Anna Paszkowska-Rogacz - Program WOPZwopz.apus.edu.pl/Scenariusz_szkolenia_dla_uzytkownikow_aplikacji... · Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

1

Anna Paszkowska-Rogacz

Scenariusz szkolenia dla użytkowników aplikacji


2

Spis treści

CEL SZKOLENIA ………………………………………………………………..4

SPODZIEWANE EFEKTY SZKOLENIA …………………………………………..4

METODA SZKOLENIA .....…………………………………………………………..4

CZAS SZKOLENIA ………………………………………………………………….4

MATERIAŁY ………………………………………………………………………….4

DZIEŃ I ………………………………………………………………………….6

Sesja 1. Wstęp, prezentacja zajęć warsztatowych, integracja ................................................................ 6

WSTĘP ................................................................................................................................................ 6

ĆWICZENIE 1: „A teraz powiedz mi, kim jestem” ........................................................................... 7

PREZENTACJA 1: Projekt WOPZ .................................................................................................... 9

Sesja 2 Osobowość zawodowa – wprowadzenie pojęcia ........................................................................ 9

ĆWICZENIE 2: Wybory klasowe ...................................................................................................... 9

ĆWICZENIE 3: Lista przymiotników .............................................................................................. 11

ĆWICZENIE 4: Przyjęcie ................................................................................................................. 12

PREZENTACJA 2: Koncepcja zainteresowań, preferencji i osobowości zawodowej ..................... 14

Sesja 3. Właściwości pracy i podstawy psychometrii ........................................................................... 14

ĆWICZENIE 5: Sklep z wartościami ............................................................................................... 15

PREZENTACJA 3: Koncepcje cech pracy ....................................................................................... 16

PREZENTACJA 4: Wprowadzenie do psychometrii ....................................................................... 17

Sesja 4. Autodiagnoza preferencji zawodowych .................................................................................. 17

PREZENTACJA 4: Budowa i parametry kwestionariusza WOPZ................................................... 17

ĆWICZENIE 6 Moja osobowość zawodowa .................................................................................... 18

DZIEŃ II ………………………………………………………………………...19

Sesja 5. Stosowanie WOPZ w praktyce i interpretacja wyników ......................................................... 19

PREZENTACJA 5: WOPZ – zastosowanie, interpretacja ................................................................ 19

ĆWICZENIE 7: Stosowanie aplikacji w praktyce ............................................................................ 19

Sesja 6. WOPZ jako narzędzie rozmowy doradczej .............................................................................. 20

ĆWICZENIE 8: Interpretacja profilu ................................................................................................ 20

ĆWICZENIE 9: Rozmowa doradcza ................................................................................................ 21

Sesja 7. Preferencje z zawód. Podsumowanie ....................................................................................... 21

ĆWICZENIE 10: Bingo .................................................................................................................... 22

ĆWICZENIE: „Mógłbym być” ......................................................................................................... 24

ZAKOŃCZENIE I EWALUACJA ................................................................................................... 25

ZAŁĄCZNIKI…………………………………………………………………26

ZZaałłąącczznniikk 11:: WWyybboorryy kkllaassoowwee ((ććwwiicczzeenniiee 22)) .................................................................................... 26

ZZaałłąącczznniikk 22:: LLiissttaa pprrzzyymmiioottnniikkóóww ((ććwwiicczzeenniiee 33)) ............................................................................. 28

Załącznik 3: Przyjęcie (ćwiczenie 4) ................................................................................................ 30

ZZaałłąącczznniikk 44:: KKaarrttyy wwaarrttoośśccii,, kkaarrttaa wwyybboorruu wwaarrttoośśccii ((ććwwiicczzeenniiee 55)) .................................................. 31

Załącznik 5: Wersja papierowa WOPZ (ćwiczenie 6) ...................................................................... 35


3

Załącznik 6: Arkusz obliczeniowy WOPZ (ćwiczenie 6) ................................................................. 40

ZZaałłąącczznniikk 77.. IInnssttrruukkccjjaa oobblliicczzaanniiaa wwyynniikkóóww ssuurroowwyycchh ii pprrzzeelliicczzoonnyycchh ww wweerrssjjii ppaappiieerroowweejj

((ććwwiicczzeenniiee 66)) ............................................................................................................................................ 42

ZZaałłąącczznniikk 88.. NNoorrmmyy ((ććwwiicczzeenniiee 66)) .................................................................................................... 43

ZZaałłąącczznniikk 99.. BBaazzaa ddaannyycchh ((ććwwiicczzeenniiee 77)) ........................................................................................... 45

ZZaałłąącczznniikk 1100:: SSttuuddiiaa pprrzzyyppaaddkkóóww ((ććwwiicczzeenniiee 88)) .............................................................................. 53

Załącznik 11: Pytania do rozmowy doradczej (ćwiczenie 9) ............................................................ 58

ZZaałłąącczznniikk 1122:: „„MMóóggłłbbyymm bbyyćć”” ((ććwwiicczzeenniiee 1111)) ................................................................................. 59


4

CEL SZKOLENIA

Celem szkolenia jest podniesienie skuteczności zawodowej doradców zawodowych

prowadzących wstępną diagnozę preferencji zawodowych za pomocą WOPZ

SPODZIEWANE EFEKTY SZKOLENIA

Po zakończeniu zajęć uczestnicy będą potrafili:

Scharakteryzować koncepcję osobowości zawodowej Hollanda

Scharakteryzować koncepcję cech pracy

Przeprowadzić samodzielne badanie osobowości zawodowej klienta z zastosowaniem

aplikacji WOPZ

Zinterpretować jakościowo i ilościowo wyniki diagnozy metody diagnozy

osobowości zawodowej

METODA SZKOLENIA

Warsztaty są prowadzone przez wykładowcę metodą treningową, aktywizującą uczestników poprzez

ćwiczenia symulacyjne, gry decyzyjne, zespołowe rozwiązywanie problemów, dyskusje grupowe oraz

mini-wykłady

CZAS SZKOLENIA

Szkolenie realizowane jest w ramach dwóch sesji – ośmio i sześciogodzinnej::

Godzina dydaktyczna = 45 minut

MATERIAŁY

Tablica flip-chart

Papier flip-chart (1 opakowanie)

Mazaki do tablicy białej i papieru (po 1 opakowaniu)

Mazaki do rysowania (3 opakowania)

Notesy (bruliony w kratkę) po 1 dla każdego uczestnika

Długopisy po 1 dla każdego uczestnika


5

½ paczki papieru A4

Rzutnik multimedialny z laptopem, z dostępem do Internetu

Załączniki (po 1 egzemplarzu na uczestnika), rozdawane w czasie zajęć

Załącznik 1: Wybory klasowe

Załącznik 2: Lista przymiotników

Załącznik 3: Przyjęcie

Załącznik 4: Karty wartości, karta wyboru wartości

Załącznik 5: Wersja papierowa WOPZ

Załącznik 6: Arkusz obliczeniowy WOPZ

Załącznik 7: Instrukcja obliczania wyników surowych i przeliczonych w wersji

papierowej

Załącznik 8: Normy

Załącznik 9: Baza danych

Załącznik 10: Studia przypadków

Załącznik 11: Pytania do rozmowy doradczej

Załącznik 12: „Mógłbym być…”

Podręcznik „Stosowanie WOPZ w praktyce”

Prezentacje multimedialne

Prezentacja multimedialna 01 „Projekt WOPZ”

Prezentacja multimedialna 02 „Koncepcja zainteresowań, preferencji i osobowości

zawodowej”

Prezentacja multimedialna 03 „Wartości a wybór kariery”.

Prezentacja multimedialna 04. „Kryteria dobroci testów psychologicznych”.

Prezentacja multimedialna 05 WOPZ – budowa, parametry

Prezentacja multimedialna 06 WOPZ – zastosowanie, interpretacja


6

DZIEŃ I

Sesja 1. Wstęp, prezentacja zajęć warsztatowych, integracja

WSTĘP

CELE:

Wzajemne poznanie

Integracja uczestników warsztatu

„Przełamywanie lodów”.

Ustalenie norm ułatwiających prace warsztatową

Zapoznanie uczestników z powstaniem idei oraz realizacją projektu WOPZ

CZAS:

30 minut

MATERIAŁY:

Niepotrzebne

FORMA:

„Przełamywanie lodów”, dyskusja grupowa, prezentacja.

PRZEBIEG:

1. Prowadzący rozpoczyna zajęcia od prezentacji tematyki zajęć i metod ich realizacji. Na

końcu sam się przedstawia. Proponuje się następującą prezentację: - imię i nazwisko,

zawód, obowiązki, hobby, rola w czasie warsztatów. Model prezentacji może być

modyfikowany w zależności od potrzeb prowadzącego i grupy.

2. Uczestnicy i prowadzący wspólnie ustalają normy ułatwiające pracę grupy.

Proponowane są następujące zasady:

dotrzymywanie umów, na przykład związanych ze wspólnym rozpoczynaniem i

kończeniem pracy grupy,


7

norma dyskrecji – możliwość posługiwania się informacjami o grupie jako całości,

a nie o poszczególnych uczestnikach i omawianych przypadkach,

prawo każdego uczestnika do własnego zdania i opinii,

prawo do eksperymentowania ze swoimi zachowaniami,

norma wzajemnego słuchania się i uwagi,

norma otwartego dzielenia się swoimi odczuciami.

