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avaliação
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AVALIAO DAS
APRENDIZAGENS
Teresa Medeiros, 2014
Objetivos especficos Definir o conceito de avaliao, em grupo, dando o seu melhor contributo;
Realizar um trabalho individual de reflexo, em 20 minutos, respondendo o mais
detalhadamente possvel.
Identificar em grupo, as causas de subjetividade da avaliao, dando o seu melhor
contributo.
Enunciar, oralmente, as regras de construo de um instrumento de avaliao.
Identificar as tcnicas de avaliao atravs da realizao de um trabalho em grupo.
Avaliar o que significa?
Processo sistemtico e contnuo, sempre associado
determinao dos objetivos e em que medida estes foram
alcanados pelos formandos.
Objetivos da Avaliao
Indicar resultados.
diagnosticar as dificuldades dos formandos.
sugerir novos mtodos e tcnicas pedaggicas ou recursos
didticos diferentes.
motivar os formandos e os formadores para a consecuo
dos objetivos,
orientar os esforos dos formandos na definio de um
projeto pessoal de aprendizagem.
Tipos de avaliao
Quanto ao processo
Normativa Criterial
Normativa (ou de Posicionamento)
A avaliao que situa o desempenho de um formando
numa distribuio estatstica por referncia ao
desempenho de outros: e.g.: numa prova de grupo,
avaliam-se os elementos em 1, 2, 3.
O nvel dos resultados est dependente da composio
do grupo;
Especialmente, para efeitos de seleo.
Criterial (ou de Domnio)
Este tipo de avaliao procura verificar se o objetivo
proposto foi ou no alcanado pelo formando;
Corresponde nota quantitativa, domnio que o formando
demonstra em relao a um determinado assunto,
competncia
Adequado formao por objetivos, uma vez que quando
estes se formulam, devem explicitar o Comportamento
Esperado, as Condies de Realizao e o Critrio
de xito.
Atividade
Trabalhando objetivos:
Escolha um tema sua escolha para trabalharmos
durante o curso e redija pelo menos 3 objetivos que
pretenda avaliar no mbito do mesmo.
Avaliao quanto ao momento
Final/
Sumativa
Contnua/Formativa
Inicial/ diagnstica
Inicial
Selecionar o futuro grupo de formandos de entre os
candidatos em funo das suas motivaes, dos seus
interesses, das suas aptides.
Avalia realizaes prvias relevantes (experincias,
capacidades), conhecimentos e habilidades (pr-requisitos
e pr-adquiridos).
Formativa
Permite informar o formando e o formador sobre o grau de
desempenho conseguido em cada um dos objetivos da
formao;
Avalia a estrutura de cada unidade de aprendizagem;
Possibilita diagnosticar as dificuldades e as causas dos
insucessos de aprendizagem e introduzir aes corretivas.
Sumativa (Final)
a avaliao que feita no final do processo de formao
(ou de uma unidade representativa) e visa avaliar o
resultado final da aprendizagem, em funo do perfil de
sada esperado;
Avalia o grau de satisfao e se o processo de
aprendizagem foi efetivo.
Comente
Avaliar no consiste em emitir juzos de valor sobre a
pessoa do formando, nem apurar o que ela no sabe.
Consiste, fundamentalmente, em aferir a partir da
observao e da medida a validade dos objetivos da
aprendizagem e das estratgias para o atingir,
conduzindo-os a uma melhoria (Ferreira, 2001)
Escalas _Tira Picos 2006
ESCALA
NUMRICA
ESCALA
DESCRITIVA
ESCALA
LITERAL
NVEIS
1
2
3
4
5
Mau
Medocre
Suficiente
Bom
Muito Bom
A
B
C
D
E
Tarefa
Imagine que um amigo seu lhe descreve uma pessoa, que voc no conhece,
utilizando os seguintes adjetivos. O seu amigo faz a descrio pela ordem que
os adjetivos lhe so apresentados nesta lista. Analise-os e construa a sua
impresso global deste indivduo.
Invejoso Teimoso
Crtico Impulsivo Trabalhador
Inteligente
Caractersticas de 1 instrumento de avaliao
Fiabilidade
Fivel
independentemente
do avaliador, o
mesmo grupo de
pessoas resolve a
avaliao e
consegue chegar ao
mesmo resultado
(ou idntico).
Validade
Avalia os objetivos
e competncias
pretendidos com a
formao.
Objetividade
As causas da
subjetividade
advm de erros
cometidos pelo
avaliador.
