教師生命成長與生涯規劃

桃園縣立大坡國中 余麗華94.04.27 於國立三重高中

教師生命成長與生涯規劃

壹、前言： 一、  拖佛勒（ Tofler ）： 「未來的文盲，不是不識字的 人，而是不懂得『學習』的人」。 二、  1998 年，教育部公佈「邁向學習社

會」白皮書。

貳、學習與成長─職場與家庭成長

一、  專業成長─工作職場

二、  生命成長─個人生活

參、從「第五項修鍊」 →到

「變革之舞」 美國麻省理工學院 1990 年 Senge 教授： 第五項修練─學習型組織的藝術與實務─ 以「系統性思考」，打破「片段式的

思考」模式。 建構出 「學習型組織」的概念。

一、  學習型組織的五項修鍊：

1.  系統思考（ system thinking ） 2. 自我超越（ personal mastery ） 3. 改善心智模式（ improving mental models ） 4. 建立共同願景（ building shard vision ） 5. 團隊學習（ team learning ）

二、  七個Ｃ─學習型組織的特徵與要素

（ Watkins&Marsick,1993 ）

1.   繼續不斷（ continuous ） 2.    親密合作（ collaborative ） 3.    彼此聯繫（ connected ） 4.   集體共享（ collective ） 5.  創新發展（ creative ） 6.  系統存取（ captured and codified ） 7.    建立能力（ capacitybuilding ）

三、  高效族的七種習慣： （ Covey ， 1989 ）

1. 要主動積極前瞻未來：建立個人願景原則。2. 要從心中的目標開始：實施個人領導原則。3. 將重要的是擺在前面：進行個人管理原則。4. 要從雙贏角度去思考：人際關係領導原則。5. 欲使人知者要先知人：以同理心溝通原則。6. 以創造最大效益出發：團隊協力合作原則。7. 期精益求精更進一步：主欉自我更新原則。

趨勢大師杜拉克（ Peter Drucker ）：

做對事情比把事情做好更重要。

四、  學習型學校：推動「學習型學校」的相關策略：

1. 校園文化─2. 改變心智模式─3. 提供支持性環境─4. 切合教師需求─5. 團隊學習─6. 「共塑」願景─7. 成效評估─

五、學習型學校的特徵：（英教育學者 Southworth1994 ）

1. 學生的學習─成功學習 2. 教師的學習─教師是學習者。 3. 教職員的相互學習─放棄傳統「獨自進行」 、「單打獨鬥」的教室王國的教學活動方式。 4. 整體學校組織的學習─（ Shipman 1990 ） 傳統「垂直傳遞資訊」的組織溝通流程， 轉變為「循環交流」，促進成員之互動與 學習。

5. 學校領導者的學習─

領導者的行為，對教師和所有的

成員的成長，也是一種示範學習模式。

六、建構學習型學校的具體做法：

（一）學校行政層面： 1. 學校行政主管─永續學習 2. 「五項修鍊」─凝聚共識、共塑願景。 3. 提供職工專業學習與成長的機會。

（二）教師教學層面： 1. 建立「合作教學」的共識─ 2. 發展「課程領域小組」─ 3. 教師專業成長─ 4.應用網際網路的能力─ 5.吸收一般通識知能─

七、建構學習型組織的主要障礙

Senge1990指出學習型組織的主要障礙： 1.本位主義（ I am my position ─）

2.歸罪於外（ the enemy is out there ─） 3.負責的幻想（ the illusion of taking charg ） 4.缺乏創意（ the fixation on event ）─

5.煮蛙效應（ the parble of the boild frog ─） 6. 從經驗中學習的錯覺（ the delusion of learning from experience ）─

7. 管理團隊的迷思 the myth of team management ─）

肆、教師專業成長與生命歷程的定位

─教改關鍵推手 教師的成長與蛻變： 「教師是未來課程發展的核心」 1. 建構學校成為學習型組織 2. 推動學校本位進修 3. 建立屬於自己的「教學檔案」 4. 做個「肯反省」、「能創新」的老師 5. 提昇教師專業能力─迎接新世紀挑戰

伍、啟動正向的心念：（台北心教育白皮書 89.12）

心念若改變，態度就會改變；態度若改變，習慣就會改變；習慣若改變，性格就會改變；性格若改變，人生就會不一樣

一、工作價值觀的澄清： 1. 自己對工作追求的條件有哪些？ 2. 自己對工作追求的程度又是怎樣？ 3. 工作必須讓自己得到哪些方面的滿足？二、進行工作價值的「標購活動」： 檢視一下自己標購的人生

陸、生命成長─ 珍惜自己、活好每一天、對生命承諾

一、珍惜自己：1.傅佩榮教授：

所謂珍惜自己，不是自憐、更不是自負， 而是肯定 每一個人都應該承擔自己生命成

長的責任，這種責任其實是一種榮譽。

2. 莎士比亞說：「真心對待自己。」 3. 心理師游乾桂：《放下人生更豐富》 讓生命平衡一下：真實有味的活著 生活中讓自己多一點想像力， 讓生活更豐富餘裕； 多一點熱情， 多一種優雅精緻的生活

