Лингвистика текста - sgu.ru · 3 1. Цель освоения дисциплины P _ e v h k \ h _ g b дисциплины ± n h j f b j h \ Z g b _ m k l m ^

$Page 1: Лингвистика текста - sgu.ru · 3 1. Цель освоения дисциплины P _ e v h k \ h _ g b дисциплины ± n h j f b j h \ Z g b _ m k l m ^$
Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Саратовский национальный исследовательский

государственный университет имени Н.Г. Чернышевского»

Балашовский институт (филиал)

Рабочая программа дисциплины

Лингвистика текста

Направление подготовки

44.03.01 Педагогическое образование

Профиль подготовки

Русский язык и литература

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

Очная

Балашов

2016

2

С О Д Е Р Ж А Н И Е

1. ЦЕЛЬ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ .......................................................................................................... 3

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ............................. 3

3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................................................................................................. 3

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ....................................................................... 3

4. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ .................................................................................... 4

4.1. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ .......................................................................................................................... 4 4.2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ............................................................................................................... 4 4.3. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ .................................................................................................................. 5

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ОСВОЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ .... 6

5.1. ОСНОВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ........ 6 5.2. АДАПТИВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ .... 6 5.3. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ .......................... 7 5.4. ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ, ПРИМЕНЯЕМОЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ................................. 7

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ,

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ .............................. 8

6.1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ............................................................... 8 6.1.1. Тестирование по материалу дисциплины ................................................................................ 8 6.1.2. Проверочная работа (7 семестр) .......................................................................................... 11 6.1.3. Проверочная работа (8 семестр) .......................................................................................... 11 6.1.4. Подготовка реферата ............................................................................................................ 12 6.1.5. Рецензирование реферата ...................................................................................................... 13 6.1.4. Проектирование урока ............................................................................................................ 14 6.1.5. Подготовка проектной работы ............................................................................................. 15

6.2. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ И ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

УСПЕВАЕМОСТИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ......................................................................................................................... 17 6.2.1. Оценочные средства для промежуточной аттестации ..................................................... 17

Объекты оценивания, критерии, шкалы ...................................................................................................... 17 Оценочные средства (задания для студентов) ............................................................................................. 18 7 семестр ......................................................................................................................................................... 18 Методические материалы для оценивания .................................................................................................. 18 8 семестр ......................................................................................................................................................... 19 Методические материалы для оценивания .................................................................................................. 19

6.2.2. Оценочные средства для текущего контроля ...................................................................... 21 7 семестр ............................................................................................................................................ 21 8 семестр ............................................................................................................................................ 23

7. ДАННЫЕ ДЛЯ УЧЕТА УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ В БАРС ..................................................... 24

7 семестр ......................................................................................................................................................... 24 8 семестр ......................................................................................................................................................... 25

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ......... 26

ЛИТЕРАТУРА ПО КУРСУ ............................................................................................................................ 26 Основная литература ....................................................................................................................... 26 Дополнительная литература ........................................................................................................... 26

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ ................................................................................................................................. 27

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ............................................. 28

3

1. Цель освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины – формирование у студентов представления о тексте

как объекте филологического исследования, закрепление навыков комментирования тек-

ста, его свойств и категорий; ознакомление с типологией текстов и их компонентов.

2. Место дисциплины

в структуре образовательной программы Дисциплина относится к вариативной части блока Б1 «Дисциплины», является

дисциплиной по выбору.

Для освоения дисциплины «Лингвистика текста» студенты используют знания,

умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Современный русский ли-

тературный язык», «Теоретические и методические основы школьной стилистики», «Ри-

торика», «Культура речи учителя», а также литературоведческих дисциплин.

3. Компетенции обучающегося,

формируемые в процессе освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компе-

тенций:

готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в

соответствии с требованиями образовательных стандартов(ПК-1).

Планируемые результаты обучения по дисциплине

В результате освоения дисциплины обучающийся должен продемонстрировать

следующие результаты:

В категории «ЗНАТЬ»:

(ПК-1) – II – З 1: Студент знает научные основы содержания школьного

филологического образования, ориентируется в проблематике и достижениях современной

филологической науки.

В категории «УМЕТЬ»:

(ПК-1) – II – У 1: Студент способен соотнести содержание дисциплины

«Лингвистика текста» с содержанием и проблемами школьного филологического

образования.

(ПК-1) – III – У 1: Студент способен самостоятельно проектировать

образовательный процесс в соответствии требованиями образовательных стандартов

общего образования: составлять рабочие программы (фрагменты рабочих программ) по

преподаваемым дисциплинам, подбирать (создавать) средства обучения.

4

4. Содержание и структура дисциплины

4.1. Объем дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 часов, из них:

– 72часа аудиторной работы (30 часов лекций и 42часа практических занятий),

– 81 час самостоятельной работы.

Дисциплина изучается в 7 и 8 семестрах, с двумя видами промежуточной аттеста-

ции: зачет в 7 семестре и экзамен в 8 семестре.

4.2. Содержание дисциплины

Раздел 1. Текст как объект филологического исследования.

Введение в науку о теории текста. Предмет, цели и задачи курса. Многоаспект-

ность изучения текста. Современные проблемы теории текста. Текст и его восприятие.

Функциональный и прагматический аспекты в изучении текста.

Понятие текста. Спорные вопросы в понимании текста. Подходы к исследованию

текстов.

Категории и признаки текста (коммуникативность, связность, целостность, модаль-

ность, информативность, членимость, пространственно-временная организация, автосе-

мантичность, антропоцентричность, завершенность и др.).

Сущность филологического взгляда на текст. Текст в лингвистике и литературове-

дении. Текст и нетекст в филологическом понимании. Текст и жанр. Текст и дискурс.

Текст и язык. Текст и система. Текст и культура. Статус текста в филологии.

Раздел 2. Типологии текстов.

Типы и разновидности текстов. Текст художественный и нехудожественный. Текст

монологический и диалогический. Различение авторской и прямой речи. Формы пред-

ставления чужой речи: прямая речь, несобственно-прямая речь, косвенная речь. Реплики

диалога и полилога. Чужая речь в диалогических репликах. Текст прозаический и стихо-

творный. Речевая организация прозаического текста (речь отрывистая). Речевая организа-

ция стихотворного текста (речь периодическая, ритмически организованная). Формы

представления авторства в художественном и нехудожественном тексте.

Разновидности текстов по их стилевой ориентации. Тексты официальные, специ-

альные, научно-популярные, публицистические, художественные; справочные, инструк-

тивные.Понятие креолизованного текста.

