A Békés megyei egységes gyógypedagógiai módszertani intézmények és partnerszervezetek közötti együttműködés kiépítése, közös szolgáltatások

fejlesztése, valamint a sajátos nevelési igényű gyermekek és tanulók inkluzív nevelése, oktatása érdekében

(TÁMOP-3.1.6-08/2-2008-0033)

1,1,1 - Befogadó értékelési módszerek adaptálása Célunk: A sajátos nevelési igényű gyermekek inklúzióját megalapozó pedagógiai /pszichológiai értékelési, rehabilitációs tervezésének átalakítása Módszer: mérőeszközök beszerzése, kifejlesztése, adaptálása, gyakorlati alkalmazásuk megkezdése

A beszerzett eszközök alkalmazása a gyermekek, tanulók kognitív, pszichés fejlődésmenetének megismerésével a pedagógusok számára, az egyéni fejlesztési tervek elkészítéshez ad támpontot. A pedagógiai vizsgálati protokoll tartalmaz egyrészt a gyermekek teljesítményelemzési szempontjaira, másrészt a tanulási nehézségek differenciálására alkalmas eljárásokat. Ezen vizsgálatok összeállítása a publikált eljárásokon kívül Dávid Ilona, Gyócsi Katalin, Kancsóné Gyúrós Edina, Pepóné Lóczi Ildikó munkáiból készültek, melyek ugyan nem standardizáltak, de használatukkal eredményesen feltárhatók a részképesség zavar típusai. A vizsgálatok természetesen csupán iránymutatóak a további differenciáldiagnosztikai vizsgálatok, fejlesztési program összeállításának megtervezéséhez. Az adaptálásokban közreműködő partnereink: Barnáné Gedó Edit Dr Kiss Csilla Baly Hermina Alapívány

Az értékelési módszerek adaptálásának célja a gyermekek számára a pontos fejlesztő diagnózis felállítása. Ezek pontosításához újabb tesztek beszerzésével járulunk hozzá. A projekt során az alábbi tesztek beszerzését valósítottuk meg:

GAT füzet - verbális WCST teszt GAT füzet - nonverbális DTVP-2 teszt GAT füzet - numerikus BENTON teszt (BVRT) kézikönyv GAT füzet - térbeli BENTON teszt (BVRT) Forme C-D-E GAT kiértékelőlap - verbális BENTON teszt (BVRT) tesztlapok GAT kiértékelőlap - nonverbális TROG teszt GAT kiértékelőlap - numerikus WAIS-IV

GAT kiértékelőlap - térbeli GMP szövegértés CD tesztlapokkal GAT kézikönyv Logopédiai vizsgálatok kézikönyve mellékletekkel GMP teszt (1 db CD, 1 db kézikönyv, 1 db képsor, 70 db tesztlappal)

Dichotikus teszt (1 db CD, 1 db vizsgálati leírás, 30 db tesztlap)

1,1,2 Rendszerfejlesztés, koordináció (Inklúziós index)

A Hunyadi János Közoktatási Intézmény TÁMOP 3.1.6. projektjének „Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmények hálózattá szerveződése, működési standardok átvétele” című tevékenységében iskolafejlesztési napok keretében a befogadást elősegítő rendszerfejlesztő tréningeket szervezett. A tréningek helyszínei: Bartók Béla Nevelési és Általános Művelődési Központ -

Vésztő Jankó János Általános Iskola és Gimnázium – Tótkomlós Kis Bálint Általános Iskola és Óvoda - Gyomaendrőd

A tréningek az Inklúziós Index c. útmutató alapján zajlottak, e kapcsán hasznosnak gondoljuk a kiadvány bemutatását.

A program megvalósításában együttműködő partnerünk: Csefkó Monika

A tréningeket vezette: Csefkó Monika és Csepregi András

Az Inklúziós Index ismertetése Gyomaendrődön

Az Inklúziós Index ismertetése Vésztőn

Az Inklúziós Index ismertetése Tótkomlóson

Tony Booth - Mel Ainscow: Index for Inclusion - developing learning and participation in schools (Centre for Studies on Inclusive Education Bristol, 2002)

Inklúziós Index – útmutató az inkluzív iskolák fejlesztéséhez - rövid összefoglaló -

Az Index egy részletes forrásanyag, abból a célból készült, hogy közösségek, intézmények a környezeti akadályok csökkentésével elősegítsék minden tanuló esetében a fejlődéséhez szükséges teljes részvételt a tanulási folyamatban és a közösségi életben.

A kb. 100 oldalas útmutató, gyűrűs mappa kivitelben, mint munkaanyag használható iskolás korú gyermekekkel foglalkozó közösségek, intézmények önvizsgálatának, fejlesztési tervének elkészítéséhez, tréningekhez, befogadást célzó programokhoz.

“Az Index a környezet teljes körű önvizsgálatára ad lehetőséget, megmutatja azokat a területeket, ahol további segítségre van szükség. Arra ösztönzi a szakembereket, önkénteseket, a különböző vezetőket, intézményfenntartókat, tanulókat, szülőket/gondviselőket, hogy aktívan vegyenek részt az inkluzív folyamatban

Az Index folyamat során feltárul, hogy mi segíti és mi akadályozza a tanulást és a közösségi életben való részvételt. Előtérbe kerülnek a befogadást támogató tevékenységek, programok, kidolgozásra, megvalósításra, majd felülvizsgálatra kerül egy fejlesztési terv. A változásokat fenn kell tartani az adott közösségben, és a folyamatot meg kell ismételni.

Az Index folyamat során a szakemberek rendekezésére állnak az indikátorok, melyek segítenek átvizsgálni a befogadó kultúrát, az irányelveket és a gyakorlatot, valamint kiküszöbölni a diszkrimináció minden formáját. Az indikátorokhoz mintegy 600 kérdés kapcsolódik, melyek a környezet részletes vizsgálatát teszik lehetővé.” (www.csie.org.uk)

Az inklúziót, azaz a befogadást általában olyan tanulókkal hozzuk összefüggésbe, akik valamilyen fogyatékossággal élnek, vagy „sajátos nevelési igényű” gyermekek. Az Index azonban minden tanulóról szól. Az Index egyfajta önkritikus, segítő folyamatot kínál az intézmények, közösségek számára, mely figyelembe veszi mind az ott dolgozók, a fenntartók, a tanulók, a szülők/gondviselők véleményét, valamint a környező közösségek tagjainak nézeteit is. Részletesen megvizsgálja, hogyan csökkenthetők a tanulás-részvétel akadályai bármely gyermek esetében. Az Index négy részből áll: 1. Az iskolafejlesztés inkluzív módja

Segíti a befogadó szemléletű gondolkodásmód elsajátítását a közösség/intézményfejlesztés területén

Alapfogalmak tisztázása: a tanulási folyamatban való részvétel akadályai; a részvétel akadályai; a tanulás-részvétel támogatása; a tanulók sokszínűségének támogatása; a kirekesztés minden formájának megszüntetése

A rendszer: dimenziók és szakaszok Segédanyagok: indikátorok és kérdéssorok

2. Az Index – folyamat

1. Fázis; Ismerkedés az Index-szel: koordinációs csoport alkotása, alapfogalmak,keretek áttekintése, helyzetelemzés az indikátorok és kérdések segítségével, stb.

