1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая образовательная программа по крымскотатарскому языку

разработана в соответствии с требованиями федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования и ООП НОО МБОУ

«СОШ № 42 им. Эшрефа Шемьи-заде» для учащихся 2 класса .

Цели и задачи курса.

Основная цель предмета – развитие устной и письменной речи,

совершенствование всех видов речевой деятельности, формирование определенного

круга знаний о языке и языковых умениях, обеспечение мотивации обучения родному

языку.

Задачи:

развитие речи, познавательности, уважения к родному языку, этнического самосознания;

формирование гражданских, патриотических чувств;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике крымскотатарского языка;

овладение умениями правильного чтения и письма;

составление простых высказываний, пересказов, письменных описаний небольших объемов;

воспитание положительного ценностного отношения к родному языку.

Общая характеристика учебного предмета

Основные содержательные линии:

Материал предмета представлен такими содержательными линиями: фонетика,

орфография, состав слова, морфология и синтаксис, орфография и пунктуация,

развитие речи.

Общеучебные умения и навыки, способы деятельности

Обучение направлено на развитие организационных, познавательных,

контрольно-оценочных умений.

В ходе изучения родного языка формируются умения обобщать,

классифицировать, сравнивать, делать выводы, а также умения, связанные с

информационной культурой (читать, писать, работать с учебной и справочной

литературой).

Ценностные ориентиры содержания предмета «Крымскотатарский язык»

Обучение языку дает возможности для формирования позитивного

эмоционально-ценностного отношения к родному языку, развития социальных

навыков, интеллектуальных и творческих способностей, речевого этикета, общей

культуры.

Особое внимание уделяется языковым аспектам: толкованию значения и

особенностям употребления слов, пословиц, поговорок и других фольклорных жанров,

работе над текстами, правильному использованию этнографических элементов.

Нормативно-правовые документы

1. Конституция Российской Федерации от 1993 года.

2. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

31.03.2014 №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к

использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию

образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего

образования»;

2

4. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от

29.04.2014№ 08-548 «О федеральном перечне учебников»;

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067) «Об

утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и

среднего общего образования»;

6. Постановление Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России

03.03.2011 № 23290) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

образовательных учреждениях»;

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987) «Об

утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий,

которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих

государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего

образования образовательных учреждениях»;

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09

марта 2004 года № 1312 «Федеральный базисный учебный план и примерные учебные

планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего

образования» (в редакции приказов Министерства образования и науки Российской

Федерации РФ от 20 августа 2008 г. № 241, от 30 августа 2010 г. № 889, от 03 июня

2011г. № 1994, от 01 февраля 2012 г. №74);

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного

образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного)

общего образования»;

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам

федерального базисного учебного плана»;

11. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В.

Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009;

12. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России: учебное издание / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. –

М.: Просвещение, 2010;

13. Примерная программа «Крымскотатарский язык (родной).

Крымскотатарская литература» для общеобразовательных организаций Республики

Крым.2014г.

Место предмета в учебном плане . Во 2 классе для иучения

крымскотатарского языка и крымскотатарского литературного чтения отводится 3 часа

в неделю. Из них на изучение крымскотатарского языка и крымскотатарское

литературное чтение отводится следующее количество часов:

2 класс

1 ч. 2 ч. 3 ч. 4 ч.

Крымскотатарский язык 1 1 2 2

Крымскотатарское литературное

чтение

2 2 1 1

Во 2 классе отводится 51 ч (1,5 ч в неделю, 34 учебные недели. В 1 и 2

четверти

3

1 ч. в неделю, а в 3 и 4 четверти по 2 часа в неделю. )

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты обучающихся:

формирование этнической и общероссийской гражданской идентичности

(осознание учащимися своей принадлежности к крымскотатарскому этносу и

одновременно ощущение себя гражданами многонационального государства,

формирование патриотических ценностей);

овладение знаниями о родной культуре, религии, уважительное отношение к культурам и традиционным религиям народов России, формирование межэтнического

согласия;

формирование уважительного отношения к семейным ценностям и традициям, любви к природе, родному краю; понимание важности здорового образа

жизни;

развитие умения сотрудничать со сверстниками и взрослыми, предотвращать

конфликтные ситуации;

формирование мотивации к учебной деятельности.

