IV

IV.4.1. ETAPA CONSTATATIV (pre-test)

O cercetare riguroas impune cunoaterea nivelului eantionului de lucru.

n perioada 15 septembrie 31 octombrie 2005, s-a desfurat etapa constatativ a cercetrii n cadrul creia s-au aplicat copiilor testele de evaluare iniial. Aceste teste au urmrit determinarea nivelului anterior de cunotine, priceperi i deprinderi, capacitatea de a se juca i de a nva prin joc, dar i depistarea eventualelor goluri n cunotine (aprute n vacana de var) a eantionului de lucru- grupa mare, pregtitoare a Grdinielor Ruseni i Mastacn, pe baza crora am alctuit noul program de instruire, permind ulterior compararea rezultatelor dup o perioad de aplicare a jocului didactic n activitile de educarea limbajului i de cunoatere a progreselor realizate de copii.

n elaborarea coninutului probei iniiale s-a inut cont de ceea ce urmeaz s nvee copiii pentru a putea anticipa demersul de continuare optim a instruirii prin analiza rezultatelor.

Cunoaterea copiilor din grup s-a bazat pe fapte i date concrete. Pentru a culege materialul faptic, m-am ghidat i am folosit teste, fie, stabilite n prealabil i care cuprind aspectele mai importante de observat i concluziile privind stadiul achiziiilor.

Procednd aa am luat msuri de remediere a unor deficiene de comportament cognitiv, afectiv i de coordonare psihomotric; cunoscndu-le nclinaiile native am cutat s le dezvolt prin intermediul jocului (didactic).

Observarea copiilor, a ntregului program instructiv-educativ, defurat la nceputul anului colar n grdini a fcut ca evaluarea i msurile luate n urma rezultatelor obinute s aib eficien i astfel copiii s rspund pozitiv la stimulii educaionali.

Probele de evaluare aplicate la nceputul anului colar celor 40 de copii din grupele experiment i de control, au vizat obiective i un domeniu de coninut bine precizate. Copiii de la cele dou grupe au fost pui n aceleai condiii de lucru: au fost testai n aceeai zi, li s-a acordat acelai timp de lucru, nu li s-au dat indicaii.

Am folosit tehnici de evaluare a aspectului fonetic, lexical, a structurii gramaticale, a comunicrii orale, a expresivitii vorbirii. Aceste probe pot viza: capaciti de analiz, de sintez a exprimrii verbale, de recunoatere, de clasificare, de stabilire de relaii, de determinare a creativitii verbale.

Astfel, am testat nivelul de comunicare al copiilor:

articularea corect a sunetelor i grupurilor de sunete;

volumul vocabularului activ;

capacitatea de nelegere;

exprimarea corect sub aspect gramatical.

n acest sens am stabilit itemii reprezentativi.

Cotarea s-a fcut n funcie de dificulatatea itemului. Astfel, n lucrarea de fa am ncercat s prezint la nivelul grupei mare, pregtitoare cteva probe-test care s verifice nivelul dezvoltrii limbajului la aceast vrst.

n proiectarea probelor de evaluare am inut cont de calitatea i claritatea obiectivelor propuse, dar i de valoarea predictiv i aplicabilitatea acestor probe i pentru alte grupuri de copii.

Pentru determinarea nivelului limbajului i al comunicrii am aplicat pentru fiecare obiectiv instructiv-educativ cte o prob. Pentru unele obiective specifice pentru care nu exist probe n literatura de specialitate, am creat probe i le-am aplicat n contextul necesar.

Menionez c urmtoarele probe sunt existente i sunt extrase din literatura de specialitate:

1. Proba pentru determinarea calitii limbajului i a comunicrii

-Pentru identificarea defectelor de pronuniei-

SCOP: verificarea capacitii de difereniere perceptiv-fonetic a sunetelor i grupurilor de sunete- separate i situate n poziii diferite n structura cuvntului.

Am aplicat proba n felul urmtor:

a. Am cerut, pe rnd, fiecrui copil s asculte cu atenie i s repete dup mine sunetele pe care le aude: I, S, Z, J, V, F, G. Numai 3 copiii nu au reuit s pronune corect toate sunetele. Pentru sunetele pronunate greit am solicitat copiilor s le foloseasc n cuvinte, urmrind s fie situate la nceputul, la mijlocul i la sfritul cuvntului. n cadrul probei am folosit urmtoarele cuvinte cunoscute copiilor:

Pentru sunetul R am folosit cuvintele: Rochie, roat, pern, curte, cuier, car etc

Pentru sunetul am folosit cuvintele: arpe, ade, viine, pete, frunta etc.

