Муниципальное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад № 17 Дзержинского района Волгограда»

(МОУ детский сад № 17)

ПРИНЯТО:На заседании Педагогического Совета МОУ детского сада № 17 Протокол № 3 от 30.08.2019 г Пред се дате;

И.М. Машанина

ин5рэ̂ Чч

^ ^ к а з о ^ .^ е д у ^ ^ о МОУ детского сада 17 от 30.08.20Щ[Ь

М. Машанина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАсредней группы № 8 (4 - 5 лет)

на 2019- 2020 учебный год

Составитель:Богачева Нелли Ивановна, воспитатель

срок реализации - 1 год г. Волгоград

2019 год

Раздел 1.1.1 Пояснительная записка.Рабочая программа (далее - Программа) для средней группы № 8 воспитателя разработана в соответствии с основной образовательной программой МОУ детского сада № 17, на основе примерной образовательной Программы дошкольного образования «Детство» (авторы: Бабаева Т. И., Гогоберидзе А.Г., др.), в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования дошкольного образования (Приказ № 1155 Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года).Программа разработана в соответствии с:

1. Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г.

2. «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных учреждений» СанПиН 2.4.1.3049-13

3. «Федеральным государственным стандартом дошкольного образования» утв. Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)

4. «О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ ипедагогических технологий». Письмо МО РФ от 02.06.98 № 89/34-16;

5. Уставом МОУ детский сад №17;5. Примерной основной образовательной программы дошкольного образования

(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015г.№2/15).

6. Основной общей образовательной программой Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 17 Дзержинского района Волгограда».

7. Положением о структуре рабочей программе педагога МОУ детского сада № 17Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и

гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее

развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

• социально-коммуникативному;• познавательному;• речевому;• художественно-эстетическому;• физическому.

1.2. Рабочая программа средней группы № 8 сформирована в соответствии с принципами определенными ФГОС ДО:

1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

2)личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОО) и детей;

3) уважение личности ребенка;4) реализация ООП ДО в формах, специфических для детей данной возрастной

группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно­

эстетическое развитие ребенка. Срок реализации программы (02.09.2019­31.08.2020гг.)

В основу приоритетов деятельности группы положены следующие факторы:> учет государственной политики;^ особенности контингента детей и кадрового состава группы;> учет запроса родителей;^ особенности региона.

1.3. Задачи педагогической деятельности по образовательным областям:

Целью педагогической деятельности по достижению эффективности реализации образовательной программы является обеспечение всестороннего развития ребенка в дошкольный период — интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду.

Задачи воспитания и развития детей среднего дошкольного возраста• укрепление физического и психического здоровья детей, формирование основ его

двигательной и гигиенической культуры;• обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка

независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

• развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках

• развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка

• органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры:с детской литературой и родным языком, математикой, экологией, музыкой и т.д.

• приобщение детей к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам

Срок реализации Программы 1 учебный год.

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕВоспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: бытьприветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям литературных произведений, доброе отношение к животным и растениям. Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться квоспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия.Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, привязанность к семье, к воспитателю.Формировать представление об отдельных профессиях взрослых на основе

ознакомления с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение результата и удовлетворение потребностей людей.Воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях; Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда - от постановки цели до получения результата труда; при поддержке взрослого развивать умение контролировать качество результатов своего труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто, убраны ли на место инструменты и материалы).Способствовать дальнейшему развитию самостоятельности и уверенности в самообслуживании, желания включаться в повседневные трудовые дела в детском саду и семье.Обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.Продолжать знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях.

^ Формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕОбогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств.Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному - двум признакам.

^ Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира.Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.Обогащать социальные представления о людях - взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении.Развивать элементарные представления о родном городе и стране.Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕПоддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и элементов объяснительной речи.Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой.

^ Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам.Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий. Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения.Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в

процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по иллюстрациям.

ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕВоспитывать эмоционально-эстетические чувства, отклик на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту окружающих предметов и объектов природы;Активизировать интерес к произведениям народного и профессионального искусства и формировать опыт восприятия произведений искусства различных видов и жанров, способствовать освоению некоторых средств выразительности изобразительного искусства.Развивать художественное восприятие, умения последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом;Формировать образные представления о предметах и явлениях мира и на их основе развивать умения изображать простые предметы и явления в собственной деятельности.Активизировать интерес к разнообразной изобразительной деятельности; - Формировать умения и навыки изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности: развитие изобразительно-выразительных и технических умений, освоение изобразительных техник. - Поощрять желание и развивать умения воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности. - Развивать сенсорные, эмоционально­эстетические, творческие и познавательные способности.Расширять опыт слушания литературных произведений за счет разных жанров фольклора (прибаутки, загадки, заклички, небылицы, сказки о животных и волшебные), литературной прозы (сказка, рассказ) и поэзии (стихи, авторские загадки, веселые детские сказки в стихах).Углублять у детей интерес к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности. Развивать умения воспринимать текст: понимать основное содержание, устанавливать временные и простые причинные связи, называть главные характеристики героев, не сложные мотивы их поступков, оценивать их с позиций этических норм, сочувствовать и сопереживать героям произведений, осознавать значение некоторых средств языковой выразительности для передачи образов героев, общего настроения произведения или его фрагмента.Способствовать освоению художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы (в том числе по частям, по ролям), выразительно рассказывать наизусть потешки и прибаутки, стихи и поэтические сказки (и их фрагменты), придумывать поэтические рифмы, короткие описательные загадки, участвовать в литературных играх со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе художественного текста.Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках, изготовлении фигурок и элементов декораций для театрализованных игр, в игре-драматизации.Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умения понимать и интерпретировать выразительные средства музыки;Развивать умения общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки;Развивать музыкальный слух - интонационный, мелодический, гармонический,

ладовый; обучать элементарной музыкальной грамоте.Развивать координацию слуха и голоса, формировать начальные певческиенавыки;Способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальныхинструментах;Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для созданиямузыкальных двигательных образов в играх и драматизациях;Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальнойдеятельностью.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕРазвивать умения уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения, ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников и замечать их ошибки. Целенаправленно развивать скоростно-силовые качества, координацию, общую выносливость, силу, гибкость.Формировать у детей потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни.Развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; вести себя за столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования).

1.4. Характеристики возрастных и индивидуальных особенностей детей 4- 5 лет

1.4.1. Возрастные особенности детей:Средний дошкольный возраст (4—5 лет).Дети 4—5 лет все еще не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, как надо и не надо себя вести. Как правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам и как - мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своем собственном. Таким образом, поведение ребенка 4 - 5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3 - 4 года, хотя в некоторых ситуациях ему все еще требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил. В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приема пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру. К 4—5 годам ребенок способен элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания. Дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют ее по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая прическа»). К пяти годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах. К четырем

годам основные трудности в поведении и общении ребенка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4—5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребенок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 4 - 5 лет сверстники становятся для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослый. В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребенок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим. В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребенку необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Внимание становится все более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребенок пошел за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу - первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки). В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребенка. В 5 лет он может запомнить уже 5 - 6 предметов (из 10 - 15), изображенных на предъявляемых ему картинках. В возрасте 4 - 5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т. д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании. В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? Зачем? Для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера. Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребенок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения. Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребенок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь становится более связной и последовательной. С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли речи (взрослого и самого ребенка) в управлении поведением ребенка становится возможным решение более сложных задач в области безопасности. Но при этом

взрослому следует учитывать не сформированность волевых процессов, зависимость поведения ребенка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении. В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы. Важным показателем развития ребенка-дошкольника является изобразительная деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замышляют будущую конструкцию и осуществляют поиск способов ее исполнения.

1.4.2. Индивидуальные особенности детей 4 - 5 лет

Оценка здоровья детей средней группы № 8.

Общая численность детей в группе - 26 человек

Группа,возраст

Группа здоровья ДиагнозЧБД 1 2 3 Другая Лор-

патологияЗаболевание

ОДААллер

гияДругое

Средняя группа, 4­5 лет.

2 нет 24 2 нет 1 нет 1 5

Индивидуальные особенности детей группы

Группа Пол Тип темперамента Социально- Познавательнаявозраст,

Ж М Эмоциональнаясфера

сфера

средняя (4-5 лет)

15 11 Сангвинический-11Холерический-4Флегматический8Меланхолический-3

Агрессивность-0 Тревожность - 2 Застенчивость- 3 Гиперактивность- 4

Соответствует норме развития

Демографические и климатические особенности:

Сведения о семьях воспитанников группы:

Тип семьи Количество семейПолная семья 17Неполная семья 9Многодетная семья 2Проблемная семья нетСемья с опекуном нетЭтническая семья нет

Содержание программы

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

• социально - коммуникативное развитие;• познавательное развитие;• художественно - эстетическое развитие;• речевое развитие;• физическое развитие.

В основу приоритетов деятельности группы положены следующие факторы:• учет государственной политики;• особенности контингента детей и кадрового состава группы;• учет запроса родителей;• особенности региона.

Особенности региона:Включение в содержание дошкольного образования вопросов истории и культуры родного края, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает ребенка - жителя Волгограда:

• Особенности заводского района• Региональные праздники и торжества: 2 февраля, день города, день района.

Взаимодействие с другими социальными институтами города, заинтересованными в воспитании у детей, начиная с дошкольного детства, интереса к истории, культуре родного города, страны.Климатические условия Волгоградского региона имеют свои особенности.

Последние дни декабря и первые 7 рабочих дней января - устанавливаются каникулы, в период которых создаются оптимальные условия для самостоятельной двигательной, игровой, продуктивной и музыкально - художественной деятельности детей.В теплое время года жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе ( утренний прием, гимнастика, музыкальные и физкультурные праздники, досуги, развлечения; театрализованные представления)

1.5. Режим работы

Режим работы группы № 8 — пятидневный, с 7.00 до 19.00, с 12-часовым пребыванием детей в учреждении; выходные дни — суббота, воскресенье. Условием организации жизнедеятельности воспитанников в группе в возрасте 4 до 5 лет являются следующие режимы дня: режим дня на холодный и теплый периоды года, режим двигательной активности.

1.5.1. Организация жизни и воспитания детей в холодный период на 2019 - 2020 учебный год

Режимные моменты средняя

время мин

Прием, осмотр, самостоятельная и совместная деятельность детей, в том числе двигательная деятельность

7.00-8.05 6550/15

Труд 8.05-8.10 5

Утренняя гимнастика 8.10-8.18 8

Подготовка к завтраку 8.25-8.30 5

Завтрак 8.20-8.35 15

Самостоятельная деятельность 8.35-8.53 18

Подготовка к НОД, трудовые поручения 8.53-9.00 7

Непрерывная образовательная деятельность 9.00-9.50 40

Перерывы между периодами НОД - двигательная пауза 9.20-9.30 10

Самостоятельная деятельность 9.50-10.25 35

Подготовка ко 2-му завтраку 10.25-10.30 5

2-ой завтрак 10.3010.35

5

Подготовка к прогулке 10.35-10-45 10

Прогулка:труднаблюдение-экспериментирование инд. работу двигательная игра самостоятельная деятельность

10.45-11.50 651ч.05м5771036

Подготовка к обеду 11.50-12.05 15

Обед 12.05-12.30 25

Подготовка ко сну, психогимнастика 12.30-12.40 20

Сон 12.40-15.00 140 мин 2ч20

Подъем, водные процедуры, коррегирующая гимнастика 15.00 - 15.15 15

Индивидуальная работа 15.15-15.30 10

Подготовка к полднику 15.25-15.30 5

Уплотненный Полдник с элементами ужина 15.30 - 15.45 15

Подготовка к НОД

Непрерывная образовательная деятельность, кружки

Игры, досуги, общение по интересам, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности

15.45-17.00 1 ч15 мин

Подготовка к прогулке 17.10-17.20 10

Прогулка: инд. работудвигательная деятельность самостоятельная игровая деятельность

17.20 - 19.00 185 3ч,05 5 60 120 2ч

Образовательнаядеятельность

40

Свободная деятельность 2544ч24м

Двигательная нагрузка 1131ч 43м

Организация жизни и воспитания детей в каникулярный период.средняя

время мин

Прием, осмотр, самостоятельная и совместная деятельность детей, в том числе двигательная деятельность

