附表 2

2015 年

广东省高等职业教育

精品资源共享课

申报书

课 程 学 校 深圳职业技术学院 （盖章）

课 程 名 称 数控机床应用

课 程 类 型 □公共基础课 √专业课 □其他

所属专业大类名称 制造大类

所属专业类名称 机械设计制造类

所属专业名称（专业课填写） 计算机辅助设计与制造

课 程 负 责 人 刘杰

填 报 日 期 2015.9.9

广东省教育厅制

2015 年

填 写 要 求

一、 以 word文档格式如实填写各项。

二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，

再次出现时可以使用缩写。

三、 有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内

容填写。

四、 课程团队的每个成员都须在“2.课程团队”表格中签

字。

五、 “8.承诺与责任”需要课程负责人签字，课程建设学

校盖章。

1.课程负责人情况

基本情况

原课程负责人 刘杰 性 别 男 出生年月 1974.6

最终学历 博士研究生 专业技术职务 副教授

学 位 博士 职业资格证书 数控铣床高级技师

现课程负责人 刘杰 性 别 男 出生年月 1974.6

最终学历 博士研究生 专业技术职务 副教授

学 位 博士 职业资格证书 数控铣床高级技师

所在院系 机电工程学院

通信地址（邮编） 深圳职业技术学院机电学院

教学与技术专长 机械 CAD/CAM

负责人更换原因 无

工作简历

（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）：

1998-2003 年华中科技大学材料学院材料加工工程专业学习，从事

CAD/CAM技术研究；

2004.7-至今，深圳职业技术学院机电学院 CAD/CAM专业教师，从事数

控加工、CAD/CAM 等教学与科研工作；

教学情况

课程负责人近三年承担本课程情况；近五年来承担的主要教学工作（含课程

名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五项）；主持的教学

研究课题（含课题名称、来源、年限、成果）（不超过五项）；作为第一署名

人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时

间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）：

1、近三年承担本课程情况

时 间 课程 周学时 周数 课程类别

2015.9 数控机床应用 3 16 专业课

2014.3 数控机床应用 4 12 专业课

2013.9 数控机床应用 4 12 专业课

2013.2 数控机床应用 4 12 专业课

2、近五年来承担的主要教学工作

①数控机床应用 理论课 4学时/周 5届 学生共 280人

②数控加工技能实训 实训课 6周 3届 学生共 200人

③数控加工工艺课程设计 实训课 2周 1届 学生共 30人

④特种加工 实训课 1周 3届 学生共 120人

⑤海德汉数控系统编程操作理论课（含实践）2学时/周 2 届学生 80人

⑥Master CAM 应用 理论课（含实践） 4学时/周 4届学生共 200人

⑦专业英语 理论课 4学时/周 1届 学生共 30人

⑧CAXA应用 理论课（含实践）4学时/周 1届 学生共 30人

3、主持的教学研究课题

①“数控机床应用”深圳职业技术学院校级精品资源课程建设

②校级教研项目《CADCAM专业与课程网络化平台建设》

③数控加工技术国家资源库海德汉数控系统编程员,

4、发表教研论文及参编教材

高职《数控技术及应用》课程中的能力培养，高教学术论坛 2007.5

《海德汉数控系统操作与编程》自编讲义

《数控应用专业英语》，西安电子科技大学出版社 ， 2006.9

《工学结合案例汇编》，高等教育出版社，2009

《专业教学标准汇编》，高等教育出版社，2009

5、所获教学表彰

①《基于工作过程的数控技术专业教学标准框架及其开发模式的研究》

获学校教学成果一等奖 。

②获得学校年度“教学质量优秀个人”。

③《基于职业能力导向的先进制造专业群教学规范研究与实践》获深圳

职业技术学院教学成果二等奖。

技术服务

近五年来承担的技术开发与服务（培训）项目及效果（含项目/培训名

称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上

发表的专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；

获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）

（不超过五项）：

1、承担的技术研发项目

①基于快速成型技术的组织工程支架制备工艺研究,深圳市科技局科技

计划项目,项目负责人

②3D打印技术在建筑中的应用,深圳市科技应用示范项目,项目技术负

责人

③高温合金、钛合金材料的切削试验技术研究,北京航空航天大学，项

目技术负责人

④个性化骨组织工程的研究与开发,深圳市科技局国际合作项目

2、发表的论文

①FEM Analysis of Sheet Incremental Forming Process, Applied

Mechanics and Materials，ISSN:1660-9336,2014.4。(EI收录)