Раздел 3. Функционально-смысловые типы речи.

Описание, повествование и рассуждение как типы речи (способы изложения) и тек-

стовые фрагменты. Описание. Цель описания, его построение. Элементы описания. Син-

таксическая структура описания. Описания статические и динамические. Предметный и

качественный характер рематических элементов описания. Своеобразие глагольных форм.

Описание в разных видах текста: параграфа учебника, библиографического описания и др.

Повествование. Цель повествования, его построение. Повествования эпические и

сценические. Структура повествования. IIроцессуальный характер рематических элемен-

тов повествования. Своеобразие глагольных форм. Повествование в разных видах текста.

Влияние темпов повествования на речевую организацию текста.

Рассуждение. Цель рассуждения, его построение. Разновидности рассуждений.

Причинно-следственные и условно-временные зависимости в компонентах рассуждения.

Рассуждение в разных видах текста. Определение и объяснение. Смешанные типы изло-

жения.

5

Раздел 4. Внутренняя организация текста.

Текст как объект синтаксиса.

Высказывание как минимальная единица текста. Высказывания информационные

(сообщения описательного, повествовательного, аргументативного. анализирующего ти-

па) и высказывания верификативные (высказывания интерпретирующего характера – по-

лемические, убеждающие, воздействующие).

Понятия диктума и модуса.

Компоненты высказывания - тема и рема (данное и новое). Рема как ядро высказы-

вания, несущее новую информацию. Тема-рематические последовательности и их разно-

видности: тема-рематическая последовательность со сквозной темой; тема-рематическая

последовательность с гипертемой. Скачки в последовательностях и их роль в передаче но-

вой информации.

Понятие структурной связанности текста. Левосторонние и правосторонние семан-

тико-синтаксические средства связи. Нарушение связанности текста как литературно-

эстетический прием.

Понятие цельности текста. Ключевые слова. Виды повторной номинации. Основ-

ные функции повторной номинации в разных текстах: текстообразующая, информацион-

но-описательная, ситуативная, экспрессивно-оценочная, стилистически-

дифференцирующая, редуцирующая.

Текстообразующие средства повторной номинации. Повторная номинация на

уровне лексическом, стилистическом, морфологическом, синтаксическом.

Межфразовое единство (сложное синтаксическое целое) как единица семантико-

синтаксическая. Абзац как единица композиционно-стилистическая. Разновидности меж-

фразовых единств: единства с цепной зависимостью компонентов, единства с параллель-

ной связью, единства смешанного типа.

Понятие классического абзаца. Разновидности классического абзаца: синтетико-

аналитический, аналитико-синтетический, рамочный, абзац-связка. Функции абзаца в раз-

ных текстах – логико-смысловая, экспрессивно-эмоциональная, выделительно-

акцентирующая, отделительная.

Филологический анализ текста.

4.3. Структура дисциплины

№

п/п

Раздел дисциплины Се-

местр

Неде-

ля

семе-

стра

Виды учебной работы,

включая самостоятель-

ную работу студентов и

трудоемкость (в часах)

Формы текущего кон-

троля успеваемости

(по неделям семестра)

Формы промежуточ-

ной аттестации (по

семестрам)

Все

го

ча

сов

Лек

ци

и

Пр

ак

ти

чес

ка

я

ра

бо

та

Са

мо

стоя

тел

ьн

ая

ра

бо

та

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1. Раздел 1. Текст как объект филоло-

гического исследования 7 30 4 8 18

2. Раздел 2. Типологии текстов 7 42 10 14 18

Всего за 7 семестр 72 14 22 36

Промежуточная аттестация Зачет в 7 семестре

3. Раздел 3. Функционально-

смысловые типы речи 8 32 6 6 20

4. Раздел 4. Внутренняя организация- 8 49 10 14 25

6

текста

Всего за 7 семестр 81 16 20 45

Промежуточная аттестация 27 Экзамен в 8 семестре

Всего за год 180 30 42 81

5. Образовательные технологии,

применяемые при освоении дисциплины

5.1. Основные образовательные технологии,

применяемые при изучении дисциплины • Технология развития критического мышления и проблемного обучения (реализует-

ся при решении учебных задач проблемного характера).

• Технология контекстного обучения – обучение в контексте профессии (реализуется

в учебных заданиях, учитывающих специфику направления и профиля подготов-

ки).

• Технология интерактивного обучения (реализуется в форме учебных заданий,

предполагающих взаимодействие обучающихся, использование активных форм

обратной связи).

• Технология электронного обучения (реализуется при помощи электронной образо-

вательной среды СГУ при использовании ресурсов ЭБС, при проведении автомати-

зированного тестирования и т. д.).

5.2. Адаптивные образовательные технологии,

применяемые при изучении дисциплины

При обучении лиц с ограниченными возможностями здоровья предполагается ис-

пользование при организации образовательной деятельности адаптивных образователь-

ных технологий в соответствии с условиями, изложенными в ОПОП (раздел «Особенно-

сти организации образовательного процесса по образовательным программам для инвали-

дов и лиц с ограниченными возможностями здоровья»), в частности: предоставление спе-

циальных учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических

средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг

ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую по-

мощь, и т. п. – в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся.

При наличии среди обучающихся лиц с ограниченными возможностями здоровья в

раздел «Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины» рабочей

программы вносятся необходимые уточнения в соответствии с «Положением об организа-

ции образовательного процесса, психолого-педагогического сопровождения, социализа-

ции инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в СГУ»

(П 8.20.11–2015).

7

5.3. Информационные технологии,

применяемые при изучении дисциплины Использование информационных ресурсов, доступных в информационно-

телекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п. 8 настоящей

программы).

Составление и редактирование текстов при помощи текстовых редакторов.

Представление информации с использованием средств инфографики.

5.4. Программное обеспечение,

применяемое при изучении дисциплины

1. Средства MicrosoftOffice

– MicrosoftOfficeWord – текстовый редактор;

– MicrosoftOfficeExcel – табличный редактор;

– MicrosoftOfficePowerPoint – программа подготовки презентаций.

2. IQBoardSoftware – специально разработанное для интерактивных методов препо-

давания и презентаций программное обеспечение интерактивной доски.

3. ИРБИС – система автоматизации библиотек.

8

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,

промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

6.1. Самостоятельная работа студентов по дисциплине

В процессе самостоятельной работы студент выполняет следующие основные виды

работ:

– изучение теоретического материала по программе курса в соответствии со спи-

ском основной и дополнительной литературы;

– выполнение тренировочных упражнений.

6.1.1. Тестирование по материалу дисциплины

Демонстрационный вариант теста

1. Что является целью филологического анализа?

а) показать через взаимную обусловленность формы и содержания текста соответ-

ствие замыслу автора культурологическую ценность текста.

б) это анализ, направленный на изучение языковой личности, «стоящей» за тек-

стом.

в) рассмотрение текста отражение словесной культуры автора и общества на от-

дельном этапе его развития

г) это анализ, отражающий интерес к языковым средствам как форме выражения

наших мыслей и чувств в разных сферах общения.

2. Всякий ли текст может быть предметом филологического изучения?

а) да

б) нет

3. Какие виды анализа включает в себя филологический анализ текста?

a) лингвистический и литературоведческий

б) стилистический

в) лингвистический, литературоведческий и стилистический

г) литературоведческий и стилистический

4. Что относится к особенностям филологического анализа текста?

а) историзм и антропоцентричность

б) культурологическая направленность

в) внимание к форме и содержанию текста в их взаимной обусловленности

г) историзм и антропоцентричность, культурологическая направленность, внима-

ние к форме и содержанию текста в их взаимной обусловленности

5. Каковы основные признаки текста?

а) фикциональность

б) целостность и связность

в) интертекстуальность и изоморфизм уровней

г) фикциональность, целостность и связность, интертекстуальность и изоморфизм

уровней

9

6. Какие виды имеет текстовая информация?

а) содержательно-фактуальная

б) содержательно-концептуальная

в) содержательно-подтекстовая

г) содержательно-фактуальная, содержательно-концептуальная, содержательно-

подтекстовая

7. Какой анализ составляет начальный этап филологического анализа?

a) лингвистический

б) литературоведческий

в) стилистический

г) культурно-исторический

8. Актуализатором каких текстовых категорий является заглавие?

а) информативности

б) завершенности и членимости

в) связности и модальности

г) информативности, завершенности и членимости, связности и модальности

9. Выделите из следующих определений текста монопризнаковые (осуществленные

на одном основании):

а) текст представляет собой почти жестко фиксированную, передающую опреде-

ленный связанный смысл последовательность предложений, связанных друг с другом се-

мантически, что выражено различными языковыми способами (Откупщикова, 1982)

б) текст – идеальная высшая коммуникативная единица, тяготеющая к смысловой

замкнутости и законченности, конституирующим признаком которой… является связан-

ность, проявляющаяся каждый раз в других параметрах. (Кожевникова 1979)

в) текст это речевое произведение, концептуально обусловленное и коммуникатив-

но ориентированное в рамках определенной сферы общения, имеющее информативно-

смысловую и прагматическую сущность (Болотнова 1999)

г) текст можно определить как сообщение в письменной форме, характеризующее-

ся смысловой и структурной завершенностью и определенным отношением автора к со-

общаемому (Лосева 1980)

10. Какая типология текстов является самой ранней?

а) по назначению

б) по особенностям речевой ситуации

в) по жанрово-стилистической принадлежности

г) по психолингвистической классификации

11. Какой из основных подходов к изучению текста является наиболее традицион-

ным.

а) лингвоцентрический (аспект соотнесенности «язык-текст»)

б) текстоцентрический (текст как автономное структурно смысловое целое вне со-

отнесенности с участниками литературной коммуникации)

в) антропоцентрический (аспект соотнесенности «автор-текст-читатель»)

г) когнитивный (аспект соотнесенности «автор-текст-внетекстовая деятельность»)

12. Что активно участвует в выражении содержательно-подтекстовой информации?

а) тропы

б) фигуры

в) прямое лексическое значение

10

г) переносное лексическое значение

13. Определите тип построения текста: Наступила ночь. Город постепенно засы-

пал. Сначала сон приходил к детям. Он прилетал к ним на лѐгких крыльях и приносил в их

головы красивые волшебные картины, навеянные сказками, которые они раньше слышали

от своих бабушек, мам. А бабушки , мамы ещѐ некоторое время доделывали свои дела, но

вскоре в их комнатах, на кухнях гас свет и дом погружался в темноту.

а) цепной

б) параллельный

в) смешанный

14. Какие композиционные типы речи проявляются в стихотворении

А. С. Пушкина:

Пора, мой друг, пора.

Покоя сердце просит.

Летят за днями дни,

И каждый день уносит

Частичку бытия…

а) повествование

б) описание

в) рассуждение

г) повествование и рассуждение

15. Определите тип построения текста: Когда мы жили в деревне, у нас был сад. Он

был большой и старый. Там росли яблони, груши, сливы. Было т одно абрикосовое дерево,

но оно не всегда давало плоды. Между двумя большими яблонями висели качели, и мы с

братом любили качаться на них. Перед домом цвели цветы. За ними ухаживала бабушка.

Особенно она любили розы и домашние ромашки.

а) цепной

б) параллельный

в) смешанный

16. К проявлению какой текстовой категории следует отнести словесную игру в

стихотворении Д.Минаева:

Не ходи, как все разини,

Без подарка ты к Розине,

Но, ей делая визиты,

Каждый раз букет вези ты.

а) антропоцентризм

б) автосемантия

в) проспекция

г) ретроспекция

17. Какой композиционный тип речи следует выделить в текстовом фрагменте:

Ворота с полукруглой аркой,

Холмы, луга, леса, овсы.

В ограде мрак и холод парка,

И дом невиданной красы. (Б.Пастернак)




г) смешанный

11

18. Какой композиционный тип речи следует выделить в текстовом фрагменте:

Пряности во многом определяют качество солений. Именно умелый подбор пряностей де-

лает соления особенно приятными, придаѐт им специфический вкус и аромат, даѐт воз-

можность варьировать вкус одних и тех же овощей и фруктов. (В.В. Похлѐбкин)




г) смешанный

19. Какой классификации соответствуют выделенные три типа текстов - обучаю-

щие, ораторские поэтические:

а) тексты по назначению

б) жанрово-стилистическая типология

в) психологическая

г) по особенностям речевой ситуации

20. Определите место данного текста в жанрово-стилистической классификации:

Вертолѐт – летательный аппарат, тяжелее воздуха, с вертикальным взлѐтом и посадкой.

