Scuola dellinfanzia M. O. Masaccio
Poggiana di Riese Pio X
Via Brigata Martiri del Grappa 4
31039 Poggiana di Riese Pio X (TV)
decreto Parit n488-5113 del 28/02/2001
PTOF
( Piano Triennale dellofferta formativa)
2016 - 2019
La nostra Scuola dellInfanzia si prefigge di concorrere,
definire e promuovere leducazione integrale ed armonica del
bambino/a, secondo una concezione delluomo come persona, in una
visione cristiana della vita, nel rispetto del primario diritto
educativo dei genitori e della pluralit delle loro prospettive
valoriali.
P.IVA:01969460268
Tel/Fax 0423 485696
Cod. mec. TV1A142005
e-mail: [email protected]
sito internet: www.scuolainfanziamasaccio.it
Premessa La scuola dellinfanzia: proposta educativa e servizio
pubblico
Legge 13 luglio 2015 n. 107. Riforma del sistema nazionale di
istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni
legislative vigenti, +ha ridefinito la durata e le modalit di
stesura e approvazione del Piano dellofferta Formativa delle scuole
che diventa Piano Triennale dellOfferta Formativa (PTOF).
Piano triennale dellofferta formativa: caratteristiche e
contenuti
Il Piano Triennale dellOfferta Formativa (P.T.O.F.) attua e da
vigore al Progetto Educativo (P.E.), documento fondante delle
nostre scuole dellinfanzia paritarie, parte integrante, unitamente
allo Statuto, in armonia con i principi della Costituzione
Italiana.
Il P.T.O.F. intende favorire il pieno sviluppo delle potenzialit
dei bambini che la frequentano in un adeguato contesto cognitivo,
ludico e affettivo, garantendo, cos, il loro diritto ad avere pari
opportunit di educazione, di cura, di relazione, di gioco e di
istruzione anche attraverso labbattimento delle disuguaglianze e le
eventuali barriere territoriali, economiche, etniche e culturali
per attuare una vera inclusione, favorendone la crescita
armonica.
Il P.T.O.F.:indica gli obiettivi cognitivi ed educativi
determinati a livello nazionale, raccoglie linee dazione ed
interventi educativi per raggiungere gli obiettivi, riflette le
esigenze del contesto territoriale locale nei suoi aspetti
culturali, sociali ed economici.
E redatto in conformit alla Legge n. 107/2015 e tiene conto
della legge sullAutonomia Scolastica (D.P.R. 275 del 8-3-99) e
dallo Statuto.
Il PTOF uno strumento di pianificazione e si propone obiettivi
su base pluriennale, che trovano progressiva realizzazione nelle
progettazioni annuali, mantenendo la sua caratteristica di
flessibilit: uno strumento aperto, pertanto nel corso del triennio
saranno possibili integrazioni e modifiche annuali.
Il PTOF il documento che richiama al principio di
corresponsabilit ed alleanza educativa tra Famiglia e Comunit
Educante (Legale Rappresentante/Presidente, Amministratori,
Coordinatrice, Docenti, Educatrici, Personale non Insegnante,
Volontari) intesa come assunzione di precisi stili educativi e
compiti per il conseguimento delle finalit condivise con le
famiglie.
Il comitato di gestione ha approvato questo P.T.O.F. in data:
________________
Il presidente ______________________________
13
1 . IDENTITA DELLA SCUOLA E TERRITORIO
1. Principi ispiratori
La scuola dellinfanzia paritaria dispirazione cattolica, nasce
dalla volont delle parrocchie di contribuire alleducazione dei
bambini, di essere di supporto alle famiglie e di vivere
concretamente, attraverso laccoglienza dogni persona, in
riferimento ai principi fondanti del cristianesimo.
Possono frequentare la scuola tutti i bambini di et prescolare:
dai 2 ai 6 anni, senza distinzione alcuna di credo religioso,
cultura, nazionalit, o altro.
Il rispetto della persona, laccoglienza indiscriminata, il
servizio e la cura dellaltro, caratterizzano la scuola ad
ispirazione cristiana, senza per tralasciare la professionalit di
tutto il personale coinvolto nellorganizzazione della
struttura.
2.Finalit del progetto educativo-didattico
La finalit della scuola dellinfanzia la promozione dello
sviluppo armonico ed integrale del bambino. Le aree di sviluppo
della personalit riguardano laspetto cognitivo, sociale, morale,
psico-affettivo, relazionale e religioso, corporeo.
Si consolida inoltre, lidentit della persona attraverso il senso
di appartenenza alla famiglia ed alla comunit. Si sviluppa
lautonomia trasmettendo il rispetto di s, degli altri e
dellambiente; la solidariet, la lealt e limpegno ad agire per il
bene comune. Si sviluppa, infine, la competenza come primo
approccio alle conoscenze ed agli strumenti culturali (linguaggi,
scienze, arte).
Lo sviluppo del senso di cittadinanza: Scoprire laltro da s e
attribuire progressiva importanza agli altri e ai loro bisogni;
rendersi sempre meglio conto della necessit di stabilire regole
condivise, implica il primo esercizio del dialogo che fondato sulla
reciprocit dellascolto, lattenzione al punto di vista dellaltro e
alle diversit di genere, il primo riconoscimento di diritti e
doveri uguali per tutti; significa porre le fondamenta di un
comportamento eticamente orientato, rispettoso degli altri,
dellambiente e della natura.(Indicazioni nazionali per il curricolo
della scuola dellinfanzia)
Si pongono al primo posto i valori della vita, della pace e di
tutto ci che pu rendere pi serena la convivenza, ci si attua
attraverso i Piani Personalizzati.
Fondamentale per la condivisione dei valori, la partecipazione
delle famiglie che, con la loro presenza costruttiva, e la loro
collaborazione, concorrono allo sviluppo ed alla maturazione dei
bambini.
Mission La nostra scuola, ispirandosi ai valori evangelici,
accoglie, ascolta e osserva la realt di ogni bambino e di ogni
famiglia per poter rispondere positivamente ad ogni loro
bisogno.
Si propone inoltre come ambiente educativo, affettivo,
socializzante che cerca di rispondere a tutti i bisogni di crescita
del bambino dando significato ad azioni e comportamenti.
Accoglie tutti i bambini indipendentemente dalla cultura,
religione o che incontrano difficolt nell'apprendimento a causa di
svantaggi socio-culturali o di handicap.
Mira a integrare e ad accogliere ogni bambino nella sua
unicit.
Collabora con le famiglie e gli enti, i servizi presenti sul
territorio.
