1. 1 · 1.5 Управление Центром. Управление Центром осуществляется на основе сочетания принципов единоначалия

Утверждаю

И.о. директора МБУ ЦППМиСП № 2

_____________ О.Е. Шевчук

________________

Отчёт о результатах самообследования

муниципального бюджетного учреждения

«Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи № 2»

1.Общие сведения.

1.1Наименование в соответствии с действующим Уставом

Полное наименование: муниципальное бюджетное учреждение «Центр

психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи № 2».

Сокращенное наименование: МБУ ЦППМиСП № 2.

Деятельность осуществляется на основании Устава и нормативно-

правовых актов учреждения в соответствии с требованиями действующего

законодательства - Федеральным Законом 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации».

1.2 Место нахождения

Юридический адрес: 660046, г. Красноярск, ул. Аральская, дом 1,

корпус 1.

Фактический адрес: 660046, г. Красноярск, ул. Аральская, дом 1,

корпус 1.

Телефон: 8 (391) 267-61-44

Электронная почта: tspprk@mail.ги

Сайт: https://cppmisp2.ru/

1.3 Учредитель

Учредителем Центра является муниципальное образование города

Красноярска. Функции и полномочия учредителя осуществляет орган

местного самоуправления – администрация города Красноярска (далее по

тексту Учредитель). Место нахождения Учредителя: 660049, Россия,

Красноярский край, г. Красноярск, ул. Карла Маркса, 93. Органом

администрации города Красноярска, координирующим деятельность Центра,

а также осуществляющим в отношении его отдельные функции и

полномочия учредителя, переданные данному органу в соответствии с

правовыми актами города, является главное управление образования

администрации города Красноярска.

1.4 Лицензия

Лицензия № 8323-л от 10.11.2015г., серия 24Л01 № 0001503

Срок окончания действующей лицензии: бесcрочно

mailto:%20tspprk@mail.ги

https://cppmisp2.ru/

1.5 Управление Центром.

Управление Центром осуществляется на основе сочетания принципов

единоначалия и коллегиальности.

Органами управления Центра являются:

директор Центра, коллегиальные органы – общее собрание трудового

коллектива, педагогический совет, аттестационная комиссия.

Порядок выборов органов управления Центра и их компетенция

определяются Уставом Центра. Деятельность органов управления в Центре

регулируется Положениями, утвержденными директором Центра и

настоящим Уставом.

1. Кадровое обеспечение

должность Ставки

Административный

состав

Директор 1

зам. директора по АХР 1

зам.директора по УВР 2

Педагогический

персонал

Педагог-психолог 7,0

Учитель-логопед 6,0

Учитель-дефектолог 5,0

Социальный педагог 1,0

Методист 1,75

Прочие специалисты Юрисконсульт, лаборант, секретарь,

врач

6,5

Обслуживающий

персонал

Вахтер, сторож, рабочий по КОЗ 6,75

Квалификационные категории, отраслевые награды специалистов:

Высшая 15 человек

Первая 1 человек

Кандидаты педагогических наук 1 человек

Нагрудный знак «Почетный работник

общего образования РФ»

1 человек

Почетная грамота Министерства

образования и науки РФ

1 человек

Почетное краевое звание

«Заслуженный педагог Красноярского

края»

1 человек

2. Основные виды деятельности Центра

Основной вид деятельности Центра – предоставление социальных услуг

без организации проживания, основными направлениями которого

являются:

3.1 диагностика – психолого-педагогическое изучения индивидуальных

особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в

процессе обучения и воспитания, профессиональном самоопределении, а

также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии,

социальной адаптации;

3.2 коррекция и развитие – активное психолого-педагогическое

воздействие, направленное на устранение или компенсацию отклонений в

развитие детей, устранение дисбаланса между психофизиологическими

возможностями детей и предъявляемыми к ним требованиями

образовательной и социальной среды;

3.3 консультирование – оказание помощи детям и подросткам в

самопознании, адекватной самооценке и адаптации в реальных жизненных

условиях, формирование ценностно-мотивационной сферы,

профессиональном самоопределении, преодолении кризисных ситуаций и

достижении эмоциональной устойчивости; психолого-педагогическое

консультирование обучающихся, их родителей (законных представителей) и

педагогических работников.

3.4 профилактика – выявление и предупреждение возникновения

явлений социальной дезадаптации детей и подростков;

3.5 психолого-педагогическая оценка соответствия образовательной и

социальной среды целям обучения и социализации, возрастным и

индивидуальным особенностям обучающихся, воспитанников с целью

обеспечения безопасной, развивающей, психологически комфортной среды;

3.6 мониторинг – специально организованное систематическое

наблюдение за интеллектуальным, личностным, социальным развитием

обучающихся, воспитанников с учетом влияния образовательной среды;

3.7 комплексное психолого-медико-педагогическое обследование –

обследование с целью своевременного выявления детей с особенностями в

физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонениями в

поведении, и подготовки по результатам обследования рекомендаций по

оказанию им психолого-медики-педагогической помощи и организации их

обучения и воспитания, а также подтверждения, уточнения или изменения

ранее данных рекомендаций.

3.8 психолого-педагогическое сопровождение – реализация основных

общеобразовательных программ, оказание методической помощи

организациям, осуществляющим образовательную деятельность, включая

помощь в разработке образовательных программ индивидуальных учебных

планов, выбор оптимальных методов обучения и воспитания обучающихся,

испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных

программ, выявление и устранение потенциальных препятствий к обучению,

а также мониторинг эффективности оказываемой организациями,

осуществляющими образовательную деятельность, психолого-

педагогической и социальной помощи детям, испытывающим трудности в

освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной

адаптации;

3.9 Районное методическое объединение педагогов-психологов.

Цели методического объединения педагогов-психологов:

- повышение профессионального уровня и развитие творческого потенциала

педагогов-психологов;

- организация пространства с целью стимулирования профессионального

диалога, обмена опытом и развития рефлексии у психологов.

Основные задачи методического объединения педагогов-психологов:

- содействие профессиональному росту и самореализации;

- расширение спектра представлений о различных формах, техниках и

технологиях работы с учащимися, их родителями и педагогами;

- оказание личностной и профессиональной поддержки и помощи педагогам-

психологам;

- развитие способностей использовать приобретенные психологические

знания и специальные умения;

- создание единой методической копилки инновационных психологических

упражнений и приемов.

Приоритетные направления работы методического объединения:

- психологическое обеспечение внедрения ФГОС;

- информационно-методическое обеспечение педагогов-психологов;

- ознакомление специалистов с новыми технологиями психологической

работы;

- оказание психологам помощи в овладении навыками практической работы;

- обмен опытом работы.

Формы организации занятий: творческие мастерские, семинары, обучающие

тренинги, мастер-классы, круглые столы, открытые занятия, творческие

отчеты, обсуждение современных психолого-педагогических технологий,

методик.

Месяц Тема заседания МО

Январь Районная практикоориентированная конференция педагогов-

психологов

«Профессиональный стандарт педагога-психолога: итоги

апробации и приоритеты применения»

Февраль Семинар–практикум «Гармонизация личности»

«Организация взаимодействия МБУ ЦППМиСП№2 (ТПМПК) с

педагогическими консилиумами образовательных организаций

как способ эффективного сопровождения детей с особыми

образовательными потребностями»

Семинар «Особенности написания психологических заключений»

Март Семинар-тренинг «Профессиональная деятельность педагога-

психолога, направленная на сохранение и укрепление

психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и

воспитания в образовательных организациях».

Консультации психологов ОУ по вопросам инклюзивного

обучения детей с ОВЗ.

Апрель Круглый стол «Проблемы взаимодействия педагога-психолога в

педагогическом коллективе ОО».

Обобщение опыта «Использование проективных методов в работе

психолога».

Семинар «Дети в пространстве манипуляций (деструктивные

виртуальные группы, секты, психокульты, экстремистские

сообщества)»

Май Консультации для педагогов-психологов школ и ДОУ

«Составление статистической справки, написание анализа

работы по итогам учебного года»

«Анализ деятельности методического объединения за 2017-2018

уч.г.,

планирование на 2018-2019 уч.г.»

Сентябрь

«Планирование деятельности на 2018-2019уч.г»

Консультации для педагогов-психологов школ и ДОУ.

Заседание творческой группы

«Составление рабочей программы педагога-психолога

Консультации для педагогов-психологов школ и ДОУ.

Заседание творческой группы

«Ключевые аспекты в консультировании педагогов и родителей»

Октябрь «Основные требования к рабочей программе педагога-психолога».

Консультация для педагогов школ и ДОУ «Требования

профстандарта, аттестация»

Ноябрь Заседание творческой группы

«Разработка олимпиадных заданий по психологии»

Неделя психологии «Доброжелательность – дорога к миру»

Конкурс по итогам проведения «Лучший организатор Недели

психологии в ОО»

«КОНЦЕПЦИЯ

развития психологической службы в системе образования

в Российской Федерации на период до 2025 года».

Декабрь Олимпиада по психологии для воспитанников подготовительных

групп ДОУ

Олимпиада по психологии для учащихся 5-х классов

Олимпиада по психологии для учащихся 9-11-х классов

3. Информационно-техническое оснащение образовательного

учреждения

Наименование Количество, ед.

Компьютеры для специалистов 19

Копировальная техника 19

Интерактивные доски 1

Мультимедийные проекторы 2

Информационные зоны 2

Аудиовидеотехника 3

4. Поддерживаемые информационные ресурсы

МБУ ЦППМиСП №2 принадлежит домен Е-mail: tspprk@mail.ги , на

котором располагается официальный сайт МБУ ЦППМиСП № 2:


6.1 Выполнение муниципальных услуг

№ Название Плановое

количество

человек

Фактическое количество

человек

1. Психолого-медико-

педагогическое

обследование детей

1800 1518

2. Психолого-педагогическое

консультирование

обучающихся, их

родителей (законных

представителей) и

педагогических работников

3000 2938

3. Коррекционно-

развивающая,

компенсирующая и

логопедическая помощь

обучающимся

209

Итог 4800 4665

4. Научно-методическое

обеспечение

6.2 Показатели внебюджетной деятельности.

Не ведется

6.3 Показатели деятельности МБУ ЦППМиСП № 2

mailto:%20tspprk@mail.ги


№ п/п показатели Кол-во

человек или

мероприяти

й / %

1. Образовательная деятельность 2018

2. Общая численность учащихся, в том числе: 3147

Детей дошкольного возраста (3-7 лет) 1513/47,6

Детей младшего школьного возраста (7-11 лет) 737/23,1

Детей среднего школьного возраста (11-15 лет) 407/12,8

Детей старшего школьного возраста (15-17 лет) 490/15,4

3. Численность / удельный вес численности учащихся

по образовательным программам, направленным на

работу с детьми с особыми потребностями в

образовании, в общей численности учащихся, в том

числе:

1518

Учащиеся с ограниченными возможностями

Дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения

родителей 14

Дети-мигранты

Дети, попавшие в трудную жизненную ситуацию

4. Численность / удельный вес численности учащихся,

занимающихся учебно-исследовательской,

проектной деятельностью, в общей численности

учащихся

0


принявших участие в массовых мероприятиях

(конкурсы, соревнования, фестивали,

конференции), в общей численности учащихся, в

том числе:

0

На муниципальном уровне (районный)

На региональном уровне (городской)

На межрегиональном уровне

На федеральном уровне

На международном уровне

6. Численность / удельный вес численности учащихся-

победителей и призеров массовых мероприятий

(конкурсы, соревнования, фестивали,

конференции), в общей численности учащихся, в

том числе:

0

На муниципальном уровне

На региональном уровне (городском)





участвующих в образовательных и социальных

проектах, в общей численности учащихся, в том

числе:


На региональном уровне




8. Количество массовых мероприятий, проведенных

образовательной организацией, в том числе:


На региональном уровне




9. Общая численность педагогических работников 23

человека

10. Численность / удельный вес численности

педагогических работников, имеющих высшее

образование, в общей численности педагогических

работников

23/100


педагогических работников, имеющих высшее

образование педагогической направленности

(профиля), в общей численности педагогических

работников

22/5,6


педагогических работников, имеющих среднее

профессиональное образование педагогической, в

общей численности педагогических работников

0


педагогических работников, имеющих среднее

профессиональное образование педагогической

направленности (профиля), в общей численности

педагогических работников

0


педагогических работников, которым по

результатам аттестации присвоена

квалификационная категория в общей численности

педагогических работников, в том числе:

14/3,2

Высшая 13/2,99

Первая 1/0,23

15. Численность / удельный вес численности Человек/

педагогических работников в общей численности

педагогических работников, педагогический стаж

работы которых составляет:

%

До 5 лет 1/0,23

Свыше 30 лет 4/0,92



педагогических работников в возрасте от 30 лет

5/1,15



педагогических работников в возрасте от 55 лет

5/1,15


педагогических и административно-хозяйственных

работников, прошедших за последние 5 лет

повышение квалификации/профессиональную

переподготовку по профилю педагогической

деятельности или иной осуществляемой в

образовательной организации деятельности, в

общей численности педагогических и

административно-хозяйственных работников

15/46,8

19 Количество публикаций, подготовленных

педагогическими работниками образовательной

организации:

19

За 3 года 15

За отчетный период 4

20. Наличие в организации дополнительного

образования системы психолого-педагогической

поддержки одаренных детей, требующих

повышенного педагогического внимания

Да

Инфраструктура

21. Количество компьютеров в расчете на одного

учащегося _____

22. Количество помещений для осуществления

образовательной деятельности, в том числе: 24

Учебный класс 24

Лаборатория нет

Мастерская нет

Танцевальный класс нет

Спортивный зал да

Бассейн нет

Количество помещений для организации досуговой

деятельности учащихся, в том числе:

Актовый зал да

Концертный зал да

Игровое помещение да

7.Финансово-хозяйственная деятельность

В течение нескольких лет усилиями сотрудников Центра создана

коррекционно-развивающая среда с использованием современного

оборудования и дидактических средств:

Учебные комнаты: Общая площадь учебных комнат- 1025,7 кв.м.,

количество учебных комнат - 24, из них:

- кабинеты учителя-логопеда - 5 (общей площадью 67 кв.м.),

-кабинеты педагога-психолога - 5 (общей площадью 166 кв.м.), включая

тренинговый зал и комнату психологической разгрузки),

- кабинеты учителя-дефектолога - 5 (общей площадью 289 кв.м.), среди

которых 1 - комплекс кабинетов для детей раннего возраста по ведущим

видам деятельности (первичной диагностики, продуктивной, музыкально-

ритмической, коррекционной деятельности с материалом М.Монтессори); 1 -

комплекс кабинетов для детей с РАС и выраженными нарушениями

поведения («мягкая комната»); 1 - комплекс кабинетов для детей младшего

школьного возраста);

- кабинет социального педагога - 1,

- кабинеты медицинских работников (педиатр, невропатолог, психиатр,

психотерпевт, БОС-терапевт, мануальный терапевт-ортопед) - 6

- зал ЛФК - 1

- методический кабинет - 1

- конференц-зал с мультимедийным оборудованием - 1.

Каждый кабинет оснащен пакетом традиционных и

компьютеризированных диагностических и коррекционно-развивающих

методик:

- используется специальное программно-аппаратное оборудование

для коррекции психоэмоционального состояния, реабилитации детей

(Программно-аппаратные комплексы «Волна», КИД-комплекс, «Диагностика

и профилактика наркотической зависимости у подростков», «Тренажеры

коррекции устной речи», «Тренажер безопасного поведения» и др.);

- пакет диагностико-коррекционных методик «Эффектон»

(внебюджетные средства) с целью организации скрининговых исследований

среди подростков социально-профилактической направленности;

- экспериментально-диагностический комплекс «Лонгитюд» для

диагностики и разработки программ индивидуального развития детей 0-7 лет

(за счет средств от гранта по проекту «Сибирячок»);

- 4 диагностические методики «Иматон», с возможностью

формирования баз данных и компьютерной обработкой результатов

(внебюджетные средства);

- Монтессори-материал для дошкольной и начальной ступени

образования, как основной инструментарий и дидактический материал для

педагогов- дефектологов (за счет средств гранта по проекту «Театр для

всех»).

