1-7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных,

Аннотация к рабочей программе по литературному чтению

Ускоренное обучение

1-4 класс

Рабочая программа реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС), ООП НОО ГБОУ Школа № 319.

Используемые учебники:

Класс Название учебника Ф.И.О автора

1 Литературное чтение (часть 1-2) Горецкий В.Г., Климанова Л.Ф.



4 Литературное чтение( часть 1-4) Горецкий В.Г., Климанова Л.Ф.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым

навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой

деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к

чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и

самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной

отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отноше-

ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной

литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен-

ности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов

многонациональной России и других стран.

Пояснительная записка

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после

обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России

и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и

современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные).

Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни,

драматические произведения.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида

информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и

читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными

видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на

совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На

уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение,

повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-

познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной

мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание,

составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают

первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного

произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка),

особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся

использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание

словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность

стихотворной речи).

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности,

которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять

собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом)

используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные

представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать

словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное

восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к

действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям,

словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и

художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается

интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Рабочая программа представлена тремя разделами: «Планируемые результаты освоения учебного предмета (курса)»; «Содержание учебного предмета (курса)»; «Тематическое планирование».

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение»

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы

следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального

российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и

чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной

литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав-

нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками,

осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и

духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф-

фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и

познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,

словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и

познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,

осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со-

ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,

построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и

право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку

событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять

взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать

собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и

сотрудничества.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся происходит в рамках системно-деятельностного подхода, в процессе изучения всего курса «Литературное чтение»..Вклад предмета « Литературное чтение » в формирование ИКТ-компетентности обучающихся: работа с мультимедиасообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видеофрагменты, ссылки). Анализ содержания, языковых особенностей и структуры мультимедиасообщения; определение роли и места иллюстративного ряда в тексте.

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и

аудиофрагментов. Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным

художественным текстам. Презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы и

иллюстративный ряд на компьютере. Поиск информации для проектной деятельности на

материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства

сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о

Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по-

нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской

компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,

элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с

использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);

умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча-

ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными

источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно

краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать

причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части,

озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать

произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-

познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть

некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,

рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение

написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст

на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на

основе личного опыта.

Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития

и успешного обучения по другим предметам. У учащихся будет формироваться потребность в

систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники полюбят

чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать собственную позицию

в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно- историческим наследием России

и общечеловеческими ценностями.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу,

эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение

собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый

вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми

коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в

художественных произведениях.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению, будет

достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы

универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и

прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и

преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся

самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками,

осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая

правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)

произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении

(героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты

повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся

декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность

научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с

небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-

популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне

осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать

чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта

(приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);

• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);

• читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и

декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для

художественных текстов);

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое,

поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

• ориентироваться в содержании художественного и научно-популярного текстов, понимать

их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

— для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения;

определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст,

передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию

(конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по

содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять

значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной

литературы;

— для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать

текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте

требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в

явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ

примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей

и другой справочной литературы;

• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

— для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять

простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями,

чувствами героев, опираясь на содержание текста;

• для научно-популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять

простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями,

описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

• для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на

содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные,

языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую,

например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев,

опираясь на содержание текста;

— для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте;

устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять

явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы,

соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде

пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы,

высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила

работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

• удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в

зависимости от цели чтения;

• различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный),

опираясь на особенности каждого вида текста;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и

высказывать собственное суждение;

• высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении,

доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

• составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)


• осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному

желанию;

• вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной

деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

• составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.


• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой;

• самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика

(только для художественных текстов)


• распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на

примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

• отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры

прозаических и стихотворных текстов;

• различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка,

пословица), приводить примеры этих произведений.


• воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры

проявления художественного вымысла в произведениях;

• находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд

литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой,

автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора,

эпитет);

• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного

текста.

Творческая деятельность

(только для художественных текстов)


• создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

• восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

• составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного

опыта;

• составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной

задачи (для разных адресатов).


• вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного

произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное

литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого

предмета;

• создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного

(прослушанного) произведения;

• работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное

самостоятельно) художественное произведение.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных

текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по

содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание

цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-

познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них

коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению

целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение

скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение

предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых

особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие

поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение

самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп

чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по

объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо-

рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Требования к темпу чтения учащихся

Работа с разными видами текста

1 КЛАСС 2 КЛАСС 3 КЛАСС 4 КЛАСС

I ЧЕТВЕРТЬ 5-10 слов/мин 25-30 слов/мин 50-54 слов/мин 70-74 слов/мин

II ЧЕТВЕРТЬ 11-15 слов/мин 31-40 слов/мин 55-60 слов/мин 75-80 слов/мин

III ЧЕТВЕРТЬ 16-24 слов/мин 41-45 слов/мин 61-69 слов/мин 81-90 слов/мин

IV ЧЕТВЕРТЬ 25-30 слов/мин 46-50 слов/мин 70-75 слов/мин 91-95 слов/мин

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном

— и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в

нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование

содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и

самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз-

ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,

слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее

представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная,

справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,

иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели

книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,

периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и

тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и

другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств

языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с

содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание

мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание

понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на

примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное

воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов,

сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием

специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по

иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных

средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и

события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление

поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет,

характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе

анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и

краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой

части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли

фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных

предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы-

ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя

произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),

описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное

описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по

общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения

предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,

учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.

Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).

Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-

следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение

микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по

воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать

вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы-

слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по

обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение

проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой

на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство

с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),

целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на

авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам-

матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение

основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с

учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача

впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного

искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана

собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы,

антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных

линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места

действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка

(синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение),

рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры,

народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран).

Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других

классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с

произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и

зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней

Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая,

научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,

природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические

произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств

выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их

значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,

искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой

произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания:

повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя,

диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение

особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,

потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика,

построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за

особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:

чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз-

личными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление

причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения,

создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),

репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного

опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение

людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с

художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему

эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Выполнение учебной программы обеспечивается за счёт уплотнения содержания

учебных модулей, перераспределения тем по учебным периодам и классам, а также

интеграции содержательных элементов предмета «Литературное чтение» в другие рабочие

программы (русский язык, «Окружающий мир», ИЗО и др.)

Обучение по программе «Литературное чтение» проходит по учебникам, рабочим тетрадям и учебным пособиям, которые закупает школа.

Тематическое планирование курса «Литературное чтение»

1 класс


60 часов

№ ур

ока

Тема урока

Кол

ичес

т

Характеристика деятельности

учащихся

Предметные результаты обучения

Метапредметные результаты обучения, в т.ч. ИКТ-

компетентности

Модуль №1

Добукварный период

Тема № 1

«Азбука»-первая учебная книга

1 Речь письменная и устная. Предложение и слово

1 Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении

Научатся понимать различия между устной и письменной речью

Научатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и точно

Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них

2 Предложение и слово

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Оценивать результаты своей работы на уроке

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказокс опорой на иллюстрации.

Оценивать результаты своей работы на уроке

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.

Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

Распределять на группы предметы по существенным

находить слова для обозначения окружающих предметов

Научатся классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов

Научатся: выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Научатся понимать в чем различие между словом и предложением. Сформируют умение правильно согласовывать слова в предложении; пересказывать небольшие сказки и рассказы

3 Слово и слог. Ударение

1 Понимают,что такое слог, ударение. Формируют представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; развивают логическое мышление Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросыучителя по иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слухударный слог в словах.

Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.

Классифицировать словапо количеству слогов и месту ударения.

Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему

Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове Научатся: правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения Научатся: делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге, слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков

Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Познавательные: различать предмет и слово, его называющее. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

Строить высказыванияо своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.

Объяснять смысл поговорки.

Контролировать свои действияпри делении слов на слоги, определении ударного слога.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке Что такое логическое ударение? Цели: формировать понятие о логическом ударении; развивать ударный слог, навык общения в различных ситуациях Как делить слова на слоги? Цели: воспитывать интерес, любовь к книге; способствовать расширению кругозора детей

4 Звуки речи: гласные и согласные. Слияние согласного с гласным

1 Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.

Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.

Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы

Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Группировать слова по первому (последнему) звуку.

Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор.

Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков.

Что такое слияние согласного звука с гласным? Цели: продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.

Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.

5 Гласный звук [а], буквы А, а

1 Почему для обозначения одного звука есть две бук- вы – А, а? Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать. Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.

Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине,

Познакомятся с буквами А, а. Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова Научатся: выделять звук [а] из речи, общаться, слушать и слышать, строить высказывания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!)

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника

конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.

Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.

В чем особенность произношения звука [а]? Цель: продолжать формировать умение выделять звук [а] из речи

6 Звук [о], буквы О, о

1 Как выделить звук [о] из речи? Цели: познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух; работать над культурой речи. Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (окуни).

Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

Как определить место звука в слове? Цель: формировать умения выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вычленять звуки, объяснять значение слова «взаимопомощь». Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.

Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине,

Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки Научатся: выделять звуки [а] и [о] из речи, четко и правильно выражать свои мысли, читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!)

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию


7 Звук [и], буквы И, и

1 В чем особенность произношения нового звука? Цели: познакомить с буквами И, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твердые и мягкие согласные Чем отличается звук [и] от ранее изученных звуков? Цели: развивать фонематический слух, зрительную и тактильную память; закреплять знания о слогообразующей функции гласного звука. Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (иголка).

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.

Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов Научатся: правильно артикулировать и озвучивать букву и, проводить слого-звуковой разбор слов, пересказывать знакомые детские произведения, находить слова с буквами И, и в текстах на страницах Азбуки

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

8 Гласная буква ы, звук [ы]

1 Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна эта буква? Цели: познакомить с буквой ы, обозначающей гласный звук [ы]; развивать фонематический слух, связную правильную речь, память, внимание. Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов.

Научатся: выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать

Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (шары).

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.

Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.

Как определить количество слогов в слове? Цели: продолжить формировать умение выделять звук [ы] в речи; работать над развитием связной правильной речи, памяти, внимания

слова на слоги Познакомятся с бук-вой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологичное высказывание

9 Звук [у], буквы У, у

1 На какой «этаж» «ленты» мы поселим букву У? Почему? Цели: познакомить со звуком [у], буквами У, у; развивать умение составлять схемы предложений, слов. Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (утка).

Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине,


Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.

Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

В чем разница между заглавными и строчными буквами? Цели: учить выделять звук [у] из речи; дать общее представление о назначении больших букв

Модуль № 2

Букварный период Тема № 2

Гласные и согласные звуки и буквы. 10 Звуки [н], [н’], буквы

Н,н

1 Чем отличается гласный звук от согласного? Цели: познакомить с согласными звуками [н]? [н’] и буквами Н, н; озвучивать печатные буквы вслух. Производить слого-звуковойанализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).

Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные,

Научатся: давать характеристику звукам [н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух Научатся: читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

печатные и письменные буквы Н, н.

Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

Вместо каких слов можно употреблять слова он, оно, оно, они? Цели: начать формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами; упражнять в составлении предложений с заменой отдельных слов рисунками

11 Звуки [с], [c’], буквы С, с

1 Какие звуки обозначаются буквой С? Цели: познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли. Производить слого-звуковойанализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.

Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли Научатся: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника

Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.


Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласногопричтениислогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).

Составлять слова из букв и слогов.


Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.

Почему букву С поселят в «ленте» на «нижний этаж»? Цели: формировать навыки чтения предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; закреплять знания об именах собственных

12 Звуки [к], [к’], буквы К, к

1 Какие звуки обозначаются буквой к? Цели: познакомить с согласными звуками [к] и [к’]; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К и к, пересказывать отрывки из знакомых сказок; приучать к чтению книг и бережному отношению к ним. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок Научатся: находить и

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.


Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласногопричтениислогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

Какие гласные служат для показания твердости согласного звука, а какие для показания мягкости согласного? Цель: учить различать звуки [к] и [к’] в словах, находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст с иллюстрацией

объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам

выстраивать сюжет сказки

13 Звуки [т], [т’], буквы Т, т

1 Какие звуки обозначаются буквой т? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с согласными звуками [т] и [т’]; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок А. С. Пушкина; учить запоминать название произведения, его автора; развивать речь Что вы можете рассказать о букве т? Как узнать, звонкий звук или глухой? Цели: закрепить знания о звуках [т] и [т’] и буквах Т, т; учить читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике; дать

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки Научатся: читать слова с

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению

практическое понятие единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много) . Выделять новыезвуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.


Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласногопричтениислогов-слияний. Характеризовать новые звуки.

Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).

Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.

изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике. Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много)

14 Чтение слов с изученными буквами

1 Чем отличается написание слов единственного и множественного числа? Какие знаки препинания могут ставиться в конце предложения ? Цели: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания; знакомить с многозначностью слова

Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, подбирать слова, противоположные по значению, определять разные значения одного слова, объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения

15 Звуки [л], [л’], буквы Л, л

1 Какие звуки обозначаются буквой л? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с согласными звуками [л] и [л’]; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений; закреплять знания о слогах и ударении В каких случаях используем заглавные буквы? Цели: повторить и закрепить знания о звуках [л] и [л’] и буквах Л, л; учить печатать предложения и правильно оформлять их, разгадывать ребусы, загадки; объяснять смысл доступных пословиц; формировать навыки правильного слогового орфоэпического плавного чтения. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.


Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и нарицательных

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости

наизусть.

Продолжать рассказ по его началу.

Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

Преобразовывать слова (колос — сокол).

16 Согласные звуки [р],

[р’], буквы Р, р

1 Какие звуки обозначаются буквой р? Цели: познакомить с согласными звуками [р], [р’] и буквами Р, р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и логическое мышление В каких случаях используем заглавные буквы? Цели: учить произносить изученные звуки чисто, ясно, четко, на слух различать гласные и согласные звуки; закрепить умение находить в словах слог-слияние; расширять кругозор детей. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Определять значение слова в контексте.

Объяснять смысл пословицы.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса.

Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

заглавные буквы

17 Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в

1 Какие звуки обозначаются буквой в? Цели: познакомить с согласными звуками [в], [в,] и буквами В, в; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания о правописании имен собственных; расширять кругозор. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Объяснять смысл пословицы.

