РАБОЧАЯ ПРОГРАММАschool412spb.ru/prog/4kl/litp.pdf · 2 1. Пояснительная записка 1.1. Нормативные документы Данная рабочая

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету Литературное чтение для 4 В, Г класса/классов

на 2019/2020 учебный год

Составители:

Федорова Наталья Евгеньевна,

Табулович Карина Дмитриевна

учителя начальных классов

(ФИО педагога с указанием должности)

г. Петергоф

2019год

2

1. Пояснительная записка

1.1. Нормативные документы

Данная рабочая программа по Литературному чтению для 4 класса составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Основной образовательной программы начального общего образования (ФГОС) ГБОУ школы № 412 (новая редакция), принятой на заседании Педагогического Совета 30.04.2019, протокол №4, утвержденной директором 30.04.2019, приказ № 184-1;.

Учебного плана ООП НОО ГБОУ школы № 412 на 2019-2020 учебный год, принятой на заседании Педагогического Совета 30.04.2019, протокол №4, утвержденной директором 30.04.2019, приказ № 184-1.

Программы для общеобразовательных учреждений по учебному предмету «Литературное чтение» под редакцией Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной. М.: Просвещение, 2011 год (базовый уровень);

1.2. Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной.

Учебный предмет "Литературное чтение" входит в предметную область "Русский язык и литературное чтение". В учебном плане школы на 2019-2020 уч. г. на изучение данного предмета в 4 классе отводится 3 часа в неделю. Общее количество часов в году –

102.

Авторская программа разработана на 136 часов (4 часа в неделю). Поэтому в авторскую учебную программу внесены изменения. Сокращено количество часов на изучение следующих разделов: «Книга в мировой

культуре», «Истоки литературного творчества», «О Родине, о подвигах, о славе», «Жить по совести, любя друг друга», «Литературная сказка». Полностью оставлен раздел «Великие русские писатели».

1.3.Учебно-методический комплект обучения

Учебно-методический комплект: Учебники

• Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./Л.Ф. Климанова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина; Рос. Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2012, 2013.

Для учителя: • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования (1-4 классы)

3

• Рабочая программа для общеобразовательных учреждений по учебному предмету «Литературное чтение» под редакцией Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной. М.: Просвещение, 2011г.

• Методическое пособие. Уроки чтения. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.В. Бойкина, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2010.

Экранно-звуковые пособия: CD Литературное чтение. 4 класс. Аудио приложение к учебнику Л.Ф.Климановой и

др. 1.4. Образовательные результаты изучения курса: Личностные: • Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою

Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

• Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов , культур и религий.

• Формирование уважительного отношения к иному мнению , истории и культуре других народов.

• Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободы.

• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. • Развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживание чувствам других людей. • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные: • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров,

осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.

• Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

4

• Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

• Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

• Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

• Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.

• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-

следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,

процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

• Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

• Умение работать в мактериальн6ой и информационной среде начального общего образования(в том числе с учебными моделями ) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета .

Предметные: • Понимание особой роли России в мировой истории , воспитание чувства гордости

за национальные свершения, открытия ,победы. • Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,

природе нашей страны, её современной жизни. • Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства

сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. • Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности. • Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова

• Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

• Осознание значимости систематического чтения для личностного развития, формирование первоначальных этических представлений , понятий о добре и зле, нравственности.

• Осознание целостности окружающего мира. • Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,

измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится: • читать текст бегло, правильно, осознанно в темпе не менее 80 слов в минуту; • читать про себя произведения различных жанров; • читать выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста; • передавать при чтении своё отношение к содержанию, героям произведения; • находить средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет; • находить метафоры и сравнения на примере загадки; • различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии авторов; • пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко; • соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; • составлять план, озаглавливать текст; • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения; • находить слова и выражения, указывающие на отношение автора к героям и событиям; • находить в произведении слова и выражения, подтверждающие собственные мысли о герое, событиях; • пользоваться ориентировочно- справочным аппаратом учебника ( оглавление, вопросы, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы); • определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие; • произносить текст с различными смысловыми оттенками ( подтекстом): похвалой, одобрением, насмешкой, осуждением и т.д; • распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту; • формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу. Ученик получит возможность научиться: • осознанно выбирать виды чтения ( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; • писать отзыв о прочитанной книге; • работать с тематическим каталогом; • определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам; • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи ( повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя).

Творческая деятельность

Обучающийся научится:

• пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения с заменой диалога повествованием; • придумывать сказки и составлять рассказы по аналогии с прочитанными, включая в рассказ элементы описания, рассуждения; • устно рисовать портрет героя с опорой на художественный текст;

6

• предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий, поведения героев; • воссоздать различные эмоциональные состояния героев на основе слов, характеризующих его настроение; • самостоятельно описывать текст по аналогии с прочитанным, использовать сравнения, олицетворения, эпитеты; • передавать рассказанную смешную историю в грустную и т.д; • самостоятельно подбирать средства художественной выразительности для текстов с пропусками в художественном описании природы или какого- ли

Обучающийся получит возможность научиться:

• точно выражать свои мысли, слушать и понимать смысл речи собеседника, проявлять к нему внимание, поддерживая речевое общение репликами и вопросами, использование вежливых слов в общении, закрепление доброжелательного стиля общения с собеседником; • придумывать сказочные истории об окружающих предметах по аналогии со сказками Г.Х. Андерсена; • описывать события с точки зрения героя и автора, сравнивать их позиции; • создавать свой вариант сказки на известный сюжет; • составлять загадки с использованием метафор; • составлять собственные произведения с использованием различных типов текста: описания, повествования, рассуждения; • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.

