ПОРТФОЛІО

Заступник директораз навчально –виховної роботи, вчитель англійської мови спеціалізованої школи №197 ім. Дмитра Луценка І-ІІІ ступенів у місті Києві

Іванченко Тетяна Борисівна

Життєве кредо:Саме мотив зростання обумовлює розквіт особистості.

ОСВІТА ВИЩА КИЇВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ЛІНГВІСТИЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

1997 “АНГЛІЙСЬКА МОВА ТА ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА” СПЕЦІАЛІСТ І КАТЕГОРІЇ

ПЕДАГОГІЧНИЙ СТАЖ - 16 РОКІВ

ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

Кредо: Людина не може по-справжньому удосконалюватися, якщо не допомагає удосконалюватися іншим. (Чарльз Діккенс)

• Мета, завдання методичного об’єднання – становлення, розвиток та вдосконалення педагогічної творчої майстерності вчителя

• Науково-методична проблема:«Іноземна мова як фактор соціокультури

майбутньої особистості ”

Кадровий моніторинг кафедри іноземних мов Англійська мова – 23 вчителя Німецька мова – 4 вчителів

Розподіл педагогічних працівників за кваліфікаційним рівнем Спеціаліст – 6 ІІ категорія – 6 І категорія – 6 Вища категорія – 9

Вчитель-методист – 5 Старший вчитель – 2 Відмінник освіти – 1

ЯКІСНІ ПОКАЗНИКИ КАФЕДРИ ІНОЗЕМНОЇ ФІЛОЛОГІЇ

2009-2010 н.р.

2010-2011н.р.

2011-2012н.р.

2012-2013н.р.

2013-2014 н.р.

МАН

ШКОЛА 6 учнів 7 учнів 12 учнів 10 учнів 16 учнів

РАЙОН 1 учень 4 учні 2 учнів 9 учнів 12 учнів

МІСТО 3 учні 1 учень 5 учнів 3 учні 2 учні

ОЛІМПІАДА

ШКОЛА 13(АНГЛ.) 8 (НІМ.)

15(АНГЛ.) 22 (НІМ.)

15(АНГЛ.) 15 (НІМ.)

23(АНГЛ.) 22 (НІМ.)

19(АНГЛ.)18(НІМ.)

РАЙОН 14 (АНГЛ.) 1 (НІМ.)

8(АНГЛ.) 4 (НІМ.)

8 (АНГЛ.) 5(НІМ.)

5 (АНГЛ.) 8(АНГЛ.)7(НІМ.)

МІСТО 3 (АНГЛ.) 2 (АНГЛ.) 1 (НІМ.)

3(АНГЛ.) 3 (АНГЛ.) 2(АНГЛ.)

2009-2010 н.р. 2010-2011 н.р.2011-2012 н.р.

2012-2013 н.р. 2013-2014н.р.

Конкурс “Flex” 2 переможці 14 учасників 9 учасників 2 переможці

Соціальний культурно-

освітній проект

“AIESEC”

“Світ без кордонів” 10 учнів

26 учнів 66 учнів

Робота клубу “КІД”

- Фестиваль “Рідна земле

моя”- Міні-Модель

ООН 2010-Інтелектуальні

ігри в КиМУ

- Прийом делегації з Німеччини- Фестиваль

європейських країн

- Mіні-Модель ООН 2011

-Інтелектуальні ігри в КиМУ

“Діалог держав”:

партнерство в освіті”конкурс-

фестиваль7 учасників

-Mіні-Модель

ООН 2012-Інтелектуал

ьні ігри в КиМУ

Прийом делегації з Німеччини

“Діалог держав: партнерство в

освіті”

конкурс-фестиваль

8 учасників (2 місце)

Поїздка до Німеччини

Інтелектуальні ігри в КиМУ

Інтелектуальні ігри в КиМУ

Святкування 15 річчя клубу

“Мир і Злагода”

2010-2011 н.р. 2011-2012 н.р. 2012-2013 н.р. 2013-2014 н.р.

