1. - kgmtu.ru€¦ · и личностного развития, проблем социального благополучия личности и общества ОПК-8 Способностью

2

2

1. Цель и задачи освоения дисциплины Целью изучения дисциплины «Социальная диагностика» является формирование у

студентов профессиональной способности к социальной диагностике, выявлению и

анализу причин и факторов индивидуальных и групповых социальных проблем, болезней

и деформаций, выработки методологии их разрешения.

Основными задачами при освоении содержания предмета являются:

- изучение теоретических оснований осуществления научной социальной

диагностики;

- овладение методологией и методикой социальной диагностики и аналитико-

количественных и качественных параметров социальных проблем различных групп

граждан, способов их разрешения;

- овладение навыками диагностики проблем различных категорий клиентов

социальной работы и использования ее результатов в организации и практики

социального обслуживания.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Социальная диагностика» относится к вариативным дисциплинам

Блока Б1 «Дисциплины (модули)». Ее изучению предшествует освоение большинства

общенаучных и профессиональных дисциплин: «Истории», «Философии», «Социологии»,

«Психологии», «Теории социальной работы», «Истории социальной работы», других

сугубо профессиональных курсов, дающих принципиальное знание законов социального

развития человека и механизма практической социальной работы. Поэтому изучение

данного курса опирается на комплекс сформированных у студента научных и

профессиональных компетенций, дополнением которых служит знание предмета

специализированной социальной диагностики, в которой, по сути, и заключается

истинный профессионализм специалиста в сфере социальной работы и социального

служения.

Изучение данной дисциплины позволяет расширить комплекс профессиональных

знаний и умений студентов, прежде всего с точки организации системной социальной

работы на региональном уровне для повышения эффективности деятельности социальных

служб и учреждений разного уровня и типа. Таким образом, освоение данной дисциплины

позволяет обрести ряд важных профессиональных компетенций современного

социального, как условия осуществления социальной работы на разных уровнях ее

осуществления, включая специфику отраслевых социальных проблем и задач

рыбопромышленного комплекса.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения содержания дисциплины «Социальная диагностика»

студент овладевает рядом необходимых компетенций:

Общепрофессиональных:

Компетенции Содержание компетенций

ОПК-6 Способностью к эффективному применению психолого-педагогических

знаний для решения задач общественного, национально-государственного

и личностного развития, проблем социального благополучия личности и

общества

ОПК-8 Способностью к предупреждению и профилактике личной

профессиональной деградации, профессиональной усталости,

профессионального «выгорания»

3

3

Профессиональных:


ПК-1 Способностью к проведению оценки обстоятельств, которые ухудшают

или могут ухудшить условия жизнедеятельности граждан, определению

индивидуальных потребностей граждан с целью постановки социального

диагноза и разработки индивидуальных программ предоставления

социальных услуг и мероприятий по социальному сопровождению

ПК-2 Способностью к выбору, разработке и эффективной реализации

социальных технологий и технологий социальной работы, направленных

на обеспечение прав человека в сфере социальной защиты

ПК-6 Способностью к осуществлению профилактики обстоятельств,

обусловливающих потребность граждан в социальных услугах, мерах

социальной помощи

ПК-13 Способностью выявлять, формулировать, разрешать проблемы в сфере

социальной работы на основе прикладных исследований, в том числе,

опроса и мониторинга, использовать полученные результаты и данные

статистической отчетности для повышения эффективности социальной

работы

В результате усвоения дисциплины студент должен

Знать:

- содержание теории и методики социальной диагностики;

- методы диагностики трудной жизненной ситуации;

- механизм практического осуществления технологии социального анализа и

социальной диагностики проблем клиентов разных категорий.

Уметь:

-формировать концептуальную модель социального диагноза социального объекта

разного уровня;

- использовать принципы и методы социальной диагностики в повседневной

социальной работе;

- осуществлять диагностику социальных проблем и потребностей регионального и

муниципального, социально-группового и личностного содержания;

- применять методы диагностики личности, способностей и склонностей,

позволяющих актуализировать позицию гражданина, обратившегося за получением услуг,

и обеспечить реализацию самопомощи и взаимопомощи;

- определять индикаторы состояния социальной ситуации;

- использовать различные методы мониторинга социальной ситуации.

Владеть:

- методологией концептуального анализа социальной проблематики разного уровня;

- навыками проведение диагностики трудной жизненной ситуации гражданина,

установление ее причин и характера;

- техникой и технологией осуществления механизма социальной диагностики

конкретных проблем клиентов и социальных микросред.

4. Структура учебной дисциплины

4

4

Наименование разделов,

тем

Об

щее

ко

ли

ч.

час

ов

Ко

ли

ч.

зач

етн

ых

еди

ни

ц

Очная Заочная

Распределение часов по видам занятий

АУД ЛК ЛР ПР

(СЕМ)

С. Р.

Ко

нтр

оль АУД ЛК ЛР ПР

(СЕ

М)

С. Р.

Ко

нтр

оль

1 2 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Раздел 1. Понятие, категории, сущность и задачи социальной диагностики

Тема 1. Понятие и задачи

социальной диагностики

Тема 2.

Основные категории и

принципы социального

анализа и диагностики

Тема 3

.Методология

построения модели


22 0,61 4 2 - 2 18 2 1 - 1 34

Раздел 2. Теория и методика осуществления индивидуальных и групповых проблем

клиентов Тема 4.Основные этапы

осуществления

диагностики личностных

проблем клиента

Тема 5. Основные этапы

проведения

микросоциальной,

групповой диагностики

Тема 6.

Построение

концептуальной модели

разрешения личностых и

социальных проблем

клиентов

46 1,28 12 6 - 6 34 2 1 - 2 34

Раздел 3. Особенности диагностики острых социально-групповых и личностных а также

отраслевых социальных проблем Тема 7. Особенности

диагностики острых

социальных проблем:

преступности,

наркомании,

подростковых девиаций

Тема 8

Особенности

диагностики социальных

конфликтов

Тема 9.

Социальная диагностика

отраслевых проблем

морской профессии

72 2 24 12 - 12 48 6 2 - 3 58

Всего часов в семестре 140 3,89 40 20 - 20 100 10 4 - 6 126 Форма контроля: зачет с

оценкой 4 0,11 4 4

Всего часов по

дисциплине 144 4 40 20 20 104 10 4 6 130 4

5

5

5. Содержание лекций

№

п/п

Название раздела, темы лекций Колич. часов



1 Понятие и задачи социальной диагностики

Понятие социального диагноза. Проблемы оценки состояния

общества. Социальный диагноз и социальный мониторинг.

Диагностика в социальной работ. Функции и задачи диагностики в

социальной работе. Организация системы выявления социальных

проблем и болезней.

1 1

2 Основные категории и принципы социального анализа и

диагностики

Категории социальной диагностики как теоретической и

практической дисциплины. Социальное прогнозирование и

моделирование. Социальные измерения. Социальный анализ.

Принципы социальной диагностики

1 -

3 Методология построения модели социальной диагностики

Теоретические основания социальной диагностики. Философские и

научные предпосылки диагностики. Социальный и

социологический анализ. Проблема выявления социальных

проблем и изучения их природы.

2 -


клиентов

4 Основные этапы осуществления диагностики личностных


Практические предпосылки диагностики социальных проблем.

Индивид как объект научного и профессионального анализа и

предвидения. Постановки цели и задач социальной разведки.

Формирование рабочей гипотезы. Обоснование инструментария

социального диагноза. Проверка результатов аналитики явления.

Обоснование истинности социального диагноза и его экспертная

оценка.

