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Aseguramiento de la calidad en América Latina y presentación del proyecto
María José LemaitreDirectora Ejecutiva CINDA
Seminario Aseguramiento de la Calidad: Políticas públicas y gestión universitaria
Santiago, 31 de julio de 2012
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
EN AMERICA LATINA
2Centro Interuniversitario de Desarrollo
Centro Interuniversitario de Desarrollo
Nuevas demandas desde la educación superior latinoamericana
Modelos institucionales diversos, flexibles, articulados Fortalecimiento de políticas de ingreso y permanencia para
atender una nueva población de estudiantes Formación didáctica a profesores aprendizaje activo Articulación con otros niveles educativos Renovación y fortalecimiento de las formas de gobierno de las
IES Demanda por mecanismos de aseguramiento de la calidad
Centro Interuniversitario de Desarrollo
La respuesta desde los procesos de AC en América Latina
El desarrollo de sistemas nacionales La búsqueda de arreglos subregionales La creación de una red regional La vinculación con una red global
América Latina: experiencias nacionales
Instalación durante la década de los noventaImpulso proveniente del sector públicoAlto grado de diversidad en su desarrollo: Países con sistemas consolidados: Argentina, Brasil, Colombia,
Chile, Costa Rica, Cuba, México, El Salvador, Desarrollo inicial o en vías de transformación: Paraguay,
Ecuador, Uruguay, Perú, Panamá En proceso de formación: Bolivia, VenezuelaPaíses con una agencia, con uno o múltiples propósitosPaíses con una diversidad de organismos
5Centro Interuniversitario de Desarrollo
América Latina: experiencias nacionales
Tendencia a sistemas complejos, con diversidad de propósitos: Licenciamiento, evaluación de condiciones mínimas,
elegibilidad para la acreditación (Chile, Colombia, Argentina) Acreditación de carreras o programas
o Voluntaria (Costa Rica, Chile, Colombia, Paraguay)o Obligatoria (Colombia, Argentina, Chile)
Acreditación de agencias acreditadoras (México, Argentina, Chile)
Evaluación o acreditación de instituciones (Argentina, Chile, Colombia, México)
Evaluación del aprendizaje (Colombia, Brasil)
6Centro Interuniversitario de Desarrollo
América Latina: experiencias nacionales
De distinta dependencia:
Pública (Colombia, Chile, Ecuador, Perú, Panamá)
Gobierno (Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Cuba, México)
Privada (Chile, Panamá)
De IES (Bolivia, Costa Rica, Panamá, Perú, Uruguay)
7
México Costa Rica
Colombia Chile Argentina
Evaluación de condiciones mínimas
Registro calificadoCONACES
Licenciamiento IES privadasCNED
Autorización inicialCONEAU
Acreditación de carreras
Agencias autorizadasVoluntaria
SINAESVoluntaria
CNAVoluntaria
Agencias autorizadasMixta
CONEAUObligatoria
Evaluación – acreditación institucional
ANUIESFIMPES
CNA CNA-Chile CONEAU
Exámenes egreso
CENEVAL ICFES
Autorización agencias
COPAES CNA-Chile CONEAU
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MERCOSUR – ARCU-SUR: un acuerdo entre países: Generación de criterios compartidos y acuerdo sobre
procedimientos; proceso conducido por agencias nacionales. Reconocimiento mutuo de decisiones de acreditación y de la validez
académica de grados de carreras acreditadas.Centroamérica Sistema de evaluación y acreditación de la educación superior,
SICEVAES Consejo Centroamericano de Acreditación, CCA, para promover
procesos de AC en la región y acreditar agencias acreditadoras Agencias especializadas a nivel centroamericano
América Latina: experiencias subregionales
9
Octubre, 2007 10Centro Interuniversitario de Desarrollo
América Latina: conformación de una red regional
Conformación de la Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior, RIACES:
Constituida en Buenos Aires, en 2003 Con integrantes de dieciocho países (agencias de AC,
asociaciones de universidades, organismos de gobierno) más organismos regionales
Énfasis en desarrollo de procesos de AC, apoyo a países que todavía no los tienen, alianzas con otros actores
Países con miembros en RIACES
Centro Interuniversitario de Desarrollo
Resultados del trabajo de RIACES
conformación de una comunidad regional de AC
generación de capacidades en distintos niveles (agencias existentes, agencias emergentes, IES, evaluadores)
apoyo al desarrollo de nuevos mecanismos de AC en diversos países
armonización de criterios y procedimientos para programas de pre y posgrado a nivel regional (expansión de la experiencia MERCOSUR)
vinculación con redes regionales, red global, organismos multilaterales
1212Centro Interuniversitario de Desarrollo
Vinculación con INQAAHEAgencias latinoamericanas miembros de INQAAHE / vínculos y
actividades conjuntas RIACES – INQAAHE RIACES facilita el trabajo de AC en el marco de las prioridades
regionales, en un contexto cultural compartido INQAAHE facilita un intercambio más amplio, y la oportunidad
para contrastar el desarrollo regional con el resto del mundo Temas propiamente regionales (reconocimiento de títulos,
armonización de criterios); temas en coordinación con redes (educación a distancia, formación de evaluadores); temas globales (ETN, control de venta de acreditaciones)
13
Países que tienen agencias miembros de INQAAHE
Aseguramiento de la calidad: Políticas públicas y gestión universitaria
15Centro Interuniversitario de Desarrollo
Objetivo general:
Mejorar la gestión de la calidad de la educación superior, tanto al nivel de los sistemas nacionales como de las instituciones de educación superior, y contribuir a la generación de conocimientos y confianzas mutuas acerca de la calidad de la educación superior entre los países latinoamericanos y europeos
16
• Contar con un instrumento que permita conocer la eficacia y pertinencia relativa de los distintos mecanismos utilizados para asegurar y mejorar la calidad de la educación superior en América Latina
• Contribuir al diseño de políticas públicas tendientes a mejorar la gestión de calidad de educación superior
• Desarrollar capacidades entre los distintos actores vinculados con AC, considerando principalmente a quienes toman decisiones de política, quienes administran los procesos internos de AC dentro de las IES y los responsables por la conducción de procesos de AC en las agencias correspondientes 17
Objetivos específicos:
Líneas de acción
18
Línea 1:Evaluación del impacto de procesos de evaluación y acreditación
Línea 2:Diseño, desarrollo y aplicación experimental de un conjunto de módulos de aprendizaje para el AC
Universidades participantes
América Latina: U. Nacional de Quilmes, ArgentinaU. Estadual de Campinas, BrasilU. de Sao Pablo, BrasilU. Privada de Santa Cruz de la
Sierra, Bolivia Pontificia U Católica de Valparaíso,
ChilePontificia U. Javeriana, Colombia Universidad de los Andes,
Colombia Universidad de Costa Rica, Costa
Rica
Escuela Sup. Politécnica del Litoral, Ecuador
U. Autónoma Metropolitana, México Universidad de Panamá, PanamáPontificia Universidad Católica del
Perú, Perú U. Peruana Cayetano Heredia, PerúU. Católica de Asunción, Paraguay Universidad Católica de Uruguay,
UruguayUniversidad Simón Bolívar,
Venezuela
19Centro Interuniversitario de Desarrollo
Europa:
Université Catholique de Louvain, BélgicaUniversitat Politécnica de Catalunya, EspañaUniversitat Oberta de Catalunya, EspañaUniversidad de Santiago de Compostela, EspañaUniversitá degli Studi di Genova, ItaliaInstituto Superior Técnico, PortugalUniversidade de Aveiro, Portugal
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Participantes voluntarios, autofinanciados:Universidad de Lima, PerúPontificia Universidad Católica de ChileUniversidad de Barcelona, España
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Organismos ColaboradoresRed Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la
Educación Superior, RIACESInternational Network for Quality Assurance Agencies in
Higher Education, INQAAHECentre International d’Etudes Pedagogiques, CIEP
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Ejecución del proyecto – línea 1:Evaluación del impacto de procesos de evaluación y acreditación Desarrollo de un marco de referencia (definición de calidad,
indicadores cualitativos y cuantitativos) Informes nacionales sobre los sistemas de educación superior
y los procesos de aseguramiento de la calidad Identificación de dimensiones para la medición de impacto
del AC sobre la calidad de la gestión institucional y la docencia Diseño, validación y aplicación de instrumentos para efectuar
la medición de impacto Sistematización de los resultados y recomendaciones de
política
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Misión y visión institucional
Consistencia Externa
Consistencia Interna
Gestión Institucional y
Procesos de toma de decisiones
Procesos académicos
Recursos
Actores:Estudiantes
Académicos/profesores
Productos académicos
Comunidad académica (Disciplinar/ profesional)
Entorno socio
económico
Mercado Laboral
(local y global)
Definición Operacional de
Calidad
(Adaptado de J.R.Toro)24
Informes nacionalesContexto nacionalSistema de educación superior: gobierno y gestión,
acceso, resultados, financiamiento, políticas que inciden sobre la calidad
Sistema de aseguramiento de la calidad (evolución histórica, caracterización, propósitos, normativa, actividades realizadas, resultados esperados y alcanzados)
Hipótesis de trabajo sobre impacto del AC sobre las IES
2525
Consideraciones metodológicas
Imposibilidad de aislar el efecto de procesos de AQImportancia de un análisis cualitativo, narrativoDiversas aproximaciones: entrevistas en profundidad a
actores claves; grupos focales; cuestionarios; cuando sea posible, indicadores cuantitativos
2626
27
ActoresMétodo de Recolección
de informaciónTamaño muestral
Autoridad gubernamental Entrevista presencial 1 por país
Directivo de Agencia de AC Entrevista presencial 1 por país
Vicerrector Académico Entrevista presencial 1 por universidad
Autoridad de Facultad Entrevista presencial 1 por universidad
Autoridad de Carrera Entrevista presencial 1 por universidad
Encargado AC Entrevista presencial 1 por universidad
Docentes Grupo focal 2 grupos focales x universidad – 6 a 10 personas c/u
Dirigentes gremiales, asociaciones profesionales Entrevista presencial 4 – 5 asociaciones x país
Estudiantes de 3º a 8º semestre Encuesta 100 por universidad
Egresados Encuesta on line 50 por universidad
Elección de los países participantes
Tienen una agencia a cargo de los procesos de aseguramiento de la calidad.
Han desarrollado procesos AQ en número significativo de instituciones y programas.
Dichos procesos han estado vigentes durante un mínimo de 5 años
Finalmente, …Argentina, Chile, Colombia, Costa Rica,
España, México y Portugal
28
Dimensiones de calidad
Sistema de educación superior
Gestión institucional
Proceso de enseñanza - aprendizaje
29
Ejecución del proyecto – Línea 2
Diseño, desarrollo y aplicación experimental de un conjunto de módulos de aprendizaje para el ACCaracterización de principales destinatarios (ámbito político,
evaluación externa, evaluación interna)Identificación de competenciasDesarrollo de módulos de aprendizajeDiseño de instrucción y desarrollo de materialesAplicación experimental de los módulos, ajustesPublicación y difusión
30
Destinatarios
31
Autoridades políticas (o responsables de toma de decisiones sobre aseguramiento de la calidad)
Profesionales o personal técnico asociado a agencias de aseguramiento de la calidad
Responsables de la evaluación interna en instituciones de educación superior
Módulos
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Módulo 1: Tendencias de educación superior – el contexto para el aseguramiento de la calidad
Módulo 2: Conceptos y modelos de aseguramiento de la calidad
Módulo 3: El aseguramiento externo de la calidad
Módulo 4: Gestión de calidad en las IES
Contactos y consultas
Pagina Webhttp://www.cinda.cl/proyecto_alfa/index.htm
MUCHAS GRACIAS
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