1. · 1.Результаты освоения курса внеурочной деятельности Личностные: - развитие самооценки (широта

1.Результаты освоения курса внеурочной деятельности Личностные:

- развитие самооценки (широта диапазона оценок, обобщение категорий оценок,

представление в Я-концепции социальной роли и т.д.);

- осознание себя как личности, раскрытие самобытной индивидуальности , понимание

своей связи с другими людьми , обществом ,природой, культурой;

умение соотносить поступки с нравственными понятиями и видеть нравственные

ценности в конкретном человеке в повседневном общении;

- понимать роль личностного самосовершенствования, духовности как культуры чувств

человека, реализуемой в поступках и творчестве;

Метапредметные:

Коммуникативные

- ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки

зрения;

- учет разных мнений и умение обосновать собственное;

- умение слушать собеседника;

- потребность в общение со взрослыми и сверстниками

Регулятивные

- оценка;

- саморегуляция

Познавательные

- рефлексия способов и условия действий, контроль и оценка процесса и результатов

деятельности;

- поиск и выделение необходимой информации;

- установление причинно-следственных связей

2. Содержание курса внеурочной деятельности «Я пятиклассник»

№п\п Название раздела Форма организаций

занятий

Виды деятельности

1 Здравствуй,

пятый класс

Тренинг, анкетирование,

беседа

Прояснение обучающимися

своих целей на время

обучения в пятом классе.

Упражнение «Представление

имени», принятие правил

группы, упражнение «Твоя

школа такая, какой ты ее

видишь», упражнение

«Пустой или полный».

2 Мои переживания в

школе.


игра, беседа

Выявление причин,

вызывающих

неудовлетворенность

школьной жизнью,

упражнение «Чего я

боюсь?», определение

уровня школьной

тревожности по методике

Фоллипса.

3 Мои способности Тренинг, анкетирование,


Определение уровня

интеллектуальных

способностей по методике

Матрицы Равенна

4 Я и мой

внутренний мир



Знакомятся с понятием

«внутренний мир»,

рассматривают ценность

и уникальность

внутреннего мира

каждого человека.

5 Что поможет мне

учиться?



Формирование учебных

навыков. Упражнение

«Нарисуй свое настроение»,

А. Прихожан «Методика

диагностики мотивации

учения и эмоционального

отношения к учению в

средних и старших классах

школы», упражнения «Что

поможет мне учиться»,

«Правила поведения на

уроке».

6 Как разрешать

конфликтные

ситуации?



Обсуждают проблему

Подростковой дружбы,

учатся межличностному

взаимодействию. Развитие

навыков общения и

разрешения конфликтов.

Упражнение «Не столкнись»,

лекция «Типы

конфликтогенов», мозговой

штурм «Правила

бесконфликтного общения»,

упражнение «Как разрешать

конфликтные ситуации».

7 Мы начинаем

меняться



Учатся осознавать свои

изменения

3.Тематическое планирование.

№

п/п

Тема раздела

Тема занятия

Кол-во

часов

Дата

План. Факт.

Здравствуй, пятый класс 1 час

1 Здесь и сейчас мы собрались. 1 3.09

Мои переживания в школе 8 часов

2 Кто Я, какой Я? 1 10.09

3 Путь к себе. 1 18.09

4 Вера в себя. 1 24.09

5 Я и мой класс. 1 01.10

6 Легко ли быть учеником. 1 08.10

7 Оценка и отметка. 1 15.10

8 Счастье человека. 1 22.10

9 Я - это мои цели! 1 29.10

Мои способности 5 часов

10 Что такое интеллект. 1 12.11

11 Человек и его интеллект. 1 19.11

12 Логические задачи. 1 26.11

13 Творчество. Методы решения творческих задач. 1 03.12

14 Постановка и разрешение проблем. 1 10.12

Я и мой внутренний мир 5 часов

15 Каждый видит мир и чувствует по – своему. 1 17.12

16 Быть белой вороной легко? 1 24.12

17 Любой внутренний мир ценен и уникален. 1 14.01

18 Каждому человеку нужен друг. 1 21.01


Что поможет мне учиться? 4 часа

20 Тренировка внимания. 1 04.02

21 Тренировка зрительной памяти. 1 11.02

22 Развитие логического мышления. 1 18.02

23 Совершенствование воображения. 1 25.02

Как разрешать конфликтные ситуации? 7 часов

24 Как развить в себе умение слушать и слышать,

смотреть и видеть?

1 04.03

25 Я в ответе за себя и за других. 1 11.03

26 Я и мои «колючки». 1 18.03

27 У меня есть друг 1 01.04

28 Что такое одиночество 1 08.04

29 Я не одинок в этом мире 1 15.04

30 Наши страхи. 1 22.04

Мы начинаем меняться 4 часа

31 Нужно ли человеку меняться? 29.04

32 Зачем человеку меняться? 06.05

33 Самое важное – захотеть меняться 20.05

34 Изменения в жизни человека. 27.05

1.Результаты освоения курса внеурочной деятельности Личностные:

- развитие самооценки (широта диапазона оценок, обобщение категорий оценок,

представление в Я-концепции социальной роли и т.д.);

- осознание себя как личности, раскрытие самобытной индивидуальности , понимание

своей связи с другими людьми , обществом ,природой, культурой;



- понимать роль личностного самосовершенствования, духовности как культуры чувств



Коммуникативные

- ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки

зрения;

- учет разных мнений и умение обосновать собственное;

- умение слушать собеседника;

- потребность в общение со взрослыми и сверстниками

Регулятивные

- оценка;

- саморегуляция

Познавательные

- рефлексия способов и условия действий, контроль и оценка процесса и результатов


- поиск и выделение необходимой информации;

- установление причинно-следственных связей.

2. Содержание курса внеурочной деятельности «Я пятиклассник»


занятий


1 Введение в

мир психологии


беседа


«психология», ее ролью в жизни

человека, рассуждают, что по их

мнению, означает слово «счастье»

и доказывают необходимость для

счастливой жизни выбранных

ими

параметров, учатся рефлексии

2 Я – это я Тренинг, анкетирование,



« самооценка», учатся осознавать

свои

личностные качества, обсуждают

цели

на будущее, учатся

составлять план их достижения,

знакомятся,

как соотносятся успех и

самооценка.

3 Я имею

право чувствовать и

выражать

свои мысли



Обучаются рефлексии

эмоциональных

состояний,

способам адекватного

самовыражения

4 Я и мой

внутренний мир




«внутренний мир», рассматривают

ценность

и уникальность

внутреннего мира

каждого человека.

5 Кто в ответе за

мой внутренний мир



Учатся отвечать

за свои чувства и

мысли,

правильно реагировать

на

трудные

жизненные ситуации.

6 Я и Ты Тренинг, анкетирование,


Обсуждают проблему

Подростковой дружбы,


взаимодействию

7 Мы начинаем

меняться



Учатся осознавать свои изменения


№

п/п

Тема раздела


Кол-во

часов

Дата

План. Факт.

Введение в мир психологии 1 час

1 « Что такое психология?» 1 6.09

Я – это я 8 часов

2 Кто Я, какой Я? 1 13.09


4 Вера в себя. 1 27.09

5 « Потерянное могу», работа со сказкой

« Фламинго»

1 04.10

6 Возможности человека. 1 11.10

7 О достоинствах человека. 1 18.10


9 Я - это мои цели! 1 1.11

Я имею право чувствовать и выражать свои мысли 5 часов

10 Чувства бывают разные. 1 15.11

11 Стыдно ли бояться? 1 22.11

12 Секреты общения. 1 29.11

13 Имею ли я право сердиться и обижаться. 1 6.12

14 Как предотвратит конфликт? 1 13.12

Я и мой внутренний мир 5 часов

15 Каждый видит мир и чувствует по – своему 1 20.12


17 Любой внутренний мир ценен и уникален 1 10.01

18 Каждому человеку нужен друг 1 17.01

19 Каждому человеку нужен друг 1 24.01

Кто в ответе за мой внутренний мир 4 часа

20 Трудные ситуации могут научить меня 1 31.01

21 « Когда добро творит зло ? » 1 7.02

22 Человек с трудолюбивой душой. 1 14.02

23 Работа со сказкой « Сказка о волчишке Джоне» 1 21.02

Я и Ты 7 часов

24 Как развить в себе умение слушать и слышать,


1 28.02

25 Я в ответе за себя и за других. 1 7.03

26 Я и мои «колючки». 1 14.03

27 У меня есть друг 1 21.03

28 Что такое одиночество 1 4.04

29 Я не одинок в этом мире 1 11.04

30 « Позитивные качества», работа со сказкой« И

однажды утром»

1 18.04

Мы начинаем меняться 4 часа

31 Нужно ли человеку меняться? 2.05

32 «Мои важные изменения», работа со сказкой «Сказка

про Тофа»

16.05

33 Самое важное – захотеть меняться 23.05

34 «Пожелания взрослым», работа со сказкой « Желтый

цветок»

30.05

1.Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Личностные:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения

различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и

взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе

в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит,

а что нет;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.


– осознавать качества необходимые для обучающегося:

– оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в

данной ситуации;

– объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека,

общества;

– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго,

уважительного отношения к другим людям;

– адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в

зависимости от условий взаимодействия;

– учитывать интересы других людей при общении, проявлять эмоциональную

отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

– осознавать ответственность за своё речевое поведение;

– анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

- осознавать значимость активной гражданской и социальной деятельности.

2.Содержание курса внеурочной деятельности

№

п/п

Название раздела Формы организации

занятий

Виды

деятельности

1 Психологические занятия по

повышению уровня

психологической

комфортности

пятиклассников в период

адаптации

Тренинги,

групповые

дискуссии, ролевые

игры,

моделирование

образцов поведения,

рисуночная арт-

терапия

Знакомятся с целями

занятий, формой работы;

учатся самостоятельно

проявлять активное участие

и сотрудничать со

сверстниками в дискуссиях;

отрабатывают приемы

уверенного поведения;

2 Диагностика особенностей

адаптации пятиклассников к

новым социально-

педагогическим условиям

обучения

Тесты для

диагностики

социально-

психологической

адаптации

решение тестов и выявление

самооценки; изучение

школьной тревожности.

3 Профилактическая и

коррекционно-развивающая

программа по адаптации

пятиклассников к среднему

звену

Тренинги,

групповые

дискуссии, ролевые

игры,


здоровый образ жизни;

формируют представления о

себе, своём здоровье как о

самой важной ценности,

развивают навыки

уверенного поведения;

формируют основные

способы самопознания.

4 Программа для группового

взаимодействия «Мы - единое

целое»

Психологические

тренинги, арт-

терапия

формируют осознания

ценности здоровья как

основы для успешной

реализации жизненных

ценностей; изучают

значимость собственного

«Я»

5 Итоговая диагностика по

результатам коррекционно-

развивающей программы

адаптации пятиклассника

Сравнительный анализ по

итогам результатов.

Тест на тревожность,

тест «Чувства в

школе»

выполняют тест .Г.

Лускановой «Мотивация к

школе», тест на

тревожность, тест «Чувства

в школе»

3.Тематическое планирование

№

п/п

Раздел


Кол-во

часов

Дата

план факт

1.

1. Тренинговое занятие

«Давайте познакомимся!»

1 7.09

2. «Дорога в пятый класс» мини-

тренинг, анкетирование

1 14.09

3. «Какой я и чем я отличаюсь

от других?»

1 21.09

4. Тренинг «Познай себя» 1 28.09

2.

5. Исследование успешности

адаптации учащихся 5-ых

классов к обучению в среднем

звене:

1 5.10

6. Исследование у учащихся

школьной тревожности

1 12.10

7. Диагностика у

пятиклассников особенностей

отношения к себе

1 19.10

8. Изучение социально-

психологического климата

класса

1 26.10

3.

9. Урок-тренинг «Я и здоровый

образ жизни»

1 9.11

10. Тренинг «Я в своих глазах и в

глазах других людей»

1 16.11

11. Тренинг «Мы такие

интересные»

1 23.11

12. Психологическое занятие «Я

и учеба»

1 30.11

13. Тренинг по профилактике

школьного стресса

«Спокойствие, только

спокойствие»

1 7.12

14. Психологическое занятие «Я

и мои учебные достижения»

1 14.12

15. Тренинг по профилактике

интернет-зависимости

1 21.12

16. Тренинг «Познаю себя»,

развитие уверенности

школьников

1 28.12

17. «Мир информации», арт-

терапия

1 11.01

18. Игровой тренинг «Я многое

могу»

1 18.01

19. Игровой тренинг «Я многое

могу» (часть 2)

1 25.01

20. Занятие «Будь внимателен» 1 1.02

21. Занятие «Будь внимателен» (2

часть)

1 8.02

22. «Мир эмоций», мини-лекция 1 15.02

23. Мир эмоций» (2 часть) 1 22.02

4.

24. «Наш класс - команда» 1 1.03

25. «Наш класс - команда» (часть

2)

1 8.03

26. Психологическое занятие

«поддержать друга»

1 15.03

27. Психологическое занятие

«Поддержать друга» часть 2

1 22.03

28. Тренинг-профилактика «

«Здоровым быть-здорово»

1 5.04

29. «Портрет класса» 1 12.04

30. «Понимаем ли мы друг друга» 1 19.04

31. «Без друзей меня чуть-чуть» 1 26.04

32. «Мы и наш самый дружный

класс»

1 3.05

5.

33.

Итоговая диагностика по

результатам коррекционно-

развивающей программы

адаптации пятиклассника

1 10.05

34. Сравнительный анализ по

итогам результатов.

1 17.05

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности:

Личностные

У учеников продолжат формироваться:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения

новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе

на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов

требованиям конкретной задачи;

способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной


чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и

отечественной художественной культурой.

Ученики получат возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,

понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных

мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения

задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной


осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как

значимую сферу человеческой жизни.


Ученики продолжат учиться:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной

области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и

других людей;

различать способ и результат действия.

Ученики получат возможность продолжить учиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

2. Содержание курса внеурочной деятельности

№

п/п

Название раздела Формы

организации

занятий

Виды


1 Введение групповая Обсуждают

цели,

Определяют

задачи,

формулируют

план действий

2 Теоретический блок Групповая;

Работа


основные

вопросы,

Воспроизводят

теоретические

материалы,

Формулируют

выводы

3 Практический блок Групповая и

индивидуальная;

Практическая

работа

Организуют

план

практических

действий,

Конструируют

схему задач,

Приводят

примеры,

Применяют

теоретические

знания на

практике

4 Мониторинг исследовательской

деятельности учащихся

Индивидуальная и

групповая;

круглый стол

Изображают

работу

круглого стола,

Приводят

примеры своих

проектов,


выводы,

обсуждают

проекты

3. Тематическое планирование

№

п/п

Раздел


Кол-во

часов

Дата

план факт

1 Введение 1 6.09

1. Теоретический блок (21 ч)

1.1. Способы мыслительной деятельности (11 ч)

2-3 Что такое проблема? 2 13.09

20.09

4-6 Как мы познаём мир? 3 27.09

4.10

11.10

7-8 Интересный вопрос 2 18.10

25.10

9-10 Учимся выдвигать гипотезы. 2 8.11

15.11

11-12 Источники информации 2 22.11

29.11

1.2. Этапы работы в рамках проектной деятельности (10 ч)

13-14 Выбор темы проекта.