2. Fázis; A közösség/intézmény megismerése: személyzet (szakemberek, segítők, vezetők), fenntartók, gyermekek, szülők, helyi közösség tapasztalatainak felmérése; a fejlesztés prioritásainak eldöntése

3. Fázis; Inklúziós fejlesztési terv készítése 4. Fázis; A fejlesztési prioritások teljesítése: a meghatározott prioritások gyakorlati

megvalósítása, a fejlődés fenntartása 5. Fázis; Az Index használatának áttekintése: a fejlődés nyomon követése, az

Index-folyamat áttekintése, továbbfejlesztése 3. Indikátorok és kérdések

lehetővé teszik az iskolai élet részletes felülvizsgálatát, és segítenek meghatározni a változás főbb lépéseit, és megvalósítani azokat A) Dimenzió: Inkluzív szemlélet kialakítása A/1. szakasz: Közösségfejlesztés A/2. szakasz: Inkluzív értékek megteremtése B) Dimenzió: Inklúziós programok kidolgozása B/1. szakasz: A „mindenki iskolájának” megteremtése B/2. szakasz: A tanulói sokféleség támogatásának megszervezése C) Dimenzió: Az inklúzió mindennapi gyakorlatának megszervezése C/1. szakasz: A tanulás szervezése C/2. szakasz: Az erőforrások mozgósítása

4. Összegzés és kérdőívek

A fejlesztés prioritásainak meghatározása Kérdőívek

- Indikátorok - Adaptált indikátorok – tanulók és szülők/gondviselők részére - Az én iskolám – alsó tagozatos tanulók részére - Az én iskolám – felső tagozatos tanulók részére - Felső tagozatos és középiskolás tanulók szülei részére

A magyar adaptáció:

Az Index magyar megjelenését több éves előkészítő munka előzte meg. A magyar nyelvű útmutató véglegesítésének gondolata mellé állt az angol szerzőpáros egyik tagja, Dr. Tony Booth és az eredi mű kiadójának, a bristoli Centre for Studies on Inclusive Education korábbi igazgatója Mark Vaughan, és jelenlegi igazgatónője, Dr Artemi Sakellariadis is. Az angol kollégákkal, illetve az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kara munkatársaival való szoros együttműködés nagyban hozzájárult ahhoz, hogy az Index eredeti szemlélete tükröződjön a magyar kiadásban is.

Reményeink szerint kiadványunk segítséget nyújt mindazoknak, akik az inkluzív iskolafejlesztés gondolatával foglalkoznak, továbbá azoknak is, akik a gyakorlatban már elkezdték ezt a munkát.

Az Inklúziós Index iskolai változatának kiadója: Mozgáskorlátozottak Békés Megyei Egyesülete, 5600 Békéscsaba Kölcsey u. 27. Telefon: 06-66-439-968

1,1,3 Inkluziót segítő megyei hálózat kialakítása Célunk: Egyrészt a sajátos nevelési igényű gyermekek regisztrálásának, nyomon követésének, másrészt a szolgáltatásokhoz való hozzáférés információinak könnyű hozzáférésének biztosítása Módszer: Adatbázis, nyomon követés, elektronikus kapcsolat létrehozása, honlap

A létrehozott adatbázis nyitó oldala

Az adatbázis felállításához a feladattal megbízott szakember az alapadatokat a megyében működő iskoláktól összegyűjtötte, majd adatbázissá állította össze. Az adatbázis a tanulási képességet vizsgáló szakértői és rehabilitációs bizottság munkáját könnyíti meg azáltal, hogy a gyermekek szükségleteinek megfelelő iskolatípus kiválasztásához nyújt hatékony segítséget. Az inkluzio.hu weboldalról elérhetővé tett adatbázis a szülők, pedagógusok számára nyújt információt arról, hogy a gyermekek számára a lakóhelyükhöz legközelebb hol kaphatnak megfelelő ellátást. A program megvalósításában együttműködő partnerünk: Obuch László 1,1,4 Kommunikációs akadálymentesítés-információs pont bővítés Célunk: A projektben résztvevők számára elérhetőek legyenek a szakmai programok A HEFOP 2.1.6 projekt keretében felállított, a TÁMOP 3.1.6 projektben továbbfejlesztett információs pont a www.inkluzio.hu címen elérhető. Módszer: információs pont működtetése

A www.inkluzio.hu weboldal nyitó oldala

A Docufox Kft által bővített weboldal célja, hogy naprakész információkat biztosítson az érdeklődők számára a projekt eredményeinek megismeréséhez. A projektzárás után a weboldal - működésének folyamatos biztosítása érdekében - a főpályázó intézmény webszerveréről működik tovább. Együttműködő partnerünk: Docufox Kft

1,1,5 Kapcsolati háló építés - Eü ellátórendszer Célunk: Az egészségügyi intézményekben dolgozó pedagógus kollégák, illetve az egészségügyi ellátórendszerben tartósan tartózkodó gyermekekkel közvetlenül foglalkozó pedagógusok szakmai munkájának támogatása. Módszere: kapcsolatépítés, szükséglet felmérés, kapcsolati háló kiépítés

A hosszabb idejű orvosi kezelést igénylő, tanköteles korú gyermekek számára különösen fontos a folyamatos oktatás, egyrészt azért, mert természetességet és folyamatosságot jelent életükben, másrészt mert lényeges szerepet játszik fejlődésükben, életminőségük javításában. A tanítás a helyi iskolában, otthon és a kórházi iskolában is megvalósulhat. Az oktatás célja minden esetben, hogy az orvosi, gyógyító munka javaslatait figyelembe véve segítse a gyermekek életkorához, testi fejlődéséhez és egészségi állapotához igazodó iskolai fejlesztést. Otthoni oktatás esetén a helyi iskola feladata az egyéni

oktatási terv kidolgozása, míg egy hosszabb kórházi tartózkodás esetén a kórházi iskola és a helyi iskola együttműködve alakítja ki a rugalmas, egyéni, személyre szabott oktatási tervet. Kórházi tartózkodás idején kórházi pedagógus végzi a gyermek oktatását, míg otthoni tartózkodás esetén a helyi iskola pedagógusa. Szakmai fejlesztő munkánk célja: Segítséget nyújtani a helyi iskola pedagógusainak a gyermek szükségleteihez, képességeihez és a

