1

2

Содержание

раздел

п/п

наименование раздела стр.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка 3

1.2 Цели и задачи реализации программы. 4

1.3 Принципы и подходы к формированию

программы 4

1.4 Возрастные и индивидуальные особенности

детей 6 - 7 лет 4

1.5 Особенности осуществления образовательного

процесса 6

1.6 Планируемые результаты освоения детьми

образовательной программы (целевые

ориентиры)

6

1.7 Система мониторинга достижения планируемых

результатов 7

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Комплексно-тематическое планирование 9

2.2. Модель организации образовательного процесса 51

2.3. Расписание непрерывной образовательной

деятельности 52

2.4. Перспективный план работы взаимодействия с

родителями 53

2.5. Формы работы с участниками образовательных

отношений 60

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Особенности ежедневной организации жизни и

деятельности детей 6-7 лет. 62

3.2 Организация режима пребывания детей 6-7 лет в

ДОУ. 67

3.3 Особенности осуществления

воспитательно-образовательного

процесса в группе

74

3.4 Условия реализации программы

75

3.5 Обеспечение методическими материалами и

средствами обучения и воспитания. 83

3.6 Особенности организации развивающей

предметно-пространственной среды

87

4. IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

4.1 Краткая презентация рабочей программы. 90

Приложения

Приложение № 1.Список детей группы

3

I. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа педагога- обязательный документ, обеспечивающий систему

образовательной работы с детьми по реализации основной образовательной программы

дошкольного образования (ООП ДО).

Данная рабочая программа разработана в связи с внедрением Федерального

государственного образовательного стандарта в образовательный процесс ДОУ. Срок

реализации программы – 1 год (2019 -2020 учебный год)

Настоящая рабочая программа разработана с учётом основной образовательной программы

дошкольного образования и основной образовательной программы ГБДОУ детский сад №

86.

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы обеспечивает

разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 8 лет с учётом их возрастных и

индивидуальных особенностей по основным направлениям Федерального государственного

стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО) - физическому, социально-

коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому

развитию. Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной

психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего

образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство

воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Рабочая программа определяет

содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей

подготовительной группы.

Рабочая программа разработана в соответствии с нормативными документами:

Конвенция о правах ребенка.

Федеральный закон «Об образовании РФ» от 29.12.2012 № 273-ФЗ

Постановление главного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении

СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным

группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».

Устав Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский

сад № 86 (далее - ГБДОУ детский сад №86)

Основная образовательная программа ГБДОУ детский сад №86

4

1.2 Цели и задачи реализации программы

Цель:

создание благоприятных условий для всестороннего развития детей в соответствии с их

возрастными и индивидуальными психологическими и физиологическими особенностями и

склонностями; объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс

на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе

правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

Задачи:

укрепление физического и психического здоровья ребенка;

развитие познавательной активности, умственных способностей и речи ребенка;

освоение детьми средств и способов познания окружающего мира;

развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной

отзывчивости;

пробуждение творческой активности и воображения ребенка в художественной,

изобразительной и игровой деятельности;

обогащение социальных представлений о людях, о родном городе, стране;

приобщение ребенка к красоте, добру, желанию совершать добрые поступки;

воспитание самостоятельности и развитие стремления к самоутверждению

1.3 Принципы рабочей программы:

обогащение детского развития

построение деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка

содействие и сотрудничество детей и взрослых

поддержание инициативы детей в различных видах деятельности

сотрудничество с семьей

возрастная адекватность дошкольного образования

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей 6 - 7 лет.

В целом ребёнок 6-7 лет осознаёт себя как самостоятельный субъект деятельности и

поведения. Дети способны давать определения некоторым моральным понятиям («Добрый

человек - это такой, который, всем помогает, защищает слабых») и достаточно тонко их

различать. Они могут совершать позитивный нравственный выбор не только в

воображаемом плане, но и в реальных ситуациях (например, могут самостоятельно, без

внешнего принуждения, отказаться от чего-то приятного в пользу близкого человека). Их

социально-нравственные чувства и эмоции достаточно устойчивы.

К 6-7 годам ребёнок уверенно владеет культурой самообслуживания: может

самостоятельно обслужить себя, обладает полезными привычками, элементарными

навыками личной гигиены; определяет состояние своего здоровья, а также состояние

здоровья окружающих; может назвать и показать, что именно у него болит, какая часть

тела, какой орган; владеет культурой приёма пищи; одевается в соответствии с погодой, не

переохлаждаясь и не утепляясь чрезмерно. Старший дошкольник уже может объяснить

ребёнку или взрослому, что нужно сделать в случае травмы (алгоритм действий), и готов

5

оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать её,

обратиться к взрослому за помощью) в подобных ситуациях.

Мотивационная сфера дошкольников 6-7 лет расширяется за счёт развития социальных по

происхождению мотивов: познавательных, просоциальных (побуждающие делать добро), а

также мотивов самореализации. Поведение ребёнка начинает регулироваться также его

представлениями о том, что хорошо и что плохо. Общая самооценка детей представляет

собой положительное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального

отношения со стороны взрослых.

К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной

сфере. С одной стороны, у детей этого возраста эмоции глубоки и разнообразны по

содержанию. С другой стороны, дети более сдержанны и избирательны в эмоциональных

проявлениях.

Продолжает развиваться способность детей понимать эмоциональное состояние другого

человека (сочувствие) даже тогда, когда они непосредственно не наблюдают его

эмоциональных переживаний. К концу дошкольного возраста у них формируются

обобщённые эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия

своих действий. Ребёнок может отказаться от нежелательных действий или хорошо себя

вести, выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты

принесут кому-то пользу, радость и т. п. Благодаря таким изменениям в эмоциональной

сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с

учётом интересов и потребностей других людей.

Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребёнка со взрослым. По-прежнему

нуждаясь в доброжелательном внимании, уважении взрослого и сотрудничестве с ним, с

одной стороны, ребёнок становится более инициативным и свободным в общении со

взрослым, с другой - очень зависимым от его авторитета. Для него чрезвычайно важно

делать всё правильно и быть хорошим в глазах взрослого. Большую значимость для детей

6-7лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся

устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети продолжают

активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения - в

общении они стремятся проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них есть

все возможности придать такому

соперничеству конструктивный характер и избегать негативных форм поведения. В этом

возрасте дети владеют обобщёнными представлениями о своей половой принадлежности,

устанавливают взаимосвязи между своей половой ролью и различными проявлениями

мужских и женских свойств. К 8 годам дошкольники начинают осознанно выполнять

правила поведения, соответствующие половой роли в быту, общественных местах, в

общении и т. д. К 8 годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с

половой ролью, проявляют стремление к усвоению определённых способов поведения,

ориентированных на выполнение будущих социальных ролей.

При разработке рабочей программы учитывались индивидуальные характеристики

контингента детей: состояние здоровья детей, возрастные и индивидуальные особенности.

Характеристика группы.

Приложение № 1

1.5 Особенности осуществления образовательного процесса.

Режим работы ГБДОУ №86 Калининского района Санкт-Петербурга — пятидневный с 7.00

до 19.00 с 12-часовым пребыванием детей в учреждении, выходные дни - суббота,

воскресение, общегосударственные праздники.

6

Учебный год в детском саду № 86 начинается 2 сентября и заканчивается 31 августа,

составляет 52 недели. В январе – две недели каникулы. Летний оздоровительный период – с 01.06.20 по 31.03.20.

В дни каникул и в летний период проводятся занятия только физического и художественно-

эстетического направлений, спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии,

увеличивается продолжительность прогулок.

1.6 Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы

(целевые ориентиры).

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы

К семи годам:

–ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу

и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности.

Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

–ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством

собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует

в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том

числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

– ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде

всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и

реальную ситуации, следует игровым правилам;

– ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и

желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения

речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка

складываются предпосылки грамотности;

– у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными

произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

– ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и

правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,

может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется

причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения

явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить

смысловую картину деятельности. Степень реального развития этих характеристик и

способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования

могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и

индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.

Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей дошкольного

возраста, с учетом сенситивных периодов в развитии.

Дети с различными недостатками в физическом и/или психическом развитии могут иметь

качественно неоднородные уровни речевого, познавательного и социального развития

личности. Поэтому целевые ориентиры основной образовательной программы Организации,

реализуемой с участием детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ),

должны учитывать не только возраст ребенка, но и уровень развития его личности, степень

выраженности различных нарушений, а также индивидуально-типологические особенности

развития ребенка.

1.7. Система мониторинга достижения планируемых результатов

В течение двух недель в сентябре и мае проводится мониторинг (оценка индивидуального

развития детей), как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы

детьми. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической

диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с

7

оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего

планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться

исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В качестве инструментария определения эффективности освоения детьми содержания

программы является научно-методическое пособие Верещагиной Н.В. «Диагностика

педагогического процесса в старшей группе дошкольной образовательной организации»

(СПб: Детство- ПРЕСС)

II. Содержательный раздел

2.1Содержание образовательной работы с детьми по образовательным областям.

Содержание рабочей программы среднего дошкольного образования обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в

различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

● социально-коммуникативное развитие;

● познавательное развитие;

● речевое развитие;

● художественно - эстетическое развитие;

● физическое развитие.

9

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В подготовительной к школе ГРУППЕ

на 2019 – 2020 учебный год.

Месяц

Тема

Сроки Задачи

Итоговое

мероприятие

Сентябрь

«Здравствуй,

детский сад!»

02.09-06.09 Познавательное развитие: Уточнить и систематизировать

представления детей о детском саде, его названии, истории,

традициях, развивать их познавательную активность. Выявление

уровня освоения образовательной программы у детей. Социально-коммуникативное развитие: Воспитывать любовь к своему детскому саду, сотрудникам, гордость за детский сад, бережное отношение к ценностям детского сада. Развивать гражданские чувства, воспитывать нравственность и патриотизм. Создать благополучную атмосферу в детском саду, где взаимоотношения между людьми (взрослыми и детьми) построены на основе доброжелательности и взаимоуважении, где ребенок будет чувствовать себя желанным и защищенным. Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым делам для семьи, родного дома, детского сада. Упражнять детей в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится. Физическое развитие: способствовать укреплению опорно-

двигательного аппарата и формированию правильной осанки;

формировать двигательные умения и навыки; формировать

представление детей об оздоровительном воздействии;

физических упражнений на организм; обучать игре в команде.

Развивать быстроту, силу, ловкость, меткость, память; развивать

интерес к спортивным играм. Воспитывать в детях потребность

в ежедневных физических упражнениях. Развивать чувство

Мониторинг

10

товарищества, взаимопомощь, интерес к физической культуре.

Художественно-эстетическое развитие: Закрепить умение

детей выражать в продуктивной деятельности свои знания и

впечатления. Выявить уровень развития художественных

способностей к изобразительной деятельности: умение принять

и самостоятельно реализовать творческую задачу; владение

графическими навыками, уровень развития творческого

воображения и опыта эстетической деятельности;

Речевое развитие: Активизировать в речи слова: детский сад,

спортивный зал, музыкальный зал, воспитатель, заведующий,

медицинский кабинет и т.д.

Вовлекать детей в общий разговор, побуждать к рассуждению.

Закреплять умение полно отвечать на поставленные вопросы

«Здравствуй,

детский сад!»

09.09-13.09

Познавательное развитие: Уточнить и систематизировать

представления детей о детском саде, его названии, истории,

традициях, развивать их познавательную активность. Выявление

уровня освоения образовательной программы у детей. Социально-коммуникативное развитие: Воспитывать любовь к своему детскому саду, сотрудникам, гордость за детский сад, бережное отношение к ценностям детского сада. Развивать гражданские чувства, воспитывать нравственность и патриотизм. Создать благополучную атмосферу в детском саду, где взаимоотношения между людьми (взрослыми и детьми) построены на основе доброжелательности и взаимоуважении, где ребенок будет чувствовать себя желанным и защищенным. Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым делам для семьи, родного дома, детского сада. Упражнять детей в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится. Физическое развитие: способствовать укреплению опорно-

Мониторинг

11

двигательного аппарата и формированию правильной осанки; формировать двигательные умения и навыки; формировать представление детей об оздоровительном воздействии; физических упражнений на организм; обучать игре в команде .Развивать быстроту, силу, ловкость, меткость, память; развивать интерес к спортивным играм. Воспитывать в детях потребность в ежедневных физических упражнениях. Развивать чувство товарищества, взаимопомощь, интерес к физической культуре. Художественно-эстетическое развитие: Закрепить умение детей выражать в продуктивной деятельности свои знания и впечатления. Выявить уровень развития художественных способностей к изобразительной деятельности: умение принять и самостоятельно реализовать творческую задачу; владение графическими навыками, уровень развития творческого воображения и опыта эстетической деятельности; Речевое развитие: Активизировать в речи слова: детский сад,

спортивный зал, музыкальный зал, воспитатель, заведующий,

медицинский кабинет и т.д.

Вовлекать детей в общий разговор, побуждать к рассуждению.

Закреплять умение полно отвечать на поставленные вопросы

«Неделя

детской

безопасности

»

16.09-20-09 Познавательное развитие: Закрепить представления детей об

опасностях, которые могут возникнуть в быту, на улице; Обогащать представления о доступном ребенку предметном

мире и назначении предметов, о правилах безопасного

использования; Учить находить выход из сложившейся опасной

ситуации; Формировать у детей сознательное и ответственное отношение к

личной безопасности и безопасности окружающих; Расширять и

систематизировать знания детей о правильном поведении при

контактах с незнакомыми людьми; Закрепить у детей знания о

правилах поведения на улице. Дороге, транспорте;

Социально-коммуникативное развитие: Развивать

Инсценировка

сказки

С. Маршака

«Кошкин дом».

12

взаимоотношения детей, умение действовать согласованно,

принимая общую цель, переживать радость от результатов

общих усилий и совместной деятельности; Развивать у детей

самостоятельность; Приобретение навыков игровой

деятельности и общения; Воспитывать доброжелательное

отношение детей к окружающему;

Физическое развитие: Воспитывать бережное отношение к

своему здоровью; Упражнять детей в беге колонной по одному,

в умении переходить с бега на ходьбу; в сохранении равновесия

и правильной осанки при ходьбе по повышенной опоре.

Развивать точность движений при переброске мяча

Художественно-эстетическое развитие: Учить передать в

рисунке строение, форму и взаимное расположение частей

объекта, закрепить навык аккуратного раскрашивания,

воспитывать дисциплинированных пешеходов. Учить отражать

в рисунке эпизод из жизни города, познакомить детей с

расположением цветов в спектре, учить выделять тёплые цвета

спектра, учить передавать пропорции между зданием и

автомобилем. Развивать способность задумывать содержание

своей работы, определять способы выполнения замысла.

Воспитывать стремление добиваться лучшего результата.

Совершенствовать умение давать развёрнутую оценку своей

работы и работ других детей. Учить передавать в работе форму

предмета и его детали, соблюдать в работе последовательность

Речевое развитие: Развивать грамматически правильную речь

детей;

Дать детям понятие «терроризм». Обогащать речь

дошкольников с помощью произведений художественной

литературы. Учить подбирать определения, синонимы и

антонимы к заданным словам, а также называть действия

персонажей, составлять сложносочиненные и

13

сложноподчиненные предложения с придаточным причины,

цели; подбирать слова и фразы, схожие по звучанию.

Мой

любимый

детский сад!

27.09.- День

дошкольного

работника

23.09-27.09

Познавательное развитие: Расширять кругозор детей о

профессиях в детском саду, расширения представлений у детей

о строительстве детского сада; Развивать зрительное восприятие

, мелкую моторику рук; Учить детей определять вес и размер

предметов, используя эталоны, сравнивая предметы

Социально-коммуникативное развитие:

Создание условий для расширения у детей знаний о профессиях

воспитателя, няни; познакомить детей с трудом повара;

расширить и закрепить знания о кухонной посуде; воспитывать

у детей уважение к труду прачки; формировать бережное

отношение к результату ее труда.

Физическое развитие:

Создание условий для развития у детей глазомера и ловкости,

координации движений.

Художественно-эстетическое развитие:

Продолжать учить детей рисовать простым карандашом, а потом

оформлять работу в цвете. Учить рисовать игрушечного

медведя, стоящего на задних лапах, правильно располагая части

и соотнося их по размеру; Закреплять умение скатывать из

глины шары разных размеров и расплющивать их между

ладоней, располагать полученные круги в определенном

порядке. Продолжать учить соединять части, прижимая их друг

к другу; Учить детей самостоятельно менять движения в

соответствии с изменением характера музыки в очередной части

произведения, убегать по сигналу.

Речевое развитие:

Создание условий для обеспечения целостного восприятия

картины; обучение рассказыванию по отдельному фрагменту,

Стенгазета

14

расширение и уточнение словаря; Учить детей отгадывать

загадки, построенные на описании.

Октябрь

«Откуда

пришел

хлеб?»

30.09-04.10 Познавательное развитие: Закрепить представление о том, как

хлеб пришел к нам на стол; обратить внимание на содержание труда

людей, на их слаженность и взаимопомощь в работе, на механизацию

труда; Закрепить знания детей о том, что хлеб - это один из самых

главных продуктов питания в России. Расширить знания у детей о

значении хлеба в жизни человека; Познакомить детей с процессом

выращивания хлеба;

Социально-коммуникативное развитие: Воспитывать у детей

бережное отношение и уважение к хлебу и людям, вырастившим

его;

Физическое развитие: Упражнять детей в равномерном беге с

соблюдением дистанции; развивать координацию движений в

прыжках с доставанием до предмета; повторить упражнения с

мячом и лазанье под шнур, не задевая его

Художественно-эстетическое развитие: Познакомить с

жизнью и творчеством И.И. Шишкина, формировать

эмоциональные и эстетические ориентации, подводить детей к

пониманию ценности искусства, стимулировать умение

создавать работы по собственному замыслу, выбирать наиболее

соответствующие образу изобразительные техники и материалы,

воспитывать любовь к родной природе, нравственно-

эстетические и гражданские качества личности. Учить

самостоятельно, намечать содержание лепки, замысел,

тщательно отделывать форму фигуры. Детали добиваясь

выразительности задуманного, используя известные способы

лепки. Учить доводить начатое дело до конца, правильно

оценивать свою работу и работу товарищей. Воспитывать

самостоятельность, развивать творчество

Речевое развитие: Учить передавать литературный текс точно,

без пропусков и повторений. Учить разным способам

«Откуда

пришел хлеб?»

30.09-04.10

15

образования степеней сравнения прилагательных и наречий.

Упражнять в подборе синонимов и антонимов к прилагательным

и глаголам.

Закружилась

листва

золотая

(изменение в

природе)

07.10 -11.10 Социально-коммуникативное развитие. Обследование предметов небольшими группами или по одному, согласовывая действия друг с другом. Вступать в общение со взрослым и сверстниками при обсуждении. Определяем какие предметы, материалы и инструменты нужны для выполнения трудовых действий и из чего они сделаны. Способы безопасного обращения с опасными предметами (ножницы, стеклянные, колющие, режущие предметы). Познавательное развитие. Обогащаем представления детей о материалах (глина, пластилин; бумага и ткань, дерево, металл, пластмасса), сравнение свойств и качеств материалов. Длина и ширина предметов. Геометрическая форма. Игры-экспериментирования с различными предметами и материалами. Речевое развитие. Загадывание загадок, чтение художественной литературы по теме. Обогащаем активный словарь. Составляем небольшие рассказы о предмете согласовывая существительные с прилагательными. Художественно-эстетическое развитие. Замечать новые красивые предметы в группе. Создаём несложные композиции из предметов, постройки из различного строительного материала, выделяя основные части. Физическое развитие. Выполнение упражнений с предметами из различного материала

(резины, пластмассы, дерева) для развития моторики и

координации движений.

Выставка

детских работ

по теме.

16

«Что растет

в саду и в

поле?

Овощи,

фрукты».

14.10-18.10 Познавательное развитие: Обобщить представления о

растениях сада и поля, их разновидностях, значении для всего

живого. Рассказать о сообществах «Сад» и «Поле». Уточнить и

закрепить представления детей о фруктах и овощах, продолжать

формировать у детей умение классифицировать овощи и

фрукты: по внешнему виду, признаку, цвету, форме.

Продолжать развивать у детей любознательность, логическое

мышление, внимательность.

Социально-коммуникативное развитие: Закрепить

представление о труде людей в сельском хозяйстве. Закрепить

знания о пользе витаминов для здоровья. Воспитывать

усидчивость, трудолюбие, любовь к природе и бережное

отношение к ней.

Физическое развитие: Развивать ловкость в упражнениях с

мячом, координацию движений в задании на равновесие;

Художественно-эстетическое развитие: Учить на основе

впечатление и знаний и умений самостоятельно определять

содержание натюрморта. Его композицию, цветовую гамму

предметов, фона, а также способы изображения в рисунке.

Совершенствовать технику вырезания симметричных предметов

из бумаги, сложенной вдвое. Развивать чувство формы.

Речевое развитие: Учить употреблению сложноподчиненных

предложений; учить подбирать определения к заданным словам;

учить согласовывать прилагательные с существительными в

роде и числе; учить подбирать однокоренные слова. Учить

передавать литературный текс точно, без пропусков и

повторений. Учить разным способам образования степеней

сравнения прилагательных и наречий. Упражнять в подборе

синонимов и антонимов к прилагательным и глаголам.

Развлечение

«Собираем

урожай»

17

«Что растет

в лесу?

Грибы,

ягоды».

21.10-25.10 Познавательное развитие: Закрепить представление о

растениях леса и луга. Формировать представление о

сообществах «Лес» и «Луг». Познакомить с разновидностями

леса. Формировать представление о лесе как экосистеме.

Продолжать знакомить детей с грибами и ягодами (съедобные и

несъедобные). Дать первоначальное представление о труде

лесника.

Социально-коммуникативное развитие: Формировать навыки

сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности,

самостоятельности, инициативности, ответственности.

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Физическое развитие: Развитие основных движений, ловкости,

координации, равновесия, внимания.

Художественно-эстетическое развитие: Совершенствовать

технику рисования акварельными красками. Совершенствовать

технику лепки. Развивать чувство формы и

композиции. Воспитывать интерес к познанию природы и

отображению представлений в изобразительной деятельности.

Речевое развитие: Уточнять, расширять и активизировать словарь

по теме «Лес. Грибы. Ягоды» Совершенствовать грамматический

строй речи (образование однокоренных слов).

Продолжать учить составлять описательный рассказ по предметной

картинке.

Коллаж «Дары

леса»

«Нужные

профессии в

городе и на

селе».

28.10-01.11 Познавательное развитие: Закрепить и систематизировать

знания о труде людей в промышленности, строительстве,

торговле, на транспорте и т. д. Познакомить детей с редкими

профессиями. Познакомить детей со ступеньками образования.

Социально-коммуникативное развитие: Воспитывать

уважительное, доброе отношение к людям разных профессий.

Игра -

викторина «Все

профессии

нужны - все

профессии

важны».

18

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, умение

работать вместе над выполнением задания. Предлагать детям в играх

пробовать разные виды профессий.

Физическое развитие: Способствовать развитию основных

движений (бег, ходьба, прыжки); Развитие равновесия,

выносливости.

Художественно-эстетическое развитие: Учит детей передавать

в своих работах представления о труде взрослых, изображать

людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой

обстановке, с необходимыми атрибутами.

Речевое развитие: Закреплять в речи существительное с

обобщающим значением “профессии”. Развивать речевую активность,

навыки диалогической речи. Обогащать словарь (названия

профессий). Учить детей составлять рассказ по картине, придумывать

самостоятельный сюжет; упражнять в подборе синонимов к

различным частям речи;

Ноябрь «Моя родина

– Россия.

Государствен

ная

символика».

(04.11-День

народного

единства).

04.11-08.11 Познавательное развитие: Расширять представления о родной

стране. Формировать представление о том, что РФ – огромная

многонациональная страна. Дать сведения об истории

возникновения праздника «День народного единства».

Расширить и обобщить представления о государственных

символах России – герб, гимн, флаг. Продолжать формировать

представление о столице России.

Социально-коммуникативное развитие: Развивать интерес к

истории своей страны. Воспитывать гордость за свою страну,

любовь к ней. Воспитывать уважительное отношение к

государственной символике.

Физическое развитие: Развитие координации и гибкости,

равновесия, крупной и мелкой моторики, навыков выполнения

основных движений, овладении подвижными играми с

Плакат

«День

народного

единства»

19

правилами

Художественно-эстетическое развитие: Продолжать учить

детей находить прекрасное в работах великих русских

художников. Побуждать детей к выражению своих чувств через

изобразительную деятельность. Учить детей передавать в своих

работах характерные особенности природы, отражать свои

впечатления, закреплять композиционные навыки.

Речевое развитие: Учить составлять сюжетный рассказ по

картине, используя структуру построения сюжета: завязка,

кульминация, развязка. Развивать, уточнять и активизировать

словарь детей. Формировать навыки разговорной речи: ясно

выражать свои мысли, давать понятные ответы на поставленные

вопросы; отвечать полным предложением.

«Во что мы

одеты и

обуты?»

11.11-15.11 Познавательное развитие: Продолжать формировать обобщающие

понятия «одежда», «обувь», «головные уборы». Учить различать

окружающие предметы, знать их назначение, детали и части,

определять и характеризовать материалы, из которых они

изготовлены. Закреплять умения классифицировать одежду, обувь и

головные уборы по сезонам, полу, профессии. Закреплять понятия о

производстве одежды. Изучить профессии: портной, швея, закройщик

Социально-коммуникативное развитие: Развивать интерес к

миру взрослых, вызвать желание подражать им в достойном

поведении, воспитывать желание общаться, налаживать новые

контакты в мире детей и взрослых. Обратить внимание детей на

то, что люди всегда стремятся быть красивыми, модными.

Воспитывать бережное отношение к вещам.

Физическое развитие: Развитие основных движений: бег,

ходьба, прыжки, ползание, упражнения с мячом. Развивать

координацию движений, ловкость, смелость. Воспитывать

интерес детей к занятиям физкультурой.

Художественно-эстетическое развитие: Вызвать у детей

Изготовление

сюжетно-

ролевой игры

«Ателье».

20

интерес к изготовлению сказочного костюма – плащей, накидок,

жабо, манжет, аксессуаров. Инициировать поиск способов их

изготовления и украшения. Развивать чувство цвета. Формы и

композиции. Воспитывать художественный вкус.

Систематизировать представления о декоративных мотивах:

геометрические, растительные, зооморфные, бытовые,

абстрактные. Показать связь между орнаментом и формой

изделия

Речевое развитие: Активизировать и закрепить у детей словарь

по теме: одежда, обувь, головные уборы. Учить правильно

употреблять существительные в родительном падеже. Закрепить

в словаре детей правильное употребление слов надеть и одеть.

Учить образовывать прилагательные от существительных.

Продолжать учить образовывать множественное число

существительных. Развивать фонематическое восприятие. Учить

согласовывать речь с движением.

«Поздняя

осень».

18.11-22.11 Познавательное развитие: Обобщить представления об осенних

явлениях в природе, изменениях в растительном и животном

мире.

Социально-коммуникативное развитие: Воспитывать

познавательный интерес, бережное отношение к природе.

Физическое развитие: Развивать координацию движений,

сопровождая речью; Развивать мелкую моторику рук через

пальчиковую игру; Воспитывать интерес к активной двигательной

деятельности и потребности в ней; Соблюдения правил в играх;

Развитие основных движений.

Художественно-эстетическое развитие: Воспитывать

эстетическое отношение к природе, чуткость к восприятию красоты

осеннего пейзажа; Познакомить с новой техникой рисования двойных

изображений. Совершенствовать технику рисования акварельными

красками. Формировать представления о нейтральных цветах

(чёрный, белый, тёмно-серый, светло-серый, бурый), использовать эти

Утренник

21

цвета при создании картин поздней осени; Развивать умение

самостоятельно передавать в рисунке пейзаж поздней осени, её

колорит (отсутствие ярких цветов в природе); Упражнять в умении

рисовать деревья разные по строению и кусты без листьев, рисовать

растущий мох на деревьях, камнях и земле; Закреплять приёмы

рисования концом кисти;

Речевое развитие: Учить составлять рассказ с опорой на наглядный

материал; Учить подбирать синонимы – признаки предмета;

1. Развивать связную речь; Развивать эмоциональную

выразительность речи; Уточнять, расширять и активизировать

словарь детей при помощи загадок, пословиц и поговорок.

Учить стихи об осени.

«Моя

любимая

мамочка»

(Семья)

25.11-29.11

Познавательное развитие: Уточнить и обобщить

представления о родственных связях. Дать представление о

значимости матери для каждого человека; воспитывать

уважительное, доброжелательное отношение к маме.

Познакомить детей с таким праздником, как «День матери»;

Игра -экспериментирование. Волшебный театр. Цель: Доказать,

что только предметы из металла взаимодействуют с магнитом.

«Закрепление количественного и порядкового счета в пределах

20» - упражнять в различении геометрических фигур,

закреплять пространственного расположения предметов

относительно себя.

Социально-коммуникативное развитие: Вовлекать в

простейшие процессы хозяйственно-бытового труда ; учить

взаимоотношениям в семье; развивать творческие способности;

вызвать эмоциональный отклик детей на выступление перед

зрителями; продолжать учить детей вести диалог друг с другом

во время игры, пользоваться предметами - заместителями.

Физическое развитие: развивать самостоятельность в

организации подвижных игр, меткость, ловкость, умение

Музыкально-

спортивный

досуг

«А ну ка,

мамочки!»

22

соблюдать правила; Расширить знания детей о правилах

поведения в детском саду.

Художественно-эстетическое развитие: Учить детей различать

части музыкального произведения выделять различные

изобразительные средства музыки, оттенки настроений,

формировать умение оркестровать песню; Развивать творческие

способности. ;Формировать умения выполнять аппликацию

своими руками.

Речевое развитие: познакомить с стихотворением, учить детей

быть заботливыми по отношению к мамам; учить детей

составлять связный рассказ о маме, развивать диалогическую

речь.