Normy mogą zostać dodatkowo spisane w postaci Kontraktu, który zostaje zawieszony

na czas trwania zajęć w sali, w której odbywają się zajęcia warsztatowe.

ĆWICZENIE 1: „A teraz powiedz mi, kim jestem”

CELE:

wzajemne poznanie

„uruchamianie” wyobraźni

ćwiczenie pobudzające

CZAS:

40 minut

MATERIAŁY:

Niepotrzebne

FORMA:

Praca w parach, prezentacje na forum

PRZEBIEG:

1. Prowadzący wprowadza grupę w zadanie integrujące podając rupie następującą instrukcję:

Za chwilę dobierzecie się w pary. Zanim to zrobicie, niech każdy z was poszuka w

swoim najbliższym otoczeniu: w tej sali, w kieszeniach, torbie trzech przedmiotów, które są

informacją na jego temat/w jakiś sposób charakteryzują jego osobę.


8

Następnie w parach pokażecie/zaprezentujecie zebrane przedmioty swojemu

partnerowi nie używając słów. Niczego nie wyjaśniacie partnerowi z pary, nie tłumaczycie,

dlaczego właśnie takie przedmioty wybraliście i o co one na wasz temat mogą mówić.

Następnie zadaniem każdego z was będzie zaprezentowanie grupie partnera z pary.

Prezentację będziecie rozpoczynać od słów:

„Mój partner pokazał mi następujące przedmioty (w tym momencie partner

demonstruje, bez słów zgromadzone przez siebie 3 przedmioty).

Przedmioty, które zobaczyłem kojarzą mi się z osobą, która...”

Po zakończonej prezentacji każdy z was, jeśli będzie miał taką potrzebę może

uzupełnić i/lub skomentować to, co usłyszał.

2. Uczestnicy łączą się w pary. Każda z osób w parze przedstawia bez słów swojemu

partnerowi trzy przedmioty (wyjęte z torby/plecaka, kieszeni, znalezione w

najbliższym otoczeniu/w sali). Każdy z przedmiotów powinien charakteryzować daną

osobę/dostarczać różnych informacji na temat danej osoby. Po zakończonej

prezentacji osoba, której dotyczy prezentacja może (jeśli chce) ustosunkować się do

skojarzeń partnera.

UWAGA:

W podsumowaniu prowadzący koniecznie powinien zwrócić uwagę na następujące kwestie:

Umiejętność słuchania i mówienia;

Pierwszy kontaktu i wpływ pierwszego wrażenia - zjawisko: „Efekt Hallo”;

Mechanizmy budowania obrazu drugiej osoby;

Zasady dokonywania interpretacji na podstawie skojarzeń, wcześniejszych

doświadczeń, niepełnej informacji;


9

PREZENTACJA 1: Projekt WOPZ

CEL:

Zapoznanie uczestników z powstaniem idei oraz realizacją projektu WOPZ

CZAS:

20 minut

MATERIAŁY:

Prezentacja multimedialna 01 „Projekt WOPZ”

FORMA:

Prezentacja

PRZEBIEG:

Prowadzący przedstawia się oraz prezentuje krótką historię realizacji projektu WOPZ -

prezentacja nr 01 „Projekt WOPZ”

Sesja 2 Osobowość zawodowa – wprowadzenie pojęcia

ĆWICZENIE 2: Wybory klasowe

CEL:

Uświadomienie uczestnikom roli osobowości w wyborze właściwego zawodu.

CZAS:

40 minut

MATERIAŁY:

Załącznik 1: Wybory klasowe

Kartka na brudnopis

FORMA:

Gra zespołowa, dyskusja.


10

PRZEBIEG:

1. Prowadzący zapoznaje uczestników z twierdzeniem, iż osobowość człowieka

sprawia, że do jednych zajęć bardziej jest predysponowany a do innych mniej. Przedstawia

dydaktyczny cel gry.

2. Prosi, żeby uczestnicy wyobrazili sobie, że są uczniami pewnej klasy szkolnej, w

której za dwa tygodnie odbędą się wybory klasowe. Zanim jednak to nastąpi, klasa musi

podjąć decyzje w sprawie kandydatur na stanowiska delegatów klasowych. Wyświetla przy

pomocy rzutnika lub rysuje na tablicy plakat „Delegaci klasowi”. Informuje, że zawiera on

stanowiska, na które należy nominować członków grupy.

3. Prowadzący wyjaśnia, że gracze będą pracowali w parach. Przez 10 minut

partnerzy będą mogli przeprowadzić ze sobą wywiady. Po tym czasie każda osoba będzie

nominowała swojego partnera na któreś z sześciu stanowisk a potem na forum grupy

uzasadni, dlaczego uważa, że właśnie w tej roli dana osoba sprawdzi się najlepiej. Informuje

uczestników, że podczas przeprowadzania wywiadów nie mogą zadawać pytań o

indywidualne preferencje dotyczące stanowisk, ani nie mogą wyjawić, na jakie stanowisko

chcą kogoś nominować.

4. Prowadzący rozdaje kartki z opisem obowiązków każdego z delegatów. Informuje,

że podaną listę uczestnicy mogą rozszerzyć o własne propozycje. Dzieli grupę na pary i

zapewnia im 10 minut na przeprowadzenie wywiadów. Zwraca uwagę na to, że celem

wywiadu jest zbadanie różnych cech osobowości partnera (zainteresowań, kompetencji, itd.).

5. Po 10 minutach daje każdemu uczestnikowi możliwość wytypowania partnera na

któreś z sześciu wymienionych stanowisk. Następnie każdy uczestnik w czasie minuty

uzasadnia swój wybór. Prowadzący notuje liczbę osób nominowanych na każde stanowisko.

6. Prowadzący wyjaśnia, że te stanowiska są przykładami typów osobowości

zawodowej według koncepcji, którą scharakteryzuje w kolejnej sesji.

7. Uczestnicy zapisują nazwę tego typu (lub typów), który uważają za najbardziej

pasujący do ich własnej osobowości.

8. Prowadzący prosi graczy, aby porównali nazwę typu wynikającą z samooceny z

typem osobowości, który można przyporządkować danemu stanowisku. Właściwe jest

następujące przyporządkowanie:

Operator urządzeń AV – typ realistyczny.


11

Konsultant naukowy – typ badawczy.

Dekorator klasy – typ artystyczny.

Koordynator socjalny – typ społeczny.

Prezydent – typ przedsiębiorczy.

Protokolant – typ konwencjonalny.

Jeżeli wybrany w czasie samooceny typ odpowiada stanowisku, na które dana osoba

była nominowana, para wygrywa. Prowadzący gratuluje tym graczom bycia świetnymi

obserwatorami ludzkich osobowości i ogłasza ich zwycięzcami – „niezrównanymi

diagnostami ”.

9. W czasie dyskusji uczestnicy omawiają trudności, jakie występowały podczas

typowania partnerów na określone stanowisko. Zastanawiają się nad następującymi

problemami: „Dlaczego na niektóre stanowiska było więcej nominacji, niż na inne? Jaka z

tego wynika informacja na temat grupy? Czy typy osobowości rozkładają się równomiernie w

całym społeczeństwie?”

ĆWICZENIE 3: Lista przymiotników

CELE:

uświadomienie uczestnikom roli zainteresowań w wyborze właściwego zawodu

zachęcenie uczestników do dokładniejszego poznania swojej osobowości zawodowej w

badaniach psychologicznych

CZAS:

10 minut

MATERIAŁY:

Załącznik 2: Lista przymiotników

FORMA:

praca indywidualna


12

PRZEBIEG:

1. Prowadzący prosi uczestników o wypełnienie załącznika 2. Wyjaśnia, że wynikiem

tej pracy nie jest dokładna analiza osobowości zawodowej, jakiej można dokonać

w badaniach psychologicznych, ale ćwiczenie to pokazuje pewien kierunek rozwoju

naszych zainteresowań zawodowych. Ważne jest tu zaznaczenie, że rzadko mamy

do czynienia z czystymi typami i że większość ludzi reprezentuje typy mieszane.

2. W podsumowaniu prowadzący pyta uczestników:

co sądzą o tej metodzie?

czy mieli problemy z identyfikacją swoich cech?

ĆWICZENIE 4: Przyjęcie

CEL:

uświadomienie uczestnikom możliwości diagnozowania osobowości zawodowej na

podstawie obserwacji zachowań

CZAS:

10 minut

MATERIAŁY:

Załącznik 3 – „Przyjęcie”

FORMA:

Gra, prezentacja


13

PRZEBIEG:

1. Prowadzący rozdaje uczniom załącznik 3 i prosi o przeczytanie polecenia zawartego w

załączniku 3:

Wyobraź sobie, że udajesz się na przyjęcie. Rysunek, który masz przed sobą przedstawia

sześciokątny pokój, w którym to przyjęcie się odbywa. Ludzie zbierają się tam w sześciu

grupach. Członkowie każdej z grup posiadają określone cechy.