2 6.12

13.12

15-16 Постановка цели и задач 2 20.12

27.12

17-18 Подборка методов

исследования

2 10.01

17.01

19-20 Обучение видам сбора

материалов для проекта

(опросы, интервьюирование,

формирование источниковой

базы)

2 24.01

31.01

21-22 Анализ и синтез. Суждения,

умозаключения, выводы.

Систематизация и обобщение

(синтез) полученных данных.

2 7.02

14.02

2. Способы мыслительной деятельности (7 ч)

2.1. Мы - исследователи.

Групповые и индивидуальные (предметные) проекты (7)

23 Планирование работы 1 21.02

24 Обучение анкетированию,

социальному опросу,

интервьюированию.

1 28.02

25 Работа с электронными

ресурсами. Отбор и составление

списка источников по теме

1 7.03

проекта.

26 Анализ и систематизация

результатов опроса,

источников. Обобщение

(синтез) полученных данных.

1 14.03

27 Работа над формой и

структурой конечного

продукта деятельности.

1 21.03

28 Работа над продуктами

проектов (брошюра,

мультимедийная презентация,

буклет)

1 4.04

29 Работа с ПК: оформление

мультимедийной презентации

(подготовка демонстрации

основных этапов и результатов

проектной и исследовательской

деятельности).

Подготовка к устной защите.

1 11.04

3. . Мониторинг исследовательской деятельности учащихся (6 ч)

30-31 Рефлексивная деятельность

(саморефлексия о качестве

результата проектной

деятельности, проблемах,

решениях)

2 18.04

25.04

32-35 Защита проектов

(представление результатов

деятельности ученическому

сообществу и учительскому

жюри).

4 2.05

16.05

23.05

30.05


.

Личностные результаты

- положительное отношение к краеведению;

- познавательный интерес к малой родине;

- уважительное отношение к природе и людям.

Метапредметные результаты

-адекватно воспринимать окружающую действительность;

-применять свои знания по географии при изучении природы Брянской области;

- участвовать в коллективном обсуждении, участвовать в совместной деятельности;

оценивать работу одноклассников;

- отвечать на вопросы и задавать вопросы;

- проявлять свою любознательность, инициативность;

- выражать собственное эмоциональное отношение к малой родине.

Предметные результаты

- находить нужную информацию по краеведению в библиотеке, работать с различными

источниками географической информации;

- наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения об особенностях природы своего

края.


Рабочая программ по курсу «География родного края » 6 класс ориентирована на

использование учебника «География родного края » 6 класс Л. М. Ахромеев, И. В.

Шарапаев, В.Т. Демихов, Ю. Г. Данилов «Курсив» Брянск 2012

№п/п Содержание курса Формы организации

занятий

Виды


1 Введение Обучающиеся делятся на

творческие группы.

Учитель проводит

консультацию,

собеседование по заданию

творческой группы.

Обучающиеся

самостоятельно

организовывают работу с

различными источниками

географической

информации, проводят

наблюдения в природе,

проводят отбор информации

для рефератов, докладов,

выпуска стенгазет,

фотоотчетов, презентаций,

викторин, игр (по выбору

учащихся).

Проводят сбор

информации,

обсуждают в группе,

выделяют главное и

систематизируют

материал, проводят

викторины, строят

графики хода

температур, розу

ветров, определяют

средние температуры

воздуха. Форму отчета

творческая группа

выбирает

самостоятельно.

2 Геологическое строение и

рельеф

3 Погода и климат

4 Воды

5 Почва, растительный и

животный мир

6 Ландшафты и охраняемые

территории

7 Экология и население

3. Тематическое планирование по курсу « География родного края» 6

класс

№

п/п

Тема урока Кол-во

часов

Дата

по плану

Дата

фактическая

6а,б,в 6а,б,в

Введение 1

1 Физико - географическое положение §1 1 3.09

Геологическое строение и рельеф 3

2 Особенности геологического строения

§2

1 10.09

3 Полезные ископаемые §3 1 15.09

4 Рельеф §4 1 24.09

Погода и климат 3

5 Особенности климата §5 1 1.10

6 Сезоны года §6 1 8.10

7 Особенности погоды §7 1 15.10

Воды 3

8 Реки §8 1 22.10

9 Озера и искусственные водоемы §9 1 29.10

10 Болота и подземные воды §10 1 12.11

Почва, растительный и животный

мир

3

11 Почвы §11 1 19.11

12 Растительный мир §12 1 26.11

13 Животный мир §13 1 3.12

Ландшафты и охраняемые

территории

2

14 Естественные и антропогенные

ландшафты §14

1 10.12

15 Охраняемые природные территории и

объекты §15

1 17.12

Экология и население 2

16 Современная экологическая обстановка

§16

1 24.12

17 Население §17 1 26.12


личностные:

осознание себя как личности, раскрытие самобытной индивидуальности, понимание своей

связи с другими людьми, обществом, природой, культурой;

развитие личностных структур сознания - ценностей, смыслов, отношений, способностей

к выбору, рефлексии, саморегуляции;



понимать роль личностного самосовершенствования, духовности как культуры чувств


проявление потребности в использовании приёмов самовоспитания самопознания и

саморазвития;

принятие ценностей и правил здорового образа жизни, использование способов сохранения

и укрепления здоровья.

метапредметные:

формирование мотивационной сферы учащихся посредством развития

субъектных свойств: самопознания, самооценки, самореализации,

самостоятельности, ответственности;

способность использовать различные способы саморазвития в

познавательном творчестве;

способность переносить знания и умения в новую ситуацию, находить

противоречия в явлениях, предметах.

использовать назначение и роль задаваемых вопросов как форму познания

мира и вида связи с взрослыми.



занятий


1 Самопознание Тренинг, анкетирование,

беседа


«самопознание , что по их мнению,

означает слово «счастье» и

доказывают необходимость для

счастливой жизни выбранных ими

параметров, учатся рефлексии,

учатся осознавать свои


цели


составлять план их достижения

2 Позитивное общение Тренинг, анкетирование,


Знакомятся,


самооценка, обучаются рефлексии


состояний,

способам

адекватного

самовыражения,

учатся отвечать


мысли,


на

трудные

жизненные ситуации

3 Проблемы

общения





состояний,


самовыражения ,

обсуждают проблему

подростковой дружбы,



4 Культура

поведения




«этикет»,учатся правилам поведения

в семье и

обществе

3. Тематическое планирование:

№ п /п

Тема занятия Кол-во часов

дата

План Факт

1 Вот и стали мы на год взрослее 1 7.09

2 Радость познания. 1 14.09


4 Вера в себя 1 28.09

5 Час творчества. 1 5.10

6 Возможности человека. 1 12.10

7 О достоинствах человека. 1 19.10


9 Человек трудолюбивой души. 1 9.11

10 Наши общие дела 1 16.11

11 Наши общие дела 1 23.11

12 «Когда добро творит зло?» 1 30.11

13 Азбука общения. 1 7.12

14 Учимся общаться без предрассудков. 1 14.12

15 Секреты общения 1 21.12

16 Конструктивное реагирование на агрессию 1 28.12

17 Как предотвратить конфликт? 1 11.01

18 Как развить в себе умение слушать и слышать, смотреть и видеть?

1 18.01

19 Я в ответе за себя и других. 1 25.01


21 Отчего бывает одиноко? 1 8.02


23 Стыд и совесть. 1 22.02

24 Мир среди других. 1 1.03

25 Опасные грани жизни и пути их преодоления.

1 15.03

26 Тайна третьей планеты. 1 22.03

27 Кого можно считать настоящим товарищем.

1 5.04

28 Культура поведения в школе и школьный этикет

1 12.04

29 Культура поведения в школе и школьный этикет

1 19.04

30 Современный этикет. 1 26.04

31 Права и правила. 1 3.05

32 Как правильно распределить время 1 17.05

33 Итоговое занятие 1 24.05

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Час общения»

Личностные результаты:

осознание себя как личности, раскрытие самобытной индивидуальности, понимание

своей связи с другими людьми, обществом, природой, культурой;

развитие личностных структур сознания - ценностей, смыслов, отношений,

способностей к выбору, рефлексии, саморегуляции;







принятие ценностей и правил здорового образа жизни, использование способов

сохранения и укрепления здоровья.

Метапредметные результаты:

формирование мотивационной сферы учащихся посредством развития субъектных

свойств: самопознания, самооценки, самореализации, самостоятельности,

ответственности;

способность использовать различные способы саморазвития в познавательном

творчестве;

способность переносить знания и умения в новую ситуацию, находить противоречия в

явлениях, предметах.

использовать назначение и роль задаваемых вопросов как форму познания мира и

вида связи с взрослыми.

2.Содержание курса внеурочной деятельности «ЧАС ОБЩЕНИЯ»


занятий



беседа

Знакомятся с понятием «самопознание ,

что по их мнению, означает слово

«счастье» и доказывают необходимость

для счастливой жизни выбранных ими



личностные качества, обсуждают цели






как соотносятся успех и самооценка,

обучаются рефлексии эмоциональных

состояний,

способам





мысли,


на

трудные


3 Проблемы

общения



Обучаются рефлексии эмоциональных

состояний,

способам адекватного самовыражения ,





4 Культура

поведения




«этикет»,учатся правилам поведения в

семье и

обществе

3. Тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Час общения», 7а

класс

Программа «Час общения» рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).

№ п

/п

Кол-

во

часов

Тема занятия дата

План Факт

1 1 Вот и стали мы на год взрослее 4.09

2 1 Радость познания. 11.09

3 1 Путь к себе. 18.09

4 1 Вера в себя 25.09

5 1 Час творчества. 2.10

6 1 Возможности человека. 9.10

7 1 О достоинствах человека. 16.10

8 1 Счастье человека. 23.10

9 1 Человек трудолюбивой души. 30.10

10 1 Наши общие дела 13.11


12 1 «Когда добро творит зло?» 27.11

13 1 Азбука общения. 4.12

14 1 Учимся общаться без предрассудков. 11.12

15 1 Секреты общения 21.12

16 1 Конструктивное реагирование на агрессию 18.12

17 1 Как предотвратить конфликт? 25.12

18 1 Как развить в себе умение слушать и слышать,


15.01

19 1 Я в ответе за себя и других. 22.01

20 1 Каждому человеку нужен друг. 29.01

21 1 Отчего бывает одиноко? 5.02

22 1 Быть белой вороной легко? 12.02

23 1 Стыд и совесть. 19.02

24 1 Мир среди других. 26.02

25 1 Опасные грани жизни и пути их преодоления. 5.03

26 1 Тайна третьей планеты. 12.03

27 1 Кого можно считать настоящим товарищем. 19.03

28 1 Культура поведения в школе и школьный этикет 2.04


30 1 Современный этикет. 16.04

31 1 Права и правила. 23.04


33 1 Как правильно распределить время 14.05

34 1 Итоговое занятие 21.05

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности


1. Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.

2. Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека.

3. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

4. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

5. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. 6. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


Регулятивные УУД

1) контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном; 2) прогнозирование в виде предвосхищения результата, контроль в форме

сличения способа действия и его результата; 3) коррекция в виде внесения необходимых дополнений в план в случае

расхождения результата от эталона; 4) анализировать существующие и планировать будущие образовательные

результаты; 5) идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; 6) выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать

конечный результат; 7) ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих

возможностей; 8) формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели

деятельности; 9) обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,

указывая и обосновывая логическую последовательность шагов. Коммуникативные УУД

1. построение речевых высказываний, постановка вопросов; 2. договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности; 3. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций

в сотрудничестве; 4. уметь слушать других, уметь слышать, считаться с мнением других.

Познавательные УУД

1. анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков; 2. синтез как составление целого из частей; 3. выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и

соподчиненных ему слов;

4. выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

5. объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

6. выделять явление из общего ряда других явлений.


№

темы

Название

раздела

Формы организации

занятий Виды деятельности

1. Математические ребусы

Устный счёт, игровая деятельность, составление

математических ребусов, кроссвордов

Знакомятся с разнообразными видами ребусов. Разгадывают и составляют математические ребусы. Определяют потенциальные затруднения при решении и составлении математических ребусов и находят средства для их устранения. Слушают других, считаются с мнением других. Овладевают основами логического и алгоритмического мышления.

2. Логические задачи

Устный счёт, игровая деятельность

Знакомятся с элементами логики, теории вероятности, комбинаторики. Решают логические задачи на дроби, вероятностные задачи. Ориентируются на разнообразие и выбирают наиболее эффективные способы решения задачи.

3. Числа великаны и задачи.


Знакомятся с числами-великанами — доклады учащихся. Совместно находят приемы быстрого устного счета. Разбирают задачи на части: отделяют условия (то, что дано) от заключения, вопроса задачи (того, что надо найти). Находят взаимосвязи между тем, что дано, и тем, что надо найти. Учатся ставить «правильные» вопросы. Разбирают различные способы записи краткого условия: таблицы, схемы, рисунки, краткие записи. Решают занимательные, старинные задачи, задачи на разрезание. Ориентируются на разнообразие и выбирают наиболее эффективные способы решения задачи. слушают других, считаются с мнением других. Договариваются и приходят к общему решению совместной деятельности. Встречаются с родителями, профессии которых требуют знаний по математике.

4. Задачи на переливание и взвешивание


Решают задачи аль-Хорезми на взвешивание, задачи на взвешивание и переливание, задачи на старинные меры измерений. Знакомятся и решают задачи на прямую и

обратную пропорциональные зависимости. Ориентируются на разнообразие и выбирают наиболее эффективные способы решения задачи. Договариваются и приходят к общему решению совместной деятельности.

5. Исследовательская деятельность «Окружность, шар, круг вокруг нас»

Устный счёт, проектная деятельность, игровая

деятельность.

Находят в разных источниках понятия

окружность, шар, круг. Строят окружности,

круга, шара подручными средствами.

Решают задачи на разрезание круга и шара,

на нахождение длины окружности и

площади круга. Знакомятся с понятием

исследовательской работы, ее основными

приемами, методами. Самостоятельно

добывают знания из разных источников

информации. Договариваются и приходят к

общему решению совместной деятельности.

Слушают других, считаются с мнением

других.

Участвуют в создании и защите проекта «Окружность, шар, круг вокруг нас».

6. Масштаб Проектная деятельность, игровая


Находят в разных источниках понятие

масштаб. Составляют масштабные карты, а

так же решают задачи связанные с

масштабом. Практические применение

полученных знаний. Самостоятельно


информации. Договариваются и приходят к

общему решению совместной деятельности.

Слушают других, считаются с мнением

других.

Участвуют в создании и защите проекта «Меряю жизнь по себе».

7. Круги Эйлера Проектная деятельность, игровая

деятельность, групповая работа.

Находят в разных источниках понятия модуль, множество, подмножество, элемент множества. Решают задачи с модулем. Знакомятся с действиями над множествами, выполняют их с помощью кругов Эйлера. Устанавливают соотношения между множествами.