Pentru sunetul J am folosit cuvintele: Jucrie, jar, vjie, bandaj etc.

Pentru sunetul F am folosit cuvintele:farfurie, floare, uniform, praf, taraf etc.

b. Am cerut fiecrui copil s asculte i s repete dup mine urmtoarele grupuri de sunete: ce, ci, ge, gi, ghe, ghi. Aceeai copii care a avut dificulti n pronunarea sunetului R, au avut greuti i n pronunarea grupului de sunete.

Pentru grupul de sunete ce(ci) am folosit cuvintele: cer, cercel, Marcel, pace, tace

Pentru grupul de sunete ge(gi) am folosit cuvintele: ger, gene, nger, fuge, trage.

Pentru grupul de sunete ghe, ghi am folosit cuvintele:ghea, ghete, nghe, Gheorghe etc.

Pentru a exersa pronunia corect, pentru aceast activitate, am folosit seturi de imagini care reprezint obiecte, fiine, fenomene.

Evaluare: F.B.- copilul pronun corect toate sunetele (100%);

B. copilul pronun cor ect unele sunete din cele propuse (80 %); S. copilul pronun corect sunetele n proporie de 50 %

n urma primei probe s-au obinut urmtoarele rezultate, consemnate n centralizatorul de jos : Tabelul nr. 1.1 /T.I.)

Eantion

Indicator

Nr. copii

F.B.

B

S.

Punctaj maxim

Punctaj realizat

Experimental

E

20

11

8

1

200

De control

C

20

11

7

2

200

Tabelul nr. 1.2 (T.I.)

Eantion experimental

Eantion de control

Calificativ

11

55%

11

55%

F.B.

8

40%

7

35%

B.

1

5%

2

10%

S.

TABEL SINTETIC -PROBA NR.1 (T.I.)

Eantion experimental Eantion de control

Valori

Frecven

Valori

Frecven

F.B.

11

F.B.

11

F.B

55%

B.

40%

S.

5%

B.

8

B.

7

S.

1

S.

2

TOTAL

20 COPII

TOTAL

20 COPII

DIAGRAM AREOLAR- PROBA NR.1-(T.I.)

B.

35%

S.

10%

F.B.

55%

EANTION EXPERIMENTAL EANTION DE CONTROL

2. Proba pentru determinarea volumului vocabularului activ

SCOP: verificarea volumului vocabularului i a gradului de nelegere a noiunilor.

Instructaj: n vederea atingerii obiectivului propus, am enunat un numr de cuvinte ce denumesc obiecte din experiena curent a copiilor, ca, de exemplu: ppu, iarn, ghiocel, pisic. Apoi i-am ntrebat pe copii ce tiu despre fiecare cuvnt. n notarea rspunsurilor am apreciat att corectitudinea rspunsului, ct i numrul cuvintelor prin care copilul i formuleaz rspunsul.

NOTARE: Pentru fiecare rspuns corect am acordat:

2 puncte: 1 punct pentru coninut i 1 punct pentru amplitudinea rspunsului.

De exemplu, am acordat 2 puncte pentru urmtorul rspuns: Ghiocelul este vestitorul primverii. Aceast plant este format din rdcin, tulpin, funze, floare. Ghiocelul se aseamn cu un clopoel. Gradul de dificultate i complexitate a probei poate crete o dat cu vrsta i nivelul de pregtire al copilului( dac a mai frecventat grdinia n anii anteriori). n acest sens, se pot adresa i alte ntrebri, cum ar fi: Cum face raa?, Ce culoare are mrul?, Unde triete ursul?, Ce mnnc pisica? etc.

Am considerat rspuns corect atunci cnd cuvntul dat este subiect n propoziie, cnd se face acordul gramatical cu predicatul, cnd topica propoziiei este corect i copilul nelege sensul cuvntului folosit.

La sfritul probelor aplicate am constatat c 15 copii au dat rspunsuri corecte (F.B), ei au fost notai cu cte 2 puncte, iar 5 copii au dat rspunsuri incomplete i au fost notai cu 1 punct (B,), apreciind strdania i interesul. Acest rezultat m-a determinat s lucrez cu fiecare grup n parte i s insist mai ales acolo unde am constatat c precolarii nu se ncadreaz n tem

n urma testrii iniiale-proba nr. 2 s-au obinut urmtoarele rezultate, consemnate n centralizatorul de mai jos :

Tabelul nr. 2.1 /T.I.)

Eantion

Indicator

Nr. copii

F.B.

B

Punctaj maxim

Punctaj realizat

Experimental

E

20

15

5

200

De control

C

20

14

6

200

Tabelul nr. 2.2 (T.I.)

Eantion experimental

Eantion de control

Calificativ

15

75%

14

70%

F.B.

5

25%

6

30%

B.

TABEL SINTETIC -PROBA NR.2-(T.I.)

Eantion experimental Eantion de control

F.B

75%

B.

25%

Valori

Frecven

Valori

Frecven

F.B.

15

F.B.

14

B.

5

B.

6

TOTAL

20 COPII

F.B.

70%

B.

30%

TOTAL

20 COPII

DIAGRAM AREOLAR- PROBA NR.2-(T.I.)

EANTION EXPERIMENTAL EANTION DE CONTROL

3. Proba de integrare a noiunilor- Ce este aceasta/acesta/acestea?(ANEXA 2.1.)

SCOP: verificarea capacitii de generalizare a copiilor i a gradului de nsuire a unor noiuni din domenii variate, posibilitile raportrii acestor noiuni la respectivele categorii integratoare.

Material didactic: jetoane reprezentnd diverse obiecte( flori, pisic, cine, rochie,ra, roia, vnta mr, cuco etc.).

Tehnica aplicrii: Se propun copiilor grupe de noiuni, aparinnd aceleiai categorii integratoare i li se cere s denumeasc respectivele categorii:

Crizantema, tufnica, ghiocelul;

Roia, ardeiul, vnta;

Lupul, ursul, vulpea.

Instructaj : Spune ce sunt crizantema, tufnica, ghiocelul? . Dup rspunsul dat la prima ntrebare, se trece la alt categorie de noiuni.

a) Se poate cere copilului s continuie propoziia.

b) Un cine, o pisic, un cal sunt...ce? ....................................................(animale)

c) O rochie, o bluz, un pantalon sunt...ce? ............................(haine, mbrcminte)

d) Barza, rndunica, ciocnitoarea sunt...ce? ..........................................(psri)

e) Mrul, para, cireele sunt...ce? ...........................................................(fructe)

f) Vali a salvat un copil dintr-un incendiu. Cum este Vali?....................(curajos)

g) Ionic a spus tatlui ca a cernut grul n pod dar de fapt s-a jucat cu mele n pod. Cum este Ionic? .................................................................................(mincinos)

Proba este considerat pozitiv cnd copilul rezolv sarcinile n proporie de 75%. La grupa mare, pregtitoare se pune accentul pe posibilitatea de a oferi amnunte despre obiecte i pe capacitatea de a integra obiecte n diferite categorii.

Notare:

1 punct -indicarea corect a categoriei integratoare i oferirea de amnunte despre obiecte n propoziii corecte.; (F.B.)

0 puncte -pentru indicarea cu ajutor a cel puin 2-3 rspunsuri corecte de integrare a obiectelor n diferite categorii De exemplu: Crizantema, tufnica, ghiocelul sunt flori.(B.)

n urma testrii iniiale-proba nr. 3 s-au obinut urmtoarele rezultate, consemnate n centralizatorul de mai jos :

Tabelul nr. 3.1 /T.I.)

Eantion

Indicator

Nr. copii

F.B.

B

Punctaj maxim

Punctaj realizat

Experimental

E

20

13

12

200

De control

C

20

7

8

200

Tabelul nr. 3.2. (T.I.)

Eantion experimental

Eantion de control

Calificativ

13

65%

12

60%

F.B.

7

35%

8

40%

B.

TABEL SINTETIC -PROBA NR.3- (T.I.)

Eantion experimental Eantion de control

Valori

Frecven

Valori

Frecven

F.B.

13

F.B.

12

B.

7

B.

8

TOTAL

20 COPII

TOTAL

20 COPII

F.B.

60%

B.

40%

DIAGRAM AREOLAR- PROBA NR.3- (T.I.)

F.B.

65%

B.

35%

EANTION EXPERIMENTAL EANTION DE CONTROL

4. TEMA: Lectura educatoarei Hansel i Gretel

Obiectiv fundamental: dezvoltarea exprimrii orale, nelegerea i utilizarea corect a semnificaiilor structurilor verbale orale.

Obiective operaionale:

O1- s audieze cu atenie un text i s rein ideile acestuia;

O2 s utilizeze n exprimare noi cuvinte i expresii;

O3 s demonstreze nelegerea textului apelnd la repovestire, identificarea personajelor.

Itemi:

I1 s asculte cu atenie expunerea educatoarei i s rein ideile principale; (3p)

I2 s rein ct mai multe cuvinte i expresii artsitice i s le redea n vorbire; (3p)

I3 s reproduc povestirea, pe baza suportului intuitive, pe fragmente, recunoscnd personajele. (3p)

Se acord 1punct din oficiu.

Mijloace de nvmnt: figurine, imagini de poveste.

Descriptori de performan:

S neatent n timpul expunerii, reine foarte puine cuvinte i expresii, reproduce fragmentul cu mult dificultate, fiind sprijinit n permanen de educatoare; (5-6p)

B ascult cu atenie, reine cuvintele i expresiile din text, reproduce povestirea cu sprijin; (7-8p)

F.B. ascult cu atenie, reine ideile principale i expresiile artistice din text, reproduce cu fidelitate un fragment (9-10p)

Sursa: Teste de evaluare iniial , Anioara Stroie, Ed. Aramis, Bucureti, 2003, testul B

n urma testrii iniiale-proba nr. 4 s-au obinut urmtoarele rezultate, consemnate n centralizatorul de mai jos :

Tabelul nr. 4.1 /T.I.)

Eantion

Indicator

Nr. copii

F.B.

B

S.

Punctaj maxim

Punctaj realizat

Experimental

E

20

5

10

5

200

De control

C

20

4

9

7

200

Tabelul nr. 4.2. (T.I.)

Eantion experimental

Eantion de control

Calificativ

5

25%

4

20%

F.B.

10

50%

9

45%

B.

5

25%

7

35%

S.

TABEL SINTETIC -PROBA NR.4-(T.I.)

Eantion experimental Eantion de control

Valori

Frecven

Valori

Frecven

F.B.

5

F.B.

4

B.

10

B.

9

S.

5

S.

7

TOTAL

20 COPII

TOTAL

20 COPII

F.B.

25%

B.

50%

S.

25%

DIAGRAM AREOLAR-PROBA NR.4-(T.I.)

F,B.

20%

B.

45%

S.

35%

EANTION EXPERIMENTAL EANTION DE CONTROL

5. Povestea copiilor Hai s facem o poveste

Obiectiv fundamental: dezvoltarea creativitii i expresivitii limbajului oral.

Obiective operaionale:

O1 s fie capabil s creeze o scurt naraiune, cu ajutor intuitiv;

O2 s utilizeze n exprimare noi cuvinte i expresii;

O3 s realizeze naraiunea original, folosind dialogul i vorbirea adresativ.

Material didactic: o ppu, un cel, o vulpe i un coco

Instructajul: I se spune copilului:

- Eu tiu c i plac povetile, uite, am i eu aici cteva jucrii pe mas . Cu ajutorul lor putem face o poveste, cu ntmplri, asemntoare altor poveti cunoscute de voi.

Notare:

Propoziiile folosite trebuie s fie corecte din punct de vedere gramatical i copilul s neleag sensul cuvntului folosit.

Itemi:

I1 s compun o naraiune, pe baza cadrului creat; (3 p)

I2 s foloseasc un vocabular bogat n expresii i imagini artistice; (3p)

I3 - s compun n mod original naraiunea n care folosete dialogul i vorbirea adresativ. (3p)

Se acord 1 punct din oficiu

Descriptori de performan:

S redarea naraiunii cu un coninut srac, exprimare greoaie, imitarea altor povestiri; necesit ajutor permanent din partea educatoarei; (5-6p);

B redarea corect, coerent a naraiunii, dar cu sprijin din partea educatoarei; (7-8p)

F.B. fluiditate, originalitate, vocabular bogat, exprimare corect, coerent, utilizarea imaginilor artistice, nchegarea logic a aciunilor (9-10p)

Sursa: Evaluarea n grdini , Gina Gheorghiu, Ed. Alfa, Piatra- Neam, 2004, p.9

n urma testrii iniiale-proba nr. 5 s-au obinut urmtoarele rezultate, consemnate n centralizatorul de mai jos :

Tabelul nr. 5.1(T.I.)

Eantion

Indicator

Nr. copii

F.B.

B

S.

Punctaj maxim

Punctaj realizat

Experimental

E

20

4

8

8

200

De control

C

20

2

11

7

200

Tabelul nr. 5.2 (T.I.)

Eantion experimental

Eantion de control

Calificativ

4

20%

2

10%

F.B.

8

40%

11

55%

B.

8

40%

7

35%

S.

TABEL SINTETIC-PROBA NR.5 (T.I.)

Eantion experimental Eantion de control

Valori

Frecven

Valori

Frecven

F.B.

4

F.B.