Przeczytaj opisy znajdujące się na rysunku i wybierz grupę, która najbardziej

Ci odpowiada, do której chciałbyś instynktownie dołączyć. (jeśli jesteś osobą

nieśmiałą nie przejmuj się koniecznością rozmowy z jej członkami) Wpisz jej

symbol wewnątrz kwadratu poniżej.

Wyobraź sobie, że osoby te po piętnastu minutach opuszczają przyjęcie i

musisz podejść do kolejnej grupy, w której czułbyś się dobrze. Wybierz tę

grupę. Wpisz jej symbol wewnątrz kwadratu poniżej:

Kiedy ci ludzie także wyjdą, wybierz trzecią grupę, do której dołączysz. Wpisz

jej symbol wewnątrz kwadratu poniżej.

2. Uczestnicy indywidualnie wykonują ćwiczenie.

3. Prowadzący wyjaśnia, że wynikiem tej pracy nie jest dokładna analiza osobowości

zawodowej, jakiej można dokonać jedynie w badaniach psychologicznych, ale ćwiczenie to

pokazuje pewien kierunek rozwoju naszych zainteresowań zawodowych. Ważne jest tu

zaznaczenie, że rzadko mamy do czynienia z czystymi typami i że większość ludzi

reprezentuje typy mieszane. Prowadzący w podsumowaniu pyta uczniów czy mieli problemy

z identyfikacją swoich cech. Podkreśla również, że satysfakcja z wykonywanej pracy zależy

od stopnia zbieżności typu osobowości i wybranego zawodu. Dla podjęcia świadomych

decyzji zawodowych, co podkreśla Holland, istotne jest posiadanie odpowiedniej wiedzy o

sobie samym oraz o wymogach zawodowych.

UWAGA: To ćwiczenie można również przeprowadzić w sposób ruchowy, prosząc

uczestników, żeby udali się do odpowiedniego kąta sali, w którym prowadzący

umieszcza napisy oznaczające odpowiednie typy osobowości Hollanda. Oprócz

napisów można tam umieścić rysunki lub rzeczowe atrybuty określonych grup


14

zawodowych np. typ badawczy – probówka, typ konwencjonalny – kalkulator itp.

Warto wówczas zwrócić uczniom uwagę, że te przedmioty jedynie w ograniczonym i

bardzo skrótowym stopniu symbolizują grupy zawodowe.

PREZENTACJA 2: Koncepcja zainteresowań, preferencji i osobowości

zawodowej

CEL:

Zaprezentowanie uczestnikom koncepcji zainteresowań, preferencji i osobowości

zawodowej jako podstawy teoretycznej WOPZ.

CZAS:

30 minut.

MATERIAŁY:

Prezentacja multimedialna 02 „Koncepcja zainteresowań, preferencji i osobowości

zawodowej”

FORMA:

Prezentacja.

PRZEBIEG:

Prowadzący przedstawia prezentacje multimedialną prezentującą podstawy teoretyczne części

I kwestionariusza WOPZ

Sesja 3. Właściwości pracy i podstawy psychometrii


15

ĆWICZENIE 5: Sklep z wartościami

CEL:

Uświadomienie uczestnikom roli wartości w karierze zawodowej.

CZAS:

20 minut.

MATERIAŁY:

Załącznik 4 – karty wartości, karty wyboru wartości

ołówki

FORMA:

Gra, dyskusja grupowa, prezentacja.

PRZEBIEG:

1. Prowadzący prezentuje graczom rodzaje wartości, związanych z pracą.

2. Przedstawia cel gry i rozdaje wszystkim graczom ołówki i karty wyboru wartości.

Objaśnia instrukcję znajdującą się nad kartą wyboru wartości. Daje uczestnikom około dwóch

minut na wybranie pięciu wartości ważnych w pracy (spośród znajdujących się na karcie

wyboru), które mają dla nich największe znaczenie.

3. Prowadzący pokazuje wszystkim talię kart wartości. Wyjaśnia, że talia zawiera

karty z zapisanymi osiemnastoma wartościami, w tym z pięcioma wartościami, które każdy

przed chwilą wybrał. Na każdej karcie zapisana jest jedna cecha, jaką musi spełniać dobra

praca. Informuje uczestników, że za chwilę rozda im po pięć kart wartości. W grze mogą

mieć szczęście i wówczas trafią im się niektóre z tych cech, które wcześniej wybrali z karty

wyboru wartości. Jeśli nie będą mieli szczęścia, to jeszcze nic straconego, ponieważ gracze

będą mogli wymieniać karty, które już dostali na te, które niestety ich ominęły a które

bardziej im odpowiadają. Instruuje graczy, że celem jest ukończenie gry z jak największą

liczbą cech zgodnych na obu rodzajach kart (wartości i na karcie wyboru). Rozdaje graczom

po pięć kart wartości.

4. Prowadzący uprzedza graczy, że gdy powie „Zamiana!”, wówczas oni zaczną

wymieniać się pomiędzy sobą kartami. Po sześciu minutach zamian, za każdą cechę zgodną


16

na dużej karcie wyboru i na karcie wartości dostają po 5 punktów. Jeśli uda im się dopasować

wszystkie 5 cech, dostają bonus w postaci 10 punktów dodatkowych. Woła „Zamiana!” i

mówi uczestnikom, żeby wstali ze swoich miejsc i zaczęli wymieniać się kartami.

5. Po sześciu minutach gry prowadzący ogłasza zakończenie zamian i prosi

wszystkich o powrót na miejsca oraz doliczenie po pięć punktów za każdą cechę

zgodną na kartach wartości i na karcie wyboru. Przypomina o dodaniu dziesięciu

dodatkowych punktów, jeśli komuś udało się dobrać wszystkie pięć cech.

Wyłania osobę, która zdobyła najwięcej punktów i ogłasza ją zwycięzcą. Nadaje

wygranemu miano „Króla Zamian”.

6. Grupa wysłuchuje sprawozdania graczy. Prowadzący pyta ich, czego właśnie

nauczyli się o potrzebach i wartościach, które ich zdaniem musi zaspokajać praca. Prosi, żeby

przedyskutowali, jakie mieli okazje do odczucia tych wartości a kiedy się zawiedli na swojej

pracy.

PREZENTACJA 3: Koncepcje cech pracy

CEL:

Uświadomienie uczestnikom roli wartości w karierze zawodowej.

CZAS:

20 minut.

MATERIAŁY:

Prezentacja multimedialna 03 „Wartości a wybór kariery”.

FORMA

Prezentacja.

PRZEBIEG

Prowadzący prezentuje psychologiczne koncepcje wartości pracy, które zostały uwzględnione

przy tworzeniu narzędzia WOPZ


17

PREZENTACJA 4: Wprowadzenie do psychometrii

CEL:

Zwiększenie wiedzy uczestników z zakresu psychometrii, która umożliwi im

sprawne posługiwanie się narzędziami psychometrycznymi oraz poprawne

interpretowanie otrzymanych wyników.

CZAS:

50 minut.

MATERIAŁY:

Prezentacja multimedialna 04. „Kryteria dobroci testów psychologicznych”.

FORMA:

Prezentacja.

PRZEBIEG:

Prowadzący przedstawia prezentację na temat podstaw psychometrii i metodologii badań

psychologicznych

Sesja 4. Autodiagnoza preferencji zawodowych

PREZENTACJA 5: Budowa i parametry kwestionariusza WOPZ

CELE:

Poznanie etapów budowy kwestionariusza WOPZ.

CZAS:

45 minut.

MATERIAŁY:

Prezentacja multimedialna 05 WOPZ – budowa, parametry


18

FORMA:

Prezentacja

PRZEBIEG:

Prowadzący prezentuje opis kwestionariusza WOPZ, zwracając szczególną uwagę na jego

właściwości psychometryczne

ĆWICZENIE 6 Moja osobowość zawodowa

CELE:

Diagnoza własnych preferencji zawodowych

Pogłębienie umiejętności prowadzenia ilościowej diagnozy osobowości

Poznanie etapów budowy kwestionariusza WOPZ.

CZAS:

45 minut.

MATERIAŁY:

Załącznik 5 – Wersja papierowa kwestionariusza WOPZ

Załącznik 6: Arkusz obliczeniowy WOPZ Cześć I „Moje preferencje”

Załącznik 7 – Instrukcja obliczania wyników surowych i przeliczonych w wersji

papierowej

Załącznik 8 - Normy

FORMA:

Autodiagnoza.

PRZEBIEG:

1. Prowadzący rozdaje uczestnikom kwestionariusz WOPZ wersji papierowej

2. Uczestnicy wypełniają kwestionariusz

3. Prowadzący omawia sposób obliczania wyników surowych dla wyników skal i

wskaźników

4. Uczestnicy obliczają wyniki swojego badania


19

DZIEŃ II

Sesja 5. Stosowanie WOPZ w praktyce i interpretacja wyników

PREZENTACJA 5: WOPZ – zastosowanie, interpretacja

CEL:

Poznanie zasad stosowania aplikacji WOPZ.

CZAS:

90 minut.

MATERIAŁY:

Prezentacja multimedialna 06 WOPZ – zastosowanie, interpretacja

FORMA:

Prezentacja

PRZEBIEG:

Prowadzący prezentuje opis kwestionariusza WOPZ, zwracając szczególną uwagę na jego

właściwości psychometryczne

ĆWICZENIE 7: Stosowanie aplikacji w praktyce

CEL:

Poznanie praktycznych aspektów stosowania aplikacji WOPZ.

CZAS:

90 minut.

MATERIAŁY:

Załącznik 9 - baza danych

komputery z dostępem do Internetu – przynajmniej jeden komputer na dwie osoby

uczestniczące w zajęciach


20

FORMA:

Ćwiczenia praktyczne

PRZEBIEG:

1. Uczestnicy zapoznają się z aplikacją WOPZ poprzez wprowadzanie danych z bazy

otrzymanej w wersji papierowej (załącznik 9).

2. Uczestnicy generują raporty dla klienta i doradcy i zgłaszają swoje pytania i

wątpliwości – prowadzący rozwiązuje problemy na bieżąco

3. Uczestnicy dzielą się spostrzeżeniami w odniesieniu do uzyskanych raportów

Sesja 6. WOPZ jako narzędzie rozmowy doradczej

ĆWICZENIE 8: Interpretacja profilu

CEL:

Poznanie zasad interpretacji profilu WOPZ

CZAS:

45 minut.

MATERIAŁY:

Załącznik 9: Studia przypadków

FORMA:

Praca w małych grupach

PRZEBIEG:

1. Uczestnicy dzielą się na 3-4 osobowe grupy

2. Prowadzący przypomina o możliwych wariantach profilu wyników (zarówno surowych

jak i przeliczonych) – o profilu wysokim i niskim, zróżnicowanym i niezróżnicowanym

oraz o konsekwencjach interpretacyjnych wynikających z różnego kształtu profilu.


21

3. Prowadzący rozdaje studia przypadków (załącznik 9) – zadaniem uczestników jest

zaplanowania rozmowy doradczej z klientami o opisanych wynikach diagnozy

preferencji

4. Po 15 minutach grupy prezentują rezultaty swojej pracy

ĆWICZENIE 9: Rozmowa doradcza

CEL:

Poznanie zasad wykorzystania wyników badania preferencji w rozmowie doradczej

CZAS:

45 minut.

MATERIAŁY:

Załącznik 10: Pytania do rozmowy doradczej

FORMA:

praca w parach prezentacja.

PRZEBIEG:

1. Uczestnicy dzielą się na pary, pełniąc na zmianę rolę klienta i doradcy. Odwołując się

do swoich wyników badania preferencji w ćwiczeniu 6 odpowiadają na pytania

doradcy zawarte w załączniku 10 lub dodane przez doradcę.

2. Doradca i klient wspólnie przygotowują plan zawodowy klienta

3. Uczestnicy prezentują własne refleksje na temat udzielonej przez doradcę porady

Sesja 7. Preferencje a zawód. Podsumowanie


22

ĆWICZENIE 10: Bingo

CELE:

Pogłębienie umiejętności dostrzegania związku pomiędzy typem preferencji a

określonym zawodem i środowiskiem pracy.

Dopasowywanie konkretnych zawodów do środowisk pracy według typologii Hollanda.

CZAS:

30 minut.

MATERIAŁY:

Załącznik 11 – plansza do gry w Bingo, Lista zawodów

karteczki z nazwami zawodów

pudełko lub torebka

mazaki

FORMA:

Gra zespołowa, dyskusja.

PRZEBIEG:

1. Prowadzący omawia cele gry i rozdaje plansze i ołówki każdemu z graczy.

Informuje uczestników, że nagłówek każdej kolumny odnosi się do opisanych przez Hollanda

typów środowisk pracy.

Środowisko realistyczne (R)

Środowisko badawcze (B)

Środowisko artystyczne (A)

Środowisko społeczne (S)

Środowisko przedsiębiorcze (P)

Środowisko konwencjonalne (K)

2. Prowadzący wyjaśnia, że zasady gry nawiązują do klasycznego BINGO. Tym

razem jednak losowane są nazwy zawodów a zadaniem graczy jest wpisanie ich w

odpowiednie miejsce na swojej planszy. Na przykład w miejsce opisane jako R1 uczestnicy

wpisują nazwę pierwszego wylosowanego zawodu pasującego do realistycznego środowiska


23

pracy, A1 to grupa zawodów artystycznych i należy tu wpisać pierwszy wylosowany zawód,

który zdaniem gracza pasuje do tej grupy. Nazwę drugiego wylosowanego zawodu z każdej

grupy uczestnicy wpisują w miejsce oznaczone odpowiednim symbolem z cyfrą dwa, itd.

Zwycięzca gry to uczestnik, który poprawnie wpisze cztery zawody w kolumnie lub sześć w

jednym rzędzie.

3. Grę rozpoczyna prowadzący poprzez wylosowanie karteczki z pojemnika

zawierającego nazwy zawodów.

4. Nazwę zawodu odczytuje głośno dwa razy.

5. Uczestnicy wpisują zawód w odpowiedniej kolumnie na swoich planszach.

6. Prowadzący zapisuje nazwę wyczytanego zawodu na dodatkowej planszy. Za pomocą

tej ostatniej będzie można sprawdzić poprawność odpowiedzi zwycięzcy BINGO.

7. Gra toczy się do momentu, gdy któryś z uczestników uzupełni cztery miejsca w pionie

i sześć w poziomie nazwami zawodów i zawoła BINGO.

8. Uczestnik, który zgłosił BINGO wyczytuje swoje odpowiedzi a prowadzący

potwierdza poprawność każdego kolejnego wpisu. Jeśli odpowiedzi są poprawne, osoba ta

jest zwycięzcą. Jeśli chociaż jedna z odpowiedzi jest błędna, gra toczy się dalej do momentu

wyłonienia zwycięzcy.

9. Po zakończeniu gry wszyscy uczestnicy powinni podać zawody, które chcieliby

wykonywać i sprawdzić, czy umieją im nadać pierwsze litery z kodu Hollanda.

10. W podsumowaniu uczestnicy mówią o trudnościach, jakie wystąpiły przy

dopasowywaniu zawodów do określonej grupy. Mogą się również zastanowić nad

przyczynami tych trudności.


24

ĆWICZENIE: „Mógłbym być”

CELE:

Rozwijanie umiejętności oceny własnych możliwości

Poszerzanie wiedzy o zawodach

Rozwijanie umiejętności porównywania „tego, co wymarzone z tym, co

rzeczywiste”

CZAS:

20 minut

MATERIAŁY:

Załącznik 12 „Mógłbym być” dla każdego uczestnika

długopisy, ołówki).

FORMA:

praca własna, prezentacja, dyskusja

PRZEBIEG:

1. Prowadzący przekazuje uczestnikom następujące polecenie:

Macie przed sobą kartę, na której wypisane jest zdanie z nazwą zawodu. Waszym

zadaniem jest dokończyć każde z tych zdań. Korzystajcie z własnego doświadczenia i

waszego wyobrażenia o tym, jacy powinni być ludzie wykonujący dane zawody.

Pamiętajcie, że treść tych zdań ma zawierać informacje o was. Np. jestem lekarzem, bo

umiem współczuć cierpiącym. Z takiego zapisu wynika, że jestem osobą, która potrafi

współczuć cierpiącym i myślę, że jest to cecha, jaką powinien charakteryzować się lekarz.

2. Po wykonaniu zadania prowadzący prosi o prezentację osoby chętne. Pozostałych

uczestników zachęca do czynnego uczestniczenia poprzez wskazywanie, jakie cechy

dotyczące danego zawodu znaleźli w sobie.


25

3. Na zakończenie prowadzący zadaje pytania:

Czego dowiedzieliście się o sobie wykonując to ćwiczenie?

Czy myśląc o swojej przyszłości braliście pod uwagę fakt, że w tak wielu

zawodach moglibyście pracować?

Czy faktycznie jedna cecha lub umiejętność może decydować o naszym

wyborze?

Jaki z tego ćwiczenia wynika wniosek dla projektowania przyszłości

zawodowej klientów za pomocą WOPZ?

ZAKOŃCZENIE I EWALUACJA

CEL:

Uzyskanie informacji zwrotnych od uczestników

Pożegnanie

CZAS:

40 minut

MATERIAŁY:

Arkusze ewaluacyjne przygotowane przez firmę APUS

FORMA:

rundka, praca indywidualna

PRZEBIEG:

1. Na zakończenie prowadzący prosi uczestników o kilka zdań na temat nowo

zdobytych umiejętności i o plany dotyczące ich wykorzystania w praktyce

doradczej

2. Uczestnicy po kolei prezentują swoje opinie

3. Uczestnicy wypełniają arkusze ewaluacyjne

4. Pożegnanie


26

ZAŁĄCZNIKI

Załącznik 1: Wybory klasowe (ćwiczenie 2)

Delegaci klasowi Operator urządzeń AV

Konsultant naukowy

Dekorator klasy

Koordynator socjalny

Prezydent

Protokolant

Lista obowiązków delegatów

Operator urządzeń AV. Zajmuje się sprzętem audiowizualnym, włączając w to

ustawianie, obsługę i naprawianie rzutnika, projektora, rzutnika slajdów, itp.