Олімпіада з ділової англ. мови “IFLSE”

3 учні

Гра “Mr. Know All” 2 місце 2 місце 1 місце

Конкурс “Весела англійська”

10 учнів 10 учнів 6 учнів 10 учнів

Конкурс “Літературне читання” 9 учнів (нім., англ.) 6 учнів

Конкурс “Гринвіч” (англ.) 169 учасників 114 учнів

Конкурс “Орлятко” (нім.) 51 учасник 49 учнів

ТВОРЧА ГРУПА 2010-2011 Н.Р., 2011-2012 Н.Р.

Проблема: Труднощі навчання аудіювання.

Мета: дослідити причину виникнення труднощів у сприйманні інформації під час аудіювання, розробити ефективні шляхи вирішення даної проблеми та створити систему вправ, яка сприяє формуванню навичок аудіювання та мотивує учнів до удосконалення вмінь.

ТВОРЧА ГРУПА2012-2013 Н.Р., 2013-2014 Н.Р.

Проблема: Соціокультурний компонент як один із основних засобів мотивації англомовної комунікативної діяльності молодших школярів.

Мета: Розробити систему вправ, заходів, які сприяють формуванню комунікативної компетенції та розширюють світогляд молодших школярів щодо традицій та культури країни, мова якої вивчається

ВИДИ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ

2009-2010 н.р. Семінар-практикум:”Навчання аудіювання англомовних текстів.” “Міжпредметні зв’язки у контексті поглиблення соціокультурного компонента.”

2010-2011н.р. Круглий стіл:”Мовне портфоліо для всіх і для кожного.” “Психолого-педагогічні умови успішного навчання говаріння іноземною мовою.”

2011-2012н.р. Семінар-практикум:”Практична спрямованість викладання іноземної мови як елемент розвитку пізнавальних інтересів школярів.” “Сучасні підходи до оцінювання рівня володіння учнями іноземної мови.”

2012-2013н.р. Майстер-клас: “Міжкультурні та соціолінгвістичні фактори у навчанні загальновживаної та ділової англійської мови.” “Метод пректів-наш досвід”.

2013-2014н.р. Майстер-клас:”Використання інтерактивних технологій навчання як засіб реалізації етапу науково-методичної проблеми школи”. Педагогічне читання:”Самоосвітня діяльність педагогів у системі науково-дослідницької роботи школи при викладанні”.

Виступи на педагогічних радах:• щорічний звіт про підсумки навчально-виховної роботи кафедри іноземних мов (серпень);• спецкурси, як важливий компонент змісту навчання, принципи та методи навчання іноземної мови в контексті комунікативного підходу (січень 2010);• аналіз роботи з учнями, які навчаються на дому(серпень 2010р);• стан викладання німецької мови,якість загальноосвітньої підготовки та методичного забезпечення викладання (грудень 2011);• стан викладання англійської мови,якість знань та рівень навчальних досягнень (січень 2013).

Семінари на базі школи:1. Іноземна мова, як засіб залучення учнів до

науково-технічного прогресу та задоволення пізнавальних інтересів 22.10.2009р.:

• подолання труднощів аудіювання у вивчені іноземної мови;

• задоволення пізнавальних інтересів через вивчення спецкурсів;

• робота клубів, творча діяльність в позаурочний час.2. Засоби формування іншомовної компетентності у

діалогічному мовленні. 19.04.2013р.:• особливості навчання іноземної мови в початковій

школі: пріоритети та завдання;• засоби формування іншомовної компетентності у

діалогічному мовленні;• формування компетентності у діалогічному мовленні

засобами позакласної діяльності.

