2017 上半年全国教师资格考试笔试考前重要分析 · 成。名词、动词、形容词是中心语，修饰名词的词是定语，修饰动词、形容词的词是状语。状语与中心语的关系是偏正关系。如：坚决支持、英雄人物、

2017上半年全国教师资格考试

笔试考前重要分析

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初级中学语文学科知识与教学能力

中公教育·教师考试研究院制

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◢要点精编◣

考点 1·中外文学

【作品主题】

1.中国古代文学

（1）孔子《春秋》《论语》

孔子，名丘，字仲尼。春秋时期鲁国人，我国古代伟大的思想家和教育

家，理论政治家，儒家学派创始人。孔子编撰了我国第一部编年体史书《春

秋》。《论语》记录孔子和其弟子及再传弟子言行，以语录体和对话文体为主，

集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。作为一部

优秀的语录体散文集，它语言言简意赅、含蓄隽永，富于变化，娓娓动人，

擅长通过神情语态的描写，展示人物形象。南宋时，朱熹把《论语》《大学》

《中庸》《孟子》合称为“四书”。

初中：《论语十二章》（七年级上册第二单元，以人生为主题，侧重于理

想和信念）。

（2）汉赋

汉赋是在汉朝涌现出的一种有韵的散文，它的特点是散韵结合，专事铺

叙。从赋的形式上看，在于“铺采摛文”；从赋的内容上说，侧重“体物写

志”。司马相如是汉代大赋的奠基者和成就最高的代表作家，代表作《子虚

赋》、《上林赋》。班固是东汉前期的著名赋家，代表作《两都赋》，张衡的赋

作是《二京赋》和《归田赋》。

2.中国现当代文学

（1）老舍，原名舒庆春，字舍予。中国现代著名小说家、文学家、戏

剧家，杰出的语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。主

要作品有小说《二马》《骆驼样子》《四世同堂》等，以及剧本《茶馆》《龙



须沟》等。

初中：《济南的冬天》（七年级上册第三单元，四季风景），通过对济南

冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城

市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。

《骆驼祥子》（人教版八年级上册，名著导读），主要讲述的是老北京人

力车夫的辛酸故事。表达了作者对劳动人民的深切同情，批判了自私狭隘的

个人主义，也揭示了个人奋斗不是劳动人民摆脱贫困改变境遇的方式的主题。

《在烈日和暴雨下》（《骆驼祥子》节选）（苏教版九年级上册第二单元，

小说）。

（2）朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。现代杰出的

散文家、诗人、作家、学者、民主战士。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语

言洗炼，文笔清丽著称，极富真情实感。代表作品有《雪朝》《踪迹》《背影》

《春》《荷塘月色》。

初中：《春》（七年级上册第三单元，四季风景），本文通过描绘花草争

荣，生机勃勃的春天美景，赞美了春天带给人们的无限希望，激励人们在大

好春光里劳作，奋然向前，表达了作者热爱春天，热爱生活的情感。

《背影》（八年级上册第二单元，爱的主题），描述了在家庭遭变故的情

况下，父亲送别远行儿子的经过。文章通过朴素真切的语言，表现了父亲的

一片爱子之心和儿子对父亲的愧疚和怀念之情。

考点 2·文本分析

1.诗歌鉴赏

对诗歌进行分析，得先明确诗歌写了什么，大致可以依次从以下四个方

面入手：

（1）标题

从诗歌的标题能大致了解诗歌的基本信息，如王维的《送元二使安西》，

从中得知这是首送别诗，全诗与送元二出使安西这事有关。当然，如果是首

http://baike.baidu.com/view/8471351.htm









词，只有词牌名，而无标题，可以接着看以下内容。例如：（苏轼《念奴娇·赤

壁怀古》）

（2）作者

大部分古代诗人有自己稳定的创作内容和艺术风格，留意作者，可以预

测作品内容及主旨。如苏轼，北宋豪放派代表，为人旷达、洒脱；岑参，盛

唐边塞诗派代表诗人，多写边塞风光。

（3）课文介绍、单元导语、注解

若有除诗篇内容本身之外的文字，一定要注意查看，如课文介绍、单元

导语、注解等，能直接、快速地获取诗歌内容。

（4）形象

诗歌语言凝练、又形象性极强，往往在诗歌形象中蕴含丰富的情感内容，

分析诗歌中出现了哪些形象及其特点，可以概括出内容。如“旧时王谢堂前

燕，飞入寻常百姓家”中有“燕子”这一形象，可以得知描写的是春季；“六

出飞花入户时，坐看青竹变琼枝”中“飞花”“琼枝”指的是雪花，可以得

知描写的是冬季。

2.文言文文本的分析

阅读文言文，理解并掌握一定数量的文言词语至关重要，特别要注意理

解词语中的一词多义、词类活用、古今异义、古字通假等现象，还要熟悉一

定数量的文言句式，熟悉一些常见的文言修辞技巧，理解文言文行文章法的

一些特点；还要懂得一些古代文学知识，如主要作家作品，各类文体知识，

各种风格流派等；还要懂得一些古代文化常识，如职官科举、典章制度、兵

器战具、礼俗节令等。只有在这些理论的基础上才能更好的分析文言文文本。

3.散文的分析

（1）从了解作者创作倾向入手：了解这一作品是作家在什么时期创作

的，了解这一时代的社会生活情况，这一作家的一般作品的思想、艺术特点。

（2）从分析文章结构入手：善于把握文眼，寻找关键句、过渡句等。



把握这统摄全篇的“文眼”，剖析“片言”与“众辞”的依存关系，能深刻

领会文章的主旨和作者的情感态度。

（3）从分析散文的艺术形象入手：包括作品所写客观事物形象和作者

在作品中表现出来的自我形象。散文作品的形象，可以折射出作者对所写主

题的是非、爱憎、好恶的思想感情和倾向。

（4）从分析散文的语言入手：要披文而入，先透过语言外壳初步了解

粗略的结构，然后在反复读至“入情”。

考点 3·汉语言基本知识

1.短语类型

（1）并列短语：由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成的

短语，词和词之间是平等的联合，没有轻重主次之分，这样的短语称为并列

短语。如：科学技术、调查研究、光荣而艰巨。

（2）偏正短语：由名词、动词、形容词与在它们前起修饰作用的词组

成。名词、动词、形容词是中心语，修饰名词的词是定语，修饰动词、形容

词的词是状语。状语与中心语的关系是偏正关系。如：坚决支持、英雄人物、

我的钢笔、紧张地劳动。

（3）动宾短语：一个动词和一个受动词支配的词组成的短语叫动宾短

语。其中受动词支配的是宾语，表示动作的对象、结果、处所等。如：团结

同学、吃午饭、住窑洞、修铁路。

（4）动补短语：由动词和在它后边起补充说明作用的词组成的短语。

起补充说明作用的词是补语，有些补语前头要用结构助词“得”，有些补语

不能用“得”。如：写得清楚、跑几趟、坐起来、看了一阵。

（5）主谓短语：主要由名词和动词、形容词组成，主语是陈述的对象，

谓语陈述主语是什么或怎么样，主谓之间是被陈述和陈述关系。如：精神愉

快、庄稼成熟。要注意主语和谓语的搭配，防止搭配不当。

另外，还有介宾短语，由介词和宾语组成，宾语由名词或代词充当。如：



从北京来。同位短语，前后两个词语指一个人或事物。如：鲁迅先生。

2.写作技巧点拨

（1）确定题目

作文的标题就好比眼睛。透过它，读者可以直接窥视文章的灵魂，而且

一个好的作文题目不仅能吸引读者，更重要的是，它还与整个文章的立意、

构思紧密相连。

①借助辞格法。如：《人生需要掌声》（借代），《我需要一剂良药》（双

关）。

②要善于引用。如：台湾作家三毛的小说《蓦然回首》用的就是宋代词

人辛弃疾《青玉案·元宵》中的“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯

火阑珊处”的词句。

③借用符号。如：《成绩≠素质》《10-1=„„》。

④反向思维。如：《我渴望有个后妈》《渴望停电》。

（2）开篇

①开门见山，观点鲜明。例：爱，是风雨后的七彩虹。

②设计悬念，吸引读者。例：王熙凤是谁？《红楼梦》里八面威风，铁

腕人物——在两个国公府里掌握着财政大权的琏二奶奶——可惜终究“力绌

失人心”，只剩下跪诉流泪的份儿！

③联想回忆，巧妙叙述。例：每每站在窗前，目光总会定格在山脚下的

小村庄，参差的树木，错落的房屋和那袅袅的炊烟，像极了我那隔山隔水的

家。冥冥中，似有“喔喔”的鸡叫声，“汪汪”的犬吠声传来。一股甜蜜的

亲情便会慢慢遍及全身。珍惜所拥有的亲情，所以我不愿意回家。

④巧用修辞，展示文采。例：盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余晖，

我拥有一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋苇华，我摘一束最灿

烂的；对人以和，得人用善，待人和善。（选自《待人和善》）

（3）过渡



过渡，就是指段与段之间的衔接，一篇文章在段与段之间的内容跳跃性

很强时，就需要用一两句话过渡一下，这样文章的思路就会很顺畅，没有断

裂不衔接的缺陷。同时也要注意过渡的内容不能太多，多了反而显得繁琐累

赘。

（4）结尾

结尾是文章重要的组成部分，结尾写得好对突出文章主题、加强艺术感

染力作用。

①画龙点睛法。例：我敢肯定，我就是未来的风景。（选自《你就是一

道风景》）

②照应开头法。

③抒发情感法。例：愿我们所有的人都把这颗洁净之心携带在人生的道

路上，让世界成为一片洁净、神圣的土地。

④设置悬念法。例：这世上，总有些美好的东西会过期，可我的糖罐子

里那些闪光的岁月不会，那是与舅舅之间深沉的爱。因为，它的有效期限，

是永远永远„„（选自《封存在糖罐子里的岁月》）

考点 4·语文课程标准

语文教材的系统

现代语文教材的内容由四种要素构成：范文系统、知识系统、作业系统、

助读系统。

（1）范文系统

范文又叫课文，是语文教材的主体部分，是精心选择的文质兼美的典范

文章。包括：精读课文和略读课文，或者教读课文和自读课文。

（2）知识系统

知识系统大致包括读写听说知识，汉语知识（即语音、文字、词汇、语

法、修辞等方面的知识），文体知识，文学知识（即初步的文学理论、文学

史和文学鉴赏的知识）等四个主要领域。



（3）作业系统

作业系统也叫语文实践活动系统和训练系统，是指语文教材为帮助学生

复习、巩固所学过的语文知识进而培养和提高其语文能力而专门设计的各种

思考和练习。

（4）助读系统

助读系统是指为帮助学生阅读课文，培养和提高学生的自读能力而设计

的一系列材料。按照内容分，助读系统分为五类：①注释类，包括注释、作

者简介、选文出处、课文背景介绍等；②提示类，包括单元提示、预习提示、

助读提示等；③评点类，包括旁批、总批、题解等；④目标类，包括学习重

点、难点，教材分配表等；⑤图像类，包括插图、图标、多媒体课件等。

例如：《过秦论》一课中的“秦灭六国示意图”属于助读系统。

又如：八年级上册《阿长与山海经》后有一段补白“关注记叙文中的议

论和抒情”，这段补白属于助读系统。

考点 5·教学论

1.案例分析题

【案例分析常用理论依据】

案例分析答题中，对于理论知识，可从以下几方面进行把握：

①语文课程的基本理念，其中在教学中体现学生的主体地位尤为重要。

②不同教学方面在不同学段的要求。比如阅读、写作、口语交际等。

③教学方法。在具体的教学案例中体现出哪些教学方法，并能分析相应

的优缺点。

④是否具有引导性、层次性。教师在教学中是否发挥引导作用，所涉及

的内容、设计的问题等是否符合学生的认知水平。

除此之外，在解答时，也要结合具体的题目要求，注意分析题目是否有

答题范围。

【作文评价语】



作文评析就是评论和分析作文。可从以下几方面入手：