3.Riferimenti sintetici alla storia della scuola
A cavallo del secolo le famiglie sono molto numerose, nel 1926
fu preparato un progetto di una sala asilo-monumento con il duplice
scopo di provvedere ai bambini e di onorare la memoria dei padri
morti in guerra. A tale scopo vennero raccolte molte offerte ma non
ne fu possibile lesecuzione per la mancanza di un luogo adatto,
tuttavia ne rimase il desiderio in tutta la popolazione. Nel 27 ,
non esiste ancora lasilo, ma i bambini vengono custoditi da una
donna in unaula scolastica; nel 35, don G. Turcato, parroco di
Poggiana, affitta una casa colonica a lato della canonica che, dopo
adeguamenti, diviene anche la sede della scuola di religione e
delle associazioni di Azione Cattolica. Nel 1943 le suore
domenicane, per fuggire al pericolo dei bombardamenti, si rifugiano
da Treviso a Poggiana, dove, con la loro opera, creano le
condizioni per lapertura di una comunit stabile e lapertura di un
asilo infantile. Il 20 ottobre del 1943, con 72 bambini, venne
inaugurato lasilo che nel 62 venne trasferito nel nuovo edificio,
costruito in collaborazione con il comune di Riese Pio X. Le
vicende di questo edificio risalgono al 1945, quando i compagni
darma di Primo Visentin, appartenenti alla brigata partigiana
Martiri del Grappa, costituiscono un comitato per raccogliere fondi
per la costruzione dellopera che ricorder leroica vita del loro
compagno detto Masaccio ; nome di battaglia che deve alla sua
cultura e capacit artistica, che mette per da parte per organizzare
le resistenza. Fu colpito a morte il 29 aprile del 1945 quando si
stava recando a Loria per trattare la resa dei tedeschi in fuga,
con le sue gesta eroiche merit la medaglia doro, ed il ricordo e la
riconoscenza che non sfuma nel tempo.
4.Situazione Economica e Demografica
Il territorio comunale di Riese Pio X, lambisce la Pedemontana,
territorio pianeggiante e composto di 4 frazioni: Riese, Vall,
Poggiana e Spineda.
Per misurare landamento delleconomia insediata sul territorio di
Riese Pio X, si fa riferimento alle analisi basate sul 9 Censimento
generale dellindustria condotto
dallISTAT(dati-censimentoindustriaeservizi.istat.it)
5.Risorse culturali
Il territorio di Riese Pio X usufruisce delle risorse culturali
sia del Comune di appartenenza che quelle della cittadina limitrofa
Castelfranco Veneto.
Sono presenti:
Scuola primaria
Scuola secondaria di secondo grado
Biblioteche collegate con il sistema bibliotecario nazionale
Gruppi culturali che sviluppano iniziative di carattere
socio-culturale e attivit ricreative che coinvolgono ragazzi,
adulti e anziani
Pro loco
Centri Noi Associazione
Impianti e gruppi sportivi.
La vicinanza a Castelfranco Veneto, Montebelluna, e Bassano del
Grappa (VI) offre la possibilit di importanti riferimenti culturali
per quanto riguarda la scuola secondaria di secondo grado con
diversi indirizzi, ma anche con cinema, teatro, e mostre.
2.ORGANIZZAZIONE
1. Organizzazione della scuola:
La scuola dellinfanzia M. O. Masaccio sita nei pressi della
chiesa di Poggiana di Riese di fronte alla scuola primaria, dispone
di un ampio giardino a sud della struttura, fornito di attrezzature
adeguate al gioco dei bambini, nel giardino presente anche una
piccola pista per dare la possibilit ai bambini di sperimentarsi
con tricicli e biciclette.
2. Caratteristiche dellambiente :
al pian terreno la scuola costituita di unentrata-atrio, dove i
bambini ed i genitori vengono accolti; fornita di un luminoso
salone adibito pure a palestra per lattivit motoria, subito accanto
c la segreteria; ci sono poi, due luminose ed accoglienti aule, un
bagno per i bambini, laula insegnanti, la sala da pranzo e una
nuova e funzionale cucina; sempre al pian terreno vi laula per il
riposo pomeridiano. Al primo piano trovano posto altre tre aule,
per le attivit creative, un bagno per i bambini ed uno per il
personale, un ripostiglio, il magazzino ed una stanza per i
genitori dove questi possono incontrarsi, organizzare e creare.
3. Risorse Umane
La scuola dellinfanzia M. O. Masaccio una scuola paritaria
parrocchiale e, come tale, il presidente e legale rappresentante il
Parroco pro-tempore.
Le risorse umane allinterno della scuola vengono organizzate al
fine di soddisfare al meglio i bisogni dei bambini, rispondendo di
volta in volta alle diverse esigenze che si vengono a creare.
Nella scuola sono presenti quattro insegnanti, una
coordinatrice, una cuoca ed unausiliaria, ed una autista per il
servizio del pulmino. La scuola si avvale anche del prezioso
contributo di volontari.
Il volontariato nella scuola, svolto anche da mamme per il
servizio pulmino al mattino, da alcuni pap e nonni per lavori di
manutenzione dei giochi e del giardino, dal gruppo teatro , e dal
gruppo delle mamme del mercatino che coadiuvano anche il personale
nellorganizzazione e gestione delle feste..
Oltre al personale in servizio, a progetto entrano nella scuola
degli specialisti in diverse attivit ludico espressive; oltre ad
accogliere gli studenti del territorio in alternanza scuola/lavoro
(stage).
ORGANIGRAMMA della comunit educante
Ruoli ed incarichi sono specificati nel regolamento
4. Alunni:
La scuola pu accogliere novanta bambini, divisi in tre sezioni
della scuola dellinfanzia e dieci bimbi nella sezione primavera
(bambini dai 2 ai 3 anni) In diversi momenti della giornata si
ritrovano tutti assieme, ad esempio nel momento dellaccoglienza,
del gioco libero, del pranzo; in altri occasioni ( nei momenti di
laboratorio) vengono divisi in gruppi omogenei, per favorirne sia
la socialit, la collaborazione, la responsabilit, la curiosit
5. Criteri per la formazione delle sezioni
La scuola dellinfanzia accoglie tutti i bambini dai due ai sei
anni, dando priorit ai residenti nelle frazioni di Poggiana e
Spineda e, se c disponibilit, quelli delle altre frazioni, fino a
raggiungere il numero di bambini prestabilito.
Lorganizzazione delle sezioni un elemento dimportanza
fondamentale, poich lambiente influenza latteggiamento del bambino
nello sviluppo affettivo, sociale e cognitivo.
Quindi il risultato di scelte educative attente e consapevoli,
fondate su esperienze e riflessioni. La sezione non deve essere
intesa come un semplice contenitore, essa costituisce una precisa
risorsa educativa e relazionale.
Ogni anno il numero di bambini, delle tre fasce di et, che si
iscrivono nella nostra scuola risulta variabile, cos non possibile
a livello organizzativo avviare sezioni omogenee. Pertanto, per una
migliore organizzazione e distribuzione numerica nelle sezioni, al
mattino si lavora per gruppi eterogenei, al pomeriggio invece
vengono attivati laboratori secondo il criterio di omogeneit.
Nella formazione delle sezioni, ad inizio anno scolastico, viene
posta attenzione:
presenza equilibrata di alunni nelle classi;
continuit del gruppo dei pari
continuit delladulto di riferimento
Particolare attenzione viene prestata allinserimento degli
alunni diversamente abili.
Per lanno scolastico 2016/2017 sono attive tre sezioni
eterogenee (due et per classe) che accolgono 27 bambini ciascuna,
pi una sezione primavera (bambini dai 2 ai 3 anni) composta da 10
bambini.
