НАЧАЛЬНАЯШКОЛАXXI ВЕКА

НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

2

ПРИОРИТЕТНЫЕ ЦЕЛИ СИСТЕМЫ

■ Гармоничное развитие личности учаще-гося.

■ Формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивиду-альными возможностями и особенно-стями каждого учащегося.

■ Становление элементарной культуры деятельности.

■ Овладение основными компонентами учебной деятельности: а) умением принимать учебную задачу; б) умением определять учебные опера-

ции;в) умением производить контроль и са-

моконтроль, оценку и самооценку.

■ Формирование у учащихся готовности к самообразованию.

■ Повышение уровня познавательной культуры и познавательных интересов учащихся.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ КОНЦЕПЦИИ СИСТЕМЫ

■ Принцип природосообразности предполагает построение индивидуаль-ной образовательной траектории для каждого учащегося с учётом уровня его развития и этапа обучения, темпов про-движения в освоении знаний и умений.

■ Принцип педоцентризма предпола-гает отбор наиболее актуальных для учащегося знаний и умений.

■ Принцип учёта актуальной дея-тельности заключается в постановке акцента на формировании учебной дея-тельности.

■ Культурологический принцип обе-спечивает развитие кругозора, эрудиции и познавательных интересов учащегося.

■ Принцип учёта межпредметных связей предполагает исследование вклада каждого учебного предмета в формирование общих умений, навы-ков и способов учебной деятельности.

CИСТЕМА УМК

Учебники включены в федеральный перечень

«НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI ВЕКА»

3

ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ

МОДЕЛИРУЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ

МОДЕЛИРУЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

СИСТЕМА РАБОТЫ СО ЗНАКОВО-СИМВОЛИЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ:ФИШКАМИ, «МАШИНАМИ», ГРАФАМИ, ПРОСТРАНСТВЕННЫМИ МОДЕЛЯМИ

ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ОПИСЫВАТЬ ПРЕДМЕТНЫЕ И ТЕКСТОВЫЕ СИТУАЦИИ И ПЕРЕВОДИТЬ ИХ НА ЯЗЫК СХЕМ И МАТЕМАТИЧЕСКИХ СИМВОЛОВ

ПОСТРОЕНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ МОДЕЛЕЙ

4

ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

■ ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ

■ ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ

■ «ОТКРЫТЫЕ» ЗАДАЧИ

■ УЧЕБНЫЕ ДИАЛОГИ

СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ, ПОГРУЖАЮЩИХ УЧАЩИХСЯ В ПОИСКОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ «МАШИНЫ» И ГРАФОВ ДЛЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ЧИСЛАМИ, ОБЪЕКТАМИ

5

СИСТЕМА СПРАВОЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ, ПОЗВОЛЯЮЩЕЙ УЧАЩЕМУСЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО ОРГАНИЗОВЫВАТЬ СВОЮ РАБОТУ

6

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ

«УЧЕНИК ПОЛУЧИТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ» (ФОНОВЫЕ ТЕМЫ)

РАЗНОУРОВНЕВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

«УЧЕНИК НАУЧИТСЯ» (ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ)

СОДЕРЖАНИЕ, СТРУКТУРИРОВАННОЕ В СООТВЕТСТВИИ С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ

7

ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИЧЕСКОГО АППАРАТА УЧЕБНИКА

СИСТЕМА УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ ПОМОГАЕТ УЧАЩЕМУСЯ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ В УЧЕБНИКЕ, ВЫПОЛНЯТЬ ЗАДАНИЯ, УЧАСТВОВАТЬ В РАЗЛИЧНЫХ ФОРМАХ РАБОТЫ (ПАРНОЙ И ГРУППОВОЙ)

НАЛИЧИЕ ТЕТРАДЕЙ ДЛЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ

8

М. И. Кузнецова

Современная система контроля и оценки образовательных достижений младших школьниковПособие для учителя

