Upload
others
View
3
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
ANALIZA WYNIKÓW
EGZAMINU ÓSMOKLASISTY
SZKOŁA PODSTAWOWA IM. JANA PAWŁA II W ŁASZEWIE
Wrzesień 2019
2
SPIS TREŚCI:
I. WSTĘP
II. ZESTAWIENIE ZBIORCZE WYNIKÓW
1. Porównanie średnich wyników uczniów z egzaminu ósmoklasisty 2019 r.
2. Wykresy porównawcze
3. Pozycja szkoły w skali staninowej
4. Podstawowe dane statystyczne
5. Wyniki centylowe uczniów
III. WYNIKI EGZAMINU ÓSMOKLASISTY
1. Język polski
2. Matematyka
3. Język angielski
4. Wykres porównawczy.
IV. ANALIZA ARKUSZY EGZAMINACYJNYCH WRAZ Z KARTOTEKAMI TESTÓW
1. Język polski
2. Matematyka
3. Język angielski
V. PODSUMOWANIE I WNIOSKI
3
I WSTĘP
W 2019 roku egzamin ósmoklasisty przeprowadzono zgodnie z harmonogramem podanym przez Centralną Komisję Egzaminacyjną w Warszawie, czyli 15,16 i
17kwietnia 2019r. Egzamin odbył się w trzech częściach: język polski, matematyka, język angielski.
Arkusz egzaminacyjny z języka polskiego uczniowie rozwiązywali zadania zawarte w arkuszu standardowym. Arkusz standardowy zawierał 22 zadania.
Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań można było uzyskać maksymalnie 50 punktów, w tym 15 punktów (30%) za rozwiązanie zadań zamkniętych
(wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz i na dobieranie) oraz 35 punktów (70%) za rozwiązanie zadań otwartych. Arkusz składał się z dwóch części. Pierwsza
część zawierała 21 zadań zorganizowanych wokół dwóch tekstów zamieszczonych w arkuszu: tekstu literackiego (fragmentu Małego Księcia Antoine’a de
Saint-Exupéry’ego) oraz tekstu nieliterackiego (Początki kina Krzysztofa Teodora Toeplitza). Zadania otwarte w tej części arkusza sprawdzały m.in.
umiejętność wyrażania opinii na dany temat, interpretacji tekstu kultury – plakatu i napisania zaproszenia oraz znajomość treści i problematyki wybranych
lektur obowiązkowych. W drugiej części arkusza uczeń wybierał jeden z dwóch tematów wypracowania: wypowiedź o charakterze argumentacyjnym albo
wypowiedź o charakterze twórczym.
Arkusz w części matematycznej zawierał 21 zadań. Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań można było uzyskać maksymalnie 30 punktów, w tym
15 punktów (50%) za rozwiązanie zadań zamkniętych oraz 15 punktów (50%) za rozwiązanie zadań otwartych. Wśród zadań zamkniętych większość
stanowiły zadania wyboru wielokrotnego, w których należało wybrać jedną z podanych odpowiedzi, w trzech zadaniach typu prawda-fałsz − ocenić
prawdziwość zdań, a w jednym − wskazać poprawne uzupełnienia dwóch zdań. Zadania otwarte wymagały od ósmoklasistów uważnej analizy treści i
występujących w nich elementów graficznych, zaplanowania i zapisania kolejnych etapów rozwiązania oraz sformułowania odpowiedzi. Zadania zamknięte
były oceniane 1 punktem, a za zadania otwarte można było uzyskać 15 punktów, razem 30 pkt za cały test.
Arkusz egzaminacyjny z języka angielskiego zawierał 51 zadań, zgrupowanych w 14 wiązek. Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań można było
uzyskać maksymalnie 60 punktów, w tym 36 punktów (60%) za rozwiązanie zadań zamkniętych (wyboru wielokrotnego, na dobieranie) oraz 24 punkty
(40%) za rozwiązanie zadań otwartych. Zadania otwarte wymagały od ósmoklasistów samodzielnego sformułowania odpowiedzi (zadania z luką i/lub
odpowiedzi na pytania) oraz napisania krótkiego tekstu użytkowego (e-maila).
Do egzaminu przystąpiło 8 uczniów klasy ósmej.
Egzamin przebiegał zgodnie z procedurami.
4
II. ZESTAWIENIE ZBIORCZE WYNIKÓW
1. Porównanie średnich wyników uczniów z egzaminu
wynik średni Kraj Województwo Powiat Gmina Szkoła/klasa A
% punktów % punktów % punktów % punktów % punktów
Język polski 63 67 57 55 61
Matematyka 45 50 42 36 45
Język angielski 59 64 48 39 44
2. Wykresy porównawcze
0
10
20
30
40
50
60
70
jęz. polski jęz. angielski matematyka
kraj
powiat
gmina
szkoła
5
Język polski
Matematyka
0
10
20
30
40
50
60
70
80
kraj
woj. maz
powiat
gmina
szkoła/klasa
0
10
20
30
40
50
60
kraj
woj. maz
powiat
gmina
szkoła/klasa
6
Język angielski
3. Pozycja szkoły w skali staninowej
Stanin
Język polski matematyka Język angielski
1 Najniższy 9-41 10-22 14-29
2 Bardzo niski 42-50 23-29 30-37
3 Niski 51-55 30-34 38-43
4 Niżej średni 56-60 35-39 44-50
5 Średni 61-64 40-44 51-57
6 Wyżej średni 65-68 45-50 58-64
7 Wysoki 69-73 51-57 65-72
8 Bardzo wysoki 74-78 58-66 73-83
9 Najwyższy 79-95 67-94 84-99
0
10
20
30
40
50
60
70
kraj
woj. maz
powiat
gmina
szkoła/klasa
7
4. Podstawowe dane statystyczne
JĘZYK POLSKI (%) KRAJ KLASA A/
SZKOŁA
Średnia arytmetyczna 63 61
Mediana – wynik środkowy 66 65
Modalna – wynik dominujący 76 -
Wynik maksymalny 100 88
Wynik minimalny 0 14
Rozstęp wyników 100 74
MATEMATYKA (%) KRAJ
KLASA A/
SZKOŁA
Średnia arytmetyczna 45 45
Mediana – wynik środkowy 40 43,5
Modalna – wynik dominujący 17 -
Wynik maksymalny 0 90
Wynik minimalny 100 13
Rozstęp wyników 100 77
8
JĘZYK ANGIELSKI (%) KRAJ KLASA A/
SZKOŁA
Średnia arytmetyczna 59 44
Mediana – wynik środkowy 60 44
Modalna – wynik dominujący 98 -
Wynik maksymalny 100 78
Wynik minimalny 18 8
Rozstęp wyników 82 70
5. Wyniki centylowe uczniów
Język polski
Wynik procentowy Wynik centylowy Stanin Kod ucznia Ilość uczniów
0 1 2 1
1
1
4 1
6 1
8 1
10 1
12 2
14 2 A2
16 3
18 4
20 5
22 6 2
0
24 7
26 8
28 9
30 10
32 11
34 13
9
36 14
3
A8
2
38 15
40 17
42 19
44 21
46 22 A1
48 25
50 27
4
A5
1
52 29
54 32
56 35
58 38
60 41
62 44
5
64 48
66 52
68 56
70 60
72 64
6
74 69
76 73
78 78
80 82
7
A4
2 82 85
84 89 A3
86 91
\ 8
A6
2 88 94 A7
90 96
92 97
94 99
9
96 99
98 100
100 100
10
Matematyka
Wynik procentowy Wynik centylowy stanin Kod ucznia Ilość uczniów 0 1 1
0 3 2
7 4
10 8 2 1
13 13 A8
17 18 3
20 23
23 28 4
2 27 33
30 38 A1, A7
33 43
37 47 5
A3
2
40 51
43 55
47 59
50 63 A2
53 66 6 A5
2
57 69
60 72 A4
63 75
67 78
70 81 7
0 73 84
77 87
80 89
83 91 8
1 87 94
90 96 A6
93 98 9 0
97 99
100 100
11
Język angielski
Wynik procentowy Wynik centylowy Stanin Kod ucznia Ilość uczniów
0 1 8 2 1
1
2
3
4
5
A8
A2, A1,
A3, A4, A6, A7
1
0
3 1 5 1 7 1 8 1 10 2 12 2 13 4 15 5 17 7 18 10 20 12 22 15 23 17 25 19
27 21
28 23
30 25
2
4
32 27
33 29
35 30
37 32
38 33
40 35
42 37
43 38
45 39
47 41
48 42
50 44
52 45
53 46
55 47
57 49
58 50
60 51
12
62 53
6
7
8
9
A5
0
1
0
0
63 54
65 55
67 56
68 58
70 59
72 60
73 62
75 63
77 65
78 67
80 68
82 70
83 72
85 74
87 76
88 78
90 81
92 84
93 87
95 90
97 94
98 97
100 100
13
III. WYNIKI EGZAMINU
1. Język polski
SZCZEGÓŁOWA PUNKTACJA UCZNIÓW
Zad
1
2
3
4
5.1
5.2
6
7
8.1
8.2
9
10
11
T
11
J
12
13
14
15
16
.1
16
.2
17
18
19
20
21
22
pkt
%
%
RT
EE
Kl
Kt
St
Je
Or
In
A01 0 1 0 1 1 0 2 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 2 1 1 0 1 2 2 2 0 23 46 46
A02 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7 14 14
A03 1 1 1 1 1 2 2 1 1 0 1 1 2 1 2 0 1 1 1 0 1 1 1 1 2 2 4 2 2 2 2 1 0 42 84 84
A04 1 1 0 1 1 2 2 1 1 1 1 1 2 0 2 1 1 1 1 0 1 1 1 1 2 2 3 2 2 2 2 0 0 40 80 80
A05 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 2 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 25 50 50
A06 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 0 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 4 2 1 2 4 0 0 43 86 86
A07 0 1 0 0 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 5 2 2 2 4 2 1 44 88 88
A08 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 2 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 2 1 1 2 2 0 0 18 36 36
pkt 5 7 4 4 7 7 10 7 7 4 6 6 10 3 13 6 6 4 7 1 6 5 6 4 9 11 20 10 10 13 17 6 2
PW
Z
A/S 0,6
3
0,8
8
0,5
0,5
0,8
8
0,4
4
0,6
3
0,8
8
0,8
8
0,5
0
0,7
5
0,7
5
0,6
3
0,3
8
0,8
1
0,7
5
0,7
5
0,5
0
0,8
8
0,3
8
0,7
5
0,6
3
0,7
5
0,5
0
0,5
6
0,6
9
0,5
0
0,6
3
0,6
3
0,8
1
0,6
1
0,3
8
0,2
5
0,6
1
0,61
2. Matematyka
SZCZEGÓŁOWA PUNKTACJA UCZNIÓW
Zad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 pkt %
A01 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 2 0 0 0 0 1 9 30
A02 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 2 2 0 0 0 0 15 50
A03 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 2 0 2 0 0 1 11 37
A04 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 2 2 2 0 1 3 18 60
A05 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 2 2 0 0 1 16 53
A06 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 3 3 27 90
A07 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 3 1 9 30
A08 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 13
pkt 6 4 4 2 5 4 5 5 5 3 7 4 3 6 1 11 8 8 1 7 10
PWZ
A/S
0,75 0,50 0,50 0,25 0,63 0,50 0,63 0,63 0,63 0,38 0,88 0,50 0,38 0,75 0,13 0,69 0,50 0,50 0,04 0,29 0,33 0,45
14
3.Język angielski
SZCZEGÓŁOWA PUNKTACJA UCZNIÓW
Zad
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
3.1
3.2
3.3
3.4
4.1
4.2
4.3
4.4
5.1
5.2
5.3
5.4
6.1
6.2
6.3
7.1
7.2
7.3
7.4
8.1
8.2
8.3
8.4
A01 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0
A02 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0
A03 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1
A04 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1
A05 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
A06 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0
A07 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1
A08 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0
pkt 3 7 4 2 5 6 4 5 3 1 3 0 2 3 6 2 6 1 7 6 3 1 1 2 4 3 5 6 7 5 5 4
PWZ
A/S
0,
38
0,
88
0,5
0
0,
25
0,6
3 0,
75
0,
50
0,
63
0,
38
0,
13
0,
38
0 0,
38
0,
38
0,
75
0,
25
0,
75
0,
13
0,
88
0,
75
0,
38
0,
13
0,
13
0,
25
0,
50
0,
38
0,
63 0,
75
0,
88
0,
63
0,
63
0,
50
Zad
9.1
9.2
9.3
9.4
10
.1
10
.2
10
.3
11
.1
11
.2
11
.3
12
.1
12
.2
12
.3
12
.4
13
.1
13
.2
13
.3
13
.4
14
.T
14
.S
14
.Z
14
.P
Pk
t.
%
A01 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 20 33
%
A02 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 17 29
%
A03 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 2 2 1 1 26 43
%
A04 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 37 63
%
A05 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 3 2 1 1 47 78
%
A06 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 2 1 1 27 45
%
A07 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 3 2 1 1 34 57
%
A08 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 5 8
pkt 4 3 7 7 4 2 4 7 3 4 3 2 2 2 1 0 1 1 13 9 6 4 215 5
PWZ
A/S
0,
5
0
0,
38
0,88 0,88 0,50 0,
25
0,50 0,88 0,38 0,50 0,38 0,25 0,25 0,25 0,13 0 0,13 0,13 0,46 0,50 0,75 0,50 0,44
15
0
10
20
30
40
50
60
70
język polski matematyka język angielski
szkoła
kraj
16
III. ANALIZA ARKUSZY EGZAMINACYJNYCH WRAZ Z KARTOTEKAMI TESTÓW
1. Język polski
KARTOTEKA SZCZEGÓŁOWEGO OPISU WSZYSTKICH SPRAWDZANYCH CZYNNOŚCI
Z POZIOMEM WYKONANIA ZADAŃ W PORÓWNANIU Z KRAJEM
PWZ- „poziom wykonania zadania”; A/S- klasa-szkoła,; K-kraj
Nr zad Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe
PWZ
Kraj
%
PWZ
A/S
% 1. Podstawa programowa 2017 I. Kształcenie literackie i
kulturowe. 1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności rozumienia
utworów literackich [...]. 2. Znajomość wybranych utworów
z literatury [...] światowej [...].
2. Odbiór tekstów kultury. Uczeń: 1) wyszukuje w tekście potrzebne
informacje [...]. Lektura obowiązkowa Antoine de Saint-Exupéry,
Mały Książę 68 63
2. Podstawa programowa 2012 I. Odbiór wypowiedzi i
wykorzystanie zawartych w nich informacji.
1. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 8) rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów w wypowiedzi.
94 88 Podstawa programowa 2017 I. Kształcenie literackie i
kulturowe. 1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności rozumienia
utworów literackich [...]. 2. Znajomość wybranych utworów
z literatury [...] światowej [...].
2. Lektura obowiązkowa Antoine de Saint-Exupéry, Mały Książę
3. Podstawa programowa 2017 I. Kształcenie literackie i
kulturowe. 1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności rozumienia
utworów literackich [...]. 2. Znajomość wybranych utworów
z literatury [...] światowej [...].
1. Czytanie utworów literackich. Uczeń: 4) rozpoznaje w tekście
literackim: [...] symbol [...] i określa ich funkcję. Lektura obowiązkowa
Antoine de Saint-Exupéry, Mały Książę 66 50
4. Podstawa programowa 2017 I. Kształcenie literackie i
kulturowe. 1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności rozumienia
utworów literackich [...]. 2. Znajomość wybranych utworów
z literatury [...] światowej [...].
1. Czytanie utworów literackich. Uczeń: 7) określa w poznawanych
tekstach problematykę egzystencjalną [...]. Lektura obowiązkowa
Antoine de Saint-Exupéry, Mały Książę 78 50
5. 1 Podstawa programowa 2012 I. Odbiór wypowiedzi i
wykorzystanie zawartych w nich informacji.
1. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 8) rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów w wypowiedzi
81 88 Podstawa programowa 2017 I. Kształcenie literackie i
kulturowe. 1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności rozumienia
utworów literackich [...]. 2. Znajomość wybranych utworów
z literatury [...] światowej [...]
Lektura obowiązkowa Antoine de Saint-Exupéry, Mały Książę
17
5.2 Podstawa programowa 2017 III. Tworzenie wypowiedzi. 6.
Poznawanie podstawowych zasad retoryki, w szczególności
argumentowania [...].
1. Elementy retoryki. Uczeń: 4) wykorzystuje znajomość zasad
tworzenia tezy i hipotezy oraz argumentów przy tworzeniu [...] tekstów
argumentacyjnych 62 44
6. Podstawa programowa 2017 I. Kształcenie literackie i
kulturowe. 1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności rozumienia
utworów literackich [...]. 2. Znajomość wybranych utworów
z literatury [...] światowej [...]. III. Tworzenie wypowiedzi.
6. Poznawanie podstawowych zasad retoryki, w
szczególności argumentowania [...].
1. Czytanie utworów literackich. Uczeń: 4) rozpoznaje w tekście
literackim: [...] symbol [...] i określa ich funkcję. Lektura obowiązkowa
Antoine de Saint-Exupéry, Mały Książę 1. Elementy retoryki. Uczeń:
4) wykorzystuje znajomość zasad tworzenia tezy i hipotezy oraz
argumentów przy tworzeniu […] tekstów argumentacyjnych.
76 63
7. Podstawa programowa 2012 I. Odbiór wypowiedzi i
wykorzystanie zawartych w nich informacji.
3. Świadomość językowa. Uczeń: 3) rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy ([...] przymiotnik [...]).
83 88
Podstawa programowa 2017
I. Kształcenie literackie i kulturowe. 1. Wyrabianie i
rozwijanie zdolności rozumienia utworów literackich [...]. 2.
Znajomość wybranych utworów z literatury [...] światowej
[...].
Lektura obowiązkowa Antoine de Saint-Exupéry, Mały Książę
8.1 Podstawa programowa 2012 I. Odbiór wypowiedzi i
wykorzystanie zawartych w nich informacji.
3. Świadomość językowa. Uczeń: 3) rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy ([...] spójnik) i wskazuje różnice między
nimi. 94 88
8.2
Podstawa programowa 2012 I. Odbiór wypowiedzi i
wykorzystanie zawartych w nich informacji.
3. Świadomość językowa. Uczeń: 3) rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy ([...] spójnik) i wskazuje różnice między
nimi
66 50 Podstawa programowa 2017 66 I. Kształcenie literackie i
kulturowe. 1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności rozumienia
utworów literackich [...]. 2. Znajomość wybranych utworów
z literatury [...] światowej [...].
Lektura obowiązkowa Antoine de Saint-Exupéry, Mały Książę
9. Podstawa programowa 2012 III. Tworzenie wypowiedzi. 2. Świadomość językowa. Uczeń: 6) poprawnie używa znaków
interpunkcyjnych: [...] przecinka [...] 63 75
10. Podstawa programowa 2012 III. Tworzenie wypowiedzi. 2. Świadomość językowa. Uczeń: 5) pisze poprawnie pod względem
ortograficznym [...]. 82 75
11.
Podstawa programowa 2012 III. Tworzenie wypowiedzi. 1. Mówienie i pisanie. Uczeń: 5) tworzy wypowiedzi pisemne w
następujących formach gatunkowych: [...] zaproszenie [...].
51 50 Podstawa programowa 2017 III. Tworzenie wypowiedzi. 6.
Poznawanie podstawowych zasad retoryki, w szczególności
argumentowania [...].
1. Elementy retoryki. Uczeń: 4) wykorzystuje znajomość zasad
tworzenia [...] argumentów [...].
12
Podstawa programowa 2012 I. Odbiór wypowiedzi i
wykorzystanie zawartych w nich informacji.
1. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 6) odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od informacji drugorzędnych.
73 81 Podstawa programowa 2017
I. Kształcenie literackie i kulturowe. 1. Wyrabianie i
rozwijanie zdolności rozumienia [...] innych tekstów
kultury.
2. Odbiór tekstów kultury. Uczeń: 1) wyszukuje w tekście potrzebne
informacje [...].
18
13 Podstawa programowa 2017 I. Kształcenie literackie i
kulturowe. 1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności rozumienia
[...] innych tekstów kultury
2. Odbiór tekstów kultury. Uczeń: 1) wyszukuje w tekście potrzebne
informacje [...]. 80 75
14 Podstawa programowa 2012 I. Odbiór wypowiedzi i
wykorzystanie zawartych w nich informacji.
1. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 9) wyciąga wnioski wynikające z
przesłanek zawartych w tekście. 81 75
15
Podstawa programowa 2017 I. Kształcenie literackie i
kulturowe. 1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności rozumienia
[...] innych tekstów kultury. III. Tworzenie wypowiedzi. 6.
Poznawanie podstawowych zasad retoryki, w szczególności
argumentowania [...].
2. Odbiór tekstów kultury. Uczeń: 1) wyszukuje w tekście potrzebne
informacje [...]. 1. Elementy retoryki. Uczeń: 4) wykorzystuje zasady
tworzenia [...] argumentów [...]; 6) przeprowadza wnioskowanie jako
element wywodu argumentacyjnego.
48 50
16
Podstawa programowa 2017 I. Kształcenie literackie i
kulturowe. 1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności rozumienia
utworów literackich [...]. 2. Znajomość wybranych utworów
z literatury polskiej [...].
Lektura obowiązkowa Aleksander Kamiński, Kamienie na szaniec
83 63
17
Podstawa programowa 2012 I. Odbiór wypowiedzi i
wykorzystani38e zawartych w nich informacji.
2. Samokształcenie i docieranie do informacji. Uczeń korzysta z
informacji zawartych w [...] słowniku języka polskiego [...]. 74 75
18
Podstawa programowa 2017 III. Tworzenie wypowiedzi. 4.
Rozpoznawanie intencji rozmówcy [...].
1. Elementy retoryki. Uczeń: 1) funkcjonalnie wykorzystuje środki
retoryczne oraz rozumie ich oddziaływanie na odbiorcę.
55 63
19
Podstawa programowa 2017 II. Kształcenie językowe. 1.
Rozwijanie rozumienia twórczego i sprawczego charakteru
działań językowych [...].
1. Gramatyka języka polskiego. Uczeń: 4) rozpoznaje imiesłowy,
rozumie zasady ich tworzenia i odmiany [...] 56 75
20
Podstawa programowa 2017 II. Kształcenie językowe. 3.
Poznawanie podstawowych pojęć oraz terminów służących
do opisywania języka i językowego komunikowania się
ludzi.
1. Gramatyka języka polskiego. Uczeń: 2) [...] wskazuje funkcje
formantów w nadawaniu znaczenia wyrazom pochodnym [...]. 73 50
21
Podstawa programowa 2012 I. Odbiór wypowiedzi i
wykorzystanie zawartych w nich informacji.
1. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 8) rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów w wypowiedzi; 9) wyciąga wnioski wynikające z
przesłanek zawartych w tekście. 58 56
Podstawa programowa 2017 III. Tworzenie wypowiedzi. 6.
Poznawanie podstawowych zasad retoryki, w szczególności
argumentowania [...].
1. Elementy retoryki. Uczeń: 4) wykorzystuje zasady tworzenia [...]
argumentów [...]; 6) przeprowadza wnioskowanie jako element
wywodu argumentacyjnego.
Rea
liza
cja
tem
atu
wy
po
wie
dzi
Podstawa programowa 2012 I. Odbiór
wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich
informacji.
1. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 2) określa tematykę i główną myśl
tekstu; 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w
tekście [...].
81 69
Podstawa programowa 2017 I. Kształcenie
literackie i kulturowe. 1. Wyrabianie i rozwijanie
zdolności rozumienia utworów literackich [...]. 2.
Znajomość wybranych utworów z literatury
polskiej i światowej [...]. 3. Kształcenie
umiejętności uczestniczenia w kulturze polskiej i
europejskiej [...].
1. Czytanie utworów literackich. Uczeń: 7) określa w poznawanych
tekstach problematykę egzystencjalną i poddaje ją refleksji; 9)
wykorzystuje w interpretacji utworów literackich odwołania do
wartości uniwersalnych związane z postawami społecznymi,
narodowymi, religijnymi, etycznymi [...]; 11) wykorzystuje w
interpretacji utworów literackich potrzebne konteksty [...]. Zna lektury
obowiązkowe
19
22 E
lem
enty
reto
rycz
ne
/
Ele
men
ty
twó
rcze
Podstawa programowa 2012 II. Analiza i
interpretacja tekstów kultury.
1. Wstępne rozpoznanie. Uczeń: 1) nazywa swoje reakcje czytelnicze
[...]. 2) konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami;
3) wyraża swój stosunek do postaci. 2. Analiza. Uczeń: 10)
charakteryzuje i ocenia bohaterów. 3. Interpretacja. Uczeń: 1) odbiera
teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym. 4. Wartości i
wartościowanie. Uczeń odczytuje wartości pozytywne [...] wpisane w
teksty kultury [...].
57 50
Ko
mp
eten
cje
lite
rack
ie i
ku
ltu
row
e
Podstawa programowa 2012 II. Analiza i
interpretacja tekstów kultury
3. Interpretacja. Uczeń: 1) odbiera teksty kultury na poziomie
dosłownym i przenośnym. 4. Wartości i wartościowanie. Uczeń
odczytuje wartości pozytywne [...] wpisane w teksty kultury [...].
71 63
Podstawa programowa 2017 I. Kształcenie
literackie i kulturowe. 1. Wyrabianie i rozwijanie
zdolności rozumienia utworów literackich [...]. 2.
Znajomość wybranych utworów z literatury
polskiej i światowej [...]. 3. Kształcenie
umiejętności uczestniczenia w kulturze polskiej i
europejskiej [...].
1. Czytanie utworów literackich. Uczeń: 9) wykorzystuje w
interpretacji utworów literackich odwołania do wartości uniwersalnych
związane z postawami społecznymi, narodowymi, religijnymi,
etycznymi [...]; 11) wykorzystuje w interpretacji utworów literackich
potrzebne konteksty [...]. Zna lektury obowiązkowe.
Podstawa programowa 2012 III. Tworzenie
wypowiedzi.
1. Mówienie i pisanie. Uczeń: 5) tworzy wypowiedzi pisemne w
następujących formach gatunkowych: opowiadanie [...]
K
om
po
zycj
a
tek
stu
Podstawa programowa 2017 III. Tworzenie
wypowiedzi. 2. Rozwijanie umiejętności
wypowiadania się w określonych formach
wypowiedzi [...] pisemnych. 5. Rozwijanie
umiejętności stosowania środków stylistycznych
i dbałości o estetykę tekstu oraz umiejętności
organizacji tekstu.
1. Elementy retoryki. Uczeń: 2) gromadzi i porządkuje materiał
rzeczowy potrzebny do tworzenia wypowiedzi [...]; 3) tworzy
wypowiedź, stosując odpowiednią dla danej formy gatunkowej
kompozycję oraz zasady spójności językowej między akapitami;
rozumie rolę akapitów jako spójnych całości myślowych w tworzeniu
wypowiedzi pisemnych oraz stosuje rytm akapitowy (przeplatanie
akapitów dłuższych i krótszych); 4) wykorzystuje znajomość zasad
tworzenia tezy i hipotezy oraz argumentów przy tworzeniu rozprawki
oraz innych tekstów argumentacyjnych; 5) odróżnia przykład od
argumentu; 6) przeprowadza wnioskowanie jako element wywodu
argumentacyjnego; 7) zgadza się z cudzymi poglądami lub polemizuje
z nimi, rzeczowo uzasadniając własne zdanie. 2. Mówienie i pisanie.
Uczeń: 1) tworzy spójne wypowiedzi w następujących formach
gatunkowych: [...] rozprawka [...]
71 63
S
tyl
Podstawa programowa 2017 II. Kształcenie
językowe. 2. Rozwijanie rozumienia twórczego i
sprawczego charakteru działań językowych oraz
formowanie odpowiedzialności za własne
zachowania językowe.
5. Kształcenie umiejętności poprawnego [...] pisania zgodnego z
zasadami [...] pisowni polskiej.
78 81 III. Tworzenie wypowiedzi. 2. Rozwijanie
umiejętności wypowiadania się w określonych
formach wypowiedzi [...] pisemnych. 5.
Rozwijanie umiejętności stosowania środków
stylistycznych i dbałości o estetykę tekstu oraz
umiejętności organizacji tekstu.
1. Elementy retoryki. Uczeń: 1) funkcjonalnie wykorzystuje środki
retoryczne oraz rozumie ich oddziaływanie na odbiorcę.
20
Języ
k
Podstawa programowa 2012 III. Tworzenie
wypowiedzi.
2. Świadomość językowa. Uczeń: 3) stosuje poprawne formy
gramatyczne wyrazów odmiennych; 7) operuje słownictwem z
określonych kręgów tematycznych
21 61 Podstawa programowa 2017 II. Kształcenie
językowe. 2. Rozwijanie rozumienia twórczego i
sprawczego charakteru działań językowych oraz
formowanie odpowiedzialności za własne
zachowania językowe.
5. Kształcenie umiejętności poprawnego [...] pisania zgodnego z
zasadami [...] pisowni polskiej.
Ort
og
rafi
a
Podstawa programowa 2012 III. Tworzenie
wypowiedzi.
2. Świadomość językowa. Uczeń: 5) pisze poprawnie pod względem
ortograficznym [...].
35 38
Inte
rpun
kcj
a
Podstawa programowa 2012 III. Tworzenie
wypowiedzi.
2. Świadomość językowa. Uczeń: 6) poprawnie używa znaków
interpunkcyjnych [...].
19 25
POZIOM WYKONANIA ZADANIA
Stopień
trudności
Poziom
wykonania
Numery zadań Liczba
zadań
Bardzo trudne
0,00-0,19 - -
Trudne
0,20-0,49 11 In, 22 Or, 11J, 5.2 4
Umiarkowanie
trudne
0,50-0,69 1,3,4,6,8.2, 11 T, 15,18,20,21, 22 RT, 22EE, 22Kl, 22 Je 14
Łatwe
0,70-0,89 2, 5.1, 7, 8.1, 9, 10, 12, 13, 14, 16.1, 17, 22 St, 12
Bardzo łatwe
0,90-1.00 - -
21
2. MATEMATYKA
KARTOTEKA SZCZEGÓŁOWEGO OPISU WSZYSTKICH SPRAWDZANYCH CZYNNOŚCI
Z POZIOMEM WYKONANIA ZADAŃ W PORÓWNANIU Z KRAJEM
PWZ- „poziom wykonania zadania”; A/S-klasa - szkoła,; K-kraj
Nr zada-
nia Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe
PWZ K
%
PZW A/S
% 1 Podstawa programowa 2012 II. Wykorzystanie i
tworzenie informacji.
12. Obliczenia praktyczne. Uczeń: 4) wykonuje proste obliczenia kalendarzowe
na dniach, tygodniach, miesiącach, latach.
46
75 Podstawa programowa 2017 II. Wykorzystanie i
tworzenie informacji. 1. Odczytywanie i
interpretowanie danych przedstawionych w różnej
formie oraz ich przetwarzanie
KLASY IV–VI XII. Obliczenia praktyczne. Uczeń: 4) wykonuje proste
obliczenia kalendarzowe na dniach, tygodniach, miesiącach, latach.
2 Podstawa programowa 2012 II. Wykorzystanie i
tworzenie informacji.
4. Ułamki zwykłe i dziesiętne. Uczeń: 11) zaokrągla ułamki dziesiętne.
34 50 Podstawa programowa 2017 I. Sprawność
rachunkowa. 1. Wykonywanie nieskomplikowanych
obliczeń w pamięci lub w działaniach trudniejszych
pisemnie oraz wykorzystanie tych umiejętności w
sytuacjach praktycznych.
KLASY IV–VI I.
Liczby naturalne w dziesiątkowym układzie pozycyjnym. Uczeń: 4) zaokrągla
liczby naturalne.
3 Podstawa programowa 2017 III. Wykorzystanie i
interpretowanie reprezentacji. 1. Używanie prostych,
dobrze znanych obiektów matematycznych,
interpretowanie pojęć matematycznych i operowanie
obiektami matematycznymi.
KLASY VII i VIII I.
Potęgi o podstawach wymiernych.
Uczeń: 2) mnoży i dzieli potęgi o wykładnikach całkowitych dodatnich. 33 50
4 Podstawa programowa 2017 I. Sprawność
rachunkowa. 1. Wykonywanie nieskomplikowanych
obliczeń w pamięci lub w działaniach trudniejszych
pisemnie oraz wykorzystanie tych umiejętności w
sytuacjach praktycznych.
KLASY VII i VIII II.
Pierwiastki. Uczeń: 2) szacuje wielkość danego pierwiastka kwadratowego lub
sześciennego oraz wyrażenia arytmetycznego zawierającego pierwiastki. 45 25
5 Podstawa programowa 2012
I. Sprawność rachunkowa.
2. Działania na liczbach naturalnych. Uczeń: 4) wykonuje dzielenie z resztą liczb
naturalnych
82 63
Podstawa programowa 2017
I. Sprawność rachunkowa. 1. Wykonywanie
nieskomplikowanych obliczeń w pamięci lub w
działaniach trudniejszych pisemnie oraz
wykorzystanie tych umiejętności w sytuacjach
praktycznych.
KLASY IV-VI
II. Działania na liczbach naturalnych. Uczeń: 17) wyznacza wynik dzielenia z
resztą liczby a przez liczbę b i zapisuje liczbę a w postaci: a = b · q + r.
6 Podstawa programowa 2017
III. Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji. 1.
KLASY VII i VIII VII.
Proporcjonalność prosta. Uczeń: 3) stosuje podział proporcjonalny. V. 51 50
22
Używanie prostych, dobrze znanych obiektów
matematycznych, interpretowanie pojęć
matematycznych i operowanie obiektami
matematycznymi.
Obliczenia procentowe. Uczeń: 1) przedstawia część wielkości jako procent tej
wielkości.
7 Podstawa programowa 2017 IV. Rozumowanie i
argumentacja. 1. Przeprowadzanie prostego
rozumowania, podawanie argumentów
uzasadniających poprawność rozumowania,
rozróżnianie dowodu od przykładu
KLASY VII i VIII XIII. Odczytywanie danych i elementy statystyki opisowej.
Uczeń: 3) oblicza średnią arytmetyczną kilku liczb
56 63
8 Podstawa programowa 2017
II. Wykorzystanie i tworzenie informacji. 1.
Odczytywanie i interpretowanie danych
przedstawionych w różnej formie oraz ich
przetwarzanie.
KLASY VII i VIII IV.
Przekształcanie wyrażeń algebraicznych. Sumy algebraiczne i działania na nich.
Uczeń: 3) mnoży sumy algebraiczne przez jednomian i dodaje wyrażenia
powstałe z mnożenia sum algebraicznych przez jednomiany; 4) mnoży dwumian
przez dwumian, dokonując redukcji wyrazów podobnych
52 63
9 Podstawa programowa 2017
II. Wykorzystanie i tworzenie informacji. 1.
Odczytywanie i interpretowanie danych
przedstawionych w różnej formie oraz ich
przetwarzanie.
KLASY VII-VIII X. Oś liczbowa. Układ współrzędnych na płaszczyźnie.
Uczeń: 4) znajduje środek odcinka, którego końce mają dane współrzędne
(całkowite lub wymierne) oraz znajduje współrzędne drugiego końca odcinka,
gdy dany jest jeden koniec i środek; 3) rysuje w układzie współrzędnych na
płaszczyźnie punkty kratowe o danych współrzędnych całkowitych (dowolnego
znaku)
59 63
10 Podstawa programowa 2012
IV. Rozumowanie i tworzenie strategii.
11.Obliczenia w geometrii.
Uczeń: 1) oblicza obwód wielokąta o danych długościach boków
48 38
Podstawa programowa 2017 IV. Rozumowanie i
argumentacja. 1. Przeprowadzanie prostego
rozumowania, podawanie argumentów
uzasadniających poprawność rozumowania,
rozróżnianie dowodu od przykładu
KLASY IV–VI XI.
Obliczenia w geometrii. Uczeń: 1) oblicza obwód wielokąta o danych
długościach boków.
11 Podstawa programowa 2017
II. Wykorzystanie i tworzenie informacji.
2. Odczytywanie i interpretowanie danych
przedstawionych w różnej formie oraz ich
przetwarzanie.
KLASY VII i VIII VIII.
Własności figur geometrycznych na płaszczyźnie.
Uczeń: 4) zna i stosuje cechy przystawania trójkątów.
63 88
12
Podstawa programowa 2012 II. Wykorzystanie i
tworzenie informacji.
11. Obliczenia w geometrii.
Uczeń: 6) oblicza miary kątów, stosując przy tym poznane własności kątów i
wielokątów. 9. Wielokąty, koła, okręgi. Uczeń: stosuje twierdzenie o sumie
kątów trójkąta.
54 50 Podstawa programowa 2017 III. Wykorzystanie i
interpretowanie reprezentacji. 1. Używanie prostych,
dobrze znanych obiektów matematycznych,
interpretowanie pojęć matematycznych i operowanie
obiektami matematycznymi.
KLASY IV–VI IX. Wielokąty, koła i okręgi. Uczeń: 5) zna najważniejsze
własności kwadratu, prostokąta, rombu, równoległoboku i trapezu, rozpoznaje
figury osiowosymetryczne i wskazuje osie symetrii figur; 3) stosuje twierdzenie
o su
13 Podstawa programowa 2017 III. Wykorzystanie i
interpretowanie reprezentacji. 2. Dobieranie modelu
matematycznego do prostej sytuacji oraz budowanie
go w różnych kontekstach, także w kontekście
KLASY VII i VIII VIII. Własności figur geometrycznych na płaszczyźnie.
Uczeń: 8) zna i stosuje w sytuacjach praktycznych twierdzenie Pitagorasa (bez
twierdzenia odwrotnego).
47 38
23
praktycznym
14 Podstawa programowa 2012
III. Modelowanie matematyczne.
9. Wielokąty, koła, okręgi.
Uczeń: 4) rozpoznaje i nazywa kwadrat, prostokąt, romb, równoległobok, trapez.
44
75
Podstawa programowa 2017
III. Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji.
1. Używanie prostych, dobrze znanych obiektów
matematycznych, interpretowanie pojęć
matematycznych i operowanie obiektami
matematycznymi.
KLASY IV–VI XI.
Obliczenia w geometrii. Uczeń: 5) oblicza objętość: […] prostopadłościanu przy
danych długościach krawędzi.
15 Podstawa programowa 2017 II. Wykorzystanie i
tworzenie informacji. 2. Odczytywanie i
interpretowanie danych przedstawionych w różnej
formie oraz ich przetwarzanie.
KLASY VII i VIII XI.
Geometria przestrzenna. Uczeń: 1) rozpoznaje graniastosłupy i ostrosłupy – w
tym proste i prawidłowe.
35 13
16
Podstawa programowa 2012
II. Wykorzystanie i tworzenie informacji.
12. Obliczenia praktyczne.
Uczeń: 2) w przypadkach osadzonych w kontekście praktycznym oblicza
procent danej wielkości w stopniu trudności typu 50%, 10%, 20%. 13. Elementy
statystyki opisowej. Uczeń: 2) odczytuje i interpretuje dane przedstawione w
tekstach, tabelach, diagramach i na wykresach
69
69 Podstawa programowa 2017
II. Wykorzystanie i tworzenie informacji. 2.
Odczytywanie i interpretowanie danych
przedstawionych w różnej formie oraz ich
przetwarzanie.
KLASY VII i VIII XIII.
Odczytywanie danych i elementy statystyki opisowej. Uczeń: 1) interpretuje
dane przedstawione za pomocą tabel, diagramów słupkowych i kołowych,
wykresów, w tym także wykresów w układzie współrzędnych. V. Obliczenia
procentowe. Uczeń: 2) oblicza liczbę a równą p procent danej liczby b
17 Podstawa programowa 2012
III. Modelowanie matematyczne.
12. Obliczenia praktyczne.
Uczeń: 9) w sytuacji praktycznej oblicza: drogę przy danej prędkości i danym
czasie, prędkość przy danej drodze i danym czasie, czas przy danej drodze i
danej prędkości; stosuje jednostki prędkości: km/h, m/s.
47 50 Podstawa programowa 2017
III. Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji. 2.
Dobieranie modelu matematycznego do prostej
sytuacji oraz budowanie go w różnych kontekstach,
także w kontekście praktycznym.
KLASY IV–VI
XII. Obliczenia praktyczne. Uczeń: 9) w sytuacji praktycznej oblicza: drogę przy
danej prędkości i czasie, prędkość przy danej drodze i czasie, czas przy danej
drodze i prędkości oraz stosuje jednostki prędkości km/h i m/s.
18 Podstawa programowa 2012
IV. Rozumowanie i tworzenie strategii.
14. Zadania tekstowe.
Uczeń: 5) do rozwiązywania zadań osadzonych w kontekście praktycznym
stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki i geometrii oraz nabyte
umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody. 2. Działania na
liczbach naturalnych. Uczeń: 12) szacuje wyniki działań.
47 50 Podstawa programowa 2017
IV. Rozumowanie i argumentacja. 1.
Przeprowadzanie prostego rozumowania, podawanie
argumentów uzasadniających poprawność
rozumowania, rozróżnianie dowodu od przykładu.
KLASY IV–VI XIV. Zadania tekstowe. Uczeń: 5) do rozwiązania zadań
osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu
arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także poznane
poprawne metody. II. Działania na liczbach naturalnych. Uczeń: 12) szacuje
wyniki działań.
24
19 Podstawa programowa 2012
II. Wykorzystanie i tworzenie informacji.
4. Ułamki zwykłe i dziesiętne. Uczeń: 1) opisuje część danej całości za pomocą
ułamka. 5. Działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych. Uczeń: 1) dodaje,
odejmuje, mnoży i dzieli ułamki zwykłe o mianownikach jedno lub
dwucyfrowych, a także liczby mieszane.
32
4
Podstawa programowa 2017
II. Wykorzystanie i tworzenie informacji.
KLASY IV–VI
XIV. Zadania tekstowe. Uczeń: 5) do rozwiązania zadań osadzonych w
kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki i
geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także poznane poprawne
metody. II. Działania na liczbach naturalnych. Uczeń: 12) szacuje wyniki
działań.
20 Podstawa programowa 2012
IV. Rozumowanie i tworzenie strategii.
11. Obliczenia w geometrii.
Uczeń: 2) oblicza pola: kwadratu, prostokąta, rombu, równoległoboku, trójkąta,
trapezu przedstawionych na rysunku (w tym na własnym rysunku
pomocniczym) oraz w sytuacjach praktycznych. 6. Elementy algebry. Uczeń: 2)
stosuje oznaczenia literowe nieznanych wielkości liczbowych i zapisuje proste
wyrażenie algebraiczne na podstawie informacji osadzonych w kontekście
praktycznym. 24 29
Podstawa programowa 2017
IV. Rozumowanie i argumentacja. 3. Stosowanie
strategii wynikającej z treści zadania, tworzenie
strategii rozwiązania problemu, również w
rozwiązaniach wieloetapowych oraz takich, które
wymagają umiejętności łączenia wiedzy z różnych
działów matematyki
KLASY VII i VIII IX.
Wielokąty. Uczeń: 2) stosuje wzory na pole trójkąta, prostokąta, kwadratu,
równoległoboku, rombu, trapezu, a także do wyznaczania długości odcinków
[…]
21 Podstawa programowa 2012 III. Modelowanie
matematyczne
11. Obliczenia w geometrii.
Uczeń: 1) oblicza obwód wielokąta o danych długościach boków
38 33 Podstawa programowa 2017 III. Wykorzystanie i
interpretowanie reprezentacji. 2. Dobieranie modelu
matematycznego do prostej sytuacji oraz budowanie
go w różnych kontekstach, także w kontekście
praktycznym.
KLASY VII i VIII VIII. Własności figur geometrycznych na płaszczyźnie.
Uczeń: 8) zna i stosuje w sytuacjach praktycznych twierdzenie Pitagorasa (bez
twierdzenia odwrotnego). KLASY IV–VI XI. Obliczenia w geometrii. Uczeń: 1)
oblicza obwód wielokąta o podanych długościach boków.
POZIOM WYKONANIA ZADANIA
Stopień
trudności
Poziom
wykonania
Numery zadań Liczba
zadań
Bardzo trudne
0,00-0,19 15, 19 2
Trudne
0,20-0,49 4, 10, 13, 20, 21 5
25
Umiarkowanie
trudne
0,50-0,69 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 12, 16, 17, 18 11
Łatwe
0,70-0,89 1, 11, 14 3
Bardzo łatwe
0,90-1.00 - -
3. JĘZYK ANGIELSKI
KARTOTEKA SZCZEGÓŁOWEGO OPISU WSZYSTKICH SPRAWDZANYCH CZYNNOŚCI
Z POZIOMEM WYKONANIA ZADAŃ W PORÓWNANIU Z KRAJEM
PWZ- „poziom wykonania zadania”; A/S klasa - szkoła, K - kraj
Nr zada-
nia Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe
PWZ K
%
PWZ A/S
%
1.1 Podstawa Programowa 2012
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie
bardzo proste i krótkie wypowiedzi ustne
artykułowane wyraźnie i powoli, w
standardowej odmianie języka [...].
Podstawa z 2017r
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń
rozumie proste wypowiedzi ustne
artykułowane wyraźnie, w standardowej
odmianie języka [...].
2.4) Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście
słuchanym
II.5. Uczeń znajduje w wypowiedzi określone informacje
59 38
1.2
82
88
1.3 2.3) Uczeń rozumie ogólny sens prostego tekstu.
II.4. Uczeń określa kontekst wypowiedzi. 81
50
1.4 2.4) Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście
słuchanym.
I.2. Uczeń określa główną myśl wypowiedzi [...].
2.5) Uczeń rozumie intencje rozmówców.
II.3. Uczeń określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi
56
25
1.5 56 63
2.1 Podstawa 2012r. II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie bardzo prostej krótkie
wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie i
powoli, w standardowej odmianie języka [...].
Podstawa 2017r.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie
proste wypowiedzi ustne artykułowane
wyraźnie, w standardowej odmianie języka
[...].
2.4) Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście
słuchanym.
II.5. Uczeń znajduje w wypowiedzi określone informacje.
57 75
2.2 2.3) Uczeń rozumie ogólny sens prostego tekstu.
II.2. Uczeń określa główną myśl wypowiedzi [...]. 57
50
2.3 2.4) Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście
słuchanym.
II.5. Uczeń znajduje w wypowiedzi określone informacje.
75 63
2.4 54 38
26
3.1 II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie
bardzo prostej krótkie wypowiedzi ustne
artykułowane wyraźnie i powoli, w
standardowej odmianie języka [...].
Podstawa 2017r. II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne
artykułowane wyraźnie, w standardowej
odmianie języka [...].
2.4) Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście
słuchanym.
I.5. Uczeń znajduje w wypowiedzi określone informacje.
27 13
3.2 53
38
3.3 I. Znajomość środków językowych. Uczeń
posługuje się bardzo podstawowym zasobem
środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) [...].
Podstawa 2017r. I. Znajomość środków
językowych. Uczeń posługuje się
podstawowym zasobem środków językowych
(leksykalnych, gramatycznych,
ortograficznych) [...].
34 0
3.4 63
38
4.1 V. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń
uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych
sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały,
adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej [...].
Podstawa 2017r. IV. Reagowanie na
wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i
w typowych sytuacjach reaguje w sposób
zrozumiały, adekwatnie do sytuacji
komunikacyjnej [...].
VI.3. Uczeń [...] przekazuje informacje i wyjaśnienia. 59 38
4.2 6.3) Uczeń podaje swoje upodobania.
VI.4. Uczeń wyraża swoje opinie [...]. 80
75
4.3 VI.12. Uczeń wyraża [...] zgodę [...]. 57 25
4.4 VI.4. Uczeń wyraża swoje opinie[...]. 57 75
5.1 VI.3. Uczeń [...] przekazuje informacje i wyjaśnienia. 55 13
5.2 VI.11. Uczeń ostrzega [...] 90 88
5.3 VI.9. Uczeń [...] udziela rady. 61 75
5.4 6.7) Uczeń wyraża prośby [...].
VI.2. Uczeń [...] podtrzymuje rozmowę w przypadku trudności w
jej przebiegu.
91 38
6.1 IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń
uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych
sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały,
adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej [...].
Podstawa 2017r. IV. Reagowanie na
wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i
w typowych sytuacjach reaguje w sposób
zrozumiały, adekwatnie do sytuacji
6.7) Uczeń wyraża prośby[...].
VI.11. Uczeń [...] instruuje. 55
13
6.2 6.3) Uczeń podaje swoje upodobania.
VI.4. Uczeń [...] zgadza się [...] z opiniami. 39
13
27
komunikacyjnej [...].
6.3 I. Znajomość środków językowych. Uczeń
posługuje się bardzo podstawowym zasobem
środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) [...
Podstawa 2017r. I. Znajomość środków
językowych. Uczeń posługuje się
podstawowym zasobem środków językowych
(leksykalnych, gramatycznych,
ortograficznych) [...].
6.7) Uczeń wyraża [...] podziękowania.
VI.14. Uczeń stosuje zwroty i formy grzecznościowe 39
25
7.1
I. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie
[...] krótkie i proste wypowiedzi pisemne [...].
Podstawa 2017r.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie
[...] proste wypowiedzi pisemne [...]
3.2) Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście.
III.4. Uczeń znajduje w tekście określone informacje.
59 50
7.2 III.3. Uczeń określa kontekst wypowiedzi. 70 38
7.3 III.2. Uczeń określa intencje nadawcy/autora tekstu. 69 63
7.4 3.1) Uczeń rozumie ogólny sens tekstu
III.1. Uczeń określa główną myśl tekstu [...]. 82
75
8.1 III.5. Uczeń rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami
tekstu. 68 88
8.2 69 63
8.3 65 63
8.4 51 50
9.1 II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie
[...] krótkie i proste wypowiedzi pisemne [...].
Podstawa 2017r.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie
[...] proste wypowiedzi pisemne [...]
3.2) Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście.
III.4. Uczeń znajduje w tekście określone informacje 72 50
9.2 77 38
9.3 81 88
9.4 77 88
10.1 II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie
[...] krótkie i proste wypowiedzi pisemne [...].
Podstawa 2017r. II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie [...] proste wypowiedzi
pisemne [...].
3.2) Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście.
III.4. Uczeń znajduje w tekście określone informacje. 56 50
10.2 48
25
10.3 V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia
formę przekazu [...] pisemnego [...].
Podstawa 2017r. V .Przetwarzanie
8.2) Uczeń zapisuje informacje uzyskane z tekstu [...] czytanego.
VIII.2. Uczeń przekazuje w języku [...] polskim informacje
sformułowane w [...] języku obcym.
76 50
28
wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu
[...] pisemnego [...].
11.1
I. Znajomość środków językowych. Uczeń
posługuje się bardzo podstawowym zasobem
środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) [...].
Podstawa 2017r. I. Znajomość środków
językowych. Uczeń posługuje się
podstawowym zasobem środków językowych
(leksykalnych, gramatycznych,
ortograficznych) [...]
Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków
językowych: leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych [...].
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) [...].
80 88
11.2 66 58
11.3 63 50
12.1 64 38
12.2 68 25
12.3 57 25
12.4 58 25
13.1 23 13
13.2 39 0
13.3 32 13
13.4 26 13
14.Treść III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń
samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste
i zrozumiałe wypowiedzi [...] pisemne [...].
Podstawa 2017r.
III. Tworzenie wypowiedzi.
Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste,
spójne i logiczne wypowiedzi [...] pisemne
[...].
Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń [...]
reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do
sytuacji komunikacyjnej [...] pisemnie [...].
Podstawa 2017r.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń [...]
reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do
sytuacji komunikacyjnej [...] pisemnie [...].
Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia
formę przekazu [...]
5.Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne [...]:1) opisuje
ludzi [...]i miejsca2) opisuje czynności dnia codziennego3)
przedstawia swoje upodobania [...].
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi
pisemne:1. opisuje ludzi, [...] miejsca [...]2. opowiada o
czynnościach, doświadczeniach [...] z teraźniejszości5. opisuje
upodobania6. wyraża i uzasadnia swoje opinie [...].
50
46
14.Spójność
I logika
Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego w prostych
sytuacjach życia codziennego:1) udziela podstawowych informacji
na swój temat.
Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. e-mail)w
typowych sytuacjach:1. przedstawia [...] inne osoby3. [...]
przekazuje informacje i wyjaśnienia4. wyraża swoje opinie [...]5.
wyraża swoje upodobania [...]9. [...] udziela rady.
VIII.3. Uczeń przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje
sformułowane w języku polskim.
58
50
14.Zakres
środków
1.Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków
językowych: leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych [...]w 51
75
29
14.Popr.
językowa
Znajomość środków językowych. Uczeń
posługuje się bardzo podstawowym zasobem
środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) [...].
Podstawa 2017r. I. Znajomość środków
językowych. Uczeń posługuje się
podstawowym zasobem środków językowych
(leksykalnych, gramatycznych,
ortograficznych) [...].
zakresie następujących tematów:1) człowiek5) życie rodzinne i
towarzyskie8) podróżowanie i turystyka12) świat przyrody.
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) [...] w
zakresie następujących tematów:1. człowiek5. życie prywatne8.
podróżowanie i turystyka13. świat przyrody.
46
50
POZIOM WYKONANIA ZADANIA
Stopień
trudności
Poziom
wykonania
Numery zadań Liczba
zadań
Bardzo trudne
0,00-0,19 3.3, 5.1, 13.1, 13.3 4
Trudne
0,20-0,49 1.1,1.4,3.4,4.1,4.3,6.3,9.2,10.2,11.2,12.2,12.4 11
Umiarkowanie
trudne
0,50-0,69 1.3,1.5,2.3,7.1,7.3,8.2,8.3,8.4,9.1,10.1,10.3,11.3,14.T,14.S,14.P 15
Łatwe
0,70-0,89 1.2,2.1,4.2,4.4,5.2,5.3, 5.4,7.4,8.1,9.3,9.4,11.1,14.Z 12
Bardzo łatwe
0,90-1.00
30
IV. ANALIZA
1. JĘZYK POLSKI
Poziom wykonania wszystkich zadań polonistycznych z tegorocznego arkusza na egzaminie ósmoklasisty wynosi 61%, w kraju 63%, w powiecie
57%, gminie 55%. Jeden uczeń na ośmiu piszących otrzymał tylko 14 pkt., co znacznie obniżyło wynik klasy. Uczeń ten napisał egzamin znacznie
poniżej swoich możliwości.
Dla uczniów nie było zadań bardzo trudnych. 4 zadania okazały się trudne: 5.2 Elementy retoryki. Uczeń:4) wykorzystuje znajomość zasad tworzenia
tezy i hipotezy oraz argumentowania (łatwość 0,44). Zadanie 22: Świadomość językowa. Uczeń:5) pisze poprawnie pod względem ortograficznym
(łatwość 0,35 w skali kraju, w szkole 0,38). Świadomość językowa. Uczeń:6) poprawnie używa znaków interpunkcyjnych (w kraju łatwość 0,19, a w
szkole 0,25). Cała populacja uczniów piszących egzamin ma problemy z ortografią i interpunkcją, na co wskazują wyniki uczniów. Uczniowie naszej
szkoły osiągnęli wyższe wyniki niż w kraju, lecz zdecydowanie są one niezadowalające.
Rekomendacje:
1. Więcej czasu poświęcić na retorykę – stosować ćwiczenia dot. stawiania tezy i hipotezy oraz argumentowania własnego zdania na podstawie utworów
literackich, a także z życia codziennego ucznia.
2. Stosować więcej ćwiczeń ortograficznych i interpunkcyjnych.
3. Wyjaśniać przyczyny niepowodzeń uczniów w pracach pisemnych – zwracać szczególną uwagę na wyrazy z trudnościami ortograficznymi i
interpunkcyjnymi. Uczeń powinien wiedzieć, dlaczego popełnił błąd, jakiej zasady dotyczy i jak go poprawić.
4. Zwiększyć ilość dyktand w czasie roku szkolnego.
31
2. MATEMATYKA
WNIOSKI
Poziom wykonania wszystkich zadań z tegorocznego arkusza zastosowanego na egzaminie ósmoklasisty wynosi 45%. Dla zadań zamkniętych przyjmuje
56,7 %, a dla zadań otwartych 37,5%. Uczniowie popełniali błędy zarówno rachunkowe, jak i wynikające z zastosowania metody rozwiązania, czy też takie,
których źródłem jest nieuważna analiza treści zadania albo polecenia.
Najtrudniejszym zadaniem sprawdzającym umiejętność wykorzystania i tworzenia informacji było zadanie 19., za rozwiązanie którego uczniowie mogli
uzyskać maksymalnie 3 punkty. Zdający uzyskali za nie średnio 4% punktów możliwych do zdobycia.
W zadaniu 4. sprawdzającym umiejętność Sprawność rachunkowa należało oszacować wartości czterech wyrażeń zawierających pierwiastki kwadratowe i
porównać je z liczbą 10. Uczniowie naszej szkoły zdobyli tylko 25% punktów możliwych do zdobycia.
Zadaniem sprawdzającym umiejętności z zakresu wykorzystania i tworzenia informacji było też zadanie 15. Dotyczyło ono geometrii przestrzennej i
wymagało wykazania się umiejętnościami budowania bryły na podstawie przedstawionego fragmentu jej siatki oraz obliczenia sumy długości wszystkich jej
krawędzi. Uczniowie zdobyli za nie jedynie 13% punktów możliwych do zdobycia.
0
10
20
30
40
50
60
Sprawność rachunkowa
Wykorzystanie i tworzenie informacji
Wykorzystanie i interpretowanie
reprezentacji
Rozumowanie i argumentacja
kraj
szkoła
32
Najtrudniejszym zadaniem z obszaru rozumowania i argumentacji oraz w całym zestawie było zadanie 20., za które zdający uzyskali średnio 29% punktów
możliwych do zdobycia. Było to zadanie z zakresu geometrii płaskiej.
W zadaniu 13. na rysunku podany był czworokąt zbudowany z dwóch trójkątów prostokątnych. W celu wyznaczenia długości jednego z odcinków należało
dwukrotnie zastosować twierdzenie Pitagorasa. Uczniowie zdobyli średnio 38% punktów możliwych do zdobycia.
Za zadanie 10., które badało umiejętności z zakresu geometrii płaskiej, uczniowie zdobyli 38% punktów. Aby rozwiązać to zadanie należało wykazać się
umiejętnościami obliczania obwodów wielokątów oraz porównywania różnicowego.
REKOMENDACJE
Po dokonaniu analizy wyników sprawdzianu, wskazane jest:
wdrażanie uczniów do przedstawiania danych z zadania w postaci rysunków, grafów, tabel, diagramów, które porządkują informacje i ułatwiają
dobór odpowiedniej strategii rozwiązania problemu
ćwiczenie umiejętności odczytywania informacji przedstawionych w formie rysunków oraz dostrzeganie na ich podstawie różnych zależności
ćwiczenie umiejętności budowania figur geometrycznych zgodnie ze wskazówkami zawartymi w treści zadania, np. wycinanie figur z papieru,
budowanie z klocków brył o różnych kształtach, obserwacja brył z różnych perspektyw.
ćwiczenie umiejętności szacowania wartości różnych wyrażeń arytmetycznych, a w szczególności takich, które zawierają potęgi i pierwiastki (np.
przybliżanie ich wartości liczbami całkowitymi)
ćwiczenie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych oraz zwracanie uwagi na konieczność dokonywania szczegółowej analizy zadania
zwracanie uwagi uczniów na potrzebę dokonywania refleksji na temat otrzymanego wyniku w odniesieniu do rzeczywistości, np. ujemna cena, pół
kwiatka.
wyrabianie nawyku sprawdzania otrzymanego wyniku z warunkami zadania
kształcenie umiejętności dostrzegania podobieństw i różnic między obiektami matematycznymi, wyciągania wniosków na ich podstawie oraz
tworzenia argumentów potwierdzających uzasadnianą tezę
stwarzanie okazji poprzez organizowanie pracy uczniów w parach, grupach do rozwiązywania problemów matematycznych różnymi sposobami
wykorzystanie sytuacji z życia codziennego do doskonalenia umiejętności rachunkowych niezbędnych do poprawnego rozwiązywania zadań
matematycznych
33
3. JĘZYK ANGIELSKI
Wnioski
W klasie ósmej było 8 osób w tym dwie, które posiadały opinię z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej z dostosowaniem w zakresie nauki języków
obcych. Uczniowie nie mieli zapewnionych wszystkich warunków do realizacji podstawy programowej ( brak wyposażenia sali lekcyjnej w niezbędne
pomoce ,co niewątpliwie wpłynęło na osiągnięte wyniki)
Większym wyzwaniem dla ósmoklasistów są zadania otwarte niż zadania zamknięte.
Najtrudniej uczniowie poradzili sobie ze znajomością funkcji językowych 32,5 % oraz środkami językowymi 36%. Najlepiej poradzili sobie ósmoklasiści z
rozumieniem ze słuchu 44% oraz wypowiedzią pisemną 61%. Najtrudniejszymi zadaniami okazały się zadania : 3.3, 5.1, 13.1 , 13.3. Były to zadania na
znajomość funkcji językowych oraz środków językowych.
Rekomendacje:
Przed egzaminem należy:
- ćwiczyć z uczniami różne sposoby realizowania poszczególnych funkcji językowych oraz środków językowych wymienionych w Podstawie programowej
kształcenia ogólnego(np. zapraszanie, ostrzeganie, wyrażanie emocji, udzielanie rad) w różnorodnych sytuacjach komunikacyjnych
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Rozumienie ze słuchu
Znajomość funkcji
językowych
Rozumienie tekstów pisanych
Środki językowe Wypowiedź pisemna
Kraj
Szkoła
34
- systematycznie poszerzać zasób słownictwa, zwracając szczególną uwagę na utarte zwroty typowe dla języka angielskiego oraz kolokacje
- używać języka angielskiego jako języka komunikacji podczas zajęć, aby jak najczęściej dawać uczniom możliwość do reagowania językowego w
rozmowie z nauczycielem i używania zwrotów przydatnych na lekcji (np. prośba o powtórzenie, dziękowanie, przepraszanie itp.)
- wykorzystywać w czasie zajęć lekcyjnych pracę w parach i grupach, tak aby uczniowie musieli porozumiewać się w różnorodnych sytuacjach z życia
codziennego w języku angielskim
- zwracać uwagę uczniów na konieczność pracy nad poprawnością stosowanych środków językowych, tak aby unikać błędów, które zakłócają komunikację
lub powodują niejednoznaczność wypowiedzi
- uświadamiać uczniom konieczność spełnienia wymogów określonych w poleceniu do zadania (np. limit wyrazów, język, w którym należy udzielać
odpowiedzi).
- utrwalać wyszukiwanie określonych informacji w wypowiedzi