РАБОЧАЯ ПРОГРАММА - 158"...Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Школа 158 САО г.Москвы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Школа 158 САО г.Москвы.

«Утверждаю»

Директор ГБОУ Школа 158

Приказ от _______________ № ______

_______________ З.Н.Чернышева

П

о

д

п

и

сь

МП

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ________________Музыке____________________________________

(учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

______начальное общее образование 1-4 клас-сы _________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов __135__

Учитель Корчагина Лиана Акопов-

на___________________

Программа разработана на основе

авторской программы «Музыка»1-4 классов, авт.Е.Д. Критская,

Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г.,

рабочей программы «Музыка» 1-4 класс авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева,

Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии/)

Раздел I. Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по музыке для 1- 4 классов составлена на основе примерной

программы по музыке, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стан-

дартом второго поколения (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.), М.: «Просвещение»,

2015г., авторской программой «Музыка»1-4 классов, авт.Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина,

М.: Просвещение, 2015

г., рабочей программой «Музыка» 1-4 класс авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева,

Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2015г. и в соответствии с ООП НОО школы.

Цели программы:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нрав-

ственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечест-

венного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям Рос-

сии, музыкальной культуре разных народов;

развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ас-

социативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса,

творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

обогащение знаний о музыкальном искусстве;

овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение,

слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-

пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет,

симфония, музыка из кинофильмов);

изучение особенностей музыкального языка;

формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (со-

чинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Раздел II. Общая характеристика учебного предмета Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освое-

ние искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества.

Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изуче-

нии, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат по-

нимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира.

Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьни-

ков, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование

способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям,

Отечеству, миру в целом.Отличительная особенность программы - охват широкого культурологиче-

ского пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и

включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и

прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического

фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития

музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность инди-

видуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных

сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным

произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слу-

ха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает раз-

личные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу

исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое инто-

нирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирова-

ние (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение

элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети про-

являют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмиче-

ской, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении

программы итогового концерта.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Музыка»

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности

для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной

взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

приобретение знаний и умении;

овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –

эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эм-

патию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что

музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-

нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого чело-

века, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Раздел III. Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане.

В соответствии с новым Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет

«Музыка» отводится 135 часов: в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из рас-

чета 1 час в неделю), во 2-4 классах-34 часа. Из которых, в соответствии с гигиеническими требо-

ваниями к условиям реализации образовательных программ 1 класса участвующего в муници-

пальном эксперименте по апробации ФГОС II поколения, программа рассчитана на 29(30) ча-

сов классно-урочной деятельности. Остальные 4 часа, музыкальных занятий направлены на

снятие статического напряжения младшего школьника.

Тематическое распределение часов

Примерная

программа

Рабочая про-

грамма

Рабочая программа по классам

1 2 3 4

1. Музыка в жизни человека. 30 ч. 35 ч. 14 ч. 13 ч. 4 ч. 4 ч.

2. Основные закономерности

музыкального искусства

60 ч. 66 ч. 2 ч. 17 ч. 24 ч. 23 ч.

3. Музыкальная картина мира. 30 ч. 34 ч. 17 ч. 4 ч. 6 ч. 7 ч.

4. Резерв. 15 ч.

ИТОГО: 135 ч 135 ч 33 ч 34 ч 34 ч 34 ч

Раздел IV. Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты

освоения программы учебного предмета «Музыка»

1 класс:

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они

должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и на-

циональной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального насле-

дия русских композиторов;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,

их понимание и оценка

– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкаль-

ной жизни класса;

– уважительное отношение к культуре других народов;

–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понима-

ния и сопереживания чувствам других людей;

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий

учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполне-

ния, оценки музыкальных сочинений;

–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой дея-

тельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музы-

кально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятель-

ности;

–позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенно-

стях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края,

развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-

творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических компо-

зиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

2 класс

Личностные результаты:



дия русских композиторов;


их понимание и оценка

– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкаль-

ной жизни класса;

– уважительное отношение к культуре других народов;

–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;



Метапредметные результаты:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;




тельности;



ности;

–позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;


стях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;

Предметные результаты:









3 класс




дия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного му-

зыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,

культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран,

народов, национальных стилей;


их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительно-

сти, участие в музыкальной жизни класса, школы;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценно-

стей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества

с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни

класса, школы;



– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к

искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.


– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее

осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;




тельности;



ности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музы-

кально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жан-

ров в соответствии с целями и задачами деятельности;


стях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами ком-

муникации;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в про-

цессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов му-

зыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием

различных средств информации и коммуникации (включая цифровые образовательные ресурсы, мультиме-

дийные презентации и т. п.).

Предметные результаты:


– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведе-

ний;






– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке рели-

гиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл про-

изведений разных жанров и стилей;



4 класс




дия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного му-

зыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,

культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран,

народов, национальных стилей;


их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительно-

сти, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценно-

стей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества

с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни

класса, школы и др.;



– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к

искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.


– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее

осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;



– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав-

ленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять

наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;



ности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музы-

кально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жан-

ров в соответствии с целями и задачами деятельности;


стях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами ком-

муникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и

личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в про-

цессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов му-

зыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием

различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие

музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:


– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведе-

ний;






– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке рели-

гиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл про-

изведений разных жанров и стилей;



Музыка в жизни человека Выпускник научится:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на ис-кусство, выражая своѐ отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятель-ности;

ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной

и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции; воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности

профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.). Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятель-ность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится: соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музы-

кальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской дея-тельности на основе полученных знаний;

наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм

построения музыки; общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инстру-

ментального) воплощения различных художественных образов. Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельно-сти (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инстру-ментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении про-стейших мелодий;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Музыкальная картина мира

Выпускник научится: исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музы-

кально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.); определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музы-

кальных инструментов, в том числе и современных электронных; оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального му-

зыкального творчества разных стран мира. Выпускник получит возможность научиться:

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе об-разцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятель-ности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкаль-ные коллекции (фонотека, видеотека).

Раздел V. Содержание программы учебного предмета «Музыка»

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения. В первом классе сокращение часов осуществляется за счѐт резерва учебного времени.

«Музыка в жизни человека». 35 ч. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого

состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о много-

образии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танце-вальность, маршевость.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.

« Основные закономерности музыкального искусства» .66ч.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выра-жение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие . интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Ком-позитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интона-ций, тем, художественных образов.

«Музыкальная картина мира».34 ч. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные

коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепереда-чи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голо-са: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты.

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные. Формы (приемы) контроля: - наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 1 класса – в конце учебного года, 2-4 классов начальной школы в форме тестовых работ 4 раза в год: в конце каждой четверти

Содержание программного материала 1 класс (33 часа)

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматри-вает знакомство первоклассников с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами Донского края и составляет 10% учебного времени:

Урок -№6 «Сочини мелодию» - Р/К Музыка донского края; Урок -№10 «Музыкальные инструменты». - Р/К. Музыкальные инструменты донских казаков

Урок - №17 «Край в котором ты живешь» - Р/К. Казачьи песни о Родине

«Музыка вокруг нас» Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Пес-ни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы во-дят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музы-кальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Му-зыкальный театр: балет. Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка вокруг нас» – 16 часов 1четверть (9уроков)

Урок 1. И Муза вечная со мной! Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человече-ского состояния. Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель. Урок 2.. Хоровод муз. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушате-лей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и тан-цев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хо-ры. Урок 3. Повсюду музыка слышна. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возник-новения музыки. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора». Урок 4. Душа музыки - мелодия. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мело-дия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня- напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец- движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие ―шаги‖ в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- ―солдатики‖ маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мяг-кие покачивания корпуса. Урок 5. Музыка осени.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисун-ками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими пес-нями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен. Урок 6. Сочини мелодию. РК. Музыка моего края Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музы-кальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции. Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпане-мент». Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…». Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путе-шествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Урок 8. Музыкальная азбука. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков. Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ. Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.

2 четверть:(7 уроков). Урок 10. Музыкальные инструменты. Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции. Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с поняти-ем «тембр». Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа. Наблюдение народного творчества. Знакомство с народным былинным сказом ―Садко‖. Знакомство с жанрами музыки, их эмоцио-нально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка». Урок 12. Музыкальные инструменты. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессио-нальная музыка. Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано. Урок 13. Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышле-ния на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направ-ление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах ―звучит‖ народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами. Урок 14. Разыграй песню. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерно-стей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему мед-ведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мело-дии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки. Урок 15. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества. Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традиция-ми, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет. Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказ-кой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чу-дес, волшебства, приятных неожиданностей.

«Музыка и ты» Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображе-нии картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музы-кальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Ма-мин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа кон-церта для родителей. Музыкальный словарик. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Вы-полнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка и ты » - 17 часов 3 четверть (9 уроков)

Урок 17. Край, в котором ты живешь. РК. Казачьи песни о Родине Сочинения отечественных композиторов о Родине. Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие ―Родина‖ - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Од-нако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Урок 18. Художник, поэт, композитор. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музы-ки как естественное проявление человеческого состояния. Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у ка-ждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнооб-разные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зри-телям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение композиторов к увиденной, ―услышанной сердцем‖, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова. Урок 19. Музыка утра. Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразитель-ность в музыке. Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организа-ции восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер че-ловека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при со-поставлении пьес. Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, тем-па, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку. Урок 20. Музыка вечера. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Инто-нация – источник элементов музыкальной речи. Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Осо-бенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Ис-полнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на вооб-ражаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настрое-ние музыки. Урок 21. Музыкальные портреты.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музы-кальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отноше-ние авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов. Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драма-тизации. Знакомство со сказкой и народной игрой ―Баба-Яга‖. Встреча с образами русского народного фольклора. Урок 23. Музы не молчали. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отече-ства. Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Па-мять и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества. Урок 24. Мамин праздник. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопостав-лении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежно-сти, доброты, ласки. Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть. Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. Музыкальные инструменты. Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов. Урок 27. Музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты. Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструмен-тов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произ-ведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта. Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушате-лей. Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку ―Чудесная лютня‖. Раз-мышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях рус-ской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выяв-ление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать дру-гую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины. Урок 29. Музыка в цирке. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает по-явление тех или иных действующих лиц циркового представления. Урок 30. Дом, который звучит. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах ―встре-чаются‖ песенная, танцевальная и маршевая музыка. Урок 31. Опера-сказка. Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструмен-тальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музы-кальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка. Урок 32. «Ничего на свете лучше нету». Музыка для детей: мультфильмы. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы. Урок 33. Обобщающий урок. (Урок-концерт.) Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год. Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы концерта.

Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы I класс.

развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия; побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров; развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным

жизненным содержанием, определение их характера и настроения; формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный

словарь), пластике, а так же, мимике; развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка

унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен; развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластиче-

ского интонирования, драматизация пьес программного характера. формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах; освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся научатся:

воспринимать музыку различных жанров; эстетически откликаться на искусство, выражая своѐ отношение к нему в различных

видах музыкально творческой деятельности; определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных му-

зыкальных инструментов, в том числе и современных электронных; общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и ин-

струментального) воплощения различных художественных образов. воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, на-

строения, чувства, характер и мысли человека; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,

взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, му-

зыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Содержание программного материала 2 класс

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает

знакомство второклассников с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструмента-

ми донского края и составляет 10% учебного времени:

Урок №3 «Моя Россия!» - Р/К Музыкальные образы родного края;

Урок №17 Русские народные инструменты. - Р/К Инструменты донских казаков

Урок №20 Обряды и праздники русского народа - Р/К (Масленица на Донской земле)

I четверть (9 часов) Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Урок 1. Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Ин-тонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные

средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жан-рах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рас-свет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается му-зыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки. Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Ро-дине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построе-ния музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нот-ной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпа-нементе.

Урок 3. Гимн России. Р/К Музыкальные образы родного края;Сочинения отечественных ком-позиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государст-венными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Крас-ная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.

Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.) Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиа-но). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвучен-ное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информа-ции, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты. Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искус-ства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева. Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выра-женной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке. Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сход-ство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассни-ков за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знаком-ство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

II четверть (7 часов)

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.) Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художест-венные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духов-ная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского). Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные тради-ции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Канта-та («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая. Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения. Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»). Урок 14. Рождество Христово! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения. Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. На-родное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празд-нику – «Новый год». Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впе-чатлений второклассников за 2 четверть.

III четверть (10 часов) Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Р/К Инструменты дон-ских казаков. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.

Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народно-го творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Боя-ре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесе-ние текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.

Урок 20. Обряды и праздники русского народа. Р/К (Масленица на Донской земле) На-

родные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и по-

этический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инст-

рументальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически

сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Пес-ня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диало-га. Урок 22. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основ-ных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, со-лист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Урок 23. Театр оперы и балета. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Балерина. Танцор. Кордебалет. Драматургия развития. Театры оперы и балета мира. Фрагменты из балетов.. Песен-ность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Урок 24. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обоб-щенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музы-кальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты. Урок 25. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Урок 26. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Обобщение тем 3 четверти. Пости-жение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.

IV четверть (8 часов)

Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.) Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные инстру-менты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными воз-можностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). Урок 28. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная при-рода музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные порт-реты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Кар-тинки с выставки» М.П.Мусоргского. Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих за-кономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Му-зыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных об-разов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрий-ского композитора В.А.Моцарта.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

Урок 30. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха. Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Ос-новные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп). Урок 32. «Два лада» Природа и музыка. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Урок 33. Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Общие представления о музы-кальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи компози-торов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение му-зыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года. Тест.

Требования к уровню подготовки учащихся

2 класс

развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений:

фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;

понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера,

балет, концерт, симфония) жанров, в опоре на ее интонационно-образный смысл;

накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об ин-

тонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста,

вариативности);

развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение

объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);

расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с по-

мощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования);

включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритми-

ческих, инструментальных, пластических, художественных);

накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, испол-

нителях.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлечен-

ность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения,

чувства, характер и мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаи-

мосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в си-

туации сравнения произведений разных видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,

игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения,

музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-

творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение

музыкальных произведений;

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музы-

кальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших

мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкаль-

но-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).


Так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музыкального мате-

риала на учебные темы и уроки: « Данная программа не подразумевает жестко регламентиро-

ванного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование ху-

дожественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в

зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи,

особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут спо-

собствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной

программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности»*, в календарно-

тематическом планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и

тем, а именно:

В разделе «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» произведена корректировка часов (3ч вместо

4ч) для изучения раздела «В концертном зале» (7ч вместо 6ч):

При составлении тематического планирования учтен национально-региональный компонент,

который предусматривает знакомство третьеклассников с музыкальными традициями, песнями и

музыкальными инструментами донского казачества и составляет 10% учебного времени:

Урок №11 Образ матери в музыке, поэзии, ИЗО. Р/К Образы матери у донских казаков.

Урок №12 Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье. Р/К Донские праздники.

Урок №32 Певцы родной природы. Р/К Образ природы в творчестве донских композиторов


Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческо-го состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.

Урок 2. Природа и музыка. Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в му-зыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выра-зительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Урок 3.. «Виват, Россия!» (кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки. Урок 4. Кантата Прокофьева «Александр Невский». Обобщенное представление историче-ского прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки. Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музы-кальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее оз-вученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.) Урок 6. Образы природы в музыке. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настрое-ний, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро». Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изо-бразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и от-ражение мыслей. Портрет в музыке. Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобрази-тельность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского. Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассни-ков за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знаком-ство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).


Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.) Урок 10. Древнейшая песнь материнства «Радуйся, Мария!» Введение учащихся в художе-ственные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, по-эзии, изобразительном искусстве. Урок 11. Образ матери в музыке, поэзии, ИЗО. Р/К Образы матери у донских казаков. Инто-национно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 12. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Р/К Донские праздники. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессио-нальная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.) Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. На-блюдение народного творчества. Жанр былины. Урок 15. Певцы русской старины. «Лель, мой Лель…» Музыкальный и поэтический фольк-лор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова). Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впе-чатлений третьеклассников за 2 четверть.

III четверть (10 часов) Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)

Урок 17. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольк-лор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.) Урок 18. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столк-новении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обоб-щенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музы-кальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила». Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столк-новении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выра-зительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика». Урок 20. Опера «Снегурочка». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Инто-национно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» Урок 21. Опера «Садко». «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное состоя-ние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкнове-нии человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики глав-ных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».

Урок 22. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столк-новении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст. Урок 23. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных образ-но-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.) Урок 24. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта. Урок 25. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инстру-менты. Выразительные возможности флейты. Урок 26. Музыкальные инструменты (скрипка). Обобщающий урок 3 четверти. Музы-кальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнителиОбобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 3 четверть.

IV четверть (8 часов)

Тема раздела: «В концертном зале » (2 ч.) Урок 27. Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художе-ственно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт». Урок 28. «Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные об-разы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.) Урок 29. «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основ-ных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Ком-позитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости. Урок 30. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озву-ченное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения компо-зиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского. Урок 31. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее озву-ченное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения компо-

зиторов, передача информации, выраженной в звуках. Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига

и П.Чайковского. Урок 32. Прославим радость на земле. Р/К Образ природы в творчестве донских композито-ров. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слу-шателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в зву-ках. Композитор – исполнитель – слушатель. Урок 33. «Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, пе-редача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости. Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение му-зыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года


3 класс

обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей,

композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зару-

бежных композиторов;

накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (про-

стыми и сложными);

выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по

сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;

совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор –

исполнитель – слушатель;

развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение пе-

сен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений

концертного исполнения;

освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах дет-

ского музицирования;

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей; умения

оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.














- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-

творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполни-

тельскую деятельность и корректировать ее;



-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инстру-

ментах, составах оркестров;

- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и

профессионального музыкального творчества разных стран мира;


мелодий;





Рабочая программа для 4 класса составлена на основе программы «Музыка. 1-4

классы». Авторы программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина, М., Просвещение, 2010

с.1- 45.

Календарно-тематическое планирование рассчитано на 34 часа в год, с распределением – 1

час в неделю. Но так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музы-

кального материала на учебные темы и уроки, в календарно-тематическом планировании внесена

корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:

Уменьшено количество часов на изучение разделов:

«День, полный событий» - (5ч вместо 6ч)

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - (5ч вместо 7ч).

За счет этого увеличено количество часов на следующие разделы:

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» – (4ч вместо 3ч), добавлен 1 час на разделение темы

«Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант - чародей» на два урока.

«В концертном зале» – (6ч вместо 5ч) добавлен 1 час, т.к. тема «Старый замок. Счастье

в сирене живет» разделена для изучения на 2 урока, т.к. имеет объемный материал для

изучения творчества двух разных композиторов и слушания их произведений.

Так же при составлении календарно - тематического планирования произведена и корректи-

ровка в названии тем уроков.

При составлении тематического планирования учтен национально-региональный компонент,

который предусматривает знакомство четвероклассников с музыкальными традициями, песнями и

музыкальными инструментами коренных народов Дона и составляет 10% учебного времени:

Урок №3 Ты откуда русская, зародилась, музыка?. Р/К Жанры казачьих песен

Урок №15 Оркестр русских народных инструментов. Р/К Творческие коллективы Дона;

Урок №26 Кирилл и Мефодий. Р/К Праздники народов Народные праздники Дона.

Содержание программы


Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительно-сти (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народ-ная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Зна-комство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»). Урок 2. Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музы-ка?» Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рас-сказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышле-ния учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Урок 3. «Ты откуда русская, зародилась, музыка? Р/К Жанры Казачьих песен.

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к

природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их инто-

национно-образные особенности.

Многообразие жанров народных песен.

Урок 4. «Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!» Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Народ-

ная и профессиональная музыка.

Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное пред-

ставление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки

и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Суса-

нин» М.Глинка). Тема раздела: «День, полный событий» (5 ч.)

Урок 5. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее озвучен-ное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразитель-ном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

Урок 6. Зимнее утро, зимний вечер. Образ зимнего утра и зимнего вечера в поэзии

А.С.Пушкина и музыке русских композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке.

Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Урок 7. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане». Урок 8 Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музы-ка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Урок 9. «Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок 1 четверти Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музы-кальных впечатлений учащихся.


Тема раздела: «В музыкальном театре» - 3ч.

Урок 10. Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных

образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характе-

ристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия,

хор из 3 действия).

Основные средства музыкальной выразительности.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как

внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Урок 11. Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского. Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление историче-

ского прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариацион-

ность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина»

М.Мусоргского).

Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют вступление «Рас-

свет на Москве-реке» к опере «Хованщина» М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила

младешенька»,

Урок 12. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.

Народная и профессиональная музыка.

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаменталь-

ная мелодика.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4ч.

Урок 13. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, храня-

щейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска наи-

более популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Му-

зыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках совре-

менных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и ис-

точник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о харак-

терных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

Урок 14. Оркестр русских народных инструментов. Многообразие русских народных инструмен-

тов. История возникновения первых музыкальных инструментов. Состав оркестра русских народных

инструментов.

Урок 15. «Музыкант-чародей». О музыке и музыкантах. Р/К Творческие коллективы Дона.

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество раз-

ных стран мира..

Урок 16. «Музыкант-чародей». Обобщающий урок 2 четверти Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество раз-

ных стран мира. Проверочная работа.

III четверть (10 часов)

Тема раздела: «В концертном зале» - 6ч.

Урок 17. Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо. Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-

образного содержания произведений. Вариации.

Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких ком-

позиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели

с оркестром).

Урок 18. Старый замок. Различные виды музыки: инструментальная.

Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).

Урок 19. Счастье в сирени живет… Различные виды музыки: вокальная, сольная. Выразительность и изобразительность в музыке. Му-

зыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень»

С.Рахманинов).

Урок 20. Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музы-

ки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художест-

венно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные.

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

Урок 21. Патетическая соната. Годы странствий.

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения

музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные

виды музыки: инструментальная.

Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

Урок 22. Царит гармония оркестра.

Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные виды музыки: орке-

стровая.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений,

участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

Тема раздела: «В музыкальном театре» - 2ч.

Урок 23. Балет «Петрушка» Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления бо-

лее сложных жанров – балета.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет.

(И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

Урок 24. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность, маршевость как основа ста-

новления более сложных жанров – оперетта и мюзикл. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.

Урок 25.Святые земли Русской. Илья Муромец.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве компо-

зиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).

Урок 26. Кирилл и Мефодий. Р/К Народные праздники Дона. Народные музыкальные традиции Отечества.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Свя-

тые земли Русской.

IV четверть (8 часов) Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музы-

кальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево,

радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопия-

ше» П.Чесноков – молитва).

Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Ду-

ховная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 1ч.

Урок 29. Народные праздники. Троица.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные

музыкальные игры.

Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.

Урок 30. Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различ-

ные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд»

Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Урок 31. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение

как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в Рос-

сии музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель –

слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков

(«Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных

исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

Урок 32. В каждой интонации спрятан человек. «Зерно»- интонация как возможная основа музы-

кального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние,

выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выра-

зительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига

«Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссяк-

нуть мелодии?»

Урок 33. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность музыкальной интона-

ции. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведе-

ниях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»). Урок 34. Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составле-ние афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года. Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, вырази-тельность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полю-бившихся песен всего учебного года.


4 класс

расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных

народов, стилей, композиторов;

выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в

сравнении с музыкой других народов и стран;

воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать

ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература,

изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного

мышления учащихся и творческих способностей;

развитие умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия различ-

ных явлений музыкального искусства.

совершенствование умений и навыков музыкально-творческой деятельности.







- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать

собственную точку зрения;








- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской

деятельности (пение, музицирование);

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-

творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполни-

тельскую деятельность и корректировать ее;



-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инстру-

ментах, составах оркестров;

- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и

профессионального музыкального творчества разных стран мира;


мелодий;




Раздел VI. Тематическое планирование с определением основных видов учеб-ной деятельности

и универсальных учебных действий обучающихся начального образования. 1 класс

Разделы,

количество часов

Элементы содержания по темам Характеристика деятельности

учащихся

Универсальные учебные

действия

Раздел 1:

«Музыка вокруг нас»

16 часов

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Компо-

зитор — исполнитель — слушатель. Песни, танцы и мар-

ши — основа многообразных жизненно-музыкальных

впечатлений детей. Образы осенней природы в музыке.

Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи.

Элементы нотной грамоты.

Интонация как озвученное состояние, выражение

эмоций и мыслей. Музыка в праздновании Рождест-

ва Христова. Музыкальный театр: балет.

Примерный музыкальный материал

Щелкунчик. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Детский альбом. П. Чайковский.

Октябрь (Осенняя песня). Из цикла «Времена года».

П. Чайковский.

Колыбельная Волховы, песня Садко "Заиграйте, мои

гусельки". Из оперы «Садко». Н. Римский- Корсаков.

Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Рим-

ский-Корсаков.

Гусляр Садко. В. Кикта.

Фрески Софии Киевской. концертная симфония для

арфы с оркестром (I-я часть «Орнамент»). В. Кикта

Звезда покатилась. В. Кикта. слова В. Татаринова.

Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В.

Глюк.

Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.

Осень. Из Музыкальных иллюстраций к повести А.

Пушкина "Метель". Г. Свиридов.

Пастушеская песенка. На тему из 5-й части Симфо-

нии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К.

Алемасовой; Капельки В. Павленко. слова Э. Богда-

новой; Скворушка прощается. Т. Потапенко. слона

М. Ивенсен; Осень, русская народная песня, и др.

Азбука Л. Островский, слова 3. Петровой: Алфавит.

Р. Паулс, слова И. Резника; Домисолька. О. Юдахи-

на. слова В. Ключникова; Семь подружек.

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер

человека выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость,

личностное отношение при восприятии и ис-

полнении музыкальных произведений. Сло-

варь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),

играть на детских элементарных музыкаль-

ных инструментах (и ансамбле, в оркестре).

Сравнивать музыкальные и речевые инто-

нации определять их сходство и различия.

Осуществлять первые опыты импровизации

и сочинения и пении, игре, пластике.

Инсценировать для школьных праздников

музыкальные образы песен, пьес программ-

ного содержания, народных сказок.

Участвовать в совместной деятельности (в

группе, в паре) при воплощении различных

музыкальных образов.

Знакомиться с элементами нотной записи.

Выявлять сходство и различим музыкальных

и живописных образов.

Подбирать стихи и рассказы, соответствую-

щие настроению музыкальных пьес и песен.

Моделировать в графике особенности пес-

ни, танца, марша.

Личностные:

понимание значения музыки в

жизни общества, человека;

усвоение первоклассниками

жизненного содержания му-

зыкальных сочинений;

Познавательные:

усвоение элементов музы-

кального языка как средства

создания музыкальных обра-

зов;

овладение первичными уме-

ниями анализа музыкальных

сочинений;

осмысление знаковых (эле-

менты нотной грамоты) и

символических (различные

типы интонаций) средств вы-

разительности музыки;

Регулятивные:

опора на имеющий жизненно-

музыкальный опыт в процессе

знакомства с новыми музы-

кальными произведениями;

планирование собственных

действий в процессе исполне-

ния музыки;

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в

диалог со сверстниками, учи-

телем, создателями музыкаль-

ных сочинений в процессе

размышлений о музыке;

умение строить речевое вы-

сказывание в устной и пись-

менной форме («эмоциональ-

ный словарь»);

Раздел 2 : «Музыка и ты» 17 часов

Музыка в жизни ребенка. Образы родного

края. Роль поэта, художника, композитора в изобра-

жении картин природы (слова — краски — звуки).

Образы защитников Отечества в музыке. Музыкаль-

ные поздравления. Музыкальные инструменты: лют-

ня, клавесин, фортепиано, гитара. Былины и сказки о

воздействующей силе музыки.

Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера.

Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, про-

грамма концерта для родителей

Примерный музыкальный материал.

Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.

Утро. Из сюиты - Пер Гюнт. Э. Григ.

Добрый день. М. Дубравин. слона В. Суслова: Утро. А.

Парцхаладзе, слова Ю Полухина: Солнце. грузинская на-

родная песня, обраб. Л. Аракишвили.

Пacmopaль. Из музыкальных иллюстраций к повести

Сравнивать музыкальные произведения

разных жанров.

Исполнять различные по характеру музы-

кальные сочинения.

Сравнивать речевые и музыкальные инто-

нации, выявлять их принадлежность к раз-

личным жанрам музыки народного и профес-

сионального творчества.

Импровизировать (вокальная, инструмен-

тальная, танцевальная импровизации) в ха-

рактере основных жанров музыки.

Разучивать и исполнять образцы музы-

кально- поэтического творчества (скорого-

ворки, хороводы, игры, стихи).

Разыгрывать народные песни, участвовать


понимание значения музыки в

жизни общества, человека;

осознание особенностей дея-

тельности композитор, испол-

нителя, слушателя.


усвоение элементов музы-

кального языка как средства

создания музыкальных обра-

зов;

овладение первичными уме-

ниями анализа музыкальных

сочинений;

выполнение действий творче-

ского, поискового, исследова-

тельского характера (включая

выполнение заданий в рабо-

чих тетрадях, поиск информа-

ции в сети Интернет с помо-

щью родителей).

А. Пушкина «Метель» Г. Свиридов: Наигрыш А.

Шнитке: Утро в лесу. В. Салманов. Доброе утро. Из канта-

ты "Песни утра, весны и мира". Д. Кабалевский, слова Ц.

Солодаря.

Вечерняя. Из Симфонии-действа «Перезвоны» (по про-

чтении В Шукшина) В. Гаврилин: Вечер. Из "Детской му-

зыки». С. Прокофьев. Вечер. В. Салманов. Вечерняя

сказка. А. Хачатурян.

Менуэт. В-А. Моцарт.

Болтунья С. Прокофьев, слова А. Барто.

Баба Яга. Детская народная игра.

У каждого свой музыкальный инструмент, эстонская

народная песня. Обраб. X. Кырвите. пер. М. Ивен-

сен.

Симфония № 2 ("Богатырская»). 1-я часть (фраг-

мент). А Бородин.

Солдатушки, бравы ребятушки, русская народная

песня; Песня о маленьком трубаче. С. Никитин, сло-

ва С. Крылова: Учил Суворов А. Новиков, слова М.

Левашова.

Волынка. И.-С. Бах.

Колыбельная. М. Кажлаев; Колыбельная. Ген. Глад-

ков.

Золотые рыбки. Из балета «Конек Горбунок". Р.

Щедрин.

Кукушка. К. Дакен.

Спасибо. И. Арсеев, слова 3. Петровой; Праздник ба-

бушек и мам. М. Славкин, слова Е. Каргановой.

Выходной марш; Колыбельная (слона В. Лебе-

дева - Кумача). Из музыки к кинофильму «Цирк». И.

Дунаевский:.

Клоуны. Д. Кабалевский.

Семеро козлят. Заключительный хор из оперы "Волк

и семеро козлят". М. Коваль, слова Е. Манучаровой.

Заключительный хор. Из оперы « Муха-цокотуха».

М. Красев. слова К. Чуковского

Добрые слоны. А. Журбин, слова В. Шленского; Мы

катаемся на пони. Г. Крылов, слова М. Садовского;

Слон и скрипочка. В. Кикта, слона В. Татаринова:

Бубенчики. американская народная песня, русский

текст Ю. Хазанова; Ты откуда, музыка? Я. Дубравин,

слова В. Суслова.

Бременские музыканты. Из Музыкальной фан-

тазии на тему сказок братьев Гримм. Ген. Гладков,

слова Ю. Энтина.

в коллективных играх-драматизациях.

Подбирать изображения знакомых музы-

кальных инструментов к соответствующей

музыке

Воплощать в рисунках образы полюбив-

шихся героев музыкальных произведений и

представлять их на выставках детского

творчества.

Инсценировать песни, танцы, марши из детских

опер и из музыки к кинофильмам и демонстриро-

вать их на концертах для родителей, школьных

праздниках и т. п.

Составлять афишу и программу концерта, музы-

кального спектакля, школьного праздника.

Участвовать в подготовке и проведении заклю-

чительного урока-концерта.


опора на имеющий жизненно-

музыкальный опыт в процессе

знакомства с новыми музы-

кальными произведениями;

оценка воздействия музы-

кального сочинения на собст-

венные чувства и мысли,

ощущения /переживания/ дру-

гих слушателей.


умение слушать и вступать в

диалог со сверстниками, учи-

телем, создателями музыкаль-

ных сочинений в процессе

размышлений о музыке;

освоение способов взаимо-

действия в коллективной,

групповой, работе в паре при

восприятии и исполнении му-

зыки;

осуществление контроля, кор-

рекции, оценки действий

партнера в коллективном му-

зицировании.

2 класс

Разделы,

количество часов

Элементы содержания

по темам

Характеристика деятельности

учащихся


действия

Раздел 1:

Россия — Родина моя

3 часа

Музыкальный пейзаж. Образы

родной природы к музыке русских

композиторов. Песенность, как

отличительная черта русской му-

зыки. Средства музыкальной вы-

разительности. Государственные

символы России (флаг, герб,

гимн). Гимн — главная песня на-

шей Родины. Художественные

символы России (Московский

Кремль, храм Христа Спасителя,

Большой театр).

Примерный музыкальный ма-

териал

Рассвет на Москве-реке. Вступле-

ние к опере «Хованщина». М. Му-

соргский.

Гимн России А. Александров, сло-

ва С. Михалкова.

Патриотическая песня. М. Глин-

ка, слова Д. Машистова; Здравст-

вуй, Родина моя! Ю. Чичков, слова

К. Ибряева; Моя Россия. Г. Струве,

слова Н. Соловьевой.

Размышлять об отечественной музыке, ее харак-

тере и средствах выразительности.

Подбирать слова отражавшие содержание музы-

кальных произведений (словарь эмоций).

Воплощать характер и настроение песен о Роди-

не в своем исполнении на уроках и школьных

праздниках.

Воплощать художественно-образное содержание

музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др.

Исполнять Гимн России.

Участвовать в хоровом исполнении гимнов сво-

ей республики, края, города, школы.

Закреплять основные термины и понятия музы-

кального искусства.

Исполнять мелодии с ориентацией на нотную

запись.

Расширять запас музыкальных впечатлений в

самостоятельной творческой деятельности.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения

разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тет-

ради.


углубление понимания социальных функций

музыки в жизни современных людей;

познание разнообразных явлений окружающей

действительности – отношения человека к Ро-

дине, природе, к людям, их обычаям и тради-

циям, религиозным воззрениям;


расширение представлений о музыкальном

языке произведений различных жанров народ-

ной и профессиональной музыки; рефлексия

способов действия при индивидуальной оцен-

ке восприятия и исполнения музыкального

произведения;


постановка учебных задач (целеполагание) на

основе имеющегося жизненно-музыкального

опыта в процессе восприятия и музицирова-

ния;


расширение словарного запаса в процессе раз-

мышлений о музыке, поиске информации о

музыке и музыкантах, употреблении музы-

кальных терминов; воспитание любви к своей

культуре, своему народу и настроенности на

диалог с культурой других народов, стран.

Раздел 2:

« День, полный

Событий»

6 часов

Мир ребенка в музыкальных инто-

нациях, темах и образах детских

пьес П. Чайковского и С. Про-

кофьева. Музыкальные инстру-

менты: фортепиано — его вырази-

тельные возможности. Песенность,

танцевальность, маршевость в пе-

редаче содержания и эмоциональ-

ного строя музыкальных сочине-

ний. Природа, детские игры и за-

бавы, сказка в музыке. Колыбель-

ные песни. Своеобразие музы-

кального языка композиторов,

сходство и различие.


териал

Детский альбом. Пьесы. П. Чайков-

ский; Детская музыка.

Пьесы. С. Прокофьев; Прогулка.

Из сюиты «Картинки с выставки».

М. Мусоргский.

Начинаем перепляс. Из вокального

цикла «Пять песен для детей». С.

Соснин, слова П. Синявского;

Сонная песенка. Р. Паулс, слова И.

Распознавать и эмоционально откликаться на

выразительные и изобразительные особенности

музыки.

Выявлять различные по смыслу музыкальные

интонации.

Определять жизненную основу музыкальных

произведений.

Воплощать эмоциональные состояния в различ-

ных видах музыкально-творческой деятельности:

пение, игра на детских элементарных музыкаль-

ных инструментах, импровизация соло, в ансамб-

ле, оркестре, хоре; сочинение.

Соотносить графическую запись музыки с ее

жанром и музыкальной речью композитора.

Анализировать выразительные и изобразитель-

ные интонации, свойства музыки в их взаимосвя-

зи и взаимодействии.

Понимать основные термины и понятия музы-

кального искусства.

Применять знания основных средств музыкаль-

ной выразительности при анализе прослушанного

музыкального произведения и в исполнительской

деятельности.

Передавать в собственном исполнении (пении,

игре на инструментах, музыкально-пластическом

движении) различные музыкальные образы (в па-

ре, в группе).

Определять выразительные возможности форте-




эмоциональное и осознанное усвоение учащи-

мися жизненного содержания музыкальных

сочинений на основе понимания их интонаци-

онной природы;




ной и профессиональной музыки;

владение умениями и навыками интонацион-

но-образного анализа музыкальных сочине-

ний;


на основе планирование собственных действий

в процессе восприятия и исполнения музыки,

создания музыкальных композиций;


планирование учебного сотрудничества с учи-

телем и сверстниками – определение цели,

функций участников, способов взаимодейст-

вия в процессе музыкальной деятельности;




кальных терминов;

Ласманиса; Спят усталые игруш-

ки. А. Островский, слова 3. Петро-

вой; Ай-я, жу-жу, латышская на-

родная песня; Колыбельная Мед-

ведицы. Из мультфильма «Умка».

Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева

пиано в создании различных образов.

Соотносить содержание и средства выразитель-

ности музыкальных и живописных образов.

Выполнять творческие задания; рисовать, пере-

давать в движении содержание музыкального

произведения.

Различать особенности построения музыки:

двухчастная, трехчастная формы и их элементы

(фразировка, вступление, заключение, запев и

припев).

Инсценировать песни и пьесы программного

характера и исполнять их на школьных праздни-

ках.

Раздел 3:

«О России петь —

что стремиться в

храм»

5 часов

Колокольное звоны России: набат,

трезвон, благовест. Музыкальный

пейзаж. Святые земли Русской:

князь Александр Невский, препо-

добный Сергий Радонежский. Во-

площение их образов в музыке

различных жанров: народные пес-

нопения, кантата. Жанр молитвы,

хорала. Праздники Русской право-

славной церкви. Рождество Хри-

стово. Рождественские песнопения

и колядки. Музыка на новогоднем

празднике.


териал

Великий колокольный звон. Из

оперы «Борис Годунов». М. Му-

соргский.

Песня об Александре Невском;

Вставайте, люди русские из канта-

ты «Александр Невский». С. Про-

кофьев.

Народные песнопения о Сергии

Радонежском.

Утренняя молитва; В церкви. П.

Чайковский. Вечерняя песня. А.

Тома, слова К. Ушинского. Добрый

тебе вечер; Рождественское чудо,

народные славянские песнопения.

Рождественская песенка Слова и

музыка П. Синявского.

Передавать в исполнении характер народных и

духовных песнопений.

Эмоционально откликаться на живописные, му-

зыкальные и литературные образы.

Сопоставлять средства выразительности музыки и

живописи.

Передавать с помощью пластики движений, дет-

ских музыкальных инструментов разный характер

колокольных звонов.

Исполнять рождественские песни на уроке и до-

ма.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения

разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания в рабочей тетра-

ди/












овладение умениями и навыками интонацион-


ний;


музицирование разработанного исполнитель-

ского плана с учетом особенностей развития

образов;

оценивание собственной музыкально-

творческой деятельности и деятельности од-

ноклассников.






воспитание любви к своей культуре, своему

народу и настроенности на диалог с культурой

других народов, стран.

Раздел 4:

« Гори, гори ясно,

чтобы не погасло!»

4 часа

Фольклор — народная мудрость, Ор-

кестр русских народных инструмен-

тов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации

в русской народной музыке. Ритмиче-

ская партитура. Традиции народного

музицирования. Обряды и праздники

русского народа: проводы зимы (Мас-

леница). встреча весны. Песня-игра.

песня-диалог, песня-хоровод. Народ-

ные песенки, заклички, потешки.

Примерный музыкальный матери-

ал

Светит месяц: Камаринская, плясо-

Разыгрывать народные игровые песни, песни- диало-

ги, песни-хороводы.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамб-

левого, коллективного (хорового и инструментального)

воплощения различных образов русского фольклора.

Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмиче-

ских. пластических и инструментальных импровизаций

на тексты народных песенок, попевок, закличек.

Исполнять выразительно, интонационно осмысленно

народные песни, танцы, инструментальные наигрыши

на традиционных народных праздниках.

Подбирать простейший аккомпанемент к песням, тан-

цам своего народа и других народов России.

Узнавать народные мелодии в сочинениях русских

композиторов.
















вые наигрыши А. Шнитке.

Выходили красны девицы; Бояре, а

мы к вам пришли, русские народ-

ные песни.

Ходит месяц над лугами. С. Про-

кофьев.

Камаринская. М. Чайковский.

Прибаутки. В. Комраков. слова

народные; Реченька. А. Абрамов,

слова Е. Карасева.

Масленичные песенки; Песенки-

заклички, игры, хороводы.

Выявлять особенности традиционных праздни-

ков народов России.

Различать, узнавать народные песни разных

жанров и сопоставлять средства их выразитель-

ности.

Создавать музыкальные композиции (пение, му-

зыкально-пластическое движение, игра на эле-

ментарных инструментах) на основе образное

отечественного музыкального фольклора.

Использовать полученный опыт общения с

фольклором в досуговой и внеурочной формах


Интонационно осмысленно исполнять русские

народные песни, танцы, инструментальные наи-

грыши разных жанров. Выполнять творческие

задания из рабочей тетради.




ния;








Раздел 5:

«В музыкальном те-

атре»

5 часов

Многообразие сюжетов и образов

музыкального спектакля. Детский

музыкальный театр: опера и балет.

Песенность, танцевальность, мар-

шевость в опере и балете. Симфо-

нический оркестр. Роль дирижера,

режиссера, художника в создании

музыкального спектакля. Элемен-

ты оперного и балетного спектак-

лей. Увертюра. Сцены из оперы

«Руслан и Людмила». Музыкаль-

ные темы - характеристики глав-

ных действующих лиц. Финал.


териал

Волк и семеро козлят. Опера-

сказка (фрагменты). М. Коваль;

Золушка. Балет (фрагменты). С.

Прокофьев.

Марш. Из оперы «Любовь к трем

апельсинам». С. Прокофьев; Марш

Из балета «Щелкунчик». П. Чай-

ковский.

Руслан и Людмила. Опера (фраг-

менты). М. Глинка.

Песня-спор. Из телефильма «Но-

вогодние приключения Маши и

Вити». Ген. Гладков, слова В. Лу-

гового.

Эмоционально откликаться и выражать свое

отношение к музыкальным образам оперы и бале-

та.

Выразительно, интонационно осмысленно испол-

нять темы действующих лип опер и балетов.

Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сцени-

ческом воплощении отдельных фрагментов му-

зыкального спектакля.

Рассказывать сюжеты литературных произведе-

ний, положенных в основу знакомых опер и бале-

тов.

Выявлять особенности развитии образов.

Оценивать собственную музыкально-творческую

деятельность.


ради.




эмоциональное и осознанное усвоение учащи-

мися жизненного содержания музыкальных

сочинений на основе понимания их интонаци-

онной природы;





владение умениями и навыками интонацион-


ний;


на основе планирование собственных действий

в процессе восприятия и исполнения музыки,

создания музыкальных композиций;









кальных терминов; осуществление контроля,

коррекции, оценки действий партнера в про-

цессе анализа музыки, в коллективном, ан-

самблевом музицировании;

Раздел 6:

« В концертном зале»

5 часов

Жанровое многообразие инстру-

ментальной и симфонической му-

зыки. Симфоническая сказка «Пе-

тя и волк» С. Прокофьева: тембры

инструментов и различных групп

инструментов симфонического ор-

кестра.

Узнавать тембры инструментов симфонического

оркестра и сопоставлять их с музыкальными об-

разами симфонической сказки.

Понимать смысл терминов: партитура, увертюра,

сюита и др.

Участвовать в коллективном воплощении музы-

кальных образов (пластические этюды, игра в ди-










Партитура.

Музыкальная живопись. «Картин-

ки с выставки» М. Мусоргского.

Жанры симфонической музыки:

увертюра, симфония. Симфония №

40 соль минор В.-А. Моцарта.

Увертюра к опере «свадьба Фига-

ро». Взаимодействие тем-образов:

повтор, контраст. Выразитель-

ность и изобразительность образов

музыки В.-А. Моцарта, М. Му-

соргского.


териал

Петя и волк. Симфоническая сказ-

ка. С. Прокофьев.

Картинки с выставки. Пьесы из

фортепианной сюиты. М. Мусорг-

ский.

Симфония № 40. Экспозиция 1-й

части. В.-А. Моцарт; Увертюра К

опере «Свадьба Фигаро». В.-А.

Моцарт; Увертюра. К опере «Рус-

лан и Людмила». М. Глинка.

Песня о картинах. Ген. Гладков,

слова А. Кушнера

рижера, драматизация) на уроках и школьных

праздниках.

Выявлять выразительные и изобразительные

особенности музыки в их взаимодействии.

Соотносить характер звучащей музыки с ее нот-

ной записью.

Передавать свои музыкальные впечатления в

рисунке.


ради.



овладение умениями и навыками интонацион-


ний;


музицирование разработанного исполнитель-

ского плана с учетом особенностей развития

образов;

оценивание собственной музыкально-

творческой деятельности и деятельности од-

ноклассников.






воспитание любви к своей культуре, своему

народу и настроенности на диалог с культурой

других народов, стран.

Раздел 7:

«Чтоб музыкантом

быть, так надобно

уменье…»

6 часов

Композитор — исполнитель —

слушатель. Интонационная приро-

да музыки. Музыкальная речь и

музыкальный язык. Музыкальные

инструменты (орган). Выразитель-

ность и изобразительность музы-

ки. Жанры музыки. Сочинения И.-

С. Баха. М. Глинки. В.-А. Моцар-

та, Г. Свиридова. Д. Кабалевского.

Музыкальные и живописные пей-

зажи (мелодия - рисунок, лад -

цвет). Международный конкурс

исполнителей им. П. И. Чайков-

ского в Москве. Темы, сюжеты и

образы музыки С. Прокофьева, П.

Чайковского.


териал

Волынка; Менуэт. Из «Нотной тет-

ради Анны Магдалены Бах»; Ме-

нуэт. Из Сюиты № 2; За рекою ста-

рый дом, русский текст Д. Тонско-

го; Токката ре минор для органа;

Хорал; Ария. Из Сюиты № 2. И.-С.

Бах.

Весенняя. В.-А. Моцарт. слова И.-

Ф. Овербек. пер. Т. Сикорской;

Колыбельная Б. Флис - В.-А. Мо-

царт. русский текст С. Свириден-

ко.

Попутная; Жаворонок. М. Глинка,

слова Н. Кукольника; Песня жаво-

Понимать триединство деятельности композито-

ра - исполнителя - слушателя.

Анализировать художественно-образное содер-

жание, музыкальный язык произведений мирово-

го музыкального искусства.

Исполнять различные по образному содержанию

образцы профессионального и музыкально-

поэтического творчества.

Оценивать собственную музыкально-творческую

деятельность и деятельность одноклассников.

Узнавать изученные музыкальные сочинения и

называть их авторов.

Называть и объяснять основные термины и по-

нятия музыкального искусства.

Определять взаимосвязь выразительности и изо-

бразительности в музыкальных и живописных

произведениях.

Проявлять интерес к концертной деятельности

известных исполнителей и исполнительских кол-

лективов, музыкальным конкурсам и фестивалям.

Участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях



















ния;








осуществление контроля, коррекции, оценки

действий партнера в процессе анализа музыки,

в коллективном, ансамблевом музицировании;

ронка. П. Чайковский концерт для

фортепиано с оркестром № 1.

Часть 1-я (фрагменты). II. Чайков-

ский.

Тройка; весна; Осень. Из Музы-

кальных иллюстраций к повести

А. Пушкина «Метель». Г. Свири-

дов.

Кавалерийская; Клоуны: Карусель

(слова И. Рахилло), Д. Кабалев-

ский.

Музыкант. Е. Зарицкая, слова В.

Орлова; Пусть всегда будет солн-

це. А. Островский, слова Л. Оша-

нина; Сказки гуляют по свету. Е.

Птичкин. слова М. Пляцковского;

Это очень интересно; Пони. С.

НИКИТИНА слова Ю. Мориц; До

чего же грустно. Из вокального

цикла «Пять песен для детей". С.

Соснин, слова П. Синявского;

Старый добрый клавесин. Й.

Гайдн, русский текст П. Синявско-

го: Большой хоровод. Б. Савельев,

слова Лены Жигалкиной и А. Хай-

та.

детского творчества.

Участвовать в подготовке и проведении заключи-

тельного урока-концерта.

Составлять афишу и программу заключительно-

го урока-концерта совместно с одноклассниками.

3 класс

Разделы,

количество ча-

сов


по темам


учащихся


действия

Раздел 1:

«Россия —

Родина моя»

5 часов

Песенность музыки русских композиторов. Образы

родной природы в романсах русских композиторов.

Лирические образы вокальной музыки. Образы Ро-

дины, защитников Отечества в различных жанрах

музыки: кант, народная песня, кантата, опера.

Форма-композиция, приемы развития и особенно-

сти музыкального языка.


Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П.

Чайковский: Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Ку-

кольника. Благословляю вас, леса. П. Чайковский,

слова А. Толстого: Звонче жаворонка пенье. Н.

Римский-Корсаков. стихи А. Толстого.

Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести

Л. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные

канты. Неизвестные авторы XVIII в.: Славны были

наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Рус-

Выявлять настроения и чувства чело-

века, выраженные в музыке.

Выражать свое эмоциональное отно-

шение к искусству в процессе испол-

нения музыкальных произведений (пе-

ние, художественное движение, пла-

стическое интонирование и др.).

Петь мелодии с ориентаций на нотную

запись.

Передавать в импровизации интона-

ционную выразительность музыкаль-

ной и поэтической речи.

Знать песни о героических событиях

истории Отечества и исполнять их на

уроках и школьных праздниках.

Интонационно осмысленно исполнять

сочинения разных жанров.



музыки в жизни современных людей, в своей

жизни


закрепление представлений о музыкальном

языке произведений, средствах музыкальной

выразительности;

формирование словаря музыкальных терминов

и понятий


оценка воздействия музыкального сочинения

на собственные чувства и мысли, собственной

музыкально-творческой деятельности и дея-

тельности одноклассников


формирование навыков развернутого речевого

высказывания в процессе анализа музыки (с

ские народные песни.

Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Про-

кофьев.

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Выполнять творческие задания из ра-

бочей тетради.

использованием музыкальных терминов и по-

нятий), ее оценки и представления в творче-

ских формах работы (включая исследователь-

скую деятельность);

Раздел 2:

«День, полный

событий»

4 часа

Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с

утра до вечера». Образы природы, портрет в во-

кальной и инструментальной музыке. Выразитель-

ность и изобразительность музыки разных жанров

(инструментальная пьеса, песня, романс, вокаль-

ный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и сти-

лей композиторов (П. Чайковский. С. Прокофьев.

М. Мусоргский. Э. Григ).


Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; Заход солн-

ца. Э. Григ, слова Л. Мунка, пер. С. Свириденко;

Вечерняя песня. М. Мусоргский, слона А. Плещее-

ва; Колыбельная. П. Чайковский, слова Л. Майко-

ва: Болтунья. С. Прокофьев, слова Л. Барто; Зо-

лушка Балет (фрагменты). С. Прокофьев; Джульет-

та-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта". С.

Прокофьев С няней; С куклой. Из цикла «Детская».

Слова и музыка М. Мусоргского; Прогулка;

Тюильрийcкий сад. Из сюиты «Картинки с выстав-

ки». М. Мусоргский; Детский альбом. Пьесы. П.

Чайковский

Распознавать и оценивать вырази-

тельные и изобразительные особенно-

сти музыки в их взаимодействии.

Понимать художественно-образное

содержание музыкального произведе-

ния и раскрывать средства его вопло-

щения.

Передавать интонационно-

мелодические особенности музыкаль-

ного образа в слове, рисунке, движе-

нии.

Находить (обнаруживать) общность

интонаций в музыке, живописи, по-

эзии.

Разрабатывать сценарии отдельных

сочинений

программного характера, разрывать их

и исполнять во время досуга.

Выразительно, интонационно осмыс-

ленно исполнять сочинения разных

жанров и стилей соло, в ансамбле, хо-

ре, оркестре.

Выявлять ассоциативно-образные

связи музыкальных и живописных


Участвовать в сценическом воплоще-

нии отдельных сочинений программ-

ного характера.




усвоение единства деятельности композитора,

исполнителя, слушателя в процессе включения

в различные виды музыкального творчества


Уметь проводить интонационно-образный

анализ прослушанной музыки, понятия выра-

зительность и изобразительность в музыке,

что означает понятие образы природы в музы-

ке.


оценка собственной музыкально-творческой

деятельности и деятельности одноклассников







скую деятельность);

Раздел 3:

«О России петь

– что стремить-

ся в храм»

4 часа

Образы Богородицы, Девы Марин, матери в музы-

ке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Бо-

гоматери Владимирской — величайшая святыня

Руси. Праздники Русской православной церкви:

вход Господень в Иерусалим. Крещение Руси (988

г.). Святые земли Русской: равноапостольные кня-

гиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тро-

парь, величание) и молитвы 8 церковном богослу-

жении, песни и хоры современных композиторов,

воспевающие красоту материнства, любовь, добро.


Богородице Дево, радуйся. № 6. Из «Всенощного

бдения». С. Рахманинов: Тропарь иконе Владимир-

ской Божией матери.

Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. Л.

Плещеева; Прелюдия №1 до мажор. Из I тома "Хо-

рошо темперированного клавира». И.-С. Бах; Ма-

ма. Из вокально-инструментального цикла «Зем-

ля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Осанна. Хор из рок-оперы "Иисус Христос - супер-

звезда». Э.-Л. Уэббер.

Вербочки. А. Гречанинов, стихи Л. Блока; Вербоч-

ки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге;

Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого.

Обнаруживать сходство и различия

русских и западноевропейских произ-

ведений религиозного искусства (му-

зыка, архитектура, живопись).

Определять обратный строй музыки с

помощью «словаря эмоций».

Знакомиться с жанрами церковной

музыки (тропарь, молитва, величание),

песнями, балладами на религиозные

сюжеты.

Иметь представление о религиозных

праздниках народов России и традици-

ях их воплощения.


сочинения разных жанров и стилей.






жизни



и понятий

закрепление понимания знаково-

символических элементов музыки как средства

выявления общности между музыкой и други-

ми видами искусства;

расширение опыта речевого высказывания в

процессе размышлений о музыке (диалогиче-

ский и монологический типы высказываний);


оценка воздействия музыкального сочинения

на собственные чувства и мысли, собственной

музыкально-творческой деятельности и дея-

тельности одноклассников;


деятельности и деятельности одноклассников;


совершенствование представлений учащихся о

музыкальной культуре своей родины, толе-

рантности к культуре других стран и народов.

Раздел 4:

«Гори, гори яс-

но, чтобы не

погасло!»

4 часа

Жанр былины в русском музыкальном фольклоре.

Особенности повествования (мелодика и ритмика

былин). Образы былинных сказителей (Садко, Ба-

ян), певцов-музыкантов (Лель). Народные тради-

ции и обряды в музыке русских композиторов. Ме-

лодии в народном стиле. Имитация тембров рус-

ских народных инструментов в звучании симфони-

ческого оркестра.


Былина о Добрыне Никитиче. Обр. Н. Римского-

Корсакова; Садко и Морской царь. Русская былина

(Печорская старина); Песни Баяна. Из оперы «Рус-

лан и Людмила». М. Глинка; Песни Садко; хор Вы-

сота ли, высота. Из оперы «Садко». Н. Римский-

Корсаков; Третья песня Леля; Проводы Маслени-

цы, хор. Из пролога оперы «Снегурочка». Н. Рим-

ский-Корсаков; Веснянки. Русские, украинские на-

родные песни.

Выявлять общность жизненных исто-

ков и особенности народного и про-

фессионального музыкального творче-

ства.

Рассуждать о значении повтора, кон-

траста, сопоставления как способов

развития музыки.

Разыгрывать народные песни по ро-

лям, участвовать в коллективных иг-

рах-драматизациях.



Принимать участие в традиционных

праздниках народов России.


нии отдельных фрагментов оперных

спектаклей.

Выразительно, интонационно осмыс-

ленно исполнять сочинения разных

жанров и стилей.






жизни



и понятий;

закрепление представлений о средствах музы-

кальной выразительности, о музыкальных

жанрах


саморегуляция (формирование волевых уси-

лий, способности к мобилизации сил) в про-

цессе работы над тестовым заданием







скую деятельность)

совершенствование действий контроля, кор-

рекции, оценки действий партнера в коллек-

тивной и групповой музыкальной деятельно-

сти

Раздел 5:

«В музыкаль-

ном театре».

6 часов

Путешествие в музыкальный театр. (Обобщение и

систематизация жизненно-музыкальных представ-

лений учащихся об особенностях оперного и ба-

летного спектаклей. Сравнительный анализ музы-

кальных тем- характеристик действующих лиц.

сценических ситуаций, драматургии в операх и ба-

летах.) Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Род-

жерс. А. Рыбников). Особенности музыкального

языка, манеры исполнения


Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В.

Глюк.

Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-

Корсаков.

Океан-море синее. Вступление к опере «Садко». Н.

Римский-Корсаков.

Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайков-

ский.

Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейт-

линой: Волк и семеро козлят на новый лад. Мю-

зикл. Л. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.

Рассуждать о значении дирижера, ре-

жиссера, художника-постановщика в

создании музыкального спектакля.


нии отдельных фрагментов музыкаль-

ного спектакля (дирижер, режиссер,

действующие лица и др.)

Рассуждать о смысле и значении всту-

пления, увертюры к опере и балету.

Сравнивать образное содержание му-

зыкальных тем по нотной записи.

Воплощать в пении или пластическом

интонировании сценические образы на

уроках и школьных концертах.

Исполнять интонационно осмысленно

мелодии песен, тем из мюзиклов, опер,

балетов.






закрепление представлений о музыкальном

языке произведений, средствах музыкальной

выразительности.

Регулятивные: планирование собственных действий в процес-

се интонационно-образного и жанрово-

стилевого анализа музыкальных произведе-

ний, исполнения, «сочинения» (импровизаций)

музыки, создания композиций;







скую деятельность)

Раздел 6:

«В концертном

зале».

5 часов

Жанр инструментального концерта. Мастерство

композиторов и исполнителей в воплощении диа-

лога солиста и симфонического оркестра. «Вторая

жизнь» народной песни в инструментальном кон-

церте (П. Чайковский). Музыкальные инструмен-

ты: флейта, скрипка — их выразительные возмож-

ности (И.-С.Бах. К.-В. Глюк. Н. Паганини. П. Чай-

ковский). Выдающиеся скрипичные мастера и ис-

полнители. Контрастные образы программной

сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Му-

зыкальная форма (двухчастная, трѐхчастная, ва-

риационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л.

Бетховена. Музыкальные инструменты: скрипка

Наблюдать за развитием музыки раз-

ных форм и жанров.

Узнавать стилевые особенности, ха-

рактерные черты музыкальной речи

разных композиторов.

Моделировать в графике звуковысот-

ные и ритмические особенности мело-

дики произведения.

Определять виды музыки, сопостав-

лять музыкальные образы в звучании






закрепление представлений о средствах музы-

кальной выразительности, о музыкальных

жанрах;

расширение опыта речевого высказывания в

процессе размышлений о музыке (диалогиче-

ский и монологический типы высказываний);

Регулятивные: целеполагание в постановке учебных задач в


Концерт №1 для фортепиано с оркестром. 3- я

часть (фрагмент). П. Чайковский; Шутка. Из Сюи-

ты № 2 для оркестра. И. -С. Бах. Мелодия. Из опе-

ры «Орфей и Эвридика". К. -В. Глюк; Мелодия. П.

Чайковский; Каприс № 24. Н. Паганини; Пер Гюнт.

Сюита №1 (фрагменты). Сюита № 2 (фрагменты).

Э. Григ.

Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л.

Бетховен; Соната 14 («Лунная»). 1-я часть (фраг-

мент). Л. Бетховен. Контрабас; К Элизе; Весело.

Грустно. Л. Бетховен; Сурок. Л. Бетховен, русский

текст Н. Райского; Волшебный смычок. Норвеж-

ская народная песня; Скрипка. Р. Бойко, слова И.

Михайлова.

различных музыкальных инструмен-

тов.

Различать на слух старинную и со-

временную музыку.

Узнавать тембры музыкальных инст-

рументов.

Называть исполнительские коллекти-

вы и имена известных отечественных и

зарубежных исполнителей

опоре на имеющий жизненно-музыкальный

опыт при восприятии и разных формах музи-

цирования;

планирование собственных действий в процес-

се исполнения музыкальных произведений,

создания композиций;


деятельности и деятельности одноклассников;


совершенствование представлений учащихся о

музыкальной культуре своей родины, толе-

рантности к культуре других стран и народов.

Раздел 7:

«Чтоб музы-

кантом быть,

так надобно

уменье…».

6 часов

Музыка источник вдохновения, надежды и радости

жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя

в создании и бытовании музыкальных сочинений.

Сходство и различия музыкальной речи разных

композиторов. Образы природы в музыке Г. Сви-

ридова. Музыкальные иллюстрации. Джаз - искус-

ство

XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инст-

рументов, манеры исполнения джазовой музыки. Им-

провизации как основа джаза. Дж. Гершвин и симфод-

жаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир

музыки С. Прокофьева. Певцы родной природы: П. Чай-

ковский и Э. Григ. Ода как жанр литературного и музы-

кального творчества. Жанровая общность оды, канта,

гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.


Мелодия. П. Чайковский: Утро из сюиты «Пер Гюнт».

Э. Григ; Шествие солнца. Из сюиты «Ала и Лоллий».

С. Прокофьев.

Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций

к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Снег

идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пас-

тернака; Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина.

Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт;

Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт.

Симфония № 9. Финал Л. Бетховен.

Мы дружим с музыкой. Й. Гайдн, русский текст П.

Синявского: Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3.

Александровой; Всюду музыка живет. Я. Дубра-

вин. слова В. Суслова; Музыканты, немецкая на-

родная песня; Камертон, норвежская народная пес-

ня.

Острый ритм. Дж. Гершвин, слова Л. Гершвина,

русский текст В. Струкова; Колыбельная Клары.

Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин

Выявлять изменения музыкальных

образов, озвученных различными ин-

струментами.

Разбираться в элементах музыкальной

(нотной) грамоты.

Импровизировать мелодии в соответ-

ствии с поэтическим содержанием в

духе песни, танца, марша.

Определять особенности построения

(формы) музыкальных сочинений.

Различать характерные черты языка

современной музыки.

Определить принадлежность музыкальных

произведений к тому или иному жанру.

Инсценировать (в группе, в паре) музы-

кальные образы песен, пьес программного

содержания.

Участвовать в подготовке заключительно-

го урока-концерта.


сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей

тетради.




жизни


совершенствование умений и навыков интона-

ционно-образного жанрово-стилевого анализа

музыкальных сочинений на основе понимания

интонационной природы музыки и использо-

вания различных видов музыкально-

практической деятельности;

выбор оснований для сравнений, классифика-

ции музыкальных произведений различных

жанров, эпох;



деятельности и деятельности одноклассников


поиск способов в разрешении конфликтных

ситуаций в процессе восприятия музыки, раз-

мышлений о ней, ее исполнения;

совершенствование действий контроля, кор-

рекции, оценки действий партнера в коллек-

тивной и групповой музыкальной деятельно-

сти;

4 класс

Разделы,

количество ча-

сов


по темам


учащихся


действия

Раздел 1:

«Россия – Ро-

дина моя»

4 часа

Красота родной земли, человека в народной му-

зыке и сочинениях русских композиторов. Общ-

ность интонаций народного и композиторского

музыкального творчества. Тайна рождения песни.

Многообразие жанров народных песен: колы-

бельная, плясовая, солдатская, трудовая, лириче-

ская, хороводная и др.; особенности интонаций.

ритмов, композиционного строения, манеры ис-

полнения. Лирические образы музыки С. Рахма-

нинова (инструментальный концерт, ВОКАЛИЗ),

патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера),

С. Прокофьева (кантата).


Концерт 3 для фортепиано с оркестром. Главная

мелодия 1-й части. С. Рахманинов; Вокализ. С.

Рахманинов; Песня о России. В. Локтев, слова 0.

Высотской: Родные места. Ю. Антонов, слова М.

Плянковского

Ты, река ль моя, реченька, русская народная пес-

ня; Колыбельная в обраб. Д. Лялом: У зори-то, у

зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки; Милый

мой хоровод; А мы просо сеяли, русские народ-

ные песни, обраб. М. Балакирева. Н. Римского-

Корсакова: Александр Невский Кантата (фраг-

менты). С. Прокофьев; Иван Сусанин. Опера

(фрагменты). М. Глинка.

Размышлять о музыкальных произведениях

как способе выражения чувств и мыслей че-

ловека.

Эмоционально воспринимать народное и

профессиональное музыкальное творчество

разных стран мира и народов России и вы-

сказывать мнение о его содержании.

Исследовать: выявлять общность истоков и

особенности народной и профессиональной

музыки.

Исполнять и разыгрывать народные песни,

участвовать в коллективных играх-

драматизациях.

Общаться и взаимодействовать в процессе

ансамблевого, коллективного (хорового, ин-

струментального) воплощения различных

художественных образов.

Узнавать образцы народного музыкально-

поэтического творчества и музыкального

фольклора России.

Импровизировать на заданные тексты.

Выразительно, интонационно осмысленно

исполнять сочинения разных жанров и сти-

лей.

Подбирать ассоциативные ряды художест-

венным проведениям различных видов ис-

кусства.


тетради.

Оценивать собственную музыкально-

творческую деятельность.


понимание социальных функций музыки

(познавательной, коммуникативной, эсте-

тической, практической, воспитательной,

зрелищной и др.) в жизни людей, общест-

ва, в своей жизни;


наличие устойчивых представлений о му-

зыкальном языке произведений различ-

ных жанров, стилей народной и профес-

сиональной музыки;

владение словарем музыкальных терми-

нов и понятий в процессе восприятия,

размышлений о музыке, музицирования;


понимание и оценка воздействия музыки

разных жанров и стилей на собственное

отношение к ней, собственной музыкаль-

но-творческой деятельности и деятельно-

сти одноклассников в разных формах

взаимодействия;


совершенствование представлений уча-

щихся о музыкальной культуре своей Ро-

дины, толерантности к культуре других

стран и народов

Раздел 2:

«День, полный

событий»

5 часов

Один день с Александром Сергеевичем Пушки-

ным. Михайловское: музыкально-поэтические

образы природы, сказок в творчестве русских

композиторов (П. Чайковский. М. Мусоргский. И.

Римский-Корсаков. Г. Свиридов и др.). Многооб-

разие жанров народной музыки: колокольные

звоны. Музыкально-литературные вечера в Три-

горском; романсы, инструментальное музициро-

вание (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А.

Пушкина. Зимнее утро. Зимний вечер. Приют,

сияньем муз одетый.


В деревне. М. Мусоргский; Осенняя песнь (Октябрь).

Из цикла «Времена года». П. Чайковский; Пасто-

раль. Из Музыкальных иллюстраций к повести А.

Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Зимнее утро. Из

«Детского альбома». П. Чайковский; У камелька

(Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайков-

ский. Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, рус-

ские народные песни. Зимняя дорога. В. Шебалин,

стихи Л. Пушкина; Зимняя дорога. Ц. Кюи. стихи

А. Пушкина; Зимний вечер М. Яковлев, стихи Л.

Пушкина.

Три чуда. Вступление ко II действию оперы

Выявлять выразительные и изобразитель-

ные особенности музыки русских компози-

торов и поэзии А. Пушкина.

Понимать особенности построения (формы)

музыкальных и литературных произведений.

Распознавать их художественный смысл.

Анализировать и обобщать жанрово-

стилистические особенности музыкальных


Интонационно осмысленно исполнять сочи-

нения разных жанров и стилей.


тетради.

Участвовать в коллективной музыкально-

творческой деятельности, в инсценировках

произведений разных жанров и форм (песни,

танцы, фрагменты из произведений, оперы и

др.).

Определять виды музыки, сопоставлять му-

зыкальные образы в звучании различных му-

зыкальных инструментов.





усвоение единства деятельности компози-

тора, исполнителя, слушателя в процессе

включения в различные виды музыкаль-

ного творчества

владение первичными навыками работы с

информационно-компьютерными средст-

вами (компьютер, плеер, музыкальный

центр, интерактивная доска, айфоны, ай-

пены, Интернет).


закрепление понимания знаково-

символических элементов музыки как

средства выявления общности между му-

зыкой (народной и профессиональной) и

другими видами искусства – литературой,

изобразительным искусством, кино, теат-

ром

Регулятивные: планирование собственных действий в

процессе восприятия, исполнения «сочи-

нения» (импровизаций) музыки, создания

композиций, а также при организации

проектно-исследовательской деятельно-

«Сказка о царе Салтане». И. Римский-Корсаков.

Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку. хоры

из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.

Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы

«Борис Годунов». М. Мусоргский.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

тетради сти;


совершенствование умений планирования

учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками в процессе музыкальной

деятельности;

развитие навыков постановки проблемных

вопросов в процессе поиска и сбора ин-

формации о музыке, музыкантах в про-

цессе восприятия и музицирования;

Раздел 3:

«В музыкаль-

ном театре».

5 часов

События отечественной истории в творчестве М.

Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева. Опера.

Музыкальная тема - характеристика действую-

щих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Ли-

нии драматургического развития действия в опе-

ре. Основные приемы драматургии: контраст, со-

поставление, повтор, вариантность. Балет. Осо-

бенности развития музыкальных образов в бале-

тах Л. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные

мотивы и своеобразие музыкального языка. Вос-

точные мотивы в творчестве русских композито-

ров. Орнаментальная мелодика. Жанры легкой

музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелоди-

ки, ритмики, манеры исполнения.


Интродукция, танцы из II действия, сцена и хор

из III действия, сцена из IV действия. Из оперы

«Иван Сусанин». М. Глинка; Песня Марфы ("Ис-

ходила младѐшенька»); Пляска персидок из опе-

ры «Хованщина». М. Мусоргский; Персидский

хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка;

Колыбельная; Танец с саблями из балета «Гаянэ».

Д. Хачатурян.

Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравин-

ский.

Вальс из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус. Пес-

ня Элизы («Я танцевать хочу»). Из мюзикла «Моя

прекрасная леди». Ф. Лоу.

Звездная река. Слова и музыка В. Семенова; Джаз. Я.

Дубравин, слова В. Суслова; Острый ритм Дж. Гер-

швин, слова Л. Гершвина.

Оценивать и соотносить содержание и му-

зыкальный язык народного и профессио-

нального музыкального творчества разных

стран мира и народов России.

Воплощать особенности музыки в исполни-

тельской деятельности с использованием

знаний основных средств музыкальной выра-

зительности.

Определять особенности взаимодействия и

развития различных образов музыкального

спектакля.

Участвовать в сценическом воплощении

отдельных фрагментов оперы, балета, опе-

ретты.

Исполнять свои музыкальные композиции

на школьных концертах и праздниках.

Оценивать собственную творческую дея-

тельность. Выразительно, интонационно ос-

мысленно исполнять сочинения разных

жанров и стилей.


тетради.


понимание жизненного содержания рели-

гиозной классической и современной му-

зыки на основе эмоционального и осоз-

нанного отношения к разнообразным яв-

лениям музыкальной культуры своего ре-

гиона, России, мира, знаний о музыке и

музыкантах, музицирования, участия в

исследовательских проектах;


умение проводить сравнения, классифи-

кацию музыкальных произведений раз-

личных жанров, эпох, направлений музы-

кального искусства;

владение навыками осознанного и выра-

зительного речевого высказывания в про-

цессе размышлений о музыке (диалогиче-

ский и монологический типы) Регуля-

тивные:

планирование собственных действий в

процессе восприятия, исполнения музы-

ки;

прогнозирование результата музыкальной

деятельности: форма выполнения, осмыс-

ленность, обобщенность действий, кри-

тичность, умение применять в новой

учебной и жизненной ситуациях, развер-

нутость анализа музыкального сочинения,

качество музицирования, коррекция не-

достатков собственной музыкальной дея-

тельности;





стран и народов.

Раздел 4:

«Гори, гори яс-

но, чтобы не

погасло!»

5 часов

Народная песня - летопись жизни народа и ис-

точник вдохновения композиторов разных стран

и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен.

