Тема занятия: «Конвенция о правах ребенка ...school29-orel.ru/files/uploads/files/den_pravovojj...Тема занятия: «Конвенция о

Тема занятия: «Конвенция о правах ребенка – «Мировая конституция прав

ребенка» Автор: Ветрова Светлана Владимировна, учитель

истории,

обществознания, права МБОУ СОШ №20 г.Орла

ЦЕЛЬ: - познакомить учащихся с понятиями права ребенка, конвенция, статья, ООН.

В ходе занятия учащиеся смогут:

узнать новые термины «конвенция», «права ребенка»

тренировать умение работать с различными источниками информации

(иллюстрации, тексты), навыки работы в группе

сформировать представление о международной защите прав ребенка.

Основные понятия: обычай, закон

Технологическая карта.

I этап Мотивация. не более 2 мин.

II этап Целеполагание, определение ожидаемых результатов.

1 мин.

III этап Предоставление информации.

План.

1.Защита прав ребенка на международном

уровне.

2.Конвенция о правах ребенка: история

создания и ее значение в современном мире.

не более

15 мин.

IV этап Практикум: работа с текстом Конвенции о правах

ребенка.

15 мин.

V этап Рефлексия 5 мин.

VI этап Оценивание. 2 мин.

VII этап Домашнее задание. 2 мин.

I этап. Мотивация. Покажите иллюстрации, задайте вопросы:

1. Что объединяет все это фотографии?

2. Можно ли назвать детей, изображенных на них счастливыми?

3. Только ли в военное время дети нуждаются в защите со стороны взрослых?

4. Попробуйте сформулировать тему урока.

Вывод: Тема урока - «Конвенция о правах ребенка – «Мировая конституция прав

ребенка».

II этап. Сообщение классу ожидаемых результатов (см. выше).

III этап. Предоставление информации.

План.

1.Защита прав ребенка на международном уровне.

2.Конвенция о правах ребенка: история создания и ее значение в современном мире.

Объяснение учителя. Объяснение материала учитель обязательно сопровождает

записями на доске. Перед объяснением учитель раздает размноженные на каждого

ученика Рабочий лист 1 с заданием и просит детей внимательно выслушать рассказ. После

его окончания дети должны будут сформулировать вместе с учителем и записать в

рабочем листе определение термина «конвенция».

Рабочий лист 1.

Задание.

1. Внимательно послушайте рассказ учителя.

2.На основе услышанного сформулируйте вместе с учителем и одноклассниками

определение термина «конвенция».

3. Запишите наиболее удачное определение в рабочий лист.

Текст.

Текст можно размножить на каждого ученика и выполнить задание на основе

комментированного чтения.

20 ноября 1989 года представители многих стран мира собрались на Генеральную

Ассамблею Организации Объединенных Наций и в торжественной обстановке

подписали важный документ – Конвенцию о правах ребенка.

«Необходимость Конвенции о правах ребенка признают признают и руководители разных

стран, и партийные лидеры, и учителя, врачи, журналисты, а также люди сногих других

профессий, поэтому с первых же минут Конвенцию стали называть «Мировой

конституцией прав ребенка».

Что же такое Конвенция? Слово «конвенция» переводится как «договор», «соглашение».

Значит, страны, которые поставили под ним свою подпись, договорились о том, что они

будут всеми силами стараться сделать жизнь детей лучше, что они будут заботиться о

освоих маленьких гражданах. Эти страны также взяли на себя еще одно важное

обстоятельство: законы страны должны соответствовать Конвенции о правах ребенка.

Конвенцию о правах ребенка подписали почти все страны мира. Подписав Конвенцию,

государство обязуется уважать права ребенка, делать все для того, чтобы они стали

реальными и не нарушались.

Кому адресована Конвенция? Детям? Родителям? Учителям? Этот документ, прежде

всего, адресован государствам и их правительствам. Конвенция обязывает их принимать

все необходимые меры для нормальной жизни маленьких граждан.

Самая важная идея Конвенции состоит в признании того, что каждый ребенок – это

полноценная и полноправная личность… И эта личность имеет свои права и обязанности.

Кроме того, государства договорились о том, что, поскольку дети еще не могут и не

умеют защищать свои права, государство и родители должны заботиться о соблюдении их

прав в обществе и семье. Более того, в отличие от взрослых дети в большей степени

нуждаются в защите и потому имеют право на то, чтобы взрослые люди заботились о них.

