ตวบงชทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน

กรรณกา เรดมอนด

ดษฎนพนธนเปนสวนหน�งของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย พฤศจกายน 2559

(ลขสทธ:เปนของมหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย)

ตวบงชทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน

กรรณกา เรดมอนด

ดษฎนพนธนเปนสวนหน�งของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรดษฎบณฑต

สาขาวชาการบรหารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย

พฤศจกายน 2559 (ลขสทธ:เปนของมหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย)

INDICATORS OF 21ST CENTURY LEADERSHIP SKILLS FOR BASIC

EDUCATION ADMINISTRATORS

KANNIKA REDMOND

A DISSERTATION SUBMITTED IN PARTIAL FULFILLMENT OF THE REQUIREMENTS FOR THE DOCTOR DEGREE OF DOCTOR OF EDUCATION

DEPARTMENT OF EDUCATIONAL ADMINISTRATION FACULTY OF EDUCATION

MAHAMAKUT BUDDHIST UNIVERSITY NOVEMBER, B.E. 2559 (2016)

(COPYRIGHT OF MAHAMAKUT BUDDHIST UNIVERSITY)

ก

ประกาศคณปการ

ดษฎนพนธฉบบน� สาเรจลงไดดวยความเมตตากรณาย"งจากทาน พระครธรรมาภสมย, ดร. อาจารยท"ปรกษาหลก และทาน ดร.พรสมบต ศรไสย อาจารยท"ปรกษารวม ท"ไดทมเทท�งแรงกายแรงใจอบรมส"งสอนใหคาปรกษา คาแนะนาในการปรบปรงส" งท"บกพรองและช� แนวทางท"เปนประโยชน สนบสนนสงเสรมจนงานวจยสาเรจเรยบรอยลลวงไปดวยด ซ" งผวจยมความซาบซ" งในความกรณาเปนอยางย"ง และขอกราบขอบพระคณเปนอยางสงย"งไว ณ โอกาสน� ขอกราบขอบพระคณ ทานพระครสธจรยวฒน, ดร. ทานพระครธรรมาภสมย, ดร.รองศาสตราจารย ดร.วโรจน สารรตนะ ผชวยศาสตราจารย ดร.ไพศาล สวรรณนอย ดร.พรสมบต ศรไสย ท"กรณารบเปนประธานและกรรมการสอบดษฎนพนธ ขอกราบขอบพระคณคณาจารยประจาหลกสตรศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน และคณาจารยผสอนประจาโครงการปรญญาเอกทกทาน ท"ไดทมเทความร ความสามารถส"งสอนศษยใหเกดการเรยนร และนาผลการเรยนรไปใชใหเกดประโยชนตอสงคมในปจจบนและอนาคต ตลอดจนทานผเช"ยวชาญทกทานท"กรณาเสยสละเวลาอนมคาย"งเพ"อใหขอเสนอแนะในการตรวจสอบเคร" องมอวจย จนไดเคร"องมอท"มคณภาพสาหรบการวจยในคร� งน� ขอกราบขอบพระคณผบรหารสถานศกษา สงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาข�นพ�นฐาน ท"เปนกลมตวอยางในการวจยท"เสยสละเวลาและใหความรวมมอในการเกบขอมลเปนอยางดย"ง ตลอดจนเพ"อนๆ หลกสตรศกษาศาสตรดษฎบณฑต ท"เปนกาลงใจชวยเหลอซ" งกนและกนมาโดยตลอด รวมท�ง ดร.อาทตย ธารงชยชนะ ผอานวยการโรงเรยนบานหนองหญาแพรกทาแร ดร.ศภกานต ประเสรฐรตนะศกษานเทศก ชานาญการพเศษ สานกงานเขตพ�นท"การศกษาประถมศกษาขอนแกน เขต 1 ท"ใหความอนเคราะหแนะนาแนวทางแกไขตลอดจนการวเคราะหขอมลดวยโปรแกรมเอมอส(Amos)ใหแกผวจย ขอกราบขอบพระคณพอทองเพชร กนทา แมบวพนธ กนทา ผใหกาเนด ท"เล� ยงดอบรมบมเพาะใหเตบใหญ ใหสตปญญา ปลกฝงจตวญญาณของการเปนคนใฝด ขอบพระคณ นายชวล เรดมอนด ท"คอยเปนพลง คอยหวงใย และใหกาลงใจอนสาคญย"ง ตลอดจนญาตพ"นองทกคนท"ใหโอกาส ใหกาลงใจและสนบสนนชวยเหลอดวยดตลอดมา คณคาท� งหมดท"เกดข� นจากดษฎนพนธฉบบน� ผวจ ยนอมราลกและบชาพระคณแกบพการของผวจยและบรพาจารยทกทานท"ประสทธF ประสาทวชาความรและวางรากฐานทางการศกษาใหกบผวจย ขอกราบขอบพระคณเปนอยางสงไว ณ โอกาสน�

กรรณกา เรดมอนด

ข

5630440532006 : สาขาวชา : การบรหารการศกษา; ศษ.ด. (การบรหารการศกษา) คาสาคญ : ตวบงช# , ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท- 21, ผบรหารสถานศกษาข#นพ#นฐาน

กรรณกา เรดมอนด : ตวบงช#ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท- 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข#นพ#นฐาน (INDICATORS OF 21ST CENTURY LEADERSHIP SKILLS FOR BASIC EDUCATION ADMINISTRATORS) อาจารยท-ปรกษาวทยานพนธ : พระครธรรมาภสมย, ดร., ดร.พรสมบต ศรไสย, 298 หนา. ป พ.ศ. 2559

การวจยน# มจดมงหมายเพ-อพฒนาโมเดลความสมพนธเชงโครงสรางตวบงช#ทกษะภาวะ

ผนาในศตวรรษท- 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข#นพ#นฐานมวตถประสงคดงน# (1) ศกษาความเหมาะสมของตวบงช# เพ-อคดสรรไวในโมเดลความสมพนธเชงโครงสราง (2) ทดสอบความสอดคลองของโมเดลท-พฒนาข#นจากทฤษฎและผลงานวจยกบขอมลเชงประจกษ (3) ตรวจสอบคาน# าหนกขององคประกอบหลก องคประกอบยอยและตวบงช# เกบขอมลจากกลมตวอยางซ- งเปนผ บ รห า รส ถ า น ศ ก ษ า ข# นพ# นฐา น ส งกดส านกงานคณะกรรมการการศ กษาข# นพ# นฐานกระทรวงศกษาธการ จานวน 680 คนปการศกษา 2558 ท-ไดมาโดยวธการสมแบบหลายข#นตอน วเคราะหขอมลเปนสถตพรรณนาและสถตอางองโดยโปรแกรมสาเรจรปทางสถตและโปรแกรมเอมอสAmos ผลการวจยเปนไปตามสมมตฐานการวจยท-กาหนดไว ดงน# (1) ตวบงช# ท-ใชในการวจย 72 ตวบงช# ไดรบการคดสรรไวในโมเดลความสมพนธเชงโครงสรางทกตวโดยมความเหมาะสมตามเกณฑท-กาหนด คอมคาเฉล-ยเทากบหรอสงกวา 3.00 และคาสมประสทธa การกระจายเทากบหรอต-ากวา 20% (2) โมเดลความสมพนธเชงโครงสรางตวบงช#ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท- 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข#นพ#นฐาน ท-พฒนาข#นจากทฤษฎและผลงานวจยมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ โดยมคาไค-สแควร( 2

χ )เทากบ 34.88 คาองศาอสระ(df) เทากบ 25 คานยสาคญทางสถต (P-value) เทากบ 0.09 คาดชนวดระดบความสอดคลอง(GFI) เทากบ 0.99 คาดชนวดระดบความสอดคลองท-ปรบแกแลว (AGFI) เทากบ 0.97 และคาความคลาดเคล-อนในการประมาณคาพารามเตอร (RMSEA) เทากบ 0.03 ซ- งเปนไปตามเกณฑท-กาหนด (3) คาน# าหนกองคประกอบหลกมคาระหวาง 0.84 – 0.95 ซ- งสงกวาเกณฑ 0.70 ทกองคประกอบหลก คาน# าหนกองคประกอบยอยมคาระหวาง 0.70 – 0.92 และคาน# าหนกตวบงช# มคาระหวาง 0.46 – 0.90 ซ- งสงกวาเกณฑ 0.30 ทกองคประกอบยอยและทกตวบงช#

ค

5630440532006 : DEPARTMENT : EDUCATIONAL ADMINISTRATION ; D.Ed. (EDUCATIONAL ADMINISTRATION).

KEYWORDS : INDICATORS, LEADERSHIP SKILLS OF 21ST CENTURY, BASIC EDUCATION ADMINISTRATORS

KANNIKA REDMOND : INDICATORS OF 21ST CENTURY LEADERSHIP SKILLS FOR BASIC EDUCATION ADMINISTRATORS. THESIS ADVISOR: PHRAKRU DHAMMAPISSAMAI, DR., DR. PONSOMBUT SRISAI, 298 p., 2016

This research aims to test the congruence of Structural Relationship Model of Indicators 21st century leadership skills for basic education Administrators had the following objectives : (1) to investigate the appropriate indicators carefully selected and applied to the bounds of structural equation modeling; (2) to test the congruence of the developed model based on a certain conceptual framework, related researches and empirical data; (3) to investigate the weight value of principal and minor factors and indicators. The sample were 680 basic education Administrators under the office of Basic Education Commission, Education Ministry of Thailand in academic year of 2015, selected by multi-stage sampling. The data was analyzed through descriptive statistics and inferential statistics undertaken by The Statistical Package for the Social Sciences Computer-base Program (SPSS) and by The Analysis of Moment Structure Program (AMOS). The results of the study are in accord with the hypothesis and could be described as follows: (1) The 72 investigative indicators were all carefully selected and applied to the bounds of the structural equation modeling based upon the required criteria, i.e. the Statistical Mean works out equal to or higher than 3.00, and the Distributive Coefficient appears equal to or lower than 20 percent; (2) the developed causal model of Indicators of 21st Century leadership skills for basic education Administrators is congruent with empirical data the Chi-square ( 2

χ ) = 34.88, and Degree of Freedom (df) = 25, Statistical Significance (P-value) = 0.09, Goodness of Fit Index (GFI) = 0.99, Adjusted Goodness of Fit Index (AGFI) = 0.97, and Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA) = 0.03, all in line with specified criteria; (3) the major factors had the weight between 0.84 - 0.95, higher than 0.70 ; the minor factors between 0.70 - 0.92 and indicators between 0.46 - 0.90, higher than the criterion as 0.30

สารบญ

หนา

ประกาศคณปการ ก บทคดยอภาษาไทย ข บทคดยอภาษาองกฤษ ค สารบญ ง สารบญตาราง ฉ สารบญแผนภาพ ฌ บทท% 1 บทนา 1

1.1 ความเปนมาและความสาคญของปญหา 1 1.2 คาถามการวจย 6 1.3 วตถประสงคการวจย 6 1.4 สมมตฐานการวจย 6 1.5 ขอบเขตการวจย 7 1.6 นยามศพทเฉพาะ 8 1.7 ประโยชนท%คาดวาจะไดรบ 12

2 เอกสารและงานวจยท%เก%ยวของ 14 2.1 แนวคดเก%ยวกบทกษะภาวะผนาในศตวรรษท% 21 14 2.2 องคประกอบหลกของทกษะภาวะผนาในศตวรรษท% 21 19 2.3 องคประกอบยอยของแตละองคประกอบหลกและนยามเชงปฏบตการ

และตวบงช?ของแตละองคประกอบยอย

31 2.4 กรอบแนวคดในการวจย 83

3 วธดาเนนการวจย 88 3.1 ประชากรและกลมตวอยาง 89 3.2 เคร%องมอท%ใชในการวจย 93 3.3 การสรางและตรวจสอบคณภาพของเคร%องมอ 94

จ

สารบญ (ตอ)

บทท% หนา

3.4 การเกบรวบรวมขอมล 96 3.5 การวเคราะหขอมลและเกณฑการแปลความ 96

4 ผลการวเคราะหขอมล 100 4.1 สญลกษณและอกษรยอท%ใชในการวเคราะหขอมล 100 4.2 ผลการวเคราะหขอมลสถานภาพของกลมตวอยางท%ตอบแบบสอบถาม 101 4.3 ผลการวเคราะหเพ%อตอบวตถประสงคการวจย 103

5 สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ 157 5.1 สรปผลการวจย 158 5.2 อภปรายผล 166 5.3 ขอเสนอแนะ 172

บรรณานกรม 175 ภาคผนวก 189

ภาคผนวก ก รายช%อผเช%ยวชาญตรวจสอบเคร%องมอท%ใชในการวจย 190 ภาคผนวก ข หนงสอขอความอนเคราะห 192 ภาคผนวก ค แบบตรวจสอบความถกตองเหมาะสมของสานวนภาษาและ

รปแบบของแบบสอบถาม

201 ภาคผนวก ง ผลการวเคราะหความตรงเชงเน?อหา (IOC) 211 ภาคผนวก จ ผลการตรวจสอบการพฒนาตวบงช?ทกษะภาวะผนาใน

ศตวรรษท% 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข?นพ?นฐาน

216 ภาคผนวก ฉ วฒบตรผานการฝกอบรมหลกสตรการใชโปรแกรม LISREL

เกยรตบตรผานการฝกอบรมหลกสตรการโปรแกรม Amos

294 ประวตยอของผวจย 298

สารบญตาราง

ตารางท� หนา 2.1 สงเคราะหองคประกอบหลกทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 26 2.2 สงเคราะหองคประกอบยอยดานทกษะการส�อสาร 34 2.3 องคประกอบ/นยามเชงปฏบตการ และตวบงช/ของทกษะดานการส�อสาร 43 2.4 สงเคราะหองคประกอบยอยทกษะความคดสรางสรรค 47 2.5 องคประกอบ/นยามเชงปฏบตการและตวบงช/ ของทกษะความคด

สรางสรรค 57 2.6 สงเคราะหองคประกอบยอย ทกษะวสยทศน 61 2.7 องคประกอบ/นยามเชงปฏบตการ และตวบงช/ของทกษะวสยทศน 68 2.8 สงเคราะหองคประกอบยอย ทกษะความรวมมอ 72 2.9 องคประกอบ/นยามเชงปฏบตการ และตวบงช/ของทกษะความรวมมอ 82 3.1 จงหวดท�เปนกลมตวอยางจาแนกตามภมภาค 90 3.2 จาแนกกลมตวอยางรายเขตพ/นท�และระดบการศกษาท�เปดสอน 91 3.3 จานวนกลมตวอยางท�ไดมาโดยวธการสมแบบหลายข/นตอน 92 3.4 จานวนกลมตวอยางจาแนกตามขนาดโรงเรยนและระดบการศกษาท�เปด

สอน 93 3.5 ผลการว เคราะหหาค าสมประสทธ> แอลฟาของความเ ช� อม�นของ

แบบสอบถามโดยรวมและจาแนกเปนรายองคประกอบหลก 96 3.6 คาสถตท�ใชเปนเกณฑในการตรวจสอบความสอดคลองของโมเดล

ความสมพนธเชงโครงสรางท�พฒนาข/นจากทฤษฎและงานวจยกบขอมลเชงประจกษ 98

4.1 สญลกษณและอกษรยอท�ใชแทนคาสถต 101 4.2 ความถ�และรอยละของขอมลแสดงสถานภาพของกลมตวอยางท�ตอบ

แบบสอบถาม 102 4.3 คาเฉล�ย คาเบ�ยงเบนมาตรฐาน และคาสมประสทธ> การกระจายแสดงความ

เหมาะสมของตวบงช/ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 เปรยบเทยบกบ เกณฑคาเฉล�ยเทากบหรอมากกวา 3.00 และคาสมประสทธ> การกระจาย เทากบหรอต�ากวา 20 % 104

ช

สารบญตาราง (ตอ)

ตารางท� หนา

4.4 คาสมประสทธ> สหสมพนธแบบเพยรสนของตวบงช/ขององคประกอบยอย โมเดลทกษะการส�อสาร 118

4.5 คาสมประสทธ> สหสมพนธแบบเพยรสนของตวบงช/ขององคประกอบยอย โมเดลทกษะความคดสรางสรรค 120

4.6 คาสมประสทธ> สหสมพนธแบบเพยรสนของตวบงช/ขององคประกอบยอย โมเดลทกษะวสยทศน 122

4.7 คาสมประสทธ> สหสมพนธแบบเพยรสนของตวบงช/ขององคประกอบยอย โมเดลทกษะความรวมมอ 124

4.8 คาสถต Baertlett และคาดชนไกเซอร-ไมเยอร-ออลคล (Kaiser-Mayer- Olkin Measurers of Sampling Adequacy MSA) ของโมเดลยอยทกษะ ภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษา 126

4.9 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของโมเดลทกษะการส� อสาร (CMS) 127

4.10 คาสมประสทธ> สหสมพนธระหวางกนของตวแปร 3 ตวแปรใน องคประกอบทกษะการส�อสาร 128

4.11 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของโมเดลทกษะความคด สรางสรรค (CAS) 131

4.12 คาสมประสทธ> สหสมพนธระหวางกนของตวแปร 4 ตวแปรใน องคประกอบทกษะความคดสรางสรรค 132

4.13 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของโมเดลทกษะวสยทศน (VSS) 134 4.14 คาสมประสทธ> สหสมพนธระหวางกนของตวแปร 3 ตวแปรใน

องคประกอบการทกษะวสยทศน 136 4.15 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของโมเดลทกษะความรวมมอ

(CLS) 138 4.16 คาสมประสทธ> สหสมพนธระหวางกนของตวแปร 3 ตวแปรใน

องคประกอบการทกษะความรวมมอ 140

ซ

สารบญตาราง (ตอ)

ตารางท� หนา 4.17 คาสมประสทธ> สหสมพนธแบบเพยรสนของตวบงช/ทกษะภาวะผนาใน

ศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข/นพ/นฐาน 145 4.18 คาสถต Baertlett และคาดชนไกเซอร-ไมเยอร-ออลคล (Kaiser-Mayer-

Olkin Measurers of Sampling Adequacy MSA) ของโมเดลตวบงช/ทกษะ ภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข/นพ/นฐาน 146

4.19 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบท�สองเพ�อพฒนาตวบงช/ ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข/นพ/นฐาน 147

4.20 น/าหนกองคประกอบ (Factor Loading) ขององคประกอบหลก องคประกอบยอยและตวบงช/ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบ ผบรหารสถานศกษาข/นพ/นฐาน 151

ฌ

สารบญแผนภาพ

แผนภาพท� หนา

2.1 โมเดลการวดทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 30 2.2 โมเดลการวดทกษะการส�อสาร 36 2.3 โมเดลการวดทกษะความคดสรางสรรค 49 2.4 โมเดลการวดทกษะวสยทศน 62 2.5 โมเดลการวดทกษะความรวมมอ 74 2.6 โมเดลสมมตฐานตวบงช4ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21

สาหรบผบรหารสถานศกษาข4นพ4นฐาน 84 4.1 โมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสามของตวบงช4ทกษะ

ภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข4นพ4นฐาน 111 4.2 โมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนทกษะการส�อสาร 113 4.3 โมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนทกษะความคดสรางสรรค 114 4.4 โมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนทกษะวสยทศน 115 4.5 โมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนทกษะความรวมมอ 116 4.6 โมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนทกษะการส�อสาร 129 4.7 โมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนทกษะความคดสรางสรรค 132 4.8 โมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนทกษะวสยทศน 136 4.9 โมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนทกษะความรวมมอ 140

4.10 โมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสองของตวบงช4ทกษะ ภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข4นพ4นฐาน 144

4.11 โมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสองของตวบงช4ทกษะ ภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข4นพ4นฐาน 148

4.12 ผลการทดสอบความสอดคลองของโมเดลความสมพนธเชงโครงสรางตวบงช4 ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข4นพ4นฐาน 156

5.1 แผนผงความคดทกษะภาวะผ นาในศตวรรษท� 21 สาหรบผ บรหารสถานศกษาข4นพ4นฐาน 165

ญ

สารบญแผนภาพ (ตอ)

5.2 ผงมโนทศนทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข4นพ4นฐาน 172

บทท� 1

บทนา

1.1 ความเปนมาและความสาคญของปญหา ภายใตการเปล�ยนแปลงกระแสโลกาภวตนและความเปล�ยนแปลงของโลกท�เกดข นอยาง

รวดเรวท งทางดานวทยาการและความกาวหนาทางเทคโนโลยสารสนเทศทาใหแตละประเทศไมสามารถปดตวอยโดยลาพงไดตองรวมมอและพ�งพาอาศยซ� งกนและกนซ� งการดารงชวตของคนในแตละประเทศมการตดตอส�อสารซ� งกนและกน มความรวมมอในการปฏบตภารกจและแกปญหาตางๆรวมกนมากข นในขณะเดยวกนสงคมโลกในยคปจจบนกเตมไปดวยขอมลขาวสารทาใหคนตองคดวเคราะห แยกแยะและมการตดสนใจท�รวดเรวเพ�อใหทนกบเหตการณในสงคมท�มความสลบซบซอนมากข น ส� งเหลาน นาไปสสภาวการณของการแขงขนทางเศรษฐกจ การคาและอตสาหกรรมระหวางประเทศอยางหลกเล�ยงไมไดและเปนแรงผลกดนสาคญท�ทาใหหลายประเทศตองปฏรปการศกษา ดงน นคณภาพของการจดการศกษาจงเปนตวบงช สาคญประการหน�งสาหรบศตวรรษท� 21 และศกยภาพในการแขงขนในเวทโลกของแตละประเทศ ประเทศท�จะอยรอดไดหรอคงความไดเปรยบกคอประเทศท�มอานาจทางความรและเปนสงคมแหงการเรยนรซ� งในยคโลกไรพรมแดนคนตางชาตจะเขามาทางานและประกอบอาชพในประเทศไทยมากข นและในขณะเดยวกนคนไทยกมโอกาสไปทางานและประกอบอาชพในตางประเทศมากข นดวยเชนกน และจากสภาวการณในปจจบนการศกษาของประเทศในยคสงคมออนไลนพบวาการจดอนดบการศกษาของไทยในเวทโลกในการจดอนดบขดความสามารถในการแขงขนป 2013-2014 จากรายงานของ The Global Competitiveness Report 2013-2014 : World Economic Forum (WEF) เปนการจดอนดบความสามารถในการแขงขนเศรษฐกจของประเทศประกอบดวยตวช วดหลายดาน ท งดานการศกษา ดานเศรษฐกจ เปนตน มประเทศท�เขารวม 148 ประเทศ ซ� งในดานการศกษาคณภาพระบบการศกษาของไทยพบวา ประเทศไทยมคะแนนคณภาพดข นจากรอยละ 3.5 เปนรอยละ 3.6 แตอนดบโลกยงเทาเดมคอ 78 จาก 148 ประเทศ ซ� งมความใกลเคยงกบประเทศกมพชาคอ 76 และมอนดบเหนอประเทศเวยดนามคอ 95 แตเปนอนดบ 8 ของอาเซยน (World Economic Forum, 2013)

ดงน นในการรวมมอขององคกรเครอขายภาคจงเปนสวนสาคญในการพฒนาประเทศท งระบบ สอดคลองกบแผนการศกษาแหงชาต ฉบบท� 11 (พ.ศ.2545-2559) ไดกาหนดไววาหวใจและทศทางการพฒนาคอการพฒนาคณภาพชวตโดยการนอมนาปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงเปนปรชญาพ นฐานในการกาหนดแผนให “คน” เปนศนยกลางพฒนาท�ย �งยนมงสการ “อยดมสข” โดย

2 กาหนดวาสงคมโลกในอนาคตท�จะสงผลตอคนไทยใน 3 ลกษณะคอ สงคมแหงการแขงขนท�ใชความรเปนฐานเปนสงคมแหงการเรยนร เปนยคเศรษฐกจและสงคมฐานความร (สานกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2545) และยงสอดคลองกบการปฏรปการศกษาในทศวรรษท� 2 (พ.ศ.2552-2561) ท�มงเนนใหคนไทยไดเรยนรตลอดชวตอยางมคณภาพ โดยมเปาหมายหลกสามประการคอ พฒนาคณภาพและมาตรฐานการศกษาและการเรยนรของคนไทย เพ�มโอกาสทางการศกษาและเรยนรอยางท�วถงและมคณภาพ และสงเสรมการมสวนรวมของทกภาคสวนของสงคมในการบรหารการศกษา (สานกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2554)

หวใจของการปฏรปการศกษากคอ การปฏรปการเรยนรของผเรยนและครผสอนเปนสาคญ และกลไกท�สาคญมากประการหน� ง ซ� งชวยใหการปฏรปการเรยนรดงกลาวประสบความสาเรจกคอ ตองมการปรบเปล�ยนกระบวนทศนในการบรหารจดการสถานศกษาจากแนวทางดาเนนการแบบเดมดงท�เคยผานมา ไปสการพฒนาสถานศกษาใหมความเปน“โรงเรยนแหงการเรยนร หรอ The Learning School”โดยจดใหม “ชมชนแหงวชาชพ หรอ Professional Community” ข นภายในโรงเรยนรปแบบใหมดงกลาว ท งน เพ�อใหเปนเวทท�มบรรยากาศและวฒนธรรมแหงการเรยนรสาหรบสมาชกทกคนไดทาการแลกเปล�ยนเรยนรและประสบการณระหวางกน รวมท งการสรางความรใหม ตลอดจนนวตกรรมท�เหมาะสมสอดคลองกบการจดการเรยนการสอนสมยใหม อกท งเปนเวทท�ชวยสรางพลงขบเคล�อนใหการปฏรปการเรยนรประสบผลสาเรจตามเจตจานงของการปฏรปการศกษา (วจารณ พาณช. 2555) ซ� งจดมงหมายพ นฐานทางการศกษาคอการเรยนรเพ�อความเปนมนษยท�สามารถดารงชพอยไดในโลกปจจบนอยางมคณภาพ เม�อสงคมเปล�ยนกระบวนทศนทางการศกษาเปล�ยนไปตามกระแสของโลกท�เปล�ยนแปลงตลอดเวลา(วโรจน สารรตนะ, 2556)

การณ สกลประดษฐ (2559) เลขาธการคณะกรรมการการศกษาข นพ นฐาน กลาววา รปแบบการเรยนรในศตวรรษท� 21 มลกษณะเปนการเรยนรรวมกนระหวางครกบนกเรยน และนกเรยนกบนกเรยนดวยกนโดยประยกตใชเทคโนโลยท�มอยมาชวยในการเรยนการสอน ดงน นทกษะดาน ICT จงมความสาคญมากสาหรบครท�ตองอาศยเทคโนโลยมาเปนเคร� องมอในการบรหารจดการใหเกดส�งแวดลอมท�เอ อตอการเรยนรของผเรยนในยคดจทลรวมถงประโยชนจากเทคโนโลยในการพฒนาทกษะท�จาเปนในศตวรรษท� 21 ใหกบนกเรยน เชนระบบการพฒนาครและบคลากรทางการศกษาโดยยดถอภารกจและพ นท�ปฏบตงานเปนฐานดวยระบบ TEPE Online ระบบการพฒนาคณภาพการศกษาอยางครบวงจรดวยระบบ DLIT และDLTV ทาใหครไมตองท งช นเรยนเพ�อเขารบการฝกอบรม ซ� งเปนผลดตอการพฒนาคณภาพผเรยนไดอยางท�วถง โดยการขบเคล�อนการยกระดบคณภาพการศกษาจะตองอาศยความรวมมอรวมพลงจากบคลกรทกฝาย จาเปนตองม

3 การสรางวฒนธรรมการพฒนาใหเกดข นในสถานศกษา และเนนจดท�ควรพฒนาใหอยท�คณภาพของผเรยนเปนสาคญ โดยผบรหาร ครและบคลากรทางการศกษาถอเปนกลไกหลกสาคญในการสนบสนน สงเสรม และเปนผนาในการดาเนนงาน โดยสานกงานคณะกรรมการการศกษาข นพ นฐาน และสานกงานเขตพ นท�การศกษาเปนองคกรท�จะนานโยบายดงกลาวสการปฏบต ซ� งแนวนโยบายน จะสาเรจเปนรปธรรมไดตองอาศยทกษะภาวะผนาแหงศตวรรษท� 21 ในการนาพาสถานศกษาของตนใหบรรลเปาหมายตามนโยบายน น

การจดการศกษาในยคปฏรปการศกษาจะประสบความสาเรจหรอไมตวแปรท�สาคญท�สดกคอ ผบรหารสถานศกษา ซ� งจะตองเรยนรเพ�อการเปล�ยนแปลงและเปนผนาท�ด มทกษะความเปนผนา มปญญา มความรความสามารถ และใชการวจยเพ�อการบรหารและการจดการเพ�อปรบปรงคณภาพผลการปฏบตงานของโรงเรยนใหมประสทธภาพและเกดประสทธผล การบรรลเปาหมายดานคณภาพของผ เรยนจงตองอาศยองคประกอบท�สาคญท�สดกคอ ภาวะผ นาของผ บรหารสถานศกษา ผบรหารสถานศกษาท�มภาวะผนาสงคอกญแจสาคญของการปฏรปการศกษาท�ย �งยน ซ� งนกการศกษาท งหลายตางมทศนะวาผบรหารสถานศกษาจะตองเปนผนายคใหมท�มทกษะการบรหารงาน เปนผนาทมแหงการเรยนร เปนผนาทางวชาการ มความรความสามารถและมความเปนมออาชพ สามารถบรหารงานใหเกดประสทธผลท�วท งองคกร สรางบรรยากาศท�กอใหเกดการมสวนรวม สามารถเช�อมโยงสภาพปจจบนและภาพอนาคต มงพฒนาขดความสามารถของบคลากรใหสามารถปฏบตงานใหบรรลเปาหมายรวมกนไดอยางมประสทธภาพ กลาวไดวาผ บรหารสถานศกษาตองอาศยทกษะภาวะผนาในการสรางความสมพนธระหวางบคคล มความคดรเร� มสรางสรรค มความสามารถในการแกไขปญหาท�ซบซอนมองเหนภาพอนาคตและสามารถสรางแรงจงใจใหผรวมงานทกคนปฏบตงานไดอยางมประสทธภาพ และเกดประสทธผลอยางสงสด หากกลาวถงทกษะภาวะผนาจะมงเนนถงคณลกษณะท�สาคญของการเปนผนาท�มประสทธผล ผบรหารซ� งเปนผนาองคกรจงจาเปนอยางย�งท�ตองไดรบการพฒนาทกษะท�จาเปนตอการบรหารงาน บรหารตนเอง และบรหารบคลากรอยางตอเน�องเพ�อนาไปสการบรหารงานใหมประสทธภาพมากย�งข น โดยท�วไปแลว ทกษะพ นฐานท�จาเปนสาหรบผบรหารประกอบดวย ทกษะทางการจดการ (Managerial Skills) ทกษะดานมนษยสมพนธ (Human Skills) และทกษะทางเทคนควธ (Technical Skills) (ปรยาพร วงศอนตรโรจน, 2546) สวนแนวคดของ แคทซ (Katz.1995) ไดกลาวถงทกษะการบรหารสถานศกษา เปนทกษะท�ผบรหารสถานศกษาควรม 3 ดานไวดงน คอ 1) ทกษะดานเทคนควธ (Technical Skills) 2) ทกษะดานมนษยสมพนธ (Human Skills และ3) ทกษะดานความคดรวบยอด (Conceptual Skills) และCrawford (n.d.อางถงใน วโรจน สารรตนะ, 2556)ทกษะท�ผน าในสถานศกษาในศตวรรษท� 21 ท�ประสบความสาเรจ คอผนาควรมความคาดหวงสง ใหความสาคญ

4 กบจดมงหมายเปนฐาน ใชความสามารถพเศษในการแกปญหาแบบรวมมอ มจตสรางสรรค สามารถแปลความขอมลมความสามรถในการบรหารเวลาและมความใสใจ

ทกษะภาวะผนา (Leadership Skills) เปนกระบวนการใชความสามารถและความชานาญในการปฏบตงานตามหนาท�และการบรหารงานในองคกรใหมประสทธภาพและเกดประสทธผล การพฒนาทกษะภาวะผนาชวยใหผนามความเขาใจในประสบการณและเขาใจคณคาของความเปนผนาในตวเอง ตระหนกถงวธการขจดความขดแยงในการปฏบตงาน สงเสรมพฤตกรรมและพฒนาความสามารถพเศษของความเปนผนา มงบรรลเปาหมายของการปฏบตงานรวมกนภายใตความทาทายตางๆ โดยใหทกคนมบทบาทและมสวนรวมในการวางแผนไปสเปาหมายของการปฏบตงานรวมกน โดยเฉพาะอยางย�งทกษะภาวะผนาท�จาเปนสาหรบผบรหารในศตวรรษท� 21 (Essential Leadership Skills in the 21st Century)ซ� งเปนทกษะภาวะผนาท�จะตองเสรมสรางใหเกดข นในตวผนาในระดบตางๆVictor (n.d.อางถงใน วโรจน สารรตนะ, 2556)ไดกลาววาสาหรบผนาในศตวรรษท� 21 ตองการภาวะผนาแบบรวมมอ (Corporate Leadership) มากกวาผนาแบบใชอานาจหรอการบงคบ ผนาจะตองใหการศกษาและสรางแรงบนดาลใจใหกบผตามเชนเดยวกบ Momero (2013) ท�ใหทศนะวา ทกษะภาวะผนาเปนพฤตกรรมท�สามารถสงเกตเหนได สามารถวดได และสามารถเรยนรได ภาวะผนาจะไมเก�ยวของกบคาวาความสามารถพเศษ (Charisma) ความมเสนห (Charm) หรอความมอานาจดงดดใจ (Magnetism)โดยส�งเหลาน นแมเปนส�งท�จาเปนสาหรบผนาแตกไมใชปจจยสาคญท�จะทาใหองคกรมประสทธภาพสง ดงน น ทกษะภาวะผนาจงเปนพฤตกรรมท�แสดงออกถงความสามารถ หรอความชานาญในการใชความร สมรรถนะและกระบวนการจดการเพ�อใหบรรลเปาหมายและวตถประสงคไดอยางมประสทธภาพ

สาหรบทกษะภาวะผ นาท�จาเปนสาหรบผ บรหารสถานศกษาน น พบวา ผ บรหารโรงเรยนท�มประสทธภาพจะตองมทกษะในการปฏบตงาน และมความสามารถในการแกปญหา ท�ซบซอน จากงานวจยของ Lee (2008) พบวา ทกษะภาวะผ นาโรงเรยนท�สงผลตอการสรางความสมพนธกบผอ�นในการปฏบตงานรวมกนใหประสบความสาเรจไดแก ทกษะการสรางทมงาน (Team Building Skill) ทกษะดานความรวมมอ (Collaboration Skill) ทกษะดานการคดวเคราะหและสรางสรรค(Critical Thinking and CreativitySkill) ทกษะดานการแกปญหา(Problem Solving Skill) ทกษะดานการส�อสาร(Communication skill) และทกษะดานนวตกรรมเพ�อการเรยนร (Learning Innovation Skill ) และงานวจยของ Ejimofor (2007) พบวา การพฒนาทกษะภาวะผนาของผบรหารสถานศกษาทาใหเกดการเรยนรความเปนผนาท�ประสบความสาเรจ เกดความเขาใจและมพฤตกรรมการบรหารงานท�สรางความประทบใจใหกบทมงาน โดยมกระบวนการพฒนาคอ การอบรมสมมนาและการประชมเชงปฏบตการแบบมสวนรวม และงานวจยของ National

5 Association of Secondary School Principals (NASSP) (2013) พบวา ทกษะภาวะผนาของผบรหารสถานศกษาในศตวรรษท� 21 ท�สาคญและสงผลดตอการบรหารโรงเรยนใหเกดผลสาเรจตามเปาหมาย ไดแก ทกษะการทางานเปนทม(Teamwork Skill) ทกษะการแกปญหา (Problem Solving Skills) ทกษะดานการคดวเคราะหและสรางสรรค(Critical Thinking and Creativity Skill) ทกษะดานการส�อสาร(Communication Skill) ทกษะดานนวตกรรมเพ�อการเรยนร (Learning Innovation Skill) ทกษะดานการใชดจตอล(Digital Literacy Skills)ทกษะการกาหนดทศทางองคกร (Setting Instructional Direction Skill )ทกษะการเรยนรไดเรว(Sensitivity skill)ทกษะการพจารณาตดสน(Adjustment Skill) และทกษะมงผลสมฤทธz (Results Orientation Skill) ซ� งสอดคลองกบ New Zealand Ministry of Education (2013) อางถงใน วโรจน สารรตนะ, 2556) กลาวถงโมเดลภาวะผนาทางการศกษา(The Educational Leadership Model : ELM) วาเปนโมเดลท�กลาวถงคณภาพ (Quality) ความร (Knowledge) และทกษะ (Skills) ของผนาทางการศกษาระดบกลางและระดบอาวโสท�จาเปนตอการนาสถานศกษาเขาสในศตวรรษท� 21 ประกอบดวย 1) การพฒนาตนเองเพ�อสรางบารมและใชอทธพลอยางมอดมการณ 2) การจงใจสรางแรงดลใจ 3) การกระตนและสรางปญญาแกสมาชก 4) การสรางความสมพนธ และ 5) การใหรางวลและการลงโทษ (พชาย รตนดลก ณ ภเกต, 2552)

ดวยความสาคญดงกลาว ผวจยจงสนใจท�จะศกษาตวบงช ทกษะภาวะผนาในศตวรรษ ท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข นพ นฐาน ซ� งเปนการศกษาคนควาจากทฤษฎไปสการสรางโมเดลความสมพนธเชงโครงสรางและตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลความสมพนธเชงโครงสรางท�พฒนาข นจากทฤษฎและงานวจยกบขอมลเชงประจกษ หากพบวาโมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษตามเกณฑท�ก าหนดกสามารถนาผลการวจยไปใชเปนขอมลประกอบการวางแผนและจดลาดบความสาคญในการเสรมสรางคณภาพผบรหารสถานศกษาข นพ นฐานใหมทกษะในการบรหารงานยคใหม หรอสรางเกณฑประเมนผบรหารสถานศกษาข นพ นฐานเพ�อการพฒนาไดสอดคลองกบสภาพปจจบน นอกจากน สถาบนการศกษาหรอหนวยงานท�เก�ยวของกบการพฒนาขาราชการครและบคลากรทางการศกษาสามารถนาไปใชการกากบ ตดตามภารกจ (Monitoring) และการประเมนผล (Evaluation) การดาเนนงานวามประสทธผลและประสทธภาพเพยงใด

6

1.2 คาถามการวจย 2.1 ตวบงช ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข นพ นฐานท�

พฒนาข นมความเหมาะสมตามเกณฑท�กาหนดหรอไม 2.2 ผลการทดสอบโมเดลความสมพนธเชงโครงสรางตวบงช ทกษะภาวะผนาใน

ศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข นพ นฐาน ท�พฒนาข นจากทฤษฎและผลงานวจยมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษหรอไม

2.3 คาน าหนกองคประกอบ (Factor Loading) ขององคประกอบหลก องคประกอบยอย และตวบงช ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข นพ นฐานเปนไปตามเกณฑท�กาหนดหรอไม

1.3 วตถประสงคการวจย 3.1 เพ�อศกษาความเหมาะสมของตวบงช ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบ

ผบรหารสถานศกษาข นพ นฐานเพ�อคดสรรไวในโมเดลความสมพนธเชงโครงสราง 3.2 เพ�อทดสอบความสอดคลองของโมเดลความสมพนธเชงโครงสรางตวบงช ทกษะ

ภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข นพ นฐาน ท�พฒนาข นจากทฤษฎและผลงานวจยกบขอมลเชงประจกษ

3.3เพ�อตรวจสอบคาน าหนกองคประกอบขององคประกอบหลก องคประกอบยอยและตวบงช

1.4 สมมตฐานการวจย โมเดลความสมพนธเชงโครงสรางตวบงช ท�ใชในการวจยน สรางและพฒนาข นโดยใช

นยามเชงประจกษ (Empirical Definition) ท�นกวจยกาหนดตวแปรยอยและวธการรวมตวแปรยอยโดยมทฤษฎและงานวจยเปนพ นฐาน แลวกาหนดน าหนกของตวแปรยอยโดยการวเคราะหขอมลเชงประจกษ เปนวธท�มผนยมใชกนมาก (นงลกษณ วรชชย, 2545) เพราะเปนการวจยท�ยดถอทฤษฎประจกษนยม (Empiricism) เปนวธวทยาศาสตร (Scientific Approach) จงมความนาเช�อถอกวาวธใชนยามเชงปฏบต (Pragmatic Definition) และวธใชนยามเชงทฤษฎ (Theoretical Definition) (วโรจน สารรตนะ, 2558) ซ� งผวจยไดศกษาทฤษฎและผลงานวจยอยางหนกแนนจากหลากหลายแหลงเพ�อการสงเคราะห ท งในระดบองคประกอบหลก องคประกอบยอย นยามเชงปฏบตการ และตวบงช ดงผลการศกษาวรรณกรรมท�เก�ยวของ พรอมไดตระหนกถงหลก Max-Min-Con ใน

7 ระเบยบวธวจยท งกรณการกาหนดขนาดกลมตวอยาง การสมกลมตวอยาง การสรางและพฒนาคณภาพเคร�องมอการเกบรวบรวมขอมลและการใชสถตท�เหมาะสม

นอกจากน น จากการศกษาผลงานวจยท�มวตถประสงคเพ�อทดสอบโมเดลในเน อหาคลายคลงกนพบวาผลงานวจยเปนไปตามสมมตฐานการวจย เชน ผลงานวจยเร�องการพฒนาตวบงช ภาวะผนาของครในสถานศกษาข นพ นฐานของ อาภารตน ราชพฒน (2554) ผลงานวจยเร�องการพฒนาภาวะผนาเชงวสยทศนของผบรหารโรงเรยนประถมศกษาสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาข นพ นฐานของ สวทย ยอดสละ (2556) ผลงานวจยเร�องตวบงช ภาวะผนาแบบรวมพลงของผบรหารโรงเรยนประถมศกษาของ สมต อาบสวรรณ (2556)ดงน นผวจยจงกาหนดสมมตฐานการวจยเพ�อคาดคะเนคาตอบจากผลการวจย ดงน

4.1 ตวบงช ท�ใชในการวจยมความเหมาะสมสาหรบโมเดลความสมพนธเชงโครงสรางตวบงช ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข นพ นฐานโดยมคาเฉล�ยเทากบหรอสงกวา 3.00 และมคาสมประสทธz การกระจายเทากบหรอต�ากวา 20%

4.2 โมเดลความสมพนธเชงโครงสรางตวบงช ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข นพ นฐาน ท�พฒนาข นจากทฤษฎและผลงานวจยน มความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ โดยคาไควสแคว( χ 2 )ไมมนยสาคญหรอคา P-valueสงกวา 0.05 คา GFI และคา AGFI สงกวา 0.90 และคา RMSEA นอยกวา 0.05

4.3 คาน าหนกองคประกอบ(Loading Factor)ขององคประกอบหลก มคาเทากบหรอสงกวา 0.70 และคาน าหนกองคประกอบ ขององคประกอบยอยและตวบงช มคาเทากบหรอสงกวา 0.30

1.5 ขอบเขตการวจย 5.1 ประชากรท�ใชในการวจยคร งน คอ ผบรหารสถานศกษาข นพ นฐาน สงกดสานกงาน

คณะกรรมการสถานศกษาข นพ นฐานกระทรวงศกษาธการ ปการศกษา 2558 5.2 องคประกอบหลกของทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษา

ข นพ นฐาน และองคประกอบยอยของแตละองคประกอบหลกของทกษะภาวะผนาศตวรรษท� 21 ท�เปนผลจากการศกษาทฤษฎและงานวจย และกาหนดเปนกรอบแนวคดเพ�อการวจย (Conceptual Framework) ในคร งน มดงน

5.2.1 องคประกอบหลกทกษะการส�อสาร ประกอบดวยองคประกอบยอย ดงน 1. การรเทาทนส�อ 2. ทกษะดานเทคโนโลย

8

3. การนาเสนอ 5.2.2 องคประกอบหลกทกษะความคดสรางสรรค ประกอบดวยองคประกอบยอย

ดงน 1. ความคดรเร�ม 2. ความทาทาย 3. ความยดหยน 4. จนตนาการ

5.2.3 องคประกอบหลกทกษะวสยทศน ประกอบดวยองคประกอบยอย ดงน 1. การสรางวสยทศน 2. การส�อสารวสยทศน 3. การสรางแรงบนดาลใจ

5.2.4 องคประกอบหลกทกษะความรวมมอ ประกอบดวยองคประกอบยอย ดงน 1. การมสวนรวม 2. ความไววางใจ 3. แกไขปญหาความขดแยง

1.6 นยามศพทเฉพาะ ในการวจยโมเดลความสมพนธเชงโครงสรางตวบงช ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21

สาหรบผบรหารสถานศกษาข นพ นฐานผศกษาไดกาหนดนยามศพทเฉพาะไว ดงตอไปน ตวบงช/ (Indicator) หมายถง ส� งท�นามาวดหรอช ใหเหนถงสภาพการณของส�งท�กาลง

ศกษาในชวงเวลาใดเวลาหน�ง เปนคาท�สงเกตไดท งเชงปรมาณหรอคณภาพท�บอกความหมายหรอสภาพท�ตองการศกษาเปนองครวมอยางกวางๆ โดยอาจมเง�อนไขของเวลาหรอสถานท�กากบและสามารถนาไปใชประโยชนในการกาหนดนโยบายการวางแผนการบรหารงาน การตดตามผลการดาเนนงานและการจดลาดบการพฒนา

ทกษะ (Skills) หมายถง การแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข นพ นฐานถงความคลองแคลว ความชานาญและถกตองชดเจนเพ�อใหบรรลวตถประสงค

ภาวะผนา (Leadership) หมายถง การแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข นพ นฐาน ถงความสามารถในการมอทธพลเหนอผอ�นและจงใจใหผอ�นปฏบตตามและทางานใหบรรลเปาหมายขององคการ

9

ผบรหารสถานศกษาข/นพ/นฐาน (Basic Education Administrators) หมายถง ผท�ดารงตาแหนงผ อ านวยการสถานศกษาหรอผ รกษาราชการแทนในสถานศกษาท� เปดสอนระดบประถมศกษาและสถานศกษาท�เปดสอนในระดบมธยมศกษาในสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาข นพ นฐาน

ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 หมายถง การแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข นพ นฐาน ถงกระบวนการใชความสามารถ ความคลองแคลว ความชานาญ และมอทธพลเหนอคนอ�นสามรถกระตนจงใจใหผอ�นปฏบตงานในองคกรไดอยางมประสทธภาพในสภาพแวดลอมท�เปล�ยนแปลงในศตวรรษท� 21 ซ� งประกอบดวยทกษะท�สาคญคอทกษะการส�อสาร ทกษะความคดสรางสรรค ทกษะวสยทศน และทกษะความรวมมอ

ทกษะการส�อสาร (Communication Skill) หมายถง พฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข นพ นฐานท�แสดงออกถงการเปนผมความร ความสามารถในการตความ วเคราะห แยกแยะเน อหาสาระของส�อ และมวธการถายทอดเน อหาสาระท�ผสมผสานกนระหวางศลปะการพดกบการแสดงขอมลในรปแบบตางๆ โดยใชเทคนควธการผานส�อเทคโนโลยและอปกรณโดยนาความรดานวทยาศาสตรมาประยกตใชในการพฒนางานไดอยางเหมาะสมสามารถวดไดจากองคประกอบท�เปนตวแปรสงเกตได3 ตวแปรคอการรเทาทนส�อ เทคโนโลย การนาเสนอโดยแตละตวแปรสงเกตมนยามศพทเฉพาะดงน

1. การรเทาทนส�อ (Media Literacy) หมายถง พฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข นพ นฐานท�แสดงออกถงการมความร ความสามารถในการตความ วเคราะห แยกแยะเน อหาสาระของส�อ ประเมนส�อและส�งท�ไดรบโดยไมตกอยภายใตอทธพลของส�อ ตระหนกถงผลกระทบของส�อท�มตอบคคลและสงคม รจกเลอกรบและใชส�อไดอยางมประสทธภาพและเกดประโยชนตอตนเอง ชมชนและสงคม

2. เทคโนโลย (Technologies) หมายถง พฤตกรรมการแสดงออกของผ บรหารสถานศกษาข นพ นฐานท�แสดงออกถงการนาความรทางดานวทยาศาสตรมาประยกตใชในการพฒนาระบบงาน เพ�อใหการดาเนนงานเปนไปอยางมประสทธภาพและมประสทธผล

3. การนาเสนอ (Presentation) หมายถง พฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข นพ นฐานท�แสดงออกถงกระบวนการวธการส�อสารเพ�อเสนอขอมล ความร ความคดเหน ความตองการไปสผรบสารโดยการถายทอดเน อหาสาระท�ผสมผสานกนระหวางศลปะการพดกบการแสดงขอมลในรปแบบตางๆ โดยใชเทคนควธการผานส�อและอปกรณไดอยางเหมาะสมและทาใหบรรลผลสาเรจตามจดมงหมายของการนาเสนอ

10

ความคดสรางสรรค (Creativity) หมายถง พฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข นพ นฐานท�แสดงออกถงความสามารถในการคดส�งแปลกใหมโดยการนาความรประสบการณเดมมาประยกตใชสรางสรรคผลงานเปนผลงานท�แปลกใหมสามารถวดไดจากองคประกอบท�เปนตวแปรสงเกตได4ตวแปรคอความคดรเร� มความทาทาย ความยดหยนและจนตนาการโดยแตละตวแปรสงเกตมนยามศพทเฉพาะดงน

1. ความคดรเร� ม (Originality) หมายถง พฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข นพ นฐานท�แสดงออกถงการคดส� งแปลกใหมไมซ ากบผ อ�นโดยการนาความรประสบการณเดมมาประยกตใช เกดความเช�อม�นในตนเองกลาคดกลาลองกลาแสดงออกไมกลวตอความไมแนนอนพรอมท�จะเผชญเส�ยงสภาพการณตางๆและสรางสรรคผลงานท�เกดจากความคดรเร�มเปนผลงานท�แปลกใหม

2. ความทาทาย (Challenge) หมายถง พฤตกรรมการแสดงออกถงการมแรงบนดาลใจ ความมงม�น ความกลาเส�ยงในการตดสนใจอยางรอบคอบโดยไมกลวความผดพลาดและเปดกวางทาทายในการทดลองในส�งใหมๆเพ�อนาไปสเปาหมายการทางานท�ย�งใหญและมประสทธภาพ

3. ความยดหยน (Flexible) หมายถง พฤตกรรมการแสดงออกของผ บรหารสถานศกษาข นพ นฐานท�แสดงออกถงการคดหาคาตอบไดอยางอสระเปนการคดนอกกรอบไมตกอยภายใตกฎเกณฑหรอความคนเคยและเปนการปรบตวเขากบสถานการณตางๆ พรอมการเปดกวางรบความคดใหมๆ ไดอยางอสระ

4. จนตนาการ (Imagination) หมายถง พฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข นพ นฐานท�แสดงออกถงการมความคดเชงสรางสรรค มอารมณขนในการทางานและมสตปญญาในการแกปญหาอยางสรางสรรค

ทกษะวสยทศน (Vision skill) หมายถง การแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข นพ นฐานท�แสดงออกถงความสามารถในการกาหนดทศทางและเปาหมายเพ�อสรางอนาคตผานวสยทศนขององคการเพ�อนาไปสการเปล�ยนแปลงสามารถส�อสารวสยทศนชดเจนโดยการส�อสารโนมนาวจงใจหรอกระตนใหผตามเกดความเขาใจตอวสยทศนมความคดสรางสรรค มความกระตอรอรนมความผกพนตอวสยทศนและมจตสานกท�ดในการปฏบตงานสามารถวดไดจากองคประกอบท�เปนตวแปรสงเกตได 3 ตวแปรคอการสรางวสยทศน การส�อสารวสยทศน การสรางแรงบนดาลใจ โดยแตละตวแปรสงเกตมนยามศพทเฉพาะดงน

1. การสรางวสยทศน (Formulating) หมายถง พฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข นพ นฐานท�แสดงออกถงความสามารถในการสรางภาพอนาคตขององคการไดอยางชดเจนโดยการเกบรวบรวมขอมลการแลกเปล�ยนเรยนร การกระตนใหเกดความคดสรางสรรค และ

11 นามาวเคราะหสภาพการณขององคการเพ�อกาหนดภาพในอนาคตท�พงประสงคและชดเจนใหบรรลเปาหมายท�ต งไว

2. การส�อสารวสยทศน (Communicating) หมายถง พฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข นพ นฐานท�แสดงออกถงความสามารถในการส�อสารใหผเก�ยวของมความเขาใจวสยทศนไดอยางชดเจนเกดการยอมรบและเตมใจท�จะปฏบตงานเพ�อใหบรรลตามวสยทศน รวมถงการโนมนาวจงใจหรอกระตนใหผตามเกดความเขาใจตอวสยทศนและยอมรบในวสยทศนวาจะสามารถบรรลเปาหมายรวมกนไดโดยเหนคณคาและใหความสาคญกบองคการ

3. การสรางแรงบนดาลใจ (Inspirational) หมายถง พฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข นพ นฐานท�แสดงออกถงการสรางแรงบนดาลใจใหเหนคณคางาน เหนความทาทาย สรางความเช�อม�นวาจะสามารถบรรลเปาหมายไดโดยใหกาลงใจและเสรมสรางความคดรเร�มสรางสรรค มการกระตน จงใจใหเกดการทางานเปนทมและมจตสานกท�ดในการปฏบตงาน

ความรวมมอ (Collaboration) หมายถง พฤตกรรมการแสดงออกของผ บ รหารสถานศกษาข นพ นฐานท�แสดงออกถงการทางานรวมกบบคคลอ�นเพ�อใหเปนไปตามเปาหมาย และเปดโอกาสใหสมาชกรวมคด รวมตดสนใจ รวมวางแผนการดาเนนกจกรรมมความรวมมอรวมใจกนเพ�อบรรลวตถประสงคขององคการ สามารถวดไดจากองคประกอบท�เปนตวแปรสงเกตได3ตวแปรคอการมสวนรวม ความไววางใจ แกไขปญหาความขดแยง โดยแตละตวแปรสงเกตมนยามศพทเฉพาะดงน

1. การมสวนรวม (Participation) หมายถง พฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข นพ นฐานท�แสดงออกถงการเปดโอกาสใหสมาชกรวมคด รวมตดสนใจ รวมวางแผนการดาเนนกจกรรม รวมตดตามตรวจสอบ และการประเมนผลรวมกนเปนไปอยางมอสรภาพ เสมอภาคนาผลท�ไดมาปรบปรงแกไขพฒนางานในกลมใหมความโปรงใสและใหมประสทธภาพย�ง ๆ ข น

2. ความไววางใจ (Trust) หมายถง พฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข นพ นฐานท�ไดรบความคาดหวง ความเช�อความม�นใจในความซ�อสตยสจรต ความม�นคง ความเปดเผย ความเอาใจใสรบผดชอบในงาน และความคาดหวงวาผบรหารน นจะปฏบตตามคาพดท�สญญาไวม�น

3. แกไขปญหาความขดแยง (Conflict Resolution) หมายถง พฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข นพ นฐานถงการแกไขปญหาความขดแยงในการปฏบตหนาท�ในเร�องการกระทาหรอจดมงหมายโดยแกไขปญหาความขดแยงในดานการปรบเปล�ยนทศนคต ความรสก

12 คานยม ความสนใจ การยอมรบความขดแยง ความเขาใจความแตกตางระหวางบคคล ความเขาใจบทบาทหนาท�ของตนเองและผอ�นอาจกอใหเกดความคดสรางสรรค

1.7 ประโยชนท�คาดวาจะไดรบ 1.7.1 ประโยชนท�คาดวาจะไดรบในเชงวชาการ

โมเดลความสมพนธเชงโครงสรางตวบงช ทกษะภาวะผนาศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข นพ นฐาน หากผลการทดสอบพบวามความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษจะมประโยชนในเชงวชาการ ดงน

1. ชวยใหไดองคความรใหมท�มความเหมาะสมสอดคลองกบบรบทสงคมไทยท�สามารถนาไปเปนแหลงอางองเพ�อการวจยตอเน�องหรอพฒนาใหสมบรณใหดย�งข นตอไปในอนาคต

2. สามารถนาไปใชเพ�อการวจยประเภทอ�นตอไปได เชน การสรางโมเดลสมการโครงสรางการวจยและพฒนาหรอการวจยเชงปฏบตการเปนตน

3. กระทรวงศกษาธการ และสานกงานคณะกรรมการการศกษาข นพ นฐานสามารถนาตวบงช ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข นพ นฐาน อนเปนผลท�ไดจากการวจยน ไปเปนขอมลเพ�อกาหนดเปนนโยบายในการพฒนาผบรหารสถานศกษาข นพ นฐานใหมความร ความเขาใจในคณคาของความเปนผนาในตวเอง โดยเฉพาะอยางย�งทกษะภาวะผนาสาหรบผบรหารในศตวรรษท� 21 ซ� งเปนทกษะท�จาเปนท�จะตองเสรมสรางใหเกดข นในตวผนาในระดบตาง ๆ

1.7.2 ประโยชนท�คาดวาจะไดรบในการประยกตใช

1. ผลจากการวจยในคร งน จะทาใหไดโมเดลความสมพนธเชงโครงสรางตวบงช ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข นพ นฐานท�ไดรบการยนยนดวยกระบวนการวจยท�สามารถนาไปใชเปนแนวทางกาหนดนโยบายและวางแผนเพ�อการดาเนนงาน หรอสรางเกณฑประเมนทกษะภาวะผนาของผบรหารสถานศกษาข นพ นฐานเพ�อกาหนดจดเดนจดดอยในการพฒนาผนาไดอยางสอดคลองกบสภาพปจจบนและชวยสงเสรมประสทธผลของผบรหารสถานศกษาข นพ นฐานใหมมากข น

2. สานกงานคณะกรรมการการศกษาข นพ นฐานหรอหนวยงานท�เก�ยวของกบการพฒนาขาราชการครและบคลากรทางการศกษา สามารถนาโมเดลความสมพนธเชงโครงสรางตวบงช ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข นพ นฐาน ท�เปนผลจากการวจย

13 ไปใชเปนประโยชนในดานการตดตามภารกจ (Monitoring) เพ�อใชประกอบการตดสนใจ และในดานการประเมนผล (Evaluation) การดาเนนงานวาบรรลวตถประสงคท�ต งไวมากนอยเพยงใด

3. สานกงานเขตพ นท�การศกษา สามารถนาตวบงช ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข นพ นฐานอนเปนผลท�ไดจากการวจยน ไปใชในการวางแผนพฒนาทกษะภาวะผนาของผบรหารสถานศกษา เพ�อใหผบรหารสถานศกษาไดรบการพฒนาเปนผบรหารมออาชพสอดรบกบทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21

บทท� 2

เอกสารและงานวจยท�เก�ยวของ

การศกษาเอกสารและงานวจยท�เก�ยวของในบทท� 2 น� จะเปนการศกษาเอกสารเพ�อวเคราะหหลกการ แนวคด ทฤษฎ และงานวจยท� เก�ยวของเก�ยวกบทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 จากการศกษาวเคราะหดงกลาวพบวามงานวจยและบทความของนกวชาการ นกบรหาร และนกการศกษาท�นาเสนอไวเปนลกษณะเชงพรรณนา (Descriptive) มงอธบายลกษณะหรอองคประกอบทกษะภาวะผนา ดงน�นจงนาเสนอผลการศกษาวรรณกรรมและงานวจยท�เก�ยวของตามลาดบ คอ

2.1 แนวคดเก�ยวกบทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 2.2 องคประกอบหลกทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 2.3 องคประกอบยอยของแตละองคประกอบหลกและนยามเชงปฏบตการและตวบงช� ของแตละองคประกอบยอย 2.4 กรอบแนวคดในการวจย

2.1 แนวคดเก�ยวกบทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 ภาวะผนา (Leadership) การจดการ (Management) และการบรหาร (Administration) ม

ความแตกตางกนแตตางมความสาคญ ท�งน� เพราะในขณะท�การบรหารเปนเร�องการกาหนดทศทางขององคการ เนนการใชสมอง เนนการตดสนใจท�คานงถงปจจยภายนอก เนนระบบและโครงสรางสวนบนขององคการ สวนการจดการเปนเร� องการปฏบตตามนโยบายเนนการจดการเนนการตดสนใจท�คานงถงปจจยภายใน เนนระบบและโครงสรางสวนลางขององคการ แตผท�เก�ยวของกบการบรหารและการจดการตางตองการภาวะผนาดวยแนวคดท�วาทกคนสามารถเปนผนาได หรอทกคนเปนผนาได หรอทกคนจะตองเปนผนา ซ� งเปนแนวคดการสรางภาวะผนาใหเกดข�นกบทกคนในองคการ ไมจากดเฉพาะผจดการหรอผบรหารโดยตาแหนงซ� งในทฤษฎภาวะผนามการกลาวถงองคประกอบตางๆ ของภาวะผนา เชน ลกษณะ (Quality) คณลกษณะ (Attributes) ลกษณะเฉพาะ(Traits) ลกษณะพเศษ (Characteristics) แบบหรอสไตล (Style) สมรรถนะ (Competency)พฤตกรรม(Behavior) ยทธศาสตร (Strategy) และทกษะเปนตน (วโรจน สารรตนะ, 2557)

แมวาทกษะความเปนผนาหรอทกษะภาวะผนา (Leadership Skills) จะไดรบความสนใจจากนกวจยไมมากนก (Lord & Hall, 2005; Mumford, Campion, andMorgeson, 2007) ซ� งจะเหนได

15

จากในชวงระยะเวลา 100 ปท�ผานมามผลงานวจยเก�ยวกบคณลกษณะภาวะผนา (Leadership Traits) มากกวาทกษะภาวะผนา (Leadership Skills) อยางไรกตามในชวงระยะเวลา 10 ปท�ผานมามการให ความสนใจจากนกวจยและผนาองคการเก�ยวกบทกษะความเปนผนามากย�งข�น (Mumford, Zaccaro, Connelly, andMarks, 2000) ซ� งในกรณของทกษะภาวะผนา (Leadership Skills) หากพจารณาจากความหมายคาวา “ทกษะ (Skill)” ตามพจนานกรมของ สอ เสถบตร หมายถง ความคลอง ความช�าชอง ความชานชานาญ ความวองไว ความสามารถ ความฉลาด ความไหวพรบท�เกดจากความชานาญ และราชบณฑตยสถาน (2546) ใหความหมายทกษะไววา หมายถง ความชานาญ สวนภาวะผนาหรอการเปนผนา หมายถง กระบวนการในการบรหารจดการใหบรรลตามวตถประสงค เม�อนามาใชใน “ทกษะภาวะผนา (leadership skills)” จงหมายถง ความชานาญในการใชกระบวนการจดการใหบรรลจดมงหมายไดอยางมประสทธภาพ (Schmidt and Hunter, 1992;Sergiovanni, 2001; Northouse,2012;และวโรจน สารรตนะ, 2557) ซ� งเม�อกลาวถงกระบวนการจดการ (Management Process) มกจะกลาวถงประเดนตางๆ ดงน� เชน การจดการทม (Team Management) เคร�องมอทางยทธศาสตร (Strategy Tool) การแกปญหา (Problem Solving) การตดสนใจ (Decision Making) การบรหารโครงการ (Project Management) การบรหารเวลา (Time Management) การบรหารความขดแยง (Stress Management) เทคนคการสรางแรงบนดาลใจ (Inspiration Techniques) ทกษะการส�อสาร (Communication Skills) เทคนคการสรางสรรค (CreativityTechnique) เทคนคการจงใจ (Motivation Techniques) เทคนคการสรางความเช�อถอ (Building Respect Techniques) ทกษะการเรยนร (Learning Skills) และทกษะอาชพ (Career skills) เปนตน (วโรจน สารรตนะ, 2557) เชนเดยวกบในเวบไซตของ Docstoc.com (2014) ท�กลาวถงทกษะภาวะผนาวา เปนความสามารถในการใชความร และสมรรถนะเพ�อใหบรรลเปาหมายและวตถประสงค โดยทกษะภาวะผนา หมายถง ทกษะการจดการ (Management Skills) 3 ทกษะน�นเองทานองเดยวกนในเวบไซตของ Money-Zine.com (2004-2014) กลาวถง ทกษะภาวะผนาวาเปนเร� องของพฤตกรรมท�แสดงออกในสถานการณตางๆ ท�ทาใหผนาไดรบผลลพธตามท�คาดหวงจากระบวนการจงใจในทางบวกกบผตาม และกลาวถงทกษะภาวะผนาท�เก�ยวกบความฉลาดทางอารมณ (Emotional Intelligence) ซ� งมความสาคญไมเฉพาะกบตนเอง แตมความสาคญในการมปฏสมพนธกบคนอ�นดวย สอดคลองกบ Momero(2013)ท�ใหทศนะวา ทกษะภาวะผนาเปนพฤตกรรมท�สามารถสงเกตเหนได สามารถวดได และสามารถเรยนรได ภาวะผนาของเขาจะไมเก�ยวของกบคาวาความสามารถพเศษ (Charisma) ความมเสนห (Charm) หรอความมอานาจดงดดใจ (Magnetism) โดยส�งเหลาน�นแมเปนส�งท�จาเปนสาหรบผนาแตกไมใชปจจยสาคญท�จะทาใหองคกรมประสทธภาพสง ดงน�น ทกษะภาวะผนาจง

16

เปนพฤตกรรมท�แสดงออกถงความสามารถ หรอความชานาญในการใชความร สมรรถนะและกระบวนการจดการเพ�อใหบรรลเปาหมายและวตถประสงคไดอยางมประสทธภาพ น�นเอง

อยางไรกตาม เม�อกาวสศตวรรษท� 21สภาวะเศรษฐกจปจจบน องคการตางๆ ลวนจาเปนตองปรบตวเพ�อความอยรอด และความเจรญกาวหนาในสภาพแวดลอมท�เปล�ยนแปลงไปอยางรวดเรว ประสทธผลขององคการข�นอยกบความสามารถขององคการในการเรยนรสถานการณ แนวคด เทคนคการดาเนนงาน และเทคโนโลยตางๆ จากภายนอก เรยนรประสบการณของกนและกนภายในและภายนอกองคการ นามาพฒนาการคดเชงสรางสรรคเพ�อใหเ กดนวตกรรม (Innovation) ตอไป การพฒนาองคการใหมความสามารถในการสรางนวตกรรมไดน�น ปจจยสาคญท�สรรคสรางใหเกดนวตกรรม กคอ คน ปญญาความร และทกษะความสามารถของทรพยากรมนษย เปนหวใจหลกของการสรางประสทธภาพ (Efficiency) ของการทางาน และขบเคล�อนองคการใหเตบโตอยางม�นคง ดงน�น จงตองมการจดการทรพยากรมนษยใหตองคดวเคราะห และวางแผนโดยคาดคะเนถงการเปล�ยนแปลงท�จะเกดข�น เพ�อเตรยมความพรอมใหเทาทน และตรงเง�อนไขใหมๆ ท�จะเกดในอนาคตโดยผบรหารระดบสงตองมความมงม�นในการนาองคการไปสองคการสรางนวตกรรม สนบสนนแรงจงใจท�เปนพลงภายในท�กระตนทาใหเกดพฤตกรรมอยางใดอยางหน� งสผลผลตท�ดขององคการ (Hoy and Miskel, 2008) สรางบรรยากาศและสภาพแวดลอมท�ใหเกดความคดสรางสรรค การเปดโอกาสใหทกคนในองคการไดคดสรางสรรคและนาเสนอแนวความคด (Idea)ไดอยางอสระ กลาท�จะเส� ยงนาเอาแนวความคดดๆไปพฒนา รวมท� งการใชรางวลเปนตวกระตนบคลากรขององคการ

ในอดตท�ผานมา มการศกษาแนวคดทฤษฎและงานวจยเก�ยวกบภาวะผท�มประสทธผลจานวนมาก แตมแนวคดทฤษฎหน� งท�ไดรบการยอมรบและกลาวถงกนมาก คอ ภาวะผนาแบบเปล�ยนแปลง (Transformational Leadership) ซ� งมงานวจยนบพนๆ เร�องท�สนบสนนทฤษฎน� ในท�วโลกและยนยนวา ทฤษฎสามารถนาไปประยกตไดใชได และสามารถพฒนาภาวะผนาน� ไดในทกองคการ (Puccio,G.,Murdock, M., and Mance,M.2011) แตเปนท�นาสงเกตวางานวจยท�ผานมามงเนนศกษาเก�ยวกบตวแปรหรอปจจยท�จะมอทธพลตอความมประสทธผล หรอประสทธผลตอองคการ ตวแปรหรอปจจยท�จะมอทธพลตอผลการปฏบตงานของบคลากร รวมถงการพฒนาสมรรถนะและศกยภาพของบคลากรเทาน�น (Stuart, Mills and Emus, 2009) แตยงไมพบงานวจยใดท�นาเสนอทกษะภาวะผนาในยคท�มการเปล�ยนแปลงอยางรวดเรวของขอมลขาวสารและนวตกรรมตางๆ เชน ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 ซ� งในความเปนจรงแลวภายใตกระแสโลกปจจบนท�เปนการเปล�ยนแปลงทางเทคโนโลยและโลกาภวตน ซ� งมผลกระทบตอการทางานและองคการเปนวงกวางและยาวนาน ความเปล�ยนแปลงจงถอเปนอกหน�งโจทยสาคญท�ทกๆ องคการตองเผชญท�ง

17

ในระดบโลก ระดบภมภาค ระดบประเทศ ระดบสงคม ระดบองคการ ระดบกลม ตลอดจนในระดบบคคล ท�งในดานสภาพแวดลอม เศรษฐกจ สงคม การเมอง วฒนธรรม คานยม ขอมลขาวสาร และเทคโนโลย ผลจากแบบเปล�ยนแปลงเหลาน� สงผลท� งทางบวกและทางลบ ทามกลางการเปล�ยนแปลงเหลาน� ทาใหองคการตองตกอยในสภาวะท�มการแขงขนสง ภาวะผนาจงถอเปนกาลงสาคญท�จะชวยผลกดนใหองคการประสบความสาเรจ องคการหากมผนาหรอผบรหารท�มความรความสามารถ ประสบการณ ความเช�ยวชาญ กสามารถท�จะแขงขนกบผอ�น และประสบความสาเรจตามเปาหมายท�วางไว ซ� งในอดตน�น ลกษณะผนาท�ดและเขมแขงจะมองเพยงในดานกายภาพ บคลกภาพ ความรความสามารถ ความม�งค�งและบารมเทาน�น แตสาหรบในปจจบนท�เกดการเปล�ยนแปลงดานสภาพแวดลอมอยตลอดเวลา ผนาท�ดและเขมแขงยงตองมทกษะในการนาใหสอดคลองกบสภาวการณท�เปล�ยนแปลงไป เชน มวสยทศนท�กวางไกล มการตดตอส�อสารในองคการท�ด ซ� งมความสมพนธอยางใกลชดกบการจงใจตางๆ และนาองคการไปสความสาเรจ ภาวะผนามผลกระทบตอความต�งใจ ความภกด และความไววางใจ เชนเดยวกนกบการสรางสรรคนวตกรรมท�เปนเคร�องมอสาคญขององคการท�จะทาใหมความสามารถในการพลกผนโอกาสไปใชใหเกดประโยชนได (Drucker, 1999)

เม�อเกดการตระหนกวา ทกษะภาวะผนาเปนเร�องสาคญตอการบรหารองคการและการแขงขนไมวาจะเปนทางธรกจ หรอการบรหารรฐกจ นกวชาการในหลายยคหลายสมยจงทมเทศกษาเร�องทกษะภาวะผนา จนกอเกดเปนแนวคดและทฤษฎท�คดและมองในมมท�แตกตางกนมากมาย ซ� งในทศวรรษท�ผานมาการศกษาแนวคดทฤษฎและงานวจยเก�ยวกบทกษะภาวะผนาจงเร�มใหความสนใจมากข�นตามลาดบ แมวาชวงกอนหนาน� จะมคอนขางนอย แตกมงานวจยมากมายท�สนบสนนทฤษฎน� ในท�วโลกและมผลการวจยไปในทศทางเดยวกนวา ทกษะภาวะผนาสามารถนาไปประยกตไดใชได และสามารถพฒนาภาวะผนาน� ไดในทกองคการและในประเทศตางๆ ไมวาจะเปนองคการท�อยในอเมรกา ยโรป หรอในเอเชย สาหรบในเอเชย มการศกษาวจยในองคการธรกจอตสาหกรรมท�งขนาดเลก และขนาดใหญโดยเฉพาะในประเทศญ�ปน ฮองกง สงคโปร และในประเทศไทยกยงพบวา ภาวะผนามอทธพลตอประสทธผลขององคการ ผลการ ปฏบตงาน ท�งของกลมและของผใตบงคบบญชา เจตคตตอการทางาน ความพงพอใจในการทางาน ความผกพนตอองคการ พฤตกรรมความเปนพลเมองด (Organizational Citizenship Behavior : OCB) รวมถงการพฒนาบคลากรในองคการ และตวแปรหรอปจจยอ�นๆ อกมากมาย (Schmidt,G.M., and Porteus, E.L., 2000)