Konsultant naukowy. Pomaga kolegom w odnajdywaniu potrzebnych informacji,

dostępie do komputerowej bazy danych, wykonuje również analizy statystyczne.


27

Dekorator klasy. Upiększa klasę dbając o kwiaty, rozwieszając interesujące plakaty,

ustawia odpowiednie oświetlenie i ogólnie organizuje przestrzeń w miły dla oka sposób.

Koordynator socjalny. Organizuje spotkania klasowe, wysyła kartki świąteczne i dba o

to, aby pod koniec kursu każdy dobrze znał każdego.

Prezydent. Działa jako lider i przedstawiciel całej grupy.

Protokolant. Przygotowuje dziennik, zbiera dane na temat obecności, przygotowuje listy z

podpisami.


28

Załącznik 2: Lista przymiotników (ćwiczenie 3)

Typy osobowości według Hollanda1

Zaznacz wszystkie słowa pasujące do Ciebie

Realistyczny Badawczy Artystyczny

Konformista Analityczny Skomplikowany

Szczery Ostrożny Niedbały

Uczciwy Krytyczny Emocjonalny

Materialista Ciekawy Ekspresyjny

Swobodny Niezależny Idealistyczny

Wytrwały Intelektualista Obdarzony wyobraźnią

Praktyczny Introwertyk Niepraktyczny

Skromny Metodyczny Impulsywny

Nieśmiały Skromny Niezależny

Stanowczy Precyzyjny Intuicyjny

Zapobiegliwy Racjonalny Nonkonformistyczny

Pokorny Powściągliwy Oryginalny

Społeczny Przedsiębiorczy Konwencjonalny

Taktowny Uspołeczniony Prozaiczny

1 Holland J. L. (1985). Making Vocational Choices: A Theory of Vocational Personalities and Work

Environments. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall


29

Rozumiejący Rozmowny Skuteczny

Przekonujący Ryzykant Konformistyczny

Współpracujący Ambitny Sumienny

Przyjazny Zwracający uwagę Uważny

Hojny Dominujący Konserwatywny

Pomocny Energiczny Zakazujący

Idealistyczny Impulsywny Posłuszny

Wnikliwy Optymistyczny Uporządkowany

Uprzejmy Żądny przyjemności Wytrwały

Odpowiedzialny Popularny Praktyczny

Uspołeczniony Ufny w siebie Opanowany

Sprawdź, w których kolumnach znalazło się najwięcej słów pasujących do Ciebie.

Przewaga wyborów określonego typu oznacza przynależność do określonej osobowości

zawodowej.


30

Załącznik 3: Przyjęcie (ćwiczenie 4)

Wyobraź sobie, że udajesz się na przyjęcie. Rysunek, który masz przed sobą przedstawia pokój, w którym to przyjęcie się odbywa. Ludzie

zbierają się tam w sześciu grupach. Członkowie każdej z grup posiadają określone cechy.

1. Przeczytaj opisy znajdujące się na rysunkach

i wybierz grupę, która najbardziej Ci odpowiada,

do której chciałbyś instynktownie dołączyć (jeśli

jesteś osobą nieśmiałą nie przejmuj się

koniecznością rozmowy z jej członkami).

Wpisz jej symbol wewnątrz kwadratu poniżej:

2. Wyobraź sobie, że osoby te po piętnastu miutach

opuszczają przyjęcie i musisz podejść do kolejnej

grupy, w której czułbyś się dobrze. Wybierz tę

grupę. Wpisz jej symbol wewnątrz kwadratu

poniżej:

3. Kiedy ci ludzie także wyjdą, wybierz trzecią

grupę do której dołączysz. Wpisz jej symbol

wewnątrz kwadratu poniżej:

B R

Osoby te cechuje, sprawność fizyczna i koordynacja ruchowa. Preferują pracę na świeżym powietrzu w kontakcie z naturą. Lubią używać narzędzi i maszyn. Rozwiązują problemy przez działanie

Osoby te lubią pracować z danymi. Mają zdolności matematyczne. Są dokładne i uporządkowane. Rozwiązują problemy poprzez podążanie za uznanymi zasadami.

Osoby te lubią pracować z ludźmi. Chętnie używają swoich umiejętności perswazji i przewodzenia innym w realizowaniu celów organizacyjnych lub ekonomicznych.

Osoby te są otwarte na

kontakty z ludźmi.

Posiadają umiejętności

pomagania oraz uczenia

innych. Są uczuciowe,

wspierające,

odpowiedzialne

i komunikatywne

Osoby te są innowacyjne

I mają zdolności

artystyczne. Lubią

pracować w sytuacjach nie

do końca określonych.

Mogą wówczas używać

intuicji i wyobraźni.

Osoby te cechuje ciekawość. Lubią uczyć się, badać i analizować lub rozwiązywać problemy.

A

S P

K


31

ZZaałłąącczznniikk 44:: KKaarrttyy wwaarrttoośśccii,, kkaarrttaa wwyybboorruu wwaarrttoośśccii ((ććwwiicczzeenniiee 55))

Żeby przygotować talię kart do wymiany, skopiuj te karty na twardym papierze a następnie

wytnij je. Dla 7-10 graczy przygotuj 3 talie kart a dla 11-21 graczy przygotuj ich 6.

Karty wartości

Wykorzystanie

w pracy posiadanych

uzdolnień.

Możliwość

samodzielnej pracy.

Uznanie za dobrze

wykonaną pracę.

Praca

z kompetentnym

Szefem.

Możliwość pomagania

innym.

Stwarzanie

możliwości awansu.

Możliwość pozostania

cały czas zajętym.

Posiadanie partnerów

umiejących pracować

w grupie.

Właściwy stosunek

płacy do wykonywanych

obowiązków.

Nie być zmuszanym

do wykonywania zadań

niezgodnych z własnym

sumieniem.


32

Możliwość

wykonywania

różnorodnych zadań.

Szanse na

sprawdzenie w pracy

moich własnych metod.

Możliwość

„bycia kimś”

Możliwość

„bycia kimś”.

Możliwość

podejmowania

własnych decyzji.

Posiadanie poczucia

spełnienia.

Posiadanie dobrych

warunków pracy.

Stwarzanie okazji do

kierowania zespołem. Posiadanie stałego

zatrudnienia.


33

Karta wyboru wartości

Przeczytaj dokładnie listę wartości w pierwszej kolumnie po lewej stronie. Rozważ, które z

nich powinny być bezwzględnie respektowane w Twojej pracy. Postaw znak w kolumnie po

prawej stronie obok pięciu wartości ważnych w Twoim życiu i w przebiegu Twojej kariery

zawodowej. Po sesji zamian dodaj po 5 punktów za każdą cechę, która pojawiła się zarówno

na małych kartach wartości, jak i na karcie wyboru wartości.

Dodaj 10 punktowy bonus, jeśli udało Ci się dobrać wszystkie 5 cech.

Wartości Punkty

1. Wykorzystanie w pracy posiadanych uzdolnień.

2. Możliwość wykonywania różnorodnych zadań.

3. Szanse na sprawdzenie w pracy moich własnych metod.

4. Właściwy stosunek płacy do wykonywanych obowiązków.

5. Możliwość „bycia kimś”.

6. Mieć możliwość podejmowania własnych decyzji.

7. Mieć poczucie spełnienia.

8. Posiadanie dobrych warunków pracy.

9. Możliwość samodzielnej pracy.

10. Uznanie za dobrze wykonana pracę.

11. Praca z kompetentnym szefem.

12. Możliwość pomagania innym.

13. Możliwość pozostania cały czas zajętym.

14. Stwarzanie możliwości awansu.


34

15. Nie być zmuszanym do wykonywania zadań niezgodnych

z własnym sumieniem.

16. Posiadanie partnerów umiejących pracować w grupie.

17. Stwarzanie okazji do kierowania zespołem.

18. Posiadanie stałego zatrudnienia.

Bonus

Suma punktów


35

Załącznik 5: Wersja papierowa WOPZ (ćwiczenie 6)

WIELOASPEKTOWA OCENA PREFERENCJI

ZAWODOWYCH

Cześć I „Moje preferencje”

Kod badanego: ............................... Data badania…………………

Płeć: M K Wiek (w latach): ……………

Wykształcenie (proszę otoczyć kółkiem właściwe):

podstawowe, zawodowe, średnie ogólnokształcące, średnie techniczne, policealne,

wyższe

Obecnie wykonywany zawód…………………………………………….