Le sezioni eterogenee promuovono lapprendimento sociale, cio
danno la possibilit ai bambini di imparare gli uni dagli altri,
spesso secondo procedure imitative, in unatmosfera che pi
collaborativa piuttosto che competitiva. Le differenti prospettive
in gioco in una sezione eterogenea stimolano infatti i bambini a
confrontarsi; in presenza di compagni pi piccoli i grandi infatti
diventano socialmente pi attivi coinvolgendo i piccoli nelle
attivit scolastiche.
La sezione lo spazio di riferimento per i bambini, i genitori e
le insegnanti ed uno spazio fisico ed affettivo perch ricco di
emozioni.
Le insegnanti hanno strutturato degli spazi allinterno delle
sezioni, curandone lallestimento, i materiali e le modalit
dazione.
Sezione Primavera
La Sezione Primavera caratterizzata da spazi che rispondono ai
bisogni dei bambini nella fascia di et 2/3 anni: manipolare,
costruire, travasare, correre, strisciare ecc. utilizzando
materiali scelti per qualit e diversificazione di stimoli, in un
approccio sia individuale che di piccolo-grande gruppo.
Alcuni spazi (sala mensa, dormitorio, salone) della Scuola
dellInfanzia sono condivisi anche dalla Sezione Primavera.
6. Organizzazione della giornata:
La strutturazione della giornata scolastica pensato per dare al
bambino punti di riferimento sicuri e costanti, salvaguardare il
suo benessere psicofisico, proporre un armonico alternarsi di
attivit che richiedono una diversa intensit di impegno: attivit
libere e strutturate che permettono di fare e riflettere.
Dalle ore 7.30 alle ore 9,30 entrata dei bambini, sia
accompagnati dai genitori che con il pulmino. Questo momento da la
possibilit alle insegnanti di osservare i bambini in momenti di
attivit destrutturata e di gioco libero, di conversare con loro e
stimolarli alla relazione. Vengono intrattenuti nellangolo delle
costruzioni, langolo della cucina, della lettura, langolo
morbido.
Dalle ore 9,30 alle ore 10.00 allarrivo di tutti i bambini,
vengono organizzati momenti di conversazione guidata, canti e bans
di gruppo, e merenda.
Dalle ore 10.00 alle 10.30 attivit di routine: bagno ed igiene
personale, in questi momenti i bambini vengono guidati a sviluppare
lautonomia personale ed alla cura di s stessi e delle loro
cose.
Dalle ore 10.30 alle ore 11,30 attivit di sezione o di
laboratorio
Dalle ore 11,30 alle ore 12.00 riordino degli spazzi utilizzati,
attivit di routine in preparazione al pranzo.
Dalle ore 12,00 alle ore 13.00 momento del pranzo, in sala da
pranzo i bambini dellultimo anno si rendono disponibili in piccoli
compiti di sostegno alle insegnanti, ad esempio la distribuzione e
raccolta dei bicchieri e le posate ecc. in questi momenti le
insegnanti provvedono alla distribuzione del pranzo e incoraggiano
i piccoli ad unadeguata attenzione alimentare.
Dalle ore 13.00 alle ore 13,30 Prima uscita - gioco libero o
guidato, in salone o in giardino.
Dalle ore 13.00 alle ore 14.45 riposo per i pi piccoli
Dalle ore 13,30 alle ore 14,45 attivit di sezione per i medi ed
i grandi
Dalle ore 14,45 alle ore 15,00 merenda
Alle ore 15,00 partenza del pulmino
Dalle ore 15.30 alle 16.00 uscita con i genitori
Dalle ore 16.00 alle 18.00 tempo gioco prolungato
Per il buon funzionamento ed il raggiungimento degli obiettivi,
si auspica il rispetto degli orari in entrata ed in uscita dei
bambini, oltre ad una frequenza costante.
7. Responsabilit
I bambini devono essere accompagnati a scuola o al pulmino dai
genitori o tutori che ne hanno la prima responsabilit. Una volta
affidati al personale della scuola o del pulmino, la responsabilit
di questi ultimi.
I bambini devono essere sempre affidati a mano al personale.
Lo stesso vale anche per luscita da scuola alla fine della
giornata. Per uscire in orari diversi occorre avvisare il personale
docente ed in caso di reale necessit.
Nel caso il genitore fosse impossibilitato a prelevare il
figlio, deve compilare un modulo dove indica
la persona delegata al ritiro del bambino.
Qualora nessuno si trovasse pronto alla fermata del pulmino per
accoglierli, i bambini verranno
riportati a scuola e dovranno essere ritirati quanto prima,
perch il personale conclude il suo servizio.
Si avverte che il personale della scuola non autorizzato a
somministrare antibiotici o altri farmaci.
Si chiede a chi accompagna i bambini e a chi li ritira, di non
soffermarsi oltre il tempo necessario
allinterno della scuola o dei giardini
Per ragioni di sicurezza si ricorda che i giochi esterni non
possono essere utilizzati in assenza del
personale docente
Oggetti personali nella scuola tutti i bambini usano un piccolo
zaino, bavaglia con elastico e asciugamano con fettuccia, un cambio
completo, e per i pi piccoli la copertina per il riposo
pomeridiano, bene che tutto il materiale abbia nome e cognome
scritto.
E' opportuno usare soltanto indumenti con elastici, per rendere
il bambino pi autonomo, capace di vestirsi da solo. Evitando
cinture nei pantaloni o bretelle.
Si consiglia vivamente di tenere a casa catenine, anelli e
orecchini doro IN CASO DI SMARRIMENTO LA SCUOLA NON RISPONDE
I bambini non vengano a scuola con caramelle, bibite o dolciumi
vari.
8. Laboratori ed attivit
Le attivit della scuola tendono a rafforzare lidentit, stimolare
lautonomia e sviluppare le competenze del bambino, in ambito:
intellettivo, sociale, linguistico, motorio, senso-percettivo.
Nella progettazione di tali attivit, si fa riferimento alle aree
di sviluppo approfondite nelle indicazioni della riforma : il s e
laltro; esplorare, conoscere e progettare; corpo, salute e
movimento e fruizione e produzione messaggi ( in allegato le mappe
concettuali).
Per espandere tali aree, nella scuola si attivano diverse
possibilit di sperimentazione per i bambini :
Attivit motoria per sviluppare la percezione e la consapevolezza
del proprio corpo, riconoscere su s stessi e sugli altri le diverse
parti.
Laboratorio creativo per sviluppare creativit ed abilit di
coordinazione oculo manuale, oltre alla motricit fine.
Laboratorio linguistico per potenziare le capacit di ascoltare,
comprendere, rielaborare e raccontare, la capacit di
comunicare.
Laboratorio scientifico per stimolare nei bambini la curiosit,
linteresse, le capacit logico-matematiche, la voglia di
esplorare
Laboratorio teatrale-espressivo per aiutare il bambino a
rielaborare i vissuti anche a livello emotivo.
Laboratorio naturalistico: bambini avranno la possibilit di
essere a contatto con gli ambienti naturali, osservarne le
caratteristiche, familiarizzare con i ritmi naturali della
natura
Laboratorio alimentare e del benessere: luso della cucina e del
bagno, per acquisire una corretta alimentazione e lautonomia
nelligiene personale.
