2019 - 2023€¦ · (2016), quedando sólo ocho de las socias. ... Segundo Ciclo para acompañar NEE, 2 Secretarias, 4 Auxiliares, 1 Encargado Laboratorio de Computación y un Encargado

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL FUNDACION EDUCACIONAL SAINT PAUL COLLEGE

“Un camino hacia la excelencia”

2019 - 2023


2

I-. PRESENTACIÓN

1.1. Introducción- Presentación Proyecto

1.2. Identificación del Establecimiento

1.3. Reseña Histórica

1.4. Antecedentes del establecimiento

1.5. Plan de Estudios Educación Básica Anual

1.6. Infraestructura

1.7. Índice de Eficiencia Interna

1.8. Análisis de Resultados SIMCE

1.9. Programas y/o Proyectos en el Colegio

1.10. Organigrama

1.11. Diagnóstico Institucional FODA

1.12. Nuestros Desafíos

II-. FUNDAMENTOS

2.1. Visión

2.2 Misión

2.3. Propuesta Valórica

2.4. Principios

2.4.1. Perfiles de Cargos

2.5. Propuesta Curricular

2.6. Convivencia Escolar

III-. Objetivo Estratégicos

3.1. Liderazgo

3.2. Gestión Pedagógica


3.4. Recursos

3.5. Resultados

IV-. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO


3

I. PRESENTACIÓN.

1.1. INTRODUCCIÓN - PRESENTACIÓN DEL PROYECTO.

El Proyecto Educativo Institucional busca la identidad y proyección del Establecimiento

por un período de cuatro años por medio del trabajo de todos los estamentos que

conforma la unidad educativa, con lo cual deseamos dar respuesta a todos los desafíos de

la realidad actual y lo que espera la comunidad de la educación.

Este instrumento técnico, orientará la gestión de la escuela basada en la visión, la misión,

los objetivos institucionales y el marco legal establecido por el Ministerio de Educación,

con la finalidad de responder con aprendizajes de calidad y privilegiar el desarrollo de

todas las potencialidades de nuestros alumnos y alumnas en el marco de las siguientes

dimensiones básicas:

DIMENSIÓN FILOSÓFICA: Esta Comunidad Educativa comprenderá las distintas visiones y

conceptos de mundo de todos sus integrantes, de tal forma de aprender y vivir juntos. En

este sentido, la educación entregada se convierte en un proceso de coexistencia en

armonía y en la búsqueda constante del bien-estar personal, enfrentando las diferencias y

los conflictos con respeto, honestidad y consideración por el otro. Esto conlleva a una

sólida formación valórica

DIMENSIÓN SOCIAL: Formar buenos ciudadanos y ciudadanas para la vida, es decir,

educar para el saber, para el saber hacer, para el amor, para el trabajo, educar hombres y

mujeres amantes del derecho y la verdad. Asumimos a las personas en desarrollo como

ser perfectible, dialogante y solidaria. Educar es promover una formación integral para la

internalización y ejercicio pleno de los derechos y deberes de la ciudadanía.

DIMENSIÓN PSICOLÓGICA: Formar una persona inteligente en lo cognitivo, social y

emocional, fomentando el conocimiento de sí mismo, a través de la experiencia propia y

ajena, distinguiendo con claridad los mecanismos psicopedagógicos, psicosociales,

psicomotrices que articulan el perfil individual y su crecimiento personal.


4

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA: Se destaca que actualmente responden al enfoque

Cognitivista, caracterizado por el desarrollo de un aprendizaje activo del estudiante con

relación a su entorno, por la capacidad del profesor y profesora para identificar las

necesidades de las y los estudiantes y planificar su enseñanza a través de un marco

abierto o emergente. En segundo lugar destaca el enfoque constructivista, caracterizado

por reconocer el papel del sujeto en la construcción de su propia enseñanza, por la

concepción social del conocimiento y el carácter relacional del aprendizaje. Igualmente,

destaca el enfoque multicultural, caracterizado por responder a la necesidad de reconocer

e impugnar cualquier forma de discriminación como el racismo y el sexismo, entre otros; y

promover el desarrollo de una ciudadanía crítica que defienda el derecho al pluralismo

cultural y la convivencia en diversidad.


5

1.2. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO.

COLEGIO Fundación Educacional Saint Paul College

RBD 2178-4

COMUNA Rancagua

PROVINCIA Cachapoal

REGION Sexta, Libertador Bernardo O’Higgins

TELEFONO 72 – 2239725

CORREO ELECTRONICO [email protected]

DEPENDENCIA Particular Subvencionado

NIVELES DE ENSEÑANZA

Educación Pre-Básica.

Educación Básica Completa.

INSTITUCIONES COLEGIADAS

Equipo de Gestión Escolar.

Consejo de Profesores.

Consejo Escolar.

Centro General de Padres y Apoderados.

Centro de Alumnos.(as)

Comité Paritario.

Servicio Bienestar.

Equipo Psicosocial.

1.3. RESEÑA HISTÓRICA.

Saint Paul College fue fundado el 1 de Marzo de 1967 por el Señor Marcial Valero,

ubicado en Cuevas #265 Ciudad de Rancagua, en donde actualmente se encuentra el

Preuniversitario Pedro de Valdivia. Luego de unos años de trabajo, el colegio comenzó a

crecer teniendo satisfecho a quien era su dueño, en esos años, este establecimiento era

de carácter Privado, pasado algunos años, toma la decisión que ya es tiempo de retirarse

del rubro, es por eso que propone a un grupo de profesoras que trabajaban con él, que

continuaran con su legado.

En los primeros años de funcionamiento con esta nueva Sociedad Educacional deciden

mantener las mismas condiciones cuando lo adquirieron, manteniendo su Nombre y su

Dependencia de Colegio Privado sin Copago.

mailto:[email protected]


6

Comienzan hacer las gestiones para poder pasar de particular a subvención compartida y

así poder sacar adelante su proyecto, ya que de ser así contarían con el apoyo del

gobierno. Por decreto del año 1969, nuestro establecimiento fue declarado como

Cooperador de la función Educacional del Estado. El 1 de octubre de 1981, por

resolución Nº 2124, se reconoce oficialmente por el estado al Colegio Saint Paul College

de la comuna de Rancagua, es así que al reunir todos los requisitos, en el mismo año, el

establecimiento comienza a ser un cooperador del estado, para luego pasar en Marzo de

1982 a Subvención compartida.

Cuando todo esto sucede, decidieron que ya era necesario tener su propio terreno, y así

ahorrar de pagar un arriendo. Con este nuevo desafío, el establecimiento junto al Centro

General de Padres y Apoderado, comienzan a trabajar en conjunto para lograr el objetivo

propuesto. Después de algunas gestiones, logran juntar los requisitos y obtener el crédito

hipotecario para obtener el terreno. En Marzo de 1992, se termina la construcción del

establecimiento, es ahí cuando llega a su actual dirección Cuevas # 165 Rancagua.

