Embed Size (px)
Citation preview
3.
8–10.év
E kOmplexfejlesztŐfeladatOk olvAsás-Írás
árulkodó hibákOlvasd el figyelmesen a zsaroló és fenyegető leveleket! Észreveszed a helyesírási hibákat?
HÉ, SZOMSZÉD!
IDE FIGYEJJEN!
MEGBÁNNYA A KAKASA,
HA NEM HAGGYA ABBA
A KUKORÉKOLÁST:
EBÉD LESZ BELŐLE!
Méjen tisztelt Művész úr!Nyugodjon meg, hegedűje jó hejen van! Visszaadom, ha cserébe két jegyet kapok a holnapi koncertjére az erkéj első sorába. Ugye ez nem ojan nagy kérés?
HELLÓ SÁRI! NE NÉZ BOLONDNAK! TUD MEG, HOGY SOHA TÖBBÉ NEM ÁLLOK SZÓBA VELED. LÁTTAM, HOGY KATIVAL SUGDOLÓZTATOK. BIZTOS RÓLAM. KERES MÁS BARÁTOT!
Kedves Varázslo úr!Visszakapja a varázspálcáját, ha hajlando elárulni azt a varázsigét, amivel csillogo gyémántokat varázsolhatok.
Ha elolvasod a házakon található táblákat, megtudod, hol írták a leveleket. A ház tulajdonosa olyan típusú he-lyesírási hibát ejtett a táblán, mint a levélben. Melyik házban melyik levélíró lakik?
+ Feladat: Javítsd ki a hibákat! Írd le helyesen a levelek és táblák szövegét a füzetbe!
vigyáz, a kutya harap!
1.
A táncsics Miháj utcába költöztem!
2.
házi baracklekvár
elado!
3.
mielőttbelép,töröjje meg
a lábát!
4.
T_3.indd 7 2008.09.18. 15:29:34
rejtélyes sMs-ekHonnan írhatták ezeket segélykérő üzeneteket?
E kOmplexfejlesztŐfeladatOk olvAsás-Írás
Kik írhatták ezeket segélykérő üzeneteket?
a teve elszokotta vizem elfogyott
a nap tuz a homok eget
1.
aramszunet van szep a vidampark ilyen
magasrol az igazi vasut sokkal unalmasabb
3.
hiaba nyomom a csengot nem segit
senki itt vagyok a 3. és 4. emelet kozott
2.
hoviharba kerultembarlangba bujtam
bajuszom lefagyott de a zaszlot kituztem!!!
5.
mar csak 5 percem vanes meg 2 peldanak neki sem kezdtem
6.
atmasztam egy keritesen szeretem
az oroszlanoka de nem ilyen kozelrol
4.
kiprobaltam a lathatatlanna tevo dobozt MUKODIK!!!
de hova tuntem? SEGITSEG!!!
7.
Puskaotthonmedveittojonenfutok
8.
+ Feladat: Írd le az SMS-ek szövegeit a füzetbe! Tedd ki az ékezeteket, tagold mondatokra a szöveget!
3.
8–10.év
T_3.indd 8 2008.09.18. 15:29:35
szörny-mustraA próba után a csoportok mutassák be a többieknek a szörnyeiket.
Legyen elegendő hely a mozgás megjelenítésére is.
A nézők próbálják kitalálni, milyen tulajdonságai vannak a különböző bemutatott szörnyeknek.
Minden egyes bemutató azzal végződjék, hogy a cso-portból valaki felolvassa a kapott leírást.
E Komplex fejlesztő feladatoK olvasás-beszéd
szörny-névadóMinden csapat adjon nevet az öt sárkánynak. Írják is le ezeket egy szókártyára. A kártyákat össz gyűjtjük és ki-rakjuk a táblára.
Az ötletbörze után, közös megegyezéssel, minden szörnynek kiválasztjuk a legalkalmasabb nevet. Ezek maradnak megszámozva a táblán. Később a szörnyka-talógus elkészítése az itt elfogadott nevek alapján tör-ténik.
(Ha vita alakul ki, hogy melyik a jobb döntés, a szöve-gekből kérjünk indoklást.)