Литературоведческая пропедевтика Обучающийся научится: • читать наизусть 10-12 стихотворений; • называть 5-6 книг по темам детского чтения; • различать художественный и научно - познавательный текст, высказывать своё отношение к прочитанным произведениям; • различать жанры художественных произведений: рассказа, сказки, стихотворения, былины, выделять их характерные признаки; • сравнивать стихотворения различных авторов на одну и ту же тему и выявлять художественные особенности текста, настроения героев и авторского видения; • сравнивать произведения с описанием одного и того же предмета (лилии, ромашки, щенка и т. д); • сравнивать и объяснять разницу между народной и литературной сказкой Обучающийся получит возможность научиться: • сравнивать произведения одного и того же автора, обобщать знания об особенностях стиля автора, выбора темы, описания событий, героев, их нравственно - этической оценки, видения мира, нравственной оценки изображённых событий; составление общего представления об авторе произведения.

2. Содержание учебного предмета

№ Раздел Кол-во часов

1

2

3

4

5

Книга в мировой культуре Истоки литературного творчества О Родине, о подвигах, о славе

Жить по совести, любя друг друга Литературная сказка

4 ч

12 ч

13 ч

13 ч

20 ч

7

6

7

Великие русские писатели

Обобщение по курсу литературного чтения

35 ч

6 ч

Тематический план

№ Раздел и темы уроков Кол-

во часов

Контрольные

уроки

Сочинения

1

КНИГА В МИРОВОЙ КУЛЬТУРЕ

• .Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания известных людей о книге

• Из Повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор. М.Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке

• История книги. Подготовка сообщения на тему «Как родилась книга», «Какой книга была раньше», «Из истории книги»

• Удивительная находка. Пересказ текста

4

2

ИСТОКИ ЛИТЕРАТУРНОГО ТВОРЧЕСТВА

• Пословицы разных народов. Библия – главная священная книга христиан. Из книги Притчей Соломоновых (из Ветхого Завета). Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи. Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи

• Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В.Васнецов. Гусляры. Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом

• Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. Устное сочинение по картине В.Васнецова «Богатырский скок». Особенности славянского мифа

• Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е.В.Мелетинского

• Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Самостоятельное чтение. Сказки о животных

• Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии. Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю

• Семейное чтение. Царь и кузнец. Шрамы на сердце. Притча

• Наш театр. Подготовка сценария

• Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

9

1

1

3

О РОДИНЕ, О ПОДВИГАХ, О СЛАВЕ

• Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине

• К.Ушинский. Наше Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине

• Н.Языков. Мой друг! Что может быть милей… А.Рылов. Пейзаж с рекой. С.Романовский. Русь. Сравнение произведений литературы и живописи

• Александр Невский. Сообщение об Александре Невском. В.Серов. Ледовое побоище. Н.Кончаловская. Слово о побоище ледовом

• Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о

12

1

8

Дмитрии Донском

• Историческая песня. Ф.Глинка. Солдатская песнь

• Великая Отечественная война. Р.Рождественский. Реквием

• А.Приставкин. Портрет отца. В.Костецкий. Возвращение.

Е.Благинина. Папе на фронт. В.Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведений литературы и живописи

• Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей. Самостоятельное чтение. С.Фурин. Чтобы солнышко светило. В.Орлов. Разноцветная планета

• Ф.Семяновский. Фронтовое детство. Фотография – источник получения информации


• Творческий проект на тему «Нам не нужна война»

4

ЖИТЬ ПО СОВЕСТИ, ЛЮБЯ ДРУГ ДРУГА

• А.Толстой. Детство Никиты. Смысл

• А.Толстой. Детство Никиты. Герои

• И.Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического произведений

• А.Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии. • А.Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии

• М.Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа

• И.Пивоварова. Смеялись мы – хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей

• Н.Носов. Дневник Коли Синицына. Создание собственного дневника

• Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели – детям». Самостоятельное чтение. Н.Носов. Метро. Особенности юмористического текста

• Семейное чтение. В.Драгунский. …Бы. Смысл рассказа

• Наш театр. Н.Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование


12

1

5

ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА

• Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература

• Собиратели народных сказок: А.Афанасьев, В.Даль, К.Ушинский, Л.Н.Толстой, А.Толстой

• Вильгельм и Якоб Гримм – собиратели немецких народных сказок. Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки

• Шарль Перро – собиратель народных сюжетов. Сказки Ш.Перро. Мальчик-с-пальчик. Особенности зарубежного сюжета

• Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги

• Сказки Г.-Х.Андерсена. Создание выставки книг

• Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой

• Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки

• Отзыв на книгу Г.-Х.Андерсена Дикие лебеди

• Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки

19

1

9

• Г.-Х.Андерсен. пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки

• Г.-Х.Андерсен. Чайник. Смысл сказки

• Самостоятельное чтение. И.Токмакова. Сказочка о счастье

• Семейное чтение. С.Аксаков. Аленький цветочек. Знакомство

• Особенности литературной сказки. С.Аксаков. Аленький цветочек

• С.Аксаков. Аленький цветочек. Ш.Перро. Красавица и чудовище. Сравнение сказок

• Наш театр. Э.Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование


• Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога на тему

6

ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ

• Великие русские писатели. А.С.Пушкин. Стихотворения и сказки

• К.Паустовский. Сказки А.С.Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи

• Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С.Пушкина»

• А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Сравнение с народной сказкой

• А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Особенности литературной сказки

• А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Герои

• А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Волшебные предметы в сказке

• А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Волшебные помощники в сказке

• А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. В.Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок

• А.С.Пушкин. Осень. Е.Волков. Октябрь. Сравнение произведений литературы и живописи

• А.С.Пушкин. Гонимы вешними лучами… Средства художественной выразительности для создания образа весны

• Ф.Тютчев. Ещё земли печален вид… А.Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений литературы и живописи

• И.Козлов. Вечерний звон. И.Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы

• Сочинение по картине И.Левитана. Вечерний звон

• М.Ю.Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М.Ю.Лермонтове

• М.Ю.Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В.Брюсова. Сравнение текстов

• М.Ю.Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение произведений литературы и живописи

• М.Ю.Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений литературы и живописи

• М.Ю.Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности

33

1

1

10

исторической песни

• М.Ю.Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов

• Подготовка сообщения о Л.Н.Толстом

• Л.Н.Толстой. Maman (из повести «Детство»). Герои рассказа

• Л.Н.Толстой. Ивины. Герои рассказа

• И.Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины.

• И.Никитин. Когда закат прощальными лучами… И.Левитан. Тишина. Сравнение произведений литературы и живописи

• И.Бунин. Гаснет вечер, даль синеет… Подготовка вопросов к стихотворению

• И.Бунин. Ещё и холоден и сыр… Выразительное чтение

• Н.Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом

• Проект. Мы идём в музей. Подготовка к виртуальной экскурсии

• Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой. Был русский князь Олег. Басни Л.Н.Толстого. Специфические особенности басни как жанра

• Семейное чтение. Л.Н.Толстой. Петя Ростов

• Л.Н.Толстой. Петя Ростов. Пересказ

• Наш театр. И.Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование


7 ОБОБЩЕНИЕ ПО КУРСУ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 6

Всего уроков: 85 5 2

Итого: 102

3. Виды и формы текущего, промежуточного, итогового контроля

Виды и формы контроля: • текущий контроль (фронтальный, групповой, комбинированный, самоконтроль; устный

опрос- диалог учителя с одним учащимся или со всем классом, монологическая форма ответа, составление тематических творческих рассказов и т.д.; письменный опрос-

самостоятельная работа, небольшая по времени (15-20 мин), динамичные самостоятельные работы, рассчитанные на непродолжительное время (5-10мин): индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, таблицы.

• тематический контроль (индивидуальный; контрольная работа, тестовые задания) • итоговый контроль (тестовые задания)

Особенности организации контроля по литературному чтению

• В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

• -навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); • -умения выразительно читать и пересказывать текст, • -учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение. • При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется

правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

• Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

11

• Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

• Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

• Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой. Критерии оценок:

• Способ чтения: чтение целыми словами. • Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного

произношения. • Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий

ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. • Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста. • В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в

результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

• Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - слов в минуту.

• Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

• Выразительное чтение текста; • Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко); • Выразительное чтение наизусть; • Составление простого плана; • Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему; • Работа с детской книгой и т.д. • В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную

мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

• Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки. Ошибки:

12

• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

• неправильная постановка ударений (более двух); • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов

при чтении вслух; • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста; • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и

выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного; • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении; • нетвердое знание наизусть подготовленного текста; • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты: • не более двух неправильных ударений; • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении

вслух; • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное; • неточности при формулировке основной мысли произведения; • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная

выразительность при передаче характера персонажа. • Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с

опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении, в 4 классе, читает отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно передать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

• Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.В 4 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 80 слов в минуту, во II полугодии не менее 90 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.

• Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. В 4 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 50 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 60 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.

• Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя. Техника чтения:

Классы Входной контроль 1 полугодие 2 полугодие

1 - -

30 (40)

2 30 (40) 40 (50) 50 (60)

13

3 50(60) 60 (70) 70 (80)

4 70(80) 80 (90) 90-100 (100- 110)

Вид работы I полугодие II полугодие Год

Контрольная работа 2 3 5

Сочинение 1 2 3

Проекты 1 1 2

Приложение

Темы проектов:

1.Творческий проект на тему «Нам не нужна война». 2.Проект. Мы идём в музей. Подготовка к виртуальной экскурсии.

14

4. Календарно-тематическое поурочное планирование

Литературное чтение 4 класс

102ч (3 ч в неделю)

№ п/п

Название раздела. Тема урока

Контроль

Предметные, метапредметные и личностные результаты Дата

План Факт

1 Книга в мировой культуре (4 ч). Вводный урок по содержанию раздела

Предметные: умения называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли; К.- ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения; личностные: проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использовании, знание правил выбора обложки и закладки для учебной книги

2 Книга в мировой культуре. «Повесть временных лет». Летописец Нестор.

Проверка техники чтения

Предметные: умения называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться; знание, в чём заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения исторических произведений; метапредметные: : Р- формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли; К.- ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения; личностные: воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ; воспитание бережного отношения к книге, аккуратность в её использовании

3 Книга в мировой культуре. История книги. Подготовка сообщения о книге

Предметные: умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочниками, составлять краткую аннотацию; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с

15

учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения; личностные: воспитание бережного отношения к книге, аккуратность в её использовании

4 Проверочная работа. Проверка техники чтения

Предметные: использование разных видов чтения, умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении; метапредметные: Р.- формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П.- использование различных способов поиска информации в справочниках; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление причинно-следственных связей, построения рассуждений; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения; личностные: формирование целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

5 Истоки литературного творчества (11 ч). Пословицы разных народов

Сочинение на тему «Пословицы о дружбе», «Пословицы о труде», «Пословицы о добре»

Предметные: умение прогнозировать содержание урока, читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; метапредметные: Р.- формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П. – анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации; К.- ответы нна вопросы учебника, осмысление правил взаимодействия в паре, группе; личностные: осмысление пословиц о дружбе, трудолюбии, добре

6 Истоки литературного творчества. Библия – главная священная книга христиан.

Предметные: умение прогнозировать содержание урока, читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; метапредметные: Р.- формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П.- анализ текстов Библии, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный выбор книги; К.- ответы на вопросы учебника, осмысление правил

16

взаимодействия в паре, группе; личностные: осмысление понятия притча, пословиц о дружбе, трудолюбии, добре

6 Истоки литературного творчества. Былины. Особенности былинных текстов.

Устное сочинение по картине В.Васнецова «Гусляры».

Предметные: использование разных видов чтения, умения воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения; метапредметные: Р.- формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П.- использование различных способов поиска учебной информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление причинно-следственных связей, построения рассуждений; К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения; личностные: воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ

7 Истоки литературного творчества. Ильины три поездочки.

Предметные: использование разных видов чтения, умения воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения; метапредметные: Р.- формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П.- анализ поэтического текста, выделение в нём главной мысли; К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения; личностные: воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ

8 Истоки литературного творчества. Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок»

Устное сочинение по картине В.Васнецова «Богатырский скок».

Предметные: использование разных видов чтения, умения воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения; метапредметные: Р.- формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П.- использование различных способов поиска учебной информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление причинно-следственных связей, построения рассуждений; К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения; личностные: воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ

9 Истоки литературного

Предметные: умение находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире, оценивать результаты своей читательской деятельности, самостоятельно составлять краткую аннотации.;

17

творчества. Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е.Мелетинского

метапредметные: Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности, оценивание своей работы на уроке; П.- анализ прочитанного произведения, выделение в нём главной мысли; К.- ответы на вопросы, обсуждение в группе ответов, доказательство своей точки зрения; личностные: проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании

10 Истоки литературного творчества. Мы идём в библиотеку. Мифы, легенды, предания

Предметные: умения выбирать книгу для чтения, ориентируясь на каталоги и рекомендательный список, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочной литературой, самостоятельно составлять краткую аннотацию; метапредметные: Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности, оценивание своей работы на уроке; П.- анализ прочитанного произведения, выделение в нём главной мысли; К.- ответы на вопросы, обсуждение в группе ответов, доказательство своей точки зрения; личностные: проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании

11 Истоки литературного творчества. Тайская народная сказка «Болтливая птичка».

Предметные: умения прогнозировать содержание произведения, воспринимать его на слух; метапредметные: Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности, оценивание своей работы на уроке; П.- анализ прочитанного произведения, выделение в нём главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск информации в книге; К.- ответы на вопросы, обсуждение в группе ответов, доказательство своей точки зрения; личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества разных народов

12 Истоки литературного творчества. Семейное чтение «Царь и кузнец», притча «Шрамы на сердце»

Предметные: умения прогнозировать содержание произведения, воспринимать его на слух; метапредметные: Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности, оценивание своей работы на уроке; П.- анализ прочитанного произведения, выделение в нём главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск информации в книге; К.- ответы на вопросы, обсуждение в группе ответов, доказательство своей точки зрения; личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе,

18

гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества разных народов

13 Истоки литературного творчества. Наш театр. Подготовка сценария

Подготовка сценария

Предметные: умения прогнозировать содержание произведения, воспринимать его на слух; метапредметные: Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование

деятельности, оценивание своей работы на уроке; П.- анализ прочитанного произведения, выделение в нём главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск информации в книге; К.- ответы на вопросы, обсуждение в группе ответов, доказательство своей точки зрения; личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества разных народов

