Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka obcego ... · Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym Arkusz składał się z 40 zadań

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka obcego

nowożytnego w roku szkolnym 2013/2014

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego

na poziomie podstawowym

Arkusz składał się z 40 zadań zamkniętych różnego typu (wielokrotnego wyboru, prawda/fałsz

oraz zadań na dobieranie). Zadania sprawdzały wiadomości oraz umiejętności w czterech obszarach:

rozumienie ze słuchu (12 zadań), rozumienie tekstów pisanych (12 zadań), znajomość funkcji

językowych (10 zadań) oraz znajomość środków językowych (6 zadań). Za rozwiązanie wszystkich

zadań uczeń mógł otrzymać 40 punktów.

W tabeli poniżej przedstawiono punktowy i procentowy udział badanych umiejętności w

całym arkuszu oraz numery zadań, które sprawdzają poszczególne umiejętności.

Obszar standardów Liczba punktów Procentowy udział

badanych

umiejętności

Numery zadań

Rozumienie ze słuchu 12 30 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1,

3.2, 3.3 Rozumienie tekstów

pisanych

12 30 7.1, 7.2, 7.3, 7.4, 8.1,

2, 8.3, 8.4, 9.1, 9.2,

9.3, 9.4 Znajomość funkcji

językowych

10 25 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 5.1,

5.2, 5.3, 6.1, 6.2, 6.3 Znajomość środków

językowych

6 15 10.1, 10.2, 10.3, 11.1,

11.2, 11.3 Razem 40

Do egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym przystąpiło 72

uczniów. 69 uczniów pisało egzamin w wersji standardowej. Egzamin trwał 60 minut. Trzy osoby

pisały egzamin na poziomie podstawowym, arkusz dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w

stopniu lekkim. Egzamin trwał 80 minut.

1. Poziom wykonania zadań.

Za poprawne wykonanie wszystkich zadań uczeń mógł uzyskać 40 pkt. Średni wynik

uzyskany przez gimnazjalistów w Zespole Szkół w Myszyńcu na poziomie podstawowym wyniósł

59,7%.

Arkusz Zakres Maksymalna

ilość

punktów

Średnia

szkoły

Średnia

gminy

Myszyniec

Średnia

województwa

Średnia

powiatu

Średnia

kraju

standardowy podstawowy 40 59,7% 60,9% 70,1% 59,8% 67%

Poniższa tabela pozwala dokonać porównania średnich wyników procentowych gimnazjalistów z

naszej szkoły ze średnimi wynikami uczniów w gminie, województwie, powiecie i kraju.

Średnie wyniki procentowe dla poszczególnych klas z egzaminu gimnazjalnego przedstawiają

się następująco:

Zakres Klasa A Klasa B Klasa C Klasa D Klasa E

podstawowy 75,72% 66,50% 58,13% 46,43% 55,00%

Wyniki uczniów Zespołu Szkół w Myszyńcu z egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego

na poziomie podstawowym w 2014 r. na skali staninowej:

stanin Nazwa stanina Przedział wyników

(w %)

Zespół Szkół w

Myszyńcu (średni %

wynik dla szkoły)

1 Najniższy 0–23

2 Bardzo niski 24–30

3 Niski 31–40

4 Niżej średni 41–58

5 Średni 59–78 59,7

6 Wyżej średni 79–93

7 Wysoki 94–95

8 Bardzo wysoki 96–98

9 Najwyższy 99–100

Wynik naszych uczniów mieści się w staninie 5 – średnim. Średni wynik uzyskany przez

uczniów to 59,7% punktów możliwych do uzyskania.

2. Współczynnik łatwości zadań z podziałem na obszary standardów wymagań

egzaminacyjnych na poziomie podstawowym.

Tabela interpretacji wskaźnika łatwości:

Wartość wskaźnika łatwości Interpretacja zestawu zadań 0,00 – 0,19 Bardzo trudny 0,20 – 0,49 Trudny 0,50 – 0,69 Umiarkowanie trudny 0,70 – 0,89 Łatwy 0,90 – 1,00 Bardzo łatwy

Tabela obrazująca stopień trudności poszczególnych zadań cząstkowych w arkuszu

egzaminacyjnym.