Laboratorio di lingua Inglese: attraverso giochi, canzoni ed
altre strategie ludiche, i bambini familiarizzeranno con la lingua
straniera
9. Progetti curricolari
Durante lanno scolastico vengono attivati anche alcuni
progetti:
Pedagogista a scuola : unesperta collaborer con le insegnanti
migliorando le strategie operative, con i bambini coadiuvando le
insegnanti nellosservazione e nel miglioramento degli interventi
mirati, con i genitori, a richiesta, supportandone la
formazione
Continuit: momenti di collaborazione tra scuole dello stesso
grado e vicine nel territori, con scuole primarie per facilitare il
passaggio dei bambini; con le famiglie per rendere veramente la
scuola una comunit educante, condividendo lidea di bambino e di
scuola.
Strada sicura: momento della primavera che la sezione dei grandi
dedica alleducazione stradale, in collaborazione con le altre
scuole dellinfanzia del territorio comunale
Acquaticit: anche questo momento dedicato ai bambini dellultimo
anno che familiarizzano con lacqua nella piscina del
Montebellunese
Scuola-territorio: in vari momenti dellanno, vengono accolti
nella scuola esperti che incuriosiscono e stimolano i bambini ad
argomenti specifici ( ad esempio il pediatra), a questo vengono
accostate uscite didattiche in cui i bambini possono approfondire
argomenti o essere stimolati da situazioni nuove.
Musicale: la musica ed il ritmo stimolano i bambini alla
partecipazione, ravviva linteresse, motiva ed incuriosisce, per
questo momenti di musica, canzoni e ritmi, accompagneranno tutte le
attivit ed i vari momenti dellanno come una colonna sonora
Grandi insieme: i bambini dellultimo anno, attraverso un
percorso di crescita e di responsabilizzazione arriveranno a fine
anno con la voglia di essere Grandi e coroneranno questo viaggio
con una notte insieme a scuola con i loro amici
Insegnamento della Religione Cattolica: nei vari momenti
scanditi dal calendario liturgico, i bambini verranno accompagnati
alla conoscenza della figura di Ges, attraverso, anche la lettura
delle parabole, faranno propri i valori condivisi. Ma il progetto
IRC pregnante in tutto il percorso formativo e trasversale a tutte
le aree .
10. Progetti extra curricolari
La scuola, rispondendo ai bisogni dei bambini e in base alla
richiesta delle famiglie, attiva alcuni progetti extra-curricolari
svolti da personale qualificato (con costo a carico delle
famiglie), come :
-Progetto psicomotricit relazionale
-Musica
-Lingua inglese
Inoltre la scuola offre sia il servizio gratuito di apertura
anticipata ( 7.30/8.00) affidata al personale ausiliario che il
servizio di prolungamento orario ( 16.00/18.00 ) in collaborazione
con la scuola dellinfanzia di Poggiana.
11. Risorse finanziarie
RISORSE FINANZIARIE da bilancio 2015:
Iscrizioni e Rette Materna e Primavera +prolungato62%
Contributo COMUNE 14%
Contributo REGIONE 7%
Contributo MIUR 14%
Contributo MIUR X SEZ. PRIMAVERA 3%
3. FUNZIONAMENTO
1. Regolamento per la frequenza a scuola
La scuola aperta dalla seconda settimana di settembre fino a
fine giugno; viene seguito il calendario indicato dallUfficio
Scolastico Regionale.
I bambini vengono accolti a scuola dalle ore 7,30 alle ore
16.00. In risposta alle richieste del territorio, vi la possibilit
di lasciare i bambini a scuola al tempo gioco assistito, dalle
16.00 alle 18.00.
Le iscrizioni alla scuola sono aperte presso la scuola secondo
indicazioni ministeriali e disponibilit orarie della scuola.
Possono essere iscritti alla scuola, tutti i bambini che
compiano gli anni entro il 31 dicembre dellanno scolastico, senza
distinzione di cultura, etnia, religione. Dando la precedenza ai
bambini che compiano i 3 anni entro il 31 dicembre, e residenti nel
territorio Comunale. Alla sezione primavera hanno accesso i bambini
dal compimento del 2 anno entro il 31 dicembre dellanno in
corso.
Il modulo discrizione che si compila con la coordinatrice,
lautocertificazione dei dati personali, il modello della legge
sulla privacy, firmate dal genitore, rimangono alla scuola,
tutelati dalla normativa sulla tutela dei dati personali. Con
liscrizione la famiglia accetta il regolamento ed il progetto
educativo-didattico ad ispirazione cristiana della scuola.
Liscrizione si completa con il versamento della quota che per
lanno in corso 2016/17, di 80 (che, alloccorrenza, pu essere
aggiornata dal comitato di gestione) questa somma viene usata per
la quota assicurativa e lacquisto del materiale didattico e di
consumo, usato dai bimbi durante lanno.
Il contributo mensile di 150, per la frequenza alla scuola va
versato entro il 10 di ogni mese; per i bambini che non frequentino
per lintero mese (anche un solo giorno considerato frequenza), la
quota da versare di 90.
Nel caso in cui ci siano due fratelli, la quota da pagare sar di
235.00. In caso di assenza per malattia (oltre i 6 giorni
consecutivi compresi sabato e domenica) la riammissione avviene con
presentazione del certificato medico. ( dati riferiti allanno
scolastico 2016/17)
Assicurazione
I bambini sono coperti da una specifica assicurazione infortuni,
della quale, si fa carico la scuola. In caso di infortunio gli
insegnanti (se avvenuto durante lattivit scolastica) o il genitore
(se avvenuto durante il tragitto casa-scuola) dovranno informare
tempestivamente la scuola e comunque entro 3 giorni, e compilare
lapposito modulo da inviare alla compagnia assicurativa, completo
di documentazione medica. Successivamente i genitori dovranno
prendere contatto con lufficio sinistri della compagnia
Assicuratrice.
2. Organi collegiali e partecipazione dei genitori.
Assemblee generaliSono presenti allassemblea i genitori di tutti
i bambini. Vengono la presentati del progetto annuale i laboratori
e le varie attivit proposte. Sono occasione di confronto e di
verifica sullandamento generale delle proposte educative.
(* collaborazione scuola famiglia per una comunit educante-
ruolo del comitato)
Comitato di gestione ed assemblee di sezione
Momento congiunto tra docenti e rappresentanti dei genitori, per
concordare ed organizzare,uscite ,visite guidate e momenti di festa
.
Secondo la legislatura vigente i rappresentanti vengono eletti
dallassemblea dei genitori, sono uno per sezione ed hanno incarico
annuale, rinnovabile .
*(per la completa specifica sugli organi collegiali si rimanda a
Regolamento e Statuto della scuola, in allegato)
Colloqui individuali
Incontri fra genitori e docenti nei quali sono presentate
informazioni sul percorso formativo riguardanti i singoli
bambini.
I colloqui si effettuano, indicativamente nel mese di aprile, ma
a richiesta nelle mattine del marted e venerd dalle ore 9.00 alle
12.00 ( le insegnanti sono a disposizione per colloqui
individuali)
Feste della scuola
I momenti di festa organizzati ed allestiti nella nostra scuola
e le ricorrenze annuali richiamano momenti significativi, che
riportano alla identit della nostra realt educativa e sono per i
bambini esperienze importanti per rafforzare il sentimento di
appartenenza, consolidare le relazioni interpersonali ed
evidenziare lidentit di ciascuno. Inoltre, sono anche occasioni per
coinvolgere i genitori, promuovendo uno spirito di collaborazione e
di rete tra di loro, e per condividere esperienze di gioia, di
serenit, di solidariet, di collaborazione, di divertimento tra i
bambini, e tra bambini e adulti. Alcune di queste sono:
- gita dellaccoglienza delle famiglie
- festa dei nonni
- la festa di Natale con recita e canti di tutti i bambini
-genitori in maschera, simpatica rappresentazione dei genitori e
pasticcini per tutti
-Festa dellintercultura
- festa di fine anno, momento aperto a tutti, in convivialit e
simpatia
- ed altre situazioni progettate strada facendo
3. Continuit e rapporto con il territorio.
La nostra scuola collabora attivamente con le strutture del
territorio quali:
-AMMINISTRAZIONE COMUNALE: la nostra scuola ha stipulato una
convenzione con il comune, nella quale viene riconosciuto il
servizio pubblico della stessa e si impegna ad erogare per ogni
bambino residente nel comune un contributo;
-PARROCCHIA: offre alcuni servizi alla vita della scuola tra cui
la formazione cristiana dei genitori e la possibilit di trascorrere
momenti di festa allinterno degli ambienti parrocchiali;
-COOPERATIVA SERVIZI SCUOLE MATERNE: eroga alcuni servizi
riguardanti la parte contabile;
-UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE VENETO: costituisce un autonomo
centro di responsabilit amministrativa, al quale sono assegnate
tutte le funzioni gi spettanti agli uffici periferici
dellamministrazione della pubblica istruzione. LUSR si articola sul
territorio a livello provinciale negli USP-uffici scolastici
provinciali. La direzione Generale annualmente indica gli obiettivi
prioritari che informano la propria attivit e che servono quali
linee guida di indirizzo per le istituzioni scolastiche
autonome.
Gli obiettivi prescelti sono: sostenere i processi di
innovazione, garantire il diritto-dovere allistruzione e alla
formazione, innalzare la qualit dellistruzione, favorire
lintegrazione di alunni diversamente abili e con cittadinanza non
italiana.
-SCUOLA DEL TERRITORIO: la nostra scuola opera nel territori
comunale in stretta collaborazione e costante confronto con le
altre scuole dellinfanzia del territorio comunale, oltre a questo
con altre dieci scuole dei territori vicini. Questo allo scopo di
promuovere un linguaggio educativo comune e operare sinergie di
ricerca formativa.
CONTINUITA SCUOLA DELLINFANZIA SCUOLA PRIMARIA Viene realizzata
attraverso proposte ogni anno sempre diverse per avvicinare i
bambini dellultimo anno al nuovo ambiente che gli accoglier oltre a
familiarizzare con personale, nuove proposte e modalit
formative.
Al termine dellanno scolastico i docenti dei due gradi di scuola
si incontrano per uno scambio di informazioni sui bambini ed i loro
stili di apprendimento.
4. Rapporti con la F.I.S.M. Provinciale
La Scuola dellInfanzia M. O. Masaccio di ispirazione cristiana
federata alla F.I.S.M. provinciale di TV, di questa ne condivide e
segue le direttive. La F.I.S.M., ossia Federazione Italiana Scuole
Materne, rivolge alle scuole federate proposte educative, dove il
bambino viene considerato protagonista del proprio processo di
sviluppo in quanto soggetto di diritti, rispettandone le personali
caratteristiche, favorendone la maturazione globale nellambito di
una concezione cristiana della vita e del mondo.
Svolge una azione guida orientando le scuole materne in
molteplici direzioni, facendo proprie le istanze pi stimolanti
della cultura e della pedagogia,
Organizza convegni di studio, corsi di aggiornamento e di
formazione per il personale docente e non; cura il coordinamento
pedagogico - didattico seguendo le scuole per zone, operando per
migliorare i livelli qualitativi. Favorisce lo scambio tra scuole
avendo attivato reti tra le diverse strutture del territorio.
Le docenti della scuola, usufruendo delle proposte della Fism,
annualmente seguono dei corsi di formazione e di approfondimento in
ambito didattico-educativo. Oltre a questi, data lidentit ad
indirizzo Cristiano della scuola, seguono un corso IRC
(Insegnamento Religione Cattolica) attraverso il quale acquisiscono
nuove metodologie e linguaggi.
5. Rete dei collegi docenti di zona
La FISM (Federazione Italiana Scuole Materne) della provincia di
Treviso ha organizzato la rete delle scuole dell'infanzia paritarie
suddividendo il territorio in 22 Collegi che coinvolgono Docenti e
Coordinatrici promuovendo in condivisione con Coordinatrici e
Docenti, numerose iniziative di formazione ed aggiornamento.
La nostra scuola appartiene al Collegio della zona di 3 ed
formato da tutte le Docenti e le Coordinatrici delle scuole
appartenenti a questa zona.
E convocato e presieduto dalla coordinatrice di zona e si
riunisce quattro volte allanno per:
approfondire le linee generali della programmazione educativa e
didattica;
o individuare e suggerire riferimenti contenutistici comuni e/o
itinerari di lavoro su tematiche di interesse generale;
o prendere in esame strumenti di osservazione del comportamento
degli alunni, modalit di verifica, modelli e procedure di
monitoraggio/valutazione dei processi e degli esiti;
o prendere in considerazione o studiare gli strumenti per
verificare la qualit del servizio e della proposta formativa delle
singole scuole, finalizzati alla loro autovalutazione;
o suggerire modalit di documentazione dellattivit didattica in
modo da rendere concretamente visibile a tutti i soggetti
interessati e coinvolti litinerario di lavoro e il progetto
educativo;
o analizzare ed elaborare strategie e programmi per il
miglioramento dei rapporti scuola-famiglia, onde favorire la pi
completa condivisione del progetto educativo;
o rendere possibile larticolazione in gruppi di lavoro
autogestiti nei quali collaborino insegnanti di scuole diverse
della zona;
o - approfondire o ipotizzare progetti di
innovazione/sperimentazione metodologico-didattica, di collegamento
con altre scuole, anche statali e di collegamento fra scuola ed
extrascuola;
o studiare e dibattere argomenti culturali/professionali, anche
in relazione a documenti modificativi della gestione della
scuola;
o scegliere di propria iniziativa o fra quelli proposti dalla
FISM provinciale, gli argomenti su cui riflettere e dibattere negli
incontri.
E redatto un verbale al termine di ogni incontro.
6. Calendario scolastico.
Il Comitato di Gestione dispone il calendario scolastico, al
fine di comunicare ai collegi docenti con vincolo di impegno il
numero delle ore da destinare alle attivit extracurricolari.
Per quanto riguarda le attivit connesse si intendono tutte le
attivit: sia individuali
(preparazione delle attivit didattiche e ludiche, rapporti
individuali con le famiglie) che a carattere collegiale, di
programmazione, progettazione, documentazione, valutazione,
ricerca, aggiornamento e formazione, compresa la preparazione dei
lavori degli organi collegiali (partecipazione alle riunioni del
collegio dei docenti, ivi compresa l'attivit di programmazione e
verifica di inizio e fine anno e l'informazione alle famiglie
sull'andamento delle attivit educative; partecipazione alle attivit
collegiali dei consigli di sezione e di intersezione; i corsi di
aggiornamento promossi dalla scuola, delle riunioni di
coordinamento zonale e provinciale della FISM, della partecipazione
alla realizzazione di feste e manifestazioni programmate dalla
scuola, delle attivit di accoglienza e della partecipazione alle
commissioni di continuit, dell'organizzazione di visite
didattiche).
I Collegi docenti sono tenuti a deliberare, secondo le
disposizioni dellart. 42 del vigente CCNL Fism, prima dellinizio
dellanno scolastico, in condivisione con i rispettivi Enti Gestori,
il calendario delle attivit didattiche e connesse
allinsegnamento.
7. Men
Ogni anno il comitato e la cuoca rivedono insieme il men della
scuola, con lintento di migliorare sempre pi il servizio e
rispondere alle esigenze alimentari dei bambini in crescita. La
Scuola opera nel rigoroso rispetto di un protocollo di igiene HCCP
utilizzando ingredienti di prima qualit. Tutti i cibi vengono
preparati in giornata.
La carne certificata e proviene da allevamenti locali. Il pesce,
a salvaguardia delle caratteristiche organolettiche ed igieniche,
esclusivamente di tipo surgelato. Viene inoltre fatto ampio uso di
verdure cotte e crude di stagione, queste sono pure usate come
naturale insaporitore dei cibi.
Il ricorso a piatti unici, una volta alla settimana su
indicazione FISM, contribuisce alleducazione alimentare del
bambino.
La Scuola in grado di garantire men separati in caso di allergie
ed intolleranze certificate.
Del men viene data copia alle famiglie al momento
delliscrizione. (vedi allegato)
8. Servizio di trasporto
Servizio a carico della scuola pure il trasporto dei bambini con
mezzo adeguato e personale incaricato per laccompagnamento. Il
percorso del pulmino attraversa le vie della frazione di Poggiana
ed alcune delle principali vie del comune di Riese, suddiviso in
due giri, la partenza dalla scuola al mattino alle ore 8.15 e alle
ore 15.00 il Pomeriggio.
Il servizio garantito se rientrante nelle ordinarie
percorrenze.
PIANO PER INCLUSIONE SCOLASTICA
Nel Piano Annuale per lInclusivit viene ipotizzata una serie di
azioni volte al miglioramento del grado di inclusivit della nostra
scuola dellinfanzia. ll presente Piano costituisce un concreto
impegno programmatico ed uno strumento di lavoro, pertanto sar
soggetto a modifiche ed integrazioni. La scuola garantisce un
sistema inclusivo dapprendimento continuo, finalizzati:
al pieno sviluppo del potenziale umano, del senso di dignit e
dellautostima ed al rafforzamento del rispetto dei diritti umani,
delle libert fondamentali e della diversit umana;
allo sviluppo, anche da parte delle persone con diverse abilit,
della propria personalit, dei talenti e della creativit, come pure
delle proprie abilit fisiche e mentali, sino alle loro massime
potenzialit
porre le persone con disabilit in condizione di partecipare
effettivamente a una societ libera.
(Convenzione ONU per i diritti delle persone con disabilit, art.
24)
Tutti i cittadini hanno pari dignit sociale e sono eguali
davanti alla legge, senza distinzione di sesso, di razza, di
lingua, di religione, di opinioni politiche, di condizioni
personali e sociali. compito della Repubblica rimuovere gli
ostacoli di ordine economico e sociale, che, limitando di fatto la
libert e l'eguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo
della persona umana e l'effettiva partecipazione di tutti i
lavoratori all'organizzazione politica, economica e sociale del
Paese. (Costituzione italiana, art.3)
LINEE GUIDA DEI PERCORSI EDUCATIVI DIDATTICI
1- Introduzione ( dal PEI)
Alla base dei progetti educativi che caratterizzano tutte le
scuole cattoliche lidea di bambino; necessario riconoscere la
centralit della persona: del bambino, dei genitori, della comunit
in cui la scuola inserita.
Fondare lintervento educativo sui principi di una pedagogia
attiva che si caratterizza per:
Saper ascoltare
Prestare attenzione
Accompagnare a nuove forme di conoscenza
La Scuola dellInfanzia allora diviene il luogo nel quale ogni
bambino apprende a conoscere se stesso e gli altri attraverso
lascolto di s e degli altri, impara a conoscere le proprie emozioni
e i propri sentimenti imparando ad esprimerli e ad ascoltarli
riesce a fare esperienze cariche di significato e di messaggi
educativi, divenendo attore e riuscendo a modulare
in modo armonico la sua crescita. Diventa costruttore del suo
sapere condividendo strategie con i suoi amici e gradualmente gli
permesso di imparare e imparare. In tal modo la Scuola dellInfanzia
diventa la scuola dove lo star bene del bambino si accompagna allo
star
bene dellinsegnante che pu coniugare professionalit, competenza
e fantasia.
Linsegnante diventa regista delle meravigliosa storia
dellapprendere e dellinsegnare nella quale ciascuno attore
principale e dove le caratteristiche di ognuno sono amplificate per
permettere a tutti di esprimere, in un percorso sempre pi
differenziato, la propria originalit, concertandola con quella
dellaltro.
Una scuola dove non esiste il bambino pi bravo, ma esistono
bambini che insieme si avviano
a percorrere quellitinerario che giorno dopo giorno li porter a
diventare grandi. Una scuola nella quale tutte le componenti
dellazione educativa concorrono ad un obiettivo comune, ricavando
ciascuno il proprio ambito, senza invadere spazi altrui.
Una scuola dove il giudicare lascia il posto al comprendere.
2-Percorso Irc
LInsegnamento della Religione Cattolica (I.R.C.) occasione di
sviluppo integrale della
personalit dei bambini, perch apre alla dimensione religiosa,
promuove la riflessione sul patrimonio di esperienze di ciascuno e
contribuisce a rispondere al bisogno di significato.
La Nuova Intesa sullInsegnamento della Religione Cattolica nelle
scuole pubbliche
(statali e paritarie) stata firmata da CEI e MIUR il 28 giugno
2012 ed emanata con il DPR 175 del 20.8.2012, accompagnata dalla
Nota del 6.11.2012 recante norme per lesecuzione dellIntesa.
LI.R.C. parte integrante del nostro Progetto Educativo secondo
il dettato della L.62/2000 e deve essere accettato da chi sceglie
di iscrivere i propri figli nella nostra scuola dell'infanzia
paritaria, inteso come momento culturale alla portata di tutti i
bambini della sezione.
LI.R.C. concorre alle esigenze sollecitate dai mutamenti della
societ sempre pi multietnica e multi religiosa e va ricordato,
ancora una volta, che stiamo parlando di qualcosa che riguarda
lessenziale della nostra proposta educativa, propria ed identitaria
delle scuole dellinfanzia cattoliche o di ispirazione
cristiana.
Nella scuola, che nel tempo andata gradualmente cambiando,
sollecitata dalle trasformazioni di nuovi modelli culturali, si
sviluppato un costante impegno per rendere lI.R.C. sempre pi
efficace e adeguato.
L'I.R.C. pregnante di tutta la vita scolastica. Viene svolta sia
nel grande gruppo che in ogni sezione con cadenza settimanale.
3-Le fasi della programmazione
Il collegio docenti della scuola, elabora e condivide
annualmente la programmazione educativo - didattica con la stesura
di unit di apprendimento e quindi attraverso una didattica per
competenze.
Con la programmazione educativo si vanno ad individuare le
competenze comportamentali e gli atteggiamenti utili al positivo
sviluppo di tutte le componenti: affettiva, emotiva, relazionale,
sociale e metacognitiva della personalit degli alunni. Con la
programmazione didattica invece gli obiettivi educativi vengono
declinati negli obiettivi e strumenti contenuti nei campi di
esperienza allinterno delle Indicazioni per il Curricolo
(C.Cornoldi).
La programmazione triennale 2016-2019 pu essere
aggiornata/adeguata annualmente per contenuti ed obiettivi d
apprendimento e viene conservata agli atti della scuola, a
disposizione di chi intenda prenderne visione.
Viene condivisa con i genitori prima dell'/all'inizio dell'anno
scolastico con incontri/assemblee.
Attivit didattiche :
attivit di sezione
attivit di intersezione attivit di classi aperte
per fasce di et
attivit in laboratorio
Ognuna offre diverse opportunit per il bambino di fare
esperienze sia a piccolo che a grande gruppo, sia per et omogenee
che eterogenee.
.6. OFFERTA FORMATIVA
1. Le finalit
Lazione educativa si basa sulle seguenti finalit:
concorrere al raggiungimento dell'identit personale del
bambino
promuovere la progressiva conquista dellautonomia
sviluppare le potenzialit e le competenze del singolo nel
rispetto delle diversit.
Vivere le prime esperienze di Cittadinanza
2. Il profilo del bambino
Il bambino proviene da un proprio vissuto famigliare, e da esso
necessario partire.
Dopo un breve periodo di inserimento nella scuola, le docenti
attiveranno una serie di osservazioni mirate per valorizzare le
abilit e le autonomie gi acquisite dai bambini, e svilupperanno un
percorso volto a ampliare le potenzialit di ciascuno. Fondamentale
nel cammino, sar la collaborazione scuola-famiglia, nel continuo
confronto e supporto reciproco
3. I bambini accolti
La Scuola dell'infanzia accoglie tutti i bambini dai 2 ai 6 anni
della Parrocchia e se c disponibilit, anche i non residenti, fino a
raggiungere il numero che viene determinato dal Comitato di
Gestione.
I bambini iscritti vengono divisi in sezioni miste :
piccolissimi, piccoli , medi e grandi( due et per sezione al
mattino, ed omogenee nei laboratori pomeridiani, di medi e grandi,
mentre piccoli e primavera riposano)
4. Modalit per la stesura della programmazione didattica.
Data la fondamentale importanza che la programmazione riveste
nella scuola dellinfanzia, essenziale avere ben chiari i percorsi
che portano alla sua stesura:
Analisi della situazione di partenza, verificando il vissuto e
le competenze gi in possesso dei bambini e accertamento dei loro
bisogni.
Scelta degli obiettivi educativi, in base anche alle indicazioni
ministeriali.
Scelta ed organizzazione dei contenuti che possano essere
motivanti per lagire del bambino.
Scelta delle metodologie educative e didattiche, in modo tale
che siano i pi diversificati possibili, per coinvolgere ed
interessare tutti i bambini.
Verifica e valutazione degli indicatori e degli obiettivi
raggiunti, valorizzazione degli elementi che hanno favorito
lacquisizione di competenze, studio delle situazioni che hanno reso
la programmazione meno efficace.
I principi della programmazione sono :
- Realt: la programmazione ha significato se declinata in una
situazione reale.
Razionalit: le scelte e le modalit devono essere motivate.
Socialit: la programmazione frutto della collegialit, dalla
condivisione delle competenze delle docenti.
5. Strumenti e metodi
Le metodologie educativo-didattiche si rifanno alle nuove
indicazioni ministeriali per la scuola dellinfanzia e primaria del
2012. Gli strumenti e i metodi vengono adeguati, dopo adeguata
osservazione, ai bisogni dei bambini ed alle varie unit didattiche
programmate
6.Metodologia educativa
Le esperienze che i bambini vivono a scuola vengono realizzate
secondo una metodologia che valorizza:
-Lesperienza del gioco individuale e di gruppo (metodologia del
Cooperative learning)
-lesplorazione e la ricerca
-la vita di relazione
-la mediazione didattica
Le insegnanti danno particolare importanza al gioco, perch la
strutturazione ludiforme dellattivit didattica assicura ai bambini
esperienze di apprendimento in tutte le dimensioni della loro
personalit. A tal fine le proposte educative, vengono presentate in
maniera graduale, in un ambiente stimolante e rassicurante tale da
favorire il raggiungimento degli obiettivi fissati e la
socializzazione, come elemento trasversale a tutti i campi di
esperienza.
Le attivit partono comunque dalle conoscenze ed esperienze dei
bambini (tenendo presente le loro necessit) e sono effettuate
secondo modalit concrete e motivanti.
7.Documentazione e verifica
Documentazione individuale:
Documentazione dei percorsi e delle esperienze didattiche pi
significative del bambino raccolte
nella cartella personale
Documentazione per i docenti:
progetti di lavoro ed esperienze,
uso di griglie di osservazione e verifica,
libri, riviste, dispense, guide.
Documentazione per la famiglia:
raccolta delle creazioni grafico pittoriche e manuali pi
significative,
raccolta delle fotografie dei momenti essenziali della vita
scolastica.
Documentazione per la Scuola
fascicolo personale (dati anagrafici, disegni del bambino,
verifiche di pregrafismo, scheda di valutazione basata sugli
obiettivi specifici dapprendimento), osservazioni varie
Documentazione per larchivio:
copie della programmazione annuale, pof e progetto
educativo,
schede di iscrizioni e cartelle personali dei bambini,
verbali Organi Collegiali, verbali Comitato di Gestione e delle
assemblee
8.La verifica
La valutazione del percorso del bambino viene effettuata in tre
tempi:
allinizio dellanno scolastico,
durante i vari percorsi didattici,
al termine dellanno scolastico.
La valutazione viene realizzata attraverso:
conversazioni guidate, schede, elaborazioni grafico pittoriche
plastiche, osservazioni sistematiche, griglie di osservazione
predisposte.
La verifica degli obiettivi, verr effettuata anche tramite i
colloqui individuali con i genitori per verificare ed esaminare il
percorso effettuato dal bambino, i progressi avvenuti ed eventuali
situazioni da supportare.