Staż pracy w obecnie wykonywanym zawodzie (w latach)……………………

Kwestionariusz, który masz przed sobą zawiera 60 twierdzeń dotyczących różnych

zainteresowań i preferencji. Przeczytaj bardzo uważnie każde zdanie i odpowiedz szczerze

na pytanie „Jak bardzo to zdanie mnie charakteryzuje?”. Odpowiedzi udzielaj, otaczając

kółkiem odpowiednią cyfrę przy każdym zdaniu. Możesz wybrać spośród następujących

odpowiedzi:

1. Całkowicie nie zgadzam się

2. Raczej nie zgadzam się

3. Trudno powiedzieć

4. Raczej zgadzam się

5. Całkowicie zgadzam się

1. Lubię dowiadywać się czegoś nowego o otaczającym mnie

świecie. 1 2 3 4 5

2. Bardzo dobrze rozumiem ludzi, którzy lubią pracować z

maszynami. 1 2 3 4 5

3. Potrafię kierować pracą innych ludzi. 1 2 3 4 5

4. Znajomi twierdzą, że posiadam „artystyczną duszę”. 1 2 3 4 5

5. Staram się pocieszać osoby, które wyglądają na smutne. 1 2 3 4 5


36

6. Inni postrzegają mnie jako osobę, która w swych działaniach

kieruje się przede wszystkim logiką. 1 2 3 4 5

7. Uważam się za osobę uzdolnioną technicznie. 1 2 3 4 5

8. W życiu ważne jest dla mnie osiągnięcie sukcesu. 1 2 3 4 5

9. Inni często przychodzą do mnie, by opowiedzieć o swoich

problemach. 1 2 3 4 5

10. Ważne jest dla mnie, by w pracy przestrzegać

obowiązujących zasad. 1 2 3 4 5

11. Lubię czytać książki i artykuły popularnonaukowe i/lub

oglądać filmy popularnonaukowe. 1 2 3 4 5

12. Mam opinię osoby ciepłej i otwartej. 1 2 3 4 5

13. Dobrze się czuję, jeśli mogę wyrazić swoją osobowość np.

poprzez ubiór czy fryzurę. 1 2 3 4 5

14. Jeśli rozwiązania są skuteczne, to trzymam się ich i nie

szukam innych. 1 2 3 4 5

15. Moi znajomi proszą mnie o pomoc, kiedy zepsuje się im

jakieś urządzenie. 1 2 3 4 5

16. W grupie zazwyczaj przejmuję rolę szefa. 1 2 3 4 5

17. Chciałbym/chciałabym pomagać ludziom, którzy przeżywają

trudne chwile. 1 2 3 4 5

18. Lubię zadania wymagające dokładności. 1 2 3 4 5

19. Inni postrzegają mnie jako osobę wrażliwą na piękno. 1 2 3 4 5

20. Mam opinię „złotej rączki”. 1 2 3 4 5

21. Jestem dobry/dobra w zadaniach wymagających wyobraźni. 1 2 3 4 5

22. Lubię opiekować się innymi ludźmi. 1 2 3 4 5

23. Uważam, że to fascynujące jak wiele już dowiedzieliśmy się

o otaczającym nas świecie 1 2 3 4 5

24. Potrafię wzbudzić u ludzi entuzjazm i chęć do działania. 1 2 3 4 5

25. Kiedy w domu zepsuje się jakieś urządzenie, zazwyczaj sam/sama 1 2 3 4 5


37

staram się je naprawić.

26. Interesuję się najnowszymi odkryciami naukowców. 1 2 3 4 5

27. Uważam się za dobrego organizatora. 1 2 3 4 5

28. Ludzie często zwierzają mi się ze swoich problemów. 1 2 3 4 5

29. Lubię pracę w przewidywalnych warunkach. 1 2 3 4 5

30. Lubię spędzać czas na rysowaniu, malowaniu, graniu na

instrumencie lub pisaniu poezji czy prozy. 1 2 3 4 5

31. Lubię książki i/lub filmy, które poszerzają horyzonty myślowe i

zmuszają do refleksji. 1 2 3 4 5

32. Inni ludzie cenią mnie za moją fachową wiedzę dotyczącą naprawy

maszyn i urządzeń. 1 2 3 4 5

33. Staram się pracować według ustalonego harmonogramu. 1 2 3 4 5

34. Łatwo przychodzi mi przekonanie innych do swojego zdania. 1 2 3 4 5

35. Lubię zadania polegające na odkrywaniu nowych faktów. 1 2 3 4 5

36. Często słyszę, że potrafię udzielać wsparcia innym ludziom. 1 2 3 4 5

37. Lubię naprawiać różne rzeczy. 1 2 3 4 5

38. Mam zdolności przywódcze. 1 2 3 4 5

39. Fascynuje mnie, jak złożony jest otaczający nas świat. 1 2 3 4 5

40. Chciałbym/chciałabym pracować na rzecz innych ludzi, np.

charytatywnie. 1 2 3 4 5

41. Inni postrzegają mnie jako osobę oryginalną. 1 2 3 4 5

42. W przyszłości chciałbym/chciałabym osiągnąć wysoką

pozycję społeczną. 1 2 3 4 5

43. Mógłbym/mogłabym pracować jako operator maszyn/urządzeń. 1 2 3 4 5

44. Lubię postępować według jasno określonych instrukcji. 1 2 3 4 5

45. Potrafię wydawać polecenia innym. 1 2 3 4 5

46. Sztuka ciekawi mnie i intryguje. 1 2 3 4 5

47. Lubię rozmowy skłaniające mnie do przemyśleń. 1 2 3 4 5

48. Łatwo przychodzi mi zrozumienie, jak działają różnego typu

maszyny i urządzenia techniczne. 1 2 3 4 5

49. Lubię pomagać innym w rozwiązywaniu ich problemów

osobistych. 1 2 3 4 5

50. Lubię skończyć jedno zadanie zanim przejdę do następnego. 1 2 3 4 5


38

51. Zawsze chciałem/chciałam zostać artystą. 1 2 3 4 5

52. Jestem pełen/pełna podziwu dla wielkich naukowców i myślicieli. 1 2 3 4 5

53. Lubię ubierać się niestandardowo. 1 2 3 4 5

54. Uważam, że sprawdziłbym/sprawdziłabym się na stanowisku

kierowniczym. 1 2 3 4 5

55. Przy podejmowaniu decyzji kluczowe są dla mnie obiektywne

fakty i logika. 1 2 3 4 5

56. Lubię oglądać programy telewizyjne, w których opisywane jest

działanie różnych urządzeń. 1 2 3 4 5

57. Umiem wyrazić siebie i swoje emocje za pomocą muzyki, obrazu,

tańca czy gry aktorskiej. 1 2 3 4 5

58. W opinii innych potrafię budować bliskie relacje z ludźmi. 1 2 3 4 5

59. Lubię analizować otaczającą mnie rzeczywistość. 1 2 3 4 5

60. Ludzie uważają mnie za osobę pracowitą i dobrze

zorganizowaną. 1 2 3 4 5

Sprawdź, czy odpowiedziałeś/odpowiedziałaś na wszystkie pytania i przejdź do kolejnej strony.


39

Część II „Właściwości pracy”

Każdą pracę opisać można za pomocą różnych cech, wymiarów czy potrzeb, które zaspokaja.

Zastanów się, na ile zamieszczone niżej właściwości (cechy) pracy są dla Ciebie ważne czy

pożądane. Następnie obok każdej z nich zakreśl cyfrę, która najbardziej odzwierciedla Twoje

aktualne preferencje, używając poniższej skali:

1. Bardzo niepożądana właściwość pracy

2. Raczej niepożądana właściwość pracy

3. Neutralna, obojętna właściwość pracy

4. Raczej ważna właściwość pracy

5. Bardzo ważna właściwość pracy

1. Poczucie bycia szanowanym 1 2 3 4 5

2. Dobre relacje ze współpracownikami 1 2 3 4 5

3. Dobre stosunki z przełożonymi 1 2 3 4 5

4. Szanse rozwoju zawodowego 1 2 3 4 5

5. Komfortowe warunki pracy 1 2 3 4 5

6. Duża aktywność w pracy 1 2 3 4 5

7. Samodzielność w ustalaniu sposobu realizacji zadań 1 2 3 4 5

8. Indywidualne ustalanie godzin roboczych 1 2 3 4 5

9. Poczucie, że własna praca ma sens 1 2 3 4 5

10. Wykorzystywanie w pracy wielu własnych umiejętności 1 2 3 4 5

11. Widoczne efekty własnego działania 1 2 3 4 5

12. Możliwość korzystania z pomocy współpracowników 1 2 3 4 5

13. Jasno określone zadania / jasno sformułowane cele 1 2 3 4 5

Dziękujemy za udział w badaniu!


40

Załącznik 6: Arkusz obliczeniowy WOPZ (ćwiczenie 6)

Preferencje

Realistyczne Badawcze Artystyczne Społeczne Przedsiębiorcze Konwencjonalne

Pozycja Wynik Pozycja Wynik Pozycja Wynik Pozycja Wynik Pozycja Wynik Pozycja Wynik

2 1 5 4 3 6

7 11 9 13 8 10

15 23 12 19 16 14

20 26 17 21 24 18

25 31 22 30 27 29

32 35 28 41 34 33

37 39 36 46 38 44

43 47 40 51 42 50

48 52 49 53 45 55

56 59 58 57 54 60

WS WS WS WS WS

STEN STEN STEN STEN STEN


41

PROFIL PREFERENCJI

W WYNIKACH

SUROWYCH

PROFIL

PREFERENCJIW STENACH

50 10

46 9

42 8

38 7

34 6

30 5

26 4

22 3

18 2

14 1

10

Skala P I A S K M Skala P I A S K M

WS STEN

Wskaźniki

Intensywności Zróżnicowania

Iachan’a LI

WS WS

STEN STEN


42

Załącznik 7. Instrukcja obliczania wyników surowych i przeliczonych w wersji papierowej (ćwiczenie 6)

1. Wyniki surowe otrzymuje się poprzez zsumowanie punktów dla skal zgodnie z

arkuszem obliczeniowym WOPZ Cześć I „Moje preferencje”

2. Obliczenie wskaźnika zróżnicowania L1 Iachan’a według formuły:

gdzie:

x1 = najwyższy surowy wynik profilu

x2 = drugi z najwyższych surowych wyników profilu

x4 = czwarty z najwyższych surowych wyników profilu

3. Obliczenie wskaźnika intensywności - poprzez dodanie wszystkich wyników

surowych poszczególnych skal

4. Przypisanie wynikom surowym skal i wskaźników wyników przeliczonych (normy)

5. Na rysowanie profilu dla wyników surowych i przeliczonych

6. W pisanie wyników surowych i przeliczonych dla wskaźników do tabeli

7. Sprawdzenie wyboru cech pracy

]2

+xx[x2/1=L

42

11


43

Załącznik 8. Normy (ćwiczenie 6)

Normy stenowe dla poszczególnych preferencji w grupie kobiet (N = 529)

STEN Wyniki surowe

STEN Realistyczne Badawcze Artystyczne Społeczne Przedsiębiorcze Konwencjonalne

1 10 10 - 14 10 - 11 10 - 17 10 - 12 10 - 18 1

2 11 - 12 15 12 - 13 18 - 19 13 - 14 19 2

3 13 - 16 16 - 20 14 - 19 20 - 25 15 - 20 20 - 26 3

4 17 - 21 21 - 28 20 - 24 26 - 30 21 - 26 27 - 32 4

5 22 - 29 29 - 33 25 - 29 31 - 35 27 - 32 33 - 37 5

6 30 - 36 34 - 38 30 - 37 36 - 40 33 - 38 38 - 40 6

7 37 - 41 39 - 42 38 - 44 41 - 44 39 - 43 41 - 44 7

8 42 - 47 43 - 47 45 - 47 45 - 48 44 - 47 45 - 48 8

9 48 - 49 48 - 49 48 - 49 49 48 - 49 49 9

10 50 50 50 50 50 50 10

Normy stenowe dla wskaźnika zróżnicowania Iachan’a oraz wskaźnika intensywności

w grupie kobiet (N=529)

STEN

Wyniki surowe

STEN Wskaźnik zróżnicowania

Iachana Wskaźnik Intensywności

1 0 - 0,49 0 - 144 1

2 0,5 - 0,74 145 - 161 2

3 0,75 - 10,49 162 - 176 3

4 10,50 - 20,74 177 - 191 4

5 20,75 - 30,74 192 - 205 5

6 30,75 - 50,49 206 - 220 6

7 50,50 - 70,49 221 - 235 7

8 70,50 - 90,24 236 - 250 8

9 90,25 - 90,74 251 - 265 9


44

10 90,75 i więcej 266 i więcej 10

Normy stenowe dla poszczególnych preferencji w grupie mężczyzn (N= 471)

STEN Wyniki surowe

STEN Realistyczne Badawcze Artystyczne Społeczne Przedsiębiorcze Konwencjonalne

1 10 10 -11 10 10 -11 10 -14 10 -21

1

2 11 -12 12 -15 11 -12 12 -17 15 -16 22

2

3 13 -16 16 -20 13 -16 18 -23 17 -21 23 -26

3

4 17 -23 21 -26 17 -21 24 -30 22 -26 27 -31

4

5 24 -31 27 -33 22 -28 31 -36 27 -32 32 -37

5

6 32 -38 34 -38 29 -35 37 -42 33 -38 38 -40

6

7 39 -42 39 -43 36 -42 43 -47 39 -43 41 -44

7

8 43 -47 44 -47 43 -46 48 44 -48 45 -48

8

9 48 -49 48 -49 47 -49 49 49 49

9

10 50 50 50 50 50 50

10

Normy stenowe dla wskaźnika zróżnicowania L1 Iachan’a oraz wskaźnika intensywności

w grupie mężczyzn (N=471)

STEN Wyniki surowe

STEN Wskaźnik zróżnicowania Iachana Wskaźnik Intensywności

1 0 - 0,49 0 - 146

1

2 0,50 - 0,99 147 - 161

2

3 1 - 10,74 162 - 176

3

4 10,75 - 20,99 177 - 191

4

5 30,00 - 40,49 192 - 205

5

6 40,50 - 60,24 206 - 220

6

7 60,25 - 80,99 221 - 235

7

8 90,00 - 100,24 236 - 250

8


45

9 100,25 - 100,49 251 - 265

9

10 100,50 i więcej 266 i więcej

10

Załącznik 9. Baza danych (ćwiczenie 7)