7.00-8.05 6550/15

Труд 8.05-8.10 5

Утренняя гимнастика на спортивной площадке 8.10-8.18 8

Подготовка к завтраку 8.25-8.30 5Завтрак 8.30-8.40 10Самостоятельная деятельность 8.40-9.00 20Деятельность эстетически - оздоровительного цикла 9.00-9.20 20Самостоятельная деятельность 9.20-10.00 40Подготовка ко 2 - му завтраку 2-ой завтрак 10.00-10.15 15

Подготовка к прогулке 10.15-10-25 10

Прогулка:труднаблюдение-экспериментирование инд. работу двигательная игра самостоятельная деятельность

10.25-11.50 851ч.25м510101050

Подготовка к обеду 11.50-12.05 15

Обед 12.05-12.30 25

Подготовка ко сну, психогимнастика 12.30-12.40 20

Сон 12.40-15.00 140 мин 2ч20Подъем, водные процедуры, коррегирующая гимнастика 15.00

15.1515

Индивидуальная работа 15.15-15.25 10

Подготовка к полднику 15.25-15.30 5Уплотненный Полдник с элементами ужина 15.30

15.4010

Самостоятельная игровая деятельность 15.4016.00

20

Подготовка к прогулке 16.00-16.10 10

Прогулка:инд. работу двигательная деятельность самостоятельная игровая деятельность

16.10-19.00 170 2ч.50 5 45 120 2ч

Деятельность эстетически - оздоровительного цикла 20

Свободная деятельность 230 3ч50 м

Двигательная нагрузка 113 1ч 43м

Организация жизни и воспитания детей в теплый период на 2019 - 2020 учебный год

1.5.2. Расписание непрерывной непосредственно образовательной деятельности (из расписания МОУ)

Понедельник9.00-9.209.45-10.05

1. Коммуникативная деятельность(развитие речи)2. Двигательная деятельность

Вторник9.00-9.209.45-10.05

1. Познавательно-исследовательская деятельность (ФЭМП)2. Музыкальная деятельность

Среда9.00-9.209.30-09.50

1. Двигательная деятельность2. Изобразительная деятельность (рисование)

Четверг9.00-9.209.30-9.50

1.Познавательно-исследовательская деятельность (экология/социальный мир)

2. Изобразительная деятельность (лепка/аппликация)3. Двигательная деятельность (на прогулке)

Пятница9.00-9.2010.10-10.30

1. Чтение художественной литературы2.Музыкальная деятельность

1.5.3. Планирование образовательной нагрузки при работе по пятидневной неделеразработано в соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для возрастной группы в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13

Максимально допустимый объем дневной образовательной нагрузки

Возрастнаягруппа

Продолжительностьнепрерывнойобразовательнойдеятельности

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки (кол-во НОД)

Недельнаянагрузка

I половина дня II половина дня

Средняя группа(4- 5 лет)

Не более 20 минут 40 минут 3 часа 20 минут

Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10мин

1.5.4. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки

Возрастная

группа

Продолжительность

непрерывнойобразовательнойдеятельности

Максимально допустимый

объемобразовательной нагрузки (кол-во НОД)

Недельная

нагрузка

I половина

дня

II половина

дня

средняя 20мин. 2 занятие - 10 занятий

Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10минут.

1.5.5. Учебный план группы детей (4-5лет )

Образовательные области Образовательная нагрузка

Познавательное развитие 2 раза в неделюРечевое развитие 1 раз в неделюФизическое развитие 3 раза в неделюХудожественно-эстетическое развитие 4 раза в неделюСоциально-коммуникативное развитие Проходит сквозным вектором через все

образовательные областиКоличество НОД в неделю 10Объем недельной образовательной нагрузки 3 час 20 мин.

Раздел 2.

2.1. Тематическое планирование образовательной деятельности в средней группе№ 8

Неделя

Тема Возможные тематические дни

Сентябрь1 Вместе весело играть(ребенок и

сверстники в детском саду)2 сентября - День знаний.

2 Волшебница осень. Дары осени (фрукты, овощи)

13 сентября День озера Байкал. 13 сентября - День парикмахера.

3 Какой я? Что я знаю о себе? 19 сентября - день рождения «Смайлика».

4 Мой дом. Мой город. 27 сентября - День воспитателя и всех дошкольных работников.28 сентября -Международный день моря.

Октябрь1 Наши друзья- животные. 1 октября - Международный день пожилых людей.

1 октября - Международный день музыки.4 октября Всемирный день улыбки.4 октября -Всемирный день животных.5 октября - День учителя в России.

2 Удивительный мир. 11 октября -Международный день девочек. 14 октября - Покров Пресвятой Богородицы.

3 Дорожная грамота. 19 октября -Международный день повара.

4 Труд взрослых. Профессии 26 октября -Международный день анимации.

Ноябрь1 Наши добрые дела (дружба, помощь,

забота, внимание)7 ноября - Всемирный день мужчин (день Отца).

2 Кто я? Что я знаю о себе? 12 ноября - Синичкин день.3 Поздняя осень. 20 ноября -Всемирный день детей.

21 ноября -Всемирный день приветствий.

4 Зеленые друзья(мир комнатных растений)

30 ноября - День матери в России.

Декабрь1 Мальчики и девочки 7 декабря - Международный день гражданской

авиации.2 Зимушка-зима 9 декабря - День Героев Отечества.

10 декабря - День прав человека. -14 декабря День Наума Грамотника.

3 Юные волшебники 4 декабря - Международный день чая.

4 Новогодние чудеса 27 декабря - День спасателя Российской Федерации.28 декабря - Международный день кино.

Январь2 Играй-отдыхай! (неделя игры) 11 января - Международный день спасибо.

13 января Васильев вечер, Щедрый вечер (Меланка).14 января - Старый Новый Год.

3 Неделя творчества 18 января - Всемирный день снега.19 января - Крещение Господне (Богоявление). 21 января - Международный день объятий.

4 «Почемучки» 25 января - Татьянин день и День Студентов.

Фев' заль1 Зимние виды спорта 2 февраля - День воинской славы России. День

разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве 1943 г. (Битва под Сталинградом).

2 Волшебные слова и волшебные поступки(культура общения, этикет, эмоции)

10 февраля День Домового. - 14 февраля - День Святого Валентина (День всех влюбленных).

3 Защитники Отечества 15 февраля - Сретение Господне. -21 февраля - Международный день родного языка.23 февраля - День Защитника Отечества.

4 Неделя безопасности(ОБЖ) 27 февраля - Международный день полярного медведя.

Март1 Мамин день. 1 марта - День кошек в России.

марта Всемирный день дикой природы.2 Юный гражданин. 14 марта - Международный день рек.

3 Народная культура и традиции. 20 марта - День весеннего равноденствия и Международный день счастья.21 марта - Международный день леса и День Земли.22 марта Праздник Жаворонки (Сороки) и Всемирный день воды.

4 Удивительный и волшебный мир книг! 27 марта - Всемирный день театра. 30 марта День защиты Земли.

Апрель1 Растём здоровыми, активными,

жизнерадостными (неделя здоровья)1 апреля - День Смеха и Международный день птиц.2 апреля- Международный день детской книги.7 апреля - Всемирный день здоровья.

2 Весна-красна! 12 апреля - всемирный День авиации и космонавтики.

3 Пернатые соседи и друзья4 Водоем и его обитатели. 29 апреля - Международный день танца.

30 апреля День пожарной охраны.

Май1 Мой город.Моя малая Родина. Город-

труженик3 мая День солнца.

2 Моя страна, моя Родина3 Семья и семейные традиции 15 мая - Международный день семьи.

18 мая - Международный день музеев.

4 Путешествие по экологической тропе. 27 мая - День библиотек.28 мая - День пограничника.

2.2. Проектно-комплексное тематическое планирование в средней группе № 8М

есяц

Тема

Образовательные областиПознавательн Речевое развитие Социально­ Физическое Художественно­ое развитие коммуникативное

развитиеразвитие эстетическое

развитиеОбогащать Формировать Обогащать Формировать Закрепитьсоциальные опыт социального первоначальные умение представление опредставлени взаимодействия - представления о уверенно и геометрических

Вмес

те

весе

ло

игра

ть(р

ебен

ок

и св

ерст

ники

в

детс

ком

саду

) я о людях — умение находить правилах активно формах; развиватьвзрослых и выход из взаимоотношений выполнять чувство цвета идетях: конфликтной с детьми в основные композиции;особенностях ситуации; детском саду; движения, формироватьвнешности, развивать умения способствовать основные умениепроявлениях высказываться и проявлению элементы пользоватьсяполовозрастн слушать чувства любви и общеразвива красками.

леден

ых отличий высказывания привязанности к ющих,;расширять собеседника; сверстникам; спортивныхпредставлени способствовать обучать детей упражнений,я детей о сплочению детей способам свободно

дрбсебе, детском в группе для проявления ориентироватсаде и его обогащения опыта заботы, ься в

ЕеОближайшем активного доброжелательног пространстве,окружении. взаимодействия; о отношения к развивать

поддерживать сверстникам в крупную иинициативность и детском саду. мелкуюсамостоятельност моторику рук.ь ребенка вречевом общении;поддерживатьстремлениезадавать и правильно формулировать вопросы.

Уточнить и Поддерживать Развивать Поддерживат Формироватьзакрепить инициативность и образное и ь интерес к умениепредставлени самостоятельност логическое разнообразны изображатья детей об ь ребенка в мышление, м физическим простые сюжетыовощах и речевом общении; быстроту упражнениям, по замыслу;фруктах, использовать в реакции, умение действиям с выявить уровень

и)щово

отличающихс практике общения быстро различными развитияя друг от описательные включаться в физкультурны графическихдруга по монологи и деятельность. ми умений ивнешнему элементы пособиями, композиционных

ыткурф(

(и

виду и объяснительной настойчивост способностей;способу речи; ь для познакомить с

яледен,2

произрастани поддерживать достижения новым способомнесо

раДа.ьнесоацинбешелоВ

я. стремление хорошего выбора сюжета -Воспитывать задавать и результата, рассматриваниеумение правильно потребность в вида из окна;■Лрб

бнтяеС

слушать друг формулировать двигательной воспитыватьдруга. вопросы; активности. любознательностьЗакрепить обогащать и , интерес кумение активизировать познанию своегоразличать и словарь по теме ближайшегоназывать "Осень", окружения и егочасти развивать отражению врастений. грамматический рисунке.Формировать представлени я опотребностях растений (тепло, свет, влага, земля

строй речи;упражнять всловообразовании,развиватьпознавательныепроцессы.

Закрепить Формировать Прививать Поддерживат Закреплятьпредставлени умение правильно морально- ь стремление умение выделятья детей об использовать в эстетические узнать о основные частиорганах речи предлоги в, нормы поведения, факторах, предмета,чувств, их на, под, между; воспитывать обеспечиваю правильно

с̂-ебесоюанз

«

назначении закреплять толерантность, щих здоровье, располагать их;(уши - правильное уважение к труду. развивать выявлять уровень

яледен

слышать, произношение умение развития уменияузнавать звука «Ж» в слушать изображатьразличные словах и фразах; рассказы и предметы и их

,3 звуки; нос - выделять этот сказки, стихи части круглой и■Лрббнтяе

о&с-~ •я

йокааК

определятьзапах;

звук в словах, четко и ясно

о здоровом образе жизни,

овальной формы, творческого

пальцы- произносить слова формировать воображенияС определять и фразы с этим умение детей

форму, звуком; правильно рассуждать наструктуру поверхности; язык -определять на вкус)

пользоватьсяинтонацией,говоритьдостаточногромко.

эту тему,задаватьвопросы,делатьвыводы.

Ознакомлени Формировать Формировать Формировать Формироватье с навыки умение уверенно умение умениерасположение диалогической и активно проявлять изображатьм детского речи, учить выполнять хорошую простые сюжетысада на самостоятельно основные координацию, по замыслу;местности: задавать вопросы движения, быстроту, выявить уровеньадрес, номер, и отвечать на них. основные силу, развитияблизлежащие Активизировать в элементы выносливость графических

д.орогйо

2 м.одйоМо

здания. речи слова, общеразвивающи , гибкость в умений ияледен,4

А

Описание обозначающие х, спортивных двигательной композиционныхиндивидуальн качества и упражнений, деятельности. способностей;ого маршрута действия свободно воспитыватьот дома до предметов, учить ориентироваться в любознательностьрб

бтянеС

детского сада подбирать точные пространстве. , интерес к(составляется сравнения. Учить познанию своегосовместно с понимать и ближайшегородителями). активно

использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса, вслушиваться в значения слов, выделять в словах заданный звук.

окружения и его отражению в работе.

Формировать Развивать Развивать Формировать Продолжатьпредставлени диалогическую наблюдательность умение знакомить детей ся детей о речь, учить , умение проявлять домашнимидомашних задавать вопросы ориентироваться элементарное животными; учитьживотных. и отвечать на них. на основные творчество в рисовать методомРазвивать Активизировать в признаки двигательной тычка, закреплятьумение речи детей описываемого деятельности: умение держатьузнавать и глаголы, предмета. видоизменять кисть; углублятьназывать прилагательные; Формировать физические представления о

е.ынтовиж

домашних упражнять в умение описывать упражнения, цвете иживотных ( образовании животное. создавать геометрических

яледен

корова, названий комбинации фигурах (круг,лошадь, овца, детенышей из знакомых овал,свинья и др.) животных в упражнений, треугольник);

д"рббтяк

*ьзурд

Развивать именительном и передавать воспитыватьумственную косвенных образы сострадание иоперацию падежах. персонажей в любовь ко всему

О ииашаН

«обобщение», Продолжать подвижных живому.диалогическу знакомить с играх.ю речь. Учитьучаствовать вбеседе,отвечать навопросы,отгадыватьзагадки.Воспитыватьлюбовь кживотным.

термином «слово», учить вслушиваться в значение слова.

Обогащать Формировать Развивать Развивать Закреплятьсенсорный умение внимание, координацию техническиеопыт детей, пересказывать наблюдательность движений, умения всовершенство небольшой , творческое способствоват рисованиивать рассказ, впервые воображение, ь краскамивосприятие прочитанный на находить повышению (опускать кистьими занятии, сходство и согласованнос всемокружающих выразительно отличие, умение ти ворсом в баночкупредметов с передавать делать логические движений и с краской,опорой на прямую речь выводы. слов. снимать лишнююразные персонажей. Активизирова каплю оорганы Упражнять в ть край баночки,чувств; образовании Использовани хорошопривлекать к формы е в речи промывать кисть в

ир.мйынАчетивид

обследовани родительного глаголов, воде,яледен

<М,рббтяк

ю предметов, падежа учить прежде чемвыделению множественного выступать в набиратьих числа роли другую краску,качественных существительных. ведущих. промокатьособенностей, Закрепить Формировать ее о мягкуюустановлению представления о умение тряпочку или

О связи между значении кружиться, бумажнуюкачествами терминов «слово», держа салфетку и т.предмета и «звук», учить руки на поясе. д.)его самостоятельно Развивать Подводить детей кназначению. подбирать слова

со звуком «с».вестибулярны й аппарат, координацию движений, поощрять творчество в двигательной деятельности.

образной передачеявлений.Воспитыватьсамостоятельность,творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.)

Формировать Формировать Формировать Закреплять Развивать умениезнания о умение составлять умение навыки рисовать кистью,правилах рассказ по развивать сюжет ходьбы по располагатьбезопасного картинке, игры, привносить уменьшенной предмет на листедорожного используя знания, в опоре по бумаги с учётомдвижения в в полученные ранее, нее свои наклонной его пропорций.

а.тоаморг

3ннжоро

качестве образовывать впечатления, плоскости;яледен

пешехода и однокоренные знания, тренировать впассажира слова ; развивать опыт, прыжках странспортног диалогическую согласовывать небольшойго

д4рббтяк

о средства; речь; закреплять действия и высоты;уточнять и умение четко совместными способствоватобобщать произносить слова усилиями ь развитию

О знания детей со звуком «р», достигать слухового ио транспорте выделять этот результата. зрительногои его звук голосом, внимания,назначении; регулировать силу развиватьоб голоса и темп координациюобщественно речи. движений итранспорте. творческое

воображение.

Продолжать Формировать Побуждать к Развивать у Формироватьзнакомить умение развивать отражению детей умение подбиратьдетей с сюжетную линию, полученных равновесие в краски втрудом придумывать впечатлений в движении, соответствии свзрослыхГ с название рассказу играх; навык цветом объекта.названиями и в соответствии с воспитывать бега, Развивать

Труд

вз

росл

ых. П

рофе

ссии содержанием содержанием. бережное повышать эстетическое

некоторых Развивать отношение к эмоциональн восприятие,«ледекд4рю&

профессий; речь, словесно результатам труда ый самостоятельностпоказать -логическое взрослых, тонус ь,важность мышление. благодарность к Повышать инициативу,каждой Способствовать человеку, речевую и создаватьпрофессии; обогащению делающему двигательную изображенияучить речи. нужное для всех активность. предметов,

О вычленять дело. Формировать состоящих изкомпоненты умение прямоугольных,труда впоследовательностивключения втрудовойпроцесс.

выступать в качестве водящего и ведущего игры.

квадратных, треугольных частей .

Формировать Развивать Развивать Закреплять Развивать у детейпредставлени ритмичную познавательный навыки бега образныея детей о ,выразительную интерес детей, по представления,профессиях речь, показать, как ограниченно умение выбиратьповара, автоматизировать используют поверхности; содержаниедворника, звук «ш». различные совершенство изображения.парикмахера, Формировать инструменты вать навыки Учитьврача. Учить умение отвечать представители выполнения передавать вдетей на вопросы, различных действий с лепке выбранныйнаходить образовывать профессий. обручами. объект, используяорудия труда прилагательные Формировать Развивать у усвоенные ранееи от умение детей умение приемы.

Труд

вз

росл

ых. П

рофе

ссии

материалы, существительных, принимать роль выполнять Продолжатьнеобходимые четко и врача, выполнять движения формировать

«ледеЕ

людям той выразительно несколько по сигналу, умение работатьили иной произносить слова последовательных по слову, аккуратно.профессии. и фразы в разном игровых быстро Воспитывать

*пг Развивать темпе. действий, строится в стремление делатьр внимание. ставить игровые пары. что-то для других,

Ю&ио

память и речь цели. Упражнять в формироватьдетей. Воспитывать беге, умениеФормировать трудолюбие, распознавани объединятьумение ответственное и цветов. результатыустанавливат отношение к Развивать своейь порученному инициативу, деятельности сотношения делу. сообразитель работамимежду ность. сверстников.объектами илюдьми,разныхпрофессий,работающихна этихобъектах.

Формировать Формировать Формировать Способствова Развить умение

Наши

до

брые

дел

а (д

ружб

а, по

мощ

ь, за

бота

, вн

иман

ие) понятия умение понимать умение ть откликаться и

«друг», образное самостоятельно укреплению замечать красоту«дружба»; содержание включать в здоровья окружающеговоспитывать сказки , замечать игровой сюжет детей,создать мира,положительн и понимать новые события, бодрое, дифференци­ые образные слова и роли, проявлять жизнерадостн рованновзаимоотнош выражения в творчество в ое воспринимать

ледень,рб«ооН

ения между тексте ; развивать выборе настроение. многообразиедетьми, творческое предметов- Развивать форм, цвета,побуждая их воображение. заместителей и физические фактуры, способык добрым Воспитывать создавать качества их передачи впоступкам; сочувствие к игровую (ловкость, художественныхучить персонажам обстановку. скорость, образах.сотрудничать, попавшим в беду. Развивать глазомер, Ассоциировать исопереживать доброжелательнос выносливость образно, проявлять ть в игровом ) воспринимать их.заботу и общении с Развиватьвнимание к партнерами- художественно­окружающим. сверстниками. эстетические

способности.

Развивать у Формировать Формировать Познакомить Повторитьдетей умение составлять умение с сведения опредставлени сюжетный передавать в игре анатомически материалах ие о себе , рассказ, включать профессиональны м строением инструментахсвоих в него описание е человека; необходимых дляхарактерных внешнего вида действия в совершенство художественногоособенностях персонажей, соответствии с вать навыки творчества.и своей подбирать фразы сюжетом, ходьбы и бега Развивать умениеиндивидуальн для различных распределять ; формировать передавать своиости; ситуаций, роли, умение впечатления,

С­ебеОо

§нсо

формировать говорить громко и подбирать подбрасывать полученныеумение выразительно атрибуты. и ловить мяч, ранее;

Нояб

рь,

2 не

деля понимать и ,обогащать Брать на себя доставить воспитывать

словесно словарный запас определенную детям чувство самостоятельноствыражать детей посредством роль радости. ь в созданиинекоторые диалога; и действовать в образов, интерес к

о

с-~ •яот

эмоции, продолжать соответствии с творчеству.рассказывать о том, что

развиватьартикуляционный

ней.Развивать

умеют делать аппарат. диалогическуюсамостоятельно,положительн о оценивать своивозможности, воспитывать уверенность , стремление к самостоятель ности.

речьдетей.

Способствова Продолжать Формировать Формировать Активизироватьть развивать умение проявлять умение проявлениедальнейшему диалогическую инициативу в ходить по эстетическогопознанию речь; игровом ограниченно отношения кребёнком формировать взаимодействии площади, окружающемумира умение составлять со сверстниками, сохраняя мируприроды ; рассказ по серии добрые чувства по равновесие ; Развиватьзакрепить сюжетных отношению к закреплять художественно­знания о картинок, чётко сверстникам и навыки эстетическоенаиболее произносить звуки игрушкам, ползания восприятие,типичных «Ф». «Ш», «С», интерес к общему ;совершенств эмоциональныйособенностях произносить слова замыслу и к овать навыки отклик напоздней и фразы с разной согласованию прыжков на проявления

ял ь.не

осени, о силой голоса, действий с двух ногах красоты вед явлениях упражнять детей в играющими через через окружающемен со осенней словообразовании, детьми. гимнастическ мире,

го « природы, активизировать и Развить умение ие палки. произведенияхь,рб

ндз обогащать обогащать принимать искусства ияо оП исследовател словарный запас. поставленную собственныхН ьский опыт; воспитателем творческих

поощрять игровую задачу работах;интерес к или выдвигать Развиватьнаблюдениям, самостоятельно представления ожелание свою задачу в жанрово-видовомотражать знакомой игре. разнообразиисвои искусства.впечатленияот измененийв природе вразнообразнойпродуктивнойдеятельности.Способствова Формировать Формировать Формировать Развиватьть познанию умение умение умение представления оребенком сравнивать два самостоятельно действовать жанрово-видовоммира времени года по или с небольшой по разнообразии

й) природы, характерным помощью сигналу искусства,ине разнообразия признакам, воспитателя воспитателя, способствоватьтса растительног дополнять действовать по соблюдая освоению детьмиар о мира; учить предложение. правилам, правила игры; языка

яле

хы выделять Формировать стремиться к закрепить изобразительногонатн характерные осознанное результату, геометрическ искусства и

де ан признаки отношение к контролировать ие художественнойн м§ комнатных соблюдению его в фигуры и их деятельности,

ь,р & растений, культурных соответствии с отличительны формировать опытбя м((я

создавать для норм. игровой задачей. е восприятияоН ьз растений Способствовать Побуждать к признаки. разнообразных

ур благоприятны развитию и проявлению Развивать эстетическихде е условия, обогащению интереса к внимание, объектов иын помочь сюжета игровому координацию произведенийел освоению игры в совместной экспериментирова движений. искусства.есо навыков с нию с предметами 4Воспитывать

ухода за воспитателем игре и материалами . интерес крастениями. физической

культуре.