②SLC Technologies for Ferroalloy Part Surface Modification，

Advanced Materials Research，ISSN 1022-6680，2014.4。(EI 收录)

③A New Incremental Sheet Forming Process Based on Layer

Manufacture，Applied Mechanics and Materials，ISSN:1660-9336,2014.5。

(EI收录)

④间接选择性激光烧结快速成型制造工艺，第五届全国快速成形制造学

术会议，2011，西安

3、社会技术服务

承担深圳职业技术学院培训学院业余大专班、数控铣床考工认证班数控

加工，计算机辅助编程等多门培训课程，取得较好效果，考工一次通过率在

90%以上。

承担的企业培训课程包括：富士康集团公司：数控加工与编程，数控

机床操作，MasterCAM、数控加工工艺课程设计。ASM先进半导体材料（深

圳）有限公司：数控机床应用、机械制图与计算机绘图、数控加工技能实训

教育部高职高专加工中心（铣）师资培训班。

数控铣床操作工考评员，电火花机操作工考评员

4、专利

实用新型专利一项：便携式纸张点数

2．课程团队

课 程

团 队

结 构

（ 含

兼 职

教

师）

姓名 性别 出生

年月

专业

技术

职务

职业资格

证书

专业

领域

在教学中

承担的

工作

兼职

教师

在行

业企

业中

所任

职务

签字

刘杰 男 1974.6 副教

授

数控铣床高级

技师 数控加工 课程负责人

黄海 男 1963.4 高工 数控铣床操作

工 数控 主讲教师

冯小军 女 1950.5 教授 数控铣床操作

工 数控加工 主讲教师

梁伟文 男 1974.7 副教

授 数控铣高级工 机械制造 主讲教师

程律莎 女 1981.8 助教 数控铣中级工 机械电子 主讲教师

徐炜波 男 1974.4 讲师 数控铣高级工 数控 辅讲教师

李玉炜 男 1969.9 高工 数控铣高级工 机械制造 辅讲教师

何晓青 女 1974.2 副教

授 教育技术

视频制作、

课程维护

胡劲松 男 1968.4 工程

师 数控技术 数控加工

技术

经理

课程

团队

整体

素质

及青

年教

师培

养

课程团队的“双师”结构、专兼教师比例、知识结构、专业技术职务及职业资格结

构、年龄结构、学缘结构、优秀教育技术骨干配置、近五年培养青年教师的措施与

成效：

1、教师结构

①《数控机床应用》课程团队有 8位专职教师，1位企业兼职教师。在 8位专

职教师中，7 位具有双师资格，除了 1 位教育技术骨干其余教师全部系统接受过数

控加工技术培训。

②教师结构合理，博士 3人，硕士 5人，30～45岁的教师比例达 66%，专职教

师高级职称 100%，除了 1位教育技术骨干其余教师全部具备中级或以上职业资格证

书或是考评员。

③课程组有优秀教育技术骨干,何晓青老师为学校专职教育技术教师，长期从

事课程视频、网站制作；课程兼职教师不但技术水平高，而且教学水平高,胡劲松

工程师为北京海德汉数控技术有限公司技术部经理，参与本课程项目的建设。

五年培养青年教师的措施与成效

①课程组老师按照学院规定积极下企业（如群达模具、东江模具）了解先进数

控加工技术，每学期至少下企业 1次。本课程所有项目均为企业案例经过改造而来，

并在企业拍摄了大量的现场图片，作为课程的资源库供学生使用。

②积极创造机会让课程组老师对外交流。一方面到国内兄弟院校学习取经，另

一方面到英国、德国、香港、台湾学习它们先进的高职教学。通过学习，课程组老

师的教学水平得到极大提高。

③集体学习，拜专家为师，课程组老师在学院支持下全面学习教学方法、教学

手段。

④引导青年教师利用到企业实践。根据目前教学中顶岗实习等教学内容，安排

引导到企业一线学习企业先进技术，提高自身职业技能；课程组老师大部分获得职

业技能证书；课程组老师绝大部分是深圳市技能鉴定考评员。

专职职称结构 教师组成 专职教师学历构成

教

授

副教

授

高

工 讲师及以下

专任

教师

兼职

教师 博士

硕

士

本科

及以下

1 5 1 2 8 1 2 5 2

共 9 人，其中兼职教师 1人，具有“双师”素质的专职教师 7人。

教学

改革

与研

究

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）:

教学改革内容

1、教学模式改革

进行课程建设，实现课程内容重构，通过项目引导，学生在完成任务中掌握技

能操作和必要的理论知识。

2、教学内容改革

引进企业真实的项目经过改造成学生学习的项目。通过项目的实施完成，引导

学生掌握课程相关的理论知识和技能知识。进一步探索反映企业实际需要符合高职

特色的教学方法、教学内容。

3、教学方法改革

头脑风暴法、引导文法、分解教学法。

教学研究成果

1、主持的教学研究课题

①“数控机床应用”深圳职业技术学院校级精品资源课程建设

②校级教研项目《CADCAM专业与课程网络化平台建设》

③数控加工技术国家资源库海德汉数控系统编程员,

2、发表教研论文及参编教材

高职《数控技术及应用》课程中的能力培养，高教学术论坛 2007.5

《海德汉数控系统操作与编程》自编讲义

《数控应用专业英语》，西安电子科技大学出版社 ， 2006.9

《工学结合案例汇编》，高等教育出版社，2009

《专业教学标准汇编》，高等教育出版社，2009

3、所获教学表彰

①《基于工作过程的数控技术专业教学标准框架及其开发模式的研究》获学校

教学成果一等奖 。

②《基于职业能力导向的先进制造专业群教学规范研究与实践》获深圳职业技

术学院教学成果二等奖。

3．课程建设

详细介绍课程的性质与作用，设计的理念与思路，对专业建设与发展的定位与作用，

持续建设和更新情况，以及转型升级为资源共享课情况：

课程的性质和作用

《数控机床应用》是计算机辅助设计与制造专业的主干课程，自 1996 年专业成

立以来一直开设本课程。同时，本课程也是模具设计与制造专业、数控技术、精密

机械技术等专业的专业课程。

根据毕业学生的意见反馈、深圳市机械行业协会的调查及专业管理委会的讨论

结果，计算机辅助设计与制造专业主要教学目标之一是培养具有较强的数控加工工

艺设计、编程及现代数控机床操作能力，了解现代设计方法和信息化制造技术，适

应机械和模具制造行业生产、管理等一线需要的高等技术应用性专门人才。

该专业的主要就业方向之一是数控加工编程及加工。本课程是实现专业这一培

养目标及学生就业方向的重要专业课程之一。专业核心岗位和对应的核心课程如下

表。

专业核心岗位和对应的核心课程对应表

专业核心岗位 对应核心课程 对应技能证书

数控编程与加

工

数控编程与加工 数控机床（铣、车）操作工（中

级）

特种加工技术 电切削工（中级）

加工工艺编制 零件工艺的编制与实施

产品造型设计 产品的三维造型与结构设

计

本课程是一门理论知识与技能实践并重的专业课程，课程以工作过程为导向，

引导学生在实现工作任务的过程中掌握数控加工工艺、编程及机床操作技术，同时

获得必要的理论知识；课程以培养学生掌握数控加工技术为主要目标；课程在教学

中以工作过程为导向，在完成工作任务的同时注重学生职业素质的培养，并将学生

遵守时间、机床保养、“5S”执行情况、环境保护、团结协作、语言能力等内容作为

考核的重要内容之一。课程的任务：通过本课程的教学，使学生熟悉数控机床的基

本组成和工作原理，了解数控机床的基本机械结构、传动部件、主轴部件，掌握数

控机床的编程和操作，达到市中级工所要求的理论水平。

“数控机床应用”课程主要综合了数控加工工艺和数控编程的专业知识,并注重

专业能力培养，其教学目标为：（1）较系统掌握数控加工程序编制的基础知识；（2）

具备数控加工工艺制定的基本能力；（3）具备典型数控机床加工程序编制的基本能

力；（4）掌握典型数控机床加工调试的基本方法；（5）初步掌握计算机自动编程的

基础知识和基本方法。

本课程的前导课程有机械制造、液压气动、电工电子技术和计算软硬件等知识。

后续课程：有数控机床中、高级实训。

课程设计理念及思路：

根据专业的人才培养目标，数控加工与编程是本专业的主要就业岗位。数控机

床应用是该岗位对应的一门重要核心课程，其对应的技能证书为数控机床操作工（中

级）。

1）以工作过程为导向组织教学，在实现工作过程的同时培养学生应具备的职业

素质；

2）充分调动学生的自主学习积极性和创新能力，灵活运用多种教学方法，如引

导文法、头脑风暴法、分数激励法等；

3）理论知识与操作技能兼顾，二者相辅相成，相互促进；

4）教学内容项目化、模块化，便于不同层次不同要求的学生学习；

课程设计思路

1)课程联合北京海德汉有限公司共同开发

2）合理采用开放性教学方式；利用学院开放式实训中心，完成教学项目。

对专业建设与发展的定位与作用

课程建设是专业建设与发展的一门重要内容。本课程将企业真实的案例进行改

造，形成教学项目。学生通过项目，在实施项目的过程中完成必要的理论知识点和

技能点。本过程通过项目提出，相关知识、项目实施、拓展知识、实际操作等过程，

在不减少知识点的情况下引导学生完成任务，促进学生的学习积极性，提高学生解

决问题分析问题的能力。本课程的建设及教学实施，提高了专业的教学质量，将促

进专业其它课程的建设。

转型升级为资源共享课后，进一步完善了课程资源

○1习题库；○2考试卷；○3教学案例库；○4 例题库。

4．课程内容

课程内容的针对性与适用性、教学内容的组织与安排、教学模式的设计与创新、实

践教学条件的建设与使用等:

课程内容的针对性与适用性

本课程以数控加工工艺方案制订和加工程序编制为基础，重点讨论常用数控机

床的程序编制及操作，并向计算机辅助设计、制造、工艺分析和 FMS应用拓展。在

培养过程中，逐步建立适应现代生产方式的工作规范，使学习者掌握数控加工技术，

并具有良好的职业素质。

课程兼顾理论与技能：在课程中特别重视必要理论知识的学习，将理论知识融

入技能教学中，使理论知识与技能操作相辅相成；同时在教学中对理论知识进行拓

展学习。通过课程教学，学生应掌握以下内容：

1.数控机床的分类与结构、工作原理、应用范围、控制方式；

2.数控机床的加工工艺知识，CNC机床的工艺特点，平面和曲面的数控加工方

法等；

3.数控机床的编程和应用；

4.计算机数控系统的组成、工作过程、功能及其硬件体系结构与软件结构，插

补与刀具补偿原理。

通过以上，保证学生既掌握操作技能又有足够的理论知识，拓宽了学生的视野，

便于学生今后进一步学习，为学生今后可持续发展奠定了良好的基础。

教学内容选取原则

1.项目源于真实，高于真实

课程项目来源于企业的真实产品，但又高于真实，经过适当改造成适合学生的

学习型的工作任务；

2.项目系统化设计，基于认知规律，从简单到复杂

课程的后一个项目在包含前一个项目的基础上增加新的知识点，难度层层推

进，有序实现教学目标；

3.课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的

在课程内容确定过程中，各个教学载体所包含的知识点是静态的，各个老师甚

至各个学校可以自己选择合适的教学载体。

4.重视可持续发展能力的培养

序

号 单元 主要内容 教学要求

1 数控机床概述

1.数控机床的作用、特点；

2.分类及其应用范围；

3.组成、工作原理；

4.工作过程、控制方式；

5.编程方法、程序代码标准。

熟悉数控机床的产生、基本工作

过程、特点

2 数控加工工艺

及编程

1.数控加工工艺及编程步骤；

2.车床的编程；

3.数控铣床及加工中心编程。

掌握数控编程的基本技巧

3 计算机数控系

统

1.CNC 系统的基本概念；

2.微处理数控系统的组成、硬件

结构；

3.软件、工作过程、插补原理、

误差补偿。

熟悉数控系统的组成、工作原理

4 进给运动的控

制

1.步进驱动及开环进给控制;

2.位置检测装置、直流;

3.交流伺服驱动装置;

4.进给运动闭环位置控制;

5.闭环位置控制系统的性能分

析.

熟悉进给运动的控制方式及检

测手段

5 主轴驱动及控

制

1.主轴驱动装置的工作原理；

2.主轴分段无级调速及控制；

3.主轴准停控制

了解主轴部件的构成

6 数控机床的机

械结构

1.主轴结构要求、主传动及主轴

部件；

2.进给传动机构；

3.自动换刀装置；

4.其他辅助装置；

5.数控机床实例。

熟悉数控机床的机械结构及特

点

7 数控机床的使

用

1.数控机床的选用、验收与维护

基本知识

了解数控机床选用、验收维护的

基本知识

7

8

数控技术的发

展

1.数控技术的发展趋势；

2.机械加工自动化。 了解数控技术的发展趋势

在教学组织过程中，首先以数控加工工艺方案制订和加工程序编制为基础，然

后充分注意到各类不同机床加工程序编制的共性，同时重视各类机床程序编制的不

同特点，让学生建立清晰、完整的数控机床程序编制的概念，并着重掌握对各类数

控机床编程和加工调试的能力。课程的重点在数控车床、数控铣床和加工中心的编

程应用。

课程按照“工作任务由简单到复杂”这一主线来进行，有序地提高学生的综合

能力。每个工作任务以学生自主完成为主，教师引导点评为必要补充。每个工作任

务的过程分为：项目导入、相关知识、项目实施、拓展知识及实际加工。在任务过

程中，教师进行必要的引导及讲解，如在机床操作中教师首先示范操作，在相关知

识中教师通过集中讲解，传授必要的知识点。

教学模式的设计与创新

1）校企合作开发教学项目、共同建设

课程的综合项目由企业资深员工为主、课程组老师为辅共同开发。

通过与企业联合共同建设，可以充分发挥专职教师课程组织能力强及企业兼职

教师实践经验丰富的优点，达到教学质量的全面提高。

教学模式的创新：

1）全部课程采用真实的项目，按照基于完成工作过程思路组织教学，教学中

学生分别扮演不同的角色；

2）项目实施场所──实训中心既是技能实践车间又是理论传授知识的课堂。

课程将课程的相关理论知识和实践技能融入一个整体，在实践中掌握理论知识，通

过理论知识进一步提升操作技能。

3）课内教学与课外独自力主学习相结合。课程充分利用学校开放性实训中心

的优点。

校内实训环境

深圳职业技术学院现代设计与制造技术实训室多年来承担了大量的校内外数

控操作培训，具备了课程实施的基本条件。数控加工实训室拥有瑞士米克朗高速高

精度加工中心 MIKRON VCE 600 pro4 台（配备海德汉 530数控系统）、五轴加工中

心 2台，发那科数控机床及加工中心 14台，数控车床 5台以及相应的配套软件。

○1本课程的教学场所是深圳市重点实验室-现代设计与制造实验室数控加工实

训分室，同时也是深圳市数控机床操作工的考试及考前培训基地；

○2实训生产环境按照培养学生职业素养，努力营造真实生产环境的思路来布

置，在周围的墙面挂图展示实训注意实训，操作实训生产环境按照培养学生职业素

养，努力营造真实生产环境的思路来布置，在周围的墙面挂图展示实训注意实训，

操作规程等内容。

在专业建设中，为力求办出高职教育的特色，我们非常强调校内实践教学基地

的建设。在创建数控技术中心的同时，要求教师转变教学观念，改革传统的教学方

式和方法，创立新的教学模式。充分调动学生的学习积极性，体现了以学生为主体

的思想；都充分体现了理论与实践的紧密结合，学生既学到了理论知识也掌握了实

践技能，提高了学生的技术应用能力，收到了良好的效果，因而普遍受到学生的欢

迎。

校外实践基地

课程组所在的计算机辅助设计与制造专业一直重视校外实习基地的建设。专业

学生在入学时要参观实习基地，对专业情况进行启蒙教育；在专业学习过程中，学

生通过到企业参观实习、顶岗实习，现场感受企业的真实生产环境，提高了解决实

际问题的能力，进一步增强了职业素养。本专业的约 25%的学生毕业后从事数控加

工工作，除了校内实训基地的训练学习外，在校外实习基地的顶岗实习也是相当重

要的一个环节。

5．课程资源

资源特色

本课程建设的宗旨是与数控机床应用课程师生一起分享课程教学资源。

1.资源丰富，原创资源多。在本课程网站上提供了大量直接面向教师和学生

的教学文件资料：课程总体教学方案、学习单元总体设计方案、课程实施方案、

电子教案、电子课件、案例、说课 PPT、说课录像等。

2.反映现代企业最新数控加工技术，本课程与国际顶尖数控技术公司海德汉

数控系统公司联合开发。将现代制造企业的实例进行改造，努力反映企业实用技

术和最新技术。

3.课程内容精炼，详略得当。理论部分继承总结，突出数控加工技术最基本

的、规律性的知识点；同时根据目前企业应用情况进行教学。

4.课程贴近现代企业生产，兼顾不同区域学校使用。

基本资源清单

主要教学资源有：

1）教学电子文档

○1项目的教案、教学日历、项目设计表、项目评价表、项目引导文、实训项

目单、实训报告单等的电子文档；

○2教学大纲及课程介绍；

○3习题库；

○4考试卷；

○5教学案例库；

○6例题库。

2）模拟及仿真教学软件

学生可以下载这些软件进行课外练习。

3）多媒体资料

加工仿真录像；

4）现有企业技术文件如下：

海德汉系统编程说明书

米克朗机床操作学习手册

米克朗机床运行及维护手册

拓展资源清单及建设使用情况

1）其它数控加工多媒体资料

○1图片库

○2数控机床机床基本操作教学录像；

○3数控虚拟仿真系统；

2）机床操作电子版说明书

○1西门子机床用户手册 ；

○2法拉克机床用户手册

○3米克郎机床用户手册

3)相关国家标准（非原创）

○1数控加工机床相关标准（电子版 pdf 格式）；

使用情况

1.摄制了大量的教学视频，供学生课外进一步学习使用。

2.设置了大量的图片，动画库。在教学中通过图片和动画能及时让学生具备

更加直接认识，。

3.收集了大量的配套机床说明书及相关软件使用说明书，供学生课外查阅使

用。

6．课程评价

自我评价、同行评价、行业企业专家评价、学生评价、社会使用评价等:

自我评价

1）将企业的真实的加工实例改造成教学案例引入课堂，通过理论实践一体化

教学，学生在学习中掌握相应的知识点和技能点。

2）按照项目的引入、相关知识、项目实施、拓展知识、实际操作、评价总结、

实训报告的形式组织教学，提高了学生分析问题解决问题的能力。

3）课程内容与时俱进。课程克服了传统工科教材知识存旧的缺点，将现代制

造企业的实例进行改造，反映了数控加工技术的新技术、新工艺、新规程。

4）课程内容原创多。课程实践性内容不是简单的书抄书，绝大部分技能知识

内容是根据现代企业实例经过科学提炼改造而来的原创，有助于提高学生的应用

能力。

5）教学内容项目化、模块化，便于不同层次不同要求的学生学习。

6）充分调动学生的自主学习积极性和创新能力，灵活运用多种教学方法，如

引导文法、头脑风暴法、分数激励法等 。

7）课程资源丰富，均为原创。教学录像、机床操作、自编学习软件、加工过

程仿真、案例库、习题库。

本校督导室对本教学队伍的质量评价是：整体教学质量好。主讲教师对课堂

教学环节精心设计，教学环节安排规范合理。

学生评教认为本课程注重动手能力培养，项目任务贴近实际生产，实践项目

富有挑战性，觉得此课很有实用价值，喜欢学。

社会评价：深圳职业技术学院计算机辅助设计与制造专业的毕业生不但动手

能力强，而且理论知识也较全面。数控加工技术课程理论注重校企合作、产学研

结合，教学内容能跟踪企业主流技术，教学中使用的案例、项目主要来自于实际，

教学内容具有真实性，教学方法具有实效性，提高了学生适应企业的能力，教学

效果好，学生好用。

7.建设方案

包括但不限于：建设目标，建设思路，建设内容，进度安排，经费预算、来源和用途

等。

建设目标：建设成具有鲜明特色的、能为广大数控教师、学生及企业人员提供方

便实用的培训服务、具有良好社会效益的精品资源共享课。

建设思路：结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、

完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性和

易用性。

建设内容：

1．基本资源。包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难

点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。

2．拓展资源。包括：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系

统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考

试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。

进度安排：

2015 年：进一步完善基本资源建设，基本资源全部上网；

2016 年：重新修订制作的教学课件、教学大纲、教学参考资料目录及与教材配套

的习题解答；

2016 年：

1.建成试题库

2.完善案例库的内容

3.更新专题讲座库的内容

4.完善课程教学的内容

2017 年：建立作业系统

2018 年：结合专业特点，编写适用于应用型人才培养的系列教辅材料；继续扩充

网上教学资源。

经费预算：

按照广东省精品资源共享课程经费建设方案严格执行。

8．学校政策支持

详述学校对本课程已落实的政策支持与措施，对下一步深入推进建设新的政策承诺与

措施设计:

课程建设是高等学校教学工作的基础和教学质量的根本保证，也是教学改革的重

点和难点。学校一贯将课程建设作为系统工程长抓不懈，按照资源共享的技术标准，

对已经建设的国家精品课程进行升级改造，加强课改研究，更新完善课程内容，促进

教育教学观念转变和教学方法改革，完善和优化课程共享系统，提高人才培养质量，

服务学习型社会建设。

在管理制度方面，学校近年来建立了专门领导小组，根据《教育部关于国家精品

开放课程建设的实施意见》（教高 [2011]8号）文件精神，拟出台精品开放课程建设

相关文件，实行课程负责人制、新课审批制、课程评估制等多项制度，完善了课程建

设管理规范。

在经费保障方面，学校根据《教育部精品资源共享课建设工作实施办法》（教高

厅[2012]2号）文件精神，结合学校实际，学校将加大精品资源共享课建设力度，每

年投入课程建设的经费 80万左右。

2003年以来学校共评出校级精品课程 223 门，并有 70门课程被评为省级精品课

程，53门课程被评为国家级精品课程。学校将按照精品资源共享课的建设要求，进

行精品资源共享课的转型升级建设，通过逐级遴选，形成国家、省、校多层次的精品

资源共享课。

9．承诺与责任

1．学校和课程负责人保证课程资源内容不存在政治性、思想性、科学性和规

范性问题；

2．学校和课程负责人保证申报所使用的课程资源知识产权清晰，无侵权使用

的情况；

3．学校和课程负责人保证课程资源及申报材料不涉及国家安全和保密的相关

规定，可以在网络上公开传播与使用；

4．申报课程入选后，学校和课程负责人同意在广东省高校优质教育教学资源

共享和学习平台上面向全省高校免费共享。

课程负责人签字：

学校公章：

日期：

10．学校推荐意见

（公章）

年 月 日