Различают вертолѐты одновинтовые с рулевым винтом, двух- и многовинтовые. Приме-

няются для пассажирских и грузовых перевозок. (Энциклопедический словарь)

а) публицистический

б) официально-деловой

в) научно-технический

г) литературно-художественный

6.1.2. Проверочная работа (7 семестр)

Задание.Познакомьтесь с работами, посвященными анализу рассказа И.А. Бунина

«Легкое дыхание»:

- Выготский Л.С. «Легкое дыхание» // Выготский Л.С. Психология искусства. —

М., 1986 (или др. изд.);

- Жолковский А.К. «Легкое дыхание» Бунина — Выготского семьдесят лет спустя

// Блуждающие сны. — М., 1994;

- Максимов Л.Ю. О методике филологического анализа художественного произве-

дения (на материале рассказа И.А. Бунина «Легкое дыхание») // Русский язык в школе. —

1993. — № 6.

Сопоставьте предлагаемые интерпретации рассказа. Какие подходы к анализу тек-

ста представлены в этих работах? Какие приемы анализа в них используются? Какие

уровни текста служат в этих работах объектом филологического анализа?

6.1.3. Проверочная работа (8 семестр)

Примерный вариант работы.

Подберите для анализа трудный для школьников текст из произведений, включен-

ных в школьную программу. Проанализируйте этот текст.

Примерная схема анализа:

1. Что представляет собой текст: предложение, строфу, фрагмент, целое произ-

ведение? Какова его композиция?

12

2. Как разделен текст на абзацы: а) абзац равен фрагменту; б) абзац равен стро-

фе; в) абзац меньше строфы; г) абзац меньше предложения?

3. От какого лица написан текст?

4. Есть ли в тексте авторская речь? Выражена ли авторская оценка?

5. В какой форме передана чужая речь? (Прямая, косвенная, несобственно-

прямая)?

6. Охарактеризуйте текст по количеству лиц, участвующих в речи (монолог,

диалог, полилог).

7. Определите тип речи (описание, повествование, рассуждение).

8. Какие виды связи встречаются в тексте (цепная, параллельная, присоедини-

тельная)?

9. К какому функциональному стилю относится текст (Разговорный или книж-

ный: научный, официально-деловой, публицистический стиль, художествен-

ный текст)?

10. Какие изобразительно-выразительные средства (тропы) (эпитет, сравнение,

метафора, аллегория, олицетворение, перифраза и т.п.) и фигуры (паралле-

лизм, вопрос-ответ, градация, антитеза, анафора, эпифора, риторический во-

прос, инверсия и т.п.) использованы в тексте? С какой целью?

11. Расскажите об особенностях данного текста, связанных с индивидуальным

стилем автора.

12. Охарактеризуйте текст с методической точки зрения.

Примерный образец анализа см. в пособии: Солганик Г.Я. Стилистика текста.

[Электронный ресурс] / Г.Я. Солганик. – М.: ФЛИНТА, 2015. – С. 240 – 245. – Режим дос-

тупа: http://e.lanbook.com/book/74647.

6.1.4. Подготовка реферата

В течение семестра студент готовит реферат на одну из предложенных тем.

Цели данной работы совершенствование навыка письменной научной речи, раз-

витие навыка реферирования.

Примерные темы рефератов

Концепция текста М.М. Бахтина.

Концепция текста Ю.М. Лотмана.

Проблема текстовой выразительности в исследовательской литературе.

Текст в лингвистике, филологии, литературоведении. История изучения.

Текст в психологии и психолингвистике. История изучения.

Теория метатекста.

Стратегии понимания связного текста.

Оценка, ценность, эмотивность в художественном тексте. Теория оценки и эмотивно-

сти.

Компоненты прозаической композиции и структурно-смыслового членения художест-

венного текста.

Компоненты прозаической композиции и структурно-смыслового членения научного

текста.

Теория психолингвистической типологии текста по эмоционально-смысловой доми-

нанте.

Проблемы соотношения объективного и субъективного в ХТ в исследовательской ли-

тературе.

13

При выполнении р е ф е р а т а студент должен продемонстрировать владение ос-

новами научного стиля речи, умение построить реферат в соответствии с требованиями

жанра, умение при чтении специальной литературы выделять существенные черты опи-

сываемого явления, разграничивать основные и дополнительные признаки, умение по-

строить выступление на материале реферата, сделать это выступление информативным,

понятным, интересным.

Оформление реферата

Объем реферата 5–7 страниц.

Работа выполняется при помощи компьютерного набора на листах формата А 4 (на

одной стороне листа). Страницы нумеруются (кроме первой).Первая страница работы

представляет собой титульный лист, на нем номер страницы не ставится.

Требования к форматированию текста: шрифт TimesNewRoman, размер 14, меж-

строчный интервал полуторный, абзацный отступ 1,25, поля: левое 4 см, правое 1,5 см,

верхнее и нижнее по 2 см. Иллюстративный материал (примеры) набираются курсивом,

выделения осуществляются при помощи полужирного курсива илиразличныхподчерки-

ваний. Использование цветных элементов не допускается.

Основные критерии оценки реферата

1. Реферат раскрывает / не раскрывает основное содержание реферируемого источни-

ка.Сформулированы / не сформулированы достаточно четко основные понятия, рассмат-

риваемые в источнике.

2. В тексте реферата присутствуют точные ссылки / нет ссылок на источник.Цитаты и

ссылки оформлены правильно / с погрешностями.

3. Структура реферата отражает смысловую структуру реферируемого текста. Основная

часть реферата разделена / не разделена на композиционно-логические части. В работе

есть / отсутствует план. В реферате есть / отсутствуют выводы.

4. Речевое оформление реферата соответствует / не соответствует нормам стиля и/или

жанра.

5. Материал изученного источникапроработан / включен в работу без необходимого ана-

лиза и переработки (списывание без обдумывания). Оригинальность текста составляет не

менее 30%.

6. В работе обозначена и аргументирована / не обозначена и/или недостаточно аргумен-

тирована собственная позиция автора

7. В тексте есть / отсутствуют необходимые графические выделения, подчеркивания,

облегчающие восприятие.Работа набрана на компьютере в соответствии с правилами / с

нарушением правил форматирования (поля, абзацный отступ, размер шрифта, стиль, ин-

тервал, выравнивание и т.п.). Оформление титульного листа соответствует / не соответст-

вует ГОСТу.

8. Работа написана без орфографических, пунктуационных, речевых ошибок / В работе

имеют место орфографические, пунктуационные, речевые ошибки.

6.1.5. Рецензирование реферата При выполнении р е ц е н з и и студент должен продемонстрировать:

владение научным стилем речи;

умение оценить реферат в соответствии с предложенными критериями;

умение построить текст рецензии с соблюдением норм языка и правил этикета.

