РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ПРОЕКТ) ПО РЕАЛИЗАЦИИ …dou10.caduk.ru/DswMedia/rabochayaprogrammana2017-2018god.pdf · Перспективное планирование

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Нижневартовска детский сад №10 «Белочка»

ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

на заседании педагогического совета Заведующий МАДОУ

№ 4 от 25.05.2017г ДС № 10 «Белочка»

____________С.А. Головина

25.05.2017г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ПРОЕКТ) ПО РЕАЛИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

РАЗДЕЛ «МУЗЫКА»

ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

МАДОУ ДС №10 «БЕЛОЧКА»

ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ 1,6 - 7 ЛЕТ

НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составитель:

Музыкальный руководитель

Хасанова Альфия Зуфаровна

г. Нижневартовск 2017

2

Содержание

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка 3

1.1.1. Цели и задачи реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная

деятельность) 3

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 5

1.1.3. Значимые для реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная

деятельность) характеристики 5

1.2. Планируемые результаты освоения детьми содержания образовательной области «Художественно-эстетическое

развитие» (музыкальная деятельность) 8

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Задачи воспитания и развития детей 12

2.1.1. Календарно-перспективное планирование для детей от 2 до 3 лет 13





2.2. Перспективное планирование праздников, развлечений 81

2.3. Педагогический мониторинг музыкального развития детей 86

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Список средств обучения 118

3.2 Организация развивающей предметно-пространственной среды развития детей в музыкальной деятельности

3.3. Расписание образовательной деятельности по разделу «МУЗЫКА» на 2016 – 2017 учебный год 119

3.4. Годовой календарный график 120

Список литературы 122

3

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка

Детство - наиболее благоприятный период для развития музыкальных способностей. Формирование музыкального вкуса,

эмоциональной отзывчивости в детском возрасте создает фундамент музыкальной культуры взрослого человека в будущем. Использование

музыки как средства воспитания оказывает неоценимое влияние на психическое здоровье дошкольников.

Одной из важных задач дошкольного воспитания является формирование эстетического начала в ребенке, понимания прекрасного и

становления духовности его личности, а также пробуждение детей к творческой самостоятельности. С 2000 года педагогический коллектив реализует программу развития и воспитания детей в детском саду «Детство», авторы: В. И. Логинова, Т. И,

Бабаева, Н. А. Ноткина и др.

Основанием для разработки рабочей учебной программы явилось:

Закон Российской Федерации «Об образовании»

Приказ Мин. образования РФ №273-ФЗ от 29.12.2012. «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного

образования»

Образовательная программа МАДОУ г.Нижневартовска ДС №10 «Белочка» на 2016-2017 учебный год.

Настоящая учебная рабочая программа описывает курс подготовки по музыкальному развитию детей дошкольного возраста 3 -7 лет.

Она разработана на основе программы развития и воспитания детей в детском саду «Детство», а также на основе «Музыкальные шедевры»

Радыновой О.П., «Музыкальная мозаика» Бурениной А.И.

Цели реализации основной общеобразовательной программы ДОУ

Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития,

развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту

видам деятельности.

1.1.1.Цели и задачи реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)

обязательной части Образовательной программы

- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,

- нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка

- формирование предпосылок учебной деятельности;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим

особенностям детей;

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству;

4

- развитие воображения и творческой активности;

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и

склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как

- субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных

ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;

- приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка

пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки;

- воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку;

- поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования

качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;

- активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

Части, формируемой участниками образовательных отношений

1. развивать интерес детей к народной культуре (народной музыке, танцам) своего этноса, других народов и национальностей;

2. способствовать накоплению опыта познания ребенком причин различия и глубинного сходства этнических культур, опыта

субъекта деятельности и поведения в процессе освоения культуры разных видов, обеспечивая возможность отражения

полученных знаний, умений в музыкальных видах художественно-творческой деятельности;

3. развивать интерес детей в театрализованной деятельности.

Целевые ориентиры художественно – эстетического воспитания и развития

Ранняя группа Младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная к

школе группа

- различать высоту

звуков (высокий -

низкий);

- узнавать знакомые

мелодии;

- вместе с педагогом

подпевать музыкальные

фразы;

- двигаться в

- слушать музыкальные

произведения до конца,

узнавать знакомые песни;

- различать звуки по

высоте (октава);

- замечать динамические

изменения (громко-тихо);

- петь не отставая друг от

друга;

- слушать музыкальное

произведение,

чувствовать его характер;

- узнавать песни,

мелодии;

- различать звуки по

высоте (секста-септима);

- петь протяжно, четко

поизносить слова;

- различать жанры в

музыке (песня, танец,

марш);

- звучание музыкальных

инструментов

(фортепиано, скрипка);

- узнавать произведения

по фрагменту;

- петь без напряжения,

- узнавать гимн РФ;

- определять музыкальный

жанр произведения;

- различать части

произведения;

- определять настроение,

характер музыкального


слышать в музыке

5

соответствии с

характером музыки,

начинать движения

одновременно с

музыкой;

- выполнять

простейшие движения;

- различать и называть

музыкальные

инструменты:

погремушка, бубен,

колокольчик.

Целевые ориентиры по

ФГОС ДО:

ребенок эмоционально

вовлечен в музыкальные

действия.

- выполнять

танцевальные движения в

парах;

- двигаться под музыку с

предметом.


ФГОС ДО:

ребенок эмоционально

вовлечен в музыкально

– образовательный

процесс, проявляет

любознательность.

- выполнять движения в


характером музыки»

- инсценировать (вместе с

педагогом) песни,

хороводы;

- играть на металлофоне


ФГОС ДО:

ребенок проявляет

любознательность,

владеет основными

понятиями,

контролирует свои

движения, обладает

основными

музыкальными

представлениями.

легким звуком, отчетливо

произносить слова, петь с

аккомпанементом;

- ритмично двигаться в

соответствии с характером

музыки;

- самостоятельно менять

движения в соответствии с

3-х частной формой


- самостоятельно

инсценировать

содержание песен,

хороводов, действовать не

подражая друг другу;

- играть мелодии на

металлофоне по одному и

в группе.


ФГОС ДО

Ребенок знаком с

музыкальными

произведениями,

обладает элементарными

музыкально –

художественными

представлениями.

изобразительные моменты;

- воспроизводить и чисто

петь несложные песни в

удобном диапазоне;

- сохранять правильное

положение корпуса при

пении (певческая посадка);

- выразительно двигаться в

соответствии с характером

музыки, образа;

- передавать несложный

ритмический рисунок;

- выполнять танцевальные

движения качественно;

- инсценировать игровые

песни;

- исполнять сольно и в

оркестре простые песни и

мелодии.


ФГОС ДО

ребенок опирается на свои

знания и умения в

различных видах

музыкально –

художественной

деятельности.

1.1.2. Принципы и подходы к реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная

деятельность)

Обязательной части Образовательной программы

- уважение личности ребенка;

6

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка в музыкальной

деятельности, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится

субъектом образования;

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных

отношений;

- поддержка инициативы детей в музыкальных видах деятельности;

- сотрудничество с семьей в ходе освоения детьми;

- приобщение детей к социокультурным нормам, музыкальным традициям семьи, общества и государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах музыкальной

деятельности;

Части, формируемой участниками образовательных отношений

- принцип взаимосвязи всех направлений работы с детьми дошкольного возраста;

- принцип последовательности;

- принцип систематичности;

- принцип повторяемости;

- принцип плановости.

1.1.3.Значимые для реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)

характеристики

Культурно-исторические условия

В настоящее время, когда провозглашена важность защиты и развития региональных, культурных традиций и особенностей в

условиях многонационального государства, это дало возможность субъектам РФ обогатить содержание образования, включая в него

материал, отражающий культурное достояние народов, региональные особенности развития культур.

Реализация ООП ДО с учетом региональных особенностей должна осуществляться в тесной взаимосвязи с социальными институтами

города (села) и при их поддержке семьи, в совместной деятельности педагога и детей и в самостоятельной деятельности воспитанников в

соответствии с их возрастными особенностями, через адекватные формы работы.

Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания с учетом

региональных особенностей, усвоение которого позволяет ребенку адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться

любовью к родной земле, развить представления о рациональном использовании природных богатств, об охране окружающей среды, что

способствует формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в

условиях многонациональной среды.

Особенности национальной одежды народов России. Участие детей в целевых прогулках, экскурсиях по городу обеспечивает

необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников. Рассматривание ил-

7

люстративного материала, слайдов, фотографий, отображающих архитектурный облик города (поселка), основные функции родного города

(поселка), сооружения архитектуры и скульптуры (защитно-оборонительная, торговая, промышленная, функция отдыха и развлечения).

Вовлечение детей в игры-путешествия по родному городу, в проведение воображаемых экскурсий, побуждение задавать вопросы о городе,

использовать имеющуюся информацию. Проблемные ситуации и поисковые вопросы, стимулирующие проявления любознательности детей,

самостоятельный поиск информации (найти интересный факт, новую иллюстрацию), выдвижение гипотез и предположений, связанных с

функцией элементов архитектурного убранства города, значения символов в городской среде.

Игры-путешествия по родному городу, проведение воображаемых экскурсий, побуждение к поиску ответов на возникающие у детей

вопросы о городе (селе), использование имеющейся информации.

Возрастные особенности детей

В планировании и организации музыкального развития детей учитываются характеристики развития музыкальной деятельности детей на

разных возрастных этапах дошкольного периода (2 – 7лет) определенные авторами комплексной программы «Детство».

Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими,

психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценно е

явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и

открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход ее развития на последующих этапах

жизненного пути человека.

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации осуществления

образовательного процесса как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).

Возрастные особенности детей от 2 до 3 лет

- в этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения;

- маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом;

- постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части


- приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных

упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку.


- в среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция;

- двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики;

- дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды

музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество;

- в этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании,

участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает.

8


- может устанавливать связь между средствами выразительности и содержанием музыкально- художественного образа;

- различает выразительный и изобразительный характер в музыке;

- владеет элементарными вокальными приемами;

- ритмично музицирует.


- открываются возможности для индивидуального творческого потенциала детей: передавать художественно- музыкальный образ в

музыкально- ритмических движениях, подбирать музыкальный инструмент, который характеризует данный художественный образ, и

музицировать на нем;

- отображать музыкальные впечатления;

- исполнять музыку в составе детского оркестра или музыкально- художественной театрализации.


- у ребенка развита культура слушательского восприятия;

- музыкально эрудирован, имеет представление о жанрах и направлениях в классической и народной музыке, творчестве разных

композиторов;

- проявляет себя в разных видах музыкально- исполнительской деятельности, на праздниках;

- активен в театрализации;

- способен к импровизации мелодии на заданную тему.

-

1.2. Планируемые результаты

К концу младшего дошкольного возраста (от 2 до 3 лет)

- проявляет эмоциональную отзывчивость;

- с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения;

- эмоционально откликается на характер песни и пляски;

- активно подпевает музыкальные фразы;

- двигается в соответствии с характером музыки.

К концу младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет)

- музыкально - художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер;

- восприятие музыкальных образов происходит при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть

иллюстрацию и др.);

9

- совершенствуется звукоразличение, слух: ребёнок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны

(громко — тихо, высоко — низко и пр.);

- начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению,

слушанию, музыкально-ритмическим движениям).

К концу среднего дошкольного возраста (от 4 до 5 лет)

- в музыкальной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства,

художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей,

животных, сказочных персонажей;

- дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы.

К концу старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет)

- в процессе восприятия произведений музыкального искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей,

образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки;

- они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные

эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом;

- совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными

(образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).

К концу старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет)

- Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью;

- развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания

музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей);

- дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.

10

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ КАК РЕЗУЛЬТАТ ВОЗМОЖНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОСВОЕНИЯ ВОСПИТАННИКАМИ ПРОГРАММЫ

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в

разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать

себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает

чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно

проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по

разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и

других верований, их физических и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет

разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих

мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются

предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать

свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во

взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно -следственными связями,

пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы,

обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию

собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к

обучению в школе.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

11

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы,

театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом

разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации,

проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое

плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Все перечисленные выше характеристики являются необходимыми предпосылками для перехода на следующий уровень начального

общего образования, успешной адаптации к условиям жизни в общеобразовательной организации и требованиям образовательной


Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень

образования может существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей

развития конкретного ребенка.

12

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Задачи воспитания и развития детей

В области музыкального восприятия-слушания-

интерпретации

В области музыкального исполнительства- импровизации-

творчества

От 3 до 4

лет

1. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и

эмоциональную отзывчивость на музыку. 2. Организовать детское экспериментирование с

немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.

3. Активизировать слуховую восприимчивость детей.

1. Развивать двигательно- активные виды музыкальной деятельности-

музыкально- ритмические движения и игры на шумовых музыкальных инструментах.

2. Развивать координированность движений и мелкой моторики при

обучении приемам игры на инструментах. 3. Формировать у детей вокальные певческие умения в процессе

подпевания взрослому. 4. Стимулировать умение детей импровизировать и сочинять

простейшие музыкально – художественные образы в музыкальных играх и танцах.

От 4 до 5

лет

1. Воспитывать слушатель скую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства

музыки. 2. Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки. Развивать у дошкольников музыкальный слух- интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми элементарной музыкальной грамоты.

1. Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению певческих навыков. 2. Способствовать освоению детьми приёмов игры на детских музыкальных инструментах. 3.Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания двигательных образов в играх и драматизациях. 4. Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

От 5 до 6

лет

1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки.

2. Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.

3. Обучать детей анализу средств музыкальной

выразительности. 4. Развивать умение творческой интерпретации музыки

разными средствами художественной выразительности.

1. Развивать певческие умения детей. 2. Способствовать освоению детьми умений игрового

музицирования. 3. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по

импровизации танцев, игр, оркестровок. 4. Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной


От 6 до 7

лет

1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке.

2. Накапливать представления о жизни и творчестве русских

и зарубежных композиторов. 3. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при

разборе музыкальных форм и средств муз. выразительности.

1. Развивать умение чистоты интонирования в пении. 2. Способствовать освоению навыков ритмического многоголосья

посредством игрового музицирования. 3. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по

сочинению танцев, игр, оркестровок. 4. Развивать у детей умения сотрудничать и заниматься

совместным творчеством в коллективной музыкальной

13

4. Развивать умения творческой интерпретации музыки

разными средствами художественной выразительности.


2.1.1. Календарно-перспективное планирование для детей от 2 до 3 лет

Тема Месяц Недели Задачи Вид контроля Оборудование

наглядность

Диагностика Сентябрь 1-4 Выявление уровня музыкального

воспитания

Индивид.

Опрос

Инструментари

й

РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО

ВОСПРИЯТИЯ: «Баю-баю»

муз. Красева

ПЕНИЕ: «Праздник» муз. Т.

Ломовой

МУЗ-РИТМ. ДВИЖ:

«Ходим-бегаем» муз.

Тиличеевой

«Тихо-громко» Тиличеевой,

«Гопачок» обр. М. Раухвергера,

ПАЛЬЧИКОВАЯ

ИГРА:»Боровики»

Октябрь 1/5 Слушать песню спокойного характера.

Сопровождать баюкающими жестами.

Слушать новую праздничную песню,

чувствовать бодрое, радостное настроение,

подпевать слова.

Отмечать спокойный и подвижный характер

музыки. Использовать показательные

движения.

Учить правильно хлопать в ладоши.

Осваивать плясовые движения.

Развивать мелкую моторику пальцев и

крупных рычагов руки.

Наблюдение Иллюстрации к

колыбельной

песне.


ВОСПРИЯТИЯ: «Баю-баю»

муз. Красева


Ломовой


«Ходим-бегаем» муз.




ПАЛЬЧИКОВАЯ

ИГРА:»Боровики»

2/6 Звучание музыки сопровождать

баюкающими движениями.

Подпевать повторяющиеся слоги.

Подпевать протяжным звуком совместно с

воспитателем.

Ходить и бегать в соответствии с

характером музыки. Отмечать окончание

звучания прекращением движения.

Выполнять плясовые движении, отмечая

смену частей музыки.

Развивать мелкую моторику пальцев.

Наблюдение. Барабан, для

аккомпанемент

а песни..

14

Развитие слух восприятия: «Баю-

баю» муз. Красева


Ломовой


«Где же наши ручки» муз.

Раухвергера



пальч.игра«Дудочка»

3/7 Учить узнавать знакомое произведение.

Вызывать эмоциональную отзывчивость на

колыбельную музыку.

Петь песню, подстраиваясь голосу

взрослого и звучанию инструмента.

Слушать музыку, отмечая её характер,

вызывая эмоциональную отзывчивость.

Исполнять знакомую пляску. Словесно

напоминать последовательность движений.


Наблюдение Дудочка


ВОСПРИЯТИЯ: «Баю-баю» муз.

Красева


Ломовой

«Спи, мой мишка» Тиличеевой

МУЗ-РИТМ. ДВИЖ

«Где же наши ручки?» Ломовой,


ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА:

«Боровики».

4/8 Узнавать произведение. Сопровождать

баюкающими движениями.

Петь песню вмсте с педагогом,

подстраиваясь к звучанию инструмента,

запоминая слова.

Познакомить с новой песней.

Передавать игровые действия.

Повторить знакомую пляску. Напомнить

музыку, движения.

Развивать мелкую моторику пальцев

Наблюдение Кукла для

убаюкивания.

РАЗВИТИЕ СЛУ,

ВОСПРИЯТИЯ: «Ах вы, сени»

р.н.п.

ПЕНИЕ: «Кошка» муз.

Александрова

«Праздник» муз. Ломовой

МУЗ-РИТ. ДВИЖЕНИЯ:

«Чок да чок» муз. Макшанцева,

«Игра в прятки» обр. Рустамова


«Согревалка»

Ноябрь

1/9

Слушать весёлую плясовую музыку,

вызывать у детей радостное настроение.

Знакомить детей с новой песней, подпевать

звукоподражания.

Подпевать песню. Совместное исполнение с

педагогом.

Познакомить с музыкой к новой пляске.

Обратить внимание на текст песни и

перемену движений, связанных с текстом.

Развивать у детей мелкую моторику рук.

Наблюдение. Игрушка

кошка.

15

РАЗВИТИЕ СЛУ,

ВОСПРИЯТИЯ: «Ах вы, сени»

р.н.п.

ПЕНИЕ: «Кошка» муз.

Александрова

«Праздник» муз. Ломовой


«Чок да чок» муз. Макшанцева,

«Игра в прятки» обр. Рустамова

Паль.игра «Согревалка»

2/10 Слушать весёлую плясовую музыку.

Предложить детям похлопать в ладоши.

Интонировать звукоподражание группами и

отдельными детьми.

Учить по показу воспитателя выполнять

движения, соответствующие тексту песни.

Внимательно слушать вступление и

начинать движение после него.

Передавать ритм.

Индивидуаль-

ный опрос.

Иллюстрации

для песни

«Кошка»

КОМПЛЕКСНОЕ ЗАНЯТИЕ

«Матрёшки»

«Весёлые матрёшки» Слонова,

рисование красками группами.

«Маленькая полечка»


«Чок да чок» Макшанцева.

«Автобус» муз. Иорданского

ПАЛЬЧИК, ИГРА: «Васнька»

3/11 Вызывать эмоциональный отклик на образ

весёлой куклы-матрёшки. Ритмично

наносить мазки красками в пределах

контура. Весело исполнять полечку.

Эмоционально воспринимать музыку и

чувствовать красочность в изображении

музыки и матрёшки.

Учить по напоминанию текста выполнять

плясовые движения. Следить за осанкой.

Внимательно слушать муз. Движения

начинать всем одновременно.

Передавать ритм жестами.

Индивид. Опрос. Краски.

Иллюстрация

автобуса.

Развит.слух.восприятия: «Баю-

баю» муз. Красева


Ломовой


«Где же наши ручки» муз.

Раухвергера


«Гопачок» обр. М.

Раухвергера,паль.игр: «Дудочка»

4/12 Учить узнавать знакомое произведение.

Вызывать эмоциональную отзывчивость на

колыбельную музыку.

Петь песню, подстраиваясь голосу

взрослого и звучанию инструмента.

Слушать музыку, отмечая её характер,

вызывая эмоциональную отзывчивость.

Исполнять знакомую пляску. Словесно

напоминать последовательность движений.


Наблюдение Дудочка

РАЗИТИЕ СЛУХОВОГО Слушать новую песню, понимать , о чём в Наблюдение Игрушка-

16

ВОСПРИЯТИЯ: «Самолёт» муз.


ПЕНИЕ: «Ёлка» муз. Попатенко,

«Праздник» Ломовой, «Спи, мой

мишка» муз. Тиличеевой.


«Устали ножки» Т. Ломовой,

«Новогодний хоровод для

маленьких»

ПЛЬЧИКОВАЯ ИГРА: «Снег»

Декабрь 1/13 ней поётся.

Познакомить с песней. Развивать умение

правильно интонировать мелодию Чётко

произносить слова.

Протяжно исполнять песню. Узнавать

песни, исполненные без слов.

Отмечать в движении изменение динамики.

Познакомить с новым хороводом.

Развивать эмоциональную активность у

детей. Развивать мелкую моторику пальцев

рук

самолёт.

РАЗИТИЕ СЛУХОВОГО









маленьких»,

«Плясовая с Д. Морозом»

Р.н.п. «Из-под дуба»


2/14 Продолжать разучивать песню, точно

интонируя мелодию. По муз. заключению

дети должны узнавать песню.

Разучивать песню в сопровождении

аккомпанемента и без него, с голосом

воспитателя.

Продолжать осваивать танцевальные

движения, исполнять под муз песни и по

показу воспитателя.

Движения исполнять ярко, выразительно.

Учить детей передавать ритм звучащими

жестами.

Наблюдение Иллюстрации

на новогоднюю

тему.











3/15 Внимательно слушать песню, понимать, о

чём в ней поётся. Учить реагировать на

текст песни.

Повторять песню, побуждать детей к

активному исполнению. Обратить внимание

на окончание муз. фраз.

Менять движения со сменой музыки,

ритмично двигаться в темпе музыки.

Сохранять круг вокруг ёлки.

Хлопками выделять сильную долю музыки,


на

Новогоднюю

тему.

17




движения повторять за воспитателем, учить

выполнять самостоятельно.

Развивать речевую активность у детей.

Учить реагировать на смену интонации

голоса.

РАЗВИТИЕ СЛУХ,

ВОСПРИЯТИЯ: «Зима» муз.

Красева

ПЕНИЕ: «Спи, мой мишка»

Тиличеевой, «Праздник» Т.

Ломовой

МУЗ-РИМ. ДВИЖЕНИЯ:

«Бубен» муз. Фрида

«Весёлая пляска» муз. Вихарева


»Согревалка»

4/16

Слушать весёлую песню. Вызывать

эмоциональный отклик на муз. весёлого

характера. Мелодию исполнить на

металлофоне.

Повторить знакомые детям песни. Петь

протяжно, укачивать игрушечного мишку.

Ритмично постукивать по бубну,

согласовывая движения с музыкой.

Разучивать движения совместно с

воспитателем.

Познакомить с новой игрой. Движения

выполнять ритмично.

Опрос

подгрупповой.

Игрушка-

мишка,

металлофон,

бубен.














5/17 Продолжать разучивать песню, точно

интонируя мелодию. По муз. заключению

дети должны узнавать песню.

Разучивать песню в сопровождении

аккомпанемента и без него, с голосом

воспитателя.

Продолжать осваивать танцевальные

движения, исполнять под муз песни и по

показу воспитателя.

Движения исполнять ярко, выразительно.

Учить детей передавать ритм звучащими

жестами.


на новогоднюю

тему.


ВОСПРИЯТИЯ: «Зима» муз.

Красева

Январь 2/18 Узнавать знакомую песню. Понимать, о чём

в ней поётся. Эмоционально воспринимать

песню весёлого характера.

Подгрупповой

опрос.

Бубен,

погремушка.

18



Ломовой


«Бубен» муз. Фрида

«Весёлая пляска» муз. Вихарева

ИГРА: «Погремушка» муз.

Раухвергера.



Учить петь индивидуально, вместе с

воспитателем, но с аккомпанементом.

Отметить в движении смену двух частей

музыки, ритмично постукивать в бубен под

музыку.

Узнавать танцевальную музыку.

Игру проводить поочерёдно с несколькими

детьми.

Усваивать основные правила игры. Уверено

произносить текст.


ВОСПРИЯТИЯ: «МАШИНА»

муз. Попатенко.



Ломовой


«Погремушка» муз.Раухвергера,

«Зайка и мишка» муз. Вихарева.



3/19 Обратить внимание на подвижный характер

музыки. Уточнить содержание песни.

Петь знакомые песни, подстраиваясь под

пение воспитателя и звучание инструмента.

Петь протяжно, не надрываясь.

Разучивать пляску, отмечать смену частей

музыки.

Различать две контрастные мелодии, учить

характерно исполнять образные движения

персонажей.

Продолжать работать над текстом.

Подгрупповой,

индивидуальный

опрос.

Погремушки.


ВОСПРИЯТИЯ: «Лошадка» муз.

Раухвергера, «Машина»

Попатенко.

ПЕНИЕ: «Праздник» муз.

Ломовой, «Вот какие мы

большие» Тиличеевой.


«Воротца» муз. Раухвергера

«Игра со снежками».

П.и. «Васенька»

4/20

Слушать песню, понимать её содержание,

подчёркивать движениями и

звукоподражанием.

Продолжать подпевать воспитателю. Учить

узнавать песни, исполненные без слов.

Строиться в круг с помощью воспитателя.

Самостоятельно применять знакомые

танцевальные движения. Ориентироваться в

пространстве.

Развивать эмоциональную активность.

Индивидуальны

й опрос.


для слушания.



Февраль

1/21 Внимательно слушать песню, узнавать

произведение без пения. Учить детей


й и

Игрушка

лошадка.

19


Попатенко.







«Фонарики» муз. Рустамова

инсценировать песню, движения выполнять

эмоционально, подражая лошадке.

Совместно исполнять песню с муз.

руководителем. Предложить наиболее

активным детям спеть повт.слова.

Учить строиться в круг. Применять

знакомые плясовые движения. Учить

открывать и закрывать воротца.

Выполнять танцевальные движения.

подгрупповой

опрос.




Попатенко.







2/22 Слушать песню, понимать содержание.

Инсценировать песню.

Активно подпевать. Петь протяжно,

работать над дыханием, фразами.

Продолжать учить детей выполнять

плясовые движения, согласуя их с музыкой.

Развивать мелкую моторику


й и

подгрупповой

опрос.

Игрушка

лошадка,

машина.




Попатенко.








«Васенька»

3/23

Слушать песню, понимать её содержание,

подчёркивать движениями и

звукоподражанием.

Продолжать подпевать воспитателю. Учить

узнавать песни, исполненные без слов.

Строиться в круг с помощью воспитателя.

Самостоятельно применять знакомые

танцевальные движения. Ориентироваться в

пространстве.

Развивать эмоциональную активность.


й опрос.


для слушания.



4/24 Узнавать произведения. Эмоционально

Реагировать на музыку. Инсценировать


опрос.

Игрушки для

раздела

20


Попатенко.







песню.

Повторить песню. Пение сопровождать

отдельными действиями, связанные с

содержанием.

Продолжать учить детей выполнять

плясовые движения. Передавать разный

характер движений, согласуя их с музыкой.

Развивать мелкую моторику.

слушания.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ

«К нам гости пришли».

СЛУШАНИЕ: «Машина» В.Волк

ПЕНИЕ: «Кошка» Александрова,

«Собачка» Раухвергера


«Гопачок» укр.н.м.

ИГРА: «Прятки» Рустамова



Март 1/25 Узнавать песню, подпевать

звукоподражания.

Подпевать знакомые песни, петь короткие

фразы, повторяющиеся интонации.

Повторить знакомую пляску. Выполнять

плясовые движения, отмечая смену частей

пьесы. При необходимости пользоваться

показом. Отвечать движением на начало и

окончание муз.звучания.

Передавать ритм.

Наблюдение Игрушки:

собачка, кошка.

УПРАЖНЕНИЕ: «Мы идём»

Рустамова

СЛУШАНИЕ: «Танечка баю»,

«Ах вы, сени» (р.н.м.)

ПЕНИЕ: «Кошка» Александрова

ТАНЕЦ: «Маленький хоровод»

Раухвергера.

Свободная пляска

ИГРА: «Разбудим Таню»



«Мама»

2/26 Осваивать ходьбу и подпрыгивание под

музыку.Слушать спокойную и веселую

мелодии.Узнавать песню по муз.

сопровождению. Побуждать детей петь

вместе с воспитателем целые фразы.

Продолжать разучивать пляску, изменять

движения на 2-х частную музыку, учиться

ходить по кругу, держась за руки.

Применять знакомые плясовые движения.

Познакомить детей с новой игрой.

Развивать у детей мелкую моторику пальцев

рук.

Наблюдение Игрушка

кошечка

УПр: «Ходим-бегаем»


С: «Танечка баю», «Ах вы, сени»

(р.н.м.)

3/27 Отмечать спокойный и подвижный характер

музыки.

Воспринимать песню веселого характера,

выполнять движения в соответствии с

Наблюдение Палочки,

кукла.

21

П: «Машенька-Маша»

Тиличеевой, «Птичка»

Попатенко. «Да-да-да»

Тиличеевой.МДИ: «Кукла

шагает и бегает» Тиличеевой

ИГРА: «Разбудим Таню»


Т: « Маленькая полечка» Тил.

ДМИ: «Варим суп» (игра с

палочками)

текстом песни.

Повторить знакомые песни, подпевать их,

стараясь пропевать все муз. фразы.

Выполнять ходьбу и бег, менять движения с

изменением в музыке.

Передавать игровую ситуацию.

Выполнять знакомые плясовые движения.

Передавать ритм речевой игры ударами

палочек.

УПР: «Мы идём» Рустамова

СЛУШАНИЕ: «Танечка, баю-

бай», «Ах вы, сени» (р.н.п.)

ПЕНИЕ: «Машенька-Маша»


ДМИ: «Кукла шагает и бегает» ,

«Тихо-громко» Тиличеевой

ИГРА: «Разбудим Таню»Тил.

4/28 Ходить и подпрыгивать под музыку.

Воспринимать спокойную и веселую

музыку.

Активно подпевать песни.Различать ритм

шага и бега.

Отмечать изменение динамики соответс.

действиями.Повторить знакомую игру,

дополнить новыми действиями.


й опрос.

Кукла.

УПРАЖНЕНИЕ: «Ножками

затопали» Раухвергера

СЛУШАНИЕ: «Самолёт летит»



ИГРА: «Жуки»


«Пошли гулять» Галянт

ДМИ: «Ах вы, сени» (р.н.п.)

ритмично ходить и подпевать повт.слоги.

Воспринимать инструментальную пьесу

изобразительного характера.

Петь знакомую песню, побуждать детей

подпевать окончание фраз.Двигаться в

соответствии с различным характером

музыки. Предложить детям игровой

вариант. Развивать инициативу.


рук.Развивать эмоциональную

отзывчивость, навыки игры на

погремушках, колокольчиках.

Игрушки:

кошечка,

самолёт.

Инструменты:

колокольчики,

погремушки.

УПРАЖНЕНИЕ: «Марш»

Парлова, «Бег» Тиличеевой

Апрель

1/29

Побуждать детей передавать ритм ходьбы и

бега (совместно с воспитателем)

Наблюдение Игрушки:

кукла, сомолёт.

22



ПЕНИЕ: «Да-да-да» Тиличеевой



«Ладошки» Галянт


«Кукла Маша»

Воспринимать инструментальную музыку.

Обратить внимание на первые 7 тактов,

определить характер звучания.

Активно подпевать повторяющиеся фразы,

сопровождать пение ритмическими

движениями.Двигаться в соответствии с

разным характером музыки.


рук.Начинать и заканчивать действия с

куклой в соответствии с музыкальными

частями.

УПРАЖН ЕНИЕ: «Марш»

Парлова, «Бег» Тиличеевой

СЛУШАНИЕ: «Танечка, баю-

бай» Агафоновой


муз.Тиличеевой

ИГРА: «Воротики» Рустамова

ДМИ: «Бубен»

2/30 Ходить и бегать под музыку. Напомнить

детям пьесу, определить характер звучания.

Узнавать знакомое произведение и

выполнять соответствующие действия.

Повторить знакомую игру, самостоятельно

выполнять задания, отмечать окончание

части музыки, применять знакомые

плясовые движения.

Ритмично постукивать по бубну.


опрос.

Бубен, кукла

УПРАЖНЕНИЕ: «Ножками

затопали» Раухвергера






«Пошли гулять» Галянт


3/31

ритмично ходить и подпевать

повторяющиеся слоги.Воспринимать

инструментальную пьесу изобразительного

характера.Петь знакомую песню, побуждать

детей подпевать окончание фраз.

Двигаться в соответствии с различным

характером музыки. Предложить детям

игровой вариант. Развивать инициативу.


рук.Развивать эмоциональную

отзывчивость, навыки игры на

погремушках, колокольчиках.

Игрушки:

кошечка,

самолёт.

Инструменты:

колокольчики,

погремушки.

УПРАЖНЕНИЕ: «Весёлые 4/32 Передавать общий характер песни Подгрупповой Палочки,

23

ладошки» Макшанцева

СЛУШАНИЕ: «Солнышко»

Попатенко



ТАНЕЦ: «Приседай» (эст.н.м.)

ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА: «Мы

играем» И. Галянт

ДМИ: «Утята» И. Галянт

движением.Слушать новую песню веселого,

подвижного характера.

Подевать всю песню, подстраиваясь к

голосу педагога.

Познакомить детей с новой пляской

Осваивать плясовые движения по тексту

песни. Развивать мелкую моторику пальцев

рук.Учить детей передавать ритм, метр

речевой игры ударами палочек.

опрос. кукла, утёнок.

ДИГНОСТИКА 1-4/36 Выявление уровня музыкального

воспитания.


й опрос

Инструментари

й


Тема Месяц Недели Задачи Элемен

ты

содержа

ния

Вид

контроля

Оборудова

ние,

нагляднос

ть

Диагностика педагогическая Сентябрь 1-4/4 Выявление уровня музыкального развития дошкольников опрос Инструмен

тарий

«Марш»Э.Парлова

«Дождик-дождик»А.Лядова,

«Грустный дождик» Каб.

«Птица и птенчики»Тилич.

«Петушок» р.н.п.

«Звуки окружающего мира»

Октябрь 1/5 Привлекать внимание детей к музыке, подвести к желанию

отозваться на музыку движением.

Учить детей слышать изобразительность музыки.

Научить определить высоту звучания.

Учить подпевать педагогу.

Продолжать знакомство со звуками окружающего мира,

которые являются прообразом окружающего мира и

музыкального искусства.

«Народ

ная

закличка

»

Наблю

дение

Картин

ки

«Марш» Э.Парлова,

«Птички» Серова

«Солнышко и дождик»Мак.

Побуждать детей выполнять бодрые, четкие шаги,

координировать движения рук.

Учить детей реагировать на смену частей музыкального

Наблю

дение

Картин

ки

зонтик

24

«Пальчики» И.Галянт

произведения.

Развивать дикцию, артикуляцию голоса.

«Дождик-дождик»А.Ляд,

«Грустный дождик»Каб.

«Птица и птенчики»Е.Тилич.

«Золотые листики»,Вихарева


Металлофон.

2/6 Учить детей различать средства музыкальной

выразительности, создающие образ: динамику, регистр,

интонации.Повторение.Познакомить с песней, учить

понимать содержание, подпевать припев; петь протяжно,

напевно.

Продолжать знакомить с муз.инструментами.

«Аккорд

«Высоки

е,низкие

звуки»

Коллекти

вный

опрос

Индивиду

альный

опрос

Картинки

Муз.инстру

мент

Марш» Э.Парлова

«Разминка». Макшанцева

«Подружились»Т.Вилькорей

ская

«Пальчики-ручки» р.н.м.

«Солнышко и дождик»

Макшанцева

«Как живете?» И.Галянт

Определить жанр музыкального произведения по

музыкальному вступлению. Соответственно звучанию

музыки выполнять движения: четко, уверенно координируя

движения рук.Определение основных движений.

Усваивать новое построение танца.Повторение материала

Учить слышать смену музыкальных частей. Вызывать

желание исполнять движения под веселую музыку.

Учить реагировать на смену интонации голоса. Развивать

дикцию, артикуляцию голоса.

наблюден

ие

Зонтик






Металлофон.

3/7 Учить детей различать изобразительность музыки, оттенки

настроений в произведениях с похожими названиями,

оркестровать песню.

Повторение.

Подпевать песни; петь протяжным, напевным звуком

.

Продолжать знакомить с муз. инструментами.

«треугол

ьник»

«Аккорд

»

«Высоки

е,низкие

звуки»

Колек

тивный

опрос

беседа

Картинки,к

олокольчик

треугольни

к.

Металлофо

н.

«Птички»Серова

«Разминка». Макшанцева


ская




Определять легкое, игривое звучание. Выполнять

движения соответственно музыке.Определение основных

движений. Выполнение движений характерных для

каждого куплета.Продолжать разучивать танцевальные

движения, .построение танца.Учить слышать смену

музыкальных частей. Вызывать желание исполнять

движения под веселую музыку.Учить реагировать на смену

интонации голоса. Развивать дикцию, артикуляцию голоса

Наблю

дение

Индивиду

альный

опрос

зонтик




4/8 Выбирать самостоятельно музыкальные инструменты,

соответствующие характеру произведен. Озвучить капли

дождя треугольником.Определить высокие и низкие звуки

Индивиду

альный

опрос,

Треугольни

к

25



«Бубен»

в музыкально – дидактической игре; показывать

движением руки; использовать карточки с изображением

птичек.Формировать у детей певческое звучание.

Познакомить детей с приемами игры на музыкальном

инструменте- бубне.

наблюден

ие

Карточ

Ки

бубен

«Птички»Серова


ская




Определять легкое, игривое звучание. Выполнять

движения соответственно музыке.

Продолжать разучивать танцевальные движения,

построение танца.

Учить слышать смену музыкальных частей. Вызывать

желание исполнять движения под веселую музыку.

Учить реагировать на смену интонации голоса. Развивать

дикцию, артикуляцию голоса

Наблюден

ие

опрос

зонтик

«Весело-грустно»Л.Бетховен

«Качели» Е.Тиличеевой

«В огороде

заинька»В.Карасевой

«Дождик» Вихарева.

«Угадай, на чем играю»

(ДМИ)

Ноябрь 1/9 Рассказать детям о том, что музыка передает разное

настроение людей (веселое, грустное, нежное, игривое)

Познакомить с песней упражнением. Развивать восприятие

звуков септимы (интервал)Учить детей эмоционально

откликаться на знакомый образ. Подводить к устойчивому

навыку чистого интонирования большой секунды.

Вызвать эмоциональный отклик на песню. Обратить

внимание на легкость звучания.Продолжать знакомить

детей с новыми музыкальными инструментами.

«отрыви

стый»,

«разма-

шистый

»

Наблю

дение

«Марш и бег» Тиличеевой

«Пружинка» р.н.м.

Т. «Вот какие мы большие»


И. «Котята и Барбос»

Макшанцевой (п.и)

2/10 Ходить под марш в едином темпе, сочетать движения шага

с размахом рук.Менять движения на легкий бег.

Ритмично выполнять танцевальное движение, выделяя

сильную долю.Отмечать плясовыми движениями

изменения динамики.Выделять три части. Движения

выполнять соответственно тексту.Развивать у детй мелкую

моторику пальцев и крупных рычагов руки.

Шапки-

маски



«В огороде


«Дождик» Вихаревой,

3/11 Учить детей передавать в движениях смену настроений в3-

х частной форме пьесы.Продолжать упражнять детей в

восприятии звуков септимы.Подводить к устойчивому

навыку чистого интонирования большой секунды.

Петь слаженно с музыкальным сопровождением и без него.

«гладкая

»

мелодия

Опрос

коллектив

ный

26

«Золотые листики»

«Угадай , начем играю?»

(ДМИ)

Использовать в аккомпанементе металлофон.

Развивать восприятие тембров трех музыкальных

инструментов.



«В огороде

заинька»В.Карасевой.

«Скоро новый год».

Учить детей соотносить настроение музыки с различными

тембрами музыкальных инструментов и игрушек

Продолжать упражнять детей в восприятии звуков

септимы.Подводить к устойчивому навыку чистого

интонирования большой секунды. Воспитывать

эмоциональную отзывчивость на песню.

Разучивать новую песню. Подпевать мелодию.

Коротки

й

длинный

звуки

опрос Колокольч

ик,


к

иллюстрац

ия

«Марш и бег» Тиличеевой


Т. «Вот какие мы большие»


И. «Котята и Барбос»

Макшанцевой (п.и)

4/12 Ходить под марш в едином темпе, сочетать движения шага

с размахом рук.Менять движения на легкий бег.


сильную долю.

Отмечать плясовыми движениями изменения динамики.

Выделять три части. Движения выполнять соответственно

тексту.

Развивать у детй мелкую моторику пальцев и крупных

шапки



«В огороде


«Скоро новый год» Галянт.

Дать детям представление об оттенках чувств, настроений:

одно чувство, например, нежность, может быть радостным

или грустным Продолжать упражнять детей в восприятии

звуков септимы. Выявить качество музыкального

восприятия.Подводить к устойчивому навыку чистого

интонирования большой секунды. Отрабатывать

естественное звучание в пении.Воспринимать песню

веселого характера.Разучивать мелодию песни.

Опрос

коллектив

ный по

карточка

м

Карточ

ки

(по 2)

«Ласковая просьба»Г.Свир.

«Новая кукла»,»Болезнь

куклы П.Чайковский

«Кто как идет» (муз-

дид.игра)«Да-да-

да»Е.Тиличеевой(распевка)

«Топ-хлоп» Галянт, «Скоро

новый год»

ДМИ. «Хлоп-топ»

Декабрь 1/13 Учить детей различать и определять словесно разные

настроения музыки: Ласковое, веселое, грустное; различать

их оттенки

Познакомить детей с муз. ритмическими примерами:

медведь, лиса, волк. Песня «Лесные гости».

Упражнять детей в чистом пропевании поступенного

движения мелодии.

Продолжать разучивать песни веселого характера.

Играть на ложках простой ритмический рисунок

Опрос

коллек-

тивный

Иллюстрац

ии

Деревянны

е ложки

27

«Марш»,»погуляем»

Тиличеевой.

«Пружинка»р.н.м.

Т.»Ходим кругом» р.н.м.,

«Ах вы сени» р.н.м.

И. «Прятки с платочками»

Свободная пляска

П.и. «Ракета»

Вспомнить знакомые упражнения: ритмично ходить и

подпрыгивать.

Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием

музыки.Прослушать песню, выяснить какие персонажи

участвуют в пляске. Показать характерные движения.

Познакомить с правилами игры с музыкальным

сопровождением. Отметить части игры движением.

Выполнять знакомые плясовые движения.


наблюден

платочки

«Ласковая просьба»Г.Свир.

«Новая кукла»,»Болезнь

куклы П.Чайк


дид.игра)«Да-да-

да»Е.Тиличеевой


новый годДМИ. «Хлоп-топ»

2/14 Учить детей передавать движениями различный характер

пьес

Развивать ритмическое восприятие акцента в музыке.



Продолжать разучивать песни веселого характера.


«Стреми

тельная»

, «полет

ная»

опрос илюстраци

и

«Ласковая

просьба»Г.Свиридов. «Новая

кукла»,»Болезнь куклы

П.Чайковский


дид.игра)

«Да-да-да»Е.Тиличеевой


новый год»


3/15 Привлечь внимание детей к выразительным интонациям

музыки

Упражнять детей в различии трех ритмических рисунков,

акцента в музыке.



Продолжать разучивать песни веселого характера. Работать

над дыханием, темпом.


«востор-

женная»

Индивиду

аль

ный.

Опрос

Марш», «Погуляем»


«Пружинка»р.н.м.

Т.»Ходим кругом» р.н.м.

Выставление ногу на пятку

«Вот какие мы большие»

И. «Прятки с платочками»

4/16 Шагать в характере энергичной, бодрой музыки.

Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием

музыки. Следить за осанкой. Сохранять круг.

Ритмично выполнять танцевальные движения.

Узнать муз. по муз.вст. Активно включаться в

двигательную деятельность.Приучать детей быстро

реагировать на начало и окончание звучания музыки.

Менять движения в соответст.с текстом речевой игры.

опрос

платочки

28

«Труба и барабан»,

Д.Кабалевский


дид.игра)

«Да-да-

да»Е.Тиличеевой(распевка)


новый год»


5/17 Рассказать детям о музыкальных инструментах- трубе и

барабане. Дать послушать звучание этих инструментов в

записи

Упражнять детей в восприятии трех ритмических

рисунков, в восприятии акцента в музыке.



Продолжать разучивать песни веселого характера. Работать

над дыханием, темпом. Петь напевным, светлым звуком.



Д.Кабалевский.

«Узнай свой инструмент»

Г.Левкодимова.

«Зайка» р.н.п(распевка)

«Зима»В.Карасевой

ДМИ.»Тише-громче в бубен

бей» Рустамова

Январь 2/18 Рассказать об изобразительности музыки. Дать детям

представление о том, что один муз. Инструмент, например

фортепиано, может изобразить игру других инструментов

Познакомить детей с песней «Музыкальные инструменты»

.Развивать восприятие тембров трех инструментов:

пианино, дудочка, колокольчик.Развивать у детей

эмоциональную отзывчивость на песню ласкового

характера. Учить петь в умер. темпе.Побуждать детей к

пению, подпеванию. Начинать с подпевания окончания

муз.фраз. Определить динамику звучания(форте-пиано)

«Акком

панемен

т»,

«торжес

твенная

»,

«призыв

ная»

наблюден

ие

У. «Ходим-бегаем»


«Прыжки»

Черни,»Пружинка»р.н.м.

Т.»Танец вокруг елки»

Пальч.и. «Ладушки-

ладошки»

И.»Игра в бубен»

Менять движения в соответствии изменения музыки.

Развивать наблюдательность.Передавать в движении

стремительный, оживленный характер музыки.

Чувствовать развитие музыкальной фразы. Передавать

хлопками несложный ритмический рисунок.

Учить детей менять движения по тексту. Развивать мелкую

моторику рук.Познакомить с музыкальным

сопровождением игры и правилами.

наблюден

ие




Г.Левкодимова.

«Зайка» р.н.п.(распевка)

«Зима» Карасевой.

«Как кошечка просит

3/19 Учить детей распознать в музыке черты такого жанра как

марш

Развивать восприятие тембров трех инструментов:

пианино, дудочка, колокольчик.

Учить петь в умеренном темпе, чисто пропевая большую

секунду верх и вниз.Протяжно петь окончания муз. фраз.

Побуждать детей произвольно находить интонации,

наблюден

ие

барабан

29

молочка?»(мяу)(песен.тв-во)

ДМИ. Тише-громче в бубен

бей»Рустамова

построенные на нескольких звуках.

Учить реагировать на смену динамики в соответствии с

текстом.

У. «Ходим-бегаем»


«Прыжки»

Черни,»Пружинка»р.н.м.

Т.»Танец вокруг елки»

Т. «Веселые

путешественники»

«Рыбки»(паль.и.)

И.»Игра в бубен»

4/20 Менять движения в соответствии изменения музыки.

Развивать наблюдательность.

Передавать в движении стремительный, оживленный

характер музыки.Чувствовать развитие музыкальной

фразы. Передавать хлопками несложный ритмический

рисунок.Выполнять движения по показу педагога.

Выяснить, какие персонажи участвуют в танце; показать

характерные движения.Развивать мелкую моторику

пальцев.Доставить детям удовольствие.

наблюден

ие

бубен

«Труба и барабан», «Трубач

и эхо» Д.Кабалевский


Г.Левкодимова.(муз.дидигра)

«Зайка» р.н.п.(распевка)

«Пирожки» Филиппенко

«Зима»

КарасевойДМИ.»Тише-

громче в бубен бей»

Развивать представления о выразительных средствах

музыки (тембре, динамике)

Упражнять детей в восприятии тембров трех

инструментов: пианино, дудочка, колокольчик.

Учить точно интонировать скачок на кварту.

Начинать петь после муз.вст. вместе с педагогом.

Работать над чистым интонированием

мелодии.Самостоятельно определять силу звучания,

меняться ролями.

«эхо» Опрос

коллектив

ный

карточки

Плакса», «Злюка»,

«Резвушка» Д.Кабалевский


Г.Левкодимова.(муз-

дид.игра)«Цветики» В.

Карасевой(распевка)

«В гостях у бабушки»

Камбаровой

«Пирожки» Филипп.

ДМИ. «Веселый музыкант»

Филиппенко.

Февраль 1/21 Рассказать детям о том, что музыка может передавать не

только настроение, но и черты характера. Упражнять детей

в восприятии тембров трех инструментов: пианино,

дудочка, колокольчик.

Учить детей эмоционально откликаться на песню

ласкового, напевного характера. Упражнять в движении

голоса по трем смежным ступеням вверх и вниз.

Эмоционально откликаться на содержание песни.

Разучивание.

Развивать навыки точного интонирования мелодии.

Реагировать на смену текста песни. Активизировать

самостоятельные действия детей.

«резвая»

- живая,

веселая,

игривая

беседа

Платок,

шапка,

инструмент

ы

У. «Мячики» Т.Ломовой

Т.»Веселая пляска»

2/22 Согласовывать движения с музыкой. Легко бегать

врассыпную и ритмично, легко подпрыгивать на двух

Наблюден

ие, беседа

30

Вихаревой, «Веселые

путешественники»Старокадо

мскогоИ. «Котята и барбос»

Макшанцевой

«Снег» (пальч.и)

ногах на месте.Познакомить детей с музыкой двухчастной

формы. Вызывать эмоциональную отзывчивость на музыку

подвижного, веселого х-ра.Выполнять движения игры

самостоятельно.Развивать эмоциональную отзывчивость.


шапка

«Плакса», «Злюка»,


«Громко-тихо»

Г.Левкодимова(муз.дид.игра)

«Цветики» В. Карасевой

«Молодой солдат» Карасевой

.«В гостях у бабушки»

Камбаровой«Пирожки»

Филипп.ДМИ. «Веселый

музыкант» Филиппенко.

Учить детей различать средства муз. выразительности:

темп, динамику, регистр, гармонизацию; передавать в

движении характер музыки.Познакомить детей с песней.

Развивать восприятие динамических оттенков: громко и

тихо(аккордеон маленький, большой)Добиваться чистого

интонирования большой и малой секунды.Воспринимать

песню бодрого характера. Эмоционально откликаться на

содержание песни. Разучивание.Развивать навыки точного

интонирования мелодии.Реагировать на смену текста

песни. Активизировать самостоятельные действия детей.

беседа Загадки

Иллюстрац

ия

Муз.инстру

менты

У. «Мячики» Т.Ломовой.

Т.»Веселая пляска»

Вихаревой, «Веселые

путешеств»Старокадомского

И. «Котята и барбос»


И. «Игра с мишкой»


«Снег» (пальч.и)

3/23 Согласовывать движения с музыкой. Легко бегать

врассыпную и ритмично, легко подпрыгивать на двух

ногах на месте.

Познакомить детей с музыкой двухчастной формы.

Вызывать эмоциональную отзывчивость на музыку

подвижного, веселого х-ра.Менять движения

самостоятельно в соотв. с песенным текстом игры.

Эмоционально откликаться на музыку веселого, плясового

х-ра.Продолжать работу по развитию мелкой моторики

пальцев.

Беседа,

наблюден

ие

Шапки,

мишка

«Плакса», «Злюка»,




«Цветики» В.


«Маме песенку спою» Галян



ДМИ. «Помощники» Галянт.

Учить детей различать выразительные интонации музыки,

сходные с речевыми.


тихо (аккордеон маленький, большой).

Учить пропевать несложную песню на подвижном, легком

звучании.

Приучать слышать вступление, окончание песни.

Работать над дыханием.

Учить детей передавать ритм, метр речевой игры ударами

палочек.

Индив.

опрос

31

«Упрямый братишка»




«Цветики» В.


«Маме песенку спою» Галян



ДМИ. «Помощники» Галянт

4/24 Инсценировать эту пьесу, используя пантомиму: «упрямый

братишка» отворачивается, топает, мотает головой из

стороны в сторону, когда «мама» пытается его уговорить


тихо (аккордеон маленький, большой).

Учить пропевать несложную песню на подвижном, легком

звучании.


Исполнить песню естественным голосом, без напряжения.

Учить детей прислушиваться к ритмическому

сопровождению палочек.

Наблюден

ие,

беседа,

опрос

карточки

У. «Цок-цок, лошадка»


Т. «Кузнечик» Шаинского

И. «Лиса и заяц»

И. «Догони пирожка»

«Стоит волк» (пальч.и.)

Освоить образно- игровое движение «скачет лошадка».

Познакомить детей с композицией танца. Научить легко

двигаться и ориентироваться в пространстве.

Движения выполнять характерно. Прыжки должны быть

легкими, на двух ногах, соответственное положение рук-

«лапок». Менять движения в двухчастной форме

аккомпанемента.Познакомить детей с песней иправилами

игры.Развивать эмоциональную отзывчивость, речевую

активность.

Беседа,

наблюден

ие

шапки

«Ходила младешенька по

борочку» р.н.п. Обр Н.Р.-

Корсакова, «Камаринская»

П.Чайковскмй«Передаем

телеграмму»(дид.игра)

«Сорока-сорока»

р.п.п.(распевка)

«Зима прошла» Метлова

«Маме песенку спою»

Галянт.

ДМИ. «Дождь» Галянт.

Март 1/25 Дать представление детям о жанрах народной песни

(колыбельная, хороводная, плясовая)

Учить детей повторять за педагогом несложный

ритмический рисунок.

Учить детей передавать веселый, ласковый характер песни.

Учить петь, чисто интонируя большую секунду вниз.

Вызывать положительные эмоции на муз.веселого хар.


Учить детей реагировать на смену движений, передавать

ритм речевой игры ударами палочек.

(колыбе

льная,

хоровод

ная,

плясовая

)

беседа

ложки

Камаринская» П.Чайковскмй

«Передаем


2/26 Учить детей находить тембры музыкальных инструментов,

соответствующие характеру звучания муз., передавать

смену настроений в движении

Усложнять ритмический рисунок.

беседа Муз.


ы

32



«Зима прошла» Метлова.

«Самолет» Тиличеевой.

ДМИ.»дождик» Вихаревой

Четко произносить слова, протяжно пропевая ударные

гласные в словах.

Правильно передавть ритмический рисунок мелодии.

Работать над чистым интонированием мелодии.

Прохлопывать ритмический рисунок.

У. «Цок-цок, лошадка»


Т. «Кузнечик» Шаинског

Танец по желанию детей.

И. «Лиса и заяц»

И.»Игра с мишкой» Макш.

«Стоит волк» (пальч.и.)

3/27 Освоить образно- игровое движение «скачет лошадка».

Научить легко двигаться и ориентироваться в

пространстве. Подводить к выразительному исполнению

движений, к совместным действиям.Доставить детям

радость.Движения выполнять характерно. Прыжки должны

быть легкими, на двух ногах, соответственное положение

рук-«лапок». Менять движения в двухчастной форме

аккомпанемента.Закреплять навык передавать в движении

х-р музыки. Упражнять в образном выполнении движений

мишки.Развивать эмоциональную отзывчивость, речевую

активность.

Беседа,

наблюден

ие

Шапки,

мишка

«Марш» Д.Шостакович,

«Марш» Л.Шульгин.

«Передаем

телеграмму»(д.игра)

«Сорока-сорока» р.п.п.

(распевка)«Самолет» Тил.

«Зима прошла»

ДМИ.»Дождик» Вихаревой.

Дать детям сведения о композиторе Д.Шостаковиче. Учить

определять жанр и характер муз. произведений.

Игровой прием: предложить ребенку придумать

несложный ритмический рисунок, а детям повторять.

Учить петь слаженно, без крика.

Отрабатывать чистоту исполнения музыкальных

интервалов.Использовать различные муз.инструменты для

озвучивания (треугольник, звоночки)

беседа

Ложки,

иллюстрац

ии

«Марш»

Д.Шостакович,»Марш»

Л.Шульгин

«Передаем




«Самолет» Тил.«Зима

прошла»ДМИ.»Дождик»

Вихаревой.

«Как тебя зовут?» (пес.тв-во)

4/28 Учить детей более полно определять характер маршей,

выделять 3 части в связи со сменой настроений в марше

Шостаковича.

Усложнять ритмический рисунок

Учить петь слаженно, без крика.

Отрабатывать чистоту исполнения музыкальных

интервалов.

Использовать различные муз.инструменты

Продолжать развивать у детей способность самостоятельно

находить ласковые интонации.

Муз.инстр.

33

У. «Научились мы ходить»

Макшанцевой.

У. «Прыжки» Черни

Т. «Танцевать два мишки

вышли», пол.н.м.


«Мама» Нищевой (пальч.и.)

Апрель 1/29 Развивать координацию движений. Учить ориентироваться

в пространстве.

Упражнять в прыжках на двух ногах, добиваясь по

возможности легкого подпрыгивания.

Познакомить с музыкой танца. Учить менять танцевальные

движения в соответствии с текстом.

Создать радостное настроение.


Беседа,

наблюден

ие

«Марш» Д.Шостакович

«Кого встретил колобок?»

(муз-дид.игра)

«Дождик», р.н.п.

«Детский сад» Филиппенко.

ДМИ. «Петушок» Галянт.

Различать средства муз. Выразительности в связи с

характером частей марша. Выражать в движении смену

настроений музыки, средства муз. Выразительности

(динамику, регистр, штрихи) Развивать у детей

представление о регистрах (высокий, низкий)Упражнять

детей в чистом пропевании мелодии

Работать над чистым интонированием мелодии.

Учить детей передавать ритм, метр речевой игры ударами

палочек.

«команд

ующая»,

«подпры

гивающа

я»

Беседа,

наблюден

ие

Игрушки:

заяц,

медведь

У. «Научились мы ходить»

Макшанцевой.

У. «Кошечка» Т.Ломовой

Т. «Танцевать два мишки

вышли», пол.н.м.


«Мама» Нищевой (пальч.и.)

«Боровики» (пальч.и)

2/30 Развивать координацию движений. Учить ориентироваться

в пространстве.Изображать движение кошечки, исполнять

мягко в соответствии с музыкой аккомпанемента

(Предложить тихо пройти, чтобы не разбудить куклу).

Менять танцевальные движения в соответствии с текстом.

Создать радостное настроение.


Развивать дикцию, артикуляцию.

Беседа,

наблюден

ие

«Сказочка»»С. Майкапар,

«Сказочка» Д.Кабалевский



«Дождик», р.н.п.(распевка)

«Детский сад» Филипп.

Песня по желанию детей.

3/31 Учить детей сравнивать контрастные по характеру

произведения с одинаковыми названиями

Отгадать по характеру музыки «Чья музыка?» (волк, лиса)

Уметь точно воспроизводить ритмический рисунок

мелодии

Работать над дикцией, артикуляцией.

Доставить детям удовольствие.

беседа

Игрушки:

волк, лиса.




Учить детей различать яркие интонации, средства

выразительности музыки; регистр, х-р звуковедения

(плавный или отрывистый), динамику

«кульми

нация»

беседа

34


«Дождик» р.н.п.(распевка)

«Мишка»Копыловой

«Детский сад» Филиппенко

«Спой свое имя»(песен.тв-

во)

Развивать представление о регистрах.


мелодии.Работать над чистым интонированием мелодии.


Развивать умение самостоятельно находить интонацию,

исполняя свое имя.

карточки

У.«Марш» Парлова

Т. «Едем к бабушке в

деревню

И. «Птички» Серова

«Птички» Галянт.

4/32 Двигаться в соответствии с х-ром музыки. Начинать и

заканчивать движение с началом и окончанием её

звучания.Познакомить с композицией танца, с музыкой,

игровым образом. Вовлечь детей в совместное движение.

Ориентироваться в пространстве. Легко бегать под

музыку.Развивать дикцию, артикуляцию.

беседа





«Дождик» р.н.п.