E Komplex fejlesztő feladatoK beszéd-írás
4.
7–11.év
4.
7–11.év
T_4.indd 5 2008.09.17. 9:17:38
A mi szörnyünk
1. A csapatok találják ki saját szörnyüket. Ne csak a külső tulajdonságaiban egyezzenek meg, hanem je-gyezzék is le közösen a legfontosabb jellemzőket is!
2. A vállalkozó csapatok mutassák be / jelenítsék meg saját fantáziájuk szörnyszülöttjét.
3. Az osztály tesztelheti a megjelenő szörnyet – kipró-bálhatják, mire hogyan reagál.
4. Kérdéseket tehetnek fel neki, hogy még több infor-mációjuk legyen. (A feltehető kérdések számát előre tisztázzuk. Például: maximum 4 kérdésre van idő.)
5. Végül szóban össze kell foglalniuk, hogy a szerzett tapasztalatok és információk alapján milyennek kép-zelik a látott szörnyet. Közös a siker: ha ügyes volt a bemutató, könnyebb kitalálni a „megoldást”.
6. Az egyik gyerek a helyi rádió munkatársaként rövid riportot is készíthet a szörnnyel.
E Komplex fejlesztő feladatoK beszéd-írás 4.
7–11.év
T_4.indd 6 2008.09.17. 9:17:39
E KOMpLEX fEjLESztő fELADAtOK olVAsás-írás
feladatok fényképekhez, rajzokhoz, belépőkhözKakukktojásÍrjunk, később a gyerekek írjanak egymásnak a képekről 5 szót. Az egyik nem odaillő legyen. (Lehet az ékezetekkel, betű- és szótagcserékkel is játszani.) 2-3 mondattal is játsz-hatjuk.
Igaz-hamis A csoportok néhány képet és mondatot kapnak. Keressék meg az összetartozókat. (Az a csapat ellenőrizheti a megol-dást, akinek a nyárgyűjtőiből készítettük a feladatot.)
Variáció: Több képből kell a pároknak/csapatoknak azt az egy képet megtalálniuk, amelyről a kapott 3 mondat szól.Egy-egy képhez fogalmazhatunk, a gyerekek fogalmaz-hatnak egymásnak igaz-hamis állításokat is. (Ezt egy-egy beszámoló meghallgatása után is megtehetjük, ellenőriz-ve, hogy ki mire emlékszik a hallottakból.)
Így nyaraltunk miA gyerekek készítsenek olyan egyszerű nyári rajzot, amelynek szereplői is vannak. A szereplőkhöz rajzoljanak szóbuborékokat is. A párok cseréljék ki rajzaikat. Ki mit mond? Írják bele társuk rajzába, szerintük mi hangzik el éppen a szereplők szájából. Cseréljék vissza a rajzokat – s jöhet a móka, kacagás.
Te tudtad?Fénymásoljuk le az egyik belépőjegyet annyi példányban, ahány csapatunk van. Melyik csapat tudja 5 perc alatt a leg-több információt leolvasni a jegyről? (Hová szól, mikor vet-ték, kié volt, mennyibe került...?) Mozijeggyel is játszhatjuk.
7.
6–10.év
T_7.indd 7 2008.09.17. 10:12:17
E KOMpLEX fEjLESztő fELADAtOK olVAsás-írás 7.
6–10.év
Feladatok élménybeszámolókhoz 1.FeleletválasztósPéldául:
Marci Sátoraljaújhelyen kipróbálta az ország ——————— távot megtevő libegőjét.a) leghosszabb b) legcsúnyább c) legrövidebb d) legrázósabbPeti megszerezte a ——————— övet a karatetáborban. a) lila b) pöttyös c) fekete d) sárgaMáté egy ——————— készített a régésztáborban. a) krumplinyomót b) cipőkanalat c) kőbaltát d) piramist
Részletek a nyári naplókból Egy-egy rövidebb részletet is felhasználhatunk a naplókból. Ki-hagyott szavakat kell a gyerekeknek pótolniuk, kitalálni, hogy ki írta ezeket a sorokat.
