PLANIFICACIÓN1º GRADO

SEGUNDO BLOQUE

Playa del Carmen Solidaridad Quintana Roo a martes 12 de noviembre de 2013

MAESTRA: YAZMIN CATALAN SALMERON.

ESCUELA: PRIMARIA “DR. ALFONSO G. ALARCON”

CCT: 12DPR0379L

CICLO ESCOLAR 2013 - 2014

BLOQUE ASIGNATURA ÁMBITO TIPO DE TEXTO PROYECTO2 ESPAÑOL REGISTRAR DATOS A TRAVÉS DE TABLAS Expositivo 4

PROPÓSITOS DEL PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de MéxicoAPRENDIZAJES

ESPERADOSTEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES DEL PROYECTO REFERENCIAS

Utiliza las tablas como recurso para ordenar información.

Identifica las diferencias entre texto y tabla.

Interpreta datos contenidos en una tabla (con ayuda del docente).

Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas.

Comprensión e interpretación•Tablas como recurso para ordenar información. •Interpretación de datos en tablas de registro.•Diferencias entre texto y tabla. Propiedades y tipos de textos•Características y función de tablas para el registro de datos. Conocimiento del sistema de

escritura y ortografía•Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.•Correspondencia entre unidades grafofonéticas.•Valor sonoro convencional.•Concordancias de género y número.•Segmentación de la escritura convencional.

Registro diario de la frecuencia de los juegos de patio de los alumnos del salón en una tabla (elaborada por el docente).Llenado de la tabla por los alumnos durante una semana.Discusión grupal sobre los datos registrados en la tabla.Borrador de un párrafo (dictado al docente) que explique los resultados encontrados y cumpla con las siguientes características:–Evita repeticiones y falta de concordancia de género y número.–Resume información sobre la frecuencia de los juegos preferidos por el grupo.PRODUCTO FINAL:Tabla de registro de juegos para publicar en el periódico escolar.

Biblioteca del salón “Compendios de juegos” que elaboraron los alumnos de sexto grado de los ciclos escolares anteriores.

ACTIVIDADES MATERIAL DE APOYOExplicar el inicio de un nuevo bloque, del estudio de una nueva práctica social del lenguaje.1. REGISTRAN DATOS EN UNA TABLA DE DOBLE ENTRADA.2. La maestra explica que una tabla sirve para anotar datos y saber la frecuencia de ellos con la que practican determinados elementos.

Conversan en grupo sobre sus juguetes favoritos. Página 43 de su libro de texto. En una hoja de rotafolio o una cartulina, el docente prepara previamente una tabla de registro: juguete (muñecas. Cochecitos, baleros, pelotas. Juegos de té). El docente ayuda a los alumnos a por medio de la votación cuántos niños o niñas les gustan ciertos juguetes y a registrar en la casilla correspondiente y registrarse en la tabla las frecuencias. Página 43 de su libro de texto. Contestan su libro de texto con los ejercicios que ahí le presentan.2. INTERPRETAN LOS DATOS DE LA TABLA. Al final de la semana, cuentan la frecuencia en cada casilla y toman turnos para anotar el número. El docente ayuda, a través de preguntas y pistas, a leer la lista para determinar el juego que más se ha jugado. Invita a los alumnos a buscar datos en la tabla y establecer comparaciones.3. DICTAN UN PÁRRAFO CONCLUYENTE A PARTIR DE LOS DATOS REGISTRADOS. De manera grupal los alumnos dictan al docente un párrafo en el que resumen la información registrada en la tabla: juegos más y menos practicados y su relación con las preferencias de los alumnos.

El docente lee en diferentes momentos el dictado de los alumnos para que éstos corrijan su texto, cuidan que las ideas sean claras y que no se empleen reiteraciones innecesarias. Eligen un título para su texto.. PUBLICAN LA TABLA DE REGISTRO Y EL PÁRRAFO EXPLICATIVO EN EL PERIÓDICO ESCOLAR.

El docente pasa en limpio la tabla de registro del grupo, seguido del texto dictado por los alumnos. Reparte a cada alumno una copia de este material para que puedan seguir la lectura que hace del mismo. Presentan este producto como aportación para el periódico escolar y mandan la copia a sus padres. Colectivamente, piensan en la información que pueden dar oralmente a sus padres al presentar el texto.ACTIVIDADES PARA LA LECTOESCRITURA EN ESTE PROYECTO. Escribir palabras con ayuda del alfabeto móvil apoyándose de imágenes. Ejemplo. Página 44 de su libro de texto. Recorten las tarjetas que aparecen en la sección recortable 6 y apóyate con los dibujos y palabras que ahí se encuentran para trabajar la división silábica. Correspondencia entre artículo y sustantivo (género y número). Página 47 de su libro de texto. Ejemplo: A Lucia le gusta jugar con las máscaras. PAREJAS CON LAS MISMAS SILABAS.