Декабрь

Красавица

Зима

02.12-06.12

Познавательное развитие: расширять и систематизировать

знания детей о зиме, учить замечать изменения в погоде –

ветер(направление, сила, какой); снегопад(изменения вокруг, где

лежит снег, почему в некоторых местах тает быстрее), подвести

к выводу, что зимой путь солнца короче; учить рассказывать о

связи температуры воздуха и состояния воды; формировать

осознанное отношение к здоровью; учить любоваться красотами

зимней природы и отражать свои впечатления в речи.

Упражнять детей в порядковом счете в пределах пяти; учить

сравнивать множество предметов по количеству, активизировать

в речи понятия «больше», «меньше».

Социально-коммуникативное развитие:

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослым и

сверстниками, развитие эмоционального и социального

интеллекта, эмоциональной отзывчивости. Формирование

позитивных установок к различным видам труда. Обогащение

представлений детей о предметах зимней одежды и аксессуарах;

о зависимости предметов одежды от времени года.

Выставка

рисунков

«Зимние

чудеса»

23

Физическое развитие: Приобретение опыта в двигательной

деятельности, развитие координации и гибкости, равновесия,

крупной и мелкой моторики, навыков выполнения основных

движений, овладении подвижными играми с правилами.

Становление целенаправленности и саморегуляции в

двигательной сфере. Способствовать формированию интереса

детей к правилам здоровье сберегающего поведения,

продолжать развивать умения ухаживать за своими вещами и

игрушками.

Художественно-эстетическое развитие: Рассматривание и

рисование снежинок. Развивать положительный эмоциональный

отклик на эстетические свойства и качества предметов.

Развивать у детей интерес и желание рисовать.

Восприятие музыки. Желание двигаться под музыку.

Эмоциональная отзывчивость на музыкальное произведение.

Реализация самостоятельной творческой музыкальной

деятельности детей, реализация конструктивно – модельной

деятельности детей. Речевое развитие: Разучивание стихов о зиме. Составление описательных рассказов. Отгадывание и сочинение описательных загадок о предметах одежды. Владение речью как средством общения и культуры, способствовать развитию умения описывать предмет, охотно отвечать на вопросы. Обогащаем активный словарь новыми словами, развиваем связную речь небольшими рассказами об изменениях в природе, погоде. Рассматриваем иллюстрации, картинки, фото по теме. Чтение детской литературы о зиме, пословиц и поговорок, загадывание загадок.

24

«Зимующие

птицы».

09.12-13.12 Познавательное развитие: продолжать формировать основы

экологической культуры. Расширять представления о зимующих

птицах: строение, среда обитания, способы передвижения,

особенности питания. Закреплять знания детей о пользе,

которую они приносят природе и человеку. Развивать интерес к

наблюдению за птицами.

Социально-коммуникативное развитие: Воспитывать

доброжелательное отношение к птицам, вызвать стремление

беречь их, помогать зимующим птицам. Формирование навыков

сотрудничества, доброжелательности, воспитание любви и

бережного отношения к природе.

Физическое развитие: Охранять и укреплять здоровье детей

путем использования игровых методов обучения. Продолжать

развитие функции равновесия, тренировать правильную осанку.

Развивать реакцию на сигнал. Развитие самоконтроля,

позитивной самооценки к себе, своему здоровью и физической

культуре. Развитие общей моторики, координации речи с

движением.

Художественно-эстетическое развитие: Развитие чувство

ритма, слухового внимания, музыкальной памяти. Закреплять

умение детей рисовать птиц поэтапно; Формировать умение

детей находить отличительные и схожие черты между синицей,

снегирем и воробьем; Развивать мелкую моторику и творческие способности детей; Продолжать учить изображению смысловой связи между объектами

композиции, передаче пространственных отношений между ними;

Продолжать обогащать эмоционально-эстетическое восприятие детей,

через литературное слово, музыку и живопись; Развивать творческую

активность в процессе изобразительной деятельности.

Речевое развитие: Закрепить знания детей о зимующих птицах,

обобщающем слове птицы; учить образовывать множественное

число существительных в именительном и родительном

Выставка

детского

творчества

«Волшебная

птица».

25

падежах; согласовывать существительные с числительным от 1

до 5, существительные в творительном падеже, образовывать

сложные прилагательные, подбирать эпитеты к словам. Развитие

диалогической речи.

Игрушки.

Новогодние

украшения.

16.12-20.12

Познавательное развитие: упражнять детей в порядковом счете

в пределах 20; учить сравнивать множество предметов по

количеству, активизировать в речи понятия «больше»,

«меньше», «равно», «неравно». Способствовать дальнейшему

познанию детьми мира природы. Закрепить знания о наиболее

типичных особенностях зимы, изменения в природе о явлениях

зимней природы; обогащать исследовательский опыт;

сформировать знания о видах уборки улиц зимой.

Социально-коммуникативное развитие: Развитие общения и

взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками.

Формирование уважительного отношения и чувства

принадлежности к своей семье и к обществу детей и взрослых в

ДОО. Формирование основ безопасного поведения.

Физическое развитие: Приобретение опыта в двигательной

деятельности, развитие координации и гибкости, равновесия,

крупной и мелкой моторики, навыков выполнения основных

движений, овладении подвижными играми с правилами.

Становление целенаправленности и саморегуляции.

Художественно-эстетическое развитие: Изготовление

новогодних игрушек и украшений для группы. Реализация

самостоятельной изобразительной деятельности. Совместно с

родителями изготовление зимних букетов, макетов для

украшения интерьера. Восприятие музыки. Реализация

самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей,

реализация конструктивно – модельной деятельности детей.

Речевое развитие: Обогащение активного словаря, развитие

связной, грамматически правильной диалогической и

Участие в

конкурсе ДОУ

«Новогодняя

игрушка на

елку – символ

нового года»

26

монологической речи. Знакомство с книжной литературой,

понимание на слух текстов различных жанров. Чтение и

разучивание новогодних стихов. Придумывание загадок про

елочные игрушки.

«Самый

веселый

праздник»

23.12-27.12 Познавательное развитие: Формировать представление детей о

праздновании Нового года в нашей стране и других странах, о

символах, традициях и обычаях праздника;

Социально-коммуникативное развитие: Формировать

эмоционально-положительное отношение к предстоящему

празднику. Привлечь детей к активному и разнообразному

участию в его подготовке и проведении. Поддерживать чувство

удовлетворения, возникающее при участии в коллективной

праздничной деятельности. Поощрять стремление поздравить

близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими

руками.

Физическое развитие: Развивать глазомер и мелкую моторику,

синхронизировать работу обеих рук. Упражнять в выполнении

основных движений через игровые задания. Развивать внимание,

быстроту, ловкость, координационные способности, творческое

воображение. Воспитывать умение дружно, сообща действовать

в коллективе, выполнять правила игры

Художественно-эстетическое развитие: Продолжить

формирование знаний о декоративно-прикладном искусстве,

навыков рисования красками и использовании бросового

материала. Содействовать развитию у детей творческого

мышления и воображения. Закрепить умение отражать в рисунке

праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей

в движении. Продолжать учить удачно, располагать

изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать

краски с белилами для получения оттенков. Развивать

способность анализировать рисунки. Учить детей передавать в

Новогодний

утренник

27

лепке образ Деда Мороза. Закрепить умение лепить полые

формы (шуба деда Мороза), передавать детали, использовать

различные приёмы лепки: прищипывание, оттягивание,

сглаживание поверхности.

Речевое развитие: Продолжать учить отгадывать загадки;

Развивать речь детей: учить давать полные и развернутые

ответы; Эмоционально и выразительно рассказывать стихи,

выученные к Новому году.

Январь

Зимние

забавы

(игры,

праздники,

традиции,

зимние виды

спорта).

30.12. -

10.01

Познавательное развитие:

Создание условий для расширения знаний у детей о зимних

развлечениях, познавательного интереса. Закреплять умение

считать в пределах 20, учить различать предметы по размеру,

определить пространственные отношения между объектами.

Социально-коммуникативное развитие: Создание условий для

формирования у детей безопасного поведения на улице в зимний

период.

Физическое развитие: Создание условий для закрепления

навыка скользящего шага в ходьбе на лыжах.

Художественно-эстетическое развитие: Создание условий для

развития у детей мелкой моторики, воображения, фантазии.

Речевое развитие: Составление рассказа по сюжетным

картинкам «Зимние забавы». Создание условий для развития у

детей диалогической речи, умений правильно строить

предложения.

Постройка

снежных фигур

на участке.

«Я – человек.

Мальчики и

девочки».

13.01-17.01 1. Познавательное развитие: Формировать представления детей о

себе как о человеке, о разных ступенях развития человека

(младенец, ребенок – дошкольник, подросток, взрослый человек

и старый человек); Сообщить детям элементарные сведения о

внутренних органах (сердце, легкие). Закрепить знания о

Коллаж «Какие

мы разные»

28

значении витаминов для здоровья человека. Активизировать

познавательную деятельность. Расширять гендерные

представления детей.

Социально-коммуникативное развитие: Способствовать

формированию культуры организации свободного времени,

досуга, удовлетворяющего половозрастные интересы девочек и

мальчиков. Воспитывать культуру общения мальчиков и

девочек. Формировать положительную самооценку.

Физическое развитие: Совершенствование умения выполнять

основные движения осознано быстро и ловко. Формирование

устойчивой мотивации к здоровому образу жизни. Учить детей

соотносить результат движения с величиной приложенных

усилий; Формирование культурно- гигиенических навыков.

Художественно-эстетическое развитие: Учить изображать

основные особенности человека, подчёркивая его

выразительность. Развивать умения передавать форму, строение

изображаемого объекта, учитывая правильные пропорции всех

частей тела. Развивать фантазию, творческое воображение,

коммуникативное общение. Пробуждать познавательную

активность детей, интерес к творчеству.

Речевое развитие: Активизация и обогащение словаря по теме.

Развитие связной речи. Формировать грамматически

правильную речь, упражнять в составлении и употреблении в

речи сложных предложений с предлогом «для». Учить детей

строить суждения, опираясь на свой личный опыт и опыт других

детей; Учить согласовывать слова в предложении в роде, числе,

падеже, числительные с существительным. Закреплять в речи

простые предлоги: под, в, у. Развивать умение образовывать и

использовать в речи существительные с уменьшительно-

ласкательными суффиксами.

Развивать слуховую сосредоточенность детей.

29

«Здоровье –

главная

ценность».

20.01-24.01 Познавательное развитие: Продолжить формировать у детей

представления об эмоциональном и физическом комфорте;

продолжать формировать у детей осознанный подход к

питанию; закрепить знания о витаминах; закрепить знания о

культурно-гигиенических навыках; развивать осознанное

представление о правилах безопасного поведения, что является

залогом сохранения здоровья. Систематизировать знания детей о

здоровом образе жизни. Развивать внимание, память, мышление,

воображение.

Социально-коммуникативное развитие: Воспитывать в детях

привычку к здоровому образу жизни. Формировать у детей

положительный эмоциональный настрой внутри коллектива; Учить

высказывать свою точку зрения, слушать сверстников и поддерживать

беседу.

Физическое развитие: Формировать навыки серьезного,

бережного отношения к своему организму, желание выполнять

различные упражнения, игры для профилактики различных

заболеваний. Развитие основных движений. Развитие ловкости,

выносливости. Развитие глазомера.

Художественно-эстетическое развитие: Вырабатывать чувство

ритма, учить делать движения под музыку. Познакомить с

явлениями контраста в искусстве, раскрыть специфику и

показать средства художественно-образной выразительности.

Развивать способности к композиции, творческое воображение.

Уточнить понятие о явлениях антонимии. Учить замечать цвет и

оттенки красок вечернего неба, описывать его. Рисовать

акварелью на влажной бумаге, передавать мягкие переходы

одного цвета в другой. Обогатить аппликативную технику -

показать два разных способа создания образа: контурное и

силуэтное. Развивать мелкую моторику. Чувство композиции.

Спортивный

досуг

«Наше здоровье

в наших руках».

30

Воспитывать интерес к изобразительному искусству.

Речевое развитие: Развивать активный словарь детей, связную

речь. Учить составлять рассказ по одной из картин, придумывать

предшествовавшие и последующие события; учить употреблять

существительные в родительном падеже множественного числа,

подбирать определения. Учить самостоятельно сочинять сказку

на заданную тему, использовать описание, диалог. Упражнять в

образовании винительного падежа множественного числа

существительных. Упражнять в отчетливом произнесении

скороговорок в различном темпе и с разной силой голоса.

«История

моего города.

Блокада

Ленинграда».

27.01-31.01 Познавательное развитие: Дать первоначальные представления

об истории своей страны и родного города. Уточнить и

систематизировать знания о Санкт-Петербурге. Рассказать о

роли города в Великую Отечественную Войну, о блокадном

Ленинграде, о героическом подвиге жителей блокадного

Ленинграда. Формировать представление об организации жизни

и быта взрослых и детей во время войны;

Социально-коммуникативное развитие: Пробудить в детях

чувство сострадания и гордости за народ проявивший отвагу;

Воспитывать уважение к старшему поколению. Продолжать

воспитывать патриотизм и гордость за родной город.

Физическое развитие: Способствовать развитию основных

движений, мелкой моторики. Развивать психофизические

качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Художественно-эстетическое развитие: Знакомить детей с

музыкальными произведениями военной тематики; Совершенствовать изобразительные умения и навыки; Закреплять навыки создавать постройки из различного

конструктора, опираясь на схемы.

Показ

презентации

«Памяти

павшим будем

достойны».

31

Речевое развитие: Обогащать и активизировать словарный запас

детей; Развивать интонационную выразительность речи при

чтении стихов; Развитие диалогической речи. Учить детей

пересказывать литературный текст с использованием

выразительных средств автора. Упражнять детей в подборе

синонимов.

Февраль

«Декоративн

о-

прикладное

искусство

России».

03.02-08.02 Познавательное развитие: Продолжать знакомить детей с народными промыслами. Дать понятие «декоративно-прикладное искусство». Продолжать знакомить с народным промыслом: Гжель, Хохлома Городец, Дымка, Жстово. Учить видеть красоту, своеобразие и самобытность изделий. Развивать наблюдательность, умение видеть характерные отличительные особенности изделий: качество материала, способ его обработки, фон, колорит росписи, элементы узора. Приобщать детей к истокам русской народной культуры. Социально-коммуникативное развитие: Воспитывать любовь к

народному творчеству и положительное отношение к результатам

своей деятельности. Воспитывать чувство гордости за свой народ.

Физическое развитие: Развитие мелкой моторики. Продолжать

упражнять детей в статическом и динамическом равновесии,

развивать координацию движений и ориентировку в

пространстве. Продолжать учить детей самостоятельно

организовывать подвижные игры, придумывать собственные

игры, варианты игр, комбинировать движения

Художественно-эстетическое развитие: Продолжать учить

детей самостоятельно составлять и изображать в рисунке

декоративные узоры по мотивам народных росписей, располагая

узор по всей форме. Формировать знания и умения различать

стили декоративной живописи, разнообразие их форм,

красочность орнамента. Развивать интерес к изобразительной

деятельности. Желание создавать декоративные композиции по

мотивам народных росписей. Развивать у детей эмоциональную

Показ

презентации

«Чудо – чудное,

диво – дивное»

32

отзывчивость и интерес к прикладному искусству русского

народа. Развивать художественный вкус, воображение,

творческий подход к работе.