Формировать Формировать Формировать Развивать у Развиватьгендерную умение описывать умение в играх с детей эстетическиепринадлежно ,сравнивать правилами равновесие в интересы,сть предметы одежды принимать движении, эстетические;обогащать мальчиков и игровую задачу, навык бега, предпочтения,

яледень,

рбакеДе

Мал

ьчик

и и

дево

чки социальные девочек; проявлять интерес повышать желание

представлени развивать к результату. эмоциональн познаватья о детях дружеские Воспитывать ый искусство и;особенностях отношения между доброжелательнос тонус. осваиватьвнешности мальчиками и ть в общении с Формировать изобразительную,проявлениях девочками. партнерами по умение бегать деятельность.половозрастн игре. в разных Способствоватьых отличий, любимых занятиях, игрушках.

направлениях,ненаталкиваясь друг на друга.

освоению эстетических оценок, суждений.

Поддерживат Формировать Расширять Развивать Формироватьь активный умение составлять представления о быстроту умение детейинтерес детей небольшой зиме; развивать реакции, передавать вк рассказ, умение ловкость; работе несложныйокружающей отражающий устанавливать закреплять сюжет,природе содержание простейшие умение выделяя главное.;познакомить картины, по связи согласовыват Развиватьс плану, между явлениями ь игровые образноеособенностям предложенному живой и неживой действия со восприятие,и сезонных воспитателем; природы; словами . образныеявлений подбирать развивать Развивать представления;

Дека

брь,

2 не

деля

природы, определения со умения вести чувство желание создатьа2исо

приспособлен словом снег, зима, сезонные равновесия, красивуюием снежинки. наблюдения, координацию картину, дать ей

сЗИаеисо

животных и Упражняться в замечать красоту движений. эмоциональнуюрастений к выделении звуков зимней природы. Познакомить оценку.зимним в слове, подбирать с зимнимиусловиям, слова на заданный видамивовлекать вэлементарнуюисследовательскуюдеятельностьпо изучениюкачеств исвойствобъектовнеживойприроды.

звук. спорта.Актуализироватьдвигательный опыт детей знания о правилах безопасного поведения на льду.

Дек

абрь

,3 не

деля

8к8нбе3«оие3н

2

Формироватьу детейобразныепредставления о доступныхпредметах иявлениях,развиватьумениеизображатьих всобственнойдеятельности;развиватьумения инавыкисобственнойдекоративной

конструктивн ой иизобразительнойдеятельности.

Формировать умение сравнивать объекты на картинках по величине и цвету, подбирать определения, антонимы; согласовывать прилагательные с существительным и в роде, числе. Учить подбирать слова, сходные и различные по звучанию.

Развивать умениеобщаться ивзаимодействовать со взрослыми исверстниками.Воспитыватьэмоциональнуюотзывчивость,сопереживание.Формироватьуважительноеотношение квзрослым исверстникам.

Формировать умение ползать с проталкивани ем мяча перед собой, упражнять в ходьбе и беге, ползании, прыжках; развивать внимание, умение слышать команды и выполнять их.

Формировать умение располагать изображение на листе бумаги, изображать объекты в разных позах,использовать для фона цветные мелки и пастель ;развивать умение создавать сюжетные композиции, воспитывать доброе отношение к природе.

Способствова Формировать Включение Формировать Учить детейть умение составлять детей в ситуацию умение передавать внакоплению описание свободного ориентироват рисунке образребёнком предмета, общения ься в новогодней елки.ярких нарисованного на создание помещении, Формироватьвпечатленийо картинке, выделяя условий для выполнять умение рисоватьзиме и существенные придумывания действия по елку сновогоднем признаки. рассказов сигналу. удлиняющимисяпразднике; Упражнять в на тему «Новый Развивать книзуформировать подборе глагола год» чувство ветвями. Учитьумение существительном .Формировать равновесия, пользоватьсяустанавливат у. Учить четко и умение через координацию красками разных

а ь причинно- правильно созданные движений, цветов,е

ое|—г следственные произносить звук ситуации воспитывать аккуратноеде

днГ связи . «Щ», выделять управлять своими смелость. накладывать одну

нТ̂ еК этот звук в словах. эмоциями, Упражнять краску на другую

Xд умению владеть детей в беге, только пораб Ои собой в учить высыхании.аке

О03о критических двигаться Подводить кД к ситуациях; легко, эмоциональной

формировать ритмично, оценке работ.доброжелательное по всей Вызывать чувствоотношение между площадке радости придетьми, Сохранять восприятииРазвивать осанку, созданныхдиалогическую принимать рисунков.форму речи. различныеФормировать позы вкоммуникативные соответствиинавыки. с заданием

ведущего.

Способствова Формировать Формировать Формировать Закреплятьть развитию умение правильно умение проявлять умения чётко умения создаватьвсех употреблять творчество в и точно узоры и украшатькомпонентов слова, создании игровой выполнять ими предметыдетской игры; обозначающие обстановки, в подлезания и быта. Развиватьсоздавать пространственные театрализации все эстетическоеоснову для обозначения эпизодов упражнения восприятие,

ырразвития (ближе-дальше, любимых сказок, по просьбе самостоятельностсодержания впереди-сзади). в имитации инструктора ь,иК детских игр ; Учить четко и действий по инициативу.

Янва

рь,

2 не

деля

Игр

ай-о

тдых

ай!

(нед

еля развивать правильно животных, физическому Подводить к

воображение , произносить звуки сказочных героев. воспитанию; образномутворчество, «Л» - «Л», Воспитывать упражнять в решению,интерес к выделять на слух доброжелательнос ходьбе и беге, образномуигровому эти звуки в ть в общении с в видениюэксперименти словах, подбирать партнерами по проползании результатоврованию, слова со звуками игре. под верёвкой. работы, к ихформировать «Л»-«Л», оценке.умение закреплять умениеследовать игровым правилам в дидактических,подвижных,развивающихиграх.

подчеркнуто произносить звук в слове, различать на слух твердые и мягкие звуки, определять первый звук в слове.

Знакомить Формировать Формировать Формировать Познакомитьдетей с умение замечать умение умение детей с росписьютрадиционно- несоответствие с квалифицировать Выполнять Полхов-Майдана,бытовой текстом в поступки упражнение в еёкультурой пересказах товарищей, паре отличительнымирусского товарищей. героев сказок, согласованно особенностями;народа ; Закрепить умение собственные с партнёром.; формироватьсовершенство образовывать действия в закреплять умение выполнятьвать знания о названия свете понятий умение элементы этойпредметах предметов посуды «лень» и подлезать под росписи,

Янва

рь,

3 не

деля

а народного по аналогии, «трудолюбие». дугу, не расставлять узор в

Неде

ля

твор

чест

в быта ; обратить Способствовать касаясь круге ; закреплятьразвивать внимание на формированию руками пола; знания о цветах.интерес к несхожесть личностного совершенство Воспитыватьнародным некоторых отношения к вать навыки интерес ктрадициям, названий. лентяям, прыжков в декоративно-малому Закреплять нарушителям длину, прикладномуфольклорном у жанру, к русскому прикладному искусству.

представления о звуковом составе слова, об определенной последовательнос ти звуков; учить самостоятельно подбирать слова с определенными звуками - «С», «Ш»

моральных норм. ходьбы и бега поограниченноплощади.

творчеству.

Развивать Упражнять в Развивать все Продолжать Формироватьпознавательн образовании форм компоненты знакомить с умениеую глагола хотеть детской игры анатомически самостоятельноактивность (хочу - хочет, (обогащать м строением определятьдетей , хотим - хотят). тематику и виды человека, содержаниепомочь Закреплять игр, игровые совершенство работы иосвоить правильное действия, вать навыки изображатьсредства и произношение сюжеты, умения ходьбы и задуманное.способы звуков «Л» -«Л», устанавливать бега.; Воспитыватьпознания; изолированных, в ролевые упражнять в инициативу,обогащать словах и фразах, отношения, ползании; самостоятельностопыт учить выделять создавать доставлять ь.деятельности этот звук в речи. игровую детям чувство Развиватьи Правильно обстановку, радости. эстетическиепредставлени пользоваться используя для чувства,я об вопросительной и этого реальные фантазию,окружающем, утвердительной предметы и их желаниевоспитывать интонацией, заместители, порадоватьсамостоятель выделять голосом действовать в близких,ность. определенные реальной и положительный

слова (логическое воображаемой эмоциональныйударение). игровых отклик наПродолжать учить ситуациях). самостоятельноопределять созданноепервый звук в слове, закреплять

изображение.

умение интонационно выделять заданный звук в слове, подбирать слова на заданный звук.___________

Способствова Закреплять Формировать Расширять Развиватьть умение составлять умение знания детей образноестановлению описание согласовывать об восприятие,и предмета, замысел, вести окружающем воображение,обогащению рассказывать о его диалог, мире; творчество;двигательног внешнем виде, использовать совершенство воспитыватьо опыта детей качествах, приемы вать навыки стремление; познакомить свойствах. Учить справедливого ходьбы и бега добиватьсяс зимними согласованию распределения ; упражнять в хорошегозабавами, существительных, ролей и подбрасывани результата.зимними прилагательных и материалов и и ловле Формировать

атропсыч8в

видами местоимений в (считалки, мяча, умениеяледен

д4ларвеФ

спорта , роде. Закреплять жребий), доставлять рассматриватьформировать правильное проявлять детям чувство работы, выбиратьпотребность в произношение внимание к радости. понравившиеся,двигательной звуков «Р»-«Р», действиям Актуализиров объяснять, что

еинмиЗ

активности , учить слышать партнеров, ать нравится.интерес к эти звуки в пояснять для двигательный Воспитыватьспорту и словах, подбирать других свои опыт детей. самостоятельностфизическим слова с этими намерения и ь. Формироватьупражнениям звуками, четко и действия. положительное;стимулирова ясно произносить эмоциональноеть слова и фразы, отношение кразнобразную насыщенные созданнымсамостоятель этими звуками, другими детьминую произносить работам.двигательную чистоговоркудеятельность. отчетливо с

разнойгромкостью и темпом.

Воспитывать Поддерживать Способствовать Формировать Познакомить су детей инициативность и освоению правил умение характернымикультуру самостоятельност и форм вежливого сохранять элементамиповедения и ь ребенка в и равновесие гжельскойобщения со речевом общении; доброжелательног при ходьбе по росписи;взрослыми и использовать в о отношения к ограниченно формироватьсверстниками практике общения сверстникам в площади; умение составлять, желание описательные детском саду: закреплять узор по мотивамвыполнять монологи и обращаться по умение гжельскойправила элементы именам, избегать прыгать на росписи,

Фев

раль

, 2

неде

ля а вежливого и объяснительной грубого тона, обеих ногах с развивать чувствоволсеыЯбе

3лоВ

доброжелател речи; быть продвижение цвета. Поощрятььного Поддерживать приветливым, м вперёд; творческуюобщения: стремление дружелюбным, совершенство инициативу.здороваться, задавать и уважать игровое вать навыкипрощаться, правильно пространство действий сблагодарить формулировать другого ребенка, обручами.за услугу ,бытьвежливыми в общении со старшими и сверстниками , учиться сдерживать отрицательны е эмоции и действия.

вопросы; закрепить знания о волшебных словах.

делитьсяигрушками, быть неравнодушным к состоянию и проблемам сверстников в группе.

яледен

ьларвеФ

автсечетоикинитнащи

оо

Закрепить Упражнять в Уточнить Формировать Учить детейзнания детей образовании форм понятие умение по правильноо том, кто родительного «защитники сигналу составлятьтакие падежа Отечества» менять изображения иззащитники множественного (воины, направление деталей, находитьОтечества. числа которые бега, место той илиПознакомить существительных. охраняют, маневрироват иной детали вдетей с Закреплять защищают свой ь, избегать общейнекоторыми представление о народ, свою столкновений. работе.моментами том, что слова Родину. ) Развивать Закреплять знаниеистории звучат, состоят из Дать детям способность формыРоссии, звуков, что звуки представления о распределять (прямоугольник)связанные с в слове разные, воинах, которые внимание. Вызывать радостьзащитой уметь охраняют нашу Формировать отОтечества, самостоятельно Родину. У у детей созданной всемигероизмом заканчивать слово каждого умение вместерусских (определять народа, в каждой выражать в картины.солдат и последний звук), стране, в том движении Развиватьпростого начатое числе и в задуманный эстетическиенарода. воспитателем. России, есть образ. чувстваВоспитывать армия. Развивать ; чувство ритма,в детях Российская армия невербальное композиции.чувство не воображение,гордости за раз защищала фантазию,свой народ, свой народ от учитьармию, захватчиков. применятьжелания Познакомить свойвстать на детей с двигательныйзащиту своей некоторыми опыт.страны. военными

профессиями(моряки,танкисты,летчики,пограничники.)Воспитыватьгордостьза наших воинов.

яледен

ьларвеФ

шо и(

тсонсапозебяледееН

Обогащать Формировать Создать условия Формировать Закреплять знанияпредставлени умение составлять для умение детей оя детей об описания друг у формирования метать городецкойосновных друга внешнего представлений о шишки на росписи, еёисточниках и вида, одежды. безопасном дальность, цветовомвидах Учить поведении на разгадывать решении;опасности в образовывать улице, в загадки; формироватьбыту , на формы общественных развивать умение ритмичноулице, в единственного и местах, дома. глазомер, располагать узор,природе, в множественного Расширять фантазию; выполнятьобщении с числа глагола область закреплять отдельныенезнакомыми хотеть, формы самостоятельных умение элементылюдьми; повелительного действий в сохранять росписи.знакомить с наклонения осуществлении равновесие Воспитыватьпростейшими глаголов рисовать, замысла. при ходьбе интерес кспособами танцевать и Формировать между народномубезопасного др..Дать умение кубиками; творчеству.поведения в представление о объединяться в совершенстворазнообразны том, что звуки в игре, вать навыких ситуациях; словах идут друг договариваться ходьбы иформировать за другом в о взаимодействии. бега.осторожное и определеннойосмотрительн последовательносое отношение ти.кпотенциальноопаснымситуациям.

Воспитывать Формировать Закрепить и Формировать Развивать чувстволюбовь к умение расширить знания умение детей цвета,маме, сравнивать детей о том, как согласованно эстетическоебабушке, объекты на принимать, выполнять восприятие,учить картинках по развлекать гостей. движения по образныеоказывать им величине и цвету, Способствовать заданию представления,посильную подбирать формированию водящего, воображение.помощь, определения, дружеских менять Воспитыватьпроявлять антонимы; взаимоотношений направление внимание кзаботу, согласовывать между детьми. и темп родным ипоощрять прилагательные с Формировать у движения по близким,желание существительным детей культурно звуковому желаниепорадовать и в роде, числе. -гигиенические сигналу. порадоватьмаму и Учить подбирать навыки, учить Развивать окружающих,бабушку слова, сходные и сидеть творчество в создать для нихнеобычным различные по за столом, двигательной что-то красивое.подарком. звучанию. пользоваться деятельности, Расширять

столовыми выразительно образныеприборами, сть представлениясоблюдать движений, детей,правила способствоват развивать умениеповедения за ь создаватьстолом. формировани изображения

ю одних и тех жеправильной предметовосанки. по-разному,

вариативнымиспособами.Продолжатьформироватьнавыкиколлективноготворчества.

Формировать Упражнять в Обобщить и Развивать Развиватьпредставлени образовании форм углубить знания общую цветовоея о том, глагола хотеть детей о человеке. моторику; восприятие,что полезно, (хочу - хочет, Воспитывать в зрительное образныеи что хотим - хотят). детях внимание; представления,вредно для Закреплять уважительное оптико- творческиечеловека. правильное отношение к пространстве способности,формировать произношение старшим. нные воображение,умение звуков «Л» -«Л», Воспитывать представлени умение выбиратьустанавливат изолированных, в культуру я; содержаниеь словах и фразах, поведения в координацию изображения,отношения учить выделять общественных речи, композиционныемежду этот звук в речи. местах, уважение, движения и умения.

Мар

т, 2

неде

ля

н.ина

&

объектами и Правильно вежливое музыки. Упражнять влюдьми, пользоваться обращение Развивать у подбореразных вопросительной и к старшим и друг детей умение цветосочетаний.профессий, утвердительной к другу. выполнять Закрепить знание

йын2

работающих интонацией, движения овальнойна этих выделять голосом по сигналу, формы, понятияобъектах. определенные по слову, «тупой»,Побуждать слова (логическое быстро «острый».детей к ударение). строится ввыбору Продолжать учить пары.средств, определять Упражнять внеобходимых первый звук в беге,для слове, закреплять распознаванидостижения умение и цветов.цели. интонационно

выделять заданный звук в слове, подбирать слова на заданный звук.

Развиватьинициативу,сообразительность.

Обогащать Упражнять в Формирование Формировать Формироватьдуховный образовании форм положительных умение умение выбиратьмир детей родительного взаимоотношений осознано тему работы вчерез чтение падежа между людьми. соблюдать соответствии схудожественн множественного Расширить и правила игры, определеннымиой числа обобщить анализироват условиями.литературы существительных. представление ь Воспитывать,общение с Закреплять детей о игровые умение доводить

88Я8тра

8ар

Лл5?аяндо

К

произведения представление о веселых действия на свой замысел доми живописи, том, что слова русских предмет их конца.музыки, звучат, состоят из праздниках. соответствия Развивать

Мар

т, 3

неде

ля театра, звуков, что звуки Приобщить детей правилам. творческиеразвивать в слове разные, к русским Упражнять способности,культурно- уметь народным детей воображение.познавательн самостоятельно традициям; в беге, Формироватьую заканчивать слово воспитывать совершенство умение сактивность и (определять уважение к вать помощьютворческие последний звук), русскому народу. функциональ выразительныхспособности начатое ные средств (формв процессе общения с миром искусства и культуры.

воспитателем. возможностиорганизма.

а, положениеобъекта впространстве.Продолжатьформироватьинтерес кразнообразнойтворческойдеятельности.

Углубить Поддерживать Расширить и Совершенство Развиватьинтерес детей инициативность и обобщить вать умениек литературе, самостоятельност представление функциональ создаватьвоспитывать ь ребенка в детей о различных ные коллективнуюжелание к речевом общении; художественных возможности композицию.постоянному использовать в жанрах. организма, Развиватьобщению с практике общения Познакомить с развивать образные

"Ей"8нкнигой в описательные понятием мышцы рук, представления,совместной монологи и «библиотека», гибкость воображение.

р8 2 з 8 3нЮеа«ои8 з 8 3нЛлеЁИ8д

со взрослым и элементы формировать запястья, Формироватьсамостоятель объяснительной культуру меткость. умение выбирать

яледент,ртаМа

ной речи; поведения в Обогащать тему работы вдеятельности, Поддерживать библиотеке. двигательный соответствии срасширить стремление Формировать опыт. определенными«читательски задавать и положительные Упражнять условиями.й» опыт за правильно взаимоотношения детей в Воспитыватьсчёт разных формулировать между людьми. выполнении умение доводитьжанров; вопросы; закрепит прыжков из свой замысел доразвивать знания о пользе различных конца.способность к предметов исходныхцелостному гигиены, правилах положений.восприятиютекста, вкоторомсочетаютсяумениявыявлятьосновноесодержание.

поведения за столом.

Развивать у Развивать умение Формировать Содействоват Формироватьдетей использовать умение ь обогащению умениепредставлени вариативные общаться в двигательного определять

нн я о человеке формы совместной игре. опыта , содержаниеынтсооадренз8 ^

я 64ьи, овьм роы о н д нв зт л к е а д , е ,и нвы ми о р одзм:<ЭтсаР

,об приветствия, Воспитывать становлению своей работы,особенностях прощания, дружеское интереса к использоватьздоровья и обращения с отношение правилам в лепке знакомыеусловиях его просьбой; учить друг к другу. здоровьесбере приемы.сохранения; детей при ответах Способствовать гающего Формировать

яледен

формировать на вопросы формированию поведения; умениепотребность в использовать личностного воспитывать выбирать изздоровом элементы отношения к желание созданных

ь,лерп

образе жизни, объяснительной здоровому образу разрешать наиболеедвигательной речи; обогащать жизни. проблемные интересныеактивности, словарь Обсудить с игровые работы (по теме,

< интерес к посредством детьми, ситуации, пофизическим ознакомления почему важно связанные с выполнению).упражнениям детей с жизнью в следить за своим охраной Воспитывать

деревне и здоровьем. здоровья. самостоятельностдомашними ь,животными; расширять кругозор детей.

активность. Развивать воображение, творческие способности детей

Способствова Поддерживать Расширять Развивать у Развиватьть инициативность и представление о детей образныедальнейшему самостоятельност сезонных быстроту, представления,познанию ь ребенка в изменениях ловкость, воображениеребёнком речевом общении; в природе весной, внимание. детей. Закреплятьмира использовать в простейших Воспитывать усвоенныеприроды; практике общения взаимосвязях. у ранее приемыпознакомить описательные Развивать детей рисования ис монологи и психические двигательную закрашиванияособенностям элементы процессы, мелкую самостоятель изображений.и сезонных объяснительной моторику руки. ность, Учить детейявлений речи; Воспитывать создавать передавать вприроды, поддерживать интерес к положительн рисунке образ

прел

ь, 2

неде

ля сЗнса

приспособлен стремление совместной ый сказки. Развиватьием растений задавать и деятельности со эмоциональн самостоятельности животных к правильно сверстниками. ый настрой. ь ири- изменяющим формулировать творчество вансеВся условиям вопросы; изображениисреды весной; обогащать и украшении

< обучать ответственно му ибережномуотношению кприроде,воспитыватьпотребность вобщении сприродой,желаниелюбоватьсяокружающиммиром.

активизировать словарь по теме "Весна", развивать грамматический строй речи; упражнять в словообразовании, развивать познавательные процессы.

заданныхобъектов.

Обогащать Формировать Расширять Совершенство Воспитыватьпредставлени умение составлять представление о вать умение положительноея детей о рассказ по серии птицах; развивать выполнять отношение кптицах, об их картинок; умение движения результатамобразе жизни активизировать в устанавливать по тексту собственной,особенностях речи слова, простейшие связи стихотворени деятельности,строения и обозначающие между явлениями я, доброжелательноеповедения, качества и живой и неживой развивать отношение кпоощрять и действия природы; вести память, созданнымподдерживать предметов. Учить сезонные внимание. сверстникамисамостоятель согласовывать наблюдения. Формировать работам.ные прилагательные с Расширять умение Подводить детей кнаблюдения существительным представления о прыгать на эмоциональной

я за птицами, и в форме правилах двух ногах в эстетическойьзу формировать множественного безопасного прямом оценке своих

ял рд желание числа. Закрепить поведения на направлении; работ.ед и заботиться о правильное природе, бегать Воспитыватьен иде птицах, произношение воспитывать не самостоятельност

гоь, оо охранять их, изолированного бережное наталкиваясь ь,ле

се развивать звука «З», учить отношение к друг творчество.пре ыт эмоции и различать на слух птицам; на друга. Вызывать

А ан гуманные разные формировать Развивать чувство радостирееП чувства. интонации, элементарные ловкость, от ярких

пользоваться ими экологические быстроту красивыхв соответствии с представления. реакций, рисунков.содержанием познавательнвысказывания. ые,

интеллектуальные,двигательныеикоммуникативныеспособности.

Познакомить Формировать Обогащать Тренировать в Формироватьдетей со умение социально разных видах умениеспособами пересказывать -игровой ходьбы, бега, изображатьсуществовани короткую сказку опыт детей, учить ползания и рыбок,я рыб, учить выразительно правильному прыжках. плавающих впонимать передавать диалог взаимоотношени Корректирова разныхсвязь между персонажей; учить ю в игре. ть опорно - направлениях;

и.леатеаитбо

о(че

образом пользоваться Воспитывать двигательный правильнояледень,

лерп<

жизни живого точными ответственность, аппарат. передавать ихсущества и наименованиями поощрять интерес Учить владеть форму, хвост,условия для названия к своим телом и плавники.среды детенышей наблюдению. расслабляться Закреплятьобитания, животных, Формирование , выполняя умение рисовать

имеодоВ

способствова употреблять положительных группировки кистью ить активному форму взаимоотношений и перекаты. красками,освоению повелительного между детьми. Учить бросать используя штрихинесложных наклонения и ловить мяч разного характера.способов глаголов. двумя руками. Воспитыватьухода за Развивать самостоятельнострыбками в умение ь, творчество.аквариуме. ориентироват

ься впространстве.

Учить отмечатьвыразительныеизображения.

Закрепить Закреплять Продолжать Формировать Закреплятьзнания детей умение составлять развивать речь, умение техническиео описание пополнять двигаться умения вдостопримеча предмета, представление о в разных рисованиительностях рассказывать о его городе, направлениях, краскамиродного внешнем виде, профессиях. не (опускать кистьгорода. Дать качествах, Воспитывать у наталкиваясь, всемзнания о том, свойствах. Учить детей уважение к друг на друга; ворсом в баночку

кинеежу

1доро1-4а.нид

аяаламяоо.Мд.орогйоМо

что такое согласованию труду. совершенство с краской,архитектура, существительных, Формировать вать умение снимать лишнююпознакомить прилагательных и положительные реагировать каплю ос некоторыми местоимений в взаимоотношения на сигнал, край баночки,архитектурны роде. Закреплять между детьми. развивать хорошоми правильное Формировать ориентацию в промывать

Май

, 1 н

едел

я памятниками произношение осознанное пространстве. кисть в воде,родного звуков «Р»-«Р», отношение к Совершенство прежде чемгорода. учить слышать соблюдению вать набиратьВоспитывать эти звуки в культурных ориентировку другую краску,чувство словах, подбирать норм. в промокатьвосхищения слова с этими пространстве, ее о мягкуюкрасотой звуками, четко и развивать тряпочку илиродного ясно произносить реакцию. бумажнуюгорода, слова и фразы, Развивать салфетку и т.желание насыщенные ловкость и д.)сделать его этими звуками, быстроту; Подводить детей кещё красивее. произносить

чистоговорку отчетливо с разнойгромкостью и темпом.

закреплять умение передвигаться по площадке врассыпную.

образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельност ь, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.

Развивать Поддерживать Активизировать Способствова Развивать умениезнания детей инициативность и диалогическую ть развитию детей оцениватьо Родине , самостоятельност речь двигательной полученныепознакомить ь ребенка в детей. Учить активности впечатления,с её историей, речевом общении; передавать в игре детей через определять своес праздником использовать в социальные формировани отношение к тому,9 Мая практике общения взаимоотношения е что;уточнить описательные людей. патриотическ увидели, узнали.представлени монологи и их чувств и Формировать

Моя

стра

на,

моя

Роди

на

я детей о элементы интереса к желание отражатьродной объяснительной военной полученные

Май

, 2

неде

ля армии, о речи; службе. впечатления вгероизме Поддерживать художественнойсолдат, стремление деятельности.познакомить задавать и Закреплятьс родами правильно стремление детейвойск, с формулировать создаватьвоенными вопросы; закрепит интересныепрофессиями,формироватьзнания оМоскве -столицеРоссии,воспитыватьлюбовь кроднойстране.

знания о своей стране, Родине.

изображения в лепке, рисовании и аппликации, используя усвоенные ранее приёмы.

Способствова Формировать Способствовать Развивать у Формироватьть опыт социального формированию детей умениеформировани взаимодействия - личностного равновесие в определятью у детей умение находить отношения к движении, содержаниепредставлени выход из лентяям, навык своей работы,я о семье и конфликтной нарушителям бега, использоватьнравственных ситуации; моральных норм. повышать в лепке знакомыенормах. развивать умения Обсудить с эмоциональн приемы.Расширять высказываться и детьми, ый тонус. Формировать

иияидиарте3н« емеси

представлени слушать почему важно Повышать умениея детей о высказывания слушаться речевую и выбирать изсоставе собеседника; родителей, двигательную созданных

Май

, 3

неде

ля семьи, о способствовать помогать им дома. активность. наиболееродственных сплочению детей Поощрять Формировать интересныесвязях. Учить в группе для желание детей умение работы (по теме,детей быть обогащения опыта трудиться, выступать в повнимательны активного помогать другим. качестве выполнению).ми к близким взаимодействия; Воспитывать водящего Воспитыватья

Лмеилюдям, поддерживать дружеское и ведущего самостоятельностзаботиться о инициативность и отношение игры. ь,них, самостоятельност друг к другу. Совершенство активность.формировать ь ребенка в вать Развиватьчувство речевом общении; навыки воображение,гордости за поддерживать выполнения творческиесвою семью, стремление детьми способностивоспитывать задавать и основных детей.уважение к правильно движений.старшему формулироватьпоколению вопросы.

яледен

йаМа

епойоксеголокэопеивтсешеетутП

Способствова Формировать Воспитывать Формировать Формироватьть умение составлять доброжелательнос умение умениедальнейшему рассказ по ть выполнять создаватьпознанию картине; учить между детьми, бросок друг коллективнуюребёнком составлять рассказ умение учитывать другу из-за композицию,мира на тему из желания головы и самостоятельноприроды, личного опыта; товарищей. через определяяпознакомить активизировать в Использовать препятствие содержаниес признаками речи слова, игру для одной рукой. изображенияи свойствами обозначающие формирования Развивать (волшебныерастений как действия разнообразных мышцы рук, деревья, цветы).живых (глаголы). интересов и способствоват Учитьорганизмов, способностей ь резать ножницамирасширять детей. Развивать совершенство по прямой;представлени инициативу, ванию закруглять углыя о сезонных организаторские и двигательных квадрата,изменениях, творческие умений и прямоугольника.простейших способности навыков, Развиватьсвязях в детей. повышать образноеприроде; двигательную восприятие,закреплять активность. воображение.)знания Упражнять Развиватьбезопасного детей в эстетическоеповедения в лазании по восприятие,природе, гимнастическ образныевоспитывать ой лестнице. представления,бережное Развивать творчество.отношение к силу рук, Продолжатьней. ловкость, формировать

способствоват положительноеь эмоциональноеукреплению отношение кздоровья. занятиям

изобразительнойдеятельностью.

Планируемые промежуточные результаты освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования.К концу среднего дошкольного возраста ребенок:Может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым. Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них. Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач. Частично сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимыедля осуществления различных видов детской деятельности.

Эмоционально отзывчивыйОткликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстникамиПроявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел,

налаживаются первые дружеские связи между детьми. По предложению воспитателя может договориться со сверстником. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников. Ребенок охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах, но активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера. Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству.

В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Обозначает и называет свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов- заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками. Выдвигает игровыезамыслы, инициативен в развитии игрового сюжета. Вступает в ролевой диалог. Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами. Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации. В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу.

Речевые контакты становятся более длительными и активными. Для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи). Читает стихи, пересказываеткороткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных.

Физически развитыйДвижения стали значительно более уверенными и разнообразными. Испытывает острую потребность в движении, отличается высокой возбудимостью. В случае ограничения активной двигательной деятельности быстро перевозбуждается, становится непослушным, капризным. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыкамиВыполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурногигиенических навыков. Самостоятелен в самообслуживании, самставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий. В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста». По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и на улице. Любознательный и активныйОтличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем; с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия. Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве мире, природе Имеет представления: о себе: знает свое имя, фамилию, возраст, пол. Осознает некоторые свои умения (умею рисовать и пр.), знания (знаю, о чем эта сказка), то, чему научился

(строить дом). Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.); о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о произошедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных; об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки; о государстве: знает название страны и города, в котором живет,хорошо ориентируется в ближайшем окружении.

2.3 Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

Формы работы с детьми образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» - 4-5 лет - средний дошкольный возраст.

Развитие игровой деятельностиСовместнаядеятельность

Режимные моменты С амостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

Совместная игра воспитателя с детьми, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры. Коллекционирован ие.

Ситуативные разговоры с детьми.Образовательные игровые ситуации. Ситуации морального выбора. Беседы. Игры.

Игры-экспериментирования.Сюжетно-ролевые игры детей (на основе их опыта).Дидактические игры. Настольно-печатные игры.Коллекционирование

Рекомендации дляродителей.Развлечения.Тематическиеродительскиесобрания.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.Беседы,образовательныеситуации,дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры, игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры.

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ); Культурногигиенические процедуры (объяснение, напоминание);Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание). Ситуации общения и взаимодействия.

Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры,

Совместные проекты, досуги, личный пример.

Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежностиСитуативныйразговор,образовательныеситуации, НОД,проекты.Игровыеупражнения,познавательные

Прогулка.Самостоятельнаядеятельность.Тематические досуги. Труд (в природе, дежурство).

Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно­печатные игры. Создание и использование лэпбука.

Праздники, конкурсы, проекты.

беседы,дидактическиеигры, праздники,музыкальныедосуги,развлечения,чтение, созданиеиспользованиелэпбука.

Формирование основ собственной безопасности -азбука пешехода- азбука юного пожарного- я среди людейБеседы,ситуативныйразговор,образовательныеситуации, НОД,экспериментирование (социальное,умственное),чтениех/литературы.объяснение,напоминание,упражнения,продуктивнаядеятельность.Рассматриваниеиллюстраций,целевые прогулки.

Дидактические инастольно-печатныеигры;Сюжетно-ролевые игры. Ситуативный разговор. Показ, объяснение, напоминание.

Рассматривание иллюстраций. Дидактическая игра. Продуктивная деятельность.

Родительские собрания(с приглашением инспектора ГИБДД). Анкетирование. Профилактические консультации, беседы.Фото,видеоматериалы.Информационныестенды-рекомендацииродителям.Выпуск буклетов. Выставки поделок, рисунков.Работа с родителями по составлению маршрутабезопасного пути от детского сада до дома.информирование через официальный сайт МОУ.

Формы работы с детьми - трудовая деятельность с детьми 4-5 лет

Совместнаядеятельность

Режимные моменты Самостоятельнаядеятельность

Взаимодействие с семьей

Самообслуживание 4-5 летУпражнение, беседа, объяснение, поручение. Чтение ирассматривание книг познавательного характера о труде взрослых, досуг.

Показ, объяснение, обучение, наблюдение. Напоминание Создание ситуаций, побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому Алгоритмы.

Дидактическаяигра.Игры с куклой.

Беседы,РекомендацииНаглядныйматериал(ширмы).Алгоритмы.

Хозяйственно-бытовой труд 4-5 летОбучение, Поручения, Совместный труд,

Обучение, показ,объяснение,напоминание.

Творческиезадания,дежурство,

Личный пример, беседа,Совместный труд

дидактические игры,продуктивнаядеятельностьЧтение художественнойлитературы,

Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к закреплению желания бережного отношения к своему труду и труду других людей.

Задания, Поручения Совместный труд детей.

детей и взрослых

Труд в природе 4-5 летОбучение,совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра.

Показ, объяснение, обучение, напоминание. Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями уголка природы. Подкормка птиц. Работа в цветнике.

Продуктивнаядеятельность,тематическиедосуги.

Рекомендации дляродителей,беседы.Тематическиеродительскиесобрания.

Формирование первичных представлений о труде взрослых 4-5 летНаблюдение, целевые прогулки,рассказывание, чтение.Рассматриваниеиллюстраций.

Дидактические игры,Сюжетно-ролевыеигры,чтение.

Сюжетноролевыеигры,обыгрывание,дидактическиеигры.Практическаядеятельность.

Привлечение к сотрудничеству.

Формы работы с детьми образовательная область «Познавательное развитие» с детьми 4-5 лет

Совместная деятельность Режимные моменты Самостоятельнаядеятельность

Взаимодействиесемьей

Сенсорное развитиеНОД. Экспериментирование. Образовательные ситуации. Игровые упражнения.Игры (дидактические, подвижные)Показ.Игры -экспериментирования.

Игровыеупражнения.Напоминание.Объяснение.Обследование.Наблюдение.Наблюдение напрогулке.Развивающие игры.

Обследованиеразличныхпредметов.Дидактическиеигры.

Анкетирование.Информационныпамятки.Консультации.Игроваядеятельность всемье.

Формирование элементарных математических представлений- количество и счет- величина- форма- ориентировка в пространстве- ориентировка во времениНОД Игровые Игры Анкетирование.

упражнения.Упражнения. Напоминание. (дидактические, ИнформационныМатематические игры с Объяснение. развивающие, памятки.палочками Кюизенера, Рассматривание. подвижные). Консультацииблоками Дьенеша. Консультации.Рассматривание. Тематические

родительскиесобрания.

Ребенок открывает мир природыНОД. Наблюдения. Рассматривание. Рассматривание СемейныеИгры - Наблюдение. иллюстраций. экскурсии иэкспериментирования. Труд в уголке Наблюдение. прогулки.

природе. Игра - Детско -Дидактические игры. Экспериментировани экспериментиро родительскиеИгровые ситуации. е. вание. проекты.Наглядно - Исследовательская Элементарныедемонстрационный деятельность. опыты иматериал. Развивающие игры. эксперименты вЧтение природоведческой Экскурсии. семье.литературы. Беседы. ЧтениеИгры - имитации. художественнойОбсуждения. литературы.Просмотр компьютерных Просмотрпрезентаций. компьютерныхПсихологические этюды. презентаций.

Анкетированиеродителей.

Формы работы с детьми образовательная область «Речевое развитие» с детьми 4-5 лет

Совместная деятельность Режимные моменты С амостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

Развитие свободного общения со взрослыми и сверстникамиосвоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение «коллективного монолога».НОД- образовательные ситуации- эмоционально­практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками).- обучающие игры с использованием предметов и

- речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, уточнение, напоминание)- беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. -

-содержательноеигровоевзаимодействиедетей(совместные игры с использованием предметов и игрушек) - совместная предметная и

Рекомендациидля родителей-чтение,рассматриваниеиллюстраций.Анкетированиеродителей.Консультации.

игрушек.-коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, частушки, колыбельные).

хороводные игры, пальчиковые игры. - образцы коммуникативных кодов взрослого.

продуктивная деятельность детей (коллективный монолог).-игра-

-сюжетно-ролевая игра. - игра-драматизация. -работа в книжном уголке -чтение, рассматривание иллюстраций.- сценарийактивизирующего общения.- речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение).- беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.- хороводные игры, пальчиковые игры. Групповой сбор.

-тематическиедосуги.

драматизация с использованием разных видов театров- игры в парах и совместные игры (коллективный монолог).

Развитие всех компонентов устной речи- формирование лексической стороны речи- формирование грамматической стороны речи- формирование произносительной стороны речи- формирование связной речи (монологической формы)

НОД, образовательная ситуация,- артикуляционная гимнастика,- дидактические игры, настольно-печатные игры- продуктивная деятельность,- разучивание скороговорок, чистоговорок.- обучению пересказу по серии сюжетных картинок, по картине.

Называние,повторение,слушание.-речевыедидактические игры.- наблюдения- работа в книжном уголке;- чтение -беседа -разучивание стихов.

С амостоятельнаигроваядеятельность.

Рекомендации для родителей - чтение,рассматриваниеиллюстраций.Анкетированиеродителей,Консультации.

Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

- сюжетно-ролевые игры, - чтение художественной литературы,-досуги.

Использование коммуникативных образцов взрослого. - освоение формул речевого этикета (пассивное).

Совместная продуктивная и игроваядеятельность детей.

Информационнаяподдержкародителей.

Формирование интереса и потребности в восприятии художественной литературы

Подбор иллюстраций. Чтение литературы. Заучивание.Рассказ.Прослушивание аудиозаписей сказок.

Физкультминутки, прогулка, прием пищи, подготовка ко сну - сопровождение художественным словом.

Рассматриваниеиллюстраций,книг.

Чтение х/л вдомашнихусловиях.Рекомендациидля родителей.Консультации.

Чтение х/л.Игры-драматизации.

Рекомендуемая литература для чтения.

Формы работы с детьми образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» с детьми 4-5 лет

Совместная деятельность Режимныемоменты

самостоятельнаядеятельность

Взаимодействие с семьей

1. Развитие продуктивной деятельности -рисование-лепка-аппликация2. Развитие детского творчества3. Приобщение к изобразительному искусству

НОД. Наблюдения по ситуации. Занимательные показы Сюжетно­игровая ситуация. Выставка детских работ. Конкурсы.

Совместная продуктивная деятельность. Индивидуальная работа с детьми.

Самостоятельнаяхудожественнаядеятельность

Конкурсы работ родителей и воспитанников. Выставки детских работ.Художественныйдосуг.

Дизайн помещений, участков.Оформлениегрупповыхпомещений,музыкального и зала кпраздникам.Консультативныевстречи.

Конструирование-из строительного материала-из бумаги-из деталей конструктора-из природного и бросового материала

НОД. Объяснение. Игры со Консультации.Показ. Развивающие строительны Рекомендации дляОбъяснение . Игровые задания. игры. м

материалом.Постройкидлясюжетныхигр.

родителей.

Формы работы с детьми - музыкальная деятельность с детьми 4-5 лет

Совместная деятельность Режимные моменты С амостоятельная Взаимодейсдеятельность твие с

семьейРазвитие музыкально-художественной деятельности;Приобщение к музыкальному искусству-слушание-пение-песенное творчество -музыкально-ритмические движения -развитие танцевально-игрового творчества

-игра на детских музыкальных инструментах

НОД Использование музыки: Создание условий КонсультацПраздники, развлечения. -на утренней гимнастике и для ии дляМузыка в повседневной физкультурных занятиях; самостоятельной родителей.жизни: -на музыкальных музыкальной Родительск-театрализованная занятиях; деятельности в иедеятельность. -во время умывания группе: подбор собрания.-слушание музыкальных -в продуктивных видах музыкальных Индивидуасказок, деятельности инструментов льные-просмотр мультфильмов, -во время прогулки (в (озвученных и беседы.фрагментов детских теплое время неозвученных), Совместнымузыкальных - в сюжетно-ролевых музыкальных е праздники,фильмов. играх игрушек, развлечени-рассматривание картинок, -перед дневным сном театральных кукол, яиллюстраций в детских -при пробуждении атрибутов для (включениекнигах, -на праздниках и ряжения, ТСО родителей врепродукций, предметов развлечениях.) Экспериментирова праздникиокружающей ние со звуками, идействительности; используя подготовкуИгры, хороводы музыкальные к ним).-рассматривание портретов игрушки и Театрализокомпозиторов . шумовые ванная-празднование дней инструменты. деятельноерождения. Игры в ть. родителей

«праздники», (стенды,«концерт». папки илиСтимулирование ширмы-самостоятельного передвижкивыполнения ).танцевальных Посещениядвижений под детскихплясовые мелодии. музыкальн

Импровизация ых театровТанцевальных Прослушивдвижений в образах аниеживотных. аудиозаписКонцерты- ей симпровизации, просмотроигра на шумовых ммузыкальных соответствуинструментах. ющихЭкспериментирова картинок,ние со звуками, иллюстрацМузыкально- ий.дидактические.игры

2.4 Взаимодействие с родителями.Цель: Создать единое образовательное пространство развития ребенка в семье и дошкольном учреждении. Вовлечение родителей в деятельность детского сада, как полноправных участников образовательное процесса. Повышение педагогической грамотности родителей.

Перспективный план работы с родителями средней группы № 8

№ Название мероприятия Цель Сроки Ответственные1 Оформление родительского

уголка на осеннюю тему.Подготовитьродительский уголок к осеннему сезону с целью привлечения внимания родителей к полезной и нужной информации.

сентябрь Воспитатель

2 Консультация: тема «Безопасность детей»

Помочь родителям найти правильное решение для интеллектуального развития детей.

сентябрь Воспитатель

3 Наглядный материал для родителей «Памятка для родителей о безопасности детей в д\с»

Привлечь родителей к информации

сентябрь Воспитатель

4 Беседы с родителями «Утренняя гимнастика - залог бодрого настроения»

Дать понять родителям о значении зарядки в жизни детей

сентябрь Воспитатель

5 Родительское собрание: тема «Характеристика и особенности воспитания детей 5-го года жизни»

Познакомить с задачами воспитательно­образовательного процесса и планами на предстоящий учебный год.

сентябрь Воспитатель

1 Консультация: тема «Воспитываем ребёнка»

Информировать родителей о важности

октябрь Воспитатель

данного вопроса

2 Осенний праздник для детей

Побуждать детей и родителей к совместной подготовке мероприятия. Способствовать созданию положительных эмоций.

октябрь Музыкальныйруководитель,воспитатель

3 Наглядный материал для родителей «Возрастные особенности дошкольников 4-5 лет»

Привлечь родителей к информации об возрастных особенностях детей в среднем возрасте.

октябрь Воспитатель

5 Беседы с родителями «Растим здорового ребёнка»

Привлечь родителей к информации

октябрь Воспитатель

1 Консультация: тема: «Навыки этикета, которыми могут овладеть дошкольники»

Познакомить родителей с данной проблемой и дать рекомендации.

ноябрь Воспитатель

2 Наглядный материал для родителей «Хозяйственно­бытовой труд детей 4-5 лет»

Привлечь родителей к информации

ноябрь Воспитатель

3 Индивидуальные беседы с родителями «Анкета о культуре поведения ребёнка»

Дать родителям знания о воспитании у ребёнка культуры поведения.

ноябрь Воспитатель

1 Оформление родительского уголка на зимнюю тему: «Зимушка-зима!»

Привлечь внимание родителей к информации родительского уголка при помощи наглядного метода.

декабрь Воспитатель

2 Подготовка к Новогоднему празднику.

Вовлечь родителей в совместную подготовку к предстоящему новогоднему празднику.

декабрь Воспитатель,родители.

3 Украшение участка снежными постройками, гирляндами и игрушками, сделанными своими руками из бросового материала.

Вовлечь родителей в совместную работу по постройке снежного городка и украшения участка с целью совместного творчества.

декабрь Воспитатель,родители

4 Наглядный материал для родителей «что такое Новый год?»

Привлечь внимание родителей к информации

декабрь Воспитатель

5 Индивидуальные беседы с родителями:»Правила общения в семье»

Дать родителям знания декабрь Воспитатель

6 Консультация тема «Игрушки в семье» «Рекомендации родителям о правилах поведения детей в д\с»

Дать родителям знания по данным проблемам.

декабрь Воспитатель

1 Беседа: «Чем заняться с ребенком в свободный вечер.»

Информировать родителей о важности

данной проблемы

январь Воспитатель

2 Праздник «Старый Новый год».

Создать праздничную, тёплую,доброжелательную атмосферу на празднике.

январь Воспитатель,родители

3 Консультация для родителей «Секреты воспитания вежливого ребёнка»

Информировать родителей о важности данного вопроса.

январь Воспитатель

4 Родительское собрание: тема «Азы воспитанности»

Познакомить родителей как правильно воспитывать ребёнка.

январь Воспитатель

5 Наглядный материал для родителей «Рождество» «Семь родительских заблуждений о морозной погоде»

Привлечь внимание родителей к информации

январь Воспитатель

1 Поздравительная газета для пап.

Сладкий вечер «Наши папы»

Воспитывать любовь и уважение детей к своим папам, дедушкам, Российской армии. Создать праздничную, тёплую,доброжелательнуюатмосферу.

февраль Воспитатель

2 Консультация «Роль отца в воспитании ребёнка»

Информировать родителей о значении роли отца в воспитании ребёнка.

февраль Воспитатель

3 Наглядный материал для родителей «Поздравляем наших пап»«Масленица»«Памятка для родителей о кормлении»

Привлечь внимание родителей к информации

февраль Воспитатель

4 Индивидуальные беседы с родителями: «Как уберечь ребёнка от стресса»

Информировать родителей о важности данной проблемы.

февраль Воспитатель

1 Праздничное поздравление мамам (утренник).«Наши мамы»

Создать праздничную, тёплую,доброжелательную атмосферу на празднике.

март Воспитатель,музыкальныйработник

2 Индивидуальные беседы с родителями: «Развлечения в семье»

Привлечь родителей к полезной и нужной информации.

март Воспитатель

3 Оформление родительского уголка на весеннюю тему «Наши мамы лучше всех» «Прилёт птиц»«Игры по дороге в детский сад»

Подготовитьродительский уголок к весеннему сезону с целью привлечения внимания родителей к полезной и нужной информации.

март Воспитатель

4 Консультации для родителей«Определение качества продуктов»

Проконсультировать родителей о значении в питании детей качества продуктов.

март Воспитатель

1 Консультация для родителей: «Народная мудрость о воспитании»

Проконсультировать родителей по данной проблеме.

апрель Воспитатель

2 Наглядный материал для родителей « День смеха»« День космонавтики»

Привлечь внимание родителей к информации

апрель Воспитатель

3 Индивидуальные беседы с родителями: «Дисциплина на улице - залог безопасности пешеходов.»

Привлечь родителей к полезной и нужной информации.

апрель Воспитатель

1 Индивидуальные беседы с родителями: «Игровой уголок дома»

Пропагандировать семейные ценности, любовь и уважение к семье.

май Воспитатель

2 Консультация «Воспитание в труде»

Проконсультировать родителей по данному вопросу

май Воспитатель

3 Наглядный материал для родителей «День Победы»

Привлечь внимание родителей к информации

май Воспитатель

4 Родительскоесобрание «Игра - это серьёзно»

Информировать родителей о игре как необходимом условии правильного воспитания.

май Воспитатель

1 Наглядный материал для родителей «День защиты детей»«День родины»«Осторожно, клещи»

Привлечь внимание родителей к информации

июнь Воспитатель

2 Индивидуальные беседы с родителями: «Как организовать летний досуг»

Привлечь родителей к полезной и нужной информации.

июнь Воспитатель

3 Украшение участка Привлечь родителей к улучшениюблагосостояния участка

июнь Воспитатель

4 Консультация «Лето,лето.» Проконсультировать родителей по данному вопросу

июнь Воспитатель

1 Консультация «Осторожно: тепловой и солнечный удар»

Проконсультировать родителей по данному вопросу

июль Воспитатель,мед.работник

2 Наглядный материал для родителей «Травмы»

Привлечь внимание родителей к информации

июль Воспитатель

3 Индивидуальные беседы с родителями: «Берегите природу»

Привлечь родителей к полезной и нужной информации.

июль Воспитатель

1 Консультация «Закаляемся водой»

Проконсультировать родителей по данному вопросу

август Воспитатель

2 Индивидуальные беседы с родителями: «Мойте фрукты и овощи»

Привлечь родителей к полезной и нужной информации.

август Воспитатель

Раздел 3.3.1 Описание программно - методического обеспечения группы № 8 по образовательным областям согласно ФГОС ДО.

Авторсоставитель

Наименование издания Издательство

ТИ. Бабаева, А.Г Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.

Детство: Примерная комплексная образовательная программа дошкольного образования

СПб.:«Издательство«Детство-Пресс»,

Новосёлова С.Л. Игра дошкольникаМихайленко Н. Я., Короткова Н. А.

Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя.

2-е изд., испр.- М.: Издательство «Гном и Д», 2001

М.В.Крулехт Дошкольник и рукотворный мир. - 3. Авторская программа. /. - М.:

СПб.: Детство- Пресс, 2003.

Л.В. Куцакова Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду.

М.Совершенство, 19 99.

.А. Парамонова. Конструирование из природного материала. М:Карапуз, 2007

Солнцева О. В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей.

СПб.: Речь, 2010.

Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»Авторсоставитель

Наименование издания Издательство Годиздания

ТИ. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.

Детство: Примерная комплексная образовательная программа дошкольного образования

СПб.: «Издательство «Детство-Пресс»,

2014

Михайлова 3. А., Полякова М. Н., Вербенец А. М.

Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста.

СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС 2008

Михайлова З.А., Чеплашкина И. Н.

Математика — это интересно. Игровые ситуации, диагностика освоенности математических представлений.

СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС 2008

Михайлова 3. А., Иоффе Э. И.

Математика от трех до семи. СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС 2009

Михайлова 3. А., Чеплашкина И. Н., Харько Т. Г.

Предматематические игры для детей младшего дошкольного возраста.

СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС 2011

Смоленцева А. А., Суворова О. В.

Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей.

СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС 2010

Смоленцева А. А., Пустовойт О. В., Михайлова 3. А., Непомнящая Р. Л.

Математика до школы. СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС 2010

Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию / Перспективные планы работы в младшей, средней, старшей и подготовительной группах детского сада.

СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС 2007

Тугушева Г. И., Чистякова А. Е.

Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста.

СПб.: ДЕТСТВО 2008

Гоголева В. Г. Игры и упражнения для развития конструктивного и логического мышления у детей 4—7 лет.

СПб.: ДЕТСТВО 2004

Дыбина О. В. Из чего сделаны предметы: Игры- занятия для дошкольников.

2-е изд., дополн. ииспр.- М.: ТЦ Сфера

2014

Дыбина О. В. Рукотворный мир: Игры- занятия для дошкольников.

2-е изд., дополн. ииспр. - М.: ТЦ Сфера

2014

Дыбина О. В. . Творим, изменяем, преобразуем. Игры- занятия с дошкольниками.

2-е изд., дополн. ииспр. - М.: ТЦ Сфера

2010

Дыбина О. В. Что было до... : Игры- путешествие в прошлое предметов

2-е изд., дополн. ииспр. - М.: ТЦ Сфера

2015

Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»Авторсоставитель

Наименование издания Издательство Годиздания

О.С. Ушакова Программа развития речи дошкольников

М. Просвещение 2009

О.С. Ушакова Развитие речи детей 4-5лет М. Просвещение 2009Ушакова О. С. Ознакомление

дошкольников с литературой и развитие речи: Методическое пособие.

М.: ТЦ Сфера, 2011

Ушакова О.С., Сохин Ф.А.

«Знакомим дошкольников с литературой»

М. Просвещение 2004.

Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой.2010.

М. Просвещение 2010.

Ушакова О.С. Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников: Кн. для воспитателей дет.сада и родителей

2-е изд., перераб. и доп.- М.: ТЦ Сфера

2009

Шорыгина Т. А. Мудрые сказки. Беседы с детьми о пословицах и крылатых выражениях. -

М.: ТЦ Сфера 2015

Астафьева Е. О. Играем, читаем, пишем: Методическое пособие- конспект.

СПб.: Детство-Пресс 2009

Методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»_______ _______________________________________ ____________________Авторсоставитель

Наименование издания Издательство Годиздания

Буренина А.И. «Ритмическая мозаика». Программа по ритмической пластике для детей

СПб 2001

Сорокина Н.Ф. , Миланович Л.Г.

«Театр- творчество - дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства.

М.: МИПКРО 1995

Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. - - (Музыка для дошкольников и младших школьников.

М.: «Издательство ГНОМ и Д»

2000

Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»Автор Название Издательство год

изд.

Т.И. Бабаева, А.Г Гогоберидзе, О.В. Солнцева идр.

Детство: Примерная комплексная образовательная программа дошкольного образования

СПб.: «Издательство «Детство-Пресс»,

2014

Н.В.Волочкова,Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятия в детском саду М. Мозаика-Синтез 2009

Н.В.ПолтавцеваН.А.Гордова

Физическая культура в дошкольном детстве

М. "Просвещение" 2005

Н.В.ПолтавцеваН.А.Гордова

Физическая культура в дошкольном детстве

М. "Просвещение" 2004

Ковалько В. И. Азбука физкульминуток для дошкольников: Практичес- кие разработки физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических комплек сов и подвижных игр (средняя, старшая, подготовительная группы).

М.: ВАКО 2005

Калинина Т.В. «Пальчиковые игры и упражнения для детей 2-7лет»

М. Мозаика-Синтез 2011

Уланова Л. А., Иордан С.О.

Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет

СПб.: «Издательство «Детство-Пресс»

2008

А.П. Щербак Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении

М.: Владос 1999

Л.Н. Сивачева Физкультура - это радость СПб. :Детство-пресс 2001М.М. Безруких, Т. А. Филиппова

Разговор о правильном питании М.: Олма-Пресс 2000

3.2. Описание развивающей среды группы № 8 по образовательным областям согласно ФГОС ДО

Социально - Познавательное Речевое развитие Художественно- Физическоеммуникативное развитие эстетическое развитие

развитие1. Условия: 1. Условия: 1. Условия: 1. Условия: 1.Условия:• Максимал • максимальный • максимальный • максимальный • максима

ьный уровень уровень уровень льныйуровень размещения размещения размещения уровень

размещразмещен • свободный • свободный • свободныйия

• свободныдоступ

• расположенодоступ

• расположенодоступ

• расположеноения

• свободнй доступ около света около света около света• располож • размещен • размещен • размещен ый

ено около рядом со рядом со рядом со доступсвета спокойной спокойной спокойной • располо

• размещен деятельность деятельностью деятельностью женорядом со ю 2. 5-7 книг (1-2 2. Крупные околоспокойно 2. Зрительные новые) альбомы конструкторы светай ориентиры: цифры с тематические • размещедеятельно (110); круг, Иллюстрациям конструкторы н рядомстью квадрат, и; открытки схемы, фото со• картинки треугольник, тематические построек, поделок спокойнизобража прямоугольник, выставки алгоритмы действийющие цвета: красный, бумага, бросовый материал: ойразличное синий, жёлтый, карандаши коробки, катушки, деятельнэмоциона зелёный, голубой, книги нитки и др. остьюльное розовый. различных плоскостные 2 скамейка, ,состояние 2. Развивающие жанров: сказки, мозаики типа мячи, кубики(радость, наборы «Учись стихи, «Танграм», 3. игрушкислезы, считать» пословицы, природный катагнев, 3. Дид. игры: считалки, материал, клей, лкииспуг) «Найди отличия», скороговорки, бумага, карандаши и 4. шапочки для

2. фотографии «Человечки - загадки, др. иллюстрации подвижных(свои и семьи) цифры». небылицы Васнецова,

3. зеркала 4. Дид. Игры: - предметы для Колашевича, лигр

«Массажные4. Домино «Игрушки». описания Лебедева, Юфы Т. 4.«Сокровищн 5.Развивающие игры: иллюстрации и 3. Карандаши, коврики»

ицы» - личные «Противоположности литературные фломастеры, краски 5. Картотека пвещи » произведения восковые мелки, /игр игры на

5. кукольная «Провессии», картинки для кисти, баночки развитиемебель «Домашний уголок» ЗКР. салфетки холодные движений6 .куклы сред 3. картинки о труде и теплые тона стена 6.

(5-7 ), взрослых: няня, творчества бумага гимнастическиепосуда, повар, почтальон, разная по размеру, палки.одежда пожарный, фактуре, в клетку, в 7. дартц, кегли,,мебель, милиционер, линию клей, глина, гколяски военный, стеки, салфетки,

7. машины 4. алгоритмы: мытьё пластилин, ородки,большие рук, одевание. бросовый материал, баскетбольн

2, средние 10, 5. картинки и природе: ширма разные виды ое кольцомаленькие 15 животные, растения театра зеркала скакалки,

8. животные и т.д времена года, длинные юбки на ракетки дляменее 7 состояние погоды резинках, платки, настольногосредние 5 дид. кокошники, короны, тенниса,крупные 3 10. 5. Игры «Рассказы в головные уборы. обручи,сюжетно - картинках» , 3. Веера, перчатки, канатролевые игры: «Времена года», украшения

«Доктор», «Чего не хватает» музыкальные «Дорожки«Семья» 6. «Д\и «Играем в инструменты, здоровья»,«Парикмахер театр. Репка». 4. музыкально - 8.», «Водитель», «Салон

7.Д\и «Играем в театр. Маша и медведь. Три

дидактические игры материалы,

нетрадицион ное физ.красоты». медведя». 5. предметы - Оборудован11.мягкий уголок заместители для

- диванчик- изготовления ие, шапочкизона отдыха элементов длякукла Барби костюмов, подвижных(3-5 шт.), магнитофонные игрсредние(3 записи.шт.), посуда, б.наборы для детскогомебель, творчестваодежда по (трафареты)размерам 7. наборымашины: «Декоративно­маленькие (5- прикладное7), средние (3- творчество»5)

12. книги,альбомы поискусству,детскиесказки муз.центр,записи,местныйсветкартинках. -Домино«Цветы». -Д\и«Путешествие в мирэмоций»;игры -вкладыши.

14. Конструкторкрупный,средний,мелкий;деревянный,пластмассовый, лего.

15. Мозаикакрупная,средняя,мелкая.