En parejas revisen cada par de palabras, identificar la silaba que corresponde a cada palabra Página 48 de su libro de texto. ¿Qué pasa, si cambiamos una letra a una silaba? ¿Y si movemos todas las letras de esa palabra, dice lo

Ejercicios.Tablas.División silábica.Juegos y juguetes tradicionales.Alfabeto móvil.

mismo? PRODUCTO FINAL: En un pliego de papel, pasen en limpio la tabla de registro, copien cada palabra y número, observen que las ideas estén completas, revisen escritura y den a conocer su tabla y el texto en el periódico mural. Página 50 de su libro de texto.

EVALUACIÓNUtilizan de manera correcta las tablas de registro de información

BLOQUE ASIGNATURA ÁMBITO TIPO DE TEXTO PROYECTO2 ESPAÑOL RECOMENDAR UN CUENTO POR ESCRITO Argumentativo 5

PROPÓSITOS DEL PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES DEL PROYECTO REFERENCIAS

Argumenta sus criterios al elegir y recomendar un cuento.

Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos.

Identifica reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia al producir un texto colectivo.

Comprensión e interpretación•Información proporcionada por las ilustraciones en la lectura de un cuento infantil.•Contenido de un cuento (trama y personajes).•Argumentos para recomendar un cuento.Propiedades y tipos de textos•Características generales de los cuentos infantiles.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía•Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.•Correspondencia entre unidades grafofonéticas.•Valor sonoro convencional.•Concordancia de género y número en un texto.

Selección de cuentos para recomendar, a partir de la lista personal de cuentos leídos (leen en grupo los títulos y el docente hace hincapié en sus propiedades: número de palabras, letra inicial, letras finales identificando qué dice en cada parte del título).

Lectura de los cuentos seleccionados, mediada por el docente (éste muestra las ilustraciones para que los alumnos hagan anticipaciones sobre el texto).

Comentarios orales sobre lo que más les gustó de los cuentos y elección de uno para recomendarlo.

Borrador de una recomendación conjunta dictada al docente (éste fomenta que los alumnos hagan correcciones al texto, para evitar reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de género y número).

www.cuentosinfantilescortos.net/

www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/index

Borradores de recomendaciones de cada alumno.

Producto finalRecomendaciones por escrito de cuentos, cercanas a lo convencional,para compartir con otros.

ACTIVIDADES MATERIAL DE APOYOEn este proyecto escribirás la recomendación de un cuento que te haya gustado para invitar a otras personas a que lean también.LO QUE CONOZCO: ¿Qué cuento es el que más te gusta? ¿Lo recomendarías? ¿Por qué? Página 52 de su libro de texto.UN CUENTO PARA TI. Página 53 de su libro de texto. Leer el cuento que se encuentra en el libro de texto en la página 53. Comentar: ¿De qué trata? ¿Qué personajes aparecen? ¿Te apoyaste de las imágenes que ahí te presentan? ¿Te gustó el cuento? ¿Lo recomendarías a un amigo, familiar o vecino? ¿Por qué? LOS PERSONAJES DE LOS CUENTOS: Formen parejas, jueguen: ¿Adivina quién? Un compañero describe el personaje y el otro tiene que adivinar a que o quien se refiere. Página 55 de su libro de texto.COMO SE FORMAN LAS PALABRAS: Formar listado de palabras a partir de la primer silaba Al formar el listado de palabras, intercalar una palabra distinta a la que se presenta y preguntar a los niños ¿puede ir en ese listado? ¿Por qué? Página 56 de su libro de texto.A CONTAR HISTORIAS: Página 57 de su libro de texto. Proporcionar a los alumnos una secuencia de imágenes de una historia, pedir que en apoyo con las imágenes que se les proporcionaron que título le darían a esa historia. Posteriormente ordenarla que paso primero, después y al final. Describir las imágenes ya ordenadas, contar lo que paso en cada una de las imágenes. (organizar una historia).OTRAS HISTORIAS: Página 57 de su libro de texto. Con apoyo del recortable 8 y 9 pág. 175-177, juega “A inventar historias”. Recorta las imágenes, forma historias, ponles un título y compártelas con tus compañeros.A JUGAR CON LAS PALABRAS: Página 58 de su libro de texto. Usando la técnica del juego ¿adivina quién? Con la variante que ahora lo harás por medio de silabas, juega con tus compañeros adivinar de quien se trata, inicia con la silaba……. Y termina con la silaba………..PRODUCTO FINAL: La recomendación por escrito de un cuento, publicarla en el periódico mural escolar.

Alfabeto móvil.Secuencia de imágenesHojas blancas.

EVALUACIÓNLa recomendación por escrito de un cuento, publicarla en el periódico mural escolar.

BLOQUE ASIGNATURA ÁMBITO TIPO DE TEXTO PROYECTO2 ESPAÑOL LEER NOTICIAS DEL PERIODICO Expositivo 6

PROPÓSITOS DEL PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES DEL PROYECTO REFERENCIAS

Anticipa el contenido de una noticia a partir de sus elementos gráficos.

Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases y palabrasdeterminadas.

Identifica información en noticias, con un propósito específico.

