1.0 PendahuluanDefinisi JSU ( JadualSpesifikasiUjian)Ia menghuraikan aspek-aspek pencapaian yang hendak diukur serta memberikan panduan untuk mendapatkan satu sampel item-item soalan.

Kepentingan JSUi. Dapat mengelakkan ujian yang dibina secara sembarangan dan dapat dilakukan secara terancang dan rapi.ii. Dalam JSU, bilangan soalan bagi sesuatu tajuk diberi berdasarkan pentingnya tajuk atau objektif pelajaran.iii. Akan menjamin kesahan dan kebolehpercayaan ujian.iv. Membolehkan ujian yang sama dibin aoleh orang lain.v. Dapat menstabilkan taraf dan aras kesukaran ujian dari setahun kesetahun.vi. Perbandingan dapa dibuat di antara satu ujian dengan ujian yang lain.

Langkah-langkahPenyedian JSU (JadualSpesifikasiUjian)JSU mengandungi maklumat tentang: Bentuk dan panjangnya ujian Aras kesukaran dan juga aras kemahiran yang diuji JSU yang dirancang dengan baik akan menolong dalam penentuan kesahan dan kebolehpercayaan ujian itu. Pembahagian soalan untuk tiap-tiap unit kandungan mesti sama dengan penegasan yang diberi dalam pengajaran. Kepentingan aras mesti bersesuaian dengan kebolehan murid-murid yang akan diuji. Terdapat dua jenis soalan yang boleh digunakan iaitu soalan objektif dan soalan subjektif. Penggubal soalan mesti menentukan jumlah soalan untuk ujian itu. Masa mestilah cukup supaya 80% daripada murid-murid dapat menjawab soalan.

Langkah pertama1. Menyenaraikantajuk-tajuk yang hendakdiuji2. Mengira jumlah masa bagi setiap tajuk yang diajar.

Langkahdua1. Menentukan soalan yang ingindibina.Contohnya;soalan subjektif atau soalan objektif (bergantung kepada format)1. Meletakkan jumlah soalan bagi setiap topik.

Langkah tiga1. Menentukan aras kesukaran2. Menentukan model aras kesukaran model (JSU)3. Lazimnya JSU mengamalkan Taksonomi Objektif Pendidikan Bloom.

Langkahempat1. Memastikan jenis ujian yang akan/ hendak diuji.2. Jenis soalan yang boleh digunakan; ujian objektif, ujian esei, dan lain-lain.(bergantung kepada format)

Langkah Lima1. Menentukan bilangan soalan bagi setiap komponen2. Penentuan aras kesukaran soalan ( soalan mudah kepada soalan susah)3. Menetapkan pemarkahan.

Langkahenam1. Menyatakan matapelajaran2. Tingkatan atau kelas3. Susunan nombor soalan mengikut tajuk.

TAHAP-TAHAP KOGNITIF BLOOM

Penggunaan Kognotif Bloom amat penting bagi setiap guru. Pemahaman tentang tahap kognitif Bloom amat penting khasnya dalam menyediakan item (soalan) dalam peperiksaan dan Ujian. Sebagai guru kita harus boleh membezakan aras kesukaran soalan yang dibina samada soalan objektif atau subjektif.Setiap item yang dibina perlu menepati aras kognitif Bloom kerana ia amat penting untuk memastikan taburan aras kesukaran adalah tepat dan adil pada setiap pelajar. Lembaga peperiksaan menggunakan kaedah 5:3:2 iaitu setiap 10 soalan perlu ada 5 arasnya rendah, 3 arasnya sederhana dan 2 arasnya tinggi. Ini bertujuan untuk bersikap adil kepada pelajar dan memastikan ujian yang dibina bukan hendak memerangkap pelajar untuk gagal.Aras kognitif Bloom perlu dirancang oleh guru berdasarkan Jadual Penentu Ujian (JPU) atau Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) di mana pengagihan item berdasarkan topic dan masa perlu diambil kira.Bersama ini, disertakan contoh aras kognitif Bloom berdasarkan kata tugas. Soalan yang bermula dengan kata tugas di bawah boleh dianggap sebagai mengikut aras kognitifnya. Pengalaman saya ,adakalanya rangsangan dan kedudukan jawapan akan menyebabkan aras kognitif Bloom itu boleh berubah. Namunbegitu , aras kognitif Bloom akan banyak membantu guru menyediakan item/soalan yang bermutu.Menurut Benjamin S. Bloom, aras kognitif boleh dibahagikan kepada 6 tahap, iaitu:Pengetahuan, Kefahaman, Penggunaan, Analisis, Sintesis dan Penilaian.Jadual Taksonomi Kognitif Bloom (1956).