La Sociedad Educacional Saint Paul la componen Sra. María Alejandra Díaz, Sra. Liliana

Cabañas, Sra. María Cavieres, Sra. Angélica Cuevas, Sra. Myriam Quintanilla, Sra. Catalina

Duran, Sra. Graciela Ximenez y Sra. Gladys Poblete, siendo esta última quien fallece

(2016), quedando sólo ocho de las socias.

De acuerdo a lo establecido en las nuevas políticas nacionales de educación de la

república de Chile, considerando las necesidades que la sociedad manifiesta para el

desarrollo integro de sus pupilos, es que el Saint Paul College cambia su razón social de

acuerdo a lo establecido en la Ley Nº 20.845, Inclusión Escolar Que Regula La Admisión De

Los y Las Estudiantes, Elimina El Financiamiento Compartido Y Prohíbe El Lucro En

Establecimientos Educacionales Que Reciben Aportes Del Estado. Desde el año 2016 el

establecimiento cambia su nombre a Fundación Saint Paul College, en la cual su

representante legal y Directora es Myriam Quintanilla Mardones.

El equipo directivo del Saint Paul College está compuesto por la Señora Myriam

Quintanilla Mardones, quien cumple la función de directora del establecimiento y la

Señorita Daniella Mendoza González Jefa de la Unidad Técnica Pedagógica (UTP), quien

cuenta con tres Inspectores Generales, uno en la jornada de la mañana, en las cuales se

imparte desde Kínder hasta Octavo año Básico y en la Jornada de la Tarde, desde Pre-

Kínder hasta Octavo año Básico, incorporándose además para ambas jornadas un

inspector de apoyo.


7

La institución no posee un proyecto de integración, pero considera la diversidad de

habilidades que tiene el estudiantado por lo que cuenta con los profesionales calificados

para detectar las Necesidades Educativas Especiales que se puedan presentar, como

Fonoaudiólogo, Psicopedagoga, Psicólogo, todo esto puede ser subvencionado ya que el

colegio, trabaja con dineros de la Ley de Subvención Escolar Preferencial. (Nº 20.248)

Entre ambas jornadas existe un total de 30 Profesores, 2 Educadoras de Párvulos, 5

Asistentes de Sala para Primer Ciclo, 1 Asistente para pre-escolar y 1 asistente para

Segundo Ciclo para acompañar NEE, 2 Secretarias, 4 Auxiliares, 1 Encargado Laboratorio

de Computación y un Encargado de Biblioteca (Cra). Además de 2 inspectores, 1 apoyo a

inspectoría, 2 psicopedagogos, 1 fonoaudióloga, 1 Orientadora y 1 psicóloga, 1 encargada

de Convivencia Escolar.

En primer ciclo cada Docente cuenta con una Asistente de Sala en ambas jornadas, esto

facilita el trabajo con aquellos niños que van más descendidos en comparación a sus

compañeros.

En mayo del 2015 se promulgo la Ley de Inclusión Escolar (Nº 2845) que conlleva grandes

trasformaciones al sistema educacional chileno, siendo uno de sus ejes principales el fin

del mecanismo de selección de estudiantes de los establecimientos con subvención del

Estado. Desde los inicios del Sistema de Admisión Escolar, aplicado en la Región de

O´Higgins en el año 2017, el establecimiento ha trabajado con la plataforma determinada

por el organismo encargado. Es así como hoy el establecimiento cuenta con una matrícula

total de 575 estudiantes (2019), reflejando una preferencia de las familias por la elección

del Saint Paul College y su proyecto educativo.

1.4. ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO.

A través de la siguiente tabla se manifiesta la distribución por nivel y la matricula que

se obtenido desde el año 2015.

Matrícula general y por niveles (2019-2018-2017-2016-2015)

AÑO 2019 2018 2017 2016 2015

Pr- kínder 30 29 29 29 31

Kínder 28 28 28 29 31

1°A 36 32 34 29 33

1°B 29 38 36 33 30

1°C 30 X X X 29

2°A 32 34 32 34 29

2°B 36 35 31 34 27


8

2°C X X X 25 X

3°A 33 33 32 29 31

3°B 34 31 29 23 34

3°C X X 20 X X

4°A 33 33 31 33 34

4°B 31 24 28 29 26

4°C X 29 X X X

5°A 34 31 30 30 35

5°B 26 26 28 27 29

5°C 28 X X X X

6°A 33 31 32 30 35

6°B 28 23 26 26 34

7°A 27 26 25 29 30

7°B 14 11 26 25 29

8°A 33 22 28 28 30

8°B X 23 23 26 X

TOTAL 575 539 548 548 557

El colegio para aumentar su matrícula pone a disposición de la comunidad, una oferta

educativa, centrada en la excelencia pedagógica, la inclusión, una educación centrada en

valores y el desarrollo de las capacidades y habilidades diversas de nuestros educando

con talleres ACLE (actividades curriculares de libre elección, rescatadas de las necesidades

e intereses de nuestros alumnos), además incorpora diversos programas de

fortalecimiento de los aprendizajes de los alumnos, con asesorías internas y externas

entre ellas. Pruebas de cobertura curricular, apoyo al desarrollo de los estudiantes con

refuerzo pedagógico, apoyo y desarrollo del dominio lector, proyecto lector institucional.

Además de profesionales que apoyan las dificultades de aprendizajes para primer y

segundo ciclo.

Cabe destacar el incentivo de la lecto-escritura en los pre-escolares con el apoyo del

equipo multidisciplinario y educadora de párvulo.

A través de lo plasmado anteriormente, más los programas que se presentaran en el

desarrollo de esta lectura, y el programa que cada año trabaja el equipo de gestión

pedagógica, Saint Paul College obtiene la Excelencia Académica para el periodo 2018 –

2019.


9

1.4.1. PANORAMA SAINT PAUL COLLEGE 2019.

CRITERIO NÚMERO %

MATRICULA 575 100%

HOMBRES 322 56,0%

MUJERES 269 46,8%

PRIORITARIO 278 48,3%

PREFERENTE 197 34,3%

1.5. PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIÓN BÁSICA ANUAL.

El Ministerio de Educación elabora lo Planes y Programas de Educación, los cuales

posteriormente son aprobados por el Consejo Nacional de Educación. De acuerdo a lo

establecido por el MINEDUC, este colegio abarca el área curricular a través de los

siguientes decretos de planes, programas y procesos de evaluación.

NIVELES N° CURSO

DECRETO PLANES Y PROGRAMAS Y EVALUACIÓN

NT1 1 Bases Curriculares de la Educación Parvularia/ Año2018.

NT2 1 Bases Curriculares de la Educación Parvularia/ Año2018.

