11.01 Виховна година: “Історія та сучасність рідного краю”

Мета: Формування національної свідомості і людської гідності до рідної землі, свого народу, виховання поваги до державної символіки, культури та історії. “ Все на світі можна вибирати, сину,Вибрати не можна тільки Батьківщину ”(В. Симоненко)“ Свою Україну любіть ...Во время люте,В останню хвилинуЗа неї господа моліть ”.(Т. Шевченко)Слова вчителяУкраїна – це земля, де ми народились і живемо, де живуть наші батьки, де жили наші предки. Усім нам має бути люба й дорога наша мати – Батьківщина.Саме слово “ Україна ” означає країну, край, де живуть українці, український народ. Ця назва вперше згадується 1187 року в давньоруському літописі.Україна... Золота, чарівна оборона. Земля, рясно уквітчана, зеленню закосичена. Це історія мужнього народу, що віками боровся за свою волю, щастя, свідками чого є високі в степу могили, обеліски та прекрасна на весь світ народна пісня.Яка ж вона гарна в століття, у ці вікиГодина негоди, що люд український гнітила.Із сивої пам’яті сміло ідуть козаки,А шаблі, мов блискавки, сиві жупани, мов крила.Закличний марш: козацтво в путь!І як струна, душа правдива кожна,З глибин історії вони ідуть, ідуть,Гей, долиною, гей широкою козаки йдуть.Гетьман Б. Хмельницький очолив визвольну війну українського народу проти Польщі. Він відбудував вільну державу Україна, що була цілих 300 літ перед Хмельницьким під пануванням Литви і Польщі. Правда, що молоду українську державу не вмів гетьман боронити перед усіма ворогами, бо їх було забагато, але за Хмельницьким йшли його слідами інші гетьмани. І Україна вже ніколи потім не булла в такій неволі, як перед Хмельницьким. Гетьман Б. Хмельницький має в українській історії велику силу, бо він перший рішуче повів козацтво на боротьбу за волю народу і рідної землі. Природа України багата і щедра. Її земля родить дорідну пшеницю, гарними у нас ростуть сади та городи. Наша земля щедра на таланти. Багато українських вчених, авіаконструкторів, лікарів, відомі усьому світу. Серед перших людей, які побували в космосі був українець з Київщини Павло Попович. Багато років генеральним конструктором космічних ракет працював також українець, житомирянин Сергій Корольов.Нині незалежна Українська держава називається Україною. Вистраждавши, виборовши волю, Україна має нині свої державні символи: герб, прапор і гімн, які уособлюють її історію, її сутність, тобто найбільш характерніше для неї.Уявіть собі поле бою в ті часи, коли основною зброєю були меч та спис. Піші й вершники зійшлися в тяжкій січі, їхні лави мішалися: де свій, де ворог. Вояки раз по раз озираються і, помітивши неподалік високо піднятий прапор свого князя, ще відчайдушніше кидаються на ворога.А от яким був прапор наших предків? Він міг бути трикутної чи чотирикутної форми, того чи іншого кольору. На прапорі зображувався княжий знак: або птах, або зброя,

людина тощо. Той знак-символ належав князю, його роду чи й усьому князівству і завжди щось означав: могутність, хоробрість, приналежність до певного роду.Що таке герб? Такий же знак карбувався на княжих громадах, на печатках, знаках земель, якими володів князь. Цей знак-символ мав певне призначення. Він заміняв князям ім’я (підпис), тобто був іменним знаком князів і водночас знаком власності. Такі знаки дістали назву герба. Так, на монетах Великого князя Володимира Святославовича на одній стороні зображувався сам князь, а на другій – його герб і підпис: “ Володимир на столі, а се його срібло ”; тобто срібна монета карбована правлячим володарем князем Володимиром. Гербом князя Володимира був три зубний знак. Чи такий чи подібний герби зустрічаються на монетах до цього часу, остаточно не з’ясовано. В основу сучасного герба нашої держави покладено стародавній золотий тризуб на синьому тлі.Прапор...Яким був прапор великого князівства Київського, достовірно сказати важко. Одна з перших згадок про синьо-жовтий прапор стосується початку ХV століття, а саме: великої битви під містечком Грюнвальдом у Німеччині між німецькими рицарями та об’єднаними військами Польщі та Литви, серед яких були й українські галицькі полки. Вони виступали під прапором, тло якого було синього кольору, а лев, що спирається на скелю – жовтого. Синій і жовтий кольори поєднувалися також на деяких козацьких прапорах.Зі встановленням в Україні радянської влади замість синьо-жовтого прапора державним визнано червоний із золотими літерами УРСР, згодом додано серп і молот. Пізніше червоний прапор замінено на двокольоровий: зверху – червона, а знизу – синя смуга; таке кольорове сполучення не відповідало національним традиціям українського народу.Мої сини нескорені і горді,Восьмидесятих в’язні політичні,Безстрашно й дуже ви гукнули “ Годі! ”І правди слово мовили заклично,Де ти, Василю, де ти, віщий Стусе?Вінець терновий сам собі одяг.Замислитись сьогодні кожен мусить,Як він нам дався, синьо-жовтий стяг...Незалежна Україна з 1991 року має синьо-жовтий прапор. Синій уособлює мирне небо, а жовтий – стиглу пшеницю.Уся земля колише вічне жито,Береже співучі ручаї.У цій землівеселкою сповиті.

