บทความวิจัย - Prince of Songkla University 3541.pdfวารสารพยาบาลสงขลานคร นทร 61 ป ท 35 ฉบ บพ เศษ

60 วารสารพยาบาลสงขลานครนทรปท 35 ฉบบพเศษ เดอนกนยายน - ธนวาคม 2558

บทความวจย

ความสมพนธระหวางพฒนาการจรยธรรมและพฤตกรรม

จรยธรรมกบพฤตกรรมกาวราวของนกเรยนระดบชนมธยม

ศกษาตอนตน

จตพร จนทรทพยวาร** กลทต หงสชยางกร*** พสมย วฒนสทธ ****

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ ศกษาความสมพนธระหวางพฒนาการจรยธรรมและพฤตกรรม จรยธรรมกบพฤตกรรมกาวราวของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนตน สมตวอยางแบบแบงชน ไดกลมตวอยางเปนนกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนตน โรงเรยนสงกดส�านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา จงหวดสราษฎรธาน อาย 11-15 ป จ�านวน 470 ราย เกบขอมลโดยใชการสอบถามตามแบบสอบถามขอมลสวนบคคล แบบวดพฒนาการจรยธรรม แบบวดพฤตกรรมจรยธรรม และแบบวดพฤตกรรมกาวราว เครองมอตรวจสอบความตรงตามเนอหาโดยผทรงคณวฒ 3 ทาน และทดสอบความเทยงโดยใชสตรสมประสทธแอลฟาของครอนบาค ไดคาความเทยงของเครองมอเทากบ .81, .81, และ .87 ตามล�าดบ สถตทใช คอ การแจกแจงความถ การหาคารอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน การหาคะแนนมาตรฐานปกตจากต�าแหนงเปอรเซนไทลส�าหรบขอมลดานพฤตกรรมกาวราว และวเคราะหความสมพนธระหวางพฒนาการจรยธรรมและพฤตกรรมจรยธรรมกบพฤตกรรมกาวราวโดยใชสถตสหสมพนธสเปยรแมน ผลการศกษาพบวา พฒนาการจรยธรรมไมมความสมพนธกบพฤตกรรมกาวราว (r = .09, p > .05) และพฤตกรรมจรยธรรมไมมความสมพนธกบพฤตกรรมกาวราว (r = -.06, p > .05) นอกจากนยงพบวา พฒนาการจรยธรรมมความสมพนธกบพฤตกรรมจรยธรรมอยางมนยส�าคญทางสถต (r = .29, p < .01) ดงนนควรมการศกษาปจจยอนทเกยวของกบพฤตกรรมกาวราว เพอน�าผลการศกษาทไดไปพฒนาทกษะการตดสนใจเชงจรยธรรม และพฤตกรรมจรยธรรมของวยรน และน�าไปสการพฒนาแนวทางการชวยเหลอ เพอปองกนไมใหวยรนเขาสกระบวนการของการเกดพฤตกรรมกาวราว

ค�าส�าคญ: พฤตกรรมกาวราว; พฒนาการจรยธรรม; พฤตกรรมจรยธรรม; วยรน

* ไดรบทนอดหนนการวจย จากมหาวทยาลยสงขลานครนทร

** นกศกษาพยาบาลศาสตรมหาบณฑต สาขาการพยาบาลเดก มหาวทยาลยสงขลานครนทร จงหวดสงขลา

*** ผชวยศาสตราจารย ภาควชาการพยาบาลกมารเวชศาสตร คณะพยาบาลศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร จงหวดสงขลา

**** รองศาสตราจารย ภาควชาการพยาบาลกมารเวชศาสตร คณะพยาบาลศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร จงหวดสงขลา

61วารสารพยาบาลสงขลานครนทรปท 35 ฉบบพเศษ เดอนกนยายน - ธนวาคม 2558

ความส�าคญและทมาของปญหา

พฤตกรรมกาวราวในกลมวยรนเปนพฤตกรรมททวความรนแรงเพมมากขนทวโลก (อมาพร, 2549;

Mytton, Diguiseppi, Gough, Taylor, & Logan, 2009; WHO, 2002) ประเทศไทยพบวยรนใชความ

รนแรง และพฤตกรรมกาวราว

ในการแกไขปญหาหลากหลายรปแบบ (รตโนทย, 2551) รายงานภาวะสขภาพนกเรยนอาย

13–15 ป ดานความรนแรงและโดยไมเจตนา พบนกเรยนรอยละ 33.3 ถกท�ารายรางกายจ�านวน 1 ครง

หรอมากกวา รอยละ 46.7 ไดรบบาดเจบรนแรงอยางนอยจ�านวน 1 ครงหรอมากกวา (เพญศร, ศศวมล,

และปนดดา, 2553) พฤตกรรมกาวราวสรางความสญเสยทงตอตวเอง บคคลทเกยวของ ครอบครว รวม

ถงสงคมโดยไมสามารถประเมนคาความเสยหายได โดยผลกระทบตอวยรนนน กอใหเกดปญหาจตใจ

หวาดระแวงและขาดความไววางใจผอน เกดการบาดเจบจนตองเขารบการรกษาในโรงพยาบาล ทพพลภาพ

สงผลตอความสามารถในดานตางๆ รวมทงสญเสยโอกาสหลายอยางในชวตทงดานการศกษา การ

ประกอบอาชพ และอาจท�าใหเกดการเสยชวตกอนวยอนควรได (กฤตยา และปญทร, 2552; อมาพร,

2549)

พฤตกรรมกาวราวในกลมวยรนเปนปญหาทไดรบความสนใจจากผเกยวของทกๆ ดาน จงมงาน

วจยทเกยวกบพฤตกรรมกาวราวในกลมวยรนหลากหลายรปแบบ ทงกลมทวไปทยงไมเคยมพฤตกรรม

กาวราวรนแรงและไมมปจจยเสยงใดๆ กลมเสยงทเนนการลดปจจยเสยง และกลมทมพฤตกรรมกาวราว

เพอลดพฤตกรรมกาวราวไมใหมความรนแรง การศกษาทผานมาสวนใหญเนนแกไขพฤตกรรมกาวราว

ในกลมทกระท�าความผดและตองเขารบการอบรมในสถานพนจแลว ดวยวธการทหลากหลายทง การให

ค�าปรกษาเชงจตวทยา การเสรมแรงทางบวก การใชกระบวนการกลม รวมถงการใชกระบวนการทาง

จรยธรรม ดวยการใชจตบ�าบดทเนนการฝกจตและสมาธเปนตน การสงเคราะหงานวจยเชงทดลองใน

กลมวยรนทมพฤตกรรมกาวราวพบวา การใหค�าปรกษาเชงจตวทยาเปนวธทไดรบความนยมมากทสด

เนองจากเปนวธการทสามารถใชไดทงในระดบบคคล และระดบครอบครว (นตยา, 2550) อยางไรกตาม

การแกไขหรอปรบเปลยนพฤตกรรมในกลมวยรนทมพฤตกรรมกาวราวแลว เพอสรางพฤตกรรมใหมอาจ

เปลยนแปลงไดยาก จ�าเปนตองมความตอเนองและใชระยะเวลานานเพยงพอ ดงนนการแกปญหาพฤตกรรม

กาวราวทดทสด คอ การปองกนไมใหเกดพฤตกรรมกาวราวมากกวาการแกปญหาภายหลงเกดพฤตกรรม

แลว (US Surgeon General Report on Youth Violence อางตาม อมาพร, 2549) การปองกนพฤตกรรม

กาวราวในกลมวยรนมความส�าคญเนองจากชวยใหวยรนมความเขมแขง สามารถควบคมตนเองจากสภาวะ

ความตงเครยดทางอารมณ จากสภาพสงคมทมการเปลยนแปลงอยางรวดเรว รวมทงปญหาวกฤตคานยม

จรยธรรมและพฤตกรรมทเชอมโยงถงการด�าเนนชวตและความประพฤต วยรนทมปญหาการปรบตว หรอ

ขาดการควบคมอารมณ อาจแสดงพฤตกรรมในลกษณะกาวราวได การสงเสรมใหวยรนมทกษะการคด

และการใชเหตผลเชงจรยธรรม จงเปนทางเลอกทดในการปองกนไมใหวยรนใชพฤตกรรมกาวราวในการ

แกไขปญหา (อมาพร, 2549)

การทบทวนวรรณกรรมทผานมาพบวา มความเชอมโยงของพฒนาการดานจรยธรรม พฤตกรรม

จรยธรรมและพฤตกรรมกาวราว (ดจเดอน, 2550) โดยวยรนเรยนรและใชเหตผลเชงจรยธรรมผาน

สถานการณทก�าลงเผชญแลวแสดงออกมาในรปแบบของพฤตกรรมตางๆ รวมถงพฤตกรรมกาวราวดวย

การมพฒนาการดานจรยธรรมทดจะท�าใหวยรนเชอมนในความส�าคญของการกระท�าด มทศนคตทดตอ


การแสดงพฤตกรรมจรยธรรมดานตาง ๆ มทกษะในการตดสนใจทดไมยอมใหตนเองตกเขาไปอยในเสน

ทางแหงความรนแรง เขาสกระบวนการของการกระท�าความผด หรอมพฤตกรรมไมเหมาะสม (วลาส

ลกษณ, 2552; อมาพร, 2549) วยรนกลมท มแนวโนมในการกระท�าพฤตกรรมใดๆ ในลกษณะของความ

กาวราว มกมทศนคตเชงบวกเกยวกบการแสดงพฤตกรรมในลกษณะทมความกาวราว และยงเปนกลมท

ขาดจรยธรรมในการด�าเนนชวตดวย (Hymel, Henderson, & Bonanno, 2005) การขาดจรยธรรมท�าให

วยรนไมสามารถตดสนใจเลอกความประพฤต หรอการแสดงออกเมออยในสถานการณตางๆ ไดอยาง

เหมาะสม การศกษาในตางประเทศพบวา วยรนตอนตนทไมใหความส�าคญในดานจรยธรรม จะมแนวโนม

กระท�าพฤตกรรมกาวราวได (Paciello, Fida, Tramontao, Lupinette, & Caprara, 2008)

การมพฒนาการดานการใชเหตผลเชงจรยธรรมทดมความเกยวของกบการแสดงพฤตกรรมใน

ลกษณะตาง ๆ ของวยรน ทงพฤตกรรมในเชงบวก เชน การมพฤตกรรมเชงจรยธรรม และพฤตกรรมใน

เชงลบ เชน พฤตกรรมกาวราว การทบทวนวรรณกรรมทผานมาในประเทศไทยพบวา มการศกษาเรอง

การใชเหตผลเชงจรยธรรมในกลมวยรน แตอยางไรกตามงานวจยทตพมพเผยแพรยงไมปรากฏวามการ

ศกษาถงความสมพนธของพฒนาการดานจรยธรรม และพฤตกรรมจรยธรรมกบพฤตกรรมกาวราวในชวง

วยรนตอนตน ทงทวยรนตอนตนเปนวยชวงตอจากวยเดกตอนปลายเขาสวยรนทมการเปลยนแปลงดาน

อารมณและสตปญญาเกดขนอยางรวดเรว เรมมความคดแบบเปนเหตเปนผล มความคดแบบนามธรรม

มากขน การปองกนปญหาพฤตกรรมกาวราวในชวงน จงมความเหมาะสม และสามารถปองกนพฤตกรรม

กาวราวไดดกวาชวงวยรนอนทการเปลยนแปลงดานอารมณมความรนแรงคอนขางมาก และมกแสดง

พฤตกรรมกาวราวราวออกมาในลกษณะทมความรนแรงมากกวา ดงนนการศกษาและท�าความเขาใจครง

น ท�าใหไดขอมลพนฐานดานพฒนาการจรยธรรม และพฤตกรรมจรยธรรมทจะน�าไปสการพฒนาแนวทาง

การชวยเหลอ เพอปองกนไมใหวยรนเขาสกระบวนการของการเกดพฤตกรรมกาวราวในชวงวยรนตอน

ตน โดยใชทฤษฎพฒนาการทางจรยธรรมของโคลเบอรก (Kohlberg as cited in Dolph, & Lycan, 2008)

แนวคดพฤตกรรมจรยธรรมตามลกษณะจรยธรรมในสงคมไทย (การประชมทางวชาการเกยวกบจรยธรรม

ในสงคมไทย อางตาม สวล, 2548) และแนวคดพฤตกรรมกาวราวเปนกรอบแนวคดในการวจย

กรอบแนวคดการวจย

ในการศกษาครงน ผวจยไดเชอมโยงทฤษฎพฒนาการทางจรยธรรมของโคลเบอรก (Kohlberg

as cited in Dolph, & Lycan, 2008) แนวคดพฤตกรรมจรยธรรมตามลกษณะจรยธรรมในสงคมไทย (การ

ประชมทางวชาการเกยวกบจรยธรรมในสงคมไทย อางตาม สวล, 2548) และแนวคดพฤตกรรมกาวราว

ซงพฒนาการจรยธรรมและพฤตกรรมจรยธรรมมความสมพนธกบพฤตกรรมกาวราว โดยพฒนาการจรยธรรม

เปนการเปลยนแปลงความสามารถเกยวกบการใชเหตผลเชงจรยธรรมทบคคลใชในการตดสนใจเลอก

กระท�าพฤตกรรมอยางใดอยางหนง การใชเหตผลเชงจรยธรรมเปนไปตามพฒนาการทางดานสตปญญา

และตามทสงคมนยมชมชอบ บคคลทมพฒนาการจรยธรรมทดสามารถใชเหตผลในการแกปญหาไดอยาง

ถกตอง มทกษะการตดสนใจ สามารถควบคมอารมณ และการแสดงออกของตนเองเมออยในสถานการณ

ทกอใหเกดความขดแยงได มความประพฤตและการปฏบตทแสดงออกถงการมจรยธรรมทงทางดานความคด

ค�าพด และการกระท�า หรอไมแสดงออกในลกษณะของพฤตกรรมทมความกาวราว ดงน

1. พฒนาการจรยธรรมตามแนวคดของโคลเบอรก (Kohlberg, 1975 as cited in Dolph, & Lycan,


2008) เปนการเปลยนแปลงความสามารถในการใชเหตผลเชงจรยธรรมตดสนสถานการณตาง ๆ กอน

เลอกกระท�าพฤตกรรม บคคลเรยนรการใชเหตผลเชงจรยธรรมผานกระบวนการทางสงคม ตามระดบ

พฒนาการในแตละชวงอาย บคคลทกคนจะตองผานพฒนาการเปนขนตอน และเมอผานไปแลวกยากท

จะกลบคนขนเดมไดอกในแตละระดบขนพฒนาการ ตงแตการเชอฟงค�าสงและหลบหลกการลงโทษ การ

แสวงหารางวล การท�าตามทผอ นเหนชอบ การกระท�าตามหนาททางสงคม การท�าตามค�ามนสญญา และ

การยดอดมคตสากล ตามล�าดบ

2. พฤตกรรมจรยธรรมเปนความประพฤต และการปฏบตของบคคลทแสดงออกถงการมจรยธรรม

ทงดานความคด ค�าพด และการกระท�าทสอดคลองกบคานยมในสงคม หรองดเวนการกระท�าพฤตกรรม

ทเปนการฝาฝนกฎเกณฑในสงคมนน โดยอยบนพนฐานของจรยธรรมตามลกษณะจรยธรรมในสงคมไทย

ทง 11 ดาน (สวล, 2548) ประกอบดวย ดานความรบผดชอบ ดานความซอสตย ดานความมเหตผล ดาน

ความกตญญกตเวท ดานการรกษาระเบยบวนย ดานความเสยสละ ดานความสามคค ดานความประหยด

ดานความยตธรรม ดานความอตสาหะและดานความเมตตากรณา

3. พฤตกรรมกาวราวเปนความคด ความรสกทตองการใชความรนแรงจากภายในตนเองเพอ

ตอบสนองตอสงทมากระตน หรอบคคลเปาหมาย โดยการแสดงออกมาภายนอกอยางเดนชดใหผอนรบร

ในลกษณะของการกระท�าทงทางกาย และทางวาจา ตามแนวคดพฤตกรรมกาวราวของบส (Buss, 1961)

ผลจากการกระท�ากอใหเกดอนตรายและความเสยหายทงตอตวเอง และบคคลอนทมสวนเกยวของกบการ

แสดงพฤตกรรมกาวราวนน พฤตกรรมกาวราว ประกอบดวย พฤตกรรมกาวราวทางความคด พฤตกรรม

กาวราวทางกาย และพฤตกรรมกาวราวทางวาจา

วตถประสงคของการวจย

1. เพอศกษาความสมพนธระหวางพฒนาการจรยธรรมกบพฤตกรรมกาวราวของนกเรยนระดบ

มธยมศกษาตอนตน

2. เพอศกษาความสมพนธระหวางพฤตกรรมจรยธรรมกบพฤตกรรมกาวราวของนกเรยนระดบ

มธยมศกษาตอนตน

สมมตฐานการวจย

1. พฒนาการจรยธรรมมความสมพนธทางลบกบพฤตกรรมกาวราวของนกเรยนระดบมธยมศกษา

ตอนตน

2. พฤตกรรมจรยธรรมมความสมพนธทางลบกบพฤตกรรมกาวราวของนกเรยนระดบมธยมศกษา

ตอนตน

วธการด�าเนนการวจย

การวจยครงนเปนการวจยแบบบรรยายเชงความสมพนธ (descriptive correlation research)

เพอศกษาความสมพนธระหวางพฒนาการจรยธรรมกบพฤตกรรมกาวราวของนกเรยนระดบมธยมศกษา

ตอนตน และศกษาความสมพนธระหวางพฤตกรรมจรยธรรมกบพฤตกรรมกาวราวของนกเรยนระดบมธยม

ศกษาตอนตน


กลมตวอยาง

กลมตวอยางเปนนกเรยนชายและหญงระดบมธยมศกษาปท 1-ระดบมธยมศกษาปท 3ใน

โรงเรยนสงกดส�านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาสราษฎรธาน ปการศกษา 2555 (ส�านกงานเขต

พนทการศกษามธยมศกษา จงหวดสราษฎรธาน, 2555) อาย 11-15 ป

ขนาดของกลมตวอยาง

ก�าหนดขนาดของกลมตวอยางในการวจยครงน โดยใชสตรการค�านวณหาขนาดกลมตวอยาง

ของยามาเน (Yamane, 1973 อางตามบญใจ, 2553) ทระดบความเชอมนรอยละ 95 ไดกลมตวอยางใน

การศกษาอยางนอย 393 ราย จาก 22 โรงเรยน (ส�านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา จงหวด

สราษฎรธาน, 2555)

วธการเลอกกลมตวอยาง

กลมตวอยางไดมาโดยการสมแบบแบงชน (stratified random sampling) โดยมข นตอน ดงน

1. จ�าแนกโรงเรยนในสงกดส�านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาสราษฎรธาน ออกเปน 4 ขนาด

โดยยดจ�านวนนกเรยนเปนเกณฑ องตามเกณฑการแบงขนาดโรงเรยนมธยมศกษาของส�านกงานคณะ

กรรมการการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2549 คอ โรงเรยนขนาดใหญพเศษ จ�านวน 2 โรงเรยน,

โรงเรยนขนาดใหญ จ�านวน 8 โรงเรยน, โรงเรยนขนาดกลาง จ�านวน 18 โรงเรยนและ, โรงเรยนขนาดเลก

จ�านวน 16 โรงเรยน จากนนผวจยสมโรงเรยนเพอเปนกลมตวอยางในการศกษา ดวยวธการสมอยางงาย

(simple random sampling) โดยการจบฉลากแบบไมคน มารอยละ 50 จากโรงเรยนแตละขนาด เพอเปน

ตวแทนของกลมประชากร ไดโรงเรยนทเปนกลมประชากร คอ โรงเรยนขนาดใหญพเศษ จ�านวน 1 โรงเรยน,

โรงเรยนขนาดใหญ จ�านวน 4 โรงเรยน, โรงเรยนขนาดกลาง จ�านวน 9 โรงเรยน, และโรงเรยนขนาดเลก

จ�านวน 8 โรงเรยน

2. ค�านวณหาสดสวนของกลมตวอยางในแตละโรงเรยน โดยใชสตรการค�านวณหาขนาดของกลม

ตวอยางในแตละชน โดยใชสตรการหาขนาดกลมตวอยางแบบแบงชน (สชาดา, 2542)

เมอทราบจ�านวนกลมตวอยางในแตละโรงเรยนแลว ผวจยคดเลอกกลมตวอยางทมคณสมบต

ตามทก�าหนดไว และสมครใจในการตอบแบบสอบถามจากแตละโรงเรยนใหครบตามจ�านวนกลมตวอยาง ท

ผวจยค�านวณได และผวจยมการปรบขนาดของกลมตวอยางเพอลดปญหาการตอบกลบของแบบสอบถาม

ทไมสมบรณหรอนอยกวาทก�าหนด หรอในกรณทขอมลมการสญหาย (Missing data) ทสงผลตอการเกด

อคตในการเกบรวบรวมขอมล ดงนนผวจยจ�าเปนตองปรบเพมขนาดของกลมตวอยางไดกลมตวอยางใน

การศกษาทงหมด 470 ราย ซงมากกวาจ�านวนกลมตวอยางทค�านวณได จ�านวน 77 ราย ผวจยจงใชกลม

ตวอยางทงหมดเปนกลมตวอยางในการวจย

เครองมอทใชในการวจย เปนแบบสอบถาม ประกอบดวย

1. แบบสอบถามขอมลสวนบคคลของนกเรยนในระดบมธยมศกษาตอนตน

2. แบบวดพฒนาการจรยธรรม เปนแบบวดทผวจยดดแปลงจากแบบวดการใหเหตผลเชงจรยธรรม

ของประไพพศ (2550) ทสรางขนตามแนวคดพฒนาการของการใชเหตผลเชงจรยธรรมของโคลเบอรก ทง

6 ขน มคาความเทยงของเครองมอ .82 เกยวกบการใชเหตผลเชงจรยธรรมทบคคลใชในการตดสนใจ

เลอกกระท�าพฤตกรรมทถกตอง เหมาะสม และมเหตผลในสถานการณตางๆ ของนกเรยนระดบมธยม


ศกษาตอนตน ลกษณะค�าถามเรองราว หรอเหตการณทางจรยธรรม ใหนกเรยนตดสนใจเลอกวามเหตผล

อยางไรในการเลอกกระท�าพฤตกรรมในแตละขอภายใตระดบขนพฒนาการของเหตผลเชงจรยธรรม

จ�านวน 20 ขอ ใหนกเรยนตอบเพยง 1 ตวเลอก จาก 6 เหตผล ในขอ ก-ฉ ตามระดบพฒนาการของการ

มเหตผลเชงจรยธรรม โดยมเกณฑการใหคะแนนดงน

ก. จดอยในกลมพฒนาการดานการใชเหตผลเชงจรยธรรม ขนท 1 คอ การเชอฟงค�าสงและ

หลบหลกการลงโทษ

ข. จดอยในกลมพฒนาการดานการใชเหตผลเชงจรยธรรมขนท 2 คอ การแสวงหารางวล

ค. จดอยในกลมพฒนาการดานการใชเหตผลเชงจรยธรรมขนท 3 คอ การท�าตามทผอ นเหนชอบ

ง. จดอยในกลมพฒนาการดานการใชเหตผลเชงจรยธรรมขนท 4 คอ การกระท�าตามหนาททาง

สงคม

จ. จดอยในกลมพฒนาการดานการใชเหตผลเชงจรยธรรมขนท 5 คอ การท�าตามค�ามนสญญา

ฉ. จดอยในกลมพฒนาการดานการใชเหตผลเชงจรยธรรมขนท 6 คอ การยดอดมคตสากล

3. แบบวดพฤตกรรมจรยธรรม เปนแบบสอบถามทผวจยดดแปลงมาจากแบบวดพฤตกรรมทาง

จรยธรรมของ สธนชย (2548) ทมคาความเทยงของเครองมอ .95 ใชประเมนความประพฤต หรอการ

ปฏบตของวยรนทแสดงออกถงการมจรยธรรม ทงดานความคด ค�าพด และการกระท�าทสอดคลองกบคา

นยมของสงคม หรองดเวนการกระท�าทฝาฝนกฎเกณฑในสงคมนนตามลกษณะจรยธรรมของสงคมไทย

ทง 11 ดาน ลกษณะของแบบสอบถามเปนมาตรวดประมาณคา 5 ระดบ จ�านวน 26 ขอ แปลผลคะแนน

พฤตกรรมจรยธรรม ใชเกณฑการพจารณาคะแนนเฉลยของมาตรวดลเครทในการพจารณาตดสนคะแนน

เฉลยทไดรบจากขอมล (สธนชย, 2548) ดวยการหาอนตรภาคชน และใชคาพสย ค�านวณจากคะแนน

สงสดลบดวยคะแนนต�าสด แลวน�าผลลพธทไดมาแบงเปน 5 ชวง เทาๆ กน สามารถแปลความหมายของ

คะแนนออกเปน 5 ระดบ ดงน

คะแนนเฉลย 1.00 – 1.80 หมายถง นกเรยนมพฤตกรรมจรยธรรมนอยทสด

คะแนนเฉลย 1.81 – 2.60 หมายถง นกเรยนมพฤตกรรมจรยธรรมนอย

คะแนนเฉลย 2.61 – 3.40 หมายถง นกเรยนมพฤตกรรมจรยธรรมปานกลาง

คะแนนเฉลย 3.41 – 4.20 หมายถง นกเรยนมพฤตกรรมจรยธรรมสง

คะแนนเฉลย 4.21 – 5.00 หมายถง นกเรยนมพฤตกรรมจรยธรรมสงมากทสด

4. แบบวดพฤตกรรมกาวราว ซงเปนแบบสอบถามทผวจยดดแปลงมาจากแบบคดกรองพฤตกรรม

เสยงตอการทะเลาะววาทของรงรงสมา (2549) ทมคาความเทยงของเครองมอ .93 ใชวดพฤตกรรม หรอ

การกระท�าทแสดงออกถงความคด ความรสก ทตองการใชความรนแรงจากภายในตนเองเพอตอบสนอง

ตอสงกระตน หรอบคคลเปาหมาย ทแสดงออกมาภายนอกทงทางกายและทางวาจา เมออยในสถานการณ

ทกอใหเกดพฤตกรรมกาวราวระหวางนกเรยนกบผอน ลกษณะเปนมาตรวดประมาณคา 5 ระดบ จ�านวน 40

ขอ แปลความหมายของขอมลโดยหาคะแนนมาตรฐานปกต (Normalized T-score) จากคาต�าแหนงเปอร

เซนตไทล (รงรงสมา, 2549)

การตรวจสอบคณภาพเครองมอ

1. การตรวจสอบความตรงของเนอหา (content validity) โดยผทรงคณวฒพจารณาตรวจสอบ

ความเหมาะสมของเนอหา และภาษาทใช จ�านวน 3 ทาน ประกอบดวย อาจารยพยาบาลสาขากมาร


เวชศาสตรทมความเชยวชาญดานจรยศาสตร 1 ทาน อาจารยพยาบาลทมความเชยวชาญดานพฤตกรรม

กาวราว 1 ทาน และครในระดบมธยมศกษาทมประสบการณและมความเชยวชาญในการท�าวจย 1 ทาน

เพอตรวจสอบแกไข และใหขอเสนอแนะเกยวกบความสอดคลองของเนอหากบกรอบแนวคด ความ

ชดเจนของภาษา ความเหมาะสมในการน�าไปใชกบกลมตวอยาง จากนนน�ามาปรบปรงแกไขตามขอเสนอ

แนะของผทรงคณวฒ

2. การตรวจสอบความเทยงของเครองมอ (Reliability) ผวจยน�าแบบสอบถามทผานการตรวจ

สอบความตรงตามเนอหา และปรบปรงแกไขแลวไปทดลองใชกบนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนตนใน

จงหวดสราษฎรธานทมคณสมบตคลายคลงกบกลมตวอยาง จ�านวน 30 ราย เพอทดสอบความสอดคลอง

ภายในของแบบสอบถาม โดยใชสมประสทธแอลฟาของครอนบาค (Cronbach’s alpha coefficient) ได

คาความเทยงของแบบวดพฤตกรรมกาวราว แบบวดพฤตกรรมจรยธรรม และแบบวดพฒนาการจรยธรรม

ของนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนตน เทากบ .81, .81 และ .87 ตามล�าดบ

วธการเกบรวบรวมขอมล มข นตอนดงน

1. ผวจยเขาพบผอ�านวยการโรงเรยนเพอแนะน�าตว ขออนญาตเกบขอมลจากนกเรยนทอยใน

ความดแล และชแจงวตถประสงคการวจย รายละเอยดเกยวกบการเกบรวบรวมขอมล และขอความรวม

มอในการเกบรวบรวมขอมล

2. ผวจยเขาพบอาจารยประจ�าระดบชน เพอชแจงและอธบายวตถประสงคของการวจยให

อาจารยประจ�าระดบชนทราบ กอนเขาพบนกเรยนในแตละระดบชน เพอสอบถามความสมครใจในการ

ตอบแบบสอบถาม

3. เมอไดกลมตวอยางทมความสมครใจในการเขารวมเปนกลมตวอยางในการวจยแลวผวจย

แนะน�าตนเองกบกลมตวอยาง เพอขอความรวมมอในการตอบแบบสอบถาม และสรางสมพนธภาพกบ

กลมตวอยาง เพอใหเกดความไววางใจ พรอมชแจงวตถประสงคของการศกษา และการพทกษสทธให

กลมตวอยางทราบ พรอมทงแจกเอกสารค�าชแจงแกผปกครองของกลมตวอยาง เอกสารแสดงความ

ยนยอมของผปกครองของผเขารวมโครงการวจย และเอกสารแสดงความยนยอมเขารวมโครงการวจย

แกกลมตวอยาง หลงจากนนผวจยนดวนเพอเขาพบกลมตวอยางในการท�าแบบสอบถาม และรบเอกสาร

แสดงคามยนยอมคน

4. ด�าเนนการใหกลมตวอยางตอบแบบสอบถาม โดยผวจยอธบายวธการตอบแบบสอบถามให

กลมตวอยางเขาใจกอนการตอบแบบสอบถาม เปดโอกาสใหกลมตวอยางซกถามขอสงสย และรอรบ

แบบสอบถามคน

5. ผวจยตรวจสอบความสมบรณของขอมล และรวบรวมขอมลทงหมด เพอด�าเนนการวเคราะห

ทางสถต และวเคราะหเนอหา

การพทกษสทธของกลมตวอยาง มแนวทางดงรายละเอยดตอไปน

1. ผวจยขอความยนยอมในการเขารวมเปนกลมตวอยาง โดยแจงวตถประสงคของการวจยให

แกผอ�านวยการโรงเรยนรบทราบ และขออนญาตเกบขอมลจากผอ�านวยการโรงเรยนทกแหง

2. ผวจยขอความยนยอมในการเขารวมเปนกลมตวอยางโดยการแจงวตถประสงค และประโยชน

ทจะไดรบจากการวจยใหแกกลมตวอยางทกรายรบทราบ ตองไดรบความยนยอมในการเขารวมโครงการ

วจยจากกลมตวอยางทกรายกอนการเกบขอมล


3. ชแจงใหนกเรยนทกคนทราบวาการเขารวมเปนกลมตวอยางเปนไปตามความสมครใจ สามารถ

ท�าไดโดยการตอบแบบสอบถามตามความเปนจรง การเลอกเขารวมหรอไมเขารวมในการวจยครงนไม

กอใหเกดผลกระทบใด ๆ และไมมผลตอเกรดหรอคะแนนของกลมตวอยาง กลมตวอยางมสทธตดสนใจ

ดวยตนเอง และแมวากลมตวอยางตดสนใจเขารวมการวจยแลว กลมตวอยางมสทธทจะถอนตวออกจาก

การเปนกลมตวอยางไดโดยไมเกดผลกระทบใด ๆ

4. ผวจยใหค�าอธบายถงขอมลทงหมดเกยวกบงานวจยตามความเปนจรงอยางเปดเผย ตามท

กลมตวอยางตองการตลอดระยะเวลาของการเขารวมการวจย และขอมลของกลมตวอยางจะเกบรกษาไว

เปนความลบ ขอมลทไดจะน�าไปใชในการอภปรายผลในภาพรวมส�าหรบการวจยครงนเทานน

การวเคราะหขอมล

ประมวลผลโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรส�าเรจรป และวเคราะหขอมลโดย 1) ขอมลทวไป,

พฒนาการจรยธรรม, และพฤตกรรมจรยธรรมวเคราะหโดยการแจกแจงความถ การหาคารอยละ คา

เฉลย และสาวนเบยงเบนมาตรฐาน 2) พฤตกรรมกาวราววเคราะหโดยการหาคะแนนมาตรฐานปกต

(Normalized T-score) จากคาต�าแหนงเปอรเซนตไทล (รงรงสมา, 2549) จ�านวนและรอยละ 3)

วเคราะหความสมพนธระหวางพฒนาการจรยธรรม พฤตกรรมจรยธรรมกบพฤตกรรมกาวราวโดยการ

ทดสอบดวยสมประสทธสหสมพนธสเปยรแมน (Spearman Rank’s Correlation) โดยก�าหนดระดบนย

ส�าคญทางสถตท p < .05 เนองจากกอนการวเคราะหขอมลไดทดสอบขอตกลงเบองตนของการใชสถต

สมประสทธสหสมพนธเพยรสน แตไมเปนไปตามขอตกลงในเรองขอมลของตวแปรพฤตกรรมกาวราวท

มการแจงแจงไมเปนโคงปกต จงปรบมาใชสถตในระดบทเหมาะสมในการวเคราะหขอมลของการศกษา

ครงน

ผลการวจย

ลกษณะทวไปของกลมตวอยาง

ตาราง 1

ลกษณะทวไปของกลมตวอยาง (N = 470)

ลกษณะขอมลทวไป จ�านวน (คน) รอยละ

อาย (ป) (M = 13.38, SD = 0.89, min = 12, max = 15)

12 ป 70 14.9

13 ป 212 45.1

14 ป 126 26.8

15 ป 62 13.2

เพศ

ชาย 199 42.3

หญง 271 57.7


ตาราง 1 (ตอ)

ลกษณะขอมลทวไป จ�านวน (คน) รอยละ

ระดบการศกษา ระดบชนมธยมศกษาท 1 ระดบชนมธยมศกษาท 2 ระดบชนมธยมศกษาท 3

28964117

61.513.624.9

ผลสมฤทธทางการเรยน 2.00 – 2.50 2.51 – 3.00 3.01 – 3.50 3.51 – 4.00

14012311889

29.826.225.118.9

สถานภาพสมรสของบดามารดา อยดวยกน แยกกนอย หยาราง บดาถงแกกรรม มารดาถงแกกรรม อนๆ (ไมระบ)

35848411661

76.210.28.73.41.30.2

ลกษณะความสมพนธในครอบครว อยกบพอแม อยกบพอเทานน อยกบแมเทานน ไมไดอยกบพอและแม

355265138

75.55.510.98.1

ความเพยงพอของคาใชจาย เพยงพอ ไมเพยงพอ

45020

95.74.3

เมอมเรองไมสบายใจนกเรยนปรกษา พอแม คร/อาจารย เพอนๆ อนๆ (ไมระบ)

340179320

72.33.619.84.3

ลกษณะการเลยงดทนกเรยนไดรบ แบบรกและตามใจ แบบเผดจการ แบบปลอยปละละเลย แบบใชเหตผลมากกวาอารมณ แบบไมสม�าเสมอ ไมมความเสมอตนเสมอปลาย อน ๆ (ไมระบ)

129289

2582521

27.46.01.954.95.34.5

ผลการศกษาพบวา กลมตวอยางอายระหวาง 12 – 15 ป (M = 13.38, SD = 0.89) เกอบครง

อาย 13 ป (รอยละ 45.1) เปนเพศหญงมากกวาเพศชาย (รอยละ 57.7) ก�าลงศกษาในระดบมธยมศกษา

ปท 1 (รอยละ 61.5) ประมาณ 1 ใน 3 มผลสมฤทธทางการเรยนในระดบ 2.00 – 2.50 (รอยละ 29.8) (M


= 2.33, SD = 1.09) อาศยอยกบพอแม (รอยละ 75.5) บดามารดาของกลมตวอยางอาศยอยดวยกน (รอย

ละ 76.2) กลมตวอยางไดรบคาใชจายอยางเพยงพอ (รอยละ 95.7) เมอมเรองไมสบายใจเลอกปรกษาพอ

แม (รอยละ 72.3) และไดรบการเลยงดแบบใชเหตผลมากกวาอารมณ (รอยละ 54.9)

ตาราง 2

จ�านวนครงของพฤตกรรมของกลมตวอยางตามระดบขนพฒนาการ

ขอ ระดบขนพฒนาการ

ขน 1 ขน 2 ขน 3 ขน 4 ขน 5 ขน 6

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.

4440394658874583432543556351562450545543

2342154827302231592448402341482649457924

673473404957732125738535245737162425812294

18355675511029031102641677564573059106594864

198185137702051031506578192681331631011171417117761111

120134150191809190481311279111511214714815815277105134

รวม 1,004 744 1,372 1,353 2,526 2,401

พฒนาการจรยธรรม

กลมตวอยางมระดบพฒนาการจรยธรรมตามขนพฒนาการจรยธรรมของโคลเบอรก ในขนท 5

การท�าตามค�ามนสญญา ขนท 6 การยดอดมคตสากล ขนท 3 การท�าตามทผอ นเหนชอบ ขนท 4 การกระ

ท�าตามหนาททางสงคม ขนท 1 การเชอฟงค�าสงและหลบหลกการลงโทษ และขนท 2 การแสวงหารางวล

รอยละ 26.9, รอยละ 25.5, รอยละ 14.6, รอยละ 14.4, รอยละ 10.7, และรอยละ 7.9 ตามล�าดบ ดงราย

ละเอยดในตาราง 3


ตาราง 3 จ�านวนครงของพฤตกรรมจ�าแนกตามระดบพฒนาการจรยธรรมของกลมตวอยาง (f = 9,400)

พฒนาการดานการใชเหตผลเชงจรยธรรม ความถ รอยละ

ขนท 1 การเชอฟงค�าสงและหลบหลกการลงโทษ

ขนท 2 การแสวงหารางวล

ขนท 3 การท�าตามทผอ นเหนชอบ

ขนท 4 การกระท�าตามหนาททางสงคม

ขนท 5 การท�าตามค�ามนสญญา

ขนท 6 การยดอดมคตสากล

1,004

744

1,372

1,353

2,526

2,401

10.7

7.9

14.6

14.4

26.9

25.5

พฤตกรรมจรยธรรม ผลการศกษาพบวา กลมตวอยางมพฤตกรรมจรยธรรมในระดบสง ระดบปานกลาง และระดบสงมากทสด รอยละ 49.4, รอยละ 27.9 และรอยละ 18.7 ตามล�าดบ เมอพจารณากลมตวอยางสวนใหญพบวามพฤตกรรมจรยธรรมในระดบปานกลางขนไป รอยละ 96 มเพยงรอยละ 4 เทานนทมพฤตกรรมจรยธรรมในระดบนอย

ตาราง 4 จ�านวน รอยละและสวนเบยงเบนมาตรฐานจ�าแนกตามระดบพฤตกรรมจรยธรรมของกลมตวอยาง (N = 470)

พฤตกรรมจรยธรรม ชวงคะแนน จ�านวน (N) รอยละ

พฤตกรรมจรยธรรมระดบนอย

พฤตกรรมจรยธรรมระดบปานกลาง

พฤตกรรมจรยธรรมระดบสง

พฤตกรรมจรยธรรมระดบสงมากทสด

1.81 – 2.60

2.61 – 3.40

3.41 – 4.20

4.21 – 5.00

19

131

232

88

4.0

27.9

49.4

18.7

M = 3.82, SD = 0.77

พฤตกรรมกาวราว ผลการศกษาพบวา กลมตวอยางมคะแนนพฤตกรรมกาวราว 52-188 คะแนน เมอแปลงคะแนนดบเปนคะแนนมาตรฐานปกต (Normalized T-score) จากคาต�าแหนงเปอรเซนตไทลพบวา กลมตวอยางมพฤตกรรมกาวราวระดบต�า คะแนน T-Score ตงแต T33 - T44 จ�านวน 403 ราย (รอยละ 85.74) และมพฤตกรรมกาวราวระดบต�ามาก คะแนน T-Score ตงแต T32 ลงมา จ�านวน 67 ราย (รอยละ 14.26) ตามล�าดบ ดงรายละเอยดในตาราง 5

ตาราง 5 คะแนนมาตรฐานปกต (Normalized T-score) จ�านวน และรอยละของกลมตวอยางจ�าแนกตามคะแนนมาตรฐานปกตและระดบพฤตกรรมกาวราวของกลมตวอยาง (N = 470)

พฤตกรรมกาวราว คะแนนมาตรฐานปกต

(Normalized T-score)

จ�านวน (N) รอยละ

พฤตกรรมกาวราวระดบต�า

พฤตกรรมกาวราวระดบต�ามาก

T-score ตงแต T33-T44

T-score ตงแต T32ลงมา

403

67

85.7

14.3

รวม 470 100


ความสมพนธระหวางพฒนาการจรยธรรมและพฤตกรรมจรยธรรมกบพฤตกรรม

กาวราวของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนตน

เมอวเคราะหความสมพนธระหวางพฒนาการจรยธรรมกบพฤตกรรมกาวราวของนกเรยน

ระดบชนมธยมศกษาตอนตน โรงเรยนในสงกดส�านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาสราษฎรธาน

โดยการทดสอบสมประสทธสหสมพนธสเปยรแมน ผลการศกษาพบวา พฒนาการจรยธรรมไมมความ

สมพนธกบพฤตกรรมกาวราว (r = -.09, p > .05) และพฤตกรรมจรยธรรมไมมความสมพนธกบ

พฤตกรรมกาวราว (r = -.06, p > .05) นอกจากนผลการศกษายงพบวา พฒนาการจรยธรรมมความ

สมพนธกบพฤตกรรมจรยธรรมอยางมนยส�าคญทางสถต (r = .29, p < .01)

ตาราง 6

คาสมประสทธสหสมพนธระหวางพฒนาการจรยธรรมและพฤตกรรมจรยธรรมกบพฤตกรรมกาวราวของ

นกเรยนระดบมธยมศกษาตอนตน ในรปเมตรกสหสมพนธ (rs)

ตวแปร คาสมประสทธสหสมพนธ

พฒนาการจรยธรรม พฤตกรรมจรยธรม พฤตกรรมกาวราว

พฒนาการจรยธรรม

พฤตกรรมจรยธรม

พฤตกรรมกาวราว

1

.29**

-.09ns1

-.06ns 1

**p < .01

ns = not significant

อภปรายผลการวจย

กลมตวอยางในการศกษาครงนเปนนกเรยนวยรนชายและหญง ระดบมธยมศกษาตอนตน โรงเรยน

ในสงกดส�านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาสราษฎรธาน ปการศกษา 2555 จ�านวน 470 ราย

เปนเพศหญง (รอยละ 57.7) ในสดสวนทมากกวาเพศชายเลกนอย (รอยละ 42.3) ซงสอดคลองกบ

สดสวนนกเรยนโรงเรยนในสงกดส�านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาสราษฎรธานทมเพศหญง

มากกวาเพศชาย (ส�านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาสราษฎรธาน, 2555) และยงสอดคลองกบ

สดสวนประชากรของประเทศไทยทพบวา ประชากรหญงมากกวาประชากรชาย (ส�านกงานสถตแหง

ชาต, 2558)

ดานลกษณะทวไปของกลมตวอยาง ผลการศกษาพบวา บดามารดาอยดวยกน และเลยงดแบบ

ใชเหตผลมากกวาอารมณ ซงสอดคลองกบสภาพสงคมทวไปของไทยทครอบครวเปนสถาบนหลก และ

เปนสถาบนทางสงคมแหงแรกซงมหนาทอบรมสงสอน ใหความรกความอบอน แกกลมตวอยาง การ

อบรมเลยงดทมเหตผลชวยใหวยรนเรยนรวาสงใดควรหรอไมควรกระท�า สามารถด�าเนนชวต และเปนท

ยอมรบจากบคคลในสงคม นอกจากนยงพบวาเมอมปญหาหรอมเรองไมสบายใจกลมตวอยางเลอกปรกษา

บดามารดา ลกษณะครอบครวทอบอน บคคลในครอบครวมสมพนธภาพทดและมความใกลชดตอกนเชน

นมอทธพลตอการกระท�าพฤตกรรมของวยรนในทกดาน ทงพฤตกรรมดานบวกหรอแมแตพฤตกรรม

ดานลบ การศกษาทผานมาเชอวา ปจจยดานครอบครวเปนปจจยทมสวนในการสงเสรมใหวยรนมเจตคต


ทด เตบโตดวยอารมณทม นคง และสามารถควบคมอารมณของตนเองไดอยางเหมาะสมโดยเฉพาะ

กลมวยรนทยงไมโตพอ (กมลวรรณ, 2557; ดจเดอน, 2557)

ความสมพนธระหวางพฒนาการดานจรยธรรมและพฤตกรรมจรยธรรมกบพฤตกรรม

กาวราวของนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนตน โรงเรยนในสงกดส�านกงานเขตพนทการศกษา

มธยมศกษาสราษฎรธาน

ผลการศกษาความสมพนธระหวางพฒนาการจรยธรรมและพฤตกรรมจรยธรรมกบพฤตกรรม

กาวราว พบวา พฒนาการจรยธรรมและพฤตกรรมจรยธรรมไมมความสมพนธกบพฤตกรรมกาวราว ทงน

อาจอธบายไดจากการมปจจยอนทมสวนเกยวของกบพฤตกรรมกาวราว และขอจ�ากดเรองความไวของ

เครองมอในการวดพฒนาการจรยธรรม พฤตกรรมจรยธรรมและพฤตกรรมกาวราวโดยปจจยอนๆ นอก

เหนอจากปจจยดานพฒนาการจรยธรรมและพฤตกรรมจรยธรรมอาจเกยวของโดยตรงกบพฤตกรรม

กาวราวของกลมตวอยางชวงวยรนตอนตน เชน ปจจยดานชวภาพและปจจยดานสงแวดลอม โดยในดาน

ชวภาพอาจเกยวของกบพนธกรรมหรอโครโมโซม โครงสรางของสมองและสารเคมในระบบประสาททม

บทบาทส�าคญในการก�าหนดพฤตกรรมของมนษย รวมถงฮอรโมนทเปนสวนส�าคญในการแสดงพฤตกรรม

กาวราว และดานสตปญญาทเกดจากการพฒนาดานความคด ความเขาใจ ความสามารถในการคดหา

เหตผล หรอแมแตการยอมรบนบถอความเปนมนษยของผอน ทมสวนส�าคญใหวยรนเขาใจลกษณะ

เฉพาะและความแตกตางของบคคล วยรนจงมสมพนธภาพทดกบผอน สามารถอยรวมกนไดโดยไมเกด

ความขดแยง สวนปจจยดานสงแวดลอมอาจเปน กลมเพอน สอตางๆ ทถายทอดภาพแหงความรนแรง

และการกระตนความรสกอยากเอาชนะ ทอาจมสวนท�าใหเกดพฤตกรรมกาวราวในกลมวยรนได นอกจาก

นปจจยดานครอบครวทเกยวเนองกบการอบรมเลยงด ยงชวยใหวยรนประพฤตในสงทควร และแสดง

พฤตกรรมไดอยางเหมาะสม (ปารชาต, ไพศาล, และปยะธดา, 2014)

ขอจ�ากดเรองความไวของเครองมอทใชในการวดพฒนาการจรยธรรม พฤตกรรมจรยธรรม และ

พฤตกรรมกาวราวอาจไวไมเพยงพอตอการวดตวแปรดงกลาว ค�าตอบทไดอาจเปนความรของกลมตวอยาง

ทมาจากการเรยนรในระบบการศกษาและการอบรมเลยงดของครอบครว หรอค�าตอบของกลมตวอยางท

ตอบเพอตองการเปนทยอมรบจากสงคม เมอพจารณาบรบทของโรงเรยนพบวา โรงเรยนทศกษาทงหมด

อยภายใตการดแลของส�านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 11 ซงไดก�าหนดหลกสตรและ

ควบคม ใหมการจดการเรยนการสอนดานจรยธรรมทเนนใหผเรยนมองเหนความส�าคญในการพฒนาความร

ควบคกบการสอดแทรกคณธรรมจรยธรรม เนนกลยทธในการปลกฝงคณธรรมจรยธรรม ใหผเรยนสามารถ

คดวเคราะห แกไขปญหา และสามารถอยรวมกนไดอยางมความสข เขาใจถงการเปลยนแปลงตามยค

สมย ตามสาเหตปจจยตางๆ ใหเกดความเขาใจในตนเองและผอน มความอดทน อดกลน ยอมรบในความ

แตกตางและมคณธรรม กลมตวอยางจงมความรวาการกระท�าใดมความถกตอง และเปนทยอมรบจากสงคม

เมออยในสถานการณตางๆ ทอาจไมตรงกบความรสกทแทจรง

ผลการศกษายงพบวา พฒนาการจรยธรรมมความสมพนธกบพฤตกรรมจรยธรรมอยางมนย

ส�าคญทางสถต (r = .29, p < .01) กลาวไดวาพฒนาการจรยธรรมมความสมพนธกบพฤตกรรมจรยธรรม

โดยจรยธรรมเปนกฎเกณฑความประพฤตทมนษยควรปฏบต และไดรบการยอมรบในสงคมวาเปนสงท

ถกตอง เหมาะสม ท�าใหรวาอะไรควรหรอไมควรปฏบตท งทางกาย วาจา และใจเมอเผชญกบสถานการณ


ทตองตดสนใจ ซงจรยธรรมควรมองคประกอบทงเหตผลเชงจรยธรรมซงหมายถงพฒนาการจรยธรรม

และพฤตกรรมจรยธรรมทมความเกยวเนองกน พฒนาการจรยธรรมเปนการเปลยนแปลงความสามารถ

เกยวกบการใชเหตผลเชงจรยธรรม ในการเลอกกระท�าหรอไมกระท�าพฤตกรรมอยางใดอยางหนง สวน

พฤตกรรมจรยธรรมนน เปนการแสดงพฤตกรรมของบคคลตามคานยมในสงคม หรองดเวนการแสดง

พฤตกรรมทเปนการฝาฝนกฎเกณฑในสงคมนน เหนไดวาพฒนาการจรยธรรมและพฤตกรรมจรยธรรม

เปนองคประกอบทความสมพนธกนอนกอใหเกดจรยธรรมขนในตวบคคลทวยรนแสดงออกมาในรปแบบ

ของพฤตกรรมจรยธรรม การมพฒนาการจรยธรรมทดชวยใหวยรนสามารถควบคมพฤตกรรม และการ

แสดงบทบาททางสงคมของตนเองไดอยางเหมาะสม นอกจากนบรบทของโรงเรยนในสงกดพนทการศกษา

มธยมศกษา สราษฎรธาน ยงมการจดการเรยนการสอนทเนนใหนกเรยนเหนความส�าคญในการพฒนา

องคความรของผเรยนควบคไปกบการสอดแทรกคณธรรมจรยธรรม เนนกลยทธในการปลกฝงคณธรรม

จรยธรรมใหนกเรยนมความสามารถในการคดวเคราะห แกไขปญหา มจตสาธารณะและจตใจบรการ

มระเบยบวนย มศลธรรม คณธรรมและจรยธรรม สามารถอยรวมกนไดอยางสนตสขและเอออาทร

(ส�านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต11, 2555)

สรปผลการวจย

ผลการศกษาพบวา พฒนาการจรยธรรมไมมความสมพนธกบพฤตกรรมกาวราว (r = .09, p >

.05) และพฤตกรรมจรยธรรมไมมความสมพนธกบพฤตกรรมกาวราว (r = -.06, p > .05) นอกจากนยง

พบวา พฒนาการจรยธรรมมความสมพนธกบพฤตกรรมจรยธรรมอยางมนยส�าคญทางสถต (r = .29, p <

.01)

ขอเสนอแนะในการท�าวจยครงตอไป

1. ผลการศกษาพบวา กลมตวอยางมคณลกษณะดานจรยธรรม ทงพฤตกรรมจรยธรรม และ

พฒนาการจรยธรรมในระดบสง จงควรจดกจกรรมเพอสงเสรมใหกลมตวอยางน�าคณลกษณะดานจรยธรรม

ไปประยกตใชในชวตประจ�าวน และควรมการสงเสรมอยางตอเนองในทกระดบชน

2. ควรท�าวจยซ�าในการศกษาความสมพนธระหวางพฒนาการจรยธรรม และพฤตกรรมจรยธรรม

กบพฤตกรรมกาวราวของนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนตน โดยการใชเครองมอวดทความไวในการวด

3. ควรมการศกษาปจจยอนทเกยวของกบพฤตกรรมกาวราว ซงอาจไมใชพฒนาการจรยธรรม

และพฤตกรรมจรยธรรม เพอน�าผลการศกษาทไดไปพฒนาทกษะการตดสนใจเชงจรยธรรม และพฤตกรรม

จรยธรรมของวยรนและน�าไปสการพฒนาแนวทางการชวยเหลอ เพอปองกนไมใหวยรนเขาสกระบวนการ

ของการเกดพฤตกรรมกาวราว

4. ควรมการวจยเพอพฒนาเครองมอ ทงแบบวดพฤตกรรมกาวราว และแบบวดพฒนาการจรยธรรม

ใหมความไวทสามารถวดพฤตกรรมกาวราว และวดพฒนาการจรยธรรมไดอยางแทจรง คาทไดจากการ

วดมความคลาดเคลอนนอย หรออาจใชวธเกบรวบรวมขอมลมากวา 1 วธ เชน ใชวธการสมภาษณควบค

กบวธการสงเกต ใชวธการสงเกตควบคกบการใชแบบสอบถาม เพอใหผลการวจยมความนาเชอถอ


บรรณานกรม

กมลวรรณ คลายแกว. (2557). บทบาทของครอบครวในการปลกฝงและพฒนาความเปนพลเมองดตาม

ระบอบประชาธปไตยใหกบเดกและเยาวชน. วารสารพฤตกรรมศาสตร, 20(1), 1-18.

กฤตยา แสวงเจรญ, และปญทร พวงสวรรณ. (2552). พฤตกรรมเสยงของเยาวชนตอความรนแรงในภาค

ตะวนออกเฉยงเหนอ. วารสารพยาบาลศาสตรและสขภาพ, 32(2), 21 - 33.

ดจเดอน พนธมนาวน. (2550). รายงานการสงเคราะหงานวจยเกยวกบคณธรรมจรยธรรมในประเทศไทย

และตางประเทศ. กรงเทพมหานคร: บรษทพรกหวานกราฟฟค.

ดจเดอน พนธมนาวน. (2557). กลยทธครอบครวไทยแกวกฤตจรยธรรมสงคม. คนจาก http://www.

km.nida.ac.th/home/images/pdf/3-4.pdf

นตยา พลศกด. (2550). การสงเคราะหงานวจยเชงทดลองเกยวกบพฤตกรรมกาวราว. วทยานพนธ

ศกษาศาสตรมหาบณฑต คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน, ขอนแกน.

บญใจ ศรสถตนรากร. (2553). ระเบยบวธการวจยทางพยาบาลศาสตร (พมพครงท 5). กรงเทพมหานคร:

ยแอนดไอ อนเตอร มเดย.

ปารชาต นยมพงษ, ไพศาล วรค�า, และปยะธดา ปญญา. (2014). ปจจยทมอทธพลตอพฤตกรรมกาวราว

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 จงหวดบงกาฬ Graduate Research Conference Khon

Kaen University http://gsbooks.gs.kku.ac.th/57/grc15/files/hmp8.pdf

ประไพพศ บญชต. (2550). ความสมพนธระหวางเชาวอารมณกบการใชเหตผลเชงจรยธรรมของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 3 จงหวดสงขลา. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการวดผล

และวจยการศกษา มหาวทยาลยสงขลานครนทร, สงขลา.

เพญศร กระหมอมทอง, ศศวมล ปจฉาการ, และปนดดา จนผอง. (2553). การส�ารวจภาวะสขภาพของ

นกเรยนในประเทศไทย พ.ศ. 2551. วารสารการสงเสรมสขภาพและอนามยสงแวดลอม

กระทรวงสาธารณสข, 33(1), 53 60.

รตโนทย พลบรการ. (2551). พฤตกรรมกาวราวในเดก. ในนชรา เรองดารกานนท, ชาครยา ธรเนตร,

รววรรณ รงไพรวลย, ทพวรรณ หรรษคณาชย, และนตยา คชภกด (บรรณาธการ),ต�ารา

พฒนาการและพฤตกรรมเดก (หนา 286 - 296). กรงเทพมหานคร: โฮลสตก พบลชชง.

รงรงสมา สตยาไชย. (2549). การสรางแบบคดกรองและโปรแกรมปองกนพฤตกรรมเสยงตอการทะเลาะ

ววาทของวยรน. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต สาขาจตวทยาการแนะแนว มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ,กรงเทพมหานคร.

วลาสลกษณ ชววลล. (2552). จรยธรรมในเดกเยาวชน. วารสารพฤตกรรมศาสตร, 15(1), 16 - 27.

สวล ศรไล. (2548). จรยศาสตรส�าหรบพยาบาล (พมพครงท 9). กรงเทพมหานคร: จฬาลงกรณ

มหาวทยาลย.

สชาดา กระนนท. (2542). ทฤษฎและวธการส�ารวจตวอยาง (พมพครงท 2). กรงเทพมหานคร: คณะ

พานชยศาสตรและการบญช จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สธนชย ปานเกลยว. (2548). รปแบบการพฒนาการพฤตกรรมเชงจรยธรรมของนกเรยนโรงเรยน

มธยมศกษา: กรณศกษาโรงเรยนชยานกจพทยาคม จงหวดชยนาท. วทยานพนธครศาสตร

มหาบณฑต สาขาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค, นครสวรรค.


ส�านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 11. (2555). จ�านวนนกเรยน หองเรยน โรงเรยนสงกด

ส�านกงานเขตพนท การศกษามธยมศกษาเขต11. คนจาก http://www.secondary11.go.th/th/.

ส�านกงานสถตแหงชาต. (2558). ส�ามะโนประชากรและเคหะ. คนจาก http://popcensus.nso.go.th/.

อมาพร ตรงคสมบต. (2549). ความรนแรงในวยรนไทย: รายงานการทบทวนองคความรและขอเสนอแนะ

เชงนโยบาย. กรงเทพมหานคร: องคการสงเคราะหทหารผานศก.

Buss, A. H., & Perry, M. (1992). The aggression questionnaire. Journal of Personality and Social

Psychology, 63(3), 452 - 459.

Dolph, K., & Lycan, A. (2008). Moral reasoning: A necessary standard of learning in today’s

classroom. Journal of Cross-Disciplinary Perspectives in Education, 1(1), 13-19.

Hymel, S., Henderson, N. R., & Bonanno, R. A. (2005). Moral disengagement: A framework for

understanding bullying among adolescents. Journal of Social Sciences, 8, 1-11.

Mytton, J. A., Diguiseppi, C., Gough, D., Taylor, R. S., & Logan, S. (2009). School-based secondary

prevention programs for preveting violence (Review). Cochrane Database of System

atic Reviews 2006, Issue 3. Art. No.: CD004606. doi:10.1002/14651858.CD00460 6.

pub2.

Paciello, M., Fida, R., Tramontao, C., Lupinette, C., & Caprara, G. (2008). Stability and change

of moral disengagement and its impact on aggression and violence in late adolescence.

Child Development, 79(5), 1288 - 1309.

WHO. (2002). World report on violence and health. Geneva: World Health Organization.


Relationships between Moral Development, Moral Behavior

and Aggressive Behavior of Students in Junior High Schools

Jatuporn Juntipwaree**, Kullatat Hongchayangkool*** Pissamai Watthanasit****

Abstract

The purpose of this study was to identify the relationships between moral development,

moral behavior and aggressive behavior of students in junior high schools. Stratified random

sampling was used to selected 470 male and female students, age between 11-15 years old, in

junior high schools which under Surat Thani Secondary Education Service Area. The data were

collected using 1) the demographic data, 2) the moral development questionnaire, 3) the moral

behavior questionnaire and 4) the aggressive behavior questionnaire. The content validity of the

instrument was examined by three experts. The Cronbach’s alpha coefficients of second, third,

and fourth questionnaire were .81, .81, and .87 respectively. The data were analyzed using

a descriptive statistic and spearman rank correlation.

The results revealed that moral development had no correlation with aggressive behavior

(r = .09, p > .05) and moral behavior had no correlation with aggressive behavior (r = -.06, p > .05).

In addition, moral development had correlation with moral behavior (r = .29, p < .01). Thus, other

related aggressive behavior factors should be further conducted. The further study results may be

used for development of adolescents’ moral judgement skills, moral behavior, and leading to

prevent aggressive behavior.

Keywords : Aggressive Behavior, Moral development, Moral Behavior, Adolescent

* This research was supported by Prince of Songkla University, Songkhla, Thailand

** Graduate students, Pediatric Nursing, Faculty of Nursing, Prince of Songkla University, Songkhla, Thailand

*** AssistantProfessor, Faculty of Nursing, Prince of Songkla University, Songkhla Province.

**** Associate Professor Faculty of Nursing, Prince of Songkla University, Songkhla Province

Documents

บทความวิจัย - Prince of Songkla University 3541.pdfวารสารพยาบาลสงขลานคร นทร 61 ป ท 35 ฉบ บพ เศษ