Stopień

trudności

Wskaźnik

łatwości Numery zadań cząstkowych Liczba zadań cząstkowych

bardzo trudny 0,00 - 0,19 4.4 1

trudny 0,20 - 0,49 1.2, 2.2, 4.2, 7.2, 9.3 5

umiarkowanie

trudny 0,50 - 0,69

1.3, 1.4, 1.5, 2.1, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 3.3, 4.1,

4.3, 5.2, 6.2, 7.3, 7.4, 8.2, 8.3, 8.4, 9.1, 9.2,

10.2, 10.3, 11.1, 11.2, 11.3

25

łatwy 0,70 - 0,89 1.1, 5.1, 5.3, 6.1, 6.3, 7.1, 8.1, 9.4, 10.1 9

bardzo łatwy 0,90- 1,00 ---------- 0

Większość zadań okazała się dla uczniów umiarkowanie trudna - 25 zadań oraz łatwa– 9

zadań. 5 zadań było trudnych, jedno bardzo trudne. Żadne z zadań nie okazało się dla uczniów bardzo

łatwym.

Poniższe tabele obrazują stopień trudności poszczególnych zadań z podziałem na sprawdzane

umiejętności i wiadomości.

Rozumienie ze słuchu

Stopień trudności

Wskaźnik


bardzo trudny 0,00 - 0,19 - 0

trudny 0,20 - 0,49 1.2, 2.2 2 (17%)

umiarkowanie

trudny 0,50 - 0,69 1.3, 1.4, 1.5, 2.1, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 3.3 9(75%)

łatwy 0,70 - 0,89 1.1, 1 (8%)

bardzo łatwy 0,90- 1,00 - 0

Zadania z obszaru Rozumienie ze słuchu okazały się w 75% umiarkowanie trudne, a w 17%

trudne. Jedno zadanie było łatwe, bardzo łatwych oraz bardzo trudnych zadań nie było. Najwięcej

trudności sprawiło uczniom zadanie 1.2, które dotyczyło wybrania właściwego materiału

ikonograficznego do usłyszanego tekstu oraz zadanie 2.2 polegające na dopasowaniu do konkretnej

osoby miejsca w którym prawdopodobnie spędzi sobotnie popołudnie.

Rozumienie tekstów pisanych

Stopień trudności

Wskaźnik


bardzo trudny 0,00 - 0,19 0

trudny 0,20 - 0,49 7.2, 9.3 2 (17%)

umiarkowanie

trudny 0,50 - 0,69 7.3, 7.4, 8.2, 8.3, 8.4, 9.1, 9.2 7 (58%)

łatwy 0,70 - 0,89 7.1, 8.1, 9.4 3 (25%)

bardzo

łatwy 0,90- 1,00 0

Największa grupa zadań z obszaru Rozumienie tekstów pisanych to zadania umiarkowanie

trudne stanowiące 58% zadań poprawnie wykonanych przez uczniów. Trzy zadania okazały się dla

uczniów łatwe (7.1, 8.1, 9.4). Na egzaminie były również dwa zadania, które dla naszych uczniów

okazały się trudne (7.2 i 9.3). Zadanie 7.2 polegało na przeczytaniu ogłoszenia i dobraniu do niego

odpowiednego zdania. Zadanie 9.3 polegało na przeczytaniu opisów trzech propozycji spędzania czasu

w mieście oraz pytań dotyczących tych tekstów i dopasowania do nich właściwej propozycji.

Znajomość funkcji językowych

Stopień trudności

Wskaźnik


bardzo trudny 0,00 - 0,19 4.4 1 (10%)

trudny 0,20 - 0,49 4.2 1 (10%)

umiarkowanie

trudny 0,50 - 0,69 4.1, 4.3, 5.2, 6.2 4 (40%)

łatwy 0,70 - 0,89 5.1, 5.3, 6.1, 6.3 4 (40%)

bardzo łatwy 0,90- 1,00 0

Test zawierał 10 zadań z obszaru Znajomość funkcji językowych, które okazały się dla

uczniów łatwe oraz umiarkowanie trudne – stanowiły po 40% tej części. Łatwe okazały się zadania

5.1, 5.3, 6.1, 6.3 które polegały na uzupełnieniu minidialogów jedną z trzech z podanych wariantów

odpowiedzi. Zadanie 4.2 okazało się dla uczniów trudne i polegało na usłyszeniu czterech wypowiedzi

i dobraniu do nich właściwej reakcji. Zadanie 4.4 okazało się dla uczniów bardzo trudne i polegało na

tym samym co zadanie 4.2.

Znajomość środków językowych

Stopień trudności

Wskaźnik


bardzo trudny 0,00 - 0,19 - 0

trudny 0,20 - 0,49 - 0

umiarkowanie

trudny 0,50 - 0,69 10.2, 10.3, 11.1, 11.2, 11.3 5 (83%)

łatwy 0,70 - 0,89 10.1, 1 (17%)

bardzo łatwy 0,90- 1,00 - 0

W obszarze Znajomość środków językowych zadania umiarkowanie trudne stanowiły

większość zadań – 83% wszystkich zadań. Zadania te polegały na wybraniu spośród podanych

wyrazów tych, które poprawnie uzupełniają luki. Nie było zadań bardzo trudnych, trudnych i bardzo

łatwych.

Poniższy wykres przedstawia średnie łatwości poszczególnych obszarów umiejętności.

Stopień trudności poszczególnych zadań w arkuszu z języka angielskiego był zróżnicowany.

Najlepsze wyniki uczniowie uzyskali za zadania z obszaru znajomości środków językowych, w

którym średnia łatwość zadań wyniosła 0,66 oraz rozumienie tekstów pisanych – 0,63. Więcej

trudności sprawiły uczniom zadania z obszaru znajomość funkcji językowych, w których średnia

łatwość zadań wyniosła 0,60. Najtrudniejsze okazały się zadania sprawdzające rozumienie ze słuchu,

w których średnia łatwość zadań wyniosła 0,56.

Wnioski

Z badanych wiadomości i umiejętności w zakresach rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstów

pisanych, znajomość funkcji językowych oraz znajomość środków językowych najtrudniejsze okazały

się zadania z obszaru rozumienia ze słuchu. Nie było obszaru językowego, który byłby dla uczniów

łatwy i bardzo łatwy. Aby poprawić te wyniki należy zwracać uczniom uwagę, aby tekstów

obcojęzycznych słuchali do końca, starali się je zrozumieć globalnie i nie zniechęcali się

pojedynczymi niezrozumiałymi słówkami. Aby teksty słuchane były dla nich zrozumiałe należy

utrwalać materiał leksykalno-gramatyczny z różnych zakresów tematycznych. Należy również

ćwiczyć:

umiejętność reagowania na usłyszane sytuacje i dobieranie do nich odpowiednich reakcji,

umiejętność uzupełniania tekstu odpowiednimi formami gramatycznymi,

umiejętność wyrażania prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby,

uzyskiwania i przekazywania prostych informacji.

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na

poziomie rozszerzonym

Do egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym przystąpiło 69

uczniów. Wszyscy uczniowie pisali egzamin w wersji standardowej. Egzamin trwał 60 minut.

Na poziomie rozszerzonym arkusz składał się z 20 zadań zamkniętych różnego typu (wyboru

wielokrotnego oraz zadań na dobieranie) ujętych w 5 wiązek oraz 11 zadań otwartych: 2 wiązek zadań

sprawdzających znajomość środków językowych oraz jednego zadania sprawdzającego umiejętność

tworzenia wypowiedzi pisemnej. Zadania sprawdzały wiadomości oraz umiejętności określone w

podstawie programowej III.1 w czterech obszarach: rozumienie ze słuchu (10 zadań), rozumienie

tekstów pisanych (10 zadań), znajomość środków językowych (10 zadań) oraz tworzenie wypowiedzi

pisemnej (1 zadanie). Za rozwiązanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać 40 punktów.

W tabeli poniżej przedstawiono punktowy i procentowy udział badanych umiejętności w wyniku

sumarycznym.

Obszar standardów Liczba punktów

Procentowy udział

badanych

umiejętności

Numery zadań

Rozumienie ze słuchu 10 25 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,

1.6, 2.1, 2.2 2.3, 2.4 Rozumienie tekstów

pisanych 10 25

3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2,

4.3, 4.4, 5.1, 5.2, 5.3 Znajomość środków

językowych 10 25

6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5,

7.1, 7.2, 7.3, 7.4, 7.5 Tworzenie

wypowiedzi pisemnej 10 25 8

Razem 40


Za poprawne wykonanie wszystkich zadań uczeń mógł uzyskać 40 pkt. Średni wynik

uzyskany przez gimnazjalistów w Zespole Szkół w Myszyńcu na poziomie rozszerzonym wyniósł

34,0,%.

