Embed Size (px)
Citation preview
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММАМБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №16 «РЯБИНУШКА»
ГОРОДА ШУМЕРЛЯ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
Основная образовательная программаМБДОУ «Детский сад №16 «Рябинушка» городаШумерля Чувашской Республики разработана наоснове Федерального государственногообразовательного стандарта дошкольногообразования (Приказ Министерства образованияи науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155) и сучётом примерной общеобразовательнойпрограммы дошкольного образования «Отрождения до школы» под редакцией Н. Е.Вераксы и др., 2014 года.
В части Программы, формируемой участниками образовательных отношений представлены парциальные образовательные программы:
Программа воспитания ребенка-дошкольника под ред. О.В. Драгуновой – ЧебоксарыЧуваш. кн. изд-во, 1995 г.Программа этнохудожественного развития детей 2-4 лет «Узоры Чувашской земли»,Л.Г. Васильева Чебоксары: Чуваш.кн. изд-во, 2015;Программа по социально – коммуникативному развитию детей дошкольного возрастас учетом регионального компонента «Традиции Чувашского края», Л.Б.Соловей. –Чебоксары: Чуваш.кн. изд-во, 2015;Программа этноэкологического развития детей 5 – 6 лет «Загадки родной природы»,Т.В. Мурашкина – Чебоксары: Чуваш.кн. изд-во, 2015;детей дошкольного возраста»- Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева. Р.Б. СтеркинаПрограммапо приобщению детей 6 – 7 лет к национальным традициям физического воспитания«Родники здоровья», И.В. Махалова – Чебоксары: Чуваш.кн. изд-во, 2015;Программа по приобщению дошкольников к национальной детской литературе«Рассказы солнечного края»: примерная парциальная образовательная программа /Е.И. Николаева. – Чебоксары: Чуваш.кн. изд-во, 2015;Программа «Юный эколог»- С.Н. Николаева.-Москва: Мозаика-Синтез, 2010г.;Программа «Основы безопасности . – Спб: Детство-Пресс, 2008г.;Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» -И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева. – Спб: издательство «Композитор», 2011г.;«Программа логопедической работы по преодолению фонектико-фонематическогонедоразвития у детей», Т.Б.Филичева, Г.Б.Чиркина. - Москва: ИздательствоПросвещение, 2010г.Образовательная программа дошкольного образования «Мозаика»/авт.-сост. В.Ю.Белькович, Н.В. Гребенкина, И.А. Кильдышева.- 2 изд. – М: ООО «Русское слово-учебник», 2017.
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Цель: психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации ииндивидуализации, развития личности детей дошкольноговозраста.
Задачи: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, в
том числе их эмоционального благополучия; обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого
ребёнка в период дошкольного детства; создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка каксубъекта отношений с самим собой, другими детьми и, взрослым имиром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательныйпроцесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей ипринятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека,семьи;
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностейздорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,самостоятельности и ответственности ребёнка, формированиепредпосылок учебной деятельности;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностямдетей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышениякомпетентности родителей (законных представителей) в вопросахразвития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ
УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ:
Цель: развитие личности ребенка, формирование интереса и
положительного отношения к культуре чувашского народа.Задачи: воспитание культуры общения; воспитание уважения к мастерству чувашских умельцев,
чувство гордости за свою Республику; формирование основ этнической идентичности на основе
ознакомления с национальной культурой народов Чувашии дляпоследующего развития чувства принадлежности к единойроссийской нации;
воспитание эмоционально – личностной отзывчивости иинтереса к эстетическому восприятию искусства народного(чувашского, русского, татарского, мордовского) орнамента;
познакомить детей с народным опытом формированияфизически крепкого, закаленного, жизнерадостного итрудоспособного поколения;
содействовать обогащению у детей двигательного опыта,становлению ценностного отношения к здоровью, здоровомуобразу жизни, занятиями физическими упражнениями;
воспитывать у детей уважение и бережное отношение кнациональным традициям физического воспитания своегонарода и народов ближайшего национального окружения.
ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ПРИНЦИПЫ ПОДХОДЫ
поддержка разнообразия детства;
личностно-развивающий ;
формирования образовательногопространства
реализации образовательнойдеятельности;
научной обоснованности ипрактической применимости;
полноты, необходимости идостаточности;
единство воспитательных,развивающих и обучающих целейи задач процесса образования
комплексно-тематическомпринципе построенияобразовательного процесса;
принцип учета этнокультурнойситуации
культурологический,
антропологический,
генетический,
личностно-ориентированный,
средовой,
деятельностный,
компетентностный
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует сними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другимипредметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результатасвоих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметныедействия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески,карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшиминавыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность вбытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться свопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названияокружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движенияхи действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действиявзрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями иподражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриваниюкартинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается наразличные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различныевиды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
o ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляетинициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способенвыбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
o ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активновзаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способендоговариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам ирадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувствоверы в себя, старается разрешать конфликты;
o ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видахдеятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры,различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам исоциальным нормам;
o ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли ижелания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки всловах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
o у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеетосновными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
o ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения иправилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми исверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
o ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельнопридумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальноммире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладаетэлементарными представлениями из области живой природы, естествознания,математики, истории и т.п.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Образовательныеобласти
«Социально-Коммуникативное
развитие»
«Познавательное развитие»
«Развитие речи»
«Художественно-эстетическое
развитие» «Физическое
развитие»
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка
«Речевое развитие»
2.2. ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И
СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Методы, позволяющие педагогу наиболее эффективно проводить работу по
ознакомлению детей с социальным миром.
Методы,
повышающие
познавательную
активность
Методы,
вызывающие
эмоциональную
активность
Методы,
способствующие
взаимосвязи
различных видов
деятельности
Методы
коррекции
и уточнения
детских
представлени
й
Элементарный
анализ
Сравнение по
контрасту и
подобию, сходству
Группировка и
классификация
Моделирование и
конструирование
Ответы на
вопросы детей
Приучение к
самостоятельному
поиску ответов на
вопросы
Воображаемая
ситуация
Придумывание
сказок
Игры-
драматизации
Сюрпризные
моменты и
элементы новизны
Юмор и шутка
Сочетание
разнообразных
средств на одном
занятии
Прием
предложения и
обучения способу
связи разных видов
деятельности
Перспективное
планирование
Перспектива,
направленная на
последующую
деятельность
Беседа
Повторение
Наблюдени
е
Экспериме
нтирование
Создание
проблемных
ситуаций
Беседа
Методы ознакомления дошкольников с природой
наглядные практические словесные
наблюд
ения
рассматри
вание
картин,
демонстра
ция
фильмов
игра труд в
природе
элементар
ные
опыты
рассказ
беседа
чтение
кратковременные
длительные
определение
состояния предмета по
отдельным признакам
восстановление
картины целого по
отдельным признакам
дидактические
игры:
предметные,
настольно-
печатные,
словесные
игровые
упражнения и игры-
занятия
подвижные игры
творческие игры
(в т.ч.
строительные)
индивидуальны
е поручения
коллективный
труд
Формирование интереса и потребности в чтении
Подбор иллюстраций
Чтение литературы.
Подвижные игры
Физкультурные досуги
Заучивание
Рассказ
Обучение
Экскурсии
Объяснения
Физкультминутки, прогулка,
прием пищи
Беседа
Рассказ
чтение
Д/и
Настольно-печатные игры
Игры-драматизации,
Игры
Дид игры
Театр
Рассматривание иллюстраций
Игры
Продуктивная деятельность
Настольно-печатные игры
Беседы
Театр
Развитие всех компонентов устной речи
- Артикуляционная гимнастика
- Дид. игры, Настольно-
печатные игры
- Продуктивная деятель-ность
- Разучивание стихотворений,
пересказ
- Работа в книжном уголке
- Разучивание скорого-ворок,
чистоговорок.
- обучению пересказу по серии
сюжетных картинок, по
картине
Называние, повторение,
слушание
- Речевые дидактические
игры.
- Наблюдения
- Работа в книжном уголке;
Чтение. Беседа
- Разучивание стихов
Совместная
продуктивная и игровая
деятельность детей.
