MODEL INKUIRI

MODEL INKUIRI

Proses soal selidik bagi mendapatkan jawapan /kesimpulan drpd soalan / masalah yang dikemukakan

Tujuannya utk membolehkan murid mengenal pasti soalan yg bermasalah,membentuk hipotesis, merancang aktiviti kajian,menjalankan kajian siasat & membuat rumusan @ mendapatkan jwpn.

Cth soalan bermasalah : 1. Bagaimana pokok bernafas?2.Bagaimanakah nilai p=22 di perolehi? 73.Apakah faktor2 yang membawa kepada masalah pencemaran?

KAEDAH MODEL INKUIRI

Kaedah inkuiri boleh dikendalikan melalui :

1. Model inkuiri Sains

Model inkuiri sains iaitu mengkaji prinsip,fenomena & ciri2 unsur sainsProses kajian berdasarkan 5 langkah aktiviti soal selidik (Model Dewey)

Mengenal Pastimasalah

MengujiHipotesis

Menilai & membuat rumusan

Proses Penyelesaiaan Masalah

2. Model Inkuiri Sosial

Mengkaji topik2 yang berkaitan dengan bidang kemasyarakatan & kemanusiaanMelibatkan pemerhatian,temubual /soal selidikProses interaksi sosialTerdapat 6 langkah

2. Pembentukan hipotesis olehmurid3. Memberi definisi kepada hipotesis4. PerbincanganKesahan hipotesis5. Mencari sokongan untukhipotesis6. Membuat kesimpulan /rumusan1. Pembentukanmasalah oleh guruModel Inkuiri Sosial

3. Model Inkuiri Jurisprudential

Mencari kebenaran & ketepatan isu2 seperti belajar sains adalah lebih berguna drpd belajar sastera(lebih btk perdebatan)

2 jenis inkuiri iaitu :

a) Inkuiri terbimbing-guru bimbing murid2 dlm proses kajianb) Inkuiri terbuka-proses kajian dijalankan oleh murid sendiri tanpa sebarang bimbingan dr guru.

4. Model Inkuiri Suchman

Diperkenalkan oleh Richard Suchman yg berlandaskan andaian bahawa strategi2 yang digunakan oleh ahli sains utk kaji selidik boleh diaplikasikan sbg model pengajaran terutama mata pelajaran sains.

LANGKAH-LANGKAH MODEL INKUIRI SUCHMANGuru menentukan & mengemukakan masalah utk diselesaikan

Guru menerangkan proses inkuiri utk selesaikan masalah yang dikemukakan

Pelajar2 dibimbing buat hipotesis bagi mengumpulkan data yang berkaitan

Data diguna untuk menguji hipotesis dgn tujuan membentuk teori

Perbincangan & rumusan dibuat oleh pelajar ttg peraturan/syarat yang berkaitan dgn teori yang telah di bentuk.

Guru & pelajar berbincang & menganalisis proses inkuiri. Tujuannya utk baiki kelemahan

IMPLIKASI MODEL INKUIRI SUCHMAN DALAM PROSES PENGAJARAN1.Mentukan objektif pelajaran mengikut tahap kebolehan pelajaran & menyediakan bahan pelajaran yg sesuai

2. Merancang langkah2 membentuk sesuatu konsep, prinsip/ teori dengan jelas & terperinci

3. Membimbing & membetulkan aktiviti2 pelajar yang terpesong drpd objektif pelajaran

4. Menggalakkan pelajar melibatkan diri secara aktif dlm proses inkuri & guru bertindak sebagai pemudahcara yang berkesan

5. Selepas peringkat akhir, guru harus memberi ulasan/ penilaian terhadap hasil inkuiri pelajar

MODEL PROJEK

MODEL PROJEKSatu kaedah mengajar (Professor William Kilpatrik 1871-1969)

Berlandaskan teori pembelajaran iaitu minat & menarik bagi setiap aktiviti pembelajaran

Cth: belajar melalui aktiviti permainan,kerja praktik,kajian luar & lawatan.

Program KBSR & KBSM,kerja projek adalah rancangan kerja berdasarkan topik yang digemari muridKerja projek blh dilakukan secara individu mahupun berkumpulan

STRATEGI PENGAJARAN

KONSEP STRATEGIAPA ITU STRATEGI ?Strategi rancangan teratur utk capai matlamat/kejayaan - Kebijaksanaan uruskan sst perkara APA ITU KONSEP STRATEGI ? Konsep strategi adalah kebijaksanaan memilih pendekatan serta kecekapan merancang kaedah dan teknik dalam pengajaran berdasarkan objektif yang telah ditetapkan

STRATEGI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN MERANGKUMI

Penentuan pendekatan berdasarkan objektif pelajaran

Pemilihan kaedah dan teknik mengajar berdasarkan pendekatan

Penyusunan kaedah dan teknik mengajar secara sistematik dengan mengikut prinsip & teori pembelajaran

Pengagihan masa dan langkah mengajar untuk setiap kaedah & teknik mengajar yang telah di susun

Pengagihan bahan pelajar mengikut keperluannya dalam setiap kaedah dan teknik mengajar

Pengurusan kelas mengikut pendekatan,kaedah & teknik mengajar yang sesuai dipilih

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANPenggabungjalinan kemahiran2 bahasa iaitu pertuturan,membaca & menulis

Penyerapan nilai2 murni dalam pengajaran sesuatu mata pelajaran

Integrasi fakta2 dalam berbagai-bagai mata pelajaran

Gabungan kaedah keseluruhan kelas dgn kaedah kumpulan

>Gabungan kemahiran2 pelajaran dalam kelas bercantum

STRATEGI PENGAJARAN-PEMBELAJARAN STRATEGI PEMUSATAN GURUSTRATEGI PEMUSATAN MURIDSTRATEGI PEMUSATAN BAHANSTRATEGI BERASASKAN TUGASAN AKTIVITI

KLAFIKASI STRATEGI PENGAJARAN -PEMBELAJARANS.PEMUSATAN GURUS.PEMUSATAN MURIDS.PEMUSATAN BAHAN

KAEDAH DAN TEKNIK

Penerangan DemonstrasiSyarahanPengajaran berkumpulan/berpasukanPengajaran MikroBerceritaKeseluruhan Kelas

KAEDAH DAN TEKNIK

Audio -Visual Penggunaan KomputerPenggunaan Bahan CetakPengajaran PembelajaranKesepaduanModulPenggunaan buku teks Dan rujukan

KAEDAH DAN TEKNIKProjekInkuiri-penemuanPerbincanganPenyesoalanPenyelesaian masalahSimulasiMain perananSumbangsaranKumpulanPembelajaran melalui Pengalaman

STRATEGI BERASASKAN TUGASAN / AKTIVITI

AKTIVITI- Gerakerja/tindakan iaitu gerakerja antara guru & murid bagi mencapai objektif pelajaran

Aktiviti mengandungi segala tindakan dalam pengajaran & pembelajaran

Tujuannya utk mengembangkan intelek, rohani,sosial & jasmani murid dengan lebih berkesan melalui cara praktik

Contoh aktiviti: menulis,mengira,bermain,berbincang,membuat model,melukis,menyelesaikan masalah,menyanyi & sebagainya.

Oleh itu, dengan adanya kaedah ini murid dapat belajar sendiri mahupun secara berkumpulan

PENDEKATAN PENGAJARAN KESEPADUANINDUKTIFDEDUKTIFELEKTIF

KONSEP PENDEKATANAPA ITU PENDEKATAN ?Pendekatan Cara/langkah2 yang diambil bagi memulakan dan melaksanakan sesuatu tugas utk atasi masalah

APA ITU KONSEP PENDEKATAN ? Konsep pendekatan adalah cara mendekati sesuatu misalnya objektif pelajaran yang ditentukan utk pengajaran sesuatu mata pelajaran

Pendekatan perlu berlandaskan kepada model,prinsip atau teori pembelajaran misalnya :

1. Daripada konkrit kepada abstrak

2. Daripada mudah kepada kompleks

3. Daripada keseluruhan kepada spesifik

4. Daripada spesifik kepada umum

5. Daripada dekat kepada jauh

6. Daripada diketahui kepada belum diketahui

PENDEKATAN & STRATEGI KESEPADUAN

1. PENDEKATAN & STRATEGI KESEPADUAN

Kesepaduan bermaksud bersatu,bercantum dan bersama,bukan terpisah atau bercerai (cth: KBSR & KBSM)

KBSM konsepnya lebih kpd aktiviti pengajaran & pembelajaran ,kokurikulum,bahan pelajaran, bahasa & nilai2 murni bg mata pelajaran

KBSR penggunaan strategi penggabungjalinanan & penyerapan

Penggabungjalinan adalah kemahiran penyampaian spt membaca,menulis,menghurai, mengira, mewarna, menyanyi dan sebagainya

KONSEP PENGGABUNGJALINANProses penyampaian kemahiran dlm sst pelajaran iaitu membaca, menulis,menghurai,mengira,melabel,mengarang dsbnya

Strategi pengajaran & pembelajaran dlm KBSR &KBSM mengabungjalinkan kemahiran asas spt mendengar,lisan,membaca dan menulis secara bersepadu dlm sst pelajaran bahasa( bkn bhs sahaja tetapi berbagai2 kemahiran)

MEMBACAMENULISMENDENGARLISANPenggabungjalinan kemahiran bahasa dlm proses pengajaran & pembelajaran

CIRI-CIRI PENGGABUNG-JALINANIntergrasi beberapa kemahiran yang terdapat dlm satu @ bbrp mata pelajaran

Berlaku antara kemahiran berkaitan dgn secara bersepadu serta menyeluruh

Aktiviti pengajaran & pembelajaran di pelbagaikan dgn cara menarik

Fokus iaitu kemahiran utama & kemahiran lain (sampingan)

Organisasi kemahiran adalah fleksibel.Turutan kemahiran2 yg digabungjalinkan blh berubah mngikut situasi ttp kmahiran tetap diberi keutamaan

Kemahiran2 yg diintegrasikan melalui strategi penggabungjalinan adalah saling dikukuh & diterapkan antara satu sama lain.

CARA MENGGUNAKAN PENGABUNGJALINANKenal pasti kemahiran utama & sampingan

Kemahiran utama diberi penekanan dlm strategi pelajaran & pembelajaran

Kemahiran sampingan dipilih & dikuasai serta dpt dikaitkan dengan kemahiran utama secara bersepadu

Kemahiran utama diguna semasa peringkat perkembangan,manakala kemahiran sampingan di peringkat pelajaran

Strategi perlu dirancang berdasarkan objektif pelajaran, kebolehan & pencapaian murid

Setiap kemahiran seharusnya diintegrasikan mengikut urutan yang sesuai & logik

PENYERAPAN DLM KBSR & KBSMPenyerapan - proses menyepadu atau mengintegrasikan unsur2 isi kandungan drpd 2 @ lebih m/pelajaran dlm sst pelajaranUnsur-unsur Isi kandunganSains & KajiantempatanLISANMENULISMEMBACAMENDENGARPenyerapan unsur-unsur Sains dan kajian Tempatan dalam Bahasa Melayu KBSR Tahap 1

CIRI-CIRI PENYERAPANUnsur ilmu pengetahuan drpd berbagai2 mata pelajaran

Unsur2 diserap secara bersepadu dlm satu mata pelajaran

Bilangan mata pelajaran yg diserap adalah fleksibel

Organisasi unsur2 isi kandungan bergantung kpd unsur utama & unsur sampingan

Proses penyerapan berlaku secara serentak dgn proses penggabungjalinan

STRATEGI PELAKSANAAN KOSEP PENYERAPANAntaranya:

Penyerapan unsur2 isi kandungan berbagai2 m/pelajaran dlm kemahiran2 Bahasa Melayu

2.Penyerapan unsur2 isi kandungan drpd berbagai m/pelajaran kepada satu m/pelajaran

3.Penyerapan unsur2 isi kandungan bbrp mata pelajaran kpd satu mata pelajaran

4.Penyerapan nilai2 murni bersama unsur2 isi kandungan

2. PENDEKATAN INDUKTIF

KONSEP INDUKTIF Melibatkan aktiviti mengumpul & mentafsir maklumat2,membuat generalisasi / kesimpulannya

Dalam kaedah ini, guru beri contoh yang khusus tetapi mempunyai satu prinsip yang sama (murid2 akan dibimbing, memikir,mengkaji dan sebagainyaContoh-contoh KhususMemerhati,mengkajiMengenalpastimentafsirMembuatgeneralisasiProses Pendekatan Induktif

KAEDAH INDUKTIFKaedah mengajar yang sesuai digunakan dalam pengajaran berbagai-bagai mata pelajaran Matematik,Sains dan Bahasa)Contoh-contoh khususMemerhati &MengkajiMentafsir danMembuat genealisasiIkan emas,udang,Kerang,sotong,beruduBernafas Melaluiinsang

Haiwan hidup dalam Air mempunyaiInsang untukbernafasProses pengajaran-pembelajaran melalui kaedah induktif

JENIS PENDEKATAN INDUKTIFMembentuk satu generalisasi drpd contoh tertentu,misalnya mencari ciri segitiga yg sama drpd pelbagai jenis segitiga.

Membentuk prinsip drpd ujikaji.Misalnya mendapat prinsip graviti drpd ujikaji benda2 dijatuhkan dr atas ke bawah.

Membentuk satu hukum drpd pernyataan2 tertentu Cth hukum tatabahasa melalui analisis struktur ayat tatabahasa.

Membentuk teorem melalui aktiviti2 induktif.cth Mengukur & mencari hasil tambah sudut2 pelbagai jenis segitiga

Mendapat satu teori drpd satu urutan pemikiran cth: memerhati tingkah laku manusia utk mendapatkan satu teori pembelajaran

PRINSIP PENGGUNAAN STRATEGI PENGAJARAN INDUKTIFSebelum aktiviti pengajaran-pembelajaran,guru perlu sediakan contoh2 yg sesuai & soalan2 bagi membantu murid membuat rumusan & kesimpulan.

Murid2 dibimbing melalui aktiviti soal jawab utk mendapat kesimpulan sendiri

Contoh yang diberi perlu dipelbagaikan ttp mempunyai ciri yg sama dan murid dapat mengenal pastinya.

Contoh2 khusus sesuai & mencukupi

Menggalakkan murid memberi cotoh yang serupa

Guru memberi contoh satu demi satu agar dapat menarik perhatian murid

Alat membantu mengajar disediakan

Aktiviti pembelajaran melibatkan penglihatan, pendengaran, hidu,dan setuh

9.Proses pengajaran pembelajaran berdasarkan kaedah induktif harus mengikut urutan yang tepat,

LANGKAH-LANGKAH STRATEGI PENGAJARAN DENGAN PENDEKATAN INDUKTIFPERINGKAT 1PerancanganPERINGKAT 11PendedahanPERINGKAT 111Pembentukan konsepMentafsir ciri-ciriPERINGKAT 1VPembentukan KesimpulanPERINGKAT VPenutupMenentukan objektif pelajaranMenyediakan contoh-contohMenyediakan soalan-soalanMenyediakan alat bantu mengajar

Set induksiMengemukakan contoh-contohMemerhati contoh-contoh

Mengenal pasti ciri-ciriMenganalisis ciri-ciriMerumuskan ciri-ciriMembuat generalisasiMenerangkan fungsi,kesimpulan,hukum.prinsip,teori atau teoremMembuat kesimpulan kognitifMembuat kesimpulan sosialMemberi aktiviti susulanModel strategi pengajaran secara induktif

KONSEP DEDUKTIF Pendekatan mengajar yang bermula daripada sesuatu atau rumus ,prinsip, hukum teorem /peraturan dan diaplikasi dalam contoh2 khusus.

Terdapat beberapa jenis pendekatan iaitu:a. Penyelesaian masalahb. Membentuk generealisasi Baruc. Membentuk rumusd. Membukti Hipotesis

3. PENDEKATAN DEDUKTIFRumus,prinsip/Hukum yang telahdiketahuiKaedahdeduktifAplikasi rumus,prinsipTeorem atau hukumMendapat rumus,prinsipTeorem atau hukum yang baru

PRINSIP PENGGUNAAN STRATEGI PENGAJARAN DEDUKTIFMasalah /hipotesis harus didedahkan terlebih dahulu

Murid dibimbing mengingat kembali generalisasi, prinsip/teori yang membolehkan mereka menyelesaikan masalah/hipotesis yg telah didedahkan

Generalisasi,prinsip/teori yg digunakan utk menyelesaikan masalah/membukti hipotesis haruslah diketahui serta telah difahamkan

Penggunaan deduktif haruslah dijalankan mengikut prosedur yang betul

Proses menyelesaikan masalah/membuktikan hipotesis tidak terhad kpd menggunakan satu generalisasi,prinsip/teori yang telah dipelajari

Guru tidak perlu melaksanakan cara menyelesaikan masalah / menghuraikan cara membukti hipotesis, ttp membimbing murid melalui aktiviti soal jawab sehingga mereka menyelesaikan masalah sendiri

LANGKAH-LANGKAH STRATEGI PENGAJARAN DENGAN PENDEKATAN DEDUKTIFPERINGKAT 1PerancanganPERINGKAT 11PendedahanPERINGKAT 111AplikasiPERINGKAT 1VPembentukan KesimpulanPERINGKAT VPenutup(pengukuhan)Menentukan objektif pelajaranMenyediakan masalah/hipotesisMenyediakan generalisasi/prinsip/teoriMenyediakan alat bantu mengajar

Mengemukakan masalah/hipotesisMengingat kembali generalisasi/prinsip/teori yg berkaitanMenghuraikan konsep generalisasi/prinsip/teori yg diketahuiMengaitkan masalah/hipotesis dgn masalah/generalisasi/teori yang diketahuiMengaplikasikan prinsip/generalisasi/teori pd masalah yg dikemukakanMembuktikan hipotesisMembentuk kesimpulan baruMenerangkan kesimpulan baruMembuat kesimpulan kognitifMembuat kesimpulan sosialMemberi aktiviti susulanModel strategi pengajaran secara deduktif

4. PENDEKATAN ELEKTIF

Pendekatan pemilihan iaitu gabungan pedekatan-pendekatan yang digunakan sebagai strategi pengajaran utk melaksanakan sst pelajaran di dalam kelas

Kebiasaannya pendekatan ini banyak digunakan dalam mata pelajaran sains dan matematik di mana ia menggabungkan pendekatan induktif dan deduktif

Sesuai digunakan sbg strategi pengajaran dalam aktiviti kumpulan khasnya semasa melaksanakan aktiviti pemulihan & pengayaan secara serentak

STRATEGI PENGAJARAN KUMPULANPendekatan Pemusatan GuruAktiviti PemulihanAktiviti PengayaanStrategi Pengajaran Kumpulan dengan pendekatan ElektifPendekatan Pemusatan Bahan

SEKIAN,TERIMA KASIH