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УЧЕНИК

УЧИТЕЛЬ

УЧЁТ СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

ОЦЕНИВАНИЕ УРОВНЯ ОВЛАДЕНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫМИ УЧЕБНЫМИ ДЕЙСТВИЯМИ (С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРЕДМЕТНЫХ И КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ)

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

9

СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОКОНТРОЛЯ, САМОПРОВЕРКИ И САМООЦЕНКИ

10

ПОРТРЕТВЫПУСКНИКАНАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ЛЮБЯЩИЙ СВОЙ НАРОД, СВОЙ КРАЙ И СВОЮ РОДИНУ

УВАЖАЮЩИЙ И ПРИНИМАЮЩИЙ ЦЕННОСТИ СЕМЬИ И ОБЩЕСТВА

ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫЙ, АКТИВНО И ЗАИНТЕРЕСОВАННО ПОЗНАЮЩИЙ МИР

ВЛАДЕЮЩИЙ ОСНОВАМИ УМЕНИЯ УЧИТЬСЯ, СПОСОБНЫЙ К ОРГАНИЗАЦИИ СОБСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ГОТОВЫЙ САМОСТОЯТЕЛЬНО ДЕЙСТВОВАТЬ И ОТВЕЧАТЬ ЗА СВОИ ПОСТУПКИ ПЕРЕД СЕМЬЁЙ И ОБЩЕСТВОМ

ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫЙ, УМЕЮЩИЙ СЛУШАТЬ И СЛЫШАТЬ СОБЕСЕДНИКА, ОБОСНОВЫВАТЬ СВОЮ ПОЗИЦИЮ, ВЫСКАЗЫВАТЬ СВОЁ МНЕНИЕ

ВЫПОЛНЯЮЩИЙ ПРАВИЛАЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ДЛЯ СЕБЯ И ОКРУЖАЮЩИХ ОБРАЗА ЖИЗНИ

11

РОДИТЕЛИ«Дочка сейчас в третьем классе, учится

по системе УМК «Начальная школа XXI ве-ка», и можно пересчитать по пальцам, сколько раз я делала с ней домашнее зада-ние. Ребёнок самостоятельно справляется со всеми заданиями, посещает хореогра-фию, играет на скрипке, фортепиано и за-нимается плаванием. На мой взгляд, обуче-ние по системе УМК «Начальная школа XXI века» помогает ребёнку развиваться, быть самостоятельным. Ребёнок сам добы-вает знания».

Ирина, мама третьеклассницы

ДЕТИ

«Дорогие авторы учебника по русскому языку для первоклассников! Я очень благо-дарна вам за то, что с помощью учебника мы узнали, для чего людям нужна речь, для чего нужен язык. На уроках русского языка мы учимся говорить и писать правильно, уз-наём, как устроен язык, на котором мы го-ворим и пишем. В выполнении заданий нам очень помогают условные обозначения, «твои помощники», рисунки, схемы слов, звуковые модели. Я думаю, что ваш учеб-ник — это первая ступень к нашей грамот-ности. Спасибо вам за это».

Вика Семёнова, ученица 1 «Д» класса школы № 41, г. Белгород

УЧИТЕЛЯ«Работаю по программе «Начальная

школа XXI века» пять лет. Мои ученики пока-зали прекрасные результаты в 5 классе не только по русскому языку и литературе, но и по математике и окружающему миру. Пер-вый класс с обновлёнными учебниками и прописями прошёл для меня и моих малы-шей очень интересно. Русский язык мы по-любили. Выполняя задания, ребёнок выска-зывает своё мнение, ему предоставляется возможность пофантазировать. В пособиях по математике есть много заданий для инди-видуальной работы с отстающими детьми».

Марина Быкова, учитель начальных классов

44

55

3

55

54

4

3

54

4

4

5

2827 3029 131 325 49 8

4

45

3

45

45 5

ОТЗЫВЫ

youtube.com/user/drofa.ventanavk.com/drofa.ventanafacebook.com/drofa.ventanaok.ru/drofa.ventana

drofa-ventana.ru