TAHAP ISTILAH / KATA TUGAS1. PengetahuanIngat kembali, mengenal idea, faktaasas, definisi,teori, hukum, tarikh, peristiwa dan lain-lain daripadapembelajaran lepasnyatakan,terangkan,namakan,labelkan1. KefahamanMengubah kefahaman daripada satu bentuk kepadabentuk yang lain, menyatakan idea-idea utama dalamayat sendiri, menterjemah, member contoh kepadakonsep dan menterjemah draf.pilih,terangkan,tulis semula1. Penggunaan / AplikasiMenggunakan maklumat dalam situasi yang baru,termasuk menyelesaikan masalah menggunakanprinsip, kaedah, hukum, teori, formula.Binagrafdaripada data dan lain-lain.selesaikan,ramalkan,cari,kesilapan,bina alat.iv. AnalisisSesuatu yang kompleks dipecahkan kepada yang kecil,bezakan fakta daripada pendapat, kaitan kenalantarabahagian, kenali struktur organisasi.bezakan,pasti,pilihv. SintesisMenyepadu, mencantum idea menjadi satu, usahatersendiri menyelesaikan masalah, membuat ramalan,membuat klasifikasi.bina,hasilkan,susun,kembangkanvi. PenilaianMembuat pertimbangan, termasuk member irasional,atas alas an dalaman atau luaran, mentafsir danmengkritikpilih,berikan,alasan,kritikan,buktikanJADUAL PENENTU UJIAN

Jadual Penentu UjianSains Tahun 3

BilTopik-Topik SainsBahagian ABahagian B

PengetahuanKefahamanJumlahAplikasiAnalisisJumlah

1.Animals31444

2.Plants62899

3.Magnets62855

4.Electricity527

5.Looking at springs33

Jumlah30Jumlah18

17

KeputusanUjian 1

Bil

Nama Murid

No. Item

Markah bahagian A

Markah bahagian B

JumlahMarkah

123456789101112131415161718192021222324252627282930

1M.ShahilCBCCBBAABCCBBAAABCCCAABCBABAAB231235

2AminahCAAAABCCBBCBCBCABBCCBACACCBABC91019

3NuroshiqaABBCCABCCABBCACABABCABCBACBACB7512

4AhmadCBCCBBAABCCBBAAABCCCACBCBABAAB241438

5NabilCBCCBBAABCCBBAAABCCCCABCBCBAAB251641

6RahmatCBBBBBABBBCBBAAABCCCAABCBABAAB191029

7FadilCBCCBBAABCCBBAAACBBBBABCBABAAB181230

8NurainCBCCBBAABCCBBAAABCCCAABCBABABB221436

9SyafiqahCBCCBBAABCCBBCBBBBBCAABCBAAABB15722

10RahimahCBCCAABBBCCBBAAABCCCAABCBABAAB19827

JUMLAH181108289

Markah Purata Bahagian A =

Markah Purata Bahagian B =

JumlahMarkah = 289

Bil

NamaMurid

No. Item

Markah bah. A

123456789101112131415161718192021222324252627282930

1Nabil25

2Ahmad24

3M.Shahil23

4Nurain22

5Rahmat19

6Rahimah19

7Fadil18

8SyafiqahA15

9Aminah9

10Nuroshiqa7

JawapanCBCCBBAABCCBBAAACCCACABCBCBCAA

Jumlah jawapan betul9978787697910887916701888839060

Bil Jawapan betul Kumpulan Tinggi333333333333333303301233313030

Bil. Jawapan Betul kumpulan rendah221212112123110200100211122000

Indeks Kesukaran0.90.90.70.80.70.80.70.60.90.70.910.80.80.70.90.10.60.700.10.80.80.80.80.30.900.60