Comprensión e interpretación•Anticipar el contenido de un texto a partir de pistas gráficas.•Lectura global para localizar información en un texto.Organización gráfica de los textos•Estructura gráfica de las noticias impresas (encabezado, ilustraciones, tipografía).Propiedades y tipos de textos•Organización del periódico y sus secciones.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía•Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.•Correspondencia entre unidades grafofonéticas.

Exploración colectiva de noticias en prensa escrita.

Lectura de noticias en voz alta, modelada por el docente.

Exploración de noticias en prensa escrita para anticipar lo que está escrito.

Lectura en grupo para identificar el contenido de algunas noticias deInterés.

Lectura modelada en voz alta por parte del docente de las noticias seleccionadas por los alumnos.

Exploración de las diferentes secciones del periódico para encontrar información específica solicitada por el docente.

Lectura conjunta en voz alta de la información seleccionada por losalumnos para corroborar si la información responde a la solicitud del docente.

www.elperiodicodemexico.com/directorios/directorio_periodicos.php

•Valor sonoro convencional.•Segmentación convencional de la escritura.

Producto finalSelección de noticias para difundir en el periódico mural.

ACTIVIDADES MATERIAL DE APOYOEn este proyecto conocerás las secciones de los periódicos. Leerás algunas noticias para compartirlas con tus compañeros en el periódico mural.LO QUE CONOZCO: Indagar por medio de preguntas que saben hacer del periódico, ¿Cómo se dan a conocer las noticias en tu localidad? ¿Hay periódicos locales? ¿Qué información encuentro en un periódico?EXPLORAN LOS PERIÓDICOS.Organizados, los alumnos exploran diferentes periódicos para seleccionar alguna noticia o apartado que llame su atención y discuten sobre lo que podría estar escrito ya sea basándose por las fotos que le presentan o por medio del título. Página 63 de su libro de textoIDENTIFICAN LAS DIFERENTES SECCIONES DEL PERIÓDICO

La docente proporciona a los alumnos, periódicos completos (uno por equipo de 5 integrantes). Les plantea necesidades específicas de información para que los niños encuentren en su periódico en dónde se ubica el texto solicitado. Por ejemplo, “Los Aguiluchos ganan Olimpiada del conocimiento” o “Los cementeros ganaron el partido”. “Una cocinera está buscando trabajo. ¿Dónde puede consultar ofertas de empleo?”. A mí me gustaría ir al cine, quiero saber qué películas están exhibiendo ¿dónde debo de consultar? A medida que los niños identifican las partes solicitadas por el docente, éste lee en voz alta las selecciones de los niños para que corroboren sus respuestas y a la vez ubiquen las secciones del periódico de acuerdo a las noticias o información que desean buscar. Actividad de la página 65 y 66 de su libro de textoVerifican las anticipaciones a partir de la lectura Se invita a los niños, reunidos en grupo, a presentar una selección de noticia o apartado del periódico. Para exponer por turnos sus anticipaciones y muestran el fragmento a los demás niños. Y con el resto de los alumnos se les invita a expresar sus propias anticipaciones para ese texto. El docente deberá anotar en el pizarrón las diferentes interpretaciones de los niños. Lee en voz alta la noticia o fragmento del periódico indicado por los niños y retoma las anticipaciones anotadas para solicitarles que verifiquen cuáles de éstas corresponden con el texto leído. Y así ellos darán la sección del periódico del cual se extrajo esa noticia,

Alfabeto móvil.Periódicos.

Con ayuda de la docente, pegan las notas seleccionadas en el periódico mural de la escuela o en el pizarrón de avisos. ESCRIBO UNA NOTICIA En equipo, elijan una sección del periódico. Con ayuda de su maestro, elaboren una noticia acorde con la sección que escogieron y recuerden dibujar algo relacionado con lo que informan. Primero platiquen sobre su noticia y después traten de escribirla. Para posteriormente exponerla en el periódico escolar.ACTIVIDADES PARA LA LECTOESCRITURA EN ESTE PROYECTO

Analizan los diferentes tipos de letra y los tamaños dentro del periódico. Página 64A JUGAR CON LAS PALABRAS. Se forman pequeños equipos, cada equipo deberá contar con un periódico completo y los alumnos prestarán atención a lo que el maestro pedirá. Ejemplo: ¿Qué palabra estoy pensando? Comienza con es termina con las: escuelas.EVALUACIÓNNOTAS ELABORADASPARA PEGAR EN EL PERIÓDICO MURAL DE LA ESCUELA O EN EL PIZARRÓN DE AVISOS.

MATEMATICAS BLOQUE 2COMPETENCIAS: • Resolver problemas de manera autónoma. • Comunicar información matemática.

• Validar procedimientos y resultados. • Manejar técnicas eficientemente.APRENDIZAJES

ESPERADOSEJES

Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral.

Sentido numéricoy pensamiento algebraico

Forma, espacio y medida Manejo de la información

Números y sistemas de numeración•Identificación y uso de los números ordinales para colocar objetos, opara indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta 10elementos.•Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).Problemas aditivos•Análisis de la información que se registra al resolver problemas de sumao resta.•Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de

suma y resta, usando los signos +, - , =.