- постоянно пополняется библиотека профессиональной литературы

и специальных изданий периодической печати и др.

8.Основные результаты деятельности.

8.1 Общий объем выполненной работы по основным направлениям

деятельности Центра.

Объемные показатели работы с детьми на базе МБУ ЦППМиСП №2

Консультирование, диагностика обучающихся 2018г.

Всего обращений включая повторные 3147

Принято специалистами первично человек 2426

Индивидуальная коррекционно-развивающая

работа

Количество человек 1160

Групповая коррекционно-развивающая работа

Количество групп 19

Количество участников групповых занятий 561

8.2 Повышение психологической компетентности родителей

Объемные показатели работы с родителями на базе ЦППМиСП №2

Консультирование, диагностика 2018г.

Первичное консультирование, чел. 2426

Всего обращений включая повторные 3147

Не снижается объем просветительской и консультативной роботы с

родителями. Повышение уровня психолого-педагогической компетентности

родителей способствует благоприятному развитию детей, а значит в

дальнейшем их успешной социализации. Данный вид работы является

обязательным компонентом эффективной работы с детьми.

8.3 Деятельность ТПМПК

Полное наименование комиссии в соответствии с учредительным

документом: территориальная психолого-медико-педагогическая комиссия

по Ленинскому району.

Нормативно-правовая основа работы комиссии:

- Приказ МОиН РФ от 20.09.2013 № 1082 «Об утверждении Положения о

психолого-медико-педагогической комиссии»

- Приказ ГУО администрации города Красноярска № 379/п от 17.09.2018г.

«Об утверждении психолого-медико-педагогических комиссий».

- Регламент предоставления муниципальной услуги по психолого-медико-

педагогическому обследованию детей в муниципальном бюджетном

учреждении «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной

помощи № 2» № 29 от 23.05.2016г.

1. Периодичность работы комиссии: в течение календарного года.

2. На постоянной основе.

3. Количество проведенных заседаний комиссии за 2018 учебный год:

95.

4. Периодичность заседаний комиссии: понедельник, вторник: 14.00-

17.00; четверг: 10.00-13.00, 14.00-17.00; выездная: пятница 11.00-17.00

(плановые); внеплановые - по срочному запросу родителей (законных

представителей).

5. Количество детей, прошедших комплексное психолого-медико-

педагогическое обследование и получивших заключение ПМПК за 2018

учебный год: 1518.

Отчет психолого-медико-педагогической комиссии за 2018 год

№ Наименование показателя пояснение значение

1. Общие данные о лицах, обследованных на ПМПК

1.1 Общее количество

обследованных на ПМПК

лиц, всего

1518

В том числе:

1.1.1 Раннего возраста (от 0 до 3

лет)

Число (чел.) за

период с 1января по

31 декабря отчетного

года.

307

1.1.2 Дошкольного возраста (от 3

до 6, 7 лет, до поступления в

школу)




года.

786

1.1.3 Младшего школьного

возраста (до 11 лет

включительно)




года.

300

1.1.4 Среднего школьного возраста

(от 11 до 15 лет)




года.

62

1.1.5 Подросткового возраста (от Число (чел.) за


63

16 до 18 лет) 31 декабря отчетного

года.

1.1.6 В возрасте 19 - 23 лет Число (чел.) за



года.

0

1.2 Из них первично Число (чел.) из

общего числа

обследованных на

ПМПК.

975

1.3 Из них повторно Число (чел.) из



ПМПК.

543

1.4 В том числе, мужского пола,

всего

Число (чел.) из



ПМПК.

922

1.5 В том числе, женского пола,

всего




ПМПК.

596

1.6 В том числе, детей,

оставшихся без попечения

родителей и детей-сирот,

всего




ПМПК.

55

1.7 Из них дети-инвалиды и

инвалиды




ПМПК.

225

1.8 Из них лица с ОВЗ Число (чел.) из



ПМПК.

1352

1.9 Из них, дети, нуждающиеся в

психолого-педагогической

помощи (ст. 42 №273-ФЗ)




ПМПК.

1352

2. Данные о лицах, обследованных на ПМПК, согласно

заключениям/рекомендациям ПМПК

2.1 Образовательная программа

дошкольного образования



обследованных без

учета числа

обращений одним

человеком,

неадаптированная для

лиц со специальными

образовательными

нуждами.

149

2.2 Адаптированная основная

образовательная программа

дошкольного образования,

всего






человеком.

792

2.3 Основная образовательная

программа начального

общего образования






человеком,




нуждами.

12



начального общего

образования, всего






человеком.

497


программа основного общего

образования






человеком,




7

нуждами.



основного общего







человеком.

