จุลสาร PBL วลัยลักษณˆmasterorg.wu.ac.th/file/pbl-20100302-XmziR.pdf · การเรียนการสอนในรูปแบบโครงงาน

กาวตอไปของ PBL... ประเดนแรก คอตองมการสรางนวตกรรม PBL ขนใหม จากขอมลทผานมาเราพบวาในหลายๆ รายวชามขอจากดในเรอง

จานวนอาจารยประจากลม ดงนนสงทควรคดตอไปคอจะสามารถปรบรปแบบการจดกระบวนการเรยนรตามขนตอน PBL ใหเหมาะสมกบการจดการเรยนการสอนของมหาวทยาลยวลยลกษณไดเพยงใด เชน จดอาจารยประจากลม 1 คนตอจานวนนกศกษามากขน และปรบกระบวนการเรยนการสอนโดยใชเวลาใหนอยลง (ประมาณ 2 – 3 ชวโมงตอ 1 โจทยปญหา) ดงตวอยางทไดจากการศกษาดงาน ณ Republic Polytechnic ประเทศสงคโปร ทใชรปแบบ one day one problem

ประเดนท 2 การขยายตวของ PBL ตองมงเนนไปทรายวชาในกลมรายวชาเฉพาะทมจานวนนกศกษาไมมากนก เชน หลกสตรทางดานเทคโนโลยการเกษตร หลกสตรดานการจดการ หลกสตรดานสารสนเทศศาสตร หลกสตรเทคโนโลยการจดการทรพยากรทะเลและชายฝง หลกสตรพยาบาลศาสตร หรอหลกสตรดานสหเวชศาสตร เปนตน โดยใชการจดการเรยนการสอน แบบ PBL ประมาณ 2 – 3 โจทย/รายวชา ...อานตอหนา 2...

กาวใหมกาวใหมกาวใหมกาวใหมกาวใหมกาวใหมกาวใหมกาวใหม........................กาวไกล กาวไกล กาวไกล กาวไกล กาวไกล กาวไกล กาวไกล กาวไกล PPPPPPPPBBBBBBBBLLLLLLLL

ปท 3 ฉบบท 1 เดอนมกราคม พ.ศ. 2553

PBL WU NewsletterPBL WU NewsletterPBL WU NewsletterPBL WU Newsletter จลสาร จลสาร จลสาร จลสาร PBL PBL PBL PBL วลยลกษณวลยลกษณวลยลกษณวลยลกษณ

PPPPBBBBLLLL WWWWUUUU NNNNeeeewwwwsssslllleeeetttttttteeeerrrr

กา วใหม...กา วไ กล P BL ............................1 บทบรรณ า ธกา ร ......................................3 บทค วา มเกย วกบ P BL .............................4 กา รดา เ นน งาน P BL ใน มวล. ...................6

กา รดา เ นน งาน P BL ใน สถ า บนอน ...............8 อดต ป จ จ บน อนา ค ต P BL ......................1 0 แนะนา แหลงขอมล P BL ..........................1 2 บอกเลา กจ กรรม P BL ..............................1 4

CCCC oooo nnnn tttt eeee nnnn tttt ssss

หากมองยอนกลบไปเมอ 5 - 6 ปทผานมา มหาวทยาลยไดเรมนาวธการจดการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐาน (problem-based learning, PBL) มาใชในรายวชาวทยาศาสตรสขภาพและรายวชาศกษาทวไป จนถงปจจบนไดขยายไปยงกลมสาขาวชาอนเพมขน แมจะคอยเปนคอยไปภายใตขอจากดบางกตาม ทศทางในการพฒนาการเรยนการสอนในภาพรวมตามความคาดหวงของมหาวทยาลย คอมงหวงใหมพฒนากระบวนการเรยนรส active learning ซงกระบวนการเรยนรทเนน active learning จะครอบคลมวธการเรยนการสอนรปแบบอนดวย อาท การเรยนการสอนในรปแบบโครงงาน (project-based learning) รปแบบกรณศกษา (case-based learning) ฯลฯ

ศศศศ .... ด รด รด รด ร .... ธระยท ธ กล นสค นธ ธระยท ธ กล นสค นธ ธระยท ธ กล นสค นธ ธระยท ธ กล นสค นธ รอ งอ ธการบด ฝ ายว ช าการรอ งอ ธการบด ฝ ายว ช าการรอ งอ ธการบด ฝ ายว ช าการรอ งอ ธการบด ฝ ายว ช าการ

...ตอจากหนา 1...

เมอจานวนนกศกษามไมมากนก การจดแบงเปนกลมยอยไมจาเปนตองแยกหอง ทากจกรรมทกอยางในหองเรยนไปพรอมกน นอกจากนยงเปนอกทางเลอกหนงใหอาจารยทมขอจากดในเรองขาดอาจารยประจากลม และมหองเรยนกลมยอยไมเพยงพอไดนาไปปรบใช

ดงนนสงทมหาวทยาลยควรดาเนนการคอ การพฒนากระบวนการเรยนรในรายวชาหรอ

หลกสตรตางๆส active learning ใหเพมมากขน สวนทคณาจารยสามารถชวยไดโดยตรงคอเนนการมสวนรวมของนกศกษาในกระบวนการเรยนรเพมมากขน เชน ในรายวชาใดๆ กตาม ในการจด การเรยนการสอน 1 สปดาห อาจจดประสบการณการเรยนรในลกษณะบรรยาย 75% และใหเปนกจกรรมทผเรยนมสวนรวมในกระบวนการเรยนร 25% โดยจดไดในหลายรปแบบ เชน ใน 1 รายวชา อาจจดการเรยนการสอนในรปแบบ case-based learning ประมาณ 2 – 3 cases หรอจดในรปแบบอนๆ ไดตามความเหมาะสมกบรายวชาและผเรยน

กลาวโดยสรป...กาวตอไปของการพฒนาการเรยนรของมหาวทยาลยวลยลกษณ เนนทกระบวนการเรยนการสอนทใหโอกาสผเรยนมสวนรวมในกระบวนการเรยนรเพมมากขน ซงครอบคลม

ทกรปแบบของกระบวนการเรยนร ดงนน การจดการเรยนการสอนรปแบบ PBL จงตองเปนกาวของการคนหาและพฒนานวตกรรมทตอบสนองความหลากหลายของหลกสตรและรายวชา เพอเปนเอกลกษณ PBL ของ มวล.

�� : ��

จจจจ ลลลลสสสสาาาารรรร PPPPBBBBLLLL ววววลลลลยยยยลลลลกกกกษษษษณณณณ ----2222---- PPPPBBBBLLLL WWWWUUUU NNNNeeeewwwwsssslllleeeetttttttteeeerrrr

กาวใหมกาวใหมกาวใหมกาวใหม............กาวไกล กาวไกล กาวไกล กาวไกล PBLPBLPBLPBL

��

1. ��#��$�� %&��'��(��)�*�� %��,��-�.��'��'� ��&��'��(/ '��/-0�� #�(��$��-1��( 2. ��#�3'��%(��&�4��#'��5'��#�%�)��'� 3. ��%�)3#��3��#�*�-� ��/-0��3#��&��#��'�� 4. ��)��#��'�5#��/-0�� 3#��(/4��8�9�� #��8�)�*��4�(��%�)�#��#'�'� 5. ��)3#� ��0��/��1��#��8)4�� 3#� ��(/��/�.4��'��/��1��&��'��/��1��

Camp et al.(2002). PBL: Step by Step – A Guide for Students and Tutors, document of Erasmus University Rotterdam Psychology Department.


