Embed Size (px)
Citation preview
ىوزارةىالتعلومىالعاليىوالبحثىالعلميىــىــــــــــةىدوالـــــــــــــــامعــــجىةىللعلومىاإلنسانوةـــــــةىالتربوــــــــكلوـ
ىقسمىالعلومىالتربووةىوالنفسوة
إسرتاتيجية التعليم املتمايز يف حتصيل فاعلية
طالب الصف الرابع األدبي يف
مادة األدب والنصوص ىهاـــــــــقدمــةىرسالـــــ
عاد هاشى حمد انسعديىإىل
ى/ىجامعةىدوالىىوهيىجزءىمنىاإلنسانوةللعلومىمجلسىكلوةىالتربوةى)ىطرائـقىتـدروسىاللغـةىىالتربوة متطلباتىنولىدرجةىالماجستورىفي
ى العربوـةى( بإشـــــراف
األستاذ اندكتىر
يثىن عهىا اجلشعي و 3144 ه 4545
ب
ۆئ ۈئ ۈئ ېئ ېئ چ
ی ی یېئ ىئ ىئ ىئ ی
چجئ حئ مئ
(111سـورة النساء :اآليـة )
ت
إقـــــرار املشرف
الموسومةأ الرسالة ىذه إعداد أن شيد ( إسرتاتيجيت انتعهيى فاعهيتبـــ(املتايز يف حتصيم طالب انصف انرابع األدبي يف يادة األدب واننصىص
فــيي،قدجرىبإشراف( عاد هاشى حمد انسعديالتيقدمياالطالب)ديالــى منمتطمباتنيل–جامعــة وىيجزء ، اإلنسانية لمعموم التربيــة كميــة
ستيرفيالتربية)طرائــقتـدريسالمغــةالعربية(.درجــةالماج
بنـاء عمى التوصيات المتوافـرة أرشـح هذه الرسالـة لممناقشـة .
التوقيــــع :
:عبد الحسن عبد االهير العبيدي أ.م.د
رئيس قسن العلوم التربوية والنفسية
3103التاريــخ / /
ىىىىىىىى
ىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالتوقوعى:ىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىاألستـاذىالدكتـورىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىى
ىمثنىىصلوانىالجشعميىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىى
ث
ىيـــــر انهغـــــــــرار اخلبيــــإقـ
إســـرتاتيجيت انتعهـــيى فاعهيـــتأشيــــدأنىــــذهالرسالــــةالموسومــــةبــــ)(املتايز يف حتصيم طالب انصف انرابع األدبـي يف يـادة األدب واننصـىص
ةـةالتربيــكميـمجمـسإلـى( عاد هاشى حمد انسعدي)الطالـبالتيقدميامــنمتطمبـاتنيــلدرجــةالماجســتيرى،جــزءاـــةديالــــ/جامعاإلنســانيةلمعمـوم
ــــيسالمغ)طرائـــقتـــدرالتربيـــةيـفـــ ــــةالعربيـ مراجعتيـــاــ ـــتت ــــدتتم ،واـلغويـــة(قـ .تـووقعـةوألجمـالمغويتصالحةمنالناحيةحـأصب
:التوقيـع
االسـم :
2102التاريـخ : / /
ج
يــــــر انعهــــرار اخلبيــــإق
بــأشي الموسومـة الرسالـة ىذه أن د إسرتاتيجيت انتعهيى فاعهيت)( حتصيم طالب انصف انرابع األدبي يف يادة األدب واننصىصاملتايز يف
مجمسكميةالتربيةإلى( عاد هاشى حمد انسعديالتيقدمياالطالب) –اإلنسانيةلمعموم ديالى، ماجستيراجزءجامعة شيادة متطمباتنيل من
ـةالعمميـة.)طرائقتدريسالمغـةالعربيـة(صالحـةمنالناحيالتربيةفي
:التوقيـع
: االسـم
2102التاريـخ : / /
ح
قــرار جلنـــت املناقشـــت
ةــالموسوم ةـنشيدأننااطمعناعمىالرسال ةـةالمناقشـاءلجنـنأعضــحنت
إسرتاتيجيت انتعهيى املتـايز يف حتصـيم طـالب انصـف انرابـع فاعهيت)بـــعاد هاشى حمـد التيقدمياالطالـب)(األدبي يف يادة األدب واننصىص
جـــديرةبأنيــاـقر ةبيــاونــــلــوع قـــفـــيمحتوياتيــاوفيمـــاوقـــدناقشــناه( انســـعدييـــــــة(ريـــــــسالمغــــــــةالعربقتدـــــــطرائ)التربيــــةيــــــفرــــــةالماجستيــــــلدرجـوللنيـــــبالقبــــ
وبتقدير)(
ى . ـمعـة ديال/ جا اإلنسانيةة لمعموم ـة من لدن مجمس كمية التربيـقت الرسالد ص
التوقيـع : الدكتـور مساعد األستـاذ
نصيف جاسم محمد الخفاجي
التوقيـع :
االســـن :
ا (ـ) رئيس
التوقيـع :
االســـن :
)عضوا(
التوقيـع :
االســــن :
وهشرفـا ( وا ـ) عض
التاريخ :
التوقيـع :
االســـن :
( وا ـ) عض
خ
نسانيةاإل / لمعمومد كميـة التربيـة ـعمي / /3102
اإلهداء
النيب إىل ىل هي داج لغزحو الشوس حعطزث بعبق هلده النفس ...إ
( الذ علن العاملني .... النيب حمود ) األه
ه لريهي اهلل اى ميد يف عوز أرجاخظار... هي علوين العطاء بدى
ىخد هبا ا اجنه فيا بعد طل اخظار سخبق كلواحومثارا قد حاى قطا
بد .... الد العزز الم يف الغد اىل األ
.... هعن احلناى الخفا ...... اه احلببت إىل بسوت احلاة
ت فكزىن لنريا دربنا حصل هي أعطاهي قفا عل املنابز إ
الكزام األساحذة..
إخح أخاح
املتواضع اجلهد هذا اهدي
الباحث
د
تناياشكر وســـيدناىااوالصـــ ةوالســـ معمـــإ بســـمااوالحمـــداوســـبحانااو لـــو
مدوعمى لووصحبووسممم .حت
يتقـــدمبجزيـــلالشـــكرنأتـــواعـــدرســـالتوب ضـــلااورحمأنيســـرالباحـــثبعـــد(المشرفعمىالرسـالةمثنى عموان الجشعمياألستاذال اضلالدكتور)إلىمتنانواإل
فيــوكريــراصــبرهوســعةصــدره،بــاركألوالموجــوالمرشــد،وانــياألســتاذ،فقــدكــاننعــم.بوعالذيي يضبالعطاءوىبتولوقتوالرمين،انوبحقموسوعةعمميةكالين
لجنةالسمنارلمامنحوهمـنم حظـاتإلىبشكريالجزيلأتقدمفانابالجميلوعركـلمـن.أ.دمرنـىلمباحـثطريقـوالـذيسـمكووأضـاءمرمتعمميـمودرايـتيموربـرتيم
ــــوانالجشــــعمي، ــــرزاقعم ــــدال ــــدااأ.دعب ــــرعب ــــداألمي ــــدالحســــنعب أ.م.دعب،أ.م.درالدجمال،العبيدي،أ.م.دأميرهمحمودرضير
أ. د ألفاضــلكــلمــناســاتذةاألإلــىواحترامــيامتنــانيبرــالصشــكريووأتقــدمواأبـدلمـاأ. م .د أميره محمود خضـير،أ.م. د رياض حسين عمي،عادل عبد الرحمن
مـنربـرةلدييمعدادرسالتي،وتسريركلماإكريرافيأفادتنيمنتوجيياتونصائح.فيتسييلميمتييةعمم
عائمتيواشكرليمالصبروالتحملوالدعمالذيكانلوأفرادباركاؤويطيبليانالواضحفيانجازىذهالرسالة.األرر
النصــيحةوأســدىالمســاعدةأبــدىكــلمــنإلــىبالشــكرأتقــدموفــينيايــةالمطــافاءانونعمالمولىونعمالمجيبيدمنالعطمنااالقديرانيوفقنيوالجميعلمزاداعي
ثالباح
السعدي محمدعماد هاشم
ذ
البحث ستخمصمستراتيجية التعليم المتمايز في تحصيل إفاعلية معرفة إلىالحاليالبحثييدف
من خالل التحقق من صحة طالب الصف الرابع األدبي في مادة األدب والنصوص .
-الفرضية اآلتية :
هناك فرق ذو داللة إحصائية بين متوسط درجات طالب المجموعة التجريبية الذين ليس
يدرسون مادة األدب والنصوص بإستراتيجية ) التعليم المتمايز ( ومتوسط درجات
يدرسون المادة نفسها بالطريقة االعتيادية طالب المجموعة الضابطة الذين
التابعةلمديريةتربية،الوجيييةاديةإعداقصديلتحقيقىدفالبحثارتارالباحثديالى، ط بالصفالرابعمحافظة الليمرلفييا المجموعة ب( البالغ) تجريبية
(التعميمالمتمايزوط بالصفالربع)أبإستراتيجيةدرسوابا(طال43عددىم).ديةتقميبالطريقةالدرسواا(طالب:3)مالمجموعةالضابطةالبالغعددى
فيالعمرالزمنيائيا(إحصالتجريبيةوالضابطةالمجوعتين)كافأالباحثبين(،3123_3122)صفالرالثالمتوسطلمعامالدراسيمادةالمغةالعربيةفيالودرجات.لألبوينالتحصيلالدراسيواألدبيارتبارالتذوقودرجاتالباحث) غطتالموضوعاتالسبعىد(:7اعد سموكيا لمتجربةةفا المحددة
ولقياستحصيلط بال ، لمموضوعاتن سيا تدريسية رططا مجموعتينفيواعددرس التي التجربةالموضوعات مدة ر ل البحثالباحثأعد.ت لط بأداة
من(فقرة41اشتملعمى)أسابيعيالمجموعتينفينيايةالتجربةالتياستمرترماننوعا رتيارمنمتعدداتسمبالصدقوالربات.
باستعمالا رتبارالتائيلعينتينمستقمتينإحصائيابياناتالتحممأنوبعديمجموعتيالبحثاتضحوجودفرقذن(بي1.16لمعرفةد لةال رقعندمستوى)
متوسطإحصائيةد لو ط بدرجاتبين التجريبية ط بومتوسطالمجموعة درسوا الذين التجريبية المجموعة ط ب لمصمحة الضابطة األدبالمجموعة
التعميمالمتمايز.بإستراتيجيةوالنصوص
ر
يوصيبمايأتي:الباحثإلييافيضوءالنتائجالتيتوصل
والنصــوصفــيالصــفاألدبالتعمــيمالمتمــايزفــيتــدريسإســتراتيجيةاســتعمال .2 .األدبيالرابع
عطرائــقالتــدريسعنــدتدريســيمتنــوبا ىتمــامبوالنصــوصاألدبجيــومدرســيتو .3ــــــيمالمتمــــــايزاألدبمــــــادة ــــــيالتعم ــــــةف والنصــــــوصوا ىتمــــــامبمشــــــاركةالطمب
.األدبيةلمنصوص
فيبرامجطرائقتدريسالمغةالعربيةالتيتـدرسلطمبـةاإلستراتيجيةىذاإدرال .4.األساسيةةوالتربيةالمغةالعربيةفيكمياتالتربيأقسام
:إجراءدراساتمنياالباحثقترحاالبحثلجوانباستكما و
ـــةلمعرفـــةإجـــراء .2 ـــيمالمتمـــايزفـــيإســـتراتيجيةاســـتعمالفاعميـــةدراســـةممارم التعمتحصـــــيلطمبــــــةكميـــــاتالتربيــــــةفـــــيمــــــوادالمغـــــةالعربيــــــة)النحـــــو،والب غــــــة،
والصرف(.
عمـــىيمالمتمــايزالتعمـــإســتراتيجيةاســتعمالعميـــةفادراســةمقارنـــةلمعرفــةإجــراء .3 . ررىمواددراسية
فــيصــ وفالتعمــيمالمتمــايزإســتراتيجيةاســتعمالفاعميــةدراســةممارمــةلمعرفــة .4 .أررىدراسية
ز
فهرس احملتىياث
الص حةالموضوعت
باآليةالقر نية 2
تإقرارالمشرف 3
ثإقرارالمقومالمغوي 4
جرارالمقومالعمميإق 5
حإقرارلجنةالمناقشة 6
خاإلىداء 7
دمتنانشكروا 8
ر-ذممرصالبحث 9
ص-زفيرسالمحتويات :
ضفيرسالجداول 21
ظ-طفيرسالم حق 22
34-2ال صلاألول:التعريفبالبحث
5-3مشكمةالبحث 23
25-6أىميةالبحث 24
س
26مرمىالبحث 25
26ثحدودالبح 26
34-27تحديدالمصطمحات 27
59-35ال صلالراني:جوانبنظريةودراساتسابقة
37-36المحوراألولالنظريةالبنائية 28
45-38المحورالرانيالتعميمالمتمايز 29
39المبادئاألساسيةلمتعميمالمتمايز :2
:3-39ا فتراضاتالتييقومعميياالتعميمالمتمايز 31
32 41-:3ألسسالتييقومعميياالتعميمالمتمايزا
42-41كيفتوظفالتعميمالمتمايزفيالتدريس 33
43-42مجا تالتعميمالمتمايز 34
43أشكالالتعميمالمتمايز 35
44-43رطواتالتعميمالمتمايز 36
45-44ال رقبينالتعميمالعاديوالتعميمالمتمايز 37
51-46يلالدراسيالمحورالرالثالتحص 38
48-47جوانبالتحصيل 39
ش
49-48فوائدقياسالتحصيل :3
:4-49العواملالمؤررةفيالتحصيل 41
51-:4دورالمدرسفيمستوىالتحصيل 42
56-52سابقةدراساترانيا: 43
59-57التشابووا رت فبينالدراساتالسابقةوالدراسةالحاليةأوجو 44
59الدراساتالسابقةمدىاإلفادةمن 45
جراءاتو 88-:5ال صلالرالث:منيجيةالبحثوا
62-61التصميمالتجريبي 46
65-62مجتمعالبحثوعينتو 47
:6-65تكافؤمجموعتيالبحث 48
74-:6ضبطالمتغيراتالدريمة 49
76-74بةمستمزماتالتجر :4
51 77-76عدادالرططالتدريسيةإ
85-77أداةالبحث 52
85تطبيقالتجربة 53
88-85الوسائلاإلحصائية 54
ص
92-89البحثال صلالرابعنتائج
91-:8عرضالنتيجة 55
92-91النتيجةت سير 56
95-93:ا ستنتاجاتوالتوصياتوالمقترحاتال صلالرامس
94ا ستنتاجات 57
95التوصيات 58
95المقترحات 59
211-96المصادر :5
261-212الم حق 61
A-Cممرصبالمغةا نكميزية 62
ض
فهرس اجلداول
الص حةعنوانالجدولت
63لمبنينالتابعةلتربيةديالىواإلعداديةالمدارسالرانوية2
65عددط بمجموعتيالبحثالتجريبيةوالضابطةقبلا ستبعادوبعده3
66البحثمحسوبابالشيورنتائجا رتبارالتائيلمعمرالزمنيلط بمجموعتي4
67نتائجا رتبارالتائيلدرجاتالصفالرالثالمتوسطلط بمجموعتيالبحث5
68نتائجا رتبارالتائيلدرجاتالتذوقاألدبيلط بمجموعتيالبحث6
(اءطـــــ بمجمـــــوعتيالبحـــــثوقيمـــــة)كـــــايتكـــــراراتالتحصـــــيلالدراســـــيإلبـــــ7المحسوبةوالجدولية
69
(اتطـــ بمجمـــوعتيالبحـــثوقيمـــة)كـــايالتحصـــيلالدراســـيألميـــتتكـــرارا8المحسوبةوالجدولية
6:
73موضوعاتالتجربة9
73والنصوصعمىط بمجموعتيالبحثاألدبتوزيعدروسمادة:
76األىدافالسموكية21
79ا رتياريةجدولالمواص اتالرارطة22
رتبــــارالمتوســــطالتــــائيلــــدرجاتطــــ بالمجمــــوعتينفــــيا رتبــــارنتيجــــةا 23التحصيمي
91
ط
فهرس املالحق
الص حةعنوانالممحقت
213كتابتسييلميمة2
214أعمارط بمجموعتيالبحثمحسوبابالشيور3
درجـــــاتطـــــ بمجمـــــوعتيالبحـــــثفـــــيالمغـــــةالعربيـــــةلمعـــــام4الدراسيالسابق
215
216رجاتط بمجموعتيالبحثفيارتبارالتذوقاألدبيد5
224-217ارتبارالتذوقاألدبي6
والنصـــوصفـــيالصـــفاألدباألىـــدافالعامـــةلتـــدريسمـــادة7الرابعاألدبي
225
233-226األىدافالسموكية8
نموذجيـــــةلتـــــدريسموضـــــوعطرفـــــةبـــــنالعبـــــدلطـــــ بإرطـــــة9إستراتيجيةالتعميمالمتمايزبالمجموعةالتجريبية
234-241
نموذجيـــــةلتـــــدريسموضـــــوعطرفـــــةبـــــنالعبـــــدلطـــــ بإرطـــــة:المجموعةالضابطةبالطريقةالتقميدية
242-248
256-249فقراتا رتبارالبعديبصيغتوالنيائية21
257قائمةبأسماءالربراءوالسادةالمحكمين22
ظ
258رتبارالتحصيميالبعديمعام تصعوبةفقراتا 23
259معام تالقوةالتمييزيةل قراتا رتبارالتحصيميالبعدي24
:25لتحصيميالبعديلبدائلالراطئةل قراتا رتبارافعاليةا25
درجــــاتطــــ بمجمــــوعتيالبحــــثفــــيا رتبــــارالتحصـــــيمي26البعدي
261
الفصل األول التعريف بالبحث
مشكلظ البحث
أهميظ البحث
البحث هدف
حدود البحث
تحديد المصطلحات
2 2 التطريـــــــف بالبحـــــــث ولاأل الفصل
مشكلظ البحثو دخطػػػط ال ادنػػػف مي دػػػك رة علػػػا ب كػػػب ن اػػػر دػػػف ال اػػػد ذ اللغػػػا ظػػػ
ل ػػػػذا لبػػػػ نػػػػ دو و ا وػػػػر ظوا ر ػػػػ وػػػػارا دػػػػ د ػػػػرح ف اصػػػػؼ خص صػػػػ وصػػػػ ك ضدف بواكب د ددة ادنف ل رع و نثر دف فػروع علػـ اف راض لا دخ صوفال
مف امحػػداث ، اللغػػا ف ا ػػـو دراوػػ دػػم ادػػ ك ـ ػػ ف ط ا ػػا اللغػػا ػػ ا ػػذا ال صػػؿا ال ػا ػـو دراوػا و ف فػروع علػـ اللغػ ، اللغواػا عػؿ دػم عك صػر فػا ثكػ م النػوـ
( ص ،ال ض شنؿ ن ار.)ع د ال زاز، علا ض دد ذه امحداث ف خط كػػ فا ػػ حػػاف ا دظػػ ر الصػػواب و اوػػ ند ؿكػػ لل ر اػػا ا صػػر علػػا ف داا و
( ص ، .) الدووا ، ح و طا ع دا ال ان د حد اطا ك ر وحاف ك ر ص ف ودػػػػف خػػػػوؿ دوحظػػػػا ػػػػدراس امدب والكصػػػػوص فػػػػا الدػػػػدارس اوحػػػػظ
ل ػػػـ و ثػػػر ـ فػػػا ف دػػػ و ذو ػػػ بػػػ ة الوػػػل ا للطل ػػػا كحػػػو الػػػكص امد ػػػا الػػػذي ا ػػػدـام اال نػ روػ ا ب ددػ اضػ ؼ روح الو د و الح ظ وال ل اف ال ام ف الكدط فع فضو
( ، ص وال ذوؽ .) شح ، واإل داعوػػػػـ دػػػػف الددروػػػػاف علػػػػا وػػػػ لاب الضػػػػ ؼ كػػػػ عػػػػف لػػػػا طػػػػوع ف ػػػػذا
ال دراس الحداثا ال ا كوبـ دم دح وى الد دة ، و داف الدكشودة ، واف الح ػ ؽ ال ػا ػػػدد الطرا ػػػؽ ال لاداػػػا ػػػا دزعزعػػػا فػػػا الػػػذ ف ، الف الط لػػػب لػػػـ ا ػػػذؿ ب ػػػدا فػػػا
كد ن ف دو ( ، ص خروف ، ا ا وـ لول اا .) الخوالدة ، وآان ش ف وا ػػػ لكص امد ػػػا و حػػػوؿ دوف الك ػػػ ذ ذ ف كػػػ ؾ شػػػن لاا وضػػػ اا نثا ػػػا حػػػاط
الدحدلػػا امد اػػا ف كػػ ؾ وػػراؼ فػػا اخ اػػ ر الكصػػوص ، وا بلػػا ذلػػؾ فػػا الدػػك لاػػا لنلدػػ ت الصػػ ا وال راناػػب الغرا ػػا والدوضػػوع ت الدخ ػػ رة ال ثاػػر فػػا ك ػػس الط لػػب
ذلػؾ خلػو نثػر الكصػوص الدخ ػ رة لػا فضو عف ذلػؾ، و حد و ع ط ا و اك ال ( ، ص دف الحرن ت والحوار . ) ددنور ،
3 3 التطريـــــــف بالبحـــــــث ولاأل الفصل
فػػػػػػا دػػػػػػ دة امدب وبامصػػػػػػوات ال ػػػػػػا شػػػػػػنو دػػػػػػف ضػػػػػػ ؼ الطػػػػػػ ف ػػػػػػد لػػػػػػت والكصػػوص ودػػف ػػذه الصػػاح ت صػػوت طػػ حوػػاف الػػذي ار ػػم ػػؿ عػػدة ع ػػود ف ػػا
لػـ ا ػدـ درس امدب فػا ) " فا ال شراكا ت فػا ال ػرف الد ضػا ػ ؿ ل رف ال شراف و ا ( ، ص . ) حواف ، (" الددارس واكحط
و ف دشػػػػػػػػنوت ػػػػػػػػدراس امدب والكصػػػػػػػػوص لاوػػػػػػػػت حداثػػػػػػػػا الػػػػػػػػوالدة و بػػػػػػػػ مت كدػػػ ػػػا دوزدػػػا لدراوػػػا الطػػػك ابػػػا للظػػػروؼ الرا ف ذا ، دكػػػذ ع ػػػود طوالػػػا وبكػػػا وا
ودور الط لػػب علػا ال ل ػػاف ف ػط ، الكصػوص عكػد د ظػػـ الددروػاف د دػػد درس امدب و والددرواف ا ػوا علػا بدلػا واحػدة و ػا.) درس دػف وبعلا الح ظ ن ف الط د صر
ح ػػظ الكصػػوص امد اػػا و صػػ حالدشػػنلا ووػػ تال دػػف بػػؿ الد رفػػا ( و بػػؿ الكبػػ حوػوم اخ اػ ر الكصػوص لا لداف البدد والو ب فا ذلؾ ا ودع ا ؼ فا وب الد
( ، ص ) الدلادا ، امد اا . واف بلػػكص امد ػػا ا ػػرض علػػا دوػػ دم الطػػوال ػػزاوي ولػػ " ف ا و ػػد نػػد
ذه الطرا ا ال بدي فا نواف الذوؽ امد ا وال فا درة الط لب علا ال ـ" . ( -، ) ال زاوي ،
ف ػدراس امدب فػا الدػدارس الث كواػا ع ر عف الدشنلا ولػ " ف د د را اـ ال اح ػػػػػػػؽ اممػػػػػػػراض الدكشػػػػػػػودة واف الدػػػػػػػ دة امد اػػػػػػػا ػػػػػػػرض علػػػػػػػا الطػػػػػػػوب فرضػػػػػػػ
ذوا ػػػػػػػـ وا ػػػػػػػا ال ػػػػػػػدؼ الوحاػػػػػػػد دػػػػػػػف دراوػػػػػػػا امدب و ػػػػػػػو اخػػػػػػػ لؼ ػػػػػػػدرا ـ والغػػػػػػػا ( ، ص ) را اـ ، . الح ظ" والكصػػوص لػػـ اح ػػؽ ام ػػداؼ الد وخػػ ةف درس امدب " لػػا واشػػار الكػػوا ا
لػػػػا حصػػػػاؿ الطل ػػػػا ددػػػػ دى فػػػػا و ػػػػد ظ ػػػػر ذلػػػػؾ وػػػػل ،دػػػػ ارضػػػػا الطدػػػػوح دكػػػػ ؿ ضػػػػػػػػ ؼ حصػػػػػػػػال ـ فاػػػػػػػػ . و ر ػػػػػػػػب علػػػػػػػػا ػػػػػػػػذا الضػػػػػػػػ ؼ الػػػػػػػػذي صػػػػػػػػ ب امباػػػػػػػػ
4 4 التطريـــــــف بالبحـــــــث ولاأل الفصل
وػػػػػػ مة لػػػػػػ دب اإل لػػػػػػا خ صػػػػػػا الدػػػػػػدة الد ػػػػػػ خرة فا ػػػػػػ ال ر اػػػػػػا ع ػػػػػػر وػػػػػػكوات طوالػػػػػػا ( ، ص . ) ال شدا ، "ال ر ا
لاػػ آ ػػ ؽ امد اػػا ال ػػا اد ػػ ز ػػ وػػردا علػػا وػػرد الح مف درس امدب ا صػػر ف الدػػ دة امد اػػا م، و ػػذا الاح ػػؽ ام ػػداؼ الدكشػػودة دػػف ػػدراس امدب فػػا الدػػدارس
و ػدرس دراوػا ب فػا ،فاد اودا ) الدح وظػ ت ( شػنؿ وػطحا ب رض علا الطو ( ،) را اـ ، دوف عك اا ل حلاؿ والدوازكا .
خ اػػػ ر الكصػػػوص امد اػػػا وخ صػػػا الشػػػ راا دك ػػػ فد ظػػػـ ػػػذه ل ػػػدـ ال وفاػػػؽ فػػػا ا ندػػػ ك ػػػ دث لػػػا اضػػػ ، طػػػوبدوس ال لنلدػػػ ت الصػػػ ا ال اػػػدة عػػػف ػػػ ال طػػػم دث لػػػعػف ف ػـ ي دوضػػوع ف د ػ وعبػز الط لػب طػوبالدب زاػا ددػ ال اوػ طام ال لد ػ كا
( ، ص ل ك اره دك . ) ددنور ، ه ن ؼ ما ر وػػ ب دخ ل ػػا دك ػػ ف الطرا ػػؽ لػػا وػػ ب ػػذا الضػػ ؼ ػػد عػػزت ػػض ول
ا ا ػػت فػػا ػػدراس امدب ع ادػػا ال نوػػب الط لػػب ذو ػػ وال غػػذي دكػػ ػػواموػػ لاب ال ( ، ص ش ورا لبد ؿ . ) خ با ،
ذ ،ؿ علا الوب امندػوص فا الددارس ال اوار كص ف وا م دراس امدب وال لادي دف حاػث ل ػ م الػدرس الد وـ لط م م ل فا ال دراس الد ددة الطرا ؽف
ػػػػود الط لػػػػب علػػػػا الدح نػػػػ ة ال داػػػػ م ل ػػػػـ وػػػػل ااف لػػػػذا ف ػػػػا ددػػػػ اب ،الطل ػػػػا علػػػػا (ص ، اإل داع. ) الواد ،ره و ض ؼ فا روح واالع د د علا ما
و ثػػر ـ فػػا ػػرامة ب فػػا دػػ دة امدب والكصػػوصواػػرى ال حػػث ف ضػػ ؼ الطػػو الػػػرمـ دػػػف الدػػػ دة علػػػا الػػػكص امد ػػػا وشػػػنوى الددروػػػاف والطل ػػػا الد واصػػػلا دػػػف ػػػذه
اآل اا دف خوؿ وبا الوؤاؿ ، لذلؾ ار ى ال حث برام دراو دا از فػػا حصػػاؿ طػػوب الصػػؼ الرا ػػم امد ػػا فػػا وػػ را اباا ال لػػاـ الد دػػ ف علاػػادػػ
د دة امدب والكصوص؟
5 5 التطريـــــــف بالبحـــــــث ولاأل الفصل
البحث أهميظ ا وصػػػ بوػػػد ا بػػػز ال نػػػو كوػػػ كااو للشخصػػػاا اإلعدلاػػػا كدػػػ ػػػد ال ر اػػػا و ػػذا نػػوف ، وع ط اػػ واب د عاػػ وع لاػػ لكدػػو الدػػ لـ بوػػدا ، وع ط ػػا وع ػػو وروحػػ
الزاانػوت ( وال الدل حػا ) نػواف ال اضػا د ك ػ ال كػا ف ػا ػد دكػذ حا ةال ر اا ا ال و د كػػػا ال عكػػػد الددػػػ ت ف ػػػا دوػػػ درة ػػػد فػػػا دااػػػا الحاػػػ ة و ك ػػػا ك ا ػػػ ك ػػػا
( ، ص فا الدب دم . ) ال دادا ، آخر لا اك ل دف باؿ ذ عػدة و وػاا ل طػوار الدب دػم وال ر اا ند و د روؼ ضػرورة حا اػا و
ا خػػػوؿ دوػػػارة ال ػػػ راج ال شػػػري ب ػػػود ال حػػػد اكنػػػر ػػػذه الح ا ػػػا . ف ػػػد ػػػذؿ ال ر واػػػوف حوػف ك ػ ج فنػري وصػؿ وصػ ػ ت و ث ػت ال ر اػا دور ػ عظادا فا طوار الدب د
( ، ص . ) ال دادا ، اإلكو فلا ػػػػداـ الخددػػػػا للدػػػػ لـ والد لػػػػـ لػػػػا ال لػػػػاـ ف ػػػػد ػػػػدؼ ال ر اػػػػا فػػػػا دبػػػػ ؿ
دن ك ػػػػ ط ػػػػ ال ػػػػدرات و طوار ػػػػ ونشػػػػؼ ف ػػػػدف للدػػػػ لـ كداػػػػا و ووػػػػام ددارنػػػػ وا ل ػػػػػػػػدرة علػػػػػػػػاخػػػػػػػػذ دوره فػػػػػػػػا الدب دػػػػػػػػم و خلػػػػػػػػؽ فاػػػػػػػػ ا ح ػػػػػػػػا ا ، لووػػػػػػػػ ؿ الدخ ل ػػػػػػػػا
لـ فػػػػػا وباػػػػػ الدػػػػػ دػػػػػ ػػػػػدف للد لػػػػػـ ف ػػػػػا وػػػػػ عده فػػػػػا ، وػػػػػ درار فػػػػػا ال لػػػػػاـاال كد طػػػػػػػػ الوػػػػػػػػلوناا للحصػػػػػػػػوؿ علػػػػػػػػا الد ػػػػػػػػ رات دو ػػػػػػػػؼ لادػػػػػػػػا كحػػػػػػػػو غااػػػػػػػػر فػػػػػػػػا
( -، صالدطلو ا . ) ع د ال زاز ، ف ل ر اا كا الكدو الذي احصػؿ علاػ ال ػرد فػا الدبػ الت ال لاػا واالب د عاػا
( -، ا . ) عطاا ، والبوداا واالك لاا الدخ لكحػػػػػو فػػػػػا ال كشػػػػػ ا و ط ػػػػم وػػػػػلوؾ الطل ػػػػػا ا ن اػػػػر ا واػػػػرى ال حػػػػػث ف لل ر اػػػػػا دور
ل ػػػ الػػػدور الن اػػػر اال ب ػػػ ت الدرمػػػوب فا ػػػ فػػػا دخ لػػػؼ الدراحػػػؿ الدراوػػػاا ، ونػػػذلؾال ر واػػػا الطل ػػا دػػػف خػػوؿ دؤووػػ لػػا وػػا فػػا ػػداـ الد ػػػ رؼ والد لودػػ تو وام ب ػػػػػ ت الطل ػػػػػا ، ك ػػػػػ ل ػػػػػا ح بػػػػػ ت ورم ػػػػػ ت وداػػػػػوؿ والػػػػػا ر وػػػػػ الدػػػػػدرس ، وا وع
6 6 التطريـــــــف بالبحـــــــث ولاأل الفصل
و وػػػ عد ـ علػػػا دواب ػػػا النثاػػػر دػػػف الصػػػ و ت ال لاداػػػا ال ػػػا ػػػراف ـ فػػػا الدوا ػػػؼ ا اشو . ال افا بواكب الحا ة الاوداا الدخ ل اال لاداا الا وػػالا ال ػػ ـ وووػػ داػػا ن ػػرى دػػف الك حاػػا الث فاػػا خ صػػا . ف ػػا و للغػػا ف
ناػر والحػس والشػ ور . داة ك ؿ امفن ر ؿ ػا داة ال ال لـ و حصاؿ الث ف ت و ا لا ػ .وا زز فػا ػ ف اللغا ماػا دػا ػا الػرا ط ال ػ راخا الػذي اشػد ك م وابب ال وؿ
)الدوػػ ودي و الكػػ با ، امدػػا. كػػ مك دػػ م و ػػا حػػؽ ػػـ الدنوكػػ ت ك ووػػ ـ شػػرؼ اال ( ص ،
وال ػػػدؿ وال طػػػور ف ولػػػد واالر ػػػ ماخضػػػم ل وادػػػؿ الكشػػػوم حاػػػ ػػػد اللغػػػا ن كػػػ واطػػر ال حػػوؿ و ال غااػػر علػػا ػػض ، نلدػػ ت بداػػدة و ضػػدحؿ نلدػػ ت خػػرى دادػػا
و ذا و ش ف اللغا ال ر اػا ال ػا ال خػرج عػف ، النلدا الواحدة امصوات والحروؼ فا ( ص كظـ اللغ ت ع دا .)دصط ا ، لؾ ال واكاف ال ا
الحنػـ علػا وػودا اللغػا وفصػ ح لػا راػؽارى علد م اللغا ال دادا ف الط ف لغػػ ـ دثػػؿ ذ ػػدو ال اػػداف عػػف دواضػػم االخػػ وط وك ػػ ػػو ا وػػ علػػا لغػػ ت ال
فػػا ك ػػا صػػور اللغػػا دػػ راػػد ال ػػرؼ علػػا فػػاذاد اػػ ر الصػػحا و الوػػودا اللغواػػا ال دو ال ا اش فا ػ ال ػؿ لا ؤالم امعراب فا دواطك ـ و لا ر ح ؿفابب اال
( ، ص ال ر اا ال صاحا .) حاري ،لػذلؾ ػد ، نرة الطوالػا الدػدىادنف دف خول ػ خػزف د رفكػ و كظاد ػ فػا الػذاف ح ػؽ النثاػر دػف الوظػ ؼ ػاف ال شػر لل دػؿ والحاػ ة فػا نػؿ زدػ ف . وندػ د د و و
دثػػػػؿ ال واصػػػػؿ وك ػػػػؿ امخ ػػػػ ر والد ػػػػدات والحصػػػػوؿ علػػػػا ال لػػػػـو والد ػػػػ رؼ ودرا ػػػػا ( ، ص خروف ،آ كا و ناره. ) ال ط اكا ، و الولوؾ امكو
كػػػػ م فػػػػا ح اػػػػؽ ال واصػػػػؿ االب دػػػػ عا ػػػػاف اؤنػػػػد ال حػػػػث علػػػػا داػػػػا اللغػػػػا ال خ طػػب وال واصػػػؿ ػػاف ال شػػػر، و الف عػػػف طراػػؽ اللغػػا اػػػ ـ ال ػػ ـ ،الدب دػػم الواحػػد
7 7 التطريـــــــف بالبحـــــــث ولاأل الفصل
ك و عد ـ فا د ا ال لـو والد رفا وال دـ ال لدا الذي احػدث فػا لا إلض فا ال لـ ، ولذلؾ ف ا فا م اا ام داا فا ي دب دم دف الدب د ت .
علػا الوػكا ال ػرب . دػ ػو بػ ر دام . دنوك اللو كاا وطرا فػا ام د ف ا مـ دػػف ف النػػراـ ن ػػب ل ػػ ال ػػدفؽ الحاػػ ا علػػا الػػر آووػػكك ـ فػػا نود ػػـ . ػػا لغػػا ال ػػر
دػػ ال ػػرآفلػػوال و ، الحػػؽ ال النػػذب والبػػد ال الل ػػباكػػ ، ح ػػب ػػب امزدكػػا و ػػوالا ال و ن ػػػؿ لػػػ ) صػػػلا اهلل علاػػػ ووػػػلـ( اهلل ػػػ ن ػػػ علػػػا ك اػػػ امدػػػاف ن كػػػت عر اػػػا كػػػزؿ
( ص ، لح ظ والصوف . )ع د البلاؿ و د اللغا ال ر اا داة ال ـ وال ار وووالا ال ـ والر ط ال ودا لوحػدة امدػا ، اػػػا وال عػػػؿدػػػا ور ا ػػػ وووػػػال للدع اػػػا ود ا وػػػ علػػػا دػػػدى حضػػػر ػػػذه امال ر
كػػ ع عكػػد عػػؿ ال ػػرد والدب دػػم ػػ ثار واإلداة ال داػػا ك وػػاا ف ػػا ونػػذلؾ للغػػا ال ر اػػا ه،ـ ود صػددراؾ الد ػـو ال ػ ي وال رناب الل ظػا مداة لل ذوؽ ال كا وال حلاؿ ال صور و
دراؾدوات ال ناػػػر و وػػػ عده علػػػا نػػػواف ال ػػػ دات ال لاػػػا و ػػػا نػػػذلؾ ػػػزود ال ػػػرد ػػػ وا ( - ص ، ، ط الدلادا و امشا م البز اا والنلاا .)
