األطفال برياض الشائعة التعلم صعوبات العربية بالجماهيرية مصراته مدينة في

الليبية عبد - حنان طاهر بن رمضان الطالبات/ حليمة

طاهر بن السالم علي -. فاطمة خرياط سليمان جميلة

المحجوبي السابع ،جامعة بمصراتة المعلمين بكلية األطفال رياض قسم

الليبية. العربية أكتوبر, بالجماهيرية مننلدي بدرا محمد أ.د/ طارق المشرف

: البحث وأهمية مقدمة المستقبل عماد و ، النابض األمة طاقة هم األطفال

الله أنعم و شيئا يفقهون ال األطفال جل و عز الله خلق المنير، المحيط العالم على ليتعرفوا واألفئدة البصر و بالسمع عليهم

التي الخبرات و المهارات و المفاهيم ليكتسبوا و بهم فيه يعيشون الذي المجتمع مع والتوافق الحياة على تساعدهم

. و األسرة عاتق على األطفال شخصية تشكيل عبء ويقع

الصحية و التربوية و التعليمية المنظمات و الهيئات و المدرسة االجتماعية التنشئة توفير يتم الجميع جهود تضافر ضوء في و ،

التعليمية البرامج و الهادئ األسري المناخ و ، السليمة بصورة الشخصية تشكيل إلى يؤدي مما ، الهادفة والصحية

. فعالة و متزنة من فئة هناك أن إال تبذل التي الجهود من الرغم وعلى

ومشكالت ، الكالم تأخر مثل الصعوبات من يعانون األطفال أو ، اللغة فهم أو الحساب أو التهجئة أو الكتابة أو القراءة

والحركة االنتباه تركيز سوء و الذهن تشتت و االندفاعية وقد ، االجتماعي التواصل و التوافق سوء كذلك و ، المفرطة

عليها أطلق والتي الصعوبات تلك حدوث المتخصصين أرجع الخلل أهمها من كثيرة أسباب إلى التعلم صعوبات مصطلح

، النفسية و العصبية االضطرابات أو ، المخ نمو في الوظيفي

1158

( ،16:14. ) األسباب من وغيرها ، الخارجية البيئية العوامل أو(10:4، ) (29:1، ) (121:15) أو اإلعاقة مصطلح عن التعلم صعوبات مصطلح ويختلف

كيرك إليها أشار كما التعلم فصعوبات ، العقلي التخلف من أكثر أو واحدة في قصور أو خاصة إعاقة إلى تشير1987

، التهجئة ، القراءة ، السلوك ، اإلدراك ، اللغة ، النطق عمليات وجود احتمال عن ناتجة هي ،و الحسابية العمليات ، الكتابة

مسببات أو ، سلوكي أو انفعالي اضطراب أو الدماغ في خلل ناتجة ليست لكنها و التدريس طريقة إلى إرجاعها أو ثقافية

البصر". ) أو "السمع الحسي الحرمان أو العقلي التخلف عن في ضعيفا يكون التعلم صعوبات ذوي الطفل أن ( . كما43:5(. 18:17. ) غيرها دون الجوانب بعض القدرات في عجز أو انخفاض يعني العقلي التخلف بينما

متدنية بنسبة تطوره يعكس والذي التكيفية والسلوكية العقلية( 53:20.) التعلم خالل

خالل هامة تطورات التعلم صعوبات مجال شهد وقد التطورات تلك أكثر كانت و القرن، هذا من الثاني النصف من المتعاقبة األجيال لدى الوعي اطراد و تعاظم هي أهمية فرص على الحصول في األطفال جميع بحق المجتمع أفراد

مطردا دعما التوجهات تلك شكلت قد . و متكافئة تعليمية صعوبات مفهوم تحدد فقد ، للمجال البحثي و النظري للفكر برامج تنوعت و وتوسعت انتشرت كما ، إقراره وتم التعلم إلعداد الجهود وتنامت ، العامة المدارس في الخاصة التربية

وباتت التقويم و التشخيص وأساليب واالختبارات األدوات التعلم بصعوبات المرتبطة الخاصة التربية ومشكالت قضايا

للباحثين الجاذبة و الساخنة البحثية الموضوعات من( 2-1: 15سواء. ) حد على النفس وعلماء والتربويين

الطفل منها يعاني التي التعلم صعوبات مشكلة وتتحدد ، االنفعالية و العقلية طاقاته من عظيما جزءا تستنفذ أنها في

مجمل على بصماتها تترك انفعالية اضطرابات له وتسبب الشخصي التوافق سوء مظاهر عليه فتبدو ، شخصيته

واالكتئاب االنطواء إلى أميل ويكون ، واالجتماعي واالنفعالي(3:15.) الذات عن سلبية صورة تكوين و ، االنسحاب أو

1159

يظهر التعلم صعوبات ذوى باألطفال االهتمام بدأ وقد حيث ، الزمان من عقدين منذ العربية المجتمعات في واضحا الواضح الدقيق التحديد وبدأ ، المتخصصة المراكز أنشأت األساسية المحددات كذلك و ، التعلم صعوبات لمفهوم

هذه لعالج المتعددة التدريبية البرامج قدمت و ، لتشخيصه( 7:19. ) واألكاديمي النمائي بشقيها الصعوباتالبحث: مشكلة

العملية التربية فترة خالل البحث مشكلة ظهرت هناك أن الباحثات الحظت حينما ، األطفال رياض بمرحلة

والتحصيل التعلم أثناء الصعوبات من يعانون األطفال بعض الدراسي الفصل وخارج داخل معهم التعامل عند الدراسي

، الفنية و الذهنية و الحركية األنشطة ممارسة خالل وأيضا لتلك العلمية الدراسة نحو الباحثات انتباه استرعى ما وهذا

الصعوبات لطبيعة العلمية المالحظة خالل ومن ، الصعوبات تحت تندرج أنها أتضح األطفال برياض األطفال منها يعاني التي بدرجات لكنها و ، المختلفة بأنواعها التعلم صعوبات فئة

قد أنه في البحث ةأهمي وتظهر األطفال، بعض بين متفاوتة التعلم صعوبات مشكلة حجم تحديد في علمية بصورة يساهم . مما العملية التربية فترة خالل المستهدفة األطفال برياض

و الحلول وضع إلى المختصين و المسئولين اهتمام يوجه اإلجراءات وتحديد ، المناسبة واإلستراتيجيات المقترحات

بصورة ومواجهتها المشكلة لهذه للتصدي والتربوية العلميةفعالة. علمية

دفع ما و البحث مشكلة ظهرت سبق ما على وبناء " في عنوانه تحدد والذي الحالي البحث إلجراء الباحثات مصراته مدينة في األطفال برياض الشائعة التعلم صعوبات

الليبية" . العربية بالجماهيرية: إلى البحث البحث:يهدف أهداف

مدينة في األطفال برياض الشائعة التعلم صعوبات تحديد– 1. مصراته

البنات األطفال و البنين األطفال بين الفروق على التعرف– 2 مدينة في األطفال برياض البحث قيد التعلم صعوبات في

. مصراته

1160

( و2003) مواليد األطفال بين الفروق على التعرف– 3 برياض التعلم صعوبات ( في2004) مواليد األطفال. مصراته مدينة في األطفالالبحث: تساؤالت

تجد لم السابقة للدراسات المكتبي المسح ضوء في الحالي البحث أهداف تحقيق تناولت دراسة أي الباحثات

فروض صياغة تم فقد عليه بناء الليبية،و العربية بالجماهيرية: - يلي فيما تحددت علمية تساؤالت صورة في البحث

مدينة في األطفال برياض الشائعة التعلم صعوبات هي ما– 1؟ مصراته

األطفال و البنين األطفال بين معنويا دالة فروق توجد هل– 2 مدينة في األطفال برياض التعلم صعوبات في البنات

؟ مصراته (2003) مواليد األطفال بين معنويا دالة فروق توجد هل– 3

برياض التعلم صعوبات ( في2004) مواليد األطفال و؟ مصراته مدينة في األطفال

للبحث العلمية المصطلحات ضعف أو : القصور االجتماعية الصعوبات تعريف– 1

إلى يفتقرون الذين األطفال وتعني ، االجتماعية المهارات كما ، المقبولة االجتماعية المهارات و االجتماعي الحس

االجتماعية المواقف من االنسحاب إلى أميل أنهم نحو على اجتماعيا التفاعل على قدرتهم عدم أو لعجزهم(619: 15.) موجب

على الطفل قدرة : عدم االنتباه صعوبات تعريف– 2 لنشاط إما ذلك و ، محدد مثير على التركيز في االستمرار

حول العامة و المتنوعة المثيرات لكثرة أو زائد حركي(73: 19.) الطفل

بدون السريعة : االستجابة االندفاعية صعوبات - تعريف3 لجميع سريعة استجابات تقديم في تظهر و التفكير

يتم بالتالي و والداخلية، الخارجية المشتتات و المثيرات تلك إلى الرئيسية الجهة عن االنتباه تحويل و صرف

(77: 19المثيرات.)

