A korai fejleszts s specilis vodai nevelsprogramja

Szerkesztette

ROSTA KATALIN

Add a kezed!

A mentlis fejlds segtse sajtos nevelsi igny gyermekeknl

LOGOPDIA KIAD

2006

KszltKissn Haffner va, Szab Borbla s Wagner Pln

Add a kezed! Fejleszt program gygypedaggiai vodk szmra (1997) cm,az OKI ltal minstett program alapjn

az ELTE Specilis Gyakorl voda s Korai Fejleszt Mdszertani Kzpontban.

Szerkesztette:Rosta Katalin

A program sszelltsban rszt vettek:Dr. Csiky Erzsbet Domonkos gnes

Galgczy Anna Gspr gota Kvics gnes

Melegn Steiner Ildik Rosta Katalin Wagner Pln

Fotk:Dani va, Schuchn Rumpli Henriette

Rajzok:Moorh Eszter

Szaklektor:Dr. Radvnyi Katalin

Nyelvi lektor:Abonyi Rka

A ktet megjelenst az Egyenl Eslyt Alaptvny tmogatta.

ISBN 963 8659 03 3

Nyomdai elkszts: Colortipo Kft

Logopdia Kiad 1165 Budapest, Csinszka u. 3. Tel./Fax: 06-1/407-4154

Nyomtats s knyvktszeti munka:Regiszter Nyomda

Knyvnket szeretettel ajnljuk Kissn Haffner vnak, vodnk els vezetjnek.

Elljrban

Ktetnk a specilis nevelsi eszkzket s mdszereket ignyl gyermekek, klnsen pedig az rtelmileg akadlyozott kisgyermekek terpis, nevelsi s fejlesztsi lehetsgeibe vezeti be olvasjt.

A fejlesztsi eljrsok mintegy hrom vtizedes tapasztalataira pl, a gyermek llapot-meghatrozsbl kiindul fejlesztsi elgondolsok az eddigitl eltr, j fejlesztsi irnyok, mdszerek s nevelsi keretek lehetsgt vetik fel. Ez a megjult koncepci a vizsglat s a pedaggiai rtkels szoros klcsnhatsban alaktja ki a fejleszts eszkzeit s eljrsait, ms s ms mdszereket ajnlva a csoportos s az egyni foglalkozsokra. Segtsget nyjt a klnbz foglalkozsok minl hatkonyabb felptshez azzal is, hogy ismerteti az egyes fejlesztsi terletek mdszertani krdseit, s kzreadja a vonatkoz fejleszt anyagokat.

Mindebbl kiindulva knyvnket ajnljuk a gygypedaggusoknak, s nem utols sorban a specilis figyelmet, trdst s nevelsi mdszereket ignyl gyermekek szleinek.

S z e r k e s z t

Tartalom

1. rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse (Galgczy Anna, Melegn Steiner Ildik, Wagner Pln) / 7

1.1. A korai intervenci pszicholgiai vonatkozsai (Dr. Csiky Erzsbet Ph.D.) 7

1.2. A korai segtsgnyjts fogalma / 131. 3. A korai fejleszts alapelvei, clkitzsei / 131.4. A gyermek fejldst biztost feladatok / 141.5. A gyermek fejldsi temnek ellenrzse / 191.6. A fejleszts terletei / 20

1. 6.1. A nagymozgsok s testsma fejldse, fejlesztse / 201. 6.1.1. A nagymozgs fejldse, fejlesztse / 231. 6.1. 2. A testtudat kialaktsa / 311. 6. 2. A finommotorika fejldse, fejlesztse / 42 1.6. 3. A szocilis-rzelmi terlet fejldse, fejlesztse / 481. 6. 4. Kognitv terlet fejldse, fejlesztse / 551. 6. 5. A kommunikci fejldse, fejlesztse / 621. 6. 6. Az nkiszolgl tevkenysg kialaktsa / 661. 6. 7. rtelmileg slyosan akadlyozott, esetenknt

halmozottan srlt gyermekek korai fejlesztse Frhlich-fle bazlis stimulcival / 71

1. 7. Tancsads, tletek szlknek a gyermekek otthoni fejlesztshez / 78

1. 8. Egyni fejlesztsi tervek / 971. 9. Csoportos pszichomotoros fejlesztsi tervek / 108

2. rtelmileg akadlyozott gyermekek vodai fejlesztse (Domokos gnes, Gspr gota, Kvics gnes,Rosta Katalin, Wagner Pln) / 113

2.1. rtelmileg akadlyozott gyermekek nevelsnek feladatai / 1132.1.1. Szoksok kialaktsa / 1142.1. 2. rzelmi letre nevels s szocializci /119

2. 2. rtelmileg akadlyozott gyermekek vodai fejlesztse / 1222. 2.1. A gygypedaggiai voda fejlesztsi clja,

koncepcija / 1222. 2. 2. Az rtelmileg akadlyozott gyermekek jellemzi / 1232. 2. 3. A fejleszts folyamata, rendszere / 125

2. 3. A fejleszt foglalkozsok / 1302. 3.1. Mozgsfejleszts / 1302. 3. 2. Anyanyelv- s kommunikcifejleszts / 1482. 3. 3. Jtkra nevels / 1632. 3. 4. Vizuomotoros kszsg fejlesztse / 1842. 3. 5. Zenei nevels alapjai / 2092. 3. 6. Egyni fejleszts / 2212. 3. 7. nkiszolglsra nevels / 230

3. Mellklet / 235

1. Anamnzis felvteli lap rtelmileg akadlyozottgyermekek szmra / 237

2. A gygypedaggiai jellemzs szempontrendszere / 2473. Walter Strassmeier: A fejldsi szint megllaptsa / 2554. Szempontok az egyni fejlesztsi tervekhez / 2715. Gygypedaggiai rtkellap / 2796. tmutat az rtelmileg akadlyozott vodskor gyermekek

anyanyelvi fejlesztshez / 2897. Kvics gnes: Az ULWILA-mdszer elemeinek alkalmazsa

rtelmileg akadlyozott vodsoknl / 3238. A terpikhoz felhasznlhat fejlesztgyjtemnyek,

mdszertani lersok / 341

Irodalomjegyzk / 347

Kiadvnyaink az Egyenl Eslyt Alaptvny tmogatsval / 351

6

RTELMILEG AKADLYOZOTT GYERMEKEK

KORAI FEJLESZTSEA korai nevels a legfontosabb.Amit az ember gyermekknt lt, az segti egsz letben, hogy j fel orientldjk."

( B r u n s z v ik T e r z )

1.1 . A korai intervenci pszicholgiai vonatkozsai

Az els letvek fejldsi teme s minsge hatssal van egsz letnk alakulsra. Nincs mg egy olyan letszakasz, melynek sorn ilyen gyors tem vltozsok trtnnek. Az idegrendszer szervezdsvel elszr az ltalnos (humn), majd a csaldilag rkltt egyni kpessgek bontakoznak ki. Kialakulnak alapvet humn funkcik s sajtossgok: jrs, manipulci, beszd, testsma felismers, elemi szoksok, majd az ntudat. Ezek fejldsi teme, rettsge, szervezettsge s minsge alapjaiban meghatrozza a szemlyisgfejlds temt s jellegt. A folyamat tretlensghez, pozitv irnyhoz, harmonikus kapcsolatrendszerhez optimlis biolgiai s krnyezeti felttelekre van szksg. Mindkt irny veszlyeztetettsg - mind a biolgiai, mind a krnyezeti - lasstja s torztja a fejlds harmnijt. Az alapsrlsre rplhetnek ms rendellenessgek, a torzuls fokozdik. Csecsem- s kisgyermekkorban a srls arnytl fggen ez a kros folyamat mg jelents mrtkben kiegyenslyozhat, visszafordthat. Ez a korai intervenci feladata.

Mit rtnk a korai intervenci" fogalmn?

Nemzetkzi viszonylatban, elssorban a nyugat-eurpai orszgokban (Hollandia, Dnia, Anglia, Nmetorszg) a 60-as vekben kezdtek el iskolskor alatti rzkszervi- s mozgssrlt, tovbb ms

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztseidegrendszeri rtalom okozta fejldsi elmaradsokkal kzd gyermekek korai terpijval foglalkozni. Trekedtek a normltl eltr fejldsi sajtossgok, viselkedsjellemzk korai felismersre, a korai diagnzis multidiszciplinris (orvosi, pszicholgiai, gygypeda- ggusi) szempontokat rvnyest megalkotsra. Bizonyos krformkra terpis eljrsokat dolgoztak ki. Tevkenysgkre a korai terpia" elnevezst alkalmaztk. Kialakultak j foglakozsi gak, a klnbz terpis szakmk: pl. mozgs-, beszd-, jtk-, foglalkozs- stb. terpik. Nlunk a korai terpik a 70-es vekben jelentek meg s terjednek mindmig.

A korai terpit vgz segt szakemberek tapasztaltk, hogy legtbb estben tevkenysgk sorn az idegrendszerileg srlt gyermekek fejldsi tempja jelentsen felgyorsult s a fejlds irnya pozitv tendencit mutatott. Prospektiv vizsglatok egyre nyilvnvalbb tettk, hogy ez a pozitv vltozs jelentsen fgg a krnyezeti tnyezktl. Elemeztk a biolgiai s a krnyezeti tnyezk sszhatst. Megllaptottk, hogy hamis eredmnyhez vezet minden olyan kutats, amely egyoldalan csak a biolgiai rtalmak kvetkezmnynek fogja fel a normltl eltr fejldst. Az letkor elrehaladtval ugyanis a biolgiai kockzati tnyezk hatsa egyre inkbb cskken, a krnyezetiek viszont n. Ez fokozottan rvnyes az retlen, vagy srlt idegrendszerrel szletett jszlttekre.

A fejldsllektan egyik megllaptsa, hogy a bizonyos letszakaszra jellemz biolgiai s pszichs rettsgi szint csak az elz llapot s az arra hat kls tnyezk interakcija alapjn rtkelhet. Minden vltozst krnyezeti hatsok hvnak el. A srlt ideg- rendszer az pnl sokkal rzkenyebben (s sajtosan) reagl a krnyezeti hatsokra. Az eltr fejldsben teht mind pozitv, mind negatv rtelemben nagy szerepe van a biolgiai s a krnyezeti hatsok interferencijnak. Ezrt van szksg arra, hogy a veszlyeztetett gyermekek szmra specilis nevelsi krnyezetet biztostsunk. Olyan krlmnyeket kell teremteni, melyek elsegtik a harmonikus funkcirst, fejldst. Ennek rdekben aktivizlni kell a gyermeket, szleit s egsz krnyezett. Nemzetkzi viszonylatban a segt szakembereknek ilyen irny, szervezett tevkenysgt korai intervenci" nven ismerjk, melynek magyar fordtsa: kzbelps s kzvetts. Valban idben kell kzbelpni a gyermek rdekben,

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse \ ___________ _ ___________ hogy megakadlyozzuk, de legalbbis korltozzuk a fejlds kros irnyba trtn indulst. Cskkenteni kell a gyermek passzivitst, mozgsszegnysgt, rossz kzrzett, s ezltal az elmarads mrtkt. Fejldse rdekben optimlis, rdekldst felkelt s fenntart, cselekvsre serkent lmnyeket kell szmra kzvettennk. A sz teht fedi a tevkenysg sokrtsgt, komplexitst.

Haznkban a korai fejleszts" kifejezs hasznlatos az vodskort megelz fejleszt tevkenysgre. Ez fejldsllektani szempontbl kifogsolhat elnevezs, ugyanis a kpessgeket nem fejlesztjk, hanem elnys felttelek megteremtsvel kibontakoztatjuk s elsegtjk azt, hogy funkcirett vljanak. Pl. a mszshoz egy kellemes, de stabil testhelyzetet biztost nagy mozgsterletet, helyvltoztatsra motivl ingert (elgurul labda vagy hvogat gesztus), s ha szksges, segt mozdulatokat biztostunk. Az a cl, hogy a mszs megjelenjen a gyermek helyvltoztat mozgsforminak sorban. Ha mr kialakult, nem lehet fejleszteni, hanem az a feladatunk, hogy a fent lert lehetsgek megteremtsvel mint elemi mozgsmintt funkcirett tegyk ezt a j tnust ignyl, bonyolult koor- dincij s ritmus mozgst. A korai intervenci a terpival sem azonos tevkenysg, de a legtbb esetben a terpia beletartozik. Nemcsak egy bizonyos srls gygytsra kidolgozott mdszer, mint a terpia, hanem szlesebb kr, a gyermek llapotvltozshoz folyamatosan alkalmazkod, dinamikus, specilis feltteleket biztost munkakr. Sikere abban rejlik, hogy egy adott problms gyermek szmra meg tudjuk-e szervezni, s az adott llapothoz igaztani az optimlis szemlyi s trgyi krlmnyeket, amelyekrl tudjuk, hogy j irnyba felgyorsthatjk a fejldst. A munkakr sokrt feladatokbl ll: krzisolds, csaldgondozs, korai terpia vagy tancsads, kzssgbe illeszts, korai integrci stb. Gygypedaggus vagy pszicholgus szervezsvel s irnytsval trtnik. Az adott gyermekrt felels segt szakember hziorvos, vdn, csaldgondoz, blcsdei gondozn, majd vn s terpis szakemberek mind rsztvehetnek a team-munkban aszerint, hogy a gyermek problmjnak megoldsra kikre van szksg. A legfontosabb az anyval, a szlkkel val egyttmkds. A csaldgondozs, esetenknt csaldterpia kiemelt feladata az intervencis folyamatnak.

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse \ _________ ___________A harmonikus anya-gyermek kapcsolat kialaktsa

A szletend gyermekkel kapcsolatosan minden szlnek kt alapvet vgya van:

Legyen sikeres az lettja, tehetsgesebb legyen, mint , teljestse be a szl el nem rt vgyait, cljait.

Legyen boldog.Srlt kisgyermek estben e szli elvrs egyike ltszlag nem

teljeslhet. Azrt ltszlag, mert sok esetben a fogyatkkal szletett gyermekek is igen rtkes letutat jrnak be. Megtantjk krnyezetket a mssg elfogadsra, segtkszsgre. A bellk rad gyermeki naivits, bizalom, nzetlen szeretet emptis kapcsolatok rvn pozitv erket sugroz, amely kzssgteremt szereppel br.

A msik szli elvrs - hogy gyermeke lete sorn boldog legyen- teljeslhet. Ennek feltteleknt el kell fogadnunk ket olyannak, amilyen sorsra szlettek. Vegyk szre bels rtkeiket, tartsuk tiszteletben emberi szabadsgukat. Vegyk szre s hagyjuk rvnyeslni spontn kezdemnyezseiket. Ne ljnk vissza kiszolgltatottsgukkal. Ms rtkrendet kpviselnek. Mgis a legtbben dersek, elgedettek.

Mindezek betartsa elssorban a csaldon mlik. Ezen bell is a harmonikus anya-gyermek kapcsolaton. Ezt felismerve alakult gy, hogy az utbbi vtizedben a korai intervenci terletn tevkenyked segt szakemberek mr nem elssorban a srlt kisgyermekkel foglalkoznak, hanem az desanykkal, a csalddal. Az a vlemnyk, hogy a harmonikus, elfogad, szeretetteljes csaldi lgkr minden gyermek szmra a legfontosabb. Ebben tud a gyermek szemlyisge harmonikusan kibontakozni. Biolgiailag srlt gyermekekre ez mg hangslyozottabban rvnyes. Ezrt kell a korai intervencit mr a gyermek szletsekor az anya-gyermek kapcsolat kialaktsval s harmonizlsval indtani. Koraszltteknl s patolgis jszltteknl az anya-gyermek kapcsolat retlen s dszharmonikus. Mindez az anyasggal kapcsolatos fjdalmas lmnyekbl addik. Ilyenek a veszlyeztetett terhessg alatti szorongs, a nehz szls okozta pnik s fjdalom, koraszlsnl, nehz szlsnl krzislmny.

A krhzakban, vdni, hziorvosi, csaldgondozsi hlzaton

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztsebell szksg lenne egy szakpszicholgussal val egyttmkdsre. Ma mg ezek a bels feszltsgek rkre feldolgozatlanok maradnak. Koraszlsnl az anya-gyermek kapcsolat kezdetben ki sem alakul, mert a terhessgi id megrvidlsvel az anya biolgiailag s lelkileg is retlen az anyasgra, s az jszlttet sokig tle elszaktva, intenzv osztlyon kezelik. Beteg, idegrendszerileg slyosan srlt jszltteknl pedig a szl ambivalens rzelmi hullmzsoknak van kitve. Ilyen s hasonl krdsekkel gytri nmagt: letben marad-e? Ha igen, fogyatkos lesz-e? Milyen egy fogyatkos gyermek? Milyen lete lesz? Felvllaljuk-e a nevelst? Kibrja ezt a terhet hzastrsi kapcsolatunk? Megindul benne a bntudatkpzs. Keresi a vlaszt, hogy mirt ppen neki szletett srlt gyermeke. Nehz ebben az lethelyzetben az apa helyzete is. Ha vigasztalja felesgt, akkor gy tnik, hogy bagatellizlja" a problmt. Ha is ktsgbeesik, trsa mg rosszabb lelkillapotba kerl. Nem az rm, hanem a bnat kti ket ssze. s mert mindegyikk mskppen li meg ezt a sorsfordulatot, lelkileg inkbb tvolodnak egymstl. Nagyon ritkn trtnik az ellenkezje. A korai intervenci rtelmben mr ekkor el kellene kezdeni a csaldgondozst, a csaldterpit. A gyermek biolgiai veszlyeztetettsgt az szintesg, egyttrzs, segtkszsg jegyben - megfelel helyen s megfelel idben, kellene kzlni a szlkkel. Ha tud szopni, az anya pedig szoptatni, akkor ezzel a beszlgetssel a szls utn vrni kellene nhny napot. A szoptats ugyanis kialaktja anya s gyermeke kztt az intim testi, sztni s rzelmi kapcsolatot. Krzisolds hinyban viszont a bizonytalan, esetleg kiltstalannak tn jvkppel az anya lelkillapota zavart, kiegyenslyozatlan, szorongssal, ktsgekkel teli marad. Elssorban a gyermek egszsgi llapotra figyel, halvny jelzseit nem veszi szre. Nem alakul ki emptis kapcsolat. Anyai attitdje nem elssorban a szeretet, hanem inkbb az aggds. Neknk gygypedaggusoknak ismernnk kell ezeket a fjdalmas anyai lmnyeket. Megrtssel kell kezelnnk. Ezltal elmlhat szorongsuk, bizonytalansguk. Nyitottabb vlnak, kpesek figyelni gyermekk jelzseire mg akkor is, ha ezek nagyon hatrozatlanok, halvnyak s nehezen rtelmezhetek. Ha kialakul a j anya-gyermek kapcsolat, akkor kpesek relisan megtlni, hogy gyermekk miben maradt el, miben kell nekik segteni. Tancsainkat is elfogad-

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztsejk. A szakemberek ltal a fejlesztsi diagnzis alapjn kialaktott a specilis nevelsi tervet - tekintve, hogy k ismerik legjobban gyermekket - kreatv tletekkel kpesek gazdagtani. Knnyebben tudnak szembeslni nevelsi hibikkal. Tancsadsukkal, csaldltogatsukkal mindebben segtennk kell nekik.

Azok az desanyk viszont, akik nem tudtk feldolgozni a gyermekkkel tlt traumt, bizonytalanok, kvetkezetlenek a nevelsben. Legtbbjkre jellemz az overprotective" (tlflt, tlgondoskod) nevelsi attitd. Mindent elvgeznek a gyermek helyett, nllsgnak alig adva teret. Pldul sokszor mg 4-5 ves korban is etetik, ltztetik. Ezltal a gyermekek nlltlanok, btortalanok lesznek, mert kevs lmnyt, tapasztatot szereznek, nem fejldnek elg dinamikusan s nem bontakozhatnak ki szunnyad kpessgeik. Pedig az idegrendszeri srls rzelmileg motivlt cseleked- tetssel, utnzssal, lmnygazdagsggal, sok gyakorlssal jelents mrtkben kompenzlhat. Az rtelmileg akadlyozott gyermekek a szociabilits terletn klnsen eredmnyesen fejleszthe- tek.

Minden gyermeket vllal csaldnak - egszsges s beteg kisgyermek vonatkozsban - egyformn tudatosan kell felkszlni arra, hogy nem egy kisbaba, hanem egy EMBER" rkezett hozzjuk, akinek testi, rtelmi, rzelmi s morlis fejldsrt, sorsnak alakulsrt elsdlegesen k felelsek. Ezrt azonban sokat kell fradozni. Elretekintve mindent el kell kvetni, hogy kibontakoztassuk a benne rejl pozitv kpessgeket. Amennyire lehetsges, meg kell gtolni, hogy torz irnyba induljon el fejldse, hogy ne grgessen maga eltt msodlagos, nevelsi, gondozsi mulasztsok okozta rendellenessgeket. nll, aktv letre kell nevelnnk. Integrlnunk kell a csaldba, majd a szmra nyl, egyre tgul, nrvnyest kzssgi letbe. Ha gondos, t okosan segt nevelst elmulasztjuk, fejldsi diszharmnija s elmaradsa tovbb fokozdik. Nem tud krnyezethez jl alkalmazkodni, rosszul rzi magt, boldogtalan. Megrzi, hogy lte hozztartozinak teher, megli mssgt. Nem szabadna gy trtnnie. Mulasztsainkat visszamenleg mr nehz lesz ptolni. Ezrt kell minl korbban felismerni minden fejldsi problmt s minl elbb megkezdeni a korai intervencit.

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse1. 2 . A korai segtsgnyjts fogalma

A korai fejleszts, gondozs 0-6 ves kor, klnbz fokban megksett vagy eltr fejldsmenet gyermekek komplex elltst jelenti. Ez az ellts magban foglalja a klnbz pszichomotoros fejldsi terletek, a nagymozgs s finommotorika, a szocilis-rzelmi terlet, a kognitv terlet, a kommunikci s nkiszolgls fejlesztst, tancsadst a gyermek fejldsvel, nevelsvel kapcsolatban. rzkszervi srls esetn a srlt rzkszerv fejlesztst, funkcifejlesztst is jelent.

A fejleszts ltalban heti rendszeressg, formjt tekintve lehet egyni, illetve csoportos fejleszts is.

1. 3. A korai fejleszts alapelvei, clkitzsei

A szli igny alapjn a felismerst kvet lehet leggyorsabb segtsgnyjts, amely komplex (egyni szksgletek szerinti orvosi, gygypedaggusi, mozgsfejleszt, valamint pszicholgiai) vizsglaton alapul, s a diagnzis fellltsa sorn a vizsgl team egynre szabott, komplex fejlesztsi programot dolgoz ki az adott gyermek rszre, illetve tjkoztatja a csaldot a terpis lehetsgekrl, tancsadst, valamint szksg esetn pszicholgiai segtsgnyjtst ajnl fel.

Minden esetben a szl dnti el, hogy ignybe veszi-e a fejlesztst gyermeke szmra.

Amennyiben kri a segtsget, akkor nem szabad megvrakoztatni, a fejlesztst el kell kezdeni. A szlt pontosan kell tjkoztatni a gyermek llapotrl, a fejlds vrhat eredmnyeirl.

A fejleszts kzppontjban a szl-gyermek, anya-gyermek kapcsolatnak kell llni. A szlket segteni kell abban, hogy hogyan rtelmezzk a gyermekk viselkedst, fejldst.

A korai fejleszts folyamatban klns gondot kell fordtani a sz- l-szakember kztti bizalmas kapcsolat kiptsre s polsra, melyben a szakember - kompetencia hatrainak betartsval - igyekszik az elfogads folyamatt segteni, a szl-gyermek kapcsolatot ersteni.

131.2 1.3

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztseA korai fejleszts nem funkci-trning, hanem szocilis tanuls,

tervezett mdon a gyermekre szabottan, fejldshez folyamatosan alkalmazkodva.

A korai gondozs feladata, hogy megfelel kimenetet, illetve tmenetet biztostson a gyermek szmra a napi rendszeressg intzmnyes ellts fel. Az intzmnyes elhelyezs trtnhet blcsdben, illetve vodban, mely lehet integrlt, valamint szegreglt, azonban minden esetben alkalmazkodnia kell a gyermek ignyeihez s a csald elvrshoz.

1. 4 . A gyermek fejldst biztost feladatok

Anamnzis s panaszfelvtelA szoksos anamnesztikus adatok, valamint a jelen llapot rgzt

se mellett a korai segtsgnyjts idejn felttlenl figyelmet kell szentelnnk a panaszfelvtelre is. Az anamnzis-felvtel irnytott, tervezett beszlgets a szl s a szakember kztt, a gyermek fejldsrl. A gyermek fejldsmenetrl kzlt adatok segtenek a pedaggiai eszkzk kivlasztsban s a gyermek fejlettsgnek meghatrozsban. (1. sz. mellklet). A panaszfelvtel sorn a szl megfogalmazza elvrsait, ezrt mindenkppen beszlnnk kell arrl:

- Miben kr tlnk segtsget a csald?- A szlk milyennek tlik meg gyermekk fejldst?- Miben ltnak problmt?A fenti krdsek tisztzsa a szbeli szerzdskts fontos eleme

lehet, hiszen gy a komplex diagnosztika, valamint fejleszts mr megfogalmazott ignyek alapjn kezddhet meg.

MegfigyelsA megfigyels mdszere tszvi a diagnosztikus munkt. Teremt

snk a gyermek szmra biztonsgot jelent, tevkenysgre sztnz krnyezetet. A gyermek megismersben spontn tevkenysgnek, jtknak, kommunikcijnak, viselkedsnek megfigyelse

14 m\sm

1.3 1.4

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztsefontos. Kiemelt diagnosztikus szempont az irnytott jtkhelyzetben val megfigyels. Az ezekbl a helyzetekbl nyert informcik mr sok tmpontot adnak a vizsglat menett, a megfelel eszkzk kivlasztst illeten. Az egyes pszichomotoros terletek fejlettsgn kvl informcikat kaphatunk a gyermek irnythatsgrl, rdekldsrl, jutalmazhatsgrl, rzelmi reakciirl, trbeli, idbeli tjkozdsrl, kompromisszumkszsgrl, egyttmkdsi kszsgrl, kreativitsrl, frusztrcijrl, tolerancijrl, preferenciirl (2. sz. mellklet). Ezt kveten figyeljk meg a gyermeket teszthelyzetben, feladatvgzs kzben.

Gygypedaggiai vizsglat

Az anamnzis-felvtel, a megfigyels s a vizsglat a szlk jelenltben trtnik, gy lehetsg nylik az elbeszlsk alapjn a gyermek otthoni krlmnyeinek, a csaldi dinamiknak s a vizsglati szituci szlk ltali rtelmezsnek a megismersre. A gyermekek vizsglata tbb szakaszbl ll.

A fejlesztsre olyan kisgyermekek kerlnek, akiket a terletileg illetkes Tanulsi Kpessget Vizsgl Szakrti s Rehabilitcis Bizottsg mr diagnosztizlt. Az ltaluk ksztett vizsglat mellett fontos minden esetben, hogy a fejlesztsre kerl gyermekrl a vele foglalkoz szakember szemlyesen is benyomsokat nyerjen. A pedaggiai diagnosztikai munka slya egyenrtk a fejleszt munkval. A rszletes pedaggiai megfigyels s vizsglat a fejleszt munka alapja.

A vizsglatok alapelvei:- Differencildiagnosztikai irnyultsg

A differencildiagnosztikai szemllet segt abban, hogy megllaptsuk, mi ll a jelzett elmarads htterben. Legtbbszr a tneti kp sszetettsgvel tallkozunk, melybl a vezet tnet meghatrozsa vlik elsdlegess.

- Fejlds-, fejleszts diagnosztikai irnyultsgA fejlesztsdiagnosztikai irnyultsg azt jelenti, hogy felmrjk a kpessg-elnyket s a kpessg-deficiteket. Diagnzisunk fejlesztsorientlt. Nemcsak arra mutat r, hogy honnan kell a

1.4

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse^fejlesztst indtani, hanem arra is, hogy mely meglv kpessgekre tmaszkodhatunk a fejleszts sorn.

- Folyamatdiagnosztikai irnyultsgA folyamatdiagnzis megvalsul egyrszt a kontroli-vizsglatok keretben (ltalban vente, szksg esetn azonban gyakrabban is), msrszt a terpis folyamat sorn a gygypedaggus jra s jra rtkeli a gyermek fejldst. Clja a diagnzis lland pontostsa, a fejlds temnek a felmrse, a fejleszts aktulisan hangslyos terleteinek meghatrozsa.A korai segtsgnyjts idejn ajnlott pedaggiai diagnosztikai mdszer:

- Walter Straflmeier: A fejldsi szint megllaptsa (3. sz. mellklet)

A gygypedaggiai vizsglat eredmnyeinek kzlse

Felkszls:A felkszls sorn minden esetben figyelembe kell vennnk,

hogy eddig milyen vizsglatokon esett t a gyermek, az ott szletett eredmnyt hogyan fogadtk a szlk, az ltalunk kapott eredmny mennyire egyezik meg a korbbiakkal, illetve az esetleges eltrseknek mi lehet az oka.

A diagnzis kzlsre alaposan fel kell kszlnnk. Biztostanunk kell elegend, megszakts nlkli idt a tallkozra egy nyugodt, csendes helyen. El kell dntennk, hogy kik vegyenek rszt a megbeszlsen. Lehetleg mindkt szl legyen jelen, s ha a szlk kvnjk a csald ms tagjai is eljhetnek a beszlgetsre. A gyermek jelenlte tbbnyire nem szerencss.

A megbeszls feltteleinek biztostsa:Figyelmet kell szentelnnk annak, hogy mindenki knyelmesen

leljn. Mindenkinek be kell mutatkozni, akivel mg nem tallkoztunk. Olyan lgkrt kell ltrehozni, amiben a szlk szabadon krdezhetnek. Folyamatosan figyelnnk kell arckifejezsket, testbeszdket, hogy kvethessk rzseiket. Tancsos megkrdeznnk, hogy mi nyugtalantja ket leginkbb, milyennek ltjk gyermekk llapott, milyennek talltk t a vizsglaton. Fontos, hogy mindig a gyermek nevvel utaljunk a gyermekre.

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztserdemes a beszlgets sorn vgigkvetni az anamnzist, kitrni

a szlk korbbi megfigyelseire jelezve azt, hogy figyeltnk rjuk, rtettk az elmondottakat. Beszljk meg a vizsglatot, magyarzzuk meg azt. Clszer lehet az alapinformcikra vonatkoz krdsek felttele (pl.: Eddig mit mondtak nknek a gyermek llapotrl?", Mit tudnak a gyermek diagnzisrl?"). Fontos, hogy a szlket megerstsk megfigyelseik helyessgben s abban, hogy helyesen dntttek, amikor elhoztk gyermekket a vizsglatra.

A gygypedaggiai vizsglatok eredmnyeinek sszegzse:Azzal kell kezdeni, hogy lerjuk a gyermek llapott. A lers so

rn igyekezznk olyan pldkat hasznlni, amit a szlk mondtak korbban. Szerencss arra is hivatkozni, amit a panaszfelvtel sorn mr k megfogalmaztak. Ezutn meg kell nevezni az llapotot, ki kell mondani a gyermek diagnzist. Fontos a pontos terminolgia hasznlata. A szlknek meg kell ismernik a szakkifejezseket, ugyanakkor a szakember feladata, hogy ezeket el is magyarzza nekik. rdemes gyakran ellenrizni, hogy a szlk megrtettk-e, amit mondtunk nekik, valamint fontos rkrdezni az rzelmi reakcikra is. Lnyeges, hogy a reakcikat termszetesnek fogadjuk el s ne prbljuk meg lebeszlni ket az rzelmeikrl. Feladataink kz tartozik elmagyarzni azt is, hogy mi tudhat s mi nem a gyermek llapotnak okairl. Kzlni kell azt is, hogy egy vizsglat alapjn nehz hossz tv prognzist mondani, hiszen mg nem ismerjk a gyermek fejldsi temt.

Javaslatttel:El kell mondanunk, hogy a mi intzmnynk milyen szolgltatst

tud felknlni a gyermeknek s a csaldnak most s a jvben. Szksg esetn ajnljunk fel jabb konzultcis alkalmat a csald szmra. A mi feladatunk az, hogy kell informcit nyjtsunk a lehetsgekrl, de tiszteletben kell tartanunk, hogy k a dntshozk.

sszefoglals adsa:Ne fejezzk be a tallkozt addig, amg a szlk informcik ltal

felkavart rzelmei nem csendesedtek le. Fontos sszegezni mindazt, amirl a beszlgets sorn sz volt s rdemes rkrdezni a megvla-

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse \ ___________________________szolatlan krdsekre, aggodalmakra. Szksges megbeszlni a tovbbi tallkozsok, fejlesztsek, ellenrzsek formjt s gyakorisgt, valamint rdemes hangslyozni ezek fontossgt. A megbeszlteket felttlenl rgztennk kell rsban. Ez nemcsak a dokumentci miatt fontos, hanem azrt is, mert ksbb hivatkozni lehet r, ha a szlk nem tudtk, vagy nem akartk meghallani az elmondottakat.

Fejleszts

A fejlesztsnek minden esetben a megelz komplex vizsglat s pedaggiai megfigyels alapjn, a szemlyre szabott egyni fejlesztsi tervnek megfelelen, a szl bevonsval kell trtnnie. A korai segtsgnyjts ambulns formban valsul meg, heti rendszeressggel. A gyermek a szlvel egytt vesz rszt a fejlesztseken, melynek formja a gyermek szksgleteihez alkalmazkodva lehet egyni s/vagy csoportos.

Fejlesztsi tartalmak:A korai segtsgnyjts idejn a gyermekek igen vltozatos kpet

mutatnak. Az eltrsek a srls slyossgban, tpusban, a gyer- nek letkorban, fejlettsgi szintjben s elzetes csaldi, vagy in- zmnyes nevelsben gykereznek.

A gyermekek kzs jellemzje, hogy fejldsi temk lelassult, rdekldsk nehezen felkelthet, figyelmk csapong, motivlatlanok s rzelemszegnyek.

A fejleszt munka sorn a pedaggus a csalddal szorosan egyttmkdve clzottan igyekszik kihasznlni azokat a szenzibilis fejldsi peridusokat, amikor bizonyos funkcik a fejlesztsre legalkalmasabbak. A gyermek fejldst kis lpsekben, vltozatos gyakorlst biztostva, a funkcik tudatos egymsra ptsvel segtik el gy, hogy a gyermek kzben sikerlmnyhez jusson.

A fejleszts akkor ri el a cljt, ha a gyermek rzi a biztonsgot, s tudja, hogy krnyezte elfogadja, megrti, tmogatja t.

A fejleszts folyamatban 3 alapelvinek kell rvnyeslni: lelj t!", Tegyl le!", Hagyjl bkn!". Ez jelenti egyrszt az letkor specifikus, illetve fejlettsg szerinti nllsulsi folyamatok llomsait, msrszt azt, hogy a srlt gyermek is elssorban gyermek, akinek

1 rtelmileg akadlyozott

gyermekek korai fejlesztse ------------------------------------------

szksge van a bizalomteljes szeretette, elfogadsra, de a tlzott v-vd szeretet gtja lehet az nllsulsnak. gy meg kell tanulni elengedni, letenni" a gyereket, rlni az els nll ksrleteknek, s ezt el kell segteni, illetve szksgleteit olymdon figyelembe venni, hogy a napirendben legyenek a pihenst, a nyugalmat biztost idk, fzisok, ahol azt csinl, amit akar, termszetesen a felntt felgyelete mellett.

A gygypedaggiai munka a gyermek szemlyisg-fejldse szempontjbl a legfontosabb tevkenysgformra, a jtkra s mozgsra plhet.

Jtk kzben a gyermek tanul szocilis szerepet, rzelmeket, motvumokat, belltdst, tanulja a krnyezet szemlyi s trgyi vilgnak elsajttst. A jtkszitucik kommunikcira sztnznek. A gyermek nagy mozgsignyre, a j utnoz kszsgre, a mozgsos tevkenysg rzelemvezreltsgre, az lland szli/pedaggusi elismersre tmaszkodva lehet a kvnt eredmnyt elrni.

A fejleszts legfontosabb terletei:- a nagymozgsok fejlesztse- a finommotorika fejlesztse- a szocilis-rzelmi terlet fejlesztse- kognitv terlet fejlesztse- a kommunikci fejlesztse- az nkiszolgl tevkenysg kialaktsa

1. 5. A gyermek fejldsi temnek ellenrzse

A pedaggus a tanv elejn pedaggiai megfigyelseit rsban rgzti (a fejldsi lapon s pedaggiai jellemzs formjban). Mindezek, s a gyermek gygypedaggiai-pszicholgiai-orvosi vizsglatnak eredmnyei alapjn kszti el a gyermek egyni terpis tervt, s tervezi meg a fejlesztst, melyet a szlvel megbeszl. A szlknek a fejleszts sorn mindvgig joguk van a jelenltre. A korai segtsgnyjts idejn ez kiemelt jelentsg, hiszen a gyermek fejlesztse csak az egsz csald tmogatsval lehet igazn eredmnyes.

191.4 1.5

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse^A pedaggus a terpia sorn, folyamatos pedaggiai megfigyelst

vgez, melynek eredmnyt a fejleszts vgn rsban rgzti.A szlknek vllalniuk kell, hogy egyttmkdnek a fejlesztst

vgz pedaggussal, s k is folyamatos tjkoztatst adnak a gyermek elltsval kapcsolatos trtnsekrl, valamint, hogy akadlyoztats esetn a foglalkozst a lehet legkorbban lemondjk.

1. 6. A fejleszts terletei

1. 6 .1 . A nagymozgsok s testsma fejldse, fejlesztse

A mozgsos, gyessgi, egyenslyoz jtkok vltozatos s rmteli fejlesztsi lehetsget biztostanak a gyermekeknek. A fejlesztshez hasznlt tornaeszkzk, a termszetes alap mozgsok (jrs, mszs, ugrndozs, guruls), biztonsgnak javtsn tl alkot s kombincis lehetsget biztostanak, vltozatos mozgsformkra sztnznek. A mozgskoordincit fejleszt eszkzk segtenek a tr szlelsnek kialakulsban, a tri viszonyok felismersben, a testsma s a tr kapcsolatainak ltrejttben, javtjk az egyenslyrzkelst. A mozgsfejleszts tern csakgy, mint a tbbi terleten, minden gyermek rszre egyni fejlesztsi tervet dolgozunk ki, mely a gyermek mozgsfejlesztsnek rvid- s hossztv cljait tartalmazza. A clok megvalstshoz a gyermek mozgsllapottl, letkortl s rtelmi kpessgeitl fggen a klasszikus mozgsfejleszts mellett egyb terpikat is javasolhat a fejlesztst irnyt pedaggus (DSGM, HRG, lovas terpia, Ayres terpia, stb.). A mozgsfejleszts formja lehet egyni vagy csoportos.

Egyni mozgsfejlesztsre jrnak azok a megksett, illetve eltr mozgsfejlds gyermekek, akik mg nem kpesek nllan mszni, jrni. Azok a mr jrni tud gyermekek, akik magatarts- vagy figyelemzavaruk, illetve slyos rtelmi elmaradsuk miatt nehezen kapcsoldnnak be a csoportos mozgsfejlesztsbe. A slyosan mozgssrlt, klns odafigyelst ignyl gyermekek a jrskszsg elsajttsa utn mozgsfejlesztsben is rszeslnek.

20 (-----Y -----'1.5 1.6

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse v____________________ sAz egyni mozgsfejleszts cljai, szempontrendszere:- a norml izomtnus kialaktsa- a primitv reflexek leptse, integrlsa- a kzponti idegrendszer-eredet kros mozgsok cskkentse,

leptse- az orlis motoros funkcik kialaktsa- a felegyenesedsi reakcik fejlesztse- az als s fels vgtagok tmaszkodsi reakciinak kialaktsa- a klnbz testhelyzetek kialaktsa s stabilizlsa- az als s fels vgtagok funkcionlis vdekez reakciinak ki

alaktsa- az egyenslyi reakcik kialaktsa s fejlesztse- az zleti mozgsterjedelem nvelse- a mozgkonysg, mozgsgyessg fokozsa- az alapmozgsok kialaktsa- a motoros tanuls elsegtse- a tartsjavts, a tartshibk megelzse- a testsma s a testrzkels fejlesztse- a lgzstechnika javtsa

Csoportos mozgsfejleszt foglalkozsokon ltalban mr jrni tud gyermekek vesznek rszt, akik kpesek a csoportnormkat - akr szli segtsggel - elfogadni. A csoport kialaktsnl nem az letkor, hanem a mozgsfejlettsgi szint a meghatroz. Egy csoportba 4-6, hasonl mozgsfejlettsgi szinten lv gyermek jr egy-egy ksrvel, aki tbbnyire az desanya. A gyermekek nllsgtl, gyessgtl fggen egy vagy kt mozgsfejleszt szakember, gygypedaggus irnytja a foglalkozsokat.

A csoportos mozgsfejleszts cljai, szempontrendszere:- az egyenslyrzk fejlesztse- a mozgstervezs, mozgsirnyts pontostsa- a mozgskszsg kialaktsa- a szem - test koordinci s ennek bzisn a szem - kz koor

dinci fejlesztse- izomersts s nyjts- a helyes testtarts kialaktsa

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse- ritmusrzk fejlesztse- trrzkels fejlesztse, trirnyok stabilizlsa- testsma, testkp fejlesztse- a jobb beszdmegrts elsegtse, utastsok kvetse- a rugalmassg fokozsa- a reakciid javtsa- az llkpessg nvelse- az utnzsi kszsg fejlesztse- a feladathelyzet elfogadtatsa, a feladattudat kialaktsa- a kitarts nvelse- veszlyrzet kialaktsa, illetve lekzdse- a figyelem s emlkezet clzott fejlesztse

A foglalkozsokon a szl jelenlte biztonsgos rzelmi htteret nyjt a gyermeknek, lehetsge van a szakemberrel val folyamatos konzultcira. Ez elengedhetetlen abbl a szempontbl, hogy bizonyos gyakorlatokat, fogsokat megtanuljon s otthon is tudjon gyakorolni gyermekvel, megtanulja a segtsgnyjts mdjt.

A mozgsos fejleszts kvesse az p fejlds gyermekek mozgsfejldsnek llomsait, a fejleszts sorn fokozottan kell figyelni a kvetkezkre:

- A mozgsfejldsben lemaradt gyermek spontn helyzetekben kevesebb sikerlmnyhez jut. Ez visszahathat mozgsmotivcijra s gtolhatja azt. Ezrt tudatosan trekedjnk arra, hogy sikerlmnyhez juttassuk a mozgsos helyzetekben a gyermekeket.

- A mozgshoz biztostsunk ingergazdag, tevkenysgre sztnz krnyezetet.

- Fokozott biztats, motivci szksges ahhoz, hogy a gyermek a szmra nehezen kivitelezhet mozdulatot vagy mozgssort vghezvigye.

- A segtsgads gy trtnjen, hogy a gyermek ppen csak any- nyi segtsget kapjon, amennyi az adott mozdulat vagy mozdulatsor helyes kivitelezshez szmra szksges.

- A jtkos helyzetek megteremtse oldja a feszltsget, rdekess teszi a mindennapi mozdulatok gyakorlst. A srls s-

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejleszifejlesztselyossgtl fggen a gyermek flhet a hely- s helyzetvltoztats szokatlan, j formitl. Ezrt a biztonsgnyjts, a biztonsgrzet kialaktsra trekedjnk, fokozatosan ptsk fel az j mozgshelyzeteket.

- A mondkzssal vagy neklssel egybektve nemcsak rdekesebb tehetjk a mozgsutnzst vagy valamely tevkenysg vgzst, hanem segthetjk az egyenletes lktets kialakulst, a mozgsritmus szinkronjnak sszerendezdst.

- Mozgsfejleszt eszkzk felhasznlsval tehetjk vltozatoss a foglalkozsokat.

1. 6.1.1. A nagymozgs fejldse, fejlesztse

Jtkos utnz gyakorlatok a mozgs - ritmus - beszd sszerendezsre:A jtkos utnzs a kapcsolatteremts eszkze, az els kommunik

cis lps. A mozgssal ksrt beszd tmogatja a beszd megrtst, javtja a mozgskoordincit, fejleszti a figyelmet. Mind az egyni, mind a csoportos terpia sorn segti a szl-gyermek, gyermek-szakember kztti kapcsolat kialaktst.

A fejleszts lpsei:- sz rtk mondatok utnzsa: pl. Ne! Gyere- alapmozgsok utnzsa: pl. lps: tipp-topp; ugrs: hipp-hopp- szrts fejlesztse utnzssal s utnmondssal: pl. kicsi-nagy

gyerek; fent-lent trgyak elhelyezsvel, rvid-hossz lps- mozgsutnzs szereppel: pl. kutya, tyk, kgy, pingvin, madr- egyszer mondkk utnzssal trtn eljtszsa (lsd 1.7. feje

zet: Versek, dalok a jtkos mozgsutnzshoz cm rszben)- egyenletes lktets kialaktsa mondkra jrssal, tapssal- mozgs egyszer gyermekdalokra, zenehallgatssal

A mozgsfejleszts terletei:

23

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse^Az alapmozgsok koordincijnak javtsaAz alapmozgsokat a gyermekek hasznljk, de a koordincis

problmk miatt nem jn ltre ezen egyszer mozgsok harmnija.Alapmozgsoknak tekinthetek: a guruls, a kszs, a mszs, a

jrs, a futs, az ugrs, az tads-tvtel, dobs-kaps.Az alapmozgsformk gyakoroltatsa vltozatos mdon s hely

zetekben kell, hogy megtrtnjen, (pl. guruls hengerben, mszs hncssznyegen, jrs egyenslyoz gerendn), hogy a mozgsharmnia kialakulhasson.

Az egyes rzkelsi terletek fejlesztseA krnyezethez val alkalmazkods s az ismeretszerzs fejld

sben kulcsszerepe van az szlelsnek, mely az rzkelsi ingerletek kzponti idegrendszeri reprezentcijbl jn ltre.

A tapints (a taktilits) rzet a brfelletre gyakorolt nyoms hatsra jn ltre. Ez lehet passzv, amit a brfelletre rnehezed, vagy azon mozg trgy gyakorol, vagy aktv, amikor a mozdulatlan trgyat a gyermek rinti vagy nyomja. Az aktv tapints, vagyis a hap- tikus rzkels fleg a trgyak alakjt, nagysgt, trbeli helyzett rzkeli, ezen alapszik a manipulci.

Gyakorlatok a taktilis rzkels fejlesztshez: (bekttt szem gyermekkel trtnik a fejleszts)

- egymstl marknsan eltr formj jtkok, tapintssal trtn azonostsa

- megkzeltleg hasonl formj trgyak tapintssal trtn megklnbztetse

- azonos formj trgyak vlogatsa- klnbz formj trgyak vlogatsa- egyms arcnak, keznek megklnbztetse- nyomsrzet fejlesztse (pl. Hol rintettelek meg? c. jtk)

A mozgsrzkels (kinesztzia) ingerei az izmok, az zletek, az inak rz idegsejtjeibl (proprioceptor) rkeznek. Tudstanak a nyugv vagy mozg testrsz minden helyzetrl. Az elmozduls plyjt, terjedelmt, gyorsasgt, erejt rzkelik.

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztseFejlesztsnek lpsei:- a jrs, futs tempjnak, intenzitsnak vltoztatsa- vgtagok nyomsa ellentartssal- a mozgs karakternek vltoztatsa- a clirnyos, koordinlt mozgsok ltrehozsa a taktilits, a ki-

nesztzia s ms rzkelsi terlet egyttmkdtetsvel- tapints-lts: a berendezsi trgyak, eszkzk felismerse

csukott szemmel is- tapints-halls: a hangszerek hanggal s tapintssal val fel

ismerse- tapints-szagls: gymlcsk felismerse illatuk s formjuk

alapjn- kinesztzia-lts: kt-hrom, ksbb tbb elembl ll moz

gssorok pontos utnzsa, szoborjtkkal- kinesztzia-halls: klnbz testrszek mozgatsa, a testr

szekre erstett hangkelt eszkzkkel

A vesztibulris rendszer feladata, hogy az ember egy nagyobb egysg szerves rszeknt lje t magt. Az egyenslynak szoros kapcsolata van a testi fejldsen kvl a pszichikum fejldsvel, az nfejldssel is. A vesztibulris gyakorlatok sorn a gyermek gyakran regresz- szv llapotba kerl, jra tli a korai lmnyt, s rmmel mozog.

A egyenslyfejleszts lpsei:- dinamikus egyenslygyakorlatok az alapmozgsok egyens

lynak fejlesztsre (pl. ugrls gumiasztalon, elre-htra gu- ruls Bobath labdn)

- statikus egyensly gyakorlatok vgeztetse, a mozgsfejlds folyamatt kvetve (pl. testhelyzetek utnzsa)

- a primitv poszturlis reflexek leptse (pl. ngykzlbon mszs, babzsk az ll s az egyik vll kztt)

- a kitmaszts fejlesztse (pl. talicskzs)A vesztibulris rendszer fejlesztsre vltozatos eszkztr ll ren

delkezsre, ezek egy rsze az Ayres terpibl vlt ismertt. (1-18. bra)

/ ----- \

1.625

3-4. bra. Izomtnus-szablyozs: trgyak hzsa, tolsa

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse

28

8-11. bra. A vesztibulris rendszer fejlesztse hintzssal, prgetssel, forgatssal

/ ------\

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse v._________________________ s

12-14. bra. Alapmozgsok fejlesztse, a jrsbiztonsg kialaktsa

/ ------\

30

15-18. bra. Egyenslygyakorlatok, az egyenslyoz jrs fejlesztse

/ ------\

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse \ _________ _________________ '1. 6.1. 2. A testtudat kialaktsa

A testtudat kialaktsa a testkp, a testfogalom s a testsma fejlesztsbl ll.

A testkp ismerete a test szubjektv megtapasztalst s rzst je lenti. A testkp a test kls s bels rzkleteibl szrmazik, tartalmazza a sajt testrl szerzett tarts benyomsokat is. Minden gyermeket hozz kell segteni ahhoz, hogy elgedett legyen nmagval, mert a j rzelmi llapot pozitvan hat az nkpre.

A fejleszts lpsei:- tkr eltt benyomsok szerzse nmagunkrl (pl. Milyen va

gyok? c. jtk: barna, kvr...)- a sajt test s arc rszeinek felismerse, tkrben, mutatssal,

mondkk segtsgvel, felszltsra- nazonossg kialaktsa, rintses tapasztalatok nyjtsa (pl.

Hol vizsglt meg az orvos?)- izometris gyakorlatok vgzse, a testhatrok tudatostsra

(pl. lbemels bokra erstett slyzkkal)- izomtnus szablyozsa, feszts-lazts segtsgvel (pl. nehz

trgyak hzsa-tolsa)- dinamikus s statikus relaxcis gyakorlatok vgeztetse a test

lmny felerstsre (pl. nyjtzkods a jtkok utn, majd a jtkok dobozba raksa, testfests)

A testfogalom a sajt testrl szerzett intellektulis tuds.

A fejleszts lpsei:- a testkpbe be nem plt testrszek rzkeltetse (pl. nyakra s

lat, derekra vt tesznk, nyomat ksztse kzrl, lbrl).- az egyes testrszek mozgsnak, funkciinak megismerse,

passzv mozgatssal, majd aktv mozgsok segtsgvel a gyermek sajt lehetsgeinek felfedeztetsvel (pl. mit tudunk csinlni a lbunkkal).

- mozgsmintk, mozgssorok msolsa- testrszek clzott stimulcija- testrszek funkcijnak kialaktsa

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztseA testsma a test gravitcihoz val alkalmazkodsnak, egyens

lynak, az izmok percrl percre vltoz mozgsnak meglse.

Fejlesztsnek lpsei:- utnzmozgsok, gesztusjtkok alkalmazsa tkr eltt a fel

ntt s a trsak mintjt kvetve.- a kialakult testkp klnbz mdon val felerstse (pl. gu-

ruls, puha s kemny felleten)- a testsma fejlesztse eszkzhasznlattal s eszkzhasznlat

nlkl egyenslygyakorlatokkal;- a kt testfl (bal-jobb) integrcija keresztezsi gyakorlatokkal;- az alapmozgsok koordincijnak fejlesztse a testsma tr

ben val elhelyezkedsnek tudatostsval;- a trrzkels fejlesztse a gyermek trgyakhoz s emberekhez

val viszonynak kialaktsra;- a ritmusrzk fejlesztse a testmozgs idbelisgnek elseg

tsre;- a bizalomerst gyakorlatok vgeztetse a fizikai ltben, a tr

ben s idben a szemlyisg szocilis kapcsolatainak modellezsre;

A tri tjkozds fejlesztse

A tri tjkozds alapja, hogy a gyermek kpes legyen a sajt testn tjkozdni, szlelje testnek hatrait, ezzel tudatostva trbeli helyzett. A sajt test az a viszonytsi pont, aminek segtsgvel a klnbz tri relcik rtelmet nyernek. A trszlels lnyege a mozgs, a sebessg, s az irny rzkelse. gy alakul ki a minket krlvev tr krnyezetsmja.

A fejleszts lpsei:- az alapvet tri irnyok felismerse, s megnevezse: fent-lent,

elre-htra, eleje-kzepe-vge, bal-jobb- testrszek oldalisg szerinti mozgatsa egyirnyban, majd el

lenttes irnyban- a jobb-bal irny differencilsa, felismerse, megnevezse (pl.

kz-lb nyomatokkal)

19-22. bra. Test s testrszek stimulcija klnbz anyagokkal

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse

23. bra. A testrzet felerstse vibrcis jtkkal

25-27. bra. Testrszek azonostsa

/

1.6

36

28-31. bra. A tr szlelsnek kialaktsa, tri viszonyok felismerse

/ ------\

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse- a testkzpvonalat tlp gyakorlatok (pl. keresztfogsok)- testhelyzetek utnzsa (pl. llj sarkon! lj trklsben!)- a hov, hol, honnan krdsre felel nvutk ltal jellt tri

helyzetek megrtse, felismerse, megnevezse- skbeli formk vgigkvetse, vagy kziszer mozgatsval val

ltrehozsa

A legklnflbb kziszereket hasznljuk a foglakozsokon, amelyek segtenek kapcsolatot teremteni a gyermek s a krltte lv tr kztt. A kziszerek jl lttatjk a tri irnyokat s helyzeteket, lvezetess teszik a gyakorlst. (19-31. bra)

G yakorlattr a mozgs s testsma fejlesztshez (a mozgsos tevkenysgek, jtkok tornateremben, otthon s szabadban is jtszhatk)

Testrzet, nazonossg, taktilits- a gyermek takarba begurtsa, kigurtsa- takarba begurts, aktv kimszs- takarban guruls- guruls klnbz felleten (pl. hullmos, tsks, puha felleten)- ringats takarban, az anyval egytt, neklssel ksrve- nagymret tsks labdra fektets, ringats a labdn, az egsz

testfellettel trtn rzkelssel- forgats forgkorongon, vagy tlcsrben- billen lapra ltetve billegtets- a hason ill. hton fekv gyermek testrszein labdk gurtsa, a

testrszek megnevezse, tudatostsa- pros gyakorlat sorn az egyik gyermek a msik testrszein gu

rtja a labdt, rzkeli testrszeit- csszdn hason fekve lecsszs- a gyermek karjn a felntt ujjaival vgigstl, kzben npi

mondkt mond, a kar rszeinek tudatostsra- a kz brfelletnek ingerlse ritmusos mondkval: Csip-csip

cska... jtk- klnbz fellet anyagokkal a testrszek drzslse, simtsa- tsks henger vgiggurtsa a gyermek testn

rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse___________________

- klnbz anyagok tapintsa (faforgcs, gesztenye, kavics, lencse stb.)

- gesztenyk, lencsk, makkok (stb.) kzl jtktrgyak kikeresse az egsz kzfej taktilis ingerlse

- meztlb jrs fldre helyezett ktlen elre s htra- meztlb jrs klnbz anyagokon, felleteken pl. kavics,

szivacs, lbtrl, gumimatrac, falap, gyngy stb.- talp ingerlse szivacslabdkkal, tsks labdkkal- babzsk felemelse a fldrl egy lbbal, kt lbbal- ujj fests- tenyrnyomatok, talpnyomatok ksztse- tkr eltt llva a tkrre arc festse

Ringats, rings, hintzs- kt felntt kz s lbfogssal ringatja a gyereket oldalirny

ban- takarban ringatva, ugyanilyen mdon- ringats fej-lb irnyban pldben, ill. kz s lbfogssal- kt felntt a takarban fekv gyermeket felemeli, leengedi- takarban vagy hlban magzati pzban fekv gyermek bepr-

getse (Epilepszis gyermeket tilos prgetni!)- manyag tlcsrben fekv gyermek forgatsa, ill. a tlcsr

nll mozgatsa- billen korongon egyenslyozs- hintalovon hintzs- hintban hintzs elre-htra, oldalirnyban, ill. beprgetve- hintban hintzs hirtelen indtssal s meglltssal

Guruls- guruls zrt lbbal karok a test mellett, ill. magastartsban- egyik kar a fej fltt, msik kar a test mellett, guruls- guruls prna/labda tartssal a kzben ill. prna/labda tartssal

a trdek vagy a bokk kztt- takarba beguruls-kiguruls- pros guruls kzfogssal- guruls klnbz felleteken, emelkedn s lejtn- bukfenc elre, htra

38 / ----- \

1.6

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse^- hton fekve magzati testtartsban guruls bokafogssal jobbra-

balra, elre-htra

Kszs-mszs- kszs vzszintes rudak alatt- kszs clirnyosan- homolaterlis mszs (az azonos oldali kezek s lbak egytt

mozgatsa)- keresztezett karral-lbbal val mszs- az azonos oldali s a keresztezett mszs vltogatsa zenre k

lnbz llatokat utnozva- mszs clzott tvonalon, akadlyokon t (szkek alatt, pado

kon t, karton dobozokon keresztl, klnbz anyagokon pl. gumimatracon stb.)

- mszs emelkedn fel, lejtn le- mszs elre-htra

Jrs- ritmikus jrs dob tsre, zenre- jrs kis s nagy lpsekkel: tyklps, rislps- jrs cipben, meztlb klnbz felleteken- egyenslyoz jrs fldre fektetett ktlen- egyenslyoz jrs klnbz szlessg megemelt deszkn,

papr tgln, talpnyomokon- llatok mozgst utnz jrsok- jrs elre-htra-lbzrssal oldalazva, lbkeresztezssel olda

lazva nyitott s csukott szemmel- lpcsn jrs fel-le

Ugrs, ugrndozs- ugrs le, fel (pl. lpcsrl, zsmolyrl)- ugrndozs elre-htra- ugrls prosval, kzfogssal- ugrls vonalon, kijellt tvonalon- ugrls trambulinon, szivacson, fldn- ugrls ugrl labdn lve

/ ----- \

1.639

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse \___________________ JEgyenslyrzk fejlesztse- lbujjhegyen lls, jrs s futs- egy lbon lls- lebeg- s mrleglls- ngykzlb helyzetben azonos oldal, kar s lb felemelse,

majd keresztezett kar s lbemels- llsbl trklsbe ls, majd fellls kz segtsge nlkl- egyenslyoz jrs ktlen, gerendn, egyenslyoz jrs talp

nyomokon, paprtglkon, pdon elre-htra, akadlyok tlpsvel

- paprtgla egyenslyozsa hton, paprtgla egyenslyozsa fejtetn, ngykzlb mszs kzben, tenyren, kzfejen, vzszintesre emelt kar knykn

- rugs deszkn lls, majd egyms utn lerakott rugs deszkkon jrs

- egyenslyoz deszkn lls- labdval vgzett egyenslyoz gyakorlatok, pl. pdon llva kt

gyerek egymsnak labdt dob- nagylabdrl elre bukfenc- rollerezs, biciklizs, grkorcsolyzs, grdeszkzs

Izomer fejlesztse- fggeszkeds rdon, bordsfalon (esetleg felhzdzkods)- lazt-feszt pros gyakorlatok eszkz nlkl s eszkzzel (pl.

hzd meg, ereszd meg c. jtk)- egyms hzsa-tolsa kocsiban, dmperben

Labdajtkok- labdagurts egyenes vonalon, majd egymsnak, neheztve pl.

alagtban, pdon, stb.- labdadobs, elkaps- clbadobs kt kzzel, egy kzzel, als ill. fels dobssal- clbadobs klnbz nagysg s anyag labdkkal, babzsk

kal, prnkkal, tsks labdval- clbadobs fggleges s vzszintes clba klnbz tvolsgokba- labdagurts egy ill. kt kzzel,- labdargs

1 rtelmileg akadlyozott

gyermekek korai fejlesztse ____________________________ '

A kt testfl mozgsnak sszerendezse- mondka ritmizlsa jobb s bal kzzel- jrs zenre keresztlpsekkel- pros forgs keresztezett kzfogssal- tncols, keresztezett lblendtssel

Eszkztr a mozgs fejlesztshez

- takark, kendk- klnbz mret s fellet labdk- billen lap- klnbz fellet sznyegek, szivacsok- csszdk- paprtglk- klnbz szn s mret karikk- klnbz vastagsg, szn s hosszsg ktelek- klnbz szn s hosszsg rudak, rdtart alapok- alagt- tornapad- zsmolyok- libikka- egyenslyoz korongok, deszkk, elefnttalpak- egyenslyoz tlcsr- felfggesztett hl, krlap hinta, hinta, ktlltra, ktl- trambulin- ugrl fles labdk- rugs deszkk- rcshintk- rollerek, kerkprok, grkorcsolyk, grdeszkk- kz- s lbnyomok (Wesco)- hengerek- bordsfalak- bordsfalra akaszthat tartszerkezetek, ltrk, mszkk,

egyenslyoz deszkk tartsra- babzskok- blyk, kuglik, filc skidomok helykijellsre- tpzras bokaslyok

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse- ritmushangszerek- zenei magn/CD felvtelek

1. 6. 2. A finommotorika fejldse, fejlesztse

A finommotoros kszsgek fejlesztsekor fontos feladatunk, hogy a fejleszts ne funkcitrning legyen. Minden esetben szksges megtallnunk azokat az lethelyzeteket, amelyekben jtkosan gyakorolhatjuk az egyes mozdulatokat, mozdulatsorokat manipullhatunk. A jtkeszkzk vltozatos gyakorlsi lehetsget knlnak a kzzel trtn manipulcihoz. Jtk kzben a kzfej s az ujjak mozgsai sszerendezett vlnak, fejldik az gyessg, pontossg, motorikus gyorsasg.

A finommotorika fejlesztsnek cljai, szempontrendszere:

A vizulis figyelem fejlesztse (mint elfelttel):- a fkuszls kialaktsa fnyre, trgyra, illetve a gyermek sajt

kezre- a vltogatott fkuszls kialaktsa (pl. a vzszintes s fggle

ges helyzet, valamint a tvolsg vltozik)- a kvets kialaktsa kezdetben a gyermek szeme eltt horizon

tlisan, majd fgglegesen, vgl krkrsen mozgatott fnynyel, trggyal

- mozg (pl.: gurul) trgy kvetsre val sztnzs- a vizulis figyelem idtartamnak nvelse- a vizulis differencilsi kszsg kialaktsa, fejlesztse (pl. k

lnbz formj, nagysg trgyakkal)

A szem - kz koordinci fejlesztse:- trgyak megragadsa- trgyak utn nyls- szndkos fogs kialaktsa, manipulls a trgyakkal- szndkos elengeds tantsa- trgyak tttele egyik kzbl a msikba- a mozgstervezs pontostsa (fzs plcra, zsinrra)

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse- a pontos elhelyezs, illeszts tantsa (pl. forma ki-be rak jt

kok)- clba dobs tantsa- cl fixci pontostsa, clbadobssal, gurtssal- taktilis, haptikus lmny- s tapasztalatszerzs (pl. kz- s ujj

nyomat kszts)- a lts-, a tapints- s a mozgsrzet egyttes szablyozsa (pl.

klnbz anyag trgyak szn szerinti vlogatsa)- a papr-ceruza sszefggsnek kialaktsa (firkls)- a helyes ceruzafogs kialaktsa, oldalisg erstse- a paprhatr betartsnak tantsa

Markols -fogs / nyls - elengeds kialaktsa:- kzbe tett trgyak megtartsa- clirnyos kzmozgs kialaktsa- trgyak spontn megragadsa a tenyr kls szlnek haszn

latval- apr trgyak gereblyz mozdulattal val felvtele- a hvelykujj s a tbbi ujj oppozcijnak kialaktsa- a csukl s az ujjak laza mozgatsa (pl. mozgsutnzs mond

kra)- a kz izomerejnek szablyozsa (pl. vizes szivacs kicsavarsa)- trgyak megtartsa hrom ujjas cspfogssal- ujjakkal trtn manipulci (pl. papr gyrs-tps)- ktujjas csippent fogs kialaktsa

----- \

1.643

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse

33. bra. Clfixls dobssal

34. bra. Szem-kz koordinci fejlesztse

1 rtelmileg akadlyozott

gyermekek korai fejlesztse ____________________________'

36-37. bra. Tenyrnyomat-kszts

39-40. bra. Clirnyos kzmozgsok kialaktsa skvltssal

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse

41-42. bra.A kzmozgsok pontostsa fzssel, csavarssal

>

43-44. bra. Az ujjak mozgkonysgnak gyestse ujjecsettel, vgssal

46 -------

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse v__________________________ s

45. bra. Nyomatk kialaktsa zsrkrtval

46. bra. r-rajzol mozgsok elksztse

------ \

1.6

4 rtelmileg akadlyozott ^ I gyermekek korai fejlesztse^

A manipulcis kszsg fejlesztse, vizuomotoros-koordinci fejleszts:- a kz s az ujjak gyestse, mozgkonysguk fokozsa (ritmi-

zls ujjakkal, sodrs tenyrrel)- a ktkezes mozgsok kialaktsa (teregets)- a kt kz ellenttes irny manipulcija (ruha kicsavars)- egyszer eszkzhasznlat tantsa s gyakoroltatsa- tudatos gurts, dobs (a cl tvolsgnak vltoztatsa)- a kz izomerejnek szablyozsa (pl. szorts-elengeds)- a vizuomotoros kszsgek fejlesztse: a megfelel nyomatk ki

alaktsa, firkls, rajzols, ragaszts, gyurmzs, vgs ollval- a dominancia kialakulsnak segtse- trgyak letapogatsa, tapintsos felismerse- taktilis differencils (pl. klnbz hmrsklet anyagokkal)- agyagbl egyszer trgyak megformzsa (gyurmzs)- vastag filctollal, zsrkrtval, ceruzval val firkls a paprha

tr betartsa nlkl- hatrozatlan vonalas firka- lengvonalas firka- krkrs firka- vegyes firka- zrt firka- firkls a paprhatr betartsval- egyenes vonal hzsa- a hrom alapforma rajzolsa vezetvonallal, majd anlkl- hz rajzolsa- arc rajzolsa- ember rajzolsa legalbb hrom rszlettel

(32-46.bra)

1. 6. 3. A szocilis-rzelmi terlet fejldse, fejlesztse

A szocilis - rzelmi terlet fejlesztse egyike a legsszetettebb gygypedaggiai feladatoknak, mert szinte elvlaszthatatlan a tbbi pszichomotoros terlet fejlesztstl. E terlet fejlesztse a kommunikcival, illetve a megismer tevkenysgek fejldsvel ll szoros sszefggsben. A szocilis kpessgek fejldsre a jtk tg teret biztost.

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztseA szocilis - rzelmi terlet fejlesztsnek cljai, szempontrendszere:

Bizalomerst gyakorlatokA gyermek sajt testtl kiindulva, a krnyezeti tren t jut el a

szemmel alig lthat, mgis jl rzkelhet szfrba, a szocilis trbe. A gyermek ebben a szfrban is lassanknt, idrl-idre szerzi meg tapasztalatait, ismeri fel azokat a kapcsolatokat, melyekben egyszerre ad s kap fl is. Hozz kell segteni ahhoz, hogy ezek a kapcsolatok kialakulhassanak.

A bizalompts lpsei:- a szemkontaktus kialaktsa- az ads-kaps gyakorlsa- rintses j tkok j tszsa- a gyermekek kztti egyttmkds elsegtse, pros gyakor

latok vgzse- bizalmi gyakorlatok bevezetse: pl. bekttt szem trsat ve

zetni stb.

Reagl szocilis fejlds, fejleszts:- szemkontaktus felvtele- mozg szemly szemmel val kvetse- hangra val vlaszads hangadssal vagy egyb metakommu-

nikatv jelzssel- rzelmek, hangulatok kifejezse mozgssal, ksbb mimikval,

hangokkal, beszddel- rdeklds a krnyezet trgyai, szemlyei irnt, ismerkeds ve

lk- trgyak, szemlyek tapintssal trtn felismerse- idegenek s ismersk megklnbztetse- az utnzs kezdeteinek megjelense, utnz jtkok jtszsa- krs, kvnsg kifejezse- az nllsg irnti igny megjelense, elemi nkiszolglsi te

vkenysgek vgeztetse- a szereplsi vgy megjelense- a feladatok, jtkok kztti rugalmas vlts kialaktsa- a kapcsolat fenntartsa rdekben vgzett aktv tevkenysg

megjelense

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse- kzs tevkenysg kezdemnyezse- segtsgkrs szksg esetn- kszns tantsa- a krs, tilts szitucijnak megrtse

Szocilis ktds fejldse, fejlesztse:- az desanya felismerse s megklnbztetse- az desapa felismerse s megklnbztetse- egyb csaldtagok felismerse- a srs differencildsa- a szl arcnak kzzel val letapogatsa- a szltl val rvid idtartam eltvolods megjelense- a szeparcis szorongs megjelense- adok-veszek jtk a szlkkel- a szlk figyelmnek felhvsa valamilyen produkcival"- a szlk kzelben val nll jtk megjelense- a szli tvolit elviselse- a szl ltal meghatrozott hatrok betartsa- a szlk tetszsnek keresse

A szocilis ktds tantsakor kiemelt figyelmet kell szentelnnk az anya-gyermek kapcsolat harmonizlsnak. Gyakran tapasztaljuk, hogy a srlt gyermek nem tudja megtenni az els lpst sem a krnyezetvel, sem az desanyjval val kapcsolatteremtshez, gyakran az anykban is fellphetnek zavarok a gyermekkel val kapcsolatban. Ezeket a zavarokat tbbnyire a hinyz minta, a bntudat, a flelmek, az elutasts vltjk ki, s komoly korltokat llthatnak az anya s a gyermek kz, melyek gyakran az egsz csaldszerkezetben problmkat jelenthetnek. Ezekben a helyzetekben leginkbb egy pszicholgus nyjthat tnyleges segtsget. A gygypedaggus feladata az, hogy a fejlesztsek sorn minden alkalmat kihasznlva erstse a szlkben kompetenciarzsket. Slyos esetekben ajnljon fel pszicholgusi segtsget.

A jtk fejldse, fejlesztse- a kz mozgsnak vletlenszer felfedezse, jtk a kz moz

dulataival

50

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse

47-48. bra. Szemkontaktus felvtele

-------

1.651

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse

49-50. bra. A kz felfedezse, kzjtkok jtszsa mondkra

51. bra. Egyttes jtk

52. bra. Szerepjtk

1o

rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse

53 ' r -

53. bra. Irnytott jtk

54 E

i

54. bra. /fA: az rzkszervekkel

Q 53

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse \ ___________________________'- mozgsos, rzkszervi ksrletez jtkok kialakulsa- az nll jtk idtartamnak nvekedse- j tktrgyak preferencij nak megj elense- egyszer szocilis jtkok megjelense (pl.: kukucs jtk, pp

ints, puszi dobs)- a mintha jtk" elemeinek megjelense- egyszer utnozs jtkok megjelense, gyakori igny a mon-

dkzsra, neklsre- az elmerlt jtk megjelense- ignyelje a gyerek a szlk bevonst a jtkba- egyb felntt bevonsa a jtkba- kortrs kzssgben a kezdeti magnyos jtkot felvltja az

egyms mellett jtszs, majd az egyttes tevkenykeds- egyszer, spontn konstruls megjelense- a kor trsak preferencija a szlkkel szemben a jtk sorn- a szimblumok alkalmazsnak megjelense- a szimbolikus jtk trnyerse a jtktevkenysgben- a kpzelet s a fantzia fejlesztse- sszetettebb konstrukcis jtkok- a szablyjtkok elemeinek tantsa (pl. pacsi" jtk, stb.)

Bels norma-, illetve szablyrendszer kialaktsa, fejlesztse:- a srs differencildsa- az alvs-brenlt ciklus kialakulsa- a napi ritmus s a napirend kialaktsa- a tilts s a krs szitucijnak megrtse- egyszer utastsok vgrehajtsa- a figyelmi terjedelem nvelse- sszetettebb utastsok vgrehajtsa- a feladattarts kialaktsa- a feladattudat kialaktsa- egyszer kompromisszumkts- ksleltetett jtkok jtszsa- a frusztrcitolerancia erstse- egyszer szablyok betartsa- rugalmassg nvelse

(47-54. bra)

1 rtelmileg akadlyozott

gyermekek korai fejlesztse ___________________________'

1. 6. 4. Kognitv terlet fejldse, fejlesztse

A kognitv terlet fejlesztsekor - melyben kiemelten fontos az adaptv-gondolkodi terlet fejlesztse - klns figyelmet kell szentelnnk a cselekvsbe gyazottsgnak. Nemcsak egy adott kszsg megtantsa kell, hogy a clunk legyen, hanem az is, hogy a megismer tevkenysg folyamatba az adott kszsg bepljn, gy alapjt kpezhesse a tovbbi ismeretelsajttsnak, tapasztalatszerzsnek. A kell motivcinak a fejleszts egsz folyamatban meghatroz s dnt szerepe van.

jszlttkori adaptci:- a gyermek reagl a krnyezetre- alkalmazkods a szemlyi s trgyi krnyezethez

Bazlis stimulci, minden rzkelsi terlet bevonsval (lsd 1.6.7. fejezet:- szomatikus ingerls- vesztibulris ingerls- vibratorikus ingerls- akusztiko-vibratorikus ingerls- orlis ingerls- akusztikus rzkels fejlesztse- taktilis orientlds- haptikus rzkels- szaglsi rzkels- zlelsi rzkels- vizulis rzkels

Halls, ritmus, zenei elemek fejldse, fejlesztse:- megnyugvs a szvhangra- alkalmazkods az alvs-brenlt, illetve a szops ritmushoz- zajra val reagls brenltben, illetve alvs kzben- halk hangra adott reakcik- figyelem a beszlre- a megszokott tpllkozsi helyzetben az anya hangja kivltja a

szopmozgst- nekre, zenre figyel

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse 1fejlesztse- fejforgatssal keresi a hangforrst- abbahagyja a srst, ha beszlnek hozz- a zrejek informcit hordoznak szmra- maga is kelt zrejeket, szvesen ismtelgeti ezeket- fejt a hang irnyba fordtja- sokfle hanglejtst, hangsznt, hangzt, a felnttl ellesett rit

must prblgat- megjelenik nla a ciklizls- hatrozott hangmagassgokat nekelget, tudja tudatosan vl

togatni a hangmagassgot- az nekhang s a beszdhang elvlsa- ritmusos zent, mondkt mozgssal kvet- sokfle trgy hangjt ismeri, azokkal szvesen jtszik- felfigyel a termszet zrejeire, a kzlekedsi eszkzk, szersz

mok stb. hangjra- szvesen hallgatja az neket, hangszer hangjt- dallamokat ddolgat, nekelget- megklnbzteti a magas s a mly hangot- felismer egy-kt hangszert- rzkeli az egyenletes lktetst, jrssal, tapssal ksri azt- megklnbzteti egyes szemlyek hangjt- nllan nekel egyre bvl hangterjedelemben- kpes visszatapsolni, illetve nekelni egy-egy dallam-, illetve

ritmusmotvumot- az egyenletes lktetst meg tudja klnbztetni a dal ritmustl- be tudja mutatni neken, illetve mondkn a halkat, hangosat,

illetve a lasst, gyorsat

Ltsfejleszts:Vizulis ingerre val vlaszadsra ksztets, fnyrzkels:- fnyre pislogs- pupillareflex kivltsa- keres szemmozgsok kivltsa- reakci napfnyre- reakci villan fnyre- reakci elemlmpa fnyre- fnyforrs lokalizlsa

56

V.1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse

- fny fixlsa- szaggatott kvets szemmel- egyenletes kvets szemmel- kvets vzszintesen kzpvonalig- kvets vzszintesen a kzpvonalat tlpve- vzszintes kvets szemmel- kvets fgglegesen szemmel s fejjel- kvets fgglegesen szemmel- krkrs kvets- kvets keresztirnyban

Vizulis rdekldsre ksztets:- nyls a fny fel- reakci visszavert fnyre- trggyal eltakart fny kvetse- nyls a trgy fel- mozg trgy kvetse minden irnyba- nyls mozg trgy fel- tekintetvlts vzszintesen- tekintetvlts fgglegesen- psztzs

Trgylts:- pontos nyls alulrl megvilgtott trgyrt- klnbsgttel alulrl megvilgtott trgyak kztt nagys

guk, formjuk, sznk szerint- alulrl megvilgtott trgyak felismerse- j megvilgtsban, kontrasztos krnyezetben trgyak meg

klnbztetse- kontrasztos helyzetben trgyak felismerse

Vizulis kszsgek kialaktsa, szenzomotoros integrci fejlesztse:- kontrasztos helyzetben, j megvilgtsban kp felismerse- kontrasztos kp rszeinek helyes azonostsa, megnevezse- kpek megklnbztetse, azonostsa minta, forma, szn alapjn- testrszek felismerse a tkrben- knyv nzegetse

57

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse- fnykp felismerse- clba dobs fggleges s vzszintes skban a cl mretnek

s tvolsgnak vltoztatsval

Utnzs kialaktsa:- a gyermek hangokat ad a felnttnek, aki beszl hozz- vletlen mozdulatok ismtlse- kzmozgsok s hangok utnzsa- megfigyelt cselekvs azonnali megismtlse- arcmozgsok pontatlan utnzsa- prblkozs j hangok, cselekvsek utnzsval- pontatlan utnzs, mely utn a gyermek javtani prbl- pontos utnzs a mozdulatok, testmozgsok, hangok, majd

a szavak tern

Oksgi viszony felfedeztetse:- a gyermek arra kszteti a felnttet, hogy megismteljen egy

szmra kellemes jtkot, cselekvst- a gyermek meghz egy zsinrt, hogy a trgyat elrje- a gyermek manipull egy trggyal, hogy valamilyen hatst

elrjen- a gyermek eszkzt hasznl, hogy elrhessen, megfoghasson

valamit- a gyermek ksrletezik az eszkzk hasznlatval

A trgyllandsg kialaktsa:- kukucs jtk- a gyermek keresi a trgyat ami ppen eltnt- rszlegesen letakart trgy felfedse- a gyermek leveszi a kendt, ami az arct eltakarta- a gyermek felfogja egy mozg trgy helyzett, ami pp le

esett, vagy kikerlt a ltterbl- teljesen letakart trgy megtallsa- a gyermek els prblkozsra megtallja, hogy hrom lehet

sges hely kzl hol van az eltakart trgy- a gyermek azonnal megtallja a ltszgbl kikerlt trgyat- a gyermek felismer kpeket amibl rszletek hinyoznak

58

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztseV____________________ /

55-56, bra. Formakeress

57

57-58. bra. Formallandsg kialaktsa

rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse

59

59. bra. Formaegyeztets szn szerint

60. bra. Formaegyeztets rnykppel

61

61. bra. Puzzle jtkok, oksgi viszony felfedezse

60

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztseEgyeztets - differencils fejlesztse:

- klnbzsg fogalmnak megrtse- az ugyanolyan fogalmnak megrtse- egyeztetsek et differencils egy szempont alapjn (pl.:

szn, forma, mret)- egyeztets, illetve differencils tbb szempont alapjn

Az auditv figyelem s az auditv emlkezet fejlesztse:- hangforrs megkeresse- a figyelem idtartamnak nvelse ksleltetett jtkkal- az akusztikus diszkriminci fejlesztse- a halls szerialits fejlesztse (kt, hrom hang sorrendjnek

felismerse)- mondkzs, ritmizls- nekls, hangszerhasznlat- jtk a krnyezet trgyainak hangjaival, a hangok felismerse

A vizulis figyelem s a vizulis emlkezet fejlesztse (lsd 1.6.2. fejezet):- ltsfejleszts- eldugott trgyak megkeresse- kpesknyv nzegets- egyszer trtnetek sorrendjnek reproduklsa- mi hinyzik? - jtkok- lott jtk- jtk memriakrtykkal- a vizulis diszkriminci fejlesztse (Mi a klnbsg? felfe

deztets a kpeken)- a vizulis figyelem idtartamnak nvelse

A mennyisgfogalom alaktsa:- az egy fogalmnak kialaktsa- sok-kevs, tbb-kevesebb, ugyanannyi fogalmnak tantsa

Jtkos rtelemfejleszt gyakorlatok- fixls kialaktsa feladathelyzetben- a trgyak fel irnyul aktivits serkentse- kutat manipulci tmogatsa- funkcijtkok kezdete, a trgyak tulajdonsgainak keresse

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse- a funkcijtk fejlesztse, a trgyak tulajdonsgainak fel-

hasznlsa- a trgyak hasznlata egymssal sszefggsben- szerepjtk, a fantzia fejlesztsnek lehetsge, a mintha"

jtk megjelense- egyszer szablyjtkok jtszsa

A feladattudat s a feladattarts fejlesztse- figyelem irnytsa a feladatra- irnytott feladathelyzetben feladatvgzs- egyszer feladat nll vgzse- egyszer feladathelyzetek vltogatsa(55-61. bra)

1. 6. 5. A kommunikci fejldse, fejlesztse

A kommunikcifejleszts clja s feladataiA korai segtsgnyjtsnak mindvgig a szocilis kommunikciba

gyazottan kell trtnnie. A gyermeknek meg kell tanulnia alkalmazkodni a tipikus kzlsi helyzetekhez, ezekben adekvtan kell tudnia mkdni, ugyanakkor rugalmasan kell tudnia alkalmazkodni az ltalnos szitucis kerethez, amiben a kommunikci zajlik. Mivel a kommunikci a szocilis kapcsolatteremts s az nkifejezs legfontosabb eszkze, arra kell trekednnk, hogy minden egyes gyermek szmra megtalljuk azt a formt, amellyel a leginkbb ki tudja fejezni magt, illetve amin keresztl a legknnyebb szmra a megrts.

A kommunikci fejlesztsnek terletei- A befogad nyelvi kszsg fejlesztse:

A beszdszlels fejlesztse:- az auditv figyelem fejlesztse (pl.: hang irnyba forduls)- az auditv szlels fejlesztse (pl.: beszdhangok szlelse,

differencilsa)- a vizulis figyelem fejlesztse (pl.: a gyermek figyel az arcra,

figyeli a felntt szjmozgst s maga is prblkozik)- a vizulis szlels fejlesztse (pl. kommunikcira mozgst

hasznl)

62

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztseA beszdrts fejlesztse:

- gesztusokra, gesztussal ksrt egyszer utastsokra adott reakcik kialaktsa (pl.: a gyermek a felemel gesztusra reagl, egyszer gesztust utnoz, rti a nem"-et, s abbahagyja a cselekvst stb.)

- gesztus nlkli egyszer utastsokra adott reakcik kialaktsa (pl.: a gyermek sajt nevre odafordulssal vlaszol, rti a nzz oda", add ide", krem" stb. felszltsokat)

- a passzv szkincs fejlesztse, lehetsgek kztti vlaszts tantsa (pl.: a gyermek kt trgy kzl a megnevezettet kivlasztja, rti a jelenlv trgyak nevt, rti a jelen nem lv megnevezett trgyak nevt)

- sszefgg utastsokra adott reakcik kialaktsa- egymstl fggetlen utastsokra adott reakcik kialaktsa- cselekvst tartalmaz utastsokra adott reakcik kialaktsa- jelzs szerkezetek megrtse- helyhatrozs szerkezetek megrtse- viszonyszt tartalmaz szerkezetek megrtsnek fejlesztse- egyb grammatikai viszonyok megrtse- mondkk, dalok, trtnetek megrtse verblis memria,

szerialits fejlesztse

- A kifejez nyelvi kszsg fejlesztse:

A nem-verblis kommunikci, illetve az alternatv kommunikci fe jlesztse:- a kommunikcis kapcsolat kialaktsa esetenknt egyni il

letve egyezmnyes gesztusjelek tantsa (pl.: szemkontaktus kialaktsa, hvs gesztussal, dvzl rtusok, rints, kapcsolatfelvtel, kapcsolattarts, lezrs stb.)

- testmozgsok kialaktsa, fejlesztse kommunikcis helyzetekben (nem-verblis cselekvs valamely cl elrsre) (pl.: gesztusok - fknt a mutats jelek, mimika hasznlata)

- az n" megjelentsnek segtse, rzelmi llapotok kifejezse (pl.: szemlyes tulajdonsgok, testkp, testsma, testtudat, viszonyuls szemlyekhez, trgyakhoz, rm, flelem kifejezse stb.)

/----- \

1.663

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse v____________________/62 6

-41 rcr&..

64

62. bra. Nyelvmozgsok pontostsa 63. bra. Ajakgyakorlatokhangutnzssal

64. bra. Fjs

66

65. bra. Fj mozgsok pontostsa

66. bra. Szvgyakorlatok

64 R

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse

.Js \ - 5 . ' 1 ' - I , .

WF

w67-69. bra. Ritmusgyakorlatok

70

70. bra. Kpegyeztets megnevezssel

/----- \

1.6

rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse

62

lv

- S I / 1

. - y *

: ' . f r * V m i IhwS >

62. bra. Nyelvmozgsok pontostsa 63. bra. Ajakgyakorlatokhangutnzssal

64

64. bra. Fjs 65. bra. Fj mozgsok pontostsa

66

66. bra. Szvgyakorlatok

rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse

68

67-69. bra. Ritmusgyakorlatok

70. bra. Kpegyeztets megnevezssel

R 65

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztseverblis kommunikci fejlesztse:

- spontn hangadsra val ksztets (mg nem tudatos hangadsok, szksgletek, elgedettsg kifejezsnek azonnali megerstse) (pl.: ggicsls, torokhangok, hppgs, srs stb.)

- nyelvi interakcik kialaktsa (vlasz a felnttek rtelmezseire) (pl.: gagyogs, magnhangzk - mssalhangzk kombinlsa, llandsult hangkapcsolatok stb.)

- ajak- s nyelvgyakorlatok vgeztetse- lgzgyakorlatok, a lgzs szablyozsa- fj gyakorlatok, a fjs erssgnek elsegtse- egyszer llathangok utnzsa, ciklikus hangsorok utnmondsa- trgyak, szemlyek megnevezse- szmondatok (pl.: a dajkanyelv szavai, az aktv szkincs fej

lesztse a trgyakkal trtn manipulci sorn stb.)- kttag mondatok kialaktsa, a grammatikai helyessgre val

trekvs (pl.: mondatok az aktvan cselekv szemly s a cselekvs megnevezsre - Papa el" - a cselekv szemly cselekvse egy lettelen trgyra irnyul - Peti tt" - stb. egyszerbb ragok, toldalkok hasznlata.)

- egyszer bvtett mondatok hasznlatnak kialaktsa (62-70. bra)

1. 6. 6. Az nkiszolgl tevkenysg kialaktsa

A korai segtsgnyjts idejn az nkiszolgls mint fejlesztsi feladat fknt a tancsadsok keretein bell jelenik meg. A szlvel egyttmkdve clunk, hogy a gyermek idrl idre egyre nagyobb nllsgra tegyen szert a tevkenysg vgzse sorn.

Az nkiszolgls rszterletei a kvetkezk:- tpllkozs- ltzkds- tisztlkods- szobatisztasg- hzimunkaEzen terletek mindegyiknek fejlesztst a blcsdei, illetve az

vodai nevels sorn programszeren is vgzik.

66

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse V JA tpllkozs fejldsnek menete, a fejleszts lpsei:

Az evs:- a gyermek felbred a szopsra- tkezsi idben hsgt srssal jelzi- jllakottsgt mosollyal, ggicslssel jelzi- vrakozik az tkeztetsre- ha ajkait rintik, kidugja a nyelvt- kezt a szjhoz viszi- meg lehet etetni ppes tellel- a felsajak elbbre jn, az als visszahzdik kanalazskor- felsajakkal lehzza az telt az eveszkzrl- kezbe adott darabos telt elszopogat- a nyelvvel mozgatja a szjban az telt- a nyelvvel a szjpadlshoz nyom egyes teleket- leharap a puha telbl- az als llkapcst fgglegesen mozgatja, ha az tel a szjban van- egy helyen rgcsl- zpfogaival az telt megrgja- asztalnl tkezik- az telt a kezbe veszi- zrt szjjal rg- a kanalat beleteszi az telbe- a kanalat hinyosan tlti meg, a szjhoz emeli- a kanalat megtlti, de megfordtva teszi a szjba- a kanalat megfordts nlkl a szjba teszi- kanllal marokfogssal maszatosan eszik- folykony telt is gyesen kanalaz- villval ksrletezik (rszrs)- a kenyeret harapva eszi- szalvtval felletesen ttrli a szjt- res tlct biztosan visz- folykony tel kanalazsnl gyel arra, hogy nehogy mell

cseppenjen az tel- villval gyesen bnik- szalvtval tisztra trli a szjt- tertssel prblkozik

/----- \

1.667

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztseAz ivs:- fellnklsi reakcikat mutat szopsra, cumisvegre- pr csepp folyadkot reflexszeren lenyel- cumisvegbl iszik khgs nlkl- cumisvegt nllan tartva iszik, dnti azt- a poharat ujjaival fogja, csuklfordtsos pohrbillentst alkal

maz- a poharat a szjhoz emeli, kt kzzel fogva iszik- res poharat tnyjt, vagy eldob- poharat kt kzzel fogva iszik, egy kzzel prblkozik- szvszllal folyadkot szv- poharat egy kzzel fogva iszik- flig telt kancsbl folyadkot kint pohrba- szvszllal folyamatosan szvja a folyadkot

Az ltzkds fejldsnek menete, fejleszts lpsei:- rintsre vrakozik az gyban- lnk ltztetskor, vetkzskor- teste mozgatst, tfordtsokat lvezettel viseli- mosolyog pelenkzskor- aktv" beszdet hasznl tltztetskor- anticiplt magatartsmdokat mutat pelenkzskor- nevet tisztba tevskor- sr, ha fzik- az ltztetskor hang- s gesztusjelzssel karjait nyjtja, hogy

felvegyk- sapkjt, illetve zoknijt lehzza- pelenkjt lehzza- lazbb ruhadarabokat lehz- ruhadarabjait a fejre hzza- cipjt lehzza- megnevezett testrszeit nyjtja ltztetskor- nll ltzsi, vetkzsi ksrletei vannak- kzzel leveszi a cipjt- leveszi a kigombolt kabtjt- tpzrat hasznl- segtsg nlkl leveszi a cipjt, nadrgjt

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse- patentot kinyit- kinyitja ruhjn a cipzrt- megtallja a karlyukat a kabton s ingen- knnyen jr gombokat ki tud gombolni

A tisztlkods fejldsnek menete, fejlesztsnek lpsei:- a gyermek vrakozsi reakcikat mutat a frdets elkszts

nek hangjra- a frdvzben lnk- lvezi a teste tszappanozst- karjaival, lbaival csapkod a vzben- srssal jelzi flelmt- rdekldik a fogmoss irnt- vzcsapot megnyit- ktkezes kzmoss gyakorlsa- szappan gyetlen hasznlata- kztrls tantsa- prblkozs a fogmosssal- frdetskor testrszeit megnevezve azokat megmossa- fsvel tsimtja a hajt- vzcsapot megnyit, elzr felletesen- kezt szrazra trli- frdetskor szappanozza magt, a lemossra mg figyelmez

tetni kell- krmezi a testt

A szobatisztasg fejldsnek menete, fejlesztsnek lpsei:- pelenka cserre fellnkl- szkletrtsre elgedettsgi reakcikat mutat- szkletrtsei ritmusosan ismtldnek- a felknlt bilire rl- szobatisztasg az egyttjelzs szintjn- szklett egyre biztosabban elre jelzi- a gyermek ltalban hasznlja a bilit, ha rltetik- a gyermek szraz marad napkzben, ha rendszeresen bilire l

tetik- a gyermek szraz marad jszaka, ha kzben megpisiltetik

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse^

71-73. bra. A tisztlkods kezdete

1.6

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse ____________________ sA bilire szoktatst kt ves kor alatt nem rdemes erltetni. Na

ponta - a mr kialakult rtsi ritmusnak megfelelen - csak nhnyszor rdemes rltetni a gyermeket a bilire s akkor is csak rvid idre. A bilin nem tancsos neki jtkokat adni.

A hzimunkban val rszvtel:- a gyermek bevonsa egyszerbb hzimunkkba jtkos szitu

cik teremtsvel (pl.: mosogats, portrls, teregets, terts, virglocsols, pogcsaszaggats, tsztagyrs)(72-73. bra)

A1. 6. 7. rtelmileg slyosan akadlyozott, esetenknt halmozottan srlt gyermekek korai fejlesztse Frhlich-fle bazlis stimulcival

A korai fejlesztst ignyl gyermekek igen heterogn csoportot alkotnak. Az elltrendszernek fontos hivatsa s elvrhat feladata a slyos - halmozott srltsggel l gyermekek komplex, szakszer diagnosztizlsa s fejlesztse, valamint az ket nevel csaldok segtse. Fontos, hogy a legslyosabban srlt gyermekek is a lehet legkorbban megkapjk az optimlis fejldskhz szksges segtsget. Gyakran tapasztalhat, hogy ugyanazon terleten dolgoz szakemberek mst s mst rtenek a legslyosabban srlt" fogalom alatt. A fejlesztsi eljrsok rtelmileg akadlyozott kisgyermekeknl a legkorbbi idszakban valamennyi esetben hasznlatosak.

Andreas Frhlich alapjn meghatrozsok a slyos akadlyozottsggal lkre:- szksgk van kzvetlen testi kzelsgre, hogy kzvetlen ta

pasztalatokat gyjthessenek- szksgk van a testi kzelsgre, hogy ms embereket rzkel

hessenek- szksgk van emberekre, akik a krnyezetet a legegyszerbb

mdon kzel hozzk- szksgk van emberekre, akik a helyvltoztatst s a helyzet

vltoztatst lehetv teszik szmukra- szksgk van emberekre, akik beszd nlkl is megrtik ket,

megbzhatan elltjk s gondozzk ket

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztseA Frhlich-Haupt ltal kidolgozott fejldsi sklra pl bazlis

stimulci gyakorlata segti a legslyosabban srltek szmra az emberhez mlt let kialaktst, a kzvetlen s a tgabb krnyezetben val aktv rszvtelt. Br maga az eljrs nem letkorhoz kttt, mgis kiemelt jelentsge van a korai segtsgnyjts idejn, hiszen az rzkels-szlels terletn a korai letszakaszban gyakran meglv rugalmassg jl kiaknzhat.

A mdszer eredmnyesen hasznlhat tovbb a korai fejleszts sorn csecsem-, valamint kisgyermekkorban egyes kognitv, valamint a szocilis s kommunikatv funkcik fejlesztsnek megalapozsakor.

A bazlis stimulci gyakorlata:A bazlis stimulci clja minden rendelkezsre ll rzkel re

ceptor ingerlse, a lehet legegyszerbb ingerekkel. Az ingerek mindig a gyerek fejlettsghez igazodnak. Az ingernyjts mdja a gyermek differencilkpessgt s a fiziolgiai fejldsmenett veszi figyelembe. A fejleszts clja a szenzoros deprivci cskkentse, az ingerek rtelmezsnek s feldolgozsnak elsegtse. Mindez azt szolglja, hogy a gyerekek minl tbbet felfogjanak s megrtsenek krnyezetkbl. Az eddigi tapasztalatok azt mutatjk, hogy a klnbz ingerek kzl a kzvetlenl testfelletet rint ingerek s a vibrcis ingerek rzkelse alakul ki leghamarabb. A taktilis, akusztikus s vizulis ton szerzett informcik egy ksbbi fejldsi szakaszban kapnak jelentsget. A fejlds eme sajtossgbl kiindulva a legslyosabban srlt emberek hrom alapterleten a leginkbb megkzelthetk. Ez a hrom terlet a szomatikus, vesztibulris s vibratorikus rzkels. Ezekre plve fejldik az akusztovibra- torikus, akusztikus, orlis, taktilis rzkels, s ezekhez trsul a szag- lsizlelsi s vizulis rzkels.

- Szomatikus ingerls:A brnk ltal az emberi test teljes fellete alkalmas az rzkels

re. A brn keresztl rzkeljk a nyomst, fjdalmat, meleget, hideget, rintst, s a sajt mozgsunk ltal ltrejv feszlst. Azoknl a gyereknl, akik lthatlag semmilyen, p gyermekekre hatsos in-

A fejleszts lehetsgei

72

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztsegerlsre nem reaglnak, megfigyelhet, hogy az egszen testkzeli ingereket felfogjk, azokra egsz testkkel reaglnak. Ennek magyarzata az, hogy k a fejlds legkorbbi szakaszban akadtak el, ezrt ezen a szinten kell megkzelteni ket, szomatikus ingerlssel.

A szomatikus ingerls clja:A folyamatos szomatikus ingerlssel azt prbljuk elrni, hogy

a gyerekben kialakuljon sajt testnek tudata. Tudja, hogy van teste, s ez elhatroldik a krnyezettl. Ugyanakkor rezze azt, hogy a testfelszne kpess teszi a krnyezettel val kapcsolatteremtsre.

A test felszne csak az elemi ingerek differencilsra kpes. Ez az elementris rzkels mgis alapvet fontossg a testsma kialakulshoz, ksbbiekben pedig a mozgskoordinci fejldshez. Ez hossz folyamat, mert a gyerekek tbbsge lehet, hogy nem vagy csak tredkesen tallkozott ezekkel az ingerekkel. Nekik meg kell tanulni a kvlrl jv szomatikus ingerek feldolgozst s a sajt testk ezekre adott reakciinak rtelmezst.

A bazlis stimulci mdszere sok tletet ad a szomatikus stimulci megvalstsra. Ezek lehetsgek melyeket a trgyi felttelek s a gyerekek ignyei szerint adaptlhatunk.

A szomatikus ingerls lehetsgei: frdets, megszrs, szrazfrd, fjs hajszrtval, lekefls, szraz-zuhany.

- Vibratorikus ingerls:A megfigyelsek azt mutatjk, hogy a fejldskben slyosan aka

dlyozott gyerekek elszr a testkzeli, vagyis rzkelhet rezgseket fogjk fel, a tovbbi testtl tvoli, vagyis csak hallhat rezgseket csak a fejlds ksbbi szakaszban rzkelik. Ezzel magyarzhat, hogy szinte minden gyermek a mly, drmg, mg ppen hallhat rezgsekre reagl, ezeket tudja egyrtelmen rzkelni, mg a tisztn akusztikus, teht csak hallhat, de mr alig rzkelhet rezgseket nem regisztrlja.

Szoros fejldsi kapcsolatot figyeltek meg a vibratorikus, szomatikus s vesztibulris terletek kztt. Azt felttelezik, hogy ez a hrom terlet adja a legkorbbi tapasztalati- s lmnybzist. Ezrt pt a bazlis stimulci mdszere e hrom terletre.

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztseA vibratorikus ingerls clja:A vibratorikus ingerls segtsgvel a gyermek megtanulhatja,

hogy azoknak a jelensgeknek is van jelentsk, melyek br testileg rzkelhetk, ugyanakkor nem megfoghatk. Ezt gy tudjuk megta- pasztaltatni, hogy az akusztikus ingerek okozta vibrcit felerstjk. Pldul a gondoz hangjt egy mikrofon s egy hangfal segtsgvel nem csak hallhat, hanem ezzel prhuzamosan rezhet tapasztalatt alaktjuk. Ugyanezt a gyerekeknl alkalmazva rdekess, rmteliv tehetjk szmukra a hangadst.

lvezetes eszttikai lmnyt nyjthatunk, ha a gyerekek ltal szvesen hallgatott zene rezgseit felerstjk, s ezzel rezhetv tesszk. A szituciba zeneterpis eljrsokat s ritmizlst is bevonhatunk. Mindezzel kellemes, a gyerekek aktivitst serkent lmnyhez juttatjuk ket.

A vibrcis ingerls lehetsgei: elektromosan erstett vibrci, hangszerek alkalmazsa, hang-ingerls.

- Vesztibulris ingerls:A testkzeli rzkels harmadik, korai fejldsi stdiumban is r

zkelhet terlett a vesztibulris ingerls alkotja. Ez bvebben az egyensly, a trbeli helyzet s a gyorsulsi er rzkeltetst jelenti. A vesztibulris reakcik tbbsge felntt, egszsges embereknl nem tudatosan zajlik, egytt lnk ezzel az rzkszervkkel, anlkl, hogy szrevennnk. A slyosan fogyatkos emberek szmra szksg van a vesztibulris ingerek tervszer biztostsra, hogy megtapasztaljk azokat, s testk megtanulja az ezekre val reaglst. Msrszrl ezek az ingerek - ahogy az p gyerekek szmra is- rmforrst jelentenek.

Tapasztalatok bizonytjk, hogy a hintz mozgs a slyosan fogyatkos gyermekekre is ingerlen hat. Gyakran nevetnek s teljesen nyilvnvalan meg tudjk klnbztetni ezt az ingerlst a nyugalmi llapottl. Epilepszia esetn a vesztibulris ingerls nem alkalmazhat.

A vesztibulris ingerls clja:A vesztibulris ingerlssel tovbbra is azt a clt szolgljuk, hogy a

gyerek mg jobban megismerje sajt testt s annak mkdst.

74

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztseMegtapasztaltatjuk vele a klnbz mozgsokat, pl. azt, hogy milyen rzs forogni. rzkelhetv vlik a le s felfel irnyul mozgs kztti klnbsg. A gyerek a mozgsokkal sszekapcsolja pro- prioceptv (a sajt test mozgsra vonatkoz) tapasztalatait, ami szksges a mozgsok produkcijhoz.

A kzvetlen, intenzv odafordulson kvl a gyermekek fejldsnek kezdetn gyakran semmi sincs, ami rmet okozna. A tapasztalatok megerstik azt, hogy a hintz-, rugz-, forg s gurul-mozgs kzvetlen rmet jelent a gyermekeknek. Mivel lvezik ezeket a mozgsokat, motivltak lesznek arra, hogy valamilyen mdon jelezzk ezen mozgsok irnti ignyket. Vagy legalbbis egyttmkdjenek s engedjk a mozgsok kivitelezst.

A vesztibulris stimulci lehetsgei: fekv hinta, billen-szivacs, billen-hord, fgggy, billen-kd, fgghl, fggkosr, szk- del, billen deszka

- Az orlis ingerls:Az szj szop-, szv-, cumiz- s rzkel aktivitsval egytt

alakul ki a hangads, ami a ksbbi beszdfejlds alapja. Ezrt a fejleszts sorn mindenkppen clszer alkalmazni ezt az ingerlsi formt.

Az orlis ingerls clja:- a szj rzkenny ttele az jfajta lmnyekre, benyomsokra- a gyermek megtanulja a szjt egyes tulajdonsgok felfedez

sre hasznlni- zek-szagok differencilsa- ivs-evs feltteleinek javtsa- artikulci ingerlse- szj-kz koordinci elsegtseAz orlis ingerls lehetsgei: a szj rintse klnbz hmrskle

t, z s textrj trgyakkal, rg-zskocskk hasznlata, ujj-szj jtkok, rgcsl jtkok

- A szag- s zrzkels ingerlse:Ez a terlet szorosan sszefgg az orlis ingerlssel.

75

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztseA szag s z rzkels ingerls cljaEelssorban a megfelel mennyisg folyadk bevitele a szerve

zetbe, a mennyisg s az ivsi idpont nll meghatrozsa, klnbz zek s illatok tolerancijnak kialaktsa, valamint kvnsgok kifejezse. A szag- s zrzkels lehetsgei: klnbz illolajok szagoltatsa, valamint klnfle z folyadkok, telek zleltetse.

- Az akusztikus ingerls:A tisztn akusztikus ingerls sorn a hanginger mr elklnl a

vibrcitl, gy a gyermek csak a hallsra tmaszkodhat az orientci sorn.

Az akusztikus ingerls clja,:hogy a gyermek felfedezze, hogy a hangok, zrejek fontos infor

mcit tartalmaznak, jelentst hordoznak.Az akusztikus ingerls lehetsgei: szablyos, szvvers ritmusra

emlkeztet lktets, hangos-halk differencilsa, oldalirny halls, akusztikus lmnyek vltogatsa

- A taktilis-haptikus ingerls:A taktilis- haptikus ingerls elssorban a manipulcit kszti el.

A taktilis- haptikus ingerls clja:A kz szenzibilitsra val figyelem felhvsa, hogy a gyermek fel

fedezze, hogy bizonyos trgyak jellegzetes tulajdonsgokkal brnak, valamint meglje a kz aktv hasznlatnak lehetsgt s rmt, tovbb megtanuljon fogni, elengedni.

A taktilis- haptikus ingerls lehetsgei:a tenyr deszenzibilizcija - szenzibilizcija, tapint-tblk

hasznlata, a megtarts kialaktsa, eltall jtkok, rgztett trgyak megfogsa, keress a turklban.

- A vizulis ingerls:A vizualits a legfbb orientcit segt s informci felvev csa

torna.

76

74. bra. rintses tapasztalatok nyjts

75-76. bra. Taktilis tapasztalatszerzs, fogs elksztse

77-78. bra. Vesztibulris ingerls

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse^A vizulis ingerls clja:A g y erm ek szm ra a vizulis informcik rtkkel brjanak, vala

mint a ltideg teljestmnynek aktivlsa, a vizulis llandsg lmny kialaktsa.

A vizulis ingerls lehetsgei: fnyjtkok, diakpek vettse. (74-78. bra)

1 . 7 . Tancsads, tletek szlknek a gyermekek otthoni fejlesztshez

A korai fejlesztsre jr gyermekeknl a tancsads folyamatos tevkenysg, hiszen a foglalkozsokon a szl/szlk jelen vannak. A gyermek fejlesztsn tl a foglalkozs a szlt clozza meg, hiszen a mintaads ltal az a cl, hogy a ltottakat otthon is alkalmazni tudjk.

A tancsads ignybevtele lehet alkalomszer, azon csaldok szmra, akik gyermekk fejldst illeten elbizonytalanodtak. Ilyen esetben az elvgzett pedaggiai vizsglatok rtelmezse utn a gygypedaggus tancsokat ad a szlknek a gyermek otthoni foglalkoztatshoz. A gyermek fejldst a szl krsre a gygypedaggus idkznknt kontrolllja. A gyermekekkel trtn otthoni foglalkozsokhoz az sszegyjttt tlettrat a pedaggus minden szlnek rendelkezsre bocstja.

Hogyan fejlesztheti a gyermeket a szl otthon?

A figyelmes, gyermekre odafigyel szl szreveheti - s szre is veszi - ha a kicsi nem fejldik megfelelen. Ha a kisgyerek keveset, vagy egyltalban nem gagyogott, nem jtszadozott a hangjval, nem kezdett idben szavakat mondani, mond ugyan mr nhny szt, de mg nem alkot mondatokat, nem reagl a nevre, nem szereti a zent, a dalokat, a mondkkat, meseknyvet nem lapozgat, egyszer krseket nem teljest, esetleg nem ktik le figyelmt a jtkok, akkor ez krnyezetnek mindenkpp feltnik. Figyelmeztet jelzs az is, ha a gyerek ksn kezd jrni, mozgsa bizonytalan, gyak-

781.7

1 rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse v_--------------------------------------/ran elesik, eszkzhasznlata pontatlan, nem nyl a felje nyjtott trgykrt vagy elejti azokat.

Az albbi jtkokkal,