«Мишка» Копыловой

«Спой свое имя»(пес.тв-во)

Учить детей различать ср. муз. выразительности, форму

произведений, выражать свои впечатления от музыки в

слове, рисунке (дома)Развивать представление о регистрах.


мелодии. Работать над дикцией, артикуляцией. Развивать

умение самостоятельно находить интонацию, исполняя

свое имя.

Индивиду

альный

опрос,

беседа

У.«Марш» Парлова


деревню»

Т. «Пальчики-ручки» р.н.м.


«Птички»,

«Дождик» Галянт(пальч.и.)

Май 1/33 Двигаться в соответствии с х-ром музыки. Начинать и


звучания.Формировать у детей разнообразные

двигательные навыки и умения. Отмечать изменения

динамики сменой плясовых движений.Ориентироваться в

пространстве. Легко бегать под музыку.

Развивать дикцию, артикуляцию.

опрос,

беседа

«Ежик» Д.Кабалевский,

«Слон» Сен-Санс.

«Чей колокольчик»М

Раухвергера и

Г.Левкодимова

«В огороде заинька» р.н.п.

«Есть у солнышка друзья»


«Детский сад» Филиппенко

Рассказать детям о том, что музыка может передавать

образы животных, птиц, их повадки.

Различать высокие и низкие звуки.

Петь слаженно, без крика знакомую песню.

Подпевать припев.

Одновременно начинать и заканчивать песню.

неповор

отливый

беседа

Колокольч

ики двух

видов

35

«Спой имя куклы»(песен.тв-

во)


построенные на нескольких звуках (Катя, Аленка)

Ежик» Д.Кабалевский,

«Слон» Сен-Санс,

«Лягушка» В.Ребиков



Г.Левкодимова

«Зайка» р.н.п.«Есть у

солнышка друзья»

Тиличеевой.«Детский сад»

Филиппенко,«Спой имя

куклы»(песен.тв-во).

2/34 Формировать представления детей о языке музыки,

средствах музыкальной выразительности: регистре,

динамике, темпе, характере звучания.

Развивать у детей звуковысотный слух.

Чисто пропевать большую секунду вверх и вниз. Подпевать

припев.

Одновременно начинать и заканчивать песню.


построенные на нескольких звуках (Маша, Машенька)

остреньк

ая

опрос

Колокольч

ики двух

видов

У. «Марш» Парлова, «Бег»



деревню»

Т. «Пальчики-ручки» р.н.м.


«Мы играем» Галянт

(пальч.и.)

Закреплять умение двигаться в соответствии с

контрастным х-ром музыки, динамикой, регистром.

Закреплять и автоматизировать движения композиции

танца. Способствовать воспитанию у детей уверенности в

собственных возможностях.

Отмечать изменения динамики сменой плясовых

движений.Ориентироваться в пространстве. Легко бегать

под музыку.Находить и использовать звучащие жесты для

сопровождения ритма текста.

наблюден

ие

«Ежик» Д.Кабалевский,

«Слон» Сен-Санс,

«Лягушка» В.Ребиков



Г.Левкодимова ,«Сорока-

сорока» р.п.п

«Есть у солнышка друзья»

Тил,«Спой имя

куклы»(песен.тв-во).


выразительности, передавать характер музыки в движениях


Четко произносить слова, протяжно пропевая ударные

гласные в словах.

Учить детей точно пердавать мелодию упражнять в чистом

пропевании кварты вверх и вниз.

Беседа,

опрос

Колокольч

ики двух

видов

У. «Марш» Парлова, «Бег»


Т. «Я хочу потанцевать»

Закреплять умение двигаться в соответствии с

контрастным х-ром музыки, динамикой, регистром.

Побуждать детей к выполнению танцевальных движений.

36

2.1.3. Календарно-тематическое планирование для детей от 4 до 5 лет

Тема занятия Месяц Недел

и

задачи Элемент

ы

содержан

ия

Вид

контрол

я

Оборудова

ние,

нагляднос

ть

Диагностика

педагогическая

Сентяб

рь

1-4/4 Выявление уровня музыкального развития дошкольников опрос Инструмен

тарий пед.

диагности.

С. «Смелый наездник»,

«Всадник» Р.Шуман

Р. «Паровоз В Карасевой

П. «Осень» Михайленко.

«Цыплята» Филиппенко.

ДМИ. «Птица и

птенчики» Тиличеевой,

«Делай как я»

Октябр

ь

1/5 Учить различать характер музыкального произведения,

высказываться об эмоционально- образном содержании

музыки.

Учить детей чисто интонировать песню, передавать

мелодию в поступенном ее движении вверх.

Воспринимать спокойный х-р песни,. Упражнять в чистом

интонировании мелодии песни.

Повторение песни из репертуара 2 мл.гр.

Дать представление о высоких и низких звуках(ударные

инструменты).Находить различные приемы

звукоизвлечения на палочках (свой вариант).

Наблю

дение

Картин

Ки

Ударные


ы, палочки.

У. «Шаг с высоким

поднятием ног»

«Скачут по дорожке»


И. «Белые гуси»

М.Красева.Т. «Голубой

вагон» Шаин.

Усваивать движение, следить за осанкой, соблюдать круг.

Усвоить песню. На проигрыш выполнять поскоки.

Играть в знакомую игру, выполнять правила игры.

Учить детей умению соотносить движения с музыкой.

Развивать двигательные качества. (координацию, ловкость,

точность движений).

Наблю

дение

Картин

ки

зонтик

«С. «Смелый наездник»,


2/6 Различать средства музыкальной выразительности

(отрывистое звучание, акценты, темп, регистр, динамику).

Регистр,

окраска

Коллект

ивный

Картинки

Муз.инстру

Танец по желанию детей.И.

«Игра с колокольчиками» (Р.

Корсакова)

«Прятки» Галянт. (пальч.и.)

Доставить детям радость.

Обращать внимание на осанку детей.

Развивать мелкую моторику пальцев, дикцию,

артикуляцию голоса.

колокольчи

ки

37



«Огородная –

хороводная»

Можжевелева

ДМИ. Птица и


«Простучи свое имя»

(творчество)

Работать над дикцией и интонацией голоса, темпом

песенки.Работать над чистотой интонирования мелодии

песни,над дыханием, ритмическим рисунком мелодии.

Разучивание песни. Работать над ритмическим рисунком

мелодии песни.

Развивать звуковысотный слух (погремушки, бубен,

барабан, колокольчики).

На любом ударном инструменте передавать ритмический

рисунок своего имени.

звучания опрос

Индивид

уальный

опрос

мент

погремушк

и, бубен,

барабан,

колокольч.

У. «Шаг с высоким

поднятием ног»

«Скачут по дорожке»


И. «Огуречик» (игра со

словом).Т. «Голубой

вагон» Шаинск.

Упражнять детей в выполнении высокого шага, в ходьбе

врассыпную и перестраивании в круг. Соответственно

звучанию музыки выполнять движения четко, уверенно

координируя движения рук.

Определение основных движений. Совершенствование

двигательных навыков

Усваивать построение танца.

наблюде

ние




П.«Осень»Михайленко



Можжевелева

«Саша, где ты?»-«Я

здес!» (ТВ-во)

ДМИ. «Птица и


«Под сосной»

3/7 Различать изобразительность в музыке, связывать её с х-

ром пьесы, определять форму муз.произведения.

Исполнить песню легким, естественным голосом,

одновременно начинать и заканчивать песню.

Развивать правильный глубокий выдох в конце фраз,

протягивая гласные на конце слов «ду-ду, «иду».

Различать музыкальное вступление, запев, припев. Чисто

интонировать песню.Разучивание песни. Работать над

дыханием. Предложить детям импровизировать

односложный музыкальный вопрос и ответ.

Учить детей выполнять простейший ритмический рисунок

хлопками, используя знакомые муз.инструменты.

Колек

тивный

опрос

беседа

Картинки,

колокольч.

треугольн.

Металлоф.

У. « «Скачут по

дорожке» Филиппенко.

«Ах ты, береза» р.н.м.


Красева.

Т. «Голубой вагон»

Шаинского.

4\8 Поскоки выполнять легко, высоко, ритмично по одному и

всей группой.Определить х-р музыки, динамические

изменения. Выполнять полуприседания. Следить за

осанкой. (Показ ребенком, поощрение).Развивать быстроту

реакции, внимания. Вызывать желание исполнять

движения под веселую песню. Доставить детям

удовольствие.

Наблю

дение

Индивид

уальный

опрос

38







ДМИ. «Делай, как я»

Учить различать эмоционально-образное содержание пьес,

имеющих сходное название. Расширять словарь детей, с

помощью которого они могут высказываться о чувствах,

настроениях, выраженных в музыке. Уметь передавать х-р

музыки в движениях.Вырабатывать активную

артикуляцию.Развивать певческие навыки. Пение без

сопровождения. Пение цепочкойУметь манипулировать

палочками.

Устремле

нная,

решитель

ная

Индивид

уальный

опрос,

наблюде

ние

Треугольни

к

Карточ-

ки

С.»Клоуны»

Д.Кабалевского

Р. «Андрей-воробей»

Ю.Слонова

П. «Огородная –

хороводная» Можж.

Песня по желан. детей.

ДМИ. Передача ритма

слов.Филин» (игра с

палочками)

Ноябрь 1/9 Вызывать у детей эмоциональный отклик на музыку

шутливого, задорного х-ра.

Учить детей воспринимать шуточный х-р песни.

Прохлопывать ритмический рисунок песни.

Концертное исполнение песни.

Исполнить знакомую песню слаженно, без крика.

Передавать хлопками, постукиванием, игрой на одном

звуке ритм слов.

Реагировать на смену движений (по показу педагога).

Наблю

дение

Ударные

инструм.

палочки

У. «Марш» В.Герчик.

«Козы» (игра со словом)

Т. «Разноцветная игра

И. «Платочек» (укр.н.м)

«Тучи» (пальч.и.)

Ходить под марш в едином темпе, сочетать движения шага

с размахом рук.Ритмично выполнять движения по

содержанию текста в нужном ритме, темпе.

Продолжать учить детей умению соотносить движения с

музыкой. Развивать двигательные качества.

Побуждать детей импровизировать танцевальные

движения. Развивать у детй мелкую моторику пальцев и

крупных рычагов руки.

Шапки-

маски

С.»Клоуны»



Ю.Слонова

П. «Зимушка»

Филиппенко, «Катя,

Катенька» (пес.тв.)

2/10 Различать смену х-ра музыки, форму муз.произведения,

выделять выразительные средства-динамику, направление

мелодических интонаций.Петь слаженно с музыкальным

сопровождением и без него. Использовать в

аккомпанементе металлофон.Точно передавать

ритмический рисунок песни, построенный на чередовании

восьмых и четвертных долей такта., отстукивать его

палочками или погремушками.Развивать восприятие

тембров трех музыкальных инструментов.

Опрос

коллект

ивный,

Погремушк

и, палочки

39

ДМИ. «Передать ритм

фраз»

«Ку-ку-мак» (с

палочками)

Разучивание новой песни.Предложить детям

самостоятельно придумывать простейшие интонации.

Передавать хлопками, постукиванием, игрой на одном

звуке ритм фраз.Реагировать на смену движений по показу

педагога. Развивать внимание, реакцию.

У. «Полянка» р.н.м.

Т. «Разноцветная игра»

«Веселые

путешественники»


М.Красева.

«2 кольца» (пальч.и.)

Учить детей ходить простым хороводным шагом по кругу

(1ч), а также слушать и различать высокое звучание (2ч.).

Закрепить умение детей соотносить движения с музыкой.

Исполнить знакомы танец. Развивать двигательные

навыки.Самостоятельно инрать в игру. Развивать быстроту

реакции, внимание.Развивать речевые интонации голоса,

используя изменение настроения. Учить выполнять

пальчиковую игру в паре.

С.»Клоуны»



Ю.Слонова

П.«Зимушка»Филиппен.

«Катя, Катенька»

(пес.тв.)

ДМИ. «Веселые

музыканты»

Филиппенко

3/11 Закреплять представления детей о выразительном значении

динамики, х-ре мелодических интонаций, находить

выразительные тембры инструментов, передающие разный

х-р музыки..Точно передавать ритм песни и удержать

интонацию на одном определенном звуке. Играть на одной

пластинке металлофона.Продолжать разучивать песню.

Работать над дыханием, дикцией, артикуляцией.

Предложить детям самостоятельно придумывать

простейшие интонации.Соблюдать общий темп и динамику


акцент Опрос

индивид

.

Колокольч

ик,

погремушк

а, барабан

Металлофо

н

иллюстрац

ия

У. «Полянка» р.н.м.

«Огуречик» (Игра со

словом)

Т. «Охотник и зайка»,

«Веселые путешеств.»

И. «Жмурка»Ф.Флотова.

«Жадный пес» (пальч.и.)

Продолжать учить детей двигаться спокойным хороводным

шагом. Вырабатывать осанку.


сильную долю.

Отмечать плясовыми движениями текст песни.

Познакомить с правилами игры.

Развивать у детей мелкую моторику пальцев и крупных

Шапка

зайца

С.»Клоуны»



Ю.Слонова

П. «Шел веселый Дед

4/12 Различать ладовую окраску как выразительное средство

музыки. Уметь передавать в движении различный х-р

муз.образов.Способствовать выработке четкой

артикуляции и ясной дикции.Познакомить с песней. Учить

детей передавать праздничный х-р песни. Приучать

Опрос

коллект

ивный

иллюстрац

ии

40

Мороз»«Зимушка»


ДМИ. «Игра с

погремушками»,

«Настроение»

слышать вступление, начиная пение сразу после его

окончания. Четко пропевать слова.Продолжать учить детей

вместе начинать и заканчивать музыку. Соблюдать общий

темп и динамику.Ритмично передавать ритм и метр

стихотворения.

У. «Марш»,

«барабанщик»


Х. «Шел веселый дед

Мороз»

И.»Жмурка» Флотова.

«Два кольца» (пальч. и. в

паре)

Учить детей различать и красиво выполнять движения в

соответствии с х-ром музыки.

Совершенствовать умение двигаться легко, выполнять

движения и менять в соответствии с содержанием песни.

Учить детей менять х-р движений в соответствии с

изменением темпа, динамики в двухчастном произведении.

Продолжать развивать дикцию, артикуляцию голоса.

Развивать мелкую моторику рук.

С. «Солдатский марш»

Р.Шуман,»Марш

деревянных солдатиков»

Чайковский.

Р. «Колыбельная


П. «Шел веселый Дед

Мороз»«Зимушка» Фил.

ДМИ. «Игра с

погремушками»,

«Настроение

Декабр

ь

1/13 Учить детей различать настроения в пьесах с близкими

названиями.

Учить передавать ласковый х-р песни. Вырабатывать

напевное звучание.

Исполнять песни выразительно, эмоционально в

подвижном (протяжно, ласково-«Зимушка») темпе, четко

пропевая слова; во время начинать и заканчивать песни,

правильно брать дыхание.

Соблюдать общий темп и динамику. Развивать

динамический слух.

Развивать ритмический слух.

Опрос

коллек-

тивный

Иллюстрац

ии

мишка

погремушк

и и

палочки

С. «Солдатский марш»

Р.Шуман,»Марш

деревянных солдатиков»

Чайковский

Р. «Колыбельная Тил

П. «К детям елочка

пришла» Фил«Если

кончится мороз»

Камбаровой«Колыбельн

ая для куклы» (пес.тв.)

2/14 Учить детей различать изобразительность, средства

музыкальной выразительности, создающие образ.

Развивать ритмическое восприятие акцента в музыке.

Способствовать развитию музыкального слуха, учить

правильно брать дыхание по показу педагога.

Познакомить с песней веселого, праздничного х-ра..

Разучивание 1 куплета. Работать над чистотой

интонирования.

Подпевать мелодию припева на слог «ля».

Побуждать детей импровизировать интонацию и ритм


оловянны

е

опрос Иллюстрац

ии

Мишка

Кукла

иллюстрац

ия

41

У. «Марш и бег»


Т. «Веселый Танец» (А

девчонки…)

«Танец плюшевого

мишки» Бурениной

«Зверобика» (танцев.тв.)

И. «Игра с елочной

веточкой»

3/15 Побуждать детей двигаться в соответствии с х-ром музыки,

меняя движения со сменой частей музыки. Приучать

ритмично ходить по кругу, врассыпную легко бегать.

Выполнять движения по показу педагога. Исполнять танец

выразительно.

Учить выразительно передавать образ мишки.

Побуждать детей самостоятельно находить движения для

передачи образов животных.

Выучить игровую фразу. Создать веселую атмосферу.

Индивид

уаль

ный.

Опрос

Елочная

веточка

.С. «Колыбельная

песенка» Свиридов.



П. «К детям елочка

пришла» Филиппенко,

«Если кончится мороз»

Камбаровой«Колыбельн

ая для куклы» (пес.тв.)

ДМИ. «Поезд»(с

палочками)

4/16 Рассказать детям о композиторе Г.Свиридове. Учить

различный жанр колыбельной песни и х-р музыки

(ласковый спокойный).

Петь естественным голосом, без напряжения и крика.

Упражнять в чистом интонировании б.секунды вверх и

вниз, б.терции и кварты вверх.

Исполнять песни легким звуком , в среднем темпе.

Побуждать детей импровизировать интонацию и ритм



опрос

мишка

платочки

кукла

палочки

С. «Колыбельная



Тиличеевой«К детям

елочка пришла»,

«Зимушка»Филипп.,Т.»Т

анец плюшевого

медведя»,«Плясовая для

куклы» (пес.тв.).

5/17 Учить детей различать смену х-ра, форму музыкального

произведения. Обогащать их высказывания об

эмоционально-образном содержании музыки.

Упражнять в чистом интонировании б.секунды вверх и

вниз, б.терции и кварты вверх. Продолжать закреплять у

детей умение чувствовать веселый характер песен, умение

передавать это в пении. Выразительно передавать образ

мишки. Побуждать детей придумывать несложную

интонацию и ритм плясовой музыки.

Стихотворе

ние,

карточки,

мишка

У. «Марш» Шульгина.

«Веселые мячики»

Сатулиной

Т.»Белочка»

И. «Кот и мыши»

Январь 2/18 Ритмично двигаться под музыку, развивать умение

начинать движение после муз. вступления.Бегать

врассыпную не наталкиваясь друг на друга, легко

подпрыгивать на двух ногах.Познакомить детей с

ритмической композицией. Вовлечь их в совместное

движение, заинтересовать музыкой и игровым образом.

наблюде

ние

42

Работать над образностью движений. Учить мягкому

осторожному шагу «кот».

шапочка

С. «Колыбельная


Р. «Гармошка»

Е.Тиличеево

П. «Серенькая кошечка»

Витлина.«Шел веселый

дед Мороз»

«Пропой имя игрушки»

(пес.тв.)

ДМИ. «Андрей-

воробей»

Учить детей связывать средства музыкальной

выразительности с содержанием музыки.

Разучивать песню в неторопливом темпе. Упражнять в

чистом пропевании б.секунды, умении четко, внятно

произносить слова, петь ритмично.Познакомить детей с

содержанием, характером песни. Подпевать мелодию

припева. Работать над ритмическим рисунком мелодии.

Добиваться выразительного пения. Индивидуальное

исполнение по куплетам.Побуждать детей придумывать

несложную интонациюЗакреплять умение воспроизводить

шуточный х-р песни.Точно передавать ритмический

рисунок песни.

Сумрачно

, аккорды

наблюде

ние

Металлофо

н,


к,

аккордеон.

Ударные

инструм.

У. «Веселые мячики»

Сатулиной.

«Попрыгаем»(к.Аэробик

а» Т.»Белочка»

«Гармошечка»(А

девчонки…)

«Кошки-мышки»

(пальч.и.)

И. «Кот и мышки»

3/19 Различать контрастные части музыки: легко бегать и

подпрыгивать на двух ногах.

Упражнять в прыжках на двух ногах, добиваясь легкого

подпрыгивания. Побуждать детей выполнять движения по

содержанию песни. Закреплять имеющиеся двигательные

навыки.Развивать речевые интонации голоса, используя

изменение высоты, динамики, тембра. Развивать мелкую

моторику рук.

Упражнять в мягком, тихом шаге, легком беге.

Наблюд

ение

беседа

маска

С. «Полька»

Чайковский, «Полька»

С.Майкапар.

Р. «Гармошка» Е.Тил

П.»Про лягушек и

комара»,«Серенькая

кошечка» Витлина

«Пропой имена друзей»

(пес.тв.)ДМИ. «Грамоте

учили» (с палочками)

Познакомить детей с танцем полька.


Учить развивать у детей эмоциональную отзывчивость на

музыку изобразительного х-ра. Разучивание.


Побуждать детей придумывать несложную интонацию.

Ритмично передавать метр и ритм стихотворения.

Pulka-

«полшага

»

Наблюд

ение

беседа

палочки

У. «Веселые мячики»

«Попрыгаем»(к.Аэробик

4/20 Ориентироваться в пространстве. Упражнять в легком беге

и подпрыгивании на двух ногах.

Опрос

коллект

43

а)

Т.»Белочка»

Зверобика»

«Кошки-мышки»

(пальч.и.)

И. «Кот и мышки»

Доставить детям радость, свободу самовыражения в

процессе движения.Учить соотносить движения с музыкой.

Развивать дикцию, артикуляцию голоса, развивать мелкую

моторику рук.Развивать ориентировку в пространстве,

быстро находить место для пряток. Подводить их к умению

передавать игровые образы, данные в музыке.

ивный

С. «Полька»

Чайковский, «Полька»

С.Майкапар.

Р. «Тень-тень» р.н.п.

П.»Мы-солдаты»

Слонова.

«Про лягушек и комара»

Фил.«Серенькая

кошечка» Витли.«Как

поет больной петушок»

(пес.тв.)

ДМИ. «Веселые

музыканты»

Учить детей различать форму музыкальных произведений,

опираясь на смену х-ра музыки.

Пропеть музыкальную фразу из песни «Тень-тень»,

начиная со звука ля, затем исполнить на полтона выше.

Познакомить детей с песней бодрого, веселого х-ра,

пытаться рассказать, о чем в ней поется. Разучивать песню

в сопровождении одной мелодии.


Обратить внимание на отчетливое произношение

согласных в конце слов.

Побуждать малышей передавать интонацией характер

музыки.

Ритмично передавать метр и ритм музыки.

Неповоро

тливый,

регистр

беседа

Иллюстрац

.

Ударн.инст

рументы

С. «Балет

невылупившихся

птенцов» М.Мусоргский

Р. «Гармошка» Е.Тили

.»Мы-солдаты» Слонова.

«Про лягушек и комара»

Фил.«Серенькая

кошечка» Витли

«Как поет веселый

петушок?» (пес.тв.)


воробей»

Феврал

ь

1/21 Учить детей чувствовать х-р музыки, различать

изобразительность, передавать х-р музыки в движениях.

Уметь выделять низкий или высокий звук из двух

предложенных.Учить удерживать интонацию на одном

звуке. Стараться чисто пропевать скачок на квинту вверх.


Обратить внимание на отчетливое произношение

согласных в конце слов.

Побуждать малышей передавать интонацией характер

музыки.Узнать ритмический рисунок мелодии и передавать

его игрой на ложках. Осваивать навыки игры на ложках,

металлофоне. Развивать активность детей. Учить детей

играть ансамблем.

Наблюд

ение,

беседа

Шапка

Ложки

металлофо

н

У. «Попрыгаем»

(к.Аэробика)

Р. «Колыбельная Тил

Упражнять в прыжках на двух ногах, добиваясь легкого

подпрыгивания.

Петь естественным голосом, без напряжения и крика.

беседа Загадки

44

П. «Песня о маме»,

«Частушки», «Мы-

солдаты» Слонова

ДМИ. «Подмигну» (с

палочками)

Развивать навыки точного интонирования мелодии.

Исполнить песню выразительно, передавая бодрый

веселый характер песни.

Реагировать на смену движений по показу педагога. Уметь

манипулировать палочками.

Иллюстрац

ия

Муз.инстру

менты

С. «Королевский марш

льва» С-Санс, «Хромой

козлик» Кабалевский.

Р. «Зайка» В.Карасевой

П. «Песня о маме»,

«Частушки»,

Т. «Вперед четыре

шага».

«Поссорились-

помирились»

(усложненный вариант)

«Танец с

балалайками»р.н.м.


выразительности, создающие образы персонажей с

различным х-ром движений и передавать настроение

музыки в двигательных импровизациях.

Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на песню

игрового, веселого х-ра. Упражнять в чистом

интонировании на одном звуке и движении голоса на

большую секунду вверх в конце каждой фразы.

Продолжать разучивать песню в сопровождении одной

мелодии. Обратить внимание на отчетливое произношение

согласных в конце слов, петь песню в умеренном темпе, не

спеша.Развивать навыки выразительного движения.

Активизировать самостоятельные действия детей

Беседа,

наблюде

ние

Шапки,

С. «Королевский марш

льва», «Слон» С-Санс,

«Хромой козлик»,

«Ежик» Кабалевск. Р.

«Зайка» В.Карасевой

П. «Песня о маме», «В

гостях у бабушки»

Камб.аровой

«Частушки», «Поймай

пирожка»

ДМИ. «Частушки»

3/23 Учить детей выразительно передавать х-р движений

разных персонажей в творческих импровизациях.

Формировать умение удерживать ровное, ритмичное

движение мелодии на восьмых.


веселого, светлого характера. Воспитывать

доброжелательное отношение к маме. Исполнять песни

легким звуком. Развивать певческие навыки.

Учить точно передавать ритмический рисунок проигрыша

игрой на ударных инструментах.:бубнах, ложках,

трещотках.

У. «Зайка» (к.Аэробика)

Т. «Вперед 4 шага»,

«Поссорились-

помирились»,

«Танец с балалайками»

р.н.м.«Разноцветная

4/24 Приучаться слушать простейшие музыкальные

произведения и согласовывать свои движения с

эмоциональным х-ром музыки. Передавать образ зайки с

простейшей имитацией движений. Начинать и заканчивать

движение в соотв. с началом и окончанием звучания

музыки. Выполнять несложные танцевальные движения в

Наблюд

ение,

беседа,

опрос

Карточки

45

игра»

И. «Серенькая кошечка»

Витлина

«Поймай пирожка»

соответствии с содержанием песни.Доставить детям

удовольствие.Различать 2 разнохарактерные части

музыки.. упражнять в мягком, тихом шаге, легком беге.

Развивать ориентировку в пространстве, быстроту реакции.

платочек

С. «Весною» Майкапар,

«Весной» Григ.


П. «Песня о маме», «В

гостях у бабушки»

Камб.аровой

«Частушки», «Поймай

пирожка»


Март 1/25 .Воспитывать в детях чувство красоты (природы,

поэтического слова, музыки).

Учить петь слаженно, в умеренном темпе.


веселого, светлого характера. Воспитывать

доброжелательное отношение к маме. Исполнять песни

легким звуком. Развивать певческие навыки.Учить точно

передавать ритмический рисунок проигрыша игрой на

ударных инструментах.:бубнах, ложках, трещотках

Беседа,

наблюде

ние

стихотворе

ние




(творческое задание)

П. «Мы-матрешки»

«В гостях у бабушки»

Камб.

«Поймай пирожка»


2/26 Учить детей различать изобразительность музыки, средства

муз. выразительности.

Придумать танец для зайки.

Учить детей точно передавать мелодию.

Концертное исполнение.

Подгрупповое исполнение.

Продолжать учить совместной игре. Предложить

организовать выступление ансамбля в группе для кукол.


ние

Муз.инстр.

У. «Бег врассыпную и

ходьба по кругу»

Т.Ломовой.

«Ковырялочка»

Т. Чебурашка»

Шаинского

«Вальс цветов»

Чайковск.

И. Зайцы и лиса»

«Солнечные зайчики»

(пальч.и.)

3/27 Продолжать учить детей менять движения со сменой х-ра

музыки, переходя от одного вида движения к другому.

Учить выполнять танцевальное движение.

Познакомить детей с композицией танца. Улучшать

качество исполнения наклона туловища вперед. (Загадка:

«Я не кукла, не зверюшка А забавная игрушка. Очень

славная мордашка, Мое имя…(Чебурашка).

Предложить детям прослушать музыку и определить х-р

движений, соответствующих музыке. Предложить

превратиться в «цветов» и импровизировать.Создать

радостное настроение.Развивать мелкую моторику рук,

дикцию, артикуляцию голоса.

беседа

шапки

С. «Весною» Майкапар, 4/28 Учить детей различать смену х-ра музыки, оттенки Беседа,

46


Р. «Петрушка»

В.Карасевой

П. «Песенка о

весне»Фрида.

«Зашагали ножки»

(пес.тв.)

Песня по желанию детей

настроений в музыке, стихах.Учить детей передавать

игровой х-р песни. Развивать точность интонации при

скачкообразном движении мелодии.Обратить внимание

детей на песню светлого, лирического х-ра.Учить чисто

пропевать скачки в мелодии на кварту вверх и

вниз.Стараться точно передавать поступенное движение

мелодии вверх.«Зашагали ножки: топ-топ-топ. Прямо по

дорожке:топ-топ-топ.». Продолжать стимулировать и

развивать песенные импровизации у детей.

наблюде

ние


ние

Петрушка

(би-ба-бо)


«Весной» Григ Р.

«Петрушка»В.Карасевой

П. «Песенка о

весне»Фрида.

«Зашагали ножки»

(пес.тв.)


Учить детей различать оттенки настроений в пьесах с

похожими названиями.Правильно брать дыхание между

короткими музыкальными фразами.

Учить чисто пропевать скачки в мелодии на кварту вверх и

вниз.Стараться точно передавать поступенное движение

мелодии вверх.«Зашагали ножки: топ-топ-топ. Прямо по

дорожке:топ-топ-топ.». Продолжать стимулировать и

развивать песенные импровизации у детей.

Беседа

наблюде

ние

опрос

стихотворе

ние



Т.Ломовой.



Шаинского

«Бабочки» (танц.тв.)

Куперян

И.»Скворцы и кошка»


(пальч.и.)

Апрель 1/29 . Продолжать учить детей менять движения со сменой х-ра


Учить выполнять танцевальное движение.

.Улучшать качество исполнения танцевальных движений.

Воспитывать внимание, выдержку.

Развивать образность и выразительность движений.

Способствовать накоплению музыкальных впечатлений.

Создать веселую атмосферу. Развивать Ловкость, быстроту

реакции.

Продолжаит развивать дикцию, артикуляцию, мелкую


шапка

С. «Семимильные

сапоги» С.Майкапар.



П. «Песенка о весне»

Фрида

Песня по желанию

Учить детей слышать изобразительность музыки,

различать средства выразительности, создающие образ.

Петь слаженно, без крика.

Узнать песню по отхлопыванию ритмического рисунка

мелодии. Выразительно исполнить.

Слышать муз. вступление и вовремя начинать петь.

Продолжать развивать у детей творческую инициативу в

Беседа,

наблюде

ние

иллюстрац

ия

47

детей.«Зашагали ножки»

(пес.тв.)

ДМИ. «Лягушонок»

самостоятельном нахождении несложных песенных

импровизаций.


палочки

С. «Семимильные

сапоги» С.Майкапар



П. «Капельки»

«Песенка о весне»

Г.Фрида.

ДМИ. «Лесенка» Тилич.

2/30 Учить детей различать форму произведений, опираясь на

различение х-ра звуковедения (отрывистого или плавного).

Петь с муз. сопровождением и без него с поддержкой

голоса педагога или металлофона. Познакомить детей с

веселой песней. Разучивание.Исполнить песню легким

звуком, в оживленном темпе.Познакомить детей с

попевкой , упражнять в чистом интонировании. Учить

детей исполнять мелодию в поступенном ее движении на

металлофоне, различать высоту звуков, направление


Беседа,

наблюде

ние

Металлофо

н.

У. «Марш» Тиличеевой


Т. «Потанцуй со мной,

дружок»

И. «Курочки и петушок»

«2 кольца» (в паре

пальч.и.)

Уметь ритмично двигаться под музыку. Следить за

осанкой.Развивать динамические изменения в музыке и

быстро реагировать на них.

Познакомить детей с содержанием песни-танца.Разучивать

танцевальные движения. Различать части музыки.

Познакомить с правилами игры. Разучивание.

Развивать дикцию, артикуляцию голоса. Развивать мелкую


беседа

«Колдун» Свиридов

Р.»Спите куклы»

Е.Тиличеевой



«привеиствие» (пес.тв.)


3/31 Учить детей разлиать изобразительность музыки,

ср.муз.выразительности, создающие образ.Развивать у

детей звуковысотный слух, умение выделять более

высокий звук, показывать(педагогу) рукой положение

высоких и низких звуков.Продолжать разучивать песню.

Учить чисто интонировать мелодию песни.Доставить

детям радость. Пение по куплетам. Учить детей исполнять

мелодию в поступенном ее движении на металлофоне,

различать высоту звуков, направление движения мелодии



Т. «Потанцуй со мной,

дружок»«Вся

мохнатенькая» (танц.тв.)

Уметь ритмично двигаться под музыку. Следить за

осанкой.Развивать динамические изменения в музыке и

быстро реагировать на них.Разучивать танцевальные

движения. Различать части музыки.Учить передавать

однозначного характера игрового образа.Добиваться

Беседа

наблюде

ние

шапочки

48

И.»курочки и петушок» выразительной передачи музыкально- игровых образов.


Р.»Спите куклы»

Е.Тиличеевой


«Паровоз»

З.Компанейца.

«Спой свое имя»

(пес.тв.)


4/32 Учить детей различать форму муз. произведения,

выразительные средства музыки, ее создающие.Работать

над дыханием. Вырабатывать напевное звучание.Работать

ритмом, темпом песни.Чисто интонировать м.секунду.,

правильно исполнять поступенный ход мелодии.Развивать

умение самостоятельно находить интонацию, исполняя

свое имя.Продолжать учить игре на металлофоне.

Осваивать приемы правильного звукоизвлечения.

Активизировать самостоятельные действия детей.

беседа

металлофо

н

У.»Бег» Тиличеевой

«Попрыгаем».

Т. «Прощаться-

здороваться»

«Потанцуй со мной,

дружок» «Вся


И.»курочки и петушок»

Учить реагировать на легкое звучание музыки. Начинать и

заканчивать движение с началом и окончанием музыки.

Следить за тем, чтобы дети, подпрыгивая, мягко

приземлялись и при этом слегка сгибали колени.

Познакомить с композицией танца. Учить различать части

музыки. Разучивание. Развивать умение соотносить

движения с музыкой. Развивать, поощрять мышление,

воображение детей.Выполнять движения непринужденно и

выразительно.

Индивид

уальный

опрос,

беседа

С. «На гармонике»

Гречанинов, «парень с

гармошкой» Свиридов,

«Мужик на гармонике

играет» Чайковский.

Р. «Месяц

май»Тиличеевой


«Паровоз»

З.Компанейца.

ДМИ. «Футы-нуты»

май 1/33 Двигаться в соответствии с х-ром музыки. Начинать и


звучания.Познакомить детей с русской гармонью. Учить

различать изобразительность музыки, подражание

гармони.Упражнять детей в чистом интонировании

мелодии, построенный на одном звуке.

Повторить песню Закрепить навык чистого интонирования

мелодии песни. Добиваться выразительного пения.

Объяснить значение слов «стрелочник», «сторожка».

Реагировать на смену движений по показу педагога.

Развивать ритмический слух

опрос,

беседа

Иллюстрац

ия

палочки





играет» Чайковский.

2/34 Учить детей определять жанр и х-р муз.произведения

(веселый, плясовой, задорный).

Удерживать интонацию до конца песенки, правильно

передавая ритмический рисунок

Закрепить навык чистого интонирования мелодии песни.

Беседа,

наблюде

ние,

опрос

коллкти

49

Р. «Месяц май»Тил


«Паровоз»З.Компанейца

«Как идет сильный

дождь?»

ДМИ. «Футы-нуты»

Добиваться выразительного пения.

Учить детей комбинировать звуки по длительности

(короткие, быстрые, частые, долгие, редкие- отдельные

капли).

Реагировать на смену движений по показу педагога.


вный

палочки


«Пружинка»«Ковырялоч

ка»р.н.м.Т. «Прощаться-

здороваться»«Потанцуй

со мной, дружок» «Вся


И.»курочки и петушок»

Учить двигаться в соответствии с х-ром музыки, меняя дв-я

со сменой частей музыки.

Технически правильно выполнять танцевальные движения.

Учить различать части музыки. Продол. разучивать дв-я.

Развивать умение соотносить движения с музыкой.

Развивать, поощрять мышление, воображение детей.

Выполнять движения непринужденно и выразительно.

опрос

Колокольч

ики двух

видов





играет» Чайковский

Р. «Месяц май»Тил


«Паровоз»

З.Компанейца.«Как идет

сильный дождь?»

ДМИ «Андрей-

воробей»р.н.п.

3/35 Учить детей сравнивать пьесы с одинаковыми названиями,

различать средства муз.выразительности (темп, динамику,

регистр), черты танцевальности, маршевости.

Использовать ударные инструменты для точной передачи

ритмического рисунка.

Закрепить навык чистого интонирования мелодии песни.

Добиваться выразительного пения.

Учить детей комбинировать звуки по длительности

(короткие, быстрые, частые, долгие, редкие- отдельные

капли). Продолжать учить детей приемам правильного

звукоизвлечения. Развивать активность детей. Учить

передавать ритм. Рисунок попевки игрой на ложках.

наблюде

ние

Ударные

муз.инстру

менты.



Т.Ломовой.



Шаинского

«Вальс цветов»

Чайковск.

И. Зайцы и лиса»


выразительности, передавать характер музыки в движениях

Продолжать учить детей менять движения со сменой х-ра


Учить выполнять танцевальное движение.Самостоятельно

исполнить композицию танца. Улучшать качество

исполнения наклона туловища вперед. Предложить детям

прослушать музыку и определить х-р движений,

соответствующих музыке. Предложить превратиться в

«цветов» и импровизировать.Создать радостное

Наблюд

ение,

опрос

коллект

ивный

шапочки

50


(пальч.и.)

настроение.Развивать мелкую моторику рук, дикцию,

артикуляцию голоса.


Р. «Месяц май» Тил


«Паровоз»

З.Компанейца



воробей»р.н.п.

Учить детей различать форму муз. произведения,

выразительные средства музыки, ее создающие.

Формировать устойчивый навык правильной артикуляции

и дикции.Концертное исполнение песен.. Пение по

куплетам индивидуально.Продолжать учить детей приемам

правильного звукоизвлечения. Развивать активность детей.

Учить передавать ритмический рисунок попевки игрой на

ложках.

Деревянны

е ложки.


Тема занятия Месяц Недели Задачи Элем

енты

содер

жани

я

Вид

контрол

я

Оборуд

ование,

нагляд

ность

Диагностика

Сентябрь

1-4/4

Выявление уровня музыкального воспитания Индивид

.

Опрос

Инстру

ментари

й

диагнос

тики

СЛУШАНИЕ И ВОСПРИЯТИЕ:

«Дождик»

Муз. Свиридова, «Облака плывут»

муз. Майкапара

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА:

«Кто как идёт?» муз. Левкодимова

РАСПЕВАНИЕ: «Василёк»

ПЕНИЕ: «Осень наступила» муз.

Насауленко, «Урожай собирай» муз.


ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО: «Гуси»

Октябрь

1/5

Учить детей сравнивать произведения с

похожими названиями, определять настроение в

музыке, стихах, картинах.

Определять характер музыкального


Совершенствовать навыки звукообразования,

работать над гласными звуками. Ознакомить с

новыми произведениями, уточнить характер

каждого.

Учить детей находить песенную интонацию для

окончания мелодии начатой педагогом.

Наблюд

ение

Иллюст

рации,

стихи

на тему

«Осень

»

51

муз. Бырченко

ДМИ: «Деревянные звуки»

Учить детей различать звуки, извлечённые

различными деревянными предметами.

МУЗ-РИТМИЧСКИЕ ДВИЖЕНИЯ:

«Спокойная ходьба» Т. Ломовой

«Пильщики» О.Боромыковой

«Вдоль по бережку» (игра со словом)

«Танец с листочками» (танц. тв-во)

«Ворон» (р.н.игра)

«Зеваки» (психогимнастика)

Учить детей ходить спокойным шагом, держась

за руки. Передавать характер нар. хоровода.

Точное сочетание речи и движения, работа над

темпом и ритмом речи.Учить выполнять

движения по содержанию текста в нужном ритме

и темпе. Познакомить детей с музыкой.

Предложить детям импровизировать с

листочками.Развивать умение быстро

сосредотачиваться.

Наблюд

ение.


«Дождик»



ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА:








ИГРА НА ДМИ: «Деревянные

звуки»

2/6 Учить детей сравнивать малоконтрастные

произведения, близкие по содержанию.

Расширять лексический запас детей.

Познакомить детей с правилами игры.

Уточнить восприятие детей музыки разного

характера.

Продолжать упражнять детей в чистом

интонировании мелодии, построенной на

поступенном движении мелодии.

Совершенствовать навыки звукообразования,

работать над гласными звуками.

Учить детей самостоятельно находить песенную

интонацию для окончания мелодии пропетой

педагогом.

Подгруп

п.

Опрос

Иллюс

трации

на

Тему

«Осень

»

МУЗ-РИТМИЧЕСКИЕ ДВ:

«Спокойная ходьба» муз. Ломовой

«Пильщики» О. Боромыковой


«Танец с листочками» тв-во).

«Ворон» р.н.игра

«Зеваки» (Психогимнастика)

Ходить спокойным шагом, держась за руки.

Упражнять в пружинном шаге. Следить за

осанкой, не напрягать корпус. Выполнять

движение в ритме музыки,

Составить композицию танца из придуманных

детьми танцевальных движений с листочками.

Самостоятельно выполнять правила игры.

Индивид

уальный

опрос.

Иллюс

трации

к танцу

«Хоров

од»

52


«Дождик»



Д.И:«Кто как идёт?» муз.

Левкодимова







ДМИ: «Деревянные звуки»

3/7 Дать представление о том, что композитор, поэт,

художник, может изобразить разное состояние

природы и передать определенные настроения и

чувства человека, созвучные этим картинам

природы. Закреплять знания правил

дидактической игры.Петь эмоционально.

Совершенствовать умение чисто интонировать и

пропевать на одном дыхании муз. фразы.

Передавать динамические оттенки.

Развивать творчество и фантазию. Развивать и

поощрять всякое проявление индивидуальности.

Использовать различные деревянные

инструменты для оркестровки песен.

Наблюд

ение и

индивид

уальный

опрос.

МУЗ-РИТМИЧЕСКИЕ ДВ:

«Спокойная ходьба» муз. Ломовой

«Пильщики» О. Боромыковой


«Танец с листочками» (тв-во).

«Ворон» р.н.игра

«Зеваки» (Психогимнастика М.

Чистяковой)



осанкой.Движение выполнять ритмично,

закреплять гласные звуки в свободной речи.

Развивать выразительность движений, фантазию,

воображение.Составить композицию танца из

придуманных детьми танцевальных движений.

Развивать умение быстро сосредотачиваться,

развивать внимание.

Наблюд

ение,

подгруп

повой

опрос.

Сл.и воспр. «Дождик»



Д.и«Кто как идёт?» муз.


Р: «Василёк»

П: «Осень наступила» муз.



ПЕС.ТВОР.: «Гуси» муз. Бырченко


звуки»

4/8 Учить детей самостоятельно высказываться о

прослушанных произведениях, сравнивать

малоконтрастные произведения.Продолжать

формировать тембровый слух. Определять

музыкальную тему каждого персонажа

игры.Точно интонировать музыкальные

интервалы. Петь, не напрягаясь, протягивая

звуки. Песни исполнять эмоционально.Находить

и пропевать песенную интонацию для окончания

мелодии.Мелодию транспонировать.Развивать

творчество детей в подборе деревянных

предметов для оркестровки муз. произведения.

Подгруп

повой

опрос.

Иллюс

траци

и,

стихи

на

тему

«Осен

ь»

53

М.р.движ. «Спокойная ходьба» муз.

Ломовой

«Пильщики» О. Боромыковой«Вдоль

по бережку» (игра со

словом)«Урожай собирай» (тв-во).

Муз. Филиппенко.

«Вальс с листочками»

«Зеваки»Психогимнастика М.

Чистяковой

Ходить мягким, спокойным шагом, соблюдать

круг.

Закреплять гласные звуки в спокойной речи.

Совершенствовать двигательные навыки у детей.

Инсценировать песню. Учить детей исполнять

игровые движения в соответствии с содержанием

песни.Учить пластично двигаться, эмоционально

выполнять движения.Развивать внимание детей,

воспитывать выдержку, взаимоуважение.

Наблюд

ение,

подгруп

повой

опрос.

Слуш. И восп.: «Дождик»



Д.И.: «Кто как идёт?» муз.









звуки»

Ноябрь 1/9 Учить детей самостоятельно высказываться о

прослушанных произведениях, сравнивать

малоконтрастные произведения.

Продолжать формировать тембровый слух.

Определять музыкальную тему каждого

персонажа игры.Точно интонировать

музыкальные интервалы. Петь, не напрягаясь,

протягивая звуки. Песни исполнять

эмоционально.Находить и пропевать песенную

интонацию для окончания мелодии.Мелодию

транспонировать.Развивать творчество детей в

подборе деревянных предметов для оркестровки

муз. произведения.

Индивид

уальный

опрос.

Дерев

янные

предм

еты.

ТЕМАТИЧСКОЕ

Хоровод «Ой, ты зимушка-зима»

(вход детей в зал)Хоровод «Пойду ль

я, выйду ль я» р.н.п.Хоровод

«Земелюшка-чернозём»,Игра с

пением «Ворон»Игра на ДМИ

«Вариации на тему русских

народных мелодий

ТЕМА: «Весела была беседа»

Воспитывать бережное отношение к природе.

Развивать умение передавать в движении начало

и окончание муз. произведения. В движении

передавать содержание песни.

Передавать игровые образы в хороводах.

Окол

ица,

трещ

отка,

дразн

илка

Индивид

уальный

опрос.


«Дождик» муз. Свиридова, «Облака

плывут» Майкапара

2/10 Учить детей сравнивать произведения с

похожими названиями, различать оттенки

настроений в музыке, стихах, картинах.

Наблюд

ение.

Ложки

,

металл

54

МУЗ-ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА:

«Весёлые дудочки» муз.

Левкодимова.

РАСПЕВАНИЕ : «Небо синее» муз.


ПЕНИЕ: «К нам гости пришли», «На

мосточке» муз. Филиппенко

ПЕСЕННОЕ ТВ-ВО: «Пароход

гудит» муз Ломовой

ИГРА НА ДМИ: «Смелый пилот»

Закреплять умение чисто интонировать квинту

вверх и вниз, удерживать интонацию.

Внятно произносить слова в подвижном темпе.

Эмоционально воспринимать весёлый, радостный

характер песен. Внимательно слушать

вступление, и начинать пение сразу после него.

Познакомить детей с песней. Учить применять

приобретённый опыт – умение подобрать

ритмический рисунок. Познакомить с попевкой,

ритмом. Выполнять ритмический рисунок на

ложках, металлофоне.

офон.

МУЗ-РИТМ. ДВИЖЕНИЯ:

«Ходим бодрым и спокойным

шагом»

«Скок-поскок» (р.н.м.)

«Ах, Самара-городок» (р.н.п.)

«Песенка о ремонте»

Игра с бубном («Катерина»)

«Слушай хлопки» (психогимнастика)



осанкой.Движение выполнять ритмично,

закреплять гласные звуки в свободной речи.

Развивать выразительность движений, фантазию,

воображение.Составить композицию танца из

придуманных детьми танцевальных движений.

Развивать умение быстро сосредотачиваться,

развивать внимание.

Наблюд

ение













ИГРА НА ДМИ: «Смелый пилот

3/11 Учить детей сравнивать малоконтрастные

произведения близкие по содержанию. Расширять

лексику детей для точной характеристики муз.


Развивать восприятие трех простых ритмов.

Познакомить с игровыми правилами.

Чисто интонировать мелодию в её поступенном

движении вверх и внизЧисто интонировать

мелодический ход на квинту вверх и малую

терцию вниз.Побуждать детей импровизировать:

звукоподражать гудкам парохода в определенной

динамике.Продолжать знакомство с попевкой.

Учить пето мелодию на одном звуке, точно

передавая ритмический рисунок.

Наблюд

ение

Иллюс

трации

к

дидакт

ическо

й игре

«Весёл

ые

дудочк

и»,

Инстр

для

музиц.

55


«Ходим бодрым, спокойным шагом»

«Скок-поскок» (игра со словом)

«Ах, Самара-городок»

Высокий шаг. Топающий шаг,

приставной шаг, хороводный шаг.

«Песенка о ремонте» композиц.

Бурениной.

«Игра с бубном»

Различать и передавать в движении динамические

оттенки музыки. Изменять характер шага

(энергичный,спокойный).Учить выполнять

движения по содержанию текста в нужном темпе.

Отмечать в движении сильную долю такта,

передавать ярко выраженные акценты, исполнять

различные виды шага. Следить за правильной

осанкой.Беседа на тему «Ремонт в квартире»

Развивать внимание, выдержку, уважение к

товарищам.

Подгруп

повой

опрос.













ИГРА НА ДМИ: «Смелый пилот

4/12 Продолжать развивать эмоциональное

восприятие муз. произведений. Учить

монологическому высказыванию опрослушанных

произведениях.Проверить усвоение основных

правил игры и определить качество восприятия

детьми трёх ритмических рисунков.Закрепить

знание правил условий муз - дидактической

игры.Делать логические ударения в муз. фразах.

Усиливать силу звучания к концу третьей фразы

и ослаблять к концу песни.Петь эмоционально,

чётко произносить гласные и согласные.

Импровизировать окончание мелодии.Развивать

чувство ансамбля. Закреплять навыки игры на

муз. инструментах.

Индивид

уальный

опрос,

подгруп

повой.

Музык

альные

инстру

менты.


«Ходим бодрым, спокойным шагом»

«Скок-поскок» (игра со словом)


Высокий шаг. Топающий шаг,

приставной шаг, хороводный шаг.

«Песенка о ремонте» композиц.

Бурениной.

«Игра с бубном»

Ритмично двигаться в соответствии с характером

музыки, динамикой (на форте-встать в колонну

парами, на пиано- перестроиться в колонну по

одному).Выполнять движения по содержанию

текста в нужном ритме и темп. Развивать дикцию.

При выполнении движений, слушать музыку,

следить за красотой исполнения движений .Учить

детей соотносить движения с музыкой. Развивать

двигательные качества.Воспитывать умение

самостоятельно выполнять движения.

Подгруп

повой

опрос.

56


«Нянина сказка» муз.Чайковского,

«Баба Яга» муз. Чайковского


«Узнай свой инструмент» муз.


РАСПЕВАНИЕ : «Качели» муз.


ПЕНИЕ: «Новогодняя- хороводная»

муз. Попатенко, «Российский Дед

Мороз», «Тик-так»

ПЕСЕННОЕ ТВ-ВО: «Зайка, зайка,

где бывал?» муз Скребковой

ИГРА НА ДМИ: «Василёк»

Декабрь

1/13

Учить детей сравнивать произведения с

похожими названиями, различать оттенки

настроений в музыке, стихах, картинах.

Формировать тембровый слух детей, удерживать

интонацию.Выучить песню. Уточнить

представление о высоких и низких звуках.

Эмоционально воспринимать весёлый, радостный

характер песен. Внимательно слушать

вступление, и начинать пение сразу после него.

Учить применять приобретённый опыт – умение

подобрать ритмический рисунок.

Петь попевку ритмично, эмоционально.

Выполнять ритмический рисунок на

ложках, металлофоне.

Опрос

индивид

уальный

,

подгруп

повой.

Ложки,

металл

офон.


«Ходим бодрым шагом» «Скок-

поскок» (игра со словом)

«Котик и козлик» (тв-во)


(высокий шаг, топающий шаг,

хороводный шаг)

«Песенка о ремонте» ком.

Бурениной«Слушай хлопки»

Самостоятельно различать и передавать в

движении динамические оттенки музыки.

Совершенствовать двигательные навыки:

прыжки, пружинный шаг.

Воспитывать муз. вкус. Способствовать

накоплению муз. впечатлений.

Развивать гибкость, пластичность,

выразительность движений.

Развивать внимание, ритмический слух.

Индивид

уальный

опрос.

Иллюс

трации

к

танцев

альном

у

творче

ству.


«Нянина сказка», «Баба Яга» муз.

Чайковского




РАСПЕВАНИЕ: «Качели» муз.


ПЕНИЕ: «Новогодний хоровод».

«Российский Дед Мороз», «Тик-так»

2/14 Учить различать смену настроений музыки,

форму произведения.

Формировать тембровый слух детей. Учить

различать и воспринимать звучание пяти муз.

инструментов(по выбору педагога).

Учить показывать движением руки мелодический

скачок на септиму сверху вниз.Учить петь лёгким

звуком в оживлённом темпе. Правильно

произносить гласные в словах.Формировать

творческие проявления, используя вопросно-

Наблюд

ение и

индивид

уальный

опрос.

Иллюс

трации

к

слушан

ию.

57

ПЕСЕННОЕ ТВ-ВО: «Зайка. Зайка,

где бывал?»

ИГРА НА ДМИ: «Василёк» р.н.м.

ответную форму при выполнения задания.

Продолжать осваивать навыки игры на


МУЗ-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ:

«Кот-царапка» О. Боромыковой

ТАНЦЫ, ХОРОВОДЫ: «Кремена»,

«Семь фигур»

Танец по желанию детей.

ИГРА: «Баба Яга»

«Что слышно?» психогимнастика

Отработка правильного дыхания на коротких, но

напевных фразах.Познакомить детей с музыкой и

танцевальными движениями танца. Определить

средства муз. выразительности. Упражнять детей

в выполнении движений: бег с захлёстом,

поскоки по кругу.Доставлять детям радость,

удовольствие от исполнения танца.Познакомить

детей с текстом игры (содержанием).

Эмоционально настроить на игру.

Развивать внимание, сосредоточенность.

Подгруп

повой

опрос

Иллюс

трации

к

слушан

ию.


«Нянина сказка», «Баба Яга» муз.

Чайковского




РАСПЕВАНИЕ: «Качели» муз.


ПЕНИЕ: «Новогодний хоровод».

«Российский Дед Мороз», «Тик-так»

ПЕСЕННОЕ ТВ-ВО: «Зайка. Зайка,

где бывал?»

ИГРА НА ДМИ: «Василёк» р.н.м.

3/15 Учить детей различать средства муз.

выразительности, форму произведения.

Сравнивать пьесы с похожими названиями.

Совершенствовать тембровый слух детей.

Воспринимать и различать звучание пяти муз.

инструментов.Работать над чистотой

интонирования при поступенном ходе мелодии

вниз. Точно выполнять ритмический рисунок с

изменением текста. Петь мягко, напевно, чётко

выдерживать паузы.Поощрять любые творческие

проявления.Осваивать навыки совместной игры в

ансамбле. Развивать чувство ритма.Повышать

эмоциональный настрой.

Подгруп

повой

опрос.

Шапоч

ки-

маски.


«Новогодняя хороводная»

«Новогодняя полька»,


«Кремена»

Дразнилка «Баба Яга»

Выполнять движения в соответствии с

характером песни, самостоятельно двигаться

после вступления. Передавать характер,

настроение песни.Способствовать накоплению

музыкальных впечатлений.Совершенствовать

навык свободной ориентации в пространстве.

Двигаться, действовать в соответствии с текстом

песни, передавая её характер.

Подгруп

повой

опрос.

Атрибу

ты к

дразни

лке.

58

СЛУШАИЕ: «Зима» Ц.Кюсс,

«Зимой» Р. Шуман

РАСПЕВАНИЕ:«Удод» О.

Боромыковой

ПЕНИЕ: «Ты не бойся, мама» муз.

Протасова

«Карамель» муз. Варламова

ПЕСЕННОЕ ТВ-ВО: «Мишка» муз.

БырченкоДМИ: «Смелый пилот»

4/16

Различать оттенки настроений в музыке, смену

характеров в муз. произведениях

Петь песню в высоком позиционном звук,

выделяя звук «У».

Разучивать песню. Работать над дикцией,

артикуляцией.

Развивать ладотональнй слух.

Продолжать учить детей правильному

звукоизвлечению.

Броне

тран-

спорт

ёр

Группов

ой

опрос.

Иллюс

трации

на

тему

«Зима»


«Плавный подъём рук» О.


«Трактора» (игра со словом)

ТАНЦЫ, ХОРОВОДЫ: «Зверобика»


Игра по желанию детей.

5/17 Естественно, непринуждённо, плавно исполнять

движения руками.Развивать чувство ритма.

Выполнять движения по содержанию текста в

нужном ритме и темпе.Самостоятельно,

выразительно, образно исполнять танец. Уметь

ориентироваться в пространстве.Танец исполнять

эмоционально, в заданном ритме.Доставлять

детям удовольствие от игры.

Наблюд

ение,

индивид

уальный

опрос


«Зима» Ц.Кюсс, «Зимой» Р. Шуман

РАСПЕВАНИЕ:«Удод» О.

БоромыковойП: «Ты не бойся, мама»

муз. Протасова«Карамель» муз.

ВарламоваПЕС.ТВ-ВО: «Мишка»

муз. БырченкоДМИ: «Смелый

пилот»

Различать оттенки настроений в музыке, смену

характеров в муз. произведениях

Петь песню в высоком позиционном звук,

выделяя звук «У».Продолжать разучивать песню.

Работать над дикцией, артикуляцией.

Развивать ладотональнй слух.

Продолжать учить детей правильному

звукоизвлечению.

Иллюс

трации

военно

й

техник

и.


Кюсс «Зима». Шуман «Зимой»

РАСПЕВАНИЕ: «Удод» О.



Протасова

МУЗ-ДИДАКТИЧЕКАЯ ИГРА:

Январь 2/18 Учить детей чувствовать характер музыки.

Сравнивать музыку с одинаковыми названиями.

Разучить песню. Учить мелодию.

Протяжно пропевать гласные в словах.

Петь песню выразительно, чётко пропевать слова,

следить за дыханием.Познакомить с

упражнением. Прослушать одноименную песню

Броне

транс

портё

р

Индивид

уальный

опрос.

Наблюд

ение.

Иллюс

трации

к

балету

Чайков

ского

«Лебед

59

«Курицы» муз. Тиличеевой

ПЕСЕННОЕ ТВ-ВО: «Мишка

Бырчеснко»

ИГРА НА ДМИ: «Смелый пилот»

Тиличеевой.Разучить припев песни. Учить

импровизировать песню.

Прохлопывать ритмический рисунок, пропевая

мелодию .

иное

озеро»


«Побегаем-попрыгаем» муз. С

Соснина

ТАНЦЫ, ХОРОВОДЫ: «Волшебный

цветок» композиция А. Бурениной

ИГРА: «Кто скорее возьмёт

игрушку?» латв. н.м.

ТАНЦЕВАЛЬНО-ИГРОВОЕ ТВ-ВО:

«Задорные чижи»

Учить детей воспринимать легкую, подвижную

музыку. Отражать в движении. Приземляться в

прыжкахмягко и бесшумно.

Ознакомить с песней. Определить характер

произведения. Разучивать основные движения

танца.Ознакомить с музыкой и правилами игры.

Определить характер произведения.Разучить

песню. Выполнять движения в соответствии

текста. Развивать фантазию, творчество.

Наблюд

ение.

Цветы.

СЛУШАНИЕ И ВОСПРИЯТИЕ: Ц.

Кюсс «Зима». Р. Шуман «Зимой»

РАСПЕВАНИЕ: «Удод» О.



Протасова

МУЗ-ДИДАКТИЧЕКАЯ ИГРА:

«Курицы» муз. Тиличеевой

ПЕСЕННОЕ ТВ-ВО: «Петушок,

просыпайся!»

ИГРА НА ДМИ: «Частушки»

3/19 Учить детей различать тембры муз.

инструментов. Определять средства муз.

выразительности.Воспринимать звучание

секунды. Чётко пропевать окончания муз. фраз.

Эмоционально исполнять песни. Петь, точно

воспроизводя мелодию. Работать над дикцией,

дыханием.Закреплять правила муз. игры..

Определять начало и конец муз. фраз.

Закреплять умение импровизировать мелодии к

муз. фразам на заданный текст.Учить детей

аккомпанировать пению.

Опрос

подгруп

повой


«Побегаем-попрыгаем» муз. С

Соснина.ТАНЦЫ, ХОРОВОДЫ:

«Волшебный цветок» композиция А.

Бурениной.ИГРА: «Кто скорее

возьмёт игрушку?» латв. н.м.


«Задорные чижи»

Бегать легко, оттягивая носочки. Прыгать на двух

ногах, мягко приземляться.

Танец исполнять эмоционально. Работать над

плавностью движений рук.

Ознакомить с основными движениями танца.

Поддерживать у детей интерес к игре, желание

активно в ней участвовать.Уметь самостоятельно

выполнять композицию в целом.

Наблюд

ение и

индивид

уальный

опрос.

Атрибу

ты к

танцу

«Волш

ебный

цветок

».

СЛУШАНИЕ: Балет «Лебединое 4/20 Познакомить детей с биографией П. И. Наблюд Иллюс

60

озеро» муз.П. Чайковского

РАСПЕВАНИЕ: «Начинается на «А»

БоромыковаП: «ТЫ не бойся, мама»

муз. Протасова

М.ДИ: «Весёлые гармошки»

ТиличеевойПЕС. ТВ-ВО: «Петушок,

просыпайся»ИГРА НА ДМИ:

«Частушки»

Чайковского. Познакомить с сюжетом балета.

Учить чувствовать характер музыки.

Разучить песню.Разучить мелодию.

Петь песню эмоционально, правильно пропевать

сложные слова песни.Познакомить детей с

упражнением, обратить внимание на

мелодические ходы музыки.Прохлопывать

ритмический рисунок, в заданном темпе.

ение,

индивид

уальный

опрос.

трации

к

балету

«Лебед

иное

озеро»


Прямой, боковой галоп.


цветок», «Стирка»

ИГРА: «Займи домик» муз. М.

Мадженко

ИГРОВОЕ ТВ-ВО: «Котик и козлик»

Учить детей ориентироваться в пространстве, не

наталкиваться друг на друга,

Работать над плавностью движений. Познакомить

с сюжетом танца.

Ознакомить с правилами игры.

Развивать образность и выразительность

движений.

Наблюд

ение

Атрибу

ты к

танцам

.

СЛУШАНИЕ: Балет «Лебединое

озеро» муз.П. ЧайкР: «Начинается на

«А» БоромыковаП.: «ТЫ не бойся,

мама» муз. ПротасоваМУЗ-ДИД.

ИГРА: «Весёлые гармошки» Тил

ПЕС. ТВ-ВО: «Петушок,

просыпайся»ДМИ: «Частушки»

Узнавать ранее прослушанные фрагменты муз. к

балету. Высказываться о прослушанной музыке.

Следить за правильным звукообразованием.

Петь эмоционально, выполнять фразировку.

Развивать восприятие звуков секунды.

Развивать у детей ладотональный слух.

Работать над ритмическим рисунком.

Подгруп

повой

опрос.

Иллюс

трации

к

балету.




цветок», «Стирка»

ИГРА: «Займи омик» муз. М.

Мадженко.

«Паровоз» игра со словом.


Февраль

1/21

Воспринимать легкую, подвижную музыку,

согласуя с ней движения.

Выполнять движения плавно, мягко поднимать и

опускать руки с цветами. Закреплять

последовательность движений в танце.

Воспитывать выдержку, уважение к товарищам.

Чётко выговаривать слова в заданном темпе.

Развивать творчество, фантазию.

Наблюд

ение.

Атрибу

ты к

танцам

.


озеро» муз.П. Чайковского

РАСПЕВ: «Начинается на «А»

БоромыковаПЕНИЕ: «ТЫ не бойся,

Учить детей различать тембры инструментов.

Определять характерные средства муз.

выразительности.

Продолжать развивать восприятие муз.

Индивид

уальный

опрос.

Иллюс

трации

музыка

льных

61

мама» муз. Протасова,«Молодая

бабушка»,«Солнечные зайчики».

МУЗ-ДИД. ИГРА: «Весёлые

гармошки» ТилПес.ТВ-ВО:

«Петушок, просыпайся»

ДМИ: «Частушки»

интервалов.

Работать над динамическими оттенками.

Познакомить с правилами дидактической игры.

Поддерживать любые индивидуальные

проявления при исполнении песни.

Учить играть на муз. инструментах в унисон.

инстру

ментов

.




цветок» композиция А. Бурениной,

«Стирка».

ИГРА: «Займи домик» муз. М.

Мадженко.

«Паровоз» игра со словом.


2/22 Следить за осанкой, сохранять расстояние при

выполнении движений.Эмоционально исполнять

танцы.Отрабатывать элементы танца. Выделять в

движении сильную долю. Добиваться

одновременного выполнения.Воспитывать

выдержку, уважение к товарищам. Слушать

музыку.Работать над дикцией.

Способствовать развитию у детей умений

самостоятельно выполнять композиции в целом.

Индивид

уальный

опрос.

Атрибу

ты к

танцам

.


озеро», «Танец маленьких лебедей»

муз.П. Чайковского

РАСПЕВ: «Начинается на «А»

Боромыкова

ПЕНИЕ: «ТЫ не бойся, мама» муз.

Протасова,

«Молодая бабушка»,

«Солнечные зайчики».

МУЗ-ДИД. ИГРА: «Весёлые

гармошки» Тиличеевой

ПЕСЕННОЕ ТВ-ВО: «Петушок,

просыпайся»

ДМИ: «Частушки»

Продолжать развивать эмоциональное

восприятие муз. произведения. Различать

изобразительные особенности музыки.

Учить детей петь, опираясь на правильно

сформированные гласные звуки.

Петь эмоционально. Точно пропевать окончания

муз. фраз. Учить слушать друг друга, добиваться

унисонного звучания.

Продолжать развивать творческую активность

детей. Находить тонику, импровизируя

окончание песни.

Слушать друг друга, точно исполняя


Индивид

уальный

опрос.

Наблюд

ение.

Иллюс

трации

«Танец

малень

ких

лебеде

й»

Сл.и восп.: «Во поле берёза стояла:

«Во поле берёза стояла» обр.

Гурилёва,«Во поле берёза стояла»

обр. Р-Корсакова.Р: «Качели»Муз.

3/23 Учить воспринимать муз. с различным темпом,

оркестровым и фортепианном звучании.

Точно интонировать муз. интервалы.

Использовать показ рукой.

Наблюд

ение,

индивид

уальный

Музы

кальна

я

лесенк

62

Тил.

П: «Берёзка» муз. Быстровой,

«Весёлый гномик»МДИ:«Угадай на

чём играю?»Муз.Левкод

ПЕС. ТВ-ВО: «Зайка» муз.

БырченкоДМИ: «Петушок»

прибаутка

Познакомить детей с новыми песнями.

Определить характер, муз. особенности.

Активизировать представления детей о

различном звучании инструментов.

Петь простейшие интонации попевки.

Осваивать навыки совместной игры нового


опрос. а.


Три притопа, «Вертушки» укр.н.м.

обр. Степового

Танцы,хоров.: «Веснянка» укр.н.м.

обр. ПолонскогТАНЦ-ИГРОВОЕ

ТВ-ВО:Этюд с воображаемыми

цветами муз. Грибоедова

ИГРА: «Ловишки» муз. Гайдна

4/24 Учить детей координировать движения. Начинать

и заканчивать движения в соответствии с

музыкой.Познакомить детей с укр. н.м.

хороводного характера. Совершенствовать

хороводный шаг. Согласовывать движения с

пением.Учить самостоятельно создавать

музыкально-двигательный образ на муз. лёгкого,

полётного характера.

Дать

опред

елени

е

Хоро

вода

«Весн

янка»

Наблюд

ение

Схемат

ическое

изображ

ение

хоровод

ов.

СЛУШАНИЕ, ВОСПРИЯТИЕ: «Во

поле берёза стояла: «Во поле берёза

стояла» обр. Гурилёва,


Римского-Корсакова.

Р: «Качели»Муз. Тиличеевой.

П: «Берёзка» муз. Быстровой,

«Весёлый гномик»МУЗ-ДИД. ИГРА:

«Угадай на чём играю?»

Муз. Левкодимова

ПЕС. ТВ-ВО: «Зайка» муз. Бырченко

ДМИ: «Петушок» прибаутка

Март 1/25 Продолжать развивать эмоциональную

отзывчивость на прослушанные муз.

произведения. Учить словесно передавать

характер музыки.Правильно передавать

ритмический рисунок. Следить за дыханием.

Выразительно исполнять песни с

сопровождением и без него.

Усложнить задание, включив в игру мелодию с

различными ритмическими рисунками.

Совершенствовать творческие проявления.

Использовать различные инструменты для

исполнения потешки.

Опрос

подгруп

повой.

Различ

ные

муз.

инстру

менты




ТАНЦЫ, ХОРОВОДЫ: «Веснянка»

укр.н.м. обр. Полонского

«Едем к бабушке в деревню» А.

Буренино

2/26 Определять динамику музыки.

Ощущать метроритм и муз. фразы. Передавать в

движении характер музыки.

Отмечать в движении двухчастную форму муз.

произведения. Менять движения в связи со

сменой муз частей.

Познакомить детей с новой танцевальной

Форт

е,

пиано

Индивид

уальный

опрос.

Иллюс

трации

на

тему

«Отды

х в

деревн

63

ТАНЦ-ИГРОВОЕ ТВ-ВО:

Этюд с воображаемыми цветами муз.

Грибоедова


композицией.Самостоятельно использовать

знакомые танцевальные движения и с их

помощью передавать лёгкий характер муз.

Слышать окончание муз. фраз.

е»


поле берёза стояла: «Во поле берёза

стояла» обр. Гурилёва,


Римского-Корсакова.РАС: «Качели»

Муз. Тиличеевой.П: «Берёзка» муз.

Быстровой, «Весёлый гномик»

МДИ:«Угадай на чём играю?»

Муз. Левкодимова

ПЕСЕННОЕ ТВ-ВО: «Зайка» муз.

БырченкоДМИ: «Петушок»

прибаутка

3/27 Узнавать знакомые произведения. Называть

авторов, прослушав отрывок из произведения.

Двигаться под любую выбранную мелодию,

используя знакомые движения.Развивать

ладотонический слух.Петь уверенно, чисто

интонируя.Эмоционально исполнять песни. Петь

с солистами, использовать муз. инструменты в

проигрыше.Учить детей повторять ритмический

рисунок именно того инструмента, который они

услышали.Не повторять предыдущий показ при

самостоятельном импровизировании.

Воспитывать чувство ансамбля.

Подгруп

повой и

индивид

уальный

опрос.

Музык

альные

инстру

менты,

ширма.




ТАНЦЫ, ХОРОВОДЫ: «Веснянка»

укр.н.м. обр. Полонского

«Едем к бабушке в деревню» А.

Бурениной.ТАНЦ-ИГРОВОЕ ТВ-

ВО:Этюд с воображаемыми цветами

муз. Грибоедова


4/28 Согласовывать движения с музыкой.

Совершенствовать исполнение движений.

Отмечать двухчастную форму муз. произведения.

Совершенствовать координацию движений.

Следить за чёткостью, ритмичностью и

выразительностью движений.

Развивать творчество, фантазию детей.

Предложить различные атрибуты для исполнения

этюда.Передавать характер музыки: легко бегать.

Проявлять выдержку, волю.

Наблюд

ение

Шарф

ы,

мячи,

ленты.

СЛУШАНИЕ, ВОСПРИЯТИЕ:

«Марш» муз. Шумана

РАСПЕВАНИЕ: «Гармошка» муз.


ПЕНИЕ: «Как у наших у ворот»

р.н.п.

МУЗ-ДИДАК. ИГРА:

апрель 1/29 Повторить определение жанра – марш.

Разучить упражнение. Чётко, внятно произносить

слова, простукивать ритм на различных муз.

инструментах.Познакомить детей с песней.

Определить характер произведения. Разучить

мелодию и слова первого куплета. Предложить

детям различные варианты исполнения песни,

Наблюд

ение

Музык

альные

инстру

менты.

64

«Сколько нас поёт?»

ПЕСЕННОЕ ТВ-ВО: «Гуси»

ДМИ: «Петушок» прибаутка.

подвести к самостоятельному исполнению.

Выучить попевку, определить ритм, Напомнить

правила звукоизвлечения при игре на



«Ковырялочка». выворачивание

круга, боковой галоп.

ТАНЦЫ, ХОРОВОДЫ: «Кошка и

девочка» композиция А. Бурениной

ИГРА: «Петушок»

2/30 Слушать внимательно муз. и в соответствии с ней

менять движения.. Определять сильную долю

движением.Познакомить детей с муз.

произведением. Определить характер, провести

беседу по содержанию. Определить свойственные

кошке движения.Познакомить с правилами игры.

Выучить песню и двигаться в соответствии с

текстом.

Наблюд

ение

Иллюс

трации

к

танцу.

Перыш

ко к

игре.


«Полька» муз. Шостаковича,

«Вальс» Шостаковича

РАСПЕВАНИЕ: «Гармошка» муз.


ПЕНИЕ: «Как у наших у ворот»

р.н.п.«Про лягушек и комара» муз.


МДИ:«Сколько нас поёт?»

ПЕСЕННОЕ ТВ-ВО: «Гуси»

ДМИ: «Петушок» прибаутка.

3/31 Рассказать детям о композиторе Д. Шостаковиче

Познакомить с разновидностями танца: вальс,

полька.Упражнять в чистом пении большой

секунды. Уметь определять низкий и высокий

звук.Передавать в пении весёлый, шутливый

характер песни.Познакомить с песней весёлого,

шутливого характера, эмоционально откликаться

на музыку.Учить детей на слух определять

количество звуков. Познакомить с правилами

игры.Развивать творческие, поисковые

способности детей.Играть, точно воспроизводя

ритм.

Подгруп

повой

опрос.

Иллюс

трации

к

песням

.







4/32 Двигаться легко в соответствии с музыкой.

Одновременно выполнять все движения. Следить

за осанкой.

Эмоционально исполнять танец по показу

воспитателя. Движения исполнять пластично.

Уметь менять движения в соответствии с

изменением муз. Учить детей слышать смену

частей музыки.

Индивид

уальный

опрос.

Атрибу

ты к

игре.

65


«Полька» муз. Шостаковича,

«Вальс»Шостаковича

Р: «Гармошка» муз. Тиличеевой

П: «Как у наших у ворот» р.н.п.«Про

лягушек и комара» муз. Филиппенко

МДИ«Сколько нас поёт?»П. ТВ-ВО:

«Гуси»ДМИ: «Петушок»прибаутка

Май 1/33 Учить детей различать виды танца. Отличать

жанр марша от танцевальной музыки.

Продолжать развивать у детей звуковысотный

слух.Петь мягким звуком, точно воспроизводя

мелодию. Брать дыхание между фразами, точно

допевать окончания муз. фраз.

Правильно определять количество звуков.

Точно следовать правилам игры.

Варианты запева и окончания предложить найти

детям. Развивать ладовый слух детей.

Поддерживать различные варианты исполнения.

Учить играть в ансамбле. Использовать

металлофоны, звоночки. Работать над

правильным звукоизвлечением.

Индивид

уальный

опрос.

Наблюд

ение.

Металл

офоны,

звоноч

ки.

Муз.р.дв:«Ковырялочка».

выворачивание круга, боковой галоп.

Танцы,хоров: «Кошка и девочка»

композиция А. Бурениной


2/34 Все движения выполнять оттягивая носочки

ноги. Внимательно слушать музыку, выделяя

сильную долю.Самостоятельно исполнять

танец. Следить за пластикой исполнения

движений. Выделять сильную долю в движении.

Воспитывать выдержку и уважение к

товарищам.

Индивид

уальный

опрос.

Музык

альные

инстру

менты.

Слуш,воспр.:«Полька» муз.

Шостаковича, «Вальс»Шостаковича

Р: «Гармошка» муз. ТиличеевойП:

«Как у наших у ворот» р.н.п.

«Про лягушек и комара» муз.

Филиппеко МДИ:

«Сколько нас поёт?»

ПЕС. ТВ-ВО: «Гуси»

ДМИ: «Петушок»

3/35 Различать произведения различных жанров.

Используя атрибуты, танцевать вальс.

Уметь словесно давать характеристику муз.

произведениям.Развивать у детей ладовое

чувство. Петь поступательно в разных

тональностях.Эмоционально исполнять песни.

Сопровождать пение движением.Правильно

определять количество звуков, исполненных на

различных инструментах.Поддерживать детей в

поисках новых вариантов исполнения.

Использовать различные муз. инструменты.

Набл

юден

ие,

опрос

.

Музыкаль

ные

инструме

нты.

Атрибуты

для

исполнен

ия вальса.

МУЗ-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ: 4\36 Выразительно двигаться в соответствии с Инди

66






Муз-игров.тв.: «Как у наших у

ворот»

хаоактером музыки. Использовать

индивидуальный показ детей.Эмоционально

исполнять танец. Знать последовательность

движений без показа воспитателя.Поддерживать

интерес к исполнению танца.Точно выполнять

правила игры.Учить детей находить нужные

движения в соответствии с текстом. Не

повторять движения товарища.

видуа

льны

й

опрос

.


Тема Месяц недели Задачи Элеме

нты

содерж

ания

Вид

контро

ля

Обору

довани

е

Диагностирование

Сентябрь

1-4/4

Выявить уровень музыкального образования

ребёнка.

Индив

идуаль

ный

опрос.

Инстру

ментар

ий для

диагно

стики


«Тревожная минута», «Раздумье» муз.

Майкапара.МУЗ-ДИДАКТ. ИГРА:

«Курицы»Муз. Тиличеевой

РАСПЕВАНИЕ: «Горошина»

Муз. Красевой

ПЕНИЕ: «Осень постучалась к нам» муз.

Смирновой «Листопад» муз. Попатенко

ИГРА НА ДМИ:

«Андрей-воробей»ПЕС. ТВ.: «Что ты

хочешь, кошечка?»

Октябрь 1/5 Обогащать представление

детей о разных чувствах, существующих в

жизни и выраженных в музыке.

Познакомить детей с песней упражнения.

Развивать восприятие звуков квинты.

Учить воспринимать характер песни.

Разучивать слова и мелодию, петь протяжно.

Петь попевку, передавать ритмический

рисунок. Осваивать навыки игры на


Развивать у детей ладотональный слух.

Виды

чувств

Наблю

дение

Иллюс

трации

на

тему

«Осень

»

МУЗЫКАЛЬНО-РИТМ. ДВИЖ:

«Ускоряй и замедляй» Ломовой

Ходьба пружинным шагом «Заплетись

плетень».ТАНЦЫ, ХОРОВОДЫ:

Учить детей внимательно слушать муз. и

менять движения в соответствии с муз.

Развивать ритмичность. Чувствовать

окончание муз. фразы.

Индив

идуаль

ный

опрос.

Схемы

хорово

дов

67


«Тревожная минута», «Раздумье»

Майкапара

МУЗ,-ДИДАК, ИГРА:

«Курицы» Тиличеевой

РАСПЕВАНИЕ: «Горошины»


ПЕНИЕ: «Осень постучалась к нам»

Смирновой, «Листопад» Попатенко

«Шёл да пошёл» р.н. песня

ПЕСЕННОЕ ТВ-ВО:

«Что ты хочешь, кошечка?»

2/6 Учить детей различать форму муз.

произведении, слышать кульминацию.

Продолжать развивать у детей восприятие

звуков квинты. Познакомить с правилами

игры.

Исполнять песню напевно, выразительно,

передавая её лирический характер.

Разучивать песню по ролям, передавать яркий,

весёлый характер.

Формировать навыки песенной импровизации.

Развивать творчество и фантазию.

Наблю

дение

Иллюст

рации на

тему

«Осень»

МУЗ-РИТМ, ДВИЖ:

«Ускоряй и замедляй» муз. Ломовой

Ходьба пружинным шагом

«Заплетись плетень»

ТАНЦЫ, ХОРОВОДЫ:

«Берёзонька», «Танец с листочками»


ИГРА: «Вор-воробейко», «Жмурки»

ТАНЦ-ИГРОВОЕ ТВОРЧЕСТВО:

«Игра с воображаемым мячом» Майкапар

Учить определять темп. Упражнять детей в

умении самостоятельно менять направление

движения, воспитывать организованность.

Учить плавному, хороводному шагу,

характерному для русского хоровода.

Двигаться в соответствии с плясовым

характером музыки и передавать содержание

текста песни.

Продолжать развивать воображение.

Выразительно и непринужденно пользоваться

движением кистей рук. Пальцами.

Наблю

дение


»Тревожная минута», «Раздумье»

Майкапара

МУЗ-ДИДАКТ, ИГРА:

»Курицы», «Кто как идёт?» Левкодимова

РАСПЕВАНИЕ: «Горошины»



выразительности, создающие образ, интонации

муз. близкие к речевым.

Знакомить детей с игровыми действиями и

правилами игры, Упражнять в различении

звуков по высоте

Песни исполнять ласково, напевно,

Опрос

индиви

дуальн

ый,

подгру

пповой

Дидакт

ический

материа

л игры

для

детей

всей

«Берёзонька»ИГРА: «Вор-воробейко»

ТАНЦ-ТГРОВОЕ ТВ-ВО:

«Игра с воображаемым мячом»

Передавать в движении спокойный,

лирический характер муз. Начинать

движение сразу после вступления.

68


Смирновой, «Листопад» Попатенко,

«Шёл да пошёл» р.н.п.

ИГРА НА ДМИ: «Андрей-воробей»,




выразительно, в умеренном темпе.

Продолжать учить детей правильно передавать


Стимулировать инициативу детей,

самостоятельный поиск при выполнении

задания.

группы.


«Ускоряй и замедляй» Ломовой, ходьба

пружинным шагом, «Ковырялочка»


«Берёзонька», «Танец с листочками» муз.

А.С. Грибоедова.

ИГРА: «Вор-воробейко», «Жмурки»


«Игра с воображаемым мячом» муз.

Майкапара

Различать и передавать в движении

динамические оттенки муз, изменять характер

шага (энергичный, спокойный).

Познакомить с движением.

Совершенствовать выразительность движений.

Работать над пластикой рук.

Учить детей эмоционально передавать

характер персонажей.

Учить ориентироваться в пространстве.

Самостоятельно придумывать образы и

воплощать их в движении.

Опрос

индиви

дуальн

ый и

подгру

пповой

Картинк

и со

схемати

ческим

изображ

ением

различн

ых

эмоций.


«Тревожная минута», «Раздумье»

Майкапара

МУЗ-ДИДАК, ИГРА:


Р.: «Горошины»Муз. Красевой


Смирновой, «Листопад» Попатенко,

«Шёл да пошёл» р.н.п.

ИГРА НА ДМИ: «Сорока-сорока»



4/8 Учить детей различать форму муз.

произведений, слышать кульминацию.

Развивать восприятие акцентов, ритмических

рисунков в музыке.

Петь, передавая характер песни.

Песню исполнять ярко, петь по ролям, не

допускать лишних пауз. Сочетать пение с

движением.

Разучить прибаутку, точно передавать

восьмых и четвертных нот.

Поощрять любые творческие проявления.

Стимулировать любую инициативу у детей.

Наблю

дение

Иллюст

рации на

тему

«Осень»

МУЗ-РИТ. ДВИЖЕН: Передавать в движение переход от бодрого, Индив

69

«Ускоряй и замедляй»

Ходьба пружинным шагом,


ТАНЦЫ,ХОРОВОДЫ:

»Берёзонька»,

«Танец с листочками»

Муз. Грибоедова.

Игра: «Вор-воробейко»

ТАНЦ-ИГРОВОЕ ТВ-ВО: «Игра с

воображаемым мячом»

Муз. Майкапара

ритмичного шага к более мягкому, Различать

и пере

давать в движении ярко выраженные

акценты.Продолжать учить детей передавать

в движении характер музыки. Работать над

пластикой рук.Стимулировать к образному

выполнению движений, характерных для

персонажей игры.

Продолжать учить внимательно слушать

музыку и передавать в движении лёгкий,

воздушный характер.

идуаль

ный

опрос

Слуш и воспр:«Нянина сказка», «Баба-

Яга» ЧайковскогоМДИ «Весёлые

дудочки»Муз. Левкодимова

Р: «Цирковые собачки» муз.Тиличеевой

ПЕНИЕ: «Журавлики»

Муз. Юдахина,

«На болоте стоит пень» (прибаутка)


Любое стихотворение по выбору

педагога и детей.

ИГРА НА ДМИ: «Гармошка» муз.


Ноябрь 1/9 Учить сравнивать пьесы : находить черты

сходства и различия в музыке. Различать

смену настроений музыки, форму

произведения.Познакомить с песней.

Развивать восприятие трёх простых

ритмических рисунков.Эмоционально

воспринимать песни разного характера.

Разучивать мелодию.Узнать, как дети

воспринимают предложенное стихотворение,

определить характер. Предложить варианты.

Разучить с детьми попевку. Хлопками

передавать ритмический рисунок. Осваивать

навыки игры на металлофоне.

Наблю

дение

Иллюст

рации из

сказок с

изображ

ением

героев

русских

народны

х сказок.

МУЗ-РИТ. ДВ: «Марш»

Муз.Кабалевского (Показывай

направление). Выворачивание круга.

Шаг польки.Т: «Веселушки»

Р.н.п..Т ТВ-ВО: «Пойду ль, выйду ль я»

ИГРА: «Петя-петушок»

Ходить бодрым шагом, координировать

движение рук.Развивать умение

ориентироваться в пространствеУчить

скакать сильными, энергичными поскоками.

Познакомить детей с музыкой к танцу и

основными движениями.Разучить 1 часть

танца.Используя накопительный запас

плясовых движений, детям предложить

импровизировать.

Наблю

дение

70

СЛУШАНИЕ: «Нянина сказка», «Баба

Яга» муз. Чайковского

МДИ:«Весёлые дудочки» муз.


Р: «Цирковые собачки»Муз.

ТиличеевойП: «Журавлики»

Муз. Юдахина

«На болоте стоит пень», «Лиса рожью

шла» (прибаутки).

ИГРА НА ДМИ: «Гармошка»

Муз. ТиличеевойПЕС. ТВ-ВО:

Стихотворение


выразительности, определять форму муз.

произведения.Продолжать развивать

восприятие трех простых ритмических

рисунков.Выразительно исполнять диалог

между детьми и «журавлями». Учить детей

петь, передавая весёлый, шутливый характер

песен.Осваивать приёмы правильного

звукоизвлечения, точно передавать

ритмический рисунок.Побуждать детей

самостоятельно озвучивать выбранное ими

стихотворение

Подгру

пповой

опрос

МУЗ-РИТМ. ДИЖЕНИЯ: «Марш» муз.

Кабалевского

Шаг польки, выворачивание круга.

ТАНЕЦ: «Веселушки» р.н.п.

ИГРА : «Петя-петушок»

ТАНЦЕВАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО:

«Пойду ль, выйду ль я»

«Летающие птички»

Учить различать мелкие. Неконтрастные

изменения характера музыки в течении одной

фразы, следить за правильным сочетанием

пружинящего бега и шага.Уметь следить за

развитием мелодии и вовремя включаться в

движение. Выделять сильную дою в

музыке.Развивать фантазию и творчество.

Побуждать к поискам выразительных средств

Наблю

дение

Иллюст

рации

летающ

их

птичек.

СЛУШАНИЕ: «Избушка на курьих

ножках» муз. Мусорского, «Сказочка»

муз. Прокофьева

МДИ «Весёлые дудочки» муз.

ЛевкодимоваР. «Цирковые собачки»

муз. ТиличеевойП: «На болоте стоит

пень», «Лиса рожью шла»

(прибаутки)ПЕС. ТВ-ВО:

СтихДМИ: «Гармошка» Тиличеевой

3/11 Учить детей сравнивать муз произведения с

похожими названиями.

Познакомить детей с игровыми правилами

дидактической игры.

Учить исполнять песни эмоционально, мягко

заканчивать фразы.

Отмечать динамические оттенки, правильно

воспроизводить ритмический рисунок.

Учить детей играть в ансамбле.

Наблю

дение


«Марш» муз. Кабалевского,

шаг с приседанием, выворачивание

круга.Т: «Веселушки» р.н.п.

Продолжать учить различать мелкие,

неконтрастные изменения в музыке и

соответственно менять движение.

Совершенствовать основные движения танца.

Наблю

дение

Иллюст

рации

летающ

их

71

И: «Петя-петушок»Капуста»

ТАНЦ-ИГР. ТВ-ВО:«Пойду ль, выйду

ль я»«Летающие птички»,

«Переваливающиеся мишки»

Ознакомить с правилами новой игры.

Учить выразительно двигаться. Развивать

творчество и фантазию.

птичек,

перевал

ющихся

мишек.

С: «Избушка на курьих ножках» муз.

Мусоргского, «Сказочка» муз.

Прокофьева МДИ«Узнай свой

инструмент»Р: «Цирковые собачки»

муз. Тиличеевой

ПЕНИЕ: «На болоте стоит пень»,

«Лиса рожью шла» (прибаутки)


стихотворение

ИГРА НА ДМИ: «Гармошка» муз.


4/12 Учить различать средства муз.

выразительности, форму произведения.

Продолжать знакомить детей с правилами

игрыУчить показывать движение мелодии

рукой.Чисто интонировать.Петь

эмоционально, чётко произносить слова,

работать над дыханием по фразам.

Развивать фантазию детей, воспитывать свою

индивидуальность.Играть попевку на

знакомых инструментах, чётко выдерживать

ритм.

Подгру

пповой

и

индиви

дуальн

ый

опрос.

Атрибут

ы по

желани

ю детей

для

песенно

го

творчест

ва.

МУЗ-РИТМ. ДВ:«Марш» муз.

Кабалевского(покажи направление)

Шаг с приседанием, выворачивание

круга.Т : «Веселушки» р.н.п.

ИГРА: «Капуста» (потешка)МУЗ-

ТАНЦ. ТВ-ВО:«Пойду ль, выйду ль я».

Развивать внимание и умение

ориентироваться в постранстве.

Учить передавать в движении изящный.

Подчёркнуто сдержанный характер музыки.

Выразительно выполнять движения по тексту

Наблю

дение

Атрибут

ы для

муз-

танцьно

творчест

ва.

С: «Вальс-шутка» муз. Шостаковича

МДИ «Гомко-тихо» муз. ЛевкР:

«Андрей-воробей» (потешка)П:

«Снегопад» муз. Гуцулюка, «Возле

ёлки»Муз. Воробьёва.

ПЕС. ТВ-ВО:Сочинить мелодию и

спеть на заданный текст.ДМИ:

«Андрей-воробей» (потешка)

Декабрь 1/13 Беседа о композиторе Д. Шостаковиче.

Прослушать пьесу, уточнить характер.

Отмечать смену динамики в музыке.

Развивать у детей ладовый слух, уточнить

ритм.Определить характер муз.произведения,

разучивание мелодии, уточнение ритма.

Развивать у детей ладовый слух. Учить

импровизировать на заданный текст.

Повторить попевку. Совершенствовать

навыки игры на металлофоне.

Наблю

дение

Иллюст

рации на

зимнюю

тему.


«Марш» муз. Вихарева, «Шагают

Передавать в ходьбе характер муз.: бодрый,

жизнерадостный, шутливый.

Наблю

дение

Иллюст

рации на

72

петрушки», боковой галоп.ТАНЦЫ,

ХОРОВОДЫ:«Возле ёлки» муз.

Воробьёва, «Танец злых духов», «Танец

вьюги и снежинок»И: «Жмурки»


«Танец кукол»

Запоминать несложную танцевальную

композицию. Менять движения со сменой

музыки.Воспитывать выдержку, уважение

друг к другу.

Побуждать детей к поискам различных

выразительных движений.

зимнюю

тему.

СЛУШАНИЕ: «Гавот», «Полька» муз.

Д. Шостаковича.МДИ«Громко-тихо»

муз. Левкодимова

Р: «Андрей-воробей»

ПЕНИЕ: «Снегопад» муз. Гуцулюка,

«Возле ёлки» муз. Воробьёва, «Зимняя

песенка» муз. Щербакова.

ДМИ: «Андрей-воробей»

Познакомить детей с танцами гавот и полька.

Учить различать трехчастную форму муз.

произведения.Продолжать знакомить с

произведением, определять динамические

оттенки .Узнавать песни по муз. вступлению.

Петь выразительно, выполнять логические

ударения, сохранять заданный темп.Точно

передавать ритмический рисунок попевки,

построенной на чередование восьмых и

четвертных.

«Гаво

т»,

«Пол

ька»

Наблю

дение

Иллюст

рации

танцев.


«Марш» муз. Вишкарева,

«Шагают петрушки», боковой галоп,

шаг с притопом.ТАНЦЫ, ХОРОВ:

«Возле ёлки» муз. Воробьёва, «Танец

злых духов», «Танец Белоснежки и 7

гномов»И.: «ЖМУРКИ»ТАНЦ-ИГР.

ТВ-ВО:«Танец кукол»

2/14 Передавать различный характер муз. Учить

исполнять галоп в парах, меняться местами.

Совершенствовать выразительность

движений. Развивать воображение. Работать

над пластикой рук.

Эмоц. Воспроизводить текст игры.

Творчески передавать характерные черты

образа.

СЛУШАНИЕ: «Романс», «Танец».

«Шарманка» муз. Д. Шостаковича

МУЗ-ДИДАК. ИГРА: «Громко-тихо»


РАСПЕВАНИЕ: «Андрей-воробей»

ПЕНИЕ: «Снегопад» муз. Гуцуленко,

«Возле ёлки» муз. Воробьёва, «Зимняя

псенка» Щербакова

ПЕСЕННОЕ ТВ-ВО: сочинить и спеть

Познакомить детей с инструментальным

жанром вокальной музыки- романсом..

Отмечать смену динамики.

Работать над унисоном. Петь лёгким звуком.

Добиваться чистого интонирования.

Правильно произносить согласные и гласные

звуки в пении.

Петь эмоционально, брать дыхание м/ у

фразами.

Индив

идуаль

ный

опрос.

73

мелодию на заданные слова.

ИГРА НА ДМИ: «Латвийская полька»

Продолжать развивать фантазию,

самостоятельность

МУЗ-РИТМ. ДВ. «Марш» муз.

Вишкарева.«Шагают

петрушки»,боковой галоп, шаг с

притопом.ТАНЦЫ, ХОРОВОДЫ:

»Возле ёлки» Воробьёва, «Танец

Белоснежки и 7 гномов», «Танец вьюги

и снежинок»ИГРА : «Жмурки»

ТВОРЧЕСТВО: «Мишка с куклой»

3/15 Передавать различный характер муз. Учить

исполнять галоп в парах, меняться местами.

Совершенствовать выразительность

движений. Развивать воображение. Работать

над пластикой рук.

Эмоц. Воспроизводить текст игры.

Творчески передавать характерные черты

образа.


«Шарманка», «Полька,. «Романс» муз.

Шостаковича


«Громко-тихо» муз. Левкодимова

РАСПЕВАНИЕ: «Андрей-воробей»

ПЕНИЕ: «Снегопад Гуцулюка, «Возле

ёлки» муз. Воробьёва, «Зимняя псенка»

ЩербаковаПЕСЕННОЕ ТВ-ВО:

сочинить и спеть мелодию на заданные

ловаДМИ: «Андрей-воробей»

Учить детей различать в муз. признаки

танцевальности и песенности.

Самостоятельно высказываться о муз. с

различными динамическими оттенками

Петь попевку с различным динамическими

оттенками.

Петь выразительно, следить за окончаниями

фраз, дыханием.

Совершенствовать навыки совместной игры.

Играть в ансамбле придерживаясь общей

динамики.

СЛУШАНИЕИ ВОСПРИЯТИЕ: «Танец

кукол» муз. Д. Шостаковича

МУЗ-ДИДАКТИЧ. ИГРА: «Труба» муз.


РАСПЕВНИЕ: «Бубенчики» муз.


ПЕНИЕ: «Будёновец» муз. Дубравина,

«Ты не бойся, мама» муз. Протасова

ПЕСЕННОЕ ТВ-ВО: сочинить весёлую

песню.ИГРА НА ДМИ: «Во саду ли в

огороде»

4/16 Учить детей различать в музыке признаки

танцевальности и песенности.

Познакомить детей с песней муз-дидак. игры.

Определить высокие и низкие звуки.

Разучивать новую песню, определить

характер, темп, динамические оттенки.

Развивать фантазию, творчество,

самостоятельность. Обязательно допевать до

тоники.

Повторить приёмы звукоизвлечения на


Наблю

дение

74

МУЗ-РИТМИЧ. ДВИЖЕНИЯ:

Боковой галоп, приставной шаг.

ТАНЦЫ И ХОРОВОДЫ:

«Праздничная полька» муз.


ИГРА: Игра-прибаутка «Лиса по лесу

бежала»

ТАНЦЕВАЛЬНО-ИГРОВОЕ

ТВОРЧЕСТВО:


Развивать и укреплять мышцы стоп.

Внимательно слушать музыку, делать

приставной шаг в соответствии с ритмом р.н.

мелодии.Определять сильную долю в музыке

и сочетать движения в соответствии с

сильной долей.

Развивать творчество детей, учитывая

индивидуальность ребёнка. Передавать в

движении характер музыки, используя

знакомые движения.

Набл

юден

ие


«Танец кукол» муз. Шостаковича


«Труба» муз. Тиличеевой

РАСПЕВАНИЕ: «Бубенчики»

Муз. ТиличеевойП: «Будёновец» муз

Дубравина, «Ты не бойся, мама»

ПСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО:

сочинить весёлую песнюДМИ:

«Во саду ли в огороде» р.н.п.

5/17 Учить детей передавать характерные черты

песенных и танцевальных жанров в

движениях, в оркестровке.

Познакомить детей с правилами муз-

дидактической игры. Определять высоту

звука. Учить петь без напряжения, чётко

выполняя ритмический рисунок.

Развивать ритмический слух детей.

Продолжать осваивать навыки игры на


Наблю

дение


хороводный шаг, выворачивание круга,

боковой галоп, приставной шаг.


«Праздничая полька», «Кошки-мышки»

композиция Бурениной

ИГРА-ПРИБАУТКА: «Лиса по лесу

бежала», «Жмурки» (с пением)

ТАНЦЕВАЛЬНО-ИГРОВОЕ ТВ:


Следить за осанкой при выполнения

движений, слушать музыку и двигаться в

соответствии с характером музыки.

Передавать в движении легкий, подвижный

характер музыки.

Воспитывать выдержку, выразительных

образных движений.

Исполнять песню подгруппами: петь

выразительно. Развивать творчество,

фантазию.

Выво

рачив

ание

круга

Подгру

пповой

опрос


«Танец кукол» муз. Шостаковича


Январь 2/18 Подготовка к тематическому концерту

«Танцы кукол»Закрепить знания муз-

дидактического упражнения. Закрепить

Опрос

индиви

дуальн

Материа

л муз-

дидакти

75


РАСПЕВАНИЕ : «Бубенчики» муз.



Протасова, «Будем в армии служить»

муз. Чичикова

ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО:

Сочинить грустную песенку.

ИГРА НА ДМИ: «Во саду ли в

огороде» р.н.п.

восприятие звуков кварты.Работать над

дикцией, чистотой интонирования звуков

различной высоты.Работать над дыханием,

звукообразованием. Правильно произносить

гласные в словах, отчётливо согласные звуки

в конце слов.Развивать творческие

способности детей. Следить за тем, чтобы

варианты не повторялись детьми.Развивать

чувство ансамбля. Начинать и заканчивать

одновременно игру на инструментах.

ый и

подгру

пповой

ческой

игры.

МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ

ДВИЖЕНИЯ: хороводный шаг,

выворачивание круга, боковой галоп,

приставной шаг.ТАНЦЫ, ХОРОВ:

«Праздничная полька», «Жмурки» (с

пением)ТАНЦ-ИГР.ТВ-ВО:


3/19 Следить за осанкой, начинать и заканчивать

все движения одновременно. Сохранять

расстояние м/ у детьми во время исполнения

упр.Учить детей легко переходить от одного

движения к последующему.

Продолжать развивать творчество,

воображение детей.

Опрос

индиви

дуальн

ый,

подгру

пповой

Схемы

для

исполн

хоровод

ного

шага.


«Танцы кукол» муз. Д.Шостаковича



РАСПЕВАНИЕ: «Бубенчики» муз.


ПЕНИЕ: «Ты не бойся, мама»,

«Будёновец» муз. Дубравина,

«Будем в армии служить» муз. Чичкова

ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО: сочинить

грустную песенку

ИГРА НА ДМИ: «Во саду ли в

огороде» р.н.п.

4/20 Закреплять представления детей в пьесах Д.

Шостаковича в игре-инсценировке.

Познакомить с правилами игры. Закреплять

восприятие на слух звучание кварты.

Учить петь упражнение в различных

тональностях.Обратить внимание на

выразительность аккомпанемента. Точно

выполнять ритмический рисунок. Петь

умеренно громко, не форсируя звук.

Продолжать учить находить нужную

певческую интонацию.Учить слушать друг

друга при совместном исполнении

Произведения.

Индив

идуаль

ный

опрос,

наблю

дение

СУШАНИЕ И ВОСПРИЯТИЕ:


Римского-Корсакова, «Во поле берёза

Февраль

1/21

Познакомить детей с различными вариантами

народной песни и их обработками.

Сравнивать обработки одной мелодии,

Наблю

дение

Иллюст

рации на

тему

76

стояла» обр. Гурилёва


«Бубенчики» муз. Тиличеевой

РАСПЕВАНИЕ: «На болоте стоит

пень» (прибаутка)

ПЕНИЕ: «Мама» муз. Юдахина,

«Капельки» муз. Савельева

ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО:

создавать игровую ситуацию

ИГРА НА ДМИ: «Я на гору шла»

созданные разными композиторами.

Упражнять детей в различении трёх звуков

разной высоты (звуки мажорного трезвучия).

Познакомить детей с песнями. Определить

характер песен, с их мелодическими

Особенностями.

Учить придумывать игровую ситуацию,

возможности её воспроизведения в музыке.

Закреплять навыки игры на металлофоне.

.

весны.


шаг с притопом, переменный шаг

(«Белолица-круглолица»),

«Ковырялочка».ТАНЦЫ, ХОРОВОДЫ:

«Покажи-ко, воробейко», «Шуточный

танец»ИГРА: «Заря-заряница»

ТАНЦЕВАЛЬНО-ИГРОВ. ТВ-ВО:

«Мишка с куклой»

2/22 Учить детей передавать весёлый характер

русской пляски. Чётко в танце выделять

сильную долю музыки.Обратить внимание на

характер произведения, роль каждого из

действующих лиц.Учить детей двигаться в

соответствии с муз. образом.

Провести распределение ролей, уточнить

характер персонажей.

Наблю

дение

Схемы

различн

ых

видов

хоровод

ов.


поле берёза стояла» Римского-

Корсакова, «Во поле берёза

стояла»Гурилёва.


«Бубенчики» Тиличеевой

Р: «На болоте стоит пень» (прибаутка)

ПЕНИЕ: «Мама» Юдахина, «Капельки»

муз. Савельева.

«Как на масляной неделе»

ИГРА НА ДМИ: «Я на горку шла»

3/23 Уметь различать муз. произведения с

одинаковым названием, но разных авторов.

Передавать характер произведения в

движении.Прослушивать звуки разной

высоты в исполнении на разных

инструментах.Закреплять знание мелодии

попевки. Петь мягко, ровным звуком.

Передавать нежный, ласковый характер

песен. Исполнять мягким звуком, брать

дыхание по фразам.

Правильно передавать ритмический рисунок.

Слуш.воспр.:

«Во поле берёза стояла» муз. Римского-

4/24 Учить детей различать муз. разных

композиторов. Передавать характер в

Наблю

дение,

Иллюст

рации.

77

Корсакова, «Во поле берёза стояла»

Гурилёва.МДИ:«Бубенчики» муз.

ТиличеевойР: «На болоте стоит пень»

(прибаутка)П: «Мама» муз. Юдахина,

«Капельки» муз. Савельева,

«Как на масляной неделе» р.н.п.

ПЕС. ТВ:создавать игровую ситуацию.

ДМИ: «Я на горку шла» р.н.п.

движении.Определять высоту звуков

исполненных на разных инструментах

Петь мягким звуком, не форсируя звук.

Передавать нежный характер песен.

Хлопками передавать ритмический рисунок.

Развивать творческие индивидуальные

способности детей.

Правильно передавать ритмический рисунок.

индиви

дуальн

ый

опрос.


шаги с притопом, переменный шаг.


«Покажи-ко, воробейко»,

«В хороводе были мы»


«Заря-заряница»

ИГРА: «Мишка с куклой»

Март 1/25 Выполнять притопы в простом варианте и

более сложном.Совершенствовать движение

переменного шага.Менять движения со

сменой муз. фраз, чётко реагировать на

начало и окончание музыкиОбратить

внимание на средства муз. выразительности.

Движения выполнять в соответствии с

музыкой.Продолжать совершенствовать

творческие навыки детей.Самостоятельно

выбирать варианты для передачи танца.

Наблю

дение,

подгру

пповой

опрос.

Сл.и воспр. «Во поле берёза стояла»

Римского-Корсакова, «Во поле берёза

стояла» муз. ГурилёваМДИ:

«Бубенчики» муз. Тиличеевой

РАСПЕВАНИЕ: «Бубенчики»


ПЕНИЕ: «На болоте стоит пень»

(прибаутка)

ПЕНИЕ: «Мама» му. Юдахина,

«Капельки» муз. Савельева,

«Как на масленой неделе»

ПЕСЕННОЕ ТВ-ВО: создавать игровую

ситуацию.

ДМИ: «Я на горку шла» р.н.п.

2/26 Определять характерные оттенки для

каждого муз. произведения. Сравнивать

пьесы с одинаковыми названиями.

Определять звуки мажорного трезвучия в

исполнении различных инструментов.

Петь попевку в разных тональностях, учить

петь в тональности.Учить точно

интонировать сложные мелодические

обороты. Правильно брать дыхание между

муз. фразами, выполняя логические ударения.

Развивать ладовое чувство. Учить

самостоятельно выбирать варианты для

исполнения.Осваивать навыки совместной

игры.

Индив

идуаль

ный

опрос.

Подгру

пповой

опрос.

Слушание и восприятие: «Марш» 3/27 Учить определять жанр произведения – Дать Наблю Иллюст

78

Муз. Прокофьева. «Вальс» муз.


МДИ «Музыкальные инструменты»


РАСПЕВАНИЕ: «Бьют часы на башне».

ПЕНИЕ: «До свиданья, детский сад»


«Детский сад» муз. Вережникова

ПЕС ТВ:Пропеть своё имя

ИГРА НА ДМИ: «Шарманка» муз. Д.


марш.Уточнять представления детей о жанре

вальс.Упражнять детей в различении

звучания муз. инструментов: аккордеона,

барабан, металлофона, бубна, колокольчика.

Познакомить детей с попевкой

Определить характер звучания каждых из

часов.Познакомить детей с новыми песнями.

Определить их характер.Развивать у детей

ладовый слух. Учить импровизировать,

изменяя темп, ритм.Совершенствовать

приёмы игры на инструментах.

опред

елени

е

слова

«шар

манка

»

дение рация

шарманк

и

МУЗ.-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖ:

Шаг польки, высокие поскоки.


«Танец с шарфами» муз. Грибоедова

ТАНЦЕВАЛЬ-ИГРОВОЕ ТВ-ВО:

«На мосточке» муз. Филиппенко

ИГРА: «Бери флажок» венгерская н.м.

4/28 Развивать у детей чувство ритма, умение

различать муз. фразы. В поскоках учить

правильной координации рук и ног.

Определить характер музыки. количество

частей. Работать над пластикой рук.

Согласовывать движения с музыкой.

Обратить внимание на характерные

особенности персонажей.Выделять части муз.

произведения, познакомить с правилами

игры.

Наблю

дение


«Марш» Прокофьева, «Вальс»


МДИ:«Музыкальные инструменты»


Р: «Бьют часы на башне»

П: «До свиданья д/сад» муз.

Левкодимова, «Детский сад» муз.

Верижникова

ПЕС. ТВ:Спеть своё имя.

ДМИ: «Шарманка» муз. Шостаковича

Апрель 1/29 Различать контрастные произведения, уметь

давать характеристику.

Познакомить с правилами игры.

Петь, точно интонируя звуки.

Передавать характер звучания каждого

колокольчика.

Петь мягким звуком, на обрывая концы фраз.

Точно выполнять изменения в ритмическом

рисунке.Развивать творческую активность, не

повторять варианты предыдущего ребёнка.

Развивать у детей чувство ритма.

Назва

ния

муз

инст:

марак

асы,

румба

,

бубен

цы,

бубен

Опрос

индиви

дуальн

ый и

подгру

пповой

.

Иллюст

рации

музыкал

ьных

инструм

ентов.


Шаг польки, поскоки

2/30 Закреплять навык исполнения шага польки,

Следить за осанкой. Выделять в движении

Кноп

очны

Опрос

индиви

Иллюст

рации

79


шуточный танец «Гармонист

Тимошка», «Танец с шарфами» муз.


ТАНЦЕВАЛЬНО-ИГР. ТВ-ВО:

«На мосточке»

ИГРА «Бери флажок» венгерская н.м.

сильную долю.Развивать у детей способность

в танце выразительно передавать

танцевальные движения.Инсценировать

песню, стараясь самостоятельно находить

лучший вариант исполнения. Учить детей

слышать и точно передавать в движении

начало и окончание звучания музыки.

е

инстр

умент

ы:

баян,

аккор

деон.

дуальн

ый и

подгру

пповой

Музыка

льных

инструм

ентов

С.и Воспр. «Марш» муз. Прокофьева,

«Вальс» муз. Кабалевского

МДИ«Музыкальные инструменты» муз.


Р: «Бьют часы на башне»

П: «До свиданья, детский сад» муз.

Левкодимова, «Детский сад» муз.

Верижникова


Спеть своё имя.

ИГРА НА ДМИ: «Шарманка»

Муз. Шостаковича

3/31 Расширять лексику детей в определении

характера музыки. Отмечать хлопками

количество частей в музыке.Закреплять

знание правил игры. Продолжать развивать

тембровый слух.Петь в различных

тональностях, чисто интонируя звуки

тонического трезвучия.Петь песню

подгруппами с солистами. Учить петь без

аккомпанемента.Уметь искать и находить

новые варианты исполнения, не используя

показ предыдущего ребёнка. Начинать и

заканчивать игру одновременно с

музыкальным сопровождением.

Наблю

дение,

индиви

дуальн

ый

опрос.

Иллюст

рации

музыкал

ьных

инструм

ентов.

МУЗ-РИТМ- ДВИЖЕНИЯ:

шаг польки, поскоки.


«Танец с шарфами» муз. Грибоедова,

шуточный танец «Гармонист Тимошка»

ТАНЦЕВАЛ-ИГРОВОЕ ТВ-ВО:


ИГРА: «Бери флажок» венгерская н.м.

4/32 Закреплять умение передавать легкий,

кокетливый характер музыки.

Учить детей двигаться свободно,

непринуждённо. Обратить внимание на

плавность движения рук с предметами.

Воспитывать творческий интерес к передаче

образов.Воспитывать внимание, быстроту

реакции, выдержку.

Индив

идуаль

ный

опрос.

Схемати

ческое

отображ

ение

танца.


«Марш» муз. Прокофьева, «Вальс»

муз. Кабалевского


«Музыкальные инструменты»

Май 1/33 Расширять лексику детей в определении

характера музыки. Отмечать хлопками

количество частей в музыке.

Закреплять знание правил игры. Развивать

тембровый слух.Петь в различных

Наблю

дение

и

опрос

индиви

Иллюст

рации

музыкал

ьных

инструм

80

муз.Левкодимова

РАСПЕВАНИЕ: «Бьют часы на башне»

ПЕНИЕ: «До свиданья, детский сад»,

муз. Левкодимова, «Детский сад» муз.

Верижникова.

ПЕСЕННОЕ ТВ-ВО: спеть своё имя.

ИГРА НА ДМИ: «Шарманка» муз.


тональностях.Петь песню группами: с

солистами, без аккомпанемента. Работать над

дыханием, фразировкой.Учить правильно

интонировать мелодию как с

аккомпанементом, так и без него, Петь

подгруппами, с переменой солистов.

Развивать чувство ансамбля. Начинать и

заканчивать игру на инструментах.

дуальн

ый и

подгру

пповой

.

ентов.

МУЗ-РИТМ. ДВ: шаг польки, поскоки.


«Танец с шарфами» муз. Грибоедова,

шуточный танец

«Гармонист Тимошка»

ТАНЦ-ИГ ТВ-ВО: «На мосточке»

муз.Филиппенко

ИГРА: «Бери флажок» венг. н.м.

2/34 Улучшать качество исполнения движений.

Двигать спокойно, непринуждённо, в

соответствии с музыкальным

сопровождением. Развивать плавность

движений.Воспитывать творческий интерес в

передаче образов. Инсценируя, передавать

собственный подход. Воспитывать внимание,

выдержку. Точно выполнять условие игры.

Наблю

дение,

опрос.


«Марш» муз Прокофьева, «Вальс» муз.


МДИ«Музыкальные инструменты» муз.


РАСПЕВАНИЕ: «Бьют часы на башне»

ПЕНИЕ: «До свиданья, детский сад»,

«Детский сад» муз. Вержинникова

ПЕСЕННОЕ ТВ-ВО: спеть своё имя.

ИГРА ДМИ: «Шарманка» муз.


3/35 Уточнить характер произведений.

Продемонстрировать в движении, используя

атрибуты.Развивать индивидуальные

способности.Петь в заданной тональности,

Самостоятельно находить тонику.

Эмоционально исполнять песни. Работать над

фразами.Закреплять умение самостоятельно

выбирать вариант исполнения.

Закреплять навыки совместного исполнения.

Развивать чувство унисонного звучания

оркестра.

Индив

идуаль

ный

опрос.


Шаг польки, поскоки


Шуточный танец «Гармонист

Тимошка», «Танец с шарфами» муз.

Грибоедова.


4/36 Отрабатывать шаг польки, точно начинать

движение с затакта.

Самостоятельно исполнять танец,

эмоционально передавая характер музыки.

Согласовывать движения с музыкой и

песенным исполнением.

Воспитывать выдержку, уважение партнера в

Наблю

дение

81


ИГРА: Бери флажок» венг. н.м.

соревновательном выполнении

правил игры.

2.2. Перспективное планирование праздников и развлечений

Цель:

1. Формирование положительных эмоций у дошкольников.

2. Формирование мотивации к музыкальной деятельности через пение, движение, игру, творчество и музицирование.

3. Формирование у детей мотивации к творчеству через театрализацию.

4. Формирование мотивации к музыкальной деятельности через знакомство с художественно-выразительными

особенностями народных инструментов.

5. Знакомство детей с особенностями русских традиций и народных праздничных гуляний.

6. Знакомство детей с традициями игры на народных инструментах.

7. Обогащение словарного запаса ребёнка.

Для детей от 2 до 3 лет

№ Название развлечения Вид развлечения Месяц

1

2

«Котик у нас в гостях»

Кукольный спектакль

Развлечение

Встреча в театре

Сентябрь

1

2

Осенние игры и сюрпризы с приходом Бабушки-Загадушки



«Дети для детей»

Октябрь

1

2

«Зайка в гостях у ребят»


Концерт детей детского

сада


Ноябрь

1

2

«Ёлка в гостях у ребят»


Праздник новогодней

ёлки


Декабрь

82

1

2

«Зимние песни, хороводы о ёлке»

«Зимние картинки»

Игры-забавы

Концерт «Дети для

детей»

Январь

1

2

«Поиграем с мишкой!»




Февраль

1

2

«Кукла Таня приходи!»



«взрослые для детей»

Март

1

2

«Клоуны и клоунята»

«Узнай, кто это?»

Развлечение Апрель

1

2

«Дружно мы весну встречаем»


Тематическое

развлечение


Май

1

2

«Весёлые мелки»


Праздник


Июнь



1

2

«Во саду ли в огороде»

Спектакль


Сентябрь

1

2

«Приключение в осеннем лесу»

Спектакль

Развлечение совместно

с родителями

Октябрь

1 Спектакль «Капризка» Взрослые детям Ноябрь

1

2

«Снеговик в гостях у ребят»

Спектакль

Праздник новогодней

ёлки

Декабрь

1

2

Рождественские игры и забавы

Спектакль

Зрелищно-игровое


Январь

1

2

23 Февраля «Ловкие, умелые – воины мы смелые!»

Спектакль

Развлечение Февраль

1

2

8 Марта «Спасибо скажем маме»

Сценки «Как мужик корову продавал», «Бабушки –старушки», «3

Праздник с мамами

Дети детям

Март

83

мамы»

1 «Клоуны и клоунята» Развлечение Апрель

1

2


Спектакль



Май

1

2

«Весёлые мелки»

Спектакль

Праздник

Июнь


№

п/п

Название развлечения

Вид развлечения

Месяц

1

2

День Знаний

Спектакль «В гостях у Светофора»




Сентябрь

1

2

«Осень золотая»

Спектакль


совместно с

родителями

Октябрь

1 «Спектакль «Капризка» Взрослые детям Ноябрь

1 «Снеговик в гостях у ребят» Праздник новогодней

ёлки

Декабрь

1

2

«Колядки»

Спектакль»Плохой хвостик»


Взрослые детям

Январь

1

2

23 Февраля «Папа, я – неразлучные друзья»

Спектакль

Развлечение Февраль

1

2

8 Марта «Спасибо скажем маме»

Сценки «Как мужик корову продавал», «3 мамы», «Бабушки-

старушки»


Дети детям

Март

1

2

«Проводы зимы»

День смеха



Апрель

1

2

3


Спектакль

«День победы»



Праздник совместно с


Май

1 «День защиты детей» - «Солнечный калейдоскоп» Праздник Июнь

84



1

2

День Знаний «Петрушка идет в школу»

«В гостях у Светофора»

развлечениеТематическое

развлечениеКонкурс

Сентябрь

1

2

Ярмарка «Осень - запасиха, зима подбериха»

Беседы у рояля «Праздник звука и красок» (Осеннее многоцветие)

Развлечение с родителями

Комплексное занятие с ИЗО

Октябрь

1

2

«Выступление фольклорной группы «Отрадушка»

Спектакль»Лесной пожар»

«Капризка» кук.сп.

Концерт детей муз. школы

Концерт детей детского сада


Ноябрь

1 «В гостях у сказки»

«Здравствуй, здравствуй Новый год»»


Праздник новогодней ёлки

Декабрь

1

2

«Святочные вечера»-Колядки

Спектакль»Дорожные приключения Михаил Потапыча




Январь

1

2.

«День памяти» посвящённый Дню Защитника Отечества. Конкурс

военно-патриотической песни.

Спектакль

Тематическое занятие с

ветеранами ВОВ и папами

Февраль

1

2

3

Праздник мам 8 Марта(«На веселых посиделках»)

« «Самотлорские роднички» (одарённые дети)

Сценки «Как мужик корову продавал» «3 мамы», «Бабушки-

старушки»


Конкурс

Дети детям

Март

1

2

3

День смеха

Проводы зимы

Концертная программа «Самотлорских родничков»


Праздник совместно с


Апрель

1

2

«День Победы»

Вечер песни военных лет

Праздник с ветеранами

и родителями

Май

1 «День защиты детей» Праздник Июнь

85


№

Название праздника или развлечения

Вид развлечения

Дата проведения

1

2

День Знаний»Петрушка идет в школу»

«В гостях у Светофора»

Праздник

Тематическое развлечение

Сентябрь

1

2

Праздник Осени. «Вейся, капустка»,(фольклор)

Ярмарка «Осень - запасиха, зима подбериха»

Развлечение совместно с


Праздник

Октябрь

1

2

Выступление фольклорной группы «Отрадушка» (фольклор)

Спектакль «Лесной пожар

Концерт детей муз. школы.


Ноябрь

1

«Капризка» кук.спект.

Новогоднее сказочное представление

Совместно с родителями

Праздник

Декабрь

1

2

«Святочные вечера»-колядки (фольклор)

Спектакль «Дорожные приключения Михаила Потапыча» по ПДД

Зрелищно-игровая программа


Январь

1

2

«Как русская песня Несмеяну спасла» (Фольклор)

День защитников Отечества. Конкурс детской патриотической песни.

Спектакль


тематическое занятие с

ветеранами ВОВ и дедами

Февраль

1

2

3

4

Мамин день

«Самотлорские роднички» (одарённые дети)

«Сороки»(фольклор)

Сценки «как старик корову продавал», «3 мамы», «Бабушки-старушки»


Конкурс


Дети детям

Март

1

2

День смеха

Проводы зимы (фольклор)

Концертная программа «Самотлорских родничков»

праздник совместно с



Апрель

1

2

3

День Победы

Вечер песни военных лет

До свидания, д/с

Праздник с родителями

Концерт совместно с

родител. и ветер.развлечение

Май

86

2.3. Педагогический мониторинг музыкального образования в ДОУ по программе «Детство»

Творческая группа

музыкальных руководителей

дошкольных образовательных

учреждений города

Руководитель Гончарова Е.В.

Реформирование современной системы дошкольного образования ориентировано на социальную защиту ребенка от

непрофессиональных педагогических воздействий и на повышение качества образовательных услуг, что требует тщательного анализа,

мониторинга (отслеживания) качества образования. Выявить качество образовательных услуг, получить достоверный материал для анализа,

оценки и коррекции собственной педагогической деятельности ДОУ позволяет педагогическая диагностика.

Сущность педагогической диагностики состоит в изучении результативности и выявлении противоречий педагогического процесса.

Среди задач педагогической диагностики основной считается установление взаимосвязей, влияющих на успешность или обусловливающих

просчеты образовательного процесса. Педагогическая диагностика дает возможность более полно и целенаправленно использовать методику

педагогического процесса, выполнять контрольную функцию, регулярно и последовательно информируя педагога о промежуточных и

конечных результатах процесса обучения и воспитания.

Педагогическая диагностика имеет двусторонний характер. С одной стороны, она направлена на развитие детей, а с другой – на

развитие и совершенствование самого педагога, повышение уровня рефлексии, позволяющей понять особенности (достоинства и

недостатки) своей собственной деятельности.

В современном понимании педагогическая диагностика – система методов и приемов, специально разработанных педагогических

технологий, методик и тестовых заданий, позволяющих определять уровень профессиональной компетенции музыкального руководителя и

воспитателя, уровень музыкального развития дошкольника, а также диагностировать причины недостатков и находить пути улучшения

качества образовательных услуг ДОУ в области музыкального образования.

87

Диагностика педагогического процесса является разновидностью метода научно-педагогического исследования. В связи с этим для

диагностики развития уровня музыкальности ребенка широко используется непосредственное наблюдение за деятельностью воспитателя и

музыкального руководителя, а также детьми в разных видах музыкальной деятельности. Данные наблюдения важны для определения уровня

освоения детьми программы.

К традиционным методам педагогической диагностики относятся также беседы с воспитателями, музыкальным руководителем,

детьми и родителями; анкетирование педагогов и родителей; анализ детских работ (рисунки, простейшие песенные и танцевальные

импровизации); изучение документации (планы, конспекты, сценарии).

Основной целью раздела «Музыкальное воспитание в детском саду» программы «Радуга» является развитие музыкальности

дошкольников.

Музыкальность – сложное структурное образование, включающее два ведущих компонента: эмоциональный и слуховой. Интерес

проявляется в эстетических оценках и суждениях, познавательной и слушательской активности, глубине эмоциональных переживаний.

Слуховой компонент представлен тремя ведущими музыкальными способностями: мелодический слух, чувство ритма и ладовое

чувство.

Развитию основных музыкальных способностей способствует накопление музыкально-сенсорного опыта детей: различать звуки по

высоте (высокие – низкие), длительности (долгие – короткие), динамике (громко – тихо) и тембру (струнные, клавишные, духовые

инструменты).

Одним из ведущих направлений в работе с дошкольниками по программе «Радуга» является формирование музыкальности, а ведущим

видом деятельности – слушание – восприятие музыкальных произведений.

Критериями определения музыкальности ребенка являются:

- наличие интереса к музыке и музыкальной деятельности;

- эмоциональность во всех видах музыкальной деятельности;

- музыкальные сенсорные способности (высота, тембр, динамика, длительность);

- музыкальные способности (ладовое чувство, мелодический слух, чувство

ритма).

88

На основе указанных критериев выделяется 3 уровня развития музыкальности.

Уровни развития музыкальности дошкольников.

III Высокий Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на разнохарактерную музыку. У них сформирован звуковысотный,

ритмический, тембровый, динамический слух.

Проявляют творческую активность, самостоятельность, инициативу, быстро осмысливают задание, точно и выразительно выполняют

его без помощи взрослого.

Проявляют эмоциональное и сознательное отношение к музыке в процессе разных видов музыкальной деятельности.

II. Средний Дети проявляют интерес к музыкальной деятельности, желание включится в нее при некотором затруднении в выполнении

задания, ребенок нуждается в помощи педагога, дополнительном объяснении, показе, неоднократных повторах.

I. Низкий. Ребенок этого уровня малоэмоционален, ровно, спокойно относится к музыке, к музыкальной деятельности, не проявляет

активного интереса, не способен к самостоятельности. Музыкальные способности развиты слабо.

Уровень развития музыкальности детей определяется по формуле:

Уровень развития музыкальности ребенка = восприятие + пение + музыка и движение + элементарное музицирование + музыкальное

творчество высокий уровень 18 – 25 баллов

средний уровень 8 - 18 баллов

низкий уровень 5 - 7 баллов

89

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ

ВОСПРИЯТИЕ

Цель Методика выявления Уровни балл

ы

оборудование

1.Выявить умение

ребенка эмоцио-

нально отзываться

на музыку кон-

трастного харак-

тера (плясовая –

колыбельная)

Педагог предлагает ребенку

прослушать произведение и

наблюдает за его

эмоциональными

проявлениями

III. Ребенок эмоционален, во время звучания музыки внимательно

и увлеченно слушает, просит повторить.

II. Ребенок слушает музыку, иногда отвлекаясь, не выражая

особенных эмоций.

I. Слушает музыку без интереса, часто отвлекаясь.

3

2

1


ребенка слышать и

различать двух-

частную музыку.



просит ребенка рассказать,

как звучала музыка.

III. Ребенок самостоятельно определяет характер, отмечая, что в

начале музыка звучала весело, легко, а затем она стала сердитой,

громкой. Если затрудняется с ответом, педагог задает наводящие

вопросы «как звучала музыка вначале?» (весело, легко) «А какой

она стала потом?» (громкой, сердитой).

II. Педагог предлагает ребенку рассмотреть картинки и определить

кто танцует вначале, а кто в конце. Играет первую часть пьесы и

спрашивает «какая музыка? чей это танец?», ребенок отвечает,

педагог играет вторую часть музыки и задает тот же вопрос. Затем

педагог просит ребенка под веселую, легкую музыку похлопать

или поскакать, а под громкую, тяжелую – потопать или пройтись

как мишка.

I. Не справился с заданием.

3

2

1

Картинки с

изображение

м мишки и

зайчика

3.Определить

умение ребенка

различать высокие

и низкие звуки в

пределах октавы.

(методика

Э.Костиной)

Педагог говорит ребенку, что

сегодня утром, он слышал,

как птичка мама

разговаривала со своим

сыночком. Вот так пела

птичка мама (играет), а вот

так ей отвечал сыночек

(играет). Послушай и скажи,

кто сейчас поет (играет

низкий – высокий- низкий).

III.Ребенок определяет звуки самостоятельно либо с

незначительной подсказкой взрослого: педагог показывает птицу и

птенчика, сажает их на соответствующие ветки и снова повторяет

их "голоса". Затем предлагает послушать, чей голос звучит?

II.Педагог: "Птичка-мама пела "низким" голосом. Посади птичку

на нижнюю ступеньку «музыкальной лесенки» сыграй на ней и

послушай, как она звучит... а птенчик поет "высоким" голосом,

посади птенчика на верхнюю ступеньку, сыграй на ней и

послушай, какой высокий голос у птенчика... Теперь отвернись,

послушай и скажи, кто тебя зовет?"


3

2

1

дерево,

игрушки

птичка и

птенчик,

металлофон.

90


ребенка отмечать

начало и конец

музыкального



поиграть с «музыкальной»

игрушкой. Когда музыка

звучит – игрушка «оживает»

(прыгает, танцует, идет).

III. Ребенок справился с заданием.

II. Ребенок частично справился с заданием

I. Ребенок не справился с заданием.

3

2

1

Игрушка

(зайчик,

мишка, кукла)

ПЕНИЕ

1.Выявить


петь без крика.


спеть знакомую песенку

III. Ребенок поет без крика

II. Педагог обращает внимание на птичку, которая прилетела

послушать песенку и просит спеть, чтобы «птичка не испугалась»


3

2

1

Игрушка -

птичка

2.Выявить


одновременно с

другими детьми

начинать и

заканчивать

песню.


исполнить знакомую песню

вместе с другими детьми

III.Ребенок одновременно с другими детьми начинает петь после

вступления и заканчивает петь вместе со всеми.

II. Педагог обращает внимание ребенка, что начинать и

заканчивать песню нужно одновременно с другими детьми и

предлагает еще раз исполнить песню, показывая ребенку, когда

нужно начинать петь, а когда заканчивать (взмах рукой, кивок

головы и т.п.)


3

2

1

3.Выявить


петь с

музыкальным

сопровождением

и с поддержкой

голоса взрослого.



(поет вместе с ребенком и

играет на инструменте)

III. Ребенок исполняет песню целиком

II. Ребенок пропевает отдельные фразы или отдельные слова

I. Не справился с заданием (не поет вообще).

3

2

1

4. Выявить


петь без


сопровождения,

но с голосом

взрослого.


спеть знакомую песенку (без

музыкального сопровождения)

III. Ребенок исполняет песню целиком

II. Ребенок подпевает отдельные фразы или отдельные слова


3

2

1

91

МУЗЫКА И ДВИЖЕНИЕ

1. Выявить


менять движения

на смену

двухчастной

музыки.

Педагог исполняет

произведение 2х частной

формы и предлагает ребенку

определить характер и

подвигаться в соответствии с

характером.

III. Ребенок самостоятельно меняет характер движения со сменой


II.Педагог повторно исполняет произведение и спрашивает «Как

звучит музыка в начале. Она идет или бежит? А как потом?...» И

предлагает показать это под музыку.


3

2

1

2.Выявить уме-

ние ребенка рит-

мично марширо-

вать и выполнять

простейшие пля-

совые движения.


прослушать музыку, затем

снова исполняет произведение

и предлагает ребенку пошагать,

выполнить притопы, ритмичные

хлопки.

III. Ребенок самостоятельно ритмично марширует и четко

выполняет плясовые движения.

II.Педагог просит ребенка пошагать, топать или хлопать четко

под музыку, «вместе с музыкой», «прислушиваясь, как музыка

шагает, топает, хлопает». (можно предложить ребенку выполнить

движения одновременно с педагогом)


3

2

1

3. Выявить уме-

ние ребенка ори-

ентироваться в

пространстве

(двигаться в хо-

роводе, в парах)


произведение и предлагает

детям подвигаться в хороводе и

парами.

III.Ребенок двигается по кругу, или в паре, соблюдая дистанцию,

согласуя свои движения с партнером

II. Педагог дает словесные указания «Иди по кругу, соблюдая

расстояние… Иди рядом со своим дружочком… Хлопай вместе

со своим дружочком и т.д.»


3

2

1

ЭЛЕМЕНТАРНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ

1.Определить за-

интересованность

ребенка к музи-

цированию на

детских муз.

инструментах.

Педагог: Ребята, к нам сегодня

в гости пришел Петрушка с

музыкальными инструментами.

Петрушка хочет показать, как

он весело умеет играть на этих

инструментах

III.ребенок эмоционален, начинает хлопать или выполняет другие

движения, просит поиграть вместе с Петрушкой, или еще раз

сыграть музыку.

II. Ребенок заинтересован, слушает внимательно, но сдержан,

мало эмоционален.

I. Ребенок не проявляет никаких эмоций, отвлекается.

3

2

1

Детские


инструменты


умение переда-

вать метричес-

кую пульсацию

музыки


послушать музыкальное произ-

ведение, а затем исполнить на

бубне (барабане) музыку вместе

III.Ребенок самостоятельно четко передает метрическую

пульсацию музыки.

II.Педагог обращает внимание ребенка на то, как музыка шагает и

бубен (барабан) «вместе с ней» (играет на бубне или барабане) И

предлагает ребенку сыграть так же.

I. не справился с заданием.

3

2

1

Барабан, бубен

МУЗЫКАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО

92


способность ре-

бенка, используя

различные звуко-

подражания

(«мяу», «гав»,

«тра-та-та» и др.),

находить нужную

интонацию (ла-

сковую, веселую,

вопросительную)

Педагог: «Посмотри, к нам в

гости пришли собачка,

кошечка, зайчик. Они хотят нам

спеть свои песенки. Собачка

(кошеч-ка, зайчик) веселится и

поет. Как?... А теперь собачка

(ко-шечка, зайчик) поют

колыбель-ную песенку своим

деткам. Как?... А сейчас собачка

(ко-шечка) спрашивает – где

мои детки? Как?..»

III. Ребенок самостоятельно находит нужную интонацию в

звукоподражании.

II. Ребенок справился с частью задания(нашел 1-2 интонации)


3

2

1

игрушки –

зайчонок,

собачка,

кошечка

2. Выявить


плясать без

показа взрослого.



ребенку поплясать

III. Ребенок самостоятельно пляшет, выполняя разные

танцевальные движения.

II. Педагог напоминает ребенку, что можно выполнить (хлопать,

топать, кружиться и т.д.), и предлагает еще раз попробовать

потанцевать.


3

2

1

3.Выявить


находить

движения, жесты

для передачи

игрового образа

(заяц, медведь,

кошечка)


отправиться в лес (в гости к

бабушке). А лесу (у бабушки)

мы встретили медведя (зайца,

кошечку и т.п.). Ребенку

предлагается изобразить того,

кого он встретил.

III. Ребенок самостоятельно двигается, выполняя движения,

жесты, характерные для данного образа.

II. Педагог предлагает еще раз прослушать пьесу, обсуждает с

ребенком характер музыки «какая музыка рассказала нам о

кошечке, зайчике, мишке», дает словесную характеристику

движениям и жестам персонажа и просит ребенка показать.


3

2

1

4. Определить

способность

детей

«обследовать»

предложенные


Педагог вносит музыкальные

инструменты в музыкальный

уголок и наблюдает за детьми в течение нескольких дней.

III. Ребенок подходит часто к игрушкам и пытается «поиграть» на

них

II. Ребенок подходит по просьбе воспитателя и сам пытается

«поиграть»

I. Ребенок не подходит к инструментам вообще.

3

2

1

Чудесный

мешочек, в

нем

инструменты -

колокольчик,

бубен,

погремушки,

барабан.

93

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ ВОСПРИЯТИЕ

Цель Методика выявления Уровни баллы оборудование


ребенка эмоцио-

нально отзываться

на музыку разного

характера (плясо-

вая, колыбельная,

марш)











3

2

1

2. Выявить умение

ребенка высказы-

ваться о характере

песни, пьесы.


произведения и просит

ребенка рассказать о музыке

«какая она?»

III. Ребенок самостоятельно высказывается о характере музыки,

используя разнообразные определения.

II. Ребенок использует 1-2 определения музыки


3

2

1

иллюстрации

к пьесам и

песням


ребенка слышать и

различать 2-3

частную музыку.



просит ребенка рассказать о

музыке.

III. Ребенок самостоятельно определяет смену характера музыки,

отмечает структуру произведения.

II. Если затрудняется с ответом, педагог задает наводящие

вопросы «как звучала музыка вначале?», «какой она стала

потом?», предлагает ребенку рассмотреть картинки, просит

показать, о ком рассказывает музыка, показывая карточки.


3

2

1

Картинки и


к пьесам,

карточки с

изображением

образов



различать высокие и

низкие звуки в

пределах

квинты,сексты.

(методика



сегодня утром, он слышал, как

птичка мама разговаривала со

своим сыночком. Вот так пела







незначительной подсказкой взрослого: педагог показывает птицу

и птенчика, сажает их на соответствующие ветки и снова

повторяет их "голоса". Затем предлагает послушать, чей голос

звучит?








3

2

1

дерево,

игрушки

птичка и

птенчик,


4. Выявить умение Педагог объясняет, что в гос- III. Ребенок самостоятельно определил, кому соответствует ритм. 3 Игрушки

94

ребенка слышать

долгие и короткие

звуки.

(методика


ти пришли игрушки, каждый

из гостей любит "свою" музы-

ку. Играет музыкальные при-

меры и объясняет, кому они

соответствуют. Затем ребенку

только по хлопкам предлага-

ется отгадать музыку: "Слу-

шай внимательно. Я буду хло-

пать так, как сейчас звучала

музыка. А ты отгадай, для

какой игрушки я хлопаю?".

II. Ребенку ещё раз дают послушать музыку и характеризуют

движения игрушек под соответствующую музыку (можно

предложить прохлопать её самому). Затем ещё раз предлагается по

хлопкам отгадать ритмические рисунки.


2

1

медвежонок и

лисенок


ребенка прохлопать

ритмический

рисунок песни

Педагог играет на металлофо-

не попевку предлагает ребен-

ку прохлопать ее ритмический

рисунок

III. Ребенок правильно прохлопал ритмический рисунок

II. Педагог предлагает прохлопать вместе, а затем

самостоятельно.

I. Ребенок не справился с заданием

3

2

1


из «Музы-

кального

букваря»

ПЕНИЕ


ребенка петь без

напряжения



III. Ребенок поет без напряжения, естественным голосом

II. Педагог обращает внимание на то, что петь нужно напевно, не

напрягаясь, не кричать и просит спеть еще раз


3

2

1


к песне


ребенка чисто

интонировать в

удобном диапа-

зоне, с поступен-

ным развитием

мелодии и скач-

кообразным



III. Ребенок исполняет песню, чисто интонируя мелодию.

II. Педагог предлагая ребенку обратить внимание, когда мелодия

шагает по лесенке, а когда перепрыгивает со ступеньки на

ступеньку и просит снова исполнить песню. Ребенок частично

справляется с заданием.


3

2

1


к песне


ние ребенка слы-

шать вступление,

начинать петь со

взрослым и

самостоятельно



III. Ребенок начинает петь песню после вступления (вместе со

взрослым и самостоятельно)

II. Педагог напоминает ребенку, что начинать пение нужно после

вступления, и предлагает еще раз исполнить песню.


3

2

1


к песне

4.Выявить умение Педагог предлагает ребенку III. Ребенок исполняет песню, четко артикулируя текст. 3 Иллюстрации

95

ребенка петь

слажено, четко

произносить текст

исполнить знакомую песню II. Педагог обращает внимание на то, что нужно четко пропевать

текст. При повторном исполнении ребенок недостаточно четко

пропевает текст

I. Не справился с заданием

2

1

к песне


ние ребенка петь

выразительно



III. Ребенок исполняет песню выразительно, эмоционально

II. Ребенок исполняет песню недостаточно выразительно


3

2

1



ребенка ритмично

и выразительно

двигаться

Педагог исполняет марш и

предлагает ребенку подвигаться

в соответствии с характером.

III. Двигается самостоятельно ритмично и выразительно.

II. Педагог повторно исполняет марш и спрашивает «как звучит

музыка и что можно делать под музыку», обращает внимание,

что маршировать нужно четко, в соответствии с музыкой (можно

использовать показ педагога) и просит ребенка еще раз

выполнить задание.


3

2

1


ребенка менять

движения в


формой музыки

Педагог исполняет произведе-

ние 3х частной формы и

предлагает ребенку подвигаться

III. Ребенок самостоятельно меняет характер движения со сменой


II.Педагог повторно исполняет произведение и спрашивает «Как

звучит музыка в начале, какие движения можно выполнять под

эту музыку. А как потом?...Какие движения?...» И предлагает

снова выполнить задание.


3

2

1


ребенка

координировать

свои движения с

партнером



детям исполнить пляску парами

III. Дети самостоятельно танцуют, согласуя свои движения с

движениями партнера.

II. Педагог напоминает, что в танце нужно двигаться

одновременно со своим партнером, четко и слажено. И

предлагает еще раз исполнить танец.


3

2

1

4. Изучить умение

ребенка двигаться

без напряжения

рук и ног.

Педагог исполняет произведе-

ние и просит ребенка подви-

гаться в соответствии с

характером музыки

III. Ребенок двигается под музыку свободно, без напряжения.

II. Педагог объясняет (показывает) движения, обращая внимание

на легкость и свободу выполнения и просит еще раз выполнить

задание.

I. Не справился с заданием (руки и ноги напряжены).

3

2

1

5. Выявить уме- Дети стоят врассыпную, III.Ребенок самостоятельно перестраивается в круг (в пары) и 3

96

ние ребенка ори-

ентироваться в

пространстве

(перестраиваться в

круг, пары)

педагог исполняет


детям перестроиться в круг, в

пары

двигается по кругу, или в паре, согласуя свои движения с

партнером.

II. Педагог дает словесные указания


2

1



осознанное реа-

гирование ребен-ка

на музыкаль-ное

сопровожде-ние

взрослого,

согласованность

своих действий с

музыкальным ин-

струментом, с ха-

рактером пьесы,

средствами

выразительности.

Педагог вместе с воспитателем

исполняют пьесу на

фортепиано и бубне и

предлагает ребенку украсить

эту красивую мелодию игрой на


III. Ребенок самостоятельно играет на инструменте, в соответствии с темпом и динамикой музыки.

II. Педагог предлагает охарактеризовать музыку (какая она в

начале, какая в конце), просит показать «как можно сыграть на

инструменте громко (тихо), быстро (медленно) и предлагает

снова сыграть вместе с музыкой. Если музыка громкая – играй

громко и т.д.и предлагает ребенку играть в соответствии с

характером.

I. Ребенок не проявляет никаких эмоций, отвлекается.

3

2

1

Детские




ние передавать

простой ритми-

ческий рисунок в

игре на ударных

музыкальных

инструментах (по

одному и в

ансамбле)


прослушать ритмический рису-

нок и исполнить его на ударном

инструменте самостоятельно и

в небольшом ансамбле

III.Ребенок самостоятельно и в ансамбле четко передает

ритмический рисунок

II. Педагог предлагает еще раз внимательно прослушать

ритмический рисунок, исполняет его одновременно с ребенком и

просит снова выполнить задание. Ребенок частично ошибается в

передаче ритмического рисунка


3

2

1

Ударные





способность ре-

бенка самостоя-

тельно находить

интонацию, про-

Педагог: «Спой мне (к ребенку)

как тебя зовут? Как зовут твою

игрушку? Как зовут твою

подружку? И т.д.»

III. Ребенок пропевает свое имя, имя игрушки и друзей используя

разную интонацию (разнообразное интонирование)

II. Ребенок поет, используя 1-2 интонации


3

2

1

97

певая свое имя,

имя игрушки,

друзей.


ние ребенка дать

музыкальный от-

вет на простой

музыкальный

вопрос

Педагог задает ребенку

музыкальный вопрос и

предлагает дать музыкальный

ответ

III. Ребенок придумывает и дает музыкальный ответ на вопрос.

II. Педагог предлагает свой вариант ответа и просит придумать и

спеть другой вариант


3

2

1

Игрушка

кошечка,

зайчик и др.


ние ребенка вы-

бирать движения,

комбинировать их

в свободной

пляске, танце с

игрушкой

Педагог исполняет плясовую и

просит ребенка потанцевать

(подвигаться с игрушкой)

III. Ребенок самостоятельно танцует, использует 3 и более

танцевальных движений, педагог может напомнить какие

движения можно выполнять под музыку.

II. Ребенокв танце использует 1-2 движения


3

2

1

Игрушки


ребенка проявлять

инициативу и


при выборе

способов действий

для передачи того

или иного

игрового образа.


произведение и просит ребенка изобразить тот или иной образ.

III. Ребенок самостоятельно изображает персонаж, используя

разнообразные движения.

II. Педагог еще раз исполняет пьесы и просит ребенка определить

характер музыки и описать движения, которыми можно

изобразить образ. Просит ребенка показать, например, что может

делать кошечка и котята, медведь, зайчик и потом выполнить эти

движения под музыку.


3

2

1

Картинки с

изображением

образа или

игрушки

5. Выявить спо-

собность ребенка

реагировать на

музыку контраст-

ного характера к

одному образу

соответствующими

движениями


прослушать пьесу, которая

рассказывает о каком то образе

(котике), обсуждает характер

музыки, рассказывает ребенку

историю (о том, как котик

заболел, а потом выздоровел),

затем исполняет произведение и

просит показать это в движении

III. Ребенок самостоятельно показывает больного и здорового

котика в соответствии со звучащей музыкой.

II. Педагог просит ребенка изобразить больного котика и

здорового без музыки, а потом под музыку.


3

2

1

98

под музыку.

6. Определить спо-

собность самостоя-

тельного музици-

рования на музы-

кальных инстру-

ментах в передаче

знакомых образов,

явлений природы.


выбрать из предложенных

инструментов один и

изобразить птичку, дождик или гром

III. Ребенок правильно подбирает инструмент и играет.

II. Педагог спрашивает «Как гремит гром?.. Как капает

дождик?..Каким голосом он поет свою песенку?... Как поет

птичка? Какой у нее голосок?.. (и предлагает изобразить это на музыкальном инструменте)

I. Ребенок не справляется с заданием.

3

2

1


творческое отно-

шение ребенка к

новому неизвест-

ному инструменту

Педагог обращает внимание на

музыкальные инструменты и

предлагает ребенку на них поиграть

III. Ребенок сразу берет незнакомый инструмент и, пытаясь

извлечь из него звуки разными способами, играет.

II. Педагог просит взять незнакомый инструмент и поиграть на нем.

I. Ребенок не проявляет интереса.

3

2

1

99





ребенка

эмоционально

отзываться на

музыку разного

характера











3

2

1

2. выявить умение

детей определять

музыкальный жанр

(танец: пляска,

полька, вальс; песня

– марш)


прослушать произведения и

определить их жанр

III. Ребенок самостоятельно определяет жанр произведений

II. Педагог предлагает определить характер музыки и подумать,

что можно делать (как двигаться) под эту музыку, предлагает

рассмотреть картинки, на которых изображены танцы: пляска,

вальс; марширующие солдаты, и певцы.


3

2

1


к пьесам


определить форму


произведения



просит ребенка определить

его форму

III. Ребенок самостоятельно определяет форму произведения.



потом?», предлагает ребенку рассмотреть картинки.


3

2

1

Картинки и


к пьесам


детей определять

средства

музыкальной

выразительности,

высказываться о

них, соотнося свои

высказывания с

эмоционально –

образным

содержанием

музыки.

Педагог предлагает

прослушать произведение. «О

чем рассказала эта музыка?

Как она рассказала об этом?

Что ты услышал в музыке?».

III. Ребенок самостоятельно отметил все средства выразительности

(темп, динамику, регистр)

II.Педагог просит определить характер музыки, средства

выразительности, создающие образ, предлагает рассмотреть

иллюстрации. Ребенок определил 1-2 средства музыкальной

выразительности


3

2

1


к пьесам


соотнести


прослушать музыкальное

III. Ребенок справился самостоятельно

II. Педагог предлагает определить характер и настроение музыки,

3

2

100

содержание музыки

с эмоционально –

образным

содержанием

картины,

стихотворения

произведение, стихотворения,

рассмотреть иллюстрации и

определить, какое

стихотворение и иллюстрация

созвучно музыке.

настроение и содержание картины, о чем рассказывает

стихотворение и соотнести их

I. ребенок не справился с заданием

1





пределах квинты,

кварты.

(методика



сегодня утром, он слышал, как

птичка мама разговаривала со

своим сыночком. Вот так пела







незначительной подсказкой взрослого: педагог показывает птицу и

птенчика, сажает их на соответствующие ветки и снова повторяет

их "голоса". Затем предлагает послушать, чей голос звучит?








3

2

1

дерево,

игрушки

птичка и

птенчик,



ребенка слышать

долгие и короткие

звуки.

(методика


Педагог объясняет, что в

гости пришли игрушки,

каждый из гостей любит

"свою" музыку. Играет

музыкальные при-меры и

объясняет, кому они со-

ответствуют. Затем ребенку

только по хлопкам

предлагается отгадать музыку:

"Слушай внимательно. Я буду

хлопать так, как сейчас

звучала музыка. А ты отгадай,

для какой игрушки я

хлопаю?".

III. Ребенок самостоятельно определил, кому соответствует ритм.

II. Ребенку ещё раз дают послушать музыку и характеризуют

движения игрушек под соответствующую музыку (можно

предложить прохлопать её самому). Затем ещё раз предлагается по

хлопкам отгадать ритмические рисунки.


3

2

1

Игрушки

петух, курица,

цыпленок


узнавать знакомую

мелодию по


узнать песню, проигрывает

ритмический рисунок какой-

III. Ребенок узнал все песни

II. Педагог предлагает ребенку спеть песни из «Музыкального

букваря» Н.Ветлугиной, рассмотреть иллюстрации, прохлопать их

3

2


из «Музы-

кального

101

ритмическому

рисунку

либо песни и спрашивает

«Какая это песня?»

ритмический рисунок, затем проигрывает ритмический рисунок

песни и просит сказать, мелодия какой песни сейчас прозвучала.


1

букваря»

ПЕНИЕ



естественным

голосом, напевно



III. Ребенок поет без напряжения, естественным голосом

II. Педагог обращает внимание на то, что петь нужно напевно, не

напрягаясь, не кричать и просит спеть еще раз


3

2

1


к песне



выразительно,

передавая характер

песни, ее темповые

и динамические

особенности



III. Ребенок исполняет песню выразительно, передавая характер

песни, ее темповые и динамические особенности

II. Педагог обращает внимание на средства музыкальной

выразительности, характер песни и просит спеть выразительно.

Ребенок исполняет песню недостаточно выразительно


3

2

1


к песне



интонировать с


сопровождением и

без него




II. Педагог предлагая ребенку обратить внимание. Ребенок

частично справился с заданием.

I.Не справился с заданием

3

2

1


к песне

4. выявить умение

ребенка дать

оценку качества

пения других детей

Педагог предлагает детям спеть

знакомую песню, а ребенку

предлагает оценить пение

других детей

III. Ребенок правильно оценивает пение детей, самостоятельно

дает характеристику исполнения песни (темп, динамика,

эмоциональная выразительность, четкость пропевания текста)

II. Ребенок частично может оценить пение других детей, дает

однозначный ответ.