1161

بنشاط الطفل : قيام الحركة فرط صعوبات - تعريف4 :15.) الغالب في هدف بال أو ، غرضي ال مفرط حركي612)

الكلمات تحليل : صعوبة القراءة صعوبات - تعريف5(191: 17.) المكتوبة

العضالت في التحكم : صعوبة الكتابة صعوبات - تعريف6 ضبط على الطفل قدرة أمام تقف و ، الدقيقة أو الصغيرة

كتابة عملية عليها تعتمد التي لألصابع الحركي التآزر(517: 15الكلمات.) أو الصيغ أو األشكال أو الحروف

عن الطفل : عجز الرياضي االستدالل صعوبات - تعريف7 بشكل الرياضية القوانين و العمليات و األرقام مع التعامل :14.) األعداد لتسلسل المنطقي الترتيب في أو ، صحيح

89) في الطفل : عجز السمعي اإلدراك صعوبات - تعريف8

، تمييزها على قدرته في و أصوات من يسمعه ما إدراك بالتالي و ، الصوت معنى يدرك فال ، األمر عليه فيختلط

في لذلك نتيجة فيقع ، عليه تدل ما و الكلمة معنى قدرته و إدراكه و فهمه على يؤثر مما ، الخطأ و االلتباس

(85: 19.) باآلخرين االتصال على على القدرة : عدم البصرية الذاكرة صعوبات - تعريف9

العملية هذه وتعد ، الحديثة البصرية الخبرات استرجاع و األعداد و الهجائية الحروف استدعاء و معرفة في مهمة

و المكتوبة اللغة مهارة في كذلك و ، المطبوعة المفردات(84: 19.) التهجئة

المشابهة: الدراسات العلمية المراجع على االطالع و المكتبي المسح خالل من

" تمكنت " اإلنترنت الدولية المعلومات بشبكة االتصال و ، البحوث و الدراسات من العديد إلى التوصل من الباحثات لمرحلة ذلك و ، التعلم صعوبات مجال في األجنبية و العربية استعن الباحثات أن إال ، الجامعي التعليم و األساسي التعليم

التعليم بمرحلة تمت التي المشابهة بالدراسات فقط من زمنيا ترتيبا المشابهة الدراسات ترتيب تم األساسي. وقد

: التالي النحو على األحدث إلى األقدم

1162

" أسباب ( بعنوان1989.) وآخرون : ساتماري دراسة– 1 "وقد المضطرب الزائد بالنشاط المصحوب االنتباه نقص

وتوصلت األطفال من عشوائية عينة على الدراسة طبقت انتباه نقص لديهم الذين األطفال إلى: أن الدراسة نتائج

مشكالت من يعانون المضطرب الزائد بالنشاط مصحوب . و اآلخرين أقرانهم من أكثر ( مرة109) مزمنة صحية

بالنشاط مصحوب انتباه نقص لديهم الذين األطفال أن (108) نمائية مشكالت من يعانون المضطرب الزائد هذه تتمثل . و ذلك لديهم ليس الذين أقرانهم على مرة

االتزان عدم أو الخوف ، الحديث صعوبات في المشكالت لديهم الذين األطفال أن . و الحديث في البطء ، الحركي

يعيشون المضطرب الزائد بالنشاط مصحوب انتباه نقص األسر يمثلون الذين و ، القرية من أكثر المدينة في

يتعلق فيما خاصة و اآلخرين أقرانهم من أكثر الميسورة(113،112:17. ) بالبنات

انتشار " نسب ( بعنوان1991. ) : الزراد دراسة– 2 أطفال على الدراسة هذه طبقت " وقد الصعوبة

نتائج ووصلت ، اإلمارات بدولة االبتدائية المدارس مثل النمائية الصعوبات انتشار نسبة إن إلى الدراسة

و االنتباه، صعوبات و ، الحركية و الحسية الصعوبات عينة لدى انتشارا الصعوبات أكثر من ، اللغة و التركيز

(70،69:2. ) الدراسة " ( بعنوان1999. ) السباعي أحمد أحمد : خديجة - دراسة3

المرتبطة الوجدانية و المعرفية المتغيرات لبعض دراسة من الرابع الصف تالميذ لدى القراءة تعلم بصعوبات

" باليمن األساسي التعليم و ( تلميذ338) من مكونة عينة على الدراسة هذه طبقت

150) القراءة، صعوبات ذوي ( من188) منهم تلميذة، توجد ال أنه إلى الدراسة نتائج وتوصلت العاديين، ( من ذوي والتالميذ العاديين التالميذ بين إحصائيا دالة فروق

المتغيرات و ، االنتباه عملية في القراءة صعوبات تحقيق و الضبط مركز و لإلنجاز والدافعية الوجدانية

المعرفية المعالجة بين إحصائيا دالة عالقة توجد و ، الذات

1163

الذات تحقيق بين وكذلك القرائي، التحصيل و المتتابعة((22القرائي. والتحصيل

(2006). المياح محمد الله عبد بن : سلطان دراسة– 4 السلوك و الذات مفهوم في الفردية " الفروق بعنوان

و األكاديمية التعلم صعوبات لدى االنفعالي و االجتماعي العربية بالمملكة االبتدائية المرحلة تالميذ من العاديين

) من مكونة عينة على الدراسة تطبيق السعودية" تم ( من117) ، العاديين ( من117) ، ( تلميذ234

المرحلة لتالميذ األكاديمية التعلم صعوبات ذوي التالميذ ( . السادس الصف و الخامس ) الصف االبتدائية إحصائيا دالة فروق هناك أن إلى الدراسة نتائج وتوصلت

ذوي التالميذ و العاديين التالميذ بين0.01 مستوى عند و العام الذات مفهوم في األكاديمية التعلم صعوبات

وجود وعدم ، العاديين التالميذ اتجاه في المختلفة أبعاده للتالميذ الثالثة المجموعات بين إحصائية داللة ذات فروق ، القراءة صعوبات ) ذوي األكاديمية التعلم صعوبات ذوي

( في الحساب صعوبات وذوي ، الكتابة صعوبات ذوي و ذات فروق وجود وعدم ، المختلفة وأبعاده الذات مفهوم

، العام االنفعالي و االجتماعي السلوك في إحصائية داللة في إحصائية داللة ذات فروق وتوجد ، الفرعية أبعاده و

و القراءة صعوبات ذوي التالميذ بين اإلنسحابي السلوك(22)الحساب. صعوبات ذوي التالميذ

(2007) الخشرمي أحمد : سحر دراسة– 5 الزائد النشاط و االنتباه ضعف اضطراب بين " العالقة بعنوان

إن إلى الدراسة نتائج " وتوصلت التعلم وصعوبات ضعف أعراض لديهم الذين للطالب التعليمية الصعوبات

مرتبطة ، رئيسية جوانب على ترتكز زائد نشاط و االنتباه ، الفهم و القرائي االستيعاب و ، الكتابة و بالقراءة تظهر و ، الرياضيات مادة في مشكالت إلى باإلضافة

من الفئة هذه لدى واضح بشكل النمائية الصعوبات و الوقت تقدير و االنتباه و الذاكرة مشكالت مثل األطفال

لتحقيق الذات تحفيز على العمل و األهداف تحديد (2:7. ) األهداف

1164

المشابهة الدراسات على الباحثات تعليقمنه: االستفادة ومدى

و االبتدائية المرحلة على المشابهة الدراسات كل طبقت– 1 األطفال رياض مرحلة على دراسة أي الباحثات تجد لم

الباحثات به قامت الذي المكتبي المسح ضوء فيالمشابهة. للدراسات

أو التجريبي المنهج إما المشابهة الدراسات استخدمت– 2. لها علميا كمنهجا الوصفي المنهج

الدراسات أغلب عليها اتفقت التي النتائج أهم أن يتضح– 3فى:- تتحدد المشابهة

المصحوب االنتباه نقص من يعانون الذين األطفال - إننمائية. مشكالت من يعانون ، الزائد بالنشاط

بين التفرقة صعوبة ، اإلدراكية الصعوبات أهم من - إن. الرياضية الرموز و المشابهة األعداد

االجتماعي والمستوى التعلم صعوبات بين عالقة - توجد. والجنس واالقتصادي

:5 من المشابهة بالدراسات البحث عينات حجم - تراوح4. تلميذة و تلميذ338 الباحثات تراعي سوف سبق ما على وبناءا

: الحالي البحث إجراء عند التالية النقاط منهجا الوصفي المنهج استخدام– 1 . للبحث علميا مدينة في األطفال رياض من عينة على البحث تطبيق– 2

. مصراته تكون وأن البحث، عينة حجم كبر الباحثات ستراعي– 3

للبحث. األصلي للمجتمع ممثلة كوسيلة المقاييس و االختبارات استخدام سيتم– 4

منها يعاني التي التعلم صعوبات عن للكشف موضوعيةالبحث. قيد األطفال رياض في األطفال

أهداف لتحقيق المناسبة اإلحصائية المعالجة استخدام– 5. البحثالبحث إجراءات

: البحث منهج

1165

" الدراسة الوصفي المنهج الباحثات استخدمت. البحث أهداف لتحقيق لمالئمته ذلك و المسحية" ،:- البحث مجاالت

البحث" :- "عينة البشري : المجال أوال (102) قوامها عشوائية عينة على البحث تطبيق تم

سنوات(6 –4) من بالمرحلة طفلة و طفل األطفال رياض تضم التي التشاركي للتعليم مدارس سبعة من

لعدم العينة من اثنان استبعاد تم قد و مصراته، بمدينة العينة أفراد على طبقت التي المقاييس و االختبارات استكمال البحث عينة ألفراد اإلحصائي ( التوصيف1) جدول . ويوضح

. األساسية المتغيرات في( التوصيف اإلحصائي لمتغيري السن و الجنس لعينة البحث 1جدول )

المعالجةاإلحصائية

المتغيرات

أقلقيمة

أعلىقيمة

المدىالمتوس

طالحسابي

االنحرافالمعياري

السن)العينة(

45.112.114.8220.622

45.102.14.6431.030البنين45.112.115.1000.490البنات

( سنوات4) بين ما تتراوح العينة سن ( أن1) جدول من يتضح معامالت أن يظهر كما ( شهر11و) ( سنوات5حتى) و ،

من أقل أنها و ، البنات و البنين بين متقاربة المعياري االنحراف. البحث عينة أفراد تجانس يعني هذا و المتوسطات قيم

و االختبارات تطبيق تمالزمني: : المجال ثانيا-15 من الفترة خالل االستطالعية البحث عينة على المقاييس

على تطبيقها تم بينما ، ف2009-4-27 حتى ف4-2009 -5-6 حتى ف2009- 4-28 من الفترة خالل األساسية العينة

. ف2009 و االختبارات تطبيق تم: المكاني : المجال ثالثا

التشاركي التعليم مدارس من مدارس سبعة في المقاييس (1 . )ملحق المدارس موافقة بعد ذلك و ، مصراته بمدينة البحث لعينتي العددي ( التوصيف2) جدول ويوضح

1166

مدينة في التطبيق مدارس على األساسية و االستطالعيةمصراتة.

( التوصيف العددي لعينتي البحث بمدارس رياض األطفال في2جدول )مصراتهمدينة

التوصيفالمدارس

المجموعاألساسية العينةاالستطالعية العينةالبنين

البنات

المجموع

البنين

البنات

المجموع

البنابنينت

المجموع

325111021141226 الشهب771415823221537 مصراته

00088168816 المجد23555107816 القلم الجيل الجديد

32537106815

14555106915 المناهل جيل

المستقبل32564109615

17173953471007564139 المجموع:- البحث أدوات

المستخدمة العلمية المقاييس و االختبارات: البحث في

بصعوبات الخاصة والمقاييس االختبارات اختيار تم العلمية المراجع على االطالع بعد األطفال لرياض التعلم

والمقاييس االختبارات تلك تحددت . و المشابهة والدراسات: التالي النحو على

( ،472: 21.) الروضة لطفل االجتماعي النضج مقياس– 1(2) ملحق

. ) المنزل خارج لألطفال االجتماعية التفاعالت مقياس–2(3) ملحق (،8،9: 12

( ،53:3المدرسة.) قبل ما لطفل االنتباه تقدير مقياس–3(4) ملحق

.) المدرسة قبل ما لطفل االندفاعية تقدير - مقياس4(5) ملحق ( ،37:3

.) المدرسة قبل ما لطفل الحركة فرط تقدير - مقياس5(6) ملحق ( ،38:3

.) المدرسة قبل ما لطفل القراءة قبل ما اختبار– 6(7) ملحق ( ،131:9

1167

المدرسة.) قبل ما لطفل القراءة على القدرة اختبار– 7(8) ملحق ( ،71:16

(9) ملحق ( ،80:16. ) الروضة لطفل الكتابة اختبار– 8 (26:9المدرسة) قبل ما لطفل الرياضي االستدالل اختبار– 9(10) ملحق ،

المدرسة) قبل ما لطفل السمعي اإلدراك اختبار– 10(11) ملحق (،35:11

(37:11المدرسة) قبل ما لطفل البصرية الذاكرة اختبار– 11(12) ملحق ،

الدراسة تلك االستطالعية:هدفت الدراسة: إلى

" لالختبارات الثبات – " الصدق العلمية المعامالت إيجاد– 1البحث. في المطبقة والمقاييس

رياض بمرحلة لألطفال االختبارات مناسبة من - التأكد2. األطفال

:15 من الفترة خالل االستطالعية الدراسة تطبيق تم وقد الباحثات قامت , حيث2009- 4- 27 التطبيق و ،2009-4-17 :15 من الفترة خالل األول بالتطبيق

عينة على ،2009-4-27 : 25 من الفترة خالل الثاني ولهم البحث عينة خارج من وطفلة ( طفل39) قوامها من اختيارها تم التي األساسية العينة خصائص نفس

عن اإلجراء هذا أسفر ,وقد التشاركي التعليم مدارس

: التالية النتائج صعوبات ومقاييس الختبارات العلمية المعامالت إيجادأوال:البحث: قيد التعلم

تتميز البحث قيد والمقاييس االختبارات أن من بالرغم بالتحقق قمن الباحثات أن ,إال عالية وثبات صدق بمعامالت

اإلجراء ذلك تطبيقها, وأسفر قبل ثانية مرة صدقها و ثباتها منالتالية: النتائج عن

قيد التعلم صعوبات مقاييس و اختبارات ثبات حساب – أ: البحث

1168

قيد التعلم صعوبات مقاييس و اختبارات ثبات حساب تم من باعتبارها ، االختبار إعادة طريقة باستخدام ، البحث ذلك و الثبات، معامل لحساب المستخدمة الطرق أفضل إعادة تم وطفلة، ( طفل39) قوامها استطالعية عينة على

التطبيق تاريخ من أيام عشرة قدره زمني بفارق التطبيق األول التطبيقين درجات بين االرتباط معامل وإيجاد ، األول

جدول في الموضحة النتائج عن اإلجراء هذا والثاني, وأسفر(3 )

لدرجات المعياري واالنحراف الحسابي ( المتوسط3) جدولوالثاني. األول التطبيق

اختبارات ثبات لحساب وداللتها وقيمة"ر" المحسوبة ومقاييس

صعوبات التعلم قيد البحث المعامالت

اإلحصائيةاختبارات

مقاييس و التعلم صعوبات

الثاني التطبيقاألول التطبيق ) ر( قيمة

المحسوبةداللتها و

المتوسطالحسابي

االنحرافالمعياري

المتوسطالحسابي

االنحرافالمعياري

النضج مقياساالجتماعي

59.2756.77062.6257.3820.607**

مقياس التفاعالتاالجتماعية

44.59.40844.56.0510.589**

تقدير مقياساالنتباه

7.46210.2747.5139.7330.924**

تقدير مقياساالندفاعية

16.56410.82517.87111.0430.697**

تقدير مقياسالحركة فرط

12.1259.32711.39.4680.865**

1169

قبل ما اختبارالقراءة

23.65.36826.32533.080.555**

القدرة اختبارالقراءة على

8.3072.0288.3592.2060.328**

**5.8211.7305.4362.1000.602الكتابة اختبار االستدالل اختبار

الرياضي8.9232.4109.1282.5250.788**

اإلدراك اختبارالسمعي

65.17916.08866.46212.7940.685**

الذاكرة اختبارالسمعية

21.8217.31625.1547.7100.632**

* ،0.381 = 0.01 مستوى عند ةولي "ر" الجد **قيمة 0.325 = 0.05 مستوى عند ةولي "ر" الجد قيمة أن ( يتضح3) جدول من المستخلصة النتائج بدراسة درجات و األول التطبيق درجات بين االرتباط معامالت جميع

و اختبارات جميع في االستطالعية للعينة الثاني التطبيق (0.01) مستوى عند معنويا دالة التعلم صعوبات مقاييس

" ر" الجد قيمة من أكبر "ر" المحسوبة قيمة ظهرت حيث قيد التعلم صعوبات مقاييس و اختبارات أن على يدل مما ةولي

. الثبات من عالية درجة على البحث قيد التعلم صعوبات مقاييس و اختبارات صدق حساب – ب

: البحث قيد التعلم صعوبات مقاييس و اختبارات صدق حساب تم

إيجاد بعد ذلك و الذاتي الصدق معامل ،باستخدام البحث العينة على التعلم صعوبات مقاييس و اختبارات ثبات

التي التالية النتائج عن اإلجراء هذا أسفر قد و ، االستطالعية ( .4) جدول يوضحها

مقاييس و الختبارات الذاتي ( الصدق4) جدول صعوبات

1170

البحثالتعلم قيد المعامـالت اختباراتاإلحصائية

مقاييس والتعلم صعوبات

الصدقالثباتالذاتي

مستوىالداللة

النضج مقياساالجتماعي

0.6070.7790.01

مقياس التفاعالتاالجتماعية

0.5890.7670.01

تقدير مقياساالنتباه

0.9240.9610.01

تقدير مقياساالندفاعية

0.6970.8350.01

تقدير مقياسالحركة فرط

0.8650.9300.01

قبل ما اختبارالقراءة

0.5550.7450.01

القدرة اختبارالقراءة على

0.3820.6180.01

0.6020.7760.01الكتابة اختبار اختبار

االستداللالرياضي

0.7880.8880.01

اإلدراك اختبارالسمعي

0.6850.8280.01

الذاكرة اختبارالبصرية

0.6320.7950.01

الصدق معامالت جميع ( أن4) جدول من يتضح معنويا دالة البحث قيد التعلم صعوبات مقاييس و الختبارات

من عالية درجة على أنها يعني هذا و ( ،0.01) مستوى عند. الصدق

: االستطالعية الدراسة نتائج أظهرت كما صعوبات لقياس المقترحة المقاييس و االختبارات مالئمة-

. األطفال رياض ألطفال التعلم تطبيق أثناء الباحثات واجهت التي المشاكل تالفي إمكانية-

. الدراسة1171

بتطبيق الباحثات قامتاألساسية: الدراسة تطبيق تقنينها بعد التعلم بصعوبات الخاصة المقاييس و االختبارات الفترة خالل األساسية البحث عينة على االستطالعية بالدراسة

استغرق حيث ، ف2009-5-6 حتى ف2009-4-28 من. أيام عشرة مدة االختبارات جميع تطبيق

: اإلحصائية المعالجة لبيانات اإلحصائية المعالجات جميع بإجراء الباحثات قامت

لتحقيق المناسبة اإلحصائية المعامالت باستخدام البحث , االنحراف الحسابي وهي) المتوسط البحث أهداف

( ,64:13) )* ( , المدى لبيرسون االرتباط , معامل المعياري(156،155 :20" ) " ت اختبار

: البحث نتائج ومناقشة عرض و مقاييس في البحث لعينة اإلحصائي التوصيف:- أوال

. البحث قيد التعلم صعوبات اختبارات

1172

البحث لعينة اإلحصائي ( التوصيف5) جدول في مقاييس و اختبارات صعوبات التعلم قيد البحث

(100) ن =

االنحرا ف

المعياري

المتوس ط

الحسابي

الدرجةالنهائي

ةالمدى أعلى

قيمة أقلقيمة

المعامالتاإلحصائية

اختباراتمقاييس و

صعوباتالتعلم

8.75 66.90 75+ 34 75 42 مقياس النضج

إلجتماعىا9.48 38.35 64- 41 60 20 مقياس

التفاعالتاالجتماعية

9.74 15.94 66- 54 53 0 مقياس تقدير

االنتباه8.96 17.46 60- 37 36 0 مقياس

تقديراالندفاعية

8.85 14.19 42- 38 37 0 مقياس فرط تقدير

الحركة6.53 24.82 29+ 23 29 7 ما اختبار

القراءة قبل4.03 8.51 10+ 11 10 0 اختبار

القدرةالقراءة على

1.93 5.65 7+ 8 7 0 اختبارالكتابة

2.98 7.64 12+ 13 12 0 اختبار االستداللالرياضي

14.73

65.46 95+ 65 85 21 اختبار اإلدراك

السمعي6.63 21.77 42+ 40 39 0 اختبار

الذاكرةالبصرية

1173

النهائية الدرجة ( وبدراسة5) ج�������������دول من حظيال )+( ارتفعت كلما أنه البحث قيد المق�����اييس و لالختب�����ارات

ال الطفل أن على دل الحس��������ابي للمتوسط النهائية الدرجة كلما أنه و المقي��اس أو االختب��ار مج��ال في ص��عوبة من يع��اني

أن على دل الحس���ابي للمتوسط النهائية )-( الدرجة انخفضت. االختبار مجال في صعوبة من يعاني ال الطفل

.casio"" fx 3600 كاسيو ماركة ، حاسبة آلة باستخدام آليا ــا المئوية بالنس��بة الخاصة النت��ائج مناقشة و ع��رض:- ثاني

البحث لعينة الشائعة التعلم لصعوبات ( النسبة المئوية لصعوبات التعلم6جدول )

الشائعة لعينة البحث ترتيب شيوعصعوبا

ت التعلم قيد

البحث

النسبة المئوية لنسبة شيوع

الصعوبة

عدد األطفال

ال الذين نيعانو من تصعوبا

التعلم

النسبة المئوية لشيوعالصعوبة

عدد األطفال

ذوي صعوباتالتعلم

المعامالت اإلحصائية

مقاييسواختباراتالتعلم صعوبات

الحاديعشر

%98 98 %2 2 النضج مقياساإلجتماعى

الثامن %91 91 %9 9 التفاعالت مقياساالجتماعية

العاشر %96 96 %4 4 تقدير مقياساالنتباه

التاسع %93 93 %7 7 تقدير مقياساالندفاعية

الخامس

%82 82 %18 18 تقدير مقياسالحركة فرط

السادس

%85 85 %15 15 قبل ما اختبارالقراءة

السابع %88 88 %12 12 على القدرة اختبارالقراءة

الثالث %76 76 %24 24 الكتابة اختبارالثالث %76 76 %24 24 االستدالل اختبار

الرياضيالثاني %75 75 %25 25 اإلدراك اختبار

السمعي

1174

األول %49 49 %51 51 الذاكرة اختبارالبصرية

أكثر البحث قيد التعلم صعوبات ( أن6) جدول من يتضح البصرية الذاكرة صعوبات هي البحث عينة أطفال بين انتشارا

الصعوبات باقي تأتى % ثم51 إلى انتشارها نسبة تصل حيث (6) بجدول الموضحة انتشارها نسبة حسب الترتيب على البصرية الذاكرة صعوبات أن السابق الجدول من نستدل التعلم صعوبات أولى تعتبر من الصعوبات تلك وتعتبر انتشارا

المرتبطة العمليات "اضطرابات النمائية التعلم صعوبات الترتيب في السمعي اإلدراك صعوبات جاءت " بينما بالذاكرة

ولكن النمائية التعلم صعوبات من أيضا تعتبر وهي الثاني و الكتابة صعوبتي جاءت , ثم اإلدراك بصعوبات المرتبطة هاتين تعتبر و الثالث الترتيب في الرياضي االستدالل ارتضت حيث ؛ األكاديمية التعلم صعوبات من الصعوبتين

. الصعوبات لشيوع % فأكثر24 من المئوية النسبة الباحثات كإحدى البصرية الذاكرة صعوبات شيوع الباحثات وتعزى

البحث عينة أطفال سن لصغر نظرا النمائية التعلم صعوبات انتشارا التعلم صعوبات أكثر النمائية التعلم صعوبات أن حيث باقي من أكبر بصورة الطفولة مرحلة خالل األطفال بين

,وهذا الصعوبات باقي في سبب وأنها ، األخرى النمو مراحل اضطرابات ( بأن1998) الزيات فتحي إليه أشار ما مع يتفق

و االنتباه صعوبات في المتمثلة النمائية التعليم صعوبات أو في المتمثلة ةاألكاديمي التعلم , وصعوبات , والذاكرة اإلدراك

أكثر ,والكتابة, الرياضيات القراءة صعوبات و شيوعا انتشارا و ( .1 :15) التأثير وعمومية النوع حيث من تباينا

بعض ( أن2003) وآخرون الله عوض محمود أكد كما عدم إلى أشاروا رج جاال وكيرك أرترجنكز أمثال الباحثين

بوجه التعلم صعوبات دراسة عند النمائية الصعوبات إهمال النمائية التعلم صعوبات تحديد ضرورة على يركزون بل ، عام مبكر تشخيص بمثابة ذلك يعد حيث ، مبكرة مراحل في

اتخاذ يتم ثم من ظهورها قبل األكاديمية التعلم لصعوبات استفحالها قبل وعالجها المشكلة لمواجهة المناسبة اإلجراءات

) للمشكلة األولية الوقاية من نوعا البعض يعتبره ما , وهذا19: 71،72.)

1175

( أجابت6) الجدول من المستخلصة النتائج على وبناءا هي على" ما ينص الذي للبحث األول التساؤل على الباحثات؟ مصراتة مدينة في األطفال برياض الشائعة التعلم صعوبات

بين الفروق بداللة الخاصة النتائج ومناقشة عرض: ثالثا ومقاييس اختبارات في البنات واألطفال البنين األطفالالبحث. قيد التعلم صعوبات األطفال بين معنويا الدالة بالفروق الخاصة النتائج أ-عرض

صعوبات ومقاييس اختبارات في البنات واألطفال نالبنيالبحث. قيد التعلم

المعيارية االنحرافات و الحسابية ( المتوسطات7) جدول درجات بين وقيم"ت" المحسوبة المتوسطات بين والفروق

األطفال

1176

البنين واألطفال البنات في اختبارات ومقاييس صعوباتالتعلم قيد البحث

قيمة "ت"

"لمحس و وبة

داللته

الفرق بين

المتوسطين

البنات األطفال(44)ن=

البنين األطفال(56)ن=

المعامالت

اإلحصائيةمقاييسواختبارا

ت صعوبات

التعلم

االنحرا ف

المعياري

المتو سط

الحسابي

االنحرا ف

المعياري

المتو سط

الحسابي

4.116**

4.288 7.440

7.75 10.249

15.038

مقياس تقدير فرط

الحركة))-

3.487**

6.273 6.273

11.477

9.236

17.75

مقياس تقدير

االندفاعي)-( ة

2.823**

6.744 14.101

60.533

15.355

53.789

اختبار اإلدراك

السمعي)+(

2.821**

5.544 7.302

7.545

12.178

13.089

مقياس تقدير

االنتباه)-)

2.781**

0.94 1.793

5.636

2.070

4.696

اختبارالكتابة)

)+2.666

**5.4 11.8

7411.874

7.090

41.714

مقياسالتفاعال

تاالجتما

)+( عية 2.63 =0.01 مستوى عند ةولي "ت"الجد **قيمة

1.99 =0.05مستوى عند ةولي "ت"الجد * قيمة أن علي دل الحسابي المتوسط درجة ارتفعت )+( كلما

صعوبة. ىيعان ال الطفل

1177

أن علي دل الحسابي المتوسط درجة انخفضت )_( كلماصعوبة. ىيعان ال الطفل

دالة فروق هناك (أن7) جدول من يتضح عند معنويا في البنات واألطفال البنين األطفال بين0.01 مستوى التفاعالت و ، االنتباه و ، االندفاعية و ، الحركة فرط مقاييس

لصالح السمعي اإلدراك و الكتابة واختباري ، االجتماعية أكبرمن "ت" المحسوبة قيمة ظهرت حيث البنات األطفال

البنات أن يعنى . وهذا0.01 مستوى عند ةولي "ت"الجدةقيم االجتماعية التفاعالت في البنين األطفال عن ويتميزن يتفوقن

و حركة أقل وهن ، االنتباه و السمعي واإلدراك الكتابة و.نالبني األطفال من اندفاعية

البنين األطفال عن البنات األطفال تميز الباحثات وترجع النمو وخصائص النمو طبيعة إلي االجتماعية التفاعالت في

سامي إليه أشار ما مع يتفق . وهذا المرحلة لهذه اللغوي في الذكور علي تفوقا يظهرن اإلناث ( بأن2004) ملحم

) العمرية الدين صالح أكد كما ( ،278 :6) اللغوية القدرة أكثر وهن ، البنين من أسرع يتكلمن البنات ( أن2005 تساؤال وأحسن إبانة وأكثر ) نالبني من المفردات في أكثر و نطقا

10: 76. ) في البنين األطفال عن البنات األطفال تميز بشأن أما

و ، أسرع بشكل الدقيقة عضالتهن لنضج ةالكتاب علي القدرة من أكثر البنات عند الدقيقة العضالت تدريب إلى يؤدى ذلك

القلم علي السيطرة في تميزهن إلى يؤدى مما البنين .ويتفق البنين علي الكتابة علي القدرة في تفوقهن وبالتالي

اإلناث أن ( إلى2000) فو دافيد ليندا إليه أشارت ما مع هذا المهارات في الذكور يتفوق بينما ، اليدوية البراعة في يتفوقن(. 117 :18) والغليظة القوية الحركية

في البنين األطفال على البنات األطفال تفوق بشأن أما تساؤال أكثر البنات أن إلي ذلك فيرجع ، السمعي اإلدراك يزيد مما البنين من المفردات في أكثر و التكلم في وأسرع

إدراكهن و لألشياء، ذهنية صور تكوين على قدرتهن من ما مع يتفق ،وهذا البنين من أفضل بشكل المسموعة للكلمات

يتكلمن البنات ( بأن2005) العمرية الدين صالح إليه أشار

1178

في وأكثر نطقا أحسن و تساؤال أكثر وهن ، نالبني من أسرع(.76:10) البنين من المفردات

طبيعة إلى ذلك فيرجع االنتباه في البنات تميز وبشأن بصورة القاعات داخل وهدوءا تركيزا أكثر نأنه حيث البنات

حيث الليبي عالمجتم طبيعة مع يتمشى , وهذا البنين من أكثر وخاصة المواقف شتى في التزامهن ضرورة البنات على يقع في البنين عن لتميزهن أدى مما المنزل خارج تفاعلهن عند

فيرجع ، المفرطة الحركة بقلة البنات تميز . وبشأن االنتباه هذه خالل للبنات الحركي النمو خصائص طبيعة إلى ذلك

) الظاهر أحمد قحطان إليه أشار ما مع يتفق وهذا ، المرحلة المفرطة الحركة إلى يميلون الذكور األطفال ( بأن2004

( 20:17. ) الهدوء و الكبت إلى البنات تميل بينما أكثر البنين عند االندفاعية صعوبات زيادة الباحثات وترجع المرحلة هذه في البنين خصائص طبيعة إلى وذلك ، البنات من

بأن ( ،2000) دافيدوف ليندا إليه أشارت ما مع يتفق هذا و ، و السيطرة و العدوان و النشاط في يتفوقون الذكور

(117:18.) البنات عن االندفاعية

بين معنويا الدالة غير بالفروق الخاصة النتائج عرض – ب مقاييس و اختبارات في البنات األطفال و البنين األطفال. البحث قيد التعلم صعوبات

الحسابية ( المتوسطات8) جدولالمعيارية واالنحرافات

درجات بين " المحسوبة وقيم" ت المتوسطات بين والفروقاألطفال

البنين واألطفال البنات في اختبارات و مقاييس صعوبات التعلم قيدالبحث

المعامالتاإلحصائية

اختباراتمقاييس و

صعوباتالتعلم

الفرقالبنات األطفالالبنين األطفال بين

المتوسطين

قيمة "ت"

المحسو و بة

داللتها

المتوس ط

الحسابي

االنحرافالمعياري

المتوس ط

الحسابي

االنحرافالمعياري

القدرة اختبارالقراءة على

7.52.4429.255.6201.751.927

1179

اختبار االستداللالرياضي

7.5792.9217.5783.0340.0011.664

قبل ما اختبارالقراءة

21.536

5.23619.8407.8171.6961.238

مقياس النضج

االجتماعي

57.751

7.38658.04510.1250.770.162

اختبار الذاكرةالبصرية

19.286

6.83220.7046.4221.4181.065

البنين األطفال بين فروق توجد ال ( أنه8) الجدول من يتضح في البنات األطفال و و ، القراءة على القدرة اختبارات من كال

و ، البصرية الذاكرة و ، القراءة قبل ما و ، الرياضي االستدالل " " ت قيمة ظهرت حيث ؛ االجتماعي النضج مقياس

. ةولي " الجد " ت قيمة من أقل المحسوبة ( أجابت8 ،7) جدولي من المستخلصة النتائج على وبناء

) هل على ينص الذي للبحث الثاني التساؤل على الباحثات دالة فروق توجد البنات األطفال و البنين األطفال بين معنويا( . ؟ مصراتة بمدينة األطفال برياض التعلم صعوبات بعض في

بين الفروق بداللة الخاصة النتائج ومناقشة عرض: رابعا ( في2004) مواليد األطفال و ( ،2003) مواليد األطفال

. البحث قيد التعلم صعوبات ومقاييس اختبارات الدالة بالفروق الخاصة النتائج مناقشة أ- عرض بين معنويا

(2004) مواليد واألطفال ( ،2003) مواليد األطفال. البحث قيد التعلم صعوبات واختبارات مقاييس في

1180

و الحسابية ( المتوسطات9) جدولالمعيارية االنحرافات

األطفال درجات بين " المحسوبة " ت قيم و المتوسطات بين الفروق و ( في اختبارات ومقاييس2004 ( و األطفال مواليد ) 2003مواليد )

البحثصعوبات التعلم قيد المعامالت

اإلحصائية اختباراتومقاييسالتعلم صعوبات

) مواليد األطفال2003)

64= ن

) مواليد األطفال2004)

36= نالفروق

بين المتوسط

ات

قيمة "ت"

المحسو و بة

داللتهاالمتو سط

الحسابي

االنحرا ف

المعياري

المتوس ط

الحسابي

االنحرا ف

المعياري

6.06االنتباه تقدير3

6.14818.805

12.052

12.742

5.925**

النضجاالجتماعي

61.689

7.69155.506

5.549

6.1834.972**

تقديراالندفاعية

11.328

9.54018.583

8.725

7.2553.858**

5.66الكتابة اختبار7

1.5244.0572.313

1.613.744**

التفاعالتاالجتماعية

44.031

9.73138.55.848

5.5313.55**

الذاكرة اختبارالبصرية

21.55.97616.944

6.874

4.5563.331**

اإلدراك اختبارالسمعي

60.953

13.85551.833

14.039

9.123.133**

قبل ما اختبارالقراءة

32.016

4.47719.694

6.075

12.322

2.872**

فرط تقديرالحركة

11.281

8.59016.111

10.284

4.832.388**

دالة فروق هناك ( أن9) جدول من يتضح مستوى عند معنويا مواليد واألطفال ،2003 مواليد األطفال ( بين0.01)

التفاعالت ، االجتماعي ) النضج مقاييس في2004 اختبارات االندفاعية( و تقدير ، االنتباه تقدير ، االجتماعية

قبل ما ، البصرية الذاكرة ، السمعي اإلدراك ، ) الكتابة فروق هناك أن , كما2003مواليد األطفال القراءة( لصالح

دالة 2003 مواليد األطفال ( بين0.05) مستوى عند معنويا الحركة طفر تقدير مقياس في2004 مواليد األطفال و ،

1181

" " ت قيمة ظهرت حيث ؛2003 مواليد األطفال لصالح " " ت قيمة من أكبر المقاييس و االختبارات لتلك المحسوبة

التوالي ( على0.05مستوى) ( و0.01) مستوى عند ةولي الجد عن يتميزون2003 مواليد األطفال أن الباحثات ترجع و

عمر كبر إلى االجتماعي النضج في2004 مواليد األطفال هذا . و2004 مواليد األطفال عن2003 مواليد األطفال

يزداد بأنه ( ؛2005) هاشم سعاد إليه أشارت ما مع يتفق تتسع و ، االجتماعية بالبيئة الخامسة سن في الطفل وعي

سلوك أن على أكدت . كما الرابعة طفل من أكثر عالقاته ) التكوين طور في اليزال المرحلة هذه بداية في الطفل

46،35:8.) مواليد األطفال عن2003 مواليد األطفال تميز بشأن أما

نمو إلى ذلك إرجاع فيمكن ، االجتماعية التفاعالت في2004 2003 مواليد األطفال لدى االجتماعي النضج و اللغوية القدرة

بانه يوضح حيث ( ذلك2005) العمرية الدين صالح يؤكد . و رياض مرحلة أول بين اللغوي النمو في شاسع فرق هناك

(88:10) نهايتها و األطفال على القدرة في2003 مواليد األطفال تفوق بشأن أما

أشار ما مع يتفق فهذا ،2004 مواليد األطفال على االنتباه مرحلة بداية في ( بأنه2004) ملحم محمد سامي إليه

قدرة في النقص ( يالحظ سنوات6 : 3) المبكرة الطفولة في التقدم مع االنتباه مدة تزداد و ، االنتباه تركيز على الطفل مدى يكون الرابعة سن في األطفال أن على أكد كما ، العمر

انتباههم محدودي يزالون فال الخامسة أطفال أما ، ضعيفا(239،238،24:6) طولها زيادة من بالرغم التركيز

؛ الحركة فرط في2004 مواليد األطفال تفوق بشأن أما األطفال من اندفاعية أقل2003 مواليد األطفال ظهر حيث

البدني النضج عاملي إلى ذلك يرجع فقد ،2004 مواليد والعقلي رياض مرحلة نهاية في األطفال بخصائص ارتباطا نشاط و حركة أقل2003 مواليد األطفال أن حيث ، األطفال

إليه أشارت ما مع يتفق هذا . و2004 مواليد األطفال من يتميز الرابعة سن في الطفل ( بأن2005) هاشم سعاد

سن في الطفل وأن ، الجسمي النشاط و البدنية بالحيوية

1182

) الذهني النشاط و الذهنية الحيوية سن تعتبر ، أعوام الخمسة43:8)

مواليد األطفال عن2003 مواليد األطفال تميز بشأن أما في عليهم تفوقوا حيث القراءة قبل ما اختبار في2004

أشار ما مع يتفق فهذا ، نطقها و الحروف أشكال على التعرف يظهرون الخامسة أطفال ( بأن2004) ملحم سامي إليه

، الكلمات و األرقام و الحروف أشكال على للتعرف اهتماما. ) الكتابة و بالقراءة التظاهر يحبون و موجه تعليم بدون حتى

239:6) األطفال على2003 مواليد األطفال تفوق بشأن أما

بشكل الكتابة من يتمكنوا أنهم و الكتابة في2004 مواليد ، لديهم الدقيقة العضالت نضج إلى ذلك إرجاع يمكن و ، واضح في األطفال ( بأن2004) ملحم سامي إليه أشار ما مع ويتفق

الصغيرة العضالت استخدام أثر ظهور يبدأ الخامسة سن(346:6. ) عندهم

2004 األطفال على2003 مواليد األطفال تميز بشأن أما ما إدراك على قدرة لديهم أن و ، السمعي اإلدراك في

خبراتهم و النضج عامل إلى ذلك إرجاع يمكن و يسمعون قحطان إليه أشار ما مع يتفق هذا . و السن لفرق السابقة لذلك ، السابقة بالخبرة يتأثر اإلدراك ( أن2004) الظاهر(151:17. ) إدراكه حسن الطفل كبر كلما القول يمكن

مواليد األطفال على2003 مواليد األطفال تميز بشأن أما بالمقارنة فيها صعوبة يعانون ال و البصرية الذاكرة في2004

تطور إلى ذلك إرجاع يمكن و ،2004 مواليد باألطفال و ، المرحلة هذه خالل الطفل بعمر ارتباطا الذهنية العمليات

( بأن2004) الظاهر قحطان إليه أشار ما مع يتفق هذا تتأثر التعرف و االسترجاع و االحتفاظ و االكتساب عمليات الطفولة مرحلة خالل العقلي العمر كذلك و ، الزمني بالعمر

(51:17( .) سنوات6 : 3) من المبكرة الدالة غير بالفروق الخاصة النتائج ومناقشة عرض – ب معنويا

( في2004) مواليد األطفال ( و2003) مواليد األطفال بين. البحث قيد التعلم صعوبات ومقاييس اختبارات

االنحرافات و الحسابية ( المتوسطات10) جدولالمعيارية

بين " المحسوبة " ت قيم و المتوسطات بين والفروقاألطفال درجات

1183

( في اختبارات ومقاييس2004 ( و األطفال مواليد ) 2003مواليد ) صعوبات التعلم قيد البحث

المعامالتاإلحصائية

اختباراتمقاييس و

صعوباتالتعلم

) مواليد األطفال2003)

64= ن

) مواليد األطفال2004)

36= ن

الفروقبين

المتوسطات

قيمة "ت"

المحسو و بة

داللتهاالمتوس

طالحساب

ي

االنحرا ف

المعياري

المتوس ط

الحسابي

االنحراف

المعيار ي

اختبار االستداللالرياضي

7.53.2367.752.3470.250.444

اختبارالقدر على ة

القراءة

7.3442.6687.3052.6280.0390.071

األطفال بين فروق توجد ال ( أنه10) جدول من ويتضح االستدالل اختباري في2004 مواليد األطفال و2003 مواليد

" " ت قيمة ظهرت حيث القراءة، على القدرة و الرياضي الباحثات " الجدولية. وترجع " ت قيمة من أقل المحسوبة

على القدرة و الرياضي االستدالل في التفوق أن إلى ذلك من أكثر بالطفل المحيطة البيئة دور على يتوقف ، القراءة الطفل تشجيع أهمية على يؤكد هذا , و الطفل بعمر ارتباطه

األرقام و األعداد استخدام على األطفال رياض مرحلة خالل لديه تتحسن حتى يمارسها التي المسابقات و األلعاب في

قراءة على مساعدته مع ، الرياضي االستدالل على القدرة المجالت و الجرائد في الظاهرة و الواضحة و الكبيرة الكلمات

و لديه تتحسن حتى التجارية األسواق في التجوال أثناء أيضا. القراءة على القدرة ( أجابت10 ،9) جدولي من المستخلصة النتائج على وبناءا

دالة فروق توجد هل على ينص الذي التساؤل على الباحثات 2004 مواليد األطفال و2003 مواليد األطفال بين معنويا

؟ مصراته مدينة في األطفال برياض التعلم صعوبات فيالبحث توصيات و استنتاجاتالبحث: استنتاجات

1184

و المستخدم، المنهج و تساؤالته و البحث أهداف ضوء في و البحث عينة حدود في اإلحصائي التحليل نتائج من انطالقا

اآلتية: االستنتاجات إلى الباحثات توصلت التعلم صعوبات أكثر هي البصرية الذاكرة صعوبات– 1

أقلها االجتماعي النضج صعوبات و انتشارا بين انتشاراالبحث. عينة أطفال

السمعي واإلدراك والكتابة البصرية الذاكرة صعوبات– 2 أكثر الحركة وفرط البنين. األطفال بين انتشارا

قبل وما الرياضي االستدالل و البصرية الذاكرة صعوبات– 3 أكثر القراءة البنات. األطفال بين انتشارا

التفاعالت في البنين األطفال عن البنات األطفال يتميز– 4 على القدرة الحركة فرط ، االندفاعية ، االنتباه االجتماعية

. الكتابة ، القراءة اإلدراك في البنات األطفال عن البنين األطفال يتميز– 5

. السمعي النضج في يتساووا البنات األطفال و البنين األطفال– 6

و ، الرياضي االستدالل و ، القراءة قبل ما و ، االجتماعي. البصرية الذاكرة

) مواليد األطفال ( عن2003) مواليد األطفال يتميز– 7 ( في2004 التفاعالت و االجتماعي، النضج من كال

و الحركة، فرط و واالندفاعية، االنتباه، و االجتماعية،البصرية. الذاكرة و السمعي، اإلدراك و الكتابة،

(2004) مواليد األطفال ( و2003) مواليد األطفال– 8. الرياضي االستدالل و ، القراءة على القدرة في يتساوواالبحث: توصيات البحث إجراءات حدود وفي اإلحصائية النتائج ضوء في

بالتوصيات الباحثات توصي البحث استنتاجات من وانطالقا: اآلتية

لتعلم المناسب النضج مستوى إلى الطفل وصول مراعاة– 1 رياض مرحلة في ذلك على إجباره عدم و الكتابة، و القراءة

األطفال. الجوانب في القصور جوانب عن المبكر بالكشف االهتمام– 2

ال حتى النمائية التعلم بصعوبات المرتبطة للطفل النمائية. األكاديمية التعلم صعوبات حدوث إلى تؤدي و تؤثر

1185

من الطفل خلو من للتأكد الطبية الفحوصات إجراء– 3 صعوبات إلى تؤدي التي البسيطة اإلعاقة أو األمراض

. التعلم فشل عند البدني أو اللفظي العقاب استخدام عن االبتعاد– 4

و القراءة تعلمه بداية عند يتعلمها مهمة أي في الطفل و التوجيه أسلوب يستخدم أن على ، الحساب و الكتابة

رياض مرحلة خصائص و طبيعة مع يتمشى الذي اإلرشاد. األطفال

األنشطة خالل من التعليمية البرامج بتقديم االهتمام– 5 و التفاعل زيادة يتم حتى و لألطفال، المحببة و الجماعيةالتعلم. عملية أثناء بينهم االجتماعي االتصال

و األطفال برياض الحركية التربية برامج بتصميم االهتمام– 6الدراسية. الفصول قاعات خارج تطبيقها

مؤهالت لمعلمات األطفال برياض التدريس مهمة إسناد– 7 المعلمين بكليات األطفال رياض قسم خريجات من

. خاصة بصفة مصراته مدينة و عامة بصفة بالجماهيرية والبصرية السمعية التعليمية الوسائل استخدام تنويع– 8

. الطفل لدى واإلدراك الذاكرة نمو لتطوير الحديثة التي األنشطة على التركيز بضرورة المعلمات توعية– 9

التركيز و عامة بصفة الطفل حواس بتنمية تهتم و تتضمنخاصة. بصفة منها السمعية األنشطة على

1186

البحث مراجع العربية : المراجع أوال

( : صعوبات2005) آخرون و البطاينة محمد أسامة– 1 النشر و للطباعة المسيرة دار ، الممارسة و النظرية التعلم

. األردن – عمان ، و التعلم ( : صعوبات2003) آلخرون و عبدالحميد السيد– 2

. القاهرة ، العربي الفكر ،دار البصري اإلدراك عجز ( : اضطرابات ه�1425) العندس محمد بنت حصة– 3

، والتوزيع للنشر الزهراء دار ، الحركة وفرط االنتباه. الرياض

التعلم ( : صعوبات2004) السباعي أحمد أحمد خديجة– 4 ، المصرية النهضة مكتبة " ، تطبيقاتها ، ،نظرياتها " أسسها. القاهرة

دار ، التعلم ( : صعوبات2002) ملحم محمد سامي– 5. األردن عمان ، النشر و للطباعة المسيرة

" دورة النمو نفس ( : علم2004) ملحم محمد سامي– 6 – عمان ، موزعون و ناشرون الفكر دار " ، اإلنسان حياة

. األردن " بعنوان منشور ( : بحث2007) الخشرمي أحمد سحر– 7

العلمي " المؤتمر المأمول و الواقع بين التعلم صعوبات. بنها جامعة ، التربية لكلية

و الطفولة النمو نفس ( : علم2005) هاشم سعاد– 8 مصراته ، للكتاب مصراته دار ، الثالثة الطبعة ، المراهقة

. ليبيا النفسية الخصائص ( : قياس2005) زهران خالد سماح– 9

. القاهرة ، العربي الفكر دار ، المدرسة قبل ما لطفل ، النمو النفس ( : علم2005) العمرية الدين صالح– 10

. األردن – عمان ، للنشر العربي المجتمع مكتبة منهج ( : مذكرة2008) بدرالدين محمد طارق– 11

، بمصراته المعلمين كلية مكتبة ، التعلم صعوبات. الليبية العربية الجماهيرية

التفاعالت ( : مقياس2005) محمد عبدالله عادل– 12 دار ، الثالثة الطبعة ، المنزل خارج لألطفال االجتماعية

. القاهرة ، الرشاد1187

التربوي ( : اإلحصاء2006) المنيزل فالح عبدالله– 13 ، االجتماعية للعلوم اإلحصائية الرزم باستخدام تطبيقات

. األردن – عمان ، الطباعة و التوزيع و للنشر المسيرة دار اليازوري دار ، التعلم ( : صعوبات2003) جدوع عصام– 14

. األردن – عمان ، األسس التعلم ( : صعوبات1998) الزيات فتحي– 15

، للجامعات النشر دار ، العالجية و التشخيصية و النظرية. القاهرة

و " قياس القراءة ( : مهارات1999) مصطفى فهيم– 16القاهرة ، للكتاب العربية الدار مكتبة " ، تقويم

دار ، التعلم ( : صعوبات2004) الظاهر أحمد قحطان– 17. األردن عمان ، وائل

" النفس علم ( : موسوعة2000) دافيدوف ليندا– 18 سيد و خزام الفونس : نجيب " ترجمة االجتماعي السلوك. مصر ، الثقافية لالستثمارات الدولية الدار ، الطواب

( : صعوبات2003) آخرون و سالم الله عوض محمود– 19. األردن – عمان ، العربي الفكر دار ، التعلم

التطبيقي ( : اإلحصاء1999) باهي حسين مصطفى– 20 و االجتماعية و النفسية و التربوية البحوث مجال في

. القاهرة ، للنشر الكتاب مركز ، الرياضية و ( : خصائص2005) آخرون و حواشين مفيد– 21

الفكر دار ، الثانية الطبعة ، المبكرة الطفولة احتياجات. األردن – عمان ، التوزيع و للنشر

" " اإلنترنت الدولية المعلومات شبكة على من : المراجع ثانيا22 – www.moe.gov.sa

البحث ملخص الميداني التدريب فترة خالل البحث مشكلة ظهرت

بعض هناك أن الباحثات الحظت حينما األطفال رياض بمرحلة و التعلم عملية أثناء الصعوبات من الكثير يعانون األطفال ، الدراسي الفصل قاعة خارج و داخل الدراسي التحصيل

و ، والفنية والذهنية الحركية األنشطة ممارسة خ�الل وأيضا لتلك العلمية الدراسة نح�و الباحث�ات انتباه استرعى ما هذا

في إليه والحاجة البحث أهمية تحددت هنا من و ، الصعوبات

1188

صعوبات مشكلة حجم تحديد في علمية بصورة يساهم قد أنه. العملية التربية فترة خالل المستهدفة األطفال برياض التعلم

بعض بتطبيق الباحثات قامت سبق ما على وبناء التعلم صعوبات بعض لقياس العلمية المقاييس و االختبارات

بمدينة األطفال رياض ببعض وطفلة ( طفل100) على وذلك. مصراته

البصرية، الذاكرة "صعوبات أن إلى البحث نتائج توصلت و التعلم صعوبات أكثر " هما السمعي اإلدراك صعوبات و

االستدالل صعوبات و الكتابة تعلم "صعوبات يليهما ثم انتشارا،األطفال. برياض البحث عينة الرياضي" لدى

دالة فروق وجود عن النتائج أسفرت كما بين معنويا) مواليد األطفال بين وكذلك البنات، األطفال و البنين األطفال التعلم صعوبات بعض ( في2004) مواليد ( واألطفال2003

. البحث قيد مستوى إلى الطفل وصول بمراعاة الباحثات وتوصي

عدم و والحساب، الكتابة و القراءة لتعلم المناسب النضج االهتمام و األطفال، رياض مرحلة في ذلك على إجباره

تطبيقها ضرورة مع لألطفال الحركية التربية برامج بتصميمالدراسية. الفصول قاعات خارج األطفال على تتضمن التي األنشطة على المعلمات تركيز أهمية كذلك و

األنشطة على و ، عامة بصفة الطفل حواس بتنمية وتهتم التدريس مهمة إسناد . و خاصة بصفة البصرية و السمعية

رياض تخصص في مؤهالت معلمات إلى األطفال برياض بكليات األطفال رياض أقسام من والمتخرجات األطفال

الليبية. العربية بالجماهيرية المعلمين

1189

1190