LECCION ACTIVIDADES RECURSOS7.- ¿Qué lugar ocupa? Realizar una actividad, ya sea un dictado, quien saca de la mochila primero su libro, su lapicera y hacer notar en qué lugar va cada niño, por ejemplo: Luis fue el primero que saco el libro, Claudia fue la Cuarta que sacó la lapicera, etc., Escribir en el pizarrón cuál niño terminó primero, cuál segundo, etc.1°: _______________________2°: _______________________3°: _______________________Para complementar esta lista debemos de preguntar al grupo: ¿Quién terminó en primer lugar?, ¿Quién terminó en segundo lugar?, ¿Quién terminó en tercer lugar?, ¿Cómo podemos escribir primero, segundo, tercero?, ¿Qué significan esos números 1°, 2°, 3°? Hacer notar la diferencia entre 1 y 1°, 2 y 2° etc.Explicar que son los números ordinales y cuando se usan, para saber qué posición ocupan los objetos o personas en una colección. Pedir que escriban en su cuaderno los números ordinales del 1° al 10° y sus pronunciaciones. Posteriormente contestar el ejercicio de la. Página 46-50 de su libro de textoRECORTABLE 1: Revuelvan las tarjetas y colóquenlas sobre la mesa, giren la botella para preguntar o responder lo que indican las tarjetas. Página 51-55 de su libro de texto

http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/matematicas/2do_egb/ordinales/index.html

8.- Monedas y billetes. Con anticipación llevar al salón de clases billetes y monedas didácticas posteriormente indicar que observen las monedas y los billetes que utilizamos a diario.Explicar que el signo $, significa pesos y ¢ son centavos, además de que podemos escribir una cantidad así:Dos pesos - $2 .00 o 2 pesos.http://www.cmm.gob.mx/Niños.htmlBilletes y monedas didácticos.

Resolver el ejercicio donde los alumnos indicarán qué valor tienen los billetes y monedas. Página 56-57 de su libro de texto.RECORTABLE 2: Jugar a la tiendita con los billetes y monedas. Proyectar la presentación que se recomienda en recursos para que el niño se familiarice con el uso de las monedas y billetes. Página 58-59 de su libro de texto.9.- Sumo y resto. La resolución de problemas permite que los niños conozcan distintas situaciones que pueden ser resueltas por medio de las operaciones aritméticas suma y resta. Si bien en un principio los resolverán dibujando los objetos o simulando la situación con objetos concretos, tendrán oportunidad de establecer distintas relaciones entre los datos y con las acciones que es necesario realizar para obtener nueva información. Contestar en la Página 60-63 de su libro de texto. Así mismo se recomienda trabajar la suma y resta a base de problemas matemáticos donde la solución sea por medio de dibujos, posteriormente con su operación y resultado,

Tarjetas de cantidades.

10.- Signos de suma + y resta -. El docente podrá plantear la simbolización correspondiente dentro de situaciones de adición o sustracción, El significado de las escrituras se logrará mediante la resolución de problemas, la discusión sobre la escritura misma y la memorización de resultados, que les permitirá colocar un resultado sin necesidad de recurrir al conteo o a los dibujos. Los signos de las operaciones de suma (+) más y resta (-) menos, pueden ser introducidos simultáneamente, con la finalidad de que los alumnos identifiquen ambos tipos de situaciones. Página 64-70 de su libro de texto.

Libro de texto.Libretas de act.Dados.EVALUACIÓN OBSERVACIONESOBSERVACIÓN DIRECTA, PORTAFOLIOS, ACTIVIDADES DEL LIBRO Y EN LOS CUADERNOS.

BLOQUE ASIGNATURA AMBITO2 EXPLORACION DE LA

NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.

SOY PARTE DE LA NATURALEZA

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS REF. Y MATERIAL.Describe características de los componentes naturales del lugar donde vive: Sol, agua, suelo, montañas, ríos, lagos, animales y plantas silvestres.

La naturaleza del lugar donde vivo. CartulinasPegamento blanco.Tijeras de punta roma.ColoresPlumonesLibrosRevistasPeriódicos

TEMA ACTIVIDADES

LA NATURALEZA DEL LUGAR DONDE VIVO. Recorten las imágenes de la página 161 y las peguen en la página 46 para completar la ilustración en relación al medio natural.Hagan un recorrido por el lugar donde viven y comenten lo que ven. Pueden elaborar una cámara fotográfica, para que los niños vayan simulando tomar fotos y al regresar a la esc. Dibujen lo que observaron.A partir de la observación de los componentes naturales del lugar donde viven, oriente a los alumnos para distinguir las características de las montañas, los ríos, los lagos, las plantas y los animales del medio local e identifiquen al Sol, aire, agua, suelo y seres vivos como parte de la naturaleza. Página 45-46 de su libro de texto.CAMBIOS EN LA NATURALEZA DEL LUGAR DONDE VIVO. A lo largo del año, en la naturaleza ocurren cambios en ocasiones, la temperatura es fría; a veces hace calor. En algunas temporadas los árboles florecen y en otras se les caen las hojas. Los animales también cambian, pierden pelo o cambian de piel. La primavera comienza el 21 de Marzo y acaba el 20 de Junio. Los días comienzan a ser más largos y las temperaturas se suavizan; hay lluvias abundantes; las aves que habían emigrado en otoño, regresan a sus nidos, y las plantas echan sus primeras hojas, flores y frutos. Página 47-53 de su libro de texto.Apoyarnos con una fotocopia donde se presenten dibujos de las estaciones del año, con su flora y fauna, así mismo con el tipo de ropa que se utiliza. (Monografía).

