Управление инновационной деятельностью в системе образования

Гурьевского муниципального района

Прекина Е.Г., к.п.н., директор МБУ «ИМЦ в системе ДПО (ПК) ГМР»

Уважаемый Артур Владимирович!

Уважаемые участники совещания!

Основные позиции стратегического управления Оксана

Викторовна в своем докладе обозначила. Я остановлюсь на

проектном управлении инновационной деятельностью в системе

образования.

Инновационную деятельность мы рассматриваем как ресурс и

условие повышения профессиональной компетентности педагогов

в рамках введения ФГОС. И в этом контексте мы выделили

стратегические ориентиры педагогического поиска:

1. Формирование нового представления о качестве образования

школьников, о качестве профессиональной деятельности

педагога, о способах мотивации педагогического коллектива.

2. Формирование новой продуктивной инфраструктуры

муниципальной системы образования, ресурсно обеспечивающей

рост инновационного потенциала педагога.

Проектное управление рассматривается нами – как форма современного

корпоративного управления инновационной организацией,

ориентированного на развитие педагогической системы; как тип

управления совокупностью управленческих и образовательных проектов,

как способ преобразования образовательной среды

Проектное управление - специфическая организация управления, которая

опирается на работу проектных команд.

В нашей территории осуществляются как единичные проекты, так и

мегапроекты.

Организационная структура управления мегапроеками представлена на

слайде Общее руководство мегапроектом осуществляет руководитель

ММС, образовательной организации. Координирует деятельность всех

участников Совет по введению ФГОС, руководители проектов -

руководители образовательных организаций, отвечающие за конкретный

проект. Зона их ответственности: планирование и организация работы по

программам и проектам, координация деятельности команды и мотивация

педагогов.

Научно-методический совет оказывает консультативную,

информационную, технологическую поддержку программ и проектов,

организует работу по повышению квалификации – т.е. осуществляет научно

– методическое сопровождение, которое позволяет создать условия для

непрерывного профессионального развития педагогов и подготовить их к

работе в новых условиях.

Преимущества данной модели управления: возможность скоординировать

действия участников проекта: нацеленность на результат, гибкость, более

оперативное принятие решений, непрерывность управления, возможность

построения системы мотивации, направленный на максимальный учет

результатов работы.

Мегапроект «Методическая мастерская: организационно –

методическое сопровождение реализации ФГОС на

муниципальном уровне».

В структуру мегапроекта вошли проекты:

1.«Проектирование педагогической деятельности нового типа»;

2. «Новый методист для новых учителей новой школы»

3. «Особенности деятельности тьютора в образовательной среде»

Данный мегапроект участвовал в конкурсе.

Обоснуем создание данных проектов, в частности

«Проектирование педагогической деятельности нового типа».

Чтобы по достоинству оценить значимость педагогической

деятельности, следует обратить внимание на то, что

педагогическая деятельность учителя является таким же

неотъемлемым компонентом реализации ФГОС, как и другие его

условия.

С учителями мы осознавали, размышляли о том, что в

соответствии с новым содержанием образования «педагогическая

деятельность» – один из видов деятельности, выражающийся в

целенаправленном развитии обучающегося, овладении им

основами культуры, всестороннем развитии его способностей,

где педагог и обучающийся выступают как равнозначные

субъекты педагогического процесса.

Основную идею ФГОС общего образования можно выразить

тезисом: не передавать ученику те или иные знания, а

развить в нем желание и способность самостоятельно

приобретать способы познания. Это означает, что в

педагогической деятельности смещается вектор с позиции «учить

(научить)»

на вектор «учить учиться». Приоритетным является процесс

развития, а не обучение.

Позиция равнозначных субъектов осуществляется в

коллективно-распределѐнной деятельности между обучающимися

и учителем. Это означает, что учитель включается в учебную

деятельность в качестве одного из еѐ субъектов, осуществляя

внутри неѐ функцию управления. Но эта функция может быть

успешной лишь при условии, что учитель остаѐтся субъектом

педагогической деятельности и что эта деятельность по своим

мотивам, целям, средствам и способам осуществления отвечает

вполне определѐнным требованиям.

Всестороннее развитие способностей обучающихся

отражаются в целевой установке педагогической деятельности -

развитие универсальных способностей к различным видам

деятельности. А это ни что иное, как метапредметные результаты:

Целенаправленное развитие обучающегося - в его основе

лежит понимание непреложного психологического факта:

изменение в личности другого человека возможно только в

ситуации субъект-субъектного взаимодействия, когда

одновременно решается задача саморазвития учителя и

обучающегося.

В рамках данного проекта мы разработали основные положения

педагогической деятельности, которые учитель учитывает при организации

образовательного процесса в соответствии с ФГОС. И обозначили ООД по проектированию новой деятельности Включение нового действия в состав сформированной педагогической

деятельности (что я буду делать по – новому);

1. Определение новых профессиональных задач в структуре профессиональной

деятельности (какие новые профессиональные задачи стоят передо мной?

Какой курс урочной или внеурочной деятельности я могу разработать в

соответствии с задачами ФГОС);

2. Замена одного действия, приема, метода, педагогической технологии

другими (какими новыми технологиями, методами, приемами я должен

овладеть как профессиональный работник?);

3. Изменение мотивационных установок или придание им нового смысла (для

чего я меняю структуру и технологию ведения урока, какие новые

результаты я хочу получить?)

Изменение профессиональных самооценок (я действительно осознаю миссию

нового стандарта и могу еѐ донести как профессионал до сведения детей,

родителей, коллег).; Механизм РЕФЛЕКСИИ

Проект «Новый методист для новых учителей новой школы».

Концептуальная идея проекта заключается в том, что изменяется

философия деятельности ММС, методиста, методической службы

образовательной организации. За основу организационно–

методического сопровождения реализации ФГОС на

муниципальном уровне взят интерактивный режим обучения,

основанный на системно-деятельностном подходе, на диалоге,

кооперации и сотрудничестве всех субъектов обучения. Поэтому из

всего многообразия подходов и методов подготовки учителя к

реализации ФГОС мы остановились на интерактивных формах и

деятельностных методах обучения.

В рамках данного проекта подписано соглашение о сотрудничестве

муниципальных методических служб г. Братска, г. Томска, г.

Челябинска, г. Рязани и Гурьевского муниципального района.

Сотрудничество сторон в сфере научно-методического

сопровождения методических работников и осуществления

деятельности, направленной на проведение совместных

мероприятий, научно-методологических семинаров, курсов

повышения квалификации, мероприятий научно-исследовательского

характера.

Для сопровождения ММС и их развития разработаны онлайн курсы

повышения квалификации для методистов по теме «Сетевая

организация методической работы на муниципальном уровне в

условиях введения ФГОС».

Для формирования единого понятийного поля проведена научно-

практическая конференция ММС «Инновационные пути развития

муниципальных методических служб в свете решения

стратегических задач государственной образовательной политики».

25 октября ИМЦ совместно с методическими службами Рязани,

Челябинска и Томска приняли участие в открытом Интернет-

педсовете «Управлять связями», на котором обсуждались вопросы

развития профессиональных взаимодействий.

На сайте Академкнига/учебник www.akademkniga.ru в рамках

позиционно-дискуссионной Интернет-площадки «Развитие

муниципальных методических служб в контексте современных

вызовов: точки прорыва» мы участвуем в форумах:

Форум «Школа взрослых: школа классных руководителей и

школа молодых учителей», 14-15 апреля 2016 г.

Форум «Муниципальная методическая служба и тьюторство», 31

октября - 2 ноября 2016 г.

Мы участники федерального проекта «Сетевая школа методистов».

Нашей территории были определены темы, и мы создали проектные

рабочие группы:

1 группа «Изучение изменений, происходящих в уровне

компетентности педагогов, обеспечивающих введение ФГОС»;

2 группа «Создание нормативно-правовой базы на уровне

муниципальной методической службы по сопровождению введения и

реализации ФГОС»;

3 группа «Изучение образовательных потребностей и интересов

обучающихся НОО, ООО СОО и запросов родителей по

использованию часов вариативной части учебного плана и внеурочной

деятельности»;

4 группа «Проектирование и анализ урока на основе системно –

деятельностного подхода на ступени ООО».

5 группа «Определение подходов к оценке и самооценке деятельности

учителя на уроке в соответствии с требованиями ФГОС».

Ещѐ один очень важный для нас федеральный проект и мы подписали

соглашение о включении в Пилотный проект по образованию в интересах

устойчивого развития «Межрегиональное сетевое партнерство: Учимся жить

устойчиво в глобальном мире. Экология. Здоровье. Безопасность»

(программа УНИТВИН / ЮНЕСКО), который сориентирован на решение

открытых вопросов экологического образования (см. Приложения 1, 2).

В рамках данного проекта объединились следующие муниципальные

методические службы: Гурьевского муниципального района», г. Гурьевск,

Кемеровской области, города Домодедово и Дубны Московской области,

город Ижевска, г.Рязани, г.Челябинска, г.Киренск; г. Томска.

Цель пилотного проекта – создание сети ассоциированных образовательных

организаций, объединений педагогов, детей и их родителей для

распространения идей и лучшего опыта образования и просвещения в

области сохранения природного и культурного наследия России,

формирования экологической культуры, экологического мышления

Автор и научный руководитель Е.Н. Дзятковская, д.б.н., проф.,

руководитель сетевой кафедры ЮНЕСКО факультета глобальных процессов

МГУ им. М.В. Ломоносова при ФГБНУ «Институт стратегии развития

образования».

Факультет глобальных процессов МГУ имени М.В.Ломоносова,

сетевая кафедра ЮНЕСКО «Экологическое образование для

устойчивого развития в глобальном мире» функционирующая на

базе ФГБНУ «Институт стратегии развития образования

Российской академии образования» подписали соглашения с

образовательными учреждениями Гурьевского муниципального

района с школой 16, детскими садами 1,12,10,17

(см. Приложение 3).

Проект «Особенности деятельности тьютора в образовательной

среде».

Тьютор – это субъект, сопровождающий профессиональное

развитие педагогов в процессе их образования, т.е. он призван

помочь учителю реализовать себя в образовательной

деятельности.

ММС ГМР являлась базовой площадкой кафедры педагогических

и здоровьесберегающих технологий КРИПКиПРО до 11. 10. 2015

года

Данный проект перешѐл в статус областного. Мы являемся

членами областной рабочей группы по подготовке тьюторов. Мы

проводим работу с учителями – тьюторами физической культуры

Кемеровской области. Поводим сессии тьюторов по «кустам»:

северный, центральный, южный. Отчѐты о деятельности тьюторов

размещаются на сайте КРИПКиПРО.

Пользуясь случаем, хочу выразить слова признательности Вам,

Артур Владимирович и Марине Петровне Гераськиной, за

финансовую, содержательную поддержку и в организацию первой

в истории образования Кузбасса областной школы Тьюторов,

которую мы провели совместно с командой КРИПКиПРО в мае

прошлого года.

О проекте «Воспитание духовных, морально-нравственных

качеств и патриотического духа через изучение истории храма

святых Петра и Павла» сегодня уже говорили. Я остановлюсь на

курсе «История храма святых апостолов Петра и Павла».

Цель программы: формирование мотивации к осознанному

нравственному поведению, основанному на знании православной

культуры Петропавловского храма.

Курс предполагает освоение трѐх тематических модулей:

Первый модуль «Петропавловский храм – центр православной

культуры города Салаира»: изучение истории православия,

традиций и периодов развития салаирской церкви «Во имя святых

первоверховных апостолов Петра и Павла».

Второй модуль «Петропавловский храм – образец

псевдорусского стиля»: архитектурные особенности

Петропавловского храма в ракурсе исторических событий.

Третий модуль «Иконопись Петропавловского храма как часть

русской православной культуры»: становление и развитие

русской православной иконописи. Изучение иконописи

Петропавловского храма города Салаира. Духовность и

творчество художника-иконописца Широбокова Ильи

Алексеевича.

К данному курсу разработали альбом иллюстраций.

Сетевой проект патриотического клуба «Казаки и казачата».

Проект способствует духовно-нравственному воспитанию

подростков, объединяет всех селян в единое образовательное

пространство

Участники проекта Коллектив МБОУ «Новопестеревская ООШ»,

Гурьевское станичное казачье общество (СКО), руководитель

фольклорного ансамбля «Станица» сельского Дворца культуры

Патриотический клуб «Казаки и казачата» организовывают

праздники по казачьим традициям – такие, как казачий Новый

год, «Казачьи забавы» к 23 февраля. А летом 2016 года ребята

вместе с казаками обустроили тренажерный зал

Ребята написали прошение в штаб с просьбой принять их в

казачье общество. На сходе казаков было принято единогласное

решение: принять. Чтобы ребята стали полноправными членами

Гурьевского казачества, для них и был проведен обряд верстания.

25 октября в МБОУ «Новопестеревская ООШ» прошло

торжественное мероприятие «Верстание в казаки». Юные казаки

дали обещание по православным законам и честно служить

Родине. Атаман вручил ребятам Верительные грамоты,

подтверждающие, что они являются воспитанниками Гурьевского

станичного казачьего общества.

Объединенная издательская группа «ДРОФА» – «ВЕНТАНА-

ГРАФ» совместно с издательством «Первое сентября» объявила

ряд конкурсов, посвящѐнных актуальным событиям в сфере

педагогики и воспитания детей. Проект получил заслуженное

признание. На сайте https://hist.drofa-ventana.ru/article/473

Резюмируем выше сказанное.

Значимой особенностью проектного управления является тот

факт, что внутри каждого из проектов рождаются несколько мини

проектов, таким образом, сеть участников расширяется.

Укрепляется матричная структура управления, развиваются

лидерские качества участников проектов, создаются условия для

самореализации всех участников образовательных отношений

Проектное управление инновационной деятельностью

способствует появлению:

Учителя новой формации (инициативный, творческий,

компетентный, обладающий качествами менеджера, овладевший

способом проектного управления);

Ученика, который реализует себя в деятельности, устремлѐнную

к будущему;

Управленца новой формации, умеющего стратегически,

тактически и оперативно управлять жизнедеятельностью школы в

условиях модернизации образования, обеспечивающего

достижения качественно новых результатов работы школы;

Родителя как социального партнера школы;

Образовательной организации новой формации как

социокультурного центра и базовой формы реализации

современных институтов развития образования.

Школа – самообучающаяся организация.

Итоги реализации проектов отражены в научных публикациях.

Спасибо за внимание!

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3