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

Объяснять разные значения многозначных слов.


Что значит понятие «родственные слова»? Цели: учить сравнивать произношение слов и их написание, подбирать родственные слова; показывать красоту и богатство русского языка; закреплять знания о слоге как части слова

Узнают буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в’], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста

Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

18 Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э]

1 Какие звуки обозначаются буквой е? Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Е, е, обозначением буквой е звуков [й’э]; учить правильно составлять предложения; формировать навык плавного слогового чтения с

Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: при письме

Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий.

постепенным переходом на чтение целыми словами. Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е.Называть особенность буквы е(обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлятьбуквенные записи и схемы-модели слов.Выявлять способ чтения буквыев начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква ев начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.

Что такое мини-рассказ? Цели: познакомить с обозначением буквой е звука [э] после мягких согласных; учить на практике составлять мини- рассказы, воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е после согласных. Озаглавливать текст.

Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного. Научатся обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е Научатся: при письме обозначать буквами Е, е звуки [й’э] и [э], читать слоги и слова с изученными буквами; составлять по картинкам 2–3 связных предложения

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Распространять предложения.

Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации.

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оцениватьрезультат совместной Цели: закреплять знания о гласной букве е; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить ясно и толково отвечать на поставленные вопросы.

19 Буква Е – показатель мягкости согласных

1 Что такое мини-рассказ? Цели: познакомить с обозначением буквой е звука [э] после мягких согласных; учить на практике составлять мини- рассказы, воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е после согласных. Озаглавливать текст.

Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.


Распространять предложения.

Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации.

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оцениватьрезультат совместной

Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного. Научатся обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е


20 Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п

1 Какие звуки обозначаются буквой п? Цели: познакомить с согласными звуками [п], [п’] и буквами П, п; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение делить слова на слоги. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

Читать текст вслух.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

Составлять рассказы о профессиях.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Цели: закреплять знания о согласных звуках [п], [п’] и буквах П, п; познакомить с правилом правописания имен, отчеств, фамилий; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития умения различать буквы п и т

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке Узнают,что имена собственные пишутся с большой буквы. Научатся: читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать изученные буквы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга

21 Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м

1 Какие звуки обозначаются буквой м? Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м’] и

Научатся: выделять в речи согласные звуки

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

буквами М, м; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления. Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».


Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения Цели: создать условия для формирования навыка чтения вслух, умения различать буквы Л и М, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение употреблять заглавную букву при написании имен собственных

[м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания Научатся:читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом

составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

22 Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з

1 Какие звуки обозначаются буквой з? Цели: познакомить с согласными звуками [з], [з’] и буквами З, з; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить составлять тексты из 3–4 предложений.

Научатся:выделять в речи согласные звуки [з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].

Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).




Цели: закрепить знания о согласных звуках [з], [з’]; создать условия для развития умений различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’], определять тему текста, его главную мысль, формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’]

процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

23 Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б Парные согласные

1 Познакомятся с согласными звуками [б], [б’]и буквами. Б, б; развивают умение давать им характеристику; создают условия для формирования навыка слогового, правильного,

Узнаютразличие между формой слова и родственными словами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и

б] — [п] и [б’] — [п’]

выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления; воспитывают любознательность. Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).




Закрепят знания о согласных звуках [б], [б’], буквах Б, б; развитие умения различать звуки [б] и [п], [б’] и [п’], умения определять тему

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [б], [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

текста, его главную мысль, для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

24 Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т

1 Познакомятся с согласными звуками [д], [д’]и буквами Д, д; совершенствуют умение давать характеристику звукам; формируют навык слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления. Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Узнают, какие согласные называются парными. Закрепят знания об изученных звуках и буквах; формируют навык слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития умения различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’]; учатся понимать смысл текста, составлять вопросы по тексту. Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам.

Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами Научатся:выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’], читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Составлять рассказ по вопросам.

25 Буквы Я, я,

обозначающие звуки [й’а] Буква Я – показатель мягкости согласного

1 Узнают, какие звуки обозначаются буквой я. Знакомятся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука; формируют навык слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учатся изображать данные звуки на звуковой схеме; воспитывают чувство любви к Родине, к людям. Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’а] буквой я.Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я(обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы яв начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква яв начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой яв начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлятьслоги с гласнымиаия. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делатьвывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких

Узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a]. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв»

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

согласных.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

Определять место буквы я на «ленте букв».


Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Узнают, как обозначить мягкость согласного звука гласной буквой. Узнают функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков; совершенствуют умение давать характеристику звукам; формируют навык правильного чтения, развития речи, логического мышления; воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе, в группе, в паре

26 Буква Я – показатель мягкости согласного

1 Узнают, как обозначить мягкость согласного звука гласной буквой. Узнают функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков; совершенствуют умение давать характеристику звукам; формируют навык правильного чтения, развития речи, логического мышления; воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе, в группе, в паре

Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a]. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв»

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости

27 Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г

1 Узнают, какие звуки обозначаются буквой г. Знакомятся с согласными звуками [г], [г’] и буквами Г, г; совершенствуют умение характеризовать изученные звуки,

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по

навык чтения; закрепляют представление об однокоренных словах; развития речи, логического мышления; учаться сравнивать произношение и написание звуков и букв. Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.

Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Формирование навыка правильного чтения, развития речи, памяти и логического мышления, умения правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, различать звуки, обозначенные буквами к и г; печатать под диктовку доступные предложения, делать выводы

речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова Научатся:читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’]

результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

28 Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч

1 Знакомятся с согласным звуком [ч’] и буквами Ч, ч; совершенствуют умение давать характеристику изученным звукам; знакомятся со слогами-слияниями ча, чу; сформировать представление о звуке

Научатся:выделять в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Подбирают группы родственных слов, делают выводы по проделанной работе, запоминают правила; Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.

Научатся:выделять в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника

29 Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного

1 Узнают, зачем в словах пишется ь. Знакомятся с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; осознание того, что мягкий знак звука не обозначает; учатся проводить фонетический разбор слов; развивать речь, память и логическое мышление; развивают любовь к природе, животным, птицам. Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].

Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества

Узнаютособенности буквы ь. Научатся:различатьмягкие и твердые согласные звуки,читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости

букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. закрепляют знания о букве ь; развитие речи, памяти, логического мышлении, фонематического слуха

обозначения мягкости предшествующего согласного звука

30 Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков

1 Узнают, когда в словах пишется мягкий знак. Закрепляют знания об изученных звуках и буквах; учатся проводить фонетический разбор слов с разделительным мягким знаком (ь), работать в группах, парах, запоминать название произведения и его автора; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Узнают особенности буквы ь. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, различать слова с мягким знаком(ь), читать слова и предложения с мягким знаком(ь), читать слова и небольшой текст с изученными буквами


31 Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши

1 Какие звуки обозначаются буквой ш? Цели: познакомить с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки». Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Узнаютправило правописания сочетания ши. Научатся:выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия) Научатся: читать слоги,

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)


Формируют навыки правильного, выразительного, беглого чтения; развитие речи, памяти, логического мышления

предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы

32 Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж Жи, ши

1 Узнают, какие звуки обозначаются буквой ж. Знакомятся с новым звуком [ж]и буквами Ж, ж; развивают умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?; развитие речи, памяти, логического мышления. Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».


Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за

Узнаютбуквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине Узнают правило правописания сочетаний жи – ши. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других

артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).



Знакомятся с правилом правописания сочетаний жи – ши; развить умения дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глухие согласные; развитие речи, памяти, логического мышления

33 Буквы Ё, ё, обознача-ющие два звука [й’о]

1 Узнают, какие звуки обозначаются буквой ё. Знакомятся с новыми буквами – Ё, ё, обозначающими два звука; с понятием «род имен существительных»; совершенствуют умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; развитие речи, памяти, логического мышления. Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё.Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё(обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.

Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами Узнают, что буква ё после


Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .

Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквыёв начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ёв начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Читать слова с буквой ёв начале слова и после гласных.


Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлятьслоги с гласнымиоиё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делатьвывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Определять место буквы ё на «ленте букв».

Узнают, когда буква ё обозначает звук [o]. Знакомятся с буквами Ё, ё, обозначающими звук [о] после мягких согласных звуков; совершенствуют умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; учатся ориентироваться на странице учебника, различать стихи, прозу, пословицы

согласного обозначает гласный звук [о] и мягкость согласного звука. Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Узнают, когда буква ё обозначает звук [o]. Знакомятся с буквами Ё, ё, обозначающими звук [о] после мягких согласных звуков; совершенствуют умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; учатся ориентироваться на странице учебника, различать стихи, прозу, пословицы

Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] и мягкость согласного звука. Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета

34 Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й

1 Узнают, какие звуки обозначаются буквой й. Знакомятся со звуком [й’] и буквами Й, й; развитие речи, памяти, логического мышления; учатся работать над смысловой интонацией предложений; пополняют словарный запас. Выделять звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Читать слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.


Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами Научатся:читать слоги и слова с изученными буквами; соблюдать правила вежливого обращения к людям; определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки



Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Формируют навыки правильного, выразительного, беглого чтения; учатся различать звуки [и] и [й’]; знакомятся с правилами дорожного движения; тренируют вежливое обращение с людьми на улицах, в транспорте; развитие речи, памяти, логического мышления

35 Чтение слов с буквой й (закрепление)

1 Формируют навыки правильного, выразительного, беглого чтения; учатся различать звуки [и] и [й’]; знакомятся с правилами дорожного движения; тренируют вежливое обращение с людьми на улицах, в транспорте; развитие речи, памяти, логического мышления

Научатся:читать слоги и слова с изученными буквами; соблюдать правила вежливого обращения к людям; определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки


36 Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х

1 Узнают, какие звуки обозначаются буквой х. Знакомятся с новыми звуками и буквами; учатся давать характеристику глухих согласных звуков; совершенствуют умение производить звукобуквенный анализ слов; развитие речи, памяти, логического мышления; познакомятся с профессией хлебороба и всех людей, кто выращивает хлеб. Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Узнают буквы Х, х. Научатся:выделять в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст Научатся:читать слоги, слова, предложения и не-большой текст с изученными буквами

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости

Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.


Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Закрепление знаний об изученных звуках и буквах; учатся составлять схемы слов с новыми звуками; узнают, что эти звуки непарные; развитие речи, памяти, логического мышления

внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять их сходство и различие в их произнесении

37 Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у] Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии

1 Узнают, какие звуки обозначаются буквой ю. Знакомятся с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; развитие речи, памяти, логического мышления. Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю.Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю(обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквыюв начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Читать слова с буквой юв начале слова и после гласных.

Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлятьслоги с гласнымиуию. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с

Узнают, что букваю в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й’у], а после согласного – гласный звук [у], мягкость согласного звука. Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки


у. Делатьвывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Совершенствуют навыки правильного и сознательного чтения; развивают внимание, фонематический слух, память, мышление; расширяют кругозор

38 Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии

1 Совершенствуют навыки правильного и сознательного чтения; развивают внимание, фонематический слух, память, мышление; расширяют кругозор

Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й’у], а после согласного – гласный звук [у], мягкость согласного звука. Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

39 Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц

1 Узнают, какие звуки обозначаются буквой ц. Знакомятся с новым звуком и буквами; развитие речи, внимания, логического мышления. Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые

Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов


используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Совершенствуют навыки правильного и сознательного чтения; объединить в группы другие непарные согласные звуки; знакомятся со словами предметами, действиями и признаками; развивают внимание, фонематический слух, память, мышление

40 Гласный звук [э]. Буквы Э, э

1 Узнают, какие звуки обозначаются буквой э. Знакомятся с новым звуком и буквами; развивают внимание, фонематический слух, память, мышление; трудолюбие. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Читать слова с новой буквой.

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.


Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами Научатсячитать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения формируют знания о том, что гласная буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж; развивают внимание, фонематический слух, память, мышление

41 Чтение слов с буквами Э, э (закрепление)

1 формируют знания о том, что гласная буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж; развивают внимание, фонематический слух, память, мышление

Научатсячитать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами


42 Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща,щу

1 Узнают, какие звуки обозначаются буквой щ? Знакомятся с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; учатся выделять слоги-слияния ща и щу; совершенствуют навыки правильного и сознательного чтения; развивают внимание, фонематический слух, память, мышление. Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Читать слова с изученной буквой.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий. Научатся:вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами Получатпредставление о правописании сочетаний ща, щу. Научатся читать слоги, слова и предложения с изученными буквами



Развитие грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща,щу; совершенствование навыков правильного и сознательного чтения; развитие внимания, фонематического слуха, памяти, мышления. Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.


Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

43 Чтение слов с

изученными буквами 1 Почему буквы расположены в таком порядке?

Закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представления об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление; способствовать развитию интереса к знаниям.

Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.

Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв

деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

44 Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф

1 Узнают, какие звуки обозначаются буквой ф. Знакомятся с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; создать условия для развития умения дифференцировать слоги и слова с буквами в и ф; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников

45 Мягкий и твердый разделительные знаки

1 Зачем в словах пишутся разделительные ь и ъ? Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. Производить фонетический анализ слова листья с опорой на

Узнают о функции ь и ъ. Научатся:производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ,

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и

схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного[т’] к слиянию[j’а] — [т’j’а]?

Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.

Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Определять место буквы ъ на «ленте букв».

небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам

изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников

46 Русский алфавит .

1 Почему буквы расположены в таком порядке? 3акреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представления об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление; способствовать развитию интереса к

Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для

знаниям. Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.

Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв

планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

47 Урок контроля знаний

№ у

рока

Тема урока

Кол

ичес

тво

часо

в по

тем

е

Предметные результаты обучения Метапредметные

результаты обучения, в т.ч. ИКТ-компетентности

Характеристика деятельности учащихся

Модуль № 3

Литературное чтение

Тема № 1

Жили-были буквы

48 Живая Азбука 1 Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.

Умения: делить текст на части, составлять кар-тинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художе-ственного произведения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художе-ственного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас-

49 Из старинных книг 1 Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои дос-тижения (с помощью учителя)

Знания: научатся понимать организацию стихо-творной речи. Умения: отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений

Знания: научатся понимать организацию стихо-творной речи, интонационно оформлять конец предложения.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адек-ватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями

Знания: научатся выразительно читать произве-дение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

сказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Тема № 5

Загадки. Сказки. Небылицы.

50

Сказки

1 Знания: научатся отличать народные сказки от авторских.

Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параме-трам.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, вос-принимать на слух художественное произведение.

Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить

вопросы и обращаться за помощью Анализировать представленный в учебнике кар-тинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произве-дения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе кар-тинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор-ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

51 Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.

1 Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

52 А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Русская народная сказка «Петух и собака»

1 Знания: познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.

53 К.Ушинский «Гусь и Журавль»

Л.Толстой «Зайцы и лягушки».

1 Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров.

Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить ил-люстрацию с содержанием текста

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и коор-динировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Тема № 6

И в шутку и всерьёз

54

И в шутку и всерьёз. Стихи

1 Знания: познакомятся с особенностями юмо-ристических произведений.

Умения: читать по ролям, инсценировать, пе-ресказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулиро-вать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания

55 И в шутку и всерьёз. Рассказы

1 Знания: научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать

Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д. Умения: читать по ролям, анализировать про-

Знания: научатся оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия,

Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь


Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произ-ведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; нахо-дить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер

Тема № 7

Я и мои друзья

55-57

Я и мои друзья. Стихи и рассказы

3 Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:

отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

Читать по ролям, отражая характер героя произ-ведения.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения

Тема № 8

О братьях наших меньших

58-60

О братьях наших меньших.Стихи и рассказы о животных

1 Знания: познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: опреде-лять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Знания: познакомятся с произведениями Осеевой и Токмаковой, научатся анализировать события текста, их последовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Знания: познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения:

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии

отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сооб-щения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.


Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популяр-ный текст.

Определять основные особенности художест-венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; при-думывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении

Знания: познакомятся с произведениями В. Бе-рестова и В. Лунина, научатся отличить ху-дожественный текст от научно-популярного,

Регулятивные: применять ус-тановленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии спосо-бом решения задач, осознанно

Знания: познакомятся с произведениями Н. Сладкова, С.Аксакова

научатся видеть в тексте прямые и скрытые ав-торские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, вырази-тельно и осознанно читать целыми словами

Регулятивные: применять ус-тановленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии спосо-бов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

2 класс


76 часов

№ урока

Тема

Количество часов по теме

Характеристика деятельности учащихся

Предметные результаты обучения

Метапредметные результаты обучения, т.ч. ИКТ-компетентности

Модуль № 1

Любимые книги. Герои любимых книг.

Тема № 1

Самое великое чудо на свете

1 Проект «О чем может рассказать школьная библиотека».

1 ч Участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека». Готовить сообщение на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Сравнение старинных и современных книг, работа с высказываниями Ушинского, Толстого. Развитие связной речи.

Познавательные УУД

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Регулятивные УУД Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Размышлять над прочитанным.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Коммуникативные УУД Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные УУД

Формирование читательского интереса.

ИКТ: составление презентации

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

2 Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Классификация высказываний.

Старинные и современные книги. Сообщение «Старинные книги Древней Руси». Напутствие читателю Р.Сефа. Выразительное чтение напутствия.

1 ч Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников.

Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

Сравнение старинных и современных книг, работа с высказываниями Ушинского, Толстого. Развитие связной речи.



Регулятивные УУД Самостоятельно организовывать свое рабочее место.


Формирование читательского интереса.

ИКТ: использование справочников,

словарей, энциклопедий


Модуль № 2

Устное народное творчество

Тема № 2

Жанры народного творчества

3 Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

1 ч Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей.

Малые и большие жанры устного народного творчества. Особенности пословиц и поговорок. Анализ и использование в речи.


Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.


Регулятивные УУД Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные УУД

Эмоционально «проживать» текст,

выражать свои эмоции.

ИКТ: использование справочников, словарей, энциклопедий


4 Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

1 ч Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, опираясь на опыт создания народного творчества. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Сочинять потешки опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках, прибаутках, сходных по теме.

Малые и большие жанры устного народного творчества. Особенности русских народных песен. Выразительное чтение.

Малые жанры устного народного творчества. Особенности потешек и прибауток. Ролевое чтение с нужной интонацией.



Регулятивные УУД Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.


Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.


5 Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки –

1 ч Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Малые жанры устного народного творчества. Сравнение считалок, небылиц и сказок. Выразительное


Отвечать на простые вопросы учителя,

малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим жанрам.

Сочинять небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

чтение, составление своей небылицы. Наблюдение за ритмом.

Малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок на тематические группы. Составление и отгадывание загадок.

находить нужную информацию в учебнике.






ИКТ: использование справочников, словарей, энциклопедий


6 Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.

1 ч Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки, перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица

Слушание и чтение, главная мысль сказки, пересказ по рисункам, анализ пословиц.


Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные УУД

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу..

другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Коммуникативные УУД

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные УУД

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

ИКТ: выполнять схему текста, заполнять кроссворд, понимать знаки, символы


7 Русская народная сказка «У страха глаза велики». «Лиса и тетерев»

1 ч Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки, перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).

Слушание и чтение. Герои сказки и их характеристика. Работа с пословицами. Пересказ по плану.



Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. Регулятивные УУД

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;





ИКТ: умение выделять существенную информацию из текстов разных видов; работать с таблицей, понимать символы, знаки


8 Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль»

1 ч Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки, перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Слушание и чтение. Сравнение начала и конца сказки. Работа с пословицей. Развитие речи



Регулятивные УУД Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.



Высказывать своё отношение к героям

Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

прочитанных произведений, к их поступкам.

ИКТ: составлять схематический план рассказа


9 Нравоучительный характер русской народной сказки «Каша из топора».

1 ч Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Слушание и чтение. Работа по содержанию. Характеристика героев. Работа с пословицей. Пересказ.


Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. Регулятивные УУД Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;





ИКТ: выполнять схему текста, заполнять кроссворд, понимать знаки, символы

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных

текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

10 Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

Соотнесение пословицы с содержанием.

1 ч Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки, перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).

Целостное восприятие. Действующие лица сказки. Развитие речи, обмен мнениями о прочитанном.




Регулятивные УУД

Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.





Модуль № 3

Тема зимы в русской литературе

Тема № 3

Люблю природу русскую. Зима

11 Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

1 ч Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки. Развитие связной речи.



Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.


Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.


Формирование потребности в общении в коллективе.

12 Образ зимы в поэзии. И.Бунин «Зимним холодом пахнуло».

Средства художественной выразительности –эпитеты и сравнения – в стихотворении К.Бальмонта «Светло-пушистая снежинка…»

Рифма, ритм и настроение в стихотворении Я.Акима «Первый снег».

1 ч Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев

Восприятие на слух поэтического текста. Сравнение произведений разных поэтов на одну тему. Чтение в соответствии с настроением. Подготовка к заучиванию по выбору.




Принимать и сохранять учебную задачу.. Умение сотрудничать с учителем.

произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.



13 Анализ лирического стихотворения Ф.Тютчева «Чародейкою Зимою…»

Образность и выразительность поэтической речи в стихотворении С.Есенина «Поёт зима – аукает», «Береза»

1 ч Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Слушание и чтение. Словесное рисование зимней природы. Наблюдение за ритмом и мелодикой. Выразительное чтение.




Регулятивные УУД Понимать

учебную задачу урока и стремиться её выполнить;




14 Основная мысль русской народной сказки «Два Мороза»

Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения.

1 ч Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Целостное восприятие. Вид текста. Развитие монологической речи. Выражение отношения к прочитанному. Чтение.



Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;


Коммуникативные УУД Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.



Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.


ИКТ: Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

15 Русская народная сказка «Два Мороза».

Герои произведения. Характеристика героев.

1 ч Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Работа по содержанию. Главная мысль. Соотнесение пословицы с главной мыслью Работа с иллюстрациями.. Сжатый пересказ.



Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Принимать и сохранять учебную задачу..

Коммуникативные УУД Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

зрения на события, поступки. Личностные УУД




16 Составление плана сказки «Новогодняя быль» С.В.Михалкова.

1 ч Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Восприятие на слух. Особенности были. Работа по содержанию. Характеристика и оценка поступка. героя. Развитие связной речи.


Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. Регулятивные УУД

Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.



17 С.В.Михалков «Новогодняя быль».

Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

1 ч Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью

Восприятие на слух. Особенности были. Работа по содержанию. Характеристика и оценка поступка.


Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать героев, их

произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

героя. Развитие связной речи. поступки: находить общее и различия. Регулятивные УУД




18 А. Барто «Дело было в январе…»,

С. Дрожжин «Улицей гуляет…».

1 ч Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Восприятие на слух. Рисование словесной картины. Выразительное чтение. Ритм и мелодика.







19 Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима».

1 ч Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы,

Чтение наизусть. Проверка знаний и оценка своих достижений.


Наблюдать и делать самостоятельные

Проверим свои достижения. представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

простые выводы


Корректировать выполнение задания в дальнейшем.


Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

Модуль № 4

Русский писатели

Тема № 4 Литературные произведения

20 Знакомство с названием раздела. А.С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

1 ч Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные

Целостное восприятие.

Воспринимать на слух произведения.

Работа по содержанию.

Наблюдение за интересными словесными выражениями в лирическом тексте.

Подготовка к заучиванию.






эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.


Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.



оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

21 Изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы.

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый»

1 ч Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения.

Чтение наизусть. Слушание. Словесное рисование. Наблюдение за образными выражениями. Выразительное чтение.



Регулятивные УУД Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.




ИКТ: работа с различными источниками,

подбор иллюстраций

22 Поэтическое изображение зимы в стихах А.С.Пушкина о зиме «Вот север, тучи, нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…»

1 ч Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственные впечатления о герое. Оценивать свой ответ.

Чтение наизусть. Слушание. Словесное рисование. Наблюдение за образными выражениями. Выразительное чтение.







23 Народная мораль в сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1 ч Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования.

Целостное восприятие. Слушание и чтение. Выражение отношения к прочитанному. Развитие речи.


Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме




Читать вслух и про себя тексты художественных книг, понимать

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

прочитанное.





24 Нравственность в сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Роль пейзажа.

1 ч Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения.

Анализ произведения. Работа по содержанию. Характеристика героев. Выразительное чтение.






Читать вслух и про себя тексты художественных книг, понимать прочитанное.





25 Победа добра над злом в сказке Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1 ч Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

Последовательность событий. Составление пана. Пересказ. Развитие речи.






Читать вслух и про себя тексты художественных книг, понимать прочитанное.





26 Рассказ и мораль в басне И.А.Крылова «Лебедь, рак и щука»

1 ч Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

.Отличие басни от других жанров. Особенности басенного текста..Слушание и чтение. Мораль. Сравнение поведения героев. Подготовка к заучиванию.


Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. Регулятивные УУД Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.



27 Осмеяние лени в басне И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей».


Чтение наизусть. Отличие басни от других жанров. Особенности басенного текста..Слушание и чтение. Мораль.


Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.



Коммуникативные УУД Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Личностные УУД


28 Народная мораль в характере главных героев Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек»


Слушание и чтение. Работа по содержанию. Главная мысль. Герои произведений. Работа с пословицами.


Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. Регулятивные УУД Принимать и сохранять учебную задачу..



29 Особенности сюжета рассказа Л.Н.Толстого «Филиппок»


Целостное восприятие. Чтение про себя. Обмен мнениями о прочитанном. Работа по содержанию. Развитие речи.


Чтение наизусть. Восприятие на слух. Смысл. Подбор пословиц. Выразительное чтение





Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

30 Л.Н. Толстого «Филиппок»

Характеристика героев. Последовательность событий. Составление плана. Пересказ.


Характеристика героев. Последовательность событий. Составление плана. Пересказ.


Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. Регулятивные УУД Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.






31 Характеристика героев произведения Л.Н. 1 ч Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Слушание. Работа по содержанию. Главная мысль. Характеристика


Толстого «Правда всего дороже»

Составление простого плана рассказа Л.Н.Толстого «Котенок»

Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственные впечатления о герое. Оценивать свой ответ.

героя. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные УУД Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу..




Модуль № 5

Художественные и научно-популярные произведения о животных

Тема № 5

О братьях наших меньших

32 Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

О братьях наших меньших. Н.Сладков «Они и мы»

Весёлые стихи о животных

1 ч Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

.Слушание и чтение вслух

.Наблюдение за настроением. Выразительное чтение. Подготовка




Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях. Определять героев произведения, характеризовать их.

к заучиванию. Регулятивные УУД Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.


Формирование потребности в общении в коллективе.

33 Об отношениях человека и животных в рассказе М.Пришвина «Ребята и утята».

1 ч Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

.Восприятие текста через слушание. Обмен мнениями о прочитанном. Работа по

содержанию. Работа с пословицами.

Познавательные УУД Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. . Регулятивные УУД Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;





34 Комическое в рассказе Е.Чарушина «Страшный рассказ»

1 ч Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Восприятие текста. Вид текста. Характеристика героев. Составление плана рассказа. Пересказ по плану.



Регулятивные УУД Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.



ИКТ: аудиозапись рассказа

35 Яркие образы животных. Средства их создания, авторское мастерство.

Б.Житков «Храбрый утенок»

1 ч Восприятие на слух. Самостоятельное чтение. Характеристика героев. Ролевое чтение.






36 Точность и объективность создания картины природы в рассказе В.Бианки «Музыкант».

1 ч Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях. Определять героев произведения, характеризовать их.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Слушание и чтение произведения. Обмен мнениями по прочитанному. Нравственная оценка поступка. Выборочное чтение. Главная мысль.

Работа по содержанию. Деление текста на части составление плана. Подробный пересказ. Развитие речи.


Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. Регулятивные УУД Принимать и сохранять учебную задачу. Умение сотрудничать с учителем.



37 О связи человека и природы в рассказе В.Бианки «Сова».

1 ч Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях. Определять героев произведения, характеризовать их.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Целостное восприятие. Выражение отношения к прочитанному. Развитие речи. Самостоятельное чтение.


Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. Регулятивные УУД Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;


Принимать и сохранять учебную задачу..


Высказывать своё отношение к героям

прочитанных произведений, к их поступкам.

Модуль № 6

Детский журнал

Тема № 6

Произведения из детских журналов

38 Запуск проекта «Мой любимый детский журнал».

39 Из детских журналов.

Весёлые стихи Д. Хармса

1 ч Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги.

Восприятие на слух. Чтение с постепенным переходом на чтение про себя. Выразительное чтение в быстром темпе.


Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные УУД Умение сотрудничать с учителем.



40 Юмор в произведениях Ю.Владимирова «Чудаки».

Мораль в характере главных героев

.А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадки»

1 ч Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Чтение наизусть. Анализ ситуации. Соотнесение названия с содержанием. Выразительное чтение. Составление похожей истории.


Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. Регулятивные УУД Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

Оценивать свои достижения. соответствии с поставленной задачей.



41 Проект «Мой любимый детский журнал».

1 ч Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.

Работа по плану в учебнике. Создание собственного журнала. Развитие речи. Описание оформления журнала.





Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

ИКТ: составление презентации

Модуль № 7

Детская литература

Тема № 7

Писатели детям

42 К. Чуковский. Сказка «Путаница».

Прием звукописи как средство создания образа. Чтение по ролям.

1 ч Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героев, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Восприятие на слух худ.произведения. Работа над смыслом. Сроавнение с небылицей. Выразительное чтение.








43 Настроение, особенности рифмы в стихотворении К.И.Чуковского «Радость»

1 ч Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героев, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Восприятие на слух художественного произведения. Работа над смыслом. Сравнение с небылицей. Выразительное чтение.









44 Поучительный смысл сказки К.И.Чуковского «Федорино горе»

1 ч Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

Целостное восприятие. Наблюдение за настроением. Авторское отношение к событиям. Развитие связной речи.


Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные УУД





45 Ирония в стихотворении С.Я.Маршака «Кот и лодыри»

1 ч Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героев, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Слушание и чтение. Работа по содержанию. Сопоставление главной мысли с пословицами. Подготовка к заучиванию.





Коммуникативные УУД Участвовать в диалоге; слушать и

понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные УУД


46 Стихи для детей С. Михалкова 1 ч Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героев, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Восприятие на слух. Смысл произведения. Характеристика и описание героя. Выразительное чтение.







47 Стихи для детей А.Барто 1 ч Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения,

Восприятие на слух. Смысл произведения. Выборочное чтение. Ритм. Выразительное чтение.



Регулятивные УУД Самостоятельно

организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в

характеризовать героев, используя слова-антонимы.

учебном сотрудничестве.



ИКТ: подбор фото- и видеоматериалов

48 Мастер юмористического рассказа Н.Н.Носов. «Затейники»

1 ч Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Целостное восприятие. Особенность юмористического рассказа. Авторское отношение к героям. Развитие речи.


Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. Регулятивные УУД





ИКТ: поиск нужной информации в сети

Интернет

49 Н.Н. Носов «Затейники».

Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана.


Анализ, характеристика героев, пересказ по плану. Ролевое чтение.


Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. Регулятивные УУД

Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Принимать и сохранять учебную задачу..



50 Комическое в рассказе Н.Н.Носова «Живая шляпа» и средства его создания.


Целостное восприятие. Особенность юмористического рассказа. Авторское отношение к героям. Развитие речи.


Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные УУД





51 Н.Н. Носов «Живая шляпа».

Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.


Анализ, характеристика героев, пересказ по плану. Ролевое чтение.


Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.






52 Н. Н. Носов «На горке».


Целостное восприятие. Герои рассказа. Авторское и личное отношение к героям. Развитие связной речи. Главная мысль.


Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные УУД


- планировать своё действие в

соответствии с поставленной задачей.



53 Н. Н. Носов «На горке».

Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана.


Работа по содержанию. Последовательность событий. Выборочное чтение. Пересказ по картинному плану.






Модуль № 10

Тема весны в русской литературе

Тема № 10

Люблю природу русскую. Весна.

54 Средства художественной выразительности – олицетворение – в поэзии Ф. Тютчева, А.Блока,

1 ч Прогнозировать содержания раздела. Читать стихотворения и загадки с

Восприятие на слух лирических стихотворений. Словесное


А. Плещеева, И. Бунина. выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы.

рисование картин весеннее природы . Сравнение стихотворений о весне разных поэтов. Подготовка к заучиванию.







55 Способы изображения характера героя через его поступки.

Е.Благинина «Посидим в тишине».

Эмоциональный тон стихотворения Э.Мошковской «Я маму мою обидел..»

1 ч Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Чтение наизусть. Восприятие текста. Смысл произведений. Соотнесение главной мысли с пословицей. Выразительное чтение.


Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике





Эмоционально «проживать» текст,

выражать свои эмоции.

Модуль № 9

Тема дружбы в детской литературе

Тема № 9

Я и мои друзья

56 О настоящей дружбе в стихотворениях В.Лунина и В. Берестова

1 ч Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам. Выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Целостное восприятие. Герои рассказа. Авторское и личное отношение к героям. Развитие связной речи. Главная мысль







Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых

норм и ценностей

57 Отношение к людям в рассказе Н.Булгакова «Анна, не грусти!»

1 ч Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам. Выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Целостное восприятие. Герои рассказа. Авторское и личное отношение к героям. Развитие связной речи. Главная мысль








58 Главная мысль рассказа Ю.Ермолаева «Два пирожных»

1 ч Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл

Восприятие на слух. Главная мысль. Чтение вслух с увеличением темпа чтения.


Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

рассказа.






59 Мастерство автора в создании характера героя.Сказочная сила «волшебных» слов.

В.Осеева «Волшебное слово»

1 ч Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам. Выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Слушание и чтение. Главная мысль. Наблюдение за поведением героев. Составление плана. Пересказ от лица героя. Развитие связной речи.


Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.





ИКТ: поиск нужной информации в сети

Интернет

60 Поучительный смысл рассказа В.Осеевой «Хорошее».

1 ч Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Восприятие. Главная мысль. Отношение к поступку героев. Работа с пословицами.





Коммуникативные УУД Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.



61 Наблюдение за изменением настроения героя рассказа В.Осеевой «Почему?»

1 ч Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам. Выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Целостное восприятие. Герои рассказа. Авторское и личное отношение к героям. Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя.







Модуль № 10

Весёлые стихи и рассказы для детей

Тема № 10

И в шутку и всерьез.

62 Веселые и смешные герои. Б.Заходера

Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма.

1 ч Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Знакомство с творчеством автора. Обзор книг. Рассматривание иллюстраций. Описание героя. Развитие связной речи.








63 Э. Успенский «Чебурашка».

Герои юмористического рассказа. Особое отношение к героям.

1 ч Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Целостное восприятие. Обмен мнениями о прочитанном. Герои произведения и их характеристика.



Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу..



Высказывать

своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

64 Сатира в стихотворении Э.Успенского «Если был бы я девчонкой», «Память»

Авторский замысел (идея произведения) в стихотворении Э.Успенского «Над нашей квартирой»

1 ч Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Восприятие на слух. Анализ ситуаций. Характеристика героев. Выразительное чтение в разном темпе. Подготовка к заучиванию.








65 Эмоциональный тон стихотворений В. Берестова и И. Токмаковой. Рифма.

1 ч Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Чтение наизусть. Восприятие на слух. Анализ ситуаций. Отношение автора. Инсценирование фрагмента. Выразительное чтение в разном темпе.







66 Поучительный смысл произведения.

Г.Остер. «Будем знакомы!»

1 ч Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения.

Знакомство с творчеством. Слушание и чтение. Определение жанра. Герои и отношение к ним автора. Составление рассказа о знакомстве.








67 Характер литературного героя через его поступки и поведение. Выделение смысловых частей текста и определение их главной мысли.

В.Драгунский. «Тайное становится явным».

1 ч Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них

Восприятие на слух. Отношения к событиям автора и личное. Работа по содержанию. Главная мысль.


Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. Регулятивные УУД





Модуль № 11

Литература зарубежных стран.

Тема № 11

Писатели- сказочники

68 Американская народная песенка. «Бульдог по 1 ч Прогнозировать содержания раздела. Выбирать книгу для

Слушание. Сравнение героев. Особенности языка. Выразительное


кличке Дог»

Мастера перевода. Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» в переводе К.Чуковского и С.Маршака. Французская народная песенка «Сюзон и мотылек».

Особенность немецкого народного фольклора.«Знают мамы, знают дети»

самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов.

чтение. Подготовка к заучиванию. Отвечать на простые вопросы учителя,


Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.



69 Шарль Перро «Кот в сапогах»

Характеристика персонажей и их взаимоотношений со ссылкой на текст сказки

1 ч Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Целостное восприятие. Отношение к прочитанному. Герои. Сюжет. Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Развитие речи.








70 Добро и зло в сказке «Красная Шапочка» (перевод И.С.Тургенева).

1 ч Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и

Восприятие на слух. ролевое чтение. Действующие лица. Предположение дальнейших


Отвечать на простые вопросы учителя,

предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

событий. Развитие речи. находить нужную информацию в учебнике.





71 Характер литературного героя через его поступки и поведение.

Г.-Х.Андерсен «Принцесса на горошине».

1 ч Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Восприятие на слух. Сравнение героев с героями русских сказок. Характеристика героев. Главная мысль. Лексическая работа.


Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. Регулятивные УУД





72 Противопоставление красоты внешней и внутренней.

Эни Хогарт «Мафин и паук».

1 ч Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Целостное восприятие на слух. Отношение автора и личное к герою. Главная мысль. Соотнесение содержания с пословицами.








Класс- 3

Количество часов за учебный год (в соответствии с учебным планом)- 136 .

№ урока

Тема урока

Количество часов по теме

Характеристика деятельности учащихся.

Предметные результаты обучения.

Метапредметные результаты обучения

Организационно- содержательная линия формирования ИКТ-компетентностей

учащихся

Модуль № 1

Книга

5

Тема № 1

Самое великое чудо на свете

1. Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника.

1 ч Ориентироваться в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Личностные Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. РегулятивныеСамостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. ПознавательныеОриентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

2. Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.

1 ч

Планировать работу по теме. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную интонацию по истории создания книги. Осмысливать значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Придумывать

Личностные Осознавать себя гражданином России: объяснять, что связывает тебя с историей, культурой твоего народа и всей России. Регулятивные Определять и формулировать цель деятельности, составлять план выполнения задач. В ходе подготовки сообщения учиться давать оценку результатам своей деятельности. Познавательные Перерабатывать информацию, делать

Формирование навыка клавиатурного письма: набор сообщения в текстовом редакторе.

3-5. Первопечатник Иван Федоров. Фотографии, рисунки, текст – объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Федорове.

3 ч Поиск графической информации (фото, рисунки) для подготовки сообщения по теме. Создание презентации в

рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

предварительный отбор источников информации для поиска нового знания. Добывать новые знания из различных источников и разными способами. Коммуникативные

PowerPoint с комментарием к каждому слайду.

Модуль № 2 Устное народное творчество.

Тема № 2 Различные жанры устного народного творчества

6

Жанры устного народного творчества. Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

14 ч

1 ч

Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Личностные Проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознавать свою гражданскую и национальную принадлежность. Собирать и изучать краеведческий материал (история и культура) своего края. Уважать и изучать историю России, культуру народов, населяющих Россию. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Находить общие нравственные категории в устном народном творчестве русского народа. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Регулятивные

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать

Поиск информации в Интернете: скачивать и сохранять на рабочем столе аудиозаписи русских народных песен. Размещение материала в USB-накопителе. Презентация песен на уроке.

7 Шуточные произведения русского фольклора: докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

1 ч Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Отличать докучные сказки от других видов сказок, Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Оформление докучной сказки собственного сочинения в текстовом редакторе с графическими вставками (рисунки. Фото и т.п.)

8 Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

1 ч Планировать работу по теме. Называть виды прикладного искусства. Придумывать рассказы о произведения прикладного искусства, используя различные источники информации (текст, фотографии, иллюстрации и т.д.). Участвовать в работе пары, проявлять

Поиск информации по теме в Интернете. Создание мультипрезентации в PowerPoint

уважение к чужом у мнению. результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Познавательные Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.

Коммуникативные Читать вслух и про себя тексты учебника в разделе «Устное народное творчество», понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.

9-10 Язык русского народа на примере сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»: лексическое значение и смысл слов в контексте.

2 ч Планировать работу на уроке. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа. Ускорять и замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Выделять в тексте незнакомые слова и, в зависимости от контекста, в ходе рассуждений, определять их лексическое значение. Проверять правильность рассуждений по толковому словарю.

11. Особенности волшебных сказок на примере сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

1 ч Планировать работу на уроке. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы и волшебные события. Сравнивать содержание сказки и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по коллективно составленному плану. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

12-13.

Волшебная сказка «Иван-царевич и Серый волк»: персонажи (герой, противник, чудесный помощник).

2 ч Принимать учебную задачу. Планировать работу на уроке. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа). Сравнивать содержание сказки и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по коллективно составленному плану. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения.

14. Построение русской сказки на примере сказки «Иван-царевич и Серый волк». Составление плана сказки.

1 ч Принимать учебную задачу. Планировать работу на уроке. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану. Придумывать свои сказочные истории.

15. Речевые особенности русской сказки (сказочные формулы, троекратные повторы и т.п.) на примере сказки «Сивка-Бурка».

1 ч Принимать учебную задачу. Планировать работу на уроке. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану. Называть элементы сказки. Соотносить пословицу и сказочный текст. Определять последовательность событий. Рассказывать сказку по иллюстрациям.

16. Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин.

1 ч Планировать работу на уроке. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Знать художников-иллюстраторов В.Васнецова и И.Билибина. Находить отрывки из текста к иллюстрациям.

Поиск в Интернете иллюстраций В.Васнецова и И.Билибина. презентация своих результатов работы на уроке.

17-19.

Обобщение по разделу «Устное народное творчество». Проект «Сочиняем волшебную сказку»

3 ч Повторить и обобщить пройденный материал. Ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их. Оценивать результаты своей работы. Сочинять волшебную сказку на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений.

Создать электронную схему «Устное народное творчество» (с указанием жанров)

Модуль № 3 Поэтическая тетрадь 1

Тема № 3 Учимся читать стихи

11

20-21.

Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского.

2 ч

Прогнозировать содержание нового раздела. Прогнозировать содержание статьи. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбирать тон, темп чтения).Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Читать выразительно стихи, передавая настроение.

Личностные Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский язык как средство общения. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. Ценить литературное наследие – произведения русских поэтов. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». Регулятивные Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Формирование навыка скоростного письма: составить памятку «Как научиться читать стихи» в текстовом редакторе и разместить на форуме.

Читать стихи друг другу, работая в паре. Самостоятельно оценивать свои достижения.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. Познавательные Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, помещенных в учебнике.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение автора. Ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их. Отвечать на вопросы по теме раздела. Коммуникативные Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

22-23

Русские поэты XIX-XXвека. Звукозапись стихотворений Ф.И.Тютчева «Весенняя гроза», «Листья». Рифма.

2 ч Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Находить рифмующиеся слова. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение автора. Различать стихотворный и прозаический тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Создание фильма из фотографий «Листья». Озвучить фильм строками из стихотворения Ф.Тютчева «Листья».

24-25

Эпитеты, сравнения как средства художественной выразительности в стихотворениях А.А.Фета.

1 ч Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Находить рифмующиеся слова. Видеть и понимать настроение лирического героя. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение автора. Различать стихотворный и прозаический тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Находить в тексте средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения. Наблюдать за эпитетами и сравнениями как средством создания картин природы в лирическом произведении.

26 Авторское настроение, выраженное в стихотворении И.С.Никитина «Встреча зимы».

1 ч Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Находить рифмующиеся слова. Видеть и понимать настроение, мысли поэта. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение автора. Различать стихотворный и прозаический тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

27 Оживление неживого в стихотворениях Ф.И.Тютчева «Листья» и И.С.Никитина «Степь».

1 ч

28 Сравнение как средство создания картины в лирическом произведении И.З.Суриков «Детство»

1 ч Овладевать технологией анализа литературного произведения с помощью технологической карты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Видеть и

понимать настроение, мысли поэта. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение автора.

29 Приёмы интонационного чтения И.З.Суриков «Зима»

3 ч Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение автора. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Знать лирические произведения и их авторов. Ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их. Отвечать на вопросы по теме раздела. Работать самостоятельно.

30 Читаем и анализируем прочитанное. 1

31 Обобщение изученного материала. 1

Модуль № 4 Великие русские писатели

Тема № 4 Разные жанры в литературы

24

32-33

А.С.Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина».

2 ч

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Знакомиться с жизнью и творчеством А.С.Пушкина. Понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному. Находить нужный отрывок в тексте по вопросам. Подбирать текстовый и иллюстративный материал (фотографии, слайды) для сообщения.

Личностные Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ». Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.Оценивать и объяснять простые ситуации и поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции автора и со своей собственной. Регулятивные Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его

Создать презентацию по теме урока в программе PowerPoint.

34. Картины природы, отраженные в стихах А.С.Пушкина (отрывки из романа «Евгений Онегин»).

1 ч Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарем в учебнике. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

35 Поэтические картины зимней природы в стихотворениях А.С.Пушкина «Зимнее утро», «Зимний вечер».

1 ч

36-36

Сходство сказки А.С.Пушкина с народными сказками. «Сказка о царе Салтане…»

2 ч Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарем в учебнике. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Отличать сказку от других произведений. Называть волшебные события и предметы в сказке. Выделять особенности литературной сказки. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Делить текст на части.

выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. Читать выразительно, выражая интонационно свое отношение к изображенным событиям, героям и поступкам. Находить нужный отрывок в тексте по вопросам. Понимать главную мысль и тему рассказа. Делить текст на части. Озаглавливать смысловые части текста.

37 Персонажи «Сказки о царе Салтане»: поступки и действия как основное средство их изображения.

1ч Создать электронную таблицу «Характеристика персонажей сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

38 Борьба добра и зла. Справедливости в сказке А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

1 ч

39 Средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, метафоры и олицетворения в сказке А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

1 ч

40 Рисунки И.Билибина к сказке А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…». Соотнесение рисунков с художественным текстом.

1 ч Знакомиться с творчеством художника-иллюстратора И.Билибина. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Находить отрывки к иллюстрациям. Раскрывать нравственный смысл сказки.

Выполнить домашнюю работу: подобрать в интернете иллюстрации И.Билибина к сказке, полдписать каждый слайд строками из текста сказки.

41-42

Что такое «басня»? Главный смысл произведения. Мораль басни. И.А.Крылов «Мартышка и Очки».

2 ч Уметь различать басню от стихотворения. Выделять в произведении структурные части басни. Знать модель басни. Различать речь автора и героев басни. Читать басню по ролям. Определять главный смысл произведения, в морали басни. Понимать нравственный смысл басни, характер героев. Соотносить смысл басни и пословицы.

30. И.А.Крылов «Зеркало и Обезьяна» 1 ч 31. Поучение через осуждение плохого.

И.А.Крылов «Ворона и Лисица» 1 ч

43 М.Ю.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

1 ч Планировать работу на уроке. Выбирать виды деятельности. Понимать прочитанное. Высказывать свое отношение к прочитанному. Готовить сообщение о поэте. Знакомиться с жизнью и творчеством М.Ю.Лермонтова. Читать произведение, передавая интонацией настроение. Находить нужный отрывок в

Набор текста сообщения в текстовом редакторе. Размещение сообщения в форуме.

44 Настроение, выраженное в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Осень» и другие.

1 ч

тексте по вопросам.

45 Лев Николаевич Толстой. Автобиографическое повествование «Детство» (Из воспоминаний писателя).

1 ч Планировать работу на уроке. Выбирать виды деятельности. Понимать содержание прочитанного. Высказывать свое отношение. Подбирать материал для сообщения о писателе. Готовить сообщение о жизни и творчестве Л.Н.Толстого.

46-47

План литературного произведения. Л.Н.Толстой «Акула»

2 ч Планировать работу на уроке. Выбирать виды деятельности. Понимать содержание прочитанного. Высказывать свое отношение. Определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Читать выразительно, выражая интонационно свое отношение к изображенным событиям, героям и поступкам. Находить нужный отрывок в тексте по вопросам. Понимать главную мысль и тему рассказа. Делить текст на части. Озаглавливать смысловые части текста. Преобразовывать простой план текста в сложный. Составлять сложный план текста. Осознавать трагедийный смысл рассказа. Проявлять любовь и доброту к животным.

Формирование навыка клавиатурного письма: составление плана текста в текстовом редакторе.

48 Композиция рассказа. Главная мысль произведения. Л.Н.Толстой «Прыжок»

1 ч

49 Писательская наблюдательность на примере рассказа Л.Н.Толстого «Лев и собачка»

1 ч

50 Сравнения и эпитеты в рассказе Л.Н.Толстого «Какая бывает роса на траве?» , «Куда девается вода из моря?»

1 ч Планировать работу на уроке. Выбирать виды деятельности. Понимать содержание прочитанного. Высказывать свое отношение. Определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Сравнивать текст-рассуждение и текст-описание.

51-52

Обобщение по разделу «Великие русские писатели»

2 ч Повторять и обобщать изученный материал. Ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их. Проверять свои знания, полученные при изучении раздела. Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела. Организовывать самостоятельную работу.


Тема № 5

Тема природы в русской поэзии 6

53 Анализ стихотворения Н.А.Некрасова «Не ветер бушует…» из поэмы «Мороз, Красный нос»

1 ч

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Знакомиться с жизнью и творчеством Н.А.Некрасова. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различать стихотворный и прозаический тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Находить рифмующиеся слова. Анализировать лирическое стихотворение с опорой на технологическую карту.

Личностные Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский язык как средство общения. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. Ценить литературное наследие – произведения русских поэтов. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». Регулятивные Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. Познавательные Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, помещенных в учебнике.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение автора. Ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их. Отвечать на вопросы по теме раздела. Коммуникативные Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы,

54-55

Повествовательное произведение в стихах. Н.А.Некрасов «Дед Мазай и зайцы».

2 ч Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря в учебнике. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.

Поиск информации в Интернете: подобрать иллюстрации художников к стихотворению «Дед Мазай и зайцы»

56 «Оживление неживого» в стихотворении К.Д.Бальмонта «Золотое слово»

1 ч Воспринимать стихи на слух. Знакомиться с жизнью и творчеством К.Д.Бальмонта, И.А.Бунина. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различать стихотворный и прозаический тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять

57 Зрительные и слуховые впечатления в стихотворениях И.А.Бунина «Детство», «Полевые цветы».

1 ч

интересные выражения в лирическом тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Находить рифмующиеся слова. Анализировать лирическое стихотворение с опорой на технологическую карту.

уточняя непонятое. Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

58 Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь № 2»

1 ч Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение автора. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Знать лирические произведения и их авторов. Ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их. Отвечать на вопросы по теме раздела. Работать самостоятельно.

Модуль № 6 Сказки

Тема № 6 Литературные сказки

8

59 Сказка литературная и фольклорная. Писатели-сказочники. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» Присказка.

1 ч

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок. Высказывать свое мнение , отношение. Читать сказку вслух и про себя. Использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказки. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Давать характеристику героев.

Личностные Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Осознавать и определять эмоциидругих людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; Регулятивные Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою

60 Расхождение слова и дела как средство создания комизма. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

1 ч Поиск информации в Интернете: создание картинного плана текста в программе PowerPoint.

61 Осмеяние глупости и тщеславия в сказке В.М.Гаршина «Лягушка-путешественница»

1 ч

62 Самостоятельное составление цитатного плана сказки «Лягушка-

1 ч Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Понимать поступки героев, их эмоциональное состояние. Делить текст на

путешественница» части. Определять главную мысль каждой части. Составлять цитатный план.

деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;строить рассуждения; Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к

63 Поучительный смысл сказки В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович»

1 ч Знакомиться с жизнью и творчеством В.Ф.Одоевского. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Понимать поступки героев, их эмоциональное состояние. Выделять особенности литературной сказки. Понимать нравственный смысл сказки. Делить текст на части. Определять главную мысль каждой части. Составлять сложный план сказки.

64 Прием противопоставления в изображении главных персонажей сказки «Мороз Иванович»: сравнительная характеристика героинь.

1 ч

65 Составление плана сказки «Мороз Иванович». Выборочный пересказ текста.

1 ч

66 Обобщение по разделу «Литературные сказки»

1 ч Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Модуль № 7 Животные и человек в литературном произведении

Тема № 7 Были-небылицы

10

67-68

Сказки-несказки как особая разновидность литературных сказок. М.Горький «Случай с Евсейкой»

2 ч

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Понимать поступки героев, их эмоциональное состояние. Понимать прием сравнения как основной прием описания подводного царства. Готовить творческий пересказ: сочинять продолжение сказки.

Поиск информации в Ирнтернете: фотографии жителей подводного «царства» из сказки. Подготовить презентацию из собранных фотографий. Презентовать работу на уроке.

69 Прием сравнения – основной прием описания подводного царства в сказке М.Горького «Случай с Евсейкой».

1 ч

70-71

Отражение жизни и сказочный вымысел в сказке К.Г.Паустовского «Растрепанный воробей».

2 ч Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Прогнозировать содержание произведения. Понимать поступки героев, их эмоциональное состояние. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом произведении. Составлять план для краткого и полного пересказов. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.

общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

72 Поступки как средство характеристики героев на примере сказки «Растрепанный воробей».

1 ч

73 Комическое в сказке «Растрепанный воробей», средства его познания. Выразительность писательской речи.

1 ч

74 Фантастические события в сказке «Слон» А.И.Куприна.

1 ч Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Прогнозировать содержание произведения. Понимать поступки героев, их эмоциональное состояние. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом произведении. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Составлять план для краткого и полного пересказов. Готовить творческий пересказ.

75 Виды плана произведения (краткий, развернутый, подробный). Составление плана «Слон».

1 ч Составление картинного плана рассказа6 подбор графического материала в Интернете. Создание презентации или размещение фотографий в файле текстового редактора.

77 Обобщение по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.

1 ч Повторять и обобщать изученный материал. Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела. Работать самостоятельно и группе. Оценивать свои достижения.


6

Тема № 8 Создание образа в поэтическом произведении

78-79

Знакомство с названием раздела. Отношения человека и животных в стихах Саши Черного.

2 ч

Прогнозировать содержание раздела, произведения. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому.

Личностные Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский язык как средство общения. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. Ценить литературное наследие – произведения русских поэтов. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». Регулятивные Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. Познавательные Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, помещенных в учебнике. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение автора. Ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их. Отвечать на вопросы по теме раздела. Коммуникативные Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

80 Средства художественной выразительности для создания образа. А.Блок «Ветхая избушка»

1 ч Знакомиться с жизнью и творчеством А.Блока. Прогнозировать содержание произведения. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему.

81 Картины зимних забав в стихотворениях А.А.Блока «Сны», «Ворона».

1 ч

82 Весна в стихотворении С.А.Есенина «Черемуха».

1 ч Знакомиться с биографией и стихотворением «Черемуха». Прогнозировать содержание произведения. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные выражения и слова. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Понимать и чувствовать окружающую природу.

83 Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь ». Оценка достижений.

1 ч Повторять и обобщать изученный материал. Ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их. Проверять полученные при изучении раздела знания. Отвечать на поставленные вопросы. Работать самостоятельно и в группе. Оценивать свои достижения.

Создание электронной викторины «Поэтическая тетрадь» в PowerPoint: формирование умений работать с управляющими кнопками анимации.

Модуль № 9 Кто может быть героем литературного произведения?

16

Тема № 9 Люби живое

84 Автобиографическое повествование. М.М.Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст.

1 ч

Прогнозировать содержание раздела, произведения. Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух произведение. Знакомиться с жизнью и творчеством М.М.Пришвина. Определять роль заголовка как «входной двери» в текст. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа.

Личностные Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства. Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; Проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; испытывать потребность в чтении; Формировать собственные читательские приоритеты и уважительное отношение к предпочтениям других людей; Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и персонажей произведений. Регулятивные Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные Осуществлять поиск необходимой

Набор текста сообщения в текстовом редакторе. Размещение работы на форуме.

88-89

Отражение в литературной сказке реальной жизни. И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек»

2 ч Знакомиться с жизнью и творчеством писателя. Учиться видеть и понимать окружающую природу. Видеть и понимать поступки героев. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Составлять план произведения. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.

90 И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек»: рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

1 ч Составить творческий пересказ рассказа «Листопадничек» с дополнением содержания. Набрать текст в текстовом редакторе. Разместить результаты работы в форуме.

91-92

Писательская наблюдательность в рассказе В.И.Белова «Малька провинилась».

2 ч Знакомиться с жизнью и творчеством писателя. Учиться видеть и понимать окружающую природу. Прогнозировать содержание произведения. Читать и воспринимать произведение на слух. Определять жанр произведения. Видеть и понимать поступки героев. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-

93 Яркие образы животных, средства их создания, авторское мастерство. В.И.Белов «Ещё про Мальку».

1 ч

определения, характеризующие поступки и описывающие его характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы; устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание; самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие. Коммуникативные Составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме; умения владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; строить понятные для собеседника высказывание.

94 Человек в его отношениях с животными. В.В.Бианки «Мышонок Пик»: «Как мышонок Пик попал в мореплаватели», «Кораблекрушение».

1 ч Знакомиться с жизнью и творчеством В.В.Бианки. Учиться видеть и понимать окружающую природу. Прогнозировать содержание произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Определять жанр произведения. Выбирать виды деятельности на уроке. Видеть и понимать поступки героев. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие поступки и описывающие его характер. Пересказывать произведение на основе плана.

Поиск иллюстраций к сказке В.Бианки в Интернете. Создать книжку-картинку «Мышонок Пик».

95 Научно-естественные сведения о природе в сказке В.В.Бианки «Мышонок Пик»: «Страшная ночь», «Хвост-цеплялка», «Соловей-разбойник».

1 ч

Комическое в рассказе Б.С.Житкова «Про обезьянку» и средства его создания.

1 ч Знакомиться с жизнью и творчеством Б.Житкова. Прогнозировать содержание произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Определять жанр произведения. Находить в рассказе слова и выражения, помогающие воспринимать события в комическом ключе. Составлять характеристику героя с опорой на его поступки. Видеть и понимать поступки героев. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие поступки и описывающие его характер. Пересказывать произведение на основе плана.

Поступки героев как средство их характеристики в рассказе Б.Житкова «Про обезьянку».

1 ч

96 Жестокость и благородство в рассказе В.Л.Дурова «Наша Жучка»

1ч Знакомиться с жизнью и творчеством В.Л.Дурова. Прогнозировать содержание произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Определять жанр произведения. Находить в рассказе слова и выражения, помогающие воспринимать события в комическом ключе. Составлять характеристику героя с опорой на его поступки. Видеть и понимать поступки героев. Рассказывать о герое, подбирая в

произведении слова-определения, характеризующие поступки и описывающие его характер. Пересказывать произведение на основе плана.

97 Отношение читателя к рассказу В.П.Астафьева «Капалуха»

1 ч Знакомиться с жизнью и творчеством В.П.Астафьева. Прогнозировать содержание произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Определять жанр произведения. Находить в рассказе слова и выражения, помогающие воспринимать события в комическом ключе. Составлять характеристику героя с опорой на его поступки. Видеть и понимать поступки героев. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие поступки и описывающие его характер. Пересказывать произведение на основе плана.

В.Драгунский «Он живой и светится» 1 ч

98 Обобщение по разделу «Люби живое» 1 ч Повторять и обобщать изученный материал. Ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их. Отвечать на поставленные вопросы. Оценивать свои достижения.

Создание теста по разделу «Люби живое» в текстовом редакторе.

Модуль №10 Поэтическая тетрадь 4

8

Тема № 10 Лирическое стихотворение

99 Летние радости и забавы в стихах С.Я.Маршака.

1 ч

Знакомиться с жизнью и творчеством С.Я.Маршака. Прогнозировать содержание произведения. Сравнивать название произведения и его содержание. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Осмысливать цели чтения. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Высказывать свое мнение.

Личностные Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский язык как средство общения. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. Ценить литературное наследие – произведения русских поэтов. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». Регулятивные Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои

100- Средства создания комического 2 ч Знакомиться с жизнью и творчеством

101 эффекта в стихотворениях А.Барто. Стихотворения «Разлука», «В театре».

А.Л.Барто. Прогнозировать содержание произведения. Сравнивать название произведения и его содержание. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Осмысливать цели чтения. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Выделять слова и выражения, создающие комический эффект в восприятии содержания текста. Высказывать свое мнение, отношение к лирическому герою.

действия с поставленной целью. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. Познавательные Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, помещенных в учебнике.Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение автора. Ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их. Отвечать на вопросы по теме раздела. Коммуникативные Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

102-103

Фантазеры и мечтатели – герои стихотворений С.В.Михалкова.

2 ч Знакомиться с жизнью и творчеством С.В.Михалкова. Прогнозировать содержание произведения. Сравнивать название произведения и его содержание. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Находить в стихотворении средства художественной выразительности. Заучивать стихи наизусть. Высказывать свое мнение, отношение к лирическому герою.

104 Любовь к животным в стихах Е.Благининой «Кукушка», «Котенок».

1 ч Знакомиться с жизнью и творчеством Е.А.Благининой. Прогнозировать содержание произведения. Сравнивать название произведения и его содержание. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Находить в стихотворении средства художественной выразительности. Заучивать стихи наизусть. Высказывать свое мнение, отношение к лирическому герою.

105 Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь № 2»

1 ч Повторять и обобщать изученный материал. Ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их. Отвечать на поставленные вопросы. Оценивать свои достижения. Проверять чтение друг друга, работая в паре.

106 Проект «Праздник поэзии» 1 ч Выбирать тему проекта. Составлять сценарий. Создание проекта

Распределяться в группы. Определять роли в групповом проекте. Ориентироваться в прочитанных произведениях раздела «Поэтическая тетрадь-2», анализировать их, находить в них средства художественной выразительности. Определять основную мысль, настроение будущего стихотворения. Повторить правила стихосложения.

«Праздник поэзии»: поиск информации в Интернете, работа в текстовом и графическом редакторе.

Модуль № 11 Дети и взрослые в литературном произведении

Тема № 11 Собирай по ягодке – наберешь кузовок.

12

107 Рассказы поучительного характера: Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

1 ч

Знакомиться с названием нового раздела. Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы. Подбирать в школьной или домашней библиотеке книги, соответствующие теме. Объяснять особенность заголовка рассказа. Соотносить пословицу и содержание произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Личностные Проявлять внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения. Проявлять интерес к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; ощущать потребность к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации; Приобретать представления о нравственных понятиях : «поступок», «честность», «верность слову», отраженных в литературных произведениях раздела «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Отвечать на жизненно важные для себя и других вопрос: «Что значит поступать по совести, жить по совести?», «жить с чистой совестью?». Понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;

108 Дети и взрослые в рассказе А.П. Платонова «Цветок на земле». «Еще мама».

1 ч Знакомиться с творчеством писателя. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Определять главную мысль рассказа. Наблюдать за особенностями речи героев рассказа. Составлять характеристику героев. Составлять сравнительную характеристику персонажей изучаемых рассказов. Читать текст по ролям.

109 Главная мысль рассказа А.П.Платонова «Еще мама».

1 ч

110 Особенности юмористического рассказа. М.М.Зощенко «Золотые слова»

1 ч Знакомиться с творчеством писателя. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Определять главную мысль рассказа.

111-112

Творческая индивидуальность писателя-юмориста. М.М.Зощенко «Великие путешественники».

2 ч Объяснять смысл названия рассказа. Определять главную мысль произведения. Наблюдать за особенностями юмористического рассказа. Выделять эпизоды, которые вызывают смех. Определять отношение автора к событиям и героям. Восстанавливать порядок событий. Составлять развернутый план текста.

Оценивать результаты своей работы наоснове самостоятельно выбранных критериев или образца. Регулятивные

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Познавательные Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц Коммуникативные Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Договариваться и приходить к общему решению.

113-114

Комизм и поучительный смысл рассказа Н.Н.Носова «Федина задача».

2 ч Знакомиться с творчеством писателя. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Определять главную мысль рассказа. Объяснять смысл названия рассказа. Определять главную мысль произведения. Наблюдать за особенностями юмористического рассказа. Выделять эпизоды, которые вызывают смех. Определять отношение автора к событиям и героям. Составлять характеристику героев. Делить текст на части. Составлять самостоятельно план текста.

115-116

Мастерство автора в создании характеров персонажей. Н.Н.Носов «Телефон»

2 ч

117-118

Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

2 ч Повторять и обобщать изученный материал. Ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их. Отвечать на поставленные вопросы. Проверять себя и оценивать свои достижения. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Создание собственного юмористического рассказа: набор текста в текстовом редакторе.

Модуль № 12 Детский журнал

8

Тема № 12 По страницам детских журналов

120 Из истории детского журнала. По


Личностные Характеризовать героев произведений; сравнивать характеры

Создание презентации «Детские журналы России»: слайды с

страницам журналов для детей. 1 ч Планировать работу на уроке. Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить в журнале необходимую информацию. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

героев разных произведений. Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений эмоциональность; осознавать и определять (называть) свои эмоции; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; Проявлять ответственность по отношению к своим близким. Регулятивные самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; строить рассуждения; Ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, страница «содержание», иллюстрации) Коммуникативные Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Договариваться и приходить к общему решению.

пояснительным текстом.

121-122

Главная мысль рассказа Л.Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой»

2 ч

123-124

Ирония в рассказах Ю.И.Ермолаева «Проговорился», «Воспитатели».

2 ч

125 «Вредные советы» Г.Б.Остера. 1 ч

126-127

Фантазия и ложь в «Веселых стихах» Р.С.Сефа.

2 ч

Модуль № 13 Зарубежная литература

8

Тема № 14 Литературный герой в произведениях зарубежной литературы

128-129

Что такое «миф»? Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей»

2 ч

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Самостоятельно подбирать произведения о героях древнегреческих мифов и их подвигах.

Чтение мифов Древней Греции в онлайн.

130-131

Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги.

2 ч

132-133

Великий сказочник Г.-Х.Андерсен. «Гадкий утенок»

2 ч Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Составлять характеристику персонажей.

Составить картинный план сказки: поиск иллюстраций в Интернете. Оформление работы в виде книжки.

134- Литературный герой сказки «Гадкий 1 ч

135 утенок». Какой он? 136 Обобщение по разделу «Зарубежная

литература» 1 ч Рассказывать о прочитанных книгах

зарубежных писателей. Выражать свое мнение. Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору. Записывать названия и авторов произведений. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

4 класс

Количество часов за год (в соответствии с рабочей программой) 102 часа

№

урока Тема урока Количество

часов по теме

Характеристика деятельности

учащихся

Предметные результаты обучения Метапредметные результаты обучения,

т.ч. ИКТ-компетентности Модуль № 1

Эпические произведения

Тема № 1 Летописи, былины, жития

1. Учебник литературного чтения и его тематические разделы

1 ч Прогнозировать содержание раздела. Познакомиться с новым учебником. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебни-ка; Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника

Знать и уметь называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы: в чем заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения литературных произведений. Знать и называть фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в I—3 классах. Уметь ориентироваться в новом учебнике.

Принимать социальную роль обучающегося, развивать мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; воспринимать литературное произведение как особый вид искусства; понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. осознавать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

2. Виды и жанры эпоса 1 ч

3. Летопись «И повесил Олег шит свой на вратах Царьграда» Проект: «Создание календаря исторических событий»

1 ч

Познакомиться с новым разделом учебника. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Знакомиться с событиями летописи как с основными событиями Древней Руси. Находить аналогии в содержании былины с реальными историческими событиями. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица ее героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Описывать характер человека; высказывать свое отношение.

Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников. Использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое). Осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. Давать и обосновывать нравственную оценку поступкам героев. Правильно читать былины, понимать исторический текст, находить аналогии с реальными историческими событиями. Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Осознать мотивы чтения и изучения исторических произведений. Проявлять уважение к истории России. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Находить в дополнительной литературе, Интернете информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Пользоваться дополнительной информацией, самостоятельно составляя краткую аннотацию к произведению. Проявлять бережное отношение к художественной книге, аккуратность в ее использовании. Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий. Договариваться друг с другом. Принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника. Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию, представлять ее в соответствии с заданной тематикой.

4. «Отличительные особенности летописи и литературного произведения. Отрывок из летописи «И вспомнил Олег коня своего». А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

1 ч

5. Былина как жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки». Поэтический и прозаический текст былины.

1 ч

6. Великие люди России. «Житие Сергия Радонежского»

1 ч

7. Житие Сергия Радонежского. Характеристика главного героя.

1 ч

8. Различие жанров произведений: летописи, былины, жития.

1 ч

9. Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития» Проверим себя и оценим свои достижения: тест. Презентация проектов.

1 ч

Модуль №2 Классические произведения русской литературы

19

Тема № 2 Чудесный мир классики

10.

Знакомиться с новым разделом. Прогнозировать содержание раздела.

Уметь прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным

Формулировать учебную задачу, исходя из анализа материала учебника в

Литературная и фольклорная сказка. П.П.Ершов «Конек-горбунок»

1 ч Познакомиться с жизнью и творчеством П.П.Ершова. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Сравнивать литературную и народную сказки. Находить мотивы народной сказки в литературной. Пересказывать события сказки. Характеризовать героев сказки. Составлять характеристику героя сказки – младшего брата Ивана. Сравнивать словесное и изобразительное искусство.

переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Объяснять понятия «литературная сказка», «сказка в стихах», «построение сказки», «герои сказки», «нравственный потенциал литературной сказки», «лирическое произведение», «стихотворение», «настроение», «картина природы», «звукозапись», «средства художественной выразительности», «иллюстрация (тема, главная мысль, содержание картины», «художник-иллюстратор», «повествовательный текст (рассказ, сказка, события, тема, главная мысль, герои произведения, мотивы их поступков) Пересказывать большие по объемы произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

совместной деятельности, понимать и планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке. Анализировать художественный текст, выделять в нем основную мысль, отбирать опорные слова для создания собственного текста, находить необходимую информацию в книге, уметь ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осознавать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Принимать правильные решения в коллективе, отстаивать свою точку зрения, прислушиваться к мнению товарищей. Приобретать в ходе работы нравственные ценности: любовь к природе, гордость за свою страну, представление о красоте человеческих отношений, уважение к старшим, осознание ценности человеческой жизни. Овладевать культурой речи, слушания, высказывания, эмоций. Выражать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам, героям произведений. Формировать систему нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие). Проявлять интерес к произведениям авторов, изучаемых на уроках.

11. Поступки как средство характеристики героев в сказке П.П.Ершова «Конек-горбунок».

1 ч

12. Наблюдения над языком литературной сказки П.Ершова «Конек-горбунок»

1 ч

13. Александр Сергеевич Пушкин: эпизоды из жизни поэта

1 ч Познакомиться с жизнью и творчеством А.С.Пушкина. Определять авторское отношение к изображаемому. Следить за интонацией стихотворения. Заучивать наизусть.

14. Средства языковой выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет в стихотворениях А.С.Пушкина «Няне», «Туча»

1 ч

15. Настроения и чувства автора в стихотворении А.С.Пушкина «Унылая пора!»

1 ч

16. Образность и выразительность поэтической речи сказки А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне…»

1 ч Находить мотивы народной сказки в литературной А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Называть героев пушкинской сказки, характеризовать героев, высказывать свое отношение к ним. Делить текст на части. Составлять план. Пересказывать основные эпизоды сказки Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев произведений разных жанров. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Уметь перечислять произведения А.С.Пушкина.

17. Поступки и действия как основное средство изображения персонажей в сказке А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

1 ч

18. Добро и зло в сказке А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне…»

1 ч

Анализировать поступки героев. Различать положительных и отрицательных героев. Давать краткую характеристику героев, оценку их поступкам. Определять скрытый смысл, заключенный в сказках. Пересказывать основные эпизоды сказки. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Заучивать наизусть.

19. Михаил Юрьевич Лермонтов. «Дары Терека» Анализ лирического стихотворения.

1 ч Познакомиться с жизнью и творчеством М.Ю.Лермонтова. Наблюдать разнообразие жанров произведений автора (стихи, сказки). Наблюдать картины природы в стихотворении. Выделять в тексте стихотворения средства художественной выразительности (метафоры, эпитеты, сравнения). Отрабатывать навыки выразительного чтения. Развивать поэтический слух, воображение и образное мышление, речь, творческие способности.

20. Поучительный смысл сказки М.Ю.Лермонтова «Ашик-Кериб».

1 ч Сравнивать мотивы русской и турецкой сказки. Называть героев турецкой сказки. Характеризовать героев, высказывать свое отношение к ним. Анализировать поступки героев. Различать положительных и отрицательных героев. Давать краткую характеристику героев, оценку их поступкам. Выражать свое отношения к мыслям автора, его советам и героям произведений.

21. Поступки героев и их причины в сказке М.Ю.Лермонтова «Ашик-Кериб».

1 ч

22. Литературная сказка М.Ю.Лермонтова «Ашик-Кериб»: признаки сказочности, отражение в сказке реальной жизни.

1 ч

23. Обобщающий урок по произведениям М.Ю. Лермонтова.

1 ч

24. Лев Николаевич Толстой. Автобиографическая повесть «Детство».

1 ч Познакомиться с жизнью и творчеством Л.Н.Толстого. Перечислять произведения

Л.Н.Толстого. Прогнозировать содержание произведения, понимать основную мысль, находить необходимую информацию в книге. Анализировать прочитанное, выявлять мотивы и причины поступков героев.

25. Основная мысль и мораль басни Л.Н.Толстого «Как мужик убрал камень»

1 ч

26. Отличие рассказа от сказки на примере произведения А.П. Чехова «Мальчики».

1 ч Познакомиться с творчеством А.П.Чехова. Уметь прогнозировать содержание произведения. Перечислять произведения А.П.Чехова. Раскрывать смысл произведения, характеризовать героев. Проявлять чувства ответственности перед окружающими людьми за свои поступки. Проявлять интерес к произведениям А.П.Чехова. Отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения.

27. Составление плана рассказа о литературном герое (на примере рассказа Чехова «Мальчики»).

1 ч

28. Обобщающий урок по разделу «Чудесный мир классики». Проверим себя и оценим свои достижения: тест.

1 ч Обобщить полученные знания по разделу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


Тема № 3 Картины природы в поэзии

9

29. Связь литературы с живописью. Ф.И. Тютчева «Еще земли печален вид…». Настроение в стихотворениях Ф.И.Тютчева

1 ч

Познакомиться с новым разделом. Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать выразительно стихи русских поэтов. Воспроизводить стихи наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить ее.

Осознавать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; Уметь составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), Устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; уметь декламировать читать наизусть;

Иметь представление об

этикетных нормах поведения в процессе коммуникации с другими читателями; Выбирать средства для передачи радостного настроения; Устанавливать причинно-следственные связи между словами, поступками героев. Сравнивать характеристики запланированного и полученного результата

30. Средства художественной выразительности стихотворениях А.А.Фета «Весенний дождь», «Бабочка»: ритм, рифма, настроение, языковые средства.

1 ч

31. Картины весенней природы и настроение в стихах Е.А.

1 ч

Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Где сладкий шепот..»

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Высказывать свое мнение о герое стихотворных произведений4 определять, принадлежат ли мусли, чувства и настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Размышлять, всегда ли совпадают переживания автора с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни, природе, Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. Самостоятельно оценивать свое чтение.

стихотворные произведения, Формировать необходимый уровень читательской компетентности. Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения. Овладевать элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, текстов. Уметь самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

Учитывать различные мнения в общении, сотрудничестве. Понимать литературу как явления национальной и мировой культуры, Осознавать значимость чтения для личного развития. Составлять представления о Родине, ее людях, окружающем мире, первоначальных этических представлениях, понятиях о добре и зле, дружбе, честности.

32. Выразительность поэтической речи в стихотворении А.Н.Плещеева «Дети и птичка»

1 ч

33. Средства художественной выразительности – эпитеты и сравнения – в стихотворении И.С.Никитина «В синем небе плывут над полями…»

1 ч

34. Мысли и чувства автора в стихотворении Н.А.Некрасова «Школьник»

1 ч

35. Эмоциональный тон стихотворения Н.А.Некрасова «В зимние сумерки…»

1 ч

36. Анализ лирического стихотворения И.А.Бунина «Листопад»

1 ч

37. Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»

1 ч

Модуль № 4 Сказки

Тема № 4 ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ

11

38. Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке».

1 ч

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке Читать и воспринимать на слух прочитанное. Знакомиться с жизнью и творчеством В.Ф.Одоевского. Сравнивать народную и литературную сказки Определять виды текстов Знать отличительные особенности литературной сказки Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Объяснять смысл заголовка произведения и главную мысль произведения. Делить текст сказки на части и составлять план сказки. Составлять подробный пересказ текста произведения с опорой на план. Выборочное чтение: отвечать на вопросы словами текста. Составлять пересказ от лица персонажа произведения. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. высказывать и обосновывать свою точку зрения. Учиться кратко передавать прочитанное. Ориентация в нравственном содержании

39. Поучительный смысл сказки В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке».

40. Составление сложного плана текста. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»

1 ч

Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

41. Тема и основная мысль литературной сказки В.М.Гаршина «Сказка о жабе и розе»

1 ч Знакомиться с произведением В.М.Гаршина. Пополнять словарный запас. Анализировать произведение, выделять в нем главную мысль, находить необходимую информацию в тексте. Высказывать собственное мнение о прочитанном. Находить в тексте описание цветника, розы, жабы. Составлять краткую характеристику главного героя. Выявлять элементы сказки и реального в произведении. Определять сюжетные линии в произведении. Наблюдать за приемом противопоставления, который использует автор для создания образов героев. Придумывать свою сказку о растении или животном.

Определять жанр произведения. Знать содержание сказки. Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать поступки и характер героя.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.Осознавать значение литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; Осознавать значимость чтения для личного развития; Проявлять личное отношение к родине и её людях, окружающем мире, культуре, развивать этические представления, понятия о добре и зле, дружбе, честности.

42. Сравнение, олицетворение, эпитет в «Сказке о жабе и розе» В.М.Гаршина.

1 ч

43. Писатели-сказочники. П.П.Бажов. Серебряное копытце.

1 ч Знакомиться с жизнью и творчеством П.П.Бажова. Выделять мотивы народных сказок в авторском тексте. Разгадывать кроссворд по теме урока. Проводить словарную работу: знакомиться с незнакомыми словами, встречающимися в тексте произведения. Делиться впечатлениями от прочитанного. Читать вслух выразительно и безошибочно. Читать сказку по ролям. Анализировать произведение и определять отношение автора к своим героям. Определять авторский замысел произведения. Создавать иллюстрации к сказке. Работать с таблицей: «Сравнительная характеристика главных героев

Читать и воспринимать на слух прочитанное. Определять виды текстов. Сравнивать народную и литературную сказки. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и

Планировать работу на уроке. Принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Анализировать самостоятельную работу, планировать учебную задачу. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Составлять устное сочинение. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Презентовать подготовленную информацию.

44. Отражение в сказке «Серебряное копытце» реальной жизни.

1 ч

45. Особенности речи героев П.П.Бажов. «Серебряное копытце».

1 ч

сказки. Подбирать к содержанию сказки подходящие по смыслу пословицы. Читать другие сказы П.П.Бажова. Готовить пересказ понравившегося отрывка.

самостоятельно оценивать свои достижения

46. Сказки литературные и народные. Собиратель сказок С.Т.Аксаков. Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке С.Т.Аксакова «Аленький цветочек».

1 ч Знакомиться с жизнью и творчеством С.Т.Аксакова. Обогащать словарный запас. Читать и анализировать текст сказки. Высказывать свое впечатление от прочитанного произведения. Делить текст на части, озаглавливать части текста. Составлять «цитатный» план сказки. Определять вид сказки и обосновывать свое решение. Пересказывать текст с опорой на план.

Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения. Связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Понимать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. Самостоятельное выделять и формулировать познавательную цель. Осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме. Участвовать в коллективном обсуждении проблем. -постановка вопросов; Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

47. Поступки как средство характеристики героев сказки С.Т.Аксакова «Аленький веточек».

1 ч

48. Составление сложного плана сказки «Аленький цветочек»

1 ч

49. Викторина «В стране литературных сказок»

1 ч Рассказывать о прочитанных книгах и их авторах. Составлять вопросы и загадывать загадки по прочитанному. Узнавать героев прочитанных произведений по их высказываниям, описанию, поступкам. Озвучивать анимированные отрывки из сказок. Подбирать текст к иллюстрациям. Составлять сравнительную характеристику героев. Сравнивать сюжеты, героев. Находить необходимую информацию в учебнике в соответствии с заданием. Соотносить пословицы с темой произведения.

Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы.

Проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; испытывать потребность в чтении.

Модуль № 5 Реальность и фантастика в литературном произведении

Тема № 5 ДЕЛУ ВРЕМЯ-ПОТЕХЕ ЧАС

7

50. Авторская литературная сказка Е.Шварца «Сказка о потерянном времени». Поучительный смысл произведения.

1 ч

Знакомиться с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Знакомиться с жизнью и творчеством Е.Л.Шварца. Воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Делиться впечатлениями от прочитанного произведения. Искать толкование непонятных слов в дополнительной литературе. Инсценировать произведение, распределяя роли, выбирать режиссера. Делить текст сказки на части, выделять главное, составлять план. Анализировать характер и поступки героев. Подбирать текст к иллюстрациям к произведению. Готовить пересказ текста. Создавать собственные иллюстрации к произведению.

Читать без ошибок, в темпе разговорной речи . Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения, определять их нравственный смысл. Инсценировать произведение. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве Е.Шварца. Готовить сообщение о писателе. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Осознавать необходимость учения, социального способа оценки своих знаний Самостоятельное выделять и формулировать познавательную цель. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Участвовать в коллективном обсуждении проблем; постановке вопросов. Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. \

51. Реальное и фантастическое в «Сказке о потерянном времени».

1 ч

52. Положительные качества человека им поступки, заслуживающие осуждения в «Сказке о потерянном времени».

1 ч

53. Комическое в рассказах В.Драгунского и средства его создания. В.Ю.Драгунский. Главные реки.

1 ч Самостоятельно определять задачи урока. Расширить знания о творчестве В.Ю.Драгунского. Готовить сообщение о писателе. Анализировать текст. Характеризовать героев по их поступкам, словам. Передавать характер героя интонационно при чтении. Определять отношение автора к своим героям. Пересказывать от имени Дениса Кораблева.

54. Авторское отношение к персонажам. В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка».

1 ч

55. Образ литературного героя в рассказе В.В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел».

1 ч Расширить знания о творчестве В.В.Голявкина. Прогнозировать содержание произведения по его названию. Анализировать поступки

героев. Определять основную мысль рассказа. Рассуждать, почему автор так назвал свой рассказ. Подбирать свое название произведению. Определять авторский замысел произведения. Создавать мини-сочинение о прогульщике.

56. Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час».

1 ч Рассматривать выставку книг. Называть имена авторов, чьи произведения прочитали. Составлять краткое сообщение о прочитанных книгах.

Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы.


Модуль № 6 Дети в литературном произведении

6

Тема № 6 Страна детства

57. Взаимоотношения детей и взрослых Б.С.Житков. «Как я ловил человечков».

1 ч

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Расширить знания о творчестве Б.С.Житкова. Раскрывать смысл содержания рассказа Б,С,Житкова. Обосновать выбор названия произведения. Наблюдать за особенностями развития сюжета. Составлять характеристику героя произведения через его поступки. Осмысливать понятия «неправда», «вранье», «ложь». Пересказывать текст от имени главного героя. Придумывать свой конец рассказа. Находить смешные эпизоды в рассказе.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Выразительно читать диалоги. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать , как поступки характеризуют героев произведения. Определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

Ориентироваться в разнообразии человеческих эмоций, чувств, настроений, которые проявляются в ответ на мнение о прочитанном произведении. Прогнозировать событияпо рассказу; определять тему и основную мысль текста. Выделять в рассказе слова-сравнения для создания образа. Учиться выдвигать и проверять гипотезы. Сопоставлять работу с образцом. Осознавать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; Составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях). Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

58. О роли искусства в жизни человека. К.Г.Паустовский. Корзина с еловыми шишками.

1 ч Расширить знания о жизни и творчестве К.Г.Паустовского. Знакомиться с творчеством композитора Э.Грига. Слушать музыку композитора. Объяснять значение незнакомых слов, встречающихся в тексте рассказа.

59. Авторский замысел (идея произведения) в рассказе К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

1 ч

Делиться впечатлениями от прочитанного. Выделять особенности в развитии событий: выстраивание их в тексте. Называть героев рассказа и кратко их характеризовать. Подбирать музыкальное сопровождение произведения. Составлять план текста. Пересказывать текст с опорой на план. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

60. Отношение автора к событиям и героям в рассказе М.М.Зощенко «Елка».

1 ч Воспринимать на слух художественное произведение. Читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды в рассказе. Определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьезное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Составлять план текста.

61. Составление плана М.М.Зощенко «Елка».

1 ч

62. Обобщение по разделу «Страна детства»

1 ч Рассматривать выставку книг. Называть имена авторов, чьи произведения прочитали. Составлять краткое сообщение о прочитанных книгах.

Уметьанализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы.


Модуль № 7 ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2

Тема № 7 Мир детства в поэзии

4

63. Выразительность речи, звукозапись в стихотворениях В.Я.Брюсова «Опять сон», «Детская».

1 ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Знакомиться с жизнью и творчеством В.Я.Брюсова. Объяснять смысл названия произведения. Учиться

Подбирать стихи к теме урока. Воспринимать на слух художественное произведение: размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворения разных поэтов.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её

Проявлять интерес и желание познавать во время чтения и слушания произведения разных жанров.

правильно, выразительно читать стихи. Определять настроение стихотворения и выражать это при чтении. Следить за чтением стихотворения актером и учиться читать произведение выразительно. Сравнивать стихотворения «Опять сон» и «Детская». Заучивать стихотворение по выбору наизусть.

Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать свое отношение. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям Высказывать свое мнение о героях стихотворных произведений Самостоятельно оценивать своё чтение.

Проявлять терпимое отношение к мнению других читателей. Регулятивные

– Планировать собственную учебную и читательскую деятельность в соответствии с поставленной целью. Понимать позиции разных участников коммуникации. Осознавать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Декламировать наизусть; стихотворные произведения, Воспринимать литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Осознавать значимость чтения для личного развития. Составлять представления о родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;

64. Стихи о счастливых днях детства. С.А. Есенин «Бабушкины сказки».

1 ч Познакомиться со стихотворением «Бабушкины сказки». Пополнить биографические знания о поэте. Называть стихотворения С.Есенина, с которыми знакомились ранее. Рассматривать иллюстрацию к стихотворению и прогнозировать содержание этого стихотворения. Определять чувства, которые поэт выразил в произведении. Обогащать словарный запас: используя справочную литературу, находить значение непонятных слов; подбирать синонимы и антонимы.

65. Эмоциональный тон художественного произведения, Средства интонационной выразительности (логическое ударение, эмоциональная окраска голоса, ритм) на примере стихотворений М.И.Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка…» , «Наши царства».

1 ч Познакомиться с творчеством М.Цветаевой. чтение стихотворения под аудиозапись. Обсуждать, какими чувствами наполнено произведение. Выделять в тексте средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения. Определять интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения (логическое ударение, эмоциональную окраску голоса, ритм). Читать выразительно произведение.

66. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

1 ч Повторить и обобщить произведения изученного раздела. Проверить полученные при изучении раздела знания: знать содержание произведений, характеризовать лирического героя стихотворений, сравнивать поэтические сюжеты. Находить информацию в

соответствии с заданием. Определять основную мысль произведений, соотносить пословицы с темой изучаемого раздела.

Модуль № 8 Тема природы в прозаическом произведении

Тема № 8 ПРИРОДА И МЫ

10

67. О дружбе людей и животных в рассказе Д.Н.Мамина-Сибиряка «Приемыш»

1 ч

Знакомиться с названием раздела, прогнозировать его содержание. Расширить знания о творчестве Д.Н.Мамина-Сибиряка. Отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения, передавая настроение с помощью интонации. Проявлять любовь к природе, бережное отношение к ней; любовь к животным. Познакомиться и осмыслить понятия «художественный и познавательный рассказ», «автор-рассказчик», «периодическая литература». Находить в справочной литературе значение непонятных, незнакомых слов; подбирать к ним синонимы и антонимы. Высказывать свое отношение к прочитанному, делиться впечатлениями от прочитанного. Объяснять смысл названия произведения; главную идею рассказа. Составлять характеристику Тараса. Предлагать свое окончание рассказа.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение. Высказывать свое мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слов. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы. Делить текст на части. Пересказывать текст выборочно и подробно. Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Осознавать необходимость учения, иметь познавательную мотивацию, интерес к новому; Стремиться выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу. Определять цели и задачи урока, формулировать проблему, планировать учебную деятельность. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Осознанно и правильно строить речевое высказывание в устной форме. Участвовать в коллективном обсуждении проблем; постановке вопросов. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Понимать возможности различных точек зрения на предмет; проявлять уважительное отношение к другой точке зрения; адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. Извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. Осознавать значимость чтения для

68. Выборочный пересказ текста «Приемыш».

1 ч

69. Яркие образы животных. Средства их создания, авторское мастерство. А.И.Куприн. Барбос и Жулька.

1 ч Знакомиться с жизнью и творчеством А.И.Куприна. Раскрывать смысл рассказа «Барбос и Жулька», смысл дружбы и верности. Анализировать поступки героев. Воспитывать в себе любовь к животным. Делиться с одноклассниками впечатлениями от

70. Главная мысль рассказа А.И.Куприна «Барбос и Жулька».

1 ч

прочитанного. Выделять в тексте описания собак. Рассуждать о их значении в тексте по замыслу автора. Составлять характеристику Барбоса и Жульки, опираясь на цитаты из текста. Определять отношения между собаками, доказывая выдержками из текста. Составлять план текста. Готовить творческий пересказ от имени Барбоса. Отрабатывать навыки выразительного чтения. Обогащать словарный запас.

личного развития. Формировать представления о родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности. Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию, представлять ее в соответствии с заданной тематикой.

71. Характер литературного героя через его поступки и поведение. М.М.Пришвин. Выскочка.

1 ч Расширить знания о творчестве М.М.Пришвина. Прогнозировать содержание рассказа по его заголовку, иллюстрациям к тексту. Раскрывать смысл рассказа. Анализировать поступки и характер героев. Отвечать на вопросы на основе художественного текста. Работать в паре. Отрабатывать навыки беглого выразительного чтения. Составлять пересказ текста от имени Вьюшки. Определять, чему учит рассказ. Объяснять смысл названия рассказа, предлагать свое название.

72. О маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Е.И.Чарушин. Кабан.

1 ч Расширить знание о жизни и творчестве Е.И.Чарушина. Делиться впечатлениями от прочитанного. Составлять описание одно из животных, упомянутых автором в рассказе. Высказывать свое отношение к поступку автора. Рассуждать об опасности, которую представляют животные для человека. Подбирать текст к иллюстрациям произведения.

73. Тема природы в рассказе В.П.Астафьева «Стрижонок Скрип»

1 ч Познакомиться с жизнью и творчеством В.П.Астафьева. анализировать поступки героев, составлять сравнительное описание

74. Сказочное и реальное в рассказе В.П.Астафьева «Стрижонок Скрип»

1 ч

75. Выделение смысловых частей текста и коллективное составление сложного плана. В.П.Астафьева «Стрижонок Скрип».

1 ч на основе текста. Делить текст на части, озаглавливать каждую част ь. Расширить знания о стрижах и лебедях. Воспитывать в себе любовь и бережное отношение к животным..

76. Обобщающий урок по разделу «Природа и мы».

Проект «Природа и мы»

1 ч Повторить и обобщить знания, полученные при изучении раздела. Соотносить авторов и их произведения. По основной мысли называть произведение и его автора. Называть героев произведений по их описанию.


Тема № 9 Времена года в поэзии

77. Средства художественной выразительности в стихотворении Б.Л.Пастернака «Золотая осень»

6 ЧАСОВ

1 ч

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать сборники стихов к выставке книг. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе, людям. Познакомиться с жизнью и творчеством Б.Л.Пастернака. Прогнозировать содержание стихотворения по иллюстрации. Наблюдать картины осени в лирическом произведении. Находить в стихотворении выразительные слова и сравнения, которые использует поэт для описания осени. Рассматривать репродукцию картины В.Борисова-Мусатова. Подбирать строчки стихотворения к картине. Выразительно читать стихотворение Б.Пастернака. Заучивать наизусть.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественные произведения, читать стихи выразительно. Определять средства художественной выразительности (эпитеты, олицетворения, сравнения) в лирическом тексте, сравнивать их, самостоятельно дополнять. Определять настроение поэта и лирического героя. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражается переживание автора в его стихах. Самостоятельно оценивать своё чтение. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение. Понимать особенности поэтического текста и выражать свои чувства, оперировать понятиями «наблюдение», «настроение», «пейзаж», «средства художественной выразительности».

Планировать собственную учебную и читательскую деятельность в соответствии с поставленной задачей.Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Осознавать возможности различных точек зрения на предмет; Уважать другую точку зрения. Осознавать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Осознавать необходимость учения, проявлять познавательный интерес к новому. Воспринимать литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознавать значимость чтения для личного развития; Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы

78. Весеннее обновление природы, отраженное в стихотворении С.А. Клычкова «Весна в лесу».

1 ч Познакомиться с жизнью и творчеством С.А.Клычкова. Учиться видеть в природе прекрасное с

помощью поэзии и изобразительного искусства. Наблюдать за средствами художественной выразительности, с помощью которых поэт передает картины весны и оживающей природы. Познакомиться с картиной Н.Крымова «К весне». Сравнивать картину и стихотворение: найти сходство и различия в изображении весны. Определять, какие мысли и чувства выразил автор в стихотворении; какое настроение создает художник картины. Создавать мини-сочинения о бабьем лете.

других в соответствии с этими критериями.Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; уметь воспринимать красоту природы.

79. Поэтические картины лета. Д.Б.Кедрин. Бабье лето.

1 ч Познакомиться с жизнью и творчеством Д.Б.Кедрина. познакомиться с понятием «бабье лето». Объяснять смысл названия стихотворения. Обогащать словарный запас6 подбирать синонимы и антонимы к словам, описывающим осень. Выделять в тексте эпитеты, с помощью которых автор создает картину осени.

80. Настроение, выраженное в стихотворении Н.М.Рубцов. Сентябрь.

1 ч Познакомиться с жизнью и творчеством Н.М.Рубцова. Создавать выставку книг Н.М.Рубцова. Наблюдать за настроением автора, его сменой; выделять авторские находки, с помощью которых он создает ощущения смены настроения.

81. Анализ лирического стихотворения С.А.Есенина «Лебедушка»

1 ч Называть стихотворения С.А.Есенина, с которыми уже были знакомы. Расширить знания о жизни и творчестве С.А.Есенина. Воспринимать на слух стихотворение. Делиться впечатлениями о прочитанном с одноклассниками. Самостоятельно читать стихотворение и объяснять значение отдельных слов и выражений. Находить в тексте

стихотворения эпитеты, олицетворения. Находить в тексте слова и выражения, близкие к тем, что используются в фольклорных произведениях. Определять отношение автора к лебедушке. Соотносить строчки стихотворения и иллюстрацию произведения.

82. Общее настроение в произведениях живописи, музыки, поэзии

1 Сравнивать и определять настроение в разных жанрах искусства и литературы

83. Обобщение по «Поэтической тетради» 1 ч Называть произведения раздела и их авторов. Узнавать произведения по 2-3 строчкам. Уметь характеризовать лирического героя. Сравнивать поэтические сюжеты, героев стихотворений. Определять основную мысль произведения. Соотносить пословицы с темой изучаемого раздела.

Модуль № 10 Образ Родины в литературе

Тема 10 Любовь к Родине, выраженная в поэтическом слове.

4

84. Любовь к Родине, выраженная в поэтическом слове. И.С.Никитин. «Русь».

1 ч

Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг. Рассказывать о своей родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Составлять рассказы о Родине. Подбирать ассоциативный ряд к слову «родина». Читать стихи, передавая чувство гордости за свою родину, рассказывать о родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли. Подбирать пословицы о родине,

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Анализировать лирический текст, определять его опорные слова, создавать собственный текст на основе ключевых слов и выражений. Уметь оперировать понятиями «лирические произведения в стихотворной форме», «картины родного края», «звуки природы», «любовь к Родине», гордость за свою страну». Делить текст на части. Составлять план

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Строить рассуждения, сопоставлять и отбирать информацию. Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.Уметь эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи. Составлять план урока : определение темы, цели и задач урока; планирование действий по выполнению задач урока. Осознавать правила взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в

объяснять их смысл. Читать высказывания о родине известных людей.

произведения. Обогащать словарный запас: объяснять значение отдельных слов, подбирать синонимы и антонимы. Выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией; использовать интонации, соответствующих смыслу текста.

группе при планировании и проекта о Родине. Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию, представлять ее в соответствии с заданной тематикой.

85. Патриотическое звучание стихотворения С.Д.Дрожжин. Родине.

1 ч Познакомиться с биографией С.Д.Дрожжина. Делиться впечатлениями от прослушанного стихотворения. Определять отношение автора к Родине. Рассматривать иллюстрации в учебнике и определять по ним, о каких событиях из жизни нашей родины они рассказывают.

86. Красота и величие родной природы в стихотворении А.В. Жигулина «О, Родина!»

1 ч Познакомиться с жизнью и творчеством А.В.Жигулина. Воспринимать на слух поэтическое произведение. Подбирать заголовок к стихотворению. Выделять в тексте стихотворения средства художественной выразительности.

87. Обобщающий урок по разделу «Родина». Проект «Они защищали Родину»

1 ч Повторить и обобщить изученный раздел. Выбирать стихотворения, которые можно добавить в изучаемый раздел. Знать имена поэтов, чьи стихи были включены в данный раздел. Выразительно читать полюбившиеся стихи из раздела.

Модуль № 11 Особенности фантастического жанра

4

Тема № 11 Страна Фантазия

88. Особенности фантастического жанра. Е.С.Велистов. Приключения Электроника. Чемодан с четырьмя ручками.

1 ч

Прогнозировать содержание раздела. Познакомиться с понятием «научно-фантастическая литература»; с жизнью и творчеством Е.С.Велтистова. Знакомиться с особенностями фантастического жанра. Анализировать отрывок из повести «Приключения Электроника». Анализировать поступки необычных героев фантастического рассказа.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. С помощью учителя или самостоятельно придумывать фантастические истории. Оперировать понятием «научно-фантастическая литература». . Отвечать на вопросы на основе

Формулировать учебную задачу урока. Планировать самостоятельно или вместе с учителем деятельность по изучению темы урока. Оценивать свою работу на уроке. Анализировать высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождении в них общего ценностного смысла. Делить полномочия в группе при планировании групповой работы. Проявлять бережное отношение к учебной книге, осознавать

89. Фантазеры и мечтатели: различие их фантазий. Е.С.Велистов. Приключения Электроника. Чемодан с четырьмя ручками.

1 ч

Составлять рассказ по картинке. Отрабатывать навыки выразительного чтения. Обогащать словарный запас.

фантастических произведений учебника. Обсуждать в паре ответы на вопросы, доказывать свою точку зрения.

пользу книг и чтения для себя, для своего личностного роста.

90. Поступки героев и их причины в произведении Кира Булычева. «Путешествия Алисы».

1 ч Познакомиться с жизнью и творчеством писателя-фантаста К.Булычева. читать отрывок из повести «Путешествие Алисы». Анализировать поступки героев, составлять картинный план к произведению. Пересказывать текст с опорой на картинный план.

91. Сравнение героев фантастических произведений Е.С.Велистова и Кира Булычева.

1 ч Характеризовать героев произведений, сравнивая их поступки. Сравнивать сюжеты фантастических повестей. Определять основную мысль произведения.

Модуль № 12 Зарубежная литература

12

Тема № 12 Герои произведений зарубежной литературы

92. Особое развитие сюжета в зарубежной приключенческой литературе. Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера»

1 ч

Познакомиться с новым разделом учебника. Прогнозировать содержание раздела. Познакомиться с понятием «зарубежная литература». Познакомиться с жизнью и творчеством Дж.Свифта. Анализировать прочитанный текст, характеризовать героев и их поступки. Пересказывать текст от имени героя. Составлять картинный план. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Выразительно читать диалоги. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать свое мнение о прочитанном произведении.

Знать понятие «зарубежная литература». Определять ее особенности. Составлять пересказ текста от лица главных героев. Самостоятельно составлять рассказы о героях с использованием авторского текста. Высказывать свое мнение о прочитанном произведении. Оценивать поступки героев. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.

Формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности. Планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока. Оценивать свою работу на уроке. Высказывать свое мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев. Пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книги. Проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. Сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

93. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера»

1 ч

94. Составление развернутого плана произведения Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера»

1 ч

95. Великий сказочник. Ганс Христиан Андерсен. «Русалочка»

1 ч Расширить знания о жизни и творчестве Г.-Х.Андерсена. Читать и анализировать сказку «Русалочка».

96. Характеристика персонажей и их взаимоотношений со ссылкой на текст сказки «Русалочка».

1 ч Находить ответы на вопросы по тексту, пересказывать текст, делить его на части, озаглавливать их. Характеризовать героев, анализировать их поступки, ссылаясь на текст.Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями.

97. Структура сказки «Русалочка» и самостоятельное составление плана текста.

1 ч

98. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования

1 ч Познакомиться с жизнью и творчеством М.Твена. Сравнивать героев и их поступки. Пересказывать текст от имени героя. 99. Составление устного рассказа о герое

на основе самостоятельно собранного материала. М.Твен «Приключения тома Сойера»

1 ч

100. Сельма Лагерлеф. Святая ночь. 1 ч Познакомиться с творчеством С.Лагерлеф. Раскрывать содержание произведения. Анализировать характер и поступки героев. Обогащать словарный запас. Работать с иллюстрацией.

101. Сельма Лагерлеф. В Назарете. 1 ч

102. Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература»

1 ч Повторить и обобщить материал изученного раздела. Называть особенности зарубежной литературы. Называть имена писателей и поэтов, которые создают произведения этого жанра. Составлять пересказы самых интересных эпизодов произведений от лица главных героев.

Documents

1-7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных,