a fogalmazás tanításához a 4. évfolyam számára · 2. Képregény készítése egy nyári kalandról. 2. Az önálló feladatvégzés egyes lépéseinek megala-pozása: könyvtárlátogatás,

TANMENETJAVASLAT

a fogalmazás tanításához

a 4. évfolyam számára

Készült az Apáczai Kiadó Kerettanterve és Fülöp Mária – Szilágyi Ferencné: Fogalmazás munkafüzete alapján.

A tanmenetet összeállította: Fülöp Mária

Éves órakeret: 55 óra

Heti órakeret: 1,5 óra vagy I. félév: 1 óra

II. félév: 2 óra

Javasolt könyvek: Fogalmazás munkafüzet 4. évfolyam (Apáczai Kiadó)

Hétszínvilág olvasókönyv 4. évfolyam (Apáczai Kiadó)

Hegedűs Ferencné: Szóbúvár (Apáczai Kiadó)

Tantárgyi program és útmutató a fogalmazás tanításához (Apáczai Kiadó)

A magyar helyesírás szabályai (Akadémiai Kiadó)

Magyar értelmező kéziszótár (Akadémiai Kiadó)

O. Nagy Gábor: Magyar szólások és közmondások (Gondolat Könyvkiadó)

Magyar szinonimaszótár (Akadémiai Kiadó)

A tanmenetben használt rövidítés:

Mf.: Fogalmazás munkafüzet 4. évfolyam

Megjegyzés:

A következőkben olvasható tanmenet a tananyagfelosztás egyik lehetséges módja. Alkotó felhasználása konkrét tanulócsoport ismeretében lehetséges.

Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák, módszer-

tani javaslatok

Fejlesztendő kompetenciák, (készségek,

képességek)

Javasolt taneszközök Egyéb javaslatok a témakör-

höz (projekt, játék, gyűjtőmunka stb.)

BEVEZETÉS

1. Szóbeli szövegalko-

tás

Szövegalkotás szóban: nyári törté-

netek megfogalmazása társaknak.

Részvétel a tanulócsoportban folyó

beszélgetésben. Figyelem a kortárs

és a felnőtt beszélgetőtársra.

Rövid hallott szöveg lényegének,

érzelmi tartalmának megértése

Anyanyelvi kommunikáció:

különféle közlési helyzetek fel-

ismerése

halott szöveg megértése

szóbeli kapcsolattartás

Mf. 4/1.

1. A nyári élményeket

megörökítő fényképekből,

illusztrációkból, fogalma-

zásokból kiállítás szerve-

zése.

2. Képregény készítése

egy nyári kalandról.

2. Az önálló feladatvégzés

egyes lépéseinek megala-

pozása:

könyvtárlátogatás,

könyvkölcsönzés,

a korosztálynak ké-

szült szótárak, lexiko-

nok használata.

Személyes kompetencia: kreativi-

tás

A hatékony, önálló tanulás: fi-

gyelem összpontosítása

2. Kapcsolatteremtés

Köszönés, megszó-

lítás, bemutatkozás

Kapcsolatteremtés különböző

helyzetekben. A köszönés, bemu-

tatkozás; a kérés, a tudakozódás, a

segítségkérés gyakorlása társas

beszédszituációkban (pl.: új tanuló

érkezése, játszótéri ismerkedés).

A kapcsolatfelvétel metakommu-

nikációs és nyelvi formáinak gya-

korlása.

Mindennapi konfliktusok átélése

különféle dramatikus formák ki-

próbálása révén (pl. helyzetgyakor-

lat).


beszédkészség

kommunikatív képesség

a nem verbális önkifejezés ké-

pessége

Saját vélemény megfogalmazá-

sa

Szociális kompetencia:

másokra való odafigyelés

együttműködés

empátia

A hatékony, önálló tanulás: kriti-

kai gondolkodás

Mf.

4/2.,3.,

5/5.

Mf. 4-5. o.

O. Nagy

Gábor:

Magyar

szólások

és köz-

mondások

3. Kapcsolatteremtés,

kapcsolattartás

Kapcsolatteremtés különböző

helyzetekben. Szituációs gyakorla-

tok.

A telefonálás illemtana.


kapcsolatteremtés

társas párbeszédhez szükséges

szóbeli nyelvi képesség

Mf. 6/6.,

7/8.

Mf. 6-7. o.


tani javaslatok


képességek)



A kapcsolatteremtés és a kapcso-

lattartás gyakorlása társas beszéd-

szituációkban: vásárlás, könyvköl-

csönzés, utazás.

Párbeszéd produkálása szóban és

írásban.

Hiányos párbeszéd kiegészítése.

kreatív szövegalkotás Mf. 6-7. o.

Szociális kompetencia: másokra

való odafigyelés

Mf. 6-7. o.

Személyes kompetencia:

egészségtudatosság

Mf. 7/8. a)

önfejlesztés (érzelmekkel való

bánni tudás)

Mf. 7/9.

A hatékony, önálló tanulás: mo-

toros emlékezet

Mf. 7. o.

játék

AZ ELBESZÉLŐ FOGALMAZÁS

4. A szavak

Megadott betűkből szóalkotás.

Az aktív szókincs gazdagítása ro-

kon értelmű és ellentétes jelentésű

szavak gyűjtésével.

Szavak, szócsaládok jelentésma-

gyarázata.

Szógyűjtés képről kérdések segít-

ségével.

Szóbeli és írásbeli szövegalkotás

szavak, szószerkezetek felhaszná-

lásával.


szókincsbővítés

helyes és kreatív nyelvhaszná-

lat

Mf. 8/2.,

3., 9/4.

Mf. 8-9. o.

Magyar

értelmező

kéziszótár

Ny. 6/9.,

10.

1. Szómagyarázat készíté-

se megadott szavakhoz.

2. Régies szavak megis-

merése szómagyarázattal

együtt.

3. Szavak más nyelven:

angol, német, eszperente

stb. (Idegen nyelvi

kommunikáció)

4. Tervezés, modellezés

Új lakóház, iskola terve-

zése, modellezése cso-

kreatív szövegalkotás


eredetiség

Mf. 8/1.

b), 9/5. c)

találékonyság

Esztétikai-művészeti tudatosság

és kifejezőképesség: képzelet fej-

lesztése

Mf. 9/5.a)

5. A mondatok A mondatok alkotásáról, össze-

függéséről tanult ismeretek gya-

korlása.