格調，。

二、活好每一天 生活中有兩種事─ 一是急迫的事：不必急著去做， 緩一緩，釀一釀，更美。 二是寶貴的事：應放在懷裡， 溫潤成玉，讓生活處處有天籟。

春天賞野花，夏日踏老道， 秋天尋侯鳥，冬日逛畫廊 。

一月，堆白雪 二月，泡溫泉

三月，迎春花 四月，看白鷺

五月，接梅雨 六月，去賞蝶 七月，蟬聲鳴 八月，撲流螢

九月，聽蛙噪 十月，芒花白 十一月親野風 十二月鷹飛揚

工作賺錢很急迫，但風花雪月過一生 卻很寶貴； 急迫的事理應慢慢來，寶貴的事很寶 無法重來。 急迫的事給我句號，寶貴的事創造 驚嘆號！

工作時，樂在工作。 生活時，熱情生活。 旅行時，歡喜旅行。 忙的時候，偷點閒； 閒的時候，取點樂；

苦的時候，找些甘； 甘的時候，買點甜。 煎茶品茗，伴老友； 遊山玩水，有清香；

海邊踏浪，逢知己； 夜裡挑燈，讀好書。

三、對生命承諾：1. 心理學家榮格（ Carl Gustar Jung ）：

我們降生的這個世界，野蠻而殘酷； 但，同時也是美麗而非凡。 到底無意義的與有意義的，哪方面多一

點？ 答案：其實會「隨心而轉」。

2.十九世紀美國哲學家威廉‧詹姆斯： 人類─ 可以經由態度的改變， 而改變整個生命。

四、人生還有更高峰：在數學上，兩點之間最短的距離是直線 在人生中，我與目標之間最短的並非直線，而往往是轉進又轉進，或者撤退又撤退 。人，最該學習的不只是向上攀登的勇氣，而是擁有面對逆境的「轉彎智慧」，如此，最高峰將在不遠處。

五、追逐好心情： 人總要掌握自己的既定條件，在絕處中 掙扎奮鬥。

六、情緒管理：情緒還是需要管理的。如果順其自然，它就會依照本能的方式去運作。《 EQ 》（時報文化出版）這本書的建議，健康的化解負面情緒的方法有五種：

運動、善待自己、改變觀點、幫助別人與信仰宗教。

七、【智慧處方籤】化解負面情緒的 方法：

1. 運動。 2. 善待自己。 3. 改變觀點。 4. 幫助別人。 5. 宗教信仰。 6. 審美。

一、社會的浮躁、暴劣、是非不清： 許多人常歸罪於 ─ 「昔日的教育」。二、社會的改造、和諧、進步： 許多人也常期望於 ─ 「明日的教育」。

柒、教育之路─不孤單

有心就有力 心思會變成語言， 語言會變成行動； 行動會養成習慣， 習慣會變成性格； 性格會造成─你的命運 ！

1. 「教師」主要是扮演「點燈」的工作， 是點燃學生的心靈、智慧與生命的明燈，

燈亮了，則一片光明； 燈不亮，則漆黑一 片。2. 將心胸放寬一點，好容納更多意見； 把燈光提高一點，好照亮更多的人。

3. 佛洛依德： 「孩子得到豐富的愛，都將發展成為一位巨人。」

4.耕一畝溫柔的心田，化育無盡的希望。

5.春風會飄零， 不消逝的是大地的生機； 蠟炬會成灰， 不熄滅的是教育的力量； 願我們相約，以愛心的彩筆， 在學生心靈的詩冊上， 細心描繪人間山水。

6. 我們無法預知明天，但可以利用今天 我們無法樣樣順利，但可以事事盡力。 7. 我們無法改變容貌，但可以展現笑容； 我們無法控制別人，但可以掌握自己。

教育發展的理路

啟動潛存的智慧─ 釋出無比動能。結合專業的理念─

化為具體行動。學生完全的成長─

教育真正前行。

馬士洛

心若改變…… 你的態度跟著改變態度改變……

你的習慣跟著改變習慣改變……

你的性格跟著改變性格改變……

你的人生跟著改變

靜思語

要用心不要操心、不要煩心。口說好話，心想好意，身行好事。做人要有踏實感，不要只有成就感。人生不一定球球是好球， 但是有歷練的強打者，隨時都可以揮棒。

教育不是傳授知識的枯藤， 而是經營生命的花園；

教育不是給予溺愛的禮物， 而是啟發智慧的泉源。

創造贏家的學校

學生贏─學生開心，學習權受到重視。教師贏─教師用心，教學權受到尊重。家長贏─家長熱心，參與權受到接納。學校贏─學校放心，經營權受到尊崇。

祝福大家─ 智慧圓滿！ 工作順利！ 教學愉快！