КГБУ «Региональный центр оценки качества образования»rcoko.khb.ru/files/uploads/oko/coo_11/report_chem_11.pdfГоворит о том,

КГБУ «Региональный центр оценки качества образования»

1

Краевое государственное бюджетное учреждение

«Региональный центр оценки качества образования»

ИТОГИ МОНИТОРИНГОВОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ПО ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ

ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ПРОГРАММ ПО ОТДЕЛЬНЫМ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ

ПРЕДМЕТАМ ИНВАРИАНТНОЙ ЧАСТИ

УЧЕБНОГО ПЛАНА

ХИМИЯ

Хабаровск

2015 год


2

Оглавление

Введение ......................................................................................................................... 3

Участники мониторинга по химии .............................................................................. 4

Характеристика контрольных измерительных материалов ...................................... 5

Итоги проведения мониторинга по химии в 11 классах ......................................... 10

1 Результаты выполнения работы по химии на базовом уровне ........................ 18

3.2 Результаты выполнения работы по химии на повышенном уровне ............. 25

Методические рекомендации по совершенствованию базовой подготовки

учащихся по химии на старшей ступени общего образования .............................. 34


3

Введение

В соответствии с планом-графиком развития региональной системы оценки

качества образования в сентябре 2014-2015 учебного года проводилось

мониторинговое исследование в 11 классах общеобразовательных организаций

Хабаровского края, в том числе по химии.

Цель проведения работы: получение объективной информации об уровне

стартовой общеобразовательной подготовки обучающихся по химии на начало

обучения в старшой школе и выявление элементов содержания, вызывающих у

участников мониторинга наибольшие затруднения в освоении предмета.

В разделе 1 данной брошюры содержится информация об участниках

мониторинга по химии в Хабаровском крае.

В разделе 2 показана характеристика контрольных измерительных

материалов.

В разделе 3 представлены результаты выполнения работы по химии.

В разделе 4 содержатся методические рекомендации по совершенствованию

преподавания химии в основной школе с учётом результатов проведённого

мониторинга.


4

Участники мониторинга по химии

Участие в мониторинговом исследовании по химии носит заявительный

характер, поэтому число выполнявших контрольную работу в декабре 2013/2014

учебного года составило 982 человека, что составляет 77,2 % от общего числа

обучающихся в 11 классе.

Ниже представлена информация об участниках мониторинга по химии по

каждому из 19-ти муниципальных образований.

Таблица 1

Участники мониторинга по химии

Муниципальное

образование

Число участвующих в

мониторинге

общеобразовательных

организаций

Количество учащихся,

участвующих в

мониторинге

Амурский район 1 8

Аяно-Майский район 2 17

Бикинский район 1 11

Ванинский район 3 44

Верхнебуреинский район 1 46

Вяземский район 2 43

Комсомольский район 2 6

г. Комсомольск-на-Амуре 28 400

район имени Лазо 3 42

Нанайский район 5 70

Николаевский район 8 129

Охотский район 1 9

район имени П. Осипенко 3 24

Советско-Гаванский район 1 16

Солнечный район 5 68

Тугуро-Чумиканский

район

1 8

Ульчский район 4 45

г. Хабаровск 8 187

Хабаровский район 3 25

Итого: 82 982

Таким образом, самое малое количество участников мониторинга (от 6 до

19 учащихся) было в 7 районах: Амурском, Аяно-Майском, Бикинском,

Комсомольском, Охотском, Советско-Гаванском, Тугуро-Чумиканском районах.

В семи районах численность учащихся находилась от 24 до 70: Ванинском,

Верхнебуреинском, Вяземском, районе имени Лазо, Нанайском, Солнечном,

Ульчском районах.

В трёх муниципальных районах: г. Комсомольск-на-Амуре, Николаевском,

г. Хабаровск участвовало более 100 учащихся.


5

Характеристика контрольных измерительных материалов

Содержание контрольной работы для проведения мониторинга

определялось на основе Федерального компонента государственного стандарта

основного общего образования по химии (приказ Минобразования России от

05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента федеральных

образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего

(полного) общего образования»).

При составлении обобщённого плана контрольных измерительных

материалов (далее КИМ) был использован кодификатор элементов содержания и

требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные

общеобразовательные программы основного общего образования для

проведения государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по химии.

Для стартовой диагностики по химии в 11 классах были отобраны основные

элементы содержания, изучаемые за курс химии с 8 по 11 классы.

Контрольная работа содержала 2 варианта, каждый из которых состоял из

25 заданий: с 1-17 – задания базового уровня, с 18-25 повышенного.

При выполнении заданий проверялись следующие предметные знания и

умения:

знание важнейших химических понятий;

основных законов и теорий химии;

важнейших веществ и материалов;

умения называть вещества, определять степень окисления, окислитель и

восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органической и

неорганической химии;

характеризовать элементы по положению в периодической системе, общие

химические свойства основных классов органической и неорганической химии;

объяснять: значимость свойств веществ от их состава и строения, природу

связей (ионной, ковалентной, металлической);

выполнять химический эксперимент по распознанию веществ

неорганической и органической химии;

использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни.


6

Выполнение заданий повышенного уровня позволили проверить усвоение

обязательных элементов содержания основных образовательных программ, а так

же определять последовательность и проводить соответствия позиций,

представленных в шести ответах, устанавливать причинно-следственные связи

(на примере превращений неорганических и органических веществ),

осуществлять расчетные задачи.


7


8


9

С заданиями базового уровня учащиеся справились: 1,2 - 82 %; 2,2 - 64 %;

2,3 - 67 %.

Задания повышенного уровня на 45 %, 33 %, 35 %.

Результаты выполнения заданий позволили осуществить дифференциацию

учащихся по уровню подготовки предмета. Учащиеся разделены на 3 группы.

Группа 1 (низкий уровень от 0 – 5 баллов и от 0 – 14 повышенного

уровня).

Группа 2 (пониженный уровень подготовки) включала учащихся, которые

получили от 6 до 9 баллов за выполнения задания базового уровня.

Группа 3 (базовый уровень подготовки) включила учащихся, которые

получили от 10 до 13 баллов. И от 0 до 14 баллов за задания повышенного

уровня или от 14 до 17 баллов за выполнение заданий базового уровня и от 0

до 7 баллов за задания повышенного уровня.

Группа 4 (повышенный уровень от 14 до 17 баллов за задания базового

уровня и от 8 до 14 баллов за задания повышенного уровня).

Группа 5 Высокий (от 16 до 17 баллов за задания базового уровня и от 11

до 14 баллов за задания повышенного уровня).


10

Итоги проведения мониторинга по химии в 11 классах

Средний процент от максимального балла за всю работу в целом по

Хабаровскому краю составил 59,4 % (табл. 4). Пониженный уровень – 17 % -

167 учащихся и низкий – 6 % - 59 учащихся.

Самый высокий уровень успешности показали:

1. Советско-Гаванский - 81,5 %

2. Им. Лазо - 74,9 %

3. Комсомольский - 72 %

4. Амурский - 68,5 %

5. Комсомольск-на-Амуре - 67,9 %

6. Николаевский - 67,8 %

7. Бикинский - 61 %

Низкие показатели имеют:

1. Ванинский - 41,5 %

2. Тугуро-Чумиканский - 37,9 %

3. Охотский - 37,6 %

4. Ульчский - 36,8 %

Хабаровский - 59,7 %, Хабаровск - 55,2 %.

Анализ диаграммы 3 показывает, что низкий – 6 % и пониженный – 17 %

уровень составляет – 226 учащихся – от числа писавших 23 %.

Это говорит о несоответствии у одиннадцатиклассников стартовых

возможностей, необходимых для успешного обучения на базовом уровне.

Половина из числа писавших учащихся владеют базовым уровнем

подготовки по химии. И 245 учащихся имеют стартовые возможности для

изучения предмета на профильном уровне.


11


12


13


14

Наибольший процент учащихся справились с заданиями базового уровняв

муниципальных районах:

1. Аяно-Майский - 88,2 %

2. Охотский - 88,9 %

3. Бикинский - 81,2 %

4. Амурский - 75 %

5. Верхнебуреинский - 79,5 %

6. Им. Полины Осипенко - 70 %

7. Комсомольский - 66,7 %

8. Николаевский - 67,7 %

Наименьший процент выполнения:

1. Ульчский - 26,7 %

2. Советско-Гаванский - 31,3 %

3. Комсомольский - 33 %

4. Ванинский - 36,6 %

Не показали повышенного уровня знаний:

1. Аяно-Майский - 0 %

2. Охотский

3. - 0 %

4. Тугуро-Чумиканский - 0 %

5. Ульчский - 0 %

С высоким уровнем заданий не справились 9 районов.

Диаграмма 6. Распределение участников по уровням достижений.

Высокий уровень достижений показали:

Советско-Гаванский - 50 %

Охотский - 89 %

Николаевский - 68 %

Верхнебуреинкий - 80 %

Аяно-Майский - 88 %

Амурский - 75 %

Низкий и пониженный: Хабаровский, Хабаровск, Ульчский, Тугуро-

Чумиканский, Солнечный, Николаевский, Нанайский, Комсомольский,

Комсомольск-на-Амуре, им. Полины Осипенко, им. Лазо, Ванинский,

Амурский.


15


16

Диаграмма 7 показывает на большой размах и указывает на факт

присутствия в классах – участниках мониторинга, учащихся с разным

уровнем подготовки. Большое расхождение 24 балла имеет Ванинский,

Нанайский – 25 баллов, Комсомольск-на-Амуре – 26, Николаевский – 23

балла, Солнечный – 27 баллов, Ульчский – 25, г. Хабаровск – 26 баллов,

Хабаровский район – 24 балла. Необходимо для каждого из классов

выполнить аналогичный анализ с целью выстроить стратегию дальнейшего

обучения. Тогда появится уменьшение разрыва между результатами

учащихся, которые ориентированы на изучение предмета на профильном

уровне.


17


18

Результаты выполнения работы по химии на базовом уровне

Итоги выполнения заданий базового уровня представлены в диаграмме №8. Задания 1,2,3,4,5,6,10,11,16,17

выполнены на от 73 до 83 %. Задания 7,8,9,12,13,14,15 выполнены на 53 % - 65 %.Определенное число учащихся эти же

задания выполнили неверно. Самый большой процент невыполнения приходится на задания № 14 – 42 %, № 13 – 39 %,

№ 12 – 38 %, № 15 – 38 %, № 10, 11, 16 – 30 %. Не приступили к выполнению: № 17 – 11 %, № 14, 15, 16 – 4 %, №

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13 от 1 % до 3 %.


19

Говорит о том, что задания от № 1 до № 12 справились и достигли

ожидаемой решаемости. Задания № 13, 14 – на химические свойства

органических соединений не достигли ожидаемой решаемости. Задания

№ 15 – типы реакций – 61,7 %; № 16 – реакции ионного обмена – 72,4 %;

№ 17 – 86 %; № 20 – знание общих формул органических соединений – 45

%. А задания № 18, 19 – на расчеты – 34 – 35 %; № 21 – установить

соответствие между схемой окислительно-восстановительной реакции и

веществом восстановителем, № 22 – установить соответствие между

формулой вещества и реагентами – 25 %; № 23 - качественные реакции –

39 %; № 24, 25 - химические свойства органических соединений – 30 %.


20


21


22

Задания по теме «Теоретические основы химии», по неорганической химии базового уровня - 67% и органической -

64%.

Выполнили задания полностью: 1.2 на 83%; 2.2 – 64%; 2.3 – 68%.

Выполнили неверно: 1.2 – 31%; 2.2 – 34%; 2.3 – 18%.

Не приступили к выполнению: 1.2 – 1%; .2 - ;%; 2.3 – 4%.


23


24

Выполнили

полностью

Выполнили

неверно

Не приступили

к выполнению

1.

Неорганическая

химия

68% 30% 4%

2. Химическая

реакция

67% 30% 5%

3.

Периодический

закон и

Периодическая

система элементов

Д. И. Менделеева

87% 15% 1%

4. Современные

представления о

строении атома

78% 22% 1%

5. Химическая

связь и строение

вещества

78% 23% 2%

6. Органическая

химия

64% 33% 4%

7.

Экспериментальные

основы химии

59% 38% 4%

8. Общие

представления о

способах получения

важнейших веществ

87% 13% 3%


25

Результаты мониторинга в среднем по Хабаровскому краю показали

сформированность предметных умений в темах № 1,2, 3, 4, 5, 8.

И проблемными стали задания тем. №6, 7, где суммируются данные,

выполнили неверно и не приступили 37%, 42% учащихся.

Результаты выполнения работы по химии на повышенном уровне

Посредством заданий повышенного уровня проверялись умения знать и

понимать важнейшие химические понятия, основные законы и теории химии,

важнейшие вещества и материалы.

Уметь называть изученные вещества.

Определять/классифицировать степень окисления, заряды ионов, вид

химической связи, кристаллической решетки, окислитель, восстановитель,

химические реакции в неорганической и органический химии.

Характеризовать элементы по положению в Периодической системе Д. И.

Менделеева, свойства отдельных классов и изученных органических

соединений. Объяснять зависимость свойств от положения в периодической

системе, природу химической связи, зависимость свойств органических и

неорганических веществ от их состава и строения. Проводить эксперимент

по получению и распознаванию неорганических и органических соединений.

Проводить вычисления по уравнениям, формулам. К заданиям повышенного

уровня относились задания с № 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25.

Задание № 18. на вычисление m (в) по химической формуле массовая доля.

Набрали 1 балл – 35 %,

выполнили неверно – 62,8 %,

не приступили – 1,7 %.

Задание № 19.

1 балл – 34,4 %,

61,8 % - неверно,

3,8 % не приступили.

Это необходимо было рассчитать по уравнению объема газа.

Задание № 20. Установить соответствие между названиями и формулой

вещества.

Набрали 2 б – 45,1 %.

Набрали 1 б – 27 %.

Неверно – 24 %.

Не приступили – 3,7 %.


26

50 % учащихся показали, что они могут по составу определять формулу

органического вещества.

Задание № 21. Установить соответствие между схемой ОВР и веществом

восстановителем. Набрали 2 б – 27,5 %.

Набрали 1 б – 27,4 %.

Выполнили неверно – 38,1 %.

Не приступили – 7 %.

Это задание выполнили хуже, чем предыдущие. Эти знания закладываются

в 8 – 9 классах.

Задание № 22 было направлено на знание химических свойств металлов,

нерастворимых оснований, растворимых оснований.

Набрали 2 б – 25,4 %.

Набрали 1 б – 18 %.

Неверно выполнили – 45,4 %.


Большой процент невыполнения в целом это 56 %, что говорит о том, что

учащиеся испытывают затруднения в освоении предмета на профильном

уровне.

Задание № 23. Направленное на распознавание органических соединений.

Набрали 2 б – 39,6 %.

Набрали 1 б – 29,8 %.

Выполнила неверно – 23,4 %.


30 % учащихся не справились с заданием, 39,6 % показали положительный

результат. Это говорит о том, что они не достигли ожидаемой решаемости.

Задание № 24, 25. О химических свойствах органических веществ.

№ 24 № 25

Набрали 1 б 36,4 % 30,8 %

Набрали 2 б 31,2 % 29 %

Выполнили неверно 25,8 % 31 %

Не приступили 6,7 % 9,3 %

В целом не справились 32,5 %; 36,4 % - не достигли ожидаемой

решаемости.

Диаграмма 14. Проверяемое содержание (повышенный уровень).

1. Расчеты по химическим уровням и формулам.

2. Экспериментальные основы химии.

Основные способы получения важнейших веществ к изученным

классам органической и неорганической химии.


27

3. Органическая химия.

4. Неорганическая химия.

5. Химические реакции.

Элемент

сод – я

№ 1

№ 2 № 3 № 4 № 5

Задание

выполнили

неверно

63 % 23 % 27 % 46 % 38 %

Не

приступили

к

выполнению

4 % 7 % 6 % 11 % 7 %

Выполнили

частично

- 30 % 29 % 18 % 27 %

Выполнили

полностью

35 % 39 % 37 % 26 % 27 %

Ниже ожидаемой решаемости учащиеся продемонстрировали знания всех

элементов содержания.

Диаграмма № 15. Проверяемые умения (повышенный уровень).

Не

приступили

к

выполнени

ю

Выполнил

и неверно

Выполнил

и частично

Выполнил

и

полностью

2.2. Определять:

степень описания, тип

кристаллической

решетки, окислитель,

восстановитель,

принадлежность к

разным классам

органических и

неорганических

соединений,

химические реакции в

органической и

4 % 24 % 27 % 45 %


28

органической.

2.3. Характеризовать:

s, p, d – элементы: по

таблице Д. И.

Менделеева. Общие

химические свойства

основных классов


соединений, свойства

отдельных

представителей этих

классов. Строение и

свойства химические

органических

соединений.

8 % 24 % 27 % 45 %

2.4. Объяснять:

зависимость свойств

химических элементов

и их соединений по

положению в

Периодической

системе Д. И.

Менделеева. Природу

химической связи,

зависимость свойств

неорганических и

органических веществ

от их состава и

строения. Сущность

реакций ионного

обмена, окислительно

– восстановительных.

7 % 37 % 26 % 26 %

2.5.

Планировать/проводит

ь: эксперимент по

получению и

распознаванию

органических и

2 % 62 % - 35 %


29


важнейших

соединений.

Вычисление по

химической формуле и

уравнениям.

Определять степень окисления, окислитель + восстановитель,

принадлежность к разным классам. Характеризовать общие химические

свойства неорганических и органических соединений могут 45 % учащихся.

А объяснять зависимость свойств химических элементов. Природу

химической связи, сущность реакций, только 26 % учащихся. Проводить

эксперимент, распознавать вещества, производить расчеты – 35 % учащихся.


30

Выводы:

1. В среднем по хабаровскому краю задания базового уровня с 1,

2,3,4,5,6,10, 11, 16, 17 выполнили на 73-83%.

Задания: 7, 8 , 9, 12, 13, 14, 15 – 53-65%.

2. Ниже «коридора» ожидаемой решаемости результаты выполнения

следующих заданий базового уровня

№ 13. Получение органических соединений – 39%

№ 14. Превращение органических соединений – 42%

№ 12. Химические свойства органических соединений 38%

№ 15. Тип химических реакций – 38%

№ 16. Электролитическая диссоциация – 30%

3. Ниже «коридора» ожидаемой решаемости результаты выполнения

заданий повышенного уровня по органической химии.

№ 18. Расчёты по химической формуле – 35,4%

№ 19. Расчёты по химическому уравнению – 34.4%

№ 20. Установить соответствие между органическим соединением и общей

формулой вещества

№ 21. Окислительно – восстановительные реакции – 27%

№ 22. Химические свойства неорганических веществ – 25,4%

№ 23. Качественные реакции органических и неорганических веществ -

39,6%

№ 24. Химические свойства органических веществ – 36,4%

№ 25. Химические свойства органических веществ 30,8%

4. Не плохо сформированы умения базового уровня по теме:

- Определить тип химической реакции – 67%

- Умение определить способы получения важнейших веществ – 87%

- Определять органические вещества – 59%

- Определить химическую связь и строение вещества – 78%

- Определять внешнюю электронную оболочку атома, увеличение свойств

элементов в периоде по Периодической системе Д. И. Менделеева – 78%

5. Диаграмма 14. Проверка содержания (повышенный уровень), говорит о

том, что ниже ожидаемой решаемости продемонстрировали знания всех

элементов содержания.

6. Проверяемые умения по разделам 2.2; 2.3 – достигли 45%. Остальные

умения объяснять 2.4 и проводить эксперимент 2.5 – 26%; 35%.


31


32


33


34

Методические рекомендации по совершенствованию базовой

подготовки учащихся по химии на старшей ступени общего

образования

Итоги выполнения мониторинговой работы по химии в 11 классе

позволили выделить ряд направлений в организации учебного процесса,

необходимых для дальнейшего успешного изучения курса химии на

старшей ступени обучения.

При организации учебного процесса учителю рекомендуется выстраивать

конкретную программу четких действий ученика в соответствии с

определенной дидактической задачей и содержанием учебного материала.

Добиться успешности в овладении умениями работать с Периодической

системой Д. И. Менделеева; характеризовать элементы по положению в

системе; уравнивать окислительно-восстановительные реакции;

определять окислитель и восстановитель, составлять ионные уравнения,

рядом активности металлов.

Заложить эти понятия в 8-м классе, совершенствовать в 9-10-11 классах.

Отработать и держать на контроле химические свойства неорганических

и органических соединений. Характеризовать общие химические

свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганической химии

на протяжении изучения химии всего курса.

Закладывать определённый интерес к изучению предмета через

химический эксперимент по распознанию неорганических и

органических соединений, через объяснение химических явлений

происходящих в природе, быту. Привлекать знания связанные со

здоровьем человека через элементы валеологии. Использовать

компьютерные технологии для обработки и передачи химической

информации, и ее представления в разных формах.

Обращать внимание на приобретение знаний необходимых в

практической деятельности и повседневной жизни : безопасного

обращения с горючими и токсичными веществами, приготовление

растворов с заданной массовой долей растворенного вещества в быту. В 8

классе закладывается понятие о массовой доле растворённого вещества,

учащиеся начинают решать простые задачи, их можно усложнять, когда к

раствору добавляют воды или вещества, выпаривают, воду смешивают

растворы. Это вызовет интерес, и успех не заставит себя ждать.


35

Так же в восьмом классе решаются простые задачи по химическому

уравнению с применением количества вещества. Если эти умения не

отработать в 8 классе, понятно к 11 ому будут проблемы. Поэтому

задания № 19 не имеет ожидаемой решаемости.

Окислительно – восстановительные реакции. Формируют понятия этой

темы в 8, должны отрабатываться в 9-ом, а в 11-ом нет ожидаемой

решаемости. Значит можно делать соответствующие выводы.

Анализируя проблемы по органической химии, учителю рекомендуется

чётче планировать новый урок, развивать успешность учащихся через

интерес, изучать содержание тем посредством сравнения. Необходимо

качественно изучать предмет в школе, организуя систему повторения.

Работать над ошибками после проведения тестовой небольшой работы

или после изучения темы.

Планировать работу во внеурочное время по органической химии через

элективы, факультативы, консультации, недели химии.

Знания повышенного уровня вызвали большие затруднения, большое

количество ошибок связано с умениями определять принадлежность

веществ к различным классам, характеризовать химические свойства

изученных классов неорганической и органической химии, выполнять

химический эксперимент по распознанию веществ.

Для формирования этих умений рекомендуется использовать приёмы

рассуждения, сравнения, выявления характерных свойств вытекающих из

строения вещества изученного класса.

Следует рекомендовать учителю использовать аналогичную структуру

заданий для контроля знаний и умений по каждому изученному разделу

или теме. Регулярное применение данной системы проверки знаний

окажет помощь учащимся преодолеть трудности в освоении предмета.

Documents

КГБУ «Региональный центр оценки качества образования»rcoko.khb.ru/files/uploads/oko/coo_11/report_chem_11.pdfГоворит о том,