3

2

1



ребенка

выразительно и

ритмично



ребенку подвигаться в

соответствии с характером.

III. Двигается самостоятельно ритмично и выразительно, в

соответствии с характером и жанром музыки

II. Педагог повторно исполняет произведение и просит

определить характер музыки, жанровую основу (можно

3

2


к музыке

102

двигаться в


характером

музыки, ее жанром

рассмотреть иллюстрации), обсуждает движения и просит

ребенка еще раз выполнить задание.


1


ребенка отражать


музыкальной речи

в движении



ребенку подвигаться

III. Ребенок отражает особенности музыкальной речи в движении

(музыкальные фразы)

II.Педагог повторно исполняет произведение и обсуждает с

ребенком строение, фразировку, темп и др. И предлагает снова

выполнить задание.


3

2

1


ребенка

реагировать на

смену частей


произведения,

фраз



ребенку подвигаться

III. Дети самостоятельно меняет движения в соответствии со

сменой частей музыки. Подбирает движения адекватно характеру

музыки.

II. Педагог обсуждает с ребенком характер музыки, как он

меняется и напоминает ему, что движения должны

соответствовать характеру музыки, и в соответствии со сменой

характера музыки нужно менять и движения


3

2

1


ребенка двигаться

под музыку легко

и пластично


исполнить знакомую

композицию или пляску

III. Ребенок двигается под музыку легко и пластично

II. Педагог напоминает, что движения должны быть легкими,

свободными, показывает ребенку движения, обращая внимание

на легкость, плавность, пластичность, и предлагает снова

исполнить композицию.

I. Не справился с заданием (руки и ноги напряжены).

3

2

1

5. Выявить владеет

ли ребенок

достаточным для

своего возраста

объемом

танцевальных

движений

Звучит танцевальная музыка,

педагог предлагает ребенку

выполнить танцевальные

движения, называя их

III.Ребенок выполняет все движения четко и правильно, без

напряжения



3

2

1



интерес ребенка к

данному виду


исполнить музыку на любом

инструменте по выбору.

III. Ребенок с удовольствием исполняет несколько произведений

на разных музыкальных инструментах, активен, самостоятелен,

просит поиграть еще.

3

Детские



103

деятельности. II. Ребенок исполняет пьесы, но не проявляет сильных эмоций,

инструменты берет по просьбе педагога.

I. Ребенок отказывается играть

2

1


ребенка

осмысленно

относиться к

способам

звукоизвлечения

Педагог предлагает прослушать

музыку и сыграть на

музыкальном инструменте.

III. Ребенок самостоятельно исполняет пьесу, изменяя приемы

звукоизвлечения в соответствии с характером звучания музыки.

II. Педагог повторно исполняет произведение, спрашивает, как

музыка звучала вначале, как в середине и как в конце, предлагает

показать ребенку , как можно сыграть на инструменте ту или

иную музыку, и снова сыграть под музыку, в соответствии с

характером, менять и способы исполнения.


3

2

1

Детские



3. Выявить степень

владения ребенком

простейшими

приемами игры на

различных

детских ударных


Педагог играет произведение и

предлагает ребенку исполнить

его на разных музыкальных

инструментах (педагог

обращает внимание на технику

исполнения)

III. Ребенок самостоятельно и технически верно играет на всех

инструментах.

II. Педагог напоминает словесно или показывает, как извлекается

звук на том или ином инструменте, ребенок выполняет задание.


3

2

1

Детские




развитость чувства

ансамбля

Педагог предлагает группе

детей сыграть плясовую

III. Ребенок играет, прислушиваясь к музыке и к игре своих

товарищей.

II. Педагог просит ребенка прислушиваться к музыке и к игре

своих товарищей.

I. Играет хаотично, не обращая внимания на других.

3

2

1

Детские



5. Выявить


ребенка сыграть

несложную

мелодию с

поступенным и

скачкообразным

движением (от

малых до больших

интервалов).

Педагог предлагает ребенку спеть и сыграть попевку

III. Ребенок самостоятельно правильно исполняет мелодию.

II. Педагог спрашивает, как двигалась мелодии (сначала вверх и

потом вниз) и просит показать рукой движение мелодии или

просит ребенка взять игрушку и показать, как игрушка шагает

вверх, а потом спускается вниз, одновременно пропевая попевку.

Потом просит сыграть на металлофоне (возможно исполнение

совместно с педагогом).


3

2

1

Ударные




104



ребенка к

импровизации

простейших

мелодий на

заданный текст

соответствующего

характера


сочинить песенку на заданный

текст

III. Песенная импровизация ребенка соответствует характеру и

настроению текста

II. Педагог просит определить настроение четверостишья и

придумать песенку с таким же настроением и характером.

Песенные импровизации не отличаются оригинальностью,

однообразны.


3

2

1

игрушки или

куклы би-ба-бо




ответ на простой


вопрос

Педагог задает ребенку

музыкальный вопрос и

предлагает дать музыкальный

ответ

III. Ребенок придумывает и дает музыкальный ответ на вопрос.

II. Педагог предлагает свой вариант ответа и просит придумать и

спеть другой вариант


3

2

1

Игрушка

кошечка,

зайчик и др.

3. Выявить


ребенка находить

тонику в

предложенном

варианте.


незаконченную песенку и

заключительные слова этой

песни, и говорит, что он сейчас

начнет петь, а ребенок должен

закончить песню.

III. Ребенок самостоятельно закончил песенку на тонике.

II. Педагог предлагает прослушать песенку еще раз, он начнет

петь и закончит. И снова предлагает ребенку выполнить задание -

закончит песню (меняется тональность). Ребенок заканчивает на

устойчивом звуке (звуки тонического трезвучия – III или V

ступени)

I. Не справился с заданием (диссонанс- неустойчивые ступени).

3

2

1


ребенка творчески

использовать и

выразительно

исполнять

знакомые

танцевальные

движения в

свободной пляске

(по одному, в

парах).

Ребенку предлагается

прослушать плясовую и

исполнить любые плясовые

движения.

III. Ребенок самостоятельно танцует, составляя композицию из 3

и более танцевальных движений, педагог может напомнить какие

движения можно выполнять под музыку. Движения

выразительны.

II. Ребенок в пляске использует 1-2 движения. Движения

маловыразительны.


3

2

1

105


ребенка

действовать с

воображаемым

предметом.


прослушать музыку, придумать

и показать движения с

воображаемым предметом

(цветком, платочком,

воздушным шариком и т.д.)

III. Ребенок самостоятельно двигается, выразительно передавая

движения с воображаемым предметом.

II. Педагог предлагает рассказать, какие движения можно

выполнять с воображаемым предметом, может предложить

несколько вариантов действия с предметом и просит менять

действия в соответствии с характером и структурой музыки.


3

2

1

6. Выявить


ребенка передавать

эмоционально-

образное

содержание

музыки в


особенностями


языка

произведения, его

жанра и формы.


прослушать музыку и

изобразить в движении ее

характер и настроение

III. Движения ребенка выразительны, адекватны характеру и настроению музыки

II. Движения ребенка частично соответствуют характеру и настроению музыки


3

2

1



творческое

воображение,

фантазию в

передаче игровых

образов,


выбирать способы

действий: походку,

жест, мимику,

движения.


просит ребенка изобразить

персонаж.

III. Ребенок самостоятельно двигается в соответствии с

характером музыки и образом, выразительно передавая в

движении походку, движения, жесты и мимику (сердится,

ластится, пугается, веселится).

II. Педагог обсуждает с ребенком характер музыки, действия того

или иного образа в той или иной ситуации и просит изобразить. I. Ребенок не проявляет интереса.

3

2

1

106

8. Выявить


выбирать

инструменты в



образом


прослушать произведение,

подобрать инструменты,

соответствующие образу и сыграть на них.

III. Ребенок самостоятельно правильно подбирает инструменты и

передает музыкальный образ.

II. Педагог обсуждает с ребенком характер музыки, «голоса»

музыкальных инструментов и снова предлагает выполнить

задание


3

2

1

Детские




ребенка составлять


аккомпонимент к

танцевальной

музыке

Педагог исполняет песню и

просит ребенка подыграть на

любом инструменте

III. Ребенок самостоятельно, составляет и исполняет ритмический

аккомпонимент (ритмические фигуры разнообразные)

II. Педагог обращает внимание ребенка на характер музыки и

просит играть в соответствии с характером. Ребенок исполняет

ритмический аккомпонимент (1 - 2 ритмические фигуры)


3

2

1

Детские



10. Выявить

способность детей

проявлять

фантазию при

придумывании

музыкальной

композиции,

используя звуки

разной высоты,

меняя силу звука,


рисунок и тембр.


стать композитором и сочиним

свою музыку.

Ребенку предлагается выбрать

картину и изобразить это

настроение музыкальными

инструментами.

III. Ребенок придумывает музыкальную композицию, используя

разные инструменты, меняя силу звука, ритмический рисунок и

тембр.

II. Педагог обсуждает с ребенком предполагаемый характер

произведения, средства музыкальной выразительности и

предлагает снова выполнить задание. Творческие проявления

ребенка не отличаются особым разнообразием (используется

какое-либо одно из средств выразительности – темп, ритм,

динамика)


3

2

1

Детские


инструменты,

картинки

107





детей различать

характер музыки

одного жанра и

эмоционально на нее

откликаться.


прослушать несколько

произведений и определить их

характер и жанр

III. Ребенок эмоционально воспринимает музыку, самостоятельно

определяет жанр и характер произведений, сравнивает их

эмоционально – образное содержание, отмечая средства

музыкальной выразительности, речь активна.

II. Ребенок эмоционально откликается на музыку, выполняет

задание с помощью педагога (педагог задает наводящие вопросы)

I. Не справился с заданием, не эмоционален

3

2

1


ребенка активно

высказываться о

музыке, используя

разнообразные

определения



рассказать о музыке

III. Ребенок самостоятельно высказывается о характере музыки,

используя разнообразные определения.

II. Ребенок использует 1-2 определения музыки


3

2

1


ребенка определять

форму музыкального


(трехчастную,

вариативную)



рассказать о музыке, о ее

характере и настроении

III. Ребенок самостоятельно определяет смену характера музыки,

отмечает структуру произведения.



потом?»


3

2

1



общие характерные

средства

художественной

выразительности в

музыкальном

произведении,

поэзии, картине,

близким по теме и

эмоционально –

образному

содержанию


прослушать музыкальное

произведение, стихотворения,

рассмотреть иллюстрации и

определить, какое

стихотворение и иллюстрация

созвучно музыке.

III. Ребенок самостоятельно справился с заданием

II. Педагог предлагает определить характер и настроение музыки,

настроение и содержание картины, о чем рассказывает

стихотворение и соотнести их.


3

2

1

Иллюстрации,

стихотворения

108





пределах терции,

секунды

(методика



сегодня утром, он слышал,

как птичка мама

разговаривала со своим

сыночком. Вот так пела







незначительной подсказкой взрослого: педагог показывает птицу

и птенчика, сажает их на соответствующие ветки и снова

повторяет их "голоса". Затем предлагает послушать, чей голос

звучит?








3

2

1

Дерево,

птичка,

птенчик


способность ребенка

выкладывать


рисунок графически


прослушать мелодию (играет)

и выложить ее ритмический

рисунок на Фланелеграф

III. Ребенок справился с заданием самостоятельно

II. Педагог предлагает спеть и прохлопать ритмический рисунок

попевки и выполнить задание


3

2

1


из

«Музыкальног

о букваря»

ПЕНИЕ



выразительно,

естественным

голосом



III. Ребенок поет выразительно, без напряжения, естественным

голосом

II. Педагог обращает внимание на то, что петь нужно

выразительно, не напрягаясь и просит спеть еще раз


3

2

1

Иллюстрации к

песне



интонировать с


сопровождением и

без него




II. Педагог предлагая ребенку обратить внимание на

правильность исполнения песни и просит снова исполнить

песню. Ребенок частично справляется с заданием.


3

2

1

Иллюстрации к

песне




исполнить знакомую песню и

III. Ребенок правильно оценивает свое пение, самостоятельно

дает характеристику исполнения песни (темп, динамика,

3

109

оценку качеству

своего пения, а не

только пения

других детей

оценить свое исполнение эмоциональная выразительность, четкость пропевание текста)

II. Ребенок частично правильно оценивает качество исполнения,

(оценивает одну сторону исполнения)

I. Не может оценить свое пение

2

1



ребенка

выразительно и

ритмично

двигаться в


различным

характером

музыки


произведение и просит

выполнить упражнение

III. Ребенок самостоятельно выполняет задание, его движения

выразительны, ритмичны, адекватны характеру музыки.

II. Педагог напоминает ребенку (можно показать), что двигаться

нужно в соответствии с характером музыки четко, ритмично

Задание выполняется повторно.


3

2

1


ребенка отмечать

движением



языка.


произведение и просит ребенка

отметить в движении

особенности музыкального

языка: характер музыки, начало

и окончание движения,

акценты, музыкальные фразы и

т.д.

III. ребенок под музыку выполняет задание правильно

II. Педагог повторно исполняет произведение и дает образную

характеристику движений. Например, музыка быстрая, легкая –

это бег, а акценты – это прыжки, остановись и выполни их и т.д.

Ребенок выполняет задание, ребенку предлагается отметить

хлопками прыжки в конце фразы.


3

2

1

3. Определить,

обладает ли

ребенок

пластичными

движениями,

отличающимися

полезностью.


исполнить знакомый танец или

ритмическую композицию

III. Ребенок самостоятельно выполняет задание, его движения

пластичны, легки, полетны

II. Педагог напоминает ребенку, что двигаться нужно в

соответствии с характером музыки легко и свободно, не напрягая

руки и ноги и т.п. (можнопоказать).Задание выполняется

повторно.

I. Движения зажаты, скованы

3

2

1

4. Определить,

владеет ли ребенок

достаточным для

своего возраста

Звучит танцевальная музыка,

педагог предлагает ребенку

выполнить танцевальные

движения, называя их

III.Ребенок выполняет все движения четко и правильно, без

наряжения



3

2

1

110

объемом движений



уровень получения

эстетического

удовлетворения от

музицирования


исполнить музыку на любом

инструменте по выбору

III. Ребенок с удовольствием исполняет произведения, активен,

самостоятелен, просит поиграть еще.

II. Ребенок не проявляет сильных эмоций.

I. Ребенок не проявляет никаких эмоций

3

2

1

Детские



2. Выявить

уровень владения

навыками

ансамблевого

музицирования.

Педагог предлагает группе детей сыграть плясовую

III. Ребенок играет, прислушиваясь к музыке и к игре своих

товарищей.

II. Педагог просит ребенка прислушиваться к музыке и к игре

своих товарищей.

I. Не справился с заданием, играет сам по себе

3

2

1

Ударные







себя (выразить

себя) придумывая

интонации

различного

характера, жанра


сочинить песенку на заданный

текст

III. Песенная импровизация ребенка соответствует характеру и

жанру текста

II. Педагог просит определить характер, настроение и жанр

четверостишья и придумать песенку соответствующего

характера и жанра. Ребенок способен импровизировать в одном

направлении (характер - жанр), песенные импровизации не

отличаются оригинальностью, однообразны. Ребенок поет,

используя 1-2 интонации


3

2

1

2. Выявить



тонику в

предложенном

варианте.


незаконченную песенку и

заключительные слова этой

песни, и говорит, что он сейчас

начнет петь, а ребенок должен

закончить песню.

III. ребенок самостоятельно закончил песенку на тонике.

II. Педагог предлагает прослушать песенку еще раз, он начнет

петь и закончит. И снова предлагает ребенку выполнить задание -

закончит песню (меняется тональность). Ребенок заканчивает на

устойчивом звуке (звуки тонического трезвучия – III или V

ступени)


3

2

1




сочинить песню на заданный

III. Ребенок самостоятельно импровизирует, проявляя фантазию,

его песенные импровизации соответствуют характеру,

3


111

фантазию при

выборе интонации

на заданный текст

и без слов,

сочинять песню на

свой текст

текст, без слов или на

заданную тему со своим

текстом

настроению, жанру, выразительны и разнообразны

II. Педагог обсуждает с ребенком характер и настроение

импровизации и просит снова выполнить задание, предлагает

рассмотреть картинки, предлагает свои варианты и просит снова

выполнить задание


2

1




в выборе движений

под музыку

разного характера,

жанра.



ребенку подвигаться в

соответствии с характером и

жанром музыки

III. Ребенок самостоятельно определяет характер и жанр

произведения и выполняет соответствующие движения.

II. Педагог обсуждает с ребенком характер и жанр музыки.

Спрашивает, как можно двигаться под ту или иную музыку и

предлагает выполнить задание.


3

2

1


ребенка использо-

вать свой музы-

кально- двигатель-

ный опыт при соз-

дании собственно-

го выразительного,

пластического

танца.

Педагог говорит, что он

волшебник и сейчас превратит

всех в осенние листочки

(цветочки или бабочки).

Придумай танец осеннего

листочка, цветочка, бабочки.

III. Ребенок самостоятельно придумывает танец, используя

разнообразные движения в соответствии с характером музыки и

средствами музыкальной выразительности.

II. Педагог просит определить сколько частей и какой характер в

каждой части, обсуждает с ребенком движения, которые можно

использовать в танце. И просит выполнить задание


3

2

1


ребенка выражать

самые разнообраз-

ные эмоциональ-

ные переживания и

настроения в соот-

ветствии с музы-

кальным образом,


выбирать способы

действий (движе-

ния, походка, ми-

мика, жест) для


предлагает ребенку изобразить

то, то музыка рассказала о персонаже

III. Ребенок самостоятельно определяет характер произведения и

выполняет соответствующие движения, отражая свои

эмоциональные переживания, используя мимику, жесты,

походку, движения.

II. Педагог исполняет произведение и просит ребенка определить

характер музыки. Спрашивает, о чем она рассказывает, как

можно изобразить нарисованный образ. Можно предложить

рассмотреть сюжетные картинки, соотнести их со звучащей

музыкой, а потом выполнить задание


3

2

1

Сюжетные

картинки

112

передачи харак-

тера различных

персонажей

7. Определить спо-

собность к модели-

рованию элемен-

тов музыкального

языка (используя

различные ритми-

ческие, динамичес-

кие, темповые

отношения)

Пдагог предлагает ребенку

послушать произведение и

подыграть ему на любом

инструменте

III. Ребенок импровизирует, используя в игре разнообразные

темп, ритм и динамику исполнения

II. Педагог беседует с ребенком о характере музыки и средствах

музыкальной выразительности и предлагает снова выполнить

задание. В игре ребенок частично использует средства

музыкальной выразительности (1 – 2)

I. Ребенок не проявляет интереса.

3

2

1


ребенка проявляет

фантазию при варь

ировании в процес

се коллективного

музицирования



исполнить на любом

инструменте вместе с другими

детьми

III.Ребенок самостоятельно варьирует при исполнении


II. Педагог предлагает ребенку разнообразить свою игру, меняя

ритм, динамику и пр. Ребенок варьирует после просьбы

педагога,частично проявляет фантазию (минимум разнообразия)


3

2

1

9. Выявить

импровизационные

способности

ребенка, умение

подбирать песенки

знакомые и

наиграть

придуманные


спеть знакомую попевку,

подобрать ее на металлофоне;

придумать свою песенку и

наиграть ее.

III.Ребенок самостоятельно верно подбирает знакомую мелодию,

придуманная песенка носит характер законченной пьески

II. Педагог просит ребенка проанализировать направление

движения мелодии, ее ритмические особенности и снова

подобрать по слуху. В придуманной мелодии – песенке

обговаривается характер и жанр. Ребенок частично справился с

заданием (подобрал часть знакомой песни или придуманной)


3

2

1

113

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА «Развитие музыкальности дошкольников» (для детей от 2 до 3 лет)

Дата: Группа: Воспитатели:______________________

№

Ф. И.

Восприятие Пение Музыка и движение

ДМИ Музыкальное творчество Итоговый показатель (среднее значение)

Эм

оц

ион

альн

о

отз

ывае

тся н

а

музы

ку

кон

трас

тного

хар

акте

ра

(плясо

вая

,

колы

бел

ьн

ая)

Поет

без

кри

ка

Поет

с

музы

кал

ьн

ым

соп

ровож

ден

ие

м и

с

поддер

жкой

голоса

пед

агога

Ри

тми

чн

о

мар

ши

рует

,

вы

полн

яет

прост

ейш

ие

плясо

вы

е

дви

жен

ия

Проявляет

ин

терес

к

музи

ци

рован

ию

на

дет

ски

х

музы

кал

ьн

ых

ин

струм

ента

х

Ум

еет

пляса

ть

без

показ

а

пед

агога

(«С

вобо

дн

ая

пляск

а»,

«К

то

как

хочет

»)

Сам

ост

ояте

льн

о н

аходи

т

дви

жен

ия,

жес

ты д

ля

пер

едач

и

игр

ово

го о

браз

а

(зая

ц,

мед

вед

ь,

кош

ечка,

козл

ята

)

К К К К К К К К

114


Дата: Группа: Воспитатели:___________________

№

Ф. И.

Восприятие Пение Музыка и движение

ДМИ Музыкальное творчество Итоговый показатель (среднее

значение) Э

моц

ион

альн

о

отз

ывае

тся н

а

музы

ку

кон

трас

тного

хар

акте

ра

(плясо

вая

,

колы

бел

ьн

ая)

Раз

ли

чае

т

вы

соки

е-

ни

зки

е в

пред

елах о

кта

вы

;

отм

ечае

т н

ачал

о и

кон

ец

музы

кал

ьн

ого

прои

звед

ени

я

Поет

без

кри

ка,

чет

ко п

рои

зноси

т

текст

Поет

с

музы

кал

ьн

ым

соп

ровож

ден

ием

и с

поддер

жкой

гол

оса

пед

агога

Ри

тми

чн

о

мар

ши

рует

,

вы

полн

яет

прост

ейш

ие

плясо

вы

е

дви

жен

ия

Проявляет

ин

терес

к

музи

ци

рован

ию

на

дет

ски

х

музы

кал

ьн

ых

ин

струм

ента

х

Ум

еет

пляса

ть б

ез

показ

а п

едаг

ога

(«С

вобо

дн

ая

пляск

а»,

«К

то к

ак

хочет

»)

Сам

ост

ояте

льн

о

нах

оди

т

дви

жен

ия,

жес

ты

для п

еред

ачи

игр

ово

го о

браз

а

(зая

ц,

мед

вед

ь,

кош

ечка,

козл

ята

)

Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К

115


Дата: Группа: Воспитатели:____________________

№

Ф. И.

Восприятие Пение Музыка и движение ДМИ Музыкальное творчество Итоговый показатель (среднее значение)

Эм

оц

ион

альн

о

отз

ывае

тся н

а

музы

ку р

азн

ого

хар

акте

ра

Раз

ли

чае

т зв

уки

по в

ысо

те

Слы

ши

т долги

е и

коротк

ие

звуки

Поет

без

нап

ряж

ени

я

Поет

слаж

енн

о,

чет

ко п

рои

зноси

т

текст

Ри

тми

чн

о,

вы

раз

ите

льн

о

дви

гает

ся

Дви

гает

ся б

ез

нап

ряж

ени

я р

ук

и н

ог

Сам

ост

ояте

льн

о

ори

енти

рует

ся в

прост

ран

стве

Игр

ает

в

соотв

етст

ви

и с

хар

акте

ром

музы

ки

Пер

едае

т

прост

ой

ри

тми

чес

ки

й

ри

сун

ок н

а

удар

ны

х

муз.

ин

струм

ента

х

Ум

еет

дат

ь м

уз.

отв

ет н

а п

рост

ой

муз.

воп

рос

Пробует

сам

ост

ояте

льн

о

наи

грат

ь н

а

ин

струм

ента

х

Творчес

ки

исс

ледует

новы

й

ин

струм

ент

Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К

116


Дата: Группа: Воспитатели:___________________

№

Ф. И.


Эм

оц

ион

альн

о о

тзы

вае

тся

на

музы

ку

раз

ного

хар

акте

ра

Ум

еет

узн

ават

ь

мел

од

ию

п

о

Ри

тми

чес

ком

у р

ису

нку

Поет

вы

раз

ите

льн

о,

пер

едав

ая

хар

акте

р

пес

ни

Чи

сто

ин

тон

ирует

с

муз.

соп

ровож

ден

ием

и б

ез

нег

о

Ри

тми

чн

о и

вы

раз

ите

льн

о д

ви

гает

ся в

соотв

етст

ви

и

с хар

акте

ром

музы

ки

Реа

гирует

на

смен

у

час

тей

, ф

раз

муз.

прои

звед

ени

я

Владее

т

при

емам

и

игр

ы н

а

ДМ

И

Сп

осо

бен

сыгр

ать

нес

лож

ную

мел

од

ию

Дае

т

музы

кал

ьн

ый

отв

ет н

а

музы

кал

ьн

ый

воп

рос

Творчес

ки

исп

ользу

ет

тан

цев

альн

ы

е дви

жен

ия

в

свободн

ой

пляск

е

Сп

осо

бен

вы

брат

ь

ин

струм

енты

в

соотв

етст

ви

и

с м

узы

кой

Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К

117


Дата: Группа: Воспитатели:______________________

№

Ф.И.


Раз

ли

чае

т хар

акте

р

музы

ки

одн

ого

жан

ра

и

эмоц

ион

альн

о н

а н

ее

отк

ли

кат

ься

Сп

осо

бен

вы

лож

ить

ри

тми

чес

ки

й р

ису

нок

пес

ни

граф

ичес

ки

Поет

вы

раз

ите

льн

о,

есте

ствен

ны

м г

олосо

м

Дае

т оц

енку к

ачес

тву

своег

о п

ени

я

Чи

сто и

нто

ни

рует

с

музы

кал

ьн

ым

соп

ровож

ден

ием

и б

ез

нег

о

Ри

тми

чн

о и

вы

раз

ите

льн

о д

ви

гает

ся

в с

оотв

етст

ви

и с

хар

акте

ром

музы

ки

Отм

ечае

т дви

жен

ием

осо

бен

ност

и

музы

кал

ьн

ого

язы

ка

Владее

т н

авы

кам

и

анса

мблевого

музи

ци

рован

ия

Сп

осо

бен

созд

ать

собст

вен

ны

й

вы

раз

ите

льн

ый

пласт

ичес

ки

й т

анец

Проявляет

фан

тази

ю

при

вар

ьи

рован

ии

в

проц

ессе

коллекти

вн

ого

музи

ци

рован

ия

Подби

рае

т зн

аком

ые

мел

од

ии

и н

аигр

ывае

т

при

дум

анн

ые

Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К

118

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Список средств обучения

Технические средства обучения

1. Пианино

2. Музыкальный центр

3. Мультимедийная система

4. Компьютер

Учебно-наглядные пособия

1. Плакаты

2. Схемы

3. Иллюстрации

4. Дидактические игры

5. Музыкальные инструменты

3.2 Организация развивающей предметно-пространственной среды развития детей в музыкальной

деятельности

альбомы с иллюстрациями по основной программе;

атрибуты к настольным музыкально-дидактическим играм;

атрибуты для импровизации (элементы костюмов);

музыкальные уголки.

Задачи:

организация музыкальных игр;

побуждать детей к самостоятельному музицированию на ДМИ;

побуждать детей к двигательной импровизации под музыку с предметами и без них;

побуждать к использованию пения в самостоятельных играх;

побуждать к импровизации знакомых песенок и попевок с использованием элементов костюмов.

119

3.3. Расписание образовательной деятельности по разделу «Музыка»

на 2016 – 2017 учебный год

3.4. Годовой календарный график

Группа

№18

от 2 до

3лет

Группа

№16

от 3 до

4лет

Группа

№17

от 3 до

4лет

Группа

№15

от 4 до

5лет

Группа

№19

от 4 до

5лет

Группа

№23

от 4 до

5лет

Группа№21

от 4 до 6лет

Группа

№22

от 5 до

6лет

Группа№20

от 5 до 6лет

Группа№24

от 6 до 7лет

по

нед

ель

ни

к

09.00-09.20

Музыка

09.30-09.50

Музыка

10.00-10.20

Музыка

11.00-11.25

Музыка

11.30-12.00

Музыка

вто

рн

ик

09.20-09.30

Музыка

09.00-09.15 Музыка

15.30-15.50 Музыка

16.00-16.20 Музыка

сред

а

09.00-09.20 Музыка

09.30-09.50 Музыка

10.00-10.30 Музыка

чет

вер

г

09.30-09.40

Музыка

пя

тн

иц

а

10.10-10.35

Музыка

09.00-09.30

Музыка

120

121

Список литературы

1. «Музыка и движение», «Учите детей петь» под редакцией С.И.Бекиной.

2. «Песенки и праздники для малышей» З.Роот. М. 2003

3. «Подвижные игры с песнями в детском саду.Хороводы, инсценировки. Составитель Н.Н.Доломанова М. 2002

122

4. «Поем, играем, танцуем дома и в саду» М.А.Михайлова.1998

5. «Детские частушки, шутки, прибаутки» 1997

6. «Весенние праздники, игры, забавы для детей»В.М.Петров. М. 2002

7. «На золотом крыльце сидели» Санк-Петербург, 2000

8. «Песенка звени» (младшая гр) Г.Ф.Вихарева, Санк-Петербург 1999

9. «Поиграем, потанцуем» (младшая гр) Г.П.Федорова Санкт-Петербург, 1997

10. Журналы «Колокольчик»

11. «Музыка в детском саду» Н.Ветлугиной.

12. Корепанова М.В., Липчанская И.А. Контроль функционирования и развития ДОУ: методические рекомендации. - М., 2003

13.Костина Э.П. Диагностика музыкально – сенсорного развития детей 4 – 7 лет (выявление уровня восприятия основных свойств

музыкальных звуков). Нижний Новгород, 1991

14.Мерзлякова С.И. Планирование и анализ работы по музыкальному воспитанию/ журнал «Дошкольное воспитание» №1, 2000

15.Мерзлякова С.И. Ежедневник музыкального руководителя детского сада.- М., 2001

16.Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников.- М., 1998

17Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении: Пособие для

руководителей ДОУ. – М., 2003

Documents

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ПРОЕКТ) ПО РЕАЛИЗАЦИИ …dou10.caduk.ru/DswMedia/rabochayaprogrammana2017-2018god.pdf · Перспективное планирование