Музыка в народном стиле. Приемы развития: по-

втор, контраст, вариационность. импровизацион-

ность. Единство слова, напева, инструментально-

го наигрыша, движений, среды бытования в об-

разцах народного творчества. Устная и письмен-

ная традиция сохранения и передачи музыкально-

го фольклора. Музыкальные инструменты Рос-

сии: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр рус-

ских народных инструментов. Мифы, легенды,

предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариа-

ции в народной и композиторской музыке. Цер-

Различать тембры народных музыкальных

инструментов и оркестров.

Знать народные обычаи, обряды, особенно-

сти проведения народных праздников.

Исследовать историю создания музыкаль-

ных инструментов.

Общаться и взаимодействовать в процессе

ансамблевого, коллективного (хорового и

инструментального) воплощения различных

художественных образов.

Осуществлять опыты импровизации и сочи-


понимание жизненного содержания на-

родной, классической и современной му-

зыки на основе эмоционального и осоз-

нанного отношения к разнообразным яв-

лениям музыкальной культуры своего ре-

гиона, России, мира, знаний о музыке и

музыкантах, музицирования, участия в

исследовательских проектах;


умение проводить сравнения, классифи-

кацию музыкальных произведений раз-

личных жанров, эпох, направлений музы-

кального искусства;

ковные и народные праздники на Руси (Троица)

Икона «Троица» А. Рублева.


Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские на-

родные песни; Солнце, в дом войди; Светлячок;

Сулико. грузинские народные песни; Аисты, уз-

бекская народная песня; Колыбельная, англий-

ская народная песня; Колыбельная, неаполитан-

ская народная песня; Санта Лючия. итальянская

народная песня; Вишня, японская народная песня.

Концерт №1 для фортепиано с оркестром. 3-я

часть. П. Чайковский; Камаринская; Мужик на

гармонике играет. П. Чайковский; Ты воспой,

воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские пес-

ни". Г. Свиридов; Светит месяц, русская народная

песня-пляска. Пляска скоморохов. Из оперы

«Снегурочка». Н. Римский-Корсаков; Троицкие

песни.

нения на предлагаемые тексты.

Овладевать приемами мелодического варь-

ирования, подпевания, «вторы», ритмическо-

го сопровождения.

Рассуждать о значении преобразующей си-

лы музыки.

Создавать и предлагать собственный ис-

полнительский план разучиваемых музы-

кальных произведений.




тетради.

владение навыками осознанного и выра-

зительного речевого высказывания в про-

цессе размышлений о музыке (диалогиче-

ский и монологический типы) Регуля-

тивные:

проявление способности к саморегуляции

(формирование волевых усилий, способ-

ности к мобилизации сил) в процессе ра-

боты над исполнением музыкальных со-

чинений на уроке


формирование навыков развернутого ре-

чевого высказывания в процессе анализа

музыки (с использованием музыкальных

терминов и понятий), ее оценки и пред-

ставления в творческих формах работы

(включая исследовательскую деятель-

ность);

совершенствование действий контроля,

коррекции, оценки действий партнера в

коллективной и групповой музыкальной

деятельности

Раздел 5

«В концертном

зале».

6 часов

Различные жанры и образные сферы вокальной

(песня, вокализ, романс, баркарола), камерной

инструментальной (квартет, вариации, сюита, со-

ната) и симфонической (симфония, симфониче-

ская увертюра) музыки. Особенности музыкаль-

ной драматургии (сочинения Л. Бородина. П.

Чайковского, С. Рахманинова. Л. Бетховена). Ин-

тонации народной музыки в творчестве Ф. Шопе-

на (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М.

Глинки (баркарола, хота). Музыкальные инстру-

менты: виолончель, скрипка. Симфонический ор-

кестр. Известные дирижеры и исполнительские

коллективы


Ноктюрн. Из Квартета № 2. А. Бородин; Вариа-

ции на тему рококо для виолончели с оркестром

(фрагменты). П. Чайковский; Сирень. С. Рахма-

нинов, слова Е. Бекетовой; Старый замок. Из

сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко;

Полонез ля мажор; Вальс си минор; Мазурки ля

минор, фа мажор, си- бемоль мажор. Ф. Шопен;

Желание, Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер.

Вс. Рождественского; Соната № 8 («Патетиче-

ская») (фрагменты). Л. Бетховен.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова;

Арагонская хота. М. Глинка. Баркарола (Июнь).

Из цикла «Времена года». П. Чайковский.

Определять и соотносить различные по

смыслу интонации (выразительные и изобра-

зительные) на слух и по нотному письму,

графическому изображению.

Наблюдать за процессом и результатом му-

зыкального развития на основе сходства и

различия интонаций, тем, образов

Узнавать по звучанию различные виды му-

зыки (вокальная, инструментальная; сальная,

хоровая, оркестровая) из произведений про-

граммы.

Распознавать художественный смысл раз-

личных музыкальных форм.

Передавать в пении, драматизации, музы-

кально-пластическом движении, инструмен-

тальном музицировании. импровизации и др.

образное содержание музыкальных произве-

дений различных форм и жанров.

Корректировать собственное исполнение.

Соотносить особенности музыкального язы-

ка русской и зарубежной музыки.




тетради.







владение формами рефлексии при инди-

видуальной оценке восприятия и испол-

нения музыкальных произведений разных

жанров, стилей, эпох;




Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки






оценка собственной музыкально-

творческой деятельности и деятельности

одноклассников;






поиск способов в разрешении конфликт-

ных ситуаций в процессе восприятия му-

зыки, размышлений о ней, ее исполнения;

Раздел 6:

«О России петь

– что стремить-

ся в храм»

Нравственные подвиги святых земли Русской

(равноапостольные княгиня Ольга, князь Влади-

мир. Илья Муромский и др.). Их почитание и

восхваление. Святые равноапостольные Кирилл и

Мефодий — создатели славянской письменности.

Сравнивать музыкальные образы народных

и церковных праздников.

Сопоставлять выразительные особенности

языка музыки, живописи, иконы, фрески,






4 часа

Религиозные песнопения (стихира, тропарь, мо-

литва, величание); особенности их мелодики,

ритма, исполнения. Праздники Русской право-

славной церкви (Пасха). Церковные и народные

традиции праздника. Образ светлого Христова

Воскресения в музыке русских композиторов.

народная песня: Светлый праздник. Финал Сюи-

ты-фантазии №1 для двух фортепиано. С. Рахма-

нинов.


Земле Русская. стихира; Былина об Илье Муром-

це, былинный напев сказителей Рябининых;

Симфония № 2 («Богатырская»). 1-я часть (фраг-

мент). А. Бородин; Богатырские ворота. Из сюиты

"Картинки с выставки». М. Мусоргский; Велича-

ние святым Кириллу и Мефодию. обиходный

распев; Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков.

слова С. Михайловски; Величание князю Влади-

миру и княгине Ольге; Баллада о князе Владими-

ре, слова Л. Толстого; Тропарь праздника Пасхи;

Ангел вопияше. Молитва. П. Чссноков; Богоро-

дице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощной». С.

Рахманинов; Не шум шумит, русская

скульптуры.

Рассуждать о значении колокольных звонов

и колокольности в музыке русских компози-

торов.

Сочинять мелодии на поэтические тексты.

Осуществлять собственный музыкально-

исполнительский замысел в пенни и разного

рода импровизациях.




тетради.


владение умениями и навыками самостоя-

тельного интонационно-образного и жан-

рово-стилевого анализа музыкальных со-

чинений на основе понимания интонаци-

онной природы музыки и использования

различных видов музыкально-

практической деятельности;













Раздел 7:

«Чтоб музы-

кантом быть,

так надобно

уменье…».

5 часов

Произведения композиторов-классиков (С. Рахмани-

нов, Н. Римский-Корсаков. Ф. Шопен) и мастерство

известных исполнителей (С. Рихтер. С. Лемешев. И.

Козловский. М. Ростропович и др.). Сходство и разли-

чия музыкального языка разных эпох, композиторов,

народов. Музыкальные образы и их развитие в разных

жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая кар-

тина, сюита, песня и др.). Интонационная выразитель-

ность музыкальной речи: гитара. Классические и со-

временные обриты гитарной музыки (народная песня,

романс, шедевры классики, джазовая импровизация,

авторская песня). Обработка. Переложение. Импрови-

зация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Рим-

ского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусорг-

ского.

Анализировать и соотносить выразительные и

изобразительные интонации, музыкальные темы в

их взаимосвязи и взаимодействии.

Распознавать художественный смысл различных

музыкальных форм.

Наблюдать за процессом и результатом музы-

кального развития в произведениях разных жан-

ров.

Общаться и взаимодействовать в процессе кол-

лективного (хорового и инструментального) во-

площения различных художественных образов.

Узнавать музыку (из произведений, представлен-

ных в программе). Называть имена выдающихся

композиторов и исполнителей разных стран мира.

Моделировать варианты интерпретаций музы-

кальных произведений.

Личностно оценивать музыку, звучащую на

уроке и вне школы. Аргументировать свое от-

ношение к тем или иным музыкальным сочинени-

ям.

Определять взаимосвязь музыки с другими ви-

дами искусства: литературой, изобразительным

искусством, кино, театром.

Оценивать свою творческую деятельность.

Самостоятельно работать в творческих тетра-

дях, дневниках музыкальных впечатлений.

Формировать фонотеку, библиотеку, видеотеку.


понимание социальных функций музыки

(познавательной, коммуникативной, эсте-

тической, практической, воспитательной,

зрелищной и др.) в жизни людей, общест-

ва, в своей жизни;


наличие устойчивых представлений о му-

зыкальном языке произведений различ-

ных жанров, стилей народной и профес-

сиональной музыки;
















Раздел VII. Календарно-тематическое планирование.

МУЗЫКА 1-4 классы (Приложение 1)

Раздел VII. Календарно-тематическое планирова-ние. Приложение 1

МУЗЫКА 1 класс №

Тема

уро-

ка и

тип

уро-

ка

К

о

л

-

в

о

ч

а

с

о

в

Элемент со-

держания

Деятель-

ность уча-

щихся

Планируемые результаты по ФГОС Вид

кон-

троля,

изме-

рители

Эле-

мен-

ты

доп.

содер

жа-

ния

До-

маш

нее

зада-

ние

Дата

Предметные Личност-

ные

Метапред-

метные

пла

н

фак

т

1 полугодие 16 часов Музыка вокруг нас

1

«И

Муза

веч-

ная

со

мной

!»

Ввод

ный

1

Образная при-

рода музы-

кального ис-

кусства. Ком-

позитор как

создатель

музыки.

Муза – вол-

шебница, доб-

рая фея, рас-

крывающая

перед школь-

никами чу-

десный мир

звуков, кото-

рыми напол-

нено все во-

круг. Компо-

зитор – ис-

полнитель –

слушатель. П.И.Чайковск

ий «Па-де-де»

из балета

«Щелкунчик»

Д.Кабалевский

«Песня о шко-

ле».

И.Якушенко

«Пестрая

песенка»

Знакомство с

правилами

пения, со

смыслом

понятий

«Композитор

– исполни-

тель – слу-

шатель»,

муза. Опре-

делять на-

строение

музыки, со-

блюдать

певческую

установку.

Владеть пер-

воначальны-

ми певче-

скими навы-

ками. Участ-

вовать в кол-

лективном

пении. Эмо-

ционально

откликаться

на музы-

кальное про-

изведение .

Знать/ пони-

мать: правила

поведения на

уроке музыки.

Правила пения.

Смысл понятий

«Композитор –

исполнитель –

слушатель»,

муза.

Уметь: опреде-

лять настроение

музыки,, владеть

первоначальны-

ми певческими

навыками,

участвовать в

коллективном

пении, эмоцио-

нально откли-

каться на музы-

кальное произ-

ведение и выра-

зить свое впе-

чатление в пе-

нии, игре или

пластике;

Принятие

образа

«хорошего

ученика»;

этические

чувства,

прежде

всего доб-

рожела-

тельность

и эмоцио-

нально-

нравст-

венная

отзывчи-

вость.

Регулятив-

ные УУД

Узнавать,

называть и

определять

объекты и

явления

окружаю-

щей дейст-

вительно-

сти;

Познава-

тельные

УУД Ис-

пользовать

речь для

регуляции

своего дей-

ствия;

Коммуни-

кативные

УУД Фор-

мулировать

собственное

мнение и

позицию

Уст-

ный

опрос,

СD

для 1

клас-

са

Дет-

ские

элек-

трон-

ные

книги

и

пре-

зен-

тации

-

http:/

/viki.r

df.ru/

Вы-

учит

ь

сло-

ва

пес-

ни о

шко

ле

03.

09

2

Хоро

вод

муз.

Сооб-

ще-

ние и

усвое

ние

но-

вых

зна-

ний

1

Музыка как

средство об-

щения между

людьми. Му-

зыкальный

фольклор как

особая форма

самовыраже-

ния.Хор, хо-

ровод, танцы

разных наро-

дов мира

« Во поле

береза стояла»

р.н.п.; «Бере-

за»,

р.н.хоровод,

обр.Е.Кузнецо

ва; «Хора и

сырба» мол-

давские на-

родные наи-

грыши; «Сир-

таки»

М.Теодоракис

Учиться уз-

навать на

слух основ-

ную часть

музыкальных

произведе-

ний. Переда-

вать на-

строение

музыки в

пении. Вы-

делять от-

дельные при-

знаки пред-

мета и объе-

динять по

общему при-

знаку. Давать

определения

общего ха-

рактера му-

зыки.


мать: понятия

«хоровод»,

«хор», их общие

признаки и раз-

личия. Что му-

зыка объединяет

музыкальные

образы разных


Уметь: узнавать

на слух основ-

ную часть музы-

кальных произ-

ведений, переда-

вать настроение

музыки в пении,

выделять от-

дельные призна-

ки предмета и

объединять по

общему призна-

ку, давать опре-

деления общего

характера музы-

ки.

Уважи-

тельное

отношение

к иному

мнению,

истории и

культуре

других

народов;

целост-

ный, соци-

ально ори-

ентиро-

ванный

взгляд на

мир в

единстве и

разнообра-

зии при-

роды, на-

родов,

культур и

религий.

Регулятив-

ные УУД

Анализиро-

вать ин-

формацию,

сравнивать,

устанавли-

вать анало-

гию;

Познава-

тельные

УУД Выби-

рать дейст-

вия в соот-

ветствии с

поставлен-

ной зада-

чей;

Коммуни-

кативные

УУД Адек-

ватно оце-

нивать соб-

ственное

поведение и

поведение

окружаю-

щих.

Уст-

ный

опрос,

СD

для 1

клас-

са

Роль

и

место

пля-

ски в

жиз-

ни

каза-

ков.

Пля-

совые

песни

Вы-

учит

ь

сло-

ва

пес-

ни о

шко

ле

3

По-

всю-

ду

му-

зыка

слы

шна.

За-

креп-

ление

1

Музыка как



людьми. Му-

зыкальный

фольклор.

Детский

фольклор:

музыка-льные

приговорки,

считалки,

Закрепление

и выработка

умений и

навы-

ков.выражен

ия.

Определение

характера,

настроения

песенок,

жанровой


мать: название

первичных жан-

ров: песня, та-

нец, марш.


лять характер,

настроение,

жанровую осно-

ву песен-

попевок. Прини-

Эстетиче-

ские по-

требности,

ценности

и чувства.

Регулятив-

ные УУД

Анализиро-

вать ин-

формацию,


устанавли-


гии, по-

строение

рассужде-

Уст-

ный

опрос,

СD

для 1

клас-

са

При

ду-

мать

окон

ча-

ния

к

пе-

сен-

кам

за-

17.09

http://viki.rdf.ru/

http://viki.rdf.ru/

http://viki.rdf.ru/

и

выра-

ра-

ботка

уме-

ний и

навы-

вы-

ков.

припевки..

Показать, что

каждое жиз-

ненное об-

стоятельство

находит от-

клик в музы-

ке. Знакомст-

во с народны-

ми песенка-

ми-

попевками.

основы. Игра

«Играем в

композито-

ра»,

Сочинение

мелодии и

исполнение

песен-

попевок.

мать участие в

элементарной

импровизации и

исполнительской


ния;

Познава-

тельные

УУД Вы-

бирать дей-

ствия в

соответст-

вии с по-

ставленной

задачей;

Коммуни-

кативные

УУД Фор-



мнение и

позицию,

строить

понятные

для партне-

ра высказы-

вания.

клич

кам

сол-

ныш

ка и

до-

жди

ка

4

Душа

му-

зыки

–

мело-

ло-

дия.

Урок-

путе-

теше

ше-

ствие

Сооб-

обще-

ще-

ние и

усвое

вое-

ние

но-

вых

зна-

ний

1

Песня, танец,

марш как три

составные

области му-

зыкального

искусства,

непрерывно

связанные с

жизнью чело-

века. Средст-

ва музыкаль-

ной вырази-

тельности:

специфиче-

ские - мело-

дия.

Мелодия –

главная мысль

любого музы-

кального со-

чинения, его

лицо, его суть,

его душа

«Детский

альбом»,

«Вальс»,

«Марш дере-

вянных солда-

тиков»

П.И.Чайковск

ого

«Па-де-де» из

балета «Щел-

кунчик»


ого,

«Веселая пе-

сенка»

Г.Струве,

В.Викторова

Опираясь на

простые

жанры –

песню, та-

нец, марш

выявляют

их харак-

терные осо-

бенности. В

марше - по-

ступь, инто-

нации и

ритмы ша-

га, движе-

ние.

В песне

учащиеся

играют на

воображае-

мой скрипке.

В марше

пальчики-

―солдатики‖

маршируют

на столе,

играют на

воображае-

мом бараба-

не. В вальсе

учащиеся

изображают

мягкие по-

качивания

корпуса.

Слушание

музыки

П.Чайковски

й: «Сладкая

греза»,

«Вальс»,


вянных сол-

датиков».


мать: жанры:

марш, песня,

танец. Музы-

кальные терми-

ны: мелодия и

аккомпанемент.

Что мелодия –

главная мысль

музыкального


Уметь: выявлять

характерные

особенности

жанров: песни,

танца, марша,

откликаться на

характер музыки

пластикой рук,

ритмическими

хлопками.

определять и

сравнивать ха-

рактер, настрое-

ние в музыкаль-

ных произведе-

ниях; определять

на слух основ-

ные жанры му-

зыки (песня,

танец и марш);

эмоционально

откликнуться на

музыкальное

произведение и

выразить свое

впечатление.

Этические

чувства,

прежде

всего доб-

рожела-

тельность

и эмоцио-

нально

нравст-

венная

отзывчи-

вость.

Регулятив-

ные УУД

Осознанно

и произ-

вольно

строить

сообщения

в устной

форме, уз-

навать и

называть

объекты

окружаю-

щей дейст-

вительно-

сти;

Познава-

тельные

УУД Выде-

лять и фор-


то, что уже

усвоено и

что еще

нужно ус-

воить;

Познава-

тельные

УУД Вести

устный

диалог,

строить

монологи-

ческое вы-

сказывание.

Уст-

ный

опрос,

СD

для 1

клас-

са

Мультиме-ме-дий-ная про-

грам

ма

«Ше-

девры

му-

зыки»

изда-

тель-

ства

«Ки-

рилл

и

Мефо

фо-

дий»

По-

доб-

рать

дви

же-

ния

к

му-

зыке

раз-

ных

жан

ров

24.

09

5

Му-

зыка

осе-

ни.

1

Музыкальная

интонация

как основа


искусства,

Связать

жизненные

впечатления

школьников

об осени с


мать: внешний

вид музыкально-

го инструмента –

фортепиано и

Целост-

ный, соци-

ально ори-

ентиро-

ванный

Регулятив-

ные УУД

Подведение

под понятие

на основе

Уст-

ный

опрос

СD

для 1

клас-

са

Вы-

пол-

нить

рису

су-

01.

10

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

урок

отличающая

его от других

видов ис-

кусств. Выра-

зительность и

изобрази-

тельность

музыкальной

интонации.


ий «Осенняя

песнь»

Г.Свиридов

«Осень»

В.Павленко

«Капельки»

Т.Потапенко

«Скворушка

прощается»

художест-

венными

образами

поэзии, ри-

сунками

художника,

музыкаль-

ными произ-

ведениями

П.И.Чайковс

кого и

Г.В.Свиридо

ва, детскими

песнями.

Отметить

звучание

музыки в

окружающей

жизни и

внутри само-

го человека.

Куплетная

форма пе-

сен.

скрипки, музы-

кальные терми-

ны – оркестр,

солист, что му-

зыкальные про-

изведения ком-

позиторов, ри-

сунки художни-

ков, стихотворе-

ния поэтов тесно

связаны с впе-

чатлениями де-

тей об осени.

Уметь: разли-

чать тембр му-

зыкального ин-

струмента -

скрипки, выде-

лять отдельные

признаки пред-

мета и объеди-

нять по общему

признаку. Участ-

вовать в коллек-

тивной творче-

ской деятельно-

сти при вопло-

щении различ-

ных музыкаль-

ных образов.

взгляд на

мир в

единстве и

разнообра-

зии при-

роды; эти-

ческие

чувства,

прежде

всего доб-

рожела-

тельность

и эмоцио-

нально-

нравст-

венная

отзывчи-

вость.

распознава-

ния объек-

тов, выде-

ления су-

щественных

признаков;

Познава-

тельные

УУД Ис-


речь для

регуляции


ствия;

Коммуни-

кативные

УУД Фор-



мнение и

позицию,

вести уст-

ный диалог,

слушать

собеседни-

ка.

нок «Осе

нь»

6

Со-

чини

мело-

ло-

дию.

РК.

Му-

зыка

Дон-

ского

края

За-

креп-

ление

и

выра-

ра-

ботка

уме-

ний и

навы-

вы-

ков.

1

Развитие темы

природы в

музыке.

Панорама


жизни родно-

го края и му-

зыкальные

традиции,

придающие

самобыт-

ность его


культуре

Понятия «ме-

лодия» и «ак-

компане-

мент».

Муза вдох-

новляет тех,

кто имеет

желание, об-

ладает трудо-

любием, кто

хочет нау-

читься ново-

му.

Выявить

общее и

особен-

ное в му-

зыкаль-

ной и ре-

чевой

интона-

циях, их

эмоцио-

нально-

образном

строе..

Овладение

элементами

алгоритма

сочинения

мелодии.

Вокальные

импровиза-

ции детей.

Ролевая игра

«Играем в

композито-

ра». Тема

природы в

музыке. Ро-

левая игра

«Играем в

композито-

ра». Слуша-

ние народ-

ных ненец-

ких песен.


мать: закрепле-

ние понятий -

мелодия и ак-

компанемент,

значение терми-

на - ритмический

рисунок.

Уметь: найти

нужную речевую

интонацию для

передачи харак-

тера и настрое-

ния песенки на

стихи А.Барто

«Золотая осень»

и песенки

«Дождь идет»,

владеть элемен-

тами алгоритма

сочинения мело-

дии, самостоя-

тельно выпол-

нять упражне-

ния. Проявлять

Личностное от-

ношение при

восприятии му-

зыкальных про-

изведений, эмо-

циональную

отзывчивость.

Уважи-

тельное

отношение

к иному

мнению;

эстетиче-

ские по-

требности,

ценности

и чувства.

Регулятив-

ные УУД

Контроли-

ровать и

оценивать

процесс и

результат

деятельно-

сти;

Познава-

тельные

УУД Разли-

чать способ

и результат

действия,

адекватно

восприни-

мать пред-

ложения

учителей и

товарищей;

Коммуни-

кативные

УУД Аргу-

ментиро-

вать свою

позицию,

адекватно

оценивать



поведение

окружаю-

щих.

Уст-

ный

опрос,

СD

для 1

клас-

са

При

ду-

мать

мело

ло-

дию

лис-

топа

па-

да.

08.10

7

«Аз-

бука,

азбу-

ка

каж-

1

Роль музыки в

отражении

различных

явлений жиз-

ни, в том чис-

ле и школь-

Исполнение

песенного

репертуара.

Нотное

письмо как

способ запи-


мать: взаимо-

связь всех

школьных уро-

ков друг с дру-

гом и роль му-

Внутрен-

няя пози-

ция

школьника

на основе

Регулятив-

ные УУД

Анализ

информа-

ции, пере-

дача ин-

Уст-

ный

опрос,

СD

для 1

клас-

са

По-

слу

шат

ь

му-

зы-

15.10

дому

нуж-

на…

»

Изу-

чение

и

за-

креп-

ление

но-

вых

зна-

ний.

ной. Увлека-

тельное путе-

шествие в

школьную

страну и му-

зыкальную

грамоту.


«Песня о шко-

ле»

А. Остров-

ский «Азбука»

си музыки,

как средство

постижения

музыкально-

го произве-

дения. Ното-

линейная

запись и ос-

новные нот-

ные обозна-

чения.

зыки в отраже-

ниях различных

явлениях жиз-

ни,основы нот-

ной грамоты

(названия нот,

смысл понятий:

скрипичный

ключ, ноты, нот-

ный стан).


изученные про-

изведения, уча-

ствовать в кол-

лективном пе-

нии, исполнение

ритма, изобра-

жение звуковы-

сотности мело-

дии движением

рук, правильно

передавать ме-

лодию песни,

положи-

тельного

отношения

к школе.

формации

устным

путем;

Познава-

тельные

УУД Фор-


и удержи-

вать учеб-

ную задачу;

Коммуни-

кативные

УУД Фор-



мнение и

позицию,

обращаться

за помо-

щью, фор-


свои за-

труднения.

каль

ные

про-

изве

веде

де-

ния

на

шко

льн

ые

те-

мы

8

Му-

зы-

каль

ная

азбу-

ка.

Сооб-

обще-

ще-

ние и

усвое

вое-

ние

но-

вых

зна-

ний

1


азбука – взаи-

мосвязь всех

школьных

уроков друг с

другом. Роль

музыки в от-

ражении раз-

личных явле-

ний жизни, в

том числе и

школьной.

Увлекатель-

ное путешест-

вие в школь-

ную страну и

музыкальную

грамоту.

В. Дроцевич

«Семь под-

ружек»

«Нотный

хоровод»

Нотное

письмо как

способ запи-

си музыки,

как средство

постижения


го произве-

дения. Но-

толинейная

запись и ос-

новные нот-

ные обозна-

чения.


азбука –

взаимосвязь

всех школь-

ных уроков

друг с дру-

гом. Роль

музыки в

отражении

различных

явлений

жизни, в том

числе и

школьной.

Увлекатель-

ное путеше-

ствие в

школьную

страну и

музыкаль-

ную грамоту.


элементами


грамоты:

ноты, ното-

носец, скри-

пичный

ключ.


мать: элементы

нотной грамоты.

Значение музы-

кальных терми-

нов: скрипич-

ный ключ, но-

ты, нотный

стан.


изученные про-

изведения, уча-

ствовать в кол-

лективном пе-

нии, исполнение

ритма, изобра-

жение звуковы-

сотности мело-

дии движением

рук.

Целост-

ный, соци-

ально ори-

ентиро-

ванный

взгляд на

мир

Регулятив-

ные УУД

Контроли-

ровать и

оценивать

процесс и

результат

деятельно-

сти, обоб-

щение по-

лученных

знаний;

Познава-

тельные

УУД Ис-


речь для

регуляции


ствия;

Коммуни-

кативные

УУД Про-

являть ак-

тивность во

взаимодей-

ствии для

решения

коммуника-

тивных и

познава-

тельных

задач, ста-

вить вопро-

сы, обра-

щаться за

помощью.

Уст-

ный

опрос,

Хоро-

вое

пение.

СD

для 1

клас-

са

На-

рисо

со-

вать

скри

пич

ный

клю

ч

22.

10

9

Обоб

щаю

щий

урок

1

чет-

вер-

1

Способность

музыки в об-

разной форме

передать на-

строения,

чувства, ха-

рактер чело-


песен. Игра

«Угадай ме-

лодию» на

определение


произведе-

ний и компо-


мать: опреде-

лять на слух

знакомые жан-

ры: песня, танец,

марш, смысл

понятий «компо-

зитор-

Осознание

своей эт-

нической

принад-

лежности.

Целост-

Регулятив-

ные УУД

Анализиро-

вать ин-

формацию,


устанавли-


Игра

«Уга-

дай

мело-

дию»

Хоро-

вое

пение.

СD

для 1

клас-

са

12.11

ти.

Му-

зыка

во-

круг

нас.

По-

вто-

рение

и

обоб

ще-

ние

полу-

чен-

ных

зна-

ний в

1

чет-

верти

века, его от-

ношение к

природе, к

жизни

зиторов,

написавших

эти произве-

дения.

исполнитель-

слушатель»,


изученные му-


изведения, выка-

зывать свое от-

ношение к раз-

личным музы-

кальным сочи-

нениям, явлени-

ям, создавать

собственные

интерпретации,

исполнять зна-

комые песни.

ный, соци-

ально ори-

ентиро-

ванный

взгляд на

мир в

единстве и

разнообра-

зии при-

роды, на-

родов,

культур и

религий.

гии, по-

строение

рассужде-

ния;

Познава-

тельные

УУД Выби-


вия в соот-

ветствии с

поставлен-

ной задачей

и условия-

ми ее реше-

ния; ис-


речь для

регуляции


ствия.

Коммуни-

кативные

УУД Вести

устный

диалог в

соответст-

вии с грам-

матически-

ми и син-

таксиче-

скими нор-

мами род-

ного языка.

Фрон-

таль-

ный

опрос

1

0

Му-

зы-

каль

ные

ин-

стру

мен-

ты.

Р/К.

Музы

зы-

каль-

ные

ин-

стру

мен-

ты

дон-

ских

каза-

ков

Сооб-

обще-

ще-

ние и

усвое

вое-

ние

но-

вых

зна-

ний

1 Знакомство с

народной

музыкой и

инструмен-

тами. «По-

лянка» р.н.

наигрыш (

свирель);

-«Во кузни-

це»

р.н.наигрыш

(рожок);

-«Как под

яблонькой»

импровиза-

ция на тему

р.н.п. (гусли

) «Музы-

кальный ко-

рабль»

Г.Струве, В.

Семернина

Внимательно

слушать му-

зыкальные

фрагменты и

находить



музыки в

прозвучав-

ших литера-

турных

фрагментах.

Определять

на слух зву-

чание народ-

ных инстру-

ментов. Зна-

комство с

понятием

«тембр».

«Полянка»

(свирель),

«Во кузнице»

(рожок),

«Как под

яблонькой»

(гусли)

«Пастушья

песенка»

(французская

народная

песня)


мать: название

русских народ-

ных инструмен-

тов – свирель,

гусли, рожок и

их внешний вид,

своеобразие их

интонационного

звучания, народ-

ные инструмен-

ты Ямала.

Уметь: распо-

знавать духовые

и струнные ин-

струменты, вы-

членять и пока-

зывать (имита-

ция игры) во

время звучания

народных инст-

рументов, ис-

полнять вокаль-

ные произведе-

ния без музы-

кального сопро-

вождения. Нахо-

дить сходства и

различия в инст-

рументах разных

народов.

Навыки

сотрудни-

чества в

разных

ситуациях,

умение не

создавать

конфлик-

тов. Разви-

тие эсте-

тической

потребно-

сти.

Регулятив-

ные УУД

Умение

ставить и

формули-

ровать про-

блемы,

осознанно и

произволь-

но строить

сообщения

в устной

форме.

Познава-

тельные

УУД Адек-

ватно вос-

принимать

предложе-

ния учите-

ля, товари-

щей по

исправле-

нию оши-

бок.

Коммуни-

кативные

УУД Фор-



мнение и

позицию.

Уст-

ный

опрос,

СD

для 1

клас-

са

По-

слу

шат

ь

му-

зыку

в

ис-

пол-

не-

нии

орке

ке-

стра

на-

род-

ных ин-

стру

мен-тов

19.

11

11

«Сад

ко».

Из

рус-

ского

1

Связь народ-

ного напева с

пластикой

движений,

мимикой,

танцами,

Знакомство

с народным

былинным

сказом

―Садко‖.



мать: жанры

народных песен

– колыбельные,

плясовые, их


Эмпатия,

как пони-

мание

чувств

других

людей и

Регулятив-

ные УУД

Поиск и

выделение

необходи-

мой инфор-

Уст-

ный

опрос,

СD

для 1

клас-

са

На-

рисо

со-

вать

ил-

люс

26.

11

бы-

лин-

ного

ска-

за.

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

урок

игрой на про-

стых («дере-

венских») му-

зыкальных

инструмен-

тах.

Д.Локшин

«Былинные

наигрыши» -

(гусли)

Н.А.Римский-

Корсаков

«Заиграйте,

мои гусель-

ки», «Колы-

бельная Вол-

ховы» из опе-

ры «Садко»

с жанрами

музыки, их

эмоциональ-

но-образным

содержани-

ем, со зву-

чанием на-

родного

инструмента

- гуслями.


разновидно-

стями народ-

ных песен –

колыбель-

ные, плясо-

вые. На при-

мере музыки

Н.А.Римског

о-Корсакова

дать понятия

«компози-

торская

музыка».

особенности.

Уметь: внима-

тельно воспри-

нимать инфор-

мацию, внима-

тельно слушать


фрагменты и

находить харак-

терные особен-

ности музыки в

прозвучавших

литературных

фрагментах,

определять на

слух звучание

народных инст-

рументов.

сопережи-

вание им.

Уважи-

тельное

отношение

к иному

мнению,

истории и

культуре

своего

народа.

мации из

различных

источников

(музыка,

картина,

рисунок)

Познава-

тельные

УУД Ис-


речь для

регуляции


ствия.

Коммуни-

кативные

УУД Во-

площения

собствен-

ных мыс-

лей, чувств

тра-

цию

к

опе-

ре

«Са

дко»

12

Му-

зы-

каль

ные

ин-

стру

мен-

ты.

Со-

обще-

ще-

ние и

усвое

вое-

ние

но-

вых

зна-

ний

1

Тембровая

окраска наи-

более попу-

лярных в Рос-

сии музыкаль-


ментов и их

выразитель-

ные возмож-

ности


с понятием

профессио-

нальная музы-

ка, с музы-

кальными

инструмента-

ми

Тема птички

из сим.сказки

«Петя и волк»

С.С.Прокофье

ва (флейта);

-«Фрески Со-

фии Киев-

ской»,

ч.1.»Орнамент

» В.Кикты

(арфа)

Исполнять

вокальные

произведения

без музы-

кального

сопровожде-

ния.

Сопоставле-

ние звучания

народных

инструмен-

тов со звуча-

нием про-

фессиональ-


ментов: сви-

рель - флей-

та, гусли –

арфа – фор-

тепиано.

И.С.Бах

«Шутка»

Л.Бетховен

«Пастораль-

ная симфо-

ния» (фраг-

мент)


мать: названия

профессиональ-


тов – флейта,

арфа, форте-

пиано, вырази-

тельные и изо-

бразительные

возможности

этих инструмен-

тов.

Уметь: сопос-

тавлять звучание

народных и про-

фессиональных

инструментов,

выделять от-

дельные призна-

ки предмета и

объединять по

общему призна-

ку, передавать

настроение му-

зыки в пластиче-

ском движении,

пении, давать

определения

общего характе-

ра музыки.

Навыки

сотрудни-

чества в

разных

ситуациях,

умение не

создавать

конфлик-

тов. Разви-

тие эсте-

тической

потребно-

сти.

Регулятив-

ные УУД

Умение

ставить и

формули-


блемы,


произволь-

но строить

сообщения

в устной

форме.

Познава-

тельные

УУД Адек-

ватно вос-

принимать

предложе-

ния учите-

ля, товари-

щей по

исправле-

нию оши-

бок.

Коммуни-

кативные

УУД Фор-



мнение и

позицию.

Уст-

ный

опрос,

СD

для 1

клас-

са

По-

слу

шат

ь

му-

зы-

каль

ные

про-

изве

веде

де-

ния

со

зву-

чани

ни-

ем

фле

йты,

фор-

те-

пиа-

но,

ар-

фы.

03.

12

13

Зву-

ча-

щие

кар-

тины

По-

вто-

рение

и

обоб

ще-

ние

полу-

чен-

ных

зна-

1

Основные

отличия на-

родной и про-


ной музыки

как музыки

безымянного

автора, хра-

нящейся в

коллективной

памяти наро-

да, и музыки,

созданной

композито-

рами

Расширение

художест-

венных впе-

чатлений

учащихся,

развитие их

ассоциатив-

но-образного

мышления

на примере

репродукций

известных

произведе-

ний живопи-

си, скульп-

туры разных

эпох.

Участвовать



народных и про-

фессиональных


их своеобразие и

интонационное

звучание, сход-

ства и различия.