2 1

5 Основные этапы и методы проведения микросоциальной,


Группа как объект социальной диагностики. Характер групповых

проблем и девиаций. Референтная группа. Способы выявления

социальных отклонений в группе. Влияние качества социальной

диагностики на стабилизацию состояния группы и

эффективность ее деятельности

2 -

6 Построение концептуальной модели разрешения личностных и

социальных проблем клиентов

Верификация результатов социальной диагностики. Выработка

стратегии, альтернативных механизмов. Выбор варианта

социальной стратегии. Обоснования методики и технологии

разрешения проблемы. Практическая реализация модели.

Контроль и корректирвка.

2 -

Раздел 3.Особенности диагностики острых а также отраслевых социальных проблем

7 Особенности диагностики острых социальных проблем: 2 1

6

6

преступности, наркомании, подростковых девиаций

Проблема диагностики социальных и личностных конфликтов и

рецидивов. Определения пространственных социальных границ

проблемы. Локализация простанственно-временных параметров

явления. Анализ детерминант аддиктивного явления и его

последствий. Анализ механизма протекаеия социального явления,

поведенческих актов. Выработка методов противодействия

социальным рецидивам.

8 Особенности диагностики социальных конфликтов

Социальный конфликт как объект социальной работы и

социальной диагностики. Идентификация конфликта. Конфликт

внутригрупповой как объект социальной диагностики.

Межличностные конфликты и их анализ. Типологизация

конфликтной ситуации. Социальный диагноз как фактор

противодействия девиации и фактор социальной терапии

4 -

9 Социальная диагностика отраслевых проблем морской

профессии

Морская отрасль и морская профессия как предмет социальной

диагностики. Характер социальных проблем и социальных рисков

в профессиональной деятельности моряка. Цель и специфика задач

социальной диагностики в морской отрасли. Проблема

традиционных и новых форм социальных нарушений, болезней,

рецидивов социальных девиаций в жизнедеятельности моряков и

членов их семей.

6 1

Всего часов 20 6

6. Темы лабораторных занятий

Не предусмотрены учебным планом

7. Темы практических занятий

Не предусмотрены учебным планом

8. Темы семинарских занятий

№

п/п

Название раздела, темы лекций Колич. часов



1 Понятие, сущность и задачи социальной диагностики 1 1

2 Основные категории и принципы социального анализа и


1 -

3 Методология диагностики социальных проблем в практической

социальной работе

-


клиентов

4 Основные этапы осуществления диагностики личностных проблем

клиента: показатели, оценки и порядок

2 1

5 Основные этапы и методы проведения микросоциальной


2 1

6 Построение концептуальной модели разрешения личностных и


2 -

Раздел 3. Особенности диагностики острых а также отраслевых социальных проблем

7

7

7 Особенности диагностики острых социальных проблем:

преступности, наркомании, подростковых девиаций

2 1

8 Особенности диагностики социальных конфликтов 6 1

9 Социальная диагностика отраслевых проблем морской профессии 4 1

Всего часов 20 6

9. Содержание и объем самостоятельной работы студента

Наименование раздела Трудоемкость

работы

самостоятельной

работы, час

Литература Содержание

работы



Тема 1.Понятие, сущность и задачи


6

10

[3. Раз. 5.

Гл. 2. Р. 1.

С.75-101]

[2]

.

Проработка темы

семинарских

занятий.

Подготовка

плана/конспекта

выступления.(ПК-

1)

Тема 2. Основные категории и

принципы социального анализа и


6 10 [3, Гл 3, Р.

2-3]

[ 4, с. 208-

276 ]



занятий.



выступления

(ПК-1)

Тема 3. Методология диагностики

социальных проблем в практической

социальной работе

6 14 [3, Гл. 3, Р.

1-2]

[4, с. 254-

278]



занятий.



выступления(ОПК-

6, ПК-1, ПК-13)


клиентов


осуществления диагностики

личностных проблем клиента:

показатели, оценки и порядок

10 10 [5, гл. 6.С.

63-71]

[1, с. 5-83]



занятий.



выступления (ПК-

1, ПК-2, ПК-13)

Тема 5. Основные этапы и методы

проведения микросоциальной


10 10 [3, Гл 3.Р.

2.]

[5, гл. 6.С.

63-71]



занятий.




1, ПК-2, ПК-13)

8

8

Тема 6. Построение концептуальной

модели разрешения личноснтых и


14 14 [1.С. 10-95]

[5, с. 65-71]



занятий.




2)

Раздел 3. Особенности диагностики острых, а также отраслевых социальных

проблем

Тема 7. Особенности диагностики

острых социальных проблем:

преступности, наркомании,


16 18 [3, Гл 3.Р.1-

2]

[5, с. 65-71]



занятий.



выступления

(ОПК-6, ПК- 6,

ПК-13)

Тема 8. Особенности диагностики

социальных конфликтов

16 16 [3, Гл 3.Р.

2.]

[5, гл. 6.С.

63-71]



занятий.



выступления(ПК-

2, ПК-13)

Тема 9. Социальная диагностика

отраслевых социальных проблем


16 24 [3, Гл 3.Р.

2.]

Доп.- №10.

Интернет-

ресурс. -

№4.



занятий.




1, ПК-2, ПК-6, ПК-

13)

Форма контроля: зачет с оценкой 4 4 Подготовка к

зачету по

дисциплине

Всего 104 130

10. Индивидуальные задания

Индивидуальные задания выполняются студентами заочной формы обучения в

виде контрольных работ в соответствии с методическими указаниями по их выполнению.

Требования к контрольным работам и их оформлению изложены в Положении о порядке

оформления контрольных работ.

9

9

11 Методы обучения

В ходе изучения дисциплины используются методы теоретического и

практического обучения, характерные для лекционных и семинарских занятий с

учащимися высшей школы. В ходе лекционных занятий применяются проблемные

лекции, методы теоретического моделирования социальных явлений и событий, элементы

лекции-диалога, интерактивной лекции, построенной на инициации активной реакции

студента, постановке сценарных альтернативных ситуаций. Таким образом, лекционные

занятия должны сформировать устойчивый интерес к углубленной оценке сути и значения

проблемы развития системы социальной диагностики социально-психологических

отклонений в различных социальных группах и субкультурах, особенно подросткового и

молодежного типа.

Семинарские занятия планируются с расчетом углубленной самоподготовки

студента к занятию и исследованию проблемных теоретических и практических задач.

Преподаватель так же предлагает сценарий вариантов нескольких проблемных дискуссий,

проведения коллоквиумов по определенному кругу вопросов, реализации круглых столов

с фронтальным обменом мнениями, использования метода экспертного опроса и

мозгового штурма наиболее дискуссионных теоретических и практических тем и проблем.

Методический инструментарий занятия выступает основным средством

формирования соответствующих предметных компетенций, смысл которых овладение

профессиональным теоретическим и практическим инструментарием социального

работника служащего не только потребностям социального обслуживания клиентов, но и

формированию организационных навыков эффективной социальной терапии (ПК-1, ПК-2,

ПК-6, ПК-13).

12 Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Основная литература:

1. Беличева, С.А. Социально-педагогическая диагностика и сопровождение

социализации несовершеннолетних. [Электронный ресурс] / С.А. Беличева, А.Б.

Белинская. — Электрон. дан. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2013. — 380 с. — Режим

доступа: http://e.lanbook.com/book

2. Бутакова, Л.О. Лингвистика на службе гражданского общества: методология

лингвистической диагностики социальных процессов в регионе. [Электронный

ресурс] / Л.О. Бутакова, К.Р. Ваганова, О.С. Иссерс, А.А. Кукина. — Электрон. дан.

— Омск : ОмГУ, 2013. — 267 с. — Режим доступа: http://e.lanbook.com/book/

3. Вечканова, О.В. Социально-педагогическая диагностика семьи. [Электронный

ресурс] / О.В. Вечканова, А.Ф. Фазлыева. — Электрон. дан. — Уфа : БГПУ имени

М. Акмуллы, 2016. — 77 с. — Режим доступа: http://e.lanbook.com/book

4. Каменская, В.Г. Современные методы диагностики и коррекции социальных

дезадаптаций и аддикций у участников образовательного процесса: Монография.