ГімнВ основу сучасного державного гімну України покладено мелодію пісні композитора ХІХ століття Михайла Вербицького, слова Павла Чубинського “Ще не вмерла Україна”, якій вже 130 років. Ця пісня була також давнім гімном за Української Народної Республіки. Нині вона знову стала загальновизнаним всеукраїнським гімном.Все, що мріялось віками,Сповнилось, настало!“Ще не вмерла Україна”Гордо прозвучало.

13.01Бесіда “Подорож мережею Інтернет”

Вчитель: Мережа Інтернет – це інформаційний простір, який об‘єднує мільйони

комп‘ютерів, розташованих по всьому світу. Вся інформацію розміщена на різних сайтах

і може використовуватися кожною людиною. Уявіть, що кожний з Вас є окремим сайтом,

сайтом мрій. Давайте спробуємо утворити свою мережу Інтернет.

Діти по черзі називають сайт своєї мрії, намотують ниточку на палець і передають

клубок іншому.

Висновок: Інтернет об‘єднує мільйони комп‘ютерів, які утворюють мережу або

павутиння.

Вчитель: Мережа Інтернет містить багато можливостей: пошук інформації, листування,

спілкування

Вчитель: Для того щоб людина користувалася мережею Інтернет, спілкувалася з іншими

в мережі Інтернет, їй треба зареєструватися. Що таке реєстрація? Людина вигадує собі

ім‘я (нікнейм) під яким вона буде блукати по мережі.

Ми також з Вами створили свою мережу.

Зараз ми з Вами спробуємо теж зареєструватися в цій мережі.

Кожний учень пише на квітці своє вигадане ім‘я, з яким він буде подорожувати мережею

Інтернет. Виходить з квіткою та наклеює її на вазу, так щоб утворився букет. Аркуш з

вазою розміщується на дощці.

Висновок. Не всі люди в мережі реєструються під власним ім‘ям, зазвичай вони

вигадані, і дуже важко дізнатися, що за людина знаходиться за екраном.

Вчитель: Ви зареєструвалися. а тепер може поспілкуватися в мережі Інтернет.

Для цієї вправи використовує «Ваза» з попередньої вправи. Учень пише позитивне

побажання або просто хороші слова на квітці. А потім наклеїти їх поряд з будь-якою

квіткою. Кожен учень має наклеїти побажання до чужого нікнейму так щоб власники

нікнеймів не бачили хто надає їм побажання. Учасники отримають побажання до свого

нікнейму і намагаються вгадати, хто надіслав їм це «повідомлення».

Висновок: Так само відбувається і зі спілкуванням в Інтернет просторі. Дуже складно

перевірити, хто саме пише тобі листи, спілкується з тобою. Якщо учасники групи добре

знайомі між собою, вони можуть вгадувати відправника. Але в Інтернет просторі ти

ніколи не знаєш хто знаходиться по той бік комп'ютера або мобільного телефону.

Діти поділяються на 4 групи. Кожній групі дається фото, яке потрібно розмалювати.

Висновок: Фото, яке розміщується в Інтернеті, теж може бути розмальованим,

домальованим. Тому перш ніж розміщувати приватну інформацію, треба добре

подумати, як її інші можуть використати проти вас.

Вчитель. Ми вже знаємо, що люди в мережі Інтернет спілкуються, розміщують власну

інформацію, фото. А інколи і призначають одне одному побачення. А чи безпечні ці

побачення? Бо ми вже знаємо, що людина по той бік екрана невидима

Один учень виходить на середину класу. йому зав‘язують очі. Другий учень легенько

штовхає його і сідає на місце. Учень повинен вгадати хто це зробив.

Висновок. Ми ніколи не знаємо, хто прийде на зустріч, що це за людина. Ця зустріч

може бути для нас несподіванкою. Тому на зустрічі з віртуальними знайомими ходити не

можна.

Двоє учнів виходять на середину класу. Обов‘язково мати з собою ручки, олівці.

Завдання: дійти, залишаючи предмет.

Висновок: Інтернет – це як азартна гра, тим більше ти ним користуєшся, тим сильніше

він тебе затягує. А це може привести до Інтернет – залежності.

Вчитель: Наша подорож закінчується. Давайте дамо відповідь на головне питання

нашої виховної години.

Учні дають відповідь на питання.

На паперових фруктах діти пишуть, які корисні правила безпечної роботи в Інтернеті

вони для себе з тренінгу візьмуть. Наклеюють на дерево знань.

Вчитель: Ми з Вами подорожували сьогодні стежками мережі Інтернет і дізналися, що в

мережі Інтернет треба бути обережним і пам‘ятати правила безпечної роботи в мережі

Інтернет.

18.01.2016

Тематична виховна година: «Моя Соборна, суверенна»

Людської пам’яті свіча хай запалає,

Коли життя знов набирає силу.

В ім’я народу хай вона палає

За муки, за життя і за могили

Хай вдячна пам’ять наша звеличає.

Ведучий: Шановні присутні! 22 січня цього року Україна відзначає чергову річницю з дня проголошення Акта Злуки Української Народної Республіки та Західноукраїнської Народної Республіки. Акт Злуки, закріплений в Універсалі Директорії УНР, унормовував омріяні попередніми поколіннями ідеали української соборності, визначивши: «Збулися віковічні мрії. якими жили і за які вмирали кращі сини України. Однині є єдина незалежна Українська Народна Республіка. Однині народ Український, визволений могутнім поривом своїх власних сил, має змогу об’єднаннями дружніми зусиллями всіх своїх синів будувати нероздільну, самостійну Державу на благо і щастя всього її трудового народу».

Тобі, Україно, мій мужній народе,

Складаю я пісню святої свободи

Усі мої сили і душу широку

Й життя я віддам до останнього кроку

Аби ти щаслива була, Україно,

Моя Батьківщино!

Звучить «Козацький марш»

Ведучий. 22 січня 1918 року Українська Центральна Рада ІУ Універсалом проголосила Українську Народну Республіку самостійною, ні від кого незалежною державою. Перехід Української Центральної Ради від федералізму до самостійництва був актом, обумовленим насамперед зовнішньополітичними факторами. В січні 1918р. Українська народна Республіка опинилася в критичній ситуації. Війська Радянської Росії, маючи підтримку місцевих більшовиків. захопили значну територію України і швидко наступали на Київ. Агресія здійснювалася під прикриттям саме декларованого обома воюючими сторонами федералізму. Крім того, приналежність УНР до неіснуючої російської федерації перешкоджала їй завершити мирні переговори з країнами Четверного Союзу. Все це неминуче штовхало керівництво УНР до самостійництва.

Велична і свята, моя ти Україно,

лише тобі карать нас і судить

Нам берегти тебе, Соборну і єдину

І нам твою історію творить!

Ведучий. На засіданні Малої Ради, яке тривало з 22 січня до пізньої ночі 24 січня, було опрацьовано й схвалено остаточний текст ІУ Універсалу. При поіменному голосуванні з 49 присутніх за нього було подано 39 голосів. В Універсалі констатувалось повне знесення України тривало імперіалістичною війною. Вказувалось на неможливість вчасно провести вибори до Українських Установчих зборів через розруху, анархію, заколоти й воєнний напад «Петроградського правительства народних комісарів».

Хай собори на руїні

Стануть там, де ти прорік.

Незалежній Україні –

(Діти в залі разом з ведучими)

Разом – Слава нині і повік!

Ведучий. Відзначивши марність зусиль запобігти «братовбивчій війні» українського і російського народів через політику російського радянського уряду і перешкоди до укладення миру , Універсал висловлював твердий намір не допустити, щоб російський, або якийсь інший уряд ,перешкодили Україні встановити бажаний мир «для того, щоб вести свій край до ладу, творчої роботи, до кріплення революції та волі нашої»

Ведучий. Щоб досягти цієї мети, «однині Українська Народна Республіка стає: самостійною, ні від кого незалежною, вільною, суверенною державною українського народу». З усіма сусідніми державами – Росією, Польщею, Австрією, Туреччиною та іншими вона житиме в згоді й приязні. Разом з тим відзначалося, що ні одна з них не повинна втручатися в життя самостійної Української Республіки. «Власть в ній буде належати тільки народу України, іменем якого, поки зберуться Українські Установчі Збори, будемо правити ми, Українська Центральна Рада, представниця робочого народу – селян, робітників і солдатів, та наш виконавчий орган, який однині матиме назву ради народних міністрів».

Я україночка від роду,

Землі цієї я краплинка,

Я – доля рідного народу,

Його дитина – українка.

Ведучий: Універсал закликав усіх патріотів України стати на захист добробуту і свободи свого народу від більшовиків та інших напасників. Крім того, в ньому визначались заходи внутрішньополітичного й соціального характеру, в тому числі автономії для національних меншин.

Ведучий: ІУ Універсал – це одна з вершин державотворчої діяльності української Центральної Ради, яка протягом короткого часу привела Україну через автономію і федерацію до повної самостійності. На жаль, в силу багатьох як об’єктивних, так і суб’єктивних обставин Українська народна Республіка зазнала невдачі. Незважаючи на це, день 22 січня 1919 року назавжди залишиться в історії українського народу як свято Соборності України.

Ми дуже любимо свій край

і любим Україну,

ЇЇ лани, зелений гай,

В саду рясну калину.

Там соловейко навесні

Співає між гілками,

Там, де співаємо пісні,

Змагається він з ними.

Ведучий: Це був один з найпрекрасніших моментів нашої історії. Високий принцип соборності своїх земель – найблагородніший у світі ідеал, до якого прагне кожна нація.

Україно, соборна державо,

Сонценосна колиско моя,

Ще не вмерла й не вмре твоя слава,

Завойована в чесних боях!

Живи та міцній, Українська державо!

Вмирали у битвах мільйони бійців,

Щоб стяг синьо-жовтий піднявсь величаво

Й над Києвом стольним віки майорів!

Любіть Україну, злотосяйну і вічну,

Любіть Україну, всім серцем любіть.

У день її народження не свічку –

Серця без коливання запаліть.

Зацвітає калина, зеленіє ліщина,

Степом котиться диво-луна.

Це – моя Україна, це – моя Батьківщина,

Що, як мама, як тато, одна.

Моя Україно!

Я вірю, що дух твій ніколи не згасне.

Ти совість народу, незгасна зоря,

Живи й процвітай, Україно моя,

Для миру, для щастя, любові й добра.

Ведучий. Ті вікопомні історичні події сформували підґрунтя для відродження незалежної соборної демократичної України та утвердження національної ідеї. У розмаї жовто – синіх знамен 22 січня 1990 року наші сучасники поєднали живим ланцюгом злуки Схід і Захід України.