จากกระแสโลกาภวตนและความเปล�ยนแปลงของโลกท�เกดข�นอยางรวดเรวท�งทางดานวทยาการและความกาวหนาทางเทคโนโลยสารสนเทศทาใหแตละประเทศไมสามารถปดตวอยโดย

18

ลาพงไดตองรวมมอและพ�งพาอาศยซ� งกนและกน การดารงชวตของคนในแตละประเทศมการตดตอส�อสารซ� งกนและ กนมความรวมมอในการปฏบตภารกจและแกปญหาตางๆรวมกนมากข�นในขณะเดยวกนสงคมโลกในยคปจจบนกเตมไปดวยขอมลขาวสารทาใหคนตองคดวเคราะหแยกแยะและมการตดสนใจท�รวดเรวเพ�อใหทนกบเหตการณในสงคมท�มความสลบซบซอนมากข�นส�งเหลาน�นาไปสสภาวการณของการแขงขนทางเศรษฐกจการคาและอตสาหกรรมระหวางประเทศอยางหลกเล�ยงไมไดและเปนแรงผลกดนสาคญท�ทาใหหลายประเทศตองปฏรปการศกษา ดงน�นคณภาพของการจดการศกษาจงเปนตวบงช�สาคญประการหน�งสาหรบศตวรรษท� 21 และศกยภาพในการแขงขนในเวทโลกของแตละประเทศประเทศท�จะอยรอดไดหรอคงความไดเปรยบกคอประเทศท�มอานาจทางความรและเปนสงคมแหงการเรยนรซ� งในยคโลกไรพรมแดนคนตางชาตจะเขามาทางานและประกอบอาชพในประเทศไทยมากข�นและในขณะเดยวกนคนไทยกมโอกาสไปทางานและประกอบอาชพในตางประเทศมากข�นดวยเชนกน

สถาบนการศกษาในระดบตางๆมบทบาทและหนาท�ในการจดการศกษาการอบรมส�งสอนอยางสมดลใหสอดคลองกบชวตจรงตลอดจนการสรางความรและสงเสรมความสามารถอยางหลากหลายเพ�อนาไปสการประกอบวชาชพโดยเฉพาะในระดบโรงเรยนซ� งมหนาท�จดการศกษาข�นพ�นฐานจะตองสรางเดกไมใชเพยงเนนดานวชาความรเทาน�นแตตองจดการศกษาใหครอบคลมดานอ�นๆในชวตจรงของเดกดวยโดยตองจดระบบการเรยนการสอนท�มงใหโอกาสทกคนในการศกษาตามความสามารถและศกยภาพของแตละคนและมสภาพแวดลอมท� เหมาะสมตอการศกษาเรยนร โรงเรยนตองเปนหนวยบรการทางการศกษาในมตท�กวางข�นเพราะในปจจบนสงคมโลกเปนสงคมท�ไรพรมแดนมการตดตอประสานสมพนธระหวางประเทศตางๆ มากข�น ดงน�นในอนาคตโรงเรยนแตละแหงจะตองมการแขงขนดานคณภาพมากข�นโรงเรยนในประเทศไทยจงจาเปนตองพฒนาใหเปนแหลงเรยนรยคใหมท�มงพฒนาผเรยนและผลตกาลงคนใหมศกยภาพท�จะชวยพฒนาประเทศใหสามารถแขงขนในดานเศรษฐกจสงคม วฒนธรรม การเมองและเทคโนโลยกบนานาประเทศได

ผบรหารถานศกษาท�มภาวะผนาสงคอกญแจสาคญไปสการปฏรปการศกษาท�ย �งยนซ� งนกการศกษาท�งหลายตางมความเช�อวาผบรหารสถานศกษาจะตองมทกษะการบรหารเปนผนาทางวชาการมความรความสามารถและมความเปนมออาชพจงจะเปนผนาท�มประสทธภาพและบรหารงานใหเกดประสทธผลตอการพฒนาท�วท�งองคกรและสามารถสรางบรรยากาศท�กอใหเกดการมสวนรวมและพฒนาขดความสามารถของบคลากรใหสามารถปฏบตงานใหบรรลเปาหมายรวมกนไดอยางมประสทธภาพ ซ� งในยคแหงการเปล�ยนแปลงท�ดาเนนไปอยางรวดเรวทกองคกรจะมงปฏรปการปฏบตงานใหมคณภาพมมาตรฐานเปนท�ยอมรบและเนนในเร�องความรบผดชอบใน

19

ดานตางๆท�มตอผรบบรการผบรหารสถานศกษาจงตองเปนผนายคใหมท�สามารถมองภาพขององคกรไดอยางทะลปรโปรงและชดเจนสามารถเช�อมโยงสภาพปจจบนและภาพในอนาคตท�ตองใหความสาคญและตองเปล�ยนแปลงรวมท�งตองเปนผนาทมแหงการเรยนรซ� งจะสงผลตอการจดการเรยนการสอนท�มประสทธภาพและเกดประสทธผลอยางย �งยน

ดงน�น ทกษะภาวะผนาสาหรบผบรหารสถานศกษายคใหมโดยเฉพาะในประเทศไทยจงเปนเร�องสาคญท�หนวยงานระดบนโยบายอยางกระทรวงศกษาธการและหนวยงานท�รบผดชอบเก�ยวกบการพฒนาขาราชการครและบคลากรทางการศกษาตองวางแผนและจดลาดบความสาคญในการเรงเสรมสรางและพฒนาคณภาพในตวผนาองคกรโรงเรยนเพ�อใหมทกษะในการบรหารงานยคใหม มความรมตกวาง มทศนคตท�ดตอวชาชพมนสยผนาท�แทจรง มพฤตกรรมและมคณลกษณะของการเปนผนาท�ทรงประสทธผลสามารถนาพาทมงานในสถานศกษาทะลทะลวงเปาหมายของการพฒนาไดอยางมประสทธภาพและเกดผลสมฤทธ| ในทางปฏบตท�ย �งยน

2.2 องคประกอบหลกทกษะภาวะผนาในศตวรรษท�21 ในการวจยคร� งน� จดมงหมายสาคญในการศกษาวรรณกรรมและงานวจยท�เก�ยวของเพ�อ

กาหนดองคประกอบ นยามเชงปฏบตการและตวบงช�ของตวแปรท�ใชในการศกษาในหวขอน� ผวจยจะศกษาวรรณกรรมและงานวจยท�เก�ยวของจากทศนะของนกการศกษาและนกวชาการจาก แหลงตาง ๆ เพ�อการสงเคราะหเพ�อกาหนดเปนองคประกอบท�จะใชในการวจยเพ�อจะนาไปสการศกษาองคประกอบและกาหนดนยามขององคประกอบเพ�อใชในการวจยตอไปดงน�

2.2.1 องคประกอบทกษะภาวะผนาศตวรรษท� 21ตามทศนะของ Kennedy Kennedy (2011) ไดจาแนกองคประกอบของทกษะภาวะผนาสาหรบการเปล�ยนแปลง

การทางานในศตวรรษท� 21 ไวในบทความท�ช�อวา Leadership for System Transformation มทกษะดงน� 1) ความรวมมอ (Collaborative) 2) การมวสยทศน (Visionary) 3) มความกระตอรอรน (Energetic) 4)มความม�นใจและกลาหาญ (Confident and Courageous) 5) มความยดหยน(Resilient) 6) กลาเผชญภายนอก (Outward facing) 7) รเทาทนดานการเมอง (Politically Astute) 8)นกคดเชงระบบ (Systems Thinker) 9) มความสามารถดานเทคโนโลย (Technologically Literate)

2.2.2 องคประกอบทกษะภาวะผนาศตวรรษท� 21 ตามทศนะของ Puccio, Murdock

and Mance Puccio, Murdock, and Mance (2011) สรปวาทกษะภาวะผนาท�จาเปนสาหรบผบรหารใน

ศตวรรษท� 21 ท�สงเสรมใหเปนผนาท�มประสทธผลสง ประกอบดวยทกษะดงตอไปน� 1) ทกษะการสรางทมงานท�มประสทธผลสง (Highly Effective Team Building Skill) 2) ทกษะการแกปญหา

20

(Problem– Solving skills) 3) ทกษะการวางแผนโครงการ (Planning – Projectskills) 4) ทกษะการกากบการปฏบตงาน (Performance Monitoring Skills) 5) ทกษะการส�อสารท�ด(Communication and Climate set Skills) 6) ทกษะการสรางสมพนธ (RelationshipBuildingup Skills) 7) ทกษะการ สอนงาน (Coachingskills) 8) ทกษะทางสงคม(Socialskill) 9) ทกษะการตดสนใจ (Decisionmaking Skill) 10) ทกษะการกระตนจงใจ (Motivational Skills) 11) ทกษะการคดเชงสะทอนผล (Reflective& Thinking Skills) 12) ทกษะการจดการตนเอง (Self – Management Skills) 13) ทกษะด า น ก า ร ใ ช เ ท ค โ น โ ล ย ( Technological Skills) 14) ท ก ษ ะ ด า น ก า ร เ ร ย น ก า ร ส อ น(Pedagogicalskills) 15) ทกษะดานความฉลาดทางอารมณ (Emotional Intelligence Skills)

2.2.3 องคประกอบทกษะภาวะผนาศตวรรษท�21ตามทศนะของ OECD Organization for Economic Co-operation and Development (2012) จากการศกษา

เก�ยวกบการบรหารและพฒนาการศกษาของประเทศตางๆท�วโลกท�มผลการจดการศกษาไดอยางมคณภาพของ Organization for Economic Co-operation and Development:OECD พบวาผบรหารสถานศกษาในยคศตวรรษท� 21 ตองไดรบการพฒนาใหมทกษะภาวะผนาท�จาเปนอยางตอเน�องเพราะมความสาคญอยางย�งตอการบรหารงานในสถานศกษาใหเกดประสทธผลสงข�นโดยเฉพาะอยางย�งทกษะท�สาคญท�สถาบนและองคกรช�นนาระดบโลกตางๆใหความสาคญประกอบดวยทกษะดงน� 1) ทกษะการสรางทมงาน (Team Building Skill) 2) ทกษะการจดการความขดแยง (Conflict Management Skill)

2.2.4 องคประกอบทกษะภาวะผนาศตวรรษท�21ตามทศนะของ Greenberg

Greenberg (2012) เปนศาสตราจารยท� Professor at Alliant International University San Diego และนกจตวทยาท�ศนยวจยการแพทยเวอรจเนยซานดเอโกไดกลาวถงทกษะท�จาเปนสาหรบภาวะผนาในศตวรรษท� 21 ไวในบทความท�ช�อวา Five Essential Skills for Leadership in the 21st Century ประกอบดวย5ทกษะดงตอไปน� 1) รวมสรางเอกลกษณ (Contribute Uniqueness) 2)ปฏบตงานอยางมประสทธผล (Act Effectively) 3) ความยดหยน (Resilient) 4) ยอมรบการเปล�ยนแปลง (Embrace Change) 5) อยบนพ�นฐานของความเปนจรง (Stay Grounded)

2.2.5 องคประกอบทกษะภาวะผนาศตวรรษท�21 ตามทศนะของ NASSP งานวจยของ National Association of Secondary School Principals: NASSP (2013) พบวา

ทกษะภาวะผนาของผบรหารสถานศกษาในศตวรรษท� 21 ท�สาคญและสงผลดตอการบรหารโรงเรยนใหเกดผลสาเรจตามเปาหมาย ประกอบดวยทกษะดงตอไปน� 1) การทางานเปนทม (Tteamwork Skill) 2) ทกษะการแกปญหา (Problem Solving Skills) 3) ทกษะการคดวเคราะห(Critical Thinking) 4) ความคดสรางสรรค (Creativity Skill) 5) ทกษะดานการส�อสาร (Communication

21

Skill) 6) ทกษะดานการเรยนรนวตกรรม (Learning Innovation Skill) 7) ทกษะดานการใชดจตอล (Digital Literacy Skills)8) ทกษะวสยทศน (Vision Skill) 9) ทกษะการเรยนรเรว (Sensitivity Skill) 10) ทกษะการพจารณาตดสน (Adjustment Skill) 11)ทกษะมงผลสมฤทธ| (Results Orientation Skill)

2.2.6 องคประกอบทกษะภาวะผนาศตวรรษท�21ตามทศนะของ Badillo

Badillo (2013) ไดเสนอองคประกอบหลกท�สาคญของการมทกษะภาวะผนาเพ�อรบการเปล�ยนแปลงและประสบผลสาเรจในศตวรรษท� 21 ไวในบทความท�ช�อวา 21st Century Leadership Skillsประกอบดวยทกษะดงตอไปน� 1) ส� อสารรเร� อง (Sense-Making) 2) ความฉลาดในการเขาสงคม(Social Intelligence) 3) ความคดสรางสรรค (Creativity Skill) 4) ความสามารถดานวฒนธรรมท�หลากหลาย (Cross-Culturalcompetency) 5) ความคดเชงประมวลผล(Computational Thinking)6) ความเขาใจในส�อยคใหม (New- Media Literacy) 7) สามารถประสานหลากหลายวชาชพ (Transdisciplinarity) 8) มสภาพจตเปนนกออกแบบ (Design Mind-Set) 9) ความสามารถในการบรหารจดการการรบร(Cognitive Load Management) 10) ความรวมมอทางานรวมกบผอ�น (Collaboration)

2.2.7 องคประกอบทกษะภาวะผนาศตวรรษท�21ในเวบไซตของ Toastmaster

Toastmaster (2013) ซ� งเปนสมาคมการศกษาภาวะผนาและการพดในแคลฟอรเนยตอนใต ไดกลาวถงทกษะภาวะผนาสาหรบศตวรรษท� 21 ยงเนนใหความสาคญกบลกษณะพเศษ การส�อสารท�ชดเจน การเปนสวนหน� งของทมงาน ความยดหยน มงการเปล�ยนแปลง การฝกสอนท�สม�าเสมอ ความรบผดชอบตอผลลพธและการนาโดยแบบอยาง และยคศตวรรษท� 21ผนาจาเปนจะตองมทกษะดงน� 1) มลกษณะพเศษ (Character) 2) มวสยทศน (Vision) 3) มความมงม�นเดดเด�ยว(Passion) 4) มทกษะการส�อสาร(Communication) 5) มทกษะการสอนงาน (Coaching Skills) 6) ความสามารถในการสรางคณคา (Ability to Create Value) 7) ความยดหยน (Flexibility) 8) ความสามารถจดการกบความขดแยง (Comfort with Ambiguity) 9) ความรวมมอ (Collaboration) 10) เปนนกแสวงหาความร (Knowledge Seekers)

2.2.8 องคประกอบทกษะภาวะผนาศตวรรษท�21ตามทศนะของ NCDPI NCDPI (2013) ไดกลาวถงทกษะภาวะผนาและการเรยนร ซ� งเปนทกษะท�สาคญท�จะทา

ใหผนาประสบความสาเรจในศตวรรษท�21ทกษะดงตอไปน� 1) ทกษะการส�อสาร (Communication Skills) 2) ทกษะความรวมอ (Collaboration Skills) 3) ทกษะการคดเชงวพากษ (Critical Thinking) 4) ความคดสรางสรรค (Creativity)

22

2.2.9 องคประกอบทกษะภาวะผนาศตวรรษท� 21ตามทศนะของ Reimer

Reimer (2013) ไดเสนอแนวคดทกษะภาวะผนาท�สาคญในการบรหารองคการใหมประสทธภาพในศตวรรษท� 21 ไวในบทความท�ช�อวา Leadership Skills for the 21st Centuryมทกษะดงตอไปน� 1) ผนาความสมพนธ (Relating leader) 2) ผนาความเขาใจ (Sense Making Leader) 3) ผนาวสยทศน (VisioningLeader) 4) ผนานกประดษฐ (InventingLeader)

2.2.10 องคประกอบทกษะภาวะผนาศตวรรษท� 21 ตามทศนะของ Williams Williams (2014)ไดกลาวถงทกษะภาวะผ นาศตวรรษท� 21ไวในบทความท�ช� อวา

Leadership Skills in the 21st Centuryประกอบดวยทกษะดงตอไปน� 1) วสยทศน (Vision) 2) การมงเนน (Focus)3) ทกษะการส�อสาร (Communication) 4) การหย �งร (Intuitiveness)

2.2.11 องคประกอบทกษะภาวะผนาศตวรรษท� 21ตามทศนะของ Brunson Brunson (2014) ไดกลาวถงองคประกอบทกษะภาวะผนาศตวรรษท� 21 ไวเพ�อความ

ม�นใจภาวะผนาประกอบดวยทกษะดงตอไปน� 1) ทกษะการจดการความกาวหนาทางวชาชพของตนและของผอ�น (Personal/ Professional/Growth Management Skills) 2) ทกษะการส�อสารและการเช�อมโยง (Communication and Connection Skills) 3) ทกษะการส�อความหมาย (Messaging Skills) 4) ทกษะเครอขาย (Networking Skills) 5) ทกษะการเปนผให (Giving Skills) 6) ทกษะการอานวยความสะดวกสวนรวม (Collective Facilitation Skills) 7) ทกษะการเลาเร�อง (Storytelling Skills)

2.2.12 องคประกอบทกษะภาวะผนาศตวรรษท�21ตามทศนะของ Kabyemera Kabyemera (2014) ไดนาเสนอแนวคดเก�ยวกบทกษะภาวะผนาสาหรบศตวรรษท� 21 ใน

การบรหารจดการองคกรไวในหนงสอ Leadership Skills for the 21st Century: A Guide for Top Managersตองมทกษะท�สาคญดงตอไปน� คอ 1) การบรหารจดการ (Management) 2) การจงใจ (Motivation) 3) ทาทาย/ความคดสรางสรรค (Challenges/Creative) 4) การทางานเปนทม (Teamwork) 5) มเปาหมาย(Goal) 6) วสยทศน (Vision) 7) กลยทธ (Strategy)

2.2.13 องคประกอบทกษะภาวะผนาศตวรรษท�21ตามทศนะของ Crawford Crawford (2014) ไดกลาวถงทกษะภาวะผนาของผบรหารโรงเรยนในศตวรรษท� 21ไว

ในบทความท�ช�อวา Skills forSuccessful 21st Century School Leaders ประกอบดวยทกษะดงน� 1) ศลปะของความคาดหวงสง (The Art of High Expectations) 2) มงเนนหลกการพ�นฐาน(A Focus on the Fundamentals) 3) ความสามารถในการแกปญหารวมกน(ATalent for Collaborative Problem Solving) 4) มจตใจสรางสรรค (An Inventive Mind)5) ความสามารถในการอานเร�องจากขอมล

23

(The Ability to Read Data's Story) 6) พรสวรรคในการกากบเวลาและความใสใจ (A Gift for Directing Time and Attention)

2.2.14องคประกอบทกษะภาวะผนาศตวรรษท�21ตามทศนะของ Shalom

Shalom (2014) ไดจ าแนกทกษะภาวะผ นาในศตวรรษท� 21ไวในบทความท�ช�อวา Leadership Skills for the 21st Centuryซ� งจะนาไปสการเปนผนาในอนาคตไดอยางมประสทธภาพ ประกอบดวย6 ทกษะดงน�1) ความคดสรางสรรค (Creativity) 2) การคดอยางมวจารณญาณ (Critical Thinking) 3) ความรวมมอ (Collaboration) 4) การส�อสาร (Communication) 5) การสรางฉนทามต (Consensus Building) 6) ความกลาหาญ (Courage)

2.2.15 องคประกอบทกษะภาวะผนาศตวรรษท�21ตามทศนะของ CCL

Center Creative Leadership: CCL (2014) และ National Association of Secondary School Principals: NASSP (2014) ไดศกษาและสรปเก�ยวกบทกษะภาวะผนาสาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐานในศตวรรษท� 21 ท�สาคญ จานวน 10 ทกษะประกอบดวย 1) ทกษะการสรางทมงาน (team building skills) 2) ทกษะการจดการความขดแยง(Conflict Management Skills) 3) ทกษะการแกปญหาเชงสรางสรรค(Creative problemSolving Skills) 4) ทกษะการตดสนใจ(Decision Making Skills) 5) ทกษะการคดสรางสรรค (Creative Thinking Skills) 6) ทกษะทางเทคโนโลย/นวตกรรม/ดจตอล(Technology/Innovation/Digital Skills) 7)ทกษะการส� อสาร(Communication Skills) 8) ทกษะการจงใจ (Motivational Skills) 9) ทกษะการมอบหมายงานและการสอนงาน (Delegation and Coaching Skills) 10) ทกษะชวต (Life Skills)

2.2.16 องคประกอบทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 ในเวบไซตของ weebly

Weebly (2014) ในเวปไซตไดเสนอแนวคดเก�ยวกบทกษะภาวะผนาศตวรรษท� 21 ไวในบทความท�ช�อวา 21st Century Leadership Skillsซ� งทกษะเหลาน� เปนทกษะภาวะผนาท�สาคญเพ�อความสาเรจในสภาพแวดลอมท�เปล�ยนแปลงในศตวรรษท� 21 ประกอบดวยทกษะ 1) มแรงบนดาลใจในตนเอง (Self- Motivated) 2) เปดใจกวางกบขอมลปอนกลบ (Open to Feedback) 3) การรจกจดแขงและจดออนของตนเอง (Self–Awareness of Personal Strengths and Weaknesses) 4) ความนาเช�อถอ (Authenticity) 5) มความสามารถในการประสานงาน (Making Connections) 6) ความสามารถในการหย�งร (Being Perceptive) 7) เปดรบความเปนไปไดอ�นๆ (Open to Other Possibilities) 8) ความกลาเส� ยง (Risk-Taking)9) มความทะเยอทะยาน (Ambitious) 10)วสยทศนชดเจน(Clear Vision) 11) มความยดหยน (Flexibility) 12) การฟงอยางต�งใจ (Active Listening) 13) มความจรงใจ (Genuine) 14) มความเขาใจงาย (Ease of Understanding)15) มความนาเคารพ

24

(Respectful) 16) การหย �งรและมเสนหดงดดใจ (Intuitive and Personable) 17)สรางความไววางใจ (Establishes Trust)

2.2.17 องคประกอบทกษะภาวะผนาศตวรรษท�21ตามทศนะของ Strock

Strock (2014)ไดนาเสนอแนวคดเก�ยวกบทกษะภาวะผนาแหงศตวรรษท� 21 ไวในMagazine Article มทกษะท�สาคญดงตอไปน� 1) มงเนนการบรการ (Service Focus)2) กลาหาญและเสยสละ (Courage and Sacrifice) 3) ความสมพนธ (Relationships) 4) คานยมการสรางมลคา (Values Create Value) 5) มวสยทศน(Vision) 6) การจดการ (Management) 7) การรบฟง (Listening) 8)การต�งคาถาม (Questions) 9) มอทธพล (Influence) 10) การส�อสาร (Communication) 11) ความรวมมอ(Collaboration) 12) สรางระบบนเวศน (Create a Stimulating Ecosystem) 13) เรยนรความแตกตางระหวางวย (Intergenerational learning) 14) การเรยนรนานาชาต (International learning) 15) ความยดหยน (Resilience) 16) การจดการความขดแยง (Break Boundaries) 17) ปลกฝงนสยการชอบทดลอง(Cultivatean Experimenter’s Mindset)18) มองโลกในแงด(Optimism) 19) ความกระตอรอรน (Enthusiasm) 20) ความสามารถในการปรบตวอยางไมหยดย � ง (Relentless Adaptability) 21) มชวตชวา (Vitality) 22) ความคดสรางสรรค (Creative Skills) 23) มความสตยซ�อ (Achieve Integrity)

2.2.18องคประกอบทกษะภาวะผนาศตวรรษท� 21 ตามทศนะของ Cullen Cullen (2014) ท�ปรกษาท�วไปของ JSIL logistics และเปนผชวยศาสตราจารยดาน

กฎหมายท� Santa Clara Law School ไดสรปทกษะภาวะผนาศตวรรษท� 21ไวในบทความช�อวา The Leadership Skills of the 21st Century ประกอบดวยทกษะดงตอไปน� 1) ความเปนผนา (Leadership) 2) ทกษะการคดวเคราะห (Analytical) 3) การสรางนวตกรรมและทกษะการคดสรางสรรค (Innovative and Creative Thinking Skills) 4) การเปนผประกอบการ(Entrepreneurship) 5) มวธการส�อสารท�หลากหลาย (Multiple ways of Communication) 6) การเจรจาแกปญหาความขดแยง (Negotiations Conflict Resolution) 7) การจงใจ (Persuasion) 8) ความรวมมอ (Collaboration) 9) การทางานเปนทมเครอขาย (Teamworkand Networking) 10) ความต�นตวระหวางวฒนธรรม (Cross CulturalAwareness) 11) ความเหนอกเหนใจ (Empathy) 12) ความฉลาดทางอารมณ (Emotional Quotient)

2.2.19 องคประกอบทกษะภาวะผนาศตวรรษท�21ตามทศนะของ Podolny Podolny (2015)รองประธานสมาคมWAnetUSA.ซ� ง เ ปนสมาคมโรง เ รยนมธยม

(ภาคเอกชน) ต�งอยท�เมองชคาโก สหรฐอเมรกา ไดกลาวถงความถนดเชงกลยทธวาเปนกญแจแหงความสาเรจของผนาในศตวรรษ ท� 21 ไวในบทความท�ช�อวา 21st Century Skills Success in Life:6

25

C’s plus Leadership ซ� งนอกจากผนาจะมบคลกท�เขมแขงและความเช�ยวชาญแลวจาเปนตองม7ทกษะดงน� 1) ทกษะการส�อสาร (Communicationskills) 2) การคดเชงวพากษ (Critical Thinking) 3) ความคดสรางสรรค/นวตกรรม(Creativity/Innovation) 4)ความรวมมอ (Collaboration) 5)มความตระหนกรและปรบตวทางวฒนธรรม (Cultural Awareness & Adaptability) 6) ความคลองตวเร�องคอมพวเตอร(Computer literacy) 7) ภาวะผนา (Leadership)

2.2.20 องคประกอบทกษะภาวะผนาศตวรรษท�21ตามทศนะของ NASSP NASSP (2015) ไดจดลาดบทกษะภาวะผนาโรงเรยนท�จะประสบผลสาเรจในดาเนนงาน

สาหรบศตวรรษท� 21 ไวในหนงสอ 10Skills for Successful School Leaders ประกอบดวยทกษะดงน� 1) กาหนดทศทางของแผนการสอน(Setting Instructional Direction) 2)ความรวมมอ(Collaboration) 3) มความรสกไว (Sensitivity) 4) มวจารณญาณ (Judgment) 5) มงผลสมฤทธ| ของงาน (Results Orientation) 6) สรางความเขมแขงในองคกร (Organizational Ability) 7) การส�อสารดวยวาจา (Oral Communication) 8) การส�อสารดวยภาษาเขยน (Written Communication) 9) พฒนาผอ�น (Developing Others) 10) รจกจดออนจดแขงของตนเอง (Understanding own Strengths and Weaknesses)

องคประกอบทกษะภาวะผนาใน

ศตวรรษท� 21 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ความถ�

1. ทกษะการส�อสาร � � � � � � � � � � � � � 13 2. ทกษะความคดสรางสรรค � � � � � � � � � 9 3. ทกษะวสยทศน � � � � � � � � 8 4. ทกษะความรวมมอ � � � � � � � � 8 5. ทกษะทางเทคโนโลย/นวตกรรม � � � � � � 6 6. ทกษะการสรางทมงาน � � � � � � 6 7. ความยดหยนทางจตใจ � � � � � � 6 8 . ท ก ษ ะ ก า ร ค ด แ ก ป ญ ห า เ ช งสรางสรรค

� � � � � 5

9 . ทก ษ ะ ก า ร ค ด เ ช ง ว พ า ก ษ / มวจารณญาณ

� � � � � 5

10. ทกษะจดการความขดแยง � � � � � 5 11. ทกษะการจงใจ/แรงบนดาลใจ � � � � � 5 12. ทกษะการประสานงาน � � � � 4 13. ความสามารถปรบตว เขากบ � � � 3

27

ตารางท� 2.1 สงเคราะหองคประกอบหลกทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21

ตารางท� 2.1 (ตอ)

องคประกอบทกษะภาวะผนาในศตวรรษ

ท� 21 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ความถ�

15. ทกษะการสอนงาน � � � 3 16. ทกษะชวต/ทางสงคม � � � 3 17. ความกลาเส�ยง/กลาเผชญภายนอก � � � 3 18. คานยมการสรางมลคา/สรางเอกลกษณ

� � � 3

19. ความกระตอรอรน � � � 3 20. ทกษะการมงเนน � � � 3 21. ทกษะการเรยนรเรว/นกแสวงหาความร

� � � 3

22. สรางความสมพนธ/เปนท�รก � � � 3 23. ทกษะการจดการตนเอง � � � 3

วฒนธรรม 14. ความมงม�น/กลาหาญเดดเด�ยว � � � 3

28

24. มงผลสมฤทธ| ของงาน � � 2 25. ทกษะการคดสะทอนผล � � 2 26. การตดสนใจเชงบวก � � 2 27.ทกษะการบรหารจดการ � � 2 28. ทกษะการจดการเรยนการสอน � � 2 29. ภาวะผนา/ผประกอบการ � � 2

ตารางท� 2.1 (ตอ)

องคประกอบของทกษะภาวะผนาในศตวรรษ

ท� 21 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ความถ�

30. ความฉลาดทางอารมณ � � 2 31. ความสามารถในการหย�งร � � 2 32. ทกษะการวางแผน � 1 33. ความจรงใจ/ความไววางใจ � 1 34. ทกษะกากบการปฏบตงาน � 1 35. ทกษะการอานวยความสะดวก � 1 36. การสรางฉนทามต � 1 37. รบฟงความคดเหนบคคลอ�น � 1

29

38. ยอมรบการเปล�ยนแปลง � 1 39.ทกษะการเปนผให � 1 40. ทกษะการเลาเร�อง � 1 41. ความนาเคารพ/ความนาเช�อถอ � 1 42. เปาหมาย � 1 43. กลยทธ � 1 44. ปลกฝงนสยชอบการทดลอง � 1 45. ความซ�อสตย � 1

รวม 9 15 4 1 8 7 9 3 1 4 5 7 3 6 9 12 16 6 7 11 143

30

จากตารางท� 2.1 ผลการสงเคราะหองคประกอบหลกของทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน พบวามองคประกอบท�เปนกรอบเชงทฤษฎ (Theoretical Framework) จานวน 45 องคประกอบ ซ� งในการศกษาวจยคร� งน� ผวจยไดพจารณาองคประกอบท�มคาความถ� สงต� งแต 8 ข� นไป เพ�อคดสรรเปนองคประกอบท� เปนกรอบแนวคด (Conceptual Framework) เพ�อการวจย ไดจานวน 4 องคประกอบ ดงน�

องคประกอบท� 1 ทกษะการส�อสาร (Communication Skill) องคประกอบท�2 ทกษะความคดสรางสรรค (CreativitySkill) องคประกอบท�3ทกษะวสยทศน (VisionarySkill) องคประกอบท�4ทกษะความรวมมอ (CollaborationSkill)

จากองคประกอบหลกขางตนสามารถสรางตวโมเดลการวดทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 ดงแผนภาพท� 1

แผนภาพท� 2.1 โมเดลการวดทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21

จากแผนภาพท� 1 แสดงโมเดลการวดทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 ท�ไดจากการ

สงเคราะหจากทศนะของนกการศกษา และนกวชาการตางๆ ซ� งประกอบไปดวย ทกษะการส�อสาร( Communicationskill) ท ก ษ ะ ค ว า ม ค ด ส ร า ง ส ร ร ค ( CreativitySkill) ท ก ษ ะ ว ส ย ท ศ น (VisionarySkill) และทกษะความรวมมอ (CollaborationSkill) โดยมรายละเอยดของแตละ

ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 (21st Century

Leadership Skill)

ทกษะการส�อสาร(Communication Skill)

ทกษะความคดสรางสรรค(Creativity Skill)

ทกษะวสยทศน(Visionary Skill)

ทกษะความรวมมอ(Collaboration Skill)

31

องคประกอบท�จะนาไปสการสงเคราะหเพ�อกาหนดนยามเชงปฏบตการและตวบงช� ของแตละองคประกอบ ดงหวขอท�จะกลาวถงตอไป

2.3 องคประกอบยอยของแตละองคประกอบหลก จากการศกษาเอกสารและงานวจยท�เก�ยวของพบวามองคประกอบหลกท�ไดจากการ

สงเคราะห 4 องคประกอบหลกไดแกทกษะการส�อสาร (Communication Skill) ทกษะความคดส ร า ง ส ร ร ค ( CreativitySkill) ท ก ษ ะ ว ส ย ท ศ น ( VisionarySkill) ท ก ษ ะ ค ว า ม ร ว ม ม อ (CollaborationSkill) ซ� งแตละองคประกอบหลกผ วจ ยไดนามาว เคราะหและสงเคราหเปนองคประกอบยอยในแตละองคประกอบหลก ดงน� 2.3.1 องคประกอบดานทกษะการส�อสาร

2.3.1.1 องคประกอบยอยดานทกษะการส�อสารตามทศนะของ P 21

P21 (2009) เครอขายองคกรความรวมมอเพ�อทกษะแหงการเรยนรในศตวรรษท� 21 (Partnership For 21st Century Skills) ท�มช�อยอวา เครอขาย P21 ไดกาหนดกรอบแนวคดทกษะการส�อสารเปนทกษะท�จาเปนในศตวรรษท� 21 ซ� งมความเจรญกาวหนาทางเทคโนโลยมาก ทกษะการส�อสารจงเนนการส�อสารโดยใชส�อรปแบบตางๆ ท�มประสทธภาพ ชดเจน ประกอบดวยทกษะดงน� 1) ดานสารสนเทศ (Information) 2) ร เทาทนส� อ (MediaLiteracy) 3) ทกษะดานเทคโนโลย (Technology Skills)

2.3.1.2 องคประกอบยอยดานทกษะการส�อสารตามทศนะของ Fadel Fadel (2009) ไดกลาวถงทกษะการส�อสารสาหรบการดารงชวตในศตวรรษท� 21 ท�ทก

คนตองเรยนรตลอดชวต ไวในหนงสอท�ช�อวา 21st Century Skills: Learning for Life in Our Times ประกอบดวยดงน� 1) ดานการส�อสาร (Communicationsskill) 2) ดานสารสนเทศ (Information) 3) การรเทาทนส�อ (Media Literacy) 4) ดานคอมพวเตอร(Computing Skills) 5) ดานเทคโนโลย (Technology)

2.3.1.3 องคประกอบยอยดานทกษะการส�อสารตามทศนะของ Lehmann

Lehmann (2011) ไดอธบายถงผนาโรงเรยนตองรเก�ยวกบทกษะการใชเคร�องมอท�เปนประโยชนมากท�สดสาหรบการจดการศกษาในศตวรรษท� 21ไวในหนงสอท�ช�อวา What School Leaders Need to Know About Digital Technologies and Social Media ประกอบดวยทกษะการใช ดงน� 1) ดานระบบดจตอล (Digital) 2) ดานเทคโนโลย (Technologies) 3) ดานสงคมออนไลน(Social Media)

32

2.3.1.4 องคประกอบยอยดานทกษะการส�อสารตามทศนะของ Becca

Becca (2013) ไดกลาวถงทกษะการส�อสารเปนทกษะท�จาเปนสาหรบการประกอบอาชพในศตวรรษท� 21 ไวในบทความท�ช�อวา Top 4 Skills needed for career success in the 21st Century ประกอบดวยทกษะดงน� 1) ฟงอยางมประสทธผล (Listen and Decipher Meaning) 2) มทกษะการพดในท�สาธารณะ (Public Speaking Skills) 3) เขยนอยางชดเจน (Write Clearly) 4) การนาเสนอ (Presentation) 5) ส�อมลตมเดย (MultiMedia) 6)เทคโนโลย (Technologies)

2.3.1.5 องคประกอบยอยดานทกษะการส�อสารตามทศนะของ Carnes

Carnes (2013) ไดกลาวถงส�อสงคมออนไลนเปนเคร�องมอท�มประสทธภาพสาหรบการส�อสารท�มความหมายระหวางผนาโรงเรยนและเจาหนาท� ผปกครอง ชมชนท�งยงสนบสนนการเรยนการสอนและการเรยนร ไวในหนงสอ Why Social Media Matters: School Communication in the Digital Age ประกอบดวยดงน� 1) เครอขายสงคมออนไลน (Twitter) 2) เวบไซดเครอขายสงคม(Facebook) 3) รเทาทนส�อ(Media literacy) 4) การเขยนไดอาร�ออนไลน (Blogs)

2.3.1.6 องคประกอบยอยดานทกษะการส�อสารตามทศนะของ NCDPI

NCDPI (2013)ไดกลาวถงทกษะการส�อสารสาหรบภาวะผนาและการเรยนรศตวรรษท� 21ไวใน PowerPoint Presentation ท�ช�อวา 21st Century Skills Leadership and Learning in the 21st Century ประกอบดวยทกษะดงน� 1) การวเคราะหสถานการณ (Analyzing the Situation) 2) ทกษะการพด (Speaking Skills) 3) การนาเสนอ (Presentation) 4) ทกษะการอาน (Reading skills) 5) การเขยน (Writing skills) 6) การฟง (Listening skills) 7) การเลอกส�อ (Choosing a Medium) 8) การใชเทคโนโลย (Using Technnology)

2.3.1.7 องคประกอบยอยดานทกษะการส�อสารตามทศนะของ Consulting Consulting (2013) ไดกลาวถงทกษะการส�อสารและวธการจดการท�จะประสบ

ความสาเรจของผนาในศตวรรษท� 21 ไวในบทความท�ช�อวา 21st Century Leadership ประกอบดวยทกษะดงน� 1) การนาเสนอเชงพลวต (Dynamic Presentations) 2) สรางแรงบนดาลใจ (Inspiring) 3) มสวนรวม (Engaging) 4) การส�อสารเชงกลยทธ (Strateaic Communication) 5) มอานาจโนมนาว (Influence)

2.3.1.8 องคประกอบยอยดานทกษะการส�อสารตามทศนะของ Denise

Denise (2014) ไดสรปองคประกอบท�สาคญของทกษะการส�อสารสาหรบผนาในศตวรรษท� 21 ไวในบทความท�ช�อวา Leadership communication in the 21st century ประกอบดวยทกษะดงน� 1) การนาเสนอ (Presentation) 2) ชดเจน (Clear) 3) ความซ�อสตย (Honest) 4) ความรบผดชอบ (Accountable) 5) การส�อสารสองทาง (Two-way Communication)

33

2.3.1.9 องคประกอบยอยดานทกษะการส�อสารตามทศนะของ Winfrey Winfrey (2014) ไดกลาวถงทกษะการส�อสารท�สาคญสาหรบการทางานในป 2020 ไว

ในบทความท�ช�อวา The 10 Most Important Work Skills in 2020 ประกอบดวยทกษะ ดงน� 1) รเทาทนส�อยคใหม (New Media literacy) 2) ส�อสารดวยภาพ (Visual Communication Media)

2.3.1.10 องคประกอบยอยดานทกษะการส�อสารตามทศนะของ Partnership

Partnership (2014) ไดกลาวถงทกษะการส�อสารในศตวรรษท� 21 ไวในบทความท�ช�อวา 21ST CENTURY SKILLS ประกอบดวยทกษะดงน� 1) ส�อสารดวยวาจา (Oral communication) 2) การเขยน(Written) 3) ทกษะการพดท�สาธารณะ(Public Speaking) 4) ทกษะการนาเสนอ(Presenting skill) 5)ทกษะการฟง(listening) 6)ทกษะดานเทคโนโลยสารสนเทศ(Information and Communication Technology) (ITC) 7) การรเทาทนส�ออนเตอรเนต (Media and Internet Literacy) 8) การวเคราะหและตความหมายขอมล (Data Interpretation and Aanalysis) 9) การเขยนโปรแกรมคอมพวเตอร(Computer Programming)

2.3.1.11 องคประกอบยอยดานทกษะการส�อสารตามทศนะของ Sheninger Sheninger (2015) ไดกลาวถงการใชโซเซยลมเดยและเคร�องมอดจตอลเพ�อสนบสนน

ทกษะการส�อสารความเปนผนายคดจตอลของผบรหารสถานศกษาในศตวรรษท� 21ไวในบทความท�ช�อวา Transforming Your School with Digital Communication Skills for Leaders ประกอบดวยทกษะดงน� 1) การเขยนไดอาร�ออนไลน (Blogs) 2) แชรรปภาพดจตอล (DigitalphotoSharing) 3)ระบบปฏบตการวดโอ (Video Platforms) 4) ดานเทคโนโลย (Technologies) 5) เครอขายสงคมออนไลน (Twitter) 6) เวบไซดเครอขายสงคม (Facebook)

2.3.1.12 องคประกอบยอยดานทกษะการส�อสารตามทศนะของ Carrera Carrera (2015) ไดกลาวถงทกษะการตดตอส�อสารในศตวรรษท� 21 ซ� งเปนทกษะ

พ�นฐานสาหรบมนษย ไวในหนงสอท�ช�อวา Communicate 2.0: The Art of Communicating in the 21st Century ประกอบดวยทกษะดงน� 1) การนาเสนอแบบเผชญหนา (Face-to-Face Presentations) 2) การส� อสารดวยส� อประสม(AmultimediaCommunication) 3) การส� อสารดวยวาจา(Oral Communication) 4) การส�อสารดวยภาษาเขยน (Written Communication)

2.3.1.13 องคประกอบยอยดานทกษะการส�อสารตามทศนะของ AMA AMA (2016) American Management Association สหรฐอเมรกา ไดกลาวถง

องคประกอบท�สาคญของทกษะการส�อสารท�มประสทธภาพสาหรบศตวรรษท� 21ไวในบทความท�ช�อวา 21st Century Skills : Communication ประกอบดวยทกษะดงน� 1) เขาใจตนเอง (Self-Awareness) 2) เทคนคการฟง (Listening Techniques) 3) ทกษะการนาเสนอ (Presentation Skills)

34

4) แทรกแซงสถานการณความขดแยง (Interventionand Conflict Management)5) การส�อสารแบบกลาแสดงออก (Assertive Communication)

ตารางท� 2.2 ตารางสงเคราะหองคประกอบยอยดานทกษะการส�อสาร

องคประกอบทกษะ

การส�อสาร 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 ความถ�

1. การรเทาทนส�อ � � � � � � � 7 2. ทกษะดานเทคโนโลย

� � � � � � � 7

3. การนาเสนอ � � � � � � � 7 4. การฟงอยางมประสทธภาพ

� � � � 4

5. ทกษะการพด � � � � 4 6.ทกษะการเขยนอยางชดเจน

� � � � 4

7.สงคมออนไลน (Twitter)

� � � 3

8. ดานสารสนเทศ � � 2 9.เวบไซดเครอขายสงคม (Facebook)

� � 2

10. การเขยนไดอาร�ออนไลน (Blogs)

� � 2

11. ดานการส�อสาร

� � 2

12. คอมพวเตอร � � 2 13.การส�อสาร สองทาง

� � 2

35

ตารางท� 2.2 (ตอ)

องคประกอบทกษะ

การส�อสาร 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 ความถ�

14.ระบบดจตอล � � 2 15. การวเคราะหสถานการณ

� 1

16. ทกษะการอาน � 1 17. สรางแรงบนดาลใจ

� 1

18. มสวนรวม � 1 19. มอานาจโนมนาว

� 1

20. ความซ�อสตย � 1 21. ความรบผดชอบ

� 1

22. ส�อสารดวยภาพ

� 1

23. วเคราะหตความขอมล

� 1

24.ระบบ ปฏบตการวดโอ

� 1

25. การส�อสารดวยส�อประสม

� 1

26. เขาใจตนเอง � 1 27.การส�อสารแบบกลาแสดงออก

� 1

28. แทรกแซงสถานการณ ความขดแยง

� 1

รวม 3 5 3 5 3 7 5 4 2 9 5 4 5 64

36

จากตารางท� 2.2 ผลการสงเคราะหองคประกอบของทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน พบวามองคประกอบท�เปนกรอบเชงทฤษฎ (Theoretical Framework) จานวน 28 องคประกอบ ซ� งในการศกษาวจยคร� งน� ผวจยไดพจารณาองคประกอบท�มคาความถ� สงต� งแต 7 ข� นไป เพ�อคดสรรเปนองคประกอบท� เปนกรอบแนวคด (Conceptual Framework) เพ�อการวจย ไดจานวน 3 องคประกอบ ดงน� องคประกอบยอยท�1 การรเทาทนส�อ (Media literacy) องคประกอบยอยท� 2 ทกษะดานเทคโนโลย (TechnologiesSkills) องคประกอบยอยท�3 การนาเสนอ (Presentation) จากองคประกอบยอยขางตนสามารถสรางโมเดลการวดดานทกษะการส�อสาร ดงแผนภาพท� 2.2

แผนภาพท� 2.2 โมเดลการวดทกษะดานการส�อสาร

จากแผนภาพท� 2.2 แสดงโมเดลการวดดานทกษะการส�อสาร ท�ไดจากการสงเคราะหจากทศนะของนกการศกษา และนกวชาการตางๆ ซ� งประกอบดวย การรเทาทนส�อ (Media literacy) ทกษะดานเทคโนโลย (Technologiesskills) การนาเสนอ (Presentation) โดยมรายละเอยดของแตละองคประกอบท�จะนาไปสการสงเคราะหเพ�อกาหนดนยามเชงปฏบตการและตวบงช� ของแตละองคประกอบ ดงหวขอท�จะกลาวถงตอไป นยามเชงปฏบตการและตวบงชeของการรเทาทนส�อ (MediaLiteracy)

Baran (2004) กลาววาการรเทาทนส�อ คอ ความสามารถในการทาความเขาใจและใชประโยชนจากส�อและเน�อหาจากส�อไดอยางมประสทธผลและมประสทธภาพ

รกจต ม�นพลศร (2547)ความหมายของการรเทาทนส�อ คอทกษะความสามารถของบคคลในการเขาถง ตความ วเคราะหวพากษตดสนและประเมนคาขอมลขาวสารท�ส�อนาเสนอท�งในสวน

ทกษะดานการส�อสาร

(Communication

Skills)

การรเทาทนส�อ (Media Literacy)

ทกษะดานเทคโนโลย (TechnologiesSkills)

การนาเสนอ(Presentation)

37

ท�เปนขอคดเหนและขอเทจจรงซ� งเปนผลใหบคคลน�นมพลงอานาจในการควบคมอทธพลหรอผลกระทบจากส�อได

นภนทร ศรไทย (2547) ไดกลาววาการรเทาทนส�อเปนเร� องของการเลอกรบ และใชประโยชนจากส�อในทางสรางสรรค เปนประโยชนตอตนเอง ครอบครว ชมชนและสงคมโดยผท�รเทาทนส�อจะไมตกอยในอทธพลของส�อไดโดยงาย รจกหยบยกสาระจากส�อมาเปนประโยชนตอการเรยนรและการดารงชวต

Potter (2005) ใหความหมายของการรเทาทนส�อวาเปนมมมองจากการท�บคคลเปดรบส�อและตความหมายของเน�อหาส�อตามท�ไดเปดรบดวยความตระหนกถงผลกระทบของส�อและมสตในการเปดรบโดยวตถประสงคของการรเทาทนส�อ คอ การเสรมสรางพลงอานาจของบคคลเพ�อใหบคคลควบคมส�อไมตกอยภายใตการครอบงาของส�อ

Tallim (2005) กลาววาการรเทาทนส�อเปนความสามารถท�จะเลอกและวเคราะหสารจากส�อตางๆ ซ� งเปนความสามารถในการต�งคาถามไดอยางเหมาะสมวามอะไรอยในสารน�นและอะไรอยเบ�องหลงในการผลตส�อ อนไดแก วตถประสงค เงนทน คานยมและเจาของ เพ�อใหรวาปจจยเหลาน� มอทธพลตอเน�อหาอยางไร

Wood (2006) กลาววาการรเทาทนส�อ หมายถง ความสามารถในการทาความเขาใจเก�ยวกบอทธพลของส� อมวลชน เขาถง วเคราะหประเมนและโตตอบกบส� อมวลชนไดอยางกระตอรอรนดวยกลยทธแบบวพากษและขอมลท�เพยบพรอม

จนตนา ตนสวรรณนนท (2550) กลาววาการรเทาทนส�อ หมายถง การท�ผรบส�อมทกษะการคดวจารณญาณโดยสามารถเขาใจ วเคราะหตความ ประเมนส�อและส�งท�ไดรบจากส�อไดโดยไมตกอยภายใตอทธพลของส�อ ตระหนกถงผลกระทบของส�อท�มตอบคคลสงคมและรจกเลอกรบและใชส�อไดอยางมประสทธภาพเพ�อใหเปนประโยชนตอตนเอง ชมชนและสงคม

พรทพย เยนจะบก (2552) การรเทาทนส�อ หมายถง การอานส�อใหออกเพ�อพฒนาทกษะในการเขาถงส�อ การวเคราะหส�อ การตความเน�อหาของส�อ การประเมนคาและเขาใจผลกระทบของส�อ รวมถงความสามารถใชส�อใหเกดประโยชนได

Oxstrand (2009) ใหความหมายของการรเทาทนส� อซ� งเปนแนวคดสการศกษาในศตวรรษท� 21 วาเปนความสามารถในการเขาถง (Access) เขาใจ (Understand) ประเมน(Evaluate) และสรางสรรค (Create) เน�อหาส�อในรปแบบท�หลากหลายภายใตบรบทท�แตกตางกน

มลนธอนเทอรเนตรวมพฒนาไทย (2553) การรเทาทนส�อ คอความสามารถปองกนตนเองจากการถกจงใจจากเน�อหาของส�อ การสามารถวเคราะหเน�อหาของส�ออยางมวจารณญาณ

38

เพ�อใหสามารถควบคมการตความเน�อหาของส�อท�ด ฟง หรอมปฏสมพนธดวย แทนท�จะใหการส�อความหมายของส�อเปนไปตามเจตนาของผผลตมาควบคม

กสทช (2556) กลาวไววา "รเทาทนส�อ" คอ ทกษะ หรอความสามารถในการ "ใชส�ออยางรตว" และ"ใชส�ออยางต�นตว"

คาวา "การใชส�ออยางรตว" สามารถอธบายหรอขยายความไดวา 1. สามารถตความ วเคราะห แยกแยะเน�อหาสาระของส�อ 2. สามารถโตตอบกบมนไดอยางมสตและรตว 3. สามารถต�งคาถามวาส�อถกสรางข�นไดอยางไร เชน ใครเปนเจาของส�อ ใครผลต และ

ผลตภายใตขอจากดใด ควรเช�อหรอไม หรอมคานยมความเช�ออะไรท�แฝงมากบส�อน�น พวกท�ผลตส�อหวงผลอะไรจากเรา

คาวา "การใชส�ออยางต�นตว" สามารถอธบายหรอขยายความไดวา 1. แทนท�เราจะเปนฝายต�งรบอยางเดยว เรากจะตองเปล�ยนมาเปนฝายรกบาง โดยการ

แสวงหาขอมลเพ�มเตม เขาถงขอมลขาวสาร เขาถงส�อท�หลากหลายและมคณภาพ 2. สามารถใชส�อใหเกดประโยชน 3. มสวนรวมท�พ ฒนาส� อตางๆ ใหดข� น เชน ทวงตงหรอรองเรยนเม�อพบส� อท�ไม

เหมาะสม เรยกรองสทธในฐานะเปนผบรโภคส�อ ฯลฯ กสทช (2558) รเทาทนส�อ หมายถง ตระหนกในอานาจวาตวเองมสทธในการเลอกรบ

ขาวสาร วเคราะหไดและตดสนใจเปน ดงน�น สามารถสรปนยามเชงปฏบตการขององคประกอบยอย“การรเทาทนส�อ”ไดวา

หมายถงพฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐานท�แสดงออกถงการมความร ความสามารถในการตความ วเคราะห แยกแยะเน�อหาสาระของส�อ ประเมนส�อและส�งท�ไดรบโดยไมตกอยภายใตอทธพลของส�อ ตระหนกถงผลกระทบของส�อท�มตอบคคลและสงคม รจกเลอกรบและใชส�อไดอยางมประสทธภาพและเกดประโยชนตอตนเอง ชมชนและสงคมซ� งนยามดงกลาวเช�อมโยงถงตวบงช�หรอสาระสาคญเพ�อการวดการรเทาทนส�อ ประกอบดวย 1) วเคราะห สงเคราะหแยกแยะเน�อหาสาระของส�อ 2)มอสระในการตดสนใจ3) มความรอบคอบ4) มวจารณญาณ 5)ตระหนกถงผลกระทบของส�อ6)มความสามารถในการใชส�อ นยามเชงปฏบตการและตวบงชeของทกษะดานเทคโนโลย (Technologies)

Galbraith (1967) ใหความหมายคาวา เทคโนโลย คอเทคโนโลยเปนการใชอยางเปนระบบของวธการทางวทยาศาสตรหรอความรตางๆ ท�รวบรวมไวมาใชอยางเปนระบบเพ�อนาไปสผลในทางปฏบต

39

Dale (1969) กลาววา“ เทคโนโลย” ไมใชเคร�องมอ เคร�องยนตกลไกตางๆ แตเปนแผนงาน วธการทางานอยางมระบบท�ทาใหงานน�นบรรลตามแผนงานท�วางไว Good (1973) กลาววา เทคโนโลย หมายถง การนาวทยาศาสตรมาประยกตใชงานดานตางๆ เพ�อปรบปรงระบบน�นๆ

สมบรณ สงวนญาต (2534) กลาววา เทคโนโลย คอ การนาความรทางวทยาศาสตร และศาสตรอ�น ๆ มาผสมผสานประยกต เพ�อสนองเปาหมายเฉพาะตามความตองการของมนษยดวยการนาทรพยากรตาง ๆ มาใชในการผลตและจาหนายใหตอเน�องตลอดท�งกระบวนการ เทคโนโลยจงมกจะมคณประโยชนและเหมาะสมเฉพาะเวลาและสถานท� และหากเทคโนโลยน�นสอดคลองกบสภาพเศรษฐกจ สงคม การเมอง วฒนธรรม และสภาพแวดลอม เทคโนโลยน�นจะเก�อกลเปนประโยชนท�งตอบคคลและสวนรวม หากไมสอดคลองเทคโนโลย น�น ๆ จะกอใหเกดปญหาตามมามหาศาล

พจนานกรมฉบบ ราชบณฑตยสถาน (2539) ใหความหมายของเทคโนโลย คอ วทยาการท�เก�ยวกบศลปะในการนาเอาวทยาศาสตรประยกตมาใชใหเกด ประโยชนในทางปฏบตและอตสาหกรรม

ครรชต มาลยวงศ (2539) ใหรายละเอยดของเทคโนโลย หมายถง 1. องคความรดานวทยาศาสตรประยกต 2. การประยกตวทยาศาสตร 3. วสด เคร�องยนตกลไก เคร�องมอ 4. กรรมวธ และวธดาเนนงานท�เก�ยวกบวทยาศาสตรประยกต 5. ศลปะและทกษะในการจาแนกและรวบรวมวสด กลาวอกนยหน� ง เทคโนโลย หมายถง ทกส�งทกอยางท�เก�ยวกบการผลต การสรางและ

การใชส�งของ กระบวนการหรออปกรณท�ไมไดมในธรรมชาตน�นเอง กดานนท มลทอง (2548) กลาววา เทคโนโลย เปนการนาแนวคด หลกการ เทคนค

ความร ระเบยบวธ กระบวนการ ตลอกจนผลผลตทางวทยาศาสตรท�งในดานส�งประดษฐและวธการปฏบตมาประยกตใชเพ�อขยายขดความสามารถของมนษย ชวยใหการทางานดข�นและเพ�อเพ�มประสทธภาพและประสทธผลของงานน�นใหมมากย�งข�น

สหชาต สรรพคณ (2549) กลาววา “เทคโนโลย” การนกถงส� งท�เก�ยวกบเทคนควธสมยใหม เคร�องยนตกลไกหรออปกรณเคร�องมอตางๆ ท�มระบบการทางานยงยากซบซอนและมราคาแพงหรออาจจะเปนในแงของความรระดบสง ทฤษฎ หรอหลกการใหมๆ ท�นาไปใชแลว

40

สามารถชวยการทางานใหมประสทธภาพดข� นและมประสทธภาพผลสงข� น จากความเขาใจดงกลาวเปนการมองเทคโนโลยในแงของวสด อปกรณ และวธการ

ศนยนวตกรรมและเทคโนโลยการศกษา (2550) กลาววา เทคโนโลย คอ ความ เจรญในดานตางๆ ท�ปรากฏใหเหนอยในปจจบน เปนผลมาจากการศกษาคนควาทดลองประดษฐคดคนส�งตางๆ โดยอาศยความรทางวทยาศาสตร เม�อศกษาคนพบและทดลองใชไดผลแลว กนาออกเผยแพรใชในกจการดานตางๆ สงผลใหเกดการเปล�ยนแปลงพฒนาคณภาพ และประสทธภาพในกจการตางๆ เหลาน�น และวชาการท�วาดวยการนาความรทางวทยาศาสตร มาใชในกจการดานตางๆ จงเรยกกนวา “วทยาศาสตรประยกต”หรอนยมเรยกกนท�วไปวา“เทคโนโลย”

วรวทย นเทศศลป (2551) กลาววา เทคโนโลย หมายถงวทยาการท�นาเอาความรทางวทยาศาสตรมาใชใหเกดประโยชนในทางปฏบตและอตสาหกรรมเทคโนโลยมาจากคาวา Techno ตรงกบคาวา วธการ การสาน หรอการสราง คาวา Logy มความหมายวา ความรเก�ยวกบศาสตรหรอการศกษาเก�ยวกบประสบการณท�ตองการศกษากาหนดสภาพส�งแวดลอมการเรยนร การจดการการประเมน ผานการส�อสารท�เอ�อตอโครงสรางพ�นฐานและความพรอมของผเรยน

วกพเดย สารานกรมเสร (2558) กลาววา เทคโนโลย หรอ ประยกตวทยา หรอ เทคนควทยา มความหมายคอนขางกวาง โดยท�วไปหมายถง การนาความรทางธรรมชาตวทยาและตอเน�องมาถงวทยาศาสตร มาเปนวธการปฏบตและประยกตใชเพ�อชวยในการทางานหรอแกปญหาตาง ๆ อนกอใหเกดวสด อปกรณ เคร�องมอ เคร�องจกร แมกระท�งองคความรนามธรรมเชน ระบบหรอกระบวนการตาง ๆ เพ�อใหการดารงชวตของมนษยงายและสะดวกย�งข�น

ดงน�น สามารถสรปนยามเชงปฏบตการขององคประกอบยอย “ทกษะดานเทคโนโลย”ไดวา หมายถงพฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐานท�แสดงออกถงการนาความรทางดานวทยาศาสตรมาประยกตใชในระบบงาน พฒนางาน เคร�องมอ เคร�องใช อปกรณ วธการหรอกระบวนการ เพ�อใหการดาเนนงานเปนไปอยางมประสทธภาพ และมประสทธผลซ� งนยามดงกลาวเช�อมโยงถงตวบงช�หรอสาระสาคญเพ�อการวด ทกษะดานเทคโนโลยประกอบดวย 1) ความร ความสามารถดานเทคโนโลยสารสนเทศ2) พฒนางานของตน3) ใชเทคโนโลยเขาถงขอมล4) แกปญหาในการทางาน5) พฒนาเคร�องมอ นยามเชงปฏบตการและตวบงชeการนาเสนอ (Presentation)

อนชต ฮนสวสดกล (2546) กลาววาการนาเสนอ (Presentation) หมายถง"การถายทอดความคดในเร�องใดเร�องหน� ง ท�มวตถประสงคแนชด ใหผฟงเขาใจภายในเวลาจากด" ดงน�น การนาเสนอจะตองทราบวตถประสงคแนชด เพ�อใหสามารถถายทอดความคดไดตรงตามความตองการอยางครบถวนและกระชบโดยท�วไปมกใชเวลาประมาณ 15-20 นาท

41

นชรตน สรประภาวรรณ (2548) การนาเสนอขอมล หมายถง การส�อสารเพ�อเสนอขอมล ความร ความคดเหนหรอความตองการไปสผรบสารโดยใชเทคนคหรอวธการตางๆ อนจะทาใหบรรลผลสาเรจตามจดมงหมายของการนาเสนอ

สมต สชฌกร (2550)กลาววาการนาเสนอ (Presentation) เปนวธการในการส�อสารถายทอดขอมลเก�ยวกบงาน แผนงาน โครงการ ขอเสนอ ผลการดาเนนงานและเร�องตางๆเพ�อความเขาใจ และจงใจ อาจรวมถงการสนบสนนและอนมตดวย

เทพ สงวนกตตพนธ(2552)ไดกลาววาการนาเสนอ(Presentation) เปนวธการหรอเคร� องมอในการตดตอส� อสาร (Communication) ดวยการถายทอด (Delivery) ขอมล แผนงานโครงการ ขอเสนอฯลฯ จากผนาเสนอผลงานกบผพจารณาผลงานหรอจากผนาเสนอไปสบคคล กลมเปาหมาย เพ�อสรางความเขาใจรวมกนใหบคคลกลมเปาหมายหรอผรบสารเหนดวย คลอยตาม สนบสนน อนมต ใหดาเนนการ

ศศกานต บรรเทา (2557) กลาววาการนาเสนอขอมล หมายถง การส�อสารเพ�อเสนอขอมล ความร ความคดเหนหรอความตองการไปสผชม ผฟงโดยใชเทคนคหรอวธการตาง ๆ อนจะทาใหบรรลผลสาเรจตามจดมงหมายของการนาเสนอ

Thaiall.com (2557) กลาววาการนาเสนอ (Presentation) คอกระบวนการของการแสดงเร� องราว ประเดนหรอหวขอท�กาหนดตอผฟง อาจอยในรปของการนาเสนอสนคาตวอยาง การบรรยาย หรอทอรคโชว เพ�อใหขอมล ชกชวน หรอโนมนาวใจโดยโปรแกรมนาเสนอ (Presentation Program) มหลายหลาย อาท MS PowerPoint, Apple Keynote, OpenOffice.org, Impress หรอ Prezi

Internationalmanutd.blogspot.com (2557) กลาววาการนาเสนอขอมล (Present Data) คอการส�อสารขอมลหรอการสงขอมลจากผนาเสนอขอมลไปสผรบขอมลดวยวธการตางๆ เพ�อใหผรบขอมลไดรบขอมลท�ถกตอง การนาเสนอขอมลใหมประสทธภาพ ผเสนอขอมลควรพจารณาความพรอมของตนเอง ผรบขอมล และเทคโนโลยท�ใชในการนาเสนอขอมล ผนาเสนอขอมลควรเลอกใชฮารดแวรและซอฟตแวรพ�นฐานในการใชงานคอมพวเตอร แลวนาเสนอขอมลตามรปแบบขอมลน�นๆ ดงน�

1. ตวหนงสอหรอตวอกษร(Text) เปนขอมลพ�นฐานท�นยมใชในการนาเสนอ ตวหนงสอหรอตวอกษรควรพจารณาตวอกษร สตวอกษร สพ�นหลง และรปแบบของตวหนงสอ หรอตวอกษรท�สงเสรมการอานของผรบขอมล

2. รปภาพหรอภาพน�ง (Image)เปนขอมลท�ชวยสงเสรมความนาสนใจและชวยใหเขาใจขอมลท�นาเสนอมากย�งข�นการนาเสนอขอมลควรเลอกเปนภาพสท�มความชดเจน

42

3. แผนภม แผนผง และกราฟ (Diagram) เปนขอมลท�ชวยสรปรายละเอยดท�มจานวนมาก ใหนาเสนอในลกษณะท�นาสนใจมากย�งข�นเหมาะสาหรบขอมลท�ตองการเปรยบเทยบ

4. เสยง (Sound) เปนขอมลท�ชวยใหงานนาเสนอมความนาสนใจมากย�งข�น ระดบเสยงท�ใชในการนาเสนอไมควรดงหรอคอยเกนไป และผรบขอมลสามารถเลอกเปดหรอปดเสยงท�ใชประกอบนาเสนอได

5. ภาพเคล�อนไหว (Motion) เปนขอมลท�พฒนามาจากขอมลภาพน�ง ดวยการเรยงซอนภาพน�งหลายๆ ภาพดวยความเรวสงทาใหมลกษณะเหมอนวตถในภาพมการเคล�อนไหว

จระพงษ โพพนธ (2558) กลาววาการนาเสนอขอมลหมายถง กระบวนการ วธการการส�อสารเพ�อเสนอขอมล ความร ความคดเหน หรอ ความตองการไปสผรบสารโดยใชเทคนคหรอวธการตางๆ อนจะทาใหบรรลผลสาเรจตามจดมงหมายของการนาเสนอ

มานต ศทธสกล (2558) กลาววาการนาเสนอหมายถง กระบวนการในการถายทอด เน�อหาสาระ ขอมลขาวสาร ขอเทจจรงหรอขอเสนอโดยวธการพดซ� งมวตถประสงคและแผนการนาเสนอเร�องท�ชดเจน ภายในระยะเวลาท�เหมาะสม

Mediathailand (2015) การนาเสนอ คอ กระบวนการ วธการ เพ�อใหร ใหทราบ ใหเขาใจ ในกจกรรมขององคกร ของสถาบน ของหนวยงาน ไดอยางชดเจน และเปนการถายทอดเน�อหา สาระท�ผสมผสานกนระหวาง ศลปะการพดกบการแสดงขอมลในรปแบบตางๆ ผานส� อและอปกรณไดอยางเหมาะสม

ดงน�น สามารถสรปนยามเชงปฏบตการขององคประกอบยอย “การนาเสนอ” ไดวาหมายถงพฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐานท�แสดงออกถงกระบวนการ วธการส�อสารเพ�อเสนอขอมล ความร ความคดเหน ความตองการไปสผรบสารโดยการถายทอดเน�อหา สาระท�ผสมผสานกนระหวาง ศลปะการพดกบการแสดงขอมลในรปแบบตางๆ โดยใชเทคนค วธการผานส�อและอปกรณไดอยางเหมาะสมและทาใหบรรลผลสาเรจตามจดมงหมายของการนาเสนอ ซ� งนยามดงกลาวเช�อมโยงถงตวบงช� หรอสาระสาคญเพ�อการว ดการนาเสนอ ประกอบดวย 1) การวางแผนและกาหนดวตถประสงค2) วธการการถายทอดเน�อหาสาระ3) รปแบบการนาเสนอ4) หลกการพดและการใชภาษา 5) หลกการเลอกใชส�อในการนาเสนอ6) การแกไขปญหาเฉพาะหนา

43

ตารางท� 2.3 องคประกอบ/นยามเชงปฏบตการและตวบงชeของทกษะดานการส�อสาร

องคประกอบ นยามเชงปฏบตการ ตวบงชe/สาระหลกเพ�อการวด

1. การรเทาทนส�อ (Media literacy)

พฤตกรรมการแสดงออกของผ บ รหารสถานศกษาข�นพ�นฐานท�แสดงออกถงการมค ว า ม ร ค ว า ม ส า ม า ร ถ ใ น ก า ร ต ค ว า ม ว เคราะห แยกแยะเน� อหาสาระของส� อ ประเมนส� อและส� งท�ไดรบโดยไมตกอยภ า ย ใ ต อ ท ธ พ ล ข อ ง ส� อ ต ร ะ ห น ก ถ งผลกระทบของส� อท�มตอบคคลและสงคม ร จ ก เ ล อ ก ร บ แ ล ะ ใ ช ส� อ ไ ด อ ย า ง มประสทธภาพและเกด ประโยชนตอตนเอง ชมชนและสงคม

1.วเคราะห สงเคราะห แยกแยะเน�อหาสาระของส�อ 2. มอสระในการตดสนใจ 3. มความรอบคอบ 4. มวจารณญาณ 5. ตระหนกถงผลกระทบของส�อ 6. มความสามารถในการใชส�อ

2.ทกษะดาน เทคโนโลย (Technologies)

พฤตกรรมการแสดงออกของผ บ รหารสถานศกษาข�นพ�นฐานท�แสดงออกถงการนาความรทางดานวทยาศาสตรมาประยกตใชใ น ก า ร พฒ น า ร ะ บ บ ง า น เ พ� อ ใ ห ก า รดาเนนงานเปนไปอยางมประสทธภาพและมประสทธผล

1. ความร ความสามารถ ดานเทคโนโลยสารสนเทศ 2. พฒนางานของตน 3. ใชเทคโนโลยเขาถงขอมล 4. แกปญหาในการทางาน 5. พฒนาเคร�องมอ

3. การนาเสนอ (Presentation)

หมายถงพฤตกรรม การแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐานท�แสดงออกถงกระบวนการวธการส� อสารเพ�อเสนอขอมล ความร ความคดเหน ความตองการไปสผรบสารโดยการถายทอดเน�อหาสาระท�ผสมผสานกนระหวางศลปะการพดกบการแสดงขอมลในรปแบบตางๆ โดยใชเทคนควธการผานส�อและอปกรณไดอยางเหมาะสมและทาใหบรรลผลสาเรจตามจดมงหมายของการนาเสนอ

1. การวางแผนและกาหนด วตถประสงค 2. วธการการถายทอด เน�อหาสาระ 3. รปแบบการนาเสนอ 4. หลกการพดและการใชภาษา 5. หลกการเลอกใชส�อในการ นาเสนอ 6. การแกไขปญหาเฉพาะหนา

44

2.3.2 องคประกอบดานทกษะความคดสรางสรรค

2.3.2.1 องคประกอบยอยทกษะความคดสรางสรรคตามทศนะของ Ubben, Hughes , and

Norris Ubben, Hughes, and Norris (2010) ไดสรปองคประกอบผนาความคดสรางสรรคไวใน

หนงสอThe Principal: Creative Leadership for Excellence in School ไววาองคประกอบผนาความคดสรางสรรคประกอบไปดวย 1) จนตนาการ (Imagining)2) วสยทศน(Vision)3) วฒนธรรมเชงบวก(Positive Culture) 4) การบรหารจดการ (Managing)5) ปฏสมพนธ (Interacting)

2.3.2.2 องคประกอบยอยดานทกษะความคดสรางสรรคตามทศนะของ Puccio,

Mance,and Murdock

Puccio, Mance, and Murdock (2010)ไดกลาวถงความเปนผนาท�ประสบความสาเรจตองอาศยทกษะของแตละบคคล และความสามารถในการตอบสนองท�จะผลกดนการเปล�ยนแปลงการมความคดสรางสรรคในระยะส�นไดอยางมประสทธภาพไวในหนงสอหวขอ “Creative Leadership: SkillsThatDriveChange” ป ร ะ ก อ บ ด ว ย ท ก ษ ะ ด ง ต อ ไ ป น� 1 ) ผ น า ก า ร เ ป ล� ย น แ ป ล ง(ChangeLeadership)2)การแกปญหาเชงสรางสรรค(Creative Problem Solving)3)ทกษะพ�นฐาน (Foundational Skills)4)องคความร(Cognitive)5)ความคดรเร�ม(Initiative)6)การประเมนสถานการณ (Assessing the Situation) 7) มวสยทศน (Vision)8) ความทาทาย(Challenges)9)มจนตนาการ(Imagination)10)การกาหนดวธแกไขปญหา (FormulatingSolutions) 11)ความยดหยน (Flexibility) 12) การสรางบรรยากาศ(Building a Climate)

2.3.2.3 องคประกอบทกษะดานความคดสรางสรรคตามทศนะของ Piirto Piirto (2011) เปนศาสตราจารยท� Professor at Ashland University in Ohio และเปน

ผเช�ยวชาญสาขาจตวทยาPsychologyไดใหแนวคดเก�ยวกบทกษะความคดสรางสรรคไวในบทความช�อวา Creativity for 21stCentury Skills ประกอบดวยทกษะดงตอไปน� 1)ความคดรเร�ม(Initiative) 2) สรางแนวความคดใหมและคมคา(Create New and Worthwhile)3) วเคราะหและประเมนความคดของตนเอง (Analyze and Evaluate) 4) การส�อสารความคดใหม(Communicate new Ideas) 5) เปดรบขอเสนอแนะใหม(Feedback)6)ความเฉลยวฉลาด (Inventiveness)7)จนตนาการ (Imagining) 8)ความทาทาย(Challenges)9) ความยดหยน (Flexibility)

2.3.2.4 องคประกอบดานทกษะความคดสรางสรรคตามทศนะของ Galagan

Galagan (2011) ไดกลาวถงทกษะความคดสรางสรรคท�สาคญสาหรบผนาในชวงทศวรรษท�ผานมาและจากการสารวจโดยสถาบน Institute for Corporate Productivity (i4cp)and the American Management Associationพบวาความสามารถทางสงคมเชนทกษะความคดสรางสรรคยง

45

มความสาคญเพ�มมากข�นสาหรบผนา ซ� งประกอบดวยทกษะดงตอไปน� 1) ผนาการเปล�ยนแปลง (Changeleadership) 2) ความคลองตว (Agility) 3) ความยดหยน (Flexibility)4) ความคดรเร� ม(Initiative)5)การสรางทมงาน (Team Building)6) การใหความรวมมอ (Collaborative)7) ความฉลาดทางอารมณ (Emotional Intelligence) 8) ความเหนอกเหนใจ (Empathy) 2.3.2.5 องคประกอบดานทกษะความคดสรางสรรคตามทศนะของ Batey

Batey (2012) เปนผเช�ยวชาญดานความเปนผนาและความคดสรางสรรค Creativity and Leadership Specialist at Manchester Business School United Kingdom ไดกลาวถงหวใจของความสามารถเฉพาะตวในการทางานท�จาเปนสาหรบอนาคตคอความคดสรางสรรค ซ� งไดกลาวไวในบทความท�ช�อวา “Creativity is the Key Skill for the 21st Century” ประกอบดวยทกษะดงตอไปน� 1)ความคดรเร� มสรางสรรค(Creativity)2)คดสรางสรรคงาน(Creativity Jobs)3) จนตนาการ (Imagining) 4) ความทาทาย(Challenge)5) ความคดสรางสรรคผลกาไรขององคกร(Organizational Profitability)6)ทมสรางสรรคทางานมประสทธภาพ(CreativeTeamsmoreEfficient)

2.3.2.6 องคประกอบทกษะความคดสรางสรรคตามทศนะของ Puccio,Switalski and

Bernèche Puccio,Switalski, and Bernèche (2012)ไดกลาวถงทกษะความเปนผนาความคด

สรางสรรคสาหรบศตวรรษ ท� 21ไวใน Slide Shareในหวขอช�อวา Creative Leadership Skills for the 21st Century ประกอบดวยทกษะดงตอไปน� 1) จนตนาการ (Imagining) 2) ความเช�อม�น(Certainty)3) ความกระตอรอรน(Enthusiasm)4) มแรงจงใจในตนเอง(Self-Motivation) 5) มอารมณขน (Playful)6)ฉลาดรทางอารมณ(Emotionally Intelligent)7) ความคดรเร�ม (Initiative) 8) เปนตนแบบความคดสรางสรรค (Models Creativity)9)ความทาทาย(Challenges) 10) ความยดหยน(Flexible) 11)อานวยความสะดวก(Facilitates)  

2.3.2.7 องคประกอบดานทกษะความคดสรางสรรคตามทศนะของ NCDPI

NCDPI (2013) ไดกลาวถงทกษะความคดสรางสรรคสาหรบผนาศตวรรษท� 21 ในการทางานรวมกบผอ�นเพ�อใหบรรลเปาหมายรวมกน ประกอบดวยทกษดงน� 1) ความสามารถในการคดสรางสรรค (Creative ThinkingAbilities)2)ความคดรเร�ม(Initiative)3) การออกแบบ (Designing) 4) ความบนเทง (Entertaining)5) จนตนาการ(Imagining) 6) นวตกรรม(Innovating)7) ความยดหยน (Flexibility) 8) การแกปญหา (Problem Solving)

2.3.2.8 องคประกอบดานทกษะความคดสรางสรรคตามทศนะของ Vengrove Vengrove (2013) ผกอต�งและซอโอ Founder and CEO Miles Finch Innovation at New

York City ไดสรปความคดสรางสรรคของผนาไวในบทความท�ช�อวา The Seven C’s of Creative

46

Leadership ประกอบดวยทกษะดงน� 1)การส� อสาร(Communication) 2) ความกระตอรอรน (Enthusiasm) 3)ความคดสรางสรรค(Creativity) 4)การประสานงาน(Connecting) 5)วฒนธรรมเชงบวก(Positive Culture) 6) การเปล�ยนแปลง (Change) 7) ความยดหยน (Flexibility) 8) ความทาทาย(Challenges)

2.3.2.9 องคประกอบดานทกษะความคดสรางสรรคตามทศนะของ Brown

Brown (2014) เปนผบรหารของBrainzooming Group:Education Southern Illinois University ไดสรป 7 ทกษะท�เฉยบแหลมของผนาความคดสรางสรรคท�เขมแขงไวในบทความท�ช�อวา “7 Subtle Skills Creative Leaders Can't Ignore” ประกอบดวยทกษะ ดงน� 1) สนบสนนความคดของคนอ�น(Supports Ideas)2) ความคดรเร�ม (Initiative)3) ความยดหยน (Flexibility) 4) ความทาทาย(Challenges)5) ความอดทน (Patience)6) การมงความสาเรจ (Success)7) คดคนทกษะความคดสรางสรรคใหม(Finding New Creative Skills)

2.3.2.10 องคประกอบดานทกษะความคดสรางสรรคตามทศนะของWrite to Know Write to Know (2015) ซอโอท�วโลกกวา 1500 คน จาก 60 ประเทศไดเขารวมใน

การศกษาและแสดงความเหนวาความคดสรางสรรคเปนทกษะท�สาคญท�สดของภาวะผนาท�มคณภาพและประสบความสาเรจทางธรกจซ� งไดกลาวไวในบทความช�อวา Creativity is the Most Important Leadership Skill, say 1500 Global ประกอบดวยทกษะดงตอไปน� 1) ความคดรเร�มสรางสรรค (Creative Initiative)2)วธการส�อสารหลากหลายในการฟง (Communication Channels to Listen)3) จนตนาการ(Imagination)4) รวมสราง (Co-create)5) การตดสนใจ (Decisions) 6) ความทาทาย (Challenge) 7) วสยทศนชดเจน(Clear vision)8) ความกระตอรอรน(Enthusiastically)9) มงเนนความคดใหมอยางตอเน�อง (Focuses New Ideas Continually)

47

ตารางท� 2. 4 ตารางสงเคราะหองคประกอบยอยทกษะความคดสรางสรรค

องคประกอบยอยทกษะความคด

สรางสรรค 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ความถ�

1. ความคดรเร�ม � � � � � � � � 8 2.ความทาทาย � � � � � � � 7 3.ความยดหยน � � � � � � � 7 4. จนตนาการ � � � � � � � 7 5. มวสยทศน � � � 3 6. คดสรางสรรคนวตกรรม/งาน � � � 3 7. ผนาการเปล�ยนแปลง � � � 3 8.การส�อสารความคดใหม � � � 3 9. สรางแนวคดใหมและคมคา � � � 3 10.ความกระตอรอรน � � � 3 11. การแกปญหาเชงสรางสรรค � � 2 12. ความมงม�น/ความอดทน/แรงจงใจ

� � 2

13. ความบนเทง/อารมณขน � � 2 14. วฒนธรรมเชงบวก � � 2 15.การสรางทมงาน � � 2 16.ใหความรวมมอ/รวมสราง � � 2 17.เปดรบขอเสนอแนะใหม � � 2 18. การบรหารจดการ � � 2 19. ความฉลาดรทางอารมณ � � 2 20. องคความร/ทกษะพ�นฐาน � 1 21. กาหนดวธการแกไขปญหา � 1 22.วเคราะห/ประเมนสถานการณ � 1 23. ความเหนอกเหนใจ � 1 24. การประสานงาน � 1 25. ความคลองตว � 1

48

ตารางท� 2. 4 (ตอ)

องคประกอบยอยทกษะความคด

สรางสรรค 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ความถ�

26. ปฏสมพนธ � 1 27. อานวยความสะดวก 28. ตนแบบความคดสรางสรรค

รวม 5 10 8 9 4 10 6 8 6 8 74

จากตารางท� 2.4 ผลการสงเคราะหองคประกอบของทกษะภาวะผนาศตวรรษท� 21

สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน พบวามองคประกอบท�เปนกรอบเชงทฤษฎ (Theoretical Framework) จานวน 28 องคประกอบ ซ� งในการศกษาวจยคร� งน� ผวจยไดพจารณาองคประกอบท�มคาความถ� สงต� งแต 7 ข� นไป เพ�อคดสรรเปนองคประกอบท� เปนกรอบแนวคด (Conceptual Framework) เพ�อการวจยไดจานวน 4 องคประกอบ ดงน�

องคประกอบยอยท�1 ความคดรเร�ม (Originality) องคประกอบยอยท� 2ความทาทาย (Challenge) องคประกอบยอยท� 3 ความยดหยน (Flexible) องคประกอบยอยท� 4 จนตนาการ (Imagining)

จากองคประกอบขางตนสามารถสรางโมเดลการวดองคประกอบทกษะความคดสรางสรรค ดงแผนภาพท� 3

49

แผนภาพท� 2.3 โมเดลการวดทกษะความคดสรางสรรค

จากแผนภาพท� 2.3 แสดงโมเดลการวดดานทกษะความคดสรางสรรค ท�ไดจากการ

สงเคราะหจากทศนะของนกการศกษาและนกวชาการตางๆซ� งประกอบไปดวย ความคดรเร� ม(Originality) ความทาทาย (Challenge) ความยดหยน (Flexible) และจนตนาการ (Imagining) โดยมรายละเอยดของแตละองคประกอบท�จะนาไปสการสงเคราะหเพ�อกาหนดนยามเชงปฏบตการและตวบงช�ของแตละองคประกอบ ดงหวขอท�จะกลาวถงตอไป นยามเชงปฏบตการและตวบงชeขององคประกอบยอยความคดรเร�ม(Originality)

Wallach (1965) ไดอธบายถงการคดรเร�มส�งใหมแบงออกเปน 4 ข�นคอ 1)ข�นเตรยม(Period of Preparation) เปนข�นท�พยายามรวบรวมขอเทจจรงเร�องราวและแนวคดตางๆท�มอยเขาดวยกนเพ�อหาความกระจางของปญหาประเมนถงวธการท�จะใชแกปญหา 2) ข�นเพาะความร (Period of Incubation) ระยะน� ผคดตองใชความคดอยางหนกเพ�อนาความรท�รวบรวมไวแตแรกประสมกลมกลนเขาเปนรองรอยและครนคดอยในจตใตสานก (Unconscious Mind) 3) ข�นเกดความคด (Period of Illumination) เปนระยะท�เกดการหย�งรตระหนกถงคาตอบท�สาคญและจาเปนสาหรบการแกปญหาน�นและ 4) ข�นพสจน (Period of Verification) คอการเกบรวบรวมความรท�ไดจากหย�งรแลวทดสอบวาส�งน�นสามารถแกปญหาไดหรอไมและสรปเปนกฎเกณฑตอไป

Guilford (1967) ใหทศนะไววาความคดรเร�มเปนความคดท�แปลกใหมไปจากธรรมดาหรอความคดงายๆซ�งเปนประโยชนตอตนเองและสงคมความคดรเร�มส�งใหมอาจเกดจากความรเดมมาคดดดแปลงและประยกตใหเกดส�งใหมน�น ความคดรเร�มส�งใหมจงเปนลกษณะความคดท�เกดข�นคร� งแรก เปนความคดท�แปลกแตกตางไปจากความคดเดมและอาจจไมใครนกหรอคด จงตองอาศยความกลาคด กลาลองเพ�อทดสอบความคดของตน บอยคร� งท�ความคดรเร�มจาเปนตองอาศยความคด

ทกษะความคด

สรางสรรค

(Creative Skills)

ความคดรเร�ม(Originality)

ความทาทาย(Challenge)

ความยดหยน(Flexible)

จนตนาการ(Imagining)

50

จากจนตนาการหรอเรยนกวาจนตนาการประยกตคอไมใชความคดเดยวแตจาเปนตองคดสรางและหาทางทาใหเกดผลงานดวย

เกรยงศกด| เจรญวงศศกด| (2547) กลาวถงองคประกอบของความคดรเร�มวาการท�คนเราจะกาหนดวาส�งใดเกดจากความคดรเร�มน�นสามารถพจารณาจากองคประกอบสาคญอนไดแกตองเปนส�งใหม (New) ตองใชการได (Workable) และตองมความเหมาะสม (Appropriate) หลงจากน�นเกรยงศกด| เจรญวงศศกด| (2549) ใหขอเสนอแนะในการพจารณาส�งใดๆวาความคดรเร�มจะตองประกอบดวยองคประกอบสาคญไดแกความคดน�นเปนส�งใหม (New or Original) ใชการได (Workable) และมความเหมาะสม (Appropriate) ลงตวกบปญหาท�ตองการแกไขและไดเสนอวาความคดรเร�มสามารถเกดข�นได 2 ทางดวยกนดงน�

1. เร�มจากจนตนาการแลวนาไปสสภาพความเปนจรงกลาวคอการคดส�งใหมเกดจากการทางานของสมองซกขวาซ� งสมองมความสามารถจนตนาการคดสรางส�งมหสจรรยล � าลกไดอยางไมจากดจนตนาการเปนสวนประกอบสาคญท�จะชวยใหสามารถสรางสรรคความคดใหมๆไดอยางไมจากดทาใหคนพบส�งแปลกใหมและเม�อนามาประกอบกบการคดเชงวเคราะหและการคดใรมตอ�นๆ เพ�อกล�นกรองพจารณาความเปนไปไดจนตนาการหลายอยางของมนษยจงสามารถนามาใชไดอยางเหมาะสมในโลกของความเปนจรง

2. เร�มจากความรแลวคดตอยอดสส�งใหมการคดส� งใหมในลกษณะน� เกดจากการนาขอมลหรอความรท�มอยมาคดตอยอดหรอคดเพ�มฐานขอมลท�มอยจะเปนล�งท�ทาใหคดเร�องใหมๆเพ�มข�นจากเดมซ� งในโลกแหงความเปนจรงความคดใหมๆท�ไดน�นมกไมใชความคดตนแบบลวนๆแตมกมาจากการรวบรวมปรบปรงแนวคดของผอ�นท�ไดนาเสนอกอนหนาน�นความคดรเร�มจะเขาไปตอยอดความคดเดมกลายเปนความคดใหมและความคคใหมน�นจะถกทาทายจากอกความคดหน�งเสมอสงผลใหเกดความงอกงามมทางความคดละส�งประดษฐตางๆในโลกท�พฒนาตอไปอยางไมหยกหย �งนกจตวทยาคนพบวาทกคนสามารถฝกฝนใหมความคดรเร�มโดยไมข�นอยกบวาคนน�นมพรสวรรคและไมไดถกจากดดวยเพศอายการศกษาฯลฯอยางไรกตามมแนวโนมวาเดกคดสรางสรรคไดงายกวาผใหญเพราะไมถกจากดดวยเหตผลตางๆอนเกดจากกรอบโลกทศนมโนทศนประสบการณความเคยชนซ� งส� งเหลาน� เปนเหตใหผใหญไมคอยกลาท�จะคดสรางสรรคท�งๆท�มศกยภาพท�จะคดไดและทาได

จตมา วรรณศร (2550)ไดใหทศนะไววาความคดรเร�มเปนองคประกอบหน�งท�สาคญของความคดสรางสรรคและไดอธบายความหมายความคดรเร�มหมายถงความสามารถในการคดส�งแปลกใหมโดยการนาความรประสบการณท�สะสมไวมาประยกตใชเพ�อคดส� งใหมท�สามารถใชแกปญหาไดอยางเหมาะสมดานพฤตกรรมการคดส�งใหมของบคคลจากการศกษาคนควากพบวาคน

51

ท�มการคดส�งใหมมกไมชอบความจาเจซ� าซากแตจะชอบปรบปรงและเปล�ยนแปลงใหงานของเขามชวตชวาและมความแปลกใหมกวาเดมเขาจะเปนบคคลท�มความศรทธาท�จะทางานท�คอนขางยากซบซอนอาศยความสามารถสงใหสาเรจไดและเขาจะเปนคนมงม�นและมสมาธแนวแนในงานของตนโดยไมเหนแกสนจางและรางวลแตเปนการทางานท�เกดจากแรงจงใจภายใน

ประพนธ ศรสเสารจ (2551) ไดนยามการคดร� เร�มวาเปนความสามารถในการคนพบส�งแปลกใหมเปนความสามารถในการคดท�ตางจากคนอ�น ตางจากธรรมดา ตางจากส�งท�เคยเปน เปนความคดท�ไมเคยมใครคดมากอนท�คนอ�นคดไมถง ซ� งมสาระสาคญดงน� 1) ความคดส�งใหมท�มาเตมเตม ท�มาขยายความคดเดมๆ 2) ลกษณะของคนคดส�งใหม ตองเปนคนท�เช�อม�นในตนเอง กลาคด กลาเส�ยง กลาแสดงออก และ 3) ตองมการลงมอปฏบตเพ�อสรางผลงานออกมาโดยสนใจท�จะสรางผลงานตามจนตนาการ ความพอใจ ความตองการและความคดท�มอสระ

ดงน�น สามารถสรปนยามเชงปฏบตการขององคประกอบยอย“ความคดรเร� ม”ไดวาหมายถง พฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐานท�แสดงออกถงการคดสรางสรรคผลงานใหม โดยการนาความรประสบการณเดมมาประยกตใชเพ�อคดส�งใหม มความเช�อม�นในตนเองกลาคดกลาลองกลาแสดงออกพรอมท�จะเผชญเส� ยงสภาพการณตางๆและสรางสรรคผลงานท�เกดจากความคดรเร�มเปนผลงานท�แปลกใหมซ� งนยามดงกลาวเช�อมโยงถงตวบงช� หรอสาระสาคญเพ�อการวด ความคดรเร�ม ประกอบดวย 1) ความคดรเร�ม2) ความเช�อม�นในตนเอง 3) กลาตดสนใจ นยามเชงปฏบตการและตวบงชeขององคประกอบยอยความทาทาย

สเทพ พงศศรวฒน (2548)ใหคานยามและตวบงช� ความทาทาย ไววา ผนาในอนาคตตองชอบความทาทาย และการทดลองส�งใหมๆ มความกลาเส�ยงในการตดสนใจอยางรอบคอบ มจดยนท�ม�นคงและกลาคดคานการกระทาหรอการตดสนใจของผ นา หากเปนพฤตกรรมท�ขดตอผลประโยชนขององคกรหรอสวนรวมหรอขดหลกการสตยซ�อถอคณธรรม (Integrity) และสรปตวบงช�ของความทาทายคอ1) ความเส�ยงสง(Risk) และ 2) เปาหมายท�ย�งใหญ (Big Goal)

เกรยงศกด| เจรญวงศศกด| (2550)ไดใหทศนะเก�ยวกบความทาทายไว ในหนงสอ Super Leadership ไววา ผนาท�ประสบความสาเรจ จะเปนผมความสามารถในการทาทายใหผรวมงานเหนความสาคญของงานอยางย�ง สรางแรงบนดาลใจ แรงปรารถนาเพ�อใหงานบรรลเปาหมายท�สงสง ผนาจะตองสามารถใชส�งท�ตนเองมซ� งประกอบไปดวยความสามารถ ความคด อทธพลชวต และแบบอยางพฤตกรรม เพ�อทาทายทมงาน กระตนใหเกดแรงปรารถนาท�จะนาเอาศกยภาพและความสามารถท�มอยออกมาใชอยางเตมท�

52

Concelman (2005) ไดกลาวถงความทาทายไวในบทความ Development Dimension Internationalในหวขอ Optimizing your Leadership Pipline for: People Leaders ไววา ความทาทายจะเก�ยวของกบความซบซอนและความคลมเครอ ไมชดเจน โดยมตวบงช� ของความทาทายคอ 1) ความเส�ยงสง (Hight risk) เปนการเส�ยงตอความสาเรจและลมเหลวสงย�ง 2) ความมงม�น(Commitment) ความมงม�นในการทางานตามวตถประสงคและจดหมายท�วางไว 3) เครอขาย(Network) เครอขายท�เขมแขงหลากหลายมต มาจากการหลอหลอมคนท�มความแตกตางกนนาไปสการทางานท�มประสทธภาพ

Gregor (1960 อางถงใน ยดา รกไทย และสภาวด วทยะประพนธ, 2552) ซ� งเปนศาสตราจารยดานการจดการแหง MIT (Massachusetts Institute of Technology) ไดใหแนวคดของความทาทาย (Challenge) ไวในหนงสอ The Human Side of Enterprise ไววาความทาทายเปนส�งท�สาคญ ย�งใหญกวาปกต อนจะนาไปสความคดสรางสรรค และเกดความพงพอใจเม�องานประสบความสาเรจโดยไมกลวความผดพลาด

Kouzesand Posner (1987 อางถงในยดา รกไทย และสภาวด วทยะประพนธ, 2552)ซ� งเปนศาสตราจารยดานการบรหารจดการ และเปนผอานวยการของ Graduate Education and Customer Service แหง Santa Clara University ไดใหทศนะเก�ยวกบความทาทายไวในหนงสอ The Leadership Challenge ไววา ผนาจะตองเผชญกบความทาทาย ไมยดตดกบสถานภาพปจจบนและยอมรบความคดดๆ ของผอ�น และในฐานะผดดแปลงและผคดรเร�มการเปล�ยนแปลง ตองเปดกวางและทาทายตอการเรยนรจากท�งความสาเรจและความผดพลาดของตนเอง กาหนดตวบงช�ของความทาทายคอ 1) การหาโอกาส 2) ความเส�ยงสง และ 3) เปาหมายท�ย�งใหญ

Northouse(2010)ใหค านยามและตวบงช� ของความทาทายไวในหนงสอLeadership: Theory and Practiceไววาหมายถงการมความเตมใจในความเส�ยงท�จะทดสอบหรอทดลองส�งใหม เพ�อนาไปสความเปล�ยนแปลง เปนการเตมใจหรอยนดท�จะเส� ยงตามข�นตอนและการเรยนรไดกาหนดตวบงช� คอ 1) ความเตมใจ (Willing) และ 2) ความเส�ยงสง (Risk)

Isaksen, Dorval, and Treffinger (2011)ใหคานยามถงความทาทายไววา หมายถง การใหคนมสวนรวม มแรงบนดาลใจ มความมงม�นในเปาหมายท�สงกวาปกต โดยกาหนดตวบงช� คอ เปาหมายท�ย�งใหญ

ดงน�นสามารถสรปนยามเชงปฏบตการขององคประกอบ “ความทาทาย”ไดวา หมายถงพฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐานท�แสดงออกถงการมแรงบนดาลใจ ความมงม�น ความกลาเส�ยงในการตดสนใจอยางรอบคอบโดยไมกลวความผดพลาดและเปดกวางทาทายในการทดลองส�งใหมๆซ� งนยามดงกลาวเช�อมโยงถงตวบงช� หรอสาระสาคญเพ�อการวด

53

ความทาทาย ประกอบดวย 1)แรงบนดาลใจ ความมงม�น 2) ความกลาเส�ยงในการตดสนใจ3)เปดกวางทาทายส�งใหมๆ 4)ต�งเปาหมายการทางาน นยามเชงปฏบตการและตวบงชeขององคประกอบยอยความยดหยน

Guilford (1959 อางถงใน จตมา วรรณศร,2550) ใหคานยามและตวบงช� ความยดหยน (Flexibility) หมายถง ความสามารถในการคดหาคาตอบไดหลายประเภท เปนการคดนอกกรอบไมตกอยภายใตกฏเกณฑหรอความคนเคย ความยดหยนจะสมพนธกบความเปนอสระในการคดจะชวยใหมองเหนส�งตางๆ ในแงมมตางๆ นาไปสการพฒนาความคดไปสการสรางสรรคส�งใหมๆ

Coon (1989 อางถงในวนช สธารตน, 2547)ไดสรปลกษณะเดนของความยดหยน (Flexibility)ไววา ความยดหยนเปรยบเสมอนการกระจายของแสงสวางของเทยนหรอหลอดไฟฟา โดยความยดหยนจะมอยดวยกน 2 ลกษณะคอ1)ความยดหยนท� เกดข� นทนท (Spontaneous Flexibility) 2) ความยดหยนท�ตองดดแปลง (AdaptiveFlexibility) สอดคลองกบทศนะของสาวตร ย�มชอย (2548) ไดใหคานยามและตวบงช� เก�ยวกบคนท�มความยดหยนไววา เปนการแสดงออกของคนท�มความคดท�ยดหยน เสรมสรางใหเกดความคลองตว อนจะนาไปสความสรางสรรค และไดกาหนดตวบงช�ของความยดหยนไวเปน 2 ตวบงช� คอ 1) ความยดหยนท�เกดข�นทนท (Spontaneous Flexibility) 2) ความยดหยนท�ตองดดแปลง(AdaptiveFlexibility)

Sousa (2003) ใหคานยามเก�ยวกบความยดหยน (Flexibility) ไวในหนงสอ The Leadership Brain ในหวขอ Are Creativityand Leadership Separate Characteristicsไววา ความยดหยนหมายถงความยดหยนตอการแกปญหาและการปรบตวใหเขากบสถานการณตางๆ สอดคลองกบทศนะของประพนธศร สเสารจ (2551) ไดใหคานยามของความยดหยนไววา เปนการกระทาท�หลากหลายมตหลายแงมม หลายรปแบบ โดยกาหนดตวบงช� คอ 1) การปรบตวตามสถานการณ 2) การปรบตวตอวธการแกปญหาและ3) ความสามารถในการกระทาท�หลายมต

วโรจน สารรตนะ(2555) กลาวไววาความยดหยนจะสามารถตอบสนองความเปล�ยนแปลงทางสภาพแวดลอมอยางรวดเรวได ดงน�นระบบตางๆ ควรจะมความยดหยนดวยเพ�อใหบรรลผลในส� งท�คาดหวงใหมๆ สอดคลองกบทศนะของ LussierandAchua(2007)ท�ใหนยามความยดหยนไววา หมายถงความสามารถในการปรบตวเขากบสถานการณตางๆ สอดคลองกบ Cho, Nijenhuis, Vianen, Kim and Lee (2010) ท�กลาวไวในบทความ Journal of Creative Behavior ในหวขอ The Relationship Between Diverse Component of Intelligence and Creativity โดยกาหนดใหคานยามของความยดหยนวาเปนความสามารถในการตอบสนองหรอปรบตวตอส� งตางๆ อยางหลากหลายมตและไดกาหนดตวบงช� ของความยดหยนคอการปรบตวตามสถานการณตางๆ และการปรบความคดตามสถานการณตางๆ

54

Dubrin (2010)ไดกลาวไววา ผนาตองมความยดหยนเพ�อรองรบกบความเปล�ยนแปลง เชนรองรบกบเทคโนโลยท�ทนสมย ผนาจะตองมความสามารถปรบตวเขากบสถานการณท�แตกตางกนได และความยดหยน (Flexibility) กเปนคณลกษณะท�สาคญสาหรบผนาท�มประสทธภาพและไดกาหนดตวบงช� ของความยดหยนคอ 1) ความสามารถในการปรบตวกบสถานการณตางๆ และ2) การเปดกวางรบความคดใหมๆ

Shively (2011) ไดใหคานยามความยดหยนในการคดไววาเปนความสามารถโดยมงไปท�คาถามหรอหวขอจากมมมองท�แตกตางกนความยดหยนในการคดทาใหเกดความคดท�หลากหลายความยดหยนในการคดยงชวยใหนกคดคนพบพ�นท�ของความเปนไปไดรวมไปถงการตความของขอมลดานวทยาศาสตรดวยและสนบสนนความเขาใจวฒนธรรมระหวางบคคลและนาไปสความคดรเร�มไดซ� งถอวาเปนลกษณะของความคดสรางสรรค

ดงน�นสามารถสรปนยามเชงปฏบตการขององคประกอบ “ความยดหยน”ไดวา หมายถงพฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐานท�แสดงออกถงการคดหาคาตอบไดอยางอสระ เปนการคดนอกกรอบไมตกอยภายใตกฏเกณฑหรอความคนเคยและเปนการปรบตวเขากบสถานการณตางๆ พรอมการเปดกวางรบความคดใหมๆไดอยางอสระซ� งนยามดงกลาวเช�อมโยงถงตวบงช� หรอสาระสาคญเพ�อการวด ความยดหยน ประกอบดวย 1)การคดนอกกรอบ2) ความอสระไมตกอยภายใตกฎเกณฑ 3)ความยดหยนปรบตวตามสถานการณตางๆ4)เปดกวางรบฟงความคดเหนใหม ๆ นยามเชงปฏบตการและตวบงชeขององคประกอบจนตนาการ

Sousa (2003) ใหคานยามเชงปฏบตการของจนตนาการและตวบงช� ในหนงสอ “The Leadership Brain” ซ� งสรปคานยามเชงปฏบตการไววา จนตนาการหมายถงภาพท�ผานการประมวล การไตรตรองแลวอยางมประสทธผลในสมอง ซ� งจะสงผลตอพฤตกรรม นาไปสการตดสนใจและการแกปญหา(Decision Making and Problem Solving)และตวบงช� ของจนตนาการ คอ 1) การตดสนใจ (Decision) และ 2) การคดไตรตรอง (Thoughts)

วเชยร วทยอดม (2550) ไดใหทศนะผนาท�ประสบความสาเรจไววาจะตองมลกษณะของผ ท� มสตปญญาเปนเลศ มความเช�อม�นในตนเอง มความรบผดชอบ มการตดสนใจท� ด มความสามารถในการแกปญหา มความคดเชงสรางสรรค และไดกาหนดคณลกษณะของผนาท�มจนตนาการไววา จะตองเปนบคคลท�มลกษณะการคดรเร�มส�งใหมๆ และเปนบคคลท�มอารมณขน

Chodakowski (2009) ไดใหคานยามและตวบงช� เก�ยวกบจนตนาการไวในงานวจย Degree of Doctor of Philogophyจาก Simon Fraser University ประเทศ Canadaในหวขอเร�อง Teching Made Wonderfull: Redesingning Teaching Education with Imagination in Mind ไววา

55

จนตนาการหมายถงภาพท�ยดหยน (flexibility) ในจตใจ สวนตวบงช�ของจนตนาการมดงตอไปน� 1) อารมณขน (Humor) 2)ประสบการณ (Experience) 3)ความร (Knowledge) และ4)ความรสกท�อสระ (SenseofFreedom) สอดคลองกบทศนะของ Good &Toman (1973 อางถงใน วนช สธารตน, 2547) กลาวไววาจนตนาการเปนจดกาเนดของความคดสรางสรรค เปนภาพท�สรางข�นในจตใจ เปนส�งท�สรางสรรค มลกษณะท�แปลกและแตกตางไปจากส�งเดม และไดสรปตวบงช�ของจนตนาการคอ1) อารมณขน (Humor) และ 2) ความคดเชงสรางสรรค (Creative Thinking)

Isaksen, Dorval and Treffinger (2011) ไดใหคานยามเชงปฏบตการของจนตนาการและตวบงช� ไวในหนงสอ Creative Approaches to Problem Solving ไววาจนตนาการหมายถงมมมอง(attitude) หรอทศนคตท�เปดกวางตอส�งใหมๆ ซ� งคนท�วไปคดไมถง โดยประกอบไปดวย ความคดใหมๆ (New Ideas) แนวทางใหมๆ (New Solutions) และการกระทาส�งใหมๆ (New Actions) สอดคลองกบทศนะของ Puccio, Mance& Murdock (2011) ท�กลาวไวในหนงสอ Creative Leadership:Skill That Drive Change วาจนตนาการประกอบไปดวยตวบงช� คอ 1) ความคดเชงสรางสรรค (Creative Thinking) 2) ความคดใหมๆ (New Thoughts) และ 3) แนวทางใหม (New Approaches) ท�เหมาะตามสถานการณ

Reuter (2011)ไดใหคานยามและตวบงช� ไวใน Journal of Philosophiaในหวขอเร�อง Is Imagination Introspective ไววา จนตนาการ หมายถงการมภาพท�มเหตผลในใจ โดยมตวบงช�จนตนาการคอ ประสบการณ (Experience) และ ความคดเชงสรางสรรค (Creative Thinking)ซ� งสอดคลองกบทศนะของ มนสชา เพชรานนท (2547) ท�มความเช�ยวชาญดานพฤตกรรมมนษยและการออกแบบสภาพแวดลอม (Human Behavior and Environmental Design) และจบการศกษา Ph.D. (Land Use Planning, Mangement, and Design), Texas Tech University, USAไดแสดงขอคด เ หน เ ก� ยวกบ จนตนากา รไวในวารสารรวมวชากา ร คณะสถ าปตยกรรมศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ไววา จนตนาการหมายถง การมกลไกในการสรางภาพในจตท�มพลง และตวช� วดท�สมพนธและเก�ยวกบจนตนาการคอ อารมณขน (Humor) และความคดเชงสรางสรรค (Creative Thinking)

Kaminker (2011) ไดใหคานยามและตวบงช� เก�ยวกบจนตนาการ ไวในงานวจยDegree of Doctor of Philogophyในสถาบน Transpersonal Pychologyat California University ประเทศ USA ในหวขอเร�อง The Penomenology of the Mystical Imagination ไววา จนตนาการไมไดอยท�อดตหรอปจจบน จนตนาการหมายถง การสรางภาพในสมองท�มความเปนไปไดในอนาคต สวนตวบงช�ของจนตนาการมดงตอไปน� 1) อารมณขน (Humor) อารมณขนจะทาใหเปนคนมความสข ความมอสระนาไปสจนตนาการท�สรางสรรค และ2)สตปญญา(Intellectgent)สตปญญาท�เปนเลศ เหนอกวาปกตธรรมดานาไปสการแกปญหาเชงสรางสรรค สอดคลองกบทศนะของ Garrett (2009) ซ� งทางาน

56

ใน NewYorkUniversityไดใหคานยามของจนตนาการไววา เปนภาพท�เกดข�นในความคด ท�ไมซ� ากบใคร และไดกาหนดตวบงช�ของจตนาการไวในบทความ ช�อวา Representtion and Consciousness in Spinoza’s Naturalistic Theory of The Imagination ตวบงช�ของจนตนาการประกอบไปดวย 1) อารมณขน (Humor) และ 2) ความคดเชงสรางสรรค(Creative Thinking) สอดคลองกบทศนะของ ชะลด น�มเสมอ (2534 อางถงใน วนช สธารตน, 2547) ท�ใหนยามและตวบงช� ของจนตนาการวา เปนพลงของจตท�สรางภาพข�นใหมภายในใจ โดยมตวบงช� ท�สาคญท�กอใหเกดการมจนตนาการคอ1) ความคดเชงสรางสรรคและ2) อารมณขนในการทางาน

ดงน�นสามารถสรปนยามเชงปฏบตการขององคประกอบ “จนตนาการ”ไดวา หมายถงพฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐานท�แสดงออกถงการมความคดเชงสรางสรรค มอารมณขนในการทางาน และมสตปญญาในการแกปญหาอยางสรางสรรค ซ� งนยามดงกลาวเช�อมโยงถงตวบงช� หรอสาระสาคญเพ�อการวด จนตนาการ ประกอบดวย1) ความคดสรางสรรค2) อารมณขนในการทางาน3) มสตปญญาในการแกไขปญหา

57

ตารางท� 2.5 องคประกอบ/นยามเชงปฏบตการและตวบงชeของทกษะความคดสรางสรรค

องคประกอบ นยามเชงปฏบตการ ตวบงชe/สาระหลกเพ�อการวด

1. ความคดรเร�ม (Originality)

พฤ ตก รรม ก ารแส ดง ออกข อง ผ บ รหา รสถานศกษา ข�นพ�นฐานท�แสดงออกถงการคดส� งแปลกใ ห ม ไ ม ซ� า กบ ผ อ� น โ ด ย ก า ร นา ค ว า ม รประสบการณเดมมาประยกตใช เกดความเ ช� อ ม�น ใ น ต น เ อ ง ก ล า ค ด ก ล า ล อ ง ก ล าแสดงออกพรอมท�จะเผชญเส�ยงสภาพการณตา ง ๆ แล ะ ส รา ง ส รรคผ ล ง า นท� เ ก ดจา กความคดรเร�มเปนผลงานท�แปลกใหม

1.ความคดรเร�ม 2. ความเช�อม�นในตนเอง 3. กลาตดสนใจ

3. ความทาทาย (Challenge)

พฤตกรรมการแสดงออกถงการมแรงบนดาลใ จ ค วา ม ม ง ม�น ค ว า ม ก ลา เ ส� ย ง ใ นก า รตดสนใจอยางรอบคอบโดยไมกลวความผดพลาดและเปดกวางทาทายในการทดลองในส�งใหมๆเพ�อนาไปสเปาหมายการทางานท�ย�งใหญและมประสทธภาพ

1. แรงบนดาลใจ ความมงม�น 2. ความกลาเส�ยงในการ ตดสนใจ 3. เปดกวางทาทายส�งใหมๆ 4. ต�งเปาหมายการทางาน

2.ความยดหยน (Flexibility)

พฤ ตก รรม ก ารแส ดง ออกข อง ผ บ รหา รสถานศกษาข�นพ�นฐานท�แสดงออกถงการคดหาคาตอบไดอยางอสระเปนการคดนอกก ร อ บ ไ ม ต ก อ ย ภ า ย ใ ต ก ฏ เ ก ณ ฑ ห ร อความคนเคยและเปนการปรบตว เขากบสถานการณตางๆ พรอมการเปดกวางรบความคดใหมๆ ไดอยางอสระ

1. การคดนอกกรอบ 2. ความอสระไมตกอยภายใต กฎเกณฑ 3. ความยดหยนปรบตวตาม สถานการณตางๆ 4. เปดกวางรบฟงความคดเหน ใหม ๆ

4. จนตนาการ (Iimagination)

พฤ ตก รรม ก ารแส ดง ออกข อง ผ บ รหา รสถานศกษาข�นพ�นฐานท�แสดงออกถงการมความคดเชงสรางสรรค มอารมณขนในการทางานและมสตปญญาในการแกปญหาอยางสรางสรรค

1. ความคดสรางสรรค 2. อารมณขนในการทางาน 3. มสตปญญาในการแกไข ปญหา

58

2.3.3 องคประกอบดานทกษะวสยทศน

2.3.3.1 องคประกอบยอยดานทกษะวสยทศนตามทศนะของ Rock Rock (2009)ไดอธบายถงหลกการ 7 ประการของภาวะผนาเชงวสยทศนซ� งประกอบดวย

ดงตอไปน� 1) การมวสยทศน (Visioning) 2) การกาหนดแผนท� (Mapping) 3)การเรยนร (Learning) 4) ยอมรบการเปล�ยนแปลงการเปนท�ปรกษา (Mentoring) 5) การนา (Leading) 6) คานยม (Valuing) 7) สรางแรงบนดาลใจ (Inspirational) 8) การสรางวสยทศน (Formulating) 9) การเผยแพรวสยทศน (Articulating) 10) การปฏบตการวสยทศน(Implementing) 11) การเปนแบบอยางท�ด (Role Model)

3.3.3.2 องคประกอบยอยดานทกษะวสยทศนตามทศนะของ Posner Posner (2010) ไดอธบายถงเคร�องมอนวตกรรมเพ�อเพ�มทกษะวสยทศนไวในหนงสอThe

Leadership Challenge Vision Book การมวสยทศนประกอบดวยทกษะดงตอไปน� 1) สรางแรงบนดาลใจ(Inspire) 2)การสรางวสยทศน(Creating a Vision)3) กาหนดภาพอนาคต(Future Imaging)4) สามารถส�อสารไดอยางมประสทธผล(To Communicate Effectively)

2.3.3.3 องคประกอบยอยดานทกษะวสยทศนตามทศนะของ Kennedy Kennedy (2011)ไดจาแนกองคประกอบทกษะการมวสยทศนของภาวะผนาสาหรบการ

เปล�ยนแปลงการทางานในศตวรรษท�21ไวในบทความท�ช�อวา Leadershipfor stem Transformationมทกษะดงน� 1) กระตนนาไปสการเปล�ยนแปลง(Lead to Change)2)ส�อสารทศทางอยางชดเจน (Communicates a Clear) 3) สรางแรงบนดาลใจ(Inspire)4)สรางความกระตอรอรน(Generates Enthusiasm) 5) ความมงม�นใหเกดกบผอ�น(Commitment in Others)

2.3.3.4 องคประกอบยอยดานทกษะวสยทศนตามทศนะของ Toastmaster

Toastmaster (2013) ไดกลาวถงทกษะของภาวะผนาท�มวสยทศนควรเปนบคคลท�มทกษะดงน�1)การสรางวสยทศน(CreateaVision)2)ความสามารถส�อสารวสยทศน(Communicate Vision) 3) ความสามารถแสดงวสยทศน(Articulate Vision) 4) ความสามารถการรวมพลง(Energize Others)

2.3.3.5 องคประกอบยอยดานทกษะวสยทศนตามทศนะของ Reimer

Reimer (2013)ไดเสนอแนวคดทกษะการมวสยทศนท�สาคญของผนาในการบรหารองคการใหมประสทธภาพในศตวรรษท� 21ไวในบทความท�ช�อวา Leadership Skills for the 21st Centuryมทกษะดงน� 1) สรางภาพจนตนาการ(Imagination) 2) สรางวสยทศน (Formulating)2) มความม�นใจ(Confidence) 3)สรางแรงจงใจ(Motivate) 4) การมสวนรวม (Engage)5)สรางความเขาใจรวมกน(Understanding)

59

2.3.3.6 องคประกอบยอยดานทกษะวสยทศนตามทศนะของ John, Fenwick, and

Betty John, Fenwick, and Betty (2014)หนงสอทกษะสาหรบผบรหารโรงเรยนท�ประสบ

ผลสาเรจในศตวรรษท�21ไดกลาวถงทกษะการเปนผนาท�มวสยทศน มดงน� 1) การสรางวสยทศน (CreatingaVision) 2) การส�อสารวสยทศน(Communicating)3) การประเมนวสยทศน (Assessment Vision) 4) การเสรมสรางบคลากร(Empowering)

2. 3.3.7 องคประกอบยอยดานทกษะวสยทศนตามทศนะของ Kourdi

Kourdi (2014) ไดสรปทกษะภาวะผนาศตวรรษท� 21 ท�มวสยทศนในการปฏบตงานใหมประสทธภาพและประสบผลสาเรจประกอบดวยทกษะดงน� 1)ทรงพลง (Powerful)2) สรางภาพจนตนาการ(Imagination)3) สรางแรงบนดาลใจ (Motivational)4)สรางวสยทศน(CreatingaVision) 5) สามารถส�อสารวสยทศน(Communicate Vision)6) มความยดหยน(Flexibility)

2.3.3.8 องคประกอบยอยดานทกษะวสยทศนตามทศนะของ Williams

Williams (2014) ไดกลาวถงทกษะการมวสยทศนของภาวะผนาศตวรรษท� 2ไวในบทความท�ช�อวาLeadership Skills in the 21st Century ประกอบดวยทกษะดงน� 1) การเขาใจอยางถองแท (Insight) 2) ทบทวนเปาประสงค (Reexamine Objective) 3) กาหนดแนวทางใหมสาหรบองคกร (New Course the Organization)

2.3.3.9 องคประกอบยอยดานทกษะวสยทศนตามทศนะของ Davis

Davis (2013)รองประธานกรรมการองคกรท�ไมแสวงหาผลกาไรท�ใหญท�สดในสหรฐอเมรกา และเปนผเช�ยวชาญในดานการพฒนาวสยทศนและกลยทธ ไดใหความคดเหนเก�ยวกบคณภาพท�สาคญของภาวะผนา คอการมทกษะวสยทศน มองคประกอบดงตอไปน� 1)การสรางแรงบนดาลใจ(Inspirational)2)สรางวสยทศนท�ชดเจน(Creating a Clear Vision)3) เสนทางการส�อสารมประสทธภาพ(Communicating this Path Effectively) 4)ไมยดม�นถอม�นในตนเอง(Leaving Ego)

2.3.3.10 องคประกอบยอยดานทกษะวสยทศนตามทศนะของ Kabyemera Kabyemera (2014) ไดอธบายถงทกษะภาวะผนาท�มวสยทศนวาผนาท�มความสามารถใน

การกาหนดภาพท�คาดหวง และกระตน โนมนาว จงใจใหบคลากรปฏบตตามวสยทศนขององคการ โดยการสนบสนนการทางานเปนทม การอบรมพฒนาบคลากรอยางตอเน�อง การสงเสรมสนบสนนใหสรางสรรคนวตกรรมใหมๆ การสนบสนนการใชเทคโนโลยใหมๆ และการจดสภาพแวดลอม

60

และบรรยากาศขององคการใหเอ�ออานวยตอการปฏบตงานของบคลากรไปสเปาหมายองคการ ประกอบดวย 1) การสรางวสยทศน (Formulating) 2) การเผยแพรวสยทศน (Articulating)3) การปฎบตตามวสยทศน (Implementing) 4) ประพฤตเปนแบบอยางท�ด (Role Model) 5) การทางานเปนทม (Team Work)

61

ตารางท� 2.6 ตารางสงเคราะหองคประกอบยอยทกษะวสยทศน

องคประกอบยอยดานทกษะ

วสยทศน 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ความถ�

1. การสรางวสยทศน � � � � � � � � 8 2. การส�อสารวสยทศน � � � � � � � 7 3. การสรางแรงบนดาลใจ � � � � � � 6 4. การกาหนดวสยทศน � � � 3 5. สรางภาพจนตนาการ � � � 3 6. การเผยแพรวสยทศน � � � 3 7. การทางานเปนทม � � � 3 8. การปฏบตตามวสยทศน � � 2 9. การประพฤตเปนแบบอยางท�ด � � 2 10. สรางความมงม�น/แรงจงใจ � � 2 11. ความสามารถรวมพลง � � 2 12 มญาณวสย/ขดความร ความสามารถ

� � 2

13. การกระตนนาไปสการเปล�ยนแปลง

� � 2

14. การมวสยทศน � 1 15. ไมยดม�นถอม�นในตนเอง � 1 16. สรางความกระตอรอรน � 1 17. ความสามารถแสดงวสยทศน � 1 18. การนา � 1 19. คานยม � 1 20. มความม�นใจ � 1 21. สรางความเขาใจรวมกน � 1 22. การประเมนวสยทศน � 1 23. มความยดหยน � 1

รวม 11 4 5 5 7 4 6 2 4 7 55

62

จากตารางท� 2.6 ผลการสงเคราะหองคประกอบของทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน พบวามองคประกอบท�เปนกรอบเชงทฤษฎ (Theoretical Framework) จานวน 23 องคประกอบ ซ� งในการศกษาวจยคร� งน� ผวจยไดพจารณาองคประกอบท�มคาความถ� สงต� งแต 6ข� นไป เพ�อคดสรรเปนองคประกอบท� เปนกรอบแนวคด (Conceptual Framework) เพ�อการวจย ไดจานวน 3องคประกอบ ดงน�

องคประกอบยอยท�1 การสรางวสยทศน (Formulating) องคประกอบยอยท�2การส�อสารวสยทศน (Communicating) องคประกอบยอยท�3 การสรางแรงบนดาลใจ (Inspirational)

จากองคประกอบขางตนสามารถสรางโมเดลการวด องคประกอบทกษะวสยทศน ดงแผนภาพท� 2.4

แผนภาพท� 2.4 โมเดลการวดดานทกษะวสยทศน

จากแผนภาพท� 2.4 แสดงโมเดลการวดดานทกษะวสยทศน ท�ไดจากการสงเคราะหจากทศนะของนกการศกษา และนกวชาการตางๆซ� งประกอบไปดวย การสรางวสยทศน ( Formulating) ก า ร ส� อ ส า ร ว ส ย ท ศ น ( Communicating) แ ล ะ ก า ร ส ร า ง แ ร ง บ น ด า ล ใ จ(Inspirational)โดยมรายละเอยดของแตละองคประกอบท�จะนาไปสการสงเคราะหเพ�อกาหนดนยามเชงปฏบตการและตวบงช�ของแตละองคประกอบ ดงหวขอท�จะกลาวถงตอไป นยามเชงปฏบตการและตวบงชeขององคประกอบยอยการสรางวสยทศน

Locke (1991) ไดเสนอแนวคดวาการสรางวสยทศนของผนาไดมาจากวธการดงตอไปน� 1. การเกบรวบรวมขอมลหมายถงการสนทนาพดคยและฟงความคดเหนจากบคคลตางๆ

ท�งในองคการและนอกองคการ

ทกษะวสยทศน

(Vision Skill)

การสรางวสยทศน (Formulating)

การส�อสารวสยทศน (Communicating)

การสรางแรงบนดาลใจ(Inspirational)

63

2. การจดกระทาขอมลหมายถงการวเคราะหและสงเคราะหขอมลท�มอยเพ�อนาไปกาหนดวสยทศนของผนาซ� งตองอาศยความรความสามารถของผนาในเร�องตอไปน� คอการมสายตายาวไกลความเขาใจในประเพณและวฒนธรรมขององคการความเขาใจถงผลกระทบตางๆท�อาจเกดข�นและแนวโนมของโลกในอนาคตความสามารถในการมองเหนภาพรวมขององคการความสามารถในการคาดคะเนแรงตอตานอนอาจเกดข�นการมความพรอมท�จะปรบเปล�ยนความคดเหนของตนเองไดตลอดเวลา

3. การถายทอดวสยทศนของตนออกมาเปนถอยคาไดอยางชดเจนมพลงในการกระตนใหสมาชกทกคนทางานเพ�อเปาหมายขององคการท�งน� ถอยคาท�แสดงวสยทศนน�นควรมลกษณะกระชบชดเจนทาทายมงอนาคตม�นคงปรารถนาท�จะบรรลใหได

4. การประเมนผลเปนระยะหมายถงการทดสอบวาวสยทศนน�นสอดคลองกบความรความสามารถของสมาชกในองคการหรอไมหากไดคาตอบปฏเสธผนากจะตองนาวสยทศนน�นมาพจารณาเพ�อปรบเปล�ยนตอไป

เกรยงศกด| เจรญวงศศกด| (2541) สาหรบการสรางวสยทศนท�กวางไกลเพ�อนาไปสการพฒนาคนสงคมประเทศชาตและมนษยชาตมปรชญาในการสรางวสยทศน 4 ประเดนหลกคอ

1. มองประเดนแบบสหวทยาการในการวเคราะหวจยประเดนเร�องใดจะตองรวมกนมองปญหาโดยมงท�การศกษาหาคาตอบอยางครบวงจรและสมดล

2. มองประเดนอนาคตมงประเดนไปท�อนาคตดวยการสรางความเขาใจในอดตและสามารถวเคราะหปจจบนเพ�อนาไปสการวางแผนระยะยาวในอนาคตเนนปองกนและลดการแกปญหาท�เกดข�นจากการไมวางแผนระยะยาว

3. มคาตอบท�เปนรปธรรมตองมคาตอบท�ชดเจนเพ�อสามารถนามาใชเพ�อใหเกดประโยชนอยางแทจรงไดมใชมงใหเกดการพฒนาความเจรญทางเศรษฐกจและวตถเทาน�นแตพฒนาความรพฒนาคนพฒนาจตใจพฒนาส�งแวดลอมและพฒนาดานอ�นๆอยางสมดลและครบถวน

4. ถายทอดออกไปไดเปนความปรารถนาใหการศกษาวจยท�ดาเนนการน�นเปนประโยชนแกสงคมสวนรวมมากท�สดขอมลท�เปนรปธรรมจะถกนามายอยใหเขาใจมากย�งข�นและกระจายไปสมหาชนใหกวางขวางท�สดการเผยแพรวสยทศนท�ไดผลจาเปนตองอาศยผนาท�มความสามารถในการส�อสารและมวาทศลปท�ดผท�สามารถเผยแพรใหสมาชกรบรวสยทศนของตนไดดวยคาพดและการกระทาท�เปนตวอยาง

Yukl (2002) ไดใหนยามวา การสรางวสยทศนผนาจะตองสรางเครอขายใหกบสมาชกท�งแบบท�เปนทางการและไมเปนทางการ โดยผนาจะตองสนใจความคดเหนของคนอ�นโดยเฉพาะ

64

ความคดใหมๆ ท�แตกตางจากความคดของตนเพ�อใหไดความคดใหมท�ดเพ�อนามาประกอบการตดสนใจรวมกน

Willmore (2002) ไดกลาววา การพฒนาวสยทศนหรอการสรางวสยทศนจะบอกถงสภาพปจจบนและสภาพท�ตองการจะเปนในอนาคตจากวสยทศนท�สรางข�นทกส� งในสถานศกษาตองสอดคลองกบวสยทศนท�งเปาหมายและกลยทธเพ�อใหประสบผลสาเรจตามท�มงหวง

DuBrin (2007) ไดกลาววาในการสรางวสยทศนผบรหารตองเตรยมและใชแหลงขอมลตางๆเพ�อใหมขอมลขาวสารใหมากท�สดเทาท�จะทาไดจากแหลงขอมลท�หลากหลายเพ�อจะนาไปสการสรางวสยทศนไดแกวเคราะหสภาพแวดลอมวเคราะหองคการกาหนดทกษะท�จาเปนในการดาเนนงานใหสาเรจ การประเมนปญหาและนาไปสการตดสนใจเลอก

จตมา วรรณศร (2550) อธบายการสรางวสยทศนเปนการสรางภาพท�ตองการจะเปนในอนาคตของสถานศกษาโดยมท�มาจากการมความรการมขอมลขาวสารการเกบรวบรวมขอมลจากแหลงตางๆท� งภายนอกและภายในสถานศกษารวมท� งมความสามารถในการวเคราะหขอมลผสมผสานกบความคดสรางสรรค

ชลาลย นมตบตร (2550) กลาววาการสรางวสยทศนหมายถงผบรหารสถานศกษาสามารถสรางภาพในอนาคตของสถานศกษาไดอยางชดเจนวาประสทธผลท�ดท�สดของโรงเรยนท�ตองการอยางแทจรงคออะไรท�งน� โดยอาศยทกษะการเกบรวบรวมขอมลการวเคราะหขอมลและการสงเคราะหขอมลของผบรหารสถานศกษา

นกญชลา ลนเหลอ (2554) สรปวาการสรางวสยทศนหมายถงพฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐานท�แสดงออกถงการเกบรวบรวมขอมลวเคราะหสภาพการณท�งภายในและภายนอกองคการโดยการกาหนดทศทางและเปาหมายเพ�อสรางอนาคตผานวสยทศนของโรงเรยนมองปญหาท�เกดข�นในองคการวาเปนส�งทาทายกระตนใหเกดความคดสรางสรรคและคดนอกกรอบในการทางานและสรางบรรยากาศท�สนบสนนความคดสรางสรรคได

สมต อาบสวรรณ (2556)ไดนยามวา การสรางวสยทศน (Formulating Vision) หมายถงการเกบรวบรวมขอมลเก�ยวกบส�งท�อยากจะทาและส�งท�มความเปนไปไดนามาสงเคราะหเพ�อสรางภาพในอนาคตท�พงปรารถนาและชดเจน

ดงน� น สามารถสรปนยามเชงปฏบตการขององคประกอบ “การสรางวสยทศน”ไดวา หมายถงพฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐานท�แสดงออกถงความสามารถในการสรางภาพอนาคตขององคการไดอยางชดเจนโดยการเกบรวบรวมขอมลการแลกเปล�ยนเรยนร การกระตนใหเกดความคดสรางสรรค และนามาวเคราะหสภาพการณขององคการเพ�อกาหนดภาพในอนาคตท�พงประสงคและชดเจนใหบรรลเปาหมายท�ต�งไวและมองปญหาท�เกดข�นใน

65

องคการวาเปนส�งทาทายและคนหาวธการแกไขปญหาดวยวธการใหมๆซ� งนยามดงกลาวเช�อมโยงถงตวบงช� หรอสาระสาคญเพ�อการวด การสรางวสยทศน ประกอบดวย 1) สรางภาพอนาคตขององคการอยางชดเจน2) เกบรวบรวมขอมลวเคราะหสภาพการณขององคการ3) การแลกเปล�ยนเรยนร 4) การมสวนรวม 5) กาหนดเปาหมายเพ�อสรางอนาคต6) คนหาวธการแกไขปญหาดวยวธการใหมๆ 7) สรางสรรคบรรยากาศ นยามเชงปฏบตการและตวบงชeขององคประกอบยอยการส�อสารววสยทศน

ชลาลย นมบตร (2550) อธบายการเผยแพรวสยทศนหมายถงการท�ผบรหารสถานศกษาสามารถส�อสารใหคณะครมความเขาใจวสยทศนไดอยางชดเจนยอมรบและเตมใจท�จะปฏบตงานท�งหมายเพ�อใหบรรลวสยทศนน�นโดยการใชคาพดสญลกษณการทาตนเปนแบบอยางและการใหรางวล

ทองใบ สดชาร (2551) กลาววาการเผยแพรวสยทศนคอความสามารถของผนาในการส�อสารวสยทศนใหบคลากรขององคการรวมท�งบคคลภายนอกไดเกดความเขาใจตรงกนในอนท�จะเกดการยอมรบการเปล�ยนแปลงใหมท�จะเกดข�นการเลอกใชวธการส�อสารจะตองมความเหมาะสมและมประสทธภาพรวมถงความสามารถในการสรางเครอขายการส�อสารกบบคลากรท�งภายในและภายนอกองคการใหเกดการยอมรบวสยทศนขององคการ

นกญชลา ลนเหลอ (2554) การเผยแพรวสยทศนหมายถงพฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐานท�แสดงออกถงความสามารถในการส�อสารใหครและผเก�ยวของมความเขาใวจสยทศนไดอยางชดเจนยอมรบและเตมใจท�จะปฏบตงานเพ�อใหบรรลวสยทศนน�นซ� งผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐานตองมทกษะในการส�อสารรวมถงพฤตกรรมในการแสดงออกถงการโนมนาวจงใจหรอกระตนใหผตามเกดความเขาใจตอวสยทศนอยากอทศตนและทมเทความพยายามมากข�นเปนพเศษเช�อม�นและยอมรบในวสยทศนวาจะสามารถบรรลเปาหมายรวมกนไดโดยเหนคณคาและใหความสาคญกบองคการ

จรวรรณ เลงพานชย (2554) ไดนยามไววา การเผยแพรวสยทศน หมายถงพฤตกรรมการแสดงออกถงการส�อสารใหผเก�ยวของมความเขาใจถงวสยทศนไดอยางชดเจนโดยการเชญใหบคคลเหลาน� เขามามสวนรวม รวมท�งการยอมรบและเตมใจท�จะปฎบตงานเพ�อใหบรรลตามวสยทศน

Wilmore (2002) ไดกลาววา ถาวางแผนการเดนทางเอาไวแลว แตไมบอกใหผเก�ยวของทราบวาจะไปท�ไหน เม�อไร เขายอมไมสามารถใหความชวยเหลอในการเดนทางไปใหถงจดหมายได ดงน�น การส�อสารใหทกคนทราบ รวมท�งเชญชวนใหผเก�ยวของรบทราบและมสวนรวมจงเปนส�งท�จาเปนซ� งอาจส�อสารโดยการพด การบอกกลาวหรอเขยนขอความ

66

Zaccaroand Banks (2004) ไดกลาววา การเสนอวธการจะแสดงใหผอ�นทราบถงวสยทศนหรออนาคตท�เปนไปไดน�น จาเปนจะตองส�อสารใหผอ�นรบทราบเกดความเขาใจและยอมรบ ซ� งสามารถดาเนนการไดหลายแนวทางโดยการใชวาทศลป เชนการใชอปมา การเขยนคาขวญ การเขยนเปนขอความท�มความหมาย การใชภาพสญลกษณใด ๆ ท�เปนตวแทนของวสยทศน

Baum and Locke (2004) ไดกลาววา การส�อสารวสยทศนหมายถงกระบวนการจงใจใจใหเกดความเขาใจในจดหมายหรอเปาหมายท�องคการตองการจะไปใหถง โดยวธการพดคยทาความเขาใจ และประกาศใหทกคนในองคการไดรบร

Dubrin (2007) ไดกลาววา การเผยแพรวสยทศนรวมหรอการส�อสารภาพท�ขยายความคด ความเช�อ แนวคดของตนใหบคคลท�เก�ยวของไดรบร เขาใจเพ�อใหเกดวสยทศนรวมขององคการซ� งเปนท�ยอมรบของทกคน

ดงน�น สามารถสรปนยามเชงปฏบตการขององคประกอบ “การส�อสารวสยทศน”ไดวา หมายถงพฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐานท�แสดงออกถงความสามารถในการส�อสารใหผเก�ยวของมความเขาใจวสยทศนไดอยางชดเจนเกดการยอมรบและเตมใจท�จะปฏบตงานเพ�อใหบรรลตามวสยทศน รวมถงการโนมนาวจงใจหรอกระตนใหผตามเกดความเขาใจตอวสยทศนและยอมรบในวสยทศนวาจะสามารถบรรลเปาหมายรวมกนไดโดยเหนคณคาและใหความสาคญกบองคการซ� งนยามดงกลาวเช�อมโยงถงตวบงช�หรอสาระสาคญเพ�อการวดการส�อสารวสยทศนประกอบดวย 1) ประชาสมพนธส�อสารวสยทศน 2) จดระบบการส�อสารท�หลากหลาย 3)สรางแรงจงใจใหเกดการยอมรบ 4) กระตนจงใจเกดความเช�อม�น 5) มสวนรวมกาหนดเปาหมาย 6)มองเหนคณคาวสยทศน

นยามเชงปฏบตการและตวบงชeขององคประกอบยอยการสรางแรงบนดาลใจ

Roger (2006) ไดกลาวถงภาวะผนาการเปล�ยนแปลงจะตองส�อสารวสยทศนท�ชดเจนในอนาคต วางเปาหมายองคการ และเปาหมายสวนบคคลดวยการจงใจและแนะใหผตามเกดความเช�อและยอมรบในวสยทศน เปาหมายและผลงานน�น ควรสรางแรงบนดาลใจและใหโอกาสแกผตามในการเรยนร และแกไขปญหา

Covey (2007) ไดกลาวถง การสรางแรงบนดาลใจวาผนาควรมองวสยทศนรวมกบผตามและสรางแรงบนดาลใจใหมมาตรฐานสงข�น ส�อสารถงเปาหมายในอนาคตและจดหางานในแตละสวน โดยใชแรงจงใจในการแสดงออก การสนบสนนความสามารถในการส�อสาร

Van Wagner (2009) ไดกลาวถงการสรางแรงจงใจวา ภาวะผนาการเปล�ยนแปลงตองมวสยทศนชดเจนและสามารถพดแนะนา และโนมนาวใหแกผตามไดมองเหนคณคาเกดความ

67

กระตอรอรน และผนาสามารถแนะนาใหผตามปรบเปล�ยนแนวทางการปฏบตและนาหลกคณธรรมมาประยกตใชเพ�อมงสเปาหมายได

สเทพ พงศศรวฒน (2548) ไดกลาวถง การสรางแรงบนดาลใจ วาพฤตกรรมของผนาท�แสดงออกดวยการส�อสารใหผตามทราบถงความดาคหวงท�สงของผนาท�มตอผตาม ดวยการสรางแรงบนดาลใจโดยการจงใจใหยดม�นและรวมสานฝนตอวสยทศนขององคการ ในทางปฏบตผนามกจะใชสญลกษณและการปลกเราทางอารมณใหกลมการทางานรวมกนเพ�อไปสเปาหมายแทนการทางานเพ�อประโยชนเฉพาะตน ผนาจงถอไดวาเปนผสงเสรมน� าใจแหงการทางานเปนทม ผนาจะพยายามจงใจผตามใหทางานบรรลเกนเปาหมายท�กาหนดไว โดยการสรางจตสานกของผตามใหเหนความสาคญวาเปาหมายและผลงานน�นจาเปนตองมการปรบปรงเปล�ยนแปลงตลอดเวลา จงจะทาใหองคการประสบความสาเรจ

พรศษฎ คารอด (2549) ไดกลาวถง การสรางแรงบนดาลใจ วาการท�ผบรหารสถานศกษาใชค าพดและการกระทาท�ปลกปลอบใหกาลงใจเรงเรา และกระตนใหผ รวมงานเกดความกระตอรอรนเกดแรงบนดาลใจอยากอทศตนและทมเทความพยายามมากเปนพเศษและการพด การกระทาท�ทาใหผรวมงานเกดความเช�อม�นและภาคภมใจวาพวกเขาสามารถปฏบตงานตางๆ ท�ไดรบมอบหมายไดสาเรจตลอดจนการใหผรวมงานอาสาสมครทางานและทดลองโครงการใหมๆ

ภรมย ถนถาวร (2550) ไดกลาววา การสรางแรงบนดาลใจคอการท�ผบรหารสรางความจรงใจและใหความจรงใจกบผรวมงานอยางเสมอภาค ใชวาจาในการสนทนาเชงสรางสรรค ปลกใจใหเหนคณคาของการพฒนางาน ช�นชนความสาเรจและวางแนวทางแหงการทาทาย สงเสรมการกลาคด กลาปฏบตในแนวทางท�จะทาใหเกดการพฒนางาน

ดรณ ขนขวา (2551) ไดกลาวถง การสรางแรงบนดาลใจ คอกระบวนการท�ผบรหารโรงเรยนกระตนใหบคลากรมแรงจงใจภายในหรอมแรงบนดาลใจในการทางานเหนคณคางาน เหนความทาทาย ไมเหนแกประโยชนสวนตน กระตนใหเกดการทางานเปนทม มการต�งมาตรฐานในการทางานสงและสรางความเช�อม�นวาจะสามารถบรรลเปาหมายไดดวยการสนบสนน ใหกาลงใจและเสรมสรางความคดรเร�มสรางสรรค จนเปนผลใหบคลากรเกดความพยายามในการปฏบตงานเกดความคาดหวงโดยผบรหารโรงเรยนใชคาพด สญลกษณหรอจนตนาการชกชวนใหเขาใจ

เพญพร ทองคาสก (2553) ไดนยามวา การสรางแรงบนดาลใจ หมายถงการท�ผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐานการใชคาพดหรอการกระทาโนมนาว จงใจ กระตนใหครเช�อและยอมรบในวสยทศนวาทกคนสามารถทาใหบรรลผลสาเรจตามท�กาหนดเปาหมายไวได รวมท�งทมเทความพยายามในการทางานมากข�น และมองงานเปนส�งท�ทาทายและมคณคาตอตนเอง

68

ดงน�น สามารถสรปนยามเชงปฏบตการขององคประกอบ “การสรางแรงบนดาลใจ” ไดวา หมายถงพฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐานท�แสดงออกถงการสรางแรงบนดาลใจใหเหนคณคางาน เหนความทาทาย สรางความเช�อม�นวาจะสามารถบรรลเปาหมายได ใหกาลงใจและเสรมสรางความคดรเร�มสรางสรรค มการกระตน จงใจใหเกดการทางานเปนทมและสรางจตสานกท�ดในการปฏบตงานซ� งนยามดงกลาวเช�อมโยงถงตวบงช�หรอสาระสาคญเพ�อการวดการสรางแรงบนดาลใจประกอบดวย 1) สรางแรงบนดาลใจและความเช�อม�น 2) เหนคณคางานเหนความทาทายวาจะสามารถบรรลเปาหมาย 3) เสรมสรางความคดรเร�มสรางสรรค 4) การทางานเปนทม 5) ปลกจตสานกท�ดในการปฏบตงาน

ตารางท� 2.7 องคประกอบ/นยามเชงปฏบตการและตวบงชeของทกษะวสยทศน

องคประกอบ นยามเชงปฏบตการ ตวบงชe/สาระหลกเพ�อการวด

1. การสราง วสยทศน (formulating)

พ ฤ ต ก ร ร ม ก า ร แ ส ด ง อ อ ก ข อ ง ผ บ ร ห า รส ถ า น ศ ก ษ า ข� น พ� น ฐ า น ท� แ ส ด ง อ อ ก ถ งความสามารถในการสรางภาพอนาคตขององคการไดอยางชดเจนโดยการเกบรวบรวมขอมลการแลกเปล�ยนเรยนร การกระตนใหเกดความคดสรางสรรค และนามาว เคราะหสภาพการณขององคการเพ�อกาหนดภาพในอนาคตท�พงประสงคและชดเจนใหบรรลเปาหมายท�ต�ง

1 . ส ร า ง ภ า พ อ นา ค ตข อ งองคการ อยางชดเจน 2 . เ ก บ ร ว บ ร ว ม ข อ ม ลวเคราะห สภาพการณขององคการ 3. การแลกเปล�ยนเรยนร 4. การมสวนรวม 5. กาหนดเปาหมายเพ�อสราง อนาคต 6. คนหาวธการแกไขปญหา ดวยวธการใหม ๆ 7. สรางสรรคบรรยากาศ

69

ตารางท� 2.7 (ตอ)

องคประกอบ นยามเชงปฏบตการ ตวบงชe/สาระหลกเพ�อการวด

2) การส�อสาร วสยทศน(Communicating)

พ ฤ ต ก ร ร ม ก า ร แ ส ด ง อ อ ก ข อ ง ผ บ ร ห า รส ถ า น ศ ก ษ า ข� น พ� น ฐ า น ท� แ ส ด ง อ อ ก ถ งความสามารถในการส�อสารใหผเก�ยวของมความเขาใจวสยทศนไดอยางชดเจนเกดการยอมรบและเตมใจท�จะปฏบตงานเพ�อใหบรรลตามวสยทศน รวมถงการโนมนาวจงใจหรอกระตนใหผตามเกดความเขาใจตอวสยทศนและยอมรบในวสยทศนวาจะสามารถบรรลเปาหมายรวมกนไดโดยเหนคณคาและใหความสาคญกบองคการ

1. ประชาส มพนธ ส� อสารวสยทศน 2. จดระบบการส�อสารท� หลากหลาย 3. สรางแรงจงใจใหเกดการยอมรบ 4. กระตนจงใจเกดความเช�อม�น 5. มสวนรวมกาหนดเปาหมาย 6. มองเหนคณคาวสยทศน

3) การสรางแรงบนดาลใจ(Inspirational)

พ ฤ ต ก ร ร ม ก า ร แ ส ด ง อ อ ก ข อ ง ผ บ ร ห า รสถานศกษาข� นพ�นฐานท�แสดงออกถงการสรางแรงบนดาลใจใหเหนคณคางาน เหนความทาทาย สรางความเช�อม�นวาจะสามารถบ ร ร ล เ ป า ห ม า ย ไ ดโ ด ย ใ ห กา ลง ใ จ แ ล ะเสรมสรางความคดรเร� มสรางสรรค มการกระตน จงใจใหเกดการทางานเปนทมและมจตสานกท�ดในการปฏบตงาน

1. สรางแรงบนดาลใจและความ เช�อม�น 2. เหนคณคางาน เหนความทาทาย สามารถบรรลเปาหมาย 3. เสรมสรางความคดรเร�ม สรางสรรค 4. การทางานเปนทม 5. ปลกจตสานกท�ด

2.3.4 องคประกอบดานทกษะความรวมมอ

2.3.4.1 องคประกอบยอยดานทกษะความรวมมอตามทศนะของ Wepner Wepner (2011) ผแตงหนงสอเร�อง“Collaborative Leadership in Action: Partnering

for Success in Schools” โดยไดนาเสนอทกษะสาคญของผนาแบบรวมพลง 8 ประการ ไดแก1) ความร (Knowledge) 2) วสยทศน (Vision) 3) ทกษะระหวางบคคล (Interpersonal Skills) 4) ทกษะ

70

ผประกอบการ (Entrepreneurial Skills) 5) ทกษะการเจรจาตอรอง (Negotiation skills) 6) ทกษะการบรหารจดการ (Managerial Skills) 7) ความม�นใจ (Confidence)8) ความไววางใจ (Trust)9)มสวนรวม (Engages)

2.3.4.2 องคประกอบยอยดานทกษะความรวมมอตามทศนะของ Kennedy

Kennedy (2011) ไดจาแนกองคประกอบทกษะความรวมมอของภาวะผนาการเปล�ยนแปลงการทางานในศตวรรษท� 21 ไวในบทความท�ช�อวา Leadership for system Transformation มทกษะดงน� 1) สรางความสมพนธท�ดกบเพ�อนรวมงาน (Proactively Builds Strong Relationships with Peers and Others) 2) มสวนรวม (Engages) 3) สรางความกระตอรอรน(Generates Enthusiasm) 4)ความมงม�นในบคคลอ�น(Commitment in Others)5) ความสามารถในการแกปญหา (Problem Solving ability)

2.3.4.3 องคประกอบยอยดานทกษะความรวมมอตามทศนะของ Choi and Gerard Choi andGerard (2012) ไดสรปชดทกษะความรวมมอในการทางานใหประสพสาเรจ

ไวในบทความในหวขอ “The Skill Set of the Successful Collaborator” ประกอบดวยทกษะดงน� 1) ยอมรบการเปล�ยนแปลง(Embrace change) 2) อดทน (Patient)3) ความเส�ยง(Risk)4)วฒภาวะทางอารมณ(Emotional intelligence)5)การอานวยความสะดวก (Facilitation) 6) การเจรจาตอรอง (Negotiation) 7) การประนประนอม (Compromise) 8) แกปญหาความขดแยง (Conflict resolution) 9) การสรางฉนทามต (Consensus building)

2.3.4.4 องคประกอบยอยดานทกษะความรวมมอตามทศนะของ Kahn

Kahn (2012) ไดกลาวถงทกษะความรวมมอของภาวะผนาสไตลสาหรบศตวรรษท� 21 ไวในบทความท�ช�อวา Collaborative Leadership The Leadership Stylefor the 21st Century ประกอบดวยทกษะดงน� 1) มวสยทศน (vision) 2) ความเอาใจใส (Empathy) 3) ความไววางใจ (Trust) 4) มสวนรวม (Engages) 5) อานวยความสะดวก (Facilitation) 6) แกปญหาความขดแยง (Conflict resolution)

71

2.3.4.5 องคประกอบยอยดานทกษะความรวมมอตามทศนะของ Schoultz

Schoultz (2013) ไดสรปทกษะความรวมมอของภาวะผนาในศตวรรษท� 21 ไวในบทความช�อวา HOW TO DEVELOP THESE 8 LEADERSHIP COLLABORATION SKILLS เพ�อทางานรวมกนเปนทมและบรรลเปาหมายรวมกน ประกอบดวยทกษะ1) ความไววางใจ (Trust) 2) ปญหาความขดแยงกอนเกดฉนทามต (Expect Conflict to Reach Consensus) 3) ยอมรบการเปล�ยนแปลง(Embrace Change) 4)การตดสนใจ (Make Decisions) 5) การยอมรบหรอยกยอง(Provide Recognition) 6) มสวนรวม(Engages) 7) สรางประสบการณการเรยนร(Create Learning Experiences)

2.3.4.6 องคประกอบยอยดานทกษะความรวมมอตามทศนะของ NCDPI

NCDPI (2013) ไดกลาวถงทกษะความรวมมอสาหรบผนาศตวรรษท� 21 ในการทางานรวมกบผ อ�นเพ�อใหบรรลเปาหมายรวมกน ประกอบดวยทกษะ 1)การมสวนรวม(Participation) 2) การระดมสมอง(Brainstorming) 3) การตดสนใจ (Decision Making) 4) การเปนผนา(Leading)5) กาหนดเปาหมาย (Goal setting) 6) การสรางทม(Team Building)7)แกไขปญหาความขดแยง (Resolving Conflicts)

2.3.4.7 องคประกอบยอยดานทกษะความรวมมอตามทศนะของ Cuccureddu Cuccureddu (2013) ไดใหทศนคตเก�ยวกบทกษะความรวมมอของภาวะผนาไวใน

บทความท�ช�อวาSix Essential Skills and Attitudes of Collaborative Leaders ประกอบดวยทกษะ1)การไกลเกล�ย (Mediation) 2) มอานาจโนมนาว (Influencing) 3)มสวนรวมกบผอ�น(Engaging Others) 4)ความอดทน (Patience)5)การเอาใจใส(Empathy)6)ความไววางใจ (Trust)7)ความสามารถในการแกปญหา(Problem Solving Ability)

2.3.4.8 องคประกอบยอยดานทกษะความรวมมอตามทศนะของ Morel

Morel (2014) การไดกลาวถงทกษะความรวมมอท�จาเปนสาหรบศตวรรษท� 21ไวในบทความช�อวา “Collaboration: An Essential Skill for the 21st Century” ประกอบดวยทกษะดงน� 1) มวสยทศน (Vision) 2) การบรหารจดการ (Managerial)3) กาหนดเปาหมายรวมกน(Define Mutual Goals)4) ความไววางใจ(Trust)

2.3.4.9 องคประกอบยอยดานทกษะความรวมมอตามทศนะของ Hurt

Hurt (2014) ไดกลาวถงศตวรรษท�21วามทกษะภาวะผนาท�จาเปนตองมการเรยนรการทางานรวมกนซ� งไดกลาวไวในบทความช�อวา“21stCentury Leadership Skills Require Collaborative Learning” ประกอบดวยทกษะดงน� 1) การทางานรวมกน (Collaborative) 2) ความ

72

ไววางใจ (Trust) 3) มความคดสรางสรรค(Creative) 4) นวตกรรม (Innovative)5) มความยดหยน (Flexible) 6) แกไขปญหาความขดแยง(Resolving Conflicts)

2.3.4.10 องคประกอบยอยดานทกษะความรวมมอตามทศนะของ 1-Focus

1-Focus (2014) เปนสถาบนการฝกอบรมพฒนาภาวะผนาเก�ยวกบการเตรยมความพรอม 1-Focuswhere passion creates results businessท�กรงเบอรลน ประเทศเยอรมนนไดนาเสนอองคประกอบโมเดลทกษะความรวมมอสาหรบภาวะผนาไวในบทความท�ช�อวา Model of: 360 Leadership Readiness™ ประกอบดวยทกษะดงน� 1) ความยดหยน (flexibility)2)กลยทธ (Strategizes) 3) มสวนรวม (Engages) 4) สรางสรรค (Creates)5) เปาหมาย (Goal) ตารางท� 2.8 ตารางสงเคราะหองคประกอบยอยทกษะความรวมมอ

องคประกอบยอยทกษะความ

รวมมอ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ความถ�

1. มสวนรวม � � � � � � � � 8 2. ความไววางใจ � � � � � � � 7 3. แกไขปญหาความขดแยง � � � � � � � 7 4. มความยดหยน � � � � 4 5. กาหนดเปาหมายรวมกน � � � � 4 6.มวสยทศน � � � 3 7. มความอดทน � � 2 8. ยอมรบความเปล�ยนแปลง � � 2 9.ความม�นใจ/มงม�น � � 2 10.ทกษะบรหารจดการ � � 2 11.ทกษะการเจรจาตอรอง � � 2 12. ความคดสรางสรรค/นวตกรรมใหม

� � 2

13. การตดสนใจ � � 2 14. วฒภาวะทางอารมณ � � 2 15. การอานวยความสะดวก � � 2 16. ความเอาใจใส � � 2

73

ตารางท� 2.8 (ตอ)

จากตารางท� 2.8 ผลการสงเคราะหองคประกอบของทกษะภาวะผนาศตวรรษท� 21

สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน พบวามองคประกอบท�เปนกรอบเชงทฤษฎ (Theoretical Framework) จานวน 27 องคประกอบ ซ� งในการศกษาวจยคร� งน� ผวจยไดพจารณาองคประกอบท�มคาความถ� สงต� งแต 7 ข� นไป เพ�อคดสรรเปนองคประกอบท� เปนกรอบแนวคด (Conceptual Framework) เพ�อการวจย ไดจานวน3องคประกอบ ดงน�

องคประกอบยอยท� 1 การมสวนรวม (Participation) องคประกอบยอยท� 2 ความไววางใจ (Trust) องคประกอบยอยท� 3 แกไขปญหาความขดแยง (Conflict Resolution) จากองคประกอบขางตนสามารถสรางโมเดลการวดองคประกอบทกษะความรวมมอดง

แผนภาพท� 2.5

องคประกอบยอยทกษะความ

รวมมอ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ความถ�

17. ความร � 1 18. ทกษะระหวางบคคล � 1 19. ทกษะผประกอบการ � 1 20. ความเส�ยง � 1 21. การระดมสมอง � 1 22. การสรางฉนทามต � 1 23. สรางทมแขงขน � 1 24. สรางความสมพนธ � 1 25. สรางความกระตอรอรน � 1 26. การเปนผนา � 1 27. มอานาจโนมนาว � 1

รวม 11 8 6 6 6 6 7 4 5 5 64

74

แผนภาพท� 2.5 โมเดลการวดทกษะความรวมมอ

จากแผนภาพท� 2.5 แสดงโมเดลการวดดานทกษะความรวมมอท�ไดจากการสงเคราะหจากทศนะของนกการศกษา และนกวชาการตางๆซ�งประกอบไปดวย การมสวนรวม (Participation) ความไววางใจ (Trust) และแกไขปญหาความขดแยง (Conflict Resolution) โดยมรายละเอยดของแตละองคประกอบท�จะนาไปสการสงเคราะหเพ�อกาหนดนยามเชงปฏบตการและตวบงช�ของแตละองคประกอบดงหวขอท�จะกลาวถงตอไป นยามเชงปฏบตการและตวบงชeขององคประกอบการมสวนรวม

Davis (1972) ไดกลาวถงการมสวนรวมวาหมายถงการรวมงานท�มการเก�ยวของกนทางดานจตใจ(Invoivement) และอารมณ ผลการเก�ยวของกนทาใหการดาเนนการบรรลเปาหมายของกลมพรอมท�งเกดความรสกรบผดชอบตอกลมดวย

Anthony (1977) ไดกลาววาการบรหารแบบมสวนรวม ผบรหารจะปรกษาหารอกบเพ�อนรวมงานใหเขาไดรบรปญหาและรวมตดสนใจและใหผรวมงานเปนสวนหน� งของการดาเนนงานเก�ยวกบเร�องน�น

Berkley (1975) การมสวนรวม หมายถง การท�ผนาเปดโอกาสใหผตามทกคนเขามามสวนรวมตดสนใจในการทางานเทาท�จะสามารถกระทาได

Erwin (1976) การมสวนรวม หมายถง กระบวนการใหประชาชนเขามามสวนเก�ยวของในการดเนนงานพฒนา รวมคด รวมตดสนใจ แกปญหาของตนเอง

Cohen and Uphoff (1981) การมสวนรวม หมายถง สมาชกของชมชนตองเขามามสวนเก�ยวของใน 4 มต ไดแก 1) การมสวนรวมการตดสนใจวาควรทาอะไรและทาอยางไร 2) การมสวนรวมเสยสละในการพฒนา รวมท�งลงมอปฏบตตามท�ไดตดสนใจ 3) การมสวนรวมในการแบงปนผลประโยชนท�เกดข�นจากการดาเนนงาน 4) การมสวนรวมในการประเมนผลโครงการ

ทกษะ ความรวมมอ(Collaborator

Skill)

การมสวนรวม (Participation)

ความไววางใจ (Trust)

แกไขปญหาความขดแยง (Conflict Resolution)

75

United Nations (1981) การมสวนรวม หมายถงการเขารวมอยางกระตอรอรนและมพลงของประชาชนในดานตางๆ ไดแก ในการตดสนใจเพ�อกาหนดเปาหมายของสงคมและการจดสรรทรพยากรเพ�อใหบรรลเปาหมายและปฏบตตามแผนการหรอโครงการตางๆ ดวยความเตมใจ

Putti (1987) การมสวนรวม หมายถงพ�นฐานของกจกรรมตางๆท�จะสงผลให การบรหารจดการมลกษณะกวาง ซ� งเปนทางหน�งท�จะทาใหการมสวนรวมขยายไปสการปฏบตงานในระดบลางขององคการ

Newstrom and Davis (1993) ใหความหมายของการมสวนรวมวา “เปนการเก�ยวของในดานจตใจและอารมณความรสกของบคคลในสถานการณกลมท�จะกระตนใหเกดการสรางสรรคท�จะกระทาในส�งท�บรรลเปาหมายของกลมและแบงความรบผดชอบกนระหวางสมาชกในกลมทาใหเกดการมสวนรวม”

ทรงวฒ เรองวาทศลป (2550) การมสวนรวม หมายถง การเปดโอกาสใหประชาชนทกภาคสวนท�เก�ยวของเขามามบทบาทรวมในกจกรรมทกประการตามกาลงความสามารถของสมาชกไมวาจะเปนการตดสนใจ การดาเนนกจกรรม การตดตามตรวจสอบ และการประเมนผลรวมกน นาผลท�ไดมาปรบปรงแกไขพฒนางานในกลมใหมประสทธภาพย�งๆ ข�น

สญญา เคณาภม (2551) การมสวนรวม หมายถง การท�สมาชกไดมโอกาสรวมคด รวมตดสนใจ รวมวางแผน รวมปฏบตตามโครงการ รวมตดตามประเมนผลเพ�อใหบรรลเปาหมายท�พงประสงค ท�งน� การมสวนรวมจะตองมาจากความสมครใจ พงพอใจ และไดรบผลประโยชนท�เกดจากชมชนโดยสวนรวมรวมกน

เมตต การณจต (2553) การมสวนรวม หมายถง การเปดโอกาสใหบคคลหรอกลมบคคลเขามามสวนรวมในกจกรรม ไมวาจะเปนทางตรงหรอทางออม ในลกษณะของการรวมรบร รวมคด รวมทา รวมตดสนใจ รวมตดตามผล

ดงน�น สามารถสรปนยามเชงปฏบตการขององคประกอบ “การมสวนรวม” ไดวา หมายถง พฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐานท�แสดงออกถงการเปดโอกาสใหสมาชกรวมรบร รวมคด รวมตดสนใจ รวมวางแผนการดาเนนกจกรรม ตดตามตรวจสอบ และการประเมนผลรวมกนเปนไปอยางมอสรภาพ เสมอภาคนาผลท�ไดมาปรบปรงแกไขพฒนางานในกลมใหมความโปรงใสและใหมประสทธภาพย�งๆข� นซ� งนยามดงกลาวเช�อมโยงถงตวบงช� หรอสาระสาคญเพ�อการวดการมสวนรวมประกอบดวย1) การสนบสนนใหมสวนรวม2) ตดตามตรวจสอบและประเมนผล 3) นาผลการประเมนมาปรบปรงแกไข 4) หลกการปฏบตงานรวมกน

76

นยามเชงปฏบตการและตวบงชeขององคประกอบความไววางใจ

ชาญชย อาจนสมาจาร (2541)ไดสรปตวช�วดของ ความไววางใจไววา ประกอบไปดวย 1) การเปดเผย (Openness)การเปดเผยจะนาไปสความเช�อม�นและความไววางใจ ใหบคลากรอธบายการตดสนใจอยางตรงไป ตรงมา และเปดเผยเก�ยวกบขอมลตางๆ อยางเตมท� 2) ความยตธรรม (Be Fair) กอนการตดสนใจหรอกระทาการใดๆ ควรจะพจารณาวาบคคลอ�นๆจะรบรหรอรสกวามความยตธรรมหรอไม ใหความยตธรรมในการประเมนผลโดยยดหลกความเสมอภาคและยตธรรมในการใหรางวล 3) พดตรงตามความรสกตนเอง (Speak your Feeling) มการแลกเปล�ยนความคดเหนกนอยางจรงใจ ใหเกยรตและเคารพความคดเหนของผอ�น 4) บอกความจรง (Tell the Truth) มการตดตอส�อสารท�เปดเผยอยางตรงไปตรงมา 5) ความคงเสนคงวา(Show Consistency) ใหเวลาคดเก�ยวกบส�งท�เปนคณคาและเปนท�เช�อถอแลวนามาตดสนใจ การดาเนนการใดๆ ดวยความเสมอตน เสมอปลาย จะนาไปสความไววางใจ 6) การรกษาคาม�นสญญา(Fulfill your Promises) ทาใหบคคลเช�อวาไดกระทาตามสญญาท�ใหไวท�งการกระทาและคาพด 7) การรกษาความเช�อม�น (Maintain Confidence) ปฏบตตนใหเปนท�นาเช�อถอและไววางใจจากบคคลอ�นๆ และ 8) การแสดงใหเหนถงความสามารถ (Demonstrate Competence) ทาใหบคคลอ�นช�นชมและมความเคารพนบถอโดยการแสดงใหเหนถงความสามารถดานอาชพและเทคนคตางๆ ความรสกท�ดตอองคการ ใหความสนใจในการพฒนาการส�อสาร การสรางทมงานและทกษะการสรางความสมพนธระหวางบคคล และบคคลตองการมากกวาการมงานทาเทาน�น ผบรหารจะตองทางานของบคลากรใหนาสนใจ มความทาทายและใชความเฉลยวฉลาดของบคลากรใหมากท�สด

ยดา รกไทย และสภาวด วทยประพนธ (2548) ไดกลาวไววา ความไววางใจเปนหวใจท�สาคญของผนา ความเช�อถอไววางใจจะนาไปสความเปนอสระในการคดและการทางานของทมงาน

สธนา หรวจตรพงษ (2550) ไดกลาวไววาความไววางใจหมายถงความถกตองตามขอเทจจรง ความเปนกลางปราศจากอคต ความมเจตนาด ความเช�อถอ และความเคารพในความคดเหนของผอ�น สอดคลองกบทศนะของ Shaw (1997) ท�กลาวไววาความไววางใจเปนส�งสาคญอยางย�งท�ทาใหองคการดารงอยและประสบผลสาเรจ เน�องจากการทางานรวมกนตองพ�งพาอาศยซ� งกนและกน แนวโนมในปจจบนมความหลากหลายขององคประกอบในการทางานมากข�น ความไววางใจกนระหวางสมาชกในองคการมแนวโนมเพ�มข�น ความไววางใจเปนแหลงทรพยากรท�มาจากความรวมมอเปนพ�นฐาน

Ohanian (1991) ไดทาการวจยเพ�อพฒนามาตราวด (Scale) ความไววางใจซ� งประกอบไปดวย การพ�งพาได (Dependable) ความซ�อสตยสจรต (Integrity) ความจรง (Sincere) และความนาเช�อถอ

77

(Trustworthy) สอดคลองกบทศนะของ Whitney (1996) ซ� งไดกลาวไววา ความไววางใจหมายถงความม�นใจในความซ�อสตย สจรต ความนาเช�อถอ และความยตธรรมในบคคล

Boon and Holmes (1991) ไดกลาวไววาความไววางใจเปนสภาพการณท�รวมถงความม�นใจ ส� งท�คาดหวงในทางบวกเชนเดยวกบการจงใจผอ�น ประกอบกบการคานงถงตนเองในสถานการณท�มความเส�ยงข�นอยกบ 3 องคประกอบ ดงน� 1) แนวโนมท�มตอความไววางใจท�เปนนสยบคคลน�นๆ 2) ปจจยกาหนดสถานการณและ 3) ประวตความสมพนธ

Mishra (1996) ท�กลาวไววา ความไววางใจหมายถง ความเตมใจของบคคลท�มความม�นคงตอผอ�น โดยมความเช�อวา บคคลน�นเปนบคคลท�มความสามารถ มความเปดเผย ใหความสนใจ หวงใย และความนาเช�อถอ สอดคลองกบทศนะของ Marshall (2000) ท�กลาวไววาความไววางใจ เปนผลสะทอนใหเกดความเช�อม�น ความซ�อสตยสจรตของบคคลท�มตอคณลกษณะและความสามารถของบคคลอ�นๆ

Comings and Bromiley (1996) ไดใหความหมายของความไววางใจ(Trust)วาเปนความเช�อของบคคลหรอกลม แบงไดดงน� 1) ความศรทธาทาใหเกดความพยายามท�จะปฏบตตามขอตกลงรวมท�งมการแสดงออกซ� งความยดม�นผกพน 2) ความซ�อสตย สจรตในการประชมหรอเจรจา และ 3)ไมยอมไดรบความไดเปรยบจากผอ�นมากเกนไปแมวาจะมโอกาส สอดคลองกบทศนะของ อชมพร แกวขนทด (2550) ท�ไดกลาวไววา ความไววางใจ(Trust) คอระดบความคาดหวง ความเช�อ และความม�นใจ ในความซ�อสตย สจรต ความม�นคง ความเช�อถอความเปดเผย และความยตธรรมของบคคลหรอกลมน�นจะกระทาตามคาพด คาสญญา ท�งท�เปนภาษาพด ภาษาเขยน และจะกระทาในส�งท�เปนประโยชนดวยความสามารถ ความเปดเผย ความหวงใย และความเช�อถอ โดยไมตองคานงถงการควบคมตรวจสอบ

Reynolds (1997) กลาวไววาการมความไววางใจซ� งกนและกนของบคคลในองคการกอใหเกดผลลพธท�มประสทธภาพตอองคการสอดคลองกบทศนะของLuhmann (1997) ท�กลาวไววา ความไววางใจเปรยบเสมอนหมดหรอสลกท�ยดสวนตางๆ เขาไวดวยกน และสามารถเอ�ออานวยใหองคการบรรลเปาหมายพรอมกบความเจรญเตบโตขององคการ หากองคการใดปราศจากความไววางใจบคคลในองคการจะทาใหเสยเวลา เสยทรพยากรในการบรหารจดการ เปนจานวนมากกวาองคการจะประสบผลสาเรจได ซ� งความไววางใจมความสาคญในหลายทางและเปนสวนประกอบท�จาเปนในทกประเภทในสมพนธภาพของมนษย อกท�งยงผลใหเกดความราบร�นและเกดคณคาในการแลกเปล�ยนตางๆ ดวยวธการท�มประสทธภาพ สอดคลองกบ ทศนะของอชมพร แกวขนทด (2550) ท�กลาวไววา ความไววางใจเปนความสมพนธระหวางกนและกนเปนการมอบหมายใหทาหนาท�ดวยความซ�อสตยสจรตตอกน

78

Robbins (2000) กลาวไววา ความไววางใจ (Trust) มอทธพลตอการมสวนรวมในเครอขายอยางแทจรง สามารถปรบตวไดในรปแบบตางๆ ขององคการ สามารถบรหารจดการภาวะวกฤต ลดความขดแยง ลดตนทนความไววางใจเปนแนวคดท�ซบซอน เปนสมพนธภาพระหวาง 2 คนอยางสม�าเสมอไมใชเปนบคลกภาพของบคคลบางคนเกดข�นระหวางบคคลไมใชภายในบคคลเทาน�น ส�งท�บคคลกระทาเปนผลกระทบของระดบความไววางใจระหวางผใหความไววางใจและผ ถกไววางใจ ซ� งเกดไดจากความนาเช�อถอเปนการยอมรบและสนบสนนใหผท�ถกไววางใจกระทาใหผอ�นโดยการเปดเผยความคด ความรสกและปฏกรยา และความไววางใจเปนส�งท�สาคญ องคกรท�บรรลวตถประสงคระยะยางและประสบความสาเรจจะตองมการกาหนดวธการปฏบตงานเพ�อสงเสรมการประสานความรวมมอและตวบงช� ระดบความไววางใจประกอบดวย 3 ตวบงช� คอ 1) การเปดเผย (Openness) เปนความเตมใจในการเปดเผยเร�องราวตางๆ ภายในกลม 2) การใหเกยรต (Respect) เปนการใหเกยรตซ� งกนและกนภายในกลม และ 3) ความสอดคลอง (Alignment) เปนการรวมมอประสานงานกนภายในกลม การเสนอความคดเหนและตดสนใจรวมกน

Russel (2001) ไดใหคานยาม ความไววางใจ (Trust) ไววาเปนความรบผดชอบตอความผดพลาดและการเรยนรจากส�งท�เกดข�น การเปดรบตอการเปล�ยนแปลงและวธการบรหารใหมๆ การมองเหนบคลากรทกคนในองคกรท�มสวนรวมในการทางาน เปดโอกาสใหบคลากรมอสระอยางเตมท�

Lumsden (2003) กลาวไววาความไววางใจ (Trust) คอการรบรวาบคคลมความสม�าเสมอ และมความซ�อตรง โดยปกตแลวคนเราจะเช�อม�นในคนท�แสดงใหเหนถงความจรงใจ (Sincerity) และจรยธรรม (Ethical) หรอมคณลกษณะท�บงบอกถงการเปนบคคลท�มคณธรรม

Caligiuri (2006) จาแนกทกษะความสมพนธระหวางบคคล (Intersonal Skills) ไววาการสรางความไววางใจ (Trust) เปนองคประกอบท�สาคญอนดบแรกหรอจดเร�มตนท�ดในการสรางสมพนธกบบคคลอ�น ซ� ง Reynolds (1997) เหนวาความไววางใจวาเปนวถทางหน�งของการสะทอนสมพนธภาพระหวางบคคลในองคการท�แสดงถงความแตกตางระหวางความสาเรจและความลมเหลวในสมพนธภาพความไววางใจการตอบสนองตอความไววางใจ ม 3 ประการ คอ 1) ความไววางใจตองใชเวลาในการพฒนาการคงไวซ� งความไววางใจจะตองทาใหมอยอยางสม�าเสมอโดยตองมเปาหมายรวมกนท�ชดเจนและไมมการลงโทษ 2) ความตองการความไววางใจตองมความอดทนความไววางใจในองคการต�ากจะทาใหผลการปฏบตงานต�าดวย ถาความไววางใจในองคการสงกจะทาใหบคลากรทกคนไดรบมาตรฐานในการทางานท�สงและ3) ความไววางใจจะตองใชทกษะและการฝกปฏบตซ� งการพฒนาทกษะและจตใจจะเปนส� งท�จาเปนตอสมพนธภาพความไววางใจในการปฏบตงาน

79

Giysham (2008) ใหทศนะเก�ยวกบความสมพนธท�ดกบผอ�นน�นส�งสาคญควรเร�มตนในเร�องของการสรางความไววางใจแกผอ�น ซ� งผนาในยคโลกาภวตนตองเปนผทาใหเกดความศรทธาความไววางใจ เพราะวาความไววางใจเปนลกษณะท�สาคญของบคคลและของกลม ซ� งความไววางใจของคนในองคกรจะเปนตวประสานสความสาเรจหรอสเปาหมายขององคการไดเปนอยางด ซ� งประกอบดวย ความซ�อสตยเพราะถอวาความซ�อสตยเปนความรบผดชอบและเปนแบบอยางท�สาคญย�งของผนา ผนาจะตองรกษาไวว�งความซ�อสตยและใชเปนเคร�องมอท�กอใหเกดความรวมมอซ�งเปนลกษณะท�สาคญของผนา

ดงน�น สามารถสรปนยามเชงปฏบตการขององคประกอบ “ความไววางใจ” ไดวาหมายถงพฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐานท�ไดรบความคาดหวง ความเช�อม�น และไววางใจจากบคลากรท�แสดงออกอยางเปดเผย มความรวมมอรวมใจกน มความเอาใจใสในงาน มความซ�อสตยรบผดชอบ และความคาดหวงวาผบรหารจะปฎบตตามคาพดท�สญญาไวซ� งนยามดงกลาวเช�อมโยงถงตวบงช�หรอสาระสาคญเพ�อการวดความไววางใจประกอบดวย 1)ความเช�อม�น2) ความซ�อสตยสจรต 3)ความโปรงใส ตรวจสอบได4) ความจรงใจ ชวยเหลอซ� งกนและกน5) มความรบผดชอบ6)ความขยนหม�นเพยร นยามเชงปฏบตการและตวบงชeขององคประกอบการแกไขปญหาความขดแยง

อรณ รกธรรม (2523) กลาววา คาวา “ความขดแยง” (Conflict) มาจากรากศพท ภาษาลาตน คอ “Configure” ซ� งแปลวา “การตอส” (Fight) หมายถง “การทาสงคราม” “ความไมลงรอยกน” หรอ “การเขากนไมได” “การคดคานซ�งกนและกน” หรอ “ฝายตรงขาม” Argyris (อางใน อรณ รกธรรมและประชย เป� ยมสมบรณ, 2527:30) กลาววา “โดยท�วไปความขดแยง คอเหตการณอนเกดข�นเม�อบคคลไมอาจยนอยในสถานะจากดสถานะหน�ง ความขดแยงเกดจากความตองการท�ตรงกนขามกนในขณะหน�ง ความขดแยงอาจเก�ยวกบความไมสามารถตดสนใจกระทาอยางใดอยางหน�ง หรอเปนเพราะอยากทาท�งสองส�งในเวลาเดยวกน”

David (อางถงใน เสรมศกด| วศาลาภรณ, 2534:11)ใหความหมายไววาความขดแยง (Conflict) หมาย ถงการท�ท�งสองฝายมการรบรท�ไปดวยกนไมได ในเร�องท�เก�ยวกบการกระทาหรอจดมงหมาย ไมวาการรบรน�นจะถกตองหรอไมถกตองกตาม คนท�อยในความขดแยงจะมความรสกวา ถาหากฝายหน�งชนะ อกฝายหน�งกจะแพ

ชเกยรต แถวปดถา (2537) หมายถงการตอส การทาสงคราม ความพยายามท�จะเปนเจาของการเผชญหนา เพ�อมงราย การกระทาท�ไปดวยกนไมไดคอ มลกษณะตรงกนขาม คอ การไมถกกนเม�อบคคลมความคดความสนใจ ความตองการ หรอการกระทาท�ไมเหมอนกน

80

ความขดแยงตามความหมายของราชบณฑตยสถาน (2538)หมายถงการไมลงรอยกน ซ� งหากจะแยกพจารณาคาวา “ขด” ราชบณฑตยสถาน (2538:133) หมายถงการไมทาตาม ฝาฝน ฝนไวและคาวา “แยง” ราชบณฑตยสถาน (2538:681)หมายถงไมตรงหรอลงรอยเดยวกน ตานทานไว ดงน�นจงสรปไดวา ความขดแยง ประกอบดวยอาการท�งขดและแยงซ� งหมายถงการท�ท�งสองฝายจะไมทาตามกนแลวยงพยายามท�จะตานเอาไวอกดวย

เสรมศกด| วศาลาภรณ (2540) ความขดแยง หมายถง การท�แตละฝายไป ดวยกนไมไดในเร�องเก�ยวกบความตองการ ไมวาจะเปนความตองการจรง หรอศกยภาพท�จะเกดตามตองการ

สมยศ นาวการ (2540) ไดใหความหมายไว วา ความขดแยง คอการไมเหนพองท�เกดข�นจากความแตกตางระหวางบคคลสองคน หรอกลมสองกลม หรอมากกวา ภายใตความขดแยงขององคการ บคคล หรอกลม อาจจะขดขวางเปาหมาย หรองานระหวางกน

Robin (อางถงในเทพนม เมองแมน และสวง สวรรณ, 2540 :238)ไดใหความหมายไววา ความขดแยงหมายถงปฏสมพนธท�มลกษณะของความไมเปนมตรหรอตรงกนขามกนทกชนด Filley (อางถงใน เสรมศกด| วศาลาภรณ2540:11)ความขดแยง เปนกระบวนการทางสงคม ความขดแยงเกดข� นเม�อแตละฝายมจดมงหมายท�ไปดวยกนไมได และมคานยมท�แตกตางกนความแตกตางน�มกเกดจากการรบรมากกวาท�จะเปนความแตกตางท�เกดข�นจรงๆ พงษพนธ พงษโสภา (2542)ไดใหความหมายไววา ความขดแยง (Conflict) คอสภาพของความไมราบร� นท�เกดข�นภายในตวบคคลหรอระหวางกลม เน�องจากมความตองการ หรอผลประโยชนขดแยงกนและไมสามารถตดสนใจหรอหาขอตกลงรวมกนได

Morris (2004) ความขดแยง หมายถงความไมลงรอยกน หรอสภาวะท�ไมเหนพรองตองกน หรอความเปนปฎปกษกน ระหวางบคคล หรอกลมบคคล ต�งแต 2 กลมข�นไปโดยมสามาเหตมาจากวตถประสงคท�ไมสามารถเขากนได ความไมลงรอยกน ทางดานความตองการ ความปรารถนา คานยม ความเช�อ และหรอทศนคต

พรสข หนนรนดร (2552) ไดนยามวา ความขดแยง หมายถงปฏสมพนธท�มลกษณะของ ความไมเปนมตรหรอตรงกนขามหรอไมลงรอยกนหรอความไมสอดคลองกน ลกษณะของความไมลงรอยกนหรอไมสอดคลองกนน� จะเก�ยวของกบประเดนตางๆ หลายประเดน เชน เปาหมาย ความคด ทศนคต ความรสก คานยม ความสนใจ ความสมพนธ เปนตน

ดงน�น สามารถสรปนยามเชงปฏบตการขององคประกอบ “แกไขปญหาความขดแยง” ไดวาหมายถงพฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐานท�แสดงออกถงการแกไขปญหาความขดแยงในการปฏบตหนาท�ในเร�องการกระทาหรอจดมงหมายโดยแกไขปญหาความขดแยงในดานการปรบเปล�ยนทศนคต ความรสก คานยม ความสนใจ การยอมรบความขดแยง

81

ความเขาใจความแตกตางระหวางบคคล ความเขาใจบทบาทหนาท�ของตนเองและผ อ�นอาจกอใหเกดความคดสรางสรรคซ� งนยามดงกลาวเช�อมโยงถงตวบงช�หรอสาระสาคญเพ�อการวด แกไขปญหาความขดแยง ประกอบดวย 1) แกไขปญหา2) ความขดแยงในองคกร 3) การปรบเปล�ยนทศนคต ความรสก 4) ความรสก คานยม 5)ความแตกตางระหวางบคคล6)บทบาทหนาท�ของตนเอง

82

ตารางท� 2.9 องคประกอบ/นยามเชงปฏบตการและตวบงชeของทกษะความรวมมอ

องคประกอบ นยามเชงปฏบตการ ตวบงชe/สาระหลกเพ�อการวด

1. การมสวนรวม (Participation)

พฤตกรรมการแสดงออกของ ผ บ รหา รสถานศกษาข�นพ�นฐานท�แสดงออกถงการเปดโอกาสใหสมาชกรวมคด รวมตดสนใจ รวมวางแผนการดาเนนกจกรรม รวมตดตามตรวจสอบ และการประเ มนผลรวมกนเปนไปอยางมอสรภาพ เสมอภาคนาผลท�ไดมาปรบปรงแกไขพฒนางานในกลมใหมความโปรงใสและใหมประสทธภาพย�งๆ ข�น

1. สนบสนนใหมสวนรวม 2. ตดตามตรวจสอบและ ประเมนผล 3. ผลการประเมนนามา ปรบปรงกไข 4. หลกการปฏบตงานรวมกน

2. ความไววางใจ (Trust)

พฤตกรรมการแสดงออกของ ผ บ รหา รสถานศกษาข�นพ�นฐานท�ไดรบความคาดหวง ความเช�อและความม�นใจในความซ�อสตย สจรต ความม�นคง ความเปดเผย ความเอาใจใสรบผดชอบในงาน และความคาดหวงวาผบรหารน�นจะปฏบตตามคาพดท�สญญาไวม�น

1. ความเช�อม�น 2. ความซ�อสตยสจรต 3. ความโปรงใสตรวจสอบได 4. ความจรงใจ ชวยเหลอซ�งกน และกน 5. มความรบผดชอบ 6. ความขยนหม�นเพยร

3. แกไขปญหา ความขดแยง (Conflict Resolution)

พฤตกรรมการแสดงออกของ ผ บ รหา รสถานศกษาข�นพ�นฐานท�แสดงออกถงการแกไขปญหาความขดแยงในการปฏบตหนาท�ในเร�องการกระทาหรอจดมงหมายโดยแกไขปญหาความขดแยงในดานการปรบเปล�ยนทศนคต ความรสก คานยม ความสนใจ การยอมรบค วา มขดแยง ค วา ม เขา ใจควา มแตกตางระหวางบคคล ความเขาใจบทบาทหนาท�ของตนเองและผ อ�นอาจกอใหเกดความคดสรางสรรค

1. แกไขปญหา 2. ความขดแยงในองคกร 3. การปรบเปล�ยนทศนคต 4. ความรสก คานยม 5. ความแตกตางระหวางบคคล 6. บทบาทหนาท�ของตนเอง

83

2.4 กรอบแนวคดในการวจย: โมเดลสมมตฐานตวบงชeทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21

สาหรบผบรหารสถานศกษาขeนพeนฐาน จากผลการศกษาทฤษฎและผลงานวจยจากหลากหลายแหลงเพ�อการสงเคราะหท�งใน

ระดบองคประกอบหลก องคประกอบยอย นยามเชงปฏบตการและตวบงช� แลวสรปเปนโมเดลความสมพนธเชงโครงสรางตวบงช�ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐานท�ประกอบดวยองคประกอบหลก4 องคประกอบ ดงน� ทกษะการส� อสาร ทกษะดานเทคโนโลย ทกษะวสยทศน และทกษะความรวมมอโดยแตละองคประกอบหลกมองคประกอบยอยท�มความสมพนธกนในลกษณะเปนโมเดลการวด (Measurement Model) 4 โมเดล ดงน�

1. โมเดลการวดทกษะการส�อสาร ประกอบดวย 3 องคประกอบยอย คอ

1. รเทาทนส�อ (Media Literacy) 2. ทกษะดานเทคโนโลย (Technologies Skill) 3. การนาเสนอ (Presentation) 2. โมเดลการวดทกษะความคดสรางสรรค ประกอบดวย 4 องคประกอบยอย คอ

1. ความคดรเร�ม (Originality) 2. ความทาทาย (Challenge) 3. ความยดหยน (Flexible) 4. จนตนาการ (Imagining) 3. โมเดลการวดทกษะวสยทศน ประกอบดวย 3 องคประกอบยอย คอ 1. การสรางวสยทศน (Formulating) 2. การส�อสารวสยทศน (Communicating) 3. การสรางแรงบนดาลใจ (Inspirational) 4. โมเดลการวดทกษะความรวมมอ ประกอบดวย 3 องคประกอบยอย คอ

1. มสวนรวม (Participation) 2. ความไววางใจ (Trust) 3. แกไขปญหาความขดแยง (Conflict Resolution) ผลการสงเคราะหองคประกอบดงกลาว นามาสรางเปนโมเดลความสมพนธเชง

โครงสราง ตวบงช�ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน ท�จะใชเปนกรอบแนวคดเพ�อการวจย(Conceptual Framework) ในการวจยคร� งน� ดงแผนภาพท� 2.6

84

แผนภาพท� 2. 6 โมเดลสมมตฐานตวบงชeทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21

สาหรบผบรหารสถานศกษาขeนพeนฐาน

ความยดหยน(Flexible)

รเทาทนส�อ(Media Literacy)

ทกษะดานเทคโนโลย (Technologies Skill)

การนาเสนอ(Presentation)

ความคดรเร�ม(Originality)

การสรางวสยทศน (Formulating)

การส�อสารวสยทศน (Communicating)

มสวนรวม(Participation)

ความไววางใจ(Trust)

แกไขปญหาความขดแยง

(Conflict Resolution)

ทกษะภาวะผนา ในศตวรรษท� 21

(Leadership

Skillsin the 21st Century)

ทกษะการส�อสาร(Communication

Skill)

ทกษะวสยทศน(Visionary Skill)

ทกษะความรวมมอ(Collaboration Skill)

ความทาทาย(Challenge) ทกษะความคดสรางสรรค

(CreativitySkill)

จนตนาการ(Imagining)

การสรางแรงบนดาลใจ(Inspirational) motivation)

85

นอกจากน�น องคประกอบยอยของแตละองคประกอบหลก ยงประกอบดวยตวบงช� ดงน� 1. องคประกอบหลกทกษะการส�อสาร มตวบงชe ดงนe

1.1 การรเทาทนส�อ ม 10 ตวบงช� คอ 1) มความรในการแยกแยะจาแนกความแตกตางระหวางส�อท�ควรรบและไมควรรบได 2)สามารถวเคราะหสงเคราะหเน�อหาสาระและเจตนาของส�อได 3) สามารถวเคราะห สงเคราะห เน�อหาสาระและเจตนาของส�อได4) มความสามารถและความรอบคอบในการวเคราะหส� อ 5) มวจารณญาณในการพจารณาขอมลจากส� อ6) ตระหนกถงผลกระทบของส�อ 7) มความร ความสามารถในการใชส�อโซเชยลมเดย (Social Media) 8) รวธใชส�อในการคนหาขอมลสารสนเทศ 9) สามารถเลอกใชส�อไดอยางเหมาะสม 10) ใชส�อดวยความระมดระวงโดยคานงถงความปลอดภยเปนหลก

1.2 ทกษะดานเทคโนโลย ม 5 ตวบงช� คอ 1) มความร ความสามารถดานเทคโนโลยสารสนเทศ 2)สามารถประยกตวธการ กระบวนการดานเทคโนโลยในการพฒนางานของตนได 3) สามารถใชเทคโนโลยในการเขาถงขอมลและบนทกขอมล 4) ใชเทคโนโลยในการแกไขปญหาในการทางาน5)สามารถประยกตเทคโนโลยพฒนาเคร�องมอเคร�องใชเพ�อใหงานมประสทธภาพ

1.3 การนาเสนอ ม 6 ตวบงช� คอ 1) สามารถวางแผนและกาหนดวตถประสงคของการนาเสนอ 2) สามารถวเคราะหและปรบรปแบบการนาเสนอใหสอดคลองกบผฟง 3) มการถายทอดความร ความเขาใจในหลกการพดและการใชภาษา 4) สามารถสรางบรรยากาศโนมนาวจงใจและการมสวนรวมของผฟง 5) มหลกการเลอกใชส�อรปแบบตางๆใหเหมาะสมกบการนาเสนอ 6) มทกษะในการแกไขเหตการณเฉพาะหนาในการนาเสนองาน 2. องคประกอบหลกทกษะความคดสรางสรรค มตวบงชe ดงนe

2.1 ความคดรเร�ม ม 3 ตวบงช� คอ 1)มความคดรเร�มสรางสรรคผลงานใหม 2) มความเช�อม�นในตนเอง พรอมเผชญกบสถานการณตางๆ 3) การกลาตดสนใจในการสรางสรรคผลงานใหม ๆ

2.2 ความทาทาย ม 4 ตวบงช� คอ 1) มความเช�อม�นตอการทางานท�มงเปล�ยนแปลงอยางสรางสรรค 2) กลาตดสนใจในสภาวะท�มความเส�ยงสง 3) มความพรอมรบส�งใหมโดยไมกลวตอความผดพลาด 4) มเปาหมายในการทางานท�ย�งใหญ

2.3 ความยดหยน ม 4 ตวบงช� คอ 1) สามารถคดหาคาตอบอยางอสระไมตกอยภายใตกฎเกณฑ 2) สามารถปรบเปล�ยนแผนการปฏบตงานตามความเหมาะสม3) สามารถปรบตวเขากบสถานการณตาง ๆ ท�เปล�ยนไป4) เปดใจรบฟงความคดเหนและขอเสนอแนะจากผอ�น

2.4 จนตนาการ ม5 ตวบงช� คอ 1)มความคดเชงสรางสรรคในการพฒนางาน 2) มความคดไตรตรอง สขม รอบคอบในการปฏบตงาน3) มอารมณขน เปนกนเองกบเพ�อนรวมงาน4)

86

สรางบรรยากาศการทางานสนกสนานไมเครยดกบงาน 5) มสตปญญาในการแกไขปญหาอยางสรางสรรค

3. องคประกอบหลกทกษะวสยทศน มตวบงชe ดงนe

3.1 การสรางวสยทศน ม 6 ตวบงช� คอ 1)สรางภาพในอนาคตขององคการไดชดเจน2) มการศกษาขอมลหลากหลายเพ�อเกบขอมลนามาวเคราะหความเปนไปไดของวสยทศนองคการ3) มการแลกเปล�ยนเรยนรเพ�อกระตนใหเกดความคดสรางสรรคดวยวถทางใหม 4)เปดโอกาสใหบคลากรมสวนรวมอภปรายกาหนดเปาหมายและวสยทศนขององคการเพ�อเปนแนวทางปฏบตรวมกน5) มองปญหาท�เกดข�นเปนส�งทาทายเพ�อคนหาวธการแกไขปญหาดวยวธการใหม ๆ6) สรางบรรยากาศในการสนบสนนความคดสรางสรรคได

3.2 การส�อสารวสยทศน ม 6 ตวบงช� คอ 1) ประชาสมพนธและส�อสารวสยทศนอยางชดเจนและตอเน�อง 2) จดระบบส�อสารหลากหลายรปแบบเพ�อใหเกดการยอมรบในวสยทศน 3)จดกจกรรมสรางแรงจงใจใหผเก�ยวของเตมใจปฏบตงานเพ�อใหบรรลตามวสยทศน 4)สรางแรงจงใจใหผปฎบตตามเกดความเช�อม�นตอวสยทศน 5)ใหทกคนมสวนรวมกาหนดเปาหมายและกจกรรมท�สอดคลองกบวสยทศน6)สรางความเขาใจและเหนคณคาในวสยทศน

3.3 การสรางแรงบนดาลใจ ม 5 ตวบงช� คอ 1)สรางความเช�อม�นวาปญหาทกอยางเปนส�งท�ทาทายและสามารถบรรลเปาหมายได 2) สรางแรงจงใจใหบคลากรมความกระตอรอรนในการปฏบตงาน3) สนบสนนสงเสรมความคดรเร�มสรางสรรคเพ�อมงสเปาหมายสงสดเปนสาคญ4)สรางแรงจงใจใหเกดการทางานเปนทม5)สรางคานยมและปลกฝงจตสานกท�ดในการปฏบตงาน 4. องคประกอบหลกทกษะความรวมมอมตวบงชe ดงนe

4.1 การมสวนรวม ม 4 ตวบงช� คอ 1) สนบสนนสมาชกรวมคด รวมตดสนใจ รวมวางแผน 2) ตดตามตรวจสอบประเมนผลแบบมสวนรวม 3) นาผลการประเมนมาปรบปรงแกไขและพฒนา 4) ใชหลกการมสวนรวมในการปฏบตงานท�โปรงใส ตรวจสอบไดและใหมประสทธภาพมากย�งข�น

4.2 ความไววางใจ ม 6 ตวบงช� คอ 1) สรางความเช�อม�นวาปญหาทกอยางเปนส�งท�ทาทายและสามารถบรรลเปาหมายได 2) มความซ�อตรงตอตนเองและหนาท�3) มหลกการปฏบตงานท�โปรงใส ตรวจสอบได 4) มความจรงใจ ชวยเหลอซ� งกนและกนโดยไมหวงผลตอบแทน 5) แสดงความรบผดชอบเม�องานในหนาท�ผดพลาด 6) มความขยนหม�นเพยรต�งใจปฏบตงานใหบรรลผลสาเรจ

4.3 แกไขปญหาความขดแยงม 8 ตวบงช� คอ 1) มการวเคราะหถงสาเหตปญหาความขดแยงในองคการ 2) รวมกนเลอกวธการแกไขปญหาความขดแยงขององคการอยางสรางสรรค 3) ใชวธการประนประนอมจากทกฝายโดยสนตวธเพ�อแกไขปญหาความขดแยงท�เกดข�น 4) สงเสรม

87

การมสวนรวมในการกาหนดเปาประสงคและสรางคานยมการทางานรวมกน 5) สรางสรรคบรรยากาศในการทางานรวมกน 6) มการพบปะสงสรรคเพ�อสรางสมพนธภาพท�ดตอกน 7) ยอมรบและเขาใจความแตกตางระหวางบคคล 8) ทางานตามบทบาทหนาท�ของผบรหาร

บทท� 3 วธดาเนนการวจย

การวจยเร�องตวบงช� ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข�น

พ�นฐานเปนการวจยเชงบรรยาย (Descriptive Research) มวตถประสงคเพ�อทดสอบความสอดคลองของโมเดลความสมพนธเชงโครงสรางตวบงช� ท�พฒนาข�นจากทฤษฎและผลงานวจยกบขอมลเชงประจกษ การกาหนดวธดาเนนการวจยในคร� งน� ไดพจารณาจากวธการสรางและพฒนาตวบงช�การศกษาตามทศนะของนงลกษณ วรชชย (2545) ท�กลาวไว 3 วธ คอ

วธท� 1ใชนยามเชงปฏบต (Pragmatic Definition) อาศยการตดสนใจและประสบการณของนกวจยในการคดเลอกหรอกาหนดตวแปรยอย การกาหนดวธการรวมตวแปรยอย และการกาหนดน� าหนกตวแปรยอยแตละตว วธน� อาจทาใหมความลาเอยงเพราะไมมการอางองทฤษฎหรอตรวจสอบความสมพนธระหวางตวแปร ถอวาเปนวธท�มจดออนมากท�สดเม�อเทยบกบวธแบบอ�นไมคอยมผนยมใช

วธท� 2ใชนยามเชงทฤษฎ (Theoretical Definition) ท�อาจทาไดสองแบบ คอ 1)ใชทฤษฎและงานวจยเปนพ�นฐานสนบสนนท�งหมดต�งแตการกาหนดตวแปรยอย การกาหนดวธการรวมตวแปรยอย และการกาหนดน�าหนกตวแปรยอย แบบน�ใชในกรณท�มผกาหนดโมเดลตวบงช�การศกษาไวกอน 2)ใชทฤษฎและงานวจยเปนพ�นฐานสนบสนนในการคดเลอกตวแปรยอยและการกาหนดวธการรวมตวแปรยอย สวนการกาหนดน� าหนกตวแปรยอยแตละตว ใชความคดเหนผทรงคณวฒหรอผเช� ยวชาญประกอบการตดสนใจ แบบน� ใชในกรณท�ยงไมมผใดกาหนดโมเดลตวบงช�การศกษาไวกอน

วธท� 3ใชนยามเชงประจกษ (Empirical Definition) เปนนยามท�นกวจยกาหนดตวแปรยอยและวธการรวมตวแปรยอยโดยมทฤษฎและงานวจยเปนพ�นฐานแตกาหนดน� าหนกของตวแปรยอยโดยการวเคราะหขอมลเชงประจกษเปนวธท�มผนยมใชกนมากโดยการวเคราะหองคประกอบเชงสารวจ (Exploratory Factor Analysis) เม�อนกวจยมทฤษฎและงานวจยรองรบโมเดลแบบหลวมๆ หรอโดยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (Confirmatory Factor Analysis) เม�อนกวจยมทฤษฎและงานวจยรองรบโมเดลแบบหนกแนนเขมแขง

การสรางและพฒนาตวบงช� การศกษา 3 วธดงกลาว ผวจยเหนวาวธท� 3 เปนการวจยท�ยดถอทฤษฎประจกษนยม(Empiricism) เปนวธวทยาศาสตร (Scientific Approach) ซ� งผวจยเช�อวา จะมความนาเช�อถอในผลการวจยไดดกวาวธท�1 หรอวธท� 2 ตามทศนะของวโรจน สารรตนะ

89

(2558) โดยเฉพาะอยางย�งในงานวจยน� ผวจยไดศกษาทฤษฎและผลงานวจยเพ�อรองรบโมเดลจากหลากหลายแหลงเพ�อการสงเคราะหท�งในระดบองคประกอบหลก องคประกอบยอย นยามเชงปฏบตการและตวบงช� ดงน�นการวจยคร� งน� ผวจยไดเลอกใชวธการสรางและพฒนาตวบงช� วธท� 3 และใชวธการวเคราะห

3.1 ประชากรและกลมตวอยาง ประชากร (Population) ท�ใชในการวจยคร� งน� คอผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน สงกด

สานกงานคณะกรรมการการศกษาข�นพ�นฐานปการศกษา 2558จานวน 225 เขตพ�นท�การศกษา (สพป., สพม.) รวมท�งส�นจานวน 30,850คน (สานกงานคณะกรรมการการศกษาข�นพ�นฐาน, 2558) กาหนดขนาดกลมตวอยาง (Sample Size) โดยใชกฎอตราสวนระหวางหนวยตวอยางตอจานวนพารามเตอร 20:1 ตามทศนะของ Gold(1980) และใชวธการกาหนดคาพารามเตอรแบบ Free Parameter โดยพจารณาจากวธการกาหนดคาพารามเตอร 3 แบบจากทศนะของ Joreskogและ Sorbom (1989 อางถงใน นงลกษณ วรชชย, 2542) คอ 1) Fixed Parameter กรณท�ไมมเสนอทธพลระหวางตวแปรกาหนดใหพารามเตอรน�นเปนศนย 2) Free Parameter กรณมเสนอทธพลระหวางตวแปรเพ�อใหคาพารามเตอรอสระโดยไมมเง�อนไขบงคบ 3)Constrained Parameter กรณมเสนอทธพลระหวางตวแปร แตนกวจยตองการกาหนดคาคงท�ใหกบพารามเตอรน�น และมกใชในการปรบโมเดลโดยมเหตผลในการเลอกแบบ Free Parameter เพราะโมเดลในการวจยน� เปนโมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (Confirmatory Factor Analysis Model: CFA Model) ซ� งระหวางตวแปรมเสนอทธพล ซ� งจานวนพารามเตอรท�นบไดจากการรวมตวแปรแฝงจานวน17ตว ตวแปรสงเกตจานวน72ตว และจานวนเสนอทธพล89เสน รวมท�งหมด 34 พารามเตอร ทาใหไดกลมตวอยางท�ใชในการวจยจานวน 680 คน

ผวจยไดใชวธการสมแบบหลายข�นตอน (Multi – Stage Random Sampling)เพ�อใหไดกลมตวอยางจานวน 680 คน จากประชากรจานวน 30,850 คน โดยวธจบสลากเพ�อใหไดรายช�อจงหวดท�เปนกลมตวอยางในแตละภมภาค แลวนามาทาการสมอยางงายแบบไมใสคน(Without Replacement) จาแนกจานวนกลมตวอยางเปนรายเขตพ�นท�การศกษาโดยแตละจงหวดสมเลอกสานกงานเขตพ�นท�การศกษาประถมศกษาและสมเลอกสานกงานเขตพ�นท�มธยมศกษาจงหวดละ1 เขตพ�นท�การศกษา รวมท�งส�น48 เขตพ�นท�การศกษาและทาการสมแบบแบงช�นอยางเปนสดสวน (Proportional Stratified Random Sampling)โดยแบงช�นตามระดบการศกษาท�เปดสอนโดยแบงเปนโรงเรยนระดบประถมศกษาและระดบมธยมศกษาและใชโรงเรยนเปนหนวยของการสมแลวทาการสมโรงเรยนแตละขนาดตามสดสวน

90

ตารางท� 3.1 จาหวดท�เปนกลมตวอยางจาแนกตามภมภาค

ภมภาคท� จงหวด รอยละ 30 กลมตวอยาง

1.ภาคเหนอ

จานวน 9 จงหวดไดแก เชยงราย, เชยงใหม, นาน, พะเยา, แพร, แมฮองสอน, ลาปาง, ลาพน และอตรดตถ

3 เชยงราย เชยงใหม แพร

2.ภาคะวนออก เฉยงเหนอ

จานวน 20 จงหวด ไดแกกาฬสนธ, ขอนแกน,ชยภม,นครพนม, นครราชสมา,บงกาฬ,บรรมย,มหาสารคาม, มกดาหาร, ยโสธร,รอยเอด, เลย, สกลนคร, สรนทร, ศรสะเกษ, หนองคาย, หนองบวลาภ, อานาจเจรญ,อดรธาน และอบลราชธาน

6 นครราชสมา ขอนแกน บรรมย สรนทร สกลนคร หนองคาย

3.ภาคกลาง

จานวน 22 จงหวดไดแก กาแพงเพชร, ชยนาทนครนายก, นครปฐม, นครสวรรค, นนทบร, ปทมธาน, พระนครศรอยธยา,พจตร,พษณโลกเพชรบรณ, ลพบร, สมทรปราการ, สมทรสงคราม,สมทรสาคร, สงหบร, สโขทย, สพรรณบร, สระบร, อางทอง, อทยธาน และกรงเทพมหานคร

7 นครสวรรค พษณโลก สงหบร สพรรณบร ปทมธาน นนทบร กรงเทพมหานคร

4.ภาคตะวนออก

จานวน 7 จงหวด ไดแกจนทบร, ฉะเชงเทรา, ชลบร, ตราด,ปราจนบร, ระยองและสระแกว

2 จนทบร ชลบร

5.ภาคตะวนตก

จานวน 5 จงหวด ไดแกกาจญบร, ตาก, ประจวบครขนธ, เพชรบรและราชบร

2 ราชบร เพชรบร

6.ภาคใต

จานวน 14 จงหวด ไดแก กระบ�, ชมพร, ตรง, นครศรธรรมราช, นราธวาส, ปตตาน, พงงา, พทลง, ภเกต, ระนอง, สตล, สงขลา, สราษฎรธาน และ ยะลา

4 ตรง นครศรธรรมราช พงงา สราษฎรธาน

รวมท/งส/น 77 จงหวด 24 24

91

ตารางท� 3.2 จาแนกลมตวอยางรายเขตพ/นท�และระดบการศกษาท�เปดสอน

ภมภาคท� จงหวด เขตพ/นท� ประถมศกษา

เขตพ/นท� มธยมศกษา

รวมเขตพ/นท�

1.ภาคเหนอ

1. เชยงราย 2. เชยงใหม 3. แพร

4 1 2

34 36 37

6

2.ภาคะวนออก เฉยงเหนอ

1. นครราชสมา 2. ขอนแกน 3. บรรมย 4. สรนทร 5. สกลนคร 6. หนองคาย

7 1 4 3 3 2

31 25 32 33 23 21

12

3.ภาคกลาง

1. นครสวรรค 2. พษณโลก 3. สงหบร 4. สพรรณบร 5. ปทมธาน 6. นนทบร 7. กรงเทพมหานคร

2 3 1 3 2 2 1

42 39 5 9 4 3 1

14

4.ภาคตะวนออก

1. จนทบร 2. ชลบร

1 3

17 18

4

5.ภาคตะวนตก

1. ราชบร 2. เพชรบร

2 1

8 10

4

6.ภาคใต

1. ตรง 2. นครศรธรรมราช 3. พงงา 4. สราษฏรธาน

2 4 1 3

13 12 14 11

8

รวมท/งส/น 24 24 24 48

92

ตารางท� 3.3 จานวนกลมตวอยางท�ไดมาโดยวธการสมแบบหลายข/นตอน (Multi-stage random sampling)

การสมคร/งท� 1 จงหวดจาแนกตามภมภาค

การสมคร/งท� 2 จานวนผบรหาร

การสมคร/งท� 3 จานวนผบรหารท�เปนกลมตวอยาง

ภาค จงหวด เขต ประถมศกษา เขต มธยมศกษา ประถมศกษา มธยมศกษา เลก กลาง ใหญ เลก กลาง ใหญ เลก กลาง ใหญ เลก กลาง ใหญ

ภาค เหนอ เชยงราย 4 95 49 3 34 7 42 10 14 8 2 1 6 2 เชยงใหม 1 46 41 6 36 7 25 10 7 6 2 1 4 2 แพร 2 109 20 3 37 15 31 5 16 3 1 2 4 1

ภาคตะวนออก เฉยงเหนอ

นครราชสมา 7 129 92 7 31 12 20 18 18 13 2 2 3 3 ขอนแกน 1 109 50 4 25 45 27 12 16 9 2 7 4 2 บรรมย 4 112 78 4 32 29 26 11 17 13 1 4 4 2 สรนทร 3 64 162 8 33 49 26 10 9 24 2 7 4 2 สกลนคร 3 77 100 5 23 19 18 8 11 15 2 2 2 1 หนองคาย 2 62 42 3 21 32 16 8 9 6 1 4 3 1

ภาคกลาง นครสวรรค 2 114 35 2 42 30 18 10 17 5 1 4 3 2 พษณโลก 3 131 33 3 39 30 20 7 18 6 2 4 3 1 สงหบร 1 79 35 3 5 28 24 12 12 5 1 4 3 2 สพรรณบร 3 77 46 5 9 20 21 20 11 7 1 3 3 3 ปทมธาน 2 12 42 13 4 9 13 21 2 6 2 2 2 3 นนทบร 2 38 13 13 3 13 15 19 6 1 2 2 2 3 กรงเทพมหานคร 1 - 13 24 1 5 24 38 - 2 3 1 3 5

ภาคตะวนออก

จนทบร 1 32 47 8 17 20 13 6 4 7 2 3 2 1 ชลบร 3 4 47 30 18 10 17 23 1 7 4 2 2 3

ภาคตะวนตก

ราชบร 2 71 70 9 8 18 27 10 10 10 2 2 4 2 เพชรบร 1 49 50 2 10 25 20 15 7 7 1 3 3 2

ภาคใต สราษฎรธาน 3 16 42 2 11 29 26 11 2 6 2 4 4 2 พงงา 1 88 64 5 14 11 8 8 12 9 1 2 1 2 นครศรธรรมราช 4 93 42 7 12 53 31 15 14 6 2 7 4 2 ตรง 2 67 69 5 13 14 19 11 10 10 2 2 3 2

24 24 1,674 1,282 174 24 530 527 318 243 191 44 75 76 51 3,130 1,375 478 202

4,505 680

93

ตารางท� 3.4จานวนกลมตวอยางจาแนกตามขนาดโรงเรยน และระดบการศกษาท�เปดสอน

ระดบการศกษาท�เปดสอน ขนาดโรงเรยน รวม

ขนาดเลก ขนาดกลาง ขนาดใหญ ประถมศกษา 243 191 44 478 มธยมศกษา 75 76 51 202

รวม 318 267 95 680

3.2 เคร�องมอท�ใชในการวจย

เคร�องมอท�ใชในการวจยคร� งน� มลกษณะเปนแบบสอบถามแบงออกเปน2 ตอนดงน� ตอนท� 1 แบบสอบถามสถานภาพของผตอบแบบสอบถามลกษณะเคร�องมอเปนแบบ

ตรวจสอบรายการ (Check list) ไดแกเพศอายวฒการศกษาและประสบการณการเปนผบรหาร และขนาดสถานศกษา

ตอนท� 2 แบบสอบถามตวบงช� ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน ลกษณะเคร�องมอเปนมาตรวดแบบประเมนคา (Rating scale) 5 ระดบคอมากท�สดมากปานกลางนอยและนอยท�สด จาแนกเน�อหาตามองคประกอบหลกและองคประกอบยอย ดงน�

3.2.1 องคประกอบหลกทกษะการส�อสาร 3.2.1.1 องคประกอบยอยดานรเทาทนส�อ 3.2.1.2 องคประกอบยอยดานทกษะเทคโนโลย 3.2.1.3 องคประกอบยอยดานการนาเสนอ

3.2.2 องคประกอบหลกทกษะความคดสรางสรรค 3.2.2.1 องคประกอบยอยดานความคดรเร�ม 3.2.2.2 องคประกอบยอยดานความทาทาย 3.2.2.3 องคประกอบยอยดานความยดหยน 3.2.2.4 องคประกอบยอยดานจนตนาการ

3.2.3 องคประกอบหลกทกษะวสยทศน 3.2.3.1 องคประกอบยอยดานการสรางวสยทศน 3.2.3.2 องคประกอบยอยดานการส�อสารวสยทศน 3.2.3.3 องคประกอบยอยดานการสรางแรงบนดาลใจ

94

3.2.4 องคประกอบหลกทกษะความรวมมอ 3.2.4.1 องคประกอบยอยดานมสวนรวม 3.2.4.2 องคประกอบยอยดานความไววางใจ 3.2.4.3 องคประกอบยอยดานแกไขปญหาความขดแยง

3.3 การสรางและตรวจสอบคณภาพของเคร�องมอ เน�องจากการสรางและพฒนาตวบงช� ในการวจยคร� งน� ใชนยามเชงประจกษ (Empirical

Definition) ซ� งเปนนยามท�นกวจยกาหนดตวแปรยอยและวธการรวมตวแปรยอยโดยมทฤษฎและงานวจยเปนพ�นฐานแลวกาหนดน� าหนกของตวแปรยอยโดยการวเคราะหขอมลเชงประจกษ ดงน�นการสรางและการตรวจสอบคณภาพของเคร� องมอท�ใชในการวจย จงเร� มดาเนนการมาต� งแตการศกษาวรรณกรรมท�เก�ยวของในบทท� 2 ดงน�

3.3.1 ศกษาทฤษฎและงานวจยของนกวชาการหรอหนวยงาน เพ�อสงเคราะหแลวกาหนดเปนองคประกอบหลกท�ใชในการวจย

3.3.2 ศกษาทฤษฎและงานวจยของนกวชาการหรอหนวยงาน เพ�อสงเคราะหแลวกาหนดเปนองคประกอบยอยของแตละองคประกอบหลกท�ใชในการวจย

3.3.3 ศกษาทฤษฎและงานวจยของนกวชาการหรอหนวยงาน เพ�อสรปเปนนยามเชงปฏบตการท�เช�อมโยงถงการกาหนดเปนตวบงช� หรอสาระหลกเพ�อการวดของแตละองคประกอบยอยท�ใชในการวจย

3.3.4 สรางตารางความสมพนธเพ�อตรวจสอบความสมเหตสมผล (Logical) ในเน�อหาระหวางองคประกอบหลก นยามเชงปฏบตการขององคประกอบยอย และตวบงช� หรอสาระหลกเพ�อการวดในลกษณะยอนกลบไปกลบมา (Repetitive Checking) เม�อพบวามความสมเหตสมผลแลวจงสรางขอคาถามจากตวบงช� โดย 1 ตวบงช�อาจสรางขอคาถามได 1 ขอคาถามหรอมากกวา 1 ขอคาถาม

3.3.5 สรางตารางความสมพนธระหวางองคประกอบยอย นยามเชงปฏบตการตวบงช� /สาระหลกเพ�อการวดและขอคาถามของแตละองคประกอบหลก เพ�อใชเปนแบบตรวจสอบความสอดคลองของขอคาถามกบตวบงช� และนยามเชงปฏบตการและสรางแบบตรวจสอบความถกตองเหมาะสมของสานวนภาษาและรปแบบของแบบสอบถาม

3.3.6 นาแบบตรวจสอบความสอดคลองของขอคาถามกบตวบงช� และนยามเชงปฏบตการ (ดจากภาคผนวก ก) และแบบตรวจสอบความถกตองเหมาะสมของสานวนภาษาและรปแบบของแบบสอบถาม (ดจากภาคผนวก ข) ใหผเช�ยวชาญเพ�อตรวจสอบคณภาพดงน�

95

1. กรณแบบตรวจสอบความสอดคลองของขอคาถามกบตวบงช� และนยามเชงปฏบตการ เปนการตรวจสอบความตรงเชงโครงสราง (Construct Validity) โดยใหผเช�ยวชาญพจารณาความสอดคลองของขอคาถามกบตวบงช� และนยามเชงปฏบตการ (Index of Congruence: IOC) โดยใหทาเคร�องหมาย � ลงในชอง +1 หรอ 0 หรอ -1 โดย + 1 หมายถง ขอคาถามมความสอดคลอง 0 หมายถง ไมแนใจในความสอดคลอง และ -1 หมายถง ขอคาถามไมมความสอดคลองผลท�ไดรบจากการตรวจสอบของผเช�ยวชาญ นามาวเคราะหหาคา IOC จากสตร

NRIOC ∑

= โดย

กาหนดเกณฑคา IOC ท�ระดบเทากบหรอมากกวา 0.50 จงจะถอวาขอคาถามน�นมความสอดคลองกบตวบงช�และนยามเชงปฏบตการ (ดผลการวเคราะหคาIOC ในภาคผนวก ค) 2. กรณแบบตรวจสอบความถกตองเหมาะสมของสานวนภาษาและรปแบบของแบบสอบถามเปนการตรวจสอบความถกตองเหมาะสมของสานวนภาษาและรปแบบของแบบสอบถาม(ดรายช�อผเช�ยวชาญใน ภาคผนวก ง)

3.3.7 นาผลท�ไดจากการตรวจสอบของผ เช� ยวชาญ ท� งจากแบบตรวจสอบความสอดคลองของขอคาถามกบตวบงช� และนยามเชงปฏบตการ และแบบตรวจสอบความถกตองเหมาะสมของสานวนภาษาและรปแบบของแบบสอบถามปรบปรงแกไขในขอคาถามท�ไมผานเกณฑคา IOC และหรอในขอคาถามท�มขอแนะนาใหมการปรบปรงสานวนภาษาหรอรปแบบของแบบสอบถามนาแบบสอบถามท�ผานการตรวจสอบของผเช�ยวชาญและไดรบการปรบแลวไปทดลองใช (Try-out) กบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐานท�ไมใชกลมตวอยาง จานวน 30 คน จากโรงเรยนท�เปดสอนในระดบประถมศกษาสงกดสานกงานเขตพ�นท�การศกษาประถมศกษาขอนแกน เขต 1 จานวน 15 คน และโรงเรยนท�เปดสอนในระดบมธยมศกษาสงกดสานกงานเขตพ�นท�การศกษามธยมศกษา เขต 25 จานวน 15 คน แลวนาขอมลท�เกบรวบรวมไดไปวเคราะหหาคาสมประสทธ| แอลฟาของความเช�อม�น (Alpha Coefficient of Reliability) โดยใชวธของครอนบาค(Cronbach)โดยกาหนดเกณฑเทากบหรอสงกวา 0.70 (สชาต ประสทธ| รฐสนธ,2546) ซ� งผลจากการทดลองใช (Try-out) แบบสอบถามในงานวจยน� พบคาสมประสทธ| แอลฟาของความเช�อม�นโดยรวมและจาแนกเปนรายองคประกอบหลก ดงตารางท� 13 (ดแบบสอบถามในภาคผนวก จ)

96

ตารางท� 3.5 ผลการวเคราะหคาสมประสทธUแอลฟาของความเช�อม�นของแบบสอบถาม โดยรวมและจาแนกเปนรายองคประกอบหลก

องคประกอบหลก คาสมประสทธUแอลฟาของความเช�อม�น 1. ทกษะการส�อสาร 0.915 2. ทกษะความคดสรางสรรค 0.940 3. ทกษะวสยทศน 0.913 4. ทกษะความรวมมอ 0.935

โดยรวม 0.968

3.4 การเกบรวบรวมขอมล ผวจยดาเนนการเกบรวบรวมขอมลตามข�นตอนดงน� 3.4.1 สงหนงสอราชการของคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย ถง

สานกงานเขตพ�นท�การศกษาท�เปนตนสงกดของโรงเรยนท�เปนกลมตวอยางเพ�อขออนญาตในการเกบขอมลจากโรงเรยนท�เปนกลมตวอยาง และแจงใหโรงเรยนท�เปนกลมตวอยางทราบและใหความอนเคราะหในการตอบแบบสอบถาม(ดหนงสอในภาคผนวก ฉ)

3.4.2 สงหนงสอราชการของคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย พรอมสงแบบสอบถามถงผบรหารสถานศกษาท�เปนกลมตวอยางท�เปนกลมตวอยางทางไปรษณยเพ�อตอบแบบสอบถาม(ดหนงสอในภาคผนวก ช)และขอความอนเคราะหใหตอบกลบภายใน2 สปดาหโดยทางไปรษณยหากพบวายงไมสงแบบสอบถามคนตามระยะเวลาท�กาหนดผวจยไดสงหนงสอขอความรวมมอในการตอบแบบสอบถามอกคร� ง ผลจากการดาเนนงาน พบวาไดรบคนมาจานวน 635ฉบบคดเปนรอยละ 93 ของแบบสอบถามท�สงไปท�งหมด 680 ฉบบ

3.4.3 ตรวจสอบความถกตองและความสมบรณของแบบสอบถามท�ไดรบคน พบวามการตอบแบบสอบถามไดอยางถกตองและสมบรณทกฉบบ จงไดตรวจใหคะแนนตามเกณฑท�กาหนดเพ�อทาการวเคราะหทางสถตตอไป

3.5 การวเคราะหขอมลและเกณฑการแปลความ การวจยคร� งน� ผวจยวเคราะหขอมลโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรในการจดกระทากบ

ขอมลเพ�อหาคาสถตตางๆดงน�

97

3.5.1 การวเคราะหขอมลหาคาความถ�และคารอยละเพ�อใหทราบสถานภาพของกลมตวอยางไดแก เพศ อาย วฒการศกษา ประสบการณการเปนผบรหาร ขนาดของสถานศกษา (สงกดสพป./สพม.)

3.5.2 การวเคราะหขอมลหาคาเฉล�ย คาเบ�ยงเบนมาตรฐานและคาสมประสทธ| การกระจาย เพ�อพจารณาความเหมาะสมของตวบงช� เพ�อการคดสรรตวบงช� ไวในโมเดล โดยกาหนดเกณฑดงน� คาเฉล�ยเทากบหรอมากกวา 3.00 และคาสมประสทธ| การกระจายเทากบหรอนอยกวา20% (สทธธชคนกาญจน, 2547)

3.5.3 การวเคราะหขอมลเพ�อประกอบการพจารณาความเหมาะสมของตวแปรท�จะนาไปวเคราะหองคประกอบตอไป โดยวเคราะหหาคาสมประสทธ| สหสมพนธแบบเพยรสนเพ�อพจารณาระดบและทศทางความสมพนธถาตวแปรไมมความสมพนธกนแสดงวาไมมองคประกอบรวม เกณฑท�ใชพจารณาคอ มความสมพนธกนอยางมนยสาคญทางสถตท�ระดบ .01 (p< .01) (นงลกษณ วรชชย, 2539)การวเคราะหขอมลหาคาสถตของ Bartlett ซ� งเปนคาสถตทดสอบสมมตฐานเมทรกซสหสมพนธระหวางตวแปรกบเมทรกซเอกลกษณ (Identity Matrix) โดยพจารณาท�คา Bartlett’s test of Sphericity และคาความนาจะเปนวามความสมพนธเหมาะสมกนเพยงพอท�จะนาไปวเคราะหองคประกอบตอไปหรอไม โดยพจารณาท�การมนยสาคญทางสถตและการวเคราะหหาคาดชนไกเซอร-ไมเยอร-ออลคล (Kaiser-Mayer-Olkin Measurers of Sampling Adequacy : MSA)พจารณาจากเกณฑคาท�มากกวา .80 แสดงวาดมากถานอยกวา .50 แสดงวาใชไมได (Kim &Muclle, 1978 อางถงใน สมเกยรตทานอก, 2539)

3.5.4 การวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (Confirmatory Factor Analysis) โดยการทดสอบความสอดคลองของโมเดลความสมพนธเชงโครงสรางและกาหนดน� าหนกตวแปรยอยท�ใชในการสรางตวบงช� กบขอมลเชงประจกษซ� งไดจากการวเคราะหขอมลจากแบบสอบถามเพ�อหาน� าหนกตวแปรยอยท�ใชในการสรางตวบงช� และทาการตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลการวจยท�เปนโมเดลเชงทฤษฎท�ผวจยสรางข�นดวยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบท�สองกบขอมลเชงประจกษ หลงจากน�นไดทาการตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลการวจยกบขอมลเชงประจกษซ� งถาผลการวเคราะหขอมลคร� งแรกยงไมเปนไปตามเกณฑท�กาหนดผวจยตองปรบโมเดลเพ�อใหเปนไปตามเกณฑท�กาหนด ซ� งตามทศนะของ นงลกษณ วรชชย (2548) กาหนดใชคาสถตท�จะเปนเกณฑตรวจสอบดงน�

3.5.4.1 คาไคสแควร (Chi-square Statistics) เปนคาสถตท�ใชทดสอบสมมตฐานทางสถตวาฟงกช�นความกลมกลนมคาเปนศนยถาคาไคสแคว (Chi-square Statistics) มคาต�ามากหรอย�งเขาใกลศนยมากเทาไรแสดงวาโมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ

98

3.5.4.2 ดชนวดระดบความกลมกลน (Goodness-of- Fit Index: GFI) ซ� งเปนอตราสวนของผลตางระหวางฟงกช�นความกลมกลนจากโมเดลกอนและหลงปรบโมเดลกบฟงกช�นความกลมกลนกอนปรบโมเดลคา GFI หากมคาต�งแต 0.90-1.00 แสดงวาโมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ

3.5.4.3 ดชนวดความกลมกลนท�ปรบแลว (Adjusted Goodness-of-Fit Index: AGFI) ซ� งนา GFI มาปรบแกโดยคานงถงขนาดของอสระ (df) ซ� งรวมท�งจานวนตวแปรและขนาดกลมตวอยางหากคา AGFI มคาต�งแต 0.90-1.00 แสดงวาโมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ

3.5.4.4 คาความคลาดเคล�อนในการประมาณคาพารามเตอร (Root Mean Square Error of Approximation: RMSEA) เปนคาท�บงบอกถงความไมกลมกลนของโมเดลท�สรางข�นกบเมทรกซความแปรปรวนรวมของประชากรซ� งคา RMSEA ต�ากวา 0.05 แสดงวาโมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ

ดงน�น ในงานวจยน� ผวจยจงใชคาสถตตามทศนะของ นงลกษณ วรชชย(2548)ดงกลาว เปนเกณฑในการตรวจสอบความสอดคลองระหวางโมเดลท�ผวจยพฒนาข�นจากทฤษฎและงานวจยกบขอมลเชงประจกษ ดงแสดงในตารางท� 3.6

ตารางท� 3.6 คาสถตท�ใชเปนเกณฑในการตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลความสมพนธ

เชงโครงสรางท�พฒนาข/นจากทฤษฎและงานวจยกบขอมลเชงประจกษ

สถตท�ใชวดความสอดคลอง ระดบการยอมรบ

1. คาไคสแคว (2χ )

( 2χ ) ท�ไมมนยสาคญหรอคาP - value สงกวา 0.05 แสดงวาโมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ

2. คา GFI มคาต�งแต 0.90 – 1.00 แสดงวาโมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ

3. คา AGFI มคาต�งแต 0.90 – 1.00 แสดงวาโมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ

4. คา RMSEA มคาต�ากวา 0.05 แสดงวาโมเดลมความสอดคลองกบขอมล เชงประจกษ

3.5.5 นาผลการวเคราะหตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลมาคดเลอกตวบงช� ท�แสดง

วามคานาหนกองคประกอบ (Factor Loading) ตามเกณฑดงน� 1) เทากบหรอมากกวา 0.7 สาหรบ

99

องคประกอบหลก(Farrell & Rudd, 2011) และ 2) เทากบหรอมากกวา 0.30 สาหรบองคประกอบยอยและตวบงช� (Tacq,1997 อางถงในวลาวลยมาคม, 2549

บทท� 4 ผลการวเคราะหขอมล

ผลการวเคราะหขอมลท�นาเสนอในบทท� 4 น� ผวจยกลาวถงสญลกษณและอกษรยอท�ใช

ในการวเคราะหขอมล และผลการวเคราะหขอมลสถานภาพของกลมตวอยางท�ตอบแบบสอบถาม หลงจากน�นจะนาเสนอผลการวเคราะหขอมลตามลาดบของวตถประสงคของการวจยท�กาหนดไวในบทท� 1 ดงน�

4.1 สญลกษณและอกษรยอท�ใชในการวเคราะหขอมล เพ�อใหเกดความเขาใจตรงกนในการนาเสนอและการแปลความหมายผลการวเคราะห

ขอมลผวจยไดกาหนดสญลกษณและอกษรยอท�ใชในการวเคราะหขอมล ดงน� อกษรยอท�ใชแทนองคประกอบหลกองคประกอบยอย องคประกอบหลกทกษะการส�อสาร ประกอบดวย 3 องคประยอยดงน* CMS

1. รเทาทนส�อ 2. ทกษะดานเทคโนโลย 3. การนาเสนอ

CMS1 CMS2 CMS3

องคประกอบหลกทกษะความคดสรางสรรค ประกอบดวย 4 องคประยอยดงน* CAS 1. ความคดรเร�ม 2. ความทาทาย 3. ความยดหยน 4. จนตนาการ

CAS1 CAS2 CAS3 CAS4

องคประกอบหลกทกษะวสยทศน ประกอบดวย 3 องคประยอยดงน* VSS

1. การสรางวสยทศน 2. การส�อสารวสยทศน 3. การสรางแรงบนดาลใจ

VSS1 VSS2 VSS3

องคประกอบหลกทกษะความรวมมอ ประกอบดวย 3 องคประยอยดงน* CLS 1. การมสวนรวม 2. ความไววางใจ 3. แกไขปญหาความขดแยง

CLS1 CLS2 CLS3

101

ตารางท� 4.1 สญลกษณและอกษรยอท�ใชแทนคาสถต

คาสถต สญลกษณและอกษรยอท�ใชแทน

คาเฉล�ย (Mean) X

คาเบ�ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) S.D. คาสมประสทธL การกระจาย (Coefficient of Variation) C.V. คาสมประสทธL สหสมพนธเพยรสน (Pearson’s Product Moment Correlation Coefficient)

r

คาสหสมพนธพหคณยกกาลงสอง (Squared Multiple Correlation)

2R

คาสถตไค-สแควร (Chi - Square) 2χ องศาอสระ (Degree of Freedom) df น�าหนกองคประกอบ (Factor Loading) คาความคลาดเคล�อนมาตรฐาน (Standard Error) SE คาสมประสทธL คะแนนองคประกอบ FS คาความคลาดเคล�อนมาตรฐาน (Error) ของตวบงช� E มนยสาคญทางสถตท�ระดบ 0.01 (P<0.01) ** มนยสาคญทางสถตท�ระดบ 0.05 (P<0.05) * ดชนวดระดบความสอดคลองเหมาะสม (Goodness of Fit Index)

GFI

ดชนวดระดบความความสอดคลองเหมาะสมท�ปรบแกแลว (Adjusted Goodness of Fit Index)

AGFI

ดชนคาความคลาดเคล�อนในการประมาณคาพารามเตอร (Root Mean Square Error of Approximation)

RMSEA

4.2 ผลการวเคราะหขอมลสถานภาพของกลมตวอยางท�ตอบแบบสอบถาม ผลการว เคราะหขอมลสถานภาพของกลมตวอยางท�ตอบแบบสอบถาม แจก

แบบสอบถามจานวน 680 ฉบบ แบบสอบถามฉบบสมบรณท�ไดรบกลบคนมาจานวน 635 ฉบบ คดเปนรอยละ 93 ของแบบสอบถามจานวนท�งหมด ผวจยไดนาขอมลมาวเคราะหแสดงสถานภาพ

102

ของผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐานท�เปนกลมตวอยางท�ตอบแบบสอบถาม เปนความถ�และคารอยละ ปรากฏผลการวเคราะหขอมล ในตารางท� 4.2 ตารางท� 4.2 ความถ�และรอยละของขอมลแสดงสถานภาพของกลมตวอยางท�ตอบแบบสอบถาม

ขอมลสถานภาพ ความถ� รอยละ 1. เพศ 1. ชาย 514 80.94 2. หญง 121 19.06 2. อาย 1. 21-30 ป 4 0.63 2. 31-40 ป 54 8.50 3. 41-50 ป 154 24.25 4. มากกวา 51 ปข�นไป 423 66.61 3. วฒการศกษา 1. ปรญญาตร 75 11.81 2. ปรญญาโท 523 82.36 3. ปรญญาเอก 37 5.83 4. ประสบการณการเปนผบรหาร 1. 2-10 ป 221 34.80 2. 11-20 ป 208 32.76 3. 21-30 ป 115 18.11 4. 31-40 ป 91 14.33 5. ขนาดสถานศกษา ระดบประถมศกษา (สพป.) 1. เลก (จานวนนกเรยนนอยกวา121 คน) 226 35.59 2. กลาง (จานวนนกเรยนต�งแต 121-499 คน) 172 27.09 3. ใหญ (จานวนนกเรยนต�งแต500 คนข�นไป) 41 6.46 6. ขนาดสถานศกษา ระดบมธยมศกษา (สพม.) 1. เลก (จานวนนกเรยนนอยกวา 500 คน) 74 11.65 2. กลาง (จานวนนกเรยนต�งแต 500-1,499 คน) 72 11.34

103

ตารางท� 4.2 (ตอ)

ขอมลสถานภาพ ความถ� รอยละ 3. ใหญ (จานวนนกเรยนต�งแต 1,500 คนข�นไป) 50 7.87

ผลการวเคราะหขอมล ตามตารางท� 4.2 พบวา ผบรหารสวนใหญ เปนเพศชาย จานวน 514 คน คดเปนรอยละ 80.94 และ เพศหญง จานวน 121 คน คดเปนรอยละ 19.06 เม�อจาแนกตามอายพบวา มอายมากกวา 51 ปข�นไป มากท�สด จานวน 423 คน คดเปนรอยละ 66.61 รองลงมา คอ อาย 41 - 50 ป จานวน 154 คน คดเปนรอยละ 24.25 อาย 31 - 40 ป จานวน 54 คน คดเปนรอยละ 8.50 และอาย 21 - 30 ป จานวน 4 คน คดเปนรอยละ 0.63 ตามลาดบ เม�อจาแนกตามวฒการศกษา พบวา สวนใหญ มระดบการศกษาปรญญาโท มากท�สด จานวน 523 คน คดเปนรอยละ 82.36 รองลงมา คอ ระดบการศกษาปรญญาตร จานวน 75 คน คดเปนรอยละ 11.81 และระดบการศกษาปรญญาเอก จานวน 37 คน คดเปนรอยละ 5.83 ตามลาดบ เม�อจาแนกตามประสบการณการเปนผบรหาร พบวา สวนใหญ มประสบการณ 2 - 10 ป มากท�สด จานวน 221 คน คดเปนรอยละ 34.80 รองลงมา คอ มประสบการณ 11 - 20 ป จานวน 208 คน คดเปนรอยละ 32.76 และ มประสบการณ 21 - 30 ป จานวน 115 คน คดเปนรอยละ 18.11 และมประสบการณ 31- 40 ป จานวน 91 คน คดเปนรอยละ 14.33 ตามลาดบ เม�อจาแนกตามขนาดสถานศกษา ระดบประถมศกษา (สพป.) พบวา สวนใหญ มขนาดสถานศกษาขนาดเลก จานวนนกเรยนนอยกวา 121 คน มากท�สด จานวน 226 คน คดเปน รอยละ 35.59 รองลงมา คอ มขนาดสถานศกษาขนาดกลาง จานวนนกเรยนต�งแต 121 – 499 คน จานวน 172 คน คดเปนรอยละ 27.09 และ มขนาดสถานศกษาขนาดใหญ จานวนนกเรยนต�งแต 500 คน ข�นไป จานวน 41 คน คดเปนรอยละ 6.46 ตามลาดบ เม�อจาแนกตามขนาดสถานศกษา ระดบมธยมศกษา (สพม.) พบวา สวนใหญ มขนาดสถานศกษาขนาดเลก จานวนนกเรยนนอยกวา 500 คน มากท�สด จานวน 74 คน คดเปนรอยละ 11.65 รองลงมา คอ มขนาดสถานศกษาขนาดกลาง จานวนนกเรยนต�งแต 500 – 1,499 คน จานวน 72 คน คดเปนรอยละ 11.34 และ มขนาดสถานศกษาขนาดใหญ จานวนนกเรยนต�งแต 1,500 คน ข�นไป จานวน 50 คน คดเปนรอยละ 7.87 ตามลาดบ

4.3 ผลการวเคราะหเพ�อตอบวตถประสงคการวจย การนาเสนอผลการวเคราะหแบงออกเปน 3 สวน ดงน� 4.3.1 ผลการวเคราะหความเหมาะสมของตวบงช*ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21

สาหรบผบรหารสถานศกษาข*นพ*นฐาน เปนผลการวเคราะหเพ�อตอบวตถประสงคของการวจย

104

ขอท� 1 โดยศกษาคาเฉล�ย คาเบ�ยงเบนมาตรฐานและคาสมประสทธL การกระจาย แสดงความเหมาะสมของตวบงช� ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน เปรยบเทยบกบเกณฑคาเฉล�ยเทากบหรอมากกวา 3.00 และคาสมประสทธL การกระจายเทากบหรอต�ากวา 20% เพ�อคดสรรกาหนดไวในโมเดลความสมพนธโครงสรางเพ�อการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนในลาดบตอไป ผลการวเคราะหแยกออกเปนแตละองคประกอบหลก แสดงในตารางท� 4.3

ตารางท� 4.3 คาเฉล�ย คาเบ�ยงเบนมาตรฐาน และคาสมประสทธ@การกระจาย แสดงความเหมาะสมของตวบงช*ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข*นพ*นฐานท�เปรยบเทยบกบเกณฑคาเฉล�ยเทากบหรอมากกวา 3.00 และคาสมประสทธ@การกระจาย เทากบหรอต�ากวา 20%

องคประกอบหลก องคประกอบยอย และตวบงช* Χ (>3.00)

S.D. C.V.

(=/<20%)

1. ทกษะการส�อสาร

1.1 รเทาทนส�อ 1. มความรในการแยกแยะจาแนกความแตกตางระหวาง

ส�อท�ควรรบและไมควรรบได 4.48 0.57 12.61

2. สามารถวเคราะห สงเคราะห เน�อหาสาระและเจตนาของส�อได

4.39 0.59 13.33

3. มอสระในการตดสนใจ ไมถกช�นาดวยส�อ 4.57 0.55 12.13 4. มความสามารถ และความรอบคอบในการวเคราะหส�อ 4.41 0.59 13.35 5. มวจารณญาณในการพจารณาขอมลจากส�อ 4.52 0.58 12.75 6. ตระหนกถงผลกระทบของส�อ 4.53 0.58 12.82 7. มความร ความสามารถในการใชส�อโซเชยลมเดย

(Social Media) 4.08 0.69 16.92

8. รวธใชส�อในการคนหาขอมลสารสนเทศ 4.19 0.60 14.27 9. สามารถเลอกใชส�อไดอยางเหมาะสม 4.35 0.59 13.56 10. ใชส�อดวยความระมดระวงโดยคานงถงความปลอดภย

เปนหลก 4.47 0.60 13.42

105

ตารางท� 4.3 (ตอ)

องคประกอบหลก องคประกอบยอย และตวบงช* Χ (>3.00)

S.D. C.V. (=/<20%)

1.2 ดานเทคโนโลย 1. มความร ความสามารถดานเทคโนโลยสารสนเทศ 4.07 0.66 16.24 2. สามารถประยกตวธการ กระบวนการดานเทคโนโลยใน

การพฒนางานของตนได 4.14 0.65 15.76

3. สามารถใชเทคโนโลยในการเขาถงขอมลและบนทกขอมล

4.17 0.65 15.48

4. ใชเทคโนโลยในการแกไขปญหาในการทางาน 4.16 0.63 15.17 5. สามารถประยกตเทคโนโลยพฒนาเคร�องมอเคร�องใช

เพ�อใหงานมประสทธภาพ 4.10 0.62 15.20

1.3 การนาเสนอ 1. สามารถวางแผนและกาหนดวตถประสงคของการ

นาเสนอ 4.26 0.59 13.79

2. สามารถวเคราะหและปรบรปแบบการนาเสนอใหสอดคลองกบผฟง

4.20 0.58 13.76

3. มการถายทอดความร ความเขาใจในหลกการพดและการใชภาษา

4.24 0.60 14.22

4. สามารถสรางบรรยากาศโนมนาวจงใจและการมสวนรวมของผฟง

4.20 0.60 14.38

5. มหลกการเลอกใชส�อรปแบบตาง ๆ ใหเหมาะสมกบการนาเสนอ

4.24 0.57 13.39

6. มทกษะในการแกไขเหตการณเฉพาะหนาในการนาเสนองาน

4.21 0.62 14.63

2. ทกษะดานความคดสรางสรรค 2.1 ความคดรเร�ม 1. มความคดรเร�มสรางสรรคผลงานใหม 4.28 0.60 14.07 2. มความเช�อม�นในตนเอง พรอมเผชญกบสถานการณ

ตางๆ 4.42 0.59 13.35

106

ตารางท� 4.3 (ตอ)

องคประกอบหลก องคประกอบยอย และตวบงช* Χ (>3.00)

S.D. C.V.

(=/<20%) 3. การกลาตดสนใจในการสรางสรรคผลงานใหม 4.43 0.57 12.92 2.2 ความทาทาย 1. มความเช�อม�นตอการทางานท�มงเปล�ยนแปลงอยาง

สรางสรรค 4.52 0.57 12.50

2. กลาตดสนใจในสภาวะท�มความเส�ยงสง 4.38 0.63 14.39

3. มความพรอมรบส�งใหมโดยไมกลวตอความผดพลาด 4.29 0.63 14.56 4. มเปาหมายในการทางานท�ย�งใหญ 4.38 0.63 14.33 2.3 ความยดหยน 1. สามารถคดหาคาตอบอยางอสระไมตกอยภายใต

กฎเกณฑ 4.32 0.61 14.02

2. สามารถปรบเปล�ยนแผนการปฏบตงานตามความเหมาะสม

4.37 0.58 13.23

3. สามารถปรบตวเขากบสถานการณตางๆท�เปล�ยนไป 4.38 0.58 13.31 4. เปดใจรบฟงความคดเหนและขอเสนอแนะจากผอ�น 4.45 0.59 13.27 2.4 จนตนาการ 1. มความคดเชงสรางสรรคในการพฒนางาน 4.44 0.59 13.34 2. มความคดไตรตรอง สขม รอบคอบในการปฏบตงาน 4.41 0.58 13.22 3. มอารมณขน เปนกนเองกบเพ�อนรวมงาน 4.35 0.63 14.38 4. สรางบรรยากาศการทางานสนกสนานไมเครยดกบงาน 4.33 0.61 14.17 5. มสตปญญาในการแกไขปญหาอยางสรางสรรค 4.41 0.59 13.28

3. ทกษะดานวสยทศน 3.1 การสรางวสยทศน 1. สรางภาพในอนาคตขององคการไดชดเจน 4.30 0.60 13.93 2. มการศกษาขอมลหลากหลายเพ�อเกบขอมลนามา

วเคราะหความเปนไปไดของวสยทศนองคการ 4.29 0.58 13.62

107

ตารางท� 4.3 (ตอ)

องคประกอบหลก องคประกอบยอย และตวบงช* Χ (>3.00)

S.D. C.V.

(=/<20%) 3. มการแลกเปล�ยนเรยนรเพ�อกระตนใหเกดความคด

สรางสรรคดวยวถทางใหม 4.29 0.61 14.11

4. เปดโอกาสใหบคลากรมสวนรวมอภปรายกาหนดเปาหมายและวสยทศนขององคการเพ�อเปนแนวทางปฏบตรวมกน

4.44 0.57 12.85

5. มองปญหาท�เกดข�นเปนส�งทาทายเพ�อคนหาวธการแกไขปญหาดวยวธการใหม ๆ

4.40 0.58 13.16

6. สรางบรรยากาศในการสนบสนนความคดสรางสรรคได

4.37 0.59 13.43

3.2 การส�อสารวสยทศน 1. ประชาสมพนธและส�อสารวสยทศนอยางชดเจนและ

ตอเน�อง 4.31 0.56 13.03

2. จดระบบส�อสารหลากหลายรปแบบเพ�อใหเกดการยอมรบในวสยทศน

4.23 0.56 13.23

3. จดกจกรรมสรางแรงจงใจใหผเก�ยวของเตมใจปฏบตงานเพ�อให

บรรลตามวสยทศน

4.28 0.61 14.19

4. สรางแรงจงใจใหผปฎบตตามเกดความเช�อม�นตอวสยทศน

4.31 0.58 13.58

5. ใหทกคนมสวนรวมกาหนดเปาหมายและกจกรรมท�สอดคลองกบวสยทศน

4.40 0.58 13.15

6. สรางความเขาใจและเหนคณคาในวสยทศน 4.43 0.56 12.60 3.3 การสรางแรงบนดาลใจ 1. สรางความเช�อม�นวาปญหาทกอยางเปนส�งท�ทาทายและ

สามารถบรรลเปาหมายได 4.40 0.58 13.09

2. สรางแรงจงใจใหบคลากรมความกระตอรอรนในการปฏบตงาน

4.44 0.57 12.79

108

ตารางท� 4.3 (ตอ)

องคประกอบหลก องคประกอบยอย และตวบงช* Χ (>3.00)

S.D. C.V.

(=/<20%) 3. สนบสนนสงเสรมความคดรเร�มสรางสรรคเพ�อมงส

เปาหมายสงสดเปนสาคญ 4.47 0.58 12.88

4. สรางแรงจงใจใหเกดการทางานเปนทม 4.50 0.57 12.69 5. สรางคานยมและปลกฝงจตสานกท�ดในการปฏบตงาน 4.52 0.57 12.69

4. ทกษะความรวมมอ 4.1 การมสวนรวม 1. สนบสนนสมาชกรวมคด รวมตดสนใจ รวมวางแผน

งาน 4.52 0.55 12.13

2. ตดตามตรวจสอบประเมนผลแบบมสวนรวม 4.41 0.59 13.41 3. นาผลการประเมนมาปรบปรงแกไขและพฒนางาน 4.41 0.59 13.41 4. ใชหลกการมสวนรวมในการปฏบตงานท�โปรงใส

ตรวจสอบได และใหมประสทธภาพมากย�งข�น 4.49 0.54 12.03

4.2 ความไววางใจ 1. สรางความเช�อม�นในการบรหารงานและปฏบตตาม

ขอตกลงท�ใหไวอยางเครงครด 4.49 0.56 12.46

2. มความซ�อตรงตอตนเองและหนาท� 4.60 0.54 11.81 3. มหลกการปฏบตงานท�โปรงใส ตรวจสอบได 4.64 0.52 11.27 4. มความจรงใจ ชวยเหลอซ�งกนและกนโดยไมหวง

ผลตอบแทน 4.64 0.52 11.19

5. แสดงความรบผดชอบเม�องานในหนาท�ผดพลาด 4.60 0.54 11.76 6. มความขยนหม�นเพยรต�งใจปฏบตงานใหบรรลผล

สาเรจ 4.59 0.53 11.64

4.3 แกไขปญหาความขดแยง 1. มการวเคราะหถงสาเหตปญหาความขดแยงในองคการ 4.48 0.57 12.68 2. รวมกนเลอกวธการแกไขปญหาความขดแยงของ

องคการอยางสรางสรรค 4.48 0.56 12.50

109

ตารางท� 4.3 (ตอ)

องคประกอบหลก องคประกอบยอย และตวบงช* Χ (>3.00)

S.D. C.V.

(=/<20%) 3. ใชวธการประนประนอมจากทกฝายโดยสนตวธเพ�อ

แกไขปญหาความขดแยงท�เกดข�น 4.51 0.58 12.92

4. สงเสรมการมสวนรวมในการกาหนดเปาประสงคและสรางคานยมการทางานรวมกน

4.54 0.56 12.28

5. สรางสรรคบรรยากาศในการทางานรวมกน 4.59 0.54 11.78 6. มการพบปะสงสรรคเพ�อสรางสมพนธภาพท�ดตอกน 4.55 0.57 12.45 7. ยอมรบและเขาใจความแตกตางระหวางบคคล 4.56 0.54 11.91 8. ทางานตามบทบาทหนาท�ของผบรหาร 4.64 0.52 11.21

จากตารางท� 4.3 เหนไดวาตวบงช� ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหาร

สถานศกษาข�นพ�นฐาน มคาเฉล�ย คาเบ�ยงเบนมาตรฐาน และคาสมประสทธL การกระจาย ผานเกณฑท�กาหนดทกตวบงช� ดงน�

องคประกอบหลกทกษะการส�อสาร ซ� งประกอบดวยองคประกอบยอย 3 องคประกอบ คอรเทาทนส�อ ทกษะดานเทคโนโลย และการนาเสนอ มตวบงช� รวม 21 ตวบงช� มคาเฉล�ยอยระหวาง 4.07 - 4.57 และคาสมประสทธL การกระจายอยระหวาง 12.13 - 16.92

องคประกอบหลกทกษะความคดสรางสรรค ซ� งประกอบดวยองคยอย 4 องคประกอบคอ ความคดรเร� ม ความทาทาย ความยดหยน และจนตนาการ รวม 16 ตวบงช� มคาเฉล�ยอยระหวาง 4.28 – 4.52 และคาสมประสทธL การกระจายอยระหวาง 12.50 - 14.56

องคประกอบหลกทกษะดานวสยทศน ซ� งประกอบดวยองคประกอบยอย 3 องคประกอบ คอการสรางวสยทศน การส�อสารวสยทศน และการสรางแรงบนดาลใจ รวม 17 ตวบงช� มคาเฉล�ยอยระหวาง 4.28 – 4.52 และคาสมประสทธL การกระจายอยระหวาง 12.60 - 14.19

องคประกอบหลกทกษะความรวมมอ ซ� งประกอบดวยองคประกอบยอย 3 องคประกอบ คอการมสวนรวม ความไววางใจ และแกไขปญหาความขดแยง รวม 18 ตวบงช� มคาเฉล�ยอยระหวาง 4.41 – 4.64 และคาสมประสทธL การกระจายอยระหวาง 11.19 -13.41

4.3.2 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของตวบงช*ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข*นพ*นฐาน เพ�อตอบวตถประสงคของการวจยขอท� 2 โดยการทดสอบโมเดลในระดบตวบงช� ของแตละองคประกอบยอยท�พฒนาข�นจากทฤษฎและผลงานวจย

110

กบขอมลเชงประจกษดวยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนและทดสอบโมเดลในระดบองคประกอบยอยของแตละองคประกอบหลกและโมเดลในระดบองคประกอบหลกของทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน ท�พฒนาข� นจากทฤษฎและผลงานวจยกบขอมลเชงประจกษดวยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบท�สอง

จากการศกษาเอกสารและงานวจยท�เก�ยวของทาใหไดโมเดลเชงทฤษฎเก�ยวกบตวบงช�ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน จานวน 72 ขอโดยโมเดลน� มลกษณะเปนโมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสาม (Third Order Confirmatory Factor Analysis) ดงแสดงในแผนภาพท� 4.1

111

แผนภาพท� 4.1 โมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสามของตวบงช*ทกษะภาวะผนา

ในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข*นพ*นฐาน

VSS1

VSS2

VSS

CMS3

CAS2

CMS2

CMS1

CMS

CAS

CAS1

CAS3

CAS4 SKILLS

VSS3

CLS1

CLS2

CLS3

CLS

ๆ

7

CMS1

CMS2

CMS3

CMS4

CMS5

CMS6

CMS7

CMS8

CMS9

CMS10

CMS11

CMS12

CMS13

CMS14

CMS15

CMS16

CMS17

CMS18

CMS19

CMS20

CMS21

CAS22

CAS23

CAS24

CAS25

CAS26

CAS27

CAS28

CAS29

CAS30

CAS31

CAS32

CAS33

CAS34

CAS35

CAS36

CAS37

VSS38

VSS39

VSS40

VSS41

VSS42

VSS43

VSS44

VSS45

VSS46

VSS47

VSS48

VSS49

VSS50

VSS51

VSS52

VSS53

VSS54

CLS55

CLS56

CLS57

CLS58

CLS59

CLS60

CLS61

CLS62

CLS63

CLS64

CLS65

CLS66

CLS67

CLS68

CLS69

CLS70

CLS71

CLS72

112

การวเคราะหโมเดลในคร� งน� เปนการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบท�สามไมสามารถใชโปรแกรมคอมพวเตอรวเคราะหในคร� งเดยวไดเน�องจากขอจากดของโปรแกรมในการวเคราะหซ� งยอมใหการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบท�สองเทาน�นดงน�นผวจยจงแยกการวเคราะหและนาเสนอผลการวเคราะหขอมลออกเปน 2 ตอนคอตอนแรกเปนการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนเพ�อสรางสเกลองคประกอบและตอนท�สองเปนการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบท�สองเพ�อพฒนาตวบงช� ทกษะภาวะผ นาในศตวรรษท� 21 สาหรบผ บรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน ซ� งผลการวเคราะหท�ไดจะใกลเคยงกบการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบท�สาม (วลาวลย มาคม, 2549)

การวเคราะหองคประกอบเชงยนยนเพ�อสรางสเกลองคประกอบ การวเคราะหองคประกอบเชงยนยนในสวนน� เพ�อทดสอบความสอดคลองของโมเดล

ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐานกบขอมลเชงประจกษและนามาสรางสเกลองคประกอบสาหรบนาไปวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบท�สองตอไปแตเน�องจากขอจากดของโปรแกรมคอมพวเตอรทาใหไมสามารถวเคราะหองคประกอบเชงยนยนจากองคประกอบยอย 13 องคประกอบ ตวบงช� 72 ตวบงช� ไดในคร� งเดยวดงน�นผวจยจงแยกวเคราะหโมเดลยอยท�งหมด 4 โมเดลดงน�

1. องคประกอบหลกทกษะการส�อสารมองคประกอบยอย 3 องคประกอบ มตวบงช� 21 ตวบงช�

2. องคประกอบหลกทกษะความคดสรางสรรคมองคประกอบยอย 4 องคประกอบ มตวบงช� 16 ตวบงช�

3. องคประกอบหลกทกษะวสยทศนมองคประกอบยอย 3 องคประกอบ มตวบงช� 17 ตวบงช�

4. องคประกอบหลกทกษะความรวมมอมองคประกอบยอย 3 องคประกอบ มตวบงช� 18 ตวบงช� ลกษณะของโมเดลดงกลาวขางตนน�แสดงในรปของโมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนปรากฏในภาพดงตอไปน�

113

แผนภาพท� 4.2 โมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนทกษะการส�อสาร

CMS1

CMS2

CMS3

CM1

CM2

CM3

CM4

CM5

CM6

CM7

CM8

CM9

CM10

CM11

CM12

CM13

CM14

CM15

CM16

CM17

CM18

CM20

CM19

CM21

114

แผนภาพท� 4.3 โมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนทกษะความคดสรางสรรค

CAS1

CAS2

CAS4

CA22

CA23

CA24

CA25 CA26 CA27 CA28 CA29

CA30 CA31

CA32

CA33

CA34 CA35

CA36

CA37

CAS3

115

แผนภาพท� 4.4 โมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนทกษะวสยทศน

VSS1

VSS2

VSS3

VS38

VS39

VS40

VS41

VS42

VS43

VS44

VS45

VS46

VS47

VS48

VS49

VS50

VS51

VS52

VS53

VS54

116

แผนภาพท� 4.5 โมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนทกษะความรวมมอ

CLS1

CLS2

CLS3

CL55

CL56

CL57

CL58

CL59

CL60

CL61

CL62

CL63

CL64

CL65

CL66

CL67

CL68

CL69

CL70

CL71

CL72

117

กอนทาการวเคราะหองคประกอบผวจยไดศกษาความสมพนธระหวางตวบงช� ตางๆเพ�อพจารณาความเหมาะสมของเมทรกซสหสมพนธท�จะนาไปใชในการวเคราะหองคประกอบวามความเหมาะสมหรอไมหรอกลาวอกนยหน� งกคอเพ�อพจารณาตรวจสอบความสมพนธระหวางตวบงช� ท�จะนาไปวเคราะหองคประกอบวามคาสมประสทธL สหสมพนธแตกตางจากศนยหรอไมถาตวแปรไมมความสมพนธกนแสดงวาไมมองคประกอบรวมและไมมประโยชนท�จะนาเมทรกซน�นไปวเคราะห (นงลกษณวรชชย, 2539) สาหรบคาสถตท�ใชในการวเคราะหคอคาสถตของ Bartlett ซ� งเปนคาสถตทดสอบสมมตฐานวาเมทรกซสหสมพนธน�นเปนเมทรกซเอกลกษณ (Identity Matrix) หรอไมโดยพจารณาท�คา Bartlett’s test of Sphericity และคาความนาจะเปนวามความสมพนธเหมาะสมกนเพยงพอท�จะนาไปวเคราะหองคประกอบตอไปโดยพจารณาท�การมนยสาคญทางสถตนอกจากน� ยงพจารณาไดจากคาดชนไกเซอร-ไมเยอร-ออลคล (Kaiser-Mayer-Olkin Measurers of Sampling Adequacy MSA) ซ� งคมและมชเลอร (Kim &Muclle, 1978 อางถงในสมเกยรต ทานอก, 2539) ไดเสนอไววาถามคามากกวา .80 แสดงวาดมากและถามคานอยกวา .50 แสดงวาใชไมไดซ� งรายละเอยดไดแสดงไวในตารางท� 4.8

ผลการวเคราะหคาสมประสทธL สหสมพนธแบบเพยรสนของตวแปรท�บงช� ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน จาแนกรายเปนรายโมเดลดงแสดงในตารางท� 4.4 - 4.7

ตารางท� 4.4 คาสมประสทธ@สหสมพนธแบบเพยรสนของตวบงช*ขององคประกอบยอยโมเดลทกษะการส�อสาร

ตวบงช� CM1 CM2 CM3 CM4 CM5 CM6 CM7 CM8 CM9 CM10 CM11 CM12 CM13 CM14 CM15 CM16 CM17 CM18 CM19 CM20 CM21 CM1 1 CM2 .688** 1 CM3 .509** .482** 1 CM4 .511** .593** .510** 1 CM5 .508** .528** .515** .623** 1 CM6 .486** .528** .429** .519** .642** 1 CM7 .244** .258** .089* .281** .267** .251** 1 CM8 .246** .263** .187** .316** .343** .279** .636** 1 CM9 .371** .361** .283** .394** .413** .406** .481** .598** 1 CM10 .416** .367** .373** .384** .430** .468** .320** .383** .572** 1 CM11 .236** .304** .175** .308** .261** .241** .575** .564** .451** .387** 1 CM12 .204** .295** .194** .279** .316** .230** .517** .521** .472** .410** .680** 1 CM13 .235** .301** .191** .296** .332** .273** .530** .555** .463** .366** .656** .730** 1 CM14 .216** .276** .192** .255** .269** .300** .477** .504** .461** .367** .594** .691** .724** 1 CM15 .269** .348** .207** .347** .359** .314** .472** .503** .460** .392** .593** .607** .621** .667** 1 CM16 .325** .377** .295** .381** .406** .347** .400** .465** .461** .446** .509** .546** .550** .547** .602** 1 CM17 .328** .359** .280** .385** .370** .368** .401** .440** .446** .416** .480** .529** .521** .545** .608** .774** 1 CM18 .253** .345** .181** .342** .354** .306** .258** .258** .283** .282** .306** .343** .347** .351** .344** .438** .445** 1 CM19 .316** .341** .229** .339** .306** .287** .304** .304** .318** .300** .345** .375** .358** .382** .389** .453** .474** .669** 1 CM20 .299** .348** .258** .363** .327** .325** .326** .335** .385** .323** .396** .416** .394** .408** .454** .503** .520** .537** .632** 1 CM21 .281** .352** .234** .372** .338** .306** .308** .337** .339** .276** .376** .412** .395** .432** .441** .482** .514** .571** .603** .660** 1

หมายเหต ** หมายถง p<0.01, * หมายถง p<0.05

119

จากตารางท� 4.4 ผลการว เคราะหคาสมประสทธL สหสมพนธแบบเพยรสนขององคประกอบยอยโมเดลทกษะการส�อสาร(CMS) พบวา องคประกอบยอยท�ง 3 องคประกอบมความสมพนธกนเชงบวกอยางมนยสาคญทางสถตท�ระดบ .01 (p<.01) และ .05 (p<.05)โดยตวบงช�ท�มความสมพนธสงท�สด คอ สามารถวางแผนและกาหนดวตถประสงคของการนาเสนอ(CM16) และสามารถวเคราะหและปรบรปแบบการนาเสนอใหสอดคลองกบผ ฟง(CM17)คอมคาสมประสทธL สหสมพนธเทากบ 0.774 สวนตวบงช� ท�มความสมพนธกนนอยท�สดคอ มอสระในการตดสนใจ ไมถกช� นาดวยส�อ(CM3) และมความร ความสามารถในการใชส�อโซเชยลมเดย(Social Media)(CM7) คอ มคาสมประสทธL สหสมพนธเทากบ 0.089 นอกจากน� ยงพบวา คาดชน KMO คาสถตของ Baertlett อยในเกณฑท�ใชได จงไดนาไปวเคราะหปจจยองคประกอบทกตว(Kim & Muclle,1978 อางถงใน สมเกยรต ทานอก (2539)

ตารางท� 4.5 คาสมประสทธ@สหสมพนธแบบเพยรสนของตวบงช*ขององคประกอบยอยโมเดลทกษะความคดสรางสรรค

ตวบงช� CA22 CA23 CA24 CA25 CA26 CA27 CA28 CA29 CA30 CA31 CA32 CA33 CA34 CA35 CA36 CA37 CA22 1 CA23 .598** 1 CA24 .588** .760** 1 CA25 .410** .475** .457** 1 CA26 .447** .471** .517** .550** 1 CA27 .421** .415** .452** .432** .676** 1 CA28 .411** .461** .475** .405** .475** .571** 1 CA29 .465** .611** .609** .440** .484** .469** .506** 1 CA30 .459** .576** .580** .494** .524** .494** .513** .655** 1 CA31 .426** .536** .483** .547** .501** .456** .417** .534** .635** 1 CA32 .397** .472** .434** .604** .494** .403** .441** .460** .551** .676** 1 CA33 .472** .453** .485** .464** .500** .493** .604** .443** .484** .486** .462** 1 CA34 .474** .480** .504** .449** .490** .470** .548** .448** .493** .505** .506** .646** 1 CA35 .412** .403** .399** .382** .390** .364** .367** .450** .441** .471** .438** .504** .585** 1 CA36 .329** .333** .282** .268** .266** .288** .296** .315** .301** .263** .288** .324** .328** .482** 1 CA37 .404** .406** .386** .374** .374** .399** .435** .384** .375** .384** .383** .459** .481** .415** .647** 1

หมายเหต ** หมายถง p<0.01

121

จากตารางท� 4.5 ผลการว เคราะหคาสมประสทธL สหสมพนธแบบเพยรสนขององคประกอบยอยโมเดลทกษะความคดสรางสรรค(CAS) พบวาองคประกอบยอยท� ง 4 องคประกอบมความสมพนธกนเชงบวกอยางมนยสาคญทางสถตท�ระดบ .01 (p<.01) โดยตวบงช� ท�มความสมพนธสงท�สดคอ มความเช�อม�นในตนเองพรอมเผชญกบสถานการณตาง ๆ(CA23) และการกลาตดสนใจในการสรางสรรคผลงานใหม (CA24) คอ มคาสมประสทธL สหสมพนธเทากบ 0.760 สวนตวบงช� ท�มความสมพนธกนนอยท�สด คอ ม กลาตดสนใจในสภาวะท�มความเส�ยงสง(CA26) และสรางบรรยากาศการทางานสนกสนานไมเครยดกบงาน (CA36) คอมคาสมประสทธLสหสมพนธเทากบ 0.266 นอกจากน� ยงพบวาคาดชน KMO คาสถตของ Baertlett อยในเกณฑท�ใชได จงไดนาไปวเคราะหปจจยองคประกอบทกตว

ตารางท� 4.6 คาสมประสทธ@สหสมพนธแบบเพยรสนของตวบงช*ขององคประกอบยอยโมเดลทกษะวสยทศน

ตวบงช� VS38 VS39 VS40 VS41 VS42 VS43 VS44 VS45 VS46 VS47 VS48 VS49 VS50 VS51 VS52 VS53 VS54 VS38 1 VS39 .631** 1 VS40 .526** .648** 1 VS41 .454** .539** .639** 1 VS42 .557** .577** .589** .575** 1 VS43 .532** .541** .540** .543** .631** 1 VS44 .489** .533** .519** .474** .542** .641** 1 VS45 .485** .511** .507** .450** .525** .559** .655** 1 VS46 .493** .520** .562** .540** .522** .553** .614** .684** 1 VS47 .467** .513** .571** .539** .547** .554** .574** .653** .755** 1 VS48 .477** .537** .554** .599** .511** .541** .554** .569** .658** .712** 1 VS49 .400** .408** .417** .381** .487** .459** .427** .424** .395** .457** .476** 1 VS50 .414** .430** .429** .397** .488** .514** .462** .473** .502** .503** .496** .668** 1 VS51 .399** .426** .411** .431** .478** .486** .460** .467** .523** .512** .545** .558** .656** 1 VS52 .415** .439** .428** .464** .466** .481** .446** .426** .516** .479** .528** .557** .651** .712** 1 VS53 .469** .433** .377** .403** .447** .497** .473** .440** .508** .478** .514** .556** .595** .662** .701** 1 VS54 .413** .425** .369** .390** .441** .479** .467** .469** .495** .487** .523** .533** .575** .624** .662** .736** 1

หมายเหต ** หมายถง p<0.01

123

จากตารางท� 4.6 ผลการว เคราะหคาสมประสทธL สหสมพนธแบบเพยรสนขององคประกอบยอยโมเดลทกษะวสยทศน(VISI) พบวาองคประกอบยอยท�ง 3 องคประกอบ มความสมพนธกนเชงบวกอยางมนยสาคญทางสถตท�ระดบ .01 (p< .01)โดยตวบงช� ท�มความสมพนธสงท�สดคอจดกจกรรมสรางแรงจงใจใหผเก�ยวของเตมใจปฏบตงานเพ�อใหบรรลตามวสยทศน(VS46) และสรางแรงจงใจใหผปฎบตตามเกดความเช�อม�นตอวสยทศน(VS47) มคาสมประสทธLสหสมพนธเทากบ 0.755 สวนตวบงช� ท�มความสมพนธกนนอยท�สดคอมการแลกเปล�ยนเรยนรเพ�อกระตนใหเกดความคดสรางสรรคดวยวถทางใหม (VS40) และสรางคานยมและปลกฝงจตสานกท�ดในการปฏบตงาน (VS54) คอมคาสมประสทธL สหสมพนธเทากบ 0.369 นอกจากน� ยงพบวาคาดชน KMO คาสถตของ Baertlett อยในเกณฑท�ใชได จงไดนาไปวเคราะหปจจยองคประกอบทกตว

ตารางท� 4.7 คาสมประสทธ@สหสมพนธแบบเพยรสนของตวบงช*ขององคประกอบยอยโมเดลทกษะความรวมมอ

ตวบงช� CL55 CL56 CL57 CL58 CL59 CL60 CL61 CL62 CL63 CL64 CL65 CL66 CL67 CL68 CL69 CL70 CL71 CL72 CL55 1 CL56 .586** 1 CL57 .525** .695** 1 CL58 .517** .561** .613** 1 CL59 .547** .597** .609** .669** 1 CL60 .530** .443** .466** .561** .613** 1 CL61 .541** .514** .508** .573** .632** .771** 1 CL62 .569** .532** .541** .544** .610** .724** .814** 1 CL63 .545** .498** .516** .533** .597** .691** .767** .809** 1 CL64 .501** .479** .477** .449** .517** .544** .587** .583** .611** 1 CL65 .449** .472** .512** .412** .499** .436** .482** .497** .497** .593** 1 CL66 .450** .493** .520** .486** .542** .494** .516** .504** .483** .544** .643** 1 CL67 .505** .431** .456** .539** .498** .556** .566** .566** .540** .499** .491** .619** 1 CL68 .511** .486** .480** .519** .517** .534** .492** .541** .547** .521** .452** .591** .695** 1 CL69 .479** .483** .505** .481** .490** .506** .487** .494** .502** .487** .509** .537** .613** .688** 1 CL70 .412** .410** .464** .419** .475** .417** .457** .489** .466** .424** .431** .488** .479** .536** .615** 1 CL71 .536** .474** .433** .486** .491** .529** .533** .533** .553** .499** .471** .556** .565** .615** .575** .580** 1 CL72 .492** .422** .389** .450** .465** .494** .545** .518** .516** .526** .439** .505** .540** .579** .549** .532** .673** 1

หมายเหต ** หมายถง p<0.01

125

จากตารางท� 4.7 ผลการว เคราะหคาสมประสทธL สหสมพนธแบบเพยรสนขององคประกอบยอยโมเดลทกษะความรวมมอ (CLS) พบวาองคประกอบยอยท�ง 3 องคประกอบมความสมพนธกนเชงบวกอยางมนยสาคญทางสถตท�ระดบ .01 (p< .01) โดยตวบงช� ท� มความสมพนธสงท�สดคอ มหลกการปฏบตงานท�โปรงใส ตรวจสอบได (CL61) และมความจรงใจ ชวยเหลอซ� งกนและกนโดยไมหวงผลตอบแทน(CL62)มคาสมประสทธL สหสมพนธเทากบ 0.814 สวนตวบงช� ท�มความสมพนธกนนอยท�สดคอนาผลการประเมนมาปรบปรงแกไขและพฒนางาน(CL57) และทางานตามบทบาทหนาท�ของผบรหาร(CL72) คอมคาสมประสทธL สหสมพนธเทากบ 0.389 นอกจากน� ยงพบวาคาดชน KMO คาสถตของ Baertlett อยในเกณฑท�ใชได จงไดนาไปวเคราะหปจจยองคประกอบทกตว

ผลการวเคราะหคาสมประสทธL สหสมพนธแบบเพยรสนของตวแปรท�บงช� ทกษะภาวะผนาศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน จากตารางท� 4.4 - 4.7 แสดงใหเหนวาในแตละโมเดลมความสมพนธกนอยางมนยสาคญทางสถตท�ระดบ .01(p< .01) และ .05 (p<.05) ทกคา

สาหรบผลการวเคราะหคาสถตอ�นๆ ท�ใชในการพจารณาความเหมาะสมไดแกคาสถตของBaertlett และคาดชนไกเซอร-ไมเยอร-ออลคล (Kaiser-Mayer-Olkin Measurers of Sampling Adequacy MSA)จาแนกตามโมเดลยอยคอโมเดลทกษะการส� อสาร โมเดลทกษะความคดสรางสรรค โมเดลทกษะวสยทศน และโมเดลทกษะความรวมมอ ปรากฏผลในตารางท� 4.8

126

ตารางท� 4.8 คาสถต Baertlett และคาดชนไกเซอร-ไมเยอร-ออลคล (Kaiser-Mayer-Olkin Measurers of Sampling Adequacy MSA) ของโมเดลยอยทกษะภาวะผนาศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข*นพ*นฐาน

โมเดล Baertlett test of

Sphericity p Kaiser-Mayer-Olkin Measurers

of Sampling Adequacy (MSA) ทกษะการส�อสาร 8090.372 0.000 .932 ทกษะความคดสรางสรรค 5897.878 0.000 .927 ทกษะวสยทศน 7437.055 0.000 .954 ทกษะความรวมมอ 8280.137 0.000 .955

จากตารางท� 4.8 ผลการวเคราะหเพ�อพจารณาความเหมาะสมของเมทรกซสหสมพนธกอนนาไปวเคราะหองคประกอบเชงยนยน พบวา เมทรกซสหสมพนธระหวางตวแปรแตกตางจาก เมทรกซเอกลกษณอยางมนยสาคญทางสถตท�ระดบ .01 โดยคา Baertlett test of Sphericity มคาเทากบ 8090.372, 5897.878, 7437.055 และ 8280.137 ตามลาดบ ซ� งมคาความนาจะเปนนอยกวา .01 (p< .01) สวนคา Kaiser-Mayer-Olkin Measurers of Sampling Adequacy (MSA) มคาเทากบ .932, .927, .954 และ .955 ตามลาดบโดยทกคามคามากกวา .80 แสดงวาตวบงช� มความสมพนธกนดมากสามารถนาไปวเคราะหองคประกอบไดซ� งเปนไปตามขอเสนอของคมและมชเลอรไดเสนอไววาถามคามากกวา .80 ดมากและถามคานอยกวา .50 ใชไมได (Kim &Muclle,1978 อางถงในสมเกยรต ทานอก, 2539)

ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนดวยโปรแกรม Amos เพ�อสรางสเกลองคประกอบมาตรฐานจากตวบงช� จานวน 72 ตวบงช� ตามโมเดลยอยท�ง 4 โมเดลมรายละเอยดดงตอไปน�

127

1. โมเดลทกษะการส�อสาร ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของโมเดลทกษะการส�อสาร(CMS) แสดงใน

ตารางท� 4.9 ผลการวเคราะหคาสมประสทธL สหสมพนธระหวางกนของตวแปร 3 ตวแปรในองคประกอบทกษะการส�อสาร แสดงในตารางท� 4.10 และการสรางโมเดลทกษะการส�อสาร แสดงในแผนภาพท� 4.6

ตารางท� 4.9 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของโมเดลทกษะการส�อสาร (CMS)

องคประกอบยอย

ตวบงช* λ S.E. t คะแนนองคประกอบ

(FS)

สมประสทธ@ การพยากรณ

(R2)

ความคลาด เคล�อนของ ตวบงช* (e)

CMS1 CM1 0.69 - - -0.01 0.47 0.17 CM2 0.75 0.06 19.04** 0.18 0.57 0.15 CM3 0.61 0.06 13.80** 0.16 0.37 0.19 CM4 0.74 0.08 14.63** 0.11 0.55 0.16 CM5 0.70 0.07 14.73** 0.05 0.49 0.17 CM6 0.69 0.07 14.53** 0.05 0.48 0.18 CM7 0.85 0.14 10.60** 0.45 0.71 0.14 CM8 0.54 0.08 10.48** -0.22 0.29 0.25 CM9 0.88 0.11 12.11** 0.36 0.77 0.08 CM10 0.65 0.08 13.45** 0.03 0.42 0.21

CMS2 CM11 0.78 - - 0.22 0.60 0.17 CM12 0.80 0.05 19.97** 0.10 0.64 0.15 CM13 0.83 0.05 19.34** 0.19 0.69 0.13 CM14 0.86 0.05 19.64** 0.22 0.74 0.11 CM15 0.90 0.06 17.85** 0.39 0.80 0.08

CMS3 CM16 0.80 - - 0.25 0.64 0.12 CM17 0.77 0.04 23.91** 0.11 0.59 0.14 CM18 0.52 0.06 11.75** 0.01 0.27 0.26 CM19 0.56 0.06 13.01** 0.03 0.32 0.25

128

ตารางท� 4.9 (ตอ)

องคประกอบยอย

ตวบงช* λ S.E. t คะแนนองคประกอบ

(FS)

สมประสทธ@ การพยากรณ

(R2)

ความคลาด เคล�อนของ ตวบงช* (e)

CM20 0.63 0.05 14.77** 0.05 0.39 0.20 CM21 0.61 0.06 14.35** 0.07 0.38 0.24

Chi-Square= 100.918, df = 86, p = 0.130, GFI = 0.985, AGFI = 0.960, RMSEA = 0.017 ** P < .01 ตารางท� 4.10 คาสมประสทธ@สหสมพนธระหวางกนของตวแปร 3 ตวแปรในองคประกอบทกษะ

การส�อสาร

องคประกอบยอย CMS1 CMS2 CMS3 CMS1 1.00 CMS2 0.57** 1.00 CMS3 0.64** 0.82** 1.00

** P < .01 จากตารางท� 4.9 – 4.10 สามารถสรางโมเดลทกษะการส�อสาร ไดดงแผนภาพท� 4.6

129

แผนภาพท� 4.6 โมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนทกษะการส�อสาร

จากตารางท� 4.9, 4.10 และแผนภาพท� 4.6 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของ

โมเดลทกษะการส�อสาร พบวา โมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษดมาก พจารณาจากคาไคสแควร( χ 2 ) เทากบ 100.918 คาองศาอสระ (df) เทากบ 86 คานยสาคญทางสถต (P-value) เทากบ 0.130 น�นหมายถง คาไคสแควร( χ 2 )ไมมนยสาคญทางสถตและคาดชนวดระดบความสอดคลอง (GFI) เทากบ 0.985 มคาดชนวดระดบความสอดคลองท�ปรบแกแลว(AGFI) เทากบ 0.960 และคาความคลาดเคล�อนในการการประมาณคาพารามเตอร (RMSEA) เทากบ 0.017 เม�อพจารณาในรายละเอยดของโมเดลตามตารางท� 4.9 และภาพท� 4.6 พบวา น� าหนกองคประกอบของตวบงช�ท�ง 21 ตว มคาเปนบวก มคาต�งแต 0.52 - 0.90 ซ� งสงกวาเกณฑท�กาหนด คอ 0.30 และมนยสาคญทางสถตท�ระดบ .01 ทกคา ซ� งแสดงใหเหนวาตวบงช� เหลาน� เปนตวบงช� ท�สาคญของ

130

องคประกอบยอยท�ง 3 องคประกอบ คอ ตวบงช� CM1-CM10 เปนตวบงช� ท�สาคญขององคประกอบยอยการรเทาทนส�อ(CMS1) ตวบงช� ท� CM11- CM15 เปนตวบงช� ท�สาคญขององคประกอบยอยการใชเทคโนโลย (CMS2) และตวบงช� ท� CM16 - CM21 เปนตวบงช� ท�สาคญขององคประกอบยอยการนาเสนอ (CMS3) นอกจากจะพจารณาคาน� าหนกองคประกอบแลว ยงสามารถพจารณาไดจากคาความแปรปรวนรวมกบองคประกอบยอย(R2) และคาสมประสทธL คะแนนองคประกอบ (Factor Score Coefficient) ซ� งกใหความหมายในทานองเดยวกน

จากตารางท� 4.10 พบวาองคประกอบยอยแตละองคประกอบในโมเดลทกษะการส�อสารมความสมพนธกนทกตว ซ� งความสมพนธน� เกดจากความสมพนธระหวางความแปรปรวนและความแปรปรวนรวมขององคประกอบยอยท�ปรบใหเปนมาตรฐานแลว มคาความสมพนธต�าสดถงสงสดต� งแต 0.57 - 0.82 และตวบงช� แตละตวจะมความคลาดเคล�อนรวมอยดวยซ� งเกดจากความสมพนธระหวางตวบงช�กบตวบงช� อ�นในโมเดลในการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนในคร� งน�ไดนาคาความคลาดเคล�อนเขามาวเคราะหดวย

ผวจยไดนาคาสมประสทธL คะแนนองคประกอบท�ไดจากการวเคราะหคร� งน� ไปใชในการสรางสเกลองคประกอบยอยเพ�อใหไดตวแปรใหมสาหรบนาไปวเคราะหเพ�อพฒนาตวบงช� ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน สาหรบโมเดลทกษะการส�อสารไดสเกลองคประกอบ 3 ตว ดงสมการตอไปน� CMS1 = (CM1+ CM2+ CM3+ CM4+ CM5+ CM6+ CM7+ CM8+ CM9+ CM10) = (-0.01+0.18+0.16+0.11+0.05+0.05+0.45-0.22+0.36+0.03) = 0.17 CMS2 = (CM11+ CM12+ CM13+ CM14+ CM15) = (0.22+0.10+0.19+0.22+0.39) = 0.80 CMS3 = (CM16+ CM17+ CM18+ CM19+ CM20+ CM21) = (0.25+0.11+0.01+0.03+0.05+0.07) = 0.15

131

2. โมเดลทกษะความคดสรางสรรค ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของโมเดลทกษะความคดสรางสรรค (CAS)

แสดงในตารางท� 4.11 ผลการวเคราะหคาสมประสทธL สหสมพนธระหวางกนของตวแปร 4 ตวแปรในองคประกอบทกษะความคดสรางสรรค แสดงในตารางท� 4.12 และการสรางโมเดลทกษะความคดสรางสรรค แสดงในแผนภาพท� 4.7 ตารางท� 4.11 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของโมเดลความคดสรางสรรค (CAS)

องคประกอบยอย

ตวบงช* λ S.E. t คะแนนองคประกอบ

(FS)

สมประสทธ@ การพยากรณ

(R2)

ความคลาด เคล�อนของ ตวบงช* (e)

CAS1 CA22 0.69 - - 0.09 0.48 0.19 CA23 0.87 0.06 19.32** 0.26 0.75 0.09 CA24 0.87 0.06 19.26** 0.29 0.75 0.08

CAS2 CA25 0.72 - - 0.19 0.52 0.15 CA26 0.76 0.07 16.28** 0.14 0.58 0.17 CA27 0.73 0.08 14.97** 0.10 0.54 0.18 CA28 0.75 0.08 14.93** 0.21 0.56 0.17

CAS3 CA29 0.77 - - 0.16 0.59 0.15 CA30 0.82 0.05 19.64** 0.20 0.67 0.11 CA31 0.78 0.06 16.66** 0.16 0.61 0.13 CA32 0.73 0.06 15.11** 0.15 0.53 0.16

CAS4 CA33 0.76 - - 0.19 0.58 0.15 CA34 0.78 0.05 19.50** 0.18 0.60 0.14 CA35 0.65 0.06 14.97** 0.10 0.43 0.22 CA36 0.46 0.06 9.95** 0.01 0.21 0.29 CA37 0.61 0.06 14.18** 0.11 0.38 0.21

Chi-Square= 69.889, df = 61, p = 0.204, GFI = 0.987, AGFI = 0.970, RMSEA = 0.015 ** P < .01

132

ตารางท� 4.12 คาสมประสทธ@สหสมพนธระหวางกนของตวแปร 4 ตวแปร ในองคประกอบทกษะ ความคดสรางสรรค

องคประกอบยอย CAS1 CAS2 CAS3 CAS4 CAS1 1.00

CAS2 0.75** 1.00

CAS3 0.80** 0.84** 1.00

CAS4 0.75** 0.82** 0.81** 1.00

** P < .01

จากตารางท� 4.11 - 4.12 สามารถสรางโมเดลทกษะความคดสรางสรรค ไดดงแผนภาพท� 4.7

แผนภาพท� 4.7 โมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนทกษะความคดสรางสรรค

133

จากตารางท� 4.11, 4.12 และแผนภาพท� 4.7 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของโมเดลทกษะความคดสรางสรรค พบวา โมเดลมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษดมาก พจารณาจากคาไคสแควร ( χ 2 ) เทากบ 69.889 คาองศาอสระ (df) เทากบ 61 คานยสาคญทางสถต (P-value) เทากบ 0.204 น�นหมายถง คาไคสแควร( χ 2 ) ไมมนยสาคญทางสถตและคาดชนวดระดบความสอดคลอง (GFI) เทากบ 0.987 มคาดชนวดระดบความสอดคลองท�ปรบแกแลว(AGFI) เทากบ 0.970 และคาความคลาดเคล�อนในการการประมาณคาพารามเตอร(RMSEA) เทากบ 0.015

เม�อพจารณาในรายละเอยดของโมเดลตามตารางท� 4.11 และภาพท� 4.7 พบวา น� าหนกองคประกอบของตวบงช�ท�ง 16 ตว มคาเปนบวก มคาต�งแต 0.46 - 0.87 ซ� งสงกวาเกณฑท�กาหนด คอ 0.30 และมนยสาคญทางสถตท�ระดบ .01 ทกคา ซ� งแสดงใหเหนวาตวบงช� เหลาน� เปนตวบงช� ท�สาคญขององคประกอบยอยท�ง 4 องคประกอบ คอ ตวบงช� CA22 - CA24 เปนตวบงช� ท�สาคญขององคประกอบยอยความคดรเร� ม(CAS1) ตวบงช� ท� CA25-CA28 เปนตวบงช� ท�สาคญขององคประกอบยอยความทาทาย(CAS2) ตวบงช� ท� CA29-CA32 เปนตวบงช� ท�สาคญขององคประกอบยอยความยดหยน(CAS3) และตวบงช� ท� CA33-CA 37 เปนตวบงช� ท�สาคญขององคประกอบยอยจนตนาการ(CAS4) นอกจากจะพจารณาคาน� าหนกองคประกอบแลว ยงสามารถพจารณาไดจากคาความแปรปรวนรวมกบองคประกอบยอย (R2) และคาสมประสทธL คะแนนองคประกอบ (Factor Score Coefficient) ซ� งกใหความหมายในทานองเดยวกน

จากตารางท� 4.12 พบวา องคประกอบยอยแตละองคประกอบในโมเดลมความสมพนธกนทกตวซ� งความสมพนธน� เกดจากความสมพนธระหวางความแปรปรวนและความแปรปรวนรวมขององคประกอบยอยท�ปรบใหเปนมาตรฐานแลว มคาความสมพนธต�าสดถงสงสดต�งแต 0.75 – 0.84 และตวบงช� แตละตวจะมความคลาดเคล�อนรวมอยดวย ซ� งเกดจากความสมพนธระหวาง ตวบงช� กบตวบงช� อ�นในโมเดลในการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนในคร� งน� ไดนาคาความคลาดเคล�อนเขามาวเคราะหดวย

ผวจยไดนาคาสมประสทธL คะแนนองคประกอบท�ไดจากการวเคราะหคร� งน� ไปใชในการสรางสเกลองคประกอบยอย เพ�อใหไดตวแปรใหมสาหรบนาไปวเคราะหเพ�อพฒนาตวบงช�ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน สาหรบโมเดลทกษะความคดสรางสรรค ไดสเกลองคประกอบ 4 ตว ดงสมการตอไปน�

CAS1 = (CA22 + CA23 + CA24) = (0.09 + 0.26 + 0.29) = 0.64

CAS2 = (CA25 + CA26 + CA27 + CA28) = (0.19 + 0.14 + 0.10 + 0.21) = 0.45

134

CAS3 = (CA29 + CA30 + CA31 + CA32) = (0.16 + 0.20 + 0.16 + 0.15) = 0.51

CAS4 = (CA33 + CA34 + CA35 + CA36 + CA37) = (0.19 + 0.18 + 0.10 + 0.01 + 0.11) = 0.22

3. โมเดลทกษะวสยทศน ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของโมเดลทกษะวสยทศน(VSS) แสดงในตาราง

ท� 4.13 ผลการว เคราะหคาสมประสทธL สหสมพนธระหวางกนของตวแปร3 ตวแปรในองคประกอบทกษะวสยทศน แสดงในตารางท� 4.14 และการสรางโมเดลทกษะวสยทศน แสดงในแผนภาพท� 4.8

ตารางท� 4.13 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของโมเดลทกษะวสยทศน(VSS)

องคประกอบยอย

ตวบงช* λ S.E. t คะแนนองคประกอบ

(FS)

สมประสทธ@ การพยากรณ

(R2)

ความคลาด เคล�อนของ ตวบงช* (e)

VSS1 VS38 0.70 - - 0.09 0.49 0.18 VS39 0.74 0.05 19.26** 0.08 0.54 0.16 VS40 0.75 0.06 17.11** 0.09 0.57 0.16 VS41 0.73 0.06 15.77** 0.10 0.53 0.15 VS42 0.78 0.06 17.55** 0.18 0.62 0.13 VS43 0.78 - - 0.16 0.61 0.13

VSS2 VS44 0.75 0.05 20.43** 0.09 0.56 0.14 VS45 0.74 0.05 17.83** 0.05 0.54 0.14 VS46 0.81 0.06 19.13** 0.14 0.66 0.13 VS47 0.78 0.05 18.61** 0.04 0.61 0.13 VS48 0.81 0.05 18.93** 0.20 0.66 0.11 VS49 0.69 - - 0.04 0.47 0.16

135

ตารางท� 4.13 (ตอ)

องคประกอบยอย

ตวบงช* λ S.E. t คะแนนองคประกอบ

(FS)

สมประสทธ@ การพยากรณ

(R2)

ความคลาด เคล�อนของ ตวบงช* (e)

VSS3 VS50 0.79 0.06 20.89** 0.12 0.63 0.12 VS51 0.83 0.07 18.73** 0.14 0.68 0.10 VS52 0.84 0.07 19.08** 0.16 0.71 0.10 VS53 0.82 0.07 18.40** 0.12 0.66 0.11 VS54 0.78 0.07 17.60** 0.09 0.61 0.13

Chi-Square= 85.054, df = 83, p = 0.417, GFI = 0.985, AGFI = 0.972, RMSEA = 0.006 ** P < .01

136

ตารางท� 4.14 คาสมประสทธ@สหสมพนธระหวางกนของตวแปร 3 ตวแปรในองคประกอบ ทกษะวสยทศน

องคประกอบยอย VSS1 VSS2 VSS3

VSS1 1.00

VSS2 0.91** 1.00

VSS3 0.71** 0.78** 1.00

** P < .01 จากตารางท� 4.13 , 4.14 สามารถสรางโมเดลทกษะวสยทศน ไดดงแผนภาพท� 4.8

แผนภาพท� 4.8 โมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนทกษะวสยทศน

137

จากตารางท� 4.13, 4.14 และแผนภาพท� 4.8 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของโมเดลทกษะวสยทศน พบวาโมเดลมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษดมาก พจารณา

จากคาไคสแควร (χ2) เทากบ 85.054 คาองศาอสระ (df) เทากบ 83 คานยสาคญทางสถต (P-value)

เทากบ 0.417 น�นหมายถงคาไค-สแควร(χ2) ไมมนยสาคญทางสถตและคาดชนวดระดบความสอดคลอง (GFI) เทากบ 0.985 มคาดชนวดระดบความสอดคลองท�ปรบแกแลว (AGFI) เทากบ 0.972 และคาความคลาดเคล�อนในการการประมาณคาพารามเตอร(RMSEA) เทากบ 0.006

เม�อพจารณาในรายละเอยดของโมเดลตามตารางท� 4.13 และแผนภาพท� 4.8 พบวาน� าหนกองคประกอบของตวบงช� ท�ง 17 ตว มคาเปนบวก มคาต�งแต 0.69 - 0.84 ซ� งเกนเกณฑท�กาหนด คอ 0.30 และมนยสาคญทางสถตท�ระดบ .01 ทกคา ซ� งแสดงใหเหนวาตวบงช� เหลาน� เปนตวบงช� ท�สาคญขององคประกอบยอยท�ง 3 องคประกอบ คอ ตวบงช� VS38-VS 43 เปนตวบงช� ท�สาคญขององคประกอบยอยการสรางวสยทศน(VSS1)ตวบงช� ท� VS44-VS49 เปนตวบงช� ท�สาคญขององคประกอบยอยการส�อสารวสยทศน(VSS2) และตวบงช� ท� VS50-VS54 เปนตวบงช� ท�สาคญขององคประกอบยอยการสรางแรงบนดาลใจ(VSS3) นอกจากจะพจารณาคาน� าหนกองคประกอบแลว ยงสามารถพจารณาไดจากคาความแปรปรวนรวมกบองคประกอบยอย (R2) และคาสมประสทธL คะแนนองคประกอบ(Factor Score Coefficient) ซ� งกใหความหมายในทานองเดยวกน

จากตารางท� 4.14 พบวาองคประกอบยอยแตละองคประกอบในโมเดลมความสมพนธกนทกตว ซ� งความสมพนธน� เกดจากความสมพนธระหวางความแปรปรวน และความแปรปรวนรวมขององคประกอบยอยท�ปรบใหเปนมาตรฐานแลว มคาความสมพนธต�าสดถงสงสดต�งแต 0.71 - 0.91 และตวบงช� แตละตวจะมความคลาดเคล�อนรวมอยดวย ซ� งเกดจากความสมพนธระหวาง ตวบงช� กบตวบงช� อ�นในโมเดล ในการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนในคร� งน� ไดนาคาความคลาดเคล�อนเขามาวเคราะหดวย

ผวจยไดนาคาสมประสทธL คะแนนองคประกอบท�ไดจากการวเคราะหคร� งน� ไปใชในการสรางสเกลองคประกอบยอย เพ�อใหไดตวแปรใหมสาหรบนาไปวเคราะหเพ�อพฒนาตวบงช�ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน สาหรบโมเดลทกษะวสยทศน ไดสเกลองคประกอบ 3 ตว ดงสมการตอไปน�

VSS1 = (VS38 + VS39 + VS40 + VS41 + VS42 + VS43) = (0.09 + 0.08 + 0.09 + 0.10 + 0.18 + 0.16) = 0.54

VSS2 = (VS44 + VS45 + VS46 + VS47 + VS48 + VS49) = (0.16 + 0.09 + 0.05 + 0.14 + 0.04 + 0.20 + 0.04) = 0.52

138

VSS3 = (VS50 + VS51 + VS52 + VS53 + VS54) = (0.12 + 0.14 + 0.16 + 0.12 + 0.09) = 0.63

4. โมเดลการทกษะความรวมมอ ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของโมเดลทกษะความรวมมอ(CLS) แสดงใน

ตารางท� 4.15 ผลการวเคราะหคาสมประสทธL สหสมพนธระหวางกนของตวแปร 3 ตวแปรในองคประกอบทกษะความรวมมอ แสดงในตารางท� 4.16 และการสรางโมเดลทกษะความรวมมอ แสดงในแผนภาพท� 4.9 ตารางท� 4.15 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของโมเดลทกษะความรวมมอ (CLS)

องคประกอบยอย

ตวบงช* λ S.E. t คะแนนองคประกอบ

(FS)

สมประสทธ@ การพยากรณ

(R2)

ความคลาด เคล�อนของ ตวบงช* (e)

CLS1 CL55 0.78 - - 0.22 0.50 0.12

CL56 0.74 0.06 17.80** 0.09 0.58 0.16

CL57 0.79 0.06 17.84** 0.21 0.44 0.13

CL58 0.78 0.05 18.09** 0.23 0.57 0.12

CLS2 CL59 0.74 - - 0.08 0.64 0.14

CL60 0.83 0.05 20.39** 0.18 0.63 0.09

CL61 0.83 0.05 20.34** 0.06 0.53 0.08

CL62 0.85 0.05 20.49** 0.17 0.41 0.07

CL63 0.82 0.05 20.02** 0.08 0.52 0.09

CL64 0.72 0.05 17.75** 0.14 0.68 0.14

CLS3 CL65 0.64 - - 0.06 0.73 0.19 CL66 0.73 0.06 18.78** 0.06 0.70 0.15 CL67 0.79 0.08 16.34** 0.11 0.69 0.13 CL68 0.80 0.08 15.65** 0.11 0.55 0.11 CL69 0.76 0.07 16.05** 0.06 0.60 0.13 CL70 0.67 0.07 14.28** 0.05 0.62 0.18

139

ตารางท� 4.15 (ตอ)

องคประกอบยอย

ตวบงช* λ S.E. t คะแนนองคประกอบ

(FS)

สมประสทธ@ การพยากรณ

(R2)

ความคลาด เคล�อนของ ตวบงช* (e)

CL71 0.76 0.07 16.00** 0.09 0.55 0.12 CL72 0.70 0.07 15.06** 0.06 0.61 0.14

Chi-Square= 101.160, df = 84, p = 0.098, GFI = 0.983, AGFI = 0.965, RMSEA = 0.018 ** P < .01

140

ตารางท� 4.16 คาสมประสทธ@สหสมพนธระหวางกนของตวแปร 3 ตวแปรในองคประกอบ ทกษะความรวมมอ

องคประกอบยอย CLS1 CLS2 CLS3

CLS1 1.00

CLS2 0.84** 1.00

CLS3 0.84** 0.85** 1.00

** P < .01 จากตารางท� 4.15 –4.16 สามารถสรางโมเดลทกษะความรวมมอ ไดดงแผนภาพท� 4.9

แผนภาพท� 4.9 โมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนทกษะความรวมมอ

141

จากตารางท� 4.15, 4.16 และแผนภาพท� 4.9 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของโมเดลการมทกษะความรวมมอ พบวา โมเดลมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษด

มาก พจารณาจากคาไคสแควร(χ2) เทากบ 101.160 คาองศาอสระ (df) เทากบ 84 คานยสาคญทาง

สถต (P-value) เทากบ 0.098 น�นหมายถงคาไคสแควร(χ2) ไมมนยสาคญทางสถตและคาดชนวดระดบความสอดคลอง (GFI) เทากบ 0.983 มคาดชนวดระดบความสอดคลองท�ปรบแกแลว (AGFI) เทากบ 0.965 และคาความคลาดเคล�อนในการการประมาณคาพารามเตอร(RMSEA) เทากบ 0.018

เม�อพจารณาในรายละเอยดของโมเดลตามตารางท� 4.15 และแผนภาพท� 4.9 พบวาน� าหนกองคประกอบของตวบงช�ท�ง 18 ตว มคาเปนบวก มคาต�งแต 0.64 - 0.85 สงกวาเกณฑท�กาหนด คอ 0.30 และมนยสาคญทางสถตท�ระดบ .01 ทกคา ซ� งแสดงใหเหนวาตวบงช� เหลาน� เปนตวบงช� ท�สาคญขององคประกอบยอยท�ง 3 องคประกอบ คอ ตวบงช� CL55 - CL58 เปนตวบงช� ท�สาคญขององคประกอบยอยการมสวนรวม(CLS1) ตวบงช� ท� CL59 - CL64 เปนตวบงช� ท�สาคญขององคประกอบยอยความไววางใจ(CLS2) และตวบงช� ท� CL65 - CL72 เปนตวบงช� ท�สาคญขององคประกอบยอยการแกไขปญหาความขดแยง (CLS3) นอกจากจะพจารณาคาน� าหนกองคประกอบแลว ยงสามารถพจารณาไดจากคาความแปรปรวนรวมกบองคประกอบยอย (R2) และคาสมประสทธL คะแนนองคประกอบ (Factor Score Coefficient) ซ� งกใหความหมายในทานองเดยวกน

จากตารางท� 4.16 พบวาองคประกอบยอยแตละองคประกอบในโมเดลมความสมพนธกนทกตว ซ� งความสมพนธน� เกดจากความสมพนธระหวางความแปรปรวนและความแปรปรวนรวมขององคประกอบยอยท�ปรบใหเปนมาตรฐานแลว มคาความสมพนธต�าสดถงสงสดต�งแต 0.84 -0.85 และตวบงช� แตละตวจะมความคลาดเคล�อนรวมอยดวย ซ� งเกดจากความสมพนธระหวาง ตวบงช� กบตวบงช� อ�นในโมเดล ในการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนในคร� งน� ไดนาคาความคลาดเคล�อนเขามาวเคราะหดวย

ผวจยไดนาคาสมประสทธL คะแนนองคประกอบท�ไดจากการวเคราะหคร� งน� ไปใชในการสรางสเกลองคประกอบยอย เพ�อใหไดตวแปรใหมสาหรบนาไปวเคราะหเพ�อพฒนาตวบงช�ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน สาหรบโมเดลทกษะความรวมมอไดสเกลองคประกอบ 3 ตว ดงสมการตอไปน� CLS1 = (CL55 + CL56 + CL57 + CL58) = (0.22 + 0.09 + 0.21 + 0.23) = 0.60 CLS2 = (CL59 + CL60 + CL61 + CL62 + CL63 + CL64) = (0.08 + 0.18 + 0.06 + 0.17 + 0.08 + 0.14) = 0.71 CLS3 = (CL65 + CL66 + CL67 + CL68 + CL69 + CL70 + CL71 + CL72) = (0.06 + 0.06 + 0.11 + 0.11 + 0.06 + 0.05 + 0.09 + 0.06) = 0.76

142

จากตารางท� 4.9 - 4.16 และแผนภาพท� 4.6 - 4.9 ซ� งไดแสดงผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของโมเดลท�ง 4 โมเดลพบวาทกโมเดลตามสมมตฐานการวจยสอดคลองกบขอมลเชงประจกษดมาก นอกจากน�คาน� าหนกองคประกอบของตวบงช� มนยสาคญทางสถตทกคาแสดงวา ตวบงช� ท�งหมดน� เปนตวบงช� ท�สาคญขององคประกอบทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน และผลการวเคราะหสามารถสรางสเกลองคประกอบทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน จานวน 13 ตว ไดสมการดงน�

CMS1= (CM1+CM2+CM3+CM4+CM5+CM6+CM7+CM8+CM9+CM10) = (-0.01+0.18+0.16+0.11+0.05+0.05+0.45-0.22+0.36+0.03) = 0.17

CMS2= (CM11+CM12+CM13+CM14+CM15) = (0.22+0.10+0.19+0.22+0.39) = 0.80

CMS3= (CM16+CM17+CM18+CM19+CM20+CM21) = (0.25+0.11+0.01+0.03+0.05+0.07) = 0.15

CAS1 = (CA22+CA23+CA24) = (0.09+0.26+0.29) = 0.64

CAS2 = (CA25+CA26+CA27+CA28) = (0.19+0.14+0.10+0.21) = 0.45

CAS3 = (CA29+CA30+CA31+CA32) = (0.16+0.20+0.16+0.15) = 0.51

CAS4 = (CA33+CA34+CA35+CA36+CA37) = (0.19+0.18+0.10+0.01+0.11) = 0.22

VSS1 = (VS38+VS39+VS40+VS41+VS42+VS43) = (0.09+0.08+0.09+0.10+0.18+0.16) = 0.54

VSS2 = (VS44+VS45+VS46+VS47+VS48+VS49) = (0.09+0.05+0.14+0.04+0.20+0.04) = 0.52

VSS3 = (VS50+VS51+VS52+VS53+VS54) = (0.12+0.14+0.16+0.12+0.09) = 0.63

CLS1 = (CL55+ CL56+ CL57+ CL58) = (0.22+0.09+0.21+0.23) = 0.60

143

CLS2 = (CL59+ CL60+ CL61+ CL62+ CL63+ CL64) = (0.08+0.18+0.06+0.17+0.08+0.14) = 0.71

CLS3 = (CL65+CL66+CL67+CL68+CL69+CL70+CL71+CL72) = (0.06+0.06+0.11+0.11+0.06+0.05+0.09+0.06) = 0.76

4.3.3 การวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบท�สองเพ�อทดสอบความสอดคลองของโมเดลทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข*นพ*นฐาน การวเคราะหในข�นตอนน� เพ�อทดสอบความสอดคลองของโมเดลความสมพนธเชงโครงสรางทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐานกบขอมลเชงประจกษโดยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสองจากตวบงช� ใหม 13 ตวบงช� ซ� งไดจากสเกลองคประกอบท�สรางข�นและองคประกอบหลก 4 องคประกอบไดแก ทกษะการส�อสาร (CMS) ทกษะความคดสรางสรรค(CAS) ทกษะวสยทศน (VSS) และทกษะความรวมมอ(CLS) มาวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสองเพยงคร� งเดยวซ� งไดแสดงโมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสองทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน ดงแสดงในแผนภาพท� 4.10

กอนการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสองผวจยไดศกษาความสมพนธระหวางสเกลองคประกอบยอยหรอตวบงช� ใหมท�ง 13 ตวบงช� เพ�อพจารณาความเหมาะสมของเมทรกซสหสมพนธท�จะนาไปวเคราะหองคประกอบรวมถงการวเคราะหคาสถตของคาสถตของ Bartlett (Bartlett’s test of Sphericity)และคาดชนไกเซอร-ไมเยอร-ออลคล (Kaiser-Mayer-Olkin Measurers of Sampling Adequacy MSA) เพ�อพจารณาวาองคประกอบมความเหมาะสมหรอไมดงแสดงในตารางท� 4.18

144

แผนภาพท� 4.10 โมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสองของตวบงช*ทกษะภาวะผนา

ในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข*นพ*นฐาน

VSS

CLS

Skill

CAS

CMS1

CMS2

CMS3

CAS1

CAS2

VSS1

VSS2

VSS3

CLS1

CLS2

CLS3

CMS

CAS3

CAS4

ตารางท� 4.17 คาสมประสทธ@สหสมพนธแบบเพยรสนของตวบงช*ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข*นพ*นฐาน

ตวบงช� CMS1 CMS2 CMS3 CAS1 CAS2 CAS3 CAS4 VSS1 VSS2 VSS3 CLS1 CLS2 CLS3 CMS1 1 CMS2 .605** 1 CMS3 .614** .646** 1 CAS1 .544** .495** .659** 1 CAS2 .559** .456** .581** .644** 1 CAS3 .580** .474** .606** .694** .731** 1 CAS4 .504** .474** .611** .617** .668** .652** 1 VSS1 .530** .481** .646** .576** .638** .637** .719** 1 VSS2 .541** .463** .652** .546** .593** .596** .660** .795** 1 VSS3 .514** .360** .559** .537** .542** .577** .595** .642** .733** 1 CLS1 .462** .365** .529** .500** .513** .579** .576** .636** .695** .733** 1 CLS2 .501** .357** .512** .557** .572** .612** .601** .622** .612** .703** .757** 1 CLS3 .486** .342** .520** .548** .596** .615** .663** .643** .660** .688** .725** .768** 1

หมายเหต ** หมายถง p<0.01, * หมายถง p<0.05

146

จากตารางท� 4.17 ผลการวเคราะหคาสมประสทธL สหสมพนธแบบเพยรสนของโมเดล ตวบงช�ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน (SKILLS) พบวา ตวบงช�ท�ง 13 ตว มความสมพนธกนเชงบวกอยางมนยสาคญทางสถตท�ระดบ .01 (p< .01) โดย ตวบงช� ท�มความสมพนธสงท�สดคอ1) การสรางวสยทศน(VSS1) และการส�อสารวสยทศน(VSS2) คอมคาสมประสทธL สหสมพนธเทากบ 0.795 สวนตวบงช� ท�มความสมพนธกนนอยท�สดคอดานเทคโนโลย(CMS2) และแกไขปญหาความขดแยง(CLS3) คอมคาสมประสทธL สหสมพนธเทากบ 0.342 นอกจากน�ผวจยไดพจารณาคาสถต Baertlett เพ�อพจารณาความสมพนธระหวางตวแปรและคาดชนไกเซอร-ไมเยอร-ออลคล (Kaiser-Mayer-Olkin Measurers of Sampling Adequacy MSA)เพ�อพจารณาความเพยงพอของขอมลท�จะนาไปวเคราะหองคประกอบผลการวเคราะหดงแสดงในตารางท� 4.18

ตารางท� 4.18 คาสถต Baertlett และคาดชนไกเซอร-ไมเยอร-ออลคล (Kaiser-Mayer-Olkin

Measurers ofSampling Adequacy MSA) ของโมเดลตวบงช*ทกษะภาวะผนาใน ศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข*นพ*นฐาน

โมเดล Baertlett test of Sphericity

p Kaiser-Mayer-Olkin Measurers of Sampling

Adequacy (MSA)

ตวบงช*ทกษะภาวะผนาในศตวรรษ ท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษา ข*นพ*นฐาน

6592.617 0.000 0.946

จากตารางท� 4.18 ผลการวเคราะหพบวาเมทรกซสหสมพนธระหวางตวแปรแตกตาง

จากเมทรกซเอกลกษณอยางมนยสาคญทางสถตท�ระดบ .01 โดยคา Baertlett test of Sphericity มคาเทากบ 6592.617 ซ� งมคาความนาจะเปนนอยกวา .01 (p<.01) สวนคา Kaiser-Mayer-Olkin Measurers of Sampling Adequacy (MSA) มคาเทากบ 0.946 โดยมคามากกวา .80 แสดงวาตวบงช� มความสมพนธกนดมากสามารถนาไปวเคราะหองคประกอบไดซ� งเปนไปตามขอเสนอของคมและมชเลอร ไดเสนอไววาถามคามากกวา .80 แสดงวาดมากและถามคานอยกวา .50 แสดงวาใชไมได (Kim & Muclle, 1978 อางถงในสมเกยรต ทานอก, 2539)]

147

ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบท�สองดวยโปรแกรม AMOS เพ�อพฒนา ตวบงช�ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน ดงแสดงในตารางท� 4.19 และแผนภาพท� 4.11

ตารางท� 4.19 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบท�สองเพ�อพฒนาตวบงช*ทกษะภาวะ

ผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข*นพ*นฐาน

องคประกอบ

λ

S.E.

t

คะแนนองคประกอบ

(FS)

สมประสทธ@ การพยากรณ

(R2)

ความคลาด เคล�อนของ ตวบงช* (e)

การวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบแรก

องคประกอบยอยทกษะการส�อสาร (CMS)

CMS1 0.81 - - 0.27 0.65 0.06

CMS2 0.70 0.07 16.10** 0.04 0.49 0.15

CMS3 0.92 0.07 18.47** 0.45 0.84 0.04

องคประกอบยอยทกษะความคดสรางสรรค (CAS)

CAS1 0.77 - - 0.11 0.59 0.11

CAS2 0.81 0.05 20.90** 0.15 0.66 0.08

CAS3 0.83 0.05 22.65** 0.17 0.69 0.07

CAS4 0.82 0.05 21.35** 0.19 0.68 0.07

องคประกอบยอยทกษะวสยทศน (VSS)

VSS1 0.89 - - 0.33 0.80 0.05

VSS2 0.90 0.03 28.72** 0.32 0.81 0.04

VSS3 0.81 0.04 21.36** 0.22 0.66 0.08

องคประกอบยอยทกษะความรวมมอ (CLS)

CLS1 0.86 - - 0.31 0.74 0.06

CLS2 0.87 0.04 25.72** 0.29 0.76 0.05

CLS3 0.89 0.04 26.92** 0.38 0.78 0.04

148

ตารางท� 4.19 (ตอ)

องคประกอบ

λ

S.E.

t

คะแนนองคประกอบ

(FS)

สมประสทธ@ การพยากรณ

(R2)

ความคลาด เคล�อนของ ตวบงช* (e)

การวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสอง

CMS 0.84 - - - 0.70 0.03

CAS 0.95 0.08 16.11** - 0.90 0.02

VSS 0.93 0.07 17.55** - 0.86 0.02

CLS 0.87 0.07 16.62** - 0.76 0.04

** P < .01 จากตารางท� 4.19 สามารถสรางโมเดลตวบงช�ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน ไดดงแผนภาพท� 4.11

แผนภาพท� 4.11 โมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสองของตวบงช*ทกษะภาวะผนา

ในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข*นพ*นฐาน

149

จากตารางท� 4.19 และแผนภาพท� 4.11 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสองของ ตวบงช�ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน พบวา

โมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษดมาก พจารณาจากคาไค-สแควร (χ2 )เทากบ 34.883 คาองศาอสระ (df) เทากบ 25 คานยสาคญทางสถต (P-value) เทากบ 0.090 น�นหมายถงคาไคส

แควร(χ2 ) ไมมนยสาคญทางสถตและคาดชนวดระดบความสอดคลอง(GFI) เทากบ 0.992 มคาดชนวดระดบความสอดคลองท�ปรบแกแลว (AGFI) เทากบ 0.970 และคาความคลาดเคล�อนในการประมาณคาพารามเตอร(RMSEA) เทากบ 0.025

สรปผลการวเคราะหเพ�อทดสอบความสอดคลองของโมเดลท�พฒนาจากทฤษฎและงานวจยกบขอมลเชงประจกษ เปนไปตามสมมตฐานการวจย

เม�อพจารณาในรายละเอยดของโมเดลตามตารางท� 4.19 และแผนภาพท� 4.11 พบวาน�าหนกองคประกอบของตวบงช�ท�ง 4 องคประกอบหลก มคาเปนบวกมคาต�งแต 0.84-0.95 และมนยสาคญทางสถตท�ระดบ .01 ทกคา เรยงลาดบจากคาน� าหนกองคประกอบมากไปหานอยคอ ทกษะความคดสรางสรรค (CAS) มคาน� าหนกองคประกอบเทากบ 0.95 ทกษะวสยทศน (VSS) มคาน� าหนกองคประกอบเทากบ 0.93 ทกษะความรวมมอ(CLS) มคาน� าหนกองคประกอบเทากบ 0.87 และทกษะการส�อสาร(CMS) มคาน� าหนกองคประกอบเทากบ 0.84 ซ� งแสดงใหเหนวาตวบงช�ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน เกดจากองคประกอบของทกษะความคดสรางสรรค ทกษะวสยทศน ทกษะความรวมมอ และทกษะการส�อสาร ตามลาดบ เน�องจากการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสองจะไมรายงานคาสมประสทธL คะแนนองคประกอบผวจยจงไดนาคาน�าหนกองคประกอบสาหรบตวบงช�ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน ท�ง 4 องคประกอบมาสรางสเกลองคประกอบตวบงช�ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน แทนคาสมประสทธL คะแนนองคประกอบ ซ� งท�งสองคาน� ใหความหมายในทานองเดยวกน (เพชรมณวรยะสบพงศ, 2545) ดงสมการน� SKILL = 0.84(CMS)+0.95(CAS)+0.93(VSS)+0.87(CLS)

150

4.3.4 น*าหนกองคประกอบ (Factor Loading) ขององคประกอบหลก องคประกอบยอยและตวบงช*ของทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข*นพ*นฐาน ผลการวเคราะหขอมลในสวนน�เปนการนาเสนอผลการวเคราะหเพ�อตอบวตถประสงค ขอท� 3 คอผลการตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลมาคดเลอกตวบงช� ท�แสดงวามคาความเท�ยงตรงเชงโครงสรางหรอคาน� าหนกองคประกอบ (Factor Loading) ตามเกณฑดงน� 1) เทากบหรอมากกวา 0.7 สาหรบองคประกอบหลก (Farrell & Rudd, 2011) และ 2) เทากบหรอมากกวา 0.30 สาหรบองคประกอบยอยและตวบงช� (Tacq,1997 อางถงในวลาวลย มาคม, 2549) รายละเอยดดงตารางท� 4.20

151

ตารางท� 4.20 น*าหนกองคประกอบ (Factor Loading) ขององคประกอบหลกองคประกอบยอย และตวบงช*ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข*นพ*นฐาน

ทกษะภาวะผนาศตวรรษท� 21

องคประกอบหลก

λ องคประกอบยอย λ ตวบงช* λ

ภาวะผนาในศตวรรษ ท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข*นพ*นฐาน (SKILL)

ทกษะการส�อสาร(CMS)

0.84 รเทาทนส�อ (CMS1) 0.81

CM1 0.69

CM2 0.75

CM3 0.61

CM4 0.74 CM5 0.70 CM6 0.69 CM7 0.85 CM8 0.54 CM9 0.88

CM10 0.65

ดานเทคโนโลย (CMS2)

0.70

CM11 0.78

CM12 0.80

CM13 0.83 CM14 0.86 CM15 0.90

การนาเสนอ (CMS3) 0.92

CM16 0.80 CM17 0.77 CM18 0.52

CM19 0.56

CM20 0.63 CM21 0.61

ตารางท� 4.20 (ตอ)

ทกษะภาวะผนาศตวรรษท� 21

องคประกอบหลก

λ องคประกอบยอย λ ตวบงช* λ

ภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหาร สถานศกษาข*นพ*นฐาน (SKILL)

ทกษะความคดสรางสรรค

(CAS)

0.95 ความคดรเร�ม (CAS1)

0.77 CA22 0.69 CA23 0.87 CA24 0.87

ความทาทาย (CAS2) 0.81 CA25 0.72 CA26 0.76 CA27 0.73 CA28 0.75

ความยดหยน (CAS3)

0.83 CA29 0.77 CA30 0.82 CA31 0.78 CA32 0.73

จนตนาการ (CAS4) 0.82 CA33 0.76 CA34 0.78 CA35 0.65 CA36 0.46 CA37 0.61

153

ตารางท� 4.20 (ตอ)

ทกษะภาวะผนาศตวรรษท� 21

องคประกอบหลก

λ องคประกอบยอย λ ตวบงช*

λ

ภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข*นพ*นฐาน (SKILL)

ทกษะวสยทศน

(VSS)

0.93 การสรางวสยทศน(VSS1)

0.89 VS38 0.70 VS39 0.74 VS40 0.75 VS41 0.73 VS42 0.78

การส�อสารวสยทศน(VSS2)

0.90 VS43 0.78 VS44 0.75 VS45 0.74 VS46 0.81 VS47 0.78 VS48 0.81

การสรางแรงบนดาลใจ (VSS3)

0.81 VS49 0.69 VS50 0.79 VS51 0.83 VS52 0.84 VS53 0.82 VS54 0.78

154

ตารางท� 4.20 (ตอ)

ทกษะภาวะผนาศตวรรษท� 21

องคประกอบหลก

λ องคประกอบยอย λ ตวบงช* λ

ภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข*นพ*นฐาน (SKILL)

ทกษะความรวมมอ (CLS)

0.87 การมสวนรวม (CLS1)

0.86 CL55 0.78 CL56 0.74 CL57 0.79 CL58 0.78

ความไววางใจ (CLS2)

0.87 CL59 0.74 CL60 0.83 CL61 0.83 CL62 0.85 CL63 0.82 CL64 0.72

แกไขปญหาความขดแยง (CLS3)

0.89 CL65 0.64 CL66 0.73 CL67 0.79 CL68 0.80 CL69 0.76 CL70 0.67 CL71 0.76 CL72 0.70

จากตารางท� 4.20 พบวา คาน� าหนกองคประกอบ(Factor Loading) ขององคประกอบ

หลกท�ง 4 องคประกอบหลกมคาเปนบวกมคาต�งแต 0.84 - 0.95 และมนยสาคญทางสถตท�ระดบ .01 ทกคาเรยงลาดบจากคาน�าหนกองคประกอบมากไปหานอย คอ ทกษะความคดสรางสรรค(CAS) มคาน� าหนกองคประกอบเทากบ 0.95 ทกษะวสยทศน(VSS)มคาน� าหนกองคประกอบเทากบ 0.93 ทกษะความรวมมอ(CLS)มคาน� าหนกองคประกอบเทากบ 0.87 และทกษะการส�อสาร(CMS) มคาน�าหนกองคประกอบเทากบ 0.84 คาน� าหนกองคประกอบ (Factor Loading) ขององคประกอบ

155

ยอยท�ง 4 องคประกอบยอยมคาเปนบวกและมนยสาคญทางสถตท�ระดบ .01 ทกคาโดยแยกแตละองคประกอบยอยสามารถสรปไดดงน�

1. องคประกอบหลกทกษะการส�อสาร(CMS) ประกอบดวย 3 องคประกอบยอยน� าหนกองคประกอบยอยมคาเปนบวกมคาต� งแต 0.70 - 0.92 มนยสาคญทางสถตท�ระดบ.01 ทกคาเรยงลาดบจากคาน� าหนกองคประกอบมากไปหานอยคอ การนาเสนอ(CMS3) มคาน� าหนกองคประกอบเทากบ 0.91 รเทาทนส�อ(CMS1) มคาน� าหนกองคประกอบเทากบ 0.81 และดานเทคโนโลย(CMS2) มคาน�าหนกองคประกอบเทากบ 0.70

2. องคประกอบหลกทกษะความคดสรางสรรค (CAS) ประกอบดวย 4 องคประกอบยอยน�าหนกองคประกอบยอยมคาเปนบวกมคาต�งแต 0.77 - 0.83 ม นยสาคญทางสถตท�ระดบ .01 ทกคาเรยงลาดบจากคาน� าหนกองคประกอบมากไปหานอยคอ ความยดหยน(CAS3) มคาน� าหนกองคประกอบเทากบ 0.83 จนตนาการ(CAS4) มคาน� าหนกองคประกอบเทากบ 0.82 ความทาทาย (CAS2) มคาน�าหนกองคประกอบเทากบ 0.81 และความคดรเร�ม (CAS1) มคาน� าหนกองคประกอบเทากบ 0.77

3. องคประกอบหลกทกษะวสยทศน (VSS) ประกอบดวย 3 องคประกอบยอยน� าหนกองคประกอบยอยมคาเปนบวกมคาต�งแต 0.81 - 0.90 และมนยสาคญทางสถตท�ระดบ .01 ทกคาเรยงลาดบจากคาน� าหนกองคประกอบมากไปหานอยคอ การสรางแรงบนดาลใจ(VSS3) มคาน�าหนกองคประกอบเทากบ 0.81 การสรางวสยทศน(VSS1) มคาน� าหนกองคประกอบเทากบ 0.89 และการส�อสารวสยทศน(VSS2) มคาน�าหนกองคประกอบเทากบ 0.90

4. องคประกอบหลกทกษะความรวมมอ(CLS) ประกอบดวย 3 องคประกอบยอยน� าหนกองคประกอบยอยมคาเปนบวกมคาต�งแต 0.86 - 0.89 และมนยสาคญทางสถตท�ระดบ .01 ทกคาเรยงลาดบจากคาน� าหนกองคประกอบมากไปหานอยคอ แกไขปญหาความขดแยง(CLS3) มคาน�าหนกองคประกอบเทากบ 0.89 ความไววางใจ(CLS2) มคาน� าหนกองคประกอบเทากบ 0.87 และการมสวนรวม(CLS1) มคาน�าหนกองคประกอบเทากบ 0.86

โดยสรปคาน� าหนกองคประกอบ (Factor Loading) ของตวบงช�ของทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผ บรหารสถานศกษาข� นพ�นฐาน ท� ง 72 ตวบงช� ซ� งประกอบดวย 4 องคประกอบหลก 13 องคประกอบยอย มคาเปนบวกมคาต�งแต 0.46 – 0.90 และมนยสาคญทางสถตท�ระดบ .01 ทกคา แสดงดงแผนภาพท� 4.12

156

แผนภาพท� 4.12 ผลการทดสอบความสอดคลองของโมเดลความสมพนธเชงโครงสรางตวบงช*

ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข*นพ*นฐาน

VSS

CLS

Skill

CAS

CMS1

CMS2

CMS3

CAS1

CAS2

VSS1

VSS2

VSS3

CLS1

CLS2

CLS3

CMS

CAS3

CAS4

0.81 0.70 0.92

0.77 0.81 0.83 0.82

0.89 0.90 0.81

0.86 0.87 0.89

0.84

0.95

0.93

0.87

0.70

0.90

0.86

0.76

0.65

0.49

0.84

0.59

0.66

0.69

0.68

0.80

0.81

0.66

0.74

0.76

0.78

บทท� 5

สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยคร งน เปนพฒนาตวบงช ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน โดยมวตถประสงค 3 ประการคอ 1) เพ!อศกษาความเหมาะสมของตวบงชเพ!อคดสรรไวในโมเดลความสมพนธเชงโครงสราง 2) เพ!อทดสอบความสอดคลองของโมเดลท!พฒนาขนจากทฤษฎและผลงานวจยกบขอมลเชงประจกษ 3) เพ!อตรวจสอบคานาหนกองคประกอบขององคประกอบหลก องคประกอบยอย และตวบงช

ประชากร(Population)และกลมตวอยางท!ใชในการวจย คอ ผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน สงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ ปการศกษา 2558 จานวน 225 เขตพนท!การศกษา (สพป.,สพม.) จานวน 30,850 คนกาหนดขนาดกลมตวอยาง (Sample Size)โดยใชกฎอตราสวนระหวางหนวยตวอยางตอจานวนพารามเตอร 20:1 จากพารามเตอรจานวน 34 พารามเตอร ทาใหไดกลมตวอยางจานวน 680 คน ใชวธการสมแบบหลายขนตอน (Multi–stage Random Sampling)และวธการสมอยางงายแบบไมใสคน เพ!อใหไดกลมตวอยางจากประชากรทงหมด

เคร!องมอท!ใชในการวจยคร งน แบงออกเปน 2 ตอนคอ 1) แบบสอบถามเก!ยวกบขอมลสถานภาพของผตอบแบบสอบถามเปนแบบตรวจสอบรายการ 2) แบบสอบถามเก!ยวกบความเหมาะสมตวบงชทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน ลกษณะเคร!องมอเปนมาตรวดแบบประเมนคา 5 ระดบ (Rating Scale) จาแนกเนอหาตามองคประกอบหลกและองคประกอบยอยมขอคาถามจานวน 72 ขอ

การวเคราะหขอมลใชสถตพรรณนาเพ!อหาคาการแจกแจงความถ! คารอยละในการวเคราะหขอมลสถานภาพของผตอบแบบสอบถามและการวเคราะหคาเฉล!ยคาเบ!ยงเบนมาตรฐานและคาสมประสทธZ การกระจายของตวบงช ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน สวนสถตภาคอางองใชในการวเคราะหคาสมประสทธZ สหสมพนธแบบเพยรสนการวเคราะหความตรงเชงโครงสรางโดยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนโดยใชโปรแกรมสาเรจรปทางสถต (SPSS Statistics 19.0 for Windows) และโปรแกรมเอมอสเพ!อการวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางหรอความสมพนธโครงสรางเชงเสน (Analysis of Moment Structure for Research : AMOS) ซ! งสามารถสรปผลการวจยได ดงน

158

5.1 สรปผลการวจย ผลการวจยน เปนผลจากการวเคราะหขอมลจากแบบสอบถามท!ไดรบจากกลมตวอยาง

ซ! งเปนผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน สงกดสานกงานคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน จานวน 635 คนคดเปนรอยละ93 ของแบบสอบถามจานวนทงหมด ซ! งมสถานภาพ ดงน ผบรหารสวนใหญ เปนเพศชาย จานวน 514 คน(รอยละ 80.94) เปนเพศหญง จานวน 121 คน (รอยละ 19.06) ผบรหารสวนใหญมอายมากกวา 51 ปขนไป จานวน 423 คน (รอยละ66.61) รองลงมา คอ อาย 41-50 ป จานวน 154 คน (รอยละ 24.25) อาย 31-40 ป จานวน 54 คน (รอยละ 8.50) และอาย 21-30 ป จานวน 4 คน (รอยละ 0.63)ตามลาดบผบรหารสวนใหญ มระดบการศกษาปรญญาโท มากท!สด จานวน 523 คน (รอยละ 82.36) รองลงมา คอระดบการศกษาปรญญาตร จานวน 75 คน (รอยละ 11.81) และระดบการศกษาปรญญาเอก จานวน 37 คน (รอยละ 5.83) ตามลาดบผบรหารสวนใหญมประสบการณ 2-10 ป จานวน 221 คน (รอยละ 34.80)รองลงมา คอ มประสบการณ 11-20 ป จานวน 208 คน (รอยละ 32.76 และมประสบการณ 21-30 ป จานวน 115 คน (รอยละ 18.11)และมประสบการณ 31-40 ป จ านวน 91 คน (รอยละ14.33) ตามลาดบขนาดสถานศกษา ระดบประถมศกษา (สพป.) พบวา สวนใหญ มขนาดสถานศกษาขนาดเลก จานวนนกเรยน นอยกวา 121 คน จานวน 226 คน (รอยละ35.59) รองลงมาคอ มขนาดสถานศกษาขนาดกลาง จานวนนกเรยนตงแต 121-499 คน จานวน 172 คน (รอยละ27.09) และมขนาดสถานศกษาขนาดใหญ จานวนนกเรยนตงแต 500 คน ขนไป จานวน 41 คน (รอยละ 6.46) ตามลาดบระดบมธยมศกษา(สพม.) พบวา สวนใหญ มขนาดสถานศกษาขนาดเลก จานวนนกเรยนนอยกวา 500 คน จานวน 74คน (รอยละ11.65) รองลงมา คอ มขนาดสถานศกษาขนาดกลาง จานวนนกเรยนตงแต 500-1,499 คน จานวน 72 คน (รอยละ 11.34) และ มขนาดสถานศกษาขนาดใหญ จานวนนกเรยนตงแต 1,500 คน ขนไป จานวน50 คน (รอยละ 7.87) ตามลาดบ ผลการวจยสรปไดตามลาดบของวตถประสงคการวจย ดงน'

5.1.1 ผลการวจยตามวตถประสงคการวจยขอท� 1 คอเพ!อศกษาความเหมาะสมของตวบงช ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน เพ!อคดสรรไวในโมเดลความสมพนธเชงโครงสราง เม!อเปรยบเทยบกบเกณฑคาเฉล!ยเทากบหรอมากกวา 3.00 และคาสมประสทธZ การกระจายเทากบหรอต!ากวารอยละ 20% มผลการวจยดงน

องคประกอบหลกทกษะการส! อสาร(CMS) ซ! งประกอบดวยองคประกอบยอย 3 องคประกอบ คอ รเทาทนส!อ เทคโนโลย และการนาเสนอ มตวบงชรวม 21 ตว มคาเฉล!ยอยระหวาง 4.07-4.57 และคาสมประสทธZ การกระจายอยระหวาง 12.13-16.92

159

องคประกอบหลกทกษะความคดสรางสรรค (CAS) ซ! งประกอบดวยองคประกอบยอย 4 องคประกอบ คอ ความคดรเร!ม ความทาทาย ความยดหยน และจนตนาการมตวบงช รวม 16 ตวบงช มคาเฉล!ยอยระหวาง 4.28 - 4.52 และคาสมประสทธZ การกระจายอยระหวาง 12.50-14.56

องคประกอบหลกทกษะวสยทศน(VSS) ซ! งประกอบดวยองคประกอบยอย 3 องคประกอบคอ การสรางวสยทศน การส!อสารวสยทศน และการสรางแรงบนดาลใจ มตวบงช รวม 17ตวบงช มคาเฉล!ยอยระหวาง 4.28-4.52 และคาสมประสทธZ การกระจายอยระหวาง12.60-14.19

องคประกอบหลกทกษะความรวมมอ(CLS)ซ! งประกอบดวยองคประกอบยอย 3 องคประกอบ คอ การมสวนรวม ความไววางใจ และแกไขปญหาความขดแยง มตวบงช รวม 18 ตวบงช มคาเฉล!ยอยระหวาง 4.41-4.64 และคาสมประสทธZ การกระจายอยระหวาง 11.19-13.41

โดยสรปตวบงช ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐานของทกองคประกอบยอยรวมทงหมด72ตวบงช มคาเฉล!ยอยระหวาง 4.07-4.64 และคาสมประสทธZ การกระจายอยระหวาง11.19-16.92ซ! งแสดงใหเหนวาเปนตวบงช ท!มความเหมาะสมสามารถคดสรรไวในโมเดลความสมพนธเชงโครงสรางทกตวเน!องจากมคาเฉล!ยเทากบหรอมากกวา 3.00 และมคาสมประสทธZ การกระจายเทากบหรอต!ากวา 20%

5.1.2 ผลการวจยตามวตถประสงคการวจยขอท� 2 คอเพ!อทดสอบความสอดคลองของโมเดลความสมพนธเชงโครงสรางตวบงช ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน ท!พฒนาขนจากทฤษฎและผลงานวจยน กบขอมลเชงประจกษตามเกณฑดงน คอคาไควสแคว ( 2

χ )ไมมนยสาคญหรอคา(P-value) สงกวา 0.05 คา GFI และคา AGFI สงกวา 0.90 และคา RMSEA นอยกวา 0.05 ปรากฏผลการวจยตามลาดบการวเคราะหขอมล ดงน

1. คาสมประสทธZ สหสมพนธแบบเพยรสนขององคประกอบยอยในแตละโมเดลการวดขององคประกอบหลก

1.1 โมเดลการวดทกษะการส!อสารพบวาองคประกอบยอยทง3 องคประกอบมความสมพนธกนเชงบวกอยางมนยสาคญทางสถตท!ระดบ .01 (p<.01)โดยตวบงช มคาสมประสทธZสหสมพนธอยระหวาง0.089- 0.774

1.2 โมเดลการวดทกษะความคดสรางสรรค พบวาองคประกอบยอยทง4 องคประกอบมความสมพนธกนเชงบวกอยางมนยสาคญทางสถตท!ระดบ.01(p<.01)โดยตวบงช มคาสมประสทธZสหสมพนธอยระหวาง0.266- 0.760

1.3 โมเดลการวดทกษะวสยทศน พบวาองคประกอบยอยทง3 องคประกอบมความสมพนธกนเชงบวกอยางมนยสาคญทางสถตท!ระดบ .01 (p<.01)โดยตวบงช มคาสมประสทธZสหสมพนธอยระหวาง0.369 – 0.755

160

1.4 โมเดลการวดทกษะความรวมมอพบวาองคประกอบยอยทง3 องคประกอบมความสมพนธกนเชงบวกอยางมนยสาคญทางสถตท!ระดบ .01 (p<.01)โดยตวบงช มคาสมประสทธZสหสมพนธอยระหวาง 0.389 - 0.814

โดยสรปผลการวเคราะหคาสมประสทธZ สหสมพนธแบบเพยรสนของตวแปรท!บงชทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน ทกโมเดลการวดดงกลาวขางตนมความสมพนธกนอยางมนยสาคญทางสถตท!ระดบ .01 (p<.01) ทกคาและผลการวเคราะหคาสถตของBaertlettและคาดชน Kaiser-Mayer-Olkin Measurers of Sampling Adequacy (MSA) พบวาเมทรกซสหสมพนธระหวางตวแปรแตกตางจากเมทรกซเอกลกษณอยางมนยสาคญทางสถตท!ระดบ .01โดยคาBaertlett test of Sphericityมคาเทากบ8090.372, 5897.878, 7437.055 และ 8280.137 ตามลาดบ ซ! งมคาความนาจะเปนนอยกวา .01 (p<.01) สวนคา Kaiser-Mayer-Olkin Measurers of Sampling Adequacy (MSA) มคาเทากบ0.932, 0.927, 0.954 และ 0.955 ตามลาดบโดยทกคามคามากกวา .80 แสดงวาตวบงช มความสมพนธกนดมากสามารถนาไปวเคราะหองคประกอบได

2. ผลการทดสอบความสอดคลองของโมเดลการวดของแตละองคประกอบหลกท!พฒนาขนจากทฤษฎและผลการวจยกบขอมลเชงประจกษเพ!อสรางสเกลองคประกอบมาตรฐานจากตวบงช จานวน72 ตวบงช โดยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนดวยโปรแกรม AMOS มผลการวจยดงน

2.1 โมเดลทกษะการส!อสารพบวาโมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษดมากพจารณาจากคาไคสแควร ( 2

χ ) เทากบ100.918คาองศาอสระ(df) เทากบ86 คานยสาคญทางสถต(P-value) เทากบ0.130

2.2 โมเดลทกษะความคดสรางสรรค พบวาโมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษดมากพจารณาจากคาไคสแควร ( 2

χ ) เทากบ 69.889 คาองศาอสระ(df) เทากบ 61 คานยสาคญทางสถต (P-value) เทากบ 0.204

2.3 โมเดลทกษะวสยทศนพบวาโมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษดมากพจารณาจากคาไคสแควร ( 2

χ ) เทากบ 85.054คาองศาอสระ(df) เทากบ 83 คานยสาคญทางสถต (P-value) เทากบ 0.417

2.4 โมเดลทกษะความรวมมอพบวาโมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษดมากพจารณาจากคาไคสแควร ( 2

χ ) เทากบ101.160คาองศาอสระ(df) เทากบ 84 คานยสาคญทางสถต (P-value) เทากบ 0.098

161

โดยสรปผลการวจยพบวาโมเดลการวดของแตละองคประกอบหลกท!พฒนาข นจากทฤษฎและผลการวจยมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษดมากแสดงวาตวบงชทง 72 ตวเปนตวบงช ท!สาคญของทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน และผลการวเคราะหสามารถสรางสเกลองคประกอบทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน จานวน13 ตวไดดงสมการ

CMS1 = (CM1+ CM2+ CM3+ CM4+ CM5+ CM6+ CM7+ CM8+ CM9+ CM10)

= (-0.01+0.18+0.16+0.11+0.05+0.05+0.45-0.22+0.36+0.03) = 0.17

CMS2 = (CM11+ CM12+ CM13+ CM14+ CM15) = (0.22+0.10+0.19+0.22+0.39) = 0.80

CMS3 = (CM16+ CM17+ CM18+ CM19+ CM20+ CM21) = (0.25+0.11+0.01+0.03+0.05+0.07)= 0.15

CAS1 = (CA22+ CA23+ CA24) = (0.09+0.26+0.29) = 0.64

CAS2 = (CA25+ CA26 CA27+ CA28) = (0.19+0.14+0.10+0.21) = 0.45

CAS3 = (CA29+ CA30+ CA31+ CA32) = (0.16+0.20+0.16+0.15) = 0.51

CAS4 = (CA33+ CA34+ CA35+ CA36+ CA37) = (0.19+0.18+0.10+0.01+0.11) = 0.22

VSS1 = (VS38+ VS39+ VS40+ VS41+ VS42) = (0.09+0.08+0.09+0.10+0.18) = 0.54

VSS2 = (VS43+ VS44+ VS45+ VS46+ VS47+ VS48) = (0.16+0.09+0.05+0.14+0.04+0.20) = 0.52

VSS3 = (VS49+ VS50+ VS51+ VS52+ VS53+ VS54) = (0.04+0.12+0.14+0.16+0.12+0.09) = 0.63

CLS1 = (CL55+ CL56+ CL57+ CL58) = (0.22+0.09+0.21+0.23) = 0.60

162

CLS2 = (CL59+ CL60+ CL61+ CL62+ CL63+ CL64) = (0.08+0.18+0.06+0.17+0.08+0.14) = 0.71

CLS3 = (CL65+ CL66+ CL67+ CL68+ CL69+ CL70+ CL71+ CL72) = (0.06+0.06+0.11+0.11+0.06+0.05+0.09+0.06) = 0.76

3. ผลการทดสอบความสอดคลองของโมเดลความสมพนธเชงโครงสรางทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐานท!พฒนาขนจากทฤษฎและผลงานวจยกบขอมลเชงประจกษโดยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสองจากตวบงช ใหม13ตวบงช มผลการวจยดงน

3.1 คาสมประสทธZ สหสมพนธของตวบงชทง 13ตวมความสมพนธกนเชงบวกอยางมนยสาคญทางสถตท!ระดบ .01 (p<.01)โดยตวบงช มคาสมประสทธZ สหสมพนธอยระหวาง0.34- 0.80

3.2 เมทรกซสหสมพนธระหวางตวแปรแตกตางจากเมทรกซเอกลกษณอยางมนยสาคญทางสถตท!ระดบ .01โดยคาBaertlett test of Sphericityมคาเทากบ 6592.617 ซ! งมคาความนาจะเปนนอยกวา.01(p<.01)สวนคาKaiser-Mayer-OlkinMeasurers of Sampling Adequacy(MSA) มคาเทากบ 0.95 โดยมคามากกวา .80 แสดงวาตวบงช มความสมพนธกนดมาก

3.3 ผลการทดสอบความสอดคลองของโมเดลกบขอมลเชงประจกษ พบวาโมเดลม

ความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษดมากพจารณาจากคาไค-สแควร(χ2 ) เทากบ 34.883 คาองศา

อสระ(df) เทากบ 25 คานยสาคญทางสถต (P-value)เทากบ 0.09 ซ! งหมายถงคาไคสแควร(χ2 )ไมมนยสาคญทางสถตและคาดชนวดระดบความสอดคลอง (GFI)เทากบ 0.99 มคาดชนวดระดบความสอดคลองท!ปรบแกแลว(AGFI)เทากบ 0.97และคาความคลาดเคล!อนในการประมาณคาพารามเตอร

(RMSEA) เทากบ 0.03เปนไปตามเกณฑท!กาหนดคอคาไควสแคว(χ2 ) ไมมนยสาคญหรอคา P สงกวา 0.05 คา GFI และคา AGFI สงกวา 0.90 และคา RMSEA นอยกวา 0.05และจากการตรวจสอบพบวาคาน าหนกองคประกอบของตวบงชทง 4 องคประกอบหลกมคาเปนบวกมคาตงแต 0.84 – 0.95และมนยสาคญทางสถตท!ระดบ.01 ทกคาเม!อนามาสรางสเกลองคประกอบตวบงชทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผ บรหารสถานศกษาขนพนฐาน แทนคาสมประสทธZ คะแนนองคประกอบซ!งใหความหมายในทานองเดยวกนไดดงสมการ SKILL = 0.84(CMS)+0.95(CAS)+0.93(VSS)+0.87(CLS)

163

5.1.3 ผลการวจยตามวตถประสงคการวจยขอท� 3 คอเพ!อตรวจสอบคาน าหนกองคประกอบ (Factor Loading) ขององคประกอบหลก องคประกอบยอย และตวบงช ตามเกณฑดงน 1) คานาหนกองคประกอบเทากบหรอมากกวา 0.7 สาหรบองคประกอบหลก และ2)คาน าหนกองคประกอบเทากบหรอมากกวา 0.30 สาหรบองคประกอบยอยและตวบงชผลการวจยมดงน

1. คาน าหนกองคประกอบ ขององคประกอบหลกทง 4องคประกอบหลกมคาเปนบวกมคาตงแต0.84 – 0.95 และมนยสาคญทางสถตท!ระดบ.01 ทกคาเรยงลาดบจากคาน าหนกองคประกอบมากไปหานอย คอ ทกษะความคดสรางสรรค(CAS) มคาน าหนกองคประกอบเทากบ 0.95 ทกษะวสยทศน (VSS) มคาน าหนกองคประกอบเทากบ 0.93 ทกษะความรวมมอ(CLS) มคาน าหนกองคประกอบเทากบ 0.87 และทกษะการส!อสาร (CMS) มคาน าหนกองคประกอบเทากบ 0.84

2. คาน าหนกองคประกอบยอยทกษะการส!อสาร(CMS) มคาเปนบวก มคาตงแต0.70 - 0.92 มนยสาคญทางสถตท!ระดบ .01 ทกคาเรยงลาดบจากคาน าหนกองคประกอบมากไปหานอยคอ การนาเสนอ (CMS3) มคาน าหนกองคประกอบเทากบ 0.91 รเทาทนส!อ (CMS1) มคาน าหนกองคประกอบเทากบ 0.81 และเทคโนโลย(CMS2) มคาน าหนกองคประกอบเทากบ0.70นอกจากนนคาน าหนกองคประกอบของตวบงช ในแตละองคประกอบยอยรวม21 ตวบงช มคาเปนบวกมคาตงแต0.52- 0.90 และมนยสาคญทางสถตท!ระดบ .01 ทกคา

3. คาน าหนกองคประกอบยอยทกษะความคดสรางสรรค (CAS) มคาเปนบวก มคาตงแต0.77-0.83 มนยสาคญทางสถตท!ระดบ .01 ทกคาเรยงลาดบจากคาน าหนกองคประกอบมากไปหานอยคอ ความยดหยน (CAS3) มคาน าหนกองคประกอบเทากบ0.83 จนตนาการ (CAS4) มคาน าหนกองคประกอบเทากบ 0.82 ความทาทาย (CAS2) มคาน าหนกองคประกอบเทากบ 0.81และความคดรเร!ม(CAS1) มคานาหนกองคประกอบเทากบ 0.77นอกจากน!นคาน าหนกองคประกอบของตวบงช ในแตละองคประกอบยอยรวม16 ตวบงช มคาเปนบวกมคาตงแต0.46-0.87และมนยสาคญทางสถตท!ระดบ .01 ทกคา

4. คานาหนกองคประกอบยอยทกษะวสยทศน (VSS) มคาเปนบวกมคาตงแต 0.81 -0.90 และมนยสาคญทางสถตท!ระดบ .01 ทกคาเรยงลาดบจากคาน าหนกองคประกอบมากไปหานอยคอ การสรางแรงบนดาลใจ (VSS3) มคาน าหนกองคประกอบเทากบ 0.81 การสรางวสยทศน (VSS1) มคาน าหนกองคประกอบเทากบ 0.89 และการส!อสารวสยทศน(VSS2) มคาน าหนกองคประกอบเทากบ 0.90 นอกจากนนคาน าหนกองคประกอบของตวบงช ในแตละองคประกอบยอยรวม17 ตวบงช มคาเปนบวกมคาตงแต0.69-0.84 และมนยสาคญทางสถตท!ระดบ .01 ทกคา

164

5. คาน าหนกองคประกอบยอยทกษะความรวมมอ (CLS) มคาเปนบวกมคาตงแต0.86 -0.89 และมนยสาคญทางสถตท!ระดบ .01 ทกคาเรยงลาดบจากคาน าหนกองคประกอบมากไปหานอยคอ แกไขปญหาความขดแยง (CLS3) มคาน าหนกองคประกอบเทากบ 0.89 ความไววางใจ (CLS2) มคานาหนกองคประกอบเทากบ 0.87 และการมสวนรวม(CLS1) มคาน าหนกองคประกอบเทากบ 0.86นอกจากนนคาน าหนกองคประกอบของตวบงช ในแตละองคประกอบยอยรวม18 ตวบงช มคาเปนบวกมคาตงแต0.64-0.85และมนยสาคญทางสถตท!ระดบ .01 ทกคา

โดยสรปคานาหนกองคประกอบ (Factor Loading) ขององคประกอบหลกคาน าหนกขององคประกอบยอยของแตละองคประกอบหลกและคาน าหนกองคประกอบตวบงช ทงหมด 72 ตวบงช มคาเปนบวกซ!งเปนไปตามเกณฑท!กาหนดและมนยสาคญทางสถตท!ระดบ .01 ทกคาแสดงใหเหนวาโมเดลความสมพนธเชงโครงสรางตวบงชทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐานซ! งประกอบดวย4 องคประกอบหลก 13องคประกอบยอยและ 72 ตวบงชสามารถใชวดทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐานไดอยางมความตรงเชงโครงสรางซ! งประกอบดวยทกษะท!สาคญและจาเปนในสภาพแวดลอมท!เปล!ยนแปลงในศตวรรษท! 21 คอ ทกษะการส!อสาร ทกษะความคดสรางสรรค ทกษะวสยทศน และ ทกษะความรวมมอ จากผลการวจย ผวจยนามาสรางแผนผงความคด(Mind Map)แสดงดงแผนภาพท! 5.1

165

แผนภาพท� 5.1 แผนผงความคดทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษา

ข'นพ'นฐาน

166

5.2 อภปรายผล จากสรปผลการวจยดงกลาวขางตนผวจยขอนามาอภปรายผลดงตอไปน 5.2.1ความเหมาะสมของตวบงช'ทกษะภาวะผ นาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหาร

สถานศกษาข'นพ'นฐานเพ�อคดสรรกาหนดไวในโมเดลความสมพนธเชงโครงสรางกอนจะทาการ

วเคราะหองคประกอบเชงยนยน จากผลการวจยท!พบวา ตวบงช รวมทงหมด72ตวบงช มคาเฉล!ยอยระหวาง 4.07 - 4.64 และคาสมประสทธZ การกระจายอยระหวาง11.19-16.92ซ! งแสดงใหวาเปนตวบงช ท!มความเหมาะสมสามารถคดสรรไวในโมเดลความสมพนธเชงโครงสรางทกตวเน!องจากมคาเฉล!ยเทากบหรอมากกวา3.00 และมคาสมประสทธZ การกระจายเทากบหรอต!ากวา20% ผลการวจยน สอดคลองกบผลการวเคราะหคาสมประสทธZ สหสมพนธแบบเพยรสนของตวแปรท!บงช ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐานท!พบวาในแตละโมเดลมความสมพนธกนอยางมนยสาคญทางสถตท!ระดบ .01 (p<.01) ทกคาและผลการวเคราะหคาสถตของ Baertlettและคาดชน Kaiser-Mayer-Olkin Measurers of Sampling Adequacy (MSA) พบวา เมทรกซสหสมพนธระหวางตวแปรแตกตางจากเมทรกซเอกลกษณอยางมนยสาคญทางสถตท!ระดบ .01 โดยคาBaertlett test of Sphericityมคาเทากบ 8090.372, 5897.878, 7437.055และ 8280.137 ตามลาดบ ซ! งมคาความนาจะเปนนอยกวา .01 (p<.01) สวนคา Kaiser-Mayer-Olkin Measurers of Sampling Adequacy (MSA) มคาเทากบ 0.932, 0.927, 0.954และ 0.955 ตามลาดบ โดยทกคามคามากกวา .80 แสดงวาตวบงช มความสมพนธกนดมาก และมความเหมาะสมสามารถนาไปวเคราะหองคประกอบได ทงน อาจเปนผลเน!องมาจาก วธวจยท!นามาใชวาเปนการสรางและพฒนาตวบงช โดยใชนยามเชงประจกษ(Empirical Definition) ตามทศนะของนงลกษณ วรชชย (2545) ท!มการกาหนดโมเดลความสมพนธเชงโครงสรางตวบงช โดยมทฤษฎและงานวจยเปนพนฐานรองรบ ซ! งเปนผลใหผวจยศกษาทฤษฏและผลงานวจยอยางเปนระบบ (System) อยางเปนตรรกะ(Logic)จากหลากหลายแหลง และสรปผลดวยวธการสงเคราะห เพ!อใหการกาหนดองคประกอบหลก องคประกอบยอย นยามเชงปฏบตการและตวบงชหรอสาระหลกเพ!อการวดของแตละองคประกอบยอยมความถกตองตรงตามทฤษฎและผลงานวจยท!นามาอางอง อยางตระหนกถงขอแนะนาของเจอจนทร จงสถตยอย และแสวง ป! นมณ (2529 อางถงใน วโรจน สารรตนะ,2558) ท!วาการตรวจสอบคณภาพของตวบงช ภายใตกรอบแนวคดทางทฤษฎ ถอวามความสาคญมาก เพราะหากการพฒนาตวบงช เร! มตนจากกรอบแนวคดเชงทฤษฎท!ขาดคณภาพแลวไมวาจะใชเทคนควธการทางสถตดอยางไร ผลท!ไดจากการพฒนากยอมดอยคณภาพไปดวยและตามขอแนะนาของวโรจน สารรตนะ(2558)ท!กลาววา การศกษาทฤษฎและผลงานวจย เพ!อกาหนดเปนองคประกอบหลก องคประกอบยอย นยามเชงปฏบตการ และตวบงชหรอสาระหลกจะตองคานงถง

167

ความตรง (Validity) ของเนอหาเปนสาคญและในการวจยน ไดคานงถงหลกการของ Max-Min-Con ทงในการกาหนดขนาดกลมตวอยาง วธการสมกลมตวอยาง รวมถงการสรางและพฒนาคณภาพของเคร!องเพ!อใชในการวจยอยางถกตองตามหลกวชาการ

5.2.2 ความสอดคลองของโมเดลความสมพนธเชงโครงสรางตวบงช'ทกษะภาวะผนาใน

ศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข'นพ'นฐาน ท�พฒนาข'นจากทฤษฎและงานวจยกบขอมล

เชงประจกษ จากผลการวจยพบวา 1) โมเดลการวดของแตละองคประกอบหลกท!พฒนาขนจากทฤษฎและผลการวจยมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษดมากแสดงวาตวบงชทง 72 ตวเปนตวบงช ท!สาคญขององคประกอบทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน และสามารถสรางสเกลองคประกอบของทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐานจานวน13 ตวได และ 2) โมเดลความสมพนธเชงโครงสรางตวบงชทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน ท!พฒนาข นจากทฤษฎและผลงานวจยกบขอมลเชงประจกษ โดยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบท!สองจากตวบงชใหม 13 ตวบงช มความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษดมากพจารณาจากคาไค-สแควร(χ2) เทากบ 34.88 คาองศาอสระ(df) เทากบ 25 คานยสาคญทางสถต (P-value) เทากบ 0.090 ทงน อาจเน!องจากวาในสภาพการณท!ผานมาและในปจจบน ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานไดรบการพฒนาใหเกดคณลกษณะหรอพฤตกรรมท!สอดคลองกบทฤษฎหรอผลงานวจยตามท!กาหนดเปนองคประกอบหลก องคประกอบยอย และตวบงช ท!ใชในการวจยทาใหเหนถงพฤตกรรมการแสดงออกของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานท!สอดคลองกบนโยบายของหนวยงานท!เก!ยวของกบการพฒนาบคลากรทางการศกษา เชน 1) สถาบนพฒนาคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา(2559) รวมกบสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานมนโยบาย แผนและแนวทางในการพฒนาคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษาโดยจดหลกสตรการพฒนาขาราชการครและบคลากรทางการศกษากอนแตงตงใหมและเล!อนเปนวทยะฐานะผอานวยการสถานศกษารองผ อ านวยการและผ อ านวยการเขตพนท!การศกษาเช! ยวชาญเพ!อพฒนาสมรรถนะหลก(Core Competency)ประกอบดวย 1) การมงผลสมฤทธZ (Achievement Motivation) 2)การบรการท!ด (Service Mind)3)การพฒนาตนเอง (Expertise)4) การทางาน (Teamwork) และสมรรถนะประจาสายงาน (Functional Competency) ประกอบดวย 1) การคดวเคราะหและสงเคราะห(Analytical Thinking Conceptual Thinking) 2) การส!อสารและการจงใจ(Communication Influencing) 3) การพฒนาศกยภาพของบคลากร (Caring Development Others)4) การมวสยทศน (Visioning) 2)สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน(2559)มนโยบายสงเสรมและพฒนาผบรหารสถานศกษาโดยจดอบรมหลกสตร Growth Mindset and Strategic Moral Leadership เพ!อพฒนา

168

ผบรหารสถานศกษามสมรรถนะและศกยภาพสามารถบรหารจดการศกษาและดาเนนการปฏรปการเรยนรในสถานศกษาไดอยางมประสทธภาพ 3) สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน(2559)โดยความเหนชอบของคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กาหนดนโยบาย ปงบประมาณ 2559 ยกระดบความแขงแกรงมาตรฐานวชาชพครและผบรหารสถานศกษา ใหครเปนผท! มความสามารถและทกษะท!เหมาะสมกบการพฒนาการเรยนรของผเรยน ผบรหารสถานศกษามความสามารถในการบรหารจดการ และเปนผนาทางวชาการ ครและผบรหารสถานศกษาประพฤตตนเปนแบบอยางท!ดแกผเรยน สรางความม!นใจและไววางใจ สงเสรมใหรบผดชอบตอผลท!เกดกบนกเรยนท!สอดคลองกบวชาชพ 4) สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (2559) มนโยบายสงเสรมและพฒนาบคลากรทางการศกษา โดยจดโครงการพฒนาทกษะการใชภาษาองกฤษเพ!อการส!อสารสาหรบผบรหาร ครและบคลากรทางการศกษา เพ!อพฒนาทกษะการใชภาษาองกฤษในการส!อสาร และเปนการเตรยมความพรอมเขาสประชาคมอาเซยน เน!องจากภาษาองกฤษเปนภาษากลางท!ใชส!อความหมายไปท!วโลก อกทงเพ!อสนองนโยบายของรฐบาลท!จะทาใหการพดภาษาองกฤษเปนวาระแหงชาตครจงเปนปจจยสาคญย!งในการพฒนาผ เ รยนใหมความร 5) สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (2559)มนโยบายสงเสรมทกษะทางดานภาวะผนา (Leadership Skill) ใหกบผ บรหารสถานศกษาในสงกด เพ!อใหผ บรหารสถานศกษามความเขาใจในประสบการณและเขาใจคณคาของความเปนผนาในตวเอง ตระหนกถงวธการขจดความขดแยงในการปฏบตงาน สงเสรมพฤตกรรมและพฒนาความสามารถพเศษของความเปนผนา มงบรรลเปาหมายของการปฎบตงานรวมกนภายใตความทาทายตางๆ โดยเฉพาะอยางย!งทกษะภาวะผนาท!จาเปนสาหรบผบรหารในศตวรรษท! 21 (Essential Leadership Skills in the 21st Century) เชนทกษะคอมพวเตอร หรอ ICT ทกษะการส!อสารภาษาตางประเทศ(ภาษาองกฤษและอ!นๆ ทกษะการนาเสนอ และทกษะการวจย ซ! งเปนทกษะภาวะผนาท!จะตองเสรมสรางใหเกดขนในตวผนาในระดบตางๆ 6)สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (2559) ขบเคล!อนการพฒนาคร และบคลากรทางการศกษาโดยยดถอภารกจและพนท!การปฏบตงานเปนฐาน ดวยระบบเทคโนโลยสารสนเทศ TEPE Online (Teahers and Educational Personnels Enhancement Based on Mission and Funtional Areas as Major)ซ! งเปนเคร!องมอสาคญในการพฒนาครและบคลาการทางการศกษาท!มระบบและกระบวนการท!เนนใหครและบคลากรทางการศกษาไดพฒนาตนเองผานระบบออนไลน ท!สามารถเรยนรไดทกท!ทกเวลา และมกระบวนการตรวจสอบและควบคมคณภาพใหบรรลตามเปาหมายของการพฒนาอยางมประสทธภาพ สอดคลองกบมาตรฐานวชาชพ องคความรตาง ๆ ท!จาเปนและสาคญในการปฏบตหนาท!ในแตละตาแหนงและความกาวหนาของคร โดยระบบ TEPE Online ประกอบดวยสวนของการพฒนาตนเอง และสวนการรบรองความร โดยเร!ม

169

จากความตองการในการพฒนาตนเองตามวตถประสงคการพฒนา เลอกหลกสตรเพ!อศกษาเรยนรตามวตถประสงคการพฒนาท!มอยางหลากหลายสอดคลองกบมาตรฐานวชาชพ และองคความรสาคญท!จาเปน

โดยสรป ผลการวจยพบวา โมเดลความสมพนธเชงโครงสรางตวบงชทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐานซ! งประกอบดวย 4 องคประกอบหลก 13 องคประกอบยอยและ72 ตวบงช ท!พฒนาขนจากทฤษฎและผลงานวจยน เปนโมเดลท!มประโยชนตอการสรางแบบวดและประเมนตวบงชทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 ใชเปนแนวทางการสรางโปรแกรมการฝกอบรมพฒนาผบรหารสถานศกษาขนพนฐานใหมทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 เพ!อใชเปนเคร!องมอในการพฒนาตนเองและเพ!มประสทธภาพของสถานศกษาอนจะสงผลถงการพฒนาคณภาพการศกษาตอไป

5.2.3 คาน'าหนกองคประกอบ จากผลการวจยพบวาคาน าหนกองคประกอบ (Factor Loading) ขององคประกอบหลกคาน าหนกขององคประกอบยอยของแตละองคประกอบหลกและคาน าหนกองคประกอบตวบงชทงหมด 72 ตวบงช มคาเปนไปตามเกณฑท!กาหนดคอคาน าหนกองคประกอบขององคประกอบหลกมคาเทากบหรอสงกวา0.70 และคาน าหนกองคประกอบขององคประกอบยอยและตวบงช มคาเทากบหรอสงกวา 0.30 แสดงใหเหนวาโมเดลความสมพนธเชงโครงสรางตวบงช ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน ซ! งประกอบดวย4 องคประกอบหลก 13 องคประกอบยอยและ 72 ตวบงชสามารถใชวดทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน ไดอยางมความตรงเชงโครงสรางทงอาจเน!องจากวาองคประกอบหลก องคประกอบยอยและตวบงช ท!ใชในการวจย ไดรบการศกษาจากทฤษฎและผลงานวจยท!หลากหลายแหลง มการสงเคราะหเพ!อการคดสรรไวในโมเดลความสมพนธเชงโครงสรางตวบงช ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน อยางคานงถงความตรง (Validity) ของเนอหาหรอของตวแปรท!ศกษาในทกขนตอน ทงในขนตอนการกาหนดองคประกอบหลก องคประกอบยอย และนยามเชงปฏบตการเพ!อกาหนดเปนตวบงช แสดงใหเหนวา โมเดลความสมพนธเชงโครงสรางตวบงชทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐานจากผลการวจยน สามารถนาตวบงชทง 72 ตวบงช ไปสรางแบบวดและประเมนตวบงชทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 เพ!อใหไดเคร!องมอการวดทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐานใชเปนเคร!องมอในการพฒนาตนเองและพฒนาคนอ!นเพ!อเพ!มประสทธภาพของสถานศกษาตอไป

170

ผลการวจยน มขอสงเกตเพ!อประโยชนตอการนาผลการวจยไปใชเพ!อเปนการพฒนาทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน ใหเปนไปตามลาดบความสาคญ ดงน

1. กรณองคประกอบหลกควรใหความสาคญกบองคประกอบ ทกษะความคดสรางสรรค ทกษะวสยทศน ทกษะความรวมมอและทกษะการส!อสาร ตามลาดบ

2. กรณองคประกอบหลกทกษะการส!อสาร ควรใหความสาคญกบองคประกอบยอย การนาเสนอรเทาทนส!อและดานเทคโนโลยตามลาดบ

3. กรณองคประกอบหลกทกษะความคดสรางสรรค ควรใหความสาคญกบองคประกอบยอย ความยดหยนจนตนาการความทาทายและความคดรเร!มตามลาดบ

4. กรณองคประกอบหลกทกษะวสยทศน ควรใหความสาคญกบองคประกอบยอยการสรางแรงบนดาลใจการสรางวสยทศน และการส!อสารวสยทศน ตามลาดบ

5. กรณองคประกอบหลกทกษะความรวมมอ ควรใหความสาคญกบองคประกอบยอย แกไขปญหาความขดแยงความไววางใจและการมสวนรวมตามลาดบ

6. กรณองคประกอบยอยการรเทาทนส!อ ควรใหความสาคญตวบงช สามารถเลอกใชส!อไดอยางเหมาะสมเพราะมคานาหนกองคประกอบสงกวาตวบงช อ!น

7. กรณองคประกอบยอยดานเทคโนโลย ควรใหความสาคญตวบงช สามารถประยกตเทคโนโลยพฒนาเคร!องมอเคร!องใชเพ!อใหงานมประสทธภาพ เพราะมคาน าหนกองคประกอบสงกวาตวบงช อ!น

8. กรณองคประกอบยอยการนาเสนอควรใหความสาคญตวบงช สามารถวางแผนและกาหนดวตถประสงคของการนาเสนอเพราะมคานาหนกองคประกอบสงกวาตวบงช อ!น

9. กรณองคประกอบยอยความคดรเร! ม ควรใหความสาคญตวบงช มความเช!อม!นในตนเอง พรอมเผชญกบสถานการณตางๆและการกลาตดสนใจในการสรางสรรคผลงานใหม เพราะมคานาหนกองคประกอบสงกวาตวบงช อ!น

10. กรณองคประกอบยอยความทาทาย ควรใหความสาคญตวบงช กลาตดสนใจในสภาวะท!มความเส!ยงสงเพราะมคานาหนกองคประกอบสงกวาตวบงช อ!น

11. กรณองคประกอบยอยความยดหยน ควรใหความสาคญตวบงชสามารถปรบเปล!ยนแผนการปฏบตงานตามความเหมาะสม เพราะมคานาหนกองคประกอบสงกวาตวบงช อ!น

12. กรณองคประกอบยอยจนตนาการ ควรใหความสาคญตวบงช มความคดไตรตรอง สขม รอบคอบในการปฏบตงาน เพราะมคานาหนกองคประกอบสงกวาตวบงช อ!น

171

13. กรณองคประกอบยอยการสรางวสยทศน ควรใหความสาคญตวบงช มองปญหาท!เกดข นเปนส! งทาทายเพ!อคนหาวธการแกไขปญหาดวยวธการใหม ๆเพราะมคาน าหนกองคประกอบสงกวาตวบงช อ!น

14. กรณองคประกอบยอยการส!อสารวสยทศน ควรใหความสาคญตวบงช จดกจกรรมสรางแรงจงใจใหผเก!ยวของเตมใจปฏบตงานเพ!อใหบรรลตามวสยทศนและใหทกคนมสวนรวมกาหนดเปาหมายและกจกรรมท!สอดคลองกบวสยทศน เพราะมคาน าหนกองคประกอบสงกวาตวบงช อ!น

15. กรณองคประกอบยอยการสรางแรงบนดาลใจ ควรใหความสาคญตวบงชสนบสนนสงเสรมความคดรเร!มสรางสรรคเพ!อมงสเปาหมายสงสดเปนสาคญเพราะมคาน าหนกองคประกอบสงกวาตวบงช อ!น

16. กรณองคประกอบยอยการมสวนรวม ควรใหความสาคญตวบงช นาผลการประเมนมาปรบปรงแกไขและพฒนางาน เพราะมคานาหนกองคประกอบสงกวาตวบงช อ!น

17. กรณองคประกอบยอยความไววางใจ ควรใหความสาคญตวบงช มความจรงใจ ชวยเหลอซ!งกนและกนโดยไมหวงผลตอบแทน เพราะมคานาหนกองคประกอบสงกวาตวบงช อ!น

18. กรณองคประกอบยอยแกไขปญหาความขดแยง ควรใหความสาคญตวบงช สงเสรมการมสวนรวมในการกาหนดเปาประสงคและสรางคานยมการทางานรวมกน เพราะมคาน าหนกองคประกอบสงกวาตวบงช อ!น

ผลจากการวจย ตวบงชทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน ซ! งประกอบดวย4 องคประกอบหลก 13 องคประกอบยอยและ72 ตวบงช ผวจยนามาสรางผงมโนทศน(Concept Mapping) แสดงดงแผนภาพท! 5.2

172

แผนภาพท� 5.2 ผงมโนทศนทกษะภาวะผนาในศตวรรษท� 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข'น

พ'นฐาน

5.3 ขอเสนอแนะ จากผลการวจยดงกลาว มขอเสนอแนะหลก 3 ประการ คอ ขอเสนอแนะจากผลการวจย

และเพ!อกาหนดนโยบาย ขอเสนอแนะเพ!อการนาไปใชประโยชน และขอเสนอแนะเก!ยวกบประเดนปญหาท!ควรศกษาวจยในคร งตอไป

5.3.1 ขอเสนอแนะจากผลการวจยและเพ�อกาหนดนโยบาย 5.3.1.1 สานกงานเขตพนท!การศกษา สามารถนาตวบงชทกษะภาวะผนาในศตวรรษ

ท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐานอนเปนผลท!ไดจากการวจยน ไปใชในการวางแผนพฒนาทกษะภาวะผนาของผบรหารสถานศกษา เพ!อใหผบรหารสถานศกษาไดรบการพฒนาเปนผบรหารมออาชพสอดรบกบทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21

5.3.1.2 กระทรวงศกษาธการ และสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานสามารถนาตวบงชทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐานอนเปนผลท!ไดจากการวจยน ไปเปนขอมลเพ!อกาหนดเปนนโยบายในการพฒนาผบรหารสถานศกษาขน

173

พนฐานใหมความร ความเขาใจในคณคาของความเปนผนาในตวเองโดยเฉพาะอยางย!งทกษะภาวะผนาสาหรบผบรหารในศตวรรษท!21 ซ! งเปนทกษะท!จาเปนท!จะตองเสรมสรางใหเกดขนในตวผนาในระดบตาง ๆ

5.3.1.3 สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานสามารถนาตวบงชทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐานอนเปนผลท!ไดจากการวจยน ไปเปนแนวทางในการกาหนดตวชวดมาตรฐานสาหรบการพฒนาขาราชการครและบคลากรทางการศกษากอนแตงตงใหมและเล!อนเปนวทยะฐานะผบรหารสถานศกษา รองผอานวยการและผอานวยการเขตพนท!การศกษาตลอดจนการนาไปใชในการกาหนดเปนตวช วดมาตรฐานการเขาสตาแหนงของผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน

5.3.2 ขอเสนอแนะเพ�อการนาไปใชประโยชน ขอเสนอแนะเก!ยวกบการนาผลการวจยไปใชประโยชน โดยภาพรวมควรสงเสรมให

นาโมเดลท!พฒนาข นไปใชเปนแนวทางการพฒนาทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน สงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานได ทงในระดบองคประกอบหลก องคประกอบยอย และระดบตวบงช เน!องจากผลการวจยพบวา โมเดลท!พฒนาขนมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ โดยการนาโมเดลไปใชเปนแนวทางการพฒนานน ควรคานงถงความสาคญขององคประกอบหลก องคประกอบยอย และตวบงช ท!ผลการวจยพบวา มคานาหนกองคประกอบจากมากไปหานอย ดงน

องคประกอบหลก ควรใหความสาคญโดยสงเสรมและพฒนาองคประกอบหลก ทกษะความคดสรางสรรคเปนอนดบแรก รองลงมาไดแก ทกษะวสยทศน ทกษะความรวมมอและทกษะการส!อสาร ตามลาดบ

องคประกอบหลกทกษะความคดสรางสรรค ควรใหความสาคญกบองคประกอบยอยดงตอไปน ความยดหยนจนตนาการความทาทายและความคดรเร!มตามลาดบ

องคประกอบหลกทกษะวสยทศนควรใหความสาคญกบองคประกอบยอยดงตอไปน การสรางแรงบนดาลใจการสรางวสยทศน และการส!อสารวสยทศน ตามลาดบ

องคประกอบหลกทกษะความรวมมอ ควรใหความสาคญกบองคประกอบยอยดงตอไปน การแกไขปญหาความขดแยงความไววางใจและการมสวนรวมตามลาดบ

องคประกอบหลกทกษะการส!อสาร ควรใหความสาคญกบองคประกอบยอยดงตอไปน การนาเสนอรเทาทนส!อและดานเทคโนโลยตามลาดบ

174

5.3.3 ขอเสนอแนะเพ�อการวจยคร'งตอไป 5.3.3.1 ควรมการวจยเพ!อสรางองคความรใหม เปนการวจยเชงคณภาพเก!ยวกบทกษะ

ภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐานเน!องจากการวจยในคร งน เปนการสรางโมเดลสมมตฐานจากทฤษฎและงานวจย ดงนนหากมการวจยเชงคณภาพจะไดองคความรใหมท!จะเปนประโยชนในการอธบายทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐานไดชดเจนย!งขน

5.3.3.2 ควรทาการวจยเพ!อใหเกดการปฏบตในลกษณะนาผลการวจยสการปฏบต เชน การวจยเชงปฏบตการแบบมสวนรวม (Participatory Action Research) โดยอาจนาเอาผลการวจยนเปนแนวทาง เชน การพฒนาในตวบงช ท!พบวา มคาเฉล!ยสง รวมถงการพฒนาองคประกอบท!มคานาหนกองคประกอบสงเปนตน

5.3.3.3 ควรทาการศกษาวจยและพฒนา (Research and Development) โดยใชโมเดลท!ไดรบการทดสอบจากงานวจยน เปนแนวทาง เพ!อใหไดโปรแกรมในการฝกอบรมพฒนาทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน อนจะสงผลถงการพฒนาตนเองและคณภาพการศกษาตอไป

5.3.3.4 ควรมการวจยเพ!อสรางแบบวดและประเมนตวบงช ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน เพ!อใหไดเคร!องมอการวดทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน และเพ!อใหผบรหารสถานศกษาอ!นๆใชเปนเคร!องมอในการพฒนาตนเองตอไป

5.3.3.5 ควรมการวจยเก!ยวกบการพฒนาตวบงช ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21สาหรบผบรหารสถานศกษาอ!นๆ เชน ผบรหารสถานศกษาเอกชน ผบรหารสงกดสานกงานการอาชวศกษา ผบรหารการศกษาในสานกงานเขตพนท!การศกษา หรอผบรหารสงกดอ!นๆ เพ!อใหไดตวบงชทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21 อยางหลากหลายท!เหมาะสมกบบรบทองคกรนนๆ

5.3.3.6 ควรมการวจยเชงประเมนและตดตามผลการนาตวบงช ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท! 21สาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐานไปใชในการพฒนาในบรบทตางๆ ของสถานศกษา

บรรณานกรม

1. ภาษาไทย 1) หนงสอท�วไป

กดานนท มลทอง. (2548). เทคโนโลยการศกษาและนวตกรรม. กรงเทพ :อรณการพมพ. เกรยงศกด� เจรญวงศศกด� . (2547). ยอดมนษย : ลกษณะชวต พชตความสาเรจ. กรงเทพฯ :

ซคเซส มเดย. _______. (2550). สดยอดภาวะผนา : Super leadership. กรงเทพฯ : ซคเซสมเดย. _______. (2553). การคดสรางสรรค. กรงเทพฯ : ซคเซส มเดย. ครรชต มาลยวงศ. (2539) : กาวไกลไปกบคอมพวเตอร. กรงเทพมหานคร :ศนยเทคโนโลย

อเลกทรอนกสและคอมพวเตอรแหงชาต. ชาญชย อาจนสมาจาร. (2541). การบรหารการศกษา. กรงเทพฯ : ศนยส6อเสรมกรงเทพ. ทองใบ สดชาร. (2551). ภาวะผนา: กลไกขบเคล:อนองคการแหงการเรยนร. พมพคร9 งท6 3.

อบลราชธาน : คณะบรหารธรกจการจดการมหาวทยาลยราชภฏอบลราชธาน. นชรตน สรประภาวรรณ. (2548). เทคนคประชมและนาเสนอแบบมออาชพ. กรงเทพฯ :

บรษทศรวฒนาอนเตอรพร@นท จากด (มหาชน). นงลกษณ วรชชย. (2542). โมเดลลสเรล: สถตวเคราะหสาหรบการวจย. พมพคร9 งท6 3.

กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย. _______.(2545).การพฒนาตวบงช>สาหรบการประเมนคณภาพการบรหารและการจดการ

เขตพ>นท:การศกษา. กรงเทพฯ : ธารอกษร. นภนทร ศรไทย. (2547). “ความรเร: องการรเทาทนส:อเพ:อสขภาพภมคมสขภาพท:ดสาหรบเดกและ

เยาวชน”ในการพฒนาองคความรการรเทาทนส:อสขภาพสหลกสตรในระบบและนอก ระบบการศกษาของไทย. กรงเทพมหานคร: สานกงานกองทนสนบสนนการสรางเสรม สขภาพ.

ประพนธศร สเสารจ. (2551). การพฒนาการคด. กรงเทพฯ : 1991 เทคนคพร9นต9ง. พรทพย เยนจะบก. (2552).ถอดรหสลบความคดเพ:อการรเทาทนส:อ : คมอการเรยนรเทาทนส:อ.

กรงเทพมหานคร:ออฟเซทครเอช6น. พรสข หนนรนดร. (2552). หนงสอเรยน รายวชาพ>นฐาน สขศกษา ช>นมธยมศกษาปท: 4. กรงเทพฯ :

อกษรเจรญ. เมตต เมตตการณจต. (2553). การบรหารจดการศกษาแบบมสวนรวม : ประชาชน องคกรปกครอง

176

สวนทองถ:น และราชการ. พมพคร9 งท6 2. กรงเทพฯ : บคพอยท. ราชบณฑตยสถาน. (2539). พจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน พ.ศ.2539. กรงเทพฯ :

อกษรเจรญทศน. _______. (2546). พจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถานพ.ศ. 2542. กรงเทพฯ: นานมบคส. วรวทย นเทศศลป. (2551). ส:อการสอน.ปทมธาน: สภายบส วเชยร วทยอดม. (2550). ภาวะผนา. กรงเทพฯ : ธระฟลมและไซเทกซ. วโรจน สารรตนะ. (2553). การวจยทางการบรหารการศกษา:แนวคดและกรณศกษา. ขอนแกน:

โรงพมพคลงนานาวทยา. _______. (2555). ผบรหารโรงเรยน : สามมตการพฒนาวชาชพสความเปนผบรหารท:ม

ประสทธผล. ขอนแกน : คลงนานาธรรม _______. (2557). ภาวะผนา : ทฤษฎและนานาทศนะรวมสมยปจจบน.กรงเทพฯ : ทพยวสทธ� . _______. (2558). ภาวะผนา : การวจยทางการบรหารการศกษา.กรงเทพฯ : ทพยวสทธ� . สชาต ประสทธรฐสนธ. (2546). ระเบยบวธการวจยทางสงคมศาสตร. พมพคร9 งท6 12.

กรงเทพฯ : เฟ6 องฟาพร@นต9ง. สหชาต สรรพคณ. (2549). เทคโนโลยสารสนเทศเพ:อการเรยนรตลอดชวต. สานกงาน

พระพทธศาสนาแหงชาต; กรงเทพฯ. สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. (2545). พระราชบญญตการศกษาแหงชาตพ.ศ.2542

และท:แกไขเพ:มเตม (ฉบบท: 2) พ.ศ.2545. กรงเทพฯ: สานกนายกรฐมนตร. _______. (2545). แผนการศกษาแหงชาต (พ.ศ. 2545 -2559). กรงเทพฯ: สานกนายกรฐมนตร. _______. (2553). พระราชบญญตการศกษาแหงชาตพ.ศ.2542 และท:แกไขเพ:มเตม (ฉบบท: 3) พ.ศ.

2553. กรงเทพฯ : สานกนายกรฐมนตร. สเทพพงศ ศรวฒน. (2548). ภาวะผนา : ทฤษฎและปฏบต : ศาสตรและศลปสความเปนผนาท:

สมบรณ. พมพคร9 งท6 2. กรงเทพฯ : วรตน เอดดเคช6น. เสรมศกด� วศาลาภรณ. (2540). “ภาวะผนา” ในการประมวลสาระทฤษฎและแนวปฏบตในการ

บรหารการศกษาหนวยท: 5-8. นนทบร : มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

2) วทยานพนธ

จตมา วรรณศร. (2550). รปแบบความสมพนธเชงสาเหตของปจจยท:สงผลตอวสยทศนของผบรหาร สถานศกษาข>นพ>นฐาน. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรดษฎบณฑตสาขาวชาการ บรหารการศกษาบณฑตวทยาลยมหาวทยาลยนเรศวร.

177

จนตนา ตนสวรรณนนท. (2550). ผลการฝกอบรมเพ:อพฒนาการรเทาทนส:อของนกศกษา มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต. ปรญญานพนธวทยาศาสตรดษฎบณฑต(การวจย พฤตกรรมศาสตรประยกต)มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

จรวรรณ เลงพาณชย. (2554). โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาใฝบรการของผบรหารสถานศกษา ข>นพ>นฐาน. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรดษฎบณฑตสาขาวชาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยขอนแกน.

ชลาลย นมบตร. (2550). ปจจยท:มอทธพลตอวสยทศนของผบรหารโรงเรยนประถมศกษาสงกด กรงเทพมหานคร. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรดษฎบณฑตสาขาวชาการบรหาร การศกษาบณฑตวทยาลยมหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

นกลป ชลาลนเหลอ. (2554). โมเดลสมการโครงสรางภาวะผนาเชงวสยทศนของผบรหาร สถานศกษาข>นพ>นฐาน. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการ บรหารการศกษา บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยขอนแกน.

เพญพร ทองคาสก. (2553). ตวแบบสมการโครงสรางภาวะผนาการเปล:ยนแปลงของผบรหาร สถานศกษาข>นพ>นฐาน. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรดษฎบณฑตสาขาวชาการ บรหารการศกษาบณฑตวทยาลยมหาวทยาลยขอนแกน.

วลาวลย มาคม. (2549). การพฒนาตวบงช>การจดการความรของครในสถานศกษาข>นพ>นฐาน สงกดกระทรวงศกษาธการ. วทยานพนธปรญญาปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาการ บรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

สญญา เคณาภม. (2551).ความสาเรจของวสาหกจชมชนใน 4 จงหวดชายแดนลมน>าโขง. วทยานพนธรฐประศาสนศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชารฐประศาสนศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ.

สทธธช คนกาญจน. (2547). การพฒนาตวบงช>คณภาพของสถาบนอดมศกษาของรฐ. วทยานพนธ ปรญญาการศกษาดษฏ

สมต อาบสวรรณ. (2556). ตวบงช>ภาวะผนาแบบรวมพลงของผบรหารโรงเรยนประถมศกษา วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยขอนแกน.

สมเกยรต ทานอก. (2539). การพฒนาตวบงช>รวมสาหรบเกณฑมาตรฐานโรงเรยนประถมศกษา. วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑตสาขาวชาการวจยการศกษาบณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

178

สมฤทธ� กางเพง. (2551). ปจจยทางการบรหารทมอทธพลตอประสทธผลของโรงเรยน: การพฒนา และการตรวจสอบความตรงของตวแบบ. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษาบณฑตวทยาลยหาวทยาลยขอนแกน.

สวทย ยอดสละ. (2556). การพฒนาภาวะผนาเชงวสยทศนของผบรหารโรงเรยนประถมศกษา สงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาข>นพ>นฐาน. วทยานพนธปรญญาปรชญาดษฎ บณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม.

3) บทความวารสาร

นงลกษณ วรชชย. (2548). แนวโนมการวจยในยคสงคมความร. วารสารบรหารการศกษา มหาวทยาลยขอนแกน, 1(2), 9 – 18. รกจต ม6นพลศร. (2547). Media Literacy : ศาสตรแหงการเปดรบส6อดวยปญญา. วารสารวชาการ

มหาวทยาลยวงษชวลตกล.

4) เอกสารประกอบการบรรยาย/อบรม

นงลกษณ วรชชย. (2541). สถตการศกษาและแนวโนม : เอกสารประกอบการสอนวชาสถต การศกษาและแนวโนม.กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

5) ส�ออเลกทรอนกส

กลมสารสนเทศ สานกงานคณะกรรมการการศกษาข9นพ9นฐาน. (2556). ระบบสารสนเทศเพ:อการ บรหารการศกษา.สบคน 30 พฤษภาคม 2558, เขาถงไดจากhttp://data.bopp- bec.info/emis/index.php

กสทช. (2556). เพ:อผบรโภคส:อวทย – โทรทศน. สบคน 31สงหาคม 2558, เขาถงไดจาก https://bcp.nbtc.go.th/knowledge/detail/306

_______. (2558). รเทาทนส:อคออะไร.สบคน1กนยายน 2558, เขาถงไดจาก https://bcp.nbtc.go.th/knowledge/detail/306

จระพงษ โพพนธ. (2558). ครไอท : นยามการนาเสนอขอมล. สบคน 20 มถนายน2558,เขาถง ไดจาก http://www.krui3.com/content/presentation/7982

เทพ สงวนกตตพนธ. (2552). เทคนคในการนาเสนอ. สบคน 17 ตลาคม 2558,เขาถงไดจาก http://www.stou.ac.th/Offices/rdec/udon/main/socities3_4_52.html

ไทยออล. (2557). องคประกอบของการส:อสาร.สบคน3 กนยายน 2558,เขาถงไดจาก

179

http://www.thaiall.com/communication/ นายมเดยไทยแลนด.(2558). บทสรปการนาเสนอคออะไร. สบคน5 ตลาคม 2558,เขาถงไดจาก http://mediathailand.blogspot.com/2012/05/blog-post.html มลนธอนเทอรเนตรวมพฒนาไทย. (2555). รเทาทนส:อ ICT. สบคน 28สงหาคม 2558,

เขาถงไดจากhttp://inetfoundation.or.th/icthappy/download/learn/pdf/1.ICT_Book1.pdf มานต ศทธสกล.(2558). เทคนคการนาเสนออยางมออาชพ. สบคน7 ตลาคม2558,เขาถงได

จาก http://www.jobmarket.co.th/detail_content.php?dd=2883 ศศกานต บรรเทา. (2557). ความหมายและองคประกอบการนาเสนอผลงาน. สบคน 15 ตลาคม

2558,เขาถงไดจากhttps://bcp.nbtc.go.th/knowledge/detail/306 สถาบนพฒนาคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา. (2559). นโยบายแผน และแนวทางในการ

พฒนาคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา. สบคน 4 ตลาคม 2559,เขาถงไดจาก http://www.nidtep.go.th/webnidtep2015/index.php/2015-04-29-02-17-33/2015-04-29- 02-18-11

สมต สชฌกร. (2550). ความรท:วไปเก:ยวกบการนาเสนอ. สบคน 22 มถนายน2558,เขาถงไดจาก http://www.tpa.or.th/writer/read_this_book_topic.php?bookID=667&pageid=1&read=t rue&count=t

สวทย ยอดสละ.. (2559). นโยบายสงเสรมทกษะทางดานภาวะผนาใหกบผบรหารสถานศกษาข>น พ>นฐาน. สบคน 1 ตลาคม 2559,เขาถงไดจาก http:// personnel.obec.go.th/personel- FLLES_UPLOAD/file1147375079.pdf

สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. (2559). นโยบายสงเสรมและพฒนาบคลากรทาง การศกษา. สบคน 3 ตลาคม 2559,เขาถงไดจาก http:// personnel.obec.go.th/personel- FLLES_UPLOAD/file1147375079.pdf

_______. (2559). นโยบายสงเสรมและพฒนาผบรหารสถานศกษา. สบคน 4 ตลาคม 2559, เขาถง ไดจาก http://www.nidtep.go.th/webnidtep2015/index.php/2015-04-29-02-17-33/2015- 04-29-02-18-11

_______.(2559). กาหนดนโยบาย ป 2559 ยกระดบความแขงแกรงมาตรฐานวชาชพครและ ผบรหารสถานศกษา. สบคน 5 ตลาคม 2559, เขาถงไดจาก

http://www.moe.go.th/websm/2015/sep/321.html _______. (2559). ขบเคล:อนการพฒนาครและบคลากรทางการศกษา. สบคน 5 ตลาคม 2559,

เขาถงไดจาก http://www.tepeonline.org/elearning/index.php

180

อนชต ฮนสวสดกล.(2546). การนาเสนอในท:ประชมอยางมออาชพ. สบคน 25ตลาคม2558, เขาถงจากhttp://www.hrcenter.co.th/index.php?module=columns_ detail&ColumnID=202

2. ภาษาตางประเทศ 1) Books

Achua, C. F. and Robert N. Lussier. (2013). Effective leadership. (5th ed.). United Kingdom : Erin Joyner.

Adair, John. (2010). Develop your leadership skills. Great Britain : Thorogood Publishing. Baran,S.J. (2004). Introduction to Mass Communication. (3rd ed.). Boston, MA: McGraw Hill. Cook , Sarah. (2009). Building a High- Performance Team Proven techniques foreffective team

working . IT Governance Publishing : United Kingdom. Coon, D. (1986). Introduction to Psychology. (5th ed.). St.Paul Mn.: West. Concelman, J. (2005). Development Dimensions International : Optimizing your Leadership

Pipeline for People Leaders. [np.]: Athena Pr. Covey, S. R. (2007). The 8th habit of highly effective people. New York: Simon & Schuster. Dale, Edgar. (1969). Audio - Visual Methods in Teaching. (3rd ed.). New York : Holt, Rinehart

and Winston. Davis, K.,& Newstrom, J.W. (1989). Human behavior at work organizational behavior.

New York: McGraw-Hill Book Dubrin, A. J. (2007). Principles of Leadership. [n.p.]: South-Western Cengage Learning. _______. (2010). Principles of Leadership. [n.p.]: South-Western Cengage Learning. Dyer, W. G., W. Gibb, Jeffrey H. (2007). Team Building : Proven Strategies forImproving

Team Performance. (4th ed.). San Francisco : John Wiley. Fullan, Michael. (2007). The new meaning of educational change. New York :

Columbia University. Good, C.V. (1973). Dictionary of Education. New York : McGraw-hill Book. Guilford, J. P. (1959). Personality. New York: McGraw-Hill. _______. (1967). The nature of human intelligence. New York: McGraw-Hill. _______. (1971). The analysis of intelligence. New York: McGraw-Hill

181

Isaksen, S., G. & Dorval, K. B. & Treffinger, D. J. (2011). Creative Approaches to Problem Solving: A Framework for Innovation and Change. New York: Sage.

Jodhi, M. (2012). Administration skills. United States of America : Ventus. Jones, Jeff. (2004). Management Skills in Schools. Great Britain : SAGE Publications. Kaminker, J. P. (2011). The leadership factor. London, UK: Collier Macmillan. Katz, R. L. (1955). Skills of an Effective Administrator. United Kingdom : Harvard

Business Review. Katzenbach, J.R. & Douglas K. Smith. (2005). The discipline of teams. United States Of America:

Harvard Business School Publishing. Kayser ,Thomas A. (2011). Building Team Power : How to Unleash the Collaborative Genius of

Teams for Increased Engagement, Productivity, and Results. United States of America : McGraw-Hill.

Kouzes, J.M. & Posner, B. Z. (1995). The leadership challenge. San Francisco: Jossey-Bass. _______.(2007). The leadership challenge. (4th ed.). San Francisco, CA:Jossey-Bass. _______.(2003). The Leadership Challenge. San Francisco, CA: Jossey-Bass. Kramer, R.M. & Tyler, T.R. (1996). Trust in organizations: Frontiers of theory and research.

Thousand Oaks, CA.: Sage. Lee, D. M. (2008). Essential Skills for Potential School Administrators: A Case Study of One

Saskatchewan Urban School Division. University of Saskatchewan: Saskatoon.

Likert, R. (1967). The human organization: Its management and value. New York: McGraw-Hill. Locke, E. A. et al. (1991). The essence of leadership: The four keys to leading successfully.

New York : Lexington Books. Lumsden, G., & Lumsden, D. (2003). Communicating with credibility and confidence diverse

people. Diverse setting. (2nd ed.). Belmost, Cali.: Thomson/Wodsworth. Northouse, P. G. (2010). Leadership: Theory and Practice. Los Angeles: Sage Pub. OECD. (2009). Improving school leadership the toolkit. USA : OECD Publishing. _______.(2012). Preparing Teachers and Developing school leader for the 21st

Century. USA : OECD Publishing.

182

_______.(2012). Better Skills, Better Jobs, Better Lives: A Strategic Approach to Skills Policies. USA : OECD Publishing.

_______.(2013). OECD Skills Outlook 2013: First Results from the Survey of Adult Skills. USA : OECD Publishing.

Pink, D. H. (2005). A whole new mind : Moving from the information age to conceptual. New York : Riverhead Publishing.

Potter, W. J. (2005). Media literacy. Thousand Oaks: Sage. Puccio, G. J., Murdock, M.C., &Mance, M. (2007). Creative leadership : Skills that drive

change. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc. _______. (2011). Creative Leadership: Skills that drive change. Thousand Oaks: SAGE Pub. Reynolds, L. (1997). The trust effect: Creating the high trust high performance organization.

London: Nicholas Brealey. Robbins, S. P. (2000). Managing today. New Jersey: Prentice-Hall. Roger Gill. (2006). Theory and practice of leadership. London: Sage. Sousa, D. (2003). The Leadership brain: How to lead today's schools more effectively.

Thousand Oaks: Sage. Trilling, Bernie, Charles Fadel. (2009). 21st Century Skills: Learning for Life in Our Times.

San Francisco: Jossey-Bass, United Nations. (1981). Yearbook of International Trade Statistics. United Nations : UN Press. Wallach, C. (2010). Distributed leadership and decision making in high school conversions. Wallach, Micheal A. & Kogan, Nathan. (1965). Model of thinking in young children. New York : Wilmore, E. L. (2002). Principal leadership: Applying the new educational leadership

constituent council (ELCC) standards. Thousan Oak, Calif.: Corwin Pr. Wood,J.T. (2006). Communication in our lives. Belmont, CA: Wadsworth. Yulk, G.A. (2002). Leadership in organizations. (5th ed.). New Jersy: Prentice-Hall.

2) Articles

Baum, R.J.and Locke, E.A. (2004). The Relationship of Entrepreneurial Traits, Skill and Motivation to subsequent Venture Growth. Journal of Applied Psychology, 89, 587- 589.

183

Boon, S. D., & Holmes, J. G. (1991). The dynamics of interpersonal trust: Resolving uncertainty in the face of risk. In R.A. Hinde & J. Groebel (Eds.). Cooperation and prosocial behavior. (pp. 190-211). U.K.: Cambridge University Press.

Joreskog, KG., & Sorbom, D. (1996). Lisrel 8: Structural equation modeling with the SIMPLIS command language Chicago : Scientific Software International.

Ohanian, R. (1991). Construction and validation of a scale to measure celebrity endorsers’ perceived expertise, trustworthiness and attractiveness. Journal of Advertising, 19(3), 39-52.

Oxstrand, B. (2009). MEDIA LITERACY EDUCATIONA Discussion about Media Education in the Western Countries, Europe and Sweden. Paper presented at the Nordmedia09 Conference in Karlstad University. Sweden.

Putti. (1987). Work values and organizational commitment: A study in the Asian context. Human Relations. 4(2): 275-288.

Russell, R. F. (2001). The role of values in servant leadership. Journal of Leadership & Organization Development, 22(2), 76-83.

Shively, C. H. (2011). Grow Creativity!. Learning & Leading with Technology, 38(7), 10-15. William, E. (1976). Electoral Participation in a Low Stimulus Election. Rural Development.

4(1): 111–124. Zaccaro, S. J., & Banks, D. (2004). Leader visioning and adaptability: Bridging the gap between

research and practice on developing the ability to manage Change. Human Resource management, 43(4), 367-380.

3) Thesis/Dissertations

Ejimofor, F. O. (2007). Principals’ Transformational Leadership Skills and Their Teacher’s Job Satisfaction in Nigeria. Dissertation Ph.D. Thesis in Philosophy. Cleveland State University : Nigeria.

4) Electronic Media

AMA.(2016).Communication for 21st Century Skills. Retrieved. 2016,from http://www.amanet.org/training/21st-Century-skills/communication.aspx

184

Badillo.(2013). 21st Century Leadership Skills January : Ten skills fo the future workforce. Retrieved January 15, 2013, from http://www.annbadillo.com/leadership/2013/01/

Becca. (2013). Top 4 Skills needed for career success in the 21st Century. Retrieved March 26, 2013, form http://youngpolishedandprofessional.blogspot.com/2013/03/career- success-in-21 st century.html

Brunson, J. (2014). 21 st Century leadership skills – defined. Retrieved May 17,2014, from http://buildingconfidentleaders.com/tag/21st-century-leadership-skills/

Carrera.(2015).Communicate 2.0: The Art of Communicating in the 21st Century. Retrieved June 7, 2015, form http://blog.kevineikenberry.com/communication-interpersonal- skills/communicate-2-0-the-art-of-communicating-in-the-21st- century/#sthash.Orv3PYCa.dpuf

CCL,NASSP. (2014). 10 Skills for Successful School Leaders. Retrieved May 23, 2514, From https://www.nassp.org/Content/44755/TenSkills%202nd_ed_exec_summ.pdf

CDPI. (2013). 21st Century Skills Leadership and Learning in the 21st Century. Retrieved December 18, 2013 from http://classroom21.ncdpi.wikispaces.net/file/view/21st+for +Northwest+RESA+3.pdf

Covey, S.M.R.(2011). Policing at the Speed of Trust. Retrieved July 4, 2012, from http://www.policechiefmagazine.org/magazine/index.cfm?fuseaction=diaplay_ arch&article_id=2500&issue_id=102011

Cuccureddu. (2013). Six Essential Skills and Attitudes of Collaborative Leaders. Retrieved April 27, 2013from http://www.damarque.com/blog/gianluigi-cuccureddu/six- essential-skills-and-attitudes-collaborative-leaders

Davis.(2013). Effective Leadership Skills – Clear Vision: Gregg Davis, Impact Consults. Retrieved April 03, 2013, from http://kayleadershipacademy.com/2013/04/effective- leadership-skills-clear-vision/

Denise, cox. (2014). Leadership communication in the 21st century. Retrieved April 23, 2014, from https://www.newsweaver.com/successful-leadership-communication-look- like/#.Vo6GnRWLSUn

Entendeo. (2014). 21st Century Leadership Skills. Retrieved August 24, 2014, from http://www.entendeo.com/21st_century_leadership_skills.php

185

Eric Sheninger. (2015).Transforming Your School with Digital Communication, Retrieved April 7, 2015, from http://www.ascd.org/publications/educational- leadership/apr15/vol72/num07/Transforming-Your-School-with-Digital- Communication.aspx

Five Degrees Consulting.(2013). 21st Century Leadership. 2013, from http://www.fivedegreesconsulting.com/resources/creating-the-21st-century-leader/

1-Focus. (n.d) Model of: 360 Leadership Readiness™. Retrieved November 20, 2014, from http://www.1-focus.com/e/assessments2.php

Fullan, Michael. (2012). 21st Century Leaders hi p : Looking Forward. [Online]. Available from : http://www.edu.gov.on.ca/eng/policyfunding/leadership/fall2012.pdf [Accessed 19 April 2013].

George DeMetropolis. (n.d.). Top 10 skills for the successful 21st-century worker. October 18, 2013, from http://mycareerinfo.ca/top-10-skills-for-the-21st-century-worker/

Graham Winfrey.( 2014). The 10 Most Important Work Skills in 2020. Retrieved. JUL 7, 2014, from http://www.inc.com/graham-winfrey/the-most-important-work-skills-in- 2020.html

Great Schools Partnership.(2014). 21ST CENTURY SKILLS. Retrieved August 26, 2014, from http://edglossary.org/21st-century-skills/

Greenberg, M. (2012). Five Essential Skills for Leadership in the 21st Century. Retrieved Jun 19, 2012, from https://www.psychologytoday.com/blog/the-mindful-self- Express/201206/five-essential-skills-leadership-in-the-21st-century

Hoyle, J., F. English, & B. Steffy. (2005). Skills for Successful 21st Century School Leadership. February 25, 2014, Library of Congress Catalog Card No.97-78468 From http://www.rowmaneducation.com

Hurt. (2014). 21st Century Leadership Skills Require Collaborative Learning. Retrieved August 25, 2014, from http://velvetchainsaw.com/2014/08/25/21ST-CENTURY- LEADERSHIP-SKILLS-REQUIRES- COLLABORATIVE-LEARNING/

Jackson.(2013). Visioning : leadership skills of the Future. Retrieved January 17, 2013, http://www.aboutleaders.com/visioning-leadership-skills-of-the-future/

186

James, Barry (2010). The Leadership Cheallenge Vision Book. Retrieved June 21, 2010, from http://www.amazon.com/The-Leadership-Challenge-Vision- Book/dp/0470592036#reader_0470592036

Justus, J. Kabyemera. (2014). Leadership Skills for the 21st Century : A Guide for Top Managers. Retrieved February 19, 2015, from https://www.amazon.com/Leadership- Skills-21st-Century-Managers/dp/1909757128

Kabyemera. (2014). Leadership Skills for the 21st Century : A Guide for Top Managers. Retrieved February 28, 2014,from http://www.bookdepository.com/Leadership-Skills- for-21st-Century-Justus-Kabyemera/9781909757127

Kahn.(2012). Collaborative Leadership The Leadership Style for the 21st Century. Retrieved December 07, 2012, from http://www.thresholdadvisors.com/collaborative-leadership- the-leadership-style-for-the-21st-century/

Kennedy.(2011). Leadership for System Transformation. Retrieved November 25, 2011, from http://cultureofyes.ca/2011/11/25/leadership-for-system-transformation/

Kitty Porterfield, Meg Carnes.(2013).Why Social Media Matters: School Communication in the Digital Age. Retrieved April 9, 2013,http://the21stcenturyprincipal.blogspot.com/2013/04/7-must-read-resources-on- social-media.html

NASSP. (2013). Breaking Ranks: 10 Skills for Successful School Leaders.[Online]. Available from : https://www.nassp.org/Content/158/BR_tenskills_ExSum.pdf [Accessed 1 April 2013].

NASSP. (2014).10 Skills for Successful School Leaders Second Edition. Retrieved May 31, 2514,From http://www.nassp.org/Content/44755/TenSkills%202nd_ ed_exec_summ.pdf

_______.(2015).10 Skills for Successful School Leaders. Retrieved May 25, 2514 From https://www.amazon.com/10-Skills-Successful-School-Leaders/dp/0882103822

Partnership. (2007). 21st Century Student Outcomes and Support Systems. Retrieved September 17, 2015, From http://www.p21.org/our-work/p21-framework

Podolny.(2015).21st Century Skills : Success in Life:6 C’s plus Leadership. Retrieved January 22, 2015, from http://wanetusa.org/achieve-your-dream/21st-century-skills/

187

Pophal,L. (2014). Must Have Leadership Skills For The 21st Century. Retrieved November, 2014, from http://westsidetoastmasters.com/article_reference/ leadership.shtml

Reimer, A.(2013). May 2013 – Leadership Skills for the 21st Century. Retrieved May 25, 2013, from http://www.high-performance.com.au/newsletter-archives/leadership-Skills-for- the-21st-century/

Rock, Michael. (2009). The 7 Pillars of Visionary Leadership, Mentoring. [online]. Available from: www.canadaone.com/ezine/may99/leadership6.html. [Cited March 11, 2008].

Robert J. Cullen,(2014).The Leadership Skills of the 21st Century. Retrieved. February 19, 2015, from : http://leadership4lawyers.com/the-leadership-skills-of-the-21st-century/

Schoultz. (2013). How Develop These 8 Leadership Collaboration Skills. Retrieved Novembre 30, 2013, From http://www.digitalsparkmarketing.com/employees/ leadership-collaboration/

Scott McLeod & Chris Lehmann.( 2011).What School Leaders Need to Know About Digital Technologies and Social Media. Retrieved October 2011 from http://www.amazon.com/School-Leaders-Digital-Technologies-Social- ebook/dp/B005N8EZVE

Shalom. (2014). Leadership Skills for the 21st Century. Retrieved From http://cfcoaching.org/? p=537

Shelley.(2010).Collaborative Leadership in Action: Partnering for Success in Schools. Retrieved November 14, 2010, from http://www.amazon.com/Collaborative- Leadership-Action-Partnering-Success/dp/0807751464#reader_0807751464

Strauss, L. (2010). 10 skills critical to owning an outstanding future. Retrieved December 3, 2013, from http://www.successful-blog.com/1/10-crItical-skills-of-highly- Successful-21st-centry-leaders/

Strock, J.(2014). 25 Essential 21st Century Leadership Skills. Retrieved September 2, 2014,from http://www.lifescienceleader.com/doc/essential-st-century-Leadership-skills-0001

Tallim, J. (2005). What is Media Literacy? Retrieved. July 2, 2010, from http://www.media- awareness. ca/English/teachers/media-literacy/what_is_ media_literacy.cfm.

188

Toastmaster.(n.d.). Must have leadership skills for the 21st century. Retrieved November 28, 2013 from http://westsidetoastmasters.com/article_Reference/must_have_leadership_ skills_for_21st_century.hrml

Ugoji.(2013). On Leadership Skills: Discover the most sought after skillsets for the 21st century. Retrieved January 28, 2013, from http://lemmyc.hubpages.com/hub/On- Leadership-Discover-the-most-sough-after-skillsets-for-the-21st-century

Weebly.(2014). 21st Century Leadership Skills. From http://traceyhumel.weebly.com/21st- century-Leadership-skills.html

Williams, H.J. (2001). Administrator Evaluation and Their in Relation to Effective School Leadership. Retrieved. [online]. Available from : http//: www.lib.umi.com/dissertation/fullcit/30070714. [Cited June 5, 2010].

Zwilling. (2012). 10 Ways to Enhance Your Team Collaboration Skills. Retrieved September 17, 2012, from http://blog.startupprofessionals.com/2012/09/10-ways-to- enhance-your-team.html

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก รายช อผเช ยวชาญตรวจสอบเคร องมอท ใชในการวจย

191

รายช อผเช ยวชาญตรวจสอบเคร องมอท ใชในการวจย

1. ดร.พษณ ตลสข รองปลดกระทรวงศกษาธการ กระทรวงศกษาธการ 2. ผศ. ดร. พชรวทย จนทรศรสร คณบดคณะศกษาสาสตร

ภาควชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยมหาสารคาม

3. ดร.ศรกล นามศร รองผอานวยการสานกงานเขตพ/นท0การศกษา ประถมศกษาขอนแกน เขต 1

4. ดร.นชวนา เหลององกร รองคณบดฝายวเทศสมพนธ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน 5. ดร. พงษลดดา รกณรงค ศกษานเทศก ชานาญการพเศษ สานกงานเขตพ/นท0การศกษาประถมศกษา ขอนแกน เขต 1 6. ดร.กตต9กาญจน ปฎพนธ อาจารยประจา วทยาลยอาชวศกษาขอนแกน 7. ดร. สนต ชยชนะ ผอานวยการโรงเรยนบานหนองบวนอย สานกงานเขตพ/นท0การศกษาประถมศกษา ขอนแกน เขต 1 8. ดร. โกศล ศรสงข อาจารยประจาคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยภาคตะวนออกเฉยงเหนอ

ภาคผนวก ข

หนงสอขอความอนเคราะห

193

บณฑตวทยาลย โทร. 0-4324-1495 โทรสาร 0-4324-2386

ท� ศธ 6012/ว840

มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน ถนนราษฎรคนง ตาบลในเมอง อาเภอเมอง จงหวดขอนแกน 40000

16 กนยายน 2558

เร�อง ขออนญาตแตงต9งผเช=ยวชาญ

เจรญพร ดร.พษณ ตลสข

ดวย นางกรรณกา กนทา นกศกษาระดบบณฑตศกษา หลกสตรศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน รหสประจาตวนกศกษา 5630440532004 กาลงทาดษฎนพนธเร=อง “ตวบงช9 ทกษะภาวะผนาศตวรรษท= 21 ของผบรหารสถานศกษาข9นพ9นฐาน” ในการน9 จาเปนตองมผเช=ยวชาญตรวจสอบแบบสอบถามเพ=อเกบรวบรวมขอมลในการวจยใหไดรบขอมลท=ถกตองและเท=ยงตรงท=สด

มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน พจารณาเหนวาทานเปนผมความรความสามารถและมประสบการณเปนอยางด จงใครขอแตงต9 งทานเปนผเช=ยวชาญเพ=อตรวจสอบและพจารณาเน9อหาของเคร=องมอการวจยของนกศกษาดงกลาว หวงเปนอยางย=งวาจกไดรบความอนเคราะหจากทานดวยด และขอขอบคณมา ณ โอกาสน9

จงเจรญพรมาเพ=อพจารณา

ขอเจรญพร

(พระครสธจรยวฒน, ดร.)

รกษาการแทนรองอธการบด มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน

ปฏบตการแทนอธการบด

194

บณฑตวทยาลย โทร. 0-4324-1495 โทรสาร 0-4324-2386

ท� ศธ 6012/ว840

มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน ถนนราษฎรคนง ตาบลในเมอง อาเภอเมอง จงหวดขอนแกน 40000

16 กนยายน 2558

เร�อง ขออนญาตแตงต9งผเช=ยวชาญ

เจรญพร ผศ.ดร.พชรวทย จนทรศรสร

ดวย นางกรรณกา กนทา นกศกษาระดบบณฑตศกษา หลกสตรศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน รหสประจาตวนกศกษา 5630440532004 กาลงทาดษฎนพนธเร=อง “ตวบงช9 ทกษะภาวะผนาศตวรรษท= 21 ของผบรหารสถานศกษาข9นพ9นฐาน” ในการน9 จาเปนตองมผเช=ยวชาญตรวจสอบแบบสอบถามเพ=อเกบรวบรวมขอมลในการวจยใหไดรบขอมลท=ถกตองและเท=ยงตรงท=สด

มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน พจารณาเหนวาทานเปนผมความรความสามารถและมประสบการณเปนอยางด จงใครขอแตงต9 งทานเปนผเช=ยวชาญเพ=อตรวจสอบและพจารณาเน9อหาของเคร=องมอการวจยของนกศกษาดงกลาว หวงเปนอยางย=งวาจกไดรบความอนเคราะหจากทานดวยด และขอขอบคณมา ณ โอกาสน9

จงเจรญพรมาเพ=อพจารณา

ขอเจรญพร

(พระครสธจรยวฒน, ดร.)

รกษาการแทนรองอธการบด มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน

ปฏบตการแทนอธการบด

195

บณฑตวทยาลย โทร. 0-4324-1495 โทรสาร 0-4324-2386

ท� ศธ 6012/ว840

มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน ถนนราษฎรคนง ตาบลในเมอง อาเภอเมอง จงหวดขอนแกน 40000

16 กนยายน 2558

เร�อง ขออนญาตแตงต9งผเช=ยวชาญ

เจรญพร ดร.ศรกล นามศร

ดวย นางกรรณกา กนทา นกศกษาระดบบณฑตศกษา หลกสตรศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน รหสประจาตวนกศกษา 5630440532004 กาลงทาดษฎนพนธเร=อง “ตวบงช9 ทกษะภาวะผนาศตวรรษท= 21 ของผบรหารสถานศกษาข9นพ9นฐาน” ในการน9 จาเปนตองมผเช=ยวชาญตรวจสอบแบบสอบถามเพ=อเกบรวบรวมขอมลในการวจยใหไดรบขอมลท=ถกตองและเท=ยงตรงท=สด

มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน พจารณาเหนวาทานเปนผมความรความสามารถและมประสบการณเปนอยางด จงใครขอแตงต9 งทานเปนผเช=ยวชาญเพ=อตรวจสอบและพจารณาเน9อหาของเคร=องมอการวจยของนกศกษาดงกลาว หวงเปนอยางย=งวาจกไดรบความอนเคราะหจากทานดวยด และขอขอบคณมา ณ โอกาสน9

จงเจรญพรมาเพ=อพจารณา

ขอเจรญพร

(พระครสธจรยวฒน, ดร.)

รกษาการแทนรองอธการบด มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน

ปฏบตการแทนอธการบด

196

บณฑตวทยาลย โทร. 0-4324-1495 โทรสาร 0-4324-2386

ท� ศธ 6012/ว840

มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน ถนนราษฎรคนง ตาบลในเมอง อาเภอเมอง จงหวดขอนแกน 40000

16 กนยายน 2558

เร�อง ขออนญาตแตงต9งผเช=ยวชาญ

เจรญพร ดร.นชวนา เหลององกร

ดวย นางกรรณกา กนทา นกศกษาระดบบณฑตศกษา หลกสตรศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน รหสประจาตวนกศกษา 5630440532004 กาลงทาดษฎนพนธเร=อง “ตวบงช9 ทกษะภาวะผนาศตวรรษท= 21 ของผบรหารสถานศกษาข9นพ9นฐาน” ในการน9 จาเปนตองมผเช=ยวชาญตรวจสอบแบบสอบถามเพ=อเกบรวบรวมขอมลในการวจยใหไดรบขอมลท=ถกตองและเท=ยงตรงท=สด

มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน พจารณาเหนวาทานเปนผมความรความสามารถและมประสบการณเปนอยางด จงใครขอแตงต9 งทานเปนผเช=ยวชาญเพ=อตรวจสอบและพจารณาเน9อหาของเคร=องมอการวจยของนกศกษาดงกลาว หวงเปนอยางย=งวาจกไดรบความอนเคราะหจากทานดวยด และขอขอบคณมา ณ โอกาสน9

จงเจรญพรมาเพ=อพจารณา

ขอเจรญพร

(พระครสธจรยวฒน, ดร.)

รกษาการแทนรองอธการบด มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน

ปฏบตการแทนอธการบด

197

บณฑตวทยาลย โทร. 0-4324-1495 โทรสาร 0-4324-2386

ท� ศธ 6012/ว840

มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน ถนนราษฎรคนง ตาบลในเมอง อาเภอเมอง จงหวดขอนแกน 40000

16 กนยายน 2558

เร�อง ขออนญาตแตงต9งผเช=ยวชาญ

เจรญพร ดร.พงษลดดา รกณรงค

ดวย นางกรรณกา กนทา นกศกษาระดบบณฑตศกษา หลกสตรศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน รหสประจาตวนกศกษา 5630440532004 กาลงทาดษฎนพนธเร=อง “ตวบงช9 ทกษะภาวะผนาศตวรรษท= 21 ของผบรหารสถานศกษาข9นพ9นฐาน” ในการน9 จาเปนตองมผเช=ยวชาญตรวจสอบแบบสอบถามเพ=อเกบรวบรวมขอมลในการวจยใหไดรบขอมลท=ถกตองและเท=ยงตรงท=สด

มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน พจารณาเหนวาทานเปนผมความรความสามารถและมประสบการณเปนอยางด จงใครขอแตงต9 งทานเปนผเช=ยวชาญเพ=อตรวจสอบและพจารณาเน9อหาของเคร=องมอการวจยของนกศกษาดงกลาว หวงเปนอยางย=งวาจกไดรบความอนเคราะหจากทานดวยด และขอขอบคณมา ณ โอกาสน9

จงเจรญพรมาเพ=อพจารณา

ขอเจรญพร

(พระครสธจรยวฒน, ดร.)

รกษาการแทนรองอธการบด มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน

ปฏบตการแทนอธการบด

198

บณฑตวทยาลย โทร. 0-4324-1495 โทรสาร 0-4324-2386

ท� ศธ 6012/ว840

มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน ถนนราษฎรคนง ตาบลในเมอง อาเภอเมอง จงหวดขอนแกน 40000

16 กนยายน 2558

เร�อง ขออนญาตแตงต9งผเช=ยวชาญ

เจรญพร ดร.กตตKกาญจน ปฏพนธ

ดวย นางกรรณกา กนทา นกศกษาระดบบณฑตศกษา หลกสตรศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน รหสประจาตวนกศกษา 5630440532004 กาลงทาดษฎนพนธเร=อง “ตวบงช9 ทกษะภาวะผนาศตวรรษท= 21 ของผบรหารสถานศกษาข9นพ9นฐาน” ในการน9 จาเปนตองมผเช=ยวชาญตรวจสอบแบบสอบถามเพ=อเกบรวบรวมขอมลในการวจยใหไดรบขอมลท=ถกตองและเท=ยงตรงท=สด

มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน พจารณาเหนวาทานเปนผมความรความสามารถและมประสบการณเปนอยางด จงใครขอแตงต9 งทานเปนผเช=ยวชาญเพ=อตรวจสอบและพจารณาเน9อหาของเคร=องมอการวจยของนกศกษาดงกลาว หวงเปนอยางย=งวาจกไดรบความอนเคราะหจากทานดวยด และขอขอบคณมา ณ โอกาสน9

จงเจรญพรมาเพ=อพจารณา

ขอเจรญพร

(พระครสธจรยวฒน, ดร.)

รกษาการแทนรองอธการบด มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน

ปฏบตการแทนอธการบด

199

บณฑตวทยาลย โทร. 0-4324-1495 โทรสาร 0-4324-2386

ท� ศธ 6012/ว840

มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน ถนนราษฎรคนง ตาบลในเมอง อาเภอเมอง จงหวดขอนแกน 40000

16 กนยายน 2558

เร�อง ขออนญาตแตงต9งผเช=ยวชาญ

เจรญพร ดร.สนต ชยชนะ

ดวย นางกรรณกา กนทา นกศกษาระดบบณฑตศกษา หลกสตรศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน รหสประจาตวนกศกษา 5630440532004 กาลงทาดษฎนพนธเร=อง “ตวบงช9 ทกษะภาวะผนาศตวรรษท= 21 ของผบรหารสถานศกษาข9นพ9นฐาน” ในการน9 จาเปนตองมผเช=ยวชาญตรวจสอบแบบสอบถามเพ=อเกบรวบรวมขอมลในการวจยใหไดรบขอมลท=ถกตองและเท=ยงตรงท=สด

มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน พจารณาเหนวาทานเปนผมความรความสามารถและมประสบการณเปนอยางด จงใครขอแตงต9 งทานเปนผเช=ยวชาญเพ=อตรวจสอบและพจารณาเน9อหาของเคร=องมอการวจยของนกศกษาดงกลาว หวงเปนอยางย=งวาจกไดรบความอนเคราะหจากทานดวยด และขอขอบคณมา ณ โอกาสน9

จงเจรญพรมาเพ=อพจารณา

ขอเจรญพร

(พระครสธจรยวฒน, ดร.)

รกษาการแทนรองอธการบด มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน

ปฏบตการแทนอธการบด

200

บณฑตวทยาลย โทร. 0-4324-1495 โทรสาร 0-4324-2386

ท� ศธ 6012/ว840

มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน ถนนราษฎรคนง ตาบลในเมอง อาเภอเมอง จงหวดขอนแกน 40000

16 กนยายน 2558

เร�อง ขออนญาตแตงต9งผเช=ยวชาญ

เจรญพร ดร.โกศล ศรสงข

ดวย นางกรรณกา กนทา นกศกษาระดบบณฑตศกษา หลกสตรศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน รหสประจาตวนกศกษา 5630440532004 กาลงทาดษฎนพนธเร=อง “ตวบงช9 ทกษะภาวะผนาศตวรรษท= 21 ของผบรหารสถานศกษาข9นพ9นฐาน” ในการน9 จาเปนตองมผเช=ยวชาญตรวจสอบแบบสอบถามเพ=อเกบรวบรวมขอมลในการวจยใหไดรบขอมลท=ถกตองและเท=ยงตรงท=สด

มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน พจารณาเหนวาทานเปนผมความรความสามารถและมประสบการณเปนอยางด จงใครขอแตงต9 งทานเปนผเช=ยวชาญเพ=อตรวจสอบและพจารณาเน9อหาของเคร=องมอการวจยของนกศกษาดงกลาว หวงเปนอยางย=งวาจกไดรบความอนเคราะหจากทานดวยด และขอขอบคณมา ณ โอกาสน9

จงเจรญพรมาเพ=อพจารณา

ขอเจรญพร

(พระครสธจรยวฒน, ดร.)

รกษาการแทนรองอธการบด มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน

ปฏบตการแทนอธการบด

ภาคผนวก ค

แบบตรวจสอบความถกตองเหมาะสมของสานวนภาษาและรปแบบของแบบสอบถาม

202

แบบตรวจสอบความถกตองเหมาะสมของสานวนภาษาและรปแบบของแบบสอบถาม

สาหรบผทรงคณวฒ

ขอความกรณาทานใหขอเสนอแนะเพ�อการปรบปรงแกไขในสานวนภาษาของขอคาถาม

ในแบบสอบถาม เพ�อการส�อความหมายท�ถกตองและชดเจน โดยทานอาจเขยนขอเสนอแนะไวในชองวางทางขวามอ หรอชองวางใดท�สะดวก และขอความกรณาใหขอเสนอแนะรปแบบของแบบสอบถามเพ�อการปรบปรงแกไขใหเหมาะสมย�งข/น ท/งกรณการเขยนคาช/ แจง การจดทาตาราง และอ�นๆ

ขอขอบคณเปนอยางสง นางกรรณกา เรดมอนด

นกศกษาปรญญาเอกสาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย วทยาเขตอสาน

เร$อง“ตวบงช)ทกษะภาวะผนา

Indicators of 21st Century Leadership Skills For Basic School Administratorsเรยนผอานวยการสถานศกษา

เน�องดวยดฉน นางกรรณกา บณฑตสาขาวชาการบรหารการศกษา เขตอสาน ทาดษฎนพนธสถานศกษาข)นพ)นฐาน”โดยมคณะกรรมการท�ปรกษา คอ ดร.พรสมบต ศรไสย ซ� งขอมลจากทาน ดฉนจงใครขอความอนเคราะหคาช)แจง

1. แบบสอบถามเพ�อการวจยแบงออกเปนสถานภาพของผตอบแบบสอบถามศตวรรษท� 21 ของผตอบแบบสอบถาม

2. ขอความกรณาตรวจสอบความเรยบรอยกอนจดสงคน โดยไมตองระบช�อผตอบของทานจะถกเกบเปนความลบ ซ� งไม

ขอกราบขอบพระคณเปนอยางย�งท�ใหความอนเคราะหในการตอบแบบสอบถามในคร/ งน/

นกศกษาปรญญาเอก สาขาวชาการบรหารการศกษมหาวทยาลยมหามก

แบบสอบถามเพ$อการวจย

ตวบงช)ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท$ 21 สาหรบผบรหารสถานศกษาข)นพ)นฐาน

Century Leadership Skills For Basic School Administratorsผอานวยการสถานศกษาข)นพ)นฐาน

ดฉน นางกรรณกา เรดมอนดนกศกษาปรญญาเอก หลกสตรศกษาศาสตรดษฎรหารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหามก

ดษฎนพนธเร� อง “ตวบงช)ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท$

โดยมคณะกรรมการท�ปรกษา คอ 1) พระครปลดสมย ซ� งการทาดษฎนพนธดงกลาวมความจาเปนอยางย�งท�ตองไดรบความกรณาใครขอความอนเคราะหทานในการตอบแบบสอบถามเพ�อการวจยในคร/ งน/

แบบสอบถามเพ�อการวจยแบงออกเปน 2 ตอนดงน/ตอนท$1สอบถามเก�ยวกบผตอบแบบสอบถามตอนท$ 2สอบถามเก�ยวกบระดบพฤตกรรม

แบบสอบถาม ขอความกรณาตอบแบบสอบถามทกขอตามความเปนจรงและครบถวน และ

ตรวจสอบความเรยบรอยกอนจดสงคน โดยไมตองระบช�อผตอบ ท/งน/ ผวจยขอรบรองวาคาตอบของทานจะถกเกบเปนความลบ ซ� งไมมผลกระทบใดๆ ท/งส/นตอตวทานและตอโรงเรยน

อกราบขอบพระคณเปนอยางย�งท�ใหความอนเคราะหในการตอบแบบสอบถามในคร/ ง

(นางกรรณกา เรดมอนด)

นกศกษาปรญญาเอก สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยมหามกฎราชวทยาลย วทยาเขตอสาน

203

สาหรบผบรหารสถานศกษาข)นพ)นฐาน”

Century Leadership Skills For Basic School Administrators

หลกสตรศกษาศาสตรดษฎมหาวทยาลยมหามกฎราชวทยาลย วทยา

ศตวรรษท$ 21 สาหรบผบรหาร

พระครปลดสมย ผาสโก ดร.และ 2)ดงกลาวมความจาเปนอยางย�งท�ตองไดรบความกรณา

ในการตอบแบบสอบถามเพ�อการวจยในคร/ งน/

สอบถามเก�ยวกบขอมลพฤตกรรมทกษะภาวะผนาใน

ตอบแบบสอบถามทกขอตามความเปนจรงและครบถวน และท/งน/ ผวจยขอรบรองวาคาตอบ

ผลกระทบใดๆ ท/งส/นตอตวทานและตอโรงเรยน

อกราบขอบพระคณเปนอยางย�งท�ใหความอนเคราะหในการตอบแบบสอบถามในคร/ ง

204

ตอนท$ 1 ขอมลสถานภาพของผตอบแบบสอบถาม คาช)แจง โปรดทาเคร�องหมาย �ลงใน � หรอเตมขอความในชองวางท�ตรงกบความเปนจรงของทาน

1. เพศ �ชาย �หญง 2. อาย �21 – 30 ป �31 – 40ป �41– 50ป �มากกวา 51ปข/นไป 3. วฒการศกษา �ปรญญาตร �ปรญญาโท �ปรญญาเอก �อ�นๆ (โปรดระบ.....................................) 4. ประสบการณการเปนผบรหาร �2 – 10 ป �11 – 20ป �21 – 30ป �30- 40 ป 5. ขนาดสถานศกษา ระดบประถมศกษา (สพป.) �สถานศกษาขนาดเลก จานวนนกเรยนนอยกวา 121 คน �สถานศกษาขนาดกลาง จานวนนกเรยนต/งแต 121 - 499 คน �สถานศกษาขนาดใหญ จานวนนกเรยนต/งแต 500 คน ข/นไป 6. ขนาดสถานศกษาระดบมธยมศกษา (สพม.) �สถานศกษาขนาดเลก จานวนนกเรยนนอยกวา 500 คน �สถานศกษาขนาดกลาง จานวนนกเรยนต/งแต 500 – 1,499 คน �สถานศกษาขนาดใหญ จานวนนกเรยนต/งแต 1,500 คน ข/นไป

205

ตอนท$ 2 ระดบพฤตกรรมทกษะภาวะผนาในศตวรรษท$ 21 ของผตอบแบบสอบถาม

คาช)แจงโปรดทาเคร�องหมาย�ลงในชองท�ตรงกบระดบพฤตกรรมของทานในแตละขอวาอยในระดบใด โดยพจารณาจากเกณฑตอไปน/ 1 = นอยท�สด 2 = นอย3 = ปานกลาง2 = มาก5 = มากท�สด ขอ ขอคาถาม ระดบพฤตกรรม ขอเสนอแนะ

1 2 3 4 5 ทกษะการส$อสาร (Communication skill)

รเทาทนส$อ(Media literacy)

1 มความรในการแยกแยะ จาแนกความแตกตางระหวางส�อท�ควรรบและไมควรรบได

2 สามารถวเคราะห สงเคราะห เน/ อหาสาระและเจตนาของส�อได

3 มอสระในการตดสนใจ ไมถกช/นาดวยส�อ 4 มค วา ม ส า ม า รถ แล ะ ค วา ม รอบ ค อบ ใ นก า ร

วเคราะหส�อ

5 มวจารณญาณในการพจารณาขอมลจากส�อ 6 ตระหนกถงผลกระทบของส�อ 7 มความร ความสามารถในการใชส�อโซเชยลมเดย

(Social Media)

8 รวธใชส�อในการคนหาขอมลสารสนเทศ 9 สามารถเลอกใชส�อไดอยางเหมาะสม

10 ใชส�อดวยความระมดระวงโดยคานงถงความปลอดภยเปนหลก

ทกษะดานเทคโนโลย (Technologiesskills)

11 มความร ความสามารถดานเทคโนโลยสารสนเทศ 12 ส า ม า รถ ป ร ะ ยก ตว ธ ก า ร ก ระ บ วน ก า ร ดา น

เทคโนโลยในการพฒนางานของตนได

206

ขอ ขอคาถาม ระดบพฤตกรรม ขอเสนอแนะ

1 2 3 4 5 13 สามารถใชเทคโนโลยในการเขาถงขอมลและ

บนทกขอมล

14 ใชเทคโนโลยในการแกไขปญหาในการทางาน 15 สามารถประยกตเทคโนโลยพฒนาเคร� องมอ

เคร�องใชเพ�อใหงานมประสทธภาพ

การนาเสนอ(Presentation) 16 สามารถวางแผนและกาหนดวตถประสงคของการ

นาเสนอ

17 สามารถวเคราะหและปรบรปแบบการนาเสนอใหสอดคลองกบผฟง

18 มการถายทอดความร ความเขาใจในหลกการพด และการใชภาษา

19 สามารถสรางบรรยากาศโนมนาวจงใจและการ มสวนรวมของผฟง

20 มหลกการเลอกใชส�อรปแบบตางๆใหเหมาะสม กบการนาเสนอ

21 มทกษะในการแกไขเหตการณเฉพาะหนาในการ นาเสนองาน

ทกษะความคดสรางสรรค (Creative skills)

ความคดรเร$ม(Originality)

22 มความคดรเร�มสรางสรรคผลงานใหม 23 ม ค ว า ม เ ช� อ ม� น ใ น ต น เ อ ง พ ร อ ม เ ผ ช ญ ก บ

สถานการณตางๆ

24 การกลาตดสนใจในการสรางสรรคผลงานใหม ความทาทาย (Challenge)

25 มความเช�อม�นตอการทางานท�มงเปล�ยนแปลงอยางสรางสรรค

207

ขอ ขอคาถาม ระดบพฤตกรรม ขอเสนอแนะ

1 2 3 4 5 26 กลาตดสนใจในสภาวะท�มความเส�ยงสง 27 มความพรอมรบส�งใหมโดยไมกลวตอความ

ผดพลาด

28 มเปาหมายในการทางานท�ย�งใหญ ทกษะความคดสรางสรรค (Creative skills)

ความยดหยน (Flexible)

29 สามารถคดหาคาตอบอยางอสระไมตกอยภายใตกฎเกณฑ

30 สามารถปรบเปล�ยนแผนการปฏบตงานตามความเหมาะสม

31 สามารถปรบตว เขากบสถานการณตาง ๆ ท�เปล�ยนไป

32 เปดใจรบฟงความคดเหนและขอเสนอแนะจากผอ�น

จนตนาการ ((Imagining)

33 มความคดเชงสรางสรรคในการพฒนางาน 34 มค วา ม ค ดไ ตรตรอง ส ขม รอบ ค อบ ใ นก า ร

ปฏบตงาน

35 มอารมณขนเปนกนเองกบเพ�อนรวมงาน 36 สรางบรรยากาศการทางานสนกสนานไมเครยดกบ

งาน

37 มสตปญญาในการแกไขปญหาอยางสรางสรรค ทกษะวสยทศน(Vision skill)

การสรางวสยทศน (Formulating)

38 สรางภาพในอนาคตขององคการไดชดเจน 39 มการศกษาขอมลหลากหลายเพ�อเกบขอมลนามา

วเคราะหความเปนไปไดของวสยทศนองคการ

208

ขอ ขอคาถาม ระดบพฤตกรรม ขอเสนอแนะ

1 2 3 4 5 40 มการแลกเปล�ยนเรยนรเพ�อกระตนใหเกดความคด

สรางสรรคดวยวถทางใหม

41 เปดโอกาสใหบคลากรมสวนรวมอภปรายกาหนดเปาหมายและวสยทศนขององคการเพ�อเปนแนวทางปฏบตรวมกน

42 มองปญหาท�เกดข/นเปนส�งทาทายเพ�อคนหาวธการแกไขปญหาดวยวธการใหม ๆ

43 ส ร า ง บ ร รย า ก า ศ ใ น ก า รส นบ ส น นค วา ม ค ดสรางสรรคได

ทกษะวสยทศน (Vision skill)

การส$อสารวสยทศน (Communicating)

44 ประชาสมพนธและส�อสารวสยทศนอยางชดเจนและตอเน�อง

45 จดระบบส�อสารหลากหลายรปแบบเพ�อใหเกดการยอมรบในวสยทศน

46 จดกจกรรมสรางแรงจงใจใหผเก�ยวของเตมใจปฏบตงานเพ�อใหบรรลตามวสยทศน

47 สรางแรงจงใจใหผปฎบตตามเกดความเช�อม�นตอวสยทศน

48 ใหทกคนมสวนรวมกาหนดเปาหมายและกจกรรม ท�สอดคลองกบวสยทศน

49 สรางความเขาใจและเหนคณคาในวสยทศน การสรางแรงบนดาลใจ(Inspirational motivation)

50 สรางความเช�อม�นวาปญหาทกอยางเปนส�งท�ทาทายและสามารถบรรลเปาหมายได

51 สรางแรงจงใจใหบคลากรมความกระตอรอรนในการปฏบตงาน

209

ขอ ขอคาถาม ระดบพฤตกรรม ขอเสนอแนะ

1 2 3 4 5 52 สนบสนนสงเสรมความคดรเร�มสรางสรรคเพ�อมง

สเปาหมายสงสดเปนสาคญ

53 สรางแรงจงใจใหเกดการทางานเปนทม 54 สรางคานยมและปลกฝงจตสานกท�ดในการ

ปฏบตงาน

ทกษะความรวมมอ(Collaborator skill)

การมสวนรวม(Participation)

55 สนบสนนสมาชกรวมคด รวมตดสนใจ รวมวางแผนงาน

56 ตดตามตรวจสอบประเมนผลแบบมสวนรวม 57 นาผลการประเมนมาปรบปรงแกไขและพฒนางาน 58 ใชหลกการมสวนรวมในการปฏบตงานท�โปรงใส

ตรวจสอบไดและใหมประสทธภาพมากย�งข/น

ความไววางใจ (Trust)

59 สรางความเช�อม�นในการบรหารงานและปฏบตตามขอตกลงท�ใหไวอยางเครงครด

60 มความซ�อตรงตอตนเองและหนาท� 61 มหลกการปฏบตงานท�โปรงใส ตรวจสอบได 62 มความจรงใจ ชวยเหลอซ�งกนและกนโดยไมหวง

ผลตอบแทน

63 แสดงความรบผดชอบเม�องานในหนาท�ผดพลาด 64 มความขยนหม�นเพยรต/งใจปฏบตงานใหบรรลผล

สาเรจ

แกไขปญหาความขดแยง (Conflict resolution)

65 มการวเคราะหถงสาเหตปญหาความขดแยงในองคการ

210

ขอ ขอคาถาม ระดบพฤตกรรม ขอเสนอแนะ

1 2 3 4 5 66 รวมกนเลอกวธการแกไขปญหาความขดแยงของ

องคการอยางสรางสรรค

67 ใชวธการประนประนอมจากทกฝายโดยสนตวธเพ�อแกไขปญหาความขดแยงท�เกดข/น

68 สงเสรมการมสวนรวมในการกาหนดเปาประสงคและสรางคานยมการทางานรวมกน

69 สรางสรรคบรรยากาศในการทางานรวมกน 70 มการพบปะสงสรรคเพ�อสรางสมพนธภาพท�ดตอ

กน

71 ยอมรบและเขาใจความแตกตางระหวางบคคล 72 ทางานตามบทบาทหนาท�ของผบรหาร

ภาคผนวก ง

ผลการวเคราะหความตรงเชงเน�อหา (IOC)

212

ผลการวเคราะหคณภาพเคร�องมอตรวจสอบคณภาพเคร�องมอ

ผลการวเคราะหความตรงเชงเน�อหา (Content Validity)โดยใหผเช,ยวชาญพจารณาความตรงของขอคาถามโดยการหาดชนความสอดคลองระหวางขอคาถามกบนยามเชงปฏบตการ (Item Objective Congruence: IOC) ดงแสดงในตาราง

ขอท,

ผลการตรวจสอบของผเช,ยวชาญ ผลรวมคะแนน

คา IOC ผลการ

พจารณา คนท,

1 คนท,

2 คนท,

3 คนท,

4 คนท, 5

คนท, 6

คนท, 7

ทกษะการส�อสาร (Communication skill)

รเทาทนส�อ(Media literacy)

1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 2 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 3 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 4 +1 +1 +1 +1 0 +1 +1 6 0.85 ใชได 5 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 6 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 7 +1 +1 +1 0 +1 +1 +1 6 0.85 ใชได 8 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 9 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได

10 +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 6 0.85 ใชได

ทกษะดานเทคโนโลย (Technologies skills)

11 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 12 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 13 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 14 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 15 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได

การนาเสนอ(Presentation)

16 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 17 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 18 +1 0 +1 +1 +1 +1 -1 5 0.71 ใชได

213

19 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 20 0 +1 +1 +1 0 +1 +1 5 0.71 ใชได 21 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1 6 0.85 ใชได

ทกษะความคดสรางสรรค (Creative skills)

ความคดรเร�ม(Originality)

22 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 23 0 +1 +1 +1 +1 +1 0 5 0.71 ใชได 24 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได

ความทาทาย (Challenge)

25 -1 0 +1 +1 +1 +1 +1 6 0.85 ใชได 26 +1 +1 +1 +1 0 +1 +1 6 0.85 ใชได 27 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 6 0.85 ใชได 28 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได

ความยดหยน (Flexible)

29 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 30 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 31 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 6 0.85 ใชได 32 +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 6 0.85 ใชได

จนตนาการ ((Imagining)

33 +1 +1 +1 +1 -1 +1 +1 5 0.71 ใชได 34 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 35 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 36 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 37 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได

ทกษะวสยทศน(Vision skill)

การสรางวสยทศน (Formulating)

38 +1 -1 +1 +1 +1 0 +1 6 0.85 ใชได 39 +1 +1 +1 -1 +1 +1 +1 5 0.71 ใชได 40 +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 6 0.85 ใชได

214

41 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 42 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 6 0.85 ใชได 43 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 6 0.85 ใชได

การส�อสารวสยทศน (Communicating) 44 0 +1 +1 +1 0 +1 +1 5 0.71 ใชได 45 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 46 +1 +1 +1 +1 +1 -1 +1 7 1.00 ใชได 47 +1 +1 +1 -1 +1 +1 +1 5 0.71 ใชได 48 +1 +1 +1 +1 0 +1 +1 6 0.85 ใชได 49 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1 6 0.85 ใชได

การสรางแรงบนดาลใจ(Inspirational motivation) 50 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 51 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 52 -1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 5 0.71 ใชได 53 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 54 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได

ทกษะความรวมมอ(Collaborator skill)

การมสวนรวม(Participation)

55 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 56 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 6 0.85 ใชได 57 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 58 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได

ความไววางใจ (Trust) 59 +1 +1 +1 +1 0 +1 +1 6 0.85 ใชได 60 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 61 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได

ทกษะความรวมมอ(Collaborator skill)

ความไววางใจ (Trust) 62 +1 +1 +1 0 +1 +1 +1 6 0.85 ใชได

215

63 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 64 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได

แกไขปญหาความขดแยง (Conflict resolution) 65 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 66 +1 +1 +1 +1 0 +1 +1 6 0.85 ใชได 67 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 68 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1 6 0.85 ใชได 69 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 70 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 71 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได 72 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 7 1.00 ใชได

ภาคผนวก จ ผลการตรวจสอบการพฒนาตวบงช�ทกษะภาวะผนาในศตวรรษท 21

สาหรบผบรหารสถานศกษาข�นพ�นฐาน

217

218

Estimates (Group number 1 - Default model)

Scalar Estimates (Group number 1 - Default model)

Maximum Likelihood Estimates

Regression Weights: (Group number 1 - Default model)

Estimate S.E. C.R. P Label

CM11 <--- CMS1.2 1.000

CM12 <--- CMS1.2 1.011 .051 19.969 *** par_1

CM13 <--- CMS1.2 1.047 .054 19.339 *** par_2

CM14 <--- CMS1.2 1.064 .054 19.636 *** par_3

CM15 <--- CMS1.2 1.090 .061 17.845 *** par_4

CM16 <--- CMS1.3 1.000

CM17 <--- CMS1.3 .946 .040 23.910 *** par_5

CM18 <--- CMS1.3 .662 .056 11.747 *** par_6

CM19 <--- CMS1.3 .723 .056 13.008 *** par_7

CM20 <--- CMS1.3 .758 .051 14.770 *** par_8

CM21 <--- CMS1.3 .807 .056 14.350 *** par_9

CM1 <--- CMS1.1 1.000

CM2 <--- CMS1.1 1.132 .059 19.040 *** par_10

CM3 <--- CMS1.1 .871 .063 13.800 *** par_11

CM4 <--- CMS1.1 1.119 .077 14.627 *** par_12

CM5 <--- CMS1.1 1.035 .070 14.729 *** par_13

CM6 <--- CMS1.1 1.031 .071 14.526 *** par_14

CM7 <--- CMS1.1 1.494 .141 10.603 *** par_15

CM8 <--- CMS1.1 .820 .078 10.481 *** par_16

CM9 <--- CMS1.1 1.327 .110 12.111 *** par_17

CM10 <--- CMS1.1 1.009 .075 13.446 *** par_18

219

Standardized Regression Weights: (Group number 1 - Default model)

Estimate

CM11 <--- CMS1.2 .775

CM12 <--- CMS1.2 .798

CM13 <--- CMS1.2 .831

CM14 <--- CMS1.2 .858

CM15 <--- CMS1.2 .895

CM16 <--- CMS1.3 .800

CM17 <--- CMS1.3 .769

CM18 <--- CMS1.3 .516

CM19 <--- CMS1.3 .561

CM20 <--- CMS1.3 .625

CM21 <--- CMS1.3 .614

CM1 <--- CMS1.1 .688

CM2 <--- CMS1.1 .753

CM3 <--- CMS1.1 .611

CM4 <--- CMS1.1 .739

CM5 <--- CMS1.1 .701

CM6 <--- CMS1.1 .689

CM7 <--- CMS1.1 .845

CM8 <--- CMS1.1 .536

CM9 <--- CMS1.1 .879

CM10 <--- CMS1.1 .651

220

Covariances: (Group number 1 - Default model)

Estimate S.E. C.R. P Label

CMS1.2 <--> CMS1.1 .112 .012 9.704 *** par_19

CMS1.3 <--> CMS1.1 .117 .012 10.070 *** par_20

CMS1.2 <--> CMS1.3 .195 .016 12.220 *** par_21

e9 <--> e10 -.005 .015 -.317 .751 par_22

e8 <--> e9 .041 .012 3.453 *** par_23

e7 <--> e9 -.107 .031 -3.460 *** par_24

e7 <--> e8 .071 .017 4.222 *** par_25

e6 <--> e8 -.019 .009 -2.268 .023 par_26

e6 <--> e7 -.122 .021 -5.942 *** par_27

e5 <--> e9 -.062 .014 -4.341 *** par_28

e5 <--> e7 -.120 .020 -5.981 *** par_29

e5 <--> e6 .051 .008 6.034 *** par_30

e4 <--> e7 -.127 .022 -5.771 *** par_31

e4 <--> e8 -.016 .009 -1.662 .096 par_32

e4 <--> e9 -.082 .016 -5.068 *** par_33

e4 <--> e10 -.027 .009 -3.084 .002 par_34

e4 <--> e5 .034 .008 4.045 *** par_35

e3 <--> e4 .018 .009 2.050 .040 par_36

e3 <--> e5 .025 .008 3.061 .002 par_37

e3 <--> e7 -.146 .019 -7.692 *** par_38

e3 <--> e8 -.031 .009 -3.317 *** par_39

e3 <--> e9 -.073 .014 -5.387 *** par_40

e2 <--> e4 .012 .008 1.578 .115 par_41

e2 <--> e7 -.140 .022 -6.388 *** par_42

e2 <--> e8 -.038 .010 -3.673 *** par_43

e2 <--> e9 -.096 .016 -6.007 *** par_44

e2 <--> e10 -.038 .008 -4.544 *** par_45

e1 <--> e2 .054 .009 5.778 *** par_46

e1 <--> e3 .023 .007 3.037 .002 par_47

e1 <--> e7 -.113 .020 -5.604 *** par_48

221

Estimate S.E. C.R. P Label

e1 <--> e8 -.029 .010 -2.964 .003 par_49

e1 <--> e9 -.068 .014 -4.731 *** par_50

e11 <--> e8 .122 .014 9.049 *** par_51

e11 <--> e7 .083 .012 6.983 *** par_52

e11 <--> e5 -.010 .007 -1.403 .161 par_53

e11 <--> e4 .010 .008 1.245 .213 par_54

e11 <--> e12 .020 .009 2.134 .033 par_55

e16 <--> e17 .053 .012 4.483 *** par_56

e16 <--> e18 .006 .010 .653 .514 par_57

e16 <--> e19 .000 .009 -.022 .983 par_58

e16 <--> e10 .028 .008 3.403 *** par_59

e17 <--> e18 .016 .011 1.431 .152 par_60

e17 <--> e19 .015 .010 1.417 .157 par_61

e17 <--> e20 .013 .008 1.644 .100 par_62

e17 <--> e21 .015 .011 1.435 .151 par_63

e20 <--> e21 .096 .012 8.264 *** par_64

e19 <--> e20 .096 .012 8.351 *** par_65

e19 <--> e21 .096 .013 7.328 *** par_66

e11 <--> e14 -.036 .009 -3.828 *** par_67

e12 <--> e13 .024 .009 2.591 .010 par_68

e12 <--> e15 -.049 .011 -4.379 *** par_69

e12 <--> e1 -.019 .007 -2.652 .008 par_70

e12 <--> e6 -.014 .007 -2.076 .038 par_71

e12 <--> e7 .042 .011 3.912 *** par_72

e13 <--> e15 -.051 .011 -4.643 *** par_73

e13 <--> e8 .107 .013 8.138 *** par_74

e14 <--> e15 -.041 .012 -3.338 *** par_75

e14 <--> e16 -.012 .006 -1.933 .053 par_76

e15 <--> e17 .014 .006 2.246 .025 par_77

e14 <--> e5 -.030 .007 -4.534 *** par_78

e13 <--> e7 .045 .010 4.482 *** par_79

222

Estimate S.E. C.R. P Label

e11 <--> e15 -.045 .012 -3.710 *** par_80

e12 <--> e8 .096 .013 7.399 *** par_81

e14 <--> e4 -.030 .007 -4.008 *** par_82

e16 <--> e5 .011 .006 1.970 .049 par_83

e16 <--> e6 -.005 .006 -.872 .383 par_84

e18 <--> e19 .136 .014 9.827 *** par_85

e18 <--> e20 .072 .011 6.385 *** par_86

e18 <--> e3 -.017 .008 -2.242 .025 par_87

e12 <--> e10 .036 .009 3.985 *** par_88

e18 <--> e1 -.011 .008 -1.471 .141 par_89

e18 <--> e2 .009 .007 1.198 .231 par_90

e18 <--> e5 .016 .007 2.424 .015 par_91

e11 <--> e10 .036 .010 3.724 *** par_92

e6 <--> e10 .013 .009 1.382 .167 par_93

e7 <--> e10 -.102 .020 -5.072 *** par_94

e14 <--> e1 -.030 .008 -3.632 *** par_95

e14 <--> e2 -.023 .007 -3.067 .002 par_96

e15 <--> e3 -.018 .008 -2.334 .020 par_97

e14 <--> e8 .075 .013 5.872 *** par_98

e15 <--> e8 .076 .012 6.203 *** par_99

e16 <--> e8 .068 .011 5.964 *** par_100

e17 <--> e8 .060 .011 5.388 *** par_101

e19 <--> e8 .043 .011 3.833 *** par_102

e21 <--> e8 .051 .012 4.385 *** par_103

e11 <--> e9 .024 .009 2.577 .010 par_104

e12 <--> e9 .022 .009 2.573 .010 par_105

e13 <--> e9 .015 .008 1.805 .071 par_106

e15 <--> e1 -.015 .007 -2.121 .034 par_107

e11 <--> e3 -.011 .009 -1.231 .218 par_108

e14 <--> e3 -.017 .008 -2.088 .037 par_109

e13 <--> e3 -.010 .007 -1.373 .170 par_110

223

Estimate S.E. C.R. P Label

e13 <--> e1 -.011 .007 -1.489 .136 par_111

e17 <--> e10 .018 .008 2.369 .018 par_112

e12 <--> e16 .000 .006 -.075 .940 par_113

e15 <--> e18 -.010 .007 -1.333 .182 par_114

e18 <--> e21 .090 .013 6.852 *** par_115

e16 <--> e21 -.003 .009 -.379 .705 par_116

e6 <--> e9 -.062 .015 -4.066 *** par_117

e20 <--> e8 .040 .011 3.801 *** par_118

e18 <--> e8 .034 .011 3.189 .001 par_119

e15 <--> e10 .013 .008 1.664 .096 par_120

e13 <--> e10 .014 .008 1.661 .097 par_121

Correlations: (Group number 1 - Default model)

Estimate

CMS1.2 <--> CMS1.1 .569

CMS1.3 <--> CMS1.1 .645

CMS1.2 <--> CMS1.3 .821

e9 <--> e10 -.038

e8 <--> e9 .295

e7 <--> e9 -1.043

e7 <--> e8 .388

e6 <--> e8 -.092

e6 <--> e7 -.789

e5 <--> e9 -.544

e5 <--> e7 -.797

e5 <--> e6 .295

e4 <--> e7 -.873

e4 <--> e8 -.079

e4 <--> e9 -.736

e4 <--> e10 -.150

e4 <--> e5 .208

224

Estimate

e3 <--> e4 .106

e3 <--> e5 .139

e3 <--> e7 -.908

e3 <--> e8 -.143

e3 <--> e9 -.596

e2 <--> e4 .080

e2 <--> e7 -.996

e2 <--> e8 -.196

e2 <--> e9 -.892

e2 <--> e10 -.214

e1 <--> e2 .345

e1 <--> e3 .126

e1 <--> e7 -.755

e1 <--> e8 -.140

e1 <--> e9 -.598

e11 <--> e8 .590

e11 <--> e7 .549

e11 <--> e5 -.061

e11 <--> e4 .060

e11 <--> e12 .125

e16 <--> e17 .409

e16 <--> e18 .036

e16 <--> e19 -.001

e16 <--> e10 .173

e17 <--> e18 .083

e17 <--> e19 .080

e17 <--> e20 .077

e17 <--> e21 .086

e20 <--> e21 .448

e19 <--> e20 .436

e19 <--> e21 .396

225

Estimate

e11 <--> e14 -.269

e12 <--> e13 .172

e12 <--> e15 -.458

e12 <--> e1 -.118

e12 <--> e6 -.086

e12 <--> e7 .298

e13 <--> e15 -.515

e13 <--> e8 .603

e14 <--> e15 -.464

e14 <--> e16 -.101

e15 <--> e17 .138

e14 <--> e5 -.229

e13 <--> e7 .346

e11 <--> e15 -.397

e12 <--> e8 .494

e14 <--> e4 -.234

e16 <--> e5 .079

e16 <--> e6 -.037

e18 <--> e19 .531

e18 <--> e20 .318

e18 <--> e3 -.077

e12 <--> e10 .203

e18 <--> e1 -.053

e18 <--> e2 .045

e18 <--> e5 .076

e11 <--> e10 .191

e6 <--> e10 .066

e7 <--> e10 -.608

e14 <--> e1 -.229

e14 <--> e2 -.181

e15 <--> e3 -.149

226

Estimate

e14 <--> e8 .465

e15 <--> e8 .550

e16 <--> e8 .385

e17 <--> e8 .327

e19 <--> e8 .170

e21 <--> e8 .208

e11 <--> e9 .210

e12 <--> e9 .207

e13 <--> e9 .148

e15 <--> e1 -.129

e11 <--> e3 -.058

e14 <--> e3 -.120

e13 <--> e3 -.065

e13 <--> e1 -.073

e17 <--> e10 .109

e12 <--> e16 -.003

e15 <--> e18 -.069

e18 <--> e21 .363

e16 <--> e21 -.020

e6 <--> e9 -.526

e20 <--> e8 .182

e18 <--> e8 .134

e15 <--> e10 .106

e13 <--> e10 .084

227

Variances: (Group number 1 - Default model)

Estimate S.E. C.R. P Label

CMS1.2

.257 .024 10.536 *** par_122

CMS1.3

.219 .021 10.368 *** par_123

CMS1.1

.151 .017 8.966 *** par_124

e11

.171 .014 11.896 *** par_125

e12

.150 .013 11.909 *** par_126

e13

.126 .011 11.716 *** par_127

e14

.105 .011 9.387 *** par_128

e15

.076 .019 4.073 *** par_129

e16

.123 .013 9.307 *** par_130

e17

.136 .014 9.562 *** par_131

e18

.264 .017 15.367 *** par_132

e19

.249 .016 15.162 *** par_133

e20

.196 .013 15.481 *** par_134

e21

.235 .017 14.259 *** par_135

e1

.167 .012 14.145 *** par_136

e2

.147 .013 11.705 *** par_137

e3

.192 .013 15.222 *** par_138

e4

.157 .013 11.963 *** par_139

e5

.167 .012 14.287 *** par_140

e6

.177 .012 14.344 *** par_141

e7

.135 .044 3.085 .002 par_142

e8

.251 .017 14.611 *** par_143

e9

.078 .029 2.715 .007 par_144

e10

.209 .015 14.366 *** par_145

228

Squared Multiple Correlations: (Group number 1 - Default model)

Estimate

CM10

.423

CM9

.772

CM8

.287

CM7

.714

CM6

.475

CM5

.491

CM4

.546

CM3

.373

CM2

.567

CM1

.474

CM21

.377

CM20

.390

CM19

.315

CM18

.267

CM17

.591

CM16

.640

CM15

.801

CM14

.736

CM13

.691

CM12

.637

CM11

.601

229

Matrices (Group number 1 - Default model)

Factor Score Weights (Group number 1 - Default model)

CM10 CM9 CM8 CM7 CM6 CM5 CM4 CM3 CM2 CM1 CM21 CM20 CM19

CMS1.1 .033 .363 -.217 .449 .047 .050 .105 .162 .178 -.005 -.006 -.021 -.003

CMS1.3 -.085 .183 -.390 .153 .015 .046 .026 .052 -.003 .027 .068 .048 .030

CMS1.2 -.118 .149 -.492 .069 -.017 .091 .004 .044 -.062 .078 .011 -.021 -.003

CM18 CM17 CM16 CM15 CM14 CM13 CM12 CM11

CMS1.1 -.007 -.031 -.024 .008 .123 -.069 -.079 -.133

CMS1.3 .010 .105 .254 .126 .110 .065 .019 .076

CMS1.2 .009 -.051 .081 .392 .216 .192 .096 .224

Total Effects (Group number 1 - Default model)

CMS1.1 CMS1.3 CMS1.2

CM10 1.009 .000 .000

CM9 1.327 .000 .000

CM8 .820 .000 .000

CM7 1.494 .000 .000

CM6 1.031 .000 .000

CM5 1.035 .000 .000

CM4 1.119 .000 .000

CM3 .871 .000 .000

CM2 1.132 .000 .000

CM1 1.000 .000 .000

CM21 .000 .807 .000

CM20 .000 .758 .000

CM19 .000 .723 .000

CM18 .000 .662 .000

CM17 .000 .946 .000

CM16 .000 1.000 .000

CM15 .000 .000 1.090

CM14 .000 .000 1.064

CM13 .000 .000 1.047

CM12 .000 .000 1.011

CM11 .000 .000 1.000

230

Standardized Total Effects (Group number 1 - Default model)

CMS1.1 CMS1.3 CMS1.2

CM10 .651 .000 .000

CM9 .879 .000 .000

CM8 .536 .000 .000

CM7 .845 .000 .000

CM6 .689 .000 .000

CM5 .701 .000 .000

CM4 .739 .000 .000

CM3 .611 .000 .000

CM2 .753 .000 .000

CM1 .688 .000 .000

CM21 .000 .614 .000

CM20 .000 .625 .000

CM19 .000 .561 .000

CM18 .000 .516 .000

CM17 .000 .769 .000

CM16 .000 .800 .000

CM15 .000 .000 .895

CM14 .000 .000 .858

CM13 .000 .000 .831

CM12 .000 .000 .798

CM11 .000 .000 .775

231

Direct Effects (Group number 1 - Default model)

CMS1.1 CMS1.3 CMS1.2

CM10 1.009 .000 .000

CM9 1.327 .000 .000

CM8 .820 .000 .000

CM7 1.494 .000 .000

CM6 1.031 .000 .000

CM5 1.035 .000 .000

CM4 1.119 .000 .000

CM3 .871 .000 .000

CM2 1.132 .000 .000

CM1 1.000 .000 .000

CM21 .000 .807 .000

CM20 .000 .758 .000

CM19 .000 .723 .000

CM18 .000 .662 .000

CM17 .000 .946 .000

CM16 .000 1.000 .000

CM15 .000 .000 1.090

CM14 .000 .000 1.064

CM13 .000 .000 1.047

CM12 .000 .000 1.011

CM11 .000 .000 1.000

232

Standardized Direct Effects (Group number 1 - Default model)

CMS1.1 CMS1.3 CMS1.2

CM10 .651 .000 .000

CM9 .879 .000 .000

CM8 .536 .000 .000

CM7 .845 .000 .000

CM6 .689 .000 .000

CM5 .701 .000 .000

CM4 .739 .000 .000

CM3 .611 .000 .000

CM2 .753 .000 .000

CM1 .688 .000 .000

CM21 .000 .614 .000

CM20 .000 .625 .000

CM19 .000 .561 .000

CM18 .000 .516 .000

CM17 .000 .769 .000

CM16 .000 .800 .000

CM15 .000 .000 .895

CM14 .000 .000 .858

CM13 .000 .000 .831

CM12 .000 .000 .798

CM11 .000 .000 .775

233

Indirect Effects (Group number 1 - Default model)

CMS1.1 CMS1.3 CMS1.2

CM10 .000 .000 .000

CM9 .000 .000 .000

CM8 .000 .000 .000

CM7 .000 .000 .000

CM6 .000 .000 .000

CM5 .000 .000 .000

CM4 .000 .000 .000

CM3 .000 .000 .000

CM2 .000 .000 .000

CM1 .000 .000 .000

CM21 .000 .000 .000

CM20 .000 .000 .000

CM19 .000 .000 .000

CM18 .000 .000 .000

CM17 .000 .000 .000

CM16 .000 .000 .000

CM15 .000 .000 .000

CM14 .000 .000 .000

CM13 .000 .000 .000

CM12 .000 .000 .000

CM11 .000 .000 .000

234

Standardized Indirect Effects (Group number 1 - Default model)

CMS1.1 CMS1.3 CMS1.2

CM10 .000 .000 .000

CM9 .000 .000 .000

CM8 .000 .000 .000

CM7 .000 .000 .000

CM6 .000 .000 .000

CM5 .000 .000 .000

CM4 .000 .000 .000

CM3 .000 .000 .000

CM2 .000 .000 .000

CM1 .000 .000 .000

CM21 .000 .000 .000

CM20 .000 .000 .000

CM19 .000 .000 .000

CM18 .000 .000 .000

CM17 .000 .000 .000

CM16 .000 .000 .000

CM15 .000 .000 .000

CM14 .000 .000 .000

CM13 .000 .000 .000

CM12 .000 .000 .000

CM11 .000 .000 .000

235

Model Fit Summary

CMIN

Model NPAR CMIN DF P CMIN/DF

Default model 145 100.918 86 .130 1.173

Saturated model 231 .000 0

Independence model 21 8191.583 210 .000 39.008

RMR, GFI

Model RMR GFI AGFI PGFI

Default model .011 .985 .960 .367

Saturated model .000 1.000

Independence model .148 .220 .142 .200

Baseline Comparisons

Model NFI

Delta1

RFI

rho1

IFI

Delta2

TLI

rho2 CFI

Default model .988 .970 .998 .995 .998

Saturated model 1.000

1.000

1.000

Independence model .000 .000 .000 .000 .000

Parsimony-Adjusted Measures

Model PRATIO PNFI PCFI

Default model .410 .404 .409

Saturated model .000 .000 .000

Independence model 1.000 .000 .000

NCP

Model NCP LO 90 HI 90

Default model 14.918 .000 44.137

Saturated model .000 .000 .000

Independence model 7981.583 7688.930 8280.568

FMIN

Model FMIN F0 LO 90 HI 90

Default model .159 .024 .000 .070

Saturated model .000 .000 .000 .000

Independence model 12.920 12.589 12.128 13.061

236

RMSEA

Model RMSEA LO 90 HI 90 PCLOSE

Default model .017 .000 .028 1.000

Independence model .245 .240 .249 .000

AIC

Model AIC BCC BIC CAIC

Default model 390.918 401.343 1036.694 1181.694

Saturated model 462.000 478.608 1490.787 1721.787

Independence model 8233.583 8235.092 8327.109 8348.109

ECVI

Model ECVI LO 90 HI 90 MECVI

Default model .617 .593 .663 .633

Saturated model .729 .729 .729 .755

Independence model 12.987 12.525 13.458 12.989

HOELTER

Model HOELTER

.05

HOELTER

.01

Default model 683 751

Independence model 19 21

237

238

Estimates (Group number 1 - Default model)

Scalar Estimates (Group number 1 - Default model)

Maximum Likelihood Estimates

Regression Weights: (Group number 1 - Default model)

Estimate S.E. C.R. P Label

CA22 <--- CAS2.1 1.000

CA23 <--- CAS2.1 1.225 .063 19.324 *** par_1

CA24 <--- CAS2.1 1.187 .062 19.260 *** par_2

CA25 <--- CAS2.2 1.000

CA26 <--- CAS2.2 1.192 .073 16.282 *** par_3

CA27 <--- CAS2.2 1.132 .076 14.965 *** par_4

CA28 <--- CAS2.2 1.162 .078 14.930 *** par_5

CA29 <--- CAS2.3 1.000

CA30 <--- CAS2.3 1.018 .052 19.642 *** par_6

CA31 <--- CAS2.3 .974 .058 16.660 *** par_7

CA32 <--- CAS2.3 .925 .061 15.109 *** par_8

CA33 <--- CAS2.4 1.000

CA34 <--- CAS2.4 1.004 .051 19.502 *** par_9

CA35 <--- CAS2.4 .906 .061 14.966 *** par_10

CA36 <--- CAS2.4 .629 .063 9.948 *** par_11

CA37 <--- CAS2.4 .796 .056 14.175 *** par_12

239

Standardized Regression Weights: (Group number 1 - Default model)

Estimate

CA22 <--- CAS2.1 .690

CA23 <--- CAS2.1 .866

CA24 <--- CAS2.1 .866

CA25 <--- CAS2.2 .718

CA26 <--- CAS2.2 .763

CA27 <--- CAS2.2 .733

CA28 <--- CAS2.2 .749

CA29 <--- CAS2.3 .767

CA30 <--- CAS2.3 .819

CA31 <--- CAS2.3 .779

CA32 <--- CAS2.3 .729

CA33 <--- CAS2.4 .761

CA34 <--- CAS2.4 .775

CA35 <--- CAS2.4 .653

CA36 <--- CAS2.4 .463

CA37 <--- CAS2.4 .613

240

Covariances: (Group number 1 - Default model)

Estimate S.E. C.R. P Label

CAS2.1 <--> CAS2.2 .125 .012 10.712 *** par_13

CAS2.1 <--> CAS2.3 .155 .014 11.070 *** par_14

CAS2.2 <--> CAS2.3 .157 .014 11.523 *** par_15

CAS2.3 <--> CAS2.4 .168 .014 11.637 *** par_16

CAS2.2 <--> CAS2.4 .149 .013 11.385 *** par_17

CAS2.1 <--> CAS2.4 .140 .013 10.654 *** par_18

e36 <--> e37 .128 .012 10.535 *** par_19

e35 <--> e36 .066 .010 6.331 *** par_20

e34 <--> e36 -.014 .009 -1.616 .106 par_21

e33 <--> e34 .018 .009 1.950 .051 par_22

e33 <--> e36 -.009 .008 -1.133 .257 par_23

e31 <--> e35 .018 .007 2.551 .011 par_24

e30 <--> e32 -.015 .008 -1.786 .074 par_25

e31 <--> e32 .034 .010 3.450 *** par_26

e29 <--> e30 .008 .010 .774 .439 par_27

e29 <--> e31 -.021 .009 -2.306 .021 par_28

e29 <--> e32 -.032 .010 -3.013 .003 par_29

e28 <--> e29 .013 .008 1.684 .092 par_30

e28 <--> e31 -.024 .007 -3.457 *** par_31

e28 <--> e33 .050 .010 5.122 *** par_32

e28 <--> e34 .028 .009 2.999 .003 par_33

e28 <--> e35 -.013 .009 -1.417 .157 par_34

e25 <--> e32 .050 .009 5.862 *** par_35

e25 <--> e28 -.045 .009 -4.898 *** par_36

e25 <--> e27 -.031 .008 -3.726 *** par_37

e26 <--> e27 .047 .012 4.044 *** par_38

e26 <--> e28 -.042 .009 -4.749 *** par_39

e27 <--> e32 -.018 .007 -2.504 .012 par_40

e28 <--> e37 .019 .008 2.438 .015 par_41

e25 <--> e31 .023 .008 3.057 .002 par_42

241

Estimate S.E. C.R. P Label

e24 <--> e31 -.017 .006 -3.023 .003 par_43

e24 <--> e26 .013 .006 2.273 .023 par_44

e32 <--> e34 .011 .006 1.703 .089 par_45

e23 <--> e29 .026 .007 3.513 *** par_46

e23 <--> e27 -.015 .006 -2.411 .016 par_47

e24 <--> e29 .023 .007 3.294 *** par_48

e24 <--> e32 -.018 .006 -3.020 .003 par_49

e29 <--> e35 .020 .008 2.558 .011 par_50

e34 <--> e35 .026 .009 2.759 .006 par_51

e22 <--> e33 .018 .007 2.450 .014 par_52

e22 <--> e35 .016 .009 1.858 .063 par_53

e22 <--> e36 .026 .010 2.499 .012 par_54

e22 <--> e37 .021 .009 2.354 .019 par_55

Correlations: (Group number 1 - Default model)

Estimate

CAS2.1 <--> CAS2.2 .745

CAS2.1 <--> CAS2.3 .801

CAS2.2 <--> CAS2.3 .839

CAS2.3 <--> CAS2.4 .808

CAS2.2 <--> CAS2.4 .823

CAS2.1 <--> CAS2.4 .749

e36 <--> e37 .513

e35 <--> e36 .257

e34 <--> e36 -.070

e33 <--> e34 .126

e33 <--> e36 -.045

e31 <--> e35 .104

e30 <--> e32 -.113

e31 <--> e32 .234

e29 <--> e30 .062

242

Estimate

e29 <--> e31 -.148

e29 <--> e32 -.201

e28 <--> e29 .081

e28 <--> e31 -.160

e28 <--> e33 .315

e28 <--> e34 .184

e28 <--> e35 -.068

e25 <--> e32 .319

e25 <--> e28 -.278

e25 <--> e27 -.187

e26 <--> e27 .269

e26 <--> e28 -.248

e27 <--> e32 -.105

e28 <--> e37 .100

e25 <--> e31 .163

e24 <--> e31 -.167

e24 <--> e26 .116

e32 <--> e34 .072

e23 <--> e29 .228

e23 <--> e27 -.117

e24 <--> e29 .212

e24 <--> e32 -.160

e29 <--> e35 .106

e34 <--> e35 .149

e22 <--> e33 .108

e22 <--> e35 .079

e22 <--> e36 .108

e22 <--> e37 .104

243

Variances: (Group number 1 - Default model)

Estimate S.E. C.R. P Label

CAS2.1

.173 .018 9.537 *** par_56

CAS2.2

.163 .017 9.449 *** par_57

CAS2.3

.215 .023 9.438 *** par_58

CAS2.4

.202 .020 10.193 *** par_59

e22

.190 .012 15.960 *** par_60

e23

.087 .008 10.857 *** par_61

e24

.081 .008 10.769 *** par_62

e25

.153 .011 13.359 *** par_63

e26

.166 .014 12.109 *** par_64

e27

.180 .014 12.990 *** par_65

e28

.173 .014 12.181 *** par_66

e29

.151 .016 9.702 *** par_67

e30

.110 .010 11.092 *** par_68

e31

.133 .010 12.761 *** par_69

e32

.162 .014 11.406 *** par_70

e33

.147 .012 12.150 *** par_71

e34

.136 .012 10.964 *** par_72

e35

.223 .015 14.950 *** par_73

e36

.293 .018 16.615 *** par_74

e37

.213 .013 15.860 *** par_75

244

Squared Multiple Correlations: (Group number 1 - Default model)

Estimate

CA37

.375

CA36

.214

CA35

.427

CA34

.600

CA33

.579

CA32

.531

CA31

.606

CA30

.670

CA29

.588

CA28

.561

CA27

.537

CA26

.583

CA25

.516

CA24

.750

CA23

.750

CA22

.477

245

Matrices (Group number 1 - Default model)

Factor Score Weights (Group number 1 - Default model)

CA37 CA36 CA35 CA34 CA33 CA32 CA31 CA30 CA29 CA28 CA27 CA26

CAS2.4 .108 .013 .095 .182 .191 .025 .027 .061 .017 -.012 .058 .034

CAS2.3 .012 .010 -.006 .025 .024 .152 .162 .203 .164 .043 .043 .036

CAS2.2 .008 .005 .037 .014 -.017 -.016 .051 .053 .008 .205 .101 .141

CAS2.1 .006 -.003 .010 .018 .007 .042 .050 .049 -.052 .019 .045 -.015

CA25 CA24 CA23 CA22

CAS2.4 .049 .057 .059 -.020

CAS2.3 -.014 .077 .018 .018

CAS2.2 .186 .014 .046 .008

CAS2.1 .008 .286 .264 .088

Total Effects (Group number 1 - Default model)

CAS2.4 CAS2.3 CAS2.2 CAS2.1

CA37 .796 .000 .000 .000

CA36 .629 .000 .000 .000

CA35 .906 .000 .000 .000

CA34 1.004 .000 .000 .000

CA33 1.000 .000 .000 .000

CA32 .000 .925 .000 .000

CA31 .000 .974 .000 .000

CA30 .000 1.018 .000 .000

CA29 .000 1.000 .000 .000

CA28 .000 .000 1.162 .000

CA27 .000 .000 1.132 .000

CA26 .000 .000 1.192 .000

CA25 .000 .000 1.000 .000

CA24 .000 .000 .000 1.187

CA23 .000 .000 .000 1.225

CA22 .000 .000 .000 1.000

246

Standardized Total Effects (Group number 1 - Default model)

CAS2.4 CAS2.3 CAS2.2 CAS2.1

CA37 .613 .000 .000 .000

CA36 .463 .000 .000 .000

CA35 .653 .000 .000 .000

CA34 .775 .000 .000 .000

CA33 .761 .000 .000 .000

CA32 .000 .729 .000 .000

CA31 .000 .779 .000 .000

CA30 .000 .819 .000 .000

CA29 .000 .767 .000 .000

CA28 .000 .000 .749 .000

CA27 .000 .000 .733 .000

CA26 .000 .000 .763 .000

CA25 .000 .000 .718 .000

CA24 .000 .000 .000 .866

CA23 .000 .000 .000 .866

CA22 .000 .000 .000 .690

247

Direct Effects (Group number 1 - Default model)

CAS2.4 CAS2.3 CAS2.2 CAS2.1

CA37 .796 .000 .000 .000

CA36 .629 .000 .000 .000

CA35 .906 .000 .000 .000

CA34 1.004 .000 .000 .000

CA33 1.000 .000 .000 .000

CA32 .000 .925 .000 .000

CA31 .000 .974 .000 .000

CA30 .000 1.018 .000 .000

CA29 .000 1.000 .000 .000

CA28 .000 .000 1.162 .000

CA27 .000 .000 1.132 .000

CA26 .000 .000 1.192 .000

CA25 .000 .000 1.000 .000

CA24 .000 .000 .000 1.187

CA23 .000 .000 .000 1.225

CA22 .000 .000 .000 1.000

Standardized Direct Effects (Group number 1 - Default model)

CAS2.4 CAS2.3 CAS2.2 CAS2.1

CA37 .613 .000 .000 .000

CA36 .463 .000 .000 .000

CA35 .653 .000 .000 .000

CA34 .775 .000 .000 .000

CA33 .761 .000 .000 .000

CA32 .000 .729 .000 .000

CA31 .000 .779 .000 .000

CA30 .000 .819 .000 .000

CA29 .000 .767 .000 .000

CA28 .000 .000 .749 .000

CA27 .000 .000 .733 .000

CA26 .000 .000 .763 .000

CA25 .000 .000 .718 .000

CA24 .000 .000 .000 .866

CA23 .000 .000 .000 .866

CA22 .000 .000 .000 .690

248

Indirect Effects (Group number 1 - Default model)

CAS2.4 CAS2.3 CAS2.2 CAS2.1

CA37 .000 .000 .000 .000

CA36 .000 .000 .000 .000

CA35 .000 .000 .000 .000

CA34 .000 .000 .000 .000

CA33 .000 .000 .000 .000

CA32 .000 .000 .000 .000

CA31 .000 .000 .000 .000

CA30 .000 .000 .000 .000

CA29 .000 .000 .000 .000

CA28 .000 .000 .000 .000

CA27 .000 .000 .000 .000

CA26 .000 .000 .000 .000

CA25 .000 .000 .000 .000

CA24 .000 .000 .000 .000

CA23 .000 .000 .000 .000

CA22 .000 .000 .000 .000

Standardized Indirect Effects (Group number 1 - Default model)

CAS2.4 CAS2.3 CAS2.2 CAS2.1

CA37 .000 .000 .000 .000

CA36 .000 .000 .000 .000

CA35 .000 .000 .000 .000

CA34 .000 .000 .000 .000

CA33 .000 .000 .000 .000

CA32 .000 .000 .000 .000

CA31 .000 .000 .000 .000

CA30 .000 .000 .000 .000

CA29 .000 .000 .000 .000

CA28 .000 .000 .000 .000

CA27 .000 .000 .000 .000

CA26 .000 .000 .000 .000

CA25 .000 .000 .000 .000

CA24 .000 .000 .000 .000

CA23 .000 .000 .000 .000

CA22 .000 .000 .000 .000

249

Model Fit Summary

CMIN

Model NPAR CMIN DF P CMIN/DF

Default model 75 69.889 61 .204 1.146

Saturated model 136 .000 0

Independence model 16 5955.808 120 .000 49.632

RMR, GFI

Model RMR GFI AGFI PGFI

Default model .007 .987 .970 .443

Saturated model .000 1.000

Independence model .158 .231 .128 .204

Baseline Comparisons

Model NFI

Delta1

RFI

rho1

IFI

Delta2

TLI

rho2 CFI

Default model .988 .977 .998 .997 .998

Saturated model 1.000

1.000

1.000

Independence model .000 .000 .000 .000 .000

Parsimony-Adjusted Measures

Model PRATIO PNFI PCFI

Default model .508 .502 .508

Saturated model .000 .000 .000

Independence model 1.000 .000 .000

NCP

Model NCP LO 90 HI 90

Default model 8.889 .000 33.744

Saturated model .000 .000 .000

Independence model 5835.808 5586.382 6091.554

FMIN

Model FMIN F0 LO 90 HI 90

Default model .110 .014 .000 .053

Saturated model .000 .000 .000 .000

Independence model 9.394 9.205 8.811 9.608

250

RMSEA

Model RMSEA LO 90 HI 90 PCLOSE

Default model .015 .000 .030 1.000

Independence model .277 .271 .283 .000

AIC

Model AIC BCC BIC CAIC

Default model 219.889 224.022 553.911 628.911

Saturated model 272.000 279.494 877.693 1013.693

Independence model 5987.808 5988.690 6059.066 6075.066

ECVI

Model ECVI LO 90 HI 90 MECVI

Default model .347 .333 .386 .353

Saturated model .429 .429 .429 .441

Independence model 9.444 9.051 9.848 9.446

HOELTER

Model HOELTER

.05

HOELTER

.01

Default model 728 813

Independence model 16 17

251

252

Estimates (Group number 1 - Default model)

Scalar Estimates (Group number 1 - Default model)

Maximum Likelihood Estimates

Regression Weights: (Group number 1 - Default model)

Estimate S.E. C.R. P Label

VS38 <--- VSS3.1 1.000

VS39 <--- VSS3.1 1.028 .053 19.256 *** par_1

VS40 <--- VSS3.1 1.088 .064 17.114 *** par_2

VS41 <--- VSS3.1 .994 .063 15.765 *** par_3

VS42 <--- VSS3.1 1.080 .062 17.545 *** par_4

VS43 <--- VSS3.2 1.000

VS44 <--- VSS3.2 .920 .045 20.433 *** par_5

VS45 <--- VSS3.2 .894 .050 17.831 *** par_6

VS46 <--- VSS3.2 1.077 .056 19.129 *** par_7

VS47 <--- VSS3.2 .999 .054 18.607 *** par_8

VS48 <--- VSS3.2 1.025 .054 18.926 *** par_9

VS49 <--- VSS3.3 1.000

VS50 <--- VSS3.3 1.195 .057 20.891 *** par_10

VS51 <--- VSS3.3 1.230 .066 18.729 *** par_11

VS52 <--- VSS3.3 1.274 .067 19.076 *** par_12

VS53 <--- VSS3.3 1.220 .066 18.398 *** par_13

VS54 <--- VSS3.3 1.170 .067 17.597 *** par_14

253

Standardized Regression Weights: (Group number 1 - Default model)

Estimate

VS38 <--- VSS3.1 .698

VS39 <--- VSS3.1 .737

VS40 <--- VSS3.1 .752

VS41 <--- VSS3.1 .728

VS42 <--- VSS3.1 .784

VS43 <--- VSS3.2 .781

VS44 <--- VSS3.2 .750

VS45 <--- VSS3.2 .735

VS46 <--- VSS3.2 .810

VS47 <--- VSS3.2 .783

VS48 <--- VSS3.2 .813

VS49 <--- VSS3.3 .685

VS50 <--- VSS3.3 .791

VS51 <--- VSS3.3 .825

VS52 <--- VSS3.3 .842

VS53 <--- VSS3.3 .815

VS54 <--- VSS3.3 .778

Covariances: (Group number 1 - Default model)

Estimate S.E. C.R. P Label

VSS3.1 <--> VSS3.2 .175 .014 12.176 *** par_15

VSS3.1 <--> VSS3.3 .114 .011 10.469 *** par_16

VSS3.2 <--> VSS3.3 .136 .012 11.472 *** par_17

e53 <--> e54 .033 .006 5.075 *** par_18

e50 <--> e54 -.013 .006 -2.205 .027 par_19

e50 <--> e53 -.016 .006 -2.844 .004 par_20

e49 <--> e50 .039 .007 5.394 *** par_21

e47 <--> e48 .024 .007 3.686 *** par_22

e46 <--> e47 .043 .007 5.801 *** par_23

e46 <--> e49 -.023 .006 -4.195 *** par_24

e45 <--> e52 -.010 .005 -1.951 .051 par_25

254

Estimate S.E. C.R. P Label

e45 <--> e48 -.010 .007 -1.486 .137 par_26

e45 <--> e46 .029 .007 4.027 *** par_27

e44 <--> e48 -.017 .007 -2.545 .011 par_28

e44 <--> e47 -.006 .006 -.869 .385 par_29

e44 <--> e45 .031 .007 4.775 *** par_30

e43 <--> e48 -.031 .008 -4.039 *** par_31

e43 <--> e47 -.019 .007 -2.580 .010 par_32

e43 <--> e46 -.027 .007 -3.935 *** par_33

e43 <--> e44 .020 .007 2.838 .005 par_34

e38 <--> e39 .040 .008 4.970 *** par_35

e38 <--> e41 -.017 .008 -2.185 .029 par_36

e38 <--> e53 .020 .006 3.444 *** par_37

e40 <--> e41 .032 .008 3.758 *** par_38

e39 <--> e41 .001 .008 .188 .851 par_39

e41 <--> e48 .020 .006 3.072 .002 par_40

e41 <--> e52 .015 .005 2.780 .005 par_41

e42 <--> e43 .021 .007 3.085 .002 par_42

e43 <--> e49 .002 .006 .268 .789 par_43

e39 <--> e40 .033 .008 4.139 *** par_44

e42 <--> e49 .016 .006 2.632 .008 par_45

e42 <--> e48 -.022 .006 -3.488 *** par_46

e41 <--> e45 -.010 .006 -1.781 .075 par_47

e41 <--> e43 .010 .007 1.545 .122 par_48

e42 <--> e46 -.017 .006 -2.965 .003 par_49

e45 <--> e47 .024 .008 3.155 .002 par_50

255

Correlations: (Group number 1 - Default model)

Estimate

VSS3.1 <--> VSS3.2 .913

VSS3.1 <--> VSS3.3 .714

VSS3.2 <--> VSS3.3 .780

e53 <--> e54 .276

e50 <--> e54 -.103

e50 <--> e53 -.137

e49 <--> e50 .272

e47 <--> e48 .196

e46 <--> e47 .330

e46 <--> e49 -.160

e45 <--> e52 -.083

e45 <--> e48 -.079

e45 <--> e46 .216

e44 <--> e48 -.138

e44 <--> e47 -.041

e44 <--> e45 .223

e43 <--> e48 -.254

e43 <--> e47 -.139

e43 <--> e46 -.205

e43 <--> e44 .148

e38 <--> e39 .238

e38 <--> e41 -.099

e38 <--> e53 .142

e40 <--> e41 .204

e39 <--> e41 .010

e41 <--> e48 .148

e41 <--> e52 .124

e42 <--> e43 .163

e43 <--> e49 .011

e39 <--> e40 .207

e42 <--> e49 .114

e42 <--> e48 -.181

e41 <--> e45 -.071

e41 <--> e43 .071

e42 <--> e46 -.135

e45 <--> e47 .176

256

Variances: (Group number 1 - Default model)

Estimate S.E. C.R. P Label

VSS3.1

.175 .018 9.538 *** par_51

VSS3.2

.210 .019 10.813 *** par_52

VSS3.3

.145 .015 9.488 *** par_53

e38

.184 .012 15.339 *** par_54

e39

.155 .011 14.299 *** par_55

e40

.159 .011 14.229 *** par_56

e41

.153 .011 13.755 *** par_57

e42

.128 .009 13.686 *** par_58

e43

.134 .011 12.452 *** par_59

e44

.138 .010 14.435 *** par_60

e45

.143 .010 14.378 *** par_61

e46

.127 .009 13.488 *** par_62

e47

.132 .010 12.857 *** par_63

e48

.113 .009 12.295 *** par_64

e49

.164 .010 16.174 *** par_65

e50

.124 .009 13.801 *** par_66

e51

.103 .007 14.272 *** par_67

e52

.096 .007 13.677 *** par_68

e53

.109 .008 13.726 *** par_69

e54

.130 .009 14.461 *** par_70

257

Squared Multiple Correlations: (Group number 1 - Default model)

Estimate

VS54

.605

VS53

.664

VS52

.710

VS51

.681

VS50

.625

VS49

.470

VS48

.660

VS47

.614

VS46

.657

VS45

.540

VS44

.562

VS43

.610

VS42

.615

VS41

.530

VS40

.566

VS39

.543

VS38

.487

258

Matrices (Group number 1 - Default model)

Factor Score Weights (Group number 1 - Default model)

VS54 VS53 VS52 VS51 VS50 VS49 VS48 VS47 VS46 VS45 VS44 VS43

VSS3.3 .086 .124 .158 .139 .123 .044 .030 .001 .026 .016 .009 .023

VSS3.2 .015 .013 .029 .022 .015 .018 .199 .044 .144 .050 .087 .163

VSS3.1 .015 -.004 .006 .016 .015 -.002 .096 .010 .079 .028 .043 .047

VS42 VS41 VS40 VS39 VS38

VSS3.3 .010 -.014 .010 .009 -.010

VSS3.2 .079 .002 .039 .028 .028

VSS3.1 .175 .096 .091 .078 .092

Total Effects (Group number 1 - Default model)

VSS3.3 VSS3.2 VSS3.1

VS54 1.170 .000 .000

VS53 1.220 .000 .000

VS52 1.274 .000 .000

VS51 1.230 .000 .000

VS50 1.195 .000 .000

VS49 1.000 .000 .000

VS48 .000 1.025 .000

VS47 .000 .999 .000

VS46 .000 1.077 .000

VS45 .000 .894 .000

VS44 .000 .920 .000

VS43 .000 1.000 .000

VS42 .000 .000 1.080

VS41 .000 .000 .994

VS40 .000 .000 1.088

VS39 .000 .000 1.028

VS38 .000 .000 1.000

259

Standardized Total Effects (Group number 1 - Default model)

VSS3.3 VSS3.2 VSS3.1

VS54 .778 .000 .000

VS53 .815 .000 .000

VS52 .842 .000 .000

VS51 .825 .000 .000

VS50 .791 .000 .000

VS49 .685 .000 .000

VS48 .000 .813 .000

VS47 .000 .783 .000

VS46 .000 .810 .000

VS45 .000 .735 .000

VS44 .000 .750 .000

VS43 .000 .781 .000

VS42 .000 .000 .784

VS41 .000 .000 .728

VS40 .000 .000 .752

VS39 .000 .000 .737

VS38 .000 .000 .698

Direct Effects (Group number 1 - Default model)

VSS3.3 VSS3.2 VSS3.1

VS54 1.170 .000 .000

VS53 1.220 .000 .000

VS52 1.274 .000 .000

VS51 1.230 .000 .000

VS50 1.195 .000 .000

VS49 1.000 .000 .000

VS48 .000 1.025 .000

VS47 .000 .999 .000

VS46 .000 1.077 .000

VS45 .000 .894 .000

VS44 .000 .920 .000

VS43 .000 1.000 .000

VS42 .000 .000 1.080

VS41 .000 .000 .994

VS40 .000 .000 1.088

VS39 .000 .000 1.028

VS38 .000 .000 1.000

260

Standardized Direct Effects (Group number 1 - Default model)

VSS3.3 VSS3.2 VSS3.1

VS54 .778 .000 .000

VS53 .815 .000 .000

VS52 .842 .000 .000

VS51 .825 .000 .000

VS50 .791 .000 .000

VS49 .685 .000 .000

VS48 .000 .813 .000

VS47 .000 .783 .000

VS46 .000 .810 .000

VS45 .000 .735 .000

VS44 .000 .750 .000

VS43 .000 .781 .000

VS42 .000 .000 .784

VS41 .000 .000 .728

VS40 .000 .000 .752

VS39 .000 .000 .737

VS38 .000 .000 .698

Indirect Effects (Group number 1 - Default model)

VSS3.3 VSS3.2 VSS3.1

VS54 .000 .000 .000

VS53 .000 .000 .000

VS52 .000 .000 .000

VS51 .000 .000 .000

VS50 .000 .000 .000

VS49 .000 .000 .000

VS48 .000 .000 .000

VS47 .000 .000 .000

VS46 .000 .000 .000

VS45 .000 .000 .000

VS44 .000 .000 .000

VS43 .000 .000 .000

VS42 .000 .000 .000

VS41 .000 .000 .000

VS40 .000 .000 .000

VS39 .000 .000 .000

VS38 .000 .000 .000

261

Standardized Indirect Effects (Group number 1 - Default model)

VSS3.3 VSS3.2 VSS3.1

VS54 .000 .000 .000

VS53 .000 .000 .000

VS52 .000 .000 .000

VS51 .000 .000 .000

VS50 .000 .000 .000

VS49 .000 .000 .000

VS48 .000 .000 .000

VS47 .000 .000 .000

VS46 .000 .000 .000

VS45 .000 .000 .000

VS44 .000 .000 .000

VS43 .000 .000 .000

VS42 .000 .000 .000

VS41 .000 .000 .000

VS40 .000 .000 .000

VS39 .000 .000 .000

VS38 .000 .000 .000

262

Model Fit Summary

CMIN

Model NPAR CMIN DF P CMIN/DF

Default model 70 85.054 83 .417 1.025

Saturated model 153 .000 0

Independence model 17 7514.092 136 .000 55.251

RMR, GFI

Model RMR GFI AGFI PGFI

Default model .006 .985 .972 .534

Saturated model .000 1.000

Independence model .165 .186 .084 .165

Baseline Comparisons

Model NFI

Delta1

RFI

rho1

IFI

Delta2

TLI

rho2 CFI

Default model .989 .981 1.000 1.000 1.000

Saturated model 1.000

1.000

1.000

Independence model .000 .000 .000 .000 .000

Parsimony-Adjusted Measures

Model PRATIO PNFI PCFI

Default model .610 .603 .610

Saturated model .000 .000 .000

Independence model 1.000 .000 .000

NCP

Model NCP LO 90 HI 90

Default model 2.054 .000 28.057

Saturated model .000 .000 .000

Independence model 7378.092 7097.388 7665.111

FMIN

Model FMIN F0 LO 90 HI 90

Default model .134 .003 .000 .044

Saturated model .000 .000 .000 .000

Independence model 11.852 11.637 11.195 12.090

263

RMSEA

Model RMSEA LO 90 HI 90 PCLOSE

Default model .006 .000 .023 1.000

Independence model .293 .287 .298 .000

AIC

Model AIC BCC BIC CAIC

Default model 225.054 229.145 536.808 606.808

Saturated model 306.000 314.942 987.405 1140.405

Independence model 7548.092 7549.086 7623.804 7640.804

ECVI

Model ECVI LO 90 HI 90 MECVI

Default model .355 .352 .396 .361

Saturated model .483 .483 .483 .497

Independence model 11.906 11.463 12.358 11.907

HOELTER

Model HOELTER

.05

HOELTER

.01

Default model 785 864

Independence model 14 15

264

265

Estimates (Group number 1 - Default model)

Scalar Estimates (Group number 1 - Default model)

Maximum Likelihood Estimates

Regression Weights: (Group number 1 - Default model)

Estimate S.E. C.R. P Label

CL55 <--- CLS4.1 1.000

CL56 <--- CLS4.1 1.022 .057 17.803 *** par_1

CL57 <--- CLS4.1 1.088 .061 17.835 *** par_2

CL58 <--- CLS4.1 .980 .054 18.093 *** par_3

CL59 <--- CLS4.2 1.000

CL60 <--- CLS4.2 1.093 .054 20.392 *** par_4

CL61 <--- CLS4.2 1.052 .052 20.342 *** par_5

CL62 <--- CLS4.2 1.075 .052 20.492 *** par_6

CL63 <--- CLS4.2 1.079 .054 20.019 *** par_7

CL64 <--- CLS4.2 .932 .052 17.753 *** par_8

CL65 <--- CLS4.3 1.000

CL66 <--- CLS4.3 1.120 .060 18.779 *** par_9

CL67 <--- CLS4.3 1.271 .078 16.335 *** par_10

CL68 <--- CLS4.3 1.231 .079 15.651 *** par_11

CL69 <--- CLS4.3 1.130 .070 16.051 *** par_12

CL70 <--- CLS4.3 1.036 .073 14.277 *** par_13

CL71 <--- CLS4.3 1.140 .071 16.002 *** par_14

CL72 <--- CLS4.3 1.009 .067 15.064 *** par_15

266

Standardized Regression Weights: (Group number 1 - Default model)

Estimate

CL55 <--- CLS4.1 .780

CL56 <--- CLS4.1 .740

CL57 <--- CLS4.1 .790

CL58 <--- CLS4.1 .777

CL59 <--- CLS4.2 .739

CL60 <--- CLS4.2 .832

CL61 <--- CLS4.2 .834

CL62 <--- CLS4.2 .854

CL63 <--- CLS4.2 .824

CL64 <--- CLS4.2 .723

CL65 <--- CLS4.3 .641

CL66 <--- CLS4.3 .727

CL67 <--- CLS4.3 .790

CL68 <--- CLS4.3 .800

CL69 <--- CLS4.3 .756

CL70 <--- CLS4.3 .665

CL71 <--- CLS4.3 .761

CL72 <--- CLS4.3 .703

267

Covariances: (Group number 1 - Default model)

Estimate S.E. C.R. P Label

CLS4.1 <--> CLS4.2 .148 .013 11.726 *** par_16

CLS4.2 <--> CLS4.3 .126 .012 10.753 *** par_17

CLS4.1 <--> CLS4.3 .130 .011 11.359 *** par_18

e71 <--> e72 .038 .006 5.889 *** par_19

e69 <--> e70 .034 .006 5.252 *** par_20

e68 <--> e69 .024 .006 4.189 *** par_21

e67 <--> e71 -.010 .005 -1.872 .061 par_22

e67 <--> e70 -.014 .006 -2.286 .022 par_23

e67 <--> e68 .019 .006 3.138 .002 par_24

e66 <--> e67 .018 .006 2.872 .004 par_25

e66 <--> e69 -.009 .005 -1.652 .098 par_26

e66 <--> e72 -.002 .005 -.292 .771 par_27

e65 <--> e66 .055 .008 7.157 *** par_28

e65 <--> e68 -.023 .005 -4.169 *** par_29

e64 <--> e65 .054 .007 7.526 *** par_30

e64 <--> e66 .026 .006 4.272 *** par_31

e64 <--> e72 .020 .005 3.814 *** par_32

e55 <--> e57 -.028 .007 -3.949 *** par_33

e56 <--> e57 .036 .009 4.210 *** par_34

e56 <--> e59 .041 .008 5.402 *** par_35

e56 <--> e60 -.022 .006 -3.988 *** par_36

e56 <--> e67 -.023 .006 -3.705 *** par_37

e57 <--> e59 .037 .008 4.842 *** par_38

e57 <--> e60 -.023 .006 -3.946 *** par_39

e57 <--> e61 -.010 .004 -2.287 .022 par_40

e57 <--> e65 .014 .006 2.220 .026 par_41

e57 <--> e71 -.025 .006 -4.273 *** par_42

e57 <--> e72 -.025 .006 -4.179 *** par_43

e58 <--> e59 .054 .007 7.951 *** par_44

e58 <--> e62 -.006 .004 -1.580 .114 par_45

268

Estimate S.E. C.R. P Label

e59 <--> e62 -.009 .004 -2.199 .028 par_46

e59 <--> e66 .024 .006 4.344 *** par_47

e61 <--> e68 -.014 .004 -4.089 *** par_48

e61 <--> e72 .012 .004 3.323 *** par_49

e60 <--> e70 -.012 .005 -2.359 .018 par_50

e60 <--> e61 .019 .005 4.105 *** par_51

e60 <--> e63 .000 .005 .043 .966 par_52

e55 <--> e58 -.026 .007 -3.663 *** par_53

e55 <--> e59 .019 .007 2.846 .004 par_54

e57 <--> e67 -.027 .007 -4.125 *** par_55

e59 <--> e65 .027 .006 4.308 *** par_56

e62 <--> e64 -.012 .004 -2.865 .004 par_57

e62 <--> e63 .029 .006 5.211 *** par_58

e61 <--> e62 .026 .005 5.363 *** par_59

e57 <--> e68 -.016 .006 -2.850 .004 par_60

e59 <--> e70 .015 .006 2.581 .010 par_61

e61 <--> e63 .022 .006 3.998 *** par_62

e63 <--> e65 .009 .005 1.881 .060 par_63

e70 <--> e71 .023 .007 3.427 *** par_64

e70 <--> e72 .017 .007 2.560 .010 par_65

e60 <--> e64 -.013 .005 -2.561 .010 par_66

269

Correlations: (Group number 1 - Default model)

Estimate

CLS4.1 <--> CLS4.2 .842

CLS4.2 <--> CLS4.3 .847

CLS4.1 <--> CLS4.3 .842

e71 <--> e72 .291

e69 <--> e70 .228

e68 <--> e69 .201

e67 <--> e71 -.081

e67 <--> e70 -.096

e67 <--> e68 .160

e66 <--> e67 .129

e66 <--> e69 -.063

e66 <--> e72 -.011

e65 <--> e66 .334

e65 <--> e68 -.158

e64 <--> e65 .341

e64 <--> e66 .189

e64 <--> e72 .151

e55 <--> e57 -.230

e56 <--> e57 .251

e56 <--> e59 .275

e56 <--> e60 -.184

e56 <--> e67 -.164

e57 <--> e59 .272

e57 <--> e60 -.212

e57 <--> e61 -.094

e57 <--> e65 .087

e57 <--> e71 -.196

e57 <--> e72 -.186

e58 <--> e59 .423

e58 <--> e62 -.068

270

Estimate

e59 <--> e62 -.088

e59 <--> e66 .170

e61 <--> e68 -.149

e61 <--> e72 .116

e60 <--> e70 -.097

e60 <--> e61 .225

e60 <--> e63 .002

e55 <--> e58 -.222

e55 <--> e59 .146

e57 <--> e67 -.210

e59 <--> e65 .163

e62 <--> e64 -.120

e62 <--> e63 .354

e61 <--> e62 .336

e57 <--> e68 -.131

e59 <--> e70 .095

e61 <--> e63 .251

e63 <--> e65 .066

e70 <--> e71 .158

e70 <--> e72 .111

e60 <--> e64 -.117

271

Variances: (Group number 1 - Default model)

Estimate S.E. C.R. P Label

CLS4.1

.182 .017 10.674 *** par_67

CLS4.2

.170 .016 10.511 *** par_68

CLS4.3

.131 .015 8.691 *** par_69

e55

.117 .010 12.097 *** par_70

e56

.157 .011 14.665 *** par_71

e57

.130 .011 11.986 *** par_72

e58

.115 .009 13.430 *** par_73

e59

.141 .009 15.526 *** par_74

e60

.090 .007 12.536 *** par_75

e61

.083 .007 12.439 *** par_76

e62

.073 .006 11.375 *** par_77

e63

.094 .008 12.313 *** par_78

e64

.135 .009 15.327 *** par_79

e65

.188 .011 16.486 *** par_80

e66

.146 .009 15.435 *** par_81

e67

.127 .009 13.578 *** par_82

e68

.112 .008 13.845 *** par_83

e69

.125 .008 15.184 *** par_84

e70

.178 .011 15.896 *** par_85

e71

.124 .008 14.773 *** par_86

e72

.136 .009 15.791 *** par_87

272

Squared Multiple Correlations: (Group number 1 - Default model)

Estimate

CL72

.495

CL71

.579

CL70

.442

CL69

.572

CL68

.639

CL67

.625

CL66

.529

CL65

.411

CL64

.523

CL63

.679

CL62

.730

CL61

.695

CL60

.693

CL59

.547

CL58

.604

CL57

.623

CL56

.547

CL55

.608

273

Matrices (Group number 1 - Default model)

Factor Score Weights (Group number 1 - Default model)

CL72 CL71 CL70 CL69 CL68 CL67 CL66 CL65 CL64 CL63 CL62

CLS4.3 .060 .094 .047 .064 .108 .113 .060 .055 -.017 .014 .018

CLS4.2 -.008 .041 .018 .015 .028 .046 -.007 -.040 .138 .084 .166

CLS4.1 .018 .035 .022 -.011 .022 .059 .016 -.002 .028 .019 .029

CL61 CL60 CL59 CL58 CL57 CL56 CL55

CLS4.3 .033 .057 -.046 .028 .086 .015 .032

CLS4.2 .057 .183 .083 .000 .062 .015 .026

CLS4.1 .022 .114 -.182 .229 .211 .094 .222

Total Effects (Group number 1 - Default model)

CLS4.3 CLS4.2 CLS4.1

CL72 1.009 .000 .000

CL71 1.140 .000 .000

CL70 1.036 .000 .000

CL69 1.130 .000 .000

CL68 1.231 .000 .000

CL67 1.271 .000 .000

CL66 1.120 .000 .000

CL65 1.000 .000 .000

CL64 .000 .932 .000

CL63 .000 1.079 .000

CL62 .000 1.075 .000

CL61 .000 1.052 .000

CL60 .000 1.093 .000

CL59 .000 1.000 .000

CL58 .000 .000 .980

CL57 .000 .000 1.088

CL56 .000 .000 1.022

CL55 .000 .000 1.000

274

Standardized Total Effects (Group number 1 - Default model)

CLS4.3 CLS4.2 CLS4.1

CL72 .703 .000 .000

CL71 .761 .000 .000

CL70 .665 .000 .000

CL69 .756 .000 .000

CL68 .800 .000 .000

CL67 .790 .000 .000

CL66 .727 .000 .000

CL65 .641 .000 .000

CL64 .000 .723 .000

CL63 .000 .824 .000

CL62 .000 .854 .000

CL61 .000 .834 .000

CL60 .000 .832 .000

CL59 .000 .739 .000

CL58 .000 .000 .777

CL57 .000 .000 .790

CL56 .000 .000 .740

CL55 .000 .000 .780

Direct Effects (Group number 1 - Default model)

CLS4.3 CLS4.2 CLS4.1

CL72 1.009 .000 .000

CL71 1.140 .000 .000

CL70 1.036 .000 .000

CL69 1.130 .000 .000

CL68 1.231 .000 .000

CL67 1.271 .000 .000

CL66 1.120 .000 .000

CL65 1.000 .000 .000

CL64 .000 .932 .000

CL63 .000 1.079 .000

CL62 .000 1.075 .000

CL61 .000 1.052 .000

CL60 .000 1.093 .000

CL59 .000 1.000 .000

CL58 .000 .000 .980

CL57 .000 .000 1.088

CL56 .000 .000 1.022

CL55 .000 .000 1.000

275

Standardized Direct Effects (Group number 1 - Default model)

CLS4.3 CLS4.2 CLS4.1

CL72 .703 .000 .000

CL71 .761 .000 .000

CL70 .665 .000 .000

CL69 .756 .000 .000

CL68 .800 .000 .000

CL67 .790 .000 .000

CL66 .727 .000 .000

CL65 .641 .000 .000

CL64 .000 .723 .000

CL63 .000 .824 .000

CL62 .000 .854 .000

CL61 .000 .834 .000

CL60 .000 .832 .000

CL59 .000 .739 .000

CL58 .000 .000 .777

CL57 .000 .000 .790

CL56 .000 .000 .740

CL55 .000 .000 .780

Indirect Effects (Group number 1 - Default model)

CLS4.3 CLS4.2 CLS4.1

CL72 .000 .000 .000

CL71 .000 .000 .000

CL70 .000 .000 .000

CL69 .000 .000 .000

CL68 .000 .000 .000

CL67 .000 .000 .000

CL66 .000 .000 .000

CL65 .000 .000 .000

CL64 .000 .000 .000

CL63 .000 .000 .000

CL62 .000 .000 .000

CL61 .000 .000 .000

CL60 .000 .000 .000

CL59 .000 .000 .000

CL58 .000 .000 .000

CL57 .000 .000 .000

CL56 .000 .000 .000

CL55 .000 .000 .000

276

Standardized Indirect Effects (Group number 1 - Default model)

CLS4.3 CLS4.2 CLS4.1

CL72 .000 .000 .000

CL71 .000 .000 .000

CL70 .000 .000 .000

CL69 .000 .000 .000

CL68 .000 .000 .000

CL67 .000 .000 .000

CL66 .000 .000 .000

CL65 .000 .000 .000

CL64 .000 .000 .000

CL63 .000 .000 .000

CL62 .000 .000 .000

CL61 .000 .000 .000

CL60 .000 .000 .000

CL59 .000 .000 .000

CL58 .000 .000 .000

CL57 .000 .000 .000

CL56 .000 .000 .000

CL55 .000 .000 .000

277

Model Fit Summary

CMIN

Model NPAR CMIN DF P CMIN/DF

Default model 87 101.160 84 .098 1.204

Saturated model 171 .000 0

Independence model 18 8370.353 153 .000 54.708

RMR, GFI

Model RMR GFI AGFI PGFI

Default model .005 .983 .965 .483

Saturated model .000 1.000

Independence model .153 .170 .073 .152

Baseline Comparisons

Model NFI

Delta1

RFI

rho1

IFI

Delta2

TLI

rho2 CFI

Default model .988 .978 .998 .996 .998

Saturated model 1.000

1.000

1.000

Independence model .000 .000 .000 .000 .000

Parsimony-Adjusted Measures

Model PRATIO PNFI PCFI

Default model .549 .542 .548

Saturated model .000 .000 .000

Independence model 1.000 .000 .000

NCP

Model NCP LO 90 HI 90

Default model 17.160 .000 46.629

Saturated model .000 .000 .000

Independence model 8217.353 7920.925 8520.097

FMIN

Model FMIN F0 LO 90 HI 90

Default model .160 .027 .000 .074

Saturated model .000 .000 .000 .000

Independence model 13.202 12.961 12.494 13.439

278

RMSEA

Model RMSEA LO 90 HI 90 PCLOSE

Default model .018 .000 .030 1.000

Independence model .291 .286 .296 .000

AIC

Model AIC BCC BIC CAIC

Default model 275.160 280.536 662.625 749.625

Saturated model 342.000 352.566 1103.570 1274.570

Independence model 8406.353 8407.466 8486.519 8504.519

ECVI

Model ECVI LO 90 HI 90 MECVI

Default model .434 .407 .480 .442

Saturated model .539 .539 .539 .556

Independence model 13.259 12.792 13.737 13.261

HOELTER

Model HOELTER

.05

HOELTER

.01

Default model 667 734

Independence model 14 15

279

280

Estimates (Group number 1 - Default model)

Scalar Estimates (Group number 1 - Default model)

Maximum Likelihood Estimates

Regression Weights: (Group number 1 - Default model)

Estimate S.E. C.R. P Label

CMS <--- SKILLS .950

CAS <--- SKILLS 1.290 .080 16.109 *** par_10

VSS <--- SKILLS 1.339 .076 17.545 *** par_11

CLS <--- SKILLS 1.210 .073 16.620 *** par_12

CMS1 <--- CMS 1.000

CMS2 <--- CMS 1.159 .072 16.101 *** par_1

CMS3 <--- CMS 1.302 .071 18.470 *** par_2

CAS1 <--- CAS 1.000

CAS2 <--- CAS 1.007 .048 20.896 *** par_3

CAS3 <--- CAS 1.029 .045 22.646 *** par_4

CAS4 <--- CAS .960 .045 21.348 *** par_5

VSS1 <--- VSS 1.000

VSS2 <--- VSS .990 .034 28.724 *** par_6

VSS3 <--- VSS .942 .044 21.358 *** par_7

CLS1 <--- CLS 1.000

CLS2 <--- CLS .977 .038 25.723 *** par_8

CLS3 <--- CLS .949 .035 26.924 *** par_9

281

Standardized Regression Weights: (Group number 1 - Default model)

Estimate

CMS <--- SKILLS .836

CAS <--- SKILLS .949

VSS <--- SKILLS .928

CLS <--- SKILLS .871

CMS1 <--- CMS .809

CMS2 <--- CMS .700

CMS3 <--- CMS .917

CAS1 <--- CAS .769

CAS2 <--- CAS .813

CAS3 <--- CAS .832

CAS4 <--- CAS .824

VSS1 <--- VSS .893

VSS2 <--- VSS .900

VSS3 <--- VSS .811

CLS1 <--- CLS .860

CLS2 <--- CLS .871

CLS3 <--- CLS .885

Covariances: (Group number 1 - Default model)

Estimate S.E. C.R. P Label

e1 <--> e2 .008 .007 1.184 .236 par_13

e1 <--> e3 -.026 .006 -4.057 *** par_14

e1 <--> e5 .006 .004 1.497 .134 par_15

e1 <--> e6 .006 .004 1.535 .125 par_16

e1 <--> e7 -.007 .004 -2.043 .041 par_17

e2 <--> e10 -.019 .005 -3.668 *** par_18

e2 <--> e13 -.025 .005 -4.842 *** par_19

e3 <--> e4 .022 .005 4.792 *** par_20

e3 <--> e9 .005 .003 1.493 .135 par_21

e3 <--> e12 -.014 .004 -3.689 *** par_22

282

Estimate S.E. C.R. P Label

e4 <--> e6 .012 .005 2.524 .012 par_23

e4 <--> e9 -.011 .004 -2.973 .003 par_24

e4 <--> e11 -.008 .004 -2.048 .041 par_25

e5 <--> e6 .012 .005 2.454 .014 par_26

e5 <--> e10 -.007 .004 -1.745 .081 par_27

e5 <--> e11 -.010 .003 -2.990 .003 par_28

e6 <--> e7 -.006 .004 -1.701 .089 par_29

e6 <--> e9 -.011 .003 -3.225 .001 par_30

e7 <--> e8 .015 .003 4.565 *** par_31

e7 <--> e13 .011 .003 3.888 *** par_32

e8 <--> e9 -.004 .005 -.686 .493 par_33

e8 <--> e10 -.020 .004 -4.531 *** par_34

e9 <--> e11 .014 .003 4.157 *** par_35

e9 <--> e12 -.005 .003 -1.602 .109 par_36

e10 <--> e11 .038 .005 7.706 *** par_37

e10 <--> e12 .028 .005 5.772 *** par_38

e11 <--> e13 -.008 .004 -2.167 .030 par_39

e10 <--> e13 .021 .004 5.165 *** par_40

e3 <--> e13 -.014 .004 -3.972 *** par_41

e2 <--> e4 .013 .006 2.104 .035 par_42

e1 <--> e8 -.006 .003 -1.746 .081 par_43

e2 <--> e12 -.020 .005 -3.696 *** par_44

e5 <--> e9 -.010 .004 -2.628 .009 par_45

e1 <--> e13 -.006 .003 -1.811 .070 par_46

e2 <--> e11 -.012 .005 -2.235 .025 par_47

e3 <--> e11 -.006 .004 -1.490 .136 par_48

283

Correlations: (Group number 1 - Default model)

Estimate

e1 <--> e2 .089

e1 <--> e3 -.571

e1 <--> e5 .091

e1 <--> e6 .092

e1 <--> e7 -.119

e2 <--> e10 -.168

e2 <--> e13 -.325

e3 <--> e4 .364

e3 <--> e9 .130

e3 <--> e12 -.326

e4 <--> e6 .134

e4 <--> e9 -.171

e4 <--> e11 -.097

e5 <--> e6 .156

e5 <--> e10 -.081

e5 <--> e11 -.150

e6 <--> e7 -.089

e6 <--> e9 -.200

e7 <--> e8 .273

e7 <--> e13 .213

e8 <--> e9 -.087

e8 <--> e10 -.328

e9 <--> e11 .300

e9 <--> e12 -.110

e10 <--> e11 .563

e10 <--> e12 .443

e11 <--> e13 -.167

e10 <--> e13 .371

e3 <--> e13 -.373

e2 <--> e4 .100

284

Estimate

e1 <--> e8 -.109

e2 <--> e12 -.232

e5 <--> e9 -.167

e1 <--> e13 -.118

e2 <--> e11 -.129

e3 <--> e11 -.128

Variances: (Group number 1 - Default model)

Estimate S.E. C.R. P Label

SKILLS

.084 .009 9.093 *** par_49

R1

.033 .006 5.687 *** par_50

R2

.015 .004 4.252 *** par_51

R3

.024 .005 4.598 *** par_52

R4

.039 .005 8.032 *** par_53

e1

.057 .008 6.989 *** par_54

e2

.152 .010 14.694 *** par_55

e3

.035 .007 4.707 *** par_56

e4

.107 .007 14.624 *** par_57

e5

.081 .006 13.193 *** par_58

e6

.073 .007 10.751 *** par_59

e7

.068 .005 13.486 *** par_60

e8

.045 .007 6.073 *** par_61

e9

.040 .005 7.728 *** par_62

e10

.081 .006 13.204 *** par_63

e11

.057 .005 10.526 *** par_64

e12

.049 .004 11.652 *** par_65

e13

.040 .004 9.399 *** par_66

285

Squared Multiple Correlations: (Group number 1 - Default model)

Estimate

CLS

.758

VSS

.861

CAS

.901

CMS

.700

CLS3

.784

CLS2

.759

CLS1

.740

VSS3

.658

VSS2

.810

VSS1

.798

CAS4

.678

CAS3

.693

CAS2

.661

CAS1

.592

CMS3

.841

CMS2

.491

CMS1

.654

286

Matrices (Group number 1 - Default model)

Factor Score Weights (Group number 1 - Default model)

CLS3 CLS2 CLS1 VSS3 VSS2 VSS1 CAS4 CAS3 CAS2 CAS1 CMS3 CMS2 CMS1

SKILLS .068 .066 .026 .016 .123 .080 .051 .071 .065 .034 .074 .023 .046

CLS .377 .286 .309 -.254 .071 .032 -.046 .021 .045 .013 .108 .058 -.015

VSS .031 .031 -.100 .216 .315 .325 -.035 .058 .060 .038 .000 .031 .030

CAS .016 .060 .035 .003 .160 .008 .188 .168 .149 .107 .031 .016 .033

CMS .106 .049 -.011 -.010 -.040 .039 .028 .013 -.009 -.090 .453 .041 .273

Total Effects (Group number 1 - Default model)

SKILLS CLS VSS CAS CMS

CLS 1.210 .000 .000 .000 .000

VSS 1.339 .000 .000 .000 .000

CAS 1.290 .000 .000 .000 .000

CMS .950 .000 .000 .000 .000

CLS3 1.149 .949 .000 .000 .000

CLS2 1.183 .977 .000 .000 .000

CLS1 1.210 1.000 .000 .000 .000

VSS3 1.261 .000 .942 .000 .000

VSS2 1.325 .000 .990 .000 .000

VSS1 1.339 .000 1.000 .000 .000

CAS4 1.239 .000 .000 .960 .000

CAS3 1.327 .000 .000 1.029 .000

CAS2 1.299 .000 .000 1.007 .000

CAS1 1.290 .000 .000 1.000 .000

CMS3 1.237 .000 .000 .000 1.302

CMS2 1.101 .000 .000 .000 1.159

CMS1 .950 .000 .000 .000 1.000

287

Standardized Total Effects (Group number 1 - Default model)

SKILLS CLS VSS CAS CMS

CLS .871 .000 .000 .000 .000

VSS .928 .000 .000 .000 .000

CAS .949 .000 .000 .000 .000

CMS .836 .000 .000 .000 .000

CLS3 .771 .885 .000 .000 .000

CLS2 .759 .871 .000 .000 .000

CLS1 .749 .860 .000 .000 .000

VSS3 .752 .000 .811 .000 .000

VSS2 .835 .000 .900 .000 .000

VSS1 .828 .000 .893 .000 .000

CAS4 .782 .000 .000 .824 .000

CAS3 .790 .000 .000 .832 .000

CAS2 .772 .000 .000 .813 .000

CAS1 .730 .000 .000 .769 .000

CMS3 .767 .000 .000 .000 .917

CMS2 .586 .000 .000 .000 .700

CMS1 .677 .000 .000 .000 .809

288

Direct Effects (Group number 1 - Default model)

SKILLS CLS VSS CAS CMS

CLS 1.210 .000 .000 .000 .000

VSS 1.339 .000 .000 .000 .000

CAS 1.290 .000 .000 .000 .000

CMS .950 .000 .000 .000 .000

CLS3 .000 .949 .000 .000 .000

CLS2 .000 .977 .000 .000 .000

CLS1 .000 1.000 .000 .000 .000

VSS3 .000 .000 .942 .000 .000

VSS2 .000 .000 .990 .000 .000

VSS1 .000 .000 1.000 .000 .000

CAS4 .000 .000 .000 .960 .000

CAS3 .000 .000 .000 1.029 .000

CAS2 .000 .000 .000 1.007 .000

CAS1 .000 .000 .000 1.000 .000

CMS3 .000 .000 .000 .000 1.302

CMS2 .000 .000 .000 .000 1.159

CMS1 .000 .000 .000 .000 1.000

289

Standardized Direct Effects (Group number 1 - Default model)

SKILLS CLS VSS CAS CMS

CLS .871 .000 .000 .000 .000

VSS .928 .000 .000 .000 .000

CAS .949 .000 .000 .000 .000

CMS .836 .000 .000 .000 .000

CLS3 .000 .885 .000 .000 .000

CLS2 .000 .871 .000 .000 .000

CLS1 .000 .860 .000 .000 .000

VSS3 .000 .000 .811 .000 .000

VSS2 .000 .000 .900 .000 .000

VSS1 .000 .000 .893 .000 .000

CAS4 .000 .000 .000 .824 .000

CAS3 .000 .000 .000 .832 .000

CAS2 .000 .000 .000 .813 .000

CAS1 .000 .000 .000 .769 .000

CMS3 .000 .000 .000 .000 .917

CMS2 .000 .000 .000 .000 .700

CMS1 .000 .000 .000 .000 .809

290

Indirect Effects (Group number 1 - Default model)

SKILLS CLS VSS CAS CMS

CLS .000 .000 .000 .000 .000

VSS .000 .000 .000 .000 .000

CAS .000 .000 .000 .000 .000

CMS .000 .000 .000 .000 .000

CLS3 1.149 .000 .000 .000 .000

CLS2 1.183 .000 .000 .000 .000

CLS1 1.210 .000 .000 .000 .000

VSS3 1.261 .000 .000 .000 .000

VSS2 1.325 .000 .000 .000 .000

VSS1 1.339 .000 .000 .000 .000

CAS4 1.239 .000 .000 .000 .000

CAS3 1.327 .000 .000 .000 .000

CAS2 1.299 .000 .000 .000 .000

CAS1 1.290 .000 .000 .000 .000

CMS3 1.237 .000 .000 .000 .000

CMS2 1.101 .000 .000 .000 .000

CMS1 .950 .000 .000 .000 .000

291

Standardized Indirect Effects (Group number 1 - Default model)

SKILLS CLS VSS CAS CMS

CLS .000 .000 .000 .000 .000

VSS .000 .000 .000 .000 .000

CAS .000 .000 .000 .000 .000

CMS .000 .000 .000 .000 .000

CLS3 .771 .000 .000 .000 .000

CLS2 .759 .000 .000 .000 .000

CLS1 .749 .000 .000 .000 .000

VSS3 .752 .000 .000 .000 .000

VSS2 .835 .000 .000 .000 .000

VSS1 .828 .000 .000 .000 .000

CAS4 .782 .000 .000 .000 .000

CAS3 .790 .000 .000 .000 .000

CAS2 .772 .000 .000 .000 .000

CAS1 .730 .000 .000 .000 .000

CMS3 .767 .000 .000 .000 .000

CMS2 .586 .000 .000 .000 .000

CMS1 .677 .000 .000 .000 .000

292

Model Fit Summary

CMIN

Model NPAR CMIN DF P CMIN/DF

Default model 66 34.883 25 .090 1.395

Saturated model 91 .000 0

Independence model 13 6646.783 78 .000 85.215

RMR, GFI

Model RMR GFI AGFI PGFI

Default model .003 .992 .970 .272

Saturated model .000 1.000

Independence model .123 .191 .056 .163

Baseline Comparisons

Model NFI

Delta1

RFI

rho1

IFI

Delta2

TLI

rho2 CFI

Default model .995 .984 .999 .995 .998

Saturated model 1.000

1.000

1.000

Independence model .000 .000 .000 .000 .000

Parsimony-Adjusted Measures

Model PRATIO PNFI PCFI

Default model .321 .319 .320

Saturated model .000 .000 .000

Independence model 1.000 .000 .000

NCP

Model NCP LO 90 HI 90

Default model 9.883 .000 29.575

Saturated model .000 .000 .000

Independence model 6568.783 6304.530 6839.338

FMIN

Model FMIN F0 LO 90 HI 90

Default model .055 .016 .000 .047

Saturated model .000 .000 .000 .000

Independence model 10.484 10.361 9.944 10.788

293

RMSEA

Model RMSEA LO 90 HI 90 PCLOSE

Default model .025 .000 .043 .991

Independence model .364 .357 .372 .000

AIC

Model AIC BCC BIC CAIC

Default model 166.883 169.863 460.822 526.822

Saturated model 182.000 186.110 587.280 678.280

Independence model 6672.783 6673.371 6730.681 6743.681

ECVI

Model ECVI LO 90 HI 90 MECVI

Default model .263 .248 .294 .268

Saturated model .287 .287 .287 .294

Independence model 10.525 10.108 10.952 10.526

HOELTER

Model HOELTER

.05

HOELTER

.01

Default model 685 806

Independence model 10 11

ภาคผนวก ฉ

วฒบตรผานการฝกอบรมหลกสตรการใชโปรแกรม LISREL

เกยรตบตรผานการฝกอบรมหลกสตรการโปรแกรม Amos

295

296

297

298

ประวตยอของผวจย ช�อ-นามสกล นางกรรณกา กนทา วน เดอน ป เกด วนท� 7 กมภาพนธ พ.ศ. 2510 สถานท�เกด ตาบลในเมอง อาเภอเมองขอนแกน จงหวดขอนแกน ท�อยปจจบน 227/269 หมบานทงเศรษฐ ตาบลในเมอง

อาเภอเมองขอนแกน จงหวดขอนแกน 40000 ตาแหนงปจจบน นกวชาการศกษา ชานาญการ สถานท�ทางานปจจบน สานกงานเขตพ6นท�การศกษาประถมศกษาขอนแกน เขต 1 264 ถนนศนยราชการ ตาบลในเมอง อาเภอเมองขอนแกน

จงหวดขอนแกน 40000 ประวตการศกษา

พ.ศ. 2537 ปรญญาบรหารธรกจบณฑต (บธ.บ.) สาขาวชาการจดการ (เอกการบญช) วทยาลยครเทพสตร

พ.ศ. 2548 ปรญญาการศกษามหาบณฑต (กศ.ม.) สาขาเทคโนโลยทางการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม

พ.ศ. 2560 ปรญญาศกษาศาสตรดษฎบณฑต (ศษ.ด) สาขาวชาการบรหารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย