Upload
others
View
7
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Государственное казённое общеобразовательное учреждение Ростовской области «Гуковская специальная школа-интернат №11»
(ГКОУ РО Гуковская школа-интернат №11)
«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
на заседании МО учителей-предметников на педагогическом совете директор школы-интерната №11
Руководитель МО и.о. заместителя директора по УВР
С.В. Киселева О.Б. Камышина ________________Т.П.Дьяченко
Протокол №1 Приказ №177
от «30» августа 2016г. «31» августа 2016г. от «01» сентября 2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ: ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
КЛАСС: 1
СОСТАВИТЕЛЬ:
учитель
Куслина О.Н.
2016 – 2017
УЧЕБНЫЙ ГОД
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физической культуре для 1 класса составлена для обучающихся, воспитанников с легкой умственной отсталостью
на основе программы для подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под общей
редакцией В.В.Воронковой, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г.
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС), в контексте закона №273 ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации». АООП НОО
«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования.
Учебный план образовательного учреждения.
Положение о рабочей программе учебных предметов.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы/Под ред. В.В.
Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006.
Цели рабочей программы по физической культуре
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в качестве задач реализации содержания учебного предмета физическая культура в течение всего срока освоения адаптированной
основной образовательной программы определяет следующие:
1. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни; соблюдение
индивидуального режима питания и сна.
2. Воспитание интереса к физической культуре и спорту, формирование потребности в систематических занятиях физической культурой и
доступных видах спорта.
3. Формирование и совершенствование основных двигательных качеств: быстроты, силы, ловкости и других.
4. Формирование умения следить за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, адекватно их дозировать.
5. Овладение основами доступных видов спорта (легкой атлетикой, гимнастикой и другими) в соответствии с возрастными и
психофизическими особенностями обучающихся.
6. Коррекция недостатков познавательной сферы и психомоторного развития; развитие и совершенствование волевой сферы.
7. Воспитание нравственных качеств и свойств личности.
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее АООП) в качестве цели изучения физической культуры в (I¹) I–IV классах определяет всестороннее развитие личности
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения их к физической культуре, коррекцию
недостатков психофизического развития, расширение индивидуальных двигательных возможностей, социальную адаптацию. Соответственно,
задачами выступают:
1. Коррекция нарушений физического развития;
2. Формирование двигательных умений и навыков;
3. Развитие двигательных способностей в процессе обучения;
4. Укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;
5. Раскрытие возможных избирательных способностей и интересов ребенка для освоения доступных видов спортивно-физкультурной
деятельности;
6. Формирование и воспитание гигиенических навыков при выполнении физических упражнений;
7. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
8. Поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне;
9. Формирование познавательных интересов, сообщение доступных теоретических сведений по физической культуре;
10. Воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями;
11. Воспитание нравственных, морально-волевых качеств (настойчивости, смелости), навыков культурного поведения;
Коррекция недостатков психического и физического развития с учетом возрастных особенностей обучающихся, предусматривает:
- обогащение чувственного опыта;
- коррекцию и развитие сенсомоторной сферы;
- формирование навыков общения, предметно-практической и познавательной деятельности.
Исходя из этого, целью рабочей программы по физической культуре для 1 класса является формирование основ физической культуры
личности.
Физическая культура личности как часть общей культуры человека включает мотивационно - ценностные ориентации, культуру образа
жизни, психофизическое здоровье (включая оптимальное физическое состояние) и знания. Данная цель конкретизируется в виде
последовательного решения следующих задач:
1. Образовательные задачи включают: овладение техникой основных движений, гимнастических, легкоатлетических упражнениях,
подвижных, коррекционных игр и формированием основ знаний в области физической культуры.
2. Воспитательные задачи направлены на формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре и воспитание
нравственных качеств и свойств личности.
3. Развивающие задачи решаются путем целенаправленного развития спектра физических способностей ребенка.
4. Оздоровительные задачи связаны с развитием возможностей систем организма, а так же профилактикой и коррекцией соматических
заболеваний и нарушений здоровья.
5. Коррекционные задачи направлены на коррекцию двигательных нарушений и развитие волевой сферы.
Очевидно, что ни одна из перечисленных задач не может быть решена отдельно от остальных. Решение каждой из задач возможно только в
комплексе.
Общая характеристика физической культуры
Приведенные выше задачи определяют место физической культуры не только в учебном плане, но и в организации жизнедеятельности
школьников, так как непосредственно связаны с сохранением и укреплением их здоровья и развитием возможностей систем организма ребенка,
как наиболее важной составляющей процесса образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Спектр
столь широко обозначенных задач, несомненно, может быть решен только всей совокупностью урочной и внеурочной деятельности,
приобретением опыта социального взаимодействия в процессе проведения массовых спортивных событий, а также участием ребенка в
физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня.
Место физической культуры в учебном плане
Учебный предмет физическая культура входит в число обязательных предметных областей учебного плана. В примерном годовом учебном
плане общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (I¹) I–IV классы АООП для первого
класса предусмотрено 99 часов в год.
Таблица 1 - Количество часов, отводимых на освоение разделов учебного предмета физическая культура в 1 классе
Личностные и предметные результаты освоения физической культуры
Личностные результаты:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
Раздел Кол-во часов
Основы знаний
Гимнастика
Легкая атлетика
Подвижные игры
Общее количество часов 99
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты:
1) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня утренняя зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные игры);
2) первоначальные представления о значении физической культуры для физического развития, повышения работоспособности;
3) вовлечение в систематические занятия физической культурой и доступными видами спорта;
4) умения оценивать свое физическое состояние, величину физических нагрузок.
Определены уровни предметных результатов, которые являются обязательными для всех учебных предметов: минимальный и
достаточный. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся, достаточный – нет.
Предметные результаты по физической культуре:
Минимальный уровень:
представления о физической культуре как средстве укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
выполнение комплексов утренней гимнастики под руководством учителя;
знание основных правил поведения на уроках физической культуры и осознанное их применение;
выполнение несложных упражнений по словесной инструкции при выполнении строевых команд; представления о двигательных
действиях; знание основных строевых команд; подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
ходьба в различном темпе с различными исходными положениями;
взаимодействие со сверстниками в организации и проведении подвижных игр, элементов соревнований; участие в подвижных играх и
эстафетах под руководством учителя;
знание правил бережного обращения с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности в процессе участия в
физкультурно-спортивных мероприятиях.
Достаточный уровень:
практическое освоение элементов гимнастики, легкой атлетики, лыжной подготовки, спортивных и подвижных игр и других видов
физической культуры;
самостоятельное выполнение комплексов утренней гимнастики;
владение комплексами упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища; участие в оздоровительных
занятиях в режиме дня (физкультминутки);
выполнение основных двигательных действий в соответствии с заданием учителя: бег, ходьба, прыжки и др.;
подача и выполнение строевых команд, ведение подсчёта при выполнении общеразвивающих упражнений.
совместное участие со сверстниками в подвижных играх и эстафетах;
оказание посильной помощь и поддержки сверстникам в процессе участия в подвижных играх и соревнованиях;
знание спортивных традиций своего народа и других народов;
знание способов использования различного спортивного инвентаря в основных видах двигательной активности и их применение в
практической деятельности;
знание правил и техники выполнения двигательных действий, применение усвоенных правил при выполнении двигательных действий под
руководством учителя;
знание и применение правил бережного обращения с инвентарём и оборудованием в повседневной жизни;
соблюдение требований техники безопасности в процессе участия в физкультурно-спортивных мероприятиях.
Предметные результаты являются тем базисом, на который «наращиваются» личностные результаты и жизненные компетенции. В области
физической культуры это триединство технической, физической теоретический подготовленности (сформированность знаний в области
физической культуры) обучающихся.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ключевым ориентиром построения процесса физического воспитания в 1 классе является широкое использование подводящих упражнений
для освоения двигательных действий при освоении основного содержания разделов программы. Предлагаемые подводящие упражнения
составляли основное содержание обучения в 1 подготовительном классе. Таким образом, во-первых, соблюдаются все дидактические принципы
физического воспитания, а во-вторых, это дает возможность обучающимся, которые не обучались в 1 дополнительном освоить содержание
обучения и 1 дополнительного и 1 класса путем постепенного включения в процесс.
Для тех обучающихся, которые зачислились в 1 класс после 1 подготовительного можно использовать содержание уроков без включения в него
подводящих упражнений или с их выборочным включением, в зависимости от уровня подготовленности школьников.
Содержание рабочей программы отражено в четырех разделах: «Знания о физической культуре», «Гимнастика», «Легкая атлетика»,
«Подвижные игры».
Основное содержание разделов построено с учетом закономерностей формирования двигательных умений и навыков: разучивание,
повторение и закрепления техники разучиваемого движения.
Коррекционные игры имеют следующую направленность:
развитие способности ориентирования в пространстве;
развитие тактильно-кинестетической способности рук;
формирование способности вести совместные действия с партнером;
развитие точности движений, активизация психических процессов: восприятия, внимания, памяти;
развитие мелкой моторики рук;
активизация речевой деятельности.
Рабочей программой предусмотрены следующие виды работы:
беседы,
выполнение физических упражнений,
тестирование.
Календарно-тематический план
уроков по физической культуре в 1 классе на первую четверть №
Содержательные линии
тема
Кол-
во
час
Дата Образовательный минимум Педмониторинг Коррекционная
направленность План Факт знать уметь Базовый
уровень
Сниженный
уровень
1.
Легкая атлетика.
Знакомство с предметом.
Правила поведения в
спортзале на спортивной
площадке.
26
1
Технику
безопасности
на уроках.
Значение
физкультуры в
жизни
человека.
Понимать
значение
укрепления
личного
здоровья
Анализ
динамики
двигательного
анализатора,
координации,
движений,
скоростные
качества.
Анализ ин-
дивидуальньrx
показателей
учащихсяи
сравнение со
средним
значением по
имеющимся
группам.
Формирование и
коррекция осанки,
согласованность
движений и дыха-
ния.
Укрепление и
стимуляция дыха-
тельной и
сердечно-
сосудистой систем,
2. Построение в одну
шеренгу (равнение по черте,
по носкам).
2
3. Перестраивание из
шеренги в круг, взявшись за
руки.
2
4. Строевые упражнения. 1
Что такое
шеренга,
колонна.
Строиться в
одну шеренгу,
колонну.
Выполнятъ
задания по
сигналу.
усвоение темпа
движений,
координация и
ритм
движений рук и
ног, ориентировка
в
пространстве.
Соразмерность
усилий,
скоростные
качества, развитие
мышечной силы,
выносливости,
укрепление стопы.
Зрительная
дифференцировка
направления
движения,
равновесие.
Дифференцировка
тактильных
ощущений усилия
и расстояния.
5. 0бщеразвивающие и
корригирующие упражнения 2
6. Упражнения с мячами 2
7. Ходьба ровным шагом
(следить за осанкой и
правильным синергизмом
движений).
1 Технику
безопасности
при ходьбе
группами.
Строится.
Ходить
группами и по
одному.
8. Ходьба с остановками по
сигналу учителя (слуховому,
зрительному).
2
9. Медленный бег.
Равномерный бег по
дистанции
2
10. Чередование бега с
ходьбой задом.
1 Что такое бег,
ходьба.
Чередовать бег
с ходьбой до
30м(15м-бег;
15м-ходьба)
11. Прыжки. Подпрыгивание
на двух ногах на месте, с
небольшим продвижением
вперед, в сторону.
2
Технику
прыжка на
одной и двух
ногах на месте.
Прыгать на
одной и двух
ногах на месте
и в движении.
12. Перепрыгивание через
шнур, через мячи (15-20 см)
с правильным приземлением.
2
13. Ходьба и бег с
изменением направления
движения.
1 Навыки
ходьбы
боком
приставными
шагами.
Ходить с
изменением
направления.
14. Повороты прыжком на
месте.
1
Развитие общей
моторики и мелкой
моторики рук. 15. Прыжки на правой и
левой ноге с огибанием
предметов.
1
16. Техника ходьбы и бега
парами змейкой. 1
Как правильно
держать
равновесие.
Ходить с
изменением
темпа движения.
17. Ходьба и бег между
предметами. 1
Правила
поведения на
уроке
Ходить и
бегать между
предметами
18. Совершенствование ранее
разученных упражнений. 1
Правила
подвижных игр
Выполнять
ранее
разученные
упражнения по
заданию
учителя
19. Игры: «Попрыгунчики»,
«По кочкам», «Лягушка и
аист», «3айчата»
1
Календарно-тематический план
уроков по физической культуре в 1 классе на вторую четверть
№ Содержательные линии
тема
Кол-
во
час
Дата Образовательный минимум Педмониторинг
План Факт знать уметь Базовый
уровень
Сниженный
уровень
20.
Гимнастика
Правила поведения,
техника безопасности на
уроках физкультуры.
22
1
Правила
поведения на
уроках
21. Правильная осанка в
положении «стоя» и «сидя».
2
22. Ходьба по скамейке на носках с
различными положениями рук, с
сохранением устойчивого равновесия.
2
Правила
поведения на
уроках
Сохранять
устойчивое
равновесие
23. Из исходного положения
«стоя у вертикальной плоскости» в
положении «правильной осанки»
отводить руки в стороны, поднимать
вверх и возвращать в ис.п.
2
24. Положение группировки лежа на спине. 1
25. Перекаты в группировке вперед, назад,
влево, вправо из положения приседа на
носках.
2 Технику
перекатов
вперёд-назад.
Выполнять
перекаты
вперед, назад
26. Перекаты в группировке
вперед, назад.
1
Технику
перекатов
вперёд
Выполнять
кувырок вперёд
27. Кувырок вперед из упора
присев.
1
28.
Стойка на лопатках (согнув и выпрямив
ноги).
2 Правила
поведения на
уроке
Выполнять
стойку на
лопатках( согну
в ноги).
29. Лазание вверх и вниз по
гимнастической стенке.
2
30. Ползание через один гимнастический
обруч, через3-4 обруча на расстоянии 50
см один от другого.
2
31.
Контроль развития силой выносливости
при сгибании, разгибании туловища в
положении лежа на спине.
2
Технику
выполнения
упражнений
Сгибать и
разгибать
туловище в
положении
лежа
32. Сюжетно-ролевая игры «Кошка и
мышки», «Слушай сигнал», «Волшебный
мешок», «Отгадай по голосу», «Вот так
позы»,
«Запомни порядок», «Волк во рву»,
«Совушка», «Попрыгунчики- воробушки»
2
Технику
безопасности
на уроке
Самостоятельно
выполнять
общеразвиваю-
щие упражнения
.
Итого: 22 22 часа
------
--
- .. _-----
-- --- Календарно-тематический план
уроков по физической культуре в 1 классе на третью четверть №
Содержательные линии
тема
Кол-
во
час
Дата Образовательный минимум Педмониторинг
План Факт знать уметь Базовый Сниженный
уровень уровень
33.
Подвижные, спортивные игры
Правила поведения на уроках. Техника
безопасности.
27
1
Правила
поведения на
уроке.
Прыгать через
вращающуюся
короткую
скакалку.
34.
Броски и ловля мяча в ходьбе. 2
35. Эстафеты с бегом, метанием, ловлей и
передачей предметов»
2
36. Прыжки через короткую скакалку, через
длинную качающуюся скакалку.
3
37. Стойка и перемещение в стойке на
согнутых в
коленном суставе ногах.
2
Правильный
хват
Большого
(баскетбольного)
мяча.
От груди
передавать и
ловить мяч.
38. Хват и передача большого
(баскетбольного)
мяча.
2
39. Ловля большого мяча на месте в паре. 2
40. Броски маленьких мячей
вверх, об пол, об стенку и
ловля их.
2
~. ~ ... D~
Технику
передачи и
ловли мяча.
Ловить мяч на
месте после его
отскока от
пола.
41. Передача и ловля баскетбольного мяча от
груди на месте партнеру, после
перемещения в эстафетах и подвижных
играх
2 ~ ? \
Правила
поведения на
уроке
Передавать мяч
друг другу после
перемещения в
эстафетах
42. Перебрасывание мяча через шнур двумя
руками из- за головы. 1
Правила
поведения на
уроке.
Перебрасывать
мяч через шнур
43.
Ведение большого мяча на месте.
2
Технику броска
и ловли мяча от
труди.
Вести мяч на
месте
44. Подвижные итры: «Удочка», «Проделай
сам»,
«Марш с остановками».
6
Итого: прогр.27 план 26 часов
Календарно-тематический план
уроков по физической культуре в 1 классе на четвертую четверть
Содержательные линии
тема
Кол-
во
час
Дата Образовательный минимум Педмониторинг Коррекционная
направленность
План Факт знать уметь Базовый
уровень
Сниженный
уровень
45. Легкая атлетика.
Правила поведения и
техника безопасности на
уроках.
26
1
Техника
безопасности на
уроках.
Изменять
направление и
темп движения.
Анализ ди-
намики дви-
гательного
анализатора,
координации,
движений,
скоростные
качества.
Анализ ди-
намики дви-
гательного
анализатора,
координации,
движений,
скоростные
качества.
Формирование и
коррекция осанки,
согласованность
движений и дыхания
46. Бег с изменением
направления движения,
скорости.
2 Технику бега.
47. Медленный длительный
бег. 2
Равномерность
распределения
сил при
длительном
беге.
Запрыгивать на
скамейку с 2-3
шагов.
Укрепление и
стимуляция дыха-
тельной и сердечно-
сосудистой систем,
усвоение темпа
движений,
координация и ритм
движений рук и ног,
ориентировка в
пространстве,
соразмерность
усилий, скоростные
качества, развитие
мышечной силы,
выносливости,
укрепление стопы .
48. Ходьба в строю, начиная
с левой ноги. 2
49. Ходьба широким шагом,
высоко поднимая ногу.
2
50. Прыжки на препятствие с
2-3 шагов разбега. 2
51. Семенящий бег на месте с
опорой. Упражнения с
теннисными мячами.
2 Технику
семенящего
бега.
Бросать и ловить
мяч.
52. Контроль бега на 30м. 1 Правила
поведения на
уроке
Быстро бежать
по прямой.
53. Метание. 2
54. Медленный равномерный
бег. 1 Технику
«многоскоков»,
иметь
представление о
«толчковой» и
«маховой» ноге.
Бегать в
медленном
темпе с
переходом на
ходьбу.
Зрительная
дифференцировка
направления
движения,
равновесие.
55. Длинный прыжок в шаге. 2
56. Прыжки в длину с разбега
с
мягким приземлением на
обе
ноги.
2
57. Контроль равномерного
бега на 250м без учета
времени.
1 Технику
безопасности на
уроке.
Равномерно
пробегать
дистанцию
Дифференцировка
тактильных
ощущений усилия и
расстояния.
Развитие общей
моторики и мелкой
моторики рук.
58. Контроль развития
координационных
способностей
1 Технику
безопасности на
уроке.
Бегать на
результат.
59. Урок-игра «Спортсмены» 2 Пользоваться
играми в
свободной и
организованной
деятельности.
60. Правила поведения на
воде. 1
Правила
поведения на
воде.
Итого: 26 25 часов
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Нормативные документы:
- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (Утвержден Приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599);
- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
2. Учебники и учебные пособия по адаптивной физической культуре, дефектологии, материально-техническому обеспечению
адаптивной физической культуры, комплексной профилактике заболеваний и реабилитации больных и инвалидов, коррекционным
подвижным играм и упражнениям для детей с нарушениями в развитии 1. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Пособие для учителя / Под ред. В. В. Воронковой. – М.: Школа – «ПРЕСС», 1994.
2. Азбука здоровья: Программа специальной (коррекционной) школы по лечебной физкультуре для детей с нарушением интелекта 1-4 классов
/ Сост. Г. И. Гербова. – СПб.: «Образование», 1994.
3. Концепция оздоровительно-физкультурной работы среди детей с умственными и физическими ограничениями. – М., 1997.
4. Дмитриев А. А. Физическая культура в специальном образовании: Учебное пособие – М.: «Академия», 2002.
5. Коррекционно-педагогическая работа по физическому воспитанию школьников с задержкой психического развития. Учебное пособие – М.,
«Аркти», 2004.
6. Подвижные игры для детей с нарушением в развитии. Методическое пособие под редакцией Л..В. Шапковой – С.-Петербург «ДЕТСТВО-
ПРЕСС» 2005
3. Периодические издания:
- Адаптивная физическая культура,
- Дефектология,
- Теория и практика физической культуры,
- Физическая культура: воспитание, образование, тренировка» и другие.
4. Демонстрационные материалы (плакаты, таблицы, видео материалы и т.д.).
Материально-техническое обеспечение.
Крытые и открытые спортивные сооружения, игровое, спортивное, оздоровительное оборудование и инвентарь для освоения всех разделов
учебного предмета. К оборудованию предъявляются педагогические, эстетические и гигиенические требования.
В частности, в спортивном зале для освоения программы в 1 классе имеется в наличии оборудование: гимнастическая стенка,
гимнастические скамейки, канат, обручи, гимнастические маты, гантели, мячи теннисные, гимнастические палки, скакалки, набивные мешочки,
наборы для подвижных игр и т.д.). Подбор оборудования определяется программными задачами физического воспитания детей. Размеры и
масса инвентаря соответствуют возрастным особенностям школьников; его количество определяется из расчёта активного участия
всех детей в процессе занятий.