1° 2 Decreto de Evaluación Nº67/2018









10

1.5.1. HORARIO DE FUNCIONAMIENTO.

A continuación se presenta el desarrollo de la jornada académica de Saint Paul College. El

colegio trabaja con media jornada escolar, quiere decir que el universo inserto en la

mañana es diferente a la jornada de la tarde; de esta manera queremos dar oportunidad a

las familias y las diferentes jornadas laborales, como también al desarrollo de actividades

de libre elección en un horario accesible.

NIVELES JORNADA INICIO TERMINO

NT1 SIN JEC 13:45 17:45

NT2 SIN JEC 08:00 12:00

1ºA - 8ºA SIN JEC 08:00 13:45

1º B – C – 7ºB SIN JEC 13:45 19:30

1.5.2. HORARIO DIARIO.

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

INGRESO 08:00

13:45

08:00

13:45

08:00

13:45

08:00

13:45

08:00

13:45

1-2-3 08:00- 10:15

13:45- 15:15

08:00-10:15

13:45- 15:15

08:00-10:15

13:45- 15:15

08:00-10:15

13:45- 15:15

08:00-10:15

13:45- 15:15

RECREO 10:15-10:30

16:00-16:15

10:15-10:30

16:00-16:15

10:15-10:30

16:00-16:15

10:15-10:30

16:00-16:15

10:15-10:30

16:00-16:15

4-5 10:30-12:00

16:15-17:45

10:30-12:00

16:15-17:45

10:30-12:00

16:15-17:45

10:30-12:00

16:15-17:45

10:30-12:00

16:15-17:45

RECREO 12:00-12:15

17:45-18:00

12:00-12:15

17:45-18:00

12:00-12:15

17:45-18:00

12:00-12:15

17:45-18:00

12:00-12:15

17:45-18:00

6-7 12:15-13:45

18:00-19:30

12:15-13:45

18:00-19:30

12:15-13:45

18:00-19:30

12:15-13:45

18:00-19:30

12:15-13:45

18:00-19:30

1.6. INFRAESTRUCTURA.

Para un total de 575 alumnos, contamos con una infraestructura de 1334 metros

construidos y 1837 metros de terreno.

Saint Paul College cuenta con:

10 salas, las cuales se encuentran todas equipadas con computador y data para

una educación personalizada.

1 laboratorio de computación con 23 computadores actualizados y están

disponibles para el uso de los alumnos en todas las asignaturas supervisadas por

docente y profesional encargado de ENLACE. Además de contar con 1 pizarra

interactiva, 1 data y audio.

1 Biblioteca equipada CRA, la que permanentemente está siendo actualizada con

libros, textos y recursos entregados por MINEDUC o con recursos propios para


11

lograr que nuestros alumnos cuenten con abundante material apropiado para el

desarrollo de la lectura y la motivación por ésta.

1 sala de multi taller.

1 sala fonoaudiología.

1 sala psicopedagoga.

1 sala psicóloga.

1 oficina atención apoderados(as).

1 multi cancha.

con gradería.

2 camarines con agua caliente, para mujeres y hombres.

2 baños, uno para mujeres y otro para hombres. Cada uno con baño para

capacidades diferentes.

1 baño para personas con capacidades diferentes.

1 oficina para inspectoría.

1 sala de profesores con equipamiento tecnológico.

1 cocina para profesores.

1 kiosco Saludable.

3 patios (pre-básica, primer ciclo y segundo ciclo)

2 oficinas de gestión, una de Dirección y la otra corresponde a jefa de UTP.

2 oficinas de secretaria.

5 bodegas.

Equipamiento deportivo

Iluminación LED en todas las dependencias del colegio.

2 Baños para docente y administrativo.

1 baño para auxiliares.

Escalas de acceso a segundo piso amplias y seguras.

1.7. ÍNDICE DE EFICIENCIA INTERNA.

El colegio se propone metas para desempeñar objetivos y la especificidad de ello, para

cumplir se desarrolló un índice de eficiencia interna, de esta manera se puede evaluar las

fortalezas y debilidad en el desarrollo curricular y la mejoras que se deben realizar. En la

siguiente tabla se puede identificar cuál es la situación en durante 4 años.

AÑO 2015 2016 2017 2018

MATRICULA INICIAL 555 552 552 542

APROBADO 551 543 546 534

REPROBADO 5 7 5 5

RETIRADOS 14 16 19 15

TRASLADOS 0 0 0 0

MATRICULA FINAL 541 536 533 527


12

1.8. ANÁLISIS DE RESULTADOS SIMCE.

La Agencia de Calidad de la Educación, se encarga de trabajar con las comunidades

educativas evaluando, orientando e informando para lograr una educación integral de

calidad que permita que en Chile todas y todos puedan crecer y desarrollarse superando

las brechas. A través de los instrumentos de evaluación anual que aplican a los centros

educativos su puede obtener una mirada objetiva para mejora la gestión educativa. A

continuación se presenta el desglose de resultados obtenidos desde el año 2015. Estos

resultados sirven para dar mejoras a los proyectos educativos de intervenciones

existentes, aportes en la formación docentes, apoyo a las familias, pero sobre todo llegar

acuerdos para potenciar las habilidades y desarrollar la inteligencia que tiene nuestro

estudiantado.

CURSO ÁREA EVALUADA 2015 2016 2017

2º básico Comprensión Lectora 264 268 257

4º básico Matemáticas 250 259 240

Comprensión Lectora 263 268 257

6º básico Matemáticas 244 232 -

Comprensión Lectora 262 242 -

8º básico Matemáticas 252 - 230

Comprensión Lectora 246 - 237

1.9. PROGRAMAS Y/O PROYECTOS EN EJECUCIÓN EN LA ESCUELA.

En consideración de los resultados obtenidos en diferentes años, se trabajan programas y

proyectos para velar por el bien superior de los estudiantes y cumplir con un íntegro

proceso para una formación integral. Cada programa es evaluado anualmente por la

comunidad y así integrar mejoras continuas. En estos programas están incluidas

instituciones gubernamentales que colaboran con nuestra fundación, es así también que

se cumplen con los programas que la Agencia de Calidad de la Educación establece para

acompañar a los colegios.

1. Programa Mejoramiento Educativo.

2. Consejo Escolar.

3. Proyecto Reforzamiento Educativo.

4. Programa Prevención de Alcoholismo y Drogadicción SENDA.

5. Programa Plan Integral de Seguridad.

6. Proyecto ACLE. ( deportes, artes y recreación)

7. Proyecto Biblioteca CRA. (Mineduc)

8. Proyecto Apoyo de la Familia en el aula Institucional.

9. Proyecto Orientación.

10. Plan Gestión Convivencia Escolar.

11. Formación Ciudadana.


13

12. Plan de Educación Sexual.

13. Plan de Educación Inclusiva.

14. Proyecto de Apoyo Pedagógico.

15. Programa de Salud Junaeb.

1.10. ORGANIGRAMA.

A través de la siguiente grafica se puede entender la jerarquía que tiene el

establecimiento y los equipos de trabajo para conseguir una gestión positiva en el

desarrollo curricular y administrativo.


