Embed Size (px)
DESCRIPTION
Epistemologias
Citation preview
EL CONOCIMIENTOEL CONOCIMIENTOY LOS MODELOS Y LOS MODELOS PEDAGÓGICOSPEDAGÓGICOS
““Enseñar no es una función Enseñar no es una función vital porque no tiene el fin vital porque no tiene el fin
en sí misma. La función vital es en sí misma. La función vital es aprender” aprender” Aristóteles Aristóteles
Papel de la EscuelaPapel de la Escuela
Construcción de ConocimientoConstrucción de Conocimiento•Reconstrucción teórica conceptualReconstrucción teórica conceptual•Significación desde la propia Significación desde la propia subjetividadsubjetividad•Reconceptualización de matrices Reconceptualización de matrices comprensivascomprensivas•Fundamento de la experiencia del Fundamento de la experiencia del conocer humano (interior y conocer humano (interior y subjetivo)subjetivo)
Construcción de ConocimientoConstrucción de Conocimiento
Articulación entre lo propio del Articulación entre lo propio del sujeto y su contexto culturalsujeto y su contexto cultural
Relación entre el sustrato socio Relación entre el sustrato socio cognitivo y la subjetivad del sujeto cognitivo y la subjetivad del sujeto y las mediaciones culturalesy las mediaciones culturales
Construcción de ConocimientoConstrucción de Conocimiento
Fundamento del cambio conceptual:
Se produce cuando el sujeto interactúa con objetos de conocimiento (Piaget).
Cuando lo realiza con otros (Vigotsky)
y
Cuando es significativo (Ausubel).
Formas de ConocimientoConocimiento como Adopción
(conocimiento de estructuras de estrategias).
Conocimiento como Adaptación (conocimiento de estructuras- de
los contextos- de modos de generación de nuevas
estrategias- de lenguajes diversos).
Formas de Conocimiento
Conocimiento como Reconstrucción (conocimiento de
estructuras- de contextos- de modos de generación de nuevas
estrategias- de lenguajes diversos- de aplicación de propuestas, de
análisis crítico- de mecanismos de transformación).
Formas de ConocimientoConocimiento como Ruptura Epistemológica (conocimiento de estructuras, de contextos, de modos de generación de nuevas estrategias, de lenguajes diversos, de aplicación de propuestas, de análisis crítico, de mecanismos de transformación, generación de nuevos saberes).
MODELOS PEDAGÓGICOS
MODELOS PEDAGÓGICOS
La pedagogía ha construido una serie de modelos o
representaciones ideales del mundo de lo educativo para
explicar teóricamente su hacer.
MODELOS PEDAGÓGICOSMODELOS PEDAGÓGICOS
Dichos modelos son dinámicos, se transforman. Pueden en determinado momento ser aplicados en la práctica pedagógica.
MODELO PEDAGÓGICOMODELO PEDAGÓGICOCaracterísticasCaracterísticas
•Metas Metas ObjetivosObjetivos •MétodoMétodo Estrategias Estrategias •Desarrollo Desarrollo Proceso educativoProceso educativo•Contenidos Contenidos Carácter información Carácter información •Relación Relación MaestroMaestro AlumnoAlumno
PEDAGOGICO TRADICIONALPEDAGOGICO TRADICIONAL
Se caracteriza por la exposición Se caracteriza por la exposición verbal de un maestro verbal de un maestro
protagonista de la enseñanza protagonista de la enseñanza transmisor de conocimientos- transmisor de conocimientos-
reproductor de saberes- severo- reproductor de saberes- severo- exigente- rígido y autoritario.exigente- rígido y autoritario.
PEDAGOGICO TRADICIONALPEDAGOGICO TRADICIONAL
Relación vertical con un alumno Relación vertical con un alumno receptivo- memorístico- atento receptivo- memorístico- atento quien llega a la escuela vacío de quien llega a la escuela vacío de conocimientos y los recibirá conocimientos y los recibirá siempre desde el exterior.siempre desde el exterior.
PEDAGOGICO TRADICIONALPEDAGOGICO TRADICIONAL
En este modelo prima el proceso de En este modelo prima el proceso de enseñanza sobre el proceso de enseñanza sobre el proceso de
aprendizaje aprendizaje La labor del profesor sobre la del La labor del profesor sobre la del
estudianteestudiante Los medios son el pizarrón Los medios son el pizarrón
y la voz del profesor.y la voz del profesor.
PEDAGÓGICO TRADICIONALPEDAGÓGICO TRADICIONAL
La evaluación se realiza al final del La evaluación se realiza al final del periodo para evidenciar el periodo para evidenciar el aprendizaje y decidir si el aprendizaje y decidir si el estudiante es promovido al estudiante es promovido al siguiente nivel o debe repetir el siguiente nivel o debe repetir el curso. curso. Las evaluaciones son sumativas y Las evaluaciones son sumativas y de alguna manera se trata de medir de alguna manera se trata de medir
la cantidad de conocimientos la cantidad de conocimientos asimilados por el estudianteasimilados por el estudiante
PEDAGOGICO TRADICIONALPEDAGOGICO TRADICIONAL
Metas Metas Formación del carácter Formación del carácterMétodo Método Transmisionista Transmisionista Desarrollo Desarrollo Cualidades a través de Cualidades a través de
disciplina disciplinaContenidosContenidos Disciplinas de la ciencia Disciplinas de la ciencia
Información InformaciónRelación Maestro /Alumno Relación Maestro /Alumno Vertical Vertical
PEDAGÓGICO ROMÁNTICOPEDAGÓGICO ROMÁNTICO
El modelo parte de la premisa que el maestro no debe intervenir en el desenvolvimiento natural y espontáneo del estudiante y su relación con el medio que lo rodea. No interesan los contenidos - ni el tipo de
saber enseñado.
PEDAGÓGICO ROMÁNTICOPEDAGÓGICO ROMÁNTICO
En este modelo, el maestro es un auxiliar que facilita la expresión - la originalidad y la espontaneidad del estudiante. No se evalúa. Se considera que los saberes son auténticos y valiosos por sí mismos y no necesitan medirse confirmarse o evaluarse
PEDAGÓGICO ROMÁNTICOPEDAGÓGICO ROMÁNTICO
•MetasMetas Autenticidad - libertad individual Autenticidad - libertad individual•MétodoMétodo Facilitar la libre expresión Facilitar la libre expresión•DesarrolloDesarrollo Natural espontáneo y libre Natural espontáneo y libre•ContenidosContenidos Según lo requiera el alumno Según lo requiera el alumno•Relación Relación •Maestro/Alumno Maestro/Alumno Auxiliar del proceso.Auxiliar del proceso.
PEDAGOGICO CONDUCTISTA PEDAGOGICO CONDUCTISTA O POR OBJETIVOSO POR OBJETIVOS
En el proceso formativo las estrategias En el proceso formativo las estrategias de enseñanza parten de objetivos. de enseñanza parten de objetivos. Los contenidos se imparten empleando Los contenidos se imparten empleando un método Transmisionista - utiliza un método Transmisionista - utiliza medios didácticos. medios didácticos. Pero la evaluación sigue siendo Pero la evaluación sigue siendo memorística y cuantitativamemorística y cuantitativa
PEDAGÓGICO CONDUCTISTAPEDAGÓGICO CONDUCTISTA
Procura producir aprendizajes. Procura producir aprendizajes. Retenerlos y transferirlo bajo un Retenerlos y transferirlo bajo un método que fija resultados método que fija resultados predefinidos por objetivos predefinidos por objetivos medibles – precisos- breves- medibles – precisos- breves- lógicos y exactos. lógicos y exactos.
PEDAGÓGICO CONDUCTISTAPEDAGÓGICO CONDUCTISTA
El maestro guía al estudiante hacia el El maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo: la instrucción.logro de un objetivo: la instrucción.
El plan de enseñanza está configurado El plan de enseñanza está configurado
por los objetivos educativos y las por los objetivos educativos y las experiencias educativas, su experiencias educativas, su
organización y su evaluación. organización y su evaluación.
PEDAGOGICO CONDUCTISTAPEDAGOGICO CONDUCTISTA
La evaluación se realiza a lo largo del La evaluación se realiza a lo largo del proceso de enseñanza y se controla proceso de enseñanza y se controla
permanentemente en función del permanentemente en función del cumplimiento de los objetivos de cumplimiento de los objetivos de
instrucción. Apoyado en un proceso de instrucción. Apoyado en un proceso de control y seguimiento continuocontrol y seguimiento continuo..
PEDAGOGICO CONDUCTISTA PEDAGOGICO CONDUCTISTA O POR OBJETIVOSO POR OBJETIVOS
El modelo por objetivos tiende aEl modelo por objetivos tiende a
• SistematizarSistematizar• MedirMedir• Manipular Manipular • Prever Prever • EvaluarEvaluar• Clasificar y proyectar Clasificar y proyectar
Cómo se va a comportar el alumno después Cómo se va a comportar el alumno después de la instrucción. de la instrucción.
PEDAGÓGICO CONDUCTISTAPEDAGÓGICO CONDUCTISTA
•Metas Metas Formación de la conducta Formación de la conducta•Método Método Fijación de conocimientos Fijación de conocimientos •Desarrollo Desarrollo Acumulación de aprendizajes Acumulación de aprendizajes•Contenidos Contenidos Conocimientos técnicas Conocimientos técnicas
destrezasdestrezas•Relación Maestro/AlumnoRelación Maestro/Alumno Intermediario Intermediario
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTAPEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El modelo pretende la El modelo pretende la formación de formación de
personas como personas como sujetos activos- sujetos activos-
capaces de tomar capaces de tomar decisiones y emitir decisiones y emitir
juicios de valor. juicios de valor.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTAPEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
Implica la participación activa de Implica la participación activa de profesores y estudiantes que profesores y estudiantes que interactúan en el desarrollo de la clase interactúan en el desarrollo de la clase para construir- crear- facilitar- liberar- para construir- crear- facilitar- liberar- preguntar- criticar y reflexionar sobre preguntar- criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento. profundas del conocimiento.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTAPEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El eje del modelo es el aprender El eje del modelo es el aprender haciendo.haciendo.
El maestro es un facilitador que El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de contribuye al desarrollo de
capacidades de los estudiantes para capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. pensar, idear, crear y reflexionar.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTAPEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El objetivo de la escuela es desarrollar El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos individuos de modo que ellos puedan puedan progresar, evolucionar secuencialmente progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más acceder a conocimientos cada vez más elaborados.elaborados.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTAPEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
La evaluación se orienta a La evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión conceptualizar sobre la comprensión del proceso de adquisición de del proceso de adquisición de conocimientos antes que los conocimientos antes que los resultados resultados
La evaluación es cualitativa y se La evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de enfatiza en la evaluación de
procesos. procesos.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTAPEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
•Metas Metas Estructuras mentales cognitivas Estructuras mentales cognitivas•Método Método Creación de ambientes aprendizaje Creación de ambientes aprendizaje •DesarrolloDesarrollo Progresivo y secuencial Progresivo y secuencial Estructuras Mentales Estructuras Mentales•Contenidos Contenidos Experiencias Apoyo creativo Experiencias Apoyo creativo•Relación Maestro /AlumnoRelación Maestro /Alumno Facilitador Facilitador
Motivador Motivador
PEDAGOGICO SOCIALPEDAGOGICO SOCIAL
En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico. El maestro es un investigador de su práctica y el aula es un taller.
PEDAGOGICO SOCIALPEDAGOGICO SOCIAL
Se pretende capacitar para resolver problemas sociales para mejorar la calidad de vida de una comunidad.
La evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva.
Se da preferencia a la autoevaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente solidario.
PEDAGOGICO SOCIALPEDAGOGICO SOCIAL
•Meta Crecimiento del individuo para la producción social
•Método Énfasis en el trabajo productivo •Desarrollo Progresivo y secuencial
impulsado por el aprendizaje de las ciencias
•Contenidos Científico - técnico•Relación Maestro/ Alumno Bidireccional
Modelo Educativo
Ser humano Sociedad Valores Conocimiento Aprendizaje Enseñanza
Identidad: Modelos, símbolos, orígenes
Elementos del carisma,
Elementos pedagógicos del propio carisma
Finalidad: MisiónVisión
Cosmovisión
Finalidad de la acción educativa, valores, elementos antropológicos y sociales
Elementos pedagógicosDesde las corrientes de lasCiencias de la educación
Elementos para la gestión.Comunidad Educativa, Proyecto Educativo, Reglamentos y manuales