Például:
(Panni) nyaraAugusztus elején felkerekedtünk és a (kerékpárokkal) együtt el-utaztunk a nagypapa telkére. Már nagyon vártuk, hogy etethes-sük a (mókusokat). Sajnos sokat esett az eső, így keveset tudtunk (bicajozni).
Segíts, összegabalyodtunk!Írjuk rá a mondatokat egy-egy papírcsíkra. A gyerekek párban rak-ják sorrendbe. A munkát az ellenőrizheti, akinek a nyárgyűjtőjéből való a gondolatsor. (Elképzelhető, hogy többféle sorrend is elfo-gadható. Fogadjunk el minden megoldást, ha a gyerekek be tudják bizonyítani a saját változatuk helyességét.)Például:
A tavat körbejártuk. Utunk a híres Szent Anna-tóhoz vezetett.2326 lépést kellett megtennünk.
Összetett mondatokat is szétvághatunk tagmondatonként. A párok, a csoporttagok keressék meg az összetartozókat.
T_7.indd 8 2008.09.17. 10:12:17
E KOMpLEX fEjLESztő fELADAtOK olVAsás-írás
Feladatok élménybeszámolókhoz 2.Ki beszél itt?A párok, a csoportok, de akár önállóan is készíthet-nek kitalálós feladatot egymásnak a gyerekek. Kis cet-lire írjanak fel az elhangzott élménybeszámolók alap-ján néhány összefüggő mondatot. Legyen szabály, hogy most nem lehet összekeverni több beszámoló tartalmát. Egymástól húzva, a szövegeket felolvasva, ki kell találniuk, kiről, kinek a nyári élményéről szól a ta-lálós. Például: Sokat voltunk otthon, lett egy új barátom. Szinte minden délelőtt fociztunk. Megtanultam úszni.
LegekGyűjtsünk a nyári élményeink közül LEG-eket! A táblázat-ból a gyerekek válasszanak ki hármat, írjanak hozzájuk az ő élményükre jellemző 3 szót! A párok cseréljenek ezután, s társuk alkosson az egyik „leg” szavainak segítségével egy történetet. Beszéljék meg, hogy tényleg ez történt-e.
A legizgalmasabb (hangok) (sátor) (őzek)
A legváratlanabb
A legkellemetlenebb
A legjobb
A legnagyobb
A legviccesebb
A legunalmasabb (eső) (hideg) (egyedül)
A legveszélyesebb
A legfárasztóbb (kerékpár) (hőség) (vadaskert)
7.
6–10.év
T_7.indd 9 2008.09.17. 10:12:18
E KOMpLEX fEjLESztő fELADAtOK BeszÉd-írás 7.
6–10.év
Hogy is volt?A gyerekek képeslap méretű papírlapra rajzolják le a nyá-ri élményeiket. A képeket témák (például: sport, ünnep, kirándulás) vagy helyszínek szerint (például: hegyvidék, vízpart, otthon) csoportosítsuk. A témák szerint kialakult csoportok dolgoznak tovább.
A csoportok a képekből rakjanak ki egy nyári történetet. Egy hosszabb, leporellószerűen meghajtogatott lapra, megfelelő sorrendben ragasszák fel a rajzokat. Ez lesz az alapja a következő feladatoknak:
Mondják el a képeskönyv történetét.•
Mindegyik képhez írjanak egy mondatot. Adják át egy • másik csapatnak a képeskönyvet és a leírt mondato-kat. Feladat: rakják a mondatokat a képeknek megfe-lelő sorrendbe.
A megírt mondatok közül a gyerekek csak kettőt-• hármat kapnak meg. Keressék meg, melyik képhez illenek leginkább. A többi képhez írjanak ők monda-tokat. Hasonlítsák össze az eredeti „megoldással”.
Találják ki a gyerekek, mit mondhatnak a képsorozat • szereplői. Írják szóbuborékokba a gondolataikat. Egy másik csapat itt is találgathat: ők melyik szereplő szá-jába adnák a szóbuborékba írt mondatokat.