Indeks Diskriminasi.33.33.66.33.66.33.66.66.33.66.330.66.661.3301.66000.66.66.66-0.33.33010

IndeksKesukaranIndeks Kesukaran (IK)Pentafsiran item/soalanKeputusan

IK 0.3Terlalu sukarubahsuai

0.3 IK 0.8Sederhanaterima

IK > 0.8Terlalu mudahubahsuai

Indeks Kesukaran (IK) =

Item 1,2,9,11,16 dan 27IK = = 0.9Indeks Kesukaran bagi soalan ini terlalu mudah dan perlu diubah suai.

Item 3,5,,7,9,15,19IK = = 0.7Indeks kesukaran bagi soalan ini adalah sederhana dan soalan begini boleh diterima.

Item 4,6,13,14,22,23,24,25IK = = 0.8Indeks kesukaran bagi item-item ini adalah sederhana yang soalannya bolehditerima

Item 8,18,29IK = = 0.6Indeks kesukaran item-item ini adalah sederhana dan ianya boleh diterima.

Item 12IK = = 1Soalan item 12 terlalu mudah dan ianya perlu diubahsuai

Item 17, 21IK = = 0.1Item 17 dan 21 mempunyai indeks kesukaran yang terlalu sukar dan soalan ini perlu diubah.

Item 26IK = = 0.3Indeks kesukaran item 26 adalah sederhana dan ianya boleh diterima

Item 20,28,30IK = = 0Indeks kesukaran soalan ini adalah terlalu sukar dan perlu diubah.

Indeks DiskriminasiPetafsiran item/soalanKeputusan

ID > 0.4Diskriminasi positif yang tinggiAmatsesuaiditerima

0.2 ID 0.4Diskriminasi positif sederhanaUbahsuai item/ soalan dan cuba sekali

0 ID 0.2Diskriminasi positif yang rendahTulis item/ soalan semula

ID < 0 Diskriminasi negatif, prestasi kumpulan rendah lebih baik daripada kumpulan tinggiItem/soalan buruk dan harus dibuang.

Indeks Diskriminasi(ID)= BT = Bilangan calon dalam kumpulan tinggi yang menjawab soalan betulBR= Bilangan calon dalam kumpulan rendah yang menjawab soalan betulJ = Jumlah calon dalam kedua-dua kumpulan tinggi dan kumpulan rendah

Item 1,2,4,6,9,11,16,27ID = = = 0.33Indeks diskriminasi positif sederhana dan perlu ubah item dan cuba sekali.

Item 3,6,7,8,10,12,13,19,23,24,25ID = = = 0.66Indeks diskriminasi positif yang tinggi dan item/ soalan amat sesuai diterima.

Item 12,17,20,21,22,28,30ID = = = 0Indeks diskriminasi positif yang rendah perlu tukar item/ soalan.

Item 15,18,29ID = = = 1Diskriminasi positif yang tinggi dan soalan/item boleh diterima.

Item 26ID = = = -0.33Diskriminasi negatif, prestasi kumpulan rendah lebih baik daripada kumpulan tinggi dan soalan perlu dibuang.