（1）内容

①拟题。拟题是否生动，审题是否精准。

②主题。主题是否深刻，选材是否精细。

③内容。内容是否充实，表达是否多样。

（2）结构

①布局合理。详略是否得当，开头结尾是否出彩，过渡是否自然。

②线索分明。

（3）语言

①通顺。能流畅得表达。

②生动。形容词、动词、修辞、引用等。

2.教学设计

【教学目标依据】

①语文课程标准。语文课程标准中的语文课程目标表述，是确定具体教

学目标的总依据。

②语文教材。针对文本，结合题目中给出的课文介绍、单元导语，采集

揭示本单元特点或主题的相关信息，确定教学目标。有时候题目中也会给出

教材相关的课后习题，课后习题通常是本节课主要的教学内容，因此也可作

为教学目标设计的依据。

③学生情况。结合学情，结合题目中学生信息，确定教学目标。比如可

根据学生学段结合相应学段课程目标及学生认知特点。

【教学过程-高分亮点】

a.环节完整，环环相扣，每个环节的标题清晰内容。

b.具体内容明确，活动方式新颖，能做到以学生为主体，教师为主导的

教学理念。

c.教师能根据学生的情况，引导学生从听说读写多方面，全方面发展，



达成教学目标，突出教学重难点。

d.问题设置，能层层递进，由简到难，引发学生思考；能引导学生探究

式学习，体现合作的力量。

◢考题汇编◣

一、单项选择题

1.教学《孔雀东南飞》的爱情悲剧时，教师向学生提及了几部其他的爱

情悲剧的作品，下列作品不符合要求的是（）。

A.《罗密欧与朱丽叶》 B.《简·爱》

C.《红楼梦》 D.《少年维特之烦恼》

【答案】B。解析：《简·爱》的结局是圆满的，不是悲剧。

2．学习完《木兰辞》后，教师让学生谈谈对文言文修辞手法的认识，

以下各位同学对文言文修辞手法的分析错误的是（）。

A．《马说》：“千里马常有，而伯乐不常有”借“千里马”喻人才，

借“伯乐”喻慧眼识人才的领导。《秋浦歌》：“不知明镜里，何处得秋霜”

借“秋霜”喻白发。

B．《出师表》：“臣本布衣”借“布衣”代老百姓。《岳阳楼记》：

“居庙堂之高，处江湖之远”借“庙堂”代朝廷，借“江湖”代被贬往的地

方。

C．《木兰诗》：“归来见天子，天子坐明堂。”“出门看伙伴，伙伴

皆惊忙。”运用顶针的修辞手法。《孟子二章》：“天时不如地利，地利不

如人和”也是顶针。

D．《秋浦歌》：“白发三千丈，缘愁似个长。”把“愁”比喻成“头

发”，“满面尘灰烟火色”用“烟火色”比喻像烟火一样的脸色。

【答案】D。解析：《秋浦歌》中“白发三千丈，缘愁似个长”运用了夸



张的修辞手法，所以 D项错误。

二、案例分析题

阅读下面的学生习作，完成第问题。

路

①鲁迅先生说过：世上本没有路，走的人多了，也便成了路。我认为这

句话也可以形容独特的山路。

②每当周末，晴空万里，微风吹拂之时，我便会背上那鼓鼓的背包，呼

朋唤友地踏上登山的旅途。

③站在山脚下，看着延伸到山顶的小路。“崎岖”“蜿延”“迂回”„„

我的脑海中闪过一串词语，用它们来形容眼前的山真是再合适不过了。

④我和朋友都越越欲试，“冲啊——”，不知谁扯开嗓子大喊了一声，

大家都不约而同地一起迈开大步向山上冲，眨眼之闻就已冲出了七八米远。

踩在松软的黄土上，呼吸着树木“吐出”的氧气，闻着野花发出的淡淡清香，

这是城市里的沥青柏油马路上感受不到的。

⑤过了约半个小时，我就知道什么叫“路外有路”了。走在山路上，不

仅是时上时下的坡度令人疲倦，而且路中间时不时会出现一些破石头或几节

烂树根，一不小心就会摔上一跤。最主要的就是走山路比走平路累得多。还

没一会儿，我就累得气喘吁吁。特意穿的很舒适很轻便的登山鞋，此时却成

了脚上的累赘。两脚像灌了铅，沉重得迈不开步子，背包也像一块巨石，压

得直不起腰，走不动路。脸上红彤彤的正冒着热气，快速的心跳“咚咚咚’’

听得一清二楚。现在，我们不是在登山，而是在手脚并用地“爬山”啊！

⑥不知爬了多久，一个惊喜的声+音传来：“看，山顶！”我抬头一看，

原来茂密的树林变成了一片蔚蓝的天空，山顶近在咫尺。大家的“发动机”

似乎瞬间又加满了油，“呼”地一起向山顶冲去。

问题：



（1）请从第③④段中找出两个错别字，并从第④段中找出一处病句，

分别改正。

【参考答案】错别字：第③段，“蜿延”改成“蜿蜒”，第④段，“越越

欲试”改成“跃跃欲试”。

病句：大家都不约而同地一“起迈开大步向山上冲。修改：大家都不约而同

地迈开大步向山上冲。

（2）请评价上述作文。

【参考答案】这篇习作主体内容写的是爬山的过程；有详有略，不过并

没有围绕标题“路”来写，作文不扣题，有跑题的倾向。整体来说，作者似

乎还没有明确的立意意识，所以写出来的习作看上去比较随意，因此需要培

养明确的写作目标，即为什么写此文，想告诉读者什么。目标明确了，这个

随意的问题就会迎刃而解。

三、教学设计题

阅读材料，完成问题。

端午的鸭蛋

汪曾祺

家乡的端午，很多风俗和外地一样。系百索子。五色的丝线拧成小绳，

系在手腕上。丝线是掉色的，洗脸时沾了水，手腕上就印得红一道绿一道的。

做香角子。丝线缠成小粽子，里头装了香面，一个一个串起来，挂在帐钩上。

贴五毒。红纸剪成五毒，贴在门槛上。贴符。这符是城隍庙送来的。城隍庙

的老道士还是我的寄名干爹，他每年端午节前就派小道士送符来，还有两把

小纸扇。符送来了，就贴在堂屋的门楣上。一尺来长的黄色、蓝色的纸条，

上面用朱笔画些莫名其妙的道道，这就能避邪吗？喝雄黄酒。用酒和的雄黄

在孩子的额头上画一个王字，这是很多地方都有的。有一个风俗不知别处有

不：放黄烟子。黄烟子是大小如北方的麻雷子的炮仗，只是里面灌的不是硝

药，而是雄黄。点着后不响，只是冒出一股黄烟，能冒好一会。把点着的黄



烟子丢在橱柜下面，说是可以熏五毒。小孩子点了黄烟子，常把它的一头抵

在板壁上写虎字。写黄烟虎字笔画不能断，所以我们那里的孩子都会写草书

的“一笔虎”。还有一个风俗，是端午节的午饭要吃“十二红”，就是十二道

红颜色的菜。十二红里我只记得有炒红苋菜、油爆虾、咸鸭蛋，其余的都记

不清，数不出了。也许十二红只是一个名目，不一定真凑足十二样。不过午

饭的菜都是红的，这一点是我没有记错的，而且，苋菜、虾、鸭蛋，一定是

有的。这三样，在我的家乡，都不贵，多数人家是吃得起的。

我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。

高邮人也善于腌鸭蛋。高邮成鸭蛋于是出了名。我在苏南、浙江，每逢有人

问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出成鸭蛋！”

上海的卖腌腊的店铺里也卖成鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋。”高邮

还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。

双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋！只是切开之后，里面圆圆的

两个黄，使人惊奇不已。我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我

们那穷地方就出鸭蛋似的！不过高邮的成鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，

所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，

我实在瞧不上。袁枚的《随园食单•小菜单》有“腌蛋”一条。袁子才这个

人我不喜欢，他的《食单》好些莱的做法是听来的，他自己并不会做菜。但

是《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。文不长，录如

下：

腌蛋以高邮为佳，颜色细而油多，高文端公最喜食之。席间，先夹取以

敬客，放盘中。总宜切开带壳，黄白兼用；不可存黄去白，使味不全，油亦

走散。

高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入

口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，

是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖



着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。

苏北有一道名菜，叫作“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北

京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！

端午节，我们那里的孩子兴挂“鸭蛋络子”。头一天，就由姑姑或姐姐

用彩色丝线打好了络子。端午一早，鸭蛋煮熟了，由孩子自己去挑一个，鸭

蛋有什么可挑的呢！有！一要挑淡青壳的。鸭蛋壳有白的和淡青的两种。二

要挑形状好看的。别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的棹子蠢，有的秀

气。挑好了，装在络子里，挂在大襟的纽扣上。这有什么好看呢？然而它是

孩子心爱的饰物。鸭蛋络子挂了多半天，什么时候孩子一高兴，就把络子里

的鸭蛋掏出来，吃了。端午的鸭蛋，新腌不久，只有一点淡淡的成味，白嘴

吃也可以。

孩子吃鸭蛋是很小心的，除了敲-L--空头，不把蛋壳碰破。蛋黄蛋白吃

光了，用清水把鸭蛋里面洗净，晚上捉了萤火虫来，装在蛋壳里，空头的地

方糊一层薄罗。萤火虫在鸭蛋壳里一闪一闪地亮，好看极了！

小时读囊萤映雪故事，觉得东晋的车胤用练囊盛了几十只萤火虫，照了

读书，还不如用鸭蛋壳来装萤火虫。不过用萤火虫照亮来读书，而且一夜读

到天亮，这能行吗？车胤读的是手写的卷子，字大，若是读现在的新五号字，

大概是不行的。

课文导语

五月初五端午节，系百索子，做香角子，各种风俗带给人多少乐趣。单

是一个小小的咸鸭蛋，就有说不完的美妙之处。倘若没有一种故乡情结，没

有一颗超然自在的心，谁能从平淡的生活中咂摸出如许滋味？

单元导语

民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。关注民族，可以了解民生

和民间文化。本单元所选课文，大多是写各地节日风俗的，也有讲述民间艺

人轶事，描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。



学习这些课文，你不仅能感受到自身日常生活中蕴含的无穷乐趣，还能

体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》的相关规定

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对

自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的

体验；品味作品中富有表现力的语言。

课后练习

（1）作者家乡的端午节有哪些风俗？作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久

不能忘怀？

（2）汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言

上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。

这三点在课文中能看出来吗？请朗读课文第二、三段，画出你喜欢的句子，

仔细体会本文语言上的特色。

（3）课文结尾，作者写到了东晋车胤“囊萤”夜读的故事。有人认为，

这段话与课文主要内容无关，是赘笔；也有人认为，由萤火虫在鸭蛋壳里闪

闪发亮的样子联想到车胤苦读用的囊萤，很自然，很随意，正体现了汪曾祺

散文闲适自由的风格。你的看法呢？

学生情况

八年级，班级人数 45 人。

课时安排

一课时

教学条件

教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放视频、音频文件，能够投影

实物。

问题：根据以上材料，确定本篇课文的教学目标和教学重难点。

【参考答案】



知识与技能目标：

（1）体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致。

（2）理解文章于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处。

过程与方法目标：

以赏析及讨论的方式，激发学生对民族深厚文化的热爱，从而品味文章

的韵味和情致。

情感态度与价值观目标：

（1）通过学习课文，理解作者对儿时生活的怀想的情感，激发学生对

故乡的热爱之情。

（2）欣赏作品深厚的文化意蕴和永恒的美学价值。

教学重难点：

（1）加强朗读，感受文章的情趣。

（2）欣赏作品深厚的文化意蕴和永恒的美学价值。

2017 年教师资格统考马上就要开始啦，3 月 11 日正式开考！想要考出

好成绩的小宝们，跟我来吧！

2017 上半年教师资格笔试考前预测课（现场）

日期

学

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时间及内容地点

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3 月 5

日

中

学

9:00-12:00 综合素质；

13:30-17:00 教育知识与

西安中公教育

西安市新城区东五路 48 号

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能力江西大厦 1 楼

小

学

9:00-12:00 综合素质；

13:30-17:00 教育教学知

识与能力

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幼

儿

9:00-12:00 综合素质

ps：幼儿学段因师资安排

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故无幼儿学段的科目二

内容

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2017 上半年教师资格笔试考前冲刺直播课（网络）

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2017 上半年全国教师资格考试 笔试考前重要分析 · 成。名词、动词、形容词是中心语，修饰名词的词是定语，修饰动词、形容 词的词是状语。状语与中心语的关系是偏正关系。如：坚决支持、英雄人物、

2017 上半年全国教师资格考试笔试考前重要分析 · 成。名词、动词、形容词是中心语，修饰名词的词是定语，修饰动词、形容词的词是状语。状语与中心语的关系是偏正关系。如：坚决支持、英雄人物、