Csak a szóbuborékok ismeretében, azok felhasználá-• sával írjanak a csapatok egy történetet.
T_7.indd 10 2008.09.17. 10:12:18
E komplex fejlesztő feladatok olvAsás-írás
segítség!8.
7–11.év
Karikának – karikájaPalikának – paripájaBorikának – barikájaOrsolyának – korcsolyájaÁkosnak – a vánkosaCsillának – a csillagaÖdönkének – bödönkéjeMáriának – áriájaHubának – a gubájaHugónak – a rugójaSzilárd szalmaszippantójaTomajnak – a molyirtójaPéternek – az étereDénesnek – a ménese
Emesének – a meséjeÁgneskének – mágneskéje
elveszett!
Halló! Halló! Gyerekek!Ha valaki megtalálja,gondoljon a gazdájárameg nem bánja: huszonnégy órán belül
ÓRIÁSI
jutalomban részesül!
(Tamkó Sirató Károly: Apróhirdetés)
1. Olvassátok fel egymásnak a verset!
2. Jelöljétek meg ceruzával az összes elveszett dolog nevét! Olvassátok fel a jelölt szavakat egymásnak!
3. Három percet kaptok. Ezalatt jegyezzetek meg mi-nél többet a megjelölt szavakból.
4. Most takarjátok le a kártyát! Írjatok le a füzetetekbe minél többet az elveszett tárgyak közül! Ezt önállóan tegyétek. Utána közösen ellenőrizzétek, kinek hány találata van.
5. Válasszátok ki a versből az egyik elveszett dolgot! Ír-jatok róla apróhirdetést a füzetetekbe! (Lehet vicces is!)
T_8.indd 5 2008.09.17. 10:15:05
6. Megint verseny! Az elveszett tárgyak szavait szótag-okra szabdaltuk, össze is kevertük őket. 6 perc alatt ki hányat tud összerakni és leírni a füzetébe? Csak a vers szavai érvényesek.
7. Az összekevert szótagokat használjátok továbbra is. Alkossatok minél több új szót! Csak a helyesen leírt szavak érvényesek. Forgassátok a helyesírási szótárt!
ri lag pa a kor ri ván
bö ke á gu ka gó ri
szal szip tó pa nes ter me
mé ir mág ka dön ke nes
ba cso se ma tó moly lya
é ba ru ka csil pan ri
kos
T_8.indd 6 2008.09.17. 10:15:06
9.
8–10.év
E komplex fejlesztő feladatok olvasás-beszéd
Tanácsot ad a kupakA zsebkés olyan kés, ami zsebekből készül. Igaz?1. Egyikőtök olvassa fel az első szót és a hozzá tartozó
magyarázatot. Utána mondja el, hogy szerinte mi az igazi jelentése a szónak!
2. Ha nem vagytok biztosak a magyarázat helyességé-ben, akkor keressétek ki a Magyar értelmező kézi-szótárból a megoldást!
3. Ha egyetértetek az olvasóval, jöhet a következő szó, a következő olvasó.
Számítógép – olyan szerkezet, amely önállóan oszt, szoroz, és szöveges feladatokat old meg.
Vitaminhiány – egy szomorú állapot, mikor a C-vita-minnak nagyon hiányzik a B-vitamin.
Szennyesláda – olyan tároló, ami rendkívül koszos.
Ezermester – mikor a mesterek összegyűlnek, és éppen ezren vannak.
Szabadidő – az az idő, amelyiknek nincs dolga, tehát éppen ráér.
Jégkorong – jégből készült lapos tárgy, amely egy csapatjáték fontos eszköze.
Tűzhányó – az a lény, amelyik tüzet hány, mikor rosszul érzi magát.
Kupaktanács – egy olyan ötlet, amit a kupak javasolt.
T_9.indd 3 2008.09.17. 10:14:16
E komplex fejlesztő feladatok olvAsás-írás
E komplex fejlesztő feladatok olvasás-beszéd
Hány nyelven beszélünk?Magyarországon magyarul beszélünk.
1. Gyűjtsetek hasonló szópárokat. Például: Franciaor-szágban franciául, Hollandiában hollandul…
2. Írjátok le a füzetetekbe, amiket kitaláltatok. (Legalább 6-ot. Ügyeljetek az országnév kezdőbetűjére!)
3. Ha a példa „például” beszél, akkor a remek hogyan beszél?
A patak nyelve1. Olvassátok el Weöres Sándor Kupaktanács című
versét!
2. Válaszoljatok az alábbi kérdésekre a vers szöve-ge alapján! Egyenként beszéljétek meg egymással a válaszokat!– Miért kell összegyűlni a kupaktanácsnak?– Mi az a tolmács?– Milyen nyelveken kell érteni ennek a tolmácsnak?– Ki a legbölcsebb a vers szerint?
3. A következő kérdésekről is beszélgessetek! Vigyázat! A válaszokat itt csak a fantázia adhatja meg.– Kik lehetnek a kupaktanács tagjai?– Miért és kinek jó, ha akad egy jó tolmács az erdő-
ben?
9.
8–10.év
9.
8–10.év
T_9.indd 4 2008.09.17. 10:14:17
E komplex fejlesztő feladatok olvAsás-írás
beszéljünk költőülMi azt mondjuk: itt az ősz. Radnóti, a költő azt mondja: „alszik a pergő búzaszemekben a nyár”. Ugyanazt mond-juk. Csak nem ugyanúgy.
1. Olvasd el Weöres Sándor Kupaktanács című versét!2. A költő háromféle módon írja le azt, amit mi úgy mondunk:
jól beszéli a nyelvet. Írd fel a mind a hármat a füzetedbe!3. Próbálj költőül fogalmazni! Ez csak egy játék, biztosan si-
kerül. Írd le a füzetedbe, hogyan mondanád költői nyel-ven azt, hogy reggel lett.
4. Most te leszel a tolmács. Költők sorait fordíts le hétköz-napi nyelvre! A megoldásokat írd a füzetedbe!
9.
8–10.év
„Hóvilág, holdvilág – alszik még a hóvirág.” (Kányádi Sándor: Hóvilág, hóvirág)
„Villámok tört szárnya verdesi ablakom.”(Kányádi Sándor: Zápor)
„lesz az öreg diófának gyönyörűszép hósubája”(Kányádi Sándor: Szemerkél az őszi eső)
„falja az árnyékot a nap”(Kányádi Sándor: Kánikula)
„Aztán a felhő, ahogyan támadt, fordít a tájnak hir-telen hátat.” (Kányádi Sándor: Nyári zápor)
„rezgő-fű a feje-alja, nyár-éj ege betakarja” (Weöres Sándor: Nyári este)
„Minta, mit kisző az arcon az idő.”(Geszti Péter: Egynek jó)
Ez most nehéz lesz, pedig egyetlen szóval kifejezhető:
T_9.indd 5 2008.09.17. 10:14:17
E komplex fejlesztő feladatok olvAsás-írás
E komplex fejlesztő feladatok olvAsás-írás
RímkeresőA Kupaktanács című versben a sorok rímelnek. Írd fel a füzetbe a következő szavakat a rímelő párjukkal együtt:
Gyűljünk –Nyelvét –Nyelvén –Nyelvet –Tanácsot – Érti –
kereső
Keressetek olyan szavakat, amik rímelnek a „Kereső” cím-re! Tudjátok? A szóvégi ő mindig hosszú!
1. Felváltva bővítsétek a szógyűjteményt, egy közös lapra írjatok!
2. Ha van időtök, költsetek egy rövid verset, amiben a saját rímeitek szerepelnek! (Elég, ha négy rímet használtok. Négysoros versek is vannak!)
9.
8–10.év
9.
8–10.év
T_9.indd 6 2008.09.17. 10:14:18
10.
8–10.év
10.
8–10.év
E komplex fejlesztő feladatok beszéd-írás
E komplex fejlesztő feladatok olvasás-beszéd
tűrhetetlen
1. Tűrhetetlen! – ez volt a nyúlcimborák véleménye Nyúl Elek viselkedéséről. Csoportmunkában beszél-jétek meg, mit tehetett Nyúl Elek, ami egy nyúlcsa-pat számára elviselhetetlen.
2. Az írnokotok jegyezze föl azokat a cselekedeteket, amiket ti az osztályotokban tűrhetetlennek, nem el-fogadhatónak tartotok.
„ez már igazán tűrhetetlen!”
1. Készítsétek elő azt a lapot, amire az írnok följegyez-te azokat a cselekedeteket, amiket a csoportotok az osztályban tűrhetetlennek tart!
2. Legyen előttetek a füzetetek is, ahová Nyúl Elek csi-bészségeit írtátok!
3. Hasonlítsátok össze a kifejezéseket! Az írnok a lapon húzza alá azokat a kifejezéseket, amikről a mesében is olvashattatok!
T_10.indd 5 2008.09.17. 10:51:57
10.
8–10.év
„nyúl elek elviselhetetlen!”
1. Az alábbi meserészletből keresd ki azokat a kifejezé-seket, amelyek Nyúl Elek csibészségeit írják le! (Mit tesz Nyúl Elek?)
2. Másold le ezeket a füzetedbe!
E komplex fejlesztő feladatok olvasás-írás
– Ez már igazán tűrhetetlen – mondták a nyulak.– Nyúl Elek elviselhetetlen – mondták a nyulak.– Mióta kalapja van, folyton üldöz minket – mond-
ták a nyulak.– Nyúl Elek mindig a kalapjával dicsekszik, és ordít
az erdőn reggeltől estig – mondták a nyulak.(Csak Bors néni nem szólt semmit.)– Mit bánom én, akármit is beszéltek – felelte Nyúl
Elek.– Van kalapom és a bundátokba tépek – felelte
Nyúl Elek.(Bors néni erre se szólt semmit.)
Nemes Nagy Ágnes: Bors néni és a nyulak (részlet)
T_10.indd 6 2008.09.17. 10:51:57
19.
8–10.év
E komplex fejlesztő feladatok olvAsás-írás
Összetett szavak légypapíron 1.Előkészítés
1. Készítsük el a szókártyákat! A szóösszetétel hatá-rán vágjuk szét a szavakat! Olyan szavakat válasz-szunk, melyekkel már találkozhattak a gyerekek. (A példaanyag a megoldásoknál található.)
2. Rakjunk a táblára két széles ragasztószalagcsíkot függőlegesen egymás mellé, a ragacsos oldalával kifelé! A ragasztószalag két végét hajtsuk vissza, így ragasszuk a táblához! A két csík olyan távolságra le-gyen egymástól, hogy az összetartozó szókártyák kényelmesen elférjenek egymás mellé ragasztva. A ragasztószalagcsík a légypapír.
A feladat végrehajtása
Minden gyerek húz egy szókártyát, így mindenkinél egy összetett szó elő- vagy utótagja van. A cél, hogy min-denki megtalálja az összetett szó hiányzó felét.
A feladat ismertetése
„Induljatok el a teremben, keressétek meg az összetett szó hiányzó felét! Álljatok párba, olvassátok el egymás szókár-tyáit! Nem beszélgethettek, csak bólintással, fejrázással jelezhetitek, hogy mit gondoltok. Ha a két szó nem egy összetett szóhoz tartozik, rázzátok a fejeteket, és keres-setek új párt magatoknak! Ha mindketten bólintotok, ez azt jelenti, hogy úgy gondoljátok, a szókártyátokon sze-replő két szót összerakva egy »igazi« összetett szót kap-tok. Gyertek ki a táblához, ragasszátok fel a szókártyákat a légypapírra!
T_19.indd 3 2008.09.17. 11:55:37
Egy kis segítség: az állatnév mindig a szó elején áll, ez az összetett szó előtagja.”(Más szóanyagnál érdemes különböző színnel írni a tagokat, így könnyebb megtalálni a párokat.)
A gyerekek elindulnak, párba állnak. A tanító a táblá-nál ellenőrzi azokat, akik megtalálták a párjukat. Ha jó a megfejtés, a tanító bólint, és a két gyerek felragaszthat-ja a légypapírra a szavakat. Fontos, hogy a két szókártya egymás mellé, de külön ragasztócsíkra kerüljön!
Megbeszélés
Ha minden összetett szó a táblára került, beszélgetünk a táblán lévő szavakról. Kérdések lehetnek:• „Melyik összetett szó jelentését nem ismered?”• „Melyiket használhatjuk emberek jellemzésére?”• „Melyik egy ruhadarab, játék stb. neve?”
Az írásfeladat előkészítése
• „Mit tudsz az összetett szavak helyesírásáról?” (egybe-írás, elválasztás)
• „Melyikről jut eszedbe helyesírási szabály?” (Például szóvégi ó-ő: malaclopó; j-ly: pulykaméreg; másképp halljuk, másképp írjuk: csigalépcső)
Fontos hangsúlyozni az egybeírás szabályát, hiszen a ta-gok külön-külön szókártyán szerepelnek!
T_19.indd 4 2008.09.17. 11:55:37
19.
8–10.év
E komplex fejlesztő feladatok olvAsás-írás
Összetett szavak légypapíron 2.1. A feladat előkészítése megegyezik az Összetett sza-
vak légypapíron 1. feladatával.
a) Kérjük meg a gyerekeket, hogy másolják le az össze-tett szavakat a tábláról!
b) Vegyük le a tábláról az egyik ragasztószalagot! Így az egyes összetett szavaknak csak az elő- vagy utó-tagja marad a táblán. A gyerekek feladata, hogy fel-idézzék és leírják a teljes összetett szót.
c) Vegyük le a tábláról mindkét ragasztószalagot! Az összetett szavakat idézzék fel, írják le segítség nélkül. („Hány szóra emlékszel a tábláról?”)
d) Mondatalkotás: „Írj olyan mondatokat, amikben sze-repelnek a táblán lévő szavak!”
e) Csúsztassuk egy sorral feljebb vagy lejjebb az egyik ragasztószalagos oszlopot! Így tréfás új összetétele-ket kaphatunk.
A gyerekek tetszőlegesen is párosíthatják az elő- és utótagokat. Ezekhez írhatnak vagy mondhatnak tré-fás szómagyarázatokat is.
f) Drámajáték: Kérjük meg a gyerekeket, hogy játsszák el a szavakat. Hívjuk fel rá a figyelmüket, hogy a szó jelentését játsszák el, ne pedig az összetételt alkotó szavakat!
2. Nyelvtani ismeretek gyakorlása
A feladat a szófajokkal kapcsolatos ismeretek gyakorlását is szolgálhatja. A játék menete megegyezik a fentiekkel, de új szókártyák elkészítését teszi szükségessé. A külön-féle változatokra felsorolunk néhány lehetséges példát:
T_19.indd 5 2008.09.17. 11:55:37
– Azonos szófajhoz tartozó szavak
Minden szófajból két (ha nagy létszámú az osztály, há-rom) szót írunk egy-egy szókártyára. A gyerek a kártyá-ján szereplővel azonos szófajú szót keres.
díszes rugalmas
toronyóra nadrágszíj
arra ezzel
– Igék és tulajdonságaik
kijelentő mód, jövő idő, t/2 dolgozni fogtok
feltételes mód, jövő idő, t/2 odaadtad volna
fokozott melléknév sűrűbb
– Szószerkezetek
fokozott melléknév + köznév sűrűbb erdő
névmás + ige erre sétál
Egyéb lehetőségek:• ellentétes jelentésű melléknevek (lomha–fürge)• főfogalom és az alárendelt szó (szerszám–kalapács)• ikerszók (szánom-bánom)
T_19.indd 6 2008.09.17. 11:55:37
E komplex fejlesztő feladatok olvasás-Beszéd
E komplex fejlesztő feladatok olvAsás-írás
19.
8–10.év
19.
8–10.év
mitől piros a bárány?1. Először a pároddal dolgozz! Olvassátok fel egymás-
nak a növényneveket!
varjútövis, ebvészmag, libapimpó, kakukkfű, tyúkhúr, farkasboroszlán, szarvasnyelvűfű,
báránypirosító, gólyaorrfű, lósóska, macskagyökér, madárberkenye, kutyabenge, kecskerágó, kígyószisz
2. Megegyezéssel válasszatok ki egy növényt! Találjá-tok ki, hogyan, miről kapta a nevét! (A képét is néz-zétek meg!) Rövid felkészülés után játsszátok ezt el a többieknek!
találd ki, hogy mi vagyok!1. A következő növényekből válassz ki ötöt!
tyúkhúr, farkasboroszlán, szarvasnyelvűfű,báránypirosító, gólyaorrfű, lósóska, macskagyökér, madárberkenye, kutyabenge, kecskerágó, kígyószisz
2. Írj a füzetedbe mindegyikről egy-egy tréfás magya-rázatot!
Például: Ha ezt a növényt megérinted, egyszeriben megtanulsz kígyónyelven beszélni. (kígyószisz)
3. Ha a párod is elkészült, olvassátok fel egymásnak a névmagyarázókat, és próbáljátok meg kitalálni tár-satok rejtvényét!
T_19.indd 9 2008.09.17. 11:55:39
Valamilyen lények1. Olvasd el magadban a lapon megkapott verset!
Húzd alá a benne szereplő lények nevét!
2. Egészítsd ki a szószerkezeteket a Milyen? kérdésre válaszoló szavakkal! A kifejezéseket megtalálod a versben.
3. Írd a második oszlop szavai fölé a megfelelő kérdő-szót! (Lehet, hogy többet is?)
4. Olvasd fel a párodnak a szavakat! Egyeztessétek munkátokat, és javítsátok ki a hibákat!
MILYEN?
brigyó
plény
Gyilkanyessz
kard
fiú
vad
E komplex fejlesztő feladatok íRáS-oLVASáS 24.
9–11.év
T_24.indd 4 2008.09.24. 16:47:30
Értelmező szótár1. Olvasd el magadban a lapon megkapott verset! Húzd
alá a benne szereplő cselekvéseket!2. Keretezd be azokat, amikről csak a szövegkörnyezet-
ből sejthető, hogy cselekvést jelentenek! (Nem értel-mes magyar szavak.)
3. A versben bekeretezett cselekvések közül válassz ki egyet!
4. Írd le az általad kiválasztott cselekvés magyarázatát!5. Olvassátok fel egymásnak az elkészült szómagyaráza-
tokat!6. Közösen válasszatok ki egy cselekvést, aminek a ma-
gyarázatát játsszátok el a többieknek!
Viadal a kuszmadt fák alatt
1. Olvasd el figyelmesen a lapon megkapott verset! Próbáld magadban röviden megfogalmazni, milyen eseményről olvastál!
2. Beszéld meg a pároddal!
3. Írjátok meg az eseményt rövid hír formájában! Ne feledjetek el figyelemfelkeltő címet adni a hírnek!
E komplex fejlesztő feladatok olvasás-beszÉd
E komplex fejlesztő feladatok oLVASáS-íRáS
24.
8–11.év
24.
9–11.év
T_24.indd 5 2008.09.24. 16:47:30
Riport a hőssel1. Olvasd el figyelmesen a lapon megkapott verset!
Próbáld magadban röviden megfogalmazni, milyen eseményről olvastál!
2. Beszéld meg a pároddal!
3. Egészítsétek ki a hőssel készült riport hiányzó mon-datait! (Riporter, Hős)
E komplex fejlesztő feladatok oLVASáS-íRáS 24.
9–11.év
R: ______________________________________?
H: A döfke kardommal.
R: Hol várta az ellenfelét?
H: ______________________________________.
R: Hogyan jött Gruffacsór?
H: ______________________________________.
R: ______________________________________?
H: Hazadiadagoltam.
R: ______________________________________?
H: dicshedj soká! Hujhé, hurrá!
4. Osszátok fel egymás közt a szerepeket, majd olvas-sátok fel a riportot a csoport többi tagjának!
T_24.indd 6 2008.09.24. 16:47:31
