klinschool9.siteedu.ruºл._20-2… · 2 Планируемые результаты освоения предмета Рабочая программа учебного предмета

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – ОСНОВНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

141600, Московская область, г.Клин, ул. Московская д. 4, тел. 8 (49624) 2- 57-22

Рабочая программа по алгебре

8 класс

Всего часов на учебный год - 102

Количество часов в неделю - 3

Учитель:

Софронова Ирина Юрьевна

г. Клин, 2020г.

Утверждаю

Директор МОУ - ООШ № 9

____________ Ю.М.Киселева

Приказ от .08.2017г. № __

2

Планируемые результаты освоения предмета Рабочая программа учебного предмета «Алгебра» для 8 класса составлена в

соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного

общего образования на основе фундаментального ядра содержания общего образования;

Требований к результатам основного общего образования, представленных в

федеральном государственном образовательном стандарте общего образования;

примерной программы по алгебре и на основе программы «Алгебра» 7 класс. Авторы: Ю.Н.

Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова, М., «Просвещение», 2018 г., полностью

предназначена для работы по учебнику Алгебра. 8 класс Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк

и д.р.М.: Просвещение, 2017.

Рабочая программа «Алгебра» 8 класс соответствует требованиям ФГОС ООО.

Согласно учебному плану, на изучение в 8 классе отводится 102 часа в год (3 часа в

неделю).

Цели, задачи изучение алгебры в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

овладение системой математических знаний и умений, необходимых для

применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин,

продолжения образования;

интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых

человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных

математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления,

интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры,

пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

формирование представлений об идеях и методах математики как универсального

языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

воспитание культуры личности, отношения к математике как к части

общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

В задачи обучения математики входит:

развитие внимания, мышления учащихся, формирования у них умений логически

мыслить, анализировать полученные знания, находить закономерности;

овладение школьными знаниями о понятиях, правилах, законах, фактах;

развитие представлений о полной картине мира, о взаимосвязи математики с

другими предметами.

В ходе преподавания алгебры в 8 классе, работы над формированием у учащихся

перечисленных в программе знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы

они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами

деятельности, приобретали опыт:

-планирования и осуществления алгоритмической деятельности,

-выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;

-решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач,

требующих поиска пути и способов решения;

-исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения,

постановки и формулирования новых задач;

-ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи,

использования различных языков математики (словесного, символического,

графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации,

интерпретации, аргументации и доказательства;

-проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их

обоснования;

-поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования

разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную

литературу, современные информационные технологии.

3

Система уроков условна, но все же выделяются следующие виды:

Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения

общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется

демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками,

мультимедийные продукты.

Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида. Урок–

игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное,

отрабатывают различные учебные навыки.

Урок решения задач. Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на

уровне обязательной и возможной подготовке.

Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля

уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются

как в печатном так и в компьютерном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда

с ограничением времени.

Урок-самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

Урок-контрольная работа. Контроль знаний по пройденной теме

В соответствии с учебным планом школы на изучение предмета отводится 3 ч в

неделю, итого 102 ч за учебный год.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса

математики

В личностном направлении:

У обучающегося будут сформированы:

умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,

понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить

примеры и контрпримеры;

критичность мышления, умение распознавать логически некорректные

высказывания, отличать гипотезу от факта;

Обучающийся получит возможность для формирования:

представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об

этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;

креативности мышления, инициатива, находчивость, активность при решении

математических задач;

умения контролировать процесс и результат учебной математической

деятельности;

способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,

решений, рассуждений;

В метапредметном направлении:

Обучающийся научится:

первоначальным представлениям об идеях и о методах математики как об

универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и

процессов;

умению видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других

дисциплинах, в окружающей жизни;

умению находить в различных источниках информацию, необходимую для

решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме;

принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной

информации;

умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики,

диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации,

аргументации;

Обучающийся получит возможность научиться:

4

умению выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать

необходимость их проверки;

умению применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть

различные стратегии решения задач;

пониманию сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в

соответствии с предложенным алгоритмом;

умению самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для

решения учебных математических проблем;

умению планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение

задач исследовательского характера.

В предметном направлении:


овладению математическими знаниями и умениями, необходимыми для

продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных

учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;


созданию фундамента для математического развития, формирования механизмов

мышления, характерных для математической деятельности.

Согласно уставу МОУ- ООШ № 9 промежуточная аттестация, как оценка качества

усвоения обучающимися объема содержания программы по алгебре проводится в форме

тестирования за учебный год и четверть.

5

Содержание учебного предмета

Рациональные дроби

Рациональные выражения. Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Сумма и

разность дробей cодинаковыми знаменателями. Сумма и разность дробей cразными

знаменателями. Умножение алгебраических дробей. Деление алгебраических дробей.

Преобразование рациональных выражений. Функция и ее график.

Основная цель — выработать умение выполнять тождественные преобразования

рациональных выражений. Так как действия с рациональными дробями существенным

образом опираются на действия с многочленами, то в начале темы необходимо повторить

с учащимися преобразования целых выражений. Главное место в данной теме занимают

алгоритмы действий дробями. Учащиеся должны понимать, что сумму, разность,

произведение и частное дробей всегда можно представить в виде дроби. Приобретаемые в

данной теме умения выполнять сложение, вычитание, умножение и деление дробей

являются опорными преобразованиях дробных выражений. Поэтому им следует уделить

особое внимание. Нецелесообразно переходить к комбинированным заданиям на все

действия с дробями прежде, чем буду усвоены основные алгоритмы. Задания на все

действия с дробями не должны быть излишне громоздкими и трудоемкими. При

нахождении значений дробей даются задания на вычисления с помощью калькулятора. В

данной теме расширяются сведения о статистических характеристиках. Вводится понятие

среднего гармонического ряда положительных чисел. Изучение темы завершается

рассмотрением свойств графика функции.

Квадратные корни

Действительные числа. Квадратные корни. Арифметический квадратный корень.

Уравнение. Нахождение приближенных значений квадратного корня. Функция и ее

график. Квадратный корень из произведения и дроби. Квадратный корень из степени.

Вынесение множителя из-под знака корня. Внесение множителя под знак корня.

Преобразование выражений, содержащих квадратные корни.

Основная цель — систематизировать сведения о рациональных числах и дать

представление об иррациональных числах, расширив тем самым понятие о числе;

выработать умение выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные

корни.

В данной теме учащиеся получают начальное представление о понятии

действительного числа. С этой целью обобщаются известные учащимся сведения о

рациональных числах. Для введения понятия иррационального числа используется

интуитивно представление о том, что каждый отрезок имеет длину и потому каждой

точке координатной прямой соответствует некоторое число. Показывается, что

существуют точки, не имеющие рациональных абсцисс.

При введении понятия корня полезно ознакомить учащихся с нахождением корней с

помощью калькулятора.

Основное внимание уделяется понятию арифметического квадратного корня и

свойствам арифметических квадратных корней. Доказываются теоремы о корне из

произведения и дроби, а также тождество, которые получают применение в

преобразованиях выражений, содержащих квадратные корни. Специальное внимание

уделяется освобождению от иррациональности в знаменателе дроби в выражениях вида.

Умение преобразовывать выражения, содержащие корни, часто используется как в

самом курсе алгебры, так и в курсах геометрии, алгебры и начал анализа. Продолжается

работа по развитию функциональных представлений учащихся. Рассматриваются

функция, ее свойства и график. При изучении функции показывается ее взаимосвязь с

функцией у = х2, где х ≥ 0.

Квадратные уравнения

6

Квадратное уравнение и его корни. Неполные квадратные уравнения. Решение

квадратных уравнений по формуле. Решение задач с помощью квадратных уравнений.

Теорема Виета. Решение дробных рациональных уравнений. Решение задач с помощью

рациональных уравнений. Графический способ решения уравнений.

Основная цель — выработать умения решать квадратные уравнения и простейшие

рациональные уравнения и применять их к решению задач. В начале темы приводятся

примеры решения неполных квадратных уравнений. Этот

значений выражений, выработать умение решать линейные неравенства с одной

переменной и их системы. Свойства числовых неравенств составляют ту базу, на которой

основано решение линейных неравенств с одной переменной. Т ремы о почленном

сложении и умножении неравенств находить применение при выполнении простейших

упражнений на оценку выражений по методу границ. Вводятся понятия абсолютной

погрешности и точности приближения, относительной погрешности. Умения проводить

дедуктивные рассуждения получают развитие как при доказательствах указанных теорем,

так и при выполнении упражнений на доказательства неравенств.

В связи с решением линейных неравенств с одной переменно: дается понятие о

числовых промежутках, вводятся соответствующие названия и обозначения.

Рассмотрению систем неравенств одной переменной предшествует ознакомление

учащихся с понятиями пересечения и объединения множеств.

При решении неравенств используются свойства равносильных неравенств, которые

разъясняются на конкретных примерах. Особое внимание следует уделить отработке

умения решат простейшие неравенства вида ах > b, ах < b, остановившись специально на

случае, когда а < 0.

В этой теме рассматривается также решение систем двух линейных неравенств с

одной переменной, в частности таких, которые записаны в виде двойных неравенств.

Числовые неравенства и их свойства Числовые неравенства. Свойства числовых неравенств. Сложение и умножение

неравенств. Погрешность и точность приближения. Числовые промежутки. Решение

неравенств с одной переменной. Решение систем неравенств с одной переменной.

Основная цель — ознакомить учащихся с применение: неравенств для оценки

значений выражений, выработать умение решать линейные неравенства с одной

переменной и их системы. Свойства числовых неравенств составляют ту базу, на которой

основано решение линейных неравенств с одной переменной. Т ремы о почленном

сложении и умножении неравенств находить применение при выполнении простейших

упражнений на оценку выражений по методу границ. Вводятся понятия абсолютной

погрешности и точности приближения, относительной погрешности. Умения проводить

дедуктивные рассуждения получают развитие как при доказательствах указанных теорем,

так и при выполнении упражнений на доказательства неравенств.

В связи с решением линейных неравенств с одной переменно: дается понятие о

числовых промежутках, вводятся соответствующие названия и обозначения.

Рассмотрению систем неравенств одной переменной предшествует ознакомление

учащихся с понятиями пересечения и объединения множеств.

При решении неравенств используются свойства равносильных неравенств, которые

разъясняются на конкретных примерах. Особое внимание следует уделить отработке

умения решат простейшие неравенства вида ах > b, ах < b, остановившись специально на

случае, когда а < 0.

В этой теме рассматривается также решение систем двух линейных неравенств с

одной переменной, в частности таких, которые записаны в виде двойных неравенств.

Степень с целым показателем. Элементы статистики

Определение степени с целым отрицательным показателем. Свойства степени с

целым показателем. Стандартный вид числа. Сбор и группировка статистических данных.

Наглядное представление статистической информации.

7

Основная цель — выработать умение применять свойств, степени с целым

показателем в вычислениях и преобразованиях сформировать начальные представления о

сборе и группировке статистических данных, их наглядной интерпретации.

В этой теме формулируются свойства степени с целым показателем. Метод

доказательства этих свойств показывается на примере умножения степеней с

одинаковыми основаниями. Дается понятие о записи числа в стандартном виде.

Приводятся примеры использования такой записи в физике, технике и других областях

знаний. Учащиеся получают начальные представления об организации статистических

исследований. Они знакомятся с понятиями генеральной и выборочной совокупности.

Приводятся примеры представления статистических данных в виде таблиц частот и

относительных частот. Учащимся предлагаются задания на нахождение по таблице частот

таких статистических характеристик, как среднее арифметическое, мода, размах.

Рассматривается вопрос о наглядной интерпретации статистической информации.

Известные учащимся способы наглядного представления статистических данных с

помощью столбчатых и круговых диаграмм расширяются за счет введения таких понятий,

как поли гон и гистограмма.

8

Учебно-тематическое планирование

Тема

Количест

во

часов

Планируемые результаты

Рациональные дроби 23 Формулировать основное свойство дроби;

правила сложения и вычитания дробей с

одинаковыми и разными знаменателями;

правила умножения и деления дробей;

свойства обратной пропорциональности.

Находить допустимые значения переменной;

сокращать дроби после разложения на множители

числителя и знаменателя;

выполнять действия с алгебраическими дробями;

упрощать выражения с алгебраическими дробями;

осуществлять в рациональных выражениях

числовые подстановки и выполнять

соответствующие вычисления;

выполнять преобразование рациональных

выражений,

правильно употреблять функциональную

терминологию (значение функции, аргумент,

график функции);

строить график обратной пропорциональности,

находить значения функции y=k/x по графику, по

формуле.

Квадратные корни 19 Формулировать определения квадратного корня,

арифметического квадратного корня;

какие числа называются рациональными,

иррациональными, как обозначается множество

рациональных чисел;

свойства арифметического квадратного корня.

Применять свойства арифметического

квадратного корня к преобразованию выражений;

вычислять значения выражений, содержащих

квадратные корни;

решать уравнение ax 2

;

находить квадратный корень из произведения,

дроби, степени,

выносить множитель из-под знака корня, вносить

множитель под знак корня;

строить график функции xy и находить

значения этой функции по графику и по формуле.

Квадратные уравнения 21 Формулировать, что такое квадратное уравнение,

неполное квадратное уравнение, приведенное

квадратное уравнение;

способы решения неполных квадратных

уравнений;

формулы дискриминанта и корней квадратного

уравнения,

терему Виета и обратную ей.

9

Решать квадратные уравнения выделением

квадрата двучлена,

решать квадратные уравнения по формуле,

решать неполные квадратные уравнения,

исследовать квадратное уравнение по

дискриминанту и коэффициентам;

решать уравнения, сводящиеся к квадратным;

решать дробно-рациональные уравнения;

решать уравнения графическим способом

решать квадратные уравнения с помощью

теоремы, обратной теореме Виета,

использовать теорему Виета для нахождения

коэффициентов и свободного члена квадратного

уравнения;

решать текстовые задачи с помощью квадратных и

дробно-рациональных уравнений.

Неравенства 20 Формулировать определение числового

неравенства,

свойства числовых неравенств;

понятие решения неравенства с одной

переменной,

что значит решить систему неравенств.

Уметь записывать и читать числовые

промежутки,

находить пересечение и объединение множеств;

иллюстрировать на координатной прямой

числовые неравенства;

применять свойства числовых неравенств к

решению задач;

решать линейные неравенства;

решать системы неравенств с одной переменной.

Степень с целым

показателем. Элементы

статистики

11 Формулировать определение степени с целым

показателем;

свойства степени с целым показателем;

Применять свойства степени с целым показателем

для преобразования выражений и вычислений;

записывать числа в стандартном виде;

выполнять вычисления с числами, записанными в

стандартном виде;

представлять информацию в виде таблиц,

столбчатых и круговых диаграмм

Повторение. Решение

задач

6

Общее количество часов 102

Контрольных работ – 10

I четверть: контрольных работ – 2

II четверть: контрольных работ - 2

III четверть: контрольных работ - 3

10

IV четверть: контрольных работ - 3

11

Содержание тем учебного курса

1. Рациональные дроби и их свойства (23 часа)

Рациональная дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей.

Тождественные преобразования рациональных выражений. Функция у = к

х и ее

график.

2. Квадратные корни (19 часов)

Понятие об иррациональных числах. Общие сведения о действительных числах.

Квадратный корень. Понятие о нахождении приближенного значения квадратного

корня. Свойства квадратных корней. Преобразования выражений, содержащих

квадратные корни. Функция у = √х, ее свойства и график.

3. Квадратные уравнения (21 час)

Квадратное уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Решение

рациональных уравнений. Решение задач, приводящих к квадратным уравнениям и

простейшим рациональным уравнениям.

4. Неравенства (20 часов)

Числовые неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых

неравенств. Погрешность и точность приближения. Линейные неравенства с одной

переменной и их системы.

5. Степень с целым показателем. Элементы статистики (11 часов)

Степень с целым показателем и ее свойства. Стационарный вид числа. Начальные

сведения об организации статистических исследований.

6. Итоговое повторение (8 часов)

12

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

№

урока

в теме

Содержание

(разделы, темы занятий)

Домашнее

задание

Дата

по

плану

Дата по

факту

I четверть

I. Рациональные дроби и их свойства (23 часа) 01.09–23.10

1 1 Повторение. Рациональные выражения 01.09

2 2 Допустимые значения переменной 04.09

3 3 Основное свойство дроби. 06.09

4 4 Сокращение дробей 08.09

5 5 Решение упражнений на сокращение

дробей

11.09

6 6 Сложение дробей с одинаковыми

знаменателями

13.09

7 7 Вычитание дробей с одинаковыми


15.09

8 8 Сложение и вычитание дробей с

одинаковыми знаменателями

18.09

9 9 Входная контрольная работа. Сложение

дробей с разными знаменателями

20.09

10 10 Вычитание дробей с разными


22.09

11 11 Сложение и вычитание дробей с разными


25.09

12 12 Контрольная работа № 1 «Рациональные дроби и их свойства»

27.09

13 13 Работа над ошибками. Умножение

дробей.

29.09

14 14 Возведение дроби в степень 02.10

15 15 Деление дробей 04.10

16 16 Упрощение выражений 06.10

17 17 Преобразование рациональных

выражений

09.10

18 18 Представление выражения в виде

рациональной дроби

11.10

19 19 Упрощение выражений 13.10

20 20 Решение задач 16.10

21 21 Функция у =

x

k .

18.10

22 22 График функции у =

x

k .

20.10

23 23 Контрольная работа № 2

«Рациональные дроби и их свойства»

23.10

II. Квадратные корни (19 часов) 25.10–15.12

24 1 Работа над ошибками. Рациональные

числа

25.10

25 2 Иррациональные числа 27.10

13

II четверть

26 3 Квадратные корни. 08.11

27 4 Арифметический квадратный корень 10.11

28 5 Уравнение х2 = а 13.11

29 6 Нахождение приближенных значений

квадратного корня

15.11

30 7 Функция у = х и ее график 17.11

31 8 Квадратный корень из произведения. 20.11

32 9 Квадратный корень из дроби 22.11

33 10 Квадратный корень из степени 24.11

34 11 Контрольная работа № 3 «Квадратные

корни»

27.11

35 12 Работа над ошибками. Вынесение

множителя из под знака корня.

29.11

36 13 Внесение множителя под знак корня. 01.12

37 14 Преобразование выражений, содержащих

квадратные корни

04.12

38 15 Преобразование выражений с

квадратными корнями

06.12

39 16 Применение свойств арифметического

квадратного корня

08.12

40 17 Закрепление темы «Квадратные корни» 11.12

41 18 Подготовка к контрольной работе 13.12


корни»

15.12

III. Квадратные уравнения (21 часа) 18.12–14.02

43 1 Работа над ошибками. Определение

квадратного уравнения.

18.12

44 2 Неполные квадратные уравнения 20.12

45 3 Решение квадратных уравнений

выделением квадрата двучлена

22.12

46 4 Решение квадратных уравнений по

формуле

25.12

47 5 Решение квадратных уравнений 27.12

III четверть

48 6 Закрепление формулы корней

квадратного уравнения

10.01

49 7 Решение задач с помощью квадратных

уравнений

12.01

50 8 Решение задач на составление

квадратных уравнений

15.01

51 9 Теорема Виета 17.01

52 10 Применение теоремы Виета 19.01


уравнения»

22.01

54 12 Работа над ошибками. Дробные

рациональные уравнения

24.01

55 13 Решение дробных рациональных

уравнений

26.01

56 14 Решение уравнений 29.01

14

57 15 Отработка навыков по решению дробных

рациональных уравнений

31.01

58 16 Решение задач с помощью рациональных

уравнений

02.02

59 17 Решение задач 05.02

60 18 Решение задач на составление уравнений 07.02

61 19 Графический способ решения уравнений 09.02

62 20 Применение графического способа

решения уравнений

12.02

63 21 Контрольная работа № 6 «Дробные

рациональные уравнения»

14.02

IV. Неравенства (20часов) 16.02–16.04

64 1 Работа над ошибками. Числовые

неравенства

16.02

65 2 Решение числовых неравенств 19.02

66 3 Свойства числовых неравенств 21.02

67 4 Применение свойств числовых

неравенств

26.02

68 5 Сложение числовых неравенств 28.02

69 6 Умножение числовых неравенств 02.03

70 7 Решение числовых неравенств 05.03

71 8 Числовые неравенства и их свойства 07.03

72 9 Контрольная работа № 7 «Числовые

неравенства»

12.03

73 10 Работа над ошибками. Числовые

промежутки

14.03

74 11 Изображение числовых промежутков 16.03

75 12 Неравенства с одной переменной 19.03

76 13 Решение неравенств с одной переменной 21.03

77 14 Закрепление навыков решения

неравенств с одной переменной

23.03

IV четверть

78 15 Применение навыков решения


04.04

79 16 Решение систем неравенств с одной

переменной

06.04

80 17 Решение систем неравенств 09.04

81 18 Закрепление навыков решения систем


11.04

82 19 Применение навыков решения систем


13.04

83 20 Контрольная работа № 8 «Неравенства

с одной переменной»

16.04

V. Степень с целым показателем. Элементы

статистики (11 часов)

18.04–18.05

84 1 Работа над ошибками. Определение

степени с целым отрицательным

показателем

18.04

85 2 Свойства степени с целым показателем 20.04

86 3 Применение свойств степени с целым 23.04

15


87 4 Закрепление свойств степени с целым


25.04

88 5 Стандартный вид числа 27.04

89 6 Представление числа в стандартном виде 04.05

90 7 Контрольная работа № 9 «Степень с

целым показателем»

07.05

91 8 Работа над ошибками. Элементы

статистики

11.05

92 9 Сбор и группировка статистических

данных

14.05

93 10 Наглядное представление статистической

информации

16.05

94 11 Обобщение темы «Элементы статистики» 18.05

VI. Повторение. Решение задач.(8 часов) 21.05–22.05

95 1 Рациональные дроби и их свойства 21.05

96 2 Арифметический квадратный корень 23.05

97 3 Решение квадратных уравнений 25.05

98 4 Решение дробных рациональных

уравнений

28.05

99 5 Решение неравенств с одной переменной 28.05

100 6 Решение систем неравенств с одной

переменной

30.05

101 7 Степень с целым показателем 30.05

102 8 Итоговая контрольная работа № 10 По плану

аттестации

«Согласовано»

ШМО предметов естественно-научного цикла

Протокол № 1 от 28 августа 2020г


Заместитель директора по УВР

______________________ И.Ю. Софронова

28 августа 2020 г

16

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

ГОРОДСКОГО ОКРУГА КЛИН

МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

141600, Московская область, г. Клин, ул. Московская д. 4, тел. 8 (49624) 2- 57-22

Утверждаю:

Директор МОУ-ООШ №9

____________ Ю.М.Киселева

Приказот 30.08.2020г.№_____

Рабочая программа по родному языку

8 Класс


Количество часов в неделю– 1

Учитель:

Пузырева Екатерина Викторовна

г.о. Клин, 2020г.

17

Планируемые результаты курса

Рабочая программа учителя порусскомуродному языку 8 класса составлена на основе

Федерального государственного образовательного Стандарта, Примерной рабочей

программы по русскому родному языку для 8 класса авторовО.М. Александова, Ю.Н.

Гостева, И.Н. Добротина; М.: Просвещение, 2020, учебника «Русский родной язык. 8

класс»для общеобразовательных организаций. Авторы: О.М. Александрова, О.В.

Загоровская, С.И. Богданов, Л.А. Вербицкая, Ю.Н. Гостева, И.Н. Добротина, А.Г. Нарушевич,

Е.И. Казакова, И.П. Васильевых.–М.: Просвещение, 2020 г., и учебного плана МОУ – ООШ

№ 9 на 2020-2021 учебный год.

Место предмета

Предмет «Родной (русский) язык» включен в Федеральный базисный учебный план. На его

изучение в 8 классе отведено 34 часа (1 час в неделю).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию

обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с

целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Основные целикурса:

- Воспитание духовно –богатой, нравственно-ориентированной личностис развитым

чувством самосознания,человека,любящего свою Родину;

- Овладение системой знаний,языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие

готовности к языковому и речевому взаимодействию;

- Освоениезнаний об устройстве языковой системы, ее устройстве и функционировании в

различных сферах и ситуациях общения;

- Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- Совершенствование коммуникативных способностей,формирование готовности к

сотрудничеству,созидательной деятельности,умений вести диалог, искать и находить

содержательные компромиссы.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития

языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Общая характеристика программы

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он

является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и

усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к

богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство

межнационального общения и консолидации народов России. Русский язык является родным

языком русского народа, основой его духовной культуры.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе

коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют

достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной

адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Содержание обучениярусскомуродному языку отобрано и структурировано на основе

компетентностного подхода. В соответствии с этим в восьмом классе формируются и

развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и

культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и

основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками

использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

18

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенций – освоение необходимых

знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и

функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование

способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о

лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными

лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения

национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной

специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой

межнационального общения.

Курс русскогородного языка для восьмого класса направлен на совершенствование

речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка

и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных

норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение

русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения,

расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного

человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои

мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как

различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в

различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями

общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное

развитие учащихся. Русскийродной язык представлен в программе перечнем не только тех

дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают

речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень

лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на

особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной

деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом,

программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского

языка в школе.

19

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по русскому

родному языку.

Предполагается, что результатом изучения русского родного языка в 8 классе является

развитие у учащихся компетентностей – языковой, лингвистической (языковедческой),

культуроведческой, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации,

мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в

социуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:


Ученик научится:

- понимать определяющую роль русского родного языка в развитии

интеллектуальных,творческих способностей и моральных качеств личности;

- иметь потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Ученик получит возможность научиться:

- осознавать эстетическую ценность русского родного языка;

- овладеть достаточным объемом словарного запаса и усвоенных грамматических средств для

свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Метапредметные результаты:


Регулятивные универсальные учебные действия

- умению контроля;

- принятию решений в проблемных ситуациях;

-оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно,

ложно, истинно, существенно, не существенно).


- основам саморегуляции;

- осуществлению познавательной рефлексии.

Коммуникативные универсальные учебные действия


- организовывать деловое сотрудничество;

- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера;

- оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.


- вступать в диалог;

- в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру

необходимую информацию как ориентир для построения действий.

Познавательные универсальные учебные действия


- осуществлять поиск нужного текстового материала в дополнительных изданиях,

рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в

учебной литературе;

- строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;

- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных

видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

20

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных

признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;


- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями

учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно

выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).

Предметные результаты.


- владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными

источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

- владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)

и информационной переработки прочитанного материала;

- владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного

содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки

текстов различных функциональных разновидностей языка;

- адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных

функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и

функциональных разновидностей языка;

- участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические

высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и

ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и

речевого этикета;

- создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм

современного русского литературного языка и речевого этикета;

- анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и

дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и

функциональной разновидности языка;

- опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и

междометия;

- проводить морфологический анализ слова;

- применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении

морфологического анализа слов;

- опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

- соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

- опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ

в практике правописания;

- опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков

препинания в предложении;

- использовать орфографические словари.


- анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и

успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины

коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

21

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного

словоупотребления;

- опознавать различные выразительные средства языка;

- писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,

доверенности, резюме и другие жанры;

- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для

выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей


- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и

аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать

для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности;

- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач.

Согласно уставу МОУ-ООШ № 9 промежуточная аттестация, как оценка качества усвоения

обучающимися объема содержания программы по родному языку, проводится в форме

письменной работы за учебный год и четверть.

22

Содержание тем учебного предмета

Раздел 1. Язык и культура (10 ч)

Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского

(общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские

слова. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского

литературного языка.

Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы.

Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.

Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике.

Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и

вежливость. «Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском

речевых этикетах. Называние другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому Специфика

приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов.

Контрольная работа№ 1далее - К.Р.

Раздел 2. Культура речи (10 ч)

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные

орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких

согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение

парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения;

произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение

женских отчеств на -ична, -инична; произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в'];

произношение мягкого [н] перед ч и щ.

Типичные акцентологические ошибки в современной речи.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи.

Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной

речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушение точности

словоупотребления заимствованных слов.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.

Типичные грамматические ошибки. Согласование: согласование сказуемого с подлежащим,

имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с

подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского рода (врач пришел –

врач пришла); согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного

несколько и существительным; согласование определения в количественно-именных сочетаниях с

числительными два, три, четыре (два новых стола, две молодых женщины и две молодые

женщины).

Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, обеих сестер

– обоих братьев).

Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным

сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько, большинство, меньшинство.

Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и

справочниках.

К.Р. № 2

Речевой этикет

Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие

в СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имен; их оценка. Речевая агрессия.

Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой

агрессии. Синонимия речевых формул.

23

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (14 ч)

Язык и речь. Виды речевой деятельности

Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.

Основные методы, способы и средства получения, переработки информации.

Текст как единица языка и речи

Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной

аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении.

Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных

доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов,

критика демонстрации.

К.Р. № 3

Функциональные разновидности языка

Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.

Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной

(исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная

дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила

корректной дискуссии.

Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе

электронного), страницы дневника и т.д.

Итоговая аттестация (контрольная работа)

24

Учебно-тематический план

Тема

Количество

часов


тестов и

контрольных

работ

Развитие

речи

Планируемые образовательные

результаты

Язык и

культура

10 ч 1 ч 1 ч Личностные: готовность к

выполнению норм и требований

школьной жизни, прав и

обязанностей ученика.

Общеучебные: осуществляет

поиск и выделяет необходимую

информацию.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения, формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции

эмоциональных и

функциональных состояний.

Предметные: научиться

применять алгоритмыпри

составлении устных

рассказов,написания сочинений.

Культура речи 10 ч 1 ч - Личностные: формирование

устойчивой мотивации к

самостоятельной и

коллективной, аналитической

исследовательской деятельности.

Коммуникативные:устанавливать

рабочие отношения.

Регулятивные: развивать

способность к волевому усилию

– к выбору ситуации

мотивационного конфликта, к

преодолению препятствий.

Предметные: научиться писать

сжатое изложение с изменением

лица.

Речь. Речевая

деятельность.

Текст

14 ч 2 ч 1 ч Личностные:формирование


изучению и закреплению нового.

Общеучебные: структуризирует

знания.

Коммуникативные: формировать

навыки работы в группе.

Регулятивные: проектировать

25

маршрут преодоления

затруднений в обучении через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.


применять полученные знания

при написании изложения.

26


№

уро

ка

№ урока

в теме

Тема урока

Домашнее

задание

Дата по

плану

Дата по

факту

Язык и культура (10 ч)

1 1

Исконно русская

лексика

Написать

конспект.

25.09

2 2

Собственно русские

слова как база и

основной источник

развития лексики

русского

литературного языка

П. 1 09.10

3 3

К.Р.

Роль

старославянизмов в

развитии русского

литературного языка и

их приметы.

Стартовая

контрольная работа

П.2 23.10

4 4

Стилистически

нейтральные,

книжные, устаревшие

старославянизмы

П.2 13.11

5 5

Иноязычная лексика в

разговорной речи,

дисплейных текстах,

современной

публицистике

П.3 27.11

6 6

Речевой этикет.

Благопожелание как

ключевая идея

речевого этикета

Учить записи в

тетради. П . 4

11.12

7 7

К.Р.

Промежуточная

аттестация за 1

четверть. Контрольная

работа № 1 по

изученным темам

П.4 25.12

8 8

Русский человек в

обращении к другим

П.5 17.01

9 9

Специфика

приветствий,

традиционная

тематика бесед у

русских и других

народов.

П.5 31.01

10 10

Проверочная работа №

1 по изученным темам

П. 5 14.02

27

Культура речи (10 ч)

11 11

Типичные

орфоэпические

ошибки в

современной речи

П. 6 28.02

12 12

Типичные

акцентологические

ошибки в современной

речи. Орфографический

практикум как

промежуточная

аттестация за 2 четверть

Учить записи в

тетради.

13.03

13 13

Терминология и

точность речи.

Типичные речевые

ошибки‚ связанные с

употреблением

терминов

П. 7 03.04

14 14

Нормы употребления

терминов в научном

стиле

П. 7 17.04

15 15

Нормы

употребления

терминов в

публицистике,

художественной

литературе,

разговорной речи

П.7 30.04

16 16

Основные

грамматические

нормы современного

русского

литературного

языка:типичные


ошибки. Согласование

сказуемого с

подлежащим.

П.8 15.05

17 17

Основные


нормы современного

русского

литературного

языка:нормы

построения

словосочетаний по

типу согласования

(маршрутное такси,

П. 8 29.05

28

обеих сестер – обоих

братьев)

18 18 Варианты

грамматической

нормы:

согласование

сказуемого с

подлежащим,

выраженным

сочетанием слов

П. 8

19 19

К.Р.

Контрольная

работа № 3 по теме

«Грамматика

русского языка»

20 20 Особенности

современного

речевого этикета

П.9

Речь. Речевая деятельность. Текст (14 ч)

21 21 Информация:

способы и средства

ее получения и

переработки

П. 10

22 22 Предтекстовый,

текстовый и

послетекстовый

этапы работы

П.10

23 23 Слушание как вид

речевой

деятельности

П.11

24 24 Эффективные

приемы слушания.

Орфографический

практикум как

промежуточная

аттестация за 3

четверть

П.11

25 25 Аргументация, ее

структура

П. 12

26 26 Способы и правила

эффективной

аргументации

П. 12

27 27 Доказательство и

его структура

П.13

28 28 Виды

доказательств

П.13

29 29 Разговорная речь.

Самопрезентация

П.14

29

30 30 Научный стиль

речи. Реферат.

П. 15

31 31 Учебно-научная

дискуссия

П. 15

32 32

Р.Р.

Язык

художественной

литературы.

Сочинение в жанре

письма другу

П. 16

33 33

К.Р.

Итоговая

контрольная

работа

П.16

34 34 Анализ написания

итоговой

контрольной

работы. Итоговый

урок

Инд. задания

Р.Р. – развитие речи

К.Р. – контрольная работа


ШМО предметов гуманитарного цикла или_________

Протокол № 01 от 30.08.2020г



______________________ И.Ю. Софронова

30.08.2020 г

30

Планируемые результаты освоения предмета, курса

Программа элективного курса «Всемогущий и занимательный синтаксис» - новая

модель современного школьного курса рассчитана на 17 часов. Программа построена в

основном на углубленном изучении главных членов предложения.

Программа курса «Всемогущий и занимательный синтаксис» составлена с учетом

требований Федерального государственного образовательного Стандарта, Примерной

рабочей программы по русскому языку для 8 класса авторов: М.Т. Баранов, Т.А.

Ладыженская, Н.М. Шанский и др.; М.: Просвещение, 2016 г., учебного плана МОУ – ООШ

№ 9 на 2020-2021 учебный год и модификации программы элективного курса «Русский

язык. Всемогущий и занимательный синтаксис. Удивительное рядом» автора-составителя

Н.М.Божко, Волгоград, Учитель, 2007г. и направлена на создание условий для развития

личности обучающегося, его мотивации к познанию и творчеству, обеспечение

эмоциональной и психологической готовности к прохождению государственной итоговой

аттестации по русскому языку.

В программу включен теоретический материал, вопросы и задания практического и

занимательного характера.

При составлении программы элективного курса учитывалась логика построения курса

русского языка в 8 классе.

Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для обучающихся

8 классов и рассчитан на 17 часов.

Данный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует

стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры, а также

эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой

аттестации, где независимо от формы проведения, обучающиеся должны

продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами

культуры устной и письменной речи.

Цель изучения курса:

способствовать углубленному изучению синтаксиса и на его основе формированию

языковой и лингвистической компетенции, что соответствует цели программы основного

общего образовании по русскому языку в 5-9 классах основной школы: освоение

необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,

развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного

языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся;

формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых

знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными

лингвистическими словарями;

Задачи изучения элективного курса:

- обобщение знаний по русскому языку, полученных в основной школе;

- применение обобщённых знаний и умений при анализе текста.

Данная рабочая программа отвечает требованиям федерального компонента

государственного стандарта основного образования по русскому языку.

Достижение указанной выше цели и задач осуществляется в процессе формирования

ключевых компетенций - языковой и лингвистической

(языковедческой), коммуникативной и культуроведческой.

Механизм формирования лингворечевой компетенции:

31

- использование основных видов чтения (ознакомительно-изучающего, ознакомительно-

реферативного и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

- извлечение необходимой информации из различных источников, в том числе представленных

в электронном виде;

- анализ текста с точки зрения понимания его содержания и проблематики;

- анализ текста с точки зрения характера смысловых отношений между его частями;

- анализ особенностей использования лексических средств и средств выразительности;

- тренинг в овладении орфографическими, пунктуационными и речевыми

нормами русского языка.

В основу программы положена идея личностно ориентированного и

когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку.

Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного

подхода к изучению русского языка в 8 классе.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт

условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в

системе школьного образования.

В соответствии с требованиями государственного стандарта и образовательной

программой школы у обучающихся в процессе изучения русского языка

совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные.

Контроль знаний осуществляется по итогам изучения основных разделов в виде

практических работ.

Для изучения элективного курса используется основное учебное пособие:

Кодухов В.И. Рассказы о синонимах. М.: Просвещение, 2010.

Общая характеристика элективного курса Данная программа обеспечивает языковое развитие обучающихся, помогает им овладеть

речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения,

полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке,

пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Ярко выражена речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа

обучения связной речи.

Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь

обучающимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в

процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля. Теоретическую основу обучения

связной речи составляют три группы понятий:

1) признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема,

основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи

предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца);

2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их

разновидности: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание

состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т. п.

32

Учебно - тематический план

Тема Кол-во

часов

Формы контроля

Тема 1. О словах и их сочетаниях 2 Текущий контроль –

тренировочные упражнения

Тема 2. Основные виды подчинения 3 Текущий контроль –


Тема 3. Простое предложение. 6 Текущий контроль –


Тема 4. Сложное предложение 4 Текущий контроль –


Тема 5. Пунктуация 2 Практическая работа

Итого: 17 часов

33

Содержание тем элективного курса

Тема 1. О словах и их словосочетаниях (2 ч)

Введение. Всемогущий синтаксис

Интонация. Логическое ударение. Пауза. Порядок слов

Роль интонации, логического ударения, паузы и порядка слов в предложении. Какие

вопросительные предложения нельзя превратить в повествовательные. Условия этого

преобразования. Влияние логического ударения на порядок слов. Смысловое значение паузы.

Слова. Сочетание слов. Словосочетания Различие слова и словосочетания на слух. Условия превращения словосочетаний в

слова. Условия для слияния слов в одно слово. Порядок слов в словосочетании (прямой,

постоянный). Лексическое значение словосочетаний. Грамматическое значение

словосочетания. Объединение слов в словосочетание. От чего зависит лексическая

сочетаемость слов.

Тема 2. Основные виды подчинения (3 ч)

Согласование

Прямой порядок слов при согласовании. Названия-термины. Названия - нетермины.

Определительные отношения.

Управление

Двойное управление. Объектные, субъектные и обстоятельственные отношения. Средства

связи при управлении. Определительные отношения при управлении.

Примыкание

Роль порядка слов в примыкании. Одинаковые синтаксические отношения. Сближение

примыкания и управления.

Тема 3. Простое предложение (6 ч)

Типы простых предложений

Главные члены предложения

Какой из главных членов предложения важнее. Предмет речи в предложении.

Предикативные отношения. Роль подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения

Значение второстепенных членов предложения. Определительные отношения.

Определения особого рода (приложения).

Обособленные второстепенные члены предложения Обособление. Отличие обособленных членов от необособленных. Ряд условий,

которые способствуют смысловому выделению второстепенных членов. Случаи

обязательного обособления. Советы по обособлению. Экспрессивная роль в текстах

различного стиля. Значения обособленных обстоятельств.

Уточняющие члены предложения

Назначение уточняющих членов предложения. Особенности уточняющих членов

предложения.

Тема 4. Сложное предложение (4 ч)

Сложные предложения

Виды сложных предложений. Своеобразие их семантики, структуры и функций.

Синонимия предложений разных видов.

Тема 5. Пунктуация (2 ч) Немного о пунктуации. Трудные вопросы пунктуации.

Группы знаков препинания по их функции. Многофункциональность запятой, тире,

двоеточия. Особые случаи постановки многоточия. Знаки препинания в особых речевых

ситуациях.

34

Требования к уровню подготовки обучающихся:

• Понимать их роль в общекультурном развитии человека;

• Объяснять языковое явление;

• Уметь самостоятельно подбирать и правильно использовать лингвистический и

занимательный материал;

• Формировать гражданскую идентичность посредством языкового материала;

• Формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми

понятиями, методами и приёмами.

• Активно прослушивать текст, анализировать его содержание и лингвистические

компоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать

собственный текст, аргументировать, писать сжатое изложение;

• Определять лексическое значение слова по различению контекстных значений

многозначных слов, познакомиться с нормами лексической сочетаемости, принципами

синонимической замены;

• Работать над расширением словарного запаса;

• Опознавать средства выразительности русской речи и их функции в тексте;

• Определять синтаксические конструкции.




- понимать определяющую роль русского языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и моральных качеств личности;



- осознавать эстетическую ценность русского языка;

- овладеть достаточным объемом словарного запаса и усвоенных синтаксических средств

языка для свободного выражения мыслей, чувств в процессе речевого общения; способность

к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.



Регулятивные универсальные учебные действия:



















35









признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей.









- строить логическое рассуждение, как связь суждений об объекте (явлении).

Эффективность программы

Работа по данной программе позволяет ученику проверить свои знания, потренироваться в

выполнении различных видов заданий, повторить и систематизировать важнейшие сведения

по основным разделам курса русского языка.

Предполагаемый результат

Овладение практическими умениями и теоретическими знаниями, полученными в ходе

занятий на элективном курсе являются хорошей мотивационной основой для обучения

учащихся по русскому языку.

36

КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

№

п/п

Содержание (разделы, темы занятий) Дата

по плану

Дата

по факту

1 Введение. Всемогущий синтаксис 06.09.

2 Роль интонации, логического ударения, паузы и

порядка слов в предложении

13.09

3 Слова. Сочетание слов. Словосочетания 20.09

4 Согласование. Прямой порядок слов при

согласовании

27.09

5 Управление. Двойное управление. Объектные,

субъектные и обстоятельственные отношения

04.10

6 Примыкание. Роль порядка слов в примыкании.

Одинаковые синтаксические отношения

11.10

7 Простое предложение. Типы предложений.

Главные члены предложения

18.10

8 Согласование сказуемого с подлежащим 25.10

9 Второстепенные члены предложения 08.11

10 Односоставные предложения 15.11

11 Неполные предложения в устной и письменной

речи

22.11

12 Однородные члены предложения, их

добрососедские отношения

29.11

13 Обособленные члены предложения 06.12

14 Сложные предложения. Сложные предложения 13.12

15 Простое предложение. Виды сложных

предложений

20.12

16 Немного о пунктуации. Группы знаков препинания

по их функции

27.12

17

Итоговое занятие. «Все о предложении… или

почти все?»

27.12


ШМО предметов гуманитарного цикла

Протокол № 01 от 30.08.2020 г

37



______________________ И.Ю. Софронова

30.08.2020 г

38



141600, Московская область, г.Клин, ул. Московская, д. 4, тел. 8 (49624) 2- 57-22

Рабочая программа по истории

8 класс



Учитель:

Макарова Елизавета Леонидовна


Утверждаю

директор МОУ - ООШ № 9

______________ Ю. М.

Киселёва

Приказ от .08.2020г. №

39

Планируемые результаты освоения предмета

Данная рабочая программа составлена на основе федерального государственного

стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего

образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений и авторской

программы А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История России». Рабочая программа

«История» 8 класс. Авторы программы А. А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др.; М.,

«Просвещение», 2016г. Рабочая программа «История России» 8 класс. Автор программы:

А.А. Данилов; О.Н. Журавлева, И.Е. Барыкина М., «Просвещение», 2020 г.

Содержание учебного предмета «История» в основной школе изучается в рамках двух

курсов: "История России" и "Всеобщая история". Данная рабочая программа направлена на

изучение курса "История России" (8 класс), "Всеобщая история. История Нового

времени,1800-1900", 8 класс.

Целями и задачами образования изучения истории в 8 классе являются:

формированиеосновгражданской,этнонациональной,

социальной,культурнойсамоидентификацииличностиобучающегося,осмыслениеимопыта

российскойисториикакчастимировойистории,усвоениебазовыхнациональныхценностейсо

временногороссийскогообщества:гуманистическихидемократическихценностей,идеймир

аивзаимопонимания между народами, людьми разных культур;

• овладениебазовымиисторическимизнаниями,атакжепредставлениямиозаконом

ерностяхразвитиячеловеческогообществасдревностидонашихднейвсоциальной,эко

номической,политической,научнойикультурнойсферах,приобретениеопытаисторик

о-

культурного,цивилизационногоподходовкоценкесоциальныхявлений,современных

глобальныхпроцессов;

• формированиеуменияприменятьисторическиезнаниядляосмыслениясущностисовр

еменныхобщественныхявлений,жизнивсовременномполикультурном,полиэтническоми

многоконфессиональноммире;

• воспитаниеуважениякисторическомунаследиюнародовРоссии;восприятиетрадиций

историческогодиалога,

сложившихсявполикультурном,полиэтническомимногоконфессиональномРоссийскомг

осударстве.

Учебный план отводит для обязательного изучения учебного предмета «История» в 8

классе - 64 часа, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

1. Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового

времени. 1800-1900. 8 класс М., «Просвещение», 2019 г.

2. Арсентьев Н. М, Данилов А. А, Стефанович П. С. Под редакцией Торкунова А. В.

История России. 8 класс. В 2-х частях. М., Просвещение, 2019



осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и

религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение

прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

способность к определению своей позиции и ответственному поведению в

современном обществе;

40

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других

народов, толерантность.

первичная социальная и культурная идентичность наоснове усвоения системы

исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.),

эмоциональноположительное принятие своей этнической идентичности;


познавательного интереса к прошлому своей Родины;

понимания исторической обусловленности и мотивации поступков людей

предшествующих эпох;

уважения к народам России и мира и принятие их культурного многообразия,

понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования

древнерусской народности.



формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и

познавательной деятельности;

планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность

решения учебной задачи;

работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую,

художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты,

составлять план, тезисы, конспект и т. д.);

определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью

учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;


логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью

(сжато, полно, выборочно);

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками, работать индивидуально и в группе;


сверстниками, работать индивидуально и в группе.

Предметные результаты:


овладению целостными представлениями об историческом пути народов своей страны

и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания

современного общества;

определению исторических процессов, событий во времени, применение основных

хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

установлению синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии;

определению и использование исторических понятий и терминов;


изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных

источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширению опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний

личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

41

применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и

культурных памятников своей страны и мира.

Согласно уставу МОУ-ООШ №9, промежуточная аттестация, как оценка качества усвоения

обучающимися объема содержания программы по истории, проводится в форме письменной

работы.

42


Всемирная история

«Новая история.1800-1900 гг.» (в рамках учебного предмета «История») – 28 часов:

Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. (7часов) Вводный урок. От традиционного общества к обществу индустриальному. Черты

традиционного общества. Основное содержание процесса модернизации. Эшелоны

капиталистического развития. Проблемы, порожденные модернизацией.

Индустриальная революция: достижения и проблемы. Основные технические изобретения и

научные открытия. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное

строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Экономические кризисы как

одна из причин перехода к монополистическому капитализму. Черты монополистического

капитализма.

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся

мире: материальная культура и повседневность Изменения в социальной структуре общества,

вызванные индустриальной революцией. Миграция и эмиграция населения. Аристократия

старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд.

Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.

Наука: создание научной картины мира XIX в. В зеркале художественных исканий.

Литература и искусство. Причины быстрого развития естественно-математических наук.

Основные научные открытия XIX – начала XX в., их значение. Открытия в области

математики, физики, химии, биологии, медицины. XIX в. в зеркале художественных

изысканий. Основные художественные направления в живописи и музыке.

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство.

Причины появления главных идейнополитических течений XIX в. Характеристика основных

положений либерализма, консерватизма, социализма. История развития социалистической

мысли, воззрения социалистов утопистов. Причины возникновения неолиберализма,

неоконсерватизма, основные течения в социалистическом лагере.

Основные понятия темы:

Традиционное общество; индустриальное общество, модернизация; индустриализация;

индустриальная революция; демократизация; обмирщение сознания; правовое государство;

гражданское общество. Индустриальная революция, свободный фабрично-заводской

капитализм, монополия, монополистический капитализм, империализм, конкуренция,

экономический кризис, синдикат картель, трест, концерн. Социальная структура общества,

аристократия, буржуазия, средний класс, наемные рабочие, эмиграция, эмансипация. Научная

картина мира, связь науки и производства Романтизм, реализм, натурализм, критический

реализм, импрессионизм, постимпрессионизм. Либерализм, неолиберализм, консерватизм,

неоконсерватизм, социализм, утопический социализм, марксизм, социал-реформизм,

анархизм.

Строительство новой Европы (7 часов)

Консульство и образование наполеоновской империи. Режим личной власти Наполеона

Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя и внешняя политика Наполеона в годы

Консульства и Империи.

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Причины ослабления империи Наполеона

Бонапарта. Поход в Россию, освобождение европейских государств, реставрация Бурбонов.

Венский конгресс. Священный союз.

Англия: сложный путь к величию и процветанию. Экономическое развитие Англии в XIX в.

Политическая борьба. Парламентская реформа 1932., установление законодательного

43

парламентского режима. Чартистское движение. Англия – крупнейшая колониальная

держава.

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису.

Экономическое развитие Франции в первой половине XIX в. Революция 1830 г. : причины и

ход. Кризис Июльской монархии.

Франция: революция 1848г. и Вторая империя. Причины революции 1848. Ход Февральской

революции. Основные мероприятия Временного правительства и Учредительного собрания,

июльское восстание рабочих в Париже Установление Второй республики. Внутренняя и

внешняя политика Наполеона III.

Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Вильгельм 1 и

Отто фон Бисмарк. Экономическое и политическое развитие Германии и Италии в первой

половине XIX в. Причины и цели революции 1848г. в Германии и Италии. Ход революции.

Пруссия и Сардинское королевство – центры объединения Германии и Италии. Объединение

Германии. Объединение Италии. Два пути объединения.

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Причины, ход, результаты франко-

прусской войны, причины поражения Франции в этой войне. Сентябрьская революция 1870

г., провозглашение республики. Окончание войны. Причины восстания 18 марта 1871 г.

Внутренняя политика Парижской коммуны. Причины поражения и роль Парижской коммуны

в истории.


Империя, коалиция, консульство, буржуазная монархия, Кодекс Наполеона, континентальная

блокада. Венский конгресс, Священный союз, система европейского равновесия.

Викторианская эпоха, имущественный ценз, чартизм, хартия, тред-юнионы, Парламентская

монархия. Конституционно-монархический режим, Июльская монархия, бланкизм. Вторая

республика, Вторая империя, авторитарный режим. Юнкер, радикал, ландтаг, карбонарий.

Канцлер, путь объединения «сверху», путь объединения «снизу». Мобилизация,

оппозиция, Парижская коммуна, реванш, реваншизм.

Страны Западной Европы в конце XIX века. Успехи и проблемы индустриального

общества. (5 часов).

Германская империя в конце XIX – начале XX в. Борьба за место под солнцем. Политическая

устройство. Политика «нового курса» - социальные реформы. От «нового курса» к мировой

политике. Подготовка к войне.

Великобритания: конец Викторианской эпохи. Экономическое развитие и причины

замедления темпов развития промышленности Великобритании к концу XIX в.

Колониальные захваты Великобритании в конце XIX в. и создание Британской колониальной

империи. Система двух партий и эпоха реформ.

Франция: Третья республика. Особенности экономического развития Франции в конце XIX в.

– начале XX в. Особенности политического развития. Эпоха демократических реформ.

Коррупция государственного аппарата. Внешняя политика Франции в конце XIX – начале

XX в.

Италия: время реформ и колониальных захватов. Особенности экономического развития

Италии в конце XIX – начале XX в. Политическое развитие Италии. «Эра Джолитти».

Внешняя политика Италии в конце XIX – начале XX в..

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Характеристика

Австрийской империи в первой половине XIX в. Революции 1848г. в Австрии и Венгрии.

Образование Австро-Венгрии, особенности политического строя страны. Политическое и

экономическое развитие Австро-Венгрии. Внешняя политика Австро-Венгрии в конце XIX –

начале XX в.


44

Милитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм, Тройственный союз.

Колониальный капитализм, Антанта, гомруль, доминион. Государственные займы,

ростовщический капитализм, Третья республика, радикал, атташе, коррупция.

Государственный сектор в экономике, «эра Джолитти». Национально-освободительное

движение, двуединая монархия.

Две Америки (2 часа). США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США:

империализм и вступление в мировую политику. Характеристика экономического и

социально-политического развития США в первой половине XIX в. Отличия между Севером

и Югом. Экономическое развитие США в конце XIX в. Внешняя политика США в конце XIX

– начале ХХ в. Политическое развитие США в конце XIX – начале ХХ в.

Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен. Ход национально-

освободительной борьбы народов Латинской Америки против колониального гнета Испании.

Итоги и значение освободительных войн в Латинской Америке в первой половине XIX в.

Особенности экономического и политического развития стран Латинской Америки в XIX в.


Абсолютизм, гомстед, расизм, иммигрант, конфедерация, Гражданская война. Олигархия,

резервация. Каудильизм, авторитарный режим.

Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма (4 часа)

Япония на пути к модернизации: «восточная мораль – западная техника». Черты

традиционных обществ Востока. Причины реформ в Японии во второй половине XIX в.

«Открытие» Японии. Реформы «эпохи Мэйдзи». Причины быстрой модернизации Японии.

Особенности экономического развития Японии в XIX в. Внешняя политика японского

государства во второй половине XIX в.

Китай: сопротивление реформам. «Открытие» Китая, «опиумные войны» Попытка

модернизации Китая империей Цыси и императора Гуансюем. Причины поражения

реформаторского движения. Восстание тайпинов и ихэтуаней.

Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Разрушение традиционного

общества в Индии. Великое восстание 1857г.

Африка: континент в эпоху перемен. Традиционное общество. Раздел Африки. Создание

ЮАС.


Сегунат, самурай, контрибуция, колония, Мэйдзи. «опиумные войны», полуколония,

движение тайпинов и ихэтуаней. Сипаи, «свадеши», индийский Национальный Конгресс.

Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (1 час)

Международные отношения: дипломатия или войны? Причины усиления международной

напряженности в конце XIX в. Шаги к войне. Борьба мировой общественности против

распространения военной угрозы.

Итоговое повторение (2ч).

Итоги мирового развития в XIX веке – начале XX века.

История России

Россия в конце XVII — первой четверти XVIII в. (40 часов)

Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые формы организации труда в передовых

странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового разделения труда. Новый

характер взаимоотношений между Востоком и Западом. Политика колониализма. Роль и

место России в мире Предпосылки масштабных реформ. А. Л. Ордин-Нащокин. В. В.

Голицын. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.

45

Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра I. Реформы местного

управления: городская и областная (губернская) реформы. Реформы государственного

управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация армии:

создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Старообрядчество

при Петре I. Положение протестантов, мусульман, буддистов, язычников. Оппозиция

реформам Петра I. Дело царевича Алексея.

Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая

реформы. Подушная подать. Ревизии. Особенности российского крепостничества в XVIII в. и

территория его распространения. Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение

социального статуса сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество, горожане,

крестьянство, казачество.

Зарождение чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах. Правовой статус

народов и территорий империи: Украина, Прибалтика, Поволжье, Приуралье, Северный

Кавказ,

Сибирь, Дальний Восток. Социальные и национальные движения в первой четверти XVIII в.

Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону.

Религиозные выступления. Россия в системе европейских и мировых международных связей.

Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные

события, итоги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский походы.

Провозглашение России империей. Формирование системы национальных интересов

Российской империи на международной арене, рост её авторитета и влияния на мировой

арене.

Культурное пространство империи в первой четверти XVIII в.

Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.

Нововведения, европеизация, традиционализм. Просвещение и научные знания. Введение

гражданского шрифта и книгопечатание. Новое летоисчисление. Первая печатная газета

«Ведомости». Ассамблеи, фейерверки.

Санкт-Петербург — новая столица. Кунсткамера. Создание сети школ и специальных

учебных заведений. Основание Академии наук и университета. Развитие техники.

Строительство городов, крепостей, каналов.

Литература, архитектура и изобразительное искусство. Петровское барокко.

Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской истории

и культуре. Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседневной жизни сословий и

народов России.

После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов.

Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в политике

европейских стран и России.

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли

гвардии. Екатерина I.

Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения абсолютной

власти. Иоанн Антонович.

Елизавета Петровна. Пётр III. Внутренняя политика в 1725—1762 гг. Изменение системы

центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Конференция при

высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства.

Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин.

Изменения в системе городского управления.

46

Начало промышленного переворота в Европе и экономическое развитие России.

Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Развитие

мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.

Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Внешняя политика в 1725—1762 гг.

Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война

1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Начало присоединения к России

казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756—1763 гг. П. А. Румянцев. П. С.

Салтыков. Итоги внешней политики.

Российская империя в период правления Екатерины II

Россия в системе европейских и международных связей. Основные внешние вызовы. Научная

революция второй половины XVIII в. Европейское Просвещение и его роль в формировании

политики ведущих держав и России. Внутренняя политика Екатерины II. Просвещённый

абсолютизм. Секуляризация церковных земель. Проекты реформирования России.

Уложенная комиссия. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные

грамоты дворянству и городам. Экономическая и финансовая политика правительства. Рост

городов. Развитие мануфактурного производства. Барщинное и оброчное крепостное

хозяйство. Крупные предпринимательские династии. Хозяйственное освоение Новороссии,

Северного Кавказа, Поволжья, Урала.

Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление. Социальные и

национальные движения. Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва.

Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии, Поволжья, Новороссии, Северного

Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной Америки в составе Российской империи.

Немецкие переселенцы. Национальная политика. Русская православная церковь, католики и

протестанты. Положение мусульман, иудеев, буддистов.

Основные направления внешней политики. Восточный вопрос и политика России. Русско-

турецкие войны. Присоединение Крыма. «Греческий проект». Участие России в разделах

Речи Посполитой. Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной Украиной.

Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы.

Формирование основ глобальной внешней политики России. Отношения с азиатскими

странами и народами. Война за независимость в Северной Америке и Россия. Французская

революция конца XVIII в. и политика противостояния России революционным движениям в

Европе. Расширение территории России и укрепление её международного положения. Россия

— великая европейская держава.

Россия при Павле I.

Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий. Ставка на

мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления

законов Российской империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских

коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф.

Ушакова. Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I.

Культурное пространство империи. Повседневная жизнь сословий в XVIII в.

Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие образования и науки

в России. Зарождение общеобразовательной школы. Основание Московского университета и

Российской академии художеств. Смольный институт благородных девиц. Кадетский

(шляхетский) корпус.

Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие естественных и

гуманитарных наук. Становление русского литературного языка. Географические

экспедиции. Достижения в технике. Литература. Живопись. Театр. Музыка. Архитектура

и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов.

47

Перемены в повседневной жизни населения Российской империи. Сословный характер

культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения.

Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия

разных слоёв населения, особенности питания.

Региональный компонент. Наш край в XVIII веке.

48


Тема Кол-

во

часов

Планируемые образовательные результаты

Всемирная история

Тема 1.

Становление

индустриального

общества. Человек

в новую эпоху.

7 Научатся определять термины: Традиционное общество,

индустриальное общество, модернизация, эшелоны

капитал. развития; индустриализация; индустриал.

революция; демократизация; обмирщение сознания;

правовое государство; гражданское общество,

свободный фабрично-заводской капитализм (общество

свободной конкуренции), монополия,

монополистический капитализм, империализм,

конкуренция, экономический кризис, синдикат картель,

трест, концерн. Самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель, использовать

общие приемы решения задач.

Получат возможность научиться: допускать

возможность различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с их собственной, и ориентироваться на

позицию партнера в общении и взаимодействии.

Ставить учебную задачу, определять

последовательность промежуточных целей с учётом

конечного результата, составлять план и алгоритм

действий.

Тема 2.

Строительство

Новой Европы.

7 Научатся определять термины: Империя, коалиция,

консульство, буржуазная монархия, Кодекс Наполеона,

континентальная блокада, Викторианская эпоха,

имущественный ценз, чартизм, хартия, тред-юнионы,

Парламентская монархия, конституционно-

монархический режим, Июльская монархия, бланкизм.

Получат возможность научиться: допускать

возможность различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с их собственной, и ориентироваться на

позицию партнера в общении и взаимодействии.

Ставить учебную задачу, определять

последовательность промежуточных целей с учётом

конечного результата, составлять план и алгоритм

действий.

Тема 3. Страны

Западной Европы в

конце XIX века.

Успехи и проблемы

индустриального

общества.

5 Научатся определять термины Милитаризация,

пангерманизм, шовинизм, антисемитизм, Тройственный

союз, Колониальный капитализм, Антанта, гомруль,

доминион, Государственные займы, ростовщический

капитализм, Третья республика, радикал, атташе,

коррупция.

Планировать свои действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями её реализации, в том

49

числе во внутреннем плане. Использовать знаково-

символические средства, в том числе модели и схемы

для решения познавательных задач. аргументируют

свою позицию и координируют её с позициями

партнеров в сотрудничестве при выработке общего

решения в совместной деятельности

Получат возможность научиться аргументировать свою

позицию и координировать её с позициями партнеров в

сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности.

Тема 4. Две

Америки.

2 Научатся определять термины Абсолютизм, гомстед,

расизм, иммигрант, конфедерация, Гражданская война

Олигархия, резервация, каудильизм, авторитарный

режим. Учитывать установленные правила в

планировании и контроле способа решения,

осуществляют пошаговый контроль. Самостоятельно

создают алгоритмы деятельности при решении проблем

различного характера. Учитывать разные мнения и

стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве, формулировать собственное мнение и

позицию.





Тема 5.

Традиционные

общества в XIX

веке: новый этап

колониализма

4 Научатся определять термины: сегунат, самурай,

контрибуция, колония, Мэйдзи, сипаи, «свадеши»,

индийский Национальный Конгресс. Характеризовать

политическое и экономическое развитие Китая и Японии

в конце XIX века.





Тема 6.

Международные

отношения в конце

XIX – начале XX вв.

3 Научатся характеризовать международные отношения

на рубеже веков, самостоятельно работать с вопросами

практикума в группах, определять термины, изученные в

курсе истории Нового времени.

Получат возможность научиться договариваться о

распределении ролей и функций в совместной


История России

Тема 1. Введение. 1 Научатся характеризовать географическое и

экономическое положение России на рубеже XVII—

XVIII вв., используя историческую карту. Высказывать

суждения о роли исторических знаний в формировании

личности. Называть основные периоды зарубежной

истории. Называть хронологические рамки изучаемого

50

периода. Соотносить хронологию истории России и

всеобщей истории. Использовать аппарат ориентировки

при работе с учебником.

Получат возможность научиться ставить и

формулировать при поддержке учителя новые для себя

задачи в познавательной деятельности.

Тема 2. Россия в

эпоху

преобразований

Петра I.

13 Научатся формулировать познавательную проблему и

планировать способыеё решения. Излагать результаты

познавательной деятельности по теме урока при

выполнении творческого задания. Использовать карту

как источник информации. Актуализировать знания из

курсов всеобщей истории, истории России. Выявлять

причинно-следственные связи исторических процессов.

Находить на карте изучаемые объекты. Определять

причинно-следственные связи исторических процессов.

Определять значение исторических событий.

Использовать сведения из исторической карты.

Аргументировать ответ, опираясь на материалы

параграфа. Объяснять, в чем заключались предпосылки

петровских преобразований. Устанавливать причинно-

следственные связи исторических процессов,

прогнозировать их последствия. Формулировать

познавательную задачу. Привлекать межкурсовые,

предметные знания. Определять проблемы социально-

политического и экономического развития страны (с

помощью учителя).

Получат возможность научиться актуализировать знания

из курсов всеобщей истории и истории России.

Выделять и кратко формулировать основные проблемы

развития страны на основе обобщения материалов темы.

Тема 3. Россия при

наследниках Петра

I: эпоха дворцовых

переворотов

6 Научатся называть события, определяемые историками

как дворцовые перевороты, их даты и участников.

Систематизировать материал о дворцовых переворотах в

форме таблицы. Объяснять причины и последствия

дворцовых переворотов. Характеризовать внутреннюю и

внешнюю политику преемников Петра I. Составлять

исторический портрет Анны Иоанновны, Елизаветы

Петровны. Рассказывать об участии России в

Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах

войны. Рассказывать об экономическом развитии

России, используяисторические карты как источник

информации.Характеризовать положение крестьян во

второй половинеXVIII в.Сопоставлять экономическое

развитие страны, социальную политику при Петре I и

его наследниках.Рассказывать о положении отдельных

сословий российского общества (в том числе с

использованием материалов истории края).

Получат возможность научиться выявлять сущность и

51

последствия исторического события, явления.

Применять приёмы исторического анализа при работе с

текстом. Систематизировать информацию в виде схемы.

Тема 4. Российская

империя при

Екатерине II.

9 Научатся анализировать, с чем было связано изменение

международных взаимоотношений в середине XVIII

века. Объяснять, как развивались взаимоотношения

России и Франции после Семилетней войны.

Характеризовать торговые и культурные русско-

английские связи в изучаемый период. Характеризовать

внутреннюю политику Екатерины II, сравнивать её с

внутренней политикой Петра I.Объяснять «политику

просвещённого абсолютизма», мероприятия,

проводимые в духе данной политики. Анализировать

реформы Екатерины II (Жалованная грамота дворянству,

Жалованная грамота городам и др.) Рассказывать об

экономическом развитии России,

используяисторические карты как источник

информации.Характеризовать положение крестьян во

второй половинеXVIII в.Сопоставлять экономическое

развитие страны, социальную политику при Петре I и

Екатерине II.Анализировать развитие промышленности

и сельского хозяйства в годы правления Екатерины II.

Получат возможность научиться выявлять сущность и

последствия исторического события, явления.

Применять приёмы исторического анализа при работе с

текстом.

Тема 5. Россия при

Павле I.

2 Научатся характеризовать основные мероприятия

внутренней политики Павла I.

Составлять исторический портрет Павла I на основе

информации учебника и дополнительных источников.

Владеть фактическим материалом параграфа;

оперировать изученными терминами и понятиями;

Устанавливать причинно-следственные связи

исторических процессов, прогнозировать их

последствия.

Характеризовать основные мероприятия внешней

политики Павла I.

Объяснять расхождения в мероприятиях внешней

политики в отличии от Екатерины II.



Получат возможность научиться устанавливать

причинно-следственные связи исторических процессов,

прогнозировать их последствия.

Тема 6. Культурное

пространство

9 Научатся составлять описание отдельных памятников

культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника,

52

Российской империи

в XVIIIвеке.

художественных альбомов, материалов, найденных в

Интернете, а также непосредственного наблюдения.

Проводить поиск информации для сообщений о

деятелях науки и культуры XVIII в.

Аргументировать вывод материалами параграфами.

Характеризовать направления государственных

правителей в XVIII веке в отношении образования;

Анализировать деятельность М.В.Ломоносова в

становлении российской науки и образования.

Объяснять значение открытия в России Московского

университета. Проводить поиск информации для

сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в.

Аргументировать вывод материалами параграфами.

Составлять описание отдельных памятников культуры

XVIII в. на основе иллюстраций учебника,

художественных альбомов, материалов, найденных в

Интернете, а также непо¬средственного наблюдения.

Проводить поиск информации для сообщений о

деятелях науки и культуры XVIII в.

Участвовать в подготовке выставки «Культурное

наследие родного края в XVIII в.».

Получат возможность научиться систематизировать

материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т.

п.).



Устанавливать причинно-следственные связи

исторических процессов, прогнозировать их


53


№

п/п

Содержание (разделы, темы

занятий)

Количество часов*

Домашнее

задание

Дата по

плану

Дата по

факту

Всеобщая история (28 часов)

Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. (7 часов)

1 Введение. От традиционного

общества к обществу

индустриальному.

Статья на стр. 5-8

2 Индустриальная революция:

достижения и проблемы.

Пар 1-2

3 Индустриальное общество: новые

проблемы и новые ценности.

Пар 3

4 Человек в изменившемся мире:

материальная культура и

повседневность.

Пар 4

5 Наука: создание научной картины

мира XIX в.

Пар 5

6 XIX век в зеркале художественных

исканий. Литература. Искусство в

поисках новой картины мира.

Пар 6

7 Либералы, консерваторы и

социалисты: какими должны быть

общество и государство.

Пар 9-10

Тема 2. Строительство Новой Европы. (7 часов)

8 Консульство и образование

наполеоновской империи. Разгром

империи Наполеона. Венский

конгресс.

Пар 11 и 12

9 Великобритания: сложный путь к

величию и процветанию.

Пар 13

10 Франция Бурбонов и Орлеанов: от

революции 1830г. к новому

политическому кризису.

Пар 14

11 Франция: революция 1848г. и

Вторая империя.

Пар 15

12 Германия: на пути к единству. Пар 16

13 «Нужна ли нам единая и неделимая

Италия?»

Пар 17

14 Война, изменившая карту Европы.

Парижская коммуна.

Тестирование.

Пар 18

Тема 3. Страны Западной Европы в конце XIX века. Успехи и проблемы

индустриального общества. (5 часов)

54

15 Германская империя: борьба за

«место под солнцем».

Пар 19

16 Великобритания: конец

Викторианской эпохи.

Пар 20

17 Франция: Третья республика. Пар 21

18 Италия: время реформ и

колониальных захватов.

Пар 22

19 От Австрийской империи к

Австро-Венгрии: поиски выхода из

кризиса.

Пар 23

Тема 4. Две Америки. (2 часа)

20 США в XIX веке: модернизация,

отмена рабства и сохранение

республики.

Пар 24 и 25

21 Латинская Америка в XIX –

начале XX в.: время перемен.

Пар 26

Тема 5. Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма (4 часа)

22 Япония на пути к модернизации:

«восточная мораль – западная

техника».

Пар 27

23 Китай: традиции против

модернизации.

Пар 28

24 Индия: насильственное

разрушение традиционного

общества.

Пар 29

25 Африка: континент в эпоху

перемен.

Пар 30

Тема 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (3 часа)

26 Международные отношения:

дипломатия или войны?

Пар 31

27 Повторение по теме: «Новая

история.1800-1900».

Повторить

пройденный

материал,

подготовиться к

контрольному

тестированию.

28 Итоговое тестирование по теме:

«Новая история.1800-1900».

Повторить


материал

История России (40 часов)

Тема 1. Введение. (1 час)

29 У истоков российской модернизации. Вводная статья

учебника

Тема 2. Россия в эпоху преобразований Петра I. (13 часов)

55

30 Россия и Европа в конце XVII века. Пар 1

31 Предпосылки Петровских реформ. Пар 2

32 Начало правления Петра I. Пар 3

33 Великая Северная война 1700-1721

гг.

Пар 4

34 Реформы управления Петра I Пар 5

35 Экономическая политика Петра I Пар 6

36 Российское общество в

Петровскую эпоху.

Пар 7

37 Церковная реформа. Положение

традиционных конфессий.

Пар 8

38 Социальные и национальные

движения. Оппозиция реформам.

Пар 9

39 Перемены в культуре России в

годы Петровских реформ.

Пар 10

40 Повседневная жизнь и быт при

Петре I.

Пар 11

41 Значение Петровских

преобразований в истории страны.

Пар 12

42 Повторение по теме «Россия в

эпоху преобразований Петра I»

Повторить


материал

Тема 3. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов (6 часов)

43-44 Эпоха дворцовых переворотов. Пар 13-14

45 Внутренняя политика и экономика

России в 1725-1762 гг.

Пар 15

46 Внешняя политика России в 1725-

1762 гг.

Пар 16

47 Национальная и религиозная

политика в 1725-1762 гг.

Статья на стр. 103

48 Повторение по теме «Россия при

наследниках Петра I: эпоха

дворцовых переворотов».


Повторить


материал

Тема 4. Российская империя при Екатерине II. (9 часов)

49 Россия в системе международных

отношений.

Пар 17

50 Внутренняя политика Екатерины

II.

Пар 18

51 Экономическое развитие России

при Екатерине II.

Пар 19

52 Социальная структура российского

общества второй половины XVIII

Пар 20

56

Согласовано»


Протокол № 01 от __.08.2020 г



______________________ И.Ю. Софронова

__.08.2020 г

века.

53 Восстание под предводительством

Е.И. Пугачёва.

Пар 21

54 Народы России. религиозная и

национальная политика Екатерины

II.


55 Внешняя политика Екатерины II. Пар 22

56 Начало освоения Новороссии и

Крыма.

Пар 23

57 Повторение по теме «Российская

империя при Екатерине II».

Повторить


материал

Тема 5. Россия при Павле I. (2 часа)

58 Внутренняя политика Павла I. Пар 24

59 Внешняя политика Павла I. Пар 25

Тема 6. Культурное пространство Российской империи в XVIIIвеке. (9 часов)

60 Общественная мысль,

публицистика, литература.


61 Образование в России в XVIII веке.


62 Российская наука и техника в

XVIII веке.


63 Русская архитектура в XVIII веке. Статья на стр. 86

64 Живопись и скульптура. Статья на стр. 91

65 Музыкальное и театральное

искусство.


66 Народы России в XVIII веке.

Перемены в повседневной жизни

российских сословий.


67 Итоговое тестирование за курс 8

класса.

Повторить


материал

68 Наш край в XVIII веке.

57




Рабочая программа по обществознанию

8 класс



Учитель:



Утверждаю


___________ Ю. М. Киселёва

Приказ от .08.2020г. №

58


Данная рабочая программа по предмету «Обществознание» (8 класс) разработана в

соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе

Примерной программы основного общего образования по обществознанию. Рабочие

программы к предметной линии учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы:

пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая,

Л.Ф. Иванова и др.-М.: Просвещение, 2016.

Программа предполагает проведение 1-го часа в неделю (всего 34 часа),

Программа ориентирована на работу по учебнику «Обществознание. 8 класс» под редакцией

академика Л.Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой (М.: Просвещение, 2017).

Данный курс рассчитан на 34 учебных часа. Учебник «Обществознание. 8 класс» под

редакцией Боголюбова Л.Н., Л. Ф. Ивановой рассчитан на 17 параграфов. Резерв времени

предлагается использовать на методическую проработку содержания курса. Заключительные

уроки по каждой теме могут быть проведены с применением специальных рубрик учебника.

Календарно-тематическое планирование данной Рабочей программы составлено с учетом

требований к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию.

Общая характеристика примерной программы по обществознанию

Цели изучения «Обществознания» в основной школе заключаются в содействии:

- воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной

ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям,

закрепленным в Конституции Российской Федерации;

- развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации в подростковом

возрасте, повышению уровня ее духовнонравственной, политической и правовой культуры,

становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка;

углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию

способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; повышению

мотивации к высокопроизводительной,

наукоемкой трудовой деятельности;

- формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному

уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего

подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой

деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных

отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения

типичных социальных ролей человека и гражданина;

- овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и

критически осмысливать социальную информацию, систематизировать,

анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной,

коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни

гражданского общества и правового государства;

- формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для

определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в

области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной

деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми

различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для

соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными

ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми

способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать

предпрофильному самоопределению школьников.

59

Задачи курса:

- создание условий для социализации личности;

-воспитание чувства патриотизма, уважения к своей стране, к правам и свободам человека,

демократическим принципам общественной жизни;

-формирование знаний и интеллектуальных умений;

-воспитания уважения к семье и семейным традициям;

-формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической,

правовой и экономической культуры;

-воспитание толерантного отношения к людям другой национальности;

-воспитания уважения к трудовой деятельности.

Преподавание курса обществознания в основной школе направлено на формирование

научных представлений об обществе, его устройстве, месте и роли человека в нем, на

развитие специальных предметных, метапредметных и личностных универсальных учебных

действий.

Требования ФГОС к результатам обучения по курсу «обществознание»:

Личностными результатами, формируемыми при изучении данного курса являются:

Научатся:

-мотивированно и направленно, активно и созидательно участь в будущем в общественной и

государственной жизни;

-быть заинтересованными не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон

жизни общества, благополучия и процветания своей страны;

Получат возможность научиться:

-сформировать ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и

уважения к Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей

ценности.

Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются:

Научатся:

- сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

- объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-

философских позиций;


- анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности

и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей;

- выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектной деятельности.

Предметными результатами освоения данного курса являются:

Научатся:

-относительно целостно представлять человека;

- понимать побудительные роли мотивов в деятельности человека;

- узнают ряд ключевых понятий, научатся объяснять их с позиций явления социальной

действительности;


- взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, аргументировать

собственную точку зрения.

Согласно уставу МОУ-ООШ №9, промежуточная аттестация, как оценка качества усвоения

обучающимися объема содержания программы по обществознанию, проводится в форме

письменной работы.

60

Содержание программы учебного предмета

8 класс (34 часа)

Тема 1. Личность и общество (6 ч)

Личность. Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры.

Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные сферы общественной жизни, их

взаимосвязь. Общественные отношения. Социальные изменения и их формы. Развитие

общества. Человечество в XXI веке, тенденции развития, основные вызовы и угрозы.

Глобальные проблемы современности.

Тема 2. Сфера духовной культуры (8 ч)

Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции

развития духовной культуры в современной России. Мораль. Основные ценности и нормы

морали. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло - главные понятия этики.

Критерии морального поведения. Долг и совесть. Объективные обязанности и моральная

ответственность.

Долг общественный и долг моральный. Совесть внутренний самоконтроль человека.

Моральный выбор. Свобода и ответственность. Моральные знания и практическое поведение.

Критический анализ собственных помыслов и поступков. Значимость образования в условиях

информационного общества. Основные элементы системы образования в Российской

Федерации. Непрерывность образования. Самообразование. Наука, ее значение в жизни

современного общества. Нравственные принципы труда ученого. Возрастание роли научных

исследований в современном мире.

Религия как одна из форм культуры. Религиозные организации и объединения, их роль в

жизни современно го общества. Свобода совести.

Тема 3. Экономика (14 ч)

Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и экономический выбор. Свободные и

экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора).

Основные вопросы экономики: что, как и для кого производить. Функции экономической

системы. Модели экономических систем. Собственность. Право собственности. Формы

собственности. Защита прав собственности.

Рынок. Рыночный механизм регулирования экономики. Спрос и предложение. Рыночное

равновесие. Производство. Товары и услуги. Факторы производства. Разделение труда и

специализация. Предпринимательство. Цели фирмы, ее основные организационно-правовые

формы. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство. Роль государства в экономике.

Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет Российской

Федерации. Налоги, уплачиваемые гражданами. Распределение. Неравенство доходов.

Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки населения.

Бюджет государства и семьи.

Потребление. Семейное потребление. Страховые услуги, предоставляемые гражданам.

Экономические основы защиты прав потребителя. Реальные и номинальные доходы.

Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения граждан.

Потребительский кредит. Безработица. Причины безработицы. Экономические и социальные

последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости. Обмен. Мировое

хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика.

Тема 4. Социальная сфера (5 ч)

Социальная структура общества. Социальная мобильность. Большие и малые социальные

группы. Формальные и неформальные группы. Социальный конфликт, пути его разрешения.

Социальный статус и социальная роль. Многообразие социальных ролей личности.

Половозрастные роли в современном обществе. Социальные роли подростка. От ношения

между поколениями.

61

Этнические группы. Межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому,

традициям, обычаям народа. Взаимодействие людей в многонациональном и

многоконфессиональном обществе. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и

алкоголизма для человека и общества. Социальная значимость здорового образа жизни.

62


Тема Количество

часов



Введение 1 Получат возможность научиться:

как добиваться успехов в работе

в классе и дома. Давать

определения понятиям,

участвовать в обсуждении

вопроса о том, для чего нужно

изучать обществознания

Личность и общество 6 Научатся мотивированности на

посильное и созидательное

участие в жизни общества,

отношение к человеку, его

правам и свободам как высшей

ценности. Умению сознательно

организовывать свою

познавательную деятельность,

способность анализировать

реальные социальные ситуации,

выбирать адекватные способы

деятельности и модели

поведения в рамках

реализуемых основных

социальных ролей,

свойственных подросткам.

Научатся: выявлять природное

и общественное в человеке,

давать определения понятиям

личность, индивидуальность,

социализация, мировоззрение.

Получат возможность овладеть

различными видами публичных

выступлений (высказывание,

монолог, дискуссия), знаниями

основных нравственных и

правовых понятий, норм и

правил, понимание их роли как

решающих регуляторов

общественной жизни;

умению применять эти нормы и

правила к анализу и оценке

реальных социальных ситуаций.

Получат возможность

научиться: определять

способность человека к

63

творчеству.

Сфера духовной жизни 8 Научатся:

давать определение понятия

культура. Выявлять основные

ценности и нормы морали,

различать понятия

«объективные обязанности» и

«моральная ответственность»,

определять понятия свобода и


характеризовать термин наука,

её значение в жизни

современного общества.


научиться: определять

тенденции развития духовной

культуры в современной

России. Определять критерии

морального

поведения,использовать

элементы причинно-

следственного анализа для

объяснения влияния моральных

устоев на развитие общества и

человека, сопоставлять

моральные знания и

практическое поведение,

выявлять значимость

образования в условиях

информационного общества.

Социальная сфера 5 Научатся: определять термины

социальное неравенство,

социальный конфликт,

социальная группа, определять

ролевой репертуар личности,

выделять гендерные различия:

социальные роли мужчин и

женщин. Изменение статуса с

возрастом. Характеризовать

этнические группы,

межнациональные отношения,

определять термин

отклоняющееся поведение,

определять основные понятия к

главе «Социальная сфера».


64

научиться: выявлять изменения

социальной структуры с

переходом в

постиндустриальное общество.

Определить социальную

позицию человека в обществе:

от чего она зависит.

Характеризовать

взаимодействие людей в

многонациональном и

многоконфессиональном

обществе. Выявлять опасность

наркомании и алкоголизма для

человека и общества.

Экономика 14 Научатся определять термины

потребности и ресурсы,

свободные и экономические

блага. Определять функции и

типы экономических систем,

определять термины

собственность, формы

собственности, определять

термины спрос и предложение,

рынок. Определять термины

предпринимательство.

основные организационно-

правовые формы фирмы,

определять термины

государственный бюджет,

налоги, распределение,

неравенство доходов,

перераспределение доходов.

Определять термины семейное

потребление, прожиточный

минимум, страховые услуги,

семейная экономика,

экономическое равновесие,

занятость и безработица.


научиться: характеризовать

понятие альтернативная

стоимость (цена выбора).

Давать ответы на основные

вопросы экономики: что, как и

для кого производить,

защищать свою собственность,

формулировать собственное

65

мнение о роли рыночного

механизма регулирования

экономики в жизни общества,

исследовать несложные

практические ситуации,

связанные с использованием

различных способов повышения

эффективности производства,

оценивать возможности своего

участия в предпринимательской

деятельности, характеризовать

экономические основы защиты

прав потребителя.

Итого 34

66

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п Содержание (разделы, темы занятий)

Количество часов*

Домашне

е задание

Дата по

плану

Дата по

факту

Введение

1 Вводный урок Водная

статья

учебника

Тема 1: Личность и общество (6ч)

2 1.Что делает человека человеком? пар 1

3 2.Человек, общество, природа пар 2

4 3. Общество, как форма

жизнедеятельности людей

пар 3

5 4.Развитие общества пар 4

6 5.Как стать личностью. пар 5

7 6. Практикум по теме «Личность и

общество». Тестирование.

Написать

эссе «Что

значит

быт

личность

ю?»

Тема 2: Сфера духовной жизни (8ч)

8 1.Сфера духовной жизни. пар 6

9 2.Мораль пар 7

10 3.Долг и совесть. пар 8

11 4.Моральный выбор – это


пар 9

12 5.Образование пар 10

13 6.Наука в современном мире. пар 11

14 7.Религия как одна из форм культуры пар 12

15 8.Практикум по теме «Сфера духовной

жизни». Тестирование.

Повторит

ь

пройденн

ый

материал

Тема 3: Социальная сфера (5ч)

16 1.Социальная структура общества пар 13

17 2.Социальные статусы и роли пар 14

18 3.Нации и межнациональные отношения. пар 15

19 4.Отклоняющиеся поведение. пар 16

20 5.Практикум по теме «Социальная

сфера»

Повторит

ь

пройденн

ый

материал

67

Тема 4: Экономика (14ч)

21 1.Экономика и её роль в жизни

общества.

пар 17

22 2.Главные вопросы экономики. пар 18

23 3.Государственный бюджет Российской

Федерации.

пар 19

24 4. Собственность.Рыночная экономика. пар 20

25 5.Производство – основа экономики. пар 21

26 6.Предпренимательская деятельность.


пар 22

27 7.Роль государства в экономике. Бюджет

государства и семьи.

пар 23

28 8.Распределение расходов. пар 24

29 9.Потребление. пар 25

30 10.Инфляция и семейная экономика. пар 26

31 11.Безработица. Её причины и


пар 27

32 12.Мировое хозяйство и международная

торговля.

пар 28,

подготов

иться к

контроль

ному

тестирова

нию

33 13.Практикум по теме «Экономика».

Контрольная работа.

Повторит

ь

пройденн

ый

материал

34 14. Заключительный урок. Повторит

ь

пройденн

ый

материал



Протокол № 01 от .08.2020 г



______________________ И.Ю. Софронова

.08.2020 г

68

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-


ГОРОДСКОГО ОКРУГА КЛИН МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

141607, Московская область, г. Клин, ул. Московская, д. 4, тел. 8 (49624) 2- 57-22

Рабочая программа по музыке

8 класс



Учитель:

Мамонова Татьяна Владимировна


Утверждаю


______________ Ю.М. Киселева

Приказ №________ от 31.08.2020г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета музыка

Рабочая программа по предмету «Музыка» для 8 класса общеобразовательных

учреждений составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным

стандартом основного общего образования и авторской программой «Музыка. 5-8 классы»

Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской. Авторская программа рассчитана на 34 часа в год. Согласно

учебному плану МОУ ООШ № 9 на 2020-21 учебный год на предмет «Музыка» в 8 классе

отводится 1 час в неделю, и т.к. учебный год согласно учебно-календарному графику

составляет 34 учебные недели, рабочая программа составлена на 34 часа. Часы, отведенные

на предмет «Музыка», относятся к обязательной части учебного плана, предмет изучается

на базовом уровне.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса: учебник «Музыка» 8

класс авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой М. «Просвещение» 2018г., на основе

программы «Музыка.5-8 классы» авторы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, М.Просвещение,

2017г. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 8класс,

М.Просвещение,2017г. Фонохрестоматия для 8 класса 2СD, М.Просвещение,2017г.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития

музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и

бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на

основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-

стилистические особенности. В большей степени программа ориентирована на реализацию

компенсаторной функции искусства: восстановление эмоционально-энергетического тонуса

подростков, снятие нервно-психических перегрузок учащихся.

Цель программы – формирование музыкальной культуры школьника как части его общей

духовной культуры

Задачи программы:

-развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости,

интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих

музыкальных способностей;

-освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его

выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и

взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;

-овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах

музыкально-творческой деятельности (слушания музыки пении, инструментальном

музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации

музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением ИКТ);

-развитие творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения;

-освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального

(художественного) образа, общих и специфических средств художественной

выразительности разных видов искусства.

Курс «Музыка» в 8 классе предполагает обогащение сферы художественных

интересов учащихся, разнообразие видов музыкально-творческой деятельности, активное

включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с

жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества

отечественных и зарубежных композиторов.

