дигас

з досвіду роботи вихователя групи продовженого

дняДигас Ольги Степанівни

Дигас Ольга Степанівна - вихователь групи продовженого дня Комунального закладу «Навчально-виховне об’єднання «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №31 з гімназійними класами, центр дитячої та юнацької творчості «Сузір’я»Кіровоградської міської ради Кіровоградської області»

Маленькі дітлахи граються ввечері на величезному полі в житі .

А я стою на самому краї скелі, над прірвою, розумієш? І моє діло – ловити дітлахів, щоб вони не зірвались в

прірву. Розумієш, вони граються і не бачать, куди біжать, а тут я підбігаю й ловлю їх, щоб вони не зірвалися.

От і вся моя робота. Стерегти дітей над прірвою в житі.

Девід Джером Селінджер

• Люби дітей, захищай їх Люби дітей, захищай їх любов'ю і правдою.любов'ю і правдою.

• Не нашкодь.Не нашкодь.• Знайди у дитині добре.Знайди у дитині добре.• Навчи дітей думати й Навчи дітей думати й

любити.любити.• Виховуй без примусу.Виховуй без примусу.• Жодного дня без нового.Жодного дня без нового.• Учитель - друг і помічник Учитель - друг і помічник

учня у його розвитку і учня у його розвитку і самовдосконаленні.самовдосконаленні.

• Виховуй, спираючись на Виховуй, спираючись на природу учня. природу учня.

• Учитель вчить інших до Учитель вчить інших до того часу, поки сам того часу, поки сам вчиться.вчиться.

• Учитель - автор власної Учитель - автор власної програми, системи, програми, системи, методів роботи.методів роботи.

:Моя проблема

«Вивчення індивідуальних особливостей учнів, їх інтересів і потреб»

• ГПД є однією із форм виховання дітей і допомагає організувати найсприятливіші умови для їхнього відпочинку, навчання і виховання, поєднання навчально-виховної роботи на уроках і в позаурочний час.

• Завдання сучасної школи щодо формування творчої, соціально активної, всебічно розвиненої особистості вимагають від педагогів нових підходів до організації виховної роботи в школі.

• На часі – впровадження цілеспрямованого і професійного управління виховним процесом, що передбачає вивчення -вихованців, встановлення психолого-педагогічного діагнозу, підпорядковане меті планування і здійснення виховного впливу, об'єктивне оцінювання реальних результатів виховної роботи.

• Поведінка вчителя, який тільки вирішує і дає вказівки, на сьогодні є неефективною. Педагог має стати зацікавленим і рівноправним учасником спільної діяльності. Його дії не можуть бути передачею готового досвіду, мати характер опіки чи педагогічного диктаторства.

• ВХІДНЕ ВИВЧЕННЯ ВИХОВАНЦІВ • ВИЗНАЧЕННЯ НАЯВНИХ ПРОБЛЕМ,

ПЕРСПЕКТИВ І МОЖЛИВОСТЕЙ ДІТЕЙ ТА ВЛАСНИХ ПОТЕНЦІАЛІВ ВИХОВНИКА

• ВСТАНОВЛЕННЯ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГІЧНОГО ДІАГНОЗУ

• ПІДПОРЯДКОВАНЕ МЕТІ ПЛАНУВАННЯ І ЗДІЙСНЕННЯ ВИХОВНОГО ВПЛИВУ

• ПРОМІЖНЕ ДІАГНОСТУВАННЯ ТА КОРЕКЦІЯ ПОДАЛЬШИХ ДІЙ

• ОБ’ЄКТИВНЕ ОЦІНЮВАННЯ РЕАЛЬНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ ВИХОВНОЇ РОБОТИ

• Створити умови для розкриття реальних та потенціальних можливостей кожного учня

• Вивчати індивідуальні психологічні особливості учнів групи та встановити тісні особистісні контакти з кожною дитиною

• Сприяти створенню позитивного мікроклімату в учнівському колективі (емоційно-психологічні стосунки між учнями, інтереси та ціннісні установки колективу).

• Вдосконалювати навички самоврядування.• Продовжити згуртування колективу через

формування товариських взаємовідносин між всіма його членами.

• СТВОРЕННЯ СТІЙКИХ ТРАДИЦІЙ • ПРИЙНЯТТЯ ЦІЛЕЙ ТА ЦІННОСТЕЙ

КОЖНИМ ЧЛЕНОМ КОЛЕКТИВУ• ТОЛЕРАНТНІСТЬ ТА ПОЗИТИВНА

КОМУНІКАБЕЛЬНІСТЬ В КОЛЕКТИВІ• СТІЙКА МОТИВАЦІЯ ДО САМОРОЗВИТКУ

ТА САМОРЕАЛІЗАЦІЇ• ПРОЯВ ТВОРЧОЇ ІНІЦІАТИВИ В КОЛЕКТИВІ

ТА ЗА ЙОГО МЕЖАМИ• СТІЙКА ОРІЄНТАЦІЯ НА УСПІХ

КОЛЕКТИВУ В ЦІЛОМУ ТА КОЖНОГО ЙОГО ЧЛЕНА ЗОКРЕМА

• ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНЕ ДІАГНОСТУВАННЯ

• ОРГАНІЗАЦІЯ ДІЄВОГО САМОВРЯДУВАННЯ

• УЧАСТЬ УЧНІВ В ІНТЕРАКТИВНИХ КОНКУРСАХ

• ВИВЧЕННЯ ТА КОНТРОЛЬ ВИХОВНОГО ПРОСТОРУ

• РОБОТА З БАТЬКАМИ • ІНДИВІДУАЛЬНА

РОБОТА

• ГОДИНИ СПІЛКУВАННЯ

• БЕСІДИ ТА ТРЕНІНГИ• ЕКСКУРСІЇ• ВІКТОРИНИ• КОНКУРСИ• УРОКИ ПАМ’ЯТІ• ДИСПУТИ• ПРЕЗЕНТАЦІЇ• ОПЕРАЦІЇ “ЗАТИШОК”

Основні напрямки виховання

Ціннісне ставлення до

людей


себе

Ціннісне ставлення до суспільства і

держави


природи


праці


мистецтва

ВИВЧЕННЯ ВИХОВАНЦІВ

СПОСТЕРЕЖЕННЯ

ТЕСТУВАННЯ

АНКЕТУВАННЯУЧНІВ

ВИВЧЕННЯ РІВНЯ ВИХОВАНОСТІ УЧНІВ

АНКЕТУВАННЯБАТЬКІВ

АНАЛІЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИХ

ХАРАКТЕРИСТИК

СПІВПРАЦЯ ЗІ ШКІЛЬНИМ

ПСИХОЛОГОМ

19%

23%

14%

9%

17%

18%

ПРАЦЯ

ПРИРОДА

МИСТЕЦТВО

ПРО СЕБЕ

ПРО ДЕРЖАВУ

ПРО СІМ'Ю

ЗАЦІКАВЛЕНІСТЬ УЧНІВ ГРУПИ

НАПРЯМКАМИ ВИХОВАННЯ

( результати анкетування)

РЕЗУЛЬТАТИ АНКЕТУВАННЯ “АТМОСФЕРА В ГРУПІ”

• Я боюсь, що діти сміятимуться з мене, коли я відповідаю біля дошки

• Незалежно від того, що відбувається в моєму житті, коли я заходжу до класу, я почуваюся краще

• У мене часто болить живіт або голова, часто мені здається, що я ось-ось заплачу

0 10 20

ТАК НІ

0 5 10 15

ТАК НІ

0 5 10 15

ТАК НІ

• У моєму класі є людина, якій я можу розповісти про свої проблеми

• Я знаю, що в моєму класі ніхто не зробить мені боляче

• Я впевнений, що мій учитель любить мене, навіть якщо я припускаюсь помилки

0 5 10 15

ТАК НІ

0 10 20

ТАК НІ

0 5 10 15

ТАК НІ

0

2

4

6

8

10

12

НИЗЬКИЙРІВЕНЬ

СЕРЕДНІЙРІВЕНЬ

ВИСОКИЙРІВЕНЬ

РЕЗУЛЬТАТИ ТЕСТУВАННЯ“ЧИ ХОРОШИЙ ТИ ДРУГ?”

РІВНІ РОЗВИТКУ КОЛЕКТИВУ (за Лутошкіним)

- в групі виділяється актив, мета діяльності стає спільною.

В деяких випадках група вже діє як колектив. Це стан - «Мерехтливий маяк», який не горить постійно, а періодично виробляє промені світла. Є бажання спільно працювати, допомагати одне-одному, перебувати разом. Але бажання – це ще не все. Для справжніх спільних справ потрібне постійне палання, а не поодинокі, нехай навіть дуже яскраві, спалахи. На разі дітям не завжди вистачає сили зібрати свою волю. Активність виявляється сплесками.

3-ІЙ РІВЕНЬ

«МЕРЕХТЛИВИЙ МАЯК»

Музичнашкола

Гурток«Плетіння з бісеру»

Секція футболу

Секція дзю-до

Танцювальний гурток

Вокальний гурток

Виховний простір учнів

Організа- ція

навчально-

виховного процесу

Прийом учнів у групу.

Година здоров’я ОБІД

Прогулянка

Самопідготовка

важливий виховний захід

Прогулянка

• під час прогулянки даю школярам біль-ше самостійності і творчої ініціативи, не нав'язую учням те, що їм не подобається.

Самопідготовка. Мета:

• Поглиблювати вміння і навички учнів самостійно виконувати домашні завдання,

• сприяти кращому засвоєнню навчального матеріалу;

• раціонально використовувати свій час; • вчити дітей самостійно працювати з підручником,

довідковою літературою;• виховувати акуратність. старанність,

взаємодопомогу, товаришування та дисциплінованість

Фізкультхвилинки.

Заняття за інтересами

“Спочатку любити – потім учити”, -

стверджував Я.А. Коменський. Любов до дітей – це велика праця душі, бо нелегко любити пустунів, малих ледарів,

брехунців, забіяк. А без них не буває школи. Важко, але необхідно дійти до суті,

до причин і все-таки полюбити, не підкреслюючи це учневі, він сам це

відчує, а, переконавшись, полюбить вас, школу, друзів. Любов творить дива. А найвища насолода життя – творити.

Documents

дигас