1. Ми вірим в майбутнє твоє, Україно!

Говорить сьогодні дорослі й малі,

Бо ти в нас – найкраща, бо ти в нас єдина,

Немає такої, як ти на на землі.

2.Дай щастя, Боже, нашій Україні,

Такій великій, рідній і єдиній,

У кожне місто і село квітчасте

Пошли любов і світле щастя.

Ведучий: Віримо, що територіальна цілісність України, скріплена кров’ю мільйонів незламних борців, навіки залишатиметься непорушною. Ми маємо бути свідомі того, що лише в єдності дій та соборності душ можемо досягти величної мети – побудови економічно й духовно багатої, вільної й демократичної України, якою пишатимуться наші нащадки. Плекаймо все, що працює на ідею загальнонаціональної єдності, повсякчас пам’ятаючи про незліченні жертви на вівтар незалежності, соборності, державності.

Ведучий. Молюсь за тебе, Україно,

Молюсь за тебе кожен час,

бо ти у нас одна-єдина, -

Писав в своїх віршах Тарас.

Ведучий: Сердечно бажаєм вам, шановні громадяни, міцного здоров’я, щастя, добра, миру, злагоди і глибокої віри у гідне майбутнє рідного

28.01

Бесіда “Шлях до самореалізації, або як стати особистістю”Людина лише там чогось домагається, де вона сама вірить у свої сили.Л. ФейєрбахВчитель. Життя щоденно ставить людину перед необхідністю вибору, прийняттям відповідальних рішень. Життєвий шлях особистості багато в чому залежить від того, наскільки вона здатна пізнати світ і себе, свідомо визначити мету і підпорядкувати їй свою діяльність. Кожен хоче чогось досягти у житті, щоб мати можливість пишатися собою. Чому ж одному це вдається, а іншому ні? Адже людина має реальні можливості керувати власним життям і розвитком, розвивати власне «Я», виявити «іскру Божу», досягти відчуття впевненості й надійності. Життєва мета спрямована на досягнення самореалізації.Саме про самореалізацію, або як стати особистістю і піде сьогодні мова. Спочатку спробуємо визначити, що потрібно зробити, щоб стати особистістю.(Відповідь учнів.)Звернемося до інформаційного центру (спеціально підготовлені учні)Інформаційний центр. Гадаємо, що для самореалізації потрібний успіх. Згідно з визначенням тлумачного словника, сучасної української мови, успіх – позитивний наслідок роботи, справи, удача, талант:-    громадське визнання, схвалення чого-небудь, чиїхось досягнень;-    визнання кимось, чиїх-небудь позитивних якостей, особливостей, захоплення з боку осіб іншої статі.Вчитель. Чи знаєте ви видатних людей, які досягли успіху в житті, стали особистістю?Маючи феноменальну пам'ять, Наполеон так і не зміг вивчити англійську мову. Пушкіна лякали математичні формули. Бальзака не раз садовили до карцеру, щоб «заохотити» до науки недбайливого учня.Вчитель. Навіть видатним людям-геніям потрібно було наполегливо працювати, щоб розвинути закладені здібності й досягти успіху. Тож немає сенсу переконувати, що талановита людина може досягти певних успіхів, стати особистістю, коли вірить у себе і знає, що у неї вистачить сил, аби здійснити свою мету.Чи можуть досягти успіху люди з фізичними вадами?(Учні наводять приклади)Вчитель. Бетховен творив музику і після того, як зовсім утратив слух. Найвидатніший поет античності Гомер – був сліпим. Мігель Сервантес був одноруким.Інформаційний центр. Відомий російський учений Костянтин Ціолковський з дитинства був глухим. Можливо, саме це стало своєрідним стимулом його розвитку. Він писав: «Глухота була моїм погоничем, батогом, який гнав мене все життя. Вона віддаляла мене од людей, примушувала зосередитися, віддатися своїм навіяним наукою думками. Без неї я б ніколи не зробив і не закінчив стільки праць.»Вчитель. Ми говорили про талановитих людей, які само реалізувалися стали особистостями, а зараз я пропоную тест «Чи здатні ви досягти успіху – стати особистістю?»

Хочу сказати, що всі ми досягли успіху в житті, адже добре здоров'я, мирне середовище, хороші батьки й рідні, прекрасні друзі — це вже і є успіх.Кожен із нас пережив почуття задоволення після вдалого завершення якоїсь справи. І

кожному знайоме почуття незадоволення собою після невдачі. Зараз ми спробуємо визначити складові успіху.Що найперше має визначити для себе людина? (Мету.)Якою може бути ця мета? (Духовна, матеріальна. Добра чи погана.)Коли людина ставить перед собою якусь мету, вона таким чином мимоволі себе оцінює. Якщо ставить перед собою завдання здобути всі матеріальні блага, то й оцінює себе на рівні цих благ: як власника автомобіля останньої моделі, як господаря розкішної дачі, чи як частину свого меблевого гарнітуру.Якщо людина живе, щоб приносити людям добро, полегшувати їхні страждання під час хвороби, то й оцінює себе на рівні своєї людяності. Вона ставить собі мету, гідну людини.Ще Цицерон говорив: «Краща у світі мета — стати хорошою людиною».Отже, перше, що необхідно, це мета або цілеспрямованість.Чи досягне успіху людина, зневірена у власних силах? (Ні.)Таким чином, для успіху потрібна впевненість.Так, коли сходиш до вершини, то це схоже на те, як піднімаєшся вгору сходами. Якщо тебе залишила впевненість, то йти стає все важче, коли ж упевненість із тобою, то дорога до успіху все ближче, і йти стає легко й цікаво.Щоб домогтися бажаного результату, слід докласти максимум зусиль, наполегливо працювати. Отже, необхідною складовою є також наполегливість і працелюбність.Що необхідно для досягнення професійного успіху? Необхідні знання і крапля таланту. Але й без таланту люди досягають успіху.Чи багато досягне у житті песиміст? Для кожної справи потрібен відповідний настрій, тоді справа йде швидше і краще. Звичайно, що від чорних думок, постійних турбот і песимізму якість життя не поліпшиться. Коли людина у поганому настрої, вона забуває, що може багато і що вона сильна. Отже, важливе значення для успіху має настрій, оптимізм.Раціонально поєднавши ці складові — цілеспрямованість, упевненість, наполегливість, працелюбність, знання, талант і оптимізм — маємо пряму дорогу до успіху.Для досягнення мети дуже важлива здатність сприймати своє життя як безперервний ланцюг подій. Від того, які події минулого ми згадуємо, залежить ставлення до життя і до майбутнього. Деякі люди прихитряються згадувати всі неприємності, помилки, які відбувалися з ними, а потім переконуються, що їхнє життя — суцільний ланцюг невдач. І надалі опускають руки перед будь-чим: починанням, перешкодою тощо. Якщо згадуються лише гарні події та досягнення, то виникає впевненість у своїх силах, іноді й надмірна. Буває корисним згадати свої перемоги і досягнення, окремі помилки й уявити собі інші варіанти поведінки, за яких цих помилок можна було б уникнути.Занотуйте, будь ласка, пам'ятку «Як досягти самореалізації в житті». Бо успіх приходить лише до того, хто його прагне, хто вміє максимально використати все найкраще із власних внутрішніх ресурсів. Не чекайте, що хтось відкриє вас, відкрийте себе самі, скажіть собі: «Я хочу, я можу, я зроблю». Щастя й успіх у ваших руках!Пам'ятка «Як досягти самореалізації в житті»•    Постав перед собою реальну мету.•    Склади власну схему досягнення успіху.•    Розвивай силу волі.•    Не зупиняйся на досягнутому.•    Учися працьовитості й наполегливості.•    Думай про позитивне.•    Умій захоплюватися справ

01.02

Виховна година “Інформаційне суспільство України».Оскільки Україна визначила курс на євроінтеграцію, то вона має брати до уваги найкращі взірці та стратегії розвитку країн-членів Європейського Союзу у всіх напрямках життєдіяльності суспільства, зокрема у інформаційно-технічній сфері. Саме тому, реалізація стратегії становлення інформаційного суспільства ЄС знаходить своє відображення у відповідних спільних документах Україна - ЄС.

Так, у липні 1994 року було підписано Протокол про наміри між Державним комітетом зв'язку та інформатизації і Генеральним Директоратом XIII (в подальшому Генеральний Директорат ЄС з проблем інформаційного суспільства), який заклав на офіційному рівні підвалини для спільних дій в сфері інформаційного суспільства.

Подальшого розвитку положення даного Протоколу відобразились в Меморандумі про взаєморозуміння між Генеральним Директоратом з питань інформаційного суспільства Європейської Комісії і Державним комітетом зв'язку та інформатизації України щодо розвитку інформаційного суспільства, який був підписаний 14 вересня 2000 року.

Як зазначається в Меморандумі, Євросоюзта Україна погодились співпрацювати з метою розвитку інформаційного суспільства в Україні, визнаючи важливість цього для розвитку ефективної ринкової економіки та для забезпечення можливостей якісного працевлаштування.

Українська сторона підтвердила свій намір розвивати програму e-Ukraine, яка відповідає потребам українського суспільства, стимулювати розвиток послуг інформаційного суспільства в Україні. В свою чергу, Гендиректорат з питань Інформаційного суспільства буде надавати поради, які базуються на досвіді, отриманому в рамках програми e-Europe, та надаватиме можливість

Україні брати участь у відповідних заходах кожного разу, коли це буде доцільно. Гендиректорат також зобов'язався надавати поради у відповідь на запити з приводу стратегій Інформаційного суспільства, розроблених в Україні, а також надавати експортну та технічну допомогу згідно з існуючими процедурами та правилами.

21 вересня 2005 року відбулись Парламентські слухання з питань розвитку інформаційного суспільства в Україні, в яких взяли участь народні депутати України, представники центральних органів державної влади, провідні вчені та фахівці.

Основною метою цих слухань є сформування пропозицій, рекомендацій, які могли стати планом дій при прийнятті довгострокової програми розвитку інформаційного суспільства, незалежної від змін в уряді, парламенті та Президента тощо.

Акцентувалась увага на тому факті, що відсутність послідовної державної політики в Україні, спрямованої на побудову інформаційного суспільства, вже призвела до відставання від інших країн, а також сучасне інформаційне суспільство та його наступна фаза - суспільство, побудоване на знаннях, окрім технологічного, набуло багато вимірів: гуманітарного, мас-медійного, культурологічного, освітньо-наукового та інших. Для створення цілісної моделі такого суспільства і власне економіки знань та індустрії інтелектуальних інформаційних технологій Україні необхідно паралельно розбудовувати дві фази інформаційного суспільства; перша - прискорити побудову інформаційної та телекомунікаційної інфраструктури країни шляхом залучення зовнішніх та внутрішніх інвестицій; розширення конкурентного середовища серед провайдерів Інтернету та мобільного зв'язку; охоплення органів державного управління та провідних державних інституцій; друга - одночасно мобілізувати науку" освіту, промисловість, гуманітарну, мас-медійну сфери і бізнес на пріоритетних напрямах розвитку інформаційного суспільства" побудованого на знаннях.

Така стратегія дозволила б Україні побудувати розвинене інформаційне середовище, конкурентоспроможну індустрію інтелектуальних інформаційних технологій та власну економіку знань, стати повноправним членом міжнародної світової кооперації у створенні глобального інформаційного суспільства.

Наступні головні характеристики розвитку інформаційного суспільства в Україні:

1. У 90-ті pp. в Україні утворився комерційний інформаційний сектор економіки, структура якого та зайнятість у якому ще не достатньо досліджені.

2. Поширюється процес інформатизації комерційного сектору економіки. Інформатизація в бізнесі йде за модернізаційною схемою.

3. В Україні присутні головні рушійні сили розвитку інформаційного суспільства, що позначені експертами Європейського Союзу:

- реклама та пропаганда привабливого сучасного способу життя: електронне листування, торгівля і банківські операції, резервування подорожей, домашні читання школярів і курсові роботи студентів; послуги Інтернет та інші послуги доступні тільки тим, у кого є персональний комп'ютер;

- велика кількість електронних ігор розрахована на дітей, які завтра потенційно стануть проповідувати можливості інформаційних і телекомунікаційних технологій на роботі;

- комп'ютеризація освіти - її вплив сьогодні не такий великий, проте завтра під впливом конкуренції, зростання комп'ютерної письменності батьків і вимог самих учнів, також під впливом розвитку мережевих послуг вона збільшуватиме соціальну роль інформаційних і телекомунікаційних технологій;

- подальше зниження цін на різноманітні інформаційні та телекомунікаційні технології (ІТТ), що передбачено експертами, слугує рушійною силою розвитку інформаційного суспільства;

- комфорт і зручність у будинку, офісі, в машині завжди були і залишаються важливою рушійною силою соціальних змін;

- все більша кількість людей та організацій використовують електронні пристрої для особистої охорони та безпеки;

- можливість більш широкої участі сільського населення в економічному та соціальному житті за допомогою ІТТ також стимулює розвиток інформаційного суспільства.

4. У країні почалася "домашня комп'ютерна революція", тобто збільшення рівня зацікавленості до ІТТ.

Таким чином, аналіз науково-практичних та нормативно-правових джерел свідчить, що пріоритетним завданням інформаційної політики України є створення інформаційного суспільства як запоруки розвитку соціально-економічного життя населення та вирішенню ряду глобальних проблем сучасності.

При чому слід розуміти, що не всі країни одночасно зможуть досягти такого рівня розвитку суспільства, яке можна буде характеризувати як інформаційне. Це обумовлено великої прірвою у рівнях розвитку процесів інформатизації між найбільш розвинутими країнами та країнами третього світу, з перехідною економікою. Більше того, процеси інформатизації слугують каталізаторами розвитку в інших сферах суспільного життя (політичних, економічних, культурних тощо), а тому розрив цей не тільки не зменшується, а дедалі більше зростає.

02.02

Бесіда “Соціальна компетентність молодої людини”

Важливими складниками життєвої компетентності сучасної молодої людини є моральна культура та соціальна зрілість. Виховну роботу необхідно спрямовувати на формування у дітей особистісних рис громадян Української держави, розвиненої духовності, фізичної досконалості, моральної, художньо-естетичної, трудової, екологічної культури, виховання шанобливого ставлення до родини, формування навичок здорового способу життя.

Адже, щоб полюбити інших людей, потрібно спочатку полюбити себе, цінувати себе як носія фізичних, духовних та соціальних сил. Проблема формування здорового способу життя вирішується за допомогою бесід “Голова – надто цінна частина організму”, “Врятуй мене від депресії”; зустрічей з медичними працівниками; тренінгів “Профілактика негативних звичок серед підлітків”; організації круглих столів до Дня здоров’я “Здоров’я потрібно цінувати”, пізнавальних годин “Хто попереджений – той захищений”, “Профілактика травматизму”, “Гігієна харчування. Корисні поради істини здоров’я”; відвертих розмов “Ми дорослішаєм”, “Кохання і дружба” [6, 30].

Одним із пріоритетних завдань виховання є духовна культура учнів, збагачення їх духовного світу, через залучення до дослідницької і творчої діяльності у різних галузях мистецтва, привчання школярів до культури спілкування.

Виховання ціннісного ставлення до сім’ї, родини, людей, формування в учнів необхідних комунікативних та соціальних компетентностей, моральної культури формується через проведення тренінгів, інтерактивних бесід з тем: “Як поводитися в конфліктній ситуації?”, “Підлітки та їх батьки. Грані взаєморозуміння”; комплексів корекційних занять “Подолання невпевненості у спілкуванні з однолітками”; уроків спілкування “Як стати товариською людиною”, “Як критикувати, не ображаючи”, турнірів лицарів, балів Ввічливості

Враховуючи екологічні проблеми сьогодення, задля виховання ціннісного ставлення до природи, свідомого ставлення до природних багатств, формування екологічної культури дітей, розуміння своєї єдності з природою, класним керівникам доречно проводити екологічні тренінги, екскурсії, екологічні акції, природодослідницькі проекти, пройти стежками Довбуша, підкорити вершини Карпат, відвідати заповідники тощо.

Ціннісне ставлення школярів до культури і мистецтва формуємо через знайомство із досягненнями світової та вітчизняної культури (під час екскурсій, у ході пізнавальних годин), організацію класних виставок, участь у шкільних і міських заходах естетичного спрямування. Ефективними формами роботи у цьому напрямку є походи у художній музей, кінотеатр, театр, відвідування філармонії; індивідуальні бесіди, години спілкування, літературно-мистецькі заходи, присвячені творчості Т. Шевченка, Б. Лепкого, Ф. Прокоповича, виставки дитячих робіт. Дитина змалку повинна жити в оточенні прекрасного. Тому у навчальному приміщенні класному керівнику слід створити затишок, комфорт, чистоту. Велику увагу приділяти естетичному оформленню будь-якого заходу, зовнішньому вигляду учнів. Створити таке виховне середовище, у якому кожен з вихованців зміг би проявити і розвинути свої індивідуальні здібності, у тому числі художньо-естетичні

Важливою складовою змісту виховання особистості є ціннісне ставлення до праці. Воно передбачає усвідомлення дітьми соціальної значущості роботи потребу в трудовій активності, ініціативність, сформованість працелюбності як базової якості особистості. З цією метою у своїй роботі класний керівник може використовувати тести, години спілкування, зустрічі з представниками різних професій, екскурсії на місця роботи батьків учнів

Важлива роль у процесі становлення дружного і активного класного колективу належить організації спільного дозвілля − це проведення тематичних розважальних вечірок (головними сценаристами і організаторами виступатимуть самі учні), прогулянки вихідного дня, відвідування театрів, кінозалу, ковзанки, боулінг-клубу, різноманітні екскурсії. У таких неформальних ситуаціях учитель повинен показати себе не строгим керівником, а швидше старшим другом, який разом із дітьми не боїться стати на ковзани чи пограти у футбол. Авторитет учителя при цьому аж ніяк не знижується, а навпаки, учні вчаться більше довіряти класному керівнику, починають усвідомлювати себе і вчителя як єдиний дружний колектив..

Моніторинг індивідуального зростання кожного школяра проводиться методами психолого-педагогічної діагностики, вивчення матеріалів медичного та психологічного обстеження, скла-

дання індивідуальної характеристики вихованців, оформлення карти захоплень та інтересів. Визначення разом із вихованцем та його батьками найближчих перспектив розвитку дитини, проведення індивідуальних консультацій та бесід.

Завдання, які постають перед освітніми закладами у сфері їхньої відповідальності перед кожним вихованцем, сконцетровані навколо проблеми життєвої компетентності молодої людини. А це потребує освоєння досвіду життя в суспільстві через поєднання навчання та практики соціальних дій з поступовим збільшенням саме практичної участі молодої людини в житті суспільства. Головне завдання соціалізації – залучити дитину до різнобічної діяльності та спілкування, дати можливість навчитися “бути в дорослому житті”, не залишаючи стін навчального закладу.

Важливу роль у формуванні життєво компетентної особистості відіграє діяльність. Адже через безпосереднє включення у діяльність в дитини формуються необхідні життєві цінності, духовна культура, вдосконалюються комунікативні навички, виробляється потреба та вміння брати активну участь у супільному житті.

Виховна діяльність у класі здійснюється в урочний та позаурочний час та реалізується через такі види: навчально-пізнавальна, ціннісно-орієнтовна, спортивно-оздоровча, художньо-естетична, соціально значуща (трудова, екологічна, благодійна).

Виховна ефективність будь-якої діяльності залежить від урахування вікових особливостей школярів та рівнів вихованості учнів і розвитку дитячого колективу, від чергування і дозування видів діяльності.

Є різні підходи до організації діяльності школярів та різні інноваційні виховні технології. Серед них найбільш поширені – технологія колективної творчої діяльності та проектна технологія.

Проектна виховна технологія є одним із провідних засобів перетворення навчального закладу із школи навчання на школу життя, формування та актуалізації життєвого досвіду учнів, оволодіння навичками планування власної діяльності, вибору засобів та шляхів її здійснення. Діяльність за проектом допомагає учням включитися в активну соціальну дію.

Проблему для проекту беремо з реального життя, таку, що має значення для самих дітей і для багатьох людей. Для її вирішення учні повинні використати ті знання, які мають, і отримати нові.

Головним завданням використання методу проектів у виховній роботі є набуття учнями досвіду, який може стати їм у нагоді в подальшому житті, формуваня певних навичок поведінки, стилю життя.

Колективна творча справа – це спільний пошук кращих рішень життєво важливих завдань спільно з дітьми і дорослими.

Значний вплив на розвиток соціальності школярів, їх громадянської свідомості та активності має участь дітей у місячнику благоустрою. Працюючи над покращенням пришкільної території, добровільно беручи участь в очищенні довкілля, учні набувають досвіду соціальної поведінки, розвивають у собі соціальні почуття (почуття спільноти, відповідальності за інших людей та навколишній світ тощо).

Одним із важливих чинників створення виховного простору, який сприяє формуванню соціальних компетентностей учнів, є робота учнівського самоврядування.

Наш час потребує лідерів нової формації, людей компетентних, відповідальних, здатних мислити неординарно, генерувати нові ідеї та приймати нестандартні рішення. Ось чому одне із головних завдань школи – підтримка учнівської молоді, чия життєва позиція спрямованна на активну участь у громадському житті, молоді, яка має організаторські здібності, усвідомлює себе лідером, розуміє, що великі справи починаються із малих вчинків. Школа – це мікромодель громадянського суспільства, основи якого закладаються з дитячих років, а самоврядування допомагає учням організувати власне життя і життя своїх товаришів. Досвід взаємостосунків, розв’язання конфліктів, виявлення і захисту своїх інтересів, здобутий у школі, стане корисним багажем, з яким школярі увійдуть у доросле життя.

08.02

Виховна година “Книга скарг природи”

Мета : розширювати знання учнів про природоохоронну діяльність людей; сприяти розвитку ціннісних орієнтацій учнів у напрямку «Я і природа»; розвивати уяву та творче мислення дітей; формувати навички групової і парної роботи; виховувати бережливе ставлення до

природи.

— Де можна прочитати списки рослин і тварин, які зникають?

— Як люди можуть нашкодити тваринам?

— Навіщо берегти ліс?

— Яку користь приносять пташки?

— Чому слід узимку підгодовувати хижих звірів?

— Які явища неживої природи можуть шкодити живій природі

— Як ви гадаєте, чи всі люди знають про те, як їхні дії та явища природи можуть впливати на життєдіяльність тваринного й рослинного світу? (Ні, тому що малюки іще не знають, а дорослі часом не замислюються.)

— Як ми можемо розповісти оточуючим про це? (Намалювати плакати, випустити газету, скласти рекламні листи.)

Природа не вміє говорити, але ми прийдемо їй на допомогу. Від її імені складемо заклики до людей: як дії людей шкодять природі; яких дій слід уникати, щоб не зашкодити рослинам і тваринам..

— Що стає з рослиною, якщо необережною дією людина зігне або поламає її? (Зменшується надходження поживних речовин, унаслідок чого рослина може загинути.)

— Чому полювання заборонено, коли у тварин настає період розмноження? (Полювання в період розмноження тварин і птахів заборонено з метою збереження популяції.)

— З яких причин популяція пташок може зменшитись або зникнути? (Руйнування гнізд, полювання, хуліганські дії, природні лиха.)Робота в групах.

Уявіть себе представником рослинного чи тваринного світу. Складіть скаргу від імені рослини або тварини. (Пояснення учням терміна «скарга» з урахуванням їх вікових особливостей.

Що таке «скарга»?

Скарга — звернення з вимогою про поновлення прав і захист законних інтересів громадян, порушених діями (бездіяльністю), рішеннями державних органів, органів місцевого самоврядування, установ, організацій, об’єднань громадян, підприємств, посадових осіб.

— Отже, для нашого уроку скарга від природи — це документ (лист, вірш, набір забороняючих знаків, оповідання тощо), у якому викладено звернення тварин і рослин до людей про захист або заборону якихось дій.

Ображена пташкаХлопчик і дівчинка збирали суниці. Між соснами пробивалось сонце, щебетали пташки, стукав дятел. Весело перестрибуючи з гілки на гілку, гралася білочка. Чим далі діти заходили в ліс, тим більше знаходили суниць. Їхні кошики швидко наповнились. Раптом хлопчик помітив білочку

і побіг подивитись на неї. Тільки розсунув кущі малини, як звідти випурхнула пташка. Він зойкнув — у гнізді лежали чотири маленькі сіренькі грудочки з великими очима.

— Пташенятка! — радісно вигукнула дівчинка за спиною у хлопчика. — Давай візьмемо їх додому і будемо доглядати.

Неподалік на гілку сіла сіра, із жовтою грудкою пташка, у дзьобі вона тримала черв’яка.

— Маленькі ще,— невпевнено сказав хлопчик,— ледве вкриті пір’ям.

— Дай я їх погладжу.

Дівчинка простягла руку. Чотири сіренькі грудочки заворушились і, розкривши жовті дзьобики, запищали.

— Бідненькі! Голодні! Ми дамо їм булки і крупи…

Пташка сіла ближче. Коли б вона вміла говорити, вона б сказала: «Діти, не чіпайте пташенят, моїх дітей. Вони ситі. Я сама турбуюсь про них, годую їх м’якими смачними черв’яками. Хліб і крупи для них не годяться…».

— Бідненькі, мабуть, їм холодно вночі,— дівчинка взяла з гнізда одне з пташенят, поцілувала в жовтий дзьобик, поклала в кошик.

— Я зігріваю їх вночі своїми крилами! — зацвірінькала пташка.

Гніздо залишилось порожнім.

Перестали щебетати птахи, замовк дятел. Опустила пухнастий хвіст білочка — від горя мало не розірвалося її серце. «Які нерозумні діти,— на вершині дерева погойдав головою крук.— Пташенята можуть загинути!».

Дівчинка поклала в рот суницю, знизала плечима:

— Чого цій пташці плакати?

А вам як здається, діти?

3) Виконайте завдання: напишіть листа до людей від імені диких тварин і рослин;

Фронтальна бесіда

— Чому слід завжди визначати наслідки своїх учинків?

— Що слід робити, якщо ви помітили негативні вчинки інших щодо природи?

— Як можна використати результати нашої роботи?

Читання вчителем пам’ятки природолюба