Постижение музыкального искусства на данном этапе приобретает в большей степени

деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы

школьников, результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и

эстетических представлений об окружающем мире.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

предмета музыка

70



целостное представление о поликультурной картине современного музыкального

мира;

музыкально-эстетические чувства, проявляющиеся в эмоционально-ценностном,

заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и

жанров;

навыки самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной


художественные умения и навыки в процессе продуктивной музыкально-творческой

деятельности.


художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных

произведений музыкального искусства;

определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая

образное и ассоциативное мышление, творческое воображение.


Регулятивные УУД:


самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных

мотивов и интересов;

самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее

эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать

правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные

возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения

запланированных результатов.

Обучающийся получит возможность научится:

владению основам самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной деятельности.

Познавательные УУД:


умению определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать,

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умению

устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать

выводы.


смысловому чтению текстов различных стилей и жанров;

создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач.

Коммуникативные УУД:



сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например

в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе.


использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с

искусством;

избирательно относиться к информации в окружающем информационном

пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.


71


общие представления о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого

отдельного человека;

осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений и различных

событий в мире музыки;

устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа,

различным видам музыкально-творческой деятельности;

понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, средств

художественной выразительности.


рассуждать о специфике музыки, особенностях музыкального языка в отдельных

произведениях и стилях музыкального искусства в целом;

применять специальную терминологию для классификации различных явлений

музыкальной культуры;

постижению музыкальных и культурных традиций своего народа и разных народов

мира.

Согласно уставу МОУ-ООШ № 9 промежуточная аттестация, как оценка качества освоения

обучающимися объема содержания программы по музыке проводится в форме проектной

деятельности за учебный год и четверть.

72

Содержание учебного предмета музыка

Программа «Музыка. 8 класс» состоит из двух разделов.

I раздел.«Классика и современность» (16ч):

1.Классика в нашей жизни. Значение слова «классика». Понятия классическая музыка,

классика жанра, стиль. Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической

музыки прошлого Классика это тот опыт, который донесли до нас великие мыслители-

художники прошлого. Произведения искусства всегда передают отношение автора к жизни.

Вводный урок. Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся; помочь им

осознать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является

прикосновением к духовному опыту поколений. Понятия: «классика», «жанр», «классика

жанра», «стиль» ( эпохи, национальный, индивидуальный).

2. В музыкальном театре. Опера Музыкальная драматургия. Конфликт. Этапы

сценического действия. Опера и ее составляющие. Виды опер. Либретто. Роль оркестра в

опере Расширение и углубление знаний учащихся об оперном спектакле, понимание его

драматургии на основе взаимозависимости и взаимодействия явлений и событий,

переданных интонационным языком музыки. Формы музыкальной драматургии в опере.

Синтез искусств в опере. Глинка – первый русский композитор мирового значения,

симфонически - образный тип музыки, идейность оперы: народ – единая великая личность,

сплочённая одним чувством, одной волей. Опера А. П.

Бородина «Князь Игорь» Музыка пробуждает национальное самосознание Обобщение

представлений учащихся о жанре эпической оперы, усвоение принципов

драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками её

героев (сольными и хоровыми). Продолжать знакомить учащихся с героическими образами

русской истории.

3. «Плач Ярославны». Расширение и углубление знаний учащихся об оперном спектакле,

понимание его драматургии на основе взаимозависимости и взаимодействия явлений и

событий, переданных интонационным языком музыки.

4. В музыкальном театре. Балет. Балет и его составляющие. Типы танца в балетном

спектакле. Роль балетмейстера и дирижера в балете. Современный и классический

балетный спектакль Может ли быть современной классическая музыкаАктуализировать

знания учащихся о балете на знакомом им музыкальном материале, раскрыть особенности

драматургического развития образов на основе контраста, сопоставления. Формы

музыкальной драматургии в балете: классические и характерные танцы, действенные

эпизоды, хореографические ансамбли. Основа драматургического развития в балете - идея

поиска ответов на вечные вопросы жизни.

Балет Тищенко «Ярославна» Музыкальные образы героев балета.

Значение синтеза различных искусств в балете.Современное прочтение произведения

древнерусской литературы «Слово о полку Игореве» в жанре балета; анализ основных

образов балета Б.Тищенко «Ярославна»; сравнение образных сфер балета с образами оперы

А.Бородина «Князь Игорь».

5. В музыкальном театре. Мюзикл. Рок-опера. «Мой народ - американцы». Опера Дж.

Гершвина «Порги и Бесс» Новые краски музыки XX века («атональная» и «конкретная»

музыка, сонористика и полистилистика: стилизация, работа «по моде-пм», коллаж) Музыка

легкая и легкомысленная Расширение представлений учащихся об оперном искусстве

зарубежных композиторов (Дж.Гершвина (США), Ж.Бизе(Франция), Э. -Л. Уэббера

(Англия); выявление особенностей драматургии классической оперы и современной рок -

оперы. Закрепление понятий жанров джазовой музыки – блюз, спиричуэл, симфоджаз.

Лёгкая и серьёзная музыка. Сравнительный анализ музыкальных образов опер

Дж.Гершвина «Порги и Бесс» и М.Глинки «Иван Сусанин» (две народные драмы).

6.«Человек есть тайна». Рок-опера «Преступление и наказание». Выявление

особенностей драматургии классической оперы и современной рок -оперы. Закрепление

73

понятий жанров джазовой музыки – блюз, спиричуэл, симфоджаз. Лёгкая и серьёзная

музыка.

7. Мюзикл «Ромео и Джульетта». Современные жанры музыки. Традиции и

новаторство.Обобщить особенности драматургии разных жанров музыки.

8. Музыка к драматическому спектаклю.«Ромео и Джульетта» -зарисовки для

симфонического оркестра.Драматургия музыкального спектакля - конфликтное

противостояние. Драматический спектакль – музыкальная драма, цель которой - выражение

сложных эмоциональных состояний, коллизий, событий. Образы главных героев, роль

народных сцен.

9. Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра.Музыка Э.Грига, к

драме Г.Ибсена «Пер Гюнт».

10. Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра. Музыка А.

Шнитке, к спектаклю «Ревизская сказка».Музыкальные образы героев оркестровой

сюиты. Полистилистика. Термин «драматургия» применяется не только к произведениям

музыкально-сценических, театральных жанров, но и к произведениям, связанным с

многогранным раскрытием музыкальных образов, для характеристики инструментально-

симфонической музыки. Закономерности музыкальной драматургии проявляются в

построении целого произведения и составляющих его частей, в логике их развития,

особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства

или различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных

интонаций, тем, эпизодов.

11. Образы «Гоголь-сюиты» - «Детство Чичикова», «Чиновники», «Бал».

12. Музыка в кино. Музыка немого кино. Экскурс в современный музыкальный

кинематограф. Музыка к кинофильму «Властелин колец».

13.В концертном зале. Симфония: прошлое и настоящее. Симфония №8Ф.Шуберта.

14.Симфония №5 П.Чайковского – знакомство с симфонией.

15. Симфония № 1 С. Прокофьева - знакомство с симфонией.

16. Музыка – это огромный мир, окружающий человека…проектная работа.

Обобщающий урок.

II раздел.«Традции и новаторство в музыке» (18ч):

1. Музыканты - извечные маги . Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.И

снова в музыкальном театре… «Мой народ – американцы…» Опера Дж. Гершвина «Порги

и Бесс».

2.Развитие традиций оперного спектакля.Новые краски музыки XX века («атональная» и

«конкретная» музыка, сонористика и полистилистика: стилизация, работа «по моде-пм»,

коллаж) Музыка легкая и легкомысленная Расширение представлений учащихся об

оперном искусстве зарубежных композиторов (Дж.Гершвина (США), Ж.Бизе(Франция), Э.

-Л. Уэббера (Англия); выявление особенностей драматургии классической оперы и

современной рок -оперы. Закрепление понятий жанров джазовой музыки – блюз,

спиричуэл, симфоджаз. Лёгкая и серьёзная музыка. Сравнительный анализ музыкальных

образов опер Дж.Гершвина «Порги и Бесс» и М.Глинки «Иван Сусанин» (две народные

драмы).

3.Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Драматургия оперы - конфликтное

противостояние. Опера «Кармен» – музыкальная драма, цель которой - выражение сложных

эмоциональных состояний, коллизий, событий. Образ Кармен, роль народных сцен.

4.Образы Хозе и Эскамильо – музыкальные характеристики главных героев.

5.Портреты великих исполнителей. Елена Образцова. Составление музыкальной

коллекции из репертуара певицы, запись на диск.

6.Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Современное прочтение музыки.

Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся по осмыслению восприятия

74

музыкальной драматургии знакомой им музыки; закрепить понимание таких приёмов

развития, как повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация. Обобщить и

систематизировать представления учащихся об особенностях драматургии произведений

разных жанров музыки.

7.Балет «Кармен-сюита». Образ Хозе. Образы «масок» и Тореадора.Современное

прочтение музыки. Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся по

осмыслению восприятия музыкальной драматургии знакомой им музыки.

8.Портреты великих исполнителей. Майя Плисецкая. Составление музыкальной

коллекции из репертуара балерины, запись на диск.

9.Современный музыкальный театр. Взаимодействие искусств. Синтез архитектуры и

музыки. Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Юнона и Авось».

10. Классика в современной обработке. Новаторство – новый виток в музыкальном

творчестве.

11. В концертном зале. Симфония №7 «Ленинградская» Д.Д.Шостаковича.

12. Литературные страницы. «Письмо к богу» - осмысление человеческих чувств в

экстремальной ситуации (война).Воплощение этих чувств в музыке.

13.Музыка в храмовом синтезе искусств.

Музыка И. С. Баха -язык всех времен и народов. Современные интерпретации сочинений

Баха. Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и

Утрени».Актуализировать музыкальный опыт учащихся, связанный с образами духовной

музыки, познакомить с вокально- драматическим творчеством русских и зарубежных

композиторов ( на примере «Высокой мессы» И.-С.Баха и «Всенощного бдения»

С.В.Рахманинова. Понимание того, насколько интерпретации современных исполнителей

отвечают замыслам авторов, в чём их достоинство, а в чём – недостатки в воплощении

музыкального образа. Галерея религиозных образов. Всенощное бдение. Музыкальное

зодчество России. Образы Вечерни и Утрени».Актуализировать музыкальный опыт

учащихся, связанный с образами духовной музыки, познакомить с вокально-

драматическим творчеством русских и зарубежных композиторов

14.Неизвестный Г.Свиридов. «О России петь – что стремиться в храм…».Знакомство с

удивительно популярными творениями композитора, образами его произведений.

15.Свет фресок Дионисия – миру. Знакомство с единственным в России памятником

древнерусского искусства, сохранившегося в своем почти первозданном виде до наших

дней. Музыкальные «Фрески Дионисия» Р. Щедрина.

16.Музыкальные завещания потомкам. Знакомство с сочинениями Л. Бетховена.

17.Защита исследовательских проектов «Пусть музыка звучит». Осознание

обучающимися какими слушателями стали, каким образом могут выразить свои

впечатления от встреч с музыкальными произведениями, какое воздействие оказывает на

них музыка.

18. «Пусть музыка звучит». Подведение итогов музыкальных занятий в школе по

предмету «Музыка».

75


№

урока

Разделы и темы Кол-во

часов


1-16 Классика и

современность.

16 Устойчивый интерес к музыке, к художественным тр

адициям своего народа, к различным видам музыкаль

но-

творческой деятельности; понимание значения музык

и в жизни

человека, представление о музыкальной картине мир

а. Освоение

музыкальных произведений как

духовного опыта поколений.

Знание основных закономерностей музыкального иск

усства, умения и навыки в различных видах учебно-

творческой деятельности. Понимать

жизненно-образное содержание музыкальных

произведений разных жанров; различать лирические,

эпические, драматические музыкальные образы.

Иметь представление о приёмах взаимодействия и

развития образов музыкальных сочинений.

Знать имена выдающихся русских и зарубежных

композиторов, приводить примеры их произведений.

Уметь по характерным признакам определять

принадлежность музыкальных произведений к

соответствующему жанру и стилю (музыка

классическая, народная, религиозная, современная).

Владеть навыками музицирования: исполнение песен

(народных, классического репертуара, современных

авторов), напевание запомнившихся мелодий

знакомых музыкальных сочинений.

Анализировать различные трактовки одного и того

же произведения, аргументируя исполнительскую

интерпретацию замысла композитора.

Раскрывать образный строй музыкальных

произведений на основе взаимодействия различных

видов искусства.

Развивать навыки исследовательской художественно-

эстетической деятельности (выполнение

индивидуальных и коллективных проектов).

Применять информационно-коммуникативные

технологии для расширения опыта творческой

деятельности в процессе поиска информации в

образовательном пространстве сети Интернет.

17-34 Традиции и

новаторство в

музыке.

18 Исполнять народные и современные песни, знакомые

мелодии изученных классических произведений.

Творчески интерпретировать содержание

музыкальных произведений, используя приемы

пластического интонирования, музыкально -

ритмического движения, импровизации.

Ориентироваться в нотной записи как средстве

фиксации музыкальной речи.

76

Выявлять особенности взаимодействия музыки с

другими видами искусства.

Использовать различные формы индивидуального,

группового и коллективного музицирования,

выполнять творческие задания, участвовать в

исследовательских проектах.

Эмоционально - образно воспринимать и оценивать

музыкальные произведения различных жанров и

стилей классической и современной музыки,

обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора.

Совершенствовать представление о триединстве

музыкальной деятельности (композитор —

исполнитель — слушатель).

Проявлять инициативу в различных сферах

музыкальной деятельности, в музыкально-

эстетической жизни класса, школы (музыкальные

вечера, музыкальные гостиные, концерты для

младших школьников и др.).

Совершенствовать умения и навыки самообразования

при организации культурного досуга, при

составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.

Защищать творческие исследовательские проекты.

Итого: 34

77


№

п/п

№

урока в

теме


занятий)

Домашнее

задание

Дата

План

Факт

Раздел 1. Классика и современность (16ч.)

1. 1. Классика в нашей жизни. Учебник с.5-7,

задание стр.7

2. 2. В музыкальном театре. Опера

«Князь Игорь». Ария князя Игоря.

Портрет половцев.

Учебник с.8-15,

творческое

задание.

3. 3. Плач Ярославны. Учебник с.16-

17, вопросы

с.17.

4. 4. В музыкальном театре. Балет

«Ярославна»

Учебник с.18-

25, вопросы

с.19,21,25.

5. 5. В музыкальном театре. Мюзикл.

Рок-опера.


27, вопросы

с.27.

6. 6. «Человек есть тайна». Рок-опера

«Преступление и наказание».


31, вопросы

с.31.

7. 7. Мюзикл «Ромео и Джульетта: от

ненависти до любви».

Музыкальная викторина.


35, вопросы

с.32,34.

8. 8. Музыка к драматическому

спектаклю. «Ромео и Джульетта».

Музыкальные зарисовки для

большого симфонического

оркестра.

Обобщающий урок 1 четверти.


39, задание

с.37,39.

9. 9. Музыка Э.Грига к драме Г.Ибсена

«Пер Гюнт».


43, задание

с.42-43.

10. 10. «Гоголь-сюита». Из музыки к

спектаклю «Ревизская сказка».


45, вопросы

с.45

11. 11. Образы «Гоголь-сюиты».


47, вопросы

с.47

12. 12. Музыка в кино. Учебник с.48-

51, задание

с.49,51.

13. 13. В концертном зале. Симфония:

прошлое и настоящее. Симфония

№ 8 Ф.Шуберта.


55, задание

с.53, 55.

78

14. 14. Симфония № 5 П.Чайковского Учебник с.56-

57, задание

с.57.

15. 15. Симфония № 1 С.Прокофьева. Учебник с.58-

59, вопросы

с.59.

16. 16. «Музыка-это огромный мир,

окружающий человека…».

Проектная работа.



61, вопросы

с.61.

Раздел 2. Традиции и новаторство в музыке (18ч.)

17. 1. «Музыканты-извечные маги».

И снова в музыкальном театре…

«Мой народ-американцы». Опера

«Порги и Бесс».


69, задание

с.67, 69.

18. 2. Развитие традиций оперного

спектакля.


73, творческая

тетрадь с.71,73

19. 3. Опера «Кармен». Образ Кармен. Учебник с.74-

77, задание с.

75,77.

20. 4. Образы Хозе и Эскамильо. Учебник с.78-

79, задание

с.79.

21. 5. Портреты великих исполнителей-

Елена Образцова.


81, задание

с.81.

22. 6. Балет «Кармен-сюита». Образ

Кармен.


85, задание

с.83,85.

23. 7. Образ Хозе. Образы «масок» и

Тореадора.


89, задание

с.87,89.

24. 8. Портреты великих исполнителей-

Майя Плисецкая.


91, задание

с.91.

25. 9. Современный музыкальный театр.

Великие мюзиклы мира.

Творческое задание –

презентация проекта «Юнона и

Авось».


95, задание

с.93, 95.

26. 10. Классика в современной

обработке.



97, задание

с.97.

27.

11.

В концертном зале. Симфония №7

Д. Шостаковича.

Выбор тем для исследовательского

проекта.


101, задание

с.101.

28. 12. Литературные страницы. «Письмо

к богу».


103, задание

с.103.

29. 13. Музыка в храмовом синтезе Учебник с.104-

79

искусств.

109, творческая

тетрадь с.105,

107, 109.

30. 14. Неизвестный Свиридов «О России

петь – что стремиться в храм».


113, задание

с.111,113.

31. 15. Свет фресок Дионисия - миру. Учебник с.114-

115, задание

с.115.

32 16. Музыкальные завещания

потомкам.


119, задание

с.116..

33. 17. Защита исследовательских

проектов «Пусть музыка звучит».


123.

34. 18. «Пусть музыка звучит».

Обобщающий урок года.


125.

Итого - 34 ч.



Протокол № _____ от __________2020 г



_________________И.Ю. Софронова

31.08.2020г.

80




Утверждаю


_________ Ю.М. Киселева

Приказ от 30.08.2020г. №_____

Рабочая программа

по биологии

8 класс



Учитель:

Михалко Татьяна Леонидовна

г. Клин, 2020 г

81

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания

основного общего образования, Федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования, программы развития и формирования

универсальных учебных действий, программы духовно-нравственного развития и

воспитания личности, программы основного общего образования «Биология 5-9 кл»,

авторов: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов «Дрофа» 2017г.

Рабочая программа соответствует требованиям к результатам освоения основной

образовательной программы основного общего образования и реализует программу

формирования универсальных учебных действий.

Программа предназначена для работы по учебнику «Биология. Человек. 8 класс», авторы

Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев « Дрофа» 2019г.

В соответствии с годовым графиком продолжительность учебного года в 8 классе

определена 34 недели , 68 часа в год. Авторская программа по биологии рассчитана на 35

недель , 70 часов в год. В связи с этим сокращено количество уроков отведенных на

повторение материала.

Цель курса:

развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание

условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных,

информационных компетенций.


овладение научными методами решения различных теоретических и практических задач,

умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и

анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

формирование у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование,

проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно

аргументировать полученные выводы.

формировани у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов

(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического

применения научных знаний основано на межпредметных связях.

Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по

ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и

государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные

результаты.

Личностные результаты обучения биологии:

у обучающегося будут сформированы:

патриотизм, любовь и уважение к Отечеству, чувство гордости за свою Родину;

ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающегося к

саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

знания основных принципов и правил отношения к живой природе, основы

здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы;

интеллектуальные умения (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать

выводы); эстетическое отношение к живым объектам;

личностные представления о целостности природы,

толерантность и миролюбие;

обучающийся получит возможность для формирования:

82

социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и

сообществах, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и

ответственного отношения к собственным поступкам;

коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со

сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно

полезной, учебно-иследовательской, творческой и других видах деятельности;

ценности здорового и безопасного образа жизни; правил индивидуального и

коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих

жизни и здоровью людей,

основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её

проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей

среде и рационального природопользования.

Метапредметные результаты обучения биологии:

обучающийся научится:

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя

новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы


знакомиться с составляющими исследовательской деятельности, включая умение

видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения

понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и

заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

формировать умения работать с различными источниками биологической

информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими

словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и


обучающийся получит возможность научиться:

формированию и развитию компетентности в области использования

информационно-коммуникативных технологий;

формированию умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и

аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать

и отстаивать свою точку зрения.

Предметные результаты обучения биологии:


объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной

картины мира;

обосновывать роль животных в природе и в жизни человека;

определять принадлежность животных к определенной систематической группе

(классификация);

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте

учебника отличительные признаки основных систематических групп;


выявлению приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия

разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток,

тканей;

овладению методами биологической науки: наблюдение и описание биологических

объектов и процессов;

83

постановке биологических экспериментов и объяснению их результатов.

знанию основных правил поведения в природе;

анализу и оценке последствий деятельности человека в природе, влияния факторов

риска на здоровье человека;

знанию и соблюдению правил работы в кабинете биологии;

соблюдению правил работы с биологическими приборами и инструментами

(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

Согласно уставу МОУ ООШ № 9 промежуточная аттестация , как оценка качества

усвоения обучающимися объема содержания программы по биологии за учебный год и

четверть, которая проводится в форме письменной работы.

84


Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 часа)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их

становление и методы исследования.

Раздел 2. Происхождение человека (3 часа)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека.

Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на

эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация

Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.

Раздел 3. Строение организма (4 часа)

Общий обзор организма Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Клеточное строение организма. Ткани.

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче

наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы

клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль

ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и

возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани.

Строение и функция нейрона. Синапс.


Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки,

эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части

нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и

рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение.

Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль

рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные и практические работы Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.

Коленный рефлекс и др.

Раздел 4. Опорно-двигательная система (7 часов)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение,

типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямо-хождению, трудовой

деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей:

неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и

синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице.

Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного

сокращения. Динамическая и статическая работа.

Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и

исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.


85

Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков. Распилы костей.

Приемы оказания первой помощи при травмах.


Микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в

классе, либо дома). Утомление при статической и динамической работе. Выявление

нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома). Самонаблюдения работы

основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.

Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 часа)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие.

Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты,

лейкоциты). Функции клеток крови. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в

свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и

И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет.

Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной

защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота

инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение

инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и

лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный

иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор.

Пересадка органов и тканей.


Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных

и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм

сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное

давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при

заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.


Модели сердца и торса человека. Приемы измерения артериального давления по методу

Короткова. Приемы остановки кровотечений.


Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при

перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах

ногтевого ложа. Опыты, выявляющие природу пульса. Функциональная проба: реакция

сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Раздел 7. Дыхание (4 часа)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование.

Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых

пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха

и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная

емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак

легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме.

Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.


86

Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приемы определения

проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих звук.

Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной

емкости легких. Приемы искусственного дыхания.


Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с

задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Раздел 8. Пищеварение (6 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение

пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал,

пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.

Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их

профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных

инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.


Торс человека.


Действие ферментов слюны на крахмал. Самонаблюдения: определение положения

слюнных желез, движение гортани при глотании.

Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 часа)

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и

энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей.

Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в

обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим

питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

Лабораторные и практические работы Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по

результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.

Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в

обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции.

Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и

лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.

Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении

организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.


Рельефная таблица «Строение кожи».


Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти;

определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости

шампуня с особенностями местной воды.

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма.

Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек.

Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их

предупреждение.


87

Модель почки. Рельефная таблица «Органы выделения».

Раздел 11. Нервная система (5 часов)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и

головной мозг — центральная нервная система, нервы и нервные узлы — периферическая.

Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого,

среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры

больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга.

Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного

мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и

парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.


Модель головного мозга человека.


Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и

среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга. Штриховое раздражение

кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического

отделов вегетативной нервной системы при раздражении.

Раздел 12. Анализаторы (5 часов)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой

информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение

глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая

часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение

глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости.

Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного,

среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора.

Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их

анализаторы. Взаимодействие анализаторов.


Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика,

палочек и колбочек.


Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением; а также зрительные,

слуховые, тактильные иллюзии; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха.

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.

И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и

условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции

возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.

Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность,

динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности

высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность.

Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации

своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических

функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение,

88

мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм.

Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения

(чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства.

Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и

мышления.


Безусловные и условные рефлексы человека (по методу речевого подкрепления).

Двойственные изображения. Иллюзии установки. Выполнение тестов на наблюдательность

и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.


Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового

динамического стереотипа. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при

непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие

нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы.

Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ.

Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного

диабета.


Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза. Модель гортани

с щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками.

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 часов)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового

размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль

половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции.

Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление

зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический

закон Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ

(табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания, передающиеся половым путем:

СПИД, сифилис и др.; их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним.

Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых

контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни,

межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности,

способности. Выбор жизненного пути.


Тесты, определяющие тип темперамента.

Повторение материала 4 часа

89


№

п/п

Тема Планируемые результаты

1. Введение. Науки, изучающие организм

человека

определять:

методы наук, изучающих человека;

основные этапы развития наук,

изучающих человека.

выделять специфические

особенности человека как

биосоциального существа.

2. Происхождение человека должны характеризовать:

место человека в систематике;

основные этапы эволюции

человека;

человеческие расы.

объяснять место и роль человека в

природе;

определять черты сходства и

различия человека и животных;

доказывать несостоятельность

расистских взглядов о

преимуществах одних рас перед

другими.

3. Строение организма должны характеризовать:

общее строение организма

человека;

строение тканей организма

человека;

рефлекторную регуляцию органов и

систем организма человека.

выделять существенные признаки

организма человека, особенности

его биологической природы;

наблюдать и описывать клетки и

ткани на готовых микропрепаратах;


процессов рефлекторной регуляции

жизнедеятельности организма

человека.

4. Опорно-двигательная система

должны характеризовать:

строение скелета и мышц, их

функции.

объяснять особенности строения

скелета человека;

распознавать на наглядных

пособиях кости скелета

90

конечностей и их поясов;

оказывать первую помощь при

ушибах, переломах костей и

вывихах суставов.

5. Внутренняя среда организма должны определять:

компоненты внутренней среды

организма человека;

защитные барьеры организма;

правила переливание крови.

выявлять взаимосвязь между

особенностями строения клеток

крови и их функциями;

проводить наблюдение и описание

клеток крови на готовых

микропрепаратах.

6. Кровеносная и лимфатическая системы

организма

должны определять:

органы кровеносной и

лимфатической систем, их роль в

организме;

о заболеваниях сердца и сосудов и

их профилактике.

объяснять строение и роль

кровеносной и лимфатической

систем;

выделять особенности строения

сосудистой системы и движения

крови по сосудам;

измерять пульс и кровяное

давление.

7. Дыхание должны определять:

строение и функции органов

дыхания;

механизмы вдоха и

выдоха; нервную и гуморальную

регуляцию дыхания.


процессов дыхания и газообмена;


отравлении угарным газом,

спасении утопающего, простудных

заболеваниях.

8. Пищеварение


процессов питания и пищеварения;

приводить доказательства

(аргументировать) необходимости

соблюдения мер профилактики

нарушений работы

пищеварительной системы.

91

9. Обмен веществ и энергии


обмен веществ и энергии —

основное свойство всех живых

существ;

роль ферментов в обмене веществ;

классификацию витаминов;

нормы и режим питания.


обмена веществ и превращений

энергии в организме человека;

объяснять роль витаминов в

организме человека;


(аргументация) необходимости


нарушений развития авитаминозов

10. Покровные органы. Терморегуляция.

Выделение

должны определять:

наружные покровы тела человека;

строение и функция кожи;

органы мочевыделительной

системы, их строение и функции;

заболевания органов

выделительной системы и способы

их предупреждения.


покровов тела, терморегуляции;


тепловом и солнечном ударах,

ожогах, обморожениях, травмах

кожного покрова.

11. Нервная система должны характеризовать:

строение нервной системы;

соматический и вегетативный

отделы нервной системы.

объяснять значение нервной

системы в регуляции процессов

жизнедеятельности;

объяснять влияние отделов нервной

системы на деятельность органов

12. Анализаторы. Органы чувств


анализаторы и органы чувств, их

значение.


строения и функционирования

органов чувств.

13. Высшая нервная деятельность. Поведение.

Психика

должны представлять:

вклад отечественных ученых в

разработку учения о высшей

нервной деятельности;

92

особенности высшей нервной

деятельности человека.

выделять существенные

особенности поведения и психики

человека;

объяснять роль обучения и

воспитания в развитии поведения и

психики человека;

характеризовать особенности

высшей нервной деятельности

человека и роль речи в развитии

человека.

14. Железы внутренней секреции (эндокринная

система)


железы внешней, внутренней и

смешанной секреции;

взаимодействие нервной и

гуморальной регуляции.


строения и функционирования

органов эндокринной системы;

устанавливать единство нервной и

гуморальной регуляции

15. Индивидуальное развитие организма

должны представлять

жизненные циклы организмов;

мужскую и женскую половые

системы; наследственные и

врожденные заболевания и

заболевания, передающиеся

половым путем, а также меры их

профилактики.


органов размножения человека;

объяснять вредное влияния

никотина, алкоголя и наркотиков на

развитие плода;


(аргументация) необходимости


инфекций, передающихся половым

путем, ВИЧ-инфекции, медико-

генетического консультирования

для предупреждения

наследственных заболеваний

человека.

93

Календарно- тематическое планирование

№п\п Содержание (разделы, темы занятий).

Количество часов.

Домашнее

задание

Дата

по плану

Дата по

факту

Введение. Науки, изучающие организм человека 2 ч.

1\1 Науки о человеке. Здоровье и его

охрана.

§1 05.09

2\2 Становление наук о человеке. §2 06.09

Происхождение человека 3 ч.

3\1 Систематическое положение человека. §3 12.09

4\2 Историческое прошлое людей. §4 13.09

5\3 Расы человека. Среда обитания. §5 19.09

Строение организма 4 ч.

6\1 Общий обзор организма человека. §6 20.09

7\2 Клеточное строение организма . §7 26.09

8\3 Ткани: эпителиальная,

соединительная, мышечная. Л/Р № 1

«Изучение микроскопического

строения тканей организма человека».

§8 27.09

9\4 Нервная ткань. Рефлекторная

регуляция.

§9 03.10

Опорно-двигательная система 7 ч.

10\1 Значение опорно-двигательного

аппарата, его состав. Строение костей.

Л/Р №2«Изучение микроскопического

строения кости».

§10 04.10

11\2 Скелет человека. Осевой скелет и

скелет конечностей .Л.Р № 3

«Изучение внешнего вида отдельных

костей скелета человека».

§11 10.10

12\3 Соединения костей . §12 11.10

13\4 Строение мышц. Обзор мышц

человека.

§13 17.10

14\5 Работа скелетных мышц и их

регуляция.

§14 18.10

15\5 Нарушения опорно-двигательной

системы.

§15 24.10

16\7 Первая помощь при ушибах,

переломах костей и вывихах суставов.

§16 25.10

Внутренняя среда организма 3ч.

17\1 Кровь и остальные компоненты

внутренней среды организма.

§17 07.11

18\2 Борьба организма с инфекцией.

Иммунитет.

§18 08.11

19\3 Иммунология на службе здоровья. §19 14.11

Кровеносная и лимфатическая системы организма 6 ч.

20\1 Транспортные системы организма. §20 15.11

21\2 Круги кровообращения.

Л/р №4 «Измерение кровяного

давления ».

§21 21.11

22\3 Строение и работа сердца. §22 22.11

94

23\4 Движение крови по сосудам.

Регуляция кровоснабжения.

Л/р №5 «Измерение скорости

кровотока в сосудах ногтевого ложа».

§23 28.11

24\5 Гигиена сердечнососудистой системы.

Первая помощь при заболеваниях

сердца и сосудов.

§24 29.11

25\6 Первая помощь при кровотечениях. §25 05.12

Дыхание 4 ч.

26\1 Значение дыхания. Органы

дыхательной системы. Дыхательные

пути, голосообразование. Заболевания

дыхательных путей.

§26 06.12

27\2 Легкие. Легочное и тканевое дыхание. §27 12.12

28\3 Механизм вдоха и выдоха. Регуляция

дыхания. Охрана воздушной среды.

§28 13.12

29\4 Функциональные возможности

дыхательной системы как показатель

здоровья. Болезни и травмы органов

дыхания: их профилактика, первая

помощь. Приемы реанимации.

Л/Р №6 «Определение частоты

дыхания».

§29 19.12

Пищеварение 6 ч.

30\1 Питание и пищеварение. §30 20.12

31\2 Пищеварение в ротовой полости. §31 26.12

32\3 Пищеварение в желудке и

двенадцатиперстной кишке. Действие

ферментов слюны и желудочного

сока. Л/Р № 7 «Изучение действия

ферментов желудочного сока на

белки» .

§32 27.12

33\4 Всасывание. Роль печени. Функции

толстого кишечника.

§33 09.01

34\5 Регуляция пищеварения. §34 10.01

35\6 Гигиена органов пищеварения.

Предупреждение желудочно-

кишечных инфекций.

§35 16.01

Обмен веществ и энергии 3 ч.

36\1 Обмен веществ и энергии – основное

свойство всех живых существ.

§36 17.01

37\2 Витамины. §37, 38 23.01

38\3 Энергозатраты человека и пищевой

рацион. Л/Р №8 «Установление

зависимости между дозированной

нагрузкой и уровнем энергетического

обмена».

§38 24.01

Покровные органы. Терморегуляция. Выделение 4 ч.

39\1 Покровы тела. Кожа – наружный

покровный орган.

§39 30.01

40\2 Уход за кожей. Гигиена одежды и §40 31.01

95

обуви. Болезни кожи

41\3 Терморегуляция организма.

Закаливание.

§41 06.02

42\4 Выделение. §42 07.02

Нервная система 5 ч.

43\1 Значение нервной системы. §43 13.02

44\2 Строение нервной системы. Спинной

мозг.

§44 14.02

45\3 Строения головного мозга. Функции

продолговатого и среднего мозга,

моста и мозжечка.

§45 20.02

46\4 Функции переднего мозга. §46 21.02

47\5 Соматический и автономный

(вегетативный) отделы нервной

системы.

§47 27.02

Анализаторы. Органы чувств 5 ч.

48\1 Анализаторы. §48 28.02

49\2 Зрительный анализатор. §49 05.03

50\3 Гигиена зрения. Предупреждение

глазных болезней.

§50 06.03

51\4 Слуховой анализатор. §51 12.03

52\5 Органы равновесия, кожно-мышечное

чувство, обоняние и вкус.

§52 13.03

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика 5 ч.

53\1 Вклад отечественных ученых в

разработку учения о высшей нервной


§53 19.03

54\2 Врожденные и приобретенные

программы поведения.

§54 20.03

55\3 Сон и сновидения. §55 02.04

56\4 Особенности высшей нервной

деятельности человека. Речь и

сознание. Познавательные процессы.

Л/Р № 9 «Оценка объёма

кратковременной памяти с помощью

теста».

§56 03.04

57\5 Воля, эмоции, внимание. §57 09.04

Железы внутренней секреции (эндокринная система) 2 ч.

58\1 Роль эндокринной регуляции. §58 10.04

59\2 Функция желез внутренней секреции. §59 16.04

Индивидуальное развитие организма 5 ч.

60\1 Жизненные циклы. Размножение.

Половая система.

§60 17.04

61\2 Развитие зародыша и плода.

Беременность и роды.

§61 23.04

62\3 Наследственные и врожденные

заболевания. Болезни, передающиеся

половым путем.

§62 24.04

63\4 Развитие ребенка после рождения.

Становление личности. Интересы,

склонности, способности.

§63,64 30.04

96

64\5 Обобщение материала. §64 повтор. 07.05

Повторение материала 4 ч.

65\1 Строение организма. Итоговая работа. §6-9 повтор. 08.05

66\2 Дыхание. §26-28

повтор

14.05

67\3 Опорно- двигательная система. §12-15

повтор

15.05

68\4 Пищеварение. §31-34

повтор

21.05


ШМО предметов естественно- научного цикла

Протокол № 01 от 30 августа 2020 г



______________________ И.Ю.Софронова





Утверждаю


___________ Ю.М. Киселева

Приказ от 30.08.2020г. №______


по географии

8 класс



Учитель:


г. Клин, 2020 г.

98

Планируемые результаты освоения учебного предмета Рабочая программа по географии составлена в соответствии с требованиями федерального

компонента государственного стандарта общего образования и на основе:

фундаментального ядра содержания общего образования;

требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего

образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте

общего образования второго поколения;

примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной

(обязательной) части учебного курса;

программы развития и формирования универсальных учебных действий;

программы духовно-нравственного развития и воспитания личности;

рабочей программы по географии 5-9 кл авторов И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина,

В. И. Сиротин «Дрофа» 2017 г.

Программа предназначена для работы по учебнику «География. География России. Природа. 8

класс»,автор И.И. Баринова, «Дрофа» 2017г.

Учебный предмет рассчитан на 34 учебные недели, 68 часов в год.

Цели курса:

знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением

человечества — географической картой, с взаимодействием природы и человека;

создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;

раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;

формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого

характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;

пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности; формирование

умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.


знакомство с одним из интереснейших школьных предметов — географией, формирование

интереса к нему;

формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой

природы;

развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и

инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой

географической информации;

развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни

информацию из различных источников — карт, учебников, статистических данных, интернет-

ресурсов;

формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных

геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном

уровнях.





Личностные результаты обучения географии:


российская гражданская идентичность: патриотизм, любовь и уважение к Отечеству,

чувство гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства

России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей

общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности,

99

усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального

российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

ответственное отношение к учению, готовности и способности учащихся к


осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории

образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных

предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

личностные представления о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её

крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического прост-

ранства, её месте и роли в современном мире; осознание значимости и общности

глобальных проблем человечества;

уважительное отношение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям

и образу жизни других народов; осознанная доброжелательность к другому человеку,

его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовность и способность вести

диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

социальные нормы, правила поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и

сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном

самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом

региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;


морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе

личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и


коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,

старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис-

следовательской, творческой и других видов деятельности;

ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и

коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни

и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и

необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и ра-

ционального природопользования;

осознания значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни,

уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;

эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через

освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности

эстетического характера.

Метапредметные результаты обучения географии:



новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы


самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в

рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией;

100

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её

решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать

причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;


создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения

учебных и познавательных задач;

смысловому чтению;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре-

шать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать своё мнение;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для


деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной

речью;

формированию и развитию компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметные результаты обучения географии:


показывать материки и части света;

приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов;

давать характеристику карты; читать и анализировать карту;

называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость

крупных форм рельефа от строения земной коры;

объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления,

осадков;

называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики;

делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов;

показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств

океанических вод;


приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков;

приводить примеры природных комплексов;

составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов;

показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое

положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных

океанов и материков как крупных природных комплексов;

показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на

материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы,

проливы, острова, полуострова);

описывать отдельные природные комплексы с использованием карт;

показывать наиболее крупные государства на материках;

уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты

атласа; приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под

влиянием деятельности человека;

101

Согласно уставу МОУ ООШ № 9 промежуточная аттестация , как оценка качества усвоения

обучающимися объема содержания программы по географии за учебный год и четверть,

которая проводится в форме письменной работы.

102


ЧТО ИЗУЧАЕТ ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ (1 ч)

Что изучает физическая география России. Зачем следует изучать географию своей страны?

Знакомство с учебником, атласом.

НАША РОДИНА НА КАРТЕ МИРА (6ч)

Географическое положение России. Россия — самое большое государство мира. Крайние

точки России. Границы России. Особенности географического положения России. Моря,

омывающие берега России. Физико-географическая характеристика морей. Ресурсы морей.

Экологические проблемы морей. Россия на карте часовых поясов. Местное время. Часовые

пояса на территории России. Реформа системы исчисления времени в России. Как осваивали и

изучали территорию России. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы

русских в Западную Сибирь. Географические открытия XVI — начала XVII в. Открытия

нового времени (середина XVII— XVIII в.). Открытия XVIII в. Исследования XIX—XX вв.

Современное административнотерриториальное устройство России. Федеральные округа и их

столицы. Субъекты Федерации: края, области, города федерального подчинения;

национально-территориальные образования.

Практические работы. 1. Характеристика географического положения России.

2. Определение поясного времени для различных пунктов России.

Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России (18 ч)

РЕЛЬЕФ, ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ И МИНЕРАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ (4 ч)

Особенности рельефа России. Крупные формы рельефа России и их размещение.

Геологическое строение территории России. Строение литосферы. Основные этапы

геологической истории формирования земной коры. Тектонические структуры нашей страны.

Связь основных форм рельефа со строением литосферы. Минеральные ресурсы России.

Распространение полезных ископаемых. Минерально-сырьевая база России. Экологические

проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых. Развитие форм рельефа. Процессы,

формирующие рельеф. Древнее оледенение на территории России. Деятельность текучих вод.

Деятельность ветра. Деятельность человека. Стихийные природные явления, происходящие в

литосфере. Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы родного края.

Практические работы. 3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и

месторождений полезных ископаемых от строения земной коры.

КЛИМАТ И КЛИМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (4 ч)

От чего зависит климат нашей страны. Климатообразующие факторы. Влияние

географического положения на климат. Циркуляция воздушных масс. Влияние подстилающей

поверхности. Распределение тепла и влаги на территории России. Распределение тепла на

территории нашей страны. Распределение осадков на территории нашей страны. Разнообразие

климата России. Типы климатов России: арктический, субарктический; умеренно

континентальный, континентальный, резко континентальный, муссонный климат умеренного

пояса. Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Влияние климата на

жизнь и деятельность человека. Агроклиматические ресурсы. Благоприятные климатические

условия. Неблагоприятные климатические явления. Климат родного края.

Практические работы. 4. Определение по картам закономерностей распределения

солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних

температур января и июля, годового количества осадков на территории страны. 5. Оценка

основных климатических показателей одного из регионов страны.

ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ (3 ч)

Разнообразие внутренних вод России. Значение внутренних вод для человека. Зависимость

рек от рельефа. Влияние климата на реки. Стихийные явления, связанные с реками. Озера,

103

болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Крупнейшие озера России.

Происхождение озерных котловин. Верховые и низинные болота. Важность сохранения

водно-болотных угодий. Роль подземных вод в природе и жизни человека. Виды подземных

вод. Границы распространения многолетней мерзлоты в России, причины ее образования.

Особенности освоения территорий с многолетней мерзлотой. Водные ресурсы. Роль воды в

жизни человека. Водные ресурсы. Влияние деятельности человека на водные ресурсы и меры

по их охране и восстановлению. Стихийные явления, связанные с водой. Дискуссия. Тема

«Вода — уникальный ресурс, который нечем заменить...».

ПОЧВЫ И ПОЧВЕННЫЕ РЕСУРСЫ (3 ч)

Образование почв и их разнообразие. Образование почв. Основные свойства почв.

Разнообразие почв. Закономерности распространения почв. Типы почв России: арктические,

тундро-глеевые, подзолистые, дерново- подзолистые, серые лесные, черноземы, темно-

каштановые, каштановые, светло-каштановые. Почвенные ресурсы России. Значение почвы

для жизни и деятельности человека. От чего нужно охранять почву? Роль мелиораций в

повышении плодородия почв. Охрана почв. Почвы родного края. Практические работы. 6.

Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф,

растительность). Оценка их плодородия.

РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР. БИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (4 ч)

Растительный и животный мир России. Растительный и животный мир. Основные типы

растительности России. Разнообразие животного мира России. Биологические ресурсы. Особо

охраняемые природные территории (ООПТ). Роль живых организмов в жизни Земли. Роль

растительного и животного мира в жизни человека. Заповедники и национальные парки

России. Растительный и животный мир родного края. Природноресурсный потенциал России.

Природные условия России. Природные ресурсы. Особенности размещения природных

ресурсов.

Практические работы. 7. Составление прогноза изменений растительного и животного мира

при изменении других компонентов природного комплекса. 8. Определение роли ООПТ в

сохранении природы России.

Раздел II. Природные комплексы России (36 ч)

ПРИРОДНОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ (6 ч)

Разнообразие природных комплексов России. Разнообразие природных территориальных

комплексов (ПТК). Физико-географическое районирование. ПТК природные и антропогенные.

Моря как крупные природные комплексы. Особенности природных комплексов морей на

примере Белого моря. Ресурсы морей. Природные зоны России. Природная зональность.

Природные зоны нашей Родины: арктические пустыни, тундра, лесотундра, тайга, смешанные

и широколиственные леса, лесостепи, степи, полупустыни и пустыни. Высотная поясность.

Влияние гор на другие компоненты природы и человека. Высотная поясность. Зависимость

«набора» высотных поясов от географического положения и высоты гор.

Практические работы. 9. Сравнительная характеристика двух природных зон России (по

выбору). 10. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории

России.

ПРИРОДА РЕГИОНОВ РОССИИ (30 ч)

Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особенности географического положения. История

освоения. Особенности природы Русской равнины. Природные комплексы Восточно-

Европейской равнины. Памятники природы равнины. Природные ресурсы равнины и

проблемы их рационального использования. Кавказ — самые высокие горы России.

Географическое положение. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа.

Особенности природы высокогорий. Природные комплексы Северного Кавказа. Природные

ресурсы. Население Северного Кавказа. Урал — «каменный пояс Русской земли».

104

Особенности географического положения, история освоения. Природные ресурсы.

Своеобразие природы Урала. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала. Западно-

Сибирская равнина. Особенности географического положения. Особенности природы

Западно-Сибирской равнины. Природные зоны Западно-Сибирской равнины. Природные

ресурсы равнины и условия их освоения. Восточная Сибирь: величие и суровость природы.

Особенности географического положения. История освоения Восточной Сибири. Особенности

природы Восточной Сибири. Климат. Природные районы Восточной Сибири. Жемчужина

Сибири — Байкал. Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения. Дальний

Восток — край контрастов. Особенности географического положения. История освоения.

Особенности природы Дальнего Востока. Природные комплексы Дальнего Востока.

Природные уникумы. Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком.

Практические работы. 11. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов

России. Прогнозирование изменений природы в результате хозяйственной деятельности.

12. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных

регионов.

Раздел III. Человек и природа (7 ч)

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Благоприятные условия для

жизни и деятельности людей. Освоение территорий с экстремальными условиями. Стихийные

природные явления и их причины. География стихийных явлений. Меры борьбы со

стихийными природными явлениями. Воздействие человека на природу. Общественные

потребности, удовлетворяемые за счет природы. Влияние деятельности человека на

природные комплексы. Антропогенные ландшафты. Рациональное природопользование.

Охрана природы. Значение географического прогноза. Россия на экологической карте.

Источники экологической опасности. Контроль за состоянием природной среды. Экология и

здоровье человека. Уровень здоровья людей. Ландшафты как фактор здоровья. География для

природы и общества. История взаимоотношений между человеком и географической средой.

Научно-техническая революция: благо или причины экологического кризиса.

Практические работы. 13. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов

двух регионов России. 14. Характеристика экологического состояния одного из регионов

России.

105


№

п/п

Тема Планируемые результаты

1. Что изучает физическая география

России.

называть различные источники

географической информации и методы

получения географической

информации

2. Наша родина на карте мира . определять географическое положение

России; показывать пограничные

государства, моря, омывающие

Россию; определять поясное время

3. Особенности природы и природные

ресурсы России .

называть и показывать крупные

равнины и горы; выяснять с помощью

карт соответствие их платформенным

и складчатым областям; показывать на

карте и называть наиболее крупные

месторождения полезных ископаемых;

объяснять закономерности их

размещения; приводить примеры

влияния рельефа на условия жизни

людей, изменений рельефа под

влиянием внешних и внутренних

процессов; делать описания отдельных

форм рельефа по картам; называть

факторы, влияющие на формирование

климата России; определять

характерные особенности климата

России; иметь представление об

изменениях погоды под влиянием

циклонов и антициклонов; давать

описания климата отдельных

территорий; с помощью карт

определять температуру, количество

осадков, атмосферное давление,

количество суммарной радиации и т. д

4. Природные комплексы России . показывать на карте основные

природные зоны России, называть их;

приводить примеры наиболее

характерных представителей

растительного и животного мира;

объяснять причины зонального и

азонального расположения

ландшафтов; показывать на карте

крупные природно-территориальные

комплексы России; приводить

106

примеры взаимосвязей природных

компонентов в природном комплексе;

показывать на карте крупные

природные районы России; называть и

показывать на карте географические

объекты (горы, равнины, реки, озера и

т. д.); давать комплексную физико-

географическую характеристику

объектов; отбирать объекты,

определяющие географический образ

данной территории; оценивать

природные условия и природные

ресурсы территории с точки зрения

условий труда и быта, влияния на

обычаи и традиции людей; приводить

примеры рационального и

нерационального использования

природных ресурсов регионов;

выделять экологические проблемы

природных регионов

5. Человек и природа . объяснять влияние природных условий

на жизнь, здоровье и хозяйственную

деятельность людей; объяснять

изменение природы под влиянием

деятельности человека; объяснять

значение географической науки в

изучении и преобразовании природы,

приводить соответствующие примеры

107

Календарно – тематическое планирование

№

п.п

Содержание (разделы, темы занятий).


Домашнее

задание

Дата

по плану.

Дата

по факту.

Что изучает физическая география России 1 ч.

1/1 Что изучает география России. Стр.3-6

Наша родина на карте мира 6 ч.

2/1 Географическое положение России. П.р №1

«Характеристика географического положения

России».

§1 02.09

3/2 Моря, омывающие берега России. §2 06.09

4/3 Россия на карте часовых поясов.

П.р 2«Определение поясного времени для

разных пунктов России».

§3 09.09

5/4 Как осваивали и изучали территорию России. §4 13.09

6/5 Современное административно-территориальное

устройство России.

§5 16.09

7/6 Обобщение знаний по теме «Наша Родина на

карте мира».

§1-5

повтор

20.09

Особенности природы и природные ресурсы России 18ч.

8/1 Особенности рельефа России. §6 23.09

9/2 Геологическое строение территории России. §7 27.09

10/3 Минеральные ресурсы России.

П.р. 3.Объяснение зависимости расположения

крупных форм рельефа и месторождений полез

ных ископаемых от строения земной коры».

§8 30.09

11/4 Развитие форм рельефа. §9 04.10

12/5 От чего зависит климат нашей страны. §10 07.10

13/6 Распределение тепла и влаги на территории Рос-

сии. Разнообразие климата России. . П.р 4

« Определение по картам закономерностей

распределения солнечной радиации, средних

температур и осадков».

§11 11.10

14/7 Зависимость человека от климата.

Агроклиматические ресурсы. П.р 5 «Оценка

основных климатических показателей одного из

регионов страны.»

§12 14.10

15/8 Климат родного края. §13 18.10

16/9 Разнообразие внутренних вод России. §14 21.10

17/10 Озера, болота, подземные воды, ледники,

многолетняя мерзлота.

§15 25.10

18/11 Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. §16 08.11

19/12 Образование почв и их разнообразие. §17 11.11

20/13 Закономерности распространения почв. П.р 6

«Выявление условий почвообразования

основных типов почв (количество тепла, влаги,

рельеф, растительность). Оценка их

§18 15.11

108

плодородия».

21/14 Почвенные ресурсы России. §19 18.11

22/15 Растительный и животный мир России.

П.р. 7 « Составление прогноза изменений

растительного и животного мира при изменении

других компонентов природного комплекса».

§20 22.11

23/16 Биологические ресурсы. Особо охраняемые

природные территории (ООПТ). П.р. № 8

«Определение роли ООПТ в сохранении

природы России».

§21 25.11

24/17 Природно-ресурсный потенциал России. §22 29.11

25/18 Обобщение знаний по разделу «Особенности

природы и природные ресурсы России».

§18-22

повтор

02.12

Природные комплексы России 36ч.

26/1 Разнообразие природных комплексов России. §23 06.12

27/2 Моря как крупные природные комплексы. §24 09.12

28/3 Природные зоны России. §25 13.12

29/4 Разнообразие лесов России.

П.р 9 «Сравнительная характеристика двух

природных зон».

§26 16.12

30/5 Безлесные зоны на юге России. П.р. № 10

«Объяснение принципов выделения крупных

природных регионов на территории России».

§27 20.12

31/6 Высотная поясность. §28 23.12

32/7 Восточно-Европейская (Русская) равнина.

Особенности географического положения.

История освоения.

§29 27.12

33/8 Особенности природы Русской равнины. §30 10.01

34/9 Природные комплексы Восточно- Европейской

равнины.

§30 13.01

35/10 Памятники природы равнины. §31 17.01

36/11 Природные ресурсы равнины и проблемы их

рационального использования.

§32 20.01

37/12 Кавказ— самые высокие горы России.

Географическое положение.

§33 24.01

38/13 Рельеф, геологическое строение и полезные

ископаемые Кавказа.

§34 27.01

39/14 Особенности природы высокогорий. §34 31.01

40/15 Природные комплексы Северного Кавказа. §35 03.02

41/16 Природные ресурсы. Население Северного

Кавказа.

§35 07.02

42/17 Урал— «каменный пояс Русской земли».

Особенности географического положения,

история освоения.

§36 10.02

43/18 Природные ресурсы. §37 14.02

44/19 Своеобразие природы Урала. §38 17.02

45/20 Природные уникумы. §39 21.02

109

46/21 Экологические проблемы Урала. §39 28.02

47/22 Западно-Сибирская равнина. Особенности

географического положения.

§40 02.03

48/23 Особенности природы Западно- Сибирской

равнины.

§40 06.03

49/24 Природные зоны Западно-Сибирской равнины. §41 13.03

50/25 Природные ресурсы равнины и условия их

освоения.

§42 16.03

51/26 Восточная Сибирь: величие и суровость

природы. Особенности географического

положения.

§43 20.03

52/27 История освоения Восточной Сибири. §43 03.04

53/28 Особенности природы Восточной Сибири.

Климат.

§44 06.04

54/29 Природные районы Восточной Сибири. §45 10.04

55/30 Жемчужина Сибири— Байкал. §46 13.04

56/31 Природные ресурсы Восточной Сибири и

проблемы их освоения.

§47 17.04

57/32 Дальний Восток— край контрастов.

Особенности географического положения.

История освоения.

§48 20.04

58/33 Особенности природы Дальнего Востока. §48 24.04

59/34 Природные комплексы Дальнего Востока.

Природные уникумы.

§49,50 27.04

60/35 Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение

их человеком». П.р 11 «Оценка природных

условий и ресурсов одного из регионов России».

§51 08.05

61/36 Обобщение знаний по разделу «Природные

комплексы России . П.р 12 «Характеристика

взаимодействия природы и общества на примере

одного из природных регионов».

§44-50

повтор

15.05

Человек и природа 7 ч.

62/1 Влияние природных условий на жизнь и

здоровье человека. П.р 13 «Сравнительная

характеристика природных условий и ресурсов

двух регионов России».

§52 18.05

63/2 Воздействие чело века на природу. §53 22.05

64/3 Рациональное природопользование. §54

65/4 Россия на экологической карте. Экология и

здоровье человека. П.р 14 «Характеристика

экологического состояния одного из регионов

России».

§55,56 25.05

66/5 География для природы и общества. §57 повтор

67/6 Итоговая тестовая работа. §57 29.05

68/7 Обобщение знаний по разделу «Человек и

природа».

§52-56

повтор

110






_________________ И.Ю.Софронова


111




Рабочая программа по геометрии

8 класс

Всего часов на учебный год -

68


Учитель:

Софронова Ирина Юрьевна


Утверждаю


_____________Ю.М.Киселева

Приказ от .08.2020г. № __

112


Рабочая программа учебного предмета «Геометрия» для 7 класса составлена в

соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного

общего образования на основе фундаментального ядра содержания общего образования;

Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном

государственном образовательном стандарте общего образования; примерной программы по

геометрии и на основе программы «Геометрия» 7 класс Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов,

С.Б.Кадомцев и др. М., «Просвещение», 2018 г., полностью предназначена для работы по

учебнику Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Геометрия 7-9 классы, М.,

«Просвещение», 2018 г.

Рабочая программа «Геометрия» 8класс соответствует требованиям ФГОС ООО.

Согласно учебному плану, на изучение в 8 классе отводится 68часов в год (2часа в неделю).

Цели, задачиизучение геометрии в 8 классе направлено на достижение следующих

целей:

овладение системой математических знаний и умений, необходимых для

применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения

образования;

интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых

человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных

математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления,

интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры,

пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

формирование представлений об идеях и методах математики как

универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

воспитание культуры личности, отношения к математике как к части

общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

В задачи обучения математики входит:

развитие внимания, мышления учащихся, формирования у них умений логически

мыслить, анализировать полученные знания, находить закономерности;

овладение школьными знаниями о понятиях, правилах, законах, фактах;

развитие представлений о полной картине мира, о взаимосвязи математики с другими

предметами.

В соответствии с учебным планом школы на изучение предмета отводится 2 ч в неделю,

итого 68 ч за учебный год.

В ходе преподавания геометрии в 8 классе, работы над формированием у учащихся

перечисленных в программе знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы они

овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности,

приобретали опыт:

-планирования и осуществления алгоритмической деятельности,

-выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;

-решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач,

требующих поиска пути и способов решения;

-исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов,

обобщения, постановки и формулирования новых задач;

-ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи,

использования различных языков математики (словесного, символического, графического),

свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации,

113

аргументации и доказательства;

-проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их

обоснования;

-поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования

разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу,

современные информационные технологии.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания

курса геометрии Изучение геометрии способствует формированию у учащихся личностных,

метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям

федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.



готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию;

сформированность коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-

исследовательской, творческой и других видах деятельности;

умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,

понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить

примеры и контрпримеры;


креативности мышления, инициативы, находчивости, активность при решении

арифметических задач;

умения контролировать процесс и результат учебной математической


Метапредеметные результаты:


самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять

цель УД;

выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае

необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из

предложенных, а также искать их самостоятельно;

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения

проекта);

разрабатывать простейшие алгоритмы на материале выполнения действий с

натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и

отрицательными числами;

сверять, работая по плану, свои действия с целью и при необходимости

исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

овершенствовать в диалоге с учителем самостоятельно выбранные критерии

оценки.


формировать представление о математической науке как сфере человеческой

деятельности, о ее значимости в развитии цивилизации;

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов

библиотек и Интернета;

114

определять возможные источники необходимых сведений, анализировать

найденную информацию и оценивать ее достоверность;

использовать компьютерные и коммуникационные технологии для достижения

своих целей;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий;

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

давать определения понятиям.

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);

в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать

ошибочность своего мнения и корректировать его;

понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),

доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных

позиций.



овладению базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;

представление об основных изучаемых понятиях (геометрическая фигура, величина)

как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные

процессы и явления;

умению работать с геометрическим текстом (анализировать, извлекать

необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и

письменной речи с применением математической терминологии и символики,

использовать различные языки математики, проводить классификации, логические

обоснования, доказательства математических утверждений;

овладению навыками устных письменных, инструментальных вычислений;

овладению геометрическим языком, умение использовать его для описания

предметов окружающего мира, развитие пространственных представлений и

изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;


усвоению систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, умение

применять систематические знания о них для решения геометрических и практических

задач;

умению измерять длины отрезков, величины углов;

умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач

практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при

необходимости справочные материалы и технические средства.

Система уроков условна, но все же выделяются следующие виды:

Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения

общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный

материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные

продукты.

115

Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида. Урок–

игра. На основе игровой деятельности, учащиеся познают новое, закрепляют изученное,

отрабатывают различные учебные навыки.

Урок решения задач. Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на

уровне обязательной и возможной подготовке.

Урок-тест.Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля

уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в

печатном так и в компьютерном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с

ограничением времени.

Урок-самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

Урок-контрольная работа. Контроль знаний по пройденной теме

Согласно уставу МОУ-ООШ № 9 промежуточная аттестация, как оценка качества

усвоения обучающимися объема содержания программы по геометрии проводится в форме

тестирования за учебный год и четверть.

116


Тема

Количеств

о

часов


Четырехугольник

и

14 Объяснять, что такое многоугольник, его вершины,

смежные стороны,

диагонали, изображатьираспознавать многоугольники на

чертежах; показывать элементы многоугольника, его

внутреннюю и внешнюю

области; формулировать определение выпуклого

многоугольника; изображатьираспознавать выпуклые и

невыпуклые

многоугольники; формулироватьидоказывать утверждение

о сумме углов выпуклого

многоугольника; объяснять какие стороны (вершины)

четырехугольника называются

противоположными. Формулировать определения

параллелограмма, трапеции, равнобедренной и

прямоугольной трапеций, прямоугольника, ромба,

квадрата; изображатьираспознавать эти

четырехугольники; формулироватьидоказывать утвержден

ия об их свойствах и признаках; решать задачи на

вычисление, доказательство и построение. Объяснять,

какие две точки называются симметричными

относительно прямой (точки), в каком случае фигура

называется симметричной относительно прямой (точки) и

что такое ось (центр) симметрии

фигуры; приводить примеры фигур, обладающих осевой

(центральной) симметрией, а также примеры осевой и

центральной симметрий в окружающей нас

обстановке. Знать определения: многоугольника,

параллелограмма, трапеции, прямоугольника, ромба,

квадрата; формулу суммы углов выпуклого

многоугольника; свойства этих четырехугольников, их

признаки. Распознавать на чертеже виды

четырехугольников, применять свойства и признаки

параллелограмма при решении задач, выполнять чертеж

по условию задачи.

Площадь 14 Объяснять, как производится измерение площадей

многоугольников; формулировать основные свойства

площадей и выводить с их помощью формулы площадей

прямоугольника, параллелограмма, треугольника,

трапеции. Формулироватьидоказывать теорему об

отношении площадей треугольников, имеющих по

равному углу; формулировать и доказывать теорему

Пифагора и обратную ей. Решатьзадачи на вычисление и

доказательство, связанные с формулами площадей и

теоремой Пифагора. Иметь представление о способе

117

измерения площади, свойства площади; формулы

площадей: прямоугольника, параллелограмма,

треугольника, трапеции, формулировку теоремы

Пифагора. Находить площади изученных

четырехугольников, вычислять стороны треугольника,

используя теорему Пифагора. Выполнять чертеж по

условию задачи. Применять изученный материал при

выполнении самостоятельных и контрольных работ.

Подобные

треугольники

19 Определятьподобные треугольники, формулировки

признаков подобия треугольников, формулировку теоремы

о средней линии треугольника, свойство медиан

треугольника, свойство высоты прямоугольного

треугольника, проведенной из вершины прямого угла,

определение синуса, косинуса, тангенса, котангенса

острого угла прямоугольного треугольника. Находить

элементы треугольника, используя подобие, отношение

площадей подобных треугольников; применять признаки

подобия при решении задач, решать прямоугольные

треугольники. Применять изученный теоретический

материал при выполнении письменной работы.

Объяснять понятие пропорциональности отрезков;

формулировать определение подобных треугольников и

коэффициента

подобия; формулироватьидоказывать теоремы: об

отношении площадей подобных треугольников, о

признаках подобия треугольников, о средней линии

треугольника, о пересечении медиан треугольника, о

пропорциональных отрезках в прямоугольном

треугольнике. Объяснять, что такое метод подобия в

задачах на построение, и приводить примеры применения

этого метода; объяснять, как можно использовать свойства

подобных треугольников в измерительных работах на

местности. Объяснять, как ввести понятие подобия для

произвольных фигур. Формулировать определение и

иллюстрировать понятие синуса, косинуса и тангенса

острого угла прямоугольного

треугольника; выводитьосновное тригонометрическое

тождество и значения синуса, косинуса и тангенса для

углов 30º, 45º, 60º. Решать задачи, связанные с подобием

треугольников.

Окружность 17 Исследовать взаимное расположение прямой и

окружности; формулировать определение касательной к

окружности; формулировать и доказывать теоремы: о

свойстве касательной, о признаке касательной, об отрезках

касательных, проведенных из одной

точки. Формулировать понятие центрального угла и

градусной меры дуги окружности, понятие вписанного

угла; формулировать и доказывать теоремы: о вписанном

118

угле, о произведении отрезков пересекающихся

хорд. Формулироватьидоказыватьтеоремы, связанные с

замечательными точками

треугольника. Формулировать определения окружностей,

вписанной в многоугольник и описанной около

многоугольника; формулировать и доказывать теоремы: об

окружности, вписанной в треугольник; об окружности,

описанной около треугольника; о свойстве сторон

описанного четырехугольника; о свойстве углов

вписанного четырехугольника. Решать задачи на

вычисление, доказательство и построение, связанные с

окружностью, вписанными и описанными треугольниками

и четырехугольниками. Распознавать случаи взаимного

расположения прямой и окружности, понятие касательной,

свойства касательной; определение вписанного и

центрального углов, формулировку теоремы об отрезках

пересекающихся хорд, определение вписанной и

описанной окружностей. Распознавать вписанные и

центральные углы, находить величину центрального и

вписанного углов. Применять свойства вписанного и

описанного четырехугольника при решении задач,

выполнять чертеж по условию задачи, опираясь на

изученные свойства.

Повторение.

Решение задач.

4

Общее

количество часов

68

Контрольных работ – 5

I четверть контрольных работ – 1

II четверть: контрольных работ - 1

III четверть: контрольных работ - 2

IV четверть: контрольных работ - 1

119

Содержание тем учебного курса.

1. Четырехугольники (14 часов)

Многоугольник, выпуклый многоугольник, четырехугольник. Параллелограмм, его

свойства и признаки. Трапеция. Прямоугольник, ромб, квадрат, их свойства.

2. Площадь(14 часов)

Понятие площади многоугольника. Площади прямоугольника, параллелограмма,

треугольника, трапеции. Теорема Пифагора.

3. Подобные треугольники (19часов)

Подобные треугольники. Признаки подобия треугольников. Применение подобия к

доказательству теорем и решению задач. Синус, косинус, тангенс острого угла

прямоугольного треугольника.

4. Окружность (17часов)

Взаимное расположение прямой и окружности. Касательная к окружности, ее

свойство и признак. Центральные и вписанные углы. Четыре замечательные точки

треугольника. Вписанная и описанная окружности.

5. Повторение. Решение задач. (4 часов)

120


№

№

урок

а в

теме



Домашнее

задание

Дата

по

плану

Дата по

факту

I четверть

I. Четырехугольники (14 часов) 05.09–19.10

1 1 Многоугольник. Выпуклый многоугольник 05.09

2 2 Четырехугольник 07.09

3 3 Параллелограмм 12.09

4 4 Признаки параллелограмма 14.09

5 5 Трапеция 19.09

6 6 Решение задач на признаки

параллелограмма

21.09

7 7 Задачи на построение 26.09

8 8 Решение задач на применение признаков

параллелограмма

28.09

9 9 Прямоугольник 03.10

10 10 Ромб 05.10

11 11 Квадрат 10.10

12 12 Решение задач по теме «четырехугольник» 12.10


14 14 Контрольная работа № 1 «Четырехугольники»

19.10

II. Площадь (14 часов) 24.10–14.12

15 1 Работа над ошибками. Понятие площади

многоугольника

24.10

16 2 Площадь квадрата, прямоугольника 26.10

II четверть

17 3 Площадь параллелограмма 07.11

18 4 Решение задач на нахождение площади

прямоугольника, квадрата

09.11

19 5 Площадь треугольника 14.11


треугольника

16.11

21 7 Площадь трапеции 21.11


трапеции

23.11

23 9 Теорема Пифагора 28.11

24 10 Решение задач по теореме Пифагора 30.11

25 11 Теорема, обратная теореме Пифагора 05.12

26 12 Решение задач на теорему Пифагора 07.12


28 14 Контрольная работа № 2 «Площадь» 14.12

121

III. Подобные треугольники (19 часов) 19.12–27.02

29 1 Пропорциональные отрезки 19.12

30 2 Определение подобных треугольников.

Отношение площадей подобных

треугольников

21.12

31 3 Признаки подобия треугольников 26.12

32 4 Первый признак подобия треугольников 28.12

III четверть

33 5 Второй признак подобия треугольников 09.01

34 6 Третий признак подобия треугольников 11.01

35 7 Решение задач на применение признаков

подобия треугольников

16.01

36 8 Контрольная работа № 3 «Подобные

треугольники»

18.01

37 9 Применение подобия к доказательству

теорем и решению задач

23.01

38 10 Средняя линия треугольника 25.01

39 11 Пропорциональные отрезки в

прямоугольном треугольнике

30.01

40 12 Решение задач на подобие треугольников 01.02

41 13 Практические приложения подобия

треугольников

06.02

42 14 Подобие произвольных фигур 08.02

43 15 Задачи на построение 13.02

44 16 Соотношения между сторонами и углами

прямоугольного треугольника

15.02

45 17 Синус, косинус, тангенс острого угла

прямоугольного треугольника

20.02

46 18 Значения синуса, косинуса, тангенса для

углов 300, 450, 600

22.02

47 19 Контрольная работа № 4 «Подобные

треугольники»

27.02

IV. Окружность (17 часов) 01.03–15.05

48 1 Взаимное расположение прямой и

окружности

01.03

49 2 Касательная к окружности 06.03

50 3 Решение задач с окружностями 13.03

51 4 Градусная мера дуги окружности 15.03

52 5 Центральные и вписанные углы 20.03

53 6 Теорема о вписанном угле 22.03

IV четверть

54 7 Решение задач на применение теоремы о

вписанном угле

05.04

55 8 Свойства биссектрисы угла и серединного

перпендикуляра к отрезку

10.04

56 9 Теорема о пересечении высот

треугольника

12.04

122

57 10 Четыре замечательные точки треугольника 17.04

58 11 Вписанная окружность 19.04

59 12 Решение задач о вписанной окружности 24.04

60 13 Описанная окружность 26.04

61 14 Решение задач об описанной окружности 03.05

62 15 Решение задач на окружность 08.05


64 17 Контрольная работа № 5 по теме:

«Окружность»

15.05

V. Повторение. Решение задач. (4 часа) 17.05–29.05

65 1 Четырехугольники. Площадь. 17.05

66 2 Теорема Пифагора 22.05

67 3 Подобные треугольники 24.05

68 4 Окружность 29.05



Протокол № 1 от 28 августа 2020г



______________________ И.Ю. Софронова

августа 2020 г

123




Утверждаю


______________ Ю. М. Киселёва

Приказ от 30.08.2020г. №

Рабочая программа по Духовному краеведению

Подмосковья

8 класс



Учитель:



124

Пояснительная записка

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

- «Примерное содержание образования по учебному предмету «Православная культура»,

представленному Министерством образования Московской области /М., 2002 г./.

- Программа общеобразовательных учреждений, рекомендованная Министерством

образования Московской области, автор Л.Л. Шевченко 2017 г.

«Духовное краеведение Подмосковья» изучает историю христианской православной

культуры на землях Московского края, представленную в традициях людей объектах

религиозного искусства. Духовным краеведение названо потому, что объектом его изучения

является не экономическое и политическое развитие Отечества, но история его духовной

культуры. На территории Подмосковья всегда в добрососедстве проживали люди разных

национальностей и вероисповеданий. Христианская православная религия традиционно

являлась ведущей религией России. Она способствовала формированию общественного

сознания среды обитания людей, в которой сохранялись самые главные этические нормы и

ценности жизни, представленные, в том числе, в творческих формах жизнедеятельности

человека. Словари сказанное содержание определяют термином «культура». Христианская

культура назвала среди самых главных ценностей жизни христиан – веру в Бога, любовь к

ближним, любовь к Отечеству.Культурологическое содержание предмета «Духовное

краеведение Подмосковья» позволяет раскрыть школьникам смысл понятий «духовность»,

«культура», «культурный человек», «историческая память», «религиозная культура»,

«ответственность», «свобода», «творчество», которые рассматриваются в контексте русской

культуры и истории.

Задачи изучения предмета.

Актуальность изучения предмета «Духовное краеведение Подмосковья» обусловлена

социально – педагогической потребностью в решении задач духовно – нравственного

образования школьников. Указанный предмет ставит цели историко – культурологического и

духовно – нравственного образования в системе полного образования. В современной России

на протяжении тысячелетия формировалась под воздействием православной религии. Без

знания истории христианской православной культуры невозможно освоение ценностей

русской и мировой культуры.

В настоящее время в разных регионах России сформированы условия для изучения

истории христианской православной культуры в системе государственного образования.

Формы и способы их реализации определяются законодательством РФ об образовании и

правовыми условиями деятельности государственных и муниципальных образовательных

учреждений: принципами государственной политики в сфере образования и требованиями к

содержанию образования (Закон РФ «Об образовании» ст. 2, 14, 14.5).

В процессе внеурочной деятельности ставятся следующие задачи:

- ознакомить обучающихся с историей христианской православной культуры и ее связи с

историей родной земли;

- ознакомить с христианской нравственной культурой; пониманием христианами

этических категорий добра и зла, смысла жизни и показать примеры их воплощения в

традициях жизни, житиях святых и героев Отечества;

- способствовать решению задач нравственного воспитания школьников:

- формированию качеств патриотизма и гражданственности, ответственному,

уважительному отношению к святыням родной земли, к наследию отечественной и мировой

культуры, любви к отечественной истории, осознанию себя потомками славного прошлого

России и Подмосковья.

125

На внеурочную деятельность «Духовное краеведение Подмосковья» в тематическом

планировании отводится 34 часа (1 ч в неделю).

Личностные УУД:

Научатся:

- формированию ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной

самоидентификации в окружающем мире;

- патриотизму, уважения к своему Отечеству — к его культуре, духовному становлению;


- формированию умений применять знания для осмысления сущности православных,

духовных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном,

полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Предметные

Научатся:

- указывать части православного храма, знать главных христианских добродетелей, имена

христианских святых;

- понимать христианскую символику и ее назначение, выделять православные праздники и

расставлять их в последовательности событий библейской истории;


- различать ступени духовного возрастания человека в христианском понимании.

Метапредметные

Научатся:

- проводить поиск информации в отрывках текстов;

- давать оценку духовным личностям и их подвигам.

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией , использовать

современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях.

- рассказывать о христианской символики и ее назначении, выделять православные

праздники и расставлять их в последовательности событий библейской истории;

- работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в

различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- приводить примеры храмового зодчества во всем Подмосковье и в родном крае;

- составлять лестницу основных христианских добродетелей.


- давать определения понятиям «вера», «религия», «милосердие», «добро», «зло», « грех»;

- используя информацию видеофильма, презентации, составлять собственный рассказ;

- готовности к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ

межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении

126


№ Название

темы

Кол-во

ч.

Планируемые результаты освоения

учебного курса

1. О предмете

«Духовное

краеведение

Подмосковья

(история

христианской

православной

культуры)»

15 Научатся:

- формированию ориентиров для гражданской,

этнонациональной, социальной, культурной

самоидентификации в окружающем мире;

- патриотизму, уважения к своему Отечеству — к его

культуре, духовному становлению;

- проводить поиск информации в отрывках текстов;

- давать оценку духовным личностям и их подвигам.


- сознательно организовывать и регулировать свою

деятельность;

- владение умениями работать с учебной и

внешкольной информацией , использовать

современные источники информации, в том числе

материалы на электронных носителях.

- рассказывать о христианской символики и ее

назначении, выделять православные праздники и

расставлять их в последовательности событий

библейской истории;

- работать с текстом учебника по заданиям учителя в

малых группах;

- способность решать творческие задачи,

представлять результаты своей деятельности в

различных формах (сообщение, эссе, презентация,

реферат и др.);

2. Христианская

культура на

землях

Подмосковья:

образы и

духовный

смысл

19 Научатся:

- формированию у обучающихся умений применять

знания для осмысления сущности православных,

духовных явлений, в общении с другими людьми в

современном поликультурном, полиэтничном и

многоконфессиональном обществе.

- составлять лестницу основных христианских

добродетелей.


- давать определения понятиям «вера», «религия»,

«милосердие», «добро», «зло», « грех»;

- используя информацию видеофильма, презентации,

составлять собственный рассказ;

- готовности к сотрудничеству с соучениками,

коллективной работе, освоение основ

межкультурного взаимодействия в школе и

127

социальном окружении.

34

128

Содержание тем учебного курса

Программа «Духовное краеведение Подмосковья» Л.Л. Шевченко

Часть 1. Внеурочная деятельность «Духовное краеведение Подмосковья» (история

христианской православной культуры)

Что такое «религиозная культура»? Название учебного предмета. Понятия: краеведение,

духовность, духовное краеведение, культура, культурный человек, историческая память,

религия, религиозная культура. Основные понятия предмета. Духовная культура. Ее

характеристики. Примеры феноменов духовной культуры. Что изучает духовное краеведение

Подмосковья? Определение понятия «духовное» в рамках религиозного мировоззрения.

Этические нормы христианства. Определение добра и зла.

О чем рассказывает христианская православная культура?

Когда возникла христианская религия. Определение «наша эра». Ее определение от

Рождества Христова. Основные понятия православного христианства. Содержание

православной религии. Основные положения христианства: догмат о Троице, о

Боговополощении. Источники христианской духовной культуры. Библия как источник

религиозного знания и культуры. Ветхий Завет. Изложение учения Иисуса Христа в

Евангелиях. Евангелисты. Отражение христианского мировоззрения в феноменах культуры.

Христианская антропология – о природе человека. Положения христианской антропологии в

работах русских педагогов, мыслителей, поэтов. Отражение христианского учения о человеке

в русском фольклоре. Этимология о христианском значении некоторых слов русского языка.

Отражение христианского учения о спасении в русской духовной поэзии разных веков.

Крещение Руси и распространение христианства на землях Московского края.

Христианские святые. Что означает почитание святых? Христианский подвиг святых.

Литература древней Руси рассказывает о христианском понимании красоты русской земли.

Изображение святых в иконописи. Икона «Все святые, в Земле Российской просиявшие.

Изображение святых в поэзии. Какие святые почитались на землях Московского края.

Маршрут духовного краеведения: «Храмы Подмосковья, названные в честь святых».

Особенности православной культуры.

Какие виды искусства объединяет в себе православная культура? Церковный характер

искусства древней Руси. Взаимосвязь разных видов христианского искусства. Спасение

человека Богом – основное содержание православной культуры. Творец и Его творения. Как

христианская культура объясняет возможность творчества? Креационная теория сотворения

мира. Ее представители – ученые, писатели, поэты, композиторы, художники. Два корня

христианской православной культуры. Святая земля. Евангелия рассказывают о событиях,

произошедших на святой Земле. Исторические свидетельства описанных в Евангелиях

событий. Туринская Плащаница. Византийская христианская культура и православная

культура Руси.

Древнерусский монастырь – центр христианской православной культуры.

Православие – традиционная культура России. Христианство в жизни русских людей. Смысл

жизни христиан. Грех и добродетель. Христианские добродетели: вера в Бога, надежда на

Бога, любовь к Богу и к блаженным, умеренность, целомудрие. Христиане о таланте – даре

любви, данному человеку. Притча о талантах. Пути к добродетельной жизни. Монашеский

путь. Смысл монашеской жизни. Монастырь в истории христианской православной

культуры. История русского монашества. Святые Антоний Феодосий Печерские, святой воин

– богатырь Илья Муромец, преподобный Нестор летописец. Культурное просвещение

христианской Руси. Как возводились русские монастыри? Красота рукотворная и

нерукотворная. Красота внешняя и внутренняя. В чем заключается красота православного

монастыря? Название монастыря. Монастыри Подмосковья и имена святых, с ними

связанные. Лужецкий Можайский монастырь и преподобный Ферапонт Белозерский. Русские

129

поэты разных веков размышляют о смысле красоты и ее отражении в объектах православной

культуры: К. Бальмонт, Н. Рубцов, Ф. Соллогуб. Подмосковная усадьба Лукино Ф.

Соллогуба. Ее история и обычаи христианского благочестия, о которых она рассказывает.

Отражение христианского мировоззрения в творчестве Ф. Соллогуба. А.С. Пушкин о

значении монастырской культуры для русской истории и христианского мировоззрения

Пушкина. Поэтическая переписка святителя и поэта, Святитель и поэт обсуждают вопросы

поведения христианства. Христианская этика. Места Подмосковья, связанные с именами

святителя Филарета и А.С. Пушкина.

Библейские сюжеты в произведениях христианской православной культуры.

Как создавалась Библия? Книги, входящие в состав Библии. Отражение Библейской истории

в произведениях православной культуры: хоровой музыке, духовной поэзии, религиозной и

светской живописи, литературе. Расположение событий Священной истории вокруг четырех

основных тем: Сотворение мира – Боговоплощение (Рождество Христово) – Распятие

(Крестная жертва) – Воскресение Христово – создание Церкви. Отражение сюжетов этих тем

в произведениях православной культуры и в традициях жизни христиан: иконописи,

духовной поэзии, музыке, христианских праздниках и др. Отражение содержания Священной

истории в православном богослужении. Всенощная. Описание богослужения Всенощной в

поэзии И.А. Аксакова. Маршрут духовного краеведения Подмосковья, указанный поэтом –

село Холмы. Исследование объекта православной культуры – православного храма.

Язык древнерусского искусства.

Символы христианской православной культуры – крест, голубь, рыба, нимб и др. Священная

история рассказывает о смысле почитания креста. Формы почитания Бога в истории мировой

религиозной культуры: ветхозаветные и новозаветные времена. Из истории христианской

духовной культуры: Воздвижение креста. Храмы Подмосковья, названные в честь

Воздвижения Креста Господня. В чем заключается смысл красоты православного искусства?

Русская поэзия рассказывает о символах православной культуры. Почитание святыни.

Пожертвование, жертва, жертвенность. Что сложнее, что легче? Как христиане понимали

почитание святыни?

Древнерусское зодчество: внешний вид и духовный смысл православного храма.

Храм дом, посвященный Богу. Внешняя красота храма и духовная красота его создателя.

Словарик зодчего: основные части храма. Символический смысл храма. Иконостас, четверик,

алтарь, Престол, Горнее место. Христианский храм в священной топографии Подмосковья.

Названия православных храмов Подмосковья рассказывают о событиях Священной истории.

Истории подмосковных храмов. Их архитектурные стили. Русские поэты рассказывают о

православных храмах, их устройстве, богослужении, колокольном звоне, христианской

радости. Правила поведения в храме.

Письменные источники христианской православной культуры. Церковнославянский язык.

Буквы на иконах и предметах древнерусского прикладного искусства. Церковнославянская

азбука. Ее создатели – святые равноапостольные Кирилл и Мефодий. Кого называют

просветителями? Значение слова «просвещение». О чем рассказывают буквы

церковнославянской азбуки? Красота буквиц заглавных, духовный смысл буквиц. Как

книжная грамотность пришла на Русь. Псалтирь, Евангелие – первые книги на Руси.

Летописи. Жития святых. Русские летописцы рассказывают о значении церковных книг.

Монастыри – центры просвещения и книжности. Литературные памятники древней Руси.

Произведения духовной литературы и их авторы. Первые русские христианские писатели.

Преподобный Феодосий Печерский, митрополит Илларион, митрополит Никифор, епископ

Кирилл Туровский. О чем рассказывают произведения древнерусской литературы?

Остромирово Евангелие. «Слово о законе и благодати». По каким книгам обучались дети

древней Руси? Библейские сюжеты в творчестве русских поэтов и писателей. Места

130

Подмосковья, где они создавали свои произведения. Какие из написанных произведений

относятся к произведениям духовной литературы?

Часть 2. Христианская культура на землях Подмосковья: образцы и духовный смысл.

Северное Подмосковье. К игумену Русской земли - преподобному Сергию Радонежскому.

Как формировалась духовная культура России? Святая Русь. Подвиг святых. Святой

благоверный князь Даниил Александрович Московский. Житие преподобного Сергия

Радонежского рассказывает святой Епифаний Премудрый. Святитель Алексий – митрополит

Московский. Благословение святого благоверного князя Дмитрия Донского на Куликовскую

битву. Помощники – священноиноки Александр Пересвет и Родион Ослабляя. Путешествие

по святым местам родной земли – Троице – Сергиева Лавра. Из истории Троице – Сергиевой

Лавры. Архимандрит Дионисий и старец Авраамий Палицын. Святыни Лавры. Соборы.

Архитектурно – художественные ценности. Представление иконы «Троица». Преподобный

Андрей Рублев. Как преподобный Андрей Рублев написал икону «Троица». Ученики

преподобного Андрея Рублева. Росписи храмов Лавры. Из источников христианской

духовной культуры – Патриарх Московский и всея Руси Ермоген. Крестное целование.

Культурное наследие – роман И.С. Шмелева «Богомолье» о традициях жизни христиан.

Русская духовная поэзия – о жизни святых.

Западное Подмосковье. К звенигородскому чудотворцу Преподобному Савве

Сторожевскому.

Ученик преподобного Сергия Радонежского. Как был построен в Звенигороде собор в честь

Успения Пресвятой Богородицы? Путешествие по святым местам родной земли – Саввино –

Сторожевский монастырь. Из истории монастыря. Чудо преподобного Саввы. Саввино –

Сторожевский монастырь в отечественной культуре.

Картина И.И. Левитана «Вечерний звон». Знаменитые места западного Подмосковья. Иконы

Андрея Рублева Звенигородского чина: «Спаситель», «Апостол Павел», «Архангел Михаил».

Из Источников христианской духовной культуры: «Лестница любви» апостола Павла.

Маршруты духовного краеведения Подмосковья, связанные с прославлением Архистратига

Михаила.

Южное Подмосковье. Серпуховский князь Владимир Андреевич Храбрый и преподобный

Сергий Радонежский. Серпуховской Высоцкий монастырь.

Понятия «боголюбие» и «послушание». Преподобные Афанасий Высоцкий (старший) и

(младший). История Серпуховского Высоцкого монастыря. Архитектура

мрнастыря.Высоцкий чин. Святыни монастыря. Христианская культура на землях Южного

Подмосковья. Храмы, иконы Подольского, Домодедовского районов. История иконы

«Неупиваемая Чаша». Христианские святые в истории Южного Подмосковья – преподобный

Герман Аляскинский, святитель Вырсонофий Тверской, мученики Флор и Лавр.

Восточное Подмосковье. Святая Угреша и Великий Дмитрий Донской. Николо – Угрешский

монастырь.

О святом чудотворце Николае Мирликийском. Добродетели кротости и смирения.

Путешествие по святым местам родной земли. История Николо – Угрешского монастыря. О

преподобном Пимене Угрешском и его благочестивых сподвижниках. Святыни монастыря.

Архитектура монастыря. Изучаем икону «Явление князю Дмитрию Донскому иконы

святителя Николая». Отражение почитания святителя Николая Мирликийского в русской

поэзии. Храмы в честь святителя Николая в Подмосковье.

Северное Подмосковье. Святые Дмитровской земли. Святые Борис и Глеб. Борисоглебский

монастырь.

История названия подмосковного города Дмитрова. Из источников христианской духовной

культуры – о великомученике Дмитрии Солунском. История христианской культуры

Дмитрова в контексте русской истории. Храмы и иконы. История Борисоглебского

131

монастыря. Святые Борис и Глеб. Христианские добродетели «кротость» и «смирение».

История герба города. Что изображено на гербе Дмитрова? Что такое христианский подвиг?

Воинский подвиг. Святой равноапостольный князь Константин Великий – о личных врагах и

врагах Отечества. О святом воине Георгия Победоносце. О чем рассказывает икона «Святой

великомученик Георгий Победоносец»? Георгиевские кавалеры.

Юго – Восточное Подмосковье. Святыни Коломенской земли. Духовная преемственность

исторических событий.

Почему почиталась христианами святая Параскева? Отличие почитания христианских святых

от языческих традиций идолослужения. Из источников христианской духовной культуры –

святая великомученица Параскева. Путешествие по святым местам родной земли. История

Богородице – Рождественского Бобренева монастыря. Святыня монастыря – чудотворная

икона Божией Матери «Феодоровская». Архитектурно – художественный облик монастыря.

Богоявленский Старо – Голутвин монастырь. Преподобный Григорий Голутвинский.

Памятники церковной архитектуры. О христианских мучениках рассказывают русские поэты.

Представление иконы «40 мучеников Севастийских». В честь каких христианских мучеников

названы храмы Подмосковья? Что такое историческая память.

Западное Подмосковье. Русский Иерусалим Патриарха Никона.

В чем заключались ценности жизни христиан? Сокровища земные и небесные в истории

русской и западноевропейской культуры. Совесть христианина как мера ценностей жизни.

Патриарх Никон. Цари Алексей Михайлович. Власть церковная и власть светская. Симфония

власти. Реформа Патриарха Никона. Почему возникли разногласия Патриарха и царя?

История создания Новоирусалимского монастыря. О чем хотел напомнить русским людям

устроением обители Патриарх Никон? Образ Святого града Иерусалима на русской земле. Из

источников христианской духовной культуры. Как людям войти в Царство Небесное?

Отражение смысла христианской жизни в русской поэзии и прозе. Книжная духовная

культура в жизни православных христиан России. Ценности жизни современного человека.

Южное Подмосковье. Подмосковный Синай. Монастырь в честь святой Екатерины.

О духовных ценностях жизни великомученицы Екатерины. Из источников христианской

духовной культуры. Притча о драгоценной жемчужине. Какую красоту, рукотворную и

нерукотворную искала святая Екатерина?

Какие заповеди выполнила в своей жизни святая великомученица Екатерина? Христианская

мудрость. Русские поэты размышляют о человеческой мудрости. Мудрые буквы

церковнославянской азбуки. Культурный человек. Путешествие по святым местам. Два

монастыря в честь великомученицы Екатерины – на Синае и в Подмосковье. История

подмосковного монастыря. Святыни монастыря и его архитектурно – художественный

комплекс.

Западное Подмосковье. Бородинский Спас.

История одной семьи и одного монастыря. О защитниках Отечества. Русские монастыри и

русские войны. Воинский подвиг. Русские писатели о чудотворной иконе Божией Матери на

Бородинском поле. Почитание памяти павших в войне 1812 года. Храм Христа Спасителя в

Москве. Путешествие по святым местам родной земли. История Спасо – Бородинского

монастыря и семьи Тучковых. Памятники православной культуры Подмосковья, связанные с

именами святых, героев отечества.

Новомученики и Исповедники земли Российской.

Разрушение духовной культуры, традиций государственной власти, христианских традиций

семейной жизни в России в 20 веке. Убийство царской семьи. Святые страстотерпцы.

Гонения на церковь. Святой патриарх Тихон. Разрушение памятников христианской

культуры. Новые святые России. Из источников христианской духовной культуры – Крест и

Воскресение Христово. Что связывает события Священной истории и события истории 20

132

века? Что такое христианский подвиг? Русские поэты размышляют о христианском подвиге.

Христианские добродетели терпение и любви как проявление христианского подвига.

Христианский смысл Библейского выражения «Мне отмщение и Аз воздам» и последних

слов императора – страстотерпца «Не зло победит зло, но только любовь». Русская Голгофа.

Система лагерей ГУЛАГ. Новомученики и Исповедники христианской веры на землях

Подмосковья. Представление иконы «Собор Новомучеников и исповедников Российских».

Разрушенные и возрожденные святыни на землях Подмосковья. Историческая память.

Иконы Божией матери в истории христианской православной культуры Подмосковья.

Что такое чудотворная икона? Почему на Руси сложились традиции почитания икон

Пресвятой Богородицы? Из истории христианской духовной культуры. Земная жизнь

Пресвятой Богородицы. «Тихвинская», «Казанская», «Владимирская», «Смоленская»,

«Донская», «Державная», «Феодоровская» иконы Божией Матери. Икона «Покров пресвятой

Богородицы». Из источников христианской духовной культуры – история праздника Покрова

Божией Матери и его отражение в русской литературе. Храмы Подмосковья в честь икон

богородицы, духовные плоды христианской жизни. Какого человека можно назвать

культурным? Выставка по маршрутам духовного краеведения: «Христианская православная

культура на землях родного Подмосковья».

133

Календарно- тематическое планирование № Тема Дата

планируем

ая

Дата

фактическая

Часть 1. «Духовное краеведение Подмосковья.

(история христианской православной культуры)» - 15 часов

1 Духовная культура.

2 Содержание православной религии.

3 0 христианстве и православии.

4 Библия как источник религиозного знания и

культуры.

5 Отражение христианского учения о человеке в

русском фольклоре.

6 Крещение Руси и распространение

христианства на землях Московского края.

7 Особенности православной культуры .

8 Древнерусский монастырь - центр

христианской православной культуры.

9 Библейские сюжеты в произведениях

христианской православной

культуры.

10 Отражение содержания Священной истории в

православном богослужении.

11 Язык древнерусского искусства. Символы

христианской православной культуры.

12 Древнерусское зодчество: внешний вид и

духовный смысл православного храма.

13 Религиозная живопись.

14 Письменные источники христианской

православной культуры.

15 Церковнославянский язык.

Часть 2. Христианская культура на землях Подмосковья:

образы и духовный смысл – 19 часов

16 Северное Подмосковье. Преподобный Сергий

Радонежский.

17 Преподобный Андрей Рублев.

18 Западное Подмосковье. Саввино-

Сторожевский монастырь.

19 Южное Подмосковье. Серпуховской Высоцкий

монастырь.

20 Восточное Подмосковье. Николо-Угрешский

монастырь.

21 Северное Подмосковье. Святыни Дмитровской

земли.

22 Юго-Восточное Подмосковье. Святыни

Коломенской земли.

23 Богоявленский Старо-Голутвин монастырь.

134

24 Крепость христианской веры –Иосифо-

Волоцкий монастырь в истории Московского

края.

25 Западное Подмосковье. Русский Иерусалим

Патриарха Никона.

26 Отражение смысла христианской жизни в

русской поэзии и прозе.

27 Южное Подмосковье. Подмосковный Синай.

Монастырь в честь святой Екатерины.

28 Западное Подмосковье. Бородинский Спас.

История одной семьи и одного монастыря.

29 Новомученики и Исповедники земли

Российской.

30 Разрушение памятников христианской

культуры.

31 Разрушение духовной культуры, традиций

государственной власти, христианских

традиций семейной жизни в России в XX веке.

32 Иконы Божией Матери в истории духовной

культуры Подмосковья.

33 Храмы Подмосковья в честь икон Богородицы.

34 Земная жизнь Пресвятой Богородицы.



Протокол № 01 от __.08.2020 г



______________________ И.Ю. Софронова

__.08.2020 г

135




Рабочая программа по немецкому языку

8 класс



Учитель:

Горловская Людмила Дмитриевна


Утверждаю


______________ Ю.М. Киселева

Приказ от __.08.2020г. № __

136

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК

Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса составлена на основе следующих

нормативных документов:

федерального государственного образовательного стандарта основногообщего

образования, п.11.3, п. 18;

авторской программы М.М.Аверина, Е.Ю.Гуцалюк, Е.Р. Харченко «Немецкий язык.

Рабочие программы. Предметная линия «Горизонты». 5-9 классы»М., «Просвещение», 2019;

приказа Министерства просвещения РФ от 28.12.2018 №345 «О федеральном перечне

учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную

аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего

общего образования».

В связи с тем, что 2020-2021 учебный год для обучающихся 8 класса является вторым

годом обучения второму иностранному языку, в течение данного учебного года планируется

освоение программы7 класса по учебникам «Горизонты» ("Horizonte") 7 класс. Аверин М.М.,

Джин Ф., Рорман Л. и др. «Просвещение», 2019 г.

Согласно учебному плану школы на 2020-2021 учебный год на изучение предмета

немецкий язык в 8 классе отводится 1 часа в неделю, всего 34 учебныхчасов.

Изучение немецкого языка в основной школе направлено на достижение следующих

целей:

в направлении личностного развития:

• формирование у обучающихся потребности изучения иностранных языков и овладения

ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в

поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания

важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания

в современном мире;

•формирование общекультурнойи этническойидентичности как составляющих

гражданскойидентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие

национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных

сообществ, толерантного отношения к проявлениям инойкультуры; лучшее осознание

своейсобственнойкультуры; •развитие стремления к овладению основами мировойкультуры средствами иностранного

языка;

• осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об

общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости

отказа от вредных привычек.

в метапредметном направлении: •дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов


•ознакомление с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного

изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных

технологии;

•развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при

получении и передаче информации.

в предметном направлении:

137

• развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевойдеятельности

(говорении, аудировании, чтении, письме);

• овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,

лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения,

отобранными для основнойшколы;

• освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения

мысли в родном и иностранном языках;

•приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках

тем, сфер и ситуации общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим

особенностям учащихся основнойшколы на разных ее этапах;

•формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях

межкультурного общения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного

предмета «Немецкий язык»

Предлагаемый курс позволяет обеспечить формирование, как предметных умений, так

и универсальных учебных действий школьников, а также способствует достижению

определённых во ФГОС личностных результатов, которые в дальнейшем позволят

обучающимся применять полученные знания и умения для решения различных жизненных

задач.



-Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к отечеству, прошлому и

настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед

родиной, идентификация себя в качестве гражданина России;

-осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,

традицией, языкам, ценностям России и народов мира;

- готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

-готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной

траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных

предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

-целостное мировоззрение, соответствующие современному уровню развития науки и

общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное

многообразие современного мира;

-готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем

взаимопонимания;


- нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения

к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию,

веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их

отсутствию, знание основных форм морали, нравственных, духовных идеалов);

-ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду;

- развитого морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе

личностного выбора;

- осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его

мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

-эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира;

138

-установок на безопасный, здоровый образ жизни.



-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

-ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих

возможностей;

-определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и

составлять алгоритмы их выполнения;

-выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее;

-выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для

решения задачи/достижения цели;

-определять совместно с педагогами и сверстниками критерии планируемых результатов и

критерии оценки своей учебной деятельности;

-осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и

требований;

-работать по своему плану;

-сверять свои действия с целью и исправлять ошибки самостоятельно;

-наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и

деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

-определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать

причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;

- создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения

учебных и познавательных задач;

- работать с текстом: находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в

содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст, устанавливать

взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, резюмировать главную идею текста;

-активно использовать словари и другие поисковые системы;

-организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и группе: находить общие решения и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение;


выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

Обучающийся получит возможность научиться: -выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный

результат;

-определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения

учебной и познавательной задачи;

-оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным

критериям в соответствии с целью деятельности;

-принимать решения в учебной ситуации и нести за них ответственность;

-самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода

из ситуации неуспеха;

-работать с текстом: преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность,

интерпретировать текст(художественный и нехудожественный - учебный, научно-

популярный, текст non-fiction);

-принимать позицию собеседника, понимая позицию другого;

139

-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения;

-критически относиться к собственному мнению, сдостоинством признавать его ошибочность

(если оно таково) и корректировать его

-организовывать учебные взаимодействия в группе (определять общей цели, распределять

роли, договариваться друг другом и т.д.);

- делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после

завершения коммуникативного контакта и обосновывать его;

- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для

решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.



В говорении (диалогическая речь):

- вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к

действию; комбинированный диалог) стандартных ситуациях неофициального общения в

рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране

изучаемого языка;

В говорении (монологическая речь):

- строить связное монологическое высказывание о себе, своей семье, друзьях, интересах и

планах на будущее с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые

слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

-описывать события с опорой на зрительную наглядность и или вербальную опору (ключевые

слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст,

ключевые слова, план, вопросы;

- описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы;

В аудировании:

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,

содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в

аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое

количество неизученных языковых явлений;

В чтении:

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов разных жанров и

стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

-читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные

языковые явления нужную/интересующую информацию, представленную в явном и в

неявном виде;

-читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном

языковом материале, используя различные приемы смысловой переработки текста

(выборочный перевод, языковую догадку, в том числе с опорой на первый иностранный

язык);

-выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале

аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного;

В письме:

140

- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,

возраст, гражданство, национальность, адрес и т.д.);

-писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, с опорой на

образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка,

выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);

-писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,

принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать

аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения,

просьбу; давать совет и т.д. (объемом 120 слов, включая адрес);

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план;

Орфография и пунктуация:

-правильно писать изученные слова;

- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце

повествовательного предложения, вопросительный знакв конце вопросительного

предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

-расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с

нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

Фонетическая сторона речи:

-различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,

произносить слова изучаемого иностранного языка;

-соблюдать правильное ударение в изученных словах;

-различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

-членить предложения на смысловые группы;

-адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения

их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,

специальный, альтернативный и разделительные вопросы), в том числе, соблюдая правило

отсутствия фразового ударения на служебных словах;

Лексическая сторона речи:

-узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,

словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах

тематики основной школы;

-употреблять в основной и письменной речи в их основном значении изученные лексические

единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе

многозначные в пределах тематики основной школы;

-соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

-распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах

тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

существительныхссуффиксами–ung (die Lösung), -keit (die Feindlichkeit), -heit (die Einheit), -

schaft (die Gesellschaft), -um (das Datum), -or (der Doktor), -ik (die Mathematik), -e (die Liebe),

-er (der Wissenschaftler);

прилагательныхссуффиксами-ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -

sam (langsam); -bar (wunderbar);

существительных и прилагательных с префиксомun- (dasUnglück, unglücklich);

существительныхиглаголовспрефиксамиvor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die

Mitverantwortung, mitspielen);

глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции

приставок типаerzählen, wegwerfen;

141

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения в

пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

существительное + существительное(das Arbeitszimmer);

прилагательное +прилагательное(dunkelblau, hellblond);

прилагательное + существительное(die Fremdsprache);

глагол + существительное(die Schwimmhalle);

-распознавать и образовывать родственные слова с использованием конверсии в пределах

тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

образование существительных от прилагательных(dasBlau, derJunge);

образование существительных от глаголов(das Lernen, das Lesen);

-распознавать интернациональные слова(derGlobus, derComputer)в пределах тематики

основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

-распознавать и корректно использовать синонимичные, антонимичные, многозначные слова;

Грамматическая сторона речи:

- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:

повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий,

специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в

утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

- распознавать и употреблять в речи нераспространенные и распространенные предложения;

- распознавать и употреблять в речи безличные предложения;

- распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во

множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

- распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/

нулевым артиклем;

- распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные;

- распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной степени;

- распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова,

выражающие количество viele, einige, wenige;

- распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

- распознавать и употреблять в речи слабые и сильные глаголы с отделяемыми и

неотделяемыми приставками в Präsens;

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы в Präsens;

- распознавать и употреблять в речи предлоги;

- распознавать употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами deshalb;

- распознавать употреблять в речи слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом

habenв Perfekt;

- распознавать употреблять в речи сильные глаголы со вспомогательным глаголом seinв

Perfekt;

- распознавать употреблять в речи Präteritum слабых и сильных глаголов, а также

вспомогательных и модальных глаголов;


В говорении (диалогическая речь):

-вести диалог обмен-мнениями;

-брать и давать интервью;

-вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т.д.);

В говорении (монологическая речь):

-делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

142

-комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и

аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

-кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с

предложенной ситуацией общения;

-кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и

т.п.);

-кратко излагать результаты выполненной проектной работы;

В аудировании:

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,

содержащих незнакомые слова;

В чтении:

-устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в

несложном аутентичном тексте;

-восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных

фрагментов;

В письме:

-делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных

высказываниях;

-писать электронное письмо зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

-составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

-кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

-писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы,

диаграммы и т.д.);

Орфография и пунктуация:

-сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию;

Фонетическая сторона речи:

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

- различать варианты немецкого языка в прослушанных высказываниях;

Лексическая сторона речи:

-распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные

в пределах тематики основной школы;

-знать различие между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные

синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

-распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

-использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении

незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/родным языком, по

словообразовательным элементам).

Согласно Уставу МОУ-ООШ №9 промежуточная аттестация как оценка качества

усвоения обучающимися объема содержания программы по немецкому языку проводится в

форме письменной работы за учебный год и четверть.

143

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК

Модуль 1.«Как прошло лето» (3 ч.)

Обучающиеся учатся говорить о том, как прошли каникулы; рассказывать освоих

впечатлениях; говорить о погоде; говорить особытиях в прошлом

Грамматический материал:предлоги с дательным падежом mit, nach, aus, zu, von,

bei,некоторые формы Perfekt.

Модуль 2. « Планы на будущее» (5 ч).

Обучающиеся учатсявыражать надежды и желания; говорить о профессиях;предполагать что-

либо, сообщать о чём-либо; разрабатывать план достижения цели; говорить о событияхв

прошлом.

Грамматический материал: сложносочиненные предложения с deshalb,Präteritum глаголов

с sein и haben,указания времени, связанные с прошлым.

Модуль 3.«Дружба»(6 ч).

Обучающиеся учатсяговорить о дружбе; просить о помощи/предлагатьпомощь; называть и

сравнивать черты характера ивнешность людей;говорить комплименты

Грамматический материал: Личные местоимения в дательном падеже. Сравнительная

степень прилагательных и наречий.Союзы als/wie

Модуль 4.«Изображение и звук» (4 ч).

Обучающиеся учатсяговорить об электронныхсредствах коммуникации иинформации;

говорить, что можно и что нельзя делать;передавать указания; писать СМС-сообщения и

электронные письма; употреблять вречи придаточные предложения с союзом wenn.

Грамматический материал: Модальные глаголы dьrfen иsollen. Условные придаточные и

придаточные предложения временис союзом wenn.Придаточные предложения вначале

сложного предложения.

Модуль 5.«Взаимоотношения» (5 ч).

Обучающиеся учатсяговорить о чувствах; описыватьшколу; формулировать правила; спорить

и находитькомпромиссы.

Грамматический материал: сложносочиненные предложения с deshalb,Präteritum глаголов

с sein и haben,указания времени, связанные с прошлым.

Модуль 6.« Это мне нравится» (5 ч).

Обучающиеся учатсяговорить, что им нравится вмоде и дизайне одежды;описывать вещи и

людей; обсуждать покупаемую одежду; комментироватьстатистические данные.

Грамматический материал: Прилагательные перед существительными в

качествеопределения в именительноми винительном падежах послеопределённого

инеопределённого артиклей, притяжательныхместоимений и отрицания kein.

Модуль 7.«Подробнее о себе» (6 ч).

Обучающиеся учатсявысказывать предположения;описывать людей; называть дату;говорить

о школе;понимать художественныйтекст большого объёма.

Грамматический материал: Порядковые числительные.Окончания прилагательных

вдательном падеже.

144

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙПЛАН

№

Тема

Колич

ество

часов

Контр

ольны

е

работ

ы


1

Модуль 1.«Как

прошло лето»

3 -

Обучающиеся научатся вести этикетный диалог

в ситуации бытового общения. Говорить о

погоде на каникулах, беседуют о лете,

употребляя прошедшее разговорное время.

Использовать активную лексику в процессе

общения.

Получат возможность использовать активную

лексику. Произносить названия стран на

немецком языке. Запоминят порядок слов в

предложении в Perfekt.

2

Модуль 2. «

Планы на

будущее»

5 1

Обучающиеся научатся вести диалоги на основе

изученного языкового материала (планировать

поездку, каникулы, приводя аргументы за и

против); говорить о прошлом, употребляя формы

Perfekt; делать проект о поездке в Германию,

Австрию, Швейцарию, использовать интернет-

сайты о молодежных турбазах в этих странах;

писать открытки с места отдыха; работать над

грамматическим материалом (Perfekt c sein u

haben, порядок слов: рамочная конструкция)

3

Модуль

3.«Дружба»

6 -

Обучающиеся научатся рассказывать о своём

распорядке дня, используя клише-фразы и новую

лексику.

Обучающиеся научатся строить рассказ о

любимых школьных предметах.

4

Модуль

4.«Изображение и

звук»

4 1

Обучающиеся научатся писать по образцу

побуждения к действию; придумывать и

записывать отговорки; читать страноведческий

текст, тексты о моде и обсуждать письма

читателей; употреблять существительные во

множественном числе и местоимения в

винительном падеже; слушать и вести диалоги о

моде; описывать человека, включая описание

внешности, одежду, отношение к моде,

описывать себя; слушать фразы наоборот,

говорить правильно; описывать картинки из

журналов или фотографии известных людей,

догадываться, о ком идет речь.

5 Модуль 5.

«Взаимоотношени5 -

Обучающиеся изучат новую лексику; научатся

строить диалоги о немецкой семье и друзьях с

145

я» опорой на картинку. Обучающиеся научатся

строить свой диалог о профессиях; читать с

правильным фонетическим ударением названия

профессий.

6

Модуль 6.« Это

мне нравится»

5 1

Обучающиеся научатся рассказывать, что им

нравится или не нравится. Оперировать активной

лексикой в процессе общения. Анализировать

грамматическое явление и выводят

правило.Научатся описывать устно иллюстрации

(вещи, людей), правильно употребляя

прилагательные перед существительными.

7

Модуль 7.

«Подробнее о

себе»

6 1

Обучающиеся научатся высказывать

предположение. Анализировать

грамматическое явление и выводят правило.

Рассказывать о себе, говорить о времени,

которое проводят в школе, слушать и понимать

речь учителя, одноклассников и запись,

построенные на изученном языковом материале.

ИТОГО

34 4

146

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Содержание (разделы, темы занятий)

Количество часов Домашнее задание

Дата по

плану

Дата по

факту

Модуль 1.«Как прошло лето» (3 ч).

1. Впечатления о летних каникулах.Погода на

каникулах.

Стр.7

2.

Притяжательные местоимения в

именительном и дательном падеже.

Артикли в дательном падеже.

стр.9

3. Климат и погода. Прошедшее разговорное

время.Причастия.

Стр.11

Модуль 2. « Планы на будущее» (5 ч).

4. Профессии. Выражение предположения,

надежды и желания.

Стр.15

5. Модальные глаголы. Подготовка к

контрольной работе.

Подготовиться к

к/р

6. Контрольная работа №1 по темам:«Как

прошло лето», « Планы на будущее».

Промежуточная аттестация

Стр.16

7.

Анализ контрольной работы.Моя цель в

жизни . Придаточные

предложения.Модальные глаголы.

Стр.17

8. Моя будущая профессия. Придаточные

предложения. Модальные глаголы.

Стр.19

Модуль 3. «Дружба» (6 ч).

9. Внешность,качества и черты характера. Стр.23

10. Друзья. Сравнительная степень

прилагательных и наречий.

Стр.25

11. Отработка лексико-грамматического

материала

Стр.27

12. Дружба — это ... Подготовка проекта Творческое задание

13. Проект «Дружба – это…» Стр.29

14. Маленькая перемена. Стр. 30-31

Модуль 4. «Изображение и звук»(4 ч).

15.

Электроника, источники информации,

средства связи, компьютерные игры.

Модальные глаголы

Стр.35

16. СМС-сообщения.Электронные письма

Придаточные предложения

Стр.37

17.

Отработка лексико-грамматического

материала. Подготовка к контрольной

работе


к/р

18. Контрольная работа №2 по Стр.39

147

темам:«Дружба», «Изображение и звук».


Модуль 5. «Взаимоотношения»(5 ч).

19. Чувства. Взаимоотношения в школе. Стр.43

20. Чувства, эмоции, взаимоотношения.

Изменение глаголов по временам

Стр.45

21. Жизнь в интернате.Школа, семья, друзья

Стр.47

22. Отработка навыков говорения. Отработка

лексико-грамматического материала


к/р

23. Контрольная работа №3 по теме:

«Взаимоотношения»

Стр.48

Модуль 6. «Это мне нравится» (5 ч).

24.

Анализ контрольной работы. Мода и дизайн

одежды.Прилагательные перед

существительными

Стр.51

25. Это мне нравится ( не нравится). Урок-

дискуссия

Стр.53

26.

Покупки. Употребление прилагательных

перед существительными, порядок слов в

предложении

Стр.55

27. Отработка лексико-грамматического

материала.

Индивидуальные

задания

28. Подробнее о себе. Порядковые

числительные.

Стр.65

Модуль 7. «Подробнее о себе» (6 ч).

29.

Школьная жизнь. Важные события. Самый

важный день для меня. Лексико-

грамматические упражнения

Стр.59

30.

Короткая история. Лексико-грамматические

упражнения. Подготовка к контрольной

работе


к/р

31.

Контрольная работа №4 по темам: «Это мне

нравится», «Подробнее о себе».


Стр.61

32. Анализ контрольной работы. Стр.62

33. Отработка монологической и диалогической

речи

Стр.65-67

34. Обобщающее занятие



Протокол № 1 от __ августа 2020 г


148


______________________ И.Ю. Софронова

__ августа 2020 г.

149

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9 ГОРОДСКОГО ОКРУГА КЛИН



Утверждаю



Приказ от 30.08.20 № 66-6


по основам безопасности

жизнедеятельности

8 класс



Учитель:


г. Клин, 2020 г.

150

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Рабочая программа учебного предмета ОБЖ составлена в соответствии с требованиями

федерального компонента государственного стандарта общего образования и на основе

фундаментального ядра содержания основного общего образования,

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,

программы развития и формирования универсальных учебных действий,

программы духовно-нравственного развития и воспитания личности,

Рабочей программы по ОБЖ 5 - 9 класс авторов Латчук В. Н., Миронов С.К., Вангородский

С.Н., Ульянова М.А., М.: Дрофа, 2017




Программа предназначена для работы по учебнику «Основы безопасности

жизнедеятельности 8». Авторы: С.Н. Вангородский, М. М. Кузнецов, В. Н. Латчук

издательство, М.: Дрофа, 2016 г.

Занятия в 8 классе рассчитаны на 34 учебные недели, 34 часа в год. Авторская программа

рассчитана на 35 недель , 35 часов в год. В связи с этим сокращено количество уроков

отведенных на повторение материала.

Цель курса: усвоение обучающимися правил безопасного поведения в опасных и

чрезвычайных ситуациях; актуализация необходимости сохранения своего здоровья и

окружающих, как ценности социума; формирование устойчивой жизненной позиции с

антитеррористическим мышлением; воспитание нравственных и эстетических чувств, любви

к Родине и своему народу, развитие толерантности и гуманности к другим народам.

Задачи курса: развитие у обучающихся качеств личности, необходимых для ведения здорового образа

жизни;

формирование у обучающихся основных знаний и навыков для обеспечения безопасного

поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;

воспитание у обучающихся чувства любви и долга к Родине;

овладение обучающимися основными приёмами работы с средствами индивидуальной и

коллективной защиты, а так же умение оказывать первую помощь в экстремальных

ситуациях.





Личностные результаты обучения ОБЖ:

у обучающегося будут сформированы: •понимание ценности здорового, разумного и безопасного образа жизни;

• понимание гуманистических, демократических и традиционных ценностей

многонационального российского общества, воспитание патриотизма, чувства

ответственности и долга перед Родиной;

151

• ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и

самообразованию, осознанному выбору профессии и построению индивидуальной

траектории дальнейшего образования;

• целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и

общества, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие

современного мира;

• готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем

взаимопонимания;


• социальных норм, правил и форм поведения в различных группах и сообществах;

• правового мышления и компетентности при решении моральных проблем, формирование

моральных качеств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к

собственным поступкам;

• коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими

и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебной,

исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• экологической культуры на основе при- знания ценности жизни во всех ее проявлениях и

необходимости ответственного и бережного отношения к окружаю- щей среде;

• основ финансовой грамотности и усвоение правил безопасного поведения в сфере

финансовых отношений;

• потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила

безопасности жизнедеятельности;

• ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному

здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.

Метапредметные результаты обучения ОБЖ:


• формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения

опасных и чрезвычайных ситуаций;

• обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций;

• выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность

жизнедеятельности человека;

• выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей

деятельности в обеспечении личной безопасности;

• воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать

индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в

чрезвычайных ситуациях;


• самостоятельному поиску, анализу и отбору информации в области безопасности

жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных

технологий;

• умению выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку

зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

• приемам действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и

социального характера;

• взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и

при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

Предметные результаты обучения ОБЖ:


152

• формированию современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе

осознания и понимания необходимости защиты личности, общества и государства от

чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;

• формированию убеждения в необходимости безопасного, здорового и разумного образа

жизни; • понимание значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности для

личности и общества;

• понимать роль государства и действующего законодательства в обеспечении национальной

безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,

техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;

• понимать необходимость подготовки граждан к военной службе;

• формировать установки на здоровый и разумный образ жизни, исключающий употребление

алкоголя, наркотиков, табакокурение и нанесение иного вреда здоровью;

• формировать антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;


• понимать необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной

жизни человека;

• понимать основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и

социального характера, включая экстремизм и терроризм, их последствий для личности,

общества и государства;

• применять основы безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций,

на практике;

• уметь оказать первую самопомощь и первую помощь пострадавшим;

формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;

Согласно уставу МОУ- ООШ № 9 промежуточная аттестация , как оценка качества

усвоения обучающимися объема содержания программы по ОБЖ за учебный год и четверть,

которая проводится в форме письменной работы.

153


Раздел 1.Основы безопасности личности, общества и государства 29 (ч)

Понятие об аварии, производственной и транспортной катастрофе, чрезвычайной

ситуации техногенного характера. Классификация и характеристика чрезвычайных ситуаций

техногенного характера по масштабу распространения и тяжести последствий. Типы

чрезвычайных ситуаций техногенного характера, их классификация и характеристика.

Понятие о потенциально опасном объекте. Основные причины аварий и катастроф

техногенного характера. Обеспечение личной безопасности при чрезвычайных ситуациях

техногенного характера. Заблаговременные меры по предупреждению и защите от

чрезвычайных ситуаций.

Наиболее распространенные причины пожаров и взрывов на промышленных

предприятиях, транспорте, в складских помещениях. Понятие о пожаро- и взрывоопасных

объектах. Виды аварий на пожаро- и взрывоопасных объектах.

Понятие о взрыве. Характеристика взрывов, их причины и последствия. Зоны

действия взрыва. Действие взрыва на здания, сооружения, оборудование, степени

разрушения. Понятие о пожаре и горении. Условия для протекания процесса горения.

Классификация веществ и материалов по группам возгораемости.

Виды пожаров по внешним признакам горения и месту возникновения.

Классификация пожаров по масштабам интенсивности и времени прибытия первых

пожарных подразделений. Стадии развития пожара. Линейное и объемное распространение

пожара.

Причины возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях, на

промышленных и взрывоопасных предприятиях. Основные причины взрывов в жилых домах

и связанных с ними пожаров. Террористическая деятельность как причина взрыва.

Последствия взрывов и пожаров на объектах экономики и в жилых зданиях.

Основные поражающие факторы пожара. Вторичные факторы поражения пожара.

Основные и вторичные поражающие факторы взрывов. Поражения людей при взрывах.

Правила безопасного поведения при пожаре в здании, при опасной концентрации

дыма и повышении температуры. Действия по спасению пострадавших из горящего здания,

после взрыва. Правила безопасного поведения в случае взрыва. Действия по спасению из

завала. Тушение на человеке одежды.

Понятие о панике. Опасность паники в чрезвычайных ситуациях. Механизм

панического бегства, движение людей при вынужденной эвакуации. Правила безопасного

поведения при панике во время пожара в общественном месте. Меры по предотвращению

паники.

Понятие об опасном химическом веществе, химически опасном объекте, химической

аварии. Классификация промышленных объектов, городов, городских и сельских районов,

областей, краев и республик по степени химической опасности.

Классификация опасности веществ по степени воздействия на организм человека.

Понятие об аварийно химически опасном веществе. Наиболее распространенные аварийно

химически опасные вещества (хлор, аммиак, фосген и др.), характеристика, воздействие на

человека, меры по предотвращению отравления и оказанию первой помощи.

Причины химических аварий и их возможные последствия. Понятие об очаге

химического поражения и зонах химического поражения. Характеристика зон химического

поражения, их глубина и форма. Стойкость аварийно химически опасных веществ.

154

Основные способы защиты населения от аварийно химически опасных веществ.

Принципы работы системы оповещения. Использование средств индивидуальной защиты

органов дыхания. Защитные свойства гражданских противогазов. Изготовление ватно-

марлевой повязки. Укрытие людей в защитных сооружениях и последовательность

герметизации помещений. Организация эвакуации населения.

Меры предосторожности, действия в случае оповещения об аварии и правила

движения по зараженной местности. Правила безопасного поведения после выхода из зоны

заражения. Действия при подозрении на поражение аварийно химически опасными

веществами.

Понятие об ионизирующем излучении, его влияние на человека. Виды ионизирующего

излучения и их характеристика. Измерение дозы облучения. Естественные и искусственные

источники ионизирующего излучения. Внешнее и внутреннее облучение человека. Дозы

облучения от различных источников излучения.

Понятие о радиационно опасном объекте. Классификация аварий с выбросом

радиоактивных веществ и их причины. Деление районов радиоактивного заражения на зоны.

Четыре фазы аварии на радиационно опасном объекте и их характеристика.

Специфические свойства радиоактивных веществ. Понятие о периоде полураспада.

Радиоактивное загрязнение местности. Виды радиационного воздействия на людей и

животных и их последствия. Понятие о радиочувствительности органов человека, их

классификация по этому признаку и установленные для них значения основных дозовых

пределов. Определение допустимых доз облучения. Последствия однократного и

многократного облучения. Допустимые значения заражения продуктов питания и воды.

Меры предосторожности, принимаемые проживающими вблизи от радиационно

опасных объектов людьми. Действия в случае поступления сигнала об аварии на

радиационно опасном объекте (подготовка к эвакуации, действия при отсутствии убежища и

средств защиты). Режим поведения при проживании на загрязненной местности. Комплекс

мер по защите населения: режим радиационной защиты, использование средств

индивидуальной защиты, проведение йодной профилактики, радиометрический контроль

продуктов питания.

Классификация гидродинамических аварий. Затопление как последствие

гидродинамической аварии. Понятие о зоне затопления, зоне катастрофического затопления

и их характеристика. Классификация гидродинамически опасных объектов, основные

причины аварий на них. Поражающие факторы и последствия гидродинамических аварий.

Мероприятия по уменьшению последствий аварий на гидродинамически опасных

объектах. Основные меры по защите населения. Правила безопасного поведения при авариях

на гидродинамически опасных объектах.

Автомобильные аварии и катастрофы и их основные причины. Автомобиль как

источник опасности на дороге. Безопасное поведение на дорогах.

Правила движения по проезжей части на велосипедах и мопедах. Сигналы поворота и

торможения. Запрещенные для водителей велосипедов и мопедов действия на дороге.

Антропогенные изменения в природе: преднамеренные преобразования и попутные

изменения. Формы воздействия человека на биосферу. Понятие о чрезвычайных ситуациях

экологического характера, их классификация. Источники загрязнения окружающей среды и

их классификация. Понятие о токсичности. Экологические последствия хозяйственной

деятельности человека.

Функции воздушной среды. Зависимость климата от прозрачности атмосферы.

Влияние хозяйственной деятельности человека на воздушную среду. Опасные явления,

связанные изменением состава атмосферы: парниковый эффект, разрушение озонового

155

экрана, кислотные осадки. Основные источники загрязнения воздушной среды вредными

веществами. Меры по улучшению ситуации.

Значение воды для жизни на Земле. Физико-химические свойства питьевой воды.

Причины ухудшения качества пресных при-родных вод. Понятие о сточных водах.

Классификация и характеристика сточных вод. Отрицательная динамика состояния питьевой

воды.

Функции и значение почвы. Основные причины сокращения сельскохозяйственных

угодий. Причины опасного влияния почвы на здоровье человека. Опасность, исходящая из

почвенных покровов в связи с широким применением пестицидов. Деградация почвы и ее

причины. Классификация отходов и их влияние на загрязнение почвы.

Понятие о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в атмосфере, воде

и почве. Нормы качества воздуха, воды и почвы. Правила поведения для уменьшения

влияния на здоровье вредных экологических факторов.

Раздел 2. Основы медицинских знаний и правил оказания первой помощи (3 ч)

Медицинская (домашняя) аптечка. Перевязочные и лекарственные средства.

Средства индивидуальной защиты органов дыхания. Их использование. Пути

проникновения химических веществ в организм человека, характерные общие

признаки химического отравления. Общие принципы неотложной помощи при

поражении опасными химическими веществами.

Поражение солями тяжелых металлов и мышьяка. Признаки острых отравлений.

Особенности отравлений соединениями тяжелых металлов, мышьяка, ртути, свинца, меди.

Признаки ингаляционных отравлений парами ртути и соединений тяжелых металлов.

Оказание первой медицинской помощи. Химические ожоги и их причины. Первая

медицинская помощь при ожогах. Особенности оказания первой медицинской помощи при

ожогах кислотами и щелочами.

Раздел 3. Основы здорового образа жизни 2(ч)

Физическая культура и закаливание. Влияние физических упражнений на развитие растущего

организма. Развитие необходимых физических качеств. Составляющие хорошей физической

формы. Пути развития сердечно-дыхательной выносливости, мышечной силы, гибкости и

скоростных качеств. Понятие о закаливании. Роль закаливания в профилактике простудных

заболеваний. Принципы закаливания. Факторы окружающей среды, применяемые для

закаливания организма: воздушные и солнечные ванны, закаливание водой.

Семья в современном обществе. Роль и задачи семьи в современном обществе. Создание

семьи путем заключения брака. Понятие о законном браке. Права и обязанности супругов.

Пути достижения взаимопонимания в семье.

156


№

п/п

Тема

Количество часов Планируемые


1. Основы безопасности

личности, общества и

государства .

29ч Получают представление

о произ- водственных и

транспортных ава- риях

и катастрофах,

классификации

чрезвычайных ситуаций

техноген- ного

характера. Получают

представление о

причинах и видах аварий

на пожаро- и

взрывоопасных

объектах. Изучают

правила безопасного

поведения при пожарах и

взрывах, применения

первичных средств

пожаротушения.

Получают представление

об аварийно химически

опасных веществах,

химически опасных

объектах и химических

авариях. Учатся

правильно действовать

при авариях с выбросом

АХОВ. Получают

представление о гидро-

динамически опасных

объектах и

гидродинамических

авариях, их

классификации,

причинах, пора- жающих

факторах и

последствиях.

2. Основы медицинских знаний

и правила оказания первой

помощи.

3ч Изучают причины

травматизма школьников

и правила безопасного

поведения по его

предотвращению. Учатся

соблюдать правила

157

безопас- ного поведения,

помогающие пре-

дотвратить травмы.

Получают представление

об асептике и

антисептике. Учатся

определять признаки

клинической смерти и

практически осваивают

технику и

последовательность

выполнения

реанимационных

мероприятий.

3 Основы здорового образа

жизни.

2ч Получают представление

о состав- ляющих

здоровья человека,

крите- риях его оценки,

группах здоровья детей и

подростков. Получают

представление о гигиене

и ее составляющих,

гигиенических

требованиях к одежде,

обуви и го- ловным

уборам. Получают

представление о

физическом и

психологическом

развитии в подростковом

и юношеском возрас- те.

Учатся учитывать эти

особенно- сти при

общении с

окружающими.

158


№п\п № в

теме


занятий). Количество часов.

Домашнее

задание.

Дата по

плану

Дата по

факту

Основы безопасности личности, общества и государства 29ч.

1 1 ЧС техногенного характера и их

классификации.

Производственные аварии и

катастрофы.

§1

06.09

2 2 Причины и защита от ЧС

техногенного характера

§2 13.09

3 3 Аварии на пожаро и

взрывоопасных объектах

§3 20.09

4 4 Общие сведения о взрыве и

пожаре.

§4 27.09

5 5 Классификация пожаров §5 04.10

6 6 Причины возникновения

взрывов и пожаров, их


§6

11.10

7 7 Опасные факторы пожаров и

поражающие факторы взрывов.

§7 18.10

8 8 Правила безопасного поведения

при пожарах и взрывах.

§8 25.10

9 9 Пожары и паника §9 08.11

10 10 Виды аварий на химически

опасных объектах.

§10 15.11

11 11 Аварийно химически опасные

вещества и их действие на

организм человека.

§11

22.11

12 12 Причины и последствия аварий

на химически опасных объектах.

§12 29.11

13 13 Защита населения от аварийно

химически опасных веществ

§13 06.12


при авариях с выбросом

аварийно химически опасных

веществ.

§14

13.12

15 15 Радиация вокруг нас. §15 20.12

16 16 Аварии на радиационно опасных

объектах.

§16 27.12

17 17 Последствия радиационных

аварий.

§17 10.01

18 18 Защита от радиационных

авариий.

§18 17.01

19 19 Аварии на гидродинамических

опасных объектах, их причины и

§19 24.01

159



при гидродинамических авариях.

§19 31.01

21 21 Защита от гидродинамических

аварий.

§20 07.02

22 22 Автомобильные аварии и

катастрофы

§21 14.02

23 23 Безопасное поведение на дорогах

велосипедистов и водителей

мопедов

§22

21.02

24 24 Состояние природной среды и

жизнедеятельность человека

§23 28.02

25 25 Изменение состава атмосферы §24 06.03

26 26 Изменение состава гидросферы §25 13.03

27 27 Изменение состояния суши §26 20.03

28 28 Нормативы допустимых

воздействий на природу

§27 03.04

29 29 Обобщающий урок . §24-26

повторить 10.04

Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи 3 ч.

30 1 Первая медицинская помощь при

массовых поражениях

§28 17.04


поражении АХОВ.

§29 24.04


бытовых отравлениях.

§30 08.05

Основы здорового образа жизни 2 ч

33 1 Занятия физкультурой и

закаливанием.

§31 15.05

34 2 Семья в современном обществе. §32 22.05



Протокол № от 30 августа 2020 г



____________ И.Ю.Софронова


160


ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9


141600, Московская область, г.о. Клин, ул. Московская д. 4, тел. 8 (49624)2-57-22

Рабочая программа по информатике и ИКТ

8 класс

Всего часов на учебный год – 34

Количество часов в неделю – 1

Учитель: Михайлова Маргарита

Александровна

г. Клин, 2020 г.

Утверждаю

Директор МОУ - ООШ №9

______________ Киселева Ю.М.

Приказ от .08.2020 г. № ____

161


Данная рабочая программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего


Авторской программы «Информатика. 5-9 класс. Примерные рабочие программы.

ФГОС» Бутягина К.Л., изд. «Бином. Лаборатория знаний», 2018 г.

Учебника «Информатика: учебник для 8 класса»/ И.Г. Семакин, Л.А. Залогова,

С.В. Русаков, Л.В. Шестакова— М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015 г.

Место предмета в учебном плане

Цель изучения курса информатики в 8 классе:

Главная цель изучения предмета «Информатика и ИКТ» в 7-9 классах основной

школы – формирование поколения, готового жить в современном информационном

обществе, насыщенном средствами хранения, переработки и передачи информации на базе

новых информационных технологий.

Общие цели:

освоение системы знаний, отражающих вклад информатики в формирование

целостной научной картины мира и составляющих основу научных представлений

об информации, информационных процессах, системах, технологиях;

формирование понимания роли информационных процессов в биологических,

социальных и технических системах; освоение методов и средств автоматизации

информационных процессов с помощью ИКТ;

формирование представлений о важности информационных процессов в развитии

личности, государства, общества;

осознание интегрирующей роли информатики в системе учебных дисциплин;

умение использовать понятия и методы информатики для объяснения фактов,

явлений и процессов в различных предметных областях;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

средствами ИКТ;

приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и средств

коммуникаций в учебной и практической деятельности;

овладение умениями создавать и поддерживать индивидуальную информационную

среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную

безопасность;

выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении

индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем

освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Реализация целей потребует решения следующих задач:

систематизировать подходы к изучению предмета;

сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением,

обработкой, интерпретацией и хранением информации;

научить пользоваться распространенными пакетами прикладных программ;

показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;

обучить приемам построения простых вычислительных алгоритмов и их

программированию, обучить навыкам работы с системой программирования;

162

сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс среднего

образования.

Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы

Аппаратные средства:

Компьютер

Проектор

Принтер

Модем

Устройства вывода звуковой информации — наушники для индивидуальной работы

со звуковой информацией

Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными

объектами — клавиатура и мышь.

Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер,

фотоаппарат, видеокамера, диктофон, микрофон.

Интернет.

ОС Windows


итого 34 ч за учебный год. Предусмотрены: 5 тематических контрольных работ, в том числе 1

итоговая.


информатики и ИКТ Изучение информатики и ИКТ способствует формированию у учащихся личностных,


федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Личностные образовательные результаты


опыт использования электронных средств в учебной и практической деятельности;

освоение типичных ситуаций по настройке и управлению персональных средств ИКТ,

включая цифровую бытовую технику;

повышение своего образовательного уровня и уровня готовности к продолжению обучения

с использованием ИКТ;


рассуждения об изменении в жизни людей и о новых профессиях, появившихся с

изобретением компьютера;

организации индивидуальной информационной среды, в том числе с помощью типовых

программных средств.

Метапредметные образовательные результаты


получению опыта использования методов и средств информатики для исследования и

создания различных графических объектов;

умению создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать

защиту значимой информации и личную информационную безопасность;

владению основными общеучебными умениями информационного характера: анализа

ситуации, планирования деятельности и др.;

163


умению осуществлять совместную информационную деятельность, в частности при

выполнении учебных проектов;

умению решать задачи из разных сфер человеческой деятельности с применением методов

информатики и средств ИКТ.

Предметные образовательные результаты


оцениванию числовых параметров информационных процессов (объема памяти,

необходимого для хранения информации, скорости обработки и передачи информации и пр.);

построению простейших функциональных схем основных устройств компьютера;

решению задач из разных сфер человеческой деятельности с применением средств

информационных технологий;

оценке информации, в том числе получаемой из средств массовой информации,

свидетельств очевидцев, интервью;

следованию нормам жизни и труда в условиях информационной цивилизации;

получению представления о возможностях получения и передачи информации с помощью

электронных средств связи, о важнейших характеристиках каналов связи;

соблюдению норм этикета, российских и международных законов при передаче

информации по телекоммуникационным каналам.

пониманию принципов действия различных средств информатизации, их возможностей и

технических и экономических ограничений;

рациональному использованию технических средств информационных технологий для

решения задач учебного процесса (компьютер, сканер, графическая панель, принтер,

цифровой проектор, диктофон и др.), усовершенствование навыков, полученных в начальной

школе и в младших классах основной школы;


тестировать используемое оборудование и программные средства;

использовать диалоговой компьютерной программы управления файлами для определения

свойств, создания, копирования, переименования, удаления файлов и каталогов;

приближенно определять пропускной способности используемого канала связи путем

прямых измерений и экспериментов;

создавать и редактировать рисунки, чертежи, слайды презентаций, усовершенствовавать

навыки, полученные в начальной школе и в младших классах основной школы;

использовать инструменты презентационной графики при подготовке и проведении

устных сообщений.

ознакомиться с эстетически-значимыми компьютерными моделями из различных

образовательных областей и средствами их создания.

164


1. Передача информации в компьютерных сетях

Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования, технические

устройства. Скорость передачи данных. Информационные услуги компьютерных сетей:

электронная почта, телеконференции, файловые архивы пр. Интернет. WWW – "Всемирная

паутина". Поисковые системы Интернет. Архивирование и разархивирование файлов.

Практика на компьютере: работа в локальной сети компьютерного класса в режиме обмена

файлами; Работа в Интернете (или в учебной имитирующей системе) с почтовой программой,

с браузером WWW, с поисковыми программами. Работа с архиваторами. Знакомство с

энциклопедиями и справочниками учебного содержания в Интернете (используя

отечественные учебные порталы). Копирование информационных объектов из Интернета

(файлов, документов). Создание простой Web-страницы с помощью текстового процессора.

2. Информационное моделирование

Понятие модели; модели натурные и информационные. Назначение и свойства моделей.

Виды информационных моделей: вербальные, графические, математические, имитационные.

Табличная организация информации. Области применения компьютерного информационного

моделирования.

Практика на компьютере: работа с демонстрационными примерами компьютерных

информационных моделей.

3. Хранение и обработка информации в базах данных

Понятие базы данных (БД), информационной системы. Основные понятия БД: запись, поле,

типы полей, первичный ключ. Системы управления БД и принципы работы с ними. Просмотр

и редактирование БД. Проектирование и создание однотабличной БД. Условия поиска

информации, простые и сложные логические выражения. Логические операции. Поиск,

удаление и сортировка записей.

Практика на компьютере: работа с готовой базой данных: открытие, просмотр, простейшие

приемы поиска и сортировки; формирование запросов на поиск с простыми условиями

поиска; логические величины, операции, выражения; формирование запросов на поиск с

составными условиями поиска; сортировка таблицы по одному и нескольким ключам;

создание однотабличной базы данных; ввод, удаление и добавление записей. Знакомство с

одной из доступных геоинформационных систем (например, картой города в Интернете).

4. Табличные вычисления на компьютере

Двоичная система счисления. Представление чисел в памяти компьютера. Табличные

расчеты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы, типы данных: тексты,

числа, формулы. Адресация относительная и абсолютная. Встроенные функции. Методы

работы с электронными таблицами. Построение графиков и диаграмм с помощью

электронных таблиц. Математическое моделирование и решение задач с помощью

электронных таблиц.

Практика на компьютере: работа с готовой электронной таблицей: просмотр, ввод исходных

данных, изменение формул; создание электронной таблицы для решения расчетной задачи;

решение задач с использованием условной и логических функций; манипулирование

фрагментами ЭТ (удаление и вставка строк, сортировка строк). Использование встроенных

графических средств. Численный эксперимент с данной информационной моделью в среде

электронной таблицы.

165


Тема Количество

часов



работ


Передача информации

в компьютерных сетях

8 1 Формулировать, что такое

компьютерная сеть; в чем различие

между локальными и глобальными

сетями;

назначение основных технических

и программных средств

функционирования сетей: каналов

связи, модемов, серверов, клиентов,

протоколов;

назначение основных видов услуг

глобальных сетей: электронной

почты, телеконференций, файловых

архивов и др;

что такое Интернет; какие

возможности предоставляет

пользователю «Всемирная

паутина» — WWW.

Обмениваться информацией с файл-

сервером локальной сети или с

рабочими станциями одноранговой

сети;

Осуществлять прием/передачу

электронной почты с помощью

почтовой клиент-программы;

Осуществлять просмотр Web-

страниц с помощью браузера;

Искать информации в Интернете,

используя поисковые системы;

Работать с одной из программ-

архиваторов.

Информационное

моделирование

4 1 Формулировать

что такое модель; в чем разница

между натурной и информационной

моделями;

какие существуют формы

представления информационных

моделей (графические, табличные,

вербальные, математические).

Приводить примеры натурных и

информационных моделей;

Ориентироваться в таблично

организованной информации;

Описывать объект (процесс) в

166

табличной форме для простых

случаев.

Хранение и

обработка

информации в базах

данных

10 1 Формулировать:

что такое база данных,

СУБД, информационная система;

что такое реляционная база

данных, ее элементы (записи, поля,

ключи, типы и форматы полей);

структуру команд поиска и

сортировки информации в базах

данных;

что такое логическая величина,

логическое выражение;

что такое логические операции, как

они выполняются.

Открывать готовую БД в одной из

СУБД реляционного типа;

Организовывать поиск информации в

БД;

Редактировать содержимое полей БД;

Сортировать записи в БД по ключу;

Добавлять и удалять записи в БД;

Создавать и заполнять

однотабличную БД в среде СУБД.

Табличные

вычисления на

компьютере

10 1 Формулировать:

что такое электронная таблица и

табличный процессор;

основные информационные

единицы электронной таблицы:

ячейки, строки, столбцы, блоки и

способы их идентификации;

какие типы данных заносятся в

электронную таблицу; как табличный

процессор работает с формулами;

основные функции

(математические, статистические),

используемые при записи формул в

ЭТ;

графические возможности

табличного процессора.

Открывать готовую электронную

таблицу в одном из табличных

процессоров;

Редактировать содержимое ячеек;

осуществлять расчеты по готовой

электронной таблице;

Выполнять основные операции

манипулирования с фрагментами ЭТ:

167

копирование, удаление, вставка,

сортировка;

Получать диаграммы с помощью

графических средств табличного

процессора;

Создавать электронную таблицу для

несложных расчетов.

Повторение 2 1

Общее количество

часов

34 5

168


№

п/п



Домашнее

задание

Дата

по

плану

Дата

по

факту

Передача информации в компьютерных сетях (8 ч)

1. Инструктаж по технике

безопасности. Повторение

материала за 7 класс.

Повторение

ТБ

2. Компьютерные сети: виды,

структура, принципы

функционирования.

Аппаратное и программное

обеспечение работы

глобальных компьютерных

сетей. Скорость передачи

данных.

Практическая работа

№1: Работа в локальной

сети компьютерного

класса в режиме обмена

файлами.

§1

3. Работа в локальной сети

компьютерного класса в

режиме обмена файлами

§2

4. Электронная почта,

телеконференции, обмен

файлами. Работа с электронной

почтой.


№2: Работа с

электронной почтой

§3, 4

5. Интернет-Служба

WorldWideWeb. Способы

поиска информации в

Интернете

§5, 6

6. Работа с WWW: использование

URL-адреса и гиперссылок, со-

хранение информации на

локальном диске. Поиск

информацции в Интернете с

использованием поисковых

систем


№3: Работа с WWW:

использование URL-

адреса и гиперссылок,

сохранение

информации на

локальном диске

§7, 8

7. Создание простейшей Web-

страницы с использованием

текстового редактора


№4: Создание

простейшей Web-

страницы с

использованием

текстового редактора

§9

8. Контрольная работа №1 по

теме «Передача информации

в компьютерных сетях»

Информационное моделирование (4 ч)

169

9. Понятие модели. Назначение и

свойства моделей.

Графические информационные

модели.

§10, 11

10. Табличные модели §13

11. Информационное

моделирование на компьютере.

Проведение компьютерных

экспериментов с

математической и

имитационной моделью


№5: Проведение

компьютерных

экспериментов с

математической и

имитационной моделью

§14, 15


теме «Информационное

моделирование»

Хранение и обработка информации в базах данных (10 ч)

13. Понятие базы данных и

информационной системы.

Реляционные базы данных

§16

14. Назначение СУБД. Работа с

готовой базой данных:

добавление, удаление и

редактирование записей в

режиме таблицы.


№6: Работа с готовой

базой данных:

добавление, удаление и

редактирование

записей в режиме

таблицы

§17 ,18

15. Проектирование

однотабличной базы данных.

Форматы полей.

Проектирование

однотабличной базы данных и

создание БД на компьютере


№7: Проектирование

однотабличной базы

данных и создание БД

на компьютере

§19

16. Условия поиска информации,

простые логические

выражения

§19

17. Формирование простых

запросов к готовой базе

данных.


№8: Формирование

простых запросов к

готовой базе данных

§19

18. Логические операции.

Сложные условия поиска

§20

19. Формирование сложных

запросов к готовой базе

данных


№9: Формирование

сложных запросов к

готовой базе данных

§20

20. Сортировка записей, простые и

составные ключи сортировки

§21

170

21. Использование сортировки,

создание запросов на удаление

и изменение


№10: Использование

сортировки, создание

запросов на удаление и

изменение

§21


теме «Хранение и обработка

информации в базах данных»

Табличные вычисления на компьютере (10 ч)

23. Системы счисления. Двоичная

система счисления.

§22

24. Представление чисел в памяти

компьютера

§22

25. Табличные расчёты и

электронные таблицы.

Структура электронной

таблицы. Данные в

электронной таблице: числа,

тексты, формулы. Правила

заполнения таблиц

§23

26. Работа с готовой электронной

таблицей: добавление и

удаление строк и столбцов,

изменение формул и их

копирование.

Практическая

работа №11: Работа с

готовой электронной

таблицей

§23

27. Абсолютная и относительная

адресация. Понятие диапазона.

Встроенные функции.

Сортировка таблицы

§23

28. Использование встроенных

математических и

статистических функций.

Сортировка таблиц


работа №12:

Использование

встроенных

математических и

статистических

функций

§24

29. Деловая графика. Логические

операции и условная функция.

Абсолютная адресация.

Функция времени


работа №13:

Сортировка таблиц

§24

171



______________ Михалко Т.Л.

Протокол №_______от________________


Зам. директора по УВР

____________ Софронова И.Ю.

___ августа 2020 г

30. Построение графиков и

диаграмм. Использование

логических функций и

условной функции.

Использование абсолютной

адресации.


работа №14:

Построение графиков и

диаграмм.


логических функций и

условной функции.


абсолютной адресации

§24

31. Математическое

моделирование с

использованием электронных

таблиц. Имитационные модели

§24


теме «Табличные

вычисления на компьютере»

Повторение (2 ч)

33. Повторение курса 8 класса §1-24

34. Контрольная работа №5

(итоговая)

172


ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9


141600, Московская область, г.о. Клин, ул. Московская д. 4, тел. 8 (49624)2-57-22

Рабочая программа по физике

8 класс

Всего часов на учебный год – 68

Количество часов в неделю – 2

Учитель: Михайлова Маргарита

Александровна

г.о. Клин, 2020 г.

Утверждаю

Директор МОУ - ООШ №9

______________ Киселева Ю.М.

Приказ от .08.2020 г. № ____

1





авторской программой Е.М. Гутник, А.В. Перышкин (Программы для

общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл./ сост. Е.Н.

Тихонова М.: Дрофа, 2017.).

учебника «Физика. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений» 8

класс. Перышкин А.В.., М. «Дрофа», 2018 г.

Место предмета в учебном плане

Цели изучения курса физики в 8 классе:

1. Освоение знаний физических явлений, величин, характеризующих явления, законов,

которым они подчиняются, методах научного познания природы;

2. Овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать

результаты наблюдения, пользоваться простыми измерительными приборами;

3. Развитие познавательных интересов, творческих способностей, интереса к

предмету, осознанного выбора профиля в старших классах;

4. Воспитание убежденности в возможности познания природы, понимание взаимосвязи и

взаимозависимости явлений природы, последствии вмешательства человека в

природные процессы, рационального природопользования и охраны окружающей

среды;

5. Применение полученных знаний и умений для обеспечения безопасности своей жизни.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно

приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах,

теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о

широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости

процесса ее познания, понимание роли практики в познании, диалектического,

характера физических явлений и законов;

формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих

способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования

и сознательному выбору профессии.


итого 68 ч за учебный год. Предусмотрены: 6 тематических контрольных работ, из них 1

итоговая, и 11 лабораторных работ.


физики

Изучение физики способствует формированию у учащихся личностных,


федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования.


2


осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его

познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового

образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение

законов физики, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,

анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);

сформированность логического мышления: умение оценивать свою деятельность и

поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и

благополучия людей на Земле;

эстетического отношения к объектам природы.


познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;

убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного

использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого

общества, уважения к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу

общечеловеческой культуры;

самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;

готовности к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и

возможностями;

мотивации образовательной деятельности школьников на основе личностно

ориентированного подхода;

ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,

результатам обучения.

Метапредеметные результаты:


осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания

с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-

популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и

представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических

символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе использования

транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники, контроля за

исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире

, рационального применения простых механизмов;

владеть приёмами поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и

теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов.


овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации

учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки

результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих

действий;

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения,

теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными

действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной

3

проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или

явлений;

формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в

словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать

полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное

содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и

излагать его;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с

использованием различных источников и новых информационных технологий для

решения познавательных задач;

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и

способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право

другого человека на иное мнение;

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими

методами решения проблем;

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных

ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.



распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные

свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при

нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и

твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация,

кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;

описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические

величины: количество теплоты, внутренняя энергия, темпера-тура, удельная

теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразо-вания, удельная

теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при

описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их

обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную

физическую величину с другими величинами;

анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон

сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое

выражение;

различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;

решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы ,

связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия,

температура , удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и

парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия

теплового двигателя) на основе анализа условия задачи выделять физические величины и

формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний

основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел,

взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов,

электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током,

прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;

описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления , используя

физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение,

электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность

тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать

4

физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения;

указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя

физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка

цепи, закон Джоуля — Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон

отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку

закона и его математическое выражение;

решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи , закон

Джоуля — Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света,

закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока,

электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление

вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы,

формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном

соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические

величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.


использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения

безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения

здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить

примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых

и гидроэлектростанций;

различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер

фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах)

и ограниченность использования частных законов;

использовать знания об электрических явлениях в повседневной жизни для

обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,

для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей

среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;

использовать знания о магнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения



примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;

использовать знания о световых явлениях в повседневной жизни для обеспечения



примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;

различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер

фундаментальных законов.

Согласно Уставу МОУ-ООШ №9 промежуточная аттестация как оценка качества

усвоения обучающимися объема содержания программы по физике проводится в форме


5


Тепловые явления (23 ч)

Тепловое движение. Термометр. Связь температуры со средней скоростью движения его

молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: теплопередача

и работа. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества.

Удельная теплота сгорания топлива. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность

воздуха. Психрометр. Плавление и кристаллизация. Температура плавления. Зависимость

температуры кипения от давления. Объяснение изменения агрегатных состояний на

основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразования энергии в тепловых

двигателях. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник. КПД

теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин. Закон

сохранения энергии в механических и тепловых процессах.

Лабораторные работы

Лабораторная работа № 1″Сравнение количеств теплоты при смешении воды разной

температуры”

Лабораторная работа № 2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела»

Лабораторная работа № 3 “Измерение относительной влажности воздуха с помощью

термометра»

Электрические явления (29 ч)

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, непроводники

(диэлектрики) и полупроводники. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле.

Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон.

Электрическое поле. Напряжение. Конденсатор. Энергия электрического поля.

Электрический ток. Гальванические элементы и аккумуляторы. Действия электрического

тока. Направление электрического тока. Электрическая цепь. Электрический ток в

металлах. Сила тока. Амперметр. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома

для участка электрической цепи. Удельное электрическое сопротивление. Реостаты.

Последовательное и параллельное соединения проводников.

Работа и мощность тока. Закон Джоуля-Ленца. Лампа накаливания. Электрические

нагревательные приборы. Электрический счетчик. Расчет электроэнергии, потребляемой

электроприбором. Короткое замыкание. Плавкие предохранители. правила безопасности

при работе с источниками электрического тока


Лабораторная работа № 4 “Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее

различных участках”

Лабораторная работа № 5 «Измерение напряжения»

Лабораторная работа № 6 ″Регулирование силы тока реостатом”

Лабораторная работа № 7 “Определение сопротивления проводника при помощи

амперметра и вольтметра”

Лабораторная работа № 8 “Измерение мощности и работы тока в электрической лампе”

Магнитные явления (5 ч)

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Магнитное поле тока.

Электромагниты и их применение. Магнитное поле Земли. Магнитные бури. Действие

магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока.


Лабораторная работа №9 «Сборка электромагнита и испытание его действия»

Лабораторная работа №10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на

модели)»

6

Световые явления (10 ч)

Источники света. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Отражение

света. Закон отражения. Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное

расстояние и оптическая сила линзы. Построение изображений в линзах. Глаз как

оптическая система. Дефекты зрения. Оптические приборы.


Лабораторная работа №11“Получение изображения при помощи линзы”

7


Тема

Количеств

о

часов

Количеств

о

контрольн

ых/

лаборатор

ных работ


Тепловые явления 22 2/3 распознавать тепловые явления и

объяснять на базе имеющихся

знаний основные свойства или

условия протекания этих явлений:

диффузия, изменение объема тел при

нагревании (охлаждении), большая

сжимаемость газов, малая

сжимаемость жидкостей и твердых

тел; тепловое равновесие, испарение,

конденсация, плавление,

кристаллизация, кипение, влажность

воздуха, различные способы

теплопередачи (теплопроводность,

конвекция, излучение), агрегатные

состояния вещества, поглощение

энергии при испарении жидкости и

выделение ее при конденсации пара,

зависимость температуры кипения

от давления;

описывать изученные свойства тел

и тепловые явления, используя

физические величины: количество

теплоты, внутренняя энергия,

температура, удельная теплоемкость

вещества, удельная теплота

плавления, удельная теплота

парообразования, удельная теплота

сгорания топлива, коэффициент

полезного действия теплового

двигателя; при описании правильно

трактовать физический смысл

используемых величин, их

обозначения и единицы измерения,

находить формулы, связывающие

данную физическую величину с

другими величинами, вычислять

значение физической величины;

анализировать свойства тел,

тепловые явления и процессы,

используя основные положения

атомно-молекулярного учения о

строении вещества и закон

сохранения энергии;

различать основные признаки

8

изученных физических моделей

строения газов, жидкостей и твердых

тел;

приводить примеры практического

использования физических знаний о

тепловых явлениях;

решать задачи, используя закон

сохранения энергии в тепловых

процессах и формулы, связывающие

физические величины (количество

теплоты, температура, удельная

теплоемкость вещества, удельная

теплота плавления, удельная теплота

парообразования, удельная теплота

сгорания топлива, коэффициент

полезного действия теплового

двигателя): на основе анализа

условия задачи записывать краткое

условие, выделять физические

величины, законы и формулы,

необходимые для ее решения,

проводить расчеты и оценивать

реальность полученного значения

физической величины.

Электрические явления 28 1/5 распознавать электрические

явления и объяснять на основе

имеющихся знаний основные

свойства или условия протекания

этих явлений: электризация тел,

взаимодействие зарядов,

электрический ток и его действия

(тепловое, химическое, магнитное).

составлять схемы электрических

цепей с последовательным и

параллельным соединением

элементов, различая условные

обозначения элементов

электрических цепей (источник тока,

ключ, резистор, реостат, лампочка,

амперметр, вольтметр).


и электрические явления, используя

физические величины:

электрический заряд, сила тока,

электрическое напряжение,

электрическое сопротивление,

удельное сопротивление вещества,

работа электрического поля,

мощность тока; при описании верно

трактовать физический смысл

используемых величин, их

9

обозначения и единицы измерения;

находить формулы, связывающие

данную физическую величину с

другими величинами.


электрические явления и процессы,

используя физические законы: закон

сохранения электрического заряда,

закон Ома для участка цепи, закон

Джоуля-Ленца, при этом различать

словесную формулировку закона и

его математическое выражение.


использования физических знаний

об электрических явлениях.

решать задачи, используя

физические законы (закон Ома для

участка цепи, закон Джоуля-Ленца)

и формулы, связывающие

физические величины (сила тока,

электрическое напряжение,

электрическое сопротивление,

удельное сопротивление вещества,

работа электрического поля,

мощность тока, формулы расчета

электрического сопротивления при

последовательном и параллельном

соединении проводников); на основе

анализа условия задачи записывать

краткое условие, выделять

физические величины, законы и

формулы, необходимые для ее

решения, проводить расчеты и

оценивать реальность полученного

значения физической величины.

Магнитные явления 5 1/2 распознавать магнитные явления и

объяснять на основе имеющихся



взаимодействие магнитов,

электромагнитная индукция,

действие магнитного поля на

проводник с током и на движущуюся

заряженную частицу, действие

электрического поля на заряженную

частицу.


и магнитные явления, используя

физические величины: скорость

электромагнитных волн; при

описании верно трактовать

10

физический смысл используемых

величин, их обозначения и единицы

измерения; находить формулы,

связывающие данную физическую

величину с другими величинами.


магнитные явления и процессы,

используя физические законы; при

этом различать словесную

формулировку закона и его

математическое выражение.



магнитных явлениях


физические законы и формулы,

связывающие физические величины;

на основе анализа условия задачи

записывать краткое условие,

выделять физические величины,

законы и формулы, необходимые

для ее решения, проводить расчеты и



Световые явления 10 1/1 распознавать световые явления и

объяснять на основе имеющихся



прямолинейное распространение

света, отражение и преломление

света, дисперсия света.

использовать оптические схемы

для построения изображений в

плоском зеркале и собирающей

линзе.


и световые явления, используя

физические величины: фокусное

расстояние и оптическая сила линзы,

скорость электромагнитных волн,

длина волны и частота света; при

описании верно трактовать

физический смысл используемых

величин, их обозначения и единицы

измерения; находить формулы,

связывающие данную физическую

величину с другими величинами.


световые явления и процессы,

используя физические законы: закон

прямолинейного распространения

11

света, закон отражения света, закон

преломления света; при этом

различать словесную формулировку

закона и его математическое

выражение.



световых явлениях.


физические законы (закон

прямолинейного распространения

света, закон отражения света, закон

преломления света) и формулы,

связывающие физические величины

(фокусное расстояние и оптическая

сила линзы, скорость

электромагнитных волн, длина

волны и частота света): на основе

анализа условия задачи записывать

краткое условие, выделять

физические величины, законы и

формулы, необходимые для ее

решения, проводить расчеты и



Повторение 3 1/0

Общее количество часов 68 6/11

12


№

п/п



Домашнее задание

Дата

по

плану

Дата по

факту

Тепловые явления (22 ч)

35. Вводный инструктаж по охране

труда. Тепловое движение.

Внутренняя энергия

§ 1, 2 . Упр. 1

Выполнить задание в

конце § 2.

36. Способы изменения внутренней

энергии

§ 3 Упр. 2 Задание в

конце § 3

37. Виды теплопередачи.

Теплопроводность. Конвекция.

Излучение

§ 4 Упр. 3 Задание в

конце § 4

38. Сравнение видов теплопередачи.

Примеры теплопередачи в природе и

в технике

§ 5, 6 Упр. 4,5 Задание

в конце § 5, 6

39. Количество теплоты. Удельная

теплоемкость вещества

§ 7 Упр. 6

40. Расчет количества теплоты,

необходимого для нагревания тела

или выделяемого телом при

охлаждении

§ 8 Упр. 7

41. Первичный инструктаж по охране

труда на рабочем месте.

Лабораторная работа № 1

″Сравнение количеств теплоты

при смешении воды разной

температуры”

§ 9 Упр. 8

42. Решение задач на расчет количества

теплоты, нахождение удельной

теплоемкости вещества. Первичный

инструктаж по охране труда на

рабочем месте. Лабораторная

работа № 2 «Измерение удельной

теплоемкости твердого тела»

§ 8

43. Энергия топлива. Закон сохранения и

превращения энергии в

механических и тепловых процессах

§ 8

44. Обобщающее повторение по теме

«Тепловые явления»

§ 10 Упр. 9

45. Контрольная работа №1

«Тепловые явления”

§ 11 Упр. 10

46. Анализ контрольной работы и

коррекция УУД. Различные

агрегатные состояния вещества

Повторить основные

понятия раздела

47. Плавление и отвердевание

кристаллических тел

§ 12, 13 Упр. 11

48. Удельная теплота плавления.

Испарение и конденсация

§ 1, 15 Упр. 12 (1-3)

13

49. Относительная влажность воздуха и

ее измерение. Первичный

инструктаж по охране труда на

рабочем месте. Лабораторная

работа № 3 “Измерение

относительной влажности воздуха

с помощью термометра”

§ 15Задание 2 в конце §

15

50. Кипение, удельная теплота

парообразования. Промежуточная

аттестация по итогам 1 четверти

§ 16-17 Упр. 13

51. Решение задач на расчет количества

теплоты при агрегатных переходах

§ 18, 20 Упр. 14 (2, 3),

16 (4, 5)

52. Работа пара и газа при расширении.

Двигатель внутреннего сгорания

§18, 20

53. Паровая турбина. КПД теплового

двигателя

§ 19

54. Повторение темы “Тепловые

явления”

§ 21-22

55. Контрольная работа № 2



коррекция УУД. Обобщение по теме


§ 23

Электрические явления (28 ч)

57. Электризация тел. Два рода зарядов

§ 25

58. Электрическое поле. Делимость

электрического заряда

§ 26-27 Упр. 19

59. Строение атома § 28,29 Упр. 20

60. Объяснение электризации тел § 30 Упр. 21

61. Электрический ток. Электрические

цепи

§ 31 Упр. 22

62. Электрический ток в металлах.

Действия электрического тока

§ 32

63. Сила тока. Измерение силы тока.

Амперметр

§ 33-34 Упр. 23 (1,3,4)



Лабораторная работа № 4 “Сборка

электрической цепи и измерение

силы тока в ее различных

участках”

§ 35-36

65. Электрическое напряжение. § 37 Упр. 24




«Измерение напряжения».

Промежуточная аттестация по

итогам 2 четверти

§ 38 Упр. 25

67. Электрическое сопротивление

проводников

§ 39-40

14

68. Реостаты § 41-42 Упр. 26, 27




″Регулирование силы тока

реостатом

§ 43 Упр. 28

70. Закон Ома для участка цепи § 44 Упр. 29 (4-7)

71. Решение задач на закон Ома

§ 45

72. Расчет сопротивления проводников § 46 Упр. 30 (1,2,4)




“Определение сопротивления

проводника при помощи

амперметра и вольтметра”

§ 47 Упр. 31

74. Последовательное соединение


§ 42, 44, 47

75. Параллельное соединение


§ 48 Упр. 32 (1,3,4)

76. Решение задач по теме

«Параллельное и последовательное

соединения проводников».

§ 49 Упр. 33 (4,5)

77. Работа и мощность электрического

тока

Повторить § 32, 34, 37,

38, 42, 43




“Измерение мощности и работы

тока в электрической лампе”

Повторить основные

понятия раздела

79. Конденсатор

§ 50, 51 Упр. 34 (1,2),

35

80. Нагревание проводников

электрическим током

§ 52

81. Короткое замыкание.

Предохранители

§ 53

Упр. 37

(1-3)

82.

Решение задач по теме

«Электрические явления»

§ 54

Упр. 38




“Электрические явления.

Электрический ток”


коррекция УУД. Обобщение знаний

по теме «Электрические явления»

§ 55. 56

Магнитные явления (5 ч)

85. Магнитное поле. Магнитное поле

прямого тока. Магнитные линии

§ 57, 58

Упр. 40

15

86. Магнитное поле катушки с током.

Электромагниты и их применение.

Первичный инструктаж по охране


Лабораторная работа №9 «Сборка

электромагнита и испытание его

действия». Промежуточная

аттестация по итогам 3 четверти

§ 59

Упр. 41

87. Постоянные магниты. Магнитное

поле постоянных магнитов.

Магнитное поле Земли

§ 60, 61

88. Действие магнитного поля на

проводник с током. Электрический

двигатель. Первичный инструктаж по

охране труда на рабочем месте.

Лабораторная работа №10

«Изучение электрического

двигателя постоянного тока (на

модели)»

§ 62

89. Контрольная работа №4 по теме

«Магнитные явления»

Световые явления (10 ч)


коррекция УУД. Источники света.

Прямолинейное распространение

света

§ 63

91. Видимое движение светил § 64

92. Отражение света. Законы отражения. § 65

93. Плоское зеркало. Зеркальное и

рассеянное отражение света

§ 66

94. Преломление света. Закон

преломления света

§ 67

95. Линзы. Изображения, даваемые

линзами

§ 68



Лабораторная работа №11

“Получение изображения при

помощи линзы”

§ 69

97. Решение задач на построение в

линзах

§ 68, 69


“Световые явления”


коррекция УУД. Глаз и зрение. Очки.

Фотографический аппарат

§ 70

Повторение (3 ч)

100. Повторение пройденного за курс

физики 8 класса

Глава 1-3

101. Итоговая контрольная работа

16



______________ Михалко Т.Л.

Протокол №_______от________________



____________ Софронова И.Ю.

___ августа 2020 г

102. Анализ итоговой контрольной

работы. Обобщение пройденного

материала по физике за курс 8

класса. Промежуточная аттестация

по итогам 4 четверти

17






Утверждаю


______________ Ю.М. Киселева

Приказ от __г. № __

Рабочая программа по родной литературе

8 класс Всего часов на учебный год - 17

Количество часов в неделю – 0,5

Учитель:


г.о. Клин, 2020г.

18

Планируемые результаты освоения предмета, курса Данная рабочая программа разработана на основе:



Рабочей программы «Литература 5-9 классы» под редакцией В.Я Коровиной. М.:

«Просвещение»,2019,учебника-хрестоматии по литературе для 8 класса под редакцией

В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина (М.: Просвещение, 2020 г), и основного

общего образования в соответствии с основными положениями ФГОС нового поколения.

Программа детализирует и раскрывает содержание Стандарта, определяет общую

стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в

соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандарт. Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности

с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет

художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи

искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства,

осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений,

усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений

оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими

выразительными средствами русского литературного языка.


- формирование духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к

родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским

гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе

и культуре, обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического

опыта;

- развитиеинтеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи

учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы

в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной

литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом

значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве.

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,

анализировать и интерпретировать художественный текст.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании

рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время

компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые

определяют задачи обучения:

- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения родной

литературы;

- обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям

и художественному многообразию литературы;

- развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического

творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

-сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья

обучающихся, обеспечение их безопасности.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование

ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Место предмета:

19

Учебный предмет «Родная (русская) литература» как часть образовательной области

тесно связан с предметом «Родной язык».

Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает

следующую организацию процесса обучения: в 8классе предполагается обучение в

объёме 17 часов (0,5 часа в неделю). В соответствии с этим реализуется

модифицированная программа, исходным материалом для которой явились программа и

учебник под редакцией В.Я. Коровиной. С учётом специфики класса выстроена система

учебных занятий, спроектированы цели, задачи.

Курс литературы в 8 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-

хронологического и проблемно-тематического принципов.

Содержание курса литературы в 8 классе включает в себя произведения родной (русской)

литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, роль

и значение книги в жизни читателя и писателя).

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – особенности труда писателя, его

позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Общая характеристика учебного предмета

Главная идея программы по родной литературе - изучение литературы от фольклора к

древнерусской литературе, от неё - к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Родная

(русская) литература является одним из основных источников обогащения речи

учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение

языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической

функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного

предмета «Родная литература» в условиях введения Федерального компонента

государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы

на развитие речи (Р.Р.), письменный ответ на вопрос, на уроки выразительного чтения,

проектную деятельность учащихся. В программу включён перечень необходимых видов

работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, письменные

сочинения, а также произведения для заучивания наизусть, список произведений для

самостоятельного чтения.



- Понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства

окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

- Уважительно относиться к родной литературе.

- Проявлять внимание, желание больше узнать.


- Осознавать эстетическую ценность родной (русской) литературы;

- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.


Регулятивные универсальные действия


- умению соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности, определять способы действий, корректировать свои

действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умению создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач;


20

- адекватной оценке трудностей;

- адекватной оценке своих возможностей.

Коммуникативные универсальные действия


- работать в группе;

- аргументировать свою точку зрения;

- оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями делового

этикета.


- оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижений целей в совместной


- умению осуществлять коммуникативную рефлексию.



- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в

дополнительных изданиях, предложенных учителем;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, приведенными в учебной литературе;


- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Ученикполучит возможность научиться:


- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной речи;

- формированию и развитию компетентности в области использования ИКТ.


Устное народное творчество


- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и

литературные произведения.

-обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным

фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять

фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация,

мультипликация, художественный фильм);

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития

представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования

представлений о русском национальном характере;

- видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами,

явлениями, действиями.


- сравнивая произведения героического эпоса разных народов, определять черты

национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для

самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне

тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII века. Русская литература

XIX—XX вв.


- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и

содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой

анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций,

отбирать произведения для чтения;

21

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора

читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной

литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на

этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в

диалог с другими читателями;

Ученикполучит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе

художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их

художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано

оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других

искусств;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её

результаты в разных форматах (работа исследовательского

характера, реферат, проект).

- пониманию ключевых проблем изученных произведений;

- умению анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к

одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,

нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев,

сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-

выразительных средств языка, понимание их роли;

- формулированию собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

- собственная интерпретация изученных произведений;

- пониманию авторской позиции и своё отношение к ней;

- умению пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием

образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по

прослушанному или прочитанному тексту;

- написаниюизложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой

изученных произведений; классные и домашние творческие работы;

-пониманию русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-

выразительных средств языка в создании художественных образов литературных

произведений.

Согласно уставу МОУ-ООШ № 9 промежуточная аттестация, как оценка качества

усвоения обучающимися объема содержания программы по литературе проводится в

форме письменной работы за учебный год и четверть.

22


ВВЕДЕНИЕ

Своеобразие курса родной литературы в 8 классе. Значение художественного

произведения в культурном наследии страны.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (1 ч)

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). "Отражение жизни

народа в народной песне: «Как во городе было во Казани», «Не шуми, мати зеленая

дубравушка». Отражение различных сторон жизни народа в народных песнях. Разнообразие тематики

народных песен.

Теория литературы. Народная песня (развитие представлений).

Развитие речи (далее-Р.Р.). Выразительное чтение.Устное рецензирование

выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Участие в

коллективном диалоге.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 ч)

Особенности развития древнерусской литературы.А. Никитин «Хождение за три моря» как

памятник древнерусской литературы в форме путевых записей.

Теория литературы. Жанр хождение(развитие представлений). Воинская повесть как жанр

литературы (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 ч)

Николай Михайлович Карамзин.Слово о писателе.

Повесть «Евгений и Юлия». Повесть как оригинальная «русская истинная повесть».

Теория литературы.Повесть (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов повести. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (3 ч)

Николай Петрович Вагнер.Слово о писателе.

Рассказ«Христова детка» как рождественский рассказ.

Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений).

Р.Р.Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное рецензирование

выразительного чтения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Иван Сергеевич Тургенев. Слово о писателе.

Повесть «Ася». История одной любви. Проблема счастья в повести.

Теория литературы. Понятие повести (развитие представлений).

Р.Р.Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное рецензирование

выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

«Князь Михайло Репнин». Исторический рассказ о героическом поступке князя М. Репнина в

эпоху Ивана Грозного.

Теория литературы. Лиро-эпические произведения, их своеобразие и виды.

Баллада (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение отрывков баллады. Устное рецензирование

выразительного чтения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (10 ч)

Аркадий Тимофеевич Аверченко.Слово о писателе.

«Специалист».Тонкий юмор и грустный смех писателя.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений).

23

Р.Р. Выразительное чтение рассказа и рецензирование выразительного чтения.

Письменные и устные ответы на проблемные вопросы с использованием

цитирования.Участие в коллективном диалоге.

Михаил Михайлович Зощенко.Слово о писателе.

«Счастливый случай» и другие рассказы.Сатирические и юмористические рассказы

писателя.


Р.Р. Выразительное чтение рассказа и рецензирование выразительного чтения.

Письменные и устные ответы на проблемные вопросы с использованием


Лев Абрамович Кассиль. Слово о писателе.

«Дорогие мои мальчишки» (главы). Как история о трудностях, опасностях, о дружбе, о

смелости и стойкости мальчишек в годы Великой Отечественной войны.


Р.Р. Выразительное чтение рассказа и рецензирование выразительного чтения.Участие в


Даниил Александрович Гранин. (Александр) Алесь Михайлович Адамович.

«Блокадная книга».Героизм жителей осажденного фашистами Ленинграда, переживших

тяжелейшие блокадные дни.

Теория литературы. Документальная хроника (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов документальной хроники. Устное

рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Константин Михайлович Симонов.

«100 суток войны»как военные мемуары.

Теория литературы. Мемуары (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов мемуаров. Устное рецензирование


Виктор Петрович Астафьев. «Яшка Лось»как советская классическая проза.

Теория литературы. Проза (развитиепредставлений).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа.Участие в коллективном диалоге.

Владимир КарповичЖелезников.

«Чучело». Проблема милосердия.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов повести. Устное рецензирование выразительного

чтения. Участие в коллективном диалоге.

Василий Макарович Шукшин.

«Микроскоп».Нравственные проблемы в произведении.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное рецензирование


Людмила Стефановна Петрушевская

«Сказка о часах». Понимание авторского замысла и идей произведения.

Теория литературы. Сказка-притча (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов произведения. Устное рецензирование


Николай Николаевич Назаркин. Слово о писателе.

«Мандариновые острова» фрагменты повести.Философский смысл повествования.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов повести. Участие в коллективном диалоге.

24

Учебно– тематический план

№

Тема


часов



1 ВВЕДЕНИЕ 1 Предметные: научиться определять

идейно-исторический замысел

художественного произведения.

Познавательные: ориентироваться в

учебнике; отвечать на вопросы учителя;

находить нужную информацию в

учебнике.

Регулятивные:выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: проявлять

готовность вести диалог; участвовать в

коллективном обсуждении; подбирать

аргументы для подтверждения

собственной позиции.

Личностные: проявлять

любознательность и интерес к изучению

литературных произведений.

2 УСТНОЕ

НАРОДНОЕ

ТВОРЧЕСТВО

1 Познавательные: уметь осмысленно

читать и объяснять значение

прочитанного.

Регулятивные: организовывать своё

рабочее место; овладевать способностями

понимать учебные задачи, использовать

речь для регуляции своих действий,

оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: уметь строить

монологические высказывания,

овладевать умениями диалогической

речи.

Личностные: формирование целостного,

социально ориентированного

представления о жизни, быте и культуре

наших предков.

3 ИЗ ДРЕВНЕРУС-

СКОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

1 Предметные: научиться определять

жанровые признаки произведений

древнерусской литературы.

Познавательные: уметь искать и

выделять необходимую информацию в

предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять

учебные задачи, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: уметь делать анализ

текста, используя изученную

терминологию и полученные знания.

Личностные: оценивать ситуации с

точки зрения правил поведения и этики.

25

4 ИЗ РУССКОЙ


XVIIIВЕКА

1 Предметные: научиться выразительному

чтению и рецензированию

выразительного чтения отрывков



учебном материале; отвечать на вопросы

учителя; находить нужную информацию

в учебнике; обобщать, делать выводы;

анализировать изучаемые объекты.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать учебные задачи

урока, планировать свою деятельность,

оценивать свои достижения на

уроке.Коммуникативные: уметь

формулировать собственное мнение и

свою позицию, владеть письменной и

устной речью.

Личностные: формирование этических

чувств, доброжелательности и

эмоционально-нравственной

отзывчивости.


ЛИТЕРАТУРЫXI

XВЕКА

3 Предметные: научиться понимать смысл

произведения, участвовать в


Познавательные: уметь находить

необходимую информацию из

прослушанного или прочитанного текста

в учебнике.

Регулятивные: уметь определять меры

усвоения изученного

материала.Коммуникативные: уметь

строить монологическое высказывание,

формулировать свою точку зрения,

адекватное использовать различные

речевые средства для разрешения

коммуникативных задач.Личностные:

формировать навыки самоанализа и

самоконтроля.



XXВЕКА

10 Предметные: научиться выразительно

читать и анализировать текст.

Познавательные: узнавать, называть и

определять объекты в соответствии с их

содержанием.

Регулятивные: уметь выбирать действия

в соответствии с поставленной

задачей.Коммуникативные:уметь

строить коммуникативное высказывание,

овладеть умениями диалогической

речи.Личностные: формирование


самосовершенствованию.

Итого 17

26


№

№ урока в

теме

Содержание (разделы,

темы занятий,

количество часов)

Домашнее

задание

Дата план Дата факт

1 1 Введение. Своеобразие

курса родной

литературы в 8 классе.

Значение

художественного

произведения в

культурном наследии

страны.

Найти и прочитать

народные пес-

ни:«Как во

городе было во

Казани», «Не

шуми, мати

зеленая

дубравушка».

24.09

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (1 ч)

2 1 В мире русской народной

песни (лирические,

исторические песни).

Отражение жизни народа

в народной песне:«Как во

городе было во Казани»,

«Не шуми, мати зеленая

дубравушка».

Отражение различных

сторон жизни народа в

народных песнях.

Разнообразие тематики

народных песен.

Прочитать А.

Никитин

«Хождение за три

моря».

08.10

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1ч)

3 1 Особенности развития

древнерусской

литературы.А. Никитин

«Хождение за три моря» как

памятник древнерусской

литературы в форме

путевых записей.

Подготовить

сообщение о Н.М.

Карамзине.

22.10

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 ч)

4 1 Николай Михайлович

Карамзин. Повесть

«Евгений и Юлия».

Повесть как

оригинальная «русская

истинная повесть».

Прочитать рассказ

«Христова детка»

Н.П. Вагнера.

05.11

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (3 часа)

Н. П. Вагнер (1 ч)

5 1 Николай Петрович

Вагнер. Слово о писателе.

Рассказ «Христова детка»

как рождественский

рассказ.

Читать повесть

«Ася».

19.11

27

И. С. Тургенев (1 ч)

6 2 Иван Сергеевич

Тургенев. Слово о

писателе.

Повесть «Ася». Проблема

счастья в повести.

Прочитать

балладу А.К.

Толстого «Князь

Михайло Репнин».

03.12

А. К. Толстой (1 ч)

7 3 Алексей Константинович

Толстой. Слово о поэте.

«Князь Михайло Репнин».

Исторический рассказ о

героическом поступке

князя М. Репнина в эпоху

Ивана Грозного.

Читать рассказ

«Специалист» А.

Аверченко.

17.12

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (10 часов)

А.Т. Аверченко(1 ч)

8 1 Аркадий Тимофеевич

Аверченко. Слово о

писателе. «Специалист».

Тонкий юмор и грустный

смех писателя.

Прочитать

рассказ Зощенко

«Аристократка».

14.01

М.М. Зощенко (1 ч)

9 2 Михаил Михайлович

Зощенко. Слово о

писателе.

«Счастливый случай» и

другие рассказы.

Сатирические и

юмористические рассказы

писателя.

Читать цикл

«Дорогие мои

мальчишки».

28.01

Л.А. Кассиль (1 ч)

10 3 Лев Абрамович Кассиль.

Слово о писателе.

«Дорогие мои

мальчишки» (главы). Как

история о трудностях,

опасностях, о дружбе, о

смелости и стойкости

мальчишек в годы

Великой Отечественной

войны.


сообщение о Л.А.

Кассиле.

11.02

Д.А. Гранин. А.М. Адамович (1 ч)

11 4

Даниил Александрович

Гранин. (Александр)

Алесь Михайлович

Адамович.

«Блокадная книга».

Героизм жителей

осажденного фашистами

Ленинграда, переживших

тяжелейшие блокадные


сообщение о Д.А.

Гранине.

25.02

28

дни.

К.М. Симонов(1 ч)

12 5 Константин Михайлович

Симонов.«100 суток

войны» как военные

мемуары.

Теория литературы.

Мемуары (развитие

представлений).


сообщение о Б. Л.

Васильеве.

10.03

В.П. Астафьев (1 ч)

13 6 Виктор Петрович

Астафьев.

«Яшка -лось» как

советская классическая

проза.

Прочитать

рассказ В.

Железникова

«Чучело».

31.03

В.К. Железников (1 ч)

14 7 Владимир Карпович

Железников.«Чучело».

Проблема милосердия.

Прочитать

рассказ В.М.

Шукшина

«Микроскоп».

14.04

В.М. Шукшин (1 ч)

15 8 Василий Макарович

Шукшин.«Микроскоп».

Нравственные проблемы

в произведении

Прочитать

притчу«Сказка о

часах» Л.

Петрушевской.

28.04

Л.С. Петрушевская (1ч)

16 9 Людмила Стефановна

Петрушевская

«Сказка о

часах».Понимание

авторского замысла и

идей произведения.


сообщение о Н.

Назаркине.

12.05

Н.Н. Назаркин (1ч)

17 10 Николай Николаевич

Назаркин. Слово о

писателе. «Мандариновые

острова» фрагменты

повести. Философский

смысл повествования.


анализу итоговой


работы.

26.05

К.Р.- контрольная работа

Р.Р.- развитие речи

В.Ч.- внеклассное чтение



Протокол № 01 от 30.08.2020 г



______________________ И.Ю. Софронова

30.08.2020 г

29






Утверждаю:

Директор МОУ-ООШ № 9

____________ Ю. М. Киселева

Приказ от.08.2020 г. № _____

Рабочая программа по русскому языку

8 Класс

Всего часов на учебный год -102


Учитель:


г.о. Клин, 2020 г.

30

Планируемые результаты курса

Рабочая программа учителя по русскому языку 8 класса составлена на основе Федерального

государственного образовательного Стандарта, Рабочей программы по русскому языку для 8

класса авторов М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др.; М.: Просвещение,

2016 г. и учебного плана МОУ – ООШ № 9 на 2020-2021 учебный год.

Программа предназначена для работы по учебнику:«Русский язык. 8 класс». Учебник для

общеобразовательных организаций /Л.А. Тростенцова,Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М.

Александрова. Под редакцией Н.М. Шанского – М.: Просвещение, 2018 г.

Место предмета

Предмет «Русский язык» включен в Федеральный базисный учебный план. На его изучение в

8 классе отведено 102 часа (3 часа в неделю).



целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Основные целикурса:

- Воспитание духовно – богатой, нравственно-ориентированной личности с развитым

чувством самосознания, человека, любящего свою Родину;

- Овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие

готовности к языковому и речевому взаимодействию;

- Освоение знаний об устройстве языковой системы, ее устройстве и функционировании в

различных сферах и ситуациях общения;

- Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- Совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к

сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить

содержательные компромиссы.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития

языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Общая характеристика программы

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он

является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и

усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к

богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство

межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе

коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют

достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной

адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе

компетентностного подхода. В соответствии с этим в восьмом классе формируются и

развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и

культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и

основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками

использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

31

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенций – освоение необходимых

знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и

функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование

способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о

лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными

лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения

национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной

специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой

межнационального общения.

Курс русского языка для восьмого класса направлен на совершенствование речевой

деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и

особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм

русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение

русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения,

расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного

человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои

мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как

различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в

различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями

общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное

развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех

дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают

речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень

лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на

особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной

деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом,

программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского

языка в школе.

32

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по русскому

языку.

Предполагается, что результатом изучения русского языка в 8 классе является развитие

у учащихся компетентностей – языковой, лингвистической (языковедческой),

культуроведческой, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации,

мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в

социуме и быть востребованными в жизни.




- понимать определяющую роль русского языка в развитии интеллектуальных,творческих

способностей и моральных качеств личности;



- осознавать эстетическую ценность русского языка;

- овладеть достаточным объемом словарного запаса и усвоенных грамматических средств для

свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.



Регулятивные универсальные учебные действия



-оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно,

ложно, истинно, существенно, не существенно).






















33




признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;









- строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).

Предметные результаты.


- владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными

источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

- владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)

и информационной переработки прочитанного материала;

- владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного

содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки

текстов различных функциональных разновидностей языка;

- адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных

функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и

функциональных разновидностей языка;

- участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические

высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и

ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и

речевого этикета;

- создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм

современного русского литературного языка и речевого этикета;

- анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и

дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и

функциональной разновидности языка;

- опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и

междометия;

- проводить морфологический анализ слова;

- применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении

морфологического анализа слов;

- опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

- соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

- опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ

в практике правописания;

- опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков

препинания в предложении;

- использовать орфографические словари.


34

- анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и

успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины

коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного

словоупотребления;

- опознавать различные выразительные средства языка;

- писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,

доверенности, резюме и другие жанры;




- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и

аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать

для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы


- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач.


обучающимися объема содержания программы по русскому языку, проводится в форме


35

Содержание тем учебного предмета

Введение. Функции русского языка в современном мире (1ч)

Повторение пройденного в 5 - 7 классах (6 ч + 1 ч)

Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения.

Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное

написание не с различными частями речи. Административная входная контрольная работа.

Контрольный диктант (далее К.Д.) № 1 с грамматическим заданием.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (5ч + 2 ч)

Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица

синтаксиса. Словосочетаниекак единица синтаксиса. Связь слов в словосочетании:

согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим

свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные). Синтаксический разбор

словосочетаний.

К.Д. № 2 с грамматическим заданием.

Р.Р.Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении.

Простое предложение (3 ч + 1 ч) Грамматическая(предикативная) основа предложения. Особенностисвязи подлежащего и

сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация.

Р.Р. мини-изложение.

Двусоставные предложения (11ч + 4 ч)

Главные члены предложения (5ч + 2 ч)

Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое.

Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Контрольная работа (далее К.Р.) № 1 по теме «Главные члены предложения».

Р.Р. Сочинение-миниатюра на заданную тему.

Второстепенные члены предложения(6 ч + 2 ч)

Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное

дополнение(ознакомление). Определение. Приложение как разновидность определения;

знаки препинания при приложении. Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного

предложения. Характеристика человека. Повторение.

К.Д. № 3 по теме «Второстепенные члены предложения».

Р.Р.Устная характеристика личности.

Односоставные предложения (9 ч + 2 ч)

Главный член односоставного предложения. Группы односоставных предложений.

Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не-

определенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные). Инструкция. Неполные

предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения.

К.Р. № 2 по теме «Односоставные предложения».

Р.Р. Аргументация в тексте инструкции. Устный пересказ текста об ученом с оценкой его


Простое осложненное предложение (25 ч + 4 ч)

Понятие об осложненном предложении (1ч)

Однородные члены предложения(10 ч + 2 ч)

Понятие об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные

союзами(соединительными,противительными, разделительными)и интонацией. Однородные

и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки

препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах.

Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Синтаксический разбор

предложения с однородными членами.Повторение.

36

К.Д. № 4 по теме «Однородные члены предложения».

Р.Р. Составление текста с однородными членами.

Обособленные члены предложения (14 ч + 2 ч)

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения.

Выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства. Уточнение как

вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при них.

К.Р. № 3 по теме «Обособленные члены предложения».

Р.Р. Рассуждение на дискуссионную тему.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения (15 ч + 5 ч)

Обращения(2 ч + 1ч)

Назначение обращения. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при

обращениях. Употребление обращений.

К.Р. № 4 по теме «Обращение».

Вводные слова и вставные конструкции (6 ч + 2 ч)

Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Группы вводных слов и

вводных сочетаний слов по значению.Выделительные знаки препинания при вводных словах

и предложениях. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами,

грамматически не связанными с членами предложения. Повторение.

К.Р. № 5 по теме «Вводные и вставные конструкции».

Р.Р. Устная характеристика личности. Основная мысль текста.

Чужая речь (7 ч + 2 ч) Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Прямая речь. Диалог.

Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Повторение.

К.Р. № 6 по теме «Чужая речь».

Р.Р. Цитата. Устное выступление.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе (7 ч + 1 ч)

Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и орфография. Культура

речи.

К.Р. Итоговое контрольное тестирование.

37


Тема


часов


тестов и


работ

Развитие

речи

Планируемые

образовательные


Функции

русского языкав

современном

мире

1 ч - - Личностные:

формирование сознания

того, что русский язык –

важнейший показатель

культуры человека.

Регулятивные: уметь

искать и выделять

необходимую


Познавательные:

объяснять языковые

явления процессы.

Коммуникативные: уметь

слушать и слышать друг

друга.


понимать высказывания на

лингвистическую темуи

составлять рассуждение на

лингвистическую тему.

Повторение

пройденного в

5-7 классах

7 ч 1 - Личностные: готов к

выполнению норм и

требований школьной

жизни, прав и

обязанностей ученика.

Общеучебные:

осуществляет поиск и

выделяет необходимую




отношения, формировать

навыки работы в группе.

Регулятивные:

формировать ситуацию

саморегуляции

эмоциональных и

функциональных

состояний.


определять функции

38

знаков препинания,

научиться применять

алгоритмы написания

орфографических правил.

Синтаксис.

Пунктуация.

Культура речи

7 ч 1 1 Личностные:

формирование устойчивой

мотивации к


коллективной,

аналитической

исследовательской




отношения.

Регулятивные: развивать

способность к волевому

усилию – к выбору

ситуации мотивационного

конфликта, к преодолению

препятствий.


характеризовать

словосочетание как

единицу синтаксиса.

Простое

предложение

4 ч - 1 Личностные:









структуризирует знания.


формировать навыки



формировать ситуацию

саморегуляции.


определять главные члены

предложения по их

грамматическим

признакам.

Двусоставные




39

Главные члены

предложения











отношения.

Регулятивные: определять

новый уровень отношения

к самому себе как субъекту



определять главные члены



признакам.

Двусоставные


Второстепенные

члены



формирование навыков к



Общеучебные: принимает

и сохраняет учебную цель

и задачи.


формировать речевые

действия: использовать

адекватные языковые

средства для отображения

в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные: осознавать

себя как движущую силу

своего научения.


определять

второстепенные члены



признакам.

Односоставные



формирование навыков к


40


Общеучебные: принимает

и сохраняет учебную цель

и задачи.





проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение

в новые виды деятельности

и формы сотрудничества.


применять алгоритм

определения

односоставных

предложений.

Простое

осложненное

предложение.

Понятие об

осложненном


1 ч - - Личностные:


мотивации к обучению в

группе.




использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме

речевых высказываний с

целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: управляет

поведением партнера.


определять осложненное

предложение и формы его

осложнения.

41

Простое



Однородные

члены


12 ч 1 1 Личностные:формирование










управлять поведением

партнера.








определять условия

однородности членов


Простое



Обособленные

члены













партнера.








определять обособленные

члены предложения по их


признакам.

Слова,

грамматически

не связанные с

3 ч 1 - Личностные:формирование



42

членами


Обращения









партнера.


определять обращения,

применять правила

выделения на письме

обращений.

Слова,



членами


Вводные и

вставные

конструкции












партнера.


различать вводные слова

по их значению, применять

правила выделения на

письме вводных и

вставных конструкций.

Слова,



членами


Чужая речь












партнера.





43




определять чужую речь в

предложениях с прямой

речью. Научиться

определять чужую речь в

предложениях с прямой

речью, составлять диалог,

рассказ с применением

цитирования.

Повторение и

систематизация

изученного в

8классе

8 ч 1 - Личностные:


мотивации к изучению и

закреплению нового.













применять полученные

знания по синтаксису,

морфологии, орфографии и

культуре речи в

практической


44


№

уро

ка

№ урока

в теме

Тема урока

Домашнее

задание

Дата по

плану

Дата по

факту

Введение. Функции русского языка в современном мире (1ч)

1 1 Введение. Функции

русского языка в

современном мире. О

функции русского

языка в современном

мире.

П. 1,

переписать

словарные

слова,

расположенные

в рамках с.

4,5,6 учебника.

03.09

Повторение изученного в 5-7 классах (6 ч + 1 ч)

2 1 Пунктуация и

орфография.

П.1 04.09

3 2 Знаки препинания:

знаки выделения,

разделения,

завершения.

П.2, упр. № 9. 06.09

4 3 Знаки препинания в

сложном

предложении.

П.3 10.09

5 4 Буквы Н и НН в

суффиксах

прилагательных,

причастий,

наречий.

П.4, упр. № 24. 11.09

6 5

Слитное и раздельное

написание НЕ с

разными частями.

П.5,

подготовиться

к контр.

диктанту.

13.09

7 6

К.Д.

Входная

административная

контрольная работа.

Контрольный диктант

№ 1 по теме

«Повторение».

Подготовиться

к работе над

ошибками.

17.09

8 7 Анализ ошибок,

допущенных при

написании

контрольного

диктанта.

П.9 18.09

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (5 ч + 2 ч)

9 1 Основные единицы

синтаксиса.

П. 9. 20.09

10 2 Текст как единица

синтаксиса.

П. 9. 24.09

11 3 Предложение как П. 10. 25.09

45

единица синтаксиса.

12 4 Словосочетание как

единица синтаксиса.

П. 11. 27.09

13 5 Виды словосочетаний. П. 11. 01.10

14 6

Р.Р.

Синтаксические связи

слов в

словосочетаниях.

Синтаксический

разбор

словосочетаний.

П. 11,12,


к к.д.

02.10

15 7

К.Д.

Написание


диктанта № 2 с


заданием.



ошибками.

04.10

Простое предложение (3 ч + 1 ч)



написании


диктанта.

Предложение как

средство выражения

мысли. Строение


П.13, упр.74. 08.10

17 2 Грамматическая

(предикативная)

основа предложения

П.13,повторить

все словарные

слова до с. 47.


к словарному

диктанту.

11.10

18 3 Грамматическое

значение


Порядок слов в

предложении.

Интонация

П. 13

19 4

Р.Р.

Описание памятника

культуры

Дописать

сочинение

Двусоставные предложения (11 ч + 4 ч)

Главные члены предложения (6 ч + 1 ч)

20 1

Подлежащее П. 17 ,18, 19,

упр. № 91,93 по

выбору.

15.10

21 2 Сказуемое.

Простоеглагольное

сказуемое

П.20, упр.

№105

16.10

22 3 Составные сказуемые. П. 21, 22 18.10

46

Составное глагольное

сказуемое

упр.111.

23 4 Составное именное

сказуемое

П.22,

подготовка к

контр.

диктанту.

22.10

24 5 Тире между

подлежащим и

сказуемым

25 6

К.Р.

Написание

контрольной работы

№ 2 по теме «Главные

члены предложения»



ошибками.

25.10

26 7 Анализ написания


П.23,24

Второстепенные члены предложения (7 ч + 1 ч)

27 1 Роль второстепенных

членов в предложении.

Дополнение

П.23,24 упр. №

128.

06.11

28 2 Определение П.25 ,упр. №

135

12.11

29 3 Приложение. Знаки

препинания при нем

П.26. 13.11

30 4 Обстоятельство П. 27, упр. 158. 15.11

31 5

Синтаксический

разбор двусоставного


П. 28.


к проверке

знаний по

контрольным

вопросам с. 97

учебника.

19.11

32 6 Повторение по теме

«Второстепенные

члены предложения»

Повторить

п.23-27,


к контр.

диктанту.

20.11

33 7

К.Д.

Контрольный

диктант № 3 по теме

«Второстепенные

члены

предложения»



ошибками.

22.11


допущенных в

контрольном

диктанте

П. 30

Односоставные предложения (9 ч + 2 ч)

35 1 Простое односоставное

предложение. Главный

П. 30, Упр. 173. 27.11

47

член односоставного


36 2 Определенно-личные


значению,

структурным

особенностям

П.32, упр.186. 29.11

37 3 Неопределенно-личные


П.33,упр.191. 03.12

4

Р.Р.

Инструкция

38 5 Безличные

предложения по

значению,

структурным

особенностям

П. 35, упр.203. 04.12

39 6 Назывные


П.31, 11.12

40 7 Повторение.

Обобщающий урок по

теме«Односоставные



к конт. работе

41 8

К.Р.

Контрольная работа

(тест) № 2 по теме

«Односоставные




ошибками.

13.12




тестировании

П. 37. 17.12

43 10 Неполные


П. 37,38,

упр.215,216.

18.12

44 11 Синтаксический

разбор односоставного


П.37-38.


ответы на

контрольные

вопросы с.

118-119

учебника.

20.12

Простое осложненное предложение (25 ч + 4 ч)

Понятие об осложненном предложении (1ч)

45 1 Понятие об

осложненном


П.39. 23.12

Однородные члены предложения (10 ч + 2 ч)

46 1 Понятие об однородных

членах предложения

П.40,упр.232. 25.12

47 2 Однородные и П. 42, упр.244 10.01

48

неоднородные


48 3 Распространенные и

нераспространенные

однородные и

неоднородные


П.44 упр.268 14.01

49 4 Пунктуация при

однородных членах,

связанных

сочинительными

союзами

П.44. 15.01

50 5

Р.Р.

Изложение

51 6 Обобщающие слова

при однородных

членах

П.44, упр.

273, 274.

21.01

52 7 Обобщающие слова

при однородных

членахи знаки

препинания при них

53 8 Синтаксический разбор

предложения с

однородными членами

П.45. 22.01

54 9 Пунктуационный разбор


однородными членами

П. 45


«Однородные члены


Повт. П. 41-

46,подготовит

ься к

контр.диктант

у.

24.01

56 11

К.Д.

Контрольный диктант

№ 4 по теме

«Однородные члены


П.41-45,

подготовитьс

я к работе над

ошибками.

28.01



написании

контрольного диктанта

Закончить

работу над

ошибками.

31.01

Обособленные члены предложения (14 ч + 2 ч)

58 1 Понятие об

обособленных членах


П. 47, упр.

279

04.02

59 2 Обособление

согласованных

распространенных и

нераспространенных

П. 48 05.02

49

определений.

60 3 Грамматические

условия обособления

определений,

выраженных

причастными

оборотами и

прилагательными

П. 48 07.02


определений с

обстоятельственным

значением. Обособление

несогласованных

определений

П.48 11.02


определений и

приложений,

относящихся к личному

местоимению

П.48 14.02

63 6 Обособленные

приложения

П.50


приложения.

Выделительные знаки


П.50 18.02


обстоятельства

Повторить

П.47-50.

19.02

66 9

Р.Р.

Обособленные

обстоятельства.



П. 51. 21.02


обстоятельства.



П.51, упр.317 25.02


уточняющие

членыпредложения

П.52, 53. 27.02

69 12 Запятые в

предложениях с

уточняющими членами


П.52, 53

70 13 Синтаксический разбор


обособленными

членами предложения

П. 53 04.03


«Обособленные

Подготовка к

контр. работе

50

членыпредложения»

72 15

К.Р.


№3 по теме

«Предложения с

обособленными

членами предложения».


работе над

ошибками.

06.03




Изучить П.

65.

10.03

Слова, грамматически не связанные с членами предложения (15 ч + 5 ч)

Обращение (2 ч + 1 ч)

74 1 Назначение обращения.

Распространенные

обращения.

П.55,упр. 342

(устно).

13.03

75 2 Выделительные знаки

препинания при

обращении.

П.55-57,

упр.347,

17.03

76 3

К.Р.



«Обращение».

Подготовитьс


ошибками.

18.03

Вводные и вставные конструкции (6 ч +2 ч)




тестировании.

Вводные слова.

Вводные


П.59, упр.363 20.03

78 2 Группы вводных

слов и сочетаний

словпо значению

П.59,60,

упр.369.

31.03

79 3

Р.Р.

Выделительные

знаки


вводных словах и

предложениях

П. 61

80 4 Вставные конструкции

(слова, словосочетания

и предложения)

П. 61.упр.375,

376 ( по

выбору)

01.04

81 5 Междометия в


П.59,60,61

повторить.

03.04


«Предложения

свводными и вставными

конструкциями»

П.59-61,

подготовка к

контр. тесту.

07.04

51

83 7

К.Р.



«Вводные и вставные

конструкции»

Подготовитьс


ошибками.

10.04





П. 65-68

Чужая речь (7 ч + 2 ч)

85 1 Понятие о чужой речи.

Прямая и косвенная

речь

П.65-68,

упр.405.

14.04

86 2 Комментирующая

часть. Предложения с

прямой речью

П. 65-67, 69 15.04

87 3 Предложения с прямой

речью. Знаки


прямой речи

П. 69, учить

правило на с.

230-231.

17.04

88 4 Диалог П. 67-69. 21.04

89 5 Предложения с

косвенной речью

П.68 24.04

90 6

Р.Р.

Цитаты и знаки


91 7 Синтаксический и

пунктуационный

разбор предложений с

чужой речью.

Повторение материала

по теме «Чужая речь»


к контрольной

работе.

28.04

92 8

К.Р.

Написание


№ 6 по теме «Чужая

речь»


работе над

ошибками.

29.04



написании


П. 74

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (8 ч + 1 ч)

94 1

Комплексное

повторение.

Синтаксис и

морфология

П.74, упр.435. 08.05

95 2 Синтаксис и

морфология

П. 74. 12.05

52

96 3




пунктуация

П. 74, упр.436. 13.05

97 4




орфография

П. 74. 15.05

98 5 Комплексное



орфография

П.74. 19.05

99 6 Синтаксис и культура

речи


к тесту.

22.05

100

7

К.Р. Итоговое контрольное

тестирование за курс

8 класса


к итоговому

уроку.

26.05

101 8

Анализ ошибок,


итоговом контрольном


Индивидуальн

ое задание на

лето.

27.05

102 9

Итоговый урок

Индивидуальн

ое задание на

лето

К.Д. – контрольный диктант

К.Р. - контрольная работа



Протокол № 01 от 30.08.2020 г



______________________ И.Ю. Софронова

30.08.2020 г

53






Утверждаю:

Директор МОУ-ООШ № 9

____________ Ю. М. Киселева

Приказ от .08.2020 г. № _____

Рабочая программа по литературе

8 Класс


Количество часов в неделю – 1,5

Учитель:


г.о. Клин, 2020 г.

54

Планируемые результаты освоения предмета, курса Данная рабочая программа разработана на основе:



Рабочей программы «Литература 5-9 классы» под редакцией В.Я Коровиной. М.:

«Просвещение», 2019 и основного общего образования в соответствии с основными

положениями ФГОС нового поколения. Данная программа ориентирована на содержание

авторской программы и на учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И.

Коровина (М.: Просвещение, 2020г).



целями изучения литературы, которые определены стандарт. Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с

высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная

литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью,

единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-

культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий

теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать

художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами

русского литературного языка.


- формирование духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной

культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским

сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре,

уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира

школьников, их жизненного и эстетического опыта;

- развитиеинтеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи

учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в

ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы,

эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении;

о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных

произведениях зарубежной классики;

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать

и интерпретировать художественный текст.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании

рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время

компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют

задачи обучения:

- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и

зарубежной литературы;

- обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и

художественному многообразию литературы;

- развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического

творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

55

-сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья

обучающихся, обеспечение их безопасности.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых,

общепредметных и предметных компетенций.

Место предмета:

Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает

следующую организацию процесса обучения: в 8 классе предполагается обучение в объёме

51 часов (1,5 часа в неделю). В соответствии с этим реализуется модифицированная

программа, исходным материалом для которой явились программа и учебник под редакцией

В.Я. Коровиной. На основании этих документов, содержащих требования к минимальному

объёму содержания образования по литературе, в 8 классе реализуется программа

продвинутого уровня. С учётом специфики класса выстроена система учебных занятий,

спроектированы цели, задачи.

Курс литературы в 8 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-

хронологического и проблемно-тематического принципов.

Содержание курса литературы в 8 классе включает в себя произведения русской и

зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и

сострадание, роль и значение книги в жизни читателя и писателя).

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – особенности труда писателя, его

позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Чтение произведение зарубежной литературы в 8 классе проводится в конце учебного года.

Общая характеристика учебного предмета

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от фольклора к древнерусской

литературе, от неё - к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является

одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой

культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений

способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими

стилистически окрашенной русской речью.

Учитывая рекомендации, изложенные в"Методическом письме о преподавании учебного

предмета "Литература" в условиях введения Федерального компонента государственного

стандарта общего образования", в рабочей программе выделены часы на развитие речи (Р.Р.),

на уроки внеклассного чтения (В.Ч.), проектную деятельность учащихся. В программу

включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные

виды пересказа, письменные сочинения, отзывы, доклады, творческие работы, а также

произведения для заучивания наизусть, список произведений для самостоятельного чтения.


Учащийся научится:

- Понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства

окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Учащийся получит возможность научиться:

- Осознавать эстетическую ценность русской литературы;

- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики


Регулятивные универсальные действия


56

- умению соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности, определять способы действий, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умению создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач;


- адекватной оценке трудностей;

- адекватной оценке своих возможностей.

Коммуникативные универсальные действия


- работать в группе;

- оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями делового этикета.


- оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижений целей в совместной


- умению осуществлять коммуникативную рефлексию.



- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных

изданиях, предложенных учителем;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, приведенными в учебной литературе;


- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.



- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной речи;

- формированию и развитию компетентности в области использования ИКТ.


Устное народное творчество


- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и

литературные произведения.

-обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным

приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её

интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация,

художественный фильм);

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития

представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования

представлений о русском национальном характере;

- видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами,

явлениями, действиями.


- сравнивая произведения героического эпоса разных народов, определять черты

национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для

самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне

тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

57

Древнерусская литература. Русская литература XVIII века. Русская литература XIX—

XX вв. Зарубежная литература


- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и

содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой

анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций,

отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора

читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной

литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на

этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в

диалог с другими читателями;


- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе

художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и

смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать

их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её

результаты в разных форматах (работа исследовательского

характера, реферат, проект).

- пониманию ключевых проблем изученных произведений;

- умению анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к

одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,

нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять

героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-

выразительных средств языка, понимание их роли;

- формулированию собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

- собственная интерпретация изученных произведений;

- пониманию авторской позиции и своё отношение к ней;

- умению пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием

образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту;

- написаниюизложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой

изученных произведений; классные и домашние творческие работы;

-пониманию русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-

выразительных средств языка в создании художественных образов литературных



обучающимися объема содержания программы по литературе проводится в форме


58

Содержание учебногопредмета

ВВЕДЕНИЕ Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего

народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). "Отражение жизни народа

в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль но улице

метелица метет», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках.

Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири

Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание

(развитие представлений).

Развитие речи (далее-Р.Р.). Выразительное чтение. Устное рецензирование

выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Участие в коллективном

диалоге.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.

Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество

литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира

на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности

поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие

как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской

литературы (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный и

письменный ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

ДенисИванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания

истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в

драматическом произведении.

Р.Р. Выразительное чтение отрывков комедии. Устное рецензирование выразительного

чтения. Устный и письменный ответы на вопросы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий

рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни.

«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в

Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответствен-

ности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

59

Р.Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные

ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум

современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один

из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева —

основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Р.Р. Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного

чтения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и

исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на

десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами

пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как

нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая

I(«История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие.

История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и

историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян иавтора к предводителю

восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринёв — жизненный путь героя, формирование характера

(«Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин —

антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм

Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в

романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления).

Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

Контрольная работа №1 по произведениям А.С. Пушкина.

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений, отрывков романа. Устное рецензирование

выразительного чтения. Устные и письменные характеристики главных героев. Участие в


Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и

воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в

чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический

герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный

историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные

представления), романтическая поэма (начальные представления).

Контрольная работа №2 по произведениям М.Ю. Лермонтова.

Р.Р. Выразительное чтение отрывков поэмы. Устное рецензирование выразительного

чтения. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы. Устный и письменный

анализ текста. Участие в коллективном диалоге.

60

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической

теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии.

Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики,

общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — вы-

смеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие

действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко).

Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем

Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в

холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода.

Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию

общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие


Контрольная работа №3 по произведениям Н.В. Гоголя.

Р.Р. Выразительное чтение отрывков поэмы. Устное рецензирование выразительного

чтения. Письменные ответы на проблемные вопросы проблемного характера. Устный и

письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге.

Михаил Евграфовнч Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города»(отрывок). Художественно-политическая сатира на современные

писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа

строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия

(начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Р.Р. Выразительное чтение отрывков романа. Устное рецензирование выразительного

чтения. Письменные ответы на проблемные вопросы проблемного характера. Участие в


Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы

рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие


Р.Р. Выразительное чтение отрывков рассказа. Устное рецензирование выразительного

чтения. Письменные и устные ответы на проблемные вопросы. Участие в коллективном

диалоге.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в

обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри

сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в

основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений).

Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Р.Р. Выразительное чтение отрывков рассказа и рецензирование выразительного чтения.

Письменные и устные ответы на проблемные вопросы. Устная и письменная характеристика

героев и средств создания их образов. Участие в коллективном диалоге.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

61

Р.Р. Выразительное чтение рассказа и рецензирование выразительного чтения. Письменные

и устные ответы на проблемные вопросы.Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненные

ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.


Р.Р. Выразительное чтение рассказа и рецензирование выразительного чтения. Письменные

и устные ответы на проблемные вопросы с использованием цитирования.Участие в


Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.

Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное рецензирование выразительного

чтения. Письменные или устные ответы на проблемные вопросы с использованием


Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в

стихотворении, его современное звучание и смысл.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения.

Участие в коллективном диалоге.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа

предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С.

Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме

Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Контрольная работа №4 по творчеству А.А. Блока и С.А. Есенина.

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения.

Письменные или устные ответы на проблемные вопросы.Участие в коллективном диалоге.

Иван Сергеевич Шмелёв. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного

произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения.

Письменные или устные ответы на проблемные вопросы.Участие в коллективном диалоге.

Писатели улыбаются Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная

«Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы

создания сатирического повествования.

Ироническое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.

Теория литературы. Сатира (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение и рецензирование выразительного чтения. Участие в


М. Зощенко. «История болезни». Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).

62

Р.Р. Выразительное чтение и рецензирование выразительного чтения. Участие в


Тэффи. «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в


Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне», Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их

психологическое содержание.

Теория литературы. Литературный комментарий. Фантастика и реальность (развитие


Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное рецензирование выразительного


Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях

поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений

гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая

правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция

поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике. |

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как

элемент композиции (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов поэмы. Устное рецензирование выразительного

чтения. Устный и письменный анализ эпизода. Участие в коллективном диалоге.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов,

защищающих свою родину:Е.Винокуров «Москвичи»; М. Исаковский «Катюша», «Враги

сожгли родную хату»; Б. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.

Фатьянов «Соловьи»; Л. Ошанин «Дороги»; В. Высоцкий «Песня о Земле» и другие. Лирические

и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий

характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений).


Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение

военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая

жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).


Комплексный анализ эпизодов. Участие в коллективном диалоге.

Русские поэты о родине, родной природе.

И.Анненский.«Снег»; Д. Мережковский.«Родное», «Не надо звуков».Н. Заболоцкий.«Вечер на

Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н. Оцуп.«Мне трудно без России...»

(отрывок); 3. Гиппиус.«Знайте!», «Так и есть»; Дон Аминадо«Бабье лето»; И. Бунин «У птицы

есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

63

Теория литературы.Изобразительно-выразительные средства языка (развитие



Комплексный анализ эпизодов. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромеои Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ

любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет

новизной...». В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание

поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии»

(В. Г. Белинский).

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонет как форма лирической поэзии (развитие понятий).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов трагедии и устное рецензирование выразительного


Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета

классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма.

«Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности

классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера.

Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного


ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ

К.Р. Контрольное тестирование по итогам изучения курса.

64

Учебно– тематический план

№

Тема


часов



1 ВВЕДЕНИЕ 1 Предметные: научиться определять

идейно-исторический замысел

художественного произведения.


учебнике; отвечать на вопросы учителя;

находить нужную информацию в

учебнике.

Регулятивные:выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: проявлять

готовность вести диалог; участвовать в

коллективном обсуждении; подбирать

аргументы для подтверждения

собственной позиции.

Личностные: проявлять

любознательность и интерес к изучению

литературных произведений.

2 УСТНОЕ

НАРОДНОЕ

ТВОРЧЕСТВО

2 Познавательные: уметь осмысленно

читать и объяснять значение

прочитанного.

Регулятивные: организовывать своё

рабочее место; овладевать способностями

понимать учебные задачи, использовать

речь для регуляции своих действий,

оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: уметь строить

монологические высказывания,

овладевать умениями диалогической

речи.

Личностные: формирование целостного,

социально ориентированного

представления о жизни, быте и культуре

наших предков.

3 ИЗ ДРЕВНЕРУС-

СКОЙ


2 Предметные: научиться определять

жанровые признаки произведений

древнерусской литературы.

Познавательные: уметь искать и

выделять необходимую информацию в

предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять

учебные задачи, оценивать свои

достижения на уроке.

Коммуникативные: уметь делать анализ

текста, используя изученную

терминологию и полученные знания.

65

Личностные: оценивать ситуации с

точки зрения правил поведения и этики.



XVIIIВЕКА

2 Предметные: научиться выразительному

чтению и рецензированию

выразительного чтения отрывков



учебном материале; отвечать на вопросы

учителя; находить нужную информацию

в учебнике; обобщать, делать выводы;

анализировать изучаемые объекты.

Регулятивные: овладевать

способностями понимать учебные задачи

урока, планировать свою деятельность,

оценивать свои достижения на

уроке.Коммуникативные: уметь

формулировать собственное мнение и

свою позицию, владеть письменной и

устной речью.

Личностные: формирование этических

чувств, доброжелательности и

эмоционально-нравственной

отзывчивости.


ЛИТЕРАТУРЫXI

XВЕКА

26 Предметные: научиться понимать смысл

произведения, участвовать в


Познавательные: уметь находить

необходимую информацию из

прослушанного или прочитанного текста

в учебнике.

Регулятивные: уметь определять меры

усвоения изученного

материала.Коммуникативные: уметь

строить монологическое высказывание,

формулировать свою точку зрения,

адекватное использовать различные

речевые средства для разрешения

коммуникативных задач.Личностные:

формировать навыки самоанализа и

самоконтроля.



XXВЕКА


читать и анализировать текст.




Регулятивные: уметь выбирать действия

в соответствии с поставленной

задачей.Коммуникативные:уметь

66

строить коммуникативное высказывание,

овладеть умениями диалогической

речи.Личностные: формирование


самосовершенствованию.

7 ИЗ

ЗАРУБЕЖНОЙ



читать и анализировать

текст.Познавательные: узнавать,

называть и определять объекты в

соответствии с их содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию

саморегуляции эмоциональных

состояний, т.е. формировать

операционный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух,

понимать прочитанное и

аргументировать точку

зрения.Личностные: формирование

навыков взаимодействия в группе по

алгоритму выполнения задачи при

консультативной помощи учителя.

8 ИТОГОВЫЙ

КОНТРОЛЬ

1 Предметные:научиться проектировать и

корректировать индивидуальный

маршрут восполнения проблемных зон в

изученных темах.




Регулятивные: выполнять учебные

действия в громко речевой и умственной

формах.

Коммуникативные: строить

коммуникативные высказывания в

письменной форме.

Личностные: формирование навыков

исследовательской и диагностической


Итого 51

67


№

№ урока в

теме

Содержание (разделы,

темы занятий,

количество часов)

Домашнее

задание

Дата план Дата факт

ВВЕДЕНИЕ (1час)

1 1 Русская литература и

история.

Прочитать

вступит. статью

учебника,

подготовить ее

пересказ.

02.09

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 часа)

2 1 Устное народное

творчество.

Отражение жизни

народа в народных

песнях.

Сочинить

частушку на

школьную тему,

исполнить ее.

03.09

3 2 Предания как

исторический жанр

русской народной

прозы.

Прочитать

статью раздела

Древнерусская

литература.

09.09

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)

4 1 Житийная литература

как особый жанр

древнерусской

литературы.

Прочитать

повесть

«Шемякин суд».

10.09

5 2

В. Ч.

«Шемякин суд» как

сатирическое

произведение 17 века.

Читать комедию

Д.И. Фонвизина

«Недоросль».

16.09

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 часа)

6 1 Д.И.Фонвизин.

«Недоросль».

Сатирическая

направленность

комедии.

Ответить на

вопросы и

выполнить

задания по

учебнику.

17.09

7 2 Речевые характеристики

персонажей как средство

создания комической

ситуации.

Выраз. чтение

басни «Обоз».

23.09

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (26 часов)

И.А. Крылов (1 ч)

8 1 Язвительный сатирик и

баснописец И.А. Крылов.

И.А. Крылов «Обоз».

Осмеяние пороков в басне.

Прочитать думу

К.Ф. Рылеева

«Смерть Ермака».

30.09

К.Ф. Рылеев (1 ч)

9 2 К.Ф. Рылеев. Автор дум

и сатир. «Смерть


сообщение о

01.10

68

Ермака». Историческая

тема думы.

А.С.Пушкине.

А.С. Пушкин (10 ч)

10 3 Разноплановость

содержания

стихотворения А.С.

Пушкина «Туча».

Выразительное

чтение

стихотворений:

«К***», «19

октября».

07.10

11 4 Темы любви и дружбы в

стихотворениях

А.С.Пушкина «К***»,

«19 октября».


«Капитанская

дочка». 1-2 главы.

14.10

12 5 А.С.Пушкин и история.

«История Пугачева».


«Капитанская

дочка».

15.10

13 6 А.С.Пушкин

«Капитанская дочка».

История создания

произведения.

Перечитать главы

3-5,подготовить

рассказ о жизни

Гринева до

начала осады

крепостиПугачев

ым.

21.10

14 7 Гринев: жизненный путь

героя.

Перечитать

главы, которые

характеризуют

жизненный путь

героя.

22.10

15 8 Семья капитана

Миронова. Маша

Миронова –

нравственная красота

героини повестиА.С.

Пушкина «Капитанская

дочка».


8 и 9,

подготовить

характеристику

Маши

Мироновой.

05.11

16 9 Пугачев и народное

восстание в романе и в

историческом труде

А.С. Пушкина.


6,7, раскрыть

роль эпиграфов к

главам 6 и7.

11.11

17 10

Швабрин-антигерой

повести А.С.Пушкина

«Капитанская дочка».

Подгото

виться к

итогово

му

уроку

по

изучени

ю

повести

«Капита

12.11

69

нская

дочка»,

подгото-

виться к

контро-

льнойра

боте по

произве

дениям

А.С.

Пушкин

а.

18 11

К. Р.

Контрольная работа № 1

по произведениямА.С.

Пушкина.

Проект.


анализу конт.

работы.

18.11

19 12

Проект. Составление

электронной

презентации «Герои

повести

«Капитанская дочка»

и их прототипы».



М.Ю.

Лермонтове.

19.11

М.Ю. Лермонтов (3 ч)

20 13 М.Ю. Лермонтов.

Жизнь и творчество

(обзор). «Мцыри».

Романтически-

условный историзм

поэмы.

Прочитать поэму

«Мцыри».

25.11

21 14 Особенности

композиции поэмы

«Мцыри».



работе по

творчеству М.Ю.

Лермонтова.

02.12

22 15

К.Р.


по творчеству М.Ю.

Лермонтова.

Прочитать

комедию Н.В.

Гоголя

«Ревизор».

03.12

Н.В. Гоголь (5 ч)

23 16 Н.В. Гоголь.

Исторические

произведения в

творчестве Н.В. Гоголя.

Ответить на вопр.

учебника,

выразит. чтение

сцен комедии по

ролям.

09.12

24 17 Н.В. Гоголь «Ревизор»

как социальная комедия.

Ответить на вопр.

по учебнику,


10.12

70


Хлестакова.Выра

з. чтение сцен

комедии по

ролям.

25 18 Разоблачение пороков

чиновничества в пьесе.

Хлестаков.

Хлестаковщина как

нравственное явление.

Прочитать

повесть

«Шинель».

16.12

26 19

Н.В. Гоголь

«Шинель». Образ

«маленького

человека» в

литературе.

повторить

литера-

туроведчески

е термины,

связанные с

сюжетом и

композицией

.

17.12

27 20

К.Р.


по произведениям

Н.В. Гоголя.


материалы о М.Е.

С.-

Щедрине,подгото

вить чтение фраг-

мента «Истории

одного города».

24.12

М.Е. Салтыков-Щедрин (1 ч)

28 21 М.Е. Салтыков-Щедрин.

Слово о писателе,

редакторе, издателе.

«История одного

города» как пародия на

официальные

исторические сочинения.

Подготовитьмате

риалы о Н.С.

Лескове.

14.01

Н.С. Лесков (1 ч)

29 22 Н.С. Лесков.

Нравственные

проблемы рассказа

«Старыйгений».

Прочитать

рассказ «Старый

гений».

21.01

Л.Н. Толстой (2 ч)

30 23 Л.Н. Толстой.

Социально-нравственные

проблемы в

рассказе«После бала».

Прочитать

рассказ Л.Н.

Толстого «После

бала».

27.01

31 24 Мастерство Л.Н. Толстого

врассказе «После бала».


письменные

характеристики

героев (по

выбору).

28.01

71



А.С.Пушкине,

М.Ю. Лермонтове

как о певцах

природы родного

края.

Поэзия родной природы в русской литературе XIX века (1 час)

32 25 А.С.Пушкин «Цветы

последние милей…»,

М.Ю. Лермонтов

«Осень». А.А. Фет

«Первый ландыш»,

А.Н. Майков «Поле

зыблется цветами…».

Прочитать

рассказ

А.П.Чехова «О

любви».

04.02

А.П.Чехов (1ч)

33 26 А.П.Чехов. Рассказ «О

любви» как история об

упущенном счастье.

Ответить на

вопр. прочитать

рассказ И.А.

Бунина

«Кавказ».

11.02

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫXX ВЕКА (14 час)

И.А. Бунин (1 ч)

34 1 И.А. Бунин. Проблемы

рассказа «Кавказ».

Прочитать

рассказ А.И.

Куприна «Куст

сирени».

17.02

А.И. Куприн (1 ч)

35 2 А.И. Куприн.

Нравственные проблемы

рассказа «Куст сирени».

Дать

развернутый

ответ на вопрос

«А счастлива ли

она, главная

героиня?»

18.02

А. А. Блок (1 ч)

36 3 Историческая тема в

стихотворении А. А.

Блока «Россия», ее

современное

звучание и смысл.


цикла «На поле

Куликовом»,


сообщение о С.А.

Есенине.

02.03

С.А. Есенин (2 ч)

37 4 Поэма«Пугачев» С.А.

Есенина.Образ

Пугачева в

произведении.



работе по

творчеству

А.А.Блока и С.А.

Есенина.

03.03

72

38 5

К.Р.


№ 4 по творчеству

А.А.Блока и С.А.

Есенина.



И.С.Шмелеве

, прочитать

рассказ –

автобиограф

ию «Как я

стал

писателем».

16.03

И.С. Шмелев (1 ч)

39 6 И.С. Шмелев. Рассказ о

пути к творчеству.«Как

я стал писателем».

Прочитать

рассказы Тэффи

«Жизнь и

воротник», М.М.

Зощенко

«История

болезни». Подго-

товить пересказ

близко к

текстуодного из

рассказов писате-

лей.

17.03

Писатели улыбаются (3 часа)

40 7

Журнал «Сатирикон».

Тэффи, О. Дымов, А.Т.

Аверченко.

Прочитать

рассказ М.А.

Осоргина

«Пенсне».

31.03

41 8 М.А. Осоргин.

Сочетание реальности и

фантастики врассказе

«Пенсне».

Прочитать

вступительную

статью по

учебнику о

журнале

«Сатирикон».

06.04

42 9

Тэффи. Рассказ «Жизнь

и воротник». Сатира и

юмор в рассказе.


сообщение об

А.Т.

Твардовском,

прочитать

поэму

«Василий

Теркин».

07.04

А.Т. Твардовский (2ч)

43 10 Жизнь народа на крутых

переломах и поворотах

истории в произведении

А.Т. Твардовского

«Василий Теркин».


отрывка из

поэмы.

13.04

44 11 «Василий Теркин» Составить 14.04

73

- защитник родной

страны.


главного героя.


стихотворений

наизусть по

выбору о ВОВ.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. (обзор)(1 час)

45 12 Традиции в

изображении боевых

подвигов народа и

военных будней. М.В.

Исаковский «Катюша»,

«Враги сожгли родную

хату». А.И. Фатьянов

«Соловьи», Л.И. Ошанин

«Дороги».

Читать рассказ

«Фотография, на

которой меня

нет».

21.04

В.П. Астафьев(1 час)

46 13 Автобиографический

характер рассказа В.П.

Астафьева«Фотография,

на которой меня нет».

Составить


главного героя.

Индивид.


сообщения о поэтах

русского

зарубежья.

28.04

Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (1 час)

47 14

В. Ч.

Поэты Русского

зарубежья об

оставленной ими

Родине.И. Анненский

«Снег»; Д. Мережковский

«Родное» и др.Н. Оцуп

«Мне трудно без

России».

Прочитать сонеты

У.Шекспира.

12.05

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 часа)

48 1 Сонеты У. Шекспира.

Воспевание поэтом

любви и дружбы.

Прочитать сонеты

У.Шекспира,

подготовить их

выразительное

чтение.

19.05

49 2 У.Шекспир «Ромео и

Джульетта». Поединок

семейной вражды и

любви.


индивидуально

материалы о жизни

и творчестве Ж.Б.

Мольера.

25.05

50 3 Ж.Б. Мольер. «Мещанин

во дворянстве». Сатира

на дворянство и


итоговому

тестированию.

74

невежественных буржуа

в комедииМольера.

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ (1 ч)

51 1 Итоговое

тестирование. Анализ

ошибок, допущенных

при написании

итогового теста.

Читать худ.

произведения по

программе за курс

9 класса.

26.05

К.Р.- контрольная работа

Р.Р.- развитие речи

В.Ч.- внеклассное чтение



Протокол № 01 от 30.08.2019 г



______________________ М.А. Михайлова

30.08.2019 г

75





Утверждаю


__________ Ю.М. Киселева

Приказ №________от___________


по технологии

8 класс



Учитель: Ковалева Г. Г.

г. о. Клин, 2020 г.

76

Планируемые результаты освоения учебного предмета.




программы «Технология», авторы А. Т. Тищенко, Н. В. Синица для 5-8 классов, М.,

«Вентана-Граф», 2016 г. Учебник «Технология», 8 класс, авторы А. Т. Тищенко, Н. В.

Синица, М., «Вентана-Граф», 2016 г.

Цель изучения учебного предмета «Технология» - формирование представлений о

составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем

технологиях.

Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и

в совокупности определяет результат общего образования.

Задачи изучения предмета «Технология»:

- освоение технологических знаний, технологической культуры на основе

включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию

личностно или общественно значимых продуктов труда;

- овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и

использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда,

ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих

жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда;

- развитие познавательных интересов, пространственного воображения,

интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

- воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности,

предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного

отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

- получение опыта применения технологических знаний и умений в самостоятельной

практической деятельности.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития

учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании

и уважении других людей, народов и культур.

В соответствии с учебным планом школы на преподавание предмета «Технология» в 8

классе отводится 34 часа в год (1 час в неделю).

Согласно Устава МОУ –ООШ №9 промежуточная аттестация как оценка качества

усвоения обучающимися объема содержания программы по технологии проводится в форме

проектной работы за учебный год и четверть.

Общая характеристика предмета «Технология».

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных

процессов преобразования и использования материалов, информации, объектов природной

среды. Каждый компонент программы включает в себя основные теоретические

сведения и практические работы. При этом предполагается, что изучение материала,

связанного с практическими работами, предваряется освоением обучающимися

необходимого минимума теоретических сведений с опорой на лабораторные исследования,

выполнение школьниками творческих и проектных работ. Независимо от вида изучаемых

технологий, содержанием программы предусматривается освоение материала по

следующим сквозным образовательным линиям:

технологическая культура производства; культура и эстетика труда; получение,

обработка, хранение и использование технологической информации; основы черчения,

графики, дизайна, знакомство с миром профессий; влияние технологических процессов на

окружающую среду и здоровье человека; творческая и проектная деятельность.

Изучение предмета «Технология» обеспечивает достижение личностных,

метапредметных и предметных результатов. Основным дидактическим средством

обучения технологии в основной школе является учебно-практическая деятельность

обучающихся. Рабочая программа скомбинирована из двух основных направлений

77

технологии «Индустриальные технологии» и «Технологии ведения дома», в рамках

которых изучается учебный предмет. Выбор разделов и тем произведен исходя из

интересов и склонностей обучающихся, возможностей образовательного учреждения,

материально технических возможностей кабинета технологии. Все разделы программы

содержат основные теоретические сведения и практические работы. Основная форма

обучения - учебно-практическая деятельность. Приоритетными методами являются

упражнения, практические работы. Программой предусмотрено выполнение

обучающимися в течение учебного года трех творческих проектов, как итоговых работ с

целью оценки качества усвоения обучающимися объема содержания основных разделов

программы. Творческая проектная деятельность организуется по завершении изучения

разделов учебного курса.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Предполагается, что результатом изучения технологии в 8 классе является овладение

обучающимися универсальными учебными действиями значимыми для социализации,

мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в социуме и

быть востребованными в жизни.



способность и готовность к труду в конкретной предметной деятельности;

согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других

участников познавательно-трудовой деятельности;

осознание ответственности за качество результатов труда;

наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении

работ.


выбора профиля технологической подготовки в старших классах основной школы;

стремления к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов,

денежных средств и труда;

технико-технологического и экономического мышления при организации своей




самостоятельному определению цели своего обучения, постановка и формулировка

для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;

алгоритмизированному планированию процесса познавательно-трудовой


определению адекватных способов решения учебной или трудовой задачи на основе

заданных алгоритмов;

комбинированию известных алгоритмов технического и технологического творчества

в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них; поиск новых

решений возникшей технической или организационной проблемы.


выявлять потребности, проектировать и создавать объекты, имеющие потребительную

стоимость; самостоятельной организации и выполнению различных творческих работ по

созданию изделий;

моделированию технических объектов, технологических процессов;

осознанному использованию речевых средств в соответствии с задачей коммуникации

для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

формировать и развивать компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (ИКТ).



практическому освоению основ проектно-исследовательской деятельности;

78

проведению наблюдений и экспериментов под руководством учителя; объяснять явления,

процессы и связи, выявляемые в ходе исследований;

уяснять социальные и экологические последствия развития технологий

промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;

распознавать виды, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в

технологических процессах; оценивать технологические свойства сырья, материалов и

областей их применения;

применять технологии представления, преобразования и использования

информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в

современном производстве или сфере обслуживания.


овладеть средствами и формами графического отображения объектов или процессов,

правилами выполнения графической документации, овладение методами чтения техни-

ческой, технологической и инструктивной информации;

распознавать виды, назначения материалов, инструментов и оборудования,

применяемых в технологических процессах; оценивать технологические свойства сырья,

материалов и областей их применения.

79

Содержание учебного предмета.

1. Последовательность проектирования. Проектирование как сфера профессиональной


2.Электротехника. Общее понятие об электрическом токе. Правила безопасности при

электрических работах. Применение электрической энергии в промышленности, на

транспорте и в быту.

3.Семейная экономика. Рациональное планирование расходов семьи. Бюджет семьи. Права

потребителя и их защита. Анализ качества и потребительских свойств товаров.

4. Радиоэлектроника. Что изучает радиоэлектроника.

5.Профессиональное самоопределение. Сферы производства и разделение труда.

Профессиональное самоопределение. Профессиональная проба. Пути освоения профессии.

80

Учебно - тематический план.

№ Наименование

разделов


часов


1. Последовательность

проектирования

2 практическое освоение обучающимися основ

проектно-исследовательской деятельности;

проведение наблюдений и экспериментов под

руководством учителя; объяснение явлений, процессов и

связей, выявляемых в ходе исследований.

2. Электротехника 13 поиск в учебной литературе сведений, необходимых для

конструирования объекта и осуществления выбранной

технологии; чтение технических рисунков, чертежей,

схем;

ознакомление с применением электрической энергии в

промышленности, на транспорте и в быту; с устройством и

принципом действия электронагревательных приборов

3. Семейная экономика 6 формирование готовности к предпринимательской

деятельности в сфере технологий, к рациональному

ведению домашнего хозяйства.

4. Радиоэлектроника 1 поиск в учебной литературе сведений, необходимых для

конструирования объекта и осуществления выбранной

технологии; чтение технических рисунков, схем;

ознакомление с применением радиоэлектроники в

промышленности, на транспорте и в быту

5. Профессиональное

самоопределение

12 профессиональное самоопределение школьников в

условиях рынка труда, формирование

гуманистически и прагматически ориентированного

мировоззрения, социально обоснованных ценностных

ориентаций

итого 34

81

Календарно– тематическое планирование

№ п/п

№

урока

в теме


(разделы, темы занятий).


Домашнее

задание

Дата

по

плану

Дата

по

факту

1. Последовательность проектирования (2 часа).

1. 1.1 Введение. Инструктаж по

ТБ и ОТ.

Последовательность

проектирования

П.1 с.5, изучить

2. 1.2 Проектирование как

сфера профессиональной


П.1 с.6,изучить

2.Электротехника (13 часов).

3. 2.1 Общее понятие об

электрическом токе.


4. 2.2 Условные графические

изображения на

электрических схемах

П.9 с.58, подготовить сообщение по

теме «Источники энергии»

5. 2.3 Потребители и источники

энергии


6. 2.4 Электронагревательные

приборы.


7. 2.5 Правила безопасности

при электрических

работах

Изучить правила безопасности при

электрических работах на занятиях.

П.13 с.72

8. 2.6 Применение

электрической энергии в

промышленности, на

транспорте и в быту.

изучить записи в тетради

9. 2.7 Электроосветительные

приборы.

П.17.с.102, подготовить сообщение

«Бытовые электронагревательные

приборы»

10. 2.8 Бытовые

электронагревательные

приборы.


11. 2.9 Техника безопасности

при работе с бытовыми

электроприборами

Изучить технику безопасности при

работе с бытовыми электроприборами.

П.19 с.119

12. 2.10 Электроэнергетика

будущего.


13. 2.11 Запуск творческого

проекта «Разработка

плаката»

С.135, продолжить работу над

проектом

14 2.12 Технология выполнения

творческого проекта

С. 136, завершить работу над проектом

15. 2.13 Презентация проектной

работы

Презентация проектной работы.

3.Семейная экономика (6 часов).

16. 3.1 Рациональное

планирование расходов

Изучить цены на рынке товаров и

услуг. П.2 с.10

82

семьи.

17. 3.2 Бюджет семьи. П.2 с.15, изучить

18. 3.3 Технологии построения

семейного бюджета.

П.3 с.19, заполнить таблицу в тетради

19. 3.4 Доходы и расходы семьи. П.3 с.24, изучить

20. 3.5 Технологии ведения

бизнеса.


21. 3.6 Анализ качества и

потребительских свойств

товаров.

Изучить положения законодательства

по правам потребителей. П.4 с.32

4.Радиоэлектроника.(1 час).

22.

4.1

Что изучает

радиоэлектроника.


5.Профессиональное самоопределение (12 часов)

23.

5.1

Сферы производства и

разделение труда.


24.

5.2

Технология

профессионального

выбора.

П. 25 с.157, изучить

25.

5.3

Профессиограмма

профессии.

Составить профессиограмму. П.25

с.160

26.

5.4

Внутренний мир

человека.

П.26 с. 168, изучить

27.

5.5

Профессиональное

самоопределение.


28. 5.6 Мотивы выбора

профессии.

П. 27.с.176,изучить

29. 5.7 Профессиональная проба.

Пути освоения

профессии.

П.27 с.180, подобрать тему проекта

30. 5.8 Запуск творческого

проекта «Мой

профессиональный

выбор».


проектом.

31. 5.9 Подготовительный этап

проекта.


проектом.

32. 5.10 Аналитический этап

проекта.


проектом.

33. 5.11 Заключительный этап

проекта.

С. 195, подготовить презентацию

проекта.

34. 5.12 Презентация проектной

работы.


ШМО предметов естественно -научного цикла

Протокол № 01 от 30.08.2020 г.



_________Сафронова И.Ю.

30 августа 2020 г.

83




Утверждаю



Приказ от .08.2020г. №______


по химии

8

класс



Учитель:


г. Клин, 2020 г.

84

Планируемые результаты освоения учебного предмета Рабочая программа по химии построена на основе фундаментального ядра содержания

основного общего образования, Федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования, программы развития и формирования

универсальных учебных действий, программы духовно-нравственного развития и

воспитания личности, рабочей программы по химии 7-9 класс, автор О.С. Габриелян., М.:

Дрофа, 2017 г.




Программа предназначена для работы по учебнику «Химия 8 класс», автор О.С

Габриелян., М.: Дрофа, 2018г.

В соответствии с годовым графиком продолжительность учебного года в 8 классе

определена 34 недели , 68 часа в год. Авторская программа по химии рассчитана на 35

недель , 70 часов в год. В связи с этим сокращено количество уроков отведенных на

повторение материала.


формирование у обучающихся системы химических знаний как компонента

естественнонаучных знаний;

развитие личности обучающихся, их интеллектуальных и нравственных качеств,

формирование гуманистического отношения к окружающему миру и экологически

целесообразного поведения в нем;

понимание обучающимися химии как производительной силы общества и как возможной

области будущей профессиональной деятельности;

развитие мышления обучающихся посредством таких познавательных учебных действий,

как умение формулировать проблему и гипотезу, ставить цели и задачи, строить планы

достижения целей и решения поставленных задач, определять понятия, ограничивать их,

описывать, характеризовать и сравнивать;

понимание взаимосвязи теории и практики, умение проводить химический эксперимент и

на его основе делать выводы и умозаключения.


формируются знания основ химической науки — основных фактов, понятий, химических

законов и теорий, выраженных посредством химического языка;

развиваются умения наблюдать и объяснять химические явления, происходящие в природе,

лабораторных условиях, в быту и на производстве;

приобретаются специальные умения и навыки по безопасному обращению с химическими

веществами, материалами и процессами;

формируется гуманистическое отношение к химии как производительной силе общества, с

помощью которой решаются глобальные проблемы человечества;

осуществляется интеграция химической картины мира в единую научную картину.





Личностные результаты обучения химии:


ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающегося к


85

знания основных принципов и правил отношения к живой природе, основы

здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы;

интеллектуальные умения (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать

выводы); эстетическое отношение к живым объектам;


социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и

сообществах, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и


коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со

сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно

полезной, учебно-иследовательской, творческой и других видах деятельности;

ценности здорового и безопасного образа жизни; правил индивидуального и

коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих

жизни и здоровью людей,

основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её

проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей

среде и рационального природопользования.

Метапредметные результаты обучения химии:



новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы


знакомиться с составляющими исследовательской деятельности, включая умение

видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения

понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и

заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

формировать умения работать с различными источниками биологической

информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими

словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и



формированию и развитию компетентности в области использования

информационно-коммуникативных технологий;

формированию умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и

аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать

и отстаивать свою точку зрения.

Предметные результаты обучения химии:


использовать при характеристике веществ понятия: «атом», «молекула»,

«химический элемент», «химический знак, или символ», «вещество», «простое

вещество», «сложное вещество», «свойства веществ», «химические явления»,

«физические явления», «коэффициенты», «индексы», «относительная атомная

масса», «относительная молекулярная масса», «массовая доля элемента»;

различать: тела и вещества; химический элемент и простое вещество;

86

описывать: формы существования химических элементов (свободные атомы,

простые вещества, сложные вещества);

табличную форму Периодической системы химических элементов; положение

элемента в таблице Д. И. Менделеева, используя понятия «период», «группа»,

«главная подгруппа», «побочная подгруппа»;

свойства веществ (твердых, жидких, газообразных);

объяснять сущность химических явлений (с точки зрения атомно-молекулярного

учения) и их принципиальное отличие от физических явлений;


характеризовать: основные методы изучения естественных дисциплин (наблюдение,

эксперимент, моделирование);

характеризовать: вещество по его химической формуле согласно плану:

качественный состав, тип вещества (простое или сложное), количественный состав,

относительная молекулярная масса, соотношение масс элементов в веществе,

массовые доли элементов в веществе (для сложных веществ);

характеризовать: роль химии (положительную и отрицательную) в жизни человека,

аргументировать свое отношение к этой проблеме; вычислять относительную

молекулярную массу вещества и массовую долю химического элемента в

соединениях;

проводить наблюдения свойств веществ и явлений, происходящих с веществами;

соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и

лабораторных опытов.

Согласно уставу МОУ ООШ № 9 промежуточная аттестация , как оценка качества

усвоения обучающимися объема содержания программы по химии за учебный год и

четверть, которая проводится в форме письменной работы.

87


Введение (4 ч)

Химия — наука о веществах, их свойствах и превращениях.

Понятие о химическом элементе и формах его существования: свободных атомах, простых

и сложных веществах.

Превращения веществ. Отличие химических реакций от физических явлений. Роль химии в

жизни человека. Краткие сведения из истории возникновения и развития химии. Период

алхимии. Понятие о философском камне. Химия в ХVI в. Развитие химии на Руси. Роль

отечественных ученых в становлении химической науки - работы М. В. Ломоносова, А. М.

Бутлерова, Д. И. Менделеева.

Химическая символика. Знаки химических элементов и происхождение их названий.

Химические формулы. Индексы и коэффициенты. Относительные атомная и молекулярная

массы. Расчет массовой доли химического элемента по формуле вещества.

Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева, ее структура: малые и

большие периоды, группы и подгруппы (главная и побочная). Периодическая система как

справочное пособие для получения сведений о химических элементах.

Расчетные задачи. 1. Нахождение относительной молекулярной массы вещества по его

химической формуле. 2. Вычисление массовой доли химического элемента в веществе по

его формуле.

Атомы химических элементов (1 0 ч)

Атомы как форма существования химических элементов. Основные сведения о строении

атомов. Доказательства сложности строения атомов. Опыты Резерфорда. Планетарная

модель строения атома.

Состав атомных ядер: протоны и нейтроны. Относительная атомная масса. Взаимосвязь

понятий «протон», «нейтрон», «относительная атомная масса».

Изменение числа протонов в ядре атома - образование новых химических элементов.

Изменение числа нейтронов в ядре атома - образование изотопов. Современное

определение понятия «химический элемент». Изотопы как разновидности атомов одного

химического элемента.

Электроны. Строение электронных оболочек атомов химических элементов №1-20

периодической системы Д. И. Менделеева. Понятие о завершенном и незавершенном

электронном слое (энергетическом уровне).

Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева и строение атомов:

физический смысл порядкового номера элемента, номера группы, номера периода.

Изменение числа электронов на внешнем электронном уровне атома химического элемента

- образование положительных и отрицательных ионов. Ионы, образованные атомами

металлов и неметаллов. Причины изменения металлических и неметаллических свойств в

периодах и группах.

Образование бинарных соединений. Понятие об ионной связи. Схемы образования ионной

связи.

Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой - образование

двухатомных молекул простых веществ. Ковалентная неполярная химическая связь.

Электронные и структурные формулы.

Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой - образование

бинарных соединений неметаллов. Электроотрицательность. Понятие о ковалентной

полярной связи.

Взаимодействие атомов химических элементов-металлов между собой - образование

металлических кристаллов. Понятие о металлической связи.

Демонстрации. Модели атомов химических элементов. Периодическая система

химических элементов Д. И. Менделеева.

88

Простые вещества (6 ч)

Положение металлов и неметаллов в периодической системе химических элементов Д. И.

Менделеева. Важнейшие простые вещества - металлы: железо, алюминий, кальций, магний,

натрий, калий. Общие физические свойства металлов.

Важнейшие простые вещества - неметаллы, образованные атомами кислорода, водорода,

азота, серы, фосфора, углерода. Способность атомов химических элементов к образованию

нескольких простых веществ - аллотропия. Аллотропные модификации кислорода, фосфора

и олова. Металлические и неметаллические свойства простых веществ. Относительность

деления простых веществ на металлы и неметаллы.

Постоянная Авогадро. Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем

газообразных веществ. Кратные единицы количества вещества — миллимоль и киломоль,

миллимолярная и киломолярная массы вещества, миллимолярный и киломолярный объемы

газообразных веществ.

Расчеты с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «молярный

объем газов», «постоянная Авогадро».

Расчетные задачи. 1. Вычисление молярной массы веществ по химическим формулам. 2.

Расчеты с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «молярный

объем газов», «постоянная Авогадро».

Демонстрации. Получение озона. Образцы белого и серого олова, белого и красного

фосфора. Некоторые металлы и неметаллы количеством вещества 1 моль. Модель

молярного объема газообразных веществ.

Соединения химических элементов (14ч)

Степень окисления. Определение степени окисления элементов по химической формуле

соединения. Составление формул бинарных соединений, общий способ их называния.

Бинарные соединения: оксиды, хлориды, сульфиды и др. Составление их формул.

Представители оксидов: вода, углекислый газ и негашеная известь. Представители летучих

водородных соединений: хлороводород и аммиак.

Основания, их состав и названия. Растворимость оснований в воде. Таблица растворимости

гидроксидов и солей в воде. Представители щелочей: гидроксиды натрия, калия и кальция.

Понятие о качественных реакциях. Индикаторы. Изменение окраски индикаторов в

щелочной среде.

Кислоты, их состав и названия. Классификация кислот. Представители кислот: серная,

соляная и азотная. Изменение окраски индикаторов в кислотной среде.

Соли как производные кислот и оснований. Их состав и названия. Растворимость солей в

воде. Представители солей: хлорид натрия, карбонат и фосфат кальция.

Аморфные и кристаллические вещества.

Межмолекулярные взаимодействия. Типы кристаллических решеток: ионная, атомная,

молекулярная и металлическая. Зависимость свойств веществ от типов кристаллических

решеток.

Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава для

веществ молекулярного строения.

Чистые вещества и смеси. Примеры жидких, твердых и газообразных смесей. Свойства

чистых веществ и смесей. Их состав. Массовая и объемная доли компонента смеси.

Расчеты, связанные с использованием понятия доля.

Расчетные задачи. 1. Расчет массовой и объемной долей компонентов смеси веществ. 2.

Вычисление массовой доли вещества в растворе по известной массе растворенного

вещества и массе растворителя. 3. Вычисление массы растворяемого вещества и

растворителя, необходимых для приготовления определенной массы раствора с известной

массовой долей растворенного вещества.

Демонстрации. Образцы оксидов, кислот, оснований и солей. Модели кристаллических

89

решеток хлорида натрия, алмаза, оксида углерода (IV). Взрыв смеси водорода с воздухом.

Способы разделения смесей, дистилляция воды.

Лабораторные опыты. 1. Знакомство с образцами веществ разных классов.

2. Разделение смесей.

Изменения, происходящие с веществами (12ч)

Понятие явлений как изменений, происходящих с веществами. Явления, связанные с

изменением кристаллического строения вещества при постоянном его составе, физические

явления. Физические явления в химии: дистилляция, кристаллизация, выпаривание и

возгонка веществ, центрифугирование.

Явления, связанные с изменением состава вещества, - химические реакции. Признаки и

условия протекания химических реакций. Понятие об экзо- и эндотермических реакциях.

Реакции горения как частный случай экзотермических реакций, протекающих с

выделением света. Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Значение

индексов и коэффициентов. Составление уравнений химических реакций.

Расчеты по химическим уравнениям. Решение задач на нахождение количества вещества,

массы или объема продукта реакции по количеству вещества, массе или объему исходного

вещества. Расчеты с использованием понятия «доля», когда исходное вещество дано в виде

раствора с заданной массовой долей растворенного вещества или содержит определенную

долю примесей. Реакции разложения. Понятие о скорости химических реакций.

Катализаторы. Ферменты.

Реакции соединения. Каталитические и некаталитические реакции. Обратимые и

необратимые реакции.

Реакции замещения. Электрохимический ряд напряжений металлов, его использование для

прогнозирования возможности протекания реакций между металлами и растворами кислот.

Реакции вытеснения одних металлов из растворов их солей другими металлами.

Реакции обмена. Реакции нейтрализации. Условия протекания реакций обмена в растворах

до конца.

Типы химических реакций (по признаку «число и состав исходных веществ и продуктов

реакции») на примере свойств воды. Реакция разложения - электролиз воды. Реакции

соединения - взаимодействие воды с оксидами металлов и неметаллов. Понятие

«гидроксиды». Реакции замещения - взаимодействие воды с щелочными и

щелочноземельными металлами. Реакции обмена (на примере гидролиза сульфида

алюминия и карбида кальция).

Расчетные задачи. 1. Вычисление по химическим уравнениям массы или количества

вещества по известной массе или количеству вещества одного из вступающих в реакцию

веществ или продуктов реакции. 2. Вычисление массы (количества вещества, объема)

продукта реакции, если известна масса исходного вещества, содержащего определенную

долю примесей. 3. Вычисление массы (количества вещества, объема) продукта реакции,

если известна масса раствора и массовая доля растворенного вещества.

Демонстрации. Примеры физических явлений; а) плавление парафина; б) возгонка иода

или бензойной кислоты; в) растворение перманганата калия; г) диффузия душистых

веществ с горящей лампочки накаливания. Примеры химических явлений: а) горение

магния, фосфора; б) взаимодействие соляной кислоты с мрамором или мелом; в) получение

гидроксида меди (II); г) растворение полученного гидроксида в кислотах; д)

взаимодействие оксида меди (II) с серной кислотой при нагревании; е) разложение

перманганата калия; ж) взаимодействие разбавленных кислот с металлами; з) разложение

пероксида водорода; и) электролиз воды.

Лабораторные опыты. 3. Сравнение скорости испарения воды и спирта по исчезновению

их капель на фильтровальной бумаге. 4. Окисление меди в пламени спиртовки или горелки.

5. Помутнение известковой воды от выдыхаемого углекислого газа.

6. Получение углекислого газа взаимодействием соды и кислоты. 7. Замещение меди в

растворе хлорида меди (II) железом.

90

Практикум № 1 Простейшие операции с веществом (3 ч)

П\ р №1 « Приемы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными

приборами.

П\ р №2 «Признаки химических реакций».

П\ р №3 « Приготовление раствора сахара и определение массовой доли его в растворе».

Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов (18ч)

Растворение как физико-химический процесс. Понятие о гидратах и кристаллогидратах.

Растворимость. Кривые растворимости как модель зависимости растворимости твердых

веществ от температуры. Насыщенные, ненасыщенные и пересыщенные растворы.

Значение растворов для природы и сельского хозяйства.

Понятие об электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Механизм

диссоциации электролитов с различным типом химической связи. Степень

электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты.

Основные положения теории электролитической диссоциации. Ионные уравнения реакций.

Условия протекания реакции обмена между электролитами до конца в свете ионных

представлений. Классификация ионов и их свойства.

Кислоты, их классификация. Диссоциация кислот и их свойства в свете теории

электролитической диссоциации. Молекулярные и ионные уравнения реакций кислот.

Взаимодействие кислот с металлами. Электрохимический ряд напряжений металлов.

Взаимодействие кислот с оксидами металлов. Взаимодействие кислот с основаниями -

реакция нейтрализации. Взаимодействие кислот с солями. Использование таблицы

растворимости для характеристики химических свойств кислот.

Основания, их классификация. Диссоциация оснований и их свойства в свете теории

электролитической диссоциации. Взаимодействие оснований с кислотами, кислотными

оксидами и солями. Использование таблицы растворимости для характеристики

химических свойств оснований. Разложение нерастворимых оснований при нагревании.

Соли, их классификация и диссоциация различных типов солей. Свойства солей в свете

теории электролитической диссоциации. Взаимодействие солей с металлами, условия

протекания этих реакций. Взаимодействие солей с кислотами, основаниями и солями.

Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств солей.

Обобщение сведений об оксидах, их классификации и химических свойствах.

Генетические ряды металлов и неметаллов. Генетическая связь между классами

неорганических веществ.

Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель, окисление и

восстановление. Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции.

Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций методом электронного

баланса.

Свойства простых веществ - металлов и неметаллов, кислот и солей в свете представлений

об окислительно-восстановительных процессах.

Демонстрации. Испытание веществ и их растворов на электропроводность. Движение

окрашенных ионов в электрическом поле. Зависимость электропроводности уксусной

кислоты от концентрации. Взаимодействие цинка с серой, соляной кислотой, хлоридом

меди (II). Горение магния. Взаимодействие хлорной и сероводородной воды.

Лабораторные опыты. 8. Реакции, характерные для растворов кислот (соляной или

серной). 9. Реакции, характерные для растворов щелочей (гидроксидов натрия или калия).

10. Получение и свойства нерастворимого основания, например гидроксида меди (II). 11.

Реакции, характерные для растворов солей (например, для хлорида меди (II)). 12. Реакции,

характерные для основных оксидов (например, для оксида кальция). 13. Реакции,

характерные для кислотных оксидов (например, для углекислого газа).

91

Практикум №2. Свойства растворов электролитов (1 ч)

П\ р №1 «Решение экспериментальных задач».

92


№

п/п

Тема

Количество часов Планируемые


1. Введение. 4ч классифицировать

вещества по составу на

простые и сложные;

различать: тела и

вещества; химический

элемент и простое

вещество; описывать:

формы существования

химических элементов

(свободные атомы,

простые вещества,

сложные вещества);

табличную форму

Периодической системы

химических элементов;

положение элемента в

таблице Д. И.

Менделеева, используя

понятия «период»,

«группа», «главная

подгруппа», «побочная

подгруппа»; свойства

веществ (твердых,

жидких, газообразных);

объяснять сущность

химических явлений (с

точки зрения

атомномолекулярного

учения) и их

принципиальное

отличие от физических

явлений;

характеризовать:

основные методы

изучения естественных

дисциплин (наблюдение,

эксперимент,

моделирование);

вещество по его

химической формуле

согласно плану:

качественный состав,

тип вещества (простое

или сложное),

количественный состав,

относительная

молекулярная масса,

93

соотношение масс

элементов в веществе,

массовые доли

элементов в веществе

(для сложных веществ);

роль химии

(положительную и

отрицательную) в жизни

человека,

аргументировать свое

отношение к этой

проблеме; вычислять

относительную

молекулярную массу

вещества и массовую

долю химического

элемента в соединениях;

проводить наблюдения

свойств веществ и

явлений, происходящих

с веществами;

2. Атомы химических элементов

.

10ч описывать состав и

строение атомов

элементов с

порядковыми номерами

1—20 в Периодической

системе химических

элементов Д. И.

Менделеева; составлять

схемы распределения

электронов по

электронным слоям в

электронной оболочке

атомов; схемы

образования разных

типов химической связи

(ионной,

ковалентной,

металлической);

объяснять

закономерности

изменения свойств


(зарядов ядер атомов,

числа электронов на

внешнем электронном

слое, число

заполняемых

электронных слоев,

радиус атома,

электроотрицательность,

металлические и

неметаллические

свойства) в периодах и

94

группах (главных

подгруппах)

Периодической системы


Д. И. Менделеева с

точки зрения теории

строения атома;

3. Простые вещества .

6ч классифицировать

простые вещества на

металлы и неметаллы,

элементы; определять

принадлежность

неорганических веществ

к одному из изученных

классов — металлы и

неметаллы; доказывать

относительность

деления простых

веществ на металлы и

неметаллы;

характеризовать общие

физические свойства

металлов; устанавливать

причинно-следственные

связи между строением

атома и химической

связью в простых

веществах — металлах и

неметаллах;

4. Соединения химических

элементов .

14ч классифицировать

сложные неорганические

вещества по составу на

оксиды, основания,

кислоты и соли;

основания, кислоты и

соли по растворимости в

воде; кислоты по

основности и

содержанию кислорода;

определять

принадлежность

неорганических веществ

к одному из изученных

классов (оксиды, летучие

водородные соединения,

основания, кислоты,

соли) по формуле;

описывать свойства

отдельных

представителей оксидов

(на примере воды,

углекислого газа,

негашеной извести),

летучих водородных

95

соединений (на примере

хлороводорода и

аммиака),

определять валентность

и степень окисления

элементов в веществах;

составлять формулы

оксидов, оснований,

кислот и солей по

валентностям и

степеням окисления

элементов, а также

зарядам ионов,

указанным в таблице

растворимости кислот,

оснований и солей;

составлять названия

оксидов, оснований,

кислот и солей;

сравнивать валентность

и степень окисления;

оксиды, основания,

кислоты и соли по

составу; использовать

таблицу растворимости

для определения

растворимости веществ;

устанавливать

генетическую связь

между оксидом и

гидроксидом и

наоборот; причинно-

следственные связи

между строением атома,

химической связью и

типом кристаллической

решетки химических

соединений;

5. Изменения, происходящие с

веществами .

12ч устанавливать причинно-

следственные связи

между физическими

свойствами веществ и

способом разделения

смесей; объяснять закон

сохранения массы

веществ с точки зрения

атомно-молекулярного

учения; составлять

уравнения химических

реакций на основе закона

сохранения массы

веществ; описывать

реакции с помощью

естественного (русского

96

или родного) языка и

языка химии;

классифицировать

химические реакции по

числу и составу

исходных веществ и

продуктов реакции;

тепловому эффекту; на

правлению протекания

реакции; участию

катализатора;

использовать таблицу

растворимости для


возможности

протекания реакций

обмена;

электрохимический ряд

напряжений

(активности) металлов

для определения

возможности

протекания реакций

между металлами и

водными растворами

кислот и солей;

6. Практикум № 1

«Простейшие операции с

веществом».

3ч выполнять простейшие

приемы работы с

лабораторным

оборудованием:


штативом; спиртовкой;

наблюдать за


явлениями,

происходящими с

веществами; описывать

химический

эксперимент с помощью



языка химии; делать

выводы по результатам

проведенного

эксперимента; готовить

растворы с

определенной массовой

долей растворенного

вещества; приготовить

раствор и рассчитать

массовую долю

растворенного в нем

вещества.

97

7. Растворение. Растворы.

Свойства растворов

электролитов .

18ч описывать растворение

как физико-химический

процесс;

иллюстрировать

примерами основные

положения теории

электролитической

диссоциации;

генетическую

взаимосвязь между

веществами (простое

вещество — оксид —

гидроксид — соль);

характеризовать общие

химические свойства

кислотных и основных

оксидов, кислот,

оснований и солей с

позиций теории


диссоциации; сущность


диссоциации веществ с

ковалентной полярной и

ионной химической

связью; сущность

окислительно-

восстановительных

реакций; приводить

примеры реакций,

подтверждающих

химические свойства

кислотных и основных

оксидов, кислот,

оснований и солей;

существование

взаимосвязи между

основными классами

неорганических

веществ;

8. Практикум №2. «Свойства

растворов электролитов».

1ч обращаться с


оборудованием и

нагревательными

приборами в

соответствии с

правилами техники

безопасности;

выполнять простейшие

приемы обращения с


оборудованием:


штативом, спиртовкой;

98

наблюдать за


явлениями,

происходящими с

веществами; описывать

химический

эксперимент с помощью



языка химии; делать

выводы по результатам

проведенного

эксперимента

99

Календарно- тематическое планирование

№

урока

Содержание (разделы, темы занятий). Количество

часов.

Домашнее

задание.

Дата

по плану.

Дата

по факту.

Введение 4 ч.

1/1 Предмет химии. Вещества. §1, §2 упр.3,6

2/2 Превращения веществ. Роль химии в жизни человека. Краткие сведения по истории развития химии.

Основоположники отечественной химии. §3, §4 упр.1-3

3/3 Знаки (символы) химических элементов.

Таблица Д. И. Менделеева.

§ 5 упр.5

4/4 Химические формулы. Относительная атомная

и молекулярная массы. Массовая доля элемента

в соединении.

§ 6 упр.4,7

Атомы химических элементов 10 ч.

5/1 Основные сведения о строении атомов. §7 упр.2,4

6/2 Состав атомных ядер: протоны и нейтроны.

Изотопы.

§8 упр.1

7/3 Электроны. Строение электронных оболочек

атомов элементов № 1– 20 в таблице Д. И.

Менделеева.

§9 упр.1,3

8/4 Металлические и неметаллические свойства

элементов. Изменение свойств химических

элементов по группам и периодам.

§10 упр.2

9/5 Ионная химическая связь. §11 упр.4

10/6 Ковалентная неполярная химическая связь. §11 упр.2

11/7 Электроотрицательность. Ковалентная

полярная химическая связь.

§12 упр.2,3

12/8 Металлическая химическая связь. §13 упр.

13/9 Обобщение и систематизация знаний об

элементах: металлах и неметаллах, о видах

химической связи.

§7-13 повтор.

14/10 К\ р № 1 «Атомы химических элементов». §7-13 повтор.

Простые вещества 6 ч.

15/1 Работа над ошибками. Простые вещества-

металлы.

§14 упр.2

16/2 Простые вещества –неметаллы, их сравнение с

металлами. Аллотропия.

§15 упр.3

17/3 Количество вещества. §16 упр.2

18/4 Молярный объем газообразных веществ. §17 упр.1,4

19/5 Решение задач с использованием понятий

«количество вещества», «постоянная

Авогадро», «молярная масса», «молярный

объем газов».

§17 упр.5

20/6 Обобщение и систематизация знаний по теме

«Простые вещества».


Соединения химических элементов 14 ч.

21/1 Степень окисления. Основы номенклатуры

бинарных соединений.

§18 упр.2,5

22/2 Оксиды. § 19 упр.3,6

100

23/3 Оксиды. § 19 упр.2

24/4 Основания. § 20 упр.3,4

25/5 Основания. § 20 упр.5

26/6 Кислоты. §21 упр.1,4(а)

27/7 Кислоты. §21 упр.3,4(б)

28/8 Соли как производные кислот и оснований. §22 упр.1,2

29/9 Соли как производные кислот и оснований. §22 упр.3

30/10 Аморфные и кристаллические вещества. § 23 упр.4

31/11 Чистые вещества и смеси. Массовая и

объемная доли компонентов в смеси.

§24 упр.1,4

32/12 Расчеты, связанные с понятием «доля».

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Соединения химических элементов».

§ 25 упр.2,5

33/13 Расчеты, связанные с понятием «доля».

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Соединения химических элементов».

§25 упр.6,7

34/14 К\ р № 2 «Соединения химических элементов». §18-25 повтор.

Изменения происходящие с веществами 12 ч.

35/1 Работа над ошибками. Физические явления. Разделение смесей. § 26 упр.3,5

36/2 Химические явления. Условия и признаки

протекания химических реакций.

§27 упр. 1,3

37/3 Закон сохранения массы веществ. Химические

уравнения.

§ 28 упр.2

38/4 Расчеты по химическим уравнениям. § 29 упр.1

39/5 Расчеты по химическим уравнениям. § 29 упр.3

40/6 Реакции разложения. Понятие о скорости

химической реакции и катализаторах.

§ 30 упр.1

41/7 Реакции соединения. Цепочки переходов. § 31 упр.1(а,в)

42/8 Реакции замещения. Ряд активности металлов. § 32

упр.2(а,б,в)

43/9 Реакции обмена. Правило Бертолле. § 33 упр.4(а,б)

44/10 Типы химических реакций на примере свойств

воды. Понятие о гидролизе.

§ 34 упр.1

45/11 Обобщение и систематизация знаний по теме

«Изменения, происходящие с веществами».


46/12 К\ р №3 «Изменения, происходящие с

веществами».


Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов 18 ч.

47/1 Электролитическая диссоциация. §36 упр.1,5

48/2 Основные положения теории

электролитической диссоциации.

§ 37, упр. 4,5

49/3 Кислоты: классификация и свойства в свете

ТЭД.

§ 38 упр.1,2


ТЭД.

§39 упр.3,

4(а,б)


ТЭД.

§39 упр.5,6

52/6 Основания: классификация и свойства в

свете ТЭД.

§ 40

упр.2,3(а,б)


свете ТЭД.

§ 40

упр.3(в,г,д),5

101


свете ТЭД.

§ 40 упр.6

55/9 Оксиды: классификация и свойства. § 41

упр.3(а,б,в)

56/10 Оксиды: классификация и свойства. § 41 упр.3(г,д,е)

57/11 Соли: классификация и свойства в свете

ТЭД.

§ 42

упр.1,2(а,б,в)

58/12 Соли: классификация и свойства в свете ТЭД. § 42 упр.5

59/13 Генетическая связь между классами

неорганических веществ.

§ 43 упр.2

60/14 Обобщение и систематизация знаний по

теме «Растворение. Растворы. Свойства


§ 38 упр. в тетр.

61/15 Обобщение и систематизация знаний по

теме «Растворение. Растворы. Свойства


§ 43 упр. в тетр.

62/16 К/ р.№4«Растворение. Растворы. Свойства


§ 37-42 повтор.

63/17 Классификация химических реакций.

Окислительно – восстановительные

реакции. Итоговая тестовая работа.

§ 44 упр.1,2

64/18 Свойства изученных классов веществ в

свете окислительно-восстановительных

реакций.

§ 44 упр.7(а,б)

Практикум №1. Простейшие операции с веществом 3 ч.

65/1 Работа над ошибками. П\ р №1 «Правила

техники безопасности при работе в

химическом кабинете. Приемы обращения с

лабораторным оборудованием и

нагревательными приборами».

стр.198,

оформить

работу

66/2 П\ р №2 «Признаки химических реакций». стр.207,

оформить

работу

67/3 П\ р №3 « Приготовление раствора сахара и

определение массовой доли его в растворе».

стр.209,

оформить

работу

Практикум № 2. Свойства растворов электролитов 1 ч.

68/1 П\ р № 4 «Решение экспериментальных задач». стр.275,

оформить

работу





Заместитель директора по УВР _____________ И.Ю.Софронова


Documents

klinschool9.siteedu.ruºл._20-2… · 2 Планируемые результаты освоения предмета Рабочая программа учебного предмета