28


программа среднего общего







человеком

0



среднего общего







человеком

12

2.9 Программа профобучения

(основная программа

профессионального обучения

для обучающихся с

различными формами

умственной отсталости)






человеком

12

2.10 Адаптированная


среднего профессионального

образования (Программы

подготовки

квалифицированных рабочих,

служащих; специалистов

среднего звена), всего






человеком

8

2.11 Адаптированная


высшего образования






человеком

3

2.12 Тьюторское сопровождение Число (чел.) из


16




человеком

2.13 Ассистент-помощник Число (чел.) из





человеком, для

обеспечения

санитарно-

гигиенических

требований

(обеспечение

индивидуальной

помощи)

20

2.14 Педагог-психолог Число (чел.) из





человеком

892

2.15 Учитель-логопед Число (чел.) из





человеком

1077

2.16 Учитель-дефектолог, всего Число (чел.) из





человеком

473

2.17 Социальный педагог Число (чел.) из





человеком

1

9 Коррекционно-развивающая, компенсирующая и логопедическая

помощь.

Средний показатель эффективности психологических программ в

отчетном году составляет 80%. Необходимо учитывать специфику

психологической работы, при которой эффект, как правило, отсрочен во

времени, при этом текущие показатели динамических изменений

психологических характеристик могут иметь незначительный рост. Но даже с

учетом этого, можно отметить высокий уровень результативности программ.

Атмосфера принятия, доброжелательности, созданные специалистами на

занятиях, отражается на общем высоком уровне эффективности любой

программы.

Логопедические программы в ЦППМиСП № 2 традиционно имеют очень

высокий уровень эффективности. Работа учителя-логопеда, учителя-

дефектолога проходит в подгрупповой форме в малых группах. Это

позволяет, на основании ориентированного подхода дифференцировать

нарушения каждого ребенка и соответственно подобрать необходимые

методики для их коррекции (компенсации).

Показатели результативности программ специалистов представлены

в таблице

Психолого-

педагогические

программы

%участников,

показавших

удовлетворительную

позитивную

динамику

%

участников,

Показавших

значительную

позитивную

динамику

1. Программа по развитию

коммуникативных навыков

у детей дошкольного

возраста «Азбука общения»

40% 60%

2. Коррекция тревожности и

страхов у детей.

5% 95%

3. Формирование

коммуникативной

компетентности у детей

подростков с проблемами

личностного развития.

20% 80%

4. Комплексные развивающие

занятия с детьми раннего

возраста.

15% 85%


педагогическая помощь

детям раннего и

дошкольного.

10% 90%

6. «Азбука общения» 5% 95%

7. «Удивляюсь, злюсь, боюсь,

хвастаюсь и радуюсь.»

Логопедические,

дефектологические

программы

улучшение достижение

нормы


развивающая работа по

преодолению ОНР у детей

3-7 лет

75% 25%

2. Формирование навыков

письменной речи у

младших школьников с

ФФН

50% 50%

3. Формирование учебных

действий у обучающихся

86% 14%

4. «Кенгуру» 100%

5. Примерная адаптированная

программа Коррекционно-

развивающей работы в

группе компенсирующей

направленности ДОО для

детей с тяжелыми

нарушениями речи (общем

недоразвитием речи) с 3 до

7 лет.

80%

7. Индивидуальная

коррекционно-развивающая

программа по развитию

навыков учебного

поведения

100%

8. Индивидуальная

коррекционно-развивающая

программа по развитию

сенсомоторики и

сенсорных процессов

100%

10. Проведение конференции, семинаров и других мероприятий.

Участие в мероприятиях других организаций.

№

п/п

Мероприятие

1. Семинар «Организационно-методические аспекты деятельности

ПМПК в инклюзивном обучении при введении ФГОС НОО ОВЗ и

ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями ККИПК и ПЛ РО) по теме: «

Нормативно-правовая база деятельности ПМПК »

2. Выступление на стажировочной площадке в программе повышения

квалификации «Реализация ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС образования »

3. Научный доклад на тему «Валидность метода оценивания навыка

чтения слов через показ правильного варианта из трех предложенных

у обучающихся 2-3 классов с умеренной умственной отсталостью »

4. Конференция «Современные технологии коррекционно-развивающей

работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья »

5. Открытое занятие для детей с ОВЗ «Ярмарка педагогических идей»

6. Городской центр «Способный ребенок» Калейдоскоп педагогических

инноваций «Использование тренажеров в работе с детьми ОВЗ»

7. Семинар-практикум для родителей учащихся школы № 27 «Навыки

эффективного взаимодействия с ребенком»

8. Предоставление опыта в краевом педагогическом марафоне

«Организация психолого-пегагогической, диагностической и

консультационной помощи детям с ОВЗ»

9. Участие в Всероссийской научно-методической конференции

«Современная дидактика и качество образования: учительский

коллектив и новая практика обучения»

10. Краевой семинар «Общественно-профессиональная экспертиза

деятельности региональных инновационных площадок»

11.Показатели эффективности.

11.1 Программа «Организация ранней помощи» в МБУ ЦППМиСП № 2

№ Содержание работы Сроки Ответственный Результат

1. Изучение нормативных и

программно-методических

документов

Август

2018

Руководитель

СРП

Директор

ЦППМиСП № 2

Усовершенствованный

пакет локальных

нормативных

документов,

обеспечивающих работу

службы

2. Анализ противоречий,

возникающих в психолого-

медико-педагогическом

процессе

Август

2018


СРП Сотрудники

Проблемный анализ

3. Анализ материально-

экономических условий и

создание базы для

проведения

эксперимен

тальной

работы

Сентябрь

2018

Директор ЦППМиСП № 2 Проект плана

административно-

хозяйственной

деятельности по

оснащению СРП на 2016-

2017 гг.