فػف ػاف كػ ؾ صػلا بو راػا ف للغػا ال ر اػاوا ضح دف خوؿ الصلا اف فروع ا بػػػؿ ح اػػػؽ دػػػف الػػػ ض دػػػم ضػػػ فرةد ظػػػ د وان ػػػا فػػػروع اللغػػػا بدا ػػػ وفػػػف الف
فػروع لػا ودت اللغا ال ر اػا و د، و ري و و لـ اللغا ال ر اا الغرض امصلا الب، الرنػػػػػ ا، )الدػػػػػ لـ. لػػػػػا الد لودػػػػػا ؿ اصػػػػػ ل وػػػػػ ال علػػػػػا الدػػػػػدرس فػػػػػا
(-ص ػدرس فػا الدرحلػا الث كواػا ػا ) واعػد اللغػا ال ر اػا، ال ػاوفروع اللغا ال ر اا
كشػػ م ، وال ومػػا ، والك ػػد ( وبداػػم فػػروع اللغػػا ال ر اػػا ػػدؼواإل ، دب والكصػػوص وام) ع ػد لـ دف اللغػا اػرا وف دػ . د مرض ع ـ ش رؾ فا بدا و و دناف ال لا
( ت ص ، ال ؿ ، ب
8 8 التطريـــــــف بالبحـــــــث ولاأل الفصل
اػػػػا و وػػػػ لـز ف انػػػػوف واػػػػا ػػػػاف امدب وفػػػػروع اللغػػػػا ال ر اوكوحػػػػظ ف الصػػػػل ،فػا اممػراض واملػواف الدخ ل ػا ا وكثر ا لكصوص امد اا دف عاوف امدب ش ر ك خ ب اا
، وػػ لا وع را ػػ دح نػػ ة ل ػػ و ػػدرا ـ علػػاـ طػػوع الطل ػػا علا ػػ ودراوػػ ا ػػدؼ وع ػػػػػ را ـ . ) الدوػػػػػ ودي وذلػػػػػؾ دػػػػػف شػػػػػ ك ف اوػػػػػ عد علػػػػػا وػػػػػودا وػػػػػلوب الطل ػػػػػا
( ، ص والك با، ػػػػػا عػػػػػف ال صػػػػػور عػػػػف بر ػػػػػا شػػػػػ وراا دك ث امدب ػػػػػو اػػػػػر دػػػػػوح لدػػػػ نػػػػػ فو
شػػػ ر والكثػػػر اشػػػنؿ دصػػػدر د ػػػا الاػػػو ػػػو كوع، كوػػػ ف والحاػػػ ة وػػػودا للنػػػوف واإلاإلك ػػػػ ذ الػػػػكص امد ػػػػا دػػػػف د ػػػػا ك داػػػػا إل لػػػػا ح بػػػػاو ف امدب ، للن ػػػػ ر والصػػػػغ ر
للصػػغ ر . و د ػػ للن ػػ ر نػػف ف ػػم فػػا د كػػ ه وػػوام نػػ ف د ػػامخطػػ م ال كاػػا ال ػػا اد ( - ص ، ) ددنور ،
ف امدب نػػػ ف حػػػا ذو ناػػػ ف خػػػ ص وشخصػػػاا خ صػػػا ا ناػػػؼ نا اػػػ ت نػػػؿ واواصػػؿ ،وصػػ و ت الحاػػ ةوا غلػػب لػػؾ الدروكػػا علػػا صػػروؼ الػػد ر ، زدػػ ف ودنػػ فكػػ اوػػ دد دػػف الحاػػ ة ولنكػػ وػػاط و ف ال دػػؿ امد ػػا لػػاس شػػا لحاواػػا وػػاره ك ضػػ
كدػػ ، ى كػػ لـ امشػػا م امخػػر لػػاس دبػػرد د كػػا و فنػػرة ك لد ػػ ندػػ ػػو ط ػػا لػػا وا ( ، ص ش ع ت علا در الزدف .) ال خوري ، دف اإل شم لواكالكػػػ ا نػػػس لكػػػ ال وادػػػؿ ال لػػػا فػػػا الك ضػػػ ت ال دراكاػػػا ا ود غاػػػر ا د طػػػو نوكػػػ و
اكحصػػر فػػا ف كػػ ال ود دػػ نػػ ف امدب وبػػداكا و شخصػػا ، الوػػ رة فػػا ال طػػور ال ػػ ـ كشػػ فػػا ا ػػ ال ػػاب د عاػػا د ػػزؿ عػػف نػػؿ الحرنػػ ت ال نراػػا واال ػػا ا ذات صػػ ح و
( ، ص و دس حا . ) الد دوا ، وػػوداا فن كػػت ن ػػب امدب ددروػػا اإل لػػ دب وظػػ ؼ نثاػػرة فػػا الدب د ػػ ت
ر واػا ولغواػا و رواحاػا . ووداا و ـو وظ ؼ و ـ فا زاز ال اـ ال نراا اإل ث فااكدػ ػو دب فنػرة . امدب ا عصر دػف ال صػور و رات والوامدب لاس دب ف رة دف ال
9 9 التطريـــــــف بالبحـــــــث ولاأل الفصل
ا وم لنؿ الدوضوع ت واو وعب نؿ د كا نراـ فنؿ لوف دف لواف امدب احدؿ ادػا حوػػػ ف فػػػا ال دػػػؿ وا ػػػ ح وال ػػػد ر واإل ال نػػػر لػػػا ال ضػػػالا واػػػدفم لػػػا اػػػا واػػػدعو ( ، ص كحراؼ . ) ددنور ، االال رخاص و ظ ػر فػا حػداث الد ػـو ال لدػا والدك بػا ا ػد علدػف راج امدب علا وفؽ
دراو الدو شػر وف فػا ال ػرف ال وػم عشػر وك لػ عكاو ، ور فا ال رف الث دف عشرك ولػ ال لدػ م دزاػد دػ ـ ػذا ال لػـ و وف دػف ال ػرب . و ػد ذلػؾ ػ م االعك ـ الد د
دػػوا ػػ راج امدب علػػا ا وػػس علداػػا و واعػػد دك باػػا و و كػػ م دػػف ال دحػػاص وال ػػد اؽ، الضػػ ت ، ػػو كػػ دبدػػوع ضػػ ا نلاػػا و حنػػ ـ ع دػػا وعصػػور راخاػػا .)
( صدػػف ما و صػػ ح بػػز ، ال ػػا ا ػػاش فا ػػ الدب دػػم وصػػ ر امدب الاػػـو صػػورة للحاػػ ة
دن كػػػ ت وصػػػؼ إلف ػػػو وصػػػؼ لحاػػػ ة ال ػػػف امد ػػػا ووصػػػؼ ل طػػػوره و ، حضػػػ رة ػػػ راج الة ا ػػػوفر ل ػػػ حػػػظ دػػػف والكصػػػوص امد اػػػا ػػػا د طوعػػػ ت دد ػػػ ز ، طػػػوره فػػػا الدوػػػ ؿ
و صػ اا ػذاب الوبػداف لػا و حدؿ الطل ا علا ال ػذوؽ ال كػا و ردػا ،البد ؿ ال كا ( - ص ، ط الحس )الدلادا و ر فاالش ور وص ؿ الذوؽ و
الدراوػػػػػ ت امد اػػػػػا وامدب ك ػػػػػ ج الحاػػػػػ ة ال ػػػػػا احا ػػػػػ امد ػػػػػ م وا ػػػػػد لػػػػػوف دػػػػػف واصػػػور ، حػػواؿ امدب وعوادػػؿ الك ضػػا ووػػ وط فػػا ال صػػور الدخ ل ػػا وا حػػث فػػا
ت ػػ لدب دم الػػذي ا ػػاش واػػدرس ال طػػورات ال ػػا لدػػ، حضػػ رة امدػػا ال نراػػا والوبداكاػػا ( ،ص ، وع از امداب . ) زاارفا
ادنػف ػداع الواإل امدب ل عو ا فا الحا ة و ذه ال و ا دحوووا و ػو ػداع واخطػػم دػػف اظػػف ف ، لغػػ م للػػذات و كوػػ خ ػػو مف اال، ف ا ح ػؽ و كوػػ خ الوا ػػم
لػا لوا ػم الحاػ ة . آدبػرد وػباؿ لػا ف ذا الر ي احػوؿ امدب ذ ة للحا ة آامدب در ( ، ص )ال شد وي ،
01 01 التطريـــــــف بالبحـــــــث ولاأل الفصل
امصػوات والبػرس ف وػ د ل فاو وعب امدب د ظـ ال كػوف امخػرى وا ب وز ػ راعػػا اموػػلوب ػػو كدوػػا لؼ وال رناػػب واللػػوف و آو ل ػػ ،و دووػػا ا و كػػ مـ الد ػػ طم ػػ
امدب د ولػذلؾ ا ػ ، الزد ف والدن ف د خطا احلؽ بك حا ال نر روـ وكحت ،د د راا مف عوادػؿ الزدػ ف والدنػ ف بػز عػف لل كػ م و ػو ل ػ رضػ ، ؿ ال كوف و ود ند
. (-، ص ) الب الا ، دداره وال ض م علا .غػػػا ال ر اػػػا الػػػذي اح ػػػؽ دػػػ اح بػػػ واػػػرى ال حػػػث ف امدب ػػػو احػػػد فػػػروع الل ثر وال طػػوالت ؤ ـ وا ػػربـ ل ػػـ علػػا رض الوا ػػم الدػػا صػػؿ حاػػ مكػػ كػػ م الدب دػػم ،
دػػػ ثور ال كػػػا شػػػ را وكثػػػرا واكحػػػت فػػػا ك ووػػػ ـ حضػػػ رة الال ر اػػػا الشػػػب عا ، واك ػػػؿ ل ػػػـ الد ضػػا امد اػػا وال كاػػا وال وماػػا لنػػا اوػػ ادوا دك ػػ فػػا ح ضػػر ـ واوظ و ػػ للدوػػ ؿ
. لا الذي اطدحوف الوصوؿ لـ وػوام د لودػا ا ـ دػف خول ػ ك ػؿ دػ دة الػ ب د عاااا دراس عدلا د طرا ا ال
لػػػػا اوػػػػـ الد لػػػػـ خ ػػػػرة دػػػػف دروػػػػؿ كطلػػػػؽ علاػػػػ وحرنػػػػا و ادػػػػا ودػػػػف الد لودػػػػ ت ( ت ص ، الد لـ. ) درعا والحالا ، ب دو ؿ كطلؽ علا
دػػػػػػػػد علػػػػػػػػا امكظدػػػػػػػػا والدبػػػػػػػػ الت الد رفاػػػػػػػػا و ف كبػػػػػػػػ ح فطرا ػػػػػػػػؽ ال ػػػػػػػػدراس ح اػؽ ووػ ؿ لل ناػر دػف الػ لـ الباػد و وػ عد الدػ لـ علػا ا طرا ا ال دراس خلؽ بػو
عػػا والطرا ػػا فػػا ال ر اػػا وػػ دؿ فػػا ال اػػر عػػف دبدو ، حوػػ س وال عػػؿوالشػػ ور واإل ث ر ػػػػػػػ علػػػػػػػا آل ػػػػػػػا ا ػػػػػػػـو ػػػػػػػ الدػػػػػػػدرس وال ػػػػػػػا ظ ػػػػػػػر بػػػػػػػرامات ادػػػػػػػف امكشػػػػػػػطا واإل
( ،ص خروف ، آو اد لـ . ) الخزاعلالو ػػػػا طرا ػػػػؽ ، و كػػػػ ؾ طرا ػػػػؽ عداػػػػدة ادنػػػػف اوػػػػ د ل ل وػػػػ اؿ عدلاػػػػا ال لػػػػاـ
ثلا لل دراس ور د ا ػـو الدػدرس اك ال وبد طرا ا د اإلش رةفرداا وطرا ؽ بد عاا دم وكوعاػػا س ودوػػ وا الػػدر ػػداؼ وفػػؽعلػػا و كوا ػػ اػػ ر و كواػػم الطرا ػػا الدك وػػ اخ
( ، ص درو . ) زاار وع از ، االدح وى الذي
00 00 التطريـــــــف بالبحـــــــث ولاأل الفصل
ػداؼ ح اػؽ لا اؤدا الددرس دف ابؿ الوصوؿ و لابالطرا ا دبدوعا و دػػػف عك صػػػر ر اوػػػ وعكصػػػرا ال ػػػدراس وػػػ را اباادػػػف دنوكػػػ ت و ػػػد دنوكػػػ ،الػػػدرس الدػػػػػػدرس ػػػػػػاف الدػػػػػػ لـ والدػػػػػػك . و نػػػػػػوف حل ػػػػػػا الوصػػػػػػؿ ال ػػػػػػا اصػػػػػػدد ،الدػػػػػػك
( ، ص ) عطاا ، واك غػػػا علػػػا الدػػػدرس اف اوػػػ خدـ طرا ػػػؽ دراوػػػاا دخ ل ػػػا فػػػا ثكػػػ م ا دػػػ
ودػػػػػػف ثػػػػػػـ فػػػػػػ ف ط ا ػػػػػػا وػػػػػػلوب ال ػػػػػػدراس ظػػػػػػؿ در وكػػػػػػا ػػػػػػ لد لـ ، دلاػػػػػػا ال ػػػػػػدراس زواػػػد الطل ػػػا ػػػ لخ رات لػػػا الد لػػػـ فػػػا ػػػذا اموػػػلوب اوػػػ ا ف وكبػػػد ،و شخصػػػا
، خػػػػروفآو ،ال ػػػػز وػػػػودا ػػػػو) . دو دػػػػا ك ػػػػ والد ػػػػ رات ال لاداػػػػا ال ػػػػا اػػػػرى (ص
الواوػػػػػم طرا ػػػػػؽ ال ػػػػػدراس واوػػػػػ را ابا ت ال لػػػػػاـ طوعػػػػػ وا ف د رفػػػػػا الدػػػػػدرس ا و ػػػػو شػػػػؾ فػػػػا د رفػػػػا الظػػػػروؼ ال دراوػػػػاا هعد وػػػػ اوػػػػ خداد الد كوعػػػػا و در ػػػػ علػػػػا
حاػػث صػػ ح عدلاػػا ال لػػاـ شػػ ا ودد ػػا للطل ػػا ودك وػػ ا ل ػػدر ـ ، الدك وػػ ا لل ط اػػؽ) درعػػػا و الحالػػػا ، وداػػػول ـ ورم ػػػ ـ . واح ا بػػػ ـووثا ػػػا الصػػػلا حاػػػ ـ الاوداػػػا
(، ص عػػداده واف انػػوف ، اػػ ت و ددػػف ا لػػغ م لد لػػـ اك غػػا ا عػػداد فوعػػدت امدػػـ ر اػا الد لػـ دو لاف لذلؾ ا ؿ ،للد لداف ولد كا ال لاـ االب د عاادف الكظرة ا بزم دػػوت فد كػػا الد لػػـ ػػوؽ د كػػا الط اػػب مف ملطػػا الط اػػب ػػؤدي وحاػػ ة دوػػ لا ػػا ت ولػػػا خطػػػوا علػػػا ذلػػػؾ فػػػ ف ا و كػػػ م ، ػػػر وملطػػػا الد لػػػـ ػػػا دػػػدى الػػػد ر ال لػػػا
دػػػػف الن اػػػػ ت و دنكػػػػ دام الد لػػػػـ اـ دوػػػػ وا ن فػػػػا ػػػػو رفػػػػم دوػػػػ وى صػػػػوح ال لػػػػ ا و ػػػؼ ػػػداف كبػػػ ح ال دلاػػػا ال ر واػػػا فػػػا ح اػػػؽ فو ػػػذا ا كػػػا ، االوزدػػػال دراوػػػاا
( ، ص . ) ال دادا ، ال لاداا وخ را علا ن اا الد لـ
02 02 التطريـــــــف بالبحـــــــث ولاأل الفصل
عكػػػػػ فػػػػػا اكبػػػػػ ز ال دلاػػػػػا ال ر واػػػػػا مكػػػػػا الدػػػػػدرس ػػػػػو حبػػػػػر الزاواػػػػػا الػػػػػذي ال ؿ د ػ ل ث اػؼ ال ػو و لطػوب حاػث ػاح فضػؿ الوػ ؿ و لا م الصا ما الدك و ا لص
فػػػػػػػػا ال وداػػػػػػػػذ الداػػػػػػػػؿ والرم ػػػػػػػػا فػػػػػػػػا اوػػػػػػػػ ك والد لػػػػػػػػـ ،و شػػػػػػػناؿ الدػػػػػػػػواطف النػػػػػػػػؼم ( ، ص ال لاـ . ) دكدش ،
و را ابا ت حداثػا صوص ا طلب ال حث عفف لاـ امدب والكوارى ال حث ذا دػػ دفػػم ان ػػر و ب لػػ دحػػور ال دلاػػا ال لاداػػا ، و ػػ ا و دػػكح الط لػػب دور فػػا ال ػػدراس
، دػف اوػ را ابا ت الػذن مات الد ػددة وػ را اباا كػا ال ػا ا برام دراو لا ال حثوذلؾ دف خػوؿ ، لطرا ا ال لاداا ركا فا د لبا ذه الدشنلا د لد رفا ددى ثر
د ػا فػا ال لػاـ الد دػ از فػا حصػاؿ طػوب الصػؼ الرا ػم ام وػ را اباا ف علاا د رفا لاداػػػػا حداثػػػػا درنػػػػز حػػػػوؿ وػػػػ را ابااوال لػػػػاـ الد دػػػػ از ،دػػػػ دة امدب والكصػػػػوص
الواحد . ؼصال طوبالدوبود اف واالخ وؼال د از االع رالد لـ و خذ اف الحصػػوؿ علػػا صػػا كدػػو لنػػؿ ط لػػب و ح اػػؽ لػػا وا ػػدؼ ال لػػاـ الد دػػ از
ووػوؼ اخ ػ ر الطػوب ،لػ ح ا بػ ت ال لػاـ الد داػزةا لػا الكب ح ال ػردي الوػ ب اولنػػا اػػ دنف الد لػػـ ،ح ل ػػـ ػػ لـ صػػا دػػ ادنػػف لدػػ الطرا ػػا ال ػػا و ك وػػ ـ و وػػد
كشػ م ط اػؽ فضػؿ دد روػ ت ال ػدراس لػا ل دػ از وػوؼ اح ػ جا لػا دف الوصػوؿ وا ح ا ب ت ال لـ الد كوعا لدى الطوب.ا لا طرؽ دخ ل ا لوو ب ا
(http://www.mohyssin.com/forum/showthread.php?p=26733) ول ػػػػػد ذنػػػػػرت ودلاكوػػػػػوف ف الخ ػػػػػرة ال ػػػػػ رزة فػػػػػا ػػػػػذا الدبػػػػػ ؿ ػػػػػا ال لػػػػػاـ ، ابري فا مرفا الصػؼ دة كظاـ ( د عا و ) رج و فا ا وط دو وا و و الد د از
و نػػػػواف د كػػػػا ل فنػػػػ ر ،خاػػػػ رات د ػػػػددة للوصػػػػوؿ للد لودػػػػا لنػػػػا ػػػػوفر للد لدػػػػاف لػػػػ دنف دػػػػف الدح ػػػػوىلواػػػػوفر ال لػػػػاـ الد دػػػػ از وػػػػ ؿ دخ ل ػػػػا ،عدػػػػ لدػػػػوه ولل اػػػػر
03 03 التطريـــــــف بالبحـــــــث ولاأل الفصل
و طػػػػػوار دك بػػػػػ ت دنػػػػػف نػػػػػؿ دػػػػػ لـ دػػػػػف الػػػػػ لـ ل فنػػػػػ رو نػػػػػواف د كػػػػػا ػػػػػود لب ( ، ص علاا . ) ودلاكووف ،
ا ػػػـو علػػػا مكػػػ ، وال لػػػاـ الد دػػػ از اػػػوفر ا ػػػا لاداػػػا دك وػػػ ا لبداػػػم الطػػػوب لػػػػب دػػػف لػػػػوغ امدػػػر الػػػػذي ادنػػػف الط ، بػػػرامات وامكشػػػػطا وػػػ س كواػػػم الطرا ػػػػؽ واإل
، . ) عطاػػػػػا ، دػػػػػ لطرا ػػػػػا وامدوات والكشػػػػػ ط الػػػػػذي اوام ػػػػػداؼ الدطلو ػػػػػا ( ص
راد ال حػػث ف ا ػػػؼ علػػا ضػػػ ؼ الطل ػػا فػػػا دػػ دة امدب والكصػػػوص ، ول ػػذا وػػ را ابا بداػػدة فػػا ػػدراس وػػاط دػػف الدشػػنلا ، وذلػػؾ وػػ خداـ ا واخ ػػؼ ولػػو بػػزم
ث ػػػت علداػػػػ دػػػف دػػػدى كبػػػػ ح د ػػػػذه الدراوػػػا دح ولػػػا لل امدب والكصػػػوص ، وعلاػػػ ػػػال لاـ الد د از فػا حصػاؿ طػوب الصػؼ الرا ػم امد ػا فػا دػ دة او را ابااو د ؿ
امدب والكصوص .
04 04 التطريـــــــف بالبحـــــــث ولاأل الفصل
:ةاآلتيو تتجمى أهمية البحث الحالي في النقاط ـ بوػدا وع لاػ داا ال ر اا نوك عدلاا كدو للشخصػاا اإلكوػ كاا ولكدػو الدػ ل .1
واب د عا .
. نوك ن ك حا اخضم ل وادؿ الكشوم واالر م وال طور وال ولد داا اللغا .2
ث ت ال واا ال ر اا .إل ف النراـاف ح ظت ال رآلغا د داا اللغا ال ر اا نوك .3
داػػػا دػػػ دة امدب ادنػػػف للدػػػ لـ ف اكدػػػا ذو ػػػ امد ػػػا دػػػف ب كػػػب وازاػػػد دػػػف .4علػػػػا بػػػػ رب دػػػػف وػػػػ واكدػػػػا الثػػػػروة اللغواػػػػا اإلطػػػػوعالث ػػػػ فا دػػػػف رصػػػػاده للد لـ.
كبػػ ح الطرا ػػا ا ن اػػر ر طػػا ف كبػػ ح ال لػػاـ دػػر ط ذ ل ػػدراس داػػا طرا ػػا ا .5دػػػف فوػػػ د الدػػػك و ضػػػ ؼ الطل ػػػا و ا وػػػدادة ال ػػػا وػػػ طام ف ػػػ ل نثاػػػر ال
ل ػػػػروؽ ػػػػاف دوػػػػ وا ت ف ضػػػػا علػػػػا ا و ادن ك ػػػػ صػػػػ و ا الن ػػػػ ب الددروػػػػا الد لداف دف حاث دنك ـ دف الد دة ال لداا الد ددا للطل ا .
اوػػػ را ابا ت ال ػػػدراس ال ػػػا ػػػ ـ حػػػدىوػػػ را اباا ال لػػػاـ الد دػػػ از دػػػف داػػػا .6 ل د از وال اف الدوبود اف الطل ا.
ر دوػ وا ت ن فػا دػف طػواالالب ت الد كاا دف ك ال حث علا ف دةدن كاا .7الدػػػػوؾ ال دراوػػػػا و طػػػػوار الدكػػػػ الدراوػػػػاا واوػػػػ ثد ر فػػػػا داػػػػ داف ال دلاػػػػا
وال لاداا ن فا .
05 05 التطريـــــــف بالبحـــــــث ولاأل الفصل
وفرضيتظ البحثهدف : اثالثو را اباا ال لػاـ الد دػ از فػا حصػاؿ ف علااد رفا لا ردا ال حث الح لاا
صػحا دػف خػوؿ ال ح ػؽ دػف طوب الصؼ الرا م امد ػا فػا دػ دة امدب والكصػوص - ااآل اال رضاا طػػػوب الدبدوعػػػا د ووػػػط دربػػػ ت ػػػاف حصػػػ اا لػػػاس كػػػ ؾ فػػػرؽ ذو داللػػػ
لػاـ الد دػ از ( وػ را اباا ) ال ا والكصوص د دة امدب فدروو ارا اا الذاف ال ب ك وػػػػػ دػػػػػ دة ال فدروػػػػػو اطػػػػػوب الدبدوعػػػػػا الضػػػػػ طا الػػػػػذاف ود ووػػػػػط دربػػػػػ ت لطرا ا ال لاداا .
البحث : حدود رابطافػػا الدػػدارس امعداداػػا والث كواػػا الك راػػا فػػا الدداراػػا لصػػؼ الرا ػػم طػػوب ا .1
/ دداراػا ر اػا الد داداػا لل ػ ـ الدراوػا ال دا ل ر اػا دح فضػا داػ لا / .
ب الصؼ الرا ػم دوضوع ت دف ن ب امدب والكصوص الد رر دراو لطو .2 ػف ال ػد ، ز اػر ػف ا ػا وػلدا ، ) طرفػا الط ا الخ دوػا / امد ا
عك ػرة ػف شػداد ، الوػدو ؿ ػف ، عدػرو ػف نلثػـو ،امعشاالك غا الذ ا كا ، – لل ـ الدراوا ع دا م (
06 06 التطريـــــــف بالبحـــــــث ولاأل الفصل
تحديد المصطلحات : فاعمية –أوال لغة : –أ
"شػ رن فػا ال ػؿ ثػر علػ وف عؿ ف ػ ال ود ل علاا نوف الشام ف عو ،ا ( ، ص ،ج . ) ا ف دكظور ، " فا ند ثر اآلخر فا
بعدة تعريفات منها : ت الفاعميةعرف اصطالحا : –ب " دصػػطلح حصػػ ا اػػدؿ علػػا دبدوعػػا دػػف الد ػػ ااس اإلحصػػ اا ال ػػا ادنػػف ف
ال حػػػػث فػػػػا ال لػػػػـو ال ر واػػػػا والك وػػػػاا لل ػػػػرؼ علػػػػا ام داػػػػا ال لداػػػػا اوػػػػ خدد للك ػػ ال ػػا وػػ رت عك ػػ حوثػػ ودراوػػ ، وا ػػ ـ صػػ ا خ صػػا اػػ س د ػػدار امثػػػر الػػػذي حدثػػػ الد غاػػػرات الدوػػػ لا ) الد لبػػػ ت ال برا اػػػا ( فػػػا الد غاػػػر و
( ، ص ر، .) عص" صداـ حث الد غارات ال ا ال ا ا ـو علا
" ح اؽ ال دؼ عػف طراػؽ لػوغ الدخربػ ت الدربػوة لا ال دؿ صا الب ود ( ، ص . ) ال ووي ، "و واد د اار و وس ال لوغ
" د ػػػػدار ال غاػػػػر الػػػػذي حدثػػػػ طرا ػػػػا ال ػػػػدراس والػػػػذي ا دثػػػػؿ فػػػػا كػػػػوا الػػػػ لـ . " شػػػػ برا اػػػػا فػػػػا ال حػػػػوثالد رفاػػػػا للطػػػػوب ، ك ابػػػػا بػػػػرام الد لبػػػػ ت ال
( ، ص ) دداح ،
: مفاعميةالتعريف اإلجرائي لالدبدوعػػػػا طػػػػوب وػػػػ را اباا ال لػػػػاـ الد دػػػػ از فػػػػا حصػػػػاؿد ػػػػدار دػػػػ حدثػػػػ
.صؼ الرا م امد ا فا د دة امدب والكصوصال برا اا لل
07 07 التطريـــــــف بالبحـــــــث ولاأل الفصل
: إستراتيجية –ثانيا تراتيجية بعدة تعريفات منها :عرفت اإلساصطالحا : –أ
) وامكشطا وامو لاب اإلبرامات ك دبدوعا دف " ) أبو شعير وآخرونال ا اخ ر الددرس و اخطط م ع الواحدة لػو امخػرى و شػنؿ د ولوػؿ
." ام ػػداؼ ػػ فلدوػػ عدة الطل ػػا علػػا الد حػػا الد داػػادوػػ خدد اإلدن كػػ ت ( ص ،خروف، آش ار و و)
) برامات ك دبدوعا طرؽ ") الحيمة ومرعي اد اكػ ةدحػدده ل ك اػذ د ػ ر وا ( ، ص ودرعا ، الحالا) .
) دػف داػ داف فن ر والد دئ ال ا ك وؿ داػداك ك دبدوعا ام" ) التميمي (ص ، . ) ال دادا ، "د ن دلا و صورة ش دلا اإلكو كاالكش ط
) ادنػػػػف ال ػػػا ك ػػػ دبدوعػػػا د ب كوػػػا دػػػػف الخطػػػوات الد ػػػا" ) عطيةةةة لـ دػػػػطرا ػػػػؽ ود ػػػػ رات دراوػػػػاا و ػػػػـ ط ا ػػػػا الد لػػػػـ وال لػػػػا للد لػػػػـ حوال ػػػػ
الد حػػا ل ح اػػؽ ػػدؼ إلدن كػػ تفوالد ػرر الدراوػػا وظػػروؼ الدو ػػؼ ال لادػا ( ، ص . ) عطاا ، " و دحددة داؼ و
) والووػػػػ ؿ ال ػػػػا وػػػػ خدـ دػػػػف اإلبػػػػرامات ك ػػػػ دبدوعػػػػا " ) زايةةةةر وعةةةةايزدػػػػف الخ ػػػػرات اإلفػػػػ دة دنػػػػاف الطل ػػػػا دػػػػف لػػػػا ال دراوػػػػا واػػػػؤدي اوػػػػ خداد
، وعػػػػػ از . ) زااػػػػر " ال لاداػػػػا الدخططػػػػػا و لػػػػوغ ام ػػػػػداؼ ال ر واػػػػا الدكشػػػػػودة ( ، ص
08 08 التطريـــــــف بالبحـــــــث ولاأل الفصل
: اإلجرائيالتعريف دوػػ ال ػػا ا ػػ ال حػػث وا ػػد واإلبػػراماتالدد روػػ ت ػػا دبدوعػػا دػػف "
فػػا ثكػػ م الػػدرس . و ضػػـ دبدوعػػا دػػف الووػػ ؿ وامكشػػطا و وػػ لاب الوػػ د ل . " ال واـ
التعميم المتمايز : -رابعا عرف التعميم المتمايز بعدة تعريفات منها :: ا اصطالح -ب
) ا دػد علػا ال كػوع الذي و ر اباا و و ال لاـ الد د از " ) المقاني والجمل لػػا الػػذي اػػؤدي واحػػدفرداػػ ػػاف وداػػذ الصػػؼ الروؽ فػػ وبػػد ذ فػػا ال ػػدراس
لػػػـ البداػػػم لػػػا اػػػؤدي لضػػػرورة ف اع دػػػ د الد لػػػـ علػػػا طرا ػػػا واحػػػدة العػػدة طػػرؽ . دػػف وػ خداـودػػف كػ فػػ ف الد لػػـ دط لػػب ، ل ػدر وال كػػوع ك وػػ
" ؼ لاداػػا د كوعػػا ودك وػػ ا من ػػر عػػدد ددنػػف دػػف ال وداػػذ بػػؿ ػػوفار دوا ػػ ( ، ص )الل كا والبدؿ ، .
) بداػػم الطل ػػا دوػػ وى رفػػم لػػا كػػ لػػاـ ا ػػدؼ ") عبيةةدات وأبةةو السةةميدالوػػداد ػػوو ع اػػدات . ) "الػػذاف اواب ػػوف دشػػنوت فػػا ال حصػػاؿولػػاس الطل ػػا
( ، ص ،
) الد لدػػػػػػاف خل اػػػػػػ ت خػػػػػػ وؼ الطػػػػػػوب و كػػػػػػوعا ػػػػػػرؼ كػػػػػػ " ) كوجةةةةةة . " لد ػػػػ ـ للػػػػ لـ ودػػػػ الدػػػػواد ال ػػػػا ا ضػػػػلوفالد لود اػػػػا . ودػػػػدى اوػػػػ داد
( ، ص نوبؾ ، )
) ح اػػػؽ دخربػػػ ت لاداػػػا واحػػػدة لػػػا كػػػ كظػػػ ـ لادػػػا اردػػػا ") عطيةةةة ( ، ص ) عطاا ، " .وعدلا ت و دوات دخ ل ا ابرامات
09 09 التطريـــــــف بالبحـــــــث ولاأل الفصل
: اإلجرائيالتعريف االع ػػ رحداثػػا درنػػز حػػوؿ الدػػ لـ و خػػذ ػػاف وػػ را ابااال لػػاـ الد دػػ از "
االح ا بػ ت. و دػؿ علػا ل اػا طوب الصػؼالدوبود اف واالخ وؼال د از . " طوبوالداوؿ الدخ ل ا لل واال د د ت
التحصيل : –خامسا
: ةلغ –أ ) دػػم ؿ الشػػام ب و حصػػ " م فػػا لوػػ ف ال ػػرب ال ػػف دكظػػور بػػ ) ابةةن منرةةور
. دحصػػػول لػػػا هو حصػػػاؿ النػػػوـ رد لت الشػػػام حصػػػاو حصػػػو ػػػد ،ت وث ػػػالحصػالا ، والحصػ ؿ . ال اػ ، وح صػؿ الشػام ، واالوـد احصؿ ، و دااز
ػػػػػػ ػػػػػػ لا ) وح دحصػػػػػػول . ا ػػػػػػ و ػػػػػػ ؿ ال ػػػػػػرام ولػػػػػػو دػػػػػػ فا الصػػػػػػدور ( ؿ ص ( ، ص . )ا ف دكظور ، " ف ي ا
) عكػػده نػػذا وبػػد علػػا الشػػام ودحصػػوال حصػػؿ حصػػوال " كػػ ) البسةةتاني ( ، ص .) ال و كا ، " ودلن حصؿ الشام حرزه
عرف التحصيل بعدة تعريفات منها :اصطالحا : –ب
) طػػوب دػػف ػػداؼ الػػ لـ ك ابػػا دراوػػ كػػ دػػدى دػػ ا ح ػػؽ لػػدى ال ) خضةةر ( ، ص لدوضوع دف الدوضوع ت الدراواا . ) خضر ،
) ن وػػػ ب ال ػػػا اح ػػػ ال ػػػرد و دوػػػ وى الكبػػػ ح الػػػذي كػػػ دربػػػا اال" ) عةةةالم فػػػػػػػػا دػػػػػػػػ دة دراوػػػػػػػػاا و دبػػػػػػػػ ؿ لادػػػػػػػػا و ػػػػػػػػدرا ا لاػػػػػػػػ و اصػػػػػػػػؿ احػػػػػػػػرزه ( ، ص ، ) عوـ . " د اف
21 21 التطريـــــــف بالبحـــــــث ولاأل الفصل
) كبػػ زه فػػا وحػػدة زدكاػػا د اكػػا والػػذي اشػػار كػػ الد ػػدار الػػذي اػػ ـ " ) ممحةةم ( ، ص . ) دلحـ ، " لد دف ؿ ال رد د ـ لا
) دػ ا لدػ الط لػب ػد دػرور دػدة زدكاػا د اكػا . ا كػ دحصػل" ) أبو جادووذلػؾ ، ط لػب فػا اخ ػ ر حصػالاوادنف ا وػ لدربػا ال ػا احصػؿ علا ػ ال
واخطػػط ل ػػ الدػػ لـ ودػػ اصػػؿ ،ال ػػا اضػػ اإلوػػ را اباالد رفػػا دػػدى كبػػ ح ، بػػػػػ دو ، ػػػػػو. ) " دربػػػػػ ت لػػػػػا ػػػػػربـ د رفػػػػػاالط لػػػػػب دػػػػػف لاػػػػػ ( ص
) كػػػ دػػدى دػػػ ح ػػػؽ لػػػدى الدػػ لـ دػػػف ام ػػػداؼ ال لاداػػػا ك ابػػػا ) الخميفةةةة ( ، ص دف الدوضوع ت الدراواا .) الخلا ا ، لدراو دوضوع
التعريف اإلجرائي لمتحصيل : االخ ػػػ رفػػػا دػػػف دربػػػ ت طػػػوب الدبدػػػوع افال احصػػػؿ علاػػػا دػػػ د ػػػدار ػػػو" ، لػدى طػوب ه ال حث فػا دػ دة امدب والكصػوص الذي عد ل ديا ل حصالاا
." - لل ـ الدراوا الد رر دراو الصؼ الرا م امد ا
األدب : -سادسا لغة : –أ
) دحرنػػا امدب " وبػػ م فػػا ال ػػ دوس الدحػػاط لل اػػروز ػػ دي ) الفيةةروز ابةةاددػػ ػػ م و د ػػ عل داػػب والبدػػم د ف ػػو دب نحوػػف د ػػ ، كػػ وؿ ال الظػػرؼ وحوػػف
ػػ دو اػػدا الػػدعوة و عػػرس و دب الػػ ود وػػ دب والد د ػػا ط ػػ ـ صػػكماو بف ػػ د ( ،ص . ) ال اروز دي ، "عدال
20 20 التطريـــــــف بالبحـــــــث ولاأل الفصل
) ف امدب الػػػذي ا ػػػ دب ػػػ امداػػػب دػػػ "بػػػ م فػػػا لوػػػ ف ال ػػرب ) أبةةةن منرةةةورالدح دػػد واك ػ ـ عػػف ال ػػ ح . صػػؿ لػػا الكػػ س اػؤدبمكػػ د ػػ الكػ س . ووػػدا
( ، ص .) ف دكظور ، "الدع م امدب عرف األدب بعدة تعريفات منها : اصطالحا : –ب
( حسةةةين ) " ودػػػ ا صػػػؿ ػػػ دػػػف ػػػذه ال لػػػـو ا وكثػػػر كػػػ دػػػ ثور النػػػوـ كظدػػػ.) حوػػاف ، "وال كػػوف ال ػػا ػػاف علػػا ف دػػ دػػف ك حاػػا و ذو ػػ دػػف ك حاػػا خػػرى
( ، ص ) دو ػوب عػف ح وػاس كوػ ف ك نوـ فكا راؽ بداؿ ا ر ػ " ) الجبيمي
دكػػ خ ك وػػا لػػا اروػػل ودشػػ عر و خالػػا و فنػػ ر خطػػر فػػا لػػ فا اشػػ ثػػـ ( ، ص . )الب الا ، "دو ـ
) ػػو ال اػػر ػػ لل ظ البداػػؿ عػػف الد كػػا" . ) الرنػػ ا ، " ) الركةةابي ، ( ص
) وػػػطا افا ػػػا . واح ػػؽ دفػػػ و كوػػ كاا الر كػػػ فػػػف دػػف ال كػػػوف اإل " ) الموسةةى ( ،ص ) الدووا ، "ال رة وامدب ار عف الحا ة وووال اللغا
) كػػ نػػؿ دػػ ك بػػ صػػح ب ال لػػـ دػػف صػػور النػػوـ ال ػػا ػػر ") عبةةد العةةال وػػػر الط ا ػػػا طرا ػػػا ثاػػػر فػػػا ك ػػػس ال ػػػ رئ و الوػػػ دم ػػػزة و عػػػف ال ط ػػػا
ب ت . ) ع ػد ال ػ ؿ ، "ل اػر وروعػا الخاػ ؿدصدر بد ؿ ال صػوار وحوػف ا ( ص ،
22 22 التطريـــــــف بالبحـــــــث ولاأل الفصل
التعريف اإلجرائي لألدب : ا ػػد الصػػؼ الرا ػػم دػػف صػػ وؼ الدرحلػػا اإلعداداػػا الثوثػػا ، و ػػا الدرحلػػا ال ػػا
لػػا الدرحلػػا الد ووػػطا فػػا الكظػػ ـ ال لادػػا فػػا ال ػػراؽ الػػذي ا ػػؿ فاػػا الطل ػػا وػػػػطا واشػػػػدؿ الصػػػػؼ الرا ػػػػم رعاػػػػا الػػػػذاف اب ػػػػ زوا الدراوػػػػا فػػػػا الدرحلػػػػا الد و
.ال لدا وامد ا
النصوص : –سابعا :ةلغ - أ
كػػػص الكػػػوف والصػػػ د صػػػؿ صػػػحاح اػػػدؿ علػػػا رفػػػم وار ػػػ ع واك ػػػ م فػػػا " ( ، ص ، ) ا ف ف رس ، جالشام " .
صػاك ث دا الح الشام . كص ؾ دف "ب م فا لو ف ال رب ال ف دكظور الكص ،روس ل ػرى ال ػ لاػ د ظ ر ع اص والدك ، ر ف د كص . ونؿ د ظ رف كص
دػػ ، .) ػػف دكظػػور ، " ػػض ضػػ علػػا ، ؿ ػػب وكػػص الد ػػ ع كصػػ (ص ،
عرفت النصوص بعدة تعريفات منها : اصطالحا : -ب " د ػػ ال اػػر امد ػػا وال عػػؿد اػػا دد ػػ زة دنػػف الدػػ لـ دػػف ف ػػـ د طوعػػ ت
( ص ، ط . ) الدلادا و "و ب ا لد فا دف فنر وش ورواال
فر ل ػ حػظ اوشػ ره ا ػو ا وال ػ لدا دػف كثػره طػم دخ ػ رة دػف ال ػراث امد ػ" كل دػػػراف الطل ػػػػا علػػػػا ال ػػػػذوؽ ال ػػػا ادنػػػػف ا خ ذ ػػػػ و وػػػػدػػػف البدػػػػ ؿ ال كػػػػا .
( ص .) ال با ، " وامد اا دااالبد لا وال دراب علا امحن ـ الك
23 23 التطريـــــــف بالبحـــــــث ولاأل الفصل
فر او د ػ ز دػ ا ػو ا وكثػر ا ا الدخ رة دف ال راث ال ر ػا شػ ر ال طم امد ا" ك ( ، ص . ) فض لا ، "فا دف البد ؿ ال كا
" ل حظ دػف البدػ ؿ ال كػا و ػرض فراثر ا و و الك د طوع ت د اا دف الش ر ، وعػػػ از، .) زااػػػر"عػػػدة نػػػ ر د را طػػػا علػػػا الطل ػػػا فنػػػرة د ن دلػػػا و ف
( ص
:جرائي لمنصوص التعريف اإللطػوب دراوػ الكثراػا الد ػررك ب ت امد اا دػف الد طوعػ ت الشػ راا و ال الل ػػػػ ـ الدراوػػػػا الد ضػػػػدكا فػػػا ن ػػػػ ب امدب والكصػػػوصامد ػػػا لصػػػؼ الرا ػػػػما
-
طالب الصف الرابع األدبي : – ثامنا ػػػا الدرحلػػػا ال ػػػا لػػػا و عداداػػػاف صػػػ وؼ الدرحلػػػا اإلا ػػػد الصػػػؼ اموؿ دػػػ
الػػذي ا ػػؿ فاػػ الطل ػػا الػػذاف اب ػػ زوا ، اال را ػػ االدرحلػػا الد ووػػطا فػػا الكظػػ ـ ال لادػػ . ال رعاف ال لدا وامد ا علا الدراوا فا دؿ فا الدرحلا الد ووطا و شالدراوا
الثاني الفصل سابقة ودراسات نظرية جوانب
ىىنظروظىجوانب:ىأوال
البنائوظىالنظروظ:ىاألولىالمحور
ىالمتماوزىالتطلوم:ىىالثانيىالمحور
ىالتحصول:ىالثالثىالمحور
ىدابقظىدرادات:ىثانوا
ىختالفىبونىالدراداتىالدابقظىوالدرادظىالحالوظأى.ىأوجهىالذبظىواالىلدابقظاىالدراداتىمنىاإلفادةى.ىب
52 52ىىىىجوانبىنظروظىودراداتىدابقظىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثانيىالفصل
ىأوالى:ىجوانبىنظروظى:ىالنظروظىالبنائوظىاألولالمحورى
ىتعتمػػػد اريظراػػػا ار يلىاػػػا فرػػػب يف ارفػػػرد ا يػػػخ معررتػػػ يف ػػػ مػػػف ػػػ ؿ مػػػر ر
يي يف يمػط ارمعررػا ،ارمعررػا ارذاتاػا رػخ فاػؿ ارمػتعرـ إرب رات تعراماا كثارة تؤدي ػػ ب ا ػػت ؼ ار ػػرات ارتػػخ مػػر ػػل ارمػػتعرـ ، عتمػػد فرػػب ارذػػ ص ذاتػػ رامػػل اتعرمػػ ا
( 85، ص 9006 اف هذ اريظراا مركزة ح ؿ تفلفؿ ارمتعرـ .) ارامليخ ، اركػػػػػز فرػػػػػب درا ػػػػػا ارعاػػػػػؿ يففرػػػػػـ ارػػػػػيفس ا ػػػػػب يف تػػػػػرظ اريظراػػػػػا ار يلىاػػػػػا رػـ ت ػتـ مػل مػل ايػ ك ، درا ػا ارفػر ؽ ارفرداػا إرػب ت تـ مل ه فلـ رػـ ترتفػت اإلي ليخ
ت لهرػػت درا ػػا ارمنػػل اف لتػػطرا لت يف ػػاا يي ػػل معيػػب ، درا ػػا مػػل هػػ ياػػر ػػ ي ( 94ص ، 9008 فاراا . ) محمد ،
ت ػػػػتيد يظراػػػػػا) ال اػػػػػا( رػػػػػخ ارتػػػػػدراس ارػػػػػذي اعػػػػػد مػػػػػف ا ػػػػػرز فرمػػػػػل ارػػػػػيفس رفر ػفا ار يلىاػا ارتػخ ت ػتـ ػلرتعراـ اراػلىـ فرػب اراػاـ ا إرػب ارذاف فمرػ ا رػخ ماػداف ارطف رػا
مػػػػػ ل ف ػػػػػا يظػػػػػر ي ػػػػػد اف اتكاػػػػػؼ معرراػػػػػمػػػػػ اإلي ػػػػػلف محتػػػػػ ظ ، ار يػػػػػل ارمعررػػػػػخ رػػػػػػـ تػػػػػػيظـ مػػػػػػل ا هػػػػػػذا ارتكاػػػػػػؼ ي امكػػػػػػف اف اكػػػػػػ ف اػػػػػػد اف ، ارمػػػػػػؤثرات ارمحاطػػػػػػا ػػػػػػ اة رػػخ ار ياػػمػػف دم ػػل مػػ ارمعر مػػلت ارم ػػ د ذػػكؿ امكيػػ راػػ إارمعر مػػلت ارتػػخ تػػرد ( 86، 9005ارمعرراا .) فطاا ،
ىىىى
52 52ىىىىجوانبىنظروظىودراداتىدابقظىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثانيىالفصل
ىخصائصىالمتطلمىالبنائيى حدد فرمل ار يلىاا م م فا نلىص ررمتعرـ هخ :
ارمػػػػتعرـ اريذػػػػط : ارػػػػذي ايػػػػلمش ررتػػػػالت اطػػػػ ر معررػػػػا يذػػػػطا ا يػػػػخ ارف ػػػػـ -1 . ر ت لر ارمفلهاـ ا يخ تي ؤات مل را
: ارػػػذي تت رػػػد رداػػػ ارمعررػػػا رػػػخ ػػػالملت ا تملفاػػػ رػػػاس اي تمػػػلفخـ ارمػػػتعر -2 الملت ررداا .
إرػب رر نػ ؿ ا اػد ل اكتذؼ ار رة ايظـ ارم مػؼ تيظامػارمتعرـ ارم دع : ارذي -3 ( 85ص ، 9006) ارامليخ ، اكتذلؼ داد .
ارتدرا ػػػػػاا ت ػػػػػتراتا الايتمثػػػػػؿ اريظراػػػػػا ار يلىاػػػػػا اظ ػػػػػلس اريظػػػػػري رمعظػػػػػـ ركػػؿ طلرػػب يف اػػتعرـ ارفرنػػاتلحػػا إل ، ارحداثػػا ارتػػخ تعتمػػد فرػػب تفراػػد فمراػػلت ارتعرػػاـ
مكليالتػػػػ مدراتػػػػ مػػػػل ار ػػػػخ حل لتػػػػ مػػػػل ت ػػػػم ػػػػ ػػػػرفت فرػػػػب رػػػػؽ تتطرػػػػب ، ا مػػف فمراػػا ارتعرػػاـ ل ي ل ػػا ا فتمػػلد ارتاػػ اـ ػػز ااز مػػف ارمعرػػـ ػػتراتا اا ارتعرػػاـ ارمتمػػلإ
ارم م فػا ارمت لي ػا رػخ يررػا ارنػؼ ػتراتا اا يف ارطلرػب ي هػذ اإل تػرظ ، ارتعرـ ( 764، 9002. ) ررج ، مح ر ارعمراا ارتعراماا همل ررتعرـ . اي تملفاافرب اريظراا ار يلىاا ارتعراـ ارمتملاز ارتكز فإ امكف ارا ؿ
52 52ىىىىجوانبىنظروظىودراداتىدابقظىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثانيىالفصل
ىالمحورىالثانيى:التطلومىالمتماوزىىثيػػػلف فرػػػػب يف ارمتعرمػػػاف ا ترفػػػ ف اتمػػػػلاز ف رػػػخ ايػػػب كثاػػػػرة اا ترػػػؼ ي
تحػػػت مػػػؤثرات ف امػػػؿ متعػػػددة مػػػف هػػػذ ار ايػػػب اي ػػػتعداد ارماػػػ ؿ ايهتملمػػػلت . منػػػػلدر متعػػػػددة مثػػػػؿ ارمعررػػػػا إرػػػػب اػػػػرد يفامكػػػػف اي ػػػػت ؼمي ػػػػ هػػػػذا يف ا حػػػػظ م اهػػػب اظ ػػػلراب ارتػػػخ اراػػػدرات ار ، ار نػػػلىص ارماػػػ ؿ ار اىػػػا ارميزراػػػا ،ار ػػػل اا
مػػف ايهتمػػلـ ارتطػػ ر فرػػب اػػد ا ك اػػر ا اػػد يػػلؿ هػػذا اريػػ ع مػػف ارتعرػػاـ مػػدر اتعرمػػ ف ػػل ر ،ارػػدكت رة كػػلر ؿ ت مراي ػػ ف ي ػػتلذة ارااػػلدة ارتر اػػا رػػخ كراػػا ارتر اػػا رػػخ لمعػػا رر اياػػل
فػلدة فررػت ت مراي ػ ف ارتعرػاـ ارمتمػػلاز رػخ ا ػط م ػت الت ) هػػ فمراػا رج تيظػػاـ( ا مل ا ري رخ يررا ارنؼ ركخ تت رر ررمتعرماف الرات متعددة رر ن ؿ ررمعر ما .
( 7، ص 9002) ت مراي ف ، رػػخ ػػرات ـ ماػػ رىػػلت ارمتعرمػػاف مػػلاز هػػ تعرػػاـ ارافػػخ مػػدرات ارتعرػػاـ ارمت
مػػف ، دا اعمػػؿ رزاػػلدة تحنػػار ـ تيماػػا مػػدرات ـ در ػػا ما رػػا مػػف اظ ، يررػػا ارنػػؼ ؿ ارتعلمؿ م كؿ م ت ظ أ ر ب م ىـ رادرات رات ار ل اا.
( www.tafesh.ucoz.com ارذاارات( هػ اعػد ،ررػ م ػت ظ ماػ ارطر ػا إرػب ػدؼ ارتعراـ ارمتمػلاز هػ تعرػاـ ا
ارطلرػب إمكليػلت هػدر ل زاػلدة ، ىص ارفرد راتػ ار ػل اا نل لفت لرهل ال ا تأ ذ يف ارياطػػػا اظ ل ػػػاا رػػػخ هػػػذ ار ال ػػػا هػػػخ ت معػػػلت ارمعرمػػػاف مػػػف ارطر ػػػا ، مدراتػػػ
مدرات ـ . إمكليلت ـ ات لهلت ارطر ا يح : أتيط مفهوم التعليم المتمايز بما يويرتب لت ارتعراماا .ا ت داـ ي لراب تدراس ت م تي ع ارم لـ اريتل -1
رؽ م لدئ ارتعراـ ارمتملاز . فرب فداد اردر س ت طاط لإ -2
52 52ىىىىجوانبىنظروظىودراداتىدابقظىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثانيىالفصل
ار ػػماد، ي ػػ )ف اػػدات تحداػػد ي ػػلراب ارتعرػػاـ ارمتمػػلاز رػػؽ كفلاػػلت ارمعرمػػاف . -3 ( 774، ص 9004
ىالمبادئىاألدادوظىللتطلومىالمتماوزى:ىىىىى اا . لدة اردرا ارمعرـ ركرة اتحا ذأف مل ه م ـ رخ ارم يف ادرؾ .1
فرا ل . اعرؼ ارمعرـ ارفر ؽ اف ارط ب اادرهل ا يخ .2
ارتا اـ ارتعراـ ذاىلف مت زملف . .3
.محت ظ ارعمراا اريلتج ا ت ل ا ارطلرب مار ي ر ارتعرامخؿ ارمعرـ اعد .4
رخ فمؿ محتـر . ارطر ا ماع ـاذلرؾ .5
متعل ي ف رخ ارتعرـ . ارط ب ارمعرم ف .6
يهداؼ ارنؼ ارمتملاز هخ تحااؽ اريم اظمنب تحااؽ اري لح ركؿ طلرب . .7
( 26، ص 9002)ت مراي ف ، .ارمر يا هخ ار ما ارممازة ررنؼ ارمتملاز .8
ىاالفتراضاتىالتيىوقومىرلوكاىالتطلومىالمتماوزى:مػػػلاز راػػػد ذكػػػر فطاػػػا ارتػػػخ ااػػػـ فرا ػػػل ارتعرػػػاـ ارمت ايرتراتػػػلتهيػػػلؾ م م فػػػا مػػػف
هخ : ايرتراتلتم م فا مف هذ ار نػػػلىص ارماػػػ ؿ ، ف فػػػف عتػػػ ـ رػػػخ ارمعررػػػا ار ػػػل اا ارطر ػػػا ا ترفػػػ يف .1
اراػدرات ي ر اػلت ارػتعرـ مػل ات معػ ف ميػ ،اىا ارميزراا ارتػخ ايحػدر ف مي ػل ر ر ارتعراـ . ارتفلفؿ م اي ت ل ادر ا ، ارم اهب اظ لراب ارتخ اتعرم ف ل
52 52ىىىىجوانبىنظروظىودراداتىدابقظىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثانيىالفصل
فػػدـ مػػدرة ارمدر ػػاف فرػػب تحااػػؽ ارم ػػت ظ ارمطرػػ ب مػػف ارػػتعرـ ر ماػػ ارطر ػػا .2 طرااا احدة رخ ارتدراس . ل ت داـ
فدـ د طرااا تدراس تيل ب ما ارمتعرماف . .3
ظيػػ ااػػـ فرػػب ، ف ارتعرػػاـ ارمتمػػلاز اػػ رر اىػػا تعراماػػا ميل ػػ ا ر ماػػ ارطػػ بي .4 مػف اظمػر ارػذي امكػف كػؿ طلرػب ، اظيذػطا ػرا ات اإلتي اػ ارطراىػؽ ي لس
) فطاػػػػا ، .مػػػػ ى اظد ات اريذػػػػلط ارػػػػذي ا رػػػػ غ اظهػػػػداؼ ارمطر ػػػػا لرطرااػػػػا ( 498، ص 9006
ىاألدسىوالمبادئىالتيىوقومىرلوكاىالتطلومىالمتماوزى:ى هخ : م م فا مف هذ اظ س آ ر فيتلرت ك ؾ
األسس القانونية : - 1ارحنػػ ؿ رػػخ مػػف حػػؽ كػػؿ طفػػؿ اإلي ػػلفتػػيص فراػػ ثػػلىؽ حاػػ ؽ يهم ػػل مػػل
اف ارتمااػػز ، مػػل اتملذػػب مػػ مدراتػػ نلىنػػ ، فرػػب تعرػػاـ فػػلرخ ار ػػ دةمتنػػػػػلدي ي يػػػػػلث ( ي ارم ػػػػػت ظ ايإ) ذكػػػػػ ر ي ح ػػػػػب اريػػػػػ ع ػػػػػاف اظطفػػػػػلؿ
. ديااتملفخ ي ارادرات ارذهياا ار اي األسس النفسية : - 2
طلر ػل مي ػل ايػ رػدظ كػؿ ،تمػلاز فرػب فػدد مػف اظ ػس اريف ػاا ارم ا يب ارتعراـارتػػخ اػػتعرـ ػػل ارت ماػػذ ت ترػػؼ اف ارطػػرؽ ، ارال راػػا اراػػدرة فرػػب فمراػػا ارػػتعرـ
اف ، اف در ػػػلت ارػػػذكل متفل تػػػا متي فػػػا رػػػدظ اظرػػػراد ، ػػػرآ إرػػػب ترماػػػذ مػػػف ، مػػلت ارتػػخ ا ػػتا ر لمعيػػب ارمعر إرػػب ارف ػػـ ار نػػ ؿ إرػػب ارمػػا ار ذػػري ا ػػعب
اإلي ػػلفرػػخ حلرػػا تحػػدي ارمعتػػدؿ اف يرتػػؿ اف فمراػػا ارتعرػػاـ تحػػدث نػػ رة رتحااؽ اري لح ارتماز . ل ا عب داىم
03 03ىىىىجوانبىنظروظىودراداتىدابقظىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثانيىالفصل
األسس التربوية : - 3 هيػػػػلؾ م م فػػػػا مػػػػػف اظ ػػػػس ارتر اػػػػا ررتعرػػػػػاـ ارمتمػػػػلاز مي ػػػػل يف د ر ارمعرػػػػػـ
ثػػػػؿ يهػػػػـ محػػػػل ر ارعمراػػػػا اف ارمػػػػتعرـ ام، ـ هػػػػ ارمي ػػػػؽ ارما ػػػػر رعمراػػػػا ارتعرػػػػا ارتػػػػػػدراس ا ػػػػػػدؼ ،رػػػػػػتعرـ هػػػػػػ ار ػػػػػػدؼ اظ ل ػػػػػػخ ررتػػػػػػدراس اف ا ،ارتعراماػػػػػػا
م ػػػػػػلفدة ارمػػػػػػتعرـ فرػػػػػػب ارف ػػػػػػـ تكػػػػػػ اف ارمعيػػػػػػب ت ظاف ػػػػػػل رػػػػػػخ م امػػػػػػؼ إرػػػػػػب ( 45-43، ص 9005، آ ر فم ترفا. ) ك ؾ
ىى؟ى:ىوزىفيىالتدروسكوفىتوظفىالتطلومىالمتما
اف ارتعرػػاـ ارمتمػػلاز امكػػف اف اػػتـ ارتعلمػػؿ ػػ مػػ فمراػػلت ارتػػدراس ارمتمثرػػا رػػخ اظتخ : ارتدراس . يهداؼ .7 ي لراب ارتدراس ا تراتا الت . .9 م ر لت ارتدراس . .4 منلدر ارتعرـ . .8
ىأهدافىالتدروسىى ذرؾ ػأف ، اسارتدر يهداؼا ت دـ ارتعراـ ارمتملاز رخ فمراا ا تالر يفامكف
اػػراد ر ي ػػل مػػف ارمعػػررااف ي ػػرظ اػػراد يهػػداؼر يػػلؾ ، تكػػ ف اظهػػداؼ يف ػػ ل متمػػلازةي ر ب مرافػلة ارفػر ؽ إرب مف يارهـ ذرؾ اك ف يمرب ي رظ ر ي ل مف ارتحرارااف ،
ارفرداا .ىأدالوبىالتدروس
ذ إ ،متمػػلازا ػػت داـ ارتمػػلاز ػػاف ي ػػلراب ارتػػدراس اعػػد ػػ هر يظػػلـ ارتعرػػاـ ار فإ هيػلؾ ل ر يػلؾ مػف اػتعرـ ذاتاػ ،يذػطا م ترفػاامكف ررمػدرس يف اكرػؼ ارطر ػا م مػلت ي
03 03ىىىىجوانبىنظروظىودراداتىدابقظىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثانيىالفصل
هيػػػػػلؾ مػػػػػف اػػػػػتعرـ ، هيػػػػلؾ مػػػػػف اػػػػػتعرـ حػػػػػؿ ارمذػػػػك ت ،مػػػػف اػػػػػتعرـ رػػػػػخ مذػػػػػر فلت فرػب هػذا اظ ػلس رػأف ، هيلؾ مف اػتعرـ لرميلمذػا ارحػ ار ، لرمملر ا اظدا ارعمرخ
هر ارتعراـ ارمتملاز . اذكؿ اي ت داـمثؿ هذا ى
ىمخرجاتىالتدروسىىارتمػػػػلاز رػػػػخ ارم ر ػػػػلت حاػػػػث اا ػػػػؿ ارمػػػػدرس م ر ػػػػلت تعرػػػػـ ا ػػػػت داـامكػػػػف
فرػب ،راف ػآمػف طػ ب ل يكثػر فماػ معر مػلت اراػد ،اف مف عض ارطر ػا م ت ظ مع هذا اظ لس رأف ارمدرس اا ؿ ارتفل ت اف ارطر ا رخ م ر لت ارتعرـ .
ىىمصادرىالتطلمىى
اتفػػػػلفر ف مع ػػػػل را ػػػػلإف منػػػلدر ارػػػػتعرـ فداػػػػدة ركػػػػف ارمتعرمػػػػاف ي اي ػػػػذ ف إرعينػر مػف فيلنػر ارتػدراس فػف رػخ هػذا ا رذرؾ امكف ا ت داـ ارتملاز ، در ا احدة
ظ مػف ييل اىا ارتعرـ منلدر تعرـ متي فا تيظام ل طرااا ت رر يرتؿ م ػتإطراؽ ( 494، ص 9006) فطاا ، ار ذب ررمتعرماف.
ىىمجاالتىالتطلومىالمتماوزىى
خ متمػلازة ررطر ػا حاػث اكتفػ ل هػداؼ : امكػف ررمعرػـ يف اتػ يهػداررخ م لؿ اظ .1 رػػخ هػػذا ، ػػراف آ أهػػداؼ معرراػػا رػػدظ ، أهػػداؼ معرراػػا رػػدظ عػػض ارطر ػػا
ح ب م ت الت ـ ارعاراا . مرافلة ررفر ؽ ارفرداا
ض ارطر ػػا م ػػلـ رػػخ ارتعرػػاـ رػػخ م ػػلؿ اظ ػػلراب : امكػػف يف اكرػػؼ ارمعرػػـ عػػ .2رػخ حػاف ،اتاػا فمػؿ مذػر فلت حػؿ ارمذػك ت ارذاتخ كأف اا مػ ا درا ػلت ذ
راف أفملؿ اد اا .آاكرؼ طر ا
05 05ىىىىجوانبىنظروظىودراداتىدابقظىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثانيىالفصل
، رػػخ م ػػلؿ ارم ر ػػلت : كػػأف اكتفػػخ م ر ػػلت محػػد دة احاا ػػل عػػض ارطر ػػا .3 ايػػػ ع ارمعرػػػـ رػػػخ ، ل يكثػػػر فماػػػ ي ػػػرظ ػػػلت ػػػراف م ر آب مػػػف رػػػخ حػػػاف اطرػػػ
(.3ص ،، ب ت ر فآ)ارعيزي ح ب ارتفل ت ارعارخ اـ اظهداؼ ب تادي لرا
ىأذكالىالتطلومىالمتماوزى: متعددة مي ل : ات ذ ارتعراـ ارمتملاز يذكلي
: رؽ يظراا ارذكل ات ارمتعددة فرب ارتدراس – 7 تعيخ يف اادـ ارمعرـ در فرب رؽ تفتا ت ارطر ا ذكل ات ـ ارمتي فا .
ارمتعرماف : ييملط رؽ فرب سارتدرا – 9ػػػي ا معخ نػػػري ػػػ إرػػػب ؼ عػػػض فرمػػػل ارػػػيفس ارتر ػػػ ي ييمػػػلط ارمتعرمػػػافن
ارتدراس فرب رػؽ هػذ اظيمػلط ذػ ا ، ل ح ا ل اتاؼ عت ـ يمط ، حركخاتيل ػب ل تعرام معيب يف اتراب ارطلرب ، لرتدراس فرب رؽ ارذكل ات ارمتعددة
. ار لنا م مدرات رتعرـ ارتعل يخ :ا – 4
رافػػػػب ارمعرػػػػـ تيظػػػػاـ ارم ػػػػلـ يذا ، ا متمػػػػلاز ل ارػػػػتعرـ ارتعػػػػل يخ تعرامػػػػ فػػػػد امكػػػػف . ت زاع ػػػػػػػػػػػػػػػل فرػػػػػػػػػػػػػػػب رػػػػػػػػػػػػػػػؽ اهتملمػػػػػػػػػػػػػػػلت ارطر ػػػػػػػػػػػػػػػا تمثػػػػػػػػػػػػػػػا ت ـ ارمفتػػػػػػػػػػػػػػػرا
(790ص ، 9004، ار ماد ي )ف ادات ى
ىخطواتىالتطلومىالمتماوزى:فمراػػػا إ ػػػرا طػػػ ة مػػػف طػػػ ات ارتعرػػػاـ ارمتمػػػلاز هػػػ ي ؿيف ويم القبل ي :التق – 7
تا اـ ت ت دؼ ... تحداد ارمعلرؼ ار ل اا . –ي
00 00ىىىىجوانبىنظروظىودراداتىدابقظىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثانيىالفصل
تحداد ارادرات ارم اهب . –ب تحداد ارما ؿ ار نلىص ارذ ناا . –ج تحداد ي ر ب ارتعرـ ارم ىـ . – د تحداد ار رفالت ارثالراا . _
رػخ م م فػلت رػخ تػ يتػلىج ارتاػ اـ ارا رػخ فرػب رػؽ مػل ػاف تنياؼ ارطر ػا .9 يفتل كؿ م م فا مف م ا ـ مذتركا .
ارتعرـ . يهداؼتحداد .4 ارتعراـ . يد اتا تالر ارم اد اظيذطا ارتعراماا منلدر ارتعرـ .8 تيظاـ ار اىا ارتعراماا طرااا ت ت اب ر ما ارم م فلت . .2 ارم ىما ررطر ا ي ارم م فلت . ا تالر ا تراتا الت ارتدراس .3 ارتعرـ . فمراا ارتا اـ عد ارتيفاذ راالس م ر لت إ را .4 ( 495ص ، 9006، ) فطاا . تحداد اظيذطا ارتخ تكرؼ ل كؿ م م فا .5ى
ىالفرقىبونىالتطلومىالطاديىوالتطلومىالمتماوز:اكرػػؼ ارطر ػػا يذػػلط ا احػػد ل هػػدر ي ا احػػد ا رػػخ ارتعرػػاـ ارعػػلدي ااػػدـ ارمعرػػـ مثاػػر
احد راحاا ا يفس ارم ر لت . يفس ارمثار ---------يفس ارم ما ي اريذلط --------يفس ارم ر لت
يراد ارمعرػػػـ يف ارافػػػخ ارفػػػر ؽ ارفرداػػػا رأيػػػػ اعمػػػؿ فرػػػب تاػػػداـ يفػػػس ارمثاػػػػر إذا ذ ارحلرػػا ارافػػػخ رفػػػخ هػػ ، ركػػف اا ػػؿ مػػػي ـ م ر ػػلت م ترفػػا ، رر ماػػ يفػػس ارم مػػػا
مكلياػػػلت ارطر ػػػا مػػػدرات يفػػػس اريتػػػلىج ي إرػػػب ار نػػػ ؿ ل ر ػػػـ ي ا ػػػتطاع ف ماعػػػ ، ـ ا ارم ر لت ظي ـ متفل ت ف رخ مدرات ـ .
03 03ىىىىجوانبىنظروظىودراداتىدابقظىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثانيىالفصل
ح ػػػػػػب م ر ػػػػػػلت م ترفػػػػػػا ---------يفػػػػػػس ارم مػػػػػػا -------يفػػػػػػس ارمثاػػػػػػر م ت الت ـ
إرػػب اػػر م ػػلـ متي فػػا رانػػؿيراد ارمعرػػـ تاػػداـ تعرػػاـ متمػػلاز رليػػ ااػػدـ يفػػس ارمث إذايمػػل يفس ارم ر لت .يفػػػػػػػػس ---------متي فػػػػػػػػا ي ػػػػػػػػلرابم ػػػػػػػػلـ متي فػػػػػػػػا -------يفػػػػػػػس ارمثاػػػػػػػػر
ارم ر لت ي ػػػػ ) ف اػػػدات رػػػػدرس ركػػػف أ ػػػػلراب م ػػػلـ متي فػػػػا . يييػػػل هيػػػػل فرميػػػل ار ماػػػػ يفػػػس ا
( 776ص ، 9004ار ماد، ىىىىىىىىىىىى
02 02ىىىىجوانبىنظروظىودراداتىدابقظىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثانيىالفصل
ى التحصولىالدرادي:ى-المحورىالثالثىى اعػػػػد إذرػػػػخ فمراػػػػا ارػػػػتعرـ تحداػػػػدهل ، فينػػػػرا م مػػػػل اذػػػػكؿ ارتحنػػػػاؿ اردرا ػػػػخ
ارتحنػػػػػػػػػاؿ اردرا ػػػػػػػػػخ ي ؿ م ػػػػػػػػػليت تاػػػػػػػػػ اـ ارمػػػػػػػػػتعرـ ػػػػػػػػػؿ هػػػػػػػػػ ارم تػػػػػػػػػ ع اظ ػػػػػػػػػلس (72ص ،7654ـ ، ف ي ) ر .
حاحا يف ارتحنػػػػػػاؿ مف مػػػػػػ ارحػػػػػػداث امثػػػػػػؿ اكت ػػػػػػلب ارطػػػػػػرؽ ارعرماػػػػػػا ارنػػػػػػ رػذا ر ػ ، ارم لرات ارمدر اا طرااا فرماا ميظمػا إرب ارتخ امكف مف ر ل ار ن ؿ
ارم ػػلري يف اهتمػػػلـ –ا ػػتـ ػػلي اف ي ل ػػػااف مػػف يػػػ اتج ارػػتعرـ همػػػل ار ليػػب ارمعررػػػخ ممػػػل ، ارتعراػػؼ لر ليػػب ارمعررػػخ ارم ػػلري اعيػػػخ ايهتمػػلـ تػػميل لر ليػػب ار ػػدايخ
يمػػل هػػخ ا ا ػػت فمراػػا آراػػا ماكلياكاػػا حتػػا يذػػؾ راػػ يف فمراػػا ارتحنػػاؿ ارمعررػػخ ر ارتحنػػػػػاؿ ارمعررػػػػػخ ااػػػػػـ ، رػػػػػف مػػػػػف ارفيػػػػػ ف ارذهياػػػػػا رػػػػػ ينػػػػػ ر م افػػػػػد ميله ػػػػػ
دراؾ اي ػػػػػػتاعلب ارتحراػػػػػػؿ ارتركاػػػػػػب ارمالريػػػػػػا اإلفرػػػػػػب اريظػػػػػػرة ارفلحنػػػػػػا ارػػػػػػ فخ ارتط اؽ ارتعماـ ارتمااز ارر ط اف ارم اد عت ل ػ عض اي ػل ماعػل ػاف مظػلهر
( 774، ص 9000ارحالة. )ار ماؿ ، اريتا ا اري لىاا ارتخ ت اف م ت ظ ارطلرب در ػا تادمػ رػخ تعرػـ مػل ات مػ اعد
(3، ص 7664، مي يف اتعرم . )ار رارخي ماػػررات ا ػػتاعلب ارطر ػػا رمػػل تعرمػػ مػػف ػػرات محػػددة رػػخ م تػػ ع معػػاف
لىاػا ارتػخ ت ػاف م ػت ظ ارطر ػا در ػا تاػدم ـ رامػل ات مػ مػي ـ يف يدرا اا ي اريتا ا ار ( 3، ص 9000اتعرم . ) ار اررخ ،
ا يظػر ك اػرا ل ا رخ ر لؿ ارتر اا ارمعيا ف ػلرتعراـ ارتحنػاؿ اردرا ػخ اهتملمػ إذ ر ػ ، ارتحناؿ ارا تا اـ ي ل اا رػخ ارعمراػا ارتر اػا ، همات رخ حالة ارفردي إرب
اػتـ م ػ تحداػد ماػدار تاػدـ ارطػ ب رػخ اردرا ػا تػ زاع ـ فرػب ييػ اع خمعالر ي ل
02 02ىىىىجوانبىنظروظىودراداتىدابقظىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثانيىالفصل
كػذرؾ ا ت ػلر ار ػرامج ارتعراماػا ارتػخ تيل ػ ل كمػل ا ػلفد رػخ تح ػاف ، ارتعرـ ارم ترػؼ ت ػػػتـ ارمؤ ػػػلت ارتر اػػػا لرتحنػػػاؿ ك يػػػ اعػػػد مؤذػػػرا فرػػػب ،ي ػػلراب ارػػػتعرـ ارتعرػػػاـ
ر ػػػػػ اظ ػػػػػر يتل ػػػػػلت ارتعرػػػػػاـ ارتػػػػػخ ت ػػػػػعب ، مػػػػػدظ تاػػػػػدم ل يحػػػػػ اظهػػػػػداؼ ارتر اػػػػػا ( 2ص ، 7666، ر فآرا ل .) ارظلهر إ لت ارتر اا ارمؤ
ػػأف ارتحنػػاؿ مػػف اظهػػداؼ ارتر اػػا ارتػػخ ( 7652، ػػر ف آفػػرافاج اؤكػػد) مػػػدرس ارطلرػػػب فرػػػب مػػػدظ مػػػف رػػػ اتعػػػرؼ كػػػؿ مػػػف ار ، ا ػػػعب ارتػػػدراس رتحااا ػػػل
رلرمػػدرس اطرػػ فرػػب م ػػت ظ يداىػػ مػػف ػػ ؿ ارعمراػػا ارتدرا ػػاا ، يمػػل ، مػػ د إي ػػلز تا اإلمػػ ؿارطلرػػب رػػتف يتػػلىج تعرمػػ تتػػع فرػػب مراكػػز ارتػػعؼ رػػخ تعرمػػ راعمػػؿ فرػػب
هػػػ مػػػدظ مػػػل تحاػػػؽ مػػػف يهػػػداؼ ارػػػتعرـ رػػػخ م تػػػ ع مػػػل ػػػ ؽ ررفػػػرد ، زارت ػػػلإي ػػػل ي م ػر ف ، آخ اظفمػلؿ ارم رم ػا . ) فػرافاج درا ت ي تدرب فرا مف ؿ مذلركت ر
( 34، ص 7652 : جوانبىالتحصولىى
ايػب ررتحنػاؿ اي ػخ اهيػلؾ ير عػ إف إرب (7666، ر ف آاذار) رك رت ررمدر ا تط ارهل هخ :
اراػػػػدرة فرػػػػب ارتػػػػذكر افتمػػػػلد ارحاػػػػلىؽ : تعيػػػػب يػػػػ ع ارتحنػػػػاؿ ارػػػػذي ت ػػػػعب .1 مال فيد ارطر ا . إرب اي ت لرات ارتحناراا
ارم ػػػلرات ارعمراػػػا: تعيػػػب لراػػػدرة فرػػػب تط اػػػؽ ارمعررػػػا مػػػ ارتركاػػػز فرػػػب حػػػؿ .2 . ارمذكرا ارم لرات ار حثاا
تعيػػػػػػب اػػػػػػدرة ارطلرػػػػػػب فرػػػػػػب ايتنػػػػػػلؿ ارم ػػػػػػلرات ارذ نػػػػػػاا اي تملفاػػػػػػا: .3 ارحاػػلىؽ ارذ نػػاا كلرم ػػلدرة ايفتمػػلد فرػػب ارػػيفس ، ارت انػػؿ مػػ ان ػػراف
اي تعداد اراالدي يارهل .
02 02ىىىىجوانبىنظروظىودراداتىدابقظىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثانيىالفصل
) رك ػػػػرت ب تنػػػ ر ارطلرػػػػب رذاتػػػ مدراتػػػ .اردارعاػػػا ارثاػػػا ػػػػلريفس : تعيػػػ .4 . (92ص ، 7666، ر فآ
هيػػلؾ ذػػر ط معايػػا ا ػػب ت اررهػػل رػػخ ارعمراػػا ارتعراماػػا ار اػػدة مػػف اي ػػل، تػػ ارر اردار ي ارحمل ا ردظ ارطلرب، ر ذؿ ار د ارعمؿ ار ػلد فرػب ارطلرػب يف ا ػرز هػذا
كػذرؾ ت زاػ ار ػد ارمطرػ ب ػدي مػف ،مػف ذاتػ اردار إذ اراب ارتذ ا ارتعتاد يل عل ي ار د ارذاتخ ارذي ا ذر ارمتعرـ د را ي ل ال رخ ي لح فمراا ارتعرـ. اؤد ، تركاز
ى-فوائدىقواسىالتحصولى:ى :تخلن اىد مالس ارتحناؿ اتمثؿ ارظ ارمر ف فرمل اريفس يف ر يي ػػل تميػػػ تحاػػز ارمدر ػػػاف رػػػخ إفطػػل ارػػػدر لت تفتػػػاؿ عػػض ارطر ػػػا فرػػػب .1
عض.
ة ارتػػعؼ رػػخ ارميػػلهج ارتػػخ ااػػـ ارمػػدرس يي ػػل ت ػػلفد فرػػب اػػلف يػػ احخ اراػػ .2 تعدار ل . إرب تط اا ل ممل اؤدي
تفاد رخ الف فاػ ب طراىػؽ ارتػدراس ارم ترفػا مالريػا فمػؿ ارمدر ػاف عتػ ـ .3 عض .
ت لفد فرب تذ اص ي احخ ارا ة ارتعؼ فيد كؿ طلرػب رػخ ارمػ اد اردرا ػاا .4اف ػل عػض ارمػدارس رػخ ت اػ ت ػتع ،مد ا ت ؿ رػخ ت ا ػ م ػلفدت ممل
ارط ب رخ ي احخ ارت نص ارتخ امتلز ف را ل .
معررا مدظ تحااؽ اظهداؼ ردظ ارطلرب رخ ارملدة اردرا اا . إرب ت دؼ .5
02 02ىىىىجوانبىنظروظىودراداتىدابقظىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثانيىالفصل
،تنياؼ ارط ب تمف ت ننلت درا اا معايا ي ذعب معايػا إرب ت دؼ .6 ػػا ي ػػ ال عب مت ليذػػ ا ػػلدإمػػف ي ػػؿ ، ح ػػب معػػديت ـ رػػخ ارمػػ اد ارم ترفػػا
( 27ص ، 7666، ر ف آ) ارظلهر .مف حاث ارتحناؿ
ف يتلىج مالس ارتحناؿ تعد ف امؿ م ما رػخ تاراػر منػار اظرػراد ارػذاف تعطػب إ يف مطرػػ ب مي ػػلهػػ ر ػػـ ، رػػذرؾ كػػلف مػػف ارتػػر ري يف تاػػـ هػػذ ارماػػلااس ااػػلس مػػل
مل راػػلت يف تكػػ ف يتلى ػػل دارػػا تملمػػل فرػػب م ػػت ظ ، تاا ػػ در ػػا فلراػػا مػػف اركفلاػػا ( 949-996ص ، 7664 ر ف، آارذ ص ارممتحف . )فدس
ىمؤثرةىفيىالتحصولالطواملىال : هيلؾ فدد مف ارع امؿ ارمؤثرة رخ فمراا ارتحناؿ مي ل
مادار مل اتمت ارطلرب مف ار ما ار ماا ارنحا ارعاراا اريف اا . .1
إف Nurman,1966) ت ارطلرب مف ذكل فلـ اؤكػد ي رمػلف )مادار مل اتم .2 (0.32ػػػػػػػػػ0.28هيػػػػػػلؾ ف مػػػػػػا م ػػػػػػا ػػػػػػاف ارػػػػػػذكل ارتحنػػػػػػاؿ تتػػػػػػرا ح ػػػػػػاف )
(. 65ص ، 9000 ،)ارعا ي
كذرؾ درت ار ح ث اردرا لت اريف اا فرب يف ارم ػت الت ارتعراماػا ارم ترفػا تحتػلجايرت ػلط ػاف ارػذكل ارتحنػاؿ اردرا ػخ اف ، مل ايل ػ ل مػف م ػت الت ارػذكل إرب
-786ص ،7660)طػػ ، اك ػػر رػػخ مراحػػؿ ارتعرػػاـ اظ رػػب رػػخ ارمرحرػػا ار لمعاػػا،720.)
،لنػػا ، ماػػ ؿ ا ػػتعدادات، م ػػلرات مػػل امتركػػ ارطػػ ب مػػف مػػدرات ماػػدار .3 رات م اهب يارهل.
02 02ىىىىجوانبىنظروظىودراداتىدابقظىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثانيىالفصل
لردرا ػػا ػػذؿ ماػػدار مػػل امتركػػ ارطػػ ب مػػف د ارػػ ذػػع ر لرحمل ػػا ايهتمػػلـ .4 ار د ارطلما را ل .
افتمػػلد ، تذػػ اؽ ػػذب ايت ػػل ارطر ػػا ةثػػلر إطراىػػؽ ارتػػدراس مػػل ارارا ػػل مػػف .5ذػػػراؾ ، ار ػػػلىؿ ارتاياػػػلت ارتعراماػػػا ارميل ػػػ ا رطلرػػػب رػػػخ اريذػػػلط ارتعرامػػػخ ا ا
. يارهل
ػذب ، مػف اراػدرة فرػب ياػؿ ارمعر مػلت ذ ناا ارمػدرس ماػدار مػل اتمتػ ػ .6 مػدظ تمكيػ مػف ارمػلدة ، ايت ل ارط ب حث ـ فرػب متل عػا ارػدرس اي ػتاعلب
ل . ارعرماا ارتخ ه ندد تدرا
ارر رتػػػ فػػػف تػػػ ، ماػػػدار مػػػل اتػػػ ارر مػػػف اركتػػػب ارمنػػػلدر ار اػػػدة ارحداثػػػا .7 ار رش ارم ت رات .
مادار تفرغ ارطلرب رردرا ا ، فدـ تكراف أف ل ارتزاملت لر اا . .8
ارتخ اعاش را ل ارطلرب . اإلملماظر ؼ ار كف .9
مادار مل اتمت ارطلرب مف ار ارعلىرخ ار لدئ ارم ىـ رردرا ا . .11
، 9003 )يلنػػػر،رػػػخ ارتحنػػػاؿ اردرا ػػػخ . ا مػػػؤثر ارمػػػدرس نػػػف فػػػلم .11 (43ص
ىدورىالمدرسىفيىمدتوىىالتحصولى: ،ا ل اػل إي يمل ػر ل ـت ظ ارط ب تحنارررمدرس د ر ي ل خ م لذر رخ م
رػػػدظ ارطػػػ ب يتػػػلىج يظلماػػػا مانػػػ دة إرػػػب حتػػػب ااػػػـ ارمعرػػػـ ػػػد ر ارميذػػػ د اػػػؤدي :اظتخات ب امت ك
33 33ىىىىجوانبىنظروظىودراداتىدابقظىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثانيىالفصل
مدرت فرب ارتي ا رخ ي لراب ارتدراس. - ي
ظ مرافلت ارفر ؽ ارفرداا اف ارط ب. مد - ب
حلرت ارمزا اا ارعلما. - ت
.يمط ذ نات - ث
. مدظ مدرت فرب تعماـ اي ت لرات ارتحناراا طرااا ادة م ت فاا - ج
فدـ ت لهر رخ ت زا اردر لت مل ي اتيل ب مل ا تحا ارطر ا . - ح
اركتػػلب ياا ار لنػػا م تػػ ع ارمػػي ج اردرا ػػ مػػدظ تمكيػػ مػػف ارمػػلدة ارعرماػػا ي - خ ثـ ارمعررا ارعلما ارمرت طا مف ارحا ؿ اظكلداماا اظ رظ . ، اردرا خ
يي مػػػف ارم ػػػلرات اظكلداماػػػا ارم ياػػػا ، ارػػػتمكف مػػػف ارتػػػدراس يظراػػػل ي تط اااػػػل - د ممل اد ؿ رخ اركفلالت ارتعراماا ررمعرـ رخ ارتر اا ارمدر اا. ، ار ظافاا يارهل
اف امترػػؾ إي ػػلياا ، ارػػتمكف مػػف ارماػػ ؿ ايا ل اػػا يحػػ م يػػا ارتعرػػاـ ارعمػػؿ ػػل - ذمػػػػدرس ارمػػػػتمكف مػػػػف ملدتػػػػ ارعرماػػػػا ارمػػػػز د م ػػػػلرات رركمػػػػل يف ، يحػػػػ ارطػػػػ ب
تدرا اا كفلاػلت تر اػا ارمتماػز ماػ ؿ اا ل اػا يحػ م يتػ ح ػل حيليػل رػخ تعلمرػ يمػػل إذا ايتفػػت ميػػ هػػذ ارذػػر ط رػػلف رػػ مػػ ط ػػ ، يثػػرا اا ل اػػل رػػخ تحنػػار ـ ،
يمػػل ذ نػػات تعلمرػػ رلرمػػدرس ي اعر ػػ ، د را ػػر ال رػػخ ارتحنػػاؿ ـ ملدتػػ راػػط ا مدظ مل اادم ر ـ مػف مثػؿ يفرػب مػد ة ح ػيا ، ر ػ د اثػر ك اػر ، م ط
(43ص ،9003) يلنر ، ردظ ط ا فرب ارمدظ اراراب ي ار عاد.
33 33ىىىىجوانبىنظروظىودراداتىدابقظىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثانيىالفصل
ت السابقة الدراسا
اتتػػػمف هػػػذا ارا ػػػـ مػػػف ارفنػػػؿ ارثػػػليخ فرتػػػل رعػػػدد مػػػف اردرا ػػػلت ار ػػػل اا ارتػػػخ ا ػػتطلع ار لحػػث اإلطػػ ع فرا ػػل ، ارتػػخ ر ػػل نػػرا م تػػ ع اردرا ػػا ارحلراػػا فرػػب
رػػـ اعثػػر فرػػب –يحػػ م لذػػر ي ياػػر م لذػػر إذ يف ار لحػػث ريػػـ محل يتػػا ارد ػػا از ػػ ظ ثػػ ث درا ػػلت اثيػػلف مي ػػل فر اػػا اردرا ػػلت ارتػػخ تيل رػػت ارتعرػػاـ ارمتمػػل
، مػػػػل اف ار لحػػػػث ا ػػػػت دـ ارتعرػػػػاـ ارمتمػػػػلاز رػػػػخ ماػػػػلس تحنػػػػاؿ احػػػػدة فراماػػػػا ارط ب ا تلر درا تلف حداثا ررتحناؿ ات ذهل تمف اردرا لت ار ػل اا ، رتكػ ف
فرب م ماف اظ ؿ لص لرتعراـ ارمتملاز ارثليخ لص الرتحناؿ .
سابقة ودراسات نظرية جوانب الثاني الفصل
41
ثانيا : دراسات سابقة
راتو ومن بين اىم ىذه الدراسات ذات الصمة بموضوع البحث ومتغي ديد من الدراسات العربيةقام الباحث باالطالع عمى الع
: الدراسات المتعمقة بالتعميم المتمايز في عممية التعمم والتعميموال أ
اىم نتائج الدراسةالوسائل االحصائية
منيج الدراسة ةواألدا
مجتمع الدراسة ىدف الدراسة وعينتو
اسم الباحث والبمد ت عنوان الدراسة وسنة االنجاز
تفوق المجموعة . 1التجريبية عمى
المجموعة الضابطة .ىناك حاجة عند 2
ت الصف طالبادبي في رابع األلا
ريخ الى امادة التاستراتيجيات تدريسية
حديثة ومنيا استراتيجية التعميم
المتمايز
االختبار .1 t.testالتائي
.مربع كاي2.طريقة 3
الفاكرونباخ.معامل 4
الصعوبة.معامل قوة 5
التمييز.فاعمية البدائل 6
الخاطئة
المنيج التجريبي االختبار و
التشخيصي
طالبات الصف دبي في الرابع األ
محافظة ديالى والبالع عددىا
البة ( ط75)عمى ةمتوزع
مجموعتين بواقع و تجريبية ( 38) ضابطة ( 37)
ثر أتعرف التعميم استراتيجيو
المتمايز في تعديل التصورات البديمة لممفاىيم
لدى التاريخيةطالبات الصف
الرابع االدبي
م 2111التميمي،
العراق
استراتيجيوثر أالتعميم المتمايز في
تعديل التصورات البديمة لممفاىيم
لدى التاريخيةطالبات الصف
دبي الرابع اال1
سابقة ودراسات نظرية جوانب الثاني الفصل
42
الوسائل اىم نتائج الدراسة االحصائية
منيج الدراسة وادواتيا
مجتمع الدراسة وعينتو
اسم الباحث والبمد ىدف الدراسة وسنة االنجاز
ت عنوان الدراسة
أىمية التنويع في أساليب التدريس
من اجل الوصول كافة الطمبة في الى
، الصف الواحد إلمكانات ا وفق
ومستوى كل منيمخاصة في ضوء
تركيز الوزارة عمى دمج ذوي
االحتياجات الخاصة
لم يذكر الباحث الوسائل
في اإلحصائية دراستومنيج
المنيج داة وأ الوصفي
اختبار مقياس
مجتمع الدراسة
عينة من المعممين
والمعممات من كافة المناطق التعميمية
في الدولة
مدى تأثير قناعات المعممين وأفكارىم
لمسبقة ومستوى اتدريبيم في نجاح
استراتيجيات التدريس المتمايز التي يتبعونيا
دراسة اىم ال. وتتناول المعوقات والمشكالت التي يواجييا المعمم
من أجل الوصول الى تعمم فعال يحقق األىداف المرجوة
2111البوريني ،
األمارات العربية المتحدة
دراسة حول استقصاء خبرات
ممين المعواتجاىاتيم نحو تطبيق اساليب
التدريس المتمايز من خالل دراسة استكشافية حول
واقع التعميم
2
سابقة ودراسات نظرية جوانب الثاني الفصل
43
الوسائل اىم نتائج الدراسة اإلحصائية
منيج الدراسة وادواتيا
مجتمع الدراسة وعينتو
اسم الباحث ىدف الدراسةوالبمد وسنة
االنجاز
ت عنوان الدراسة
ين متوسطي حصائيا إة . فروق دال1القياس القبمي عند مستوى التذكر
بية والضابطة يلممجموعتين التجر حصائية عند إلة الفرق ذات د .وجود2
(وىذا يدل عمى 1015مستوى داللة )وجود فرق ذات داللة احصائية بين
متوسطات درجات المجموعة التجريبية قبمي عند لوالضابطة في االختبار ا
مستوى التذكرالتعميم المتمايز الستخدامثر أ.وجود 3
في التدريس مقارنة بطريقة التدريس التقميدية
مل امع .1الثبات
)التجزئة النصفية (
. تحميل 2التباين
المصاحب
شبو التجريبي، واالدوات التالية
االختبار التحصيمي
تالميذ الصف السادس االبتدائي
والبالغ عددىا (53 )
موزعة عمى مجموعتين
(25 ) تجريبية و
(28 ) ضابطة
ثر استخدام أستراتيجية إ
التعميم المتمايز عمى
التحصيل الدراسي في مقرر المغة االنكميزية
لدى تالميذ الصف السادس
االبتدائي
، الحميسي2112
السعودية
ثر استخدام أستراتيجية إ
التعميم المتمايز عمى
التحصيل الدراسي في مقرر المغة
ية لدى االنكميز تالميذ الصف
السادس االبتدائي
3
سابقة ودراسات نظرية جوانب الثاني الفصل
44
:دراساتمتعلقةفيالتحصيلا ثاني
اىم نتائج الدراسة
الوسائل اإلحصائية
منيج الدراسة وادواتيا
مجتمع الدراسة وعينتو
اسم الباحث والبمد ىدف الدراسة وسنة االنجاز
ت عنوان الدراسة
ا ان ىناك فرقذا داللة
حصائية عند إتوى مس(1.15 )
وبدرجة حرية لمصمحة (71)المجموعة
التجريبية
االختبار .1التائي t.test
مربع كاي .2 معامل . 3
ارتباط بيرسونمعامل .4
سبير مانمعامل قوة .5
التمييزمعامل .6
الصعوبة
المنيج التجريبي واالدوات
التالية االختبار
التحصيمي
طالبات الصف ي الخامس االدب
في بغداد والبالغ عددىا
( متوزعة 72)عمى
مجموعتين بية ي( تجر 35)
(37و) وضابطة
التعرف عمى ستراتيجية إثر أسوم في
تحصيل مادة االدب
والنصوص لدى طالبات الصف الخامس االدبي
، المرسومي
العراق ، 2111
ستراتيجية إثر أسوم في تحصيل
مادة األدب والنصوص لدى
ف طالبات الص الخامس االدبي
1
سابقة ودراسات نظرية جوانب الثاني الفصل
45
اىم نتائج الدراسة
الوسائل اإلحصائية
منيج الدراسة وادواتيا
مجتمع الدراسة وعينتو
اسم الباحث ىدف الدراسةوالبمد وسنة
االنجاز
ت عنوان الدراسة
ا ان ىناك فرق
ذا داللة حصائية عند إ
مستوى (1.15 )
وبدرجة حرية لمصمحة (71)المجموعة
التجريبية
االختبار. 1التائي t.test
. مربع كاي 2. معامل 3
ارتباط بيرسون . معادلة سبير 4
مان . صعوبة 5
الفقرة . معادلة القوة 6
التمييزية . فعالية 7
البدائل
المنيج التجريبي
أداة و االختبار
التحصيمي
طالب الصف الخامس العممي
في المدارس الثانوية
واإلعدادية النيارية في
بغداد والبالغ عددىا
( موزعة 71) عمى مجموعتين
( تجريبية 35) ( 35و ) ضابطة
التعرف عمى جنموذأأثر
شميك في تحصيل طالب
المرحمة في اإلعدادية
مادة األدب والنصوص
المشيداني
2112 العراق
شميك في نموذجأأثر تحصيل طالب
في اإلعدادية المرحمةمادة األدب والنصوص
2
جوانب نظرية ودرادات دابقة الثاني الفصل
64 64
وجه الذبه واالختالف بين الدرادات الدابقة والدرادة الحالية أ.2
تبعددددالرتتيراتهددددا دددد الرتتيددددرأهدددددا هاتباينددددتالدراادددداتالادددداب دددد -: الهددددد -أالتعلدددديمااددددتراتي ي ثدددددرأتعددددر إلدددد (3122)التريردددد درااددددد هددددد تالراددددت ل
لددددابالبددداتالدددد التاريخيددد الرتردددايز ددد تعدددديلالتدددد راتالبديلددد للر ددداهيمردداتديثيررعر د إلد هدد ت دد(3122 البد ريند)درااد أرا األدب الرابع
قناعدددداتالرعلرددددين أ مددددارهمالراددددب راددددت اتدددددريبهم دددد ن دددداحااددددتراتي ياتإلدد هددد ت ددد(3123)الحليادد رددادراادد أ التدددريسالرترددايزالتدد يتبع نهددا
ي التعلديمالرتردايزعلد التحدديلالدرااد د ر درراتراتي إااتخدامأثررعر .اللت االنمليزي لداتالريذالد الاادساالبتدائ
التعدر علد (3122 )الرراد ر رابالناب للرتتيرالتابع دهد تدرااد أالندد لددابالبداتالدد الخدارسدب د تحدديلردادةاألاتراتي ي ا مإاثرجنردد ذأالتعددر علدد أثددرإلدد تهددد ددد(3123)الرشددهدان راادد رددادأ دبدد ألا
. رادةاألدب الند اإلعدادي شريك تحديلبالبالررحل
أ ريدتتباينتالدراااتالااب د الرراحدلالدراادي حيدث-الررحل الدرااي : -ب(3122رين درااد )البد أردا عل الررحلد االبتدائيد (3123)الحليا دراا ات تالدراا الحاليد ردعدرااد عل عددرنالرعلرين الرعلراتأ ريت د
إذ(3123( درااددد )الرشدددهدان 3122( درااددد )الرراددد ر 3122)التريرددد اراالدرااد الحالي ددا ريدتعلد الررحلد .اإلعدادي عل الررحل هاؤأ راتم
األعدادي
جوانب نظرية ودرادات دابقة الثاني الفصل
64 64
ردددنحيدددثتنددد الردددادةاختل دددتالدرااددداتالاددداب يردددابينهدددا-:الردددادةالدراادددي -تدرااددد أردددا ريخا(علددد ردددادةالتددد3122 درااددد )التريردددأ ريدددتإذ الدراادددي
درااددد )البددد رين أردددا ددد ردددادةاللتددد االنمليزيددد أ ريدددت(3123)الحلياددد ات دددت االبتدائيددد الرددددارسعلددد عينددد ردددنالرعلردددين ددد أ ريدددت دددد(3122
تدمإذ(3123 ( درااد )الرشدهدان 3122 اد رالررالدراا الحالي رعدراا ) الدراا الحاليد ددا ريدت د ردادةاألدب. الند األدب رادةأ رائها
الند .
دد الررلمدد العربيدد (3122 البدد رينددأ ريددتدراادد )-:اءالدراادد ددرإرمددان -ث دد اإلردداراتالعربيدد أ ريددت( ددد3123دراادد )الحليادد أرددا الاددع دي
( دراادددد )التريردددد 3122 ادددد رالرر ات ددددتالدراادددد الحاليدددد رددددعدراادددد ) دد أ راؤهدداتددمإذ الدراادد الحاليدد (3123 دراادد )الرشددهدان (3122 .العراق
(الرددنهاال ددد رنه ددا3122 البدد ريندداتخددذتدراادد )-رنه يدد الدراادد : -ج ات دددددت (الردددددنهاشدددددب الت ريبددددد 3123 اتخدددددذتدرااددددد )الحلياددددد لهدددددا(3122)الرراددددد ر .( درااددددد 3122درااددددد الحاليددددد ردددددعدرااددددد )التريرددددد ال
.الرنهاالت ريب إتباعها الدراا الحالي تم(3123 دراا )الرشهدان
( ددد حدددينبلتدددت64) (3123رااددد )الحلياددد بلتدددتعينددد د-ح دددمالعينددد : -ح(3122دراادد )الررادد ر أرددا (01()3123عيندد دراادد )الرشددهدان
بلددد ددددالدرااددد الحاليددد أردددا (06()3122درااددد )التريرددد أردددا (03) بالبا.(02عددعينتها)
جوانب نظرية ودرادات دابقة الثاني الفصل
64 64
( د اإلنداث نسالبلب )الذم ر ات تالدراااتعل اختيار- نسالعين : -خ حيناختارتالدراا الحالي نسالبالب ب)الذم ر(
اإلفادة من الدرادات الدابقة .3
الرئيادد التدد ااددتنت هايحددددالن ددابأنررددات دددمذمددري ت ددديل يرمددنللباحددثال دارنهدا د بحثد الحداإل دادة رددا بالع علد الدرااداتالاداب إرنخالل
-لتد رالباحث:
ر ر عتينالت ريبي الضابب .الاختيارالعين ت زيعهابين .2
اختيارالرنه ي التدريمالت ريب الرنااب. .3
إليهددداالرناادددب ددد تحليدددلالنتدددائاالتددد ت ددددلاإلحددددائي اعتردددادال ادددائل .4 الباحث.
دياغ الخببالتدرياي الرالئر . .5
لتحديل .اختبارعداداالإ .6
ي ددداب إرؤشدددرأنهددداردددننتدددائاالدرااددداتالاددداب اادددتخدارهاعلددد اإل دددادةللدراا الحالي .
الفصل الثالث البحث وإجراءاته يةمنهج
منؼجوظىالبحث
ىالتصمومىالتجروبيىى ىظىترونمجتمعىىالبحثىو ىتكاسؤىمجمورتيىالبحث ىضبطىالمتعوراتىالدخولظ ىالدلوكوظىاألهدافصوازظى ىالخططىالتدرودوظىإرداد ىالبحثىأداةىإرداد ىظاربباالختالخروطظىىإرداد ىصدقىاالختبار ىالتطبوقىاالدتطالري ىلىسػراتىاالختبارتحلو ىثباتىاالختبار ىألبطديتطبوقىاالختبارى ىتصحوحىاالختبار ىالودائلىاإلحصائوظ
05 05ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
ىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىى بلئػػـكاختيػػاث ا تصػػايـ ا تلثي ػػ ا ايضػػـ اػػلا ا وصػػؿ إلصػػوات إللػػثا ات ا ػػث
لثا ط يعة ا ث عػض ا تكافؤ يف الاإلعت ا ث ف ، إلاختياث عينة ا ث ، إلا ا اتغيثات ا دخيلة ا ت ياكف أف تؤثث ف سبلاة ا تلث ة ، إلصياغة األاػداؼ ا سػلإلكية لاادة ا ت يتـ تدثيسػاا فػ أثنػا اػدة ا تلث ػة ، إل نػا األداة ا تػ ياكػف اػا يػا أدا
ى. اػة ل ػثئ، إلت ديد ا إلسائؿ اإل صػائية ا ابلعينة ا ث ف اادة األدب إلا نصإلص وظىالبحثى:منؼج/ىأوالىتلثي اإل أف يكإلف ااتاػاـ ا ا ػث ا ات ع ا ا ث ا اناج ا تلثي ، إلا اقصإلد
انصػػػ ات علػػػق ا ت قػػػؽ اػػػػف األثػػػث ا ػػػلل تتثكػػػا الاإلعػػػػة اػػػف ا اتغيػػػثات ا اسػػػتقلة علػػػػق (371، ص 7552زينة ، أ إلاف ا اتغيثات ا تا عة. ) ا طش إل أخثىالاإلعة
ى/ىالتصمومىالتجروبيى:ثانواتنويػػلاا ، أإل ػػق ا خطػػإلات ا تػػ علػػق ا ا ػػث اختيػػاث ا تصػػايـ ا تلثي ػػ يعػػد إف ، إلد ػة نتائلػا، ضػااف سػبلاتا ، د أف يكإلف كؿ ث تلثي تصايـ خػاص ػا فبل
إل ػػػـ ، ، إلظػػػثإلؼ ا عينػػػة إليتإل ػػػؼ ت ديػػػد نػػػإلع ا تصػػػايـ ا تلثي ػػػ علػػػق ط يعػػػة ا ا ػػػكلةألف ضػػ ط ، ي لػػح ػػد ا كاػػاؿ اػػف ا ضػػ ط ي ػػتصػػايـ تلث إ ػػق تصػػؿ ا ػػإلث ا تث إليػػة
.ااث ا تث إليػػػػػػػػػػػة ا اعقػػػػػػػػػػػدةإل ا اتغيػػػػػػػػػػػثات أاػػػػػػػػػػػث صػػػػػػػػػػػعب لػػػػػػػػػػػدات نتيلػػػػػػػػػػػة ط يعػػػػػػػػػػػة ا ظػػػػػػػػػػػ (193ص ،3890)فاف دا يف ،
علػػق إلفػػؽ ا خصػػائص ا سػػا قة ت قػػق عاليػػة ا ضػػ ط فػػ اثػػؿ اػػل ا ػػإلث لزئيػػة س ب صعإل ة ا ت كـ فػ ا اتغيػثات كلاػا فػ ا ظػااثة ، اتاااا اتخلت فياا اف إلثا
لا (؛ ػػػػػل ؾ اعتاػػػػػد ا ا ػػػػػث تصػػػػػاياا تلثي يػػػػػات 705ص ،3885ا تث إليػػػػػة ، ) داإلد ، ظثإلؼ ا ث ا ا فلا ا تصايـ علق ا كؿ اآلت : اات ئض ط لزئ ابل
03 05ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
األداة المتغير التابع المتغير المستقل المجموعة ا تعليـ ا اتاايز يليةإستثات التجريبية
ا ت صيؿاخت اث ا طثيقة االعتيادية الضابطة ت صيل
(1شكل ) يبالتصميم التجري
تعػػثض طبل اػػا لاتغيػػث ا اسػػتقؿ ييقصػػد ا الاإلعػػة ا تلثي يػػة: ا الاإلعػػة ا تػػ تعػػػػػثض ي: ا الاإلعػػػػػة ا تػػػػػ ال سػػػػػتثاتيلية ا تعلػػػػػيـ ا اتاػػػػػايز(، إلا الاإلعػػػػػة ا ضػػػػػا طةإ)
د ا ت صػيؿ: ا اتغيػث ا تػا عػ. إليقصػ، إلتدث ا طثيقػة ا تقليديػةلاتغيث ا استقؿطبل اا ثػث أ ا ػث ألغػثاض ا ػث ا ػا تعػثؼ عػد ا ي ا لل يقا إلساطة اخت اث ت صيل
ا اتغيث ا استقؿ فيا. ى:ىمجتمعىالبحثىورونتهى:ىلثاثا مجتمع البحث :أ.
ا ليف اـ خصائص اعينة ياكػف ابل ظتاػا، إليقصد ا األفثاد أإل األ يا كافة اػػػػػػػػإل إللػػػػػػػػإلد خاصػػػػػػػػية ا ػػػػػػػػتثكة ػػػػػػػػيف أفػػػػػػػػثاد ، إليطلػػػػػػػػؽ، إلا ا ػػػػػػػػؾ ا إل يػػػػػػػػد لالتاػػػػػػػػع
،7557 ، ػإليج أ ػإل). اعػا ـ ا التاػع علق خصائص ا التاع ا ت ياكف ابل ظتاػا (44ص
فػػػ ا اػػػداث األد ػػػ ا ثا ػػػعاػػػف طػػػبلب ا صػػػؼ ا ػػػا التاػػػع ا ػػػث تػػػ ؼ ديػػا ق. إل ػػد افظػػةا عااػػة تث يػػة ا ةا ثانإليػػة إلاإلعداديػػة ا نااثيػػة ل نػػيف ا تا عػػة لاديثيػػ
.إلا نإلا ضيةاألا اداث يف عدد اف تإلزعت ال
07 05ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
اختػػػػػاث ا ا ػػػػػث ديػػػػػا قلاػػػػػديثيات ا عااػػػػػة ا افظػػػػػة ا تا عػػػػػة اال ضػػػػػيةإلاػػػػػف ػػػػػيف عداديػة ل نػيف ، إلعلػق اػا اإلضػ فػ اث ( اػد9ا ػلل يضػـ )ا اقدادية ضا ثانإليػة إلا
( .3لدإلؿ )
( 1جذول )
ة محافظ /تربية التابعة ل في قضاء المقذادية المذارس الثانوية واإلعذادية للبنين
ديالى
اسن الوذرست ثعذد شعب الصف
الخاهس األدبي الووقع
ناحيت الوجيهيت 2 وجيهيتعذاديت الإ 1
ناحيت ابي صيذا 2 عبذ الوحسن الكاظوي 2
الوقذاديت الوركز 2 عذاديت علي بن ابي طالبإ 3
الوقذاديت الوركز 2 عذاديت ابي حنيفت إ 4
ركزالوقذاديت الو 2 ثانويت الوغيرة 5
الوقذاديت الوركز 2 ثانويت هذينت السالم 6
ناحيت الوجيهيت 2 نويت الوطناث 7
ناحيت أبي صيذا 2 ثانويت الشهيذ حسين 8
إعداديػة صػديات ، اختػاث ا ا ػث آنػؼ ا ػلكثإلاف يف ا اداث ا اإلض ة فػ ا لػدإلؿ أاا أس اب اختياث ال ا ادثسة فا : ، ل نيفا إللياية
. ثب ا ادثسة اف سكف ا ا ث إلااا إلفث ا إل ت إلا لاد إلا نوقات . تعاإلف إداثة ا ادثسة إلادث ا اادة اع ا ا ث
: ب. عينة البحثإف اختيػػػػاث عي نػػػػة ا دثاسػػػػة اػػػػف أ ػػػػثز خطػػػػإلات ا ػػػػث ، ل ػػػػؾ أف ا ػػػػا ثيف عنػػػػداا
فػػػهن اـ ال يسػػػتطيعإلف أف ي ػػػالإلا أفػػػثاد ، كااػػػؿ يانػػػات عػػػف التاػػػع يثيػػػدإلف أف يلاعػػػإلا ا
01 05ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
عي نػػػة اػػػف اػػػلا ا التاػػػع يسػػػتعينإلف اػػػا فػػػ لاػػػع إ ػػػق ؤإلفا ػػػؿ يللػػػ، ا التاػػػع كافػػػة ، لزئيػػػة اػػػف التاػػػع ػػػا خصػػػائص ا ػػػتثكة يانػػػاتاـ ، إلتعػػػث ؼ ا عي نػػػة : ن اػػػا الاإلعػػػة .لتاع أك ث اناا علق اإلا ادؼ اناا تعايـ ا نتائج ا ت تستخلص
( 40ص ، 7557 ، إليج أ إل)
ػ سػتط ؽ فياػا ا تلث ػة، زاث ا ا ػث ا ادثسػة تػ ا ادثسػة ا ا ا ػث ددإل عػد أف األد ػ ، ا ثا ػع لصػؼ تيف، فإللد أف ا ادثسة تضـ ع ●ا الكإلثة ؿ د ا تلث ة
إلاػػػػػ ػػػػػع ة ) ب ( تاثػػػػػؿ ا الاإلعػػػػػة تيفى ا ػػػػػع إلاختػػػػػاث طثيقػػػػػة ع ػػػػػإلائية إ ػػػػػدا تعلػيـ إسػتثاتيلية اػا اػادة األدب إلا نصػإلص اسػتعااؿدث طبليا تلثي ية ا ت سػ
( طا ػػػا ، إلاختػػػاث ػػػع ة )أ( تاثػػػؿ ا الاإلعػػػة 13، إل ػػػد لػػػح عػػػدد طبل اػػػا )ا اتاػػػايزغيػػث دث طبل اػػا اػػادة األدب إلا نصػػإلص ا طثيقػػة ا تقليديػػة اػػف يا ضػػا طة ا تػػ سػػ
( طا ا . 10ا تعثض لاتغيث ا استقؿ ، إل د لح عدد طبل اا )( طػػػبلب ، أصػػػ ا الاػػػإلع 35) ـا ػػػا ح عػػػددا يفإل عػػد اسػػػت عاد ا طػػػبلب ا ثاسػػػ
يف( طا ػػػا . أاػػػا سػػػ ب اسػػػت عاد ا طػػػبلب ا ثاسػػػ 33ا ناػػػائ لطػػػبلب ) عينػػػة ا ػػػث ( )إل ػد تػؤثث ، دث فػ أثنػا ا تلث ػة خ ػثة سػا قة فػ ا اإلضػإلعات ا تػ سػت ـفاإل ااػتبلكا
( ، إلفػػػ د ػػػة ا نتػػػائج ، علاػػػات أف ا ا ػػػث اسػػػت عد نتػػػائج ا ت صػػػيؿفػػػ ا اتغيػػػث ا تػػػا ع )فػػػ ـعلػػػيا قإل أ قػػػ إلا نتػػػائج ا ناائيػػػة فقػػػط ، اػػػف ا تكػػػافؤ اإل صػػػائ يفا طػػػبلب ا ثاسػػػ
.( يإلض ل ؾ 7إللدإلؿ ) . داخؿ ا صؼ واظات علق ا نظاـ ا ادثس
11 /17 فتتتي 41394 / العتتتذد ديتتتاليكدتتتاس يستتتهي ههوتتتت الصتتتادر هتتتن الوذيريتتتت العاهتتتت لدربيتتتت إلتتتي استتتدنادا ●
( 1هلحق )2112/
04 05ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
( 2 جذول )
عذد طالب مجموعتي البحث التجريبية والضابطة قبل االستبعاد وبعذه
الشعبت الوجووعتعذد الطالس قب
االسدبعاد
عذد الطالس
ينالراسب
عذد الطالس
النهائي
17 4 36 س الدجريبيت 78 6 35 أ الضابطت
61 11 71 الوجوــــوع
ى/ىتكاسؤىمجمورتيىالبحثى:ىرابطاالاػإلعت ا ػث ث ؿ ا ثإلع ا تدثي ا وعل علق تكافؤ طػبلبا ا ثص
، إلاػػػل أناػػا ػػػد تػػؤثث فػػػ سػػبلاة ا تلث ػػػة ثااػػػايا اتغيػػثات ا تػػػ عػػدد اػػػففػػػ إ صػػائيات ا اتغيثات ا :
( . 7) ا ال ؽ إلث ا ا سإل ا ا ا عاث ا زان لطبلب .3
ثا ػػػثصػػػؼ افػػػ اػػػادة ا لغػػػة ا عث يػػػة فػػػ االخت ػػػاث ا ناػػػائ ل دثلػػػات ا طػػػبلب .7 ( . 1) ا ال ؽ 7537/ 7533ا اتإلسط لعاـ ا دثاس
دثلػػػات اخت ػػػاث ا تػػػلإلؽ االد ػػػ لاث لػػػة االعداديػػػة فػػػ اػػػادة االدب إلا نصػػػإلص .1 ( . 4) ا ال ؽ
. ا آلا ت صيؿ ا دثاس .4
ا ت صيؿ ا دثاس ؤلااات .0
عدا ا اتغيث ا ثا ػث اػف ثة آنوات ا ا ث علق يانات ا اتغيثات ا الكإل إل د صؿ استااثة أعػدت اػلا خبلؿ اف ـأنوسا سلبلت ا ادثسة اساعدة اإلداثة ، إلاف ا طبلب
00 00ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
ا غػػػثض إلإلزعػػػت علػػػق ا طػػػبلب، إلفياػػػا يػػػ ت تإلضػػػي عاليػػػات ا تكػػػافؤ اإل صػػػائ فػػػ ا اتغيثات يف الاإلعت ا ث :
بالشهور : العمر الزمني محسوبا -1
( ػػػػاثا ، إل لػػػػح 394.78ا الاإلعػػػػة ا تلثي يػػػػة ) أعاػػػػاث طػػػػبلب لػػػػح اتإلسػػػػط . إلعنػػػد ( 7ال ػػػؽ )ا ( ػػػاثا 392.07ا الاإلعػػػة ا ضػػػا طة ) اتإلسػػػط أعاػػػاث طػػػبلب
( عينتػيف اسػتقلتيف اعثفػة دال ػة ا وػثإلؽ اإل صػائية t-testاستعااؿ االخت اث ا تائ ) ( ، إل كانػػت ا قياػػة 5,50، اتضػ أف ا وػػثؽ ػػي ػػلل دال ػػة إ صػائية عنػػد اسػػتإلى )
( ، إل دثلػػة ثيػػة 7) غث اػػف ا قياػػة ا تائيػػة ا لدإل يػػة( اصػػ 3.92ا تائيػػة ا ا سػػإل ة ) فػ ا عاػث ا زانػ . ( . إلالا يدؿ علق أف الاػإلعت ا ػث اتكافئتػاف إ صػائيات 08) ( يإلض ل ؾ . 1لدإلؿ ) إل
( 3جدول ) بالشهور وعتي البحث محسوبا مجم نتائج االختبار التائي لمعمر الزمني لطالب
المجموعة
عدد أفراد العينة
المتوسط الحسابي
التباين
االنحراف المعياري
درجة الحرية
مستوى القيمة التائية الداللة الجدولية المحسوبة 0,5,
ا تلثي ية
17 394.78 14.81 0.88 <@ 8.?> 9
ي لل ا ضا طة دال ة
78 392.07 21.32 9.00
03 05ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
درجات مادة المغة العربية في االختبار النهائي في الصف الثالث المتوسط: -2( دثلػػػة ، إل لػػػح 22.48ا الاإلعػػػة ا تلثي يػػػة ) لػػػح اتإلسػػػط دثلػػػات طػػػبلب
. إلعنػػػػد (1)ال ػػػػؽ ا ( دثلػػػػة 22.99ا الاإلعػػػػة ا ضػػػػا طة ) اتإلسػػػػط دثلػػػػات طػػػػبلبتػيف اسػتقلتيف اعثفػة دال ػة ا وػثإلؽ اإل صػائية ( عين t-testاستعااؿ االخت اث ا تائ )
( ، إل كانػػت ا قياػػة 5,50) ػػي ػػلل دال ػػة إ صػائية عنػػد اسػػتإلى، اتضػ أف ا وػػثؽ ، إل دثلػػػػة ثيػػػػة (7إل يػػػة )( اصػػػػغث اػػػف ا قياػػػػة ا تائيػػػػة ا لد 5.32ا تائيػػػة ا ا سػػػػإل ة )
فػػ دثلػػات ا لغػػة ( . إلاػػلا يػػدؿ علػػق إف الاػػإلعت ا ػػث اتكافئتػػاف إ صػػائيات 08) ( يإلض ل ؾ . 4) لدإلؿ لعاـ ا دثاس ا سا ؽ . إل ا عث ية
( 4جدول ) مجموعتي البحث نتائج االختبار التائي لدرجات الصف الثالث المتوسط لطالب
المجموعة
عدد أفراد العينة
المتوسط الحسابي
التباين
االنحراف المعياري
درجة الحرية
مستوى القيمة التائية داللةال
الجدولية المحسوبة 0,5,
ا تلثي ية
17 >>.;@ >8.7? ?.;; <@
7.8>
9
ػػػػػػػي ػػػػػػػػلل
ا ضا طة دال ة
78 22.99 335.73 35.43
: األدبيدرجات اختبار التذوق -3
ا ا ػػػث ػػػؿ ػػػد ا تلث ػػػة اخت ػػػاث ا تػػػلإلؽ االد ػػػ ) اعػػػداد لاعػػػة ث ػػػيد ط ػػػؽ الاػإلعت ا ػث . إل لػح اتإلسػط دثلػات ( علق طػبلب 0ا ال ؽ – كضاض ا ث يع
ا الاإلعػة ( دثلة ، إل لح اتإلسط دثلػات طػبلب 35.08ا الاإلعة ا تلثي ية ) طبلب
02 05ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
( t-test. إلعنػػػد اسػػػتعااؿ االخت ػػػاث ا تػػػائ ) (4ال ػػػؽ ) ( دثلػػػة 33.53ا ضػػػا طة ) أف ا وػػثؽ ػػي ػػلل دال ػػة عينتػػيف اسػػتقلتيف اعثفػػة دال ػػة ا وػػثإلؽ اإل صػػائية ، اتضػػ
( اصػغث 5.32( ، إل كانػت ا قياػة ا تائيػة ا ا سػإل ة ) 5,50إ صائية عند استإلى ) ( . إلاػػػػػػلا يػػػػػػدؿ علػػػػػػق أف 08، إل دثلػػػػػػة ثيػػػػػػة ) ( 7اػػػػػػف ا قياػػػػػػة ا تائيػػػػػػة ا لدإل يػػػػػػة )
لػػػػدإلؿ دثلػػػػات اخت ػػػػاث ا تػػػػلإلؽ االد ػػػػ . إل فػػػػ الاػػػػإلعت ا ػػػػث اتكافئتػػػػاف إ صػػػػائيات ل ؾ .( يإلض 0)
( 5جدول ) مجموعتي البحث نتائج االختبار التائي لدرجات اختبار التذوق االدبي لطالب
المجموعة
عدد أفراد العينة
المتوسط الحسابي
االنحراف التباين المعياري
درجة الحرية
مستوى القيمة التائية الداللة الجدولية المحسوبة 0,5,
ا تلثي ية
17 35.08 3.37 7.49 08
5.32
7
ػػػػي ػػػػلل
ا ضا طة دال ة
78 33.53 0.34 7.72
: لآلباءالتحصيل الدراسي -4
ف تكثاثات ( أف الاإلعت ا ث اتكافئتاف إ صائيات 3لدإلؿ ) ي دإل اف ا ت صيؿ ا دثاس ؤلب ، إل أظاثت نتائج ا يانات استعااؿ اث ع كال ، أف ياة
( عند 2.97( ا لدإل ية ) 7( اصغث اف ياة ) كا 5.10ا ا سإل ة ) ( 7) كا ( . 7( ، إل دثلة ثية ) 5,50استإلى دال ة )
09 05ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
( 6جدول ) ( المحسوبة 2مجموعتي البحث وقيمة ) كا طالب باءآلتكرارات التحصيل الدراسي
والجدولية
ا ت صيؿ
ينة ا ع
لـ
ئية تداا
اطةإلست
أإل ية دادإع
عادا
ثيإل ا إل ك
اا فإلؽف
ثية ا لة دث
(*)
استإلى ا دال ة 7 ياة كا ا لدإل ية ا ا سإل ة ا الاإلعة 5.50
ا تلثي ية
17 ; < 87 8:
ي لل دال ة 9?.< >:.7 9 ا ضا طة
78 4 3 9 33
التحصيل الدراسي لؤلمهات : -5فػػػػػ تكػػػػػثاثات إلعت ا ػػػػػث اتكافئتػػػػػاف إ صػػػػػائيات ( إف الاػػػػػ 2ي ػػػػػدإل اػػػػػف لػػػػػدإلؿ )
ا ت صػػػيؿ ا دثاسػػػ ػػػبلـ ، إل أظاػػػثت نتػػػائج ا يانػػػات اسػػػتعااؿ اث ػػػع كػػػال ، إف ياػػػة ( ا لدإل يػػػػػػػػػػػػػػػة 7( اصػػػػػػػػػػػػػػػغث اػػػػػػػػػػػػػػػف ياػػػػػػػػػػػػػػػة ) كػػػػػػػػػػػػػػػا 5.20( ا ا سػػػػػػػػػػػػػػػإل ة ) 7) كػػػػػػػػػػػػػػػا
( . 7 ( ، إل دثلة ثية )5,50( عند استإلى دال ة ) 2.97)
( ، إل ػػل ؾ 0* . داػػج ا ا ػػث ا خليتػػيف ) ا تدائيػػة ، إلاتإلسػػطة ( اػػع عضػػااا كػػإلف ا تكػػثاث ا اتإل ػػع فياػػا أ ػػؿ اػػف ) ( . 7اص ت دثلة ا ثية )
08 05ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
( 7جدول ) ( المحسوبة 2مجموعتي البحث وقيمة ) كا تكرارات التحصيل الدراسي ألمهات طالب
والجدولية
ا ت صيؿ
ينة ا ع
لـ
ئية تداا
طة إلسات
عاد إل ا
ة أدادي
إع
ثيإل ا إل ك
إلؽاا ف
ف
ثيةا لة دث
(*)
استإلى 7 ياة كاا دال ة ا لدإل ية ا ا سإل ة ا الاإلعة 5,50
ا تلثي ية
17 = @ 88 =
9 7.>< >.?9 ي لل ةا ضا ط دال ة
78 4 2 31 0
ى/ىضبطىبطضىالمتعوراتىالدخولظى:ىخامدا
صػػائ ػػيف الاػػإلعت ا ػػث ، ػػاإلؿا تكػػافؤ اإل زيػػادة علػػق اػػا تقػػدـ اػػف إلػػثا ا تلث ػػة ، إلاػػف ثػػـ ا دخيلػػة فػػ سػػيث تا ا ػػث ػػدث اإلاكػػاف توػػادل اثػػث عػػض ا اتغيػػثا
ا اتغيثات :اا ي ت إلثا ات ض ط عض ف نتائلاا ، إلفي ظروف التجربة والحوادث المصاحبة : -1
يقصػػػػد ػػػػا إلادث ا اصػػػػا ة ا ػػػػإلادث ا ط يعيػػػػة ا تػػػػ ياكػػػػف ػػػػدإلثاا فػػػػ اثنػػػػا ثإلب ا تلث ػػػػػػػػػػة ) ا كػػػػػػػػػػإلاثث ، ا ويضػػػػػػػػػػانات ، االعاصػػػػػػػػػػيث ، ا ػػػػػػػػػػإلادث األخػػػػػػػػػػث كػػػػػػػػػػا
ا ػػث ا ػػا تلث ػػةا تلث ػػة ( ، إل ػػـ تتعػػثض إلاالضػػطثا ات إلغيثاػػا ااػػا يعث ػػؿ سػػيث
( ، إل ػػل ؾ 0. داػج ا ا ػث ا خليتػيف ) ا تدائيػة ، إلاتإلسػػطة ( اػع عضػااا كػإلف ا تكػثاث ا اتإل ػػع فياػا أ ػؿ اػف )* . ( .7اص ت دثلة ا ثية )
35 55ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
أل ظػػثؼ طػػاثئ أإل ػػادث يعث ػػؿ سػػيثاا ، إليػػؤثث فػػ ا اتغيػػث ا تػػا ع لانػػب اثػػث إ ػػق .أل اثث الا ا عااؿ أاكف تواديا ا اتغيث ا استقؿ ، لا ياكف ا قإلؿ اف
: اختيار افراد العينة -7
توػػػادل اثػػػث اػػػلا ا اتغيػػػث اػػػف خػػػبلؿ إلػػػثا - ػػػدث ا اسػػػتطاع –ا ا ػػػث ؿ ػػػاإل الاػػػػإلعت ا ػػػػث ا تلثي يػػػػة إلا ضػػػػا طة فػػػػ خاسػػػػة ا تكػػػػافؤ اإل صػػػػائ ػػػػيف طػػػػبلب
اتغيثات ياكف أف يكػإلف تػداخلاا اػع ا اتغيػث ا اسػتقؿ اثػث فػ ا اتغيػث ا تػا ع ، إلاػ : ثاسػػ ا سػػا ؽ اػػادة ا لغػػة ا عث يػػة ، ا عاػػث ا زانػػ ، إلدثلػػات االخت ػػاث ا ناػػائ لعػػاـ ا دفضػبلت عػف أف ، إل ؤلااػات ئل ػا إلدثلات اخت اث ا تلإلؽ االد ، إلا ت صػيؿ ا دثاسػ
ػػػد ك يػػػث فػػػ ا لانػػػب إ ػػػق يئػػػة إلظػػػثإلؼ تكػػػاد تكػػػإلف ات ػػػا اة إ ػػػق فإل ينتاػػػ ا طػػػبلب اال تصادل إلا لغثاف .
االندثار التجريبي : -3
فػ يفا ا اإل ي االثث ا اتإل د عف تثؾ عدد اف ا طبلبيقصد االندثاث ا تلث – 33، ص 3893) ا زإل عػ ، ا نتػائج . عناا ، ااا يؤثث ف ـانقطاعا ا تلث ة ، اإل
تعػػػثض اػػػل ا ػػػاالت سػػػإلا أكانػػػت تسػػػث ات أـ انقطاعػػػات ، أـ ت ػػػـ تلث ػػػة ا ػػػث( إل 37الاإلعتػػػا ا ػػػث ، إل نسػػػ ة تثكػػػات اسػػػتثنا ػػػاالت ا غيا ػػػات ا وثديػػػة ا تػػػ تعثضػػػت اػػػا
ضئيلة لدا، إلاتساإلية تقثي ا لالاإلعتيف . العمميات المتعمقة بالنضج : -4
ا تلث ػة فػ إلفػثادإليقصد اا عاليات ا ناإل ا نوس إلا يإل إلل ا تػ ػد ت ػدث (08، ص 3893)ا زإل ع ، .أثنا إلثائاا ااا يؤثث ف استلا اتاـ
33 55ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
يػػػػػػػػات اثػػػػػػػػث فػػػػػػػػ ا ػػػػػػػػث ا ػػػػػػػػا ، إل ػػػػػػػػدأت ا تلث ػػػػػػػػة يػػػػػػػػإـل إل ػػػػػػػػـ يكػػػػػػػػف اػػػػػػػػل ا عال لا ػدث ناػإل فػ ا لػان يف 7531/ 3 / 34 ، إلأنايت ف يإـل 7537/ 37/33 ، إلا
.ا الاإلعتيف ا تلثي ية إلا ضا طة تساإلى فيا طبلبيفهف الا ا ناإل إلا يإل إلل ا نوس أداة القياس : -5
الاػإلعت ا ػػث، إل ث أداة اإل ػدة قيػا ا ت صػػيؿ ػدى طػبلبا ا ػ اسػتعاؿ ا ا ػػث اخت ػػاثات ت صػػيليات ألغػػثاض ا ػػث ا ػػا سػػيط ؽ علػػق الاػػإلعت ا ػػث أعػػد
ا تلثي ية إلا ضا طة ف إل ت إلا د عد انتاا ا تلث ة . اثر اإلجراءات التجريبية : -6 : سالمدر -أ
عااػػػػؿ فػػػػ نتػػػػائج ا تلث ػػػػة ، فقػػػػد دث تػػػػ ثيث اػػػػلا ا فياػػػػا يتعلػػػػؽ ا تاػػػػاؿ تػػػػداخؿ ، ا ػػث ا تلثي يػػة إلا ضػػا طة نوسػػا تبلفػػ اثػػث اػػلا ا اتغيػػث الاػػإلعت ا ا ػػث طػػبلب
الف إفػثاد اػدث . دثلة اف دثلات ا د ة إلا اإلضإلعية ج ا تلث ةإلالا يضو علق نتائتاكػف إ ػق تعػزى ث ا استقؿ فقػدا اتغي إ ق كؿ الاإلعة يلعؿ اف ا صعب ثد ا نتائج
صػػواتا ا خصػػية اثػػؿ ن ػػاطا أإل إ ػػق خػػث أإلف اػػف ا اػػادة أكثػػث اػػف االيد ا ادثسػػ ػػا .غيث ل ؾ اف ا عإلااؿ إ ق دافعيتا أإل ثغ تا ف تدثي اادتا أإل
المادة الدراسية : -ب
ا ا ػػث اػػادة اإل ػػدة لالاػػإلعتيف إلاػػ عػػدد اػػف اإلضػػإلعات كتػػاب االدب اعتاػػد ، 7537/7531 لعػاـ ا دثاسػ ا ثا ػع االد ػ ا صؼ تدثيسا طبلبإلا نصإلص ا اقثث
( . 9لدإلؿ ) إلعلق اا اإلض ف
37 55ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
( 8جدول ) موضوعات التجربة
أرقام صفحاتها الموضوعات ت 73-71 طثفة ف ا ع د 3 13-72 زايث ف أ سلاق 7 13-17 ا نا غة ا ل يان 1 45-12 األع ق 4 40-43 عاثإل ف كلثإلـ 0 48-43 عنتثة ف داد 3 07-05 ا ساإلأؿ ف عاديا 2
: توزيع الحصص -ج
ا ا ػػث اػػلا ا عااػػؿ اػػف خػػبلؿ ا تإلزيػػع ا اتسػػاإلل لػػدثإل ػػيف الاػػإلعت ضػػ ط ( يإلض ل ؾ . 8لدإلؿ ) ا ث ا تلثي ية إلا ضا طة ، إل
( 9جدول )
حثمجموعتي الب توزيع دروس مادة األدب والنصوص عمى طالب
المادة صباحا ,8.5الساعة المادة صباحا 8الساعة اليوماألدب ا الاإلعة ا تلثي ية األثنين
والنصوصاألدب ا الاإلعة ا ضا طة
ا الاإلعة ا تلثي ية ا الاإلعة ا ضا طة األربعاء والنصوص
31 55ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
: بناية المدرسة -دف قػػػػػػػػػػػت ا تلث ػػػػػػػػػػػػة فػػػػػػػػػػػػ ادثسػػػػػػػػػػػػة إلا ػػػػػػػػػػػػدة إل نايػػػػػػػػػػػػة إلا ػػػػػػػػػػػػدة ، إلفػػػػػػػػػػػػ صػػػػػػػػػػػػويط
.اتلاإلثيف ، إلات ا ايف اف يث ا اسا ة إلعدد ا ا يؾ إلا اقاعد : الوسائل التعميمية -اػ
ا طة ضػكانت ا إلسػائؿ ا تعليايػة ات ػا اة طػبلب الاػإلعت ا ػث ا تلثي يػة إلا ا الإلف إلاأل يض ، إلا كتاب ا اقثث تدثيسا . اثؿ ا س إلثات ، إلا ط ا يث
: التجربةمدة -إل
الاػػػػػإلعت ا ػػػػػث ا تلثي يػػػػػة كانػػػػػت اػػػػػدة ا تلث ػػػػػة اإل ػػػػػدة إلاتسػػػػػاإلية طػػػػػبلب . 7531/ 3/ 34، إلأنايت يإـل 7537/ 37/33 إلا ضا طة إل دأت يإـل
ى/ىمدتلزماتىالتجربظى:ىداددا
تحديد المادة العممية : -1 ث ف أثنا الاإلعت ا ا ا ث ا اادة ا علاية ا ت ستدث طبلب دد
ا صادث اف ا ثا ع االد ا تلث ة علق إلفؽ اوثدات كتاب األدب إلا نصإلص لصؼ ، إل سب تسلسؿ ا كتاب 7531/ 7537إلزاثة ا تث ية ا اقثث تدثيسا لعاـ ا دثاس
( 9إلعلق اا اإل ا دد ف لدإلؿ ) ت( اإلضإلعا 2 . فكاف عدد ا اإلضإلعات )ا اقثث .نوات آا الكإلث
34 55ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
األهداف السموكية : صياغة -2األاداؼ ا سلإلكية تتضاف األنااط ا سلإلكية ا ت يتإل ع أف يظاثاا ا طل ة ف إ
لية ات ديداا أاثا ضثإلثيات ف ا ع ل ؾ يعد ، عد اثإلثاـ ا اإلا ؼ إلا خ ثات ا تعلياية ( 99ص ،3891)ا كلزة ، . ا تعلياية، ألناا اف نائ يةساساألنااج ا خطإلة ث إلاف صياغة األاداؼ ا سلإلكية ألل
، إلاختياث علق ت ديد ا تإلى ا اادة ا اقثثة، إلا عاؿ علق تنظيااا تساعد ا ادث ا طثائؽ إلاألسا يب ا تدثيسية إلاألدإلات إلا إلسائؿ إلاألن طة ا اناس ة ، إلتاثؿ ا اعياث
ف ا تدثي إلا تعلـ ساسيات أإل اثكزيات ف تقإليـ ا عالية ا تعلياية . إلتؤدل دإلثات األساسناالج اإل خططا تساعد علق ت كيؿ عالية اداؼ إلضإلح تص فهلا عثفت األ
، إل يعتاد نلاح ا تدثي (44-41، ص3891دإل ، إلآخثإلف، اا)ا تدثي إلاث اداا . قة صياغتاا إلا تقا اايعلق ط يعة األاداؼ ا سلإلكية إلطث
ا تػػػ اعػػػدتاا إلزاثة ا تث يػػػة اػػػادة إلعنػػػد اطػػػبلع ا ا ػػػث علػػػق االاػػػداؼ ا تعليايػػػة ا سػػلإلكية األناػػاط إ ػػق اا عااػػة إل ػػاالة إلال ت ػػيث( إللػػد3إلا نصػػإلص )ا ال ػػؽ األدب
أاػداؼإ ػق ا اثاد تنايتاا دى ا طل ة ، إلصع ة ا قيػا ، ػلا لػزأ اػل االاػداؼ ا عااػةلػػح سػػلإلكية ، إل كػػؿ اإلضػػإلع اػػف ا اإلضػػإلعات ا اقػػثث تدثيسػػاا خػػبلؿ اػػدة ا تلث ػػة، ال
( اػػػدفات سػػػلإلكيات اعتاػػػادات علػػػق األاػػػداؼ ا عااػػػة إلا تػػػإلى 20ا سػػػلإلكية ) األاػػػداؼعػػػدد اف تصػنيؼ لػإـل ا استإليات ا ست يفا اإلضإلعات ا ت ستدث ف ا تلث ة ، اإلزعة
ات اػػػلا )ا اعثفػػػة ، إلا واػػػـ ، إلا تط يػػػؽ ، إلا ت ليػػػؿ ، إلا تثكيػػػب ، إلا تقػػػإليـ (؛ الف اسػػػتإلي ، إلياكف ابل ظتاا إل ياساا ساإل ة.اإلعداديةا الاؿ تبلئـ ا طل ة ف اث لة ا دثاسة
اا ا ا ػػث ائاا ا تػػإلى ا اػػادة ا دثاسػػية عثضػػإل غيػػة ا تث ػػت اػػف صػػبل يتاا إلاسػػتيو علق الاإلعة اف ا خ ثا إلا اتخصصيف ف ا لغة ا عث ية إلطثائػؽ تدثيسػاا إلفػ ا علػإـل
( 39لا ات ا خ ػػثا ا ػػا ح عػػدداـ ) ( . إل عػػد ت ليػػؿ اسػػت33ا ال ػػؽ ) تث إليػػة إلا نوسػػيةا
30 50ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
ػػـ ت لػػح نسػػ ة االتوػػاؽ ( ااػػداؼ سػػلإلكية 3) ؿ ا ا ػػث عػػض األاػػداؼ، إل ػػلؼخ يػػثات عػػد % ( اػػػػػف اإلافقػػػػة ا خ ػػػػػثا . إل ػػػػػل ؾ اصػػػػػ عػػػػػدد 95اا ا ا ػػػػػث إلاػػػػػ ) ا تػػػػ اعتاػػػػػد
( يإلضػػ 35. إللػػدإلؿ ) ( 2) ( اػػدفات سػػلإلكيات ا ال ػػؽ 38 )األاػػداؼ ا سػػلإلكية ا ناػػائ .ل ؾ
(,1جدول ) األهداف السموكية
الموضوعات ت مستويات االهداف
المجموع تقويم تركيب تحميل تطبيق فهم معرفة
9 3 3 3 7 1 3 طثفة ف ا ع د 3 9 3 3 7 3 1 3 زايث أ سلاق 7 9 - - 3 7 4 7 ا ل يان ا نا غة 1 9 3 - 3 - 1 4 االع ق 4 12 3 7 3 3 4 1 اثإل ف كلثإلـع 0 11 3 3 - - 3 1 عنتثة ف داد 3 ,1 3 7 - 3 7 4 ا ساإلأؿ ف عاديا 2
69 6 7 6 7 25 18 المجموع
ى/ىإردادىالخططىالتدرودوظى:ىبطادا
تخطػػػػػيط وعا يػػػػػات ا اػػػػػدث فػػػػػ ا اسػػػػػتق ؿ إلك ػػػػػؼ يقصػػػػػد ػػػػػا خطط ا تدثيسػػػػػية د ا اػػػػدث ت قيقاػػػػا ا طثيقػػػػة ا تػػػػ سيسػػػػلكاا ، إلاألدإلات ا تػػػػ عػػػػف األاػػػػداؼ ا تػػػػ يثيػػػػ ( 77، ص 3891سيستعالاا . ) ا كلزة ،
33 55ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
اتطل ػات ا تػدثي ا نػال فقػد أعػد إل اا كػاف إعػداد ا خطػط ا تدثيسػية إلا ػدات اػف ( 2( اناػا لالاإلعػة ا تلثي يػة إل) 2( خطة تدثيسية ) 34) ا ا ث خططا تدثيسية
، فػ ب إلا نصإلص ا ت سػتدث فػ ا تلث ػة اإلضإلعات اادة األد ضا طة لالاإلعة اضػػػإل ا تػػػإلى ا كتػػػاب إلاألاػػػداؼ ا سػػػلإلكية ا اصػػػاغة ، إلعلػػػق إلفػػػؽ اسػػػتثاتيلية ا تعلػػػيـ
ا طثيقػػػة االعتياديػػػة إلفػػػؽ ، إلعلػػػق ا الاإلعػػػة ا تلثي يػػػة طػػػبلب إ ػػػق ا اتاػػػايز ا نسػػػ ةاػػػالج اػػػف اػػػل ا خطػػػط علػػػق ن إل ػػػد عػػػثض. ا الاإلعػػػة ا ضػػػا طة طػػػبلب إ ػػػق ا نسػػػ ة
إلا علػإـل ا تث إليػة الاإلعة اػف ا خ ػثا إلا اتخصصػيف فػ ا لغػة ا عث يػة إلطثائػؽ تدثيسػاا ( ؛ السػػػتطبلع آثائاػػػـ إلابل ظػػػاتاـ إلاقتث ػػػاتاـ؛ غػػػثض ت سػػػيف 33ا ال ػػػؽ )إلا نوسػػػية
صػػػياغة تلػػػؾ ا خطػػػط ، إللعلاػػػا سػػػلياة تضػػػاف نلػػػاح ا تلث ػػػة ، إلفػػػ ضػػػإل اػػػا أ ػػػدا اإلضػ ة فػ إلأصػ ت لػاازة لتنويػل إلا،زاػة عليااعػض ا تعػديبلت ا بلا خ ثا ألثيػت
.( 8(، إل) 9) ا ال قيف
ى:ىأداةىالبحثى)ىاالختبارىالتحصولي(ى:ثامناىتعػػد االخت ػػاثات ا ت صػػيلية اػػف اكثػػث ا إلسػػائؿ فػػ تقػػإليـ ت صػػيؿ ا طل ػػة ، إلاألداة
ا تػػػ تثكػػػز علػػػق تقػػػإليـ إلاػػػ اػػػف إلسػػػائؿ ا تقػػػإليـ ، ا تػػػ ت ػػػيف اػػػدى ت قيػػػؽ األاػػػداؼإلتسػػتعاؿ ( 34، ص 7553) ا نا ػػؼ ، . ت صػػيؿ ا طل ػػة ا دثاسػػ أإل غيػػث ا دثاسػػ
علػػق اػػا تػػـ لك ػػؼ عػػف اقػػداث ا واػػـ إلا ت صػػيؿ فػػ اػػادة دثاسػػية ا ػػددة ، إلأداة ل كػػـ ( 73 – 70، ص 3899) ا اد ، . تدثيسا ا وعؿ
ت صػػيل قيػػا ت صػػيؿ طػػبلبإل اػػا كػػاف ا ػػث ا ػػا يتطلػػب إعػػداد اخت ػػاث عػدـ إ ق إل ا نظث ، ا تعليـ ا اتاايز عينة ا ث عد االنتاا اف ا تلث ة اعثفة ت ثيث
إللػػػإلد اخت ػػػاث ت صػػػيل لػػػااز يتصػػػؼ ا صػػػدؽ إلا ث ػػػات يغطػػػ اإلضػػػإلعات ا تلث ػػػة ا ا ػث أعػد ، ف اادة األدب إلا نصػإلص ا ثا ع االد ا صؼ ا اقثث تدثيساا طبلب
32 55ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
أث عػة كػؿ فقػث ، ختيػاث اػف اتعػددالا اػف نػإلع ( فقػثة 15يتكإلف اػف ) ت صيليااخت اثا ا ص ي ة. اإللا ةإلا ديؿ ا ثا ع ياثؿ خاطئة دائؿ ثبلثة
الخريطة االختبارية : إعداد -
كتػػػػاب األدب سػػػ عةت اثيػػػػة ا تػػػإلى ا اإلضػػػػإلعات ا أعػػػد ا ا ػػػػث ا خثيطػػػة االخ اسػػتإليات ا سػػتة اػػف تصػػنيؼ لػػإـل ا اعثفيػػة ا تػػ إل ل ، األد ػػ ا ثا ػػعإلا نصػػإلص لصػػؼ
تضـ:لػػػػز اػػػػف ا اػػػػادة ا دثاسػػػػية اػػػػف خػػػػبلؿ اعثفػػػػة عػػػػدد ت ديػػػػد نسػػػػ ة ا تثكيػػػػز كػػػػؿ -
لاػػادة األاػػداؼ ا كلػػ األاػػداؼ ا اقػػثثة لاإلضػػإلع ا دثاسػػ اقسػػإلاة علػػق عػػدد : ف إ% أل 355ا دثاسية اضثإلب ف
لذراسي عذد أهذاف الووضوع ا
111× نسبت الدركيز =
عذد أهذاف جويع الوادة الذراسيت
ت ليػػػػػؿ ، ا تط يػػػػػؽ ، ا واػػػػػـ ، ا اعثفػػػػػة ، ا سػػػػػاب إلزف األاػػػػػداؼ تصػػػػػنيواا ) -سػتإلى ا تقإليـ( إلل ػؾ سػاب ا نسػ ة ا ائإليػة عػدد األاػداؼ فػ كػؿ ا تثكيب ، ا
. 355× علق لايع األاداؼ ساب عدد األسئلة كؿ خلية كاآلت : -
عػػدد األسػػئلة × نسػػ ة ا تثكيػػز × عػػدد األسػػئلة كػػؿ خليػػة ا نسػػ ة ا ائإليػػة كػػؿ اػػدؼ ( 151، ص 1992) الروسان ، ا كل
39 55ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
( 11جذول )
جذول المواصفات ) الخريطة االختبارية (
ث
ثعاضو
ووال
فذاالهد اعذ
سبن
ت ويأهت
ىدوحه
عذد األهذاف السلوكيت لك هسدوى
فذاألهع اووجه
عذد فقراث ك هسدوى
ثرافق الذدع
فتروعال
هنلفا
ق بيطالد
حليالد
ب كيرالد
ينقولدا
فت روعال
هنلفا
ق بيطالد
حليالد
ب كيرالد
ينقولدا
1 طثفة ف ا ع د
9 13
% 3 1 7 3 3 3 9 1 1 1 1 - - 4
2
زايث أ سلاق
9 13
% 3 1 3 7 3 3 9 1 1 - 1 1 - 4
3 ا نا غة ا ل يان
9 13
% 7 4 7 3 - - 9 1 2 - 1 - - 4
13 9 االع ق 4
% 4 1 - 3 - 3 9 1 1 - 1 - 1 4
5 عاثإل ف كلثإـل
12 171
5% 1 4 3 3 7 3 12 1 2 1 - - 1 5
6 عنتثة ف داد
11 16
% 1 3 - - 3 3 11 1 2 - - 1 1 5
7
ا ساإلأؿ ف
ادياع1, 141
5% 4 7 3 - 7 3 1, 1 1 1 - 1 - 4
66 المجموع11
1% 18 25 7 6 7 6 66
7 11 3 4 3 3 31
38 55ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
لدإلؿ دثلة اق إل ة اف صدؽ ا تػإلى االخت ػاث ، أإل صػدؽ إلياكف أف يإلفث الا ات ا اإلضػػػإلعات إلأإلزاناػػػا إلا اسػػػتإليات إلأإلزاناػػػا تاثيػػػؿ عينػػػة ا وقػػػثات ؤلاػػػداؼ ، إل س ػػػ
( 307، ص 3888)عإلدة ، . علق أسا انطق : صياغة فقرات االختبار التحصيلي -ب
اػػػف تصػػػنيؼ لػػػإـل سػػتا كانػػت صػػػياغة فقػػػثات االخت ػػاث ا تػػػ تقػػػي ا اسػػػتإليات (Bloom( ) اػػػػف نػػػػإلع ، إلا تثكيػػػػب ، إلا تقػػػػإليـ ت ليػػػػؿا تط يػػػػؽ، إل ا واػػػػـ، إل ا اعثفػػػػة، إل ا )
أف تسػػػتعاؿ ا ػػػثإل ػػػد فضػػػؿ ا ( اإلضػػػإلعية إلاػػػ : )االختيػػػاث اػػػف اتعػػػدداالخت ػػػاثات ا اػػػػادة ا دثاسػػػػية )ع ػػػػد ألػػػػزا ا تاتػػػػاز ا ػػػػاإل ية كػػػػؿ ألناػػػػااالخت ػػػػاثات ا اإلضػػػػإلعية ؛
( فضبلت عف أف ال االخت اثات تسا أف تكإلف األسئلة عينػة 24ص ،3888 ا اادل، ػػ ا ياكننػػا اػػف يػػا ػػدثة ا طػػبلب د ػػة، إلاػػف ا إل ػػإلؼ ااثلػػة اختلػػؼ ألػػزا ا اػػادة، اا
إلاػ تتاتػع دثلػة عا يػة اػف ،(89ص ، 7554، نقاط ضعواـ إل إلتاـ )ا سعدلق عل . (782ص ،3829، إل ثن أ لقان ) إلا اإلضإلعية إلا ث ات ا صدؽ
Test Validity صدق االختبار : -3
ا ث ، إلياكف تعثيوا انػا أداةيعد ا صدؽ اف ا ثإلط ا ت ين غ تإلافثاا ف ، 7553)ا نا ػػػؼ ، .ف الػػػؿ ياسػػػا ػػػا االخت ػػػاث اػػػا إلضػػػع اػػػ ا اػػػدى ا ػػػلل يقػػػي
( 19صإلاف ا صػػدؽ ا ظػػااثل اػػف اإلاصػػوات االخت ػػاثات ا ت صػػيلية ا ليػػدة ، إل غيػػة ا تث ػػت ا علػػػق عػػػدد اػػػف ا خ ػػػػثا ا صػػػدؽ ا ظػػػااثل بلخت ػػػػاث ا ػػػلل أعػػػد ا ا ػػػث عثضػػػػاػػػف
( 33علػػـ ا ػنو )ا ال ػػؽ تدثيسػاا ، إلا تث يػة إل إلا اتخصصػيف فػ ا لغػػة ا عث يػة إلطثائػػؽ ياسػػػا أللػػػؿإل ػػػدا آثائاػػػـ إلابل ظػػػاتاـ فػػػ صػػػبل ية ا وقػػػثات فػػػ يػػػا اػػػا إلضػػػعت
25 55ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
فػ ضػإل آثا ا خ ػثا فقػثات غإليػة إلدال تاػا ا تث إليػة ، إل عػدؿفضبل عف صػبل يتاا ا لعػػػػدة ، اػػػػف يػػػػث ا صػػػػياغة إلا لغػػػػة ، إل لػػػػت ا وقػػػػثات لايعاػػػػا صػػػػإل اا علػػػػق اإلافقػػػػة
% ( فاكثث . 95ا خ ثا نس ة ) التجربة االستطالعية :-4
، ال ث لػػػة ا ناائيػػػة بلخت ػػػاث ا ت صػػػيل تسػػػتادؼ ا تلث ػػػة االسػػػتطبلعية لػػػإلغ ا ا ، تت قؽ اكتااؿ ال ا اث لة صوات االخت اث ا ليد ا لل يقػي فعػبل اػا إلضػع قياسػا
ى صػػعإل ة فضػػبل عػػف تاكػػيف ا ا ػػث اػػف اسػػتكااؿ ناللػػة االخت ػػاث ا ك ػػؼ عػػف اسػػتإل إلا ت قػػؽ اػػف ث اتػػا ، فقثاتػػا إل ػػدثتاا علػػق ا تاييػػز ػػيف ا طل ػػة إلفعا يػػة ا ػػدائؿ ا خاطئػػة
األاػػداؼإل ت قيػػؽ اػػل ، اناسػػ ة ػػا إلإلضػػع ا تإللياػػات ا ، عليػػا اإللا ػػةإلت ديػػد إل ػػت اػػػف ( طا ػػػب 355بلعية ا ػػػا ح عػػػدداا ) ا ا ػػػث االخت ػػػاث علػػػق ا عينػػػة االسػػػتط ط ػػػؽ إلاعدادية عل ػف ا ػ طا ػب ، ل نيف ثانإلية ا اقدادية ف د ا ثا ع االا صؼ طبلب
اػػػػادة االدب تػػػػدثي اإلضػػػػإلعات اػػػػف ا اػػػػادة اػػػػف اكاػػػػاؿ اػػػػدث ا ا ػػػػث ت كػػػػدد اف عػػػػاف اتإلسػػط ا إل ػػت ا اسػػتغثؽ فػػ ػػاإل ة فػػ ا تلث ػػة ، إلاتضػػ ل ا ػػثإلا نصػػإلص ا ا
. ()( د يقة 40اإللا ة عف فقثات االخت اث ا ت صيل اإل )
Test Ltems Analysis تحميل فقرات االختبار : -5
يعد ت ليؿ فقثات االخت اث إلسيلة ت سػيف نإلعيتػا اػف خػبلؿ اعثفػة ػإلة صػعإل ة ا وقػػػػػػػػػػػػػػثات إل ػػػػػػػػػػػػػػدثتاا علػػػػػػػػػػػػػػق ا تاييػػػػػػػػػػػػػػز ، إلاسػػػػػػػػػػػػػػت عاد ا وقػػػػػػػػػػػػػػثات غيػػػػػػػػػػػػػػث ا صػػػػػػػػػػػػػػا ة
- : حسب الباحث متوسط وقت اإلجابة عن فقرات االختبار باستعمال املعادلة اآلتية
زمن الطالب األول + زمن الطالب الثاين + زمن الطالب الثالث + زمن الطالب الرابع + ... + زمن الطالب األخري عدد الطالب الكلي املتوسط =
23 55ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
(Scannell , 1975 , p: 211 ػل ؾ ػإلب ا ا ػ ، )اػف ث ا يانػات ا تػ تػإلافثت ػا أدنااػػػا ، إلاختػػػاث إ ػػػق ا تلث ػػػة االسػػػتطبلعية تثتيػػػب ا ػػػدثلات تناز يػػػا اػػػف أعلػػػق دثلػػػة
% ( 72% ( لالاإلعػػػة ا عليػػػا ، إل ) 72ا عينتػػػيف ا اتطػػػثفتيف ا عليػػػا إلا ػػػدنيا نسػػػ ة ) طػبلب لالاإلعة ا دنيا إلصوااا افضؿ الاإلعتيف تاثيؿ ا التاع كلا ، إل د لػح عػدد
ليػػؿ اإل صػػائ وقػػثات ا ت إللػػثا ات. إلفياػػا يػػ ت تإلضػػي ات ( طا ػػ 04)ا الاػػإلعتيف االخت اث
Difficutty Ievel مستوى صعوبة الفقرات : -أ
يويػػػػػػػػػد سػػػػػػػػػاب اعااػػػػػػػػػؿ صػػػػػػػػػعإل ة ا وقػػػػػػػػػثة فػػػػػػػػػ اعطػػػػػػػػػا اسػػػػػػػػػتإلى اعػػػػػػػػػيف اػػػػػػػػػف ت عد ا وقػػػػثات ا تػػػػ تتطػػػػثؼال ياكػػػػف اف تسػػػػ ، ا صػػػػعإل ة إلا سػػػػاإل ة وقػػػػثات أل اخت ػػػػاث
فػػػ ا سػػػاإل ة أإل ا صػػػعإل ة أإل تسػػػت دؿ غيثاػػػا ، إلياكػػػف تعثيػػػؼ اعااػػػؿ ا صػػػعإل ة نػػػا لالاػػػػػػػػإلعتيف ا عليػػػػػػػػا عػػػػػػػػف ا وقػػػػػػػػثة الا ػػػػػػػػة صػػػػػػػػ ي ة اا إل لػػػػػػػػأا ػػػػػػػػليف بنسػػػػػػػػ ة ا طػػػػػػػػبل
( 180، ص3889. ) عإلدة ، إلا دنيااا تتػثاإلح ة كؿ فقثة اف فقثات االخت ػاث إللػد ث اعااؿ صعإل ا ا عد أف سب ف ا وقػػثات االخت اثيػػة تعػػد اق إل ػػة إلا كػػاف أ( ، إليػػثى لػػإـل 5.23 ( إل ) 5.11 ػػيف )
( Bloom , 1971 , p: 66( . ) 5، 95( إل ) 5، 75ؿ صػػعإل تاا ػػيف ) ااػاع ( يإلض ل ؾ . 37)إلالا يعن إف فقثات االخت اث لايعاا تعد اق إل ة . إلا ال ؽ
Discrimintion Power قوة تمييز الفقرات : -ب
يقصػػد قػػإلة تاييػػز ا وقػػثات ػػدثة ا وقػػثة علػػق ا تاييػػز ػػيف ا الاػػإلعتيف ا عليػػا إلا ػػدنيا لصػػػػػػػوة ا تػػػػػػػ يقيسػػػػػػػاا االخت ػػػػػػػاث ، إلا سػػػػػػػؤاؿ ا ليػػػػػػػد اػػػػػػػإل اػػػػػػػا يخػػػػػػػدـ اػػػػػػػلا ا غػػػػػػػثض .
( 118، ص 3885اد ، ) ا
27 55ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
اا تتػػثاإلح ػػيف ف فقػػثات االخت ػػاث إللػػدا ا ػػث ا قػػإلة ا تاييزيػػة كػػؿ فقػثة اػػ إل عػد أف سػػباف فقػػثات االخت ػػاث ا ت صػػيل إ ػػق ( EbeL( ، إلي ػػيث )أي ػػؿ 5.03( إل ) 5.15)
ق ػػػػلا أ قػػػػ ( EbeL,1972,P:406)( فػػػػ كثث 5.15 ػػػػإلة تاييزاػػػػا ) تعػػػػد ليػػػػدة الا كانػػػػت . ( يإلض ل ؾ 31ال ؽ ) ا ا ا ث علق ا وقثات لايعاا دإلف لؼ أإل تعديؿ، إل
Effctivenss of Distraters فعالية البدائل الخاطئة : –ج
ا ا إف صػػعإل ة فقػػثات االختيػػػاث اػػف اتعػػػدد تعتاػػد اعتاػػػادات ك يػػثات علػػػق دثلػػة ا ت ػػػ ا يسػػاعد علػػق ت ػػتيت انت ػػا ا طا ػػب غيػػث ا اػػتاكفإلا تقػػاثب ا ظػػااثل ػػيف ا ػػدائؿ ، ااػػ
فعػاال عنػػداا اػف ا اػادة ا دثاسػػية عػف اإللا ػػة ا صػ ي ة ، إليكػإلف ا ػػديؿ غيػث ا صػػ يا الاإلعػة ا عليػا إليكػإلف با الاإلعػة ا ػدنيا اك ػث اػف عػدد طػبل بيللب عددات اػف طػبل
( . 778ص ،3895، غدادلا ) زدادت ياتا ف ا سا ب ية كلاا اا ديؿ اكثث فعااف ا ػدائؿ غيػث صػائية ا بلزاػة ػل ؾ ، ظاػث ديػاا ا ث ا عاليات اإل ىإل عد أف ألث
ا الاإلعػة ا ػدنيا اك ػث اػف ا ص ي ة لوقثات االخت اثية د لل ت إ ياا عددا اف طبلبال ػؽ ا إل تعديؿ ، إل دإلف لؼ أ ، لا تقثث اإل قا علياا لايعااا الاإلعة ا عليا طبلب
. ( يإلض ل ؾ 34) Test Reliabiability ثبات االختبار : -6
أخثى، إل ع اثة االخت اث لصوة ا ت يقيساايقصد ا ث ات ادى د ة يا إلف ظثإلؼ أخثى إ ق ف اثةيعد ثا تات الا ا ا صوة د ة ا االخت اث أفأل
( 312، ص 3889) عإلدة ، . اتااثلة
21 55ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
إلياكػػػػػػف يػػػػػػا ث ػػػػػػات االخت ػػػػػػاث طثائػػػػػػؽ عػػػػػػدة اناػػػػػػا : طثيقػػػػػػة اعػػػػػػادة االخت ػػػػػػاث ا غثيػب،)صوية ، إلطثيقة ت ليػؿ ا ت ػايف .إلطثيقة ا صإلث ا اتكافئة ، إلطثيقة ا تلزئة ا ن
(030ص ، 3837 وية فػ سػػاب ث ػات االخت ػػاث ا تػ تعػػد ا ا ػث طثيقػػة ا تلزئػة ا نصػػ إل ػد اختػػاث
ل يط ػػؽ االخت ػػاث إ ، فػػ االخت ػػاثات ا ت صػػيليةاػػف اكثػػث طثائػػؽ سػػاب ا ث ػػات ػػيإلعات .أكثث أإلنصويف إ ق اثة إلا دة فيختصث ا إل ت إلا لاد، ثـ يتـ ساب ا ث ات تلزئتا
ا وقػثات دثلػات سػب ة ا ت ليؿ اإل صػائ نوسػاا ، إل ا ا ث دثلات عين إلاعتاد ، أخػػثىاػػا الاإلعػػة سػػب دثلػػات ا وقػػثات ا وثديػػة إللعل الاإلعػػة، إل اػػاا زإلليػػة إللعل
( سػػػػػاب اعااػػػػػؿ ا ث ػػػػػات ػػػػػيف Pearsonإلعنػػػػد اسػػػػػتعااؿ اعاد ػػػػػة اثت ػػػػػاط يثسػػػػإلف ) ، إلاػػػف ثػػػـ اسػػػتعاؿ ( 5.28) دثلػػػات ا وقػػػثات ا زإلليػػػة إلدثلػػػات ا وقػػػثات ا وثديػػػة ف لػػػح
، ف لػػح اعااػػؿ اعااػػؿ ا اسػػتخثج اعاد ػػة يثسػػإلفا ػػثاإلف تصػػ ي –اعاد ػػة سػػ يثااف .االخت اثات غيث ا اقننة إ ق نس ة( إلاإل اعااؿ ث ات اق إلؿ ا 5.94ا ث ات )
تعميمات االختبار :-7 اساؾ ، إل ع تؾ ، ف ا اكاف ا اخصص اا علق إلث ة اإللا ة . اكتب -3 ػػة عناػػا لايعاػػا اػػف دإلف ( فقػػثة ، ا اطلػػإلب اإللا 15أاااػػؾ اخت ػػاث يتكػػإلف اػػف ) -7
. اتثؾ أل فقثة انا تكإلف اإللا ة علق ا إلث ة . -1 الصورة النهائية لالختبار : -8
عػػػد إناػػػا اإللػػػثا ات اإل صػػػائية ا اتعلقػػػة االخت ػػػاث إلفقثاتػػػا ، اصػػػ االخت ػػػاث عػة اػف نػإلع االختيػاث اػف اتعػدد كػؿ اناػا أث ( فقػثة 15 صإلثتا ا ناائية اتكإلنا اف )
( . 35) ا ال ؽ . دائؿ إلا د اناا ص ي
24 55ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
ى/ىتطبوقىالتجربظى:ىتادطا الاػػػػإلعت ا ػػػػث ا تلثي يػػػػة إلا ضػػػػا طة يػػػػػإـل أفػػػػػثادعلػػػػق ػػػػدأ ا ا ػػػػث تلث تػػػػا .3
. 7531/ 34/3 إلانتات يإـل 7537/ 37/33
اإللػػػػب ةالاػػػػإلعت ا ػػػػث ا تلثي يػػػػة إلا ضػػػػا ط طػػػػبلب ا ا ػػػػث نوسػػػػا دث .7 ( . 8( إل ) 9اا إلا اإلض ة ف ا ال قيف ) ا خطط ا دثاسية ا ت اعد
الاػإلعت قيػا ت صػيؿ طػبلب ا ث االخت اث ا ت صيل ا ػلل اعػدا ط ؽ .1 7531/ 3/ 34 ا اإلافػػؽ االثنػػيف ا ػػث فػػ إل ػػت إلا ػػد إلفػػ سػػاعة إلا ػػدة يػػإـل
ص ا ات . 35.0ا ساعة ى/ىالودائلىاإلحصائوظى:راذراىإلت ليؿ نتيلة إل صائية اآلتية ف إلثا ات ثاستعاؿ ا ا ث ا إلسائؿ اا
ا ث: ( لعينتين مستقمتين:t-testاالختبار التائي )-1
3 – 7 ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ ت =
3( ع3 – 3)ف 7( ع3 – 7)ف + 2
2 (1 +1 )
7ف 3( ف7– 7+ ف 3) ف إل تاثؿ:
سا لالاإلعة ا تلثي ية .: ا إلسط ا 3 : ا إلسط ا سا لالاإلعة ا ضا طة .7 : عدد أفثاد ا الاإلعة ا تلثي ية .3ف : عدد أفثاد ا الاإلعة ا ضا طة .7ف
20 50ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
: ت ايف ا الاإلعة ا تلثي ية . 2 3ع (735، ص 3822، )ا يات : ت ايف ا الاإلعة ا ضا طة . 2 7ع Chi - Square ( :2اختبار مربع كاي )كا-2
اػػػل ا إلسػػػيلة اعثفػػػة دالالت ا وػػػثإلؽ ػػػيف الاػػػإلعت ا ػػػث عنػػػد ا تكػػػافؤ اسػػػتعاؿ اإل صائ ف اتغيثل ا ت صيؿ ا دثاس آل ا إلاألااات.
7ؽ( –)ف
ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ ػػػػ 7كا ؽ إل تاثؿ :
ف : ا تكثاث ا ابل ظ. (781، ص 3822، )ا يات اتإل ع . ؽ: ا تكثاث ا
Pearson -معامل ارتباط بيرسون :-3 ال ا إلسيلة ساب ث ات االخت اث : استعاؿ
) اج ( )اج ص ( –ف اج ص ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ ر =
[7) اج ص( – 7[ ]ف اج ص7) اج ( – 7] ف اج
-إل تاثؿ:
ف: عدد افثاد ا عينة. ألإلؿ. : يـ ا اتغيث ا
ص: يـ ا اتغيث ا ثان . (391، ص 3822)ا يات ،
23 55ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
براون : –معادلة سبيرمان -4
. ث 7 ث ث +ث3
) ث ث( اعااؿ االثت اط ا كل صؼ االإلؿ إلا نصؼ ا ثان اف االخت اث ) ث( اعااؿ االثت اط يف ا ن
(22، ص 3888) ا ظااث ،
Item Difficulty Equation معادلة صعوبة الفقرة : -4
ال ا إلسيلة ساب اعاابلت صعإل ة فقثات االخت اث : استعاؿ ف د( –ف ع( + )ف –)ف
ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػص ػػػػػػػػػػػ
ف 7 غيػػث صػػ ي ة عػػف ا وقػػثة فػػ ا الاإلعػػة إلا ػػة ا إل الػػأ ا ػػليف عػػدد ا طػػبلب ف ع(:–)ف
ا عليا.غيػػػث صػػػ ي ة عػػػف ا وقػػػثة فػػػ ا الاإلعػػػة إلا ػػػة ا إل الػػػأ ا ػػػليف عػػػدد ا طػػػبلب ف د(:–)ف
ا دنيا. (22ص ، 3888) ا ظااث ، ف ا الاإلعتيف . ف: عدد ا طبلب7 Item Disrimination -معادلة تمييز الفقرة: -5
إلسيلة ساب اعاابلت ا قإلة ا تاييزية وقثات االخت اث:ال ا استعاؿ
22 55ىىمنؼجوظىالبحثىوإجراءاتهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالثالثىىالغصل
عػػدد اإللا ػػات ا صػػ ي ة فػػ -عػػدد اإللا ػػات ا صػػ ي ة فػػ ا الاإلعػػة ا عليػػا ا الاإلعة ا دنيا
(379ص ، 3889 ، )عإلدة .ف إ دى ا الاإلعتيف عدد ا طبلب ت
Effctivenss of Distraters: فعالية البدائل الخاطئة-3اػػػل ا إلسػػػيلة قيػػػا فعا يػػػة ا ػػػدائؿ غيػػػث ا صػػػ ي ة وقػػػثات االخت ػػػاث اسػػػتعاؿ
ا ت صيل . ف دـ(-)ف ع ـ ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػفعا ية ا دائؿ ػػػ
ف ا ديؿ غيث ا ص ي اف ا الاإلعة ا عليا . اختاثإلا ا ليف ف ع ـ عدد ا طبلب ا ديؿ غيث ا ص ي اف ا الاإلعة ا دنيا . اثإلا اخت ا ليف ف د ـ عدد ا طبلب
(370، ص 3889ا الاإلعتيف. ) عإلدة ، ف عدد طبلب
الفصل الرابع حبثنتائج
ىعرضىالنتوجة
ىتفسورىالنتوجة
;9ىىعرضىالنتائجىوتفسورهاىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالرابعىىالفصل9;
ى:عرضىالنتوجة تفسمممي هممم الب حمممثإليهممم لمنتيجمممل التممم ت صمممر ذا الفصمممر ا ضممم يتضمممه ممم
فمممم ااختبمممم التحصمممميم ، لالتج يبيممممل الضمممم ب ت الهجهمممم اتي خممممقر هة نممممل جممممالهجه اممل هت سمم تحصممير أ ( 51( . يتضممم همم الجمم ر 51الهمحمم) البعمم
فمممم حممممي بممممم ، ( 1..15بممممم التعممممميم الهتهمممم ي سممممتعه ر التج يبيممممل التمممم سممممت ب ، ( 9;.51 التعميم الهتهم ي هت س تحصير الهجه ال الض ب ل الت ست ه غي
أ ستعه ر ااختب الت ئ لعينتمي هسمتةمتي لمهة نمل بمي مذي الهت سم ي ، هم ب( انم هسمت 1( اكبم هم الةيهمل الج ليمل الب ل مل ;:.8الةيهل الت ئيل الهحس بل
( . ;1( جل ح يل 1... الل التعمميم ب سمتعه ر ا سم الذي ، الهجه ال التج يبيل قب ذا ي ر امى تف )
فم ، هم ي التعمميم الهتهم غيم ا سم المذي الهجه امل الضم ب ل مقباممى الهته ي ، فمم ضمم ر الب حممث بعمم إنهمم ر التج بممله الممذ بةمم ، اإلج بممل امم ااختبمم التحصمميم
لممي يل الصممف يل التمم تممن تمم فا الف ضمم تةبممر الف ضمميل ااب يمممل ممذا النتيجممل ممقب( بممي هت سمم تحصممير ال 1... نمم ف فمم ) ذ الممل إحصمم ئيل انمم هسممت
هم ي سم المذي مقب هت سم تحصمير الالهتهم ي التعمميم ب سمتعه ر ي سم الذي . ( التعميم الهته ي غي
.:ىىعرضىالنتائجىوتفسورهاىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالرابعىىالفصل:.
( 51ج ر الهجه اتي ف ااختب التحصيم قبالت ئ ل ج ت نتيجل ااختب
العينل الهجه الالهت س الحس ب
اانح اف الهعي
التب ي جل الح يل
الةيهل الت ئيل ال الل
الج ليل الهحس بل
التج يبيل11
15,.1 1..9 8.58 1;
8.:;
1
الل ان هست الض ب ل 1...
1;
51,;9 1.5: 18.;8
ىتفسورىالنتوجةى:
الهجه امممممل مممممقبالهجه امممممل التج يبيمممممل اممممممى مممممقبيعممممم تفممممم ) أ يهكممممم هنه : أسب بالض ب ل لع ة
ل التج يبيمممل ح يمممل الحممم يث الهجه اممم مممقبل ت يممم التعمممميم الهتهممم ي سمممت اتيجيلإك نهم ضضم ي هسممهل غيم إلةم ر ما تمة الهعم ه ت التم تمةمى امميه بهم ت ن
نهممممم ض بممممممل لمهن ض مممممل، بممممم ارالهن ض مممممل إلمممممى ممممممييه ا فممممم اله ضممممم ا ت اآل ار ا .الهعم ه ت إلى امى النف لم ص ر اااته
م انتبممم ه مممقبالممذ ي ممم ا تهممم م ال ي األهممم التعمممميم الهتهممم سمممت اتيجيلإف اميممل سمممممم ا ت إذ ،امممممممى اسممممممته اإلضبمممممم رهت بعتهممممم إلممممممى ملمهممممم ة ال اسمممممميل ي مممممم ضه
النصممم األ باممممى فهمممم ه ضممم ا ت مممقبالالتعمممميم الهتهممم ي إسمممت اتيجيل .م بتمف اله ض ا تتسمسق هن ه ا ي) هن ض ته األفك امى تسمسر
خممممقر همممم ة التعممممميم الهتهمممم ي ت اتيجيلسممممإا ت التمممم سممممت باله ضمممم ضمممم تكمممم .التعميم الهته ي التج بل ه اله ض ا ت الت يصمم ت يسه بحسب
5:ىىعرضىالنتائجىوتفسورهاىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالرابعىىالفصل:5
يجم ب ام إه ضمف إلمى ت يم هم ه ضمف سممب األسمم بف ذا ه ضف ال لب انهمم األج بمل تمةم هم ضبمر الهمم األسمئملب لحم يث ت جيممه يم) ا مت اكه
الحمم ر إلى هب ة اااته امى النف ف ال ص ر اثن ر ال ه ال لب لهف ات الحة ئ) الهعم ه ت . سعل هن ض ته اإلج ب ت
بممه الت بيممل الح يثممل التمم ضمم جمم رت نتيجممل البحممث الحمم ل هتفةممل همم همم تنمم يك ه ضف الهتعمم ف اهميل الت ي ايج بيم ا سممبي ، ن مي أ إلى ت ا
هسممه بصمحته ، ا يكم لمه جهم ا إليمهف اق ، ا هستةبق بتةبر كر هم يمةمى لبحمث اا مق هعمهيه ت جيههم لمه ام يم) ا بإ الذات ف تعميم نفسه
( . ;11، ::;5الهكتبل احه ، اله اجعل ا تي
ماس الفصل اخل االستنتماجمات والتوصيمات واملقرتحمات
االدتنتاجات
التوصيات
المقترحات
33 33 االدتنتاجات والتوصيات والمقترحات الخامس الفصل
االدتنتاجات : : األتيستنتج ين أيها البحث الحالي ، يمكن لمباحث لإتوصل مافي ضوء
يفتتتس مستتتتوص التحصتتتيل إلتتت يتتتؤ الت متتتيل المتمتتتاي ستتتتياتي ي ل إان استتتت ما .1 ب والنصوص .في ما ة األ بي ابس األالي ف الص طالبال ياسي ل
، اذ ان فتتتيص طتتتالب تمتتت متتت ن تتتاط التالت متتتيل المتمتتتاي إستتتتياتي ي ان .2وتستتمي بتو واتتا اطتول ومحيطتا ا تمل ثتي أوتت ل صختي آالن اح تولت فيصتا
.طالب الم مو بااي إل يت ص فتتتتي التتتت ي ونفتتتتا م ونم تتتتايك لبتتتت نهالت متتتتيل المتمتتتتاي فتتتتي طتتتتالب تتتت وي ال .3
ن االسئم التي تثاي في اثناء ال ي . واإل اب تنتهتي وهتذا متا منتو تبت أ وبتو ، محوي ال ممي الت ييسي هو الطالبأن وي .4
.الت ميل المتماي في ممي الت يي ب طالبأك تو م ايك ال ا تتيافيا وتو يهيتتا يتت فس بتتالحواي التتذ الت متتيل المتمتتاي فتتي وي المتت ي يبقتت .5
الها فتتت المةيتت ة ، فضتتتال تتتن التت يو اب تتت م ياتتتو فتتتي إلتت طتتتالبقتتو اليفتيص المبتا ية واالبت ا ، إلت طي التقمي يت والتمقتينبالتحيي من األ ل ايهإ
إلتتت مصتتت ي الم يفتتت المهمتت ونتي تتت لمحتتتواي المتتتؤ نةستتتو اذ ن تت الطالتتتب الحقائق ال ممي .
34 34 االدتنتاجات والتوصيات والمقترحات الخامس الفصل
التوصيات : : األتيوصي بي الباحثليها إ في ضوء النتائج التي توصل فتتتتي فتتتتي تتتتت يي اال ب والنصتتتتوصالت متتتتيل المتمتتتتاي ستتتتتياتي ي إاستتتتت مال .1
.اليابس اال بي الصف ، ب والنصتتتتوص نتتتت ت ييستتتتهل متتتتا ة األ طيائتتتتق التتتتت يي بتنتتتتو االهتمتتتتال .2
ال بي .لمنصوص االت ميل المتماي واالهتمال بم ايك الطمب في فتي بتيامج طيائتق تت يي الملت ال يبيت التتي تت ي ستياتي ي اإلهذ إ خال .3
لطمب ااسال المل ال يبي في كميات التيبي والتيبي االساسي .
المقترحات :فتي الت متيل المتمتاي إستتياتي ي است مال فا مي مماثم لم يف ياء ياس إ .1
، ، والبالغتتت )النحتتتو الملتتت ال يبيتتت فتتتي متتتواالتيبيتتت كميتتتاتتحصتتتيل طمبتتت والصيف( .
الت متتتيل المتمتتتاي إستتتتياتي ي استتتت مال فا ميتتت تتتياء ياستتت مقاينتتت لم يفتتت إ .2 . آخيص ياسي في موا
فتي الت متيل المتمتاي إستتياتي ي است مال فا مي ياس مماثم لم يف إ ياء .3 . آخيص () صةوف ياسي
البحث مصادر
المصادر العربية
المصادر األجنبية
االنترنيتمصادر
68 68 ادرـــــــــــــــــــــــــالمص
العربية المصادر القرآن الكريم
ايه يلميررفه مدرسهه لالم ههعلالةر ههعلالموجههالالي هه ل عبررا يليمرر، إبررهيى، .1 . 3751 5بمصه ط
يلسرم محمرا تحق،ر عبرا ،مةجه لماهي الالم هع يحما بن زكه،ف يبن ففهس .2 .3771يلجزء يلخفمس يألهانعمفن لمنشه ويلتوز،ع ايه يلفكه ىفهون
وحققر لسرفن يليره جمرف يلرا،ن أبرل يلفمر محمرا برن مكره يبن منظروه .3 -يلمحترروى أ أ 3جإبررهيى، عبررا يلمررني خم،رر مهيجيرر عررفمه يحمررا ح،رراه
.3111 لبنفن ب،هوت ( ايه يلكت يليم،م
طبيرر لسههيالالةهرب منظروه جمرف يلررا،ن أبرل يلفمر محمررا برن مكره يبرن .4 3مررر ايه يلميرررفه كررروهن،ش يلن،ررر جا،ررراح محققررر ومشررركول شررركم كرررفمم
. 3337 3وم
طبيرر جا،رراح مصررحح وممونرر لسههيالالةههرب يليممرر يبررن منظرروه ل مررف .5 1ط ،ررايمحمرا يلصرفا يليب أمر،ن محمرا عبرا يلوىرف يعتنر بتصرح،حيف
ه . 3777 لبنفن ب،هوت مؤسس يلتفه،خ يليهبل 3ج
ايه يلفكرره طرائههتلرههدر الالم ههعلالةر ههع إسررمفع، زكه،ررف يلمرربيفت أبررو .6 . 3115 3ط
ايه يلثقففر لمنشره طرائتلالردر الالةيمع وآخهون عفا يليز سمم أبو .7 . 3117 3ط ويلتوز،ع
68 68 ادرـــــــــــــــــــــــــالمص
ايه يلمسررر،هح لمنشررره ، لالههه يالالرر هههو عمههه صرررفلح محمرررا عمرررل جرررفاو أبرررو .8 .3111 عمفن يألهان 1ط ويلتوز،ع ويلطبفع
الم هيج لالرر و هعلالمةيةهرةلمييج معهيلع يةهرجيل سسهعيل مهوين حو، أبو .9 . 3113عمفن ايه يل،فزوهي 3ط وعمم يرعي
مكتبر يلمجتمرع ،والرحد يتلاألساالرر عل وآخهون خفلا محما شي،ه أبو .11 . 3115 يألهان عمفن يهبل لمنشه ويلتوز،عيل
ايه يلقمرر 3ط ،ق ههيالوراههو لالرحةهه الالدراسهه هجررفء محمررا عررم أبررو .11 .3765 يلكو،ت
طههرتلالرهههدر الومههتلالم ههيج لالحد هههعل وآخررهون يلمبررهوع عثمررفن يحمررا .12 .3771 طهيبمس يإلسمم، منشوهيت كم، يلاعوح
مكتبررر يلنيمررر ،رةمههه لاألدبلوال ةهههو طهههرتل محمرررا عبرررا يلقرررفاه يحمرررا .13 . 3766 يلقفىهح يليصه،
ايه ، سيل بلردر المعيراتلالم علالةر علو دا عهي عبا يلفتفح حسرن يلبج .14 . 3113 يلمتحاح يليهب، يألمفهيت يلي،ن يلكتف يلجفميل
ومؤسسر يلمخترفه مةهيدرلالم هعلالةر هعلإله المهدلال سري،ا حسرن بح،هي .15 . 3116 3ط يلقفىهح ويلتوز،علمنشه
ايه يلنشره ب،رهوت منقحر 16ط الم جدلم لالم علالةر ع كره يلبستفنل .16 . 3111 لبنفن
ط ةههةو يتلالههرةم لال ر ههعلوالمميرسههع وآخررهون أسررفم محمررا يلبطف،نرر .17 . 3117 ايه يلمس،هح لمنشه ويلتوز،ع عمفن 1
66 66 ادرـــــــــــــــــــــــــالمص
م ههيج لال حههثلالةممهه لوالرحم ههال فه،ررا كفمرر ز،نرر أبررو محمررا ول،ررا يلرربطش .18 يألهانعمررررفن 3ط لمنشرررره ويلتوز،ررررع ويلطبفعرررر ايه يلمسرررر،هح ،اإلحةههههيئ
3115 .
.3761ب،هوت ايه يلهيئا يليهبل الم ع لالةمم محما همف يلبغاياي .19
سراةهههيبلل هههراتلالمةممههه الوارجيجهههيرع ل حهههولي يحمررا برررن عثمررفن يلبرروه،نل .21كم ههعلل،الةر ههعلالمرحههدةلاإلمههيراتالرههدر الالمرمههي ول دولههعللرط ههتل سههيل ب
. 3133 يليهب، يلمتحاح يإلمفهيت يلجفمي يلبه،طفن، بابل الرر ع
اإلحةهههههههيبلالوةهههههههي لوزكه،رررررررف ثنفسررررررر،وس عبرررررررا يلجبرررررررفه توف،ررررررر يلب،رررررررفتل .21مطبيررر مؤسسررر يلثقففررر يليفلم،ررر مههه لالرر هههعلوعمههه لالههه يالواالسهههردالل
.3755 بغايا
ا هههرلإسهههررار ج علالرةمههه لالمرمهههي ولمههه لرةهههد ال إبرررهيى، زى،ررره عبرررا يلتم،مرررل .22 الرةههوراتلال د مههعللمميههيج لالرير ل ههعللههدللطيل ههيتلالةهه لالرا هه لاألد هه
. 3133جفمي ا،فل كم، يلتهب، يألصميل هسفل مفجست،ه
ب،ررر ال،ررر لميرررفمم،ن فرررل م،ررراين يلته الكيي هههيت عرررويا جفسررر محمرررا يلتم،مرررل .23 . 3113 وزيهح يلتهب، بغايا ويلتيم،
مطبيررررر ايه حرررررويء بغرررررايا المههههه ع لورحم هههههالالكرهههههيب رررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر .243117 .
الحر يجهيتلجم ه لطم هعللاالسهرجي عالةه لالمرمهي ول كفهو ين تومم،نسون .25 ايه يلكتف يلتهبروي لمنشره ويلتوز،رع يلظيهين يألىم، تهجم مايهس الة
.3113 3ط
68 68 ادرـــــــــــــــــــــــــالمص
يلمؤسسر يلحا،ثر معهيراتلالاهرابةلواليعه لوالرهاوتلاألد ه سرج،ع يلجب،مل .26 . 3117 لمكتف
مهكرز 3ط تهجمر كمرف اوينرل المدرسعلالاك هع مفلع وآخرهون جمكسهت .27 .3777 يليمقفت يلاول، يألهان
الراههو لالرر ههو للمم ومههعلالرةم م ههعلارجيجههيتل عبررا يلسررم،عمحمررا يلجم،ر .28 . 3111 يلقفىهح ايه يلفكه يليهبل 3ط ورطمةيت
ايه يلميررفه بمصرره ر يلقررفىهح 34ط مهه لاألدبلالجههيجم طررو حسرر،ن .293767.
يلقررررررفىهح ايه يلميررررررفه 36ط دبلالجههههههيجم مهههههه لاأل ررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر .313113.
الرةمهه للإسههررار ج عا ههرلاسههرلدا ل ميرر،ب بررن حسررن بررن ميرر،ب يلحم،سررل .31المرمههي ولعمهه لالرحةهه الالدراسهه لمهه لماههررلالم ههعلاال كم و ههعللههدللر م ههال
جفمير أ يلقرهى كم،ر يلتهب،ر هسرفل مفجسرت،ه ،الة لالسهيدالاال رهدائ . 3133 لسيوا، يلمممك يليهب، ي
ايه يلشرهو طرائهتلالرهدر الالةيمهع توف،ر مهعل محما محموا يلح،م .32 .3116 يألهان عمفن لمطبفع
عمررفن طرائههتلالرههدر الاليةههيا وآخررهون محمررا سررممفن ف،ررفب يلخزيعمرر .33 . 3133 3ط ايه صففء لمطبفع ويلنشه ويلتوز،ع يألهان
ايه يلقمرر لمنشرره ويلتوز،ررع ابررل ،الرر ههو الراههو لل فخررهي بررن هشرر،ا خمرره .343111 .
89 89 ادرـــــــــــــــــــــــــالمص
مجمرررر يلتهب،رررر قطرررره درالالهههه لاألد هههه محمررررا عبررررا يلمررررني خفررررفجل .353764.
يله،ررفب مههدلالإلهه لالم ههيج لوطههرتلالرههدر ا حسرر،ن بررن جيفرره يلخم،فرر .36 . 3115 مكتب يلهش،ا
لمةهه للاألدبلوال ةههو تهكررل عبررا يلغفرروه يلررهيوي سررم،ه كررفظ يلخم،رر .37 . 3133 3 مطبي يلمجا طالرا لاألد
اإلعهههداد الرحةههه الالدراسهه للهههدللطم ههعلالرةمههه ل خم،رر ،وسرر يلخم،مررل .383775.
وزيهح يلتهب،ر 3ط طهرتلالرهدر الالةيمهع وآخهون محما محموا يلخويلاح .39 .3771 يل،من مطفبع يلكتف ويلتيم،
ايه م هههيج لال حهههثلالرر هههو حسررر،ن عبرررا يلرررهحمن أنررروه عز،رررز حنرررف ايوا .41 .3771 بغايا يلحكم لمطبفع ويلنشه
رهههدر الالم هههعلالةر هههعل ههه الالطرائهههتلالرام د هههعل طرررو عمرررل حسررر،ن يلرررال،مل .41 .3117 يهبا عفل يلكتف يلحا،ث واإلسررار ج يتلالرجد د ع
طرائهتلرهدر الالم هعلالةر هع حسر،ن طو عمل يلال،مل كفم محموا نج .42 .3777 ايه يلطبفع ويلنشه بغايا
ايه يلوفرفء ارجيجيتلجد دةلم لالم يج لوطرتلالردر ا ففئز مرهيا اناش .43 . 3111 يإلسكناه، 3ط لمطبفع ويلنشه
ب،رررهوت لبنرررفن ايه يلفكررره طرائهههتلرهههدر الالم هههعلالةر هههع جررروات يلهكرررفبل .44 .3117 33ط يلميفصه
89 89 ادرـــــــــــــــــــــــــالمص
يالوالراو لورط ايرالالرر و هعلالا لم يدئ وآخهون سم، سمم يلهوسفن .45 . 3773 يلمطفبع يلتيفون، عمفن 3ط واإل سي ع
م هههيج لالم هههعلالةر هههعلوطرائهههتل إسرررمفع، عرررف،ز أ،مرررفن سررريا عمرررل زي،ررره .46 . 3133 مؤسس مصه مهتم لمكتف يليهيقل ردر سعي
عال يسههه لوالماهههي اااللر هههيراتل وآخرررهون إبرررهيى، عبرررا يلجم،ررر يلزوبيرررل .47ايه يلكتررر لمطبفعررر وزيهح يلتيمررر، يليرررفلل ويلبحرررث يليممرررل جفميررر يلموصررر
. 3763 ويلنشه
مهههياجلل،معهههيراتلالرهههدر الوالرهههدر بلعم عهههيسرررفىه عبرررفس قنبررره يلسرررياي .48عمرررررفن مؤسسررررر يلررررروهي لمنشررررره ويلتوز،رررررع3ط ردر هههههعلعمههههه لالمعهههههيرات
. 3112 يألهان
3ط وآدا عهيتلردر الالم علالةر علالموجولم لطرائ .محموا أحمرا يلس،ا .49 . 3766لبنفن ب،هوت ايه يليواح
يلرررايه 2ط رةمههه لالم هههعلالةر ههعل ههه الال ر ههعلوالرط هههت حسررن شررحفت .51 .3111 مصه يلمصه، يلمبنفن،
جفميررر 3ط عمههه لالههه يالالةهههي عمررر خرررفن م،مررر أو حسررر،ن ،فسررر،ن طرررو .51 .3771 يلتيم، يليفلل مطبي كم، يلتهب، لمبنفت بغايا
3ط م ههيدئلالا ههيالوالراههو لمهه لالرر ههع وآخرهون زكه،ررف محمررا يلظرفىه .52 .3777 يألهانمطفبع يألهز ايه يلثقفف
الم ههعلالةر ههعل هه ال يئ ههعلالروم ههتلوالموا هههةععبررا يلقررفاه عبررا يلجم،رر .53 . 3133 3ط ايه صففء لمنشه ويلتوز،ع عمفن
89 89 ادرـــــــــــــــــــــــــالمص
مكتبرر يه،رر طرائههتلرههدر الالم ههعلالةر ههع يلمررني سرر،ا عبررا عبررا يليررف .54 . ت
ايه يلميررفه مصرره 3ج الرر ههعلوطههرتلالرههدر ا صررفلح عبررا يليز،ررز .553753.
كم،رر ايه يليمررو جفميرر مههدلالالهه لعمهه لالم ههع محمررا حسررن عبررا يليز،ررز .56 .3761يلقفىهح
الرههههدر الللالا ههههيالوالراههههو لواسههههرلدامالمهههه لمجههههيا نب،رررر عبررررا يليررررفاي .57 .3777 يألهان ايه ويئ لمطبفع ويلنشه 3ط الةي
اسههههررار ج يتلالرههههدر المهههه لالاههههرال سرررري،م سررررم،ا أبررررو ذوقررررفن عب،ررررايت .58 ايه يلفكرررررره 3ط ال،رررررر يلميمرررررر ويلمشرررررره يلتهبرررررروي الحههههههيد لوالة ههههههر ا
3115 .
مهكرز يلكترف 1ط المدلالال لعمه لاله يا عبا يلهحمن وآخرهون عاس .59 .3771 عمفن يألهانل
يررزح مطبيرر هف،رراي 3ط مهه لالا ههيالوالراههو سررفمل وآخررهون عرره،ف، .613763.
ةهههوالرهههدر الال ةهههو لاألد هههعل كهههراالمط هههو لأ نيمررر هحررر، يليرررزيوي .61يلما،ه،ر يليفمر لدعرايا و يلتراه، مييرا يلتراه، يلرو و(لووارةلالرر هع .3766يليهي ويلتطو،ه يلتهبوي بغايا
. 3117 األدبلوق لالح يةلالمةيةرة محما زكل يليشمفوي .62
89 89 ادرـــــــــــــــــــــــــالمص
حج لا هرلاالسهيل بلاالحةهيئ عللا هيالاألجم هعل همف مسيا يلسري،ا عصه .63جمة هههعلالمةهههر علالمهههررمرلالةممههه لاللهههيماللمل،الةمم هههعلل رهههيئ لال حهههوث
– 33أ لمم يج لوطرتلالردر الم يج لالرةمه لواألعهدادللمح هيةلالمةيةهرةل .3111( ،م،و 33
عمررفن األسههررار ج يتلالحد ههعلمهه لالرههدر الاليةههيا محسررن عمررل عط،رر .64 . 3116 3ط ايه صففء لمنشه ويلتوز،ع
الرر ههعلالةمم ههعلورط ايرعههيل عبررا يلررهحمن ويليفشررمل رررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر .65 .3116 ايه يلمنفى لمنشه عمفن م ل عدادلمةم لالمسرا ا
ايه عمرررفن لرهههدر االجهههودةلال هههيممعلوالجد هههدلمههه لا رررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر .66 . 3117 3ط صففء لمنشه ويلتوز،ع
الا ههيالوالراههو لالرر ههو لوال يسهه ل سيسهه يرال صررمح يلررا،ن محمرروا عررم .67 .3111 3ط يلقفىهح ايه يلفكه يليهبل ورط ايرالالمةيةرة
الحد هههعلمههه لالرهههدر اللاالسهههررار ج يتور هههعلعمهههالمههه لل خرررهونآيلينرررزي و .68يليفمرررر لمتهب،رررر ويلتيمرررر، لمبنررررفت فررررل يإلايهح الرةمهههه ووارةلالرر ههههعلولل،اليةههههيا
ت شيب يلتهب، يلخفص يلتيم، يلمويزي إايهح منطق يله،فب
ايه 3ط الا هههيالوالراهههو لمههه لالةمم هههعلالردر سههه ع يحمرررا سرررممفن عرررواح .69 .3776 يألم يهبا
ايه 1ط الا هههيالوالراهههو لمههه لالةمم هههعلالردر سههه ع ررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر .71 .3777 يألم أهبا
89 89 ادرـــــــــــــــــــــــــالمص
ايه موسهههوععلكرهههبلعمههه لالههه يالالحهههد ث عبرررا يلرررهحمن محمرررا يلي،سررروي .71 .3111 ب،هوت يلهيت يلجفمي،
ايه يلنيمرررر الراههههو لوالا ههههيالمهههه لالمههههدارالالحد ههههع همز،رررر يلغه،رررر .72 .3743 يلقفىهح ، يليهب
.3764 ايه ذوي يلقهب الجيم لم لرير خلاألدبلالةر حنف يلففخوهي .73
م هههيج لال حهههثلمههه لالرر هههعلوعمههه لالههه يا وآخرررهون ا،رررو بولرررا ففنرررا يلررر،ن .74 يلقرررفىهح مكتبررر يألنجمرررو يلمصررره، 1ط محمرررا برررن نوفررر وآخرررهون تهجمررر 3763.
يألهان ايه يلشررررهو 3ط كيي ههههيتلالرههههدر ا سرررري،م محسررررن يلفررررتموي .753112.
طرائتلالردر المه لالاهرالالواحهدلوالة هر ا عبا يلمط، بن حس،ن فهج .76 .3113 3ط ايه يلمس،هح لمنشه ويلتوز،ع عمفن
ايه أسرفم لمنشره عمرفن يمعهيراتلالرهدر الالةه صرفلح عمرل فمفل .77 .3131 3ط ويلتوز،ع
ايه يلفكرره الاههيموالالمحهه ط يقررو مجررا يلررا،ن محمررا بررن ، يلف،ررهوز أبررفاي .78 .3761ب،هوت لبنفن لمطبفع ويلنشه ويلتوز،ع
لال ر ههعالمههوادلاالجرميع ههعل هه ال وحسررن عمررل يلمختررفه هجرر يحمررا يلكمررزح .79 .3761 مك يلمكهم مكتب يلطفل يلجفميل والرط ت
89 89 ادرـــــــــــــــــــــــــالمص
لدل هالالمةمهل،ر و لالردر الم لاليةها كوثه بنت حس،ن وآخهون كوجع .81 لبنررفن ب،ررهوت لرحسهه الطههرتلالرةمهه لوالههرةم لمهه لمههدارالالههوطالالةر هه
. 3116لمتهب، فل يلاو يليهب، يإلقم،ملمكت يل،ونسكو
االجرميع ههعرههدر الالمههوادل ،وسرر وبررهنس همرروين يحمررا حسررن يلمقررفنل .81 .3756 عفل يلكت يلقفىهح 1ط
مةجهه لالمةههطمحيتلالرر و ههعل عمررل بررن أحمررا يلجمرر ررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر .82 . 3111 عفل يلكت يلقفىهح المةرم علم لالم يج لوطرتلالردر ا
را ههه لرةمههه لالطيلهههبلالرجم ةههه لوالركهههو وآخرررهون جررروهج مرررفاوس .83 يلمكت يلمصهي يلحا،ث يلقرفىهح مطفبع تهجم محما أم،ن يلمفتل وآخهون
3761.
ايه يلثقففرررر لمنشرررره ويلتوز،ررررع 3ط ر ههههيتلالههههرةم جفسرررر محمررررا محمررررا .84 .3112 عمفن –يألهان
االلر ههيراتلالرحةهه م علوالا ههيالال يسهه لوالرر ههو محمررا هممررفن محمررا .85 .3766 يإلمفهيت ايه يلقم لمنشه ويلتوز،ع 3ط
االسراةههيبلالرةههيو لمهه لرههدر الالر ي هه يتللميعم ههع صرراف سررفم، مرايح .86و رهلم لالرحة الالمةرم للهدللطيل هيتلالمسهروللالرا ه ل اسه لالر ي ه يتل
.3114 هسفل مفجست،ه الارلل م لجيمةعل
عمرفن ايه يلمسر،هح 3ط طرتلردر الالم هعلالةر هع عم يحمرا ماكوه .87 .3115 يألهان
88 88 ادرـــــــــــــــــــــــــالمص
عمرفن ايه ردر الم والالم هعلالةر هعلال ر هعلوالرط هت رررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر .88 . 3117 3ط يلمس،هح
رطورلالجعودلالم و علم لعمه لالم هعلالةهي مشر، بفه،و ول،ا محما مهيا .89 . 3762 3ط ايه يلهش،ا امش
مههه لرحةههه المهههيدةلل هههرلإسهههررار ج علسهههو عيررروا سرررفمل ىفشرر يلمهسررومل .91هسررفل مفجسررت،ه األدبلوال ةههو للههدللطيل ههيتلالةهه لاللههيمالاألد هه
.3133 جفمي بغايا كم، يلتهب، يبن هشا
ايه الم هيج لالرر و هعلالحد هع محمرا محمروا يلح،مر توف، يحما مهعل .91 . ت يلمس،هح
عمرررفن طرائهههتلالرهههدر الالةيمهههع محمرررا محمررروا يلح،مررر ررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر .92 . 3113 3ط ايه يلمس،هح لمنشه ويلتوز،ع
الم رلههبلمههال يلنررفجل خمرر إبررهيى، أسررمفء كررفظ فنرراي خم،رر يلمسرريواي .93 . 3133 األدب
ا رل مواجل هم لمه لرحةه ال عبا يلهحمن كه، خم،س يحما يلمشياينل .94هسرفل مفجسرت،ه كم،ر مرحمعلاإلعداد علم لميدةلاألدبلوال ةهو ط بلال
. 3133 جفمي ا،فل يلتهب، لميمو يإلنسفن،
ايه ك،رروين لمطبفعرر سههرارلةهه يععلالم ههعلدراسههعلماير ههع محمررا مصررطف .95 .3116 3ط ويلنشه
ايه ب،رهوت األد علم لالةيل لالةر ه لالحهد ثلاالرجيجيت أنر،س يلمقاسل .96 .3755 4ط ليم لممم،،ني
88 88 ادرـــــــــــــــــــــــــالمص
ايه يلمسر،هح لمنشره ويلتوز،رع الرةم لوالرةم لس كولوج ع سفمل محمرا ممح .97 .3113 3ط ويلطبفع
ايه ب،ررهوت لبنررفن دبلاألطيههيالمههالالمسههرا ا أنرروه عبررا يلحم،ررا يلموسرر .98 . 3131 يلنيم يليهب،
يلجفمير يألهان،ر يآلاي كم،ر الم علالةر علو يرجهي نيفا ،فس،ن يلموس .99 .3131 3ط ايه يلمس،هح عمفن
االو هروالاإلعداد هعطرتلرهدر الالرهير خلمه لالمرحمهعل عبا يلممرع يلنفش .111 .3113 مييا يلتهب،
الرك ههه لالمدرسههه لع هههدلالمرهههةلر المههه لمهههيدةلالم هههال محمرررا أمرررفنل نفصررره .111يس م،اين، ب،ن طمب اه الةر علوع قرال يلرحة الالدراس لم لجاهلالميدة هسررررفل ي،رررره منشرررروهح يلصررررف،ن يلثررررفنل ويلثفلررررث فررررل مررررايهس ما،نرررر امشرررر
3114.
لممراحهاللوآدا عهيطرائتلردر المعيراتلالم علالةر عل عفبا توف، يليفشمل .112 . 3114 لبنفن ب،هوت مؤسس يلهسفل 3ط الدراس ع
لرهههدر بلعمههه لحهههالالم هههك تلوال سهههموبا هههرل حسرررن نرررفجل عمررر يلرررويهفل .113المعيراتلالدراسه علمه لو هيدةلالرحةه اللهدللالطه بلالمرهةلر الدراسه ي لمه ل
ي،ررررره منشررررروهح يلجفميررررر هاكتررررروهي أطهوحررررر مرحمهههههعلاألسهههههيالمههههه لالههههه ما .3111 يلمستنصه،
. 3771 مطبي وزيهح يلتهب، م ع لالدراسعلاإلعداد ع 3ط وزيهح يلتهب، .114
86 86 ادرـــــــــــــــــــــــــالمص
زمررز لمنشرره ررار ج يتلالههرةم لوالرةمهه اسهه عبررا يلكرره، عمررل سرري،ا يل،مررفنل .115 .3117 عمفن –يألهان ويلطبفع
جرابارهها وآخررهون فتحررل عمررل ،ررونس .116 يلجررزء رةمهه لالم ههعلالةر ههعل سسههالوا .3765 يألو
88 88 ادرـــــــــــــــــــــــــالمص
المصادر األجنبية
107. Bloom. B.S, Hastings , J. tal.and Madaus G. F.Hand
book on , formative And Summative Evaluation
student, learning. , New York. Mc – Graw - Hin , 1971.
108. Ebel, R , L, Essecntials of Edncational Englewood
Cliffs,new Jcercy,1972.
109. Scannell D.Testing and Mcasurement in the classroom,
Boosting Houhtom,1975.
االنترنيتمصادر
110. ( http;// www.tafesh.ucoz.com)
111. (http://www.mohyssin.com/forum/showthread.php?p=267
33 )
قــــالحــــم
201 201 201 حــــــــــــقالمـــــــال
( ممحق )
كتاب تسهل مهمح
201 201 201 حــــــــــــقالمـــــــال
( ممحق ) أعمار طالب مجمىعت الثذث مذسىتا تالشهىر
المجمىعح الضاتطح المجمىعح الرجسثح
العمس خ العمس خ
2 280 2 271
1 280 1 281
1 281 1 282
1 287 1 291
1 281 1 278
6 286 6 286
7 292 7 291
8 271 8 287
9 296 9 280
20 286 20 287
22 280 22 281
21 281 21 289
21 287 21 291
21 289 21 282
21 278 21 282
26 278 26 286
27 287 27 289
28 277 28 101
29 286 29 286
10 287 10 101
12 281 12 281
11 278 11 289
11 298 11 120
11 286 11 278
11 286 11 277
16 290 16 287
17 279 17 281
18 291 18 287
19 271 19 101
10 281
12 282
11 277
201 201 201 حــــــــــــقالمـــــــال
( ممحق ) درجاخ طالب مجمىعت الثذث ف اللغح العزتح للعام الذراس الساتك
المجمىعح الضاتطح المجمىعح الرجسثح
الدزجح خ الدزجح خ
2 90 2 16
1 68 1 81
1 71 1 71
1 71 1 61
1 81 1 11
6 91 6 81
7 87 7 71
8 87 8 87
9 61 9 89
20 87 20 81
22 81 22 91
21 78 21 91
21 71 21 72
21 81 21 81
21 79 21 82
26 70 26 86
27 71 27 81
28 76 28 68
29 80 29 81
10 77 10 19
12 18 12 81
11 66 11 68
11 70 11 70
11 89 11 81
11 77 11 88
16 78 16 82
17 86 17 80
18 72 18 71
19 72 19 79
10 81
12 72
11 76
201 201 201 حــــــــــــقالمـــــــال
( ممحق ) التذوق األدت ختثارادرجاخ طالب مجمىعت الثذث ف
المجمىعح الضاتطح المجمىعح الرجسثح
والدزجح خ الدزجح خ
2 21 2 22
1 21 1 21
1 8 1 21
1 1 1 9
1 21 1 21
6 22 6 21
7 21 7 21
8 21 8 21
9 9 9 21
20 21 20 22
22 21 22 22
21 22 21 22
21 22 21 21
21 8 21 21
21 7 21 22
26 8 26 21
27 21 27 21
28 21 28 21
29 21 29 7
10 21 10 9
12 21 12 21
11 20 11 1
11 21 11 7
11 22 11 21
11 20 11 21
16 21 16 8
17 9 17 21
18 20 18 20
19 7 19 8
10 9
12 6
11 20
201 206 201 حــــــــــــقالمـــــــال
( ممحق ) دتاختثار التذوق األ
إعداد أ.د جمعة رشيد الربيعي البيانات :
اسـ الطالب : الصؼ والشعبة :
الطالب : أعزائيو حػػػت سػػػؿ سػػػؤاؿ أربعػػػة ،( سػػػؤال لسيػػػاس ال ػػػذوؽ ا دبػػػي ) يػػػ يفيمػػػا معػافالمطلوب قراءة سػؿ سػؤاؿ بدقػة ،بدائؿ واإلجابػة عنػب باي يػار النظػر وا
،دائػػرة حػػوؿ حػػرؼ البػػديؿ المي ػػاروذلػػؾ بو ػػ ،البػػديؿ الػػذي ػػراا صػػحيحا م الشسر والم ناف .
مثال :
إذا ما ناؿ أدنى منزلة ىالعسؿ الذي ل رأي لب يطغ وناقص - مثؿ الحشيش أيما ريػػػػح مالت بب ف قبلت وأدبػػرت
مف المسصود بيطاب الشاعر : بليدال -الم تور )د( -الم سبر ج -الجباف ب -أ
201 207 201 حــــــــــــقالمـــــــال
اختثار التذوق األدت
قاؿ الشاعر : - سالنسر فوؽ السمة الشماء وا عداءالداء غـ ر عيش س
وا نواء با مطارالشمس الم يئة ةازئا بالسحب إلى أرنو بسؿ بػالء آماليعف حرب للسدر الذي ل ينثنػػػي وأقوؿ اإلزراءوعواصؼ ا سىموج اللتب المؤجج في دمي يطفئل السابسة: أبيا بالحالة الوجدانية للشاعر ال ي عبر عف ي ي يير مما - الحرية والحب -ال مرد والعصياف ب -أ النتوض مف قبر الياس -الجرأة وال حدي د -ج جميال طيبا أمال ل سف حيا ؾ سلتا - نفسؾ في الستولة والصبا ا حالـول مأل ةر في الرباسالز مثؿ السواسب في السماء الحب قلبؾ عالما في ذا ب ب مرليسف
: أتالتفاؤل فف أح فتزج مصذها الشاعز مما إلى دعىج صزذح األتاخف
الستولة -الطفولة د -ياة الساملة جالح -الشباب ب -أ يسوف ا صدقاء عنب وغدرةـ الم سرر بب عندما يعبر شيص عف يلي -
ال عبير ا سثر جودة ةو : . سثر الغدر -ب . فاض الغدر -أ . شاع الغدر -د . ان شر الغدر -ج ولسنػػؾ فػػي ،وليسػػت سلتػػا شػػساء ،الحيػػاة سلتػػا ةنػػاء أف أي ػػا " و ػػدرسيف -
ف حػت عيونتػا علػى ،بؿ ةنالؾ وجوا معروفة ومجتولػة ،لست بمفردؾ ا لـ
201 208 201 حــــــــــــقالمـــــــال
واف جػػػدي ال عزيػػػة فػػػي سػػػؿ ا لػػػـ رفعػػػي نفسػػػؾ فػػػوؽ أف أريػػػدولسنػػػي ا لػػػـ ةينا ". ألما الشديد ا لـمواطف و جعليف مف الفرح الصغير فرحا اسبر ومف
عينػػػب ممػػػا اإلنسػػػانيـ بنػػػوع مػػػف السػػػلوؾ الل ػػػزاإلػػػى يػػػدعو الػػػنص السػػػابؽ : ي ي
. الصبر وال سي -ب . العجز والس سالـ -أ . ال عالي وال سبر -د . الغرور وال باةي -ج مف ليس يؤذينا با ذىاف نب دي -
دؿ عليب : ي يةذا العبارة عجز مف بيت شعري صدرا واحد مما ال نائي بديال عف دانينا أ حى -أ
سـ مف صديؽ ودا بلسانب -ب شرفا أيالقنا أبت لسوـ إنا -ج منا واحد ا لؼلو ساف في -د ول سؿ فعاؿ لب بم ـ وما سؿ ةاو للجميؿ بفاعؿ -
السيمة الج ماعية ال ي قصدةا الشاعر في البيت السابؽ : ي يعيف مما . ودفاعؿ الجميؿ محمػػػ -أ
. ال امف الج ماعي سمة نبيلة -ب .المورد العذب سثير الزحاـ -ج . رب واعد غير منجز وعدا -د ا عراؽشعبا طيب أعددت أعدد تا إذامدرسة ا ـ -
المعنى الم مف في البيت السابؽ : ي يعيف مما
201 209 201 حــــــــــــقالمـــــــال
. ا ـ ربية ال أساس -ب . ا ـحناف -أ . دور المدرسة في الحياة -د . ا متات إقداـالجنة حت -ج وةديت فيب ،فراجعت فيب نفسؾ ،با مس" ل يمنعؾ ق اء ق ي ب -
فاف الحؽ قديـ ومراجعة الحؽ يير مف ،الحؽإلى رج عنب أفلرشدؾ ال مادي في الباطؿ " .
سلمة ق اء في النص السابؽ :المعنى الذي عبر عنب ي ي يير مما النتاية -السدر د -الحسـ ج -الفراغ ب -أ وساف مشرؽ الحياة مف نوافذ السدر فجر الصير -
قبؿ مولد الحياة جداول مف لتب ونور ،يرسض سالبشير يا بشػر وانطف ت مشاعؿ الغجر ا باةيصرخ في م رب ساقط المطر وعشعػػػػش الظالـ في معابد الصنـ
السابسة في ال عبير عف : ا بياتنظـ الشاعر . ال شاـؤ والي س -ب . الحياة الجديدة -أ . العزلة والنسفاء -د . اإلبداعالعمؿ و فجر -ج
ياطب ب وةو راجؿ أف ـوأعجفصيح إذا اس نطس ب وةو راسب - : ي يفي البيت السابؽ يصؼ الشاعر بسلمة فصيح ما
شاعرا -د فارسا -ج قلما -ب عالما -أ
س مت ةواةا في الفؤاد فالح في - نظرا تا و وةت ح ى حبت
220 220 220 حــــــــــــقالمـــــــال
في عبرا تا الطؿ إف (*)وبست فسدت أياؿ ما الورد ما المنثور ! ما المرجاف في جنبا تا (**)السريف يلـ مف شعثائتا إلل ش تي
السابسة : ا بياتالعبارة ال ي صؼ الف اة في ي ياي ر مما . راةبة حزينة -ب . عانسا بائسة -أ . مفجوعة بولدةا -د . عاملة فسيرة -ج
يغمدا إففجرد حسامؾ مف غمدا فليس لب بعد - : ي يعلى أي شيء يدؿ اس بداؿ الشاعر سلمة السيؼ بسلمة الحساـ مما
مف سلمة السيؼ أجمؿسلمة الحساـ إف -أ السارئ أوفي السام أثرا أقوى نتا -ب لشعري واس سام ب وافؽ م الوزف ا نتا -ج حداثة ومعاصرة أسثر نتا -د
يس يشف اليز حيف يلمسب وساف يبرى بظفرا السلـ - معنى البيت الشعري السابؽ :إلى أقربتا اآل ية ا بيات يير مف
ـ أر قبلي مف مشى البحر نحوا ول رجال قامت عانسب ا سػػد -أ فل ػر وصبحتـ وبسطتـ ػػػػراب اةـ وبسطتـ حريػػػفمس -ب (***)اليوؿ أرذؿويالفت ةاشما في ملستا عصب صاروا ملوسا وسانوا -ج ـذ وفضل الصالح والذســةف لذن السمادح والمجـ أصثخ -د
ما داـ الفناء …يا رب - يتلسوا ةذا المساء ! أف ف مر ،ةو غاية الحياء
*
أخال : ادسة . - **
شعثائها : - ***
الخىل : العثذ واالماء .
222 222 222 حــــــــــــقالمـــــــال
وجوع ظممف س موت ا ناـغد بعض إلى ةذا المساء …لـ يمت إف : ي يالسابسة عنوانا مما لألبياتاي ر
ا مؿ -د ا نانية -ج الرجاء -ب المحبة -أ
مغنية السوى للسيؼ وال سدير للسلػػػـ ا قالـليس السيوؼ عف -أ - س ب في حدا الحد بيف الجد واللعػػب مف ال إنباءا السيؼ اصدؽ -ب صذح الذك ا فم إنإلى فطز السف تالذم وصمتا ناإلى صاما -ج
ل السيؼ عندةا بصاد ول ظامي الرجاؿ بناق شعراءإلى جاري -د : اآل يةالسابسة ي طابؽ م مونب م م موف العبارة ا بياتأي نما صر بسيفي لـ ان إنني" ان صرت بسلـ السا ي الفا ؿ " . وا
يس جيب السدر فأالحياة فالبد أرادالشعب يوما إذا - ينسسػر فأولبد للسيد ينجلػػػي فأولبد لليؿ ومف لـ يعانسب شوؽ الحياة بير في جوةا واندثر ت وحدثني روحتا المس ر سذلؾ قالت لي السائنػا
السابسة : ا بياتمسمف البطولة ال ي عبر عنتا في ي ياي ر مما . في ال حفز لعبور المحنة -ب . في الحديد والنار -أ . في الن ظار مدة طويلة -د . في رسوب اليطر -ج
ياف الحياة دقائؽ وثواندقات قلب المرء قائلة لب -
221 221 221 حــــــــــــقالمـــــــال
السصيدة ال ي اي ير منتا البيػت الشػعري البيت الذي رى انب ي يف مما عي السابؽ :
طف الس مػػػػافايـو الوغى مشغوفة بمو أرحامتـقوـ رى -أ يعمر ثػػػان لإلنساففارف لنفسؾ بعد مو ؾ ذسرةا فالذسر -ب في وجب سؿ حالحؿ ديػػػاف ياء مجدؾ مشرقا رأيتفلسد -ج جئ تا جئت جنػػػة لعينؾ منتا سلما شئت ر واف ما بالد م ى -د
اآليػرانحدر في جانبتا بدأت أول ،قمة ةـر الحياةإلى وصلت أول " -. "
العبارة الميالفة للسوؿ السابؽ : ي يعيف مما .غياب الشباب وح ور المشيب -أ
. دأ حيف يسؼ ال جددالموت يب -ب . المصائب محرسة لعزيمة الرجؿ -ج . الي س والس سالـ و عؼ التمة -د
ةذا الذي عرؼ البطحاء وط ب والبيت يعرفب والحؿ والحـر - والعجـ أنسرتوليس قولؾ مف ةذا ب ائرا العرب عرؼ مف حيف يب سـ إلفما يسلـ يغ ي حياء ويغ ي مف متاب ب
السػابسة ممػا ا بيػاتفػي موصػوفبما مصدر الحياء الذي يص الشاعر بػب : ي ي
.الزةد وال عبد -ب . اآليريفاليوؼ مف لـو -أ . قلة الثسة بالنفس -د . ال ملؽ والرياء -ج
إفرادايطب ول فرقوا اع رى إذاسونوا جميعا يا بني -
221 221 221 حــــــــــــقالمـــــــال
ذااج معت سسرا إذا بى السداح حاداااف رقف سسرت وا : أفسارالسلمة ال ي ليص ما في البي يف السابسيف مف ي يعيف مما
الحلـ -د الوحدة -ج المحبة -ب ال سامح -أ
سسؼ بي ي حديد رسف بي ي حجر - فاعصفي يا رياح وان حب يا شجر
واسبحي يا غيـو واةطلي بالمطر يطر أيشىواقصفي يا رعود لست سسؼ بي ي حديد رسف بي ي حجر : ي يالسابسة عنوانا مما لألبياتاي ر
ريةالح -د الطم نينة -ج العودة -ب الثورة -أ
غير مجد في مل ي واع سادي نوح باؾ ول رنـ شادي - قيػ ػس بصوت البشير في سؿ ناد إذاوشبيب صوت النعي اد عتا الميو غنت على غصف فر أـ لسـ الحمامة أبست لغػػػرض مػػػػف بػػػػ يرى ا لفػػػاظالسػػػػابسة اسػػػ بدؿ الشػػػػاعر بعػػػض ا بيػػػاتفػػػي
: ي يحددةا بما ،ة البالغيةالفني اإلغراض . رنـ شادي -ب . صوت البشير -أ . وشبيب صوت النعي -د . لسـ الحمامة أبست -ج
221 221 221 حــــــــــــقالمـــــــال
( ممحق ) والنصىص األدبالعامح لتذرس مادج األهذاف
األدتف الصف الزاتع
،ثيػػؿ المعػػانيو م ،ا داءوسػػالمة ، ػػدريب المػػ علـ علػػى جػػودة النطػػؽ .2 ودقة فتمتا .
ونسدةا . ا دبية دريب الم علـ على حليؿ النصوص .1 العربي. ا دباطالع الم علـ على نماذج مي ارة مف .1مػػػف و ػػػوح ا دبزيػػػادة حصػػػيلة المػػػ علـ اللغويػػػة و م عػػػب بمػػػا فػػػي .1
وروعة الموسيسى . ا سلوبالفسرة وجماؿ . للم علـ ا دبيالذوؽ نمية .1 ( ص ، ،) جمتورية العراؽ
221 221 221 حــــــــــــقالمـــــــال
( ممحق ) األهذاف السلىكح
بسم اهلل الرحمن الرحيم
اإلنسانية/سلية ال ربية للعلـو ديالىجامعة الدراسات العليا / الماجس ير طرائؽ دريس اللغة العربية
م/ استبانو اراء الخبراء في صالحية األىداف السموكية
ا س اذ الفا ؿ............................................. المح ـر
السالـ عليسـ ورحمة اهلل وبرسا ب..التعميم المتمايز في تحصيل إستراتيجية فاعمية) يرـو الباحث إجراء بحثب الموسـو
يسـ مف حث فلما ي وسمب الباطالب الصف الرابع األدبي في مادة األدب والنصوص( رائسـ السديدة في صالحية ا ةداؼ السلوسية أأمانة علمية، أرجو إبداء
لمو وعات س اب مادة ا دب والنصوص للصؼ الراب ا دبي ال ي يدرستا طالب و دويف ما رونب مناسبا مف مالحظات ،ال ابطة وال جريبية ،مجموع ي البحث
... ع سدوف أنتا ثري المو وع ...ولسـ شسري وام ناني ..
الباحث /عماد ةاشـ محمدالسـ السامؿ: العربية ة. ت اللغ ماجس ير/طاللسب العلمي:
اإلنسانيةجامعة ديالى/ سلية ال ربية للعلـو لجامعػػػػػػػػػػػة : ا السسػػػػػػػػػػػػػػػػػـ:
221 226 221 حــــــــــــقالمـــــــال
بالبحث على وفق تصنيف بلوم : المشمولةالسلوكية للموضوعات األهداف طرفة بن العبد: األولالموضوع
إىل حيتاج التعديل تعديل
غري السلوكية األىداف املستوى مناسب مناسب ت
:إنعلى ا جعل الطالب قادر
2 يسمي قائل القصيدة املعرفة
1 يقرأ القصيدة قراءة جيدة التطبيق
1 حيدد غرض القصيدة الفهم
بالنص اإلعجابيعلل سبب الفهم 1
عن أمجل بأسلوبويستطيع التعبري الرتكيب بيت خيتاره يف القصيدة
1
مضبوطة ةكتاب القصيدةيكتب التطبيق بالشكل
1
األفكاريطرح أكرب عدد من الفهم 1
أدبيا حتليال القصيدةحتليل أبيات التحليل 1
1 يبني رأيو يف النص التقومي
221 227 221 حــــــــــــقالمـــــــال
أيب سلمى:بن : زىري الموضوع الثاني
إىل حيتاج التعديل تعديل
غري وىاملست مناسب مناسب السلوكية األىداف ت
:أنعلى ا جعل الطالب قادر
2 يسمي قائل القصيدة املعرفة
1 يعرف املعىن اجلزئي والكلي للقصيدة التحليل
1 يبني معىن)السحيل( و )املربم( الفهم
1 يوضح األبيات اليت فيها الكرم الفهم
لذي عن معىن البيت ا بأسلوبويعرب الرتكيب أعجبو
1
يطبق بعض القواعد النحوية على التطبيق مفردات القصيدة
1
1 يطرح اكرب عدد من األفكار الفهم
أدبيا القصيدة حتليال أبياتحيلل التحليل 1
يبني رأيو حول النص التقومي
1
221 228 221 حــــــــــــقالمـــــــال
الذبياين : النابغة: الموضوع الثالث
التعديلإىل حيتاج تعديل
غري السلوكية األىداف املستوى مناسب مناسب ت
:أنعلى ا جعل الطالب قادر
2 يسمي قائل القصيدة املعرفة
من حياة الشاعر ءا يعرض جز الفهم 1
1 حيدد غرض القصيدة الفهم
1 يقرأ القصيدة قراءة تعبريية التطبيق
ويعرب ألقصيدةأمجل بيتني يف خيتار الفهم عنهما بأسلوبو اخلاص
1
1 حتليل القصيدة بأسلوب أديب التحليل
1 يطرح أكرب عدد من األفكار املتنوعة الفهم
1 يذكر سبب تسميتو بالنابغة املعرفة
يف حياة ا عام ا قانون االعتذارجيعل التطبيق الشاعر
1
221 229 221 حــــــــــــقالمـــــــال
األعشى: ابع ع الر و لموضا
إىل حيتاج التعديل تعديل
غري السلوكية األىداف املستوى مناسب مناسب ت
:أنعلى ا جعل الطالب قادر
2 يسمي قائل القصيدة املعرفة
من حياة الشاعر ءا يشرح جز املعرفة 1
علللللللل ميللللللل األعشللللللى إىل ا للللللدي عللللللن ي الفهم اخلمرة
1
يف النص الواردة الصعبة يذكر املعاين املعرفة 1
باألعشىيعرف سبب تسميتو املعرفة 1
1 يعطي معاين بعض الكلمات الفهم
ا أدبي حتليل القصيدة حتليال التحليل 1
املتنوعة فكاراأليطرح أكرب عدد من الفهم 1
عطي رأيو باملميزات الفنية للقصيدةي التقومي 1
210 210 210 حــــــــــــقالمـــــــال
عمرو بن كلثوم :وضوع الخامس : الم
إىل حيتاج التعديل تعديل
غري مناسب
السلوكية أألىداف املستوى مناسب ت
:أنعلى ا جعل الطالب قادر
2 يذكر حياة الشاعر عمرو بن كلثوم املعرفة
من حياه الشاعر ءا يشرح جز الفهم 1
1 حيدد غرض القصيدة الفهم
معاين بعض الكلماتيعطي الفهم 1
يف النص الواردة الصعبةيذكر املعاين املعرفة 1
1 يرتب أفكار القصيدة بأسلوبو الرتكيب
(اءيعرب كلميت )بيضاء( و )محر التطبيق 1
1 يبني مواضع الفخر يف القصيدة التحليل
من الضمري )أنا( يف إلكثارايعلل سبب الفهم القصيدة
1
20 يعرف املعىن الكلي للقصيدة املعرفة
22 يعرب عن مفاخر العرب الرتكيب
يعطللللللي رأيللللللو بللللللالرتاب املنطقللللللي ألبيللللللات التقومي القصيدة
21
212 212 212 حــــــــــــقالمـــــــال
عنرتة بن شدادالموضوع السادس:
التعديلإىل حيتاج تعديل
غري السلوكية أألىداف املستوى مناسب مناسب ت
:أنعلى ا در جعل الطالب قا
ي قائل القصيدةيسم املعرفة 2
1 يذكر صفات الشاعر الفهم
1 حيدد املعركة اليت تويف فيها الشاعر الفهم
1 يعطي معاين بعض الكلمات الفهم
يف النص الواردة الصعبةيذكر املعاين املعرفة 1
1 يعرف اخلصال اليت حيملها الشاعر املعرفة
واحملبيرب بني املقاتل الفهم 1
1 يكشف عن التشبيو الوارد يف النص الفهم
1 يعرب عن النص بأسلوب أديب الرتكيب
األفكاريطرح أكرب عدد من الفهم 20
22 يبني رأيو يف القصيدة التقومي
211 211 211 حــــــــــــقالمـــــــال
: السموأل بن عادياءالموضوع السابع
التعديلإىل تاجحي
تعديل
غري السلوكية األىداف املستوى مناسب مناسب ت
:أنعلى ا جعل الطالب قادر
2 يسمي قائل القصيدة املعرفة
الشاعر ةمن حيا ءا يعرض جز الفهم 1
1 حيدد غرض القصيدة الفهم
1 يقرأ القصيدة قراءة مضبوطة بالشكل التطبيق
يف النص الواردة الصعبةعاين يذكر امل املعرفة 1
يدنس(و)اللؤم( )يتعرف على معىن املعرفة 1
يذكر البيت الذي ذكر فيو الشاعر املعرفة األخالق
1
1 يعرب عن النص بأسلوب أديب الرتكيب
فكاراأليطرح أكرب عدد من الرتكيب 1
20 يبني رأيو يف القصيدة التقومي
211 211 211 حــــــــــــقالمـــــــال
( حق ) ممته العثد لطالب المجمىعح ح لردزس مىضىع طسف أومىذجحخطح
عل وفق إسرساذجح الرعلم المرماز الرجسثح
بسم اهلل الرحمن الرحيم
اإلنسانية/سلية ال ربية للعلـو ديالىجامعة الدراسات العليا / الماجس ير طرائؽ دريس اللغة العربية
لممجموعة التجريبية ألنموذجيةفي صالحية الخطة ا الخبراء آراء ةم/ استبان
ا س اذ الفا ؿ.......................................... المح ـر
.السالـ عليسـ ورحمة اهلل وبرسا ب..التعميم المتمايز في تحصيل إستراتيجية فاعمية)يرـو الباحث إجراء دراسة بعنواف ولما ي وسمب الباحث ،ة األدب و النصوص (طالب الصف الرابع األدبي في ماد
ا نموذجيةئسـ السديدة في صالحية اليطة راأيسـ مف أمانة علمية، أرجو إبداء فل دريس مادة ا دب والنصوص لطالب الصؼ الراب ا دبي)المجموعة ال جريبية(
مف و دويف ما رونب مناسبا ،ال عليـ الم مايز إس را يجيةال ي درس على وفؽ ... وام نانيمالحظات ع سدوف أنتا ثري المو وع ولسـ شسري
طالب الماجس ير عماد ةاشـ محمد السـ السامؿ:
نيةاإلنساجامعة ديالى / سلية ال ربية للعلـو اللسب العلمي: / ط . ت اللغة العربية لجامعػػػػػػػػػػػػػة: ا
السسػػػػػػػػػػػػػػػـ :
211 211 211 حــــــــــــقالمـــــــال
المتمايز لممجموعة التجريبية التعميم إستراتيجيةوفق عمى خطو تدريسية
ا دب والنصوصاليوم والتاريخ: المادة: : طرفب بف العبدالموضوعالراب ا دبي الصف : ب الشعبة:
األىداف العامة
و مثيؿ المعنى . ،وسالمة ا داء ، دريب الم علـ على جودة النطؽ .2و م عب بما في ا دب مف و وح الفسر اللغويةزيادة حصيلة الم علـ .1
وجماؿ ا سلوب وروعة الموسيسى .
الم علـ على نماذج مي ارة مف ا دب العربي . اطالع .1 دريب الم علـ على حليؿ النصوص ا دبية ونسدةا. .1 . للم علـ ا دبيالذوؽ نمية .1
( ص ، ، ربية) وزارة ال ةالسموكي األىداف ب /
-:على أف ا جعؿ الطالب قادر يسمي قائؿ السصيدة ػ .2 ػ سراء السصيدة قراءة جيدةي .1 ػ يحدد غرض السصيدة .1 ػبالنص اإلعجابيعلؿ سبب .1 ػ س طي ال عبير ب سلوبة عف أجمؿ بيت يي ارة في السصيدةي .1 ػ شسؿالب م بوطة يس ب السصيدة س ابة .6 ػح أسبر عدد مف ا فسار يطر .7 ػا أدبي حليال حليؿ أبيات السصيدةي .8 ػ يبيف رأيب في النص .9
211 211 211 حــــــــــــقالمـــــــال
ا / الوسائل التعميمية:ثاني ،الس اب المدرسي ،الطباشير الملوف والعادي ، السبورة
ال عليـ الم مايز ... إس را يجيةعلى وفؽ ةالمس يدميطوات ال دريس
دقائق( ) / التمييد... ا ثالث
إثارة ان باا الطالب واة مامتـ بالدرس عف طريؽ ربط الدرس الجديد بالدرس ( سيسال امرؤالسابؽ، أعزائي الطالب أيذنا في الدرس السابؽ الشاعر )
؟ ألسيس امرؤمف ةو : ) المدرس(لسب مف ألسيس وامرؤ ،شعراء سندة: ةو حندج بف حجر بف الحارث مف )الطالب(
ولد في بني أسد فناؿ حظب مف ،بيت عريؽ مف بيو تاإلى ألسابب ين تي نسببوشب في سنؼ قبيلة وفرت لب أسباب النعيـ وةي ت لب البراعة في قوؿ ،فصاح تا الشعر .
. أحسنت) المدرس ( .ومليسب ،ا ديوع ،ا منتا حندج سثيرةا الشاعر ب سماء أش تر ةذ ( أخر) طالب
. أحسنت) المدرس ( سني ب ؟ : ما) المدرس( ،ويلسب بذي السروح ،وأبي الحارث ،زيد وأبي ،: ساف يسنى ب بي وةب) الطالب (
والملؾ ال ليؿ . (لسيسا امرؤأشتر لسب عرؼ بب بيف الناس ةو )طالب أخر(: ) عبدا و نسب جاةلية سانت العربصنـ معروؼ مف ال والسيس ةوطالب أخر(: ) .ليبإ
وبارؾ اهلل فيسـ . أحسن ـ) المدرس (
211 216 211 حــــــــــــقالمـــــــال
( ةدقيق العرض : )
التعريف بالشاعر.. - ؟مف يسمي شاعرنا لتذا اليـو )المدرس( :
عيد بف مالؾ شاعرنا لتذا اليـو ةو طرفب بف العبد، بف سفياف بف س )الطالب ( : وةو صغير بف عباد بف بيعب بف قيس بف ثعلبب ػ ػ ػ وسني ب أبو أسحؽ وفي والدا
ػ ػ ػ ا وأقلتـ عمر ا وساف أػحدث الشعراء سن . أحسنت) المدرس ( ؟ يصائص فما أةمتا ا ي ميز شعرا بعد )المدرس( :يس رب و ومعنى ا لفظ شعر طرفب بف العبد يم از بن جب وائ الؼ عبارا ب )الطالب(:
. في أػوصافب و عابيرا مف بيئ بةناؾ أغراض م عددة س ب فيتا الشاعر فما ةي لؾ أحسنت (:)المدرس ؟ ا غراض
الفير....الخ(. –الغزؿ –التجاء –المديح –الوصؼ )الطالب( :) في حسب سريـ يسوؿ عنب المف ؿ ال بي ) ساف طرفب . أحسنت) المدرس ( يرسـ أيديناشعرا الذي بيف إذعلى الشعر( ا جريئ ا وساف شاعر وعدد سثير
شيصي ب بو وح وةو السريـ الذي لينزؿ ا ونشاط حيويةفتو الف ى الشجاع الم وقد -(:)الطالب ر ميافة ال يوؼ . ول ي س اليفيةا ماسف
. وبارؾ اهلل فيؾ أحسنت) المدرس ( ( قتان يدق ) ة : لمقصيد نموذجيةاأل قراءة المدرس -ب( مف س اب ) ا دب بسراءة النص الموجود في الصفحة ) مدرسيبدأ ال
قراءة أنموذجية ، ،اليامسةالطبعة ،والنصوص، للصؼ الراب ا دبي مصورة للمعنى .
211 217 211 حــــــــــــقالمـــــــال
قال طرفو بن العبد في معمقتو : ـ
وووووو ذا القووووووى إ ه قووووووالىا م أوىوووووو ؟خلوووووود فروووووو
د ولووووووووووووم أذثل وووووووووووو أكسوووووووووووو فلووووووووووووم د ىووووووووووووع
ذلقىووووووووالقووووووووى ح ن ذثغىوووووووو فوووووووو لقووووووووإفوووووووو
ذصووووووووووطد ن ذلرمسووووووووووى فوووووووووو ال ىاووووووووووود إو
ن لرووووووووووووق إو الجموووووووووووو ذالقىوووووووووووو ال وووووووووووو
المصوووووووووومد الشووووووووووس الثوووووووووود ذزوج إلوووووووووو
وي وفسووووووووووو فووووووووووو اذ وووووووووووكوووووووووووسم وووووووووووس
ألصوووووووووودا أى ووووووووو ا ىوووووووووا وووووووووودن مر إسووووووووورعلم
ح كوووووووووو للووووووووووا واقصوووووووووو ا أزي الوووووووووود س كىووووووووووز
ر ومووووووووووا ذووووووووووىق ا ووووووووووا والوووووووووود س ىف وووووووووو
عرووووووووووا ال ووووووووووس وصووووووووووطف أزي المووووووووووىخ
المرشووووووووووووود عقلوووووووووووووح موووووووووووووا الفوووووووووووووا
ووووووووووووووو أزي قثوووووووووووووووس تمال وووووووووووووووا تخووووووووووووووو و
كقثووووووووووس مفسوووووووووود ح فوووووووووو الثطالوووووووووو ووووووووووى
جووووووووا ال ا ووووووووا مووووووووا كىوووووووود سوووووووورثد لوووووووو
ووووووووووو تا خثووووووووووواز أذوووووووووووو ذوووووووووووزو م ل ووووووووووو ه م
ووووووووو تا وثوووووووووا أذوووووووووو لووووووووو ذثووووووووو م ل ووووووووو ه م
مىعوووووووود وقوووووووود ل وووووووو ولووووووووم ذضووووووووسب ا تراذوووووووو
دقائق ( ) قراءة الطالب الصامتة . -ج
و ال شير على المفردات مدرس مف الطالب قراءة النص قراءة صام ةيطلب ال الصعبة.
دقائق ( ) القراءة الجيرية لمطالب : -د
وةي بمثابة شجي أنموذجيةيطلب المدرس مف الطالب الجيديف قراءة النص قراءة السراءة الصحيحةإلى لبسية الطالب في الوصوؿ
ةجموع( طالب ولسؿ م-مجموعب مف) مجموعات سؿ إلى بعد سسيـ الصؼ . ةمعين متمة
دقائق ( ) : األولى فالمجموعة فيما يلي ... اإلجابةبف العبد ةقصب أو سرير عف الشاعر طرف ة ي ص في س اب
بػػف قػػيس بػػف ةبػػف سػػعد بػػف مالػػؾ بػػف عبػػاد بػػف ػػبيع بػػف العبػػد بػػف سػػفياف ةةػػو طرفػػ ا وأقلتـ عمر ا الشعراء سن وفي والدا وةو صغير وساف أحدث إسحاؽوسني ب أبو ةثعلب
211 218 211 حــــــــــــقالمـــــــال
شػعرا بن ػجب بػف العشػريف ( ويم ػازا لػذا يسػاؿ عنػب ) ةوعشريف سن س ةق ؿ وةو أبف نشػػػاء فػػػي إ ،بيئ ػػػبس ػػػرب فػػػي أوصػػػافب و عػػػابيرا مػػػف ومعنػػػى وي ا وائػػػ الؼ عبارا ػػػب لفظػػػ
والفيػر ( فسػاف شػعرا ،الغػزؿو ،والتجػاء ،والمػديح ،أغراض الشعر سافب مف ) وصؼ اذا أف شػعر إ ،السصػيرة الشػعريةعلى الرغـ مف جرب ب ال اريييةلمرحل ب ا قصاد سجال
يرسـ شيصي ب بو وح . أيديناالذي بيف دقائق ( ) : الثانية لمجموعةا
ا معين ا دد شيئفسؿ طالب يح لسصيدةا سـو بال عاوف في حليؿ ا ولى في البي يف ) ا وؿ والثاني ( يحػاوؿ الشػاعر طرفػة الفسرةفالطالب ا وؿ يحدد
يبرر سلوسب بما يسدمب مف فلسفة ياصة في الحياة فتو الحا ر فػي سػؿ أفبف العبد ا وقات والمناسبات في الدايؿ واليارج فالحياة عندا بداية نتاي تا الموت .
فػػي البي ػػيف ) الثالػػث والرابػػ ( ويؤسػػد الشػػاعر بػػ ف الثانيػػة الفسػػرةلثػػاني يحػػدد والطالػػب ايحرمػػب ا علػػى المػػاؿ حرصػػ اإلنسػػافالمػػوت ةػػو غايػػة سػػؿ حػػي فػػال معنػػى أف يحػػرص الحياة . ةسن وةذةالم عة والسعادة فالموت ل يفرؽ بيف غني وفسير
فػػػػي البي ػػػػيف) اليػػػػامس والسػػػػادس ( والشػػػػاعر الثالثػػػػة الفسػػػػرةالػػػػث يحػػػػدد والطالػػػػب الثمف العيش . وأحػس شظؼويم ي في اي لؾ الف رة يس ر على نفسب وغير الجاةلي ف
ؿ ف الجػػود بالمػػاؿ مػػف الف ػػائ ا بتػػا قويػػ إحساسػػبالشػػاعر طرفػػة بتػػذا المعػػاني وسػػاف ال ي يحرص عليتا.
فػػي البي ػػيف ) السػػاب والثػامف ( وقػػد بلػػ الشػػاعر لرابعػةا الفسػػرةوالطالػب الرابػػ يحػػدد مػػف صػػيؿ ةػػذا الف ػػائؿ فػػي البيئػػة الجاةليػػة . ويػػذسر الشػػاعر أف لػػؾ الف ػػرة ظتػػر
أصبحوا رمزا لسثير مف مظاةر السـر وأمثالتـ حا ـ الطائي . أشياصفيتا ة فلسػفة يػايفلسػفة الشػاعر الح فػي البيػت) ال اسػ ( أف الفسرةوالطالب اليامس يحدد
بالب عػػػاد عػػػف الغمػػػوض أو م مػػػثال ا وثيسػػػ ا ار باطػػػ بإحساسػػػبوا ػػػحة مر بطػػػة بسػػػيطة المحبػػػة إلػػػى ويػػػدعو الشػػػاعر ال عسيػػػد ويجعػػػؿ أدراؾ السػػػام لتػػػا فػػػي سػػػتولة ويسػػػر .
بستولة . بطبيعالم ان زاع ال شبيتات مف ددوال وا
211 219 211 حــــــــــــقالمـــــــال
دقائق ( ) : الثالثة لمجموعةا وس اب تػا علػىالواردة في السصيدة الصعبةمعاني السلمات في بياف لمجموعةا ي ص .بما يلي اإلجابةو سوف ،ابفي الس الموجودةم بياف معاني السلمات السبورة
يلت : ظننت . أ جاةؿ . -الجتالة -أ بلد : مف البالدة
البيت الشريؼ المصمد : بيت ا شراؼ مف الناس الذي يسصد في الحوائج . : العطشاف . لصديا
أرى الدةر : أرى العمر . ينفذ : ين تي . يع اـ : يي ار . ويساؿ رجؿ نحاـ . –نحاـ : بييؿ
غوي : الذي ي ب ةواا ولذا ب . س بدي : س ظتر .
لم زود : الذي ل بب لب . دقائق ( : ) رابعةال لمجموعةا
،دوف النظر في الس اب الذاسرةمف لسصيداا ي ص في قراءة أبيات وووووو ذا القووووووى إ ه قووووووالىا م أوىوووووو ؟خلوووووود فروووووو
د ولووووووووووووم أذثل وووووووووووو أكسوووووووووووو فلووووووووووووم د ىووووووووووووع
ذلقىووووووووالقووووووووى ن ذثغىوووووووو فوووووووو لقوووووووو إفوووووووو
ذصووووووووووطد وووووووووود ن ذلرمسووووووووووى فوووووووووو ال ىاوإو
ن لرووووووووووووق إو الجموووووووووووو ذالقىوووووووووووو ال وووووووووووو
المصوووووووووومد الشووووووووووس الثوووووووووود ذزوج إلوووووووووو
وي وفسووووووووووو فووووووووووو اذ وووووووووووكوووووووووووسم وووووووووووس
ا الصوووووووووودأى ووووووووو ا ىوووووووووا وووووووووودن مر إسووووووووورعلم
ح كوووووووووو للووووووووووا واقصوووووووووو ا أزي الوووووووووود س كىووووووووووز
ر ومووووووووووا ذووووووووووىق ا ووووووووووا والوووووووووود س ىف وووووووووو
م وصووووووووووطفعرووووووووووا ال ووووووووووس أزي المووووووووووىخ
المرشووووووووووووود الفوووووووووووووا عقلوووووووووووووح موووووووووووووا
ووووووووووووووو أزي قثوووووووووووووووس ا تخووووووووووووووو تمال وووووووووووووووو
كقثووووووووووس مفسوووووووووود ح فوووووووووو الثطالوووووووووو ووووووووووى
جووووووووا ال ا ووووووووا مووووووووا كىوووووووود سوووووووورثد لوووووووو
ووووووووووو تا خثووووووووووواز أذوووووووووووو ذوووووووووووزو م ل ووووووووووو ه م
ووووووووو تا وثوووووووووا أذوووووووووو لووووووووو ذثووووووووو م ل ووووووووو ه م
مىعوووووووود وقوووووووود ل وووووووو ولووووووووم ذضووووووووسب ا تراذوووووووو
210 210 210 حــــــــــــقالمـــــــال
دقائق ( ) : الخامسة لمجموعةاس ػػػاب يػػػارجي ي حػػػدث عػػػف الشػػػاعر أو سػػػـو بمناقشػػػة المو ػػػوع مػػػف ديػػػواف الشػػػاعر
فيما يلي ... اإلجابةطرفة بف العبد. و سوف ا في حسػب سػريـ وعػدد سثيػر وسػاف شػاعر يسوؿ عنب المف ؿ ال بي ) ساف طرفة إذا
ي ػػردد ول يسسػػؿ ول ي ػػوانى عنػػدما ين ػػدب مػػر متػػـ . علػػى الشػػعر ( . وةػػو ل ا جريئػػعجابػا الف ى الذي مأل نفسب ثسة وسونب نشػاءبػال فرد وال مييػز. ا بتػا وشػعور وا الشػاعر وا اشػعر إفالشعر سافة منتا المديح والتجاء والوصػؼ والغػزؿ والفيػر . أذا إغراضفي
جاع الم وقػػد حيويػػة ونشػػاط. الػػذي بػػيف أيػػدينا يرسػػـ شيصػػي ب بو ػػوح فتػػو الف ػػى الشػػ ينزؿ ا ماسف اليفية ول ي س ر ميافة ال يوؼ . وةو السريـ الذي ل
دقائق ( ) التقويم /
: ال الية با سئلةوال سد مف فتـ الطالب للمادة أقـو مف ةو الشاعر طرفب بف العبد. / س للشاعر في ةذا البيت الفسرية لصورااما / س ألصدينا أي ا نا غدمت ن إستعمم و فسو في حيات وى نير كريم . ال اليةما المعنى المسصود للسلمات / س
لـ زود ( ،س بدي ،يغو ،نحاـ ،الفاحش ،لصديا) مف يسرأ ا بيات ا ولى مف السصيدة . / س س ب فيتا الشاعر. ال يما ا غراض / س
دقيقتان ( ) : يالواجب البيت . ةحفظ ثمانية أبيات مف السصيد
(، ص)الخميل، وتركي، (، ص)عطية،
212 212 212 حــــــــــــقالمـــــــال
( ممحق ) ته العثد لطالب المجمىعح الضاتطح حلردزس مىضىع طسف أومىذجحخطح
تالطسقح الرقلدح
بسم اهلل الرحمن الرحيم اإلنسانية/سلية ال ربية للعلـو ديالىجامعة
الدراسات العليا / الماجس ير طرائؽ دريس اللغة العربية
لممجموعة الضابطة األنموذجية راء الخبراء في صالحية الخطةا ةم/ استبان
ا س اذ الفا ؿ............................................. المح ـر
السالـ عليسـ ورحمة اهلل وبرسا ب...التعميم المتمايز في تحصيل إستراتيجية فاعمية) يرـو الباحث إجراء دراسة بعنواف
يسـ ولما ي وسمب الباحث فص ( طالب الصف الرابع األدبي في مادة األدب والنصو نموذجية ل دريس السديدة في صالحية اليطة اإل آرائسـمف أمانة علمية، أرجو إبداء
مادة ا دب والنصوص لطالب الصؼ الراب ا دبي)المجموعة ال ابطة( ال ي و دويف ما رونب مناسبا مف مالحظات ع سدوف أنتا ثري ، درس بالطريسة ال سليدية
ع ولسـ شسري وام ناني ....المو و
طالب الماجس ير عماد ةاشـ محمد السـ السامؿ: اإلنسانيةسلية ال ربية للعلـو / جامعة ديالى اللسب العلمي:
ط . ت اللغة العربية لجامعػػػػػػػػػػػػػة: ا ػػػػػػػػػـ : السس
211 211 211 حــــــــــــقالمـــــــال
خطة أنموذجية لتدريس مادة األدب والنصوص
االعتياديةالمجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة البلط
ا دب والنصوصالمادة: اليوم والتاريخ: بف العبد ة: طرفالموضوعالراب ا دبي الصف : أ الشعبة:
عامةالأوال: األىداف
سما موجود في اليطة السابسة األىداف السموكية: -ب
كما موجود في الخطة السابقة
التعميمية : :الوسائل ثانيا
سما موجود في اليطة السابسة
خطوات الدرس..
دقائق( التمييد... ) -إثػػػػارة ان بػػػػاا الطػػػػالب واة مػػػػامتـ بالػػػػدرس عػػػػف طريػػػػؽ ربػػػػط الػػػػدرس الجديػػػػد بالػػػػدرس
( ألسيس امرؤالسابؽ، أعزائي الطالب أيذنا في الدرس السابؽ الشاعر ) ؟ ألسيس امرؤ:مف ةو ) المدرس(
211 211 211 حــــــــــــقالمـــــــال
لسػب مػف لسيسا وامرؤ: ) ةو حندج بف حجر بف الحارث مف شعراء سندة )الطالب( بيػػت عريػػؽ مػػف بيو تػػا ػ ولػػد فػػي بنػػي أسػػد فنػػاؿ حظػػب مػػف إلػػى ألسابػػب ين تػػي نسػػبب
فصػػاح تا وشػػب فػػي سنػػؼ قبيلػػة وفػػرت لػػب أسػػباب النعػػيـ وةيػػ ت لػػب البراعػػة فػػي قػػوؿ .ومليسة ا وعديا منتا حندج سثيرةةذا الشاعر ب سماء الشعر أش تر
؟ سني ب ما أحسنت( ) المدرسزيد وأبي الحارث ويلسب بػذي السػروح والملػؾ وأبي: ساف يسنى ب بي وةب ) الطالب ( ال ليؿ .
(لسيسا امرؤأشتر لسب عرؼ بب بيف الناس ةو )طالب أخر(: )جاةليػة سانػت العػرب عبػدا و نسػب ال صػنـ معػروؼ مػف والسػيس ةػوطالب أخر(: ) .ليبإ
. وبارؾ اهلل فيسـ أحسن ـ( ) المدرس
دقائق ( ) العرض -2
التعريف بالشاعر ..... - أ ؟ مف يسمي شاعرنا لتذا اليـو -)المدرس( :
بف سعيد بف مالػؾ بف سفياف ،بف العبد ةـ ةو طرفشاعرنا لتذا اليو -)الطالب ( : وةػو صػغير ػ ػ ػ وسني ب أبو أسحؽ وفي والػدا ةبف قيس بف ثعلب ةبف عباد بف بيع
ػ ػ ػ ا وأقلتـ عمر ا وساف أػحدث الشعراء سن اهلل فيؾ . وبارؾ أحسنت ) المدرس ( ي ميز شعرا بعدة يصائص فما أةمتا ؟ )المدرس( :ب ومعنػى يس ػر ا يم از بن جب وائ الؼ عبارا ب لفظبف العبد ةشعر طرف -)الطالب(: . مف بيئ ب او عابير بفي أػوصاف ةناؾ أغراض م عددة س ب فيتا الشاعر فما ةي لؾ ا غراض؟ -(:)المدرس
الفير....الخ(. –الغزؿ –التجاء –المديح –الوصؼ )الطالب( :)
211 211 211 حــــــــــــقالمـــــــال
فػػػي حسػػػب سػػػريـ ةال ػػػبي ) سػػػاف طرفػػيسػػػوؿ عنػػػب المف ػػؿ . أحسػػنت ) المـــدرس (يرسػػػػـ أيػػػػديناشػػػػعرا الػػػػذي بػػػػيف إذعلػػػػى الشػػػػعر( ا جريئػػػػ ا وعػػػػدد سثيػػػػر وسػػػػاف شػػػػاعر
شيصي ب بو وح وةػػػو السػػػريـ الػػػذي لينػػػزؿ ا ونشػػػاط حيويػػػةفتػػػو الف ػػػى الشػػػجاع الم وقػػد -(:)الطالـــب ر ميافة ال يوؼ . سول ي اليفيةا ماسف
. يؾوبارؾ اهلل ف أحسنت) المدرس ( دقيقتان ( ) لمقصيدة : األنموذجيةقراءة المدرس -ب( مػػػػػف س ػػػػػاب ) ا دب يبػػػػػدأ المػػػػػدرس بسػػػػػراءة الػػػػػنص الموجػػػػػود فػػػػػي الصػػػػػفحة )
قػػػػػراءة أنموذجيػػػػػة ، ،اليامسػػػػػةالطبعػػػػػة ،والنصػػػػػوص، للصػػػػػؼ الرابػػػػػ ا دبي مصورة للمعنى .
لعبد في معمقتو : ـبن ا ةقال طرفوووووو ذا القووووووى إ ه قووووووالىا م أوىوووووو ؟خلوووووود فروووووو
د ولووووووووووووم أذثل وووووووووووو أكسوووووووووووو فلووووووووووووم د ىووووووووووووع
ذلقىووووووووالقووووووووى ن ذثغىوووووووو فوووووووو لقوووووووو إفوووووووو
ذصووووووووووطد ن ذلرمسووووووووووى فوووووووووو ال ىاووووووووووود إو
ن لرووووووووووووق إو الجموووووووووووو ذالقىوووووووووووو ال وووووووووووو
المصوووووووووومد الشووووووووووس الثوووووووووود ذزوج إلوووووووووو
وي وفسووووووووووو فووووووووووو اذ وووووووووووكوووووووووووسم وووووووووووس
ألصوووووووووودا أى ووووووووو ا ىوووووووووا وووووووووودن مر إسووووووووورعلم
ح كوووووووووو للووووووووووا واقصوووووووووو ا أزي الوووووووووود س كىووووووووووز
ر ومووووووووووا ذووووووووووىق ا ووووووووووا والوووووووووود س ىف وووووووووو
عرووووووووووا ال ووووووووووس وصووووووووووطف أزي المووووووووووىخ
المرشووووووووووووود عقلوووووووووووووح موووووووووووووا الفوووووووووووووا
ووووووووووووووو أزي قثوووووووووووووووس ا تخووووووووووووووو تمال وووووووووووووووو
كقثووووووووووس مفسوووووووووود ح فوووووووووو الثطالوووووووووو ووووووووووى
جووووووووا ال ا كىوووووووود ا ووووووووا موووووووو سوووووووورثد لوووووووو
ووووووووووو تا خثووووووووووواز أذوووووووووووو ذوووووووووووزو م ل ووووووووووو ه م
ووووووووو تا وثوووووووووا أذوووووووووو لووووووووو ذثووووووووو م ل ووووووووو ه م
مىعوووووووود وقوووووووود ل وووووووو ولووووووووم ذضووووووووسب ا تراذوووووووو
211 211 211 حــــــــــــقالمـــــــال
دقائق ( ) قراءة الطالب الصامتة . -جو ال شػػػير علػػػى المفػػػردات صػػػام ةمػػػدرس مػػػف الطػػػالب قػػػراءة الػػػنص قػػػراءة يطلػػػب ال الصعبة.
دقائق ( ) القراءة الجيرية لمطالب. -د
مػػف ا بيػػات ا الػػب يسػػرأ عػػددطجيػػديف السصػػيدة قػػراءة جتريػػة وسػػؿ يسػػرأ أحػػد الطػػالب الالػدرس إلػى الطػالب اان با. والغاية مف ةذا السراءة شد ةأربعأبيات أو ةلي جاوز ثالث
و شجيعتـ على السراءة الجيدة . دقيقتان ( ) شرح المفردات الصعبة : -ىـ
المػػدرس حػػدد المفػػردات الصػػعبة ويػػ ـ س اب تػػا علػػى السػػبورة ومػػف ثػػـ الشػػرح مػػف قبػػؿ والطالب مثؿ:
س بدي / س ظتر ،يي ار يع اـ / ،الصدى / العطشاف العمر أرىالدةر / أرى ،ينفذ / ين تي ، بب لب لـ زود / الذي ل
دقيقو ( تحميل النص : ) -وت. بػػف العبػػد وةػػو مػػف شػػعراء المعلسػػا ةالشػػاعر طرفػػإلػػى بعػػد أف عرفنػػا: (المــدرس )
النص ونسؼ عند أوؿ بي يف : إلى وعرفنا جزءا مف حيا ب فلنعد مف يشرح أوؿ بي يف :_ وأقوؿ
سػػؿ حػػي فػػال معنػػى غايػػةالحيػػاة عنػػد الشػػاعر بدايػػة نتايػػة المػػوت الػػذي ةػػو )الطالــب(: فػػالموت ل يفػػرؽ بػػيف غنػػي ،والسػػعادة لم عػػةايحرمػػب ا يحػػرص علػػى المػػاؿ حرصػػ ف
في مصيرةما بعد الموت يس وياف وأنتماوفسير ما معنى قول الشاعر: احسنت . )المدرس(: لصديانا أي ا نا غدمت ن إستعمم و فسو في حيات وى نير كريم
ف يعػػػيش حيا ػػػب فػػػي الػػػدنيا وي م ػػػ بمػػػا فيتػػػا مػػػ اإلنسػػػافذسػػػر الشػػػاعر أف )الطالـــب(: طشاف .أينا الع ا ملذات ويياطب الناس أف م نا غد
211 216 211 حــــــــــــقالمـــــــال
)المدرس(: ما معنى البيت؟ووووووووووووووو أزي قثوووووووووووووووس تمال ووووووووووووووو ا تخووووووووووووووو و
كقثووووووووووس مفسوووووووووود ح فوووووووووو الثطالوووووووووو ووووووووووى
يعػػيش الشػػاعر بمشػػاعر وأحاسػػيس ويسػػوؿ أرى قبػػر الرجػػؿ البييػػؿ بمالػػب )الطالــب( : ويمثلب سسبر غوي الذي ي ب ةواا ولذا ب .
؟ةات السابؽ فما معناوردت لفظة ) نحاـ ( في البي . أحسنت) المدرس ( ليب حاجة سثر سعالب.اطلبت ذاإ)نحاـ( بييؿ يساؿ رجؿ نحاـ ( : اخر طالب)
احسنت وبارك اهلل فيك )المدرس(:
جووووووووا ال ا ووووووووا مووووووووا كىوووووووود سوووووووورثد لوووووووو
ووووووووووو تا خثووووووووووواز أذوووووووووووو ذوووووووووووزو م ل ووووووووووو ه م
ووووووووو تا وثوووووووووا أذوووووووووو لووووووووو ذثووووووووو م ل ووووووووو ه م
مىعوووووووود وقوووووووود ل وووووووو ولووووووووم ذضووووووووسب ا تراذوووووووو
مف يشرح ةذيف البي يف) المدرس ( ا ب حاسيسػػب أر باطػػ مر بطػػة وا ػػحة بسػػيطة ةيسػػ مر الشػػاعر فػػي ربػػط فلسػػف)الطالــب(:
دراؾ السػػام لتػػا فػػيإالغمػػوض أو ال عسيػػد مػػا يحػػوؿ دوف م مػػثال بالب عػػاد عػػف ا وثيسػػ ل شبيتات مف طبيعة بيئ ب.ا ان زاعوال وادد م المحبةإلى استولب ويسر وةو يدعو
. أحسنت ) المدرس (فػي المحبػة وال ػوادد مػ ان ػزاع ال شػبيتات مػف طبيعػة بيئ ػبإلػى يػدعو وةو )المدرس(: أي بيت . ) الطالب (
جووووووووا ال ا ووووووووا مووووووووا كىوووووووود سوووووووورثد لوووووووو
ووووووووووو تا خثووووووووووواز أذوووووووووووو ذوووووووووووزو م ل ووووووووووو ه م
؟ما معنى ) ستبدي( و)لم تزود( ) المدرس ( ) س بدي(: س ظتر ) لـ زود( الذي ل بب لب. )الطالب(:
. ) المدرس ( احسنت وبارؾ اهلل فيؾ دقائق( التقويم / ) - : ال الية با سئلةأقـو للمادةال ػ سد مف فتـ الطالب و
211 217 211 حــــــــــــقالمـــــــال
مف ةو الشاعر طرفب بف العبد. / س للشاعر في ةذا البيت الفسرية لصورااما / س لصديانا أي ا نا غدمت ن إستعمم و فسو في حيات وى نير كريم . ال اليةما المعنى المسصود للسلمات / س
لـ زود ( ،س بدي ،غوي ،نحاـ ،الفاحش ،لصديا) دة .مف يسرأ ا بيات ا ولى مف السصي / س س ب فيتا الشاعر. ال يما ا غراض / س دقيقتان ( ) : يالواجب البيت -
. ةحفظ ثمانية أبيات مف السصيد (، ص)الخميل، وتركي،
211 218 211 حــــــــــــقالمـــــــال
(ممحق ) تصغته النهائح لثعذيافمزاخ االختثار
ن الرحيمبسم اهلل الرحم
اإلنسانية/سلية ال ربية للعلـو ديالىجامعة الدراسات العليا / الماجس ير
طرائؽ دريس اللغة العربية / السسػػػػػػػػػػـ
االختبار التحصيميالخبراء في صالحية راءآم/ استبانة
.................... المح ـر.....................ا س اذ الفا ؿ........... . .لسالـ عليسـ ورحمة اهلل وبرسا ب.االيعلةةةةيم الميمةةةةا فةةةةي إسةةةةيراتي ية فاعليةةةةة )دراسػػػػ ب الموسػػػػومة إجػػػػراءيػػػػرـو الباحػػػػث
إجػػراءاتو طلػػب ( الصةةف الرابةةع األدبةةي فةةي مةةادن األد والنصةةو تحصةةيط بةة أثنػػػػاءفػػػػي مػػػػادة ا دب والنصػػػػوص ال ػػػػي سػػػػ درس فػػػػي بعػػػػدياي بػػػػار إعػػػػدادالبحػػػػث رجػػػى قػػػراءة الي بػػػار الػػػذي أعػػػدا الباحػػػث فػػػي ػػػوء مح ػػػوى المو ػػػوعات ي ،ال جربػػػة
والحسػػـ علػػى صػػالحي ب ومناسػػب ب لعينػػة البحػػث ومو ػػوعات الدراسػػة والمسػػ وى الػػذي .وجدت إفوو المالحظات وال عديالت ،يسيسب
ػ ػ ػ ػ ػ وام نانيري م شس عماد ةاشـ محمد /طالب الماجس ير السامؿ : السـ
اإلنسانيةجامعة ديالى/ سلية ال ربية للعلـو اللسب العلمي : اللغة العربية ط / تالجامعػػػػػػػػػػػػػػة : السسـ /
: السسػػػػػػػػػػػػػػػػػػـ
211 219 211 حــــــــــــقالمـــــــال
لمادة األدب والنصوص لتحصيميااالختبار
اسـ الطالب ......................... الصؼ.................... الشعبة..................... اسـ المدرسة .........................
عزيزي الطالب ...
مثؿ ي ( فسرة مو وعية مف الي يار مف م عدد ) بار الذي أمامؾ مسوف مفي ال بدقة ثـ أجب عنتا اقرأ سؿ فسرة ،مح وى المادة الدراسية ال ي درس تا في الدروس السابسة
ياطئة . ولسؿ إجابة نتا س عامؿ بوصفتا إجابة رؾ أية فسرة بال ول ،ا بما راا صحيح فسرة درجة واحدة
: يأتي: ضع دائرة حول الحرف الذي يمثل اإلجابة الصحيحة مما أوال
أجاد النابغة في صوير حالة ا لـ مف النعماف بف المنذر في قولب . -2 ع ـــو طائــــــــة وىـــــة وىل يأثمن ذو امريبـ ــك ـــسترك لنف أ م ـــــــمف مفت ح -أ ع ــــــس فالضواجــي راكــــدوني و ـــأتان أبي قابوس في غير كنيو وعيد -ب ع ـــا المسامــــــــــمني ك ت س متني وتمك التي ت نك ل أ –عن الم أتاني أبيت -ج ع ـــــــــناق قش في أنيابيا السم من الر ئيمــة ـي ض نكأني ساورت ت فب -د
قاؿ الشاعر زةير أبف أبي سلمى ... -1 مش ن م طر يم ع وا بين ق وا ود فان ما ت د ع ب ما عبسا وذبيان تداركت
التجاء -المدح ب -غرض البيت ةو: أ ج _ الرثاء د _ الفير
... بف سلثـو عف زمب النفسي ب تديدا الوا ح في قولب وعبر عمر - ا بنينا .ـــــــــبأبطحي ب ب . إذا ق د ـــــ عمن م وقد عمم القبائل -أــ بخ ا ن رن ظ نأو ا . ــــينم ع أبا ىند فال تعجل -ب ا .ــــــقينيك الر ــــــــ ا .ـــــــــــــــ أعنتيا صفون دة قم م عميو . عاكفة ركنا الخيل ت -ج
210 210 210 حــــــــــــقالمـــــــال
ا .ا أن ندين ك فيي م ا الم عصين وال . ــــــــــــــــــط ر لنا غ وأيام -د ... أي ر ال فسير المناسب لسوؿ ا عشى_ 4
ملوالزنبق الورد من أردانيا ش ة ر أذا تقوم يضوع المسك أصو . المزةرة اللوحة ةلم ابع الرغبةويبث في النفس البتجةيديؿ - أ
الس اؿ.إلى ليدفعوا ا عاجـ - ب
لسي ير عد ا عاجـ فينصرفوا يوفا مف بطشتـ. -ج في إيساؼ الحرب. غبة لألعاجـ ر -د ... سلمى أبيمعنى سلمة )البيت( في قصيدة زةير بف ما - م ى ر من قريش وج وه ن ب و رجال ول ح اف الذي ط بالبيت قسمت أف
بيت الشعر. -بيت المسدس . ب - أ
بيت اهلل الحراـ . -بيت الشاعر . د -ج
مف قائؿ البيت ا ي ... - اجرينح مي الم ح ي مك بتاج الم وه ج و ت قــــــــد وسيد معشر
ب _ ا عشى . عمرو بف سلثـو . أ _ الذبياني . النابغةد _ بف العبد . ةج _ طرف
ـم ــــمق الع عــم ط ك و ت مذاق ر ــــــــل م ممي باسن ظ إــــف ت مم إذا ظ و - ذا ص و يم كر ت مي و مائ ش مت م ما ع ى وك د عن ن ر قص أفما ت و ح ا
. يأتيأي مما ىذان البيتان لعنترة بن شداد يصور فييما امتزاج الفروسية بالسـر -الشجاعة بالسـر ب -أ البيؿ بالسـر -الشجاعة بالفروسية د-ج قاؿ عن رة بف شداد : - 8 م بس ت الم ك غر ث ق عت كبار م يوف ألنيا ل الس قبيل ت ت د د و ف
212 212 212 حــــــــــــقالمـــــــال
مف حيث : ربط بيف لمعاف السيوؼ وفـ ابنة عمب ة عمب ثغر ابن سإشراؽ -جمالتا ب –آ الفارس المسا ؿ –صدؽ أحاسيسب د -جػ
غرض البيت ال الي ةو ... - عاقع ي النساء في يديو ق م لح يا ميم مام س د من ليل الت سي ي الرثاء . -ا صوات . ب -أ . التجاء –الفير . د –ج
لعشى ...االشاعر ب ةسبب سمي - لسثرة أسفارا . -ب ل عؼ بصرا . -أ لسثرة غزلب . -د نب . حبب لوط -ج
مالك نة يا اب يل الخ ألت ال س ى - تعممي م ا ل بم ة م جاى كنت ن إ
عمرو بف سلثـو . -ب عن رة بف شداد . -أ قائؿ البيت ةو الشاعر الذبياني . النابغة -د ا عشى . -ج
و رض ع ؤم من الم س لم يدن ذا المرء إ -
يرتديو جميل رداء فكل سيد على ...ؿ( قصيد ب في بدأ الشاعر) السموأ . الحميدةا يالؽ إلى والدعوة ألحسمة -ب والتجاء . ةالحماس -أ الرثاء . -د ؿ . الغز -ج
211 211 211 حــــــــــــقالمـــــــال
لصدياا أين ا نا غدمت ن إستعمم و وى نفسو في حيات ير كريم - ةو : البيت ةذا قائؿ زةير بف أبي سلمى . -بف العبد . ب ةطرف -أ
العشىى . -ني . د الذبيا النابغة -ج
) العسوؽ ( يعني . - . اإلنسافمصايب -بيف ا ةؿ . ب لسطيعةا -أ السبيح . -العطشاف . د -ج
) أعؼ عند المغنـ ( ... ىما معن -
. المعرسةل أطم بغنائـ -. ب المعرسةأديؿ -أ . المعرسةالذي شتد -الذي وارى بالسالح . د -ج
ل ح مرت الركب ن إ ع ىريرة ود -
أييا الرجل ا وداع طيق وىل ت ماذا يسصد الشاعر العشى في ةذا البيت ؟
. بالحبيبة غزؿ -. ب يبةالحبوصؼ وداع -أ . الحبيبةسافر م -. د بالحبيبةمش اؽ للساء -ج
ووووووو أزي قثوووووووس - 27 ا تخووووووو تمال وووووووو
كقثوووووووووس مفسووووووووود ح فووووووووو الثطالووووووووو وووووووووى
مف قائؿ ةذا البيت ؟
211 211 211 حــــــــــــقالمـــــــال
. ا عشى -طرفة بف العبد . ب -أ زةير بف أبي سلمى -النابغة الذبياني . د -ج
) جرةـ ( يعني ... - .مف أثـ اإلنسافمايصيب -ب قـو سانوا أرباب البيت قبؿ قريش . - أ
. ا قسم -. د امرأةأسـ -ج ت عف ؟نالت مدائح النابغة الذبياني مسانة م ميزة نتا عبر - .الشجاعة والسـر والحلـ والعفو - أيالقي . ب وال زاـوفاء يالص -أ
جنب الفواحش . -الغزؿ والوقوؼ على ا طالؿ . د -ج الجار تختتل وال تراىا لسر كمن يكره الجيران طمعتيا ليست -
مف قائؿ ةذا البيت ؟ ا عشى . -ب سلثـو . عمرو بف -أ طرفة بف العبد . -الذبياني . د النابغة -ج
عد قصيدة عمرو بف سلثـو مف أشتر أشعارا نتا عبرت عف ؟ - الصوت الح اري واللتجة البعيدة عف الجفوة والرقي في -أ
.يرال عب تا .وعظم بسو تا واإلشادةبمجد قبيل ب والع زازالفير -ب بمنتجي ب الل زاـ يرج السصيدة عف النمط الم لوؼ مف حيث -ج
. البناء والنظـ الجزيرة العربية . إنسافصورة أيرى لحياة -د
ي م ر من د قط اليند ت ي وبيض ن م نواىل ماح والر ك ولقد ذكرت -
211 211 211 حــــــــــــقالمـــــــال
مف قائؿ ةذا البيت ؟ عن رة بف شداد . -ب ا عشى . -أ النابغة الذبياني . -زةير بف أبي سلمى . د -ج
سنة ؟ طرفة بف العبد وفي الشاعر - ـ -ـ ب -أ ـ –ـ د –ج
ي ...قصد الشاعر السموأؿ في البيت ا -
نا وسمول ما رأتو عامر إذا ة ب س ال نرى القتل لقوم وا قبيل اف عربي اف . -ب موطف الشاعر . -أ صور السوة والبطش . -د ا يالؽ . إلى حسمة والدعوةال -ج
حممنا وفحول أطابت إناث نا سر وأخمص ر نكد صفونا فمم -
مف قائؿ ةذا البيت ؟ ءالسموأؿ بف عاديا -ب ا عشى -أ زةير بف أبي سلمى -عن رة بف شداد د -ج
الحروب ال ي عاشتا الشاعر زةير بف أبي سلمى ةي حروب – الساسانية –براء د داحس والغ –الغبراء ج -داحس ب –أ
وفي الشاعر عن رة بف شداد في عاـ . – ـ -ب ـ –أ ـ –د ـ –ج
211 211 211 حــــــــــــقالمـــــــال
ناقع قش في أنيابيا السم من الر ئيمة ني ض كأني ساورت ت فب - :غرض البيت في قوؿ النابغة الذبياني ةو
ا يوؼ بع تـ بع –ب غة ا فعى لد –أ يؽ -د المساف النائي البعيد –ج
ػب ألسيسلسب الشاعر امرؤ - ابف العشريف –د الحارث بف –ج ألسيس -ب ا جندج –أ
بف عادياء في عاـ وفي الشاعر السموأؿ - ـ –ب ـ –أ ـ –د ـ –ج
211 216 211 حــــــــــــقالمـــــــال
(ممحق ) رعان تهم الثا ث مسذثح ت سة الدزجح العلمحالخثسا الره اس أسما ىضح
تالدرجة العلمية
التخصص االسمأىداف سلوكية
خط تدريسية
اختبار بعدي
* * * ط.ت.لغة عربية أسماء ساظـ فندي أ.د. 2
* العلوم اليربو ة والنفسية سالـ نوري صادؽ أ.د. 1
* * * ط.ت.لغة عربية سعد علي زاير أ.د. 1
* * * ط.ت.لغة عربية ادؿ عبد الرحمف نصيؼع أ.د. 1
* العلوم اليربو ة والنفسية عبد الحسيف أرزوقي أ.د. 1
* العلوم اليربو ة والنفسية عدناف محمود عباس أ.د. 1
* قياس وتقو م محمد انور محمود السامرائي أ.د. 1
* * * ط.ت.لغة عربية أميرة محمود ي ير أ.م.د. 21
* * * ط.ت. تار خ يالد جماؿ حمدي .أ.م.د 21
* * * ط.ت.لغة عربية رحيـ علي صالح أ.م.د. 1
* * * ط.ت.لغة عربية ئمةرقية عبد ال أ.م.د. 1
* * * ط.ت.لغة عربية رياض حسيف علي أ.م.د. 20
* * * ط.ت.لغة عربية زينب عبد الحسيف حمداف أ.م.د. 21
* * * عربية ط.ت.لغة سامية ساظـ ستيؿ أ.م.د. 21
* * * ط.ت.لغة عربية عبد الحسف عبد ا مير أ.م.د. 22
* * * ط.ت.لغة عربية علي محمد العبيدي أ.م.د. 21
* * * ط.ت.لغة عربية ةيفاء حميد حسف أ.م.د. 21
* * * ط.ت.لغة عربية شذى مثنى علواف م. 21
211 217 211 حــــــــــــقالمـــــــال
(ممحق ) عذيلثا لتذصلامعامالخ صعىتح فمزاخ االختثار
صعوبة الفقرن ت صعوبة الفقرن ت
2 0.11 21 0.11
1 0.11 21 0.11
1 0.11 21 0.11
1 0.11 21 0.11
1 0.11 10 0.11
1 0.12 12 0.11
1 0.10 11 0.11
1 0.11 11 0.10
1 0.11 11 0.11
20 0.11 11 0.12
22 0.11 11 0.11
21 0.11 11 0.11
21 0.11 11 0.11
21 0.11 11 0.11
21 0.11 10 0.11
211 218 211 حــــــــــــقالمـــــــال
(ممحق ) ثعذيال لتذصلامعامالخ المىج التمزح لفمزاخ االختثار
السوة ال مييزية ت السوة ال مييزية ت
0.11 .
0.11 .
. .
. .
. .
. 0.11
. .
. .
. .
. .
. .
. .
. .
. .
. .
211 219 211 حــــــــــــقالمـــــــال
(ممحق ) لبعديا لتحصيميافعالية البدائل الخاطئة لفقرات االختبار
تسلسل
الفمزج فعالح الثذل الخاطئ األول
الخاطئ فعالح الثذل
الثان
فعالح الثذائل الخاطئ
الثالث
2 -21 -22 -20
1 -26 -20 -10
1 -26 -16 -1
1 -26 -20 -21
1 -10 -26 -20
6 -11 -26 -20
7 -11 -26 -2
8 -21 -1 -1
9 -1 -21 -20
20 -1 -1 -20
22 -1 -22 -20
21 -20 -1 -1
21 -21 -26 -1
21 -1 -22 -11
21 -22 -1 -1
26 -1 -20 -20
27 -1 -26 -26
28 -21 -21 -22
29 -11 -26 -1
10 -21 -26 -1
12 -0210 -0211 -0221
11 -0211 -0218 -0222
11 -0226 -0226 -0222
11 -028 -0221 -0226
11 -0210 -0221 -0222
16 -028 -0210 -0221
17 -0218 -0218 -0226
18 -028 -0226 -0228
19 -0221 -0211 -0228
10 -028 -0221 -021
210 210 210 حــــــــــــقالمـــــــال
(ممحق ) لبعديا لتحصيميادرجات طالب مجموعتي البحث في االختبار
المجموعة ال ابطة المجموعة ال جريبية الدرجة ت الدرجة ت الدرجة ت الدرجة ت
a
Abstract
pupilsis to preserve the lesson, line after line, this method is
useless in understanding the literary texts and student's taste is
not valid.
The current research aims at finding out the impact of
differentiated instructional strategy on pupils' achievements in
the literary fourth gradefor literature and texts subject. To
achieve the objective of this research, the researcher
intentionally chose Al-Wajihiya preparatory school in Diyala
Directory , to represent pupils of fourthgrade , section (b) as an
experimental group which includes (32) pupils to be
taughtaccording to the differentiated instructional strategy ,
while pupils of fourth grade , section (A) as an control group
which includes (29) pupils to be taught according traditional
one.
An equivalence has been done between the two groups
statistically in the number of variables byusing of the (t - test)
for chronological age, degrees of the Arabic language in the
third grade for the academic year (2011-2012), and literature
taste test scores , while using chi square to check the educational
attainment of the parents.
The researcher designed(69) behavioural objectives covered
seven topics for the purpose of the experiment and he set plans
for teaching the same subjects, in order to measure the pupils'
achievements in both groupsand in the subjects which are
studied by him.
Researcher conducted an achievement test for pupils of the two
groups at the end of the experiment, which lasted eight weeks
included (30) items of multiple choice type characterized by
validity and reliability.
b
The results are analyzed statistically by using the t-test for
two independent samples to check the significant difference at
the level (0.05) between the two groups . The results sets that
there isstatistically significant difference at the level of
significance (0.50) between the average scores of the
experimental group pupils and the average scores of control
group pupilsfor the favor of pupils of the experimental group
who studied literature and texts according to differentiated
instructional strategy.
In the light of this result, the null hypothesis is rejected , which
states that (there is no statistically significant difference at the
level of (0.05) between the average scores of pupils'
achievements s who are studying according to differentiated
instructional strategy and average scoresof pupils' achievements
who are studying according to traditional way).
In light of the findings, the researcher elicits a number of
recommendations, including the following:
1- Using differentiated instructional strategy in the teaching
of literature and texts in the literary fourth grade literary.
2- Directing the teachers of literature and texts to stay out of
the way of diversify teaching methods when teaching
literature and text material and pay attention to the
participation of pupils in differentiated instructional
strategy for literary texts.
3- Including this technique in the programs of teaching
methods of Arabic language which is taught to pupilsof
Arabic language departments in colleges of education and
basic education.
c
For complementing the aspects of current research, the
researcher suggests the following ;
1- Conducting a similar study to know the impact of
differentiated instructional strategy on students'
achievements at colleges of education in the Arabic
language (grammar, and rhetoric, and drainage).
2- Conducting a comparative study to know the impact of
differentiated instructional strategy and other teaching
methods.
3- Conducting a similar study to know the impact of
differentiated instructional strategy in mixed classes
(males - females).
Ministry Of Higher Education
and Scientific Research
University Of Diyala
College of Education for
Human Sciences
Department of Educational and
Psychological Sciences
The impact of differentiated education strategy in
the collection of the fourth grade students in the
literary Article literature and texts
Submitted to the message
College of Education Council for the Humanities /
University of Diyala, a part of the Master's degree
requirements in (Arabic language teaching methods)
By the student
Emad Hashim Mohammed Assadi
Under the supervision of
Prof. Dr.
Muthana Alwan Aljcami
2013 1434