KeputusanUjian 2

Bil

Nama Murid

No. Item

Markah bahagian A

Markah bahagian B

JumlahMarkah

123456789101112131415161718192021222324252627282930

1M.ShahilCBCCBBAABCCBBAAACCCACBBCBABAAA272047

2AminahCACCABACBCCBAABABCBCBCBBBABBCB171734

3NuroshiqaCBCCBACAAACACAAABCCCABACBABCCB171431

4AhmadCBCCBBAABCCBBAAABCCCAABCBCBCAA282048

5NabilCBCCBBAABCCBBAAACCCACABCBCBCAB291847

6RahmatCBBBBBAABCCBBAAACBBAAABCBABAAB231538

7FadilCBCCBBAABCCBBAAACBBAAAABBABAAB221436

8NurainCBCCBBAABCCBBAAACCCBCABCBCBABB261743

9SyafiqahCBCCBBAABCCBBCBABBBCAABCBAAABB181230

10RahimahCBCCBBBBBCCBBAAACCBCAABCBABAAB221537

JawapanCBCCBBAABCCBBAAACCCACABCBCBCAA

JUMLAH229162391

Markah Purata Bahagian A =

Markah Purata Bahagian B =

Jumlah Markah = 391

Bil

Nama Murid

No. Item

Markah bahagian A

123456789101112131415161718192021222324252627282930

1Nabil29

2Ahmad28

3M.Shahil27

4Nurain26

5Rahmat23

6Rahimah22

7Fadil22

8Syafiqah18

9Aminah17

10Nuroshiqa17

JawapanCBCCBBAABCCBBAAACCCACABCBCBCAA

Jumlah jawapan betul109991098810910989910786438881049362

Bil Jawapan betul Kumpulan Tinggi333333333333333333322233323232

Bil. Jawapan Betul kumpulan rendah323332223232122302100122302100

Indeks Kesukaran1.00.90.90.91.00.90.80.81.00.91.00.90.80.90.91.00.70.80.60.40.30.80.80.81.00.40.90.30.60.2

Indeks Diskriminasi0.33000.33.33.330.330.33.66.33.3301.33.660.66.66.33.33.3300.66.33.331.66

Indeks Kesukaran (IK) ujian 2

Item 2,3,4,6,10,12,14,,15,27IK = = 0.9Indeks Kesukaran bagi soalan ini terlalu mudah dan perlu diubahsuai.

Item 17IK = = 0.7Indeks kesukaran bagi soalan ini adalah sederhana dan soalan begini boleh diterima.

Item 7,8,13,18,22,23,24IK = = 0.8Indeks kesukaran bagi item-item ini adalah sederhana yang soalannya boleh diterima

Item 29,19IK = = 0.6Indeks kesukaran item-item ini adalah sederhana dan ianya boleh diterima.

Item 1,5,9,11,16,25IK = = 1Soalansoalan item tersebut terlalu mudah dan ianya perlu diubahsuai

Item 30IK = = 0.2Item 30 mempunyai indeks kesukaran yang terlalu sukar dan soalan ini perlu diubah.

Item 21 dan 28IK = = 0.3Indeks kesukaran item 21 dan 28 adalah sederhana dan ianya boleh diterima

Item 26 dan 20IK = = 0.4Indeks kesukaran soalan ini adalah sederhana dan boleh diterima.

Pekali KorelasiPelajarUjian 1(x)Ujian 2(y)xy

13547122522091645

219343611156646

31231144961372

43848144423041824

54147168122091927

6293884114441102

7303690012961080

83643129618491548

92230484900660

1027377291369999

Jumlah2893918352115288111803

=

=

=

= = = 4.99

Ini bermakna wujud hubungan yang positif antara ujian 1 dan ujian 2 di mana berlaku peningkatan kepada keputusan ujian 2 pelajar apabila diberi soalan yang sama kepada pelajar yang sama.

Rujukan

Mok Soon Sang (1993). Pengajian Matematik Untuk Kursus Perguruan.Kuala Lumpur.Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.Siti Rahayah Ariffin (2003). Teori, Konsep & Amalan Dalam Pengukuran dan Penilaian. Bangi, Universiti Kebangsaan Malaysia.