Causas de subjetividade
Esteretipo: quando se faz um juzo sobre um todo (por
exemplo, os ciganos) e se aplica esse juzo a todas as
pessoas desse grupo, sem terem considerao o caso
concreto de cada um dos indivduos.
Preconceitos pessoais: so opinies acerca de pessoas
(raa, religio, gnero, etc.) que podem afetar avaliaes.
Causas de subjetividade
Efeito de Halo: a opinio pessoal do avaliador sobre o
formando o influncia na avaliao do seu desempenho;
Erro de contraste: o avaliador influenciado por
avaliaes (muito boas ou muito ms) feitas
anteriormente. Exemplo: o formando anterior teve uma
avaliao muito negativa, um formando mdio que seja
avaliado de seguida pode parecer muito bom.
Causas de subjetividade
Efeito de Halo: a opinio pessoal do avaliador sobre o
formando o influncia na avaliao do seu desempenho;
Erro de contraste: o avaliador influenciado por
avaliaes (muito boas ou muito ms) feitas
anteriormente. Exemplo: o formando anterior teve uma
avaliao muito negativa, um formando mdio que seja
avaliado de seguida pode parecer muito bom.
Causas de subjetividade
Erro de tendncia central: alguns avaliadores no
gostam de classificar os formandos como bons ou maus e
assim distorcem a avaliao, colocando cada formando na
mdia, para a generalidade dos critrios de anlise
considerados.
Causas de subjetividade
Erro de semelhana: acontece, por vezes, o avaliador
ter pontos em comum com o formando a avaliar (o
mesmo clube de futebol ou partido politico); este facto
pode ser responsvel por uma grande identificao do
avaliador com o avaliado, fazendo querer ao primeiro que
uma m avaliao do segundo quase implica uma
autoavaliao negativa;
Causas de subjetividade
Erro de semelhana: acontece, por vezes, o avaliador
ter pontos em comum com o formando a avaliar (o
mesmo clube de futebol ou partido politico); este facto
pode ser responsvel por uma grande identificao do
avaliador com o avaliado, fazendo querer ao primeiro que
uma m avaliao do segundo quase implica uma
autoavaliao negativa;
Causas de subjetividade
Efeito dos acontecimentos recentes: tendncia para
basear a avaliao nas impresses colhidas das aes,
comportamentos e desempenhos mais recentes do
avaliado.
Causas de subjetividade
Enviesamentos culturais: sabe-se que cada cultura
valoriza determinados aspetos em detrimento de outros.
Por exemplo, a idade avanada , normalmente, um fator
considerado negativo na avaliao de pessoas para
trabalhar, na cultura ocidental. necessrio haver
conscincia disso e no deixar que influencie
negativamente a avaliao.
Ausncia de critrios comuns: a principal causa de
subjetividade da avaliao , sem dvida, a ausncia de
critrios comuns aos diferentes avaliadores. Isto resulta
em grande mdia do facto de no se concederem
objetivos de formao e, consequentemente, de a
avaliao no incidir em itens de verificao desses
objetivos, tendo como base o desempenho, a condio e
o critrio de xito, bem definidos.
Causas de subjetividade
Infidelidade do mesmo avaliador: a avaliao feita pelo
mesmo avaliador suscetvel de subjetividade, pois nem
sempre avalia da mesma maneira.
Est dependente de fatores pessoais como o estado de
sade fsica e mental, alteraes do comportamento (como
humor no momento da avaliao, etc.), o grau de
exigncia, o cansao e muitos outros fatores.
Causas de subjetividade
Tcnicas e Instrumentos de Avaliao
1. Observao
2. Formulao de
perguntas
3. Medio
Fichas de observao
Listas de ocorrncias
Escalas de classificao
Instrumentos de medida
Fichas de avaliao de trabalhos prticos
Oral
Escrita Inquritos
Testes
Lista de perguntas formuladas
Regras importantes na construo de
instrumentos
Colaborao de uma equipa composta por especialistas em avaliao nas
matrias abordadas;
Ter em ateno as particularidades dos formandos e a sua familiarizao
com o tipo de instrumentos;
Fixar os objetivos da avaliao e elaborar questes com base neles;
Elaborar tabelas de correo e registar as anotaes;
Sempre que possvel, fazer o tratamento estatstico dos resultados obtidos
de forma a reformular as questes, se necessrio.
Tarefa
Tendo em conta o estudo de caso da sesso anterior
(formadora Sara da rea de TIC), escolha e elabore um
instrumento de avaliao mais indicado.