14

Оформление рецензии

Объем рецензии произвольный, однако в ней должна содержаться подробная оцен-

ка реферата в соответствии с основными критериями.

Рецензия может быть выполнена в рукописном виде (при наличии разборчивого

почерка) или в компьютерном наборе. Требования к форматированию те же, что и для са-

мого реферата.

Рецензия, написанная от руки, должна быть также оформлена на листах формата А

4 с соблюдением стандартных полей и интервала.

Заголовок рецензии содержит сведения о рецензируемом реферате (тема, автор):

Рецензия на реферат студента … курса … факультета … (фамилия, имя, отчество в

родительном падеже) «(Тема)».

Рецензия подписывается, датируется и вкладывается в папку с рефератом.

Примерная схема письменной рецензии на реферат

1. Оценка темы реферата:

в чем состоит актуальность темы для науки и школьного преподавания, других

сфер практической деятельности;

достаточно ли четко обозначена тема;

достаточно ли хорошо обоснована автором важность исследуемой проблематики.

2. Оценка отбора материала:

соответствует ли предложенный в реферате материал теме;

позволяет ли объем и выбор материала аргументированно раскрыть тему;

насколько убедительны аргументы.

3. Оценка композиции текста:

логичность расположения частей;

соразмерность частей;

наличие показателей логической связи между частями.

4. Оценка иллюстративного материала:

наличие достаточного количества примеров;

корректность и убедительность иллюстративного материала;

яркость и наглядность иллюстраций.

5. Оценка результата работы:

в чем состоит результат, полученный автором;

возможность использования результата.

6. Оценка соответствия работы требованиям культуры письменной научной речи.

7. Выводы и предложения.

(См. также критерии оценки реферата).

6.1.4. Проектирование урока К зачету студент готовит конспект урока русского языка или урока словесности,

посвященного лингвистическому анализу художественного текста.

Задание.

Составьте сценарий и технологическую карту урока, посвященного изучению од-

ной из тем школьного курса, соотносимой с тематикой изучаемой дисциплины.

Методические рекомендации

Четко сформулируйте образовательные цели, которых вы должны будете достичь

при реализации своего проекта (соотнесите эти цели с целями, сформулированными в со-

ответствующем образовательном стандарте и в Примерной основной образовательной

15

программе общего образования). Продумайте, как вы сможете проверить достижение этих

целей (при помощи каких методов и средств диагностики).

Распределите сформулированные цели по времени: решите, на каком этапе урока

какие именно задачи вы будете решать.

Выберите методы, технологии, формы организации деятельности учащихся, сред-

ства обучения, которые помогут вам выполнить поставленные задачи.

Напишите м е т о д и ч е с к о е о б о с н о в а н и е урока, включив в него следующие

элементы:

а) название темы, раздела, класс, учебник;

б) педагогические цели;

в) способы измерения результативности работы;

г) критерии отбора содержания обучения;

д) критерии отбора методик и технологий образовательной деятельности;

е) необходимые средства обучения.

При планировании урока учитывайте следующие требования.

Цели урока и средства их достижения должны соответствовать требованиям соот-

ветствующего образовательного стандарта общего образования.

При проектировании образовательного процесса учитывайте индивидуальные осо-

бенности и особые образовательные потребности гипотетических учащихся вашего

класса. Учитывая рекомендации школьных специалистов, оказывайте педагогиче-

скую поддержку детям, имеющим проблемы в развитии и обучении.

Используйте здоровьесберегающие образовательные технологии, соблюдайте тре-

бования безопасности при проведении уроков.

Используйте разнообразные методы и технологии обучения и диагностики обучен-

ности, соответствующие современному уровню развития образования (включая

информационно-коммуникационные технологии).

Сочетайте обучение с решением задач воспитания и духовно-нравственного разви-

тия личности ребенка (в соответствии с требованиями основной образовательной

программы и актуальными задачами воспитания, обозначенными в школьных до-

кументах).

Активно используйте ресурсы, необходимые для формирования развивающей об-

разовательной среды.

Подумайте об условиях для социализации и профессионального самоопределения

школьников (создавайте условия для овладения социальными нормами, ценностя-

ми, традициями; знакомьте их с профессиями, основанными на филологических

технологиях, моделируйте на уроках ситуации профессиональной деятельности).

Используйте на уроках активные формы, методы и технологии образовательной

деятельности, способствующие развитию самостоятельности, активности, инициа-

тивности, творческих способностей школьников.

Используйте на уроках технологии учебно-исследовательской деятельности.

6.1.5. Подготовка проектной работы К экзамену студент выполняет проектную работу.

Результатом проектной деятельности являются соответствующим образом оформ-

ленные материалы, которые в дальнейшем могут использоваться в процессе обучения

(стенды, стенгазеты, папки с подборками материалов, брошюры, компьютерные презента-

ции, электронные альбомы на CD-дисках и т. д.).

16

Примерные темы проектных работ:

Программа элективного курса по проблеме изучаемой дисциплины.

Разработка системы средств обучения по проблеме изучаемой дисциплины.

Разработка системы уроков по проблеме изучаемой дисциплины.

Разработка системы работы по подготовке к ЕГЭ (задания по проблеме изучаемой

дисциплины).

Методические рекомендации по выполнению проекта

Проектная деятельность – это форма инновационной деятельности педагога. Про-

ектный подход позволяет решать профессиональные задачи разного уровня сложности.

Для проектирования студентам предлагается тематика, актуальная для непосредст-

венной профессиональной деятельности в соответствии с профилем подготовки.

Этапы работы над проектом

1. Определение, обоснование и утверждение темы проектной работы; определение

планируемого результата. Студент выбирает тему проекта из предложенного списка (или

предлагает свою) и составляет обоснование проекта (характеристика актуальности, прак-

тической значимости, нацеленность на решение конкретной проблемы).

На этом этапе студент может консультироваться как с преподавателем дисципли-

ны, так и с педагогами и администрацией общеобразовательной организации, определяя

актуальность той или иной темы.

2. Составление графика работы над проектом. Студент распределяет время, отве-

денное на выполнение проекта, с учетом необходимых этапов действия и согласовывает

график работы с преподавателем.

3. Оформление проекта. Проект оформляется в виде электронного текста. Одно-

временно с этим студенты готовят отчет о работе над проектом.

4. Организация и проведение защиты проекта. Студенты выступают с отчетом, от-

вечают на вопросы, участвуют в обсуждении проектов, высказывают рекомендации по

улучшению проектов.

5. Доработка проекта.

6. Рефлексия, подведение итогов проектной деятельности. Студент составляет

письменный отчет с описанием проделанной работы, полученного результата и анализи-

рует свой профессиональный рост, полученные умения и опыт.

17

6.2. Фонд оценочных средств

для промежуточной аттестации

и текущего контроля успеваемости по дисциплине

6.2.1. Оценочные средства для промежуточной аттестации

Объекты оценивания, критерии, шкалы

Объектом оценивания в процессе текущего контроля и промежуточной аттестации

становится достижение запланированных результатов обучения, выраженных в виде деск-

рипций для каждого показателя сформированности компетенций.

Компетенция ПК-1: способность использовать основы философских и социогума-

нитарных знаний для формирования научного мировоззрения.

Уровень освоения компетенции (ПК-1) – II,III. В результате достижения

IIуровня студент должен быть способен проектировать учебную деятельность по предме-

ту в соответствии с требованиями образовательных стандартов.

В результате достижения III уровня студент должен быть способен реализовывать

образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями обра-

зовательных стандартов.

Показатели

сформирован-ности

Дескрипции 1 2 3 4 5

(ПК-1) – II – З 1: Студент знает научные основы содержания школьного фило-логического обра-зования, ориенти-руется в пробле-матике и дости-жениях современ-ной филологиче-ской науки.

Не спосо-бен воспро-извести изученные факты.

Воспроизводит полученные зна-ния с существен-ными фактиче-скими ошибками.

В целом верно воспроизводит полученные знания, испы-тывает затруд-нения в ком-ментировании.

В целом верно воспроизводит полученные знания, верно комментирует их.

Корректно и полно воспро-изводит полу-ченные знания, верно коммен-тирует их с необходимой степенью глу-бины.

(ПК-1) – II – У 1: Студент способен соотнести содер-жание дисципли-ны «Лингвистика текста» с содер-жанием и пробле-мами школьного филологического образования.

Не соотно-

сит содер-

жание

школьных

предметов с

изученной

теорией.

С серьезными

затруднениями

соотносит содер-

жание школьных

предметов с изу-

ченной теорией.

Умеетсопо-ставлять факты филологиче-ской науки и содержание школьных дис-циплин, обна-руживает при-меры несовпа-дений и проти-воречий, испы-тывает затруд-нения в ком-ментировании этих фактов.

Умеетсопо-ставлять факты филологиче-ской науки и содержание школьных дисциплин, обнаруживает примеры не-совпадений и противоречий, способен про-комментиро-вать их.

Корректносо-поставляет факты науки и содержание школьных дисциплин, поясняет при-меры несовпа-дений и проти-воречий, спо-собен проком-ментировать вариативность подачи мате-риала в раз-личных УМК.

(ПК-1) – III – У 1: Студент спосо-бен самостоятель-но проектировать образовательный процесс в соот-ветствии требова-ниями образова-тельных стандар-тов общего обра-

Не спосо-

бен проек-

тировать и

образова-

тельную

деятель-

ность.

При проектиро-

вании образова-

тельной деятель-

ности испытыва-

ет серьезные за-

труднения, кото-

рые не может

преодолеть даже

с посторонней

При проекти-

ровании обра-

зовательной

деятельности

испытывает

затруднения,

которые пре-

одолевает с

посторонней

Способен в основном са-мостоятельно проектировать образователь-ную деятель-ность в соот-ветствии с тре-бованиями об-разовательных

Способен са-мостоятельно проектировать в соответствии с требования-ми образова-тельных стан-дартов.

18

зования: состав-лять рабочие про-граммы (фрагмен-ты рабочих про-грамм) по препо-даваемым дисци-плинам, подби-рать (создавать) средства обуче-ния.

помощью. помощью. стандартов

Оценочные средства (задания для студентов)

7 семестр

Задание проверяет сформированность следующих показателей:

(ПК-1) – II – З 1, (ПК-1) – II – У 1, (ПК-1) – III – У 1.

Зачет проводится в форме защиты творческого проекта, задание к которому сту-

дент получает заранее.

Методические материалы для оценивания

Оценивание достижений студента осуществляется на основе шкал, представленных

в п. «Объекты оценивания, критерии, шкалы» данного раздела.

На основании принятой в СГУ имени Н. Г. Чернышевского балльно-рейтинговой

системы учета достижений студента (БАРС) полученные баллы вносятся в рейтинговую

таблицу студента в графу «Промежуточная аттестация».

За выполнение и защиту проектного урока студент может получить до 40 баллов

(до 30 баллов за выполнение проекта и до 10 баллов за защиту).

Таблица оценивания

№ Критерии,

показатели

1балл 2балла 3 балла

Качество не

выражено

или выраже-

но слабо

Качество выра-

жено удовле-

творительно


жено хорошо

Выполнение проекта

1. Формулировка темы, постановка целей урока

2. Соответствие целей урока требованиям стан-

дарта

3. Учет индивидуальных особенностей и особых

образовательных потребностей гипотетических

учащихся

4. Использование здоровьесберегающих техноло-

гий

5. Использование активных форм, методов и тех-

нологий образовательной деятельности

6. Решение задач воспитания и духовно-

нравственного развития личности обучающихся

19

7. Использование ресурсов, необходимых для

формирования образовательной среды

8. Наличие условий для социализации и профес-

сионального самоопределения школьников

9. Использование технологии учебно-

исследовательской деятельности

10. Выполнение требований к оформлению

Всего От 0 до 30 баллов

№

Критерии,


1балл 2балла 3 балла 4 балла 5 баллов

Качество

выражено

слабо

Качество

выражено

удовле-

твори-

тельно

Качество

выражено

хорошо

Качество

выражено

с незна-

читель-

ными не-

дочетами

Качество

выражено

полно-

стью

Защита проектного урока

1. Защита проектного урока: владение тех-

никой устного выступления

2. Способность к созданию и использованию

мультимедийных презентаций

Всего От 0 до 10 баллов

8 семестр

Задание проверяет сформированность следующих показателей:

(ПК-1) – II – З 1, (ПК-1) – II – У 1, (ПК-1) – III – У 1.

Экзамен проводится в форме защиты творческого проекта, задание к которому сту-

дент получает заранее.

Методические материалы для оценивания

Оценивание достижений студента осуществляется на основе шкал, представленных

в п. «Объекты оценивания, критерии, шкалы» данного раздела.

На основании принятой в СГУ имени Н. Г. Чернышевского балльно-рейтинговой

системы учета достижений студента (БАРС) полученные баллы вносятся в рейтинговую

таблицу студента в графу «Промежуточная аттестация».

20

Критерии оценки проекта

(оценочный лист)



1балл 2балла 3балла 4балла

Качество

выражено

слабо


жено удовлетво-

рительно


жено на хорошем

уровне


жено на очень

высоком уровне

Выполнение проекта

1. Актуальностьпроекта

2. Практическаязначимость

разработки

3. Внутренняясогласован-

ность параметров проекта

4. Четкоеопределение ре-

зультатов проекта

5. Реалистичность решения-

пробле-

мы.Технологичностьразра

ботанных материалов.

6. Использование знаний и

умений в области пред-

метной подготовки.

7. Наличие перспектив раз-

вития проекта в сфере

профессиональной дея-

тельности

8. Выполнение требований к

оформлению

Защита проекта

1. Защита проекта: техника

устного выступления.

2. Защита проекта: исполь-

зование мультимедийно-

го оборудования.

Всего от 0 до 40 баллов

21

6.2.2. Оценочные средства для текущего контроля

В связи с принятой в СГУ имени Н. Г. Чернышевского балльно-рейтинговой сис-

темой учета достижений студента (БАРС) баллы полученные в ходе текущего контроля,

распределяются по следующим группам:

– самостоятельная работа;

– другие виды учебной деятельности.

7 семестр

6.2.2.1.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА – от 0 до 35 баллов за семестр.

– ПОДГОТОВКА РЕФЕРАТА – от 0 до 30 баллов.

Критерии и шкалы оценивания. Порядок оценивания.

Реферат оценивается по 15 критериям, за соблюдение каждого из требований сту-

денту выставляется от 0 до 2 баллов (2 балла – полное соответствие критерию; 1 балл –

частичное соответствие критерию; 0 баллов – показатель отсутствует).

1. Соблюдена структура реферата (введение, разделы основной части, заключение, спи-

сок литературы); в реферате есть план, которому соответствует структура работы.

2. Оформление титульного листа, оглавления, заголовков, основного текста соответству-

ет требованиям.

3. Содержание введения соответствует требованиям жанра (присутствует обоснование

темы; сформулированы задачи; определен изучаемый материал и т.д.).

4. Содержание реферата соответствует задачам, сформулированным во введении; не со-

держит значительных отступлений от темы, снижающих общее качество работы.

5. В реферате четко сформулированы и прокомментированы основные понятия, рассмат-

риваемые в работе.

6. В реферате присутствуют выводы (общие выводы и при наличии нескольких разделов

– выводов по отдельным разделам); выводы реферата соответствуют поставленным зада-

чам.

7. При написании реферата использованы источники, отвечающие требованиям актуаль-

ности, научной достоверности, полноты и глубины рассмотрения проблемы.

8. В тексте реферата присутствуют ссылки на использованную литературу; цитаты и

ссылки оформлены в соответствии с академическими требованиями.

9. Оформление списка литературы соответствует ГОСТ.

10. Изложение соответствует нормам научного стиля.

11. Работа написана без орфографических, пунктуационных, речевых ошибок.

12. Материал изученных источников переработан и представлен в реферате в виде вто-

ричного текста; оригинальность текста не менее 30 %.

13. При написании реферата использованы технологии аналитического чтения и рацио-

нального представления информации (схемы, таблицы, списки, алгоритмы, графики и

т. п.).

14. В реферате использованы смысловые модели научного изложения (сравнительная ха-

рактеристика, классификация, описание, хронология, доказательство и т. д.).

15. Текст набран на компьютере в соответствии с правилами оформления и форматирова-

ния; в реферате используются графические выделения, подчеркивания, облегчающие вос-

приятие.

22

– РЕЦЕНЗИРОВАНИЕ РЕФЕРАТА – от 0до 5 баллов.

Каждый студент составляет рецензию на реферат однокурсника. Рецензия оценива-

ется по 5 критериям, за соответствие каждому студент получает 1 балл, всего за рецензию

– до 5 баллов.

Критерии оценки рецензии

1. Тема реферата оценена и прокомментирована корректно. Дана обоснованная оцен-

ка отбора источников для реферирования (+ 1 балл).

2. Корректно оценена композиция реферата. Используемый в реферате иллюстратив-

ный материал получил верную оценку (+ 1 балл).

3. В рецензии дана обоснованная оценка результативности работы. В рецензии со-

держатся выводы и предложения, адресованные автору реферата (+ 1 балл).

4. В рецензии правильно оценивается соответствие реферата нормам письменной на-

учной речи(+ 1 балл).

5. Рецензия написана с соблюдением жанровых и языковых норм (+ 1 балл).

6.2.2.2. ДРУГИЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – от 0 до 25 баллов за

семестр.

– ЗАЩИТА РЕФЕРАТА – от 0 до 5 баллов.

Выступление оценивается по 6 критериям, за соблюдение каждого из требований

студенту выставляется 1 балл.

1. Студент выступил с соблюдением временного регламента (5–7 мин), сумел за

отведенное время изложить основное содержание изученного источника.

2. При выступлении студент придерживался намеченного плана, не отвлекался на

второстепенные детали. Выступление характеризуется информативностью, при-

знано полезным.

3. Студент умело использовал приемы управления вниманием аудитории, привле-

кал средства визуализации, приводил достаточное количество примеров, цитат,

иллюстраций. Студент использовал компьютерную презентацию, которая со-

ставлена грамотно, использована корректно.

4. Речь студента характеризуется языковой правильностью, логичностью, ясно-

стью.

5. Студент владеет техникой публичного выступления, умеет поддерживать зри-

тельный контакт, обладает хорошей техникой речи, интонационной культурой,

культурой невербального поведения.

– ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА – от 0 до 20 баллов.

Критерии оценки.




Качество

выражено

слабо



рительно



уровне




1. Определение подходов к ана-

лизу текста, представленных в

анализируемых работах.

2. Характеристика приемов ана-

лиза.

3. Определение уровней текста,

служащих предметом анализа.

23

4. Правильное построение сту-

дентом собственного текста

5. Правильное техническое

оформление студентом собст-

венного текста

8 семестр 6.2.2.3.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА – от 0 до 20 баллов за семестр.

– ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА – от 0 до 20 баллов.

Критерии оценки.




Качество

выражено

слабо



рительно



уровне




1. Анализ структуры текста

2. Анализ лингвистических осо-

бенностей текста

3. Отражение методического ас-

пекта

4. Правильное построение сту-

дентом собственного текста

5. Правильное техническое

оформление студентом собст-

венного текста

6.2.2.4. ДРУГИЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – от 0 до 40 баллов за

семестр.

– ТЕСТИРОВАНИЕ –до 40 баллов.

Тестирование проводится по материалу всего курса (см. демонстрационный вари-

ант теста в разделе 6.1.1).

В тесте 20 заданий, каждое предполагает один правильный ответ, каждый правиль-

ный ответ оценивается двумя баллами. Таким образом, за тест студент может получить до

40 баллов.

24

7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС

7 семестр

Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности

Лекции Лабораторные

занятия

Практические

занятия

Самостоятельная

работа

Автоматизированное

тестирование

Другие виды

учебной


Промежуточная

аттестация Итого

0 0 0 35 0 25 40 100

Программа оценивания учебной деятельности студента

Лекции

Оценивание не предусмотрено.

Лабораторные занятия

Не предусмотрены.

Практические занятия


Самостоятельная работа

Подготовка реферата – от 0 до 30 баллов.

Рецензирование реферата – от 0 до 5 баллов.

Автоматизированное тестирование Не предусмотрено.

Другие виды учебной деятельности

Защита реферата – от 0 до 5 баллов.

Проверочная работа – от 0 до 20 баллов.

Промежуточная аттестация

От 0 до 40 баллов.

Максимальное количество баллов за период изучения дисциплины – 100.

Пересчет полученной студентом суммы баллов в зачет

51–100 баллов Зачтено

50 баллов и меньше Не зачтено

25

8 семестр

Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности

Лекции Лабораторные

занятия

Практические

занятия

Самостоятельная

работа

Автоматизированное

тестирование

Другие виды

учебной


Промежуточная

аттестация Итого

0 0 0 20 0 40 40 100

Программа оценивания учебной деятельности студента

Лекции


Лабораторные занятия

Не предусмотрены.

Практические занятия


Самостоятельная работа

Проверочная работа – от 0 до 20 баллов.

Автоматизированное тестирование Не предусмотрено.

Другие виды учебной деятельности

Тестирование – от 0 до 40 баллов.

Промежуточная аттестация

От 0 до 40 баллов.

Максимальное количество баллов за период изучения дисциплины – 100.

Пересчет полученной студентом суммы баллов в оценку

86–100 баллов «отлично»

71–85 баллов «хорошо»

51–70 баллов «удовлетворительно»

50 баллов и меньше «неудовлетворительно»

26

8. Учебно-методическое и информационное

обеспечение дисциплины

Литература по курсу

Основная литература

1. Болотнова Н.С. Филологический анализ текста. [Электронный ресурс] / Н.С.

Болотнова. – М.: ФЛИНТА, 2016. – 520 с. – Режим доступа:

http://e.lanbook.com/book/85858.

2. Земская Ю.Н. Теория текста. [Электронный ресурс] / Ю.Н. Земская, И.Ю. Каче-

сова, Л.М. Комиссарова, Н.В. Панченко. – М.: ФЛИНТА, 2016. – 224 с. – Режим

доступа: http://e.lanbook.com/book/84338.

3. Чернявская В.Е. Лингвистика текста. Лингвистика дискурса. [Электронный ре-

сурс] / В.Е. Чернавская. – М.: ФЛИНТА, 2013. – 208 с. – Режим доступа:

http://e.lanbook.com/book/13074.

Дополнительная литература

1. Купина Н.А. Филологический анализ художественного текста: практикум.

[Электронный ресурс] / Н.А. Купина, Н.А. Николина. – М.: ФЛИНТА, 2016. –

408 с. – Режим доступа: http://e.lanbook.com/book/85917.

2. Солганик Г.Я. Стилистика текста. [Электронный ресурс] / Г.Я. Солганик. – М.:

ФЛИНТА, 2015. – 256 с. – Режим доступа: http://e.lanbook.com/book/74647.

3. Трофимова, О.В. Публицистический текст: Лингвистический анализ. [Элек-

тронный ресурс] / О.В. Трофимова, Н.В. Кузнецова. – М.: ФЛИНТА, 2016. – 302

с. – Режим доступа: http://e.lanbook.com/book/84334.

27

Интернет-ресурсы Антиплагиат [Электронный ресурс]: интернет-сервис. – URL:

http://www.antiplagiat.ru/

Грамота.ру – русский язык для всех [Электронный ресурс]: справочно-

информационный портал. – URL: http://www.gramota.ru

Издательство «Лань» [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. –

URL: http://e.lanbook.com/

Издательство «Юрайт» [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система.

– URL: http://biblio-online.ru

Институт русского языка имени В. В. Виноградова Российской академии наук

[Электронный ресурс]: официальный сайт. – URL: http://www.ruslang.ru

Кругосвет [Электронный ресурс]: Универсальная научно-популярная онлайн-

энциклопедия. – URL: http://www.krugosvet.ru

Словопедия [Электронный ресурс] : [сайт онлайн-словарей]. – URL:

http://www.slovopedia.com

ibooks.ru[Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL:

http://ibooks.ru

Slovari.ru [Электронный ресурс]: сайт. – URL: http://www.slovari.ru

Znanium.com[Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL:

http://znanium.com

28

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Учебные аудитории, оборудованные комплектом мебели, доской.

Комплект проекционного мультимедийного оборудования.

Компьютерный класс с доступом к сети Интернет.

Библиотека с информационными ресурсами на бумажных и электронных носите-

лях.

Рабочая программа составлена в 2015 году и актуализирована в 2016 году в соот-

ветствии с требованиями

– Федерального государственного образовательного стандарта высшего образова-

ния по направлению подготовки44.03.01 «Педагогическое образование», уровень бакалав-

риата (утвержден приказом Минобрнауки № 1426 от 04.12.2015 г.; зарегистрирован Мин-

юстом РФ 11.01.2016 г., рег. номер 40536);

– приказа Министерства образования и науки РФ № 1367 от 19.12.2013 г. (в ред. от

15.01.2015 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бака-

лавриата, программам специалитета, программам магистратуры».

Программа одобрена кафедрой русского языка и литературы (протокол № 1 от 31

августа 2016 года).

Documents

Лингвистика текста - sgu.ru · 3 1. Цель освоения дисциплины P _ e v h k \ h _ g b дисциплины ± n h j f b j h \ Z g b _ m k l m ^