2

B.

8

B.

11

S.

8

S.

7

TOTAL

20 COPII

TOTAL

20 COPII

F.B.

20%

B.

40%

S.

40%

F.B.

10%

B.

55%

S.

35%

DIAGRAM AREOLAR-PROBA NR.5 (T.I.)

EANTION EXPERIMENTAL EANTION DE CONTROL

6. TEMA: Joc didactic - Ce tii despre mine? (ANEXA 2.2. )

Obiectiv fundamental: dezvoltarea unei exprimri orale corecte din punct de vedere fonetic, lexical i sintactic.

Obiective operaionale:

O1 s alctuiasc propoziii simple i dezvoltate avnd support intuitiv;

O2 s identifice cuvintele unei propoziii, silabele unor cuvinte;

O3 s utilizeze simboluri pentru a transmite informaii.

Itemi:

I1 s formuleze enunuri sugerate de imagini;(3p)

I2 s despart propoziia n cuvinte, cuvintele n silabe;(3p)

I3 s reprezinte grafic propoziia enuniativ pe tabl i pe fi; (3p)

Se acord 1punct din oficiu.

Mijloace de nvmnt: jetoane cu diferite imegini, fie de lucru individual, creioane colorate, tabl, cret.

Descriptori de performan:

S denumete corect imaginile, ntmpin greuti n nlnuirea logic a ideilor necesitnd sprijin din partea educatoarei; nu reuete s reprezinte grafic propoziia; (5-6p)

B denumete i surprinde aspectul esenial al imaginilor, alctuiete corect propoziiile, recunoate cuvintele n cadrul propoziiei, desparte oral cuvintele n silabe, dar ntmpin greuti n redarea grafic a propoziiilor, cuvintelor i silabelor; (7-8p)

FB denumete i descrie corect imaginile, n propoziii dezvoltate, identific cu uurin cuvintele n cadrul propoziiei i a silabelor n cadrul cuvintelor; reprezint corect propoziiile, cuvintele i silabele; (9-10)

Sursa: Teste de evaluare iniial , Anioara Stroie, Ed. Aramis, Bucureti, 2003, testul A.

n urma testrii iniiale-proba nr. 6 s-au obinut urmtoarele rezultate, consemnate n centralizatorul de mai jos :

Tabelul nr. 6.1 /T.I.)

Eantion

Indicator

Nr. copii

F.B.

B

S.

Punctaj maxim

Punctaj realizat

Experimental

E

20

2

10

8

200

De control

C

20

2

9

9

200

Tabelul nr. 6.2(T.I.)

Eantion experimental

Eantion de control

Calificativ

2

10%

2

10%

F.B.

10

50%

9

45%

B.

8

45%

9

45%

S.

TABEL SINTETIC-PROBA NR.6-(T.I.)

Eantion experimental Eantion de control

Valori

Frecven

Valori

Frecven

F.B.

2

F.B.

2

B.

10

B.

9

S.

8

F.B.

10%

B.

45%

S

45%

S.

9

F.B.

10%

B.

50%

S.

40%

TOTAL

20 COPII

TOTAL

20 COPII

DIGRAM AREOLAR-PROBA NR.6-(T.I.)

EANTION EXPERIMENTAL EANTION DE CONTROL

EMBED MSGraph.Chart.8 \s

EMBED MSGraph.Chart.8 \s

EMBED MSGraph.Chart.8 \s

EMBED MSGraph.Chart.8 \s

EMBED MSGraph.Chart.8 \s

EMBED MSGraph.Chart.8 \s

EMBED MSGraph.Chart.8 \s

EMBED MSGraph.Chart.8 \s

EMBED MSGraph.Chart.8 \s

EMBED MSGraph.Chart.8 \s

EMBED MSGraph.Chart.8 \s

EMBED MSGraph.Chart.8 \s

F.B

55%

B.

40%

S.

5%

B.

35%

S.

10%

F.B.

55%

F.B

75%

B.

25%

F.B.

65%

B.

35%

F.B.

60%

B.

40%

F.B.

25%

B.

50%

S.

25%

F,B.

20%

B.

45%

S.

35%

F.B.

20%

B.

40%

S.

40%

F.B.

10%

B.

55%

S.

35%

F.B.

10%

B.

50%

S.

40%

F.B.

10%

B.

45%

S

45%

F.B.

70%

B.

30%

_1214130220.

_1214130571.

_1214130683.

_1214130791.

_1214130770.

_1214130663.

_1214130442.

_1214130553.

_1214130361.

_1214130030.

_1214130166.

_1214129985.