Nellambito del Collegio Docenti si valuta periodicamente la
proposta formativa, verificando i risultati ottenuti, il
raggiungimento degli obiettivi prefissati, la validit delle
esperienze proposte, lefficacia dellazione educativa, limpegno, gli
atteggiamenti assunti, le scelte operate e gli eventuali percorsi
alternativi.
CURRICOLO IRC
1-Valenza educativa dellinsegnamento della Religione
Cattolica
La scuola dellinfanzia concorre alleducazione e allo sviluppo
affettivo, psicomotorio, cognitivo, morale, religioso e sociale
delle bambine e dei bambini (L. 53/03, art. 2e); essa fa parte del
sistema educativo di istruzione e formazione, il quale prevede per
i suoi principi i criteri direttivi, anche il conseguimento di una
formazione spirituale e morale (art. 2b).
La nostra Scuola dellinfanzia per concorrere alleducazione
armonica e integrale dei bambini e delle bambine tiene presente e
cura anche la dimensione religiosa dello sviluppo del bambino, in
quanto una scuola di ispirazione cristiana, nella quale il Progetto
Educativo sta alla base della proposta educativa che si ispira al
Vangelo di Ges e quindi ancorata ad una precisa visione della vita
e della persona. Coerentemente con quanto appena richiamato, la
nostra scuola, contribuisce alla formazione integrale dei bambini e
delle bambine e, in particolare, tende a promuovere la maturazione
della loro identit e anche della dimensione religiosa, valorizzando
le loro esperienze personali e ambientali, orientandoli a cogliere
i segni espressivi della religione cristiana/cattolica, ed
eventualmente di altre espressioni religiose, presenti
nellambiente.
2-La dimensione religiosa nella proposta culturale nelle scuole
dellinfanzia cattoliche
Le scuole dell'Infanzia cattoliche o di ispirazione cristiana
paritarie come la nostra hanno la loro ragione d'essere nel fatto
che sono nate con lo scopo di offrire una proposta educativa
originale e specifica, rispetto alla proposta offerta da altri tipi
di scuole dell'infanzia, come possono essere ad esempio le scuole
dell'infanzia statali.
Il Progetto Educativo della scuola cattolica paritaria
caratterizzato con aspetti specifici della sua proposta culturale:
la scuola cattolica in quanto fa riferimento "alla vera concezione
cristiana della realt. Di tale concezione Ges Cristo il centro. Nel
progetto educativo della Scuola Cattolica il Cristo il
fondamento."
L'identit cattolica emergere chiaramente:
onello Statuto della scuola, nel suo Progetto Educativo
(PE),
onella proposta culturale;
onella testimonianza personale di tutta la Comunit Educante.
Questa identit viene condivisa con i Genitori che scelgono una
scuola di ispirazione cristiana.
L'I.R.C. nella nostra scuola dell'Infanzia viene proposta da
Persona che ha l'IDONEITA' all'I.R.C. rilasciata dal Vescovo.
Per la stesura del progetto di Insegnamento della Religione
Cattolica, si richiamano il documento del decennio 2010-2020 della
C.E.I. "Educare alla Vita Buona del Vangelo" e l'INTESA tra STATO
ITALIANO e C.E.I. della Chiesa Cattolica del giugno 2012 ed al
(D.P.R. 11 febbraio 2010 pubblicato sulla G.U. del 07.05.2010 n.
105):
Approvazione dei traguardi per lo sviluppo delle competenze e
gli obiettivi di apprendimento dellinsegnamento della religione
cattolica per la scuola dellinfanzia e per il primo ciclo di
istruzione.
FORMAZIONE, AUTOVALUTAZIONE ED INTERVENTI DI MIGLIORAMENTO
1, Formazione
Le insegnanti sono munite di regolare titolo di studio e
abilitazione, sono assunte con contratto F.I.S.M..
La scuola si impegna costantemente nella formazione del
personale docente, pertanto garantisce annualmente la frequenza al
convegno di studi di settembre e ai corsi di aggiornamento
organizzati dalla F.I.S.M. e da altri enti (CTI).
Il personale docente inoltre partecipa a tutti gli incontri
zonali, sempre proposti dalla F.IS.M. diretti da una coordinatrice
interna.
La cuoca ha partecipato al corso di Applicazione del sistema di
autocontrollo H.A.C.C.P. nella ristorazione scolastica (D.L. n
155/97) con regolare attestato. Ogni anno a settembre svolge
formazione di ore 2 al personale docente che collabora nella
distribuzione dei pasti.
2, Tutela della salute e della sicurezza nei luoghi di
lavoro
Con il D.Lgs. 3 agosto 2009 n.106 integrativo e modificativo del
D.Lgs.81/2008 viene confermato il dovere da parte del datore di
lavoro di assicurare a ciascun lavoratore la formazione adeguata e
sufficiente in materia di sicurezza.
La scuola ha provveduto a formare tutto il personale attraverso
una serie di corsi previsti dalla legge per le emergenze
Antincendio e Primo Soccorso; alcuni corsi sono stati tenuti dal
Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione (RSPP), anche
la Coordinatrice stata formata in qualit di
Dirigente o Preposto.
Annualmente la scuola predispone una squadra per le emergenze
con la nomina di addetti
Antincendio e di Primo Soccorso.
Tutto il personale svolge periodicamente i corsi di
aggiornamento sulla sicurezza previsti dalla normativa vigente, i
relativi attestati sono depositati nellarchivio della scuola.
Vettor don Daniele
Presidente
Zen Giuseppe
vice presidente
Gazzola Chiara
insegnante
Quaggiotto Caterina
volontaria
Contarin Angelo
rappresentante genitori
Crema Lorella
Coordinatrice
Dolzan Elena
insegnante
Geremia Roberta
insegnante
Marconato Giada
insegnate
Zandarin Elisabetta
segretaria
Baesso Sabrina
segretaria e post scuola
Civiero Silvia
cuoca
Bertapelle Nives
ausiliaria
Berlese Romina
Stage
Maggiotto Monica
autista e pre scuola
Bottos Manuela
rappresentante genitori
Berno Marika
Rappresentante genitori
Caon Luca
rappresentante genitori
Spazi nelle sezioni
Spazio creativo: manipolazione, disegno, etc.
Spazio affettivo simbolico: travestimenti, bambole, cucina
Spazio giochi strutturati: memory, puzzle, etc.
Spazio lettura (angolo morbido): libri di vario genere
Spazio gioco: macchine, costruzioni, piste, animali, etc.
Spazio comune: conversazione, presenze, calendario
R.L.S. Org Numeri
PREPOSTO
Crema Lorella
SQUADRA DI PRIMO SOCCORSO
Geremia Roberta, Gazzola Chiara, Marconato Giada, Dolzan
Elena
SQUADRA ANTICENDIO
Dolzan Elena, gazzola Chiara, Geremia Roberta
SQUADRA DI EMERGENZA
Tutto il personale
LEGALE RAPPRESENTANTE
e Parroco pro tempore Vettor don Daniele
Estfamigliecomuneregionemiur6214717Ovestfamigliecomuneregionemiur30.638.634.631.6Nordfamigliecomuneregionemiur45.946.94543.9
15