TEMA ACTIVIDADESSEMEJANZAS Y DIFERENCIAS DE PLANTAS Y ANIMALES. Organizar un recorrido por la escuela, el jardín o un lugar cercano para que observen, dibujen y describan plantas y animales que llamen su atención. Página 54-59 de su libro de texto.Comentar sobre algunas características de los seres vivos que identificaron como tamaño, color, sonidos, qué comen, dónde viven, sus semejanzas y diferencias. Escriba nombres de plantas y animales del lugar donde vive. Página 59 de su libro de texto.Recorten las plantas de la página 157, investiguen sus nombres y alguna característica, armen un álbum con toda la información que hayan obtenido. Página 61-65 de su libro de textoRecorten dibujos las animales investiguen sus nombres y los escriban. Completen su álbum. Para generar el interés de los alumnos por el crecimiento de las plantas y animales, plantee preguntas detonadoras como ¿qué crece más rápido, una planta o un animal?Promueva actividades en las que comparen el crecimiento de diferentes plantas, animales y personas, e investiguen qué necesitan para crecer adecuadamente. Página 63 de su libro de textoBENEFICIOS Y RIESGOS DE Pedir que comenten en el grupo las plantas y los animales que hay en el lugar donde viven.

PLANTAS Y ANIMALES. Escribir en el pizarrón una lista con los nombres que mencionen.Pedir que busquen en la revista o las láminas, las plantas y los animales que mencionaron. Página 64 de su libro de texto Las plantas se pueden clasificar de diferentes formas, una es en cuanto a su tamaño las cuales se dividen en árboles, arbustos, matas y hierbas...También se pueden clasificar a los animales de acuerdo al lugar donde habitan y a lo que comen. Los lugares en los que habitan los animales son: en la tierra, en el agua y en el aire. A los animales que habitan en la tierra se les llama terrestres. Los que habitan en el agua se les llaman acuáticos. Y los que habitan en el aire son aéreos. La clasificación según lo qué comen es la siguiente: carnívoros, herbívoros y omnívoros.- Los herbívoros son los que comen pastos y hierbas.- Los carnívoros son los que se alimentan preferentemente de carne.- Los omnívoros son los que alimentan de carne y plantas.Algunos beneficios que se obtienen de los animales son que sirven como alimento como el pollo o crean algún alimento como las abejas que hacen la miel, el caballo sirve de transporte; la lana de los borregos para hacer ropa, la piel de las víboras para hacer calzado, la piel de avestruz para realizar accesorios, el perro como mascota, entre otros. Las plantas son importantes para la vida porque son responsables del oxígeno que respiramos, algunas producen los frutos que comes. Otras sirven como medicina, con el algodón se elaboran hilos, también se utilizan para la elaboración de pinturas, papel, muebles, etc. Página 66 de su libro de texto EL INICIO DE LA REVOLUCION MEXICANA. Muestre a los alumnos imágenes sobre la Revolución Mexicana y plantee preguntas detonadoras como ¿quiénes están ahí?, ¿qué están haciendo?, ¿por qué crees que están ahí? Narre algunos episodios sobre el inicio de la Revolución Mexicana y solicite a los estudiantes que comenten acerca de cómo y en dónde celebran el 20 de noviembre y su importancia para los mexicanos. Página 67-68 de su libro de textoEVALUACIÓN OBSERVACIONESELABORACIÓN DE UN ALBUM DE PLANTAS Y ANIMALES.OBSERVACIÓN DIRECTA, ACTIVIDADES DEL LIBRO Y EN LOS CUADERNOS.

FORMACION CIVICA Y ETICA

BLOQUE: ME EXPRESO, ME RESPONSABILIZO Y APRENDO A DECIDIRCOMPETENCIAS: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

Apego a la legalidad y sentido de justicia.APRENDIZAJES

ESPERADOS:Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan.Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas.Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con

otros.Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para sí y paralos otros.

AMBITOS CONTENIDOS ACTIVIDADESAula Compartiendo sentimientos y emociones

Qué es lo que más disfruto y me gusta hacer.

Cómo manifiesto mi alegría.

Qué me irrita o molesta.

Qué hago cuando me enojo.

En qué momentos siento vergüenza.

Cómo manifiesto respeto por los sentimientos y emociones de los demás.

Pedir a los alumnos que dibujen en su álbum lo que le gusta, alegra, enoja, entristece, avergüenza, sorprende o interesa. Comparta con sus compañeros lo que dibujaron, comentan diferencias y similitudes entre las situaciones que les provocan diversos sentimientos y como se sienten en cada una de las emociones. En grupo, mediante una lluvia de ideas, intercambian opiniones sobre las diversas formas en que pueden sentirse, por ejemplo, cuando rompen o pierden su dinero, caen al suelo al estar jugando o cuando miran a su hermano pequeño llorar, reciben una felicitación por haber hecho bien algo. Cuando los regañan por hacer algo indebido. Comentan que todas las personas expresamos emociones y sentimientos que pueden ser percibidos por los demás ya sea por nuestra expresión corporal o nuestra forma de actuar. Página 42-47 de su libro de texto

AMBITOS CONTENIDOS ACTIVIDADESPaso a pasito aprendo a decidir

Cuándo y por qué es preciso que los niños sigamos lasindicaciones de los adultos. En qué situaciones los niños podemos decidir algunas actividades solos.

Dibujan actividades de la vida cotidiana, ya sea de su casa, la escuela o la localidad que realicen sin la supervisión de sus padres o hermanos. Señalan las responsabilidades que tienen al realizar estas actividades y las explican al grupo. Escuchan diferentes preguntas relacionadas con

Qué nuevas responsabilidades he adquirido con la entrada a la primaria.Qué puedo hacer para cumplir con misresponsabilidades de mejor manera.

Es justo o no es justo que...

Qué situación de trato justo o injusto entre compañeros recuerdo. Qué es justo y qué no es justo hacer entre compañeros.Qué significa aprender a dar y recibir. Qué muestras de reciprocidad encuentro en la vida cotidiana.

las actividades que realizan en su tiempo libre –por ejemplo coleccionar ver televisión, trepar árboles, correr por el parque, saltar, y con acciones que deben realizar obligatoriamente: tender su cama, ordenar sus útiles escolares, lavarse las manos para comer, cepillarse los dientes, levantar su ropa. Recoger los juguetes, etc. Ahora vamos a jugar Paso a Pasito, si se trata de una actividad elegida libremente deberán dar un paso a la derecha, si se menciona una actividad obligatoria deberán permanecer en el mismo lugar. Al final de este ejercicio comentan las actividades que realizan de manera obligatoria: ¿quién les obliga a realizarlas?, ¿por qué son obligatorias? Página 48-51 de su libro de texto

Narrar un relato breve que describa alguna situación de injusticia donde haya intervenido: un niño que es castigado por una travesura que otro cometió; una niña que, para ser aceptada en un grupo de amigos, es obligada a realizar algo que no desea; un niño al que le quitan el almuerzo porque es más pequeño. ¿Qué harías? ¿Propondrías una discusión colectiva a través de la cual se identifiquen situaciones de falta de respeto? por ejemplo, en el primer caso, que el niño responsable de la travesura reconozca y declare su responsabilidad evitando que otros sean castigados. Comentar que una situación es justa cuando las personas se brindan respeto mutuamente y cuando sus derechos son respetados. Identifican situaciones de convivencia en el aula que consideren justas y otras que consideren injustas y señalan alternativas para que los involucrados den y reciban respeto. Página 52-59 de su libro de texto

AMBITOS CONTENIDOS ACTIVIDADES

Transversal Indagar y reflexionarNecesidades y deseos.

Qué es un deseo. Qué significa tener una necesidad. Qué diferencias hay entre deseos y necesidades. Ejemplos de deseos y necesidades.DialogarCómo se satisfacen las necesidades. Qué se hace cuando se cuenta con recursos limitados y se debe escoger entre la satisfacción de un deseo y una necesidad. Ejemplos de actividades que realizo para satisfacer mis deseos y necesidades.

Comentar a los niños que todas las personas tenemos derecho a vivir con dignidad y a satisfacer nuestras necesidades básicas, tales como una alimentación correcta, una vivienda con los servicios necesarios, atención médica, vestido, educación, recreación, descanso y un ambiente saludable. Hay otras cosas que también creemos necesarias, pero que no son indispensables para vivir. En estos casos se habla de deseos, no de necesidades. Explicar que todas las niñas y todos los niños tienen derecho desde que nacen. Tú tienes derecho a una vida libre, a un nombre, a recibir protección, amor, y atención médica, y a vivir sin violencia. Cuando estos derechos se cumplen, tú puedes creer y desarrollarte con bienestar.¿Qué pasaría si no cumplieras con alguna de tus necesidades?, ¿Qué pasaría si no cumplieras con algunos deseos? Indicar que piensen en un deseo o en una necesidad que tengas en este momento y que lo dibuje en su cuaderno. Hacer una actividad dinámica donde por medio de su cuerpo y con gestos de tu cara, con mímica, para que sus compañeros adivinen si se trata de un deseo o de una necesidad. Página 60-63 de su libro de texto

Ambienteescolary vidacotidiana

El patio de la escuela es de todosQué espacios hay en la escuela, quiénes los usan, cuándo los usan y para qué los usan. De qué manera se puede propiciar un uso más justo de los espacios de juego y descanso en la escuela.

En la escuela compartes diversos materiales y espacios de trabajo y de juego. El juego escolar es un lugar donde convives durante el recreo con las niñas y los niños de todos los grados. La participación también es una manera de ponerse de acuerdo con otras personas para hacer algo que los beneficie, como el uso común del patio escolar.

Comentar la forma en que pueden colaborar para que todos disfruten del patio durante el recreo.

Organizar las ideas y escribirlas en el siguiente cuadro:Propuestas de juego y actividades durante el recreo

Nosotros Alumnos de otros grados Personas de la comunidad escolar

MATERIALES EVALUACIÓN OBSERVACIONESLibro de textoLibreta de RUBRICAS. OBSERVACIÓN DIRECTA, ACTIVIDADES DEL LIBRO Y EN LOS

actividades CUADERNOS.EDUCACION FISICA

BLOQUE: CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS.COMPETENCIAS CONTENIDOS APRENDIZAJES

ESPERADOS

Manifestación global de la corporeidad

Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autónoma, reconociéndolas en los demás, así como también sus cualidades.Yo soy así, ¿y tú eres…?¿En qué soy distinto a los demás?¿En qué somos semejantes entre nosotros?Comprobación de las diferencias físicas entre sus compañeros, a partir de la observación directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los niños.¿Qué tan diferentes podemos ser?¿Sólo nos comunicamos hablando?¿Cómo juego solo y cómo lo hago en equipos?¿De qué sirve jugar con otros compañeros?Participación en actividades de colaboración que promuevan la calidad humana entre el grupo.¿Todos son mis amigos?¿Cómo puedo ser amigo de todos?

Describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con gustos, aficiones y características que lo hacen diferente y auténtico.Emplea diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.Respeta las opiniones de los demás y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo.

RETOS ACTIVIDADES MATERIALESPASAPORTE A LA DIVERSION.

Describirá sus características físicas y las de otras personas. Elaborar el pasaporte a la diversión que está en la página 101, ese será su credencial de identificación en el mundo de la diversión. La misión al escribir los datos personales en el pasaporte es hacer notar sus diferencias físicas personales. Y resaltar la importancia de conocer sus datos. Página 38 y39 de su libro de texto

Material recortable pág. 101TijerasResistolLápiz

PRUEBA Y COMPRUEBA Organizados en tercias decidan como realizar las actividades de la Página 40 de Libro de texto

su libro de texto. Algunos de sus compañeros son buenos para saltar, correr, rodar, estirarse, etc., esto se debe a que tenemos habilidades diferentes identifica las tuyas.RETOS ACTIVIDADES MATERIALES

LA BASCULA Y LA CINTA Pedir a un adulto que te pese y te mida, cada mes. Estos datos los utilizaras en el llenado de una tabla que está en la. Página 43 de su libro de texto, con el fin de verificar si tu peso y talla son los adecuados a tu edad, y que en ocasiones son superados por otros compañeros, ¿a qué se debe esto?¿La alimentación interviene? ¿La actividad física ayuda a mejorar los resultados?Bascula.Cinta métricaLibro de texto

SALTAMOS JUNTOS En parejas dibujen dos aviones en el patio de la escuela, jueguen sosteniendo una cuerda daca jugador por un extremo, sin soltarla recorrerán el avión al mismo tiempo. Acuerden diferentes maneras de sostener la cuerda para realizar el recorrido. ¿Lograron hacer el reto? ¿Qué pasó? ¿Por qué es importante escuchar y ser escuchado? Página 44 y 45 de su libro de texto,Gises.Cuerda.

MI COLABORACION ES IMPORTANTE

Establece acuerdos para colaborar en actividades de tu casa, en las que consideres puedes colaborar.Dibuja en que actividades participaste durante el día.La buena convivencia depende de la participación de todos. Página 46 y 47 de su libro de texto,Libro de textoLápizColores

MI CUERPO REACCIONA Reflexionar que al realizar una actividad el cuerpo reacciona, si hacemos actividad física el cuerpo suda.Completar la tabla que está en la Página 49 de su libro de texto, Investiga con tu maestro o en la biblioteca escolar por que se produce calor, o en la dirección electrónica que propone tu libro: http://www,sepiensa.org/sepiensa2009/jóvenes/yo/salud_higiene/s_sudor/sudor_1.

ORAGNIZO MI DIA Secuencias temporales: En parejas observen las imágenes y ordénelas del 1 al 4 según sucedieron durante el día. Página 50 de su libro de texto. Con ayuda de un adulto construyan un refugio como se marca en las imágenes de tu libro, ¿Qué acuerdos establecieron para construir su refugio? ¿Cuáles fueron tus diferencias de opinión en relación con los demás? Página 51 de su libro de texto.

LápizSabanasCuerdasEVALUACION OBSERVACIONES

EDUCACION ARTISTICABLOQUE: 2

COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOSArtística y cultural

Emplea las posibilidades expresivas de la línea y el punto en la creación de formas.Reconoce las características de sus movimientos y es capaz de aislar una o varias partes desu cuerpo.Diferencia las cualidades del timbre y la intensidad en el sonido.Emplea expresiones corporales para comunicar eventos de su vida cotidiana.

LECCIONES ACTIVIDADES MATERIALES7.- UN PUNTITO Y OTRO PUNTITO

Comentar en grupo la diferencia entre un punto y una línea. Un punto es una señal gráfica, la más chiquita, la más elemental. Puede decirse que en las artes visuales todo comienza a partir de un punto. Las líneas pueden ser rectas o curvas, horizontales, verticales o inclinadas.Comentar que llamamos horizonte a la línea imaginaria que separa el cielo de la tierra o del mar. En los dibujos el horizonte a veces está marcado con una línea que simula el suelo. Si no hubiera línea de horizonte, pareciera que los objetos flotan Solicitar a los alumnos estambre para hacer una telaraña. Amarrar un extremo del estambre en la pata de una silla, mesa, ventana o cualquier objeto. Moverse con el estambre en la mano hacia otro punto para ir formando líneas como si tejieran una telaraña, cuidando de un enredar el estambre. Obsérvenla cuidadosamente y comenten entre todos en qué se parece a una real. Dibujar una telaraña en su cuaderno. Comentar que los artistas se expresan con puntos y líneas. Cuando dibujan, tratan de

Imágenes.Colores.Materiales que utilicen para realizar su dibujo (colores, crayolas, cartulina, etc.)Estambre.

transmitir movimiento, fuerza, ideas y emociones. Página 28-29de su libro de texto8.- PARTE POR PARTE.

Explicar que los músicos usan su voz o algún instrumento para expresarse. En cambio los bailarines y los actores se expresan mediante todo su cuerpo; así lo harás tú en esta lección.Comentar que en sus expresiones y en las de sus compañeros se puede observar que el cuerpo de cada uno comunica muchas cosas sin necesidad de utilizar palabras.Realizar equipos de tres o cuatro personas en algún lugar del salón o patio de la escuela.Cada equipo tomará distintas posiciones, como si estuvieran posando para una foto.Representa diferentes emociones o estado de ánimo, exagerando la expresión de su rostro y la posición de su cuerpo.Piensa con tu equipo cómo se sienten cuando están enojados, tristes o asustados.Puedes recurrir a los niveles alto, medio y bajo para hacer la foto más interesante.Realiza en diferentes partes del salón o del patio de la escuela fotos que se les ocurran y observa las expresiones de sus compañeros.Al finalizar comentar lo siguiente: ¿Cómo sentiste tu cuerpo?, ¿Pudiste reconocer las emociones que representaban tus compañeros?, ¿Cómo? Página 30-31 de su libro de texto.

Reproductor de sonidos.CD de música instrumental.

LECCIONES ACTIVIDADES MATERIALES9.- A MI, MIS TIMBRES.

Pedirle a los niños que tomen algún objeto para producir sonido, salir al patio para realizar la actividad. Formar un círculo en el centro de la explanada de la escuela. Explicar que cuando digan: “centro” todos irán hacia el centro del patio, agachándose y tocando sus instrumentos, suavizando el sonido hasta que casi no se escuche nada. Y Cuando digan: “arriba” van a separarse unos de otros, lo más lejos que puedan, tocando cada vez más fuerte y estirando su cuerpo. Pedirles que se dividan en dos equipos para jugar con la altura del sonido.Mencionar que el primer grupo estará los que tienen instrumentos que hacen sonidos agudos, chillones o delgados, como los de un ratón o un ave pequeña.El segundo equipo estará los que tiene instrumentos que producen sonidos graves, gruesos y profundos, como el croar de un sapo o como el motor de un gran camión de carga.Indicar “equipo dos, centro” o “equipo uno, arriba”. Los equipos deberán seguir las reglas del juego anterior. Página 32-33 de su libro de texto.

Objetos que produzcan sonidos al golpearlos, frotarlos o al soplar.

¿ENTENDISTES LO QUE SIN HABLAR TE DIGO?

Explicar que aparte de comunicarnos con otras personas por medio de palabras, también lo podemos hacer a través de nuestras expresiones. Mencionar que es importante que aprendan a conocer sus emociones.Por ejemplo, cuando les dicen que les regalarán un juguete, seguramente te producirá alegría. La enfermedad de tu perrito seguramente te producirá tristeza. Que rompan tu cuaderno te producirá coraje y enojo.Preguntar: Además de usar la voz ¿de qué otra manera te comunicas?, ¿Por qué las personas se mueven diferente cuando hace frío y cuando hace calor?Comentar las siguientes preguntas: ¿Qué te pareció comunicarte sólo con gestos y movimientos?, ¿Tus compañeros entendieron con facilidad lo que querías decir? Página 34-35 de su libro de texto.

EVALUACION OBSERVACIONES