14 Истоки литературного творчества. Маленькие и большие секреты страны Литературии

Обобщение по разделу

Предметные: умения прогнозировать содержание произведения, воспринимать его на слух; метапредметные: Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности, оценивание своей работы на уроке; П.- анализ прочитанного произведения, выделение в нём главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск информации в книге; К.- ответы на вопросы, обсуждение в группе ответов, доказательство своей точки зрения; личностные: проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании

15 Истоки литературного творчества. Проверочная работа

Проверочная работа

Проверить сформированность умения работать с учебной и художественной литературой

16 О Родине, о подвигах, о славе (13 ч). Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы о Родине

Предметные: умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; метапредметные: Р.- умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока; П.- умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений, К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе

19

при планировании проекта о Родине; личностные: воспитание любви к Родине, гордости за свою страну; анализ лирических произведений в стихотворной форме

17 О Родине, о подвигах, о славе. К.Ушинский. Наше Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине

Предметные: умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; метапредметные: Р.- умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока; П.- умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений, К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине; личностные: воспитание любви к Родине, гордости за свою страну; анализ лирических произведений в стихотворной форме

18 О Родине, о подвигах, о славе. Н.Языков. Мой друг!... А.Рылов Пейзаж с рекой. С.Романовский. Русь

Предметные: умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; метапредметные: Р.- умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока; П.- умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений, К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине; личностные: формирование системы нравственных ценностей

19 О Родине, о подвигах, о славе. Александр Невский. В.Серов. Ледовое побоище


при планировании проекта о Родине; личностные: формирование системы нравственных ценностей

20 О Родине, о Предметные: умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух,

20

подвигах, о славе. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; метапредметные: Р.- умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока; П.- умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений, К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине; личностные: осмысление темы «Что значит для меня моя Родина»

21 О Родине, о подвигах, о славе. Историческая песня. Ф.Глинка. Солдатская песнь

Предметные: умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; метапредметные: Р.- умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока; П.- умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений, К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине; личностные: осмысление темы «Что значит для меня моя Родина»

22 О Родине, о подвигах, о славе. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Р.Рождественский. Реквием

Предметные: умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; метапредметные: Р.- умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока; П.- умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений, К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине; личностные: осмысление темы «Что значит для меня моя Родина»

23 О Родине, о подвигах, о славе. А.Приставкин. Портрет отца. В.Костецкий. Возвращение.


21

при планировании проекта о Родине; личностные: осмысление темы «Что значит для меня моя Родина»

24 О Родине, о подвигах, о славе. Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей

Предметные: умения выбирать книгу для чтения, ориентируясь на каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками, самостоятельно составлять краткую аннотацию; метапредметные: Р.- умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока; П.- умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений, К.- ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя , доказательство своей точки зрения; личностные: проявление бережного отношения к близким людям.

25 О Родине, о подвигах, о славе.

Предметные: умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение, сравнивать произведения разных жанров; метапредметные: Р.- умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока; П.- умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений, К.- ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя , доказательство своей точки зрения; личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к Родине, гордость за свою страну)

26 О Родине, о подвигах, о славе. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу


Предметные: умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение, сравнивать произведения разных жанров; метапредметные: Р- умения эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока; П- умения анализировать лирический текст, находить опорные слова; К- осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к Родине, гордость за свою страну) О Родине, о подвигах, о славе. Ф.Семяновский. Фронтовое детство.

22

Фотография – источник информации

27 О Родине, о подвигах, о славе. Творческий проект на тему «Нам не нужна война»

Форма представления проектов (на выбор): литературный вечер, музыкальная композиция, устный радиожурнал, книга воспоминаний

28 О Родине, о

подвигах, о славе. Проверочная работа


Знание произведений; умение характеризовать произведения; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела

29 Жить по совести, любя друг друга (13 ч). А.Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа

Предметные: умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; К-

ответы на вопросы учебника на основе текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: осмысление понятий: ответственность, честность, верность слову, совесть, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь, сопереживание

30 Жить по совести, любя друг друга. Л.Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа


ответы на вопросы учебника на основе текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе;

23

личностные: осмысление понятий: ответственность, честность, верность слову, совесть, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь, сопереживание

31 Жить по совести, любя друг друга. И.Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов

Предметные: использование разных видов чтения, умения различать стихотворный и прозаический тексты, давать и обосновывать нравственную оценку героев; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- анализ научно-

познавательного текста, выделение в нём главной мысли; К- ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения; личностные: воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ

32 Жить по совести, любя друг друга. А.Гайдар. Тимур и его команда



33 Жить по совести, любя друг друга. А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл повести



34 Жить по совести, любя друг друга. М.Зощенко. Самое

Предметные: использование разных видов чтения, умения различать стихотворный и прозаический тексты, давать и обосновывать нравственную оценку героев; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности

24

главное. Смысл рассказа

по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- анализ научно-


35 Жить по совести, любя друг друга. И.Пивоварова. Смеялись мы – хи-

хи…Соотнесение содержания текста с пословицей


познавательного текста, выделение в нём главной мысли; К- ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения; личностные: становление гуманистических ценностных ориентаций

36 Жить по совести, любя друг друга. Н.Носов. Дневник Коли Синицына. Создание собственного дневника



37 Жить по совести, любя друг друга. Мы идём в библиотеку. Книги о сверстниках, о школе

Создание выставки «Писатели –

детям».

Предметные: умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться

метапредметные: Р- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы; П- анализ текста, выделение в нём главной мысли; К- ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения; личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества

25

со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы их спорных ситуаций, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками

38 Жить по совести, любя друг друга. Семейное чтение. В.Драгунский. …бы. Смысл рассказа

Предметные: использование разных видов чтения; умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику юмористических текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- анализ научно-


39 Жить по совести, любя друг друга. Н.Носов. Витя Малеев в школе и дома.



40 Жить по совести, любя друг друга. Н.Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование



26

41 Жить по совести, любя друг друга. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа


Предметные: умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение, сравнивать произведения разных жанров; метапредметные: Р- умения эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока; П- умения анализировать лирический текст, находить опорные слова; К- осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к Родине, гордость за свою страну)

42 Литературная сказка (20 ч). Вводный урок раздела по содержанию раздела

Предметные: прогнозирование содержания раздела, достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- размышление о нравственных ценностях литературных сказок русских и зарубежных писателей; К-

ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения; личностные: проявление бережного отношения к художественной книге

43 Литературная сказка. Собиратели народных сказок

Предметные: достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- размышление о нравственных ценностях литературных сказок русских и зарубежных писателей; К-

ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения; личностные: проявление бережного отношения к художественной книге

44 Литературная сказка. Вильгельм и Якоб Гримм –

собиратели немецких народных

Предметные: достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- размышление о нравственных ценностях литературных сказок зарубежных писателей, умение

27

сказок оперировать понятиями: предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки, текст повествовательного характера, определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка подробного и выборочного пересказа, создание собственного текста; К- ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения; личностные: проявление бережного отношения к художественной книге

45 Литературная сказка. Шарль Перро – собиратель народных сюжетов. Сказки Ш.Перро

Предметные: достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- размышление о нравственных ценностях литературных сказок зарубежных писателей, умение оперировать понятиями: предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки, текст повествовательного характера, определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка подробного и выборочного пересказа, создание собственного текста; К- ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения; личностные: проявление бережного отношения к художественной книге

46 Литературная сказка. Шарль

Перро. Спящая красавица. Представление книги

Предметные: достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- размышление о нравственных ценностях литературных сказок зарубежных писателей, умение оперировать понятиями: предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки, текст повествовательного характера, определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка подробного и выборочного пересказа, создание собственного текста; К- ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения; личностные: проявление бережного отношения к художественной книге

28

47 Литературная сказка. Сказки Г.-Х.Андерсена. Создание выставки книг

Предметные: знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое, используя авторский текст; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; К- ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения; личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальности, овладение начальными навыками адаптации к школе, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными, осмысливать поступки героев

48 Литературная сказка. Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой

Предметные: знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое, используя авторский текст; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; К- ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения; личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной

национальности, овладение начальными навыками адаптации к школе, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

29

представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными, осмысливать поступки героев

49 Литературная сказка. Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки


50 Литературная сказка. Отзыв о книге Г.-Х.Андерсена «Дикие лебеди»

Отзыв на книгу Предметные: знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое, используя авторский текст; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; К- ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения; личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и

30

культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальности, овладение начальными навыками адаптации к школе, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными, осмысливать поступки героев

51 Литературная сказка. Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки


52 Литературная сказка. Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки

Проверка техники чтения

Предметные: знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое, используя авторский текст; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; К- ответы на

31

вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения; личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальности, овладение начальными навыками адаптации к школе, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными, осмысливать поступки героев

53 Литературная сказка. Г.-Х.Андерсен. Чайник. Смысл сказки


54 Литературная сказка. И.Токмакова.

Предметные: прогнозирование содержания раздела, достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала

32

Сказочка о счастье учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- размышление о нравственных ценностях литературных сказок русских и зарубежных писателей; К-

ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения; личностные: понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

55 Литературная сказка. С.Аксаков. Аленький цветочек.

Предметные: умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; К- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества С.Т.Аксакова

56 Литературная сказка. С.Аксаков. Аленький цветочек. Особенности литературной сказки.

Предметные: знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое, используя авторский текст; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; К- ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения; личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальности, овладение начальными навыками адаптации к школе, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

33

представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными, осмысливать поступки героев

57 Литературная сказка. С.Аксаков. Аленький цветочек. Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок


58 Литературная сказка. Наш театр. Э.Хогарт. Мафин печёт пирог

Предметные: знание зарубежной литературы; определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое, используя авторский текст; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; К- ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения; личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и

34

культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальности, овладение начальными навыками адаптации к школе, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными, осмысливать поступки героев

59 Литературная сказка. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу


Предметные: знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; К- ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление обязанностей в группе при планировании групповой работы; личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальности, овладение начальными навыками адаптации к школе, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными, осмысливать поступки героев

60 Литературная сказка. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога

35

61 Литературная сказка. Проверочная работа


62 Великие русские писатели. (35ч) А.С.Пушкин. Стихотворения и сказки

63 Великие русские писатели. К.Паустовский. Сказки А.С.Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи


ответы на вопросы учебника на основе текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина

64 Великие русские писатели. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С.Пушкина»


ответы на вопросы учебника на основе текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к

36

чтению и изучению творчества А.С.Пушкина

65 Великие русские писатели. А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.

Предметные: умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; выявление специфических особенностей сказки; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; К- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина

66 Великие русские писатели. А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Особенность литературной сказки


67 Великие русские писатели. А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Герои произведения

Предметные: умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; выявление специфических особенностей сказки; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- анализ

37

художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; К- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина

68 Великие русские писатели. А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Составление плана


69 Великие русские писатели. А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Волшебные предметы и помощники в сказке


70 Великие русские Предметные: умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя,

38

писатели. А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. В.А.Жуковский. Спящая царевна. Сравнение сказок

увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; выявление специфических особенностей сказки; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; К- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина

71 Великие русские писатели. А.С.Пушкин. Осень. Е.Волков. Октябрь. Сравнение произведений литературы и живописи



72 Великие русские писатели. А.С.Пушкин. Гонимы вешними лучами… Средства художественной выразительности для создания образа

Предметные: умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение

39

весны ориентироваться в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; К-


73 Великие русские писатели. Ф.Тютчев. Ещё земли печален вид…А.Куинджи. Ранняя весна


ответы на вопросы учебника на основе текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества Ф.И.Тютчева

74 Великие русские писатели. И.Козлов. Вечерний звон. И.Левитан.

Вечерний звон


ответы на вопросы учебника на основе текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою родину, лирические произведения (наблюдение, настроение, пейзаж, средства художественной выразительности)

75 Великие русские Сочинение по Умение определять основную мысль сочинения и собирать материал по заданной

40

писатели. Сочинение по картине И.Левитана. Вечерний звон

картине теме; обогащать словарный запас; умения писать сочинения по личным впечатлениям, передавать в определённой композиционной последовательности содержание с использованием своих наблюдений; развивать интеллектуальные и творческие способности; воспитание эстетического вкуса и чувства прекрасного, интереса к творчеству, живописи, музыке

76 Великие русские писатели. М.Ю.Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М.Ю.Лермонтове

Предметные: прогнозирование содержания произведения, умения перечислять произведения М.Ю.Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности

по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- понимание и осмысление нравственных уроков, которое даёт изучаемое произведение, умения работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной художественной книге; К- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим ценность положительных качеств характера), проявление интереса к произведениям М.Ю.Лермонтова

77 Великие русские писатели. М.Ю.Лермонтов. Горные вершины. Поэтический перевод стихотворения Гёте, В.Я.Брюсова. Сравнение текстов

Предметные: прогнозирование содержания произведения, умения перечислять произведения М.Ю.Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- понимание и осмысление нравственных уроков, которое даёт изучаемое произведение, умения работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной художественной книге; К- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим ценность положительных качеств характера), проявление интереса к произведениям М.Ю.Лермонтова

78 Великие русские писатели.

Предметные: прогнозирование содержания произведения, умения перечислять произведения М.Ю.Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей;

41

М.Ю.Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение произведений литературы и живописи

метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- понимание и осмысление нравственных уроков, которое даёт изучаемое произведение, умения работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной художественной книге; К- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим ценность положительных качеств характера), проявление интереса к произведениям М.Ю.Лермонтова

79 Великие русские писатели. М.Ю.Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений литературы и живописи


80 Великие русские писатели. М.Ю.Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова.

Предметные: прогнозирование содержания произведения, умения перечислять произведения М.Ю.Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- понимание и осмысление нравственных уроков, которое даёт изучаемое произведение, умения работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной художественной книге; К- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре

42

и группе; личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим ценность положительных качеств характера), проявление интереса к произведениям М.Ю.Лермонтова

81 Великие русские писатели. М.Ю.Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов


82 Великие русские писатели. Подготовка сообщения о Л.Н.Толстом

Предметные: прогнозирование содержания произведения, умения перечислять произведения Л.Н.Толстого, ориентироваться в учебной и художественной книге, понимание главной мысли, поиск необходимой информации в книге, целенаправленный и самостоятельный выбор книги на основе заданного материала; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом (осмысление структурных особенностей басни, характеристика героев произведения, понимание главной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге; К- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям Л.Н.Толстого

83 Великие русские Предметные: прогнозирование содержания произведения, умения перечислять произведения Л.Н.Толстого, ориентироваться в учебной и художественной книге,