Словотворчество
Совместная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность
Развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному
искусству
*Слушание
* Пение
* Песенное творчество
* Музыкально-ритмические движения
* Развитие танцевально-игрового творчеств
* Игра на детских музыкальных инструментах
Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Слушание музыкальных
сказок,
-Просмотр мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных фильмов
- рассматривание картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей
действительности;
Игры, хороводы
- Празднование дней рождения
Использование
музыки:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- во время
умывания
- в продуктивных
видах
деятельности
- во время
прогулки (в
теплое время)
- в сюжетно-
ролевых играх
- перед дневным
сном
- при
пробуждении
- на праздниках и
развлечениях
Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов
(озвученных и неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол, атрибутов для
ряжения, ТСО.
Экспериментирование со звуками,
используя музыкальные игрушки
и шумовые инструменты
Игры в «праздники», «концерт»Стимулирование
самостоятельного выполнения
танцевальных движений под
плясовые мелодии
Импровизация танцевальных
движений в образах животных,
Концерты-импровизации Игра на
шумовых музыкальных
инструментах;
экспериментирование со звуками,
Музыкально-дидактические игры
Совместная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность
Формы и способы Методы и приемы Средства
Этнохудожественное развитие детей:
Игровая ситуация
Игры-экскурсии
Сюжетная игра
Праздник-ярмарка
Праздник
Развлечения
Настольный театр
Творческая мастерская
Творческое задание
Многовариантное рассмотрение
изделий декоративно-
прикладного искусства одного и
того же наименования
(Л.Г.Васильева);
Параллельное рассматривание
изделий декоративно-
прикладного искусства,
созданных разными народами,
проживающими в Чувашской
Республике (Л.Г.Васильева);
Рассматривание слайд-фильмов;
Использование художественно-
дидактических игр;
Показ и объяснение
последовательности создания
образов предметов и образов
узоров;
Музыкальное сопровождение;
Игровые методы и приемы.
Окружающая
предметная
художественная и
игровая среда;
Народное искусство
(изобразительное
, устное,
музыкальное);
Праздники и
развлечения;
Декоративно-
орнаментальная
деятельность
детей;
2.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО КОРРЕКЦИИ
НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
С целью обеспечения диагностико-коррекционного сопровождения воспитанников, вдетском саду создан логопункт.
Логопедическая работа в ДОУ основана на использовании следующей программы:
- Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина «Программа логопедической работы по преодолениюфонектико-фонематического недоразвития у детей», - Москва: ИздательствоПросвещение, 2010г.
Цель – сформировать полноценную фонетическую систему языка, развитьфонематическое восприятие и навыки первоначального звукового анализа и синтеза,автоматизировать слухопроизносительные умения и навыки в различных ситуациях,развивать связную речь.
В процессе коррекционного обучения детей с нарушениями речи решаютсяследующие задачи:
раннее выявление и своевременное предупреждение речевых нарушений; устранениедефектов звукопроизношения; развитие навыков звукового анализа ; уточнение,расширение и обогащение лексической стороны речи; формирование грамматическогостроя речи; развитие связной речи дошкольников; осуществление преемственности вработе с родителями воспитанников, сотрудниками ДОУ; забота о здоровье,эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всемвоспитанникам; максимальное использование разнообразных видов детскойдеятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса; вариативность использования образовательного материала;уважительное отношение к результатам детского творчества; единство подходов квоспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности.
2.2. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ
И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК
Игра
и другие виды деятельности
Речевая
Познавательно-исследовательская
Продуктивная
Коммуникативная
Музыкально-художественная
Трудовая
2.3. СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ
ИНИЦИАТИВЫ
Для поддержки детской инициативы необходимо:
создавать в группе положительный психологическиймикроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всемдетям: выражать радость при встрече, использовать ласку и тёплоеслово для выражения своего отношения к ребёнку;
уважать индивидуальные вкусы и привычки детей поощрятьжелание создавать что-либо по собственному замыслу;
обращать внимание детей на полезность будущего продукта длядругих или ту радость, которую он доставит кому-то (маме,бабушке, папе, другу);
создавать условия для разнообразной самостоятельнойтворческой деятельности детей; при необходимости помогать детям в решении проблеморганизации игры;
привлекать детей к планированию жизни группы на день и наболее отдалённую перспективу. Обсуждать выбор спектакля дляпостановки, песни, танца и т. п.;
создавать условия и выделять время для самостоятельнойтворческой или познавательной деятельности детей по интересам.
2.4. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
Цель взаимодействия с семьёй – создание необходимых условий дляформирования ответственных взаимоотношений с семьямивоспитанников и развития компетентности родителей (способностирешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных своспитанием ребёнка); обеспечение права родителей на уважение ипонимание, на участие в жизни детского сада.
Задачи:
изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросамвоспитания, обучения, развития детей, условий организацииразнообразной деятельности в детском саду и семье;
знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания вдетском саду и семье, а также с трудностями, возникающими всемейном и общественном воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания иобучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решенииданных задач;
создание в детском саду условий для разнообразного по содержаниюи формам сотрудничества, способствующего развитиюконструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных спедагогами мероприятиях.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация жизнедеятельности детей
Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:
построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с
детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом
деятельности для них является игра;
решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и
детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в
соответствии со спецификой дошкольного образования.
Организация режима дня.
При проведении режимных процессов МДОУ придерживается следующих правил:
•полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне,
питании)
•тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели
•привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение
самостоятельности и активности
•формирование культурно-гигиенических навыков
•эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов
•учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка
•спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку,
устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от
состояния их нервной системы
3.2. РЕЖИМЫ ДНЯ
Режим дня на холодный период годаВторая группа
раннего
возраста
Младшая
группа
Средняя группа Старшая группа Подготовительная
группа
Прием, осмотр, дежурство,
игры
7.30-8.00 7.30-8.00 (6.30) 7.30-8.00 7.30-8.00 7.30 -8.00
Утренняя гимнастика В группе В муз зале В муз зале В физкультурном
зале
8.05-8.09 8.05-8.11 8.05-8.13
8.15-8.23
8.26-8.36 8.00.-8.12
8.15-8.27
8.29-8.41
Подготовка к завтраку, завтрак 8.11-8.25 8.15-8.55 8.15-8.35 8.40-8.50 8.30-8.50
Организованная детская
деятельность, занятия со
специалистами (на участке
детского сада)
8.45-9.35 9.00-9.40 9.00-9.50 9.00-10.30 9.00-11.10
Второй завтрак 9.40 9.45 9.50 9.55 10.00
Подготовка к прогулке,
прогулка
9.40-11.15 10.00-11.40 10.00-11.50 10.30-12.20 11.10-12.40
Возвращение с прогулки 11.15-11.20 11.40-11.50 11.50-12.00 12.20-12.25 12.40-12.45
Подготовка к обеду, обед 11.20-12.00 11.50-12.10 12.00-12.25 12.25-13.00 12.45-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон 12.00-15.00 12.10-15.10 12.25-15.00 13.00-15.00 13.00-15.00
Постепенный подъем,
воздушные, водные процедуры
15.00-15.10 15.10-15.20 15.00-15.10 15.00-15.10 15.00-15.10
Подготовка к полднику,
полдник
15.10-15.20 15.20-15.30 15.10-15.20 15.10-15.20 15.10-15.25
Самостоятельная деятельность,
игры и организованная детская
деятельность
15.20-16.30 15.30-16.40 15.30-17.10
15.30-17.20 15.30-(16.30) 17.00
Подготовка к прогулке,
прогулка, уход домой
16.30-18.00 16.40-18.00 16.40-18.00
(17.00)16.40-18.00 16.20-18.00
3.3. РЕЖИМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
Формы организации Младший возраст Старший возраст
Младшие
группы
Средние
группы
Старшие
группыПодготовит.
группы
Организованная деятельность 6 часов в неделю 8 часов в неделю
Утренняя гимнастика 6-8 минут 6-8 минут 8- 10 минут 10- 12 минут
Дозированный бег 3-4 минуты 5-6 минут 7-8 минут
Упражнения после дневного
сна
5- 10 минут 5- 10 минут 5-10 минут 5-10 минут
Подвижные игры не менее 2-4 раз в день
6-8 минут 10-15 минут 15-20 минут 15- 20 минут
Спортивные игры Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в неделю
Спортивные упражнения Целенаправленное обучение не реже 1 раза в неделю
8-12 минут 8-15 минут 8-15 минут
Физкультурные упражнения
на прогулке
Ежедневно с подгруппами
5-10 мин 10-12 мин 10-15 минут 10-15 минут
Спортивные развлечения 1-2 раза в месяц
15 минут 20 минут 30 минут 30- 40 минут
Спортивные праздники 2- 4 раза в год
15 минут 20 минут 30 минут 40 минут
День здоровья Не реже 1 раза в квартал
1 день в месяц 1 раз в месяц
Неделя здоровья Не реже 1 раза в квартал
Самостоятельная
двигательная
деятельность
ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно
3.4. ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИОрганизованная образовательная деятельность
Периодичность в неделю
Базовый вид деятельности
Группа раннего
возрастаМладшая группа Средняя группа
Старшая
группа
Подготовительная
группа
Обязательная часть
Познавательное развитие 1 1 1 2 3
Формирование элементарных математических
представлений1 1 1 1 2
Ознакомление с окружающим миром 1 0.75 0.75 0.75 0.75
Развитие речи 2 1 1 2 2
Музыка 2 2 2 2 2
Рисование 1 1 0,75 0,75 1,75
Лепка 1 0,5 0,5 0,5 0,5
Аппликация - 0,5 0,5 0,5 0,5
Конструктивно-модельная деятельность - - - 1 1
Физическая культура в помещении 2 3 3 2 2
Физическая культура на прогулке - - - 1 1
ВСЕГО10 9.75 9.75 12.75 13.75
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Культура родного края - 0.25 0.25 0.25 0.25
Чувашское прикладное творчество - - 0,25 0,25 0,25
ИТОГО 10 10 10 13 14
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности
Утренняя гимнастика ежедневно
Чтение художественной литературы ежедневно
Конструктивно-модельная деятельность 1 1 1 - -
Игровая деятельность ежедневно
Общение при проведении режимных моментов ежедневно
Дежурства ежедневно
Прогулки ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная игра ежедневно
Познавательно-исследовательская деятельность ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах
развития
ежедневно
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности
Базовый вид деятельности Наименование возрастных групп
2 группа
раннего
возраста
младшая
группа
Средняя
группа
Старшая
группа
Подготови
тельная
группа
Утренняя гимнастика ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно
Чтение художественной
литературы
ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно
Конструктивно-модельная
деятельность
ежедневно ежедневно ежедневно 1 1
Игровая деятельность ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно
Общение при проведении
режимных моментов
ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно
Дежурства ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно
Прогулки ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная игра ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно
Познавательно-
исследовательская деятельность
ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно
Самостоятельная деятельность
детей в центрах развития
ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно
3.5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ, ОБЕСПЕЧЕНИЕ
МЕТОДИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ И СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ.
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
Материально-техническое обеспечение программы включает в себяучебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы),средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы(в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительноеоборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:- реализацию различных образовательных программ;- учет национально-культурных, климатических условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;- учет возрастных особенностей детей.
Развивающая среда построена на следующих принципах:• насыщенность;• трансформируемость;• полифункциональность;• вариативность;• доступность;• безопасность.
РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА ПОМЕЩЕНИЙ И
ГРУППОВЫХ КОМНАТ МБДОУ
Предметно-развивающая
среда помещений и групповых
комнат МБДОУ
Музыкальныйзал
Спортивныйзал
Бассейн Логопункт
Кабинетпсихологичес
койразгрузки
Медицинский кабинет
Сенсорная комната
Микроцентр «Игровая
зона»
Микроцентр «Строительная
мастерская»
Микроцентр «Уголок
развивающих игр»
Микроцентр«Уголок
природы»
Микроцентр«Физкультурный
уголок»
Микроцентр «Музыкальный
уголок»
Микроцентр «Творческая
мастерская»
Микроцентр «Театрали-зованный
уголок»
Микроцентр«Книжный
уголок»
Микроцентр «Краевед-
ческийуголок»
Микроцентр «Уголок
безопасности»
Предметно-развивающая
среда
в группах
РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА В ГРУППАХ
Наши талантливые кадры
В МБДОУ работает 20 творческих, талантливых педагогов. Из них 1
старший воспитатель, 1 педагог-психолог, 2 музыкальных руководителя, 1
учитель-логопед.
более 15 лет
до 5 лет
от 10 до 15 лет
от 5 до 10 лет56%
5%
22% 17%
По стажу