инструменты по

изображениям,



пении, вовремя

начинать и за-

канчивать пение,

Осознание

ответст-

венности

человека

за общее

благопо-

лучие.

Учащиеся

могут ока-

зывать

помощь в

организа-

ции и про-

ведении

школьных

культурно-

массовых

мероприя-

Регулятив-

ные УУД

Контроли-

ровать и

оценивать

процесс и

результат

деятельно-

сти.

Познава-

тельные

УУД Кон-

центрация

воли для

преодоле-

ния затруд-

нений;

применять

Уст-

ный

опрос,

СD

для 1

клас-

са

Кар-

тины

«Лел

ь и

Сне-

гу-

роч-

ка»

(Фе-

дос-

ки-

При

ду-

мать

рас-

сказ

о

му-

зы-

каль

ном

ин-

стру

мен-

те

(по

вы-

бо-

ру).

10.

12

ний К.Кикта

«Фрески Со-

фии Киев-

ской»

Л.Дакен «Ку-

кушка»

И.С.Бах

«Шутка»

в коллектив-

ном пении,

вовремя на-

чинать и

заканчивать

пение, слу-

шать паузы,

понимать

дирижерские

жесты.

слушать паузы,

понимать дири-

жерские жесты.

тий. установ-

ленные

правила.

Коммуни-

кативные

УУД Коор-

денировать

и прини-

мать раз-

личные

позиции во

взаимодей-

ствии.

но),

«Гус

ля-

ры»

1

4

Разы

зы-

грай

пес-

ню.

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

зна-

ний.

Выра

ра-

ботка

уме-

ний и

навы-

вы-

ков

1

Развитие

умений и

навыков выра-

зительного

исполнения

детьми песни;

составление


ского плана

песни

«Почему мед-

ведь зимой

спит?» Л.

Книппер,

А.Ковален-

кова;

-«Мелодия»

из оперы «

Орфей и Эв-

ридика»

К.Глюка

(флейта)

-«Фрески Со-

фии Киев-

ской»,

ч.1.»Орнамент

» В.Кикты

(арфа)

-«Кукушка»

Л.К.Дакена

(арфа)

Развитие

умений и

навыков


ного испол-

нения деть-

ми песни

Л.Книппера

«Почему

медведь зи-

мой спит».

Выявление

этапов раз-

вития сюже-

тов. Подой-

ти к осоз-

нанному

делению

мелодии на

фразы, ос-

мысленному

исполнению

фразировки.

Основы

понимания

развития

музыки


мать: что нот-

ный текст может

оставаться без

изменений, а

характер музыки

изменяться ис-

полнителями от

событий, опи-

санных в песне,

основы понима-

ния развития

музыки.

Уметь: плани-

ровать свою

деятельность,

выразительно

исполнять песню

и составлять

исполнительский

план вокального

сочинения исхо-

дя из сюжетной

линии стихо-

творного текста,

находить нуж-

ный характер

звучания, им-

провизировать

«музыкальные

разговоры» раз-

личного харак-

тера.

Формиро-

вание чув-

ства со-

причаст-

ности и

гордости

за свою

Родину,

народ и

историю.

Уважи-

тельно

относиться

к родной

культуре.

Регулятив-

ные УУД

Анализиро-

вание ин-

формации.

Познава-

тельные

УУД Уме-

ние оцени-

вать собст-

венную

деятель-

ность.

Коммуни-

кативные

УУД Коор-


и прини-

мать раз-

личные

позиции во

взаимодей-

ствии.

Уст-

ный

опрос,

СD

для 1

клас-

са

При

ду-

мать

инс-

цени

ни-

ров-

ку

пес-

ни

17.

12

1

5

При

шло

Рож-

дест-

во,

начи-

чи-

нает-

ся

тор-

же-

ство.

Род-

ной

обы-

чай

ста-

ри-

ны.

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

1

Введение де-

тей в мир ду-

ховной жизни

людей. Музы-

кальный

фольклор на-

родов России

и мира, на-

родные музы-

кальные тра-

диции родного

края.

«Тихая ночь» -

международ-

ный рожде-

ственский

гимн

«Щедрик»-

украинская

народная ко-

лядка

«Все идут,

спешат на

праздник» -

колядка

С.Крылов -

«Зимняя сказ-

ка»


религиозны-

ми праздни-

ками, тради-

циями, пес-

нями. Зна-

комство с

сюжетом о

рождении

Иисуса Хри-

ста и на-

родными

обычаями

празднова-

ния церков-

ного празд-

ника - Рож-

дества Хри-

стова. Осоз-

нание обра-

зов рожде-

ственских

песен, на-

родных пе-

сен-колядок.


мать: образцы


фольклора, на-

родные музы-

кальные тради-

ции, праздники –

Рождество,

названия рожде-

ственских пес-

нопений - ко-

лядки. Уметь: соблю-

дать при пении

певческую уста-

новку, петь вы-

разительно,

слышать себя и

товарищей, во-

время начинать

и заканчивать

пение, понимать


жесты.

Учащиеся

могут ока-

зывать

помощь в

организа-

ции и про-

ведении

школьных

культурно-

массовых

мероприя-

тий.

Социаль-

ная компе-

тентность,

устойчи-

вое следо-

вание в

поведении

социаль-

ным нор-

мам.

Регулятив-

ные УУД

Умение

строить

рассужде-

ния, обоб-

щения.

Познава-

тельные

УУД При-

менять ус-

тановлен-

ные прави-

ла, исполь-

зовать речь

для регуля-

ции своего

действия.

Коммуни-

кативные

УУД Дого-

вариваться

о распреде-

лении

функций и

ролей в

Уст-

ный

опрос,

СD

для 1

клас-

са

Пре-

зен-

тация

«Ро-

жде-

ство в

раз-

ных

стра-

нах»

СD

для 1

клас-

са

По-

слу

шат

ь

му-

зы-

каль

ные

про-

изве

веде

де-

ния

о

Ро-

жде-

стве.

24.12

зна-

ний.

совместной

творческой

деятельно-

сти.

1

6

Доб-

рый

празд

ник

среди

зи-

мы.

Обоб

щаю

щий

урок

2

чет-

вер-

ти.

Кон-

троль

,

оцен-

ка и

кор-

рек-

ция

зна-

ний

уча-

щих-

ся

1

Обобщенное

представле-

ние об основ-

ных образно-

эмоциональ-

ных сферах

музыки и о

музыкальном

жанре – ба-

лет.

Урок посвя-

щен одному

из самых лю-

бимых празд-

ников детворы

– Новый год.


ий Балет

«Щелкунчик»:

«Марш»

«Вальс снеж-

ных хлопьев»

«Па- де-де»

«Зимняя

сен-

ка»А.Бердыще

в


со сказкой

Т.Гофмана и

музыкой

балета

П.И.Чайковс

кого «Щел-

кунчик»,

который

ведет детей в

мир чудес,

волшебства,

приятных

неожиданно-

стей. Испол-

нение песен.


мать: степень

понимания роли

музыки в жизни

человека.


освоенные му-


изведения, да-

вать определе-

ния общего ха-

рактера музыки.

Принимать уча-

стие в играх,

танцах, песнях.

Принятие

образа

«хорошего

ученика»;

Этические

чувства,

прежде

всего доб-

рожела-

тельность

и эмоцио-

нально-

нравст-

венная

отзывчи-

вость.

Регулятив-

ные УУД

Контроли-

ровать и

оценивать

процесс и

результат

деятельно-

сти;

Познава-

тельные

УУД Ис-


речь для

регуляции


ствия;

Коммуни-

кативные

УУД Адек-

ватно оце-


ственное


поведение

окружаю-

щих.

Уст-

ный

опрос,

СD

для 1

клас-

са

Пре-

зен-

тация

«Ро-

жде-

ство в

раз-

ных

стра-

нах»

Вы-

пол-

нить

рису

су-

нок

«Лю

би-

мый

праз

дник

де-

тей

–

Но-

вый

год.

14.

01

2 полугодие 17 часов МУЗЫКА И ТЫ

1

7

Край

, в

кото-

то-

ром

ты

жи-

вешь

. РК.

Каза-

чьи

песни

о

Ро-

дине

Сооб-

обще-

ще-

ние и

усвое

вое-

ние

но-

вых

зна-

ний

1

Сочинения

отечествен-

ных компози-

торов о Ро-

дине. Регио-

нальные му-

зыкальные

традиции

Способность

музыки в об-

разной форме

передать на-

строения,

чувства, ха-

рактер чело-

века, его от-

ношение к

природе, к

жизни.

«Моя Рос-

сия»

Г.Струве, Н, Соловьева; -

«Что мы Ро-

диной зовем?»

Струве Ю.В.

Степанова;

«Добрый

день!»

Я.Дубравин,

.Суслова; -«Песенка о

солнышке,

радуге и радо-

сти»

Высказыва-

ние, какие

чувства воз-

никают, ко-

гда исполня-

ешь песни о

Родине.



ных возмож-

ностей –

скрипки.


песен


мать: что в му-

зыке любого

народа отражена

любовь к своей

родной природе,

с каким настрое-

нием надо ис-

полнять песни о

Родине. Выра-


изобразитель-

ность музыкаль-

ной интонации;

названия изучен-


ний и их авто-

ров.

Уметь: выказы-

вать какие чув-

ства возникают,

когда поешь о

Родине, разли-

чать вырази-

тельные воз-

можности –

скрипки.

Этические

чувства,

прежде

всего доб-

рожела-

тельность

и эмоцио-

нально-

нравст-

венная

отзывчи-

вость.

Целост-

ный, соци-

ально ори-

ентиро-

ванный

взгляд на

мир

Регулятив-

ные УУД

Узнавать,

называть и

определять

объекты и

явления

окружаю-

щей дейст-

вительно-

сти;

Познава-

тельные

УУД Ис-


речь для

регуляции


ствия;

Коммуни-

кативные

УУД Фор-



мнение и

позицию.

Слу-

шание

музы-

ки.

Ис-

полне-

ние

песен

о Ро-

дине

СD

для 1

клас-

са

Пре-

зен-

тация

«Дон

ской

край,

малая

роди-

на»

По-

слу

шат

ь

му-

зыку

и

пес-

ни

дон-

ских

каза

за-

ков.

21.

01

И.Кадомцева

1

8

Ху-

дож-

ник,

поэт,

ком-

пози-

тор.

Интег

тег-

риро-

ван-

ный

1

Образная при-

рода музы-


кусства.

Средства



ности: спе-

цифические и

неспецифиче-

ские, прису-

щие и другим

видам искус-

ства.

Обращение к

жанру пейза-

жа, зарисов-

кам природы

в разных

видах искус-

ства. Песня –

жанр, в кото-

ром едины

музыка и

слова.

И. Кадомцев «

Песенка о

солнышке,

радуге и радо-

сти»

И.Никитин

«Вот и солнце

встает»


общего в

стихотвор-

ном, худо-

жественном

и музы-

кальном

пейзаже

Образный

анализ кар-

тины.

Интонаци-

онно-

образный

анализ музы-

ки.

Пласти-

ческий этюд

стихо-

творения.

Хоровое

пение


песен


мать: что виды

искусства - му-

зыка, литерату-

ра, живопись,

имеют общую

основу- жизнь. У

каждого вида

искусства свой

язык, свои выра-

зи - тельные

средства. Выра-



ность музыкаль-

ной интонации.

Уметь: воспри-

нимать художе-

ственные образы

классической

музыки, расши-

рять словарный

запас, переда-


музыки в пла-

стическом дви-

жении, пении,

давать определе-


рактера музыки,

ритмическая и

интонационная

точность во вре-

мя вступления к

песне.

Уважи-

тельно


к иному

мнению.

Самостоя-

тельная и

личная

ответст-

венность

за свои

поступки,

установка

на здоро-

вый образ

жизни.

Регулятив-

ные УУД

Анализиро-

вать ин-

формацию,


устанавли-


гию;

Познава-

тельные

УУД Выби-


вия в соот-

ветствии с

поставлен-

ной зада-

чей;

Коммуни-

кативные

УУД Адек-

ватно оце-


ственное


поведение

окружаю-

щих.

Уст-

ный

опрос,

СD

для 1

клас-

са

При

ду-

мать

мело

ло-

дию

к

сти-

хо-

тво-

ре-

нию

(по

вы-

бо-

ру)

1

9

Му-

зыка

утра.

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

зна-

ний.

Выра

ра-

ботка

уме-

ний и

навы-

вы-

ков

1


интонация

как основа


искусства,

отличающая

его от других

искусств.

Выразитель-

ность и изо-

бразитель-

ность в музы-

ке.

Э.Григ «Ут-

ро»

П.Чайковский

«Зимнее ут-

ро»

В.Симонов

«Утро в ле-

су»; «Добрый

день!»

Я.Дубравина,

С.Суслова;

Выявление

особенно-

стей мело-

дического

рисунка,

ритмичного

движения,

темпа, тем-

бровых кра-

сок инстру-

ментов, гар-

монии,

принципов

развитии

формы. Вы-

ражение

своего впе-

чатления от

музыки к

рисунку.


песен


мать: что у му-

зыки есть свой-

ство - без слов

передавать чув-

ства, мысли,

характер чело-

века, состояние

природы, как

связаны между

собой разговор-

ная речь и музы-

кальная речь

Уметь: по зву-

чавшему фраг-

менту опреде-

лять музыкаль-

ное произведе-

ние, проник-

нуться чувством

сопереживания

природе, нахо-

дить нужные

слова для пере-

дачи настроения,

Уважи-

тельно


к иному

мнению.

Самостоя-

тельная и

личная

ответст-

венность

за свои

поступки ,

установка

на здоро-

вый образ

жизни.

Регулятив-

ные УУД

Анализиро-

вать ин-

формацию,


устанавли-


гии, по-

строение

рассужде-

ния;

Познава-

тельные

УУД Вы-


ствия в

соответст-

вии с по-


задачей;

Коммуни-

кативные

УУД Фор-



мнение и

позицию,

строить

понятные



вания.

Уст-

ный

опрос,

СD

для 1

клас-

са

Сти-

хотво

тво-

рение

И.

Ни-

кити-

на

«Ут-

ро»;

кар-

тина

В

Ва-

силь-

ева

«Ут-

ро»

Вы-

пол-

нить

ри-

сун-

ки

«Ка

рти-

на

ут-

ра»,

«на-

стро

ение

вече

че-

ра»

20

Му-

зыка

вече-

ра.

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

зна-

ний.

Выра

ра-

ботка

уме-

ний и

навы-

вы-

ков

1


интонация.



бразитель-


ке.

Вхождение в

тему через

жанр - колы-

бельной пес-

ни. Особенно-

сти колы-

бельной му-

зыки. В. Гав-

рилин «Ве-

черняя музы-

ка»

С.Прокофьев

«Ходит месяц

над лугами»

Е. Крылатов

«Колыбельная

Умки»

В.Салманов «

Вечер»

-«Спят уста-

лые игрушки»

.Островского,

З.Петровой

Выявление

особенно-

стей вокаль-

ной и инст-

рументаль-

ной музыки

вечера (ха-

рактер, на-

певность,

настроение).


мелодии с

помощью

пластическо-

го интони-

рования:

имитирова-

ние мелодии

на вообра-

жаемой

скрипке.

Обозначение

динамики,

темпа, ко-

торые под-

черкивают

характер и

настроение

музыки. Ис-

полнение

песен


мать: что у му-

зыки есть свой-

ство - без слов

передавать чув-

ства, мысли,

характер чело-

века, состояние

природы, как

связаны между

собой разговор-

ная речь и музы-

кальная речь,

определение a

capella, Уметь: по зву-

чавшему фраг-

менту опреде-

лять музыкаль-

ное произведе-

ние, проник-

нуться чувством

сопереживания

природе, нахо-

дить нужные

слова для пере-

дачи настроения.

Уметь сопостав-

лять, сравни-

вать, различные

жанры музыки.

Уважи-

тельно


к иному

мнению.

Самостоя-

тельная и

личная

ответст-

венность

за свои

поступки ,

установка

на здоро-

вый образ

жизни.

Регулятив-

ные УУД

Анализиро-

вать ин-

формацию,


устанавли-


гии, по-

строение

рассужде-

ния;

Познава-

тельные

УУД Вы-


ствия в

соответст-

вии с по-


задачей;

Коммуни-

кативные

УУД Фор-



мнение и

позицию,

строить

понятные



вания.

Уст-

ный

опрос,

СD

для 1

клас-

са Мультиме-ме-дий-ная про-

грам

ма

«Ше-

девры

му-

зыки»

изда-

тель-

ства

«Ки-

рилл

и

Мефо

фо-

дий»

Вы-

пол-

нить

ри-

сун-

ки

«Ка

рти-

на

ут-

ра»,

«на-

стро

ение

вече

че-

ра»

2

1

Му-

зы-

каль

ные

порт

реты

Изу-

чение

и

за-

креп-

ление

но-

вых

зна-

ний

1

Общее и осо-

бенное в му-

зыкальной и

речевой инто-

нациях, их

эмоционально-

образном

строе. Тайна

замысла ком-

позитора в

названии



Отношение

авторов про-

изведений

поэтов и

композиторов

к главным

героям музы-

кальных

портретов.

В.Моцарт «

Менуэт»


«Болтунья»

Выяснение в

чем заключа-

ется сходст-

во и разли-

чие музыки и

разговорной

речи на при-

мере вокаль-

ной миниа-

тюры «Бол-

тунья»


а на стихи

А.Барто.

Интонаци-

онно-

осмысленное

воспроизве-

дение раз-

личных му-

зыкальных

образов.


песен


мать: образы –

портреты персо-

нажей можно

передать с по-

мощью музыки,

сходства и раз-

личия разговор-

ной и музыкаль-

ной речи.

Уметь: вслуши-

ваться в музы-

кальную ткань

произведения, на

слух определять

характер и на-

строение музы-

ки, соединять

слуховые впе-

чатления детей

со зрительными.

Развивать

навыки

сотрудни-

чества в

разных

ситуациях,

умение не

создавать

конфлик-

тов и на-

ходить

выходы из

спорных

ситуаций.

Регулятив-

ные УУД

Осознанно

и произ-

вольно

строить

сообщения

в устной

форме, уз-

навать и

называть

объекты

окружаю-

щей дейст-

вительно-

сти;

Познава-

тельные

УУД Выде-

лять и фор-


то, что уже

усвоено и

что еще

нужно ус-

воить;

Познава-

тельные

УУД Вести

устный

диалог,

строить

монологи-

ческое вы-

сказывание.

Уст-

ный

опрос

СD

для 1

клас-

са

Инс

цени

ни-

ров-

ка

сказ

ки

(по

вы-

бо-

ру)

2

Разы

1

Музыка в на-

родных обря-


со сказкой и Знать/ пони-

мать: образы

Формиро-

вание

Регулятив-

ные УУД

Уст-

ный СD

для 1

Инс

цени

2 зы-

грай

сказ-

ку.

«Ба-

ба

Яга»

-

рус-

ская

на-

род-

ная

сказ-

ка.

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

урок.

дах и обычаях.

Народные


игры. Детский

фольклор:


приговорки,

считалки,

припевки,

сказки.


«Баба Яга»

« Баба – Яга»

- детская

песенка

народной

игрой ―Баба-

Яга‖. Встре-

ча с образ-

ами русско-

го народно-

го фолькло-

ра.

Выделение

характерных

интонацион-

ных музы-

кальных

особенно-

стей музы-

кального

сочинения:

изобрази-

тельные и


ные.


песен

народного

фольклора.

Уметь: выделять


интонационные




сочинения: изо-

бразительные и

выразительные

внутрен-

ней пози-

ции

школьника

на основе

положи-

тельного

отношения

к школе.

Принятие

образа

«хорошего

ученика»



на основе


ния объек-

тов, выде-

ления су-


признаков;

Познава-

тельные

УУД Ис-


речь для

регуляции


ствия;

Коммуни-

кативные

УУД Фор-



мнение и

позицию,

вести уст-


слушать

собеседни-

ка.

опрос

клас-

са

ни-

ров-

ка

сказ

ки

(по

вы-

бо-

ру)

2

3

Му-

зы не

мол-

чали.

Р/К

Со-

обще-

ще-

ние и

усвое

вое-

ние

но-

вых

зна-

ний

1



ние историче-

ского прошло-

го в музыкаль-

ных образах.

Тема защиты

Отечества.

Подвиги на-

рода в произ-

ведениях ху-

дожников,

поэтов, ком-

позиторовМу-

зыкальные

памятники

защитникам

Отечества.

А.Бородин

«Богатырская

симфония»

«Солдатушки,

бравы ребя-

тушки» (рус-

ская народная

песня)

«Учил Суво-

ров»


характера

музыки и

передача ее

настроение.

Описывание

образа рус-

ских воинов.

Сопережива-

ние музы-

кальному

образу, вни-

мательное

слушание


произведе-

ний.


песен



произведений и

их авторов, в

которых музыка

рассказывает о

русских защит-

никах.


лять характер

музыки и пере-

давать ее на-

строение, опи-

сывать образ

русских воинов,

сопереживать

музыкальному

образу, внима-

тельно слушать.

Эмпатия,

как пони-

мание

чувств

других

людей и

сопережи-

вание им.

Уважи-

тельное

оношение

к иному

мнению,

истории и

культуре

своего

народа.

Регулятив-

ные УУД

Анализ

информа-

ции, пере-

дача ин-

формации

устным

путем;

Познава-

тельные

УУД Фор-


и удержи-

вать учеб-

ную задачу;

Коммуни-

кативные

УУД Фор-



мнение и

позицию,

обращаться

за помо-

щью, фор-


свои за-

труднения.

Уст-

ный

опрос

СD

для 1

клас-

са

Под

гото

то-

вить

сооб

об-

ще-

ние

«Му

зы-

каль

ные

и

лите

тера

ра-

тур-

ные

про-

изве

веде

де-

ния

о

под-

ви-

гах

рус-

ских

лю-

дей

в

го-

ды

вой-

ны»

2

4

Ма-

мин

празд

ник.

Ком-

би-

1

Роль исполни-

теля в донесе-

нии музы-

кального про-

изведения до

слушателя.

Урок посвя-

щен самому

Осмысление

содержания

построено на

сопоставле-

нии поэзии и

музыки. Ве-

сеннее на-

строение в


мать: что песен-

ное начало му-

зыки ее напев-

ность помогает

передать чувство

покоя, нежности,

доброты, ласки.

Навыки

сотрудни-

чества в

разных

ситуациях,

умение не

создавать

конфлик-

Регулятив-

ные УУД

Контроли-

ровать и

оценивать

процесс и

результат

деятельно-

Уст-

ный

опрос

СD

для 1

клас-

са

Вы-

пол-

нить

ап-

пли-

ка-

цию

«Ма

ниро-

ван-

ный

урок

дорогому че-

ловеку - маме.

В.Моцарт

«Колыбель-

ная»

И.Дунаевский

«Колыбель-

ная»

М.Славкин «

Праздник ба-

бушек и мам»

И.Арсеев

«Спасибо»

музыке и

произведе-

ниях изобра-

зительного

искусства.

Напевность,

кантилена в

колыбельных

песнях, ко-

торые могут

передать

чувство

покоя, неж-

ности, доб-

роты, ласки


песен

(колыбельные)

Уметь: переда-

вать эмоцио-

нально во время

хорового испол-

нения разные по

характеру пес-

ни, импровизи-

ровать. выделять






сочинения, ими-

тационными

движениями.

тов. Разви-

тие эсте-

тической

потребно-

сти.

сти, обоб-

щение по-

лученных

знаний;

Познава-

тельные

УУД Ис-


речь для

регуляции


ствия;

Коммуни-

кативные

УУД Про-

являть ак-

тивность во

взаимодей-

ствии для

решения

коммуника-

тивных и

познава-

тельных

задач, ста-

вить вопро-

сы, обра-

щаться за

помощью.

мин

праз

дник

»

2

5

Обоб

щаю

щий

урок

3

чет-

вер-

ти

Обоб

ще-

ние и

сис-

тема-

тиза-

ция

зна-

ний.

1

Обобщение


впечатлений,

исполнение

любимых пе-

сен, выучен-

ных на уроках

четверти.


песен

Уметь: испол-

нять различные

по характеру


сочинения; срав-

нивать речевые и


интонации и



разных жанров.

Формиро-

вание

внутрен-

ней пози-

ции

школьника

на основе

положи-

тельного

отношения

к школе.

Принятие

образа

«хорошего

ученика»

Регулятив-

ные УУД



на основе


ния объек-

тов, выде-

ления су-


признаков;

Познава-

тельные

УУД Ис-


речь для

регуляции


ствия;

Коммуни-

кативные

УУД Фор-



мнение и

позицию,

вести уст-


слушать

собеседни-

ка.

Уст-

ный

опрос

СD

для 1

клас-

са

26

Му-

зы-

каль

ные

ин-

стру

мен-

ты. У

каж-

дого

свой

музы

зы-

каль

ный

ин-

стру

мент.

Изу-

чение

и

за-

креп-

ление

но-

вых

зна-

ний

1

Тембровая




сии музы-

кальных инст-

рументов и их



ности. Народ-

ные музы-

кальные игры.

И.Бах «Во-

лынка»


« Сладкая

греза»

Л.Дакен «Ку-

кушка»

«У каждого

свой музы-

кальный ин-

струмент»-

эстонская

народная пес-

ня.

Инструмен-

товка и

инсцениров-

ка песен.

Игровые

песни, с

ярко выра-

женным

танцеваль-

ным харак-

тером. Зна-

комство зву-

чание на-

родных му-

зыкальных

инструмен-

тов.


песен


мать: особенно-

сти звучания


инструментов:

волынка и

фортепиано,

понятия: громко

- тихо. Звуками

фортепиано

можно выразить

чувства человека

и изобразить

голоса разных




ваться в звуча-

щую музыку и

определять ха-

рактер произве-

дения, выделять






сочинения, ими-


движениями

изображать игру

на музыкальных

инструментах

Осознание

ответст-

венности

человека

за общее

благопо-

лучие.

Учащиеся

могут ока-

зывать

помощь в

организа-

ции и про-

ведении

школьных

культурно-

массовых

мероприя-

тий.

Регулятив-

ные УУД

Анализиро-

вать ин-

формацию,


устанавли-


гии, по-

строение

рассужде-

ния;

Познава-

тельные

УУД Выби-


вия в соот-

ветствии с

поставлен-


и условия-

ми ее реше-

ния; ис-


речь для

регуляции


ствия.

Коммуни-

кативные

УУД Вести

устный

диалог в

соответст-

вии с грам-

матически-

ми и син-

таксиче-

скими нор-

мами род-


Уст-

ный

опрос

СD

для 1

клас-

са

Репро

про-

дук-

ции

кар-

тин:

М.Ка

ра-

ваджо

«Юно

ша с

лют-

ней»,

В.Тро

пи-

нина

«Гита

та-

рист»

,

О.Рен

уара

«Де-

вуш-

ки за

пиа-

нино»

На-

рисо

со-

вать

пей-

заж-

на-

стро

ение

2

7

Му-

зы-

каль

ные

ин-

стру

мен-

ты.

Изу-

чение

и

за-

креп-

ление

но-

вых

зна-

ний

1

Тембровая




сии музы-


рументов и их



ности. Осо-

бенности зву-

чания различ-

ных видов

оркестров:

симфониче-

ского и на-

родного.

«Тонкая ря-

бина» - гита-

ра

Ж.Рамо -

«Тамбурин»-

клавесин

И.Конради –

«Менуэт» -

лютня

Встреча с

музыкаль-

ными инст-

рументами –

арфой и

флейтой.

Внешний

вид, тембр

этих инстру-

ментов, вы-

разительные

возможно-

сти. Знаком-

ство с

внешним

видом, тем-

брами, вы-

разительны-

ми возмож-

ностями му-

зыкальных

инструмен-

тов - лют-

ня, кла-

веснн. Со-

поставление

звучания

произведе-

ний, испол-

няемых на

клавесине и

фортепиано.

Мастерство


мать: внешний

вид, тембр, вы-

разительные

возможности


инструментов -

лютня, клаве-

син, гитара. Уметь: сравни-

вать звучание



узнавать музы-

кальные инстру-

менты по внеш-

нему виду и по

звучанию, ими-


движениями

изображать игру

на музыкальных

инструментах.

Осознание

ответст-

венности

человека

за общее

благопо-

лучие.

Учащиеся

могут ока-

зывать

помощь в

организа-

ции и про-

ведении

школьных

культурно-

массовых

мероприя-

тий.

Регулятив-

ные УУД

Анализиро-

вать ин-

формацию,


устанавли-


гии, по-

строение

рассужде-

ния;

Познава-

тельные

УУД Выби-


вия в соот-

ветствии с

поставлен-


и условия-

ми ее реше-

ния; ис-


речь для

регуляции


ствия.

Коммуни-

кативные

УУД Вести

устный

диалог в

Уст-

ный

опрос

СD

для 1

клас-

са

Вы-

пол-

нить

ап-

пли-

ка-

цию

«Лю

тни,

гита

та-

ры»

исполнителя-

музыканта.


песен

соответст-

вии с грам-

матически-

ми и син-

таксиче-

скими нор-

мами род-


2

8

«Чу-

дес-

ная

лют-

ня»

(по

ал-

жир-

ской

сказ-

ке).

Зву-

ча-

щие

кар-

ти-

ны.

Обоб

ще-

ние и

за-

креп-

ление

полу-

чен-

ных

зна-

ний

1

Музыка как



людьми.

Обобщенная

характеристи-

ка музыки,

дающая пред-

ставление об

особенностях

русской на-

родной про-

тяжной, ли-

рической пес-

ни разудалой

плясовой.

Художествен-

ный образ.

Характер

музыки и ее

соответствие

настроению

картины.


с музыкаль-

ными инст-

рументами,

через ал-

жирскую

сказку ―Чу-

десная лют-

ня‖. Раз-

мышление о

безгранич-

ных возмож-

ностях му-

зыки в пе-

редаче

чувств,

мыслей че-

ловека, силе

ее воздейст-

вия. Вы-

полнение

задания и

выявление

главного

вопроса:

какая музы-

ка может

помочь ино-

странному

гостю лучше

узнать дру-

гую страну?



ния о музы-

кальных

инструмен-

тах и испол-

нителях.


песен


мать: что язык

музыки понятен

и без слов, осо-

бенности рус-

ской народной

музыки. Назва-

ния музыкаль-


тов, их тембро-

вую окраску.

Уметь: размыш-

лять о возмож-

ностях музыки в

передаче чувств.

Мыслей челове-

ка, силе ее воз-

действия. Обоб-

щать характери-

стику музыкаль-


ний, восприни-

мать художест-

венные образы


музыки, расши-

рять словарный

запас, переда-


музыки в пла-

стическом дви-

жении, пении,

давать определе-


рактера музыки,

ритмическая и

интонационная

точность во вре-

мя вступления к

песне

Учащиеся

могут ока-

зывать

помощь в

организа-

ции и про-

ведении

школьных

культурно-

массовых

мероприя-

тий.

Социаль-

ная компе-

тентность,

устойчи-

вое следо-

вание в

поведении

социаль-

ным нор-

мам.

Регулятив-

ные УУД

Умение

ставить и

формули-


блемы,


произволь-

но строить

сообщения

в устной

форме.

Познава-

тельные

УУД Адек-

ватно вос-

принимать

предложе-

ния учите-

ля, товари-

щей по

исправле-

нию оши-

бок.

Коммуни-

кативные

УУД Фор-



мнение и

позицию.

Уст-

ный

опрос

СD

для 1

клас-

са

По-

слу

шат

ь

му-

зыку

лют

ни,

гита

та-

ры,

2

9

Му-

зыка

в

цир-

ке

Сооб-

обще-

ще-

ние и

усвое

вое-

ние

но-

вых

зна-

1

Песня, танец и

марш как три

основные

области музы-


кусства, не-

разрывно свя-

занные с жиз-

нью человека.

Цирковое

представление

с музыкой,

которая соз-

дает празд-

ничное на-

строение.

А.Журбин «


песен


мать: фамилии

композиторов и

их произведения,


лять жанровую

принадлежность


произведений,

песня- танец –

марш.

- узнавать изу-

ченные музы-

кальные произ-

ведения и назы-

вать имена их

Принятие

образа

«хорошего

ученика»;

Этические

чувства,

прежде

всего доб-

рожела-

тельность

и эмоцио-

нально-

нравст-

венная

отзывчи-

вость.

Регулятив-

ные УУД

Контроли-

ровать и

оценивать

процесс и

результат

деятельно-

сти.

Познава-

тельные

УУД Кон-

центрация

воли для

преодоле-

ния затруд-

нений;

Уст-

ный

опрос

СD

для 1

клас-

са

При

ду-

мать

дви

же-

ния

к

мело

ло-

дии

цир-

ко-

вого

мар

ша.

ний

Добрые сло-

ны»

И.Дунаевский

« Выходной

марш»


«Клоуны»;

О.Юдахина «

Слон и скри-

почка»

авторов;

- передавать

настроение му-

зыки и его изме-

нение: в пении,


пластическом

движении.

применять

установ-

ленные

правила.

Коммуни-

кативные

УУД Коор-


и прини-

мать раз-

личные

позиции во

взаимодей-

ствии. 3

0

Дом,

кото-

то-

рый

зву-

чит.

Сооб-

обще-

ще-

ние и

усвое

вое-

ние

но-

вых

зна-

ний

1

Песенность,

танцеваль-

ность, марше-

вость как ос-

нова станов-

ления более

сложных жан-

ров – оперы,

балета, мю-

зикла и др.

Детский му-

зыкальный

театр как осо-

бая форма

приобщения

детей к музы-

кальному ис-

кусству.

В операх и

балетах

―встречаются‖

песенная,

танцевальная

и маршевая

музыка.

Н.Римский-

Корсаков

опера «Сад-

ко»

( фрагменты)

Р.Щедрин

балет «Конек-

Горбунок»

( «Золотые

рыбки»)

Через пе-

сенность,

танцеваль-

ность и

маршевость

можно со-

вершать

«путешест-

вие» в му-

зыкальные

страны -

оперу и

балет. Прий-

ти к выводу,

что: герои

опер - поют,

герои балета

- танцуют.

Пение и

танец объе-

диняет му-

зыка.


песен


мать: определе-

ние жанров: опе-

ра – балет,

сходства и раз-

личия, названия

произведений и

их авторов.


ваться в звуча-

щую музыку и

определять ха-

рактер произве-

дения, выделять






сочинения. Эмо-

ционально от-

кликаться на

музыкальное

произведение и

выразить свое

впечатление в

пении, игре или

пластике.

Граждан-

ская иден-

тичность в

форме

осознания

«Я» как

граждани-

на России,

чувства

соприча-

стности и

гордости

за свою

Родину,

народ и

историю.

Регулятив-

ные УУД

Анализиро-

вание ин-

формации.

Познава-

тельные

УУД Уме-

ние оцени-

вать собст-

венную

деятель-

ность.

Коммуни-

кативные

УУД Коор-


и прини-

мать раз-

личные

позиции во

взаимодей-

ствии.

Уст-

ный

опрос

СD

для 1

клас-

са

Со-

ста-

вить

уст-

ный

рас-

сказ

«Мо

я

лю-

би-

мая

му-

зы-

каль

ная

сказ

ка»

3

1

Опе-

ра-

сказ-

ка.

За-

креп-

ление

и

выра-

ра-

ботка

уме-

ний и

навы-

вы-

ков

1

Опера. Песен-

ность, танце-

вальность,

маршевость.

Различные

виды музыки:

вокальная,

инструмен-

тальная; соль-

ная, хоровая,

оркестровая.

М.Коваль

«Волк и семе-

ро козлят»

М.Красев

«Муха – цо-

котуха»

Детальное

знакомство с

хорами из

детских

опер, персо-

нажами

опер. Опи-

сывание


характери-

стик – мело-

дии-темы.

Герои опер

могут петь

по одному -

солист и

вместе –

хором в

сопровожде-

нии форте-

пиано или

оркестра.


мать: определе-

ния: опера, хор,

солисты, ор-

кестр. Различать

характер музы-

ки: танцеваль-

ный, песенный,

маршевый.

Уметь: назвать

понравившееся

произведения,

дать его характе-

ристику. Уметь

сопоставлять,

сравнивать, раз-

личные жанры

музыки.

Этические

чувства,

прежде

всего доб-

рожела-

тельность

и эмоцио-

нально-

нравст-

венная

отзывчи-

вость.

Целост-

ный, соци-

ально ори-

ентиро-

ванный

взгляд на

мир

Регулятив-

ные УУД

Умение

строить

рассужде-

ния, обоб-

щения.

Познава-

тельные

УУД При-

менять ус-

тановлен-

ные прави-

ла, исполь-

зовать речь

для регуля-

ции своего

действия.

Коммуни-

кативные

УУД Дого-

вариваться

о распреде-

лении

функций и

Уст-

ный

опрос

СD

для 1

клас-

са

На-

рисо

со-

вать

ска-

зоч-

ного

ге-

роя

(по

вы-

бо-

ру)

ролей в

совместной


деятельно-

сти. 3

2

«Ни-

чего

на

свете

луч-

ше

не-

ту».

Сооб-

обще-

ще-

ние и

усвое

вое-

ние

но-

вых

зна-

ний

1

Детские му-

зыкальные

радио- и теле-

передачи,


аудиозаписи и

видеофильмы

для детей как

средство обо-

гащения му-


опыта, расши-

рения и уг-

лубления му-

зыкальных

интересов и

потребностей

учащихся, как

возможность

самостоятель-

ного приобре-

тения перво-

начальных

навыков са-

мообразова-

ния в сфере


искусства.

Г.Гладков

«Бременские

музыканты»

Поделиться

впечатлени-

ем о люби-

мых мульт-

фильмах и

музыке,

которая

звучит по-

вседневно в

нашей жиз-

ни. Знаком-

ство с ком-

позиторами-

песенника-

ми, создаю-

щими музы-

кальные

образы.


мать: элемен-

тарные понятия

о музыкальной

грамоте и ис-

пользовать их во

время урока,

Уметь: через

различные фор-

мы деятельности

систематизиро-

вать словарный

запас детей.

Уважи-

тельно


к иному

мнению.

Самостоя-

тельная и

личная

ответст-

венность

за свои

поступки,

установка

на здоро-

вый образ

жизни.

Регулятив-

ные УУД

Контроли-

ровать и

оценивать

процесс и

результат

деятельно-

сти;

Познава-

тельные

УУД Ис-


речь для

регуляции


ствия;

Коммуни-

кативные

УУД Адек-

ватно оце-


ственное


поведение

окружаю-

щих.

Уст-

ный

опрос

СD

для 1

клас-

са

Со-

ста-

вить

план

про-

грам

мы

кон-

цер-

та.

При

ду-

мать

афи

шу.

3

3

Афи

ша.

Про-

грам

ма

Обоб

щаю

щий

урок.

По-

вто-

рение

и

обоб

ще-

ние

полу-

чен-

ных

зна-

ний

Урок-

кон-

церт.

1


понятий и

впечатлений,

полученных в

1 классе.

Слушание

полюбив-

шихся про-

изведений,

заполнение

афиши, ис-

полнение

любимых

песен


мать: что все

события в жизни

человека находят

свое отражение в

ярких музыкаль-

ных и художест-

венных образах.

Понимать трие-

динство: компо-

зитор – испол-

нитель – слуша-

тель.

Уметь: размыш-

лять о музыке,

высказывать


отношение к

различным му-

зыкальным явле-

ниям, сочинени-

ям, создавать

собственные

исполнительские

интерпретации.

Развивать

навыки

сотрудни-

чества в

разных

ситуациях,

умение не

создавать

конфлик-

тов и на-

ходить

выходы из

спорных

ситуаций.

Регулятив-

ные УУД

Контроли-

ровать и

оценивать

процесс и

результат

деятельно-

сти;

Познава-

тельные

УУД Ис-


речь для

регуляции


ствия;

Коммуни-

кативные

УУД Адек-

ватно оце-


ственное


поведение

окружаю-

щих.

Уст-

ный

опрос

СD

для 1

клас-

са

Сол

ьное

ис-

пол-

не-

ние

лю-

би-

мого

про-

изве

веде

де-

ния

Календарно-тематическое планирование МУЗЫКА 2 класс №

Тема

уро-

ка и

тип

уро-

ка

К

о

л

-

в

о

ч

Элемент со-

держания

Деятельность

учащихся


кон-

тро-

ля,

изме

мери

ри-

тели

Эле

мен

ты

доп.

со-

дер

жа-

До-

маш

нее

зада-

да-

ние

Дата

Предметные Личност-

ные

Метапредмет-

ные

пла

н

фак

т

а

с

о

в

ния

1 четверть. 3 часа Россия – Родина моя.

03.09-24.09

1

.

Мело

ло-

дия

Ввод

ный

1

Вспомнить и

закрепить


термины: пес-

ня, мелодия,

аккомпане-

мент.

М. Мусорг-

ский «Рас-

свет на Моск-

ве-реке»; А.

Александров

«Гимн Рос-

сии» ; «Моя

Россия». Г.

Струве.

Усвоение му-

зыкальных

терминов:

песня, мело-

дия, аккомпа-

немент

Слушание

музыки. Ана-

лиз различ-

ных музы-

кальных об-

разов.


песенного


Знать основ-

ные понятия и




аккомпане-

мент.

Уметь: опре-

делять харак-

тер и настрое-

ние музыкаль-

ных произве-

дений.

Формиро-

вание со-

циальной

роли уче-

ника.

Формиро-

вание по-

ложитель-

ного

отношения

к учению

Познаватель-

ные: Осущест-

влять для ре-

шения учебных

задач операции

анализа, синте-

за, сравнения,

классифика-

ции, устанав-

ливать причин-

но-

следственные

связи.


Волевая само-

регуляция как

способность к

волевому уси-

лию

Коммуника-

тивные: По-

требность в

общении с учи-

телем.

Умение слу-

шать и всту-

пать в диалог

Уст

ный

оп-

рос

Род-

ное

село,

ма-

лая

Роди

ди-

на.

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

По-

вто-

рить

но-

ты

зву-

ко-

ряда

2

.

Здра

вству

й,

Ро-

дина

моя!

Моя

Рос-

сия!

Р/К

Музы

зы-

каль-

ные

образ

раз-

цы

дон-

ского

края

Сооб-

обще-

ще-

ние и

усвое

вое-

ние

но-

вых

зна-

ний

1

Выяснить, что

песенность

является от-

личительной

чертой рус-

ской музыки.

М. Мусорг-

ский «Рас-


ве-реке»; ;

«Здравствуй,

Родина моя!»

Ю. Чичков;

Музыка о

родном крае.

Композитор-

ская и народ-

ная музыка.

«Моя Россия».

Г. Струве.

Слушание



ных музы-


разов.


песенного

репертуара с

выбором со-

листов, по

группам;

Взаимооценка

и самооценка

вокальной


Знать что

песенность

является отли-

чительной


ской музыки;

понятия: Ро-

дина, компо-

зитор, мело-

дия, песня,

танец. марш

Уметь: эмо-

ционально

откликаться

на музыку

разных жан-

ров.

Формиро-

вание со-

циальной

роли уче-

ника.

Формиро-

вание по-

ложитель-

ного

отношения

к учению











но-


связи, делать

обобщения,

выводы.



регуляция,

контроль в

форме сличе-

ния способа

действия и его

результата с

заданным эта-

лоном

Коммуника-

тивные: По-



телем




Уст

ный

оп-

рос

ИКТ

–

Пре-

зен-

та-

ция

на

тему

«Си

мво-

лы

Рос-

сии»

Герб

дон-

ско-

го

каза-

заче-

че-

ства

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

По-

слу

шат

ь

пес-

ни в

ис-

пол-

не-

нии

каза

за-

чье-

го

на-

род-

ного

хора

3

.

Гимн

Рос-

сии

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

зна-

ний

1

Закрепить

понятия пе-

сенность, пе-

сенный харак-

тер; связать

эти термины с

особенностью

русской му-

зыки.

М. Мусорг-

ский «Рас-


ве-реке»; А.

Александров

«Гимн Рос-

сии» ; «Здрав-

ствуй, Родина

моя!» Ю.

Чичков; «Моя

Россия». Г.

Струве.



терминов:

песенность,

мелодия, пе-

сенный ха-

рактер.

Слушание



ных музы-


разов.


песенного


Знать основ-

ные понятия и




аккомпане-

мент.


делять харак-

тер и настрое-


ных произве-

дений.

Формиро-

вание со-

циальной

роли уче-

ника.

Формиро-

вание по-

ложитель-

ного

отношения

к учению











но-


связи, делать

обобщения,

выводы.



регуляция,

контроль в

форме сличе-

ния способа

действия и его

результата с

заданным эта-

лоном

Коммуника-

тивные: По-



телем




Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

На-

рисо

со-

вать

рос-

сий-

ский

флаг

6 часов День полный событий

01.10-12.11

4

.

Му-

зы-

каль

ные

ин-

стру

мент

–

фор-

те-

пиа-

но

Рас-

ши-

рение

и

углуб

ление

зна-

ний

1

Музыкальный

инструмент –


его история и

устройство.

Картины при-

роды – звука-

ми фортепиа-

но Чайковский

«Осенняя пес-

ня»,

Островский

«Пусть всегда

будет солнце»

Интонационно-

образный ана-

лиз: Опреде-

лять вырази-

тельные воз-

можности фор-

тепиано в соз-

дании различ-

ных образов.

Слушание му-

зыки.: Разли-

чать особенно-

сти построения

музыки: двух-

частная, трех-

частная формы

и их элементы

(фразировка,

вступление,

заключение,

запев и при-

пев).


песенного ре-

пертуара.

Знать: Дет-

ские пьесы П.

Чайковского;

музыкальный


фортепиано.

Уметь: на

одном звуке

воспроизвести

мелодию на

ф-но; коллек-

тивно испол-

нять песни

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

эмоцио-

нальное и

осознан-

ное усвое-

ние уча-

щимися

жизненно-

го содер-

жания

музыкаль-

ных сочи-

нений на

основе

понимания

их инто-

национной

природы;


ные:

расширение

представлений

о музыкальном

языке произве-

дений различ-

ных жанров

народной и

профессио-

нальной музы-

ки;


на основе пла-

нирование соб-

ственных дей-

ствий в процес-

се восприятия и


музыки,

Коммуника-

тивные:

планирование

учебного со-

трудничества с

учителем и

сверстниками –


цели, функций

участников,

способов взаи-

модействия в

процессе музы-

кальной дея-

тельности;

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

Вы-

пол-

нить

рису

нок

на

тему

рас-

све-

та.

5

.

При-

рода

и

му-

зыка.

Про-

гул-

ка.

Сооб-

обще-

ще-

ние и

усвое

вое-

ние

но-

вых

зна-

ний

1

Понятия:


танцеваль-


вость, песен-

ный характер

в музыке рус-

ских компози-

торов. Мело-

дия. Регистр.

Изобрази-

тельность в

музыке.

Кюи «Осень»,

Зарицкая

«Светлячок»


«Вальс цве-

тов», Мусорг-

ский «Балет

невылупив-

шихся птен-

цов»



лиз: Распозна-

вать и эмоцио-

нально откли-

каться на выра-

зительные и


ные особенно-

сти музыки.













пев).



пертуара. Пе-

редавать в соб-

ственном ис-

полнении раз-

личные музы-

кальные образы

(в паре, в груп-

пе).

Знать: Дет-

ские пьесы П.

Чайковского,

Мусоргского;




флейту

Уметь: дать

характеристи-

ку прозвучав-

шей музыке;

коллективно

исполнять

песни

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

эмоцио-

нальное и

осознан-

ное усвое-

ние уча-

щимися

жизненно-

го содер-

жания

музыкаль-

ных сочи-

нений на

основе

понимания

их инто-

национной

природы;


ные:

владение уме-

ниями и навы-

ками интона-

ционно-

образного ана-

лиза музыкаль-

ных сочинений;








музыки, созда-



ций;

Коммуника-

тивные:


словарного

запаса в про-

цессе размыш-

лений о музы-

ке, поиске ин-

формации о

музыке и му-

зыкантах,

употреблении


терминов;

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

На-

рисо

со-

вать

пей-

заж-

на-

стро

ение

6

.

Тан-

цы,

тан-

цы,

тан-

цы…

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

зна-

ний

1


понятия тан-

цевальность.

Разнообразие

танцевальной

музыки. Оп-

ределение на

слух танцев:

полки и валь-

са.


«Детский

альбом» -

Камаринская,

вальс, полька

Рахманинов

«Итальянская

полька»



лиз: Выявлять

различные по

смыслу музы-

кальные инто-

нации.













пев).










пе).

Знать: разно-

образные тан-

цевальные

жанры: поль-

ка, вальс, ка-

маринская и

т.д.


делять жанро-

вую принад-

лежность про-

звучавших пр-

й; коллектив-

но исполнять

песни

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

эмоцио-

нальное и

осознан-

ное усвое-

ние уча-

щимися

жизненно-

го содер-

жания

музыкаль-

ных сочи-

нений на

основе

понимания

их инто-

национной

природы;


ные:






ных жанров

народной и

профессио-


ки;








музыки,

Коммуника-

тивные:




учителем и









тельности;

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

нари

рисо

со-

вать

эс-

киз

на-

ряда

для

ба-

ла.

7

.

Эти

раз-

ные

мар

ши.

Зву-

ча-

щие

кар-

тины

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

зна-

ний

1

Интонация

шага. Ритмы

маршей. По-

нятие марше-

вость; нау-

читься на слух

распознавать

марши; выяс-

нить где в

жизни встре-

чаются мар-

ши.



вянных сол-

датиков»;

Островский

«Пусть всегда

будет солнце»



лиз: Анализи-

ровать вырази-тельные и изо-

бразительные

интонации, свой-ства музыки в их

взаимосвязи и

взаимодействии.











аключение,


пев).



пертуара. Вы-

полнение

творческие

задания; рисо-

вать, переда-

вать в движе-

нии содержа-


ного произве-

дения.

Знать: отли-

чительные

черты марше-

вой музыки






й ; уметь оп-

ределять на

слух марше-

вую музыку.

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

эмоцио-

нальное и

осознан-

ное усвое-

ние уча-

щимися

жизненно-

го содер-

жания

музыкаль-

ных сочи-

нений на

основе

понимания

их инто-

национной

природы;


ные:




ционно-














ций;

Коммуника-

тивные:







формации о


зыкантах,



терминов;

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

Сде

лать

ап-

пли-

ка-

цию

мар

ши-

рую

щих

лю-

дей.

8

.

Рас-

ска-

жи

сказ-

ку.

Ко-

лы-

бель

ные

Ма-

ма.

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

зна-

ний

1

Сказочные

образы в му-

зыке

С.С.Прокофье

ва и


ого. Закрепле-

ние понятий:


танцеваль-


вость. Колы-

бельные –

самые древние

песни.

Е. Крылатов «

Колыбельная

медведицы».


«Вальс цве-

тов»; Про-

кофьев

«Вальс» из

балета «Зо-

лушка»







нации.













пев).



пертуара. Вы-

полнение


задания; рисо-

вать, переда-

вать в движе-

нии содержа-


ного произве-

дения.

Знать: поня-

тия: мелодия,

аккомпане-

мент, вступ-

ление, темп,

динамика,

фраза. Музы-

кальные жан-

ры –марш,

песня, танец,

колыбельная.






й и уметь их

охарактеризо-

вать

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

эмоцио-

нальное и

осознан-

ное усвое-

ние уча-

щимися

жизненно-

го содер-

жания

музыкаль-

ных сочи-

нений на

основе

понимания

их инто-

национной

природы;


ные:






ных жанров

народной и

профессио-


ки;








музыки,

Коммуника-

тивные:




учителем и









тельности;

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

На-

рисо

со-

вать

рису

су-

нок

к

ус-

лы-

шан

ной

на

уро-

ке

му-

зы-

ке.

9

.

Обоб

щаю

щий

урок

1

чет-

вер-

ти

За-

креп-

ление

зна-

ний,

выра-

ботка

уме-

ний и

навы-

ков

1

Обобщение


впечатлений

за 1 четверть







нации.













пев).










пе).

Выполнение

тестового зада-

ния.

Знать: изу-


кальные сочи-

нения, назы-

вать их авто-

ров;

Уметь: роде-

монстрировать

знания о му-

зыке, охотно


коллективной



при воплоще-

нии различ-

ных музы-

кальных обра-

зов.

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

эмоцио-

нальное и

осознан-

ное усвое-

ние уча-

щимися

жизненно-

го содер-

жания

музыкаль-

ных сочи-

нений на

основе

понимания

их инто-

национной

природы;


ные:




ционно-














ций;

Коммуника-

тивные:







формации о


зыкантах,



терминов;

Уст

ный

оп-

рос

Тест

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

2 четверть 7 часов «О России петь – что стремиться в храм»

19.11-10.12

1

0

Вели

ли-

кий

коло-

ло-

коль

ный

звон.

Зву-

ча-

щие

кар-

тины

Сооб-

обще-

ще-

ние и

усвое

вое-

ние

но-

вых

зна-

ний

1


разновидно-

стями коло-

кольных зво-

нов на Руси.

Композиторы,

включавшие

звоны колоко-

лов в свои


Великий коло-

кольный звон

из оперы «Бо-

рис Годунов»

М. Мусоргско-

го

Кюи «Осень»


зыки: Анали-

зировать выра-



ные интонации,

свойства музы-

ки в их взаимо-

связи и взаимо-

действии.



пертуара.

Исполнять ме-

лодии с ориен-

тацией на нот-

ную запись.



задания из ра-


Знать: коло-

кольные зво-

ны: благовест,

трезвон, набат,

метельный

звон. Поня-

тие голоса-

тембры

Уметь: Уметь

выражать свое


музыке в сло-

ве (эмоцио-

нальный сло-

варь)

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

познание

разнооб-

разных

явлений

окружаю-

щей дей-

ствитель-

ности –

отношения

человека к

Родине,

природе, к

людям, их

обычаям и

традици-

ям, рели-

гиозным

воззрени-

ям;


ные:






ных жанров.


музицирование

разработанного


ского плана с

учетом особен-

ностей разви-

тия образов;

Коммуника-

тивные:




учителем и









тельности;

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

Пре-

зен-

та-

ция

на

тему

«Ве-

ли-

кие

коло

локо

ко-

ла»

Про

хло-

пать

рит

ми-

чес-

кий

рису

су-

нок

лю-

бой

зна-

ко-

мой

пес-

ни

1

1

Свя-

тые

зем-

ли

Рус-

ской.

Княз

ь

А.Не

вски

й.

Сер-

гий

Радо-

доне-

не-

жски

й Сооб-

обще-

ще-

ние и

усвое

вое-

ние

но-

вых

зна-

ний

1

Святые земли

Русской -

А.Невский и

С.Радонежски

й.

С. Прокофьев

кантата «А

Невский».

Песня об

Александре

Невском;

Вставайте,

люди русские!

Гладков «Ха-

ха-ха! Хот-

табыч»






ные интонации,

свойства музы-

ки в их взаимо-

связи и взаимо-

действии.



пертуара.










тия: кантата,

народные пес-

нопения, ико-

на, жите, мо-

литва, церков-

ные песнопе-

ния.





ве (эмоцио-


варь)

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

познание

разнооб-

разных

явлений

окружаю-

щей дей-

ствитель-

ности –

отношения

человека к

Родине,

природе, к

людям, их

обычаям и

традици-

ям, рели-

гиозным

воззрени-

ям;


ные:

овладение уме-



ционно-





оценивание

собственной



деятельности и


одноклассни-

ков.

Коммуника-

тивные:

воспитание

любви к своей

культуре, сво-

ему народу и

настроенности

на диалог с

культурой дру-

гих народов,

стран.

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

По-

доб-

рать

ил-

люс

тра-

ции

к

дан-

ной

те-

ме.

1

2

Сер-

гий

Радо-

доне-

не-

жски

й.

Сооб-

обще-

ще-

ние и

усвое

вое-

ние

но-

вых

зна-

ний

1 Народные


традиции

Отечества.


представление

исторического

прошлого в


образах. На-

родные песно-

пения.

- «О, преслав-

ного чудесе» -

напев Опти-

ной Пустыни

-Народные

песнопения о

Сергии Радо-

нежском.






ные интонации, размышлять об

отечественной

музыке, ее ха-

рактере и сред-

ствах вырази-

тельности.



пертуара.










мать: религи-

озные тради-

ции.

Уметь: пока-

зать опреде-

ленный уро-

вень развития

образного и

ассоциативно-

го мышления

и воображе-

ния, музы-

кальной памя-

ти и слуха,

певческого

голоса (пение

а-capella),

продемонст-

рировать зна-

ния о различ-

ных видах

музыки.

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

познание

разнооб-

разных

явлений

окружаю-

щей дей-

ствитель-

ности –

отношения

человека к

Родине,

природе, к

людям, их

обычаям и

традици-

ям, рели-

гиозным

воззрени-

ям;


ные:






ных жанров

народной и

профессио-


ки;









Коммуника-

тивные:




учителем и









тельности;

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

1

3

Мо-

лит-

ва

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

зна-

ний

1


особенностя-

ми жанров –

молитва, хо-

рал. Интона-

ционная осо-

бенность этих

произведени-

ях

«Утренняя

молитва»; «В

церкви» из

«Детского

альбома».

П. Чайков-

ский.











тельности.



пертуара.









Знать: музы-


ры: молитва,

хорал.





ве (эмоцио-


варь)

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

познание

разнооб-

разных

явлений

окружаю-

щей дей-

ствитель-

ности –

отношения

человека к

Родине,

природе, к

людям, их

обычаям и

традици-

ям, рели-

гиозным

воззрени-

ям;


ные:






ных жанров

народной и

профессио-


ки;









Коммуника-

тивные:




учителем и









тельности;

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

Зна-

че-

ние

ду-

хов-

ной

му-

зыки

в

жиз-

ни

лю-

дей.

По-

слу

шат

ь

му-

зыку

пра-

во-

слав

ного

пес-

нопе

пе-

ния.

1

4

Рож-

дест-

во

Хри-

стово!

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

зна-

ний

1


истоками

празднования

Рождества

Христова на

Руси, как этот

светлый

праздник

празднуется

на Дону.

Добрый тебе

вечер, Рожде-

ственское

чудо; Рожде-

ственская

песенка, на-

родные сла-

вянские пес-

нопения.

А.Пономарева

, А.Чеменева

«Новогодняя»

П. Синявский

«Смешной

человечек»











тельности .










пе)





Знать: празд-

ники Русской

православной

церкви: Рож-

дество Хри-

стово; народ-

ное творчест-

во Донских

казаков (щед-

ровки, коляд-

ки, заклички)





ве (эмоцио-


варь)

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

познание

разнооб-

разных

явлений

окружаю-

щей дей-

ствитель-

ности –

отношения

человека к

Родине,

природе, к

людям, их

обычаям и

традици-

ям, рели-

гиозным

воззрени-

ям;


ные:




ционно-












ков.

Коммуника-

тивные:









стран.

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

Праз

дник

«Ро

жде-

ство

Хри

сто-

во»

в

жиз-

ни

каза-

заче-

че-

ства

Вы-

пол-

нить

рису

су-

нок

на

те-

му:

Ро-

жде-

ство

1

5

Му-

зыка

на

Ново

вогод

год-

нем

празд

нике

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

зна-

ний

1 Народные


традиции

Отечества.

Народное и

профессио-

нальное му-

зыкальное

творчество

разных стран

мира. Разучи-

вание песен к

празднику –

«Новый год».











тельности .










пе)





Иметь пред-

ставление: о

народных


традициях

России.

Уметь: выра-

зительно ис-

полнять ново-

годние песни

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

познание

разнооб-

разных

явлений

окружаю-

щей дей-

ствитель-

ности –

отношения

человека к

Родине,

природе, к

людям, их

обычаям и

традици-

ям, рели-

гиозным

воззрени-

ям;


ные:















Коммуника-

тивные:




учителем и

сверстниками-



участников



Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

Вы-

учит

ь

текс

т

пес-

ни

1

6

Обоб

щаю

щий

урок

2

чет-

вер-

ти

Обоб

ще-

ние

зна-

ний

1

Обобщение


слуховых


второклассни-

ков за 2 чет-

верть











тельности.










пе)



задания.


тия по теме 2

четверти





ве (эмоцио-


варь

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

познание

разнооб-

разных

явлений

окружаю-

щей дей-

ствитель-

ности –

отношения

человека к

Родине,

природе, к

людям, их

обычаям и

традици-

ям, рели-

гиозным

воззрени-

ям;


ные:






ных жанров

народной и

профессио-


ки;









Коммуника-

тивные:




учителем и









тельности;

Уст

ный

оп-

рос

Тест

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

Вы-

учит

ь

текс

т

пес-

ни

3 четверть. 4 часа «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

17.12 – 21.01

1

7

Рус-

ские

на-

род-

ные

ин-

стру

мен-

ты

Пля-

со-

вые

наи-

гры

ши.

Р/К

Ин-

стру

мен-

ты

дон-

ских

каза-

ков.

Ввод

ный

1

Оркестр рус-

ских народ-


ментов. Пля-

совые наи-

грыши. Ва-

риации. Разу-

чить новогод-

ние песни,

добиться вы-

разительного

исполнения.


«Декабрь»-

Времена года

Крылатов

«Песенка Де-

да Мороза»


зыки: Выяв-

лять особенно-

сти традицион-

ных праздни-

ков народов

России.

Различать, уз-

навать народ-

ные песни раз-

ных жанров и

сопоставлять

средства их

выразительно-

сти.



пертуара. Ин-

тонационно

осмысленно

исполнять рус-

ские народные

песни, танцы,

инструмен-

тальные наи-

грыши разных

жанров






тие - вариации


делять на слух

русские на-

родные инст-

рументы.

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

познание

разнооб-

разных

явлений

окружаю-

щей дей-

ствитель-

ности –

отношения

человека к

Родине,

природе, к

людям, их

обычаям и

традици-

ям, рели-

гиозным

воззрени-

ям;


ные:








постановка

учебных задач

(целеполага-

ние) на основе

имеющегося

жизненно-


опыта в про-

цессе воспри-

ятия и музици-

рования;

Коммуника-

тивные:







формации о


зыкантах,



терминов.

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

Вы-

учит

ь

текс

т

пес-

ни

1

8

Разы

зы-

грай

пес-

ню.

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

зна-

ний

1

Фольклор –

народная муд-

рость. Рус-


песни. Хоро-

вод Разыгры-

вание песен.

А.Пономарева

, А.Чеменева

«Новогодняя»

П. Синявский

«Смешной

человечек»

Слушание

музыки: Вы-

являть особен-

ности традици-

онных празд-

ников народов

России.








сти.









инструмен-



жанров

Ролевая игра

«Играем в ком-

позитора»


тие – фольк-

лор.

Уметь: Вос-

принимать



с ярко выра-

женным жиз-

ненным со-

держанием,

определять их

характер и

настроение.

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

познание

разнооб-

разных

явлений

окружаю-

щей дей-

ствитель-

ности –

отношения

человека к

Родине,

природе, к

людям, их

обычаям и

традици-

ям, рели-

гиозным

воззрени-

ям;


ные:






ных жанров

народной и

профессио-


ки;







жизненно-





рования;

Коммуника-

тивные:







формации о


зыкантах,



терминов.

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

Вы-

учит

ь

текс

т

пес-

ни

19

Му-

зыка

в

на-

род-

ном

сти-

ле.

Со-

чини

песен

сен-

ку.

Сооб-

обще-

ще-

ние и

усвое

вое-

ние

но-

вых

зна-

ний

1

Авторская

музыка в на-

родном стиле.


понятия «на-

родные инст-

рументы»; их

названий,

внешнего вида

и звучание.

Мелодическая

импровизация

на тексты

народных

песенок

Светит ме-

сяц; Камарин-

ская.

Шаинский

«Дети любят

рисовать»


зыки: Выяв-





России.








сти.









инструмен-



жанров


творческих

заданий из ра-


Знать назва-

ния, внешний

вид и звучание

русских на-

родных инст-

рументов.

Особенности

музыки в

народном сти-

ле.

Уметь: сочи-

нить мелодию

на текст на-

родных песе-

нок, закличек,

потешек

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

познание

разнооб-

разных

явлений

окружаю-

щей дей-

ствитель-

ности –

отношения

человека к

Родине,

природе, к

людям, их

обычаям и

традици-

ям, рели-

гиозным

воззрени-

ям;


ные:

рефлексия спо-

собов действия

при индивиду-

альной оценке

восприятия и










жизненно-





рования;

Коммуника-

тивные:









стран

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

20

Об-

ряды

и

празд

ники

рус-

ского

на-

рода

Р/К

(Мас

ле-

ница

на

Дон-

ской

зем-

ле)

Сооб-

обще-

ще-

ние и

усвое

вое-

ние

но-

вых

зна-

ний

1


понятиями:

мотив, напев,

наигрыш;

углубить зна-

ния об осо-

бенностях

русской на-

родной музы-

ки. Проводы

зимы: Масле-

ница. Встреча

весны.

Наигрыш. А.

Шнитке. Рим-

ский-Корсаков

«Снегурочка»

- фрагмент

Плясовые

наигрыши.


зыки: Выяв-





России.








сти.









инструмен-



жанров





Знать: Инто-

нации в музы-

ке: мотив,

напев, наи-

грыш. Исто-

рию и содер-

жание народ-


ков.



полнять обря-

довые песни

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

познание

разнооб-

разных

явлений

окружаю-

щей дей-

ствитель-

ности –

отношения

человека к

Родине,

природе, к

людям, их

обычаям и

традици-

ям, рели-

гиозным

воззрени-

ям;


ные:













жизненно-





рования;

Коммуника-

тивные:









стран

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

6 часов «В музыкальном театре»

19.12 – 23.01

21

Сказ

ка

будет

впе-

реди.

Ввод

ный

1

Удивитель-

ный мир теат-

ра. Детский


театр. Зна-

комство с

понятиями:

опера, театр.

Опера

М.Коваля

«Вол и семеро

козлят»

Е. Крылатов

«Заводные

игрушки»











тельности. Рас-

сказывать сю-

жеты литера-

турных произ-

ведений, поло-

женных в осно-

ву знакомых

опер и балетов.










пе)






тия опера,


театр.



полнять пес-

ни.

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

эмоцио-

нальное и

осознан-

ное усвое-

ние уча-

щимися

жизненно-

го содер-

жания

музыкаль-

ных сочи-

нений на

основе

понимания

их инто-

национной

природы;


ные:






ных жанров

народной и

профессио-


ки;











ций;

Коммуника-

тивные:




учителем и









тельности.

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

При

ду-

мать

инс-

цени

ни-

ров-

ку

сказ

ки

(по

вы-

бо-

ру)

22

Дет-

ский

музы

каль

ный

те-

атр.

Опе-

ра

Сооб-

ще-

ние и

усвое

ние

но-

вых

зна-

ний

1

Опера. При-

мадонна. Ду-

эт. Трио. Хор.

Драматургия

развития.

Театры оперы

и балета мира.

Фрагменты из

опер. Песен-


вальность,


Римский-

Корсаков

«Снегурочка»

- фрагмент




























пе)





Знать поня-

тия: опера,

балет, ор-

кестр, дири-

жер, увертю-

ра, финал,

солист, дуэт,

хор

Уметь: коор-

динировать

слух и голос,

петь в унисон,

брать пра-

вильно дыха-

ние, вырази-

тельно испол-

нять песни.

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

эмоцио-

нальное и

осознан-

ное усвое-

ние уча-

щимися

жизненно-

го содер-

жания

музыкаль-

ных сочи-

нений на

основе

понимания

их инто-

национной

природы;


ные:




ционно-














ций;

Коммуника-

тивные:







формации о


зыкантах,



терминов

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

Сде

лать

ил-

люс

тра-

цию

к

опе-

ре

Сне-

гу-

роч-

ка

23

Те-

атр

опе-

ры и

бале-

та.

Ба-

лет.

Сооб-

ще-

ние и

усвое

ние

но-

вых

зна-

ний

1

Балет. Бале-

рина. Танцор.

Кордебалет.

Драматургия

развития. Те-

атры оперы и

балета мира.

Фрагменты из

балетов. Пе-

сенность, тан-

цевальность,


Мир музы-

кального те-

атра. Оркестр.

Дирижер.

С.С. Про-

кофьев «Зо-

лушка» -

фрагменты




























пе)






тия: балет,

балерина, тан-

цор, Кордеба-

лет.

Уметь: эмо-

ционально и

осознанно

относиться к

музыке раз-

личных на-

правлений:


и современ-

ной.

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

эмоцио-

нальное и

осознан-

ное усвое-

ние уча-

щимися

жизненно-

го содер-

жания

музыкаль-

ных сочи-

нений на

основе

понимания

их инто-

национной

природы;


ные:






ных жанров

народной и

профессио-


ки;











ций;

Коммуника-

тивные:




учителем и









тельности;

Уст

ный

оп-

рос

Пре-

зен-

та-

ция

на

тему

«Ба-

лет»

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

Сде

лать

ил-

люс

тра-

цию

к

ба-

лету

«Зо-

луш

ка»

24

Те-

атр

опе-

ры и

бале-

та.

«Вол

шеб-

ная

па-

лоч-

ка»

дири-

жера

Рас-

ши-

рение

и

углуб

ление

зна-

ний

1

Дирижер –

руководитель

оркестра. Ди-

рижерские

жесты. Закре-

пление поня-

тий: опера,

балет, песен-


вальность,

маршевость

С.Прокофьева

«Золушка»

Золушка. Ба-

лет (фраг-

менты). С.

Прокофьев.




























пе)





Знать: что

такое опера,

балет; песен-


вальность,

маршевость в

балете. Поня-

тия: оркестр,

дирижер.

Уметь: эмо-


осознанно



личных на-

правлений.

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

эмоцио-

нальное и

осознан-

ное усвое-

ние уча-

щимися

жизненно-

го содер-

жания

музыкаль-

ных сочи-

нений на

основе

понимания

их инто-

национной

природы;


ные:




ционно-














ций;

Коммуника-

тивные:







формации о


зыкантах,



терминов

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

При

ду-

мать

инс-

цени

ров-

ку

«Ди

ри-

жер

» к

лю-

бо-

му

про-

изве

де-

нию.

2

5

Опе-

ра

М.И.

Глин

ки

«Рус

лан и

Люд

ми-

ла»

Сооб-

обще-

ще-

ние и

усвое

вое-

ние

но-

вых

зна-

ний

1


понятий: опе-

ра, балет, те-

атр, музы-


ры.

М.И.Глинка

фрагменты из

оперы «Руслан

и Людмила»

«Подарок

маме»




























пе)






тия опера,

солист, хор,

увертюра,

финал.

Уметь: эмо-


осознанно



личных на-

правлений.

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

эмоцио-

нальное и

осознан-

ное усвое-

ние уча-

щимися

жизненно-

го содер-

жания

музыкаль-

ных сочи-

нений на

основе

понимания

их инто-

национной

природы;


ные:




ционно-














ций;

Коммуника-

тивные:







формации о


зыкантах,



терминов

Уст

ный

оп-

рос

Пре-

зен-

та-

ция

на

те-

му:

«Рус

лан

и

Люд

ми-

ла»

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

На-

рисо

со-

вать

порт

рет

Чер

но-

мо-

ра.

26

«Ка-

кое

чуд-

ное

мгно

ве-

нье!»

Увер

тюра.

Фи-

нал.

Обоб

ще-

ние

тем

3

чет-

вер-

ти.

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

1 Музыкальные

театры. Опера,

балет. Сим-

фонический

оркестр. Роль

дирижера в

создании му-


спектакля.

Постижение

общих зако-

номерностей

музыки: раз-

витие музыки

– движение

музыки.

Увертюра к

опере. - за-

ключительный

хор из финала

оперы «Руслан

и Людмила»

М.Глинка. -

Марш Чер-

номора.

-«Марш из

оперы «Лю-

бовь к трем

апельсинам»

С.Прокофьев.




























пе)



ния


мать: проде-

монстрировать

знания о раз-

личных видах

музыки, музы-


рументах;

узнавать изу-



нения, их ав-

торов;


делять на слух

основные

жанры (песня,

танец, марш),

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

эмоцио-

нальное и

осознан-

ное усвое-

ние уча-

щимися

жизненно-

го содер-

жания

музыкаль-

ных сочи-

нений на

основе

понимания

их инто-

национной

природы;


ные:






ных жанров

народной и

профессио-


ки;











ций;

Коммуника-

тивные:




учителем и









тельности;

Уст

ный

оп-

рос

Тест

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

При

ду-

мать

инс-

цени

ни-

ров-

ку

сказ

ки

(по

вы-

бо-

ру)

4 четверть 3 часа « В концертном зале».

12.03-09.04

27

Сим

фони

чес-

кая

сказ-

ка

С.

Про-

кофь

ев

«Пе-

тя и

Волк

».

Сооб-

ще-

ние и

усвое

ние

но-

вых

зна-

ний

1

Концертный

зал.

Инструменты

симфониче-

ского оркест-

ра. Музыкаль-

ные портреты

и образы в

симфониче-

ской музы-

ке.Петя и

Волк. Симфо-

ническая сказ-

ка. С. Про-

кофьев.




























пе)





Знать: назва-

ния и звучание

инструментов

симфониче-


ра

Уметь: рас-

сказать об


ной природе

музыки, приѐ-

мах еѐ разви-

тия: (повтор,

контраст)

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

познание

разнооб-

разных

явлений

окружаю-

щей дей-

ствитель-

ности –

отношения

человека к

Родине,

природе, к

людям, их

обычаям и

традици-

ям, рели-

гиозным

воззрени-

ям;


ные:






ных жанров

народной и

профессио-


ки;









Коммуника-

тивные:




учителем и









тельности.

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

Пре-

зен-

та-

ция

«Пе-

тя и

волк

»

На-

рисо

вать

лю-

бой

ин-

стру

мент

сим

фо-

ни-

чес-

кого

орке

стра.

2

8

«Кар

тин-

ки с

вы-

став-

ки».

Му-

зы-

каль

ное

впе-

чатле

ле-

ние.

Сооб-

обще-

ще-

ние и

усвое

вое-

ние

но-

вых

зна-

ний

1

Термин – кон-

траст, контра-

стные произ-

ведения. Му-

зыкальные

портреты и

образы в фор-

тепианной

музыке.

«Картинки с

выставки»-

пьесы из

фортепиан-

ной сюиты.

М. Мусорг-

ский.

Синявский

«Пряничный

домик»




























пе)





Знать: Музы-

кальные порт-

реты и образы

в фортепиан-

ной музыке.

Контраст.

Уметь: про-

водить инто-

национно-


лиз музыки.

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

эмоцио-

нальное и

осознан-

ное усвое-

ние уча-

щимися

жизненно-

го содер-

жания

музыкаль-

ных сочи-

нений на

основе

понимания

их инто-

национной

природы;


ные:




ционно-












ков.

Коммуника-

тивные:









стран.

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

Офо

рми

ть

рису

су-

нок-

впе-

чат-

ле-

ние

к

«Ка

ртин

кам

с

вы-

став

ки»

29

«Зву

чит

неста

ста-

рею

щий

Мо-

царт

».

Сим

фо-

нии

№40.

Увер

тюра.

Сооб-

обще-

ще-

ние и

усвое

вое-

ние

но-

вых

зна-

ний

1 Жизнь и твор-

чество

В.А.Моцарта.

Сравнитель-

ный анализ

музыки

М.И.Глинки и

В.А.Моцарта

М.И. Глинка

Увертюра

«Руслан и

Людмила» В.

А. Моцарт.

Симфония

№40.

Песня о кар-

тинах. Гр.

Гладков.




























пе)





Знать: инст-

рументы сим-

фонического

оркестра. Пар-

титура. Кон-

траст. Увер-

тюра. Симфо-

ния. Опера.

Уметь: рас-

сказать об


ной природе

музыки, приѐ-

мах еѐ разви-

тия (повтора,

контраста,

вариативно-

сти)

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

эмоцио-

нальное и

осознан-

ное усвое-

ние уча-

щимися

жизненно-

го содер-

жания

музыкаль-

ных сочи-

нений на

основе

понимания

их инто-

национной

природы;


ные:






ных жанров

народной и

профессио-


ки;









Коммуника-

тивные:




учителем и









тельности.

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

По-

слу

шат

ь

му-

зыку

в

ис-

пол-

не-

нии

из-

вест

ного

му-

зы-

кан-

та

(Де-

нис

Ма-

цу-

ев)

5 часов «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

15.04-27.05

30

Вол

шеб-

ный

цве-

тик –

семи-

цве-

тик.

И

всѐ

это –

Бах

(ор-

ган).

Сооб-

ще-

ние и

усвое

ние

но-

вых

зна-

ний

1


печь- интона-

ция. Орган –


инструмент.

Волынка; Ме-

нуэт. Из

«Нотной тет-

ради Анны

Магдалены

Бах»; Менуэт.

Из сюиты №2;

За рекою ста-

рый дом, рус-

ский текст Д.

Тонского;

Токката ре

минор для

органа; Хорал;

Ария. Из сюи-

ты №2. И. С.

Бах.



зировать худо-

жественно-

образное со-

держание, му-

зыкальный

язык произве-

дений мирового


искусства

Узнавать изу-



нения и назы-

вать их авторов










пе)






кальный инст-

румент- орган;

понятия: ин-

тонация, ди-

намика, тембр

Уметь: вла-

деть навыками

хорового пе-

ния (кантиле-

на, унисон,


объѐма дыха-

ния, артику-

ляция)

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

познание

разнооб-

разных

явлений

окружаю-

щей дей-

ствитель-

ности –

отношения

человека к

Родине,

природе, к

людям, их

обычаям и

традици-

ям, рели-

гиозным

воззрени-

ям;


ные:






ных жанров

народной и

профессио-


ки







жизненно-





рования;

Коммуника-

тивные:







формации о


зыкантах,



терминов.

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

По-

слу

шат

ь

ор-

ган-

ные

про-

изве

де-

ния.

31

Всѐ в

дви-

же-

нии.

По-

пут-

ная

пес-

ня.

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

1



бразитель-

ность музы-

ки. Контраст.

Музыкальные

жанры: опере,

балете, сим-

фонии, кон-

церте, сюите.

Попутная

песня; Жаво-

ронок. М.

Глинка.




жественно-



зыкальный




искусства















пе)







ры: опера,

балет, кон-

церт, симфо-

ния, сюита,

Уметь: вла-



ния;

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

познание

разнооб-

разных

явлений

окружаю-

щей дей-

ствитель-

ности –

отношения

человека к

Родине,

природе, к

людям, их

обычаям и

традици-

ям, рели-

гиозным

воззрени-

ям;


ные:






ных жанров

народной и

профессио-


ки







жизненно-





рования;

Коммуника-

тивные:







формации о


зыкантах,



терминов.

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

Слу

шат

ь

му-

зыку

раз-

ных

жан

ров.

3

2 Два

лада.

При-

рода

и

му-

зыка.

Сооб-

ще-

ние и

усвое

ние

но-

вых

зна-

ний

1 Средства му-

зыкальной


сти. Музы-

кальный лад:

мажор, минор.


речь. При-

рода и музы-

ка.

Тройка; Вес-

на; Осень. Из


иллюстраций

к повести А.

Пушкина

«Метель». Г.

Свиридов.

Пусть всегда

будет солнце.

А. Остров-

ский.




жественно-



зыкальный




искусства















пе)






тие музыкаль-

ный лад. Жан-

ры музыки.

Уметь: на

слух опреде-

лять мажор и

минор; вла-



ния;

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

познание

разнооб-

разных

явлений

окружаю-

щей дей-

ствитель-

ности –

отношения

человека к

Родине,

природе, к

людям, их

обычаям и

традици-

ям, рели-

гиозным

воззрени-

ям;


ные:






ных жанров

народной и

профессио-


ки







жизненно-





рования;

Коммуника-

тивные:







формации о


зыкантах,



терминов.

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

По-

слу

шат

ь

му-

зыку

Чай

ков-

ско-

го

«Вр

еме-

на

го-

да»

3

3 Мир

ком-

пози-

тора.

Чай-

ков-

ский

и

Про-

кофь

ев.

Сооб-

ще-

ние и

усвое

ние

но-

вых

зна-

ний

1 Конкурс ис-

полнителей

им.


ого. Инстру-

ментальный

концерт. Му-

зыкальная

речь и музы-

кальный язык.

Концерт для

фортепиано с

оркестром

№1. часть 1-я

(фрагменты).

П. Чайков-

ский.

Ю.Чичков

«Лесной

марш»




жественно-



зыкальный




искусства















пе)





Знать поня-

тия: консерва-

тория, кон-

цертный зал,

конкурс.

Уметь: вла-



ния; понимать


жесты.

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

познание

разнооб-

разных

явлений

окружаю-

щей дей-

ствитель-

ности –

отношения

человека к

Родине,

природе, к

людям, их

обычаям и

традици-

ям, рели-

гиозным

воззрени-

ям;


ные:















жизненно-





рования;

Коммуника-

тивные:




ему народу,

осуществление

контроля, кор-

рекции, оценки

в процессе

анализа музы-

ки, в коллек-

тивном, ан-

самблевом

музицировании

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

Сде

лать

сооб

ще-

ние

о

лау-

реа-

тах

кон-

кур-

са

Чай

ков-

ско-

го

3

4 Обоб

щаю

щий

урок

4

чет-

вер-

ти.

За-

клю-

чи-

тель

ный

урок-

кон-

церт.

За-

креп-

ление

зна-

ний,

выра-

ра-

ботка

уме-

ний и

навы-

вы-

ков

1 Средства му-

зыкальной


сти. Музы-


ры: песня,

танец. марш.

Композитор –

слушатель.

Обобщение

знаний, полу-

ченных в 4-й

четверти, за-

крепление

слов песен.

Тест



ния










пе) Участвовать в

подготовке и

проведении

заключитель-

ного урока-

концерта.



ры: опера,

балет, кон-

церт, симфо-

ния, сюита,

Уметь: вла-



ния;

Углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей;

познание

разнооб-

разных

явлений

окружаю-

щей дей-

ствитель-

ности –

отношения

человека к

Родине,

природе, к

людям, их

обычаям и

традици-

ям, рели-

гиозным

воззрени-

ям;


ные:















жизненно-


опыта.

Коммуника-

тивные:

осуществление



в процессе


ки, в коллек-

тивном, ан-

самблевом

музицировании

Уст

ный

оп-

рос

Тест

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

2

клас

са

По-

слу

шат

ь

ор-

ган-

ные

про-

изве

веде

де-

ния.


Тема

урока

и тип

К

ол

-

Элемент

содержа-

ния

Деятельность

учащихся


кон-

тро-

Эле

мен

ты

До-

маш

нее

Дата

Предмет- Личност- Метапредметные

урока во

ча

со

в

ные ные ля,

изме

мери

ри-

тели

доп.

со-

дер

жа-

ния

зада-

да-

ние

пла

н

фак

т

1 четверть. 5 часов Россия – Родина моя.

1

Мело-

дия –

душа

музы-

ки.

Ввод-

ный

урок

1

Мелодия.

Мелодиче-

ская линия.

Песенность

является

отличи-

тельной


ской музы-

ки. Лириче-

ский образ.

П. Чайков-

ский. Жа-

воронок;

симфонии

№4 2-

ячасть .М.

Глинка.

«Моя Рос-

сия». Г.

Струве.

Слушание произ-

ведений: жанрово -

стилевой разбор,

разделение на 2

группы - формиру-

ем вопросы: «об-

раз» -1гр. - «стиль»

2-гр. Пластические им-

провизации в Пла-

стические импро-

визации, в форме

дирижерских жес-

тов, с подчеркива-

нием контрастной

линии

Выразительное,

осмысленное ис-

полнение с хором

песенного репер-

туара

Пение мелодии с

ориентацией на

нотную запись:

интонация русской

природы. любовь к

родной природе,

гордость за ее кра-

соту.

Знать,

что «пе-

сенность»

является

отличи-

тельной

чертой

музыки

русских

компози-

торов.

Уметь:

опреде-

лять ха-

рактер

музы-

кальных

произве-

дений.

Личност-

ные:

углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей, в сво-

ей жизни


ные: закрепле-

ние представле-

ний о музы-

кальном языке

произведений,

средствах музы-

кальной вырази-

тельности.


Выполнять

учебные дейст-

вия в качестве

исполнителя

Коммуника-

тивные:

формирование

навыков развер-

нутого речевого

высказывания в

процессе анали-

за музыки (с

использованием


терминов и по-

нятий), ее оцен-

ки и представ-

ления в творче-

ских формах

работы (вклю-

чая исследова-

тельскую дея-

тельность);

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

Вы-

учит

ь

стих

о

рус-

ской

при-

ро-

де,

со-

звуч

ный

му-

зы-

ке.

2

При-

рода и

музы-

ка.

Зву-

чащие

кар-

тины.

Сооб-

щение

и ус-

воение

новых

зна-

ний.

1


с жанром –

романс.

Певец. Со-

лист. Ме-

лодия и

аккомпане-

мент. Му-

зыка и по-

эзия; зву-

чащие кар-

тины Бла-

гословляю

вас, леса. П.

Чайков-

ский.

Звонче жа-

воронка

пенье. Н.

Римский-

Корсаков.



стилевой разбор,

освоение куплет-

ной формы: запев,

припев

Пластические им-

провизации в Пла-

стические импро-

визации, в форме

дирижерских жес-

тов, с подчеркива-

нием контрастной

линии

Исполнение песен

с воплощением

художественного

образа героическо-

го русского народа,


соту. Знать: поня-

тие «мелодия»

«мелодическая

линия», «образ»,

«стиль». «жанр».

Знать: определе-

ние поня-

тия –

романс,

его отли-

чие от

песни.

Уметь:

эмоцио-

нально

откли-

каться на

музыку

разных

жанров

Личност-

ные:

углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей, в сво-

ей жизни


ные: Использо-

вать общие

приѐмы в разно-

образии спосо-

бов решения

задач; ориенти-

роваться в ин-

формационном

материале учеб-

ника и тетради


Выполнять

учебные дейст-

вия в качестве

исполнителя

Коммуника-

тивные:

















тельность);

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

По-

доб-

рать

ил-

люс

тра-

ции

на

тему

«Пр

иро-

да

род-

ного

края

»

3

Виват,

Рос-

сия!

(кант).

Наша

слава

– рус-

ская

дер-

жава

Сооб-

щение

и ус-

воение

новых

зна-

ний.

1


с музы-

кальным

жанром –

кант. Инто-

нации му-

зыки и ре-

чи. Солдат-

ская песня.

Закрепле-

ние знаний

о средствах

музыкаль-

ной выра-

зительно-

сти.

Радуйся,

Русско зем-

ле; Орле

Российский.

Виватные

канты. Не-

известные

авторы

XVIII в.

Славны

были наши

деды;

Вспомним,

братцы,

Русь и сла-

ву! р. н. п.

Знать: Историю

создания русских

народных песен,

характерные черты

русской нар. песни,

знать песни о ге-

роических событи-

ях истории и ис-

полнять их на уро-

ках и на школьных

праздниках



стилевой разбор:

определение харак-

тера и настроения

музыкальных про-

изведений с ярко

выраженным жиз-

ненным содержа-

нием.


ние поня-

тия кант,

его исто-

рию, осо-

бенности

Уметь:

опреде-

лять ха-

рактер и

настрое-

ние му-

зыкаль-

ных про-

изведений

с ярко

выражен-

ным жиз-

ненным

содержа-

нием.

Личност-

ные:

углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей, в сво-

ей жизни


ные:


словаря музы-


нов и понятий


оценка воздей-

ствия музы-

кального сочи-

нения на собст-

венные чувства

и мысли, собст-

венной музы-

кально-

творческой дея-

тельности и


одноклассников

Коммуника-

тивные:

Строить моно-

логичное

высказывание,

учитывая

настроение дру-

гих людей, их

эмоции от вос-

приятия музыки

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

На-

рисо

со-

вать

рос-

сий-

ский

герб

.

4

Кан-

тата

Про-

кофь-

ева

«Алек

сандр

Нев-

ский».

Рас-

шире-

ние и

углуб-

ление

знаний

1

Углубление

знаний о

жанре –

кантата.

Подвиг

русского

народа.

Трехчаст-

ная форма.

Творчество

С. Про-

кофьева.

С. Про-

кофьев

«Александр

Невский» -

кантата

(фрагмен-

ты).



стилевой разбор:

определение харак-

тера и настроения

музыкальных про-

изведений с ярко

выраженным жиз-

ненным содержа-

нием; интонацион-

но - образный ана-

лиз.




образа героическо-

го русского народа,


соту.

Знать: определение

понятия – кантата;

содержание канта-

ты «Александр

Невский»


ние поня-

тия –

кантата;

содержа-

ние кан-

таты

«Алек-

сандр

Невский»

Уметь:

опреде-

лять ха-

рактер

музы-

кальных

произве-

дений.

Личност-

ные:

углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей, в сво-

ей жизни


ные:


словаря музы-


нов и понятий









кально-





Коммуника-

тивные:

















тельность)

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

Со-

об-

ще-

ние

о

лю-

би-

мом

бы-

лин

ном

ге-

рое.

5

Опера

М.И.Г

линки

«Иван

Суса-

нин».

Сооб-

щение

и ус-

воение

новых

зна-

ний.

1

Углубление

знаний об

опере. Зна-

комство с

содержани-

ем и музы-

кой оперы.

Главный

герой, его

музыкаль-

ные харак-

теристики.

М. Глинка

«Иван Су-

санин» -

опера

(фрагмен-

ты).


ведений: определе-

ние характера и

настроения музы-

кальных отрывков.

Хоровое исполне-

ние. Записываем

исполнение, затем

прослушиваем,

даем оценку собст-

венного исполне-

ния

Уметь обладать

вокальной испол-

нительской куль-

турой, владеть во

время пения пра-

вильным дыхани-

ем. Уметь опреде-

лять в музыке :

песенность, танце-

вальность, марше-

вость

Знать: понятие –

опера;

содержа-

ние - «И.

Сусанин»

Уметь:

эмоцио-

нально

откли-

каться на

музыку

разных

жанров

Личност-

ные:

углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей, в сво-

ей жизни


ные:

совершенство-

вание умений и

навыков инто-

национно-

образного жан-

рово-стилевого


кальных сочи-

нений на основе

понимания ин-

тонационной

природы музы-

ки


оценка собст-


кально-





Коммуника-

тивные:


вание представ-

лений учащихся


культуре своей

родины, толе-

рантности к

культуре других


Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

Пе-

рес-

каз

сю-

жета

опе-

ры.

4 часа «День, полный событий».

6

Обра-

зы

при-

роды

в му-

зыке.

Утро.

Рас-

шире-

ние и

углуб-

ление

зна-

ний.

1

В музыке

могут от-

ражаться

события

повседнев-

ной жизни;

душевное

состояние

человека.

Средства

музыкаль-

ной выра-

зительно-

сти.

Э. Григ

Утро. Из

сюиты

«Пер

Гюнт»..

П. Чайков-

ский Дет-

ский альбом



полнение с помо-

щью нотной запи-

си, восхищение

красотой, светлой

радостью, осозна-

нием пробуждения

природы и это все в

музыке

Слушание музыки,

интонационно-

образный анализ:

делимся на группы,

формируем вопро-

сы: образ, стиль,

развитие музыки,

письмо композито-

ру.


провизации в фор-

ме движения рук -

«Солнце встает!»

Знать: вырази-

тельные и

изобрази-

тельные

средства в

музыке

разных

стилей и

жанров.

Уметь:

эмоцио-

нально

откли-

каться на

музыку

разных

жанров

Личност-

ные:

усвоение

единства

деятельно-

сти компо-

зитора,

исполни-

теля, слу-

шателя в

процессе

включения

в различ-

ные виды

музыкаль-

ного твор-

чества


ные:

Уметь прово-

дить интонаци-

онно-образный

анализ прослу-

шанной музыки,

понятия выра-



ность в музыке,

что означает

понятие образы

природы в му-

зыке.




кально-





Коммуника-

тивные:










Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

Вы-

пол-

нить

рису

су-

нок

к

му-

зыке

«Ут

ро»

7

Порт-

рет в

музы-

ке. В

каж-

дой

инто-

нации

спря-

тан

чело-

век.

Рас-

шире-

ние и

углуб-

ление

зна-

ний.

1

Музыка

средствами

вырази-

тельности

может «на-

рисовать»

чей-нибудь

портрет.

Вырази-

тельность и

изобрази-

тельность

музыки.

С. Про-

кофьев:

Болтунья;

Джульет-

та – девоч-

ка. «Ромео

и Джульет-

ет-

та»;Золушк

а. Балет

(фрагмен-

ты).

Слушание музыки:


образный анализ

прослушанной

музыки, разбор

понятий вырази-

тельность и изо-

бразительность в

музыке, что озна-

чает понятие музы-

кальный портрет.

Пластическая им-

провизация: в фор-

ме дирижерских

жестов, постарать-

ся передать образ

юной Джульетты

Знать: вырази-

тельные и

изобрази-

тельные

средства в

музыке

разных

стилей и

жанров.

Уметь:

опреде-

лять жан-

ровую

принад-

лежность

прозву-

чавших

произве-

дений.

Личност-

ные:

усвоение

единства

деятельно-

сти компо-

зитора,

исполни-

теля, слу-

шателя в

процессе

включения

в различ-

ные виды

музыкаль-

ного твор-

чества


ные:

закрепление

представлений о



дений, средст-

вах музыкаль-

ной выразитель-

ности.




кально-





Коммуника-

тивные:

















тельность)

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

На-

рисо

со-

вать

порт

рет

дру-

га.

8

«В

дет-

ской».

Игры

и иг-

руш-

ки. На

про-

гулке.

Вечер.

Рас-

шире-

ние и

углуб-

ление

зна-

ний.

1

Показать,

как при

помощи

средств

музыкаль-

ной выра-

зительности

композито-

ры создают

«картины»

из повсе-

дневной

жизни.

Мусоргский

«Детская».

С няней; В

углу; С кук-

лой. Чай-

ковский

«Детского

альбома».






Хоровое и сольное

исполнение. песен-

ного репертуара;

работа над вырази-

тельностью испол-

нения, вокальной


культурой, певче-

ским дыханием.

Пластическая им-

провизация: пере-

дать через пласти-

ку рук, корпуса

эмоциональное

состояние произ-

ведений Мусорг-

ского «Детская» -

«В углу» и Чай-

ковского «С кук-

лой»

Знать: Вырази-

тельные и

изобрази-

тельные

музыки.

Уметь:

эмоцио-

нально

откли-

каться на

музыку

разных

жанров

Личност-

ные:

усвоение

единства

деятельно-

сти компо-

зитора,

исполни-

теля, слу-

шателя в

процессе

включения

в различ-

ные виды

музыкаль-

ного твор-

чества


ные:




национно-









ки и использо-

вания различ-

ных видов му-

зыкально-

практической





кально-





Коммуника-

тивные:

поиск способов

в разрешении

конфликтных

ситуаций в про-


ятия музыки,

размышлений о

ней, ее исполне-

ния;

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

Рису

нок

лю-

би-

мой

иг-

руш

ки.

9

Обоб

щаю-

щий

урок

1четве

рти

По-

вторе-

ние и

обоб-

щение

знаний

1

Закрепле-

ние знаний

о музы-

кальных

жанрах,

совершен-

ствование

исполни-

тельских

вокальных

навыков.


учащимися

песен соль-

ное и хоро-

вое.



полнение хором


туара


понятия – кантата;

содержание канта-

ты «Александр

Невский»; понятия

«мелодия» «мело-

дическая линия»,

«образ», «стиль».

«жанр».





кальных отрывков;

авторов музыкаль-

ных произведений

и их жанровой

принадлежности

Выполнение тесто-

вого задания

Знать: Вырази-

тельные и

изобрази-

тельные

музыки.

Уметь:

эмоцио-

нально

откли-

каться на

музыку

разных

жанров

Личност-

ные:

усвоение

единства

деятельно-

сти компо-

зитора,

исполни-

теля, слу-

шателя в

процессе

включения

в различ-

ные виды

музыкаль-

ного твор-

чества


ные:





тельности, о


жанрах


саморегуляция

(формирование

волевых усилий,

способности к

мобилизации

сил) в процессе

работы над тес-

товым заданием

Коммуника-

тивные:


вание действий



действий парт-

нера в коллек-

тивной и груп-

повой музы-


тельности;

Уст

ный

оп-

рос

Тест

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

Вы-

пол-

нить

рису

нок

к

му-

зыке

«Ут

ро»

2 четверть. 4 часа « О России петь – что стремиться в храм».

1

0

Древ-

ней-

шая

песнь

мате-

рин-

ства.

«Ра-

дуйся,

Ма-

рия!...

»

Сооб-

щение

и ус-

воение

новых

знаний

1

Образы

матери в

музыке,

поэзии,

изобрази-

тельном

искусстве.

Образ Бо-

городицы в

церковной

музыке.

Молитва,

песнопение,

икона.

Богородице

Дево, ра-

дуйся. Рах-

манинов.

Тропарь

иконе Вла-

димирской

Божией

Матери.

Икона

Донской

Богомате-

ри


ведений: осмыс-

ленное прослуши-

вание музыкально-

го произведения,

определение об-

разного строя му-

зыки с помощью

«словаря эмоций»

Хоровое пение.

Разделить класс на

4 содружества.

Исполняется про-

изведения каждым

содружеством по

очереди. Оценка

слушателей.

В исполнение вво-

дятся шумовые

инструменты -

колокола, которые

изображают цер-

ковные перезвоны.


образный анализ

произведений ис-

кусства. Знакомст-

во с жанрами цер-

ковной музы-

ки(тропарь, молит-

ва, величание)

Знать: религиоз-

ные жан-

ры музы-

кального

искусства

Уметь:

Уметь

выражать

свое от-

ношение

к музыке

в слове

(эмоцио-

нальный

словарь)

Личност-

ные:

углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей, в сво-

ей жизни


ные:


понимания зна-

ково-

символических

элементов му-

зыки как сред-

ства выявления

общности меж-

ду музыкой и

другими видами

искусства;









кально-





Коммуника-

тивные:


вание умений

планирования



учителем и

сверстниками в



тельности;

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

По-

доб-

рать

сти-

хи о

ма-

ме.

1

1

Образ

мате-

ри в

музы-

ке,

по-

эзии,

ИЗО.

Р/К

Обра-

зы

мате-

ри у

дон-

ских

каза-

ков.

Сооб-

щение

и ус-

воение

новых

знаний

1

Образы

матери в

музыке,

поэзии,

изобрази-

тельном

искусстве.

Образ Вла-

димирской

Богоматери

в иконах,

церковной

музыке.

Ф. Шуберт

« Аве Ма-

рия»; В.

Гаврилин

Мама. Из

вокально-

инстру-

ментально-

го цикла

«Земля».

Знакомство и рас-

суждение об образ-

ах Богородицы,

Девы Марии, мате-

ри в музыке, по-

эзии, изобрази-

тельном искусстве.

Икона Богоматери

Владимирской -

величайшая святы-

ня Руси.


ведения в исполне-

нии Р.Лоретти.

Жанрово- стилевой

разбор произведе-

ния. Формирование

эстетического от-

ношения к миру,

образу матери.

Класс делится на 3

содружества.

«Письмо из про-

шлого» - таково

задание всем трем

содружествам.

Исполнение вока-

лизом произведе-

ния.

Обнаружить сход-

ство и различие

русских и западно-

европейских про-

изведений религи-

озного искусства.

Знать: священ-

ные обра-

зы во-

площения

Девы

Марии в

искусст-

ве.

Уметь:

Уметь

выражать

свое от-

ношение

к музыке

в слове

(эмоцио-

нальный

словарь)

Личност-

ные:

углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей, в сво-

ей жизни


ные:

извлечение не-

обходимой ин-

формации из

текстов учебни-

ка и тетради,

«текстов» музы-


нений, расши-

рение опыта

речевого выска-

зывания в про-


лений о музыке .









кально-





Коммуника-

тивные:










Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

На-

рисо

со-

вать

порт

рет

ма-

мы.

1

2

Образ

празд

ника в

искус-

стве:

Верб-

ное

вос-

кресе-

нье.

Р/К

Дон-

ские

празд-

ники.

Сооб-

щение

и ус-

воение

новых

знаний

1

История

праздника

Вербное

воскресе-

нье. Образ

праздника в

музыке,

песнях,

ИЗО.

Жанр– рок-

опера.

Л. Уэббер

«Осанна»-

хор из рок-

оперы «Ии-

сус Хри-

стос – су-

перзвезда».

Р. Глиэр

«Вербоч-

ки», А.

Гречанинов

«Вербочки»

Раскрываются сле-

дующие содержа-

тельные линии:

Религиозные

праздники в музы-

ке, поэзии, изобра-

зительном искусст-

ве. Песнопения и

молитвы в церков-

ном богослужении,

песни и хоры со-

временных компо-

зиторов, воспе-

вающие любовь,

добро. Слушание:

Определить образ-

ный строй музыки

с помощью «слова-

ря эмоций»





туара.

Знать: главные

религиоз-

ные

праздни-

ки: Верб-

ное вос-

кресенье.

Уметь:

опреде-

лять ха-

рактер

музы-

кальных

произве-

дений и

настрое-

ние.

Личност-

ные:

углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей, в сво-

ей жизни


ные:


опыта речевого


процессе раз-

мышлений о

музыке (диало-

гический и мо-

нологический

типы высказы-

ваний);









кально-





Коммуника-

тивные:










Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

Вы-

пол-

нить

ап-

пли-

ка-

цию

вето

чек

вер-

бы.

1

3

Свя-

тые

земли

рус-

скойК

няги-

ня

Ольга.

Князь

Влади

мир.

Сооб-

щение

и ус-

воение

новых

знаний

1

Религиоз-

ные музы-

кальные

жанры:

величание,

тропарь;

Святые

земли Рус-

ской: кня-

гиня Ольга

и князь

Владимир.

Их «житие»

и дела на

благо Роди-

ны. Вели-

чание князю

Владимиру

и княгине

Ольге. Бал-

лада о князе

Владимире.

Слова А.

Толстого


ведений: осмыс-

ленное прослуши-

вание музыкально-

го произведения,

определение об-

разного строя му-

зыки с помощью

«словаря эмоций

Знать: святых зем-

ли Русской и как их

образы воплоти-

лись в искусстве.

Жанр - величание

Уметь: определять

характер музы-

кальных произве-

дений и настрое-

ние.

Пение мелодии с

ориентацией на

нотную запись:

интонация «Вели-

чания»; мелодич-

ность, строгость


Знать: святых

земли

Русской и

как их

образы

воплоти-

лись в

искусст-

ве. Жанр -

величание

Уметь:

опреде-

лять ха-

рактер

музы-

кальных

произве-

дений и

настрое-

ние.

Личност-

ные:

усвоение

единства

деятельно-

сти компо-

зитора,

исполни-

теля, слу-

шателя в

процессе

включения

в различ-

ные виды

музыкаль-

ного твор-

чества


ные:




национно-












зыкально-



Коммуника-

тивные:










Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

Сде

лать

сооб

ще-

ние

о

ду-

хов-

ной

му-

зы-

ке.

3 часа «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

1

4

На-

строю

гусли

на

ста-

рин-

ный

лад…

Бы-

лина о

Садко

и

Мор-

ском

царе.

Сооб-

щение

и ус-

воение

новых

зна-

ний.

1


с музы-

кальным

жанром -

былина.

Былинный

напев. Гус-

ли. Разбор

образов

сказителей

былин на

примере

музыкаль-

ных произ-

ведений

М.Глинки и

Римского-

Корсакова.

Песни Боя-

на - опера

«Руслан и

Людмила».

Былина о

Добрыне

Никитиче,

Н. Рим-

ский-

Корсаков.

Садко и

Морской

царь.

Исполнение произ-

ведения с помощью

нотной записи,

осмысленно,

,выразительно. Мы

погружаемся в мир

волшебных сказоч-

ных героев. Пред-

ставьте, что вы

находитесь в сказ-

ке, что все, что в

ней происходит,

происходит с вами.

Ваши ощущения?

Нарисуйте, напи-

шите, поделитесь.

Слушание: Опре-

делить образный

строй музыки с

помощью «словаря

эмоций


былины, ее исто-

рию развития,

имена былинных

сказителей.

Уметь: эмоцио-

нально откликать-

ся на музыку раз-

ных жанров; выра-

зительно исполнять

песни.

Знать:

определе-

ние бы-

лины, ее

историю

развития,

имена

былин-

ных ска-

зителей.

Уметь:

эмоцио-

нально

откли-

каться на

музыку

разных

жанров;

вырази-

тельно

исполнять

песни.

Личност-

ные:

усвоение

жизненно-

го содер-

жания

музыкаль-

ных обра-

зов на

основе

эмоцио-

нального и

осознан-

ного от-

ношения к

разнооб-

разным

явлениям

музыкаль-

ной куль-

туры Рос-

сии


ные:

осознанный

выбор способов

решения учеб-

ных задач в

процессе вос-


и музицирова-

ния;


целеполагание в

постановке

учебных задач в

опоре на имею-

щий жизненно-


опыт при изуче-

нии новых му-

зыкальных со-

чинений при

восприятии

и разных фор-

мах музициро-

вания;

Коммуника-

тивные:






учителем и




тельности.

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

Вы-

пол-

нить

ап-

пли-

ка-

цию

«Гус

ли»

1

5

Пев-

цы

рус-

ской

ста-

рины.

«Лель

мой,

Лель

…»

Рас-

шире-

ние и

углуб-

ление

зна-

ний.

1

Закрепле-

ние знаний

о былине.

Оперы

Римского-

Корсакова

«Садко» и

«Снегуроч-

ка»

Н.Римский-

Корсаков:

Песни Сад-

ко, хор

«Высота

ли, высота»

из оперы

«Садко».

Третья

песня Леля;

Творческие импро-

визации: мы разыг-

рываем сказку,

выбираем главного

героя.

Музицирование -

на «воображаемых

свирелях» - испол-

няем песню Леля.









ским дыханием.

Знать: образы бы-

линных сказителей;

определение были-

ны.

Уметь: выражать

свое отношение к

музыке в слове;

владеть певчески-

ми умениями и

навыками (чистое

звукоизвлечение,

правильное дыха-

ние).

Знать: образы

былин-

ных ска-

зителей;

определе-

ние бы-

лины.

Уметь:

выражать

свое от-

ношение

к музыке

в слове;

владеть

певче-

скими

умениями

и навы-

ками

(чистое

звукоиз-

влечение,

правиль-

ное дыха-

ние).

Личност-

ные:

усвоение

жизненно-

го содер-

жания

музыкаль-

ных обра-

зов на

основе

эмоцио-

нального и

осознан-

ного от-

ношения к

разнооб-

разным

явлениям

музыкаль-

ной куль-

туры Рос-

сии


ные:








ния;















вания;

Коммуника-

тивные:






учителем и




тельности.

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

По-

доб-

рать

ил-

люс

тра-

ции

рус-

ских

ху-

дож

ни-

ков

к

теме

уро-

ка.

1

6

Обоб

щаю-

щий

урок

2-й

чет-

верти.

Обоб-

Обоб-

щение

знаний

1

Накопление

и обобще-

ние музы-

кально-

слуховых

впечатле-

ний

третье-

классников

за 2 чет-

верть





туара


былины, ее исто-

рию развития,

имена былинных

сказителей





кальных отрывков;

авторов музыкаль-

ных произведений

и их жанровой

принадлежности



Знать/по

нимать:

названия

изучен-

ных про-

изведений

и их ав-

торов,

Уметь:

узнавать

изучен-

ные му-

зыкаль-

ные про-

изведе-

ния, на-

зывать

имена их

авторов

Личност-

ные:

усвоение

жизненно-

го содер-

жания

музыкаль-

ных обра-

зов на

основе

эмоцио-

нального и

осознан-

ного от-

ношения к

разнооб-

разным

явлениям

музыкаль-

ной куль-

туры Рос-

сии


ные:







жанрах


саморегуляция






работы над тес-

товым заданием

Коммуника-

тивные:










тельности;

Уст

ный

оп-

рос

Тест

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

3 четверть.

1

7

Зву-

чащие

кар-

тины.

Про-

щание

с Мас-

Мас-

лени-

цей.

Рас-

шире-

ние и

углуб-

ление

зна-

ний.

1

Расширение

знаний о

народных

традициях и

древнерус-

ских обря-

дах; зна-

комство с

народными

традициями

донских

казаков.

Н. Римский-

Корсаков

«Проводы

Маслени-

цы», хор

из пролога

оперы

«Снегуроч-

ка; Веснян-

ки ук.н.п.

Рассуждение об

общности жизнен-

ных истоков и осо-

бенности народно-

го и профессио-

нального музы-

кального народно-

го творчества, о

значении повтора,

контраста, сопос-

тавления как спо-

собов развития

музыки.

Выявление осо-

бенностей музы-

кального языка

народной музыки

Знать: народные

традиции и обряды

в музыке русских

композиторов;

игры и обряды в

календарных

праздниках (Рож-

дество, Масленица

и др.)





туара.

Знать: народные

традиции

и обряды

в музыке

русских

компози-

торов;

игры и

обряды в

календар-

ных

праздни-

ках (Ро-

ждество,

Маслени-

ца и др.)

Уметь:

вырази-

тельно

исполнять

песни.

Личност-

ные:

усвоение

жизненно-

го содер-

жания

музыкаль-

ных обра-

зов на

основе

эмоцио-

нального и

осознан-

ного от-

ношения к

разнооб-

разным

явлениям

музыкаль-

ной куль-

туры Рос-

сии


ные:








ния;















вания;

Коммуника-

тивные:






учителем и




тельности.

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

Пе-

рес-

каз

сю-

жета

опе-

ры.

6 часов « В музыкальном театре».

1

8

Опера

М.И.Г

линки

«Рус-

лан и

Люд-

мила».

Рас-

шире-

ние и

углуб-

ление

зна-

ний.

1

Сцены из

оперы. Му-

зыкальные

характери-

стики

главных

героев опе-

ры «Руслан

и Людми-

ла»

М. Глинка

«Руслан и

Людмила»

(фрагмен-

ты). Увер-

тюра, Фар-

лаф

Элементы нотной

грамоты: пение по

нотам мелодиче-

ских отрывков,

попевок;






Определение в

музыке: песенно-

сти, танцевально-

сти, маршевости.


ние. Записываем

исполнение, затем

прослушиваем,

даем оценку собст-

венного исполне-

ния; Творческие

задания: создание

эскизов костюмов

главных героев

опер и балетов;

Знать понятия:

ария,

баритон,

сопрано,

бас, рон-

до, увер-

тюра,

опера

Уметь:

опреде-

лять ха-

рактер и

настрое-

ние му-

зыкаль-

ных про-

изведе-

ний.

Личност-

ные:

усвоение

единства

деятельно-

сти компо-

зитора,

исполни-

теля, слу-

шателя в

процессе

включения

в различ-

ные виды

музыкаль-

ного твор-

чества


ные:








ности.

Регулятивные: планирование

собственных

действий в про-

цессе интонаци-

онно-образного

и жанрово-

стилевого ана-



ний.

Коммуника-

тивные:














работы.

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

Пе-

рес-

каз

сю-

жета

опе-

ры.

1

9

Опера

К.Глю

ка

«Ор-

фей и

Эври-

дика».

Со-

обще-

ние и

усвое-

ние

новых

знаний

1


с содержа-

нием и му-

зыкой опе-

ры К.Глюка

«Орфей и

Эвридика»

Орфей и

Эвридика.

Опера

(Фрагмен-

ты). К.

Глюк.





попевок; «Приду-

мывание и отгады-

вание» слов с ис-

пользованием на-

звания нот; «Рит-

мическое эхо» -

игра.







ние.

работа над вокаль-

ной исполнитель-

ской культурой,

правильным дыха-

нием во время пе-

ния.


ария,

баритон,

сопрано,

бас, рон-

до, увер-

тюра,

опера

Уметь:

опреде-

лять ха-

рактер и

настрое-

ние му-

зыкаль-

ных про-

изведе-

ний.

Личност-

ные:

усвоение

единства

деятельно-

сти компо-

зитора,

исполни-

теля, слу-

шателя в

процессе

включения

в различ-

ные виды

музыкаль-

ного твор-

чества


ные:








ности.






и жанрово-




ний.

Коммуника-

тивные:














работы.

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

При

ду-

мать

эс-

киз

деко

кора

ра-

ций

к

опе-

ре.

2

0

Опера

Рим-

ского-

Кор-

сакова

«Сне-

гуроч-

ка»

Вол-

шеб-

ное

дитя

при-

роды.

Рас-

шире-

ние и

углуб-

ление

зна-

ний.

1

Разбор и

закрепле-

ние поня-

тий: инто-

нация, об-

раз, разви-

тие в музы-

ке, кон-

траст. Сце-

ны из опе-

ры. Харак-

теристики-

образы

главных

героев опе-

ры «Снегу-

рочка»

Н. Римский-

Корсаков.

Снегурочка.

Опера

(фрагмен-

ты).





попевок;






Сравнительный

анализ музыкаль-

ных тем-

характеристик дей-

ствующих лиц,

сценических си-

туаций, драматур-

гии в операх и ба-

летах. Определение

в музыке: песен-

ности, танцеваль-

ности, маршевости.


ние.

работа над во-

кальной исполни-

тельской культу-

рой, правильным

дыханием во время

пения.

Творческие зада-

ния: создание эски-

зов декораций к

отдельным сценам

театральных про-

изведений.


ария,

сопрано,

тенор,

тембр,

опера;

инстру-

менты

симфони-

ческого

оркестра.

Уметь

прово-

дить ин-

тонаци-

онно-

образный

анализ

музыки.

Личност-

ные:

усвоение

единства

деятельно-

сти компо-

зитора,

исполни-

теля, слу-

шателя в

процессе

включения

в различ-

ные виды

музыкаль-

ного твор-

чества


ные:








ности.








ведений, испол-

нения, «сочине-

ния» (импрови-

заций) музыки,

создания компо-

зиций;

Коммуника-

тивные:

















тельность)

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

Вы-

пол-

нить

ап-

пли-

ка-

цию

Сне-

гу-

роч-

ка.

2

1

Опера

Рим-

ского-

Кор-

сакова

«Сад-

ко».

Оке-

ан-

море

синее

Рас-

шире-

ние и

углуб-

ление

знаний

1


с музыкой

увертюры к

опере. Зер-

но-

интонация.

Развитие

музыки.

Трехчаст-

ная форма.

Н. Римский-

Корсаков

«Океан -

море си-

нее»- всту-

пление к

опере

«Садко».





попевок;








ных тем-











ние.






пения.


ния: создание эски-

зов декораций к

отдельным сценам

театральных про-

изведений.


интона-

ция, увер-

тюра,

трехчаст-

ная фор-

ма.

Уметь

прово-

дить ин-

тонаци-

онно-

образный

анализ

музыки.

Личност-

ные:

усвоение

единства

деятельно-

сти компо-

зитора,

исполни-

теля, слу-

шателя в

процессе

включения

в различ-

ные виды

музыкаль-

ного твор-

чества


ные:








ности.








ведений, испол-

нения, «сочине-

ния» (импрови-

заций) музыки,

создания компо-

зиций;

Коммуника-

тивные:






за музыки.

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

Вы-

пол-

нить

рису

нок

«Ка

рти-

ны

мо-

ря»

2

2

Балет

Чай-

ков-

ского

«Спя

щая

кра-

сави-

ца»

Сооб-

щение

и ус-

воение

новых

знаний

1

Закрепле-

ние поня-

тий: инто-

нация, об-

раз, разви-

тие в музы-

ке, кон-

траст.

Вступление

к балету.

Характери-

стики-

образы

главных

героев.

Сцена бала.

П. Чайков-

ский

«Спящая

красавица»





попевок;








ных тем-











ние.






пения.

Знать

понятия:

балет,

интона-

ция.

Уметь:

прово-

дить ин-

тонаци-

онно-

образный

анализ

музыки.

Личност-

ные:

усвоение

единства

деятельно-

сти компо-

зитора,

исполни-

теля, слу-

шателя в

процессе

включения

в различ-

ные виды

музыкаль-

ного твор-

чества


ные:








ности.






и жанрово-




ний.

Коммуника-

тивные:














работы.

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

На-

рисо

вать

кос-

тю-

мы

глав

ных

ге-

роев

ба-

лета.

2

3

В со-

вре-

мен-

ных

рит-

мах

(мю-

зикл).

Сооб-

щение

и ус-

воение

новых

знаний

1


с жанром –

мюзикл.

Особенно-

сти содер-

жания, му-


языка, ис-

полнения.

Р. Роджерс

«Звуки му-

зыки»; Волк

и семеро

козлят на

новый лад.

Мюзикл. А.

Рыбников.





попевок;








ных тем-











ние.






пения.

Знать: мюзикл

как жанр

легкой

музыки.

Уметь

вырази-

тельно

исполнять

фрагмен-

ты из

мюзик-

лов.

Личност-

ные:

усвоение

единства

деятельно-

сти компо-

зитора,

исполни-

теля, слу-

шателя в

процессе

включения

в различ-

ные виды

музыкаль-

ного твор-

чества


ные:








ности.






и жанрово-




ний.

Коммуника-

тивные:














работы.

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

Инс

цени

ров-

ка

мю-

зик-

ла

«Вол

к и

се-

меро

коз-

лят

»

5 часов « В концертном зале».

25.02-08.04

2

4

Музы-

каль-

ное

состя-

зание

(кон-

церт)

Сооб-

щение

и ус-

воение

новых

знаний

24


с жанром

инструмен-

тальный

концерт.

Мастерство

исполните-

лей и ком-

позиторов.

С. Рахма-

нинов Кон-

церт №3;


Концерт

№1 – 3-

ячасть

фрагмент







развитие музыки.





туара; деление на

группы: слушате-

лей и исполните-

лей; взаимная

оценка качества





образа.


ния: отгадывание

кроссворда по теме

«Музыкальные

инструменты»

Знать

понятия:

концерт,

компози-

тор, ис-

полни-

тель.

Уметь:

прово-

дить ин-

тонаци-

онно-

образный

анализ

музыки.

Личност-

ные:

усвоение

единства

деятельно-

сти компо-

зитора,

исполни-

теля, слу-

шателя в

процессе

включения

в различ-

ные виды

музыкаль-

ного твор-

чества


ные:







жанрах;

Регулятивные: целеполагание в






опыт при вос-

приятии и раз-

ных формах

музицирования;



кально-





Коммуника-

тивные:










Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

Ана

лиз

про-

изве

де-

ния

(по

вы-

бо-

ру)

2

5

Музы-

каль-

ные

инст-

ру-

менты

(флей

та).

Зву-

чащие

кар-

тины

Рас-

шире-

ние и

углуб-

ление

зна-

ний.

25

Вырази-

тельные

возможно-

сти флейты,

история ее

появления.

Инструмен-

ты симфо-

нического

оркестра.

Выдающие-

ся мастера

и исполни-

тели.

И.С.Бах

«Шутка» -

флейта





















образа.


провизации: при-

думывание движе-

ний к исполняе-

мым на уроке пес-

ням.


ния: рисунки ин-

струментов симфо-

нического оркестра

Знать: тембры

флейты и

инстру-

ментов

симфони-

ческого

оркестра.

Уметь:

прово-

дить ин-

тонаци-

онно-

образный

анализ

музыки.

Личност-

ные:

усвоение

единства

деятельно-

сти компо-

зитора,

исполни-

теля, слу-

шателя в

процессе

включения

в различ-

ные виды

музыкаль-

ного твор-

чества


ные:





мышлений о





ваний);




цессе исполне-



ний, создания

композиций;

Коммуника-

тивные:














работы.

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

По-

слу

шат

ь

про-

изве

де-

ния

в

ис-

пол-

не-

нии

фле

йты.

2

6

Музы-

зы-

каль-

ные

инст-

ру-

менты

(скрип

ка)

Обоб

щаю-

щий

урок

3-й

чет-

верти

По-

вторе-

ние и

обоб-

щение

знаний

26

Вырази-

тельные

возможно-

сти скрип-

ки, история

ее появле-

ния. Вы-

дающиеся

мастера и

исполните-

ли .

П.Чайковск

ий «Мело-

дия»

(скрипка);

Н.Паганини

«Каприс»

№24

(скрипка)

Закрепле-

ние знаний

о музы-

кальных

жанрах,

совершен-

ствование

исполни-

тельских

вокальных

навыков.


учащимися

песен соль-

ное и хоро-

вое.




«Угадай-ка!» - в

игровой форме

музыкальная вик-

торина, угадыва-

ние названия про-

звучавших произ-

ведений, авторов

музыки.














образа.






ням.



Знать: тембры

скрипки и

инстру-

ментов

симфони-

ческого

оркестра.

Уметь:

прово-

дить ин-

тонаци-

онно-

образный

анализ

музыки.


кальные

жанры,

музы-

кальные

термины

Уметь:

прово-

дить ин-

тонаци-

онно-

образный

анализ

музыки.

Личност-

ные:

усвоение

единства

деятельно-

сти компо-

зитора,

исполни-

теля, слу-

шателя в

процессе

включения

в различ-

ные виды

музыкаль-

ного твор-

чества


ные:







жанрах;

Регулятивные: целеполагание в






опыт при вос-

приятии и раз-

ных формах




кально-





Коммуника-

тивные:






родины.

Уст

ный

оп-

рос

Тест

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

По-

слу

шат

ь

про-

изве

веде

де-

ния

в

ис-

пол-

не-

нии

скри

пки.

4 четверть

2

7

Сюита

Э.Гри

га

«Пер

Гюнт»

.

Сооб-

щение

и ус-

воение

новых

знаний

27

Музыкаль-

ные жанры.

Сюита.

Э.Григ

«Пер

Гюнт» -

Утро, В

пещере

горного

короля,

Танец

Анитры,

Смерть

Озе. Песня

Сольвейг





















образа.






ням.


сюита;

музы-

кальные

жанры.

Уметь:

прово-

дить ин-

тонаци-

онно-

образный

анализ

музыки.

Личност-

ные:

усвоение

единства

деятельно-

сти компо-

зитора,

исполни-

теля, слу-

шателя в

процессе

включения

в различ-

ные виды

музыкаль-

ного твор-

чества


ные:





мышлений о





ваний);




цессе исполне-



ний, создания

композиций;



кально-





Коммуника-

тивные:










Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

По-

слу

шат

ь

«Пе

сню

Сол

ьвей

г»

2

8

Герои-

ческая

(сим-

фо-

ния).

Мир

Бет-

хове-

на.

Сооб-

щение

и ус-

воение

новых

знаний

28


с музыкой

Бетховена.

Контраст-

ные образы

симфонии.

Трагедия

жизни. Ин-

струменты

симфониче-

ского орке-

стра.

Л.Бетховен

симфония

№3 «Герои-

ческая» 2- я

часть, фи-

нал





















образа.

Знать

понятия:

симфо-

ния, ди-

рижер,

тема,

вариации.

Уметь:

прово-

дить ин-

тонаци-

онно-

образный

анализ

музыки.

Вырази-

тельно

исполнять

песни.

Личност-

ные:

усвоение

единства

деятельно-

сти компо-

зитора,

исполни-

теля, слу-

шателя в

процессе

включения

в различ-

ные виды

музыкаль-

ного твор-

чества


ные:





мышлений о





ваний);

Регулятивные: оценка собст-


кально-





Коммуника-

тивные:










Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

Сде

лать

сооб

ще-

ние

о

му-

зыке

Бет-

хове

на.

6 часов «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

15.04- 27.05

2

9

Чудо –

музы-

ка.

Ост-

рый

ритм -

джаза

звуки

Сооб-

щение

и ус-

воение

новых

знаний

1

Джаз –

музыка XX

века. Осо-

бенности

джазовой

музыки.

Импрови-

зация.

Известные

джазовые

музыкан-

ты.

Дж. Гер-

швин.

Острый

ритм. Ко-

лыбельная

Клары - из

оперы

«Порги и

Бесс»

Я. Дубра-

вин «Всю-

ду музыка

живет».



нотам несложных

попевок; дирижиро-

вание; «Придумы-

вание и отгадыва-

ние» слов с исполь-

зованием названия

нот; «Ритмическое

эхо» - игра.

Слушание произве-

дений: определение

характера и на-

строения музыкаль-

ных отрывков.



ных тем.









ским дыханием


провизации: пере-

дача в пластических

несложных движе-

ниях характера ис-

полняемых песен.

Знать

понятия:

ритм,

импрови-

зация,

особенно-

сти джа-

зовой

музыки.

Уметь:

вырази-

тельно

исполнять

песни.

Личност-

ные:

углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей, в сво-

ей жизни


ные:




национно-












зыкально-






кально-





Коммуника-

тивные:









ния;

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

По-

слу

шат

ь

джа-

зо-

вую

му-

зы-

ку.

3

0

«Люб-

лю я

грусть

твоих

просто

сто-

ров»

Мир

Про-

кофь-

ева.

Рас-

шире-

ние и

углуб-

ление

знаний

1

Закрепле-

ние поня-

тий: ком-

позитор,

исполни-

тель, слу-

шатель.

Новатор-

ство и ин-

дивиду-

альный

стиль ком-

позитора.

С. Про-

кофьев

Шествие

солнца - из

«Скифской

сюиты»

Д. Каба-

левский

Чудо-

музыка.





вание; Слушание

произведений: оп-

ределение характера

и настроения музы-




ных тем.
















Знать: особенно-

сти зву-

чания

духовых

инстру-

ментов,

сочетание

тембров.

Уметь:

опреде-

лять ха-

рактер

музы-

кальных

произве-

дений и

настрое-

ние

Личност-

ные:

углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей, в сво-

ей жизни


ные:

выбор основа-

ний для сравне-

ний, классифи-

кации музы-


ведений различ-

ных жанров,

эпох;




кально-





Коммуника-

тивные:










тельности;

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

На-

рисо

со-

вать

ил-

люс

тра-

цию

к

му-

зыке

Про

коф

ьева

3

1

Пев-

цы

род-

ной

при-

роды.

(Э.Гри

г, П.

Чай-

ков-

ский)

Рас-

шире-

ние и

углуб-

ление

зна-

ний.

1

Сходства и

различия

музыкаль-

ных обра-

зов, инди-

видуально-

го стиля и

музыкаль-

ного языка

Э.Грига и

П.И.Чайко

вского.

П. Чайков-

ский. Ме-

лодия для

скрипки и

фортепиа-

но.

Э Григ

Утро. Из

сюиты

«Пер

Гюнт».










Определение сход-

ства и различия

музыкальных обра-

зов, индивидуально-

го стиля и музы-

кального языка

Э.Грига и

П.И.Чайковского.
















Знать

понятия:

кантата,

хор, во-

кальная и

инстру-

менталь-

ная музы-

ка; осо-

бенности

музы-

кального

языка

разных

компози-

торов.

Уметь:

вырази-

тельно

исполнять

песни.

Личност-

ные:

углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей, в сво-

ей жизни


ные:




национно-





нений;




кально-





Коммуника-

тивные:









ния;










тельности;

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

Про

пе-

вать

зна-

ко-

мые

мело

ло-

дии.

3

2

Про-

сла-

вим

ра-

дость

на

земле.

Рас-

шире-

ние и

углуб-

ление

зна-

ний.

1

Музыка –

источник

вдохнове-

ния и ра-

дости.

Закрепле-

ние зна-

ний о му-

зыкальных

жанрах.

Неста-

реющая

музыка

великого

Моцарта.

Моцарт

Слава

солнцу,

слава ми-

ру! - канон.

В. А. Мо-

царт

Симфония

№40 - фи-

нал Л.

И. Гайдн

Мы дру-

жим с

музыкой.












ных тем.
















Знать

понятия:

музы-

кальные

жанры,

симфо-

ния.

Уметь:

опреде-

лять ха-

рактер

музы-

кальных

произве-

дений и

настрое-

ние; вла-

деть пев-

ческими

умениями

и навы-

ками

Личност-

ные:

углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей, в сво-

ей жизни


ные:








эпох;




кально-





Коммуника-

тивные:










тельности;

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

Ис-

пол-

не-

ние

лю-

би-

мых

пе-

сен.

3

3

Ра-

дость

к

солн-

цу нас

зовет

По-

вторе-

ние и

обоб-

щение

знаний

1 Музыкаль-

ная речь

как способ

общения

между

людьми, ее

эмоцио-

нальное

воздейст-

вие на

слушате-

лей. Му-

зыкальная

речь как

сочинения

компози-

торов,

передача

информа-

ции, выра-

женной в

звуках.

Музыка –

источник

вдохнове-

ния и ра-

дости.












ных тем.
















Знать

понятия:

музы-

кальные

жанры,

симфо-

ния.

Уметь:

опреде-

лять ха-

рактер

музы-

кальных

произве-

дений и

настрое-

ние; вла-

деть пев-

ческими

умениями

и навы-

ками

Личност-

ные:

углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей, в сво-

ей жизни


ные:




национно-












зыкально-






кально-





Коммуника-

тивные:









ния;

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса

3

4

Обоб

щаю-

щий

урок.

Урок-

кон-

церт

По-

вторе-

ние и

обоб-

щение

знаний

1

Закрепле-

ние зна-

ний о му-

зыкальных

жанрах,

совершен-

ствование

исполни-

тельских

вокальных

навыков.

Исполне-

ние уча-

щимися

песен

сольное и

хоровое.










Определение в му-

зыке: песенности,

танцевальности,

маршевости.












Уметь:

опреде-

лять ха-

рактер

музы-

кальных

произве-

дений и

настрое-

ние; вла-

деть пев-

ческими

умениями

и навы-

ками

Личност-

ные:

углубле-

ние пони-

мания

социаль-

ных функ-

ций музы-

ки в жизни

современ-

ных лю-

дей, в сво-

ей жизни


ные:








эпох;




кально-





Коммуника-

тивные:










тельности.

Уст

ный

оп-

рос

Тест

Ау-

дио

кас

се-

ты

для

3

кла

сса


Тема

уро-

К

оЭлемент со-

держания

Деятельность Планируемые результаты по ФГОС Вид

кон-Эле

мен

До-

машДата

ка и

тип

уро-

ка

л

-

в

о

ч

а

с

о

в

учащихся Предмет-

ные

Лично-

стные

Метапредметные тро-

ля,

изме

мери

ри-

тели

ты

доп.

со-

дер

жа-

ния

нее

зада-

да-

ние

план

факт

1 четверть. 4 часов Россия – Родина моя.

03.09-08.10

1

.

Мело

ло-

дия

«Ты

запой

мне

ту

пес-

ню…

»

Ввод

ный

1

Общность

сюжетов, тем,

интонаций

народной му-

зыки и музы-

ки русских

композиторов

С.В.Рахманин

ова,

М.П.Мусоргск

ого,


ого С. Рахма-

нинов Кон-

церт №3 для

ф-но с орке-

стром. 1-я

часть.

П.Аедоницкий

«Красно сол-

нышко»

Обсуждение: как на-

родная музыка исполь-

зуется в творчестве

русских композиторов

Слушание произведе-

ний: жанрово - стиле-

вой разбор: определе-

ние характера и на-

строения музыкальных

произведений с ярко

выраженным жизнен-

ным содержанием;

Выразительное, ос-

мысленное исполнение

с хором песенного

репертуара

Пение мелодии с ори-

ентацией на нотную

запись: интонация

русской природы.

любовь к родной при-

роде, гордость за ее

красоту.

Знать

основные

понятия

и музы-

кальные

термины:

песня,

мелодия,

аккомпа-

немент.

Уметь:

опреде-

лять ха-

рактер и

настрое-

ние му-

зыкаль-

ных про-

изведе-

ний.

Лично-

стные:

понима-

ние

соци-

альных

функ-

ций в

жизни

людей,

общест-

ва, в

своей

жизни;


ные:

наличие устой-

чивых представ-



произведений

различных жан-

ров, стилей на-



ной музыки;


понимание и


ствия музыки

разных жанров и

стилей на собст-

венное отноше-

ние к ней, собст-


кально-


тельности.

Коммуника-

тивные:






Родины.

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

Сол

ьное

ис-

пол

не-

ние

лю-

би-

мой

пес-

ни.

2

.

Как

сло-

жили

пес-

ню.

Зву-

ча-

щие

кар-

ти-

ны.

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

зна-

ний

1

Тема народ-

ной песни в

рассказе

М.Горького

«Как сложили

песню». Мно-

гоголосие

картины

К.С.Петрова-

Водкина

«Полдень»

А мы просо

сеяли, рус.

нар. песни,

обработка

М. Балакире-

ва,

Слушание музыки.


слуховой анализ музы-

кальных интонаций,

выявления особенно-

стей музыки русских

композиторов и схо-

жесть некоторых черт

(песенность) с народ-

ной музыкой.



запись: интонация

русской природы.

любовь к родной при-

роде, гордость за ее

красоту

Исполнение песен с

воплощением художе-

ственного образа рус-

ского народа, гордость

за ее красоту.

Знать

понятия:

народная

и компо-

зитор-

ская му-

зыка,

мелодия,

аккомпа-

немент.

Уметь:

опреде-

лять ха-

рактер и

настрое-

ние му-

зыкаль-

ных про-

изведе-

ний.

Лично-

стные:

понима-

ние

соци-

альных

функ-

ций в

жизни

людей,

общест-

ва, в

своей

жизни;


ные:

владение слова-

рем музыкаль-

ных терминов и

понятий в про-


ятия, размышле-

ний о музыке,









ние к ней.

Коммуника-

тивные:






Родины, толе-




Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

Пе-

рес-

каз

рас-

ска-

за

М.Г

орь-

кого

«Ка

к

сло

жи-

ли

пес-

ню»

3

.

Ты

от-

куда

рус-

ская,

заро-

ди-

лась,

музы

зы-

ка?.

Р/К

Жан-

ры

каза-

за-

чьих

песен

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

зна-

ний

1 Как склады-

ваются народ-

ные песни.

Жанры народ-

ных песен, их

особенности.

Обсуждение:

как складыва-

ется народная

песня, какие

жанры народ-

ных песен

знают дети?











Пластические импро-

визации в форме ди-

рижерских жестов, с

подчеркиванием кон-

трастной линии



ственного образа рус-

ского народа, гордость

за ее красоту.

Знать

жанры

народ-

ных пе-

сен, их

интона-

ционно-

образные

особен-

ности.

Уметь:

эмоцио-

нально

откли-

каться на

музыку

разных

жанров.

Лично-

стные:

понима-

ние

соци-

альных

функ-

ций в

жизни

людей,

общест-

ва, в

своей

жизни;


ные:

наличие устой-

чивых представ-





ров, стилей на-



ной музыки;










кально-


тельности.

Коммуника-

тивные:










Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

По-

доб-

рать

сти-

хи о

Рос-

сии,

рус-

ской

при

ро-

де,

рус-

ской

ду-

ше.

4

.

«Я

пой-

ду по

полю

бело-

му...

На

вели-

кий

празд

ник

собра

лася

Русь

»

Рас-

ши-

рение

и

углуб

ление

зна-

ний

1 Фольклор, и


композиторов,

прославляю-

щих защитни-

ков Родины,

народных

героев. На-

родные песни.

С.С. Про-

кофьев

«Александр

Невский»;

М. Глинка

«Иван Суса-

нин» Ю. Ан-

тонов, сл.М.

Пляцковский

«Родные мес-

та»;















трастной линии





Знать

жанры

народ-

ных пе-

сен, их

интона-

ционно-

образные

особен-

ности.

Уметь:

эмоцио-

нально

откли-

каться на

музыку

разных

жанров.

Лично-

стные:

понима-

ние

соци-

альных

функ-

ций в

жизни

людей,

общест-

ва, в

своей

жизни;


ные:


















кально-


тельности.

Коммуника-

тивные:










Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

По-

доб-

рать

сти-

хи о

вой-

не,

вои-

нах,

по-

гиб

ших

в

бою.

5 часов «День, полный событий»

30.09-28.10

5

.

«При

ют

спо-

кой-

стви

я,

тру-

дов и

вдох

нове-

ве-

нья

…»

Сооб-

обще-

ще-

ние и

усвое

вое-

ние

но-

вых

зна-

ний

1

Образ осени в

поэзии

А.С.Пушкина

и музыке рус-


торов. Лири-

ка в поэзии и

музыке. Чер-

ты, присущие

музыке рус-

ских. компо-

зито-

ровП.Чайковс

кий. Осенняя

песнь; Г.

Свиридов.

Пастораль.

М. Мусорг-

ский В дерев-

не.

Средства музыкальной

выразительности. Об-

щее и особенное в му-

зыкальной и речевой

интонациях. Черты,

присущие музыке рус-

ских. Композиторов

П.Чайковский. Осен-

няя песнь; Г. Свири-

дов. Пастораль. М.

Мусоргский В деревне.



запись: соблюдение

чистых интонаций,

демонстрирование

нотной грамотности.





Знать: черты,

прису-

щие му-

зыке

русских

компози-

торов;

понятия:

лад (ма-

жор, ми-

нор)

Уметь:

сравни-

вать му-

зыку

разных

компози-

торов,

коллек-

тивно

испол-

нять пес-

ни

Лично-

стные:

усвое-

ние

единст-

ва дея-

тельно-

сти

компо-

зитора,

испол-

нителя,

слуша-

теля в

процес-

се

включе-

ния в

различ-

ные

виды

музы-

кально-

го твор-

чества

Познавательны

е: Умение

сравнивать

музыку;

Слышать


звучащей

музыки



оценка

воздействия

музыки разных

жанров и стилей

на собственное

отношение к ней

Коммуникатив

ные: участвовать в


обсуждении,

принимать

различные точки

зрения на одну и

ту же проблему;

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

Вы

пол

нит

ь

ри-

су-

нок

на

те-

му:

«Ос

ень

»

6

.

Зим-

нее

утро,

зим-

ний

вечер

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

зна-

ний.

1

Образ зимнего

утра и зимне-

го вечера в

поэзии

А.С.Пушкина

и музыке рус-


торов.

П. Чайков-

ский. Зимнее

утро; У ка-

мелька. Зим-

ний вечер. М.

Яковлев, ст.А.

Пушкина.

Зимняя доро-

га. Ц. Кюи,

ст.А. Пушки-

на.





интонациях . Черты,

присущие музыке рус-

ских. Композиторов

П.Чайковский. Зимнее

утро; У камелька;

Поэтические образы

А.С.Пушкина в музы-

ке русских композито-

ров

Исполнение песенного


Выражать художест-

венно-образное содер-

жание произведений

Знать: Общее и

особен-

ное в

музы-

кальной

и речевой

интона-

циях.

Уметь:

опреде-

лять

жанро-

вую при-

надлеж-

ность,

прозву-

чавших

произве-

дений;

коллек-

тивно

испол-

нять пес-

ни

Лично-

стные:

Эмоцио-

цио-

нально

откли-

каться

на му-

зыкаль-

ное

произ-

ведение

и выра-

жать

свое

впечат-

ление в

пении,

игре или

пласти-

ке


ные:



ками самостоя-

тельного инто-

национно-


жанрово-

стилевого анали-

за музыкальных

сочинений на

основе понима-

ния интонаци-

онной природы

музыки и ис-

пользования

различных видов





осуществлять

поиск наиболее

эффективных

способов реали-

зации целей с

учетом имею-

щихся условий.


ные:

опосредованно

вступать в

диалог с автором



посредством

выявления

авторских

смыслов и

оценок

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

Пр

иду

мат

ь

рит

ми-

чес

ку

ю

ком

по-

зи-

ци

ю

рус

ско

го

наи

гры

ша.

7.

«Что

за

пре-

лесть

эти

сказ-

ки!».

Три

чуда.

Сооб-

ще-

ние и

усвое

ние

но-

вых

зна-

ний

1

Образы Пуш-

кинских ска-

зок в музыке

русских ком-

позиторов.

А.С.Пушкин

«Сказка о

царе Салта-

не…»

Н. Римский-

Корсаков Три

чуда. Вступ-

ление ко II д.

оперы «Сказ-

ка о царе

Салтане».





интонациях

Слушание музыки

эмоционально откли-

каться на музыкальное

произведение и де-

литься своими впечат-

лениями о музыке






Знать: особен-

ности

музыки

русского

народа,

русских

компози-

торов.

Уметь:

дать ха-

рактери-

стику

прозву-

чавшей

музыке;

коллек-

тивно

испол-

нять пес-

ни

Лично-

стные:

Эмоцио-

нально

откли-

каться

на му-

зыкаль-

ное

произ-

ведение

и выра-

жать

свое

впечат-

ление в

пении,

игре или

пласти-

ке


е: Определять на

слух основные

жанры музыки,

выделять



танца

Регулятивные: осуществлять



способов

достижения

результата в

процессе

участия в

индивидуальных

, групповых

работах.

Коммуника-

тивные:

совершенствова

ние умений


учебного

сотрудничества

с учителем и


процессе



Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

Сде

лат

ь

со-

об

ще

ние

«Ск

аз-

ки

Пу

шк

ина

»

8

.

Ярма-

ма-

роч-

ное

гуля-

нье.

Свято

тогор

гор-

ский

мона-

на-

стырь

.

Сооб-

обще

ще-

ние и

усвое

вое-

ние

но-

вых

зна-

ний

1

Музыка ярма-

рочных гуля-

ний: народные

песни, наи-

грыши, обра-

ботка народ-

ной музыки.


Девицы, кра-

савицы

Уж как по

мосту, мос-

точку, хоры

из оперы «Ев-

гений Оне-

гин». М. Му-

соргский

«Борис Году-

нов».

Вступление;

Великий коло-

кольный звон.

Высказывание собст-

венное мнение в отно-

шении музыкальных

явлений, выдвижение

идеи и отстаивание

собственной точки

зрения;






лениями о музыке;






Знать: разно-

видности

коло-

кольных

звонов;

жанры

духовной

музыки.

Уметь:

прово-

дить ин-

тонаци-

онно-

образный

и сравни-

тельный

анализ

музыки

Лично-

стные:

усвое-

ние

единст-

ва дея-

тельно-

сти

компо-

зитора,

испол-

нителя,

слуша-

теля в

процес-

се

включе-

ния в

различ-

ные

виды

музы-

кально-

го твор-

чества


ные:





национно-


жанрово-



сочинений. Ре-

гулятивные:




способов дости-

жения результа-

та в процессе

участия в инди-

видуальных,

групповых рабо-

тах Коммуни-

кативные:


ние умений


учебного




процессе



Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

Чте

ние

лю

би-

мы

х

сти

хов

А.С

.Пу

шк

ина

.

9

«При

ют,

си-

янь-

ем

муз

оде-

тый

…»

(Обо

бща

ющи

й

урок)

Обоб

щаю

щий

урок

1



бразитель-


ке. общее и

особенное в


и речевой

интонациях,

их эмоцио-

нально-

образном

строе. Музы-

кально-

поэтические

образы. Ро-

манс («Вене-

цианская

ночь»

М.Глинка).Об

общение му-

зыкальных


четверти






лениями о музыке






Выполнение тестового

задания.


романс,

дуэт,

ан-

самбль.

Уметь:

прово-

дить ин-

тонаци-

онно-

образный

и сравни-

тельный

анализ

музыки

Лично-

стные:

Участво

вать в

коллект

ивной

творчес

кой

деятель

ности

при

воплоще

нии

различн

ых

музыкал

ьных

образов


ные:





национно-


жанрово-



сочинений. Ре-

гулятивные:




способов дости-

жения результа-

та в процессе

участия в инди-

видуальных,

групповых рабо-

тах Коммуни-

кативные:


ние умений


учебного




процессе



Уст

ный

оп-

рос

Тест

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

По

до-

бра

ть

ил-

люс

тра

ци

ю к

дан

ной

те-

ме.

2 четверть. 3 часа « В музыкальном театре».

10

Опе-

ра

М.И.

Глин

ки

«Ива

н

Суса-

са-

нин».

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

зна-

ний.

1


линией драма-

тургического

развития и

основными

темами оперы

« И Сусанин».

Интродукция,

танцы II д.,

Элементы нотной гра-

моты: пение по нотам

мелодических отрыв-

ков, попевок; «При-

думывание и отгады-

вание» слов с исполь-


нот;


ний: определение ха-

рактера и настроения

музыкальных отрыв-

ков. Сравнительный

анализ музыкальных

тем-характеристик

действующих лиц,

сценических ситуаций,

драматургии в операх

и балетах.

Хоровое исполнение.

работа над вокальной

исполнительской куль-

турой, правильным


пения.

Творческие задания:

создание эскизов кос-

тюмов главных героев


Знать: линии

драма-

тургиче-

ского

развития

в опере.

Содер-

жание

оперы.

Уметь:

прово-

дить ин-

тонаци-

онно-

образный

и сравни-

тельный

анализ

музыки

Лично-

стные:

усвое-

ние

единст-

ва дея-

тельно-

сти

компо-

зитора,

испол-

нителя,

слуша-

теля в

процес-

се

включе-

ния в

различ-

ные

виды

музы-

кально-

го твор-

чества


ные:



ково-


элементов музы-

ки как средства

выявления общ-

ности между

музыкой и дру-

гими видами

искусства.





ятия, исполне-

ния «сочинения»

(импровизаций)

музыки

Коммуника-

тивные:






учителем и свер-

стниками в про-

цессе музыкаль-

ной деятельно-

сти;

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

Пе-

рес

каз

сю

же-

та

опе

ры

«Ив

ан

Су-

са-

нин

»

11

Опе-

ра

М.П.

Му-

сорг-

ского

«Хо-

ван-

щи-

на»

Исхо-

хо-

дила

мла-

де-

шень

ка.

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

зна-

ний.

1

Характери-

стика главной

героини опе-

ры


ого «Хован-

щина». Срав-

нительный

анализ песни

«Исходила

младешень-

ка…» со

вступлением.

Песня Марфы

(«Исходила

младешень-

ка»);




ков, попевок «Ритми-

ческое эхо» - игра.











и балетах.






пения.


Создание афиши к

музыкальному спек-

таклю, (можно исполь-

зовать материал из

Интернета).

Знать: процесс

вопло-

щения

художе-

ственно-

го за-

мысла в

музыке.

Уметь:

прово-

дить ин-

тонаци-

онно-

образный

анализ

музыки

Лично-

стные:

владе-

ние

первич-

ными

навыка-

ми ра-

боты с

инфор-

мацион-

но-

компь-

ютер-

ными

средст-

вами

(компь-

ютер,

плеер,

музы-

кальный

центр,

инте-

рактив-

ная дос-

ка, ай-

фоны,

айпены,

Интер-

нет).


ные:



ково-








искусства.








музыки

Коммуника-

тивные:










сти;

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

Сол

ьно

е

ис-

пол

не-

ние

лю

би-

мо-

го

про

из-

ве-

де-

ния

.

12

Рус-

ский

Вос-

ток.

Вос-

точ-

ные

мо-

тивы

Сооб-

ще-

ние и

усвое

ние

но-

вых

зна-

ний.

1

Поэтизация

востока рус-

скими компо-

зиторами;

отражение

восточных

мотивов в

творчестве

русских ком-

позиторов.

Пляска перси-

док М. Му-

соргского.

Персидский

хор. Из оперы

«Руслан и

Людмила». М.

Глинка. Танец

с саблями. А.

Хачатурян.








нот;





ков.

Определение в музы-

ке: песенности, танце-

вальности, маршево-

сти.


Записываем исполне-

ние, затем прослуши-

ваем, даем оценку соб-

ственного исполнения;





пения.


создание эскизов деко-

раций к отдельным

сценам театральных


Знать: интона-

ционно-

образное

развитие

в зву-

чавшей

музыке.

Контраст

Уметь:

эмоцио-

нально

откли-

каться на

музыку;

владеть

певче-

скими

умения-

ми и

навыка-

ми

Лично-

стные:

усвое-

ние

единст-

ва дея-

тельно-

сти

компо-

зитора,

испол-

нителя,

слуша-

теля в

процес-

се

включе-

ния в

различ-

ные

виды

музы-

кально-

го твор-

чества


ные:



ково-








искусства.








музыки

Коммуника-

тивные:

развитие навы-

ков постановки

проблемных

вопросов в про-

цессе поиска и

сбора информа-

ции о музыке,

музыкантах в


приятия и музи-

цирования;

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

По

до-

бра

ть

ил-

люс

тра

ци

ю

по

те-

ме

уро

ка.

4 часа «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

13

Ком-

пози-

тор –

имя

ему

на-

род.

Му-

зы-

каль

ные

ин-

стру

мен-

ты

Рос-

сии

Рас-

ши-

рение

и

углуб

ление

зна-

ний.

1

Народная

песня - лето-

пись жизни

народа, ее


ная вырази-

тельность. У

каждого наро-

да есть свои

песни. Сход-

ные и различ-

ные черты.

Бульба,

бел.нар. песни.

Солнце, в дом

войди груз.

нар.песни.

Аисты,

узб.нар.песня.

Вишня,

япон.нар.песня

. Ой ты, реч-

ка, реченька

р.н.песня

Оркестр русских на-

родных инструментов:

история их возникно-

вения.

Исполнение произве-

дения с помощью нот-

ной записи, осмыслен-

но, выразительно. По-

гружение в мир обра-

зов народных песен









интонационно - образ-

ный анализ.

Творческие импрови-

зации: разыгрывание

инсценировка народ-

ных песен.

Музицирование - на

ложках воспроизведе-

ние ритмического ри-

сунка


народная

музыка.

Музыка в

народном

стиле.

Уметь:

сравни-

вать,

находить

сходство

и отли-

чие му-

зыки

разных

народов;

вырази-

тельно

испол-

нять

песни.

Лично-

стные:

понима-

ние

жизнен-

ного

содер-

жания

народ-

ной,

класси-

ческой и

совре-

менной

музыки

на осно-

ве эмо-

цио-

нально-

го и

осоз-

нанного

отноше-

ния к

разно-

образ-

ным

явлени-

ям му-

зыкаль-

ной

культу-

ры сво-

его ре-

гиона,

России.


ные:

умение прово-

дить сравнения,

классификацию




ров, эпох, на-

правлений му-

зыкального ис-

кусства;


проявление спо-

собности к са-

морегуляции






работы над ис-

полнением му-


чинений на уро-

ке

Коммуника-

тивные:






за музыки

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

Со-

об

ще

ние

о

вы-

даю

щи

хся

ис-

пол

ни-

те-

лях

рус

ско

й

на-

род

ной

му-

зы-

ки.

1

4

Ор-

кестр

рус-

ских

на-

род-

ных

ин-

стру

мен-

тов.

Р/К

Твор

чес-

кие

кол-

лек-

тивы

Дона

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

зна-

ний.

1

Многообразие

русских на-

родных инст-

рументов.

История воз-

никновения

первых музы-


рументов.

Состав орке-

стра русских

народных


Светит ме-

сяц, рус.нар.

песня.Пляска

скоморохов.

Из оперы

«Снегурочка».

Н. Римский-

Корсаков.

Оркестр русских на-

родных инструментов.

Обсуждение характера

звучание, внешнего

сходства и различия

народных музыкаль-

ных инструментов.

Исполнение произве-

дения с помощью нот-

ной записи, осмыслен-

но, выразительно. По-

гружение в мир обра-

зов народных песен









интонационно - образ-

ный анализ.

Творческие импрови-

зации: разыгрывание

инсценировка народ-

ных песен.

Музицирование - на

ложках воспроизведе-

ние ритмического ри-

сунка

Знать: название,

внешний

вид, тем-

бровый

окрас

русских

народ-

ных

инстру-

ментов.

Уметь:

опреде-

лять

жанро-

вую при-

надлеж-

ность

прозву-

чавших

пр-й и

уметь их

охарак-

теризо-

вать;

уметь

коллек-

тивно

испол-

нять пес-

ни

Лично-

стные:

понима-

ние

жизнен-

ного

содер-

жания

народ-

ной,

класси-

ческой и

совре-

менной

музыки

на осно-

ве эмо-

цио-

нально-

го и

осоз-

нанного

отноше-

ния к

разно-

образ-

ным

явлени-

ям му-

зыкаль-

ной

культу-

ры сво-

его ре-

гиона,

России.


ные:

владение навы-

ками осознанно-

го и выразитель-

ного речевого



мышлений о

музыке.


выбирать дейст-

вия в соответст-

вии с поставлен-


Коммуника-

тивные: со-

вершенствова-

ние действий








тельности;

задавать вопро-

сы; строить по-

нятные для

партнера выска-

зывания

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

По-

слу

шат

ь

му-

зы-

ку в

ис-

пол

не-

нии

ор-

ке-

стр

а

на-

род

ных

ин-

стр

уме

нто

в.

15

«Му-

зы-

кант-

чаро-

ро-

дей».

О

му-

зыке

и

музы

зы-

кан-

тах

Обоб

ще-

ние и

за-

креп-

ление

зна-

ний

1

Мифы, леген-

ды. Предания

и сказки о


зыкантах.


фольклор

народов Рос-

сии и мира,

народные


традиции род-

ного края.


«Разговор с

елкой»




ков, попевок;










исполнение. песенно-

го репертуара; работа

над выразительностью

исполнения, вокальной


турой, певческим ды-

ханием


народная

музыка.

Музыка в

народном

стиле.

Уметь

приво-

дить

примеры

литера-

турного

фолькло-

ра о му-

зыке и

музыкан-

тах

Лично-

стные:

понима-

ние

жизнен-

ного

содер-

жания

народ-

ной,

класси-

ческой и

совре-

менной

музыки

на осно-

ве эмо-

цио-

нально-

го и

осоз-

нанного

отноше-

ния к

разно-

образ-

ным

явлени-

ям му-

зыкаль-

ной

культу-

ры сво-

его ре-

гиона,

России.


ные:










кусства;














ке

Коммуника-

тивные:






за музыки

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

Слу

шат

ь

му-

зы-

ку,

за-

пом

нит

ь

ис-

пол

ни-

те-

лей

.

16

«Му-

зы-

кант-

чаро-

дей».

(Обо

бща

ющи

й

урок

2

чет-

вер-

ти)

Обоб

ще-

ние и

за-

креп-

ление

зна-

ний

1

Мифы, леген-

ды. Предания

и сказки о


зыкантах.


«Разговор с

елкой»

Проверочная

работа




музыкальных отрывков







задания


народная

музыка.

Музыка в

народном

стиле.

Уметь

приво-

дить

примеры

литера-

турного

фолькло-

ра о му-

зыке и

музыкан-

тах

Лично-

стные:

понима-

ние

жизнен-

ного

содер-

жания

народ-

ной,

класси-

ческой и

совре-

менной

музыки

на осно-

ве эмо-

цио-

нально-

го и

осоз-

нанного

отноше-

ния к

разно-

образ-

ным

явлени-

ям му-

зыкаль-

ной

культу-

ры сво-

его ре-

гиона,

России.


ные:







мышлений о

музыке;

узнавать, назы-

вать и опреде-

лять героев му-

зыкального про-

изведения.


выбирать дейст-

вия в соответст-

вии с поставлен-


Коммуника-

тивные: со-

вершенствова-

ние действий








тельности;

задавать вопро-

сы; строить по-

нятные для

партнера выска-

зывания

Уст

ный

оп-

рос

Тест

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

Слу

шат

ь

му-

зы-

ку,

за-

пом

нит

ь

ис-

пол

ни-

те-

лей

.

3 четверть. 6 часов « В концертном зале».

17

Му-

зы-

каль

ные

ин-

стру

мен-

ты

Ва-

риа-

ции

на

тему

ро-

коко

(скри

пка,

вио-

лон-

чель)

.

Сооб-

ще-

ние и

усвое

ние

но-

вых

зна-

ний.

1


инструменты:

скрипка, вио-

лончель.

Струнных

квартет. Му-

зыкальный

жанр – нок-

тюрн. Музы-

кальная фор-

ма- вариации.

А. Бородин.

Ноктюрн 3-я

ч. из кварте-

та №2. П.

Чайковский.

Вариации на

тему рококо

для виолонче-

ли с оркест-

ром

Музыкальные инстру-

менты симфонического

оркестра



образный анализ: де-

лимся на группы, фор-

мируем вопросы: об-

раз, стиль, развитие

музыки. Описание

звучания струнных

смычковых инстру-

ментов, сравнение с

тембрами певческих

голосов.



хором песенного ре-

пертуара; деление на

группы: слушателей и

исполнителей; взаим-

ная оценка качества



рисунки инструментов

симфонического орке-

стра.


ноктюрн,

квартет,

вариа-

ции.

Уметь:

на слух

разли-

чать тем-

бры

скрипки

и вио-

лончели

Лично-

стные:

усвое-

ние

единст-

ва дея-

тельно-

сти

компо-

зитора,

испол-

нителя,

слуша-

теля в

процес-

се

включе-

ния в

различ-

ные

виды

музы-

кально-

го твор-

чества


ные:

владение фор-

мами рефлексии




исполнения му-


изведений раз-


стилей, эпох;

Регулятивные: понимание и






ние к ней.

Коммуника-

тивные:










сти

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

На-

ри-

со-

ват

ь

скр

ип-

ку.

1

8

Ста-

рый

за-

мок.

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

зна-

ний

1 Различные

виды музыки:

инструмен-

тальная . Фор-

тепианная

сюита.


ого «Картин-

ки с выстав-

ки» - «Старый

замок»

Музыкальные инстру-

менты симфонического

оркестра



образный анализ: де-

лимся на группы, фор-

мируем вопросы: об-

раз, стиль, развитие

музыки. Описание

звучания струнных

смычковых инстру-

ментов, сравнение с

тембрами певческих

голосов.



ственного образа.


визации: придумыва-

ние движений к ис-

полняемым на уроке

песням.


рисунки инструментов

симфонического орке-

стра.


сюита;

инстру-

менталь-

ная му-

зыка

Уметь:

на слух

разли-

чать тем-

бры

скрипки

и вио-

лончели

Лично-

стные:

усвое-

ние

единст-

ва дея-

тельно-

сти

компо-

зитора,

испол-

нителя,

слуша-

теля в

процес-

се

включе-

ния в

различ-

ные

виды

музы-

кально-

го твор-

чества


ные:



















кально-


тельности и дея-

тельности одно-

классников в

разных формах


Коммуника-

тивные:









ния

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

19

«Сча

стье

в

си-

рени

жи-

вет…

»

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

зна-

ний

1 Романс. Об-

разы родной

природы. С.


Сирень.

В.Пьянков

Снежный

праздник;




«Угадай-ка!» - в игро-

вой форме музыкаль-

ная викторина, угады-

вание названия про-

звучавших произведе-

ний, авторов музыки.



ственного образа.


визации: придумыва-

ние движений к ис-

полняемым на уроке

песням.


сюита,

романс

Уметь:

прово-

дить ин-

тонаци-

онно-

образный

и сравни-

тельный

анализ

музыки

Лично-

стные:

усвое-

ние

единст-

ва дея-

тельно-

сти

компо-

зитора,

испол-

нителя,

слуша-

теля в

процес-

се

включе-

ния в

различ-

ные

виды

музы-

кально-

го твор-

чества


ные:













кально-




классников;

Коммуника-

тивные:









ния;

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

По-

слу

шат

ь

ро-

ман

сы.

20

Не

молк

нет

серд-

це

чут-

кое

Шо-

пе-

на…

Тан-

цы,

тан-

цы,

тан-

цы…

Сооб-

обще-

ще-

ние и

усвое

вое-

ние

но-

вых

зна-

ний.

1 Судьба и


Ф.Шопена.


жанры: поло-

нез, мазурка,

вальс, песня.

Форма музы-

ка: трехчаст-

ная. Ф. Шо-

пен. Полонез

Ля мажор;

Мазурки №47

ля минор, №48

Фа мажор;

№1 Си-бемоль

мажор.


ний:

жанрово - стилевой

разбор: определение

характера и настроения

музыкальных произве-

дений Пластические импро-




трастной линии пере-

дать образы танце-

вальной музыки Шо-

пена.

Определить общие

черты танцевальной

музыки и найти разли-

чия между разными

танцами: вальсом, ма-

зуркой, полонезом.



хором песенного ре-

пертуара; деление на

группы: слушателей и

исполнителей; взаим-

ная оценка качества


Знать: интона-

ции и

особен-

ности

различ-

ных тан-

цев (по-

лонез,

мазурка)

Уметь:

опреде-

лять ха-

рактер

музы-

кальных

произве-

дений и

настрое-

ние.

Лично-

стные:

усвое-

ние

единст-

ва дея-

тельно-

сти

компо-

зитора,

испол-

нителя,

слуша-

теля в

процес-

се

включе-

ния в

различ-

ные

виды

музы-

кально-

го твор-

чества


ные:











кально-




классников

Коммуника-

тивные:










сти;









ния

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

По

до-

бра

ть

сти

хо-

тво

ре-

ние

о

тан

це-

вал

ьно

й

му-

зы-

ке.

21

Па-

тети-

чес-

кая

сона-

та Л.

ван

Бет-

хове-

на.

Годы

стра

нств

ий.

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

зна-

ний

Жанры ка-

мерной музы-

ки: соната,

романс, бар-

карола, сим-

фоническая

увертюра.

Л. Бетховен.

Соната №8

(Патетиче-

ская)











отгадывание кроссвор-

да по теме «Музыкаль-

ные инструменты»


соната,

романс,

баркаро-

ла, сим-

фониче-

ская

увертю-

ра.

Уметь:

прово-

дить ин-

тонаци-

онно-

образный

и сравни-

тельный

анализ

музыки

Лично-

стные:

усвое-

ние

единст-

ва дея-

тельно-

сти

компо-

зитора,

испол-

нителя,

слуша-

теля в

процес-

се

включе-

ния в

различ-

ные

виды

музы-

кально-

го твор-

чества


ные:













кально-




классников;

Коммуника-

тивные:









ния;

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

Сде

лат

ь

со-

об

ще

ние

о

ка-

мер

ной

ин-

стр

уме

нта

льн

ой

му-

зы-

ке.

2

2 Ца-

рит

гар-

мо-

ния

орке-

стра.

Рас-

ши-

рение

и

углуб

ление

зна-

ний

1 Музыкальные

инструменты,

входящие в

состав симфо-

нического

оркестра:

смычковые,

духовые,

ударные.

Дирижер. М.

Глинка Ара-

гонская хота.










пения.





трастной линии пере-

дать образ музыкаль-

ного произведения

Знать:

музы-

кальные

инстру-

менты

симфо-

ническо-

го орке-

стра

Уметь:

опреде-

лять ха-

рактер

музы-

кальных

произве-

дений и

настрое-

ние.

Лично-

стные:

усвое-

ние

единст-

ва дея-

тельно-

сти

компо-

зитора,

испол-

нителя,

слуша-

теля в

процес-

се

включе-

ния в

различ-

ные

виды

музы-

кально-

го твор-

чества


ные:

















кально-




классников в

разных формах


Коммуника-

тивные:









ния;

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

Пр

иду

мат

ь

пла

сти

чес

кий

этю

д

на

те-

му:

«Д

ири

жер

»

2 часа « В музыкальном театре».

2

3 Ба-

лет

Стра

вин-

ского

«Пет

руш-

ка»

Сооб-

ще-

ние и

усвое

ние

но-

вых

зна-

ний

1 Персонаж

народного

кукольного

театра – Пет-

рушка. Музы-

ка в народном

стиле. Орке-

стровые тем-

бры.

И. Стравин-

ский первая

картина из

балета «Пет-

рушка».















и балетах.






пения.


создание эскизов кос-

тюмов главных героев


Знать: процесс

вопло-

щения

художе-

ственно-

го за-

мысла в

музыке.

Уметь:

опреде-

лять ор-

кестро-

вые тем-

бры.

Лично-

стные:

усвое-

ние

единст-

ва дея-

тельно-

сти

компо-

зитора,

испол-

нителя,

слуша-

теля в

процес-

се

включе-

ния в

различ-

ные

виды

музы-

кально-

го твор-

чества


ные:



ково-








искусства.








музыки

Коммуника-

тивные:










сти;

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

Пр

иду

мат

ь

дви

же-

ния

Пет

ру

шк

и

на

му-

зы-

ку

рус

ско

го

тан

ца.

24

Те-

атр

музы

зы-

каль

ной

коме-

ме-

дии.

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

зна-

ний

1 Жанры легкой

музыки. Опе-

ретта. Мю-

зикл. Понятие

об этих жан-

рах и история

их развития.


театр Росто-

ва-на-Дону.

Вальс из опе-

ретты «Ле-

тучая мышь».

И. Штраус

сцена из мю-

зикла «Моя

прекрасная

леди». Ф. Лоу.








нот;











и балетах.






пения.

Знать,

что такое

оперетта

и мю-

зикл, их

особен-

ности

Уметь:

Эмоцио-

нально и

осознан-

но отно-

ситься к

музыке

различ-

ных жан-

ров и

направ-

лений.

Лично-

стные:

усвое-

ние

единст-

ва дея-

тельно-

сти

компо-

зитора,

испол-

нителя,

слуша-

теля в

процес-

се

включе-

ния в

различ-

ные

виды

музы-

кально-

го твор-

чества


ные:



ково-








искусства.








музыки

Коммуника-

тивные:

развитие навы-

ков постановки

проблемных

вопросов в про-

цессе поиска и

сбора информа-

ции о музыке,

музыкантах в


приятия и музи-

цирования;

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

Пр

иду

мат

ь

во-

про

сы

к

му-

зы-

кал

ьно

й

вик

то-

ри-

не.

4 часа « О России петь – что стремиться в храм».

2

5

Свя-

тые

зем-

ли

рус-

ской.

Илья

Муро

ро-

мец.

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

зна-

ний

1

Святые земли

Русской. На-

родная и про-


ная музыка.

Стихира рус-

ским святым.

Величание.

Былина. Зем-

ле Русская,

стихира.

Былина об

Илье Муром-

це, былинный

напев скази-

телей Ряби-

ниных

Знакомство и рассуж-

дение об образах свя-

тых земли Русской в

музыке, поэзии, изо-

бразительном искусст-

ве.


ний: осмысленное про-

слушивание музыкаль-

ных произведений,

определение образного

строя музыки с помо-

щью «словаря эмо-

ций».



ственного образа ге-

роического русского

народа, гордость за ее

красоту.

Знать: о

возник-

новении

героиче-

ского

образа

Ильи

Муром-

ца; поня-

тия: сти-

хира,

велича-

ние,

гимн.

Уметь:

опреде-

лять ха-

рактер

музы-

кальных

произве-

дении;

.коллекти

вно ис-

полнять

песни

Лично-

стные:

усвое-

ние

единст-

ва дея-

тельно-

сти

компо-

зитора,

испол-

нителя,

слуша-

теля в

процес-

се

включе-

ния в

различ-

ные

виды

музы-

кально-

го твор-

чества


е: Умение

сравнивать

музыку;

Слышать


звучащей

музыки







ния музыки;

Коммуника-

тивные: участ-

вовать в коллек-

тивном обсуж-

дении, прини-

мать различные

точки зрения на

одну и ту же

проблему

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

Со-

об

ще

ние

«Де

нь

сла

вян

ско

й

пис

ьме

нно

сти

»

26

Ки-

рилл

и

Ме-

фо-

дий.

Р/К

На-

род-

ные

празд

ники

Дона.

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

зна-

ний

1

Народные


традиции

Отечества.

«Житие» и

дела святых

равноапо-

стольных –

Кирилла и

Мефодия.



ние историче-

ского прошло-

го в музыкаль-

ных образах.

Гимн, велича-

ние. Святые

земли Русской.






ве.








ций».







задания


земли

Русской;

народные

праздни-

ки Дона;

жанры:

тропарь,

молитва,

велича-

ние

Уметь:

опреде-

лять ха-

рактер

музы-

кальных

произве-

дений и

настрое-

ние.

Лично-

стные:

участие

в

коллект

ивной

творчес

кой

деятель

ности

при

воплоще

нии

различн

ых

музыкал

ьных

образов


ные:







ров.

Регулятивные: договариваться о

распределении

функций и ролей

в совместной



ные: излагать

свое мнение и

аргументировать

свою точку

зрения

Уст

ный

оп-

рос

Тест

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

4 четверть.

27

Праз

дни-

ков

празд

ник,

тор-

же-

ство

из

тор-

жест

в.

Сооб-

ще-

ние и

усвое

ние

но-

вых

зна-

ний.

1

Праздники

русской пра-

вославной

церкви -

Пасха; Тема

праздника в

духовной и

народной му-

зыке. Церков-

ные песнопе-

ния: стихира,

тропарь, мо-

литва, велича-

ние. Тропарь

праздника

Пасхи. П.

Чесноков

«Ангел вопия-

ше». Молит-

ва. «Богоро-

дице Дево,

радуйся» С.



дение об образе Ико-

ны Богоматери Влади-

мирской - величайшей

святыни Руси. Вопло-

щение этого святого

образа в искусстве.


ний: Жанрово- стиле-

вой разбор произведе-

ний. Формирование

эстетического отноше-

ния к миру, образу

святых, стремление к

гармонии и красоте.






пения

Знать: о

возник-

новении

героиче-

ского

образа

Ильи

Муром-

ца; поня-

тия: сти-

хира,

велича-

ние,

гимн.

Уметь:

опреде-

лять ха-

рактер

музы-

кальных

произве-

дении;

.коллекти

вно ис-

полнять

песни

Лично-

стные:

участие

в

коллект

ивной

творчес

кой

деятель

ности

при

воплоще

нии

различн

ых

музыкал

ьных

образов


ные:







ров.

Регулятивные: договариваться о

распределении

функций и ролей

в совместной


Коммуника-

тивные:


ние


учащихся о



Родины,

толерантности к



Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

Вы

пол

нит

ь

ри-

су-

нок

-

Пас

хал

ьны

й

на-

тюр

мор

т

28

Род-

ной

обы-

чай

ста-

ри-

ны.

Свет

лый

празд

ник.

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

зна-

ний

1

Тема праздни-

ка Пасхи в

произведени-

ях русских

композиторов.

С. Рахманинов

«Светлый

праздник»

финал сюиты-

фантазии для

двух форте-

пиано.






ве.








ций».






пения


земли

Русской;

народные

праздни-

ки Дона;

жанры:

тропарь,

молитва,

велича-

ние

Уметь:

опреде-

лять ха-

рактер

музы-

кальных

произве-

дений и

настрое-

ние.

Лично-

стные:

усвое-

ние

единст-

ва дея-

тельно-

сти

компо-

зитора,

испол-

нителя,

слуша-

теля в

процес-

се

включе-

ния в

различ-

ные

виды

музы-

кально-

го твор-

чества


ные:







мышлений о

музыке .


прогнозирова-

ние результата


деятельности:,

коррекция не-

достатков собст-



тельности;

Коммуника-

тивные:






Родины.

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

По-

слу

шат

ь

ко-

ло-

кол

ьны

е

зво

ны.

1 час «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

29

На-

род-

ные

празд

ники.

«Тро

ица».

Сооб-

ще-

ние и

усвое

ние

но-

вых

зна-

ний

1

Народные

праздники:

Троицын день.

Обычаи и

обряды, свя-

занные с этим

праздником.

«Троица»

А.Рублева.

Троицкие пес-

ни.

Ю.Антонов

«Утренняя

песенка»




















ханием

Знать: основные

праздни-

ки рус-

ской

право-

славной

церкви

(Троица);

Уметь:

опреде-

лять ха-

рактер

музы-

кальных

произве-

дений и

настрое-

ние;

Лично-

стные:

понима-

ние

жизнен-

ного

содер-

жания

народ-

ной,

класси-

ческой и

совре-

менной

музыки

на осно-

ве эмо-

цио-

нально-

го и

осоз-

нанного

отноше-

ния к

разно-

образ-

ным

явлени-

ям му-

зыкаль-

ной

культу-

ры сво-

его ре-

гиона,

России.


ные:










кусства;














ке

Коммуника-

тивные:






за музыки

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

По

до-

бра

ть

по-

сло

ви-

цы

и

за-

гад

ки

к

те-

ме

уро

ка.

5 часов «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» 3

0

Пре-

лю-

дия.

Испо

по-

ведь

ду-

ши.

Рево-

волю

люци

цион-

он-

ный

этюд.

Сооб-

обще-

ще-

ние и

усвое

вое-

ние

но-

вых

зна-

ний

1


жанры: пре-

людия, этюд.


творчеством

Рахманинова

и Шопена;

Различные

жанры форте-

пианной му-

зыки. («Пре-

людия»

С.В.Рахманин

ов, «Револю-

ционный

этюд»

Ф.Шопен).

Развитие


образа.



несложных попевок;

дирижирование;


ний:

Определение сходства

и различия музыкаль-

ных образов, индиви-

дуального стиля и му-

зыкального языка

Ф.Шопена,

С.Рахманинова








ханием


визации: передача в

пластических неслож-

ных движениях харак-

тера исполняемых пе-

сен.


прелю-

дия,

этюд

Уметь:

прово-

дить ин-

тонаци-

онно-

образный

анализ

музыки;

владеть

певче-

скими

умения-

ми и

навыка-

ми

Лично-

стные:

понима-

ние

соци-

альных

функ-

ций

музыки

(позна-

ватель-

ной,

комму-

ника-

тивной,

эстети-

ческой,

практи-

ческой,

воспи-

татель-

ной,

зрелищ-

ной и

др.) в

жизни

людей,

общест-

ва, в

своей

жизни.


ные:





национно-


жанрово-



сочинений


прогнозирование

результата му-

зыкальной дея-

тельности: фор-

ма выполнения,

осмысленность,

обобщенность

действий, кри-

тичность

Коммуника-

тивные:









ния

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

31

Мас-

тер-

ство

ис-

пол-

ни-

теля.

Му-

зы-

каль

ные

ин-

стру

мен-

ты

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

зна-

ний

1


инструменты.



ности гитары.

Композитор –

исполнитель –

слушатель.

Многообразие

жанров музы-

ки. Авторская

песня. Б.

Окуджава

Пожелания

друзьям; Му-

зыкант. В.

Высоцкий

«Песня о дру-

ге» С. Ники-

тин, сл. Ю.

Мориц. «Ре-

зиновый

Ёжик»;

«Сказка по

лесу идет».



несложных попевок;

дирижирование;







тем.








ханием


визации: передача в

пластических неслож-

ных движениях харак-

тера исполняемых пе-

сен.


компози-

тор, ис-

полни-

тель,

слуша-

тель

Уметь:

владеть

сведе-

ниями из

области

музы-

кальной

грамоты,

знаний о

музыке,

музыкан-

тах, ис-

полните-

лях.

Лично-

стные:

развити

е

чувства

сопереж

ивания

героям

музыкал

ьных

произве

дений.

Уважени

е к

чувства

м и

настрое

ниям

другого

человек

а.


ные:

владение

умениями и

навыками

самостоятельног

о интонационно-


жанрово-

стилевого

анализа


сочинений



результата


деятельности:

форма

выполнения,



действий,

критичность

Коммуника-

тивные:




ситуаций в

процессе

восприятия

музыки,


ней, ее


Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

По

до-

бра

ть

ил-

люс

тра

ци

ю

по

те-

ме

уро

ка.

32

В

каж-

дой

инто-

тона-

на-

ции

спря

тан

чело-

ло-

век.

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

зна-

ний

1


портреты в

балетах С.

Прокофьева.

Принцип

«Тождества и

контраста»

С Прокофьев

«Золушка»,

«Ромео и

Джульетта»


моты: «Придумывание

и отгадывание» слов с

использованием назва-

ния нот; «Ритмическое








тем.








ханием

Знать:

понятия:

музы-

кальные

интона-

ции, му-

зыкаль-

ные ха-

рактери-

стики-

портре-

ты, вальс,

гавот.

Уметь:

давать

личност-

ную

оценку

музыке,

звучащей

на уроке

и вне

школы,

Лично-

стные:

развити

е

чувства

сопереж

ивания

героям

музыкал

ьных

произве

дений.

Уважени

е к

чувства

м и

настрое

ниям

другого

человек

а.


ные:

владение

умениями и

навыками

самостоятельног

о интонационно-


жанрово-

стилевого

анализа


сочинений





деятельности:

форма

выполнения,



действий,

критичность

Коммуника-

тивные:




ситуаций в

процессе


музыки,


ней, ее


Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

По-

слу

шат

ь

му-

зы-

ку

для

ги-

та-

ры,

за-

пом

нит

ь

име

на

ис-

пол

ни-

те-

лей

.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слушание музыки Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру

и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонаци-

онной природе музыки во всѐм многообразии еѐ видов, жанров и форм.

33

Му-

зы-

каль

ный

ска-

зоч-

ник.

Рас-

ши-

рение

и

углуб

луб-

ление

зна-

ний

1

Н.А.Римский

–Корсаков –

величайший

музыкант-

сказочник.

Сюита

«Шехераза-

да». Музы-

кальные обра-

зы. Образы

торя в операх

и сюите. Му-

зыкальная

живопись. Н.

Римский-

Корсаков.

«Шехераза-

да» фраг-

менты

Я.Дубравин

«Синеглазая

речка»













тем.








ханием

Знать: Художе-

ственное

единство

музыки и

живопи-

си.

Уметь:

опреде-

лять ха-

рактер

музы-

кальных

произве-

дений и

настрое-

ние; вла-

деть пев-

ческими

умения-

ми и

навыка-

ми

Лично-

стные:

развити

е

чувства

сопереж

ивания

героям

музыкал

ьных

произве

дений.

Уважени

е к

чувства

м и

настрое

ниям

другого

человек

а.


ные:







ров.

Регулятивные: прогнозирование

результата му-

зыкальной дея-

тельности

Коммуника-

тивные: фор-

мирование на-

выков разверну-

того речевого



за музыки

Уст

ный

оп-

рос

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

По

до-

бра

ть

сти

хо-

тво

ре-

ние

рас

ска

зы-

ваю

щее

о

све

рст

ни-

ках

34

Рас-

свет

на

Мо-

скве-

реке.

По-

вто-

рение

и

обоб

ще-

ние

полу-

чен-

ных

зна-

ний

1


знаний о му-

зыкальных

жанрах, инст-

рументах

симфониче-


ра; совершен-

ствование


ские вокаль-

ные навыки.

Симфониче-

ская картина.

М. Мусорг-

ский «Рассвет

на Москве-

реке».













тем.







задания


кальные

жанры,

инстру-

менты

симфо-

ническо-

го орке-

стра;

Уметь:

давать

личност-

ную

оценку

музыке,

звучащей

на уроке

и вне

школы,

Лично-

стные:

развити

е

чувства

сопереж

ивания

героям

музыкал

ьных

произве

дений.

Уважени

е к

чувства

м и

настрое

ниям

другого

человек

а.


ные:







ров.

Регулятивные: прогнозирование





ные: поиск

способов в

разрешении


ситуаций в

процессе


музыки,


ней, ее


Уст

ный

оп-

рос

Тест

Ау-

дио-

кас-

сеты

для

4

клас

са

Пение Самовыражение ребѐнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении

произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского

замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование Коллективное музицирование на элементарных и электронных музы-

кальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой


Музыкально-пластическое движение Общее представление о пластических средствах выразительности.

Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы

деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений Театрализованные формы музыкально- творческой деятель-

ности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содер-

жания музыкальных произведений с помощью средст выразительности различных искусств.

Критерии и нормы оценки предметных результатов обучающихся

применительно к различным формам контроля

по музыке Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать

словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать,

обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной

выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных

знаний.

Оценка «5» ставится, если:

-дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения,

средств музыкальной выразительности, ответ

самостоятельный.


- ответ правильный, но неполный:

- дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с

наводящими вопросами учителя.


-ответ правильный, но неполный, средства музыкальной

выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.


- ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки

ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных

учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только

заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести

индивидуальное прослушивание каждого ребѐнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учѐт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения

учеником певческого задания, с другой стороны, учесть при выборе задания индивидуальные особенности его

музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например,

предлагая ученику

исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни,

предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только

фрагмент песни: куплет, припев, фразу.


-наблюдается знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.


-наблюдается знание мелодической линии и текста песни;

- в основном чистое интонирование, ритмически правильное;

- пение недостаточно выразительное.


-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; -неуверенное и не вполне точное,

иногда фальшивое исполнение, есть

ритмические неточности;

- пение не выразительное.


-исполнение не уверенное, фальшивое.

Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом:

Оценка «5» ставится, если верно выполнено 86-100% заданий;

Оценка «4» ставится, если верно выполнено 71-85 заданий;

Оценка «3» ставится, если верно выполнено 40-70% заданий;

Оценка «2» ставится, если верно выполнено менее 40% заданий

Раздел VIII. Описание «Учебно-методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса»

Дидактическое обеспечение. Методическое обеспечение

1 класс Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 1 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2010. Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение, 2010 Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Му-зыка»: 1 кл.: Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс. (СD)

Музыка: программа. 1-4 классы для об-щеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2007. Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004.

2 класс Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 2 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2010. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.: Просвещение, 2010. Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материа-ла к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.: Просвещение, 2007.


3 класс Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 3 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2008. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 3 класс. М.: Просвещение, 2010. Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материа-ла к учебнику «Музыка»: 3 класс. М.: Просвещение, 2006.


4 класс Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 4 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2008. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.: Просвещение, 2010. Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материа-ла к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.: Просвещение,


2007.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) 1. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство». 2. Примерная программа основного общего образования по музыке. 3. Авторская программа по музыке. 4. Сборники песен и хоров. 5. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки). 6. Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для

проведения уроков музыки. 7. Учебники по музыке. 8. Книги о музыке и музыкантах. 9. Научно-популярная литература по искусству.

Печатные пособия 1. Портреты композиторов. 2. Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров. 3. Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими ли-

ниями учебной программы. 4.

Дидактический раздаточный материал: 1. Карточки с признаками характера звучания. 2. Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств. 3. Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий». 2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо». 3. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи». 4. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.». 5. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов». 6. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164. 7. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/. 8. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/. 9. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».

Технические средства обучения

1. Музыкальный центр. 2. Компьютер. 3. Экран, проектор.

Экранно-звуковые пособия 1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке. 2. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композито-

ров. 3. Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей. 4. Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей. 5. Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов. 6. Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов. 7. Нотный и поэтический текст песен. 8. Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах. 9. Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

Оборудование кабинета

1. Специализированная учебная мебель: индивидуальные столы и стулья для учащихся. 2. Стеллажи для наглядных пособий, нот, учебников и др. 3. Стол учительский с тумбой. Фортепиано

СОГЛАСОВАНО СО-

ГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164/

http://music.edu.ru/

http://viki.rdf.ru/

http://my-shop.ru/shop/soft/444491.html

методического совета

МБОУ Сосновской СОШ _____________

Т.Н.Хашимова

от___________2014 года №____ Подпись

______________ М.В.Кащеева _____________ 2014 года Подпись руководителя ШМО дата

Documents

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА - 158"...Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Школа 158 САО г.Москвы