Część I

ID 1 2 3 4 5

PL M K K K M

W 41 48 25 42 46

SP 15 16 2 14 24

WYK 6 3 6 2 6

ZAW BHP-owiec sprzedawca pracownik

biurowy fryzjerka nauczyciel

P1 3 4 4 4 4

P2 4 3 3 1 3

P3 4 2 3 4 3

P4 1 3 4 3 2

P5 3 4 4 4 4

P6 4 3 3 2 4

P7 4 2 4 2 1

P8 3 2 4 3 3

P9 2 2 4 2 3

P10 5 4 5 4 5

P11 4 2 5 4 4

P12 3 2 4 4 4

P13 2 3 3 2 3


46

P14 4 4 4 4 4

P15 4 3 4 1 1

P16 3 2 3 3 3

P17 2 2 3 2 5

P18 5 3 4 4 4

P19 1 3 4 2 3

P20 3 1 3 2 1

P21 3 1 4 4 3

P22 2 4 4 4 4

P23 4 4 4 4 5

P24 3 3 4 3 3

P25 4 1 4 1 1

P26 4 1 3 4 2

P27 5 2 3 4 4

P28 2 3 4 2 3

P29 5 5 4 4 4

P30 2 1 4 1 2

P31 3 2 4 3 4

P32 4 1 3 1 1

P33 5 5 4 4 5

P34 4 2 4 3 3

P35 3 3 4 2 3

P36 2 3 4 3 3

P37 4 1 5 1 1

P38 4 1 3 3 3


47

P39 4 1 4 4 3

P40 1 1 3 3 3

P41 2 3 3 4 2

P42 3 2 4 3 4

P43 4 1 3 1 1

P44 5 2 4 2 3

P45 5 1 4 4 4

P46 1 1 4 2 2

P47 2 3 4 4 3

P48 5 1 3 1 1

P49 2 4 4 4 4

P50 4 4 4 4 5

P51 1 1 4 2 1

P52 4 5 4 4 5

P53 1 5 3 4 3

P54 4 2 3 3 4

P55 4 4 4 2 4

P56 4 1 3 1 1

P57 1 1 4 1 1

P58 3 3 4 4 3

P59 4 3 4 2 4

P60 5 5 4 4 5

W1 5 5 5 5 5

W2 5 4 5 5 5

W3 4 4 5 4 5


48

W4 4 3 4 3 5

W5 3 4 5 4 4

W6 4 4 4 4 4

W7 4 2 4 4 4

W8 4 1 4 4 3

W9 4 4 5 4 5

W10 4 4 4 5 5

W11 5 4 5 5 4

W12 3 4 4 4 3

W13 5 4 5 3 5

Wyniki surowe dla skal

Real. 40 15 35 12 12

Bad. 35 28 40 35 37

Art. 15 22 37 25 22

Społ. 22 28 38 32 36

Przeds. 38 19 35 33 34

Konwen. 46 39 40 34 43


49

Część II

ID 6 7 8 9 10

PL K M K K K

W 51 41 23 23 29

SP 31 15 4 1 0,5

WYK 2 2 6 3 6

ZAW kucharka

pracownik

budowlany sekretarka ochroniarz

kasjer

walutowy

P1 3 3 5 5 4

P2 2 4 4 5 2

P3 1 2 3 4 4

P4 3 1 3 3 5

P5 5 2 5 4 3

P6 3 3 3 4 3

P7 2 4 3 4 2

P8 3 2 5 4 3

P9 4 2 4 4 4

P10 4 4 5 4 5

P11 2 2 3 4 2

P12 3 3 3 4 5

P13 4 1 4 4 4

P14 3 4 4 4 5

P15 2 4 4 4 4

P16 1 2 3 4 3

P17 4 2 4 4 4


50

P18 3 3 4 4 4

P19 4 2 4 3 5

P20 2 4 3 4 3

P21 2 3 2 4 4

P22 4 2 4 4 5

P23 2 4 4 3 4

P24 3 3 3 3 3

P25 2 4 3 3 5

P26 1 2 3 4 2

P27 2 2 4 3 3

P28 4 2 4 4 4

P29 2 4 5 4 5

P30 2 1 2 3 2

P31 2 2 4 5 3

P32 2 4 2 4 1

P33 3 3 4 4 4

P34 3 3 4 5 3

P35 2 2 3 4 3

P36 4 2 4 4 4

P37 2 4 3 4 3

P38 1 2 3 4 3

P39 2 2 3 3 2

P40 3 2 4 3 4

P41 3 3 3 3 3

P42 2 2 4 4 5


51

P43 1 4 4 4 1

P44 3 4 4 4 5

P45 2 2 3 4 3

P46 2 1 4 3 3

P47 3 2 4 5 3

P48 1 4 4 4 1

P49 4 2 4 4 5

P50 3 4 4 4 5

P51 2 1 3 2 4

P52 1 4 5 4 3

P53 3 2 5 3 3

P54 1 2 3 5 4

P55 3 3 3 4 5

P56 1 4 4 4 2

P57 2 1 3 2 3

P58 4 3 4 4 3

P59 3 2 4 4 4

P60 3 4 4 4 3

W1 4 5 5 5 5

W2 4 5 5 5 5

W3 4 4 5 5 5

W4 3 3 5 4 5

W5 3 3 5 5 5

W6 3 4 4 4 3

W7 2 3 3 3 3


52

W8 3 3 3 3 5

W9 3 4 5 5 5

W10 3 4 4 5 5

W11 4 5 4 5 5

W12 3 4 5 5 5

W13 3 4 5 5 5

Wyniki surowe dla skal

Real. 17 40 34 40 24

Bad. 21 25 38 41 30

Art. 27 16 33 30 36

Społ. 39 22 40 39 41

Przeds. 19 22 35 40 34

Konwen. 30 36 40 40 44

Legenda:

Płeć (PL): K – kobieta, M – mężczyzna, Wiek (W) – w latach, staż pracy (SP) – w latach,

Wykształcenie (WYK) – 1 – podstawowe, 2 – zawodowe, 3 – średnie ogólnokształcące,

4 – średnie techniczne, 5 – policealne, 6 – wyższe


53

Załącznik 10: Studia przypadków (ćwiczenie 8)

Zaplanuj rozmowę doradczą z klientami o opisanych wynikach diagnozy preferencji

PRZYKŁAD 1

Płeć: mężczyzna, Wiek: 19 lat, Wykształcenie zawodowe: sprzedawca

Okres pozostawania na bezrobociu: 9 miesięcy

Historia zawodowa

Klient nie posiada doświadczenia zawodowego poza praktykami szkolnymi w

zawodzie sprzedawcy. Podczas rozmowy doradczej badany poinformował, że przełożeni nie

dopuszczali go do obsługi klienta. Prawdopodobną przyczyną był jego niewyraźny sposób

mówienia.

Czynniki zewnętrzne, które mogą mieć wpływ na sytuację doradczą

Klient nie jest samodzielny finansowo. Mieszka z rodzicami, od których jest zależny

finansowo.

Cel porady

Zbadanie preferencji zawodowych ułatwiających klientowi wybór nowego zawodu.

Wyniki WOPZ

wskaźnik intensywności - sten 1

wskaźnik zróżnicowania – sten 4


54

Wykres 1. Płaski profil zainteresowań z niskimi wynikami

Wybrane 3 najważniejsze cechy pracy: możliwość korzystania z pomocy

współpracowników (4p), dobre stosunki z przełożonymi (4p), wykorzystywanie w pracy

wielu własnych umiejętności (5p)

PRZYKŁAD 2

Płeć: mężczyzna, Wiek: 26 lat: Wykształcenie: gimnazjalne

Okres pozostawania na bezrobociu: 5 miesięcy

Historia zawodowa

Klient rozpoczął naukę w szkole zawodowej, profil- sprzedawca. W tym zawodzie

odbywał praktyki przez okres 2 lat i 9 miesięcy. Nie ukończył szkoły ponieważ zaangażował

się w pracę zawodową – organizację różnych imprez. Udokumentowane doświadczenie w

tego rodzaju pracy to około 1 rok.


żonaty, nie korzysta z pomocy społecznej.


55

Cel porady

Zbadanie preferencji zawodowych, co ułatwi klientowi wybór nowej drogi zawodowej

Wyniki WOPZ


wskaźnik zróżnicowania - sten 3

Wykres 2. Płaski profil zainteresowań z wysokimi wynikami

Wybrane 3 najważniejsze cechy pracy: indywidualne ustalanie godzin roboczych

(4p), widoczne efekty własnego działania (5p), jasno określone zadania / jasno sformułowane

cele (5p)


56

PRZYKŁAD 3

Osoba badana

Płeć: kobieta, Wiek 20 lat, Wykształcenie: średnie (liceum plastyczne)

Okres pozostawania na bezrobociu

Pięć miesięcy

Historia zawodowa

Klientka po ukończeniu liceum pracowała jako konsultant telefoniczny, agent

ubezpieczeniowy, barmanka, kelnerka - wszystkie te prace wykonywane były na podstawie

umowy o dzieło.


Badana mieszka z rodzicami (oboje są aktywni zawodowo). Ma dwie siostry, które

chodzą do szkoły. Określa sytuację i status materialny rodziny jako dobry.

Cel porady

Celem porady było określenie preferencji i predyspozycji zawodowych związanych z

wyborem dalszego kształcenia.

Wyniki WOPZ


wskaźnik zróżnicowania - sten 7


57

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

R B S A P K

steny

Wykres 3. Profil zainteresowań z jednym dominującym typem preferencji zawodowych.

Wybrane 3 najważniejsze cechy pracy: szanse rozwoju zawodowego (5p), samodzielność

w ustalaniu sposobu realizacji zadań (5p), wykorzystywanie w pracy wielu własnych

umiejętności (5p)


58

Załącznik 11: Pytania do rozmowy doradczej (ćwiczenie 9)

• Co Pan/i sądzi o tych wynikach? Czy są zgodne z tym co Pan/i myślał/a o sobie dotychczas?

• Co Pan/i sądzi o tych wynikach? Czy są zgodne z Pani/Pana intuicją na swój temat?

• Czy jest coś w tych wynikach co Pana/Panią zaskoczyło? A z jaką częścią zgadza się Pan/i w

największym stopniu?

• Co te wyniki oznaczają dla Pani/Pana? Czy w jakiś sposób wpływają na to jak Pan/i myśli o

sobie?

• Który z sześciu przedstawionych typów Pani/Pana zdaniem najlepiej Panią/Pana opisuje?

Pani/Pana wybór nie musi być zgodny z Pani/Pana wynikami. Na jakiej podstawie/Dlaczego

wybrała Pani/Pan takie właśnie typy?

• Jakie fakty, czy Pani/Pana zachowania mogą świadczyć, że dany typ dobrze Panią/Pana

opisuje?

• W jaki sposób Pana/i wyniki mogą się przekładać na to, czym chciałby/chciałaby Pan/i się

zawodowo zajmować?

• W jaki sposób Pani/Pana zainteresowania zawodowe mogą być realizowane w pracy/w domu?

• Która z dotychczas wykonywanych prac była najbardziej zbliżona do Pani/Pana

zainteresowań zawodowych (wyniki WOPZ)?

• W oparciu o to co do tej pory mówiliśmy i w oparciu o Pani/Pana wyniki, jaki rodzaj pracy

sprawiałby Panu/Pani najwięcej satysfakcji?

• W jaki sposób może Pan/i spróbować dostosować swoją aktualną pracę do swoich preferencji

zawodowych?

Jakie dodatkowe umiejętności/kwalifikacje są Pani/Panu potrzebne by w najlepszy sposób

realizować swoje preferencje zawodowe?


59

Załącznik 12: „Mógłbym być” (ćwiczenie 11)

Mógłbym być leśnikiem, bo……………

Mógłbym być lekarzem, bo……………

Mógłbym być marynarzem, bo…………

Mógłbym być piosenkarzem, bo…………

Mógłbym być nauczycielem, bo…………

Mógłbym być ekonomistą, bo…………

Mógłbym być dziennikarzem, bo…………

Mógłbym być cieślą, bo…………

Mógłbym być monterem, bo…………

Mógłbym być filozofem, bo…………

Mógłbym być architektem, bo…………

Mógłbym być hydraulikiem, bo…………

Mógłbym być doradcą finansowym, bo…………

Mógłbym być kasjerem, bo……………

Mógłbym być pilotem, bo………….

Mógłbym być rolnikiem, bo…………

Mógłbym być handlowcem, bo…………

Mógłbym być sprzedawcą, bo…………

Mógłbym być kelnerem, bo…………

Mógłbym być konwojentem, bo…………

Mógłbym być policjantem, bo…………

Mógłbym być krawcem, bo…………

Mógłbym być kierowcą, bo………...

Mógłbym być kucharzem, bo…………

Mógłbym być stolarzem, bo…………

Mógłbym być pilotem, bo……………

Mógłbym być murarzem, bo…………

Mógłbym być dyrygentem, bo…………

Mógłbym być dozorcą, bo…………

Mógłbym być aktorem, bo…………

Mógłbym być ogrodnikiem, bo…………

Mógłbym być psychologiem, bo…………

Mógłbym być szewcem, bo…………

Documents

Anna Paszkowska-Rogacz - Program WOPZwopz.apus.edu.pl/Scenariusz_szkolenia_dla_uzytkownikow_aplikacji... · Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego