МЕТОДИЧЕСКИЕРЕКОМЕНДАЦИИ

(на основе анализарезультатов ОГЭ 2019 года)

ПОДГОТОВКАВЫПУСКНИКОВ К ОГЭ

ПО ХИМИИ

ОГЭ

Министерство образования Сахалинской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования «Институт развития образования Сахалинской области»

Кафедра естественно-научных дисциплин

ПОДГОТОВКА ВЫПУСКНИКОВ К ОСНОВНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ

ЭКЗАМЕНУ ПО ХИМИИ

Методические рекомендации (на основе анализа результатов ОГЭ 2019 года)

Издательство ИРОСО Южно-Сахалинск

2019

 

ББК 74.262.4я81 П 44

Методические рекомендации рассмотрены и обсуждены на заседании кафедры естественно-научных дисциплин. Протокол № 7 от 20.09.2019 г.

Подготовка выпускников к Основному государственному экзамену по химии: методические рекомендации / Сост. Т.И. Шлеина. – Южно-Сахалинск: изд-во ИРОСО, 2019. - 18 с.

В методических рекомендациях приведены основные проблемы, выявленные в результате анализа ОГЭ по химии в 2019 году; даны рекомендации учителю по устранению выявленных проблем при подготовке к ОГЭ 2020г; обозначены основные изменения ОГЭ 2020г

© Министерство образования Сахалинской области, 2019 © ГБОУ ДПО «Институт развития образования Сахалинской области», 2019 © Издательство ИРОСО, 2019

 

Содержание

Основные проблемы, выявленные в результате анализа ОГЭ по химии в 2019 году .................................................................................................. 4

Рекомендации учителю по устранению выявленных проблем при подготовке к ОГЭ-2020 .................................................................................. 7

Изменения структуры и содержания контрольно-измерительных материалов ОГЭ по химии в 2020 году ............................................................................ 11

Литература .......................................................................................................................... 12

 

4

 

Основные проблемы, выявленные в результате анализа ОГЭ по химии в 2019 году

Основной государственный экзамен по химии (ОГЭ) проводится в

соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и относится к числу экзаменов по выбору.

Задачи ОГЭ по химии: 1. Определение уровня химической подготовки выпускников IX

классов общеобразовательных организаций в целях государственной итоговой аттестации выпускников.

2. Обеспечение объективности при оценивании знаний и умений на экзамене.

3. Создание условий, обеспечивающих эквивалентность результатов экзаменов за курс основной школы на всём образовательном пространстве РФ.

4. Создание условий для объективного набора в профильные классы с углубленным изучением химии.

Все включенные в работу задания были распределены по следующим содержательным блокам: «Вещество», «Химическая реакция», «Элементарные основы неорганической химии. Представления об органических веществах», «Методы познания веществ и химических явлений», «Химия и жизнь».

Каждый вариант экзаменационной работы состоял из двух частей. Часть 1 содержала 19 заданий с кратким ответом, в их числе 15

заданий базового уровня сложности (задания 1-15) и 4 задания повышенного уровня сложности (задания 16-19).

Часть 2 содержала 3 задания (в модели 1) высокого уровня сложности, с развёрнутым ответом.

В вариантах 2019 года была усилена практико-ориентированная составляющая заданий.

Нормальный интервал выполнения заданий базового уровня сложности составляет 60-90%, интервал выполнения заданий повышенного уровня сложности составляет 30-59%, интервал выполнения заданий высокого уровня сложности составляет 15-29%.

Таблица 1 Проблемные области экзаменационной работы ОГЭ 2019 г. по

5

 

химии (по результатам анализа в Сахалинской области) №

задания Проверяемые

элементы содержания

Проверяемые умения

Уровень

слож

ности

задания

Проблемы, выявленные в

результате анализа ОГЭ по химии

Часть 1

9

Химические свойства простых веществ: металлов и неметаллов

Уметь объяснять закономерности изменения строения атомов, свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп, а также свойства образуемых ими высших оксидов. Уметь характеризовать взаимосвязь между составом, строением и свойствами неорганических веществ

Б

71,43% выполнения. Недостаточная сформированность у выпускников умений составлять уравнения реакций, оценивать возможность протекания химических реакций, характеризовать химические свойства веществ представителей различных классов неорганических соединений, объяснять сущность химических реакций, взаимосвязь веществ.

10

Химические свойства оксидов: основных, амфотерных, кислотных

Уметь характеризовать химические свойства основных классов неорганических веществ (оксидов, кислот, оснований, солей)

Б

71,43% выполнения. Недостаточные знания химических свойств оксидов, амфотерности.

11

Химические свойства оснований. Химические свойства кислот

Уметь характеризовать химические свойства основных классов неорганических веществ (оксидов, кислот, оснований, солей)

Б

67,38% выполнения Недостаточные знания химических свойств оснований и кислот

6

 

18

Определение характера среды раствора кислот и щелочей с помощью индикаторов. Качественные реакции на ионы в растворе (хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы, ион аммония). Получение газообразных веществ. Качественные реакции на газообразные вещества (кислород, водород, углекислый газ, аммиак)

Уметь проводить опыты/распознвать опытным путём газообразные вещества: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей по изменению окраски индикатора; кислоты, щелочи и соли по наличию в их растворах хлорид-, сульфат-, карбонат-ионов и иона аммония.

П

42,00% выполнения. Затруднения вызвали вопросы, связанные с качественными реакциями на ионы в растворе. Недостаточно хорошо усвоена тема «Реакции ионного обмена».

Часть 2

22

Химические свойства простых веществ. Химические свойства сложных веществ. Взаимосвязь различных классов неорганических веществ. Реакции ионного обмена и условия их осуществления.

Уметь определять/ классифицировать возможность протекания реакций ионного обмена. Уметь составлять уравнения химических реакций.

В

50,23% выполнения Самый низкий результат среди заданий высокого уровня сложности. Является практико-ориентированным и имеет характер «мысленного эксперимента». Недостаточно сформировано умение работать с лабораторным оборудованием и самостоятельно проводить химический эксперимент.

7

 

Рекомендации учителю по устранению выявленных проблем при подготовке к ОГЭ-2020

Проведённый анализ результатов экзаменационной работы и выявленные проблемы позволяют предложить общие рекомендации по подготовке учащихся к ОГЭ 2020 года по химии.

1. Необходимо провести анализ типичных ошибок и затруднений, выявленных по результатам экзамена 2019 года. Анализ проводится учителем по результатам ОГЭ конкретной образовательной организации, методическим объединением на уровне района. Необходимо также воспользоваться результатами анализа на уровне региона, методическими рекомендациями по подготовке к ОГЭ-2020.

2. Для повышения качества подготовки необходимо обучать школьников работе с информацией, представленной в различной форме или содержащей избыточные сведения. Внимательное прочтение условия задания, подкрепленное записями характеристик , о которых спрашивается в задании, способствует правильному его выполнению. Обучающимся можно рекомендовать подчёркивание ключевых слов в задании. Другим вариантом является запись того, о чём спрашивается в задании. Умение работать с текстовой информацией необходимо формировать с начальных этапов обучения химии. В качестве материала для отработки можно использовать текст учебника или специально подготовленный текст с химическим содержанием с вопросами к нему, на которые нужно найти ответ. http://fipi.ru/sites/default/files/document/journal/pi-2019-01_web.pdf

Ниже приводятся некоторые образцы заданий, вызвавших существенные затруднения у выпускников.

Задание линии 9 С каждым из указанных веществ будет взаимодействовать: H2O,

Fe2O3, NaOH 1) алюминий 2) магний 3) медь 4) серебро Ответ: 1 С щелочами реагируют только амфотерные металлы Задание линии 10 Две соли образуются при растворении в соляной кислоте оксида 1) Fe2O3 2) Al2O3 3) ZnO 4) Fe3O4 Ответ: 4

8

 

Оксид железа Fe3O4 является смешанным оксидом железа (II) и железа (III), поэтому при растворении в соляной кислоте образуются две соли.

Задание линии 11 Разбавленная азотная кислота может реагировать с каждым из

веществ: 1) Mg и Mg(OH)2 2) Fe и FeCl3 3) H2 и O2 4) CO2 и SO2 Ответ: 1 Задание линии 18 Установите соответствие между газообразным веществом и

способом его получения в лаборатории. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ГАЗООБРАЗНОЕ ВЕЩЕСТВО ЛАБОРАТОРНЫЙ СПОСОБ ПОЛУЧЕНИЯ А) углекислый газ 1) действие разбавленной серной кислоты на цинк Б) кислород 2) действие соляной кислоты на известняк В) водород 3) кипячение раствора гашёной извести 4) каталитическое разложение пероксида водорода Ответ: А Б В 2 4 1

Задание линии 22 Задание 22 является практико-ориентированным и имеет характер

«мысленного эксперимента». Оно ориентировано на проверку следующих умений: планировать проведение эксперимента на основе предложенных веществ; описывать признаки протекания химических реакций, которые следует осуществить; составлять молекулярное и сокращённое ионное уравнение этих реакций.

Даны вещества: FeCl3, H2SO4(конц.), Fe, Cu, NaOH, CuSO4. Используя воду и необходимые вещества только из этого списка,

получите в две стадии гидроксид железа (II). Опишите признаки проводимых реакций. Для реакции ионного обмена напишите сокращённое ионное уравнение реакции.

9

 

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его

смысла)

Баллы

Составлены два уравнения реакции: 1) Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu 2) FeSO4 + 2NaOH = Fe(OH)2 + Na2SO4 Описаны признаки протекания реакций: 3) для первой реакции: выделение красного осадка металлической меди; 4) для второй реакции: выпадение серо-зелёного осадка. Составлено сокращённое ионное уравнение второй реакции: 5) Fe2+ + 2OH– = Fe(OH)2

Ответ правильный и полный, содержит все названные элементы

5

Правильно записаны четыре элемента ответа 4

Правильно записаны три элемента ответа 3

Правильно записаны два элемента ответа 2

Правильно записан один элемент ответа 1

Все элементы ответа записаны неверно ИЛИ Если для первого превращения составлено уравнение реакции, которая практически неосуществима, то следующие элементы ответа не рассматриваются и за выполнение всего задания ставится о баллов

0

Максимальный балл 5

При решении заданий 22 (в рамках модели 1) учащийся на начальном этапе решения должен составить общую схему превращений, включающую две стадии, соответствующие двум реакциям, которые необходимо осуществить для получения заданного условием задания вещества. После этого необходимо составить два уравнения этих реакций, записать признаки их протекания, и для одной из стадий - сокращенное ионное уравнение реакции. Наибольшее количество ошибок допущено в том, что необходимо было получить заданное вещество в две стадии только из тех реагентов, которые предложены по условию.

http://fipi.ru/sites/default/files/document/1551950809/hi_2019_oge.doc 3. При обучении школьников выполнению заданий различного

типа, проверяющих знание химических свойств веществ важно формировать определённый алгоритм действий:

1) определение классов веществ, указанных в условии задания (или приведённых в перечне);

10

 

2) анализ общих свойств, характерных для этих классов веществ; 3) анализ особых свойств веществ; 4) прогнозирование возможности взаимодействия веществ и

исключение веществ, не реагирующих между собой; 5) составление уравнений реакций. 4. Методическую помощь учителям и обучающимся при

подготовке к ОГЭ могут оказать материалы с сайта ФИПИ: www.fipi.ru: документы, определяющие структуру и содержание КИМ ОГЭ

2020 г. (кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников, спецификация и демонстрационный вариант КИМ);

открытый банк заданий ОГЭ; учебно-методические материалы для председателей и членов

региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ;

аналитические отчеты о результатах экзамена, методические рекомендации и методические письма прошлых лет.

11

 

Изменения структуры и содержания контрольно-измерительных материалов ОГЭ

по химии в 2020 году В экзаменационную работу 2020 г. По сравнению с работой 2019 г.

Внесены следующие изменения. 1. В целях повышения деятельностной составляющей заданий и

снижения вероятности случайного выбора правильного ответа увеличена доля заданий с множественным выбором ответа (6, 7, 12, 14, 15) и заданий на установление соответствия между позициями двух множеств (10, 13, 16).

2. Добавлено задание 1, предусматривающее проверку умения работать с текстовой информацией, отражающей различия в содержательной нагрузке понятий. В задании требуется выбрать два утверждения, в которых химический термин используется в определённом смысловом значении.

3. Из части 1 экзаменационного варианта исключено задание, проверяющее сформированность знаний по разделу «Первоначальные сведения об органических веществах».

4. В часть 2 включено задание 21, предусматривающее проверку понимания существования взаимосвязи между различными классами неорганических веществ и сформированности умения составлять уравнения реакций, отражающих эту связь. Ещё одним контролируемым умением является умение составлять уравнения реакций ионного обмена, в частности сокращённое ионное уравнение.

5. В экзаменационный вариант добавлена обязательная для выполнения практическая часть, которая включает в себя два задания: 23 и 24. В задании 23 из предложенного перечня необходимо выбрать два вещества, взаимодействие с которыми отражает химические свойства указанного в условии задания вещества, и составить с ними два уравнения реакций. Задание 24 предполагает проведение двух реакций, соответствующих составленным уравнениям реакций.

Документы, определяющие структуру и содержание КИМ ОГЭ 2020 г. (кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников, спецификация и демонстрационный вариант КИМ) можно найти на сайте ФИПИ: http://fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory http://fipi.ru/sites/default/files/document/journal/pi-2019-01_web.pdf

12

 

Литература 1. Добротин Д.Ю., Молчанова Г.Н. Перспективная модель КИМ

ОГЭ по химии, Москва //Педагогические измерения. – 2019. - №1. – С.43-49. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://fipi.ru/sites/default/files/document/journal/pi-2019-01_web.pdf

2. Документы, определяющие структуру и содержание КИМ ОГЭ 2020 г. (кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников, спецификация и демонстрационный вариант КИМ) [Электронный ресурс] Режим доступа: http://fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory

3. Методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2019 года. Химия. Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий ОГЭ с развернутым ответом. Москва, 2019. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://fipi.ru/sites/default/files/document/1551950809/hi_2019_oge.doc