43

писатели. Л.Н.Толстой. Maman (из повести «Детство»). Герои произведения

понимание главной мысли, поиск необходимой информации в книге, целенаправленный и самостоятельный выбор книги на основе заданного материала; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом (осмысление структурных особенностей басни, характеристика героев произведения, понимание главной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге; К- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям Л.Н.Толстого

84 Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Ивины. Герои рассказа

Предметные: прогнозирование содержания произведения, умения перечислять произведения Л.Н.Толстого, ориентироваться в учебной и художественной книге, понимание главной мысли, поиск необходимой информации в книге, целенаправленный и самостоятельный выбор книги на основе заданного материала; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом (осмысление структурных особенностей басни, характеристика героев произведения, понимание главной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге; К- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям Л.Н.Толстого

85 Великие русские писатели. И.Никитин. Средства художественной выразительности для создания

Предметные: умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных слов для

44

картины. создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; К-

ответы на вопросы учебника на основе текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества И.С.Никитина

86 Великие русские писатели. И.Никитин. Когда закат прощальными лучами…И.Левитан. Тишина


ответы на вопросы учебника на основе текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества И.С.Никитина

87 Великие русские писатели. И.Бунин. Гаснет вечер, даль синеет…


ответы на вопросы учебника на основе текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества И.А.Бунина

45

88 Великие русские писатели. И.Бунин. Ещё и холоден и сыр…


ответы на вопросы учебника на основе текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества И.А.Бунина

89 Великие русские писатели. Н.Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом

Предметные: умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- анализ поэтического текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; К-

ответы на вопросы учебника на основе текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества Н.А.Некрасова

90 Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Был русский князь Олег…

Предметные: умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- анализ прочитанного

46

текста, выделение в нём главной мысли; К- ответы на вопросы учебника на основе текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: проявление бережного отношения к художественной и научной книге, аккуратность в её использовании

91 Басни Л.Н.Толстого. Специфические особенности басни как жанра

Предметные: умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли; К- ответы на вопросы учебника на основе текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: проявление бережного отношения к художественной и научной книге, аккуратность в её использовании

91 Великие русские писатели. Семейное чтение. Л.Н.Толстой. Петя Ростов

Предметные: умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли; К- ответы на вопросы учебника на основе текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: проявление бережного отношения к художественной и научной книге, аккуратность в её использовании

93 Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Петя Ростов. Пересказ

Отрабатывать навыки правильного выразительного чтения, умения раскрывать смысл произведения, характеризовать героев произведения, обсуждение вопросов связанных с гуманным отношением к военнопленным; осознание того, что война влечёт за собой невосполнимые потери; воспитание чувства ответственности перед окружающими людьми; развитие памяти, речи, мышления

94 Великие русские писатели. Наш

Инсценирование Предметные: умения отличать басню от стихотворения, определять структуру басни, самостоятельно инсценировать прочитанные произведения, писать и воспроизводить сценарий по прочитанной басне;

47

театр. И.Крылов. Ворона и Лисица.

метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- анализ нравственного смысла басни, характеров героев, умение соотносить смысл басни и пословицы; К-

ответы на вопросы учебника на основе текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: формирование нравственных качеств у обучающихся, воспитание положительного отношения к честным, благородным, добрым поступкам, привитие любви к басенному стиху и интереса к предмету

95 Великие русские писатели. Маленькие и большие секреты страны Литературии.


Предметные:, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; К- ответы на вопросы учебника на основе произведений художественной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление обязанностей в группе при планировании групповой работы; личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальности, овладение начальными навыками адаптации к школе, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными, осмысливать поступки героев

96 Великие русские писатели. Контрольная работа

Контрольная работа

Умения читать выразительно (выражать настроение, делать логические паузы и ударения), выполнять задания по тексту, знание произведений; умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев, осуществлять поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли

97-

98

Литература как искусство слова (4ч) Обобщение по

Предметные: умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст;

48

курсу литературного чтения

метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в художественной и учебной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; К- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: осмысление понятий: умею, не очень хорошо умею, хочу знать, пословиц, формирование системы нравственно-эстетических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми дети сталкиваются в жизненных ситуациях

99 Литература как искусство слова. Урок-отчёт «Путешествие по страницам любимых книг»

Предметные: умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в художественной и учебной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; К- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: осмысление понятий: умею, не очень хорошо умею, хочу знать, пословиц, формирование системы нравственно-эстетических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми дети сталкиваются в жизненных ситуациях

100 Литература как искусство слова. Урок-игра «Литературные тайны»

Предметные: умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст; метапредметные: Р- формулирование учебной задачи исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П- анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в художественной и учебной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; К- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника,

49

осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: осмысление понятий: умею, не очень хорошо умею, хочу знать, пословиц, формирование системы нравственно-эстетических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми дети сталкиваются в жизненных ситуациях

101-

102

Резервные уроки

Documents

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАschool412spb.ru/prog/4kl/litp.pdf · 2 1. Пояснительная записка 1.1. Нормативные документы Данная рабочая