Речевое развитие: Обогащать словарный запас детей:

городецкая роспись, хохлома, дымковские игрушки, жостовские

подносы. Продолжить знакомство детей с многообразием

устного творчества

народов России, красотой и богатством языка, напевностью

песен; Учить узнавать сказку по заданию. Учить передавать

структуру сказки с помощью моделирования. Развивать речевую

активность детей, побуждать их вступать в диалог.

.

«Путешестви

е по сказкам

А. С.

Пушкина»

(10.02 – день

памяти А. С.

Пушкина).

10.01-14.02 Познавательное развитие: Углублять и расширять знания детей о жизни и творчестве А. С. Пушкина; Социально-коммуникативное развитие: Воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказок; Формировать интерес к творчеству А.С. Пушкина; Физическое развитие: способствовать воспитанию правильной

осанки; Развивать общую и ручную моторику посредством

упражнений с предметами.

Художественно-эстетическое развитие: Учить передавать в

рисунке сюжеты из прочитанного произведения и составлять

свою книгу. Создавать выразительный оригинальный образ и

выбирать наиболее соответствующие ему изобразительные

техники. Развивать внимание, воображение, воспитывать

любовь к книгам. Учить отражать в рисунке и подборе цветов

содержание выбранной сказки. Учить задумывать содержание

своей работы; отражать впечатления, полученные во время

чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять

навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать

потребности дополнять основное изображение деталями.

Совершенствовать умение работать различными материалами:

Музыкальная

гостиная

«Лукоморье»

33

мелками, фломастерами, красками, карандашами

Речевое развитие: Учить развивать предложенный сюжет;

активизировать в речи союзы и союзные слова; учить использованию вопросительной и повествовательной интонации.

Формировать у детей умение сочинять сказку на предложенную тему;

упражнять в подборе синонимов и антонимов, определений и

сравнений; учить передавать интонацией различные чувства. Добиваться выразительного чтения детьми стихотворений и отрывков

из сказок А. С. Пушкина; Учить детей узнавать сказки А.С. Пушкина

по прочитанному отрывку и по обложкам книг;

День

защитника

отечества.

17.02-21.02

Познавательное развитие: Знакомство с числом и цифрой 15.

Ориентироваться в пространстве.

Социально-коммуникативное развитие:

Формировать у детей понятие о значении календарной даты.

Физическое развитие:

Накопление и обогащение двигательного опыта детей

(овладение основными движениями).

Художественно-эстетическое развитие: Разучивание песен и

стихов военной тематики. Чтение художественных

произведений. Конструирование из бумаги военной техники

(самолёт) Изготовление праздничных открыток для пап.

Речевое развитие: Владенье речью как средством общения и

культуры. Отвечают на вопросы, составляют пары (лётчик –

самолёт и т. д.) Отгадывают загадки. Повторяют пословицы и

поговорки. Обогащение активного словаря.

Изготовление

поздравительны

х открыток.

Февраль «Народная

культура и

традиции.

Масленица»

24.02-28.02 Познавательное развитие: Формировать представление о

народных традициях. Упражнять в нахождении лишнего

предмета в группе объектов, в порядковом счёте.

Социально-коммуникативное развитие: «Масленица»- история

и традиции русского народа. Цель: прививать детям любовь к

Развлечение

«Широкая

масленица»

34

родной стране, ее праздникам, обычаям.

Физическое развитие: Развивать координацию движений,

ловкость, быстроту, способствовать уверенному и активному

выполнению основных элементов техники общеразвивающих

упражнений с предметами.

Художественно-эстетическое развитие: Углублять интерес к

художественной литературе. Придумывание содержания своего

рисунка; закреплять знакомые технические приёмы рисования,

аппликации.

Речевое развитие: Развивать навыки творческого рассказывания

по теме умение придерживаться предложенной сюжетной

линии. Развивать умение внимательно слушать произведение,

интерес к художественной литературе.

Март

«Праздник

бабушек и

мам»

02.03-06.03

Познавательное развитие: Расширять знания детей о Женском

дне, женских профессиях их значимости, для других людей

используя произведения художественной литературы,

искусства.

Социально-коммуникативное развитие: Познакомить детей с

правилами культуры поведения мужчин по отношению к

женщинам. Воспитание уважения и любви к маме, к женщинам,

желания оберегать их, готовность помогать.

Физическое развитие: Развивать координацию движений,

ловкость, быстроту, способствовать уверенному и активному

выполнению основных элементов техники общеразвивающих

упражнений с предметами.

Художественно-эстетическое развитие: Закреплять способы и

приёмы рисования различными изобразительными материалами.

Речевое развитие: Составление рассказов о маме посредством

дополнения предложений.

«Моя мама самая красива, потому что…», «Моя мама самая

любимая…» Составление рассказов пожеланий для мам.

Утренник

35

Весна, весна

красная!

(изменения в

природе)

09.03. –

13.03.

Познавательное развитие: Установление связей между

явлениями живой и не живой природы (пригревает солнце,

тает снег…). Исследуем и экспериментируем.

Социально-коммуникативное развитие: Ознакомление детей с

признаками весны в природе. Наблюдение за таянием снега,

проталинами, весенним солнцем капелью. Закреплять знания о

садовых и огородных растениях, учить находить различия

между ними. Развиваем ценностное отношение к труду

Физическое развитие: Становление у детей ценностей здорового

образа жизни; овладение элементарными нормами и правилами.

Развивать общую выносливость.

Художественно-эстетическое развитие: Развивать

музыкальный слух, певческие навыки. Развитие продуктивной

деятельности детского творчества, основываясь на наблюдения.

Речевое развитие: Подбирать слова – антонимы; образовывать

слова с уменьшительно – ласкательными суффиксами. Развивать

умение описывать весну, сравнивать с другими временами года.

Выставка

детских работ

«Весна

красная!»

«Путешестви

е по странам

и

континентам

.

Разнообразие

растительног

о и

животного

мира».

16.03-20.03 Познавательное развитие: Познакомить детей с многообразием

растительного и животного мира Земли. Ознакомление детей с

последовательностью смены природных зон Земли, с животным

миром этих зон (Арктики, Антарктиды, Тундры, Тайги,

смешанных лесов, Пустыни). С умением приспосабливаться к

условиям внешней среды. Учить узнавать как влияют факторы

неживой природы (свет, тепло, вода, почва) на живую природу.

Учить детей выделять отличительные признаки живой природы,

в Пустыни-сухо, жарко, нет дождей, много света, в тундре –

холодно, сыро. В Арктике и Антарктиде, холодно, нет почвы,

мало света.

Социально-коммуникативное развитие: Воспитывать любовь к

КВН

«В мире

животных»

36

животному и растительному миру, интерес и стремление его изучать;

формировать понимание, что для сохранения животного и

растительного мира надо бережно к нему относиться.

Физическое развитие: Совершенствовать технику ocновных

движений, добиваясь естественности, легкости, точности,

выразительности их выполнения. Учить детей использовать

разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами

соревнования), способствующие развитию психофизических

качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость),

координации движений, умения ориентироваться в

пространстве; самостоятельно организовывать знакомые

подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои

результаты и результаты товарищей.

Художественно-эстетическое развитие: Учить передавать в

рисунке представления о природных ландшафтах. Инициировать

создание сюжета животных жарких стран на фоне горного

пейзажа. Показать средства изображения сюжетной связи между

объектами: выделение главного или второстепенного, передача

взаимодействия. Развивать композиционные умения. Готовить

руку к письму. Побуждать к самостоятельному поиску способов

изображения северных животных (белого медведя, моржа,

тюленя) по представлению или с опорой на иллюстрацию.

Формировать умение изображать животных в движении, точно

передавая особенности внешнего вида и пропорции. Закреплять

умение лепить из целого куска глины, правильно передавая

пропорции тела; придавать линиям плавность, изящность.

Развивать способность анализировать рисунки.

Речевое развитие: Активизировать словарь детей, название

климатических зон, природных условий, название растений и

животных. Развивать диалогическое общение, умение детей

внимательно слушать, задавать вопросы, высказываться,

37

реагировать на собеседника. «Театральна

я весна».

(27.03-День

театра)

23.03-27.03 Познавательное развитие: Расширить знание детей о театре, как

о разновидности искусства . Расширить представления детей о

театрах г. Санкт-Петербурга; Познакомить детей с некоторым

театральными профессиями. Расширение кругозора детей;

развитие познавательного интереса детей к миру театра.

Социально-коммуникативное развитие: Знакомить детей с

культурой поведения в театре. Воспитывать культуру общения

между детьми, детьми и взрослыми.

Физическое развитие: Учить придумывать варианты игр,

комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту,

выносливость, ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей

в статическом и динамическом равновесии, развивать

координацию движений и ориентировку в пространстве.

Художественно-эстетическое развитие: Учить детей рисовать

сказочные сюжеты, самостоятельно выбирать эпизод,

обдумывать позы и характер взаимодействия героев. Развивать

способности к сюжетосложению и композиции. Формировать

умение представлять изображаемый объект с разных точек

зрения. Воспитывать самостоятельность, инициативность в

художественном творчестве. Продолжать закреплять умение

детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам

сказки, передавая пропорциональные отношения между

персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в

движении, располагать фигуры на подставке. Развивать умение

оценивать работы, самостоятельность, творчество.

Речевое развитие: Продолжать знакомить с театральной

терминологией (актер, режиссер, осветитель, костюмер, гример).

Активизация речи детей через развитие диалогической беседы

Инсценировка

этюдов.

38

введение в активный словарь новых слов-понятий (фойе,

софиты); закрепить знание стихотворения С. Маршака «В

театре для детей».

Март

«Перелетные

птицы».

(01.04- День

птиц)

30.03-03.04 Познавательное развитие: Обобщить и расширить

представления о перелетных птицах, их строении тела, образе

жизни; дать определение словам « насекомоядные», «

водоплавающие»; изучить новые понятия (летят стаей,

вереницей, клином);

Социально-коммуникативное развитие: Воспитывать интерес и

бережное отношение к природе, к пернатым друзьям.

Физическое развитие: Формировать умение сохранять устойчивое

положение тела, правильную осанку, предупреждать плоскостопие;

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей;

Художественно-эстетическое развитие: Учить детей передавать

особенности внешнего вида птицы – строения тела и окраску.

Речевое развитие: Совершенствовать навыки ведения беседы и

умение отвечать на вопросы, глагольный словарь. Развивать

активный и пассивный словарь; развивать слуховое внимание на

неречевых звуках, память, фонематический слух, координацию

речи с движением.

Создание

книжек-

малышек

«Птицы нашего

края»

Апрель

Космос.

06.04-10.04

Познавательное развитие: Формирование представлений детей о

космосе. Углублять знания детей о Солнечной системе, космических

объектах, символике созвездий.

Формировать представления о деятельности людей по освоению

космоса (о профессии космонавта, его личностных качествах).

Социально-коммуникативное развитие: Воспитывать чувство

гордости за успехи страны.

Физическое развитие: Создание условий для развития у детей

быстроты, ловкости, координации движений.

Выставка

детских работ

«Путь к

звездам»

39

Художественно-эстетическое развитие: Создание условий для

развития у детей мелкой моторики, воображения, фантазии.

Создание условий для развития у детей конструктивных

навыков, умения строить космодром.

Речевое развитие: Создание условий для закрепления у детей

диалогической речи, умений правильно строить предложения.

«Огород на

подоконнике

».

13.04-17.04 Познавательное развитие: Расширить знания детей о культурных и

дикорастущих растениях. Продолжить знакомить детей с

особенностями выращивания культурных растений (лук, горох,

огурцы, цветы); Обобщать представление детей о необходимости

света, тепла, влаги почвы для роста растений. Продолжать развивать

наблюдательность – умение замечать изменения в росте растений,

связывать их с условиями, в которых они находятся, правильно

отражать наблюдения в рисунке. Развивать познавательные и

творческие способности детей.

Социально-коммуникативное развитие: Учить детей ухаживать за

растениями в комнатных условиях. Воспитывать бережное отношение

к своему труду, и труду взрослых и детей. Учить выполнять

индивидуальные поручения и коллективные задания. Воспитывать

желание добиваться результата, чувство ответственности за участие в

общем деле.

Физическое развитие: Формировать потребность в ежедневной

двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять

правильную осанку в различных видах деятельности.

Совершенствовать технику ocновных движений.

Художественно-эстетическое развитие: Способствовать

развитию творческих способностей у детей; поощрять

разнообразие детских работ, вариативность.

Речевое развитие: Расширение, уточнение и активизация словаря.

Обучение в образовании нарицательных существительных с

суффиксами уменьшительно-ласкательного значения, подбор

прилагательных к существительным, употребление существительных

Посадка

огорода

40

Май

в форме родительного падежа в единственном числе, образование

существительных именительного падежа мн. числа. Развитие лексико-грамматических компонентов речи,

«Земля наш

общий дом.

Красная

книга

России».

(22.04 –

Международ

ный день

Земли)

20.04-24.04 Познавательное развитие: Развивать у детей экологическое

мышление, способность осознавать последствия своих действий

по отношению к окружающей среде; Формировать

представление об окружающем мире, его многообразии.

Познакомить с глобусом – моделью Земли, и картой.

Формировать первичные представления об экосистемах,

природных зонах. Расширять представления о неживой природе.

Познакомить детей с редкими растениями и животными, с

Красной книгой России. Познакомить детей с заповедными

уголками России.

Социально-коммуникативное развитие: Формировать у детей

знания норм поведения в природном окружении и желание

соблюдать их в практической деятельности и в быту.

Привлекать детей к посильному участию по охране и защите

природы. Воспитывать бережное отношение к миру природы.

Физическое развитие: Продолжать формировать у детей

потребность к здоровому образу жизни. Во всех формах

организации двигательной деятельности развивать у детей

организованность, самостоятельность, инициативность, умение

поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в

организации знакомых игр.

Художественно-эстетическое развитие: Развивать чувство

цвета и композиции;

Речевое развитие: Продолжать учить детей пользоваться и

распространенной формой ответа, дополнять высказывания товарища. Активизировать словарь детей словами: глобус, планета Земля.

Закрепить умение использовать в ответах выразительные средства:

Плакат

«Береги

природу!»

41

стихи, пословицы, поговорки.

Первоцветы. 27.04-01.05 Познавательное развитие: Создание условий для закрепления

знаний у детей о первых весенних цветах. Создание условий для

обобщения представлений у детей о типичных весенних

явлениях в неживой природе.

Социально-коммуникативное развитие:

«Посадка луковиц тюльпанов», приобщать детей к труду,

воспитывать желание трудиться в коллективе.

Физическое развитие:

« Бег на скорость» , Создание условий для развития у детей

ловкости, быстроты.

Художественно-эстетическое развитие: Создание условий для

развития у детей мелкой моторики, воображения, фантазии.

Создание условий для развития у детей умений делать тюльпаны

из бумаги способами оригами.

Речевое развитие: Знакомить с различными видами сказочных

произведений, учить узнавать персонажи сказок, знать название

и автора, пересказывать содержание, высказывать свое

отношение к героям сказки. Создание условий для развития

диалогической речи, умений правильно строить предложения.

Вечер загадок и

ребусов

«Первоцветы –

вестники

весны»

День победы.

04.05-08.05

Познавательное развитие: Формировать представления о

празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к

ветеранам войны.

Социально-коммуникативное развитие: Познакомить с

традициями празднования Дня Победы. Рассказать о значении

этого праздника для нашей страны, воспитывать внимательное и

заботливое отношение к пожилым людям, ветеранам. Физическое развитие: Выполнение упражнений с предметами

Физкультурно-

музыкальный

досуг «День

Победы»

42

из различного материала для развития моторики и координации движений. Совершенствовать двигательные умения и навыки, уточнить знания о спортивном оборудовании. Учить сохранять устойчивое равновесие и правильную осанку при ходьбе по ограниченной площади опоры, закрепить умение

ползать по скамейке, опираясь на ладони и колени.

Создание условий для развития у детей ловкости, быстроты.

Художественно-эстетическое развитие: Развитие

музыкального слуха, предметное рисование, наклеивание

готовых форм. Восприятие музыки, реализация самостоятельной

творческой музыкальной деятельности детей.

Совершенствовать навыки культуры слушания музыки (не

отвлекаться, дослушивать до конца). Развивать познавательную

и творческую активность детей в изобразительном творчестве,

формировать основы эстетического восприятия. Речевое развитие: Слушать истории о ВОВ, отвечать на вопросы по ее содержанию, сопереживать героям, передавать характер героя. Активизировать словарный запас, чтение художественной литературы по теме. Понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. Обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Составляем небольшие рассказы о предмете согласовывая существительные с прилагательными.

«Скоро в

школу!»

Педагогичес

кая

диагностика.

11.05-15.05 Познавательное развитие: Продолжать формировать

представление о школе, эмоционально-положительное

отношение к школе, стремление к освоению новых знаний.

Закрепить представление о труде учителя, обязанностях

учеников. Закрепить знания о школьных принадлежностях.

Организовать все виды детской деятельности на тему прощания

с детским садом и поступления в школу. Выявление уровня

Мониторинг.

43

освоения образовательной программы у детей.

Социально-коммуникативное развитие: Воспитывать

собранность, аккуратность, коммуникабельность, дружелюбие,

уважение друг к другу и взрослым. Формировать у детей

представление об их праве на отдых (перемену), игру, вырабатывать

навыки культурного поведения; закрепить правила «школьной

жизни». Формировать у детей ощущение своей возрастающей

взрослости и компетентности.

Физическое развитие: Формирование у воспитанников потребности

в двигательной активности физическом совершенствовании; Развитие

у детей способности к двигательному творчеству и импровизации.

Сохранение и укрепление физического и психологического здоровья

детей;

Художественно-эстетическое развитие: Закреплять умение

отбирать из полученных впечатлений наиболее интересные, развивать

стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение

рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать

свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца.

Развивать воображение, творчество

Речевое развитие: Учить отвечать полными предложениями,

активизировать словарь. Развивать грамматически правильную речь,

мышление, воображение, внимание, память.

«До

свидания,

детский сад!»

Педагогичес

кая

диагностика.

18.05-22.05 Познавательное развитие: Закрепить знания и навыки, полученные

за время посещения дошкольного образовательного учреждения.

Выявление уровня освоения образовательной программы у

детей.

Социально-коммуникативное развитие: Воспитывать чувство

благодарности к сотрудникам детского сада. Помочь осознать

Мониторинг.

44

себя выросшими, будущими школьниками. Побуждать

сохранить память о первых друзьях.

Физическое развитие: Развивать умение точно, энергично и

выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять

самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других

детей, выполнять элементарное планирование двигательной

деятельности. Развивать и закреплять двигательные умения и знания

правил в спортивных играх и спортивных упражнениях; Закреплять

умение самостоятельно организовывать подвижные игры и

упражнения со сверстниками и малышами.

Художественно-эстетическое развитие: Учить детей составлять

декоративный узор из разнообразных элементов. Упражнять детей в

подборе красивых сочетаний цветов. Развивать у детей творческие

способности, наблюдательность, чувство цвета, самостоятельность. Закреплять умение самостоятельно выбирать сюжет, передавать в

рисунке свои чувства и переживания, используя любую технику

рисования. Учить передавать позы и движения людей. Побуждать

детей сделать приятное людям, которые заботились о них в детском

саду. Побуждать делать подарок своими руками, используя

приобретенные навыки работы с разными материалами и различные

техники.

Речевое развитие: Закрепить умение делить слова на слоги;

называть и различать звуки русского языка; Помогать детям

правильно строить высказывания. Развивать связную речь.

Уточнять, расширять и активизировать словарь детей.

Мы живем в

Санкт-

Петербурге.

27.05.-День

Рождения

Санкт-

Петербурга

25.05-29.05 Познавательное развитие: Формировать представления о

названии родного города, некоторых достопримечательностях,

видах транспорта, о природе родного края. Рассматривание

открыток, фотографий о городе используя КТ. Познакомить со

стихотворениями о городе.

Социально-коммуникативное развитие: Развивать интерес к

своему городу, изучению родного города. Воспитывать чувства

гордости, любви к родному краю; ответственность за родную

Литературная

гостиная

«Славный

город

Петербург»

45

природу, бережное отношение к ней.

Физическое развитие: Формирование правил дорожного

движения. Овладение элементарными нормами и правилами

здорового образа жизни.

Художественно-эстетическое развитие: Развивать умения

художественно – эстетического восприятия: последовательно

рассматривать иллюстрации о городе, уметь выделять в них

какие-то особенности (высокий шпиль, ангел на

Александровской колонне и т. д.) и соотносить с собственным

опытом. Поощрять желание и развивать умение передавать

увиденное в детском творчестве.

Речевое развитие: Развивать умение составлять небольшие

рассказы из личного опыта о любимом месте в городе;

воспроизводить тексты по иллюстрациям. Воспитывать интерес

к слушанию литературных произведений.

Июнь День защиты

детей

01.06 Познавательное развитие: дать элементарные знания и

представления о международном празднике «Дне защиты

детей», создать эмоционально положительное настроение у

детей.

Социально-коммуникативное развитие: создать эмоционально

положительное настроение у детей, уточнить представление

детей о дружбе, продолжать учить детей быть вежливыми друг к

другу; воспитывать у детей чувство взаимопомощи.

Физическое развитие: Становление у детей ценностей здорового

образа жизни; овладение элементарными нормами и правилами.

Развивать общую выносливость.

Художественно-эстетическое развитие: вызвать у детей

желание передать в рисунке радость от встречи с родителями;

закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать

различие в величине фигуры взрослого от ребенка. Восприятие

музыки, реализация самостоятельной творческой музыкальной

Физкультурно-

музыкальный

досуг «День

защиты детей»

46

деятельности детей, реализация конструктивно – модельной

деятельности детей. Рисуем автопортрет, закрепляем знакомые

приемы рисования. Поощрять желание и развивать умение

воплощать в процессе создания образа собственные

впечатления, переживания.

Речевое развитие: Развитие умений рассказывать о себе, своей

семье, чтение художественной литературы по теме. Обогащение

активного словаря. Отвечать на вопросы по содержанию лит.

произведения. Развивать умение правильно оценивать свои

поступки, правильно обратиться с просьбой к взрослому и к

другим детям. Формирование этикета в речевом общении детей

друг с другом и с взрослыми.

«День

России.

Герои

России».

(12.06-День

России).

08.06-12.06 Познавательное развитие: Закрепить представление о

том, что наша страна огромная, многонациональная,

называется РФ, Россия. Закрепить знания о

географическом положении страны на карте. Расширять

представление о государственных праздниках, о

празднике День России, значении и истории его

возникновения. Сообщить элементарные сведения об

истории России. Закрепить знания о флаге, гербе и гимне.

Социально-коммуникативное развитие: Воспитывать любовь к

Родине, чувство гордости за свою страну.

Физическое развитие: Развивать творчество и инициативу,

добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений;

Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость),

особенно - ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость-

координацию движений. Формировать осознанную потребность в

двигательной активности и физическом совершенствовании.

Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать

интерес к физической культуре и спорту. Воспитывать ценностное

отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать

мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих

людей.

Викторина

«Моя Родина –

Россия»

47

Художественно-эстетическое развитие: Продолжать учить

создавать коллективные композиции, договариваться о распределении

работы. Закрепить навыки работы с бросовым материалом (коробки),

дополнять деталями, создавая сюжетную композицию.

Речевое развитие: Учить рассказывать об истории и

культуре своего народа. Развивать слуховое внимание и

память. Активизация и обогащение словаря детей.

«Здравствуй,

солнечное

лето!»

(изменения в

природе)

15.06-19.06 Познавательное развитие: Развивать представления детей о сезонных

изменениях в живой и неживой природе в летний период. Развивать

память, мышление, способность правильно и грамотно высказывать

свои мысли. Научить детей выявлять главные особенности каждого

летнего месяца.

Социально-коммуникативное развитие: Воспитывать культуру

поведения в природе в летний период. Воспитывать чувство

взаимопомощи, коллективизма.

Физическое развитие: Развивать и закреплять двигательные умения и

знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях.

Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и

упражнения со сверстниками и малышами;

Художественно-эстетическое развитие: Продолжать учить детей

отражать в рисунке свои представления о стихийных явлениях

природы – таких как буря, ураган, гроза. Инициировать поиск средств

художественно- образной выразительности. Объяснить принцип

асимметрии, передающей движение (динамику картины). Развивать

чувство цвета, формы, композиции. Воспитывать интерес к природе.

Речевое развитие: Упражнять в образовании форм родительного

падежа имен существительных множественного числа. Продолжить

работу по составлению предложений, верному согласованию слов в

предложении. Упражнять в образовании антонимов по лексической

Выставка

рисунков на

асфальте

«Здравствуй,

лето!»

48

теме «Лето». Расширять словарь детей.

«Летние

виды

спорта».

22.06-26.06 Познавательное развитие: Расширять представление у детей о летних

видах спорта. Учить детей узнавать и называть виды спорта,

необходимый инвентарь, оборудование, экипировку для данного вида

спорта; подбирать соответствующий экипировку для спортсменов.

Развивать познавательные способности и логическое мышление.

Учить детей делать умозаключения, обобщения, обосновывать

собственное мнение.

Социально-коммуникативное развитие: Развивать у детей

положительную мотивацию к занятиям физической культурой и

спортом, а также потребности в новых знаниях о способах сохранения

и укрепления здоровья. Формирование установок на здоровый образ

жизни;

Физическое развитие: Развитие физических качеств (скоростных,

силовых, гибкости, выносливости и координации). Накопление и

обогащение двигательного опыта детей (овладение основами

движения). Формирование у воспитанников потребности в

двигательной активности физическом совершенствовании. Развитие у

детей способности к двигательному творчеству и импровизации;

Сохранение и укрепление физического и психологического здоровья

детей. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование

начальных представлений о здоровом образе жизни.

Художественно-эстетическое развитие: Закреплять умение отражать

в своих работах знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе

людей в летние месяцы, определять содержание работы по своему

желанию. Добиться передачи характерных особенностей летних

месяцев. Закреплять умение строить композицию.

Речевое развитие: Развивать связную речь детей. Формировать

навыки сюжетного сложения. Обогащать словарный запас образными

словами и выражениями. Образовывать однокоренные наименовании.

Учить пересказу текста.

Выставка

детских

рисунков «Я

люблю спорт!»

«Солнце,

воздух и вода

29.06-03.07 Познавательное развитие: Познакомить детей с характерными

этапами развития живых организмов; подвести к выводу, что мы-

Развлечение

«Сильные,

49

– наши

лучшие

друзья».

люди-являемся частью природы, что для роста и развития живых

объектов необходимо одно и то же: вода, свет, воздух, питание,

любовь и бережное отношение окружающих. Развивать

познавательную активность в процессе экспериментирования;

расширять знания о воздухе и воде.

Социально-коммуникативное развитие: Формировать у детей

потребность в здоровом образе жизни.

Физическое развитие: Формирование двигательных умений и

навыков; Развитие физических качеств; Овладение ребёнком

элементарными знаниями о своём организме, роли физических

упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

Художественно-эстетическое развитие: Обогатить

аппликативную технику - показать два разных способа создания

образа: контурное и силуэтное. Закреплять умения передавать фигуры

в движении. Развивать мелкую моторику. Глазомер. Чувство

композиции. Воспитывать интерес к изобразительному искусству.

Развивать способности к композиции, творческое воображение.

Речевое развитие: Поддерживать проявление субъектной позиции

ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.

Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Учить

подбирать прилагательные к существительным; составлять

предложения по картинкам; обогащать лексику родственными

словами, формировать звуковую культуру речи. Учить подбирать

слова, противоположные по значению, развивать связную речь,

слуховую память, зрительное внимание, дыхание, воспитывать

умение, внимательно слушать педагога и своих сверстников,

выполнять поставленную задачу, выслушивать вопрос до конца и

давать ответ полным предложением. Развивать умение правильно

строить предложения. Продолжать развивать диалогическую и

монологическую речь, учить объяснять смысл поговорки, высказывать

своё мнение.

смелые,

ловкие!»

50

2.2. Модель организации образовательного и - воспитательного процесса

в детском саду на день

№

п/п

Образовательная область 1 половина дня 2- половина дня

1

Социально - коммуникативное

развитие

Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

Оценка эмоционального настроения группы с последующей

коррекцией плана работы

Формирование навыков культуры еды

Дежурства в столовой, в экологическом центре, помощь в подготовке к

НОД

Этика быта, трудовые поручения

Формирование навыков культуры общения

Театрализованные игры

Сюжетно - ролевые игры

Воспитание в процессе хозяйственно - бытового и

труда в природе

Тематические досуги в игровой форме

Индивидуальная работа Эстетика быта

Трудовые поручения Игры с ряженьем

Работа в книжном центре

Общение младших и старших дошкольников

(совместные игры, спектакли, дни дарения)

Сюжетно- ролевые игры

2

Речевое развитие непрерывная образовательная деятельность познавательного цикла

Дидактические игры

Наблюдения

Беседы

Экскурсии по участку

Исследовательская деятельность и экспериментирование

Совместная деятельность

Игры

Досуги

Индивидуальная работа

Развивающие игры

Интеллектуальные досуги Занятия

3

Познавательное развитие непрерывная образовательная деятельность познавательного цикла

Дидактические игры

Наблюдения

Беседы

Экскурсии по участку

Исследовательская деятельность и экспериментирование

Совместная деятельность

Игры

Досуги

Индивидуальная работа

Развивающие игры

Интеллектуальные досуги Занятия по интересам

4

Художественно - эстетическое

развитие

Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной

деятельности

Эстетика быта Экскурсии в природу (Участок)

Музыкально - художественные досуги

Индивидуальная работа

5

Физическое развитие Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

Гигиенические процедуры

Закаливание в повседневной жизни ( воздушные ванны)

Физкультминутки

Физкультурные занятия

Прогулка в двигательной активности

Прием детей на воздухе в теплое время

Гимнастика после сна

Закаливание (воздушные процедуры, ходьба босиком

по ребристым дорожкам)

Физкультурные досуги, игры и развлечения

Самостоятельная двигательная активность

Прогулка (индивидуальная работа по развитию

движений)

51

2.3 Расписание непрерывной образовательной деятельности

Расписание непрерывной образовательной деятельности

2019-2020 учебный год

Дни недели Подготовительная группа (6- 7 лет) 2 площадка

Длительность совместной деятельности – 30 минут;

Длительность соответствует Сан ПИН 2.4.1.3049-13

15 образовательных ситуаций и занятий

Непрерывная образовательная

деятельность

Время в режиме дня

Пон

едел

ьн

ик

Вто

рн

ик

Сред

а

Чет

вер

г

Пятн

иц

а

52

2.4. Перспективный план работы взаимодействия с родителями

«Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями»

№

п/п

месяц

Группа

Форма Тема Дополнительный

материал

Ответственный Отметка о выполнении

сентябрь

Все группы

Все группы Ваш ребёнок пришёл

в детский сад

Стенд « Для Вас,

родители»

Папки-передвижки

«Первые дни в

детском саду»

Старший воспитатель

Воспитатели

Проведения

общего

собрания

«Основные

направления работы

учреждения»

-задачи работы

ГБДОУ

-знакомство с

программами

- выбор

родительского

комитета

Информационный

стенд сада

Заведующий

Старший воспитатель

Групповые

собрания для

родителей

воспитательно-

образовательной

работы

- особенности

возраста

- знакомство с

специалистами

- разное

противодействие

коррупционным

проявлениям в д/с,

Информационные

стенды групп

Заведующий

Старший воспитатель

Воспитатели

53

ознакомление с

распоряжением

2524-р под роспись

Информацион

ные буклеты

Вовлечение

родителей в

совместную

деятельность

Акция «Внимание,

дети!»

«Единый день

дорожной

безопасности!»

«День без

автомобиля»

«Велодорожка-

безопасное будущее»

Старший воспитатель

Воспитатели

Стенгазета «Мои любимые

воспитатели!»

«С днем дошкольного

работника!»

Воспитатели

октябрь

Все группы

Конкурс «Осенний мир

природы»

Старший воспитатель

Воспитатели

Осенние

праздники

Подготовка

атрибутов

Музыкальные

руководители

День

благоустройств

а города

Уборка и

благоустройство

территории детского

сада

Инвентарь

Заведующий

Завхоз

Воспитатели

ноябрь

Все группы

Тренинги.

Анкетирование

«Минутки

безопасности».

Воспитатели

54

Интерактивный

семинар

«Расти здоровым,

друг!»

Группы

Раннего

возраста

Вечер

развлечений

«День Матери» Подготовка

атрибутов

Воспитатели,

Дошкольные

группы

Досуг

«Любимая

мама»

Подготовка

атрибутов

Музыкальные

руководители

Воспитатели

декабрь

Подготовит

ельные

группы

Консультации

для родителей

педагогов по

вопросам

подготовки

детей к школе

«Показатели

готовности к

обучению»

Готова ли семья к

поступлению в

школу?

Журнал для

родителей

Выставка

литературы

Воспитатели

Все группы Конкурс –

новогодняя

игрушка

своими руками

«Елку вместе

украшаем…»

Воспитатели

Старший воспитатель

Все группы Смотр-

конкурс

«Лучшее новогоднее

украшение»

Воспитатели

Все группы Новогодние

праздники

Подготовка

атрибутов

Музыкальные

руководители

Воспитатели

Все группы Проект «Осторожно,елка!»

безопасность в

преддверии

новогодних правил.

Воспитатели

январь

Младшие-

Средние

Спортивный

зимний

«В здором теле-

здоровый дух»

Подготовка

атрибутов

Инструктор

По ФИЗО

55

группы праздник Воспитатели

Все группы

Выставка

детской

литературы

« Ваше здоровье в

ваших руках»

Воспитатели

Старшие-

подготовите

льные

группы

Информацион

ные буклеты

«Расскажите детям о

Великом подвиге»

Воспитатели

Все группы Творческая

гостиная

«Зимние мотивы» Воспитатели

февраль

Старшие-

подготовите

льные

группы

Организация и

проведение

спортивных

праздников

«Мой папа самый

сильный!»

Изготовление

атрибутов, призов,

украшение зала

Инструктор по ФИЗО

Музыкальные

руководители

Воспитатели

Все группы Совместная

деятельность с

родителями

«Широкая

Масленица»

Подготовка

атрибутов

Музыкальные

руководители

Инструкторы по ФИЗО

Дошкольные

группы

Презентация «Наша армия сильна! Проектор Старший воспитатель

Дошкольные

группы

Консультация «Играем вместе с

папой!»

Воспитатели

март

Дошкольные

группы

Праздники

Бабушек и

мама!

Изготовление

атрибутов, призов,

украшение зала

Музыкальные

руководители

Воспитатели

Все группы Выставка

детских

коллективных

работ

«Весна проснулась!»

Воспитатели

56

Все группы Работа

официального

сайта

учреждения,

предоставление

на нём

актуальной

информации,

постоянное его

обновление

Обновление

консультаций

педагогов

Старший воспитатель

Воспитатели

Делопроизводитель

Все группы Информацио-

ные стенды

«Афиши детских

театров Санкт-

Петербурга»

Старший воспитатель

Воспитатели

апрель

Все группы Групповые

собрания для

родителей

Подведение итогов за

учебный год.

Подготовка к общему

родительскому

собранию.

Воспитатели

Все группы День

благоустройств

а города

Уборка и

благоустройство

территории детского

сада, разбивка

цветников,

подготовка рассады

Инвентарь

Заведующий

Завхоз

Воспитатели

Все группы Общее

собрание

родителей

-Итоги работы

-Отчёт комитетов

Информационный

стенд сада

Заведующий

Старший воспитатель

Все группы Выставка

детских работ

«Ракеты, мчащиеся в

космос!»

Воспитатели

Группы

раннего

Семинар-

практикум

«Досуг семьи.

Безопасное место

Воспитатели

57

возраста ребенка в нем».

Все группы День открытых

дверей

Старший воспитатель

Воспитатели

май

Младшие-

подготовите

льная

группы

Музыкально-

литературная

композиция

«75 лет Победы!»

Подготовка

атрибутов,

материалов,

музыки

Воспитатели,

музыкальные

руководители

Дошкольные

группы

Стенгазета «75 лет Победы!» Воспитатели

Подготовите

льные

группы

Выпускной бал До свидания, детский

сад!

Подготовка

атрибутов,

материалов,

музыки

Воспитатели,

музыкальные

руководители

Группы

раннего

возраста

Праздник «Хороши малыши!»

Переход детей из

групп раннего

возраста в

дошкольные группы

Воспитатели,

музыкальные

руководители

Все группы

В

течение

года

Все группы Консультирова

ние родителей

по учебно-

воспитательной

работе сада

По вопросам

родителей

Документы

Методические

материалы

Пособия

Заведующий

Старший воспитатель

58

Работа с

сайтом ДОУ

Обновление,

пополнение

информации на

сайте (1 раз в 2

недели)

Заведующий

Старший воспитатель

Делопроизводитель

Воспитатели

Участие в

конкурсах и

мероприятиях

МО 21, 24.

Положения Заведующий

Старший воспитатель

Воспитатели

Музыкальные

руководители

Инструктор по ФИЗО

Участие в

конкурсах и

мероприятиях

совместно РОЦ

БДД

Положения Заведующий

Старший воспитатель

Воспитатели

Музыкальные

руководители

Инструктор по ФИЗО

59

2.5. Формы работы с участниками образовательных отношений

Образовательная область

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

«Социально -

коммуникативное

развитие»

экскурсии,

наблюдения,

чтение художественной литературы,

видеоинформация, досуги, праздники, обучающие

игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры,

дидактические игры, досуговые игры с участием

воспитателей

Игры - экспериментирование

Сюжетные самодеятельные игры (с

собственными знаниями детей на основе

их опыта) Вне игровые формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительная деятельность;

труд в природе; экспериментирование;

конструирование; бытовая деятельность;

наблюдения

Экскурсии,

наблюдения,

досуги,

праздники,

труд в природе, конструирование,

бытовая деятельность, развлечения

Совместные проекты, досуги, личный

пример, чтение книг.

«Речевое развитие» Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов

Наблюдение Исследовательская деятельность

Развивающие игры Рассказ Беседы досуги,

Праздники, развлечения Литературные вечера

Чтение художественной литературы

Театрализованная игра

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание

Наблюдение

Развивающие игры

Экскурсии, Прогулки Наблюдения

Детско-родительские проекты

Чтение художественной литературы

Просмотр фильмов, слайдов

Игры Литературные вечера

«Художественно -

эстетическое

развитие»

Театрализованная игра

Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов,

Развивающие игры,

Ситуативный разговор, Рассказ, Беседы, досуги,

праздники, развлечения

Обмен и применение информации

Чтение художественной литературы

Театрализованная игра Рассматривание

Развивающие игры

Создание условий для самостоятельной

муз. деятельности в группе: подбор муз.

инструментов, муз. игрушек, макетов

инструментов, хорошо

иллюстрированных «нотных тетрадей по

песенному репертуару», театральных

кукол, атрибутов для ряженья, элементов

костюмов различных персонажей. ТСО

Игра на шумовых музыкальных

инструментах; экспериментирование со

звуками,

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения в

ДОУ (включение родителей в праздники и

подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты

родителей для детей, совместные

выступления детей и родителей,

совместные театрализованные

представления, шумовой

оркестр).Концерты для родителей.

Создание наглядно-педагогической

пропаганды для родителей (стенды, папки

или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию

предметно-музыкальной среды в семье

60

«Познавательное

развитие»

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов

Наблюдение

Целевые прогулки

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Сюжетно-ролевая игра

Экскурсии

Комплексные, интегрированные занятия

Ситуативный разговор

Рассказ Беседы Экологические, досуги,

праздники, развлечения

Экскурсии,

Прогулки

Наблюдения

Детско-родительские проекты

Элементарные опыты и эксперименты

Собственный пример родителей.

Чтение художественной литературы

Просмотр фильмов, слайдов

Игры

«Физическое

развитие»

Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов

Наблюдение

Исследовательская деятельность

Развивающие игры

Рассказ

Беседы

досуги,

спортивные праздники, развлечения

Подвижные игры

Дни здоровья

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание

Наблюдение

Развивающие игры

Исследовательская деятельность

Подвижные игры

Экскурсии,

Прогулки

Наблюдения

Детско-родительские проекты

Чтение художественной литературы

Просмотр фильмов, слайдов

Игры

Собственный пример родителей.

Дни здоровья

61

III. Организационный раздел

3.1Особенности ежедневной организации жизни и деятельности воспитанников

Продолжительность непрерывной непосредственно-образовательной деятельности и максимально допустимый

объем образовательной нагрузки

Продолжительность непрерывной

непосредственно образовательной

деятельности

Максимально допустимый объем

образовательной нагрузки

Недельная нагрузка

1 половина дня 2 половина

дня

30 минут 20 минут 10 м 7ч 30 мин

Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности не менее 10 минут

62

Учебный план на 2019-2020 учебный год

Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 86

общеразвивающего вида Калининского района Санкт-Петербурга

63

№

Группа

Раннего

Возраста

(1,5-3)

Первая

младшая

группа

(2-3)

Вторая младшая

группа

(3-4)

Средняя группа

(4-5)

Старшая группа

(5-6)

Подготовительная

группа

(6-7)

Образователь

ная область

нед

еля

мес

яц

год

нед

еля

мес

яц

год

нед

еля

мес

яц

год

нед

еля

мес

яц

год

нед

еля

мес

яц

год

нед

еля

мес

яц

год

1 Познаватель

ное развитие

3 1

2

10

8

3 12 108 3 12 108 3 12 108 3 12 108 4 16 144

Исследование

объектов

живой и

неживой

природы,

эксперименти

рование

1 4 36 1 4 36 1 4 36 1 4 36 1 4 36 1 4 36

Познание

предметного

и социального

мира,

освоение

безопасного

поведения

1 4 36 1 4 36 1 4 36 1 4 36 1 4 36 1 4 36

Математиче

ское и

сенсорное

развитие

1 4 36 1 4 36 1 4 36 1 4 36 1 4 36 2 8 72

2 Речевое

развитие

1 4 36 1 4 36 1 4 36 1 4 36 3 12 108 3 12 108

Развитие

речи

1 4 36 1 4 36 1 4 36 1 4 36 2 8 72 2 8 72

64

Подготовка к

обучению

грамоте

- - - - - - - - - - - - 1 4 36 1 4 36

Чтение

художествен

ной

литературы

Ежедневно

3 Художествен

но-

эстетическое

развития

4 1

6

14

4

4 16 144 4 16 144 4 16 144 4 16 144 5 20 180

Музыка 2 8 72 2 8 72 2 8 72 2 8 72 2 8 72 2 8 72

Художествен

ное

творчество:

- рисование/

лепка

-

аппликация/ко

нструировани

е

1

4

36

1

1

4

4

36

36

1

1

4

4

36

36

1

1

4

4

36

36

1

1

4

4

36

36

2

1

8

4

72

36

4 Физическое

развитие

2 8 72 2 8 72 3 12 108 3 12 108 3 12 108 3 12 108

Физическая

культура в

помещении

2 8 72 2 8 72 2 8 72 2 8 72 2 8 72 2 8 72

Физическая

культура на

прогулке

- - - - - - 1 4 36 1 4 36 1 4 36 1 4 36

Итого: 10 40 360 11 40 360 11 40 360 13 52 468 15 60 540

5 Социально-

коммуникат

ивное

Ежедневно в режимных моментах

65

развитие

ВСЕГО: 1

ч

4

0

м

1ч.

40

ми

н

2ч.

45

ми

н

4ч 6ч

15

мин

8ч 30

мин

Ежедневно: утренняя гимнастика, гигиенические процедуры, бодрящая гимнастика, дежурство (кроме групп раннего возраста), прогулки,

самостоятельная деятельность детей в центрах развития.

66

3.2 организация режима пребывания детей подготовительной группы в дошкольном

образовательном учреждении.

Режим дня — это система распределения периодов сна и бодрствования, приемов пищи,

гигиенических и оздоровительных процедур, занятий и самостоятельной деятельности

детей. Бодрое, жизнерадостное и в то же время уравновешенное настроение детей в

большой мере зависит от строгого выполнения режима. Запаздывание еды, сна, прогулок

отрицательно сказывается на нервной системе детей: они становятся вялыми или,

наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют аппетит, плохо засыпают и

спят беспокойно. Режим дня — это четкий распорядок жизни в течение суток,

предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную

организацию различных видов деятельности. Правильный, соответствующий возрастным

возможностям ребенка режим укрепляет здоровье, обеспечивает работоспособность,

успешное осуществление разнообразной деятельности, предохраняет от переутомления.

В ДОУ реализуются режимы дня:

1.Режим дня (общий)

2.Режим дня (на плохую погоду)

3. Режим дня на время карантина

4. Адаптационный режим

5. Щадящий режим

6. Режим двигательной активности.

67

Принято УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом Заведующий ГБДОУ д/с № 86

Протокол №1 от 29.08.2019 __________Т.В.Шаденкова

РЕЖИМ ДНЯ (общий)

Подготовительная группа 6 – 7 лет

Время

Режимные моменты

7.00 - 8.25 Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика

8.25 – 8.30 Подготовка к завтраку

8.30 - 8.50 Завтрак

8.50 - 9.00 Самостоятельные игры, подготовка к образовательной деятельности

9.00 – 10.10

12.00-12.30

Непрерывная образовательная деятельность

(совместная деятельность педагога и детей, проведение развивающих образовательных

ситуации на игровой основе по образовательным областям)

10.10-10.20 Второй завтрак

10.20-12.00 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

12.30 - 12.40 Подготовка к обеду

12.40-13.00 Обед

13.00 - 15.00 Подготовка ко сну, сон

15.00 - 15.20 Постепенный подъем, воздушные процедуры, бодрящая гимнастика

15.20 - 15.30 Подготовка к полднику

15.30 – 15.50 Полдник

15.50-17.00 Игры, досуг, общение и деятельность по интересам, самостоятельная деятельность

17.00-18.45 Подготовка к прогулке, прогулка, игры, возвращение с прогулки

18.45-19.00 Уход домой

68

Принято УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом Заведующий ГБДОУ д/с № 86

Протокол №1 от 29.08.2019 __________Т.В.Шаденкова

РЕЖИМ ДНЯ (на плохую погоду)

Подготовительная группа 6 - 7 лет

Время Режимные моменты

8.00 - 8.20 Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика

8.25 – 8.30 Подготовка к завтраку

8.30 – 8.50 Завтрак

8.50 - 9.00 Игры, подготовка к образовательной деятельности

9.00 – 10.00 Непрерывная образовательная деятельность

(совместная деятельность педагога и детей, проведение развивающих образовательных

ситуации на игровой основе по образовательным областям)

10.00 -10.10 Второй завтрак

10.10 – 10.45

Непрерывная образовательная деятельность

(совместная деятельность педагога и детей, проведение развивающих образовательных

ситуации на игровой основе по образовательным областям)

10.45 - 12.30 Самостоятельная деятельность, индивид. работа, совместная

деятельность педагога с детьми

12.30 - 12.40 Подготовка к обеду

12.40 – 13.10 Обед

13.10 - 15.00 Дневной сон

15.00 - 15.20 Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.30 - 15.35 Подготовка к полднику

15.35 – 16.00 Полдник

16.00 - 17.00 Игры, досуг, общение и деятельность по интересам

17.00 - 19.00 Свободная самостоятельная деятельность детей. Совместная деятельность воспитателя и детей Уход домой

69

Режим дня на время карантина

Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика

7.00 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 8.50

Игры, самостоятельная деятельность, совместная деятельность,

непосредственно организованная деятельность

8.50 – 10.20

Второй завтрак

10.20 - 10.30

Подготовка к прогулке, прогулка: подвижные игры, наблюдения

10.30 – 12.15

Возвращение с прогулки, водные процедуры, уборка игр и игрушек

12.15 - 12.25

Подготовка к обеду, обед

12.25 - 12.55

Подготовка ко сну, дневной сон

12.55 - 15.10

Подъем детей, гимнастика, воздушные ванны, водные процедуры,

игры, самостоятельная деятельность, совместная деятельность

15.10 - 15.55

Подготовка к полднику, полдник

15.30 - 16.00

Совместно-самостоятельная деятельность детей, чтение

художественной литературы, игры

16.00 – 16.45

Подготовка к прогулке, прогулка: игры на участке. Уход детей

домой

16.45 - 19.00

70

АДАПТИЦИОННЫЙ РЕЖИМ ДНЯ мероприятия время

В первые дни:

Приём ребёнка в группе

Завтрак

Адаптационные игры

Прогулка

Уход домой

8.00

8.50-9.00

9.00-10.00

10.00-11.00

11.00

В последующие 3-5 дней:

Приём, осмотр, измерение температуры

(мед.сестрой)

Адаптационные игры, общение со

взрослыми, рассматривание игрушек, игры

с любимыми домашними игрушками

(возможно присутствие мамы)

Гигиенические процедуры

Завтрак

Игры

Подготовка к прогулке

Прогулка

Уход домой

По мере привыкания к группе

После прогулки

Гигиенические процедуры

Обед

Уход домой

Далее:

Сон

Уход домой

8.00-8.30

8.30-8.45

8.50-9.00

9.10-9.30

9.30-9.45

9.45-11.00

11.00-11.15

11.15-11.30

11.30-12.00

12.00

12.10-15.00

15.00

После адаптационного периода ребёнок переводится на основной режим группы

71

Щадящий режим

Приход в детский сад По возможности 8.00 – 8.20

Утренняя гимнастика Снижение нагрузки по бегу, прыжкам на 50%

Гигиенические, закаливающие и

общеукрепляющие процедуры :

Умывание

воздушные ванны с бодрящей гимнастикой.

tо воды = 16о-20о, тщательное вытирание рук,

лица

Снимается пижама, надевается сухая

футболка.

Питание: завтрак, обед, полдник Первыми садятся за стол, докармливание

(младший возраст)

Сборы на прогулку (утреннюю, вечернюю) Одевание в последнюю очередь, выход

последними.

Возращение с прогулки Возращение первыми (под присмотром

взрослого), снимается влажная майка,

заменяется на сухую.

Прогулка Вовлечение в умеренную двигательную

деятельность.

Физкультурные занятия Отмена или снижение нагрузки по бегу и

прыжкам на 50%.

Дневной сон Укладывание первыми, подъем по мере

просыпания.

Совместная деятельность с воспитателем Учет настроение ребенка и его желание.

Самостоятельная деятельность Предлагать места для игр и другой

деятельности в удалении от окон и дверей.

Уход детей домой По возможности до 18.00

72

Педагогическим советом Заведующий ГБДОУ д/с № 86

Протокол №1 от 29.08.2019 __________Т.В.Шаденкова

РЕЖИМ ЕЖЕДНЕВНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

Подготовительная группа с 6 - 7 лет

№

п/п

Вид двигательной активности ПН ВТ СР ЧТ ПТ

I ПОЛОВИНА ДНЯ

1. Утренняя гимнастика 12 12 12 12 12

2. Непрерывная образовательная

деятельность по физическому развитию

30 30 30

3. Физкультминутка 8 8 8 8 8

4. Подвижные игры и физические упражнения на утренней прогулке

20 20 20 20 20

5. Самостоятельная двигательная деятельность на утренней прогулке

50 50 50 50 50

6. Самостоятельные игры в и прочие движения в режиме дня

30 30 30 30 30

II ПОЛОВИНА ДНЯ

7. Гимнастика после дневного сна, дорожка здоровья в сочетании с воздушными ваннами

12 12 12 12 12

8. Самостоятельная двигательная деятельность детей на вечерней прогулке

30 30 30 30 30

9. Подвижные игры на вечерней прогулке 20 20 20 20 20

10. Самостоятельные игры детей в и прочие движения в режиме дня

30 30 30 30 30

11. Физкультурный досуг один раз в

месяц

12. Спортивный праздник 2 раза в год

ИТОГО. Примерно 4 часа 20 мин. в течение дня

73

3.3. Особенности осуществления

воспитательно-образовательного

процесса в группе Образовательная

область

Парциальные программы и технологии

Социально-

коммуникативное

развитие

«Безопасность»

Н.Н. Авдеева ,

О.Л. Князева

Детство –Пресс

2002

« Добро

пожаловать в

экологию»

О. А.

воронкевич

Детство –

Пресс2014г.

«Добро

пожаловать

в

экологию!»

О.А.

Воронкевич

Детство –

Пресс

2014г.

«Этнокален

дарь СПБ»

ТРИЗ ИКТ мнемот

ехника

Проектная

деятельность

здоровь

есберег

ающие

Познавательное

развитие

«Добро пожаловать в

экологию!»

О.А. Воронкевич

Детство –Пресс 2014г.

«Безопасность»

Н.Н. Авдеева , О.Л. Князева

Детство –Пресс 2002

« Этнокалендарь СПб»

поис

ково-

иссле

доват

ельск

ая

деяте

льнос

ть

ТРИЗ мнемот

ехника

ИКТ Проек

тная

деятел

ьность

здоровь

есберег

ающие

Речевое развитие «Добро

пожаловать в

экологию!»

О.А.

Воронкевич

Детство –

Пресс 2014г.

«Этнокаленд

арь СПБ»

ТРИЗ критиче

ское

мышлен

ие

Кубик

Блума

мнемот

ехника

ИК

Т

Проект

ная

деятел

ьность

здоровь

е

сберега

ющие

Художественно-

эстетическое

развитие

ТРИЗ мнем

отехн

ика

ИКТ проект

ная

деятел

ьность

здоровьесберегающие

Физическое

развитие

«Здоровый

малыш»

Программа

оздоровления

детей в ДОУ

З.И.

Бересневой

поисково-

исследовател

ьская

деятельность

ТРИЗ мнемоте

хника

ИКТ Про

ектн

ая

деят

ельн

ость

здоровьесберега

ющие

74

3.4 Условия реализации программы

1. Обеспечение эмоционального благополучия:

- через непосредственное общение с каждым ребенком;

- через уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и

потребностям.

2. Поддержка индивидуальности и инициативы детей:

- через создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников

совместной деятельности;

- через создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и

мыслей;

- через не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и

самостоятельности в разных видах деятельности.

3. Установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми,

в том числе принадлежащих к разным национально – культурным, религиозным

общностям и социальным слоям, а также имеющим различные возможности здоровья;

-развитие коммуникативных способностей, позволяющих разрешить конфликтные

ситуации со сверстниками;

-развитие умения детей работать в группе сверстников.

4. Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень

развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и боле

опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности

(зона ближайшего развития ребенка):

- через создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

- через организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления,

речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и

художественно- эстетического развития детей;

- через поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового

времени и пространства;

-через оценку индивидуального развития детей.

4. Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования

детей, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе

посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления

потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

75

Условия реализации программы

Перечень общеобразовательных программ, методических пособий и технологий, необходимых для осуществления воспитательно-

образовательного процесса № Образовательная

область

по ФГОС ДО

Общеобразовательные программы

с указанием выходных данных

Педагогические технологии

с указанием выходных данных

основная парциальные

1

Социально-

коммуникативное

развитие

ООП ГБДОУ детский сад

№86

«Безопасность»

Авдеева Н.Н., Князева

О.Л., Стеркина Р.Б. СПб.,

Детство-Пресс.2004

«Добро пожаловать в

экологию» О.А.

Воронкевич

ПМК «Детство» Примерная образовательная программа дошкольного

образования. СПб Детство-Пресс 2014

Стеркина Р.Б., «Я.ты, мы». Москва, Мозаика-Синтез. 2003 г.

СмирноваН.Т. « Знакомство с Санкт-Петербургом»СПб, Эпиграф, 2001

Этнокалендарь 2010. СПб: ЗАО Фрегат, 2011

Макарова Т.В. « Толерантность и правовая культура дошкольников» М:

Сфера, 2008

Алябьева , Е.А. « Воспитание культуры поведения у детей» метод. пособие.,

М.,ТЦ «Сфера», 2009г.

Михайленко Н.Я., Короткова Н.А., «Организация сюжетной игры в детском

саду» ( методическое пособие) М. Просвещение 2000.

Семинако С.И «Уроки добра» – М.: Просвещение, 2002

Шорыгина Т.А. « Беседы о правах ребенка» . М.,ТЦ Сфера, 2008

Зацепина Б. «Дни воинской славы. Патриотическое воспитание

дошкольников». М.Мозаика- Синтез,2010 г

Соловьева. Е. «Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребенка» М.,

АРКТИ, 2004

Михайленко И.Я. Короткова Н.А. «Игра с правилами в дошкольном возрасте»

- М.: Сфера, 2008.

Губанова Н.Ф «Игровая деятельность в детском саду» М.Мозаика-

Синтез,2010 г

Сост. Белая К.Ю. и др. «Моя Родина – Россия», М, Школа – Пресс,2009

Виноградова Н.Ф., « Моя страна Росси» М., Просвещение, 2008

Зеленова Н.Г. « Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание

дошкольников» М., Стрипторий 2008

Козлова С.А «Мы имеем право !» (методическое пособие).М.: Обруч, 2010

Петрова В.И. Стульник Т.Д «.Нравственное воспитание в детском саду»

М.Мозаика- Синтез,2010 г

Шорыгина Т.А. «Общительные сказки: Социально-нравственное

воспитание», М: Книголюб, 2006

76

Голицына Н.С., Огнева Л.Г. «Ознакомление старших дошкольников с

конвенцией о правах ребенка» М., 2005.

Щетинина А.М., Иванова О.И. «Полоролевое развитие детей 5-7 лет»

(методическое пособие), М.: ТЦ Сфера, 2010

Безруких М.М. «Развитие социальной уверенности у дошкольников» М.,

«Владос» 2002г.

Харчевникова А.Н. «Сюжетно-ролевые игры для социализации детей» М:

Аркти, 2010

Куликовская И.Э. «Технологии по формированию у дошкольников целостной

картины мира» М, Педагогическое общество России,2004

Семенака С.И. «Учим детей доброжелательному поведению» М: Аркти, 2010

Семенака С.И. «Учим детей сочувствовать и переживать» М: Аркти, 2011

Куцакова Л.В. Петрова В .И.Стульник, Т.Д. «Этические беседы с детьми 4-7

лет. Нравственное воспитание в детском саду» М.: Мозаика-Синтез, 2007

Ю.Е. Антонов «Как научить детей любить Родину.» М: Аркти, 2003

Зеленова Н.Г. «Я – ребенок, и я имею право» М: Издательство Скрипторий

2003, 2007

Мосалова Л.Л. «Я и мир - конспекты занятий по социал.-нравств. развитию

дошкольников»,. СПБ Детство-Пресс, 2009

Майорова Ф.С. « Изучаем дорожную азбуку.» М., Скрипторий. 2005.

Князева О.Л., Авдеева Н.Н Стеркина. Р.Б, « Безопасность на улицах и

дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного

возраста» - М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

Шорыгина Т.А. « Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет»

М ТЦ Сфера 2009г

Татарникова Л.Г. « Валеология – основы безопасности жизни ребенка» СПб,

«ПЕТРОСК», 2004г

Храмцова Т.Г. «Воспитание безопасного поведения в быту детей

дошкольного возраста»:М.: Педагогическое общество России, 2005

Хабибуллина Е.Я.» Дорожная азбука в детском сад»у (методическое

пособие). СПБ.: Детство – Пресс, 2010

Бурдина С.В. «Как избежать неприятностей» Игровой дидактический

материал по основам безопасности жизнедеятельности. Киров: Изд. «Весна-

дизайн», 2004

Гарнышева Т.П. «ОБЖ для дошкольников» – СПБ: Детство – Пресс, 2010

Поддубная Л.Б. « ОБЖ: пособие для разных возрастных групп( 3-7 лет)» ;

Волгоград, ИТД «Корифей», 2009г.

Белая К.Ю., Зимонина В.Н, Кондрыкинская Л.А. «Твоя безопасность: Как

77

вести себя дома и на улице», М.: Просвещение, 2005.

Крулехт М.В. « Дошкольник и рукотворный мир», СПб, 2002.

Куцакова Л.В. «Нравственно- трудовое воспитание в детском саду»

М.Мозаика- Синтез,2010 г

Крулехт М.В. «Проблема целостного развития ребенка – дошкольника как

субъекта трудовой деятельности» ,СПб, «Акцидент»,1995

Комарова С..М. «Трудовое воспитание в детском саду» Мозаика- синтез

2007г

Учебно методический комплект «Детство»

№ Образовательная

область

по ФГОС ДО

Общеобразовательные программы

с указанием выходных данных

Педагогические технологии

с указанием выходных данных

основная парциальные

2

Познавательное

развитие

ООП ГБДОУ детский сад №86

«Добро пожаловать в

экологию!» О.А.

Воронкевич Детство-

Пресс 2014г

«Кругозор»

Ванюшкина Л.М. и

др. – Спб.: Филиал

изд. Просвещение,

2006

ПМК «Детство» Примерная образовательная программа дошкольного

образования. СПб Детство-Пресс 2014

Алифанова Г.Т «Петербурговедение для малышей» От 3 до 7. Пособие для

детей и родителей.. - СПб, Паритет, 2005

Михайлова З.А.. «Игровые занимательные задачи для дошкольников» СПб,

Детство – Пресс, 2007

Куликовская И.Э. « Детское экспериментирование» М:Педагогическое

общество России, 2005

Воронкевич О.А «Добро пожаловать в экологию!» (методический комплект).

- СПБ: Детство – Пресс, 2006

Сонцева О.В. «Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр

детей».– СПб, Речь, 2010

Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е «Игралочка, математика для детей 4-5 лет»,

М.: Издательство «Ювента», 2007

Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. «Логика и математика для дошкольников»,.

СПб, «Детство- Пресс»,2000

Паршукова И.Л. « Маленький исследователь в д/с» СПб, 2001 г.

Михайлова З.А. «Математика от 3 до 7» СПб.: Акцидент, 2000

Колесникова Е.В. « Математические ступеньки. Математика для детей 3-7

лет» М., ТЦ Сфера, 2004

Иванова А.И « Методика организации экологических наблюдений и

экспериментов в д/с.». М., Творческий центр. 2005

Бодрова И.В. « Мнемотехника для детей», СПб, ОЦ «Гармония», 2000г

Дыбина О.В. и др «Неизведанное рядом» - М.: ТЦ Сфера, 2001

Полянская Т.Б. « Использование метода мнемотехники в обучении

78

рассказыванию детей дошкольного возраста» - М.: Детство-Пресс, 2009 г.

Затулина Г.Я. «Приобщение детей к художественной литературе» М.

Мозаика- синтез 2008г

№ Образовательная

область

по ФГОС ДО

Общеобразовательные программы

с указанием выходных данных

Педагогические технологии

с указанием выходных данных

основные парциальные

3

Речевое развитие

ООП ГБДОУ детский сад №86

«Безопасность»

Авдеева Н.Н.,

Князева О.Л.,

Стеркина Р.Б. С-Пб.,

Детство-Пресс.2004

«Добро пожаловать в

экологию!» О.А.

Воронкевич Детство-

Пресс 2014г

«Кругозор»

ПМК «Детство» Примерная образовательная программа дошкольного

образования. СПб Детство-Пресс 2014

Сидорчук Т.А. «Обучение дошкольников составлению логических рассказов

по серии картинок» (технология ТРИЗ Г.А. Альтшуллера).. М: Аркти, 2010

Алябьева Е.А. «Развитие воображения и речи детей 4-7 лет» (методическое

пособие) -М., Творческий центр, 2005

Танникова Е.Б. «Формирование речевого творчества у дошкольников»

(обучение сочинению сказок).», – М. СФЕРА, 2008)

Белоусова Л.Е «Занятия по развитию речи с использованием элементов

ТРИЗ» . Спб.Д-П.,2001

Е.В. Колесникова «От звука к букве» – М: Ювента 2008

Быкова И.А. «Обучение детей грамоте в игровой форме» СПб. Д-П, 2009

Ельцова О.М. и др. «Организация полноценной речевой деятельности в

детском саду» - СПБ. Детство – Пресс, 2005

Максаков А.И. «Развитие речи в детском саду.» Москва. Мозаика – Синтез.

2005

Белоусова Л.Е «Удивительные истории (ТРИЗ)» СПб «Детство-Пресс»

Шуманева Д.Г «Как хорошо уметь читать» СПб «Акцент» 1997

Скорлупова О.А «Занятия с детьми старшего дошкольного возраста» Москва

«Скрипторий « 2005

Римашевская Л.С, «Технология развития навыков сотрудничества у старших

дошкольников» учебно - метод. пособие. М., Центр Пед, образован., 2007г.

Крупенчук О.И «Стихи для развития речи» ,СПб.: Издательский Дом

«Литера», 2006

Гурович Л. И др. «Ребенок и книга» (методическое пособие) СПб, 1996.

Курочкина Н.А «Детям о книжной графике» , Спб. Д-П, 2000

Белоусова Л.Е « Добрые досуги по произведениям детских писателей.» СПБ,

Детство-Пресс, 2003

Загадки, считалки и скороговорки. Словарик школьника. Ушакова О.С., СПб.:

Издательский Дом «Литера», 2007

Ушакова В.С., Гавриш Н.В. «Знакомим дошкольников с литературой» – М.:

ТЦ Сфера, 2008

79

Ушакова О.С и др «Знакомим с литературой детей 3-5 лет» - М: ТЦ Сфера

2010

Гриценко З.А. « Пришли мне чтения доброго», М., 2001 г.

Иванова О.А «Учимся читать художественную литературу» М., Просвещение,

2006

Хрестоматия для дошкольников от 4 до 5 лет. Планета Детства. 2002.

Хрестоматия для дошкольников от 5 до 7 лет. Планета Детства, 2002.

Сухин И.Г. « Черномор, снеговик и другие» Литературные викторины для

дошкольников и младших школьников. М., Новая школа, 1996

Шумаева Д.Г. «Как хорошо уметь читать!» Обучение дошкольников чтению.

СПб Акцидент 2004

№ Образовательная

область

по ФГОС ДО

Общеобразовательные программы

с указанием выходных данных

Педагогические технологии

с указанием выходных данных

основные парциальные

4

Художественно-

эстетическое

развитие

ООП ГБДОУ детский сад №86

ПМК «Детство» Примерная образовательная программа дошкольного

образования. СПб Детство-Пресс 2014

Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.Г. «Детство с музыкой. Современные

педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей

раннего и дошкольного возраста» - СПБ: Детство – Пресс, 2010

Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» –

М.: ТЦ Сфера , 2005

Доломанова Н.Н. Подвижные игры с песнями в детском саду.- М.: ТЦ Сфера,

2002

Зацепина М.Б. «Народные праздники в детском саду» (методическое

пособие).- М.: Мозаика – Синтез, 2005

Суворова Т. « Танцевальная ритмика для детей» ., СПБ, 2009

Кононова Н.Г. « Обучение дошкольников игре на детских музыкальных

инструментах» – М.: «Просвещение», 1990

Щеткин А. «Театральная деятельность в детском саду: Для занятий с детьми

5-6 лет»: М. Мозайка-синтез, 2008

Давыдова М.А. «Музыкальное воспитание в детском саду: средняя, старшая

и подготовительная группы»-М.,2006

Зарецкая Н.В. «Календарные музыкальные праздники для детей среднего

дошкольного возраст» - М., 2006

Лыкова А.И. «Изобразительная деятельность в детском саду» М, Сфера

2007

«Кукляндия» технология музыкально-творческого развития детей

средствами кукольного театра. СПб, 2008.

80

Буренина А.И «Театр всевозможного»: технология художественного

творческого развития детей средствами театральной педагогики.

.Лыкова И.А «Художественный труд в детском саду» - М: ТЦ Сфера

Карапуз 2010

Курочкина Н.А. «Дети и пейзажная живопись. Времена года» - СПБ.:

Детство – Пресс, 2003

Карачунская Т.Н. «Музейная педагогика и изобразительная деятельность в

ДОУ» - М.: ТЦ Сфера, 2009

Давыдова Г.Н. « Нетрадиционные техники рисования в детском саду.» М.,

Скрипторий 2003

Курочкина Н.А. «О портретной живописи – детям. - СПБ.: Детство – Пресс,

2008

Грибовская А.А., « Ознакомление дошкольников с графикой и живописью»,

метод .пособие, М., П.О.Р., 2004 г

№ Образовательная

область

по ФГОС ДО

Общеобразовательные программы

с указанием выходных данных

Педагогические технологии

с указанием выходных данных

основные парциальные

5

Физическое развитие

ООП ГБДОУ детский сад №86

«Здоровый малыш».

Программа

оздоровления детей в

ДОУ

З.И. Бересневой

ПМК «Детство» Примерная образовательная программа дошкольного

образования. СПб Детство-Пресс 2014

Сайкина Е.Г, Кузьмина С.В. «Фитбол- аэробика» СПб,: изд-во РГПУ им.

А.И. Герцена, 2008

Шишкина В.А. « Какая физкультура нужна дошкольник» М., Просвещение,

2000

Степаненкова Э.Я. « Методика проведения подвижных игр» М.Мозаика

Синтез,2008г

Галицина Н.С. « Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном

образовательном учреждении» - М.: Скрепторий, 2004.

Каминский О.А. Филиппова С.О. «Планирование физической культуры

дошкольника» СПб, РГПУ им. Герцена, 2000

Щербак А.П. « Тематические физкультурные занятия и праздники в детском

учреждении» М., Владос, 2001

Алямовская В.Г. « Как воспитать здорового ребенка» М., 1993 г

Змановский Ю.Ф. « Здоровый дошкольник» , М., 2000г

Потапчук А.А. « Правильная осанка. Спутник руководителя физ. Воспитания

ДОУ» СПб, «Детство-Пресс», 2005 г.

Потапчук А.А, Дидур М.Д. «Осанка и физическое развитие детей: Программы

диагностики и коррекции нарушений»– СПб., 2000

81

Голицына Н.С., Шумова И.М. «Воспитание основ здорового образа жизни у

малыша. –М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2007.

Максимова В.Н. « Здоровый дошкольник» Санкт-Петербург.2000г.

Ноткина Н.А. « Оценка физического и нервно – психического развития детей

раннего и дошкольного возраста». – СПб.,1995

Татаринова Л.Г. « Технологии валеологического развития в образовательном

учреждении» - СПб, 2000 г.

82

3.5 Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Образовательная

область

Форма

занятий

Методы, приёмы Методический материал Формы подведения итогов

Социально-

коммуникативное

развитие

игровая

совместная

индивидуальная

подгрупповая

фронтальная

самостоятельная

занятия -

путешествия

Наглядные

Практические

(самостоятельная

работа, практические

задания и т.д.)

экспериментирование

беседы

мнемотехника

дидактические игры

чтение

экскурсии

моделирование

трудовые поручения

рассказы

рассматривание

наблюдение

просмотр

познавательных

мультфильмов

создание коллекций

свободное общение

Разные виды театра

Игры со

строительным

материалом

Лаборатории для игр-

экспериментировани

я с разными

материалами

Настольно –

печатные игры

Наглядный материал

Игры детей и

родителей

Праздники

Досуги

Литературные вечера

Викторины

Выставки

Показ спектакля,

кукольного театра

Оформление

родительских уголков

Презентации

Совместное

творчество

Оформление

Альбомов

Познавательное

развитие

игровая

совместная

занятия -

путешествия

Наглядные

Практические

(самостоятельная

работа, практические

задания и т.д.)

экспериментирование

беседы

Разные виды театра

строительным

материалом

Игры -

экспериментировани

я с разными

материалами

Игры детей и

родителей

Праздники

Досуги

Литературные вечера

Викторины

Выставки

83

мнемотехника

дидактические игры

чтение

экскурсии

моделирование

трудовые поручения

рассказы

рассматривание

наблюдение

просмотр

познавательных

мультфильмов

свободное общение

Дидактические игры

Настольно –

печатные игры

Наглядный материал

Показ спектакля,

кукольного театра

Оформление

родительских уголков

Презентации

Совместное

творчество

Оформление альбомов

Речевое развитие игровая

совместная

индивидуальная

подгрупповая

микрогруппы

фронтальная

занятия -

путешествия

Наглядные

Практические

(самостоятельная

работа, практические

задания и т.д.)

экспериментирование

беседы

опыты

мнемотехника

дидактические игры

чтение

экскурсии

моделирование

рассказы

рассматривание

наблюдение

просмотр

познавательных

мультфильмов

Разные виды театра

Игры со

строительным

материалом

Игры

экспериментировани

я с разными

материалами

Дидактические игры

Настольно –

печатные игры

Наглядный материал

Игры детей и

родителей

Праздники

Досуги

Литературные вечера

Викторины

Выставки

Показ спектакля

кукольного театра

Оформление

родительских уголков

Презентации

Совместное

творчество

Оформление альбомов

84

создание коллекций

свободное общение

словотворчество

Художественно –

эстетическое развитие игровая

совместная

подгрупповая

индивидуальная

занятия -

путешествия

Наглядные

Практические

(самостоятельная

работа, практические

задания и т.д.)

экспериментирование

беседы

опыты

ТРИЗ

мнемотехника

дидактические игры

чтение

экскурсии

моделирование

трудовые поручения

рассказы

рассматривание

наблюдение

решение проблемных

ситуаций

просмотр

познавательных

мультфильмов

создание коллекций

свободное общение

Разные виды театра

Игры со

строительным

материалом

Игры -

экспериментировани

я с разными

материалами

Дидактические игры

Настольно –

печатные игры

Наглядный материал

Игры детей и

родителей

Праздники

Досуги

Литературные вечера

Викторины

Выставки

Показ спектакля,

кукольного театра

Оформление

родительских уголков

Презентации

Совместное

творчество

Оформление альбомов

85

Физическое

развитие

игровая

совместная

индивидуальная

подгрупповая

фронтальная

индивидуальная

Наглядные

Практические

(самостоятельная

работа, практические

задания и т.д.)

экспериментирование

беседы

ТРИЗ

мнемотехника

дидактические игры

моделирование

рассказы

рассматривание

наблюдение

Наглядный материал

Игры- соревнования

Дидактические игры

Картотеки

подвижных,

хороводных,

пальчиковых игр,

утренних гимнастик,

физминуток,

корригирующих

гимнастик.

Игры детей и

родителей

Праздники

Досуги

Викторины

Выставки

Оформление

родительских уголков

Презентации

Совместное

творчество

Оформление альбомов

86

3.6 Особенности организации развивающей предметно-

пространственной среды Создание развивающей предметно - пространственной среды

(сентябрь – декабрь месяцы)

Образовательная область Пособия и методический

материал

Отметки о

выполнении

Социально –

коммуникативное

развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно –

эстетическое развитие

Физическое развитие

87

Создание развивающей предметно - пространственной среды

(январь – май месяцы)

Образовательная область Пособия и методический

материал

Отметки о

выполнении

Социально –

коммуникативное

развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно –

эстетическое развитие

Физическое развитие

88

IV Дополнительный раздел.

4.1 Краткая презентация

89

Приложение №1

Список детей подготовительной группы

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.