ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы Н. Ф. Виноградовой Окружающий мир: программа: 1-4 классы/ Н.Ф. Виноградова – М.: Вентана-Граф, 2012. – 192 с.

Программа рассчитана на 68 часов.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом: – Виноградова, Н. Ф. и др. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для

учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 160 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

– Виноградова, Н. Ф, Калинова Г.С. Окружающий мир: 3 класс: Рабочие тетради к учебнику. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Начальная школа XXI века).

Форма итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.

В авторскую программу изменения не внесены.

Цели обучения Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на

достижение следующих целей: � развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать,

характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

� освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

� воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Содержание программы

3 класс (68 ч)

Введение (1 ч)

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории. Универсальные учебные действия: — ориентироваться в понятии «историческое время»; — различать понятия «век», «столетие», «эпоха».

Земля — наш общий дом (10 ч)

Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты. Универсальные учебные действия:

— характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее; — анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и

историческую карты; — анализировать масштаб, условные обозначения на карте; — характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света; — устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха; — описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их

свойства; — называть источники воды, характеризовать различные водоемы; — моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной

учебной задачей; — ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей; — объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

Растительный мир Земли (11 ч)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений. Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими. Универсальные учебные действия:

— характеризовать значение растений для жизни; — различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их; — объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов

растения; — проводить несложные опыты по размножению растений; — приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).

Грибы (1 ч)

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами. Универсальные учебные действия:

— объяснять отличия грибов от растений; — различать грибы съедобные от ядовитых.

Животный мир Земли (11 ч) Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных:

одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Как человек одомашнил животных. Универсальные учебные действия: — характеризовать роль животных в природе;

— приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных; — характеризовать животное как организм;

— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

— приводить примеры (конструировать) цепи питания; — составлять описательный рассказ о животных разных классов; — составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины

исчезновения животных; — ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить

примеры домашних животных.

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14 ч) Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи). Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие,

добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина. Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические

времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси. Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности. Универсальные учебные действия: — воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи; — составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»; — описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян; — воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.

Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20 ч)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы. Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами. Универсальные учебные действия:

— ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;

—рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника;

— приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России; — называть древние города, описывать их достопримечательности; — ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист»; — объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь»,

«Московская Русь»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время; — называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены

крепостного права; свержения последнего русского царя; — называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России. Планируемые результаты обучения

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся: — характеризовать условия жизни на Земле;

— устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха; — описывать свойства воды (воздуха);

— различать растения разных видов, описывать их; — объяснять последовательность развития жизни растения,

характеризовать значение органов растения; — объяснять отличия грибов от растений;

— характеризовать животное как организм;

— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

— составлять описательный рассказ о животном; —приводить примеры (конструировать) цепи питания; — характеризовать некоторые важнейшие события в истории

российского государства (в пределах изученного); — сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разных эпох; — называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены

крепостного права; свержения последнего русского царя; — работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться: — ориентироваться в понятии «историческое время»; различать

понятия «век», «столетие», «эпоха»; — анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту).

Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

— приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

— проводить несложные опыты по размножению растений. — проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации; — рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена — ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное

право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.); — высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,

сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Тематическое планирование

№п/п

Тема урока Программное содержание

Характеристика основной деятельности ученика

Дата проведения План Фактич

1 Где и когда ты живешь?

Че л о в е к жив е т в о в р е м е н и и п р о с т р а н с т в е н а п л а н е т е з е м л я . На З е м л е ше с т ь м а т е р и к о в и п я т ь о к е а н о в ( в к люч а я Южный ) . Мы жив ем в Е в р а з и и в Р о с с и и . Ис т о р и ч е с к о е в р ем я и з м е р я е т с я г о д а ми , в е к ам и , ты с я ч е л е т и ями.