Poniższa tabela pozwala dokonać porównania średnich wyników gimnazjalistów z naszej

szkoły ze średnimi wynikami uczniów w gminie, województwie, powiecie i kraju.

Arkusz Zakres Maksymalna

ilość punktów

Średnia

szkoły

Średnia

gminy

Myszyni

ec

Średnia

województwa

Średnia

powiatu

Średnia

kraju

standardowy rozszerzony 40 34% 34,4% 49,6% 34,5% 46 %

Średnie wyniki procentowe dla poszczególnych klas z egzaminu gimnazjalnego przedstawiają

się następująco:

Zakres Klasa A Klasa B Klasa C Klasa D Klasa E rozszerzony 43,5% 45,6% 28,6% 22,4% 32,2%

2. Współczynnik łatwości zadań

Tabela interpretacji wskaźnika łatwości:

Wartość wskaźnika łatwości Interpretacja zestawu zadań 0,00 – 0,19 Bardzo trudny 0,20 – 0,49 Trudny 0,50 – 0,69 Umiarkowanie trudny 0,70 – 0,89 Łatwy 0,90 – 1,00 Bardzo łatwy

Poniższa tabela obrazuje stopień trudności poszczególnych zadań cząstkowych w arkuszu

egzaminacyjnym.

Stopień

trudności

Wskaźnik

łatwości Numery zadań cząstkowych

Liczba zadań

cząstkowych bardzo trudny 0,00 - 0,19 6.2, 6.4, 7.1, 7.2, 7.3, 7.4 6

trudny 0,20 - 0,49

1.2, 1.4, 1.5, 1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,

3.3, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 5.1, 5.2

6.1, 6.3, 6.5, 7.5, 8.1, 8.2, 8.3, 8.4

23

umiarkowanie

trudny 0,50 - 0,69 1.3, 3.1,3.2, 5.3 4

łatwy 0,70 - 0,89 1.1 1 bardzo łatwy 0,90- 1,00 - 0

Spośród 34 zadań, aż 23 okazały się dla uczniów zadaniami trudnymi, a 6 bardzo trudnymi.

Zadania te wymagały od uczniów posługiwania się podstawowym zasobem środków językowych

(leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych). Cztery zadania były dla uczniów umiarkowanie

trudne i dotyczyły one określania głównej myśli tekstu oraz wyszukiwania w tekście określonych

informacji. Zadanie z obszaru rozumienie ze słuchu jako jedyne okazało się być dla uczniów łatwe.

W poniższej tabeli przedstawiono poziom wykonania oraz wymagania szczegółowe dla

poszczególnych zadań.

OBSZAR

NR WYMAGANIA

SZCZEGÓŁOWE/KRYTERIA

POZIOM

WYKONANIA

ZADANIA ZAD

ROZUMIENIE

ZE

SŁUCHU

1.1 Uczeń znajduje w tekście określone

informacje.

0,75

1.2 0,20

1.3 Uczeń określa główną myśl tekstu. 0,64


informacje.

0,35

1.5 0,28

1.6 Uczeń określa intencję

nadawcy/autora tekstu. 0,29

2.1

Uczeń znajduje w tekście określone

informacje.

0,42

2.2 0,43

2.3 0,22

2.4 0,46

ROZUMIENIE

TEKSTÓW

PISANYCH

3.1 Uczeń określa główną myśl

poszczególnych części

0,59

3.2 0,51

3.3 0,48

4.1

Uczeń rozpoznaje związki pomiędzy

poszczególnymi częściami

0,48

4.2 0,35

4.3 0,30

4.4 0,48


informacje.

0,23

5.2 0,30

5.3 0,64

ZNAJOMOŚĆ ŚRODKÓW

JĘZYKOWYCH

6.1

Uczeń posługuje się podstawowym

zasobem środków językowych

(leksykalnych, gramatycznych,

ortograficznych) […].

0,41

6.2 0,16

6.3 0,23

6.4 0,17

6.5 0,26

7.1

Uczeń posługuje się podstawowym

zasobem środków językowych

(leksykalnych, gramatycznych,


0,10

7.2 0,10

7.3 0,19

7.4 0,13

7.5 0,45

TWORZENIE WYPOWIEDZI PISEMNEJ 8

TREŚĆ 0,29

SPÓJNOŚĆ I LOGIKA

WYPOWIEDZI 0,33

ZAKRES ŚRODKÓW

JĘZYKOWYCH 0,27

POPRAWNOŚĆ ŚRODKÓW

JĘZYKOWYCH 0,26

Wśród zadań z obszaru Rozumienie ze słuchu najtrudniejsze okazały się zadania polegające na

znalezieniu w tekście określonej informacji. Większość zadań z tego obszaru była dla uczniów trudna.

Dotyczyły one przede wszystkim wyszukiwania w tekście określonej myśli, określanie intencji

nadawcy czy głównej myśli tekstu.

Znaczna większość zadań z obszaru Rozumienie tekstów pisanych była dla uczniów trudna.

Zadania te wymagały od uczniów umiejętności określania głównej myśli poszczególnych części

tekstu, rozpoznawania związków pomiędzy jego częściami oraz znajdowania określonych informacji.

Prawie wszystkie zadania z obszaru Znajomości środków językowych były dla uczniów bardzo

trudne. Polegały one na uzupełnianiu luk w tekście wyrazami w odpowiedniej formie oraz

tłumaczeniu fragmentów zdań na język angielski. Znajomość środków językowych sprawdza głównie

opanowanie struktur leksykalno-gramatycznych. W zadaniach tego typu wymagana jest pełna

poprawność ortograficzna wpisywanego fragmentu zdania i to okazało się dla uczniów najtrudniejsze.

Wypowiedzi pisemne tworzone przez uczniów oceniane są pod kątem treści, spójności i logiki

wypowiedzi, zakresu środków językowych oraz poprawności środków językowych. Zadanie to

również okazało się dla uczniów trudne. Zadaniem zdających było napisanie wiadomość e-mail w

języku angielskim, za co można było uzyskać maksymalnie 10 punktów. Najwięcej problemów

uczniowie mieli z poprawnym stosowaniem środków językowych.

Poniższy wykres przedstawia średnie łatwości poszczególnych obszarów umiejętności.

Stopień trudności poszczególnych zadań w arkuszu z języka angielskiego na poziomie

rozszerzonym był zróżnicowany. Najlepsze wyniki uczniowie uzyskali za zadania z obszaru

Rozumienie tekstów pisanych. Średnia łatwość zadań wynosi 0,44. Nieco słabiej rozwiązywali zadania

z obszaru Rozumienie ze słuchu - średnia łatwość zadań w tym obszarze wynosi 0,40. Najwięcej

trudności sprawiły uczniom zadania z obszaru Znajomość środków językowych i Tworzenie

wypowiedzi pisemnej. Średnia łatwość zadań wynosi odpowiednio 0,22 i 0,29.

Wnioski

Z badanych wiadomości i umiejętności na poziomie rozszerzonym w zakresach rozumienie ze

słuchu, rozumienie tekstów pisanych, znajomość środków językowych oraz tworzenie własnej

wypowiedzi najtrudniejsze okazały się zadania ze Znajomości środków i funkcji językowych. Aby

poprawić wynik z tych obszarów standardów wymagań egzaminacyjnych należy podczas pracy z

uczniami wzmocnić nacisk na znajomość struktur leksykalno–gramatycznych różnych zakresów

tematycznych oraz ich wykorzystanie w różnych kontekstach sytuacyjnych. Więcej uwagi trzeba

poświęcić ćwiczeniom zawierającym różne czasy i struktury gramatyczne, zwłaszcza ćwiczeniom

mającym charakter jednolitego tekstu zawierającego w sobie wiele struktur.

W obszarach Rozumienie ze słuchu i Rozumienie tekstów pisanych należy w szczególności

ćwiczyć zadania, które wymagają umiejętności znajdowania w tekście określonych informacji.

Należy również przywiązywać dużą wagę do doskonalenia techniki rozwiązywania zadań,

przypominać uczniom o uważnym czytaniu poleceń i treści zadań oraz konieczności dokładnej analizy

tekstów w zadaniach.

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z

języka niemieckiego na poziomie podstawowym


Do egzaminu gimnazjalnego z języka niemieckiego przystąpiło 21 uczniów; 6 z

klasy III a, 4 z klasy III b, 4 z klasy III d i 7 z klasy III e. Wszyscy uczniowie pisali egzamin

na poziomie podstawowym, arkusz standardowy (GN-P1-142). Egzamin trwał 60 minut.

Arkusz zawierał 40 zadań zamkniętych różnego typu (wyboru wielokrotnego, prawda/ fałsz

oraz zadań na dobieranie) ujętych w 11 wiązek. Zadania sprawdzały wiadomości oraz

umiejętności określone w podstawie programowej III.0 w czterech obszarach: rozumienie ze

słuchu (12 zadań), rozumienie tekstów pisanych (12 zadań), znajomość funkcji językowych

(10 zadań) oraz znajomość środków językowych (6 zadań).

Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań uczeń mógł uzyskać 40 punktów. Średni

wynik uzyskany przez uczniów Publicznego Gimnazjum w Myszyńcu wynosi 41,3 %

punktów możliwych do zdobycia.

Tabela 1. Średnie wyniki procentowe z egzaminu gimnazjalnego uczniów Publicznego Gimnazjum w

Myszyńcu, uczniów w gminie Myszyniec, powiecie, województwie mazowieckim i kraju.

Maksymalna

liczba

punktów

Średnia

dla

szkoły

Średnia dla

gminy

Myszyniec

Średnia dla

pow.

ostrołęckiego

Średnia dla

woj.

mazowieckiego

Średnia

dla

kraju

40 (100%) 41,3% 42,5% 42,1% 53,2% 54 %

Wykres 1. Średnie wyniki procentowe uczniów szkoły, gminy, powiatu, województwa, kraju.

Tabela 2. Średnie wyniki procentowe poszczególnych klas.

Klasa A Klasa B Klasa D Klasa E

39,8% 42% 41,5% 42%

Wykres 2. Średnie wyniki procentowe klas Publicznego Gimnazjum w Myszyńcu

Tabela 3. Wynik szkoły na skali staninowej.

Numer

stanina

Nazwa

stanina

Przedział

wyników

(w %)

Szkoła (%)

1 Najniższy 26,5-36,5

2 Bardzo niski 36,6-40,8

3 Niski 40,9-45,0 41,3

4 Niżej średni 45,1-49,6

5 Średni 49,7-54,6

6 Wyżej średni 54,7-60,1

7 Wysoki 60,2-67,5

8 Bardzo

wysoki

67,6-76,8

9 Najwyższy 76,9-100

Na skali staninowej średni wynik szkoły 41,3% daje stanin 3 - niski. Średni wynik

uzyskany przez uczniów to 41,3 % punktów możliwych do uzyskania. Wynik najwyższy

uzyskany przez uczniów Publicznego Gimnazjum w Myszyńcu to 24 punkty, a najniższy to

10 punktów.

Tabela 4. Średnie wyniki uzyskane przez uczniów Gimnazjum w Myszyńcu z poszczególnych obszarów

umiejętności.

Sprawdzana

umiejętność

Maksymalna

ilość punktów

Średnia

uczniów

Rozumienie ze

słuchu

12 5,5 (46,03%)

Rozumienie

tekstów

pisanych

12 5,5 (45,63%)

Znajomość

funkcji

językowych

10 3,7 (36,67%)

Znajomość

środków

językowych

6 1,8 (29,37%)

Razem 40 16,5

Najwięcej trudności sprawiły uczniom zadania sprawdzające znajomość środków

językowych, które sprawdzają opanowanie struktur leksykalno-gramatycznych.

2. Współczynnik łatwości zadań.

Tabela 5. Interpretacji wskaźnika łatwości:

Wartość wskaźnika łatwości Interpretacja zestawu zadań

0,00 – 0,19 Bardzo trudny

0,20 – 0,49 Trudny

0,50 – 0,69 Umiarkowanie trudny

0,70 – 0,89 Łatwy

0,90 – 1,00 Bardzo łatwy

Tabela 6. Stopień trudności poszczególnych zadań cząstkowych w arkuszu egzaminacyjnym.

Stopień

trudności

Wskaźnik


Liczba

zadań

cząstkowych

bardzo trudny 0,00 - 0,19 1.2, 1.5, 2.3, 4.3, 4.4, 8.1, 8.4, 10.2, 10.3 9 (22,5%)

trudny 0,20 - 0,49 1.1, 1.3, 4.1, 4.2, 5.1, 6.1, 6.3, 7.1, 7.2, 8.2, 8.3,

9.1, 10.1, 11.1, 11.2, 11.3 16 (40%)

umiarkowanie

trudny 0,50 - 0,69 1.4, 2.1, 2.2, 3.2, 3.3, 5.3, 6.2, 9.2, 9.3, 9.4 10 (25%)

łatwy 0,70 - 0,89 2.4, 3.1, 7.3, 7.4 4 (10%)

bardzo łatwy 0,90- 1,00 5.2 1 (2,5%)

Większość zadań okazała się dla uczniów trudna – 40% zadań i umiarkowanie trudna

– 25% zadań. Zadania bardzo trudne stanowiły 22,5%, łatwe 10%, a bardzo łatwe 2,5%.

Tabela 7. Poziom wykonania zadań z wyszczególnieniem wymagań szczegółowych.

Wymagania

ogólne

Nr

zad.

Wymagania szczegółowe Poziom

wykona-

nia

zadania

w kraju

Poziom

wykona-

nia

zadania

w szkole

II.Rozumienie

wypowiedzi

(ustnych)

1.1. 2.3) Uczeń znajduje w tekście określone

informacje.

0,46 0,29

1.2. 0,47 0,10

1.3. 0,61 0,48

1.4. 2.5) Uczeń określa kontekst wypowiedzi. 0,57 0,57

1.5. 2.4) Uczeń określa intencje nadawcy/autora

tekstu.

0,50 0,14


informacje.

0,73 0,62

2.2 0,61 0,62

2.3. 0,18 0,0

2.4. 0,81 0,71


informacje.

0,75 0,71

3.2. 0,63 0,62

3.3. 2.2) Uczeń określa główną myśl tekstu. 0,71 0,67

IV. Reagowanie

na wypowiedzi

4.1. 6.3) Uczeń uzyskuje i przekazuje proste

informacje i wyjaśnienia.

0,57 0,43



0,29 0,10



0,35 0,0



0,27 0,14

5.1. 6.7) Uczeń wyraża prośby i podziękowania

oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby.

0,38 0,24



0,94 0,90



0,70 0,57



0,69 0,48

6.2. 6.2) Uczeń stosuje formy grzecznościowe. 0,76 0,57

6.3 6.3) Uczeń uzyskuje i przekazuje proste


0,41 0,24

II.Rozumienie

wypowiedzi

(pisemnych)



informacje.

0,51 0,33


informacje.

0,74 0,76


8.1. 3.1) Uczeń określa główną myśl tekstu. 0,32 0,14

8.2. 3.3) Uczeń określa intencje nadawcy/autora

tekstu.

3.2) Uczeń znajduje w tekście określone

informacje.

0,40 0,43

8.3. 0,50 0,33


informacje.

0,36 0,14

9.1.

3.2) Uczeń znajduje w tekście określone

informacje.

0,59 0,43

9.2. 0,69 0,52

9.3. 0,61 0,52

9.4. 0,70 0,67

I.Znajomość

środków

językowych

10.1. 1. Uczeń posługuje się bardzo

podstawowym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych,


0,47 0,43

10.2. 0,33 0,5

10.3. 0,41 0,19

11.1. 1. Uczeń posługuje się bardzo

podstawowym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych,


0,54 0,43

11.2. 0,41 0,29

11.3. 0,36 0,38

Wykres 3. Poziom wykonania poszczególnych zadań w kraju i szkole.

Poziom wykonania 4 zadań (10%) w szkole jest wyższy niż w kraju, a aż 35 zadań

(87,5%) zadań w szkole jest niższy niż w kraju, 1 zadanie zostało wykonane na takim samym

poziomie w szkole i kraju.

Wykres 4. Poziom wykonania zadań dla poszczególnych obszarów umiejętności.

Poziom wykonania zadań w zakresie umiejętności rozumienia ze słuchu i

rozumienia tekstów pisanych był taki sam i wyniósł 0,46. Najniższy był poziom wykonania

zadań z zakresu znajomości funkcji językowych 0,37 i znajomości środków językowych 0,3.

Tabela 8. Stopień trudności zadań z Rozumienia ze słuchu.

Stopień

trudności

Wskaźnik


Liczba

zadań

cząstkowych

bardzo trudny 0,00 - 0,19 1.2, 1.5, 2.3, 3

trudny 0,20 - 0,49 1.1, 1.3, 2

umiarkowanie

trudny 0,50 - 0,69 1.4, 2.1, 2.2, 3.2, 3.3, 5

łatwy 0,70 - 0,89 2.4, 3.1 2

bardzo łatwy 0,90- 1,00 - -

Większość zadań sprawdzających rozumienie ze słuchu okazała się dla uczniów

umiarkowanie trudna, trudna lub bardzo trudna. Zadania te stanowiły aż 83 %.Tylko dwa

zadania były łatwe. Nie było zadań bardzo łatwych. Najwięcej trudności sprawiły uczniom

zadania 1.2 i 2.3, w których uczeń musiał znaleźć w tekście określone informacje, oraz

zadanie 1.5, w którym należało określić intencje nadawcy/ autora tekstu.

Tabela 9. Stopień trudności zadań z Rozumienia tekstów pisanych.

Stopień

trudności

Wskaźnik


Liczba

zadań

cząstkowych

bardzo trudny 0,00 - 0,19 8.1, 8.4 2

trudny 0,20 - 0,49 7.1, 7.2, 8.2, 8.3, 9.1 5

umiarkowanie

trudny 0,50 - 0,69 9.2, 9.3, 9.4 3

łatwy 0,70 - 0,89 7.3, 7.4 2


W obszarze „Rozumienie tekstów pisanych” najwięcej było zadań trudnych, stanowiły

one 60%. Dwa zadania (17 %) okazały się dla uczniów bardzo trudne. W zadaniu 8.1 należało

określić główną myśl tekstu, a w zadaniu 8.4 znaleźć w tekście określoną informację.

Zadania umiarkowanie trudne stanowiły 25%, a łatwe 17 %.

Tabela 10. Stopień trudności zadań ze Znajomości funkcji językowych.

Stopień

trudności

Wskaźnik


Liczba

zadań

cząstkowych

bardzo trudny 0,00 - 0,19 4.3, 4.4 2

trudny 0,20 - 0,49 4.1, 4.2, 5.1, 6.1, 6.3 5

umiarkowanie

trudny 0,50 - 0,69 5.3, 6.2 2

łatwy 0,70 - 0,89 - -

bardzo łatwy 0,90- 1,00 5.2 1

Z zakresu znajomości funkcji językowych 7 zadań (70 %) okazało się dla uczniów

jako trudne lub bardzo trudne. Tylko 1 zadanie (10 %) było dla nich bardzo łatwe. W

zadaniach 4.3 i 4.4, które były dla uczniów bardzo trudne należało uzyskać lub przekazać


Tabela 11. Stopień trudności zadań ze Znajomości środków językowych.

Stopień

trudności

Wskaźnik


Liczba

zadań

cząstkowych

bardzo trudny 0,00 - 0,19 10.2, 10.3 2

trudny 0,20 - 0,49 10.1, 11.1, 11.2, 11.3 4

umiarkowanie

trudny 0,50 - 0,69 - -

łatwy 0,70 - 0,89 - -


W tym obszarze wymagań zadania okazały się dla uczniów trudne (67%) i bardzo

trudne (33%). Zadaniami bardzo trudnymi były zadania 10.2 i 10.3, które sprawdzały

posługiwanie się zasobem środków językowych. Uczniowie w tych zadaniach musieli

uzupełnić tekst wyrazami podanymi w ramce.

2. Wnioski:

1) W zakresie poszczególnych obszarów umiejętności najtrudniejsze okazały się dla

uczniów zadania sprawdzające znajomość funkcji i środków językowych. Aby

poprawić wynik należy:

Utrwalać i powtarzać struktury leksykalno- gramatyczne z różnych zakresów

tematycznych,

Ćwiczyć zadania polegające na uzupełnieniu jednolitego tekstu strukturami

leksykalno-gramatycznymi,

Ćwiczyć umiejętność reagowania na usłyszane informacje: dobieranie do wypowiedzi

właściwych reakcji (uzyskanie lub przekazanie informacji, wyrażenie prośby, podziękowania

oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby)

2) W zakresie rozumienia ze słuchu i rozumienia tekstów pisanych należy:

Ćwiczyć w tekstach z różnych zakresów tematycznych rozumienie selektywne i

globalne: znajdowanie określonych informacji oraz określanie intencji autora.

Analizując wynik egzaminu gimnazjalnego z języka niemieckiego uwzględnić należy

niski potencjał edukacyjny uczniów, którzy zadeklarowali przystąpienie do egzaminu

gimnazjalnego z języka obcego nowożytnego z tego właśnie języka.

Documents

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka obcego ... · Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym Arkusz składał się z 40 zadań