เรายงรอคอยบทความจากทานผอานของเรานะคะเรายงรอคอยบทความจากทานผอานของเรานะคะเรายงรอคอยบทความจากทานผอานของเรานะคะเรายงรอคอยบทความจากทานผอานของเรานะคะ…!!…!!…!!…!! สามารถสงตนฉบบไดท สามารถสงตนฉบบไดท สามารถสงตนฉบบไดท สามารถสงตนฉบบไดท [email protected]@[email protected]@wu.ac.th คะคะคะคะ....

บทบรรณาธการ

จากการอบรมเชงปฏบตการเรอง “เสนทางการเปนอาจารยมออาชพ” เมอวนท 21 – 22 ธนวาคม 2552

สวนสงเสรมวชาการไดเรยนเชญ รศ.ดร.สนทร โสตถพนธ อดตอธการบดมหาวทยาลยสงขลานครนทร และ ทปรกษาคณบด คณะวทยาศาสตรของมหาวทยาลยสงขลานครนทรในปจจบนมาเปนวทยากร ดฉนมความประทบใจคาทอาจารยใชในการบรรยายหลายคา ซงเราสามารถนาไปคดและพฒนาในเรองของการเรยนรตอได เชน การสอนแบบไดอะลอค ใชกระบวนการปจฉา-วสชนา (ถาม-ตอบ) เรยนเมอทกคนพรอม การเรยนแบบสบเสาะ (Inquiry Method) การปลกฝงความรกในการคนควาหาความรดวยตนเอง (Spirit of discovery) การสรางเสรมความคดสรางสรรค (Originality) และการใหอสระในความคด (Independence of thinking) รวมทงการเนนใหนกศกษามความรบผดชอบ (Commitment)

สงทสาคญคอ การใหเฝาระวงการทครจะนาอานาจมาใชกบกลมผเรยน เพราะครกบการมอานาจในหองสอนเปนของคกน พวกเราทเลอกวธการเรยนการสอนแบบ PBL จะพอใจทผสอนทเคยเปนผควบคมกระบวนการเรยนร เปลยนมาเปนผสนบสนนการเรยนรแทน อาจารยสนทรไดยกคากลาวของ Arthur Ward ทวา

The mediocre teacher tells ผสอนทธรรมดา จะเพยงบอก The good teacher explains ผสอนทด จะอธบาย The superior teacher demonstrates ผสอนทเหนอชน จะสาธตใหด The great teacher inspires ผสอนทยอดเยยม จะกระตนใหเกดแรงบนดาลใจ

หวขอหลกของจลสารฉบบนคอ “กาวใหม...กาวไกล PBL” ขณะนเรามาถงจดทวา จะกาวไปขางหนา และเมอเหลยวหลงไปดอดต กาวตอไปนจะเปนกาวใหมและกาวไกลไปเรอยๆ ศ.ดร.ธระยทธ กลนสคนธ รองอธการบดฝายวชาการ มหาวทยาลยวลยลกษณ จะชแนะแนวทางทจะกาวเดนตอไป บทความเกยวกบ PBL ในฉบบนเปนเรอง จะวจยการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) ดานใดไดบาง? ตอจากนน ผศ.น.อ.(ญ) ดร.ทศนศร เสมยนเพชร สะทอนภาพบทบาทของคณะทางานพฒนาการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐาน มหาวทยาลยวลยลกษณ วามแผนการ/โครงการจะกาวไปขางหนาอยางไร

บทความทเกยวกบการนาการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐานในสถาบนอน สะทอนการใช PBL ในสถาบนแหงหนงทกรงดบลน ประเทศไอรแลนด ทนกศกษาดานการออกแบบ เรยนรประสบการณการออกแบบจากการใชปญหาจรงและประสบการณเหมอนจรง

ผศ.ดร.เกยรตกาจร กศล เลาเรอง PBL ในสานกวชาพยาบาลศาสตร และ ดร.ฐตพร ปานมา แนะนาการใช PBL ท University of California at Irvine สวนทายเลมมบอกเลากจกรรม PBL ของมหาวทยาลยวลยลกษณ และขาวชอง PBL เหมอนเดมคะ �

ผ ศ .ด ร.อ ญชล ช ยานวช ร บรรณาธการ


ด ฉนไดพบกบอาจารย Terry Barrett ท สอนอยท University College Dublin and Education Development Consultant ทการประชมวชาการ The 2nd International PBL Symposium ระหวางวนท 10 - 12 มถนายน 2552 ท Republic Polytechnic Singapore ประเทศสงคโปร อาจารย Terry Barrett เปนผมความเชยวชาญอยางยงในเรองการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) อาจารยมงานเขยนมากมายและไดมอบหนงสอชอ Handbook of Enquiry and Problem-based Learning--Irish Case Studies and International Perspectives ทอาจารย เ ปนบรรณาธการใหดฉนใชประโยชน และอนญาตใหแปลเผยแพรดวยเพอประโยชนทางการศกษา ขอขอบคณอาจารยคะ Many Thanks to Professor Terry Barrett

ใน จลสารฉบบนจะขอพดถงกรอบของงานว จย การเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) ทนาจะเปนไปได โดยการวเคราะหบทความของ Barrett ชอ Understanding Problem-based Learning ในหนงสอทไดมา (หนา 13 - 25) อาจารย Terry Barrett กลาววาการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) เปนรปแบบหนงของการจดการเรยนการสอนทอยภายใตรมของการเรยนรแบบสบเสาะ (Enquiry-based Learning) อาจารยเชอวา PBL ไมใชเทคนคการเรยน การสอน แตเปนยทธศาสตรของการศกษาแบบองครวม (a total education strategy) ซงมองคประกอบ 4 ดาน ดงนคอ

1) การออกแบบหลกสตร 2) การเรยนการสอนในกลมยอย 3) การประเมน รปแบบตางๆ ท เหมาะสมกบ PBL และ 4) ปรชญาทเกยวของกบ PBL ซงถาจะพดแบบกาปนทบดนกอาจจะสรปไดวา เราสามารถทางานวจยไดใน 4 ดานนแหละ ขนอยกบจดทเราอยากจะคนหา

กอนอนเรามาดกนวางานวจยคออะไร งานวจยเรมตนจากความอยากรของเราวาทาไมสงนจงเปนอยางนน อะไรคอสาเหตของสงน เพราะฉะนนโจทยวจยจงเปนการตงคาถามเพอหาคาตอบ หากผสนใจทานใดยงคดไมออกวาจะทางานวจย ดานใด ลองพจารณาคาถามทเรามกจะตงเกยวกบองคประกอบ 4 ดาน ไดแก 1) การออกแบบหลกสตร 2) การเรยนการสอนในกลมยอย 3) การประเมนรปแบบตางๆท เหมาะสมกบ PBL 4) ปรชญาทเกยวของกบ PBL

Barrett ไดเสนอคาถามซงเปน basic questions ของ แตละองคประกอบ และดฉนเองกไดรวมเสนอบางหวขอไวดวยบางคาถามอาจจะยงไมเหมาะสมทจะมาเปนหวของานวจย ของทาน แตทานสามารถนาไปปรบปรงไดหรอใชกระตนความคดได ตวอยางของคาถามของ Barrett และคาถามของดฉนเองเสนอไวในตารางตอไปน หวงวาจะเปนประโยชนกบทานผอานไมมากกนอย

ผศผศผศผศ....ดรดรดรดร....อญชล ชยานวชรอญชล ชยานวชรอญชล ชยานวชรอญชล ชยานวชร

บทความเกยวกบ บทความเกยวกบ บทความเกยวกบ บทความเกยวกบ PBLPBLPBLPBL


1 การออกแบบหลกสตร � อะไรคอความคดพนฐาน ความร ทกษะ และทศนคตทควรพฒนาตลอดรายวชา/ตลอดหลกสตร (Barrett) � จะนาความเชอและคณคาของการเรยนการสอนแบบ PBL ไปสการปฏบตไดอยางไร (Barrett) � ผเรยนเรยนรไดอยางไร (อญชล) � ความรทมมากอน (prior knowledge) ทกษะ(skills) และทศนคต (attitude) ทจาเปนตอการเรยนรใน รายวชา/หลกสตรแบบ PBL (Barrett) � การออกแบบปญหาทนามาใชในหลกสตรใดอยางมประสทธภาพมขนตอนอยางไร (อญชล)

2 การเรยนการสอนใน กลมยอย

� ผเรยนทางานกลมอยางไร (อญชล) � ในการเรยนการสอนในกลมยอย ผเรยนพฒนาทกษะใดบางและพฒนาไดมากนอยเพยงใด (Barrett) � การเรยนรในกลมยอยเกดจากอะไรและมรปแบบอยางไร (Barrett) � ผสอนประจากลมยอยใชคาถามกระตนการเรยนรอยางไร (อญชล) � ผสอนทผเรยนพอใจมลกษณะอยางไร (อญชล)

3 การประเมนรปแบบตางๆ ทเหมาะสมกบ PBL

� การวดผลแบบใดจงจะเหมาะสมกบการเรยนรแบบ PBL ทมงหวง (Barrett) � ทาไมจงเลอกใชรปแบบการวดผลนนๆ (อญชล) � การวดผลทเลอกใชเทยงและตรงหรอไม (อญชล)

4 ปรชญาทเกยวของกบ PBL � PBL เกยวของกบปรชญาการเรยนรใดบาง ในประเดนใด และอยางไร (Barrett) � PBL เหมาะกบการเรยนการสอนในยคใหมหรอไม (อญชล) � ทาไม PBL เหมาะกบการเรยนการสอนในยคใหม (อญชล)

นอกจากนนทานผอานทสนใจจะทางานวจย PBL อาจจะเลอกวจยรายวชา/หลกสตร PBL ในรปแบบองครวมกได ลองพจารณาหวของานวจยตอไปนนะคะ

1. Designing a Hybrid PBL Course: A Case Study of First Year Computer Science at NUI Maynooth โดย Jackie O’Kelly (หนา 43-54)

2. Designing a Problem-based Learning (PBL) Module: A Case Study of a Speech and Language Therapy Module at Trinity College Dublin โดย Magaret Leahy and Irene Walshe (หนา 55-64)

3. Assessing Problem-based Learning: A Case Study of A Physics Problem-based Learning Course โดย Brian Bowe (หนา 103-112)

4. Designing Education for the World of Work: A Case Study of a Problem-based Learning (PBL) Approach to Design Education at Dublin Institute of Technology (DIT) โดย Brenda Duggan and Brenda Dermody (หนา 137-146)

(งานเหลานปรากฏในเอกสารอางองหลก)

เอกสารอางองหลก Barrett, T., Labhrainn, I. M., Fallon, H. (2005). (eds), Handbook of Enquiry and Problem-based Learning: Irish Case Studies and

International Perspectives, Vol. 2, National University of Ireland, Galway.

บทความเกยวกบ บทความเกยวกบ บทความเกยวกบ บทความเกยวกบ PBLPBLPBLPBL


หากมองยอนถงผลงานในรอบปทผานมา (ปการศกษา 2552) ลกษณะการดาเนนงาน มงพฒนาศกยภาพของตนเองและพฒนา การจดการเรยนการสอนไปพรอมๆ กน ทมงานมการประชมวางแผนการทางานรวมกน และพยายามจดกจกรรมใหเปนไปตามแผนงานทกาหนดไว ดงนนประสบการณของคณะทางานชดนจงมความหลากหลาย ผลงานทปรากฏไดแก 1) การขยายการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐานในสาขาวชาตางๆ เพมขน : ปจจบนมหาวทยาลยวลยลกษณมการจดการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐานใน 8 สานกวชา จานวนรายวชาทดาเนนการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐานทงสน 25 รายวชา ทงนคณะทางานไดจดอบรมเชงปฏบตการใหนกศกษาใหมเกยวกบทกษะและวธการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐานอยางตอเนอง 2) การทาวจยควบคกบการเรยนการสอน : งานวจยของคณะทางานใหความสาคญกบการตอบโจทยปญหาวาการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐานทาใหผเรยนมทกษะการคดวจารญาณเพมขนจรงหรอไม แตกตางจากการสอนในรปแบบเดมอยางไร ทกษะการตงคาถามของผเรยน ปฏสมพนธกลมยอยของผเรยนเปนอยางไร เปนตน ผลงานดงกลาวไดตพมพเผยแพรและนาเสนอในงานประชมวชาการทงในประเทศและตางประเทศ นอกจากนมหาวทยาลยวลยลกษณไดรบทนวจยจากสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (สพฐ.) ไดทาโครงการวจยและพฒนารปแบบการจดการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐานเพอขบเคลอนการคดสหองเรยน ซงโครงการดงกลาวไดดาเนนการประสบความสาเรจเปนรปธรรมในโรงเรยนนารองจงหวดนครศรธรรมราชและจงหวดสราษฎรธาน และโรงเรยนในกลมเปาหมายไดจดการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐานตอไป 3) การเปนวทยากรฝกอบรมใหกบผสนใจนอกสถาบน : จากขอมลทางจลสาร PBL วลยลกษณและขาวสารทางเวบไซต http://pbl.wu.ac.th ของมหาวทยาลยวลยลกษณ ทาใหอาจารยจากสถาบนการศกษาอนๆ สนใจการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐาน ทาใหสมครเขารบ การอบรมหรอเชญใหคณะทางานไปจดอบรมใหกบสถาบนการศกษานนๆ ทาใหเกดเครอขายความรวมมอทางวชาการและมเพอนใหมเพมขน 4) งานประชาสมพนธ PBL ของมหาวทยาลย : คณะทางานไดพฒนาสอประชาสมพนธเพอใหขาวสารทางวชาการและขอมลตางๆเกยวกบการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐานผานสอประชาสมพนธในรปแบบจลสารรายสามเดอนซงไดสงใหกบสถาบนการศกษาจานวน166 แหงทวประเทศอยางตอเนองเปนปท 2 และผานเวบไซตดงกลาว ทาใหสมาชกไดรบขอมลขาวสารเพมขน นอกจากนไดมการพฒนา PBL Blog ซงปจจบนถกใชเปนเครองมอสอสารในการประกาศขาวสาร การแสดงความคดเหน การเผยแพรผลงาน ฯลฯ และกาลงเปนทนยมมากขนเรอยๆ เพราะมการโตตอบ (Interactive) ระหวางผเขยนและผอาน แลกเปลยนความรในเวบไซต http://gotoknow.org

ผศผศผศผศ....นนนน....ออออ....((((ญญญญ)))) ดรดรดรดร....ทศนศร เสมยนเพชรทศนศร เสมยนเพชรทศนศร เสมยนเพชรทศนศร เสมยนเพชร

การดาเนนงาน การดาเนนงาน การดาเนนงาน การดาเนนงาน PBLPBLPBLPBL ใน มวลใน มวลใน มวลใน มวล....

คณะทางานพฒนาการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐาน มหาวทยาลยวลยลกษณ ม ดร.ทพยวลย สทน อาจารยสานกวชา ศลปศาสตรเปนประธาน เอกลกษณโดดเดนของคณะทางานชดนคอ การรวมตวกนโดยสมครใจเพอพฒนาการเรยนการสอน เรมตนดวย การนาตนเองเขารบการฝกอบรมทางวชาการ ศกษาดงานการเรยน การสอนในสถาบนการศกษาในประเทศและตางประเทศ สะสมความรจากประสบการณจรงในรายวชาทรบผดชอบ ทาวจยตอบโจทยปญหาทเก ยวของกบการเ รยนการสอนแบบใ ช ปญหาเ ปนฐาน และฝกประสบการณเพอพฒนาตนเองเปนวทยากรดานการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐาน เปนตน

ก าว ทผาน มาข อ ง P BL

http://pbl.wu.ac.th/

http://gotoknow.org/


เมอมองทศทาง PBL ไปขางหนา มหาวทยาลยวลยลกษณยงคงมความมงมนทจะพฒนาการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐานตอไป เพราะประสบการณทผานมาทงจากงานวจยและเสยงสะทอนจากนกศกษา พบวาการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐานทาใหสามารถพฒนาทกษะการเรยนรของผเรยนไดจรง แมจะมปญหาอปสรรคอยบางแตวธการเรยนการสอนแบบนยงเปนอกวธการหนงทสามารถเลอกใชได กาวตอไปในการทางาน พวกเราวางแผนงานรวมกนทจะผลตผลงานตอไปน 1) โครงการผลตตารา PBL : คณะทางานไดมประสบการณและสะสมองคความรไดแลวระดบหนงซงควรมการตอยอดใหเหนเปนรปธรรมเพอนาเสนอ องคความรในรปแบบตาราขน 2) การพฒนาชดโครงการวจยดานการเรยนการสอน PBL เพอเสรมความเขมแขงของบรบทและ องคความรของ PBL : งานวจยในรอบปทผานมา เปนงานวจยทตอบโจทยคาถามตามความสนใจของแตละบคคล ทาใหเปนงานวจยทยงไมสงผลกระทบใหเกดการเปลยนแปลงดานการพฒนาการจด การเรยนการสอนเทาทควร ดงนนการพฒนาชดวจยครงนตองการ

สะทอนใหเหนสงทคดและตองการดาเนนการรวมกนอยางจรงจง 3) การพฒนา WU Model ทเปน Active Learning ในมหาวทยาลยวลยลกษณ : งานนอยในความคดของคณะทางานฯ โดยเฉพาะหวหนาคณะทางานไดเนนยาในเรองนอยางสมาเสมอ เพราะในทสดมหาวทยาลยวลยลกษณควรคนหาเอกลกษณหรออตลกษณของ การเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญทสอดคลองกบบรบทของมหาวทยาลยใหไดวา ควรมรปแบบหรอลกษณะใดทเหมาะสมกบสถาบน เพราะในขณะนไดมการพฒนาพนทของมหาวทยาลยเพอการเรยนรททนสมยเพมขนในศนยบรรณสารฯ เพอพฒนาใหเปนแหลงเรยนรทเออตอการเรยนรดวยตนเองของนกศกษาใหมากทสด สาหรบกาวอนๆ ทกาลงดาเนนการไดแก การประกวดโลโก PBL ของมหาวทยาลย การพฒนาสอวดทศน มหกรรมประจาปดานการเรยนการสอนแบบ active learning และวางแผนดานการศกษาดงานในประเทศฮองกง ซงไดมการพฒนาการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐานและมการทาวจยอยางกวางขวางประเทศหนงในเอเชย

การดาเนนงาน การดาเนนงาน การดาเนนงาน การดาเนนงาน PBLPBLPBLPBL ใน มวลใน มวลใน มวลใน มวล....

ก าว ใ หม. .ก าว ไก ลก บ P B L

การดาเนนงานในภาพรวม แมมอปสรรคอยบางดานการจดการเรองเวลาของคณะทางานฯ เนองจากความหลากหลายของคณะอาจารยทมารวมกลมกน ดงนน การนดหมายการทางานสวนใหญจะใชนอกเวลาทางานปกต เพอใหทกคนไดมโอกาสมาพรอมหนากนมากทสด อยางไรกตาม ทกคนมความมงมนทจะพฒนา การจดการเรยนการสอนแบบ PBL ของมหาวทยาลย วลยลกษณใหกาวหนาตอไป เพอพฒนาคณภาพบณฑตใหมประสทธภาพ เพราะสงนคอเปาหมายสาคญของผทเปนครอาจารยและของสถาบนการศกษาในระดบอดมศกษา


ทสถาบนแหงนมการนา PBL ไปใชกบนกศกษาชนปท 3 ของโปรแกรมการออกแบบในระดบปรญญาตร วชาเอก Visual Communication บทความทนาเสนอทานผอาน เปนงานวจยจากการจดการเรยนการสอนทเกบรวบรวมทงประสบการณของผสอนและผเรยนโดยการวเคราะหผลงานและการประเมนโครงการ ขอมลจากสมดบนทกของผเรยน รางภาพตนแบบ การนาเสนองานในตอนทาย และขอมลปอนกลบจากการสะทอนคด ซงชใหเหนตวอยางของการรวมกนคดซงเกดขนจากการใชการจดการเรยนการสอนแบบ PBL

ผทางานวจยเชอวา การเรยนในรปแบบโครงการโดยทตองพฒนารปแบบการเรยนรโมเดลใหมขนมา ทาใหเกดการเรยนรเชงลก (deep learning) และผเรยนจะเกดแรงกระตนใหเกดการใฝร แตถาใหผเรยนตองทางานของตนคนละ 1 ชนทาใหเกดการแขงขนกบผทเรยนดวยกน และเปนการเรยนแบบตางคนตางเรยนโดยผสอนเปนผนาเพยงคนเดยว

ในป 1999 ผทอยในวงการอตสาหกรรมการออกแบบไอรชไดแสดงความคดเหนวา การออกแบบทใชกนอยมกจะมมตเดยวทาใหคณภาพของงานดอยไป งานในสถาบนการศกษาไมไดสะทอนภาพจรงของงานในวงการออกแบบ ซงจะไมมการทางานเพยงลาพง จงควรใหผเรยนนาเสนอขนตอนการออกแบบของตนตอกลมเพอรบฟงความคดเหน ไมใชรอใหผลงานสาเรจเสยกอน ในการสอนรปแบบเดมเรามกจะเนนผลมากกวาวธการทไดมา

หลกสตรนจงไดนา PBL เขามาใช จดเรมตนคอเรมจากปญหาของการปฏบตงาน นกศกษาไดรบมอบหมายใหออกแบบพนทการจดนทรรศการดวยสอดจตลทอาคารเกบสนคาของ กนเนส ภายใตหวขอ “การดมทมความรบผดชอบตอสงคม” ในการทาเชนน นกศกษาจะเจอกบปญหาในโลกแหงความเปนจรง เมอออกแบบเสรจ นกศกษาจะนางานกลบไปเสนอยงหนวยงานทเปนเจาของโจทยปญหา การเรยนในรปแบบนจะเปนตวกระตนการเรยนร ทด เพมแรงบนดาลใจและความตนเตนเกยวกบ การรบรของตนเอง และถาไดตดตอกบหนวยงานทมชอเสยงระดบโลกจรงๆ ถอเปนการทาทายอยางยง การทนกศกษาเปนเจาของผลงานการออกแบบ ชวยลดบทบาทของผสอนจากการเปนผนาทากจกรรมมาเปนผคอยสนบสนน

การเรยนการสอนในรายวชานมผเรยนทงหมด 32 คน แยกเปน 8 กลมๆ ละ 4 คน ใชเวลา 7 สปดาห โดยใหมอาจารยประจากลม 2 คน และพบปะกนทกวนจนทรเตมวน ในชวงแรกผเรยนจะไดรบการฝกฝนใหรจกกระบวนการเรยนรแบบ PBL จะทางานเปนทมอยางไร การสอสารทดคออยางไร ไมใชเพยงพด แตหมายถงฟงดวย การประเมนผลตอนทายขนอยกบการเสนอสรปโครงงานและวธการทใชในการแกปญหาการออกแบบ แตละทมจะตองสรปงานโดยระบวาพวกเขามแนวคดอยางไรและปญหาสาคญอยทไหน

รปแบบการเรยนการสอนทใชปญหาเปนฐานทเลอกมาใชคอ กระบวนการ 4 ขนตอน ตามแนวคดของ Barrows (1988) คอ

1) Ideas/Hypotheses การระดมความคด การตงสมมตฐาน 2) Facts/Information ขอมล 3) Learning Issues ประเดนการเรยนร 4) Action Plan การวางแผนทางาน กระบวนการ 4 ขนตอนนสนองตอบกระบวนการออกแบบ

อยางดยง เปนกรอบของการทางานทดทใหผเรยนไดเรยนรวมกน ใบกระดาษบนทกทใชในการประชมแตละครงจะแบงออกเปน 4 ชองดงน

Ideas/Hypotheses การตงสมมตฐาน

Facts/Information ขอมล

Learning Issues ประเดน การเรยนร

Action Plan การวางแผนทางาน

ผศผศผศผศ....ดรดรดรดร....อญชล ชยานวชรอญชล ชยานวชรอญชล ชยานวชรอญชล ชยานวชร

การดาเนนงาน การดาเนนงาน การดาเนนงาน การดาเนนงาน PBLPBLPBLPBL ในในในในสถาบนอนสถาบนอนสถาบนอนสถาบนอน

http://www.dit.ie/news/archive2010/artofphotography/


Ideas/Hypotheses (การระดมความคด การตงสมมตฐาน) เปนสงทผเรยนออกแบบคนเคยและเปนกรอบทดพอควรทชวยใหผเรยนไดเรยนรรวมกน การระดมสมองชวยใหคดงานไดกวางขวาง ทกความคดและทกแนวทางเปนไปได ทกคนในกลมตองรวมกนแสดงความคดเหน ไมฆาความคดเพอน มการจดบนทกใน กระดาษแผนใหญ

Facts/Information (ขอมล) เปนขนตอนท 2 ทกลมตองมาทาแนวคดใหชดเจน ศกษาทกประเดนทรและวาดภาพบรบทของสมมตฐาน เปนการหาความหมายจากความคดสรางสรรคทนาเสนอกนมาอยางอสระผานกระบวนการการใหเหตผล

Learning Issues (ประเดนการเรยนร) เปนขนตอนท 3 ผเรยนจะตองหาวาสงทเขาไมรคออะไรและจะตองรอะไรเพอจะจดการกบประเดนปญหาน การเรยนรแบบนเรยกเปนภาษาองกฤษวา “Just-in-time learning” และแมวาอาจารยประจากลมจะ รบบทผสนบสนนการเรยนรเสยเปน สวนใหญกตองเปนผใหความรไดเองในบางโอกาส หรอหาผพดมาพดได

Action Plan (การวางแผนทางาน) เปนขนตอนท 4 เปนชวงททาหลงจากไดประเดนปญหาแลว มการแบงหนาท ระบความรบผดชอบภายในกลม การเรยนรดวยตนเองทาเปนทม

เมอจบกระบวนการทง 4 และมผลงานออกมาแลว ผเรยนเดนทางไปลอนดอน เพอไปเสนอผลงาน ถอวาเปนการเชอมการเรยนรภายในมหาวทยาลยตอการเรยนรจากงานภายนอก ผเรยนตองใชกลยทธ การออกแบบทเหมาะสม การเขยนเอกสารแบบทคอนขางซบซอน การนาเสนองานตอหนาคณะกรรมการ บรหารบรษท กลมละ 10 นาท รวม 8 กลม

สงทยากสาหรบอาจารยประจากลมคอการใหการสนบสนนกลม การทจะหลดไปจากบทบาทเดมๆ และปลอยใหผเรยนเปนผนา ถาทาไดจะเปนการกระตนใหผเรยนรบผดชอบการเรยนรของตนเอง

ในการทางานวจยชนน มการเกบรวบรวมแบบสอบถาม 2 ครง ครงแรกกอนไปลอนดอน ครงท 2 หลงจากสงงานแลว ผเรยนตอบวาการทางานเปนทมยากและยงเหยง แตยอมรบวาการไดอภปรายแลกเปลยนความคดกนไปมาระหวางกลมดกวาการทางานตามลาพง และผลงานกดกวามาก ในการทางานกลม ผเรยนใหความเหนวาตองยอมรบความแตกตาง กระบวนการ PBL สามารถรองรบคนทมบคลกตางๆ กน มความหลากหลายในกลม ถอเปนการทาทายในการทางาน แตผเรยนสนกทสดเมองานสนสดลง

ดงนนเมอโลกมความสบสนเพมขน ผเรยนจงควรไดรบการสนบสนนใหเรยนรการทางานแบบวเคราะหและแกปญหาทยงยากมากขนดวย ผเรยนสามารถกากบกระบวนการเรยนรของตนไดดเมอนา PBL เขามาใชในรายวชาน.

การดาเนการดาเนการดาเนการดาเนนงาน นงาน นงาน นงาน PBLPBLPBLPBL ในสถาบนอนในสถาบนอนในสถาบนอนในสถาบนอน

บทความอางอง Barrows, H.S. (1988) The Tutorial Process. Illinois:Southern Illinois University School of Medicine.

Boud, D. and Feletti, G. (1997) The Challenge of PBL, 2nd ed. London: Kogan Page.

Gibbs, G. (1995) Improving Student Learning through Assessment and Evaluation. Oxford: Oxford Centre for Staff Development.

Gruson, E. and Staal, G. (2000) Copy Proof, a New Method for Design Education. Rotterdam:010 Publishers.

Prince Waterhouse Coopers (1999) Opportunities in Design, Strategies for Growth in the Irish Design Sector. Dublin: Price Waterhouse Coopers.

Race, P. & Brown, S. (1998) The Lecturer’s Toolkit. London:Kogan Page.

Toohey, S. (1999) Designing Courses for Higher Education. Buckingham: Open University Press.

Tuomi-Grohn, T. & Engestorm, Y. (2003) Between School and Work, New Perspectives on Transfer and Boundary-Crossing. London: Pergamon.

ผเขยนบทความน: Brenda Duggan และ Brenda Dermody

ผแปลและสรปความ: ผศ.ดร.อญชล ชยานวชร

แหลงทมา: Handbookof Enquiry and Problem-based Learning Irish Case Studies and International Perspectives by Terry Barrett, Ian Mac Labhrainn และ Helen Fallon, pp.136-145


การจดการเรยนการสอนในหลกสตรพยาบาลศาสตรเนนใหความสาคญกบผเรยนเปนสาคญ ตลอดจนใหความสาคญกบบรรยากาศในการเรยนรของนกศกษา และเชอวากระบวนการเรยนรแบบ active learning จะชวยใหนกศกษาเรยนรอยางมความสข มความเปนกลยาณมตรตอกนและในอนาคตเขาจะเปนพยาบาลวชาชพทมความพรอมทจะเผชญปญหาตางๆ ในขณะปฏบตงานไดโดยไมยอทอ อาจารยประจาทสอนในหลกสตรพยาบาลศาสตรจงใชรปแบบการสอนทหลากหลายใหเหมาะกบเนอหาสาระวชาและวตถประสงคในรายวชา เชน การสอนบรรยายแบบมสวนรวม การสอนสาธต การสอนใหทาโครงงาน การสอนใหวเคราะหจากสถานการณจรง การสอนแบบใชปญหาเปนฐาน การสอนโดยใชวจยเปนฐาน การสอนภาคปฏบตกบผปวยจาลอง และการสอนใหปฏบตจรงกบผปวยทงในสถานบรการสขภาพและในชมชน เพอใหนกศกษามสมรรถนะทงในเชงทฤษฎและเชงปฏบตการพยาบาล

สานกวชาไดนาการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐานมาใชในสานกวชาพยาบาลศาสตร โดยครงแรกไดเรมใชกบนกศกษาพยาบาลศาสตรรนท 2 ซงกาลงศกษาในชนปท 4 เมอปการศกษา 2545 ในรายวชาภาวะผนาและการจดการทาง การพยาบาล ทมอาจารยทเปนอาจารยประจากลม (Facilitator) ได บรณาการการเ รยนการสอนกบการว จย เพอจะไดนาผลการวจยทไดไปปรบปรงและพฒนางานดานการสอนใหมประสทธภาพยงขน เปนการศกษาเกยวกบ “ความคดเหนของนกศกษาตอการจดการเรยนการสอนโดยใชปญหาเปนฐาน” และไดมการเผยแพรในวารสารการศกษาพยาบาล

ในปการศกษา 2546 – 2547 ไดนาผลการศกษาความคดเหนของนกศกษาตอการสอนแบบใชปญหาเปนฐาน มาทา การปรบโจทยปญหา ปรบกระบวนการเรยนร ใหเวลานกศกษาคนควาดวยตนเองมากขน ในปการศกษา 2548 - 2550 สานกวชาไดมการจดการสอนแบบใชปญหาเปนฐานในรายวชาตางๆ ทงภาคทฤษฏและภาคปฏบตการพยาบาลในคลนกจานวน 7 รายวชา และไดมการทาวจยทเกยวของกบการสอนแบบใชปญหาเปนฐานจานวน 3 เรอง ไดแก 1) ศกษาเจตคตและผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาพยาบาลทไดเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน 2) ผลของการสอนโดยใชปญหาเปนฐานทมตอคณลกษณะและทกษะการคดอยางมวจารณญาณของนกศกษาพยาบาล และ 3) วเคราะหทกษะการตงคาถามในการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐานของนกศกษาชนปท 2 ผลงานวจยดงกลาวไดสงตพมพเผยแพรในวารสารและนาเสนอในงานประชมวชาการทงระดบชาตและนานาชาต

ผศผศผศผศ....ดรดรดรดร....เกยรตกาจร กศลเกยรตกาจร กศลเกยรตกาจร กศลเกยรตกาจร กศล

อดต ปจจบน อนาคต อดต ปจจบน อนาคต อดต ปจจบน อนาคต อดต ปจจบน อนาคต PBLPBLPBLPBL

ในอดต

ปการศกษา ปการศกษา ปการศกษา ปการศกษา 2549254925492549


ในปการศกษา 2551 ถงปจจบน สานกวชามการรบนกศกษาจานวนเพมขน ในการจดการเรยนการสอนแบบ PBL ตองใชอาจารยประจากลมมากขน จงไดจดการเรยนการสอนแบบ PBL เพยง 3 รายวชา แตอาจารยในสานกวชากไดไปเปนอาจารยประจากลมใหแกสานกวชาศลปะศาสตรอก 1 รายวชา ซงเปนการให ความรวมมอทดตอกนขามสานกวชา นอกจากนกไดมการจดบรการวชาการเกยวกบการสอนแบบ PBL ใหแกนกศกษาและอาจารยทสนใจจะใชวธการสอนแบบ PBL ทงในมหาวทยาลยและบคคล ภายนอก เพอตองการใหอาจารยไดนาไปใชจดการเรยนการสอน ไดจรง เนองจากเชอวาในการจดการเรยนการสอนแบบ PBL กอใหเกดผลลพธทดในหลายๆ ดานตอนกศกษา ดงตวอยางจาก การประเมนผลการเรยนการสอนแบบ PBL โดยนกศกษาทผานการเรยนการสอนแบบ PBL นกศกษามองวา ไดนาสงทเรยนรส การปฏบตจรง สถานการณมความสอดคลองกบปญหาของผปวยจรง ใน ward การเรยนแบบ PBL ทนาเรยนและไมเครยด กระตนใหทกคนแสดงความคดเหน ไดคดวเคราะห สามารถนามาเชอมโยงกบทฤษฎทเคยเรยนมาไดด สาหรบทมอาจารยผสอนแบบ PBL กยงมความคดวาควรจดการเรยนการสอนแบบ PBL ในสานกวชาตอไป

สาหรบในอนาคตนนรปแบบการเรยนการสอนแบบ PBL กยงคงนามาใชไดตอไป แตอาจจะตองมการปรบรปแบบและวธการใหเหมาะกบการเพมขนของนกศกษา ในขณะทจานวนอาจารยยงคงเดม และอาจจะตองขอความรวมมอกบอาจารยทงในและนอกสานกวชาใหเขามารวมเปนทมการสอนแบบ PBL มากขน สงสาคญคอจะตองมการพฒนาคมออาจารยและคมอนกศกษา มการพฒนาโจทยสถานการณปญหาใหมรปแบบทหลากหลาย จดเตรยมสอการเรยนการสอน แหลงเรยนร คนควาและวางแผน การจดตารางการเรยนการสอนใหเหมาะสมยงขน เพอใหการเรยนการสอนแบบ PBL สามารถดาเนนการตอไปไดอยางยงยน

ความมงมน ความตงใจและความรวมมอของทมอาจารยผสอน การสนบสนนทดจากสานกวชาและ มหาวทยาลย จะชวยผลกดนใหการเรยนการสอนแบบ PBL ดาเนนการไดและมการขยายผลตอไป เพอตอบสนองวตถประสงคของหลกสตรและการจดการเรยนการสอน ใหไดบณฑตทเปนผนาดานการสรางเสรมสขภาพ ปรบเปลยนพฤตกรรมสขภาพ และแกปญหาสขภาพของประชาชนได ปฏบตการพยาบาลครอบคลมการสรางเสรมสขภาพ การปองกนโรค การรกษาพยาบาล และฟนฟสภาพภายใตขอบเขตกฎหมายและจรรยาบรรณวชาชพ สามารถสอสาร สอน และใหการปรกษาดานสขภาพได และสามารถปรบตวใหอยในสงคมไดอยางมความสข

ในปจจบน

ในอนาคต

อดต ปจจบน อนาคต อดต ปจจบน อนาคต อดต ปจจบน อนาคต อดต ปจจบน อนาคต PBLPBLPBLPBL

ปการศกษา ปการศกษา ปการศกษา ปการศกษา 2552255225522552


University of California, Irvine ในประเทศสหรฐอเมรกา (http://www.uci.edu/) เปนอกมหาวทยาลยหนงทนา PBL มาเปนเครองมอเพอพฒนาการเรยนการสอนแบบ “Student-centered” โดยมหาวทยาลยไดจดตงสถาบนทเรยกวา Problem-based Learning Faculty Institute เพอเปนแหลงรวบรวมขอมลและดาเนนงานตางๆ เกยวกบ PBL และพฒนาเวบไซตของสถาบน (http://www.pbl.uci.edu/) เพอเปนแหลงรวบรวมขอมลใน การเผยแพร และแลกเปลยนกบผสนใจ ซงขอมลตางๆ บนหนาหลกของเวบไซตประกอบดวย

1. What is PBL? (http://www.pbl.uci.edu/whatispbl.html) เปนสวนทอธบายถงหลกการ แนวคด พรอมวธปฏบตในการนา PBL มาประยกตใช โดย Dr. De Gallow, Director, Instructional Resources Center, Project Director, Hewlett Grant

2. Grant Overview (http://www.pbl.uci.edu/grantoverview.html) ไดอธบายถงทมาของแหลงเงนทนสนบสนนสถาบนเพอใหเกดการเรยนการสอนแบบ PBL ใน University of California, Irvine ซงแหลงทนหลกไดแกมลนธ The William and Flora Hewlett Foundation โดยกอตงเปนกองทน UCI's Hewlett Foundation Grant

3. Example (http://www.pbl.uci.edu/winter2000/pblproblems.html) เปนการนาเสนอตวอยางโจทยปญหา (Problems) ซงอาจใชเปนแนวทางการเขยนโจทยปญหาสาหรบผสนใจ เพราะการเขยนโจทยปญหาถอวาเปนขนตอนทยากและ ทาทายขนตอนหนงสาหรบการเรมตนกระบวนการเรยนการสอนแบบ PBL

ดรดรดรดร....ฐตพร ปานมาฐตพร ปานมาฐตพร ปานมาฐตพร ปานมา

แนะนาแหลงขอมล แนะนาแหลงขอมล แนะนาแหลงขอมล แนะนาแหลงขอมล PBLPBLPBLPBL

http://www.pbl.uci.edu/whatispbl.html


ในสวนนจะมการนาเสนอตวอยางโจทยปญหา (Problems) ทสถาบนพฒนาขน โดยแบงออกตามสาขาวชา ไดแก School of Social Ecology, School of Biological Sciences, School of Social Sciences, School of Humanities, และ School of Engineering

นอกจากน ยงมสวนทเปนผลการประเมนและความคดเหนของนกศกษาตอรปแบบการเรยนการสอนแบบ PBL เพอใชเปนขอมลสาหรบผสอนในการนามาปรบปรงรปแบบการเรยนการสอน และยงเปนแนวทางสาหรบผทตองการทาวจยในชนเรยนสาหรบประเมนการเรยนการสอนแบบ PBL ตอไป

4. Links (http://www.pbl.uci.edu/links.html) ในสวนสดทายน เปนการนาเสนอถงเวบไซตอนๆ ทเกยวของกบ PBL ทงทเปนองคกรภายในมหาวทยาลยและสถาบนอนๆ ทนา PBL มาใช

แนะนาแหลงขอมล แนะนาแหลงขอมล แนะนาแหลงขอมล แนะนาแหลงขอมล PBLPBLPBLPBL

ดงนน เวบไซต Problem-Based Learning Faculty Institute ของ University of California, Irvine (UCI) จงเปนแหลงขอมลอกแหลงหนงสาหรบผสนใจ เพอคนควาและศกษาแนวทางการนา PBL มาใชในรปแบบตางๆ


จลสาร PBL ฉบบนย งคงเลาส กนฟงถงกจกรรมตางๆ ท ไดดาเนนการมาอยางตอเนอง ตงแตชวงเดอนตลาคม 2552 – มกราคม 2553 ซ ง ก จกรรมท จ ด ข นม ท ง ภาย ในและภายนอกมหาวทยาลยวลยลกษณ มรายละเอยดดงน

นนทวฒน ฟองมณนนทวฒน ฟองมณนนทวฒน ฟองมณนนทวฒน ฟองมณ

บอกเลากจกรรม บอกเลากจกรรม บอกเลากจกรรม บอกเลากจกรรม PBLPBLPBLPBL

เมอวนท 20 ตลาคม และ 18 ธนวาคม 2552 ง านน วตกรรมการ เ ร ยน ร แล ะการ เ ร ยนการสอน สวนสงเสรมวชาการ มหาวทยาลยวลยลกษณ มโอกาสไดตอนรบคณะศกษาดงานซ ง เ ปนคณาจารยจากคณะ ครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏยะลา จานวน 19 ทาน และคณาจารยจากคณะศลปศาสตร สถาบนการพลศกษา วทยาเขตยะลา ตามลาดบ เพอมาศกษาดงานเกยวกบ การจดการเรยนการสอนแบบ PBL ของมหาวทยาลย วลยลกษณ ซงกจกรรมครงนมการบรรยายใหความร ตลอดจนใหผศกษาดงานไดลองฝกปฏบตการเกยวกบกระบวนการเรยนรแบบ PBL 7 ขนตอน เพอใหผศกษา ดงานไดรบความรและเขาใจกระบวนการจดการเรยน การสอนโดยใช PBL อยางแทจรง ทงทมตอนรบและทม ผมาเยอนตางกรวมกจกรรมดวยบรรยากาศทอบอนและเปนกนเอง ทาใหกจกรรมดาเนนไปดวยความราบรน


ในสวนของการจดการเรยนการสอนรายวชาแบบ PBL ทมหาวทยาลยวลยลกษณ มสานกวชา

ทจดการเรยนการสอน PBL ภาคการศกษาท 3/2552 จานวน 20 รายวชา ไดแก (1) รายวชาตวตนกบสงคม สานกวชาศลปศาสตร (2) รายวชาระบบทางเดนหายใจ 2 (3) รายวชาระบบทางเดนอาหาร (4) รายวชาระบบขบถายปสสาวะและสบพนธ (5) รายวชาศพภวทยาและพนธศาสตรทางการแพทย (6) รายวชาเวชศาสตรครอบครวและชมชน 1 (7) รายวชาเวชศาสตรครอบครวและชมชน 2 (8) รายวชาเวชจรยศาสตรและการคดเชงวพากษ สานกวชาแพทยศาสตร (9) รายวชาวทยาศาสตรการแพทยของมนษย 1 (10) รายวชาวทยาศาสตรการแพทยของมนษย 5 (11) รายวชาวทยาศาสตรการแพทยของมนษย 6 (12) รายวชาเภสชกรรมบาบด 2 (13) รายวชาเภสชกรรมชมชน 1 สานกวชาเภสชศาสตร (14) รายวชาพฤตกรรมศาสตรและการออกแบบ (15) รายวชาการออกแบบอตสาหกรรม 1 (16) รายวชาการสอสารและเทคนคการนาเสนองานทางการออกแบบ (17) รายวชาประวตศาสตรศลปะและการออกแบบ สานกวชาสถาปตยกรรมศาสตรและการออกแบบ (18) รายวชาชมชนกบ สขภาวะ สานกวชาสหเวชศาสตรและสาธารณสขศาสตร (19) รายวชาสมมนาการตลาด สานกวชา การจดการ (20) รายวชาธรณสณฐานวทยาชายฝง สานกวชาวศวกรรมศาสตรและทรพยากร และ (21) รายวชาวทยาของเซลลสาหรบวทยาการสขภาพ สานกวชาวทยาศาสตร

บอกเลากจกรรม บอกเลากจกรรม บอกเลากจกรรม บอกเลากจกรรม PBLPBLPBLPBL

�� : �� : �� : �� : �� .�� !�� : ��!�� : ��!�� : ��!�� : �� .�� : ��."��#� $��%� : ��!��%�� !��&'� : ��'��(�� )�!%�� *��/��',��$-�.% :��*��/��',��$-�.% :��*��/��',��$-�.% :��*��/��',��$-�.% : ��!#�� /�#�� : ��!�� -�� #��0��1� : #��0��1� : #��0��1� : #��0��1� : ��!�� %��

��ก��ก�� ก�� 3 �� ก�� 222 �.!��"� .��#�� $.��#�%�� 80160 *��. 0-7567-3771 *�� 0-7567-3756 E-mail : [email protected]

��ก�� 26/2536

"#. ��%�&�

Te m as e k P o l yt e ch ni c's I nt e r na t i o nal Co nf e r e n ce o n Te m as e k P o l yt e ch ni c's I nt e r na t i o nal Co nf e r e n ce o n Te m as e k P o l yt e ch ni c's I nt e r na t i o nal Co nf e r e n ce o n Te m as e k P o l yt e ch ni c's I nt e r na t i o nal Co nf e r e n ce o n Le a rni ng an d Te a chi ng,Le a rni ng an d Te a chi ng,Le a rni ng an d Te a chi ng,Le a rni ng an d Te a chi ng, S i ngap o r e (9S i ngap o r e (9S i ngap o r e (9S i ngap o r e (9 ---- 1 1 J une 2 01 0 )1 1 J une 2 01 0 )1 1 J une 2 01 0 )1 1 J une 2 01 0 )

Tem a s ek P ol ytec hn i c 's I n ter n a ti on a l Con f er en c e on Lea r n i n g a n d Tea c hi n g (9 -11 Ju n e 2 0 10 ) wi l l b e hel d i n S i n ga p or e. The them e i s Cr ea ti v e P ed a gogi es . Cha n gi n g P er s p ec ti v es . Cr os s i n g B ou n d a ri es . The c on f er en c e i s hel d i n c on j u n c ti on wi th Tem a s ek P ol ytec hn i c 's 2 0 th a n n i v er s a r y. Keyn ote s p ea ker s i n c l u d e P r of es s or D a v i d B ou d (Un i v er s i ty of Tec hn ol ogy, Syd n ey), P r of es s or S tep hen B r ookf i el d (Un i v er s i ty of S t. Thoma s , Mi n n ea p ol i s ), P r of es s or D i a n a La u r i l l a r d (I n s ti tu te of Ed u c a ti on , Lon d on ) a n d A s s oc i a te P r of es s or Ga r y P ool e (Un i v er s i ty of B r i tis h Col u m b i a , V a n c ou v er ). The c a l l f or c on tr i b u ti on s f or f u l l p a p er s a n d s howc a s e s es s i on s i s n ow op en .

Documents

จุลสาร PBL วลัยลักษณˆmasterorg.wu.ac.th/file/pbl-20100302-XmziR.pdf · การเรียนการสอนในรูปแบบโครงงาน