Метапредметные результаты обучающихся:

формирование умений использовать родной язык с целью поиска различной информации, умения составлять диалог на заданную тему, способности

ориентироваться в средствах и условиях общения;

подбирать языковые средства для ведения диалога, составления письменных

текстов;

учиться работать с различной информацией, правильно использовать орфографические и пунктуационные правила.

Предметные результаты обучающихся:

овладение начальными представлениями о нормах родного языка (орфографическими, лексическими, грамматическими), правилами речевого этикета;

формирование понятия о родном языке как части национальной культуры народа;

формирование умений применять орфографические и пунктуационные

правила в объеме изученного материала, находить, сравнивать, классифицировать

звуки, буквы, части слова, части речи, члены предложения;

знание правил правописания;

применение полученных знаний в общении;

развитие способности работать с текстами, справочной литературой,

словарями, проверять написанное, обобщать знания о языке и применять на практике.

Содержание по учебному предмету

Виды речевой деятельности

Слушание

Восприятие на слух информации, определение основной мысли текста, ответы

на вопросы.

Говорение

Развитие диалогической речи. Овладения нормами речевого этикета, культурой

общения. Соблюдение речевых норм языка. Практическое овладение монологическими

высказываниями (описание, повествование, рассуждение).

Чтение

4

Понимание учебных текстов. Правильное произношение слов, умение

интонировать, делать паузы в тексте. Выборочное чтение. Нахождение необходимой

информации в тексте и ее обобщение.

Письмо

Формирование графических навыков письма. Списывание, письмо под диктовку,

письменное изложение. Составление небольших описаний, рассказов.

Обучение грамоте

Фонетика

Звуки речи. Различие гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных,

твердых и мягких, губных и негубных гласных. Совообразующая функция гланых

звуков. Специфические звуки крымскотатарского языка [гъ], [къ], [нъ], [дж].

Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление

числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся

одним или несколькими звуками. Произношение звуков в соответствии с нормами

крымскотатарского языка. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей

различных слов. Подбор слов к определенной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Твердые и мягкие слоги. Постановка ударения.Смыслоразличительная роль ударения

(алма – фрукт, алма – отрицательная форма глагола).

Графика

Различение звука и буквы. Знакомство с крымскотатарским алфавитом. Функция

букв е, ё, ю, я.

Чтение.

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,

обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со

скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение

слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и

паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и

выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми

словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при

письме под диктовку и при списывании.

Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики

пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве

листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием

письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,

слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение

разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений,

написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и

последовательности правильного списывания текста.

Лексика

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Синонимы, антонимы, омонимы. Прямое и переносное значение слова.

Устойчивые сочетания слов. Работа с разными словарями.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.

Наблюдение над значением слова. Однокоренные слова и формы одного и того же

слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и омонимов.

Выделение в словах корня. Разбор слов по составу. Различение слова и предложения.

Работа с предложением. Предложение. Порядок слов в предложении (подлежащее

предшествует сказуемому). Связь слов в предложении. Виды предложений. Интонация

5

в предложении. Простые и сложные предложения. Распространенные и

нераспространенные предложения.

Орфография.

Знакомство с правилами правописания и их применением:

- раздельное написание слов;

- обозначение гласных после мягкого слога или твердого ;

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Текст. Абзац. Виды текста. Части текста.

Морфология. Части речи

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Одушевленные и неодушевленные имена

существительные. Собственные и нарицательные имена существительные.

Множественное число имен существительных. Принадлежность у имен

существительных (битам, битанъ, битасы). Сказуемость у имен существительных.