Но как сделать так, чтобы у каждого ребенка детство стало благополучным: чтобы была

еда и одежда, лекарства, чтобы ребенок мог посещать школу, иметь возможность

получить интересную профессию и хорошую работу? Написать документ и подписать его

– это одно дело, а вот выполнить его порой очень сложно. Ведь многие страны мира

бедны, у них нет денег на бесплатное образование, хорошую зарплату взрослым, на

помощь небогатым семьям. Вот и получается, что богатым странам и добрым людям надо

объединиться и оказать помощь тем, у кого недостаточно средств, для того, чтобы

ребенок рос счастливым. С большой бедой можно справиться только сообща».

IV этап. Практикум: работа с текстом Конвенции о правах ребенка.

Для более эффективной работы желательно, чтобы текст Конвенции оправах ребенка был

распечатан по экземпляру на каждую парту.

Работу с текстом можно организовать как в виде работы по парам, так и в виде работы в

группе (4 человека).


Задание. «Школа будущих политиков»

1. Прочитайте текст Конвенции (текст предлагается в сокращении)

2. Выберите одну из статей, которая Вам кажется наиболее важной.

3. Представьте, что именно Вам выпала честь отстаивать на заседании Генеральной

Ассамблеи ООН необходимость внесения этой статьи в текст Конвенции.

4. Подготовьте короткое выступление (3-5 предложений), в котором Вы озвучите свое

мнение об этом.

5. Назовите свои доводы перед классом!

Текст Конвенции.

Статья 1 Для целей настоящей Конвенции ребенком является каждое человеческое

существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному

ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее.

Статья 6 1. Государства-участники признают, что каждый ребенок имеет неотъемлемое

право на жизнь.2. Государства-участники обеспечивают в максимально возможной

степени выживание и здоровое развитие ребенка.

Статья 7 1. Ребенок регистрируется сразу же после рождения и с момента рождения

имеет право на имя и на приобретение гражданства, а также, насколько это возможно,

право знать своих родителей и право на их заботу. 2. Государства-участники

обеспечивают осуществление этих прав в соответствии с их национальным

законодательством и выполнение их обязательств согласно соответствующим

международным документам в этой области, в частности, в случае, если бы иначе ребенок

не имел гражданства.

Статья 8 1. Государства-участники обязуются уважать право ребенка на сохранение своей

индивидуальности, включая гражданство, имя и семейные связи, как предусматривается

законом, не допуская противозаконного вмешательства. 2. Если ребенок незаконно

лишается части или всех элементов своей индивидуальности, государства-участники

обеспечивают ему необходимую помощь и защиту для скорейшего восстановления его

индивидуальности.

Статья 9 1. Государства-участники обеспечивают, чтобы ребенок не разлучался со своими

родителями вопреки их желанию, за исключением случаев, когда компетентные органы,

согласно судебному решению, определяют в соответствии с применимым законом и

процедурами, что такое разлучение необходимо в наилучших интересах ребенка. Такое

определение может оказаться необходимым в том или ином конкретном случае, например,

когда родители жестоко обращаются с ребенком или не заботятся о нем или когда

родители проживают раздельно и необходимо принять решение относительно места

проживания ребенка3. Государства-участники уважают право ребенка, который

разлучается с одним или обоими родителями, поддерживать на регулярной основе личные

отношения и прямые контакты с обоими родителями, за исключением случая, когда это

противоречит наилучшим интересам ребенка.

Статья 12 1. Государства-участники обеспечивают ребенку, способному сформулировать

свои собственные взгляды, право свободно выражать эти взгляды по всем вопросам,

затрагивающим ребенка, причем взглядам ребенка уделяется должное внимание в

соответствии с возрастом и зрелостью ребенка. 2. С этой целью ребенку, в частности,

предоставляется возможность быть заслушанным в ходе любого судебного или

административного разбирательства, затрагивающего ребенка, либо непосредственно,

либо через представителя или соответствующий орган, в порядке, предусмотренном

процессуальными нормами национального законодательства.

Статья 13 1. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право включает

свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от

границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с

помощью других средств по выбору ребенка. 2. Осуществление этого права может

подвергаться некоторым ограничениям, однако этими ограничениями могут быть только

те ограничения, которые предусмотрены законом и которые необходимы:

Статья 14 1. Государства-участники уважают право ребенка на свободу мысли, совести и

религии. 2. Государства-участники уважают права и обязанности родителей и в

соответствующих случаях законных опекунов руководить ребенком в осуществлении его

права методом, согласующимся с развивающимися способностями ребенка. 3. Свобода

исповедовать свою религию или веру может подвергаться только таким ограничениям,

которые установлены законом и необходимы для охраны государственной безопасности,

общественного порядка, нравственности и здоровья населения или защиты основных прав

и свобод других лиц.

Статья 15 1. Государства-участники признают право ребенка на свободу ассоциации и

свободу мирных собраний. 2. В отношении осуществления данного права не могут

применяться какие-либо ограничения, кроме тех, которые применяются в соответствии с

законом и которые необходимы в демократическом обществе в интересах

государственной безопасности или общественной безопасности, общественного порядка,

охраны здоровья или нравственности населения или защиты прав и свобод других лиц.

Статья 16 1. Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного

вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь,

неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного

посягательства на его честь и репутацию. 2. Ребенок имеет право на защиту закона от

такого вмешательства или посягательства.

Статья 19 1. Государства-участники принимают все необходимые законодательные,

административные, социальные и просветительные меры с целью защиты ребенка от всех

форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления,

отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации,

включая сексуальное злоупотребление, со стороны родителей, законных опекунов или

любого другого лица, заботящегося о ребенке.

IV этап. Творческое задание. Предложите детям несколько заданий на выбор.

1. Познакомиться с творчеством пятиклассников: они сочинили частушки о правах

человека, используя сюжеты сказок. Продолжите их творчество и сочините частушки о

правах ребенка:

1) Всем известен Айболит,

Лечит он с любовью.

Никому он не откажет

В праве на здоровье.

2) Щука говорит Емеле:

«Брось меня, ты, в воду

И не надо посягать

На мою свободу!»

2. Выбрать любую статью из Конвенции о правах ребенка и проявить творчество,

придумать рисунок, которым бы можно бы было ее проиллюстрировать.

V этап. Рефлексия.

Для творческого подведения итога занятия, предложите учащимся составить синквейн.

Для этого объясните правила его составления:

1. В первой строчке указывается тема стихотворения, для этой цели обычно

используется существительное.

2. Во второй строчке в двух словах (двумя прилагательными) дается описание темы.

3. В третьей строчке тремя словами дается описание действия в рамках этой темы.

4. Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение автора к

теме, его чувства.

5. Пятая строчка – это одно слово, по сути своей синоним тому, с которого синквейн

начинается.

Например,

Права,

Международные, детские,

Устанавливают, оберегают,

помогают,

Дети под надежной защитой,

Благо!!!

VI. Оценивание.

VII. Домашнее задание.

* Обсудите с родителями и подготовьте рассказ о том, есть ли в мире дети, которые

живут в условиях военного конфликта или страдают от тяжелых условий жизни.

Подумайте, как и кто помогает им или может помочь?

Автор: Ветрова Светлана Владимировна, учитель истории, обществознания, права МБОУ

СОШ №20 г.Орла

Тема занятия: «На что имеют право дети»

ЦЕЛЬ: - познакомить учащихся с понятиями права ребенка, малолетний ребенок.


дать определение понятиям «права ребенка», «малолетний ребенок»;

продолжить формирование умения работать с различными источниками

информации (иллюстрации, тексты), навыки работы в группе;

участвовать в обсуждении темы, сформировать и выразить собственное

представление о защите прав ребенка в России.

Технологическая карта

I этап Мотивация. не более 2 мин.

II этап Целеполагание, определение ожидаемых результатов.

1 мин.


План.

1. Самые необходимые права ребенка.

2. Конституция РФ о правах ребенка.

не более

15 мин.

IV этап Практикум. не более 5 мин.

V этап Чтение и анализ текста. 15 мин.

VI этап Рефлексия 3 мин.

VII этап Оценивание. 1 мин.

VIII этап Домашнее задание. 1 мин.

Ход занятия.

I этап. Мотивация. Покажите иллюстрации, обратите внимание детей на текст в каждой

из них и задайте вопросы:

1. Как Вы думаете, какова общая тема всех этих рисунков?

2. Согласны ли Вы с авторами этих работ?

3. Попробуйте сформулировать тему занятия

Вывод: Тема урока - «На что имеют право дети».

II этап. Сообщение классу ожидаемых результатов (см. выше).


План.




Объяснение учителя1. Объяснение материала учитель обязательно сопровождает

записями на доске. Перед объяснением учитель раздает размноженные на каждого

ученика Рабочий лист 1 с заданием и просит детей внимательно выслушать рассказ. После

его окончания дети должны будут записать этот текст в рабочую тетрадь с

заполненными пропусками.


Задание. Заполните пропущенные места в тексте.

1. Права появляются с … минуты … человека.

2. Важными правами ребенка являются право на … и право жить и воспитываться в

… .

3. Ребенок от 6 до 14 лет называется ….

4. Малолетние дети обладают следующими правами:

4.1. делать … покупки;

4.2. получать …, например, ….

4.3. распоряжаться ……………., которые им дали родители, родственники.

Текст.

Когда у гражданина России появляются права? Во-первых, можно сказать, что права

гражданина рождаются вместе с ним. Значит, с первой же минуты рождения человек в

нашей стране способен иметь права. Никто не смеет безнаказанно посягать на его жизнь,

здоровье, собственность. Давайте познакомимся с правами, которыми может пользоваться

ребенок.

Право на имя. Имя, фамилию и отчество обязательно получают все граждане

России. Имя, отчество и фамилию человеку дают родители.

Право жить и воспитываться в семье. Пожалуй, это одно из важных прав

человека, и оно записано в Конституции РФ, самом главном законе нашей страны и

Семейном Кодексе РФ. Если случилась беда и родители по каким-то причинам не могут

1 Текст можно размножить на каждого ученика и выполнить в ходе комментированного чтения.

обеспечить этого права ребенку (если они преждевременно умерли или пьют),

государство берет эту обязанность на себя.

Люди в своем взрослении проходят две стадии, которые учитывает закон. Первая

стадия – ОТ РОЖДЕНИЯ до четырнадцати лет. Таких детей называют малолетними. Так

что, по законам России вы пока малолетние дети. Однако и вы имеете права; например,

вы можете:

- делать мелкие покупки;

- получать подарки, даже очень дорогие, например, машину, квартиру, компьютер и

тому подобное;

- распоряжаться деньгами, которые вам дали родители, а также другие люди;

- вы имеете право получить гонорар, например за изобретение, сыгранную роль в

кино или рекламном ролике. Этот гонорар вы можете израсходовать по своему

усмотрению или положить его в Сберегательный банк. Правда, в этом случае, если ваши

родители заметят, что эти деньги тратятся в ущерб вашему здоровью: например, на них

покупаются спиртные напитки, - они, как люди несущие за вас ответственность, имеют

право запретить вам распоряжаться этими деньгами.

Из учебника для 5 класса Н.Г. Надеждиной и

Е.С. Корольковой «Основы граждановедения».

Комментарий. Выделите время на заполнение Рабочего листа. Проверьте заполненные

пропуски. Попросите поднять руки тех детей, кто выполнил все задание и не совершил ни

одной ошибки.


Объяснение учителя. Конституция – основной закон в нашем государстве -

Российской Федерации. Никто не имеет права нарушать нормы, записанные в ней.

Российская Конституция содержит целый ряд прав, касающихся ребенка. Внимательно

прочитайте выдержку из Конституции РФ. Выберите одну статью, которую вы считаете

самой важной из перечисленного. Поясните свой выбор.


Задание. Внимательно прочитайте выдержку из Конституции РФ. Выберите одну статью,

которую вы считаете самой важной из перечисленного. Поясните свой выбор.

Из Конституции РФ:

Глава 2. Права и свободы человека и гражданина.

Ст.20 Каждый имеет право на жизнь.

Ст.22 Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность.

Ст.38 Материнство и детство, семья находятся под защитой государства. Забота о детях,

их воспитание – равное право и обязанность родителей.

Ст.41 Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь.

Ст.43 Каждый имеет право на образование.

IV этап. Практикум. Данную таблицу можно заполнить вместе с классом, если вывести

ее на экран с мультимедийного проектора. Если проектора нет – таблицу необходимо

растиражировать для каждого ученика.

Вопросы Ответ

1. Название международного документа,

который закрепляет права детей

2. Название основного закона Российской

Федерации, в котором перечислены права

детей в нашем государстве

3. В каком возрасте закон называет детей

«малолетними»

4. Что такое «Конституция»?

5. С какого момента у ребенка появляется

право на жизнь?

V этап. Комментированное чтение. Прочитайте рассказ А.П. Чехова «Ванька» о судьбе

девятилетнего мальчика.

1. Как нарушались права мальчика? Можете зачитать нужное место в тексте.

2. Кто нарушал его права?

3. Какие права ребенка были нарушены?

4. Как Вы думаете, дойдет ли письмо этого мальчика адресату – его дедушке? Почему?

А П. Чехов «Ванька» (в сокращении)

Ванька Жуков, девятилетний мальчик, отданный три месяца тому назад в ученье к

сапожнику Аляхину, в ночь под Рождество не ложился спать. Дождавшись, когда хозяева

и подмастерья ушли к заутрене, он достал из хозяйского шкапа пузырек с чернилами,

ручку с заржавленным пером и, разложив перед собой измятый лист бумаги, стал писать.

Прежде чем вывести первую букву, он несколько раз пугливо оглянулся на двери и окна,

покосился на темный образ, по обе стороны которого тянулись полки с колодками, и

прерывисто вздохнул. Бумага лежала на скамье, а сам он стоял перед скамьей на коленях.

"Милый дедушка, Константин Макарыч! - писал он. - И пишу тебе письмо.

Поздравляю вас с Рождеством и желаю тебе всего от господа бога. Нету у меня ни отца,

ни маменьки, только ты у меня один остался"….

Ванька вздохнул, умокнул перо и продолжал писать:

"А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья на двор и отчесал

шпандырем за то, что я качал ихнего ребятенка в люльке и по нечаянности заснул. …

Подмастерья надо мной насмехаются, посылают в кабак за водкой и велят красть у хозяев

огурцы, а хозяин бьет чем попадя. А еды нету никакой. Утром дают хлеба, в обед каши и к

вечеру тоже хлеба, а чтоб чаю или щей, то хозяева сами трескают. А спать мне велят в

сенях, а когда ребятенок ихний плачет, я вовсе не сплю, а качаю люльку. Милый дедушка,

сделай божецкую милость, возьми меня отсюда домой, на деревню, нету никакой моей

возможности... Кланяюсь тебе в ножки и буду вечно бога молить, увези меня отсюда, а то

помру..."

Ванька покривил рот, потер своим черным кулаком глаза и всхлипнул.

"Я буду тебе табак тереть, - продолжал он, - богу молиться, а если что, то секи меня,

как Сидорову козу. А ежели думаешь, должности мне нету, то я Христа ради попрошусь к

приказчику сапоги чистить, али заместо Федьки в подпаски пойду...

"Приезжай, милый дедушка, - продолжал Ванька, - Христом богом тебя молю,

возьми меня отседа. Пожалей ты меня сироту несчастную, а то меня все колотят и кушать

страсть хочется, а скука такая, что и сказать нельзя, всё плачу. А намедни хозяин

колодкой по голове ударил, так что упал и насилу очухался. Пропащая моя жизнь, хуже

собаки всякой... Остаюсь твой внук Иван Жуков, милый дедушка приезжай".

Ванька свернул вчетверо исписанный лист и вложил его в конверт, купленный

накануне за копейку... Подумав немного, он умокнул перо и написал адрес:

На деревню дедушке. Потом почесался, подумал и прибавил: "Константину

Макарычу". Довольный тем, что ему не помешали писать, он надел шапку и, не

набрасывая на себя шубейки, прямо в рубахе выбежал на улицу...

Сидельцы из мясной лавки, которых он расспрашивал накануне, сказали ему, что

письма опускаются в почтовые ящики, а из ящиков развозятся по всей земле на почтовых

тройках с пьяными ямщиками и звонкими колокольцами. Ванька добежал до первого

почтового ящика и сунул драгоценное письмо в щель...

Убаюканный сладкими надеждами, он час спустя крепко спал...

VI этап. Рефлексия.

1. Подумайте, сформулируйте и запишите в тетради собственный вывод, к которому Вы

пришли в ходе этого занятия.

2. Озвучьте его для остальных учащихся.

3. Определите общий вывод, к которому Вы пришли в классе, изучая эту тему.

VII. Оценивание.

VIII. Домашнее задание.

Приложение 2.

Тема занятия: «Права ребенка» Автор: Нонна Дамировна Анисимова,

учитель истории и обществознания

МБОУ«Путимецкая СОШ» Орловского

района

Орловской области

Данное мероприятие рассчитано на аудиторию с 5 по 7 классы;

Проводится в рамках празднования Дня защиты прав ребенка или может быть

использовано на втором уроке по теме «Семья и семейные отношения», если в качестве

домашнего задания было дано подготовить информацию, презентацию по правам

ребенка.

Цель: дать представление об основных правах ребенка, историю их возникновении;

разъяснить какими правами пользуются дети разных возрастов;

рассмотреть ситуации, с которыми можно столкнуться в жизни.


узнать новые термины «конвенция», «права ребенка»

тренировать умение работать с различными источниками информации

(иллюстрации, тексты), навыки работы в группе

правильно понимать свои права, пользоваться ими.

Основные понятия: права, Конвенция о правах ребёнка

Оборудование: компьютер, интерактивная доска (или экран), рабочие листы, листы

бумаги А4, цветные листы в форме лепестка, маркеры, магниты. Презентация.

Можно по всему периметру класса повесить фотографии детей, которые будут

подсказками.

Возможно использование подготовленных заранее работ детей по данной теме в виде

презентации или доклада, информации. Фоном для мероприятия может быть песня в

исполнении Кристины Орбакайте «Губки бантиком».

Технологическая карта урока.

I этап Мотивация. не более 2 минут

II этап Целеполагание, определение ожидаемых результатов. 1 мин.


План.

1. Конвенция о правах ребенка: история

создания и ее значение в современном мире.


не более

15 мин.

IV этап Практикум: работа с фотографиями и заданиями на

рабочих листах

15 мин.

V этап Рефлексия 5 мин.

VI этап Оценивание. 2 мин.

VII этап Домашнее задание. 2 мин.

I этап. Мотивация.

До начала мероприятия (урока) предложить учащимся составить на доске кластер

слов-ассоциаций к слову «Я» (их может быть несколько):

А)

«Я»

Сравнить записи детей, и найти наиболее распространенные слова. Как показывает опыт,

таким наиболее часто встречаемым словом бывает РЕБЕНОК.

Учитель: - Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами собрались, чтобы обсудить

проблемы, которые касаются, наверное, каждого здесь присутствующего. Но прежде, чем

мы начнем, я хочу, чтобы вы посмотрели на доску. Еще на перемене вы попытались

составить кластер с одним только предложением: написать все, что вы думаете - кто вы.

Давайте посмотрим, что получилось.

человек

«Я»

ребенок

ученик

друг

Сын

дочь

брат

Б)

4. Что объединяет все эти фотографии?

5. Какие фотографии, на ваш взгляд, здесь не лишние, а другие? Почему?

6. От чего детей надо защищать, чтобы они были счастливы?

4. Попробуйте сформулировать тему, которая собрала нас сегодня.

Вывод: Тема мероприятия (урока) «Права ребенка»

II этап. Целеполагание (определение ожидаемых результатов)

Результатом нашего мероприятия сегодня будет то, что:

- вы сможете узнать какие бывают у ребенка права, в каком важном документе

они

записаны;

- вы сможете поработать с различными источниками информации (иллюстрации,

тексты),

продолжить работать в группе;

- сможете узнать о международной защите прав ребенка и написать свою памятку

со своими

правами.


План.

1. Права ребенка в главном документе для детей - Конвенция: история создания и ее

значение

в современном мире.


Учитель: Ещё один древний мудрец Ювенал говорил: «Детству следует оказывать

величайшее уважение». Именно этой идеей целиком проникнута Конвенция о правах

ребенка.

Вопросы: - Что вы слышали или знаете об этом документе?

- Почему возникла необходимость создание такого документа?

В 1924 году в Женевской декларации прав ребенка была предусмотрена

необходимость особой защиты детей.

Вопросы: - Как вы думаете, почему еще 90 лет назад появилась необходимость принятия

документов о правах детей?

- Какие события подтолкнули правительства разных стран к принятию

таких документов?

- Почему государства пошли на решение таких проблем?

Выслушать ответы, подвести итог:

Дети – это одна треть населения нашей страны, и все наше будущее.

Рассказ о том, что в итоге Первой мировой

войны и Гражданской войны в России погибло

много детей, и очень много осталось сиротами.

Ни одно государство мира не может

существовать, если в нем нет детей, молодежи.

Только подрастающему поколению предстоит

строить новую жизнь, осуществлять задачи и

планы, стоящие перед человечеством.

В 1959 в Декларации прав ребенка,

принятой Генеральной Ассамблеей ООН, было

указано, что ребенок, в виду его физической и

умственной незрелости, нуждается в

специальной охране и заботе, включая

надлежащую правовую защиту, как до, так и

после рождения.

В Конвенции всего 46 статей. Ребенком

признается человек, не достигший 18 лет, если по

закону, применимому к данному ребенку,

совершеннолетие не достигается ранее.

IV этап. Практикум: работа с фотографиями и заданиями на рабочих листах.

Учитель: - Вы сейчас поделитесь по группам и вам будут розданы рабочие листы и

цветные лепестки. Прочитайте внимательно задания и выполните работу, и ответьте на

главный вопрос:

- Как вы думаете, о каких правах детей может идти речь в Конвенции как

международном документе?

По итогам этой работы мы с вами «вырастим цветок» с лепестками, которые создадите

вы.

Ученикам раздаются рабочие листы с фотографиями, которые помогут им

сформулировать на что дети имеют право, или право на то, от чего дети должны быть

ограждены.


Задание. На основании фотографий определите:

1. основные права ребенка;

2. могут ли эти права ребенка быть в Конвенции;

3. сформулируйте, какие ещё права, кроме представленных, имеют дети

4. напишите на цветных листах в форме лепестка полученные результаты.

(варианты ответов: на защиту и заботу, на медицинское обслуживание, на уважение и

любовь).






4. напишите на цветных листах в форме лепестка полученные результаты.

(варианты ответов: на семью и право жить в семье, на заботу о детях с ограниченными

возможностями, на медицинское наблюдение с рождения).






4. напишите на цветных листах в форме лепестков полученные результаты.

(варианты ответов: на образование, на семью и любовь родителей).



1. от чего нужно защищать ребенка;

2. сформулируйте от чего ещё, кроме представленных, надо защитить детей;

3. выпишите на цветных листах в форме лепестка полученные результаты

(варианты ответов: защита от физического насилия в семье, от бродяжничества и

попрошайничества, от жестокого обращения с детьми).






(варианты ответов: от голода, от насилия со стороны взрослых, от болезней, у детей

должен быть дом).






(варианты ответов: от бродяжничества и беспризорности, от войны, от смерти, должно

быть право на семью).

V этап. Рефлексия.

Результаты работы вывешиваются на доске в форме цветка (сердцевина есть, надо

добавить лепестки)

Вопрос: - Имеет ли значение в какой стране живет ребенок, цвет его кожи, язык, религия

для

определения его прав?

- В разных странах у детей разные права?

- А какое право у ребенка самое главное?

Выводы: Самое главное право любого ребенка – право на жизнь. И быть

счастливым!

Вопрос: - Пригодятся ли вам знания о правах детей, которые вы получили сегодня?

Почему?

У вас есть Памятки. Выпишите из того, что вы узнали сегодня, те права, которые вы

считаете, вам необходимы и заберите себе.

VI. Оценивание.

Оценивание работы отдельных членов группы. Отметки выставляют сами участники

групп.

Критерии

оценки

Имя Имя Имя Имя Имя

сотрудничал

с другими

членами

группы

все время

работал над

заданием

вежлив со

всеми

членам

группы

помогал или

отвечал на

вопросы

VII. Домашнее задание.

Подготовить рассказ о том, есть ли в мире дети, которые живут в условиях военного

конфликта или страдают от тяжелых условий жизни. Подумайте, как и кто им может и

должен помочь.

Documents

Тема занятия: «Конвенция о правах ребенка ...school29-orel.ru/files/uploads/files/den_pravovojj...Тема занятия: «Конвенция о