8. Исследовательская деятельность «Вездесущая математика»

Устный счёт, проектная деятельность, игровая


Закрепляют понятие исследовательской

работы, ее основные приемы, методы.

Самостоятельно добывают знания из разных

источников информации. Договариваются и

приходят к общему решению совместной

деятельности. Слушают других, считаются с

мнением других.

Участвуют в создании и защите проекта

«Вездесущая математика»

9. Мир на координатной

плоскости. Задачи о природе

Проектная деятельность, игровая


Находят в разных источниках понятия прямая, координатная плоскость, координата. Знакомятся с историей возникновения координатной плоскости. Решают задачи на координатной плоскости и координатной прямой. Закрепляют умения изображать на координатной плоскости. Знакомство с работой микрокалькулятора. Развивают умения работать в информационной среде, а так же анализировать данные, составлять таблицы и диаграммы, используя полученные данные.


№

п/п

Раздел программы

Тема урока

Кол-во

часов

Дата проведения

по плану по факту

Вводное занятие (1)

1 Знакомство учащихся с многообразными ресурсами

для интересного изучения математики 1 5.09

Раздел 1. Математические ребусы (2)

2 Математические ребусы. Разгадывание

математических ребусов

1 12.09

3 Математические ребусы. Составление

математических ребусов 1 19.09

Раздел 2. Логические задачи (4)

4 Решение старинных задач на дроби 1 26.09

5 Решение вероятностных задач «На авось не пройдет» 1 3.10

6 Игра «Юный статик» (нахождение статистических

величин) 1 17.10

7 Проект «Семейная математика» 1 24.10

Раздел 3. Числа великаны и задачи. (4)

8 Числа-великаны. Коллективный счет

1 14.11

9 Интеллектуальный математический марафон

1 21.11

10 Решение задач «Все зависит не от нас»

1 28.11

11 Вечер-встреча «В гостях у математики» 1 5.12

Раздел 4. Задачи на переливание и взвешивание (4)

12 Решение задач на переливание 1 12.12

13 Решение задач на взвешивание 1 19.12

14 Занятие – практикум « Связь взвешивания и

переливания» 1 26.12

15 Решение задач на прямую и обратную

пропорциональность. 1 9.01

Раздел 5. Исследовательская деятельность «Окружность, шар, круг вокруг нас» (4)

16 Исследовательская работа «Окружность, шар, круг

вокруг нас» 1 16.01

17 Построение окружности, круга, шара подручными

средствами 1 23.01

18 Задачи на нахождение длины окружности и площади

круга 1 30.01

19 Решение задач на разрезание круга и шара. 1 6.02

Раздел 6. Масштаб (3)

20 Решения «масштабных» задач «Раскрой для себя весь

мир» 1 13.02

21 Учебно-исследовательская работа «Меряю жизнь по

себе» 1 20.02

22 Демонстрация исследовательской работы «Меряю

жизнь по себе» 1 27.02

Раздел 7. Круги Эйлера. (3)

23. Модуль в нашей жизни. 1 1.03

24 Круги Эйлера. Решение задач с их использованием 1 6.03

25 Урок семинар «Многообразие чисел вокруг нас.

Действия с ними» 1 13.03

Раздел 8. Исследовательская деятельность «Вездесущая математика» (3)

26 Занятие –практикум «Смешная математика- смешные

уравнения- долгая жизнь» 1 20.03

27 Учебно-исследовательский проект –разработка

«Вездесущая математика» 1 3.04

28 Учебно-исследовательский проект –демонстрация


Раздел 9. Мир на координатной плоскости. Задачи о природе. (5)

29 Занятие-семинар «Прямые. Взаиморасположения

прямых в различных представлениях великих

математиков»

1 17.04

30 Занятие- практикум «Преобразование фигур на

координатной плоскости» 1 24.04

31 Игра. «Мы ищем клад» (расширение знаний по теме

«Координаты») 1 8.05

32 Занятие - практикум «Составление столбчатых

диаграмм и графиков по данным из жизни» 1 15.05

33 Мотивационная игра с микрокалькуляторами 1 22.05

Итоговое занятие (1)

34 Круглый стол- подведем итоги 1 29.05

Список литературы

1.Агаркова Н. В. Нескучная математика. 5-6 классы. Занимательная математика.

Волгоград: «Учитель», 2009

2.Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995

3.Белякова О. И. Занятия математического кружка. 5-6 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.

4.Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей»,

2002

5.Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник,

2002

6.Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004

7.Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004.

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.


- знание основных принципов и правил отношения к живой природе;

- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение

живой природы; эстетического отношения к живым объектам.


- овладение составляющими проектной деятельности, включая умение видеть проблему,

ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,

классифицировать, наблюдать, проводить опыты, делать выводы и заключения,

структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

- умение работать с разными источниками биологической информации: находить

биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-

популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и

оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках

по отношению к живой природе;

- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей

позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения,

отстаивать свою позицию.


№

п/п


занятий

Виды


1 Введение. Что мы узнаем на уроках

модуля «Заповедная Брянщина».

Групповые

дискуссии.

Работа с понятиями

«заповедный», ООПТ. Описание

особенностей природы Брянского

края.

2 Категории ООПТ. ООПТ

международного и федерального

значения.

Тесты на знание

заповедных объектов,

дискуссии, рисунки

Знать категории ООПТ и

заповедные объекты Брянщины,

основные виды грибов, растений ,

животных заповедника «Брянский

лес»

3 ООПТ Брянщины регионального

значения. Групповые

дискуссии, тесты,

рисунки и

презентации

Познакомятся с основными

памятниками природы

областного значения и

научится описывать их

особенности.

4 Контрольный срез знаний

«Заповедная Брянщина»

Тест на знание

предмета и основных

объектов Брянщины

выполняют тест на знание

предмета.

5 Повторение. ООПТ Брянщины. Тест на знание

предмета, просмотр

презентаций

выполняют тест, просмотр

подготовленных проектов и

презентаций


№

п/п

Раздел

Тема занятий

Кол - во

часов Дата

план. факт

7б 7в 7б 7в

1.

1 Введение. Что мы узнаем на уроках

модуля «Заповедная Брянщина».

1 14.01 9.01

2.

2 Категории ООПТ и заповедные объекты

Брянщины.

1 21.01 16.01

3 ООПТ Брянщины международного и

федерального значения.

1 28.01 23.01

4 ООПТ Брянщины международного и

федерального значения.

1 4.02 30.01

5 Растения и грибы Государственного

природного биосферного заповедника

«Брянский лес».

1 11.02 6.02

6 Растения и грибы Государственного



1 18.02 13.02

7 Животные Государственного



1 25.02 20.02

8 Животные Государственного



1 4.03 27.02

3.

9 Государственные природные заказники

регионального значения.

1 11.03 6.03

10 ООПТ буферной зоны в составе

биосферного резервата «Неруссо-

Деснянское Полесье».

1 18.03 13.03

11 ООПТ буферной зоны в составе

биосферного резервата «Неруссо-

Деснянское Полесье».

1 1.04 20.03

12 ООПТ комплексного и гидрологического

природоохранного значения.

1 8.04 3.04

13 ООПТ ландшафтного и геологического

природоохранного значения.

1 15.04 10.04

14 Дендрологические и ботанические

сады.

1 22.04 17.04

4.

15 Контрольный срез знаний «Заповедная

Брянщина»

1 29.04 24.04

5.

16 Повторение. ООПТ Брянщины. 1 6.05 1.05

17 Повторение. ООПТ Брянщины. 1 13.05 8.05

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Час общения»


осознание себя как личности, раскрытие самобытной индивидуальности, понимание

своей связи с другими людьми, обществом, природой, культурой;












формирование мотивационной сферы учащихся посредством развития субъектных

свойств: самопознания, самооценки, самореализации, самостоятельности,

ответственности;



способность переносить знания и умения в новую ситуацию, находить противоречия в

явлениях, предметах.

использовать назначение и роль задаваемых вопросов как форму познания мира и

вида связи с взрослыми.

2.Содержание курса внеурочной деятельности «ЧАС ОБЩЕНИЯ»


занятий



беседа

Знакомятся с понятием «самопознание ,

что по их мнению, означает слово

«счастье» и доказывают необходимость

для счастливой жизни выбранных ими



личностные качества, обсуждают цели






как соотносятся успех и самооценка,

обучаются рефлексии эмоциональных

состояний,

способам





мысли,


на

трудные


3 Проблемы

общения



Обучаются рефлексии эмоциональных

состояний,

способам адекватного самовыражения ,





4 Культура

поведения




«этикет»,учатся правилам поведения в

семье и

обществе

3. Тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Час общения», 7а

класс

Программа «Час общения» рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).

№ п

/п

Кол-

во

часов


План Факт

1 1 Вот и стали мы на год взрослее 4.09

2 1 Радость познания. 11.09

3 1 Путь к себе. 18.09

4 1 Вера в себя 25.09

5 1 Час творчества. 2.10

6 1 Возможности человека. 9.10


8 1 Счастье человека. 23.10

9 1 Человек трудолюбивой души. 30.10



12 1 «Когда добро творит зло?» 27.11

13 1 Азбука общения. 4.12

14 1 Учимся общаться без предрассудков. 11.12






15.01




22 1 Быть белой вороной легко? 12.02




26 1 Тайна третьей планеты. 12.03








34 1 Итоговое занятие 21.05

1.Результаты освоения курса внеурочной


1. Личностные

- Развить творческие способности;

- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя

разные социальные роли;

- повышение мотивации к изучению языка.

- коммуникативная компетенция;

2.

Метапредметные

- умение планировать свое речевое и неречевое

поведение;

- умение осуществлять регулятивные действия

самонаблюдения, самоконтроля, самооценки;

- развитие ИКТ компетенции

- интеграция различных видов деятельности;

- практическое использование информации в реальных

ситуациях.


№ Название

раздела

Кол-

во

часо

в

Формы


занятий

Виды


1

Странове-

дение – что

это?

9 Работа в

парах

Защита и

презентация

проекта

Групповая и

индивидуаль

ная работа

Овладение учащимися навыками

поисковой деятельности, умением

работать с литературой, умением

поиска необходимой информации

из разных источников.

Выделение нужной информации, ее

обобщение.

Формирование у участников

проектной работы умения

представлять свои проекты в виде

презентации, готовить свое

выступление.

Овладение умением реагировать на

вопросы, вступать в дискуссию.

Развитие способности к

самоанализу и самооценке.

Развитие творческих способностей.

Повышение мотивации к изучению

языка.

Развитие мышления.

Умение взаимодействовать со

сверстниками и достигать

взаимопонимание.

2 Культура Групповая и Овладение учащимися навыками

приема пищи

в Великобри-

тании и

Германии

8 индивидуаль

ная работа






обобщение.












языка.





3

Достоприме-

чательности

Великобри-

тании и

Германии

9 Индивидуаль

ная , парная,

групповая

работа.

Защита и








проекта обобщение.












языка.





4

Искусство

Великобри-

тании и

Англии

8

Индивидуаль

ная ,парная,

групповая

работа.

Защита и


проекта.







обобщение.












языка.






№ п/п

Тема Раздела / Тема занятия

Кол-во

часов

Дата

План Факт

1

четверть

Страноведение – что это?

9

1. Евросоюз. Какие страны в него входят? 1 3.09

2. Англоговорящие страны 1 10.09

3 Страны, в которых государственным

языком является немецкий.

1 15.09

4 Традиции Германии и

Великобритании.

1 24.09

5 Праздники. Какие из них отмечаются в

обеих странах?

1 1.10

6. Культурное наследие. Памятники

искусства Германии

1 8.10

7 Достопримечательности Англии.

Музеи и мосты.

1 15.10

8-9 Итоговое занятие. Проекты

«Достопримечательность, которая

меня впечатлила»

2 22.10

29.10

2

четверть

Культура приема пищи в

Великобритании и в Германии

8

10 Что едят англичане?

1 12.11

11 Что едят американцы?

1 19.11

12 Что едят немцы? 1 26.11

13 Рецепты. 1 3.12

14 Домашняя еда против еды в

ресторане. Достоинства и недостатки

кафе.

1 10.12

15 Мое любимое блюдо, меню. 1 17.12

16-17 Творческий доклад на тему «Мой

любимый рецепт»

2 24.12

25.12

3

четверть

Достопримечательности

Великобритании и Германии

9

18 Берлин и Лондон. 1 14.01

19 Букенгемский дворец Лондона 1 21.01

20 Триумфальная арка Берлина 1 28.01

21 Виндзорский дворец 1 4.02

22 Рейхстаг 1 11.02

23 Бавария 1 18.02

24 Шотландия 1 25.02

25 Королева и канцлер. 1 4.03

26 Прогулка по Берлину/Лондону

(презентация)

1 11.03

4

четверть

Искусство Великобритании и Германии

8

27 Музыка. Композиторы Германии 1 1.04

28 Музыка. Композиторы 1 8.04

Великобритании

29 Современная музыка 1 15.04

30 Живопись. Художники и их полотна.

16-18 века. А. Дюрер

1 22.04

31 Современная архитектура. Готический

стиль искусства

1 29.05

32 Берлинские и Лондонские музеи 1 6.05

33 Киноискусство 1 13.05

34 Презентация

«Музыкант/художник/актер, который

мне понравился»

1 20.05

1.Результаты освоения курса внеурочной деятельности:

Личностные результаты Ученик научится: – формировать представление об английском языке как средстве познания окружающего мира; – формировать уважительное отношение к иному мнению, к культуре других народов, – дружелюбно относиться к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами художественной литературы и др.; – самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, пониманию чувств других людей, соблюдению норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения; – осваивать социальные нормы и правила поведения;

Учащиеся получат возможность для формирования: – ответственного отношения к учебе; – основ экологической культуры; – понимания значения семьи в жизни человека и общества, уважительного от ношения к членам своей семьи; – навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной.

Метапредметные результаты Познавательные УУД

Ученик научится:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; – сравнивать и обобщать полученную информацию; – находить на карте и называть страны; – сравнивать и обобщать полученную информацию; – заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией ; – прогнозировать содержание текста по заголовку; - определять тему / основную мысль; – находить в тексте эквиваленты словосочетаний на родном языке; – пользоваться сносками;

– заполнять таблицу в соответствии с информацией из текста;

Учащиеся получат возможность для формирования: – умения работать в группах (обучение в сотрудничестве): работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи); – умения осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы; – заполнять таблицу, систематизируя изученные лексические единицы; – распознавать и употреблять в речи интернациональные слова; – семантизировать новую лексику с помощью толкования значения; – выражать свое мнение, соглашаться / не соглашаться с мнением партнера; – осуществлять самоконтроль; – читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием; – осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы

Регулятивные УУД:


- самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Учащиеся получат возможность для формирования: - умения в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные УУД: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; - владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

2.Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

№ Название раздела

Кол-во часов

Формы организации занятий


1

Тема 1 Географическое положение и природа Великобритании

Работа в парах

Защита и


проекта


индивидуальная

работа просмотр

видеофильма; • составление плана рассказа



работать с литературой, умением поиска

необходимой информации из разных

источников.


обобщение.

Формирование у участников проектной

работы умения представлять свои

проекты в виде презентации, готовить

свое выступление.