Инт е л л е к т у а л ь ны е и л о г и ч е с к и е УД : а н а л и з , у с т а н о в л е н и е п о с л е д о в а т е л ь н о с т и и с т о р и ч е с к о г о в р ем е н и ; р а з л и ч е н и е в р ем е н ны х и п р о с т р а н с т в е н ных о т н ошений ; По з н а в а т е л ь ны е УД : мо д е л и р о в а н и е ;

Речевые умения, понятия «историческое время», «пространство», «место проживания»;

2 Солнечная система

Прир о д ны е т е л а и п р и р о д ны е я в л е н и я . Прир о д ны е и и с к у с с т в е н ны е т е л а . Солнц е –о г н е н ный шар . З е м л я – шар . Го р и з о н т .

Интел.УД: классификация,

сравнение, высказывание

предположений.

Познават УД: отражение полученной информации в схеме, чтение схемы.

3 Земля – планета Солнечной системы

Речевые

умения: правила

ведения

диалога,

характеристика

явлений, рассказ

–

повествование?

4 Солнце – источник тепла

Условия жизни на Земле: свет, тепло. Явления природы: смена дня и ночи, смена времен года. Условия жизни на Земле: вода. Охрана природных богатств

Интел.УД: высказывание

предположения; анализ,

обобщение, сравнение;

Подготовка выводов по

результатам опыта.

Познавательные УД: «чтение» информации, представленной на схеме.

Речевые умения: рассказ – рассуждение. Понятие «горизонт». Описательный рассказ по картине

5. Солнце – источник света

6. Вода – условие жизни на Земле

7 Воздух – условие жизни на Земле

Условия жизни на Земле: воздух. Охрана природных богатств

8 Самостоятельная работа по теме: «Земля – наш общий дом». Способы познания окружающего мира.

Наблюдения природы как идея создания разных изделий. Художественное творчество, литература и искусство - способы познания мира.

Интел.УД: сравнение, обобщение, наблюдение. Познавательные УД: моделирование, «чтение» информации, представленной на схеме, плане, карте, глобусе; компас.

Речевые умения: рассказ – рассуждение.

9. Как изображают Землю. Глобус, географическая карта.

Модели как метод изучения мира

10. Как изображают Землю. План.

Способы ориентирования в окружающем мире.

11. Чтобы не заблудиться в лесу.

Способы ориентирования в окружающем мире.

12 Бактерии Бактерии – живые примитивные существа, имеют разную форму и величину. Обитают повсюду. Бактерии –«помощники « человека, паразиты.

Интел.УД: сравнение, анализ.

-речевые умения: правила участия в диалоге.

13. Грибы. Отличие грибов от растений.

Грибы отличаются от растений: не имеют зеленой окраски, не создают сами питательных веществ, а поглощают их из окружающего мира. Разнообразие плодовых тел у грибов. Грибы полезные и ядовитые.

Интел.УД: сравнение, анализ. Познават. УД: «чтение» информации по рисунку- схеме. Регулят. УД: правила совместной деятельности в парах.

Речевые умения: рассказ – описание и рассуждение, пересказ.

14. Какие бывают грибы.

15. Растения культурные и дикорастущие.

Места обитания растений. Растения культурные и дикорастущие.

Интел.УД: сравнение, обобщение.

Познават. УД:моделирование, «чтение»

Речевые умения: рассказ – описание, пересказ

информации по схеме.

16. Если бы на Земле не было растений.

Значение растений для жизни на Земле.

Интел.УД: анализ, выбор доказательств, обобщение, высказывание предположений.

Речевые умения: рассказ – рассуждение, пересказ

17. Растения прекрасные, но опасные.

Ядовитые для человека растения: внешний вид, опасные свойства различных органов.

Интел.УД: анализ, обобщение.

Познават. УД: конструирование.

Речевые умения: рассказ – описание

18 Разнообразие растений на Земле. Водоросли, мхи, папоротники.

Мир растений разнообразен: папоротники, мхи, хвойные. Водоросли, цветковые.

Интел.УД: анализ, сравнение, рассуждение.

Речевые умения: рассказ – описание

19. Разнообразие растений на Земле. Хвойные и цветковые растения.

20. Как живет растение. Корень, его значение.

Растение – живой организм, системы органов обеспечивают рост,

Интел.УД: высказывание предположений, анализ, сравнение, обобщение. Классификация плодов по

Речевые умения: правила ведения диалога, рассказ

развитие растения, его питание, дыхание, размножение.

вкусу, сочности (сухости)

Познават. УД: работа со схемой, конструирование схемы «листья простые и сложные», наблюдения, опыты, фиксация их результатов. Регулят. УД: контроль за «удержанием» учебной задачи в процессе дидактической игры.

– рассуждение, пересказ; рассказ – описание

21. Лист – орган питания. Цветок – самый красивый орган растения.

Значение каждого органа растения. Наземные и подземные органы. Лист – орган питания. Стебель как часть побега. Цветки одиночные и соцветия.

22. Размножение растений

Плод растения как орган размножения.

Интел.УД:, анализ, сравнение, обобщение. Познават. УД: наблюдения, опыты, фиксация их результатов.

Речевые умения: правила ведения диалога, рассказ – рассуждение, пересказ;

23. Вегетативные способы размножения растений.

Вегетативные способы размножения растений.

24. Как долго живут растения. Самостоятельная работа:

Продолжительность жизни растений

растения – живые существа.

25. Растения дикорастущие и культурные. Самостоятельная работа: органы растений.

Какие растения называют дикорастущими, а какие – культурными. Признаки для культурного растения.

Интел.УД: высказывание предположений, анализ, сравнение, обобщение, классификация. Познават. УД: чтение схемы, «перевод» отрывка из текста летописи на современный язык.

Речевые умения: словарная работа, пересказ

26. Когда и почему возникло земледелие.

Когда и почему возникло земледелие.

27 Красная книга России

Страницы красной книги России

Интел.УД: анализ, обобщение, систематизация изученного материала. Познават. УД: поиск информации в справочной литературе в соответствии с учебной задачей.

Речевые умения: пересказ

28 Причины исчезновения растений

29 Животные – часть природы. Роль животных в природе

Животные как часть природы. Роль животных в природе. Цепи питания.

Интел.УД: высказывание предположений, анализ, сравнение, обобщение изученного материала; классификация.

Речевые умения: рассказ – рассуждение «роль животных

30 Разнообразие животных

Животные и их разнообразие: насекомые, рыбы, птицы, звери. Животные одноклеточные и многоклеточные, беспозвоночные и позвоночные.

Познават. УД: чтение информации, представленной в виде схемы. Регулят. УД: правила совместной деятельности в парах

в природе».

31 Животные – живые существа (организмы)

Животные – живые существа (организмы). Ориентировка животных в окружающем мире: органы чувств животного. Питание животного, передвижение, размножение. Приспособление к окружающей среде.

Интел.УД: сравнение, анализ, классификация по способу питания.

Речевые умения: правила ведения диалога, рассказ – описание, пересказ;

32 Размножение животных. Как животные приспосабливаются к условиям жизни.

33 Беспозвоночные животные

Насекомые, пауки, моллюски. Раки, черви – беспозвоночные животные. Особенности существования беспозвоночных животных.

Интел.УД: обобщение изученного материала, сравнение, анализ. Познават. УД: поиск информации с опорой на рисунки и схему. Регулят. УД: выполнение роли в воображаемой ситуации.

Речевые умения: пересказ, рассказ – описание; рассказ – описание от первого лица.

34. Разнообразие насекомых. Пауки.

Разнообразие насекомых.

35 Позвоночные животные. Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся

Позвоночные животные .Особенности жизни рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей.

Интел.УД: выбор доказательств; анализ, сравнение, обобщение изученного материала; высказывание предположений; выбор ответа из альтернативных вариантов; Регулят. УД: контроль выполнения правил взаимодействия в совместной деятельности.

Речевые умения: рассказ – рассуждение, пересказ, рассказ – описание; словарная работа (млекопитающие, пресмыкающиеся)

36 Позвоночные животные. Птицы. Млекопитающие.

37. Природные сообщества.

Природные сообщества: особенности, цепи питания.

Интел.УД: анализ, сравнение;

Речевые умения: пересказ

38. Почему люди приручали диких животных.

Приручение и одомашнивание животных. Охрана животного мира. Заповедники, красная книга.

Познават. УД: «чтение» схемы.

Речевые умения: рассказ – повествование ( с опорой на иллюстрацию); рассказ – описание «Любимое животное».

39. Как люди узнают о прошлом. Самостоятель ная работа: животные – живые существа.

История изучает прошлое земли и человеческого общества. Методы изучения прошлого ( раскопки, предметы быта, монеты)

Интел.УД: анализ, обобщение; моделирование ситуаций , сюжетно- ролевая игра.

40. Восточнославянские племена.

Расселение восточных славян, освоение территорий между Черным, Белым и Балтийским морями. Объединение славянских племен для защиты от врагов.

Интел.УД: анализ, обобщение полученной информации, оформление вывода. Познават. УД: ориентировка на карту в соответствии с учебной задачей.

Речевые умения: рассказ – описание; правила участия в диалоге.

41. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь.

Возникновение древнерусского государства, его столица и города. Первые русские князья.

По з н а в а т . УД : р а б о т а с « л е н т о й в р ем е н и » .

Речевые умения: обогащение словаря (названия народов, населяющих древнерусское государство);

42. Первые русские князья: княгиня Ольга, Владимир

Красное Солнышко.

устаревшие выражения; рассказ – описание по иллюстрации; пересказ текста.

43. Первые русские князья: Ярослав мудрый, Владимир Мономах.

44. Как Москва стала столицей. Самостоятельная работа: первые русские князья.

Образование Московской Руси. Земли, присоединенные к Москве. Причины усиления Москвы.

По з н а в а т . УД : р а б о т а с к а р т о й , « л е н т о й в р ем е н и » . Интел.УД: анализ текста, установление закономерностей, обобщение полученных знаний для формулирования вывода.

Речевые умения: объяснение устаревших слов и выражений.

45 Иван IV Грозный – первый русский царь.

Венчание на царство Ивана IV.Характер и особенности поведения Грозного.

Интел.УД: анализ, обобщение, установление причин и зависимостей.

Речевые умения: объяснение устаревших слов и выражений.

46 Петр I Великий.

Первый император России. Петр I как выдающийся деятель, реформатор. Создание русского

Интел.УД: обобщение полученной информации, сравнение, анализ. Регулят. УД: правила работы в парах. Познават. УД: работа со

Речевые умения: правила ведения диалога, пересказ; описательный

флота. Строительство Санкт – Петербурга. Особенности личности и характера императора.

справочной литературой. рассказ (на основе иллюстрации); словарная работа.

47 Екатерина II Великая.

Екатерина II Российская императрица. Деятельность Екатерины Великой на благо русского государства.

Интел.УД:сравнение, анализ, обобщение полученной информации; Познават. УД: «лента времени»

Речевые умения: рассказ – рассуждение, рассказ- -описание;

48. Последний российский император Николай II

Последний император России Николай II. Время, в которое он правил, характер императора. Отречение от престола.

Интел.УД: обобщение изученного материала, характеристика исторического времени.

Речевые умения: рассказ – рассуждение,

49. Советская Россия. СССР.

Октябрьская революция в России. Республики, входившие в состав СССР. Распад СССР. Первый президент РФ, Российская

Интел.УД: обобщение изученного материала, характеристика исторического времени. Познават. УД: «лента времени», поиск информации в справочных источниках в соответствии с учебной

Речевые умения: рассказ – рассуждение, рассказ- -описание;

Федерация в настоящее время.

задачей.

50. Из истории имен

История происхождения имен, отчеств, фамилий.

Интел.УД: анализ, сравнение, обобщение, построение объяснения; соотнесение и выбор ответа из нескольких. Познават. УД: поиск информации в справочных источниках в соответствии с учебной задачей.

Развитие речи: обогащение словаря, чтение отрывков из былин, пересказ;

51.-

52

Какими людьми были славяне.

Облик наших предков – славян. Основные качества славянина: трудолюбие, защита государства, доброжелательность, взаимопомощь и гостеприимство;

Интел.УД: анализ, сравнение, составление характеристик;

Речевые умения: рассказ--описание;

53-

54

«Скажи, какой у тебя дом…» О первых каменных постройках

Какие предметы окружали людей в старину. Строительство домов: сельские и городские

Интел.УД: анализ, сравнение, объяснение. Познават. УД: поиск и анализ информации по последовательной серии рисунков.

Речевые умения: рассказ – рассуждение;

постройки. Появление каменных строений. Особенности крестьянского дома.

55 –

57.

«По одежке встречают…» Одежда по приказу. Экскурсия в краеведческий музей: жилища, одежда славян в нашей местности.

Особенности одежды славян разных сословий и разных исторических периодов. Одежда детей, женщин, мужчин.

Интел.УД: сравнение, обобщение, классификация,выдвижение предположения; Познават. УД: поиск информации в словаре; Регулятивные УД: правила взаимодействия в парах, самопроверка выполнения УЗ;

Речевые умения: обогащение словаря, рассказ- -описание;

58 Русская трапеза

Крестьянская трапеза в разные сезоны. Богатый дом – обильная еда.

Интел.УД: анализ сравнение, обобщение изученного материала; Познават. УД: поиск информации в справочной литературе; с помощью иллюстративного материала;

Речевые умения: обогащение словаря, рассказ описание (по репродукции);

59–

60

Верования языческой Руси.

Язычество как вера древних славян. Главные боги

Интел.УД: анализ сравнение, обобщение изученного материала;

Речевые умения: обогащение

Народные праздники.

древних славян. Народные праздники ( Масленица, Ивана Купала)

словаря, рассказ описание (по репродукции);

61. Принятие христианства на Руси.

Год начала крещения Руси. Значение новой веры в развитии общества (образования, культуры, строительства). Христианские праздники.

Интел.УД: высказывание предположений; анализ сравнение, обобщение изученного материала; Личностные УД.: идентификация себя с национальностью и верой; уважение к людям других вер;

Речевые умения: правила участия в диалоге; рассказ – рассуждение, рассказ по воображаемой ситуации; рассказ – описание;

62.-

63.

Труд в крестьянском хозяйстве. Труд крестьянских детей и крепостных.

Как на Руси возникло земледелие. Труд в крестьянском хозяйстве, участие мужчин, женщин, детей. Крепостное право.

Интел.УД: анализ сравнение, подготовка вывода; обобщение полученной информации;

Речевые умения: рассказ – рассуждение, рассказ – повествование;

64.-

65.

Что создавалось трудом

Что такое ремесло. Возникновение ремесленничества в

Интел.УД: анализ, классификация сравнение; Познават. УД: «чтение»

Речевые умения: рассказ-описание,

ремесленника? Гончарное и ткацкое ремесла. Русские оружейники.

России. Ремесла в России в XVII XVIII веках.

схемы, поиск информации в справочной литературе;

пересказ;

66. Что создавалось трудом рабочего?

Возникновение мануфактур, заводов, фабрик. Строительство в России железных дорог.

Интел.УД: анализ, конструирование объяснений, обобщение,

Речевые умения: рассказ по воображаемой ситуации, пересказ;

67. Проверь себя. Контрольная работа по изученному материалу.

Древнерусское государство. Московская Русь, Российская империя, Советский Союз.

68. Открытия, которые совершил человек в XIX – XX веках.

Научные открытия в XIX – XX веках. Создание парохода, автомобиля, самолета, аэростата. Космического корабля.

Интел.УД: анализ сравнение, обобщение полученной информации; Познават. УД: «чтение» схемы,

Речевые умения: обогащение словаря, рассказ описание;