14

1.11. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL FODA.

El análisis FODA es una herramienta que permite conformar un cuadro de la situación

actual de nuestra institución permitiendo de esta manera obtener un diagnóstico preciso

que permite, en función de ello, tomar decisiones acordes con los objetivos y estrategias

formulados.

ÁREA DE PROCESO Y

RESULTADO

FORTALEZAS DEBILIDADES

1.11.1. Gestión Pedagógica 1. Evaluaciones y actividades diferenciadas a alumnos con dificultades de aprendizaje.

2. Talleres de reforzamiento para alumnos con debilidades académicas en matemáticas y lenguaje.

3. Plan de Orientación. 4. Taller de desarrollo de

habilidades en Lenguaje, matemática, en primer y segundo ciclo.

5. Equipo multidisciplinario que trabaja en beneficio de los estudiantes.

6. Equipo Convivencia Escolar. 7. Acompañamiento y monitoreo

sistemático al docente aula. 8. La enseñanza de inglés se

otorga de pre-kínder a 8° básico.

9. Clases de Educación física de pre-kínder a 8° básico.

10. Plan de estudio adecuado a las necesidades requeridas por el colegio.

11. ACLES. 12. Personal especializado en red

ENLACE. 13. Asistentes de aula desde pre-

escolar hasta 4º básico. 14. Psicopedagogo en segundo

ciclo para el acompañamiento de niños con capacidades diferentes.

15. Plataforma digital para el trabajo administrativo de los docentes.

16. Equipo de Inspectores para ambas jornadas.

17. Trabajo sistemático para el acompañamiento del desarrollo de la autoestima.

18. Escuela para padres en reuniones de apoderados.

19. Reglamento de evaluación y promoción de acuerdo a decreto Nº 511.

1. Dominio de las habilidades

blandas para resolución de

conflictos.

2. Falta de tiempo para labores

de perfeccionamiento por

recarga de trabajo

administrativo.

3. Poca utilización de material

didáctico educativo.

4. Falta de compromiso de

alumnos, padres y apoderados

en talleres implementados

para ellos.

5. Falta de articulación entre

docentes de 1º ciclo y 2º ciclo.

6. Poco tiempo para revisión y

monitoreo constante de

planificaciones.

7. Exceso de actividades

extracurriculares decretado

por calendario ministerial.

1.11.2. Liderazgo. 1. Equipo Directivo con formación docente acreditada y perfeccionamientos de especialidad.

2. Actualización permanente de normativas ministeriales y su

1. Mejorar los niveles de

cumplimiento administrativo.

2. Poca planificación de

reuniones plan de gestión.

3. Falta un porcentaje de


15

aplicación. 3. Apoyo, contención y

educación a los docentes. 4. Establece jornadas para

mejoras de las relaciones laborales.

5. Docentes titulados y especializados.

6. Dotación completa del personal.

7. Perfeccionamiento permanente de los docentes.

8. Acompañamiento a Centro de Padres y sub-centros.

9. Acompañamiento permanente del equipo Directivo y Convivencia Escolar en reuniones de Apoderados.

10. Centro de Padres. 11. Centro de Alumnos.

apoderados que sean

participativos y

comprometidos con las

normas del colegio.

4. Compromiso vocacional de

docentes con el desarrollo de

habilidades blandas con los

estudiantes.

5. Poca participación de

apoderados en la gestión del

centro de padres.

1.11.3. Convivencia Escolar. 1. Difusión, revisión y análisis del reglamento de Convivencia Escolar del establecimiento, para conocimiento y sensibilización con la comunidad educativa, a través de agenda institucional y otros medios.

2. Contar con un plan de convivencia escolar.

3. Instalación de talleres de autocuidado para alumnos y la comunidad educativa en general para fortalecer clima escolar.

4. Implementación de actividades que promueven una buena y sana convivencia escolar.

5. El colegio Brinda seguridad a los alumnos y puedan sentirse acogidos, protegidos y estimulados.

6. Instancias de participación para todos los integrantes de la comunidad escolar dentro de la legislación vigente.

7. Reglamento interno que es compartido y conocido por la comunidad educativa. Permanente actualización a normativas y un enfoque inclusivo.

8. Contamos con un manual de convivencia acorde a nuestra filosofía institucional.

9. Instancias de participación a la comunidad, para actualización de reglamentos.

1. Asistencia irregular de los apoderados a las reuniones planificadas

2. Porcentaje de alumnos y familias poco participativas y comprometidas en actividades institucionales y de aprendizajes.

3. No se respetan los canales de comunicación formales establecidos en reglamento interno.

4. Mejorar la infraestructura permitirá tener una mejor convivencia interna.

1.11.4. Gestión de Recursos 1. Financiamiento Ley de Subvención preferencial.

2. Infraestructura adecuada para el universo total de la comunidad.

3. Adquisición de Planificaciones para docentes.

4. Página Web.

1. Poco uso de recursos pedagógicos por los docentes.

2. Mala utilización de la página web.

3. Poca participación en fondos concursables del estado y entidades particulares.


16

5. Contratación de personal y entidades externas que atienden las necesidades académicas, sociales, físicas, emocionales de los alumnos.

6. Compra de recursos didácticos y educativos según necesidades de las diferentes asignaturas y de los alumnos.

7. Instalación conexión de Internet para todas las salas y oficinas del establecimiento.

8. Computadores y proyectores en todas las salas y Biblioteca.

9. Compra para el plan de Lectura Complementaria.

10. Trabajo con plataforma NAPSIS.

11. Trabajo con ATE.

1.11.5. Resultados. 1. Seguimiento y monitoreo sistemático a los procesos de las prácticas pedagógicas instaladas.

2. Crear planes permanentes de contingencia y remediales a los bajos resultados (SIMCE, pruebas de cobertura, entre otras).

3. Aumento en porcentaje de matrícula anual.

4. Procesos anteriores permiten obtener Excelencia Académica.

1. Análisis profundo y aplicación sistemática para mayor efectividad a las acciones realizadas y así tener mejores resultados.

2. Obtener resultados fluctuantes.

Oportunidades Amenazas

1. Ubicación central provocando fácil acceso. 2. Consolidar acciones que estimulen y

faciliten la participación de los apoderados.

3. Consolidar mecanismo, monitoreo y evaluación a alumnos con bajos resultados.

4. Convenios con universidades e Institutos para capacitación.

5. Locomoción Colectiva variada y de fácil acceso.

6. Fácil acceso a hospitales, Cesfam, carabineros y bomberos.

7. Entrega de textos por parte de Mineduc y Senda Previene.

8. Ubicación cercana a edificios gubernamentales de Educación.

9. Subvención del estado. 10. Integrados a Ley Sep. 11. Red de apoyo sobre programas

municipales.

1. Existencia de colegios particulares cerca. 2. La apertura de los séptimos años en los liceos

de excelencia, permitirá el éxodo de nuestros mejores alumnos(as).

3. Porcentaje representativo de alumnos en situación de vulnerabilidad.


17

1.12. NUESTRO DESAFIO.

La educación básica del siglo XXI se apoya en dos grandes pilares: Aprender a Aprender y

aprender a vivir juntos; en otra conceptualización Saber ser y saber convivir, Saber

aprender y saber hacer. Para comprender las razones que justifican estos pilares de la

educación es necesario analizar la construcción de una sociedad más justa. Dichos

cimientos son la base de transformaciones importantes en la educación básica, que

afectan tanto a los contenidos curriculares, la formación y el desempeño docente, como a

la organización institucional de la actividad escolar. Para ello, se demanda una mirada

pedagógica apoyada en el objetivo de entregar igualdad de oportunidades y herramientas

necesarias y pertinentes a los cambios sociales.

Conscientes de que no basta con tener una Misión y Visión creativa e innovadora, la

Fundación Educacional Saint Paul College ha formulado una serie de desafíos, a fin de

alcanzar metas en las distintas dimensiones que implica la gestión escolar, y que

redundarán en el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje.

En estos desafíos se pueden encontrar una propuesta valórica, la que se desarrollara con

toda la comunidad y se trabajara permanentemente en la mejora de actividades

curriculares; características que deben tener los profesionales del establecimiento para

trabajar y acompañar la formación de todos los alumnos y alumnas. Principalmente todo

el trabajo, para cumplir con el desafío, está basado en una propuesta curricular que

abarca políticas de educación actualizada, siendo pertinentes a las necesidades de

nuestros estudiantes del Saint Paul College. Es relevante mencionar que cada uno está

fundamentado a través de un marco filosófico que entrega el camino para concretar el

desarrollo de objetivos y obtener metas con óptimos resultados.


18

II. FUNDAMENTOS.

El marco filosófico del establecimiento está confeccionado con la participación de las

fundadoras, personal docente, co-docente, administrativos, equipo de gestión educativo y

con el acompañamiento del equipo directivo. Está enfocado, fundamentalmente, en una

educación pluralista, bajo el respeto de todas las creencias religiosas, siempre enfocada a

desarrollar seres humanos que colaboren con la sociedad a través de su inteligencia

cognitiva, emocional y valores sociales.

2.1. Visión.

El Colegio Saint Paul College es una institución educativa abierta, democrática e inclusiva

que se orienta a atender la diversidad y la interculturalidad, en el cual su visión es la

formación de alumnos y alumnas capaces de desarrollar sus potencialidades impregnados

de valores sociales y competencias, que les permita alcanzar su realización personal, en un

marco de respeto, protección del medio ambiente y adaptabilidad a los continuos cambios

que afectan a nuestra sociedad.

2.2. Misión.

Desarrollar un currículo constructivista, creando y manteniendo las condiciones necesarias

para que todos los alumnos y alumnas aprendan en un ambiente de afecto, respeto y

seguridad, en el cual sean capaces de desarrollar sus potencialidades, habilidades y

destrezas para una efectiva continuidad de estudios y adecuada inserción social, que les

facilite alcanzar una plena realización personal.

2.3. Propuesta Valórica.

Nuestra propuesta se basa fundamentalmente en los siguientes valores:

VALOR DEFINICIÓN

Respeto Capacidad de aceptar y asumir las diferencias personales, colectivas y las normativas del establecimiento.

Responsabilidad Capacidad de hacerse cargo de las acciones y las consecuencias de éstas.

Tolerancia Capacidad de aceptar las diversidades individuales y las consecuencias de éstas.

Solidaridad Sensibilidad frente a una necesidad comunitaria y social.

Inclusión Es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad

Cuidado del medio Cuidado y protección del entorno que nos rodea.

Valora la Familia El valor nace y se desarrolla cuando cada uno de sus miembros asume con responsabilidad y alegría el papel que le ha tocado

https://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa

https://es.wikipedia.org/wiki/Escuela

https://es.wikipedia.org/wiki/Diversidad_funcional


19

desempeñar en la familia, procurando el bienestar, desarrollo y felicidad de todos los demás.

Democracia Es una forma de convivencia social en la que los miembros son libres e iguales y las relaciones sociales se establecen de acuerdo a mecanismos contractuales.

Empatía Es la intención de comprender los sentimientos y emociones, intentando experimentar de forma objetiva y racional lo que siente otro individuo

2.4. Principios.

Saint Paul College, ha consensuado los siguientes aspectos valóricos que considera

fundamentales en la formación de sus alumnos y alumnas:

a) Los docentes están conscientes que el trabajar en esta realidad educacional

implica el compromiso de garantizar a todos el derecho a la educación, sin

discriminación por género, etnia, situación económica o religión.

b) Considera las diferencias individuales, ritmos y estilos de aprendizaje, lo que

implica igualdad de oportunidades.

c) Valora el diálogo como una instancia permanente de comunicación, reflexión,

crítica constructiva y como un medio efectivo y regulador de eventuales

diferencias y conflictos al interior de la organización educativa.

d) El respeto junto a la tolerancia es considerado uno de los valores fundamentales:

el respeto por sí mismo, hacia las demás personas, a la preservación y

conservación del medio ambiente, a la Patria y sus símbolos, respeto por su

cuerpo y por la vida. Respeto a las creencias y confesiones religiosas.

e) La responsabilidad: esencial para educar y desarrollar gradualmente la autonomía

y el hacerse cargo de las consecuencias de ejercerla, guiar y orientar en la toma de

decisiones responsable, reconocer responsabilidades individuales y colectivas.

f) Solidaridad: desarrollar la empatía, la capacidad de servir y ayudar, estar

consciente de las necesidades de los otros y participar en la solución de problemas

de la comunidad.

g) Valoración de las raíces culturales de la localidad, la región y país, incentivando los

valores patrios que permitan la formación de su identidad nacional.

h) Énfasis en la valoración de la familia y los miembros que la componen,

promoviendo el respeto y cuidado de sus integrantes.


20

i) El colegio trabaja guiado por el principio de la participación de todos sus

estamentos: Directivos, profesores, padres, apoderados y comunidad, basándose

en principios democráticos, respetando la diversidad y la libertad de expresión.

j) El quehacer pedagógico se realiza en un clima de confianza mutua y de crítica

constructiva.

k) La unidad educativa tiene como objetivo entregar una educación integral en

conocimientos, destrezas y valores morales en todos sus ámbitos de vida,

favoreciendo el pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas en

los aspectos físico-biológico, cognitivo y socio afectivo.

En la formación de todos los niveles de enseñanza, se dará especial atención a los temas

de la educación para la salud, el medio ambiente y la vida en comunidad. Se valorizará la

formación democrática con énfasis en valores como la cooperación, solidaridad,

tolerancia, el diálogo y el respeto mutuo. Se ejercitará a los alumnos y alumnas en el

razonamiento crítico con el respeto de las normas de convivencia social.

2.4.1. Perfiles Competencia

a. Perfil Directora.

La dirección debe cautelar por la administración, supervisión y coordinación del

establecimiento educacional. Debe conducir y liderar el Proyecto Educativo Institucional,

forjando una comunidad educativa orientada al logro de los aprendizajes de los

estudiantes. Para ello debe gestionar, orientar, supervisar y coordinar a los diferentes

actores que la conforman así como sus procesos, cautelando el cumplimiento de los

lineamientos entregados por las políticas públicas, como también por reglamentos

internos. Orientar de forma empoderada, los fundamentos filosóficos del PEI.

b. Perfil Jefe (a) de UTP.

Profesional dinámico que se responsabiliza de asesorar al director de la programación,

organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares del

establecimiento educacional. Comprometido con el PEI del establecimiento. Se caracteriza

por tener liderazgo pedagógico, mediador, flexible y capaz de mirar por sobre las

dificultades del contexto educativo. Velar por el bien superior del desarrollo de cada uno

de los estudiantes.


21

c. Perfil Inspector/a. Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas

necesarias para el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución. Encargado de

gestionar el clima organizacional y la convivencia al interior del establecimiento

educacional. Mostrando dinamismo, comunicación afectiva, manejo de conflictos y

resolución eficaz de conflictos.

d. Perfil del Orientador/a

El Orientador es el docente del nivel correspondiente, responsable de planificar,

coordinar, supervisar y evaluar las actividades de orientación educacional, vocacional,

profesional y de programas especiales del establecimiento educacional vinculadas con

orientación y atender problemas de orientación a nivel grupal e individual.

e. Perfil Docente de Aula

Las y los profesores(as) son profesionales y trabajadores de la educación en constante

formación y autoformación con el fin de satisfacer los requerimientos pedagógicos e

intelectuales que, a la vez, les permitan abordar las necesidades de la sociedad y las

inquietudes de la comunidad educativa, especialmente de sus estudiantes. Se espera que

sean críticos y autocríticos, por tanto, en proceso constante de reflexión, cuestionamiento

y propuesta. Son profesionales, dialogantes, consistentes y flexibles, puesto que

promueven escenarios de reflexión, curiosidad y convivencia favorables a los aprendizajes.

Establecen un vínculo con los y las estudiantes, permitiendo un encuentro emocional

efectivo.

f. Perfil Profesor Jefe Es el guía de la clase, el líder que acompaña a los estudiantes en su proceso educativo

durante un año y, a veces, por más tiempo. De ahí su importancia y la necesidad de que

los padres conozcan sus funciones e influencia en el desarrollo de los niños en etapa

escolar.

g. Perfil del Psicólogo/a

El psicólogo, es el profesional universitario no docente, responsable de integrar equipo

multidisciplinario de la Escuela con el fin de dar una atención psicológica de calidad a

los/as alumnos(as) del Establecimiento Educacional, según corresponda, estableciendo

diagnóstico y entregando contención, apoyo y estableciendo derivaciones oportunas, de

acuerdo a las necesidades educativas de cada uno.

h. Perfil del Encargado Convivencia Escolar

El Encargado de Convivencia Escolar debe conocer y comprender el enfoque formativo de

la Convivencia Escolar planteado en la Política Nacional de Convivencia Escolar, así como

la normativa que la define o la regula, y los instrumentos administrativos y de gestión que


22

permiten su implementación. Además, debe mantener una mirada objetiva de las

situaciones planteadas en torno a la Convivencia Escolar que permita esclarecer

situaciones de conflicto de la manera más adecuada y favorable al Clima del

establecimiento.

Es fundamental que el Encargado de Convivencia Escolar cuente con el respaldo del

equipo directivo y con un equipo de trabajo con el que pueda discutir y en quien delegar

tareas; estas condiciones determinan, en gran medida, la consistencia y la continuidad de

las medidas implementadas.

i. Perfil de la Psicopedagoga La Psicopedagoga es un profesional titulado de una entidad de Educación Superior

acreditada. Estas profesionales evalúan y realizan diagnóstico de los alumnos que

presentan necesidades educativas psicopedagógicas, derivando y/o realizando el apoyo

psicopedagógico específico.

j. Perfil de la Fonoaudióloga Profesional titulado de la carrera de Fonoaudiología, inscrito en el registro del Ministerio

de Educación conforme a la normativa vigente.

k. Perfil Asistente de Párvulo

Profesional con especialidad o título de Auxiliar de párvulos; que tiene como función

asistir a la educadora en el trabajo diario con los niños y niñas de nivel pre básico. Es una

profesional que otorga apoyo en forma colaborativa a la educadora con el fin de lograr un

trabajo en equipo para favorecer aprendizajes oportunos y pertinentes de los niños y

niñas de acuerdo a sus características, necesidades e intereses en la preparación de

material didáctico, ambientación, reforzando hábitos, normas y valores con iniciativa,

afecto, alegría y carácter lúdico.

l. Perfil Secretaria

Ser una persona que trabaje en forma oportuna y eficaz en los procesos administrativos y

en la atención del público interno y externo, manifestando a su jefe y equipo de trabajo,

apoyo en el cumplimiento de las tareas y procesos propios de su área. Apoyar el

desarrollo de las funciones de la jefatura y funcionarios de la unidad.

m. Perfil Auxiliar de servicios menores

Es el funcionario responsable directo de la vigilancia, cuidado y atención de la mantención

de los muebles, enseres o instalaciones del local escolar y demás funciones subalternas

de índole similar.


23

n. Perfil Encargado de Enlace Es el funcionario responsable de organizar, mantener, cuidar y atender los equipos de

todo el establecimiento.

o. Perfil Encargado de Biblioteca Es el funcionario responsable de organizar, mantener, cuidar y atender la Biblioteca, CRA.

Se encarga de la organización de materiales y el uso de ellos con los estudiantes, docentes

y colaboradores de la educación.

p. Perfil Asistente de aula Es la funcionaria encargada de asistir a los/as alumnos(as) de 1° y 4° Básico, conforme a

los lineamientos entregados por la U.T.P. y el profesor/a del curso.

q. Perfil Alumnos/as

Son alumnos autor y reguladores de sus conductas, autónomos, respetuosos de la

diversidad, críticos y autocríticos, con identidad propia y sentido de pertenencia. Son

constructores activos de su propio aprendizaje, con espíritu de superación y una visión

futurista que le permite alcanzar sus metas, su realización personal y mejorar su calidad

de vida.

r. Perfil Familia

Los padres se preocupan de los objetivos y metas de la escuela, interesado en ser un real

agente de apoyo en el que hacer educativo de sus hijos(as), colaborador de los profesores

para mantener la disciplina y buena convivencia. Se preocuparan por conocer el PEI y

comprometerse con él. Los padres deben fomentar en sus hijos el espíritu de disciplina,

cooperación, respeto y solidaridad, con el ánimo de lograr una formación integral de su

personalidad.


24

2.5. Propuesta Curricular.

2.5.1. Bases del aprendizaje Constructivista.

El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento

constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante las instrumentos

necesarios que le permitan construir sus propios procedimientos para solventar una

situación problemática, implica que sus ideas puedan verse modificadas y siga

aprendiendo. Es un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo

como un proceso dinámico, participativo e interactivo del estudiante, de modo que el

conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende. De

acuerdo a la bibliografía, nuestro proyecto educativo apela a las características que

destacan principalmente Jean Piaget y Lev Vygotski. El primero, se centra en cómo se

construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario,

Vygotski se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La

instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se

especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.

2.5.2. Implicancias de la Propuesta Educativa en el quehacer pedagógico. En el marco del modelo pedagógico que promueve el desarrollo de competencias, al cual

el colegio adscribe, el profesor cumple el rol de facilitador y el alumno es el gestor de su

propio conocimiento. “El profesor como facilitador permite que el alumno construya su

propio aprendizaje”.

La concepción pedagógica del colegio se basa en la filosofía del constructivismo. Mediante

preguntas adecuadas de los estudiantes, el profesor provoca un quiebre cognitivo,

situación en la cual el alumno no encuentra respuestas solo usando sus conocimientos

previos, esto lo motiva a aprender. Los aprendizajes esperados, determinados por el

profesor, son la adquisición de competencias y el desarrollo de sus habilidades para lo cual

se usa el contenido de la asignatura como vehículo. Estos aprendizajes esperados son lo

primero que se fija al planificar una unidad de aprendizaje, y se establecen sobre la base

de los programas que rigen la asignatura en el colegio y las diferentes capacidades

educativas de los alumnos. De esta forma se asegura que los aprendizajes sean

significativos para los alumnos (para que sean mantenidos en el tiempo). Luego se fijan los

criterios para evaluar la consecución de estos aprendizajes y un plan de ruta para

alcanzarlos.

https://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa

https://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(filosof%C3%ADa)

https://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(filosof%C3%ADa)

https://es.wikipedia.org/wiki/Estudiante

https://es.wikipedia.org/wiki/Paradigma

https://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget

https://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski

https://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_conductual


25

El plan de ruta corresponde a las actividades vivenciales específicas a desarrollar en clases,

orientadas hacia la meta, dentro del contexto social. Para que el alumno realmente

construya su propio conocimiento debe:

Conocer los objetivos de aprendizaje

Participa en forma activa y protagónica de las actividades que propone el profesor,

en su rol de facilitador del proceso de aprendizaje.

Realiza la meta cognición al analizar las estrategias de aprendizajes empleadas en

la clase para rescatar lo que le sirvió y reforzar lo que no le sirvió

Después de la clase el profesor realiza su propia meta cognición para ir mejorando el

proceso.

2.6. CONVIVENCIA ESCOLAR

2.6.1. Responsabilidad de la Familia Las familias del Colegio Saint Paul College, son las principales responsables de la educación

de sus hijos e hijas. Haciendo uso del derecho que les asiste, eligen nuestro

establecimiento para completar la educación iniciada en el hogar, por lo que se debe

esperar de ellos un rol activo en la educación de los niños(as) en conjunto con el colegio.

Debiendo la familia conocer, aceptar, apoyar y aplicar el Manual de Convivencia escolar,

en concordancia con los lineamientos del colegio, teniendo confianza en las medidas que

se toman y aceptando la mediación y las sugerencias que se les pueda hacer como familia

para obtener mejores logros.

Aceptan el Carácter Propio y participan en el Proyecto Educativo.

Apoyan, colaboran y velan para que se mantenga y actualice el tipo de educación

que el establecimiento ofrece.

Procuran hacer presentes, en el ámbito familiar, los valores que se proponen en el

establecimiento.

Promueven y organizan actividades educativas complementarias y extraescolares

que favorecen la formación integral.

La organización y las asociaciones de las familias en los establecimientos son el

canal normal de su participación en la labor educativa.

Entre otras funciones, promoverán la formación permanente de padres, madres y

apoderados, para realizar la misión de educadores de sus propios hijos e hijas.


26

2.6.2. Manual de Convivencia Escolar

El Saint Paul College posee un Manual de Convivencia vigente, el cual se utiliza en la diaria

labor de la comunidad escolar para lograr mantener y fortalecer los vínculos entre los

diferentes estamentos de dicha comunidad escolar.

III. OBJETIVOS ESTRATEGICOS

3.1. Liderazgo

OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA

1. Promover el Proyecto Educativo Institucional con toda la comunidad educativa, para desarrollar una cultura de altas expectativas en la comunidad educativa.

1. Generar canales de comunicación óptimos entre todos los participantes para comprometerse con el PEI durante los 4 años.

2. Participación activa en el desarrollo curricular y extracurricular para mejorar las practicas docentes y beneficiar el bien superior de cada estudiante.

3. Mejorar las condiciones laborales y el clima laboral para todos los trabajadores de la comunidad escolar, de esta manera se podrá cumplir metas y objetivos académicos.

1. Promover a través de diferentes instancias la participación de todos los trabajadores, en diferentes perfeccionamientos, internos o externos. Estos se deben desarrollar 2 veces por semestre donde exista un 90% participación.

2. Aplicar encuestas de satisfacción laboral para conocer las debilidades que presenta el clima laboral y de esta forma mejorar. Se aplicara 2 veces durante el año, de esta manera se podrá mejorar el clima y condiciones laborales.

3. Dar apoyo a los docentes en los tiempos de optimización de trabajo y descanso, entregando herramientas actualizadas para planificar y realizar un currículum innovador en el aula.


27

3.2-. Gestión Pedagógica

OBJETIVO ESTRTÉGICO META ESTRATÉGICA

1. Fortalecer los procesos claves de la

Gestión pedagógica para mejorar el

rendimiento académico de todos los

estudiantes guiados por los

principios filosóficos y curriculares

del PEI.

1. Se trabajará con el 90% de docentes

y colaboradores de la educación, en

función a la propuesta curricular del

colegio y las respectivas

actualizaciones, utilizando

diferentes tipos de materiales

didácticos acompañado de las

tecnologías.

2. Toda la comunidad participara en

actividades extracurriculares para

trabajar el curriculum oculto.

2. Fomentar la implementación de

trabajo en equipo por ciclo y por

asignatura, con la finalidad que

todos los estudiantes ejecuten y

desarrollen las habilidades y

competencias necesarias para

lograr aprendizajes efectivos y

significativos.

1. El 60% de los estudiantes lograrán

desarrollar sus habilidades y

competencias a través de

estrategias que involucren

innovaciones curriculares

permanentes, creadas por los

integrantes de los diferentes

equipos de trabajo. Estas

innovaciones serán mejoradas en

los años de acuerdo a la

actualización del curriculum

nacional y las necesidades que

presenten los estudiantes.

2. Promover el trabajo colaborativo

entre todos los docentes en acción

de la movilidad de mejores

resultados.

3. Trabajar la articulación de ciclos a

través de los docentes y otros

colegios; de esta manera se velara

por la continuidad de estudios de

cada uno de los estudiantes.

3. Trabajar con evaluaciones

ministeriales para evaluar el

1. Trabajar semestralmente, con los

niveles educativos indicados por el


28

desempeño de la gestión

pedagógica y estrategias de trabajo.

ministerio, con evaluaciones

estandarizadas.

2. Realizar reflexión respecto a

resultados y estrategias utilizadas

para mejorar los estándares de

aprendizajes.


OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA

1. Difundir y aplicar sistemáticamente

documentos normativos

institucionales para fortalecer e

incrementar los indicadores en el

desarrollo cultural, artístico,

deportivo y social de los

estudiantes: Plan de formación

ciudadana, Plan de gestión de la

convivencia escolar, Plan de

seguridad escolar, Plan de

afectividad y sexualidad,

Reglamento Interno y plan de

inclusión

1. Socializar documentos normativos

al 100% de la comunidad escolar en

reuniones del Consejo Escolar,

Reuniones de apoderados, Reunión

Centro de Alumnos, Reunión Centro

de Apoderados y Consejo de

Profesores.

2. Acompañar y monitorear a 100% de

los estudiantes derivados al equipo

psicosocial y Convivencia Escolar.

1. Orientar acciones, iniciativas y

programas para promover la

convivencia escolar y así fomentar

el desarrollo de conductas positivas

basadas en la tolerancia, respeto,

afecto, autonomía y formar una

identidad cívica en cada uno de los

estudiantes. De esta manera se

podrá trabajar en coherencia entre

el reglamento de Convivencia

Escolar, PEI y PME

1. Mejorar en un 60% la Convivencia

Escolar dentro del aula fomentando

el respeto entre todos los actores

educativos; a través de estrategias

de asignar un valor mensual que se

trabajara en Orientación. Se

promulgara en las reuniones de

apoderados, consejos docentes y

difundirá en paneles públicos del

establecimiento

2. Fomentar conductas positivas en

unos 60% en el establecimiento

educacional.


29

3. Involucrar en un 70% a todos los

miembros de la familia del Saint

Paul College, en el fortalecimiento

de los valores que se expresan en el

PEI, a través de la difusión de estos

en las diferentes instancias de

participación interna de la

comunidad.

3.4. Gestión de Recursos

OBJETIVO ESTRATEGICO METAS ESTRATÉGICAS

1. Gestionar junto a la Fundación, un

equipo de Gestión Escolar que

elabore el plan anual del uso de los

recursos económicos, humanos,

educativos y tecnológicos, con los

que el colegio dispondrá para

implementar y ejecutar los desafíos

plasmado en el Proyecto Educativo

Institucional.

1. Formación del equipo de gestión

representado por cada uno de los

estamentos docentes y

colaboradores de la educación y

trabajar mensualmente con lo

establecido en el plan anual.

2. Utilizar los recursos educativos, por

toda la comunidad, para el

mejoramiento de aprendizajes de

todos los estudiantes.

2. Responder a las normativas legales

vigente en cuanto a programas de

uso de recursos, evaluaciones

estandarizadas, y así gestionar los

capitales necesarios para su

funcionamiento en cuanto a la

infraestructura, recursos humanos y

materiales que permita mejorar los

aprendizajes de los estudiantes.

1. Se aplicará todas las evaluaciones

estandarizadas a los niveles

correspondientes.

2. Gestionar asistencia técnica para el

mejoramiento de aprendizajes

educativos.

3. Se gestionará, de manera eficiente,

recurso humano para

responsabilizarse del cumplimiento

de cada normativa y presupuestar

los gastos necesarios en las

inversiones.

4. Diseñar un proyecto de

mejoramiento de la infraestructura,

equipamiento y conectividad


30

4.5. ÁREA DE RESULTADOS

OBJETIVO ESTRATÉGICO METAS ESTRATÉGICAS

1. Evaluar el cumplimiento de las

metas del plan anual en lo

pedagógico, administrativo y

financiero.

1. Evaluar objetivamente el

cumplimiento del Plan Anual a

través de un manual de

procedimientos.

2. Evaluar semestralmente logro de

metas en Plan Anual.

2. Medir el grado de satisfacción de

todos los estamentos con los

resultados del colegio.

1. Confeccionar diversos instrumentos

de evaluación para ser aplicados en

los diferentes estamentos.

3. Elevar los resultados nacionales

para mejorar los aprendizajes y

conocimientos en los estudiantes, a

través de estrategias metodológicas

innovadoras y articuladoras entre

asignaturas.

1. Trabajar semestralmente, en

retroalimentación con docentes,

respecto a los resultados obtenidos

y trabajar estrategias pertinentes a

objetivo descendido.

2. Mejorar resultados de evaluaciones

estandarizadas e internas, de todos

los estudiantes, en lo pedagógico,

emocional y asistencial.

IV. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

La Fundación Saint Paul College, a través de su Equipo Directivo y Gestión Educativa,

aplicará procedimiento y practicas esenciales para una óptima conducción de los

aprendizajes de cada uno de los estudiantes. Se trabajara en conjunto a los lineamientos

antes plasmados en este documento y llevar a la realidad la visón que expone el Proyecto

Educativo Institucional.

Los equipos gestión directiva y educativa, tendrán un liderazgo transformacional para

cumplir con el desarrollo de actividades propuestas y el cumplimiento de metas; haciendo

un análisis cualitativo y cuantitativo donde se use sistemáticamente los resultados

obtenidos para provocar movilización en los de aprendizaje a lo satisfactorio, pero

siempre en consideración al desarrollo integral de los alumnas y alumnas. A través de

estos equipos, se visualizaran también la satisfacción que tienen los apoderados con la

implantación de las estrategias de trabajo en todas las áreas de desarrollo educativo.

Documents

2019 - 2023€¦ · (2016), quedando sólo ocho de las socias. ... Segundo Ciclo para acompañar NEE, 2 Secretarias, 4 Auxiliares, 1 Encargado Laboratorio de Computación y un Encargado