4. Разработка плана работы Сентябрь

2018


СРП

Директор

План хода работы

психолого-

педагогической помощи

ЦППМиСП № 2 СРП на 2016-2017

5. Изучение

особе

нностей

психофизического развития

детей раннего возраста,

обратившихся в Центр,

выявление ведущих запросов

родителей

Август-

сентябрь

2018


СРП Сотрудники

Программа семинара-

практикума «Возрастные

и индивидуальные

особенности детей с ОВЗ

раннего возраста

6. Изучение уровня

профессиональной

компетентности педагогов

СРП. Выявление

методических дефицитов.

Октябрь

2018

Педагог-

психолог,

методисты

Пакет методик для

изучения

компетентности и

затруднений педагогов

СРП

7. Теоретическая разработка

(совершенствование) модели

СРП для разных категорий

детей с ОВЗ

Октябрь

2018


СРП

Директор

ЦППМиСП № 2,

методисты

Концепция и модель

оказания ранней помощь

в отдельной

муниципальной единице

8. Определение критериев

оценки адаптационного и

коррекционного процессов

Ноябрь

2018


СРП

Директор ЦППМиСП № 2, методисты, врач

Пакет методик оценки

течения адаптации и

развития детей

9. Разработка проекта

коррекционно-

образовательной программы

для отдельных категорий

детей раннего возраста (с

сенсорными нарушениями, с

ДЦП, множественными

нарушениями)

Ноябрь

2018

Сотрудники

СРП,

руководитель

- определены основные

направления психолого-

педагогической работы с

детьми

- разработана система

организации

коррекционно-

образовательного

процесса

10. Анализ прохождения

адаптации

Ноябрь

2018

Учитель-

дефектолог,

педагог-

психолог, врач

Формирование

предложений и

рекомендаций по

результатам анализа

течения адаптации

11. Разработка модели

взаимодействия с семьей

Декабрь

2018-

январь

2019


СРП

Директор


методисты

- Модель психолого-

педагогического

сопровождения семьи

- Пакет методик для

социально-

педагогического и

психологического

изучения семьи

12. Изучение удовлетворенности

родителей работой с детьми

Февраль

2019


СРП

Директор


методисты

Аналитическая справка

по результатам изучения

(анкетирования)

родителей, предложения

по совершенствованию

деятельности

13. Анализ хода оказания

психологопедагогической

помощи в СРП

Апрель-

май

2018


СРП

Директор

ЦППМиСП № 2

- Соотнесение

результатов с целями и

задачами Службы

- Оценка эффективности

проведенной работы

- Определение проблем,

выявленных в ходе

работы

- Определение основных

направлений работы на

следующем этапе

14. Проведение семинаров

практикумов, конференций,

индивидуальных

консультаций для

специалистов районов

Весь

период по

отдельному

плану


СРП, методисты

Накопленный

методический материал

15. Организация повышения

квалификации сотрудников

СРП

11.2 Показатели психолого-педагогической службы сопровождения

МБУ ЦППМиСП №2

Проведен итоговый мониторинг эффективности психолого-педагогической

сопровождения детей с интеллектуальными и эмоциональными

нарушениями, посредством своевременной диагностики, коррекции, и

дальнейшего сопровождения гармоничного развития личности ребенка.

Направление мониторинга:

1) мониторинг профессиональных компетентностей по содержанию

работы: консультирование, просвещение, психодиагностика,

психопрофилактика, коррекционно – развивающая работа;

2) мониторинг соответствия выбора технологий и методов диагностической

работы предъявляемых к различным ситуациям (в т.ч. нестандартные

запросы);

3) мониторинг полидисциплинарного сопровождения (учитель-дефектолог,

педагог-психолог, учитель-логопед, невролог, врач-психиатр) и

взаимодействия между ними с целью повышения эффективности на всех

этапах работы;

4) мониторинг актуальности и доступности психопрофилактической работы.

№

п/п

Критерии

оценки

эффективно

сти

Показатели

оценки

эффективности

Оценка (0- не

соответствует;

1 – частично

соответствует;

2 – полностью

соответствует)

Содержательное

обоснование оценки

1.

Психолого-

педагогичес

кое

сопровожде

ние детей,

родителей,

учителей и

- консультативная

работа по запросу

(дети, родители,

педагоги, в т.ч.

педагоги-психологи

ОУ)

2

Оказываем в полном объеме

консультативную помощь по

запросу, в т.ч. педагогам –

психологам ОУ (разбор

случая).

Основными запросами на

консультацию являются темы:

т.д. нарушения эмоционально-

волевой и познавательной

сфер, а также, трудности в

детско-родительских

отношениях.

Необходимо отметить, что

увеличилось число обращений

родителей, связанных с

проявлением признаков

суицидального поведения у

подростков. Результатами

консультаций являются: -

решение проблемных

вопросов исходя из запроса; -

перенаправление к другим

специалистам (врач-невролог,

врач-психиатр, учитель-

дефектолог, учитель-логопед);

зачисление детей на

коррекционно-развивающие

занятия.

- проведение

диагностических

обследований по

запросу законных

представителей,

запросу от суда и

органов опеки и

попечительства

2

Проводим комплексное

диагностическое

обследование детей,

направленное на определение

их актуального

психоэмоционального

состояния, личностных

особенностей, уровня

развития познавательной

деятельности, а также, с

целью дифференциальной

диагностики.

Регулярно диагностируем

детей по запросу суда и

органов опеки (вопросы,

связанные с местом

проживания ребенка

относительно одного из

родителей, частоты встреч и

т.д.)

С целью повышения

валидности и достоверности

проводимых обследований

используем современный

лицензированный

профессиональный

диагностический

инструментарий, в т.ч.,

интерактивный («Иматон»,

«Эффектон»)

- положительная

динамика развития

познавательной и

эмоционально-

волевой сферы

детей, включенных

в коррекционно-

развивающую

работу

1

По результатам итогового

мониторинга 67% детей

имеют стойкие

положительные результаты.

Необходимо отметить, что

эффективность результатов

связана напрямую с

мотивацией родителей в

сотрудничестве со

специалистами для

комплексной помощи детям.

В связи с этим, считаем

необходимым на следующий

год большее внимание

уделить процессу

мотивирования родителей и

привлечения их в

сотрудничество с нами в

процессе коррекционно-

развивающей работы.

- сопровождение

детей «группы

риска» и состоящих

на учете в КДН

2

Осуществляем

взаимодействие с КДН:

проводим диагностику

подростков с целью

определения актуального

психоэмоционального

состояния, личностных

особенностей и склонностей к

проявлениям девиантных

форм поведения, в т.ч.

суицидальному поведению.

На основании полученных

результатов и, исходя из

запроса, выстраиваем

коррекционно-развивающую

работу с подростками.

2.

Совершенст

вование

профессиона

льной

компетентно

сти

Проведение

открытых

мероприятий

2

Провели открытые

мероприятия:

- «Праздник осени для детей с

ОВЗ» в рамках «Недели

психологии»

- открытое занятие для детей с

ОВЗ в рамках недели

инклюзивного образования

«Дружественная Вселенная»;

- принятии участие в

организации и проведении

«Олимпиады по психологии

среди ДОУ»;

- приняли участие в

городском открытом

мероприятии в рамках недели

инклюзивного образования

«Лети, лети лепесток»;

- совместно с психологами ОУ

Ленинского района

организовали и провели

профориентационный квест

для подростков;

- провели акцию для детей и

родителей «Остановим

насилие против детей».

Выступления на

конференциях,

семинарах 1

Приняли участие в качестве

докладчиков в районной

практикоориентированной

конференции педагогов-

психологов

«Профессиональный стандарт

педагога-психолога: итоги

апробации и приоритеты

применения».

Провели

практикоориентированный

семинар с педагогами МБОУ

СОШ №94 на тему

«Профилактика буллинга в

детском коллективе»

Наставничество

1

Оказываем методическую и

консультативную помощь

педагогам-психологам ОУ

района по их запросу. В

рамках сотрудничества с

КГПУ им. В.П. Астафьева

проводим мастер-классы и

открытые занятия и

оказываем методическую

помощь студентам института

«Специальной педагогики и

психологии»

Участие в

профессиональных

смотрах,

фестивалях,

конкурсах

0

3. Результатив

ность

методическо

й,

психопрофи

лактической

и

инновацион

ной

Разработка новой

методической

продукции

(буклеты, брошюры

и т.д.)

2

Разработали информационные

буклеты и брошюры для

детей и родителей по

следующим темам: «Суицид

как крик о помощи», «Это

горькое слово развод», «Как

выжить после экзамена», «9

вещей, которые категорически

нельзя запрещать ребенку»;

деятельност

и

«Семейная иерархия».

Участие в

исследовательской,

инновационной,

опытно-

экспериментальной

работе

1

В связи с увеличившимся

запросом, связанным с

проблемой нарушения детско-

родительских

взаимоотношений в этом году

в качестве эксперимента были

взяты в коррекционно-

развивающую работу пары:

родитель-ребенок. Такая

форма работы показала себя

как эффективная, в связи с

этим планируем на

следующий год продолжать

внедрять данную форму

работы. Наряду с этим

необходимым считаем

проведение регулярных

детско-родительских клубов.

11.3 Показатели эффективности в работе учителей-логопедов в

ЦППМиСП № 2 за 2018 год

Диагностическая работа:

В течение 2018 года:

-обследовано общее кол-во – 556 человек.

-первично – 509 человек;

- повторно – 47 человек.

Качество коррекционно-развивающей работы:

Классификац

ия речевых

нарушений

Сведения о

движении

учащихся

Общее

недоразвитие

речи

Фонетико-

фонематическ

ое

недоразвитие

Ди

зар

три

я

Ди

слал

ия

Заи

кан

ие

Си

стем

но

е н

едор

азви

тие

реч

и

Нарушение

письменной

речи,

обусловленн

ое:

Ито

го

Алал

ия

Ди

зар

три

я

Ри

но

лал

ия

Ди

слал

ия

Заи

кан

ие

Ди

зар

три

я

Ри

но

лал

ия

Ди

слал

ия

Заи

кан

ие

ОНР ФФН

Без

фо

нет

ич

.

нар

уш

ен

С

фо

нет

и.

нар

уш

. Б

ез

фо

нет

ич

.

нар

уш

ен

С

фо

нет

и.

нар

уш

.

Принято на

коррекционн

ые занятия

- 9

3

- 7 - - - - - - - - - 1

5

1

5

- 1

2

1

4

2

Выбыло в - - - - - - - - - - - - - - - - - -

течение года

(количество,

причина)

Прибыло - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Вы

пущ

ено

С

хороше

й речью

- 7

2

- 7 - - - - - - - - - 5 1

0

- 8 1

0

2

Со

значит.

улучше

нием

- 2

1

- - - - - - - - - - - 1

0

5 - 4 4

0

Ост

авлен

о д

ля

прод

олж

ени

я кор

-ой

раб

. По

срокам

- - - - - - - - - - - - - - - - - -

С

продле

нием

сроков

- - - - - - - - - - - - - - - - - -

Динамика:

Выбыло с хорошей речью – 70,5%

Выбыло со значительным улучшением – 29,5%

11.4 Показатели эффективности работы учителей-дефектологов

При анализе запросов, на дефектологическую помощь были выявлены

следующие причины обращений:

1. Недостаточность развития аналитико-синтетической деятельности –

25,70%

2. Влияние образовательной среды – 11,80%

3. Соотношение вербальных и невербальных компонентов – 25,30%

4. Самооценка (как условие эмоционального благополучия) – 5,60%

5. Развитие продуктивного мышления – 5,90%

6. Особенности познавательной деятельности -11,20%

7. Несформированность школьно – значимых функций – 5,90%

8. Неадекватное поведение на уроках – 8,60%

Критериально-ориентированный подход и учет психолого-педагогических

особенностей детей разных возрастных групп, имеющих проблемы в

обучении, концепцию комплексного сопровождения, принятую

специалистами Центра, способствует эффективному выстраиванию путей

психолого-педагогического и медико-социального сопровождения.

Результатом является составление для каждого ребенка индивидуально-

ориентированной программы с учетом индивидуальных, возрастных

особенностей, согласно его личностному развитию, степени выраженности.

Учебный год Сравнительный анализ изменения общеучебных

умений

Оставлены

для

продолжения

занятий Соответствует

показателям

возрастной

нормы

Со

значительными

улучшениями

общеучебных

В другие

образовательные

учреждения

Ленинского

25%

9%

6%

25%

6%

11%

12%

6%

0%

Кв. 1

Кв. 2

Кв. 3

Кв. 4

Кв.5

Кв.6

Кв.7

Кв.8

Кв.9

умений района

2018 49% 12% 12% 27%

Положительная динамика обусловлена:

1. Распределением непосредственного реабилитационного пространства

между дефектологом и другими специалистами Центра. (Дефектолог -

развитие ВПФ и умственных способностей учащихся, что позволяет не

дублировать, а системно и эффективно проводить коррекционно-

развивающую работу).

2. Четкой дифференциацией синдрома школьной успешности по типу

отягощения органического фона и выделения ведущего фактора

отягощения и учета его в работе дефектолога.

3. Определения сохранных и компенсаторных возможностей ребенка.

4. Отслеживания и дальнейшего анализа результативности по параметрам

развития учащихся.

5. Разработкой новых форм и методов, технологий в коррекционно-

развивающей работе.

12. Функционирование внутренней системы оценки качества


Оценка качества образования в Центре осуществляется посредством:

внутреннего контроля,

экспертизы совета Центра,

мониторинга эффективности рабочих программ.

Администрация Центра проводит проверки ведения и оформления всей

рабочей документации, соблюдения внутренних правил трудового

распорядка и выполнение норм техники безопасности, проверку и контроль

содержательной части образовательного процесса в учреждении

(наполняемость групп, сохранность контингента, результативность

выполнения учебных программ, деятельность молодых специалистов,

подготовка к аттестации педагогических кадров и другое).

13.Выводы

Результаты самообследования позволяют сделать вывод об

удовлетворительной оценке деятельности МБУ ЦППМиСП № 2, а также

позволили определить основные конкурентные преимущества Центра, а

именно:

в Центре работает квалифицированный педагогический коллектив,

мотивированный на деятельность по развитию образовательного

учреждения;

обеспечивается повышение уровня профессионализма и

квалификации педагогических работников;

уровень коррекционно-развивающей работы позволяет

воспитанникам и учащимся достигать значительной положительной

динамики в развитии и обучении;

повышается качество работы, за счет внедрения новых форм

взаимодействия с родителями;

специалистами Центра проводится работа по повышению

психолого-педагогической компетентности специалистов Центра;

продолжается установление внешних и внутренних связей

взаимодействия с различными специалистами внутри и вне

учреждения;

разработанны коррекционно-развивающие и профориентационные

программы с учетом индивидуальных и половозрастных

особенностей детей исходя из мониторинга запроса;

внедряются современные психолого-педагогические программы и

технологии в практику работы службы сопровождения;

продолжается распространение собственного опыта по решению

актуальных проблем, в т.ч. через СМИ и различные печатные

материалы.

Наряду с этим, выявлены направления, требующие усиления внимания к:

мониторингу контроля за выполнением рекомендаций ПМПК;

развитию системы раннего выявления детей с отклонениями в

развитии и детей, нуждающихся в психолого-педагогической

помощи;

совершенствованию системы сопровождения участников

образовательных отношений по выявлению и оказанию

квалифицированной помощи в работе с детьми с ОВЗ и детьми-

инвалидами, в том числе в условиях инклюзивного образования;

развитию системы дистанционного обучения и сетевого

взаимодействия.

Таким образом, можно говорить о том, что МБУ ЦППМиСП № 2–

востребованное учреждение, располагающие системой осуществления

индивидуально-ориентированной психолого-социальной-педагогической

помощи детям и подросткам, семье, педагогам, а так же занимающиеся

профилактикой неблагоприятных явлений в детской и подростковой среде.

Documents

1. 1 · 1.5 Управление Центром. Управление Центром осуществляется на основе сочетания принципов единоначалия