公共心理学教学改革和课程资源建设

叶一舵 福建师范大学心理学系

一、公共心理学“六位一体” 综合教改的实践和理论

（一）“六位一体”综合教改课题的提出

长期以来改革一直存在的 “三多三少”问题目前课程及教学本身 仍然存在的问题1994年开始进行的“六位一体” 综合教改试验

（二）“六位一体”综合教改的实践操作

“六位一体”综合教改的内涵是：通过课程、教材、教法、学法、考法及师资培养这“六位”相互联系、交互作用的“一体化”同步改革，旨在优化心理学教学，达到“学时有趣，学后有用、会用”的目标。

1. 课程改革

建立公共心理学教学的“大课程网络”

主课程（第一课堂）辅助课程（第二课堂）见习课程（第三课堂）

2. 教材改革

与时俱进，动态选用教材 ——从《心理学教程》到 《新课程背景下的公共心理学教程》

始终坚持三个“紧密联系”

3. 教法改革

教法改革理念

教法改革的具体操作

4. 学法改革

注重以实践为中介，追求“理论（原理）——实践（作业）——理论（原理）”的双向调节及良性循环。

5. 考法改革

“理在书中，题在书外”

成绩综合评定法

6. 师资改革

师资改革的六个要点

（三）“六位一体”综合教改 的效果

（二）“六位一体”综合教改 的理论认识

建立公共课心理学教学的整体观倡导公共课心理学教学的生活观确立公共课心理学教学的 学生主体观

强化公共课心理学课堂教学的 实效观树立公共课心理学教学的 人文精神与科学精神统一观落实公共课心理学教学的实践观

二、公共心理学课程资源建设

（一）《新课程背景下的 公共心理学教程》

说 明

常规性课程资源建设

关联性课程资源建设

延伸性课程资源建设

谢 谢