Hiányos mondatok kiegészítése.

Mondatok felolvasása a közlés-

szándéknak megfelelően.


helyesírás képesség

Mf. 10/7.

b)

Mf. 10-11.

o.

Ny. 4. o.

Ny. 14-18.

o.

helyes és kreatív nyelvhaszná-

lat

Matematikai kompetencia: kom-

binatív képesség

Mf, 10/6.


tani javaslatok


képességek)



Mondatok egybeszerkesztése az

ismétlődő részek elhagyásával,

kötőszavak, névmások használatá-

val.

Mondatok összekapcsolása kötő-

szavakkal, az összetett mondatok

dallamformálásának gyakorlása.

A hatékony, önálló tanulás:

ok-okozati összefüggések fel-

ismerése

logikai gondolkodás fejlesztése

következtetések

Mf. 11/9.

portban.

5.Interjú egy építőiparban

dolgozó szakemberrel.

Személyes kompetencia: találé-

konyság

Mf. 10/8.

6. A szöveg Tartalmilag kapcsolódó mondatok

alkotása.

Az egymást követő mondatok kö-

zötti tartalmi összefüggés hiányá-

nak felismerése. Hibás szövegek

javítása, a tanultak alkalmazása.

Hiányzó szövegrészek pótlása a

képen található információk fel-

használásával.

Nyelvtani, helyesírási, nyelvhe-

lyességi ismeretek alkalmazása a

szövegalkotás során.


logikai gondolkodás

a tanultak alkalmazása

Mf. 11/10. Mf. 11-12.

o.

Ny. 11-12-

13. o. képi információk feldolgozása



Mf. 12/11.

verbális emlékezet


tás

Mf. 12. o.

játék

7. A cím A 3. évfolyamon elsajátított fo-

galmazási ismeretek felelevenítése

feladatmegoldások során.

A cím és a szöveg kapcsolata.

Címek keresése megadott szem-

pontokhoz.

A címek vizsgálata tartalmi, for-

mai és helyesírási szempontból.

Címadási gyakorlatok. Címvariá-

ciók összeállítása eseményt ábrá-


olvasáskészség, szövegértés

13/1. a) Mf. 13-14.

o.

Ny. 39-40.

o.

Hétszínvi-

lág olva-

sókönyv

1. Könyv TOP 10

Osztályszinten a legjobb

tíz könyv listájának ösz-

szeállítása. (Havonként

változhat.)

2. Címadási verseny

A rajz- és technikaórán

elkészült alkotásokhoz

helyesírási képesség

Címek

írása

példakeresés képessége Mf. 14/3.

lényegkiemelés

következtetés


tás, véleménynyilvánítás

Mf. 13/2.


tani javaslatok


képességek)



zoló képekhez. A javaslatok indok-

lása, megbeszélése.

Matematikai kompetencia: síkbe-

li tájékozódás

Mf. 14/5. címvariációk összeállítá-

sa. A legötletesebb címek

jutalmazása.

8. Az anyaggyűjtés

módjai

A 3. évfolyamon elsajátított fo-



Anyaggyűjtési módok felidézése,

felismerése az olvasott szemelvé-

nyekben.

Ugyanazon szövegben több

anyaggyűjtési mód alkalmazásának

lehetősége.


hangos, kifejező olvasás


Mf. 15/1.

b), 16/3. a)

Mf. 15-16.

o.

Hétszínvi-

lág olva-

sókönyv

1. Az önálló feladatvégzés

egyes lépéseinek megala-

pozása: könyvtárlátogatás,

könyvkölcsönzés.

2. Az IST kritikus haszná-

lata a kommunikáció és a

szabadidő terén.

auditív észlelés Mf. 16. o.

játék

a tanultak alkalmazásának ké-

pessége

Mf. 16/2.

Anyanyelvi kommunikáció: krea-

tív szövegalkotás

Mf. 16/2.

b), 3. b)

9. Az események

előzménye, követ-

kezménye




Események előzményének és kö-

vetkezményének megrajzolása

ismert mese alapján. A mese rep-

rodukálása a megadott szavak kife-

jezések felhasználásával.

Mondatok, képek alapján előz-

mény, következmény megfogal-

mazása.

Segélyhívás telefonon.


beszédmegértés

18. o. já-

ték

Mf. 17-18.

o.

Hétszínvi-

lág olva-

sókönyv

1. Rajzsorozat készítése

csoportban. A történet

egyes mozzanatai külön

négyzetben legyenek áb-

rázolva.

2. Napirend készítése a

hét napjaihoz rajzos és

szöveges formában is.

Helyes szokások kialakí-

tása.



a fantázia és a valóság megkü-

lönböztetése

Mf. 18/4.

d)

ok-okozati összefüggések

Mf. 17/2.,

18/3.


egészségtudatosság

Mf. 18/3.

felelősség

Mf. 18/4.

c)

10. Az elbeszélés tago-

lása

Az elbeszélő fogalmazás fő részei.

A hármas tagolás és az egyes ré-

szek szerepének felelevenítése.



Mf. 19/1.,

20/4.

Mf. 19-20.

o.

sajátosságok felismerése Mf. 19/2.


tani javaslatok


képességek)



Részfogalmazások (bevezetés,

tárgyalás, befejezés) készítése szó-

ban és írásban.

Események elmondása adott kife-

jezések felhasználásával.

A befejezések nyelvi formáinak

megfigyelése a mesékben.



Mf. 20/4. Hétszínvi-

lág olva-

sókönyv a nem verbális önkifejezés ké-

pessége

Mf. 20. o.

játék


binatív képesség

Mf. 20/5.

11. A párbeszéd az el-

beszélésben




Események leírása párbeszédes

formában. A párbeszéd jelölése.

Prózai szöveg átalakítása párbe-

széddé.

A különféle mondatfajták hanglej-

tésének gyakorlása párbeszédben.

Párbeszéd írása hétköznapi, illetve

elképzelt helyzethez.


kapcsolatteremtés

társas párbeszédhez szükséges

nyelvi képességek

Mf. 21/1.

c), 22/4.

Mf. 21-22.

o.

1. Interjúkészítés ismert

mesehőssel.

2. Szituációs játékok cso-

portokban.

kreatív szövegalkotás Mf. 22/4.

Perceptív kompetencia. felfogó

képesség

Mf. 22/3.



Mf. 21/1.

b), 2. a),

22/3. b)

figyelem összpontosítása Mf. 22. o.

játék

12. Fogalmazási gya-

korlatok

Az elbeszélésről tanultak felidézé-

se, gyakorlása.

Események mondatainak helyes

sorrendbe állítása számozással.

Esemény elmondása meghatározott

beszédhelyzetekben, a szereplők

személyébe, helyzetébe való bele-

éléssel.

A műfajnak és a témának, illetve

az olvasó személyének megfelelő



Mf.

23/2.b),

24/5. b), c)

Mf. 23-24.

o.


önkifejezés képessége

Mf. 23/1.

a)

hibajavítás

választékosság

Mf. 24/4.



Mf. 23/1.

b), c)


tani javaslatok


képességek)



nyelvi-stilisztikai eszközök kivá-

lasztása.

Stilizálás: adott szöveg mondatai-

ban a kifejezések cseréje.

Adott párbeszéd szövegkörnyezet-

be illesztése.

olvasáskészség, szövegértés Mf. 23/2.

a), 24/5. a)

1. Sportesemények, isko-

lai sportversenyek közve-

títése.

Az események leírása

elbeszélő formában.

2. Olvasmányokhoz, is-

mert mesékhez, elbeszélé-

sekhez eseménylánc ké-

szítése.

3. Anekdota írása. Egy

rövid, humoros történet

lejegyzése.

13. Differenciált gya-

korlás

Szövegalkotás

képsorról,

képről,

cím alapján.

Események képeinek helyes sor-

rendbe állítása számozással.

Szógyűjtés, történetalkotás képsor

alapján.

Képek alapján történet alkotása,

elbeszélő fogalmazás írása a meg-

adott szavak, szószerkezetek,

mondatok felhasználásával.

Önálló szövegalkotás.


önismeret fejlesztése a diffe-

renciált rétegmunka során

Mf. 25-26.

o.

O. Nagy

Gábor:

Magyar

szólások

és köz-

mondások

önellenőrzés

Mf. 26/9.

b)

A hatékony, önálló tanulás: képi

információk feldolgozása

Mf. 25/6.,

26/8.

Természettudományos kompe-

tencia: környezettudatos magatar-

tás

Mf. 26/8.



Mf. 25-26.

o.

14. Önálló elbeszélés

készítése a tanult

ismeretek felhaszná-

lásával és alkalma-

zásával

Elbeszélés készítése önállóan.

Az elbeszélés írásáról tanultak

alkalmazása.

Szempontok: címválasztás, szöveg

folyamatossága, tagolás, szóhasz-

nálat.

A helyesírási szótár használata.

Önellenőrzés.

A hatékony, önálló tanulás: a

megszerzett tudás alkalmazása,

kritikai gondolkodás

Kezdeményezőképesség és vál-

lalkozói kompetencia: tervezés


tív szövegalkotás, a nyelvi kompe-

tencia rugalmas és rutinszerű al-

kalmazása, egyéni közlési stratégia

kialakítása

Személyes kompetencia: önálló-

ság

Mf. 83-85.

o.

Mf. 87. o

A magyar

helyesírás

szabályai


tani javaslatok


képességek)



15. Az önállóan készí-

tett fogalmazás javí-

tása

Az írásbeli munkák javítása, a tí-

pushibák megbeszélése.

Differenciálás:

a fogalmazás javítása alaki, he-

lyesírási és tartalmi szempont-

ból,

kreatív szövegalkotás.


ság

Szociális kompetencia: tolerancia

A hatékony, önálló tanulás: fi-

gyelem összpontosítása, problé-

mamegoldó képesség, kritikai

gondolkodás

Mf. 86. o.

A magyar

helyesírás

szabályai

A LEÍRÓ FOGALMAZÁS

16. Az elbeszélés és a

leírás összehasonlí-

tása

Irodalmi alkotások, olvasmányok

elbeszélő és leíró részleteinek

megfigyelése, elemzése.

Ugyanarról a témáról szóló elbe-

szélés és leírás összehasonlítása.

A leírás és az elbeszélés műfaji

sajátosságainak megfogalmazása.

Szófaji jellemzők megfigyelése,

összehasonlítása.

A hatékony, önálló tanulás: olva-

sáskészség, szövegértés, a tanultak

alkalmazása (szófajismeret), azo-

nosság, különbözőség megállapítá-

sa

Perceptív kompetencia: felfogó

képesség

Mf. 27. o. Mf. 27. o.

Hétszínvi-

lág olva-

sókönyv

gyermek-

könyvek

1. Tulajdonságok gyűjtése

élőlényekről, tárgyakról.

Feladványok készítése

egymásnak a gyűjtött tu-

lajdonságok felhasználá-

sával.

17. A leírás

Irodalmi alkotások, olvasmányok

leíró részeinek kikeresése.

Szövegrészek műfajának megálla-

pítása.

A cím és a szöveg kapcsolata.

Ugyanarról a tájról rövid elbeszélő

és leíró szövegek alkotása szóban a

képek segítségével.


logikai gondolkodás

figyelem összpontosítása

Mf. 29. o.

játék

Mf. 28-29.

o.

Hétszínvi-

lág olva-

sókönyv



és kifejezőképesség: belső képké-

szítés

Mf. 28/2.



Mf. 29/3.

c), 4. b)



tás

Mf. 29/4.


tani javaslatok


képességek)



18. Tárgyak bemutatása

Leírás készítése

mindennapi tár-

gyakról

Tárgyakról készített leírások tar-

talmi vizsgálata.

A bemutatás sorrendjének megfi-

gyelése.

Leírás alapján tárgy felismerése,

majd lerajzolása.

Rövid szépirodalmi és nem szép-

irodalmi szöveg összehasonlítása.

Az irodalmi példa szerepe.

Az esztétikai nézőpont megalapo-

zása: a szép megtapasztalása a

mindennapi élet tárgyaiban.

Választott tárgyak bemutatása,

melléknevek használata.



Mf. 30/1.,

2, 31/4.

Mf. 30-31.

o.

1. Játékok

Barkochba

Tárgyak felismerése jel-

lemző jegyeik alapján.

Activity

A gondolt feladvány

(tárgy) kitalálása mutoga-

tással, körülírással, rímfa-

ragással.

Tabu

Tárgyak jellemzése a ta-

buként megjelölt szavak

használata nélkül.

2. Egy tárgy működésé-

nek felderítése.

3. Reklám készítése egy

tárgyról.

4. Játékkészítés.

sajátosságok megfigyelése

Mf. 31/3.

a), 31/4.

b), c)

figyelem összpontosítása

lényegkiemelés

Mf. 30/1.


és kifejezőképesség: élmények

kreatív kifejezése

Mf. 31/4.

19. Leírás készítése egy

kedvelt tárgyról

A tárgy helyzetébe

való beleélés

Leírás készítése kedvelt tárgyról

megfigyelés alapján.

Játékok, mint tárgyak bemutatása

leírással.

Tárgyak megszólaltatása.

A műfajnak és a témának megfele-

lő nyelvi-stilisztikai eszközök ki-

választása: szóhasználat, jelzős

szerkezetek, a tárgyak pontos,

szemléletes, hangulatos leírása.

A megismert nyelvi-stilisztikai

eszközök alkalmazása.

A létige használatának kerülése.


konyság

Mf. 32/5. Mf. 32. o.



Mf. 32/6.

a), 7. a)

észlelés

Mf. 32. o.

játék

fantázia



Mf. 32/7.

b), 8.

rugalmas gondolkodás a szö-

vegalkotás során

Mf. 32/7.

b)

20. Állatok bemutatása

Leírás készítése

állatról

Beszélgetés saját háziállatokról.

Állatokról készült leírás vizsgálata,

a bemutatás sorrendjének megfi-


lalkozói kompetencia: vállalko-

zókészség

Mf. 33/1.

b)

Mf. 33-34-

35. o.

1. Könyvtárlátogatás.

Fekete István könyveinek

megismerése, kölcsönzé-


tani javaslatok


képességek)



gyelése.

A tulajdonságok bemutatása visel-

kedésen keresztül.

Leírások alapján rajz készítése.



természeti környezetben.

Állatok tulajdonságaira vonatkozó

hasonlatok gyűjtése.

A leírás anyagának elrendezése.

Állatok bemutatása vázlat segítsé-

gével, illetve önállóan.



Mf. 33/2.

a), 34/3.

Hétszínvi-

lág olva-

sókönyv

Ismeret-

terjesztő

könyvek

se, olvasása. Állatalakok

bemutatása. Irodalmi mű-

vek hangulatának kieme-

lése.

2. Látogatás szervezése

egy közeli állatmenhelyre.

Az ott élő örökbe fogad-

ható állatok szemléletes

bemutatása.

3. Hirdetések készítése

Elveszett és talált állatok

bemutatása.

4. Híres állatok felkutatá-

sa, bemutatása. (Pl.: Kin-

csem, Mancs)

5. Állatkerti örökbefoga-

dás lehetőségei.

Miért ezt az állatot fogad-

tam örökbe? Interjúkészí-

tés az egyik örökbefoga-

dóval.

6. Az állattartás szépségei

és nehézségei címmel

kiállítás megalkotása.


Mf. 33/1.,

2., 34/3.

példakeresés Mf. 35/5.

c)


tencia: környezettudatosság

Mf. 33/2.

a)


és kifejezőképesség: esztétikus

ábrázolás

Mf. 34/3.

a)

21. Leírás készítése

állatról

Az állat helyzetébe

való beleélés

Humoros állatleírás

Állatok helyzetébe való beleélés.

Humoros állatleírások jellegzetes-

ségeinek megfigyelése.

Képzelt állat bemutatása fantázia

alapján.




szerkezetek, hasonlat, az állatok

pontos, szemléletes, hangulatos

leírása.


konyság, képzelet, fantázia



Nyelvi kompetencia

Mf. 35/6.

b), 37/7.

b), 8. b)

Mf. 34-35-

36. o.

Nagy La-

jos: Képte-

len termé-

szetrajz A hatékony, önálló tanulás:


Mf. 35/6.

a), 36/7.

a), 8. a)

divergens gondolkodás Mf. 37/8.

a fantázia és a valóság megkü-

lönböztetése

Mf. 37/8.


korlás

Kedvenc állat be-

mutatása

tényszerűen,

szerepvállalással,

humorosan.

A tanult ismeretek alkalmazása.

Állatok helyzetébe való beleélés.

Képzelt állat bemutatása fantázia

alapján.




Személyes kompetencia: Önisme-

ret fejlesztése a differenciált ré-

tegmunka során, eredetiség, képze-

let, fantázia, önellenőrzés



A hatékony, önálló tanulás: lé-

Mf. 34-35-

36. o.


tani javaslatok


képességek)



szerkezetek, hasonlat, az állatok


leírása.

nyegkiemelés



tás

23. Növények bemuta-

tása

Szépirodalmi és ismeretterjesztő

leírás összehasonlítása.

Növényekről készült leírás megfi-

gyelése, a bemutatás sorrendjének

vizsgálata.

A leírás alapján rajz készítése.







szerkezetek, hasonlat, a növények


leírása.

Növényekkel kapcsolatos szólá-

sok, szóláshasonlatok, közmondá-

sok gyűjtése.



Mf. 37/1.,

2., 38/3. a)

Mf. 37-38.

o.

Szóbúvár

O. Nagy

Gábor:

Magyar

szólások

és köz-

mondások

1. Növényekkel kapcsola-

tos találós kérdések gyűj-

tése.

2. Különböző magok,

hagymák ültetése cserép-

be, gondozása. Fényké-

pek, rajzok, illetve fel-

jegyzések készítése a nö-

vény fejlődéséről. Az el-

készült anyagból kiállítás

készítése.

3. Versírás növényekről.

4. Kockázás

Egy-egy téma hatféle né-

zőpontból való megköze-

lítése. (Jellemzés, össze-

vetés, társítás, elemzés,

felhasználás, érvelés.)


Mf. 37/2.

b)

információkeresés

Mf. 37/1.

c), 38/3.

b), 4.



Mf. 37/2.



ábrázolás

Mf. 38/3.

a)


növényről

Kedvenc növény

bemutatása

Leírás készítése növényről önálló-

an. A tanulói munka segítése meg-

adott szempontsor vagy vázlat

alapján.

Növényekre jellemző szavak, kife-

jezések gyűjtése.

Az ismeretek bővítése lexikonok,

növényhatározók és egyéb köny-


szókincsbővítés

szóhasználat

Mf. 39/6.

a)

Mf. 39. o.

Ismeret-

terjesztő

könyvek önkifejezéshez szükséges nyel-

vi képességek

Mf. 39/6.

c)



fantázia

Mf. 39/5.

b)


tani javaslatok


képességek)



vek segítségével.

A növények helyzetébe való bele-

élés.


lő nyelvi-stilisztikai eszközök

használata.

az információ megkeresésének

képessége

Mf. 39/6.

b)

figyelem tartóssága

koncentráció

Mf. 39/5.

a)

25. Tájak, helyszínek

bemutatása

Leírást tartalmazó irodalmi művek,

ismeretterjesztő szövegek elemzé-

se. A térbeli viszonyok szerinti

bemutatásmód megismerése.




A költői nyelv néhány sajátosságá-

nak megfigyelése.

Közvetlen környezet megfigyelése.

A lakás vagy az iskola egyik helyi-

ségének bemutatása (szoba, osz-

tályterem stb.).




szerkezetek, hasonlat, megszemé-

lyesítés.


és kifejezőképesség: esztétikai

megismerés

A hatékony, önálló tanulás: sajá-

tosságok felismerése, olvasáskész-

ség, szövegértés

Szociális és állampolgári kompe-

tencia: nemzettudat formálása

Matematikai kompetencia: vi-

szonylatok meghatározása

Mf. 40/1.,

2., 41/3.

Mf. 40-41.

o.

Fényké-

pek, tájké-

pek

Magazi-

nok (pl.

Lakáskul-

túra)

Útiköny-

vek

1. Természeti jelenségek-

ről leírás készítése pontos

megfigyelés alapján.

2. Dioráma készítése ked-

venc tartózkodási helyről.

3. Gyalogtúra megterve-

zése a kedvenc kiránduló-

helyre.

4. Térképkészítés a köz-

vetlen lakókörnyezetről,

illetve lakóhelyről.

5. Helyszínek tervezése

iskolai műsorokhoz, a

színjátszó kör előadásai-

hoz.


településről, tájról

Tájleírások keresése irodalmi alko-

tásokban.

Tájak, helyszínek szépirodalmi

bemutatására alkalmas kifejezések

gyűjtése. Az aktív szókincs gazda-

gítása az olvasott szövegekkel ösz-

szefüggésben.


sáskészség, szövegértés

Mf. 42/6. Mf. 42. o.



Mf. 42/7.


és kifejezőképesség: elképzelések,

Mf. 41/5.,

42/6., 7.


tani javaslatok


képességek)



Leírás készítése képről, település-

ről, kirándulóhelyről.

A tájak pontos, szemléletes, han-

gulatos leírása.

Hasonlatok, jelzős szószerkezetek

gyűjtése, használata a leírásban.

élmények kreatív kifejezése 6. Tájleírások készítése

útikönyvbe.

7. Újságcikk megírása. A

lakás egy helyiségének

bemutatása.

8. Idegenvezetés. A lakó-

hely bemutatása kirándu-

lóknak.

9. Versírás a lakóhelyről.

10. Poszter készítés cso-

portban. A poszteren áb-

rázolt tájról leírás készíté-

se.



Mf. 42/6.

c)

27. A lakóhely bemuta-

tása

A lakóhelyről készült leírás meg-

beszélése, kiegészítése.

Anyaggyűjtés a saját lakóhely be-

mutatásához.

A leírás anyagának elrendezése.

A közlési célnak és szándéknak

megfelelő különféle mondatok

helyes használata.

Önellenőrzés



Mf. 43/8. Mf. 43. o.


és kifejezőképesség: élmények és

érzések kreatív kifejezése

Mf. 43/8.

c); 9.

Személyes kompetencia: önisme-

ret

Mf. 43/8.

c)



Mf. 43/8.


önállóan

Önálló leírás készítése a tanult

ismeretek felhasználásával és al-

kalmazásával.

Szempontok: a lényeges tulajdon-

ságok megfogalmazása, tagolás,

szemléletesség, szóhasználat.


Önellenőrzés.







kialakítása


ság


kai gondolkodás, a megszerzett

tudás alkalmazása

Mf. 83-85.

o.

Mf. 87. o

A magyar

helyesírás

szabályai


tani javaslatok


képességek)





tása



Differenciálás:



ból,



ság


kai gondolkodás, figyelem össz-

pontosítása, problémamegoldó

képesség


Mf. 86. o.

A magyar

helyesírás

szabályai

30. Az elbeszélés és a

leírás összekapcso-

lása

Irodalmi példákban az elbeszélő és

a leíró részek váltakozásának és

arányának megfigyelése.

Szövegrészek műfajának megálla-

pítása.

Különböző műfajú szövegekben az

eltérő nyelvhasználat érzékeltetése,

a jól felismerhető különbségek

megfigyelése.

Elbeszélő fogalmazás írása leíró

részekkel.

Párbeszéd produkálása hétköznapi

helyzethez.

Dramatikus játék.



Mf. 44/1.,

45/3., 4.

Mf. 44-45.

o.

Hétszínvi-

lág olva-

sókönyv

1. Rajzfigura tervezése.

Történetalkotás, meseal-

kotás a rajzfigura fősze-

replésével. A rajzfigura

bemutatása.

2. Osztálykirándulások

helyszínének, eseményei-

nek bemutatása csoport-

ban.

3. Régi, megkopott, el-

használódott tárgyak be-

mutatása. „Életük” leg-

szebb és legrosszabb pil-

lanatának bemutatása.

példakeresés Mf. 44/2.

érvelés

Mf. 44/1.

a)



Mf. 44/1.,

45/3., 4.

Szociális kompetencia: társas

aktivitás

Mf. 45/4.

a)

31. Elbeszélés leíró

résszel

Elbeszélés készítése képről. Adott

leírás beillesztése a fogalmazásba.

Különböző műfajú szövegrészek

összekapcsolási lehetőségeinek

felismerése, a kapcsolódó monda-

tok helyének megkeresése.

A műfajokhoz kötődő nyelvi-

stilisztikai és kommunikációs jel-

legzetességek szerepének felisme-

rése és kreatív alkalmazásuk saját


és kifejezőképesség: belső képké-

szítés




képi információk feldolgozása

Mf. 46/5.

b)

Mf. 46. o.


Mf. 46/5.

a)


tani javaslatok


képességek)



írásműben.


korlás

Az elbeszélés és a


lása

képsor segítségé-

vel,

egyéni élmény

alapján.

Képsorról vagy élmény alapján

elbeszélés készítése leíró részek-

kel. Élőlények, tárgyak legjellem-

zőbb tulajdonságainak bemutatása

a leírásokban.

Több leírás beillesztésének lehető-

sége egy elbeszélésbe.

Rövidebb szövegek alkotása kü-

lönböző szövegtípusokban és mű-

fajokban.

Nyelvtani, helyesírási, nyelvhe-

lyességi ismeretek alkalmazása a

fogalmazásokban.


ret fejlesztése a differenciált ré-

tegmunka során, önellenőrzés




nyegkiemelés, eredetiség, képzelet,

fantázia



tás

Mf. 46. o.

33. A jellemzés műfaji

sajátosságai

Irodalmi művek részleteinek elem-

zése. Szépirodalmi szövegekben

emberi tulajdonságok kifejezésé-

nek megfigyelése, a jellemzés sajá-

tosságainak összegyűjtése.

A belső tulajdonságok megismeré-

sének lehetőségei.




szerkezetek, hasonlat, a személyek


leírása.

Anyanyelvi kommunikáció: szó-

kincsbővítés

Mf. 47/1.,

2.

Mf. 47. o.

Hétszínvi-

lág olva-

sókönyv

1. Tanulói önéletrajzrész-

letek megírása.

2. Összehasonlító ábra

(Venn-diagramm) segít-

ségével történetek szerep-

lőinek összehasonlítása.

Perceptív kompetencia: észreve-

vő, felfogó képesség


sajátosságok felismerése

Mf. 47/2.


Mf.

47/2.a)



Mf. 47/1.

34. Személyek külső és

belső tulajdonságai-

nak bemutatása

Személyek külső tulajdonságainak

leírása. Alakleíráskor használható

kifejezések gyűjtése.

Belső tulajdonságok és belső tulaj-


kincsbővítés

Mf. 48/3.,

4., 49/6.

Mf. 48-49.

o.


az információ megkeresésének

Mf. 49/6.,

7. b)


tani javaslatok


képességek)



donságokat bemutató mondatok

megfeleltetése.

Személyre jellemző tulajdonságok

kifejezése szólásokkal.

A leírás anyagának elrendezése:

külső, belső tulajdonságok.

képessége

önálló ismeretszerzés

3. Karaktertérkép készíté-

se személyek tulajdonsá-

gainak azonosításához.

4. Ismert történelmi sze-

mélyek jellemzése.

5. Sztárok jellemzése.

ok-okozati összefüggés

Mf. 48/5.,

49/7.

olvasáskészség, szövegértés Mf. 48/5.,

49/7.


korlás

Jellemzés készítése

egy kedves sze-

mélyről,

mesehősről,

önmagadról.

Kedvelt irodalmi hősök, olvas-

mányszereplők, személyek bemu-

tatása. Leírás készítése személyről

megfigyelés vagy elképzelés alap-

ján. Külső és belső tulajdonságok

összegyűjtése önállóan vagy vázlat

segítségével.

Önismereti játék. Melyik tulajdon-

ságodtól szabadulnál meg? Miért?

Milyent vennél? Miért?

Önjellemzés készítése.

Szociális kompetencia: empátia,

tisztelet és mások megismerésének

igénye

Mf. 50/8.

Mf. 50. o.


ret, énkép fejlesztése

Mf. 50/9.



Mf. 50/10.

verbális emlékezet Mf. 50. o.

játék

36. Jellemzés az elbe-

szélésben

Az elbeszélő és a leíró részek fel-

ismerése egy szövegen belül.

A leíró és az elbeszélő rész össze-

kapcsolása. A kapcsolódó monda-

tok helyének megkeresése.

Képről vagy élmény alapján elbe-

szélés készítése leíró részekkel.

Személyek legjellemzőbb tulaj-

donságainak bemutatása a leírá-

sokban.



Szociális kompetencia: másokra

való odafigyelés

Mf. 51/2. Mf. 51-52.

o.

1. Személyek tulajdonsá-

gait kifejező szólások,

szóláshasonlatok gyűjtése.

2. Kedvenc mesehősök

bemutatása.



Mf. 51/1.

képi információk feldolgozása

Mf. 52/3.

Képzelet, fantázia

Mf. 52/3.,

5.

lényegkiemelés Mf. 52. o.

játék

Személyes kompetencia: énkép,

önismeret

Mf. 52/5.


tani javaslatok


képességek)




korlatok

Az elbeszélés és a


lása

A leíró és az elbeszélő szövegré-

szek összekapcsolása. A kapcsoló-

dó mondatok helyének megkeresé-

se.






sáskészség, szövegértés, képi in-

formációk feldolgozása

Mf. 53. o.

3. Humoros önjellemzés

készítése.


korlatok

A fogalmazás elbe-

szélő és leíró része-

inek színesítése pár-

beszéddel

Szövegalkotás eseményt ábrázoló

a képek és a megadott igék, szó-

szerkezetek segítségével.

Hiányos párbeszéd kiegészítése az

eseményeknek megfelelően.

Prózai szöveg átalakítása párbe-

széddé.

Képsorról, képről, elbeszélés ké-

szítése leíró és párbeszédes ré-

szekkel.

Személyes kompetencia: önellen-

őrzés

Mf. 54/7

e), 55/3. d)

Mf. 54-55.

o.

Matematikai kompetencia: cso-

portosítás

Mf. 54/2.

a)



Mf. 54/2.

d), 55/3. a)

képi információ feldolgozása

Mf. 54/2.

b)

Anyanyelvi kommunikáció: non-

verbális kommunikáció

Mf. 55. o.

játék

39. Önálló munka

Elbeszélés készítése

leíró résszel

Önálló szövegalkotás a tanult is-

meretek felhasználásával és alkal-

mazásával.

Szempontok: az elbeszélő és a le-

író részek összekapcsolása, a lé-

nyeges események és tulajdonsá-

gok megfogalmazása, tagolás,

szemléletesség, szóhasználat.


Önellenőrzés.







kialakítása


ság



tudás alkalmazása

Mf. 83-85.

o.

Mf. 87. o

A magyar

helyesírás

szabályai


tani javaslatok


képességek)





tása



Differenciálás:



ból,



ság




képesség


Mf. 86. o.

A magyar

helyesírás

szabályai

A HÍR

41. A hír

Újságban megjelent hír tartalmi és

formai megfigyelése, vizsgálata.

Újsághírek vizsgálatával a hír

megértéséhez szükséges adatok

összegyűjtése (hely, idő, esemény,

szereplők).

Hiányos hír kiegészítése.


önálló információszerzés ké-

pessége

Mf. 56/2.,

3.

Mf. 56-57.

o.

újságok

1. Online gyermekújságok

keresése az interneten.

3. Digitális előfizetés le-

hetőségének, előnyének

megismerése.

Érvpingpong: Melyik

előfizetésnek mi az elő-

nye?

2. Iskolaújság, osztályúj-

ság elkészítése, szerkesz-

tése.

(Érdekes témájú cikkek,

hírek megírása. Interjúké-

szítés. Képregény készíté-

se. Fényképezés. Szelek-

tálás, rendszerezés.)


lényegkiemelés

Mf. 57/4.

Anyanyelvi kommunikáció: he-

lyesírási képesség

Mf. 56/2.

42. Hír fogalmazása

Aktuális hírek keresése újságban.

Hír fogalmazása megadott adatok

felhasználásával.

Megtörtént eseményről hír írása.

Olvasott szöveg elmondása a mű-

faj változtatásával. Ismert mesék

egy-egy jelentősebb eseményéhez

hír készítése.



Mf. 58/9.,

játék

Mf. 58. o.

újságok A hatékony, önálló tanulás:

példakeresés

Mf. 58/6.

lényegkiemelés Mf. 58/7.

A LEVÉLÍRÁS

43. A levélírás Irodalmi alkotásokban található

levelek elemzése.


sajátosságok felismerése

Mf. 59/2.,

60/3.

Mf. 59-61.

o.


tani javaslatok


képességek)



A levél jellemzőinek a kiemelése.

A levélírás szerkesztési és formai

ismertetőinek megfigyelése, vizs-

gálata, elsajátítása. A helyzethez

illő megszólítások, a levél hang-

neme, stílusa, köszönés, keltezés,

aláírás.

Hivatalos és magánjellegű levelek

gyűjtése, elemzése, sajátosságaik

megfigyelése. A levél feladója és

címzettje közötti kapcsolat megfi-

gyelése.

azonosság, különbözőség meg-

állapítása

Mf. 61/4.

1. Érdekességek felkutatá-

sa a levelezés múltjából.

(Petőfi Sándor és Arany

János levelezése.

Mikes Kelemen levelei.

stb.)

2. A Szivárvány gyermek-

újság levelező rovatának

segítségével levelezőpart-

ner keresése.

3. Levelezés Erdélyben,

Kárpátalján, Felvidéken,

Burgerlandban vagy Dél-

vidéken élő magyar gye-

rekekkel.

4. Levelezés kezdemé-

nyezése külföldi gyere-

kekkel a tanult idegen

nyelven (angol, német

stb.).

5. Gondolati térkép készí-

tése a témáról.


Mf. 59/1.,

2., 60/3.

Anyanyelvi kommunikáció: he-

lyesírás képesség

Mf. 61/5.

44. Az írásbeli üzenet-

váltás lehetőségei

Kötetlen beszélgetés a levelezés

régebbi és mai szerepéről.

A levélírás műfaji sajátosságainak

megfigyelése. A levél leíró és el-

beszélő részeinek megkülönbözte-

tése.

Elkezdett levél folytatása a levélíró

és a címzett kapcsolatának megfe-

lelően.

A válaszlevél jellemzőinek a ki-

emelése (tartalma, felépítése).

A hagyományos és az elektronikus

levélváltás összehasonlítása.

Rövid elektronikus levél megfo-

galmazása.



állapítása

Mf. 62/6.

c)

Mf. 62-63.

o.

önálló ismeretszerzés Mf. 63/8.

c)

Anyanyelvi kommunikáció: önki-

fejezéshez szükséges nyelvi képes-

ség

Mf. 62/6.

7.

Normatív kompetencia: szabály-

követő képesség

Mf. 63/9.

Digitális kompetencia: elektroni-

kus kommunikáció

Mf. 63/8.,

9.

45. A levélírásról tanul-

tak gyakorlása

A tanuló élethelyzetébe illeszkedő

igazi levél megírása. A levélírás

tartalmi és formai elemeinek (meg-

szólítás, búcsúzás, aláírás, kelte-

Anyanyelvi kommunikáció: önki-

fejezéshez szükséges nyelvi képes-

ség


Mf. 65/1. Mf. 65. o.


tani javaslatok


képességek)



zés) helyes alkalmazása.

Az elkészült levél tartalmi és for-

mai elemzése, javítása.

tanultak alkalmazásának képessége

Személyes kompetencia: önérté-

kelés, önellenőrzés

6. Rajongói levél írása

kedvenc művésznek.

46. A boríték címzése,

felbélyegzése, a

levélfeladás

A levélírás illemszabályainak

megbeszélése.

Szükség esetén az előző órán írt

levél javítása, átmásolása levélpa-

pírra.

Boríték címzése, felbélyegzése,

feladása.

A levélfeladási módok megbeszé-

lése. Szituációs játék: levélfeladás

a postán.


lalkozói kompetencia: vállalko-

zókészség


találékonyság

Mf. 66/2. Mf. 66. o.

boríték

önállóság Mf. 66/3.

Szociális kompetencia: együttmű-

ködési képesség

Anyanyelvi kommunikáció: be-

szédkészség

Mf. 66/3.

c)

Normatív kompetencia: szabály-

követő képesség

Mf. 66/4.

47. Üzenetek röviden:

üdvözlőlap

Különféle alkalmakra szóló üdvöz-

lőlapok gyűjtése. Azonosság és

különbség a levél és az üdvözlőlap

között. Az alkalom és az üdvözlet

tartalmának megfigyelése.

Az üdvözlet formai jellemzőinek

összegyűjtése konkrét példák se-

gítségével. Az üdvözletírás szabá-

lyainak megfogalmazása. Külön-

böző – szokásos alkalmakra szóló

– üdvözletek szövegezése.

Az üdvözlőlap feladója és címzett-

je közötti kapcsolat megfigyelése.

A mondatok variálása a kommuni-

katív célnak megfelelően.



állapítása

Mf. 67/1.

b)

Mf. 67-68.

o.

képesla-

pok

1. Képeslaptervezés kü-

lönböző alkalmakra.

2. Régi üdvözlőlapok

gyűjtése, rendszerezése,

kiállítása.

3. Ismert olvasmányok

egy-egy eseményéhez

meghívó készítése.

lényegkiemelő képesség Mf. 67/2.

a)

Narratív kompetencia: dolgok

közlésének képessége

Anyanyelvi kommunikáció: nem

verbális önkifejezés képessége

Mf. 68/3.

a)



íráskép

Mf. 68/3.

b)

48. Üzenetek röviden: Különféle alkalmakra szóló meg- A hatékony, önálló tanulás: lé- Mf. 69/5. Mf. 69. o.


tani javaslatok


képességek)



meghívó hívók gyűjtése. Azonosság és kü-

lönbség a hír és a meghívók kö-

zött. Az alkalom és a meghívó

tartalmának megfigyelése.

A meghívó formai jellemzőinek

összegyűjtése konkrét példák se-

gítségével. A meghívókészítés

szabályainak megfogalmazása.

Különböző – szokásos alkalmakra

szóló – meghívók szövegezése

közös, majd önálló munkával.

nyegkiemelő képesség, elemzés b)

meghívók

4. Azonos téma kifejtése

az alábbi műfajokban:

hír,

levél,

képeslap,

meghívó.


ság


és kifejezőképesség: elképzelések

kreatív kifejezése

Narratív kompetencia: dolgok

közlésének képessége

Anyanyelvi kommunikáció: nem

verbális önkifejezés képessége

Mf. 69/6.

49. Önálló levélírás

választott címzett-

nek

Magánjellegű levél megfogalma-

zása ismerősnek, barátnak. A le-

vélírásról tanultak alkalmazása.

Szempontok: a tartalmi és formai

elemek helyes alkalmazása, szöveg

folyamatossága, a választott cím-

zettnek megfelelő stílus.


Önellenőrzés.







kialakítása


ság



tudás alkalmazása

Mf. 83-85.

o.

Mf. 87. o

A magyar

helyesírás

szabályai



tása



Differenciálás:



ból,



ság




képesség


Mf. 86. o.

A magyar

helyesírás

szabályai

A NAPLÓ


tani javaslatok


képességek)



51. A napló A napló megismerése irodalmi

példán. A naplóírás céljának meg-

fogalmazása.

A napló tartalmi és formai jegyei-

nek megfigyelése.


nyegkiemelés

Személyes kompetencia: önkife-

jezés

Anyanyelvi kommunikáció: kü-

lönféle közlési helyzetek alkalma-

zása


és kifejezőképesség: érzések krea-

tív kifejezése

Mf. 71-

72/1.

Mf. 71-72.

o.

írók, köl-

tők napló-

részletei

Naplóírás.

52. Napló készítése Jelentősebb események megörökí-

tése napló formájában.

Egy közelmúltban átélt esemény

vagy egy hét történetének rövid

leírása időrendben. Egyéni véle-

mények megfogalmazása az ese-

ményekkel kapcsolatban.

Személyes kompetencia: az önki-

fejezés iránti igény erősítése, önál-

ló feladatvégzés


nyegkiemelés


és kifejezőképesség: érzések krea-

tív kifejezése

Mf. 73/2.,

3.

Mf. 73. o.

ÖSSZEFOGLALÁS, RENDSZEREZÉS

53. Rendszerezés

A tanult ismeretek

ismétlése, rendsze-

rezése

A tanult ismeretek

alkalmazása a szö-

vegalkotás során

A tanév folyamán a leírás tartalmi,

szerkezeti jellemzőiről, a bemuta-

tás sorrendjéről, nyelvi eszközök

alkalmazásáról, a hírről, a levél-

írásról, az üdvözletek írásáról, a

meghívók készítéséről szerzett

tapasztalatok összegzése.

A tanult fogalmazási ismeretek

felhasználása szövegalkotásakor.

Szemléletes leírások készítése.




kommunikációs képesség, különfé-

le közlési helyzetek felismerése,

szóbeli kapcsolattartás


tananyag összefüggéseinek megér-

tése, lényegkiemelés, összefüggés-

látás, logikai gondolkodás, képi

információk feldolgozása


binatív képesség


Mf. 80-81.

o.

Mf. 74-75.

o.

Gondolati térkép készítése

a fogalmazási ismeretek-

ről.


tani javaslatok


képességek)



választása, használata.

Az írásbeli fogalmazások elemzé-

se, javítás a tanító irányításával


Szociális kompetencia: együttmű-

ködés

Személyes kompetencia: önálló

tanulás

54. A tanult ismeretek

alkalmazása a szö-

vegalkotás során

A tanult fogalmazási ismeretek

felhasználása szövegalkotásakor.

Önálló írásbeli fogalmazások ké-

szítése elbeszélő szövegformában.

A fogalmazásokba párbeszédes

részek illesztése.

Eseményekről hír, levél, e-mail

megfogalmazása.

Az önálló szövegalkotások elem-

zése, javítása a megismert szöveg-

alkotási szabályok felidézésével.



tás


beli kapcsolattartás, szóbeli és

írásbeli szövegalkotás


tanultak alkalmazása, képi infor-

mációk feldolgozása


tás, képzelet

Mf. 76-77.

o.

55. Útravaló

Írói vallomások (Janikovszky Éva,

Szabó Magda, Lázár Ervin) elolva-

sása, megbeszélése.

Tanulói gondolatok a fogalmazás-

órákról.

A tanévben írt legjobb fogalmazá-

sok fölolvasása

Szociális kompetencia: tolerancia,

tisztelet és mások megismerésének

igénye


ret

Anyanyelvi kommunikáció: szö-

vegalkotás, nyelvi kompetencia

rugalmas és rutinszerű alkalmazása



Mf. 78-79.

o.

Mf. 78-79.

o.

Documents

a fogalmazás tanításához a 4. évfolyam számára · 2. Képregény készítése egy nyári kalandról. 2. Az önálló feladatvégzés egyes lépéseinek megala-pozása: könyvtárlátogatás,