Аффиксы словообразования имен существительных (-чы, чи, джы, джи, лук, люк, лик,

лыкъ). Изменение имен существительных по падежам. Изменение имен

существительных в притяжательной форме. Изменение имен существительных в

непритяжательной форме. Чередование согласных къ, к, п в корне слова у

существительных в форме принадлежности.

Имя прилагательное.

Значение и употребление в речи. Аффиксы словообразования имен

прилагательных (-лы, -ли, -лу, -лю, -сыз, -сиз, -суз, -сюз). Усилительные

прилагательные (ап-акъ, бем-беяз).

Местоимение. Общее представление о местоимении. Значение и употребление в речи. Личные

местоимения.

Наречие. Значение и употребление в речи

Глагол. Значение и употребление в речи. Положительная и отрицательная формы

глагола. Времена глагола. Глаголы повелительного наклонения

Развитие речи.

Уроки развития речи.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении и при его

прослушивании. Правильное восприятие чужого текста и создание своего. Учить

слушать и слышать, формулировать свои мысли и аргументировать их, ясно и

грамматически правильно говорить, излагать свои мысли в устной и письменной

форме, соблюдать речевую культуру, развивать умение общаться. Составление

небольших рассказов повествовательного характера по серии картинок, наблюдений, на

основе опорных слов. Учить пользоваться родным словом, понимать и чувствовать

его, развивать свою речь, совершенствовать свое речевое творчество.

2 класс.

Речь. Виды речи. Культура речи.

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Крымскотатарский алфавит. Буквы,

обозначающие гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие гласные звуки и буквы их

обозначаюшие. Губные гласные звуки и буквы их обозначающие. Звонкие и глухие

согласные звуки и буквы их обозначающие. Буквы гъ, къ, нъ, дж.

Слово. Слово и его значение. Слог. Ударение. Перенос слов. Однокоренные

слова. Синонимы и антонимы

6

Предложение. Виды предложений. Главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении

Текст. Тема. Заголовок. Главная мысль текста. Части текста

Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол

Повторение. Звуки и буквы. Слово. Предложение. Текст. Части речи.

Уроки развития речи

Тематическое планирование

2-й класс

Речь 2

Звуки и буквы 13

Слово 11

Предложение 8

Текст 4

Части речи 7

Повторение 2

Уроки развития речи 4

Итого: 51

Лугъат (словарные слова)

2 сыныф

акъкъуш дюрбин кузь мужде тирилик

аджайип инджи куньайлан нутукъ тюневин

баарь ири куньдюз пирнич тюрлю

Багъчасарай истемек курьтюк пычкъы уфюрмек

бейит йигит кутюк сёз фиски

бильги йыр мелевше сипирки чёль

бордж килим муаббет сойад чокъ

дайы койлю мукъайт тахта элифбе

дефтер копюр мумкюн тёшек яхшы

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО КРЫМСКОТАТАРСКОМУ ЯЗЫКУ

№ Дата

Тема (тип урока).Страницы учебника. по плану по факту

1. 01.09 Агъзавий ве язма нутукъ.Нутукъ медениети

2. 08.09 Нутукъ медениети

3. 15.09 Сеслер ве арифлер(с.22)

4. 22.09 Сеслер ве арифлер (с.25) Нутукъ инкишафы№1

5. 29.09 Элифбе (с.26)

6. 06.10

Созукъ ве тутукъ сеслер. Оларны языда ифаделеген

арифлер.(с.32)

7. 13.10 Созукъ ве тутукъ сеслер.Оларны языда ифаделеген

7

арифлер.(34)

8. 20.10

Созукъ ве тутукъ сеслер.Оларны языда ифаделеген

арифлер.(с.36) Нутукъ инкишафы

9. 27.10

Созукъ ве тутукъ сеслер.Оларны языда ифаделеген

арифлер.(с.38)

10. 10.11 Эджа(39)

11. 17.11 Эджа(с.41)

12. 24.11 Сёзлерни сатырдан сатыргъа авуштырув.(с.43)

13. 01.12 Незарет иши №1(Кочюрип язув)

14. 08.12

Хаталар устюнден иш. Сёзлерни сатырдан сатыргъа

авуштырув(с.45)

15. 15.12 Текрарлав ве пикетюв.

16. 22.12 Ургъу(с.47)

17. 11.01 Къалын ве индже созукъ сеслер.(с.51)

18. 13.01 Къалын ве индже созукъ сеслер.(с.554-57)

19. 18.01 Дудакълы созукъ сеслер(с.62)

20. 20.01 Е,ё,ю,я,э арифлери.(67)

21. 25.01 Е,ё,ю,я,э арифлери.( с.70)

22. 27.01 Янъгъыра-вукъ ве сагъыртутукъ сеслер. ГЪ, къ, нъ,

джарифлери. (с77)

23. 01.02 Янъгъыравукъ ве сагъыр тутукъ еслер. ГЪ,къ,нъ,джарифлери.

Гъ,къ,дж,нъарифлери (с.82)

24. 03.02 Ч,ш арифлери(с.86)

25. 08.02. Йымшакъ-лыкъ ишарети(ь)88)

26. 10.02 Йымшакъ-лыкъ ишарети(ь)(с.90)

27. 15.02 Кечкен мевзуларны текрарлав

28. 17.02 Незарет иши №2(Кочюрип язув)

29. 22.02 Хаталар устюнден иш Метин акъкъында малюмат. Метиннинъ

мевзусы, серлева.(с.93,)

30. 24.02 Метин акъкъында малюмат.

31. 01.03 Абзац. Нутукъ инкишафы №2(с.99)

32. 03.03 Абзац. Метиннинъ къысымлары

33. 10.03 Джумле акъкъында малюмат. (с.102)

34. 15.03 Джумле тизилюви.Икяе джумлелери(с.106-115)

35. 17.03 Джумле тизилюви.Суаль джумлелери(с.106-115)

36. 22.03 Джумле тизилюви.Эмир джумле.Нида джумлелери(с.106-115)

8

37. 24.03 Джумленинъ баш ве экинджи дередже азалары(с.117)

38. 05.04 Джумленинъ баш ве экинджи дередже азалары

39. 07.04 Джумледе сёзлернинъ бири-биринен багъы.(с.122)

40. 12.04

Джумледе сёзлернинъ бири-биринен багъы Нутукъ

инкишафы.(с.123)

41. 14.04 Буюк арифнен язылгъан сёзлер.( с.127)

42. 19.04 Буюк арифнен язылгъан сёзлер.

43. 21.04 Ким,кимлерне ,нелер суаллерине джевап берген сёзлер(с.136)

44. 26.04 Не япа,не япалар киби суаллерге джевап берген сёзлер

45. 28.04 Насыл? Суаллине джевап берген сёзлер.

46. 05.05 Тамырдаш сёзлер.

47. 10.05 Сёзнинъ тамыры. Тамырдаш сёзлер

48. 12.05 Незарет иши Диктант

49. 17.05

Хаталар устюнден иш Не япа, не япалар киби суаллерге джевап

берген сёзлер.

50. 19.05

Не япа, не япалар киби суаллерге джевап берген сёзлер.Насыл?

суалине джевап берген сёзлер

51. 24.05 Экинджи сыныфта кечильгенлерни текрарлав.

Итого: 51 ч

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по крымскотатарскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по крымскотатарскому языку проводится

в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных

списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и

навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их

выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных

орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен

иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее

выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание

которых находится на стадии изучения.

9

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные

к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть

близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране,

путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по

цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий,

которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор - средство проверки степени понимания учащимися

изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ

слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные

работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание

повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных

орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать

орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать

ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными

знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи;

умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков

существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая

правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой

сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными

описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление

уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных

ситуациях.

Оценивание диктанта

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущены 1 – 3 ошибок.

«3» - за работу, в которой опущены 4 – 6 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 6 ошибок.

1. Учёт ошибок в диктанте.

1. Нарушение орфографических правил при написании слов.

2. Ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в ловах.

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с

программой.

4. Повторная ошибка в одном и том же слое с2хчитается за одну ошибку

(например, ученик дважды в слое «хыяр» написал «къ» вместо «х».

5. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных в разных словах,

считаются как две ошибки (телер, гулер).

Примечание. При оценивании диктантов с грамматическими заданиями выставляются

две оценки: через дробь в одну клетку. Оформление работы не должно влиять на

10

оценку. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический

навык ученика.

2. Оценивание грамматического задания

«5» - задание выполнено без ошибок.

«4» - правильно выполнено не более 3\4 задания.

«3» - правильно выполнено не менее 1\2 задания.

«2» - правильно выполнено менее 1\2 задания.

3. Оценивание списывания

«5» - за работу, в которой нет ошибок и исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущено 2 – 4 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущено 5 и более ошибок.

Примечание. Исправления, которые сделал учащийся, влияют на оценку. При

оценивании принимаются во внимание не только характер ошибок, но и

каллиграфические навыки.

4. Оценивание словарных диктантов

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - за работу, в которой допущено 3 ошибки и 1 исправление.

«2» - за работу, в которой допущено 4 и более ошибок.

5. Оценивание теста

«5» - верно выполнено более ¾ заданий.

«4» - верно выполнено ¾ заданий.

«3» - верно выполнено ½ заданий.

«2» - верно выполнено менее ½ заданий.

6. Оценивание изложения

«5» - за правильно и последовательно воспроизведенный авторский текст, где нет

речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - за работу, в которой незначительно нарушена последовательность изложения

мыслей, имеются единичные речевые неточности, 2-3 орфографические ошибки, 1-2

исправления.

«3» - за работу, в которой имеются некоторые отступления от авторского текста,

допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в

построении 2-3 предложений, беден словарь, 4-6 орфографических ошибок и 1-2

исправления.

«2» - за работу, в которой имеются значительные отступления от авторского текста,

пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли, нарушена

последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными

предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5

исправлений.

11

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Крымскотатарский язык

Основная учебная литература для обучаемых 1 класс С.Харахады. Тетрадь для обучения грамоте в 1 классе. –

Симферополь: «Крымучпедгиз», 2013. В двух частях (по 56 страниц) 2 класс Сеттарова М.С., Сеттарова С.С. Крымскотатарский язык: учебник, 2

класс, для общеобразовательных заведений с крымскотатарским

языком обучения. – Симферополь: Крымское учебно-педагогическое

издательство, 2012. 3 класс Сеттарова М.С., Сеттарова С.С. Крымскотатарский язык: учебник, 3

класс, для общеобразовательных заведений с крымскотатарским

языком обучения. – Симферополь: Крымское учебно-педагогическое

издательство, 2012. 4 класс Умеров М., Алиева Л. Ана тили 4 класс. Учебник для

общеобразовательных учебных заведений. – Симферополь: Крымское

учебно-педагогическое издательство, 2007.

Дополнительная учебная литература для обучаемых 1 класс Л.Асанова. Крымскотатарский язык. Учебник для 1 класса. – 2-е изд.,

Симферополь: «Крымучпедгиз», 2009. – 144 с.

Научно-методическая литература для обучающихся 2 – 4 классы М.И.Алидинова, С.М.Усеинов

Учебный словарь крымскотатарского языка 2 – 4 классы У.Куркчи. Крымскотатарско-русский фразеологический словарь. –

Симферополь: КРП «Издательство «Учпедгиз», 2011. – 296 с.

Обеспеченность технических аудиовизуальных средств обучения 1 – 4 классы Меджитова Л.М., Ганиева Э.С., Сейдаметова Н.С. «Алем – и Сарф»

(Грамматика. Упражнения). Обучающая программа по

крымскотатарскому языку. Симферополь. – КРП «Издательство

«Крымучпедгиз» , 2008.