[Электронный ресурс] — Электрон. дан. — СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 2011.

— 272 с. — Режим доступа: http://e.lanbook.com

5. Клейменов, В.Н. Методы диагностики социально-психологической адаптивности :

учебно-практическое пособие. [Электронный ресурс] / В.Н. Клейменов, И.Г.

Шалагинова. — Электрон. дан. — Калининград : БФУ им. И.Канта, 2007. — 22 с.

— Режим доступа: http://e.lanbook.com/book

http://e.lanbook.com/book


http://e.lanbook.com/


10

10

Дополнительная литература:

6. Аникеева, О.А. и др. Технологии социальной работы в различных сферах

жизнедеятельности: учебное пособие для студентов высших учебных заведений,

обучающихся по направлению и специальности "Социальная работа".,.; / под ред.

П.Д. Павленка Москва: ИНФРА-М, 2009. – 198 с.

7. Павленок, П.Д., Руднева, М.Я. 2. Технологии социальной работы с различными

группами населения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений,

обучающихся по направлению и специальности "Социальная работа"/ П. Д.

Павленок, М. Я. Руднева. - Москва: ИНФРА-М, 2010. – 368 с.

8. Психология социальной работы: Учебно-методический комплекс: Электронный

ресурс, Ковальчук, О.В., Белгород: НИУ БелГУ, 2011. http://pegas.bsu.edu.ru 4.

Психология социальной работы. Под ред. М.А. Гулиной. - СПб.: Питер, 2010. – 384

с.

9. Министерство труда и социальной защиты российской федерации приказ от 11

сентября 2013 г. N 458 о реализации положений конвенции 2006 года о труде в

морском судоходстве в части сбора и оценки данных о несчастных случаях на

производстве, профессиональных заболеваниях среди моряков

[Электронный ресурс] – Режим доступа //http

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_152240/(Дата обращения -

05.03.17 г.)

13 Информационное, программное обеспечение и Интернет-ресурсы 1. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности. Режим

доступа: http://bookz.ru/authors/kollektiv-avtorov/tehnolog_309.html(Дата обращения -

05.03.17 г.)

2. Использование информационных технологий в социальной сфере. Режим доступа:

http://www.tspu.tula.ru/res/informat/Uchebnik/index.htm(Дата обращения - 05.03.17 г.)

3. Основные технологии социальной работы (Л.П. Кузнецова). Режим доступа:

http://studentam.net/content/view/56/12/, http://books4study.name/b5138.html(Дата

обращения - 05.03.17 г.)

4. Технологии социальной работы с семьей, имеющей ребенка с ограниченными

возможностями .Цыганова Е. С., Букарев М. А., Филиал РГСУ в г. Красноярске.

Режим доступа: http://kraspubl.ru/content/view/49/1/(Дата обращения - 05.03.17 г.)

5. Технология социальной работы Автор: Зайнышев И. Г., Ерохин Ю. С., Золотарева Т.

Ф., Кононова Л. И. Режим доступа: http://www.4read.org/study/6490-texnologiya-

socialnoj-raboty.html(Дата обращения - 05.03.17 г.)

6. http:// soc-work.ru/(Дата обращения - 05.03.17 г.)

7. http:// socioline.ru/(Дата обращения - 05.03.17 г.)

8. http:// sbiblio.com/(Дата обращения - 05.03.17 г.)

14. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Материально-техническое обеспечение дисциплины характеризуют: лекционная

аудитории (а. 306, 304), методический кабинет (а.312), с оборудованием для демонстрации

иллюстративного материала, и библиотека с читальным залом и сетью «Интернет» (корп.

№2).

Специализированное программное обеспечение в процессе освоения дисциплины не

требуется.

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_152240/

http://bookz.ru/authors/kollektiv-avtorov/tehnolog_309.html

http://www.tspu.tula.ru/res/informat/Uchebnik/index.htm

http://books4study.name/b5138.html

http://kraspubl.ru/content/view/49/1/

http://www.4read.org/study/6490-texnologiya-socialnoj-raboty.html


11

11

, ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КЕРЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МОРСКОЙ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Технологический факультет

Кафедра «Общественные науки и социальная работа»

УТВЕРЖДАЮ

Зав. кафедрой

«Общественные науки и

социальная работа»

_______________

А. В. Гадеев

«___»_________ 2017 г.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

дисциплины «Социальная диагностика»

для направления 39.03.02 Социальная работа

Керчь, 2017 г.

12

12

1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1 Положение о фонде оценочных средств для проведения текущего

контроля успеваемости, промежуточной аттестации и контроля остаточных

знаний студентов (курсантов) (далее – Положение) устанавливает правила

разработки, требования к структуре, содержанию и оформлению, а также

процедуру утверждения фондов оценочных средств (далее – ФОС) для

аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений

поэтапным требованиям соответствующей основной образовательной

программы (ООП) высшего образования, реализуемой в федеральном

государственном бюджетном образовательном учреждении высшего

образования «Керченский государственный морской технологический

университет» (далее - ФГБОУ ВО «КГМТУ» или университет).

1.2 ФОС по дисциплине является неотъемлемой частью нормативно-

методического обеспечения системы оценки результата освоения курсантами

ООП.

1.3 ФОС по дисциплине представляет собой совокупность контрольно-

измерительных материалов (КИМ) (типовые задачи (задания), контрольные

работы, тесты и др.) и методов их использования, предназначенных для

измерения уровня достижения курсантом установленных результатов

обучения.

1.4 ФОС по дисциплине используется при проведении текущего

контроля успеваемости, промежуточной аттестации студентов и контроля

остаточных знаний у студентов, а также при переводе и восстановлении

студентов.

1.5 ФОС входит в состав учебно-методического комплекса дисциплины

(далее – УМКД).

2 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ СОЗДАНИЯ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

2.1 Целью создания ФОС учебной дисциплины является создание

инструмента, позволяющего установить соответствие уровня подготовки

студентов на данном этапе обучения требованиям ФГОСВПО,

соответствующей специальности.

2.2 Задачи ФОС по дисциплине:

- контроль процесса освоения студентов уровня сформированности

компетенций, определенных в ФГОСВПО, соответствующей специальности;

- контроль и управление достижением выпускниками целей реализации

ООП, определенных в виде набора соответствующих компетенций;

Паспорт

фонда оценочных средств

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «Социальная диагностика»

13

13

В результате освоения содержания дисциплины «Социальная

диагностика» студент овладевает рядом необходимых компетенций:



ОПК-6 Способностью к эффективному применению психолого-

педагогических знаний для решения задач общественного,

национально-государственного и личностного развития,

проблем социального благополучия личности и общества

ОПК-8 Способностью к предупреждению и профилактике личной





ПК-1 Способностью к проведению оценки обстоятельств, которые

ухудшают или могут ухудшить условия жизнедеятельности

граждан, определению индивидуальных потребностей

граждан с целью постановки социального диагноза и

разработки индивидуальных программ предоставления

социальных услуг и мероприятий по социальному

сопровождению

ПК-2 Способностью к выбору, разработке и эффективной

реализации социальных технологий и технологий социальной

работы, направленных на обеспечение прав человека в сфере

социальной защиты

ПК-6 Способностью к осуществлению профилактики

обстоятельств, обусловливающих потребность граждан в

социальных услугах, мерах социальной помощи

ПК-13 Способностью выявлять, формулировать, разрешать

проблемы в сфере социальной работы на основе прикладных

исследований, в том числе, опроса и мониторинга,

использовать полученные результаты и данные

статистической отчетности для повышения эффективности

социальной работы


Знать:



- механизм практического осуществления технологии социального

анализа и социальной диагностики проблем клиентов разных категорий.

14

14

Уметь:

-формировать концептуальную модель социального диагноза

социального объекта разного уровня;

- использовать принципы и методы социальной диагностики в

повседневной социальной работе;

- осуществлять диагностику социальных проблем и потребностей

регионального и муниципального, социально-группового и личностного

содержания;


позволяющих актуализировать позицию гражданина, обратившегося за

получением услуг, и обеспечить реализацию самопомощи и взаимопомощи;



Владеть:

- методологией концептуального анализа социальной проблематики

разного уровня;

- навыками проведение диагностики трудной жизненной ситуации

гражданина, установление ее причин и характера;

- техникой и технологией осуществления механизма социальной

диагностики конкретных проблем клиентов и социальных микросред.

3 Программа оценивания контролируемой компетенции:

№ Контролируемые разделы (темы) дисциплины Код

контролируемо

й компетенции

(или ее части)

Наименован

ие

оценочного

средства

1. Раздел 1 Понятие, категории, сущность и задачи


Тема 1. Понятие и задачи социальной диагностики

Тема 2.Основные категории и принципы социального


Тема 3.Методология построения модели социальной


ОПК-6, ОПК-8, ПК

-2, ПК-6

– коллоквиум;

– темы

рефератов.

тесты

2.

Раздел 2. Теория и методика осуществления

индивидуальных и групповых проблем клиентов

Тема 4.Основные этапы осуществления диагностики

личностных проблем клиента

Тема 5. Основные этапы проведения

микросоциальной, групповой диагностики

Тема6.Построение концептуальной модели

разрешения личностых и социальных проблем

клиентов

ОПК-6,ПК-6, ПК-1,

ПК-13,ОПК-8

– коллоквиум;

– темы

рефератов.

Тесты

15

15

3.

Раздел 3. Особенности диагностики острых

социально-групповых и личностных а также

отраслевых социальных проблем

Тема 7. Особенности диагностики острых социальных

проблем: преступности, наркомании, подростковых

девиаций

Тема 8.Особенности диагностики социальных


Тема 9.Социальная диагностика отраслевых проблем


ОПК-6,ПК-6, ПК-

1, ПК-13,ОПК-8

тесты

4 Примерный перечень оценочных средств

Темы для подготовки к обсуждению в режиме коллоквиума.

1. «Встроенность» социальной диагностики в социоинженерную

деятельность.

2. Основные концептуальные подходы в оценке возможностей и

последствий социоинженерной деятельности: предметный

(«оптимистический»)

3. Основные концептуальные подходы в оценке возможностей и

последствий социоинженерной деятельности: проблемный

(«пессимистический»)

4. Классификация методов диагностики. Наиболее распространенные

методы социального прогнозирования – «метод экстраполяции», «метод

экспертной оценки» и «метод моделирования».

5. Метод Дельфи.

6. Социальное прогнозирование и эффект Эдипа.

7. Применение «морфологического синтеза» в социальном прогнозировании.

8. «Деловые игры» как метод моделирования и прогнозирования.

Критерии оценивания средства:

(реализуются в четырехбалльной системе)

Критерии формирования оценок Оценка

В процессе проведения коллоквиума студент проявляет

высокий уровень учебной активности, демонстрирует высокий

уровень усвоения учебного материала темы, высокий уровень

аналитических способностей, уместное и правильное

отлично

16

16

применение освоенного категориального аппарата дисциплины,

усвоение нового понятийного аппарата темы (раздела), умение

концентрироваться на обсуждаемом материале, умение

продолжать и развивать научный диалог, работать в команде

В процессе проведения коллоквиума студент проявляет

достаточный уровень учебной активности, демонстрирует

значительный уровень усвоения темы учебного материала,

аналитические способности, уместное и правильное


усвоение нового понятийного аппарата темы (раздела), умение

концентрироваться на обсуждаемом материале, умение

продолжать и развивать научный диалог, работать в команде

хорошо

В процессе проведения коллоквиума студент проявляет низкий

уровень учебной активности, демонстрирует незначительный

уровень усвоения темы учебного материала, фрагментарное


слабое усвоение нового понятийного аппарата темы (раздела),

способность продолжать и развивать научный диалог.

удовлетворительно

Негативная оценка может быть получена в результате

невыполнения студентом минимально-необходимых условий

для получения положительной оценки

неудовлетворительно

5 Тематика семинарских занятий

СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1

СУЩНОСТЬ СОЦИАЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ, ЕЁ ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ И

НАПРАВЛЕНИЯ

План

1. Социальная диагностика - содержание и терминология.

2. Объект и предмет социальной диагностики.

З. Направления (отрасли) социальной диагностики.

В процессе обсуждения темы по плану возникают вопросы, на которые

следует дать ответы:

1. Диагностика, её междисциплинарный смысл

2. Место социальной диагностики в системе наук об обществе

З. "Диагноз", "диагностика", "социальная диагностика", + "анамнез"

содержание терминов.

4. Чем существенно отличается социальная диагностика от диагностики в

других сферах общественной жизни’?

5. Кто ставит диагноз? Каким образом участвует в этом социолог?

6. Составные элементы социального управления и место в нём социальной


17

17

7. На какие вопросы отвечает социальный диагноз

8. Статика и динамика в социальной диагностике

9. В какой степени социальная диагностика позволяет "заглянуть" в будущее

10. Приведите примеры социального диагноза в различных сферах

общественной деятельности

11. Цель социального диагностики

12. Объект и предмет социальной диагностики

13. Программа социальной диагностики


СТРУКТУРА СОЦИАЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ

1. Отрасли социальной диагностики:

экономическая сфера;

социальные процессы;

сфера политической жизни;

духовная жизнь общества;

сфера управления.

2. Каким образом социальная диагностика влияет на социальное

управление?

3. Кто, где и каким образом использует (должен использовать) социальную

диагностику?

На базе указанных вопросов и их сочетания студент может выбрать тему

для реферата или доклада в аудитории


МЕТОДЫ И СРЕДСТВА СОЦИАЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ, ЕЁ ПРАКТИКА

План

1. Методы и средства социальной диагностики

2. Методы социальной диагностики

З. Диалектический метод, его сущность

4. Математические методы в социальной диагностике

Определение и уровни измерения

Шкалирование и типы шкал

Статистические группировки

Ряды распределения

Графическая интерпретация эмпирических зависимостей

Гистограмма

Полигон распределения

18

18

Кумулята

Теоретическое распределение


СОЦИАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА КАК ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1. Выборка в социальной диагностике

2. Анализ документов

3. Метод наблюдения

4. Метод опроса

5. Социальный эксперимент


СРЕДСТВА СОЦИАЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ: ФОРМАЛЬНЫЕ И

НЕФОРМАЛЬНЫЕ

1. Стандартизация в диагностике

2. Диагностика в деятельности социолога

3. Диагностика - теория и практика

4. Отношение к диагностике управляющих систем и менеджеров

5. Диагностика и личность

6. Социолог в мире социальной диагностики

7. Будущее социальной диагностики в теории и практике

На базе указанных вопросов и их сочетании студент может выбрать тему

для реферата или доклада в аудитории

6 Методы контроля знаний

Текущий контроль осуществляется при ответе на вопросы

семинарских занятий путем проверки знаний и оценки самостоятельно

принятых студентом решений в процессе поиска ответов на поставленные

вопросы и задания.

Для текущей оценки качества освоения дисциплины и её отдельных

модулей разработаны и используются следующие средства:

– перечень вопросов, относящихся к определенным темам и разделам

дисциплины, для проведения коллоквиума;

– темы рефератов.

Семестровый контроль имеет целью проверку уровня знаний и

умений по дисциплине.

Семестровый контроль по дисциплине осуществляется в форме зачета с

оценкой.

19

19

Критериями оценки компетенций являются:

– способность к моделированию социальных процессов с использованием

мат. моделирования;

– теоретические знания по управлению в социально-политической сфере

и социальному прогнозированию;

– правильный выбор и теоретическое обоснование определенных видов и

содержания социальных прогнозов;

– владение методами социоинженерной деятельности и социального

прогнозирования на базе новых технологий.

Условиями получения положительной оценки на зачете является

успешное освоение всех теоретических разделов дисциплины.

Зачетный билет содержит вопросы, охватывающие основные понятия,

изучаемые в соответствии с разделами дисциплины. После получения

зачетного билета студенту предоставляется 30 минут для подготовки к

ответам на вопросы.

Ответы студентов на зачете оцениваются; система оценки 4-хбалльная:

«отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно».

Ответ оценивается на «отлично», если студент глубоко и прочно

усвоил учебный материал рабочей программы дисциплины, исчерпывающе,

последовательно, грамотно и логически стройно его излагает, не

затрудняется с ответом при видоизменении задания, не допускает ошибок.

Ответ оценивается на «хорошо», если студент твердо знает

программный материал, грамотно и по существу его излагает, не допускает

существенных неточностей при ответах, умеет грамотно применять

теоретические знания на практике, а также владеет необходимыми навыками

решения практических задач.

Ответ оценивается на «удовлетворительно», если студен освоил

только основной материал, однако не знает отдельных деталей, допускает

неточности и некорректные формулировки, нарушает последовательность в

изложении программного материала и испытывает затруднения при

выполнении практических заданий.

Ответ оценивается на «неудовлетворительно», если студент не

усвоил отдельных разделов учебного материала рабочей программы

дисциплины, допускает существенные ошибки, с большими затруднениями

выполняет практические задания.

В ходе ответа студента на вопросы билета преподаватель вправе задать

уточняющие вопросы. Если преподаватель затрудняется в определении

оценки, то он может задавать дополнительные вопросы (не более 2-х) по теме

20

20

зачетного билета.

7 ТЕСТЫ

проверки остаточных знаний по дисциплине “Социальная диагностика”

1. Изучение социальным работником особенностей группы людей (или

отдельного человека), степени влияния на них (или на него) микросреды и

постановка «социального диагноза» – это … функция социальной работы:

А. прогностическая;

Б. организационная;

В. предупредительно-профилактическая;

Г. диагностическая.

2. Методы социальной терапии осуществляются в формах:

А. индивидуальной и групповой;

Б. общепрофильной и специализированной;

В. общинной и муниципальной;

Г. психологической и социальной

Д. нет верного ответа.

3. Индивидуальная диагностика применяется для:

А. разрешения проблем, требующих конфиденциальности;

Б. использования групповой динамики;

В. обсуждения анонимной истории болезни;

Г. разыгрывания ролевых ситуаций;

Д. все ответы верны.

4. Оказывать необходимую помощь и поддержку различным категориям

населения в улучшении их жилищных условий, организации нормального

быта, значит реализовывать функцию:

А. терапевтическую;

Б. прогностическую;

В. коррекционную;

Г. социально-бытовую

5. Концептуальная схема социальной работы имеет уровни:

А. мини-, макси-, мезо-, мета-;

Б. первичный, вторичный, третичный, общий;

В. макро-, мезо- и микро-;

Г. индивидуальный, личностный, групповой, общественный.

6. На мезоуровне социальная работа выступает как вид деятельности по

оказанию помощи:

А. семьям детей-инвалидов;

21

21

Б. одиноким пенсионерам и малоимущим;

В. семье и различным группам нуждающихся;

Г. различным группам нуждающихся.

7. На микроуровне социальная работа строится, исходя из запросов:

А. социальной практики;

Б. клиента;

В. органов социального обеспечения;

Г. социального работника.

8. Объектом технологии первоначально выступали:

А. поведение людей;

Б. природные материалы;

В. воспитание детей и подростков;

Г. социальные процессы;

Д. машинное производство.

9. Ученый, написавший монографию «Общественные науки и социальная

технология», в которой рассматривалось понятие «социальная технология»:

А. В. Афанасьев; Б. М. Мирская; В. М. Марков; Г. Н. Стефанов; Д. В.

Вернадский;

10. Система знаний об оптимальных способах преобразования и

регулирования социальных отношений и процессов в жизнедеятельности

людей, называется:

А. социальные технологии;

Б. технологические процессы;

В. технология социальной работы;

Г. социальная работа;

Д. технология работы.

11. Теоретический этап разработки технологии социальной работы – это:

А. этап связан с формулированием целевой установки, определением

предмета технологизации, выделением структурных элементов и выявлением

причинно- следственных связей и отношений, в которые включен объект

социальной политики или клиент социальной работы;

Б. этап характеризуется решением задач выбора источников, путей и

способов получения информации о состоянии объекта социальной политики

или клиента социальной работы, определения приемов и средств обработки и

анализа этой информации и принципов трансформации выводов в

конкретные рекомендации для преобразующей деятельности;

22

22

В. этап предполагает решение задач, связанных с организацией

практической деятельности по апробации и устранению недостатков

рекомендаций, и с составлением алгоритма действий;

Г. этап предполагает цикличность, проявляющуюся в стереотипном,

устойчивом повторении этапов, стадий и процедур при работе с клиентами;

Д. этап технологического процесса, который заключается в неравномерности

воздействия на клиентов с момента определения цели до исполнения

решения.

12. Технологии социального … – это незаменимый инструментарий

социального предвидения, исследования и решения социальных проблем

современного мира:

А. контроля;

Б. реабилитации; В. надзора;

Г. прогнозирования;


13. Метод управления – это:

А. последовательность необходимых действий людей в ходе решения

управленческой проблемы;

Б. выявление этапов последовательного перехода в новое состояние; В.

определение целей деятельности;

Г. научное предвидение будущего, определение конечного состояния

клиента на перспективу, ее переходных состояний;

Д. постановка новых задач и целей, появляющихся после реализации

программы.

14. К … методам прогнозирования относятся: анализ, синтез, индукция,

дедукция

, аналогия: А. частнонаучным;

Б. общенаучным; В. интернаучным;

Г. нет верного ответа;


15. Этап технологии социальной работы, предполагающий решение задач,

связанных с организацией практической деятельности по апробации и

устранению недостатков рекомендаций и с составлением алгоритма

действий: А. процедурный;

Б. методический;

В. методологический;

Г. теоретический;

Д. практический.

23

23

16. Социальное проектирование является систематическим описанием

социального …, содержащего предложения относительно данной разработки

на практике:

А. эксперимента;

Б. наблюдения;

В. беседы;

Г. опыта;


17. Последовательность воздействий, направленных на преобразование

объекта социальной работы и перевод его в искомое состояние, называется:

А. операция;

Б. алгоритм;

В. инструментарий;

Г. метод;

Д. задача.

18. Этапы технологического процесса:

А. формирование цели воздействия;

Б. выработка и выбор способов воздействия;

В. организация воздействия;

Г. оценка и анализ результатов воздействия;


19. Взаимодействие взаимоисключающих сторон или тенденций в явлениях

социальной жизни, взаимодействие противоположностей, называется

социальный (-ая, -ое): А. конфликт;

Б. проблема;

В. воздействие;

Г. противоречие;

Д. противоборство.

20. Стадия развития противоречия, которая характеризуется возможностью

возникновения противоречия из-за наличия пусть даже несущественных

различий, - это стадия …:

А. существенных различий;

Б. противоположностей;

В. тождества;

Г. конфликта;

Д. борьбы.

24

24

21. Этап технологического процесса, на котором осуществляются операции

выявления, оценки и ранжирования проблемы, выявления совокупности

факторов, обусловивших ее возникновение:

А. предварительный этап;

Б. этап целеполагания;

В. этап обработки информации;

Г. контрольно-аналитический этап работы;

Д. этап процедурно-организационной работы.

22. Процесс выбора и реального определения цели, которая представляет

собой идеальный образ будущего результата деятельности:

А. метод;

Б. цель;

В. целеполагание;

Г. проектирование;

Д. моделирование.

23. Цели, определяемые и обуславливаемые временными факторами их

осуществления и соотносящиеся как целое и часть – это:

А. индивидуальные, групповые, общественные;

Б. стратегические и тактические;

В. поставленные субъектом деятельности;

Г. конкретные и абстрактные;

Д. заданные извне.

24. Способ формирования структуры целей социальных программ,

обеспечивающих взаимосвязь множества целей разного содержания

(экономических, социальных, политических, духовных), их согласование для

достижения главной цели – это:

А. структура целей;

Б. древо целей;

В. методика построения целей

Г. промежуточные цели;

Д. частные цели.

25

25

8 Перечень вопросов, которые выносятся на контроль

1. Понятие и сущность социальной диагностики.

2. Задачи социальной диагностики и ее место в системе социальной

работы

3. Принципы социальной диагностики.

4. Концептуальные основания социальной диагностики

5. Виды и уровни социальной диагностики?

6. Структура процесса социальной диагностики

7. Этап оценки проблем и сбора информации

8. Этап обработки информации и оценки полученных результатов

9. Методы проведения социальной диагностики.

10. Социологические методы диагностики

11Социально-психологические методы диагностики

12.Основные этапы осуществления диагностики личностных проблем

клиента

13.Основные этапы проведения микросоциальной, групповой диагностики

14.Особенности диагностики острых социальных проблем: преступности,

наркомании, подростковых девиаций

15.Особенности диагностики социальных конфликтов

16.Специфика осуществления диагностики в семье

17.Диагностика детских и подростковых проблем

18.Особенности социальной диагностики нарушений в молодежной среде

19.Социальная диагностика проблем трудовой занятости

20.Социальная диагностика в среде пожилых людей и пенсионеров

21.Социальный диагноз людей с особыми потребностями

22.Особенности социальной диагностики в сфере профессиональных

проблем моряков

23.Социально-психологическая диагностика и проблема профессиональной

адаптации моряка

24.Диагностика профессиональных рисков в морской профессии

9 Учебно-методическое обеспечение

Основная литература:

1. Беличева, С.А. Социально-педагогическая диагностика и

сопровождение социализации несовершеннолетних. [Электронный

ресурс] / С.А. Беличева, А.Б. Белинская. — Электрон. дан. — Ростов-

на-Дону : Феникс, 2013. — 380 с. — Режим доступа:


2. Бутакова, Л.О. Лингвистика на службе гражданского общества:

методология лингвистической диагностики социальных процессов в


26

26

регионе. [Электронный ресурс] / Л.О. Бутакова, К.Р. Ваганова, О.С.

Иссерс, А.А. Кукина. — Электрон. дан. — Омск : ОмГУ, 2013. — 267 с.

— Режим доступа: http://e.lanbook.com/book/

3. Вечканова, О.В. Социально-педагогическая диагностика семьи.

[Электронный ресурс] / О.В. Вечканова, А.Ф. Фазлыева. — Электрон.

дан. — Уфа : БГПУ имени М. Акмуллы, 2016. — 77 с. — Режим


4. Каменская, В.Г. Современные методы диагностики и коррекции

социальных дезадаптаций и аддикций у участников образовательного

процесса: Монография. [Электронный ресурс] — Электрон. дан. —

СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 2011. — 272 с. — Режим доступа:

http://e.lanbook.com

5. Клейменов, В.Н. Методы диагностики социально-психологической

адаптивности : учебно-практическое пособие. [Электронный ресурс] /

В.Н. Клейменов, И.Г. Шалагинова. — Электрон. дан. — Калининград :

БФУ им. И.Канта, 2007. — 22 с. — Режим доступа:





27

27

Дополнительная литература:

6. Аникеева, О.А. и др. Технологии социальной работы в различных

сферах жизнедеятельности: учебное пособие для студентов высших

учебных заведений, обучающихся по направлению и специальности

"Социальная работа".,.; / под ред. П.Д. Павленка Москва: ИНФРА-М,

2009. – 198 с.

7. Павленок, П.Д., Руднева, М.Я. 2. Технологии социальной работы с

различными группами населения: учебное пособие для студентов

высших учебных заведений, обучающихся по направлению и

специальности "Социальная работа"/ П. Д. Павленок, М. Я. Руднева. -

Москва: ИНФРА-М, 2010. – 368 с.

8. Психология социальной работы: Учебно-методический комплекс:

Электронный ресурс, Ковальчук, О.В., Белгород: НИУ БелГУ, 2011.

http://pegas.bsu.edu.ru 4. Психология социальной работы. Под ред. М.А.

Гулиной. - СПб.: Питер, 2010. – 384 с.

9. Министерство труда и социальной защиты российской федерации

приказ от 11 сентября 2013 г. N 458 о реализации положений

конвенции 2006 года о труде в морском судоходстве в части сбора и

оценки данных о несчастных случаях на производстве,

профессиональных заболеваниях среди моряков

[Электронный ресурс] – Режим доступа

//http

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_152240/(Дата


Информационное, программное обеспечение и Интернет-ресурсы

1. Технологии социальной работы в различных сферах

жизнедеятельности. Режим доступа: http://bookz.ru/authors/kollektiv-

avtorov/tehnolog_309.html(Дата обращения - 05.03.17 г.)

2. Использование информационных технологий в социальной сфере.

Режим доступа:

http://www.tspu.tula.ru/res/informat/Uchebnik/index.htm(Дата


3. Основные технологии социальной работы (Л.П. Кузнецова). Режим

доступа: http://studentam.net/content/view/56/12/,

http://books4study.name/b5138.html(Дата обращения - 05.03.17 г.)

4. Технологии социальной работы с семьей, имеющей ребенка с

ограниченными возможностями .Цыганова Е. С., Букарев М. А.,

Филиал РГСУ в г. Красноярске. Режим доступа:

http://kraspubl.ru/content/view/49/1/(Дата обращения - 05.03.17 г.)

5. Технология социальной работы Автор: Зайнышев И. Г., Ерохин Ю.

С., Золотарева Т. Ф., Кононова Л. И. Режим доступа:

http://www.4read.org/study/6490-texnologiya-socialnoj-

raboty.html(Дата обращения - 05.03.17 г.)









28

28


7. http:// socioline.ru/(Дата обращения - 05.03.17 г.)

8. http:// sbiblio.com/(Дата обращения - 05.03.17 г.)

Материально-техническое обеспечение дисциплины

Материально-техническое обеспечение дисциплины характеризуют:

лекционная аудитории (а. 306, 304), методический кабинет (а.312), с

оборудованием для демонстрации иллюстративного материала, и библиотека

с читальным залом и сетью «Интернет» (корп. №2).

Специализированное программное обеспечение в процессе освоения

дисциплины не требуется.

29

29

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КЕРЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МОРСКОЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра общественных наук и социальной работы

Озаркив О. М.


Методические указания

для обучающихся по освоению дисциплины

(приложение 2 к рабочей программе дисциплины)

для студентов направления подготовки

39.03.02 «Социальная работа»

Очной и заочной формы обучения

Керчь, 2017 г.

30

30

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1. Общие сведения о

дисциплине……………………………………………………………..3

1. 1 Цели и задачи

дисциплины……………………………………………………………..….3

1.2 Перечень компетенций, формируемых в процессе изучения

дисциплины………….....3

1.3 Тематический план дисциплины, распределение трудоемкости по видам

аудиторных занятий и самостоятельной

работы……………………………………………………………….........4

2. Общие рекомендации к аудиторным занятиям и самостоятельной

работе……………..5

3. Подготовка к аттестации по

дисциплине………………………………………………......7

4. Учебно-методическое обеспечение

дисциплины………………………………………….7

4.1 Основная

литература………………………………………………………………….……..7

4.2 Дополнительная

литература………………………………………………………………...8

4.3 Информационные

ресурсы…………………………………………………………….….. 9

31

31

1. Общие сведения о дисциплине

Дисциплина «Социальная диагностика» относится к вариативным дисциплинам

Блока Б1 «Дисциплины (модули)». Ее изучению предшествует освоение большинства

общенаучных и профессиональных дисциплин: «Истории», «Философии», «Социологии»,

«Психологии», «Теории социальной работы», «Истории социальной работы», других

сугубо профессиональных курсов, дающих принципиальное знание законов социального

развития человека и механизма практической социальной работы. Поэтому изучение

данного курса опирается на комплекс сформированных у студента научных и

профессиональных компетенций, дополнением которых служит знание предмета

специализированной социальной диагностики, в которой, по сути, и заключается

истинный профессионализм специалиста в сфере социальной работы и социального

служения.

Изучение данной дисциплины позволяет расширить комплекс профессиональных

знаний и умений студентов, прежде всего с точки организации системной социальной

работы на региональном уровне для повышения эффективности деятельности социальных

служб и учреждений разного уровня и типа. Таким образом, освоение данной дисциплины

позволяет обрести ряд важных профессиональных компетенций современного

социального, как условия осуществления социальной работы на разных уровнях ее

осуществления, включая специфику отраслевых социальных проблем и задач

рыбопромышленного комплекса.

1.1 Цели и задачи дисциплины

32

32

Целью изучения дисциплины «Социальная диагностика» является формирование у

студентов профессиональной способности к социальной диагностике, выявлению и

анализу причин и факторов индивидуальных и групповых социальных проблем, болезней

и деформаций, выработки методологии их разрешения.

Основными задачами при освоении содержания предмета являются:

- изучение теоретических оснований осуществления научной социальной

диагностики;

- овладение методологией и методикой социальной диагностики и аналитико-

количественных и качественных параметров социальных проблем различных групп

граждан, способов их разрешения;

- овладение навыками диагностики проблем различных категорий клиентов

социальной работы и использования ее результатов в организации и практики

социального обслуживания.

1.2 Перечень компетенций, формируемых в процессе изучения дисциплины

В результате освоения содержания дисциплины «Социальная диагностика»

студент овладевает рядом необходимых компетенций:


Компе

тенции

Содержание компетенций

ОПК-

6

Способностью к эффективному применению психолого-педагогических

знаний для решения задач общественного, национально-государственного

и личностного развития, проблем социального благополучия личности и

общества

ОПК-

8

Способностью к предупреждению и профилактике личной



33

33


Компе

тенции

Содержание компетенций

ПК-1 Способностью к проведению оценки обстоятельств, которые ухудшают

или могут ухудшить условия жизнедеятельности граждан, определению

индивидуальных потребностей граждан с целью постановки социального

диагноза и разработки индивидуальных программ предоставления

социальных услуг и мероприятий по социальному сопровождению

ПК-2 Способностью к выбору, разработке и эффективной реализации

социальных технологий и технологий социальной работы, направленных

на обеспечение прав человека в сфере социальной защиты

ПК-6 Способностью к осуществлению профилактики обстоятельств,

обусловливающих потребность граждан в социальных услугах, мерах

социальной помощи

ПК-13 Способностью выявлять, формулировать, разрешать проблемы в сфере

социальной работы на основе прикладных исследований, в том числе,

опроса и мониторинга, использовать полученные результаты и данные

статистической отчетности для повышения эффективности социальной

работы

34

34


Знать:



- механизм практического осуществления технологии социального анализа и

социальной диагностики проблем клиентов разных категорий.

Уметь:

-формировать концептуальную модель социального диагноза социального

объекта разного уровня;

- использовать принципы и методы социальной диагностики в повседневной

социальной работе;

- осуществлять диагностику социальных проблем и потребностей регионального

и муниципального, социально-группового и личностного содержания;


позволяющих актуализировать позицию гражданина, обратившегося за получением

услуг, и обеспечить реализацию самопомощи и взаимопомощи;



Владеть:

- методологией концептуального анализа социальной проблематики разного

уровня;

- навыками проведение диагностики трудной жизненной ситуации гражданина,

установление ее причин и характера;

- техникой и технологией осуществления механизма социальной диагностики

конкретных проблем клиентов и социальных микросред.

1.2 Тематический план дисциплины, распределение трудоемкости по видам

аудиторных занятий и самостоятельной работы

Наименование разделов и

тем

Обще

е кол-

во

часов

Очная форма Заочная форма

Ау

д.

ЛК ЛР ПЗ

(се

м)

СР

Ко

нтр

оль Ауд. ЛК ЛР ПЗ

(се

м)

СР

Ко

нтр

оль

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Раздел 1 Понятие,

категории, сущность и

задачи социальной


Тема 1. Понятие и задачи


Тема 2.Основные категории

и принципы социального


Тема 3.Методология построения модели социальной диагностики

24 4 2 - 2 18 2 1 - 1 34

35

35

Раздел 2 Теория и

методика осуществления

индивидуальных и

групповых проблем

клиентов Тема 4.Основные этапы

осуществления

диагностики личностных



проведения

микросоциальной,


Тема6.Построение

концептуальной модели

разрешения личностых и

социальных проблем

клиентов

46 12 6 - 6 34 2 1 - 1 34

Раздел 3. Особенности


социально-групповых и

личностных а также

отраслевых социальных

проблем

Тема 7. Особенности


социальных проблем:

преступности, наркомании,


Тема 8.Особенности

диагностики социальных


Тема 9.Социальная

диагностика отраслевых

проблем морской

профессии

72 24 12 12 48 6 2 3 58

Всего часов в семестре 140 40 20 - 20 100 10 4 - 6 126

Форма контроля: зачет с

оценкой 4 4 4

Всего часов по

дисциплине 144/4 40 20 - 20 104 10 4 - 6 130

2. Общие рекомендации к аудиторным занятиям и самостоятельной работе

Подготовка студентов по дисциплине «Социальная диагностика» предполагает

изучение курса на аудиторных занятиях (лекции и семинарские занятия) и в процессе

самостоятельной работы студентов.

С целью обеспечения успешного обучения студенты должны готовиться к лекции,

поскольку она является важнейшей формой организации учебного процесса и выполняет

следующие функции: знакомит с теоретическими основами социальной диагностики;

семинарским занятиям; систематизирует учебный материал, ориентирует в учебном

процессе, дает основные знания о методах социальной диагностики.

Самостоятельная работа по подготовке к семинарским занятиям заключается в

следующем:

ознакомьтесь с учебным материалом по учебнику и учебным пособиям;

постарайтесь уяснить место изучаемой темы в своей профессиональной

подготовке;

36

36

запишите возможные вопросы, которые вы зададите преподавателю;

выпишите основные термины, рассмотрите особенность их использования в

обсуждении изучаемого явления, выпишите те термины и понятия, которые вызывают у

вас вопросы и требуют дополнительного разъяснения;

ответьте на контрольные вопросы по теме занятия, подготовьтесь к

планируемому семинарскому занятию, составьте его план;

готовиться можно индивидуально, парами или в составе малой группы,

последние являются наиболее эффективными формами самостоятельной работы;

рабочая программа дисциплины в части целей, перечня знаний, умений,

терминов и учебных вопросов может быть использована вами в качестве ориентира в

организации обучения.

Самостоятельная работа призвана научить осмысленно и самостоятельно работать

сначала с учебным материалом, затем с научной информацией, заложить основы

самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение в дальнейшем

непрерывно повышать свою профессиональную подготовленность специалиста по

социальной реабилитации.

Формы самостоятельной работы студентов разнообразны, они включают в себя:

изучение и систематизацию нормативно-инструкционных и справочных

материалов по педагогике и психологии, использование электронных и других учебных и

методических пособий, компьютерной сети "Интернет";

подготовку докладов и рефератов на предлагаемые темы программы;

участие в работе студенческих конференций, комплексных научных

исследованиях.

Самостоятельная работа закрепляет и расширяет знания, умения и навыки,

полученные студентами на аудиторных занятиях; воспитывает самостоятельность,

организованность, самодисциплину; стимулирует творческую активность и потребность в

саморазвитии, в достижении поставленных целей.

В процессе изучения дисциплины «Социальная диагностика» выделяют два вида

самостоятельной работы: аудиторная и внеаудиторная.

Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на практических

занятиях под непосредственным руководством преподавателя.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентами по заданию

преподавателя, но без его непосредственного участия. Содержание внеаудиторной

самостоятельной определяется тематикой программы, индивидуальными заданиями

преподавателя, тематикой проблемных тем курса «Социальная диагностика».

Основные задания для внеаудиторной самостоятельной работы:

1) теоретическая подготовка: чтение первоисточников (учебника, методического

пособия, дополнительной литературы); конспектирование текста, выписки из текста,

работа со словарями и справочниками, ознакомление с нормативными документами,

использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.

2) закрепление и систематизация знаний и умений: повторная работа над учебным

материалом с целью практического использования полученных знаний; проведение

самостоятельных исследований; подготовка к итоговой аттестации;

3) научная работа по интересующим темам программы: изучение дополнительной

научной литературы, аудио и видеозаписей, составление плана исследования, составление

таблиц для систематизации данных, ведение рабочей тетради наблюдений, аналитическая

обработка текста, подготовка мультимедиа сообщений/докладов к выступлению на

конференции, подготовка реферата, составление библиографии, тематических

кроссвордов, тестирований и др.

Самостоятельная работа реализуется:

1. Непосредственно в процессе аудиторных занятий - на практических занятиях

37

37

2. В контакте с преподавателем вне рамок расписания - на консультациях по

учебным вопросам, при ликвидации задолженностей, при выполнении индивидуальных

заданий и т.д.

3. В библиотеке, дома, в общежитии, на кафедре при выполнении практических

заданий по темам программы.

3. Подготовка к аттестации по дисциплине

К зачету по дисциплине «Социальная диагностика» необходимо готовится

целенаправленно, регулярно, систематически и с первых дней обучения. Попытки освоить

все требования дисциплины в период зачётной недели, как правило, показывают не

слишком удовлетворительные результаты.

Перед началом изучения дисциплины необходимо ознакомиться со следующими

учебно-методическими материалами:

1) с рабочей программой дисциплины «Социальная диагностика» с перечнем

контролируемых знаний и умений, которыми студент должен овладеть;

2) с тематическими планами практических занятий;

3) с темами докладов и рефератов, предлагаемыми для подготовки;

4) со списком рекомендуемой литературы (учебной, методической, а также с

электронными ресурсами);

5) с требованиями по отработке пропущенных по неуважительной причине

занятий.

После этого у студента должно сформироваться четкое представление об объеме и

характере знаний, умений и навыков, которыми надо будет овладеть в ходе изучения

дисциплины «Социальная диагностика». Систематическое выполнение самостоятельной

работы позволит студентам успешно освоить дисциплину и создать крепкую основу для

будущей успешной профессиональной деятельности.

4. Учебно-методическое обеспечение

4.1 Основная литература

10. Беличева, С.А. Социально-педагогическая диагностика и сопровождение

социализации несовершеннолетних. [Электронный ресурс] / С.А. Беличева, А.Б.

Белинская. — Электрон. дан. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2013. — 380 с. — Режим


11. Бутакова, Л.О. Лингвистика на службе гражданского общества: методология

лингвистической диагностики социальных процессов в регионе. [Электронный

ресурс] / Л.О. Бутакова, К.Р. Ваганова, О.С. Иссерс, А.А. Кукина. — Электрон. дан.

— Омск : ОмГУ, 2013. — 267 с. — Режим доступа: http://e.lanbook.com/book

12. Вечканова, О.В. Социально-педагогическая диагностика семьи. [Электронный

ресурс] / О.В. Вечканова, А.Ф. Фазлыева. — Электрон. дан. — Уфа : БГПУ имени

М. Акмуллы, 2016. — 77 с. — Режим доступа: http://e.lanbook.com/book

13. Каменская, В.Г. Современные методы диагностики и коррекции социальных

дезадаптаций и аддикций у участников образовательного процесса: Монография.

[Электронный ресурс] — Электрон. дан. — СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 2011.

— 272 с. — Режим доступа: http://e.lanbook.com

14. Клейменов, В.Н. Методы диагностики социально-психологической адаптивности :

учебно-практическое пособие. [Электронный ресурс] / В.Н. Клейменов, И.Г.

Шалагинова. — Электрон. дан. — Калининград : БФУ им. И.Канта, 2007. — 22 с.

— Режим доступа: http://e.lanbook.com/book





38

38

4.2 Дополнительная литература

1. Аникеева, О.А. и др. Технологии социальной работы в различных сферах

жизнедеятельности: учебное пособие для студентов высших учебных заведений,

обучающихся по направлению и специальности "Социальная работа"; / под ред.

П.Д. Павленка Москва: ИНФРА-М, 2009. – 198 с.

2. Павленок, П.Д., Руднева, М.Я. 2. Технологии социальной работы с различными

группами населения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений,

обучающихся по направлению и специальности "Социальная работа"/ П. Д.

Павленок, М. Я. Руднева. - Москва: ИНФРА-М, 2010. – 368 с.

3. Психология социальной работы: Учебно-методический комплекс: Электронный

ресурс, Ковальчук, О.В., Белгород: НИУ БелГУ, 2011. http://pegas.bsu.edu.ru 4.

Психология социальной работы. Под ред. М.А. Гулиной. - СПб.: Питер, 2010. – 384

с.

4. Министерство труда и социальной защиты российской федерации приказ от 11

сентября 2013 г. N 458 о реализации положений конвенции 2006 года о труде в

морском судоходстве в части сбора и оценки данных о несчастных случаях на

производстве, профессиональных заболеваниях среди моряков

[Электронный ресурс] – Режим доступа //http

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_152240/(Дата обращения -

05.03.17 г.)

4.3 Информационное, программное обеспечение и Интернет-

ресурсы 9. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности. Режим

доступа: http://bookz.ru/authors/kollektiv-avtorov/tehnolog_309.html(Дата обращения -

05.03.17 г.)

10. Использование информационных технологий в социальной сфере. Режим доступа:

http://www.tspu.tula.ru/res/informat/Uchebnik/index.htm(Дата обращения - 05.03.17 г.)

11. Основные технологии социальной работы (Л.П. Кузнецова). Режим доступа:

http://studentam.net/content/view/56/12/, http://books4study.name/b5138.html(Дата


12. Технологии социальной работы с семьей, имеющей ребенка с ограниченными

возможностями .Цыганова Е. С., Букарев М. А., Филиал РГСУ в г. Красноярске.

Режим доступа: http://kraspubl.ru/content/view/49/1/(Дата обращения - 05.03.17 г.)

13. Технология социальной работы Автор: Зайнышев И. Г., Ерохин Ю. С., Золотарева Т.

Ф., Кононова Л. И. Режим доступа: http://www.4read.org/study/6490-texnologiya-

socialnoj-raboty.html(Дата обращения - 05.03.17 г.)









39

39

Оксана Мирославовна Озаркив


Методические указания

для обучающихся по освоению дисциплины

(приложение 2 к рабочей программе дисциплины)

для студентов направления подготовки

39.03.02 «Социальная работа»

Очной и заочной формы обучения

Тираж______экз. Подписано к печати_______________.

Заказ №__________ Объем______п.л.

Изд-во ФГБОУ ВО «Керченский государственный морской

технологический университет»

298309 г. Керчь, Орджоникидзе, 82.

Documents

1. - kgmtu.ru€¦ · и личностного развития, проблем социального благополучия личности и общества ОПК-8 Способностью