ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОД КРАСНОДАР «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР»

Рассмотрено и одобрено УТВЕРЖДАЮ

на заседании педагогического директор МБОУ ДО ДЮЦ

совета МБОУ ДО ДЮЦ ___________________ В.В. Чичиль

Протокол № 3 от «31» августа 2016г. Пр. № 42/01-10 от «01» сентября 2016г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

на 2016-2017 учебный год

Краснодар, 2016

2

Пояснительная записка

Образовательная программа МБОУ ДО ДЮЦ определяет:

- цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскры-

тия через содержание дополнительных общеобразовательных программ;

- учебно-методическую базу реализации дополнительных общеобразова-

тельных программ.

Образовательная программа МБОУ ДО ДЮЦ регламентирует:

- организационно-педагогические условия реализации дополнительных

общеобразовательных программ;

- диагностические процедуры для поэтапного объективного учета обра-

зовательных достижений учащихся.

На 2016-2017 учебный год педагогическим коллективом определена

следующая цель образовательной деятельности: создание образовательной

среды, способствующей удовлетворению потребностей ребенка, социума в

доступном и качественном дополнительном образовании.

Исходя из поставленной цели, сформулированы следующие задачи:

- организовать образовательный процесс на основе личностно-

ориентированного, системно-деятельностного и компетентностного подхо-

дов к учащимся;

- сформировать высокотехнологическую образовательную среду (высо-

коскоростной интернет, цифровые ресурсы нового поколения)

- обеспечить условия для личностного, интеллектуального и физиче-

ского развития, профессионального самоопределения детей и подростков,

повысить их конкурентоспособность;

- развить творческие способности учащихся; выявить и поддержать та-

лантливых детей; продолжить работу с учащимися коррекционной школы,

инвалидами;

- повысить общекультурную информированность учщихся, персонифи-

кацию обучения для развития интеллектуальной, художественно-

эстетической, физической культуры;

- обеспечить преемственность обучения детей и подростков и его не-

прерывность с позиций формирования знаний, умений и навыков, формиро-

вания компетенций;

- обеспечить участие учащихся в конкурсных мероприятиях, соревнова-

ниях различных уровней;

- закрепить мотивацию к заинтересовавшей учащихся деятельности;

- обеспечить эмоциональное благополучие детей в процессе обучения;

- продолжить работу над совершенствованием системы диагностики и

мониторинга для определения стартового уровня и дальнейшего отслежива-

ния развития учащихся;

- обеспечить учебный процесс оборудованием, техническими средства-

ми обучения, учебно-методической литературой, дидактическими средства-

ми обучения.

3

- наладить межведомственное сотрудничество и эффективный обмен

опытом различных организаций в создании образовательно-воспитательной

среды для развития детей;

- повысить статус МБОУ ДО ДЮЦ в рамках общего образовательного

пространства города.

В основу образовательной деятельности положен принцип мотиваци-

онного развития личности ребенка. Выделяются следующие целевые уста-

новки образовательного процесса:

- развитие творческих способностей учащихся посредством формиро-

вания их познавательных интересов, самостоятельности мышления;

- осознанный выбор и освоение дополнительных образовательных про-

грамм;

- развитие мотивации к обучению;

- адаптация учащихся к жизни в социуме, самореализация.

Образовательная программа МБОУ ДО ДЮЦ направлена на удовле-

творение потребностей:

- детей и подростков – в программах обучения, стимулирующих раз-

витие познавательных возможностей разносторонних способностей и творче-

ских проявлений личности ребенка на основе получения дополнительного

образования, а также возможности раннего профессионального самоопре-

деления;

- родителей – в обеспечении условий для максимального развития ин-

теллектуального и культурного потенциала детей, в создании комфортных

условий обучения и общения;

- средних и высших учебных заведений – в притоке интеллектуально-

развитой, широко образованной молодежи, обладающей высоким уровнем

познавательной готовности к освоению программ высшего образования;

- города Краснодара – в сохранении и развитии традиций города как

крупнейшего культурного центра юга России;

- общества и государства – в реализации программ развития, направ-

ленных на формирование личности, способной к продуктивной творческой

деятельности в сфере производства, культуры, общественных отношений.

Главным механизмом реализации основной образовательной програм-

мы является учебный план. -

- Содержательные блоки деятельности МБОУ ДО ДЮЦ - образование,

творчество, социальный опыт - реализуются в 55 творческих и спортивных

объединениях, в которых будут заняты 1731 учащийся в возрасте от 4 до 18

лет.

Образовательный процесс будут обеспечивать 47 педагогов дополни-

тельного образования в 154 группах по пяти направленностям: художест-

венной, технической, социально-педагогической, туристско-краеведческой,

физкультурно-спортивной.

4

В новом учебном году педагоги МБОУ ДО ДЮЦ продолжат образова-

тельную деятельность на базе ОО города Краснодара:

ОО Название программы ФИО педагога

МБОУ СОШ № 43 «Увлекательный английский»

«Радужная мастерская»

«Марья-искусница»

Гребенщикова Е.В.

Саркисян М.В.

МБОУ СОШ № 19 «Волшебный клубок»

«Учимся играть»

«Говорим по-английски»

Савченко В.Г.

Панеш С.Р.

Соколова Н.Н.

МБОУ СОШ № 39 «Радужная мастерская»

«Учимся играть»

«Говорим по-английски»

«Увлекательный английский»

Подласов Е.К.

Панеш С.Р.

Лемешко Н.В.

МБОУ СОШ № 34 «Марья – искусница»

«Радужная мастерская»

«Браво»

«Аккорд»

Бурьба К.А.

Подласов Е.К.

Бурьба К.А.

Опалинская В.В.

Алборова С.В.

Реализация дополнительных общеобразовательных программ строится

на следующих основаниях:

- свободе выбора образовательных программ и режима их освоения;

- соответствия образовательных программ и форм дополнительного

образования возрастным и индивидуальным особенностям детей;

- вариативности, гибкости и мобильности образовательных программ;

- разноуровневости (ступенчатость) образовательных программ;

- модульности (комплексности) содержания дополнительных общеоб-

разовательных программ;

- ориентацию на метапредметные и личностные результаты образова-

ния;

- творческий и продуктивный характер дополнительных общеобразо-

вательных программ.

Дополнительные общеобразовательные программы должны обеспечить:

- освоение предметных знаний, умений и навыков;

- освоение ключевых компетентностей через различные формы обра-

зовательной деятельности;

- практическую деятельность обучающихся в целях приобретения общест-

венно-полезного социального опыта.

Содержание дополнительных общебразовательных программ педагогов

соответствует направленностям, достижениям мировой культуры, россий-

ским традициям, культурно-национальным особенностям Кубани, возрас-

тным особенностям учащихся. Все программы отвечают требованиям, опре-

деленным в письмах Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О пример-

ных требованиях к программам дополнительного образования детей», от 18

ноября 2015 г. N 09-3242 «Методическим рекомендациям по проектированию

дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые про-

5

граммы), разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Мос-

ковский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федераль-

ный институт развития образования» и АНО дополнительного профессио-

нального образования «Открытое образование», и «Методическим рекомен-

дациям по разработке дополнительных общеобразовательных общеразви-

вающих программ и программ электронного обучения», разработанным в

2015 году специалистами Кафедры педагогики и дополнительного образова-

ния КБОУ ИРО КК.

В практике работы МБОУ ДО ДЮЦ дополнительные общеобразова-

тельные программы реализуются на ознакомительном, базовом и углублен-

ном уровнях.

Ознакомительный уровень

К ознакомительному уровню относятся дополнительные общеразви-

вающие программы, которые предоставляются жителям Краснодара в воз-

расте от 5 до 18 лет. Срок освоения программы – не менее 1 месяцев; время

обучения – от 1 до 3 часов в неделю.

Реализуемые на этом уровне дополнительные общеобразовательные

программы создают условия для интенсивной социальной адаптации детей и

направлены на повышение психологической готовности ребенка к включе-

нию в образовательную деятельность, на диагностику уровня его общих и

специальных способностей, на создание комфортных условий для после-

дующего выявления предпочтений и выбора вида деятельности в дополни-

тельном образовании, что помогает родителям в становлении конструктив-

ной позиции воспитания и развития ребѐнка с учетом его интересов и спо-

собностей.

Для учащихся программы ознакомительного уровня – это возможность

попробовать себя в разных видах деятельности, определиться с выбором на-

правления деятельности.

Для родителей – это возможность разобраться с логикой дополнитель-

ного образования, понять преемственность его ступеней, наметить общую

линию индивидуального развития своего ребенка.

Для педагогов – это реальный шанс сформировать контингент детей,

стимул к разработке базовой программы.

Задачи:

- Обучающие: познакомить с основными понятиями, терминами и опре-

делениями в предметной области; научить первоначальным знаниям переда-

чи, поиска, преобразования и хранения информации.

- Развивающие: развить любознательность, наблюдательность, память,

пространственные представления; развить коммуникативные навыки психо-

логической совместимости и адаптации в коллективе.

- Воспитательные: воспитать потребность в самообразовании и творче-

ской реализации, самооценку собственного «Я», чувство коллективизма.

Ожидаемые результаты:

- Овладение первоначальными знаниями в предметной деятельности.

6

- Знание основных терминов, понятий, определений, знаков и символов,

составляющих содержание предметной области.

- Умение кратко излагать содержание предметной области.

- Развитие начальных навыков анализа информации предметной дея-

тельности.

- Практическое создание форм моделей, конструкций, носящих творче-

ский характер, в рамках предметной деятельности.

- Умение вступать в контакт, поддерживать его.

Результатом обучения является освоение детьми и подростками образо-

вательной программы.

На данном уровне реализуются комплексные программы «Почемучка»,

«Мир сцены», «Звездочки», «Волшебная кисточка для маленьких», «Сказоч-

ный сундучок», «Ладушки», «Непоседы» и другие.

Базовый уровень Дополнительные общеобразовательные программы направлены на

освоение определѐнного вида деятельности, углубление и развитие

интересов и навыков, расширение спектра специализированных занятий по

различным дисциплинам; формирование устойчивой мотивации к

выбранному виду деятельности; формирование специальных знаний и

практических навыков, развитие творческих способностей учащихся.

Срок освоения программы – не менее 1 года; время обучения – от 3 до

6 часов в неделю.

Задачи:

- Обучающие: дать базовые знания по профилю предметной области; по-

знакомить с методами исследования, моделирования, эксперимента в вы-

бранном виде деятельности; научить использовать полученные знания в опи-

сании и оформлении продукта деятельности и др.

- Развивающие: развить способности к реализации избранного вида дея-

тельности в предметной области; развить способности самостоятельно дей-

ствовать, выбирать способ решения задач, развить творческие способности;

сформировать устойчивую мотивацию.

- Воспитательные: воспитать художественный вкус; воспитать чувство

коллективизма и ответственности за свою деятельность.

Для обучающихся – это возможность приобрести базовый минимум

знаний, умений и навыков по конкретному направлению деятельности; раз-

витие индивидуальности, личной культуры, коммуникативных способностей,

детской одаренности.

Для родителей – это возможность понять устойчивость интересов сво-

его ребенка.

Для педагогов – это возможность разработать программу с учетом осо-

бенностей образовательной организации, возраста и уровня подготовки де-

тей, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестан-

дартности индивидуальных результатов обучения и воспитания.

7

Результатом обучения является участие в городских, краевых меро-

приятиях.

В процессе обучения накапливаются базовые знания, умения и

навыки, что способствует не только успешности обучения, но и создаѐт

возможности освоения творческо-продуктивной, проектной и учебно-

исследовательской деятельностей (программы «Компьютерные технологии»,

«Керамика», «Марья-искусница», «Радужная мастерская», «Азбука моды»,

«Мираж», «Юный геолог Кубани», «Млада», «Овация», «Увлекательный

английский» и другие).

Углубленный уровень

К углубленному уровню относятся дополнительные общеразвивающие

программы, которые предоставляются детям в возрасте от 12 до 18 лет. Срок

освоения программы – не менее 2 лет; время обучения – от 4 до 8 часов в не-

делю.

Задачи:

- Обучающие: дать углублѐнные знания по выбранному профилю пред-

метной области; обучить конкретной поисковой, исследовательской, творче-

ско-продуктивной деятельности в избранном виде специализации предмет-

ной области.

- Развивающие: развить умение использовать приобретенные знания и

навыки, самостоятельно их концентрировать и выражать в творческой дея-

тельности; развить мотивацию на дальнейший выбор пути своего профессио-

нального развития в избранном виде деятельности.

- Воспитательные: воспитать устремлѐнность в достижении творческих

результатов деятельности; воспитать проявление собственной гражданской

позиции, направленной на защиту уважительного отношения к собственному

выбору дальнейшего профессионального развития; воспитать уважительное

отношение к сверстникам и взрослым.

Ожидаемые результаты:

- Знание способов моделирования, описания и оформления продукта

творческой или проектно – исследовательской деятельности.

- Самоанализ успешности и результативности решения проблемы.

- Умение представить творческую и проектно – исследовательскую ра-

боту, оценив в ней необходимый объем профессиональных знаний и навы-

ков, использованных для решения той или иной задачи.

- Формирование метапредметных характеристик личности: приобрете-

ние личного социального опыта, развитие трудолюбия, организованности,

собранности, чувства долга, ответственности и требовательности к себе; на-

личие гражданской позиции.

Углубленный уровень включает программы, предполагающие

выстраивание индивидуальной траектории дальнейшего личностного,

творческого, культурного и профессионального самоопределения учащихся.

Происходит обучение в процессе участия в исследовательской, творческо-

продуктивной и поисковой деятельности. Этот уровень ориентирован на

8

развитие и профессиональное становление личности (программы «Юный

художник», «Основы самозащиты», «Программирование», «Вдохновение» и

другие).

Модульно-блочный, комплексный принцип построения дополнитель-

ных общеобразовательных программ предполагает составление программ из

независимых целостных блоков, предметов, курсов.

Начальный и промежуточный контроль освоения дополнительных об-

щеобразовательных программ осуществляется через самостоятельные и про-

верочные работы, тесты, защиту проектов, устные ответы на занятиях, собе-

седования, соревнования.

Формы итогового контроля: творческие работы, конкурсы, концерты,

проекты, итоговые занятия, выставки художественных работ, концерты, те-

атральные спектакли, праздничные выступления, соревнования.

Содержательная модель

образовательной программы по направленностям обучения

Нап

рав

л.

Цели

и задачи Образовательные

программы

Худ

ож

еств

енн

ая

Сценические искусства

Цель – создание условий для гармоничного развития

детей и подростков на основе развития творческих

способностей, познавательных процессов и эмоцио-

нально-волевых свойств личности.

Задачи:

- обучить навыкам пения;

- способствовать освоению техники классическо-

го, современного бального танца, беллиданса;

- удовлетворить личностные образовательные по-

требности и интересы в разнообразной творческой и

интеллектуальной деятельности через театральное

искусство;

- сформировать опыт собственной творческой

деятельности.

«Аккорд» (гитара)

Современные эстрадные тан-

цы

«Ладушки» (комплексная)

«Звездочки» (комплексная)

«Мираж»

«Модерн»

«Ритм»

«Беллиданс» (танец живота)

Театр

«Коломбина» (комплексная)

«Мир сцены» (комплексная)

«Главные роли»

«На высоте»

Вокал

«Домисолька» (комплексная)

«Непоседы» (комплексная)

«Млада»

«Браво»

«Овация»

«Вдохновение»

Цирк

«Фортуна»

9

ИЗО и ДПИ

Цель – создание условий для гармоничного развития

детей и подростков средствами художественной

культуры и искусства.

Задачи:

- сформировать устойчивый интерес к художест-

венной деятельности;

- научить основам изобразительной грамоты; лепки,

декорирования, конструирования и моделирования;

бисероплетения,

- развить творческие способности подростков через

компьютерную графику.

«Волшебная кисточка для ма-

леньких» (комплексная)

«Волшебная кисточка» (ИЗО)

«Юный художник» (ИЗО)

«Марья-искусница» (бисер)

«Керамика»

«Азбука моды» (дизайн)

«Сказочный сундучок» (ком-

плексная) (ДПИ)

«Радужная мастерская» (ДПИ)

«Волшебный клубок»

Тех

ни

чес

кая

Цель - творческая самореализация подростков сред-

ствами информационных технологий.

Задачи:

- сформировать знания, умения, навыки, необхо-

димые для освоения и применения основ информа-

ционных технологий, программирования;

- обучить навыкам работы с современными инфор-

мационно-технологическими пакетами программ;

- сформировать навыки работы с вычислительной

техникой, позволяющие разрабатывать алгоритмы

программ и реализовывать их на языке программи-

рования;

- профессионально сориентировать подростков.

«Программирование»

«Экран»

«КОМПАС»

«КОМПиК»

«Компьютерные технологии»

«Графический дизайн»

Фи

зкульту

рн

о-с

по

рти

вн

ая

Цель – создание условий для совершенство-

вания уровня физической культуры.

Задачи:

- удовлетворение образовательных потребностей

детей и подростков в области физической культуры;

- организовать спортивную деятельность обучаю-

щихся на основе применения эффективных техноло-

гий спортивной подготовки;

- сформировать потребность в регулярных заняти-

ях физической культурой;

- расширить сферу знаний в области физической

культуры, методов самоконтроля.

«Самый сильный»

«Основы самозащиты»

«Золотая перчатка»

«Сила и красота»

«Самбо»

«Восточные единоборства»

«Смешанные единоборства»

«Гибкий путь»

«Юный акробат»

10

Соц

иал

ьно -

пед

агоги

чес

кая

Цель – создание условий для развития творче-

ских и интеллектуальных способностей детей.

Задачи:

- способствовать развитию потребности детей и

подростков в приобретении социально-значимых

знаний и ориентации на их практическое примене-

ние;

- помочь приобрести опыт, необходимый для кон-

структивного общения;

- обеспечить коммуникативно-психологическую

адаптацию школьников к новому языковому миру;

- сформировать речевые, интеллектуальные и

познавательные способности детей;

- сформировать потребности в самообразова-

нии, самостоятельной творческой работе.

«Почемучка» (комплексная)

«Теремок» (комплексная)

«Английский малышам» (ком-

плексная)

«Говорим по-английски»

«Увлекательный английский»

«Шаг за шагом» (немецкий

язык)

«Открытие» (французский

язык)

«Радуга»

«Социальное здоровье»

«Хочу все знать»

«Учимся играть»

«Я - Лидер»

Тури

стск

о-

крае

вед

чес

кая

Цель – построение адаптивной системы вос-

питания туристско-краеведческой направленности.

гражданской позиции подрастающего поколения.

Задачи:

- удовлетворить образовательные потребности

учащихся в области туристической подготовки;

- познакомить с природными ресурсами и досто-

примечательностями Краснодарского края.

«Школа безопасного поведе-

ния»

«Юный геолог Кубани»

Организационные условия реализации программы определены Сани-

тарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и органи-

зации режима работы и Локальными актами МБОУ ДО ДЮЦ.

Начало учебного года – 1 сентября, окончание – 31 мая, продолжитель-

ность учебного года – 37 недель. Образовательный процесс осуществляется в

2 смены 7 дней в неделю с 8.00 до 20.00 согласно расписанию.

Деятельность детей и подростков осуществляется в одновозрастных и

разновозрастных объединениях по интересам. Численный состав учебной

группы составляет:

- первый год обучения – в группе не менее 12 человек;

- второй, третий год обучения – не менее 10 человек.

Продолжительность занятий детей в учебные дни - не более 3-х акаде-

мических часов в день, в выходные и каникулярные дни - не более 4 акаде-

мических часов в день.

Исходя из образовательных задач, педагогической, психофизиологиче-

ской, социально-экономической целесообразности, в зависимости от возраста

обучающихся, вида деятельности продолжительность учебных занятий со-

ставляет от 25 до 45 минут с обязательным 15-минутным перерывом:

- для детей 5-го и 6-го года жизни – не более 25 минут;

- для детей 7-го года жизни – не более 30 минут;

- с использованием компьютерной техники для детей до 10 лет - не более

30 минут;

- по хореографии для учащихся до 8 лет – не более 30 минут.

11

Охрана здоровья учащихся

С целью охраны здоровья воспитанников педагогическими работника-

ми реализуется комплекс мероприятий, который содержит:

- проветривание помещения;

- своевременную смену деятельности;

- физкультурные паузы;

- спортивные соревнования;

- массовые мероприятия.

Возрастные особенности учащихся

Психолого-педагогической основой образовательной программы явля-

ется ее направленность на развитие общих способностей личности, создание

условий для комплексного развития различных форм интеллекта. Одна из

важнейших задач построения учебного процесса – выявление сенситивных

возможностей психического развития в каждом возрастном периоде (это

возможности развития мотивов и потребностей ребенка, становление общих

и специальных способностей).

Существует следующая возрастная периодизация:

4 – 6 лет – дошкольное детство;

7 – 10 лет – младший школьный возраст;

10 – 14 лет – подростковый возраст;

14 – 18 лет – юность: первый период (старший школьный возраст)

Характеристика детей дошкольного возраста

Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей

деятельности, переход от игры к систематическому, социально организован-

ному обучению. Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход,

а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому игровая

деятельность во всех еѐ разновидностях продолжает оставаться важной для

психического развития.

Характеристика младшего школьного возраста

В младшем школьном возрасте формируется система учебных и позна-

вательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные це-

ли, навыки планирования, контроля и оценки собственных учебных действий

и их результатов. В отличие от дошкольника, младший школьник обладает

достаточной физической выносливостью, позволяющей осуществлять учеб-

ную деятельность, требующую значительного умственного напряжения, дли-

тельной сосредоточенности.

Эмоционально младший школьник может в достаточной степени

управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их не-

обходимо сдерживать. В этом возрасте ребѐнок приобретает опыт коллектив-

ной жизни, для него существенно возрастает значимость межличностных и

деловых отношений. С этим связана самооценка младшего школьника – он

оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие», взрослые.

12

Характеристика среднего школьного возраста

Этому возрасту свойственно субъективное переживание, чувство

взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требо-

вание серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Появля-

ется интерес к собственной личности; стремление к неизвестному, рискован-

ному, к приключениям, испытанию себя. Потребность определиться в мире

отношений влечет подростка к участию в новых видах деятельности. В уче-

нии возникает стремление к самообразованию, самостоятельно-

сти: целеполагание и планирование хода учебной работы, потребность в

оценке своих достижений; становится принципиальной личная склонность к

изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возмож-

ность применения результатов обучения в решении практических задач.

Подростки ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их

активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности.

Характеристика старшего школьного возраста

Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная

включенность в существующие проблемы современности. Ведущей деятель-

ностью данного периода жизни человека является самоопределение как прак-

тика становления, связанная с конструированием возможных образов буду-

щего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траек-

тории (своего пути). Процессы самоопределения реализуются через осущест-

вление набора проб и приобретение опыта подготовки к принятию решений о

мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных

практиках, которые могут выражаться в разных формах.

Становление личности ребенка в процессе деятельности

(периодизация психологического развития)

Возрастной

период Ведущий тип деятельности

Социальное развитие личности

Позиция

Реализация

накопленного

соц. опыта

Реализация

потребностей

личности

Дошколь-

ный

возраст

(4-6 лет)

Игровая:

- Ориентация ребенка в са-

мых общих, фундаментальных

смыслах человеческой дея-

тельности

- Возникновение и развитие

воображения и символической

функции

«Я

и обще-

ство»

ориентация

на

социальные

контакты;

интенсивное

усваивание

норм чело-

веческих

взаимоот-

ношений.

Определение сво-

его места

в обществе, об-

щественное при-

знание – от осоз-

нания наличия

своего «Я» в сис-

теме нравствен-

ных отношений с

другими людьми Младший

школьный

возраст

(7-10 лет)

Подростко-

вый возраст

(10-14 лет)

Развернутая общественно по-

лезная деятельность (учебная,

трудовая, общественно - орга-

низационная, художественная,

спортивная и др.): умение ор-

ганизовать свое общение,

строить его в соответствии с

разными задачами

13

Учебная:

- Усвоение исходных понятий

тех или иных учебных пред-

метов.

- Формирование основы теоре-

тического отношения к дей-

ствительности.

«Я

в

обще-

стве»

Актуализа-

ция пред-

метно-

практиче-

ской сторо-

ны деятель-

ности

Приобщение себя

к обществу – от

рассмотрения се-

бя среди других,

стремления быть,

как другие, до ут-

верждения себя

среди других, са-

мореализации

Старший

школьный

возраст

(14-18 лет)

Учебная с профессиональны-

ми тенденциями (элементы

исследовательской деятельно-

сти и определенная профес-

сиональная направленность);

умение составлять свои собст-

венные жизненные планы, ис-

кать средства их реализации.

Диагностика личностного развития учащихся

Педагогическая диагностика - понятие многофункциональное,

включающее в себя такие функции, как аналитическая, собственно диагности-

ческая, оценочная, коррекционная, ориентационная и информационная.

Диагностика результатов - наиболее трудный аспект педагогической

деятельности, который позволяет создать психологический портрет учащихся,

изучить их личностные особенности и профессиональную направленность.

В объединениях МБОУ ДО ДЮЦ сконцентрировано внимание на разви-

тии Личности и Гражданина. Не столь важно, каким видом деятельности занят

ребенок. Главное - создать условия, в которых его личный и творческий по-

тенциалы получат возможность развития, помочь ребенку сформировать по-

ложительный образ своего «Я», мира, будущего, научить устанавливать и под-

держивать коммуникативные связи в обществе.

Диагностика личностного развития учащихся проводится в соответ-

ствии с Положением МБОУ ДО ДЮЦ об аттестации учащихся 2 раза в

год по следующим параметрам:

- характер изменения личностных качеств;

- направленность позиции ребенка в жизни и деятельности, характер

жизненных ценностей.

Параметры Показатели Информационный материал

Характер

изменения

личностных

качеств

Этическая культура и воспи-

танность

- наблюдения педагога;

- тесты

Гуманистические

качества

- наблюдения педагога;

- тесты; анкеты

Социально-психологические

качества

- психологические тесты;

- наблюдения педагога;

- анкеты.

Умение принимать

решение

- наблюдения педагога;

- психологические тесты;

- поведенческие действия.

Творческая активность - участие в массовых мероприятиях;

14

общественной жизни коллектива;

- результаты участия в массовых меро-

приятиях.

Направлен-

ность позиции

ребенка в

жизни и

деятельности,

характер жиз-

ненных цен-

ностей

Гражданские качества.

Межличностные

Отношения. Профессио-

нальные склонности и инте-

ресы.

Удовлетворение от

собственной деятельности.

- наблюдения педагога;

- поведенческие действия;

- анкеты;

- характеристика товарищей;

- продолжение обучения в учебных за-

ведениях выбранного направления;

- участие в массовых мероприятиях и

их результаты.

Педагоги используют в работе различные методы сбора и обработки

информации: экспертный опрос; наблюдение; анализ документов; посещение

занятий; контроль знаний, умений и навыков; анкетирование; тестирование;

самооценку. Для диагностики уровня социально-психологической адаптации

детей используются проективные методики («ТАТ», «Рисунок семьи», «Не-

существующее животное», «Дом-дерево-человек» и др.). Коммуникабель-

ность детей определяется на основе проведения занятий с элементами ролево-

го тренинга, использования специальных тестов. Креативность детей опре-

деляется применением методик, разработанных А.Я. Пономаревым, теста

Торранса и др.

Система управления качеством образования состоит из показателей и

инструментария измерения:

- уровня обученности;

- уровня воспитанности;

- уровня социальной адаптации;

- уровня личного развития.

Инструментом, обеспечивающим достижение позитивных результатов

образовательной деятельности, является мониторинг. Он представляет сис-

тему, включающую:

- дидактический мониторинг (непрерывное, научно-обоснованное

слежение за состоянием содержания, форм и методов учебного процесса),

- воспитательный мониторинг (непрерывное, научно-обоснованное

слежение за состоянием воспитательного процесса),

- психолого-педагогический мониторинг (непрерывное, научно-

обоснованное слежение за состоянием психологического здоровья воспитан-

ников, развитием их индивидуальных способностей).

Все материалы по мониторингу обученности дают объективную оценку

усвоения воспитанниками материала программ и отражаются в графиках и

диаграммах. Отслеживанию подлежат такие показатели, как:

- изменения наполняемости детского объединения, показывающие

динамику изменения спроса детей на обучение каждому виду образователь-

ной деятельности;

- количество обучающихся, участвующих во внеучрежденческих ме-

роприятиях, выставках, конкурсах, фестивалях; результаты участия;

- количество детей, связавших свою будущую профессию с изучен-

15

ным видом деятельности;

- творческие отчеты, конкурсы, выставки, поставленные спектакли и

т.д., оценка педагогов по качеству выполненной работы;

- мнение родителей о качестве образования, полученном их детьми в

стенах учреждения дополнительного образования детей.

Мониторинг

образовательного процесса

Содержание

педагогической

информации

Методы сбора ин-

формации

Материалы для

сбора информации

Способы

обработки

Контроль и учет

знаний

Проверка ЗУН Тексты контроль-

ных тестов

Сводные таблицы

Диагностика

развития

личности

Тестирование Психологические

тесты

Анализ, диаграмма

Диагностика

определения

обучаемости

Отчеты педагогов

по итогам полуго-

дия

Отчеты Анализ, диаграмма,

диагностические кар-

ты

Диагностика

определения воспи-

танности

Наблюдение,

анкетирование

Методика:

минимальная

диагностическая

программа

Анализ, диаграмма,

диагностические кар-

ты

Изучение уровня

развития

Психических

качеств личности

Анкетирование Методики:

«Познай себя»,

«Несуществующее

животное»

Анализ, диаграмма,

диагностические кар-

ты

Образовательная программа МБОУ ДО ДЮЦ нацелена на продуктивный

результат обучения.

Выпускник - это человек:

- обладающий широкими культурными потребностями; прочным базисом

разнообразных актуальных знаний и широким комплексом практических

и интеллектуальных умений; устойчивой системой гуманистических цен-

ностей;

- достаточно образованный для достижения личного успеха;

- уважающий права и основные свободы личности;

- ответственно относящийся к своей жизни и здоровью;

- имеющий высокое гражданское самосознание;

- нацеленный на достижения, креативный, любознательный,

- умеющий находить и обобщать нужную информацию;

- терпимый и внимательный к чужому мнению;

- владеющий культурой общения, взаимодействия.

Выпускник должен иметь:

- хорошее физическое, психическое, нравственное здоровье (нравственную

ориентацию на гуманные ценности);

16

- высокую степень реализации индивидуальных задатков, способностей,

интересов в оптимальном сочетании с навыками социальной адаптации и

продуктивного взаимодействия с людьми в современном обществе;

- высокую степень интеллектуального и творческого развития в области

самопознания, саморазвития, самореализации, выбора будущего жизненного

пути, умения самостоятельно прогнозировать, планировать, рефлексировать

собственное развитие;

- оптимальный уровень развития приоритетных (познавательных и миро-

воззренческих) компетентностных характеристик (ключевых способов дея-

тельности).

Диагностическая карта

оценки образовательной деятельности МБОУ ДО ДЮЦ

Направленность Знания Умения Воспитан-

ность

Психиче-

ские качест-

ва

Показатели

качества

в %

Социально-

педагогическая

Техническая

Художественная

Туристско-

краеведческая

Физкультурно-

спортивная

Модель выпускника

17

Методологический компонент образовательной программы

Рабочие образовательные программы педагогов МБОУ ДО ДЮЦ ориен-

тированы на современные образовательные технологии и средства обучения.

В дополнительном образовании педагогические технологии имеют осо-

бое значение и место по ряду причин:

1. Выбор способа решения дидактической задачи в дополнительном об-

разовании предоставляется самому педагогу, но опыт показывает, что такая

задача посильна далеко не каждому. Происходит это по ряду причин, связан-

ных с уровнем профессиональной компетенции, так как зачастую высоко

квалифицированные специалисты по профилю не имеют педагогического

образования и опыта работы с детьми, следовательно, их необходимо воору-

жить готовой технологией.

2. В условиях дополнительного образования важнее ответить на вопрос

не «чему учить?», а «как учить?», так как при разнообразии содержания до-

полнительного образования целесообразно не бесконечно расширять набор

программ, а искать такие способы организации деятельности детей, которые

обеспечат им комфортные условия развития.

3. Учреждение дополнительного образования – особое учреждение, ко-

торое должно стать не просто местом обучения детей, а пространством раз-

нообразных форм общения.

Следовательно, объектом технологии дополнительного образования яв-

ляется не столько предметное содержание, сколько способы организации

различных видов деятельности обучающихся и организационные формы об-

разовательного процесса.

Организация образовательного процесса в ОДО характеризуется особен-

ностями, которые позволяют внедрять в практику их деятельности современ-

ные педагогические технологии:

- воспитанники приходят на занятия в свободное от основной учебы время;

- обучение организуется на добровольных началах всех сторон (дети, роди-

тели, педагоги);

- психологическая атмосфера носит неформальный, комфортный характер,

не регламентируется обязательствами и стандартами;

- детям предоставляются возможности удовлетворять свои интересы и со-

четать различные направления и формы занятий;

- допускается переход воспитанников из одной группы в другую (по тема-

тике, возрастному составу, уровню интеллектуального развития).

Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию программы

Педагоги МБОУ ДО ДЮЦ в своей деятельности используют ряд обра-

зовательных педагогических технологий, которые имеют особое значение и

место в учебно-воспитательном процессе: личностно-ориентированные тех-

нологии обучения, дифференциации и индивидуализации обучения, групповые

и игровые технологии, здоровьесберегающие, эвристические, проектные

технологии и другие.

18

Большой интерес для педагогов представляют личностно-

ориентированные технологии обучения, в центре внимания которых – лич-

ность ребенка. Содержание, методы и приемы личностно-ориентированных

технологий обучения направлены на то, чтобы раскрыть и использовать

субъективный опыт каждого воспитанника, помочь становлению личности

путем организации познавательной деятельности. Обучение в объединениях

организуется на разных уровнях с учетом возрастных и индивидуальных

особенностей воспитанников, с учетом специфики учебного предмета на ос-

нове активности, самостоятельности, общения детей. Главный акцент в обу-

чении ставится на самостоятельную работу.

Методическую основу большинства технологий составляют дифферен-

циация и индивидуализация обучения. Это – учет индивидуальных особенно-

стей детей в такой форме, когда дети группируются на основании каких-либо

особенностей для обучения. Технология дифференцированного обучения

предполагает несколько этапов.

Широко распространена в дополнительном образовании дифференциа-

ция по интересам (углубления, уклоны, профили, клубы). Каждый предмет

позволяет ребенку выявить свои способности и задатки, то есть осуществить

социально – педагогическую пробу личности.

При контроле знаний дифференциация углубляется и переходит в инди-

видуализацию обучения, что означает организацию учебно-воспитательного

процесса, при которой выбор способов, приемов, темпа обучения обусловлен

индивидуальными особенностями детей.

Групповые технологии предполагают организацию совместных действий,

коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррек-

цию. Выделяют следующие разновидности групповых технологий: группо-

вой опрос, общественный смотр знаний, дискуссия, диспут, нетрадиционные

занятия (конференция, путешествие, интегрированные занятия и др.)

Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная

группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач;

задания выполняются таким образом, чтобы был виден вклад каждого воспи-

танника. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности.

Обучение осуществляется путем общения в динамических группах, когда

каждый учит каждого: обучение есть общение обучающих и обучаемых. Ос-

новные принципы групповой технологии – самостоятельность и коллекти-

визм (все учат каждого, и каждый учит всех).

Выполнение этих рекомендаций возможно при ориентации на творче-

ство педагога, требует глубоких профессиональных знаний и предполагает

отсутствие строгой регламентации в способах преподавания. Основными

принципами должны быть постепенность нововведений, согласованность

низших и высших уровней учебно-воспитательного процесса, целесообраз-

ность принятых и возникающих форм и способов обучения.

19

Заместитель директора

по АХР

Заместитель

директора

по ВР

Заместитель

директора по

АХР

Директор

Структурно-содержательная модель

деятельности МБОУ ДО ДЮЦ

на федеральном, краевом и городском уровнях

федеральный уровень

краевой уровень

городской уровень

Структурно – функциональная модель МБОУ ДО ДЮЦ

Заместитель

директора

Заместитель

директора

Заместитель

директора

по УР

Методисты

Педагоги дополнительного образования

Педагоги-организаторы

Заведующий

отделом

социально-

педагогиче-

ской работы

Заведующий

отделом

эстетического

воспитания

Заведующий

отделом

организаци-

онно-массовой

работы

Заведующий

отделом

физического

воспитания

и туризма

Заведующий

отделом

раннего раз-

вития лично-

сти ребенка

Техническая направлен-

ность

формы: семинары конкурсы дистанцион-ное обучение виртуальные экскурсии презентации медиа-уроки

Туристско-краеведческая направленность

формы: конкурсы походы экскурсии, соревнования викторины

встречи

Социально-педагогическая направленность

формы: интеллектуаль-ные игры конкурсы линейки акции форумы

фестивали

Художественная направленность

формы: выставки конкурсы семинары творческие мастерские массовые мероприятия мастер-классы работа художественного совета

Физкультурно-спортивная направлен-

ность

формы: соревнования дружеские встречи

20

В следующем учебном году предполагается продолжить практику

взаимодействия с организациями и ведомствами, заинтересованными в ре-

шении проблем формирования, сохранения и укрепления здоровья детей,

творческого развития подростков и учащейся молодежи.

СХЕМА

взаимодействия с образовательными организациями и

общественными объединениями

МБОУ ДО

ДЮЦ

Танцевальная

организация

Краснодарского края

ТСК «СКИФ»

Департамент

образования

администрации

муниципального

образования

город Краснодар

Департамент культуры

Краснодарского края

Музеи. Театры.

Кинотеатры.

Библиотеки

Центр диагностики и

консультирования

«Детство»

Парки. Зоопарки

Краевой центр

творческого развития и

гуманитарного

образования

Краевые УДОД

(Краевая станция юных

техников,

краевой биолого-

экологический центр)

ОДОД города

Краснодарская краевая

организация имени

памяти маршала

Г. Жукова

ОО города

Департамент образования

Краснодарского края

Воинские части.

Военные училища

МКУ КНМЦ

Отделы

образования ВО

Институт развития

образования

Краснодарского края

Краснодарский краевой

центр военно-

патриотической,

поисковой работы и

допризывной

подготовки молодежи

КубГУ

Комиссия по делам

несовершеннолетних

администрации города

Краснодара

Городской комитет

по делам молодежи

Учреждения

здравоохранения

(МУЗ Центр

восстановительной

медицины и

реабилитации)

Подразделение ГУ

МЧС России

по Краснодарскому

краю

21

Нормативно-правовая база

разработки образовательной программы МБОУ ДО ДЮЦ

Основными нормативными документами, положенными в основу об-

разовательной программы, являются:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №

273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Концепция развития дополнительного образования детей, утвер-

жденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября

2014 г. № 1726-р

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г.

№ 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образова-

тельной деятельности по дополнительным общеобразовательным програм-

мам»

4. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Фе-

дерации от 8 сентября 2015 г. № 613н «Профессиональный стандарт педагога

дополнительного образования детей и взрослых»

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г.

№ 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляю-

щими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанцион-

ных образовательных технологий при реализации образовательных про-

грамм»

6. Письмо Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 г. №

06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образо-

вания детей»

7. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 г.

N 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнитель-

ных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»

8. Постановление Главного государственного санитарного врача Рос-

сийской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН

2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, со-

держанию и организации режима работы образовательных организаций до-

полнительного образования детей»

9. «Методические рекомендации по разработке дополнительных об-

щеобразовательных общеразвивающих программ и программ электронного

обучения», разработанные специалистами Кафедры педагогики и дополни-

тельного образования КБОУ ИРО КК, 2015 г.

10. Устав МБОУ ДО ДЮЦ

22

Список литературы

1. Научно-педагогические основы разработки и реализации образова-

тельных программ в системе дополнительного образования детей. - М., 1996.

2. Педагогическое проектирование в системе образова-

ния./Методические рекомендации. – Спб., 1994.

3. Программное обеспечение учреждений дополнительного образова-

ния. – Спб., 1995

4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 2000.

5. Молчанова Т.К., Виноградова Н.К. Составление образовательных

программ (практические рекомендации). – М.: Перспектива, 2002.

6. Зверева В.И. Образовательная программа школы: структура, содер-

жание, технология разработки./ - М.: ОЦ «Педагогический поиск», 1998.

7. Кульневич С.В., Гончарова В.И. и др. Управление современной шко-

лой./ Ростов – н/Д: Изд-во «Учитель», 2003.

8. Богданова И.В. Локальная образовательная среда: опыт проектиро-

вания, становления и развития. - Тольятти, 1996.

9. Исследовательский подход к управлению школой. – М.: АПН, 1992.

10. Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, пер-

спективы. - М.: 1995.

11. Якиманская И.Е. Технология личностно-ориентированного образо-

вания. - М.: 2000.

23

План реализации основных блоков образовательной программы

Направления

совершенствования Задачи совершенствования образовательной деятельности Конкретные результаты Сроки

выполне-

ния

Целеполагающее

Направленность образовательной деятельности (ОД) на реше-

ние социальных задач, конкретных потребностей родителей и

детей.

Мониторинг потребностей общества и роди-

телей. 2 раза

в год

Аналитическое

Анализ состояния ОД, основных компонентов его образова-

тельной среды: содержательный компонент; методический

компонент; организационно-управленческий.

Мониторинг состояния названных компонен-

тов, оформление результатов в виде отчета. Май

Диагностическое Проведение сопоставления действительного и желаемого со-

стояния ОД, основных компонентов ее образовательной среды.

Анкетирование и тестирование всех участни-

ков ОД. Анализ анкетирования и тестирова-

ния.

Не реже

I раза в

год

Прогностическое Определение прогноза развития - создание оптимальной обра-

зовательной среды.

Формирование образовательной программы

по целеполагающему; аналитическому; диаг-

ностическому; прогностическому; программ-

ному модулям.

Не реже

I раза

в год

А.

Программно-

ресурсное. Совершенствование

содержательного ком-

понента ОД

Усиление гуманитарного, гуманистического, культурологиче-

ского аспекта ДО. Повышение общекультурной информиро-

ванности, персонификация обучения для развития интеллекту-

альной, художественно-эстетической, физической культуры.

Разработка программ, методических рекомен-

даций, брошюр, дидактического материала по

вопросам ресурсоспособности человека. Посто-

янно

Б.

Совершенствова-

ние методического

компонента ОД

Использование современных педагогических технологий, в том

числе информационных. Усиление направления методик на

развитие коммуникабельности, диалоговой культуры общения.

Посещение занятий, организация семинаров,

внедрение современных технологий;

Распространение методов и методических

приемов в форме семинаров, деловых игр,

мастер-классов.

Анализ

меро-

приятий

и заня-

тий

В.

Совершенствование

организационно-

управленческого

компонента ОД

Формирование жизнедеятельности МБОУ ДО ДЮЦ как части

культурной среды. Переосмысление традиционных функций

руководства (анализ, планирования, организации, регулирова-

ния, контроля).

Создание и постоянная модернизация системы

управления.

Повышение роли демократических органов:

педсоветов; методического совета; методиче-

ских объединений. Планирование их работы,

контроль выполнения решений.

В тече-

ние года