Upload
others
View
1
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
NAMA SEKOLAH : SMA
MATA PELAJARAN : KIMIA
KELAS/SEMESTER : XII/1
MATERI POKOK : Sifat-Sifat Koligatif Larutan
ALOKASI WAKTU : 24 × 45 Menit
A. KOMPETENSI INTIKI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong,kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosia dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajianyang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR1. KD pada KI 1
1.1 Menyadari adanya keteraturan dalam sifat koligatif larutan, reaksi redoks, keragaman sifat unsur, senyawa makromolekul sebagai wujud kebesaranTuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.Indikator :1.1.1 Mengimani adanya keteraturan sebagai wujud kebesaran tuhan YME.1.1.2 Mendukung adanya keteraturan sebagai hasil pemikiran kreatif manusia
dengan terus berusaha mengembangkan ilmu penegtahuan.
1.2 Mensyukuri kelimpahan unsur golongan utama dan golong transisi di alam indonesia sebagai anugrah Tuhan YME dan dapat dipergunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia.Indikator :1.2.1 Meyakini kekayaan alam Indonesia sebagai anugrah tuhan YME.1.2.2 Mematuhi hukum yang berlaku dengan terus menjaga kekayaan alam
Indonesia1.2.3 Mempertahankan kekayaan alam dengan senantiasa ikut serta melestarikan
alam indoneisa.
2. KD pada KI 22.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif,
terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.Indikator :2.1.1 Mengidentifikasi hasil percobaan dengan mengembangkan perilaku ilmiah
sebagai wujud sikap rasa ingin tahu, teliti, objektif, kritis, kreatif dan inovatif.2.1.2 Melaporkan hasil percobaan sebagai wujud sikap jujur, objektif dan
bertanggung jawab.
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.Indikator:2.2.1 Mendukung sesama dengan sikap santun, kerja sama dan toleran dalam proses
pembelajaran.2.2.2 Mengelola kekayaan sumber daya alam dengan terus menjaga dan
memanfaatkan sumber daya alam dengan sebaik-baiknya.
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.Indikator:2.3.1 Membantu memecahkan permasalahan sebagai wujud perilaku responsive dan
pro aktif di dalam diskusi.2.3.2 Mengkompromikan pemecahan masalah didalam diskusi.
3. KD pada KI 3 dan KI 43.1 Menganalisis penyebab adanya fenomena sifat koligatif larutan pada penurunan
tekanan uap, kenaikan titik didih, penurunan titik beku, dan tekanan osmosis.Indikator : 3.1.1 Menjelaskan konsep konsentrasi larutan (kemolalan dan fraksi mol).3.1.2 Menghitung konsentrasi larutan (kemolalan dan fraksi mol).3.1.3 Mengetahui sifat-sifat koligatif larutan.3.1.4 Menghubungkan konsentrasi larutan dengan sifat koligatif larutan.3.1.5 Menjelaskan penurunan tekanan uap (tekanan uap jenuh, tekanan uap larutan
dan hukum raoult).3.1.6 Menjelaskan kenaikan titik didih dan penurunan titik beku (titik didih dan titik
beku, titik didih dan titik beku larutan, hubungan konsentrasi dengan ΔTb dan ΔTf, diagram fase atau diagram P/T).
3.1.7 Menjelaskan tekanan osmotic larutan (Pengertian osmosis dan tekanan osmotik, hubungan tekanan osmotik dengan konsentrasi larutan, osmosis dalam kehidupan sehari-hari).
3.2 Membedakan sifat koligatif larutan elektrolit dan larutan non elektrolitIndikator :3.2.1 Sifat koligatif larutan elektrolit3.2.2 Menjelaskan faktor Van’t Hoff (i).3.2.3 Menghitung faktor Van’t Hoff (i).3.2.4 Menjelaskan fenomena yang terkait sifat koligatif larutan dalam kehidupan
sehari-hari.
4.1 Menyajikan hasil analisis berdasarkan data percobaan terkait penurunan tekanan uap, kenaikan titik didih, penurunan titik beku, dan tekanan osmosis larutan.Indikator :4.1.1 Merancang percobaan titik beku larutan.4.1.2 Mendemonstrasikan percobaan titik beku larutan.4.1.3 Mengidentifikasi hasil percobaan titik beku larutan.
4.2 Mengolah dan menganalisis data percobaan untuk membandingkan sifat koligatif larutan elektrolit dengan sifat koligatif larutan nonelektrolit yang konsentrasinya sama.Indikator :4.2.1 Merancang percobaan untuk membandingkan sifat koligatif larutan elektrolit
dengan sifat koligatif larutan nonelektrolit yang konsentrasinya sama.4.2.2 Mendemonstrasikan percobaan untuk membandingkan sifat koligatif larutan
elektrolit dengan sifat koligatif larutan nonelektrolit yang konsentrasinya sama.
4.2.3 Mengidentifikasi hasil percobaan untuk membandingkan sifat koligatif larutan elektrolit dengan sifat koligatif larutan nonelektrolit yang konsentrasinya sama.
C. MATERI PEMBELAJARANFakta : Penggunaan garam di jalan bersalju. Penggunaan garam dalam pembuatan es puter. Memasak dalam panci dengan dan tanpa ditutup. Memasak air dengan dan tanpa garam.
Konsep : Fraksi mol dan molalitas. Tekanan uap. Penurunan titik beku. Kenaikan titik didih. Tekanan osmotic.
Prinsip : Van’t Hoof. Hukum Roult
Prosedur : Diagram P-T. Langkah-langkah dalam perhitungan sifat koligatif larutan elektrolit dan
nonelektrolit.4.3 Langkah-langkah dalam percobaan penetuan titik beku dan membandingkan sifat
koligatif larutan elektrolit dengan sifat koligatif larutan nonelektrolit yang konsentrasinya sama.
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN1. Pertemuan ke-1 (2 JP)
Pendekatan : Saintifik Strategi : Problem Based LearningModel : Pembelajaran Kooperatif Tipe NHTMetode : Diskusi, Penugasan dan Presentasi
No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
1 Kegiatan Awala. Orientasi
Salam pembuka Berdo’a Memeriksa kehadiran peserta didik dan
mengkondisikan kelas Menyampaikan tujuan dari pembelajaran
b. Apersepsi Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu
perhitungan kimiac. Motivasi
Menghubungkan materi pembelajaran dengan materi yang lain seperti dengan kemolalan dan fraksi mol kita bisa mengetahui konsentrasi suatu larutan tanpa harus memperhatikan volume dari larutan tersebut
d. Pemberian acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu yaitu mengenai konsep dan perhitungan konsentrasi larutan (kemolalan dan fraksi mol)
Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar Memberikan nomor peserta didik dalam kelompok Menjelaskan langkah-langkah tipe pembelajaran NHT
10 Menit
2 Kegiatan Intia. Mengamati
Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru Peserta didik mengamati materi ajar yang diberikan
b. Menanyapeserta didik akan mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan dari materi ajar yang telah diberikan, misanya mengapa untuk menghitung kemolalan dan fraksi mol tidak dikaitkan dengan volume ?
c. Mengumpulkan data peserta didik mengumpulkan informasi dari membaca
60 Menit
buku, materi ajar atau dari internet peserta didik berdiskusi dalam kelompok dan mengolah
informasi yang didapatkand. Mengasosiasi
peserta didik menghubungkan kemolalan dan fraksi mol suatu larutan dengan massa atau jumlah mol
peserta didik berlatih menghitung kemolalan dan fraksi mol suatu larutan
peserta didik membaca dan menjawab LKPD yang diberikan guru
e. Mengkomunikasikan Guru mengacak nomor peserta didik Perwakilan dari setiap kelompok sesuai dengan nomor
yang dipanggil menjawab pertanyaan LKPD dari hasil diskusi kelompoknya
Nomor yang sama dari kelompok lain menyempurnakan hasil diskusi kelompok lain. Begitu seterusnya sampai seluruh pertanyaan terjawab
3 Kegiatan Akhir Guru memperbaiki jawaban peserta didik yang kurang
tepat Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di
tanyakan peserta didik Guru menyimpulkan hasil diskusi peserta didik diberikan tugas membuat laporan hasil
diskusi peserta didik berdoa untuk menutup pembelajaran
20 Menit
2. Pertemuan ke-2 (2 JP)Pendekatan : Saintifik Strategi : Discovery LearningModel : Pembelajaran Koperatif tipe Bamboo DancingMetode : Diskusi, Penugasan dan Presentasi
No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
1 Kegiatan Awal 10 Menit
a. Orientasi Salam pembuka Berdo’a Memeriksa kehadiran peserta didik dan
mengkondisikan kelas Menyampaikan tujuan dari pembelajaran
b. Apersepsi Menghubungkan materi pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu
perhitungan kimia, larutan elektrolit dan nonelektrolitc. Motivasi
Mengaitkan materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari seperti zat anti beku untuk menurunkan titik beku
d. Pemberian acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu yaitu mengenai sifat-sifat koligatif larutan dan hubungan konsentrasi larutan dengan sifat koligatif larutan
Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar Menjelaskan langkah-langkah tipe pembelajaran
Bamboo Dancing
2 Kegiatan Intia. Mengamati
Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru Peserta didik mengamati materi ajar yang diberikan Peserta didik mengamati video mengenai penggunaan
zat anti beku dalam pesawat terbang dan kendaraan bermotor yang ditayangkan oleh guru
b. Menanyapeserta didik akan mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan dari materi ajar yang telah diberikan dan video yang telah ditayangkan, misalnya mengapa zat anti beku dapat digunakan untuk mencegah pembekuan cairan dalam pesawat
60 Menit
dan kendaraan bermotor ?c. Mengumpulkan data
peserta didik mengumpulkan informasi dari membaca buku, materi ajar atau dari internet
peserta didik berdiskusi dalam kelompok dan mengolah informasi yang didapatkan
d. Mengasosiasi peserta didik menghubungkan sifat koligatif larutan
dengan kemolalan dan fraksi mol peserta didik membaca dan menjawab LKPD yang
diberikan guru e. Mengkomunikasikan
Usai berdiskusi pasangan peserta didik berubah dengan menggeser posisi mengikuti arah jarum jam sehingga tiap-tiap peserta didik mendapat pasangan baru dan berbagi informasi, demikian seterusnya hingga kembali ke pasangan awal
Perwakilan dari tiap-tiap kelompok mempresentasikan jawaban dari LKPD yang telah didiskusikan
3 Kegiatan Akhir Guru memperbaiki jawaban peserta didik yang kurang
tepat Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di
tanyakan peserta didik Guru menyimpulkan hasil diskusi peserta didik diberikan tugas membuat laporan hasil
diskusi peserta didik berdoa untuk menutup pembelajaran
20 Menit
3. Pertemuan ke-3 (2 JP)
Pendekatan : Saintifik Strategi : Inquiry Based LearningModel : Pembelajaran Koperatif tipe JigsawMetode : Diskusi, Penugasan dan Presentasi
No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
1 Kegiatan Awala. Orientasi
10 Menit
Salam pembuka Berdo’a Memeriksa kehadiran peserta didik dan
mengkondisikan kelas Menyampaikan tujuan dari pembelajaran
b. Apersepsi Menghubungkan materi pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu
konsentrasi larutanc. Motivasi
Mengaitkan materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari seperti pakaian basah menjadi kering ketika dijemur karena menguap
d. Pemberian acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu yaitu mengenai penurunan tekanan uap (tekanan uap jenuh)
Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar Menjelaskan langkah-langkah tipe pembelajaran Jigsaw
2 Kegiatan Intia. Mengamati
Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru, tiap anggota dalam kelompok diberi sub.materi yang berbeda
Peserta didik mengamati materi ajar yang diberikan Peserta didik mengamati video mengenai proses
penguapan yang terjadi pada pakaian basah yang menjadi kering ketika dijemur
b. Menanyapeserta didik akan mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan dari materi ajar yang telah diberikan dan video yang telah ditayangkan, misalnya mengapa pakaian basah dapat menjadi kering ketika dijemur?
c. Mengumpulkan data peserta didik mengumpulkan informasi dari membaca
60 Menit
buku, materi ajar atau dari internet peserta didik berdiskusi dengan anggota kelompok lain
yang memiliki sub materi yang sama dan mengolah informasi yang didapatkan
d. Mengasosiasi peserta didik mempelajari tentang tekanan uap jenuh peserta didik berlatih menyelesaikan perhitungan kimia
yang berhubungan dengan penurunan tekanan uap (tekanan uap jenuh)
peserta didik membaca dan menjawab LKPD yang diberikan guru
e. Mengkomunikasikan Setelah berdiskusi peserta didik yang berada dalam
kelompok pakar kembali ke kelompok semula untuk mengajarkan anggota yang lain mengenai sub materi yang telah dipelajari dalam kelompok pakar
Selanjutnya peserta didik dievaluasi secara individual yaitu menjelaskan kembali mengenai materi yang telah dipelajari
3 Kegiatan Akhir Guru memperbaiki penjelasan peserta didik yang
kurang tepat Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di
tanyakan peserta didik Guru menyimpulkan hasil diskusi Peserta didik berdoa untuk menutup pembelajaran
20 Menit
4. Pertemuan ke-4 (2 JP)
Pendekatan : Saintifik Strategi : Problem Based LearningModel : Pembelajaran Koperatif tipe STADMetode : Diskusi, Penugasan dan Presentasi
No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
1 Kegiatan Awala. Orientasi
Salam pembuka Berdo’a
10 Menit
Memeriksa kehadiran peserta didik dan mengkondisikan kelas
Menyampaikan tujuan dari pembelajaranb. Apersepsi
Menghubungkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu konsentrasi larutan
c. Motivasi Mengaitkan materi pembelajaran dalam kehidupan
sehari-hari seperti larutan garam apabila dipanaskan maka akan terbentuk uap air dipermukaan larutan garam tersebut, namun berbeda dengan alkohol apabila dipanaskan yang terbentuk adalah uap air dan uap alkohol
d. Pemberian acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu yaitu mengenai penurunan tekanan uap (tekanan uap larutan dan hukum Raoult)
Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar Menjelaskan langkah-langkah tipe pembelajaran STAD
2 Kegiatan Intia. Mengamati
Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru Peserta didik mempelajari materi ajar yang diberikan Peserta didik mengamati video mengenai proses
penguapan dari larutan garam dan larutan alkoholb. Menanya
peserta didik akan mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan dari materi ajar yang telah diberikan dan video yang telah ditayangkan, misalnya mengapa garam apabila dipanaskan maka akan terbentuk uap air dipermukaan larutan garam tersebut, namun berbeda dengan alkohol apabila dipanaskan yang terbentuk adalah uap air dan uap alkohol ?
c. Mengumpulkan data peserta didik mengumpulkan informasi dari membaca
60 Menit
buku, materi ajar atau dari internet peserta didik berdiskusi dengan anggota kelompok
untuk menguasai materi ajar yang diberikand. Mengasosiasi
peserta didik mempelajari tentang tekanan uap larutan dan hukum Raoult
peserta didik berlatih menyelesaikan perhitungan kimia yang berhubungan dengan penurunan tekanan uap (tekanan uap larutan dan hukum Raoult)
peserta didik membaca dan menjawab LKPD yang diberikan guru
e. Mengkomunikasikan Secara individu atau kelompok peserta didik akan
diberikan pertanyaan atau diminta untuk menjelaskan mengenai materi yang diberikan
3 Kegiatan Akhir Guru memperbaiki jawaban dan penjelasan peserta
didik yang kurang tepat Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di
tanyakan peserta didik Guru menyimpulkan hasil diskusi Peserta didik berdoa untuk menutup pembelajaran
20 Menit
5. Pertemuan ke-5 (2 JP)
Pendekatan : Saintifik Strategi : Discovery LearningModel : Pembelajaran Koperatif tipe Listening TeamMetode : Diskusi, Penugasan dan Presentasi
No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
1 Kegiatan Awala. Orientasi
Salam pembuka Berdo’a Memeriksa kehadiran peserta didik dan
mengkondisikan kelas Menyampaikan tujuan dari pembelajaran
b. Apersepsi
10 Menit
Menghubungkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu konsentrasi larutan
c. MotivasiMengaitkan materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari seperti merebus telur dipuncak everest lebih cepat matang daripada di permukaan laut
d. Pemberian acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu yaitu mengenai kenaikan titik didih dan penurunan titik beku (titik didih dan titik beku, titik didih dan titik beku larutan)
Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar Menjelaskan langkah-langkah tipe pembelajaran STAD
2 Kegiatan Intia. Mengamati
Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru Peserta didik mempelajari materi ajar yang diberikan Peserta didik mengamati video mengenai titik didih dan
titik beku yaitu merebus telur di puncak everest dan di permukaan laut
b. Menanya peserta didik akan mengajukan pertanyaan terkait hasil
pengamatan dari materi ajar yang telah diberikan dan video yang telah ditayangkan, misalnya mengapa merebus telur dipuncak everest lebih cepat matang daripada di permukaan laut ?
c. Mengumpulkan data peserta didik mengumpulkan informasi dari membaca
buku, materi ajar atau dari internet peserta didik berdiskusi dengan anggota kelompok
untuk menguasai materi ajar yang diberikand. Mengasosiasi
peserta didik mempelajari tentang kenaikan titik didih dan penurunan titik beku (titik didih dan titik beku, titik
60 Menit
didih dan titik beku larutan) peserta didik berlatih menyelesaikan perhitungan kimia
yang berhubungan dengan kenaikan titik didih dan penurunan titik beku (titik didih dan titik beku, titik didih dan titik beku larutan)
peserta didik membaca dan menjawab LKPD yang diberikan guru
e. Mengkomunikasikan Peserta didik yang termasuk ke dalam kelompok
penanya memberikan pertanyaan mengenai mater ajar yang diberikan kepada kelompok penjawab 1 dan 2
Kelompok penjawab 1 dan 2 menjawab pertanyaan dengan perspektif yang berbeda
Kesimpulan dari hasil diskusi dicatat oleh kelompok 4 Salah satu peserta didik diminta menyampaikan
beberapa kata kunci atau konsep yang telah dikembangkan dalam diskusi
3 Kegiatan Akhir Guru memperbaiki jawaban dan penjelasan peserta
didik yang kurang tepat Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di
tanyakan peserta didik Guru menyimpulkan hasil diskusi Peserta didik berdoa untuk menutup pembelajaran
20 Menit
6. Pertemuan ke-6 (2 JP)Pendekatan : Saintifik Strategi : Inquiry Based LearningModel : Pembelajaran Koperatif tipe Think-Pair-ShareMetode : Diskusi, Penugasan dan Presentasi
No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
1 Kegiatan Awala. Orientasi
Salam pembuka Berdo’a
10 Menit
Memeriksa kehadiran peserta didik dan mengkondisikan kelas
Menyampaikan tujuan dari pembelajaranb. Apersepsi
Menghubungkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu konsentrasi larutan
c. MotivasiMengaitkan materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari seperti larutan mendidih dan larutan yang membeku
d. Pemberian acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu yaitu mengenai kenaikan titik didih dan penurunan titik beku (hubungan konsentrasi dengan ΔTb dan ΔTf, diagram fase atau diagram P/T)
Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar Menjelaskan langkah-langkah tipe pembelajaran Think-
Pair-Share
2 Kegiatan Intia. Mengamati
Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru Peserta didik mempelajari materi ajar yang diberikan Peserta didik mengamati video mengenai proses
mendidih dan membekunya suatu larutanb. Menanya
peserta didik akan mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan dari materi ajar yang telah diberikan dan video yang telah ditayangkan, misalnya mengapa larutan dapat membeku dan mendidih ?
c. Mengumpulkan data peserta didik mengumpulkan informasi dari membaca
buku, materi ajar atau dari internet peserta didik berdiskusi dengan anggota kelompok
untuk menguasai materi ajar yang diberikand. Mengasosiasi
peserta didik mempelajari tentang kenaikan titik didih
60 Menit
dan penurunan titik beku (hubungan konsentrasi dengan ΔTb dan ΔTf, diagram fase atau diagram P/T)
peserta didik berlatih menyelesaikan perhitungan kimia yang berhubungan dengan mengenai kenaikan titik didih dan penurunan titik beku dan berlatih membaca diagram P/T
peserta didik membaca dan menjawab LKPD yang diberikan guru
e. Mengkomunikasikan Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusi
intersubjektif ditiap-tiap pasangan dengan pasangan seluruh kelas
3 Kegiatan Akhir Guru memperbaiki penjelasan peserta didik yang
kurang tepat Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di
tanyakan peserta didik Guru menyimpulkan hasil diskusi Peserta didik berdoa untuk menutup pembelajaran
20 Menit
7. Pertemuan ke-7 (2 JP)Pendekatan : Saintifik Strategi : Problem Based LearningModel : Pembelajaran Kooperatif Tipe NHTMetode : Diskusi, Penugasan dan Presentasi
No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
1 Kegiatan Awala. Orientasi
Salam pembuka Berdo’a Memeriksa kehadiran peserta didik dan
mengkondisikan kelas Menyampaikan tujuan dari pembelajaran
b. Apersepsi Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu
perhitungan kimia
10 Menit
c. Motivasi Menghubungkan materi pembelajaran dengan
kehidupan sehari-hari misalnya perembesan air ke dalam kentang
d. Pemberian acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu yaitu mengenai tekanan osmotic larutan (Pengertian osmosis dan tekanan osmotik
Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar Memberikan nomor peserta didik dalam kelompok Menjelaskan langkah-langkah tipe pembelajaran NHT
2 Kegiatan Intia. Mengamati
Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru Peserta didik mengamati materi ajar yang diberikan Peserta didik mengamati demonstrasi guru yaitu air
yang merembes ke dalam kentangb. Menanya
peserta didik akan mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan dari materi ajar yang telah diberikan, misanya mengapa air bisa merembes ke dalam kentang ?
c. Mengumpulkan data peserta didik mengumpulkan informasi dari membaca
buku, materi ajar atau dari internet peserta didik berdiskusi dalam kelompok dan mengolah
informasi yang didapatkand. Mengasosiasi
peserta didik mencari penyebab terjadinya osmosis peserta didik membaca dan menjawab LKPD yang
diberikan guru e. Mengkomunikasikan
Guru mengacak nomor peserta didik Perwakilan dari setiap kelompok sesuai dengan nomor
60 Menit
yang dipanggil menjawab pertanyaan LKPD dari hasil diskusi kelompoknya
Nomor yang sama dari kelompok lain menyempurnakan hasil diskusi kelompok lain. Begitu seterusnya sampai seluruh pertanyaan terjawab
3 Kegiatan Akhir Guru memperbaiki jawaban peserta didik yang kurang
tepat Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di
tanyakan peserta didik Guru menyimpulkan hasil diskusi peserta didik diberikan tugas membuat laporan hasil
diskusi peserta didik berdoa untuk menutup pembelajaran
20 Menit
8. Pertemuan ke-8 (2 JP)Pendekatan : Saintifik Strategi : Discovery LearningModel : Pembelajaran Koperatif tipe Bamboo DancingMetode : Diskusi, Penugasan dan Presentasi
No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
1 Kegiatan Awala. Orientasi
Salam pembuka Berdo’a Memeriksa kehadiran peserta didik dan
mengkondisikan kelas Menyampaikan tujuan dari pembelajaran
b. Apersepsi Menghubungkan materi pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu
perhitungan kimiac. Motivasi
Mengaitkan materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari seperti pada sel darah merah
10 Menit
d. Pemberian acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu yaitu mengenai tekanan osmotic larutan (hubungan tekanan osmotik dengan konsentrasi larutan, osmosis dalam kehidupan sehari-hari)
Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar Menjelaskan langkah-langkah tipe pembelajaran
Bamboo Dancing
2 Kegiatan Intia. Mengamati
Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru Peserta didik mengamati materi ajar yang diberikan Peserta didik mengamati video mengenai sel darah
merah yang dimasukkan ke dalam larutan NaCl 0,92% dan sel darah merah yang dimasukkan ke dalam larutan NaCl yang lebih pekat dari 0,92%
b. Menanya peserta didik akan mengajukan pertanyaan terkait hasil
pengamatan dari materi ajar yang telah diberikan dan video yang telah ditayangkan, misalnya mengapa terdapat perbedaan pada sel darah merah yang dimasukkan ke dalam larutan NaCl 0,92% dan sel darah merah yang dimasukkan ke dalam larutan NaCl yang lebih pekat dari 0,92%
c. Mengumpulkan data peserta didik mengumpulkan informasi dari membaca
buku, materi ajar atau dari internet peserta didik berdiskusi dalam kelompok dan mengolah
informasi yang didapatkand. Mengasosiasi
peserta didik menghubungkan tekanan osmotik dengan konsentrasi larutan
peserta didik membaca dan menjawab LKPD yang diberikan guru
60 Menit
e. Mengkomunikasikan Usai berdiskusi pasangan peserta didik berubah dengan
menggeser posisi mengikuti arah jarum jam sehingga tiap-tiap peserta didik mendapat pasangan baru dan berbagi informasi, demikian seterusnya hingga kembali ke pasangan awal
Perwakilan dari tiap-tiap kelompok mempresentasikan jawaban dari LKPD yang telah didiskusikan
3 Kegiatan Akhir Guru memperbaiki jawaban peserta didik yang kurang
tepat Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di
tanyakan peserta didik Guru menyimpulkan hasil diskusi peserta didik diberikan tugas membuat laporan hasil
diskusi peserta didik berdoa untuk menutup pembelajaran
20 Menit
9. Pertemuan ke-9 (2 JP)
Pendekatan : Saintifik Strategi : Inquiry Based LearningModel : Pembelajaran Koperatif tipe JigsawMetode : Diskusi, Penugasan dan Presentasi
No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
1 Kegiatan Awala. Orientasi
Salam pembuka Berdo’a Memeriksa kehadiran peserta didik dan
mengkondisikan kelas Menyampaikan tujuan dari pembelajaran
b. Apersepsi Menghubungkan materi pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik
10 Menit
Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu perhitungan kimia, konsentrasi larutan, larutan elektrolit dan nonelektrolit
c. Motivasi Mengaitkan materi pembelajaran dalam kehidupan
seperti 10 partikel NaCl dalam larutan akan menghasilkan 20 partikel terlarut dan 10 partikel urea dalam larutan menghasilkan 10 partikel terlarut
d. Pemberian acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu yaitu mengenai sifat koligatif larutan elektrolit
Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar Menjelaskan langkah-langkah tipe pembelajaran Jigsaw
2 Kegiatan Intia. Mengamati
Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru, tiap anggota dalam kelompok diberi sub.materi yang berbeda
Peserta didik mengamati materi ajar yang diberikan Peserta didik mengamati video mengenai partikel yang
dihasilkan larutan NaCl dan partikel ureab. Menanya
peserta didik akan mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan dari materi ajar yang telah diberikan dan video yang telah ditayangkan, misalnya mengapa partikel yang dihasilkan oleh larutan NaCl berbeda dengan larutan urea ?
c. Mengumpulkan data peserta didik mengumpulkan informasi dari membaca
buku, materi ajar atau dari internet peserta didik berdiskusi dengan anggota kelompok lain
yang memiliki sub materi yang sama dan mengolah informasi yang didapatkan
60 Menit
d. Mengasosiasi peserta didik mempelajari tentang sifat koligatif larutan
elektrolit peserta didik membaca dan menjawab LKPD yang
diberikan guru e. Mengkomunikasikan
Setelah berdiskusi peserta didik yang berada dalam kelompok pakar kembali ke kelompok semula untuk mengajarkan anggota yang lain mengenai sub materi yang telah dipelajari dalam kelompok pakar
Selanjutnya peserta didik dievaluasi secara individual yaitu menjelaskan kembali mengenai materi yang telah dipelajari
3 Kegiatan Akhir Guru memperbaiki penjelasan peserta didik yang
kurang tepat Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di
tanyakan peserta didik Guru menyimpulkan hasil diskusi Peserta didik berdoa untuk menutup pembelajaran
20 Menit
10. Pertemuan ke-10 (2 JP)
Pendekatan : Saintifik Strategi : Problem Based LearningModel : Pembelajaran Koperatif tipe STADMetode : Diskusi, Penugasan dan Presentasi
No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
1 Kegiatan Awala. Orientasi
Salam pembuka Berdo’a Memeriksa kehadiran peserta didik dan
mengkondisikan kelas Menyampaikan tujuan dari pembelajaran
b. Apersepsi Menghubungkan materi pembelajaran yang akan
10 Menit
dilakukan dengan pengalaman peserta didik Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu
perhitungan kimia, konsentrasi larutan, larutan elektolit dan nonelektrolit
c. Motivasi Dengan mengetahui harga faktor Van’t Hoff (i) kita
dapat mengetahui nilai ∆Tf, ∆Tb, dan ∆P dari larutan elektrolit
d. Pemberian acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu yaitu mengenai faktor Van’t Hoff (i)
Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar Menjelaskan langkah-langkah tipe pembelajaran STAD
2 Kegiatan Intia. Mengamati
Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru Peserta didik mempelajari materi ajar yang diberikan
b. Menanya peserta didik akan mengajukan pertanyaan terkait hasil
pengamatan dari materi ajar yang telah diberikan seperti mengapa digunakan faktor Van’t Hoff (i) untuk mengetahui nilai ∆Tf, ∆Tb, dan ∆P dari larutan elektrolit?
c. Mengumpulkan data peserta didik mengumpulkan informasi dari membaca
buku, materi ajar atau dari internet peserta didik berdiskusi dengan anggota kelompok
untuk menguasai materi ajar yang diberikand. Mengasosiasi
peserta didik mempelajari tentang faktor Van’t Hoff (i) peserta didik berlatih menyelesaikan perhitungan kimia
yang berhubungan dengan faktor Van’t Hoff (i) peserta didik membaca dan menjawab LKPD yang
diberikan guru e. Mengkomunikasikan
60 Menit
Secara individu atau kelompok peserta didik akan diberikan pertanyaan atau diminta untuk menjelaskan mengenai materi yang diberikan
3 Kegiatan Akhir Guru memperbaiki jawaban dan penjelasan peserta
didik yang kurang tepat Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di
tanyakan peserta didik Guru menyimpulkan hasil diskusi Peserta didik berdoa untuk menutup pembelajaran
20 Menit
11. Pertemuan ke-11 (2 JP)
Pendekatan : Saintifik Strategi : Discovery LearningModel : Pembelajaran Koperatif tipe Listening TeamMetode : Diskusi, Penugasan dan Presentasi
No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
1 Kegiatan Awala. Orientasi
Salam pembuka Berdo’a Memeriksa kehadiran peserta didik dan
mengkondisikan kelas Menyampaikan tujuan dari pembelajaran
b. Apersepsi Menghubungkan materi pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu
konsentrasi larutan dan sifat koligatif larutanc. Motivasi
Mengaitkan materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari seperti :
Penggunaan garam di jalan bersalju. Penggunaan garam dalam pembuatan es puter. Memasak dalam panci dengan dan tanpa ditutup. Memasak air dengan dan tanpa garam, dll.
10 Menit
d. Pemberian acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu yaitu mengenai fenomena yang terkait sifat koligatif larutan dalam kehidupan sehari-hari
Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar Menjelaskan langkah-langkah tipe pembelajaran STAD
2 Kegiatan Intia. Mengamati
Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru Peserta didik mempelajari materi ajar yang diberikan Peserta didik mengamati video mengenai penggunaan
garam pada pembuatan es puter b. Menanya
peserta didik akan mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan dari materi ajar yang telah diberikan dan video yang telah ditayangkan, misalnya mengapa digunakan garam dalam pembuatan es puter?
c. Mengumpulkan data peserta didik mengumpulkan informasi dari membaca
buku, materi ajar atau dari internet peserta didik berdiskusi dengan anggota kelompok
untuk menguasai materi ajar yang diberikand. Mengasosiasi
peserta didik mempelajari tentang fenomena yang terkait sifat koligatif larutan dalam kehidupan sehari-hari
peserta didik membaca dan menjawab LKPD yang diberikan guru
e. Mengkomunikasikan Peserta didik yang termasuk ke dalam kelompok
penanya memberikan pertanyaan mengenai mater ajar yang diberikan kepada kelompok penjawab 1 dan 2
60 Menit
Kelompok penjawab 1 dan 2 menjawab pertanyaan dengan perspektif yang berbeda
Kesimpulan dari hasil diskusi dicatat oleh kelompok 4 Salah satu peserta didik diminta menyampaikan
beberapa kata kunci atau konsep yang telah dikembangkan dalam diskusi
3 Kegiatan Akhir Guru memperbaiki jawaban dan penjelasan peserta
didik yang kurang tepat Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di
tanyakan peserta didik Guru menyimpulkan hasil diskusi Peserta didik berdoa untuk menutup pembelajaran
20 Menit
12. Pertemuan ke-12 (2 JP)
Pendekatan : Saintifik Strategi : Inquiry Based LearningModel : EksperimenMetode : Diskusi, Penugasan dan Presentasi
No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
1 Kegiatan Awala. Orientasi
Salam pembuka Berdo’a Memeriksa kehadiran peserta didik dan
mengkondisikan kelas Menyampaikan tujuan dari pembelajaran
b. Apersepsi Mengingatkan kembali materi prasyarat untuk
praktikum yaitu konsep sifat koligatif larutan
c. MotivasiGuru menjelaskan pentingnya pengetahuan akan sifat koligatif larutan dalam pengaplikasiannya dalam kehidupan sehari-hari
d. Pemberian acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dilakukan
10 Menit
praktikum Memberitahukan tentang standar kompetensi,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok praktikum
2 Kegiatan Intia. Mengamati
Peserta didik diberikan penuntun praktikum oleh guru Peserta didik melakukan langkah-langkah kerja yang
terdapat dalam penuntun praktikum b. Menanya
peserta didik akan mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan dari praktikum yang dilakukan
c. Mengumpulkan data peserta didik mengumpulkan informasi dari membaca
buku, materi ajar atau dari internet peserta didik berdiskusi dengan anggota kelompok
untuk membuat hasil pengamatan dari praktikum yang telah dilakukan
d. Mengasosiasi Menyimpulkan hasil perbedaan sifat koligatif larutan
elektrolit dan nonelektrolit dari data hasil percobaane. Mengkomunikasikan
Peserta didik diminta menyampaikan hasil pengamatan dari praktikum yang telah dilakukan
3 Kegiatan Akhir Guru memperbaiki penjelasan peserta didik yang
kurang tepat Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di
tanyakan peserta didik Guru menyimpulkan hasil diskusi Peserta didik berdoa untuk menutup pembelajaran
20 Menit
E. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN
Media : Bahan tayang, proyektor
Alat/Bahan : Alat-alat dalam percobaan penentuan titik beku dan membandingkan sifat
koligatif larutan elektrolit dengan sifat koligatif larutan nonelektrolit yang konsentrasinya sama, seperti : gelas kimia, tabung reaksi, termometer, batang pengaduk, dll
Beberapa sampel yang akan diujikan Alat tulis
Sumber: Buku ajar SMA kelas XII Internet
F. PENILAIAN1. Jenis/ Teknik Penilaian
a. Penilaian kognitif Tertulis : penugasan, laporan praktikum, dan hasil diskusi.
b. Penilaian sikap (afektif )Berdasarkan pengamatan guru dalam kelas : Observasi
c. Penilaian keterampilan ( psikomotor)Keaktifan siswa selama praktikum dan diskusi di dalam kelas serta penyajian hasil diskusi : Observasi
2. Bentuk Instrumen dan Instrumena. Penilaian kognitif
Soal penugasan dalam bentuk essay ( terlampir )
b. Penilaian sikap Sikap selama proses pembelajaran (terlampir)
c. Penilaian keterampilan Kinerja selama praktikum ( terlampir )
3. Pedoman Penskorana. Penilaian kognitif : terlampirb. Penilaian sikap : terlampirc. Penilaian keterampilan : terlampir
Pekanbaru , 08 Desember 2015
Kepala Sekolah SMAN Guru Mata Pelajaran KIMIA
............................ ...............................
NIP. ........................ NIM:………………
LAMPIRAN 1PETUNJUK PRAKTIKUM
PENENTUAN TITIK BEKU LARUTAN
A. Tujuan Menentukan titik beku beberapa larutan dan faktor-faktor yang mempengaruhinya
B. Alat dan Bahan Gelas kimia 500 mL Tabung reaksi Termometer Batang pengaduk Sendok makan Es batu Larutan urea 1 M dan 2 M
Larutan NaCl 1 M dan 2 M Air suling Garam dapur
C. Cara kerja Siapkan gelas kimia ukuran 500 mL dan masukkan butiran es batu kedalamnya
hingga tinggi gelas kimia tersebut 2/3 bagian Tambahkan 8 sendok makan garam dapur dan 2 sendok makan air, kemudian
aduk hingga bercampur rata. Campuran ini dinamakan campuran pendingin Masukkan 3 mL air suling ke dalam tabung reaksi dan masukkan ke dalam
campuran pendingin Aduklah tabund reaksi dengan gerakan naik turun hingga membeku Setelah air suling membeku, keluarkan dari campuran pendingin dan biarkan
sebagian mencair. Gantilah pengaduk gelas dengan termometer dan aduklah air suling yang sebagian mencair tersebut dengan geraka naik turun menggunakan termometer
Bacalah skala suhu yang ditunjukkan pada termometer dan catatlah Ulangi langkah-langkah di atas dengan larutan yang berbeda yaitu laruan urea 1
dan 2 M masing-masing sebanyak 20 mL dan larutan NaCl 1 dan 2 M masing-masing sebanyak 20 mL
Bila es batu dalam campuran pendingin telah banyak yang mencair, buatlah campuran pendingin baru dengan cara yang sama
D. Hasil pengamatan
No Pengamatan Hasil pengamatan
Larutan NaCl 1 M
Larutan NaCl 2 M
Larutan urea 1 M
Larutan urea 2 M
E. Pertanyaan Apa fungsi garam dapur yang terdapat dalam campuran pendingin ? Bagaimana pengaruh konsentrasi larutan terhadap titik beku larutan dan
penurunan titik bekunyaF. Kesimpulan
Berilah kesimpulan dari hasil percobaan tersebut !
LAMPIRAN 2
FORMAT LAPORAN PRAKTIKUM
Adapun format laporan praktikum,antara lain :
a. Judulb. Tujuanc. Landasan teorid. Alat dan bahan (sertakan dengan gambar atau foto)e. Langkah kerjaf. Data percobaang. Jawaban pertanyaanh. Kesimpulani. Referensi
LAMPIRAN 3
PENILAIAN
Pertemuan ke-1 Penilaian Kognitif
Soal dan kunci Jawaban
No Soal Kunci jawaban Skor
1. Berapakah kemolalan larutan yang dibuat dengan mencampurkan 3 gram urea dengan 200 gram air ?
0,25 mol kg-1 25
2. Berapakah kemolalan larutan glukosa yang mengandung 12% massa glukosa (Mr=180) ?
0,76 mol kg-1 25
3. Hitunglah fraksi mol dalam larutan urea 20% (Mr urea=60) !
0.069 25
4. Sebanyak 5 mol alkohol dilarutkan dalam 10 mol air. Tentukan fraksi mol alkohol dan fraksi mol air dalam larutan tersebut !
x alkohol = 1/3x air = 2/3
25
Jumlah 100
Aspek penilaian
Nama Soal ke -Aspek yang Dinilai
Total Skor
Pemahaman Soal Penyelesaian soal Menjawab soal
1
2
3
4Aspek Skor Uraian
Pemahaman soal
1
2
3
4
Tidak ada usaha memahami soal
Salah interpretasi soal keseluruhan
Salah interpretasi sebagian soal
Interpretasi soal benar seluruhnya
Penyelesaian soal
1
2
3
4
Tidak ada usaha
Penyelesaian soal tidak sesuai prosedur
Penyelesaian soal sebagian prosedurnya benar, namun masih terdapat kesalahan
Prosedur sudah tepat
Menjawab soal
1
2
3
4
Tidak ada jawaban
Terdapat jawaban namun salah total/tidak ada satuan
Ada jawaban, namun sebagian salah/tidak ada satuan
Jawaban benar/penyelesaian benar seluruhnya
Rubric penilaian
Skala penilaian dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4
1= Sangat kurang baik
2= kurang baik
3= Baik
4= Sangat baik
Keterangan:
1. Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa2. Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:
Nilai = Total Skor
Skor maksimal x 100
Penilaian afektifAspek penilaian
No. Nama
Sikap yang DinilaiTotal Skor
Rasa Ingin Tahu
Tanggung Jawab
Jujur Komunikatif
1.
Dst
Indikator setiap sikap yang dinilai:
Sikap Indikator
Rasa Ingin Tahu
Memperhatikan penjelasan guru
Mengumpulkan sumber informasi lain dari buku ajar dan penjelasan guru
Mengajukan pertanyaan kepada guru
Tanggung Jawab
Mengerjakan tugas individu dengan baik
Mengerjakan tugas kelompok dengan sungguh-sungguh
Mengerjakan dan mengumpulkan tugas tepat waktu
Jujur
Mencantumkan sumber rujukan
Mencatat data hasil pengamatan sesuai dengan yang diperoleh
Melaporkan hasil praktikum apa adanya
Komunikatif
Mempresentasikan hasil percobaan dengan benar
Menyampaikan pendapat dengan jelas
Tidak memotong pembicaraan teman maupun guru
Rubrik penilaian:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4
1= Sangat kurang berpartisipasi
2= kurang berpartisipasi3= Berpartisipasi
4= Sangat berpartisipasi
Keterangan:
1. Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa2. Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:
Nilai = Total Skor
Skor maksimal x 100
Penilaian Psikomotorik
No Aspek-Aspek KeterampilanSkala Penilaian
Skor1 2 3 4 5
1
2
3
4 Jumlah
Keterangan Aspek penilaian :
1. Mengajukan pertanyaan2. Aktif mendengarkan3. Menjawab pertanyaan4. Menghargai pendapat5. Memberikan pendapat
Aspek yang dinilai pada nomor 1-5
Skor Rubrik
1 Tidak pernah
2 Kadang-kadang
3 Sering
4 Selalu
Rentang nilai :0 - 50 : E51-70 : C71-80 : B81-100 : A
Pertemuan ke-2 Penilaian Kognitif
Soal dan kunci Jawaban
No Soal Skor
1. Apa yang dimaksud dengan sifat koligatif larutan ?
Sifat-sifat yang tidak bergantung pada jenis zat terlarut, tetapi hanya pada konsentrasi partikel terlarut
50
2. Sebutkan jenis-jenis sifat koligatif larutan !
a. Sifat koligatif larutan elektrolit
b. Sifat koligatif larutan nonelektrolit
50
Jumlah 100
Aspek penilaian
Rubric penilaian
Nama Soal ke -Aspek yang Dinilai
Total Skor
Pemahaman Soal Penyelesaian soal Menjawab soal
1
2
3
4
Aspek Skor Uraian
Pemahaman soal
1
2
3
4
Tidak ada usaha memahami soal
Salah interpretasi soal keseluruhan
Salah interpretasi sebagian soal
Interpretasi soal benar seluruhnya
Penyelesaian soal
1
2
3
4
Tidak ada usaha
Penyelesaian soal tidak sesuai prosedur
Penyelesaian soal sebagian prosedurnya benar, namun masih terdapat kesalahan
Prosedur sudah tepat
Menjawab soal
1
2
3
4
Tidak ada jawaban
Terdapat jawaban namun salah total/tidak ada satuan
Ada jawaban, namun sebagian salah/tidak ada satuan
Jawaban benar/penyelesaian benar seluruhnya
Skala penilaian dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4
1= Sangat kurang baik
2= kurang baik
3= Baik
4= Sangat baik
Keterangan:
1.Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa
2.Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:
Nilai = Total Skor
Skor maksimal x 100
Penilaian afektifAspek penilaian
No. Nama
Sikap yang DinilaiTotal Skor
Rasa Ingin Tahu
Tanggung Jawab
Jujur Komunikatif
1.
Dst
Indikator setiap sikap yang dinilai:
Sikap Indikator
Rasa Ingin Tahu
Memperhatikan penjelasan guru
Mengumpulkan sumber informasi lain dari buku ajar dan penjelasan guru
Mengajukan pertanyaan kepada guru
Tanggung Jawab
Mengerjakan tugas individu dengan baik
Mengerjakan tugas kelompok dengan sungguh-sungguh
Mengerjakan dan mengumpulkan tugas tepat waktu
Jujur
Mencantumkan sumber rujukan
Mencatat data hasil pengamatan sesuai dengan yang diperoleh
Melaporkan hasil praktikum apa adanya
Komunikatif
Mempresentasikan hasil percobaan dengan benar
Menyampaikan pendapat dengan jelas
Tidak memotong pembicaraan teman maupun guru
Rubrik penilaian:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4
1= Sangat kurang berpartisipasi
2= kurang berpartisipasi3= Berpartisipasi
4= Sangat berpartisipasi
Keterangan:
1. Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa2. Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:
Nilai = Total Skor
Skor maksimal x 100
Penilaian Psikomotorik
No Aspek-Aspek KeterampilanSkala Penilaian
Skor1 2 3 4 5
1
2
3
4 Jumlah
Keterangan Aspek penilaian :
1. Mengajukan pertanyaan2. Aktif mendengarkan3. Menjawab pertanyaan4. Menghargai pendapat5. Memberikan pendapat
Aspek yang dinilai pada nomor 1-5
Skor Rubrik
1 Tidak pernah
2 Kadang-kadang
3 Sering
4 Selalu
Rentang nilai :0 - 50 : E51-70 : C71-80 : B81-100 : A
Pertemuan ke-3 Penilaian Kognitif
Soal dan kunci Jawaban
No Soal Kunci jawaban Skor
1. Apa yang dimaksud tekanan uap jenuh ?
Tekanan yang ditimbulkan oleh uap jenuh suatu zat
25
2. Pada suhu yang sama, manakah yang mempunyai tekanan uap lebih besar, etanol atau gliserol ?
Etanol memiliki tekanan uap yang lebih besar
25
3. Apa saja yang mempengaruhi tekanan uap suatu zat ?
a. Jenis zatb. suhu
25
4. Bagaimana hubungan antara tekanan uap suatu zat dengan suhu ?
Tekanan uap suatu zat semakin bertambah jika suhu dinaikkan
25
Jumlah 100
Aspek penilaian
Rubric penilaian
Nama Soal ke -Aspek yang Dinilai
Total Skor
Pemahaman Soal Penyelesaian soal Menjawab soal
1
2
3
4
Aspek Skor Uraian
Pemahaman soal
1
2
3
4
Tidak ada usaha memahami soal
Salah interpretasi soal keseluruhan
Salah interpretasi sebagian soal
Interpretasi soal benar seluruhnya
Penyelesaian soal
1
2
3
4
Tidak ada usaha
Penyelesaian soal tidak sesuai prosedur
Penyelesaian soal sebagian prosedurnya benar, namun masih terdapat kesalahan
Prosedur sudah tepat
Menjawab soal
1
2
3
4
Tidak ada jawaban
Terdapat jawaban namun salah total/tidak ada satuan
Ada jawaban, namun sebagian salah/tidak ada satuan
Jawaban benar/penyelesaian benar seluruhnya
Skala penilaian dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4
1= Sangat kurang baik
2= kurang baik
3= Baik
4= Sangat baik
Keterangan:
1.Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa
2.Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:
Nilai = Total Skor
Skor maksimal x 100
Penilaian afektifAspek penilaian
No. Nama
Sikap yang DinilaiTotal Skor
Rasa Ingin Tahu
Tanggung Jawab
Jujur Komunikatif
1.
Dst
Indikator setiap sikap yang dinilai:
Sikap Indikator
Rasa Ingin Tahu
Memperhatikan penjelasan guru
Mengumpulkan sumber informasi lain dari buku ajar dan penjelasan guru
Mengajukan pertanyaan kepada guru
Tanggung Jawab
Mengerjakan tugas individu dengan baik
Mengerjakan tugas kelompok dengan sungguh-sungguh
Mengerjakan dan mengumpulkan tugas tepat waktu
Jujur
Mencantumkan sumber rujukan
Mencatat data hasil pengamatan sesuai dengan yang diperoleh
Melaporkan hasil praktikum apa adanya
Komunikatif
Mempresentasikan hasil percobaan dengan benar
Menyampaikan pendapat dengan jelas
Tidak memotong pembicaraan teman maupun guru
Rubrik penilaian:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4
1= Sangat kurang berpartisipasi
2= kurang berpartisipasi3= Berpartisipasi
4= Sangat berpartisipasi
Keterangan:
1. Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa2. Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:
Nilai = Total Skor
Skor maksimal x 100
Penilaian Psikomotorik
No Aspek-Aspek KeterampilanSkala Penilaian
Skor1 2 3 4 5
1
2
3
4 Jumlah
Keterangan Aspek penilaian :
1. Mengajukan pertanyaan2. Aktif mendengarkan3. Menjawab pertanyaan4. Menghargai pendapat5. Memberikan pendapat
Aspek yang dinilai pada nomor 1-5
Skor Rubrik
1 Tidak pernah
2 Kadang-kadang
3 Sering
4 Selalu
Rentang nilai :0 - 50 : E51-70 : C
71-80 : B81-100 : A
Pertemuan ke-4 Penilaian Kognitif
Soal dan kunci Jawaban
No Soal Kunci jawaban Skor
1. Bagaimana bunyi hukum Raoult ? Tekanan uap suatu komponen bergantung pada fraksi mol komponen itu dalam larutan
30
2. Apa yang dimaksud dengan penurunan tekanan uap ?
Selisih antara tekanan uap jenuh pelarut murni dengan tekanan uap jenuh larutan
30
3. Tekanan uap air pada 100oC adalah 760 mmHg. Berapakah tekanan uap larutan glukosa 18% pada 100oC ?
743,66 mmHg 40
Jumlah 100
Aspek penilaian
Nama Soal ke -Aspek yang Dinilai
Total Skor
Pemahaman Soal Penyelesaian soal Menjawab soal
1
2
3
4
Rubric penilaian
Skala penilaian dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4
1= Sangat kurang baik
2= kurang baik
Aspek Skor Uraian
Pemahaman soal
1
2
3
4
Tidak ada usaha memahami soal
Salah interpretasi soal keseluruhan
Salah interpretasi sebagian soal
Interpretasi soal benar seluruhnya
Penyelesaian soal
1
2
3
4
Tidak ada usaha
Penyelesaian soal tidak sesuai prosedur
Penyelesaian soal sebagian prosedurnya benar, namun masih terdapat kesalahan
Prosedur sudah tepat
Menjawab soal
1
2
3
4
Tidak ada jawaban
Terdapat jawaban namun salah total/tidak ada satuan
Ada jawaban, namun sebagian salah/tidak ada satuan
Jawaban benar/penyelesaian benar seluruhnya
3= Baik
4= Sangat baik
Keterangan:
1.Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa
2.Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:
Nilai = Total Skor
Skor maksimal x 100
Penilaian afektifAspek penilaian
No. Nama
Sikap yang DinilaiTotal Skor
Rasa Ingin Tahu
Tanggung Jawab
Jujur Komunikatif
1.
Dst
Indikator setiap sikap yang dinilai:
Sikap Indikator
Rasa Ingin Tahu
Memperhatikan penjelasan guru
Mengumpulkan sumber informasi lain dari buku ajar dan penjelasan guru
Mengajukan pertanyaan kepada guru
Tanggung Jawab Mengerjakan tugas individu dengan baik
Mengerjakan tugas kelompok dengan sungguh-sungguh
Mengerjakan dan mengumpulkan
tugas tepat waktu
Jujur
Mencantumkan sumber rujukan
Mencatat data hasil pengamatan sesuai dengan yang diperoleh
Melaporkan hasil praktikum apa adanya
Komunikatif
Mempresentasikan hasil percobaan dengan benar
Menyampaikan pendapat dengan jelas
Tidak memotong pembicaraan teman maupun guru
Rubrik penilaian:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4
1= Sangat kurang berpartisipasi
2= kurang berpartisipasi3= Berpartisipasi
4= Sangat berpartisipasi
Keterangan:
1.Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa2.Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:
Nilai = Total Skor
Skor maksimal x 100
Penilaian Psikomotorik
No Aspek-Aspek KeterampilanSkala Penilaian
Skor1 2 3 4 5
1
2
3
4 Jumlah
Keterangan Aspek penilaian :
1. Mengajukan pertanyaan2. Aktif mendengarkan3. Menjawab pertanyaan4. Menghargai pendapat5. Memberikan pendapat
Aspek yang dinilai pada nomor 1-5
Skor Rubrik
1 Tidak pernah
2 Kadang-kadang
3 Sering
4 Selalu
Rentang nilai :0 - 50 : E51-70 : C71-80 : B81-100 : A
Pertemuan ke-5 Penilaian Kognitif
Soal dan kunci Jawaban
No Soal Kunci jawaban Skor
1. Jelaskan perbedaan menguap dan mendidih !
Menguap dapat terjadi pada suhu berapa saja, sedangkan mendidih hanya terjadi pada titik didih
35
2. Apa yang dimaksud dengan titik didih normal ?
Titik didih pada tekanan 760 mmHg
30
3. Apa yang dimaksud dengan kenaikan titik didih ?
Selisih antara titik didih larutan dengan titik didih pelarutnya
35
Jumlah 100
Aspek penilaian
Rubric penilaian
Nama Soal ke -Aspek yang Dinilai
Total Skor
Pemahaman Soal Penyelesaian soal Menjawab soal
1
2
3
4
Aspek Skor Uraian
Pemahaman soal
1
2
3
4
Tidak ada usaha memahami soal
Salah interpretasi soal keseluruhan
Salah interpretasi sebagian soal
Interpretasi soal benar seluruhnya
Penyelesaian soal
1
2
3
4
Tidak ada usaha
Penyelesaian soal tidak sesuai prosedur
Penyelesaian soal sebagian prosedurnya benar, namun masih terdapat kesalahan
Prosedur sudah tepat
Menjawab soal
1
2
3
4
Tidak ada jawaban
Terdapat jawaban namun salah total/tidak ada satuan
Ada jawaban, namun sebagian salah/tidak ada satuan
Jawaban benar/penyelesaian benar seluruhnya
Skala penilaian dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4
1= Sangat kurang baik
2= kurang baik
3= Baik
4= Sangat baik
Keterangan:
1.Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa
2.Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:
Nilai = Total Skor
Skor maksimal x 100
Penilaian afektifAspek penilaian
No. Nama
Sikap yang DinilaiTotal Skor
Rasa Ingin Tahu
Tanggung Jawab
Jujur Komunikatif
1.
Dst
Indikator setiap sikap yang dinilai:
Sikap Indikator
Rasa Ingin Tahu
Memperhatikan penjelasan guru
Mengumpulkan sumber informasi lain dari buku ajar dan penjelasan guru
Mengajukan pertanyaan kepada guru
Tanggung Jawab
Mengerjakan tugas individu dengan baik
Mengerjakan tugas kelompok dengan sungguh-sungguh
Mengerjakan dan mengumpulkan tugas tepat waktu
Jujur
Mencantumkan sumber rujukan
Mencatat data hasil pengamatan sesuai dengan yang diperoleh
Melaporkan hasil praktikum apa adanya
Komunikatif
Mempresentasikan hasil percobaan dengan benar
Menyampaikan pendapat dengan jelas
Tidak memotong pembicaraan teman maupun guru
Rubrik penilaian:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4
1= Sangat kurang berpartisipasi
2= kurang berpartisipasi3= Berpartisipasi
4= Sangat berpartisipasi
Keterangan:
1.Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa
2.Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:
Nilai = Total Skor
Skor maksimal x 100
Penilaian Psikomotorik
No Aspek-Aspek KeterampilanSkala Penilaian
Skor1 2 3 4 5
1
2
3
4 Jumlah
Keterangan Aspek penilaian :
1. Mengajukan pertanyaan2. Aktif mendengarkan3. Menjawab pertanyaan4. Menghargai pendapat5. Memberikan pendapat
Aspek yang dinilai pada nomor 1-5
Skor Rubrik
1 Tidak pernah
2 Kadang-kadang
3 Sering
4 Selalu
Rentang nilai :0 - 50 : E51-70 : C71-80 : B81-100 : A
Pertemuan ke-6 Penilaian Kognitif
Soal dan kunci Jawaban
No Soal Kunci jawaban Skor
1. Tentukan titik didih serta titik beku larutan yang mengandung 18 gram glukosa dalam 500 gram air. Kb air = 0,520 C/m, Kf air = 1,860 C/m !
a. Titik didih = 0,1040Cb. Titik beku = -0,3720C
50
2. Sebanyak 36 gram glukosa dilarutkan dalam 250 mL air. Bila Kb=0,520C/m tentukan titik didih larutan !
0,41600C 25
3. Sebanyak 2,4 gram urea dilarutkan dalam 50 mL air. Tentukan titik beku larutan jika diketahui Kf air=1,860C/m
-1,4880C 25
Jumlah 100
Aspek penilaian
Rubric penilaian
Nama Soal ke -Aspek yang Dinilai
Total Skor
Pemahaman Soal Penyelesaian soal Menjawab soal
1
2
3
4
Aspek Skor Uraian
Pemahaman soal
1
2
3
4
Tidak ada usaha memahami soal
Salah interpretasi soal keseluruhan
Salah interpretasi sebagian soal
Interpretasi soal benar seluruhnya
Penyelesaian soal
1
2
3
4
Tidak ada usaha
Penyelesaian soal tidak sesuai prosedur
Penyelesaian soal sebagian prosedurnya benar, namun masih terdapat kesalahan
Prosedur sudah tepat
Menjawab soal
1
2
3
4
Tidak ada jawaban
Terdapat jawaban namun salah total/tidak ada satuan
Ada jawaban, namun sebagian salah/tidak ada satuan
Jawaban benar/penyelesaian benar seluruhnya
Skala penilaian dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4
1= Sangat kurang baik
2= kurang baik
3= Baik
4= Sangat baik
Keterangan:
1.Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa2.Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:
Nilai = Total Skor
Skor maksimal x 100
Penilaian afektifAspek penilaian
No. Nama
Sikap yang DinilaiTotal Skor
Rasa Ingin Tahu
Tanggung Jawab
Jujur Komunikatif
1.
Dst
Indikator setiap sikap yang dinilai:
Sikap Indikator
Rasa Ingin Tahu
Memperhatikan penjelasan guru
Mengumpulkan sumber informasi lain dari buku ajar dan penjelasan guru
Mengajukan pertanyaan kepada guru
Tanggung Jawab Mengerjakan tugas individu dengan baik
Mengerjakan tugas kelompok dengan sungguh-sungguh
Mengerjakan dan mengumpulkan tugas tepat waktu
Jujur
Mencantumkan sumber rujukan
Mencatat data hasil pengamatan sesuai dengan yang diperoleh
Melaporkan hasil praktikum apa adanya
Komunikatif
Mempresentasikan hasil percobaan dengan benar
Menyampaikan pendapat dengan jelas
Tidak memotong pembicaraan teman maupun guru
Rubrik penilaian:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4
1= Sangat kurang berpartisipasi
2= kurang berpartisipasi3= Berpartisipasi
4= Sangat berpartisipasi
Keterangan:
1.Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa2.Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:
Nilai = Total Skor
Skor maksimal x 100
Penilaian Psikomotorik
No Aspek-Aspek KeterampilanSkala Penilaian
Skor1 2 3 4 5
1
2
3
4 Jumlah
Keterangan Aspek penilaian :
1. Mengajukan pertanyaan2. Aktif mendengarkan3. Menjawab pertanyaan4. Menghargai pendapat5. Memberikan pendapat
Aspek yang dinilai pada nomor 1-5
Skor Rubrik
1 Tidak pernah
2 Kadang-kadang
3 Sering
4 Selalu
Rentang nilai :0 - 50 : E51-70 : C71-80 : B81-100 : A
Pertemuan ke-7 Penilaian Kognitif
Soal dan kunci Jawaban
No Soal Kunci jawaban Skor
1. Apa yang dimaksud dengan osmosis ? Osmosis adalah peristiwa merembesnya pelarut dari larutan yang lebih encer ke larutan yang lebih pekat
50
2. Apa yang dimaksud dengan tekanan osmosis ?
Tekanan osmosis adalah perbedaan tekanan hidrostatika maksimum antara suatu larutan dengan pekarutnya
50
Jumlah 100
Aspek penilaian
Nama Soal ke -Aspek yang Dinilai
Total Skor
Pemahaman Soal Penyelesaian soal Menjawab soal
1
2
3
4
Rubric penilaian
Skala penilaian dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4
1= Sangat kurang baik
2= kurang baik
3= Baik
4= Sangat baik
Keterangan:
1.Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa
2.Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:
Aspek Skor Uraian
Pemahaman soal
1
2
3
4
Tidak ada usaha memahami soal
Salah interpretasi soal keseluruhan
Salah interpretasi sebagian soal
Interpretasi soal benar seluruhnya
Penyelesaian soal
1
2
3
4
Tidak ada usaha
Penyelesaian soal tidak sesuai prosedur
Penyelesaian soal sebagian prosedurnya benar, namun masih terdapat kesalahan
Prosedur sudah tepat
Menjawab soal
1
2
3
4
Tidak ada jawaban
Terdapat jawaban namun salah total/tidak ada satuan
Ada jawaban, namun sebagian salah/tidak ada satuan
Jawaban benar/penyelesaian benar seluruhnya
Nilai = Total Skor
Skor maksimal x 100
Penilaian afektifAspek penilaian
No. Nama
Sikap yang DinilaiTotal Skor
Rasa Ingin Tahu
Tanggung Jawab
Jujur Komunikatif
1.
Dst
Indikator setiap sikap yang dinilai:
Sikap Indikator
Rasa Ingin Tahu
Memperhatikan penjelasan guru
Mengumpulkan sumber informasi lain dari buku ajar dan penjelasan guru
Mengajukan pertanyaan kepada guru
Tanggung Jawab
Mengerjakan tugas individu dengan baik
Mengerjakan tugas kelompok dengan sungguh-sungguh
Mengerjakan dan mengumpulkan tugas tepat waktu
Jujur
Mencantumkan sumber rujukan
Mencatat data hasil pengamatan sesuai dengan yang diperoleh
Melaporkan hasil praktikum apa adanya
Komunikatif Mempresentasikan hasil percobaan
dengan benar
Menyampaikan pendapat dengan jelas
Tidak memotong pembicaraan teman maupun guru
Rubrik penilaian:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4
1= Sangat kurang berpartisipasi
2= kurang berpartisipasi3= Berpartisipasi
4= Sangat berpartisipasi
Keterangan:
1.Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa2.Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:
Nilai = Total Skor
Skor maksimal x 100
Penilaian Psikomotorik
No Aspek-Aspek KeterampilanSkala Penilaian
Skor1 2 3 4 5
1
2
3
4 Jumlah
Keterangan Aspek penilaian :
1. Mengajukan pertanyaan2. Aktif mendengarkan3. Menjawab pertanyaan4. Menghargai pendapat5. Memberikan pendapat
Aspek yang dinilai pada nomor 1-5
Skor Rubrik
1 Tidak pernah
2 Kadang-kadang
3 Sering
4 Selalu
Rentang nilai :0 - 50 : E51-70 : C71-80 : B81-100 : A
Pertemuan ke-8 Penilaian Kognitif
Soal dan kunci Jawaban
No Soal Kunci jawaban Skor
1. Berapakah tekanan osmotik larutan sukrosa 0,0010 M pada 250C ?
0,024 atm 35
2. Jika 3,6 gram glukosa dilarutkan dalam air sampai volumenya 200 mL pada suhu 270C, berapa tekanan osmosis larutan ?
2,46 atm 30
3. Berikan salah satu contoh osmosis dalam kehidupan sehari-hari !
Sel darah merah 35
Jumlah 100
Aspek penilaian
Rubric penilaian
Nama Soal ke -Aspek yang Dinilai
Total Skor
Pemahaman Soal Penyelesaian soal Menjawab soal
1
2
3
4
Aspek Skor Uraian
Pemahaman soal
1
2
3
4
Tidak ada usaha memahami soal
Salah interpretasi soal keseluruhan
Salah interpretasi sebagian soal
Interpretasi soal benar seluruhnya
Penyelesaian soal
1
2
3
4
Tidak ada usaha
Penyelesaian soal tidak sesuai prosedur
Penyelesaian soal sebagian prosedurnya benar, namun masih terdapat kesalahan
Prosedur sudah tepat
Menjawab soal
1
2
3
4
Tidak ada jawaban
Terdapat jawaban namun salah total/tidak ada satuan
Ada jawaban, namun sebagian salah/tidak ada satuan
Jawaban benar/penyelesaian benar seluruhnya
Skala penilaian dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4
1= Sangat kurang baik
2= kurang baik
3= Baik
4= Sangat baik
Keterangan:
1.Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa
2.Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:
Nilai = Total Skor
Skor maksimal x 100
Penilaian afektifAspek penilaian
No. Nama
Sikap yang DinilaiTotal Skor
Rasa Ingin Tahu
Tanggung Jawab
Jujur Komunikatif
1.
Dst
Indikator setiap sikap yang dinilai:
Sikap Indikator
Rasa Ingin Tahu
Memperhatikan penjelasan guru
Mengumpulkan sumber informasi lain dari buku ajar dan penjelasan guru
Mengajukan pertanyaan kepada guru
Tanggung Jawab
Mengerjakan tugas individu dengan baik
Mengerjakan tugas kelompok dengan sungguh-sungguh
Mengerjakan dan mengumpulkan tugas tepat waktu
Jujur
Mencantumkan sumber rujukan
Mencatat data hasil pengamatan sesuai dengan yang diperoleh
Melaporkan hasil praktikum apa adanya
Komunikatif
Mempresentasikan hasil percobaan dengan benar
Menyampaikan pendapat dengan jelas
Tidak memotong pembicaraan teman maupun guru
Rubrik penilaian:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4
1= Sangat kurang berpartisipasi
2= kurang berpartisipasi3= Berpartisipasi
4= Sangat berpartisipasi
Keterangan:
1.Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa
2.Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:
Nilai = Total Skor
Skor maksimal x 100
Pertemuan ke-9 Penilaian Kognitif
Soal dan kunci Jawaban
No Soal Kunci jawaban Skor
1. Mengapa sifat koligatif larutan elektrolit lebih besar dari sifat koligatif larutan nonelektrolit pada konsentrasi yang sama ?
Karena larutan elektrolit memiliki jumlah partikel yang lebih banyak
50
2. Mengapa NaCl memiliki penurunan titik beku 2x lebih besar dari urea ?
Karena satu mol elektrolit tipe ion seperti NaCl terdiri atas satu mol ion Na+ dan satu mol ion Cl-
50
Jumlah 100
Aspek penilaian
Nama Soal ke -Aspek yang Dinilai
Total Skor
Pemahaman Soal Penyelesaian soal Menjawab soal
1
2
3
4
Aspek Skor Uraian
Pemahaman soal
1
2
3
4
Tidak ada usaha memahami soal
Salah interpretasi soal keseluruhan
Salah interpretasi sebagian soal
Interpretasi soal benar seluruhnya
Penyelesaian soal
1
2
3
4
Tidak ada usaha
Penyelesaian soal tidak sesuai prosedur
Penyelesaian soal sebagian prosedurnya benar, namun masih terdapat kesalahan
Prosedur sudah tepat
Menjawab soal
1
2
3
4
Tidak ada jawaban
Terdapat jawaban namun salah total/tidak ada satuan
Ada jawaban, namun sebagian salah/tidak ada satuan
Jawaban benar/penyelesaian benar seluruhnya
Rubric penilaian
Skala penilaian dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4
1= Sangat kurang baik
2= kurang baik
3= Baik
4= Sangat baik
Keterangan:
1.Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa
2.Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:
Nilai = Total Skor
Skor maksimal x 100
Penilaian afektifAspek penilaian
No. Nama
Sikap yang DinilaiTotal Skor
Rasa Ingin Tahu
Tanggung Jawab
Jujur Komunikatif
1.
Dst
Indikator setiap sikap yang dinilai:
Sikap Indikator
Rasa Ingin Tahu Memperhatikan penjelasan guru
Mengumpulkan sumber informasi lain dari buku ajar dan penjelasan guru
Mengajukan pertanyaan kepada guru
Tanggung Jawab
Mengerjakan tugas individu dengan baik
Mengerjakan tugas kelompok dengan sungguh-sungguh
Mengerjakan dan mengumpulkan tugas tepat waktu
Jujur
Mencantumkan sumber rujukan
Mencatat data hasil pengamatan sesuai dengan yang diperoleh
Melaporkan hasil praktikum apa adanya
Komunikatif
Mempresentasikan hasil percobaan dengan benar
Menyampaikan pendapat dengan jelas
Tidak memotong pembicaraan teman maupun guru
Rubrik penilaian:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4
1= Sangat kurang berpartisipasi
2= kurang berpartisipasi3= Berpartisipasi
4= Sangat berpartisipasi
Keterangan:
1.Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa2.Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:
Nilai = Total Skor
Skor maksimal x 100
Penilaian Psikomotorik
No Aspek-Aspek KeterampilanSkala Penilaian
Skor1 2 3 4 5
1
2
3
4 Jumlah
Keterangan Aspek penilaian :
1. Mengajukan pertanyaan2. Aktif mendengarkan3. Menjawab pertanyaan4. Menghargai pendapat5. Memberikan pendapat
Aspek yang dinilai pada nomor 1-5
Skor Rubrik
1 Tidak pernah
2 Kadang-kadang
3 Sering
4 Selalu
Rentang nilai :0 - 50 : E51-70 : C71-80 : B81-100 : A
Pertemuan ke-10 Penilaian Kognitif
Soal dan kunci Jawaban
No Soal Kunci jawaban Skor
1. 1 gram MgCl2 dilarutkan dalam 500 gram air. Tentukan titik didih dan titik beku larutan !
a. Titik didih = 100,0320Cb. Titik beku = 0,1150C
60
2. Sebanyak 24 gram zat elektonik biner (Mr=40 g/mol) dilarutkan dalam 540 gram air pada suhu 500C. jika dalam larutan zat tersebut terionisasi dengan α = 2/3 dan tekanan uap air adalah 99 mmHg. Berapa tekanan uap larutan tersebut ?
90 mmHg 40
Jumlah 100
Aspek penilaian
Rubric penilaian
Nama Soal ke -Aspek yang Dinilai
Total Skor
Pemahaman Soal Penyelesaian soal Menjawab soal
1
2
3
4
Aspek Skor Uraian
Pemahaman soal
1
2
3
4
Tidak ada usaha memahami soal
Salah interpretasi soal keseluruhan
Salah interpretasi sebagian soal
Interpretasi soal benar seluruhnya
Penyelesaian soal
1
2
3
4
Tidak ada usaha
Penyelesaian soal tidak sesuai prosedur
Penyelesaian soal sebagian prosedurnya benar, namun masih terdapat kesalahan
Prosedur sudah tepat
Menjawab soal
1
2
3
4
Tidak ada jawaban
Terdapat jawaban namun salah total/tidak ada satuan
Ada jawaban, namun sebagian salah/tidak ada satuan
Jawaban benar/penyelesaian benar seluruhnya
Skala penilaian dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4
1= Sangat kurang baik
2= kurang baik
3= Baik
4= Sangat baik
Keterangan:
1.Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa
2.Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:
Nilai = Total Skor
Skor maksimal x 100
Penilaian afektifAspek penilaian
No. Nama
Sikap yang DinilaiTotal Skor
Rasa Ingin Tahu
Tanggung Jawab
Jujur Komunikatif
1.
Dst
Indikator setiap sikap yang dinilai:
Sikap Indikator
Rasa Ingin Tahu
Memperhatikan penjelasan guru
Mengumpulkan sumber informasi lain dari buku ajar dan penjelasan guru
Mengajukan pertanyaan kepada guru
Tanggung Jawab
Mengerjakan tugas individu dengan baik
Mengerjakan tugas kelompok dengan sungguh-sungguh
Mengerjakan dan mengumpulkan tugas tepat waktu
Jujur
Mencantumkan sumber rujukan
Mencatat data hasil pengamatan sesuai dengan yang diperoleh
Melaporkan hasil praktikum apa adanya
Komunikatif
Mempresentasikan hasil percobaan dengan benar
Menyampaikan pendapat dengan jelas
Tidak memotong pembicaraan teman maupun guru
Rubrik penilaian:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4
1= Sangat kurang berpartisipasi
2= kurang berpartisipasi3= Berpartisipasi
4= Sangat berpartisipasi
Keterangan:
1.Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa2.Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:
Nilai = Total Skor
Skor maksimal x 100
Penilaian Psikomotorik
Skala Penilaian
No Aspek-Aspek Keterampilan Skor1 2 3 4 5
1
2
3
4 Jumlah
Keterangan Aspek penilaian :
1. Mengajukan pertanyaan2. Aktif mendengarkan3. Menjawab pertanyaan4. Menghargai pendapat5. Memberikan pendapat
Aspek yang dinilai pada nomor 1-5
Skor Rubrik
1 Tidak pernah
2 Kadang-kadang
3 Sering
4 Selalu
Rentang nilai :0 - 50 : E51-70 : C71-80 : B81-100 : A
Pertemuan ke-11 Penilaian Kognitif
Soal dan kunci Jawaban
No Soal Kunci jawaban Skor
1. Sebutkan 5 penggunaan sifat koligatif larutan !
a. Membuat campuran pendingin
b. Cairan anti bekuc. Pencairan salju di jalan
rayad. Membuat cairan infuse. Desalinasi air laut
50
2. Laruta 3 gram suatu zat dalam 100 gram air mendidih pada 100,260C. tentukan Mr zat itu ! Kb air=0,520C/m
60 50
Jumlah 100
Aspek penilaian
Nama Soal ke -Aspek yang Dinilai
Total Skor
Pemahaman Soal Penyelesaian soal Menjawab soal
1
2
3
4
Aspek Skor Uraian
Pemahaman soal
1
2
3
4
Tidak ada usaha memahami soal
Salah interpretasi soal keseluruhan
Salah interpretasi sebagian soal
Interpretasi soal benar seluruhnya
Penyelesaian soal
1
2
3
4
Tidak ada usaha
Penyelesaian soal tidak sesuai prosedur
Penyelesaian soal sebagian prosedurnya benar, namun masih terdapat kesalahan
Prosedur sudah tepat
Menjawab soal
1
2
3
4
Tidak ada jawaban
Terdapat jawaban namun salah total/tidak ada satuan
Ada jawaban, namun sebagian salah/tidak ada satuan
Jawaban benar/penyelesaian benar seluruhnya
Rubric penilaian
Skala penilaian dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4
1= Sangat kurang baik
2= kurang baik
3= Baik
4= Sangat baik
Keterangan:
1.Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa
2.Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:
Nilai = Total Skor
Skor maksimal x 100
Penilaian afektifAspek penilaian
No. Nama
Sikap yang DinilaiTotal Skor
Rasa Ingin Tahu
Tanggung Jawab
Jujur Komunikatif
1.
Dst
Indikator setiap sikap yang dinilai:
Sikap Indikator
Rasa Ingin Tahu Memperhatikan penjelasan guru
Mengumpulkan sumber informasi lain dari buku ajar dan penjelasan guru
Mengajukan pertanyaan kepada guru
Tanggung Jawab
Mengerjakan tugas individu dengan baik
Mengerjakan tugas kelompok dengan sungguh-sungguh
Mengerjakan dan mengumpulkan tugas tepat waktu
Jujur
Mencantumkan sumber rujukan
Mencatat data hasil pengamatan sesuai dengan yang diperoleh
Melaporkan hasil praktikum apa adanya
Komunikatif
Mempresentasikan hasil percobaan dengan benar
Menyampaikan pendapat dengan jelas
Tidak memotong pembicaraan teman maupun guru
Rubrik penilaian:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4
1= Sangat kurang berpartisipasi
2= kurang berpartisipasi3= Berpartisipasi
4= Sangat berpartisipasi
Keterangan:
1.Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa2.Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:
Nilai = Total Skor
Skor maksimal x 100
Penilaian Psikomotorik
No Aspek-Aspek KeterampilanSkala Penilaian
Skor1 2 3 4 5
1
2
3
4 Jumlah
Keterangan Aspek penilaian :
1. Mengajukan pertanyaan2. Aktif mendengarkan3. Menjawab pertanyaan4. Menghargai pendapat5. Memberikan pendapat
Aspek yang dinilai pada nomor 1-5
Skor Rubrik
1 Tidak pernah
2 Kadang-kadang
3 Sering
4 Selalu
Rentang nilai :0 - 50 : E51-70 : C71-80 : B81-100 : A
Pertemuan ke-12
Rubrik Penilaian Laporan Praktikum
Poin KriteriaSkor
4 3 2 1
Tujuan Ditulis dengan kalimat baku, rinci, terkait dengan topik yang ditugaskan
Ditulis dengan kalimat baku, terkait dengan topik yang ditugaskan
Ditulis kurang fokus, kalimat tidak baku, sebagian tidak terkait dengan topik yang ditugaskan
Ditulis kurang spesifik, kalimat tidak baku, tidak terkait dengan topik yang ditugaskan
Alat dan Bahan
Mencantumkan semua alat dan bahan yang diperlukan percobaan
Mencantumkan sebagian besar alat dan bahan yang diperlukan percobaan
Mencantumkan sebagian kecil alat dan bahan yang diperlukan percobaan
Tidak mencantumkan alat dan bahan yang digunakan
Langkah kegiatan
Langkah kegiatan lengkap, urut, dan rinci
Langkah kegiatan lengkap dan urut
Langkah kegiatan tidak urut dan/atau tidak lengkap
Tidak ada langkah kegiatan
Data dan Analisis Data
Data ditabulasi secara logis dan dianalisis dengan tepat dan rinci
Data ditabulasi secara logis dan dianalisis dengan tepat
Data ditabulasi sembarangan dan dianalisis kurang tepat
Data tidak ditabulasi dan tidak dianalisis
Kesimpulan
Ditulis berdasarkan hasil analisis dan akurat
Ditulis berdasarkan hasil analisis
Ditulis tidak berdasarkan hasil analisis
Tidak ada kesimpulan
Skala penilaian dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4
1= Sangat kurang baik
2= kurang baik3= Baik
4= Sangat baik
Keterangan:
1. Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa2. Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:
Nilai = Total Skor
Skor maksimal x 100
Penilaian afektif
No. Nama
Sikap yang DinilaiTotal Skor
Rasa Ingin Tahu
Tanggung Jawab
Jujur Komunikatif
1.
Dst
INDIKATOR SETIAP SIKAP YANG DINILAI:
Sikap Indikator
Rasa Ingin Tahu
Memperhatikan penjelasan guru
Mengumpulkan sumber informasi lain dari buku ajar dan penjelasan guru
Mengajukan pertanyaan kepada guru
Tanggung Jawab Mengerjakan tugas individu dengan
baik
Mengerjakan tugas kelompok dengan sungguh-sungguh
Mengerjakan dan mengumpulkan tugas tepat waktu
Jujur
Mencantumkan sumber rujukan
Mencatat data hasil pengamatan sesuai dengan yang diperoleh
Melaporkan hasil praktikum apa adanya
Komunikatif
Mempresentasikan hasil percobaan dengan benar
Menyampaikan pendapat dengan jelas
Tidak memotong pembicaraan teman maupun guru
Rubrik penilaian:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4
1= Sangat kurang berpartisipasi
2= kurang berpartisipasi3= Berpartisipasi
4= Sangat berpartisipasi
Keterangan:
1. Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa2. Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:
Nilai = Total Skor
Skor maksimal x 100