lehetőségekhez igazodó egyéni oktatási terv kidolgozásához tanmenetminták nyújtásával. A kórházi pedagógussal való együttműködés menetének, feladatainak leírása. Az együttműködés érdekében, az ellátási területünkön működő az Orosháza Városi Kórház, mint együttműködő partner, együttműködési megállapodás aláírásával vállalta, hogy: a kórház osztályain bennfekvő, tartósan egészségügyi ellátásra szoruló gyermekekről az

intézményünket tájékoztatja az intézményünk szolgáltatásairól, és a projektről készült tájékoztató anyagot a szülők

számára elérhetővé teszi. 1,2,1 Autizmus képzés - akkreditáció előkészítés – START csomag összeállítás Cél: Autizmus spektrum zavarokkal élő gyermekek integrációja c. továbbképzés pilot csoportjának megszervezése, a képzés akkreditációjának előkészítése, specifikus START-csomag elkészítése Módszertan: pedagógus, gyermek együttes részvételével kommunikációs segítség, napirend szerkesztése, játék (egyéni „kódos”, társas), viselkedésproblémák kezelése. Az akkreditált képzési anyag a pilot csoport tesztje után került benyújtásra. A képzési anyag az alábbi: A továbbképzési program megnevezése Autizmus spektrum zavarokkal élő gyermekek integrációja A továbbképzés célja A hallgatók szerezzenek ismereteket az autizmus spektrum zavarok lényegéről, a tünetekről, a megértést segítő háttértényezőkről. Legyenek képesek felismerni az állapotok különbözőségéből eredő eltérő szükségleteket, az integráció, inklúzió specifikumait, az ellátás szereplőinek feladatait.

Ismerjék a pedagógiai beavatkozás differenciált módszereit az egyéni fejlesztés, illetve a csoportos beilleszkedés elősegítése terén. Szerezzenek gyakorlatot az autizmus-specifikus eszközök elkészítésében, alkalmazásában. Képesek legyenek esetmegbeszélések, szupervíziós lehetőségek igénybevételére munkájának hatékony, rugalmas szervezése céljából. A program tartalmának rövid ismertetése:

Indokolttá vált a pedagógusok, pedagógiai munkát segítők inkluzív szemléletének és módszertani kompetenciáinak előmozdítása az iskolai, gyermekek közötti sokszínűség elfogadásához, kezeléséhez, esélyegyenlőségük biztosításához szükséges készségek fejlesztésével. Az autizmussal élő gyermekek együttnevelésének jogi lehetősége mellett a magyar közoktatásban általánosságban nem terjedt el, vagy csak spontán megoldásokkal születnek pontosan tervezett,

megbízható szakmai protokoll alapján működő integrációt, inklúziót felvállaló óvodák. Szükséges az óvodákban dolgozó óvodapedagógusok számra az alkalmazható módszerek korszerűsítése, az autizmussal élő gyermekek inklúziójának elősegítése konkrét, gyakorlatban használható ismeretek, készségek elsajátítása, munkaanyagokhoz való hozzáférés elősegítése formájában. A tanfolyam tartalmi egységei lehetőséget biztosítanak a hallgatók számára, hogy ismereteket szerezzenek az autizmus korszerű elméleteiről, tünettanáról, a tünetek kognitív pszichológiai hátteréről, az autizmusban tapasztalható viselkedési, szociális és kommunikációs zavarokról. A hatékony pedagógiai beavatkozás és kezelés módjainak megismerésén túl nagy hangsúlyt kap az ismeretek gyakorlatban való alkalmazása, a csoportmunka, esetmegbeszélés. A témák feldolgozása bevezető előadásokkal, illetve autizmus-specifikus segédanyagok használatának elsajátítása csoportmunkával történik. Az elmélet/gyakorlat aránya: 22/38 óra. A kötelező és ajánlott szakirodalmi javaslat lehetőséget biztosít a korszerű elméleti és gyakorlati ismeretek bővítésére. A tanfolyam specialitását jelenti, hogy a résztvevők az óvodájuk egy-egy autizmussal élő gyermeke számára kifejlesztik, elkészítik a foglalkozások eszközeit, amelyet a mindennapi

munkájuk során használhatnak. Ezen kívül a gyakorlati tapasztalatikat esetmegbeszélésre, szupervízióra hozhatják. A továbbképzés követelményeinek teljesítését a résztvevők a tematikai egységek végén szóban igazolják. A záróvizsga követelményei is a gyakorlati szempontokat helyezik előtérbe: segédanyagok alkalmazásával a hallgatók elkészítik gyermekük fejlesztési tervét, elkészítik a fejlesztés eszközeit.

Sikeres vizsga esetén a résztvevők tanúsítványt kapnak, amely munkakör betöltésére, tevékenység folytatására nem jogosít. A továbbképzés célcsoportja Óvodai integrált keretek közt nevelkedő autizmus spektrum zavarokkal élő gyermekek óvodapedagógusai, az óvodai integrációt segítő szakemberek. A továbbképzés összóraszáma 60 óra. A továbbképzés végére teljesítendő tartalmi követelmények A hallgató ismerje meg az autizmus spektrum zavarok tüneteit, azok pszichológiai hátterét, magyarázatait, tudja korszerű szemlélettel jellemezni az állapot lényegét. Ismerje fel a klinikai tünetek, a pszichológiai háttértényezők és a hatásvizsgálatokkal igazolt terápiák, módszerek közötti összefüggéseket. Rendelkezzen ismeretekkel a pedagógiai beavatkozás tartalmi és módszertani kiválasztásának elveiről, az autizmussal élő gyermekek intézményes ellátásának lehetőségeiről, integrációjuk, inklúziójuk specifikumairól. Értse az autizmussal élő gyermekek környezetének sajátosságait. Szerezzen készségeket a pedagógiai beavatkozás gyakorlata terén, alkalmazza az informális pedagógiai felmérés szempontjait, eszközeit, legyen képes a felmérés alapján fejlesztési célokat, fejlesztési tervet megfogalmazni. Legyen képes a protetikus környezet megtervezésére, kialakítására, tudja elkészíteni, alkalmazni annak eszközeit. Legyen képes csoportmunkában estmegbeszélésre, eredményeinek felhasználására munkája rugalmas szervezése céljából, megfelelő kommunikációs készségre tegyen szert, az autizmussal élő gyermekek családtagjai számára tudjon tanácsot adni. A továbbképzésen elsajátítottak záró ellenőrzési módja A segédanyagok alkalmazásával a hallgatók elkészítik gyermekük fejlesztési tervét, elkészítik a fejlesztés eszközeit. Az értékelés szempontjai: a) Az autizmus spektrum zavarokkal kapcsolatos alapismeretek, az autizmus-specifikus beavatkozások alapelveinek alkalmazása b) A gyermek állapotának megfelelő fejlesztési tartalmak megjelenése c) A fejlesztési terv szakszerűsége (célok, feladatok, tartalom, időkeret) d) A megvalósításhoz szükséges személyes készségek tükröződése Képzés tematikája: 1. Tematikai egység: Az autizmus spektrum zavarok; Autizmussal élő gyermekek ellátása 1.1. Résztéma: Az autizmus; Az autizmusról alkotott nézetek története; Az autizmus korszerű megközelítése; Az aktuális kutatási eredmények gyakorlati vonatkozásai; 1.2. Résztéma: Az autizmus spektrum zavarokkal élő gyermekek megismerése; A tünetek kisgyermekkorban és 4-5 éves kor után; A klinikai tüneteke pszichológiai háttere; A diagnózis 1.3. Résztéma: Az autizmussal élő gyermekek integrációja, inklúziója

1.3.1. Altéma: A fejlesztés színterei; A korai fejlesztő programok specifikumai autizmus spektrum zavarok esetében; Az óvodai, iskolai ellátás lehetőségei; 1.3.2. Altéma: Az integráció, inklúzió a gyakorlatban; Szemlélete, formái, jogszabályi háttere a közoktatásban; A közoktatási intézmények kiválasztása, kijelölése 1.3.3. Altéma: Az autizmus spektrum zavarokkal elő gyermekek integrációjának specifikumai, személyi, tárgyi feltételei. Hazai és nemzetközi jó gyakorlatok

1.3.4. Altéma: Az autizmussal élő gyermek és környezete; A család és a pedagógus szerepei; A fejlődés perspektívái, kitekintés a felnőttkorra. 1.4. Résztéma: A pedagógiai beavatkozás, a protetikus környezet kialakításának szempontjai, személyi, tárgyi feltételei 1.4.1. Altéma: A kölcsönös kommunikáció akadálymentesítése 1.4.2. Altéma: A szociális készségek fejlesztése 1.4.3. Altéma: A viselkedésproblémák megelőzése, kezelése 1.4.4. Altéma: Az ingerfeldolgozás zavarainak értelmezése; Az ingerfeldolgozás zavarainak felmérése, a környezet kialakításának szempontjai 2. Tematikai egység: A pedagógiai beavatkozás és a protetikus környezet kialakításának gyakorlata 2.1. Résztéma: A kölcsönös kommunikáció akadálymentesítésének gyakorlata; A kommunikációs problémák felmérése; Egyéni fejlesztés, kommunikációs segédeszközök, alternatív kommunikáció megtervezése; Eszközkészítés; Eszközök használatának gyakorlata; Az értékelés, nyomon követés módszereinek alkalmazása 2.2. Résztéma: A szociális készségek fejlesztésének gyakorlata; A szociális érettség, a kétirányú szociális zavarok felmérése; Az egyéni fejlesztés, szociális fejlesztés eszközeinek megtervezése; Eszközkészítés; Eszközök használatának gyakorlata; Az értékelés, nyomon követés módszereinek alkalmazása 2.3. Résztéma: A viselkedésproblémák megelőzésének és kezelésének gyakorlata; A viselkedésproblémák felmérése; A viselkedésproblémák megelőzésének, kezelésének egyéni megtervezése; Eszközkészítés; Eszközök használatának gyakorlata; Az értékelés, nyomon követés módszereinek alkalmazása 2.4. Résztéma: Az ingerfeldolgozás zavarainak felmérése céljából alkalmazott eszközök gyakorlati alkalmazása, a felmérés menete; Az ingerfeldolgozás problémáit csökkentő környezet kialakításának megtervezése; Az egyéni tervnek megfelelő eszközök elkészítése, használatuk megtanulása; Az értékelés, nyomon követés módjának megismerése, eszközeinek használata; 2.5. Résztéma: Összegzés 3. Tematikai egység: Szupervízió, esetmegbeszélés Kötelező szakirodalom:

1. Baron S.-Cohen-Bolton, P.: Autizmus 2000 Budapest Osiris Kiadó p.1-167 2. Peters, T.: Autizmus – az elmélettől a gyakorlatig1998 Budapest Kapocs Könyvkiadó,

p. 1-275 3. Liz Hannah: Te is tudod! Hogyan foglalkozzunk autizmussal élő kisgyermekekkel?

2010 Budapest Autisták Országos Szövetsége p. 1-112 4. Őszi Tamásné: Ajánlások az autizmus-specifikus alapszolgáltatások kialakításához a

közoktatásban: működésük minimális és optimális szakmai feltételrendszere 2010 Budapest Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány p.1-85.

START csomag összeállítás: A kiadvány a TÁMOP-3.1.6-08/2-2008-0033 „A Békés megyei egységes gyógypedagógiai módszertani intézmények és partnerszervezetek közötti együttműködés kiépítése, közös szolgáltatások fejlesztése, a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók inkluzív nevelése, oktatása érdekében” című projekt keretében készült. A program folytatása a megyénkben és iskolánkban zajló befogadó intézményfejlesztés támogatására, az inkluzív értékek ápolására tett törekvéseinknek.

Azoknak a szakembereknek, segítőiknek, szülőknek szeretnénk néhány bevezető gondolatot átnyújtani, akik először találkoznak óvodai környezetben autizmussal, vagy Asperger szindrómával élő gyermekkel. Nem hisszük azt, hogy kiadványunk a felkészülés elegendő eszköze, viszont reméljük, hogy aki elolvassa, késztetést érez e gyermekek és sajátosságaik további megismerésére, megértésére, fejlesztésük hatékony módszereinek elsajátítására vagy egyszerűen arra, hogy a mindennapokat jobbá tegye. A kiadvány elkészítésével célunk:

• praktikus segítségnyújtás azoknak az óvodapedagógusoknak, akik autizmussal vagy Asperger szindrómával élő gyermekekkel foglalkoznak;

• az autizmus spektrum zavar megértésének elősegítése; • a hatékony autizmus-specifikus módszerek alkalmazására késztetés, amelyek minden

gyermek javára válnak. 1,2,2 Inklúziós modellek megismerése Célunk: Európában elismert, külföldi kiadványok, módszertani anyagok beszerzése az inklúzió korszerű szemléletének terjesztésére, módszertanának megtanulására. Módszer: anyaggyűjtés, fordítás, disszemináció

Tony Booth - Mel Ainscow – Denise Kingston: Index for Inclusion - developing play, learning and participation in early years and childcare (Centre for

Studies on Inclusive Education Bristol, 2006)

Inklúziós Index – A játék, a tanulás és a részvétel támogatása kisgyermekkorban, bölcsődében-óvodában (munkacím)

Az Index egy olyan segédanyag, mely a kisgyermekekkel foglalkozó intézmények, közösségek inkluzív fejlődését támogatja. Az Index anyagait úgy állították össze, hogy felhasználják a kisgyermekek gondozásában részt vevő szakemberek, illetve a szülők már meglévő tudását, készségeit és szakértelmét, valamint hogy kihívást jelentsen bármely környezetnek attól függetlenül, hogy mennyire inkluzív. Már a kezdetektől fogva az Index nyelvezete nagyon is „inklúziós”, például a „sajátos nevelési igény” kifejezést a „játékban, tanulásban és részvételben akadályozott” helyettesíti. Ösztönzi az intézményeket, közösségeket, hogy csökkentsék ezeket az akadályokat azáltal, hogy elvégeznek egy sor olyan tevékenységet, melynek célja információt gyűjteni az iskola kultúrájáról, irányelveiről és gyakorlatairól. A következő feladat, hogy kijelöljék a fejlődés új prioritásait, miután alávetették magukat egy alapos, a kisgyermekkor minden színterére kiterjedő vizsgálatnak.

Az Index minden gyermekről szól. Az Index egyfajta önkritikus, segítő folyamatot kínál az intézmények, közösségek számára, mely figyelembe veszi mind az ott dolgozók, a fenntartók, a tanulók, a szülők/gondviselők véleményét, valamint a környező közösségek tagjainak nézeteit is. Részletesen megvizsgálja, hogyan csökkenthetők a játék-tanulás-részvétel akadályai bármely gyermek esetében. A „kisgyermekkori Index” részei:

1. inkluzív intézményfejlesztés

Üdvözöljük az inklúziós index olvasóját

Alapfogalmak

A tervezés keretei: dimenziók és szakaszok

Az iskola értékelésének és fejlesztésének szemléletét strukturálják.

A) Dimenzió: Befogadó kultúrák támogatása A/1. szakasz: Közösségépítés A/2. szakasz: A befogadás, mint érték hangsúlyozása

B) Dimenzió: Befogadó irányelvek megalkotása B/1. szakasz: A minden gyermek számára megfelelő közösség/intézmény kialakítása B/2. szakasz: A sokszínűség támogatása

C) Dimenzió: A befogadás mindennapi gyakorlatának kifejlesztése C/1. szakasz: A közös játéklehetőségek, tanulás/foglalkozás megszervezése C/2. szakasz: Az erőforrások mozgósítása

Az önvizsgálat segédanyagai: indikátorok és kérdések lehetővé teszik az iskolai élet részletes felülvizsgálatát, és segítenek meghatározni a változás főbb lépéseit, és megvalósítani azokat

Az Index folyamat gondoskodik arról, hogy az önvizsgálat folyamata, a változás megtervezése, majd a tervek gyakorlatba való átültetése valóban befogadó szemléletben történjen

Az Index a gyakorlatban

Milyen eredményekre számíthatnak az intézmények

2. az Index folyamat Áttekintés 1. fázis Első lépések az Index-szel

koordinációs csoport alkotása, alapfogalmak,keretterv áttekintése, helyzetelemzés az indikátorok és kérdések segítségével, stb.

2. fázis Az intézmény helyzetelemzése személyzet (szakemberek, segítők, vezetők), fenntartók, gyermekek, szülők, helyi közösség tapasztalatainak felmérése; a fejlesztés prioritásainak eldöntése

3. fázis Inkluzív intézményfejlesztési terv kidolgozása

4. fázis A fő célkitűzések megvalósítása a prioritások gyakorlatba való átültetése, a fejlődés fenntartása

5. fázis Az Index folyamat áttekintése a fejlődés nyomon követése, az Index-folyamat áttekintése, továbbfejlesztése

3. az önértékelés segédanyagai: indikátorok és kérdések Indikátorok Indikátorok és kérdések

4. összefoglaló lap és kérdőívek 5. javasolt irodalom

Az Index magyar adaptációjának találkozása a korai fejlődést, esélyteremtést célzó programokkal

A kisgyermekek testi, lelki fejlődését, beilleszkedését segítő közösségek, intézmények helyzetelemzéséhez, programok tervezéséhez nyújt segítséget

Mivel határozottan nem csak a sajátos nevelési igényű gyermekek befogadását segítő programról van szó, hatékonyan alkalmazható a hátrányos helyzetű gyermekek és általában a sokszínűség elfogadását hangsúlyozó, esélyteremtő programok esetében

Segít összehangolni szakmai/civil közösségek, különböző szakmák, szakemberek, segítők, családok törekvéseit, segítő szolgáltatásokat indít el

Konkrét befogadó intézményfejlesztési programot biztosít bölcsődék, óvodák, családsegítő és gyermekvédelmi intézmények, pedagógiai szakszolgálatok számára

Tréningeket, továbbképzéseket követően Index koordinátorok kezdhetik meg működésüket, akik segítik az intézmények, közösségek inkluzív törekvéseit

Szakmai és segítő csoportok, nevelőtestületek tréningjei számára biztosít programot Az Inklúziós Index – A játék, a tanulás és a részvétel támogatása kisgyermekkorban, bölcsődében-óvodában című segédanyag egyelőre nyomtatásban nem jelenik meg. Szakmai lektorálást és adaptációt követően az Enabling Education Network honlapján (www. eenet.org.uk) a teljes anyag hozzáférhető lesz. Információ: percepcio@gmail.com ; mcsefko@gmail.com 1,2,3 Új tanítási és tanulási technikák tréning Célja: Mind az óvodapedagógiában, mind a többségi általános iskolák alsó- és felső évfolyamain tanítók, mind a sajátos nevelési igényű gyermekek nevelését és oktatását felvállaló intézmények pedagógusai olyan jól alkalmazható ismereteket szerezzenek, amelyek segítik munkájuk minőségi javulását. Módszer: csoportos tréning

Tréning tartalmi megvalósításának motivációját az adta, hogy a pedagógiai gyakorlatban kevés alkalmat ragadnak meg arra, hogy a differenciálás, a csoportos munka vagy a párban való tananyag feldolgozás eszközéhez nyúljanak, de ezek is esetleges, nem a pedagógiai munka egészét átjáró módszerek.

Sokszor nehézséget okoz, hogy miként valósítható meg, hogy egy időben más-más tevékenységet végeztessenek különböző gyerekekkel. Miként vonják be aktívan a tanítás menetébe az integráltan oktatott sajátos nevelési igényű tanulókat. A tréning célja: Az óvodapedagógiában, a többségi általános iskolák alsó- és felső évfolyamain tanítók és a sajátos nevelési igényű gyermekek nevelését és oktatását felvállaló intézmények pedagógusai olyan jól alkalmazható ismereteket szerezzenek, amelyek segítik munkájuk minőségi javulását. Tréning tematikája: Időtartam – 3 x 5 óra : 8 óra: - elméleti áttekintés és gyakorlati alkalmazási lehetőségek ( 5 + 3 óra) 2 óra: - segítségnyújtás óra tervezetek elkészítéséhez 5 óra : - utánkövetéses konzultációk A képzés modulokból épül fel. A tréning épít a gyakorló pedagógusok már hozott és alkalmazott tudására, valamint azon elvárás teljesítésére, mely szerint a napjainkban megújuló iskolarendszer új tanítási technikák alkalmazását várja el. Az elméleti ismeretek közlése is a tréningtől várt kooperatív módszerrel történik, mely alapvetően magában hordozza a differenciálás lehetőségét is. A résztvevők pedagógiai munkájában jól alkalmazható technikákat sajátíthatnak el, így elősegítve önön szakmai fejlődésüket, valamint a gyermekek tanulási motivációjának erősödését, képességeik szerinti foglalkoztatását és szociális kompetenciájuk javulását is. 1,2,5 Pedagógus – gyógypedagógus képzések – diszlexia (Tanulási képességek fejlesztése 6-10 éves korban, az értő olvasás érdekében) című tanfolyam Cél:Az óvodai- és általános iskolai pedagógusok, fejlesztő- és gyógypedagógusok, logopédusok szakmai képzése. A tanfolyam összóraszáma: 30 óra (5 alkalom) Módszer: előadás, gyakorlat A tanfolyam témája: A kudarc nélküli, eredményes tanuláshoz a gyermekeknek megfelelő fejlettségű készségekkel kell rendelkeznie. Nélkülözhetetlen ez az alapvető kultúrtechnikák, mint pl. az olvasás elsajátításához. Különösen fontos az értő olvasás, mert az információk feldolgozása szükséges nem csak a jó tanulmányi eredmények eléréséhez, hanem a társadalomban való érvényesüléshez is. A 30 órás tanfolyam ebben nyújt segítséget gyermekekkel foglalkozó pedagógusoknak. Már az óvodában segítséget kaphatnak a nagycsoportos gyermekek ahhoz, hogy a tanuláshoz szükséges pszichés funkciók biztosan, összehangoltan működjenek, s az iskola alsó tagozatának éveiben tanulási képességeik kibontakozhassanak.

A tanfolyamon nyújtott ismeretek hangsúlya az értő olvasáshoz nélkülözhetetlen készségek megalapozásán és fejlesztésén van. A hallgatók elméleti ismereteket kaptak a tanuláshoz, kiemelten az olvasáshoz szükséges részképességek fejlődéséről, integrált működéséről. Az elméletet a

gyermekek életkori sajátosságaihoz, egyéni szükségleteihez igazodó, fokozatosan egymásra épülő gyakorlatsorok egészítették ki. Változatos lehetőséget mutattak be a hatékony tanulást segítő technikák elsajátításához, csoportos és egyéni alkalmazásához. Ehhez oktatófilmek és esetmegbeszélések is segítségül szolgáltak. A résztvevők megismerkedtek a fejlesztést segítő kiadványokkal. A szakirodalmi ajánlás elméleti tudásuk elmélyítését szolgálja. A tanfolyamon lehetőséget kaptunk munkánk során felmerülő problémáik megbeszélésére. A tanfolyam felelőse: Dékány Judit Előadók: Rosta Katalin, Molnárné Lángi Éva, Tarnai Klára A képzésen megszerzett ismeretekkel kollégáink a szolgáltató szerepre készültek fel. 1,2,6 Pedagógus – gyógypedagógus képzések – diszkalkúlia Cél:Az óvodai- és általános iskolai pedagógusok, fejlesztő- és gyógypedagógusok, logopédusok szakmai képzése. A továbbképzés összóraszáma: 30 óra (5 alkalom)

A tanfolyam segítséget nyújt a pedagógusoknak abban, hogy a diszkalkuliára utaló tünetek megismerésével a matematika tanulási zavarral küzdő gyermekekre minél korábban felfigyelhessenek. Információkat kaptak arról, hogy a Közoktatási Törvény, mely paragrafusai adnak lehetőséget az egyéni elbírálásra, hogyan érvényesíthetik jogaikat a komplex kivizsgálás, diagnosztizálás elvégzéséhez, mi a további teendőjük a gyermek integrált oktatása érdekében. A terápia részletes bemutatása lehetővé tette, hogy a diszkalkuliás gyermekek részére egyéni fejlesztési tervet (programot) dolgozhassanak ki abból a célból, hogy a gyermekek saját képességeik és

korlátaik figyelembe vételével felzárkózhassanak társaikhoz, ily módon segítve beilleszkedésüket környezetükbe. A tematikát összeállította: Dékány Judit gyógypedagógus-logopédus, az ELTE Gyógypedagógiai Főiskolai Kar Gyakorló Gyógypedagógiai Szolgáltató Intézmény Gyakorló Logopédiai Intézetének gyakorlatvezető tanára, gyógypedagógiai szakértő Előadók: Dékány Judit, Tálas Józsefné, Csonkáné Polgárdi Veronika, Molnárné Lángi Éva gyógypedagógusok A képzésen megszerzett ismeretekkel kollégáink a szolgáltató szerepre készültek fel.

Képzésen résztvevők és

Dékány Judit tréner

1,2,7 Képzők képzése Cél: Az Educaio Kft által kidolgozott és akkreditált képzések indítási jogának átvétele, az indítandó programokhoz trénerek képzése. Intézményünk az alábbi 3 képzés trénereit képezte ki, és azok indítási jogát vette át: 1. Együttnevelés - az inkluzív, befogadó pedagógia elmélete és gyakorlata 2. Habilitációs és rehabilitációs tevékenységek alkalmazása a sajátos nevelési igényű tanulók

integrált nevelésében-oktatásában 3. A projektpedagógia alkalmazása a sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelésében-

oktatásában A továbbképzés célcsoportja: EGYMI munkatársai, tanítók, általános iskolai tanárok Módszer: előadás, gyakorlat Az Educatio Kft a 13 kiképzett kollégát felvette a képzők névjegyzékébe, a képzések indítási jogát átadta.

Az Oktatási Hivatal az indítási engedélyeket kiadta. Így konzorciumunk 4 akkreditált képzés indítási jogának átvételével a szakmai szolgáltatásait bővítette.

1,2,8 Zárókonferencia Cél: A projekt során különböző színtereken történő tevékenységek, képzések rendszerré válásának, EGYMI koordinációs központtá válásának prezentálása, létrejött értékek, szakmai fejlesztések, rendszerbe foglalása, a konzorciumban résztvevő, valamint együttműködő partnerekkel történő megismertetése. 1.2.9. Pedagógus képzések: IPR Light – integrációra érzékenyítő tréning. „Integrációra érzékenyítő (IPR- Light) továbbképzési program (általános iskolai pedagógusok,- tantestületek felkészítése a hatékony együttnevelésre, az integrációs pedagógiai rendszer iskolai alkalmazására)”című, 30 órás képzésen - a főpályázó Hunyadi János Közoktatási Intézmény EGYMI intézményegységéből 15 fő, valamint a konzorciumi partnerünk, a Farkas Gyula Közoktatási Intézmény nevelőtestületéből és az együttműködő partnerünk, a Harruckern János Közoktatási Intézményből további 10 fő ismereteit bővítjük.

1.3. A kölcsönözhető eszközpark eszközeinek beszerzése Cél: A HEFOP 2.1.6 projekt keretében felállított, a TÁMOP 3.1.6 keretében tovább bővített kölcsönözhető eszközpark továbbfejlesztése az EGYMI keretén belül, valamint a többségi iskolákban dolgozó kollégák munkájának megtámogatását, a felmerülő eszközhiány pótlása, és az együttnevelés támogatását szolgáló szakirodalom beszerzésére miatt vált szükségessé.

Az eszközkölcsönzés célja: A sajátos nevelési igényű gyermekek együttnevelését támogató fejlesztő eszközök széleskörű megismertetése, felkészítés azok használatára, kölcsönzésük biztosítása. Célcsoportja: Az EGYMI vonzáskörzetében élő családok, óvodapedagógusok, pedagógusok, fejlesztést végző szakemberek. A szolgáltatás megismertetése: Tekintettel arra, hogy új szolgáltatás bevezetéséről van szó, elsődleges fontosságú a szolgáltatás céljának, eszközrendszerének, illetve a kölcsönzés módjának megismertetése különös tekintettel az alábbiakra:

a vonzáskörzetének óvodái, általános iskolái területi Nevelési Tanácsadó Gyermekkórházak, szakrendelők

A szolgáltatás megismertetésének módja: Ismertetők közzététele a fentiekben felsorolt intézményekben Eszközhasználati bemutatóval egybekötött tájékoztatók szervezése a fentiekben felsorolt

intézményekben

A projekt során az alábbi eszközök kerültek beszerzésre:

Megnevezés db Megnevezés db Megnevezés db Cd-s szókincsbővítő 1 Kapla 200 1 Mérleg 1 Számolódoboz I. 1 ArcJáték 1 hangszerkészlet 1

Golyós sorritmus 2 Kreatív építőelemek I. 1 Halilit Xilofon Félhangokkal 1

Asblock Alapjáték 1 Kreatív építőelemek II. 1 Kisvakondos memóriajáték 1

Szorzótábla 5 Tactiform 1 Activity turbo 1

Farkasos játék 1 Időlottó 1 Magyarország kvíz 1 Tájépítészet 1 Állatpiramis 1 Úton az iskolába 1

Természet maxi lottó 1 Naprendszerünk bolygói-oktatójáték 1 Gyöngyszövő készlet 10

Puzzle készítőgép 1 Színes torony 1 Voilá karikadobáló, csibés 1

Szövőkeret váltós 10 Horgásszunk! 1 Baba- európai fiú, vízálló 1

Táblás Logikai Készlet 1 1 Örökmozgó 1 Baba- európai lány, vízálló 1

Táblás Logikai Készlet 2 1 Végtelen hurok 1 Babakocsi nyitott 1

Pile-on játék 1 Hangok a környezetünkből 1 Homokvíz asztal 1

Gigamic Sputnik 1 Válaszd ki! Színek, formák, méretek 1 Öltöztetős játék 1

Logicoloredo 2 Memória-háziállatok 1 CD-s szókincsbővítő 1 Micimackó Logikai Feladatok-oktató játék 1 Memória-vadállatok 1

Érzelmek fotógyűjtemény 1

Szócsaládok 1 Térbeli kirakó-csillag 1 Érzések fotógyűjtemény 1

Illatlottó 1 Formák 1 Képek – hangok kicsiknek 1

Mágneses nyelvi gyakorló 1 Alaplap törtekhez 1

Öt érzékszerv játék 1

IQ puzzler 1 Logikai színkirakó 1 Hang – helyzet lottó 1 Számsudoku 1 Kisbetűk 1 Hangtörténetek I. 1 Soliter 1 Nagybetűk 1 Hangtörténetek II. 1 Öt érzékszerv játék 2 Lottójáték-jobb-bal 1 Illat lottó 1

Számolós játék 1 Topológia-Térbeli szimmetria 1

Mágneses világtérkép óriás lappal 1

Táblás logikai készlet 3. 1 A helyes irány 1 Logikai készlet 1

Sudokolor 1 Szituációk és helyzetek 1 Mérés, összehasonlítás és számolás 1

Masszírozó labda 1 Problémamegoldás 1 Egy, kettő méhecske 1 Levegős párna nagy 1 Tudáspróba 1 Fuss körbe a törtekkel 1 Hőlapocskák 1 Seguin tábla I. 1 Idő lottó 1 Tapintsd ki! -Formakereső 1 Seguintábla II. 1

Lokon térlátás 1

Tapintós memória 1 Hegyjáték 1 Mátrix I. 1

Geometriai dominó 1 Játék a testünk megismerésére 1

Mátrix II. 1

Varázslatos sajt 1 Karikák gymkitthez 35cm-es 1

Számlapozgató 3 jegyű 1

Érzékelésfejlesztő! 1 Karikák gymkitthez 50cm-es 1

Számlapozgató 6 jegyű 1

Tapintsd és számolj! 1 Karikák gymkitthez 65cm-es 1

Számolósjáték 1

Senso érzékelés fejlesztő 1 Kétoldalas egyensúlyozó híd 1

Ritmusok és gyöngyök 1

Gyümölcsaromák 1 Körtrambulin 1 3 dimenziós formák és árnyékok 1

Mikádó 1 Óriáskígyó és létrák 1 Structuro 1

Buborékos útvesztő 1 11 részes szivacsos tornaszer 1

Tükrös játék 1

Trükkös ujjak 1 Hullámpálya 1 Tájékozódás a térben II. 1

Labirintus-nagy 1 Kétszemélyes sítalp 1 Keresd meg a helyes kulcsot 1

Katicás útvesztő 1 Négyszemélyes sítalp 1 Érzékszervek lapozgató 1 Építsd fel! Make'n' Break Extreme 1 Óriás frisbee 1

Tapintás párosító játék 1

A fürge legény

1

Készüljünk a kompetenciamérésre 4. Szövegértés és matematika 1

Nézd a kezem! (gesztusjelek) 1

Egyensúlyozó tárcsa

2

Készüljünk a kompetenciamérésre 6. Szövegértés és matematika 1 Tanuljunk meg tanulni! 1

Gymkit alapkészlet

1

Készüljünk a kompetenciamérésre 8. Szövegértés és matematika 1 Difer programcsomag 1

GMP komplett diagnosztikai tesztcsomag 1 111 labirintus 1

Hiperaktivitás és tanulási zavarok 1

GOH Beszédhallást vizsgáló készülék 1

A tanulási zavarok korrekciója kisiskolás korban I. 1

101 játékterápia technika 1

Hívókép és szókártyagyűjtemény Diferhez 1

A tanulási zavarok korrekciója kisiskolás korban II. 1 Eszkimó játék 2

Sindelar tesztcsomag iskolásoknak 2

A tanulási zavarok korrekciója kisiskolás korban III. 1 Hatmester játék 2

Tájékozódás (Difer fejlesztő füzetek) 2

A tanulási zavarok korrekciója kisiskolás korban IV. 1

Maxi Forma Szín Diagram 2

Hónapról hónapra Meixner-módszerű anyanyelvi mf. 2.oszt. 1

Szivárvány fejlesztő kártyacsalád 1 Maxi Szín Iránydiagram 2

Hónapról hónapra Meixner-módszerű anyanyelvi mf. I.félév 1

Add a kezed! Rosta Katalin 1 Terület és kerület 1

Hónapról hónapra Meixner-módszerű anyanyelvi mf. II.félév 1

Differenciálás a tanításban, tanulásban 1 Turbino 1

Hónapról hónapra Meixner-módszerű olvasókönyv 2.oszt. 2

Fejlesztés mesékkel (Difer) 1 Fogalom és beszéd 2

Kommunikáció diagramm 2 Manó ÁBÉCÉ 1 Alsós szövegértás 2-4

DVD 1

Párbeszéd diagram 1 Manó olvasás 1. 1 Önértékelés - Légy önmagad! 1

Postamester 1 Manó olvasás 2. 1 MK Első interaktív számháború cd 1

Activity junior 1 Manó nyelvtan 1 MK Második interaktív számháború cd 1

Pentago 2 Manó matek 1. 1

MK Harmadik interaktív számháború cd

1

Tipp párbaj 1 Manó matek 2. 1

Digitális számolás, gondolkodás készségfejlesztő csomag

1

Colour code 1 Manó matek 3. 1 Akusztikus észleléskészlet 1

Hide&Seck Pirates 1 Manó matek 4. 1 Vizuális észleléskészlet 1 Abalone 1 Manókaland 1 Anyanyelvi készlet 1 Logeo 1 Manó élővilág 1 Számolás készlet 1 Go Getter Egér és Macska 1 Manó Magyarország 1 Varázsbetű

Programcsalád 1

Sapientino Champion 1 Manó informatika 1. 1 Egyszer volt, hol nem volt 1

Csupa Csupasz tyúkeszű 1 Manó IQ 1 Fülelő (hanggyakorlatok cd-n) 1

Semmi pánik 1 Manó muzsika 1. 1 Helyesírás gyakorló 1-4. o. 1

Most légy okos! 1 Digitális készségfejlesztő csomag I. 1 Négy évszak 2

Shape by shape 1 Scrabble junior 1 Blanko junior 1 Camonflage 1 Tangoes junior 1 Activity gyermek 1 Olvasójáték cd-vel 1

2.1 Utazó szolgálat módszertani fejlesztése- Esetmegbeszélés- Békés

A HEFOP pályázatban résztvevő gyógypedagógusaink évek hosszú során fejlesztő foglalkozásokat tartottak. A középiskolás tanulók körében nő a SNI tanulók száma, mely növeli az ellátási igényt. A lemorzsolódás megelőzése és a

sikeres vizsgák teljesítése érdekében. Ennek folytatásaként esetmegbeszéléseket tartottak kollégáink. A résztvevő pedagógusokat tanácsokkal látták el egy-egy eset kapcsán. 2.2 Jó gyakorlatok

Závogyán Judit szakértőt kértük fel előadóként, aki megismertetett bennünket és a többségi általános iskolák pedagógusait a Kéttanítós modellel s mindezeket prezentálta a Szarvasi Általános Iskola tapasztalatai alapján.

2.3 Tanulásszervezési eljárások tréning

2 fő gyógypedagógusuk segítségével vehetnek részt a tanulók a tréningeken, ahol szituációs formában ismerkedhettek meg a tanulást segítő módszerekkel. Ezek a tréningek érdekesek voltak és jó hangulatban teltek el. A tanulók élvezték a részvételt.

2.4 Fejlesztőprogramok kidolgozása A fejlesztőprogramok kidolgozása 6 fő feladata volt. Fő célunk, hogy egy olyan kiadvány

szülessen, ami segíti a többségi iskolák pedagógusait az integrációban, a differenciálásban. Ennek érdekében a magyar nyelv, helyesírás és a matematika területére kidolgoztunk olyan foglalkoztató feladatokat, amelyek életszakaszonként tartalmaznak segítő feladatokat.

2.5 Fórumok

Hosszú évek tapasztalatai alapján kerül sor egy szülő fórumra, ahol a szülők, pedagógusok és neves szakemberek segítségével olyan problémák megbeszélésére kerülhet sor, amelyek a szülőket is érdekelhetik. Ezen fórumokon szakpszichológus,

munkatársa és fejlesztést végző szakemberek elmondják tapasztalataikat az integrációs törekvésekkel kapcsolatban és alkalmat biztosítunk konzultációra, ahol kérdéseiket feltehetik a szakemberek is. 2.6 Szupervízió - 3 településen Szaktanácsadó kolléganőnk segítségével eljutottunk Gyomaendrődre, Lőkösházára és

Muronyba. Nagy érdeklődéssel fogadtak bennünket. Sok kolléga részt vett a találkozón és igyekeztek elmondani a problémáikat és tanácsokat is kértek és kaphattak. Szívesen vették segítségül a felajánlott szakirodalmakat.

2.7 Eszközbeszerzés Az eszközbeszerzésünk folyamatos volt. Módszertani fejlesztő szoftvereket szereztünk be a Varázsbetűtől, valamint olyan speciális eszközök kerültek beszerzésre, amelyek segítik mindennapi munkánkat, a részképességek fejlesztését. 2.8 Trénerképzés- képzők- képzése

2011. február hónapban megvalósult a trénerképzés Budapesten 6 fő részvételével, tréning formájában, ahol megismerkedhettünk az adott tréning tréneri feladataival. A tréneri névjegyzékbe való

kerülés után a képzések indítási jogát az Educatio Kft átadta.