З ДОСВІДУ РОБОТИ ЗАСТУПНИКА СПЕЦІАЛІЗОВАНОЇ ШКОЛИ № 197ІМ. ДМИТРА ЛУЦЕНКА ІВАНЧЕНКО Т.Б.СЕМІНАР 19.04.2013

ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ: ПРІОРИТЕТИ ТА ЗАВДАННЯ

ТЕМАТИКА СИТУАТИВНОГО СПІЛКУВАННЯ

Особистісна:- Оточення- Помешкання- Місце проживання- Відпочинок і дозвілля- Природа і навколишнє середовищеПублічна:- Подорож. Транспорт- Свята і традиціїОсвітня:Шкільне життя

МОВЛЕННЄВІ ФУНКЦІЇ: - робити короткі повідомлення про події

та факти;- розповідати про прочитане, почуте,

побачене;- запитувати про чиїсь враження, думки,

ставлення;- висловлювати свої враження, думки,

ставлення;- розповідати про свої враження ( від

подорожі, свята)

КОМУНІКАТИВНІ НАМІРИ - запитати інформацію про події/людей тощо, що їх

цікавлять;- привітатися; попрощатися; представити себе(когось);- познайомитися; назвати когось/щось;- ставити запитання і відповідати на них; - повідомляти про когось/щось;- закликати до дії та реагувати на заклик;- давати елементарну характеристику комусь/чомусь;- повідомляти про належність когось/чогось певній особі;- розуміти і виконувати вказівки (команди);- повідомляти про спроможність виконувати дії; - вітати зі святом; просити вибачення/висловлювати подяку

та реагувати на них;- запрошувати і надавати інформацію про

особи/об’єкти/явища/події/факти;- описувати особи/об’єкти/явища/події/факти;- описувати дії; характеризувати й оцінювати когось/щось;- виражати емоції;- робити короткі повідомлення про події факти;- розповідати про прочитане, почуте, побачене;- запитувати про чиїсь враження, думки, ставлення;- висловлювати свої враження, думки, ставлення.

ЗАГАЛЬНОДИДАКТИЧНІ ПРИНЦИПИ

- зв’язок навчання з життям;- свідоме навчання;- творча активність;- наочність;- науковість;- систематичність;- урахування індивідуальних

особливостей учнів.

ЗАГАЛЬНІ ПРИНЦИПИ МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ:

- комунікативної спрямованості навчання

врахування особливостей ІМ;- домінуючі ролі вправ у всіх

сферах оволодіння ІМ;- принцип соціокультурної

спрямованості; - принцип міжпредметності;- принцип врахування рідної мови;

СПЕЦІАЛЬНІ ПРИНЦИПИ:

- навчання ІМ на основі типових зразків

( моделей, структур, типових речень);

- сполучення мовних тренувань з мовленнєвою практикою;

- взаємодія основних видів МД;- усне випередження у навчанні

читання та письма.

ОСНОВНИМИ ЗАВДАННЯМИ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ Є:

- формування мотивації щодо вивчення мов упродовж усього життя;

- підготовка основи для спілкування іноземною мовою;

- виховання у дітей позитивного ставлення до інших народів;

- повага до інших мов та культур;

ПАМ`ЯТКА ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ

- збереження психічного і фізичного здоров`я дітей;

- мова вивчається через особисту діяльність дітей на заняттях;

- доцільне використання рідної мови;

- характерною особливістю пам`яті дітей – здатність копіювати;

- ситуативне діалогічне мовлення вважається більш природним для дітей цього віку.

ФАКТОРИ, ЯКІ НЕГАТИВНО ВПЛИВАЮТЬ НА СТАН ЗДОРОВ’Я ДІТЕЙ

- невідповідність методики і технологій навчання віковим особливостям та функціональним можливостям дітей; - надмірна інтенсифікація навчального процесу;- нераціональні форми організації навчальної діяльності дітей;- стресова педагогічна тактика;- функціональна неграмотність учителя.

НА КІНЕЦЬ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ УЧНІ ПОВИННІ ВМІТИ:

- розуміти і реагувати на повсякденні вирази,спрямовані на задоволення потреб конкретного типу відповідно до ситуацій спілкування в межах мовного матеріалу, набутого у початковій школі;

- ініціювати і закінчувати діалог;- вести короткі діалоги етикетного характеру;- підтримувати спілкування, використовуючи діалоги різних

типів;- розігрувати короткі сценки виступаючи у певних ролях;- брати участь у розмові на прості та звичайні теми,

використовуючи при цьому всі види запитань; - використовувати стягнені форми, характерні для

діалогічного мовлення;- емоційно забарвити діалог використовуючи відповідну

інтонацію, жести,міміку, вигуки, характерні для мовленнєвої поведінки носіїв мови;

- висловлення кожного – не менше 6 реплік, правильно оформлених у мовному відношенні.

КОМПЛЕКС ВПРАВ ДЛЯ НАВЧАННЯ ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ

DIALOGUESDIALOGUESTopic: Travelling

- Where are you from?-I am from…And you?- I am from… (вправа з підстановчими таблицями: таблиці-назви країн:Egypt, The UK, Ukraine, Spain)

DIALOGUES

- ……………………………..?- No, she is not. She is from Spain.- ……………………………..?- Yes, she is.(складання діалогу з використанням підстановчих

зразків : I, she,he, we, you,they; are, is, am)

ДІАЛОГ З ВИКОРИСТАННЯМ ІГРОВИХ ЕЛЕМЕНТІВ

Для активізації мовлення і зацікавлення учнів використовуються іграшкові телефони.

Teacher - I know that you like to speak with your friends on the telephone. Take please your telephones and show us how you do this.

Pupil 1 - Hi!Pupil 2 - Hi! - How are you? - What’s your name? - My name is Masha. - Where are you from? - I’m from Ukraine - Bye - Bye.

ДІАЛОГ ПИТАННЯ-ВІДПОВІДЬ

Робота в парах. ”Ask the zookeeper”.В нашому зоопарку багато цікавих тварин. Ви сидите парами, тому один з вас буде відвідувачем зоопарку, інший – працівником, що доглядає за тваринами і добре їх знає, а тому може відповісти на запитання про них.P1: – Is it a lion? P2: – No, it isn’t. it isn’t a lion.P1: – Is it a camel? P2: – Yes it is.P1: – And what’s this? P2: – It’s a bear.P1: – Is it white? P2: – No, it isn’t.

THERE IS NO PLACE LIKE HOME I Bob bought a new house. He is speaking about it with his friend. What are they saying? Fill in the questions.Ann: Hi! ____________________________? Really?Bob: Yes, last Sunday. It was my dream.Ann: _______________________________?Bob: One. But it is not small.Ann: _______________________________?Bob: There are four rooms: two bedrooms, a living room, a dining room.Ann: _______________________________?Bob: A large beautiful garden and a garage. Use these phrases:( How many rooms has it got? How many floors are in it? What is there outside your house? Did you buy a new house?) II Lena bought a new flat. She is speaking about it with her friend. What are they saying? Make up the right order of the sentences. 1 Nick: Hello, Lena! Did you buy a new flat?__ Nick: Is it large?__ Nick: Are you going to have a flat party?__ Lena: It’s not large. But it’s very comfortable. There are two rooms.__ Yes. Certainly. Come and see me next Friday.

СИСТЕМА ВПРАВ ДЛЯ НАВЧАННЯ ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ

Система вправ для навчання діалогічного мовлення складається з трьох основних етапів: І етап – початковий, на якому відбувається презентація матеріалу; ІІ етап – середній, на якому відбувається практика сформованих вмінь та навичок діалогічного мовлення; ІІІ етап – останній, креативний – на цьому етапі відбувається творча, самостійна робота учнів у процесі діалогічного мовлення.

Етап І. Вправи першого етапу умовно – мовленнєві, рецептивно – репродуктивні. Вони можуть бути імітативні, підстановчі, трансформаційні, запитання – відповіді, вправи на обмін репліками. Усі вправи на цьому етапі виконуються послідовно в таких режимах: «вчитель – учень», «учень – вчитель», «фонограма - учень», «учень – фонограма», «учень – учень».

ВПРАВА

А: I’m interested in dancing. В: I’m interested in dancing too. А: I’m interested in reading books В: I’m interested in reading books too.

ЕТАП ІІ. ВПРАВИ ДРУГОГО ЕТАПУ СПРЯМОВАНІ НА РОЗВИТОК УМІНЬ СКЛАДАТИ МІКРОДІАЛОГИ І ПАРАЛЕЛЬНО ВДОСКОНАЛЮВАТИ НАВИЧКИ ОВОЛОДІННЯ ДІАЛОГІЧНИМИ ЄДНОСТЯМИ. ВИКОРИСТОВУЮЧИ ЗАСВОЄНІ РАНІШЕ ДІАЛОГІЧНІ ЄДНОСТІ, УЧНІ СКЛАДАЮТЬ ДІАЛОГИ ІЗ ДВОХ – ТРЬОХ ДІАЛОГІЧНИХ ЄДНОСТЕЙ.ВПРАВИ ДРУГОГО ЕТАПУ ВІДБУВАЮТЬСЯ У ПЕВНИХ НАВЧАЛЬНО – МОВЛЕННЄВИХ СИТУАЦІЯХ І З КОМУНІКАТИВНИМ ЗАВДАННЯМ. УЧНЯМ ПРОПОНУЮТЬ СЛУХОВІ ВЕРБАЛЬНІ ОПОРИ (ФОНОГРАМА ДІАЛОГУ – ЗРАЗКА) І ЗОРОВІ ВЕРБАЛЬНІ ОПОРИ (МІКРОДІАЛОГ – ПІДСТАНОВЧУ ТАБЛИЦЮ І МІКРОДІАЛОГ – СХЕМУ), ЯКІ СКЛАДАЮТЬСЯ НА ОСНОВІ

МІКРОДІАЛОГУ – ЗРАЗКА.

ВПРАВА

- ……………………………..? -It made a deep impression on

me,too.How did you like the singing? - ……………………………….? - Yes, he is my favourite opera singer.

ЕТАП ІІІ. ВПРАВИ ТРЕТЬОГО ЕТАПУ НАПРАВЛЕНІ НА НАВЧАННЯ УЧНІВ СКЛАДАТИ І ВЕСТИ ВЛАСНІ ДІАЛОГИ ЗГІДНО З НАВЧАЛЬНО – МОВЛЕННЄВИМИ СИТУАЦІЯМИ НА РІВНІ ВИМОГ ПРОГРАМ. ВПРАВИ ТРЕТЬОГО

ЕТАПУ ПРОДУКТИВНІ.

ВПРАВА. ТЕМА «ПОКУПКИ»

Завдання першому партнеру: You are an absent-minded customer. Now you are at the Hat Department. Choose the hat.

Завдання другому партнерові: You are a shop assistant .Your customer is very absent-minded. Help him to choose the right thing. Be polite.

ЕТАП 1. НА ПЕРШОМУ ЕТАПІ ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ УМОВНО-МОВЛЕННЄВІ, РЕЦЕПТИВНО-РЕПРОДУКТИВНІ ВПРАВИ. ВПРАВИ МОЖУТЬ БУТИ ІМІТАТИВНІ, ПІДСТАНОВЧІ, ТРАНСФОРМАЦІЙНІ, ЗАПИТАННЯ-ВІДПОВІДІ ТОЩО.

Вправа 1.”Запитання-відповідь”

Завдання : Read the given dialogue and in pairs put your variants to the words underlined in it, use the prompts on the board

A: How do you do today?

B: Very well. I’m going to the cinema today.

A: Excellent!

Вправа 2.”Повідомлення”Завдання : Inform your partner about a new supermarket in your street. Use the lines from the given dialogue.

A: Jan, did you know that a new supermarket opens soon in my street?

B: Really? Where is it exactly?

A: Just a five-minute walk from here.

ЕТАП 2. НА ДРУГОМУ ЕТАПІ ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ ВПРАВИ НА РОЗВИТОК УМІНЬ СКЛАДАТИ

МІКРОДІАЛОГИ ТА ВДОСКОНАЛЕННЯ НАВИЧОК ОВОЛОДІННЯ ДІАЛОГІЧНИМИ ЄДНОСТЯМИ.

Вправа “Діалог-зразок” Завдання : Look at the picture and in pairs

complete the dialogue by choosing the right word in each line.

A: Where do you think the picture was taken? B: In a hospital. / At a school. A: What can you see in the picture? B: I can see a woman outing a plaster on a boy’s

finger. /I can see a teacher talking to one of her pupils.

A: When was the last time you saw you doctor? / When was the last time you talked to your teacher?

B: Two months ago. * Use the lines from the given dialogue and in pairs

work with another picture.

ВПРАВА “КРОК ЗА КРОКОМ” ЗАВДАННЯ: IN PAIRS CHANGE THE ITALICIZED WORDS IN THE GIVEN DIALOGUE, USING THE PROMPTS ON THE BOARD: IN THE MORNING, EAT BREAKFAST, GO TO SCHOOL, I HAVE 6 LESSONS A DAY, WAKE UP IN THE MORNING, GO TO WORK IMMEDIATELY. A: WHAT DO YOU DO IN THE EVENING? B: IN THE EVENING I USUALLY WATCH TV AND THEN GO TO BED. A: HOW MANY HOURS DO YOU SLEEP A NIGHT?B: I USUALLY SLEEP 8 HOURS EACH NIGHT. AND WHEN DO YOU GO TO BED? A: I GO TO BED AT 8 O’CLOCK AND GO TO SLEEP IMMEDIATELY. * COMPLETE THIS DIALOGUE WITH YOUR PARTNER.

ЕТАП 3.ВПРАВИ ТРЕТЬОГО ЕТАПУ МОВЛЕННЄВІ, ПРОДУКТИВНІ. УСІ ОПОРИ ЗНЯТІ І ВПРАВИ МАЮТЬ САМОСТІЙНИЙ ХАРАКТЕР. МЕТОЮ ВПРАВ ДАНОГО ЕТАПУ Є НАВЧИТИ УЧНІВ СКЛАДАТИ ВЛАСНІ ДІАЛОГИ ЗГІДНО З НАВЧАЛЬНО-МОВЛЕННЄВИМИ СИТУАЦІЯМИ.

Вправа “ Розпитування” Завдання: Student A You have just

arrived in London for the first time. You have come for a holiday and to learn English. London seems a little strange and you need to ask for help.

Student B You live in London. You met someone in the street,who doesn’t know much about London. Be friendly. And prepare to help this person.

Вправа”Обмін думками”

Завдання: Share with your partner your opinion about job situation in Ukraine.

Tell him or her how much each person is paid in your country. Then say how much you think each person should be paid and say why.

Вправа “ Рольова гра “

Завдання: Person A is meeting Person B at the airport. It is their first meeting.

Ask about Person B’s visit as a tourist.

СКЕТЧ - КОРОТКА СЦЕНКА, ЩО РОЗІГРУЄТЬСЯ ПО ЗАДАНІЙ СИТУАЦІЇ ІЗ ЗАЗНАЧЕННЯМ ДІЙОВИХ ОСІБ, ЇХ СОЦІАЛЬНОГО СТАТУСУ, РОЛЬОВОЇ ПОВЕДІНКИ. НА ВІДМІНУ ВІД РОЛЬОВОЇ ГРИ, СКЕТЧ ВІДРІЗНЯЄТЬСЯ МЕНШОЮ СКЛАДНІСТЮ І СВОБОДОЮ МОВЛЕННЄВОЇ ПОВЕДІНКИ ПЕРСОНАЖІВ. У ВИГЛЯДІ СКЕТЧІВ МОЖНА РОЗІГРАТИ НЕВЕЛИКІ СЦЕНКИ.

WHAT’S THE MATTER?АКТИВІЗАЦІЯ SHOULD/SHOULDN’T

HELLO, DOCTOR! I’VE GOT A SORE THROAT.WHAT SHOULD I DO?

YOU SHOULD DRINK ORANGE JUICE.YOU SHOULDN’T DRINK COLD WATER.

HELLO DOCTOR!I’M TIRED AND FEEL SICK.WHAT SHOULD I DO?

YOU SHOULD EAT MANY FRUIT.YOU SHOULDN’T WALK OUTSIDE.