Развитие способности к самоанализу и

самооценке.



языка.





2

Тема 2

Британские символы и политическое устройство Великобритании:



работа







обобщение.











языка.





3

Тема 3 Англия

Индивидуальная

, парная,

групповая

работа. Беседа







обобщение.











языка.





4

Тема 4. Система образования Великобритании:

Тема 5. Шотландия


,парная,

групповая

работа.

Дискуссия викторина, ролевая игра, просмотр учебного фильма чтение литературы,


,парная,

групповая







обобщение.











языка.








работа.

викторина,

просмотр

учебного

фильма, проект,

презентация,

чтение

литературы,

личное письмо в

ответ на письмо –

стимул,




обобщение.











языка.





Тема 6.

Северная

Ирландия


,парная,

групповая

работа. викторина, ролевая игра, просмотр учебного фильма, проект, реферат, презентация, личное письмо в ответ на письмо – стимул,







обобщение.











языка.





Тема 7. Уэльс


,парная,

групповая

работа. викторина, просмотр учебного фильма, проект, реферат, презентация, личное письмо в ответ на письмо – стимул,







обобщение.











языка.





Тема 8.

Традиции и

обычаи


– культура

страны


,парная,

групповая

работа. викторина, просмотр учебного фильма, проект, реферат, презентация, личное письмо в ответ на письмо – стимул,







обобщение.











языка.





Тема 9.

Праздники


групповые: лекция, викторина, ролевая игра, просмотр учебного фильма, проект, конференция ; индивидуальные: реферат, презентация, , проект, личное письмо в ответ на письмо – стимул, .







обобщение.











языка.





Тема 10. Спорт

в



,парная,

групповая

работа. викторина, просмотр учебного фильма, проект, презентация, дискуссия







обобщение.











языка.





Тема 11.

Знаменитые

люди в



,парная,

групповая

работа. викторина, проект, презентация, дискуссия







обобщение.











языка.





Тема 12.

Великобритания

. Обобщение


,парная,

групповая

работа. викторина, проект, презентация, дискуссия







обобщение.











языка.





3. Тематическое планирование курса внеурочной деятельности

№п\п Раздел Тема Количество

Часов

Дата

План

Факт

1. Географическое

положение и

природа


Географическое положение

Великобритании. Введение.

Работа с картой.

1 04.09

Природа Великобритании.

Просмотр видеофильма.

1 11.09

2. Британские

символы и

политическое

устройство


Британские символы (флаг,

герб, гимн)

1 18.09

Королева Великобритании и

члены ее семьи.

Букингемский дворец

1 25.09

Британский парламент и

правительство страны

1 2.10

Здание английского

парламента

1 9.10

Роль Великобритании в

современном мире

1 16.10

Население Великобритании 1 23.10

3. Англия Столица Англии – Лондон.

Население Лондона,

транспорт

1

30.10


Лондона

1 13.11

4. Система

образования


Государственное и частное

образование в стране

1

20.11

Знаменитые университеты

Британии

1

27.11

Сравнение системы

образования в

1 04.12

Великобритании и России

(проведение дискуссии)

5. Шотландия Географическое положение и

природа Шотландии

1

11.12

Знаменитые

достопримечательности

страны и ее столицы

1

18.12

Население Шотландии 1 25.12

6. Северная Ирландия Географическое положение и

природа страны

1

15.01


столицы Северной Ирландии.

Население страны

1 22.01

7. Уэльс Географическое положение и

природа Уэльса

1

29.01


страны

1 5.02

8. Традиции и обычаи

Великобритании,

культура страны

Традиции и обычаи страны,

фестивали и известные

парады

1

12.02

Знаменитые театры и

кинотеатры Великобритании

1

19.02

Известные актеры театра и

кино

1

26.02

Музыкальная жизнь страны,

знаменитые певцы и певицы

1 05.03

9. Праздники


Традиции проведения

праздников. Рождество и

Новый год

1

12.03

Праздник Пасхи – символ

наступления весны

1

19.03

День благодарения – один из

почитаемых праздников

1 02.04

10. Спорт в


Британцы – спортивная нация 1 09.04

Олимпийские чемпионы 1 16.04

11. Знаменитые люди


(поэты и писатели)

Знаменитые писатели и поэты

прежних лет

1 23.04

Известные писатели и поэты

современные

1 30.04

Конференция «Мой любимый

британский поэт (писатель)»

1 07.05

12. Великобритания.

Обобщение

Великобритания – страна

традиций и обычаев

(видеофильм)

1

14.05

Выполнение тестового

задания «Что ты знаешь о

Великобритании?»

2 21.05

28.05

Итого 35

Структура рабочей программы курса внеурочной деятельности:

1.Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Литературная Брянщина» в 7

классе:

личностные :

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству;

усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей жителей Брянщины;

воспитание чувства ответственности и долга перед родным краем;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому

человеку, его мнению, мировоззрению; к истории, культуре, религии, традициям, языку

Брянского края;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, взрослы ми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой

и других видов деятельности;

метапредметные :

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя

новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках

предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её

решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

и делать выводы;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать своё мнение.


№

п/п

Название раздела

Формы


занятий

Виды


1 «Листает ветер летопись веков»

(Историческая тема в брянской

литературе)

Заочная

экскурсия,

лекция,

эвристическая

беседа

Знакомятся с

историей создания

литературных

произведений

,определяют

жанровые

особенности

произведений,

словесно рисуют

2

«Давайте жить светло и честно»

(Нравственные проблемы в произведениях

брянских писателей)

Круглый стол,

мини-проект

Знакомятся с

биографией и

творчеством

писателей-

земляков,

определяют

проблематику и

идейное

содержание

произведений,

выявляют

отношение

авторов к

изображаемому,

дают

читательскую

оценку

3

«Святая вера в отчий край и дом»

(Произведения брянских писателей о

малой родине)

Конкурс

чтецов,

беседа


изобразительно-

выразительные

средства,

выявляют

особенности

прозы, публично

выступают

4 «Живу в объятиях природы» (Родная

природа в брянской литературе)

Конкурс

чтецов,

диспут


изобразительно-


средства, тему и

идею

художественного

произведения,

словесно

иллюстрируют,

выразительно

читают

5 «Любовь к мудрости» (Философские Круглый стол, Анализируют

проблемы в творчестве брянских

писателей)

практикум изобразительно-


средства,

дискутируют по

проблемным

вопросам,


обобщающие

выводы

6 «Когда полыхала планета» (Тема Великой

Отечественной войны в произведениях


Круглый стол Выразительно

читают, проводят

лексическую

работу

7

«Высокий свет полей в душе моей…»

(Образ малой родины в брянской поэзии

ХХ-XXI в.в.)

Мини-проект Читают наизусть,

анализируют

тексты, готовят

публичные

выступления с

сообщениями


№

п/п

Раздел


Количес

тво

часов

Дата

план факт

«Листает ветер летопись веков» (Историческая

тема в брянской литературе)

5часов

1

«Расскажи мне, Боян, даль веков обнажи!»

События российской истории в литературе

Брянщины

1

15.01

2 «От жизни той, что бушевала здесь…» Легенда о

Вщиже

1

22.01

3 «Сколь веков протекло тихой Свенью той…»

История Свенского Свято-Успенского мужского

православного монастыря в произведениях

брянских авторов

1

29.01

4 «Песня о походе Владимира на Корсунь»

А.К.Толстой

1

5.02

5 «На том ковыльном поле Куликовом». Александр

Пересвет – герой литературы Брянщины

1

12.02

«Давайте жить светло и честно» (Нравственные

проблемы в произведениях брянских

писателей)

4 часа

6

Нравственные проблемы в произведениях брянских

писателей.

Н.И.Родичев «Алимушкины полушубки»

1

19.02

7 Нравственные проблемы в произведениях брянских

писателей.

Д.В.Стахорский «Роднички»

1

26.02

8 «Давайте жить светло и честно». Нравственные

проблемы в произведениях брянских писателей.

Л.С.Ашеко «Спас яблочный»

1

5.03

9 В.Е.Сорочкин, поэма «Пылающий камень». Тема

добра и зла в поэме

1

12.03

«Живу в объятиях природы» (Родная

природа в брянской литературе)

4 часа

10 Певец природы – Ф.И.Тютчев 1 19.03

11 Родная природа в брянской литературе.

К.Г.Паустовский и Брянский край

1

2.04

12 «Живу в объятиях природы». Родная природа в

брянской литературе. Времена года в лирике

Брянских поэтов

1

9.04

13 «Живу в объятиях природы». Родная природа в

брянской литературе. Природа и человек в поэзии

и прозе П.Л.Проскурина

1

16.04

«Любовь к мудрости»

(Философские проблемы в творчестве брянских

писателей)

1 час

14 Философская лирика Ф.И.Тютчева

1

23.04

«Когда полыхала планета» (Тема

Великой Отечественной войны в произведениях


4 часа

15 «И навечно совпало с нами это время в календаре».

ВОв в произведениях поэтов-фронтовиков

брянского края

1

30.04

16 «Мы дети трудные войны…» ВОв в творчестве

поэтов послевоенного поколения

1

14.05

17 «В память барабанит сорок первый…» Военная

тема в творчестве В.Д.Динабургского

1

21.05

18 Образ малой родины в брянской поэзии ХХ-XXI

в.в. Тема Родины в творчестве .М.Грибачева,

И.А.Швеца, .С.Козырева, Н.Н.Денисова

1

28.05



7. Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.

8. Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека.

9. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. 10. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. 11. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. 12. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.



10) контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном; 11) прогнозирование в виде предвосхищения результата, контроль в форме сличения

способа действия и его результата; 12) коррекция в виде внесения необходимых дополнений в план в случае

расхождения результата от эталона; 13) анализировать существующие и планировать будущие образовательные

результаты; 14) идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; 15) выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать

конечный результат; 16) ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих

возможностей; 17) формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели

деятельности; 18) обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая

и обосновывая логическую последовательность шагов. Коммуникативные УУД

5. построение речевых высказываний, постановка вопросов; 6. договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности; 7. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве; 8. уметь слушать других, уметь слышать, считаться с мнением других.


7. анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков; 8. синтез как составление целого из частей; 9. выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и

соподчиненных ему слов; 10. выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и

объяснять их сходство; 11. объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; 12. выделять явление из общего ряда других явлений.


№

темы

Название

раздела

Формы


занятий


10. Математические ребусы

Устный счёт, игровая

деятельность, составление

математических ребусов,

кроссвордов

Знакомятся с разнообразными видами ребусов. Разгадывают и составляют математические ребусы.

Определяют потенциальные затруднения при решении и составлении математических ребусов и

находят средства для их устранения. Слушают других, считаются с мнением других. Овладевают

основами логического и алгоритмического мышления.

11. Логические задачи


деятельность

Знакомятся с элементами логики, теории вероятности, комбинаторики. Решают логические

задачи на дроби, вероятностные задачи. Ориентируются на разнообразие и выбирают

наиболее эффективные способы решения задачи.

12. Числа великаны и задачи.



Знакомятся с числами-великанами — доклады учащихся. Совместно находят приемы быстрого

устного счета. Разбирают задачи на части: отделяют условия (то, что дано) от заключения, вопроса

задачи (того, что надо найти). Находят взаимосвязи между тем, что дано, и тем, что надо найти. Учатся

ставить «правильные» вопросы. Разбирают различные способы записи краткого условия:

таблицы, схемы, рисунки, краткие записи. Решают занимательные, старинные задачи, задачи на

разрезание. Ориентируются на разнообразие и выбирают наиболее эффективные способы решения

задачи. слушают других, считаются с мнением других. Договариваются и приходят к общему

решению совместной деятельности. Встречаются с родителями, профессии которых требуют знаний по

математике.

13. Задачи на переливание и взвешивание



Решают задачи аль-Хорезми на взвешивание, задачи на взвешивание и переливание, задачи на

старинные меры измерений. Знакомятся и решают задачи на прямую и обратную пропорциональные зависимости. Ориентируются на разнообразие и

выбирают наиболее эффективные способы решения задачи. Договариваются и приходят к общему

решению совместной деятельности.

14. Исследовательская деятельность «Окружность, шар, круг вокруг нас»

Устный счёт, проектная

деятельность, игровая


Находят в разных источниках понятия окружность,

шар, круг. Строят окружности, круга, шара

подручными средствами. Решают задачи на

разрезание круга и шара, на нахождение длины

окружности и площади круга. Знакомятся с

понятием исследовательской работы, ее основными

приемами, методами. Самостоятельно добывают

знания из разных источников информации.

Договариваются и приходят к общему решению

совместной деятельности. Слушают других,

считаются с мнением других.

Участвуют в создании и защите проекта «Окружность, шар, круг вокруг нас».

15. Масштаб Проектная деятельность,

игровая деятельность.

Находят в разных источниках понятие масштаб.

Составляют масштабные карты, а так же решают

задачи связанные с масштабом. Практические

применение полученных знаний. Самостоятельно


информации. Договариваются и приходят к общему

решению совместной деятельности. Слушают

других, считаются с мнением других.

Участвуют в создании и защите проекта «Меряю жизнь по себе».

16. Круги Эйлера Проектная деятельность,

игровая деятельность,

групповая работа.

Находят в разных источниках понятия модуль, множество, подмножество, элемент множества.

Решают задачи с модулем. Знакомятся с действиями над множествами, выполняют их с помощью кругов

Эйлера. Устанавливают соотношения между множествами.

17. Исследовательская деятельность «Вездесущая математика»

Устный счёт, проектная

деятельность, игровая


Закрепляют понятие исследовательской работы, ее

основные приемы, методы. Самостоятельно


информации. Договариваются и приходят к общему

решению совместной деятельности. Слушают

других, считаются с мнением других.

Участвуют в создании и защите проекта «Вездесущая математика»

18. Мир на координатной

плоскости. Задачи о природе

Проектная деятельность,

игровая деятельность,


Находят в разных источниках понятия прямая, координатная плоскость, координата. Знакомятся с историей возникновения координатной плоскости.

Решают задачи на координатной плоскости и координатной прямой. Закрепляют умения

изображать на координатной плоскости. Знакомство с работой микрокалькулятора.

Развивают умения работать в информационной среде, а так же анализировать данные, составлять

таблицы и диаграммы, используя полученные данные.

3. Тематическое планирование внеурочной деятельности

№

п/п

Раздел программы

Тема урока

Кол-во

часов

Дата проведения

по плану по

факту

Вводное занятие (1)

1 Знакомство учащихся с многообразными ресурсами

для интересного изучения математики 1 5.09

Раздел 1. Математические ребусы (2)

2 Математические ребусы. Разгадывание

математических ребусов

1 12.09

3 Математические ребусы. Составление

математических ребусов 1 19.09

Раздел 2. Логические задачи (4)

4 Решение старинных задач на дроби 1 26.09

5 Решение вероятностных задач «На авось не пройдет» 1 3.10

6 Игра «Юный статик» (нахождение статистических

величин) 1 17.10

7 Проект «Семейная математика» 1 24.10

Раздел 3. Числа великаны и задачи. (4)

8 Числа-великаны. Коллективный счет

1 14.11

9 Интеллектуальный математический марафон

1 21.11

10 Решение задач «Все зависит не от нас»

1 28.11

11 Вечер-встреча «В гостях у математики» 1 5.12

Раздел 4. Задачи на переливание и взвешивание (4)

12 Решение задач на переливание 1 12.12

13 Решение задач на взвешивание 1 19.12

14 Занятие – практикум « Связь взвешивания и

переливания» 1 26.12

15 Решение задач на прямую и обратную

пропорциональность. 1 9.01

Раздел 5. Исследовательская деятельность «Окружность, шар, круг вокруг нас» (4)

16 Исследовательская работа «Окружность, шар, круг

вокруг нас» 1 16.01

17 Построение окружности, круга, шара подручными

средствами 1 23.01

18 Задачи на нахождение длины окружности и площади

круга 1 30.01

19 Решение задач на разрезание круга и шара. 1 6.02

Раздел 6. Масштаб (3)

20 Решения «масштабных» задач «Раскрой для себя весь

мир» 1 13.02

21 Учебно-исследовательская работа «Меряю жизнь по

себе» 1 20.02

22 Демонстрация исследовательской работы «Меряю

жизнь по себе» 1 27.02

Раздел 7. Круги Эйлера. (3)

23. Модуль в нашей жизни. 1 1.03

24 Круги Эйлера. Решение задач с их использованием 1 6.03

25 Урок семинар «Многообразие чисел вокруг нас.

Действия с ними» 1 13.03

Раздел 8. Исследовательская деятельность «Вездесущая математика» (3)

26 Занятие –практикум «Смешная математика- смешные

уравнения- долгая жизнь» 1 20.03

27 Учебно-исследовательский проект –разработка


28 Учебно-исследовательский проект –демонстрация


Раздел 9. Мир на координатной плоскости. Задачи о природе. (5)

29 Занятие-семинар «Прямые. Взаиморасположения

прямых в различных представлениях великих

математиков»

1 17.04

30 Занятие- практикум «Преобразование фигур на

координатной плоскости» 1 24.04

31 Игра. «Мы ищем клад» (расширение знаний по теме

«Координаты») 1 8.05

32 Занятие - практикум «Составление столбчатых

диаграмм и графиков по данным из жизни» 1 15.05

33 Мотивационная игра с микрокалькуляторами 1 22.05

Итоговое занятие (1)

34 Круглый стол- подведем итоги 1 29.05

Список литературы

1.Агаркова Н. В. Нескучная математика. 5-6 классы. Занимательная математика. Волгоград:

«Учитель», 2009

2.Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995

3.Белякова О. И. Занятия математического кружка. 5-6 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.

4.Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002

5.Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002

6.Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004

7.Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004.

1.Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностными результатами изучения курса «Мир общения»

выступают:

осознание себя как личности, раскрытие самобытной индивидуальности,

понимание своей связи с другими людьми, обществом, природой, культурой;



умение соотносить поступки с нравственными понятиями и видеть

нравственные ценности в конкретном человеке в повседневном общении;

понимать роль личностного самосовершенствования, духовности как

культуры чувств человека, реализуемой в поступках и творчестве;

проявление потребности в использовании приёмов самовоспитания

самопознания и саморазвития;

принятие ценностей и правил здорового образа жизни, использование

способов сохранения и укрепления здоровья.

Метапредметными результатами изучения курса «Час общения»

выступают:











№п\п Название

раздела

Форма организаций

занятий


1 Личность и её

проявление Тренинг,

анкетирование,

беседа ролевые игры: сюжетно-

ролевые, словесные,

Знакомятся с понятием личности, о том как происходит общение подростков, место общения в его жизни, о влиянии общения на

него. учатся рефлексии,



цели



2 Эмоциональный мир личности.

Тренинг,

анкетирование, игра,


эмоциональных состояний,


беседа самовыражения, учатся отвечать за

свои чувства и мысли, правильно

реагировать на трудные жизненные

ситуации

3 Психология общения

Тренинг,


беседа,интервью проблемно-ценностные

дискуссии



состояний,




общения,

учатся межличностному взаимодействию знать основные

понятия, характеристики общения, его функции, особенности и закономерности общения;

уметь анализировать и интерпретировать информацию, применять техники эффективного общения;

:применять теоретические знания для решения практических задач, способов межличностных коммуникаций.

4 Психология влияния

Тренинг,


беседа проблемно-ценностные дискуссии ,тематические диспуты,



состояний,




общения,

учатся межличностному взаимодействию

уметь анализировать и интерпретировать информацию, применять техники эффективного общения;

владеть навыками :применять теоретические знания для решения практических задач, способов межличностных коммуникаций.

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п

/п

Кол-

во

часов


План Факт

7 Личность и её проявление

1 1 Понятие о личности. 6.09

2 1 Личность и общество. Социальные роли. 13.09

3 1 Интересы, склонности, потребности личности. 20.09

4 1 Достоинство – что это значит? 27.09

5 1 «Цвет моей души» 04.10

6 1 Наш дар бесценный – речь 11.10

7 1 В человеке должно быть всё прекрасно

18.10

8 Эмоциональный мир личности.

8 1 Характер и темперамент личности. Я и другой человек 25.10

9 1 Что такое нравственность? 08.11

10 1 Добро. 15.11

11 1 Жизнь. 22.11

12 1 Чувства. 29.11

13 1 Душа. 06.12

14 1 Благодарность. 13.12

15 1 Гордость.

20.12

10 Психология общения

16 1 Зачем нам общение? Из чего состоит общение. 27.12

17 1 Искусство говорить. Общение и отношения между

людьми 10.01

18 1 Общение без слов. 17.01

19 1 Правила успешного общения 24.01

20 1 Психология симпатии 31.01

21 1 Любовь и взаимность 07.02

22 1 Психология конфликта 14.02

23 1 Имидж 21.02

24 1 Хорошие манеры «Этикетка». Внешний вид 28.02

25 1 «Факультет забытых истин» 07.03

9 Психология влияния

26 1 Ощущения и восприятие.

14.03

27 1 Восприятие человека человеком. Установка 21.03

28 1 Способы манипуляции. 04.04

29 1 Авторитет. 11.04

30 1 Психология группы, толпы 18.04

31 1 Мои качества 25.04

32 1 Что такое одиночество? 02.05

33 1 Человек и мода. Хороший вкус 16.05

34

35

1 Итоговое занятие 23.05

30.05

1.Результаты освоения курса внеурочной деятельности.


осознание себя как личности, раскрытие самобытной индивидуальности, понимание своей связи с другими людьми, обществом, природой, культурой;

развитие личностных структур сознания - ценностей,смысловых отношений, способностей к выбору, рефлексии, саморегуляции;

умение соотносить поступки с нравственными понятиями и видеть нравственные ценности в конкретном человеке в повседневном общении;

понимать роль личностного самосовершенствования, духовности как культуры чувств человека, реализуемой в поступках и творчестве;

проявление потребности в использовании приёмов самовоспитания ,самопознания и саморазвития;

принятие ценностей и правил здорового образа жизни, использование способов сохранения и укрепления здоровья. метапредметные :

формирование мотивационной сферы учащихся посредством развития субъектных свойств: самопознания, самооценки, самореализации, самостоятельности, ответственности;

способность использовать различные способы саморазвития в познавательном творчестве; способность переносить знания и умения в новую ситуацию, находить противоречия в явлениях,

предметах. использовать назначение и роль задаваемых вопросов как форму познания мира и вида связи с

взрослыми.


№ п/п Название раздела

Форма организации занятий Виды деятельности

1 Самопознание Беседа, тренинг, анкетирование, игра, подготовительная работа, защита проекта

Продолжают знакомство с понятием «самопознание» , учатся рефлексии, учатся осознавать свои личностные качества, обсуждают цели на будущее, учатся составлять план их достижения

2 Позитивное общение Дискуссия, защита проекта, беседа, тренинг , игра

Определяют, как

соотносятся успех и

самооценка, обучаются

рефлексии


состояний, способам


самовыражения, учатся

правильно реагировать на

трудные жизненные

ситуации

3 Проблемы общения

Беседа ,игра, защита проекта Обучаются рефлексии эмоциональных состояний, способам адекватного самовыражения , обсуждают проблемы подростковой дружбы, учатся межличностному взаимодействию

4 Культура поведения

Беседа, круглый стол, анкетирование

Определяют понятие « этикет», учатся правилам поведения в семье и обществе


№ п/п Раздел Тема занятия

Кол-во часов

Дата

план факт

Самопознание ( 11 часов)

1 Вот и стали мы на год взрослее.

1 5.09

2 Что такое «Я»

1 12.09

3 Путь к себе

1 19.09

4 Каким мне быть?

1 26.09

5 Я оцениваю, меня оценивают

1 3.10

6 Мои качества.

1 10.10

7 Совесть.

1 17.10

8 Как победить неуверенность в себе.

1 24.10

9 Каждый человек уникален и ценен

1 14.11

10 Я, ты, он, она – вместе дружная семья.

1 21.11

11 «Я» как части общего «Мы».

1 28.11

Позитивное общение (7 часов)

12 В мире общения.

1 5.12

13 Слушаю, говорю, понимаю.

1 12.12

14 Как мы говорим?

1 19.12

15 Ничего не обходится нам так дёшево и не ценится так дорого, как вежливость.

1 26.12

16 Роскошь человеческого общения.

1 9.01

17 Плюсы и минусы виртуального общения.

1 16.01

18 Поговорим о дружбе, о друзьях.

1 23.01

Проблемы общения ( 8 часов)

19 Умеем ли мы общаться друг с другом? 1 30.01

20 Человеческая бестактность. 1 6.02

21 Равнодушие – болезнь 21 века. 1 13.02

22 Умеем ли мы прощать? 1 20.02

23 Умей сказать нет. 1 27.02

24 Ссоры и как их избежать? 1 6.03

25 Кого называют конфликтным человеком? 1 13.03

26 Как я веду себя в конфликтной ситуации? 1 20.03

Культура поведения ( 8 часов)

27 Чтобы радость всем дарить, надо добрым и вежливым быть. 1 3.04

28 Культура поведения на переменах. 1 10.04

29 Нравственность и культура поведения личности. Чужая боль. 1 17.04

30 Культура взаимоотношений мальчиков и девочек, юношей и девушек.

1 24.04

31 Современный этикет 1 8.05

32 Культура поведения в школе и школьный этикет 1 15.05

33 Культура поведения в школе и школьный этикет 1 22.05

34 Итоговое занятие 1 29.05









понимать роль личностного самосовершенствования, духовности как

культуры чувств человека, реализуемой в поступках и творчестве;



принятие ценностей и правил здорового образа жизни, использование

способов сохранения и укрепления здоровья.













раздела

Форма

организаций

занятий


1 Самопознание Тренинг,


беседа


«самопознание , что по их мнению,

означает слово «счастье» и

доказывают необходимость для





цели



2 Позитивное

общение

Тренинг,







состояний,

способам





мысли,


на

трудные


3 Проблемы

общения

Тренинг,





состояний,







4 Культура

поведения

Тренинг,




«этикет»,учатся правилам поведения

в семье и

обществе

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Кол-во

часов

Тема занятия Дата

План Факт

1 1 Лето прошло. Что у нас нового? 7.09

2 1 С чем мы пришли в 7 класс? 14.09

3 1 Тест «Лидер ли я?» 21.09

4 1 Каникулы и книги. Тест «Какой я читатель» 28.09

5 1 Зачем человеку нужна уверенность в себе? 5.10

6 1 Права человека. 12.10


8 1 Какого человека мы называем неуверенным в

себе?

26.10

9 1 Учимся договариваться 9.11

10 1 Обязанности человека 16.11


12 1 «Когда добро творит зло?» Тест. 30.11

13 1 Исследование личности 7.12

14 1 Учимся общаться без конфликтов. 14.12






18.01




22 1 Белые вороны – кто они? Легко ли таким людям

в обществе?

15.02




26 1 Ценности и жизненный путь человека 22.03


28 1 Культура поведения в школе и школьный

этикет

12.04

29 1 Культура поведения в школе и школьный

этикет

19.04


31 1 Мои ценности. 3.05



34 1 Поделимся планами на лето!! 30.05


Личностные результаты Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и

настоящему многонационального народа России, чувство

ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России,

субъективная значимость использования русского языка и языков

народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского

народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка,

культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и

человечества (идентичность человека с российской многонациональной

культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории

современной России); интериоризация гуманистических, демократических и

традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное,

уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,

традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному

выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе

ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом

устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе

личностного выбора, формирование нравственных чувств и

нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным

поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию;

веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их

отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных

идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к

сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном

потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры

традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и

человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности;

понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека,

семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного

отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной

жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,

культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его

мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем

взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения,

готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию

образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию

процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к

ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил

поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном

самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных__

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные

понятия и универсальные учебные деис̆твия (регулятивные, познавательные,

коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт,

закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися

основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие

в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет

продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции.

Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих

дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного

планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе

досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет

сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания

мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа

«потребного будущего».

изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом

уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут

работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них

информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать

информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание

выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной

форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц,

графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм,

опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной

деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию

самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и

эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на

практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства,

принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они

получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к

поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее

приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной

образовательной программы основного общего образования

образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения,

кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных

технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий:

регулятивные, познавательные, коммуникативные.


Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в

учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный

результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих

возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и

обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и

составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и

познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения

учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры,

ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и

обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для

решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);__

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и

находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения

практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, определять

способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои

действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и

критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых

результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль

своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия

планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся

ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа

изменений ситуации для получения запланированных характеристик

продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками

процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать

изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее

решения.


№

п/п



занятий


1 Введение в археологию Брянской

области

групповая Обсуждают цели

курса и его задачи;

Организуют список

познавательных

вопросов

2. Природа Брянского края в

древности и в средневековье и её

влияние на жизнь людей

Групповая, беседа Определяют план;

Конструируют

вопросы;

Приводят примеры

3 Каменный век

Групповая,

Индивидуальная,

беседа

Применяют

наглядный и

иллюстративный

материал;


итоги;


предполагаемы

картины мира

4 Бронзовый век Групповая,



Обсуждают

иллюстрации;


предполагаемы

занятия;


5 Железный век Групповая,


деловая игра

Обсуждают

характерные черты;

Применяют выводы

теории на практике;

Определяют общее и

особенное

6 Древнерусская эпоха (Х-Х111 вв) Групповая,


проектная


Организуют

демонстрацию

проектов;

Применяют теорию

на практике;


проекты

7 Итоговое повторение Групповая



Обсуждают

проекты;

Формулируют новые

цели и задачи;



№

п/п

Раздел


Кол-

Во

часов

Дата

план факт

7б,в 7а 7г 7б,в 7а 7г

1. Введение в археологию Брянской

области

1 4.09 5.09 6.09

Глава 1. Природа Брянского края в древности и в средневековье и её влияние на жизнь людей

2 Природа ледникового периода 1 11.09 12.09 13.09

3. Эпоха потопа 1 18.09 19.09 20.09

4. Природная среда

послеледниковой эпохи

1 25.09 26.09 27.09

Глава 2. Каменный век

5. Ранний палеолит 1 2.10 3.10 4.10

6. Поздний палеолит 1 9.10 10.10 11.10

7. Финальный палеолит и мезолит.

Охотники на северного оленя

1 16.10 17.10 18.10

8. Неолит. Лесные охотники и

рыболовы

1 23.10 24.10 25.10

Глава 3. Бронзовый век.

9. Культуры шнуровой керамики и

боевых топоров

1 30.10 30.10 8.11

10. Восточные соседи 1 13.11 14.11 15.11

Глава 4. Железный век

11 Ранний железный век.

Строители городищ

1 20.11 21.11 22.11

12. Праславяне, древние славяне и их

соседи

1 27.11 28.11 29.11

Глава 5. Древнерусская эпоха (Х-Х111 века)

13. Неукрепленные поселения.

Укрепленные поселения. Города.

1 4.12 5.12 6.12

14. Жилища и хозяйственные

сооружения. Погребальные

памятники и обряды

1 11.12 12.12 13.12

15. Ремесла и некоторые

производящие промыслы.

Предметы вооружения и

снаряжения всадника и коня

1 18.12 19.12 20.12

Итоговое повторение

16. Итоговое повторение 1 25.12 26.12 27.12


личностные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству;

усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей жителей

Брянщины; воспитание чувства ответственности и долга перед родным краем;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому

человеку, его мнению, мировоззрению; к истории, культуре, религии, традициям, языку

Брянского края;

= формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, взрослы ми в процессе образовательной, учебно-исследовательской,

творческой и других видов деятельности.

метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в

рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности

её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и

критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить

логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем

и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать своё мнение.


№

п\п


занятий


1. Введение Беседа о прошлом и об

исторической памяти

народа.

Выявляют патриотическое

звучание произведения.

2. Брянщина –

литературный край

Составление карты-схемы,

картотеки. Беседа о

прошлом и об исторической

памяти народа. Дискуссия

по проблемным вопросам.

Заочная экскурсия.

Выявляют патриотическое

звучание произведения.

Доклад. Поисково –

исследовательская работа.

Выразительное чтение.

3. А. К. Толстой Дискуссия по проблемным

вопросам. Фотовыставка,

создание и защита

презентации. Заочная

экскурсия. Конкурс чтецов.

Анализируют содержание и

образные средства языка

произведений. Формулируют

обобщающие выводы об

отношении поэта к малой

родине. Словесное рисование.

Выразительное чтение

стихотворений.

4. Ф. И. Тютчев Дискуссия по проблемным













5. В. Д. Динабургский Дискуссия по проблемным














№

п\п

Раздел


Кол-во

часов

Дата

план факт

Введение (1)

1. Введение. Своеобразие курса. 1 15.01

Брянщина – литературный край (5)

2. Практическое занятие: Знакомство с литературно –

памятными местами Брянщины. Составление

картотеки писателей и поэтов.

1 22.01

3. Практическое занятие: Знакомство с литературно –

памятными местами Брянщины. Составление

картотеки писателей и поэтов.

1 29.01

4. Наш край в художественной литературе. 1 5.02

5. Практическое занятие: чтение художественных

произведений, связанных с Брянским краем.

1 12.02

6. Местные литературные музеи, их деятельность. 1 19.02

А. К. Толстой (4)

7. Заочная экскурсия в Красный рог. 1 26.02

8. Ты знаешь край, где все обильем дышит…»

Поэтическая красота Брянщины в творчестве А. К.

Толстого

1 5.03

9. Антоний Погорельский. Сказка для Алёши. 1 12.02

10. Козьма Прутков — классик мировой юмористики и

сатиры.

1 19.02

Ф. И. Тютчев (3)

11. Заочная экскурсия в Овстуг. 1 2.04

12. «Радуюсь встрече. Поэзии воздух веет над нами…»

Поэтическая красота Брянщины в творчестве Ф. И.

Тютчева

1 9.04

13. Конкурс чтецов. 1 16.04

В. Д. Динабургский (4)

14. В. Д. Динабургский - поэт, художник, основатель

парка-музея имени А.К. Толстого. Заочная экскурсия

в парк деревянных скульптур с обзором творчества В.

Д. Динабургского.

1 23.04

15. «За мною, любезный читатель, смелее, смелее за

мной!..» Рассказы и сказки В. Д. Динабургского

1 30.04

16. «В память барабанит СОРОК ПЕРВЫЙ

грозным баритоном Левитана...»

1 14.05

17. Конкурс чтецов. 1 21.05

18. Устный журнал «Моя Брянщина» 1 28.05

.



овладение навыками адаптации в различных жизненных ситуациях,

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости.

знание основных норм этикета и ориентация на их выполнение;

развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.


логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации;

умением слушать собеседника, вести диалог и аргументировать свою точку зрения.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять;

обогатить представление о собственных возможностях и способностях;

учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения;

оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости;

учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта;

находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию;

адекватно воспринимать оценку учителя;

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учиться контролировать свою речь и поступки;

учиться толерантному отношению к другому мнению;

учиться самостоятельно решать проблемы в общении;

осознавать необходимость признания и уважения прав других людей;

формулировать своё собственное мнение и позицию;

учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.


Содержание курса Форма


учебных

занятий

Виды учебной


1. Понятие «этикет». (3)

Этикет как совокупность правил «хорошего тона», принятых в

обществе и устанавливающих порядок поведения и общения

людей в тех или иных этикетных ситуациях. Основные функции

этикета. Понятие культурный человек. Понятие вежливости.

Речевой этикет, этикет внешнего вида и этикет поведения, их

соотношение и неразрывная связь. Сферы действия и виды

этикета.

коллективная Слушают,

выступают и


выступления

своих товарищей

2. История этикета(6)

Зарождение этикета в древности.

Возникновение этикета на этапе осознания человеком себя

членом определенного коллектива.

Семейный этикет в первобытные временна. Неравенство в

семье, определяемое полом и возрастом ее членов.

Этикетные обязанности древних людей по отношению к

почитаемым ими богам, правителям.

Этикет в античном обществе.






3. Виды и принципы современного этикета. (3).

Этикет поведения, этикет внешнего вида и речевой этикет как

составляющие современного этикета.

Принципы этикета как основа общих норм этикета.






4. Понятие имиджа(3)

Английское происхождение слова имидж. Имидж как

публичная индивидуальность. Имидж как образ, который

человек выбирает, создает и сознательно поддерживает,

используя для достижения своих целей в жизни. Возможные

имиджи начальника, преподавателя, учителя, родителей –

«строгий», «добрый», «справедливый», «бескомпромиссный», и

т.д. Три основные слагаемые имиджа – внешность, речь,

поведение. Формирование имиджа






5. Этикет внешнего вида. (3)

Законы моды и этикет. Структура этикета внешнего вида:

одежда, прическа, силуэт, цветовая гамма. Соотношение этикета

и моды. Функции одежды.

Стиль как совокупность деталей внешнего вида, существующих

в постоянном, одобряемом обществом единстве.

коллективная

Слушают,





Гармоничные сочетания одежды, аксессуаров, прически и т.п.

6. Речевой этикет(4)

Речевой этикет как совокупность правил речевого поведения

людей.

Соблюдение правил речевого этикета как способ формирования

благоприятного языкового паспорта человека.

Структура положительного речевого паспорта: соблюдение

норм культуры речи, правильная дикция, соблюдение норм

общения и требований речевого этикета. Жаргон как

особенности речи определенной, относительно замкнутой

группы людей. Причины употребления жаргона. Правила

речевого этикета относительно употребления жаргона и

инвектив. Ругательства как «гигиенические» слова, как слова

для личного употребления. Недопустимость общественного

сквернословия.






7. Этикетные нормы поведения среди сверстников (3)

Этикет поведения в школьном коллективе. Проблема

существования в группе.

«Ярлык» как отличительный знак личности подроста в группе.

Этикет дружеских отношений.

Этикет взаимоотношений юноши и девушки.






8. Трудные случаи этикета поведения (4)

Трудные случаи этикета как случаи, для которых нет четких

норм, для которых большое значение имеет сама ситуация

общения.

Невыполнение правил поведения в семье как одна из причин

конфликтов. Вечность темы конфликта поколений. Этикет

семейного общения. Профилактика конфликтов в семье.

Этикет поведения в школьном коллективе.



Правила поведения при ссоре.

коллективная Слушают и




9. Этикет публичной дискуссии (6)

Дебаты как публичное обсуждение какой-либо общественно

значимой проблемы, вызывающей всеобщий интерес, но не

имеющий на данный момент однозначного решения.

Различение понятий: дебаты, дискуссия, прения, диспут,

полемика.

Правила проведения дебатов. Возможные проблемы для

дебатов. Формулирование тезисов. Подбор аргументов к

тезисам.







№

Название темы

Кол-

во

часов

Дата

план

Дата

факт

Понятие «этикет». (3 часа)

1 Что такое этикет? 1 4.09

2 Функции и значение этикета. 1 11.09

3 Культурный человек – это… 1 18.09 История этикета(6 часов)

4 Зарождение этикета в древности. 1 25.09

5 Этикет античности. 1 2.10

6 Этикет эпохи Средневековья. 1 9.10

7 Этикет эпохи Возрождения. 1 16.10

8 Восточный и западный этикет: сходства и различия. 1 23.10

9 Становление этикетных норм в России (16-20 вв.). 1 30.10

Виды и принципы современного этикета. (3 часа)

10 Виды современного этикета. 1 13.11

11 Принципы современного этикета. 1 20.11

12 Этикет поведения в общественных местах. 1 27.11

Понятие имиджа (3 часа)

13 Понятие имиджа. 1 4.12

14 Формирование имиджа. 1 11.12

15 Имидж современного школьника 1 18.12

Этикет внешнего вида. ( 3 часа)

16 Законы моды и этикет. 1 25.12

17 Мода и индивидуальный стиль. 1 15.01

18 Основные стили одежды. 1 22.01

Речевой этикет(4 часа)

19 Трудные случаи русского речевого

этикета.

1 29.01

20 Языковой паспорт человека, его формирование. 1 5.02

21 Недопустимость общественного сквернословия. 1 12.02

22 Этикет письменного общения. 1 19.02

Этикетные нормы поведения среди сверстников (3 часа)

23 Этикет поведения в школьном коллективе. 1 26.02

24 Этикет дружеских отношений. 1 5.03

25 Что такое настоящий друг. 1 12.03

Трудные случаи этикета поведения (4часа)

26 Этикет семейного общения. 1 19.03

27 Привлечение внимания и поддержание отношений. 1 2.04

28 Мы поссорились. 1 9.04

29 Умей уступать. 1 16.04

Этикет публичной дискуссии (6часов)

30 Дебаты как этикетная форма обсуждения проблемы. 1 23.04

31 Правила проведения дебатов 1 30.04

32 «Нужна ли школьная форма». Подготовка и 1 14.04

проведение дебатов.

33 «Всегда ли правы взрослые». Подготовка и проведение

дебатов.

1 21.04

34 «Подавляет ли коллектив индивидуальность».

Подготовка и проведение дебатов.

1 28.04


Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему

многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в

качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов

России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической

принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия

народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой,

сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России);

интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального

российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре,

религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию; готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей

индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и

профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного

выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного

отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость,

уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм

морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на

их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;

сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в

развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской

государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества).

Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта

участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие

ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и

общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие

современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,

мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с

другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта

общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа

допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования

интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и

сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных

компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей

(формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые

включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие,

готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно

взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве

субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности;

интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей

социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в

группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа,

проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества,

способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил

индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и

здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,

творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения,

отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры

обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства

организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к

эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном

пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании

красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного

отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой

ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню

экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и

практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям

сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в

том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты обучения физике в основной школе включают межпредметные понятия и

универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ,

синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы

с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе продолжается работа по формированию

и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления

своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего

актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной

деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве

познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа

«потребного будущего». При изучении физики обучающиеся усовершенствуют при -обретенные навыки

работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать

содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,

содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов,

мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-

символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных

диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения физики обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной

работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению

мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом

уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в

ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких

вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого

решения.


1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и

познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся

сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять

главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылка -ми на ценности, указывая и обосновывая

логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения

целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять

алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных

задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и

познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные

им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения

задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проек -та, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства

для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических

задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных

условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки

своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей


• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности

в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при

отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений

ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса

деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения

улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.


• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной

задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся

средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в

соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и

доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в

учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других

обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать

выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации

неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий

привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения

эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления

проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).


6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать

выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и

обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих

обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и

следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим

закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ

проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской

деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или

обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины,

возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной

аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и

познавательных задач.


• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с

помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик

объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного

(символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе

имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования

(теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или

заданных критериев оценки продукта/ результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления,

умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной

ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора; в

практических делах по защите окружающей среды;

• распространять экологические знания и участвовать

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочи -нения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного

использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования

позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),

доказателство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной

коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы,

перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения

(если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой

задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,

договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны

собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения

своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и

письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в

малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной

задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых

средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего

выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под

руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения

коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных

технологий (далее — ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и

практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей

средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-

аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том

числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную

гигиену и правила информационной безопасности.


№

п/п


занятий

Вид деятельности

1 Обобщающее повторение Игровая форма занятия.

Обсуждают и

воспроизводят

полученные знания

2 Механические явления Семинары, творческие

задания

Формулируют законы,

обсуждают гипотезы и

пути решения задач,

проводят опыты,

приводят примеры

3 Тепловые явления Семинар, практические

занятия, физический

эксперимент, круглый

стол






4 Электрические явления Семинар, практические


эксперимент,





приводят примеры,

изображают схемы

5 Электромагнитные явления Семинар, практичес-

кие занятия, физи-

ческий эксперимент,

игровая форма занятия






6 Световые явления Семинар, практические


эксперимент, круглый

стол





приводят примеры,

изображают схемы


№ п/п

Раздел, тема занятия

Количест

во часов

Дата

план факт

1 Обобщающее повторение 1 14.09

Механические явления 7

2 Нахождение средней скорости

неравномерного движения

1 21.09

3 Решение графических задач на механическое

движение.

1

28.09

4 Определение плотности вещества 1 05.10

5 Расчет выталкивающей силы. Применение

условий плавания тела

1 12.10

6 Статика 1 19.10

7 Силы в природе 1 26.10

8 Тестовые задания по разделу «Механика» 1 09.11

Тепловые явления 7

9 Расчет количества теплоты в тепловых

процессах.

1 16.11


процессах. Практическое занятие

1 23.11


процессах с помощью графиков

1 30.11


процессах .

1 06.12

13 Определение влажности воздуха. 1 13.12

14 Тепловые машины. КПД. 1 20.12

15 Тестовые задания по разделу «Тепловые

явления»

1 27.11

Электрические явления 10

16 Законы постоянного тока. 1 11.01.

17 Расчет характеристик электрических цепей 1 18.01

18 Виды соединения проводников. Практическое

занятие

1 25.01

19 Параллельное соединение проводников 1 01.02

20 Последовательное соединение проводников 1 08.02

21 Смешенное соединение проводников. 1 15.02

22 Смешенное соединение проводников 1 22.02

23 Работа и мощность тока. Закон Джоуля –

Ленца.

1 01.03

24 Конденсаторы 1 15.03

25 Обобщающее занятие по теме «Электрические

явления».

1 22.03

Электромагнитные явления 3

26 Исследование магнитных полей. Решение

качественных задач.

1 05.04

27 Освоение космоса. 1 12.04

28 Сборка простейшего радиоприёмника 1 19.04

Световые явления

29 Решение качественных задач. 1 26.04

30 Законы отражения и преломления света 1 03.05

31 Законы отражения и преломления света.

Практическое занятие

1 10.05

32 Построение изображений в линзах 1 17.05

33 Тестовые задания по разделу «Световые

явления»

1 22.05

34 Обобщающее занятие 1 29.05

Литература.

1. В. И. Лукашик, Физическая олимпиада, М., Просвещение, 2009 2. Л. А. Кирик, Физика 7- 8.Самостоятельные и контрольные работы, «Илекса», М. 2003.

3. Я.И.Перельман Занимательная физика, М.: Наука 1991


Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будет сформирована потребность в

самовыражении и самореализации.

В рамках деятельностного компонента будет сформирован устойчивый познавательный

интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Ученик получит возможность для формирования выраженной устойчивой учебно-

познавательной мотивации и интереса к учению.

Регулятивные универсальные учебные действия

ученик научится:

- целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в

познавательную;

- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных

учителем ориентиров действия во внеурочной деятельности.

ученик получит возможность научиться самостоятельно ставить новые учебные цели и

задачи;

Коммуникативные универсальные учебные действия


- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству;

-работать в группе – устанавливать рабочие отношения , строить продуктивное

взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

ученик получит возможность научиться учитывать разные мнения и интересы и

обосновывать собственную позицию;

Познавательные универсальные учебные действия


- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и

Интернета.

ученик получит возможность научиться самостоятельно проводить исследование на

основе применения методов наблюдения и эксперимента.

Формирование ИКТ- компетентности обучающихся

Обращение с устройствами ИКТ


- входить в информационную среду ОУ, в том числе и через Интернет;

- выводить информацию на бумагу;

ученик получит возможность научиться осознавать и использовать в практической

деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

Поиск и организация хранения информации.

Ученик научится использовать разные приемы поиска информации на персональном

компьютере, в ИС ОУ и в образовательном пространстве.

Выпускник получит возможность научиться использовать разные приемы поиска

информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

Основы учебно- исследовательской и проектной деятельности

Ученик научится планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект,

используя оборудование , модели, методы, приемы, адекватные исследуемой проблеме.

Ученик получит возможность научиться самостоятельно задумывать , планировать и

выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

ученик научится ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл.

ученик получит возможность научиться находить способы проверки противоречивой

информации.


Создание условий для формирования умений:

- проводить измерения, наблюдения, опыты под руководством учителя;

- устанавливать причинно- следственные связи;

- осуществлять поиск информации;

- объяснять явления, анализировать, сравнивать, формулировать выводы.

Предметные


- определять и называть вещества разных классов;

- классифицировать вещества;

- проводить простые опыты, наблюдения;

- правилам техники безопасности при проведении опытов, наблюдений;

Ученик получит возможность научиться:

- объяснять суть процессов в ходе опытов;

- называть признаки и отличия веществ;

Осознавать необходимость соблюдения правил по технике безопасности ;

- различать разные группы веществ: оксиды, основания, кислоты и соли.

- применять знания на практике.

Воспитательные результаты курса внеурочной деятельности оцениваются по трем

уровням.

Результаты 1 уровня: приобретение школьниками знаний химических соединениях, о

правилах поведения на уроке;

Результаты 2 уровня: формирование позитивного отношения к науке

Результаты 3 уровня: приобретение школьниками опыта самоорганизации, организации

совместной деятельности при проведении проектно- исследовательской работы.


Программа «Лаборатория юных исследователей» разделена на 3 части: введение в

исследовательскую деятельность, самостоятельная исследовательская работа и

самостоятельная проектно-исследовательская деятельность.

Введение в исследовательскую деятельность

Самостоятельная исследовательская практика (20 часов)

Самостоятельная проектно- исследовательская деятельность (14 часов)

№ Название раздела Формы


занятий


1 Введение в

исследовательскую

деятельность (4часа)

беседа

дискуссия


Что такое исследование? Кто такие

исследователи? Что можно

исследовать? Как выбрать тему

исследования? Какими могут быть

темы исследования? Что такое

классификация в науке?

2 Самостоятельная

исследовательская

практика (20 часов)

практическая работа беседа


работа

Простые и сложные вещества.

Явления, происходящие с веществами

Классификация простых веществ.

Классификация сложных веществ.

Знакомые незнакомцы. Практическая

работа «Моделирование молекул».

Оксиды. Кислоты. Практическая

работа «Свойства кислот». Основания.

Соли. Вода в природе. Практическая

работа «Анализ воды». Почва.

Практическая работа «Анализ почвы».

3 Самостоятельная

проектно-


деятельность (10 часов)

практическая

работа беседа

исследовательская работа

проект

Выбор темы проекта. Планирование

деятельности. Сбор информации по

данной теме. Создание проектных

заданий. Исследовательская работа.

Презентации. Защиты проектов.


№ Раздел


кол-во

часов

дата

план факт

1. Введение в исследовательскую деятельность (4часа)

1 Что такое исследование? Кто такие исследователи? 1

2 Что можно исследовать? (Импровизированная экскурсия по

кабинету и лаборатории.)

1

3 Как выбрать тему исследования? Какими могут быть темы

исследования? (Импровизированная экскурсия по кабинету и

лаборатории.)

1

4 Что такое классификация в науке? ( Экскурсия по

классификации химических элементов.)

1

2. Исследовательская практика (20 часов) 5 Простые и сложные вещества. (Виртуальная экскурсия в

хозяйственный магазин)

1

6-7 Явления, происходящие с веществами. (Лабораторный опыт

«Химические явления»)

2

8 Классификация простых веществ. (Экскурсия по ПСХЭ Д.И.

Менделеева)

1

9-10 Классификация сложных веществ. (Виртуальная экскурсия по

собственной квартире.)

2

11-12 Знакомые незнакомцы. (Практическая работа «Моделирование

молекул».)

2

13-14 Оксиды. (Демонстрационный опыт «Знакомство с оксидами».) 2

15-16 Кислоты. (Практическая работа «Свойства кислот») 2

17-18 Основания. (Демонстрационный опыт «Знакомство с

основаниями».)

2

19-20 Соли. (Демонстрационный опыт «Знакомство с солями».) 2

21-22 Вода в природе. (Практическая работа «Анализ воды».) 2

23-24 Почва. (Практическая работа «Анализ почвы».) 2

3. Проектно-исследовательская деятельность (10 часов) 25-26 Выбор темы проекта.

Планирование деятельности.

2

27-28 Сбор информации по данной теме. 2

29-30 Создание проектных заданий. 2

31-32 Исследовательская работа. 2

33-34 Презентации. Защиты проектов. 2


личностные

формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и

саморазвитии.

развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и

творческого мышления.

регулятивные

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебномматериале в

сотрудничестве с учителем;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей иусловиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

познавательные

• умения учиться: навыкам решения творческих задач и навыках поиска, анализа и

интерпретации информации.

• добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с

использованием учебной литературы;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов,

• выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

коммуникативные

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

• умение координировать свои усилия с усилиями других.

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в

ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с его собственной, и

• ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Предполагаемые результаты обучения.

• Изучение истории города.

• Сбор богатого материала об известных и безымянных героях Великой Отечественной войны.

• Овладение начальными навыками работы с ПК: умение выполнять простейшие операции в

программах текстового редактора, графического редактора, редактора фотоизображений.

• Усвоение начальных знаний и навыков исследовательской работы.

Возможные результаты («выходы») проектной деятельности школьников:

· альбом; · газета;

· плакат;

· серия иллюстраций; · справочник;

· стенгазета;

· сценарий праздника;

· фотоальбом;

2. Содержание курса внеурочной деятельности.

Раздел I. Введение в ИКТ. (10 часов).

Содержание и задачи работы внеурочного занятия на предстоящий год. Организация занятий, формы

и методы исследовательской работы. Правила ТБ при работе с ПК. Программа текстовый редактор Word. Программа PowerPoint. Работа с

интернетом, знакомство с сайтом «Википедия». Исследовательская работа. Знания, умения и навыки,

необходимые в исследовательской работе. Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация

проблемы. Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как

выбрать тему». Беседа. Практическая деятельность.

Раздел II.История Брянской области. (15 часов) Раздел посвящен истории родного края. Символика Брянской области и города Брянска. Известные

люди родного края.

Достопримечательности Брянской области области. Музеи Брянска. Беседа. Презентация.

Раздел III. Брянская область и город Брянск в годы Великой Отечественной войны. (9 часов). Раздел посвящен историческим событиям нашего государства и родного края периода Великой

Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны. Перестройка всей жизни на военный

лад. Героизм брянцев на фронтах войны. Земляки – Герои Советского Союза. Вклад людей Брянска в победу над врагом. Знакомство с областной Книгой памяти. Беседа.

Оформление и защита творческих работ. Компьютерная презентация результатов работы. Выставки

фотографий.

содержание формы организации занятий основные виды деятельности

Содержание и задачи работы

внеурочных занятий.

Организация занятий.

Беседа (теория) • Выдвигают гипотезы

• Делятся на группы.

• По комментируют…

• Обосновывают выбор

• Приводят примеры.

• Выделяют, находят,

подчеркивают,

комментируют.

• Составляют схемы.

• Проводят анализ.

• Выполняют задания по

карточкам

Выявляют

закономерность…

Анализируют…


причины…

Формулируют выводы

наблюдений.

Объясняют свой

Программа текстовый

редактор Word.

Практическое занятие,

групповая работа

Программа PowerPoint. Практическое занятие,


Работа с интернетом,

знакомство с сайтом

википедия.



Формы и методы

исследовательской работы.

Лекция.

Исследовательский проект.

Разработка

исследовательских

проектов.



История становления

Брянской области.

Лекция.

Географическое

расположение.

Топонимика родного края.



Символика Брянской области

и города Брянска. Флаг,

герб, гимн.

Беседа (теория), экскурсия. выбор.

Высказывают свои

предположения.

Сравнивают…

Читают план

описания…

Подчеркивают

характеристики…

Находят понятие,

информацию.

Слушают и

определяют…

Слушают …., делятся

впечатлениями о…

Высказывают свое

мнение.

Осуществляют:

- самооценку;

- самопроверку;

- взаимопроверку;

- предварительную оценку.


конечный результат

своей работы на уроке.

Называют основные позиции

нового материала и как они

их усвоили (что получилось,

что не получилось и почему)

Известные люди Брянской

области.


групповая

работа.


Брянской области и

города Брянска.


групповаяработа.

Музеи Брянска. Практическое занятие,


История войны на страницах

газет.



Встречи с

ветеранами войны и

тружениками тыла с целью

сбора материала.

Экскурсия.

Изучение семейных архивов:

фотографий, трудовых

книжек,

военных билетов, наградных

документов и др.



Анализ и обработка

информации.



Оформление Книги Памяти

«Ветераны войны».



Оформление и защита

творческих работ.



Отчёт о работе. Практическое занятие,


3. Тематическое планирование.

№п/п Тема Кол-во часов Дата

планируемая фактическая

Раздел I.

Введение в ИКТ (10 часов)

1 Содержание и задачи

работы

внеурочных занятий.

Организация занятий.

1 7.09

2-4 Программа текстовый

редактор Word. 2 14.09

21.09

5-6 Программа PowerPoint. 3 28.09

05.10

7-8 Работа с интернет-

ресурсами

2 12.10

19.10

9 Формы и методы

исследовательской работы. 1 26.10

10 Исследовательский проект.

Разработка

исследовательских

проектов.

1 09.11

Раздел II.

История Брянской области (15 часов)

11 Древнейшая история

Брянского края

2 16.11

12-13 Славянские племена на

территории Брянской

области

2 23.11

30.11

14-15 Княжества на территории

Брянского края.

Феодальная

раздробленность

2 07.12

14.12

16-17 Брянский край 16-18 века 2 21.12

28.12

18-19 Брянский край в 19 веке 2 11.01

18.01

20-21 Брянский край в 1ой

половине 20 века. 2 25.01

01.02

22-23 Символика Брянской

области и города Брянска.

Флаг,

герб, гимн.

2 08.02

15.02

24 Музеи Брянска. 1 22.02

Раздел III.

Брянская область и город Брянск в годы Великой Отечественной войны. (9 часов)

25 Начало Великой

Отечественной войны. 1 01.03

26-27 Партизанское движение на

Брянщине

2 15.03

22.03

28 Земляки – Герои 1 05.04

Советского

Союза.

29 Люди Брянска – фронту. 1 12.04

30 Вклад брянцев в победу над

врагом. 1 19.03

31 Изучение семейных

архивов:

фотографий, трудовых

книжек,

военных билетов,

наградных

документов и др.

1 26.04

32 Анализ и обработка

информации. 1 03.05

33 Оформление и защита

творческих работ. 1 10.05

34 Отчёт о работе. 1 17.05


1. Личностные

- Развить творческие способности;

- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные

роли;

- повышение мотивации к изучению языка.

- коммуникативная компетенция;

2.


- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки;

- развитие ИКТ компетенции

- интеграция различных видов деятельности;

- практическое использование информации в реальных ситуациях.


№

п/п


занятий


1. Правительство


Работа в парах. Защита и

презентация проекта.


индивидуальная работа

Овладение учащимися навыками поисковой

деятельности, умением работать с литературой,

умением поиска необходимой информации из

разных источников.

Выделение нужной информации, ее обобщение.

Формирование у участников проектной работы

умения представлять свои проекты в виде

презентации, готовить свое выступление.

Овладение умением реагировать на вопросы,

вступать в дискуссию.




Повышение мотивации к изучению языка.


Умение взаимодействовать со сверстниками и

достигать взаимопонимание.

2. Образование в



индивидуальная работа,

работа в парах


















3. Спорт в


Индивидуальная, парная,

групповая работа. Защита и



















4. Культура, традиции и

обычаи Великобритании.

Индивидуальная, парная,

групповая работа. Защита и




















№ п\п Раздел


Кол-во

часов

Дата

По плану По

факту

Раздел №1. Правительство Великобритании. 7

1. Давайте посетим парламент! 1 04.09

2. Палата лордов. 1 11.09

3. Палата общин. 1 18.09

4. Корона: королева Елизавета 2. 1 25.09

5. В гостях у королевской семьи. 1 02.10

6. В гостях у королевской семьи. 1 09.10

7. Суды Великобритании. 1 16.09

Раздел № 2. Образование в Великобритании. 8

8. Школы и обучение. 1 23.10

9. Оксфорд. 1 30.10

10. Оксфорд. 1 13.11

11. Кэмбридж. 1 20.11

12. Кэмбридж. 1 27.11

13. Хастингс. 1 04.12

14. Экзамены и сертификаты. 1 11.12

15. Школьная форма и форма в университетах. 1 18.12

Тема №3. Спорт в Великобритании. 9

16. Футбол. Давайте поиграем! 1 25.12

17. Крикет. 1 15.01

18. Рэгби. 1 22.01

19. Катание на лошадях. 1 29.01

20. Парусный вид спорта. 1 05.02

21. Теннис. 1 12.02

22. Керлинг. 1 19.02

23. Поло. 1 26.02

24. Экстремальные виды спорта. 1 05.03

Тема № 4. Культура, традиции и обычаи Великобритании. 10

25. Хэллоуин. 1 12.03

26. Рождество. 1 19.02

27. День Святого Валентина. 1 02.04

28. Фестиваль кельтской музыки и культуры. 1 09.04

29. День святого Патрика. 1 16.04

30. Уимблдонский теннисный турнир. 1 23.04

31. День Гая Фокса. 1 30.04

32. Музеи и библиотеки. 1 14.05

33. Театры. 1 21.05

34. Спектакль – концерт по традициям Великобритании 1 28.05

ИТОГО 34 часа

1.Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Час общения»

Личностными результатами изучения курса «Час общения» выступают:







понимать роль личностного самосовершенствования, духовности как культуры

чувств человека, реализуемой в поступках и творчестве;





Метапредметными результатами изучения курса «Час общения»

выступают:












раздела

Форма организаций

занятий


1 Самопознание Тренинг,


беседа


«самопознание“, что, по их

мнению, означает слово «счастье»

и доказывают необходимость для





цели



2 Позитивное

общение

Тренинг,


беседа





состояний,

способам





мысли,


на

трудные


3 Проблемы

общения

Тренинг,


беседа



состояний,







4 Культура

поведения

Тренинг,


беседа


«этикет», учатся правилам

поведения в семье и

обществе

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Кол-во

часов

Тема занятия Дата

План Факт

1 1 Лето прошло. Что у нас нового? 06.09

2 1 С чем мы пришли в 8 класс? 13.09

3 1 Тест «Лидер ли я?» 20.09

4 1 Каникулы и книги. Тест «Какой я читатель» 27.09

5 1 Зачем человеку нужна уверенность в себе? 04.10

6 1 Права человека. 11.10


8 1 Какого человека мы называем неуверенным в

себе?

25.10

9 1 Учимся договариваться 08.11

10 1 Обязанности человека 15.11


12 1 «Когда добро творит зло?» Тест. 29.11

13 1 Исследование личности 06.12

14 1 Учимся общаться без конфликтов. 13.12






17.01




22 1 Белые вороны – кто они? Легко ли таким людям в

обществе?

14.02




26 1 Ценности и жизненный путь человека 14.03





31 1 Мои ценности. 25.04



34 1 Поделимся планами на лето!!! 23.05


Личностные :

развитие умений ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной

речи, понимать смысл поставленной задачи;

креативность мышления, общекультурное и интеллектуальное развитие, инициатива,

находчивость, активность при решении математических задач;

формирование готовности к саморазвитию, дальнейшему обучению;

выстраивать конструкции (устные и письменные) с использованием математической

терминологии и символики, выдвигать аргументацию, выполнять перевод текстов с

обыденного языка на математический и обратно;

стремление к самоконтролю процесса и результата деятельности;

способность к эмоциональному восприятию математических понятий, логических

рассуждений, способов решения задач, рассматриваемых проблем.


самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае

необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из

предложенных, а также искать их самостоятельно;

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

разрабатывать простейшие алгоритмы на материале выполнения действий с

натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и

отрицательными числами;

сверять, работая по плану, свои действия с целью и при необходимости исправлять

ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

совершенствовать в диалоге с учителем самостоятельно выбранные критерии оценки;

формировать представление о математической науке как сфере человеческой

деятельности, о ее значимости в развитии цивилизации;

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и

Интернета;

определять возможные источники необходимых сведений, анализировать найденную

информацию и оценивать ее достоверность;

использовать компьютерные и коммуникационные технологии для достижения своих

целей;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий;

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

давать определения понятиям;

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие

цели, договариваться друг с другом и т. д.);

в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность

своего мнения и корректировать его;

понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство

(аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.


Название раздела Форма организации

учебных занятий

Виды учебной деятельности

1. Решение

олимпиадных

задач.

Практические занятия,

турнир

Выдвигают гипотезы,

рассуждают, создают

алгоритмы для решения

нестандартных задач.

2. Решение

логических задач.


коллективная и



Планируют и осуществляют

деятельность, направленную

на решение логических задач.

3. Текстовые задачи. Практические занятия,




Логически рассуждают при

решении текстовых задач.

4. Геометрические

задачи.





Планируют и осуществляют

деятельность, направленную

на решение геометрических

задач.

5. Математические

головоломки.





Выбирают и создают

алгоритмы для решения

математических головоломок.

6. Выполнение

проекта.

Работа над проектами.

Коллективная творческая


Постановка проблемы, цели и

задачи проекта. Реализуют

этапы проекта. Анализируют

результаты работы.


№п/п Название темы Кол-во

часов

Дата

проведени

я

(план)

Дата

прове

дения

(факт)

Решение олимпиадных задач. ( 2 )

1 Решение олимпиадных задач. 1 3.09

2 Решение олимпиадных задач. 1 10.09

Решение логических задач. (4 )

3 Задачи на переливание. 1 15.09

4 Задачи на переливание 1 24.09

5 Задачи на взвешивание. 1 1.10

6 Задачи на взвешивание 1 8.10

Текстовые задачи. ( 13 )

7 Задачи на движение. 1 15.10

8 Задачи на движение. 1 22.10

9 Задачи на части. 1 29.10

10 Задачи на части. 1 12.11

11 Задачи на проценты. 1 19.11

12 Задачи на проценты 1 26.11

13 Задачи на числа и их свойства. 1 3.12

14 Задачи на числа и их свойства. 1 10.12

15 Задачи на смекалку. 1 17.12

16 Задачи на смекалку. 1 24.12

17 Задачи с конкурса «Кенгуру» 1 14.01

18 Задачи с конкурса «Кенгуру» 1 21.01

19 Задачи с конкурса «Кенгуру» 28.01

Геометрические задачи. ( 6 )

20 Геометрия на клетчатой бумаге. 1 4.02

21 Формула Пика. 1 11.02

22 Решение задач на площадь. 1 18.02

23 Решение задач на площадь. 1 25.02

24 Задачи на разрезание. 1 4.03

25 Задачи на разрезание. 1 11.03

Математические головоломки. (4 )

26 Математические ребусы. 1 18.03

27 Математические ребусы. 1 1.04

28 Принцип Дирихле. 1 8.04

29 Принцип Дирихле. 1 15.04

Выполнение проекта. ( 6 )

30 Проработка структуры и плана сборника нестандартных задач. 1 22.04

31 Проработка структуры и плана сборника нестандартных задач. 1 29.04

32 Подготовка содержания и презентации учебного проекта. 1 6.05

33 Подготовка содержания и презентации учебного проекта. 1 13.05

34 Защита проекта. 1 20.05

35 Защита проекта 1 27.05


• личностные:

овладение навыками адаптации в различных жизненных ситуациях,

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; • метапредметные:

логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации;

умением слушать собеседника, вести диалог и аргументировать свою точку зрения; • предметные:

учащиеся должны знать:

Понятие этикет, этикет поведения, этикет внешнего вида, речевой этикет, этикетная ситуация,

культурный человек, вежливость, коммуникативная роль, социальная роль, имидж, стиль одежды,

языковой паспорт, адресат, адресант, жаргон, инвективная лексика, спор, дебаты, дискуссия, полемика,

прения, диспут;

учащиеся должны уметь:

- соблюдать общие нормы этикета: демонстрировать уважение и дружелюбие к собеседнику;

изменять свое поведение в зависимости от ситуации;

- знать свой фактический имидж; знать, как тебя воспринимают окружающие по твоей внешности,

манере одеваться, поведению, речи;

- производить положительное впечатление на собеседника своим внешним, коммуникативным и

поведенческим имиджем;

- проанализировать стиль одежды и внешность другого человека, оценить его с точки зрения

соответствия требованиям моды и индивидуального стиля;

- сформировать свой внешний стиль с учетом индивидуальных особенностей личности, типа

внешности, требований этикета и моды и материальных возможностей;

- анализировать языковой паспорт других и выявлять информацию языкового паспорта;

- поддерживать в собственной речи благоприятный языковой паспорт;

- находить в рамках изученного материала выход из трудных ситуаций русского речевого этикета и

этикета поведения;

- выявлять жаргонизмы и инвектив в речи собеседника;

- обходиться без жаргонизмов и инвектив в собственной речевой практике;

- участвовать в дебатах по принятым правилам.


№

разд

ела



занятий


1. Понятие «этикет»

3

дискуссия,


групповое

обсуждение,


ситуации,


Этикет как совокупность правил «хорошего тона», принятых в обществе и устанавливающих порядок поведения и общения людей в тех или иных этикетных ситуациях. Основные функции этикета. Понятие культурный человек. Понятие вежливости.

Речевой этикет, этикет внешнего вида и этикет поведения, их соотношение и неразрывная связь. Сферы действия и виды этикета.

2. История этикета

6

сообщения,

дискуссия,


групповое



ситуации,


Зарождение этикета в древности.

Возникновение этикета на этапе осознания человеком себя членом определенного коллектива.

Семейный этикет в первобытные временна. Неравенство в семье, определяемое полом и возрастом ее членов.

Этикетные обязанности древних людей по отношению к почитаемым ими богам, правителям.

Этикет в античном обществе.

3. Виды и принципы

современного

этикета

3



ситуации,


Этикет поведения, этикет внешнего вида и речевой этикет как составляющие современного этикета.

Принципы этикета как основа общих норм этикета.

4. Понятие имиджа

3

сообщения,

дискуссия, презентация,

групповое обсуждение,

моделирование ситуации,


Английское происхождение слова имидж. Имидж как публичная индивидуальность. Имидж как образ, который человек выбирает, создает и сознательно поддерживает, используя для достижения своих целей в жизни.

Возможные имиджи начальника, преподавателя, учителя, родителей – «строгий», «добрый», «справедливый», «бескомпромиссный», и т.д. Три основные слагаемые имиджа – внешность, речь, поведение. Формирование имиджа

5. Этикет внешнего

вида

3

проектная работа,

сообщения,




Законы моды и этикет. Структура этикета внешнего вида: одежда, прическа, силуэт, цветовая гамма. Соотношение этикета и моды. Функции одежды.

Стиль как совокупность деталей внешнего вида, существующих в постоянном, одобряемом обществом единстве.

Гармоничные сочетания одежды, аксессуаров, прически и т.п.


6. Речевой этикет

4

сообщения,

дискуссия,


групповое



ситуации,


Речевой этикет как совокупность правил речевого поведения людей.

Соблюдение правил речевого этикета как способ формирования благоприятного языкового паспорта человека.

Структура положительного речевого паспорта: соблюдение норм культуры речи, правильная дикция, соблюдение норм общения и требований речевого этикета. Жаргон как особенности речи определенной, относительно замкнутой группы людей. Причины употребления жаргона. Правила речевого этикета относительно употребления жаргона и инвектив. Ругательства как «гигиенические» слова, как слова для личного употребления. Недопустимость общественного сквернословия.

7. Этикетные нормы

поведения среди

сверстников

3

сообщения,

дискуссия,


групповое



ситуации,


Этикет поведения в школьном коллективе. Проблема существования в группе. «Ярлык» как отличительный знак личности подроста в группе. Этикет дружеских отношений. Этикет взаимоотношений юноши и девушки.

8. Трудные случаи

этикета поведения

4

сообщения,

дискуссия,


групповое



ситуации,


Трудные случаи этикета как случаи, для которых нет четких норм, для которых большое значение имеет сама ситуация общения.

Невыполнение правил поведения в семье как одна из причин конфликтов. Вечность темы конфликта поколений. Этикет семейного общения. Профилактика конфликтов в семье.

Этикет поведения в школьном коллективе.



Правила поведения при ссоре.

9. Этикет публичной

дискуссии

6

проектная работа,

сообщения,





Дебаты как публичное обсуждение какой-либо общественно значимой проблемы, вызывающей всеобщий интерес, но не имеющий на данный момент однозначного решения.

Различение понятий: дебаты, дискуссия, прения, диспут, полемика.

Правила проведения дебатов. Возможные проблемы для дебатов. Формулирование тезисов. Подбор аргументов к тезисам.


№

Раздел


кол-во

часов

дата

план факт

Понятие «этикет» - 3ч

1 Что такое этикет? 1 6.09

2 Функции и значение этикета. 1 13.09

3 Культурный человек – это… 1 20.09

История этикета- 6ч

4 Зарождение этикета в древности. 1 27.09

5 Этикет античности. 1 4.10

6 Этикет эпохи Средневековья. 1 11.10

7 Этикет эпохи Возрождения. 1 18.10

8 Восточный и западный этикет: сходства и

различия.

1 25.10

9 Становление этикетных норм в России (16-20 вв.). 1 8.11

Виды и принципы современного этикета – 3ч

10 Виды современного этикета. 1 15.11

11 Принципы современного этикета. 1 22.11

12 Этикет поведения в общественных местах. 1 29.11

Понятие имиджа – 3ч

13 Понятие имиджа. 1 6.12

14 Формирование имиджа. 1 13.12

15 Имидж современного школьника 1 20.12

Этикет внешнего вида – 3ч

16 Законы моды и этикет. 1 27.12

17 Мода и индивидуальный стиль. 1 10.01

18 Основные стили одежды. 1 17.01

Речевой этикет – 4ч

19 Трудные случаи русского речевого

этикета.

1 24.01

20 Языковой паспорт человека, его формирование. 1 31.01

21 Недопустимость общественного сквернословия. 1 7.02

22 Этикет письменного общения. 1 14.02

Этикетные нормы поведения среди сверстников – 3ч

23 Этикет поведения в школьном коллективе. 1 21.02

24 Этикет дружеских отношений. 1 28.02

25 Что такое настоящий друг. 1 7.03

Трудные случаи этикета поведения – 4ч

26 Этикет семейного общения. 1 14.03

27 Привлечение внимания и поддержание отношений. 1 21.03

28 Мы поссорились. 1 4.04

29 Умей уступать. 1 11.04

Этикет публичной дискуссии – 6ч

30 Дебаты как этикетная форма обсуждения

проблемы.

1 18.04

31 Правила проведения дебатов 1 25.04

32 «Нужна ли школьная форма». Подготовка и


1 2.05

33 «Всегда ли правы взрослые». Подготовка и


1 16.05

34 «Подавляет ли коллектив индивидуальность».

Подготовка и проведение дебатов.

1 23.05

Documents

1. · 1.Результаты освоения курса внеурочной деятельности Личностные: - развитие самооценки (широта